時間：2023-08-15 17:24:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務管理實踐報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
筆者對部分財經類高校《財務管理》實踐的開展情況做了調查分析，調查分為三個層次，分別是財務管理專業、會計專業、其他專業（其他經濟管理專業），如表1所示。同時，筆者還對《初級會計學原理》和《中級財務會計》課程做了調查分析，如表2所示。從調查分析中，結合《財務管理》教學中的體會，總結財務管理實踐教學的現狀如下：
（一）重理論教學輕實踐教學 盡管在《財務管理》教學大綱中規定了實驗課時，但由于《財務管理》內容的豐富以及課時的有限，導致大部分老師在講課時只著重于理論部分的講述，而無暇開展實踐教學。因此，導致未能在教學中按照教學大綱開展實踐教學。
（二）重會計實踐教學輕財務管理實踐教學 由于會計課程的特點是能夠直接接觸到憑證、賬簿和報表，會計實踐開展的時間較早，相對也較受重視。而《財務管理》課程的特點決定了開展實踐教學的難度，《財務管理》實踐教學主要是利用會計專業的實踐教學體系，沒有形成自己特有的完善的教學體系，在實驗室設置上，幾乎沒有專供《財務管理》使用的實驗室。
（三）重校內實驗室建設輕校外財務管理實驗基地建設 目前，大多數高校均建立有專門的會計實驗室，這些實驗室不僅承擔會計學相關課程的實驗教學，也承擔了《財務管理》實踐教學的部分任務。但各校在校外財務管理實驗基地上的建設尚顯薄弱，表現為實驗基地數量少，分布區域不均衡。大部分實驗基地是在注冊會計師事務所和資產評估事務所，財務管理專業學生能夠在企業和銀行等金融機構從事理財業務實習的機會很少。而且，出于商業秘密的考慮，實習單位不積極配合學生實習，學生接觸不到所想要了解的資料，預期效果大打折扣。此外，由于近年來財務管理專業學生數量增加，很多學生甚至沒有機會參加實習。
（四）教師實踐教學能力欠缺 目前各校《財務管理》學科教師大多沒有機會真正參加企業的理財實踐，對企業實際工作中到底有哪些常規的財務問題不甚了解。
二、《財務管理》實踐教學問題
通過分析財務管理課程教學現狀，可以發現《財務管理》實踐教學中主要存在以下幾個問題。
（一）實踐項目的單一性問題 根據國內多數高校《財務管理》實驗教學大綱，現有實施的實踐項目主要是單項實驗，即針對《財務管理》教科書中各章節的重要知識點分別設計的實踐項目。如年金價值的計算、風險的衡量、資金需求量的預測、最佳現金持有量的確定等實驗項目。雖然這些實驗項目有助于學生掌握《財務管理》教材的理論知識，但由于這類實驗對財務管理理論與方法的運用過于單一，與現實企業財務管理的要求相去甚遠。因此，僅僅開設單項實驗不利于培養學生發現財務問題、分析財務問題和解決財務問題等能力。
（二）實踐教學素材的真實性問題 開設《財務管理》實踐教學的宗旨是提高學生在虛擬的理財環境下，運用財務管理理論和方法分析財務管理問題和解決財務管理實際問題的能力。因此，實踐項目的選取應該盡量真實，應該盡量模擬出真實的財務管理環境。這就要求實驗應爭取成為開放式的實驗，實踐資料所涉及的理論與方法是學生在《財務管理》理論教學之后所熟知的。如何實現這一目標？如何采集或加工財務信息？如何根據財務信息的加工結果分析和判斷？如何提出整體的解決方案？這些問題應該完全由學生解決。只有這樣，才能使《財務管理》實踐教學喚起學生的激情，才能使實踐教學真正達到培養學生解決實際理財問題能力的目的。然而，現行的《財務管理》實踐教材上的資料大多達不到這樣的要求，要么缺乏“真實感”，要么內容過于“理想化”。
（三）案例分析與財務軟件脫節 目前的《財務管理》實踐教材未能和財務軟件有機的結合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏數據的處理工具；要么是就Excel講述Excel在《財務管理》中的應用，缺乏真實的案例和到位的定性分析。
三、基于財務信息化的《財務管理》實踐教學體系構建
《財務管理》實踐教學包括《財務管理》實驗教學和《財務管理》實訓教學兩個部分。《財務管理》實驗教學是指在虛擬的環境下，模擬企業的財務管理過程。如利用 Excel或XBRL進行財務模型的構建、財務結果的分析和財務方案的判斷等，在此過程中，培養學生發現財務問題、解決財務問題的能力。《財務管理》實訓教學是指在仿真的環境下，利用模擬數據進行實踐教學，如利用軟件系統生成原始財務數據和報告數據，運用財務管理的理論模型對公司財務活動進行全面分析和評價。
