時間：2023-08-15 17:24:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子信息工程實習論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文作者：王學斌 單位：江西渝州科技職業(yè)學院電子科技學院
我國各大高校在上世紀末就開始了生產(chǎn)實習這個環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力，通過熟悉該專業(yè)的工業(yè)部門，掌握生產(chǎn)流程的各個環(huán)節(jié)，完成理論和實踐的對接工作。但是隨著時代的發(fā)展已經(jīng)不存在所謂的工作分配制度了，學校安排學生到專業(yè)“對口單位”的概率也越來越小了。
相對來說畢業(yè)設計是針對學生組織的實踐活動中最有效的環(huán)節(jié)，因為它對學生的考核標準較多，且涉及的知識面較廣。針對電子信息工程專業(yè)的學生會分配對應的畢業(yè)導師，在畢業(yè)老師的指導下完成論文的寫作，但是畢業(yè)設計效果出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象很是常見，即將讀研的學生對于畢業(yè)設計的態(tài)度嚴謹而認真，所以最后定稿的論文質(zhì)量較高；存在大部分不準備考研的學生只是按照最低的論文設計標準進行寫作，大部分時間用于求職，導致最后定稿的論文質(zhì)量較差，只能勉強合格。
我們通過剖析高職高專電子信息工程專業(yè)在實踐教學中凸現(xiàn)出來的弊端，提出了一體化實踐教學的模式，這個模式將實踐教學中的三個環(huán)節(jié)充分銜接起來了，通過最初的生產(chǎn)實習，到綜合課程設計，以及最后的畢業(yè)設計都會安排專門的實踐老師指導、監(jiān)督，使得整個實踐教學更加科學、有效。
高職高專教師所從事的科研活動對研究方向和設備的要求都較高，學校對于科研活動的重視度也較高，在資源配置和實驗題目上都具備時代性，針對學生的課程設計活動可以充分利用科研資源，安排相關的導師負責學生的課程設計工作，充分利用科研設備和內(nèi)容，對學生進行有效的指導和管理。
在綜合課程設計過程中為每位學生都分配了指導老師，實踐一體化實踐教學模式是完成課程設計和生產(chǎn)實習的良好的銜接，老師會在初期就讓學生了解科研活動的各項內(nèi)容，參與科研活動和進行動手操作都是學生生產(chǎn)實習的內(nèi)容。針對同一課題的學生可以同一安排實驗室或課題老師，使之資源利用更加集中化，為后期的畢業(yè)設計做好充分的準備。
通過一體化實踐教學模式可以給學生提供更多和教師交流互動的機會，而教師所參與的科研項目工作繁重，教師在負責學生畢業(yè)設計時可以讓學生真正的參與到科研項目中，為科研活動提供力量，這對教師來說既是減少科研負擔也是提高自身積極性的一種方式，避免了由于科研人員緊缺和畢業(yè)指導緊迫等因素帶來的不利影響。
學生在學習科研內(nèi)容和參與問題解決過程中也不斷鞏固自身專業(yè)知識，從學習中發(fā)掘工作的樂趣。對于專門安排指導教師也可以減少由于人員更換帶來的問題，學生可以通過和教師的協(xié)調(diào)完成畢業(yè)設計和求職兩項活動，對學生而言也是一種提高積極性的方式。
目前各大院校電子信息工程專業(yè)采取的實踐教學模式遠遠不能滿足學生的工作要求，使得學生不能良好的完成對專業(yè)知識的運用，很多學生在實習工作抱著無所謂的態(tài)度，對其未來的工作和學校本身的實踐教學都是不利的。我們針對電子信息工程專業(yè)所提出的一體化實踐教學模式避免了由于實踐項目不銜接出現(xiàn)的一系列問題，幫助學生實現(xiàn)專業(yè)理論和實踐的結(jié)合，導師負責制更是提高了整體實踐效果，幫助高職高專實踐教學取得滿意的效果。
1高職電子信息工程專業(yè)實踐教學存在的問題
高職由于環(huán)境、資金、觀念以及師資等方面原因，電子信息工程建設雖然取得一定進展，不過同專業(yè)培養(yǎng)的要求比較而言還存在一定的差距，尤其是在實踐教學這一方面還存在很多問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下方面。
第一，實踐教學指導思想存在一定弊端。傳統(tǒng)的教學體系當中認為實驗教學主要是對理論課進行驗證以及補充理論學習，實驗教學目的也是為加深理論課理解，或者將實驗教學片面地作為教學一個實踐的環(huán)節(jié)，重理論而輕實踐的問題仍然在高職當中客觀地存在，這就導致實踐教學依附理論教學，甚至有些實踐教學的環(huán)節(jié)流于形式，所以一些實驗課仍是主要用來演示以及驗證理論知識，導致實驗課學時的比例比較模糊，同時成績考核也比較片面，實驗教學的體系更談不上完整。
第二，實踐教學的體系不夠健全。高職電工電子的實驗教學中心往往是由電路實驗室、數(shù)字電路的實驗室以及模擬電子線路的實驗室而組成的，通常被稱為三路實驗室，從課程的設置方面也可以看出實驗課程開設較多地依附于理論課教學，片面注重理論驗證，對學生的創(chuàng)新精神以及工程素質(zhì)培養(yǎng)卻存在很多約束。尤其是實踐教學未能形成清晰完整的體系，對高職學生的實踐能力要求定位也不夠清晰，并且目標也不夠明確，似的實踐教學未能真正實現(xiàn)自成體系。
第三，實驗課的教學內(nèi)容不夠科學。首先是驗證性的實驗內(nèi)容過多，而自主設計實驗的內(nèi)容比較少，同時封閉式的驗證性實驗內(nèi)容比較多，而開放性、創(chuàng)新性以及設計性的實驗內(nèi)容比較少，也不利于高職學生創(chuàng)造力的發(fā)展。此外單科性的實驗內(nèi)容比較多而綜合性的實驗內(nèi)容比較少，在目前高職開設的實驗課程當中，缺少那些同工程實際問題結(jié)合并且有著綜合性以及研究性的內(nèi)容，因而不利于提高高職學生的綜合能力。
無線互聯(lián)科技WirelessInternetTechnology第四，實踐教學手段比較單一。高職院校對學生的綜合設計能力以及工程實踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠，導致學生工程素質(zhì)以及實踐能力無法得到有效的培養(yǎng)，同時校內(nèi)外的實踐基地建設也比較滯后，在引導學生充分利用第二課堂來提高專業(yè)能力領域缺乏有效方法以及手段，導致學生的綜合開發(fā)能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏相應環(huán)境以及條件。
2改善高職電子信息工程專業(yè)實踐教學水平的對策
第一，打破傳統(tǒng)的教學模式。高職傳統(tǒng)電子信息工程專業(yè)的教學片面注重學生的科研能力培養(yǎng)。高職可以在高年級學生的實驗課當中，例如在DSP技術實驗、電子綜合設計實驗以及嵌入式系統(tǒng)實驗當中安排一些自選的設計性以及綜合性的實驗，從而為學生提供足夠條件，便于他們在實驗的過程當中充分地發(fā)揮他們主觀的能動性，從而讓學生置身于富有探索以及創(chuàng)造性學習環(huán)境當中，積極主動去思考和分析問題，并通過閱讀相關文獻資料，讓學生自己或者由學生同教師商討來選擇實驗題目，并擬定實驗方案、配置實驗設備。教師在必要的時候加以適當指點以及引導，并過通過實驗室開放來做好實驗，強調(diào)學生的科研能力培養(yǎng)，從而提高學生的創(chuàng)新能力。
第二，大力實施實驗室開放。實施實驗室開放，可以讓高職電子信息工程專業(yè)的學生在完成教學任務當中規(guī)定的實驗教學前提下，在課外的時間對他們開放，讓學生完成自選的設計性實驗以及研究性實驗，包括課程設計、技能競賽、畢業(yè)論文以及課外科技活動等，大力實施同時積極支持利用實驗室的課余時間向?qū)W生開放的制度。這種開放一方面可以提高實驗室的設備利用率，從而提高投資效益，另一方面也是將以“教”為中心轉(zhuǎn)為以“學”為中心的重要條件，并且結(jié)合實驗方法改革還有創(chuàng)新能力培養(yǎng)，來制定實驗室的開放計劃。高職電子信息工程的學生可以根據(jù)要求通過網(wǎng)上預約等方式來進入實驗室完成實驗教學或者創(chuàng)新設計。
第三，建立電子創(chuàng)新的實踐實習基地。高職院校應當嘗試建立電子創(chuàng)新的實踐實習基地，同時提供必要儀器設備以及器材，結(jié)合學生第二課堂的活動以及電子競賽，而為學有余力的那些優(yōu)秀學生進行實踐活動而創(chuàng)造條件。六人創(chuàng)新研究型的實驗課題，并且實驗內(nèi)容可以選擇教師承擔科研項目的子課題，保證參加該實驗課題的高職學生人數(shù)不多，可以3～4個學生分成組，讓他們分別完成不同實驗課題。通過學生主動選擇實驗課題，并在教師指導下而進行創(chuàng)造性實驗工作，可以極大激發(fā)學生對于實驗工作熱忱。實驗過程中教師應當同學生密切交流，這樣一來就可以因材施教，充分地發(fā)揮高職學生主動性以及積極性，并通過計算機輔助教學軟件以及多媒體教學的課件，運用虛擬以及仿真等技術手段，來促進虛擬仿真實驗同實際實驗的結(jié)合，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的電子信息工程專業(yè)人才。同時因材施教來培養(yǎng)專業(yè)人才，可以顯著提高學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識以及實踐能力。
關鍵詞：電子信息工程；專業(yè)認知教育；思想教育；實踐課程體系；實習實訓基地；創(chuàng)新實踐
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0182-02
專業(yè)認知教育就是在學生離開高中走進大學校門之時，培養(yǎng)學生對即將要學習的專業(yè)知識從了解到熟悉再到掌握直至達到離開校園到達工作崗位后能夠進行實際應用的過程。專業(yè)認知教育讓初進大學校門的大學新生對所選專業(yè)有一個概括的感性認識，隨著學習的進一步深入，學生逐漸了解了專業(yè)培養(yǎng)計劃，領會了所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、行業(yè)特點以及行業(yè)需求，使學生對自己畢業(yè)后將要從事的工作現(xiàn)狀與未來發(fā)展前景有個清楚的認知。專業(yè)認知會影響到大學生對專業(yè)學習的興趣從而影響到學生在大學四年學習過程中的學習熱情，并最終會影響到學生的學業(yè)成績以及對畢業(yè)后自己所從事的職業(yè)的選擇。如何讓電子信息工程專業(yè)的學生接受到高效的專業(yè)認知教育，提高學生的專業(yè)學習潛能，縮短學生的專業(yè)學習知識與就業(yè)行業(yè)所需知識的距離，是學校需要迫切解決的問題。
一、專業(yè)認知教育現(xiàn)狀
大學新生在來大學報到之前，專業(yè)已選定，而專業(yè)的最初選擇主要是受到高中老師和父母朋友的影響，以及學生自己頭腦中的一個感性認識，自身對所選專業(yè)的細節(jié)不夠了解，有很多學生對專業(yè)的了解屬于道聽途說，這樣學生對所學專業(yè)的培養(yǎng)計劃、課程體系、專業(yè)方向以及就業(yè)去向等缺乏了解。另外，初入大學的新生，經(jīng)過高中三年緊張的備考生活后，思想很容易懈怠，再加上在高中時期聽到的一些關于大學課程很輕松的言論，很容易對大學專業(yè)知識的學習不求甚解，有六十分萬歲的思想，在不知不覺中荒廢了大學的生活。而大學對初入校門的學生重點關注的主要是思想教育，希望新生能適應大學的新生活，更多的是給予生活上的關照，對于專業(yè)認知教育的重視程度不足。另外，學生對自己所學的有關專業(yè)課程與自己將來所要從事的職業(yè)之間的聯(lián)系認知不清。學生在專業(yè)課的學習過程中，不清楚這些知識的實際應用，難以達到理論聯(lián)系實際，造成對專業(yè)課程的學習投入時間不足，專業(yè)學習興趣不夠濃厚，當大四畢業(yè)之前找工作進行面試時，才知道這些專業(yè)知識的重要性，但為時已晚。走進工作崗位后，很多公司反映，大學畢業(yè)生實踐能力差，工作能力不夠強，職業(yè)規(guī)劃混亂。針對這種情況，如何構(gòu)建一個現(xiàn)代化的有創(chuàng)造性的教學環(huán)境，激發(fā)學生進行專業(yè)學習的潛力，培養(yǎng)學生綜合應用專業(yè)知識的能力，完成電子信息系統(tǒng)的開發(fā)、設計、調(diào)試等，提高他們的專業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃以及解決實際工程問題的能力，是當前迫切需要解決的問題。
二、加強專業(yè)認知教育的途徑
1.專業(yè)思想教育的加強。專業(yè)思想教育的加強需要從新生走進大學校園開始。大一期間，學生們學習的主要是基礎課程，包括數(shù)學、物理、英語等，看起與本專業(yè)沒有直接聯(lián)系，因此進行專業(yè)思想教育就顯得尤為重要。主要通過組織資深教授與學生座談交流，專業(yè)講座，社團活動，以及參觀高年級學生實驗課程，高年級學生傳授學習經(jīng)驗等活動，讓學生們在腦海中形成對本專業(yè)的概括認識，強化所學基礎知識有用性這一理念。另外，每學期在學生選課之前，請專業(yè)教師概括講解每門課程的應用，通過聯(lián)系學生所學過的知識，讓學生明白基礎知識的重要性，使學生在以后的學習過程中有一個明確的目標。堅持專業(yè)思想教育從大一入學開始到大四畢業(yè)前不斷線，一直堅持專業(yè)認知教育與教學兩手抓的方式，不間斷的在不同程度上開展專業(yè)認知教育，努力為學生的專業(yè)成長注入活力。
