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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇宏微觀經濟學重點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】微觀經濟學；案例教學；應用
【中圖分類號】G64.23【文獻標識碼】A【文章編號】
2012年度天津工業大學校級課題：《微觀經濟學》教學案例資源庫建設――基于對我院試題庫的補充
《微觀經濟學》課程是西方經濟學的重要組成部分，是高校經濟管理類專業的專業基礎課程，是作為后續開設相關專業課程必不可少的知識儲備。但由于該課程理論深度較強，出現了學生難懂、教學效果欠佳的尷尬局面，而案例教學法合理應用于微觀經濟學的教學實踐過程中，可搭建一個理論聯系實際的知識平臺，能夠使微觀經濟理論深入淺出、融會貫通，既保留其特色和理論體系，又能因材施教，提高教學效果。
一、《微觀經濟學》的教學特點
1.微觀經濟學理論性強
微觀經濟學以經濟概念、經濟原理為主要內容，主要介紹市場經濟運行的一般規律，它是一門理論性很強的課程，對現實問題進行分析時有相應的假設前提，否則結論難以成立。其系統性強，內容龐雜，包括供求理論、彈性理論、消費者行為理論、生產者行為理論、市場結構理論、市場失靈理論、一般均衡理論、分配理論等，同時也會牽涉到大量的經濟學家和學派的學術繼承與爭議等，也會給初學者帶來許多困惑。
2.數理方法運用較多
在教學中《微觀經濟學》課程是一門理論性很強的學科，它不同于一般的社會學科，需要使用大量的圖表、函數等數學工具來表達經濟學思想，借助數學模型推演各經濟變量之間的關系，而且變量間的邏輯性也很強，很多理論需要借助數學公式進行推導，很多知識需要通過圖形來進行分析，這就要求學術具備扎實的數理基礎。整體來看，學生普遍對于復雜的數學公式感覺很不適應。不僅如此，微觀經濟學借助數學模型來推演各變量之間的關系，大量經濟模型的構建更加大了初學者的困難，使學生感覺該課程枯燥乏味，難以掌握。
3.教學過程多關注模型的推導
通常情況下，教師在講授過程中，多關注于模型的數學推導和幾何圖形的解釋，但微觀經濟學和其他社會科學一樣，是一門學以致用的學科，因此，要求教師不應過度關注模型的數學推導，而應將精力集中投入到講解模型中的變量相互關系，以及模型背后的時代背景和經濟含義。否則，學生會迷失在大量的圖表和公式里而不能自拔，只會機械套用教材上的結論而不知其所以然。不僅如此，微觀經濟學還是其他專業課程的理論基礎課，如宏觀經濟學、國際貿易、國際金融、貨幣銀行學、管理學、財政學、證券投資學等都需要微觀經濟學做前期的理論鋪墊，因此，如何根據微觀經濟理論和運行規律，探索一條適合的教學模式尤為重要。
二、微觀經濟學案例教學的必要性
案例教學法主要通過模擬和再現真實生活中的一些場景，把學生引入案例場景，通過討論或者研討進行學習，主要運用于管理學、法學等學科教學中。微觀經濟學課程涉及面較廣，內容較為深奧、抽象，文字、公式以及圖表較多，在教學過程中，容易因為學生缺乏興趣而效果低下，如何能夠生動形象地講好相關理論，使學生擺脫困惑或厭學情緒，并能喜愛上該門課程，實踐證明，案例教學法是行之有效的方法之一，其優點如下：
1.彌補理論教學的不足
微觀經濟學中涉及到抽象的經濟理論和模型，沒有扎實的數學和經濟學基礎，難以掌握微觀經濟學的基本體系。通常，在微觀經濟學的授課過程中，多采用抽象的講授法，在進行數學推導的過程中，使得本就抽象難懂的理論知識會愈發顯得枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，使學生原本充滿期待的熱情度迅速降低。如，在“消費者行為”中，會使用到無差異曲線、預算線；在“生產者理論”中，會運用到等產量曲線、等成本線以及TP、MP、AP曲線、市場結構中不同類型市場的需求曲線、均衡狀況等多條曲線，學生掌握起來往往非常困難。若根據相應的知識點，進行案例的選擇，必然會涉及相關的經濟熱點問題，足以吸引學生興趣，變被動學習為主動學習。
2.拓展學生視野
微觀經濟學課程的設置多在大學一年級時進行，對于剛剛接觸經濟類專業的大學生而言，由于其社會閱歷尚淺，也缺乏對經濟生活現象的敏感，通過適時引入與微觀理論相關聯的現實案例分析，把學生帶入案例場景并進行討論或研討，可幫助學生理解并牢記和應用相關知識，利于培養學生的理性思維能力和對經濟政策的分析能力。如在講述彈性理論時，關于“需求彈性和總收益之間的關系”時，可以通過“谷賤傷農”的現實實際進行案例分析，能夠使學生意識到這些理論并非“空中樓閣”，而是真真切切地滲透在我們生活周圍。在講述“公共物品和公有資源”時，可以引入經典的燈塔案例，以及提出“為何鯨魚瀕臨滅絕而雞卻無繁衍之憂？” 。在“寡頭壟斷市場”中引入“博弈論”的囚徒困境，便可以形象地幫助學生理解寡頭壟斷市場上廠商之間的相互依存性。 這些相關知識的導入會極大地拓展學生視野，增強其相關知識的積累。
3.注重雙向交流
合適的微觀經濟案例通常來自現實生活，有充足的真實數據和媒體評析，便于學生開拓創造性思維，鼓勵學生獨立思考。微觀經濟學中包含諸多理論模型，單一的理論闡述和推導枯燥乏味，難以使學生掌握理論真諦，更談不上客觀分析現實中企業的經營發展、不同行業所在的市場結構以及競爭特點、市場失靈等問題。而采用案例教學，其優點是很明顯的，它可以使得刻板生硬的課堂氛圍提升到豐富多彩的感性認知，便于將大量抽象枯燥的理論消化吸收并靈活運用。
三、微觀經濟學課程案例教學方式的應用
1.案例的選擇應恰如其分
首先，在案例的選取上，必須緊扣教學大綱和教學內容的要求，所取案例應恰當地服務與教學內容，作為理論教學的輔助資料。其次，案例的選擇應與實際生活相聯系，所選取的案例應具有典型性和代表性，有一定的說服力和感染力，能較好地解釋理論模型。用恰當的案例引入教學內容，會激發學生對案例的思考并引起對理論知識的高度關注，課堂氛圍很容易被調動起來，學生注意力會集中到該堂課內容上，并迅速進入學習狀態。
2.可對案例進行分層選擇
根據微觀經濟學的理論體系和課程特點，進行案例的選擇、編排。如關于經濟理論熱點與當代中國、現實生活中的經濟學案例、故事中的經濟學案例等進行歸類。通過對不同案例的分層與歸集，能使學生了解到經濟學與生產、生活等經濟活動密切相連的關系，有助于加深學生的經濟學素養。教師用分層案例對不同章節的教學案例進行強化說明，可激發學生學習理論知識的興趣，并對理論知識進行鞏固。如對于貫穿微觀經濟始終的“邊際”一詞的理解，學生在最初接觸的時候很難以理解，這時可運用現實生活中的例子“為什么水這么便宜，而鉆石如此昂貴？”來使學生加深對邊際決策的理解。 如在講授蛛網理論時，可選取現實生活案例進行分析，如結合近些年我國農產品價格的變化來進行闡述。在講授劣質品的收入效應時，1845年愛爾蘭發生的吉芬現象就是一個十分經典的案例，這是采用歷史事件進行佐證的相關例子。
3.注重案例與實際的結合
雖然微觀經濟學已經形成了較為完整的分析體系和邏輯框架，但并不能像自然科學那樣精確，經濟理論在分析過程中，往往有很多假設前提，目的是進行簡化分析，但是假定越多，偏離現實就越遠。從表象上看，理論和實際并不能完全吻合，教師在進行案例講授的過程中，要針對相應理論進行分析，并且應讓學生明白被簡化的理論與現實實際的差距與關系，并解釋案例中某些細節偏離理論的原因。同時，可采用新聞事例、國內外重大經濟事件以及身邊的經濟現象對知識點進行描述，這些是學生易于接受和產生興趣的興奮點，達到理論和實踐的充分結合。
4.適當運用多媒體配合案例教學
隨著數字化技術的迅猛發展，其圖文并茂、時效性強、信息容量大、傳播速度快等優勢決定了其理應成為案例選材的重要渠道。所以，在進行案例分析和討論過程中，不應僅局限于平面媒體，對于經濟社會的熱點問題等，則可通過播放視頻的方式來進行。通過借助多媒體教學，用圖像、聲音感官刺激學生的視覺、聽覺，將相關的概念、原理反復映射到學生頭腦中，教學效果則大大優于傳統教學模式。如對相關理論知識進行講解分析后，教師可播放《新聞聯播》、《經濟半小時》、《財經郎眼》等視頻進行播放，對于較長的視頻資料，可截取其中重點部分給學生觀看，視頻播放結束后，請學生運用所學理論結合視頻中問題進行探討，可以有效在增強學生運用理論結合現實實際分析問題的能力。
參考文獻
[1]錢靜：案例教學法在宏微觀經濟學教學中的應用，河南財政稅務高等?？茖W校學報，2012，4
關鍵詞 應用型本科 國際經濟與貿易 課程體系 改革
中圖分類號： F710 文獻標識碼：A
1國際經濟與貿易專業實踐課程體系改革的必要性
課程體系是根據培養計劃的要求，在對教學內容進行系統規劃的基礎上建立起來的反映本專業教學思想的系統架構。課程體系必須適應不斷變化的培養目標的要求，充分發揮其在教學中的指導性作用。據統計，我國目前開設了國際經濟與貿易專業的各類高校有600余所，包括綜合性重點大學、財經類大學以及地方本科院校，不同層次的學校培養目標也不相同，課程體系的設置自然也存在著差異化，主要有兩種傾向：一是沿襲傳統的高等教育觀，以學科為中心的專業課程體系。該體系的主要特點是以學科知識傳授為主線，強調打牢基礎理論知識，拓寬專業口徑，注重理論素質教育，培養學生朝著理論研究型的方向發展。二是在國外職業培訓教學模式的影響下，于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該課程體系的基本特點是以特定崗位實際需要的專門技能為中心，以該專門技能所需的實際知識為應用基礎，強調實踐操作能力和勞動態度的培養。無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系，還是重實踐、輕理論、重專業知識、輕關聯知識的“崗位應用型”課程體系，都存在一定的局限性。
