時間：2023-08-18 17:17:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物科學開題報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
生物專業開題報告課題：探究性學習在中學生物教學中的應用
1 課題提出的背景
在以知識經濟為主體的21世紀，必須非常重視人才素質的培養，特別是發展個性、培養人的創造能力，是教育者首先要考慮的問題。生物科學將成為21世紀帶頭科學，進行生物教學改革，提高培養人才的素質，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義，結合當前生物教學的現狀，把探究學習與生物教學有機聯系起來，是生物教學改革的必要途徑。
(一)有效實施中學生物課程改革的需要
1.長期以來，我國中學生物教師習慣于在應試教育的框架下從事各種教學活動，而新課程標準倡導的探究性學習則是對傳統教學方式和學習方式的變革。探究性學習是中學生物新課程的新重點、新難點、新目標、新方式。目前，大多數學校為了完成教學任務，還是延續以往實驗的操作程序，只是在部分環節上安排少量的討論，大部分的探究實驗都存在“表面化”“走過場”的現象。農村教師在開展探究教學活動中遇到的困難比城市教師更多一些，分析原因主要是由于知識性教學量過大，教師的認識和能力不足，實驗教學的要求和評價沒有細化，實驗條件不完善。學生學習中最困難的事情是交流表達、實驗設計、實驗結果不能達到預期效果時不知如何是好等等。總的來說，探究性學習在生物教學實踐中已經有很多的嘗試,但也存在一定的局限和誤區。該課題的研究旨在改變教師陳舊的傳統教學模式，改變課堂教學過程和學生的學習方式，增強學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新意識，提高學生自主學習和科學探究的能力，提高教學質量。
2.《高中生物新課程標準》指出：高中生物課程要讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，具備較強的生物學基本操作技能、收集和處理信息能力、觀察能力、實驗能力、思維能力和解決實際問題能力。教學研究表明，探究性學習是一種積極自主的學習過程，倡導學生主動參與、探究發現、合作交流，注重學生的經驗與學習，讓學生感受理解知識產生和發展的的過程。通過改變學生的學習方式，變被動為主動，建立和形成能充分調動和發揮學生主題性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然是教學改革的核心任務。充分發揚學生的自主的學習精神，并通過多種形式的探究活動，培養獲取知識的能力，體驗探究的過程和方法，主動地搜集和分析各種信息，善于與他人交流和合作，對培養一定的創新精神和實踐能力具有重要意義。與新課程所倡導的自主、合作、探究學習的課程理念是相通的，開展探究性學習是達成這一目標的載體和途徑。采用探究式可被認為是課堂教學改革的理想選擇。探究性實驗的開展是生物新課程的核心和亮點。
(二)提高學生的綜合素質、提高學生的科學素養的需要
探究性學習鼓勵學生積極參與，提高求知興趣，有助于培養學生觀察能力和思維能力，通過探究性的活動，能使學生的學習過程遵循“實踐—學習—再實踐—再學習”的規律進行。不僅拓寬學生的只是領域，而且促進學生建立更為完善的生物學知識體系，從而逐步形成良好的意志品質。參與探究活動，還能激發學生學習生物學的興趣，在發展個性，培養探究能力，開發創造性思維等方面，都顯示出極為重要的作用，激勵學生探索，提高綜合素質。