（一）基于財務信息化的《財務管理》實踐教學體系的基本框架構建綜合性、多層次的《財務管理》實踐教學體系，具體包括以下內容：
第一，完善的實踐教學計劃。在教學計劃中明確實踐課程的指導思想、目標、任務、內容、學時分布、學生應達到的要求以及考核辦法，明確實踐教學重點與難點，并以實踐教學大綱的形式體現出來。
第二，多層次的實踐教學內容。由于《財務管理》是關于資金籌集、投放、營運和分配等一系列管理活動的課程，同時財務管理實踐活動受財務理論的指導。因此，教學內容分為三個層次：第一個層次是財務管理基本原理實訓，該部分包括理財目標、理財活動、理財環境等實訓以及理財過程中應樹立的基本價值觀念的實訓；第二個層次是日常財務管理活動實踐，包括資本結構決策實驗、投資決策實驗、營運資金管理實驗、股利分配實驗等內容。這一部分是實踐的核心；第三個層次是財務管理活動綜合實踐，該部分通過案例將公司完整的財務管理活動展開。
第三，多樣化的實驗手段和實驗工具。對上述第一個層次的內容，采用認知環節實驗法，即接觸企業財務管理過程當中的各項實際內容，如通過模擬幫助學生了解企業的生產經營活動以及資金運動過程；認識資本市場上各種籌資工具等，增強學生的感性認識。對于上述第二個層次的內容采用單項實驗法，即根據《財務管理》教學中的重要知識點設計一些實驗項目。如資金需求量的預測、最佳現金持有量的確定、存貨經濟訂貨量的決策、信用政策的制定等，分別設計若干單項實驗項目，通過這些單項實驗幫助學生掌握財務管理的基本理論和基本知識。對于上述第三個層次的內容采用綜合實驗法，即把《財務管理》的相關知識點以綜合案例的形式串在一起。如設計籌資方案選擇的綜合分析、投資項目的綜合決策分析、并購重組決策的綜合分析等實驗項目，以此培養學生對《財務管理》綜合知識的把握能力。需要注意的是，在設計案例時，可考慮增加實驗素材的“研究設計性”。如當國家的宏觀經濟政策變化時企業融資策略調整的模擬；當企業理財環境發生變化時，企業項目投資決策調整的模擬等，以培養學生的創新意識。可以采用課堂引導型，教師講授為主，講清原理，給出分析思路；也可以采用課堂討論型，即以學生討論為主，教師輔導為輔。鑒于財務軟件在《財務管理》中的應用，對每一個試驗中分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，綜合進行定性與定量分析，以避免分析結果的單一。
第四，立體的實踐考核方式。在考核內容方面，以學生平時實踐表現、實驗報告、調查報告或課程論文的撰寫質量為準。課程成績分為兩部分，平時實踐表現成績占30%，調查或實驗報告成績占70%。總成績=平時成績×30%+期末成績×70%；調查或實驗報告的考核按百分制評定成績；期末成績為全部調查或實驗報告考核成績總和按全部實驗數目求平均數，對實驗有獨創見解，在期末考核中可以加分；沒有提交平時實驗報告成績的學生期末課程成績按不及格處理；缺課累計達6課時及以上者，不給予評定成績。
《財務管理》實踐教學體系要在教學大綱的指導下，通過認知實驗等方法展開，運用excel或XBRL工具進行數據分析，并以立體的實踐考核方式檢驗實踐教學效果，如圖1所示。
（二）基于財務信息化的《財務管理》實踐教學體系特點 該實踐教學體系遵循“認知實習到課程單項實驗到課程綜合實驗到財務管理與決策沙盤實訓”過程，其特點表現在三個方面。
一是全程化設計。從學生入學到第四學年，與《財務管理》課程相關的實驗分為五大類，按其順序為入學認知實習、課程單項實驗、課程綜合實驗、財務管理與決策沙盤實訓。
二是分層次設計。筆者設計的實踐教學活動分為五部分，充分體現實驗設計安排由簡單到復雜、由單項到綜合的過程。一方面，符合教學進度的安排，另一方面，符合學生由感性認識到理性認識的認識過程。具體內容如圖2所示：
三是全面仿真設計。借助實物仿真、環境仿真、流程仿真、沙盤仿真等，使學生體會與現實工作環境高度相似的實驗環境，采用模擬的設備、微縮的場景、集合的流程，使參與實驗教學的學生充分感受實際的業務運作過程，強化學生實際理財能力。
基于財務信息化的《財務管理》實踐教學體系有助于提高財務管理專業學生的理財能力，有利于提高財務管理專業老師的實踐教學能力。
［本文系河南財經政法大學2010年度本科教學質量工程項目“基于財務信息化的財務管理學實驗實訓教學體系構建研究”、河南省哲學社會科學規劃項目（2010BJJ002）、國家社會科學基金項目（10BJY020）階段性研究成果］