2.科學的實踐課程體系的構(gòu)建。對于實踐性較強的課程，要加強實驗課內(nèi)容，增加綜合設計性實驗所占的比重，并對部分課程設置課程設計，讓學生有集中的時間對專業(yè)課程進行消化理解，在學科基礎課結(jié)束后，進行綜合課程設計和專業(yè)教學實習，達到所學專業(yè)知識之間的融會貫通。實踐教學內(nèi)容尤其注意根據(jù)學科發(fā)展情況，不斷更新實驗內(nèi)容。特別對于學生所學習的課程與未來就業(yè)應用密切相關的內(nèi)容，結(jié)合社會的熱點、本行業(yè)的需求情況，對學生加以引導，讓學生在學校進行實踐的過程中就能夠了解到本專業(yè)未來行業(yè)發(fā)展的最前沿知識，為未來就業(yè)進行有效的知識和能力儲備。電子信息工程專業(yè)所有課程的理論與實踐教學均圍繞一個整體的電子信息系統(tǒng)而構(gòu)建，實踐教學比重逐年增加，主要體現(xiàn)在實驗中學習的理念。對于實踐性較強的課程，加強與實際應用相關的實驗課內(nèi)容，并對部分課程設置課程設計，這些課程設計的題目與未來學生所從事的本專業(yè)領域的工作具有高度相關性，讓學生有連續(xù)的時間專注于解決實踐中所遇到的問題。在學科基礎課結(jié)束后，進行綜合課程設計和專業(yè)教學實習。電子信息專業(yè)的主要課程設計有：電子線路課程設計、數(shù)字電路課程設計、小型電子系統(tǒng)課程設計等。電子認識實習和電子工藝教學實習主要培養(yǎng)學生熟悉電路基本元件，練習焊接等工藝技術，結(jié)合實踐性較強的技術基礎課，讓學生獨立設計并組裝比較完整的電子系統(tǒng)，進一步提高學生的實踐能力。這些實踐活動內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，由簡單到復雜，由部分到整體，形成逐年遞進的形式，確保學生完成這一系列的實踐教育之后能夠完全具備電子系統(tǒng)的設計、開發(fā)與調(diào)試的能力?？茖W的實踐課程體系的構(gòu)建，有助于本專業(yè)學生提升專業(yè)認同感、拓展學生對專業(yè)的認知能力。
3.具有鮮明專業(yè)特征的實習實訓基地的建設。我校電子信息工程專業(yè)構(gòu)建了特色鮮明的實習實訓基地，與全國多家航空企事業(yè)單位合作建設了現(xiàn)代科技含量高、航空工程技術氛圍強、教學科研功能齊全的實習基地，形成以“航空電子專業(yè)特色、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的實踐教學新體系。與傳統(tǒng)的實習基地不同，作為實習基地，除滿足本專業(yè)學生3周左右的生產(chǎn)實習要求外，還使實習基地不但成為學生生產(chǎn)實習的基地，也是進行多工種實際技能培訓的一個重要場所。學生在進行生產(chǎn)實習時，學生遵循實習企業(yè)的制度管理，跟著企業(yè)工作人員一起參與到企業(yè)生產(chǎn)中，學習實際的操作技能。實習實訓基地成為學校利用社會資源進行辦學的一個重要組成部分。通過與實習基地的合作，充分利用實習基地的設備、場地及技術資源，為學生實習實訓創(chuàng)造了一個較好的學習環(huán)境。學校還鼓勵學生去企業(yè)進行畢業(yè)設計，聘請企業(yè)工程技術人員來校進行兼職，通過這些生產(chǎn)實習等實踐活動的開展，促進學生通過親身實踐來提升專業(yè)認知能力。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設上，堅持“以學生為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，促進學生知識、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的教學理念，引導本專業(yè)學生參加學科競賽和創(chuàng)新訓練計劃項目，對提高學生的實踐能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。學院專門建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，實驗室的設備專供進行學科競賽和科技實踐活動的學生使用，并給準備參與競賽或者大學生創(chuàng)新項目的學生配備專門的教師給予專業(yè)指導。學校對大學生創(chuàng)新項目也給予大力支持，每年學生自發(fā)組成團隊，自擬創(chuàng)新項目向?qū)W校提出申請，學校請專人對這些項目進行評選，對一些項目給予資金的支持，學院在學生創(chuàng)新項目立項的選題、后期的指導、項目的結(jié)題，以及成果論文的撰寫等各個方面選派專門教師進行指導，保證學生在獨立進行項目的過程中，對學生所遇到的困惑進行解答，或?qū)W生在進行項目的過程中遇到的技術問題進行指導，確保學生成為創(chuàng)新訓練計劃項目的最大受益者。近幾年，學院參加競賽以及創(chuàng)新項目的人數(shù)在逐年提高，占總?cè)藬?shù)的百分之五十以上。與此同時，學生們也取得了一些成績，在國家級、省級、校級各級電子設計大賽、飛思卡爾設計大賽以及數(shù)學建模大賽等各種比賽中取得了不俗的成績，獲批了幾十項省級和校級大學生創(chuàng)新項目。最近兩年，學校響應國家推行的制定“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃，也舉辦了“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽活動，本專業(yè)學生積極參與，取得了一定的成績。在這些活動中，學生的參與意識顯著增強，學生自主學習的能力、獨立解決問題的能力也得到了進一步的提高。學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和參與競賽的過程中，潛移默化地深化了專業(yè)認知，從而增強了專業(yè)認知教育的效果。
三、結(jié)論
電子信息工程專業(yè)的專業(yè)認知教育主要從專業(yè)思想教育的加強、科學的實踐課程體系的構(gòu)建、具有鮮明專業(yè)特征的實習實訓基地的建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設這幾個方面進行，通過這些措施讓學生在專業(yè)學習的過程中，逐步樹立了正確的學習目標，激發(fā)了學生專業(yè)知識的學習興趣，有助于學生未來發(fā)展的定位，明確將來的工作中需要掌握哪些知識，應該具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)，完整的專業(yè)人才培育模式與多種專業(yè)認知教育方式相結(jié)合，對提升學生在就業(yè)過程中的競爭力起到了相當重要的作用。
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一、必要性
以下從四個方面對本專業(yè)教改的必要性予以闡述。
1. 本專業(yè)特點
電子技術、計算機技術、通信技術方面的新技術、新理論層出不窮。通信行業(yè)有有線、無線、微波、衛(wèi)星、光纖、移動通信等，使得本專業(yè)的教學計劃、教學內(nèi)容必須不斷進行修改更新，以適應新技術的發(fā)展要求。
2. 社會對本專業(yè)人才的要求
在檢查學生畢業(yè)實習和畢業(yè)設計過程中我們有意識地針對我們的教學計劃和學生的實際情況與學生實習單位的領導和技術人員座談討論，認真聽取他們的意見和建議。
3. 高職教育特點
我們的培養(yǎng)目標就是應用型人才，加強學生實踐環(huán)節(jié)是非常必要的。強化學生設計能力和實際動手能力，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是大學生素質(zhì)教育的核心。我們在教學計劃的制定和修訂中，一直遵循著這個原則。
4.專升本的需要
因為我們電子信息工程專業(yè)的升本已經(jīng)成功，這樣有一部分學生有繼續(xù)學習的要求。我們考慮到學生專升本，必須有較扎實的基礎知識，因此在修改教學計劃時也考慮了這個因素。
二、可行性
近幾年我們在實驗室建設和師資隊伍建設方面做了很大努力，為我們專業(yè)的教學改革創(chuàng)造了有利的條件。
1. 實驗室條件
目前已經(jīng)建成電子信息工程專業(yè)EDA實驗室和專業(yè)實驗室，配有PC機、投影機及各類實驗箱等硬件設備，并配有電子設計自動化的各種正版軟件。本專業(yè)的有關課程實驗、大作業(yè)和課程設計，以及高年級學生的綜合課程設計均可以在本專業(yè)實驗室完成。今后，隨著專業(yè)發(fā)展的需要，我們將進一步擴充實驗室的功能，完善實驗室的建設。
2. 師資條件
近兩年我們先后招聘了計算機、通信等專業(yè)的高職稱、高學歷的教師，形成了一支老中青結(jié)合的、具有敬業(yè)精神、創(chuàng)造能力、配合默契的團隊，是我們的教學改革順利進行的有利保證。
三、 具體措施
1. 滿足寬口徑教學的要求
寬口徑的教學模式是目前我國高校教改的趨勢。
為了滿足社會主義市場經(jīng)濟的需求和飛速發(fā)展的科學技術需要，目前我國許多高校都把培養(yǎng)適應能力較強、專業(yè)面較寬、具有創(chuàng)新精神的跨世紀人才作為教改的目標。一些重點高校，例如北京大學、清華大學以及上海一些高校，目前在招生方面正逐步推廣“按大類或按院系招生”新模式。學生入學后，前兩年上全院基礎平臺課，能夠得到寬口徑、厚基礎的培養(yǎng)，第三年再分專業(yè)方向?qū)W習。
2. 加強新技術、新知識的學習，不斷完善課程建設
EDA技術即 “電子設計自動化技術”，是一門實用性很強的新技術，它提供了電路系統(tǒng)的先進設計方法。掌握這種技術是電子信息類學生就業(yè)的一個基本條件。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多用人單位都對學生有這方面的要求。作為一門新技術，目前許多高校的EDA教學也還處在試驗階段，是教改的一個重要方面，我們這么做正是適應了這種教改的形勢要求。
EDA技術方面的課程都是實踐性很強的課程，入門并不太難，只要有電子技術基礎和計算機的基本技能就可以掌握，因此這類課特別適合我們的學生學習。例如：在2000級學生進行綜合課程設計時，我們只需大概講述有關EDA軟件的功能和用法，學生就能很快接受并能用其進行課程設計，效果非常好，使我們受到了很大鼓舞，這說明我們的學生在這類課程的學習能力上還是相當強的。
3. 增加實踐環(huán)節(jié)，進一步加強學生綜合能力的培養(yǎng)
具體作法如下：
(1) 增加綜合課
我們這樣做的主要目的是讓學生對大學期間所學的電子專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識進行一次綜合運用，為下一步畢業(yè)實習和畢業(yè)設計做好準備。學生通過本課程設計可以進一步理解電子技術、電路理論、微機、通信等方面的相關知識，并可綜合運用這些知識解決一定的實際問題，使學生在所學知識的綜合運用能力上以及分析問題、解決問題能力上得到一定的提高。
(2) 進一步提高畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的水平、質(zhì)量
畢業(yè)實習和畢業(yè)設計是學生走向社會之前最后的環(huán)節(jié)，是大學期間學習的總結(jié)。
理工學部一直非常重視學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，我們的畢業(yè)設計是讓學生下到公司、科研院所參與實際項目來進行的。我們專業(yè)的專業(yè)主任、專業(yè)秘書具體負責組織學生進行開題、中期匯報和畢業(yè)論文答辯工作。每個同學要撰寫1.5～2萬字的畢業(yè)論文，并且要求每個同學都要進行畢業(yè)答辯。
4. 不斷補充完善教學計劃和教學大綱，明確教學要求
（1） 我們專業(yè)每年在理工學部的領導下，對教學計劃和主要課程大綱進行反復修改。各個專業(yè)方向根據(jù)科技發(fā)展和生源情況，及時修改教學計劃和主要專業(yè)課的大綱。例如：通信工程方向由于學時限制我們沒有開設大學物理、電磁場理論等基礎課，因此在開設“光纖與光通信”課程時，學生在理解時有些問題，因此我們將此課改為“光纖與光通信概論”，教學要求只是讓學生從宏觀上了解光纖與光通信的基本概念而不要陷入公式的推導上面。又如我們對應用電子方向原來的專業(yè)課進行了修改。在原來的教學計劃中“圖象信息原理”這門課的理論性很強，由于我們學生的基礎的原因，接受有一定的困難。所以在新的教學計劃中改為“圖形圖象處理應用”，主要內(nèi)容為應用計算機對圖形圖象進行處理的手段和方法，學生既容易掌握又能適應社會的需求，
論文摘要：電子信息類畢業(yè)生就業(yè)曾有過耀眼的輝煌，但近幾年來，其就業(yè)形勢大不如前。其主要原因有人才市場容量不足的問題，也有畢業(yè)生整體就業(yè)能力下降的問題。本文從電子信息工程專業(yè)學生應具備的專業(yè)能力入手，對專業(yè)能力實現(xiàn)的幾個層次，改革學生評價體系，全面提升學生素質(zhì)，增強學生就業(yè)能力等方面進行了探索。
