時間：2022-12-21 13:57:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何提高學習效率，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、建立和諧師生關系，激發學生的學習興趣與求知欲望
教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解、信任、關懷和鼓勵，這樣不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也會成為他們學習的動力，進而提高他們對教師所教課程的學習興趣，從而產生學習欲望，變被動學習為主動學習，進而培養學生的自主學習能力。
二、利用多種教學手段，提高課堂整體學習效率
教師要認真鉆研教材，將趣味性融入教學各個環節中，使教學手段多樣化，讓英語課堂情景更加生動、更加有趣。
1.采用任務型教學，激發學習興趣
教師采用任務型教學，給學生提供多形式的任務活動和內容，如，提問和回答、對話和角色扮演、猜謎與解題、討論和決定等。通過這些任務活動，學生會把注意力更多地放在意義上，從而通過交流來解決問題，最終達到培養和提高學生的各項能力。
2.采用多媒體創設情境教學，營造良好的課堂氛圍
教師可以利用多媒體課件，通過聯系生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，形象生動地創設優美的情境，以激發學生學習英語知識的濃厚興趣，引發他們的思考，有助于較長時間地保持學習的注意力。
三、提高課堂整體學習效率，重視學困生的轉化
要提高課堂整體學習效率，就必須盡可能地縮小學生間的兩極分化的差距，進行多層次教學，對學生加強各方面素質的培養，特別重視學困生的英語學習。
英語教學的既往模式已很難適應新的教學任務，我們英語教學應該嘗試創新。從傳統的教學背景看，我們走的是教師教什么、學生學什么的套路。教師機械地按照教學大綱，考試要求進行功利式的教學，一味追求考試成績，體現不了語言學習的作用，成了教材的搬運工。這與現代教育提出的培養學生能力的要求相差甚遠。教師教學方式從教知識轉變為教學生學知識是與現代教育接軌的有效途徑。因此，教師引導學生學習英語是必不可少的。
一、英語教學中要善于鼓勵學生，培養學生學習英語的自信
自信對英語的學習很重要，老師的鼓勵是建立學生自信的有效手段。如何實施呢？英語教師要以教學目標為依據，運用觀察、對話、測驗等方法收集學生學習狀態的客觀資料，做出學生學習情況的價值性判斷，讓學生處于輕松、愉悅，同時又適度緊張的教學環境中，充分調動他們的學習積極性。評價應堅持兩個原則：一是鼓勵評價與批評評價相結合。鼓勵學生標新立異。對于回答錯誤的學生，不馬上說：No， you are wrong，而是說：Please，think it over。二是相對評價與自我評價相結合。在學生中選取幾個對象作為基準，將其他學生與基準作比較，使其判斷自己的相對位置。同時讓每一個學生以自身為基準進行比較，客觀評價自己的學習狀態。教師綜合以上兩個基準，對優秀學生給予You still need improve（還需提高）的評價；對較差的學生給予Dont be disappointed, go on to study hard（別灰心，繼續努力）的評價，增加他們的自信心。鼓勵成績好的學生再接再厲，也讓成績差的學生找到自信，勇于面對各種復雜的局面，使其產生內在的學習動機。同時，調動評價主體由單一化向多元化發展，增加學生自評、互評以及學生對教師的評價，讓學生站在教師的角度觀察事物，思考問題，有助于增強學生的責任感，提高學習的自覺性。
二、指導學生應用多種方法學習英語，提高學習效率
要想提高英語的學習效果，掌握正確的學習方法很重要。學生在課前認真自學了，才能夠在上課時對教師的教學做到心中有數，才能夠根據自己的預習情況進行有選擇、有重點地聽課。課前自學，不僅可以培養自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典、記例句；自己用新詞造句；自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿；自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點。在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的地指導。勤記筆記,筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能“溜號”。筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄。在反復閱讀教材內容的基礎上，展開課外閱讀，開闊英語語言的知識面，拓寬思維。在閱讀的同時，要多思考，做筆記，寫讀后感等，這個過程不僅是運用語言文字技巧的訓練，也是一種嚴格的思維探索能力的訓練。
三、發揮晨讀課的實效性，強化學生的英語聽說讀寫能力
在語言學習中晨讀課要讓學生始終處于一種積極的情緒狀態下，要讓學生敢讀、想讀。但是傳統單一的朗讀方式已不能達到相應的效果，反而約束了學生的朗讀自由，增長了學生的惰性，阻礙了學生的發展。英語新課程標準要求教師運用各種教學思維模式來激活學生學習英語的主動性和積極性，提高學生的學習過程和方法的有效性。同時也要培養學生的創新意識和創新理念。在晨讀課上向學生提倡和推薦多種朗讀形式，供學生自由選擇，大大提高了學生的朗讀積極性。晨讀在英語課堂教學中起著不可替代的作用，因為晨讀時可以有效地鞏固已學知識或者預習新知識；英語晨讀也有利于提高中學生的聽、說、讀、寫能力，是全面提高學生英語綜合素質的重要保障，最終也有利于培養學生的自我管理能力和多元認知能力；晨讀還可以幫助學生培養正確地道的英語語感，提高學生在實際生活中的交際能力，而這也是素質教育的要求和必然趨勢。
