時間：2022-06-04 10:34:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘 要】英語教育的目標(biāo)不僅在于接受，更在于創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)造思維的形成又與學(xué)生本人的文化素養(yǎng)是成正比的，新課標(biāo)更關(guān)注對學(xué)生評價方式的多樣化，老師要多方位為提高教與學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)情境。所以英語教學(xué)要立足于課堂，走進(jìn)生活，在學(xué)校、在家庭中、在社會上，讓英語教育真正回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，實現(xiàn)新課標(biāo)下英語教學(xué)的目標(biāo)價值。
【關(guān)鍵詞】初中英語；課程標(biāo)準(zhǔn)；策略應(yīng)對
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實施幾年來，我在英語教學(xué)工作中更新理念、積極探索、勇于實踐，英語課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。現(xiàn)在社會處于信息時代，學(xué)生平時在生活中獲得信息量也相當(dāng)大而快，而初中年齡段的學(xué)生的特點，求知欲望較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡乏味的死記硬背和缺乏創(chuàng)造味性的學(xué)習(xí)。一線教師作為新課標(biāo)的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化、教學(xué)形式的變化應(yīng)不斷總結(jié)、善于反思。培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，是一項系統(tǒng)的工程，以下是我在教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的幾點嘗試，就培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)方法、鼓勵質(zhì)疑和創(chuàng)新等幾個方面與廣大師生商榷。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力是新時期素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，這與新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育理念是一致的。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育各年級層次的英語教育，都給我們以往不利于“創(chuàng)新教育”的教法敲響了警鐘，同時也為我們今后的英語教學(xué)提供了新的指引。中學(xué)階段，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣的英語能力呢？無疑首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“英語應(yīng)用能力”，但是，學(xué)習(xí)英語的最終目的，卻是應(yīng)用的運用與創(chuàng)新。不論是英語的運用，還是創(chuàng)新，都離不開探索，新課標(biāo)就是要探索改變“老師教”，“學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，因此，改革英語教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力作為我們教學(xué)活動的重要一環(huán)，已是十分必要、重要和緊迫的。
其實英語是語言類養(yǎng)成課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)散性思維是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。英語好的同學(xué)，文化學(xué)科一般都學(xué)得好，教學(xué)中我們都這么理解。既然英語這么重要，但好多學(xué)生卻不喜歡英語，怕學(xué)英語，但不得不學(xué)英語，造成討厭英語，甚至有好多學(xué)生考學(xué)后一再不要學(xué)英語，甚至有好多人不喜歡做英語老師，這是為什么呢？怎么做才能使學(xué)生喜歡英語、用好英語，培養(yǎng)好學(xué)生的語言能力，用這把鑰匙開啟文化知識的大門，英語教育該如何操作呢？實際教學(xué)中我在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，通過誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開動腦筋，那么學(xué)生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。教學(xué)中還要開放教學(xué)觀念，素質(zhì)教育給我們提出了新的課題，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，英語教育也要注重學(xué)生思想品德的修養(yǎng)，教會學(xué)生做人，培養(yǎng)他們愛國的熱情，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、腳踏實地的做事作風(fēng)。增加學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從他們熟悉的感興趣的問題引入學(xué)習(xí)的主題，因此在上課時必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣。
其次要從生活實際中引入英語知識，有助于展現(xiàn)英語與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出語言化的過程，有助于學(xué)生應(yīng)用英語解決語言問題的能力，提高他們的語言表達(dá)感，不被一堆語法單詞迷惑。新課標(biāo)更重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材更關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界，教學(xué)中就更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親身體驗主動參與、獨立思考合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會運用語言的文化氛圍、思維與方法，解決現(xiàn)實的問題，使學(xué)生認(rèn)識到英語與現(xiàn)實的世界的聯(lián)系，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學(xué)活動，讓學(xué)生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)語言、探究英語、體驗文化素養(yǎng)及掌握語言運用。
最后才是注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，初中年齡段的學(xué)生的特點，求知欲望較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的生搬硬套、苦澀乏味的語言模板，缺乏創(chuàng)造性和趣味性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩，教學(xué)手段五花八門，教學(xué)的對象個性迥異，教學(xué)的觀念也層出不窮，作為新世紀(jì)的教育傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律，反對過分強調(diào)課堂的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性，在教育中努力創(chuàng)設(shè)民主、平和的教育氛圍，融合學(xué)生情境，教師必須“走下講臺到學(xué)生中去”，特別是想一想、議一議、做一做時更應(yīng)如此，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立全新的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，允許學(xué)生有錯誤，只有在錯誤中才能使學(xué)生接受挫折教育，在課堂上要養(yǎng)成以人教人，以心對心，以情對情，真誠平等的教學(xué)習(xí)慣，才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng)造，從而愉快地?zé)崆榈匚≈R、發(fā)展能力。
新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，老師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的課題，去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言、積極聯(lián)想，倡導(dǎo)情景教學(xué)的思想方法，主動質(zhì)疑，通過課堂情景達(dá)到融會貫通。以上是我在培養(yǎng)學(xué)生情景探索方面的一些做法，當(dāng)然，教無定法，在培養(yǎng)學(xué)生的同時，我們也要不斷探索，為英語教學(xué)注入全新活力，以飽滿的熱情迎接新課標(biāo)的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中生；英語；興趣；激發(fā)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》就基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。作為教育工作者，我們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生對一門課程興趣在很大程度上會影響這門課程學(xué)習(xí)。因而，作為對學(xué)生學(xué)習(xí)診斷的評價，如果不對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機狀態(tài)做出判斷，就很可能對學(xué)生學(xué)習(xí)的問題做出“誤診”?，F(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實踐就新課標(biāo)下如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行探討。
一、情感教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
情感是語言的內(nèi)核?！皩W(xué)為人師，行為示范?！苯處煈?yīng)珍愛學(xué)生的情感，奉獻(xiàn)自己的愛心，和學(xué)生建立一種親和平等的人際關(guān)系，幫助每個學(xué)生樹立起成功的信心。對學(xué)生多表揚 、多鼓勵 、少批評。充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)點。教師的人格、威信 、愛心是一種巨大的精神力量，具有很強的教學(xué)感染力。事實上，為人師者不僅要有扎實的基本功，淵博的知識，而且更要有風(fēng)趣幽默的語言，像塊磁鐵一樣的牢牢的吸引住學(xué)生，親其師則信其道，建立親密、和諧、融洽的師生是提高教學(xué)效率的重要途徑之一。
二、設(shè)置情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)各種情景，用情景來打開學(xué)生的“開口關(guān)”。在英語教學(xué)中，為了達(dá)到更好的效果，往往把“音”和“像”結(jié)合起來，使圖像和音像融為一體，達(dá)到視覺與聽覺的統(tǒng)一，有效地渲染氣氛，搭設(shè)最佳情景平臺，增強形象性和趣味性，使學(xué)生身臨其境，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的能力受到不斷訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性得到充分調(diào)動。只有學(xué)生的興趣得到激發(fā)，才能使學(xué)生輕松運用語言自由的表達(dá)思想感情。如在教八年級Unit9《when was he born？》這一單元時，我借助多媒體向?qū)W生展示了許多名人的圖片和他們的生平事跡，最大限度地給學(xué)生提供信息，加大課堂的容量，滲透文化背景知識，使學(xué)生在學(xué)語言的同時學(xué)習(xí)文化。在介紹Shirley Temple的時候，我播放了一段她的電影《0ur Little Girl》的片段，在使學(xué)生更加直觀，生動的了解Shirley Temple以及她的作品的同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、分組討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
分組討論可以相互解難釋疑，相互啟發(fā)補充，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)的投入。在分組討論中，相互爭辯可以提高學(xué)習(xí)興趣，同時也活躍了課堂氣氛，比如在學(xué)習(xí)Go for it Book III Unit 12 Section B 時，在學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞后，提出下列問題供小組討論：
（1） Why was Wang Kun nervous before she arrived in France ？
（2）Why did she have no reason to be nervous？
（3）How has her French improved？
（4）What is one particular challenge she is facing？
（5）What does she find surprising？
通過分組討論，這樣使學(xué)生對課文內(nèi)容有了大致的了解，然后我再就問題對課文講解課文，這比單純的講解課文，提問問題更容易接受，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲取了新知識，同時也讓學(xué)生記得住，不易忘記。
四、善用資源，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中英語教學(xué)的目標(biāo)是“使學(xué)生受到聽，說，讀，寫英語的訓(xùn)練”。
因此，我們建立了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，并采用實物演示和語言實踐相結(jié)合的方法來培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。根據(jù)初中學(xué)生的好奇心強，善模仿的特點，我利用實物，簡筆畫，錄音，動作為教學(xué)手段，使學(xué)生的耳，口，手，眼交替使用。讓他們在特定的情景下進(jìn)行語言游戲，信息交流，扮演角色等雙邊活動。我要求他們堅持“Daily talk”，“Free talk”，如在講初一英語Unit 10時，圍繞Go shopping，讓學(xué)生分成若干小組，讓他們充當(dāng)售貨員，顧客與朋友，運用課文里的購物用語及如何證明貨物好壞，既加強了語言材料的積累，又增加了實踐運用的機會，并進(jìn)行聽，寫，讀，說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，最終提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)舉辦過一學(xué)期的英語角。開始時，口語好的同學(xué)十分積極踴躍，我多方鼓勵口語好的與口語差的學(xué)生組成“一幫一”活動小組，一學(xué)期下來，他們的語音，語調(diào)，語感及實際運用語言方面都有了明顯的提高。 并抽時間給同學(xué)們播放一些原版電影片段及一些有聲雜志書籍，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉感悟英語。