參考文獻：
［1］劉淑蓮：《關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題》，《會計研究》2005年第1期。
一、高校財務管理專業教學現狀
目前，我國各大高校的財務管理專業的教學情況不容樂觀，出現了很多的問題。其問題主要表現在，各大高校不僅對該專業的培養目標不明，而且也沒有準確的人才定位，這大大影響了財務管理人才的培養質量。財務管理專業是為了為企業培養財務管理方面的人才，而企業的財務管理工作又是一項專業性及社會性都非常強且內容繁雜的工作，這對財務管理人才提出了更高層次的要求。因此，必須對高校財務管理專業實踐課教學進行改革。正是因為這個原因，現在各大高校紛紛將ERP課程模式引入到財務管理專業的實踐課程中去，這大大提高了財務管理人才的質量，符合當今企業的需求。
二、基于ERP課程的高校財務管理專業實踐課程分級教學的設計
在ERP課程的基礎上，對高校財務管理專業實踐課程分級教學進行教學設計，主要分為四個步驟，即教學組織、分組成立各個模擬公司、選取和運用財務管理專業知識以及總結分析。其具體步驟和內容如下：
（一）教學組織。在進行ERP沙盤模擬時要先進行相關的準備工作，其具體內容有：（1）要做好相關的背景介紹，并制定好相關的運行規定。教師要在開課前兩周將企業背景資料與運行規則發給學生，好讓學生做好準備。并要求學生在開課前根據發到手中的資料對企業面臨的市場環境作一個全面的預測以及分析規劃。（2）要求學生做出粗略的財務預算方案。在開課前，教師應要求每個小組學生做一個方案，方案的內容是對企業總體規劃戰略進行設計，并做出粗略的財務預算方案。
（二）分組成立各個模擬公司。將學生進行分組，五、六個人為一組，讓其自由組合，成立一個公司。最終考核的成績以小組為單位，這樣可以培養學生的團結協作精神。成立公司后要具體進行分工，其具體分工為：設置總經理（CEO）1人，營銷總監（CMO）1人，生產總監（COO）1人，財務總監（CFO）1人，財務助理1人，采購總監1人。正好分配完六個人。在進行模擬教學時，一般讓六個小組進行模擬對抗。其最終的成績是以每個小組模擬公司的經營業績以及判斷的經營走勢正確與否來定。
（三）選取和運用財務管理專業知識。高校財務管理專業在ERP課程的基礎上進行實踐課程分級教學中應用主要的專業知識有：關注融資方式、銷售預測、盈虧平衡點的預測、長期投資決策、理解使用企業的財務系統、分析財務指標、關注營運資金的周轉使用、關注生產設備的投資決策以及填寫相應的各類財務表格等等。
（四）總結分析。課程結束后，教師要求每個小組學生對課上模擬公司的運作情況做一個分析總結報告。在報告中，學生要通過對具體數據的分析，總結出模擬公司在項目投資決策、市場爭奪、經營方針、財務報表編制分析、納稅、融資方式等方面成功之處和不足之處。同時，還需要每個小組成員互相進行交流、總結。最后，教師再進行綜述與分析，同時還要指出在下一次實踐課中，學生應該要注意的問題。
三、實踐教學相結合的教學效果分析
高校財務管理專業在ERP課程的基礎上進行實踐課程分級教學，可以達到以下的教學效果。
（一）推動了高校財務管理專業教學模式的改革。高校財務管理專業在ERP課程的基礎上進行實踐課程分級教學，其與其他教學模式最大的區別在于它是 以“學生練為主，教師導為輔”。這改變了傳統的以教師為主、學生被動參與的教學模式，從而也改善了高校財務管理的教學現狀。不僅如此，這種教學模式在教學方法上也充分發揮了教師的指引、領導作用。雖然這種教學模式更加注重學生的參與與實踐，但是同樣也不能忽視教師的引導作用。
（二）提高了學生素質。高校財務管理專業在ERP課程的基礎上進行實踐課程分級教學，還提高了學生的素質和實踐能力。在這種教學模式中，可以對企業的各方面進行全真的模擬，能讓學生直觀切實地感受到企業生產經營的運行情況。這種做法，既充分鍛煉了學生的實踐能力，將所學的理論知識應用到具體實踐活動之中，解決具體的實際問題；又能夠激發學生學習的主動性與積極性，充分挖掘其潛能，最終有利于提高其職業能力與綜合素質的能力。同時，這也提高了財務管理人才的質量，為企業提供了所需的財務管理方面的人才。
一、四門課程的獨立性與關聯性分析
（一）四門課程的獨立性分析
