時間：2022-09-23 01:07:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基礎教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.基本的與農村相關的思想情感和行為習慣思想是行為的先導，沒有相應的思想，就不會有相應的行為。農村未來的發展特別需要農村基礎教育學生在未來成人、成才之后，以不同方式貢獻他們的力量。如他未來是農民，自然需要有熱愛農村，熱愛農業的意識；如果他未來是農村社會的干部、教師等，也特別需要他們具備熱愛農村、熱愛農村人的情感，為農村人口服務，為農村貢獻力量的意識；即使他未來不在農村工作和生活，也需要他們有關心農村、力所能及地為農村作貢獻的意識。而這一切的前提，都在于他們在基礎教育階段就逐步養成相關的思想意識及行為習慣。所謂“少成若天性，習慣如自然”（班固語），年少時養成的思想意識和行為習慣是牢固的，對其一生的影響是持久的。因此，農村或縣域的基礎教育特別是鄉村基礎教育需要特別重視培養學生熱愛農村、熱愛勞動人民、熱愛勞動的情感；幫助學生逐步形成改造農村和建設好農村，樂意為農村社會的發展、農村人口幸福的增進而貢獻自己力量的理想與志向；逐步養成獨立自主、自力更生、艱苦奮斗、勤儉創業等思想意識與行為習慣。只要他們真正具備上述思想情感、理想志向和行為習慣，當未來確實需要他們在農村從事農業等工作時，他們一定能夠非常愉快地扎根農村，并在農村有所作為。即使未來不在農村工作和生活，也必然會是一個有高遠理想、宏大志向、廣闊心胸、豐富情感、積極向上、有所作為的優秀的人。
2.基本的與農村相關的知識和經驗基礎教育階段的學生需要逐步獲得比較廣博的知識和各方面的基本經驗，對于農村基礎教育階段的學生來說，需要逐步獲得基本的與農村相關的知識和經驗。如關于農村的地理、動植物等方面的自然知識，基本的農業生產常識、農村生活常識，當地農村的歷史知識，社會知識，發展農村現代產業的初步知識，有在農村生活的初步體驗，有初步的從事農村生產的經驗，初步的從事農村社會工作的經驗等。這些素養對于開闊其眼見、豐富其知識、增加其閱歷都有重要作用。初步的參與農村建設和生活的能力農村基礎教育需要學生逐步養成多方面的能力，其中有初步的參與農村建設和生活的能力。如從事作物種植、動物養殖的能力；初步的在農村創業的能力；初步的研究農村問題和解決農村問題的能力；初步的宣傳與組織農村民眾的能力；初步的在農村獨立生活的能力；適應農村社會發展變化的能力等。上述基本素養的養成既有助于學生綜合素養的提升，也能夠為其未來在農村工作和生活奠定初步的基礎，甚至對于未來從事其他工作也不無益處，故農村基礎教育應當重視這些培養目標的實現。
二、農村或縣域基礎教育應該通過多種途徑與方法
1.觀察、探究農村的自然農村的自然教育資源十分豐富。千姿百態的地形地貌，湛藍的天空、璀璨的星月、縹緲的云霧、絢麗的彩虹、巍峨的高山、連綿的丘陵、廣闊的平原、莽荒的高原、潺潺的溪水、奔騰的江河、清澈的水塘、壯闊的湖泊、浩瀚的海洋、蒼茫的森林、青青的草原、鮮艷的花草、翠綠的樹木，歡唱的飛鳥、忙碌的百蟲、矯健的走獸、悠游的魚蝦等等，美不勝收。如果能將這些東西有機地加以利用，對于學生了解自然、進而養成熱愛自然、熱愛農村的品質都大有益處。因此，農村基礎教育應通過引導學生到農村大自然中去感受，通過深入的觀察、探究等方式，使其基本了解農村的大自然，獲得相關的知識和體驗。在此基礎上，幫助學生養成親近農村大自然的情感、初步養成觀察和探究自然的能力。
2.觀察和適當參與農業生產活動中國農業豐富多彩，相關教育資源如果能夠善加利用，對增進學生的知識、經驗，養成良好的品質有重要作用。首先，要通過引導學生參觀、觀察，為學生講解等方式，使學生初步認識水稻、小麥等糧食作物；初步認識油菜、花生等經濟作物，初步認識蘿卜、白菜等蔬菜作物；初步認識辣椒、花椒等調味作物；初步認識梨、蘋果等果類作物，初步認識豬、牛等家禽、家畜等，初步了解這些農業方面的動植物的形態，生長變化的規律、基本功用。其次，引導學生通過親手種植當地主要的農作物，養殖當地主要的家禽、家畜來初步獲得參與農業生產的經驗與能力。在這一過程中，初步養成熱愛農業、農民，熱愛勞動，珍惜勞動成果等方面的情感或品質。
3.考察、學習農村的傳統工藝在數千年的歷史中，中國農村形成了很多技藝高超的傳統的手工技術和藝術。如木工、金工、編織、刺繡、雕刻、制陶、泥塑、剪紙、繪畫，等等。很多傳統的技藝、藝術本身的實用價值、藝術價值都很高，但面臨失傳的危險。農村學校如果能組織學生利用寒暑假等適當的時間對當地各種主要的手工技術、藝術做個普查，讓學生學習少部分自己感興趣的技術與藝術，對于這些傳統的技術和藝術的傳承、學生本人多方面能力的發展都有好處。了解、研究農村現代產業的發展方向與路徑農村現代化的一個重要方面是農村產業的現代化，而農村學生是未來農村產業現代化的生力軍。為讓學生未來真正能夠發揮其生力軍的作用，需要在學校時就初步獲得相關知識，形成初步的相關素養。如通過引導學生了解國際、國內農村產業現代化的先進典型、發展趨勢而對農村產業現代化有一個初步的認識。在此基礎上，通過引導學生開展實地的調查研究，使學生初步了解當地農村產業現代化的基本條件、發展現狀、基本經驗、現存問題、產生問題的原因，思考未來發展當地現代化產業的經驗和方法等。在這一過程中，可養成學生初步的認識和參與農村產業現代化的相關素養。
4.探究農村的思想文化與風俗習慣農村在數百萬年特別是近五千多年來的發展過程中，積淀了豐富的思想文化，形成了很多良好的風俗習慣。如農村歷史上的思想家的文集、農村宗規、族規、家規、鄉約、村約、校規、方志等文本性文獻所反映的基本思想、基本規范，口耳相傳、世代相沿的風俗習慣、基本觀念，等等。其中的保護自然的思想，人際和諧的觀念，勤勞樸素的品質，熱愛生活的信念等，都具有重要的文化價值和育人價值。農村基礎教育可引導學生查閱、分析相關文獻，請修養較高的老人講他們的思想和對相關問題的認識，到農村去采風，共同討論其中的相關問題等方式，使學生對當地的思想文化、風俗習慣等有基本的了解，對如何傳承農村優秀文化有基本的認識。在這一過程中，他們得到思想文化方面的熏陶，相關能力方面的鍛煉。
5.挖掘、整理與農村相關的文學與音樂舞蹈在中國文學寶庫中，有許多文學作品與農村相關，如吟誦農村的風花雪月、山水草木的詩文，與農村、農民有關的故事等。另一方面，各個地方也有許多民間的故事、傳說，有許多民眾喜聞樂見的反映各地風情的民間歌謠、音樂、舞蹈。這些東西，對熏陶學生的情感，養成其良好的品性，發展其觀察力、想象力、表達力都有重要意義。因此，農村基礎教育可通過整理、研究相關文獻，搜集整理不成文的故事、傳說，傳唱民間歌謠、彈奏民間器樂、表演民間舞蹈等方式，使學生獲得相應的鍛煉，發展相關的素養。搜集、研討農村先進人物的思想與事跡榜樣的力量是無窮的。無論在歷史上，還是在現實中，農村都有許多可歌可泣、可敬可效的先進人物。如歷史上艱苦創業、樂善好施的先賢，勇抗邪惡和外敵的英雄；現實中勤勞致富的典型，帶領民眾實現一方共同富裕的先進，等等，都是非常好的教育素材。因此，農村基礎教育可引導學生搜集相關文獻、訪問相關人物、討論相關問題來了解這些先進人物的先進思想與事跡，從中得到熏陶，逐步養成為農村和農村人作出貢獻的志向與艱苦奮斗、勤儉創業等思想品質。
6.探究農村社會的問題農村需要解決的社會問題或需要進一步改革完善的社會問題很多，如完善農村各類社會組織、改革與發展農村各類教育、發展農村生產，改善農村人口生活質量等方面的問題。農村基礎教育可引導學生通過深入農村社會進行考察、訪問等調查研究的方式，了解農村社會的狀況、現存的問題與原因，研討解決問題的途徑與方法，從而增進學生對社會的了解、鍛煉各種相關能力。總之，農村基礎教育通過多種方式對農村各地十分豐富的教育資源善加利用，對發展學生的涉農素養和其他素養有非常重要的作用。四、農村或縣域基礎教育體現或滲透農村特色要適當農村或縣域基礎教育應當體現農村特色，但在具體的教育實踐中，這方面教育活動的開展要適當。
三、農村特色的體現要切合各地實際