生物教學擔負著向學生進行科學啟蒙教育的重要任務，不僅要在教學活動中使學生感悟一些淺近的科學道理，更重要的是培養學生的科學素養，體會進行科學研究的過程與方法，這些直接經驗的取得，必須通過學生的親身實踐和已有知識的累積才能獲得。實踐證明：通過探究性學習不僅是學生掌握科學知識，還能使學生在探究過程中掌握科學探究的過程和方法，養成實事求是、認真細致、獨立自主、不怕困難、與人合作的科學態度以及開拓進取、勤于思考、大膽創新的科學精神。
2 課題研究的實踐意義
在中學生物課上，成功的探究性學習在不影響學生學習成績的前提下，能有效激發學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力和創造智慧。學生在生物課的探究中不僅對概念有更加深刻的認識，同時對科學探究的一般方法也有深入的了解，生物課上的探究式學習就是強調科學精神的培養。在探究過程中，學生的興奮點被誘發，好奇心得到鼓勵。探究過程有獨立操作、思考，也有集體的分析討論，這既給學生獨立思考，自我鉆研，自我決策，自我負責的機會，又在討論中強調對他人觀點的容忍態度，強調尊重科學事實的態度，以及根據事實進行批判的思考的態度。探究式學習是培養學生真實自然和生命寶貴價值觀的過程。在探究式學習中，學生真實的與動植物接觸，讓學生以科學的眼光看待生物的同時，也拉近了與生物的距離。這種既重視個性發展，又重視集體合作的民主氛圍，既重視知識獲得又重視能力培養和態度情感價值觀的培養的學習方式對學生的身心健康，及日后的科學研究工作都是極其重要的。
3 研究內容、目標及方法
3.1 內容
(一)生物學科探究性學習的過程和方法
1.設置情境，提出問題科學探究品質培養的指導策略。
2.引導學生主動挖掘問題的探究價值
3.創造條件，幫助學生完成探究活動
4.在探究性實驗教學中分層次訓練學生的能力
5.給學生展示自我的機會
(二)調查中學生物教學中探究性學習的現狀。
(三)分析生物教學中開展探究性學習面臨的困難及對策。
3.2 目標
(一) 通過對文獻的研讀,深入了解探究性學習的相關理論和探究過程中應該注意的事項。
(二) 通過調查和文獻研究了解目前中學生物教學中探究性學習的現狀。
(三) 通過對調查結果的分析,了解在生物教學中開展探究性學習的困難,通過文獻研究討論,得出相應對策。
3.3論文完成的方法
深入中學調查，真正的走近生物課堂，去體驗在生物學教學中開展探究性學習，真切的感受探究性學習給學生的生物學習帶來的影響，并通過反饋給教師，找到合適的策略，從而有效恰當地在生物教學中開展探究性學習。
1. 調查訪談法：主要針對學生，其內容包括學生對探究性學習的認識、態度及當前探究過程中的一些問題等進行問卷。對部分老師和學生進行訪談，深入了解探究學習中的問題。
2.課堂觀察：課堂是研究教與學最合適的場所，通過對課堂中的相關要素的研究，從一線課堂實踐中收集、整理和分析原始材料，發展、升華為有效的生物探究性實驗教學模式。
3.文獻研究：針對國內外探究性學習實施，以及相關教育理論做出分析、借鑒，不斷調整落實，形成發展。
4 進度安排
文獻檢索、資料查詢、開題報告 20XX.2.25-20XX.3.22(II學期：第1-4周)
確定調查方案 20XX.3.25-20XX.4.5 (II學期：第5-6周)
完成調查過程、撰寫畢業論文 20XX.4.8-20XX.5.17(II學期：第7-12周)
問題整改、論文評閱、答辯資格審查 20XX.5.20-20XX.5.24(II學期：第13周)
畢業論文答辯 20XX.5.27-20XX.6.1 (II學期：第14周)
參考文獻
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關鍵詞： 生物科學 大學生科研素質 培養模式
隨著社會的進步、科技的發展，社會對人才的綜合素質提出了越來越高的要求，尤其是具有創新精神人才的培養是高等教育的主要內容，培養科研能力是培養創新素質的直接體現。一個國家科研水平的提高離不開大批具有創新精神和科研開發能力的高素質人才。如何培養大批適應時代需要、具有國際競爭力的高素質人才已經成為新世紀高等教育的重要目標之一。《中華人民共和國高等教育法》明確規定：本科生應“具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力”，可見提高本科生的科研素質，使之具備初步的科研能力，是實現本科生培養目標的一個重要環節。
