時間：2022-06-02 17:48:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體計算機，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學媒體在物理教學活動中具有重要的中介作用，這種作用主要表現在：教師主導地位的實現必須借助于教學信息的物質載體，教師對物理世界的選擇和編輯過程不能代替物理世界純化處理的產物──物理概念和定律向學生認知結構的轉化過程，因此物理概念和定律向學生認知結構的轉化過程常常也要借助于教學媒體．
物理教學媒體也包括語言、文字、板書、掛圖、模型、實物等傳統教學媒體和幻燈、電視、多媒體計算機等現代教學媒體．傳統教學媒體有較大的局限性，如掛圖所提供的只是靜止的畫面，對講解物理現象的過程很不適用；模型是假的，模型本身又不易拆開，工作時各部分的活動情況不易看清．而現代教學媒體的基本特性是幫助延伸了人體的功能，正因為現代教學媒體的這種特性決定了它在教學媒體中有特殊的功能．教師們把計算機媒體作為自己感官與肢體的延伸，看成自己的身體，在這種意義上，他成為一個巨人，一個以人的頭腦為指揮中樞，以被現代媒體武裝了身體的巨人．他的教學活動的進行，就不僅僅是依靠嘴巴、黑板、耳朵、眼睛、體態和表情這些常規工具了。他可以駕馭的是計算機媒體這種現代工具，在新的條件下，他可以更加高效的進行知識傳播．從學習者的角度來講，計算機媒體同樣也是他們感官和肢體的延伸，借助這些延伸，他們同樣可以更高效地觀察和接觸世界，更高效地學習．
物理教學主要是觀察、實驗、思維和運用四大過程，要進行觀察和實驗，就必須有“物”──各種直接教具和實驗器材．“教課應該從具體開始而以抽象結束”．因此直觀教學在物理教學過程中占有重要的地位．就物理課堂教學而言，演示物理過程是實施直接教學的重要手段．指導學生對演示物理過程的觀察和分析，可以使學生獲得生動的感性認識，從而更好地理解和掌握物理概念和規律．演示物理過程可以培養學生的觀察能力和思維能力，可以使學生對物理學的研究方法有一定的了解．此外，教師的演示對學生的實驗技能和科學素養也有一定的示范作用．
利用多媒體計算機輔助教學，具有傳統教學媒體無法比擬的優勢．這些優勢主要表現在以下幾個方面：
第一，抽象的內容形象化，激發了學生興趣．物理學是研究物質運動和變化的科學，在某些方面，用傳統的教學媒體不易表現物理學的“動”和“變”的特點．在物理教學中有許多難以理解、抽象的概念，如力學中的運動位移，電磁學中的電場、磁場概念，光學中的干涉、衍射等，單憑語言是不易講清楚．還有一些課堂上無法實現的實驗，如天體的運動規律等，教師只能用語言講運動的過程，無法體現各天體的運動規則，這樣在一定程度上影響了教學效果．若采用多媒體計算機輔助演示實驗教學，就可以在屏幕上模擬運動過程，就會使許多傳統演示實驗教學無法表現的現象更生動、更形象地實現，提高了教學效果，促進了學生學習的積極性．
第二，創設物理情境，實現發現式學習．思維心理學表明，思維的開端永遠是一定的課題，即問題情境．而多媒體計算機可以迅速改變實驗條件和物理參數，在較短的時間內向學生提供大量、具體、典型的教學信息，創設不同的物理情境．利用多媒體計算機的這一優勢，教師可以恰當實施這種教學方法．具體的教學過程可以描述為：教師先向學生提供物理感性材料，同時提供相關的問題，然后組織和引導學生自己去探索、去發現物理規律．采用這種發現式教學方式，讓學生在積極的、創造性的學習中主動掌握知識，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識，有利于培養學生獨立思考，獨立探索問題的能力．
第三，快速處理實驗數據，節省課堂教學時間．物理學中有許多物理規律要通過測量物理量的數值，分析歸納得出來，如運動學、力學規律得出需要測量時間、速度、加速度等物理量的值．利用多媒體計算機具有強大的數據處理能力，可以將采集的數據進行快速處理并將處理結果用圖形表示出來的優勢，教師可以節省處理實驗數據時間，而把注意力集中在分析數據和物理圖象上．通過運用比較、分析、歸納等邏輯思維方式，得出物理規律和數學表達式．
第四，有利于培養學生運用信息技術的意識．利用多媒體計算機展示傳統課堂教學難以實現的物理過程和處理實驗數據，學生可對了解多媒體計算機產生興趣．錢學森曾經說過：今天的學生到成年之時，計算機技能有可能成為就業的重要條件，那些缺少這種能力技能的人就業機會減少，工資會降低．可見，運用計算機等信息工具的能力是未來社會合格人才必須具有的基本能力之一，恰當地應用多媒體計算機輔助課堂教學，對培養學生適應未來社會有重要意義．
基于以上討論可以看出，多媒體計算機在課堂教學中不僅彌補了傳統課堂教學的不足，而且在培養學生思維能力和運用信息技術的意義等方面發揮重要作用．
關鍵詞：多媒體計算機技術；發展前景
計算機已經深入了社會的各個方面，成為了生活中不可獲取的組成部分，人們的工作、生活、娛樂、交流都開不開計算機的輔助，而多媒體計算機技術作為計算機技術中的一個重要組成部分，在社會各個方面也有著不可估量的發展前景。
1 多媒體計算機技術產生的背景
當今信息社會，隨著計算機技術速發展和應用領域的不斷擴大，使用計算機已經成為信息社會中人們工作、學習和生活中的一個重要內容。各行各業的人員都使用計算機，特別是Windows系列的操作系統，人機交互界面的優劣直接關系到計算機的操作使用問題，使得操作計算機變得易如反掌。人們迫切希望計算機能夠與人類進行符合人類習慣的自然交流，比如通過聲音和圖像，這樣可以極大地提高計算機的應用效果，使計算機更好地為人類服務，多媒體計算機技術由此應運而生。多媒體技術是將文本、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音等內容結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。自20世紀80年代開始出現后，特別是近年來隨著計算機網絡技術的迅速發展，多媒體計算機技術的發展受到廣泛關注。
2 多媒體應用的現狀
2.1 多媒體技術在通信行業的應用
在現代通信技術中多媒體技術得到極大程度的發揮。現代通信技術從最初的只能夠以尋呼機的形式通過尋呼臺對用戶進行呼叫，經過了幾代通信技術的更迭，電話的發明實現音頻的時時對講功能。在多媒體計算機發展的新時代，經過人們對于技術的不斷更新、發展，使得多媒體技術在圖像采集、圖像再現等方面取得了長足的進步，最終通過多媒體計算機技術在現代通信技術中的應用，實現了遠程視頻對講功能。這一功能的實現無疑再一次的實現了現代通信技術的更新。許多大型企業在全國各地都分公司的分布，這也就不便于會議的統一開展，隨著圖像即時通信技術的完善，這一問題得到了有效的解決。
2.2 多媒體技術在教育中的應用
在現代教育中已經基本普及了多媒體計算機設備。這一技術的普及有效的改變了傳統教育模式單一的板書加語言的授課模式，尤其是對于像：宇宙星體、潮漲潮汐等等不易想象的圖像，多媒體計算機技術能夠直觀、形象的將其再現出來，并通過這種形式加深學生的記憶。
3 未來多媒體計算機技術的發展前景
隨著時代的發展，新的技術會不斷出現以優化甚至取代陳舊多媒體技術。并且可以看到，雖然現代的多媒體技術已經很發達，但還只是停留在平面階段，而新興的VR技術以及全息影像的技術已經邁進了三次元門檻。
3.1 多媒體技術虛擬現實方向的發展
現代技術的不斷發展，使得虛擬現實技術的可實現性得到了大幅的提升。VR技術研發的核心目的是希望用戶能夠通過“眼鏡”式VR設備的佩戴，在眼前出現具有極高真實度的視覺影像，VR技術一旦發展成熟能夠在室內設計、道路橋梁設計、電影觀賞等各個方面發揮出極強的性能。
并且，VR技術的發展也受到了電子商務的高度重視，在現代網絡購物已經得到了極大的普及，在貨幣支付、貨物運輸方面已經建立了極為完善的體制，在現階段主要制約網絡購的是消費者對缺乏對于實體貨物的具體把控，比如說消費者在網絡上看到了一個較好衣服但是受限于衣服只是平面圖片，經常會出現收到貨物后穿在身上達不到預期效果的問題，這也使得很多對網購有濃厚興趣的用戶，不得不到實體店進行試衣購買服裝。而在未來，這個問題可以通過VR技術得到完美的解決，通過場景的真實再現，能夠使用戶真切的從各個方面審感受貨物的外觀，在進一步用過電子計算機的模擬，就能夠模仿出消費者的試衣時候的整體衣著效果。
3.2 多媒體計算機技術在全息影像方面的發展
全息影像技術被稱作多媒體計算機技術的一個發展巔峰，它和VR技術不同，他所依托的是全息投影儀，這項技術的發展目標是能夠在一定空間面積的空地上，能夠憑空的再現出堪比真實環境、景色、人物的立體圖像，甚至可以說是憑空制造出了一個肉眼可視的虛擬世界。這項技術的實現能夠徹底顛覆傳統的多媒體技術，必會將影像技術帶入一個新的次元。
4 人工智能多媒體應用
人工智能是20世紀50年代后期興起的利用電子計算機模擬人類智力活動的科研領域，即由機器代替人的智能來完成某些工作。它和多媒體結合的一些成果已在工業、商業、軍事、醫學和文化教育等方面得到應用。人工智能多媒體技術涉及計算機輔助系統、智能信息系統、多媒體智能監控技術等。
4.1 計算機輔助系統
根據一定的目標，在計算機上編制一系列的程序，設計和控制過程，使用者通過使用該程序，完成任務，這一系列計算機程序稱為計算機輔助軟件（Computer Assist，計算機輔助）。
4.2 智能信息系統