五、面向全體，鼓勵學(xué)生感受成功
外語教學(xué)活動是師生間的雙邊活動在英語教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，搞好英語教學(xué)的關(guān)鍵是充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。教師應(yīng)重視學(xué)生的需要、興趣、積極性、主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生提供創(chuàng)造真實的語言交際的情景和運用語言的機會，從而使學(xué)生能用語言自由表達(dá)思想感情?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實施建議中所指出，面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，外語教學(xué)活動是師生間的雙邊活動，教學(xué)力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。
每一位學(xué)生，都希望自己是成功者，都期待著收獲和贊賞，因為每個學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導(dǎo)和保護(hù)，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點，進(jìn)行激勵性評價，讓學(xué)生在主動參與過程中體驗成功。教師的評價能讓學(xué)生樹立起再進(jìn)一步的信心。同時，成功的體驗會給學(xué)生帶求愉悅，帶來自信，帶來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。Go for it！每個單元都有對話表演、課后訪談，調(diào)查，讀寫札記等，如能在學(xué)生表演對話時給予適當(dāng)?shù)墓膭?，激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在感受成功的同時，去創(chuàng)造一個個新的奇跡。
總之，提高學(xué)習(xí)英語興趣的方法還很多，教師要善于開動腦筋，充分利用新課程和科學(xué)的教學(xué)手段，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。在教學(xué)過程中，一定要注意趣味性和知識性相結(jié)合的原則。讓興趣成為學(xué)好英語的一把金鑰匙。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.《普通初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S]》. 北京：人民教育出版社.（2011年）
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方案 學(xué)習(xí)模式 學(xué)習(xí)策略
一、學(xué)生學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀
高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能夠大面積地提高教育質(zhì)量。經(jīng)過筆者的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為我們學(xué)生的學(xué)習(xí)策略在以下幾個方面存在不足：
（一）不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)模式
我們學(xué)校是一所普通高中，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)模式還處于初中學(xué)習(xí)模式階段，有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不合理，大部分學(xué)生不能進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)。
（二）缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性
新課程改革中十分強調(diào)和重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展適應(yīng)時代需要，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的必經(jīng)之路。主動性是指學(xué)生自身產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)的需要，一種強烈的求知欲。而要學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動性，前提條件是學(xué)生必須有學(xué)習(xí)的積極性。我們學(xué)生中，部分學(xué)生覺得英語學(xué)起來很難，從心理上就缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性；部分學(xué)生對英語并沒有興趣，學(xué)習(xí)英語只是為了考試，而興趣是最好的老師，英語教學(xué)要想提高教學(xué)效率，就必須得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）沒有良好的學(xué)習(xí)方法
對大部分學(xué)生來說，單詞、短語和句子全靠死記硬背，學(xué)習(xí)上自然很吃力。也有些學(xué)生不善于歸納總結(jié)，沒有將新舊知識聯(lián)系的習(xí)慣，不講究學(xué)習(xí)方法。還有些學(xué)生缺乏自信心，說英語時膽小不敢開口，害怕犯錯誤后同學(xué)們會取笑。更有些學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課堂上思維不積極，跟不上老師的引導(dǎo)和節(jié)奏，課堂效率低，課后又不復(fù)習(xí)，這樣受到不良學(xué)習(xí)方法的影響，自然覺得英語學(xué)習(xí)十分困難。
（四）缺乏在學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控能力
學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的全過程中，將自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動作為意識的對象，不斷對其進(jìn)行積極的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的高低，是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績好壞的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力，是促進(jìn)學(xué)生主動、自覺、有效學(xué)習(xí)的根本前提和基本保證。然而，我們的學(xué)生往往缺乏這種自我監(jiān)控能力。我們的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動缺乏積極性和主動性，在學(xué)習(xí)過程中沒有發(fā)揮自己的主觀能動作用，也不會注意自己的學(xué)習(xí)是否有效以及效果的好壞，當(dāng)然他也就不會對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行計劃，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。
（五）沒有良好的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境
學(xué)習(xí)任何語言都離不開一定的語言環(huán)境，現(xiàn)在學(xué)生大部分是在漢語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，沒有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境是我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙。目前，英語學(xué)習(xí)主要通過課堂教學(xué)來進(jìn)行。課堂教學(xué)模式一般是在教師的組織下，圍繞教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽力、對話、閱讀、寫作、角色表演等是我們教師進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，然而教學(xué)上還是以傳授知識為主，教師有時為了使所有學(xué)生都能聽懂，不得不說大量的漢語。而課后，學(xué)生們之間的交流幾乎沒有使用英語表達(dá)的。
二、長期學(xué)習(xí)方案策略
（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式
它要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，全面開拓學(xué)生的智能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。最優(yōu)化的學(xué)法模式：準(zhǔn)備學(xué)習(xí) —— 課前預(yù)習(xí) —— 專心上課 —— 及時復(fù)習(xí) —— 獨立作業(yè) —— 改正錯誤 —— 系統(tǒng)小結(jié) —— 課外學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，積極思維，敢于爭辯，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以實現(xiàn)課堂教學(xué)目的。
（二）調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
具有內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的人以能否真正掌握和運用英語語言為最終目標(biāo)。因此分層次、明確、扼要地確定各類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過適當(dāng)控制學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，盡量給各類學(xué)習(xí)創(chuàng)造練習(xí)、表現(xiàn)的機會，使學(xué)生獲得成就感，并表揚學(xué)生的點滴進(jìn)步，使外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并使之持之以恒。
（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，指出英語學(xué)習(xí)的特殊性
學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法以優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會英語學(xué)習(xí)是怎么一回事以及怎樣才能學(xué)好英語。指出英語學(xué)習(xí)不在一天兩天，而在于日積月累。學(xué)習(xí)策略一般都滲透在一個人的日常行為習(xí)慣之中，鼓勵學(xué)生平時多聽、多說、多看、多寫，留意身邊出現(xiàn)的英語，如：介紹一些瑯瑯上口的廣告詞，一兩句歌詞和詩歌等，培養(yǎng)學(xué)生對英語的敏感度，提高學(xué)生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。
（四）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我控制能力和自我管理能力
要求學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計劃并認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)計劃來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，也用來控制自己的學(xué)習(xí)動力。中學(xué)生大多處于自我控制力不強的心理階段，必須通過有效的方法進(jìn)行培養(yǎng)。制訂學(xué)習(xí)計劃也要講究科學(xué)性，一是長期計劃與短期計劃相結(jié)合，長期計劃一般是目標(biāo)，短期計劃一般是具體安排；二是個人學(xué)習(xí)計劃要與全班的教學(xué)進(jìn)度相結(jié)合；三是學(xué)習(xí)計劃是個人的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度安排，要從個人的實際出發(fā)，與個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相結(jié)合。
（五）營造良好的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境
語言學(xué)習(xí)是人的本能，語言的能力是天生的，但能不能學(xué)好，受到學(xué)習(xí)環(huán)境很大的影響。大多數(shù)學(xué)生主要是在課堂上和班集體來學(xué)習(xí)英語。因此，教師在課堂上應(yīng)盡量多使用英語，讓學(xué)生從聽懂課堂英語開始，再創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的角落，利用多元化的學(xué)習(xí)媒體來創(chuàng)造英語環(huán)境，在班級中形成英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓一部分英語學(xué)得較好的學(xué)生帶動全班學(xué)好英語。并且鼓勵學(xué)生創(chuàng)造家庭語言環(huán)境，在鏡子前、書桌上貼滿英語雜志、報紙；把錄音機、收音機、電視機輪流打開，讓周圍整天充滿英語的聲音。通過營造良好的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，來提高學(xué)生的聽說能力，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。
三、結(jié)語
學(xué)生有了良好的英語學(xué)習(xí)策略，才能更有效地學(xué)好英語。這既包括學(xué)習(xí)者的心理過程，也包括學(xué)習(xí)者的具體行動，是一個長期的學(xué)習(xí)過長。教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略直接得益于教師的指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)也是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，才能使學(xué)習(xí)變得輕松、靈活，才能為以后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而英語學(xué)習(xí)是個長期的過程，非速成之事。學(xué)生在掌握了有效的學(xué)習(xí)策略后要做好長期學(xué)習(xí)計劃，通過長期有效地學(xué)習(xí)，通過堅持不懈的努力，一定能獲得豐碩的學(xué)習(xí)成果。
【參考文獻(xiàn)】
［1］文秋芳. 英語學(xué)習(xí)策略論. 上海外語教育出版社.
［2］蘇霍姆林斯基. 給教師的建議. 教育科學(xué)出版社.
