時(shí)間：2023-08-16 17:29:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06C-0092-01
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近年來，許多高校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低。究其原因，目前我國很多高校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容過于抽象和理論化，對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)力度不夠，致使很多學(xué)生文化成績很好，但是實(shí)際應(yīng)用能力差，無法適應(yīng)社會(huì)需求，因此，相關(guān)高校和教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于該專業(yè)的教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法和模式，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
一、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是高校開展數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)條件之一，因此，高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教師要想有效地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識，提高就業(yè)能力，首先，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生打好提高專業(yè)水平和就業(yè)能力的基礎(chǔ)。專業(yè)教師可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)專業(yè)特色。高校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)與普通的數(shù)學(xué)教學(xué)不同，它不單純是理論知識教學(xué)，更偏向于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的研究型和實(shí)際應(yīng)用型的人才培養(yǎng)，因此，高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教師要想提高學(xué)生的專業(yè)水平，提升學(xué)生的就業(yè)能力，就必須改變應(yīng)試教育教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)專業(yè)課程的特色，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。第二，結(jié)合就業(yè)方向開展教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。高校要想通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)提升學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)水平，就必須結(jié)合就業(yè)方向開展設(shè)計(jì)，目前社會(huì)中與數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的就業(yè)方向主要有金融數(shù)學(xué)方向、證券投資方向、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用方向以及新技術(shù)方向。因此，專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有機(jī)地結(jié)合這些實(shí)際就業(yè)需求，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力和水平的提高。
二、更新專業(yè)教師的教學(xué)方法
專業(yè)教師是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的主要引導(dǎo)人員，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的關(guān)鍵人物，因此，專業(yè)教師的教學(xué)是否高效，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)水平的提高和就業(yè)能力的強(qiáng)化有著非常重要的影響。要想提高學(xué)生的就業(yè)能力，教師應(yīng)當(dāng)積極更新和優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)方法，緊跟時(shí)展的步伐，滿足專業(yè)課程特色的需求，從而有效地實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。比如，專業(yè)教師可以采用分層次教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)理念明確提出，要貫徹“以人為本，因材施教”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展專業(yè)課程的教學(xué)，從而照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位專業(yè)水平提高，因此，高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教師在開展課程教學(xué)時(shí)，可以采用分層次教學(xué)的方法，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生差異，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生開展分層次的教學(xué)。比如說，在開展《數(shù)據(jù)處理計(jì)算方法》的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)水平和運(yùn)算能力合理分配不同程度的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從而有效地滿足不同學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平訓(xùn)練需求，實(shí)現(xiàn)以人為本、科學(xué)教學(xué)。
三、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的訓(xùn)練
學(xué)生是教學(xué)的主體，高校開展數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的根本目的就是提高學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平和就業(yè)能力。要想有效地提升數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)率，關(guān)鍵還在于學(xué)生就業(yè)能力的訓(xùn)練，只有加強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力，高校才能從根本上提高數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。高校專業(yè)教師可以借助學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力。在學(xué)生進(jìn)入高校的第一年，專業(yè)教師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生開展符合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。在后面的兩年專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)的能力指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對于專業(yè)知識技能和實(shí)際就業(yè)需求的了解和掌握。最后，在大四這一關(guān)鍵階段，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生有效地強(qiáng)化就業(yè)能力，幫助學(xué)生多積累一些就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，全面強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力。
綜上所述，在以就業(yè)為導(dǎo)向的高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，高校教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性、更新教學(xué)方法、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的訓(xùn)練，從而有效地提高學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型和應(yīng)用型人才。
01 專業(yè)區(qū)別
弄懂專業(yè)的真正含義很重要，包括專業(yè)開設(shè)的課程、特殊要求以及從事的職業(yè)等，父母與考生切不可盲目地望文生義。尤其是一些名稱相近的專業(yè)，更要搞清楚它們之間的區(qū)別。考生盡可能選報(bào)院校的傳統(tǒng)或主打?qū)I(yè)，慎重選擇派生專業(yè)和新設(shè)專業(yè)，在了解其內(nèi)涵的同時(shí)還要了解專業(yè)開設(shè)的歷史和背景。
比如“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”和“信息與計(jì)算科學(xué)”這兩個(gè)專業(yè)的名稱很相似，但是一個(gè)是屬于工學(xué)計(jì)算機(jī)類，一個(gè)是屬于理學(xué)數(shù)學(xué)類。不論是主修課程還是將來的就業(yè)領(lǐng)域都有較大區(qū)別。
還有一些專業(yè)名稱很難從字面上了解其專業(yè)性質(zhì)，比如化學(xué)工程與工業(yè)生物工程屬于化工與制藥類，化學(xué)生物學(xué)屬于化學(xué)類。
另外，有的專業(yè)側(cè)重于與就業(yè)掛鉤，培養(yǎng)的是技能型人才；有的專業(yè)則側(cè)重基礎(chǔ)理論，適合繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。
02 重點(diǎn)專業(yè)
重點(diǎn)專業(yè)指此專業(yè)是全國、本省市同類專業(yè)中的排頭兵，或一個(gè)院校中的領(lǐng)軍專業(yè)，代表一個(gè)專業(yè)的實(shí)力和地位。并非重點(diǎn)院校的專業(yè)都是重點(diǎn)專業(yè)，也并不是非重點(diǎn)院校的專業(yè)都是普通專業(yè)。相反，一些普通院校的重點(diǎn)專業(yè)在全國也處于地位。所以，考生和父母在選擇專業(yè)時(shí)，在分?jǐn)?shù)不夠重點(diǎn)院校的情況下，報(bào)考普通院校的重點(diǎn)專業(yè)是明智的選擇。
03 橫向比較
父母和考生明確選擇志愿的方向后，要做兩個(gè)方面的專業(yè)比較。
一是同類性質(zhì)院校比較，衡量選擇擬報(bào)考專業(yè)的院校實(shí)力；
二是不同類性質(zhì)院校但有同類專業(yè)的比較，衡量選擇不同院校的專業(yè)實(shí)力。此外，相同名稱的專業(yè)在不同類院校中培養(yǎng)的方向和側(cè)重點(diǎn)也有不同，父母和考生還要注意這方面內(nèi)容。
雖然專業(yè)名稱相同，但是由于每所高校在辦學(xué)特色、研究方向等方面的差異，相同專業(yè)之間也會(huì)有所不同。
例如電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，在西安電子科技大學(xué)和北京郵電大學(xué)都有設(shè)置。西安電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是學(xué)習(xí)電子科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的基本理論、設(shè)計(jì)方法、制造工藝和測試技術(shù)等，專業(yè)方向?yàn)楣怆娮蛹夹g(shù)、電子材料與元器件等；
而北京郵電大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是以微電子、信息與通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和集成以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的融合為專業(yè)特色。兩校的專業(yè)各有側(cè)重。
04 冷熱處理
人們根據(jù)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)難易、就業(yè)收入和工作環(huán)境等情況，把專業(yè)分為“冷專業(yè)”和“熱專業(yè)”。其實(shí)“冷”與“熱”都是相對某一時(shí)期的社會(huì)熱點(diǎn)、市場需求和就業(yè)形式而言的，專業(yè)本身并無“溫度”。父母和考生不要過分追求“熱專業(yè)”，忽視“冷專業(yè)”。“熱”極必反，“冷”極必“熱”。所以，考生和父母在選擇專業(yè)時(shí)要有長遠(yuǎn)目標(biāo)，結(jié)合自身興趣和愛好，避免時(shí)過境遷而供大于求。
05 限制條件
一些專業(yè)有自己獨(dú)特的限制條件，如語種、身高、形象、性格、性別以及單科成績等。父母切不可不顧孩子的實(shí)際和未來工作的現(xiàn)實(shí)，而一廂情愿地選擇，否則容易在錄取和就業(yè)時(shí)吃虧。有的高校部分專業(yè)在招生計(jì)劃或招生簡章中已經(jīng)有提示哪類人員不能報(bào)考，這就要求父母要認(rèn)真閱讀高校招生簡章，了解招生院校報(bào)考要求，結(jié)合考生具體情況，科學(xué)填報(bào)。
06 專業(yè)服從
如果填報(bào)服從調(diào)劑，能增加錄取機(jī)會(huì)。填報(bào)專業(yè)志愿時(shí)，是否服從調(diào)劑要因人而異。填報(bào)專業(yè)時(shí)既不可為了上某所院校而一味服從，結(jié)果使自己進(jìn)入極不喜歡甚至直接影響未來就業(yè)的專業(yè)；亦不可一味不服從，過分挑剔專業(yè)，因沒有回旋的余地而喪失錄取機(jī)會(huì)。所以，對“專業(yè)服從”一欄，考生和父母要認(rèn)真對待。
07 體檢結(jié)果
每年在高考志愿填報(bào)之前都有一次高招體檢，體檢結(jié)果出來后，父母要根據(jù)孩子的體檢結(jié)果和建議填報(bào)志愿，避開那些限報(bào)的學(xué)校和專業(yè)。而有些家長想更改或隱瞞體檢結(jié)果的做法是不可取的，因?yàn)槿雽W(xué)之后不但還有一次嚴(yán)格的復(fù)檢，更主要的是會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作帶來很大的麻煩。
08 相關(guān)科目
高中各基礎(chǔ)學(xué)科的成績和考生的偏愛程度可作為選擇專業(yè)最基礎(chǔ)的依據(jù)之一。各院校錄取考生時(shí)，在考生總分達(dá)到學(xué)校要求的情況下，還會(huì)考慮相關(guān)科目成績。有的院校或?qū)I(yè)有明確的要求，考生在選擇院校和專業(yè)時(shí)，要考慮自己相關(guān)學(xué)科平時(shí)成績是否能達(dá)到所報(bào)專業(yè)的要求。
09 就業(yè)領(lǐng)域