2我校國際經濟與貿易專業課程設置存在的問題
培養目標決定著課程體系的設置，課程體系要直接反映一個學校的培養目標。2012年，為了避免高等教育同質化，更好地發揮自身優勢，實現差異化競爭，我院國際經濟與貿易專業的目標定位為培養有一定專業理論基礎的應用型人才。它既不同于重點院校的學術型人才，又不同于只掌握機械性操作本領的崗位技能型人才，那么在課程體系設置上應該體現出自己的辦學模式和辦學特色，反映不斷變化的社會需求，然而其課程體系設計仍存在缺陷，主要表現在以下幾個方面：
2.1課程系統性不夠，缺乏內在生命力
國際經濟與貿易專業的主干由3個學科構成：經濟學、國際貿易理論和國際貿易實務。經濟學已經歷幾百年的發展歷史，有了比較成熟完整的體系，包含政治經濟學、宏微觀經濟學、計量經濟學。實務操作的各個環節產生了相應的學科，如外貿英語函電、國際結算、國際商法、保險、國際金融等。這些學科都可以自成體系又相互關聯，在課程體系中都能找到它們的位置和結合點。從我院國際經貿專業學生來看，缺乏系統性和內在生命力的課程體系未能有效地激發學生的學習興趣，使他們有計劃、有步驟地分階段自覺地安排學習進程。學生在學習專業課程時對于自己為什么學習，怎樣去學習，學習這些有何用途感到迷茫。
2.2實踐課時有余，實踐質量不高
應用型人才的培養要求構建實踐教學體系，我院從三方面入手：一是增加課內實踐，在各平臺和模塊課中劃出一定的實踐教學課時，進行實踐項目教學或其他形式的實踐教學；二是從實際出發，建立獨立的實驗課程；三是強化集中實踐，設計好集中實踐項目及實施時段，將集中實踐項目分散在從大一到大四的各個階段，做到實踐教學四年不斷線。本院國際經濟與貿易專業集中實踐教學環節包括實習類、論文類和訓練類。雖然從比重上看，實踐教學占總學分的43.8%，但仍停留于實踐項目的數量和形式，實踐性教學環節的實施尚不理想，實踐教學也缺乏有效的評價。
2.3必修課程過多，選修課程不足
從數量上看，我校國際經濟與貿易專業總計164.5學分，其中必修課138.5學分，占總學分的84%；選修課26學分，占總學分的16%，仍沒有達到學校規定最低20%的限額；選修課程不僅數量少，而且選修課涵蓋面過窄，主要涉及國際貿易領域，缺乏培養學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小學生的知識視角，削弱了該專業畢業生未來的工作適應能力。除此之外，還存在必修課和選修課以及選修課與選修課之間內容交叉重復的現象，大大影響了教學效果。
3完善我校國際經濟與貿易專業課程體系的建議
3.1設計有內在生命力的課程體系
學科基礎課程中微觀經濟學和宏觀經濟是所有經濟類專業的理論基礎。在該專業課程體系中，這兩門課程總計占6個學分，可見其重要地位。為了使學生更好地掌握宏觀、微觀經濟學理論，課程體系中應把國際經濟學作為其后續課程，設置為專業基礎選修課之一，從微觀、宏觀兩方面與西方經濟學的銜接；學科基礎課如保險學、貨幣銀行學等課程對國際貿易理論的理解有著不可忽視的意義，國際貿易理論（下轉第72頁）（上接第62頁）雖然具有理論性強的特點，但是它已經具體地涉及經濟領域中的各種活動，缺乏相關學科的理論知識，無法深刻地理解國際貿易理論，可以把這種性質的課程設計為學科基礎選修課；專業基礎課和專業方向課是專業區分的重要標志，也是個性化和個人興趣愛好能得以充分發揮之所在。從本院國際經濟與貿易專業的核心課設置上看，國際貿易理論與實務、外貿英語函電、國際金融、國際商法、國際運輸與保險等課程相互間的結合點更多，通過這些無處不在的結合點，各個模塊的知識相互有機融合。
3.2加強學生專業入門及選課指導
本院雖然在課程體系中設置一門16課時的專業導論課程，開設在第一學期，目的就是引導學生認識該專業，了解該專業在課程設置上的銜接性。但僅有這一門課程還是遠遠不夠的，為了讓學生能夠更好地規劃四年課程，使他們有計劃，有步驟地分階段安排自己的學習過程，核心教學團隊應負責編寫一本選修手冊。該手冊強調課程模塊橫向的聯系和結合，實現模塊之間的緊湊高效，不僅是設置課程的入門導讀，更要揭示各門課程的規律及其相互間的結合點，是學生根據學科特點和自身的主觀能動性制定合理有效的學習計劃的重要指導。
3.3重視實踐教學環節的實施、考核
理論知識學習的規律是在缺乏橫向聯系的情況下顯得抽象且枯燥乏味，一旦有了橫向聯系或者應用的結合點就比較容易理解和掌握。我院對實踐教學雖已形成空前的重視，但仍存在“重設計，輕實施，重數量，輕質量”的問題。首先，改進和完善實踐教學環節實施。比如改進和完善進出口模擬訓練，讓學生在仿真國際貿易環境中體會貿易全過程，促進知識向能力的轉化；其次，設計一套能體現國際經貿實踐教學特點，科學地反映實踐教學水平和學生實踐能力與素質的評價指標體系和行之有效的評價方法，健全和完善實踐教學評價機制。再次，針對教師實踐技能不足的情況，實施“走出去”和“請進來”相結合的措施。通過實踐課指導教師外出到涉外企事業單位實習和訓練，提高教師實踐教學技能；同時請經驗豐富的“老外貿”來校講學，走出課堂，面向社會。
3.4加強選修課教學，形成自身特色
壓縮專業課程中的必修課學時數，除專業核心課程外，其他專業課作為選修課。選修課的設置盡可能多涵蓋不同的專業方向，具有廣泛性和可選擇性，使學生在滿足不同興趣與愛好的同時，實現同一專業中培養多種規格人才的需要。
基金項目：陜西國際商貿學院2011年校級教改課題“基于就業導向的我院國際經濟與貿易專業課程體系改革研究”。
參考文獻
[1] 莊佩芬.國際經濟與貿易本科課程體系改革探討[J].福建農林大學學報（哲學社會科學版），2007，10（2）.
[2] 洪必綱.新建地方本科院校國際經濟與貿易專業課程體系研究與改革[J].吉林教育，2009（4）.
關鍵詞：計量經濟學；“深入淺出”；實驗教學
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0077-02
一、計量經濟學背景介紹
1.計量經濟學的產生與發展。計量經濟學（Econometrics）一詞最早由挪威經濟學家、第一屆諾貝爾經濟學獎獲得者弗里希（R.Frisch）于1926年在《論純經濟問題》一文中，按照“生物計量學”（Biometrics）一詞的結構仿造出來的。計量經濟學是經濟學的一個分支學科，是以揭示經濟活動中客觀存在的數量關系為內容的分支學科，是由經濟學、統計學和數學三者結合而成的交叉學科。1930年12月弗里希和丁伯根（J.Tinbergen）等經濟學家發起在美國克里富蘭成立國際計量經濟學會，該學會的成立標志著計量經濟學作為經濟學的一門獨立學科被正式確立。美國諾貝爾經濟學獎獲得者薩謬爾森（P.Samuelson）認為：“第二次世界大戰后的經濟學是計量經濟學的時代?！?0世紀70年代以來，隨著計算機的廣泛應用和非經典計量經濟學的理論有了新突破，使得計量經濟學的理論和應用又進入一個新的階段。
2.計量經濟學在國內的發展。中國高等學校開設計量經濟學課程已有20多年的歷史，起初只是在部分學校的少數專業開設，1998年經教育部全國經濟學教學指導委員會討論決定，把計量經濟學納入了高等學校經濟學門類各專業8門共同核心課程之一。全國各高校不僅在經濟學類各專業已普遍開設了計量經濟學，而且一些管理類專業也十分重視這門課程的學習。與此同時，計量經濟學的學習不再僅限于理論層面，計量經濟分析在經濟領域中得到一定運用，僅從經濟學類期刊文章看，學者在探索經濟問題的過程中，更希望通過對經濟問題的定量分析來提升文章實用價值，它也成為文章含金量的一個重要尺標。據統計，在1984―2007年《經濟研究》刊物上發表的近3300余篇論文中，以計量模型作為主要分析方法的論文占到了53%[1]。
二、計量經濟學的學科特點
從學科綜合性看，計量經濟學是一門綜合性邊緣學科。計量經濟學的一個顯著特點是它自身并沒有固定的經濟理論，計量經濟學中的各種計量方法和技術，大多來自數學和統計學，但建立的計量經濟模型需有相關的經濟理論作為支撐。因此，在運用計量經濟學的過程中，我們需堅持以科學的經濟理論為指導，緊密結合經濟問題所處的環境，選擇適當的計量方法才能使計量研究成果發揮它應有的作用。從方法論角度看，計量經濟學是一門工具學科。作為方法論學科，計量經濟學信奉“經驗主義”，作為經濟問題分析的工具，計量經濟學需要通過對經濟問題的數量關系，并從定量角度分析實際經濟問題。因此，計量經濟學通過自身的優勢，將現實中的經濟問題，通過計量經濟方法并結合相應軟件，將經濟問題轉化為可度量且具有實際經濟意義的分析結果，并為后續政策的制定提供數據支撐。
三、計量經濟學在財經院校的發展現狀