當前大學生就業(yè)是社會關注的熱點，高校就業(yè)工作面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，如何做到大學生充分就業(yè)、合理就業(yè)，不僅需要高等學校在就業(yè)工作上更新觀念，加強指導，同時還需要大學生對就業(yè)問題進一步加深認識、理性思考，切實提高自身的就業(yè)能力。大學生就業(yè)能力是大學生成功地獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時所具有的能力，是一種與職業(yè)相關的綜合能力的組合。大學生就業(yè)能力培養(yǎng)不僅是高等教育發(fā)展的需要，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。大學畢業(yè)生作為勞動力市場上一個特殊勞動供給群體，其就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過專業(yè)及相關知識學習、積累，對自身潛能進行開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自我職業(yè)生涯目標、滿足社會需求、實現(xiàn)自我價值的技能和能力。就業(yè)能力是一種綜合能力。關于就業(yè)能力具體包括一些什么能力，至今仍沒有定論，但總的說來可以劃分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力，本文以電子信息工程專業(yè)為例，從本專業(yè)應具備的專業(yè)能力入手，探索如何提高學生的專業(yè)能力，從而提高學生的就業(yè)能力。
一、電子信息工程專業(yè)能力
電子信息工程專業(yè)作為新興專業(yè)，順應了知識經(jīng)濟、信息時代的教學、科研和生產(chǎn)發(fā)展的需要。但隨著我國經(jīng)濟和科學技術的快速發(fā)展以及開設電子信息專業(yè)的院校逐步增多，未來畢業(yè)生的就業(yè)形勢會更加嚴峻，競爭會更加激烈。畢業(yè)生的質(zhì)量是電子信息專業(yè)競爭成敗的關鍵。從培養(yǎng)規(guī)格看，本專業(yè)學生應具備各方面的能力，由此我們將培養(yǎng)規(guī)格中的各種能力進行分類，整理出與之相對應的各門課程，具體分類如下：
1.工程計算基礎能力。主要包括：數(shù)學計算及應用能力、建模能力、時域、頻域分析，主要涉及的課程有：高等數(shù)學、大學物理、工程數(shù)學、信號與線性系統(tǒng)。
2.外語應用能力。包括：聽、說、讀、寫能力，本專業(yè)英語文獻閱讀能力，主要涉及的課程有：大學英語、EDA技術與應用等。
3.計算機應用能力。主要包括：計算機基礎應用能力、程序的設計能力、典型微機系統(tǒng)的分析和應用能力，主要涉及的課程有：計算機應用基礎、計算機語言、C語言程序設計、EDA技術與應用、微機原理與應用、單片機原理與應用、單片機技術及應用綜合訓練。
4.電子工程基本分析與應用能力。主要包括：常用電子儀器使用能力，電子電路分析、應用能力，單片機應用能力，EDA應用能力，閱讀與繪制電氣圖能力。主要涉及的課程有：電裝實習、電氣繪圖與電子CAD、電路原理、模擬電子技術基礎、數(shù)字電路、電路原理實驗、模擬電子技術實驗、數(shù)字電路實驗、單片機原理與應用、EDA技術與應用、模擬電路課程設計、數(shù)字電路課程設計、單片機技術及應用綜合訓練。
5.電子信息產(chǎn)品的分析、設計、安裝、運行維護等應用能力。主要包括：工業(yè)標準的理解能力，電子信息產(chǎn)品分析、方案的理解及初步的設計能力，方案實現(xiàn)和系統(tǒng)測試能力，電子設備維護檢修能力，跟蹤新技術能力。主要涉及的課程有：工程制圖與CAD、科技信息檢索、通信電子線路、電視技術、電子測量、家用電器技術實訓、傳感器與檢測技術、計算機網(wǎng)絡與通信、通信電子線路實驗與設計。
6.專業(yè)綜合能力。主要包括：根據(jù)實際應用需求，綜合運用所學知識進行電子系統(tǒng)方案設計與實現(xiàn)，創(chuàng)新意識和實踐能力，獲取新知識的能力。主要涉及的課程有：數(shù)字電視、家用電器技術實訓、無線電調(diào)試中級工實訓與考工、畢業(yè)設計。
7.技術技能能力。主要包括：獲得無線電調(diào)試工技術技能能力和考工證書。主要涉及的課程有：測試技術與儀器、大屏幕彩色電視接收機、數(shù)字圖像處理、無線電調(diào)試高級工實訓與考工。 8.研究與創(chuàng)新能力。主要包括：培養(yǎng)學生獨立思考、探求真理的科學精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的科學研究能力，鞏固和擴展學生所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，提高學生運用理論知識分析、解決問題的實踐能力。主要涉及的課程有：電子應用基本模塊訓練、數(shù)字化測量的實踐訓練、常用控制系統(tǒng)的設計實踐、科研實踐、產(chǎn)品開發(fā)。
二、專業(yè)能力實現(xiàn)的三個層次
1.基礎訓練。主要通過課堂實驗、電子工藝實習等環(huán)節(jié)，訓練學生識別選用電子元器件，使用常用電子儀器儀表，測試簡單電路、掌握焊接安裝工藝等。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標測量，鞏固學生所學電子技術理論知識，學會正確使用儀器儀表和科學測量電路方法，為后續(xù)實訓環(huán)節(jié)打下基礎。
2.模塊訓練。就是對某一門或幾門課程進行專項實訓，也就是課程設計，目的是提高學生的實踐動手能力，使學生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數(shù)字電路、單片機電路等為主的實際應用電路的設計、制作安裝、檢測與調(diào)試，訓練學生的基本技能，并為后面的綜合訓練做好準備。
3.綜合訓練。主要采用項目、大型設計競賽、畢業(yè)設計等形式。項目主要是在教師指導下，申報校級或院級項目，或是參與教師課題等；大型設計競賽指的是，參加全國大學生電子設計競賽、重慶市盛群杯單片機競賽等；畢業(yè)設計是在教師指導下完成最后階段的教學實踐環(huán)節(jié)。目的是訓練學生綜合運用知識的能力。通過查閱資料、選擇方案、設計電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫報告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進行電子電路工程實踐訓練，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的工程應用能力和創(chuàng)新能力。
三、改革評價體系，全面提升學生素質(zhì)，增強就業(yè)能力
目前，各類企、事業(yè)單位對畢業(yè)生的要求不斷提高，對應聘者的要求不僅僅是專業(yè)能力，還包括人際交往、組織協(xié)調(diào)、溝通、適應、團隊合作、創(chuàng)新等能力。因此，要求學生對自己所學專業(yè)的基礎知識牢固掌握的同時，要積極參與社會實踐，將所學知識與社會實踐緊密結(jié)合，只有積極參與社會實踐，參加各項活動，才能得到各方面能力的鍛煉。為此，必須改革大學生評價體系，改革以前在評優(yōu)評先中只看學習成績的做法，增加學生個人素質(zhì)評價等相關內(nèi)容，才能全面提升學生素質(zhì)。如學生個人素質(zhì)主要包括：基礎文明素質(zhì)、政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)、社會實踐與調(diào)查、科技文化藝術和體育活動、社團活動和社會工作和課外讀書活動等內(nèi)容。本文以電子信息工程專業(yè)為例，就本專業(yè)學生應具備的專業(yè)能力，以及專業(yè)能力的實現(xiàn)的幾個層次進行了探索。為全面提升學生素質(zhì)，提高就業(yè)能力，還應包括人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、適應能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力，對如何提高這些非專業(yè)能力還有待進一步探索，也期待同行的指點。
參考文獻
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【關鍵詞】：電子科學與技術專業(yè)；課程設置；分析
中圖分類號： B025文獻標識碼： A
0、前言
隨著社會信息化程度的加大，電子信息類產(chǎn)業(yè)已發(fā)展成為我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一，在國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位。而電子信息科學與技術作為一門將電子技術、信息技術與計算機技術相結(jié)合的綜合性寬口徑應用型專業(yè)，已日益成為我國高等院校電子信息領域內(nèi)的一門主干專業(yè)。目前該專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有電子科學與技術、計算機科學與技術基本理論和基礎知識，受到嚴格的科學實驗訓練和科學研究初步訓練，能在電子信息科學與技術、計算機科學與技術及相關領域和企事業(yè)單位從事科學研究、教學、科技開發(fā)、產(chǎn)品設計、生產(chǎn)技術或管理工作的高級應用型專門人才。
1、培養(yǎng)目標上的優(yōu)化調(diào)整
在人才的培養(yǎng)目標方面，院校應在能力要求與課程設置上不拘傳統(tǒng)，有一定的突破：是在基于貫徹教育部制定的有關教學計劃的原則下，應針對學院與學生實際，有一定的突破與創(chuàng)新；應突出本專業(yè)在本地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)實際，有創(chuàng)造性地制定個性化的培養(yǎng)目標；應在制定目標上突出本地區(qū)對本專業(yè)的人才需求。
2、電子科學與技術專業(yè)課程設置
2.1、加強基礎課程與專業(yè)課程地位
從目標定位和實際情況出發(fā)，必須逐漸加強基礎課程與專業(yè)課程地位，在大學理工科專業(yè)中，高等數(shù)學、線性代數(shù)、大學物理占有至關重要的地位，他們是專業(yè)課程及基礎專業(yè)課程的重要基礎，因而必須加大這些課程的教學課時數(shù)，使學生有充足的時間與精力學好這些基礎課程；英語是全校的公共課程，是各個專業(yè)的必修課，同時也是各類專業(yè)本科生今后發(fā)展必須要求掌握的一門核心課程，因此必須加強英語的基礎教學，注重培養(yǎng)學生的口語能力，為后續(xù)的雙語教學及全英語教學創(chuàng)造條件。
專業(yè)課程在教學計劃中的地位與作用十分重要，她是體現(xiàn)該專業(yè)特色與方向的主干課程。我院開設的專業(yè)課程主要有模擬電路、數(shù)字電路、電路分析、信號與線性系統(tǒng)、電子線路、通信原理、微機原理、數(shù)據(jù)庫等。因此我院大力加強了這些課程在教學中的核心地位與作用。
2.2、專業(yè)設計能力的培養(yǎng)
專業(yè)設計能力是電子信息工程專業(yè)人員進行電路設計、研發(fā)、測試所具備的必要的實踐能力，它要求從業(yè)人員應該具有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗和一定的研發(fā)、設計知識。對于電子信息工程技術專業(yè)的學生來講，要想在學校里具備較強的專業(yè)設計能力，從學生的基礎和專業(yè)學習的時間和要求上，畢竟不太現(xiàn)實。不過可以通過畢業(yè)實習和畢業(yè)作品設計方面來對學生進行設計能力的培養(yǎng)。
一是在畢業(yè)作品設計的選題方面，指導教師應根據(jù)本專業(yè)的新技術、新器件方面的發(fā)展，選擇一些具有前沿知識性的課題，讓學生進行一定的深入學習與研究，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的興趣。二是在畢業(yè)作品的實際制作上，應將學生力所能及的知識運用上，充分調(diào)動學生的智慧，力求作品在性能、技術方面的作出創(chuàng)新，突出展示作品在設計上的閃光點。三是在畢業(yè)論文寫作上，應突出綜合性和前沿性，論文應具有一定的知識高度和深度，尤其在一些前沿性的知識的論述方面，從資料查閱、信息搜集、前沿知識的再學習等方面，應充分體現(xiàn)出學生的一定的自主設計和自主研發(fā)能力。通過以上畢業(yè)設計階段的三個方面的培養(yǎng)，學生在專業(yè)設計能力方面應有一定程度的提高，為其進入社會，打下專業(yè)基礎。
2.3、加強通識教育課程建設
通識教育課開闊了學生的視野，潛移默化地培養(yǎng)了學生的寫作和語言表達能力，且在教育學生做人方面，通識教育課起了不可替代的作用。我們增加了人文社會科學等通識教育課程的數(shù)量，開設了中國近現(xiàn)代史綱要、新疆歷史、高等語文、環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展等必修課及選修課，要求選修素質(zhì)教育課不低于10學分，涵蓋文學、美學、音樂、書法、社科、寫作等各類人文素質(zhì)課程。
同時要求學生課外閱讀國內(nèi)外經(jīng)典名著，積極參加校院舉辦的各類講座及科技活動、社團活動和文體活動，培養(yǎng)學生寫作、口語、演講等的綜合素質(zhì)。通過這些課程，學生認識自我、了解社會、思考人生，學習如何做一名合格公民。培養(yǎng)方案規(guī)定學生在入學第一學年必須選修其中一門課程，體現(xiàn)了為學先為人的教學理念。通過人文社科基礎課與理工基礎課相結(jié)合，公共人文選修課與學科選修課相結(jié)合實現(xiàn)文理滲透、理工結(jié)合的文化素質(zhì)培養(yǎng)目標。