【關(guān)鍵詞】英語新課標(biāo)教師專業(yè)課堂設(shè)計轉(zhuǎn)化學(xué)困生教材取舍
通過學(xué)習(xí)，了解到2011版的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了有關(guān)英語教學(xué)的八條建議，從教師自身、學(xué)生個體、教材教法、知識傳遞、能力培養(yǎng)、跨文化交際、課內(nèi)外教學(xué)等方面，對教學(xué)提出了合理的建議，同時也分析了目前英語教學(xué)的突出問題，值得思考。作為英語教育工作者的一員，我受益良多，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，也對自身的45分鐘內(nèi)外進(jìn)行了反思，未來在以下幾個方面中會多加注意，并加以改進(jìn)與應(yīng)用，力爭在這些建議的指導(dǎo)下，讓教學(xué)成為師生溝通知識和感情的橋梁。
一教師自身專業(yè)水平的充電
在平時的聽評課過程中，有個極深的感受，班內(nèi)學(xué)生說英語的節(jié)奏和語音語調(diào)，幾乎和任科老師如出一轍，學(xué)生跟著老師進(jìn)門，也潛移默化了老師的很多語言特色，其中，包括延續(xù)了老師的長處，還延續(xù)了有些教師自身沒發(fā)現(xiàn)的不足。因此，作為學(xué)生模范的引導(dǎo)者，教師自身水平則顯得尤為重要。要給別人一滴水，自己要努力先有一桶水甚至是自來水，而教學(xué)中的自來水，就來自教師自身扎實的專業(yè)素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)，并在實踐與反思中不斷更新教育理念，提高教學(xué)實踐能力。既要更新學(xué)科專業(yè)知識，如英語語法、詞匯、語音等知識，還應(yīng)具備較強的跨文化交際的意識與能力，而且還要能有效組織和實施課堂教學(xué)，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的語言知識和能力。要成為學(xué)生樂學(xué)的源動力，讓學(xué)生因愛學(xué)而好學(xué)，教師就要讓自己散發(fā)更多魅力，成為知識淵博、專業(yè)過硬的老師，提煉適合個人特點，并能很好地影響學(xué)生。尤其是面對課堂的突況，要能“化險為夷”，巧妙與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，靈活掌握課堂節(jié)奏，為我所用。
二創(chuàng)設(shè)活動型課堂，讓學(xué)生“能用英語做事情”
作為外文學(xué)科，最大的目標(biāo)就是希望學(xué)生能很好的運用所學(xué)的知識，讓英文成為生活中可以應(yīng)用的一個事物，不是純粹的記單詞、背課文，而在于能夠結(jié)合生活實例，恰到好處的使用已學(xué)的英語，而不是培養(yǎng)會做考卷的啞巴英語生。因此，注重語言實踐，很大程度上，需要在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)和開發(fā)，不斷延伸到課堂之外。在過去的教學(xué)中，我挺重視這一塊，盡可能的讓教學(xué)情景接近學(xué)生的現(xiàn)實生活，鼓勵他們進(jìn)行對話，對所學(xué)文本進(jìn)行操練，讓他們用英語表達(dá)自己的個人觀點，也會開展英語競賽等純英語的課堂模式，但是，課堂之外的活動仍然很有限，對分設(shè)的任務(wù)，也一般只能用小組反饋的形式進(jìn)行，而考慮低年級，經(jīng)常最后還是不得不使用中文。因此，在未來的教學(xué)中，我會加強英語的活動范圍，信任學(xué)生，也相信他們可以逐漸的能用英語進(jìn)行傳遞和應(yīng)用。同時，盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的氛圍，不管是生生，師生，能夠用英語交流，多種方式的表達(dá)，大膽呈現(xiàn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生真正意義上的用英語來做事情。
三面向全體學(xué)生，關(guān)注并轉(zhuǎn)化學(xué)困生
在教學(xué)中，教師要堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個性差異，優(yōu)化課堂教學(xué)。在城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)中學(xué)，學(xué)困生的問題相當(dāng)嚴(yán)峻。尤其是很多外來工子弟的學(xué)習(xí)時間得不到保證，家長要上班，或者本身知識能力有限，無法監(jiān)督或幫助孩子的學(xué)習(xí)，慢慢的一些學(xué)生有明顯的畏難情緒，對英語學(xué)科初期還是很感興趣的，但隨著需要記憶的單詞、詞組、語法，漸漸的望而生畏了。而一些學(xué)生學(xué)習(xí)被動，出現(xiàn)作業(yè)抄襲現(xiàn)象，久而久之，無法獨立思考，也破壞了英語學(xué)習(xí)整體的由易至難的規(guī)律，慢慢就跟不上了。所以，轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生與培養(yǎng)一名優(yōu)等生同樣重要。教學(xué)中，要注重賞識教育，對于進(jìn)步要給與及時的鼓勵，當(dāng)他們回答問題時，要用眼神傳遞對他們的期待，若答對了，要用掌聲或表揚來肯定他們，若回答錯了，要講些鼓勵性的話，如“It doesn’t matter.”，千萬不能挫傷他們的積極性。同時巧設(shè)提問，關(guān)注全班學(xué)生的參與度，盡可能把面鋪向全班，讓更多的同學(xué)不是“要學(xué)”英語，而是“樂學(xué)”英語，最大的給予學(xué)生信心和勇氣，是教學(xué)最好的方向和目標(biāo)。
四有效使用教材，適當(dāng)進(jìn)行取舍與調(diào)整
任何教材都不可能與特定學(xué)生群體、特定學(xué)習(xí)環(huán)境完全吻合，因此結(jié)合學(xué)生實際情況，和教師自身的教學(xué)需要，需要對教材進(jìn)行有效的取舍和調(diào)整。在微觀調(diào)整是很經(jīng)常的事情，需要對教材內(nèi)容進(jìn)行補充，對內(nèi)容進(jìn)行刪減，調(diào)整教學(xué)順序，擴展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟等等。例如，在仁愛版英語九上Unit1 Topic2 SectionB中，先把2a中數(shù)字的英語讀法與表達(dá)法教予學(xué)生，進(jìn)行演練后，再自然過渡到1b中對國家人口多少的問答進(jìn)行學(xué)習(xí)和搭檔練習(xí)予以鞏固，然后再從這些數(shù)字中，引出中國人口大國的事實和世界人口的不斷增長，再來學(xué)習(xí)1a中的報告，由原來的1a-1b-2a，調(diào)整為1b-2a-1a， 這樣由易至難，由淺入深的遷移式學(xué)習(xí)，讓微調(diào)后的過渡更加自然，銜接更加合理。因此，在平時教學(xué)過程中，不能被教材牽著鼻子走，要能靈活使用，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
關(guān)鍵詞：初中英語；新課標(biāo)；閱讀理解
一、調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生融入英語閱讀當(dāng)中
興趣是學(xué)生最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對文章內(nèi)容的理解，增強教學(xué)的有效性。如，教師在對How do we deal with our problem？這篇文章進(jìn)行講解的過程中，就可以通過調(diào)動學(xué)生興趣的方法對這篇英語文章進(jìn)行講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到很多問題，而這篇文章的主要內(nèi)容便是告訴我們怎樣處理在生活中遇到的問題，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際，先將學(xué)生引入到課堂情境當(dāng)中，再進(jìn)行授課。
二、設(shè)置問題，通過提問的方式加深學(xué)生對文章的理解
問題可以引發(fā)學(xué)生思考，開闊學(xué)生的思路，通過與文章內(nèi)容的有效結(jié)合可以加深學(xué)生對文章的理解，通過這樣的學(xué)習(xí)方法可以在一定的程度上提高課堂的效率。如教師在對My dream job這篇文章進(jìn)行講解時，就可以通過設(shè)置問題的方法來進(jìn)行授課，通過提問的方法來加深學(xué)生對文章的理解。教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容提出問題，如這篇文章就可以提出“文章中的主人公想找一份怎樣的工作??？”這樣的問題來幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。
三、讓學(xué)生大膽猜測詞義，幫助學(xué)生理解文章大意
學(xué)生在對英語閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，詞匯量的大小是決定其能否理解文章含義的標(biāo)桿，學(xué)生對詞義有了大體的掌握，就可以在一定的程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如，教師在對A Healthy Lifestyle，the Chinese Way這篇文章進(jìn)行講解的過程中就可以通過讓學(xué)生大膽猜測詞義的方法幫助學(xué)生理解文章的大意。在文章中，有“eat hot yang foods”這一詞組，學(xué)生可能并不理解，所以教師就要鼓勵學(xué)生大膽猜測，并與文章內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容。
綜上所述，英語教學(xué)在我國實施初中教育的過程中占據(jù)著越來越重要的地位，而閱讀理解可以檢查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)結(jié)果，是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，應(yīng)得到應(yīng)有的重視。要運用多種方法進(jìn)行有效的教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧君.淺談如何培養(yǎng)新課標(biāo)初中英語課堂閱讀理解[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報，2008（15）.
