時間：2022-04-04 16:58:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教職工，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
負責人：
乙方（受聘教職工）：
身份證號：為了依法維護雙方權益，根據現行法律和有關政策規定，本著平等自愿、協商一致的原則，經甲乙雙方商議，特訂立此合同，以便共同遵守。
一、試用合同期限：
本合同為有固定期限的聘用合同，合同從 年 月 日起至 年 月 日止。合同執行完畢，經雙方協商，再簽訂正式合同，否則，合同終止。
二、工資待遇：
（一）、副園長 元/月，教師 元/月，后勤 元/月。
（二）、保險：按新型農村養老保險 元/年、醫療保險按新農合或居保參保，工作期滿一年后，憑發票給與補助（購買養老保險金額不足 元的按實際金額補助）；工傷保險、生育保險按國家政策辦理。
三、雙方的權利和義務：
（一）、甲方的權利和義務：
1、對乙方進行黨和國家的政策、法規教育，教育教學業務培訓及輔導。
2、對乙方的工作進行考核、獎懲。
3、制訂規章制度規范乙方。
4、根據乙方的工作表現和實績，當月10日按時足額支付乙方上月的工資報酬。
5、根據乙方的崗位及工作要求，為乙方提供必需的工作條件。
（二）、乙方的權利和義務：
1、認真學習黨和國家的方針、政策、法規，不斷提高政治修養。
2、遵守國家法律法規，遵守甲方依法指定的規章制度和工作紀律。
3、服從甲方工作安排，認真履行崗位職責。
4、熱愛教育事業，刻苦專研教學業務，積極投入教育改革，參與教育實驗工作。
5、乙方為本人工作崗位的第一責任人，因本人直接造成的損失，乙方承擔全部責任。
6、乙方若須中途終止合同的，則需提前30天向甲方提交書面申請，從提交書面合同當日起，滿30天后方可辭職，終止合同。
四、聘用合同變更、終止、解除的條件：
（一)、因政策、自然因素造成幼兒園不能辦學的，合同自動終止，雙方無爭議。
（二）、乙方在試用期內未與甲方協商，不得隨意辭職外流、離崗等，否則因此造成的損失甲方有權扣除乙方10日的工資。
（三）、聘用合同需變更的，雙方應協商一致，按程序變更合同。
（四）、聘用合同期滿或者雙方約定的合同終止條件出現，聘用合同即行終止。經雙方同意，可續簽聘用合同。
（五）、乙方有下列情況之一的，甲方可單方面解除聘用合同：
1、聘用內嚴重不履行合同的。
2、乙方不服從甲方工作安排。
3、乙方嚴重違反教師職業道德規范、失職、違法、違紀、不遵守幼兒園規章制度。
4、乙方工作隨便，不履行崗位職責，在幼兒園內外造成不良影響。
5、乙方知識能力不夠，無法勝任崗位工作。
五、甲乙雙方都應遵守本合同，不得擅自違約
六、本合同一式兩份。甲乙雙方各執一份，具有同等效力
七、本合同從 年 月 日起生效
甲方（蓋章）： 乙方（簽字）：
【關鍵詞】幼兒園；辦園體制；教職工配備
【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2013）07/08-0045-05
為了進一步規范幼兒園用人行為，2013年1月，教育部出臺了《幼兒園教職工配備標準（暫行）》（以下簡稱《標準》），對幼兒園教職工與幼兒的比例、專任教師和保育員以及其他人員的配備標準作了明確規定。
當前，我國幼兒園教職工配備的情況究竟如何？不同辦園體制幼兒園的教職工配備又分別存在哪些問題？研究者以山東省臨沂市L區為例，展開了相關調查。
一、研究對象及方法
本研究以臨沂市L區18所幼兒園為研究對象，自編《幼兒園教職工配備現狀的調查問卷》進行相關調查。為方便研究，本文在參考已有研究成果的基礎上。將幼兒園分為公辦園、公辦性質園（街道/鄉鎮辦園、企事業單位辦園）和民辦園三類。18所幼兒園分屬情況詳見表1。
自編問卷分為園長問卷和教師問卷，園長問卷包括幼兒園的基本情況和教職工配備情況兩部分，教師問卷包括教師對教職工配備情況的滿意度、每班教職工配備的具體情況、教師每天的工作量等內容。本研究共發放園長問卷和教9幣問卷190份，回收有效問卷179份。其中園長問卷18份，每所幼兒園各1份；教師問卷161份，其中公辦園61份，公辦性質園52份，民辦園48份。
研究者還采用半結構訪談法，分別對10位園長和9位幼兒園教師進行了訪談。所有數據利用SPSS17.0進行統計分析。
二、研究結果與分析
1.幼兒園教職工配備情況的滿意度
調查發現，對幼兒園教職工配備情況表示“非常滿意”的民辦園教師占14.6%，公辦性質園教師占7.7%，公辦園教師占9.8%；表示“比較滿意”的民辦園教師占37.5%，公辦性質園教師占53.8%，公辦園教師占47.5%：表示“一般”的民辦園教師占41.7%，公辦性質園教師占36.5%，公辦園教師占34.4%；表示“不太滿意”的民辦園教師占6.3%，公辦性質園教師沒有，公辦園教師占6.6%；表示“非常不滿意”的民辦園教師沒有，公辦性質園教師占1.9%，公辦園教師占1.6%。總體來看，不同辦園體制幼兒園教師對教職工的配備情況是較滿意的。
進一步的卡方檢驗顯示，不同辦園體制幼兒園教師對教職工配備情況的滿意度沒有顯著差異。
2.教職工與幼兒比
按照《標準》規定，全日制（供餐）幼兒園教職工與幼兒比為1：5～1：7，保教人員與幼兒比為1：7～1：9。本調查發現，民辦園的教職工與幼兒比達標率為62.5%，顯著高于公辦性質園的達標率（40%）和公辦園的達標率（20%）。進一步統計發現，民辦園教職工與幼兒的平均比例為1：7，高于公辦園（1：8）和公辦性質園（1：9）。就保教人員與幼兒比例而言，不同辦園體制幼兒園都不合標準，其中公辦園保教人員與幼兒比例為1：10～1：11。公辦性質園的保教人員與幼兒比例為1：8～1：12。民辦園保教人員與幼兒比例為1：6～1：10。
3.班級規模
班級規模（班額）是對班級幼兒人數的規定。研究表明，班級規模是影響幼兒園教育環境質量的結構性指標之一。本調查發現，不同辦園體制幼兒園的班級規模存在顯著差異，公辦園平均班級規模略高于公辦性質園，而公辦性質園平均班級規模顯著高于民辦園。
按照《標準》中有關班級規模的規定，小班（3～4歲）為20～25人，中班（4"5歲）為25～30人，大班（5～6歲）為30～35人。受調查的18所幼兒園中，只有民辦園平均班級規模符合要求，詳見表2。
4.師幼比
師幼比是指一名教師與他/她所負責照顧的幼兒人數之比。一般來說，師幼比中的“師”是指具有一定資質的學前教育專業人員，即專任教師。師幼比被認為是影響托幼機構保教工作質量的一個重要的結構性因素。
調查發現，不同辦園體制幼兒園的師幼比差異顯著，民辦園各年齡班的師幼比最高。公辦性質園其次，公辦園最低，詳見表3。目前，學界普遍認為3～6歲幼兒班級適宜的師幼比是1：12。據此，被調查幼兒園的師幼比普遍超標。
5.教職工構成
對幼兒園教職工的構成進行調查發現，公辦園在各類教職工配備數量上普遍多于公辦性質園和民辦園，詳見表4。
（1）園長和副園長數量
按照《標準》規定，6個班以下的幼兒園應設1名園長，6～9個班的幼兒園不超過2名。10個班及以上的幼兒園可設3名。由表4可知，有10個班及以上規模的公辦園和公辦性質園都只配備了1名園長和1名副園長。進一步調查發現，不同辦園規模的幼兒園普遍配備了1名園長和1名副園長，并且副園長通常兼任保教主任或后勤管理人員等職務。
（2）每班保教人員平均數量
