開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學教師個人述職報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

我參加工作的這六年，可以說是語文教學不斷改革和探索的幾年。在這幾年里，市、區教育局不斷提倡改革，鼓勵教學上的大膽創新。在這種教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法。為了調動學生上課參與的積極性，發揮學生的主體地位，提高課堂教學的效益，我采取了如下的一些措施和方法：1、牢牢把握“讀”的環節，讓語文教學的課堂充滿朗朗的讀書聲。

古語云：“書讀百遍，其義自現”，說的就是“讀”的重要性。上課的時候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，其中學生最喜歡的就是競賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學分為四組，以組為單位，然后進行朗讀比賽。一組在“讀”的時候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯的字。錯一個扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學期總分，學期末進行獎勵。由于有這么一個強有力的競爭機制，學生上課的參與熱情相當高，他們大多能把別人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當認真。事實證明，這種“讀”的效果是不錯的。

2、注重課堂提問的藝術，引入競爭機制，讓學生上課積極思考。

提問是一門藝術，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學生思維的火花。為了解決好這個問題，我在每一節課上課之前，都做了認真的準備，把要在上課的時候提出的問題做到心中有數。要學生回答問題的時候，我針對學生的掌握情況，分別叫不同的學生來回答。由于問題設計得比較合理，學生接受起來就容易多了。為了調到學生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學生自己去發現問題，解決問題。這種做法和前面介紹過的朗讀競賽的方法是一樣的，學生對這種方法相當歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個個都積極地思考，小組討論的氣氛也相當熱烈。學生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新課型，全面提高學生的語文素質。

語文課的工具性特點決定了這一門學科靠死記硬背是學不好的，它體現的并不是你明白了多少語文知識，而是一種語文素養的全面提高，著重體現在“聽、說、讀、寫”四個方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學又是不夠的，在這種教學理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個學期中，我不間斷地開設了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、“背書比賽”、“查安典比賽”、“找錯別字比賽”、“成語接龍比賽”、“IQ游戲比賽”、“寫字比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、“作文片段描寫比賽”等等。這些生動有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學內容的有益補充，更是激起了同學們對于語文這一門課程的熱愛，使他們對于語文這一門學科“愛學”、“樂學”，同時，他們的語文能力，語文素養也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實踐證明，學生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續探索、努力的方向。

4、運用多媒體教學，提高語文課堂教學的效益。

近幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由于其集文字、聲音、圖象、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。由于運用多媒體教學的效果比較好，我利用課余時間加緊鉆研，努力學習，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當加以運用，讓語文課取得更好的效果。

例如，初中課文中有兩篇文章，岑參的《白雪歌送武判官歸京》和的《沁園春.雪》都是傳誦千古的名篇，詩中所表現出來的和詣的音韻，優美的意境，作者博大的胸懷和氣概，都深深地感染著學生。但這里卻存在著一個關鍵的問題，全篇都是以雪作為背景的，雪對于增強對于詩的感知能力，審美能力，都起著至關重要的作用。但廣州的學生根本就沒有見過下雪，只是從電視畫面上得到過一點模糊的認識。如果此時不加深學生對雪景的形象感知，即使學生對課文了如指掌，也達不到對詩歌內在美的品味，那么這堂課就是失敗的。為了在上課之前加深學生對雪的認知和感知的能力，我從網上下載了許多雪景圖片，然后把它們制作成課件，在上課的時候進行演示，這樣在上課的時候既創設了良好的教學情境，也有力地調動了學生上課的積極性。整堂課下來，學生們都顯得意猶未盡，這是傳統的教學模式所達不到的效果。

在幾年的語文教學中，我深深地體會到：語文教學關鍵是一個“活”字，死扣書本，死記硬背，是絕對出不了成績的。對“活”的理解是多種多樣，有教學模式上的改變，有教學手法上的更新，因人而異罷了。我在語文教學中能“活”字當先，不拘一格，所以我的語文課受到了同學們的喜愛和歡迎。這幾年的語文教學，也取得了一定的成績。