從產生分析，財務會計的產生歷史比較悠久，自從帕喬利復式記賬法產生以來，具有500多年歷史發展過程。管理會計和成本會計從財務會計分離并成為一門獨立的學科還是20世紀20年代以后的事情。在1952年國際會計師聯合會（1FAC）年會上正式采用了“管理會計”這一專門詞匯，由此會計分為財務會計和管理會計兩大分支。根據1986年美國會計師協會下屬管理會計實務委員會《管理會計公告1A》的定義：“管理會計是向管理當局提供用于內部計劃、評價、控制以及確保企業資源的合理使用和經營責任的履行所需財務信息的確認、計量、歸集、分析、編報、解釋和傳遞的過程。”這是具有代表性而且較為權威的對管理會計的界定。
一般認為，西方財務的獨立是以美國著名財務學者CREEN于1897年出版的《公司財務》為標志的。西方財務以股份公司為對象，著眼于不斷發達的資本市場，已經成為西方學中最耀眼的分支。市場的發展和企業組織的變遷對企業財務的演進更起到了重要的推動作用。從產生與發展歷程分析，財會理論與學科的發展受到市場經濟、現代企業制度下的委托理論的直接。但是財務會計主要受到理論經濟學、信息經濟學等理論的影響；管理會計與成本會計主要受到各種數學模型、管理理論、組織理論和機技術的影響；財務管與金融學、數理經濟學的關系密切。
從我國財會來說，教育部將會計學與財務管理學并列列示在管理學中的工商管理學科下，可以理解為財務管理學與會計學并列在同一學科層次。會計學是一門經濟信息的計量、確認和報告的學科，會計所從事的是會計確認、計量、記錄、匯總報告，它的目的是向各方利益相關者提供據以作出投資決策的信息；財務管理學是以企業價值最大化為目標，直接對企業價值運動及其所體現的財務關系所行使管理，主要涉及投資預算、資本結構、股利政策的決策管理。
從四門課程所討論的內容以及目標上看均有所不同。財務管理與財務會計、財務會計與管理會計的區別很明顯，在此不詳細討論，本文主要討論下面兩個方面的區別。
1，財務管理與管理會計的差異。
財務管理與管理會計這兩門課程的“交叉”、“重復”現象特別嚴重。從目前教學現狀分析，兩者的重復集中在：①資金時間價值與長期投資決策分析，②本量利分析與經營杠桿分析；③存貨控制（EOQ模型）。
在處理財務管理與管理會計的重復問題上，我們認為基本原則應該是管理會計側重于“技術”與“”，財務管理側重于決策時對技術與方法的“”。比如貨幣時間價值原理、資本預算的方法（如凈現值法、內涵報酬率法）、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識應該列入管理會計課程中不變。在這些原理和方法基礎上，財務管理學來闡述證券估價、價值分析、資本預算的具體決策、財務風險分析和存貨管理的基本要求，也就是說財務管理課程主要講授這些方法的財務上應用。
2.管理會計與成本會計的差異。
這兩門課程的“交叉”最為嚴重，以至于有的西方專業教材中把它們合并在一起，統稱“成本管理會計”。我國注冊會計師資格中也是成本會計、管理會計和財務管理合并在一起，統稱“財務成本管理”科目。我們的觀點是成本會計的內容應該是闡述各種成本計算方法，至于成本控制與分析則由管理會計課程完成。所以，我們也就主張成本會計必須與管理會計分離。管理會計與財務會計的區別是明顯的，但是財務會計、管理會計在內容、標準、功能、信息流程上應該都是以成本會計為基礎，或者說，成本會計必須同時使用財務會計和管理會計的兩套標準與原則，并進行適當協調。比如產品成本計算中品種法、分步法、分批法等主要為財務會計編制損益表，其結果也會制約資產負債表的結果。而變動成本法、標準成本法、定額成本法、作業成本法主要是作為管理會計的內部報表的基礎。當然變動成本、標準成本、作業成本最好要與財務會計的成本數據在分離的同時，還要關注它們的銜接。在同一資料庫中可以生成多種成本數據資料是成本會計的主要任務之一。
（二）四門課程的關聯性分析
這四門學科可以認為是財務管理和會計的總和。也就是說財務會計、管理會計和成本會計都是會計的范疇；而財務管理由于在本質、對象上均不同于會計，管理會計與財務會計組成會計學的兩大分支，兩者分別負責對外、對內會計信息，同時兩者也有著密切聯系，因此屬于第二層次。成本會計屬于第三層次，它作為會計信息系統的一個子系統，記錄、計量和報告有關部門成本的多項信息，這些信息既為財務會計提供資料，又為：管理會計提供資料。
（三）關子學科發展趨勢的“展望”分析
針對會計信息披露的局限性，尤其是近年全球性的會計造假案例的出現，改進財務報告的呼聲越：來越高，具體包括改革現有會計報告標準、內容、質量標準，要求：①淡化歷史成本、推行公允價值；②增加對未來財務預測信息的形成與披露；增加表外披露；③可以游離公認會計原則；④首先關注會計信息的相關性，而不是會計信息的可靠性。這些主張必然導致財務會計傳統特征的逐步喪失，對此我們要保持清醒的頭腦。