由表4可知。公辦園每班保教人員平均數明顯高于民辦園和公辦性質園。按照《標準》規定，全日制幼兒園每班配備2名專任教師和1名保育員，或配備3名專任教師。可見，不同辦園體制幼兒園在保教人員數量配備上基本達到了標準要求。然而，進一步調查發現，很多幼兒園沒有設置保育員崗位，僅有少數幼兒園為托班和小班配備了保育員。
為了深入了解教職工每天的工作情況，研究者進一步調查了教師每天的工作時間、工作量以及對保教人員配備情況的滿意度等，結果發現：有161名教師每天的平均工作時間為9個小時，43%的教師工作時間超過10個小時。在談及每天的工作量時，14.9%的教師表示“工作量很大”，26.7%的教師表示“工作量有點大”，57.8%的教師表示“工作量適中”，僅有0.6%的教師表示“工作很輕松”。在談及“所在班級教師數能否滿足幼兒的生活、游戲和學習需要”時，3.1%的教師表示“非常不能滿足”。12.4%的教師表示“不太能滿足”，67.1%的教師表示“基本可以滿足”，17.4%的教師表示“完全可以滿足”。
（3）炊事人員數量
根據《標準》規定，每日提供三餐一點的幼兒園每40～45名幼兒配1名炊事人員。然而，該區公辦園平均每82名幼兒才配了1名炊事人員，民辦園平均每93名幼兒才配了1名炊事人員，公辦性質園更是平均每94名幼兒才配了1名炊事人員。可見，不同辦園體制幼兒園都存在炊事人員數量嚴重不足的問題。
（4）醫務人員數量
幼兒園衛生保健工作是幼兒園工作的重要組成部分，是做好幼兒園保教工作的基礎和保障。[8]
按照《山東省城市幼兒園基本辦園條件標準（試行）》規定，全日制幼兒園一般配1名醫務人員，幼兒超過200名的酌情增加。由表4可知，不同辦園體制幼兒園的醫務人員數量普遍不足。18所幼兒園中，僅有11所幼兒園各配備了1名專職醫務人員，其余7所幼兒園沒有配備專職醫務人員。
（5）安保人員數量
統計表明，18所幼兒園中，8所幼兒園各配備了2名安保人員，5所幼兒園各配備了1名安保人員。令人堪憂的是，還有5所幼兒園沒有配備安保人員，這5所當中有3所是民辦園。
（6）財會人員數量
按照《山東省城市幼兒園基本辦園條件標準（試行）》規定，3個班以上的幼兒園設專職會計1名。表4顯示，不同辦園體制的幼兒園均設置了至少1名財會人員，符合相關的政策要求。
三、主要問題
通過上述調查與分析，研究者發現L區幼兒園教職工配備主要存在以下三大問題。
1.公辦園的平均班級規模偏大.師幼比偏低
為何會出現這一問題，部分園長給出了如下解釋。
公辦園園長A：“現在的人園難其實主要是指入公辦園難。家長之所以搶著把小孩送到公辦園里，主要是沖著收費低。據我了解，公辦園每月的收費一般不超過700元，而月均1200～1300元只是民辦園中等檔次的收費標準。”
公辦園園長B：“我覺得大家之所以想把孩子送到公辦園，其中一個重要的原因就是教師素質高，畢竟公辦園里的教師一般都是正規的幼師畢業的，綜合素質比較高。但是，由此帶來的問題是，班級規模容易超標。”
2.公辦性質幼兒園經營困難.教職工配備情況亟待完善
調查發現，公辦性質園的教職工與幼兒比的達標率僅為40%，平均保教人員與幼兒比達1：15，其各年齡班的平均班級規模也超過了《標準》規定。部分公辦性質園園長在接受訪談時表示：公辦性質幼兒園的發展遇到了困境。
公辦性質園園長A：“作為公辦性質的幼兒園，尤其是我們這種企業辦園，境況大不如從前。近幾年企業效益不好，撥給幼兒園的費用較少，沒錢的話就沒法購置好的玩教具，也沒法招聘更多的教師。諸多原因加起來，導致現在招生的幼兒數量大幅下降，考慮到節省成本，不得不擴大班級規模。我們也知道小班額最有利于教育教學，可是心有余而力不足。”
公辦性質園園長B：“公辦性質的幼兒園身份相當尷尬，名義上具有公辦性質，需要按照公辦園標準辦園，實際上大多是國有民辦，完全自收自支，根本得不到國家的財政支持。為了招到孩子，我們只好盡量壓低保教費，結果幼兒園的日常運轉都難以維持。”
四、相關對策與建議
幼兒園教職工的配備標準經過長期而又系統的實踐探索，但仍需要進行多視角的理論思考與實踐研究。研究者就完善幼兒園教職工配備提出幾點相關對策與建議。
1.堅持政府主導，擴大公辦學前教育資源，扶持引導民辦園發展
根據《臨沂市L區學前教育三年行動計劃》，建議通過新建幼兒園、利用富余公共資源改擴建幼兒園、接收城市小區配套幼兒園、資助利用國有資產和集體資產舉辦的具有公辦性質的幼兒園等措施，努力擴大公辦學前教育資源。要加大對公辦性質幼兒園的扶持力度，給予其一定的生均經費補助，以保障其日常運轉。此外，考慮到L區進城務工人員子女較多的情況，政府可以通過購買服務、以獎代補、派駐公辦教師和園長、優先土地出讓、按規定減免建設項目各種規費等方式，大力引導和支持民辦幼兒園提供面向大眾、收費合理的普惠，真正為幼兒提供“廣覆蓋、保基本、有質量”的學前教育。
2.嚴格控制班額.完善用人機制
從確保幼兒接受基本的、有質量的學前教育這一原則出發，幼兒園要嚴格控制班額，以保障教師能夠順利開展符合幼兒身心發展規律的、以游戲為基本活動的教育活動。同時，要積極探索保育員、炊事人員、醫務人員等崗位的培養途徑，建立和完善資格認定和職稱評定制度，完善幼兒園教職工配備，努力提高辦園效益。具體而言，可從以下五個方面作出進一步的努力：一是增加保教人員數量，真正達到兩教一保或者三位專任教師的配備標準。二是根據每40～45名幼兒配1名炊事人員的標準，增加炊事人員數量，以滿足幼兒基本的生活需要。三是增加醫務人員的配備，保證每所幼兒園至少有一位醫務人員。四是增加民辦園安保人員的數量，保證每所幼兒園至少配備一位安保人員。五是既要堅持“補足配齊”的原則，也可實行一崗多責，充分挖掘內部資源，努力提高用人效益。
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》、《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號）和《教育部中央編辦財政部人力資源社會保障部關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見》（教師〔2012〕11號），進一步規范各類幼兒園用人行為，我部研究制定了《幼兒園教職工配備標準（暫行）》（以下簡稱《標準》）。現印發給你們，并提出如下要求：
一、明確執行時間。自印發之日起，各地新設幼兒園教職工配備按照《標準》執行，已設幼兒園在3年內逐步達到《標準》要求。
二、制訂實施方案。《標準》為基本標準，各地可根據當地經濟社會發展水平和學前教育發展的實際情況，制訂適合本地的具體實施方案。
三、加強動態監管。各地要高度重視幼兒園教師隊伍建設，將《標準》作為辦園的基本標準之一，補足配齊幼兒園教師，切實加強對各類幼兒園教職工配備情況的動態監管。
附件：幼兒園教職工配備標準（暫行）
幼兒園教職工配備標準（暫行）
幼兒園教職工配備標準是幼兒園辦園標準的重要內容，是促進幼兒園教師隊伍建設的重要手段。為規范幼兒園辦園行為，促進幼兒園教師隊伍建設，滿足幼兒在園生活、游戲和學習的需要，確保幼兒接受基本的、有質量的學前教育，促進幼兒健康成長，特制定本標準。
一、教職工與幼兒的比例
幼兒園教職工包括專任教師、保育員、衛生保健人員、行政人員、教輔人員、工勤人員。幼兒園保教人員包括專任教師和保育員。幼兒園應當按照服務類型、教職工與幼兒以及保教人員與幼兒的一定比例配備教職工，滿足保教工作的基本需要。不同服務類型幼兒園教職工與幼兒的配備比例見表1。
二、專任教師和保育員配備
幼兒園應根據服務類型、幼兒年齡和班級規模配備數量適宜的專任教師和保育員，使每位幼兒在一日生活、游戲和學習中都能得到成人適當的照顧、幫助和指導。