1.要切合各地農村或縣域實際全國各地的農村或縣域各方面的情況千差萬別，農村或縣域基礎教育學校只能根據當地實際，合理地開發和利用當地的主要教育資源，才能使相關的教育活動發揮最大的作用。切合學生實際各地農村或縣域學生相互間有較大差異，即使同一個地方的不同學生之間因年齡、經歷等方面情況的不同而有較大差異。教育需要講究因材施教，因此，如何使體現農村特色的教育活動基本適合不同學生的實際，是教師及其他教育者需要思考和解決的問題。這需要盡可能貫徹因人制宜、因材施教、由近及遠、由淺入深、有機滲透等原則，從而使學生能夠在相關的教育活動中自然而然地受到多方面的熏陶和鍛煉，從而促成其各方面素養的順利養成。
2.切合各個學校實際不同的學校所處的環境、所接受的學生、所擁有的師資力量和物質條件、所形成的教育傳統都不盡一致，如果都生搬硬套、千校一面地開展農村特色方面的教育活動，其效果必然有限。因此，只能是根據適當體現農村特色的基本要求，再根據本校實際來開展力所能及的工作，才能使學校的相關工作既游刃有余，又實在有效。可以說，在實施體現農村特色的教育活動中，目標的確定、內容的選擇、途徑與方法的運用、時間的安排等方面都要盡可能適當、切合實際，從而使學生既不會浪費太多精力，又真正能夠從這類教育活動中得到最大的好處。四、相關部門和相關機構應當為農村或縣域基礎教育適當體現農村特色提供基本的條件農村基礎教育要適當體現農村特色，除了需要充分發揮學校自身的潛力和主觀能動性而外，政府及有關部門、有關機構提供必要的支持也很重要，相關制度的規范農村基礎教育要適當地或較好地體現農村特色，涉及培養目標、課程結構、課程內容、教育途徑與方法、教育管理與督導、招生、考核等多方面的改革，而要使這些改革科學合理，需要相關制度的規范。因此，教育部等相關部門應該組織專門力量對相關問題進行深入研究，在此基礎上，制定一些基本的制度來規范相關工作的開展。
一、多媒體藝術作品的創新與啟示
生活中有許多常見之物象，人們幾乎每天都見卻處于熟視無睹的狀態下，而本應對一切事物持有無盡的好奇心的學生們也在日復一日的感官接觸后變得麻木與遲鈍，潛移默化地形成一種被動接受的思維懶惰，而這種不活躍的思維習慣也會對學生的其他功課的學習效率造成不利影響。當我們幾乎覺得身邊的一切日常事務是自然而然之事物的時候，那些再尋常不過的事物卻觸發了敏銳的藝術家的好奇與興趣。邁克爾的作品《沖出表面》《穿梭》《轉換空間》和《治愈墻》等都是對人們早已爛熟于心卻不曾發覺的居住環境的重新認識與發掘。作品《沖出表面》是藝術家邁克爾在英國的一個港口小鎮上的創作。他通過與當地居民聊天，發現當地人有一個特殊的行為習慣——喜歡在當地的超市進行購物之后將超市的手推車推回家，但是卸載完所購買的物品后并沒有將手推車及時歸還，而是放在小區門口就不管了。然后這些手推車就成了小區居民的孩子們非常喜愛的玩具，這些天真活潑的小朋友們當然沒有發揚高尚的、物歸原主式的雷鋒精神，而是喜歡把手推車推入小區附近的港口水域里，那片看似寧靜的水面下潛藏著許多“寶藏”。而大多數人們似乎就覺得只要把東西丟進水里，使那些人們不再需要的東西暫時離開人們的視線就可相安無事了。這引起了邁克爾的好奇，他自費請來專業潛水人員對水下進行打撈，打撈的結果非常令人吃驚——有101輛手推車、23輛自行車、一套高保真音響和無數小型生活垃圾。邁克爾面對此結果，幽默地說了一句“萬幸的是沒有打撈起尸體”。他把這一行為過程制成影像作品，并對打撈起來的物件進行清潔處理，通過技術手段置放于那片水域的水面上，并配合冷色的燈光與人們使用那些物件時的聲音做成一件不同尋常的裝置作品。來來往往的人們在看到這一作品時也不禁感到吃驚，他們從未想過他們熟悉的生活區間還有這樣一番景象，而且這公共區間的獨特景象是百分百人為形成的。作品《穿梭》是邁克爾對城市交通的新探尋。他用五種不同的方式“走”完倫敦。其中有一種是單純的走路，耗費了兩個月時間，穿破了五雙鞋子。是不是很驚奇？我們從未想過僅用腳步去丈量一遍我們生活的都市，我們會抱怨城市那么大，走起來多費事啊，為什么要去吃那個苦呢？的確，日趨發達而便捷的城市公共交通讓我們的每次出行都更加輕松而且少走路，那么可不可以說我們被交通工具綁架了，過著幾點幾線的規律而單調乏味的生活。我們渴望外去很遠的地方旅游，卻無暇顧及身邊的美好。這會不會讓我們的學生對社會對生活產生越來越多的漠視與距離感？邁克爾的另一件作品《轉換空間》則更立體地表達了他對周圍生活環境的生動解讀。這件作品用克羅斯雙白投影布做成四面約3.5米長2.7米寬的長方形白布墻，圍成一個獨立的空間，在一面墻與另一面墻的棱角處開一道進出口，人們可以從那道進出口進入空間內部。白布墻上用影像投射的方式循環播放預先錄制好的數碼制作的有聲影像——專門為展出的地方量身定做的影像。例如在成都市展覽，那影像就會開始于寫實的成都風景，它會非常立體而瑰麗地呈現一個擁有成都市街道、天空、云朵和汽車且不斷流動的如夢似幻的真實空間。這件作品通過三維空間內的視覺與聽覺的雙重震撼使觀者重新感嘆身邊的尋常美景。《治愈墻》則是邁克爾對英國全民醫療系統的再思考，作品曾經在法國多媒體當代藝術中心展出過。九個大小相似的、由霓虹燈管和集成電路板制作的、散發綠色螢光的十字所排列成的正方形構成。作品中的綠色十字代表了英國與法國的醫藥業的特殊標識符號，在那邊的大街小巷非常常見。有點類似我們國家所使用的紅色十字，唯一不同的是他們是全免費的。這些綠色十字在西方社會本該代表一種健康的安全的感覺，但作品所使用的閃爍刺眼和令人不適的霓虹燈卻迫使觀看者與作品保持較遠的距離。作品暗喻了西方民眾對醫藥過度依賴的社會情形下的一種亞健康的生活狀態。這件作品對于我們的基礎教育的啟示體現在作品勇于對看似完美的事物產生質疑，發現其背后的缺點。這一點啟示對于面對各種條條框框的理論，過分乖巧聽話的學生們來說彌足珍貴。我們生活在地球這個大的生態系統之內，經濟的發展伴隨的是環境的日益惡化。學生們對于生態這個“大環境”的擔憂也好，關注也好，只能更多地停留在書本報刊所告知的數據及圖表的淺薄層次。再冗長深刻且精準的科學文獻也幾乎沒有給學生更多深刻的直觀體悟與感受。在邁克爾的另兩件多媒體藝術作品《驟降》和《天鵝的復仇》對氣候變暖和珍稀動物的保護這兩個熱門話題進行了全新闡釋。每個人幾乎都知道地球氣候在變暖，也知道這是很危險的一件大事。但各種關于海平面變化的視圖并不能直觀地讓我們感受到這種威脅。作品《驟降》則是將藍色LED射燈光圈套在倫敦最中心的幾處極其重要的歷史紀念碑上，它們的高度正是全球變暖臨界危險海拔之度3111米，提醒人們全球變暖的危險。也是對公眾發出的一種提示“在我們還可以作出努力去改變時，請一定要抓住機會”。作品《天鵝的復仇》則源于藝術家發現在一條新修建的馬路上，過路的汽車時常壓死飛到這里的天鵝，久而久之天鵝感覺到了危險便再也不來這條路段了。而藝術家在另一個廢舊汽車處理場里看見巨大的吊車把有待處理的汽車瘋狂進行碾壓拆卸處理時，他突然發現吊車的形象非常類似于天鵝。藝術家便利用影像器材與計算機處理技術置換了天鵝與吊車的角色，讓天鵝在柴可夫斯基的名作《天鵝湖》的背景音樂的鼓舞下在處理廠內對汽車進行瘋狂的復仇行動，并以小屏幕播放的形式展現給觀者。這個作品的意義有點佛家因果循環的意思。老師給學生講述要熱愛生命，保護動物這些道理時這一作品是否比文字更加有力且生動形象。
二、多媒體藝術課程助力基礎教育
多媒體藝術創作所追求的不是傳統藝術所追崇的對藝術技法的表現，也不是單純對多媒體技術的運用，而是依托多媒體技術的新穎表達方式來實現藝術家的創意，去引發觀看者對生活對生命一點點新的思索，它會讓人們生活得更加智慧。這方面的思索在哲學領域也存在，卻被深藏在繞口難懂的文字玄機當中。他們往往不會向當代藝術家做多媒體創作時那么直白地顯露自己的觀點與思維。例如就像黑格爾非常喜歡的一種穿珠子的游戲那樣，首先把收集來的各式原料打磨成形，繼而再鉆個窟窿，好比說把哲學加工成為“邏輯學”，把科學處理一下變成“自然哲學”，再把心理學換裝成“精神哲學”等等。也就是說在很多種類的教育范疇里，學者們為了彰顯其偉大而不可替代的知識是如此的重要與特殊，往往會轉幾個彎來進行表述。所以黑格爾也曾非常耿直地說過一句話——“偉大的頭腦具備充沛的經驗，這才能在五光十色的現象當中看出真正有意義的東西”。但問題是我們的基礎教育所面對的是智力與經驗都稍顯稚嫩的青少年群體，他們暫時可能還沒有具備足夠的“充沛的經驗”來消化那么多知識與真理。甚至連生活中的許多問題與現象都是一知半解的。所以現在我們的基礎教育很需要普及一下多媒體藝術的課程，打開學生的視野與思維，創造更多的可能性。