詞匯在語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的地位和重要性毋庸置疑。語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三要素，其中詞匯是最基本的因素，是語音和語法的載體，是組建語言的材料。學(xué)好英語，詞匯是關(guān)鍵，沒有足夠的詞匯，就不能有效進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯，就無法有效用英語交際。詞匯貫穿語言學(xué)習(xí)的全過程，維系著語言的語音、語法、語篇，是語言的建筑砌塊（Brown 1994：365）。著名的英國語言學(xué)家威爾金斯認(rèn)為：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西。”語言一旦離開詞匯，就沒有實際意義。詞匯學(xué)專家 McCarthy 說，一個學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，其語法無論學(xué)得多么好，語音無論掌握得多么漂亮，沒有詞匯表達(dá)各種意義，外語交際都難以實現(xiàn)。從語言的構(gòu)成看，無論是語句還是語段，都少不了語詞；從語言交際的信息傳遞看，一兩個詞也能達(dá)到傳遞信息的目的。由此可見，詞匯在語言學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位，是學(xué)習(xí)語言最基本的手段，也是運用語言的先決條件。
“教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生思考”已成為近年來世界各國教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點問題。一方面，掌握學(xué)習(xí)策略已成為衡量學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的根本標(biāo)志。另一方面，策略既是學(xué)生問題解決的重要組成部分，又是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。在這個知識以幾何速度增長的社會，若不能熟練掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，必然會被時代淘汰。研究表明，學(xué)習(xí)效果 =50%學(xué)習(xí)策略 +40%努力程度 +10%智商， 這說明在影響學(xué)習(xí)效果的三個因素中，學(xué)習(xí)策略最重要。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是否成功在很大程度上取決于學(xué)習(xí)策略使用的成敗（文秋芳，1996）。
二、 基本理論概述
1.詞匯學(xué)習(xí)策略的定義。詞匯學(xué)習(xí)策略是英語學(xué)習(xí)策略的一個分支，是語言學(xué)習(xí)策略的重要組成部分。它是指學(xué)習(xí)者掌握詞匯時有意識運用的、可以觀察到的具體學(xué)習(xí)策略及有意識地采用的某些方法或技巧。它既可以是可觀察到的外部行為，可能是大腦意識的內(nèi)部活動，又可以體現(xiàn)在詞匯的選擇、詞匯的記憶和詞匯的應(yīng)用等詞匯學(xué)習(xí)的各個方面。不同的研究者對詞匯學(xué)習(xí)策略有不同的理解，如孫雪梅（2009）認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)策略是以語言學(xué)習(xí)策略為框架而形成的具體的針對詞匯學(xué)習(xí)的各種方法、技巧和步驟；洪雪珍（2007）認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)策略是指各種有利于詞匯理解記憶和運用的方式、方法、步驟、手段、技巧的總和。以上兩種定義都指出學(xué)習(xí)策略是具體的、可觀察的方法和技巧，忽略學(xué)習(xí)者的大腦內(nèi)部活動。王文宇（1998）在此基礎(chǔ)上指出詞匯學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)和記憶詞匯采取的一系列措施，它既可能是可觀察到的外部行為，又可能是大腦意識的內(nèi)部活動，并認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是一個輸入、記憶、存儲、加以運用，然后深層記憶的過程，如此反復(fù)循環(huán)，直至徹底掌握。
綜合以上詞匯學(xué)習(xí)策略的不同定義，筆者認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)策略，就是學(xué)習(xí)者為了取得更好的詞匯學(xué)習(xí)效果而有意識地制定和采取的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為。詞匯學(xué)習(xí)策略是英語學(xué)習(xí)策略不可或缺的組成部分，有效的詞匯學(xué)習(xí)策略能幫助學(xué)生提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
2. 詞匯學(xué)習(xí)策略的分類
國內(nèi)外許多學(xué)者對于詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了不同的分類。O’Malley & Chamot（1990）將詞匯學(xué)習(xí)策略分為兩個層次：認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略分為死記硬背策略、分類策略、上下文策略、查詞典策略、猜測策略、做練習(xí)策略及聯(lián)系策略；詞匯學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略分為制訂計劃、自我評估、自我檢查和選擇性分配注意力四種。
Lawson& Hogben（1996）將詞匯學(xué)習(xí)策略分為：重復(fù)識記（包括反復(fù)讀、寫單詞、自我測驗）、詞語特征分析（包括拼讀單詞、歸類、利用詞綴等）、簡單分析（包括句子翻譯，初步利用上下文、與形、音相近的詞聯(lián)系）、復(fù)雜分析（包括多方面利用上下文、用不同方式表達(dá)、運用記憶術(shù)）。
受到國外詞匯學(xué)習(xí)策略的影響，近十年來，許多國內(nèi)學(xué)者和語言愛好者不斷深化在詞匯策略研究方面的研究。文秋芳（1996）和馬廣惠（1997）對詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。文秋芳把學(xué)習(xí)詞匯的方法分為分清消極詞匯和積極詞匯、利用上下文進(jìn)行猜測、查字典、猜測與查字典相結(jié)合、構(gòu)詞法、分類記憶法。馬廣惠把詞匯學(xué)習(xí)策略分成四類：機械記憶，即反復(fù)讀、寫、背；聯(lián)想記憶；獨立性記憶，即只記某一個詞的某一個詞義；聯(lián)系性記憶，即結(jié)合上下文搭配進(jìn)行記憶。
3. 新課程標(biāo)準(zhǔn)概述
隨著新課程改革的深入，教育部 2003 年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對詞匯水平提出較高要求，體現(xiàn)在詞匯的“量”和“質(zhì)”兩個方面。一方面，課標(biāo)要求學(xué)生掌握的詞匯量顯著增加，高中七級要求掌握 2400 至 2500 個單詞及 300 至 400 個習(xí)慣用語和固定搭配，了解英語單詞的詞義變化及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯；高中八級要求掌握 3300 個單詞和 400 至 500 個習(xí)慣用語和固定搭配，高中九級要求學(xué)習(xí)使用 4500 個單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。另一方面，課標(biāo)提倡從運用的角度學(xué)習(xí)詞匯，因此課標(biāo)要求詞匯教學(xué)不僅要擴大學(xué)生的詞匯量，更要幫助學(xué)生在辨認(rèn)、識記和理解的基礎(chǔ)上，靈活運用所學(xué)詞匯進(jìn)行一定程度的交際。
新課標(biāo)除了設(shè)置語言知識、語言技能等語言目標(biāo)以外，還設(shè)置了一些非語言目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略就是非語言目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)策略與語言學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系，對語言學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果有重要影響。同時，學(xué)習(xí)策略也是學(xué)生全面發(fā)展的組成部分，教育的根本目標(biāo)不僅僅是學(xué)什么，更重要的是如何學(xué)，有效的學(xué)習(xí)策略是終身學(xué)習(xí)的必備條件。因此，新課標(biāo)對詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了分類：（1）認(rèn)知策略：對詞匯分類、掌握構(gòu)詞方法、利用上下文理解詞義等；
（2）調(diào)控策略：制訂詞匯學(xué)習(xí)計劃、嘗試不同英語詞匯學(xué)習(xí)方法、嘗試使用新學(xué)單詞等；（3）資源策略：使用報紙、電視、電影、多媒體資源學(xué)習(xí)詞匯；（4）交際/情感策略：用同義詞或近義詞來代替不知之詞等表達(dá)思想。筆者將采用新課標(biāo)的這四種分類，對高中生的詞匯學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀進(jìn)行研究。
三、 研究詞匯學(xué)習(xí)策略的意義
掌握足夠的詞匯是學(xué)好英語的首要必備因素。在外語學(xué)習(xí)過程中，由于詞匯具有數(shù)量大又沒有系統(tǒng)性、規(guī)律性和難以控制的特點，給學(xué)習(xí)者帶來很大的困難。高中英語教學(xué)大綱對詞匯的量和質(zhì)的高要求加重了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)。他們對于英語詞匯學(xué)習(xí)很少使用策略或缺乏合理有效的學(xué)習(xí)策略，不知道如何有效記憶和復(fù)習(xí)，不知道如何計劃、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，在背英語單詞、詞組上花去大量的時間，卻收效甚微，致使學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺失，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遭受挫折。所以，研究英語詞匯學(xué)習(xí)策略呈現(xiàn)出重要的現(xiàn)實意義。
對學(xué)生而言，正確的詞匯學(xué)習(xí)策略將使學(xué)生獨立于教師，自己有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)；并且詞匯總在不斷地變化擴大，正確的詞匯學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生在任何時候都進(jìn)行有效的詞匯學(xué)習(xí)。因此，探索有效詞匯學(xué)習(xí)策略可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)效率，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地適應(yīng)國際交流和社會發(fā)展對詞匯的要求。啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時運用多種策略，提高學(xué)生主動使用詞匯學(xué)習(xí)策略的頻率和使用技巧，培養(yǎng)他們自覺運用策略的能力，幫助學(xué)生樹立良好的詞匯學(xué)習(xí)策略使用意識，增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心。再次，可以幫助學(xué)生改進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)能力，成為積極的語言學(xué)習(xí)者，體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂，為終身英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
對教師而言，詞匯學(xué)習(xí)策略的研究可以為他們提供高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方面的第一手資料，了解學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中使用策略的總體特征，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生找出詞匯學(xué)習(xí)的不足之處，幫助學(xué)生掌握和運用好英語詞匯學(xué)習(xí)策略，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，及時調(diào)整詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，采取更科學(xué)的詞匯教學(xué)法，從而推進(jìn)高中英語教學(xué)的改革。
四、 高中生詞匯學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀
筆者對德州市第十中學(xué)的134名高二學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷123份，有效率為 91%，對問卷結(jié)果運用統(tǒng)計軟件 SPSS17.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計，分析了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況，得到了四類詞匯學(xué)習(xí)策略的平均值和方差，結(jié)果如下表所示。如果均值高于 3 則說明此策略被學(xué)生較多運用，方差值表示內(nèi)部差異的大小，方差值越小，表明這組數(shù)據(jù)的離散程度越小，即數(shù)據(jù)越集中、整齊，分布范圍越小。
從上表可以看出，學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況不容樂觀，四種詞匯學(xué)習(xí)策略的總體均值在3以下，位于“基本不使用”與“有時使用”之間，說明該校學(xué)生總體上很少使用英語詞匯學(xué)習(xí)策略。高中生學(xué)習(xí)壓力大，負(fù)擔(dān)重，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣和主動性，只是機械地背單詞，能有意識地使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生不多。從上表可以看出，高中生使用詞匯學(xué)習(xí)策略的趨向。學(xué)生在學(xué)習(xí)中傾向于使用認(rèn)知策略和資源策略，其中資源策略的均值最高（M=3.1108），說明高中生比較傾向于通過多種渠道和方式學(xué)習(xí)英語，原因之一是學(xué)生厭倦了長期的枯燥的學(xué)習(xí)，要通過看電影、聽音樂等方式學(xué)習(xí)英語，同時也放松自己。另一個重要原因是學(xué)校為學(xué)生訂閱了“21世紀(jì)報”，而且每天在固定的時間聽磁帶，這兩種資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的重要工具。學(xué)生不常使用交際策略和調(diào)控策略，說明學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃性和自我反思嚴(yán)重缺乏。這一情況從另一個角度證實了O’Malley & Chamot（1990）的研究結(jié)果，他們發(fā)現(xiàn)初、中級學(xué)習(xí)者 的情感策略比認(rèn)知策略的使用頻率要低很多。交際策略的使用頻率最低，說明學(xué)生很少用英語交流。從方差看，不同學(xué)生的策略使用差異較大，尤其調(diào)控策略的差異最大。由此可見，部分學(xué)生還會有意識或無意識地使用英語詞匯學(xué)習(xí)策略。
五、教學(xué)啟示
