時(shí)間：2023-08-17 18:04:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生物的學(xué)科素養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0300-01
隨著新課改的教學(xué)觀念在各個(gè)階段教育中的不斷滲透和深入，在高中生物教學(xué)中，也要求將培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)作為高中生物學(xué)科教學(xué)的中心任務(wù)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高不僅對(duì)學(xué)生自身發(fā)展有著重要的作用，還有利于學(xué)生在整個(gè)教育過程中的全面綜合發(fā)展，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并幫助學(xué)生形成科學(xué)、健康的生活方式。
1.高中學(xué)生在生物學(xué)科中的核心素養(yǎng)體現(xiàn)
高中學(xué)生在生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行理解掌握，然后以學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解能力和知識(shí)探究能力，以此同時(shí)還要幫助學(xué)生情感態(tài)度的形成和培養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的知識(shí)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，而核心則是學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，而價(jià)值觀素養(yǎng)和情感態(tài)度的培養(yǎng)則必須建立在知識(shí)教育和能力培養(yǎng)之上。
2.在高中生物學(xué)科中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策
2.1 對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。大家都知道，在高中生物教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)版塊，如果在生物教學(xué)過程中能增加學(xué)生親自動(dòng)手的教學(xué)機(jī)會(huì)，學(xué)生就能從試驗(yàn)過程中培養(yǎng)并提高自身的實(shí)踐操作能力。培養(yǎng)實(shí)踐操作能力的主要措施就是，老師將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)教材中提供的實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立或者小組之間協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)操作，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也給予了學(xué)生獨(dú)立思考的空間和機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)的成功與否都能讓學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)涉及到的知識(shí)內(nèi)容，并且能鍛煉學(xué)生的思維方式和觀察能力。所謂盡信書不如無書，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并自己動(dòng)手按照自己的想法去證實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)操作失誤導(dǎo)致結(jié)果有誤差的時(shí)候，老師再引導(dǎo)學(xué)生去分析失誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到將結(jié)果得以驗(yàn)證為止。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，能很大程度的提高學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。
2.2 在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。由于高中生物是一門有很多實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，所以這就為培養(yǎng)學(xué)生探究精神奠定了良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將學(xué)校給予的教學(xué)資源與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，將探究教學(xué)方法融入到生物教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)造性探究教學(xué)策略。具體的探究式教學(xué)方法可以這樣進(jìn)行操作：根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，并作出有效假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)驗(yàn)證，然后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。這樣的探究教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題解決意識(shí)的形成，并充分給予學(xué)生自主想象、自主思維和自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中能極大的激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重。老師在實(shí)施研究教學(xué)的過程中起到的作用主要就是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料的自主收集、引導(dǎo)學(xué)生之間積極交流，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的觀點(diǎn)發(fā)表出來，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的知識(shí)解決實(shí)際問題。
2.3 在教育教學(xué)^程中，各學(xué)科之間的相互聯(lián)系在素質(zhì)教育的實(shí)施中越來越緊密。高中生物學(xué)科中涉及到的很多知識(shí)點(diǎn)都要用其它學(xué)科的知識(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)解答。比如，在學(xué)習(xí)葉綠體知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就涉及到用化學(xué)方法來解決葉綠體色素的提取和分離。再比如，在生物中學(xué)習(xí)分泌蛋白知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就要涉及到用物理方法來實(shí)現(xiàn)分泌蛋白的分泌過程。而且在高中生物教學(xué)中運(yùn)用哲學(xué)講述教學(xué)原理的知識(shí)點(diǎn)也很多。在高中生物教學(xué)過程中，在解決生物中的問題時(shí)運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行解決，這不僅能幫助學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，還能幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有較大的幫助。但是要注意的是，在運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行生物問題的解決時(shí)，要以不減弱，或者強(qiáng)化生物教學(xué)知識(shí)為前提。
2.4 要培養(yǎng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要老師具備過硬的學(xué)科素養(yǎng)。老師作為知識(shí)的傳播者，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高效完成教學(xué)任務(wù)，就必須不斷加強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)。高中生物老師自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，只有老師具備強(qiáng)大的師德素養(yǎng)，才能提高自身的事業(yè)心，在自身的工作崗位上積極奉獻(xiàn)的老師才能培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)，才能教育好學(xué)生。老師在執(zhí)教過程中，不僅僅要督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識(shí)充實(shí)自己，老師自身也要不斷學(xué)習(xí)充電，才能不斷提升自身素質(zhì)，才能在教學(xué)過程中高效完成教學(xué)任務(wù)。高中生物老師還應(yīng)該具備從教材中挖掘新知識(shí)點(diǎn)的核心素養(yǎng)，將學(xué)科中與其他學(xué)科有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，然后運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)不斷提高自身的核心素養(yǎng)，以及培養(yǎng)提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。
總而言之，高中學(xué)生在生物教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并建立一個(gè)長期的教學(xué)系統(tǒng)。在引導(dǎo)學(xué)生理解高中生物教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，采用探索式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，再利用眾多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并將不同學(xué)科之間聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 現(xiàn)狀分析 教學(xué)模式創(chuàng)新
我國基礎(chǔ)教育改革的全面推行，尤其是普通高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給高中生物教育教學(xué)提出了更新、更高的要求。這就要求高中生物教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。只有這樣，才能改變那種死氣沉沉、缺乏興趣、缺乏活力的課堂教學(xué)環(huán)境，使之富有無限生機(jī)和活力，才能有效提高高中生物課堂教學(xué)的實(shí)效。
在以往高中生物課堂教學(xué)中，教師只是簡單地口頭講解教材中的理論知識(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)而講課，但這與高中生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)是背道而馳的。2011年我在學(xué)校進(jìn)行了一次調(diào)查，在400名調(diào)查學(xué)生中，有91%認(rèn)為，按照以往那種課堂教學(xué)模式，由于形式單一、枯燥乏味、死氣沉沉，很難引起學(xué)生的興趣，有時(shí)候還會(huì)引起他們的反感。興趣是高中生學(xué)習(xí)生物最重要的原動(dòng)力，作為處于青春期的學(xué)生，他們很難被動(dòng)地接受某些知識(shí)，并且叛逆心理很強(qiáng)。這就要求高中生物教師要充分調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠自主探尋新知，并且逐步提高高中生的創(chuàng)新能力。這就要求廣大高中生物教師轉(zhuǎn)變以前那種陳舊、落后的課堂教學(xué)模式，立足高中生實(shí)際，營造一個(gè)高效、實(shí)用、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。
一、現(xiàn)階段我國高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
雖然我國普通高中教育改革已經(jīng)開展了好幾年了，口號(hào)喊得也很響亮。但在新課程理念實(shí)際推行過程中，卻困難重重，始終受到應(yīng)試教育的制約。部分學(xué)校雖然在口號(hào)上對(duì)高中生物教學(xué)提出轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的要求，但在實(shí)際課堂教學(xué)過程中卻過于形式化，華而不實(shí)，在平時(shí)具體課堂教學(xué)中根本就落實(shí)不了那些先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念。那么是什么原因造成這種狀況呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因。
首先，高中生物教師和學(xué)生缺少溝通。許多教師也想要與學(xué)生多溝通、多交流，但是只是流于想法而沒有付諸行動(dòng)，或有的流于形式而沒有深入開展，以至于很多時(shí)候不能夠準(zhǔn)確理解高中生的心理活動(dòng)，無法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。
其次，教師教學(xué)思維僵化，缺乏活力和變通。很多高中生物教師也很想轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，也感覺到了它的不足，但是只是浮于形式和表面，在自己的內(nèi)心深處還是留戀于傳統(tǒng)模式，教學(xué)方法也懶于變通和轉(zhuǎn)變，致使高中生對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣可言。
最后，高中生物課堂教學(xué)缺乏高效的組織。許多生物教師還是以完成課堂教學(xué)為唯一目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)，沒有積極組織課堂活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，忽視了高中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)性這一主要特征，致使高中生很難理解和掌握課堂所學(xué)的那些理論知識(shí)。
二、創(chuàng)新高中生物課堂教學(xué)模式
1.轉(zhuǎn)變單一、落后的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)高中生積極性。