作為自然科學發展的最前沿，生命科學是當前發展最快的學科，也是應用最廣泛的學科之一，這就要求生物科學專業的人才培養模式應更加注重培養學生的通用能力，塑造科研與創新意識，使學生具備較好的科研素質和創新能力，以適應學科與產業發展的需要。
國外高校的科研訓練開始較早，如美國等。自1969年美國麻省理工大學開設“本科研究機會計劃”起，加州大學洛杉磯分校、斯坦福、加州伯克利大學也陸續開始組織本科生科研訓練并提供相應的支持，尤其是伯克利大學的科研訓練方法新穎，成效顯著，形成了著名的“伯克利模式”［1］。國內高校近年來也陸續開設了大學生科研訓練項目。但本科生科研素質的培養是一個系統工程，涉及教學、科研領域等多方面問題，在培養大學生科研素質的過程中，應從多種途徑入手，通過文獻研究法、社會調查法和實驗研究法等循序漸進，分層次有步驟地進行，才能取得最佳效果。我們經過幾年的實踐，摸索出一套較為科學有效的模式，具體體現在以下幾個方面。
一、在課程教學中滲透對大學生科研素質的培養。
高校本科教育最主要的教學活動是以課程教學為中心的課堂教學。培養大學生科研素質不應完全以第二課堂形式的來完成，事實證明，課外活動形式培養學生科研素質存在盲目、短期、不系統的弊端。應真正將科研引入課堂，使其成為教學內容的一部分，本科生的科研素養培養應該提前，貫穿到大學教學的整個環節中，這自然涉及課程教學中滲透科研素質培養問題。這就要求教師本身要有較高的科學素養和科研水平，在授課過程中找到課程與科研之間的關聯性，實現課程教學內容的創新，同時抓住與課程學習有關的科研基礎環節強化訓練，突出和強化對科研基本功、學術規范的傳授和培養。如結合歷年來諾貝爾醫學或生理學獎的內容，既傳授了知識，又對學生起到了很好的啟迪作用。
二、重視實踐教學，培養學生的創新能力和設計能力。
實踐教學是生物科學專業課程體統中重要傳統的組成部分。經過幾年的探索與改進，每門課程的實驗中綜合設計性實驗比例已達到30%以上，綜合性實驗全面考查了學生對知識的掌握能力，提高了實驗綜合技能。設計性實驗主要由學生設計試驗方案，藥品配制、材料培養、實驗實施等主要由學生分組完成，并由教師評定等級，考查學生的綜合能力。如植物生理學設置的植物抗性生理綜合大實驗、生態學的衡水湖生態調查、細胞生物學的核型分析大實驗等，對學生獨立思考、創新能力的培養起到了促進作用。另外，教師在實驗教學過程中，非常注重學生挑戰性能力的培養，每個實驗都要求學生做出總結，找出實驗成功或失敗的原因，對實驗提出改進建議，雖然提出的建議并不一定合理，但激發了學生挑戰書本，體現自我的潛力。
三、鼓勵學生參與教師科研項目，設立大學生科研創新活動基金，為學生開展科研活動創造條件。
教師的科研項目吸收學有余力的學生參與，既降低了教師的工作強度，對學生而言更是難得的鍛煉機會。學生可以得到教師的直接指導，不僅能學會具體的實驗方法，分析處理數據，而且能獲得研究經驗，及時發現自身不足，不斷對已有知識進行積累和補充，開闊視野，對提高科研素質有明顯的成效。近三年來，我系共計60余名優秀學生參與教師省部級、市廳級、院級課題達26項，學生獨立或參與20余篇。
與此同時，鼓勵學生積極申請大學生創新課題，學校在資金、圖書資料、實驗場所、實驗設備上給予支持，并配備項目指導老師。參與課題的學生實驗操作技能和思維能力得到了較大程度的提高，在考研時起到了重要的作用。近三年來我系學生考研熱情逐步提高，考研率也節節攀升，考研率在30%以上。部分學生在省級大學生挑戰杯競賽中屢獲佳績，獲得二等獎2項、三等獎2項。
四、通過舉辦學術講座，創造良好學術氛圍。