報(bào)考志愿的專業(yè)和將來從事的行業(yè)是密不可分的，也可以說，專業(yè)就是未來的行業(yè)，專業(yè)是決定將來工作崗位的重要因素之一。而一些專業(yè)名稱的術(shù)語色彩較濃，很多父母和考生不甚了解其含義及將來的就業(yè)領(lǐng)域，稀里糊涂地就填報(bào)了，等到入校學(xué)習(xí)后或就業(yè)時(shí)才明白，那時(shí)悔之晚矣。所以，父母要清醒地認(rèn)識到志愿專業(yè)將來所面臨的就業(yè)難易、工作條件、待遇水平、區(qū)域環(huán)境等。
10 專業(yè)類別
藥物制劑專業(yè)課程
藥物制劑專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)藥學(xué)、生物藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、藥物制劑工程等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識,受到藥物制劑研究和生產(chǎn)技術(shù)的基本訓(xùn)練,具有藥物制劑研究、開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)改造及質(zhì)量控制的基本能力。
藥物制劑專業(yè)學(xué)習(xí)課程：藥物制劑技術(shù)、藥物檢驗(yàn)技術(shù)、藥事管理實(shí)務(wù)、藥物制劑設(shè)備使用與維護(hù)技術(shù)、實(shí)用藥物學(xué)(含藥化、藥理)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理技術(shù)、生物化學(xué)、制藥衛(wèi)生、中藥調(diào)劑與中成藥等。
藥物制劑專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在制藥、新能源、醫(yī)療等行業(yè)工作，大致如下：
1 制藥/生物工程;
2 新能源;
3 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;
4 學(xué)術(shù)/科研;
5 醫(yī)療設(shè)備/器械。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事藥物制劑研究員、分析研究員、制劑研發(fā)工程師等工作，大致如下：
1 藥物制劑研究員;
2 分析研究員;
3 制劑研發(fā)工程師。
藥物制劑專業(yè)就業(yè)前景
制藥企業(yè)從事藥劑生產(chǎn)工藝操作、原材料及產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控測試、生產(chǎn)技術(shù)管理、藥品營銷、藥事管理等工作。
本專業(yè)的就業(yè)前景十分可觀，畢業(yè)生可從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面的工作。
藥劑專業(yè)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中專業(yè)課程主要是學(xué)習(xí)藥物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥理學(xué)、物理藥學(xué)、藥用高分子材料學(xué)、生物藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)等這些，通過幾年的學(xué)習(xí)后畢業(yè)生主要是從事藥劑師工作的居多，也可以從事藥品銷售，研發(fā)等這些職業(yè)。
地球物理學(xué)是一個(gè)融地球物理、現(xiàn)代測繪于一體的新型地球物理專業(yè)，具有極強(qiáng)的國際競爭力，屬于交叉邊緣學(xué)科。地球物理學(xué)可細(xì)分為固體地球物理學(xué)與空間地球物理學(xué)兩大方向，前者研究地球本身，后者研究太空星體。固體地球物理學(xué)的主要研究對象與地震密切相關(guān)，主要是學(xué)習(xí)地球物理學(xué)方面的基本理論和基本知識，接受基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，掌握地球內(nèi)部構(gòu)造、地震預(yù)測、地球物理工程、能源及礦產(chǎn)資源勘察等研究與開發(fā)的基本技能。本專業(yè)主要課程有地球物理學(xué)（地震學(xué)、重力學(xué)、地磁學(xué)、地電學(xué)）、地球物理觀測、地質(zhì)學(xué)、連續(xù)介質(zhì)力學(xué)、計(jì)算機(jī)及信息處理等。除此之外，一般還會(huì)安排主要課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)、野外地質(zhì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。以北京大學(xué)地球物理學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)創(chuàng)建于1956年，在全國同類專業(yè)中歷史最為悠久，注重夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)其深厚的外語與計(jì)算機(jī)能力，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的從事現(xiàn)代地球物理學(xué)研究的能力，又能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)多方面工作的需求。
值得考生注意的是，該專業(yè)需要學(xué)生懷有極大的熱情與濃厚的興趣，能夠埋頭研究歷史數(shù)據(jù)，耐心觀測和搜集新數(shù)據(jù)。因此，考生在報(bào)考前要慎重考慮，切忌隨波逐流。此外，由于高度的專業(yè)化，學(xué)生未來的就業(yè)大都是從事與地震相關(guān)的工作，職業(yè)選擇面相對較窄，也致使該專業(yè)擁有比較高的深造率。除了繼續(xù)深造之外，本專業(yè)的畢業(yè)生其他主要去向是到科研機(jī)構(gòu)、高等院校、能源與資源部門、災(zāi)害預(yù)測預(yù)報(bào)部門、通訊部門等從事科研、教學(xué)、工程技術(shù)與業(yè)務(wù)管理等工作。
地質(zhì)工程（本科，學(xué)制四年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位）
一看到地質(zhì)工程專業(yè)，不少人往往容易望文生義，認(rèn)為這個(gè)專業(yè)就是要去找礦藏、石油，跟石頭打交道。實(shí)際上，地質(zhì)工程屬于地質(zhì)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是地質(zhì)學(xué)與工程學(xué)相互滲透、交叉的邊緣學(xué)科。專業(yè)著眼點(diǎn)在于人類工程活動(dòng)與地質(zhì)環(huán)境之間的相互制約關(guān)系。地質(zhì)工程主要研究如何獲取地質(zhì)環(huán)境條件，分析和研究人類工程活動(dòng)與地質(zhì)環(huán)境相互制約形式，進(jìn)而研究認(rèn)識、評價(jià)、改造和保護(hù)地質(zhì)環(huán)境。比較有特色的院校有：中國地質(zhì)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)等。主要課程為：基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、礦產(chǎn)地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、地球物理勘探、地貌學(xué)及第四級地質(zhì)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)勘探、巖土工程勘察、鉆掘工程學(xué)、基礎(chǔ)工程施工、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)工程學(xué)等。這些都是實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，因而該專業(yè)的畢業(yè)生深受用人單位的青睞。
該專業(yè)的就業(yè)方向比較廣泛，如地質(zhì)調(diào)查、油氣及固體礦產(chǎn)資源的普查勘探與評價(jià)、大型工礦企業(yè)和水利水電建設(shè)、公路和鐵道建設(shè)、工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、地質(zhì)環(huán)境及地質(zhì)災(zāi)害的調(diào)查、勘察及監(jiān)測等。就業(yè)前景是考生選擇專業(yè)的重要因素之一，據(jù)麥可思《大學(xué)生就業(yè)年度指標(biāo)》中的“就業(yè)前景最看好的本科專業(yè)”調(diào)查顯示，地質(zhì)工程名列“綠牌”專業(yè)（綠牌專業(yè)是指月收入、就業(yè)率持續(xù)走高，失業(yè)量較低且就業(yè)滿意度較高的專業(yè)，屬于需求增長型專業(yè)）的榜首。
自然地理與資源環(huán)境（本科，學(xué)制四年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位）
自然地理與資源環(huán)境屬于地理科學(xué)的一個(gè)分支，其前身為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，是一個(gè)蓬勃發(fā)展的新專業(yè)。2012年教育部將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為自然地理與資源環(huán)境和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個(gè)專業(yè)。
立足于地球表層特征及其變化、自然資源管理、環(huán)境保護(hù)等，該專業(yè)注重培養(yǎng)掌握國土資源整治與開發(fā)、生態(tài)環(huán)境評價(jià)和規(guī)劃、城鄉(xiāng)區(qū)域建設(shè)規(guī)劃等方面能力的高素質(zhì)復(fù)合型專門人才。主要課程涵蓋自然地理學(xué)、國土規(guī)劃、地圖學(xué)、遙感應(yīng)用、管理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
由于這一專業(yè)具有一定的特殊性，在報(bào)考之前，考生還需要留意其開設(shè)院校是否有體檢要求。如長安大學(xué)明確提出該專業(yè)色盲、一眼矯正視力大于800度者慎報(bào)。該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率較高，畢業(yè)生主要集中在高校與科研單位、國土資源管理、環(huán)境保護(hù)與治理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃以及城市規(guī)劃與管理等方面的科研及管理部門。考生也可以選擇繼續(xù)深造，報(bào)考土地資源管理、環(huán)境工程和自然地理等研究方向的研究生。
測繪工程（本科，學(xué)制四年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位）
測繪行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)基礎(chǔ)行業(yè)，從總體上來說屬于服務(wù)行業(yè)，專業(yè)技術(shù)含量較高。而測繪工程，主要是研究地球空間信息的一門學(xué)科，是國家基礎(chǔ)建設(shè)以及信息化建設(shè)中的重要支撐技術(shù)，屬于當(dāng)今世界非常具有發(fā)展前途的三大高新技術(shù)之一。
測繪工程專業(yè)培養(yǎng)具備空間定位、信息科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等方面的基本理論與技術(shù)知識，并研究利用這些技術(shù)測定地球與其他星體形狀、建筑物（構(gòu)筑物）的三維特征及其與指定參考系的關(guān)系、地球重力場及其內(nèi)部物理特征、運(yùn)動(dòng)物體的特征及其多維參數(shù)，研究這些技術(shù)在工程、工業(yè)和人類生活中應(yīng)用的基本理論與方法，并能掌握空間信息獲取、處理、分析、表達(dá)與應(yīng)用的基本原理與方法，掌握現(xiàn)代空間測量技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影測量與遙感技術(shù)、地理信息科學(xué)與地圖學(xué)的基本理論，具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和良好業(yè)務(wù)素質(zhì)的高級測繪科技人才。
地球化學(xué)（本科，學(xué)制四年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位）
化學(xué)工程與工藝專業(yè)的定位
1.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)及培養(yǎng)模式
化學(xué)工程與工藝專業(yè)屬于工科專業(yè),授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。由于化學(xué)工業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域極為廣泛,化學(xué)工程與工藝專業(yè)涉及的專業(yè)方向也就非常多樣化,各高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)特點(diǎn)亦不盡相同。我校近年來根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)發(fā)展的需求趨勢,兄弟院校化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向的設(shè)置,以及我校原有的相近專業(yè)優(yōu)勢,設(shè)置了能夠體現(xiàn)我校特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向,逐步建立了適合我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教育培養(yǎng)模式。2008年,我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)已有7屆本科畢業(yè)生,其學(xué)生就業(yè)形勢良好,社會(huì)反饋積極.在制定教學(xué)計(jì)劃的工作中加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)能力更強(qiáng)的化學(xué)工程與工藝人才。
2.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)
根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)工程學(xué)與化學(xué)工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識,受到化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練.具有對現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬優(yōu)化、革新改造,對新過程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)和對新產(chǎn)品進(jìn)行研制的基本能力。由于涉及化工的學(xué)科和領(lǐng)域很多,化學(xué)工程與工藝專業(yè)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般應(yīng)用化工的基本知識和基本技能外,還應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實(shí)際情況,重點(diǎn)學(xué)習(xí)化工在某個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用,以便形成不同高校應(yīng)用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向.