財經院校在開設課程的過程中，更強調課程的實際應用而不是課程的理論推導，理論推導并不是其教學主要目的。雖然理論推導及證明不是其學生的強項，但學生具有較強的經濟學基礎。雖然計量經濟學作為經濟學門類各專業核心課程，且該課程在教學建設中越來越受到重視，但計量經濟學在財經院校的課程開設中仍面臨著許多挑戰。首先，課程具有課時少、內容多、實踐性強的特點。目前，財經院校為本科生開設的計量經濟學課時較為有限，而計量經濟學是由經濟學、統計學和數學結合而成的交叉學科，以微積分、線性代數、概率論與數理統計、微觀經濟學、宏觀經濟學和經濟統計學等為先修課程。因此，計量經濟學所涉及的知識內容廣泛，內容較多。其次，計量經濟學現有教學特點致使學生課程壓力進一步加大。計量經濟學要求學生在學習計量經濟學之前必須具有宏微觀經濟學、微積分、線性代數、概率論及數理統計等先行課程的良好基礎。但對財經院校而言，選修計量經濟學課程的本科生其數學基礎參差不齊，加之開設的時間正好為學生專業課最多的時間段。另一方面，計量經濟學的學習是一個循序漸進的過程，前部分知識掌握的熟悉程度將直接影響后面知識的學習效果。最后，教學方法仍以理論講授為主，導致教學的“深入深出”?，F行的計量經濟學教材中充斥著各種數學公式，教師在教學過程中可能過分注重于數學理論推導，而忽視了財經院校學生知識結構背景，在課堂教學過程中缺乏對學生的引導與啟發，使得學生對計量經濟學的學習興趣縮減。
四、實現計量經濟學本科教學的“深入淺出”途徑
如果在計量經濟學教學過程中忽視定量分析，經濟研究很難深入下去，對經濟“政策效應的驗證也是一句空話”，但如果不改變理論脫離實踐的問題，我們將會看到從公式到公式的數字游戲[2]，這將最終形成計量經濟學教學的“深入深出”，教學效果難于達到最大化。從財經院校本科教學視角出發，實現計量經濟學教學的“深入淺出”教學途徑可以從以下幾方面進行考慮：
1.選擇經典計量經濟學部分作為本科教學重點。在本科階段，計量經濟學的教學目標應定位于讓學生掌握計量經濟學最基本的理論與方法，讓學生具有運用計量經濟方法分析實際經濟問題的初步能力[3]。其中，經典計量經濟學應用最為普遍，也是學習更高層次計量經濟學課程的重要基礎，符合財經院校絕大多數本科教學的實際要求。因此，可以選擇經典計量經濟學部分作為本科教學重點，更多的非經典計量經濟學的內容可以放入更高層次學生的教學或學生根據自己個人興趣愛好拓展非經典計量經濟學知識。
2.減少數學的理論推導，重視其分析思想及實際應用。計量經濟學是一門經濟學課程，并不是數學課。因此，教學的內容和教學過程不能過于數學化。盡可能地避免不必要的數學推導，使學生了解方法的基本思想即可。以學生扎實的經濟知識基礎為支撐，加強其計量經濟學的實際應用。
3.加強實驗教學及啟發教學。教師在教學實踐中需適當引入案例調動學生的學習興趣，增加教師與學生之間的互動。根據理論教學的進度合理安排實驗教學的時間，通過案例演示及實驗操作以提高學生解決實際問題的能力。在案例講解的過程中，選擇經濟熱點主題，同時案例內容緊扣教學大綱，改變教材中實例一成不變的形象，保持案例的動態更新[4]。計量經濟學的實驗課程學習可以讓學生更為直觀掌握計量經濟學的運用。在實驗課案例講解的過程中，各個步驟需要結合經濟問題及計量經濟軟件講解，增加講解的直觀性，培養學生綜合運用知識的能力。
4.增加同行間的學術交流，把握學術前沿發展動態。計量經濟學是一門交叉性學科，雖然這門學科在中國發展僅20多年，但其運用領域在不斷擴大。僅從目前權威的經濟學類相關文獻統計數據可知，越來越多的文獻在分析實際經濟問題的過程中涉及計量經濟學方法作為輔助。計量經濟學在中國的發展仍不成熟，并且其學術前沿問題也在不斷更新，僅憑專業教師單一力量還略顯單薄，因此，專業教師需增加專業間的學術交流活動，探討專業領域相關困惑。通過學術交流活動，專業教師可以更為深刻地理解計量經濟學相關理論及學術前沿發展動態。教師在教學過程中可適當為學生講解專業相關的學術前沿發展現狀，增強學生自主學習能力。
參考文獻：
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在信息技術、網絡技術高速發展的今天，各種所需資料和文獻搜索和查找唾手可得，加之各高等院校圖書館都購買了諸如萬方、CNKI、PQDT外文學位論文等大量電子文獻數據庫，很多學生在本科畢業論文研究過程中，大量借鑒已有文獻成果，有些屬于參考借鑒，而有些卻屬于簡單修改，甚至存在使用原文成果問題，最嚴重的存在主干章節內容完全雷同問題，這屬于嚴重的學術不端行為。但是相比碩士論文和博士論文，目前對本科畢業論文學術不端的關注嚴重不足，加之本科畢業論文一般不像碩博士論文那樣會入電子文獻數據庫，也缺乏社會監督手段。
2管理流程不夠規范，監控力度小
本科畢業論文實際上涉及環節眾多，并不亞于研究生學位論文，絕大部分高校都有規范的本科畢業論文管理辦法，但實際上落實情況不盡如人意，加之很多高校關注的重點都在研究生學位論文，對本科畢業論文流程執行情況監控不到位，導致在開題、中期檢查、答辯等重要環節存在馬馬虎虎走過場，甚至忽略某些環節的問題。管理流程的不規范一定程度上會給教師和學生造成不重要的錯覺，從而影響到論文的研究。
3提高經濟學專業本科畢業論文水平的思考
本科畢業論文是高等院校本科階段教育的最后一個環節，是對學生本科階段所學基本知識和基礎理論的綜合運用[5]，一個本科專業畢業論文的水平一定程度上體現了高等學校該專業的教學質量。因此，必須高度重視本科畢業論文工作，注重發現和解決畢業論文中存在的各種問題，千方百計提高畢業論文水平。近年來，筆者指導經濟學及其相關專業本科畢業生30余位，結合指導實踐，認為提高經濟學專業本科畢業論文質量需做好以下幾方面工作。
3.1高度重視命題環節，確保高水平命題
本科畢業論文從命題開始，命題水平一定程度上直接決定了畢業論文的水平。指導教師必須在命題上投時間，用精力，花心思。要充分進行調查研究，審查往年命題，避免重復命題；要針對本科畢業論文的實際，選定確定的小的命題點，避免命題過大；要緊跟經濟社會發展現實，抓住現實經濟問題、經濟熱點進行命題；要注重命題的綜合性，盡量多地使用學生本科階段所學知識。近年來，筆者在本科畢業論文命題中，堅決杜絕命題重復現象，命題過程緊密結合實際，如結合了十八屆三中全會提出的關于經濟體制改革的一些熱點領域問題，結合了長株潭城市群自主創新示范區建設中的一些問題。很多命題需學生綜合運用宏微觀經濟學、統計學、產業經濟學、計量經濟學等很多學科所學知識，等等。
3.2加強論文寫作指導，防范抄襲現象
由于本科階段以課程學習為主，而本科畢業論文屬于具有一定研究性質的綜合性工作，本科生在論文研究和寫作過程往往面臨眾多困難，“師傅領進門”的作用十分重要。指導教師必須對學生在文獻搜集、文獻分析、理論研究、模型建立、數據收集、實證分析、論文寫作等諸多方面進行充分指導，以保證畢業論文質量。同時，要教育引導學生樹立正確的科研觀念，懂得學術不端行為尤其是抄襲和剽竊等行為的極端嚴重危害性，鼓勵學生提自己的觀點，有自己的思路，用自己的方法。如筆者在指導學生進行城市群綜合發展水平評估研究時，對學生在十大城市群指標數據搜集、統計軟件SPSS使用、評估方法研究等各環節都進行了長時間指導，保證了畢業論文高質量、按進度完成。同時，學?？蓪Ρ究飘厴I論文進行文獻、數據真實性檢驗等工作，防范本科畢業論文中的學術不端行為。
3.3強化畢業論文各環節管理和監控力度
本科畢業論文涉及環節眾多，以經濟學專業為例，一般包括教師命題、學生選題、教師編寫任務書、開題、中期檢查、論文答辯、論文存檔等環節。高等學校要制定規范的本科畢業論文管理規定并嚴格落實，加強監控力度[6]，在各環節應綜合學校、學院教務管理部門、本科教學督導組等各方力量，或成立專門的本科畢業論文管理委員會，利用抽查相關文檔、現場檢查等各種方式進行督查，確保畢業論文流程的規范性，確保關于本科畢業論文的各項規定得到實施。
4結束語
關鍵詞：定量管理類課程；教學溝通協調；課程整合教學；經濟金融統計軟件
一、引言
課程的教學改革是應用型高校的一個永恒主題和旋律。市場營銷專業作為一門綜合性、應用型的經濟管理專業，教學目標是培養學生掌握現代企業市場營銷運營管理的知識理念、技能方法和流程，并能根據市場需求實施有效、柔性和快速反應的管理，培養出合格的管理人才為企業服務。定量管理類課程在市場營銷專業課程中占有重要的比重，它們對于培養學生的分析問題能力、解決問題能力起著不可或缺、不可替代的作用。選擇定量管理類課程進行教學改革有助于抓住關鍵性突破口，從而帶動其他課程的教學改革。本文以常熟理工學院市場營銷專業定量管理類課程教學改革的實踐為研究對象，對定量管理類課程教學改革舉措進行綜述，并且對教學改革過程中存在的問題進行分析和思考。
二、市場營銷專業定量管理課程及相關課程之間關聯關系綜述
常熟理工學院以應用型本科為特色，注重專業建設和課程教學改革，市場營銷專業方面，設置了較多的定量管理類課程，根據近年《常熟理工學院市場營銷專業本科培養方案》，定量管理類及與定量管理相關的主要課程有：（1）基礎數學類課程：高等數學、線性代數和概率統計；（2）專業基礎類課程：管理學、統計學和會計學；（3）專業及相關類課程：宏微觀經濟學、市場調查、企業戰略管理、運營管理、管理預測與決策和財務管理等課程。對于這些課程，分析它們之間的關系，首先的是呈現出層次遞進的關系：基礎——專業基礎——專業應用。所以，基礎和專業基礎類課程基礎打好后，后面專業應用類課程就相對容易了。其次，許多課程的內容相互包含和重復。例如：運營管理課程里有“市場預測”的內容，而企業管理預測與決策課程里也有“市場預測”的內容；市場調查課程里重點是“市場調查”的內容，而市場營銷學課程里也有“市場調查”方面的內容，同時，企業管理預測與決策課程里也有關于“市場調查”的內容；運營管理課程涉及“庫存管理”內容，企業管理預測與決策課程也涉及“庫存管理”內容，甚至財務管理也涉及“庫存管理”內容。如此類似的問題，非常多。它導致的嚴重問題是：教師重復教學，浪費時間；而學生更感無奈。學生上課時間排得太滿，空余時間少，理論課占用的時間太多，實踐類課程相對不足，從事創新性活動的時間很難得到保證。這些都與教學改革的大方向還不匹配，所以，進行課程教學改革非常必要，尤其是對定量管理類課程進行整合教學改革。本文所謂的課程整合教學改革，就是改變以前那種課程與課程之間沒有一定教學關聯的狀態以及教師與教師之間不溝通協助的單兵作戰狀態，即是形成課程之間的前后承接關聯，相關教師之間密切配合的教學狀態。