由于學(xué)校對(duì)生物學(xué)科缺乏重視，導(dǎo)致部分生物教師沒有主動(dòng)地去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生，從而使高中生學(xué)習(xí)生物的厭學(xué)心理更加嚴(yán)重。因此，需要我們正視生物學(xué)科的價(jià)值和地位。于是我提出了“我愛生物，我更要讓學(xué)生愛生物”的教學(xué)思想，把創(chuàng)新教學(xué)模式作為終極目標(biāo)，以提高高中生生物綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)核心目標(biāo)。在生物課堂教學(xué)中積極改進(jìn)師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于與我及時(shí)交流、溝通。在課下，我會(huì)及時(shí)讓他們寫一些意見，把他們的一些意見寫在上面，然后通過電子郵箱發(fā)給我。這樣不但增進(jìn)了師生之間感情，更調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)生物的積極性。
2.有效利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。
多媒體在高中生物課堂教學(xué)的廣泛應(yīng)用，改變了以往單一、落后的教學(xué)方式，有效地提高了高中生物課堂教學(xué)的實(shí)效。多媒體教學(xué)將圖形、聲音、畫面有機(jī)結(jié)合在一起。一些抽象的知識(shí)可以通過多媒體技術(shù)直觀地演示出來，使高中生對(duì)知識(shí)的掌握變得更加形象、易懂，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講授《細(xì)胞的分化》這一章節(jié)時(shí)，以前我必須帶上厚厚的細(xì)胞分化掛圖，并且要用將近半節(jié)課的時(shí)間才能把細(xì)胞分化的基本過程講完，且同學(xué)們的聽課效果也不是很理想。特別是陰天光線不好的時(shí)候，后幾排的學(xué)生根本看不清前面的掛圖，教學(xué)效果十分不理想。現(xiàn)在利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，我把本課教學(xué)內(nèi)容做成了課件，并且把細(xì)胞分化的過程制成了動(dòng)畫，只要用一分鐘的時(shí)間就可以把細(xì)胞分化過程生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來，然后用三分鐘進(jìn)行簡單講解，同學(xué)們就完全理解了。真正做到了化繁為簡，事半功倍，無形中大大提高了課堂教學(xué)效率。
3.有效提高高中生實(shí)踐創(chuàng)新能力。
高中生物學(xué)科是一門實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，因此高中生物教師在教學(xué)過程要積極解放思想、勇于探索，勇于開拓高中生的創(chuàng)新思維。因此，我們?cè)谄綍r(shí)生物課堂中要積極提高他們的創(chuàng)新能力，讓他們自己去積極探索、勇于發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論。我經(jīng)常給高中生安排一些課后小實(shí)驗(yàn)，例如：讓高中生分組去記錄實(shí)驗(yàn)室里玉米、黃豆、豌豆、小麥胚芽形成過程，然后進(jìn)行對(duì)比分析，看看能夠得出怎樣的結(jié)論。這些實(shí)踐活動(dòng)，給高中生提供了一個(gè)鍛煉自己獨(dú)立思考能力的平臺(tái)，使他們創(chuàng)新能力大大提高。
4.針對(duì)高中生個(gè)性差異，采取不同的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性探究性能力培養(yǎng)
為了盡快適應(yīng)新疆維吾爾自治區(qū)教委實(shí)施的新教材、新標(biāo)準(zhǔn)的需要，更好的完成教育教學(xué)工作，在兵團(tuán)教委統(tǒng)一安排下，全兵團(tuán)生物教師于10年7月在石河子大學(xué)生命學(xué)院多功能學(xué)術(shù)廳進(jìn)行了為期四天的新教材教學(xué)、教法培訓(xùn)。來自廣東的幾位名師教師傾囊相授，把各自在新教材教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新教法毫不吝惜的與全兵團(tuán)生物教師分享。
生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、體細(xì)胞克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)的突破、人類基因組計(jì)劃的實(shí)施、干細(xì)胞研究的進(jìn)展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改變?nèi)祟惖纳睢Ｓ绕涫巧锟茖W(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正在逐漸融合并顯示出強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。
自1978年起，我國高中生物課程歷經(jīng)多次改革，取得了顯著的成績。為適應(yīng)時(shí)展的需要，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。
本次新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是依據(jù)《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行，培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：在培訓(xùn)中圍繞著"培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才"，"以學(xué)生為主，創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂氛圍"，"保持創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念"等主題，各教研組教師暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法。通過本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們受益匪淺。接合培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆者談?wù)剬?duì)所任生物學(xué)科的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、新的《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)
新的《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)"標(biāo)準(zhǔn)"的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。其目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)"知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀"三位一體的課程目標(biāo)，從根本上改變長期以來形成的以傳遞性知識(shí)為主的價(jià)值取向，改變以現(xiàn)成結(jié)論和多次反復(fù)訓(xùn)練為主的應(yīng)試教育模式。這種教學(xué)過程不大關(guān)心知識(shí)是怎么來的，也忽視了知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)，更不關(guān)心知識(shí)對(duì)學(xué)生自身的現(xiàn)實(shí)生活、對(duì)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展有什么影響和和作用，降低了學(xué)科應(yīng)有的價(jià)值，也影響了教學(xué)的質(zhì)量。新《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求發(fā)掘?qū)W科的內(nèi)在價(jià)值和工具價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程中《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。
二、新的《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在生物教學(xué)中充分開發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程
探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考并提出問題；做出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論并撰寫報(bào)告，進(jìn)行匯報(bào)交流。在生物新課程改革中，要將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展放到中心地位，所以教師必須改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
三、新的《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生物科學(xué)史
以往的生物教學(xué)中對(duì)生物科學(xué)史不夠重視，新的高中生物課程在這方面有明顯的改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)科科學(xué)史的學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成一個(gè)既有"肌體"又有"靈魂"的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生的理智過程和精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和提升。
四、新的《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合的指導(dǎo)思想
與原大綱相比，新標(biāo)準(zhǔn)開始關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合的指導(dǎo)思想，不再一味注重理論的教授，更注重實(shí)效，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互作用，從而提高對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的正確認(rèn)識(shí)并注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個(gè)方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。
高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)，因此這就要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論，作出相關(guān)的決策，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)作好準(zhǔn)備，這些都是舊課程中所沒有的。
總之，要成為一名優(yōu)秀的高中教師需要不斷地適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要，不斷地調(diào)整自己，吸收新的教育理念和教育思想。通過這一次的教師培訓(xùn)，教師學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)到的東西很多，為將來成為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教育工作者起到了非常重要的作用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；問題分析；教學(xué)策略
生物是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是生物不可缺少的步驟，它主要是用來研究自然界中的一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，發(fā)展及物質(zhì)結(jié)構(gòu)變化，研究其中各個(gè)生物的相互作用的基本規(guī)律，所以高中生物是一門具有嚴(yán)性和實(shí)踐性的學(xué)科，他不僅可以鍛煉高中生的實(shí)際操作能力，也可以鍛煉高中生的思維想象能力，同時(shí)也有助于高中生獲取一定的信息，對(duì)于他們是很有幫助的，這些都是學(xué)生們素質(zhì)教育的重要組成部分之一，可見，生物這一門學(xué)科對(duì)于整個(gè)人類的發(fā)展都是起著巨大獻(xiàn)的。
一、高中生物新課改下存在的問題分析
高中生物是理論知識(shí)強(qiáng)、較抽象的一門學(xué)科，其需要學(xué)生不斷對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探索和研究，才能提高生物教學(xué)質(zhì)量，雖然新課改下對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高的要求，但是，當(dāng)前高中生物教學(xué)仍然存在諸多問題，包括學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)缺乏，教師自身素質(zhì)不高、課堂教學(xué)形式單一、課程資源較為匱乏、課堂氛圍追求形式等問題，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，受傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)生物教學(xué)模式只注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，卻忽略了新課改下學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏現(xiàn)代意識(shí)，進(jìn)而影響高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、提升高中生物教學(xué)效率的策略
1.開展互動(dòng)式教學(xué)
在新課改的影響下，多數(shù)學(xué)校將增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，教師與學(xué)生的溝通增加到了日常教學(xué)內(nèi)容中，這樣的教學(xué)方式是通過教師與學(xué)生的交流、溝通，以遞進(jìn)的方式融合進(jìn)課堂中，學(xué)生與教師互相影響，以一種互動(dòng)的形式完成教學(xué)過程。這樣的互動(dòng)式教學(xué)可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解與掌握也更加得心應(yīng)手。
