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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中高中語文基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高中語文； 新課標； 教育教學【中圖分類號】G623.2文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）11-0121-01
新課標根據“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度設計和展開，這種三位一體的課程功能，既注重學生基本知識素養的提高，也突出強調了對學生的潛在能力和創新能力的開發，教師在研讀新課標時，切不可忽略這兩點，語文的工具性和語文的人文性，在教學中要基于教材文本，在夯實學生語文基礎知識、構建其基本技能的基礎上引導他們熱愛語文，培養語感和思維能力，從而上升到思想層面，關注精神世界，培養較高的人文素養，形成較高的品德品質。1新課標實行后高中語文教育教學轉變的必然性
隨著素質教育的不斷深入，語文教學的主體轉移到以“學生為主體”，這是教育教學發展的必然性。教學中苦干也要有科學性，不能墨守成規，要不斷地創新，不失良機轉變觀念，我們的教學才有立足之地。我們要適應改革開放的要求，結合教學實踐，積極調動學生的主動性，弘揚學生的個性，關注學生良好的個性發展。不遺余力地激發學生的學習興趣，使學生變被動接受知識為主動接受知識，使枯燥無味的教學變得生動有趣。2高中語文教學改革的現實意義
何謂改革改革便是沖破舊有思維的限制，與時俱進地開創出一番新氣象。積極、正確的改革舉措，將更好地彰顯出自身價值，并推進整個時代的進步。中學語文教學改革正是適應形勢的現實之舉，其現實意義具體表現在以下兩個方面。
2.1擺脫傳統教學模式的桎梏，發揮語文的工具性能： 毋庸置疑，語文是一門工具性極強的學科。通過長期、持續的語文學習，學生將具備基本的表達與交流能力，并有可能提升審美情趣和人文素質，從而達到身心的均衡發展。然而，傳統教學模式卻部分“遮蔽”了語文學科的價值，阻礙了中學語文教學工作的健康、有序開展?！耙越處煘橹黧w，以教材為模板，以講課為中心”的教學模式無法激發學生的自主學習熱情，教師、學生、教材之間難以形成良性互動關系。如此一來，中學語文教學便面臨著現實的困境。因此，唯有實施中學語文教學改革，方能擺脫傳統教學模式的桎梏，彰顯語文學科的應有之義。
2.2全面提升學生的語文素養，以契合社會對高素質人才的新要求： 教育不是一項建造“象牙塔”的工程，而是為社會服務的人才“補給站”。中學語文教學改革將密切貼近社會對人才的新需求，在教學模式中融入更具現實性、實用性的因素。在改革思潮的沖擊下，中學語文教學將開掘出學生的語感能力、創新能力、實踐素質、人文涵養等綜合素養。 3素質教育背景下中學語文教學的改革路徑
知悉了高中語文教學改革的現實意義之后，應明確接下來的改革道路應如何邁步。中學語文教學的改革路徑應遵守循序漸進的原則，并且需要教學者在實踐中靈活運用，以期達到更高層次的教學目標。
3.1注重情感引導，幫助學生樹立積極、正確的學習態度： 教師應充分重視情感因素對教學效果的影響力，在教學實踐中關注學生的情緒狀況，并對之進行科學的情感引導。中學語文中包含了大量的語法基礎知識以及古代文學知識，既考驗了記憶、理解能力，也提升了對學生的語感要求。部分學生因基礎較差、理解能力不強等客觀原因，喪失了對語文學習的興趣，繼而產生了懈怠心理。這時教師要積極地與學生溝通、交流，幫助學生重新建立起樂觀、正確的學習態度。另外，教師還應在課堂和評價成績時，多表達一些鼓勵性的話語，從而讓學生擁有繼續學習語文的信心。
3.2建立自主、合作、探究的學習模式，喚醒學生的自覺學習熱情： 無論在哪一學科的教學過程中，學生都應該站在最顯著的主體地位，高中語文教學也不例外。教師應適當地退居引導地位，在教學實踐中開掘學生的自主學習能力。師生之間、學生之間的課堂交流應該是通融、和諧的，集體共享關于語文知識的信息以及觀點。為了進一步活躍教學氛圍、激發學生的積極性，教師應嘗試多樣化的教學方式。
3.3倡導生活化、情景化教學，打破語文教學的狹隘空間： 中高語文包含較多的理論知識以及內容艱澀的文言文，僅憑單一的書面學習，難以促成學生對知識的真正理解。教師應重視生活化、情景化的教學理念，立體形象地呈現語文知識，讓學生在豐富的感性認知中達成知識的內化、掌握。例如，教師可以利用多媒體技術，用圖片、聲音等載體來表現詩詞的意境。4結合文本，注重對學生學習興趣的培養和學習能力的提高
播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！毙袨樽兂闪肆晳T，習慣養成了性格，性格決定了命運。因此，在高中語文學習中，尤其要重視良好學習習慣的養成。