三、市場營銷專業定量管理類課程整合教學改革的主要舉措
1.在調查研究基礎上，重新審查培養方案。多年的調查研究表明，市場營銷專業學生畢業后欠缺的仍然是實踐動手能力，而不是理論知識水平。按照這一調查結論，市場營銷專業教師不斷修改優化培養方案、教學大綱和教學計劃，突出應用性，企業市場營銷管理需要什么人才，我們就培養什么人才，以滿足地方經濟發展的需要。2.不斷適時梳理相關課程群教學時間及內容的前后關系，讓課程之間的知識技能內容能夠相互支撐，承前啟后，打厚基礎，突出應用。例如，《概率統計》課程開設后，目的是為學生學習《統計學》打下基礎，《統計學》課程開設后，又為后續的課程比如《運營管理》的學習打下基礎；反之，學生學習《運營管理》課程，先修課程必須有《統計學》、《概率統計》，這樣，課程之間前后關聯性建立起來，從而有利于教師的教學，有利于學生的學習。3.相關教師加強教學溝通、共同備課和相互聽課學習交流。僅僅有課程之間的前后關聯性還不夠，教師是教學的主體，所以，必須以教師為龍頭，組織好定量管理類課程的教學改革。目前，除了傳統的教研會方式等之外，教師還利用QQ群、微信群等交流平臺在課程教學中加強教學溝通、共同備課。這樣，統一了教學內容，提高了教學效率，避免了不必要的重復教學。4.注重課程與實踐實訓軟件相配合，以軟件強化課程教學。定量管理類課程，通常有必要的計算機軟件來配合教學。比如，ERP綜合實訓課程，長期以來成為市場營銷專業學生的配套教學軟件，通過學習，讓學生充分掌握企業運營管理的流程和內容；EXCEL和SPSS成為《統計學》配套教學的軟件。通過軟件配套教學，能夠更好地實現教學目標，提高教學效率。這樣，形成一套軟件，貫穿多門課程的格局。5.對定量管理類課程教學整合的進一步探索性設想。進一步探索性設想之一是新課程的設置，比如，關于定量管理的核心課程，可以考慮開設《計量經濟學》《統計學與計量經濟學》或《管理統計》課程，配套軟件EXCEL、SPSS、EVIEWS，統計R軟件。
四、結束語
應用性高校普遍面臨著壓縮總課時，減少理論課時，增加實踐課程課時的壓力，因而優先選擇從定量管理類課程進行整合教學改革是適宜的。
參考文獻：
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關鍵詞:應用型本科;國際經濟與貿易;課程體系
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0225-03
20世紀90年代以來,國家和地區之間的經貿關系日益密切,高新科技的迅速發展和產業組織結構的快速變革,使得國際貿易的內容、方式和手段也在不斷革新和變化。這些變化對國際經貿人才提出了更高的要求,需要高校及時調整教學內容,對國際經濟與貿易專業的課程體系、教學方法等進行必要改革,不斷提高經貿專業學生的能力,培養符合社會需求的專業人才。高校熱議的話題是,社會究竟需要具備何種能力的人才?大學究竟要培養、能培養具備何種能力的人才?應用型本科經貿專業的課程體系應該如何設置去實現人才培養目標?
一、學生能力與課程體系
(一)關于學生能力的思考
長久以來,國際經濟與貿易專業的大學畢業生究竟該具備何種能力和素質,成為眾多教育工作者熱烈討論的話題,許多學者撰文詳細歸納總結了國貿專業學生應具備的能力,總的來講,學者們認為學生應具有的能力包括:基本能力和專業核心能力?；灸芰ΠㄕZ言能力、計算機應用能力、交流能力等;專業核心能力包括業務實操能力,制單能力,報關能力,談判能力等。
很多高校開始走訪企業客戶,進行社會調研,希望找到究竟具備何種能力的大學生是企業真正需要的人才。調研結果有些令人吃驚。眾多企業認為最重要的是學生的基本人文素質,即基本的溝通交流能力、吃苦耐勞能力、對環境的適應能力、語言能力等,專業能力反而并不是很重要。
這些調查結果表明,企業對大學生能力的需求,更多的是對一個合格員工,無論其教育水平高低,從事任何一種職業都需要的基本能力。但這并不意味著專業核心能力不重要,也不能否定學科對學生專業能力培養的重要性。而是因為目前教育體制的缺陷,使得大學生不具備企業需要的最基本能力,企業只能奢求其達到最低標準。但面對同樣具備基本人文素質的大學生,企業需要的還是具有專業核心能力的人才,否則大學就沒有設立學科的必要,企業招聘員工時也不會有專業限制。
(二)關于課程體系的思考
課程體系是專業培養計劃的重要組成部分,它體現了一個專業相對完整的專業知識結構和專業的培養目的,通過合理的課程安排,使學生具有從事該專業活動的基本知識和能力。這種知識和能力不僅是學生的基本人文素質,更為重要的是學生從事專業活動的能力。
毫無疑問,學生是社會人、自然人與經濟人的綜合體,基本人文素質的培養不可能全部由高等教育完成,一些學生基本人文素質的缺失也不能完全歸罪于高等教育。學生能力的培養尤其是一些基本人文素質的培養,貫穿于其整個求學生涯和人生閱歷。即使對高校來講,能力培養不能僅僅通過課程體系建設,更多地要通過校園文化,學校的校風學風建設,教師的言傳身教等方式實現。一個專業的課程體系沒有必要,也不可能承擔所有能力的培養。
但如何盡可能將人文素質教育與專業學科教育很好地結合在一起,培養出符合社會要求的人才,是高等教育面臨的難題。同時,課程體系不是靜止的課程排列順序,更為重要的是專業課程體系的執行和操作。
二.我國應用型本科國際經濟與貿易專業課程體系現狀
(一)現狀
原教育部副部長吳啟迪曾指出,高層級應用型人才的顯著特點是以能力培養的系統化取代知識培養的系統性;與面向崗位和職業培養的技能應用型人才相比,高層次應用型人才面向的是行業,它要求學生具有較為綜合的專業知識和良好的文化素質,可持續發展能力強。應用型本科教育以能力培養為目標,以就業為導向,以行業、企業為依托,走產學研相結合的道路,立足于為地方區域經濟發展服務,旨在培養基礎知識扎實,具有多方面能力和素質,會學習的“應用型人才”。
國際經濟貿易專業的培養目標一般包括研究型人才和應用型人才培養兩部分。研究型人才主要側重學生科研能力的培養,課程目標要求學生具備堅實的經濟學理論基礎和國際經濟學專業知識,掌握一定研究工具。應用型人才培養更加重視學生實踐應用能力的培養,要求學生具備良好經濟學理論素養,熟悉國際貿易全過程實務操作和相關法律,了解主要國家的經濟和貿易政策,掌握應用WTO規則維護企業利益的能力,有較高的營銷、人際溝通能力和外語水平。
我國大多數院校的國貿專業定位于培養應用型人才,但課程設置卻只是模仿國內一流大學研究型人才培養的課程設置,然后根據自身特點進行微調,沒有突出自己的特色。基本課程主要包括:經濟學原理、國際經濟學、計量經濟學、應用統計學、會計學原理、貨幣銀行學、國際商法、國際貿易、國際貿易實務、跨國公司、國際金融、國際營銷學等專業課程。許多院校由于自身能力相對缺乏,高年級無法開出門類較全的模塊化課程,使得國貿專業課程體系相對狹窄。
課程內容上,應用型本科國貿專業的課程內容調整更為困難,理論性課程開設的學時和授課難度需要做適當調整,不能和研究型大學相比,實務性操作課程要超越高職階段,不僅要培養學生的操作能力,還要重視學生的職業發展能力。地方性院校的課程還要服務于當地人才需求,這一切無疑加大了課程體系建設的難度。
(二)與國外國際經濟與貿易專業課程體系的比較
國外的國際經濟與貿易專業, 有些學校稱為國際經濟學專業,歸屬于經濟學院,視為應用經濟學分支;有些學校稱之為國際商務專業,歸屬商學院,課程體系側重于企業管理方面,加入財務管理、人力資源管理、企業管理等課程。但無論歸屬于哪個學科,國外課程體系一般由通識教育(類似公共基礎課)、商科核心課程、商科專業課和選修課等四類課程組成。
將國外課程體系與我國課程體系相比,可以發現有以下特點:
1.公共基礎課側重點不同
所有國貿專業都比較重視學生的外語水平。我國對學生英語水平提出了較高要求,國外則是提供了多語種的外語課程供學生選擇。
差異在于,我國公共基礎課比較注重政治、體育、軍訓、數學和計算機等課程,國外大學沒有體育、軍訓這類課程,主要開設美術、音樂、戲劇、藝術史、人類學和社會學等課程,重視培養學生溝通技能和人文素質。
2.專業基礎課程
無論是歸屬于商學院還是經濟學院,國內外專業基礎課設置比較一致,都為必修課程,課程科目也較為接近。包括宏微觀經濟學、計量經濟學、管理學、會計學、統計學等。但和國外課程相比,中國的專業基礎課程,無論是教學內容還是講授方式,過于強調理論,忽略課程實務性和學生解決問題能力培養。
3.專業課程
專業課程設置上,國際金融、國際貿易、國際營銷學、國際經濟學等課程都是國內外學校比較重視的課程。但由于培養目標和客觀環境的不同,專業課設置上各國有較大差異。
國外專業必修科專業口徑較寬,可以開設幾十門課程,學生有廣泛選擇自由。除了國貿專業最基本的專業課程外,開設了大量涉及國際商務和運營的課程,如國際直接投資、國際談判、各國商務政策、跨文化管理等。要求學生掌握國際商業環境和投資環境的相關知識,熟悉國際范圍內的商業運作規律及經濟環境,而不僅僅是從事貿易的能力培養。