2.4、構(gòu)建一體化的實踐教學體系
計算機科學與技術是一個實踐性很強的專業(yè)，實踐教學是該專業(yè)課程體系建設的一個重要環(huán)節(jié)。應用型人才培養(yǎng)模式的核心是要培養(yǎng)學生的應用能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)，要達到這個目標，就必須培養(yǎng)學生靈活應用知識分析問題、解決問題的實踐能力和創(chuàng)新能力，改變“學不致用”的狀況，增強自身的競爭力。
實踐教學環(huán)節(jié)要加強針對性和應用性，要貫穿整個學程，并增大在課程體系中的比重，建立相對獨立的實踐教學體系。我們按照“多樣化、綜合性、分層次、重創(chuàng)新”的原則，一是注重專業(yè)實踐與課程設置相結(jié)合；二是通過課程實驗加強專業(yè)實踐能力；三是大幅度增加綜合性課程設計；四是不斷改進實驗方式，推進開放實驗教學；五是延伸課程內(nèi)容進行技能認證；六是補充和強化社會實踐環(huán)節(jié)；七是加強用人單位對專業(yè)實踐的支持；八是結(jié)合科研促進實驗教學，構(gòu)建了一體化的實踐教學體系。
加強專業(yè)技能培養(yǎng)通過計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建我們形成了多層次的專業(yè)技能訓練方案，培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)新精神。第一層次是專業(yè)技術基礎的動手能力，進行基本技能訓練。如開展《辦公自動化》、《應用程序設計》等模塊的技能訓練，同時開設電工工藝實習等，其目的是要求學生掌握基本技能，鍛煉動手能力。第二層次是針對專業(yè)技術方向開設專項能力訓練。其功能是鞏固和強化課程中重點內(nèi)容、方法和原理，使學生具備從事本專業(yè)專項能力。這部分訓練以課程設計為主，輔之以技能認證。如《計算機網(wǎng)絡課程設計》、《軟件工程課程設計》等。第三層次是針對專業(yè)結(jié)構(gòu)開展工程應用能力的全面訓練，其功能是掌握相關領域的軟硬件、信息系統(tǒng)和工程應用的設計、分析、組織、實施的基本方法，全面促成學生對本專業(yè)某一方向具體認識，深刻理解和掌握基本技能，如社會實踐、參加各類大賽競賽、高年級開設的《網(wǎng)絡工程與技術》、《系統(tǒng)集成與項目管理》等。第四層次是針對專業(yè)領域進行綜合訓練。包括科研訓練、工程實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，逐步將理論與實踐緊密結(jié)合，從而使學生完成從畢業(yè)實習畢業(yè)設計就業(yè)方向的“三級跳”。
為此，要建立了校內(nèi)和校外實習平臺。校內(nèi)實習平臺，采取實習指導教師負責制，實習內(nèi)容、方式、手段、課程比例由相關實習指導教師根據(jù)教學計劃確定。部分實習可以采用自行開發(fā)的實習平臺，一方面自行開發(fā)的平臺更經(jīng)濟，也能達到實習的要求；另一方面學生自行設計實習設備，培養(yǎng)鍛煉了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。建立校內(nèi)校企合作實驗室。利用學校的計算機教學實驗室和設備，企業(yè)的技術、管理模式和人才力量，建立校內(nèi)實驗室。將企業(yè)的典型案例整理為實訓案例，企業(yè)定時派出人才進行技術和項目管理上的指導。
在合作企業(yè)建立實習基地，充分發(fā)揮生產(chǎn)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用。我院與許多軟件公司、電信企業(yè)等建立了實習基地，這種合作方式不僅為學生提供了實習的場所，而且對提高學生綜合素質(zhì)和職業(yè)技術能力具有很大的促進作用，同時也為學生的就業(yè)搭建了平臺。定時派學生赴企業(yè)實習，學生在企業(yè)的實習過程注重熟悉企業(yè)管理制度、了解企業(yè)文化和接觸基本計算機軟硬件系統(tǒng)研發(fā)流程。
2.5、師資隊伍建設，有效保障教學質(zhì)量
加大師資隊伍建設力度，是提高教學質(zhì)量，提高學生職業(yè)能力的必要條件?？刹扇∫韵孪鄳胧?重視在職教師的培養(yǎng)和培訓，提高教師的業(yè)務思想水平;有計劃地安排現(xiàn)有教師到企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)、校外實訓基地參加實踐，提高教師專業(yè)素質(zhì);加強科研，提高教學水平，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)教師，帶動培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才;加大高層次人才的引進力度，重視兼職教師隊伍建設。
3、結(jié)束語
做好電子科學與技術專業(yè)課程設置，這對努力探尋新形勢下開展高等學歷教育的路徑，改革教育教學模式，構(gòu)建科學、完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有現(xiàn)實意義，也為充分發(fā)揮教育引領教育科學發(fā)展的發(fā)揮出積極作用。
參考文獻
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關鍵詞：創(chuàng)新型人才；學生創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新平臺
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0018-03
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.008
河北省社會科學基金項目課題組王禮勝等人在光明日報上發(fā)表文章，凝練出了素質(zhì)教育下的“5E+3C”創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式，“5E”指Engine（內(nèi)在驅(qū)動力培養(yǎng)）、Essential（基礎知識掌握）、Exercise（實踐技能訓練）、Exploration（探索精神激發(fā)）及Enterprise（創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)），“3C”指Condition（良好的教學條件）、Chance（利用教學條件的機會）和Conduct（科學、合理、高效的引導）。該模式遵循素質(zhì)教育的思想，重視培養(yǎng)學生的政治思想、品德意志、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、身心素質(zhì)、專業(yè)知識與技能、交流與溝通能力、組織管理能力、開拓創(chuàng)新精神，促進每個學生全面發(fā)展。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，首先必須從高等教育這個源頭抓起。受傳統(tǒng)教育模式的影響，地方師范院?，F(xiàn)行的教育模式在學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)方面較為欠缺，這已不能適應國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標的需要。再加上地方師范院校大多位于中小城市，缺乏雄厚的科學研究基礎和工程實踐基地，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力缺乏必要的外部影響。因此，在地方師范院校中探索電子信息類工科專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，形成科學經(jīng)驗，并加以推行，有助于大幅提高工科專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，增強工科專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，提升其就業(yè)能力，這將為高校真正服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展提供有力保障。
本文主要以地方師范院校電子信息類學生為研究對象，詳細分析和闡述了西華師范大學的具體做法，引導學生積極參與科技創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)適應社會、企業(yè)需要的合格創(chuàng)新人才，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出應有的貢獻。
一、學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)
（一）Engine：內(nèi)在驅(qū)動力
內(nèi)在驅(qū)動力包括理想、品德、社會或家庭責任感、成功的欲望、興趣愛好等。西華師范大學在新生入學教育期間舉辦了一系列活動，比如舉辦“一封家書”活動、專業(yè)介紹、參觀實驗室、老生學習經(jīng)驗和學習方法介紹、電子協(xié)會作品展示等，邀請成功校友進行專業(yè)教育和成功學教育，激發(fā)學生對所學專業(yè)的興趣和愛好，激發(fā)他們的成功欲望，培養(yǎng)他們的社會和家庭責任感，使他們樹立遠大的人生理想，并學會做人、做事、追求事業(yè)。
（二）Essential：必需的基A知識、基本理論
電子信息類專業(yè)是培養(yǎng)具有較強實踐動手能力的工科學生，學生非常看重產(chǎn)品的設計能力，而往往忽視基本理論、基礎知識的學習，其實任何專業(yè)都必須以基礎知識和理論為前提。沒有扎實的基礎知識和基本理論，實踐環(huán)節(jié)就沒有根基。理論知識的學習主要通過課堂教學，教師將自己所掌握的知識傳授給學生，但絕不是簡單的傳授知識就夠了，教師明白的東西要想辦法讓學生明白，這一方面需要教師具有淵博的知識和很強的實踐動手能力，能夠激發(fā)學生的學習熱情，另一方面還需要教師具備高超的教學藝術，能夠?qū)⒖菰铩碗s的電子技術知識講得生動有趣。鑒于此，西華師范大學電子信息工程學院實行領導隨堂聽課，每個專業(yè)的教研室每學期組織兩次公開課，教師之間互相交流、學習，并就上課教師在課堂教學中的優(yōu)缺點做好記錄，經(jīng)過一段時間后教研室會再組織聽該教師的課，督促其改正在教學中的不足之處。同時每年在全學院范圍內(nèi)組織一次青年教師競教比賽，第一名推薦到學校參加學校的講課比賽，特別優(yōu)秀的參加四川省舉行的講課比賽，通過這些方式，教師的教學水平大大提高。
（三）Exercise：實踐技能訓練
實踐技能訓練包括初級實訓、綜合設計型實訓和創(chuàng)新型實訓。初級實訓主要包括各種儀器的使用以及一些基礎的驗證性實驗，使學生掌握常用儀器的使用方法以及一些主要性能參數(shù)的測試原理和測試方法，為后一步綜合型設計型實訓打下基礎。綜合實訓階段是在教師的指導下，選擇相應的實訓項目，一步一步教會學生設計流程，選擇實驗方案、弄懂設計原理、元器件選擇、產(chǎn)品制作、產(chǎn)品測試、技術文檔編寫等。創(chuàng)新型實訓必須讓學生學會面對較為復雜的特定問題，懂得選擇相應的實驗項目，設計相應的實驗方案，選用不同的實驗方法和儀器設備，自主開展實驗工作。每年學院會組織校園科技節(jié)，學生自主選擇實驗項目，在電子協(xié)會的組織和安排下完成產(chǎn)品的制作和調(diào)試，特別優(yōu)秀的推薦參加省上和全國的電子設計競賽。
（四）Exploration：探索精神
創(chuàng)新型人才的教育，必須注重探索精神的培養(yǎng)。對所面對問題的好奇、懷疑、追索、求解，以科學的態(tài)度、采用先進的技術手段、創(chuàng)新的實驗思路開展實驗研究工作，就有可能引發(fā)新的發(fā)現(xiàn)、新的發(fā)明和創(chuàng)造。探索精神的培養(yǎng)，包括探索的興趣、勇氣、思維、方法的綜合培養(yǎng)。每門專業(yè)課的實驗課程都安排有相應的創(chuàng)新實驗，比如《模擬電子技術》這門課程要求每個學生在學完這門課后必須獨立完成一件實用的電子產(chǎn)品制作，然后采取抽簽的辦法，組織學生答辯，產(chǎn)品制作納入實驗考核。
（五）Enterprise：創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要包括三個層次：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)理論和知識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。學校開設了公選課《創(chuàng)業(yè)管理》，由具有豐富教學經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的教師擔任，積極有效地為學生開展創(chuàng)業(yè)活動提供實驗平臺，通過立項等各種方式為他們提供技術和智力支持。
二、創(chuàng)新平臺建設
（一）Condition：條件，即良好的教學條件