四、引導學生的主觀能動性，增強學生的英語理解能力
無論實施何種教學模式都要遵守教學規律，無論互動式教學根據什么形式開展，其目的都在于激發出學生的學習潛力。同時，受到學生非智力因素的影響，愉悅教學氛圍的營造，仍屬于互動式教學的必備要素。關注學生英語的學習過程，及時表揚他們在英語學習過程中的進步，便很好的引導出他們的學習動力。在面對學生的失誤時，教師應以包容的方式來處之。互動式教學的合理構建應充分利用現有教學資源。并且，通過對現代教學技術的使用，便能使英語教學內容形象、具體的反映給學生。為此，互動式教學還須與多媒體教學技術相結合，才能實現其合理性。教師通過引入人物角色以及對關鍵詞的中文提示，來啟發、引導學生理解文章的故事梗概。同時，也可以有選擇性的將英文報刊上有趣的文章引入課堂教學，在文章的選擇上應考慮學生的興趣與理解能力。
（作者單位：河南省襄城縣第三高級中學）
1、工作學習累了的時候用耳朵來放松，每個人的精力都是有限的，長時間工作肯定會有疲勞感，精神難再集中，這時候停下來放松一下，帶上耳機，聽一些古典樂或者英文歌，這樣各器官交替應用可以極大地緩解疲勞，而且如果聽英文歌還可以鍛煉語感，更有利于英語的學習。
2、關掉各種推送消息，手機上會安裝大量的App，這些App一般會默認打開各種通知和推送，當認真學習的時候，手機會不時出現各種推送，如果不關靜音的條件下還會有聲音，自己很容易分心或者被這些推送所吸引打開瀏覽一番，這一瀏覽一兩個小時可能就過去了，所以使用手機時這類推送是一定要關掉的。
3、下載一些學習相關的App，現在的手機App種類繁多，手機里下載一些課程類的、時間管理類的、讀書類的App。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：小學語文；課程學習；效率
G623.2
小學語文是一門基礎性知識與探究性學習相結合的課程，在課程教學中，對小學語文課程的教學進行科學性的探討，以提高小學生學習語文的積極性，促進小學生語文學習的效率的提高具有十分重要的意義。提升小學語文的學習效率，必須要從小學語文課程教授的角度來進行深入的探討，以不斷提高小學語文課程的教學效率，促進我國小學語文課程的發展。
一、小學語文教學的現狀分析
目前，小學語文教學已經取得了很大的進步。其進步性主要表現在以下三個方面，首先，在小學語文課程教學過程中，教師的素質水平在不斷提高，這一點相對于原來的語文教學有很大的改進，現階段，小學語文教師的學歷水平更高，專業性更強。其次，在小學語文課程教學過程中，教師的教學方式不斷新，采用多種教學方式相結合，不斷提高了小學語文課程教學的積極性。最后，在小學語文課程教學的過程中，小學生的主體性作用越來越明顯，教師改變了傳統的教授式的互動方式，讓小學生充分發揮其主體作用，以不斷提高小學生的素質水平。雖然小學語文課程的教授過程中取得了進步，但是其實際的學習效率仍不高，所以必須要以此來具體分析如何更好的提高小學生語文課程學習的效率。
二、小學生語文課程學習效率較低的主要原因
1.語文課程學習的興趣較低
許多小學生在學習語文課程中的效率低的原因是他們對語文學習的興趣較低。良好的學習興趣是調動語文課程學習的基礎。但是由于傳統的應試教育的缺陷以及語文課程的學習本身存在一定的難度性，小學生對于語文學習產生了抗拒，在平時的學習中不注重與老師的互動，所以導致學生學習課程的效率低下，甚至將語文課程的學習看做一種負擔，所以在這一大的背景中，小學語文課程的學習效率是十分低下的。
2.教師的教學方式的創新性不強
教師在課程的教學過程中，相應的教學方式的創新性水平不強，許多教師在課程教授的過程中不注重對課程方式的多樣化的提升。導致課堂氣氛沉悶，學生成為學習語文的機器，只是被動的接受知識，沒有自主學習的機會。學生對語文的學習效率較低，很大程度上與課程的教學方式與教學模式有關，所以，這一點教師必須要進行更好的反思
3.課前預習與課后復習過程不到位
課前預習與課后復習都是小學生在學習過程中的一個重要的環節，但是，在實際的課程學習過程中，教師往往只注重課程教授時的環節，而忽視了這兩個環節，這就導致了學生的自主性能力較差，以及課程的鞏固性不強的問題。小學生的自主性學習是相對較弱的，因此教師不能在課程學習的每個環節進行合理有效的引導，那么對語文課程的學習效率必然會降低。
三、提高小學語文課程學習效率的可行性建議
1.注重培養小學生的學習語文的興趣
在小學語文的課程的學習過程中，提高小學生對語文課程的積極性，增強對語文課程的興趣，需要從以下兩個方面做起。首先，在小學語文課程的學習過程中，教師在課程開始時可以有一個很好的導入，讓課程開始時就能充分提高小學生對語文課程的學習興趣。其次，在課程教授的過程中，必須要讓小學生在課程學習的過程中充分發揮其主體作用，讓學生在語文的學習中自主探討，但是并不能對小學生放任自由，教師在讓學生發生自主性的同時也要創設一定的情境，適當的引導學生，不斷提高學生的學習的能力。
2.創新小學語文課程的教學方式
創新語文課程的教學方式，教師發揮了重要的作用。首先，教師在教學過程中可以改變單純的教授的方式，可以采用討論式的學習合作式以及活動式的教學方式，提高學生與教師的互動性，提高學生在課堂中的參與程度。其次，在語文課程的教授過程中，教師可以充分的結合多媒體技術，通過多媒體直觀的將課程的內容呈現給學生，提高學生學習的積極性，提高語文課程學習的興趣。最后，教師在語文課程的教學過程不能只拘泥于課堂上，教室中。還要積極引導學生積極走出課堂，將語文思維滲入到課堂之外的生活中。
3.注重課堂輔導與課后輔導相結合
教師在課程的學習過程中，必須要充分重視課堂輔導與課后輔導相結合。教師可以在課前給學生留一些任眨對學生進行學習的引導，讓學生積極進行復習。另外，教師在課后對于相關的課后習題的指導也要充分重視，注重語文課程學習厚的課程的鞏固，提高語文課程學習的積極性。另外，教師在進行語文課程的教學過程中，還要充分運用多種評價方式，采用多樣化的評價方式對學生進行語文成績的評價，評價的結果也不能以單純成績為依據，全方位權衡學生的語文成績與語文的學習水平。