全日制幼兒園每班配備2名專任教師和1名保育員，或配備3名專任教師；半日制幼兒園每班配備2名專任教師，有條件的可配備1名保育員。
寄宿制幼兒園至少應在全日制幼兒園基礎上每班增配1名專任教師和1名保育員。
單班學前教育機構，如村學前教育教學點、幼兒班等，一般應配備2名專任教師，有條件的可配備1名保育員。
對所轄社區或村級幼兒園（班）負有管理和指導職責的中心幼兒園，應根據實際工作任務和需要增配巡回指導教師。
招收特殊需要兒童的幼兒園應根據特殊需要兒童的數量、類型及殘疾程度，配備相應的特殊教育教師，并增加保教人員的配備數量。
幼兒園應根據當地學前教育發展的實際情況，增設教師崗位類別和數量，滿足本園發展和保教工作的需要，并確保在教師進修、支教、病產假等情況下有可供臨時頂崗的保教人員。
不同服務類型幼兒園各年齡班和混齡班班級規模、專任教師和保育員的配備標準見表2。寄宿制幼兒園每班幼兒人數酌減。
三、其他人員配備
園長：6個班以下的幼兒園設1名，6～9個班的幼兒園不超過2名，10個班及以上的幼兒園可設3名。
衛生保健人員：根據《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》配備。
炊事人員：幼兒園應根據餐點提供的實際需要和就餐幼兒人數配備適宜的炊事人員。每日三餐一點的幼兒園每40～45名幼兒配1名；少于三餐一點的幼兒園酌減；在園幼兒人數少于40名的供餐幼兒園（班）應配備1名專職炊事員。
財會人員：根據國家和地方有關財會工作規定配備。
安保人員：根據國家和地方有關安保工作規定配備。
幼兒園應根據實際需要配備數量適宜的教職工，積極實行一崗多責，提高用人效益。
四、本標準為各級各類幼兒園的合格標準。
關鍵詞：幼兒園；工會；紐帶；保障
一、幼兒園工會工作的現狀
幼兒園工會工作的現狀不容樂觀，有許多幼兒園的工會形同虛設，甚至有一些幼兒園根本就沒有設立工會這個重要的部門。幼兒園工會工作就是一個面子工程、娛樂手段，人們有時間了就搞一搞，經濟狀況允許了就熱鬧一下，有檢查時就臨時抓一抓。總之，幼兒園工會工作可有可無，并且，有許多專業人士認為：幼兒園最重要的是搞好教學與安全，工會工作可以適當的往后放一放。其實，這些看法是狹隘、片面的認知，工會工作的職能所涵蓋很多很廣，遠不是這些玩一玩、熱鬧熱鬧。工會工作的作用非常重要，它是幼兒教育教學中不可或缺的一部分，同時它還是幼兒園工作的基礎與保障。
二、阻礙幼兒園工會工作開展的因素
阻礙幼兒園工會工作的因素有很多主要有：領導重視不夠；制度不完善；沒有專職的工會工作人員；工會工作者的專業素質較低；幼兒園的資金不足；廣大教職工對工會工作的認識不夠；大家對工會工作缺乏信心，以至于沒有參與的積極性和興趣。以上這些都會給工會工作帶來阻力，甚至嚴重地影響了幼兒園工會工作的開展。然而，工會工作也會影響幼兒園其他工作的順利推進，也會影響廣大教職工的身心健康，同時，還會影響教職工的積極性、責任感、凝聚力和工作的幸福感。工會工作至關重要，一定要加大力度落實到實處，讓工會工作成為幼兒園教育教學的得力助手。
三、幼兒園工會工作的加強與提高
（一）抓好工會隊伍的建設，塑造工會工作人員的形象
工會工作人員是工會工作具體實施者、組織者、策劃者，同時還是一些規章制度的制定者。因此，對他們的要求也就必須嚴格。使他們在敬業精神、業務能力、思想政治素質和法律意識等方面加強與提高，只有這樣，工會工作才能順利、有效地開展。
1．提高思想政治素質
工會工作人員要時常的認真學習，以提高自身的政治思想水平，樹立起全心全意為人民服務的工作作風，心中裝著幼兒園和教職工，一切都依法辦事，按章程去工作。
2．提高文化業務素質
工會工作人員要努力學習并掌握工會工作的基本理論和相關知識，熟悉工會工作的特點與規律，自覺貫徹工會工作的方針和思路，全面履行工會的基本職能，善于將工會工作與幼兒園的其他工作相結合，讓工會工作真正地服務于幼兒園，極大地為廣大教職工提供各個方面支持與幫助。
3．提高法律意識
工會工作人員必須樹立強烈的法律意識，只有這樣，才能讓廣大教職工通過學習做到知法；才能通過法律手段來維護廣大教職工的權益；才能讓工會工作人員有法可依，不走彎路。
（二）堅持園務公開，實施民主管理
1．堅持園務公開
幼兒園要定期向全體教職工公開幼兒園的財務、考核、教學、培訓、評選先進、后勤和福利等工作，認真聽取教職工的意見和建議，積極地跟全園教職工進行交流，真正地讓教職工擁有知情并參與的權利，以主人翁的態度積極投入到日常工作當中。
2．實施民主管理
幼兒園在每個學期初都有召開全體教職工大會，工會工作人員要下發學期工會活動計劃方案，征求全體教職工的建議，制定出服務于教職工、幼兒園的活動計劃。另外，在學期中要組織座談會，進一步了解全園工作狀況和教職工的工作、學習、生活狀態，及時對工會工作進行調整，使得工會工作更加實事求是，充分地發揮工會的職能。學期末，工會要及時、認真、全面地進行工會工作總結，找出工作中存在的不足，并向全體教職工做出匯報，為新學期的工作做好充分的準備。
（三）關心教職工的生活與健康
1．關心教職工的生活
工會與下面的工會小組時常保持著交流與溝通，只有這樣工會工作才能做到及時、有效。工會在教職工遇到婚、喪、病和產假時，及時送去關懷，為教職工排憂解難，使他們能夠輕裝前進，以更好的面貌投入到日常的工作當中。
2．關注教職工的身心健康
工會要從工作、生活、健康等方面去關系教職工，積極、認真、細致做好服務。
（四）開展豐富多彩的文體活動和技能比武
幼兒園要定期開展豐富多彩的各種形式的活動，通過文體活動豐富了教職工的生活；提高了他們審美情趣；增強了教職工的身心健康；培養了他們團結協作、頑強拼搏的精神。通過外出學習、考察、觀摩等活動，使教職工開闊了視野、增長了知識，進一步增強了教職工的責任心和自豪感。通過組織技能比武，促進了廣大教職工愛崗敬業、勇攀高峰的探索與奉獻精神。
四、結論與建議
幼兒園工會工作不是可有可無、可大可小的工作，它是幼兒園整體工作的基礎，是幼兒教育中不可缺少的一環，是教職工學習、工作、生活的保障。幼兒園工會工作者的責任重大。為了能夠把幼兒園工會工作做好、做到位，必須做到：抓好工會隊伍建設；加強園務分開；關心教職工的工作、學習和生活；定期開展豐富多彩的文體活動。只有這樣，工會工作才能有條不紊地向前推進，才能更好地為幼兒教育、教學保駕護航。
參考文獻：
關鍵詞：幼兒園；以人為本；管理模式
人性化管理作為一種新的管理概念，是幼兒園管理中很有效的一種管理方式。這種管理理念并不是講人情，更不是校方對另一方的縱容，它指的是尊重。人性化管理要根據個人的生活以及工作習慣來進行研究，使每個教師和其他員工的工作熱情得到充分調動，最后讓幼兒園的發展達到可持續的目的。
一、構建管理制度
幼兒園的管理目標要由人的管理來實現，因此，以人為本的管理理念是幼兒園必須實施的管理制度。幼兒園管理者要將尊重、發展人等人性化管理思想引入到幼兒園的管理體制中。在這樣的基礎上，教職工才會用飽滿的工作熱情去發展幼兒園，從而使幼兒園教職工的整體素質得到提高[1]。
人性化管理是通過情感的充分和雙向溝通來實現的，它根據情感的穩定性和傾向性等特點來實行管理，本質是對人尊嚴和價值的尊重。對教職工要用欣賞的角度去挖掘和塑造，讓教師用愛心、耐心和真心去建設一個關愛、快樂和平等的集體。讓教職工的學與工作是完全融于一體的，在熱愛幼兒教育的基礎上實現他們的自我管理。
制度管理必須要與情感上的管理結合在一起，讓管理目光聚焦在“人”和“情”上。制度的保障是為了更好的進行情感管理，要在制度的前提下，滿足教職工的情感需要，和他們進行情感交流，讓非理性管理達到激勵和教育教師的作用。以理為基礎，以情為本質，在無形中，使教職工深感人性關懷的力量，做到真正的人性化管理。