根據(jù)以上分析，我們可以看出高中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略的使用特點和使用狀況，據(jù)此提出以下教學(xué)啟示。
1.在詞匯教學(xué)中融入詞匯策略進(jìn)行教學(xué)。教師是課堂教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生最主要的策略指導(dǎo)者，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的低效的詞匯教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計詞匯教學(xué)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在日常教學(xué)中，應(yīng)該樹立對學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的意識，并將其融入日常課堂教學(xué)活動中，幫助學(xué)生形成適合自己的詞匯學(xué)習(xí)策略，并不斷反思和調(diào)整，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)主體。
2.訓(xùn)練學(xué)生的調(diào)控能力。高中生已經(jīng)有自己制訂計劃及自我監(jiān)控的能力，由于單詞的學(xué)習(xí)在很大程度上是“自主活動”，因此在課后獨立學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生首先制訂有針對性的詞匯學(xué)習(xí)計劃，確定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)及實現(xiàn)目標(biāo)的方法，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整策略，并對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控和反思，通過檢查自己學(xué)習(xí)單詞的效果，對自己的詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
3.充分利用學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)立足課文豐富的話題，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，充分挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，盡可能地開發(fā)有趣、有效的課程資源，創(chuàng)造生動形象的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的、有意義的語境中學(xué)習(xí)單詞，如簡易讀本，簡單的英文歌曲，配有字幕的電影等作為學(xué)習(xí)材料，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的知識面，增強他們的文化意識。
一、小組合作學(xué)習(xí)的基本概念
合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì) 70年代美國著名教育家David 首先倡導(dǎo)和實施的。它實際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中人的交際合作與互動為基本特征?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是指一個班級分為若干個學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過個體努力以及小組成員的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個成員的學(xué)習(xí)活動成為整個小組活動的有機組成部分，最后以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。
二、小組合作學(xué)習(xí)的意義
合作學(xué)習(xí)方法倡導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和彼此交流，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒蜕g的多向交流。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)策略；也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。在新教材的Warm-up和Speaking部分的教學(xué)中我就曾大量地運用小組討論，取得了很好的效果。
三、高中英語小組合作學(xué)習(xí)運用
3.1 合理編組
小組合作學(xué)習(xí)的活動可以有多種形式，我一般把學(xué)生按坐位分成兩人一組做pair work 或四人一組做group work。每次活動時，角色可以互換，這樣讓每個學(xué)生探究不同的經(jīng)驗和成就感。為了使各組都能順利進(jìn)行活動，分組的時候要考慮到小組成員的性別，能力，學(xué)業(yè)水平，性格特征，智力差異等因素，必要時進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3.2 布置任務(wù)
學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，包括課文的準(zhǔn)備、課堂上的交流、討論、課后的練習(xí)等均可以小組為單位。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同的課型要求，我盡量注意使所設(shè)計的任務(wù)照顧到全體學(xué)生。另外，在布置任務(wù)之前，對教學(xué)內(nèi)容的重、難點進(jìn)行精講是必不可少的，對如何進(jìn)行活動的技巧也有必要加以指導(dǎo)。這樣，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容、所要掌握的知識和所要完成的任務(wù)有了明確的了解以后才能順利進(jìn)行，這也體現(xiàn)了教師作為主導(dǎo)者在小組合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)起的作用。
3.3 小組合作學(xué)習(xí)的運用
3.3.1課前預(yù)習(xí)
在上每一個新單元之前，布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)可以以小組為單位進(jìn)行。比如，先讓小組成員共同拼讀生詞，識記語義，讓語音好的學(xué)生幫助其他成員糾正錯誤的發(fā)音，有時候這樣做的效果往往比教師領(lǐng)讀更好。攻克了單詞關(guān)之后，再讓他們共同預(yù)習(xí)課文，找出文章的段落大意，劃出重難點句子，以便做到上課時心中有數(shù)，這樣課堂效率也得到了提高。
3.3.2閱讀課。
在閱讀課上讓學(xué)生分組討論是許多教師采用的方法。我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生討論的話題可以有很多，比如：對課文的標(biāo)題、插圖進(jìn)行討論可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力；對課文段落、細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)、體裁、寫作特點等進(jìn)行討論可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力；對課文中的難句、長句，甚至詞語進(jìn)行討論可以提高學(xué)生理解和運用語言的能力。在課堂上采取討論或辯論的方式可以啟發(fā)學(xué)生開口，積極思維，如果學(xué)生們對某一問題的看法出現(xiàn)分歧，就可以借機組織一次辯論。這個時候教師的適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵就可使課堂氣氛達(dá)到，收到良好的教學(xué)效果。
3.3.3寫作課運用
在上寫作課時，我先讓學(xué)生分組對所給的書面表達(dá)材料進(jìn)行審題討論，共同確定人稱、時態(tài)、要點，列出寫作提綱，然后再獨立完成。完成后的文章由小組成員互相批改，或者挑選部分作品利用實物投影呈現(xiàn)給全班一起討論，找出好詞好句，糾正錯誤。比如，在2012年高考復(fù)習(xí)階段，我把近三年新課標(biāo)高考試卷的書面表達(dá)試題匯集發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論如何著手審題，如何確定要點，再讓各組自己選題列出提綱，然后向全班匯報，讓大家一起討論選出最佳方案，最后呈現(xiàn)范文讓他們對比。在呈現(xiàn)過程中，我對各組的寫作成果及時進(jìn)行反饋，一方面就文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)發(fā)表評論，提出修改意見，對精彩的句子、段落和文章要予于表揚。另一方面要求學(xué)生與此對照，對自己的作文進(jìn)行反思評價。這樣做既增加了學(xué)生的語言信息，又消除了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的畏難情緒，為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.3.4在語法知識復(fù)習(xí)課中的運用
當(dāng)學(xué)生對某一階段所學(xué)的知識有一定的理解、但又缺乏完整的認(rèn)識時，小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮群體的力量，使學(xué)生在對相關(guān)知識的分類、歸類、匯總過程中對這一知識點有更加清晰的認(rèn)識。如在2012年高考復(fù)習(xí)過程中復(fù)習(xí)定語從句的有關(guān)知識時，學(xué)生對什么時候只能使用which，什么時候只能使用that 迷惑不清，此時開展group work.
1)每位學(xué)生回憶which/that在定語從句中使用的規(guī)則、用法及相關(guān)的例句。
2)小組成員分工合作，分別負(fù)責(zé)在定語從句中只能用which和只能用that的情況。
3)各小組展示合作成果。
4）教師點評。
在小組合作完成該任務(wù)時，適當(dāng)?shù)剡\用這些語言知識，使得組員之間的資源可以互補，在自主總結(jié)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生吸收更加全面正確的知識。
3.3.5在習(xí)題課中的運用
我在2012年高考復(fù)習(xí)習(xí)題課中采用分小組來處理習(xí)題的方法，要求學(xué)生在討論之前先獨立完成習(xí)題，然后就習(xí)題中感到困難的部分與小組成員進(jìn)行討論，討論過程中我在學(xué)生間來回走動，幫助解答一些經(jīng)過討論仍無法解決的問題。這種方式給學(xué)生提供了面對問題、分析問題、尋求幫助，以至解決問題的機會，而且學(xué)生根據(jù)自己的實際解題困難提出的問題，針對性更強，對學(xué)生的幫助更大。因此這種方法在一定程度上可以改變傳統(tǒng)習(xí)題課中老師講得頭頭是道，學(xué)生卻收獲甚少的局面。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞： 初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué) 教學(xué)方法
英語教學(xué)是語言教學(xué)，在語言教學(xué)中，興趣起著重要的作用。我們在英語教學(xué)中之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是學(xué)生缺少興趣，從而使學(xué)生厭煩枯燥的單詞背誦、語法理解，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中越來越?jīng)]有興趣和信心。因此，我們在教學(xué)英語時就得想方設(shè)法做好每堂課的教學(xué)設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，使教學(xué)活動變成生動、直觀、有趣的過程，才能有利于改變單調(diào)的教學(xué)格局，達(dá)到良好的趣味教學(xué)的目的。
一、精心設(shè)計新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣
俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者，有經(jīng)驗的老師比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語，能使學(xué)生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個學(xué)生都能積極思維，全身心地投入到課堂中來。比如我學(xué)“Natural Disasters”的時候，用多媒體放映有關(guān)我國近幾年所經(jīng)歷的自然災(zāi)害的圖片和聲音，一開始，學(xué)生就被這些鮮活的畫面所吸引，自然興致百倍。整堂課，學(xué)生都積極思考和回答問題，沒有一個學(xué)生偷懶打瞌睡，課堂上激情飛揚，收到很好的效果。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，所采取的導(dǎo)語設(shè)計也不同，不論采取哪種方式，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生情緒的目的，為一堂課創(chuàng)造好一個開始。
二、選擇性精講，促發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識的興趣
精講，就是講解要精辟透徹，畫龍點睛，要抓住實質(zhì)，依靠大綱，鉆研教材，落實每篇課文知識點，突出重點和突破難點。在教授新知識時，我經(jīng)常讓學(xué)生加入到教學(xué)活動中，使他們在參與中提高興趣，獲取知識。
傳統(tǒng)的課文教學(xué)見什么講什么，這樣既浪費了時間，又導(dǎo)致了學(xué)生沒有自己的思考。我在處理比較簡單的課文時，不再通講全文，而是采取讓同學(xué)提問的方式，比如我給學(xué)生一定時間瀏覽全文并找出問題，讓其他同學(xué)討論并解答，學(xué)生們就會在解決問題的過程中找到自信和樂趣。課堂上進(jìn)行選擇性精講時，我特別注意對學(xué)生自我教育的培養(yǎng)，學(xué)生一看就會、一點就通的知識我盡量少講，讓學(xué)生自己在實踐中學(xué)會體會和總結(jié)。如學(xué)“My Family”這課時，我發(fā)動學(xué)生自帶“全家照”，讓學(xué)生圍坐在教室里，給予廣闊的空間，在熱烈氣氛中學(xué)會并運用所學(xué)的句型，提高了運用語言交際的能力?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”。我這樣做的目的正是引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的學(xué)習(xí)技巧完成自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、多樣化的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣
多練是指在幫助學(xué)生在初步理解知識的基礎(chǔ)上，充分地進(jìn)行大量有實效的練習(xí)。并且在練習(xí)中，還應(yīng)做到：（1）內(nèi)容適當(dāng)集中，（2）內(nèi)容逐步加深，（3）單項練習(xí)與綜合性練習(xí)并舉，（4）注意全班同學(xué)反應(yīng)，（5）為學(xué)生當(dāng)堂解決問題。在練習(xí)中，運用多樣化的形式，例如，連鎖操練、同桌問答、小組角色表演、Polly says等，也運用多種多樣的組織方式，如小組活動，讓班內(nèi)興趣小組的學(xué)生當(dāng)老師，把全班分成若干個小組，每一位興趣小組的學(xué)生各負(fù)責(zé)一組，在規(guī)定時間內(nèi)看哪組掌握得又快又好；雙人活動、橫排、縱隊，最大限度地擴大學(xué)生的活動量和參與面，言語實踐；就新授內(nèi)容向?qū)W生提問，讓他們試著回答或說出自己的見解，這些方法的使用可以促進(jìn)學(xué)生積極地預(yù)習(xí)、聽講，也活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我還準(zhǔn)備了一個小本子，將回答錯的學(xué)生記下名字，課后要求重做錯的部分，這加強了學(xué)生主動復(fù)習(xí)知識的環(huán)節(jié)。