一方面是良好的師資條件，除了內(nèi)部培養(yǎng)之外，學院還聘請校外有經(jīng)驗的資深高級工程師擔任兼職教師，加強學生的實踐動手能力和工程意識。另一方面，加強實驗室建設和校外實習基地的建設，每年學校撥付大量資金更新實驗設備，力求為學生提供好的實驗教學條件。西華師范大學電子信息工程學院與NI公司合作，建立了軟件和硬件結(jié)合的實驗平臺，能夠從事電子信息類專業(yè)大部分課程的基礎實驗、設計型實驗及創(chuàng)新型實驗。
（二）Chance：機會，即學生利用學校資源的機會
西華師范大學電子信息工程學院每門專業(yè)課的實驗課程必須包括基礎實驗、設計實驗和綜合實驗幾個部分，學院設有學生開放實驗室，有興趣的學生都可以申請進入實驗室。大一期間由電子協(xié)會組織對他們進行基本的電子設計培訓，包括焊接技術、電路板的制作以及簡單的電子系統(tǒng)設計等；大二期間學院擇優(yōu)選拔有興趣的學生參加卓越工程師班，以項目的形式對他們進行培訓，同時利用暑假期間對學生進行培訓，選拔優(yōu)秀學生參加電子設計競賽。
（三）Conduct：引導，即科學、合理、高效的引導
在對學生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程中，指導教師具有不可忽視的引導作用。對于學生在活動中表現(xiàn)出的個性與特質(zhì)，指導教師要給予及時關注，并予以肯定與鼓勵，增強學生的自信心以及克服困難、解決問題的決心，鼓勵他們運用所掌握的知識創(chuàng)造性地解決所遇到的各種問題。這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新技能起著直接作用，從而使學生逐步具備創(chuàng)新意識和獨立解決問題的能力。同時指導教師也應加強自身素質(zhì)的提高，使自己具有較高的學術水平，在科技創(chuàng)新實踐活動中應鼓勵學生有批判質(zhì)疑精神，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力。
另外，目緯躺柚蒙閑薅┝艘鄖暗吶嘌方案，以工程應用為主線，按知識模塊構(gòu)建課程體系。課程體系分為六大模塊，分別為公共課、基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實踐教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)新與素質(zhì)拓展教育。實踐教學環(huán)節(jié)包括課程設計及實習實訓，如模擬電子技術課程設計、數(shù)字電子技術課程設計、EDA課程設計、單片機課程設計等，專業(yè)課程分為學術型和應用型，有針對性地培養(yǎng)研究型和應用型創(chuàng)新人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)包括學生參加學科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、科研創(chuàng)新、科研論文、科研項目等，共計六個學分。
關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高職院校；人才培養(yǎng)；思路
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2013）09-0081-02
0 引 言
物聯(lián)網(wǎng)的英文名稱叫“the Internet of things”，就是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎上的延伸和擴展的網(wǎng)絡；第二，其用戶端延伸和擴展到了任何物體與物體之間，進行信息交換和通信。
自2009年8月總理在無錫考察期間提出“感知中國”以來，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。物聯(lián)網(wǎng)把新一代IT技術充分運用在各行各業(yè)之中，即把感應器嵌入和裝備到電網(wǎng)、鐵路、橋梁、隧道、公路、建筑、供水系統(tǒng)、大壩、油氣管道等各種物體中，然后將物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實現(xiàn)人類社會與物理系統(tǒng)的整合。物聯(lián)網(wǎng)技術將會發(fā)展成為一個上萬億元規(guī)模的高科技市場。
1 高職院校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)之路
科技發(fā)展，人才是基石，物聯(lián)網(wǎng)這個信息化社會發(fā)展的重要引擎也需要方方面面的人才去為它創(chuàng)造和服務。2010年年初，教育部下達了高校設置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)申報通知，眾多高校爭相申報。目前有100多所高校院系獲批了包括物聯(lián)網(wǎng)工程、傳感網(wǎng)技術和智能電網(wǎng)三個物聯(lián)網(wǎng)相關的專業(yè)。全國物聯(lián)網(wǎng)相關人才缺口量在18萬以上，所以物聯(lián)網(wǎng)工程、傳感信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。
1.1 物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)人才需求分析
按照圖1所示的物聯(lián)網(wǎng)三層體系結(jié)構(gòu)，可以將感知、傳輸、應用按物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)分為感知產(chǎn)品制造業(yè)、傳輸產(chǎn)品制造業(yè)、應用產(chǎn)品制造業(yè)和系統(tǒng)集成四大類。
對應的具體企業(yè)大致有如下四個子產(chǎn)業(yè)：一是傳感器與RFID 的生產(chǎn)制造與測試；二是傳感器節(jié)點與嵌入式軟硬件無線網(wǎng)關設計、生產(chǎn)與測試；三是物聯(lián)網(wǎng)應用軟件設計與測試；四是物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成與網(wǎng)絡服務。
圖1 物聯(lián)網(wǎng)的三層體系結(jié)構(gòu)
支撐企業(yè)的崗位需求大致有以下五類：
（1）集成電路制造業(yè)，包括物聯(lián)網(wǎng)電子產(chǎn)品集成電路的PCB板的輔助設計、電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、工藝、封裝、測試與管理和生產(chǎn)設備的管理維護等崗位；
（2）電子產(chǎn)品制造業(yè)，包括電子元器件的輔助設計、生產(chǎn)、工藝、封裝、測試與管理、貼片機等設備的管理維護；
（3）網(wǎng)絡通信產(chǎn)品的生產(chǎn)和服務，包括3G和4G通信服務、無線通信技術服務（WiFi、GPRS、Zigbee等）、有線網(wǎng)絡通信服務、GPS或北斗衛(wèi)星通信服務；
（4）數(shù)據(jù)庫/中間件服務業(yè)，包括物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫/中間件的安裝、調(diào)試、維護與管理工作；
（5）軟件服務外包業(yè)，包括物聯(lián)網(wǎng)傳輸層通信軟件開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應用層軟件開發(fā)等。
1.2 物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對高職院畢業(yè)生的要求
根據(jù)無錫職業(yè)技術學院周志德教授的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)調(diào)研分析數(shù)據(jù)可以看出，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在大專高職院校的學生需求主要集中在產(chǎn)品生產(chǎn)、測試、運維、銷售和項目管理等崗位。表1所列是物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工作崗位與人才需求分析表。
2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設
物聯(lián)網(wǎng)技術不是一個全新的技術，它是計算機、通信和網(wǎng)絡技術的綜合體。所以物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)也不是一種專業(yè)技術所能覆蓋，而必定是一個專業(yè)群才能支撐。物聯(lián)網(wǎng)技術是現(xiàn)有計算機應用技術、應用電子技術、電子信息工程技術、通信技術和軟件技術等專業(yè)的交叉結(jié)合技術。筆者考查了無錫職業(yè)技術學院物聯(lián)網(wǎng)學院的專業(yè)建設和機構(gòu)設置，覺得很有創(chuàng)新價值和指導意義。表2所列是無錫職業(yè)技術學院的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)機構(gòu)設置。
這種設置通過將計算機技術系和電子信息系合并，從而實現(xiàn)了教師、實驗實訓室的共享，打破了教師資源、硬件資源的分割，解決了硬件資源重復建設的浪費問題。集中力量打造出拿得出、叫得響的拳頭專業(yè)。
3 以項目為導向、實踐為綱的培養(yǎng)模型
高職辦學的生命就是職業(yè)技能教育，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術人才就是要培養(yǎng)為物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和行業(yè)服務的技術型或技能型人才。這兩樣人才的培養(yǎng)需要進行大量的項目實踐鍛煉，所以高職院校不可能走脫離實際、只講書本理論的老路，必須在基本理論夠用、適用的情況下有大量的實訓實踐項目做支撐。
以物聯(lián)網(wǎng)市場需求為導向，因此，實訓實踐項目的開展就要圍繞以下幾個方面：
（1）物聯(lián)網(wǎng)設備安裝、調(diào)試、維護，工程項目施工管理；
（2）傳感器等感知元件輔助設計、生產(chǎn)工藝、封裝、測試、維護和管理；
（3）嵌入式應用網(wǎng)關等產(chǎn)品輔助設計、生產(chǎn)制造、封裝、測試、維護和管理；
（4）物聯(lián)網(wǎng)應用軟件編寫、文檔書寫、軟件測試、軟件維護與數(shù)據(jù)庫管理；
（5）智能樓宇弱電項目施工管理，弱電設備與自控設備的安裝、調(diào)試、檢測、驗收與維護。
所以，開展的實訓可以分為基礎模塊實訓和綜合模塊實訓?；A模塊實訓如電子工藝實訓、PCB實訓、電子產(chǎn)品制作實訓、物聯(lián)網(wǎng)項目綜合布線實訓、傳感節(jié)點實訓、數(shù)據(jù)通信實訓、應用程序?qū)嵱柕?。綜合模塊實訓如物聯(lián)網(wǎng)項目綜合實訓、物聯(lián)網(wǎng)項目規(guī)劃實施實訓等。
在基礎模塊實訓注重一步步圍繞專業(yè)技能打下良好的動手基礎，并且進一步鞏固所學基礎知識點。在綜合模塊要模擬工廠環(huán)境或者研發(fā)企業(yè)環(huán)境，從熟悉工程項目招投標、預決算、設備采購到編制項目實施計劃，協(xié)調(diào)資源并按計劃推進項目實施。這些角色由項目經(jīng)理負責協(xié)調(diào)指揮。硬件小組負責硬件原理圖繪制、PCB圖設計、元器件選型、焊接測試。軟件小組負責底層開發(fā)、應用層開發(fā)等。最后，項目所有成員進行統(tǒng)調(diào)測試，編寫項目技術要求書、需求規(guī)格說明書等技術性文檔。
4 結(jié) 語
在校企合作上，最好是企業(yè)能夠向?qū)W生提供實習崗位，提供企業(yè)中的實際問題作為論文研究的題目或設計任務完成畢業(yè)論文或設計，教師參與企業(yè)的科技攻關項目等。這樣，教師通過合作科研、提供咨詢、參與產(chǎn)品或解決方案的開發(fā)，服務于企業(yè)；學生通過實習、實踐項目，完成畢業(yè)論文。通過多形式、全方位、立體式的校企合作，使物聯(lián)網(wǎng)這樣的朝陽產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)上不斷檔、不斷層，最終學校和企業(yè)都能夠良性互動，可持續(xù)發(fā)展。
參 考 文 獻
[1]鄭小發(fā). 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)中高職院校教學課程實驗體系研究[J]. 物聯(lián)網(wǎng)技術， 2012，2（2）： 83-85.
[2]陳志峰，施連敏. 高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)特色資源庫建設實踐[J] 中國教育信息化，2011（9）：31-33.
[3]程遠東 . 物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢與高職院校人才培養(yǎng)思考[J]. 物聯(lián)網(wǎng)技術， 2012，1（2）： 47-49.