二、實行動態管理模式
（一）營造和諧園風，促進人際關系和諧發展
在幼兒園的各級關系間，要保持平等，無論是園長和領導層還是教職工與保育員間，都要做到平等。所有人員要做到及時的交流、互相的理解，所有的出發點都是幼兒園的發展，關系要和睦，成為幼兒學習的典范。幼兒園園長要尊重教職工在工作和生活上的合理要求，尊重教職工的尊嚴和勞動成果，為他們創造一個良好的工作氛圍。人性化管理中的和諧園風，就是讓教職工隊伍更加和諧，幼兒園的建構更加和諧[2]。
（二）構建和諧師幼關系，以幼兒發展為根本
每個幼兒都有自己的個性，教師要尊重他們的個性發展，發現他們的個性亮點并適當的培養。師幼關系的和諧要求教師要多付出一些，教師要將教育的主題定為幼兒很感興趣的事，保持和幼兒之間的互動，為幼兒的發展創造一些良好的條件，使他們不僅擁有快樂的童年，還有很好的發展環境。幼兒的人格和身心發展都是需要教師完全尊重的，他們的學習特點需要教師去挖掘和培養，而幼兒的個性化發展則需要教師長期的鼓勵和關愛。幼兒園以幼兒為根本的發展原則是需要堅持的，只有這樣，幼兒才會在良好的環境里實現全面發展。
（三）建立和諧的家園關系
孩子的身心健康和全面發展是幼兒園與家長的共同心愿，家庭和幼兒園的和諧決定了幼兒發展的健康。幼兒園要鼓勵家長積極參加園里的教育活動，多聽取家長的教育建議，并積極采納。這樣在為教師提供新的教育思路的同時，也使家長的積極性得以提高，從而促進了家長和教師的合作，使兩者關系更為緊密。兩者間的配合和了解，會使信任度提升，建立起和諧的家園關系，使幼兒在一個良好的環境里成長[3]。
三、積極評價，促進教職工專業進步
教師的成長和發展是同時進行的，因此提高教師的整體素質，積極建設教師隊伍是很重要的過程。尊重、理解是這個過程中最重要的前提。在工作中，管理者要經常傾聽教師的心里話，理解教師的想法和他們的情緒波動，換位思考一下，從而適當、合理的滿足教師的要求。在教師的發展中，要為他們創造一個足夠的空間，發揮他們的才能，挖掘他們的潛能。
要注重教師團隊精神的培養，讓教師間的優勢實現互補和融合。人性化管理最重要的是用人，發揮教師的長處，尊重教師的愛好。首先，在教職工的崗位設定上，要充分考慮教職工的特長，合理安排職務。其次，要尊重教職工的個體差異，幼兒園的發展要求教師的能力要足夠強，但是沒有踏實工作、默不作聲的普通員工做基礎，是不可能實現整體教學水平的提升的。因此，要發揮每個人的價值，實現團隊合作。
四、給教職工個別化關懷
幼兒園中多數都是女教師，不僅要發展事業還要兼顧家庭。她們在工作上努力實現著自己的價值，在家里也在盡全力扮演著一個好媽媽的角色。而且，幼兒教育的工作相對來說是瑣碎和復雜的，要照顧幼兒的生活起居和安全問題，還要響應幼兒園的各項工作。因此，情感關懷對于教師來說是很重要的。管理者要觀察教師的情感起伏，和她們溝通，了解她們的想法，同時還要關心和善待老師。在教職工遇到生活上和工作上的困難時，要盡量幫助她們，做到真心關懷，真誠相待。每個教職工都有自己的個性，在她們的個性基礎上，必然會采用不同的管理方法，因此要認同她們的管理方法，并要及時提出建議，為幼兒園的發展共同努力[4]。
結束語：
總而言之，幼兒園最有效的管理方式便是以人為本，但如何構建和運用，則需要管理者在不斷的實踐中進行摸索。幼兒園管理如果堅持以人為本的理念，那必然會激發出幼兒園所有員工的潛能，使幼兒教育得到很大的發展。同時也會讓幼兒園的管理更富人性化，民主化，使幼兒園得到可持續發展。
參考文獻：
[1]任娜，王偉.淺談人性化幼兒園管理體系的構建[J].軟件（教育現代化）（電子版），2014，5（4）：252-252.
[2]王亞男.堅持“以人為本”譜寫幼兒園管理和諧樂章[J].文藝生活?文海藝苑，2013，7（7）：230-230.
關鍵詞：幼兒園 管理 角色 建議
現階段，我們常常會聽到有關幼兒園難以管理的議論，諸如教師如何不主動、如何不聽話、如何拖沓、素質如何低下等等。事實上，如果一個幼兒園出現效率低下、精神狀態不佳等現象，多數情況下原因應該不是出在教師身上。作為管理者，要切實保障幼兒園有關規章制度的有效進行。這就需要領導者嚴于律己，做好表率作用。在這里，我想就幼兒園的管理提出我的一些體會和建議。
一、園長要做好領導者的角色
幼兒園和諧、規范的發展，取決于園本管理系統的核心――園長。
1.把握方向，綜觀全局。
園長要綜觀全局，建立完善各種規章制度，使制度具有可行性。要在教職工中開展強化制度教育，使其都能樹立起遵守制度的觀念，在全園形成靠制度管人、按制度辦事、用制度規范行為的有效機制。園長做事要提綱挈領，不要整日埋頭在日常工作的瑣事中，要善于抓大事、抓方向性的事；善于發揮集體的智慧和力量，科學制定園本各種工作計劃，對計劃的實施過程加強檢查、督促，發現問題后及時處理；要善于總結經驗、教訓，將有效的管理方式逐步地規范化，從而不斷提高園長的管理水平。
2.樹立威信，增強園本凝聚力。
園長開展管理工作最寶貴的東西是威信，園長一旦有了威信，他所發出的信息就能得到大多數人的響應，做出的決定就能得到大多數人的支持。園長一旦有了威信，園內的人際關系就會很融洽。
3.開拓創新，與教師共同進步。
決策貴在創新，所以創新是園長必備的精神和能力。教育是面向未來的事業，尤其是幼兒教育，只有創新，教育事業才能在改革中前進。而幼兒園“幼兒全面和諧發展”則是幼兒教育創新的出發點和歸宿，就憑這一點，園長在決策中就要目光敏銳、思路開闊，既不因循守舊，也不憑主觀意愿盲目地沖動；應以園本教研依托，在實踐中不斷探索創新。
二、園長要做好朋友的角色
人在認識事物時，總是抱有一定的態度、進行一定的評價，并產生一種內在的體驗，這種內在的喜、怒、哀、樂的體驗就是情感。情感因素在園本管理中的作用為：
1.自身需要。
情感是處理好人際關系的紐帶，園長與教職工之間除了工作關系以外，還有個人感情方面的關系，應該用積極的情感加強聯系，做知心朋友，使雙方產生感情效應，達到融洽的情感交流狀態，獲得行動上的一致。在實際的工作當中，園長首先應該了解教職工在精神上的需要，如上級的信任、受到人們尊重的程度等等。
2.社會需要。
幼兒園就像是一個小社會，在這個社會里，每天都發生著許許多多的事情，在實際的工作當中，園長要了解教職工社交上的需要，如參加社交活動的機會、獲得的友誼、上下級之間的交往等等。
3.生理（物質）需要。
出來工作，肯定是與自己的薪資待遇離不開的，那么在實際的工作當中，園長還應當了解教職工物質方面的需要，如改善衣食住行的條件、園所壞境的條件、福利待遇等等。
三、思考和建議
園長作為幼兒園管理的核心領導者，要不斷提高自己的管理水平，不斷提高自己的專業知識以，促進幼兒園的發展。就這兩點，我想就平時的體會談一談自己的看法：
1.園長要不斷地完善幼兒園的各項規章制度。
俗話說得好：“沒有規矩，不成方圓。”幼兒園的規章制度是確保正常教育工作秩序、明確全體教職員工職責的根本依據。所以幼兒園的各項規章制度要細，責任要明，措施要可行，這三者缺一不可。
2.園長要不斷利用各種渠道進行學習以提高幼兒園的整體水平。
園長是一個幼兒園的領頭人，園長的素質就決定了整個幼兒園的工作狀態，所以園長要不斷利用各種學習的機會來提高自己的專業能力。要堅持“以人為本，開拓創新，共同提高”的原則，讓全園教職工都有“終生學習”的思想，提高教職員工的思想認識。只有教職工的思想認識到了一定的水平，園長才能不斷地將自己的知識授于園內的教職工，達到共同進步。