四、結束語
提高小學語文課程的學習效率，教師需要發揮重要的作用，教師必須要將課堂講授與課外輔導相結合，創新多種教學方式，善于運用新技術進行課程教學。只有通過這些方式，小學語文課程的學習效率才能不斷提高。
參考文獻：
[1]淺談如何提高小學語文課堂學習效率，何燕燕 .小作家選刊：教學交流. 2014
關鍵詞：效率；數學教學；課堂
中圖分類號：G632.0？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）25-0118-01
新課程理念，對我們的數學課堂提出了更高的標準和要求，教學過程本身就是一種溝通，在這個溝通過程中我們老師的目的就是要把知識教給學生們，那么我們如何才能夠在有限的時間內提高學生們的學習效率，是我們需要面臨的問題。我們不但要教的多，更要讓學生們真正學會的多，這樣才是速度和質量并進的效率！為了達到這個目的我們要讓開放式教學方式走進數學課堂，整合傳統的教學模式，提高學生思考、分析問題能力，優化學生思維品質的有效途徑，從而達到提高學生課堂學習效率的目的。
在我們正式上課之前我們都應該問一下自己，我們在做什么？答案很簡單，我們是教師，當然是教給學生們知識了。其實還有一點，教書育人，我們要以身作則教給學生們怎樣做人。當我們明白我們的言行舉止都是有教育作用的時候，我們就會以發自內心的愛來教給學生知識，這樣我們對待教學也就不僅僅是一個任務，更是實現自己價值的一種表現。
一、重視引導，促進全面發展
在課堂中，我會充分尊重學生的主體地位，通過在課堂的教學中吸引學生的注意力和好奇心來提高學生們的學習興趣，在濃厚的興趣中，學生們的學習效率也會自然而然的提高。學生們在獲取數學知識的同時，更是主動學習解決數學問題的方法，提高學習數學的實踐能力，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力，因而在教學中，我們要按學生們各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學，這樣才能提高學生積極參與的主動性。這樣，其他的學習能力相對較差的學生在參與數學活動之后，也會有相對的提高，最終促使學生的全面發展。
二、創設輕松的學習氛圍，增強師生的交流
在我們的課堂上，上課的氛圍十分的重要，一定要有一個活躍的氣氛才行。在一個壓抑的課堂環境下，學生們的學習熱情是不會被點燃的，所以我們課堂教學的首要任務是要營造出活潑、民主、平等的教學氣氛，這樣才能在更大的程度上調動起學生的思維，進而提高他們的創新能力。那么怎樣做才能創設輕松的氛圍呢？首先我們應該和學生建立良好的師生關系，學會傾聽學生的看法和意見，在沒事的時候要多和學生溝通交流，在相互尊重的基礎上師生的關系必然會很融洽。當融洽的師生關系建立起來，我們的課堂氣氛自然而然就會輕松起來了。
我們的教學過程是一個交往、互動的過程。在這個過程中，我們和學生作為交流的雙方，可以在這個過程中相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充，更可以通過交流分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，為實現師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺，讓師生共同融入情境教學中去，營造和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真正成為學生的良朋知己。
三、創設多種教學環境，運用不同教學工具
在新課程下，現在更好的就是倡導學生學習方式的改變即：自主、探究、合作。因此在我們的數學課堂上，要讓學生們通過動腦、動手、動口參與到數學的思維活動中。我們老師要學會鼓勵學生參與到課堂的進程中，在課堂的進程過程中我們可以通過數學與現實結合讓學生們體會到數學在現實中的應用，有一些學生們認為在生活中只要學會簡單的加減乘除就可以了，其實這樣的想法是不正確的，我們的生活中處處都有數學的身影，如果把我們的現實比喻成為一個數字的世界其實也毫不為過，例如：高樓的高度，倒影形成的直角三角形，圓形的計算和應用，當我們掌握之后就會發現我們生活的世界其實是有各種奇妙的數字組合而成的，這種發現本身就是一種樂趣！當我們把這種樂趣和發現回歸到課堂上，和同學們一起分享我們作為一名數學老師的心得時，學生們就會被我們帶入到一個奇妙的數字世界中！這就是我們給學生們創設的課堂環境，一個奇妙的數字世界。
關鍵詞：思想品德課；學習效率；教師
初中生處于思想開始萌芽的時期，如何提高初中生學習思想品德的效率，將來成為祖國社會主義的忠誠建設者，這個問題成了思想品德任課教師的重大責任。以下將分兩方來論述，首先介紹為何目前初中生的思想品德學習效率不高，其次提出具體的一些解決方法。
思想品德課的學習相對較枯燥，而且對中考影響不是很重
要，這是造成目前初中生思想品德課學習效率相對較低的最主要的原因，當然這其中還有其他的許多因素，以下將分述之：
第一，教師以及學生對思想品德課都沒有足夠的重視，從教師的角度看，思想品德課的教學只是為了完成任務，從學生的角度看，只是為了應付考試而已。因此，大家都抱著一種應付的態度去學習，必然導致學習流于表面，不能深刻地向學生傳達知識。
第二，社會方面的因素：1.目前我國的社會主義建設正處于關鍵階段，西方國家宣傳的人權、自由等一系列的東西都不同程度影響了社會各個階層的人，尤其是教師及學生。2.平時政治活動的單調化、形式化使初中生學習的思想品德理論知識與實際所見到的相脫節，容易引起學生的反感，并且在一定程度上也影響了教師的教學。
第三，家庭方面的因素，經過了十年之后，六七十年代生長起來的人思想較為單調，文化程度普遍不是很高，他們一方面迫切地希望子女都能成龍成鳳，而另一方面卻缺乏實際的指導經驗，以為把中考中重要的幾門課學好就行了，因此他們的功利主義因素很大程度上影響了子女對待初中思想品德課的態度。