聘請國內相關領域專家、學者為學生舉辦學術報告是一種行之有效的科研素質培養方式。首先，能夠開闊學生的視野，使學生了解學科的最新發展，加深對專業的認識；其次，能夠增強學生的學術意識和科研興趣，以活躍思想，提高能力［2］。本系的教師經常舉辦學術講座，介紹最新科研進展或學生感興趣的內容，學生踴躍參與，潛移默化地受到科研意識的熏陶。教師還引導學生樹立正確的科學觀，確立感興趣的科研領域。
五、強化畢業論文環節，提高學生綜合科研素質。
畢業設計（論文）是實現培養目標的重要教學環節。畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用。畢業論文是檢驗和增強學生的自學能力、分析能力、設計能力、綜合應用能力和創新能力的重要一環。我系歷來重視學生畢業論文的環節，有嚴格的規章制度，從論文題目確定、論文開題、方案實施、論文寫作、論文答辯各環節嚴格把關，嚴格按制度要求，做到了人均一題，并且必須為研究型內容，論文開題從最初的第7學期提前到了第6學期，讓學生有更多的時間和精力投入到畢業論文中來。通過畢業論文，學生經歷查閱文獻、方案論證、實驗、數據分析、撰寫論文、答辯等一個科研課題的完整過程，提高了從事科研工作的能力，培養了作為一個科技工作者應具備的良好素質，為繼續深造和走向工作崗位奠定了堅實的基礎。
科研素質包括與科研相關的知識與能力，并體現為結合在大學生身上的研究方法、研究習慣、研究態度，以及研究意識、心理素質等。使其個性品質得到鍛煉，科研態度、工作作風、敬業精神、責任感和分析解決問題的能力等都得到培養與提高［3］。衡水學院生命科學系多年來一直注重對學生科研能力、創新能力的培養，取得了一些成果，積累了一定的經驗，形成了較為科學的適合本專業的科研素質培養模式。但還需加大力度和廣度，通過多途徑、多手段、多層次、有步驟地采取措施，在已有的基礎上進一步深化對學生科研素質的培養，探索更加高效的培養模式。
參考文獻：
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［2］王慶華，李順興.師范院校本科生科研素質培養方法探討［J］.漳州師范學院學報（自然科學版），2006，52，（2）：137-140.
關鍵詞：研究創新型實驗；學生；實驗教學
如何開設“研究創新型實驗”?如何通過這種類型、這種層次的實驗提高學生的創新意識和創新能力?對此，我們進行了多年的探索和實踐。在此基礎上，創立了以學生獨立進行科研項目研究的“研究創新型實驗”，形成了有一定特色的“研究創新實驗課”，并納入實驗教學體系。
一、以科研為載體設置“研究創新型實驗”
探索和實踐使我們認識到，科學研究是設置“研究創新型實驗”最大的平臺。也是學生作“研究創新型實驗”最好的課堂。基于這種認識，我們把實驗教學與科研緊密結合，把科研內容和科研成果融入實驗教學，設置了以科研項目研究為主要內容的“研究創新型實驗”。學生自己查閱文獻，自己選擇科研項目，自己進行項目研究，自己撰寫研究論文或申請專利。科研過程就是一門極好的、高質量的“研究創新實驗課”。
以科研為載體的“研究創新型實驗”，其特點是創新型、設計型和綜合型。因此，它是培養學生創新思維、創新能力、自我設計能力以及提高綜合素質的高層次實驗。為實施因材施教與個性化培養，為激勵學生廣泛參與，我們為學生開設了學分與非學分、必修與選修、課上與課下不同形式的“研究創新型實驗”。每年以不同形式作“科研創新型實驗”的學生多達百余人，深受學生歡迎。
二、開設不同形式的“研究創新型實驗”
近幾年來，主要開設了四種不同形式的“研究創新型實驗”。
1、研究式實驗教學