2、.利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代，越來越多的學(xué)校將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用在日常教學(xué)中，通過這樣繪聲繪色的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，由傳統(tǒng)的老師講解、學(xué)生理解演變成教師通過信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源備課，在課堂上將相關(guān)素材展示出來，讓學(xué)生可以第一眼了解到知識(shí)的正確內(nèi)容，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)于抽象性知識(shí)容易理解錯(cuò)誤的問題發(fā)生。同時(shí)，通過多媒體手段，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，從而更好地融入課堂，汲取知識(shí)。
3.提高教師的文化素質(zhì)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，新課改下，對(duì)生物教師的文化素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要掌握相關(guān)的生物理論知識(shí)，也要對(duì)生物實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)操作有一定的了解，因此，生物教師應(yīng)加強(qiáng)自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)，通過收集相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，提高自身的文化素質(zhì)。
4.科學(xué)應(yīng)用教材，提升教學(xué)效率
在新課改的背景下，教師要注重生物課本的選擇與教授。教師可以科學(xué)整合教材，取長補(bǔ)短，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅有益于提高學(xué)生的生物知識(shí)水平，更加有利于提高生物教學(xué)效率。比如，教師在教授《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》這一生物內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生了解和掌握關(guān)于植物的向光性的相關(guān)知識(shí)，包括概念、原因等各方面的生物知識(shí)。在讓學(xué)生掌握這些生物知識(shí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來導(dǎo)入本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。比如，可以根據(jù)教學(xué)條件安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，也可以通過多媒體等教學(xué)設(shè)備有效開展教學(xué)工作。比如導(dǎo)入一些與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的生物實(shí)驗(yàn)，例如達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)、詹森實(shí)驗(yàn)和拜爾的實(shí)驗(yàn)等各種實(shí)驗(yàn)知識(shí)，來增加學(xué)生對(duì)生長素的了解和掌握，有利于進(jìn)一步的提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。
5.提高素質(zhì)教育意識(shí)，明確教學(xué)思路
在學(xué)校教學(xué)過程中，不能只注重文化知識(shí)的教育，還要加強(qiáng)學(xué)生本身思想素質(zhì)的教育。針對(duì)高中的生物教學(xué)工作也是如此，要在保障學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué)，注重學(xué)生自身綜合能力的提升，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，成為知識(shí)的追求者，而不單單只是接受者。優(yōu)化傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)是教育教學(xué)形式發(fā)展的需求，將傳統(tǒng)教學(xué)中，簡單的知識(shí)傳授變?yōu)獒槍?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，加強(qiáng)學(xué)生的思維開發(fā)，并傳授其具體的學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)其素質(zhì)能力。強(qiáng)化學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)是高中生物教學(xué)核心，其能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。因此，在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師須針對(duì)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使其了解生物課堂的生物現(xiàn)象及原理，以此來推動(dòng)學(xué)生明白身邊的生物現(xiàn)象，培養(yǎng)其正確的科學(xué)價(jià)值觀。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的諸多問題，導(dǎo)致其對(duì)生物學(xué)人才的需求越來越高，對(duì)此，高中的生物學(xué)課程要以服務(wù)社會(huì)為目的進(jìn)行技能人才的培養(yǎng)教學(xué)"考慮不同的需求方面，對(duì)應(yīng)性地培樣社會(huì)應(yīng)用型人才。
6.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)
關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 生活化 學(xué)科綜合能力
教育的目的在于將人培養(yǎng)為社會(huì)生活的主體，在這一過程中，知識(shí)與能力的訓(xùn)練是基礎(chǔ)，而通過一系列的文化活動(dòng)，使社會(huì)成員完成由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變是最終目的，因此可以說，教育的實(shí)質(zhì)是一場(chǎng)社會(huì)實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，只有將每一名受教育者的受教育過程置于生活實(shí)踐之中，才能收到以認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的效果。生物學(xué)科作為自然科學(xué)的一大分支，與人們的日常生活有著密切的關(guān)系，因此學(xué)生全面掌握高中階段生物學(xué)科的科學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)向生活實(shí)踐能力的全面轉(zhuǎn)化需要高中生物教學(xué)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，以生活化的學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。
一、教學(xué)生活化，注重“體驗(yàn)式”的教學(xué)手段
教學(xué)的生活化有兩個(gè)方面的內(nèi)涵，即教學(xué)情境的生活化和教學(xué)內(nèi)容的生活化。
1.構(gòu)建生活化“情景教學(xué)”模式，以“親歷”帶動(dòng)“親為”。
生物學(xué)是研究生命科學(xué)的自然學(xué)科，生物學(xué)自創(chuàng)始階段起，作為重要實(shí)踐手段的“實(shí)驗(yàn)”便成為這一學(xué)科成長的關(guān)鍵。在新課改形式下，高中生物教學(xué)在不斷改變過去僵化的“難、繁、偏、舊”課本內(nèi)容，倡導(dǎo)教與學(xué)從書本中走出，以生活中的實(shí)際問題為研究對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，與社會(huì)科學(xué)存在著很大的區(qū)別，因此在學(xué)習(xí)和研究方式上，不能采取社會(huì)科學(xué)的那種單純研究課本內(nèi)容的手段。創(chuàng)設(shè)“生活化”的教學(xué)情境，既是新課標(biāo)要求，又是當(dāng)前高中生物教學(xué)中急需注意的問題。新的高中生物教學(xué)大綱十分注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，如在必修課程之中，改變了舊大綱以艱深專業(yè)的詞語定義課題的情況，將一些生活中能夠經(jīng)常接觸的案例作為學(xué)習(xí)課題交給教師講授，如“環(huán)境污染的防治”、“生物多樣性內(nèi)涵及多樣性的保護(hù)”等，這些生活化語言能夠使學(xué)生對(duì)課本的本章節(jié)知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)知識(shí)的熱情。因此，在當(dāng)前的高中生物課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)參照新課標(biāo)要求，努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的知識(shí)框架，挖掘教材之中的生活資源，使書本理論結(jié)合實(shí)際生活，賦予教學(xué)環(huán)節(jié)“親歷性”，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“親為”。
2.將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，注重課本知識(shí)的實(shí)效性。
以高考為終極目標(biāo)的高中生物課程教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的解題技巧訓(xùn)練，任課教師將學(xué)生的能力簡單理解為應(yīng)試能力，只關(guān)注具體題目的教學(xué)方式，忽視了學(xué)情分析，遠(yuǎn)離了實(shí)際生活，久而久之，原本應(yīng)是豐富多彩的生物學(xué)科內(nèi)容變得單一、乏味、枯燥，縱使學(xué)生的應(yīng)試能力獲得了很大提高，但當(dāng)真正面對(duì)生活中的生物學(xué)問題時(shí)，往往無從下手，一籌莫展。總之，學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦脫離生活，學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用能力就大打折扣。因此，在高中生物課程教學(xué)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，注重課本知識(shí)的實(shí)效性，體現(xiàn)在教學(xué)過程上便是要求高中生物教師善于在教學(xué)中“還原生活”。如在“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一課中，談到酶的最適合溫度活性最強(qiáng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談到人的正常體溫為36.7℃，正常體溫下身體舒適，如果發(fā)熱到39℃左右，人就覺得渾身無力，消化不良等，這就是因?yàn)槿说捏w溫升高，酶的活性下降，細(xì)胞代謝速度減慢了。這樣真正達(dá)到“從生活中來，到生活中去”的最終目標(biāo)，更有利于在考試中靈活應(yīng)用直觀的、富有切身體驗(yàn)的知識(shí)，應(yīng)試成績自然而然能夠得到提高。
二、拓展教材知識(shí)，用生活實(shí)踐驗(yàn)證課本理論
實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課本是高中階段學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，但不是唯一的途徑，課本之外的其他知識(shí)資源和生活實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來說也十分關(guān)鍵。從生物學(xué)科本身來看，它與人們的日常生活保持著密切的聯(lián)系，一切資源來源于生活，高中課本只是提取了其中最重要、最基礎(chǔ)的部分進(jìn)行講解和闡述，課本之外，還有許許多多的知識(shí)內(nèi)容等待被開發(fā)。因此，高中教師在進(jìn)行生物課程的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)善于對(duì)現(xiàn)有的教材知識(shí)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書等資料獲取課本之外的學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中的有關(guān)生物學(xué)科知識(shí)，或帶領(lǐng)學(xué)生用課本知識(shí)解答生活中的生物學(xué)問題，將課本知識(shí)置于生活之中進(jìn)行推理和驗(yàn)證。
科學(xué)來源于生活，因而在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)擁有“以科學(xué)解答生活，以生活驗(yàn)證科學(xué)”的勇氣。生物學(xué)課程本身就是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的科學(xué)，所有已知理論和方法，已有的態(tài)度和價(jià)值觀都需要放在學(xué)習(xí)者的實(shí)驗(yàn)中去推理、驗(yàn)證、理解、發(fā)展，生活實(shí)踐也是一種行之有效的實(shí)驗(yàn)方式，而且生活中的觀察和思考遠(yuǎn)比復(fù)雜的公式推理簡單有效，所以，用生活實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)，不僅能夠幫助學(xué)生理解某一項(xiàng)學(xué)科內(nèi)容，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、利用科學(xué)、發(fā)展科學(xué)的能力，為高中生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，新課標(biāo)下的高中生物課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)踐相結(jié)合，生物教學(xué)的生活化不僅對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平提高有重要作用，而且對(duì)生物學(xué)人才的長遠(yuǎn)培養(yǎng)乃至整個(gè)生命科學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展都有著不可小覷的影響。
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［3］謝建中.新課程背景下的高中生物生活化教學(xué)［J］.中學(xué)生物學(xué)，2005，（10）.