智能信息系統是獲取、處理、應用信息的，主要應用信息領域。與語音圖像處理技術比較，智能軟件起點較高，應用的專業程度相對也較高，隨著計算機技術的發展，智能信息技術逐步形成為一門新的發展方向。
4.3 多媒體智能監控技術
智能化圖像理、聲音處理、檢索查詢等多媒體技術綜合應用到實時監控系統中，大大提高了系統功能，使監控系統更廣泛地應用到生產、交通、安全、管理、教育、服務、科技、軍事等領域中。它能夠及時應對各種復雜情況，迅速作出反應，同時將信息存儲到數據庫中以備查詢，并交互地綜合圖、文、聲、動畫多種媒體信息，使監控的表現形式更為生動、直觀，人機界面更為友好。
結束語
本文通過對計算機多媒體技術的深入分析，從其應用的領域出發，分別對其在教育行業以及企業內容的應用進行了解析。針對教育行業而言，計算機多媒體的視頻教學模式以及flas的演示教學在很大程度上提高了教學的效率，并在一定程度上影響了學生們學習的主動性。而在企業的應用中，更多的是需要采用投影儀式的多媒體技術。多媒體技術在企業中更多的應用是展示，而主要是為了能夠實現一定的宣傳目的。對于計算機多媒體的研究主要針對flas設計以及視頻和聲頻的處理等，多媒體技術是以圖像、視頻以及動畫結合的一項技術。在不同的領域中，其應用的重點會有所不同。但是就其未來的發展前景而言，還是非常樂觀的。相信隨著計算機技術的不斷發展，計算機多媒體技術也將得到更廣泛的應用。
參考文獻
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多媒體編輯工具包括字處理軟件、繪圖軟件、圖像處理軟件、動畫制作軟件、聲音編輯軟件以及視頻編輯軟件。
多媒體應用軟件的創作工具(AuthoringTools)用來幫助應用開發人員提高開發工作效率，它們大體上都是一些應用程序生成器，它將各種媒體素材按照超文本節點和鏈結構的形式進行組織，形成多媒體應用系統。Authorware、Director、MultimediaToolBook等都是比較有名的多媒體創作工具。
1．5多媒體教學的基本模式
教學模式是指完成教學任務的教與學的一種范式，它包括教的模式和學的模式及有關的教學策略。
（1）課堂演播教學模式（課堂講解教學模式）這種教學模式在課堂教學中主要有兩種方式：教學呈現和模擬演示。
（2）個別化教學模式個別化教學模式的多媒體課件一般包括：介紹部分、教學控制、激發動機、教學信息的呈現、問題的應答、應答的診斷、應答反饋及補救、結束。
與個別化教學模式相對應的多媒體課件有兩類：多媒體教材和教輔類電子讀物。
（3）計算機模擬模擬教學模式所涉及的問題有：基本模型、模擬的呈現與表現問題、系統的反應及反饋。
（4）探索式教學模式探索式教學模式一般由以下幾個環節組成：確定問題、創設教學情境、探索學習、反饋、學習效果評價。
制約因素主要有：漫游（Wandering）和迷向（Disorientation）。
（5）協作化教學模式
（6）基于因特網的遠程教學模式
1．6多媒體計算機教學系統
一、多媒體計算機教學硬件環境
（1）課堂演示教室
（2）網絡教室
（3）現代教學資源中心與電子閱覽室
（4）校園網
二、多媒體計算機教學軟件系統
（1）多媒體素材制作軟件
文字處理：記事本、寫字板、Word、WPS
圖形圖像處理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand
動畫制作：AutoDeskAnimatorPro、3DSMAX、Maya、Flash
聲音處理：UleadMediaStudio、SoundForge、CoolEdit、WaveEdit
視頻處理：UleadMediaStudio、AdobePremiere
（2）創作工具
編程語言：VisualBasic、VisualC++、Delphi
多媒體寫作系統：Authorware、Director、ToolBook、Flash
關鍵詞：計算機輔助教學；課件；設計；制作
中圖分類號：G642
利用多媒體計算機開張的各種類型的教學活動中，可見是保障學習過程順利開張的不可缺失的重要資源，課件既是教學內容的載體，也是教學內容呈現方式、教學方法、教學手段乃至教學理念、教學思想的體現。課件的質量和水平直接關系到計算機輔助教學能否有效的進行，關系到計算機輔助的教學效果。
課件的設計和制作是一項復雜的創造性勞動，既要考慮到課件是一種計算機軟件，要符合軟件設計和制作的規范，并能適合于計算機輔助教學環境的需要，保證課件能夠順利的運行，更要考慮到課件是為斬，要符合學科的科學性和教學性的要求，符合教學規律的要求，符合教學規律、界面、和諧一致的風格，生動活潑的形式，以提高計算機輔助教學的效果。
1 多媒體計算機輔助教學的優越
1.1 多媒體教學是運用計算機借助預先制作的多媒體教學軟件來開展教學的過程，又稱為計算機輔助教學（CAI）。多媒體教學集文字、聲音、圖形、圖像、影像、動畫等多種媒體信息于一體，具有把多種媒體按教學要求進行有機組合，并通過屏幕或投影設備顯示出來，同時按需要加以聲音配合，并通過人機交互操作來完成教學的目的。
1.2 多媒體計算機輔助教學的優越性。多媒體計算機輔助教學具有諸多方面的優越性。可幫助提高教學效率：利用多媒體技術交互性強的特點，制作各學科多媒體計算機輔助教學課件，如利用Flash制作實驗教學演示動畫，可創造出一個生動逼真的教學環境，很好地激發學生的學習興趣。同時，多媒體計算機輔助教學也可以幫助教師提高教學效率，在為學生減負的同時也減輕了教師授課的負擔，提高教學質量和教師的工作效率。
2 課件設計的基本內容
課件設計是對課件的內容和內容的呈現方式，應用的教學理論和教學方法。課件呈現的現實方法和步驟、課件應用的目的、對象和運行環境等各個方面進行的整體規劃。課件設計的目的是為了保證課件符合科學性、教學性、程序性、藝術性等幾個方面。課件的教學設計是課件的首要任務，課件的必須保證是與教學有關的信息，課件內容的形式、呈現方式必須符合教學媒體使用的規律和信息轉播理論，他的執行過程必須分與合學生的認知規律和教學規律，有利于學生掌握知識、提高技能。課件也是一種計算機應用軟件，需要符合運用計算機軟件的一般要求、課件程序運行所需要環境條件課件運行的穩定性和可靠性。課件的計算機資源的占用情況。運行的速度、界面的友好性和操作性的簡易性，是多媒體課件程序的基本內容。課件的藝術性設計是在課件教學設計和程序設計基礎上對課件的藝術加工。課件的藝術性設計主要是設計課件的表現形式和視聽效果，如畫面的布局、背景、文字顏色等。
3 課件設計的基本步驟
3.1 選擇教學課題，確定教學目標。設計課件的封面要形象，標題要簡練，能引起學生興趣。導言要簡明教學目標與要求，介紹使用方法，呈現課件基本結構。要注意發揮多媒體的特長，根據教學內容的特點，有效調動和發揮學習的積極性和創造性，提高學習效率。
3.2 研究教材內容，構思設計腳本，將教學內容劃分成若干個知識單元，并確定每個知識單元點構成及所達到的目標，根據不同的知識單元，設計相應的屏幕類型。
課件腳本設計一般是先根據需求來確定系統的目的，定義系統共的功能與界面，然后以屏為單位確定系統的邏輯結構。它的主要任務就是選擇教學內容、教學素材、及其表現形式，建立多媒體課件框架結構，確定程序的運行方式。
4 課件設計的基本要求
4.1 科學性要求。描述概念的科學性：課件的適宜，內容科學、正確、規范；問題表述的準確性：課件中所表述的內容要準確無誤；引用資料的正確性：課件中引用的資料必須正確。
4.2 教育性要求。直觀性：課件的制作要直觀、形象，利于學生理解知識；趣味性：有利于調動學生的積極性和主動性；新穎性：課件的設計新穎，有利于調動學生學習的熱情；啟發性：課件在課堂教學中具有的啟發性；針對性：課件的針對性要強，內容要完整；創新性：能支持合作學習。資助學習或探究性學習模式。
4.3 技術性要求。多媒體效果；課件的制作和使用上是否恰當運用了多媒體效果；交互性：課件的交互性較高；穩定性：課件在調試、運行過程中不應出現故障；易操作性：操作漸變、快捷；可移植性：移植是方便的更新，有利于交流提高；合理性：課件是否恰當的選擇了軟件的類型；實用性：課件是否用于教師日常教學。
4.4 藝術性要求。畫面藝術：畫面制作應具有效高藝術性，整體標準相對統一；語言文字：課件所展示的語言文字應規范、簡潔、明了；聲音效果：聲音清晰、無雜音，對課件又充實作用。
5 課件的類型
課件的類型可要根據不同標準的劃分。根據制作軟件的不同可分為ppt課件、Aurthorware課件、Flash課件等。根據應用環境的不同，分為一般多媒體課件和網絡多媒體課件。根據計算機輔助教學的形態和教學功能來分，課件可分課堂演示型、學生資助學習型、模擬實現型、訓練復習型、教學游戲型、資料工具型。
6 多媒體的創作工具
目前，對于廣大的教師來說，課件制作主要采用課件編著軟件。大部分的編著軟件界面友好、使用方法簡單，經過簡單的培訓就能掌握。每一種多媒體創作工具都提供了不同的應用開發環境，并具有各自的功能和特點，適用于不同的應用范圍。根據多媒體創作工具的創作方法和特點的不同，可將其劃分為四類：（1）時間為基礎；（2）圖標為基礎；（3）頁式或卡片式為基礎；（4）語言為基礎。
7 多媒體計算機輔助教學對教師的要求
由于多媒體計算機輔助教學的廣泛應用，對教師提出了新的更高要求。