我們不斷將科研內容和科研成果納入實驗課堂教學。“蘇云金芽孢桿菌殺蟲晶體蛋白(ICP)基因的檢測”、“少根根霉6-脂肪酸脫氫酶基因PCR擴增”、“長春花愈傷組織誘導及吲哚生物堿的提取測定”、“聚羥基脂肪酸酯的發酵及產物分離純化”、“植物根莖維管組織過渡區的研究”、“微生物多糖黃原膠的搖瓶發酵和提取”等多項實驗內容，皆是由科研內容和科研成果轉化而來。“聚羥基脂肪酸酯的研制與開發應用研究”，是國家自然科學基金項目和天津市重點基金項目。微生物發酵工程實驗課，將其部分研究內容編制成“聚羥基脂肪酸酯的發酵和產物分離純化”研究項目，納入課堂實驗教學，學生邊作發酵工程實驗，邊進行項目研究，形成研究式實驗教學。黃原膠是一種新型發酵產品，曾榮獲多項科研成果獎。微生物實驗課，將其編制成“胞外多糖黃原膠的搖瓶發酵和提取”研究項目，供學生選作。學生在原來科研成果的基礎上，查閱最新文獻，采用更先進的技術和研究方法，對黃原膠進行更深入的研究。
2、開放實驗必修專題
根據培養目標和人才培養規格，我們還專為生物科學和技術國家人才培養基地班的學生，開設了1學分的“開放實驗必修專題”，作為“研究創新實驗課”，列入教學計劃。“開放實驗必修專題”要求基地班學生，在第五期必須選擇一名教授作導師，必須在導師的實驗室獨立完成一項科研項目，參加實驗室組織的學術活動。在濃厚的學術氛圍和學術環境中，經科研實踐，提高學生的綜合能力，特別是創新能力。學生要撰寫科研論文，導師要寫評語，評定成績。成績合格者可獲學分。“開放實驗必修專題”，是專門為基地班開設的“研究創新型實驗”必修課。
3、科研創新開放實驗
早在1999年，就為學生設立了“科研創新開放實驗”。具體做法是：生科院設立科研創新基金，學生根據自己的興趣愛好，自己編制或選擇研究項目。自己設計研究方案，并寫開題報告。申請項目基金的學生，可向教授組成的立項評審組作開題報告，闡明研究項目的重要性、可行性和創新點。項目批準后可獲得基金資助，在導師指導下，在開放實驗室完成項目研究，向評審小組作結題驗收報告。2006年，有50多名學生以“科研創新開放實驗”的形式，作“研究創新型實驗”。
4、創新科研“百項工程”
2002年，南開大學設立了本科生創新科研“百項工程”，學校每年投入100萬元，資助由學生主持立項的百項左右的科研創新項目。學生要跨年級、跨專業甚至可以跨院校組成科研團隊，并確定研究項目。“百項工程”項目，由院系評審組推薦，學校專家組審批立項。學校批準立項后，學生科研團隊要在導師指導下，按項目認定書的計劃要求完成項目研究，研究結果要或申請專利，學生可根據研究成果申請學分。2006年，生物實驗教學中心組織學生申報“百項工程”項目51項，批準31項，獲項目經費9萬元，有70多名學生以“百項工程”的形式，作“研究創新型實驗”。
三、育人效果和成果
生物實驗教學中心以科研為載體，為學生開設4種不同形式的“研究創新型實驗”。經過實踐，取得顯著的育人效果和成果，學生的創新能力顯著提高。
“研究創新型實驗課”的開設，不僅顯著提高了學生的創新能力，還涌現出一批有發展潛力的優秀學生。如，有一組等同學完成的“飲用水細菌學檢查及紫外線殺菌”的研究項目，設計了六套紫外線殺菌系列裝置，榮獲天津市大學生“挑戰杯”創業計劃大賽金獎。另一組同學完成的“工業廢水中苯酚降解菌的分離鑒定”研究項目，分離到高效降解苯酚的pD12細菌菌株。經生長、降解曲線的測定，16SrRNA基因測序和分析，苯酚羥基化酯大亞基基因同源性比較，對pD12菌株進行了分類鑒定。研究發現該菌株細胞固定化有良好的苯酚降解性能，為處理含酚廢水奠定了應用基礎，其研究論文在《環境科學學報》發表。
近幾年來，共有500多名學生以不同形式參加了“研究創新型實驗”，既出成果，又出人才。學生在國內外核心期刊發表科研論文近70篇，榮獲全國、天津市大學生“挑戰杯”競賽金、銀、銅獎4項，14項科研成果榮獲南開大學“百項工程”優秀項目成果獎。學生們一致認為：以科研為載體開設“研究創新型實驗”，以科研創新項目帶動“研究創新實驗課”，是實驗教學改革的一項重要成果，是實驗教學的一大特色。
四、認識和體會