3.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)工程與化學(xué)工藝方面的知識,能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面工作的工程技術(shù)人才。
4.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的課程設(shè)置
為了使不同高校既有統(tǒng)一的規(guī)范,又有不同的專業(yè)特色,根據(jù)應(yīng)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有較扎實(shí)的化工理論基礎(chǔ),較寬的化工應(yīng)用知識以及一定的工程技術(shù)基礎(chǔ),從而該專業(yè)的課程設(shè)置(公共課、基礎(chǔ)課除外)應(yīng)由基礎(chǔ)化學(xué)課、工程基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課3部分組成。基礎(chǔ)化學(xué)課包括:無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等。工程基礎(chǔ)課主要包括:化工儀表與自動(dòng)化、化學(xué)工程基礎(chǔ)、電工電子學(xué)等。專業(yè)方向課:可根據(jù)具體方向選擇專業(yè)化學(xué)課,如電化學(xué)工程方向可選理論電化學(xué)、化學(xué)電源工藝學(xué)、電解工程和電鍍工程等。精細(xì)化工方向可選擇化工工藝學(xué)、化工分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程等。另外實(shí)踐性環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。
我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向
就專業(yè)方向而言,化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)是工科。化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)具有較扎實(shí)及寬廣的化學(xué)工程理論基礎(chǔ)知識,特別注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)計(jì)劃的總體設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)應(yīng)用型人才所具備的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識,重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。設(shè)置專業(yè)發(fā)展方向,結(jié)合廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,建立在合理利用廣西及學(xué)校的資源及適應(yīng)科技發(fā)展、注重社會(huì)需求基礎(chǔ)上。據(jù)此,我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)專業(yè)方向設(shè)定為:電化學(xué)工程與精細(xì)化工。
1分類統(tǒng)計(jì)
不同工作崗位課程重要性和必要性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)見表3。對于課程的重要性而言，在醫(yī)院崗位的學(xué)生，認(rèn)為較為重要的前5門課程是藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、藥物分析;在藥品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，認(rèn)為較為重要的前5門課程是藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、藥物化學(xué);在藥品經(jīng)營企業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為較為重要的前5門課程是藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、藥品市場營銷。在目前的就業(yè)形勢下，高職高專藥學(xué)專業(yè)主要的三大就業(yè)領(lǐng)域中，認(rèn)為課程較為重要的前5門中都出現(xiàn)的是藥理學(xué)和藥劑學(xué)，該統(tǒng)計(jì)提示，藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)是藥學(xué)專業(yè)不同領(lǐng)域就業(yè)都需要課程，可以理解為真正意義上的核心課程。
2討論
本組數(shù)據(jù)顯示，在目前形勢下，高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，已經(jīng)從過去的主要面向醫(yī)療單位，轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)療單位、生產(chǎn)企業(yè)同等重要，并向經(jīng)營企業(yè)擴(kuò)展。所以，在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)過程中需要考慮將教學(xué)計(jì)劃逐步調(diào)整到醫(yī)院、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營等多領(lǐng)域就業(yè)崗位兼顧的方向，這符合國家對高職高專類專業(yè)培養(yǎng)要求的“寬口徑”的特點(diǎn)。因此，面對新的就業(yè)形勢，對專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革、對課程中重點(diǎn)知識及時(shí)調(diào)整、并對教材中未涉及的重要知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充顯得尤其重要。
高職高專藥學(xué)專業(yè)是把“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”作為辦學(xué)指導(dǎo)思想的“寬口徑”專業(yè)。改革調(diào)整專業(yè)應(yīng)研究培養(yǎng)目標(biāo)與主要課程設(shè)置的對應(yīng)性，確定專業(yè)核心課程，并按專業(yè)大類組建多種課程模式。核心課程是一個(gè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的核心，是確保人才質(zhì)量與規(guī)格的關(guān)鍵，也是一個(gè)專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的主要標(biāo)志［1］。藥學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)著力于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，并以藥品生產(chǎn)能力、藥品營銷能力及臨床藥學(xué)服務(wù)能力等核心技能的提高為職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)高職高專藥學(xué)教育特色［2］。在云南省內(nèi)，藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域主要是醫(yī)院、藥品生產(chǎn)企業(yè)和藥品經(jīng)營企業(yè)，與省外多數(shù)學(xué)校藥學(xué)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域基本一致［3］，制定符合市場需求的藥學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。
本研究結(jié)果顯示，傳統(tǒng)認(rèn)知中的藥學(xué)專業(yè)的核心課程，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，正在經(jīng)歷著顯著的變化。特別是就業(yè)崗位所需要的新知識正在不斷增加，藥事管理與法規(guī)、臨床醫(yī)學(xué)概論和臨床藥物治療學(xué)三門課程，在傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的課程中并不重要，但本調(diào)查顯示，面對今天的藥學(xué)人才就業(yè)市場，其重要性已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)中原有的部分核心課程。
3結(jié)果應(yīng)用
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，在2010版藥學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃基礎(chǔ)上，對部分與就業(yè)領(lǐng)域關(guān)系密切的課程進(jìn)行了調(diào)整，制定了2013版藥學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。其中，醫(yī)院藥學(xué)從選修課改為必修課，并將學(xué)時(shí)從36學(xué)時(shí)調(diào)整為72學(xué)時(shí);藥理學(xué)從72學(xué)時(shí)調(diào)整為108學(xué)時(shí)、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)從36學(xué)時(shí)調(diào)整為51學(xué)時(shí);藥物制劑設(shè)備改為常用制藥設(shè)備，課時(shí)由72減少為38;實(shí)用物理化學(xué)因?qū)蜆I(yè)崗位的實(shí)用性不強(qiáng)，藥用植物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與天然藥物學(xué)有交叉，在新版中將其刪除;對文獻(xiàn)檢索與論文寫作的教學(xué)內(nèi)容，安排在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)充。
作者：趙有亮單位：楚雄醫(yī)藥高等專科學(xué)校
（本科，學(xué)制四年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位）
一提到“紡織”兩個(gè)字，也許很多人腦海里會(huì)浮現(xiàn)出一排排機(jī)器，穿著工作服檢查進(jìn)度的女工在其中穿梭著的畫面。20世紀(jì)七八十年代，能進(jìn)入紡織工廠工作對于許多女性來講是非常值得炫耀的事。但隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新型機(jī)器、技術(shù)的運(yùn)用，大批紡織工人下崗，讓很多人認(rèn)為紡織產(chǎn)業(yè)是“夕陽產(chǎn)業(yè)”。于是，這一曾經(jīng)很“熱門”的專業(yè)，成為許多考生不愿報(bào)考的“冷門”專業(yè)。這就造成在許多大學(xué)，絕大多數(shù)紡織工程的同學(xué)都是因?yàn)楦鞣N原因被調(diào)劑到該專業(yè)的尷尬局面。但令人欣慰的是，原本一些以紡織為特色，在更名熱潮中淡化原來紡織特色的院校，最終在發(fā)現(xiàn)本身特色后，又重新把“紡織”這一關(guān)鍵詞置于校名之中。
紡織工程屬于工科門類下的輕紡類，同其他工科類專業(yè)一樣，紡織工程專業(yè)在大一、大二這兩個(gè)學(xué)年主要課程為公共課，包括高等數(shù)學(xué)、普通物理、普通化學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程，目的是為大三開設(shè)的專業(yè)課打基礎(chǔ)。從大三上學(xué)期開始，會(huì)有一些紡織類專業(yè)課程，包括紡紗學(xué)、針織學(xué)、非織造學(xué)等，主要內(nèi)容是介紹各種棉紡機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)原理，紡織材料生產(chǎn)的工藝流程以及各種織物的織造和結(jié)構(gòu)。在大三下學(xué)期的時(shí)候，會(huì)有不同方向的課程供同學(xué)們選擇：紡織材料與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、針織與服裝、紡織工程與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、紡織品與貿(mào)易、紡織現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用。這五個(gè)方向各有特色，例如紡織材料與產(chǎn)品設(shè)計(jì)一般是打算繼續(xù)深造同學(xué)的首選，因?yàn)槠淅碚撔暂^強(qiáng)，紡織現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用等適用于打算畢業(yè)后到紡織企業(yè)技術(shù)部門工作的同學(xué)。不同學(xué)校該專業(yè)設(shè)置的方向有所不同，如果提前根據(jù)自己的興趣、愛好以及專長作出選擇，專攻某一領(lǐng)域，將為以后的就業(yè)鋪平道路。
紡織工程專業(yè)是一個(gè)與人們生活息息相關(guān)的專業(yè)，設(shè)有紡織類相關(guān)專業(yè)的院校在全國有近70所，包括各本科院校以及專科院校。其中，較為著名的有東華大學(xué)，其前身為中國紡織大學(xué)，求學(xué)紡織工程專業(yè)的學(xué)子可根據(jù)自己的就業(yè)傾向選擇紡織技術(shù)設(shè)計(jì)方向、針織與服裝方向、紡織品設(shè)計(jì)方向、紡織品檢驗(yàn)與商務(wù)方向、紡織國際貿(mào)易方向、紡織產(chǎn)業(yè)管理與評估方向等六個(gè)專業(yè)方向；武漢紡織大學(xué)，其紡織工程是國家特色專業(yè)和省級品牌專業(yè)；青島大學(xué)，其紡織工程專業(yè)有三個(gè)方面的特點(diǎn)，分別是紡織新技術(shù)、新工藝與紡織質(zhì)量控制，計(jì)算機(jī)在紡織上的應(yīng)用，紡織品貿(mào)易與營銷。此外，北京服裝學(xué)院、江南大學(xué)、蘇州大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)等院校的紡織工程專業(yè)也較有特色。
從就業(yè)方向看，紡織工程專業(yè)就業(yè)的方向主要有以下幾大方面：第一是考取公務(wù)員。招收紡織工程專業(yè)的崗位大多是海關(guān)檢驗(yàn)類，難度很大，考取人數(shù)只占少數(shù)。第二是到紡織廠技術(shù)部門工作，這類工作對專業(yè)知識的掌握要求較高，學(xué)生只有在校期間打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在工作上有所成就。第三就是大多數(shù)人所選擇的，到外貿(mào)公司從事與紡織相關(guān)的工作。這些工作一般要求英語水平較好，掌握日語、韓語等小語種者優(yōu)先錄用。讓很多認(rèn)為紡織工程是“冷門”專業(yè)的人大跌眼鏡的是，紡織工程專業(yè)是一個(gè)就業(yè)率較高的專業(yè)，畢業(yè)生不一定非要通過考研來使自己脫穎而出，大多數(shù)紡織企業(yè)只要求大學(xué)生本科甚至是專科學(xué)歷即可。紡織工程專業(yè)在南方的就業(yè)形勢明顯要比北方好，如果大家在畢業(yè)后想繼續(xù)從事這方面的工作，不妨以南方為就業(yè)主場去闖蕩一番，那里會(huì)有一片新的天地在等待著你。
非織造材料與工程
（本科，學(xué)制四年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位）
雖然說從名字去認(rèn)識專業(yè)，并不一定能讀出所有專業(yè)的真諦，但真正弄懂專業(yè)名稱關(guān)鍵詞所指，對專業(yè)的理解也就容易得多。從名字看，“非”，即“不，沒有”的意思，“織造”，就是“紡織”的意思。那么綜合而得，可以看出來非織造既與傳統(tǒng)紡織息息相關(guān)，同時(shí)又脫離于傳統(tǒng)紡織。換個(gè)更簡單的說法，紡織一般的原料是紗線，而非織造就是“沒紗線”的意思。最開始的非織造主要是不織布、無紡布等，注意看都有個(gè)“布”字。而現(xiàn)在是非織造材料，材料的領(lǐng)域要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于布了，這個(gè)也是非織造飛速發(fā)展的結(jié)果。
可能如此解釋還是會(huì)讓一些人摸不著頭腦，不如我們來看看非織造材料在我們?nèi)粘Ｉ钪械倪\(yùn)用吧。首先是衛(wèi)生用品，如嬰幼兒所用的尿不濕，女生最喜歡的面膜紙，醫(yī)療中廣泛運(yùn)用的防護(hù)服、口罩等；其次是家居用品，最典型的是紅地毯、窗簾、桌布、擦拭布（擦車布、高級的鏡頭布）；再次還有農(nóng)用的塑料布、紡粘布、過濾材料、包裝袋等。總而言之，非織造技術(shù)具有工藝流程短、工藝靈活多樣、生產(chǎn)效率高、原材料范圍廣、產(chǎn)品品種多和應(yīng)用領(lǐng)域廣等特點(diǎn)。