第四，教育體制及方法方面：目前中國的教育體制存在很大的缺陷，體制不健全直接影響到思想品德教育。從教材方面講：雖然目前的思想品德課課本在不斷改進，爭取與時俱進。但是如何能融知識性、科學性、趣味性于一體，提高學生對思想品德課本的閱讀興趣也是急需解決的問題。
鑒于以上諸多原因，那么怎樣來具體地提高初中生思想品德課學習效率？
一、從教師方面講：思想品德課的學習效率能否提高的關鍵在老師，老師的教學投入與教學熱情是與教學的效果成正比的
師者，所以傳道授業解惑也。老師不僅應該教會學生書本上的內容，更應該培養學生學習的積極性、高尚的道德情操。以下幾個方面我認為教師都應該付出更多的努力：1.加大備課力度：臨場的教學往往是沒有多大收獲的，教師只有備好課才能教好書，這是大家都明白的道理。教師先把每章每節的內容吃透，列好提綱，以最輕松、最簡練的授課形式把知識灌輸給學生。2.加強上課的積極互動性：思想品德課的內容本身是較為枯燥的，教師應該將枯燥的知識以一種活潑易懂的方式表達出來，或者可以播放一些紀錄片之類的東西，增強學生對政治課的興趣，加強課堂的互動性。3.教師應該提高自身的素質，中國人一直都說其身正，不令而行，教師自己如果沒有做好表率作用，根本就談不上教好學生。所以，教師應該積極地學習一系列黨和國家的指導思想，把它們吃透。
另外，應該積極地學習一些教育學、心理學方面的知識，為思想政治課的教學擴寬視野。4.要交給學生正確的學習方法，而不僅是死記硬背，教師可以自己總結出一些方法，如作圖法、作表法等形象生動的學習方法，然后傳授給學生，這樣既能消除學生的抵觸情緒，也能提高學習的效率。5.對考試成績，可以采取一些小的懲罰獎勵的措施。例如，以每次考試來說，考試分數高者給予練習本之類的獎勵，并讓其介紹自己學習的經驗，而成績差者給予一些小小的處罰。6.向學生介紹思想品德課的重要性，讓學生從根本上認識到思想品德課是門有用的課程。
二、從學生方面來講：思想品德課的學習效率能否提高，當然完全體現在學生身上
作為人生觀、世界觀還沒有形成的初中生，叫他們主動地思考清思想品德課的重要性基本上是不可能的，因此，作為學生，最重要的任務就是積極地配合好老師的教學，按時完成任務，抱著一種樂觀的態度去學習。
三、從家長方面講：應該與時俱進，積極正確地去了解品德課的作用
不僅僅局限于語數外等幾門考試重點課，督促學生養成對學習思想品德的興趣，例如：在家中可以培養學生觀看新聞聯播、焦點訪談等節目，讓學生從小養成關注時事的習慣。
一、親歷知識的發現過程，培養學生的創新意識
學習自然的正確方法是讓學生進行“再創造”，也就是由學生本人把要學的知識自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行再創造工作，讓學生感到新知識是在自己面前發生的。這比把現成的知識灌輸給學生好得多，學生只有通過自己的再創造而獲得的知識才能真正掌握并且可以靈活運用。瑞士心理學家皮亞杰曾指出：“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發現，至少由他們重建。”一節課無論教師講得如何精彩，如果沒有學生的參與，不符合學生的認知規律，不能將教材及教師的思維過程轉化為學生的思維過程，使學生的思維再現出來，那么這樣的課就是無效的。一定要讓學生在自然活動中學習科學知識，學習是手段，創造才是目的。
例如教學《水是怎樣的物體》一課時，學生通過“看一看”、“聞一聞”、“嘗一嘗”，知道了水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。這時教師拿出課前準備好的牛奶、白酒、白糖水、鹽水、醬油、醋等幾種液體，讓他們自己設計出鑒別水的實驗方案。學生人人動手、動腦，課堂氣氛十分活躍。大家研究討論的結果，認為先看再聞最后嘗味道，才是最合適的程序。這樣，學生不但對水是什么樣的液體認識得很清楚，并且掌握了鑒別水的方法。
又如：學生在沒有學習《花的構造》一課以前，從平時的生活中，從語文課上，對花已經有了初步的感性認識。學習這一課時，通過認真仔細地觀察，他們發現大多數植物的花都由雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片四部分構成。更可貴的是，他們還發現，花不一定都有這四部分構造：黃瓜花有的只有雄蕊，有的只有雌蕊……學生為自己的新發現而感到興奮。
抓住這個時機，教師給他們講“完全花”、“不完全花”等知識，學生會覺得難度較小，從而輕松愉快地接受了新知識。
對學生來說，只要把要學的知識作為待創造的結果，就能把學習新知識和培養創新意識二者統一起來。
二、適當設計開放性問題，培養學生的學習興趣
要適當采用靈活、多向、開放性的問題，給學生提供思維空間，使學生把機械模仿轉化為探索創造。開放性問題極具挑戰性，因而有利于激發學生的好奇心，有利于增強學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，在培養學生創新意識方面具有得天獨厚的優勢。自然課的起始階段一般是先提出本課研究的中心問題或某一個問題；教師也可以引導學生通過分析某種現象發現問題。自己提出問題。不管是采用哪種提出問題的方式，目的都是先讓學生在頭腦中形成“問題”，激發起學生的求知欲，明確研究目標。
例如教學《熱脹冷縮》一課，教師出示一瓶橙汁汽水、一瓶桔子汽水讓學生觀察，讓他們看一看、想一想，你想研究兩瓶汽水的什么問題？
學生觀察后，提出了很多問題：
①我想研究汽水為什么會冒泡泡？
②我想研究汽水的蓋子為什么能封得那么嚴實？
③我想知道人們為什么管它叫汽水？
④為什么人們都愛喝汽水？
⑤為什么汽水一般裝在玻璃瓶里？
⑥為什么瓶里的汽水不裝滿，非要差那么一點點？……
【關鍵詞】課堂效率；歷史課；備課
一、精心準備備課