在實驗教學改革和探索過程中，我們深刻認識到，和傳統的、“照方抓藥”式的單純驗證性實驗相比，“研究創新型實驗”是一種具有創新功能的高層次實驗。而開設多種形式的“研究創新型實驗”則是一項涉及教育教學理念轉變、實驗內容和方式方法改革、實驗教學和科研緊密結合、教學資源、科研資源向學生開放、師資力量投入等多方面的系統工程。我們的體會是：
1、必須以先進的教育教學理念為指導
在多年的實驗教學改革與建設中，我們逐漸建立起以學生為本，融傳授知識、培養能力和提高素質和諧發展的教育理念和以能力培養特別是創新能力培養為核心的實驗教學觀念。在先進的教育教學理念的指導下，積極探索并努力實踐以科研為載體開設多種形式的“研究創新型實驗”。
2、必須充分利用科研優勢和人才優勢
南開大學生命科學發展迅速。每年承擔各級各類科研項目近百項，科研經費近千萬元，儀器設備先進。科研優勢為學生選擇科研創新項目提供了寬厚的科研平臺。包括長江學者特聘教授、新世紀優秀人才在內的多名教授，或從國外學成歸來的年輕博士，紛紛被學生聘為指導教師，指導學生作科研創新項目。雄厚的人才優勢為提高“研究創新型實驗”的質量和水平，起了關鍵的作用。
關鍵詞： 農藥學科 產、學、研結合 研究生教育
研究生教育是高等教育的最高層次，是人才培養和知識創新的基地，肩負著為社會發展培養高素質、高層次創造性人才的重任。我國教育法明確規定：“碩士研究生教育應當使學生掌握本學科堅實的基礎理論、系統的專業知識，掌握相應的技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和科學研究工作的能力。”掌握廣博的、先進的科學技術知識不是研究生學習的根本目的，培養出能夠在社會生產中靈活地、富有創造性地運用所學知識，服務于社會的實用人才才是研究生教育的根本所在。
我校農藥學科近兩年來研究生招生數量逐年增多，管理中存在的問題也逐漸顯現出來。很多學生在一年級的時候只是學習專業課，很少到實驗室，導致在做論文過程中年級之間的銜接不夠，教師帶起來比較費勁；有的學生三年下來英語學得很好，而專業知識則不夠扎實，畢業論文質量一般，找工作時總覺得和實際應用相差較遠。怎樣加強管理，提高研究生專業素質和論文質量，是農藥學科應該積極探討的問題。
一、調整培養模式，要求學生提前進入研究狀態
研究生入學后第一學年主要學習必修課、學位課，使得相當一部分學生認為在第一學年只要把理論課學好就行了，導致年級之間的科研交流不夠，當進入到研究階段時才發現很多基礎性手段和方法得從頭學起，然而這時的學習遠沒有從師兄師姐實踐過程中學習來得快捷和容易。很多遇到的問題、犯過的錯誤都在重復，浪費時間，影響論文進度，最終影響論文質量。
農藥學科招的研究生包括來自植物保護、生命科學、制藥工程、藥學等專業的學生，優勢特點各不相同，動手能力也參差不齊。根據這幾年出現的問題來看，讓新招研究生一入學就進入實驗室工作非常有必要，早進實驗室益處很多。新生進實驗室時，正是高年級學生科研工作最緊張的時刻。進實驗室后，可以為自己將來要開展的課題作一些基礎性的研究，為開題做好準備；同時可以參與導師和高年級同學的課題，較快地熟悉農藥學的專業研究方法，減少不必要的失誤，在自己的研究過程中少走彎路。另外，三年級開學就要評優秀研究生，而優秀研究生的一個重要條件是必須有發表的科研論文。如果不及早開展研究工作，而想在評優之前發表出論文說是天方夜譚。所以，研究生導師必須鼓勵和要求學生盡早進入實驗室開展工作。
二、開展各種學術活動提高研究生的專業素質和創新能力
由于研究生在知識積累的過程中，很少涉及自己專業以外的學科，而利用學術活動促進專業素質提高則是一個很必要的途徑。農藥學科開展研究生學術活動的主要方式為研究生學術論壇和專家講座。在學術論壇中，研究生圍繞自己的課題或者相關領域新的研究進展，給同學和老師做學術報告。這就對研究生的學術和科研提出了較高要求，促使研究生的學術表達能力得以提高，同時研究生學術活動對整個校園的學風建設有著積極的導向作用。專家講座包括兩個方面：一是組織導師輪流講座，內容和學科相關；二是請其他學科專家進行講座，把不同學科內容展現在研究生面前，幫助研究生了解其他學科的發展動態及科研成果，拓寬研究生的知識范圍，完善研究生的知識結構，促使研究生感受學術的熏陶與人格的陶冶，從而提高研究生的綜合素質，為今后學習工作打下堅實的基礎。