一、高中生物學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的意義
對(duì)于高中生來說，對(duì)生物學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常重要的，因?yàn)楦咧猩飳W(xué)本身是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生在接觸生物學(xué)學(xué)科的時(shí)候，認(rèn)為其具有較強(qiáng)的抽象性，理解起來比較困難。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該意識(shí)到這一問題，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，而且能夠真正將生物學(xué)學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用到生活中。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該基于當(dāng)前高中生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，不斷對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，開展多元化的教學(xué)，全面提高整體的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧之外，教師還應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的滲透與融合。教師應(yīng)該仔細(xì)分析生物學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候巧妙地將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)科教學(xué)中。學(xué)生在接觸生物學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠提高自身的傳統(tǒng)文化意識(shí)和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，而且學(xué)生也能夠真正地把握科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系，全面提高整體的教學(xué)效果。對(duì)于高中學(xué)生來說，思想意識(shí)的引導(dǎo)和教學(xué)是非常重要的，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該真正遵循以人為本的教學(xué)原則，加大科學(xué)創(chuàng)新的力度，運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。
二、高中生物學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育存在的問題
（一）學(xué)生壓力大
新課標(biāo)一直要求相關(guān)學(xué)科教師在教學(xué)的過程中要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要求教師應(yīng)該真正將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)科教學(xué)中，但是高中生物學(xué)教師在實(shí)際進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的時(shí)候，依舊遇到一些問題，其中較明顯的問題是當(dāng)前高中生所承受的學(xué)習(xí)壓力較大，所以在實(shí)際開展?jié)B透教學(xué)的時(shí)候，會(huì)存在一定的難度。目前我國很多地區(qū)的教師，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，依舊沒有改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，在教學(xué)的過程中只是片面地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際成長和過程。尤其是在高中階段的教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生的高考，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，往往會(huì)下意識(shí)地增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，要在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)多門學(xué)科，整體的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，而且教師和家長也會(huì)給學(xué)生施加一些無形的壓力，在這些無形的壓力下，學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)是非常重的。如果教師在教學(xué)的過程中沒有關(guān)注到學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力，只是一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要求學(xué)生加大學(xué)習(xí)力度，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不僅不利于生物教學(xué)的開展，而且對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定的影響。
（二）教學(xué)與傳統(tǒng)文化不融合
在高中階段的生物學(xué)教學(xué)中，除了學(xué)生存在較大的學(xué)習(xí)壓力之外，教師在教學(xué)的時(shí)候，整體的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間也有一定的隔閡，沒有真正將傳統(tǒng)文化融入高中生物學(xué)教學(xué)中，沒有對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化滲透的效果不夠理想。仔細(xì)觀察當(dāng)前高中階段的生物學(xué)教學(xué)情況，很多學(xué)校和教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)理論知識(shí)的灌輸，在教學(xué)過程中并沒有對(duì)傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘和融入。很多學(xué)生并沒有意識(shí)到生物學(xué)教學(xué)和傳統(tǒng)文化是可以融合的，教師在這方面的教學(xué)存在一定的漏洞。由于高中生物學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育之間的融合存在一定的問題，所以導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候不能達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該意識(shí)到傳統(tǒng)文化和高中生物學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，應(yīng)該將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到生物學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在接受生物學(xué)教學(xué)的時(shí)候，能夠感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。教師也應(yīng)該將優(yōu)秀的美德和時(shí)代精神進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的民族意識(shí)和民族精神。用這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠全面提升高中生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。
三、高中生物學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的措施
（一）創(chuàng)設(shè)情境
在高中階段的生物學(xué)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合和滲透，首先應(yīng)該重視情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地提高整體的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，也能夠真正將傳統(tǒng)文化滲透到生物學(xué)教學(xué)中。教師在教學(xué)之前，首先應(yīng)該從根本上意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該考慮到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)思想，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師在這一過程中應(yīng)該全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，當(dāng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力之后，能夠有效地提高整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)物質(zhì)循環(huán)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過一些比較有意境的詩句來跟學(xué)生描繪某一種情境，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生更能夠深入詩句中的意境進(jìn)行思考和研究。教師也可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的閱讀素材，讓學(xué)生在閱讀素材的時(shí)候，能夠?qū)ι飳W(xué)學(xué)習(xí)以及相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)有更加深刻的印象。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，全面提高自身的文化素養(yǎng)，不斷對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行探索和研究。
（二）深化思想
在高中階段的生物學(xué)教學(xué)中，教師要深化思想，重視學(xué)生的思想培養(yǎng)和思想引導(dǎo)。高中階段的教育是非常重要的，高質(zhì)量的教育能夠有效地提高學(xué)生的自我意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力。在高中階段的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課標(biāo)提出的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感觀念和價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生良好心態(tài)的發(fā)展。另外，教師在這一過程中還應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中才能夠按照目標(biāo)的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生一起研究“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)作息的重要性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，珍惜時(shí)間，合理地利用時(shí)間。對(duì)于高中學(xué)生來說，良好的作息和較好的身體素質(zhì)是非常重要的，因?yàn)楦咧猩幱谏硇陌l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該制訂明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際開展高中生物學(xué)教學(xué)的過程中，要深化學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生從根本上意識(shí)到生物學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，可以在教育過程中融入一些禮儀、修身、愛國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，全面提高生物學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。
（三）傳承文化