關于計量屬性，不能脫離財務會計的本質職能，“嚴格地說，只有初始確認時用于計量的歷史成本、現行成本、公允價值等才能稱為財務會計的一項完整的計量屬性。比如未來現金流量的現值，由于不能作為初始計量屬性，它總是在歷史成本或現行成本的基礎加以應用，因此只能算一種攤配的方法。”（參見葛家澍《會計確認、計量與收入確認》2002年《會計論壇》第1輯）
關于報告內容，的確現行財務報告的計量主要限于貨幣度量，對于使用者非常有用的公司人力資源、客戶、核心技術等就被排除在財務報表之外。另外財務會計的確認交易、事項的前提是它們必須是已經完成、至少是已經發生的。財務會計信息披露始終以表內信息為核心，適當的表外信息是需要的，但是不能本末倒置、主次不分，分散報表使用者的注意力。
關于財務會計確認屬性是屬于過去的交易、事項所帶來的結果，財務會計是面向過去，而不可能面向未來。一些人提議的增加財務預測的信息和內容，如募資投向、未來公司經營風險、盈利預測的信息，投資者也是需要的，這些信息的構成原理、分析方法應該由管理會計來完成。或者說加大管理會計部分披露的對象就可以，無需再通過改進現行財務會計來重復這個工作。
同時，有人認為，“投資者更關注企業價值的創造和增加，財務會計與財務報告無法直接計量和表現企業的價值，它們只能用盈余和現金流量兩個會計信息間接地作為替代變量。”這里暫且不談“盈余和現金流量”是“企業價值”的替代變量還是關鍵變量，公司價值是由未來自由現金流量和必要報酬率決定的，而規劃未來自由現金流量和貼現率是公司財務管理的任務，也就是說，不要把財務管理的任務強加到財務會計上，正如，在西方CPA（注冊會計師）和CFA（財務分析師）是兩種執業證書一樣。
二、財務會計、管理會計、成本會計與財務管理在實踐中的有效整合
前面我們重點分析了四門課程的獨立性，強調其差異化，這是為了教學的便利和學生對專業知識接收的邏輯遞進關系的一種安排。但是在實踐中可不能這樣涇渭分明。在實踐中我們最應該分析和討論的是其整合問題。
公司的使命就是創造價值，股東因追求價值而投資，經營者和員工必須為股東創造價值。財會管理的目的和功能也必須定位于實現價值的增長，依據價值增長規則和，建立的以價值計量、評價、報告為基礎，以規劃價值目標和管理決策為手段，整合各種價值驅動因素和管理技術、梳理管理與業務過程的財會管理模式。
另外，財會價值管理和專業整合也充分體現在公司最高財會主管即財務總監職能的定和變化。我們十分欣賞美國托馬斯。沃爾瑟等所著的《再造財務總裁》一書的基本觀點。本書從CFO總裁辦公室架構的實驗中，出來再造財務總裁五個深入發展CFO角色的步驟：商業伙伴、戰略組織、績效管理、戰略成本管理、過程與體系。本書提出了財務總裁辦公室“房式”圖（見文后）。企業經營已經向財會管理功能提出了更高的要求，強調一體化整合式和完善專業管理功能。財會管理要將財務會計、管理會計、成本會計和財務管理有機地結合。
關鍵字。財務管理中職教育案例教學
隨著教學方法改革的不斷加快，案例教學法逐漸被應用到財務管理教學的過程中，并取得了較好的效果。
財務管理案例教學法是案例教學法在財務管理教學中的應用，通過引入實際財務管理中的經典案例，吸引學生的注意，激發學生的學習熱情，使學生從被動學習到主動參與探討和分析案例，提高解決問題能力和思維能力。
一、中職學校實施財務管理案例教學法的必要性
（一）滿足財務管理學科實踐性要求
財務管理的學科特點要求教學工作要注重理論與實踐相聯系。財務管理是管理財務活動和財務各方面關系的學科，是一門實踐性應用性很強的學科一財務管理理論作為企業管理的重要組成部分，在企業管理中得到了廣泛的應用，具有很強的實用性一而傳統的教學方法側重灌輸理論知識，缺乏對學生的實際問題處理能力的培養，導致學生將來就業后對工作上產生的問題束手無策，并且由于學生缺乏實踐經驗，枯燥無味的理論課堂顯得更沒有吸引力，教學效果較差。
因此，使用案例分析法就顯得很有必要，老師在教學當中使用它來建立理論與實踐之間的橋梁，使得教學能起到事半功倍的效果。
（二）有助于提升中職學生的核心競爭力
1.提升中職學生的實踐能力
在職場上中職學生與大學生對比，中職學生的核心競爭力在于有較強的實踐能力。在傳統的教學過程中，教師講授理論知識，然后針對所學知識布置課后習題，最后進行知識點考核，側重以理論成績評定學生的學習效果。傳統的教學法和考核方法不重視學生實踐能力的培養，不利于增強中職學生的核心競爭力，畢業生也不能滿足企業的用人要求。而案例教學法將現實案例引入課堂，激勵學生自主參與案例探討，將理論知識應用于實際，有助于提高學生的處理問題的能力。