課堂教學效率如何，關鍵在于備課的好壞。備好課是搞好教學的基礎所在。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。一要做到全面。既備學生，即了解學生的知識底細；又備目標，明確教學目標；還要備教材和教法，明確課文的重點、難點內容；要根據不同的課程內容和課程類型，確定不同的教學方法。二要把握好教材的深度。把握好教材的深度是完成教學任務，講好一節課的重要基礎。只有認真備課，了解學生該學什么，才能弄清自己該教什么；只有明確課堂教學目標，才能有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強歷史教學的針對性，才能抓住教學的重點、難點；把握教材深度并不是越深越好，關鍵是做到深淺適宜，恰到好處，讓學生感到津津有味，樂學好學，能最大限度地獲取知識。只有選擇好正確適當的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。
二、精彩的語言
在歷史課堂教學中，教師要善于運用精彩的語言開啟學生的智慧之門，點燃思想的火花。提高歷史課堂教學藝術、打造魅力課堂。歷史教學的問題相當程度是語言的運用問題，教師在教學中主要是借助于語言來向學生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關系到教學效果。人們常說“文史不分家”，“言之不文、行之不遠” ，所以教師除了有內在素質外（即內才）還需有過人的“口才”。以便上課時能充分發揮，講起課來口齒伶俐，滔滔不絕，優美生動，學生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，顛三倒四，學生學得眉頭苦皺，影響課堂效果。例如時，教師就可以用精彩的語言、豐富的表情、合適的肢體語言和抑揚頓挫的音調來描述日本的侵華暴行，讓學生體會日本的獸性，也培養了孩子們的愛國主義情感。所以教師要把抽象的語言轉化為形象生動的語言，以提高課堂效率。試想一下，若你是一個學生，你會選語言精練、激情四射的教學還是語言平淡、靡靡之音的教學，答案是顯而易見的。
三、直觀感性的多媒體教學
多媒體技術是現代教育技術主要內容，以其特有的文字、圖像、聲音、立體動畫、編輯剪貼等功能運用于歷史教學中 能夠增大教學容量，豐富教學內容，激發學生學習興趣，提高教學質量，在一定程度上使歷史教學過程從傳統的分析講解轉變為學生發現問題、探究問題的過程，是學生由知識的接受者變成主動學習者。
教學手段多樣化變換，運用講述、比較、啟發等多種教學方法講授分析教學內容，活躍了學生的思維，能較好地培養學生分析、理解、綜合、歸納歷史的能力。而且教學程序層次分明，邏輯性和節奏性強。通過多媒體課件的展示，形象地再現歷史事件、歷史人物、歷史場面，增加歷史學的生動性，直觀性，愉悅性，有助于提高學生的興趣。雖然歷史事件一去不復返，但我們可以利用現代教育技術將歷史情形再現給學生，提高歷史課的形象性和生動性，讓學生身臨其境，感受歷史，從而達到學習歷史的目的。
四、精心的預習
俗話說得好：凡事預則立，不預則廢。著名教育家葉圣陶先生說過：要“養成學生閱讀書籍的習慣”，就“非教他們預習不可”，“上課以前，學生要切實預習”，“預習是學生必須實做的工作”，“預習的事項一一做完了，然后上課”。 之所以這樣重視和強調預習，正是因為預習可以促使學生“開動腦筋”，提高自學能力。所以要讓學生們開動腦筋去預習，而不是像機器人那樣機械化的完成，說來容易，做起來難。那么應該如何進行高效率的課前預習呢？
教師規范學生預習時手不離筆，隨時勾畫。翻開預習過的課本，應該看到學生在許多地方做了標記，字里行間寫著不少如蟻小字。如果那位學生預習過的課本干干凈凈，找不到一個字，那么，可以說這位學生還沒有學會預習。只要學生肯動眼、動手、動腦，一定會提高學習效率的。
五、培養興趣
中國偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名心理學家布魯納曾說過“學習的最好刺激力量乃是對所學材料的興趣”。興趣是指人對事物的特殊認識傾向，是人的認識需要情緒表現。夸美紐斯也曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學途徑之一。”也有人曾說過“興趣是人最好的老師。”很顯然，學生對于知識的學習在很大程度上受其興趣的影響。能否將歷史學好，還要看學生是否對歷史感興趣。那如何培養學生的興趣呢？
1、播放教學視頻
如《黃海大戰》的視頻，向學生展示中日雙方的兵力對比，直觀的顯示海戰的結果，以及鄧日昌等的英勇事跡，并向學生提問：“為何一個蕞爾小國日本能如此地侵略我們有著五千年文明、地大物博的中國呢？”“中國為什么會喪失黃海的制海權？”再發散延伸“誰能預測戰爭結果”，“為什么會有助于的結果”……此時，學生的思維都很活躍，紛紛舉手回答，且回答得很好，將問題分析得很到位。此后，我又提問學生“之后的日本侵略者在中國還犯下了哪些滔天罪行？”“如何避免這樣的戰爭在中國再發生？”學生們都能積極地進行思考回答。這就是學生的學習興趣被激發了，感受性增強了，使得學習的效率也隨之提高。
2、善用課前提示
俗話說“良好的開端是成功的一半”。每次上課，我都注意使用“課前提示”把課前提示設計成一個個問題，邊講邊問，從而引起學生對問題的思考，激發學生的學習興趣。
3、善用圖表
現行教材的一大特點是：圖表量的增加。書中配有相當數量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫等。圖表是教材為學生提供的直觀教具，具有培養學生觀察力、思維力、想象力、理解力、記憶力、創造力和表達力等方面的功能。可見不少“圖表”既生動又深刻；若能充分利用，利用得當定能提高課堂教學效率。
一、在地理教學中培養學生的學習興趣
高一年級正處于中學過渡階段，不論從學習內容、學習方法、課標要求，還是學生自身發展的特點來看都要經歷一次轉軌。由于很多學生經歷了中考緊張復習的壓力，升入高中后往往想趁機松口氣，因此，高一轉軌，首先要培養學生學習的興趣。