在實(shí)際開展體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化巧妙地融入生物學(xué)教學(xué)中，全面提高整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該仔細(xì)研究人與自然之間的和諧發(fā)展，一直以來人和自然都是統(tǒng)一的，人類在發(fā)展的過程中應(yīng)該遵循自然的發(fā)展規(guī)律，只有嚴(yán)格遵守自然發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)人類和自然的和諧發(fā)展。其實(shí)早在之前，我國古代的文學(xué)思想家就針對(duì)人和自然和諧相處的問題進(jìn)行了討論，在高中生物學(xué)教學(xué)中也涉及相關(guān)的內(nèi)容，高中生物學(xué)教學(xué)中有一部分是關(guān)于人和自然和諧相處的教學(xué)觀點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中就可以將這部分觀點(diǎn)與古代的文學(xué)思想進(jìn)行全面的結(jié)合，結(jié)合在一起之后不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)學(xué)科知識(shí)，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師還可以選擇一些古代優(yōu)秀思想家的名言，讓學(xué)生在課上針對(duì)這些語句進(jìn)行分析，讓學(xué)生意識(shí)到在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的過程中必須遵循自然的發(fā)展規(guī)律。教師通過合理的講解，能夠讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，能夠讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。教師將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入高中生物學(xué)學(xué)科教學(xué)之后，能夠有效地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化意識(shí)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受生物學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。
（四）文化滲透
關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；新課標(biāo)；高考方向
高中學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中極為重要的過程，處于這一階段的高中生沒有初中生的簡單睿智，呈現(xiàn)出的是理智、聰明、敏捷的思維，冷靜、理智、有條理的安排和行動(dòng)。高考對(duì)于學(xué)生來說是自己成長和發(fā)展的一大重要步驟，對(duì)于學(xué)生，經(jīng)歷高考，意味著學(xué)習(xí)的成果能真正展現(xiàn)和得到認(rèn)可；經(jīng)歷高考，對(duì)于家長而言，是養(yǎng)育孩子、培養(yǎng)孩子的欣慰。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的真正目的，高中教學(xué)的成功在于高考方向的琢磨和分析，為了使學(xué)生能夠真正受益，應(yīng)積極探索高考內(nèi)部的發(fā)展方向，做好評(píng)估，實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)與高考知識(shí)點(diǎn)的巧妙銜接。
一、高中學(xué)科數(shù)量多，加強(qiáng)高中生物課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)
在現(xiàn)代教育的不斷貫徹落實(shí)下，高中學(xué)校為了提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)，開設(shè)許多語數(shù)英、歷政地、音美體等相關(guān)的學(xué)科課程，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，把這些課程疊加起來，就大大縮減了各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，也就不利于學(xué)生汲取知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的真正掌握和熟知。高中生物課程是一門貼近生活，但需深入了解的重要課程之一，如若不能有充足的時(shí)間去消化這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就不能真正學(xué)到知識(shí)，這樣持續(xù)下去就會(huì)與現(xiàn)代高考知識(shí)點(diǎn)和方向有所偏差，不利于學(xué)生高考的正常發(fā)揮，不能幫助學(xué)生成長成才。例如，在高中學(xué)科的課程安排中，合理安排課程教學(xué)，實(shí)行單周與雙周制，來回循環(huán)式地進(jìn)行教學(xué)，這樣既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也能在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，讓其有余力參與其他的學(xué)習(xí)和思考，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與高考考點(diǎn)的相匹配，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、教師結(jié)合教育大綱和考試范圍，積極認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備
現(xiàn)在的課本涉及點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容跟高考指南是相互切合的。教師應(yīng)積極搜集相關(guān)的高考指南和高考考綱，結(jié)合高中生物課本積極進(jìn)行比對(duì)和分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)有所目的和規(guī)劃，不至于到最后備考時(shí)毫無頭緒。教師積極了解和掌握高考知識(shí)點(diǎn)，使高中生物教學(xué)及學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)代高考相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，促成學(xué)生的進(jìn)步和成長。
三、培養(yǎng)學(xué)生的高考意識(shí)，積極應(yīng)用于學(xué)習(xí)和思考過程中
在高中生物的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有許多，對(duì)于過多的知識(shí)點(diǎn)堆積起來就很難做到熟知和掌握，為了能讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用，教師就需要不斷地開發(fā)教學(xué)新方法，在學(xué)生自身能力的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，使學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)與高考涉及點(diǎn)相切合，學(xué)習(xí)思維和能力與高考做題思維和技巧相結(jié)合，提高學(xué)生自身的能力，實(shí)現(xiàn)高中生物的教育教學(xué)目的。
四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有條理地進(jìn)行教學(xué)
高中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多，但由于各個(gè)學(xué)生的自身掌握能力不同，就在學(xué)習(xí)過程中存在很大偏差，許多教師僅僅重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度而忽視了學(xué)生的實(shí)際掌握能力，這樣不利于學(xué)生自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此，教師應(yīng)在生物教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行一些評(píng)估和分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和討論，這樣才能使學(xué)生自身學(xué)習(xí)和能力有所提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與高考思維相匹配。
綜上所述，高中學(xué)習(xí)課程的繁多會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)于高中，面對(duì)高考有太多的可能性。高中生物在高中學(xué)科中占據(jù)較大比重，教師需積極地參考高考考試大綱，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，積極培養(yǎng)學(xué)生的高考思維和能力意識(shí)，相信在以后高中生物的不斷完善和革新下，將呈現(xiàn)出新的形態(tài)，在這種新形態(tài)的指引下，高中生物教學(xué)也將探討出真正符合現(xiàn)代高中學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的應(yīng)用能力，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正使教學(xué)與高考模式相銜接。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵字：銜接；繼承；啟發(fā)式教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0207-01
新課改后高中學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)從高一開始，是在原有初中生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而必然會(huì)受到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響。要想更好地實(shí)現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)移，就要正確處理好生物學(xué)初、高中新舊知識(shí)的銜接關(guān)系，在原有知識(shí)與新知識(shí)之間架設(shè)好橋梁。
我認(rèn)為高、初中生物教學(xué)銜接要做好以下幾點(diǎn)：一是初高中生物教材的銜接；二是教學(xué)方法的銜接；三是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。
1.初高中生物教材的銜接
主要是初、高中生物教學(xué)目標(biāo)及目的的差別。通過比較初、高中生物教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述，我們可以知道：初中生物主要要求學(xué)生掌握簡單的生物學(xué)知識(shí)、基本的生物實(shí)驗(yàn)操作技能和動(dòng)手能力、生物學(xué)知識(shí)在人類生活、生產(chǎn)等方面的一些簡單的應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生"知其然"為主。而高中生物則是進(jìn)行較高層次的基礎(chǔ)教育，生物知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分不但要求學(xué)生要"知其然"，而且要"知其所以然"，還要學(xué)會(huì)一些簡單的計(jì)算。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
其次是初、高中教材中生物知識(shí)的繼承和銜接。新的高中生物教學(xué)內(nèi)容，在各章節(jié)中都有與初中教學(xué)內(nèi)容相銜接的部分、由于課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同，高中生物教學(xué)與初中生物教學(xué)在一定程度上就會(huì)出現(xiàn)"脫節(jié)"現(xiàn)象。在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，凡是涉及到初中生物知識(shí)如："原核生物"，學(xué)生只要看到"菌"和"藻"就把它歸為原核生物，甚至有些學(xué)生把病毒也歸為原核生物、還有"三大有機(jī)物的代謝"中的食物的消化后的產(chǎn)物和代謝后的產(chǎn)物、營養(yǎng)物質(zhì)吸收的途徑┉等等。許多高中生物教師都有"切膚之痛"，不僅在課堂上要花很多時(shí)間來復(fù)習(xí)這些初中生物知識(shí)，而且這些知識(shí)（由于先入為主或者思維定式的作用）應(yīng)用起來學(xué)生還是不能得心應(yīng)手，出錯(cuò)率比高中知識(shí)出錯(cuò)率要高得多。由于高中教材內(nèi)容多，要求高，教學(xué)進(jìn)度快，且課時(shí)緊張，從而給高中生物教學(xué)帶來一定的困難，進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。 因此我認(rèn)為，生物教師首先要通讀初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，全面把握初、高中教材的知識(shí)體系，全盤梳理初、高中教材內(nèi)容銜接的知識(shí)點(diǎn)，并且在這些知識(shí)點(diǎn)上適當(dāng)拓展，補(bǔ)充間斷點(diǎn)，使初、高中生物知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，成為一體。
2.教學(xué)方法的銜接
教師要熟悉初中、高中的生物教材，要研究大綱中對(duì)各部分知識(shí)的要求情況，要制定授課計(jì)劃，注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過相關(guān)初中生物知識(shí)的復(fù)習(xí)，作好初、高中的銜接，讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解高中生物學(xué)知識(shí)，使得所學(xué)的內(nèi)容有利于高中生物的學(xué)習(xí)。此外，高中生物必修教材講述的是生物的基本特征和生命活動(dòng)的基本規(guī)律，其中涉及了不少數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。在遺傳學(xué)部分，講述遺傳的兩個(gè)基本規(guī)律時(shí)需要用到數(shù)學(xué)的概率和統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)，講述DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時(shí)需要以化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)作基礎(chǔ)，講述有絲和減數(shù)分裂過程中染色體向兩極移動(dòng)時(shí)需要物理的力學(xué)方面的知識(shí)等等。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要認(rèn)真研究生物學(xué)知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的銜接關(guān)系。如果在講述某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要以其他學(xué)科的知識(shí)做基礎(chǔ)，而相關(guān)學(xué)科教材中又不講述或尚未講述有關(guān)的知識(shí)，那么我們應(yīng)該在教材內(nèi)容中做適當(dāng)?shù)匿亯|。