作者：楊翠 單位：四川大學研究生
一、在活動中對孩子進行創新性思維的培養
在學前創新教育中，兒童的創新性發展還表現在幼兒的動作當中，因為孩子們的動作活動是開展其他一切活動的基礎表現，兒童的健康發展離不開運動，兒童的活潑好動，正是培養他們創新能力發展的最大時機，因此，在開展健康教育活動的時候，對孩子們進行創新理念的培養是很有必要的，比如，在組織教學中，教師可以深入地去了解兒童的興趣和愛好以及他們思維的靈活性，讓他們根據自己的實際能力和興趣來選擇適合自己的活動，在幼兒自己選擇的活動中，他們的創新思維會很容易被激發出來。此外，教師還要善于從孩子們在活動中的呼吸、臉色以及出汗程度等方面進行仔細的觀察，對兒童的活動量和運動的時間進行有效的調控，因為只有科學地安排他們的運動過程，才能達到健體強力的效果，進而也才能促進他們個體創作性思維發展的作用。
二、要重視創新教育與基礎教育的有效整合
在我國的教育活動中，創新教育也是近幾年來新興起的一種教育理念，創新教育主要是以“創新”為主要的教學目標，針對兒童在學習中遇到的困難制定出一些創新的教學方法來，在提高孩子們的學習效果的同時，還能夠促進他們創新能力和創新精神以及創新意識的形成，他們的這些能力也會隨之得到提高。此外，在構建學前教育的創新體系過程當中，還需要注重創新教育與基礎教育的有效整合，將創新教育的理念融合到基礎的教育當中，在創新教育中去完成基礎教育，在這個整合的過程當中，還要充分地尊重兒童的主體性與個體的差異性，從而為提高他們的基礎知識與基本技能打好基礎，進而有效地促進他們的個性發展，為促使兒童的全面發展奠定好堅實的基礎。
三、學前教育思維上的創新轉變目標
在過去比較傳統的學前教育教學中，很多教師容易忽略幼兒在學習中的主體地位，教師經常會認為兒童還不能分辨出事物之間的好與壞，很多教師還認為兒童的日常生活和學習等都需要教師給予引導，這樣的教學結果就會導致幼兒在平時的學習過程當中經常會按照教師的方法去完成，教師讓他們怎么做，他們就照著樣子去學、去做，這樣的教學觀念長久下去，就會在孩子們幼小的心靈上灌輸這樣一種想法，每次的學習都需要教師的幫助和引導學習，這樣的教學后果就是讓幼兒在學習的過程中容易失去學習的主動性。因此，為了促使教師在學前教育思維上的創新轉變，就要求教師在教授知識的過程中，不要事事親力親為，要讓孩子們主動地去追求學習的本質，讓他們在探索知識的過程中獨立地解決一些問題額困難。在這種思維創新的學前教育的理念引導下，還需要教師對教學的本質有個特殊的認識和理解，在整個的教育活動當中不斷地突出孩子們的主體地位，并且尊重幼兒的個性發展，以此來培養他們積極主動學習知識的思想和觀念。
四、創新教學有利于幼兒園課程的設置
創新教育教學理念的建立，有利于學前教育課程的設置，為學前教育的創新研究提供了一個新的支點。學前課程的內容是涉及到一些相關學科的知識，但是又不同于學科的知識，其課程內容的選擇也應該具有廣泛性和全面性。它既要考慮到兒童身體的和心理方面的全面發展，還要包括兒童生活的全部范圍，這樣，在采用學科互涉路徑的課程設置的過程當中，才能符合兒童發展的需要，而且又為學前教育的研究理論創新提供一個新的支點。學前教育創新體系的建立是一個比較復雜的研究過程，隨著科技的不斷發展和進步，學前教育對于培養孩子們創新能力的重要性也越來越受到國內外幼教機構所的重視。現代的教育理念也要求教師在教學時，要把創新理念穿插在其中進行教學，同時，還需要廣大的學前教育工作者通過大量的研究來不斷地完善這一體系。因此，只要學前教育工作者在遵循新課程理念改革的基礎上，按照有利于兒童發展的原則來進行培養，學前教育創新一定能夠順利地開展下去，而且還能夠讓每一位孩子都能到接受知識洗禮的過程中得到健康全面的發展。
作者：顏星明單位：遼寧省彰武縣二道河子九年制學校
一、教材編寫生活化
《基礎教育課程改革綱要》的具體目標中明確指出，“要改變課程內容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活實際、現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。”①因此，新教材在內容選擇上更加貼近學生的生活實際，堅持“以學生發展為本”的理念，將教學內容融入到日常生活背景之中，激發了學生的學習興趣，調動了學生參與課堂的積極性。以人教版小學數學為例，新教材在每一冊專門增設了“數學廣角”單元，多以“操作實踐”為主題，旨在使小學生體驗現實生活中蘊藏著的豐富的數學知識，并在理解掌握一些數學思想和模型的基礎上，獲得用數學知識解決實際問題的能力。
二、課堂教學中學生的主體性更為凸顯
在基礎教育課程改革中，課堂教學的改革成為課程改革的主要內容，課堂教學的變革主要體現在課堂提問中。課堂提問是教學中最常用的環節，也是每門學科課堂教學過程中必不可缺的重要部分。在傳統的課堂教學中，常見到“滿堂灌”“填鴨式”的教學，這種教學模式中，學生的主體地位沒有得到實現。我在教育實習期間，聽了一些小學語文課，明顯感覺到學生的主體地位得到重視，教師不是一味的“講知識”，學生在教師引領下也參與到課堂中，教師有意識地多給予學生獨立思考和自主理解知識的機會，讓他們有機會把自己的理解說出來，學生擁有了“話語權”，而且“自主、合作、探究”的學習方式得到重視。因此，教師要由教學中的主角轉向平等的對話者，由知識傳授者轉向學生發展的促進者。課堂教學的過程首先是師生情感交流的過程，情感對學生學習態度和學習方式有很重要的影響。情感的教育需要通過師生之間的交流和對話來實現，因此，新課程改革后的課堂教學過程更能體現師生之間、生生之間的交流互動，教師通過與學生的交流及時把握學生理解的程度，及時發現問題，同時能多給予學生自主思考的時間和空間，學生的創造性和抽象思維能力就可以得到培養和鍛煉。
三、教育評價指導思想的轉變
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提到，新課程改革要改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮教育評價促進學生發展、提高和改進教學實踐效率的功能。教師以學生考試的分數作為衡量他們學習能力好壞的重要指標甚至是唯一標準，而家長為了讓自己的孩子取得更好的分數，剝奪了他們大部分的課外時間。這樣，不僅學生學習的目的性發生了變化，而且他們學習的積極性和主動性也受到了很大影響，長此以往，學生的學習效果可想而知。隨著新一輪課程改革的實行，教育評價的指導思想也發生著巨變，其明顯表現在考試制度的改革上。第一，考試功能的轉變。改變傳統意義上考試選拔的功能，考試最主要的目的是為了更好地促進學生的發展，發現學生在學習過程中存在的現實問題，從而改善教育教學的質量。第二，考試內容的轉變。新課程改革更強調對學生解決實際問題能力的考查，考試內容更注重對學生分析、處理問題能力的考查。教師在考試中應創設更具有真實性的情境，適當地增加與社會現實和學生生活實際密切相關的題目。第三，考試形式多樣化。從目前中考、高考考試改革可以明顯看出，考試形式突破了“一考定終身”的形式，同時，還將紙筆考試評價和非紙筆考試評價相結合，出現了多種新的考試形式。在試卷考試中，除了閉卷考試外，還有部分學科實行開卷考試，其題目的類型也從單一的記憶性問題擴展到運用型、理解型、評價型等。
綜上所述，隨著我國基礎教育課程改革的不斷實施，此輪新課程改革所取得成就是顯而易見的。但是，其存在的問題也很多，因此，基礎教育課程改革應該汲取國內外改革的一些經驗，揚長避短，使我國基礎教育課程改革朝著加大課程開發力度、優化課程資源、教學生活化和課程評價多元化的方向發展。
作者：王莉芳單位：山東師范大學教育學院
這門課程是一門應用基礎學科，有兩個顯著的特點，是課程內容的應用和變化。雖然高校在不斷探索教學模式和改革計算機課程，計算機基礎教育目前仍然面臨一個嚴峻的形式。基本上來說，在計算機基礎教育方面的問題如下。