1.通過各種教學方法和教學手段，激發地理學習興趣
一是要根據每節課的教學內容來確定適當的教學方法。難度較大，學生不易理解的教學內容，主要采用講授法，空間概念強，抽象不容易懂的教學內容，主要采用教具、地圖演示 法；難度小，容易理解的教學內容，主要采用自學指導法或提問討論法 ；枯燥無味的教學內容，可采用一些新穎的教學方法等。無論哪種教學方法，都需要充分調動學生 眼、耳 、口、手 、腦等感覺或思維器官，激發學生的注意力及興趣，調動學生的主動性和積極性，強化學生的參與意識，使學生的心理活動處于主動、活躍的狀態，進而有效地達到教學目的。
2.運用多媒體進行教學
地理教學中有許多重要的地理現象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著，通過多媒體可以使學生如臨其境，直觀形象地展示出來。例如地球的運動，晝夜長短的變化，學生怎么想都想不明白，看演示后就全弄清楚了。
二、讓學生在生活中學習地理
很多學生在學習地理的過程中，覺得地理知識難懂、難記 ，因而對地理不感興趣，造成學習成績較差。其實，地理與學生的生活密切相關，只要他們有一雙善于觀察的眼睛和一個勤于思考的頭腦，注意觀察生活中的地理現象，善于發現身邊的地理問題 ，用所學的地理知識去指導生活實際 、解釋生活中的地理現象，探究生活中的地理問題 ，地理學習就會變得很容易，學習成績 自然會逐步提高。
1.觀察地理現象，在生活中學習地理知識
學生平時注意觀察太陽、月亮、云、夜晚星空的變化 ，能學到很多地理知識。如：讓學生通過觀察太陽夏季時的運動軌跡和白晝時間長短的情況，并與冬季觀察到的情況進行比較，總結出冬季寒冷、夏季炎熱的原因。還可以讓學生觀測在晴天、多云、陰天等不同天氣狀況下，天空中的云量 、云的形狀分別有什么不同。
2.用地理知識去解釋生活中的現象
如果讓學生細心觀察，他們就會發現人們的許多生活習慣與地理環境有著密切的關系。例如：
（1）飲食上：中國的“南米北面，南甜北咸”的生活習慣是受各地氣候和農作物分布的影響。
（2）服飾上：牧民習慣穿可以露出一只胳膊的“不對稱”的藏袍，這與當地的晝夜溫差大有關系；在炎熱干旱的阿拉伯地區，人們喜歡身著白色寬松的長袍，這樣的穿著既能散熱又可以抵御風沙。
（3）民居上：我國北方傳統的民居特點是房屋墻體厚，屋內有火炕，這樣會冬暖夏涼。南方地區由于夏季長而炎熱，人們習慣睡木床或竹床。而黃土高原上的民居則由于氣候干旱，所以人們利用黃土的直立性特征，挖掘出冬暖夏涼的窯洞居住。在日常生活中，還有許多諺語、成語、詩歌等與地理有著密切的關系。如諺語“天上積雨云，地上雨淋淋”說的是云與降水的關系；成語“滄海桑田”則揭示了地殼處于不斷運動和變化之中。
三、注重讀圖能力的培養
地圖教學是學好地理課的主要途徑。多數學生不愿上地理課 ，害怕上地理課，理由只有一個，地理難學。究其原因：關鍵在于不會識圖，所學知識不會在圖上應用。
地圖能力的培養必須“善用地圖”，進行恰當適度的填圖、一圖多填和自制地圖訓練。地理事物和地理現象的空間分布、時間變化、相互聯系是地理學科的主要研究對象。在地理教學中要培養學生的用圖習慣，把所學具體地理事物和現象要落實到地圖上，有助于學生牢固樹立地理空間概念。教師最好把中國政區和世界政區空白圖發給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現出來，加強檢查與督促，使圖植根于學生腦海中，有利于學生準確快速地儲存和迅速地提取有效信息，提高學生思維的敏捷性。教師還要不斷引導學生用圖像來解決具體問題，養成學生用圖習慣，努力提高學生思維的正確性。
四、地理教學中培養學生自主學習的能力
1.營造寬松和諧的課堂氣氛，讓學生敢于發表自己的見解
在教學活動中，教師要把學生放在首要位置，充分體現學生的主體性，尊重學生的人格、愛好。要以友好、寬容、平等的心態對待每一個學生，極力給學生營造一個和諧、民主、愉快的學習環境 只有在這種環境中，才能調動起學生學習的熱情，使學生樂于學，也只有在這種氛圍中，學生的潛能才能充分表現出來，發揮自己的最高水平，充分展示自己的才華。
老師要多加保護學生求知發問的勇氣和興趣。要營造這樣的氛圍，老師應充分尊重學生的人格，滿足學生的不同需求，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我欣賞的樂趣。關注發現他們的亮點多鼓勵少指責，不歧視差生。體現隨和平易的人格魅力。
2.合作交流，為學生提供更多學習機會
以問題來引發學生的學習動機和行為，以開展活動來引發學生的認知動機和行為。無論是為認知而展開活動，還是為活動進行認知，學科教學的目標和技能品質的發展目標都要得到落實。學生的自主學習具體表現為個人的思考探究和與同伴合作學習。個人的思考探究，是同伴間開展合作活動的基礎。開展合作學習的活動，不僅僅是為了認知，還在于培養訓練學生的合作意識和技能。引導學生組成合作學習小組，互相交流，各抒已見，教師在學生力所不及處適時點撥，在師生之間、生生之間形成了多邊交往，互動關系健全。
五、在地理教學中實施案例教學
1.案例教學的特點
（1）著眼于能力的培養。
（2）教學案例具有真實性。所選的案例一般都來自生活，是學生熟悉或了解的。
（3）強調全員參與性和主動性。案例教學法中教學的主體應是全體學生，它強調全體學生的共同參與和積極思維，強調主動學習。
（4）案例答案的多元化和最佳化。案例為全體學生提供了同樣的情景和信息，從同一起點出發，人們會提出不同見解，它不存在什么標準答案。這種多元化和最佳化答案選擇，可開拓學生思路，調動學生的學習積極性。
2.案例教學實施的方法
（1）開放教學過程。案例教學的一大特色是師生互動，共同參與對案例的分析和討論，教學內容、教學過程是一個開放的體系。
（2）學生自主學習。在案例教學中，學生的學習活動是真正被關注的中心，教師要鼓勵學生自主思考，自主交流，自主學習，并進行總結。