在平常的教學(xué)過程中，教師可以充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，合理運(yùn)用多媒體手段，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣及學(xué)科素養(yǎng)。如講授講《細(xì)胞的分化、癌變和衰老》時(shí)，可介紹人類常見的癌癥及吸煙、酗酒對(duì)人體的不利影響，等等。讓學(xué)生覺得生物就在我們身邊，生物就在我們的生活中，要學(xué)好生物就必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接
3.1 變被動(dòng)為主動(dòng)。可以建議學(xué)生可以從三個(gè)方面解決課程銜接問題：（1）做好相關(guān)知識(shí)與技能的銜接，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；動(dòng)物的重要系統(tǒng)；植物的根尖、葉、花、果實(shí)等器官結(jié)構(gòu)等；技能方面，如顯微鏡使用、實(shí)驗(yàn)技能和分析等。（2）適應(yīng)從慢節(jié)奏向快節(jié)奏過渡。高中生教學(xué)進(jìn)度、難度、深度、密度都較大，要依靠自己解決較多的疑難問題。（3）做好學(xué)習(xí)方法的銜接。初中生學(xué)習(xí)方法較多的是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。高中生要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作深入的理解和獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)方式要由"經(jīng)驗(yàn)記憶型"被動(dòng)接受向"探究理解型"主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類歸納、養(yǎng)成快速記筆記、邊觀察邊思考等習(xí)慣，改變"平時(shí)不重視，考前背提綱"的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，利用概念圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖來構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
3.2 學(xué)會(huì)利用零散時(shí)間。（1）以學(xué)為先，把學(xué)習(xí)擺在第一位，生病也不忘學(xué)習(xí)； （2）書寫整潔，答題規(guī)范；（3）堅(jiān)持完成當(dāng)天的作業(yè)，有遠(yuǎn)、近不同的目標(biāo)； （4）善于做筆記與歸納；（5）自我檢測(cè)和督促；（6）空閑時(shí)間經(jīng)常反思；（7）家庭和學(xué)校有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
以上有關(guān)初、高中生物教學(xué)各方面的銜接問題，應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的，教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系，注意把握時(shí)機(jī)和尺度，特別是要寓學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)于課堂教學(xué)中，將能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)生物教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙占良《普通高中生物教科書（試驗(yàn)修訂本·必修）簡介》
關(guān)鍵詞：高中生物；探究式教學(xué)；生物教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0160-02
一、前言
“探究式教學(xué)”是根據(jù)指向?qū)ο蟮牟煌瑢?duì)其內(nèi)涵的研究一般都定位在教學(xué)和學(xué)習(xí)兩個(gè)維度。從教學(xué)維度的層面上，一般稱為探究教學(xué)、探究性教學(xué)或探究式教學(xué)；從學(xué)習(xí)維度的層面上，則稱為探究學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)。受教育環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，我國關(guān)于各個(gè)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)紛紛出臺(tái)，生物學(xué)科首當(dāng)其沖。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程……”可以說，在高中生物教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)方式，既符合時(shí)展的需要，也符合我國人才培養(yǎng)的要求。因此，筆者對(duì)我國高中生物探究式教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行探究。
二、高中生物探究式教學(xué)中存在的問題
1.受教育體制的影響，相當(dāng)多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)探究式教學(xué)的重視。雖然現(xiàn)行的新課標(biāo)可以很好地把“探究、協(xié)作、自主”等能力來作為科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容之一，但是因許多家長們以及整個(gè)社會(huì)還是看重學(xué)校的“升學(xué)率”，學(xué)校的應(yīng)試教育的觀念還是沒有更好的被取代。現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的探究能力的綜合培養(yǎng)已經(jīng)得到了一小部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，可是更多的學(xué)校還是以成績?yōu)橹刂兄兀嗟氖菍?duì)探究式生物教學(xué)模式持淡化的態(tài)度。所以，相當(dāng)多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是以保守的方式進(jìn)行教育改革，擔(dān)心萬一在探究教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)問題會(huì)連累到學(xué)校的正常教學(xué)秩序，不希望將更多時(shí)間花費(fèi)在探究式教學(xué)的推動(dòng)和實(shí)施上。
2.高中生物課程教學(xué)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的不合理規(guī)劃。筆者通過長期的實(shí)踐教學(xué)及總結(jié)比較后認(rèn)為新課改中所使用生物教材在新知識(shí)的展示與內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面等都與之前舊教材相比有了明顯的進(jìn)步，這一點(diǎn)值得我們肯定，同時(shí)也有相當(dāng)一部分的課程內(nèi)容很適合作為探究式教學(xué)的內(nèi)容。可是，當(dāng)前新課標(biāo)下的高中生物教材內(nèi)容依然有諸多不妥，假若將整個(gè)學(xué)期的生物課時(shí)進(jìn)行翻倍，還是存在稍不抓緊教學(xué)進(jìn)度就無法正常完成教學(xué)任務(wù)的困難。所以，整個(gè)學(xué)期的教學(xué)課時(shí)與教學(xué)課程任務(wù)之間的相互矛盾依然存在，這樣就造成了對(duì)實(shí)施探究式生物教學(xué)的阻礙，不利于推動(dòng)探究式生物教學(xué)。
3.教師在培訓(xùn)方面的普及和培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性存在問題。現(xiàn)實(shí)中，高中學(xué)校里有將近過半以上的科目教師，大都未能有機(jī)會(huì)在探究式教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里進(jìn)行全方位的專業(yè)課程培訓(xùn)，教師們?cè)谏飳?shí)踐課程教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些困難是無法避免的，筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種局面更多的理由是與校本培訓(xùn)工作的全面開展和普及力度不足有密切的關(guān)系。在已經(jīng)順利參加過相關(guān)課程培訓(xùn)的教師當(dāng)中，大部分教師參加的基本上都是市一級(jí)的普通培訓(xùn)，對(duì)實(shí)際教學(xué)幫助的應(yīng)用意義不大。而經(jīng)濟(jì)適用、有效的校本培訓(xùn)工作卻放到了其次，從而影響了教師們的受訓(xùn)人數(shù)以及受訓(xùn)范圍。
三、完善高中生物探究式教學(xué)的對(duì)策
1.教與學(xué)需要緊密聯(lián)系高考，建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。大家都知道升學(xué)指標(biāo)是學(xué)校和學(xué)生家長們最為看重的，自然而然高中生物探究式教學(xué)就會(huì)失去大家的重視，這一切歸根到底就是用高考的升學(xué)率來作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，從而全面阻礙了探究式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。所以，如何才能更好地協(xié)調(diào)兩者間的利害關(guān)系是最為關(guān)鍵所在點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與學(xué)生的高考并不存在矛盾，主要原因是怎么才能把對(duì)學(xué)生多方面能力的評(píng)價(jià)有效地滲透到整個(gè)高考當(dāng)中來。其二是需要把教師們對(duì)高中學(xué)生的各種調(diào)查報(bào)告以及多方面的生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告的綜合評(píng)價(jià)和其他評(píng)價(jià)等的內(nèi)容的文字性評(píng)價(jià)都作為高考的參考內(nèi)容。
2.加強(qiáng)高中生物教材教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃。目前新教材的內(nèi)容比過去的教材都有了很大的改善，可是有相當(dāng)一部分的教師都認(rèn)為生物教學(xué)內(nèi)容太多了，使得教師們沒有充足的時(shí)間去運(yùn)用探究式進(jìn)行教學(xué)，更加談不上利用上課時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們到室外進(jìn)行課程教學(xué)探究。筆者建議，新課程改革需要一個(gè)完善的過程并不是一蹴而就，它是一個(gè)慢慢的探索過程，需要不斷地反思、修改。所以相關(guān)教育部門應(yīng)積極聽取一線教師的匯報(bào)，并結(jié)合一線教師反饋信息來精心規(guī)劃生物教材內(nèi)容，只有這樣做才能更好地為探究式教學(xué)的全面實(shí)施提供充足的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間，同時(shí)也有效地減輕了教師們的精神負(fù)擔(dān)和教學(xué)壓力，讓教師們更加有信心地輕裝上陣，大膽地開展探究式生物教學(xué)。
3.全面加強(qiáng)校本培訓(xùn)，細(xì)化學(xué)科培訓(xùn)環(huán)節(jié)。努力提高學(xué)科培訓(xùn)的效果以及實(shí)用性，主要是需要好好改變當(dāng)前以觀看視頻為主而不對(duì)每次的培訓(xùn)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的局面。筆者認(rèn)為需要把探究式教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化成多個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行分門類別的細(xì)化培訓(xùn)，并且做到在培訓(xùn)中遇到的每一個(gè)問題都要及時(shí)的解決和進(jìn)行信息的反饋，不錯(cuò)過任何解決問題的機(jī)會(huì)。對(duì)每期所開設(shè)的培訓(xùn)課程，進(jìn)行培訓(xùn)并完成后，老師們回到各自學(xué)校時(shí)需要及時(shí)開展高中生物校本的全面培訓(xùn)，從而鞏固培訓(xùn)成果，提高培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)效性。
綜上所述，文中筆者對(duì)探究式教學(xué)在高中生物實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并針對(duì)一些常見問題提出一點(diǎn)自己的粗淺建議，希望對(duì)后人有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]郝志軍.探究性教學(xué)的實(shí)質(zhì)：一種復(fù)雜性思維視角[J].教育研究，2009.