四、結論
綜上所述，在幼兒園的教育管理中，園長起著舉足輕重的作用。這就需要園長掌握好自己角色的轉換，不斷提高自己的專業知識和管理水平，用自己的聰明和智慧、辛勤和汗水來營造幼兒園的和諧氛圍，讓教職工在和諧的氛圍中工作、學習和生活，共同促進幼兒園的提高！
參考文獻
[1]《幼兒園創新管理》.2004，3。
通過整改活動,我們了解到教職工對幼兒園園務的事業心、團結、協作是認可的，但也存在一些與幼兒園發展要求不相適應的問題,還需要采取更為積極有效的措施，才能把幼兒園各項管理工作進一步引向深入。
一、存在的問題
（一）幼兒園規章制度有待進一步完善。
（二）教職工工作作風和方法有待改進，決策水平需要提高。
（三）適當調整教職工作息時間。
（四）解決未實施教師績效工資職工福利待遇
二、整改措施
（一）、建立完善的科學決策制度
1、深入到教職工中進行調查，從以人為本出發，通過自查，進一步建立健全幼兒園日常工作中的監督管理制度、教育質量評價體系、考勤制度等，使教職工各得其所，各盡其職，讓每一個教職工的工作和行為有章可循，從而最大限度地避免因職責不明、分配不均、賞罰不公所引起的猜疑誤會等一些消極影響，不斷提高保教質量和服務水平，營造良好的制度環境。
2、10月中旬至下旬，我園根據各崗位工作情況，對主班教師、配班教師、保育員、后勤工作人員作息時間將進行調整，使其更能體現以人為本。目前，我園園長也在積極想辦法解決未實施教師績效工資職工福利待遇的問題。
（二）以人為本，求真務實，推進科學管理
1、為了促進幼兒的健康發展，我園依托教育管理，進一步加強師德建設，尊重幼兒發展的特點，重視幼兒心理健康，關注個體差異，用發展的眼光和態度看待幼兒的各種能力，為幼兒創設健康安全的學習和生活環境。
2、幼兒園將圍繞“凝心聚力促和諧，千方百計謀發展”開展學習。在加強學習的同時，堅持求真務實，圍繞創“創名園、樹名牌、展特色”的目標，制定幼兒園發展規劃和工作計劃，選擇工作思路、制定工作策略等都必須堅持從實際出發；工作檢查要平實高效，目的明確，指導性強；工作總結要實事求是，既看待成績又指出不足，客觀公正，符合實際。
（三）創新思路、和諧發展是方向
關鍵詞：幼兒園 教育管理 精細化 職責 規章制度 過程 教育質量
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.228
我國教育改革步伐的不斷推進對幼兒園的教育教學管理工作提出了更高的要求，要求由最初的粗放型的管理模式逐漸向精細化管理轉變。精細化管理直接影響著一個幼兒園的教育教學和服務水平，有助于提升幼兒園在社會上的良好形象，實現打造精品幼兒園的目標。精細化的幼兒園管理模式需要管理者把工作中的每一個環節考慮周全，精心設計每一個步驟，并讓全體教職工全面理解和貫徹執行精細化管理的相關理念，把這些理念滲透到幼兒園工作的方方面面，以此來實現提高教育教學質量的最終目的。
一、讓精細化管理理念深入人心，規范各項管理規章制度
要實現幼兒園工作的精細化管理，我們需要深入幼兒園工作的每一個環節，用真心對待每一個孩子，為每一個孩子的健康成長護航。孩子們的每一件事都是大事，我們要把每一件小事都做到極致，讓每一個孩子都能在幼兒園感受到家的溫暖和教師的關愛，并讓孩子們養成良好的常規習慣和積極向上的生活態度。
（一）要讓幼兒園全體教職工形成精細化管理的共識
精細化的管理需要全體教職員工的共同努力。首先，管理者要讓每一位教職工認識到自己肩上的責任，成為精細化管理的一份子，對幼兒園的各項工作做出明確的劃分，比如說班主任要負責自己班級的一切事物，誰組織校級活動誰負責活動的全部環節和內容等，使幼兒園全體教職工成為一個有凝聚力、團結奮進的進行精細化管理的團隊。這樣，每一個人都能在幼兒園管理工作中發揮自己的重要作用，激起強烈的責任感和主人翁意識，提高工作效率，增強成就感。其次，倡導各位教師把精細化管理的理念應用到自己的教育工作當中，通過對精細化管理理念的不斷學習和研究，將這些理念知識大膽地在教學管理中進行實踐，并通過實踐過程不斷地反思、總結、積累更多的經驗，從而實現提高自己教學能力的目標，使教師的保教質量不斷提升。
（二）從小事入手，明確每一名教職工的具體職責
幼兒園管理無小事。無論幼兒園的規模大小，我們都要有長期的發展規劃、短期的教學目標以及幼兒園的辦學理念和思想等。作為一所幼兒園的管理者，進行精細化管理的第一步就是要從教學目標入手，細化每一個目標，把每一個教職工的工作職責明確到位，層層簽訂責任狀，使幼兒園的每一項工作都能有條不紊地進行，使每一個教職工知道自己該做什么，各負其責，團結在一起，通過默契的配合，共同實現幼兒園的蓬勃發展。
（三）建立科學規范的管理制度
一個成功的管理模式需要有科學規范的管理制度來進行約束，所以管理者要根據幼兒園的具體情況來制定切實可行的各種規章制度。同時，還要制定出相關的考核方法來保證各項制度的順利實施，使整個幼兒園的管理進入一個良性的循環發展。比如我們可先通過崗位需求來進行考核，競聘上崗，然后在全園實施崗位自薦、班主任選擇教師等優化組合形式，使每個教師感受到工作的壓力和責任，調動他們的工作積極性，以為做好全園的保教服務工作打下良好的基礎。
另外，還要制定獎懲制度。不管你在什么工作崗位，只要有工作就要有明確的考核獎懲辦法，用考核來保障制度和精細化管理的進一步落實。在考核中發現的問題要及時解決，讓制度成為搞好幼兒園精細化管理的依據，而不是一紙空文。比如在每個學年的年度考核和評優活動中，我們都會秉著公平、公正、公開的原則，將每一個教職工的日常工作業績張貼出來，采取自評、互評和領導、家長推薦相結合的形式，推舉出真正優秀的教職工，從而讓干得好的教師體會到工作的成就感，激勵他們繼續努力，讓沒有獲得優秀的教師自覺查找自己工作中的不足，繼而不斷改進自己，提升自己。
二、重視精細化的過程管理
幼兒園的精細化管理除了制度上的責任到人之外，還要注重過程上的管理，只重視結果而忽略了過程，不是一個成功的管理者。所以，作為幼兒園的管理者，我們也要重視過程的精細化管理。
（一）對教職工工作過程的精細化管理
幼兒園的教學工作是繁瑣而細致的，教師對幼兒一整天的生活都要進行細致周密的安排，每一個環節都考慮到位，環環相扣，進行精細化的管理，同時管理者也要對教師的常規教學工作進行階段性的考核、公示和記錄。另外，管理者還要抓好教師開展的每一項教育教學活動。教師設計的教學過程、采用的教學方法、取得的教學效果以及課后的總結和反思，每一個環節都要本著以人為本的原則，力求使每一個孩子都能全面和諧發展。把教育教學的每一步都做扎實了，教育教學質量自然會提高。
（二）對幼兒常規生活學習過程的精細化管理
我們要加強對幼兒的養成教育，培養幼兒良好的常規生活習慣。要實現這一目標，教師必須對孩子們一天的生活和活動的開展進行精細化的管理，讓幼兒在學校生活的每一個細節中發展良好的衛生習慣、行為習慣和學習習慣。比如對幼兒進行衛生教育：飯前便后要洗手，不和別人共用毛巾;教育孩子們講禮貌、學文化，促進他們的身心健康成長。
總之，要搞好幼兒教育工作，我們必須用精細化管理的先進理念武裝自己，把精細化管理作為幼兒園管理的要求、標準和目標，以求真務實的工作態度投身到幼兒教育工作中，讓孩子們因為精細化的管理感受到教師的關愛，讓幼兒園工作質量因為精細化的管理而不斷提升。
參考文獻：
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[3]陳紅江.淺論幼兒園科學化和規范化管理[J].湖北經濟學院學報：哲學社會科學版，2010（1）.