說起非織造材料與工程專業(yè)，它具有多學(xué)科交叉、學(xué)科與工程緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，與高分子材料、電子信息科技相結(jié)合，綜合紡織、塑料、造紙、化學(xué)、印刷等技術(shù)與裝備。在大學(xué)期間，主要課程包括非織造學(xué)、紡織材料學(xué)、非織造產(chǎn)品與應(yīng)用、非織造工程設(shè)計(jì)、非織造產(chǎn)品質(zhì)量與檢測、高分子物理與化學(xué)、功能纖維及其應(yīng)用、復(fù)合材料、非織造布后整理、國際貿(mào)易與實(shí)務(wù)等。除了坐在教室里的理論學(xué)習(xí)外，社會(huì)實(shí)習(xí)、微機(jī)上機(jī)、工程訓(xùn)練、專業(yè)課基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、非織造產(chǎn)品的材料與結(jié)構(gòu)分析、非織造材料設(shè)計(jì)與檢測、非織造工程及項(xiàng)目實(shí)習(xí)、非織造生產(chǎn)與裝備的認(rèn)知實(shí)習(xí)、貿(mào)易與營銷實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等都必不可少。
與紡織工程相比，非織造材料與工程專業(yè)顯得小眾一些，開設(shè)的院校不多，有特色的有東華大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、浙江理工大學(xué)、西安工程大學(xué)、安徽工程大學(xué)、嘉興學(xué)院等。
服裝設(shè)計(jì)與工程
（本科，學(xué)制四年，授予工學(xué)學(xué)士或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位）
紡織工程專業(yè)注重技術(shù)，非織造材料與工程專業(yè)則偏重于材料，作為輕紡類的另一分子――服裝設(shè)計(jì)與工程就與設(shè)計(jì)更緊密相關(guān)。有一檔非常受歡迎的真人秀節(jié)目――《天橋驕子》，參賽者們以巧思妙想和縫紉技術(shù)讓一塊塊原本普通的布料，在剪剪裁裁、縫縫補(bǔ)補(bǔ)之間就成為一件又一件既時(shí)尚又新潮的衣服，讓觀看的人不得不感嘆設(shè)計(jì)化普通為神奇的奇特之處。而這樣的巧思與技術(shù)，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的學(xué)子也同樣擁有。
服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)具有工程技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相互滲透、服裝學(xué)與其他工程學(xué)科相互交叉的辦學(xué)特色。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)的正是從事服裝成衣款式設(shè)計(jì)、服裝樣板與工藝技術(shù)、服裝數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用、服裝材料與功能防護(hù)服裝開發(fā)等領(lǐng)域的工程技術(shù)與成衣設(shè)計(jì)人才。但現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)的，又不僅僅是擁有設(shè)計(jì)才能、躲在設(shè)計(jì)室工作的藝術(shù)家，還必須是了解服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、服
裝市場營銷、商檢和貿(mào)易、品牌管理與運(yùn)作，成為服裝行業(yè)貿(mào)易的實(shí)干家。正是由于服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)兼有藝術(shù)性和實(shí)干性，所以既招收藝術(shù)類專業(yè)的考生，也招收普通類的考生。招藝術(shù)類的側(cè)重藝術(shù)設(shè)計(jì)，招普通類的偏向行業(yè)管理。無論是哪一類考生，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)起來要便利一些。
從主要課程來看，也是設(shè)計(jì)與實(shí)干的結(jié)合。成衣工藝學(xué)、服裝材料學(xué)、服裝人體工程學(xué)、立體裁剪、服裝款式設(shè)計(jì)、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖案設(shè)計(jì)、工業(yè)紙型設(shè)計(jì)、女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、男裝與童裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程從整體到不同人群的服裝設(shè)計(jì)入手，傳授設(shè)計(jì)方面的相關(guān)知識；服裝生產(chǎn)管理、服裝市場營銷、服裝廠設(shè)計(jì)、服裝市場調(diào)查與預(yù)測、服裝商品企劃學(xué)等課程則著重培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)子的經(jīng)營、管理能力。待專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，材料性能與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、款式設(shè)計(jì)實(shí)踐與樣板技術(shù)實(shí)習(xí)、成衣工藝實(shí)習(xí)等工程技術(shù)環(huán)節(jié)就將學(xué)生從象牙塔引向社會(huì)實(shí)踐，使所學(xué)與未來從事的工作結(jié)合起來。如此多方向的課程，有時(shí)直讓本專業(yè)學(xué)子吐苦水。
由于服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就業(yè)也有明顯的區(qū)分。一部分人會(huì)選擇堅(jiān)守設(shè)計(jì)師的夢，專注于畫結(jié)構(gòu)圖或做設(shè)計(jì)。但由于我國目前服裝行業(yè)的特點(diǎn)，需要設(shè)計(jì)人員的較少，因此大部分人會(huì)從事服裝貿(mào)易工作，我所在學(xué)校該專業(yè)80%的同學(xué)從事服裝外貿(mào)跟單工作。
新型紡織機(jī)電技術(shù)
（專科，學(xué)制三年）
隨著紡織行業(yè)整體水平的提升，紡織機(jī)械行業(yè)也迎來新的發(fā)展，清梳聯(lián)合機(jī)、精梳機(jī)和分部傳動(dòng)懸定粗紗機(jī)已經(jīng)接近國際水平，機(jī)電一體化的劍桿織機(jī)、電腦橫機(jī)、高速經(jīng)編機(jī)等也實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。正是在紡織設(shè)備更新?lián)Q代越來越快、自動(dòng)化水平越來越高的時(shí)代，新型紡織機(jī)電技術(shù)也需要更多的專業(yè)人士。
新型紡織機(jī)電技術(shù)面向紡織及機(jī)電類企業(yè)，培養(yǎng)具備機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用能力和管理能力，從事機(jī)電一體化紡織設(shè)備及其他設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修、管理等工作的技能型人才。
與大多數(shù)專科專業(yè)注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合相似，該專業(yè)前期先進(jìn)行工程制圖與CAD、機(jī)械零件加工、電工電子基礎(chǔ)與實(shí)踐、紡織機(jī)械分析與維護(hù)、紡織設(shè)備電氣安裝與調(diào)試、維修電工實(shí)訓(xùn)、PLC與變頻器技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電控制系統(tǒng)調(diào)試與檢修、紡織設(shè)備分析與維護(hù)、機(jī)電設(shè)備管理等課程學(xué)習(xí)，再組織學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)習(xí)。
由于該專業(yè)具有較強(qiáng)的工程技術(shù)特色，因此雖然是針對紡織設(shè)備，但在開設(shè)院校里，大多將其歸于機(jī)電系或機(jī)械系。南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的該專業(yè)為國家示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，是機(jī)電系成員之一。山東科技職業(yè)學(xué)院的該專業(yè)屬于機(jī)械工程系。
紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易
（專科，學(xué)制三年）
紡織品從設(shè)計(jì)到制作，再到出廠在市場上進(jìn)行流通，必須要經(jīng)過專業(yè)的檢驗(yàn)，上個(gè)環(huán)節(jié)合格才能流入下一個(gè)環(huán)節(jié)。紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)將檢驗(yàn)與貿(mào)易兩個(gè)環(huán)節(jié)打通，培養(yǎng)具備文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和紡織品商品檢驗(yàn)理論知識、具備紡織品檢驗(yàn)技能和進(jìn)出口談判技能、掌握紡織品貿(mào)易及紡織品質(zhì)量管理知識、外語水平較高的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)始建于1958年,原名為“煉焦化學(xué)專業(yè)”,1985年改為“煤化工專業(yè)”。1992年,按“煤化工”“、城市燃?xì)狻焙汀疤克夭牧稀比齻€(gè)專業(yè)分別招收新生。1996年,隨著教育部大學(xué)本科專業(yè)目錄的調(diào)整,“煤化工”“、城市燃?xì)狻焙汀疤克夭牧稀比齻€(gè)專業(yè)歸并為“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)。盡管名稱幾經(jīng)變化,但始終堅(jiān)持煤化工培養(yǎng)方向和煤焦化的特色。其原因主要是由于武漢科技大學(xué)的前身“武漢鋼鐵學(xué)院”和“武漢冶金科技大學(xué)”原來隸屬于冶金工業(yè)部,畢業(yè)生主要面向鋼鐵冶金系統(tǒng);培養(yǎng)目標(biāo)針對性、學(xué)生的工程意識和實(shí)踐能力較強(qiáng),受到鋼鐵冶金行業(yè)焦化企業(yè)、科研院所的認(rèn)可。目前,武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)為國家級特色專業(yè),擁有化學(xué)工程與技術(shù)一級博士點(diǎn)和化學(xué)工程與技術(shù)博士后科研流動(dòng)站。經(jīng)過幾代人的辛勤努力,學(xué)校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教學(xué)和科學(xué)研究規(guī)模及水平均有了顯著的提高。在化工專業(yè)“寬口徑”培養(yǎng)模式下,堅(jiān)持煤化工方向特色有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先,中國是以煤為主要能源的國家,在一次能源中,煤炭占70%左右,在較長的時(shí)期內(nèi)這一能源結(jié)構(gòu)不會(huì)改變[4]。大力發(fā)展煤化工產(chǎn)業(yè),推廣潔凈煤技術(shù),保證國家的能源安全,是中國的一項(xiàng)基本能源政策。其次,煤焦化是煤化工中技術(shù)最成熟、應(yīng)用最廣泛的一種煤炭綜合利用方法。至少在50年內(nèi),采用高爐,利用焦炭作為煉鐵的主要燃料、還原劑和料柱支撐體的技術(shù)仍將是鋼鐵冶金的主流技術(shù)。再次,“節(jié)能減排”是中國的重要戰(zhàn)略任務(wù),也是全世界面對的主要挑戰(zhàn)。面對以煤煙型污染為主和焦化行業(yè)普遍污染嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí),從煤炭利用源頭減少污染是實(shí)現(xiàn)“節(jié)能減排”的必由之路。最后,煤化工(包括焦化)行業(yè)涉及到中國能源供應(yīng)和安全、鋼鐵行業(yè)的生存和發(fā)展以及節(jié)能減排的實(shí)現(xiàn),當(dāng)前以致今后相當(dāng)長的時(shí)期仍是中國國民經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場。因此,武漢科技大學(xué)的“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)堅(jiān)持煤化工方向特色是非常必要的;理順兩者的關(guān)系,既具有理論意義,也具有實(shí)際價(jià)值。
二、特色專業(yè)建設(shè)的基本原則
進(jìn)行具有煤化工特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)建設(shè),是優(yōu)化專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu),推進(jìn)教學(xué)改革,加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提升專業(yè)競爭力的重要舉措。這不但有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè),進(jìn)一步改善辦學(xué)條件,鞏固辦學(xué)特色,而且有利于提高辦學(xué)實(shí)力,更好地適應(yīng)以煤化工為主的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要[5-6]。
(一)市場導(dǎo)向
目前,中國大學(xué)生就業(yè)已完全走向市場,學(xué)生和用人單位之間進(jìn)行“雙向選擇”,大學(xué)畢業(yè)生的一次就業(yè)率已經(jīng)成為評價(jià)一所大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和綜合競爭力的主要指標(biāo)之一。要提高就業(yè)率,就必須瞄準(zhǔn)市場對人才的需求,特色專業(yè)建設(shè)也必須以市場為導(dǎo)向,培養(yǎng)市場需要的專業(yè)人才。
(二)自主創(chuàng)新
特色專業(yè)建設(shè)是中國高等教育教學(xué)改革的一項(xiàng)新內(nèi)容,本身具有探索性、創(chuàng)新性,加之各校各專業(yè)都要根據(jù)內(nèi)外部條件形成自己的特色,更無先例可循。因此,特色專業(yè)建設(shè)要在教育觀念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系改革和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面堅(jiān)持創(chuàng)新。
(三)錯(cuò)位發(fā)展
特色專業(yè)建設(shè)要在市場導(dǎo)向的基礎(chǔ)上,根據(jù)現(xiàn)有的辦學(xué)條件、科研成果和發(fā)展?jié)撃?集中力量,凸現(xiàn)特色;堅(jiān)持有所為有所不為,采取“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新”的差異化策略,實(shí)現(xiàn)“錯(cuò)位發(fā)展”,避免正面競爭。
(四)相對穩(wěn)定
特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是一個(gè)不斷建設(shè)、不斷積累、不斷完善的過程,其特色的形成應(yīng)該具有相對的穩(wěn)定性。同時(shí),要適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化,具有一定的前瞻性,能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和未來社會(huì)和市場的需求變化。
三、主要措施
(一)更新教育觀念
辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念是特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想,決定著特色專業(yè)建設(shè)的方向、進(jìn)程和績效。特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)多方面創(chuàng)新和變革的教學(xué)改革活動(dòng),必須首先在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)突破,更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。為此,化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院針對“寬口徑”的教育觀念進(jìn)行了多次研討,并邀請、走訪用人單位,進(jìn)行深入地調(diào)研,逐步樹立了化學(xué)工程與工藝專業(yè)在“寬口徑”培養(yǎng)模式下堅(jiān)持煤化工特色教學(xué)的觀念。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保證。特色專業(yè)需要配備有學(xué)科特色的師資隊(duì)伍,其教學(xué)和科研方向?qū)ｉL必須和專業(yè)特色的培育相匹配。化學(xué)工程與工藝專業(yè)的專業(yè)課教師多數(shù)既是理論知識的傳播者和研究者,又是專業(yè)工程的實(shí)踐者。他們多數(shù)在武漢科技大學(xué)設(shè)計(jì)研究院從事煤焦化設(shè)計(jì)研究工作,有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來,隨著學(xué)校跨越式發(fā)展,新引進(jìn)了一批優(yōu)秀的青年教師。這些青年教師多數(shù)沒有煤焦化專業(yè)的知識背景,為此,安排新教師隨班學(xué)習(xí)煤焦化方面的課程,而后安排到焦化廠進(jìn)行3個(gè)月現(xiàn)場學(xué)習(xí),并在學(xué)校設(shè)計(jì)院教師指導(dǎo)下完成焦化的工程設(shè)計(jì),經(jīng)教研室組織考核合 格后方可上崗。