我國專業課重點局限于強調學生對基本經濟貿易知識的掌握,關注范圍較窄,學生選擇余地較少。
4.實踐教學
和國外學生相比,我國的國貿專業學生實踐機會較少,學生從事實務操作的能力較為欠缺。
在英美四年制教育中,許多學校采取了“三明治”的教學方式,學生在三年級時,可以到企業實習一年,然后再重返校園繼續深造。學校有專門的職能部門負責幫助學生聯系實習企業,并開設專門課程幫助學生在企業實習中更好地學習,總結企業實習經驗。有的高校開設課程讓學生熟悉國外商務環境,甚至讓學生走出國門,熟悉國外市場。
目前,我國大部分院校還無法實現這種實踐教學方式。只能通過實驗室模擬教學和短時間到企業參觀實習等方式完成實踐教學。
5.學生綜合能力培養
同國外教學相比,我國對學生綜合素質的培養不夠重視。這種缺陷將影響學生畢業后從事國際經貿活動的能力。從事國際經貿活動能力不僅僅取決于學生所掌握的經濟學和管理學知識,還取決于學生的綜合素質。這種綜合素質包括專業技能、人格魅力、影響力、感召力和交際能力等方面,需要通過跨專業、多學科相關課程的學習來培養。我國課程體系在這方面相對欠缺。
三、優化應用型本科國際經濟與貿易課程體系建設基本思路
課程體系的設置是高等教育中的一個極為重要問題,直接關系到教育質量的高低和教學效果的好壞。課程體系的優化也是一個永無止境的動態的過程,需要隨著社會經濟的發展而不斷地進行調整,同時也是一個系統工程,需要師資力量、教材、教學條件和教學手段的配套才可行。
根據國家教育部要求,所有高校國際經貿專業的課程設置都以教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》(1998年)為藍本,包括八門基礎課中的五門,即微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、統計學、國際貿易理論與實務等。各高?？梢栽诖嘶A上,結合自身實際情況和辦學理念,建設具有自身特色的課程體系。對于應用型本科國際經濟與貿易專業,課程體系要重視學生能力的培養,以學生就業為目標,根據地方經濟的需要,培養滿足社會和企業需求的人才。
(一) 重視學生能力培養
關于國貿人才應具備能力的討論到現在沒有定論,對人才能力的要求會隨著社會經濟的發展不斷變遷,但商務人員的基本溝通能力、團隊合作能力、語言能力、計算機能力、從事國際貿易業務的能力等還是不變的。學生的基本能力和專業能力的培養,可以在課程體系和課堂教學內容中體現出來。
課程體系按照“寬基礎、活模塊、重實踐”培養模式,與學生能力培養相適應。按照教育部有關規定開設的前期基礎課程和專業基礎課稱為“寬基礎”,大部分課程集中在大一和大二講授,這部分課程主要培養學生基本溝通技能,語言能力、計算機能力和基本的專業素質和思維,引導學生以一個“經濟人”的眼光看待事物。后期專業性課程,采用不同專業方向的“模塊化”教學,根據專業發展方向和專業核心能力要求,重點培養學生從事某個專業工作所需要的專業核心能力,如貨物貿易實務操作、銀行業務領域、國際運輸物流領域、國際投資領域、服務貿易領域等?！爸貙嵺`”則要求為學生提供高質量的實踐活動。
國貿專業學生就業范圍較廣,學生畢業后從事的工作不僅局限于國貿領域,還有許多學生從事銀行、營銷、管理、會計等其他工作。為了進一步拓寬學生就業面,國貿專業的課程體系要著力于培養基礎扎實、專業面向廣、具有自主學習能力的復合型人才,提高學生畢業后自我學習、自我探索、自我提高的能力,降低學生轉換工作的難度,培養學生適應市場需求能力和職業發展能力。
(二) 突出學生應用能力的培養
國際經濟與貿易并不是純粹的經濟學專業,而是經濟學與商學的有機結合,甚至更加傾向于后者。對于本科層次的人才培養而言,應該為培養國際商務領域的業務人才,而不是為培養研究人員做準備。課程體系的設置應該突出人才培養的應用性,體現國際經濟與貿易專業的商務性。理論教學安排上側重于如何應用理論分析解決實際問題,培養學生分析問題和解決問題的能力,不必安排過多理論的圖形數學推導和歷史沿革,而是引導學生關注現實熱點問題,開設專題講座方式進行熱點問題探討。一些基本的管理知識,如管理學原理、 國際市場營銷、會計財務知識等,學生都應該了解。這些課程雖然不是經濟類學科的課程,但對學生將來進入企業從事業務活動,大有益處。專業模塊設置中,要從企業運營角度設置并講述課程內容,要學生了解國際商務環境,學會如何在競爭激烈的國際經貿領域尋找和把握商機。
(三) 加強實踐教學
應用型本科教育的教學模式是理論教學與實踐訓練并重,在加強基礎的前提下,以應用能力的培養為主線,突出實踐環節的教學模式。
實踐教學以強化職業技能訓練為教學重點,保證學生畢業后具有從事實際業務工作的操作能力。加強實踐教學不僅體現在加大實踐教學課時,提供實踐教學場所等,更重要的是,理論教學內容與實踐教學內容的有效銜接,校內實習和校外實習的有機結合。
校內實習在一定程度上可以保證學生能夠了解并熟悉業務操作的各個主要環節,掌握業務環節的基本內容,為校外企業實習打下良好的基礎。校外的企業實習中,學生不僅可以鍛煉其業務能力,了解專業知識在現實生活中的應用;更為重要的是,它可以鍛煉學生基本的溝通能力、交往能力、英語能力,應對突發事件的能力,是對學生整體綜合素質的考核。但校外企業實習也有它自身的缺陷,學生無法接觸到所有業務環節,只能熟悉某個環節的業務操作。剩下的知識點需要通過校內實習進行彌補。
職業能力訓練方面,可以適當采用以“畢業證書+技能證書”的培養模式,即要求學生在校期間既要完成高校本科專業教學計劃規定的學習任務,又要通過國家有關部門或行業的各種技能考核合格,取得資格證書。
(四) 適應國際經貿發展新趨勢
20世紀90年代以來,國際經貿領域出現了一些新的發展趨勢,服務貿易在國際貿易總額中所占比例不斷提高,電子商務改變了貿易流程和方式、跨國公司全球化經營改變了國際貿易流向和貨物結構等。為了適應新的經濟環境,國際經貿人才需要熟知經濟全球化的運作機制,包括WTO的多邊貿易體制和諸邊貿易體制,熟悉跨國公司的全球經營戰略及其內部貿易機制,熟知服務貿易的相關理論與實踐,學校根據地方發展和企業需要開設相關課程,提高學生應對國際經貿領域新發展的能力。
(五)新的教學和管理模式
課程體系中的能力培養目標,必須要通過學校教學活動實現,需要一個好的教學管理體系的支撐。不同院校的教師和學生能力各不相同,學院的課程設置既要考慮學校應用型人才的培養定位,也要考慮學院教師和學生的能力水平。
學樣要培養一批優秀的教職隊伍,教學水平高,科研成果多,能夠帶領學生參與科研項目或企業課題,幫助學生提高學術水平,了解理論的靈活應用。
可以借鑒國外教學模式,培養學生獨立自主的能力。課程安排上,專業基礎課循序漸進,針對學生專業要求分層次上課。課程內容講授更注重學生學習能力的培養,教師著重講解課程的難點重點,更多內容由學生課后自學完成。
學校的教學管理體系則應該保證教師在有效的時間內,為學生提供高質量講授內容;保證有很好的機制約束學生行為,保證最基本的自學時間,保證學生學習質量不會因為教師授課時間的減少而下降。
參考文獻:
［關鍵詞］市場營銷學；教學內容；改革
［中圖分類號］G642.0 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2009）01-0132-02
《市場營銷學》理論于19世紀末誕生于美國，《市場營銷學》是一門從經濟學分化出來的已有近百年發展歷史的獨立學科，但是，作為現代《市場營銷學》，是在第二次世界大戰后才建立起來的一門年輕的學科。然而在這半個世紀里，《市場營銷學》的核心觀念不僅在西方現代經濟的發展中起著重要的導航作用，而且已經完全地滲透到西方社會生活的各個領域，包括政治、文化、國防、衛生、教育、宗教、慈善以及家庭。盡管市場營銷的理論和實踐對西方經濟和社會的發展起了不可估量的作用，但它卻與中國近代社會和經濟生活基本無緣，20世紀80年代，才引入我國，90年代中期，得到了快速的發展。吉林農業大學經濟管理學院自20世紀90年代開設《市場營銷學》課程以來，一直在教學內容上進行探索，不斷演繹解構和重構的過程，以便達到學生培養方案的目標要求。根據本人多年教授《市場營銷學》的經驗所得，認為教學內容改革可從突出課程的專業能力培養、模塊分析、學科特征等幾方面加以討論，出發點是消費者需求。
1 消費者需求分析
《市場營銷學》是經濟管理學院市場營銷、工商管理、財務管理、農業經濟管理等本科專業的專業基礎理論課，且在不同學期對其他專業如中藥學、農學、動物科學、家政學、資源環境、外語專業等進行授課。隨著時代的發展，在專業選擇、學時和學分上都呈擴大化的趨勢。
1.1 學習者的共性分析
21世紀，高等教育要在加強學生理論功底基礎上，注重培養社會需求量大的應用型或實用性人才，適應各行業對專門人才的需求，而且不同領域的科技知識交叉、滲透和組合，使社會上出現了許多跨學科的職業崗位和現代社會所需要的新興職業，如某些農資產品的銷售，這些崗位所要求的許多技能和知識已經大大超越了傳統職業所界定的內容范圍，它們不只是屬于某種職業，而是許多職業的共同基礎。因此，從事新興職業的勞動者，不僅需要掌握傳統的知識技能，也要具備相應的社會科學、人文科學等方面的知識。
1.2 學習者的個性分析
由于自然科學專業的學生大多數沒有學過《西方經濟學》《管理學》等課程，沒有相應的基礎，且各專業所開學期、學時、學分均有差異，即使管理學院各專業也有不同，如工商管理為48學時、市場營銷專業為80學時，因此在教學內容、結構上應該考慮學生的個體差異，因材施教。