一、明確辦園方向，規范層級管理。
本學期，我們統一了班子成員的思想認識，進一步明確了辦園方向。班子成員團結協作，各負其職，勤政廉政，創新工作，處處成為教職工的表率，建成了一個強有力的領導集體，構建了一個科學的管理網絡，形成了園長統一領導，分級管理，各職能部門分工負責，園長監督的互動式管理網絡，促進了各級組織積極發揮其職能作用，使全園各項工作協調運轉：黨支部加強了對工會、團支部等組織的領導，并充分發揮黨員的先鋒作用，加強了對全體教職工的思想政治工作，鼓勵要求上進的青年自覺向其靠攏，成為全園各項工作的戰斗核心；工會積極發揮了橋梁紐帶作用，積極創建了教職工之家，依法維護了教職工的合法權益，推進了幼兒園的民主建設；團支部參加了“青年文明號”的創建，并且針對年輕人特點，開展了豐富多彩的活動，不斷提高了團員的思想業務水平，使許多年輕教師成為思想紅，業務精的教學能手；婦女會繼續開展了“巾幗示范崗”活動，以優質的服務，優秀的業績回報幼兒、家長和社會，得到了社會各界的一致贊譽。同時，園內的計劃生育、綜合治理和師生的安全法制工作，也取得了一定的成績。
在幼兒園管理中，我們還實施三大激勵機制，學期末根據工作的完成情況進行考核。同時我們在廣泛征求教職工意見的基礎上進一步修訂、完善了有關規章制度和崗位責任制，在去年教代會規章制度修訂后的基礎上，進一步完善考核方案，強化平時的過程考核，做到多形式，多渠道，多方位考核，并將考核結果與年終考核、職評等掛鉤，充分調動了教職工工作的積極性。
（二）、認真抓好政治學習、師德教育，提高教職工的思想素養。
1、在本學期開始，針對我園出現的問題，及時制定了《蓬江幼兒園師德教育活動方案》，工會組織開展各項活動，豐富教職工的業余生活，增強了凝聚力。
2、我園教師隊伍較大，為了幫助教師樹立高尚的情操，養成良好的風氣，我園以工會為核心，開展豐富多彩的教育活動，使教師在活動中受教育。我園還制定每周星期五下午一小時的政治學習時間從不間斷，組織教職工學習教育戰線的先進人物，增強教師的事業心；學習《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《學校傷害事故處理辦法》等等，提高教師的法律意識；開展創建巾幗文明師范崗活動，增強教職工的凝聚力。進一步落實執行《蓬江幼兒園教職工道德規范》，堅持執行《蓬江幼兒園教職工體罰幼兒懲處條例》。表揚先進，以帶動全體，使教職工敬業愛崗，為人師表，教書育人的積極性得到強化，并涌現出一批區優秀教育工作者、區優秀黨員；市優秀團干部。
二、努力提高教職工的業務能力，提高我園的保教質量。
1、采取多種方式，提高教師的業務水平。
（1）以教研組為單位，開展教研活動，使我園教師人人有課題，周周有研究，完善教研制度，提高教育教研力度。
（2）加強教師的業務培訓。創造機會，讓教師們外出參加學習，吸收外界幼教新信息。①組織部分教師到廣州省一級幼兒園學習，園長參加省幼教信息交流會。②要求青年教師參加骨干教師培訓班學習，全體教師參加繼續教育學習。③邀請專家到我園對教師進行各種培訓，如教師的教材培訓、分享閱讀培訓、黃金英語培訓、如何開展名畫美術欣賞教學活動的培訓、制作教玩具的方法培訓等都受到了老師們的歡迎。④鼓勵教師們參加學歷提高的學習，我園教師和保育員達標率100%，
2、抓好教育教學工作，提高保教質量。
（1）在本學期我園成功地接待了五邑地區的姐妹園園長、教師來園分享現場教學觀摩課活動和禮儀教學經驗，并到臺山工業幼兒園、荷塘鎮下鄉送教，做好示范園輻射作用。
（2）接待幼師生的見習工作，為幼師生上教材教法課。
（3）抓好各班體育基本動作測查，促進幼兒動作的發展。
（4）以美術、體育教學為突破口，抓好藝術素質教育。通過各班美術作品的展示，教學效果良好。
（5）狠抓教學常規，使幼兒形成良好的行為習慣。
（6）開展普通話教學，并把普通話作為幼兒園的校園語言。
（7）保育員利用休息時間制作幼兒操作學具和自制教玩具，方便了教學。
3、帶領教師下鄉到臺山、荷塘等結對幼兒園進行指導工作，努力發揮幼兒園的示范輻射作用。讓教師積累更多的教學經驗，不斷提高教師開展教研活動的能力。
三、抓好特色教育，創辦特色幼兒園。
本學期，我園以特色教育為突破口創辦我園特色贏得了榮譽和聲望，得到了家長的好評和支持。
1、圍棋學習班的幼兒參加江門市定級定段賽獲得了團體亞軍，個人冠亞軍等好成績。
2、與廣州玉麒麟幼兒武術培訓部合作開展武術特色課程，彰顯我園武術操的特色。
3、積極組織本園孩子參加第十二屆全國業余圍棋定段定級賽（江門賽區）活動。
4、組織幼兒參加童畫之星 第五屆世界華人幼兒創意美術大賽活動，共計投稿有效作品226幅，其中評出特別金獎作品7幅，金獎作品39幅，銀獎作品112幅，銅獎作品65幅，蓓蕾獎作品3幅，幼兒園獲得集體獎“世界華人幼兒創意美術教育成果一等獎”。
四、悉心育苗，培育人才，為家長服務。
1、為孩子創造良好的學習生活環境。根據教育活動內容在各班創設活動環境，千方百計為孩子營造良好的環境氛圍。本學期購買了大量的教玩具，滿足幼兒活動的需要。
2、家園共育，提高保教質量。召開家長委員會和家長會，使家長參與管理幼兒園，在家長開放日的整個活動中，得到了全體家長的大力支持；開展家長意見調查活動，增加我園管理的透明度，使家長進一步了解我園的教育現狀，同時也為我園更好地為家長服務創造了條件，使家園共育真正落實到行動。
五、努力做好幼兒保健工作，確保幼兒健康成長。
1、堅持每天晨檢及全日健康觀察記錄。發現問題及時處理，幼兒患病做好隔離和護理，平時做到定時定量給病兒喂藥。
2、每天堅持安排幼兒體格鍛煉不少于兩小時，充分利用日光、空氣、水等自然因素以及自然環境，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強幼兒身體的適應和抵抗能力。
3、并認真做好膳食營養調查，利用科學手段進行檢測，使各營養素都能達到幼兒生長發育所需要營養量。
4、定期做好幼兒身體各部位的測查，做到及時發現問題，及時處理，及時與家長溝通，共同配合，確保幼兒健康成長。
5、認真做好幼兒園的環境衛生與食品衛生工作，進一步落實我園的《食品衛生制度》、《食品采購制度》、《廚房工作制度》、《衛生檢查評比制度》，確保位我園幼兒飲食安全。每月定期檢查各班環境衛生工作，并進行評比。
六、努力做好后勤保障工作，做到服務育人。
1、財務部門做到帳目相符清楚正確，按月做好報表，做好預算及開支，做到節省開支，勤儉辦園。園長親自督促檢查財務工作，使財務工作帳目清楚。順利通過蓬江區財務工作檢查。
2、倉庫負責人認真做好倉庫管理工作，保障幼兒園各部門的物質供應及時，為教學服務。
七、搞好幼兒園園舍建設，確保幼兒園安全。
1、建立安全責任制，設立負責人，確保幼兒安全。我園本學期進一步完善了各項安全制度，各部門、各崗位均簽定安全責任書。堅持執行《蓬江幼兒園幼兒在園安全事故處理辦法》。
2、想方設法改善幼兒園環境，確保幼兒安全。在本學期，從中央到地方越來越重視安全，特別是幼兒園的安全。我園在本學期更換了教學樓正面的防盜網和環保煙囪、清洗了外墻。
3、消除消防隱患，確保幼兒安全。堅持每月一次由安全小組檢查園舍安全的制度，并及時進行整改和做好上報工作。
八、抓好工會、女工工作，提高凝聚力。
1、認真開展“園務公開”和“師德建設”活動，提高教職工的思想素質。
2、開展多姿多彩的活動，慶祝教師節活動、組織團員與消防隊聯歡活動、慶祝新年團拜會活動等等。此外，每月還組織教師參與健身活動。
3、為了促進民主管理，讓教職工行使當家作主的權力，我園在12月份召開教代會。
九、關心育齡婦女的健康，共同做好計生工作
關鍵詞：蒙古族幼兒園 精細化管理 民族特色 內涵
幼兒園的工作是由一個個環節密切聯系、相互銜接而組成的，每一個環節對幼兒的成長都非常重要。我園作為新城區唯一一所蒙古族幼兒園，肩負著傳承和弘揚民族文化的重任，近年來吸引了越來越多的幼兒入園學習蒙語，這對我園的管理工作提出了更高的要求。為此，我們在管理工作中，認真貫徹精細化管理的理念、措施，滲透精細化管理的方法，在“精”字上做文章，在“細”字上下工夫，切實做好每一個環節，取得了良好的效果。