（3）探究問題。案例教學把教學變成了一種特殊的探究活動，師生共同對案例進行討論分析，圍繞來源于現實生活中的地理問題，完成確定探究內容、解決問題、相互合作、相互交流的過程。
關鍵詞：高中數學 學困生 學習效率
近年來，隨著國家素質教育的全面展開，大量學困生進入普通高中，給學校的教學工作帶來了一定的難度，許多學生學習成績不佳，往往起因于學習效率不高，并非智力因素。經過研究發現，學習效率不高是由多種因素造成的，其中有主觀因素，也有客觀因素。從主觀方面看，有缺乏積極的學習數學的興趣，從小養成了不良的學習習慣，上課時注意力不能夠集中，存有惰性心理、逆反心理等；從客觀方面看，有家庭關系不和諧，班級學習氛圍不濃厚，教師的教學質量不高等。
課堂教學，作為教學的一種基本形式，因為其優越性而被人們普遍接受和采用，而且無論是現在還是將來，課堂教學都是學校教育的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂教學中完成。所以，如何提高高中數學學困生的課堂學習效率，就成了一個大家關注的教育話題，并且促使教師亟待解決這一問題。
為了提高高中數學學困生的課堂學習效率，教師應該如何去做呢？下面就從教師的教法和教學設計等方面談談自己的一些體會。
首先，教師要更新教學觀念。從班級學生學習的整體出發，重視每個學生的學習過程，不可只盯著幾個優秀生，要從學生長遠發展的角度去進行教學，盡量讓每個學生在課堂上都有收獲，愉快地進行學習。
其次，教師應該考慮學困生的學習能力，對學習的內容進行分析和設計，使其更易于學困生的掌握。
在備課時應該將知識進行深加工，加強知識的橫向聯系，同時還應注意教學語言的推敲，講課時要注意語言的準確性、精致型、生動性，從而幫助學困生激活數學思維，激發學習興趣，提高學習效率。解決復雜的問題之前，先給出基本的解題思路和充分的解題時間，最后請解得不錯的學生來進行講解，發揮學困生的主觀能動性，從而讓他們感受到成功的喜悅，由此對數學產生濃厚的學習興趣。
下面舉兩例說明：
我們把一些復雜的問題劃歸為一個個簡單的問題，逐個解決，個個擊破，然后再將其整合，形成完整的解題邏輯。好的教學設計應該能夠促進學困生對知識的獲得，從而促進學習，提高其學習效率。同一種類型的知識點要整合走在一起，減少對學生注意的要求，降低認知負荷，讓學困生更多的注意問題的結構特征，在什么條件下使用哪些原理、規則、算法等，促進知識獲得。再次，教師要幫助學困生增強學習的信心，端正學習態度，為其設立特定的學習目標并規定期限，開展一幫一活動等。另外，教師要運用現代化的教學手段，運用學具讓學生動手動腦，創設富有變化的數學學習情境，要精心設計練習，使知識更加系統化，提高課堂學習效率。最后，教師應有意識的減少講課時間，給學困生提供足夠的獨立思考問題和分析解決問題的時間，增加學生自主學習的時間，提高學生自主學習的能力，加強訓練，增加學困生的記憶容量。
教學方法科學化，教學手段多樣化，課堂結構高效化，基本訓練序列化。教師選擇的教學方法要科學、合理，要體現啟發性原則，生動性原則，自主性原則和因材施教的原則。
數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣，富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教學風格，從而激發學困生學習數學的興趣和動機，提高高中數學學困生的課堂學習效率。
參考文獻：
[1]陶興模.學困生學習心理障礙分析及對策研究.數學教育學報.
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10B-0020-01
在高中英語教學中，如何發揮小組合作學習的作用，提高小組合作學習的效率？在學生開展合作學習的過程中，英語教師應該充當什么樣的角色，發揮什么樣的作用呢？在此，筆者結合教學實踐，談談自己的看法。
一、創設情境，激發合作興趣
在教學中，英語教師應該有意識地利用各種教學手段，創設學生喜聞樂見的英語教學情境，使抽象的英語知識具體化、形象化，使其更容易為學生所接受，以激發學生開展英語小組合作學習的興趣。
例如，教學“The perfect copy”一文。筆者注意到這篇課文主要講述的是人們對“克隆”這一問題持有不同的觀點。很多學生對“克隆”并不是很了解，而且這個話題涉及較多的專用科技術語。如果僅僅是要求學生以小組為單位，用英語討論相關問題，學生的學習興趣不高。為此，筆者對學生的合作學習任務進行了調整。首先，在班里召集對“克隆”比較了解或感興趣學生，請他們幫忙收集與課文內容相關的圖片、視頻、音頻等素材，并將其制作成課件。在課堂上，筆者從這部分學生中選出幾位代表，結合所制作的課件用英語向全班同學介紹有關“克隆”的知識。然后，再將全班學生分成若干小組，進行小組討論。這樣組織小組合作學習，全班學生興趣盎然，教學效果顯著。
二、引入游戲，培養合作能力
小組合作學習成功的關鍵在于調動小組成員的學習積極性，從而產生一種學習的內驅力。教學實踐表明，將帶有激勵性、競爭性的游戲引入課堂，可以有效地調動學生的學習積極性，可以讓學生的思維處于一種比較活躍的狀態。因此，在高中英語小組合作學習中，教師可以適時引入帶有激勵性、競爭性的游戲，以提高學生的英語水平，培養學生的合作能力。可以引入課堂的游戲有很多種，筆者大力推薦的是小型合作辯論（辨析）游戲，它不僅能幫助學生輕松掌握語言知識，還能活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。高中學生已經具備了辯論的基本能力，辯論是他們所熱衷的課堂活動形式之一。