2《市場營銷學》教學內容現狀
2.1 教材體系
目前課程所應用的教材是以吳健安主編的《市場營銷學》為核心，輔之以趙春雷等主編的《市場營銷學》、呂一林的《市場營銷學》、菲利普•科特勒的《市場營銷管理》等，基本能夠做到難度適中、覆蓋面寬、層次合理、理論和實踐相結合。但在創新理論添加中還存在一定的問題，尤其是面對市場營銷專業教學中，應該突出最新理論觀點，并加強學生對其的理解和應用。
2.2 教學內容
隨著教學進程的不斷深入，《市場營銷學》已經形成了較為合理、重點突出、難易結合的課程內容體系。主體內容包括概論、市場營銷管理哲學、市場營銷戰略、市場營銷環境、消費者市場分析、市場營銷調研、市場營銷的4P策略等。各章節在講述過程中，配之以案例教學內容，加深學生印象，提高其解決問題、分析問題的能力。
另外，伴隨著營銷理論的發展演化，營銷學的教學內容呈現明顯的動態性特征：一方面，表現在傳統課程的改造和更新，隨著經濟的發展，企業對營銷理論需求的日益突出，綠色營銷、網絡營銷、關系營銷、整合營銷等新興理論不斷涌現，極大地拓寬了市場營銷的含義，改變了以往人們所認為的市場營銷理論多局限于售中、售后環節的局面，因此相應的要求市場營銷學的教學內容要做出改變；另一方面，表現在對新興課程內容的補充與完善，如隨著現代科學技術特別是計算機和信息技術的飛速發展，市場營銷更注重吸收自然科學和社會科學的最新研究成果，不斷引入并進行改革，如沙盤模擬技術、計算機分析軟件的應用和案例實驗的推廣等。
2.3 課程結構
經濟管理類學生中，《市場營銷學》開課學期多為2~5學期，而其他專業分布不均衡，但大多數都開在后期，希望能為學生就業提供支撐和幫助。
3 改革措施
3.1 改革的指導思想
3.1.1 課程內容改革要以學生和社會需求為依據
學生和社會的需求決定了《市場營銷學》課程改革的方向。在市場經濟社會中，市場營銷學的理論應用和分析、策劃方法在社會各層面應用越來越廣泛，《市場營銷學》課程的生命力就在于不斷培養滿足社會需要的應用型人才，因此課程的培養目標應考察學科的發展需要，注重學生實踐能力的培養，將培養應用型人才作為努力的方向。
3.1.2 教學改革要全體動員共同參與
學科的課程改革需要學校、教師和學生共同參與，并遵照循序漸進的原則進行，學校、教師和學生在課程改革中所處的角色和地位不同，共同構成了《市場營銷學》課程改革的過程。學?？梢愿鶕W生需求、社會需求，引導、鼓勵教師進行課程改革，為其創造有利的人文環境，從而進一步為學校改革做鋪墊；教師在學校引導下，依照《市場營銷學》課程教學目標，融合教學內容，實現課程改革。學生按照教師的要求，參加學習和實踐，完成學習任務，并把對課程內容的意見、建議及其滿意度反饋給學校。在這個過程中學生需求是推動課程改革的動力，教師在課程改革中處于主導地位，決定著改革的成敗，學校是課程改革的指導者和評價者，只有三者協調關系、相互促進、共同參與，不斷從改革的一個階段進入到另一個階段，改革才能取得較好的效果。
3.2 重組課程結構
要將《市場營銷學》作為基礎類課程進行講授，在學生已有的知識結構能夠接受的前提下，學期盡量提前，使學生能夠提前接觸專業課，尤其是本專業學生，通過這門課程學習，對其未來的人生發展和規劃進行指導，而且要由熟悉本專業發展前景和發展方向且水平較高的專業課教師主講，有利于學生以后結合本專業學習其他基礎課，并樹立穩定的專業思想。對于其他專業的學生，提前接觸《市場營銷學》，能夠開發其思維和認識社會的能力，拓寬其知識面，為其更好地學習本專業及跨學科發展做準備。
3.3 選擇優秀教材 不斷完善教材體系
要根據學生需要形成完善的教材體系，要確定核心教材、輔助教材、輔助教學資料，資料來源途徑要更加廣泛，除正版印刷教材之外，還應從網絡、企業內部、教師科研成果、商業信息等處不斷更新教材輔助資料，使教材體系更加豐富、新穎、與時展接軌。
3.4 關注理論發展動態 不斷更新和優化課程內容
課程內容改革是對教授知識體系和內容的改革。首先是知識基礎的平臺，同時也是認知基礎的平臺，知識的傳授是課程的一個方面，認知則是課程的另一個方面，課程內容改革的方向應該由引領知識向認知知識轉化。就知識基礎平臺而言，有一部分知識是陳舊的、過時的或重復的。而對那些今后在本領與學習、研究和開辟新的領域中能繼續發揮作用的最關鍵、最基礎的知識，即所謂有效知識要強化。
3.5 內容選擇合理 推行模塊教學
在進行《市場營銷學》課程教學內容選擇時，應解決好課程內容多與授課時間少的矛盾，使教學內容具有針對性。為了解決這一矛盾，針對學生的專業差異，采取“有所講、有所不講”的做法，凡是涉及主體內容體系、涉及培養學生實踐能力的知識一定要講，如市場營銷管理哲學、市場營銷戰略、消費者市場及其行為分析、4P策略等內容；而涉及《市場營銷學》詳細的發展情況、主要流派和與主體內容體系或不涉及培養學生實踐能力的知識不必主講。而且根據學生就業需要，要有的放矢地選擇教學內容，處理好近期的就業“必須夠用”和將來的發展“遷移可用”的關系，突出重點和及時性。
3.6 加強案例教學
1910年美國哈佛大學商學院首次將案例教學法應用于商業教育，通過案例教學能讓學生在模擬商業環境中充當決策者，感受壓力，分析形勢，識別風險，并作出決策，幫助學生樹立自信，增強主動思考、獨立解決問題的能力。案例教學法與其他教學方法相比，具有顯著的啟發性、時效性和互動性特征。因此在《市場營銷學》教學中要加大案例教學的力度，要做到精心選擇案例、適度使用案例、及時更新案例和正確引導討論，并輔之以實踐教學環節，增強學生適應社會環境的素質和能力。
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獨立學院作為我國高等教育的一種特殊形式，已經成為我國本科教育的重要辦學力量，但其培養目標和定位與普通的本科高校有所不同。英語專業和國際貿易專業，作為獨立學院中兩個常見的專業，在培養目標、課程設置和教學方法上存在很多共同點的同時又有很大的區別。對比分析兩者的共性和差異性，能讓我們更清楚地按照各自不同的定位培養出適應社會需求的各有所長的人才。
關鍵詞：
獨立學院；英語專業；國際貿易專業；共性；差異性
一、獨立學院的定位及其培養目標
獨立學院（又稱為二級學院）是指普通本科高等院校按照新的機制和模式，依托母校力量和社會力量合作辦學的普通本科的二級學院。1999年，浙江大學與其所在的杭州市人民政府聯合創辦浙江大學城市學院，從此獨立學院作為公辦高校教育資源外延性擴張的一種特殊方式，發展勢頭持續強勁。
（一）獨立學院定位的依據
對于我國普通高等學校該如何分類，在理論界和實務界并沒有達成共識。目前比較有代表性的觀點是將普通高等學校從縱向上劃分為研究型大學、教學科研型大學和教學型大學三個層次。根據我國教育部的26號令文件，即《獨立學院的設置與管理辦法》，不難看出獨立學院是我國當前普通高等教育系統中的一個重要組成部分，其獨立性是獨立學院與普通高等學校的一個最重要的區別。而教育部2003年的《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中明確指出：“獨立學院的專業設置應主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別是要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業。”根據文件的表述，我們可以看出教育部對于獨立學院的定位———獨立學院應該屬于多科性（或單科性）教學型大學或學院。
（二）獨立學院的人才培養目標
根據官方數據，全國總共有266所獨立學院（截止至2016年1月29日），這些獨立學院承擔的本科生培養任務已接近我國總體本科生培養任務的三分之一，成為一支名副其實的重要的高等教育辦學力量。根據教育部頒發的文件，獨立學院培養目標應該是市場所需要的應用型人才。人才培養目標應該從以下三個方面進行考慮：功能定位、專業定位以及區域定位。所謂功能定位是指獨立學院的培養目標應該是目前各行各業急需的各類應用型、行業特色型人才。專業設置方面，獨立學院要以母體本科院校的專業優勢為依托，設置母體高校的強勢專業，并且依據自身的特點設置一些社會需求量大、有自己鮮明特色的專業。而區域定位則是要求獨立學院要以市場需求為導向，服務于地方經濟建設和發展，為地方經濟的發展輸送人才。
二、獨立學院英語專業（商務）和國際貿易專業的培養目標對比
高等院校的錄取工作，一般依照重點本科、普通本科然后獨立學院的順序進行，也就是說，獨立學院是俗稱的第三批，其錄取批次、分數和時間在第一批和第二批之后，所以客觀上獨立學院在生源的選擇和質量等方面都與重點及普通本科院校有一定的差距。因此，獨立學院的專業，不管是英語（商務）專業還是國際貿易專業以及其他專業，不管是在制定人才培養的目標上還是在課程設置和師資隊伍建設等方面，都不能照搬普通本科院校的經驗和模式。
（一）獨立學院英語專業（商務）的培養目標