7.1 提高計算機應用水平。要發揮多媒體計算機輔助教學的作用，首先要向教師普及計算機的基本操作知識。可開設相關培訓課程，針對教師建立一套完整有效的培訓體系，使教師能夠熟練操作計算機、了解和掌握與教學相關軟件的使用、通過網絡和數據庫獲取所需要的信息和材料。
7.2 積極搜集教學素材，制作多媒體教學課件。多媒體計算機輔助教學的主要特點是其豐富多彩的表現形式，如果沒有豐富的媒體資源支撐，多媒體計算機輔助教學就沒有生命。教師不僅要學會如何搜集資料，還要學會如何處理搜集到的資料，經過整理和改造圖片、動畫、音頻和視頻材料，形成自己的多媒體課件素材庫。在制作課件前，教師應對所要講授的內容進行深入仔細的研究，充分把握重點和難點，以更合理的形式組織教學內容的結構，有選擇地使用教學資源，增強課堂教學效果。
總之，多媒體教學在現代教育體系中起到了重要作用，但很多教育實體夸大了多媒體教學的作用，把多媒體教學作為教學的唯一法寶，把多媒體教學作為評價教師教學質量的唯一標準。多媒體教學只是教師使用的教學工具的一種，它并不能完全替代傳統的教學方式。合理運用多媒體計算機結合傳統教學，是每一位教育工作者都應該掌握的能力。只有在教學手段上出新，充分利用好多媒體，充分調動學生學習的積極性，才能提高教學效果，適應現代化教育教學的需要。
參考文獻：
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關鍵詞： 多媒體計算機環境 大學英語教學 課件開發與應用
隨著科技的迅速發展，在多媒體和計算機技術環境下，多媒體計算機技術在大學英語教學中被廣泛應用，計算機及其網絡的發展改變著人們的教育模式和文化觀念，引起了大學英語教學領域一場教學理念和教學手段的深刻變革。
多媒體網絡教學理論受到建構主義的影響，體現了建構主義的思想。建構主義認為學習方法是變化的，鼓勵學生積極進行知識建構，這個過程是個性化的，是學習者主動的建構內部心理表征的過程，包括結構性和非結構性的經驗背景。在這個過程中學習者是認知主體。教師作為觀察者、幫助者、促進者而存在。
英語語言是一門不斷發展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。實踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學確實能給英語課堂教學帶來質的飛躍。
1.多媒體教學背景
多媒體教學在二十世紀八十年代已經開始出現，但當時課堂教學采用的是多種綜合電子媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學。九十年代以前多媒體教學主要形式是采用以教師為主導的多媒體組合教學為主。九十年代中后期，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種媒體的組合教學，教學效率和效果得到進一步的提高，但它還沒有完全脫離單一的以教師為主導的教學模式。九十年代后期和新世紀的到來，隨著以計算機網絡技術為標志的信息時代的到來，多媒體技術與網絡技術的結合，加上“雙主”模式的教育思想的運用，一種全新的多媒體網絡教學模式正在形成和迅速發展。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學。
2.創建多媒體計算機輔助英語教學和學習環境
多媒體教學具有的開放性、個性化、靈活性原則，為學習者提供與學習內容相似的“真實”情境，以幫助學習者在真實的學習情境中積極地進行意義建構，獲取知識和技能，使多媒體計算機英語課程的設計符合人們的認知學習心理。在多媒體教學中目前主要在以下三種環境中使用：1）多媒體教室環境中的應用。利用高亮度數據投影機把多媒體計算機的圖像數據信號轉變為光學影像投射到大屏幕上。把計算機聲卡輸出的音頻信號利用音頻功率放大器放大后推倒喇叭發聲構成的多媒體教室（教室中同時還配有無限擴音設備）。多媒體教學是教學模式上的突破，徹底改變了傳統的一本教材、一支粉筆、一塊黑板單一的課堂教學模式，有機地將傳統教學與現代多媒體技術和計算機技術結合起來。2）語言實驗室環境中的使用。每名學生于或者兩名學生配備一臺顯示器、一個控制板，教師通過控制控制臺上的計算機，使用安裝在計算機中的教學控制軟件和教學課件教學，融師生互動、師生對話、學生討論、課堂學習成果測試、學生自主學習、個別輔導、答疑等教學目標于一體。這是多媒體教學向計算機網絡教學過渡的獨特教學模式，是以聽說內容為主的教學，可以大大提高學生的聽說能力。3）網絡化多媒體教室環境中的應用。它是教師使用外語CAI課件特別是網絡化課件教學的主要場所，具有視聽環境優良，方便實現多個教室的同步授課，網絡化多媒體教材的優勢在這里能得到充分展示等特點。按每個學生配置一臺多媒體計算機，把全部計算機連接成校園局域網，并與國際互聯網相聯接，每臺計算機安裝網絡教室軟件，教師機安裝控制軟件而組成的計算機網絡教室。
3.多媒體計算機輔助教學模式
多媒體計算機輔助教學是對傳統教學的一個挑戰。多媒體計算機輔助教學能擺脫傳統的教學方式，具有教學資源的多樣化及其應用、共享和優勢的互補等特點。多媒體計算機輔助教學充分利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各要素按教學要求進行有機組合，并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。多媒體計算機輔助教學能開拓學生視野，提高學生外語素質，使學生學習更多的知識，增加各學科間的交叉學習，最大限度地發揮學生的主觀能動性、獨立自主性和思維創造性，使學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等主要特征。
多媒體計算機輔助英語教學課程設計應以建構主義為指導。在大學英語課程的設計中應該以“學習者為中心”設計多元而又富有個性化的學習內容和學習方式，幫助學習者按照自己的方式去完成意義的建構。課程的設計要考慮到學生的個性化差異，多角度、多層次地進行課程設計，更多體現“以學習者為中心”的原則，為學習者提供一個靈活的語言學習環境，使學生的學習具有個性化。
多媒體計算機輔助教學模式是根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，體現現代教育思想和現代教與學理論，達到最優化的教學效果。
語言實驗室環境中、多媒體教室環境中和網絡化多媒體教室環境中進行英語教學，為師生創造了良好的語言學習環境，是一種傳統教學方式與現代教育技術的較為完美的結合，也是多媒體教學向計算機網絡教學過渡的獨特教學模式。利用形式多樣的多媒體課件和網絡資源開展教學，為學生提供了個性化學習環境，學生可以在真實的語言環境中直接參與教學活動過程，并可結合自身的學習情況進行自主學習，能充分發揮學生自主學習的作用，調動學生學習的積極性，利于個性化的學習。教師也可以根據控制對學生機的使用進行控制，以及與學生直接進行對話、個別輔導、在線答疑，也可以進行個別練習、測驗和作業批改檢查等。這種教學模式有利于充分利用網絡的各種信息，把各種教學資源有機地整合到課堂教學中來，同時也打破了時空的界限，拓展了大學英語教學的內涵。利用網絡教室開展多媒體教學，是一種更有發展前景的現代教育技術應用模式。
4.多媒體教學軟件的開發
多媒體計算機輔助教學還是多媒體網絡教學，它們都離不開多媒體教學軟件。多媒體教學軟件具有創新性、實用性、靈活性和開放性等特點。優秀的課件吸收了學生感興趣、反映一定教學策略的計算機教學程序，它是可以用來儲存、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習做出評價的教學媒體。作為多媒體教學軟件，必須能正確表達學科的知識內容、反映教學過程和教學策略，具有友好的人機交互，具有診斷評價、反饋強化的功能。因此，多媒體教學軟件的開發和制作，需要在教學理論的指導下，做好教學設計、系統結構模型設計、導航策略設計和交互界面設計等工作，并在教學實踐中反復使用，不斷修改，才能使制作的多媒體教學軟件符合教學規律，取得良好的教學效果。
目前多數大學使用的大學英語教材為上海外國語出版社出版的《大學英語》（全新版）、《新視野大學英語》等全國優秀教材。該系列教材中的光盤版是根據教學目標設計的，對聽力、快速閱讀和綜合教程均配有配套的教學課件光盤，供學生課后自主學習使用，學生可利用此課件進行自主學習，對自主學習進行自測、學習評估。課件中不乏有美麗的圖片、新奇的動畫效果、聲畫并茂的錄像，在激發學生的認知趣上起到了一定的作用，更快更好地呈現了教學內容，達到了更好的教學效果。學生在課堂和課后使用光盤學習，不僅能夠更快更好地學會知識，還能達到運用創新的目的。同時課件內容與時代同步、與教學材料相關的信息內容，體現了以學生為中心、以培養學習者建構意義的能力為目的。
在今后的研究開發中，要以科學建構主義為指導，以滿足學生學習需要為前提，創新設計出優秀的適用于課堂教與學的多媒體課件。尤其建議軟件人員和英語教師要配合重點開發和制作出英語快速閱讀、聽力理解、翻譯和寫作教學方面的課件，并逐漸建設具有特色的多媒體教學課件庫，更多更好地為大學英語教學改革工程和大學英語教學水平的提高作出貢獻。
參考文獻：
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［2］梁紅，吳繼耘，何立乾.應用多媒體課件改革英語教學模式［J］.天津成人高等學校聯合學報第7卷第1期，2005.83.