97年至20__年，我連續四年擔任初三畢業班的語文教學工作，教學成績年年超出區平均分，20__年初中升學考試，我班的蕭媛妮同學達到了單科標準分789分的高分，創下了我校單科分數最高之最。

同時，在輔導學生參加市、區各項竟賽方面也取得不錯的成績。98年度，蕭美艷同學獲得區文言文知識競賽三等獎；99年度，蕭麗芳同學獲得區文言文知識競賽一等獎，蕭鐘艷同學獲得區朗誦比賽三等獎；20__年度，蕭曉丹同學獲得市環境征文三等獎。

三、班主任工作方面

在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。從參加工作第一年起，我連續五年擔任班主任，其中四年是初三的班主任。我覺得，做一個班主任也許不難，但要做一個好班主任就很難了。我在班主任工作中，主要做到了兩個字：“愛”和“嚴”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績，既改變了一大批后進生，又培養了一批優秀的學生。

1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。

帶著一顆“愛心”去工作，可以讓學生覺得你是真心地關心他，縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了什么錯誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對學生思想形成的正確引導，更有對學生生活上實實在在的關心。例如99屆，我班有一個學生叫黃雪梅，在臨近升學考試的前一個多月突然提出退學申請，經過了解后我才明白，她家里有五姐妹，個個都在讀書，而父 母親的收入又少得可憐，家里決定讓她不要讀了，出去打工掙錢。我于是在班上發動學生捐款，同學們的捐款十分踴躍，有的同學把自己僅有的零花錢都捐了出來。我又把這件事向學校領導作了反映，學校領導也相當重視，個個慷慨解囊為她捐款，最后為她籌得了新學期必須的資金。我又把她的情況寫成書面材料，積極地向上級主管部門反映，向報社反映，最后得到了上級主管部門的重視，使黃雪梅同學破格錄取到一間收費相對較低的師范學校讀書，這使學校領導和我班的同學們都興奮不己。

2、細心、耐心、誠心這是做好工作的基礎。

教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心。在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠接受的。

例如99屆我班有一個學生叫蕭漢沖，平時上課下課很愛調皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學習，但就是坐不住。這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣又豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。到初三最后一個學期，他基本能做到和老師積極配合上好課了。在升中考中，他還考上了一間較好的技工學校。

3、嚴格要求，措施得力，這是做好工作的保證。

“嚴是愛，松是害”，在對學生關心愛護的同時，也不忘對他們嚴格要求。我班制定了嚴格的班級文明公約，在班宣讀、張貼后，師生一起嚴格遵守。例如，以前我班的衛生工作一直不得力，達不到學校的要求。針對這種情況，我把班上的同學按自愿組合的原則分成八個組，每組6-7人，設小組長一人，把以前的值日制改為值周制，本周內該組的衛生得分必須要達到學校的平均分，否則重掃一周，相反，如果本周值周拿到衛生流動紅旗，則獎勵一個筆記本。措施得當，獎懲分明，學生們勞動的積極性大大提高，一個學期下來，我班竟然拿到了十四次衛生流動紅旗。通過我的言傳身教，97年到20__年，五年時間，我所帶的班級德育考核合格率為100，多次獲得過校“文明班”、校“學雷鋒活動先進集體”等光榮稱號。

由于我工作的成績，得到了學校領導和上級主管部門的肯定，1999年，我被評為“白云區優秀德育工作者”，還參加了9月10日在白云區禮堂進行的教師表彰大會，領獎那一刻的幸福感現在還時時在我的腦海中出現。20__年，我的年度考核被學校評為“優秀”，還獲得了白云區的嘉獎。