(三)創(chuàng)新課程體系
特色專業(yè)建設(shè)必須目標(biāo)明確,在保持專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出體現(xiàn)特色目標(biāo);在人才培養(yǎng)規(guī)格上要有明顯特色,同時(shí)制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。課程體系是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖,設(shè)置合理、科學(xué)、超前、前后呼應(yīng)的課程體系是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。應(yīng)廣泛吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),整合教學(xué)改革成果,優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,不斷豐富課程內(nèi)涵,努力構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、反映時(shí)代特征、具有學(xué)校特色的化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)課程體系。依據(jù)學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn),在培養(yǎng)“通才”的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了“焦化特色模塊”、“精細(xì)化工模塊”等專業(yè)方向課程。同時(shí),將煤化學(xué)課程列入專業(yè)基礎(chǔ)必修課,從而保證學(xué)生具備煤化工的知識背景。新的課程體系充分體現(xiàn)了“提升內(nèi)涵、強(qiáng)化特色”的教學(xué)指導(dǎo)思想。
(四)改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
特色專業(yè)建設(shè)過程中,要高度重視校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力提供良好的實(shí)踐教學(xué)條件。近年來,化學(xué)工程與工藝專業(yè)建立了一批相對穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。考慮到專業(yè)培養(yǎng)方向的要求,實(shí)習(xí)基地以武漢平煤武鋼聯(lián)合焦化有限公司為主體。該公司在國內(nèi)具有技術(shù)力量雄厚,生產(chǎn)工藝先進(jìn)的特點(diǎn),并具有較高的管理水平。同時(shí),該公司可以說是焦化的一部“百科全書”,建有4.3m、6m、7.63m焦?fàn)t,所采用的配套工藝也有多種,是一個(gè)相當(dāng)理想的本科專業(yè)特色教學(xué)實(shí)習(xí)基地[7]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,依托湖北省煤轉(zhuǎn)化與新型炭材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,通過開設(shè)本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性研究等課外實(shí)踐活動(dòng),為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)特色教學(xué)提供了保障。
(五)強(qiáng)化課程、教材建設(shè)
課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本途徑,專業(yè)特色必定要在課程建設(shè)中得以體現(xiàn)。在進(jìn)行課程體系改革的同時(shí),學(xué)校十分重視課程內(nèi)涵建設(shè),重新整理了傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合。如在煤化學(xué)課程的基礎(chǔ)上,將其它一些主要能源也引進(jìn)來,從而形成了能源化學(xué)課程。在化工設(shè)備及材料中融入了力學(xué)、材料等知識;化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析課程在原來技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的基礎(chǔ)上,增加了化工設(shè)計(jì)內(nèi)容,以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn);根據(jù)企業(yè)用人需求,增設(shè)了化工CAD繪圖與識圖。教材的質(zhì)量體現(xiàn)高等教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平,也直接影響本科教學(xué)的質(zhì)量。為提高教學(xué)效果,主要專業(yè)課程都選用省部級以上優(yōu)秀教材、“面向21世紀(jì)課程教材”、“十五”、“十一五”國家重點(diǎn)教材和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的教材。同時(shí),鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高的教師編寫與出版具有學(xué)校化學(xué)工程與工藝專業(yè)特色的教材,以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和深化課程體系改革。目前,本專業(yè)自編公開出版的教材主要有:《煤化學(xué)》《燃?xì)夤こ獭贰痘ぜ夹g(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》《化工設(shè)計(jì)概論》《化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)》以及《環(huán)境工程導(dǎo)論》等,其中《煤化學(xué)》為國家“十一五”規(guī)劃教材。
(六)建立健全質(zhì)量保障和監(jiān)控機(jī)制
建立健全質(zhì)量保障和監(jiān)控機(jī)制是創(chuàng)建特色、保持特色的關(guān)鍵。只有特色鮮明,才能優(yōu)勢突出;只有集中力量重點(diǎn)建設(shè),才能使學(xué)校加強(qiáng)對某一專業(yè)重點(diǎn)投入,創(chuàng)造良好的教學(xué)、科研條件,取得預(yù)計(jì)的成果。特色專業(yè)更強(qiáng)調(diào)精干高效,它是學(xué)校具有標(biāo)志性作用的專業(yè)。要做到這一點(diǎn)離不開質(zhì)量監(jiān)控。為進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量,實(shí)行課程、專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制,并建立了科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,包括學(xué)生評教制,干部同行評議制,教學(xué)檢查員聽課指導(dǎo)制,教學(xué)信息員信息反饋制,監(jiān)督電話、信箱信息收集制,等。此外,還加大了對青年教師的培養(yǎng)力度,為青年教師配備指導(dǎo)教師,制定青年教師“過教學(xué)關(guān)”計(jì)劃。上述措施有力地保障了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升,為培養(yǎng)高質(zhì)量的煤焦化特色化工專業(yè)人才提供了制度保障。
內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙古學(xué)學(xué)院中國少數(shù)民族語言文學(xué)在校本科生近600人〔1〕；西北民族大學(xué)有三個(gè)少數(shù)民族語言文化學(xué)院，蒙古語言文化學(xué)院現(xiàn)有本科生近340余人，藏語言文化學(xué)院現(xiàn)有本科生近500人，維吾爾語言文學(xué)學(xué)院現(xiàn)有本科生近200人；云南民族大學(xué)民族文化學(xué)院僅2010年即招收各少數(shù)民族語言專業(yè)本科生205人。簡單的數(shù)字相較之下，表面體現(xiàn)的是一個(gè)專業(yè)的招生規(guī)模，實(shí)際體現(xiàn)的是一個(gè)專業(yè)的活力。
1.專業(yè)設(shè)置單一
廣西具有豐富的語言資源，有11個(gè)世居少數(shù)民族，其中絕大多數(shù)具有民族語言。本校開設(shè)有中國少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)，可純粹是單一的壯語言文學(xué)，即便如此，它還是半少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)半漢語言文學(xué)專業(yè)，其他民族語言則沒有開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)。中國少數(shù)民族語言文學(xué)碩士生專業(yè)雖然招收壯侗語族專業(yè)考生，可實(shí)際上差不多是壯語言文學(xué)專業(yè)。專業(yè)設(shè)置上的單一性明顯制約了中國少數(shù)民族語言文學(xué)學(xué)科的發(fā)展。反觀區(qū)外各民族語言高校，中央民族大學(xué)開設(shè)的各民族語言專業(yè)之全自不待言，內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙古學(xué)學(xué)院有蒙古語言文學(xué)、漢語言文學(xué)（蒙漢雙語）〔2〕個(gè)本科專業(yè)；西北民族大學(xué)蒙古語言文化學(xué)院開設(shè)有現(xiàn)代蒙古語、蒙漢翻譯理論與實(shí)踐、蒙古族作家文學(xué)、蒙古族民間文學(xué)和蒙漢語言文化關(guān)系研究共5個(gè)方向，藏語言文化學(xué)院現(xiàn)設(shè)有藏語言文學(xué)、藏語言文學(xué)（漢藏翻譯）、藏語言文學(xué)（現(xiàn)代文秘）、工商管理(藏漢雙語)4個(gè)本科專業(yè)；特別值得一提的是云南民族大學(xué)民族文化學(xué)院，現(xiàn)共設(shè)有納西語、傈僳、景頗語等12個(gè)中國少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)。
2.師資數(shù)量不足，缺少多語種教師
廣西民族大學(xué)文學(xué)院現(xiàn)有少數(shù)民族語言文學(xué)教師不超過10人，涉及到的語種局限于壯語，廣西數(shù)量眾多的民族語言缺少師資來培養(yǎng)本科教育。國內(nèi)同類高校在師資隊(duì)伍與語種上表現(xiàn)出了較強(qiáng)的實(shí)力。內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙古學(xué)學(xué)院現(xiàn)有教職工36人，教師梯隊(duì)合理；西北民族大學(xué)蒙古語言文化學(xué)院有教師25人，藏學(xué)院有教職工29人，維吾爾語言文學(xué)學(xué)院現(xiàn)有教職員工18人，均形成了年齡與學(xué)歷合理的教師梯隊(duì)，能培養(yǎng)3個(gè)語種的本科生。與前面幾個(gè)民族大學(xué)相比，云南民族大學(xué)民族文化學(xué)院現(xiàn)有教職工39人，能培養(yǎng)12個(gè)語種的本科生。
二、解決問題的可能途徑
就目前國內(nèi)的民族語言專業(yè)設(shè)置情況來說，北方的民族院校對于民族語的教學(xué)開展得比較成功，中央民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、西北民族大學(xué)等民族院校的民族語教學(xué)、培養(yǎng)、就業(yè)等都開展得非常理想。南方的云南民族大學(xué)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、就業(yè)支撐等方面也開展得比較成功。反觀我校的壯語文專業(yè)培養(yǎng)情況，似乎變成了一種點(diǎn)綴，與廣西高速的社會(huì)發(fā)展步伐極不相稱，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。因此，面對新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展需要，我校的“中國少數(shù)民族語言文學(xué)”（壯語言文學(xué)）亟需改革。中國少數(shù)民族語言文學(xué)（壯語言文學(xué)）專業(yè)為廣西民族大學(xué)早期設(shè)立的專業(yè)之一，有著幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，具有改革的理論積淀。學(xué)校有一批高學(xué)歷、高職稱的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍，能勝任改革的教學(xué)工作。學(xué)校為廣西壯族自治區(qū)重要的本科民族院校，擔(dān)負(fù)了為全區(qū)培養(yǎng)基層人才的重大任務(wù)，有著巨大的改革發(fā)展空間。目前該專業(yè)存在的三個(gè)主要問題招生困難、專業(yè)設(shè)置單一（僅有壯語言文學(xué)）、師資缺乏，彼此之間具有惡性循環(huán)的因素。招生困難導(dǎo)致專業(yè)的開設(shè)難以為繼，例如現(xiàn)在該專業(yè)采取“雙證”（中國少數(shù)民族語言文學(xué)+漢語言文學(xué)）形式，才得以勉強(qiáng)維持現(xiàn)有規(guī)模。沒有了招生規(guī)模與培養(yǎng)專業(yè)，師資自然也就沒有了存在的價(jià)值。招生之所以困難，與學(xué)生就業(yè)困難有著直接的關(guān)系。因此，解決專業(yè)前景的著力點(diǎn)，首要的是解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，在此基礎(chǔ)上尋找深化學(xué)科內(nèi)涵的途徑。
1.深化人才培養(yǎng)模式
在本校“雙證”（中國少數(shù)民族語言文學(xué)+漢語言文學(xué)）模式的基礎(chǔ)上，著重借鑒云南民族大學(xué)成功的人才培養(yǎng)模式，在長期實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，形成一種“一干N枝”，“中國少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)+不同語種方向(模塊)”的基本教學(xué)模式。該模式辦學(xué)過程中可根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行專業(yè)方向和招生人數(shù)的靈活調(diào)整。畢業(yè)生發(fā)給雙證文憑，能有效增加畢業(yè)生的就業(yè)能力。此種培養(yǎng)模式要形成專業(yè)知識和文化互動(dòng)的社會(huì)影響模式。我校民族學(xué)專業(yè)為國內(nèi)深具影響力的專業(yè)，對廣西社會(huì)文化進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究，如能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)少數(shù)民族專門人才，能有效地構(gòu)建和諧社會(huì)和鞏固邊疆穩(wěn)定，強(qiáng)化和拓展專業(yè)技能與文化的輻射作用，較好地發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的功能。
2.拓寬人才就業(yè)渠道