例如，教學“Growing pains”一文，筆者拋出話題：“Suppose you were Daniel， what would you do to solve the problem？” 學生對此非常感興趣。見狀，筆者將學生分成四人小組，要求學生以小組為單位進行討論并提出本組的觀點，然后小組之間兩兩進行辯論或辨析。最后，再以小組為單位，比賽續寫故事結尾。學生續寫完畢后，筆者請2～3組學生到講臺上表演所續寫的故事，以此作為本節課的升華。在這個教學案例中，筆者采用了組內合作、組間競爭的方法。讓學生一方面通過組內的合作，群策群力，將組內學習水平提至最高，另一方面通過組間競爭，在競爭中發現自己和其他小組的優缺點，從而促進學生對知識點的理解與把握。這里特別要指出的是，教師要調控好小組內的合作與小組間的競爭，確保合作不散亂，形成良性競爭。
三、精心組織，保障合作效果
筆者認為，教師在組織小組合作學習的過程中要牢牢把握住一點，即合作學習是為了提高學生的學習積極性，是通過組內成員之間的互動來彌補知識的不足，實現學習經驗的共享與交流。高中英語教師應該精心組織學生開展小組合作學習，保障小組合作學習取得理想的效果。
具體做法是：一要講究分組策略，以同組異質、異組同質為分組目的；二要精心挑選出組織能力強、有一定威信的組長，這樣能保證小組合作學習的效率；三要注意激發學生學習的內驅力，確保學生在小組活動中不分神，能圍繞學習目標進行討論、交流；四要注意及時收集反饋信息，為下一步的教學做好準備；最后，也是最關鍵的一點，教師要就具體的教學內容進行教學策略的選擇，說得通俗一點就是量體裁衣、對癥下藥。
一、轉變教學觀念，改進教學方法。
學生進入高中階段后，由于學習環境、教學因素及教學內容均發生了變化，在這樣的新環境中，學生要學好數學，必須轉變舊有的學習觀念，改進學習方法。高中數學是初中數學的鞏固和延伸，初中數學的教材多采用形象通俗的語言，側重于培養學生的形象思維。而高中數學的教材則多采用較為抽象的語言，邏輯性強，知識也顯得更加連貫和系統，重在培養學生的邏輯思維能力。因而，還用原有的學習觀念及學習方法去學習高中數學，結果必然是事倍功半。
首先，要引導學生正確對待學習中存在的困難，正視學習中出現的新問題。高中數學的學習難度較初中數學而言，有了很大的提升。對此，要讓學生樹立一種“越挫越勇”的堅強信心，因為在高中階段的數學學習中，困難是必不可少的。切不可任由問題堆積，學生要及時調整自己來適應教師的教學方法。應通過老師的指導及他們自身的探索，找出解決問題的辦法，發揚“初生牛犢不怕虎”的精神，培養分析問題、解決問題的能力。
其次，善于調控自己適應教學的能力。在教學中，教師通常會在經過一段時間的教學實踐后，結合自身對教材的理解及知識結構的分析，再融入自身的教學經驗及能力品質等因素，形成自己特有的教學風格。
二、重視課堂訓練，加強課后復習。
新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要求學生緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講的有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要求學生及時復習不留疑點。在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，應盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉，培養學生認真獨立完成作業的習慣。引導學生進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，形成自己的知識體系。
三、培養自主學習的能力，養成良好學習習慣。
首先，改變教師為中心的學習模式，以學生為主體，教師只是起引導作用，必須讓學生自己學會知識而非教師教會知識。這就需要教師組織教學的時候，積極引導學生參與到教學中來，充分發揮學生的主體地位，引導他們善于發現并解決問題，積極主動地開展思維活動去進行學習，而不是一味地跟著教師的思路走，被動地接受新的知識。
其次，養成良好的預習和復習習慣，形成良好的個性品質。在學習新知識之前，教師通常都會要求學生進行課前預習。預習是一種非常好的學習習慣。若學生真正對所學的知識進行了預習，就會發現有些問題是無法通過自學弄懂的，從而在教師授課時就有針對性地認真聽講，這其實就是一個由“生疑”到“釋疑”的過程。預習越充分，聽課效果就越好。若持之以恒，一定會達到事半功倍的效果。同時，樹立切實可行的學習目標，增強學習興趣，加強獨立思考能力的訓練等，以此來提高學生學習數學的效率。
再次，養成良好的答題習慣。學生的學習效果更多的是體現在成績上，這就要求學生必須掌握有效的學習方法，養成良好的答題習慣。良好的答題習慣包括以下幾點：1.認真審題。審題是答題的關鍵，對于步驟嚴密的數學題尤其如此，不認真審題，往往導致“一招不慎，滿盤皆輸”的局面。2.認真演算及驗算。在答題的過程中，有的學生不夠細心，經常在會做的題目上丟分，這就是因為他們在演算及驗算時不夠認真。因此在做題時，必須確保認真演算和及時驗算。3.善于溝通交流，及時更正錯誤。學生在答完題后，要善于與其他同學進行溝通交流，在此過程中發現并彌補自己的不足。同時，在找出錯誤后及時更正，便于及時掌握正確的答題方法。4.解題后及時進行反思。培養學生養成解題后及時反思的良好習慣，在反思的時候認真分析題目中出現的困難并找出解決的方法，還可以思考是否還有更加簡便的解題方法。
最后，養成勤奮學習、善于思考的習慣。“學而不思則罔，思而不學則殆”，這句話告訴我們，養成勤學善思的習慣是非常重要的。高中生較之初中生而言，獨立思考的能力更強。因此在學習的過程中，更要引導學生善于學習，善于思考，能夠從不同角度、不同層面來發現問題，并提出自己的獨特見解，從而提高學習效率。
四、課堂精講例題，加強習題訓練。
把課堂還給學生，騰出時間讓學生多實踐。根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以從例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人包辦，對學生進行滿堂灌。
五、調整學生心態，正確對待考試。