四、競賽復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的興趣
這種形式激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生興趣盎然地投入到英語學(xué)習(xí)中。要求學(xué)生準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、綠四種小卡片分別代替A、B、C、D，然后用投影打出競賽題（全部選擇題），把全班分成四個小組記分，然后統(tǒng)計分?jǐn)?shù)。這種寓游戲于一體的競賽測試方法，極大地調(diào)動了學(xué)生們的積極性，而且還能做到有效的查漏補缺，使教學(xué)效果得到及時反饋，并能及時掌握學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況和綜合運用語言的能力。
五、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，保護(hù)學(xué)生的聽課興趣
學(xué)生們大多在課堂上用英語，因此教師應(yīng)時刻注意保持一種和諧的課堂氣氛，充分滿足學(xué)生學(xué)用英語的愿望。教師的語言應(yīng)該像“雪中炭”、“三春雨”、“六月風(fēng)”，讓學(xué)生感受到老師是愛我的。支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索，只有這樣的老師才能真正走進(jìn)學(xué)生真實的內(nèi)心世界，觸摸學(xué)生的思想感情。學(xué)生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望和行為才能得到展示，課堂教學(xué)充滿活力、智慧和情趣。不要因為一些不利因素而影響全體學(xué)生的積極性。
六、建立科學(xué)的評價機制，鞏固并保障教學(xué)成果
1.從多方面對學(xué)生進(jìn)行評價
我們在課堂上對學(xué)生的評價不能單純地針對他們所作出的回答的正確與否，而要從他們積極舉手、認(rèn)真思考、清晰表達(dá)、思維獨特等方面進(jìn)行全面的分析和評價，側(cè)重于以鼓勵為主線的課堂評價，能使他們在課堂活動中不斷得到肯定和鼓勵，從而增強其發(fā)言的信心，激發(fā)其爭取勝利的欲望。
2.要處理好評價內(nèi)容的模糊度和精確之間的關(guān)系
評價的內(nèi)容不能是籠統(tǒng)的甚至是不可捉摸的，教師要對評價內(nèi)容進(jìn)行分解，提出評價的具體指標(biāo)，以增強評價的可操作性、有效性和一致性。例如，對學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價，可以分解為上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真完成作業(yè)、及時糾正錯誤等。這樣的評價能使學(xué)生自己心中有底，因為不符合實事的評價，哪怕是對他的表揚，也會讓他覺得空洞。而有時候，如果不能概括出評價內(nèi)容的主要指標(biāo)，寧可模糊一些，也不要將其固定化，以避免最終評價的片面。如說一位學(xué)生“熱愛祖國”、“熱愛人民”就過于籠統(tǒng)、抽象。如果一個學(xué)生在熱愛祖國方面被評為“中”或“差”，其具體含義又是什么？如果一個學(xué)生上個月得到“優(yōu)”，這個月變?yōu)椤傲肌?，其評判的依據(jù)又是什么？
3.讓評價發(fā)揮激勵功能和促進(jìn)作用
關(guān)鍵詞：高中英語；自主學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)模式；巧妙設(shè)疑；思維習(xí)慣；第二課堂
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0058-02
在知識更新日益加快的今天，具備獨立的自學(xué)能力是人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在英語教學(xué)中，我們教師不僅要“授之以魚”，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握語言知識，更要“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中新課改在我省已經(jīng)實施兩年多了，作為一線的英語教師，本人根據(jù)自己在日常的教學(xué)活動中的經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了思考與總結(jié)。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)
傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教學(xué)為中心，視學(xué)生為知識容器，不管學(xué)生的個體差異“一刀切”，這極大地壓抑了學(xué)生的個性。學(xué)生在課堂上的任務(wù)就是聽、記、背，出了課堂便迅速遺忘，使得學(xué)生對英語產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學(xué)情緒。因此，英語教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。所以，新課標(biāo)下高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
二、新課標(biāo)對高中生自主學(xué)習(xí)能力的要求
新課標(biāo)指出要“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”?！案咧杏⒄Z教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等方式，形成具有高中生特點的英語學(xué)習(xí)的過程和方法。”自主學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)能力，它的首先條件是學(xué)生主體性的確立，即在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者和幫助者。因此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
因此，在新課標(biāo)背景下通過教師對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)，創(chuàng)造一定的自主學(xué)習(xí)條件以及教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略來提高新課程改革指導(dǎo)下高中生英語自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)成績。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑
在實際的教學(xué)過程中，如何才能幫助學(xué)生擺脫原有的舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手：
1.高中英語教師要精心布置好課前巧妙布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師一定要給學(xué)生提出目標(biāo)明確的要求，如預(yù)習(xí)的目標(biāo)，主要內(nèi)容等。教師還要設(shè)計出一套小試卷作為預(yù)習(xí)作業(yè)，這套試卷在命題時一定要注意要由淺入深，難易適度。對于一些難度略高一點兒的試題，教師可以先向?qū)W生作一兩句簡單的提示。另外，教師還要教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)方法，還要給學(xué)生一些預(yù)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。如果同樣一類問題大多學(xué)生都有疑問，那就有必要針對這一問題，把學(xué)生集中起來進(jìn)行質(zhì)疑和釋疑。預(yù)習(xí)的主要目的就是激發(fā)起學(xué)生的求知欲，及時地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，引起學(xué)生的深度思考，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2.高中英語教師課堂上巧妙提問，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。教師在課堂教學(xué)上要采用較為靈活的教學(xué)方式，側(cè)重于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要巧妙地設(shè)置提問，避免那些過于簡單的問題。教師要多提一些能讓學(xué)生開動腦筋的未知性問題，培養(yǎng)學(xué)生在不可預(yù)見的情況下運用英語的能力。只有讓學(xué)生自己組織語言回答，而不是在書本上找現(xiàn)成的答案，才能培養(yǎng)學(xué)生主動地積極地去思考，增加學(xué)生英語語言習(xí)得的機會。
3.高中英語教師課后要及時復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)概括，從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)課程講完之后，不能就草草收尾，教師要讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)一步自我總結(jié)和概括，用自己的語言嘗試著歸納所有的要點，再加上縱向?qū)Ρ龋约由顚χR的深度理解，使記憶效果更好。另外，在最后梳理一遍這些知識的過程中，還可以彌補一些知識的缺漏。復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括五大方面，即說、聽、讀、寫和譯。把這五種方面組合到一塊兒來運用，一定可以收到不錯的效果。最后，教師可以布置一些難度合適的練習(xí)題，通過讓學(xué)生回憶、聯(lián)想和填寫，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和記憶。還可以通讓學(xué)生講解聽形式來提高學(xué)生的語言運用能力，鍛煉學(xué)生的演講能力等等，對于在做練習(xí)題時涌現(xiàn)的創(chuàng)新思路，教師要加以表揚。語言本來就是一門運用學(xué)科，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生運用英語寫作文，改寫課文，或是提高英語寫作能力。
關(guān)鍵詞：新課改；角色轉(zhuǎn)換；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)該注意的問題”部分提出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。”本文就如何實現(xiàn)新課標(biāo)下教師角色的轉(zhuǎn)換以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談幾點體會。
一、與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮學(xué)生的主體地位
1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變——轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教學(xué)理念
面對新世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)變革和教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)觀念已不適應(yīng)新世紀(jì)的形勢，英語教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教學(xué)理念。隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，過去那種成績好、一切都好的學(xué)生已不再是社會的寵兒，而綜合素質(zhì)強的復(fù)合型人才漸漸得到社會的重視。而且，新課程中出現(xiàn)的一些無法預(yù)見、實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容，對教師也是一種強大的激勵力量。因此，教師要不斷完善自己，站在時代的高度，把握時代的脈搏。身為教師，首先要再次成為學(xué)習(xí)者，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，始終走在時代的前列，緊跟時代步伐，在知識大爆炸的時代，成為一名知識的接受者、學(xué)習(xí)者、傳播者。廣大中學(xué)英語教師要把學(xué)生的全面發(fā)展放在頭等地位，為社會發(fā)展培養(yǎng)有用之才。
2.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——“填鴨式”到自主學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)的英語教學(xué)一般都采取填鴨式教學(xué)，不管學(xué)生的接受能力，一味地給學(xué)生所謂的考點、重點，讓他們死記硬背，不給學(xué)生自由發(fā)揮的時間和空間，最后學(xué)生的應(yīng)試水平上去了，但無論如何也張不了嘴。教師只是逼迫學(xué)生被動學(xué)習(xí)，并未發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
新課程強調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、積極主動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)即交流，交流即對話，交流即參與，它是一種教學(xué)活動，也是一種教育精神。對學(xué)生而言，這種方式凸顯了學(xué)生的個性，對教師而言，上課不再是無謂的犧牲和浪費時間，而是傳授知識、自我實現(xiàn)的過程。好的教師不僅要教書，而且要教學(xué)生學(xué)。教師應(yīng)采取多種方式，如游戲、歌謠、多媒體展示等，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，使學(xué)生通過具體的情境理解語義，并且掌握學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到“善教”、“樂學(xué)”的目的。
3.學(xué)會激發(fā)和鼓勵學(xué)生
古語道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。的確，教師是知識的承載者，肩負(fù)著將知識傳承下去的重任。但同時，教師又是學(xué)生的益友，要尊重、熱愛學(xué)生。
初中階段的教師一般認(rèn)為學(xué)生太小，所以在教學(xué)過程中總是一副居高臨下的姿態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生和教師不敢交流。在學(xué)生犯錯誤的時候大聲呵斥、手腳相加，這樣給學(xué)生造成了很大的心理壓力，從而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的自主性、積極性、創(chuàng)造性。廣大教師應(yīng)與學(xué)生建立一種新型、和諧、民主的師生關(guān)系，尊重學(xué)生并且熱愛學(xué)生。尊重學(xué)生就是要對學(xué)生一視同仁，懂得為學(xué)生著想，學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，適時激勵學(xué)生積極向上。教師要熱愛群體學(xué)生，而非“尖子生”，“優(yōu)等生”，其實，每個學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生都渴望得到教師的認(rèn)可，為他們指點迷津，使他們在教師心目中有一席之地。熱愛自己的學(xué)生，視學(xué)生為自己的朋友，經(jīng)常性地給予學(xué)生表揚和鼓勵，融恰師生關(guān)系，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，努力提高自身的素質(zhì)和學(xué)識水平，使自己成為學(xué)生們所尊敬的教師。只有自身具備淵博的知識、良好的修養(yǎng)、崇高的品質(zhì)，才會讓學(xué)生喜歡你，喜歡你所教的課。民主、和諧的師生關(guān)系是搞好英語教學(xué)的前提。