關鍵詞：多媒體 大學英語 個性教育
教師普遍職稱偏低，且有相當數量的教師學歷尚不達標，他們常占用大量時間忙于提高自身素質，缺乏足夠精力應付上課，更疏于研究教法。有些教師在基本素質方面還有比較大的欠缺，比如，語音不夠純正，詞匯量有限，知識面狹窄等，對于提高課堂教學效率可謂心有余而力不足。由于高校擴招，學生基數大，班級人數多，基礎參差不齊，與此相對應的高校教學資源卻沒有同比例增長。學校對課堂教學效益的要求過于寬泛，對教師的要求沒有明確的可供操作的考核標準。往往簡單地將學期的期考成績和年度的四、六級考試作為評估教師實績的標尺，孰不知這些成績的考取主要地取決于學生的原有基礎、語言天賦、努力程度等個人因素。若依此作為評判教師教學績效的標準，有失公允，極不利于調動廣大教師教學的熱情和積極性。
多媒體計算機技術應用于大學英語教學。將多媒體計算機技術應用于大學英語教學是改變當前大學英語教學現狀的出路。這是因為，計算機容量大，速度快，處理和提供信息的范圍廣，并具有交互性和智能性；多媒體計算機技術將數字、文字、聲音、圖像、動畫有機地結合在一起，并能將結果綜合地表現出來。因而，它給大學英語教學改革，提供重要條件。其表現如下：
1、使抽象、枯燥的書本教學內容變得直觀、形象，且富有文化氛圍
教學論的直觀性原則要求“在教學過程中充分依靠學生的各種感覺器官，使學生在直接感知的基礎上掌握知識和技能”。言語作為直觀因素，不僅是視覺的，聽覺的，而且是動覺的。這三方面的直觀因素對學生的影響都很重要，尤其是聽覺直觀和視覺直觀。心理學家Frecheler研究結果顯示，我們的學習11%是通過聽覺，83%是通過視覺，人們一般可以記住自己閱讀到的10%，聽到的20%，看到的30%，同時看到和聽到的50%，交談時自己所說的70%。多媒體計算機技術可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息融為一體，制造文化氛圍，密切學習與娛樂關系，充分調動學生各種感官的處理功能，增強其學習語言的能力，增進其跨文化交際意識，學生在這種情境下來學習英語與大教室里的單一形式相比較，效果明顯要好。
2、使個性化學習成為可能
計算機網絡技術的最大優勢在于因材施教，以學生為中心。學生可根據自己原有的知識水平、認知風格和學習興趣等具體情況，自由地選擇學習材料和方式。如詞匯不足的可選擇洪恩軟件公司出版的“開天辟地”來加以改造，語音、聽力較差的則可選擇“新概念”等逐級提高。在閱讀方面，對小說故事感興趣的學生與對時事社會感興趣的學生所作的選擇會有所不同。在軟件開發日新月異快速發展的今天，在教師的適當組織和指導下，個性化學習作為一種新的學習方式，較在一間大教室里一個教師一刀切的共性教育幾不可同日而語。
3、使探索式學習成為可能
在計算機網絡技術條件下，學生可以通過教師的指導和其他軟、硬件的幫助，自己去學習、探索，獲取知識，培養技能。這不僅有利于學生牢固地掌握知識，而且對于培養他獨立學習的能力大有好處。由于教學軟件將所教內容以菜單形式展現出來，學生只需點擊所要學習的章節，就可進入具體內容，整個學習過程都可由學生自己控制。學生可通過接觸大量語言材料，進行各種聽說讀寫譯的訓練，自己歸納語法的規律，欣賞精美的語言，實現學習過程的自主化、探索化。
4、便于教師進行教學科研活動，解決師資緊缺的問題
傳統的大班上課使教師在課堂上面對眾多學生不得不大聲講課，一堂課下來備感身心疲憊，計算機網絡技術應用于教學可有效地改變這種境況。教師可通過計算機網絡提供的大量資料，自行備課，從事科研。尤其是人機互動式教學一旦走上正軌、成熟階段，教育則可超越課堂教學的限制，使學生“通過虛擬課堂討論，網絡交談，角色扮演活動，實時地學習和反饋意見等各種手段模擬課堂教學中親和方便的人際交際方式”，我們目前面臨的師資緊缺，各地教學水平不一的矛盾就可大大加以緩解。
應用多媒體計算機技術教學對教師的要求。將多媒體計算機技術應用于大學英語教學，從表面上看，學生可利用多媒體計算機增強學習效果，教師的任務似乎減輕了，而事實上對教師的要求不是降低了而是更高了。首先，為適應不同學生的不同需求，作為教師在其專業方面必須具備扎實的英語基礎知識，如語音、詞匯、語法等；其次，熟練聽說讀寫譯技巧；再次，了解英語背后所依托的文化，懂得跨文化交際常識；第四，具備深厚的語言理論涵養，了解各家各派學說，對具體問題有自己獨到見解，答疑解惑，不僅能說其然，還能說其所以然，做到深入淺出，給學生以滿意答復，實現由單純傳授知識技能向探索研究轉變；第五，在計算機技術方面，不僅要懂得一些常識性操作，還要善于制作難度較大的課件，不斷提高技術水平，以取得較好的教學效果。
論文摘要:多媒體計算機教學是指在通常的教學過程中,合理的選擇和運用計算機教學媒體,以多種多樣的媒體信息對學生產生作用。本文就如何使多媒體教學形成豐富的教學過程,達到最顯著的教學效果,做了一些探討。
一、選擇課件制作工具
多媒體的課件制作可選擇用Director,PowerPoint,Flash等等多種計算機創作工具,課件制作者可以根據個人的需求和愛好選擇相對應的制作軟件。比如PowerPoint應用簡單,容易制作,展示性很強,比較適合相對較多的文字和視頻圖像等信息展示需要,而Flash制作的二維動畫比較方便,課件優點是文件較小,效果較好而且放大不失真等,比較適合DNA結構以及細胞結構等知識的呈現。
二、收集教學資料
(一)生活事件:如在講解案例時,可以采用人的四種交流模式即“聽,說,讀,寫”案例;
(二)常見的現象。如在講解常見的現象時,相應介紹平時生活中的常見現象等;
(三)利用圖書館資料,報刊或圖書。適當的根據教學內容的需求,通過多種途徑和渠道廣泛的去收集各種教學素材,如互聯網的下載,掃描圖像,拍攝標本,手動制作等等。
三、選擇教學資料
(一)在教學內容上:應該有針對性、新穎性,既要密切聯系與課程相關的教學內容,又要突出重點,注意前瞻性,要盡量避免過多或空泛的內容,以防案例的討論中出現一些不著邊際,泛泛而論等現象。
(二)在資料的選擇等方面,應該選擇一些常見的,貼近生活的事件或素材。
(三)在表現資料的形式上,做到醒目簡潔、圖文并茂、如剪輯視頻、CAI課件、Flash動畫、圖片影像等。
(四)在對教學目的的要求上,應當具體和明確,可以相應的提示問題的思考角度,提出教學內容的相關重點,列出相關的參考書目,參考資料等,以及課堂的討論的方式等。
四、安排與選擇教學內容
安排與組織教學內容,針對學生的認知體和系教學目標,對于教學內容的安排的科學、組織的合理十分必要和重要。雖然了具備良好的視聽等功能,并且具有比較好的可接受性和比較大的信息輸出量,但多媒體教學要根據載體的相應特點、教學的內容、知識點的差異,來選擇和編輯從而制作出適當的多媒體,要提高對適度信息量和優化教學內容的重視,能夠做到高度概括,主題鮮明,從而調動學生的學習積極性。進行課件的設計時,對于教學的目標而言,安排教學內容和教學布局要以教學目標對知識的掌握程度作為依據,在情感領域的教學則要以情景創設作為基礎來進行氣氛的渲染,技能動作等領域的教學目標要注重體現出可操作性和示范性。
五、設計頁面
頁面的設計與創意是制作課件的靈魂,美觀而又主題突出的頁面設計對于激發學生的學習興趣和教學效果的提升有著積極的作用。對在頁面上出現的各種圖形、文本、動畫、圖像以及聲音等等信息,設計時應該著重考慮到以下幾個方面因素:
(一)重點突出;
(二)層次分明;
(三)字體規整。
(四)圖像和圖片清晰并且貼切。
(五)動畫和視頻要適宜得當;
(六)統一風格,畫面簡潔、實用。
六、處理好教學過程中各種要素的相互關系
教師,學生,教材以及媒體是課堂教學過程中主要包含的四個要素,四個要素緊密聯系,互相制約從而形成了一個有機整體,為了達到更理想的教學效果,處理好這四個要素之間的關系是關鍵。在教學過程中真正的組織者,指導者和核心知識建構的幫助者是教師,教師不是施教的灌輸知識者;多媒體是創造學習情境的認知工具,也是學生主動的學習,協作,探索和完成知識建構的認知工具。由此可見課堂教學的多媒體輔助不能以多媒體簡單的替代教師的傳授功能,而是要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用,同時能突出多媒體在教學過程中的輔助功能。