4.1學生要養成預習的習慣。初中的語文預習包括字詞的梳理，文學常識的積累，還包括文章的淺層次理解。一個生字詞的學習，包括它的音、義、形，還包括它的使用。如果說淺層次的掌握是這個詞運用得對，那么高一點層次的就是這個詞用得好。在預習的過程中思考，就能提高語文課堂上學習的效率。預習中還要做到把文章讀一遍。學習經典文章的目的是交流，是閱讀別人的智慧、體會別人的感情。在預習的過程中，自己要先走進作者的文章，走近作者是不可或缺的。
4.2學生要養成勤于閱讀、積累的習慣 。傳統語文教學效果不佳的癥結之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉了學生的各項語文訓練，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，長此以往，學生在課堂上就少了自己閱讀實踐。因此就，語文教師要更新觀念，優化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，養成勤于閱讀，不斷積累知識、經驗的習慣，這才能提高他們的閱讀等能力。
[關鍵詞] 高中生 語言文字應用 學習策略
《高中語文課程標準》指出“高中語文教學，要在初中的基礎上，進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打好基礎?！?/p>
語言文字應用，指的是對語言和文字在實際中綜合運用的能力。它具體包括：漢字（漢字的基礎知識；讀準漢字；正確書寫漢字等）、詞語（詞語的基本知識；同義詞；反義詞；熟語；實詞；虛詞等）、句子（句子的基本知識；句子運用中常見的錯誤；歧義現象及歧義的消除；句子的分類選擇；句子的變化；句子的仿寫、縮寫、擴寫；句子中的語音問題；標點符號的運用；修辭格；語言表達效果等）。
一、問題的提出
首先，語言文字應用能力是人類生存和發展所必需的一種基本能力。良好的口語、書面語表達水平和語言綜合運用能力是衡量一個人綜合素質的重要標志。因此，說好普通話，用好規范字，提高語言文字應用能力，是素質教育的重要內容，對于我們學生掌握科學文化知識、接受信息技術教育、全面提高素質、陶冶愛國主義情操、增強民族凝聚力都具有重要意義。然而，現實中高中生的語言文字運用能力不容樂觀，存在的主要問題有：在公開場合講話時怯場、緊張， 嗦嗦、詞不達意，邏輯性不強，普通話不夠標準；寫作時錯別字較多、語病較多，標點符號經常誤用，文章缺乏鮮明的主題，不少同學寫作常見的應用文都存在諸多問題。作家余光中曾寫過《哀中文之式微》，感嘆現代中國人母語能力的下降。而現今的狀況更糟，英語崇拜席卷神州，學習英語“從娃娃抓起”，而對漢語的學習日漸衰微，作為母語的漢語在中國正在成為弱勢語言。
其次，語言文字應用在高考中占有較大的分值。以2011年浙江高考卷為例，第一大題語言文字運用部分就占了24分，其中包括了字音、字形、成語、病句、句子的銜接以及仿句和看圖說話，這些考題是顯性的，明顯地是考查學生語言文字應用能力。其實，語言文字應用能力在整張考卷中無處不在，比如現代文閱讀、古詩文閱讀及寫作部分，都對語言文字應用能力提出了較高的要求。所以，語言文字應用能力，直接決定了一個考生高考的語文水平。
綜上可見，無論是從宏觀的社會發展角度，還是從高考的功利角度，切實提高高中生語言文字應用能力都是一件迫在眉睫的大事。
二、目前的困境及其原因分析
（一）面臨的困境
1.教師教學的無效性。余文森教授認為，從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者（三維目標）的協調發展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！倍恳淮卧诮踢^高三后，看到那張高考試卷，老師們都會反思：這三年我們到底教給學生什么了？高三整整一年的復習，教會學生什么了？如果不復習直接參加高考，結果和現在相比會有多少距離呢？我們每天領著學生反復地復習字音、字形、成語、病句，而高考題出來了，我們卻發現平時復習的很多東西高考并不考。整個高三我們和學生一起埋在書山題海里，做了大量的語文文字應用題目，但結果并不是我們想象的那樣，所以教學的“有效性”從何談起呢？
2.學生學習的困惑。老師都會告誡高三學生，語言文字運用復習要注重方法，要按照步驟有計劃復習：1、熟悉考綱要求，明確復習目標；2、夯實基礎，培養能力；3、逐步積累，持之以恒；4、總結方法，巧于應試妙方。大多數的學生也按照老師的辦法做了，但是很多學生在模擬考試甚至高考中還是最怕語言文字應用部分，往往出現的情況就是準備的不考，考的都是自己沒有準備的。久而久之，學生就認為高考語文考得是運氣，學與不學差不多。
（二）原因剖析
1.語文學習是一個長期的過程，不是一蹴而就的。語言文字積累不止是對語言文字博聞強識，它一般要經歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程。而我們的學生真正積累只是在高三這一年，所以積累只是局限于背誦、理解的階段，并未真正領悟到學習語文的真諦。