一、樹立精細化管理的意識，向一日生活要質量
領導班子首先在辦園目標和定位上達成共識，本著“幼兒園工作無小事，事事皆教育”的管理理念，從大處著眼，從細微處入手，把每一項工作都做精做細，并牢固樹立“精心、精細、精品”的工作觀念。具體措施為：
1.細化各崗位的管理制度，規范各崗位的行為。通過健全組織，實行全員崗位責任制，做到分工明確，使各項工作和活動之間和諧同步，讓幼兒園目標變為行動。各項工作有計劃、有檢查、有落實，獎懲分明。全體教工各負其責，分工明確，心往一塊想，勁往一塊使，配合默契，形成一個團結協作、積極奮進的團隊。
2.加強幼兒常規活動管理。我們堅持幼兒一日生活即課程的理念，以素質教育為切入點，要求教師對幼兒一日生活各環節活動進行精細化管理。加強幼兒常規教育，培養幼兒良好的生活習慣、學習習慣和行為習慣。堅持對幼兒進行安全、衛生保健常識的教育，合理安排幼兒一日活動，加強體育鍛煉，保證幼兒戶外活動時間、運動量達標。
3.由于我園年輕教師和蒙古族教師占教師隊伍的多數，為了提高她們的專業水平，我們通過開展各種形式的教研活動，如：“一課三研”、“同構一節課”等活動，使教師精心備課、精準講課，促進新教師的成長。通過各種形式的教研活動，提高教師的反思能力、個案觀察能力，使教師能夠精準的評析本班幼兒的發展水平，從而能及時調整教學內容，確保幼兒一日生活的教育質量。現在，我園已擁有了一支年輕化、專業化的蒙漢兼通的教師隊伍。正是因為有了這樣一支優秀的團隊，才使得每個幼兒的全面、健康發展有了堅實的保障。
二、對每一位幼兒都力爭精細化關愛
幼兒園的教育對象是一個個來自不同家庭的孩子，他們有著方方面面的差距，又都是正在成長著的小孩子，作為管理者和教師，我們應該尊重他們、了解他們，給予他們安全、關愛、歡樂、滿足，幫助他們建構一個屬于自己的完整的思想空間。要學會體察孩子的微小變化，能夠溫暖和撫慰孩子幼小的心靈，能夠接納孩子、包容孩子，給予他們安全和信心。我們應該用愛的雨露去滋潤每一個幼兒的心田，不但對聰明可愛的幼兒，對那些表現平平的幼兒，更要充滿愛心，用真心去熱愛他們。熱愛幼兒，應不分是在教學活動中還是生活上，無論是學習還是做游戲，亦或是日常生活與其所思所想，我們都應予以關心和了解。這樣，熱愛幼兒也就不是一句空話，而是一點一滴的實際行動。
三、細化各項規章制度，使教職工的考核有了嚴格的依據
在幼兒園的管理中，各種規章制度規范著人們的言行，使人們朝著共同的目標前進。為更好地發揮制度的作用，我園對以前的各項規章制度進行了重新修訂與補充，并按內容分類造冊，同時將主要的制度文本懸掛在大廳，使每一名教職工天天都能看見，對他們起到了督促的作用。同時，為了強化各項規章制度貫徹執行的力度，我園把對教師的考核與獎懲掛鉤，做到工作安排到了哪里，考核獎懲就跟到哪里，并從考核中發現的問題抓起，不至于使制度成為一紙空文，這樣才能促進制度的落實、精細管理的形成。同時在年度考核和評優工作中，我園將每名教職工的工作業績公布張貼，以月考核、學期考核為依據，教職工自評、同事、領導和家長評議相結合，推選出優秀人員。
我們還把園訓、園風內容張貼在幼兒園的醒目位置，教風、學風和班訓在每個班級張貼，要求全體教職工時刻牢記蒙幼的園風和園訓，使人人會唱園歌，讓蒙幼精神、園訓、園歌、園徽等從不同的角度體現出幼兒園的辦園特色和理念。同時要求教師和幼兒時刻落實在具體的行動中，隨時隨地激勵和鞭策廣大教職工奮發向上。
通過上述舉措，大大提升了全園教職工的精神面貌和工作效率，使人人創先爭優、爭當模范的觀念深入人心、蔚然成風，得到了上級領導和社會各界的一致好評。
四、以精神文明建設為抓手，大力提升幼兒園的品位和內涵
精神文明建設在我園有著突出的位置，因為只有搞好了此項工作，才能最大限度地提升全體教職工的精神風貌，以良好的狀態投入到教學工作中。因此我園一貫高度重視精神文明建設工作，并以此項工作為抓手，努力構建和諧校園。
例如，我們在“學規范、強師德、樹形象”主題教育活動中，組織教師重溫《教師職業道德行為規范》、《教師儀表行為舉止要求》，明確每一位教師在自身師德建設和幼兒德育教育上的崗位職責。每人簽署了《師德承諾書》，開展無償獻血、教學觀摩、家長師德測評、教職工師德分析檢查等，大大提升了我園教師的精神風貌，凈化了心靈、升華了師德、鑄造了師魂，多次被新城區教育局評為好班子和德育工作先進集體。
我園一直熱心于本街道、社區的公益活動，很多年輕教師多年來一直堅持義務獻血，得到了社會的好評。黨員領導干部建立了幫扶基金，連續多年幫扶了一批困難職工，受到了各方的贊揚，為建設和諧社會做出了積極的貢獻，曾被新城區西街辦事處評為西街地區精神文明建設工作先進單位。
我們還積極參加教育局、民委和街道及社區等舉辦的各種文體活動，由于領導的高度重視和教師的積極參與，幾乎每次都能取得第一名的好成績，多次獲得上級的嘉獎，很多節目還經常登上內蒙古電視臺、呼市電視臺、等主流媒體，大大提升了我園的知名度，吸引了越來越多的幼兒入園。
五、通過對教職工無微不至的關懷，創造和諧的人際關系
幼兒園的發展是涉及幼兒園全體人員的大事，包括幼兒在內，它是靠幼兒園全體教職工同心協力，共同合作去完成的。形成這種局面的重要前提是幼兒園要有良好、真摯的人際關系與和諧、融洽的交往心理氛圍。良好的人際關系與和諧的交往心理氛圍，必然有利于充分發揮教育者與受教育者兩個方面的主觀能動性，有利于幼兒的全面發展，有利于幼兒園整體辦學效益的提高，有利于幼兒園不斷地向更高水平與更高層次發展。
因此，幼兒園園長的管理主要是人的管理，要堅持以人為本的原則，在實際管理工作中，要營造一個有利于造就人才、人盡其才的氛圍。
在迎接各種驗收活動中，我借機大膽探索，逐步完善了符合幼兒園管理特點的用人機制、競爭機制、激勵機制、約束機制、評價機制和分配機制等，用機制影響、約束教職工的教育教學行為，從深層次上解決調動教職工積極性的問題，讓全體教職工真正做到了“愛園、敬業、樂教”。實踐證明，這些措施和做法有利于教學和管理人才的脫穎而出，并做到人盡其才。
作為一園之長，我并沒有高高在上、高人一等的觀念，而是認為我和老師們之間只是分工的不同，在人格和義務上是平等的。我注意傾聽教師的聲音，拉近與教師的距離，重視教師的意見和建議，采納有價值的建議，使教師真正成為管理的主體、幼兒園的主人。因為我的傾聽，教師愿意向我“吐露真言”；因為我的傾聽，使教師感受到自身的價值，感受到民主管理的真正涵義；因為我的傾聽增強了教師對我的信任感和集體的凝聚力。
為了給幼兒園爭取到更多的發展資金，我經常在繁忙的工作之余，犧牲了許多休息日到處奔走，向上級部門和領導爭取資金用于購買教學設備、教材發放聘用的人員工資等。通過不斷努力，改善了辦園條件，大大減輕了保育員的負擔，受到了師幼的一致歡迎。
【關鍵詞】教師；幼兒；精細化；組織管理
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：
一、前言
教師對于幼兒的組織管理將會很大程度的影響幼兒受教育的好壞，因此，教師實施精細化管理對于提高幼兒教育的水平和收效具有很重要的作用。“精”和“細”是精細化管理的兩個重要的關鍵點，所以，教師對幼兒實施的精細化管理需要從這兩方面著重著手。
二、精細化管理的內涵和重要性1、精細化管理的內涵