[關鍵詞]民族高校；課程群建設；項目實踐
[中圖分類號] G423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0119-03
一、引言
隨著我國加入《華盛頓協(xié)議》，國家高等工程教育發(fā)展的目標已經(jīng)從發(fā)展理論研究型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)工程技術的應用型人才。這種轉(zhuǎn)變對各高校的各專業(yè)課程建設提出了新的要求。特別是《國務院關于加快發(fā)展民族教育的決定》中指出，民族高校正面臨著服務民族地區(qū)、培養(yǎng)民族人才的重任，要以就業(yè)為導向，調(diào)整高校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，重點提高工、農(nóng)、醫(yī)、管理等學科比例。因此，如何結(jié)合自身特點設置課程及學生能力評估體系，實現(xiàn)自己的專業(yè)培養(yǎng)目標，真正為民族地區(qū)提供人力支持和智力支撐，是民族高校教育工作者理論和實踐研究的一個重要內(nèi)容。
北方民族大學為民族地區(qū)培養(yǎng)了大批的高素質(zhì)應用型人才，但受限于辦學時間短、所處地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展滯后等客觀原因，學校現(xiàn)有的教育基礎較為薄弱，人才培養(yǎng)方式比較單一，人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量均難以滿足地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求。為此，探索本科教育人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)真正能為少數(shù)民族地方服務的應用型人才是該專業(yè)亟待解決的關鍵問題。而真正落實應用型工程人才的培養(yǎng)，就需要以學生為主體，理順所在專業(yè)的課程體系建設。
在本科人才培養(yǎng)模式和課程體系建設方面，有許多學者做了有益的嘗試：2007年，陶澤靈將啟發(fā)式教學應用到教學實踐中，通過啟發(fā)式教學，引導學生學習興趣，提高素質(zhì)教育質(zhì)量[1]；2013年，夏雪梅提出以學生素質(zhì)為核心將學校課程劃分不同層次，并采用不同的教學模式來提高教學質(zhì)量[2]；同年，劉麗珍等提出借助課程地圖的構(gòu)建，結(jié)合課程規(guī)劃以及對學生未來升學就業(yè)發(fā)展的指引，設計智能專業(yè)的主干課程群體系結(jié)構(gòu)，建立專業(yè)課程與核心能力培養(yǎng)的對應關系[3]；盛琳陽從課程體系、師資團隊、教學方法、實驗教學和工學結(jié)合5個方面介紹計算機網(wǎng)絡課程群建設的改革思路和實踐經(jīng)驗。[4]然而，已有的人才培養(yǎng)模式探索難以形成一個層次漸進的課程體系，通過課程體系學習后培養(yǎng)的學生也很難達到企業(yè)崗位的實際需求。
本文以電子信息工程專業(yè)作為典型的應用型工科專業(yè)，在培養(yǎng)中以專業(yè)就業(yè)需求為導向，通過劃分年度項目將該專業(yè)各學期所學課程有機結(jié)合起來，實現(xiàn)一體化的具有相互支持性和內(nèi)在有機聯(lián)系的課程群和學業(yè)評價體系，從學生的素質(zhì)、技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)等各方面能力培養(yǎng)入手，實現(xiàn)培養(yǎng)出符合民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的合格本科畢業(yè)生的目標。
二、傳統(tǒng)課程設置存在的問題
來自民族地區(qū)生源的學生個體差異問題。從河北、湖南和河南地區(qū)招收的學生素質(zhì)普遍高于來自新疆、云南等地區(qū)的學生。以計算機類課程為例，發(fā)達地區(qū)從中小學就開始逐步涉及計算機方面的課程，而偏遠地區(qū)到大學仍沒有計算機的概念，這種現(xiàn)狀就嚴重影響了計算機語言類課程的教學效果。
課時壓縮和講授內(nèi)容重疊的矛盾。例如，在電路、數(shù)字電路、模擬電路教材中要介紹二極管、三極管工作原理；在數(shù)字電路、微機原理、EDA技術課程中均要介紹數(shù)字進制等相關概念。類似重復的基礎內(nèi)容介紹盡管側(cè)重點各不相同，但由于教材編制的獨立性和相對完整性，這些內(nèi)容都保留了下來，并且在教學環(huán)節(jié)不斷被反復講解，這使得原本緊張的學時被占用，后續(xù)專業(yè)知識的講解課時被嚴重壓縮。
實踐和理論相互脫節(jié)的矛盾。為了提高實踐課程的比重，相關理論課時被壓縮，學生僅學到了基礎理論，還沒有獲得理論綜合能力，就開始了實踐實訓課程的學習。反映在工程實踐中，就是理論和實踐對應不起來，學生能夠按實驗指導書的內(nèi)容完成實驗，但對實驗內(nèi)容既不會分析也不會設計。以電子設計大賽為例，學校參賽的21支隊伍中，僅1支隊伍選擇了理論知識要求較高DC-DC變換類題目，占選手總數(shù)的4.76%，而選擇動手能力較強的風力擺控制系統(tǒng)類題目就有6組，占參賽隊伍的28.57%。從參賽論文撰寫來看，學生理論分析方面的能力也相對欠缺。
課程設置的前瞻性不強，專業(yè)課程設置缺乏系統(tǒng)化。隨著技術和需求的變化，現(xiàn)代企業(yè)對人才的需要也是千差萬別。傳統(tǒng)課程設置更注重學科內(nèi)的連續(xù)性，忽略了學科間的內(nèi)在聯(lián)系和相關性，不能根據(jù)用人單位的實際需求進行課程調(diào)整，缺乏綜合性應用人才培養(yǎng)意識。
三、樹立項目實踐型的教學理念
2015年北方民族大學招生5000余人，招生涉及31個省市自治區(qū)，生源覆蓋全國56個民族，其中65%的學生來自農(nóng)村，生源多元化，學生個體差異較大。
以電子信息工程專業(yè)為例，本科生培養(yǎng)現(xiàn)狀表明：該專業(yè)的學生來源有13個民族，少數(shù)民族學生數(shù)量占總學生數(shù)的39.33%。大部分少數(shù)民族生源地的教育發(fā)展較落后，少數(shù)民族學生基礎薄弱，成績差異大；過于強調(diào)傳統(tǒng)教學過程在學生培養(yǎng)中的作用，學生自學能力較差，無法適應現(xiàn)代知識更新；人才培養(yǎng)的引導不足，學生學習目的性不明確等諸多問題無法得到妥善解決。這使得該專業(yè)培養(yǎng)的學生缺乏學習主動性，基礎理論不扎實，動手能力較差，并沒有達到預想的培養(yǎng)目標，學生在就業(yè)市場上缺乏競爭力。
如果還采用傳統(tǒng)的教學培養(yǎng)模式，學生會被限定在相同的環(huán)境中無法發(fā)揮自身特點，教學費時費力，達不到理想的效果。作為教學主體的學生在學習過程中也沒有積極性和主動性，得不到全面發(fā)展。而采用項目實踐型的教學模式能夠通過團隊角色定位，尊重學生認知基礎和技術能力方面的差異，更加有效的發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。
工科院校的項目實踐型工程教育模式，主要由項目型一體化課程體系教育、實驗實踐型技能訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型能力培養(yǎng)及過程性學業(yè)評價等內(nèi)容構(gòu)成。這種基于項目實踐型工程教育模式強調(diào)人才培養(yǎng)，以產(chǎn)品開發(fā)過程實現(xiàn)人才培育，以全生命周期的產(chǎn)品開發(fā)為載體，通過構(gòu)建一體化的有機聯(lián)系課程體系，完善學生實習實踐的客觀環(huán)境，促進學生主動學習，最終培養(yǎng)能夠和企業(yè)需求對接的應用型人才。
此外，產(chǎn)品開發(fā)的模式也更容易從產(chǎn)品目標開始理順相關的課程體系，通過該模式的應用，可以更好地明確專業(yè)培養(yǎng)目標，調(diào)整課程核心內(nèi)容，增強所授內(nèi)容的實用性，提高教和學的效率。在傳統(tǒng)教學過程中，我們經(jīng)常提到“強基礎、寬口徑、重實踐”的目標，但這些內(nèi)容如何實現(xiàn)卻很難找到合適的方法。通過項目實踐培養(yǎng)模式，就可以從企業(yè)需求入手，定義畢業(yè)設計的內(nèi)容，進而確定每個年級的課程、實驗、實踐教學內(nèi)容，形成系統(tǒng)化有機的課程體系，為客觀性的專業(yè)核心課安排奠定扎實的基礎。因此，采用項目實踐型的人才培養(yǎng)方式，可以打通企業(yè)需求與培養(yǎng)目標，構(gòu)建一體化的課程體系，促進學生學習的主動性，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。
四、集成化課程體系建設
要理順電子信息工程類專業(yè)各門課程的教學大綱，構(gòu)建以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標的一體化課程體系，就必須擺脫現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，依托民族高校的實際情況，按照工程教育培養(yǎng)原則，解析各課程模塊，搭建一體化的課程體系，完善以產(chǎn)品為導向的工程教育體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工程實踐能力，實現(xiàn)民族高校培養(yǎng)地區(qū)應用型人才的培養(yǎng)目標。
為此，學院以就業(yè)為人才技能培養(yǎng)目標，通過基礎技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練和畢業(yè)設計四個環(huán)節(jié)入手調(diào)整課程設置和課程內(nèi)容安排，見圖1。
整個專業(yè)的核心課程安排共分四個部分：一年級新生入學后，由于基礎薄弱，只能安排專業(yè)導論、認知實習、電路和C語言等基礎課程，培養(yǎng)學生的學習技能，夯實學生基礎知識；二年級學生對知識有了初步了解，就可以安排數(shù)字電路、模擬電路和微機原理等專業(yè)基礎課程，為后續(xù)的專業(yè)技能綜合應用提供知識儲備，并逐步涉及專業(yè)知識的學習；三年級學生已經(jīng)有了專業(yè)基礎知識，就需要通過嵌入式和單片機等工程應用性較強的理論課程以及專業(yè)性、綜合性、機能性的電子設計類實踐課程將專業(yè)知識融會貫通，通過具體項目設計進行相關的學習；四年級學生的學習目標已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向工作技能教育，在此階段可以依托畢業(yè)設計和專業(yè)實習，找尋自身所需的深領域?qū)I(yè)知識并進行學習。
新人才培養(yǎng)方案中的上述課程設置真正能做到以學生為主體，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，形成一套課程之間存在有機支撐的電子信息工程專業(yè)教學體系。其優(yōu)化了學科基礎課內(nèi)容，體現(xiàn)了專業(yè)基礎理論和方法，將學科前沿和生產(chǎn)實際相融合，進一步推進實訓課程設置與工程實際相結(jié)合，實現(xiàn)了完善遞進式的項目實踐教學體系。
在這套課程體系建設的基礎上，通過鼓勵該專業(yè)教師應用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、問題式教學、引導式教學、項目式教學等具體教學手段，將教師的教和學生的學結(jié)合起來，夯實了學生的知識基礎，培養(yǎng)了學生的學習興趣，提高了學生的應用能力，完成了學生的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，為應用型工程人才搭建了良好的培養(yǎng)環(huán)境。
以“三電”類課程為例，專業(yè)搭建了以骨干教師為主體的教學改革團隊，并引入慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學方法，通過制訂課程項目目標和項目團隊，促進學生課下自學，使得學生數(shù)字電路課程的課下平均學習時間增加了4000多分鐘，課堂內(nèi)外學習時間比約為1∶1.5。通過教學改革，學生養(yǎng)成了良好的自學習慣。
為了在新的課程體系建設中突出實踐教學，在課程安排上我們加強了獨立設課類實驗的教學力度。在此方面，我們把綜合電子系統(tǒng)設計、專業(yè)課程綜合實訓、綜合技能實訓等能夠以項目形式開展的應用型實踐教學獨立設課，在內(nèi)容安排上設置和理論教學相關的一些小型電子產(chǎn)品制作類內(nèi)容。這樣，學生在畢業(yè)設計階段就可以勝任智能家居、避障小車、智能灌溉等綜合性、實用性強的產(chǎn)品開發(fā)，通過這些內(nèi)容的完成，提高了學生的創(chuàng)新和實踐能力，實現(xiàn)了教學理論和實踐內(nèi)容的銜接。
在實驗教學方面，提高設計性實驗的比例，將驗證性實驗通過仿真或者課后項目團隊自學的形式完成。在實驗課堂上，通過典型的應用型項目實現(xiàn)教學與學習、設計與驗證相結(jié)合的項目驅(qū)動式教學方式，鼓勵教師講解、學生驗證的實驗方法，鼓勵學生自己動手實踐并加以驗證和總結(jié)。通過基本實驗、開放性實驗和課程設計相結(jié)合的實踐課程教學模式，改變傳統(tǒng)的教與學相脫節(jié)的教學模式。通過建立三個層次的實踐教學體系提高學生的創(chuàng)新能力、應用能力和認知實踐能力，具體見表1。
在推動學生學習自主性和自覺性，提高學習效率，培養(yǎng)學生自學能力方面，改進了課程的評估機制。率先在三電類課程和實驗中設立了階段性的觀測點，這些觀測點包括在學習過程中的學習態(tài)度、自主學習能力、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等多方面綜合性評估內(nèi)容。通過觀測點給出每個學生客觀的過程性評價成績，結(jié)合期末考試為每個學生打出課程學習的綜合評價。這樣，通過加大過程評價和實踐教學能力評價在整個評價體系中的比重，設置個性化、差異化的評價觀測點，綜合評價不同基礎學生在課程教學過程中的進步情況，給每個學生都提供了恰當?shù)奶嵘臻g。這種過程性評價的實施解決了學生的個體化差異，使得每個學生都能夠在學習過程中得到鼓勵和認可，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。
在此基礎上，在專業(yè)內(nèi)部引導學生進行項目式的創(chuàng)新實踐活動，促進學生項目團隊建設，探索多層次、全方位的教學培養(yǎng)模式。例如，在專業(yè)課程教學過程中適當設置了一定量的課外電子制作項目，并提供資金鼓勵學生參加到學院和校級的大學生創(chuàng)新項目中。在此基礎上，選擇優(yōu)秀項目參加到自治區(qū)和全國性的大學生創(chuàng)新項目中，使學生能在這些綜合項目中得到進一步鍛煉。
五、目前成果
經(jīng)兩年多的探索，基于項目實踐型的民族高校集成化課程體系建設在電子信息工程專業(yè)教學模式變革中取得了明顯的效果。
通過人才培養(yǎng)方式變革，電子信息工程專業(yè)以畢業(yè)生的就業(yè)需求為導向，加強了畢業(yè)生的實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并以此為目標推進了專業(yè)課程體系和教學方法的變革。
在課程及格率方面，以專業(yè)基礎課模擬電子技術為例，2012年，學生的及格率為79.7%，2013年上升到86.1%，2014年及格率達到93.1%。該專業(yè)的高考第一志愿錄取率從2011年的48.31%，一路上升到2014年的92.22%。據(jù)統(tǒng)計，2014年該專業(yè)本科學生的年終就業(yè)率為85.92%。學生主要就業(yè)方向為電子類產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售企業(yè)。學生就業(yè)方向與專業(yè)吻合度較高，就業(yè)層次相對較高。
從創(chuàng)新項目來看，2013級校級創(chuàng)新獲得批準7項；2014年獲得校級大學生創(chuàng)新實踐項目9項，占整個學校的20%；國家級大學生創(chuàng)新項目2項，自治區(qū)級創(chuàng)新項目2項。此外，2015年度該專業(yè)學生獲得全國大學生電子設計大賽全國一等獎一個，三等獎三個，寧夏賽區(qū)四個一等獎，兩個二等獎。
兩年多來的實踐表明，基于項目實踐的民族高校應用型工科課程建設使整個專業(yè)的教學工作出現(xiàn)了良性循環(huán)的態(tài)勢，學生的整體素質(zhì)得到了明顯的提升。這對民族高校的人才培養(yǎng)模式變革和工科專業(yè)課程設置具有重要的意義。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陶沼靈.啟發(fā)式教學方法研究綜述[J].中國成人教育，2007（4）：139-140.