關(guān)鍵詞:高中；生物教學(xué)；改革模式；創(chuàng)新路徑
中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-2060(2016)03-0263-01
雖然高中生物具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,但是由于長期受到我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響,高中生物一直都是以教師的理論教學(xué)為主,并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生物與生活的聯(lián)系給予足夠的重視。隨著新課改的腳步不斷深入,教師必須逐漸拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不斷探索創(chuàng)新,找到更有效的課堂教學(xué)模式,為學(xué)生的終生發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本文主要針對(duì)高中生物教學(xué)改革模式與創(chuàng)新路徑進(jìn)行思考,以期對(duì)高中生物教學(xué)改革有所幫助。
1高中生物教學(xué)目前存在的不足
1.1學(xué)生對(duì)課堂改革的認(rèn)識(shí)不夠
首先,學(xué)生在多年的義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)中基本處于被動(dòng)地位,導(dǎo)致課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏足夠的主動(dòng)性;其次,由于生物在高考中的分值沒有語文、數(shù)學(xué)等科目多,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科并不是十分的重視;第三,大多數(shù)學(xué)生、家長對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)方法存在偏見,認(rèn)為學(xué)生物主要是記誦,表現(xiàn)在課堂上,學(xué)生就不愿積極思考,參與討論;第四,由于生物學(xué)科本身內(nèi)容比較細(xì)碎,難記易忘,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣和熱情。
1.2實(shí)驗(yàn)的條件太過陳舊,缺乏創(chuàng)新
生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,將學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固的重要途徑就是進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn),但是大部分高中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都比較陳舊,對(duì)于那些必做的實(shí)驗(yàn)學(xué)校也不能給予滿足,很多學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)只是采取黑板畫實(shí)驗(yàn),講實(shí)驗(yàn)等方法,學(xué)校也缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)大多數(shù)都是生物教師一個(gè)人的探究,缺乏學(xué)生的探索創(chuàng)新過程。
1.3教師知識(shí)、理念更新速度慢
高中生物教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,在教學(xué)過程中,尤其注重理論知識(shí)的傳授,對(duì)于生物的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視度不夠。教師的教學(xué)案例幾乎都是幾年都采用一個(gè),與時(shí)代脫軌,對(duì)于新的教學(xué)模式和教學(xué)方法也沒有得到很好的利用,無法將學(xué)生的注意力吸引過來,使學(xué)生缺乏基本的解決問題的能力。
2高中生物教學(xué)改革模式與創(chuàng)新路徑思考
2.1改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)往往都是以教師為主,將學(xué)生的主體地位忽略掉了。而新課改,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)和教師的教要進(jìn)行有效的結(jié)合,將兩者自身的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來,提高高中生物的教學(xué)效率。課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生參與,所以在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,相信學(xué)生,還時(shí)間于學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)方面,教師也需要積極探索,拋棄陳舊的教學(xué)模式,更多的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),而且可以根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同輔助手段,比如制作ppt,利用掛圖、教學(xué)模具等將課堂的氣氛活躍起來,將學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來。
2.2加強(qiáng)高中生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物學(xué)科主要依靠的就是實(shí)驗(yàn),所以說實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)重要的組成部分。但是從我國目前的高中生物教學(xué)可以看出,實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視。在課堂改革的浪潮中,教師要首先提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。不僅要讓學(xué)生認(rèn)真完成課本基本實(shí)驗(yàn),還要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及分析解決問題的能力,為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3嘗試打破課本內(nèi)容的限制,在教學(xué)過程中構(gòu)建知識(shí)的整體框架,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用
我國的傳統(tǒng)高中生物教學(xué)過程中,教師總是將課本的內(nèi)容進(jìn)行直接的講解,知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系受課本內(nèi)容限制,沒有體現(xiàn)出來,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶是零碎無序的,很容易遺忘,所以在教學(xué)中,教師可以積極嘗試,調(diào)整講授順序,讓學(xué)生的興趣在一個(gè)點(diǎn)上得到最大限度滿足。當(dāng)今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的很快速,客戶需要的資源網(wǎng)絡(luò)可以瞬間就整合好,所以在現(xiàn)階段,教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該一直局限在課本上。除此之外,生物學(xué)科的知識(shí)并不是完全獨(dú)立的,與其他的學(xué)科必然會(huì)存在著一些聯(lián)系。所以,教師在教學(xué)過程中要以課本內(nèi)容作為主要的參考,可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展和延伸,將課本上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大。這樣一來,既可以使學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行延伸,也避免了課本知識(shí)的枯燥性。生物知識(shí)和其它的知識(shí)相比,具有顯著地生活性,學(xué)生學(xué)到的很多知識(shí)都可以被應(yīng)用到實(shí)際生活中,針對(duì)生物學(xué)科這種特點(diǎn),在生物的日常教學(xué)過程中,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活情境,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)新的知識(shí),這樣,學(xué)生可以真正的做到學(xué)有所用,體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,可以將學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.4重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)采用微課模式,強(qiáng)化重點(diǎn)且有利于學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)
“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式,具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。難點(diǎn)重點(diǎn)采用微課作為補(bǔ)充是傳統(tǒng)教學(xué)沒有的教學(xué)方式。人教版高中生物必修二很多知識(shí)點(diǎn)都適合作成微課,比如DNA復(fù)制、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成、染色體結(jié)構(gòu)變異等。
結(jié)束語:
生物教學(xué)改革需要教師和學(xué)生積極配合,一起探索實(shí)踐創(chuàng)新的過程,也是一個(gè)長期的過程。改革過程,不僅需要教師的智慧,還需要一種毅力和熱情,最終都是一句話,一切為了孩子,為了孩子的一切。
參考文獻(xiàn)
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內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗第一中學(xué) 高中生物
21世紀(jì)是生命科學(xué)和生物技術(shù)并駕齊驅(qū)的世紀(jì)。生命科學(xué)的研究正發(fā)生著日新月異的變化，生物技術(shù)的應(yīng)用正滲入我們的方方面面。全球關(guān)注的諸如糧食、資源、能源、環(huán)境、人口、健康等問題，都將很大程度上依賴于生命科學(xué)和生物技術(shù)的進(jìn)步而最終解決。為適應(yīng)時(shí)代的要求，我國的現(xiàn)行高中生物教材作了大幅度改革。我認(rèn)為這樣的改革對(duì)高中生物教師提出了更高的要求。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、必須具備精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的知識(shí)面