除了繼續(xù)鞏固和拓展固有的就業(yè)渠道，借鑒其他民族高校解決就業(yè)的方式，開展“學(xué)校+政府”的合作辦學(xué)形式。通過對若干個(gè)民族語言使用地區(qū)的調(diào)查和研究，探索一種“學(xué)校+政府”訂單式人才培養(yǎng)的新型模式。以文學(xué)院的名義，通過各種渠道，加強(qiáng)與地方政府的交流與溝通，與區(qū)、市、縣各級政府部門簽訂合作培養(yǎng)人才協(xié)議。按此模式，辦學(xué)雙方將在人才培養(yǎng)定位、經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)管理、教學(xué)組織、教材建設(shè)、質(zhì)量評價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)等方面都進(jìn)行合同式的規(guī)定。凡進(jìn)入此培養(yǎng)模式的學(xué)生，畢業(yè)后由地方政府根據(jù)需要安排到相關(guān)的部門和崗位就業(yè)，既能滿足地方對緊缺專門人才的需求，又能較好地解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題。搞好目前中國少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)工作，通過示范帶動(dòng)作用，做好招生宣傳問題，吸引更多的生源報(bào)考中國少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)，扭轉(zhuǎn)目前招生困難的局面。
3.引進(jìn)與培養(yǎng)師資
廣西雖然有11個(gè)世居少數(shù)民族，但本校開設(shè)的中國少數(shù)民族語言文學(xué)本科專業(yè)只有壯語言文學(xué)。11個(gè)世居少數(shù)民族除回族和滿族轉(zhuǎn)用其他民族語言外，其余基本上都有本民族語言，有必要開展這些民族語言本科專業(yè)。開設(shè)這些專業(yè)的必要條件之一就是師資，目前面臨的一個(gè)嚴(yán)重問題就是其他少數(shù)民族民族語言的師資欠缺。如何解決師資問題，可能的辦法是三個(gè)：一是聘請校外專家學(xué)者前來授課，緩解學(xué)校本身師資不足的窘?jīng)r；二是有目的地引進(jìn)欠缺的師資，逐步解決師資缺口問題；三是鼓勵(lì)培養(yǎng)中青年骨干教師，提升教師的學(xué)歷與知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)校自身人才培養(yǎng)的造血功能。
三、余論
一、食品質(zhì)量與安全專業(yè)的人才培養(yǎng)
在西安文理學(xué)院應(yīng)化人才培養(yǎng)方案中，質(zhì)量檢驗(yàn)方向培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)工業(yè)品質(zhì)量檢測、食品檢測、環(huán)境監(jiān)測等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)方案中開設(shè)分離科學(xué)技術(shù)、近代工業(yè)分析、食品分析、環(huán)境監(jiān)測等課程。專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，西安文理學(xué)院也正在積極籌建食品檢測中心，可以為學(xué)生的食品分析實(shí)踐教學(xué)提供場所，建立一體化實(shí)訓(xùn)中心。依托校內(nèi)外教學(xué)平臺，構(gòu)建“平臺+雙師”高校企業(yè)合作教學(xué)育人新模式，滿足學(xué)生一體化課程教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)需要，也為課程群教學(xué)多樣化提供了保障。食品分析課程體系的構(gòu)建以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心，將培養(yǎng)方案中的多門課程重新進(jìn)行整合構(gòu)建課程體系，發(fā)揮群體優(yōu)勢，突出特色，構(gòu)建以食品分析為特色的質(zhì)量檢測方向課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識，推進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。按照“地方性、應(yīng)用型、開放式”的辦學(xué)定位，本著“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、技術(shù)型”的人才培養(yǎng)思路培養(yǎng)創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展能力。通過與食品生產(chǎn)企業(yè)溝通、調(diào)研，根據(jù)食品行業(yè)需求培養(yǎng)食品質(zhì)量與安全方面的人才，搭建“食品質(zhì)量與安全”人才培養(yǎng)平臺。
二、食品質(zhì)量與安全專業(yè)的課程設(shè)置
公共基礎(chǔ)平臺是為發(fā)展學(xué)生智能、提高綜合素質(zhì)、打好基礎(chǔ)而開設(shè)的課程。如形勢與政策、大學(xué)語文、英語、體育、大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基本骨架，是進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分析和解決問題能力而開設(shè)的。如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)，儀器分析等。專業(yè)核心課程圍繞學(xué)科專業(yè)的要求和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置。如工業(yè)分析（工業(yè)分水質(zhì)、化工產(chǎn)品、其他產(chǎn)品分析等）、食品分析、分離科學(xué)、色譜分析、化工原理、現(xiàn)代分析測試技術(shù)、分析化學(xué)前沿、食品理化分析、食品法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)等課程，整合后既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足質(zhì)量檢測的能力要求，又突出食品分析特色。學(xué)生應(yīng)掌握食品安全檢測及食品質(zhì)量管理等課程的基本理論和知識，能在食品生產(chǎn)、流通、質(zhì)檢及消費(fèi)等領(lǐng)域就業(yè)，從事食品分析檢測、安全評價(jià)、質(zhì)量管理、企業(yè)管理、科學(xué)研究及教育方面的工作。專業(yè)選修課程的設(shè)置突出針對性和實(shí)用性，要體現(xiàn)專業(yè)性質(zhì)和特色。根據(jù)市場需求和專業(yè)要求，選擇開設(shè)如食品感官評定、功能性食品、食品質(zhì)量體系與認(rèn)證、食品添加劑、市場營銷學(xué)、食品質(zhì)量與安全等。食品分析課程對學(xué)生的專業(yè)技能要求非常高，食品分析實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不容替代的環(huán)節(jié)。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的重要手段。課程如：基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)1-5、儀器分析實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)實(shí)踐平臺，根據(jù)區(qū)域食品行業(yè)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求現(xiàn)狀，聯(lián)合校企專家對專業(yè)工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)能力進(jìn)行分析確定學(xué)習(xí)課程。如食品理化分析實(shí)驗(yàn)、食品分析綜合實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)實(shí)習(xí)平臺包含認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)，大一開設(shè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，大三專業(yè)實(shí)習(xí)，大四企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)導(dǎo)師崗位實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)習(xí)采取校企合作，搭建企業(yè)操作平臺，建立集“科研服務(wù)—實(shí)習(xí)—就業(yè)”于一體的實(shí)踐基地；構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)的“預(yù)就業(yè)”模式，提升學(xué)生就業(yè)能力。綜合創(chuàng)新平臺：指科技創(chuàng)新項(xiàng)目、課外學(xué)科實(shí)踐，是課堂教育的延伸與補(bǔ)充，開拓學(xué)生視野和了解最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識向能力的轉(zhuǎn)化。科研創(chuàng)新項(xiàng)目、第二課堂、各種資質(zhì)技能培訓(xùn)考試等多種形式。激勵(lì)學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新訓(xùn)練等。創(chuàng)設(shè)隱性課程，如開展“博士論壇、名師講學(xué)、校友講學(xué)”等系列講學(xué)活動(dòng)。
三、結(jié)束語
在課程體系構(gòu)建中，還需進(jìn)一步深入調(diào)查研究，根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置課程體系，制定教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使課程體系逐漸趨于科學(xué)規(guī)范。構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系、從而優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)。作為新建本科院校這一方面還有很多不足，需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)改進(jìn)。
作者:李敏 宋瑞娟 楊曉慧 翟云會(huì) 段淑娥 陳美寧 單位:西安文理學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院
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[關(guān)鍵詞]漢語言文學(xué)；就業(yè)；人才培養(yǎng)；改革[中圖分類號]H193[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）9-0122-02
當(dāng)今大多數(shù)高校對漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行了細(xì)化，包括秘書學(xué)方向、漢語言文學(xué)方向、編輯出版方向、語文教育方向等，另外還包括一些新興的方向，比如廣東外語外貿(mào)大學(xué)中國語言文化學(xué)院將其細(xì)化的“創(chuàng)意寫作”方向。高校在課程教學(xué)和專業(yè)設(shè)置等方面比較靈活，能夠及時(shí)地根據(jù)社會(huì)需求來培養(yǎng)學(xué)生的專長，雖然漢語言文學(xué)專業(yè)被喻為所有專業(yè)中的“萬金油”，但這也同樣表明畢業(yè)于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備全面的基礎(chǔ)知識，這在日益多元化的社會(huì)中是一種巨大的優(yōu)勢。
1影響漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素
1.1就業(yè)競爭日趨激烈
漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)蘊(yùn)含深厚歷史積淀的傳統(tǒng)專業(yè)，也是一個(gè)老牌的強(qiáng)勢就業(yè)專業(yè)，近年來高校招生人數(shù)不減反增。然而，隨著高校的不斷擴(kuò)招，在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競爭也日益激烈。與此同時(shí)，隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策的調(diào)整，社會(huì)對理工技術(shù)型的人才需求不斷增大，這在無形之中增加了漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)壓力。
1.2知識結(jié)構(gòu)更新速度不適應(yīng)市場需求
一是在課程設(shè)置方面，語言文學(xué)類科目是傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程，課程設(shè)置相對單一，而現(xiàn)在市場需要的是具有綜合漢語言文學(xué)基礎(chǔ)及其他學(xué)科知識的復(fù)合型人才。二是在實(shí)踐方面，一些學(xué)校不重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生所具有的知識往往停留在理論層面，理論聯(lián)系實(shí)際能力差，社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)必須改進(jìn)課程設(shè)置，重視學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)該專業(yè)的市場適應(yīng)性；突出學(xué)生技能訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。
1.3缺乏合理科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足
目前，很多高校對大學(xué)生就業(yè)重視程度不夠，缺乏高效的就業(yè)指導(dǎo)，很多高校畢業(yè)生對自己的職業(yè)選擇、未來發(fā)展沒有比較準(zhǔn)確的定位，更缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，沒有做好具體的就業(yè)準(zhǔn)備，自己深陷迷茫之中。這也在一定程度上制約和影響畢業(yè)生的滿意就業(yè)。
2漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)趨勢預(yù)測
通過調(diào)查分析，對漢語言文學(xué)專業(yè)未來的就業(yè)趨勢作如下預(yù)測。
2.1城市就業(yè)壓力日益增大，畢業(yè)生到縣級以下地區(qū)就業(yè)成為趨勢
未來的幾年，人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然比較突出，畢業(yè)生的就業(yè)難和用人單位的招人難“兩難”并存，就業(yè)格局的不平衡性特征更加明顯。在漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生中，受發(fā)展機(jī)會(huì)、工資收入、生活環(huán)境等因素的影響，一些畢業(yè)生寧愿選擇在大城市以待業(yè)來等待就業(yè)機(jī)會(huì)，也不愿意到經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。隨著國家建設(shè)新農(nóng)村和西部大開發(fā)政策的實(shí)施，縣級以下的基層和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)將越來越成為接收大學(xué)畢業(yè)生的重要地區(qū)。
2.2機(jī)關(guān)事業(yè)單位吸納作用日漸弱化，企業(yè)和“新農(nóng)村”成為就業(yè)的主渠道
傳統(tǒng)上，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入事業(yè)單位和黨政機(jī)關(guān)的比較多，但隨著事業(yè)單位改革的進(jìn)一步深化以及公務(wù)員法及其配套政策法規(guī)的實(shí)施，機(jī)關(guān)事業(yè)單位總體規(guī)模不可能出現(xiàn)大的變化，未來幾年畢業(yè)生考取機(jī)關(guān)事業(yè)單位如“萬人同擠獨(dú)木橋”的現(xiàn)象將愈演愈烈，這對于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生來說是一個(gè)很大的沖擊。相反，隨著新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快和民營經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步活躍，這一塊空間為畢業(yè)生提供了比較旺盛的就業(yè)需求，面向企業(yè)、面向農(nóng)村、面向基層、面向民族地區(qū)將成為畢業(yè)生的理性選擇。
2.3寫作能力強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生供不應(yīng)求
現(xiàn)代社會(huì)對知識技能的要求越來越高，對具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求有增無減。不僅要求具有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，而且要求必須具備廣博精深的專業(yè)知識和大容量的知識儲備，要求從業(yè)者知識水平高、知識內(nèi)容新、實(shí)用性強(qiáng)。對于漢語言文學(xué)專業(yè)而言，寫作能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生仍供不應(yīng)求。