第2篇

一、改變教學狀態――向研究型、學者型轉變

所謂教學狀態，就是教師與學生共同維持的、精神高度集中的一種狀態。是指教師在教學中所表現出來的積極狀態和消極狀態。良好的教學狀態包括教學方式、學習方式、教學觀念、教學思維等方面的改善。教師的教學狀態直接影響到教學情感、態度、行為、觀念和教學效果。確切地說，現在少數教師的教學狀態仍然停留在原有的經驗上，他們平時的教學還是憑老經驗，只有一些人正在轉型。有一次，我在跟一位高中教師談新課程改革，我說，高中新課程已經實施了一段時間，那么，你們的教法、觀念是否也有所改變？你們是否適應了高中新課程的教學？那位教師聽我說到這個問題，笑著對我說：“我看高中的課改，對我們來說作用是不大的，還不是換湯不換藥”，那位教師還振振有詞地對我講，“我至今還在用十年以前寫的教案，我教的學生，他們每年參加高考不是照樣出成績。”我聽了他的話真是大吃一驚，心里想，原來他教了十多年的書，其教育教學的觀念還是那么陳舊。從這里我們可以看出，對于教師的專業發展，有的人還不夠重視，對自己的教育職業生涯無所追求，沒有意識到教師職業的真正內涵是什么，平時關注的是教材、教參、經驗和升學率。一個教師如果他的教學思想都是這樣，那么他的教育教學專業成長是可想而知的，也是可怕的。現在課改在變，時代在變，對教師是一個巨大的挑戰，我們必須注重專業和現代教育理念的學習，對以前的教學方法或者陳舊的觀念加以改進，盡快地提高新課程的教學效率，注重專業水平的提高，樂于研究，精于反思，使自己成為一個研究型和學者型的教師，為將來教學的發展打下堅實的基礎。要做到這一點，我的看法是：第一，加強新課程理念的學習，不斷完善自己的教育理念。第二，加強同伴互助，自我反思、專業引領，不斷提高自己反思教學問題的能力。第三，主動承擔科研課題，從課題研究中提升自己的職業檔次。第四，平時多開設校級、片區、市級的教學觀摩課，把教學研究與公開課教學結合起來，在教學研究中發展自己。第五，積極參加校本研究、開發校本課程和開展綜合實踐活動。第六，制定自身的成長計劃，把學習、實踐、研究、反思、提升作為發展的核心，進一步提高職業生命的質量。我想只要我們從這幾個方面去努力，就能使自己較快地轉型。

二、拓寬學習視角――提升自己的職業素養

職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業發展過程中表現出來的綜合品質。職業素養在個人自我發展、持續發展和終身發展過程中發揮著極為關鍵的作用。在現實中，我們深切感到，教師的專業成長對于學生、學校和自身的發展是極為重要的。一個教師如果觀念不更新、角色定位不轉變，教學方式不改變，自身不主動發展，那么課改就難以實施。基于這種認識，要使教師的專業成長提高得更快，從學校方面的層面上來講，要組建教師學習共同體，創設多元、立體、交叉的學習和研究氛圍，要搭建他們信息交流、深度討論、專業對話、活動觀摩等交流平臺。我們為教師多方面的學習空間，他的教育視野就能開闊，就能自我完善，就能施展才華，就能在促進教師專業化發展的同時，提升教師的職業追求、教學的素養和研究能力，實現自身的價值。

平時，我校經常舉行各個學科的片區教研觀摩課，我們與邊遠山區中學的教師每學期至少舉行一次“借班同上一節課”研討活動。這些課給教師提供了一個交流展示的平臺，達到了資源共享、共同提高的目的，對提高課堂教學的實效性起到了很好的推動作用;而且課后的教學研討氛圍濃厚，大家一致認為這種教學的研討形式具有實效性，既可以為教師提供展示自己不同教學風格的平臺，又有利于教師通過互相比較反思自己的教學得失，有利于教師的專業成長;在研討的過程中，那些邊遠山區中學的教師還出自內心地對我說：“通過借班同上一節課，我覺得比較有東西學，我們不但充分享受教育教學的溫馨和成功的體驗，而且教學觀念的轉變也比較快，對學生更有激情，對教師生命內涵的理解更深刻”。那我問他：“你以前的教育教學是否有這種感覺呢？”那位教師變得沉默了。我們認為學校要切實以教師專業成長的發展作為學校工作的重中之重來抓，要千方百計地以多元化、多渠道的學習方式，積極引導教師走專業發展的道路，這是提高教師專業成長的一個關鍵之一。