2.語文學科是時代性與知識性的綜合?！墩Z文課程標準》指出：“教材應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化?！闭Z文教材內容的時代氣息應洋溢在語文課堂中，語文教育要用人類最先進的文化給學生以熏陶和感染。因此，語文高考試題是千變萬化的，它是緊跟時代脈搏，題目緊扣時代熱點，題型多變，層出不窮。
3.語文學科具有模糊性特點，有些東西只可意會而不可言傳。高中語文教學所涉及的知識，除了小學、初中時已講過的語文基礎知識，大多數具有“不確定性”。對這些內容教師不必、也不可能不留余地、完整無缺地傳授給學生。高中語文中的許多結論與答案也不是唯一的，即具有“模糊性”特點?，F在學生的學習都是很功利的，他們就想要一個沒有疑問的結果，或者是這類題目解決的辦法，但這恰恰是我們有時不能給學生的。
三、解決問題的辦法
面對這一困境，筆者反思了自己多年的教學過程，認為要解決這一問題可采用以下方法。
1.轉變思想，強調語文課的基礎性和應用性?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》規定：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力?！倍斀裨S多高中語文教師把語文課上成了單純的文學欣賞課，卻忽視了語文課的本質屬性――工具性。長此下去，我們的語文究竟能教給學生些什么就很值得懷疑了。因此高中語文課的基礎性和應用性不應被弱化，聽說讀寫等基本功訓練要加強。
2.遵循教學規律，在“對的時間做對的事情”。語文的學習應該是化整為零、點滴滲入的，而我們今天的課堂只能讓學生囫圇吞棗，先咽下去再慢慢地去嚼。而整個高三甚至更早就進入了高考復習階段，這個時候才想著回去補充欠下的內容，讓學生大量地去做字音字形等題目。其實，這樣做違背了教學規律。語文學習需要點滴積累，不可能一蹴而就。
3.重視語文與生活之間的聯系。透過浙江省近兩年的高考試卷，就會發現語言文字應用部分的題目與現實生活的聯系越來越緊密。字詞、成語等都是生活中常見常用的，生僻的字詞基本不會出現。了解到這一特點，我們就要引導學生注重語文和生活之間的聯系，要注意觀察生活，引導學生多去看些報紙，讀一些評論性的短文，這樣學生的理解能力和答題水平定會有提高。
4.注重教學方式的創新。語言文字運用教學是枯燥無味的，學生提高的速度也是緩慢的，因此教師要思考教學的好辦法。筆者嘗試了這樣幾種形式：（1）課前演講。（2）加強誦讀教學。（3）引導學生做好摘抄。
曾看過這樣一句話：“學習語文就是學習一種文化。而語言文化的陶冶是語文教育的靈魂，失去靈魂的語文只是個空殼?！币虼?，幫助學生找到好的學習策略，提高學生語言文字應用的水平，是每一位高中語文教師需要反思的問題。
[主要參考文獻]
1.袁行霈《語言文字應用》（北京：人民教育出版社 2005）
2.朱紹禹《中學語文課程與教學》（北京：高等教育出版社 2009）
【輔導對象】小學一年級至高中三年級
【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
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新一輪高中語文課程改革已如火如荼地開展起來，《語文課程標準》(實驗)中強調了學生在語文學習中的主體地位，凸顯了現代社會對語文能力的新要求；要求重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣；突出了語文課程的實踐性性質，充分體現了新語文教學對學生特定的心理特征的尊重…… 新課改形勢下，我們高一語文組全體老師群策群力，團結協作，想辦法，出點子，明確要求，找準方向，堅持探索，在教學工作中表現出了極大的熱情。
首先，全體老師明確課改對教學目標的定位，緊扣八詞四項策劃教學，即：積累.整合：加強語文積累，掌握學習的基本方法。感受.鑒賞：閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，提升審美的境界。陶冶情性，體會中華文化的博大精深，提高道德修養。思考.領悟：通過閱讀思考，領悟豐富內涵，探討人生價值和時代精神，樹立積極向上的人生理想。養成獨立思考、質疑探究的習慣。應用.拓展：能正確、熟練、地運用祖國語言文字。開闊視野，注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，提高語文綜合應用能力。發現.創新：注意觀察語言、文學和文化現象，培養探究意識和發現問題的敏感性。敢于探異求新，提出自己的看法。養成嚴謹、求實的學風。
其次，在實施新課改的過程中我始終把握課程目標的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感、態度、價值觀，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
1、深入鉆研教材。