精細化管理是源于發達國家的一種管理理念,它是社會分工的精細化以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求,它是建立在常規管理的基礎上,并將常規管理引向深入的關鍵一步。精細化管理就是落實管理責任,將管理責任具體化、明確化,它要求每一個人都要到位、盡職,第一次就把工作做到位,對工作負責,對崗位負責,人人都管理,處處有管理,事事見管理。精細化管理要求層層完善、系統健康,權力層層有,任務個個擔,責任人人負。在日常管理中,它要求每一個步驟都要精心,每一個環節都要精細。 精細化管理在教育中是“用心工作,愛心育人,真心服務”的教育思想在管理中的具體體現,其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好,即用精心的態度實施細致的管理過程,以獲取精品的結果。 2、精細化管理的重要性 實行精細化管理,首先必須使全體教師在思想上得到轉變,認識實施精細化管理的必要性和重要性,同時認識到自己所肩負的重擔。 幼兒園管理精細化,有助于幼兒園管理邁上科學、規范與可持續的發展之路。教育是個戰略問題,質量也是個戰略問題,一所幼兒園的精細化管理質量和水平決定著教育、教學、服務等方方面面的質量和水平,代表著一所幼兒園的形象,體現著一所幼兒園的園本精神。 德魯克在《卓有成效的管理者》一書中說:“管理好的企業,總是單調無味,沒有任何激動人心的事件。那是因為凡是可能發生的危機早已被預見,并將它們轉化為例行作業。”這是企業管理達到的境界,幼兒園也同樣可以借鑒。如何做到讓教學管理歸于平淡,關鍵是要切實貫徹精細化管理的思想。管理的精細化既是現代幼兒園的要求,也是幼兒園的目標,還是幼兒園的標準。
三、規章制度上的精細化管理
規章制度精細化——科學、民主、人文管理 用制度管事,以制度育人是幼兒園精細化管理的重要保證。只有健全制度,并能認真及時的落到實處,才能使幼兒園管理由粗變細,由細變精,才能使幼兒園管理形成“制度化、規范化、精細化、科學化”,才能促進幼兒園各項工作健康有序地向前發展。 1、制定幼兒園章程。 嚴格按照制度辦事 。“人管人管一點,制度管管一片”。幼兒園因依法制定《幼兒園章程》,以及《幼兒園管理制度匯編》,對幼兒園性質,管理體制,德育工作,教學工作,教師、幼兒、后勤工作等做明晰的規定,無論是一線教師還是伙房職工,人人有職責,實行定職定責,做到教職工有章可循、職責分明、獎罰分明。起到獎勵先進、鞭策后進的作用。 2、實行層級管理。 幼兒園健全副園長、班主任、年級組長、教研組長的選聘機制。各層級人員責任明確,有職有責,有責有權,各司其職,各負其責,實行以園長為首的四級管理網絡:即園長、副園長、級部、班組,實行分處室廉潔高效的管理機制,分層次管理,形成層層有人抓,事事有人管的良好風氣。 3、實行民主、人文管理。 在管理上,既注重以操作性強的績效考核為中心的硬性管理,又要在工作中滲透以人為本的情感化管理。園領導和教職工可以開展“走訪家庭、談心交心、說事做事”以及給“園長的一封信”等情感溝通活動,拉近管理者和教職工的距離。在生活中,哪位教師病了,班子人員首先探望慰問,哪位教師有難事,班子人員第一時間解決,讓每一位教師無不感受到大家庭的溫暖。
四、教師對幼兒精細化管理的“細”和“精”
幼兒園的規范管理從細微之處下功夫，從師資培訓到教師的工資福利、獎懲辦法、檔案管理等方面，制定詳細的工作行為規范及考核標準。 首先，制定園務工作計劃時考慮“細”。在完善幼兒園管理機制的工作中，加大推進民主參與決策制度，積極構建了園長、行政人員、教師三位一體互動的民主管理方式。比如在學期計劃制定工作中，把教師從以往的被動接受任務，變為自己主動地策劃、實施活動。讓教師分層討論，同時積極鼓勵他們有創新性的想法和設計，并納入工作計劃當中。這樣，教師在開始就了解幼兒園的主要工作，進行統籌安排，使他們的平時工作更加有計劃性，而不是在忙亂中疲憊地應付任務。 第二，緊抓日常保教工作中的細小環節，形成特色的細節文化。從孩子入園到離園，對教師組織一日活動的各個工作環節都提出了具體的要求，如：早晨熱情接待每一位幼兒，根據季節提醒幼兒多喝水，細心照顧體弱兒，杜絕幼兒穿反鞋，幼兒大小便在身及時清洗；幼兒離園時，兩位教師分工明確，規定站位，有序組織好幼兒離園，并有針對性地與家長交流孩子在園情況等。全體師幼都已形成自覺的行為習慣，積淀了特色的細節文化。 第三，細致做好幼兒膳食營養配比，保證一餐兩點的質量。要求膳食管理委員會根據幼兒每餐所需營養制定美味的幼兒食譜，制作色、香、味俱全的可口菜肴。在家長會上，幼兒園要向家長承諾，可以隨時來園查看幼兒的進餐情況。
第四，重視大活動的細微之處，確保活動的成功開展。開展了豐富多彩的活動,每次活動除了形式上的創新外，在準備上更是力求細致，活動前都要進行反復演練，做到萬無一失。 第五，給予教職工精心細致的人文關懷，打造濃郁的和諧氛圍。當然在給教師提高要求的同時，更要關注她們的心理健康，要讓她們在繁忙的工作中感受到園領導對她們的真心關懷。如在“三八”節組織教職工走進大自然，讓她們充分放松，體驗團隊中的親情等等。
五、讓所有教職工都參與到精細化管理中來幼兒園的管理并不僅僅只是管理者的事情，而應該是幼兒園所有教職工共同的事情。任何一項管理措施和制度都應該是在大家的共同參與下共同去完成的事情。精細化管理強調的是大家的共同參與，在幼兒園中，每一個教職工的每一項工作都要用心，要精心，每一件事都是重要的事情，每一項工作都是重要的工作，都關系著幼兒園的管理和發展。有些看起來很瑣碎的事情，要更加用心去做好，才能真正提升幼兒園的服務和管理，讓每一個幼兒都能得到應有的關愛，讓每一個教職工都能明確自己所做的每一件事的重要性。幼兒園是一個相對比較獨立的集體。在這個小集體中，教職工們卻又是一個有機的整體，幼兒園要靠所有教職工這個有機的整體去共同管理。在精細化管理中，只有全部人的參與才能實現真正的精細化管理，如果只是部分人參與的話，那么很多工作將很難落到實處。通過提高所有人的參與意識來實現精細化管理。因此，強化教職工的參與意識和管理意識，讓每一個教職工都能找到自己的定位，獲得工作上的歸屬感，那么每一位教職工在工作上將會更加盡心盡力。在工作上各自分管好自己的工作，每個人負責好自己的崗位，每個教師都負責好自己的班級，這樣就可以建立起一個團結協作的管理隊伍。讓每個人都參與到精細化管理中來，這樣不但可以讓管理更加有秩序，還可以增強每一個教職工的主人翁意識和責任感。
六、結束語
精細化管理對教師實施組織管理來說，是一種較為先進和科學的管理措施，對于教師提高管理幼兒的效率具有很重要的作用，因此，我們需要進一步的挖掘出精細化管理的好處和優勢，以便于進一步的提高精細化管理的效能。
參考文獻
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一、努力提高教師素質，促進隊伍建設
1、加強師德教育，開展師德建設系列活動。
(1）、加強領導，精心組織。成立以校長為組長的師德建設工作領導小組，切實做到組織落實，內容落實，制度落實，建立統一領導，分工負責，協調一致的長效活動機制。
(2)、廣泛宣傳，營造氛圍。師德建設活動重在宣傳，貴在堅持，幼兒園集中講座、櫥窗、廣播等開展宣傳教育活動，宣傳學習《中小學教師職業道德規范》、《》、《》等。在師德建設活動中，要善于發現和挖掘身邊的先進師德典型，并做好學習和宣傳工作。
(3)、開展活動、增強效果。結合幼兒園實際情況，開展了一系列行之有效的活動，如開展 。。。。。。。。。。。。。。我們將繼續深入學習師德先進事跡，努力提高活動的針對性、實效性。
(4)、嚴格規范、加強督查。我園建立健全師德師風考核制度，把師德作為考核教師工作的重要內容，職務聘任和績效考核的重要依據。
2、積極參與各項教學競賽活動，努力提高教師業務水平。
（1）、一年來，以年段中心組為單位的教研活動進行得如火如荼，每周一次的定期教研活動，特別是大班段的水果造型制作比賽和中班的廚藝大比拼活動，老師們討論了再討論，修改了再修改，最后取得家長的一致好評與贊揚。
（2）、3位教師一方面為職稱晉升作準備，另一方面扎實開展研討，讓參與活動的教師也確有所獲；蘇曉和老師順利的通過評審、上課一系列的考核，通過幼兒高級職稱的評定。
（3）此外，教師們積極參與瑞安市組織的《指南》與《綱要》的兩場考試，我園張瑞娜、李卜娜、張志霜、葉超凡、謝秋霞等老師獲得市級的一二三等不同的等次，還代表瑞安參加溫州比賽獲獎。
（4）、幼兒園還組織我們優質課評比、送教下鄉活動、學區教學研討活動、學科中心組內成員的音樂教學研討、教學收于放的研討活動等。
所有這一切，均營造了濃郁的教研氛圍，促進了教師的專業成長，為教育教學質量的提高奠定了良好的基礎。
二、堅持校務公開，發揮工會監督功能