1.教學內容還不能很好地適應職業和社會需求。計算機教學需要一個內容創新、適用性強、水平適宜的教材。但是目前計算機教材很難跟上計算機技術的發展，不能充分反映計算機基礎教育的特點。通常，本科教學重在理論知識，創新性和實用性非常缺乏。
2.理論教學和實踐操作之間的矛盾。計算機課程是一門實踐性較強的課程，只依靠書本和教室的教學是遠遠不夠的。在很多學校，大部分教室只注重課堂教學，而忽視了實踐課程。因為缺乏實踐教學安排，學生只能掌握基本概念和理論，但不能處理實際問題。這種方法也不能滿足計算機基礎教育的需求，并且不利于學生的長期發展。
3.教學力度不足。大學計算機基礎教育的目的是教會學生如何使用電腦解決實際工作中存在的問題，這需要計算機教室不僅有扎實的計算機專業理論知識和實踐能力，還要掌握新技術的飛速發展。一些教師的理論更新沒有跟上時代的進步，致使他們的學生畢業后不能適應社會的需求。
4.滯后的評測方法。目前，計算機水平評估方法是以理論考試為重要部分。雖然大學已經做了一些改革，添加了一些實驗測試分數，但這些只占了一小部分。事實上，一些學生的自主學習能力非常強，他們會試著做一些創新的嘗試，但是在理論測試中，他們可能會表現得并不讓人滿意。或許占主導地位的理論測試方法更適合其他的學科，但是在計算機技術方面，理論和實踐應當處于同樣重要的地位。
二、計算機基礎教育改革方案
1.教學內容改革。隨著國家大力推廣計算機教育，學校對計算機教育也是相當重視，目前大部分大學都開設了“大學計算機基礎”。這門必修課程來對大一的新生普及計算機的基礎知識，該課程面向非計算機專業的學生，授課內容大同小異，基本為講述計算機的發展、軟硬件組成、Office軟件的基本使用、網絡基礎知識以及IE操作等方面的內容。然而隨著近年來計算機在日常生活中的普及，高校堅持對大學生進行計算機基礎教育的必要性不大，這些知識已經不能滿足學生對計算機知識的需求，并且嚴重滯后于社會的發展和計算機軟硬件知識的普及。目前所進行的計算機基礎教育方面內容大多數是以計算機基礎知識，Windows操作基礎，Office辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint），多媒體技術及應用，常用工具軟件，C語言程序設計等為主。如上文提到，這些科目大多在學生進入大學之前都已經有所接觸，甚至很多學生已經可以熟練掌握了，這些課程的再次教學不能滿足社會對大學生的要求。社會對大學生的需求可以從就業市場直觀地觀察出來。目前我們所了解到的，關于計算機方面知識，一般用人單位比較看重兩個方面：計算機程序設計語言和計算機操作系統。關于計算機程序設計語言和計算機操作系統這兩個方面，大多數學校開設的課程只有C語言程序設計和操作系統。在全球云計算和移動互聯網的產業環境下，Java更具備了顯著優勢和廣闊前景。Java更適合團隊開發，軟件工程可以相對做到規范，這是一個很難比擬的優勢。將目前最新的MCC（MobileCloudComputing）、Ubuntu等課程納入教學，可以供感興趣的學生選擇，對滿足以后用人單位的專業需求有很大幫助。
2.教學方法改革。美國著名心理學家、教育學家布魯姆提出了一種學習理論。他認為只要我們提供適當的教材和適當的幫助，并且給每一個學生充足的教學時間，基本上所有的學生都可以完成學習任務或者達到明確的學習目標。基于這個理論提出了一種分層教學理論。分層教學充分利用教學測評作為一種衡量的標準來確保教學質量。它解決了學和學生個體差異的矛盾，并且同時解決了傳統教學理論和現代教學理論之間的矛盾。在計算機基礎教育中應用分層教學方法，將會克服教學內容和學生興趣之間的矛盾，還將克服學生掌握知識程度不同的矛盾。要以學生為起點，發揮學生的積極性和主動性，滿足學生的不同的學習需求。與此同時，計算機技術已經成為很多專業課的有機組成部分，適應各專業對計算機的知識、能力的不同要求，能夠教會學生使用計算機知識解決本專業領域中的問題顯得越來越迫切。很多學校在教學資源有限的情況下，采取學的形式，導致計算機基礎教學不能與后續的課程和以后的工作有效地結合。這也是對教學資源的浪費。同時，針對學生的不同學習需求和學習期望，高校可以開設一些綜合性、開放性的實驗課題，供學生憑興趣自行選擇。這些不同課題的設計，可以滿足學生的不同需求，并且可以將這些開放性實驗設為學生的特別成績，以激發學生的主動性和創新性。
3.教學模式改革。一般情況下，高校的計算機基礎教學都在教室中進行，同時將講課內容用多媒體投放在屏幕上，在這種課程上，學生只負責聽教室講解和看教室演示。這種教學模式只適合一些理論基礎知識，但計算機技術是理論和實踐兼備的，這就說明這種聽和看的教學模式不能滿足教學的需求。在傳統的計算機實驗課中，通常都是由教師給出實驗任務，學生完成實驗任務后交給教師檢查。隨著教學人數的增多以及課程進度的加快，這種方法的弊端逐漸顯現出來，教師不能在一個課時中完成對每一位同學的指導檢查，而天生的惰性也導致很多學生互相抄襲，馬虎完成實驗任務。要改善這種情況，必須對教學模式進行改變。教師可以改變教學的方式，設立一些開放性的實驗課題，對學生進行分組，同一個團隊的學生合作完成某一個課題的具體設想、設計和開發。在每一個實驗課結束的時候只需要對該課的學習成果進行總結歸納，在課程結束的時候將本團隊完成的整體設計成果上交，每一位同學注明自己所負責的部分，教師對此作業成果進行檢查，也可以通過檢查結果了解各個同學掌握的情況。同時，隨著網絡在日常生活中的重要性逐步凸顯，高校也可以合理應用網絡資源進行教學。比如在網絡上共享教學資源，學生可以通過網絡直接下載教學資料等。在課程結束之后將優秀的作業在網上共享，供學生從中學習一些好的方法和技巧，同時也可以激發自己的學習興趣。
4.師資力量及教材改革。計算機技術發展迅速，對教師的要求也很高。專業計算機技術的教師應當時刻跟緊計算機技術的進步，時刻充實自己的專業知識。高校應該增加投資，加強培訓對教師的教學管理。不僅要吸取新的年輕教師來充實自己的師資隊伍，同時也要采取有效的措施，為教師創造有利的條件，供他們繼續學習新的知識，來適應計算機技術日新月異的發展趨勢。雇傭專業的教授舉辦學術講座拓展教師的視野；組織一些教師進行實踐工作研究來充實他們的經驗。同時高校也要時刻更新教材庫，要獨立準備實踐課教學資料，也要選擇優秀的基礎理論教學資料。對計算機技術的發展方面，應當派出專業的教師進行教學內容的審核，并及時匹配合適的教學資料。
5.教學測評改革。傳統的考試方法就是我們熟知的發下試題，在規定的時間內讓學生交上試題答案。這種評測方式適合一些重于理論的課程，并不適用于理論和實踐兼重的計算機技術教育。2012年舉辦的全國高等學校計算機教育改革與發展高峰論壇提出了一個以計算思維為導向的大學計算機教育及課程建設的議題。美國卡內基•梅隆大學計算機科學系主任周以真指出：計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行求解、系統設計、人類行為理解等的一系列思維活動。周教授認為：計算思維是人的思維，而不是計算機的思維，也不意味著能為計算機編程，更不意味著機械重復的刻板技能，而是數學和工程思維的互補與融合。計算思維是從學科思維這個層面直接討論學科的根本問題與學科的思維方式，而計算機方法論則是從方法論的角度來討論學科的根本問題和學科形態。除了對計算機理論知識的紙上測評，應當將計算機的實踐課程得分計入學生的總成績，并且為學生準備開放性實驗課題，在學生完成此類開放性實驗后，根據檢查結果也可以計入學生的總成績。這些實踐課程，可以激發學生的創新性，同時深化對理論知識的理解。
當前，我國的基礎教育正在從“應試教育”向素質教育轉軌。在這個轉軌的過程中，所有的教育工作者特別是廣大教師都需要轉變教育思想，加入到教育改革的研究和實踐中。參與教育科研活動，不僅有助于先進的教學思想的傳播，新的教學方法的推廣，教學質量的提高。而且也有助于教師自身的教育理論水平和業務能力的提高。論文和科研報告是反映教育科研成果的兩種主要形式。廣大教師無論參加何種規模的教育、教學科研活動，最后都要以論文、實驗報告等形式把成果發表出來，讓同行評判、分享、借鑒。因此，了解撰寫教育論文、教育科研報告的一般程序是十分必要的。