有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生，平庸無能的教師傳授知識，水平一般的教師解釋知識，優(yōu)秀的教師激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識。教師應(yīng)該學(xué)會鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的光榮感，讓他們明白嘗試“光榮”，從而消除自卑感。教師要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語、說英語的興趣，發(fā)揮他們的積極性和主動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語的能力，為以后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。
二、新課標(biāo)下教師角色的轉(zhuǎn)換與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”，課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展語言綜合運用能力，提高人文精神，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。新教材所選話題貼近學(xué)生的實際生活，其內(nèi)容更體現(xiàn)時代信息，強調(diào)對學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)。同時更要求教師采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。自主學(xué)習(xí)通過感知、實踐、體驗和參與逐步發(fā)展自身多元智能，從而掌握和運用語言。
教師的角色轉(zhuǎn)換對中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有重大影響。教師由傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，敢于放手，把“舞臺”讓給學(xué)生，教師從“幕前”轉(zhuǎn)到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變成實踐者，充分運用語言知識并轉(zhuǎn)化為己有，同時也獲得了一個自主學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)然，這并不是排斥“教”，不是不要教師的系統(tǒng)傳授，而是教師要充分發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用，做到教與學(xué)的完美結(jié)合。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？
1.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵自身主體意識不斷增強
學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，首先要明確英語學(xué)習(xí)的目的，增強英語學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分，幫助他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的主動需要和動機，真正增強主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機。
2.要善于自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性
教師作為引導(dǎo)者，要適時引導(dǎo)學(xué)生自覺確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，在加強基礎(chǔ)知識基本訓(xùn)練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成運用語言進(jìn)行交際的能力。自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性又需要堅強的意志品質(zhì)做保障。學(xué)習(xí)英語是一項比較枯燥而艱巨的學(xué)習(xí)活動，因此，意志就成為英語學(xué)習(xí)活動中的一個重要的激發(fā)、維持和調(diào)節(jié)的因素。在英語學(xué)習(xí)過程中，隨著詞匯量的增多、難度的加深，會使學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥乏味、遇難而退的感覺。這時，教師就要激勵學(xué)生養(yǎng)成鍥而不舍、持之以恒的精神，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成堅定的學(xué)習(xí)意志。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是最好的老師，是開啟知識大門的鑰匙，是點燃智慧的火花，同時它也是克服學(xué)習(xí)困難的一種重要的內(nèi)在的心理因素。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個方面入手：
(1)建立良好和諧的師生關(guān)系是前提。課堂上教師需保持良好的心境、豐富的情感、自若的神態(tài)、開朗的性格和樂觀向上的精神，且適當(dāng)采用風(fēng)趣、幽默的語言，使學(xué)生自然而然受到感染并引起共鳴。此外，教師授課的聲調(diào)、語氣、體態(tài)都將影響師生關(guān)系。
(2)采用積極有效的教學(xué)方法是保障。靈活、新穎的教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如巧用簡筆畫、運用多媒體、游戲和創(chuàng)設(shè)真實的語言情境等。
4.分組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
分組合作教學(xué)是按學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性特點等分為若干小組，每組都有能力強和能力差的學(xué)生，組內(nèi)同伴互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。分組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升其責(zé)任感和自覺性。在小組活動中，每個個體均是主角，責(zé)任明確，自覺性要求較高，都必須參與、思考、嘗試完成任務(wù)。分組學(xué)習(xí)也可以發(fā)展學(xué)生的個性，使不同學(xué)生的個性得到張揚，使學(xué)生在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，展示才華，自我實現(xiàn)，自我超越，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣，更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
5.讓學(xué)生自主命題，練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容
讓學(xué)生自主命題也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方法。學(xué)生通過自命題，會發(fā)現(xiàn)哪些內(nèi)容重要，哪些內(nèi)容還未掌握，這實際上是鞏固所學(xué)內(nèi)容的一種形式。學(xué)生通過此方法，能夠從較高角度去分析問題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。
乘著新課程改革之風(fēng)，我們應(yīng)該立足新課標(biāo)，面向新發(fā)展。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新要求，積極營造和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：師生；朗讀；導(dǎo)入；記憶
高中英語教學(xué)是一個十分艱巨的任務(wù)，我認(rèn)為解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才是首要任務(wù)。興趣可以喚起學(xué)習(xí)動機，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。學(xué)生在興趣情況下，注意力集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最敏捷、最活躍。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，可以通過建立融洽的師生關(guān)系，課前朗讀，用英語教學(xué)等方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.建立融洽的師生關(guān)系。
融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵他們。進(jìn)入高中學(xué)的學(xué)生心理有一個明顯特點是：自尊心強。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)就要注意學(xué)生的這些特點，確立尊重學(xué)生的思想。教師如果認(rèn)為自己是“大人”，學(xué)生是“小孩”，或者歧視差生，就會在行動上自覺不自覺地挫傷學(xué)生的積極性。這樣，當(dāng)然無法建立和諧的交往關(guān)系。學(xué)生的英語程度參差不齊，教師對差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對差生，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，那怕是點滴的進(jìn)步都要加以表揚，學(xué)生并不是單純地追求表揚，往往是把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。學(xué)生進(jìn)步了，對老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展。
2.英語課前五分鐘朗讀。
英語老師平時的教學(xué)中，一般花在朗讀上的時間都比較少，因而學(xué)生的語感訓(xùn)練也相應(yīng)地少，那么，該如何擠出時間來多讓學(xué)生進(jìn)行英語朗讀呢？我們想到了上課鈴聲響后，老師由辦公室到課室也要用上一至兩分鐘的時間，遠(yuǎn)的甚至要兩三分鐘時間，我們便抓住了這個可以利用的時間，由科代表負(fù)責(zé)，可以讀一些課本內(nèi)容或校園英語。這樣學(xué)生可以很快地進(jìn)入上課的狀態(tài)。
3.重視課堂的導(dǎo)入
運用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，參與教學(xué)課程為整節(jié)課做好開路先鋒。課堂中可引入如：介紹英美國家的風(fēng)土人情導(dǎo)入法，有些課文內(nèi)容與英美國家的生活、待人接物的習(xí)慣有關(guān)。設(shè)計導(dǎo)課時，可通過文化背景和書中的內(nèi)容，用寥寥數(shù)語點出其與眾不同的地方，以引起學(xué)生的好奇，比如高一Unit 14 Festivals，可以用西餐就餐禮儀，萬圣節(jié)等西方傳統(tǒng)節(jié)日等話題引導(dǎo)學(xué)生們展開了熱烈的討論。
4.扮演角色，訓(xùn)練口語能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是英語課上，缺少應(yīng)用英語的環(huán)境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給以學(xué)生操練的機會。表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)的內(nèi)容，增強運用學(xué)過的句型的能力，提高口語表達(dá)能力。如：BOOK3 unit3 THE MILLION POUND BANK NOTE它就是一個很好的劇本，老師就可以請三個學(xué)生自告奮勇來表演，一個扮HENRY，一個演RODERICK，另一個是OLIVER同學(xué)們可以輪流表演，教師也不時加入其中。這樣有利于學(xué)生對原文的理解和記憶，也激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練了他們的英語口語能力。同時，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強化所學(xué)知識，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。
5.用口訣或諧音幫助記憶，提高英語學(xué)習(xí)熱情。
高中英語知識點多、繁、復(fù)雜、加之學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙，英語又難記憶，為了讓學(xué)生更好的記憶。我們可以想想辦法，可以采取利用口訣或諧音幫助記憶。高中階段重要的語法虛擬語氣的特殊用法，這時我們可用口訣來記憶。如：一個建議insist二道命令command order三條建議suggest advise propose四點要求demand desire require request或把這些詞組成一句話I drop cards而每個字母代表一個單詞，這樣有利于學(xué)生記憶。還有高中英語中有多個詞語修飾一個名詞的排列順序，常常是限定詞+觀點性形容詞+形狀大小的形容詞+年齡新舊的形容詞+顏色的形容詞+國家產(chǎn)地的形容詞+材料的形容詞+被修飾的名詞。這么多修飾詞修飾一個名詞，學(xué)生同樣很難記住。因此，教師都可以將它編成口訣如：“縣官行令殺國才”來記憶，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生興趣培養(yǎng)。
在這些做法的操作過程中，注意吃透教材的同時，還必須吃透學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，接受能力，知識基礎(chǔ)等方面的因素，確定教學(xué)的方法方式；結(jié)合自己學(xué)生情況培養(yǎng)學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生不滿足死記硬背，而注重理解，獨立思考，使學(xué)生把自己的聰明才智用到掌握知識，解決問題上來，使學(xué)生感受到知識增長的喜悅，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)一步加深，讓學(xué)生形成穩(wěn)定的，強烈的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生，把課堂作為學(xué)生英語實踐活動的舞臺，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】互動交流合作；自主學(xué)習(xí)
【abstract】the new english course standard put forward first.stir up with development student study english of interest.make the student set up self-confidence heart, develop a good study habit and formation have number of study strategy, development from already study of ability and cooperation spirit:”this full elucidation classroom most importance of mission morning stir up a student“ my wanting to learn ”of motive, development student“ me will learn”of ability, for life long study the dozen descend good foundation.so english teaching in how implement these target?