2.提高中職學生的思維能力
中職業學生的年齡大多在15至17歲之間，這個年齡段的學生思維可塑性很強，如果采用傳統的教學方法，就要以教師為主導，向學生傳授知識，學生通過機械學習，不利于學生構建一個好的思維方式。
而案例教學法，在實施過程中，始終遵循以學生為主體的原則，可以充分調動學生學習積極性，教師只負責組織和點評工作，引導學生獨立思考并充分發表自己的觀點。因此，案例教學法不僅有利于學生思維能力的創建，而且有利于溝通能力和表達能力的提高，為中職學生將來走上工作崗位，創造社會價值提供了有利條件。
二、案例教學法的實施過程
為了充分發揮案例教學法的作用，帶動學生積極參與案例分析與討論，作為教師，必須實施案例教學過程進行精心準備和規劃，筆者將實施過程分為課前案例準備、課中案例教學和課后分析報告評定三個階段進行討論。
（一）課前案例準備階段
首先，作為案例教學的載體，案例選擇是否恰當，直接關系到案例教學的效果。因此，在案例的選擇上，要注重時效性和典型性，選取近三年國內外的典型案例較為合適。其次，教師應提早一個月左右準備案例課堂上所需的案例，同時為能讓學生融入到案例情境，實事求是地進行問題的分析和對策研究，應要求學生通過網絡等渠道查找案例的相關背景資料，并做好筆記。
（二）課中案例教學階段
在案例課堂教學階段。首先，創建學習小組。以小組形式進行案例討論，有利于鍛煉學生的組織協調能力，增強團隊意識，建立和諧的人際關系。并且各組的實力和人數應相當，才能有效激發組間觀點的碰撞，增加案例教學效果；否則實力懸殊，會造成處于劣勢的小組缺乏信心，降低參與積極性。其次，進行案例討論。該階段是案例教學過程的核心階段。教師組織學生先進行組內討論，各小組得出核心觀點后，由小組成員推選各組代表進行依次發言，教師應及時對學生的“閃光點，，給予鼓勵與肯定。當發言小組代表發言結束后，應接受其他組成員提出的問題并給予回答。在個案討論中，教師要為組織者，進行討論組織和適時的評論，并將學生作為課堂的主體，充分調動學生積極性，不要喧賓奪主。最后，教師總結。因案例分析本身沒有統一的結論，所以教師應充分肯定學生為本次案例分析所做出的努力和成績一同時，對學生在分析討論過程中出現的問題進行歸納和總結，提醒學生今后在實際工作中應避免發生同樣錯誤。
（三）課后分析報告評定階段
案例分析報告是案例分析的本質，是對學生知識的回顧與總結一所以在課堂結束之后，教師應鼓勵學生及時編寫案例分析報告，溫故而知新，以達到效果。教師應客觀評定學生的案例分析報告，對學生做得好的方面給予肯定的評價，并指出報告手寫過程中存在的不足之處。同時教師應對本次案例教學進行反思，發揚優點，糾正缺點，提升下次案例課堂的質量。
三、實施案例教學法需注意的幾個問題
（一）轉變教師角色
在傳統的教學方法中，教師在課堂教學中處于主導地位，而案例教學法、教師是課堂教學的組織者和評論者。這一改變，難免使有些教師很難適應，因此這就要求教師在采用案例教學法進行授課的時候，始終提醒自己切勿喧賓奪主，盡可能地讓學生成為課堂的主導者一這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，使學生思維得到鍛煉，最后達到靈活運用理論知識來解決實際問題的目的。
（二）建立高質量的案例庫
由于企業的財務管理受到經濟環境、法律環境、金融環境的影響，而近年來，隨著經濟的不斷發展，我國的法律體系在不斷的健全并逐步與世界接軌，使得財務管理的方法也不斷變化，有的舊案例雖然經典，但用現有的財務管理方法做出的決策會與當時的決策截然不同，在選擇案例時，要盡量選擇時效性較強的案例，不要與社會現狀脫節，給將來工作提供正確的參考性。
2005年開始，某校經濟與管理學院就面向財務管理專業與會計專業理財班專門開設了財務管理案例課程，且在其它經濟管理類專業開設的財務管理課程教學中強調適當引入案例，通過案例教學，提高對財務管理基礎知識的綜合運用能力。本文將結合幾年的教學探索經驗，探討應用型人才培養模式下，如何通過案例開展財務管理課程教學，提高學生綜合能力。
一、財務管理課的課程特點
雖然財務管理學科在西方19世紀已經初步發展，但該學科在我國的發展時間不長。直至上世紀90年代，伴隨著我國市場經濟的發展，財務管理的重要性日益為人們所認識，我國各高校才逐步開設了財務管理課程，成為高校經濟管理類專業的一門專業基礎課程。該課程在教學中，體現出以下幾方面特點。