論文（或稱學術論文）是對科學領域中的問題進行探討、研究和描述學科研究成果的文章。也就是說，論文既是科研人員探討問題，進行科學研究的一種手段；又是描述科學研究成果，進行學術交流的一種工具。
一、論文種類和作用
從論文的內容形式來看，一般可以分為三類：
第一，否定某一學科領域中的某些舊觀點，提出新見解。例如，指出應試教育的缺點；提倡素質教育，論述它的優點及重要意義。又如，批評傳統教學方法的滿堂灌、機械訓練等不足之處，倡導啟發式教學，強調培養學生解決問題的能力。
第二，收集、整理一些分散的材料，使之系統化，用新觀點、新方法加以論證，得出新結論。例如，關于比較教育研究的文章，在收集各國當前小學數學教學的有關資料的基礎上，進行橫向比較研究，得出共同的特點和發展趨勢。
第三，在某一學科領域中，經過自己悉心研究、觀察和實踐，有所發現和創造，陳述新見解。例如，在實際教學中，分析學生在掌握幾何概念過程中產生思維障礙的原因，探討排除思維障礙的方法，提出改進幾何教學的建議。
論文的應用很廣泛，其作用主要有以下幾個方面：
第一，論文是人類寶貴的精神財富。優秀的論文往往影響人們的思想，是社會進步發展的文化基礎。
第二，論文是以文字為媒介表述研究成果的形式。作者經過調查研究、收集資料、分析綜合、理論論證等，得出一個結論或形成一個完整的理論體系，以便解決一個實際或理論問題。而這些必須要以文字為媒介把研究成果固定、表述出來，讓讀者評判、借鑒或運用之解決問題。
第三，論文是測量作者研究能力的手段。論文的水平能反應作者的知識理論水平、思想方法、研究能力、文字能力等。
第四，論文是培養研究人才的重要途徑。論文的寫作過程是作者學習、研究的過程，也是能力得到鍛煉、提高的途徑。
二、選擇論文的課題
（一）選擇課題（簡稱選題）的含義
從教育科研所探討的問題來看，可以分為兩大類課題。
第一類是基礎理論性的課題。在這里主要探討什么是教育的問題。如：“教育應當具有什么功能”、“教育的目的是什么”等。
第二類是應用性的課題。在這里主要探討怎樣教育的問題。如：“教學什么樣的內容”、“選用什么樣的教材”、“采用什么的教法”等。
這兩類研究課題都非常重要，并有著密切的內在聯系。但是，作為小學教師和教研人員，我們一般應當把自己研究的重點放在應用性研究的課題上。
從課題選擇本身的含義來看有兩種。
第一種是廣義的含義。研究課題的選擇，即選擇、確定研究領域和研究方向。例如，是選擇教育基礎理論方面的課題，還是選擇應用性方面的課題。
第二種是狹義的含義。在自己的研究范圍內，確定論文的中心論題。也就是在小學教育、教學的范圍內，確定研究什么問題。
我們這里主要指的是第二種含義。
（二）選題的最佳考慮
現實教育實踐中存在著大量的問題，但并非所有的問題都能成為論文研究的課題。有些問題的指向非常廣泛，帶有很大的普遍性，問題的解決需要較長的時間和較大的精力。對于普通的研究者來說，限于自身的素養和客觀的研究條件，并無能力來承擔。有的又太過具體，缺乏普遍價值。所以，我們必須兼顧各種條件，發現那些既是必要，有新意，又有可能研究的問題。
論文關鍵詞：農村幼兒園的現狀、原因及對策分析
幼兒教育是基礎教育的基礎，是孩子一生中受教育最重要的階段。近幾年，隨著縣域經濟的發展步伐加快，家長對下一代的早期教育意識進一步增強，越來越多的家長選擇讓孩子盡早走進幼兒園，接受系統、正規的幼兒教育。近些年隨著全國教育扶貧工作的深入開展，農村幼兒教育有所發展，但發展現狀仍不能滿足幼兒入園需要。
一、農村幼兒園的現狀
目前，農村幼兒園15%還是土瓦房，教室昏暗、潮濕，室外活動空間狹小，周邊環境差，安全管理難度大，基本上沒有設置任何安全防護裝置，存在不少安全隱患。教學用具簡單，80%教室只有幾張桌子、幾把椅子、一塊黑板、一盒粉筆；90%以上的幼兒園缺少最起碼的衛生設施，玩、教具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物。大多數鄉幼兒園只有小皮球、呼啦圈等一些價格比較低的玩具，在一些村級幼兒園小孩子的玩具就是泥沙、石塊、樹枝，各種活動難以開展。教師待遇大多在400—700元之間學前教育論文，沒有養老和醫療保險。教師構成比例大專生只占1.8%，幼師文化占30.7%（其中受正規幼師教育占14.7%），初中文化占40%，其它的占27.5%。96%以上的學校的教學內容不同程度“小學化”。
二、原因分析
（一）地方缺少相應的扶持農村幼兒教育發展政策
雖然2003年國務院辦公廳在轉發教育部等部門（單位）《關于幼兒教育改革與發展指導意見的通知》指出鄉（鎮）人民政府承擔發展農村幼兒教育的責任，負責舉辦鄉（鎮）中心幼兒園，籌措經費，改善辦園條件。但受地方經濟落后的影響，鄉（鎮）人民政府一直無承擔辦好幼兒園的能力，也未形成相應的政策，造成了農村幼兒園一直被邊緣化，得不到發展。
（二）幼兒教師素質普遍不高，教師隊伍不穩定
從整體來看，農村幼兒教師的素質普遍偏低。在農村幼兒教師中，大專以上學歷的比例很小，受到正規師范教育的特別是受到幼師培訓的老師人數不多，有相當大一批初中學歷和其他人員加入進來，這些教師的幼兒教育知識、技能和能力相對不足，不能以正常的幼兒教育方式去教育孩子，不會組織幼兒開展能培養幼兒動手、動口、動腦的活動，不會引導孩子開展各種戶外游戲、不會用合理的方法去處理幼兒之間的矛盾，經常用“懲罰”、“恐嚇”、“批評”等方式對待孩子。造成這一現象原因之一是農村幼兒園生源少，收入不高，教師福利待遇低，不能吸引人才，不能激發其積極性。有的把這當成第二職業，只當每月貼補家用，分散了精力。二是農村幼兒教師和公辦老師相比，沒有名分、沒有提高培訓機會、沒有前途，影響到教師隊伍的穩定。
（三）幼兒教育“小學化”現象嚴重。
隨著幼兒園體制改革的逐步深入，更多的農村幼兒園走向市場，面臨著嚴峻的生存挑戰，好的方面是能夠進一步激發幼教工作者的激情，提高自身的綜合素質。壞的方面是為了爭取到更多的生源，不得不在很大程度上對家長的要求妥協，投其所好，以游戲為基本活動在農村園還遠未得到落實。嚴重超出了幼兒的年齡負荷。主要表現在：第一，上課時間長。多數農村幼兒園每節課長達45分鐘，周上課時間和小學生差不多學前教育論文，戶外活動時間被大量擠占。第二，以學習為主，強調幼兒知識的學習，以學多少字、背多少詩、數多少數為評判標準，而忽視了幼兒智力開發、興趣培養、品格形成。第三，過分強調紀律常規，嚴格約束幼兒的行動。由于教育內容脫離幼兒生活實際，忽視幼兒興趣需要和年齡特點，因而不能調動幼兒內在的學習積極性，不利于幼兒的終身學習和身心健康和諧發展。
三、思考與對策
（一）加強領導，保證幼兒教育改革與發展的順利進行。
地方人民政府要提高對發展幼兒教育的認識，加強對幼兒教育工作的領導，把幼兒教育工作納入本地經濟、社會發展的總體規劃，加強幼兒教育的科研工作，認真研究解決幼兒教育改革和發展中的熱點、難點問題，并制定相應的政策和措施，把幼兒教育工作作為考核地方人民政府教育工作的重要內容。將幼兒園列入國家事業單位編制管理。地方政府要確保教師工資的預算和足額發放。幼兒生活費、保育費通過收費渠道解決。建立幼兒教育督導制度，堅持督政與督學相結合。制定地方幼兒教育工作督導評估標準，把幼兒教育事業發展、幼兒教育質量、幼兒教育經費投入與籌措、幼兒教師待遇等列入政府教育督導內容，積極開展對幼兒教育熱點、難點問題的專項督導檢查。
（二）多方籌集資金，加快基礎設施建設。
地方政府每年劃撥專項資金，主要用于對農村邊遠山區條件比較差的農村幼兒園進行修繕、改建，逐步建立以鄉幼兒園為主體，村幼兒園為輔的幼兒校區。鑒于民間資本有“小”而“分散”的特點，無法成片推進。可充分利用連鎖加盟方式門檻低，資源利用高，利益分享穩定等優點，積極推進連鎖加盟幼兒園。研究制定合理的方案，打消害怕投資風險大、沒有回報的顧慮，吸引有投資能力也有投資想法的民間資本積極建設幼兒校區。積極對外宣傳當前農村幼兒園現狀，讓社會共同關注。同時，要大力發展地方經濟，改善辦學條件。充分利用農村現有資?矗大Φ髡產業結構，幫助農民致富。加快培訓基地建設，豐富培訓內容，提升農村勞動λ刂剩內消外化實施勞務輸出學前教育論文，增加勞務收入?