2、精心布置每一次課前預習。
3、充分地利用教學資源。
4、給學生創造充分展示才華的機會。
5、尊重學生獨特的解讀和情感體驗，及時捕捉學生的閃光點。
6、關注學生的學習起點，將文學作品的欣賞和“傳統訓練結合起來”。重視學生的積累（包括基礎知識的積累和作文素材的積累）。
7、加強和組內教師的溝通、交流和合作。
8、走近學生，使學生愿望和你說心里話。
然而在實踐中，還是有不少“劍走偏鋒”的現象：架空文本，淡化語文知識。不少公開課課堂氣氛活躍，一會音樂欣賞，一會書畫展示；又是課本劇演出，又是多媒體運用?；臃拢刍潄y。表面上學生主動性增強了，可課后一問學生“這節課學到了什么”，學生茫然。這樣，雖然學生身心達到了愉悅，但語文本身的內容卻未被重視，幾年下來，學生可能會成為能說會道不會寫的畸形兒。一味表揚鼓勵，信馬由韁。濫用多媒體，教學模式化。針對以上一些現象，為了探尋新課改中高中語文切實有效的課堂教學方式，我們倡導語文教師上出有個性特色的語文課。
我認為，新課標下高中語文教學應重視以下“六度”。
一、重視語文知識的“實度”?！皩嵍取保颂幹刚Z文知識的落實程度。
自《新課標》（實驗稿）中出現了“不宜刻意追求語文知識的系統和完整”后，不少老師就“因噎廢食”，淡化語文知識的傳授。其實，語文知識是學習理解母語掌握祖國語言的必備工具，是新課標的三大板塊之首----“知識與能力”----的最重要的內容，不應該淡化更不能廢棄！ 語文知識的內容很多，如“常用字”“常用詞”“名言名句”“文學常識”“文言實詞”“文言虛詞”等等。在教學中，語法知識要把它放到具體實在的語言環境，在“情境效應”的影響下，輕松而又牢固地掌握它；人文類知識要尊重學生個性，良性引導學生在文本中去熏陶感染。 在教學中如何落實好語文知識是一個廣闊的研究課題，有待同仁探究。
二、重視教學中的效度。
一堂課好壞與否，我認為一個重要的衡量標準是效率的高低。
一堂課上下來，對全班學生中的多少學生是有效的，效率的高低情況怎樣？這完全可以通過課堂學生回答問題、課堂學生的情緒反應、課后作業反饋表現出來。
一堂有效的課，就是一堂有意義的課。學生能在課堂上學到新的知識，進一步鍛煉了自己的能力；學生在學習中有良好的積極的情感體驗，能產生進一步學習的強烈要求；學生在課前和課后確實有了認識上或思想上的變化。
在課堂中重視效度，就不能“偏大求全”，一堂課下來，落實了幾個或一個知識點，也比滿堂灌下來學生一無所獲好。
三、重視教學中的信度。信度，就是課堂的真實程度，一堂真實的課是盡量避免作秀的課。
其實，有信度的課是有待完善的課。在課堂這個師生互動的空間，質疑問難、相互討論、思維碰撞……師生間相互會生成許多新的東西。這些新東西是非預設性的，有很多不完美的，甚至是與教師預設效果相反的，這都是正常的。真實的有信度的課就應該是有缺陷的、有待完善的課。
雖然一堂課下來，還有不少需要彌補的地方，但我恰恰認為這是一種真正把教師還給了教師、學生還給了學生的，求真務實的值得提倡的有信度的課。
四、重視教學中的廣度。
《普通高中語文課程標準》（實驗）的基本理念之一是“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”。高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養；弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶；引導學生認識自然、認識社會、認識自我…… 依據新課標的理念精神，在課堂上重視教學的廣度，引導學生擴大視野，是必要的。在前些年的“課內外銜接”實驗中，提倡“語文的外延等于生活”就是要引導學生認識社會，擴大知識面。因此，在語文課上教師要有意識地進行知識面的拓展。那么，拓展延伸要注意什么？下面就課前活動延伸和課后內容延伸兩個角度談談。課前活動延伸，由于沒上課，內容選擇余地大，或字詞或名句，或哲學或文學，可講故事可談感受，可直面現實生活可回顧歷史軌跡，還可以進行定時比賽----“一分鐘朗讀”“一分鐘抄寫”“兩分鐘默寫”等等，只要是增加學生見識，培養學生品德，熏陶學生情感的內容均可。課后拓展延伸，就要根植于文本，在探究文本的同時，教師選擇與文本有關的內容來引導學生擴大視野，從而去認識自然、認識社會、認識自我。如《荷塘月色》補充“荷、月”的有關名句，增加學生知識面，培養學生熱愛古代文化的興趣。
五、重視教學中深度。所謂“深度”，就是引導學生對文本或拓展材料進行哲理性的辯證的解讀和認識。
《新課標》中基本理念之二是“注重語文應用、審美與探究能力的培養，引導學生對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識”。據此，高中語文課堂教學的“深度”應是教學追求的高層次了。 其實，一堂語文課要上成有意義的有效率的課，教師必須引導學生根據文本和拓展材料進行深層次的思考，培養學生的探究能力，培養學生的思辯能力。
那么，如何挖掘課堂的深度呢？
首先，教師要有充分的備課。
其次，教師要與學生互動。