(一)課程涉及的知識面廣
財務管理課程的開設需建立在金融投資學、管理學、會計學與統計學等學科的基礎上，也是一門綜合性很強的應用型學科。
(二)財務管理課程教學與經濟環境的關系密不可分
財務管理是研究企業資本運作的學科，主要討論了企業籌資、投資、運營與分配等財務活動的基本環節。而實務中，這些財務活動的展開，離不開現實的外部宏觀環境與企業自身微觀環境的影響。
(三)注重實踐教學
目前，社會對財務管理人員在專業素質方面具有很高的要求，集中體現在財務管理工作的實踐經驗上。在財務管理課程教學過程中，更加注重“理論聯系實際”，即從我國國情出發，開展教學工作。
因此，通過演繹推理來傳授知識的傳統教學方式難以達到在財務管理教學中提高學生動手能力和綜合素質的目標。因此，從應用型人才培養目標出發，在財務管理課堂教學中提倡基于社會實踐的案例教學，注重理論與實踐相結合，是提高學生的分析能力與決策能力，增強教學有效性的重要方式。
二、財務管理案例教學基本操作程序
在目前的財務管理教學實踐中，案例教學程序一般由以下幾個基本環節構成。當然在具體各環節的操作中，案例教學的開展方式是多種多樣的，教師可以根據學生特點、教學內容、教學設施特點，選擇不同的教學方式。
(一)教師提供案例，并對學生進行案例引導
在財務管理案例教學開展過程中，教師應根據教學目的和教學內容的要求，選擇適合學生的案例，運用于教學中。教師首先要認真熟悉案例的內容和相關背景信息，系統掌握剖析案例時用到的相關理論知識，提前分析案例涉及的相關理論和方法；其次，要對課堂進行充分設計，包括：案例討論應達到的效果，向學生提出的問題，預計可能發生的情況等。需要討論的案例需要提前發給學生，讓其有充分的時間為案例討論的開展進行課前準備，撰寫發言提綱。我們在開展案例教學中，一般提前兩周將要討論的案例發給學生，并對討論的形式和內容做出布置，指導學生查閱、搜集與案例相關的資料。
(二)學生討論并研究案例
該環節強調學生與學生之間，教師與學生之間的互動交流，并強調學生的主角地位。教師的主要職責是通過充分的課前設計，營造良好的自由討論氣氛，引導、鼓勵學生去思考，把握案例討論的方向，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。學生通過相互辯論，聽取他人的觀點，提出自己的見解。從而提高自己的分析判斷能力、決策能力、語言表達能力、應變能力和團隊合作能力。在本環節的操作中，教師應課前預計可能發生的情況，防止出現單邊互動。
(三)完成案例分析報告
撰寫報告是案例教學的最后環節，也是實現教學目的的重要手段。案例討論結束后，教師歸納本案例所運用的知識點、討論的難點及重點，指出學生討論中的成功與不足之處以及需要進一步深入思考的問題。在教師做完總結后，應要求學生在課后根據自己的觀點獨立撰寫案例分析報告。在這一環節的具體操作中，教師應明確分析報告的基本格式和規范，要求學生在報告中應提出并論證本人(或本小組）的觀點，并圍繞自己的觀點展開分析，用大量的數據和事實支持自己的觀點，同時總結案例分析討論中的得失。一方面可提高學生獨立分析問題和歸納總結的能力，另一方面還可以鍛煉學生的寫作能力。
三、財務管理案例教學的實現條件
(一）案例的收集、加工與整理是案例教學開展的基礎
選擇合適的案例來開展教學，是進行案例教學的前提，也是案例教學取得預期成效的關鍵環節。關于教學案例的來源，我們主要以“典型性、實用性、針對性、綜合性”相結合為原則，通過多種方式，收集整理相關案例。
1.我們在教學中主要采用了利用優秀教材、網絡資源收集可借鑒的教學案例。一是通過檢索關于案例教學的研究和經驗總結等教研文獻。一些文獻包含了典型案例分析的目的、要求掌握的知識要點、相關文獻鏈接、參考資料、問題設定等，為我們開展案例教學提供了重要參考。通過這些典型案例的分析，學生能舉一反三、觸類旁通。二是通過一些案例教材、會計師協會組織及會計考試培訓等網站、一些財務類案例大賽的試題上，獲得時效性較強的資料。三是通過常見的門戶網站，如搜狐財經、和訊網等，收集我國上市公司的本土化的綜合性財務資料，針對性地運用于財務管理課堂各財務活動環節內容的教學中，提高學生在以后就業崗位上的應用能力。
2.利用學校與企業的“產學研合作”而形成的鮮活案例也是我們教學案例重要來源。一類是企業為學校提供資料，學校為企業提供解決問題的新思路和方案。如受當地某中小企業委托設計企業財務制度、某大型民營企業的企業投資可行性分析報告等，都為我們開展案例教學，提供了原汁原味的案例題材，增強了案例的實踐性。二是教師通過參與社會實踐，將在企業中收集的實際財務資料，通過整理，融入到教學內容中去。