（三）加強幼兒教師培訓工作，實施“幼兒教師穩定工程”。
教師是幼兒教育的的實施者，要提高幼師的素質，必須重視對幼師的培訓工作。一是以園本培訓為主，提高在崗教師的教育水平和技能。根據農村教師的實際需要制定課程，選擇使用的教材，定期進行培訓，接受新的知識技能、更新教育觀念、知識結構和教育方法。積極利用當地資源，認真研究，系統思考，大膽實踐，探索出一條適合農村幼兒教育的新路。二是增加城鄉幼兒園交流機會，學習城區幼兒園已經成熟的教學方式，鼓勵一批有活力，業務能力強的幼教老師脫產、半脫產到大學深造，到發達地區先進幼兒園跟班學習別人的管理、教學方法。積極利用當地資源。三是在每屆高中畢業生中挑選一批品行良好、愿意從事幼兒教育的學生，與他們簽訂合同、定向送到師范學校幼教專業學習，保證四年不離開就業崗位。四是提高幼兒教師的政治地位，改善教師的經濟待遇，對一批工作出色的教師給予一定的精神與物質獎勵，工資待遇應不低于鄉村公辦教師的平均水平。
在教育教學方面，本著“在工作中研究，在研究中工作”的原則，我通過自主閱讀、參加研訓活動、教育碩士學位進修等途徑深入學習教育教學基礎理論和新課程改革的基本理念，堅持用先進的教育理論指導教學實踐，并在實踐中不斷反思、內化理論。在教學中我能夠整合課程資源，優選教學方法，創新教學設計，積極探索以“創設情境，明確目標——研讀教材、發現問題——小組合作，共同探究——解決問題，認識升華——交流分享，總結評價”為主要步驟的探究式教學模式，注重培養學生“讀、思、問、議、評”的學習方法及“會聽、勤思、敢說、善問”的學習習慣，讓學生在“參與、體驗、感悟、生成”的互動交流中，自然達成“曉之以理、動之以情、導之以行”的育人目標，從而充分體現出思想品德學科教學的“思想性、人文性、實踐性、綜合性”特征及“針對性、實效性、主動性”作用，也實現著師生民主和諧交往中教學相長的共同發展。雖然我沒有承擔班主任工作，但是我能夠積極配合班主任實施管理，做班主任的得力助手；同時格外關注后進生轉化，做學生們的良師益友，因此任現職以來，本人教育教學能力不斷提高，**年10月被評為校級骨干教師。
六年來我在思想品德學科教學中取得的成績主要有：【1】**年11月，《自覺磨礪意志》課例的教學設計，在**省優秀教學設計方案評比中被評為二等獎；**年1月，在**區區域性課題《學生自主發展教育研究》評比中，被評為二等優秀論文；并在《**教育》**年第2期上發表，并作為**市**區“十五”教育科研成果被錄入《自主發展教育研究》一書中。【2】**年3月，撰寫的《淺談初中思想政治課學習興趣的激發》一文，被**省教育學會評為**年度優秀論文三等獎；**年4月，在**市教育學會義務教育思想品德教學專業委員會**年學術年會上，被評為一等論文。【3】**年6月，執教的《自覺維護正義》一課，在**區初中思想品德學科“拉練課”評比活動中，榮獲一等獎。【4】**年11月，執教的《世界文化之旅》一課，在**區第五屆“三杯賽”活動中，榮獲優質課二等獎。【5】**年12月，撰寫的論文《談“繼承傳統美德文化，弘揚現代文明禮儀”校本課程的設計、實施與反思》在**市校本課程開發研討會暨校本課程專業委員會第一屆年會上，被評為二等論文。【6】**年12月，撰寫的論文《探索勃勃生機的教育，提高思品教學的實效性》在第六屆**市基礎教育論壇會上，被評為三等優秀論文；**年3月，在《高校社會科學研究論叢》中發表。【7】**年3月，撰寫的《初中思想品德學科探究式教學模式的探索與實踐》一文，被**省教育學會評為2007年度三等優秀論文；**年5月，在《**教育》上發表；**年10月，在《中學課程資源》上發表。【8】2009年4月，參加**區教師基本功比賽，獲得優秀獎。
另外，在兼職的其他工作方面，我也取得了累累碩果。如：綜合實踐活動課——【1】**年12月，撰寫的論文《淺談綜合實踐活動課程中的發展性學生評價》在**市教育學會發展性學生評價研討會上，做了學術交流并被評為一等優秀論文；并在《**教育》**年第2期上發表；并于**年10月榮獲中國教育學會第19次學術年會優秀論文二等獎。【2】**年7月，執教的《關于中學生營養科學與飲食文化的調查與研究》一課，在**市初中綜合實踐活動學科優質課評選活動中，榮獲一等優質課。【3】**年8月，撰寫的論文《綜合實踐活動課的實施與反思》在**市**年義務教育階段綜合實踐活動教學研究會年會上，被評為一等論文。【4】**年6月，撰寫的《文明禮儀伴我成長》在**區綜合實踐活動課案例評選活動中獲二等獎。科研工作——參與了國家、省、市、區級多項課題研究，有近十項研究成果獲獎、發表，并親自主持了區級個人課題研究；05年9月開始兼職科研專干，為學校“十五”課題結題和“十一五”課題開題工作傾注了大量心血，被評為區“十五”優秀教育科研先進個人。宣傳工作——曾做過7期《海之韻》校報副主編，8期《家校彩虹橋》家長小報責任編輯，負責學校《課改文集》、《學校規章制度匯編》、《**教育》我校專刊的統稿工作，多年來一直兼職學校新聞報道員，為學校的宣傳工作盡心竭力，得到廣泛贊譽，曾獲區優秀報道員稱號。人事工作——07年4月開始兼職人事干事，雖然事務龐雜瑣碎，但我能夠始終以飽滿的熱情、一絲不茍、任勞任怨地做好每一項工作，如出勤統計、校務記錄、報表上報、證明出具、檔案管理、人員調動、工資變動、退休教師活動、教師評職考核等，真正做到讓領導放心、讓群眾滿意。
我深知：教育是事業，其意義在于奉獻；教育是科學，其價值在于求真；教育是藝術，其生命在于創新。在教育的田園里，我將繼續辛勤而快樂地耕耘著，爭做“研究型教師”，創造新的輝煌，做出更大貢獻！
論文關鍵詞：高中化學，高效課堂
所謂高效課堂，是指相對原來傳統課堂的教學模式，創建一種以實際提高課堂教學效率而創建的新的課堂教學模式。教改后的教育方針倡導的是培養學生自主學習、合作學習、探究式學習的能力，即讓學生通過自主學習去發現問題，然后通過與別人的交流、合作學習，解決遇到的難題，最后經教師點撥，進一步發展探究式學習能力，高中化學的學習尤其如此，然而這一切都要建立在高效課堂的基礎之上。高效課堂的特點是：學生在單位時間內獲得的知識較多，教學氛圍民主活躍，能充分發揮學生的探究能力，調動學生的學習積極性。那么，如何才能在以學生為主體的前提下發揮老師的主導作用，實施高效課堂呢？我有以下一些感悟與大家共享。
一 提高教師自身素質
是否有高質量的教育取決于是否有高素質的教師。首先，只有具有現代教育觀和教育科學發展觀的老師，才能真正實現“以生為本”，才能真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，才能真正理解與尊重學生，在每一個教育環節中都能給予學生人文主義關懷。其次，作為教師要愛崗敬業，樂于奉獻，這也是教師職業道德的要求。在日常的教學工作中，若教師能以自身的人格魅力感染學生，使學生能先親其師——與學生建立和諧的師生關系，然后信其道，學生因愛而學，就能進一步提高學生的學習興趣，成為學生學習的動力，使學習變成一種享受，并在學習中不斷豐富他的精神世界教育論文，培養高尚道德情操，實現情感教育和價值觀教育的教學目標。最后，教師自身要有扎實過硬的專業知識。教師在課堂上能旁征博引，詼諧幽默，講課深入淺出，游刃有余，自然能打破沉悶的教學氣氛，使學生集中注意力，提高聽課的積極性，從而提高課堂利用率，收到良好的授課效果。
二 教師要明確教育目標，備好課
教師備課是實施教學的第一個環節，也是整個教學過程中最重要的一個環節。為了備好課，化學老師們可以在一起集體備課，認真研究教學大綱和所選用的教材，把教學目標細分解到每節課當中。然后大家就如何設計這堂課，以及為什么如此設計等問題展開談論，交流心得體會，最后按照新課改要求并結合授課和學生實際課制定出合理的授課方案。因為“化學是一門一實驗為基礎的學科”故對于化學老師而言，更要制定出學生的基本能力目標論文怎么寫。這種做法，不僅可以使老師之間互相培訓，互相學習、共同進步，更重要的是制定出了科學合理的教學計劃，讓教師有備而來，更好的主導課堂，做到有的放矢，可以使課堂變得緊湊，讓學生積極參與，為順利完成教學任務做最好的準備。當然要做到這些，事先必須對學生的基礎進行調查，明白學生的問題在哪里，對癥下藥，才能實現高效。
三 合理的課堂調控
合理的課堂調控教師首先要能做到合理的安排上課的時間。要使學生能夠在課堂上高效的學習，就要求教師把課堂時間做科學合理的分配，讓學生在限定的時間內完成相應的任務，把不同的任務安排在不同的時間段，這樣他們才能消除懶散，有緊迫感，從而提高學習效率。其次，教師在課堂上要注意與學生互動，根據不同的教學內容、教學方法以及學生特點，采取相應的互動策略，這樣才能事半功倍，強化效果。再次，教師還要做好應對課堂突發狀況的準備，對一些意外情況，要能及時采取措施，機智靈活處理，維持正常的上課秩序，這是實施高效課堂的有力保證，只有這樣，才能按時完成教學任務。
四 采取豐富的課堂教學形式，凸顯學生主體地位
要想提高課堂教學效率，就要打破傳統那種填鴨式、教師占主體地位的教學模式，要把課堂變成學生自主學習的課堂，教師要給學生讓出一些自主學習的天地，讓學生自己制定目標，控制進程，實現目標，這樣每個學生都可以充分展現自己的個性特長，發揮主觀能動性，從而喚醒學生的主體意識，讓他們真正成為課堂的主人。如前所說化學是一門實驗學科，在化學課堂上定然少不了實驗。因此根據化學這門學科的特殊性，教師可以把全班同學分成幾個組，采取分組討論的形式進行教課，例如教育論文，我曾讓班上各小組設計一個如何驗證溶液酸堿性的實驗，經過各組討論之后，大家總共設計出了七種不同的方案，有的直接用PH試紙，有的用酸堿指示劑，有的是把鐵放進去看是否有氣體放出等等，最后再讓各組動手操作用實驗進行驗證。這種分組討論的學習方法，使學生很樂于思考，并能很好的培養學生的團隊合作意識，調動學習積極性，發揮學生主體作用。當然強調學生的主體性，并不意味著學生在課堂上可以為所欲為，而是要老師在尊重學生主體地位的前提下，科學合理的加以引導，促使學生高效學習。