[2] 夏雪梅.基于學生核心素養(yǎng)的學校課程建設：水平劃分與干預實例[J].課程?教材?教法，2013（7）：11-16.
學院一貫重視學生實踐能力的培養(yǎng)，確立了“理論基礎與工程實踐并重”的教學指導思想；根據(jù)學科體系和技術發(fā)展，構(gòu)建了電路、信號處理、電磁場、計算機四條主線，便于學生的知識體系能覆蓋整個電子信息系統(tǒng)。設置公共基礎課、核心通識課、交叉通識課、學科基礎課、學科拓展課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課和實驗類課程，樹立以學生為本的教學理念，全面培養(yǎng)、促進學生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展[5，6]。為了滿足人才培養(yǎng)的需要，學院構(gòu)建了基于“基礎型、應用型、綜合型、設計型、創(chuàng)新型”的層次化實驗教學體系，建設了電子技術基礎教學實驗室、專業(yè)實驗室、開放實驗室、聯(lián)合實驗室、工程實踐中心、大學生科技創(chuàng)新中心等，構(gòu)建了從簡單到復雜、從基礎到綜合、從應用到設計再到創(chuàng)新的體系，貫穿于大學學習的各階段，滿足各層次學生的需要，系統(tǒng)而連貫。
二、本科實驗室存在的問題
（1）實驗教師數(shù)量不夠，影響實驗教學水平的提高。基礎實驗的師資相對比較充足，專業(yè)實驗的實驗師資不足，一些教師只負責理論部分的教學，實驗教學部分安排助教負責；還有些比較專業(yè)的實驗只有幾位教師負責，要從事實驗室規(guī)劃和建設、實驗項目的開發(fā)、實驗課程的開設等所有環(huán)節(jié)，工作量大，影響實驗水平的提高。（2）實驗室利用效率比較低。很多實驗室是為某一門或幾門課程配置，只在開課的時候才使用，一年中大部分時間房間和設備是空閑的，造成了極大的浪費。（3）實驗內(nèi)容水平有待提高。部分課程的實驗內(nèi)容以驗證性為主，學生學習起來興趣不大，學習以后覺得收獲不大，實驗設備的功能也沒有充分發(fā)揮出來。（4）實驗課程的考核方式有待進一步完善?；A實驗課程的考核以考查學生的實踐動手能力為主，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成相應的實驗內(nèi)容，并對實驗結(jié)果進行記錄和分析。專業(yè)實驗的考核大部分以學生提交的實驗報告為基礎進行評分，存在學生間相互抄襲、數(shù)據(jù)造假等情況，無法真正評判學生的實驗學習效果。（5）實驗設備的維護人員不足。由于學生人數(shù)比較多，儀器設備的故障率比較高，但懂設備維修的教師又比較少，部分設備出現(xiàn)故障以后不能及時修復，影響了實驗課程的開展。
三、本科實驗室管理體系建設
1.實驗教師隊伍建設。
完善實驗教學隊伍，吸引優(yōu)秀教師從事實驗教學工作。設置實驗教學首席教授崗位，聘請學術成績優(yōu)秀、積極從事實驗教學和人才培養(yǎng)的教授擔任，負責實驗教學體系的規(guī)劃、實驗室的規(guī)劃與建設、教師隊伍的建設、實驗教學的研究等工作。首席教授作為學院實驗教學工作的負責人，統(tǒng)籌學院的實驗教學工作。按照課程群選聘優(yōu)秀教師擔任實驗骨干教師，協(xié)助首席教授做好實驗的各項工作，組織和實施實驗教學項目的建設、實驗教學相關改革及實驗教材的編寫工作，組織和實施實驗室開放管理及信息化建設以及實驗教學質(zhì)量的監(jiān)控與保障，不斷提高實驗教學水平。吸引一大部分學術優(yōu)秀教師從事實驗教學工作，將學術前沿與基礎知識結(jié)合起來，調(diào)動學生的學習積極性，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。
2.實驗室開放系統(tǒng)建設。
建立完善的實驗室開放制度，提高實驗室的利用率，服務于學生實踐能力的提高。建設開放實驗室考勤管理系統(tǒng)、實驗預約管理系統(tǒng)、實驗設備監(jiān)控管理系統(tǒng)及實驗教學交流與成績考核管理系統(tǒng)。將實驗室建設成開放、共享的網(wǎng)絡平臺系統(tǒng)。在保證正常實驗開課的基礎上，擴大開放力度，使學生在課余時間能夠方便進入實驗室開展實驗活動。建立功能完善的開放實驗室，為學生開展自主實驗提供條件。電子信息工程是集現(xiàn)代電子技術、信息技術、通信技術于一體的專業(yè)，學生不僅需要具有扎實的理論基礎還應具備較好的獨立思考和解決問題的能力。電子信息類開放實驗室的功能可以概括為以下幾點：一是為學生自主實踐提供開放的時間，二是為學生提供開放的多層次實踐內(nèi)容，三是為學生實現(xiàn)自帶研究課題提供引導，四是為學生實踐交流和專題培訓提供場所，五是為教師實現(xiàn)教學內(nèi)容擴展以及教學方法更新提供機會，六是吸引學生主動學習并積極參與科技創(chuàng)新活動。
3.實驗內(nèi)容建設。
鼓勵教師積極開展實驗教學研究，開發(fā)新實驗，用設計型、綜合型實驗項目替代驗證型實驗，提高實驗教學的水平。通過教師實驗教學研究支持計劃、教學研究項目等活動，在政策、財力和物力上支持教師開展實驗教學研究，開發(fā)出高水平的實驗項目，既提高了實驗課程的吸引力，又鍛煉了學生實踐動手的能力。
4.實驗考核方式改革。
改革實驗課程考核方式，重點考查學生的動手能力。改變以前簡單通過實驗報告確定學生實驗成績的方式，在規(guī)定的時間內(nèi)考查學生的實驗操作能力，根據(jù)學生的動手操作情況和實驗報告撰寫情況綜合評定學生的實驗成績。這樣既避免了學生相互抄襲的情況，又督促了學生重視實驗課程，必須自己認真掌握實驗操作，真正發(fā)揮了實驗課程的作用。
5.實驗管理隊伍建設。
完善實驗室管理隊伍建設，建立一支專職的實驗室管理隊伍，負責實驗室的日常運行和管理，包括儀器設備的維護和更新、實驗室的開放、實驗教學的輔助等工作，保障實驗室的正常運行。
6.開展多種形式的實驗訓練。
論文摘要：中職電工電子專業(yè)正面臨新的考驗。根據(jù)國際國內(nèi)形勢、市場需要，尋求合理科學的電工電子教學改革方案迫在眉睫，本文就電工電子專業(yè)課程設置，實習方法以及師生的評價方式做了闡述。
1 中職電工電子專業(yè)面臨嶄新的形式
1.1 政策和形勢分析 電子信息是新興的高科技產(chǎn)業(yè)，是符合政府倡導的低碳產(chǎn)業(yè)，有“朝陽產(chǎn)業(yè)”之稱，具有天然的發(fā)展優(yōu)勢，有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景，必然會成為世界第一大產(chǎn)業(yè)，各行業(yè)大都需要電子信息工程專業(yè)人才，有薪金高、工作環(huán)境優(yōu)雅的特點。2009.4.16國務院公布了備受關注的《電子信息產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），《規(guī)劃》指出，未來三年，電子信息產(chǎn)業(yè)銷售收入保持穩(wěn)定增長，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對GDP增長的貢獻不低于0.7個百分點，三年新增就業(yè)崗位超過150萬個?！兑?guī)劃》具體來說，要圍繞九個重點領域展開：要確保計算機、電子元器件、視聽產(chǎn)品等骨干產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定增長，增強計算機產(chǎn)業(yè)競爭力，加快電子元器件產(chǎn)品升級，推進視聽產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型；要突破集成電路、新型顯示器件、軟件等核心產(chǎn)業(yè)的關鍵技術，完善集成電路產(chǎn)業(yè)體系，突破新型顯示產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸，提高軟件產(chǎn)業(yè)自主發(fā)展能力；要在通信設備、信息服務、信息技術應用等領域培育新的增長點，加速通信設備制造業(yè)大發(fā)展，加快培育信息服務新模式新業(yè)態(tài)，加強信息技術融合應用。2012年是電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存的一年。全球金融危機的壓力有所緩解，我國經(jīng)濟，乃至世界經(jīng)已走出低谷，在各級政府及企業(yè)積極努力、采取各種有效應對措施的情況下，全行業(yè)發(fā)展將存在較大的空間和機遇。從政府層面看，我國政府為抵御國際經(jīng)濟環(huán)境對我國的不利影響，實行了積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，出臺了更加有力的擴大內(nèi)需措施，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好機遇。從戰(zhàn)略層面看，信息化和工業(yè)化融合，為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級提供了有利環(huán)境，表現(xiàn)在以下兩個方面：一是黨的十七大提出要大力推進信息化和工業(yè)化融合，加快推進電子信息產(chǎn)業(yè)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的步伐。工業(yè)和信息化部成立后，大力推進信息化和工業(yè)化融合發(fā)展，積極推動工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，抓住重點領域和關鍵環(huán)節(jié)，加快轉(zhuǎn)變工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式。因此，各領域的科技發(fā)展及信息化應用水平仍將進一步提升，為電子產(chǎn)品的應用和開拓工業(yè)軟件市場，創(chuàng)造了新的巨大空間。
1.2 人才需求分析 《河北省工業(yè)和信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》是我省全面建設小康社會的關鍵時期，也是加快調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，走新型工業(yè)化道路的攻堅時期。改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快推進國民經(jīng)濟和社會信息化，實現(xiàn)由工業(yè)大省向工業(yè)強省的跨越，是我省面臨的主要任務。平板顯示項目推進半導體照明向通用照明、背光源、汽車照明等新的應用領域發(fā)展，重點開發(fā)白光、高亮度及功率發(fā)光二極管光源、城市照明及景觀光源、鐵路和公路信號顯示系統(tǒng)以及高檔、智能、大型美化裝飾顯示系統(tǒng)；推進應用電子，支持網(wǎng)絡、醫(yī)療、安防、汽車、電力等領域應用電子產(chǎn)品的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化；發(fā)展電子專用設備，培育光伏產(chǎn)業(yè)、半導體照明產(chǎn)業(yè)智能測控設備儀表的開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化。
根據(jù)對調(diào)研資料的分析，可以看出應用電子行業(yè)人氣旺盛，職位有電子工程師、產(chǎn)品設計工程師、電子維修工程師、項目工程師等。電子工程師的主要職責是進行產(chǎn)品的電路設計等，必須熟悉模擬、數(shù)字電子技術，熟悉各種電子元器件，精通常用單片機的應用。企業(yè)招聘時通常要求有應用電子技術、電氣自動化等專業(yè)背景。現(xiàn)代化的企業(yè)和新型的電子行業(yè)，如電子產(chǎn)品生產(chǎn)廠家和技術服務型公司需要大量的電子產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、組裝、調(diào)試、操作、維護、銷售等方面的應用性人才。
2 中職電工電子專業(yè)課程的教學改革
2.1 課程體系 德國“雙元制”課程體系編排強調(diào)以工作過程為導向，針對企業(yè)職業(yè)崗位的工作順序來編排相關的課程，構(gòu)成了一個與實際職業(yè)活動過程相符合的“學習領域”課程序列。德國馬格德堡技術應用大學的《機電一體化專業(yè)》共14個“學習領域”課程，包括機電系統(tǒng)組成、綜合技能和技能拓展三個方面。①機電系統(tǒng)設置“機電系統(tǒng)、電子系統(tǒng)、電氣液組件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、自動化控制系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)”6個學習領域課程；②綜合技能設置“機電一體化系統(tǒng)設計與制作、機電設備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)維護與故障診斷3個學習領域課程；③技能拓展設置“工作計劃組織與結(jié)果評估、質(zhì)量管理、企業(yè)內(nèi)部信息交流、客戶信息交流、機電系統(tǒng)交付使用”5個學習領域課程。