培養外語方面的人才不但要考慮市場需求，同時也要考慮大學本科教育的根本目標。獨立學院的英語專業（商務）必須盡快制定自己獨特的應用型外語人才的培養目標，形成規范統一的、符合自己教學實際情況的教學大綱。根據復合型人才的要求，獨立學院歷來有以下一些與英語有關的本科專業:英語語言與文化、英美文學、專門用途英語(科技方向)、專門用途英語(旅游方向)、專門用途英語（外貿方向，即現在的商務方向）。商務英語是ESP（專門用途英語）的一個分支，屬于應用語言學的范疇。這個特性決定了這個專業或方向“商務加語言”的ESP特征，與普通英語專業最根本的差別體現在它是“雙重知識”與“雙重技能”的疊加。“雙重知識”是指語言知識（包括詞匯知識、翻譯知識、語言學知識等）與商務知識（包括管理學知識、經濟學知識、跨文化交際知識、國際商務/貿易知識、國際商法知識、市場學知識等）；“雙重技能”是指英語的語言技能（聽、說、讀、寫）與國際商務技能（包括主題演講技能、商務談判技能、團隊工作技能、跨文化交際技能等）。因此，商務英語專業核心能力不僅應該具備語言知識與商務知識，還需要具備語言與商務技能。
（二）獨立學院國際貿易專業的培養目標
國際貿易專業作為很多本科院校經濟類、管理類一個常設專業，開設的學校眾多，雖然在培養目標上不完全一致，但大體可總結為：培養掌握經濟學、管理學，熟悉國際貿易的理論和實踐知識，并且能熟練運用外語進行商務溝通和談判，能處理對外貿易日常性工作和文件，能從事單證員、貨代員、報關員、報檢員、進出口合同及相關文件的起草及翻譯工作的一線應用型專門人才。[1]從以上兩個專業的培養目標我們不難看出，兩個專業所培養的人才都要求學生不僅掌握經濟學和管理學等商務知識，同時應該兼備英語的溝通和基本翻譯能力。而兩個專業培養目標上的區別則主要體現在知識體系的側重點上，英語專業（商務）把培養學生的語言知識放在了首要的位置，與之相反，國際貿易專業更注重學生的經濟和管理方面的知識?？梢哉f，這兩個專業的學生在知識體系上有很大的相似點，但又各有側重和優勢。
三、獨立學院英語專業（商務）和國際貿易專業的課程設置對比
課程設置是教學的先行也是關鍵性環節，課程體系的設計體現了各個不同院校的人才培養目標，而且課程設置的科學與否直接關系到人才培養的質量高低。尤其是獨立學院，要從自己的生源情況出發，既不能放棄學術能力的培養，還要側重實踐應用能力的培養；在課程體系上要注重知識和能力的結合，以更好地適應社會和職場的需要。
（一）獨立學院英語專業（商務）的課程設置
獨立學院英語專業(商務)課程設置的基本原則是：以語言為基礎，商科為主要內容，技能為課程核心，人文為提高目標。[2]這樣才能既滿足就業市場和職場的需求，又契合獨立學院注重實踐技能培養的人才培養目標。國內大部分獨立學院的英語專業，在設計課程體系時，都做到了考慮獨立學院生源質量，根據學生的英語水平，先要求學生努力夯實語言基本功，持續四年不間斷訓練和培養；相比理論研究更注重語言的應用能力，除了基本的語音語調、語法、聽力、口語、閱讀、寫作等傳統英語專業的課程之外，同時注重增加商務口筆譯的教學，注重學生口語表達和書面寫作能力及其翻譯技能的培養，在此基礎上比較系統地開設商務方面的課程。雖然各個學校開設的商務課程不盡相同，但基本都是商科領域比較重要的且實踐性強的課程，如宏微觀經濟學、國際貿易、國際金融、國際營銷、國際商法、國際會計等。
（二）獨立學院國際貿易專業的課程設置
國際貿易專業除了基本的經濟貿易類知識是學生必備之外，還要求學生熟悉外在商業和投資環境的相關知識并能進行分析研究。盡管獨立院校是以培養應用型人才為目標，注重實踐，但理論基礎的教學也是不能放松的，學生不僅要能夠詳細地掌握國際經貿理論的發展與演變甚至是趨勢，還要能做出有針對性的深入研究。[3]當前進出口企業對引進的國際貿易人才的質量要求在不斷提高，獨立學院的國際貿易專業急需基于企業的要求構建屬于自身的國際貿易專業特色課程體系。該專業的學生在大學期間涉及的課程比較廣泛，貿易與經濟領域甚至管理學方面的課程都有所涉及，例如西方經濟學、國際貿易實務、市場營銷、統計學、財政學、經濟法、國際金融學、國際經濟學、電子商務等課程，同時也比較注重英語方面的課程，除了開設大學英語這樣的基礎課程，很多院校也增開了商務英語、商務函電寫作等課程。對比兩個專業的課程設置，不難發現兩個專業有諸多課程是相同的，比如商務英語、函電寫作、國際貿易、國際營銷等課程。雖然從課程設置上兩個專業的課程名稱都一致，可在實際的教學過程中，各部分課程所占的比例以及在講授時的深度等方面都不同。英語專業（商務）首先是培養學生語言應用能力，所以英語課程開設的數目和課時都比國際貿易專業多得多，而且就算是商務方向的專業課程，也在根據學生水平進行雙語和全英語教學的嘗試，而與之相對的貿易類課程則比例要低很多，教師在講授時也降低了難度和要求。與英語專業恰好相反，國際貿易專業的經濟類課程相比于英語類課程在數目上占絕對優勢，教師在講授的時候也更加注重知識的系統性和深度。而正是這種差異將兩個專業區分開來。
四、獨立學院英語專業（商務）和國際貿易專業的課程教學方法對比
獨立學院是我國普通高等教育辦學機制創新與模式改革的重大改變。它的出現和快速發展對我國傳統的高等教育模式和觀念帶來了很大的沖擊。相比于普通本科院校，獨立學院的教學方法更加注重實踐性和實用性。
（一）獨立學院英語專業（商務）的主要教學方法
作為專門用途英語(ESP)的一個重要分支，商務英語在實踐中的教學和學科定位還是存在很多爭議，主要集中在以下幾個問題：其一，商務英語教學到底應該注重培養懂商務的英語人才,還是懂英語的商務人才?[4]其二，普通高等學校尤其是獨立學院的商務英語教師在面對語言基礎相對薄弱的學生時到底應該是聘請具有商科背景的英語教師，還是應該是有扎實英語功底的商科教師?其三，鑒于獨立學院學生的知識基礎，在教學中到底是用英語講授商務知識,還是以商務知識為內容教授英語？為了讓獨立學院的學生畢業初期就能很好地適應商務英語人才職場上的需求，其培養目標和定位應該為復合型和應用型的商務英語專門人才。這樣的人才有別于學科型、研究型人才，是獨立學院這種應用型的職業教育培養出的人才。商務英語特殊的人才觀和教學觀是商務英語教學模式建立和改革的前提。所以在教學方法的運用中，雙語教學和實踐性教學成為各個高校所認可和實行的主要教學方法，盡管在實施的過程中還存在很多困難和爭議。而該專業課程要解決的難點問題在于如何逐步培養和建立起英語專業（商務）的師資力量，如何在英語語言學習和商務知識技能之間實現平衡和兼顧。[5]
（二）獨立學院國際貿易專業的主要教學方法
國際貿易專業是一門涵蓋經濟學、管理學、法學等多學科的技術性較強的經濟管理應用學科,其目標主要是培養學生的實際運用能力，是從實踐中發展而來的一門學科。獨立學院的目標是培養應用型人才，因而獨立學院的國際貿易專業就是貫穿以理論為基礎、實踐為主導的教學理念，強化實踐環節和技能培訓，根據就業單位和服務地域的發展需要，適時地調整課程體系,使理論與實踐教學有機結合起來。而國際貿易又是一個涉外型的專業，在該專業的課程中會大量地運用相關的英語術語和貿易法規等，學生畢業后也會大量接觸英文文件和外國客戶，所以不管是從課程本身的學習方面還是實踐需要方面，雙語教學就成了該專業的必行之路。在探討兩個專業的教學方法時，我們不難發現兩個專業在教學方法上有著很大的共性，除了運用傳統的教學方法培養學生理論基礎，還要求雙語教學和實踐性教學。盡管都要求相同的教學方法，但在實際操作過程中還是有很大的不同的，比如雙語教學，英語專業（商務）的實際教學中英語的比例比國際貿易專業的英語比例要大得多。
結語
獨立學院作為我國高等教育的一個分支和良好補充，在培養目標上與普通本科研究型人才的目標有著很大的不同。英語專業（商務）和國際貿易專業作為國內普遍開設的兩個專業，雖然存在著很多共性，但無論從培養目標、課程設置還是教學方法上兩個專業都有較大的差異，這也是這兩個專業能共存的重要因素。優勢互補，資源共享，共同為社會培養不同崗位所需要的應用型人才。
作者：黃慧雅 單位：湖南理工學院外國語言文學學院
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【論文摘要】文章詳細分析了治理超限超載運輸存在的問題，回顧了我國治超歷史并分析治超現狀，借鑒美國治超經驗，提出我國貨運市場治理超限超載的階段性策略。
公路貨運超限超載不僅對公路、橋梁造成嚴重的破壞，而且也擾亂了公路貨運市場的正常秩序，可能引發嚴重的交通事故。近年來政府部門聯合采取了一系列治理措施，取得了明顯的效果，有效地遏制了超限超載行為，可以說治理超限超載（以下簡稱“治超”）取得了階段性成果。然而，“治超”是一個長期、復雜的、艱巨的系統工程，應該分階段、按步驟有序展開。
一、公路貨運超限超載治理過程中存在的問題
通過全國七部委聯合開展集中治理超限超載，結合許多省市實施計重收費，運用經濟手段和行政手段相結合綜合治理，取得了一定成效。但其治理過程仍存在一些問題：
（一）“治超”費用較高
現行的治超模式是依托原有收費站和治超站，結合計重收費、治超檢測、勸返、卸載、罰款相結合的模式，這種“治超”模式的費用主要體現在以下方面：
設備費用：計重收費的主要功能部件由稱重系統[1]、軸類型識別器、紅外分車器以及收費工控機四部分組成，收費公路為將現有收費系統改造為計重收費系統，需要安裝計重設備、改造現有收費臺、那么總費用包括以上安裝計重設備的費用、改造現有收費臺的費用及與此相關的其他費用支出。
運行及維護費用：我國地域遼闊，不同區域差異大，計重及檢測系統所受的影響也不盡相同。雖然我國有大批稱重設備的生產廠家，但設備的精度，設備的后續服務等都要花費一定的運行及維護費用。隨著我國公路里程的不斷延伸，計重收費用及檢測點的數量還須進一步增加。設備及運行和維護費用也會增加。
人員費用：據不完全統計，統一治超期間，上路檢查的執法人員在20萬人左右，執法人員的工資、補助等費用也是一筆不小的支出。還有許多地方，開展源頭治超工作，執法人員進駐大型貨源企業及站點，有些貨源大縣點多、面廣、線長，需要執法人員會更多。