再次，教師要利用手里占有的資源在課堂上對學生弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶；引導學生認識自然、認識社會、認識自我。
不過，要注意的是，不能一味贊揚鼓勵，對學生偏激的思維，師生思維碰撞中出現的觀點差異均要有意識地向正確方向引導，從而培養學生思維的正確度。培養和弘揚學生的民族精神，不是培養學生超越時代、脫離文本的所謂創造性思維。不能把革命英雄主義指責成野蠻和暴力，把“舍生取義”的優良傳統誤讀成不珍惜生命的愚昧，把愚公的鍥而不舍當作無知的愚蠢。
然后，教師課后要重新找回標準，反思教學與標準的契合程度：是否完成了課標要求的知識點，能力點；是否落實了應有的人文精神，是否培養了民族精神；是否引導學生養成了實事求是的科學態度；是否增強了學生的探究意識，提高了學生的主動性；是否提高了學生觀察、感受、分析、判斷能力；是否促進了學生均衡而有個性地發展……教師通過課后反思，來改進教學方法，提高教學效率。
六、重視課后作業的精度。有人認為，語文要從課堂要質量，反對課后布置作業，這是不對的。從課堂要質量沒錯，但每天40分鐘左右的時間學語文顯然是不夠的。因此，必須要學生去擠“海綿里的水”!這就必須要布置適量又適當的課后作業了。 語文課后作業要以“精”取勝：量不在多，內容精粹就行；時間不多，天天堅持就好!
卷首語
(1)淺析遠程開放教育中英語教師的職責 張稹
教育之論
(2)淺談“中國紅”在平面設計中的運用 鄧海貝 韋錦業
(4)幼兒娛教電視節目的娛教策略研究 林秀瑜
(6)農村中學教師對待英語寫作態度的調查研究 范秀苗
(7)學生通家書制作系統研發構想 陳具才
(8)論強化北部灣高職土建大類專業的大學英語的實用性——北部灣視野下建筑房地產類大學英語教學模式探討二 朱仲紀 唐國卿
(10)多元課程教研活動研究 郝德剛
(11)小學語文教學中培養學生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳
(12)淺談非計算機專業《大學計算機基礎》實驗教學改革 葉麗萍
(13)淺談初中美術對于學生健康發展的積極意義 陳勝
(14)淺談小學科學課堂探究活動有效性的探索 錢小娟
(15)淺談職教英語課程改革 朱婧
(16)如何培養學生的語文應用、審美與探究能力 鄧焱嵩
(17)新課程改革的反思 胡雪娟
(18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君
(19)高中語文新課程教學方法 簡健
(20)語文新課堂新在哪 王靜
(21)在小學數學課堂教學中如何實施素質教育 周昭健
(22)優化高中數學教學的策略探究 李翠平
(22)優化高中數學教學的策略探究 劉仲毅
(23)對新課程改革的幾點認識 張建勇
(24)新課標背景下高中物理高效課堂的構建 郭建業
(25)體驗新型課堂 感受語文之美 吳金玉
(26)開發利用生成性資源，打造社會課精彩課堂 申蓓蓓
(27)研究教學方法，充分發揮學生的主體作用 秦理想
(28)建立“能力指向、項目主導、突出育人”的通用技術過程評價 何斌
(29)新課標下的高中物理課堂教學創新與思考 孫遜
(29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云
(30)新課標下的化學課堂教學 靳西強
(30)高中數學選修課程的開發體會 豐紅平
(31)開發原創題，轉變評價觀方式 李炎冰
(32)校本作業開發的基本原則及其評估 黃永新
(33)如何提高小學生自主學習能力 林錢明
(34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學與小組合作相結合 李艷麗
(35)怎樣在數學教學中培養學生的閱讀能力 熊桂英
(36)初中語文個性化閱讀教學的實施策略 曾淑君
(37)英語課堂中的游戲教學 殷云霞
(38)淺談新課程化學課掌教學中問題情境創設的幾點做法 陳灶陽
(39)在數學中聯系生活，在生活中應用數學 莫春華
(40)厚愛善教創新音樂課堂教學模式 胡海燕
(41)淺談分組合作式課堂教學方式 高會
(42)依托閱讀，提高學生英語任務型寫作水平 黃珺
(43)芻議初中數學教學的創新 張巖
(44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學生寫作狀態的思考 劉莉
(45)淺談中學語文教學中素質教育的實施 魏可洪
(46)高中有機化學考查中合情推理的體現和運用 楊志杰
(48)走進新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學模式 董英
(48)調動學生學習的主動性 提升高職教育的創新性 馮莉莉
(49)轉變歷史課堂教學觀念，開展創新教學 龔惠容
(50)淺析初中數學創新性教學 劉永紅
(50)建設校園語音系統 拓展語文學習情境 張超