總體來看，與其他專業(yè)相比，漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向比較廣，社會(huì)市場對漢語言文學(xué)畢業(yè)生的需求量比較大。雖然目前看來就業(yè)情況良好，但此類專業(yè)可替代性比較強(qiáng)，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅面臨著擴(kuò)招所帶來的巨大就業(yè)競爭壓力，同時(shí)還面臨著來自其他專業(yè)的橫向競爭。不同于現(xiàn)階段漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢，未來該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。
3漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向
根據(jù)社會(huì)對漢語言文學(xué)專業(yè)的能力需求，為了進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)模式應(yīng)以能力型人才培養(yǎng)為主，強(qiáng)化文學(xué)審美能力、文字表達(dá)能力、職業(yè)技術(shù)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培育。
3.1提升文學(xué)審美能力
文學(xué)是一種審美活動(dòng)。審美能力的培養(yǎng)不僅需要一定的文學(xué)知識，更需要良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣及文學(xué)審美經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大都強(qiáng)調(diào)文學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容注重文學(xué)史知識及文學(xué)理論的傳授，文學(xué)審美實(shí)踐成為文學(xué)知識的演繹和附庸，忽略了學(xué)生文學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)。事實(shí)上，這種培養(yǎng)模式脫離了市場，脫離了職業(yè)活動(dòng)的過程。美國著名教育家杜威在《民主主義與教育》第二十章認(rèn)為“如果實(shí)驗(yàn)科學(xué)的進(jìn)步有所表明。那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物，否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”，因此文學(xué)審美能力的培養(yǎng)不僅僅是知識的記憶，更重要的是知識的運(yùn)用。筆者認(rèn)為如果將文學(xué)知識的傳授與當(dāng)今流行的網(wǎng)絡(luò)、影視、游戲、動(dòng)漫等相結(jié)合，更有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。如從《功夫熊貓》出發(fā)，挖掘中國的民族元素，從流行音樂的歌詞探討宋詞的流行及主題，從網(wǎng)絡(luò)游戲《三國》探討《三國演義》的諸多內(nèi)容和價(jià)值觀等。
3.2強(qiáng)化文字表達(dá)能力
傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式寫作課較少，即使有也多為基礎(chǔ)寫作，講授寫作的基礎(chǔ)知識；或?qū)I(yè)寫作，或以體裁為主進(jìn)行分類講授，但課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于文學(xué)類其他課程。應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，大大增加寫作課的課時(shí)，開設(shè)各種可供選擇的職業(yè)寫作課程，如策劃書寫作、文案創(chuàng)作、公文寫作、故事創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、腳本寫作、影視評論、文學(xué)評論等，以滿足學(xué)生各方面的就業(yè)需要。課程教學(xué)模式不是以講授為主，而是講授、討論與訓(xùn)練并行；考核方式不是概念的死記硬背，而是以創(chuàng)作出的作品為成績評定標(biāo)準(zhǔn)；鼓勵(lì)學(xué)生投稿及參加各類競賽，提高學(xué)生的寫作興趣及創(chuàng)作自信。不斷夯實(shí)文字功底。
3.3訓(xùn)練職業(yè)技術(shù)能力
傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)能力可以參加工作后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，招聘單位往往要求員工能馬上適應(yīng)工作，因此必須了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)。因?yàn)橐哉Z言文字為載體的文化正在被以影像和網(wǎng)絡(luò)為主的多媒體文化所分割，影像文化和網(wǎng)絡(luò)文化對人們的影響越來越大，這就需要我們培養(yǎng)的文學(xué)人才具有整合不同媒介的才能。可以想象，那種在文學(xué)、影視和網(wǎng)絡(luò)媒體多棲的創(chuàng)新人才一定會(huì)備受推崇。在現(xiàn)代技術(shù)語境和傳播語境下更為如魚得水。我們培養(yǎng)的學(xué)生既能耍筆桿子，又能扛攝像機(jī)，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會(huì)貫通，肯定能適應(yīng)社會(huì)的需要。為此，我們的人才培養(yǎng)計(jì)劃必須增加辦公軟件及設(shè)備運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)等課程的比重，有條件的同學(xué)還可以去考駕照以增強(qiáng)職業(yè)競爭力。
3.4培訓(xùn)良好職業(yè)素養(yǎng)
當(dāng)今的工作往往分工細(xì)致，一項(xiàng)工作的完成需要幾個(gè)人甚至是多個(gè)部門的合作，這就需要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大多書生氣足，往往以自我為中心，不懂待人接物的技巧，溝通及協(xié)調(diào)能力較差，缺乏團(tuán)隊(duì)意識。此外，現(xiàn)在學(xué)生多為九零后學(xué)生，獨(dú)生子女多，眼高手低者多，責(zé)任心較差，依賴性強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞和抗壓能力等職業(yè)精神。因此，學(xué)校應(yīng)采取措施鼓勵(lì)漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生以見習(xí)、實(shí)習(xí)或兼職等方式盡早走進(jìn)社會(huì)，親身感受職場與學(xué)校的差別，進(jìn)而掌握與人溝通協(xié)調(diào)的處事態(tài)度及負(fù)責(zé)敬業(yè)的職業(yè)精神。
綜上所述，漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革方向要從知識教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，不僅要注重文學(xué)基本知識、基本理論的傳授，更要注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，特別是獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)要求，順利走上工作崗位。
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中藥制藥方向是北京城市學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)的一個(gè)方向，旨在為制藥企業(yè)、科研院所、藥品檢驗(yàn)等部門培養(yǎng)從事中藥制劑生產(chǎn)、中藥質(zhì)量分析與檢測等工作的應(yīng)用型人才。自開辦此方向以來，學(xué)院一直致力于根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力與特點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)中藥制藥領(lǐng)域人才需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。為更好地適應(yīng)崗位需求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)中，經(jīng)過豐富的調(diào)研，構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的中藥制藥方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
中藥制藥方向特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中重要的組成部分，如何構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，起著舉足輕重的作用。中藥學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的學(xué)科綜合性、技能實(shí)踐性的特點(diǎn)[1]，基于此，我們在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí),立足于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ撵柟膛c提高，協(xié)同創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。以“發(fā)展個(gè)性、因材施教”為基本原則，以“分層培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”為基本教學(xué)思路，從人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識運(yùn)用能力出發(fā)，設(shè)計(jì)構(gòu)建學(xué)生在大學(xué)期間的整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使培養(yǎng)的學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功、過硬的專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ哂袆?chuàng)新意識和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其具體思路如下：
一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系整體性原則。中藥制藥方向傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程在內(nèi)容設(shè)置上往往強(qiáng)調(diào)與理論課程的相應(yīng)性，注重每門課程的獨(dú)立完善與改革，從而造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、缺乏系統(tǒng)性及實(shí)驗(yàn)室資源浪費(fèi)等問題。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建研究時(shí)，首先要系統(tǒng)地建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,理順實(shí)驗(yàn)課程體系[2],改變過于與理論教學(xué)相應(yīng)的狀況，以中藥學(xué)系統(tǒng)的整體功能為出發(fā)點(diǎn)確定各門實(shí)驗(yàn)課程的知識結(jié)構(gòu)及相互之間的有機(jī)聯(lián)系。根據(jù)學(xué)科的交叉性、相關(guān)性，將學(xué)生在校期間的實(shí)驗(yàn)課程作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按多層次、循序漸進(jìn)、開放式的思路，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而發(fā)揮系統(tǒng)功能效應(yīng)。
二是分層次、遞進(jìn)性、多樣化教學(xué)模式。中藥制藥方向?qū)嶒?yàn)課程體系以應(yīng)用性實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建了基本技能、專業(yè)技能(包括專業(yè)基本技能和專業(yè)核心技能)、創(chuàng)新性訓(xùn)練三大模塊。具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置劃分為驗(yàn)證型、綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型三個(gè)層次。其中基本技能側(cè)重實(shí)驗(yàn)基本操作，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主；專業(yè)技能注重專業(yè)技術(shù)的鞏固與應(yīng)用，以綜合性設(shè)計(jì)性項(xiàng)目為主；創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊注重強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性教學(xué)、創(chuàng)新和新技術(shù)的應(yīng)用，以設(shè)計(jì)性項(xiàng)目為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的教學(xué)模式按上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次劃分，進(jìn)行“遞進(jìn)式”的多樣化教學(xué)。通過循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識能力，利于對不同層次學(xué)生開展針對性的培養(yǎng)，以滿足不同層次的人才培養(yǎng)需求，創(chuàng)建多樣化的培養(yǎng)模式。
三是依托實(shí)驗(yàn)中心優(yōu)勢資源，共享基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺。中藥制藥方向依托的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心―中藥與生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是北京市實(shí)驗(yàn)示范中心，擁有豐富的學(xué)科交叉和開放型團(tuán)隊(duì)的協(xié)作條件。實(shí)驗(yàn)中心通過科學(xué)整合原有的各個(gè)功能獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室資源，構(gòu)建了學(xué)生基本技能訓(xùn)練平臺、化學(xué)基本技能訓(xùn)練平臺和生命科學(xué)基本技能訓(xùn)練平臺，滿足了不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練需求，強(qiáng)化了各專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
中藥制藥方向通過充分利用實(shí)驗(yàn)中心各項(xiàng)訓(xùn)練平臺、學(xué)科交叉與開放型團(tuán)隊(duì)的協(xié)作條件，在共性素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的同時(shí)，科學(xué)合理地構(gòu)筑專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)課程體系，內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)反映了知識鏈、能力序列、學(xué)生層次的系統(tǒng)構(gòu)思[3]。
四是實(shí)驗(yàn)室開放與學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、應(yīng)用相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)室平臺是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的肥沃土壤，充分利用實(shí)驗(yàn)室開放條件，鼓勵(lì)學(xué)生到開放實(shí)驗(yàn)室從事創(chuàng)新活動(dòng)或開放性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在創(chuàng)新的環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智。