其他費用：因體制和利益關系，現行的治超模式對跨省長途運輸的完整過程分段檢測、繳費、通行。無形中增加了運輸業戶在各收費站點的停車等候等額外費用；部分車流量大的收費站點因交通擁堵造成貨運汽車滯留的費用等。
（二）交通擁堵隱患依然存在
“治超”懲戒的重點是惡意超限超載車輛，對超限超載部分按正常費率多幾倍的征收[2]，同時必須就地卸載和接受相關處理；未卸載的車輛禁止繼續上路行駛。但同時因卸載和接受相關處理需要大量的時間、人員和場地，而道路交通流量有一定的隨機性，因此可能會引發交通擁堵的后果，甚至會嚴重擁堵。這種擁堵主要表現在兩個方面：一方面是高速公路本身的堵車；另一方面是引起道路交通負荷不均衡性堵車，如2004年10月安徽高速公路實行計重收費后，很多大型掛車便走還沒有實行計重收費的國道，造成高速公路車流量下降，國道出入口車流量的增加，引發國道出入口堵車。類似現象在全國其他省市也不同程度存在。
另據調查，目前我國的公路治超檢測站大部分仍采用人工錄入方式，平均每檢測一輛貨運車輛需要2～3分鐘時間，平均服務率為：0.3～0.5輛/分，按照隨機服務系統理論，平均到達率大于平均服務率，就會出現排隊現象，甚至擁堵。在一些資源性地區，載貨車輛比重較大，檢測過程中其它意外事件的隨機性也存在，這些地區發生擁堵現象可能性很大。
（三）操作存在一定難度
現行“治超”模式主要是以經濟手段為主[1]，輔以必要的行政手段。
行政手段是對超限超載車輛進行卸載和勸返。由于卸載的貨物品種繁多，在強行卸載的情況下，路政部門必須考慮貨物的堆放場所以及貨物是否安全、是否腐爛變質等問題，同時卸載以及卸載貨物的處理也需要一定的時間，執法人員不僅要反復宣傳相關法律、法規和政策等，還需要有耐心去作思想工作，并且需要駕駛人員密切配合，因此操作難度較大。
計重收費辦法計算復雜，透明度低。根據目前試行省份及交通部“指導意見”規定的計重收費辦法的核心是貨車計重收費費率隨超限超載程度而變動，超限加重收費標準。由于實行計重收費前貨車采取分車型收費，計算通行費較為方便，司機便于驗算，因此引發的矛盾多在車型判別分類上，此類問題即使發生錯誤糾正也較為方便。計重收費后往往導致司機根本無法檢驗計算，收費只能以計算機計算為準，但實際收費過程中并不能保證貨車司機對它的絕對信任。
（四）鞏固“治超”成果難度增加
現行的治超模式重心是在路上查、堵，把矛盾的焦點集中在治超站，一旦治超站稍有放松，極易出現反彈，這也是目前治超面臨的難題之一，治超成果難以鞏固。主要體現在：
短期集中聯合執法，七部門（或九部門）合作是可以實現的，但難以長期堅持。而且這種執法必須每天24小時不間斷，一旦出現盲區，運輸經營者就會找到漏洞，視機超限超載上路。
治超工作對一線員工的忍耐性和細心性也是一種考驗，整天面對形形的司乘人員和車輛，工作的全部就是查檢和測量，技術含量不高，再加上目前對人員提升和考核的政策還處于研究狀態。使工作人員難以看到個人的長遠發展空間，所以長期在這一崗位上工作，一線員工難免覺得乏味和枯燥，對工作的熱情和積極性難以長期保持。
二、我國公路貨運“治超”的歷史回顧和目前現狀分析
縱觀我
國公路貨運治超歷史，可以劃分為二個階段：第一階段，治超起動階段（從上世紀80年代末至2000年以前），交通部于1989年底頒發了《超限運輸車輛行駛公路管理規定》，但由于種種原因，治理工作一年后終止，《規定》停止執行。1997年7月，《公路法》頒布實施，超限超載運輸管理首獲法律保障。各省隨即掀起又一次大規?！爸纬薄５诙A段：集中治理階段（從2000年至今），2000年4月，經過完善的新《超限運輸行駛公路管理規定》施行，從當年4月起再次對車輛超限超載進行治理。公安部門也從2001年5月開始，進行了為期一年的治理活動。2004年6月全國七部委聯合開展集中治理超限超載。2006年以后全國許多省市結合計重收費，逐步運用經濟手段和行政手段綜合治理超限超載。經過兩個階段20多年的治理，效果顯著。據不完全統計，目前公路貨物運輸超限超載率已經控制在3‰以內，有的省份甚至達到1‰以內。
經過以上兩個階段、特別是第二階段的治理，我們應該看到：一是大規模、普遍性、嚴重超限超載已經得到了有效控制；二是政府部門高度重視，政策、措施到位，治理程序操作規范，治超執法人員積累了比較豐富的經驗，逐步掌握了超限超載出現的地域及其規律性，形成了較為規范的工作程序；三是超限超載出現了一些新的動向，正在向隱蔽性、邊緣化方向發展，如換卡、分載、合載、故意造成路堵，混水摸魚逃費、故意制造設備故障、利用夜晚光線不好，采取各種辦法超載、逃費等；四是經過幾年的摸索，貨車駕駛員也摸索執法規律、尋找執法漏洞，如找車托、找熟人、找關系；熟悉執法時間、執法地點等。
治超已經從集中治理階段向常規治理階段過渡，這一過渡時期的策略選擇對治超工作是非常重要的。
三、國外治理超限超載借鑒
貨運車輛超限超載并不是中國獨有的現象，縱觀歐美國家治理運輸車輛超限超載的手段，我們可以得到很多有益的啟示。在此以美國為例，1999年美國聯邦公路管理局(FHWA)對各州超載1814.4kg違規車輛罰款的情況進行了統計，可以將其治超策略可分為四類：第一類是將小額罰款與高密度執法檢查策略相結合，該類執法特點是執法頻度高，但處罰力度不大，因而執法成本較高；第二類是將高密度的執法檢查與高額罰款策略相結合。這類執法適用于超載現象比較嚴重的時期，一般不會長期堅持；第三類是將小額罰款與小密度的執法檢查策略相結合，該類執法頻度不高，處罰力度也不大，適用于超載現象不很嚴重的地區；第四類是將低密度的執法檢查與高額罰款策略相結合，該類執法正好和第一類相反，執法頻度不高，但處罰力度大，起到殺一儆百的效果。由于執法密度不高，駕駛員可能存在僥幸逃脫心理，但一旦被發現，則施以重罰，這類執法人員少、成本低。此統計分析結果表明：加大車輛超載執法檢查密度和增加罰款額度對制止超載行為有類似的效果。
在美國，大部分與超載執法有關的治超工作，其執法技術手段主要是移動式或半移動式稱質量設備。美國將48個州超載罰款單數與執法檢查密度、超載罰款額和超載預期收益值等變量相關聯建立回歸模型，并對其進行估計分析，結果表明：（1）罰款對制止超載行為有一定的作用，雖然其有效性是非彈性相關的。例如，罰款額增加10%，估計罰款單數減少2.86%；（2）采用加大車輛稱質量執法檢查力度的策略也有類似的效果，此時，稱質量車輛數增加10%，估計罰款單數可減少2.59%；（3）超載與車輛行程有更高的相關彈性，此時，車輛行程增加l0%，估計導致罰款單數增加8.85%；（4）對于每噸載貨價值的估計，則有適中的有效彈性，但是，不具備統計顯著性。
美國對固定稱質量設備和移動稱質量設備稱質量車輛數的彈性估計結果表明：移動稱質量設備稱質量的車輛數的彈性估計值比固定地點稱質量設備稱質量車輛數的彈性估計值約高6倍，即固定地點稱質量設備稱質量的有效性與移動式稱質量設備稱質量的有效性相比，前者很差。這是由于固定式稱質量檢查站運轉可以很快被發現，易于被運輸企業逃避，包括逃離原有路線或者轉向其他替代路線。
四、近期治超的策略選擇
目前治超的基本模式以路上查堵為主。這種模式將問題的焦點集中于治超檢測站，將矛盾集中于執法人員和駕駛員，執法人員處理稍不得當往往容易引起沖突使矛盾激化甚至危及執法人員生命。這種模式在超限超載現象普遍存在并有增無減的情況下是非常必要的。我國2004年開始的集中治理正是采用了這種模式。當治理收到一定成效、超限超載出現了新情況時（如前文所述），應及時對治理模式作出相應調整，下階段治超調整思路如下：
（一）固定檢測與移動檢測相結合
根據執法成本和執法效果之間的關系，結合美國聯邦公路管理局所作的統計及分析，四種策略中只有第三和第四種策略比較適合我國目前貨運市場的狀況。即貨運超限超載率已經得到有效控制，執法頻率也應相降低，這樣既能達到執法效果，同時也能降低執法成本。同時，我國應逐漸增加移動檢測減少執法成本，減少對所有車輛的普查，增加對個別疑似超限超載車輛的抽樣檢查。
（二）合理設置固定檢測站位置，控制其數量
根據交通網絡規劃理論，運輸網絡的基本功能是輸送和集散，而干線主要是輸送功能，支線則主要是集散功能。從貨物運輸的特點和規律來分析，超限超載主要出現在干線，因此固定檢測站的設置應以干線為主，結合本行政區的地形地貌分類設置，國內一般可以分為三類：第一類為省際檢測站，設置在省際公路邊界上；第二類為非省際檢測站，主要設置在僅次于省際公路的主要公路上；第三類為交通量較大的支線公路和重要的交叉口上。這些檢測站應遠離人口密集的區域，以避免一些超限超載運輸的司機企圖繞過檢測裝備完善的省際檢測站。并根據路網狀況和交通流量控制檢測站的數量。
（三）將固定檢測站與收費站、高速公路服務區有效整合，優化執法環境
治超是一個復雜的執法過程，既體現執法人員的業務素質，同時也體現執法人員心理素質。治超檢測站一般設置在遠離人員密集的區域，較為偏僻，工作中所接觸到的是形形的司乘人員和車輛，工作的全部就是查檢、測量、勸返、卸載、罰款等。長期從事這樣技術含量不高、簡單、枯燥的工作，又遠離城市，勢必對執法人員的心理和意志是一個嚴峻的考驗。為了調節執法人員的工作情緒，增強工作激情，應該為他們創造較為人性化的執法環境，與收費站、服務區等結合起來，使他們在工作之余還能與收費站、服務區的人員相互交流和溝通，從而化解工作壓力。
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