七、多媒體計算機教育的實現意義
(一)有利于提升認知主體的作用和學生學習興趣的激發。例如:在多媒體計算機相互學習的環境中,學生按照自己的學習基礎和學習興趣來選擇自己需要的學習內容,可以選擇練習適合自己水平的習題,這樣就可以讓學生更主動的參與學習,發揮學生的積極性,主動性,使學生獲得有效的認知。
(二)有利于組織和管理教學信息,對教學信息等的組織和管理可以利用多媒體的超文本功能來實現。例如:可以按照教學的目標,把不同媒體信息和各種教學內容組合成一個有機的整體;按照教學內容和教學要求,組織各種教學資料。
(三)有利于知識的獲取和知識的保持。多媒體計算機對于外部的刺激并不是單一的刺激,而是對于多種感官的綜合性刺激,這對于知識的獲取及保持非常的重要。根據有關的專家的實驗結果,人類對信息的記憶和保持能力與提供信息的方式密切相關。
八、小結
計算機多媒體的組合教育,不僅能夠延伸學生的眼,還能延伸學生的耳,甚至能夠延伸學生的腦,它是優化我們課堂教學的非常好的手段;但是,我們需要注意的是,雖然多媒體教學有相當多的特點和優點,我們也不應該忘記計算機多媒體教學只是一種教學輔助的手段,教師在課堂上的主導作用和傳統的教育教學方法不應該被忽視。即使我們掌握了多媒體的教學手段,也要根據實際的情況加以運用;選擇好恰當的切入點,從而配合教學,只有這樣,才能真正的達到最優化的目的。
參考文獻
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關鍵詞：教學；多媒體；計算機；能力培養；創新能力
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
在計算機未普及之前，教學過程主要是教師口傳身授。在介紹描述情景時也只有靠教師自己去設計情景描述了。有了計算機多媒體之后，教室里可以將情景圖片放置在投影儀上，讓學生對教學內容有清晰的認識。因此多媒體教學在當今教學中是重要的教學設備，特別是在計算機教學中，使用計算機多媒體來教學是很有必要的。
1 多媒體在計算機教學中的角色
21世紀人類進入了信息化的時代，以計算機多媒體教學為核心的現代教育手段的出現，改變了傳統的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的形式，使得課堂教學成為多媒體投影儀形式的教學環境，教師由講授型的教學模式轉向創新型的教學模式。
多媒體是計算機教學中重要的傳播數據和信息的設備。多媒體計算機是上世紀九十年代初微軟和飛利浦等十四家公司聯合組成的多媒體市場協會根據計算機的多媒體化來制定的標準，即MPC標準(多媒體個人計算機Multimedia Personal Computer)。根據這個標準，世界上各個公司著手研究，隨著科技的進步隨后出現的多媒體遠遠超過了這個標準，其應用領域涉及到各個方面。多媒體的功能越來越強大，使用面越來越廣泛，各種多么提軟件越來越多，形式各種各樣，多媒體產品豐富多彩。如利用計算機研制的多媒體投影片、多媒體錄像資料、多媒體聲音文件、多媒體電子幻燈片、多媒體文檔材料等等。這些多媒體文檔，在色彩、音質、清晰度等各項常規指標上都有極佳的表現，因此，在教育逐步走向現代化的今天，借助多媒體計算機來為教育服務，將教學中需要用到的場景、動作、影音文件、動畫文件等等，都可以用多媒體來在計算機教學中使用。如計算機硬件的組裝，任課教師可以從網上下載一段視頻，專門介紹計算機硬件的組裝，那么學生通過看視頻就可以認識到什么是計算機的機箱、硬盤、主板、顯卡、內存條、網卡、聲卡、PCI擴展槽、顯示器、主機外部接口等等器件。使得學生能對這些設備有著深刻的認識。
通過多媒體教學，可以吸引學生對課程的興趣，影響學生的學習態度。在教學中能起到關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面發展的作用。因此可以說，多媒體教學在計算機教學過程中，能起到激發學生學習興趣，喚起學生的求知欲，讓學生積極的參與教學過程中，使得課堂氣氛融洽，組織合理。
2 計算機教師在上課前的準備工作
作為教學教師，在授課之前要做好充分的準備。這些準備工作不僅只是課本的知識，還要從學生角度來準備授課內容，考慮好教學環節的設計。教學過程中，先要明確教學對象，特別是農村學生多數孩子知識面比較窄、空間想象能力差，對幾何現象的發覺不夠充分。我們認可教師就要考慮到學生所處的環境，告知孩子現實生活中幾何現象的存在，將書本中的理論和現實生活中存在的物質聯系起來，也可以利用課余的時間帶領學生去實際觀察、尋找和發現現實中的幾何形狀。這樣讓學生將理論的幾何概念與實際的幾何現象相結合，利于學生發現問題、思考問題，從而達到解決問題的目的。其次，要設計好教學過程中應明確的教學目的。每學期有每學期的教學目的，每節課也有每節課的教學目的，圍繞教學大綱要求，設計好每次課程的教學目的。每節課的教學目的又是根據每學期教學目的來設計的，每學期的教學目的都是根據國家規定的教學大綱要求來進行的。要環環相扣，設計好每堂課的教學環節、內容和目的。因此在教學授課之前，要設計好教學課堂的教學目的。
3 計算機多媒體教學對于學生創新能力的培養
現代教學課堂都有多媒體，通過多媒體可以將授課內容圖文并茂的展現給學生，利用有聲有色的畫面，悅耳動聽的音樂，任課教師再搭配通俗易懂的解說，這將給課堂教學增添了無窮的魅力。因此可以說，多媒體教學有利于激發學生的學習興趣，能充分的調動學生的學習熱情；有利于優化課堂教學效果，提高教學的效率，有利于突破教材的重難點，展示一些抽象的、微觀的現象，有利于學生感知、想象和理解。能很好的吸引學生全員、全程參加到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發展。
創新是一種態度，教師傳授創新的態度給學生是極其重要的。然而創新教育的難點是引導學生思維上有創新的意識。大家都知道，所謂的思維它是人腦對客觀事物的本質與內部規律性概括的、間接的反映，它反映的是一類事物共同的、本質的屬性和事物間的內部聯系。所謂創新型的人才，筆者認為其應該具備兩種思維特征：對認識有批判性的態度和對所處理的事情有創造性想法。在計算機教學中，如何進行思維創新方面的內容呢？筆者著重從這兩個方面來進行描述。
批判性的態度，要求學生能夠利用所學知識，將知識進行分解重組。例如在教EXCEL 2007表格時，我先示范在EXCEL 2007中如何編輯一個表格，再進行表格區域的邊框進行修飾，可以使用各種套用的格式。這時全班同學會發出驚訝的聲音，在這個熱烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份課程表，讓他們對課程表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網絡的功能，播放給全班同學看。在這個過程中，既完成了教學任務，讓學生學會了表格的制作。又可以告訴學生，一個好的表格可以有很多種做法，每種做法都有其優缺點，歷練了學生對知識的批判性態度。
思維的創造性要求學生具有批評的態度，這樣才能夠為人類社會產生新的知識。創造性思維是培養學生創造力的基礎。在計算機教學中，不但要培養學生同時產生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發展學生創造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定勢，培養學生舉一反三的能力。學生的創造性思維是一項自主性的活動。傳統教育中的“填鴨式”灌輸教學方式，讓學生背誦大量的DOS命令，沒有充分的時間上機練習，阻礙了學生主觀能動性以及思維的發展，顯然不能培養學生的創造性思維和能力。片面強調繁瑣練習，過多背誦以及死記硬背的考試，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創造性思維和創新能力的發展。