高中生物新教材在原有教材的基礎(chǔ)上，更側(cè)重將生物學(xué)知識(shí)與生活、時(shí)代、科研等方面進(jìn)行緊密結(jié)合，并增加了大量有關(guān)當(dāng)代生物科學(xué)新進(jìn)展方面的內(nèi)容，而對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的介紹則極為簡單、概括。這樣的改革我認(rèn)為有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精神，但重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，仍然是我國基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)。因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)的提高和探究精神的培養(yǎng)，是建立在掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)之上的。這就要求高中生物教師必須具備精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的知識(shí)面，在教學(xué)過程中，才能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入淺出、旁征博引、揮灑自如地講解，才有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，才有可能使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提高。否則，就會(huì)因?yàn)樯飳W(xué)科覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)分散，而在教學(xué)過程中很難突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，必將使學(xué)生無法抓住學(xué)習(xí)的主流，從而無法建立起系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只能是對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行孤立的、零散地記憶和積累。這樣的教學(xué)無疑是一種徹底的失敗。曾看過一片報(bào)導(dǎo)：在我國的一些貧困地區(qū)對(duì)高中各科任教師進(jìn)行了一次高考模擬題測(cè)試，結(jié)果有很大一部分教師不及格，引起了社會(huì)的廣泛爭議。我認(rèn)為教師在自己所教學(xué)科方面出現(xiàn)這樣的尷尬局面是不能原諒的。盡管有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的古訓(xùn)，但在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，在基礎(chǔ)教育期間，師一定得賢于弟子。
二、必須要用自己的人格魅力去感染學(xué)生
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從。”作為一名教師，要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的形象。高中學(xué)生已接近成人，他們對(duì)教師的要求已不再像義務(wù)教育階段，只是單純地以教師的知識(shí)面加以崇拜。如果教師本身言不雅身不正，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感情緒，對(duì)教師所教學(xué)科也就失去興趣。所以，作為一名生物教師，語言要文明，衣著要大方，行為要正派，工作要認(rèn)真。要時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)守自己的道德底線，做一個(gè)有思想、有道德、有主見，能保持自己獨(dú)立人格的人。“親其師，才能信其道。”教師的人格魅力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣才是最好的老師。
三、自身要有不斷開拓和創(chuàng)新精神
由于生物科學(xué)和生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，不斷有新的理論新的觀點(diǎn)在推出，勢(shì)必造成高中生物課程內(nèi)容還會(huì)隨之改變。生物教師要緊跟時(shí)代的步伐，時(shí)時(shí)把握生物領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和研究成果，不斷從中汲取營養(yǎng)以提高自身素質(zhì)。生物科學(xué)又是一門有關(guān)生命的科學(xué)，在我們身邊就有許多未知領(lǐng)域有待探究，有待突破。愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”高中生物教師自身要有探索和創(chuàng)新精神，要善于觀察發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。即使有些問題自己一時(shí)還無法解決，但可通過與學(xué)生共同展開討論，然后查閱資料等途徑最終解決。學(xué)問必經(jīng)自己求得來著，方才切實(shí)又受用。
四、要真心熱愛生物教學(xué)工作
現(xiàn)在的教育界，有很大一批教師只是把教學(xué)工作看成是自己養(yǎng)家糊口而不得不從事的一種職業(yè)。故在任教期間，更注意享受和待遇，并未從內(nèi)心深處真正熱愛喜歡自己的工作。而高中生物教師則因?yàn)楦呖贾猩飳W(xué)科分值所占比例小，對(duì)工作更少有人做到全身心投入。教師只有熱愛自己的職業(yè)，喜歡自己的工作，他才會(huì)一心撲在教育戰(zhàn)線上，任勞任怨，幾十年如一日，不斷進(jìn)取，勇于開拓，勤于鉆研，樂于奉獻(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師投入了，學(xué)生才會(huì)投入。
綜上所述，我認(rèn)為高中生物新教材，要求我們每一位科任教師都要以積極、健康、真誠、感恩的態(tài)度對(duì)待生活對(duì)待生命，對(duì)待自己所從事的偉大職業(yè)，我們的學(xué)生才會(huì)健康向上，感激生活，愛戴老師，構(gòu)建和諧美好的師生情感，讓課堂教學(xué)充滿歡聲笑語，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得真知，求得進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 新課改 高中生物 教學(xué)質(zhì)量
新課改是我國教育部在教育理念上的一次改革，在教育界廣泛實(shí)行，并且產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。近幾年，在新課改的號(hào)召下，高中生物教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)顯著改善，但是仍然存在一些不足需要不斷改進(jìn)。就目前的形勢(shì)來說，對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步改革是我們必須面對(duì)的問題。
一、當(dāng)前我國高中生物教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生缺乏現(xiàn)代意識(shí)。學(xué)生不具備較強(qiáng)的現(xiàn)代意識(shí)，是新課改下高中生物教學(xué)面臨的主要困難。在高中生物教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，只注重知識(shí)的傳授和講解，忽視了學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)階段嚴(yán)重缺乏現(xiàn)代意識(shí)[1]。再加上部分高中生物教師沒有意識(shí)到學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)對(duì)提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要性，使得我國目前的高中生物教學(xué)質(zhì)量不高。
2.教師整體素質(zhì)較低。高中生物任課教師普遍素質(zhì)較低，導(dǎo)致我國高中生物教學(xué)水平難以提高，制約了高中生物教學(xué)的發(fā)展。部分教師并沒有掌握新課改的意義和價(jià)值，不能全面理解新課改下高中生物教學(xué)的基本內(nèi)容，不能認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改的教育觀，進(jìn)而提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高中生物教師的授課標(biāo)準(zhǔn)隨之提高，目前我國高中生物教師本身的知識(shí)體系不夠完善，沒有真正接觸過現(xiàn)代生物技術(shù)，很難對(duì)生物科學(xué)的思想和方法進(jìn)行理解和滲透，進(jìn)而傳授給學(xué)生。
3.課堂教學(xué)形式單調(diào)。課堂教學(xué)形式單調(diào)枯燥，都是制約高中生物教學(xué)質(zhì)量的主要因素。當(dāng)前，在高中生物課堂上，高中生物講課方式傳統(tǒng)單調(diào)，難以適應(yīng)新課改下高中生物教學(xué)的需求。總的來說，高中生物教學(xué)并沒有把學(xué)生的主體地位彰顯出來，在課堂教學(xué)活動(dòng)中仍然采用以教師為主導(dǎo)的授課方式，對(duì)提高高中生物教學(xué)質(zhì)量起不到幫助作用。
二、新課改下提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的有效措施
1.加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)。高中生物課程改革下的教學(xué)已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的生物教學(xué)，生物教師應(yīng)該積極力培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展[2]。對(duì)高中生物教師來說，教師在講授生物課程的同時(shí)，應(yīng)該傾向于注重學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)提高生物課程教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)一批符合現(xiàn)代生物科技發(fā)展需要的先進(jìn)人才。
2.提高教師整體素質(zhì)。教師素質(zhì)對(duì)新課改下高中生物教學(xué)的提高起著重要作用。高中生物教師必須理解新課標(biāo)的各項(xiàng)具體內(nèi)容，了解新課改的發(fā)展趨勢(shì)，積極發(fā)揮新課改的引導(dǎo)作用，用新課改的科學(xué)理論體系指導(dǎo)高中生物課程教學(xué)活動(dòng)。提高教師的整體素質(zhì)，必須從鞏固學(xué)生生物知識(shí)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力兩方面入手：首先，高中生物教師必須適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，積極與現(xiàn)代生物相配合與時(shí)俱進(jìn)；其次，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的同時(shí)，必須全面了解生物基礎(chǔ)課，熟練掌握實(shí)驗(yàn)步驟，并有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
3.科學(xué)合理優(yōu)化生物教學(xué)資源。生物是一門主要講究實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)性學(xué)科，將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作巧妙融合，將教師講授的重難點(diǎn)借助實(shí)驗(yàn)的途徑傳遞給學(xué)生。在科學(xué)合理地優(yōu)化高中生物教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，將生物課堂基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)二者之間的融合，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)之后，善于使用一些與時(shí)俱進(jìn)的生物技術(shù)，將課堂內(nèi)容帶到課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作中，并合理開展外部教學(xué)[3]。加大生物教學(xué)探究力度，在新課改的大背景下，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，積極參與到實(shí)驗(yàn)操作中，提高學(xué)生自學(xué)能力。
三、結(jié)語
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)，必須積極培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加大生物教學(xué)探究力度，科學(xué)合理地優(yōu)化生物科學(xué)課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅自然的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。只有通過這樣的形式，才能真正提高新課改下的高中生物教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生物課程目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣衛(wèi)娟.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探討[J].生物技術(shù)世界，2015，02：116+118.