五 組建課外學習小組
將學生按基礎條件，學習程度，性格特點，科學合理的安排成幾個課外興趣學習小組，這樣可以讓學生在課堂上沒有消化吸收的知識點，通過課外的學習來解決。另外，程度不一樣的同學在一起，大家可以共同討論學習，達到優勢互補，共同進步的目的，這反過來又使學生提高了學習的興趣，促使他們在課堂上認真學習，從而提高課堂實效性。
此外，要建立合理的科學評價制度，對學生的學習成果進行評價，證實教學設計的有效性，通過評價來提升下一次教學過程的設計效果，同時也激勵學生更加努力的學習。以上這些都是我自身教學過程中的經驗總結，提高課堂教學效果不是一蹴而就的，但是我相信只要能做到以上幾點，并且持之以恒，一定會對實現高中化學的高效課堂有所幫助。
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【5】汪泳,董靜.創設愉悅情感的課堂教學【J】. 現代中小學教育, 2005,(09)
一、音樂教育的觀念更新與基礎理論研究
本專題共收到論文34篇，主要涉及音樂審美、音樂心理學、建構主義理論在音樂研究中的應用、多元智能理論與音樂教育實踐等問題。尹愛青《解放、創造、發展?生命質量提升的本質意義――音樂審美教育人學價值透視》一文認為，審美活動是生命情感解放的根本途徑，通過音樂審美教育的方式尋求人的審美發展、促進審美能力的提高。任愷《基于“相冊”的動力學習范式與藝術學習中元認知的形成》探求了藝術學習中“學習主體――‘相冊’――學習客體”的新學習范式。該專題的論文還有楊立梅《以大藝術教育觀建設基礎教育中的“藝術學科”》、郭瑋《審美哲學還是實踐哲學――BennettReimer與David J.Elliott音樂教育哲學思想的比較》、張媛《淺談音樂教育與青少年EQ的培養――從青少年心理問題看音樂教學》、鄭斌《激發初中生音樂學習興趣的課堂教學策略實驗研究》、宋蓓《格式塔心理學對中小學音樂綜合課的啟示》、黃麗《試論我國推進創造性主題音樂教育的幾個維度》等。
二、音樂教育的文化與歷史研究
本專題共收到論文14篇，主要涉及音樂教育中的音樂文化傳承及中國音樂教育歷史研究等問題。謝嘉幸《全球化浪潮沖擊下的中國大陸學校民族音樂傳承》一文通過“傳統文化”、“現代教育”與“后現代傳媒”三個概念，透視全球化浪潮沖擊下的中國大陸學校民族音樂傳承問題。文中指出要解決民族音樂文化傳承問題，唯有將文化與教育兩方面統一于學校音樂教育，傳承民族音樂文化是我國學校音樂教育的重要使命。余丹紅《文化守望與全球視野――論黃自〈復興初級中學音樂教科書〉》一文通過對黃自《復興初級中學音樂教科書》的分析，闡述了該教材中蘊含的全球化概念與中國傳統文化守望姿態的完美結合。這一專題的論文還有馬東風《中國原始音樂教育的意識與形態》、林琳《哈爾濱早期俄僑音樂教育研究》、金世余《我國近代教會學校音樂教育之影響管窺》、羅琴《中美音樂課程標準比較――多元文化音樂教育》、張斐《文化傳承與認同中的音樂教育》、郭潔《論文化與人類發展和音樂教育的關系》、李紅蕾《“母語”的回歸――淺談民族民間音樂在音樂教育中的地位》、李望霞、趙昕《在國際交流中直面中國大陸音樂教育問題――音樂教育研究問題的國際論壇交鋒》等。
三、音樂教育課程改革
本專題共收到論文27篇，涉及基礎音樂教育、高師音樂教育、專業音樂教育、普通高校音樂教育改革等問題。金亞文《我國基礎教育音樂教學大綱的發展回顧》一文通過回顧基礎教育音樂教學大綱的發展歷程，得出啟示：在縱向上思考，是對歷史經驗的繼承與革新；從橫向上梳理，是對國外經驗的參考和借鑒。李冠蓮《有關中學音樂欣賞課教學預設與生成的辯證思考》從預設與生成的辯證關系方面入手，分析、反思現行音樂教學中出現的某些偏頗，探求導向有效生成的種種途徑。本專題論文還有方楠《走進網絡社會的高等音樂教育》、孫梅《網絡音樂資源的缺陷與教育對策》、劉琨《走了這么久，你變了沒有――新課改背景下城鄉基礎音樂教育發展之比較》、黃文翠《“以人為本”教育理念的彰顯――義務教育音樂教材兩個不同版本的取樣分析及比較研究》、鈕小靜《基礎教育音樂課程資源的開發與利用》、陳棟《國樂飄香飄香國樂――論高師民族樂器課程建設的可持續發展》、費鄧洪、費茸《我國高等音樂教育課程不可忽視的內容――音樂的數學性》、許冰《論高校音樂教育資源在社區音樂教育中的開發利用》、梁莉《淺談音樂課程綜合理念的本質與實踐模式》等。
四、音樂教學實踐研究
本專題共收到論文42篇，是所有參會論文中數量最多的，這也從一定程度上反映了對音樂教學實踐的研究始終是最受音樂教育工作者們所關注的研究課題。郁正民《創造適合學生的教學模式――音樂課目標教學實驗模式的理論與實踐探索》一文依據教學論的基本原理，提出在借鑒國內外成功的教學經驗基礎上，立足國內眾多的實踐模式中抽取出共同的、最能體現目標教學本質特征的、具有多種應變能力的結構因素和結構方式，組成最一般的、具有廣泛適應性的課堂教學模式，作為音樂目標教學的課堂教學基本結構形式。陳雅先《略論視唱練耳課程與教學的心理學基礎》一文通過對視唱練耳課程與教學的心理學基礎考查，使音樂基礎課教學工作者清晰地意識到自己的決策依賴的是哪一些心理學原理，以便更有效地解決視唱練耳教學中的問題。本專題論文還有鄭莉《創造是音樂的生命，音樂促進我們創造――簡論音樂教育與創造能力培養的關系》、陳玉丹《在〈音樂教育學〉課程教學中發展學生音樂智能的策略》等。
五、音樂教師教育
本專題共收到論文27篇，主要針對我國音樂教師的培養模式、課程教學、中外音樂教師培養比較等展開探討。周世斌《我國高等專業音樂教育的現狀之虞――從蕭友梅音樂教育思想引發的思考》一文以我國近代音樂教育先驅蕭友梅音樂教育思想為借鑒，提出“素質教育的實施，決不意味著精英教育從教育舞臺的退出。兩種教育模式必將是互為依托、相得益彰，形成民族和國家教育發達、人才輩出所需之堅實金字塔”的觀點。代百生《德國的音樂教育專業培養模式及其對我國高等音樂教育改革的啟示》對德國音樂教育專業的三種形式――普通學校音樂教師教育、專門音樂教師教育以及音樂教育學理論專業進行了詳細的介紹，并與我國高校音樂教育專業進行了比較研究，提出我國高等音樂教育改革可資借鑒的方式與方法。本專題論文還有蔡世賢《音樂教師教育的重要構件――培養非物質文化遺產傳承人》、楊迎《蘇格拉底“助產術”對我國音樂學研究生教育的若干啟示》、尹愛青、金順愛《“尊重的教育”理念指導下的高師音樂專業人才培養模式的改革與實踐》、王昌奎《試論高校〈鋼琴文獻與教法〉課程的性質與教學模式設計》、孫強《高師視唱練耳教學中學生元學習能力的培養》、李飛飛《從課程對比看音樂教師的培養》、高偉《高師鋼琴教學內涵的二維闡釋――一種基于音樂審美文化與文化傳承理念的解讀》、呂志芳《對音樂學專業應屆碩士研究生學習方法的幾點思考》、張小鷗《對我國高等師范院校實施多元文化音樂教育的思考――參加第27屆國際音樂教育大會有感》等。
六、音樂教育研究方法與國際音樂教育研究的發展趨勢
本專題共收到論文9篇。其中，涉及音樂教育研究方法的論文3篇，涉及國際音樂教育研究發展趨勢的論文6篇。馬達《行動研究與音樂教師專業發展》論述了行動研究的內涵、特點和實施步驟，并根據音樂教育的特點，闡述了行動研究對音樂教師專業發展的意義和作用。鄭衛新《從方法論角度探討我國音樂教育學研究》通過對我國部分音樂教育研究文獻所使用的研究方法的分析，闡述了音樂教育研究必須注重方法論的研究，并提出了相關建議。本專題的論文還有馬力《在“方法”的岔路口徘徊――對音樂教育研究方法的哲學解釋學思考》、馮潔《馬來西亞第27屆ISME大會的創造性教學教育觀――對創造性教育論文及實踐的評述》、吳珍《從〈2020視野〉展望美國音樂教育價值的新理念》、宋裴裴的《跨文化對話中的傳統音樂――15屆國際學校音樂教育和教師教育研討會初探》、王麗莉《色彩斑斕的民族音樂教育――印度音樂教育一瞥》等。
七、其他方面
此次大會還安排了三場重要的學術報告，這三場專題報告分別是：來自美國的國際音樂教育學會前主席BennettGary博士的《音樂教育的全球展望與評價》，美國紐約大學音樂表演藝術系主任、著名的實踐哲學的倡導者David J .Elliott教授的《實踐的音樂教育》，香港教育學院體藝系主任梁信慕博士的《教育改革中的技術與本土化教學：音樂教育實踐與研究的新趨勢》。三位國際音樂教育界專家的到來使會議具有了國際性的對話色彩。
在大會專門設置的workshop的教學實踐研究會場中，許卓婭、李妲娜、楊立梅、鄭莉、余丹紅等分別就幼兒園音樂教學、中小學音樂教學、綜合藝術課堂教學及奧爾夫音樂教學法等課題作了精彩的現場教學示范。
音樂教育學是20世紀90年代初興起的一門年輕的新學科，1990年中國音樂家協會音樂教育學學會成立后，在曹理教授等一批音樂教育學者的帶領下，平均每兩年舉辦一次全國性音樂教育學科研討會，這些研討會有力地促進了音樂教育科學研究的深入發展，出現了一大批音樂教育科學研究成果。2004年中國教育學會音樂教育專業委員會吸納中國音協音樂教育學學會為團體會員，同年8月兩個學會第一次在大連聯合舉辦全國音樂教育學科研討會，本次長春會議是兩個學會第二次的合作。從本次研討會收到的論文來看，不僅數量多，而且質量也較前幾屆研討會有了一定的提高，拓寬了研究領域，運用了一些新的研究方法，從新的視角看問題，特別是在音樂教育文化、音樂教學實踐、音樂教師教育等研究領域出現了一批較高質量的論文。近年舉辦全國性音樂教育學科研討會的一個重要特點是關注國際音樂教育研究發展動態，本次會議邀請國外音樂教育專家介紹當前國際音樂教育發展情況，使與會者獲得不少新信息。本次大會還有一個特點，即來自全國各高校音樂教育專業研究生共70余人參與了會議。研討會為研究生們提供了一個學習和學術交流的平臺，會議期間召開了研究生座談會，來自全國各高校的博士、碩士研究生和部分研究生導師參加了座談會。與會師生就音樂教育專業研究生的課程設置、學習方法及研究生培養等問題展開了熱烈的討論。本次大會還評選出第三屆全國音樂教育優秀論文。