教師的專業發展水平要提高得快，需要自身努力去完善自我，提升自我境界，同時要積極參與各種專業培訓，多渠道學習各種專業知識，廣泛地與名師、名家對話，聽取名家的經驗，汲為己用。我們學校在促進教師專業發展這方面就做得比較好。這幾年來，學校免費為我們訂閱了三份必讀的教育刊物，提供最新教育論著，還要求教師結合自己的教學實際，訂一本專業雜志;有計劃地向教師推薦課改學習文章，讓教師學習了《建構主義理論》《高效低耗教學論》《教學過程最優化理論》《先學后教理論》《創新教育理論》《新基礎教育理論》等相關的專業理論知識，使其從中學習課程改革最新的教育動態信息，進而明確課改的基本要義和發展的基本目標;再來是經常組織教師到外地參觀學習，擴大教師的教育視野;同時注意專業引領，時常邀請教育專家、學者到我校舉辦講座。如，邀請福建師大余文森教授、華東師大葉瀾教授、福建教育學院的教授、市教師進修學校的校長做講座等，他們深入課堂聽課指導，并在課后研討中就教學上出現的新問題與困惑與教師進行有益的對話和交流。我校每學期安排教師參與國培計劃、市級以上的學科教學研討培訓和教師基本技能專業競賽，要求每位教師必須獲得現代教育信息技術培訓合格證書，藝術組舉辦每年一次的師生書畫展、文藝晚會或個人美術作品展覽;還積極籌建、構建學校網絡教學研究平臺，以網頁為載體，以學科分組為單位，初步構建了網絡教學研究的平臺，我們學校的教師和外校的教師可以通過互相推薦閱讀文章、評論、計劃、總結、論文、教案、教學反思、教學敘事等，直接在線學習、交流互動，對教師專業的成長起到了推動作用。除此之外，我校建立了教師發展性評價機制，改變教師評價的傳統模式。如，舉行實驗中學教師發展性評價述職報告會等，引導教師對個人的專業成長進行反思，提供案例給教師發展。通過以上多種途徑擴大教師的專業學習，我相信，就能達到提升教師職業素養的目的。

三、注重實踐提升――增強探究創新理念意識

教師職業其本性上是實踐的，教師的實踐就是他們在與學生共同經歷的交互活動中實現教育意義的過程。這種實踐活動不是簡單的，它體現的是一種教學品質、教學理念、教學狀態和教學境界。而更重要的是，教師要在教學實踐中要不斷探索新的教學問題、提高教學智慧、改造以往的教學經驗、增強探究意識，提升自我創新理念能力，在教學這個過程中不斷形成新的理解、新的思想、新的教學意識。一個教師只有達到這種教育境界，那么他的專業素質才能不斷提升。那么，我們如何在教育教學實踐中形成自己獨特的教育教學新理念、新思想，從而使自己增強探究創新理念的能力。首先，在教育教學中我們要擺脫傳統教學思想的束縛，在運用新理念過程中總結出一套適合自己教學的方法。教師要結合新理念有意識地探索一些新的教學形式和學習方式，以多種手段實現教學目標和提高教學效果。

其次，教學實踐中，教師要對自己的教學活動有意識地進行分析和再認識，多做一些探究式的實踐活動，多傾聽聽課教師、專家學者的建議，對自己的教學實踐過程不僅要學會找優點、亮點，而且要對自己的教學評不足與存在問題，為自己創新教學、提升探究能力提供幫助。