批判性思維和創造性思維的整合形成復合思維過程，具備較大的創造才能。利用現代化的計算機信息技術進行課堂教學，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發學生的創新激情，培養學生的創新能力，可對其它學科的學習起協調、促進作用，為未來的高層次創造活動打下良好的堅實基礎。
參考文獻
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關鍵詞 留守學生；多媒體計算機；關留網
中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)25-0004-02
1 前言
留守學生是指父母雙方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的少年兒童學生。在湖北鄖縣青曲鎮，隨著城鎮化、現代化的不斷加速，勞動力流動成為一種必然趨勢，從農村轉移到城市的勞動力數量進一步擴大，伴隨而來的留守學生數量呈逐漸擴大趨勢，留守學生現象將必然會在相當長的一段時間內存在。
青曲鎮初級中學是一所農村中學，今年在校學生300余人，其中留守學生多達200多人，生活困難學生有58人。因此，留守學生現象在青曲鎮初級中學十分突出，他們所表現出來的問題也令人吃驚。為了對留守學生工作進行積極探索與創新，學校充分發揮多媒體計算機遠程教育網絡信息量大、內容豐富的優勢，積極拓展多媒體計算機遠程教育功能，通過建立長效工作機制、搭建多媒體計算機“關留網”體系，真心關愛農村留守學生，促進留守學生快樂健康成長。
2 建立長效工作機制
1）加強組織領導。學校成立留守學生關愛工作領導組和留守學生教育管理課題組，加強此項工作的領導與研究。
2）建立研討、交流制度。每個月進行一次留守學生教育管理工作總結，提高留守學生教育管理的水平，發揮班級在留守學生教育管理中的主陣地、主渠道作用。
3）建立評價、激勵機制。把留守學生教育工作納入班主任、科任教師考核內容，對取得突出成績的班主任、科任教師給予表彰、獎勵，同時對留守學生中品學兼優的學生給予表彰。
4）整合學校、家庭、社會教育合力。以“家長學校”為載體，密切學校與家庭的聯系，積極爭取政府、村委會等有關單位、社會各界的支教助教，把強大的教育合力滲透到留守學生的生活、學習、成長的各個方面，讓留守學生感受到來自社會的關愛。
5）積極開展留守學生教育管理研究。學校將留守學生的教育管理確立為校本研究課題，提出兩年研究的重點與目標，在全校發起留守學生教育管理研究活動，對留守少兒成長中凸顯的問題進行剖析。
3 搭建多媒體計算機“關留網”體系
3.1 搭建多媒體計算機“服務型關留網”，關愛農村留守學生心理健康
留守學生長期在缺少父母關愛的環境中成長，他們缺少必要的家庭氛圍，情感世界出現空白，存在嚴重的“親情饑渴”。父母在外打工對留守學生的生活影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現實的問題。由于父母不在身邊，留守學生往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。據調查，大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭完整和父母關懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。
依托學校遠程教育多媒體教室，建立親情網絡室，設立親情熱線電話。發揮學校多媒體遠程教育網絡優勢，讓班主任和管理員擔任多媒體計算機遠程教育“輔導員”，指導留守學生利用遠程教育設備，掌握計算機初步知識；給計算機遠程教育站點添置攝像頭等設備，由網絡管理員通過專用QQ賬號，定期組織留守學生與在外務工的父母進行視頻通話，為他們開通“親情熱線”，消除留守學生的孤僻心理，也給外出務工的家長帶去溫暖。這樣一來，增進家長和留守學生之間的溝通和了解，讓留守學生從中感受到父愛和母愛。利用多媒體計算機遠程教育網絡，交流留守學生QQ群和留守家長QQ群，為留守兒童和父母提供在線咨詢、平時家校溝通等服務。同時，設立心理咨詢點，幫助留守學生解決心里健康問題，為留守學生健康成長創造條件。
3.2 搭建多媒體計算機“幫扶型關留網”，解決農村留守學生的生活困難
青少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻。通過調查發現，監護人最關心的是留守學生學習，其次就是生活，家長與孩子之間缺乏溝通和了解，無形中助長了留守學生自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
建立結對幫扶機制，組織和發動各個班級建立幫扶領導小組，建立一個老師幫扶兩個學生的體系，開展結對幫扶留守學生活動，通過每周一次愛心電話、每半月一次走訪、每月一次座談聯誼等“三個一”活動，切實把握留守學生的所想所思、所需所愿，真情關愛留守學生，初步形成以多媒體計算機遠程教育為平臺，班主任、科任教師主動參與的留守學生結對幫扶網。這樣就切實把握留守學生的生活學習情況，并根據掌握的情況積極開展送溫暖活動，為特困留守學生贈送學習用品和幫困資金，解決留守學生的后顧之憂。
3.3 搭建多媒體計算機“教育型關留網”，提高農村留守學生能力與素質
留守學生幾乎都是單親、隔代教育監護，由于監護人生活壓力比較大，農活繁重，只能勉強保證孩子的日常生活，沒有時間和精力教育孩子。加上監護人文化水平較低，在學習上無法有效地幫助和輔導孩子。大多數監護人對孩子在校教育情況缺少必要的了解，沒有在教育方面與學校和教師形成良好的互動，導致孩子的學習成績差，心理產生自卑感，對他們的身心健康造成很大影響。大多數監護人是孩子的祖父母，他們對留守學生是隔代撫養，他們只求物質上盡量全方位地滿足，對心理和精神需求關注極少，缺少思想上的管教與引導。
定期向留守學生開放多媒體計算機遠程教育站點，及時下載各類學生益智課件，組織留守學生學習觀看；利用各個班級的班班通教室，定期開設安全常識教育、理想信念教育、自我成長教育等專欄，適時邀請學校安全管理辦公室、德育處、教務處等處室領導對學生開展安全常識教育、理想信念教育、自我成長教育；設立心理咨詢點，及時了解留守學生的心理，加強留守學生定期與班主任、家長的溝通交流，關注留守學生的心理健康，重視理想信念教育和個人養成教育，為留守學生健康成長創造條件。同時，利用“青青校園”多媒體計算機移動網絡服務體系，利用校訊通業務，建立家長與學校的短信互通平臺，主要為家長、學校和教師、學生搭建集信息溝通、教學輔導、輔助教育等功能的“移動網+互聯網”的信息化服務。
多媒體計算機校訊通業務功能包括家校互動、平安短信、親情電話、校園V網、集團短信等；移動特性增值功能包括教務管理、校園一卡通、彩信讀物等；多媒體計算機互聯網功能包括博客、學習、交友、生活、娛樂等。其支持短信、彩信、互聯網等多種業務接入方式，加強學校與家長的交流，增強教育經驗、安全提示等，增強留守學生自我保護意識，拓寬留守學生的家長教育孩子的思路。
參考文獻
【關鍵詞】多媒體信息技術；電大教育教學；優點；劣勢；措施
計算機技術的迅速發展，人類社會正在進入信息時代，信息技術已成為教育現代化的核心和成功的關鍵。近幾年的教學實踐表明，應用和推廣計算機多媒體技術對于提高電大開放教育教學質量和教學效率有著重要的作用。
一、多媒體計算機技術概論
此種技術指的是運用計算機來對多媒體信息(圖形、圖像、音頻、文本和視頻)進行綜合處理，涵蓋了將很多信息之間形成邏輯上的連接，繼而形成具備交互性系統。多媒體教學的含義指的是將教學過程和計算機技術有機地結合在一起的教學方式。因為多媒體技術的集成性、多樣性以及交互性等諸多特點，所以，在教學方式、教學手段、教學效果方面，多媒體計算機教學有著質的飛躍。
二、在電大開放教育教學中多媒體教學技術的有利之處