從2001年《全日制義務教育音樂課程標準》頒布以來，我國高等音樂教育改革緊密聯系基礎音樂教育改革，已取得不少成就，相信此次長春會議的召開將進一步推動我國高等音樂教育改革的健康發展。
【關鍵詞】新課標；小學英語；口語教學；策略
教育部實行基礎教育改革的核心內容是“調整和改革課程體系”，“構建符合素質教育的新的基礎教育課程體系”。新課程改革的核心理念是改變學生的學習方式，培養學生終生探究的樂趣，提高學生的科學素質。新課標要求，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。目前，我國基礎教育在全國各地掀起了新一輪的課程改革大潮。它將使我們的教育工作者在工作中的行為發生重大的轉變。本論文主要從建立和諧師生關系和改變傳統口語教學模式以及提高英語口語教學策略三方面來闡釋。
一、建立和諧的師生關系分析
“師生關系”是教學過程中最基本最重要的人際關系，是教師和學生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程，是教育和教學活動得以順利進行的媒介。外語教學過程中師生、學生之間相互交往是學生獲得有效輸入和內化課內外輸入并逐步轉化成輸出的最理想的途徑，外語教學只有通過相互交往活動，才能獲得良好的效果。因此，為了保證交往活動的順利進行，我們更應該建立良好的師生關系。傳統的師生關系中，二千多年以來，師道尊嚴在中國有著根深蒂固的影響，在封建社會里，為師之道，尊嚴是至關重要的。教師是知識與真理的化身，學生對教師俯首聽命是天經地義的。教師的核心地位是“傳道授業解惑”的教師中心主義，“傳”、“授”、“解”都是強調一個發送者的主體地位，一種至高無上的尊者地位。建立新型師生關系的基本要求就是要具有現代社會人的存在的前提要求：平等與民主。新型的師生關系本質上不再是一種知識的傳授過程，而是一種人與人之間的平等的精神上的交流，是教師的價值引導和學生的自主學習相統一的對話過程。我們提倡，對話就是一種平等的交流，對話包含著平等和民主的核心思想；民主、平等旨在表明教師與學生之間不是一種簡單的給予和被動接受的關系，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等民主的交往關系。因為，教師離開了學生，或者學生離開了教師，都是不可能的，兩者是相互依存的。口語教學首先要做的第一件事就是改變教學觀念，改變教師角色的主體地位思想，而是讓教師和學生相互成為主體，因為教師和學生都是不完整的主體，只有他們相互依存才能互為主體。
二、改變傳統英語口語教學模式
在傳統的教學模式和教學觀念中，一直以來，由于各級各類考試還不重視口語能力的考查，重讀寫、輕聽說的觀念仍然根深蒂固。認為讀寫重要的學生遠多于認為聽說重要的學生。大多數大家長和學生都認為口語并不重要，英語成績是靠最后的一張考卷來評定的。一部分教師甚至也有這種想法，因而忽視了平時的口語訓練。同時，我們的學生恰恰缺少良好的英語語言環境，除了課堂外，學生使用英語的機會很少。即便在課堂上，如果教師不能創設輕松愉快的說英語的情境和氛圍，學生也不會樂于參與。加上由于師資力量限制，我國小學絕大多數學校都是大班教學。因此，改變傳統的口語教學模式也就顯得更重要。根據小學生的生理和心理以及發展需求，小學階段英語課程教學的目標是:激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調，最終使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。
三、提高口語教學的有效性策略
如何具體提高小學英語口語教學的有效性呢？我們認為，首先要做的工作就是積極培養學生的學習興趣。外語不同于母語教學，興趣是學生學好外語的首要前提。俗話說，興趣是最好的老師。只有事物本身很有趣、很新鮮才能激起他們這種認識事物的興趣。對于學生們羞于開口這種情況，教師應當給學生創設一個良好的語言環境，漸漸消除他們的害羞心理。同時，為了鞏固強化，教師還應想方設法給學生提供口語練習機會。其次，在英語教學中，教師應注重教學方法的多樣化，利用音樂、美術、游戲、競賽、表演等多種形式組織好課堂活動，使課堂教學生動、活潑。輕松愉悅的學習氛圍一旦形成，學生就會自覺主動地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。學生學得興趣盎然，樂于開口，自然而然就提高了口語能力。再次，充分利用多媒體教學，把生動形象的畫面和單詞結合起來，用吸引學生主意力的場景代替書本上枯燥的句子，并在教學中，讓學生進行表演，在娛樂中學習了英語口語。
總之，在小學英語教學的改革中，如果我們不清楚改革在教學內容上的變化，不理解教改觀念的轉變，就必將在改革大潮中落伍。基礎教育課程改革正在深化和發展，新課程體系有了重大的創新和突破。這場改革給我們教師帶來了嚴峻的挑戰，同樣也給我們帶來了不可多得的機遇。正是因為這次課程改革，我才有幸及時地轉變了教育觀念，改革課堂教學，從中得到鍛煉和提高。而小學英語口語改革又是小學英語教學改革的重中之重，務必要引起我們的重視，并在實踐教學中，不斷總結，不斷思考如何改變教學方法，而從提高小學英語教學的質量。
【參考文獻】
[1]王小玲. 新課程改革背景下小學英語教師的反思型教學[J]. 當代教育論壇,2008,(2).
在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文教學的工作。從一開始的二年級語文教學，我便參加了學校組織的，由趙美花老師指導的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關書籍，并認真向學校有經驗的優秀教師請教和學習，多次觀看優秀教師的觀摩課錄象，參加學校組織和鎮、區組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進行課堂教學指導。經過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學生的語文成績在鎮統考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執教了一節區級公開課，受到于會領導和老師的好評。就在這一學期和學年的結束，我被評為“鎮教科研先進個人”。在以后的三年中，我繼續擔任這個班的語文教學工作，繼續實踐著“小語整改”實驗的優越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮統考中名列前茅，我也連年被評為“鎮教科研先進個人”“鎮優秀教師”“鎮教學新秀”和“鎮教學能手”。
從1999年開始，我便擔任了學校語文教研組長的職務，負責全校的教育科研工作，特別是詩文素養實驗的研究工作。從濰坊實驗小學學習回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學生年齡特點和認知水平的古詩，根據難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學校的實驗教材《小學生詩文佳作選》共五冊，并在全校進行了這項實驗的推廣。去年，我擔任了四年級兩個班的語文教學工作，同時繼續擔任學校語文教研組長職務，并負責學校詩文小組的訓練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學，組織學校詩文小組訓練。工夫不負有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮組織的競賽和統考中分列第一和第二，為學校爭得了榮譽。同時，在我訓練的詩文小組中，所有學生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區里組織的“基礎教育現場會”上，區委書記和市教委副主任親自檢查學生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟南市教委組織對我校的參觀中，省統戰部領導對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領導和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優秀”，并被學校推薦評為“區優秀教師”。
在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結自己的各種經驗。在教學之余，我認真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現代語文教學與詩文素養實驗的結合》《古典詩詞與現代教育的結合》等多篇論文獲省創造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內學生口語表達和寫作能力的培養。我所教的許多學生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學語文教學研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學在全國校園文學征文中獲獎，我個人也多次被評為優秀指導教師。