【key words】interaction exchanges cooperation;independence study
首先：新課標(biāo)理念下的中學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)注重如下變革：
1. 改變觀念
2l世紀(jì)的信息社會需要的是會學(xué)習(xí)，善發(fā)現(xiàn)，廣博通識，開拓進(jìn)取，敢于標(biāo)新立異，具有創(chuàng)造能力的人才。英語教學(xué)應(yīng)充分運用其學(xué)科特點，確立培養(yǎng)學(xué)掌的英語觀，英語為大眾的教育觀。實施東西方英語教育觀念，方法的靠攏，揉合和互補，確立邏輯與非邏輯思維能力，智力與非智力因素共同培養(yǎng)的觀念，英語運用觀念思維開放的觀念，重視英語思想方法的觀念。讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生“我要學(xué)英語”的志向，繼麗形成要學(xué)好英語的強大動力。
2. 教學(xué)模式要全新化
教育模式是教學(xué)理論，教學(xué)觀念，教學(xué)規(guī)律和教學(xué)經(jīng)驗的綜合體現(xiàn)。教育模式的構(gòu)建要利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于師生雙向交流，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人，教師是英語學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。教師必須從一個支配者的權(quán)威地位實施角色轉(zhuǎn)換，拓寬學(xué)。生空間，不斷提高自己傾聽、提問、解釋和積極獲取信息的水平。
英語教學(xué)應(yīng)改變教師講、學(xué)生聽''的機械灌輸模式以讀、講、議、練、師生對話，課堂討論等使學(xué)生全體參與的教學(xué)模式，使問題解決，英語應(yīng)用，英語交流成為課堂的主流。學(xué)生作為獨立的個體，存在著智力與非智力同因素的差異。因此，不能只用一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，要因人而異，因材施教，分類指導(dǎo)，分層要求，使學(xué)生各得其所，各展其長，各成其才，整體發(fā)展，全面提高。
充分挖掘課程資源，采用靈活多樣的教法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.1深鉆教材，廣泛收集課程資源，刨設(shè)各種情景。
根據(jù)單元窗標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，及時巧妙地利用學(xué)生現(xiàn)實生活情景。利用圖片、實物、簡筆畫動作、表情、電教手段等尹積極創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生實際生活的精景，布置任務(wù)，讓學(xué)習(xí)在任務(wù)驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)新知識，在完成任務(wù)的過程中鞏固新知識，在展示任務(wù)成果時感受自己能用英語做事，體驗到成功的樂趣，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。如教“你曾去過某地時寥，同學(xué)們爭先恐后地說： 正i have ever been to xi'an”，接著布置第二任務(wù)：記者采訪你的伙伴“have you ever been to shanghai?”學(xué)生向全班報告： “he has ever been to shanghai ” 。 xiao wang has been lo america twice。布置任務(wù)型作業(yè)虬只要有價值，學(xué)生能積極完成。
2.2不斷變化課型與教法，喚起學(xué)生注意。 交際課，多給學(xué)生創(chuàng)造表演機會，使他們身臨其境；閱讀課，教學(xué)生會捕捉信息，探索信息；經(jīng)驗交流課，鼓勵學(xué)生互相切磋。這會使學(xué)生耳目一新，還可以利用游戲、歌斷，小組活動，競賽等方式時時處處緊抓學(xué)生的心，吸弓|學(xué)生的一切注意力。
2.3還要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性差異特點， 盡可能選擇有利于發(fā)揮學(xué)生長處的機會讓每個學(xué)會參與，對不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要安排難易不同的參與，鼓勵學(xué)生積極、大膽地參與。
3. 課堂氣氛要民主化
3.1建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)包含互為前提、互相促進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意、氣氛狀態(tài)兩個方面，教學(xué)中同時存在著師生同的認(rèn)知信息和情感信息的交流回路，教師要充分發(fā)揮情感、氣氛因素的積極作用，達(dá)到以情促知、以知增情、情知交融的教學(xué)境界。
課堂要體現(xiàn)民主教學(xué)的思想，建立平等、和諧的師生關(guān)系，營造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動、平等參與，教師不主觀，不武斷，不包辦，應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個學(xué)習(xí)，增加對學(xué)生的感情投入使學(xué)生感受到老師的愛心和誠心，以平等的態(tài)度點撥、啟動學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，語言要生動、活潑，富有激情，善于誘導(dǎo)，巧妙叩開學(xué)生思維的閘門，點燃思維的火花，使學(xué)生進(jìn)入求知若渴的意境。少一些直敘，多一些設(shè)閭；少一些“是什么”，多一些“為什么”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個領(lǐng)域結(jié)合的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)習(xí)全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
4. 課堂問題情境化問題的提出是思維的開始。愛因斯坦說過： “提出一個間題往往比解決問題更重要”。 法國教育家第斯多惠說：教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)活動中刨設(shè)具體、生動的問題情境，能激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，促使他們以旺盛的精力，積極的態(tài)度主動探索，不斷創(chuàng)新，在情境中沉思，在情境中領(lǐng)悟。英語課堂教學(xué)應(yīng)以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，問題為主線，探索為方式，能力為立意的新課程課堂的教學(xué)原則，在一系列的問題解決中，完成知識的學(xué)習(xí)過程。 其次，英語課堂教學(xué)過程中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
4.1讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、思維開放化。 教學(xué)過程中要增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生體驗成功。教學(xué)目標(biāo)分層要求，為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機侖充分運用鼓勵性評價。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與過程，多欣賞、肯定保護(hù)他們的自尊心，幫助他們增強自信心。開放性思維能力是創(chuàng)造思維能力的核心，有流暢、廣闊，變通、獨特等特征，不拘泥常法，不恪守常規(guī)、善于開拓、變異、發(fā)散，從多角度、多方位、多途徑求得問題解答的一種恩維能力。開放性問題、智力游戲問題、探索性問題是另8出心裁、創(chuàng)意新、情景實、思維價值高的一類新題型，這類問題的出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的英語情景，給學(xué)生以再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的思維空間。
4.2學(xué)會求知是素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的一個重要目標(biāo)，掌握了學(xué)習(xí)方法，才能實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”、由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的飛躍。 聯(lián)合國教科文組織多次提出： “未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”、 “人最大的寶藏是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)是最大的智慧之源”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其終身可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。所以，教育界把“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”作為創(chuàng)新教育的一項重要內(nèi)容。
4.3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。
聽的習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生上課用心傾聽、專心思考的習(xí)慣。告訴學(xué)生收聽錄音要緊跟語逑，捕捉關(guān)鍵詞，掌握大意。說的習(xí)慣：鼓勵學(xué)生養(yǎng)成大膽表述、勇于提問、經(jīng)常交談、．不怕出錯的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣：大聲朗讀英文，細(xì)心模仿錄音，培養(yǎng)語感。專心致志，抓住要點，切中主題。泛讀要廣泛涉獵，放大視野，略知大意，提高閱讀速度。精讀要深鉆細(xì)研，逐段理解，分清層次，勾畫重點，設(shè)疑解答。寫作習(xí)慣：字跡規(guī)范、工整。堅持記日記、周記、讀書筆記。完成作文要準(zhǔn)確審題、抓住重點、草擬提綱、錘練語言、精確表達(dá)。其它習(xí)慣：按時完成作業(yè)，今日事今日畢。自覺查字典、查資料。善于羅列知識，歸納獨立思考，耐心細(xì)致，意志堅定，克服困難積極探索，勇于創(chuàng)新，能夠自我調(diào)控等等。最后，課堂教學(xué)中教師的角色應(yīng)是多樣化的，并注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能更有效的保證實施。隨著新課程改革的不斷深入，教師需從知識傳授者的角色逐步向?qū)W習(xí)活動的的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換，教與學(xué)應(yīng)向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展，教師不再是考試的指導(dǎo)者，而是擁有先進(jìn)教育理念，懂得現(xiàn)代教育技術(shù)，善于學(xué)習(xí)、善于合作的探究者，教育的促進(jìn)者。在教學(xué)過程中，教師又是一個生產(chǎn)者，一個中介者，一個服務(wù)者。讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成有效學(xué)習(xí)策略是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力必經(jīng)之路。在教學(xué)中，教師有意識地滲透學(xué)習(xí)策略，示范學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行嘗試和使用，不斷總結(jié)、交流、調(diào)整， 逐漸形成最適合自己的方法和策略，培養(yǎng)初步的自學(xué)能力。如：怎樣完成聽力訓(xùn)練?如何拼記單詞?如何進(jìn)行閱讀和寫作?如何根據(jù)需要預(yù)習(xí)?怎樣進(jìn)行整理與歸納并做到舉一反三?選擇何種教輔書?為什么?怎樣克服遺忘?怎樣集中注意力?如何合理安排作息時間等。做到完成每一頊都有計劃、有步驟和有方法。引導(dǎo)學(xué)生參與制訂一段時期內(nèi)的目標(biāo)，幫助學(xué)生逐漸形成自己的有效策略。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。教學(xué)中教師要改變以往過分注重知識掌握程度的習(xí)，慣，要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評價其方法與策略，及時指導(dǎo)、積極幫助。不僅要提示他們對自已的學(xué)習(xí)過程與效果進(jìn)行自我評價，自我分析，熟知自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，還要引導(dǎo)他們觀察他人的學(xué)習(xí)方法與策略，不斷號他們交流、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、大眾化的方法，揚長避短，不斷調(diào)整，形成最適合自己的學(xué)習(xí)策略。中學(xué)英語課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，英語教育工作者應(yīng)順應(yīng)當(dāng)今世界英語教育全球化、開放化的特點，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本，提高全體學(xué)生的素質(zhì)，以改變課堂教學(xué)為己任，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為重點，做出無愧于時代的貢獻(xiàn)。
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