(51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學 劉媛媛
(52)如何構建小學英語生態課堂 黃麗華
(53)基于多種資源整合的初中英語教學 冷向芳
(54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學科教學中的＂放手＂藝術 莫冬娟
(55)初中語文教學中主體性教學理念的應用 蘇敏
(56)對素數分布趨勢的創新發現 李君池
(58)活用動態資源，讓美術課充滿色彩 王志華
教育之法
(59)《元日》教學設計 沈華明
(60)《黃山奇松》第二課時教學設計 徐滿珍
(61)中學歷史教學不妨講點時事 鄧學紅
(62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對王崧舟美讀藝術的若干思考 賀秀麗
(63)三講＂種群＂概念 申慶豐
(64)《有幾棵樹》教學設計 李香
(65)角的初步認識 蘇桂萍
(66)班內開題報告、結題答辯課的設計與思考 馬克書
(67)初中化學實驗教學探索 劉蓉
(68)精心設計語篇教學，提高課堂教學有效性 季菊艷
(69)淺談一堂優質音樂課的基本特征 謝永才
(70)挖掘文本，促進習作教學 謝蘇環
(71)論思想品德實踐活動課的形式、原則和實施策略 黃慧芳
(72)讓錯誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同
(72)淺析閉合電路歐姆定律的難點教學
ef="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳錫倉
(73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜
(74)物理教學方法的研究 張瑾
(75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華
(76)歷史課堂 樂在其中 沈芳
(77)高中數學教學中實施研究性學習的實踐與思考 張瑜
(78)分類、歸類學習《政治生活》 李志明
(79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復習備考策略 余啟濤
(80)溝通，讓高中體育教學綻放光彩 崔偉嶙
(81)輕松走進游戲生活，快樂學習科學知識 葛艷玲 王偉
(82)歷史課堂中學生聆聽能力的培養 住斌英
(83)數學教學如何切實有效地實施自主學習 李福平 王波
(83)從中日戰前準備對比看 姚勇
(84)淺談習作教學中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕
(85)初探初中語文字詞教學策略 顧奕
(86)高中物理實驗教學的探索 許敦輝 李志攀
(86)學生體質健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙
(87)生物課堂高效教學策略 劉曉霞
(88)歷史課堂教學效率探究 陳自勝
(88)淺談如何提高低年級學生的計算能力 古麗巴哈提·托合特白
(89)淺談高中音樂課教學的現狀與對策 于斌
(89)淺析高中英語短文改錯 盧淑艷
(90)高中生物基礎知識復習新線索探究 李曉華
(91)淺談初一數學教學要滲透的數學思想方法 周桂芳
(92)關于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海
(94)小結論 大作用 張雪松
(95)淺談中學生學習英語興趣的培養 張海霞
(96)鹵素離子的鑒定及生物學效應 王潤芳
(97)淺析如何有效地進行小學英語詞匯教學 魏俊霞
(98)靈活練習，實現高效課堂 李顯倫
(99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球
(100)初中化學概念教學的實踐與思考 張廷勇
(101)加強課堂提問藝術 優化英語課堂教學 李彬彬
(102)淺談對學生課堂體育鍛煉興趣的培養 盛永澤
(103)語文學習中復習方法的應用 劉麗偉
(104)小學語文識字教學之我見 權金瑞
(104)提高小學體育教學質量的思考 杜洋
(105)打造語文高效課堂之我見 吳敏
(106)搞好初中思想品德課堂教學的幾點做法 朱孝花
(107)淺談初中生物教學中
的導入法 鄧賽倩
(108)淺談提高初中生物課堂教學效率的幾種方法 黃蔓
(109)中學生英語口語交際能力培養的對策 趙維新
(110)數學學習習慣的培養 黃淑紅
(110)論述初三數學教學建議 徐倫
(111)農村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉
(112)如何激發初中生課外閱讀的興趣 陳芬
(113)高考英語完形填空命題特征及技巧點撥 齊繼明
(114)高中學生數學學習自信心培養簡析 田莉
(115)初三物理復習時應注意的幾個問題 高理華
(116)觀課后的反思 王蓉生