再次，每個教師都有自己的教學優勢，教師要善于利用自己的教學優勢、條件和自身對教學過程的認識，對當前教育教學中常用的一些教學理念進行大膽的嘗試、創新與改革，而不被權威的理論所束縛，不會習慣于盲從。凡是對教學有利的新理念且適合于自己的就把它內化為教學行動，凡是不適合自己的就加以改造，從中生成出新的理念。對教學的創新改造就是通過學習、消化、反饋、更新，然后產生新的思想、新的理念，而這新的理念又滲透到教學實踐中。事實證明，國內外一些先進的教學理念都不是專家憑空捏造出來的，而是通過不斷的教育實踐、探索、改革和創新而總結出來的。因此，一個教師要更快地提升自己的教學能力和綜合素質，就必須要重視課堂的教學實踐，恰當地把新的教學理念運用于教學實踐與體驗之中，在教學過程中加以檢驗，當自己運用新理念駕馭課堂發展到一定的程度，并且形成了自己鮮明的教學個性。那就要向創新教學方面發展，以進一步提升自己對教育教學的探究能力，從而使自己的教學呈現新的特點，進入一個新的教學境界。如此，教師的教學就會取得不斷突破，教師對教學的認識、探究創新能力和日常的專業將是一種質的飛躍與超越。

四、發揮引領作用――促進自身專業走向成熟

專業引領是教師專業成長的重要條件，也是教師專業發展的必然選擇，它是教師走向專業成熟的根本要素之一。在專業引領中，要充分發揮引領人員和教師雙方的能動性和積極性。學科帶頭人既是教學的中堅力量，又是學科骨干教師，他們不僅能出色完成教學工作任務，同時也起著示范引領作用。讓他們充分發揮學科帶頭人的引領、示范、輻射作用，對學校的教育教學工作和教師的專業化發展會起到重要的作用。為了充分發揮學科帶頭人和骨干教師的示范、輻射、帶動作用，使其他教師在業務上不斷提高，得到完善，盡快成熟起來，也促使他們盡早成為學校的教學骨干力量。我們可以采取開展骨干教師的獻課活動，讓他們和青年教師同上一節課，上完課后教師對兩節課進行研討，使他們共同促進，共同成長。也可以每月組織一次由市級以上骨干教師參加的以教育教學為主題的論壇或課改沙龍，如以“真實的課例”為載體，以“專業引領”為原則，通過研課、磨課、說課等形式進行學科課堂教學研究，加強學科骨干教師與教師的對話和教學反思交流，加強教學研究的實效性和針對性，努力改善教師的教學行為，促進學生學習方式的改變;還可以組織各級骨干教師結對幫扶活動，每人每兩個學年要帶好一個同學科青年教師，這樣就會促使他們資源共享、優勢互補、共同提高，使之明顯進步。如，我校實行凡是教齡六年以下的都要填“結對幫扶表格”，與有經驗的教師結對。并且積極開展骨干教師的專業成長展示活動，引導教師體現專業發展的成就感，感受職業生活的幸福感，促進教師專業成長。

這幾年我校涌現出一批有個性特色的教師打響了品牌，為教師樹立身邊的榜樣。如，我校李芳老師從教三十多年，已經到了退休的年齡，她不受年齡的束縛，而是以執著的追求和崇高的使命感耕耘在教育的田野上。課改實施以來，她多次承擔國家、省、市的公開研討課，得到專家、學者的高度肯定，她也在一次次的磨煉中獲得了新生，品嘗到教育的幸福以及獲得自身專業成長的飛躍，她上的綜合性學習課《話說家鄉》，得到語文出版社編審張繼先教授的高度評價，這一堂課被語文出版社錄制成光盤向全國發行并在中央教育臺多次播放。她還撰寫了十多篇的教學科研在各級CN刊物上，她還以自己的成長經歷寫成師德文章，在我市舉行了21場師德演講，她以自己的典型案例，對職業生命的解讀和對教育幸福的體驗，為廣大教師的專業成長樹立了榜樣，我市市委書記在一次全市的教育講座報告會上特地提到了李芳老師在專業成長過程中的事例，鼓舞每一位教師自加壓力、外樹形象，不斷提升自己的綜合素質，以更昂揚的斗志揮灑在教育這片園地里。