在電大這樣一個開放的教育教學環境中，因為學生在學習基礎方面不完全相同，所以，在適當的時候巧妙地運用多媒體教學是必要的，這樣可憑借“圖、文、聲、像”的形象具體化特點，對教學的文體化情景進行模擬和創造，把原本很難描述的教學內容進行了清晰化、具體化的體現，這樣學生在思維方面就比較活躍，積極加入到教學活動中去，對學生在學習方面發揮主動性有很大作用。這樣就可以對教學過程進行優化，提高教學的效果和效率。以下是若干優點：
（一）緩解電大開放教育學時壓縮和課本內容豐富之間的矛盾
現代科技快速發展使得課程的內容也被迅速更新，且越來越快，不過，與此同時，在電大的開放教育教學模式中，為了體現“教師面授輔導為輔，學生自主學習為主體”，在電大課程有關的實施細則中，已經提出了壓縮教學學時的要求，計算機教學就在很大程度上高效地解決了這二者的矛盾。
（1）教師僅僅操作鼠標，就可以不再大量板書、對實物投影儀、錄音機、掛圖等輪番使用，縮短了時間，極大地增家了所輸出的信息量。
（2）通過綜合使用各類媒體和資源，多媒體計算機教學把枯燥無味的教學活動變成了情景交融的、有聲有色的、形象直觀、圖文并茂的輔助教學課件，這樣也能夠讓學生在有限的時間內依賴每一種感覺吸收和掌握知識，繼而在短暫的面授過程中加深對知識的進一步理解。
（3）學生可以利用閑暇時間加深對知識的掌握程度。教師也可以把上課要用的課件在網上進行，學生可以隨時瀏覽和下載有關資料。
(二)在很大程度上激發學生在學習方面的興趣
興趣成為了是入門的向導以及學生學習的感情基礎。興趣也是學生增強學習主動性、積極性、創造性的巨大精神動力。計算機多媒體技術也能夠讓電大課堂教育教學活動更加富有啟發性、真實性，也比較生動有趣、活潑自然，傳統上比較單調的教學模式就能夠根本上得到改變，學生的思維也可以活躍起來，學生的學習興趣也得到了。這也能把學生的積極性調動起來。
（二）針對不同的學生，計算機多媒體教學提供了富于“個性化”的教學環境。計算機多媒體在技術方面的交互性被充分發揮出來，這在教師的教學方面有著具體的體現。學生可以按照自己的學習需要選擇多媒體計算機所給出的信息，可以讓學生思考學習中的問題以及強化記憶，誘導他們去發現錯誤。這樣以來，教學的系統性、條理性、規范性得到了保證，學生也有了靈活性、自主性和多樣性。
針對學生的“個性”及學生的反饋信息，教師也可以結合原有的教學經驗，修改或自己設計一部分小課件，這樣教學也有了更大的特色，適應性更強。另外，在課余時間師生也還可可以聊天或通過E—mail等方式討論問題，進行在線答疑。學生也能夠按照“個性化”的特點，學到應有的知識和技術。
三、計算機多媒體教學技術的不足與建議
多媒體教學和傳統教學模式相比，有著顯而易見的優點。在使用多媒體進行教育教學活動后，學生在學習方面的積極性和主動性得到了體現，這樣可以讓學生發展智能。但是，多媒體教學也有很多負面的影響。
（一）計算機多媒體成了名副其實的花架子
部分老師僅僅片面地看待和運用多媒體計算機的教學方面，不管是否有必要運用多媒體課件或者授課內容是否適合講授，這些老師都要運用多媒體進行授課。但是，他們所利用的課件僅僅是PPT這類最簡單的文件，他們僅僅將將課本上內容投影到大屏幕上，在課堂上，這些老師就成為了播音員。此種比較簡單的課件不僅未能激發學生在學習方面的熱情，還不能取得預期的教學效果和效應。所以，教師必須精心設計制作多媒體課件，力爭教學過程的各個環節都環環相扣。因此，教師必須要盡力學好計算機技術、教育心理學，應用好計算機技術，以提高多媒體教學的效率和效果。
（二）多媒體計算機教學不能取代傳統教學
教師除了口頭講解，還可憑借上課提問和眼神交流等諸多方式和學生進行溝通和交流，這也是傳統教學的有利之處。這樣做的目的在于對學生的實際情況進一步地了解，對講課的內容和進度及時調整，確保正常的教學活動。如果過度運用多媒體課件，長期下去教師于學生間就缺乏了互動性，學生的主體作用和教師在課堂上的主導作用就難以得到發揮。在學習時，天天面對著計算機，缺乏最基本的情感交流，如果長期持續下去，這樣肯定會造成“師生”、和“生生”間缺乏最基本的情感交流。所以，應該把多媒體的和傳統的教學方法結合起來，達到最優化的組合，這樣才會有比較好的教學效果和較高的教學效率。
（三)本末倒置、喧賓奪主
運用多媒體課件進行教育教學活動也可能造成學生僅僅被吸引到這種新奇的課堂教學形式方面，而忽略和忘記了自己真正應該掌握的東西，很容易造成喧賓奪主和本末倒置的情況，教學效果可想而知。
四、小結
多媒體信息技術在電大開放教育教學中提供了更加廣闊的空間, 在一定程度上它對傳統的教學模式進行了更新。在電大開放教育教學中， 我們應以人為本、揚長避短、充分運用多媒體計算機技術，這樣可以最大程度上地提高電大開放教育教學的質量和效率。
參考文獻：
[1]陳明．多媒體技術基礎[M]．中央電大出版社，2008.
[2]祝智庭.現代教育技術[M]．高等教育出版社，2010
多媒體是一種把文本、圖形、形像、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起,并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。它既能向學生快速提供豐富多彩的圖、文、聲等教學信息,又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。因此,其在教學上能發揮十分重要的作用。
一、能激發學生學習思想品德課的興趣
思想品德課傳統的教學方法是學生正襟危坐,教師滔滔不絕地講解,這種傳統的“我教你學,我講你聽,我說你做”的教學方式,不僅令學生感到政治課“面目可憎”、枯燥無味,而且教師本身也感到無以適從。多媒體信息技術生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當的解說、感人的音響,會使學生大腦皮層興奮,從而能迅速引起學生的注意力,激發學生的學習動機,提高學生的學習興趣。這種高度集中的注意力和濃厚的學習興趣正是掌握理解知識的前提,從而使學生產生樂于學習的心理需求,進入到主動學習、積極思維、大膽創造的活動中來。例如,我在教九年級思想品德第七課“依法享有繼承權”時,首先播放一段財產糾紛案件的視頻,讓學生感到事件的真實性,好像就發生在身邊,同時他們渴望對繼承法相關法律知識的了解,因而激發了學生學好政治的興趣。
二、運用多媒體課件,能拓寬學生知識面
多媒體課件可以將報紙、電視、錄音帶、VCD的文字圖像,甚至教師自己拍攝的DV、圖片等不同類型的信息聚合在一起,教師通過對各種信息進行交互式綜合處理,能大大增加一堂課的信息密度和接受效果,給學生提供更多更新的信息。這樣,不僅能提高課堂教學效率,而且能使學生增長見識,拓寬視野。例如,我在教九年級思想品德第11課“走向世界的中國”時,首先引用了中國加入WTO和非洲48個國家齊集北京參加中非合作論壇北京峰會的新聞,讓學生懂得了中國加入世界貿易組織的意義,經濟全球化趨勢的發展,以及改革開放使中國真正走向世界,如此又大大增加了課堂教學的信息含量,拓寬了學生的知識面,促進了學生全面發展。
三、運用多媒體課件,能擴大練習容量,減輕學生課業負擔
在課堂教學中,針對教材的重點、難點、疑點進行課堂練習,讓學生對知識加深理解,是很有必要的。如果教師題目抄在黑板上或口頭念,既浪費時間,題目容量又不大,即使使用小黑板,也不能達到很好的效果;而如果教師使用多媒體制作課件,通過多媒體展示,既可增加練習容量,又能使學生很快進行思考,使得學生在不自覺中、在心情愉悅的環境下,記憶、鞏固課本知識。這樣就可使過去那種把知識記憶留在課后的舊模式得到很本性轉變,從而把學生從背誦記憶中解放出來,減輕學生的課業負擔,讓學生有足夠的時間參與其他活動。同時,教師也能因材施教,針對不同層次的學生選擇不同難度的練習,使不同層次的學生都有自我表現的機會,從中體會到成功的喜悅、激發他們學習興趣,保持良好的學習心態,有利于學生發展。
四、運用多媒體課件,還能發揮教師的主導作用