創新能力的培養也很重要，它是利用已積累的知識和經驗，經過科學的思維加工和再造，產生新思想、新知識、新方法和新成果的能力。中國正處于突出強調科技創新能力的產業轉型期，迫切需要大量科技創新人才。創新人才的本質特征是具備獨立觀察、發現和思考的能力，能夠主動發現問題，并找到解決問題的突破口。高等教育，尤其是研究生教育的目標是培養能夠從事科學研究或獨立承擔專門工程技術工作的人才，承擔起為國家培養大量科技創新人才的任務。通過參加在校內舉辦跨學科的學術活動，各種學術觀點相互激發，產生出新的創造性思
維。高水平前沿學術活動廣泛地獲取信息，是培養研究生創新思維的重要途徑。
三、堅持“產、學、研”結合是改革的理性選擇
目前就業形勢雖然很嚴峻，但是社會仍然需要大量能深入到一線實踐中的高級科研人員。農藥學學科是綜合性、實踐性很強的學科，和生產實踐結合非常緊密。而科研、實踐與研究生培養相結合則是培養具有較強綜合素質和一定實踐能力、研究能力的高級應用型農藥人才的必由之路。
在“產、學、研”培養模式中，農藥學科研究生可以把自己的課題和農藥企業的產品開發聯系起來。研究生可以農藥企業生產中需要解決的科研和技術中最前沿的問題作為論文選題，例如：新型農藥劑型的研制開發，環保型農藥的研制，高效低毒農藥的研制，仿制專利保護到期的產品等。研究生作為準工作人員，提前進入企業和社會，熟悉工作流程，適應工廠化生產，既能解決工廠的難題，積累工作經驗，大大提高就業競爭能力、工作實踐能力、社會適應能力、研究創新能力，又能增強個體人力資本的積累，為成就一流人才創造有利的條件。他們通過產、學、研的培養模式獲取未來競爭的優勢，提高自身價值，為將來謀求更理想的職業、實現個人發展奠定堅
實基礎。
四、組建一支高水平研究型師資隊伍
一支本身在教學互長中不斷進步的高水平教學研究型師資隊伍對于研究生培養也很重要。研究生不是導師一個人培養出來的，而是在一個和諧的科研隊伍中培養出來的。和諧的外部氛圍不僅能推動有潛力、有愿望的學生成為
合格的科研人才，而且能培養研究的團隊精神，對于學生將來融入社會大有裨益。
五、采取激勵機制，提高研究生的科研積極性
在努力構建研究生培養質量的監督和保障體系的基礎上，建立有利于學生能力發展的人才評價與激勵機制。例如，在畢業論文中評選優秀的碩士論文。碩士學位論文是研究生各種能力的綜合體現，從中可以看出研究生在碩士工作期間的努力程度。可通過評選優秀碩士論文，給予一定的物質獎勵，還可通過對研究生在校期間發表的學術論文根據刊物級別和質量給予物質獎勵，對申請專利給予資金資助。實施這些措施的目的是激勵研究生更加努力地學習和工作，使研究生適應時展的需要。
六、借鑒國外研究生培養經驗
現在是學科交叉、知識融合的時代，可借鑒國外研究生培養的經驗，如加拿大的研究生培養機制就鼓勵研究生選一些學位課、專業課以外的課程，特別是新興領域（如信息科學、生物科學、計算機科學等）內的課程，拓寬研究生的知識面。對于農藥學科，研究生的培養不應僅限于農藥學科的研究與學習，它涉及有機合成、制劑加工、生物技術研究等領域。因此，選修一些其它領域的課程是非常必要的。
面對全球競爭中對高層次創新型人才的需求，針對農藥學科的特點，我們必須重視研究生教育質量問題，將提高研究生教育質量作為學院生存與發展的生命線。通過對加強培養模式的動態調整，營造寬松和諧的學術環境，及時評估和篩選課程，以靈活多樣的學習和訓練方式增強研究生的適應性，加強研究生教育與社會的聯系、合作，培養出真正滿足社會需要的實用性、創新性人才。
參考文獻：
［1］徐貴寶，范文輝等.利用學術活動促進研究生素質教育［J］.科技創新導報，2009，06.