(117)＂耐久跑＂教學之我見 張拉成
(118)初中英語閱讀教學效果提升對策探討 董藝
(119)淺談初中學生數學課堂討論自信心的培養 劉長號
(120)展示交流環節有效性的現狀分析與策略 劉飛
(121)談談初中語文教學中的課堂提問 黃井平 葉付勇
(121)淺析初中思想品德教學的幾點措施 闊爾高·別開
(122)如何提高學生的閱讀能力 尤鵬松
(123)初中數學教學中學生學習興趣的培養 楊登雄
(124)高中數學教學如何提高學生的參與性 成先艷
(125)做學生“口語交際”能力的引路人 滕海燕
(126)巧用“錯解”提高初中數學課堂教學有效性的探究 彭靖東
(127)學生如何利用生活中的材料更好地習作 鮑巧萍
(128)試論小學英語詞匯學習的有效指導 錢曉紅
(129)學而思培優 李小洪
(130)談談小學初中高中語文知識的銜接 張世璧
(131)淺談初中數學學困生的轉化策略 劉一川
(132)淺析＂并軌生＂ 黃堅鋼
(133)中等職業學校體育教學存在的問題 趙勇剛
(134)加強中職教學質量監測，提高教學質量的思考 胥洪樹
(135)中小學數學推理教學的銜接 劉金華
(136)用＂問題導學模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅
(136)學前教育美術課程中的問題及解決辦法 魯靜華
(137)初中歷史教學的現狀與應對 胡高平
(138)如何解決農村初中學生寫作難的問題 趙精黨
科技之光
(139)淺談中職學校計算機教學改革 趙曉輝
(140)適應變化，推進信息技術教學內容改革 周棟鼎
(141)信息技術高效化課堂教學探索 孫萬有
(142)小學信息技術課堂的生活化 丁衛
; (142)基于qq群的校本研訓 肖慧燕
(143)淺談如何提高信息技術課堂教學的有效性 王艷鵬
(144)如何提高信息技術課堂的有效性 李艷萍
(145)中職學校美術專業設計課程考核方法分析 趙江玲
(146)搭建校企合作平臺 培育特色精品課程 蔣俊祁
(147)職業學校技能訓練多元化模式探索 榮喜德
(148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運用 康蕾
(149)對多媒體教學的思考 韋友
(150)電子白板在教學中的設計與應用--用面積解決問題的探究 陳峰
(151)現代教育技術在《光合作用》一課中的應用 王數傳
(152)如何在地理活動課中運用現代化教學手段 簡強祥
(153)高等學校計算機教學探究 師小芹
發展之談
(154)班主任的課間十分鐘 羅心泉
(155)從教學實踐中探尋新時期下教育的新內涵 楊福華
(156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐
(156)班主任工作心得體會 樊嫻
(157)“暖小窩”在線--利用網絡管理班級的幾點做法 唐勇
(158)小學班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力
(158)高校外教的聘請與管理 嚴敏
(159)講究工作藝術，為小學班級管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提
(160)淺談中學語文課堂教學中的審美教育 姚長榮
(161)生命教育春風勁，學校盛開德育花 李冬梅
(162)也談教師應具備的幾點素質 謝珍
(163)語文教師專業成長的幾個“堅守” 李俊
(164)淺談青年化學教師如何上好化學課 吳平平
(165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳
百家爭鳴
(166)論舞蹈與物質載體的延伸 田蕊
(167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊
(168)滿族剪紙在小學美術課中的傳承 吳尚
(168)杜甫詩作中淚水意象的生成 葉霞
(169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全
(170)對農村小學“留守兒童”不良數學學習習慣的一點思索 魯云武
(171)試論國際公法對弱者保護制度的完善 唐秋玲
(172)初中英語課堂＂沉悶＂現象的原因分析與對策研究 倪叢美
(174)當前小學詞語教學現狀分析及對策研究 楊玲娟
(175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰
(176)追求“樹欲靜而風不止”的教學境界--“激趣·尋疑·解惑”教學側記
孫春峰
(177)傾聽靈魂之歌 何春
(177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉
(178)緣與圓--記蘇州美術教研室沈南強老師 陸永祥
(180)與六年級學生及家長談課外閱讀之＂讀透＂ 董苗森
(182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷
(183)手工教學活動中的問題與思考--感悟我的手工教學活動 黎蜀芳
(184)播種 劉國瑄
(185)淺談幼兒閱讀活動中情境教學的運用 錢婉婉
(186)淺談讓學生經歷數學知識的形成過程 陳梅
(187)基于輕負高質初中社會課堂的學生習慣養成研究 劉杰
(188)托物言志 激勵人生情懷--從短文兩篇析解當今中學生勵志點滴 胡華棟
[關鍵詞] 德育；中小學教育；人格完善
道德是一定社會階級形成的人們共同生活及其行為的準則和規范。我國的傳統教育認為，人的道德感是抵御邪惡的第一道防線。新課標下的中小學教學尤其要重視德育的重要性。
隨著人類文明的進步與發展，現代化教育認為，思想道德素質不僅決定著人的發展方向，而且對人的科學知識與技能發展起著重大的推動作用。因此，培養中小學生良好的道德品質是學生家長及教師的首要任務。教師應站在培養高素質的合格公民的高度，大力加強和改進學生道德教育工作，具有更加突出的現實意義。
孔子曾言：“君子務本，本立而道生?！?孔子素以道德教育著稱于世，他的成功之道正是發現并加強了德育的“基礎教育”，而德育的“基礎”，就是他所謂的務本。這里的“本”就是做人的根本，“務本”就是要學會做人，學會作一個有仁愛之心，能“泛愛眾”，和“博施于民而能濟眾”，即能為人民大眾謀福利的人。孔子的德育思想是其修身養性和實現發展的核心理念，這些理念不僅在思想方面引領著人們正確的實現為人處世之道，同時在實踐中也體現了道德的重要性。
從長遠來看，一個人在幼年時形成的良好的習慣作風和道德品質，對其生存質量和未來的事業都有著至關重要的積極影響。一個學生有很好的學習習慣和學習品質遠比一時考高分重要得多。孟子進一步發展了孔子關于德育的根本是要“教會學生做人”的思想。指出，要作一個真正合乎道德規范的人必須具備完美的人格。實施德育的過程就是塑造和完善人格的過程，造就人格是德育的根本任務。
在當前的學校教育中，我們不難發現許多有關德育缺失的現象：缺乏正確的價值觀，中學生在正確處理國家，集體，個人三者利益關系指導下，較為重視和關心自身的合法利益；缺乏一定的社會責任感；鮮見助人為樂的現象；缺少艱苦樸素的作風，很多學生喪志，走上社會后，有的不能自食其力，甚至走上犯罪道路。沒有更好的繼承尊老愛幼傳統美德；缺失愛國主義教育等等。
在學校教育中，不少學校由于受“應試教育”的消極影響把分數、升學率作為辦好學校的唯一評比標準和價值尺度，以此來確定學生的優劣和教師業績的大小。在課程安排上，只重視中考、高考科目，作為“硬”任務，而把法制教育、思想品行教育、愛國教育、集體主義教育等作為“軟”任務。所以，使素質教育的目標和應試教育的現實形成了強烈的反差。學校德育的缺陷，使學生思想品行下降，道德觀念模糊，法制觀念淡薄。
針對此類問題，我們應當深刻反省，關于德育為首的論斷，已有千年之久，然視今日之學堂，不得不令人涕淚交加，惆悵不已。在學校教育當中，若是真正能做到德育為首，那孔子的德育思想，當首推之，加強學生的身心道德修養，培養他們良好的道德品質，切實地貫徹到當前新課標的改革過程中來，從而真正落實德育為首。若是如此，則又何懼還有什么諸如學生的不良事件呢？
由于人才培養目標的特點決定了高中學校學生道德教育的內容，應以因材施教、有的放矢為出發點。學校應轉變教育思想，把傳統的“應試教育”轉到“素質教育”上來。要讓學生都熱愛祖國，學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，使學生得到全面的協調發展。
其次，要注重家庭德育教育。只有父母才是孩子一生真正的教育者，因此家庭教育是當今每一個家庭面臨的極其重要的問題。在家庭，學校，社會三大德育教育體系中，家庭德育教育作為德育最重要的一個方面，還沒有引起應有的重視。許多父母不能以身作則。給孩子造成惡劣影響。身教重于言教，家長要起表率作用。家長的身教，尤為重要。 再者，還要采取切實有效措施、凈化中學生德育環境。政府部門要進一步加強和完善文化出版市場的管理。要凈化學校的育人環境，抓好學校周邊環境整治。此外，要建立健全家庭、學校、社會三結合的教育網絡，形成合力，深入細致地做好學生的德育工作。
總之，德育教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會及學生本人的密切配合，涉及到學校、家庭及社會教育的各個環節，在教育過程中必須堅持實事求是的原則，特殊性與普遍性相結合的原則，做到有的放矢。
在當今構建社會主義和諧社會時期，其德育思想中的許多方面仍然熠熠奪目，光彩照人，值得我們去汲取，去借鑒。道德教育有利于促進人們內心的和善，友愛，促進彼此之間的交流，信任，理解與寬容，最終促進人與人，人與社會關系的和諧發展。其德育思想可以提高全社會的文明程度，有利于和諧社會的構建與和諧教育，和諧校園的貫徹，另一方面，可以同依法治國聯系起來，“道之以德，齊之以禮，有恥且格”，做到以德治國，將有利于維護國家的長治久安。
參考文獻：
[1]《中國傳統道德》中國人民大學出版社