有一種觀點認為,運用多媒體計算機輔助教學(CAI)后,學生的主體作用得到了發揮,但教師的作用就發揮不出來了,這樣不利于教師的課堂管理,會影響教學任務的完成。其實,正如前美國微軟公司總裁比爾?蓋茨所說:“常有人表示這樣的擔心,即技術將取代教師,我可以毫不含糊地強調,它不會。”通過實踐,我的體會是在思想品德課中使用多媒體技術,有利教師發揮其主導作用。
1.運用多媒體計算機技術,增強了教師的表達效果。在傳統教學方式里,教師大多數是利用體語作輔助、運用語言描述來表達教學內容的。這種方式對于表達一些抽象復雜的內容具有明顯的局限性。而運用計算機多媒體手段則可以化繁為簡、化難為易、化靜為動,把平時教師說不清道不明、學生不易掌握和理解的知識,一目了然地展現在學生面前。
關鍵詞：多媒體教學；問題；建議
隨著多媒體計算機技術的日趨成熟，利用多媒體計算機教學已成為必然趨勢。計算機多媒體課堂教學主要是通過教師對多媒體計算機的操作運用和課件的設計運行來實現的。電教媒體生動形象，易被感知，吸引學生，具有其它教學手段不可比擬的優勢。它既保留了傳統教學的優點，又具有人機交互、文、圖、聲、像并茂的特點，體現了現代教育媒體的形聲性、再現性、先進性和高效性。一般地說，在教材中難以用言語表達、學生缺少感性認識而難以領悟的地方介入電教媒體，就能起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開，但若使用不當，則畫蛇添足，效果往往適得其反。有些教師在多媒體計算機應用于課堂教學時，存在不少的問題，甚至在有些方面走入了誤區。
一、在操作運用方面存在的問題
在學校，不少教師或是利用多媒體技術自己開發制作服務于課堂教學的多媒體課件，或是使用課本隨帶的多媒體教學光盤，將整節課從展示教學目標到課堂教學的導入，從復習舊內容到講授新課內容，一直到課堂總結、課堂練習全部包攬到課件中。這樣的課件的確在提高課堂教學效率方面起到了一定的作用，但這是教師帶著教材走向學生，是機械地將多媒體技術應用到課堂教學中去，是—種現代化的“注入式”。這是一味追求教學的“技術含量”，而忽略了先進的教學理念和思想。
通常情況下，教師在課堂上處于主導地位，在運用多媒體計算機教學中同樣應當體現出來，教師應當讓課件為自己的教學服務。但由于課件在備課時已經準備好，授課時較難調整，導致有的教師無法根據課堂上學生的實際反應和氣氛有針對性地組織和調整教學內容，以致教學靈活性不夠。這樣，教與學失去了主動和諧的氣氛，師生間缺乏情感交流，無法進入教材的特定意境，影響了課堂教學質量。
另外，有的教師整堂課幾乎跟著課件走，教師的講課內容是填補課件的空白，或解說課件上的內容，教學的被動，教師失去了主導地位。
多媒體計算機的特殊功能——集文字、聲音、圖像、靜與動于一身，具有圖文并茂、聲樂具佳、人機交互的優點，在使用時應當充分發揮它的優勢，體現出它的價值。但有些教師在課堂教學上沒有做到這一點，他們只是為了突出多媒體計算機能活躍課堂氣氛的特點，為使用多媒體而使用多媒體，生硬地使用多媒體計算機，把多媒體計算機從始至終當投影、幻燈來用，從而失去了運用多媒體計算機教學的意義。
采用多媒體計算機教學就是為了提高教學質量與教學效率，離開了這些，多媒體計算機教學也就失去了其優勢所在。有部分教師使用多媒體是為了追求形式，為了與其他教師不同，不能準確把握使用多媒體計算機呈現課件內容的時機，從而影響了教學質量和教學效果。
二、多媒體課件的制作和應用方面存在的問題
多媒體計算機課件的制作應遵循一定的規律，畫面設計要科學、直觀、生動、鮮明，才有助于教學內容的體現。但由于部分教師對課件制作軟件、課件制作要求不是非常熟悉、素材收集不夠，將多媒體課件搞成文字教材的簡單“翻版”；模擬實驗、動畫不符合科學原理，畫面不夠真實；畫面構圖、文字、色彩、配音等方面處理不夠恰當，導致部分課件制作不夠科學準確。
學科教師對本學科的教學實踐和教學規律最為熟悉，對本學科的理解最為透徹，知道教學內容中的重點、難點、了解學生在學習過程中容易出現問題或障礙，他們制作出的課件本應是最有成效的，但他們在處理課件界面大小、美化界面等方面容易出現問題，從而影響了教學內容的展現。
常見的課件界面問題有：1.沒有充分利用屏幕空間。在運用多媒體計算機展示內容時，有的教師使屏幕窗口開的過小，使本來就小的畫面，只占界面的一部分，導致學生看不清楚畫面內容。2.字號選擇不恰當，界面不協調。屏幕空間夠用，但字號選擇過小，學生很難看清楚，還有的文字排列間距、行距一個樣，無論是看還是讀都很不方便。3.界而色彩搭配不當。界面色彩搭配得當與否，對畫面的表現力和清晰度有很大的影響。
三、技術應用水平偏低
多媒體技術以其豐富的表現形式深得廣大師生的喜愛，但是在多媒體課件的制作和課堂教學方面還存在著一定的問題。例如，原有課本中的內容被堆砌和羅列在多媒體課件當中，或者是在此基礎上插入聲音、圖片和視頻等多媒體元素，僅僅實現了紙質教學內容的電子化，而其他教學手段和方法絲毫沒有變化。這樣的做法，忽略了傳統教學手段和設備的優點，盲目地將其取代，強勢地加入了不必要甚至多余的聲音、圖像和視頻等多媒體元素，這既分散了學生在課堂上的注意力，又剝奪了他們自由思考和想象的權利，不但顯得課件內容突兀冗余、制作水平低劣不堪，而且很難凸顯課程內容的重點、難點和知識點，喧賓奪主，使教師對學生的知識傳遞和思想啟迪大大受阻。這使得多媒體教學變成了機械的教學模式，不但沒有發揮出多媒體技術同教學過程相結合的技術優勢，反而限制了學生的思維發展空間和學習能力，影響了教學效果，降低了教學水平，根本無法起到提高教學質量的作用。
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四、運用多媒體計算機教學的建議
1.提高教師的現代教育技術理論水平
多媒體計算機作為一種現代教學媒體，必須在現代教育技術理論的指導下才能發揮巨大的作用，與其他媒體一樣，多媒體計算機在教學中的作用是有規律、有條件的，它只是在某些方面比其它媒體功能強，并不是在所有方面都優于其他媒體。因此，不能把多媒體計算機當作一種萬能的教育技術。要想在多媒體計算機教學中取得最佳效果，發揮其獨特優勢，使之真正融于整體教學之中，教師應注重教育學、心理學、傳播學等理論的學習研究，它們也是指導教師有效地進行多媒體計算機教學的理論基礎。所以，還要不斷地提高教師的現代教育技術水平，在此同時還要不斷提高教師的現代教育技術實踐的能力。
2.提高教師的現代教育技術實踐能力
多媒體教學是一門新的技術，它不僅要求教師懂得計算機的使用，而且要求教師會自己設計和制作教學課件。多媒體課件是高科技的產物，是多媒體技術與教育技術、專業知識相結合的產物，它集計算機應用、多媒體創作工具、教育理論、教學方法、美學、傳播學為一身，是綜合知識的產物，這無疑向教師提出了更高的要求。這就要求教師：
(1)要系統學習、培訓現代教育技術，掌握現代教育媒體的使用方法和工作原理，這樣才能在使用中運用自如，偶爾遇到—些小故障也能及時排除，從而在使用多媒體教室時無后顧之憂。
(2)要學習多媒體教學的形式和方法。
通過學習，教師才能在教學形式和方法上不斷發展、變化，并根據實際情況靈活運用并積極創新。更重要的是要積極領會新的教學手段帶來的變化，不要只是在老觀念和方法中套用新手段。
(3)要學習教學課件的制作。學科教師一般沒有使用編程語言的基礎，可選擇學習簡單、易學、所見及所得的多媒體課件制作，如PowerPoint、Authorware、Director等，同時要結合自己所教的學科特點和要求來研制和開發出一些實用的課件。
綜上所述，在信息社會里，教育就是教會學生如何獲取和利用知識信息、發展信息功能，將知識轉化為能力；教學生學會運用所學知識信息解決問題。作為教師，我們必須學習多媒體計算機技術，提高信息素養，以全新的理念和改革思路推進教育事業的發展和教學改革的深化。只有這樣，多媒體計算機課堂教學的功能才會得到充分的發揮，這應該是教育戰線上一場真正的靈魂深處的革命。
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