借鑒德國的雙元制結(jié)合我國我省的實際情況我認為中職電工電子專業(yè)建立如下的課程體系較為合理：
2.1.1 知識目標 ①掌握鉗工、電工基本操作方法和操作技術。②能獨立完成室內(nèi)線路的安裝與維修。③掌握電動機的安裝方法。④掌握三相異步電動機檢修和其他常用電動機的維修和檢修方法。⑤掌握電力變壓器的維護方法。⑥能正確使用常用電工儀表和常用電子儀表。⑦能正確安裝、調(diào)試和維修基本電子電路。⑧掌握常用低壓電器的功能、結(jié)構(gòu)、基本原理、選用原則及其拆裝維修方法。⑨掌握電動機基本控制線路的構(gòu)成、工作原理、分析方法及其安裝、調(diào)試與維修。⑩掌握常用生產(chǎn)機械電氣控制線路的方法及其安裝、調(diào)試與維修?！隽私釶LC的基本構(gòu)成和工作特點?！鍪煜LC的基本指令和編程方法?！隽私庖訮LC為核心的控制系統(tǒng)的組成和編程技巧。
2.1.2 能力結(jié)構(gòu)及要求 ①掌握電工、電子線路的基礎知識；②掌握電子設備、電子產(chǎn)品常用元器件及材料的基本知識；③具有操作和使用常用電工、電子儀器、儀表的能力；④具有閱讀電子整機線路和工藝文件的初步能力；⑤具有電工、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝管理的初步能力；⑥具有電工、電子設備、電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測、銷售與維修的技能；⑦具有操作、使用與維護較復雜的電子設備的能力，具有操作、使用與維護較復雜的電子設備的能力。⑧具有操作、使用與維護一般電工設備的能力。⑨具有初級使用計算機的能力。
2.2 教學模式 項目課程教學模式為主，以典型產(chǎn)品或服務為載體讓學生學會完成完整工作過程的課程模式。項目可理解為一件產(chǎn)品的設計與制作，一個故障的排除，一項服務的提供，強調(diào)應用技能獲得產(chǎn)品。項目課程的開發(fā)以典型工作任務為邏輯主線，資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估6個步驟進行開發(fā)。教學過程體現(xiàn)以學生為主體在教學過程中，教師和學生的角色在轉(zhuǎn)變，教學從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為教學組織、知識傳授、問題咨詢與技術指導者，學生則從知識的接納者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的主體與主人，體現(xiàn)教師與學生共同探討和全程參與過程，讓學生在富有吸引力、好奇與感性的氛圍中獲取今后職業(yè)生活的“鑰匙”，真正實現(xiàn)教學主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，由教學行為向?qū)W習行為的轉(zhuǎn)變。
2.3 采取多種實訓途徑 采取多種實訓途徑，強化學生職業(yè)能力與綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。①校內(nèi)實驗實訓室。②校辦經(jīng)濟實體（實習公司）。③送往地區(qū)性行業(yè)協(xié)會教育實習中心。④社會各類企業(yè)。
3 中職電工電子專業(yè)教學評價體系改革
3.1 評價與考核目的 鼓勵學生積極參與、激發(fā)興趣、體驗成功，培養(yǎng)其熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實踐等多方面的綜合素質(zhì)。
3.2 評價與考核的原則：開放式與多元化相結(jié)合的原則 ①階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；②小組評價與個體評價的結(jié)合；③理論與實踐一體化評價；④建立各門課程所特有的評價框架。
3.3 評價與考核方式 在德國，不舉行結(jié)業(yè)考試，只有期中考試和畢業(yè)考試兩次。期中考試一般在第二學年結(jié)束時進行，包括理論和實訓考試。畢業(yè)考試則在學習結(jié)束后進行，由德國行業(yè)協(xié)會負責實施，全國統(tǒng)一考試，包括理論和技能考試。我認為我們國家也該努力建立健全各專業(yè)各工種考核機制和考試體系，如果就目前只由各個學校自己考核，標準很難統(tǒng)一，考核過程很難做出合理、客觀評價。基于此點我國重新出臺行業(yè)規(guī)范和技能標準并實質(zhì)性落實就尤為重要。
3.4 以虛擬、模擬及仿真的實訓條件建設 采用虛擬、模擬及仿真等現(xiàn)代化技術手段，創(chuàng)造職業(yè)氛圍，將大型機械設備設施虛擬、模擬及仿真到校內(nèi)實訓環(huán)境，解決一些項目實訓的難題。
綜上所述：中職電工電子專業(yè)必須緊緊把握時代脈搏，及時調(diào)整課程體系、教學方法、建立健全合理的考核體系。這樣才能讓這個專業(yè)能長久持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[1]《河北省工業(yè)和信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》.
在專業(yè)人才準確“畫像”的基礎上，形成符合行業(yè)需求、崗位要求的應用型人才培養(yǎng)方案——“塑像”。我校電氣類相關專業(yè)根據(jù)“畫像”，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，整合課程形成新的課程體系，加強網(wǎng)絡課程、優(yōu)秀課程建設，實踐能力培養(yǎng)從“滿足學生實踐能力基本訓練需求”轉(zhuǎn)入“提升學生綜合訓練和創(chuàng)新訓練的質(zhì)量和效果”，完善“三級”大學生創(chuàng)新訓練體系，加強教學過程設計、管理、評估等環(huán)節(jié)，探索多種應用型人才培養(yǎng)模式，并逐步完善以適應高級應用型人才培養(yǎng)需求。
2課程整合優(yōu)化，強化專業(yè)基礎能力培養(yǎng)
應用型人才培養(yǎng)的關鍵是能力的培養(yǎng)，而基礎能力培養(yǎng)又是其他各種能力培養(yǎng)的重要前提。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有相當一部分電氣信息類專業(yè)的畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時連專業(yè)相關的基本能力和基本素質(zhì)都很缺乏，在就業(yè)時就失去了專業(yè)的優(yōu)勢，專業(yè)領域?qū)嵙εc競爭力明顯不足。因此，適應應用型人才培養(yǎng)的課程體系就顯得尤為重要。我校電氣信息類相關專業(yè)以此為人才“塑像”、課程體系整合優(yōu)化的重要依據(jù)，形成了“通識基礎+學科基礎+專業(yè)核心+實踐、創(chuàng)新訓練環(huán)節(jié)”課程體系框架，進行課程整合優(yōu)化，加強網(wǎng)絡課程、優(yōu)秀課程建設，提升學生綜合訓練和創(chuàng)新訓練的質(zhì)量和效果。如獨立出“模擬電子線路”、“數(shù)字邏輯電路”課程的課內(nèi)實驗與EDA課程相結(jié)合，進行課程整合與教學內(nèi)容、過程管理、評估考核等方面的創(chuàng)新改革，設立“模電實驗”、“數(shù)電試驗”課程，將傳統(tǒng)的課內(nèi)實驗與專業(yè)常用的軟件工具（如Multisim、Altiumdesigner）相結(jié)合，要求學生在進行相關課程實驗之前需要用相關的專業(yè)軟件進行仿真或畫出原理圖，并調(diào)整實驗內(nèi)容增加綜合性設計實驗，加強過程管理、考核。又如，調(diào)整傳統(tǒng)的電子實習內(nèi)容，增強學科基礎與專業(yè)核心課程、實踐創(chuàng)新等的聯(lián)系，具體做法是將傳統(tǒng)的焊接、調(diào)試收音機和數(shù)字萬用表的實習內(nèi)容調(diào)整成利用“模電實驗”、“數(shù)電試驗”課程所學的專業(yè)相關軟件進行原理圖繪制、PCB版圖設計，單片機開發(fā)套件（我校自行研發(fā)）焊接、測試、軟硬件聯(lián)機調(diào)試等內(nèi)容，為后續(xù)的“單片機原理及應用”、相關課程設計、綜合應用開發(fā)、畢業(yè)設計及創(chuàng)新訓練等做準備，這不僅加強了前后課程銜接，還在實踐應用中強化了學生的專業(yè)基礎能力培養(yǎng)。再如，整合“傳感器原理及應用”與“虛擬儀器”課程，增設“檢測技術綜合訓練”環(huán)節(jié)，以綜合項目設計形式將傳感器應用與LabVIEW開發(fā)平臺結(jié)合，增強學生的系統(tǒng)設計、工程素質(zhì)意識，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。
3完善創(chuàng)新訓練體系，注重應用型人才工程實踐能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)
創(chuàng)新訓練包含兩個層面的含義：
（1）人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以往本科生教育更注重理論學習，而進實驗室進行項目化的綜合訓練機會相對較少，創(chuàng)新訓練讓更多的學生有機會進入實驗室得到實踐訓練；
（2）真正意義上的創(chuàng)新訓練，包括各類創(chuàng)新實踐活動及各種學科相關競賽活動。不管從哪個層面來說，創(chuàng)新訓練都成為應用型人才能力、素質(zhì)等培養(yǎng)不可或缺的重要途徑和有效方法。完善省級、校級、二級院系組成“三級”創(chuàng)新訓練體系，為應用型人才工程實踐能力、創(chuàng)意意識、綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供了制度上保障與激勵。電子電氣工程學院在省級大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃、校級實踐創(chuàng)新訓練計劃的基礎上，總結(jié)多年經(jīng)驗出臺了二級院系層面的“實踐創(chuàng)新訓練計劃實施辦法”、“學科競賽組織實施辦法”等條例，開放創(chuàng)新實驗室，成立了以學生為主導由經(jīng)驗豐富的教授、副教授等為顧問的科技協(xié)會，積極組織開展各類科技創(chuàng)新活動，引導學生積極參與科學研究、技術開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)新性。這些辦法的實施有效地激發(fā)學生求知欲望、實踐創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了一批專業(yè)基礎扎實、工程實踐能力強、有一定研究基礎的、綜合素質(zhì)高的應用型人才。先后多次斬獲“中國機器人大賽暨RoboCup公開賽”特等獎、一等獎，江蘇省大學生機器人大賽冠軍、一等獎，江蘇省大學生實踐創(chuàng)新“最具潛力項目獎”、江蘇省普通高校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設計（論文）優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀畢業(yè)設計，飛思卡爾智能車華東賽區(qū)二、三等獎等眾多賽事獎項。
4教育教學內(nèi)容改革創(chuàng)新，強化過程設計、管理與評估
課程體系整合優(yōu)化完成后，為達到好的教學效果，相應的教育教學內(nèi)容與教學方式的改革創(chuàng)新也就成為至關重要的一步。教學內(nèi)容改革注重認知規(guī)律、實際應用，以實例、綜合性設計等講解相關知識點等。如電子信息工程專業(yè)與電子科學與技術專業(yè)的“FPGA系統(tǒng)設計”課程授課內(nèi)容組織時不受教材的制約，而注重認知規(guī)律，循序漸進，逐步推進，減少傳統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)講解，以實例講解硬件描述語言，在應用中提升學生的學習興趣，將枯燥的記憶與實際練習相結(jié)合，加深了學生的記憶。在教育教學方式方面打破傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學分離先講理論后做試驗的教學方法，將上課地點安排在實驗室，采用邊講邊練和競賽式實踐操作的教學方法。這種“練中學，學中練”、“競賽式”的教學方法，提高了學生的學習興趣、提高了學習效率、提升了教學效果與教學質(zhì)量。又如“單片機原理及應用”課程作為推廣試點，經(jīng)過教學內(nèi)容整合、教學環(huán)境及教學方式改革，在電氣工程及其自動化專業(yè)先期開展，取得了與“FPGA系統(tǒng)設計”課程同樣的預期效果。
5探索多種人才培養(yǎng)模式，促進應用型人才培養(yǎng)