2.中藥制藥方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建
以中藥材、中藥飲片和中成藥質(zhì)量檢測等領(lǐng)域的知識、技術(shù)運(yùn)用為核心，對中藥制藥方向?qū)嶒?yàn)課程設(shè)置進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，構(gòu)建中藥制藥方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)體系。（見下圖）
圖： 中藥制藥方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)體系
其中，基本技能模塊實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，依托實(shí)驗(yàn)中心構(gòu)建的基本技能訓(xùn)練平臺和化學(xué)基本技能訓(xùn)練平臺。基本技能訓(xùn)練平臺主要訓(xùn)練學(xué)生顯微鏡技術(shù)、溶液配制、玻璃儀器洗滌使用、稱量及實(shí)驗(yàn)室安全的訓(xùn)練內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)中心所有實(shí)驗(yàn)室開放的形式，在一年級本、專科新生中進(jìn)行。通過訓(xùn)練使學(xué)生所掌握的基本技能達(dá)到整齊劃一，為進(jìn)入下一輪的化學(xué)基本技能訓(xùn)練做好充足的準(zhǔn)備。化學(xué)基本技能訓(xùn)練平臺是將“無機(jī)化學(xué)”“分析化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”三門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)重點(diǎn)與特色進(jìn)行有機(jī)整合，作為基本驗(yàn)證層次 ，重新編寫《化學(xué)基本技能訓(xùn)練》。面向生物技術(shù)、食品質(zhì)量檢測技術(shù)、中藥學(xué)和藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺訓(xùn)練。
專業(yè)技能模塊實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，突出中藥材、中藥飲片、中成藥質(zhì)量檢測技能。該模塊按實(shí)驗(yàn)技能循序漸進(jìn)設(shè)置有專業(yè)基本技能模塊和專業(yè)核心技能模塊兩部分。其中專業(yè)基本技能模塊依托實(shí)驗(yàn)中心開設(shè)的生命科學(xué)基本技能訓(xùn)練平臺，該訓(xùn)練平臺是擬合生物技術(shù)、中藥學(xué)、食品檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以專業(yè)共性基礎(chǔ)與個(gè)性基礎(chǔ)相結(jié)合設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以各專業(yè)共性項(xiàng)目為主，個(gè)性項(xiàng)目為輔，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，少為綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。各專業(yè)在必修共性項(xiàng)目和專業(yè)個(gè)性項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，可以選修其它專業(yè)的個(gè)性項(xiàng)目，拓寬思路與視野。中藥制藥方向依托此平臺開設(shè)了其中與藥用植物學(xué)、微生物學(xué)、藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)、解剖生理學(xué)、儀器分析相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目及專業(yè)拓寬項(xiàng)目。突出使學(xué)生掌握中藥顯微技術(shù)、植物形態(tài)鑒別方法、儀器分析技術(shù)、微生物檢驗(yàn)技術(shù)、中藥藥理實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)開拓了視野與思路。專業(yè)核心技能模塊設(shè)置了“中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)”“中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)”“中藥質(zhì)量檢測技術(shù)”和“中藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)”課程。其中，“中藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)”課程是在前四個(gè)核心實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠掌握中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性、整體性理念，以實(shí)際應(yīng)用為著眼點(diǎn)設(shè)計(jì)，將各門課程有機(jī)地聯(lián)系起來設(shè)置的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程。
創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊是為提高學(xué)生創(chuàng)新意識，對學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此項(xiàng)目的開設(shè)方式主要是以學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目或參加教師主持的應(yīng)用型研究等項(xiàng)目為主展開訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新意識。
如上所述，中藥制藥方向構(gòu)建了由基本技能模塊、專業(yè)技能模塊（專業(yè)基本技能模塊和專業(yè)核心技能）、創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊組成的，具有完整性、循序漸進(jìn)性，有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)置和運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)課程體系中核心專業(yè)技能模塊作為專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能與能力運(yùn)用的核心，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)置與運(yùn)行中是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生核心實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)成敗起著至關(guān)重要的作用。因此，如何科學(xué)有效地設(shè)計(jì)專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重中之重。
根據(jù)中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥質(zhì)量檢測技術(shù)核心實(shí)驗(yàn)課程學(xué)科教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇、建設(shè)上，注重典型性、特色性，突出學(xué)科特點(diǎn)。將基本技能層次、技能強(qiáng)化層次、綜合設(shè)計(jì)層次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，使同一系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能順暢銜接，保證學(xué)科知識與方法的系統(tǒng)性、完整性及層次性。同時(shí)，打破以課程為單位組織進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效地避免各課程開出的部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性。從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的掌握。
另外，中藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)課程以中藥材、中藥飲片、中成藥質(zhì)量檢測為核心，按照中藥學(xué)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)研究思路，選擇了一些典型性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如，復(fù)方黃連素片、冠心丹參滴丸、山楂總黃酮分散片等，以《中國藥典》為指導(dǎo)，建設(shè)了將各門實(shí)驗(yàn)課程聯(lián)系起來的，模擬中藥材質(zhì)量檢測、中藥制劑制備與質(zhì)量檢測、藥效評價(jià)的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建了中藥制藥方向的特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)“流水線”。
中藥制藥方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)體系的特色與優(yōu)勢
1.形成特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)體系
圍繞中藥生產(chǎn)、質(zhì)量檢測和應(yīng)用的實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過基本技能模塊―專業(yè)技能模塊―創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊3個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能,提高了其分析問題、解決問題的能力。逐步形成了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)、核心技能實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化技能與思維形成的實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
2.多學(xué)科協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
充分利用實(shí)驗(yàn)中心學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，依托實(shí)驗(yàn)中心構(gòu)建的各類訓(xùn)練平臺，培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功、拓寬了學(xué)生的視野。同時(shí)，也為專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)技能的開展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，提供了豐富的師資力量。
3.實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
選擇性的為中藥制藥方向的學(xué)生開設(shè)設(shè)計(jì)性綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，并以實(shí)驗(yàn)室開放的形式實(shí)施，打破了實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)的限制和“填鴨式”教學(xué)形式。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施中，學(xué)生自主擬題設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，儀器的準(zhǔn)備、試劑的配制、實(shí)驗(yàn)步驟的操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析以及解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題等均由學(xué)生負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師給予必要的指導(dǎo)。通過這種專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為中藥制藥方向的學(xué)生提供了一個(gè)專業(yè)互動(dòng)的平臺，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步深刻的理解理論知識，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生受益匪淺，為學(xué)生就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
實(shí)踐效果
中藥制藥方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)體系經(jīng)過近兩年的初步教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯得到提高，成績顯而易見。
一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系從根本上解決了學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣不高的問題。扎實(shí)了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，在專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)課程中鍛煉了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡栴}、解決問題的能力，使學(xué)生具備了較強(qiáng)的動(dòng)手能力，感到身心輕松，游刃有余。
二是在有機(jī)結(jié)合、循序漸進(jìn)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，學(xué)生通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能、專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，能夠很快勝任相應(yīng)領(lǐng)域的工作崗位，并在就業(yè)崗位中顯示出明顯的競爭力。
三是創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用所掌握的實(shí)驗(yàn)技能與思維挑戰(zhàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的熱情，參加該項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)逐年增加，并且發(fā)揮了學(xué)生的潛力，不斷取得較好的成績，獲得國家級、北京市級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。
在教育教學(xué)方法“百花齊放”的今天，如何能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)對接學(xué)生的就業(yè)崗位，并達(dá)到預(yù)想的效果是任重而道遠(yuǎn)的使命。適合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的、完整的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生分析問題、綜合解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。同時(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樂趣，從而為就業(yè)崗位培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐與創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)中藥學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才。
該成果得到北京市財(cái)政專項(xiàng)（PXM2012014202000200，北京城市學(xué)院生物醫(yī)藥類專業(yè)群綜合改革）資助
參考文獻(xiàn)：
[1]王海波，張建逵，張振秋，孫德峰，邸學(xué).中藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革探索[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2009,11(7):246-247.