3.此外，我們還采取了學生自行設計案例的方式。通過各種渠道，按教學要求讓學生自己收集編制案例，不但豐富了案例庫，而且還提高了學生檢索、查找、利用網絡信息的能力。在以往的授課過程中，我們發現，僅僅在課堂上推薦一些網站要求學生瀏覽、學習，往往收效甚微。而我們以練習、測試的形式，要求他們查找相關案例，不僅能推動學生的自主學習，而且促進了他們在整理案例過程中，自發形成對財務活動的思考。
(二)教師的教學技能與實踐操作能力是財務管理案例教學開展的關鍵
在案例教學中，學生是教學中的主體，而教師的角色則組織者、實施者和控制者，是掌握全局的引導者和促進者。教師不僅需要具有豐富的理論知識，還必須了解和掌握大量的會計、財務管理和統計方面的實際資料。同時，還應具有一定的實際工作經驗，了解國家的方針政策，熟悉會計與財務管理實際活動發展變化的全過程以及較強的分析能力。在案例討論中，有時候會遇到學生提出的棘手問題，可能會阻礙討論的順利進行，這也對教師控制全局，善于引導，營造良好的自由討論氣氛的能力提出了較高要求。
提高教師財務管理案例教學能力可以多種途徑相結合。從高校管理層面來看，應針對學校現狀，制定鼓勵政策。如，提供教學培訓機會，鼓勵教師開展財務管理案例教學的科研工作，鼓勵教師編寫案例。從教師自身來看，可通過參加理論與案例教學培訓，參與企業實地調研活動，提高案例教學所必需的綜合素質。
(三)現代化教學技術是案例教學開展的保障
現代化教學技術的運用能夠大大提高教學效率，同時，也能夠提高學生運用現代技術解決財務管理問題的能力。充分利用多媒體教學系統，將財務管理案例中的圖像、文字、表格、數據等信息快速的傳遞，并實現圖文并茂、生動有趣、易于理解，從而使案例教學的課堂更加豐富多彩。如案例教學中的案例背景陳述、小組討論、學生案例設計與PPT制作等環節，均離不開現代化教學技術的運用。因此，我國財務管理案例教學的研究中，積極籌建或完善仿真型、多功能型、網絡化的案例教學實驗室是案例教學開展的物質保障。
(四）恰當的教學規則設計是推進案例討論教學目標實現的動力
【關鍵詞】財務管理 案例教學 實施
隨著全球經濟一體化進程的加速，社會、經濟發展需要大批具有良好職業道德和職業技能，具有較強創新精神和創新能力的專門人才。深化教育、教學改革和加速培養具有創新能力的新型人才，已成為關系國家和民族前途命運的重大課題，也是教育界面臨的緊迫任務。我國高校傳統財務管理教學中普遍采用的是以教師課堂理論講授為主的單一教學模式，費時費力，知識輸出量少，重理論、輕實踐， 難以調動學生學習的積極性和主動性，使學校培養出來的學生多半只懂數字分析，缺乏實際工作能力，走上工作崗位后適應能力較差，發展后勁和開拓創新精神不足。因此，以培養和造就學生的創新能力和實踐能力為導向，改革傳統的財務管理課堂教學模式，構建全新的教師與學生共同參與的案例教學模式勢在必行。
一、高校財務管理課程實施案例教學的優勢
從20世紀80年代中期開始，適應世界經濟發展和企業管理的需要，歐美許多國家的工商管理院校紛紛著手進行教學改革，使教學更加密切地結合企業實際，培養學生的創新精神、創業意識和實踐能力。其中，以美國哈佛商學院MBA教育的案例教學法尤為突出，他們教學用的教材基本上是各種各樣的經營案例，通過案例分析、角色模擬、專題討論等啟發式教學方法，使學生受到良好的職業素養訓練，使哈佛商學院成為制造“職業老板”的精英“工廠”。隨著我國的對外開放和國際交流的日益加強，上世紀九十年代以來我國的一些高校也開始引進和嘗試歐美MBA教育的課程和方法。財務管理是一門理論性和實踐性較強的學科，其學科特點決定了財務管理教學中，必須堅持理論教學與實踐教學并重。由于案例教學是一種講授教學和案例教學相結合、教師與學生共同參與的教學模式，具有啟發性、實踐性，因而其與傳統的單一課堂理論講授教學模式相比，具有明顯的優勢。
1、為理論與實踐的整合提供了一條獨特的路徑
長期以來，人們覺得財務管理理論過于抽象、規范，脫離紛繁復雜的財務管理實際，對實踐缺乏指導價值。學生學起來興趣盎然，用起來卻茫然失措。案例教學讓我們看到了走出這一窘境的希望。案例教學將理論與實踐置于一個特定的教學情境之中，同時給予研討和辯證地運用。通過剖析生動、具體的財務管理案例，解決財務管理實際問題，改變學生所學理論知識條塊分割的狀態，加深對所學知識的理解、掌握和綜合運用。使學生學以致用，用中促學。
2、有利于培養和提高學生的創新精神和實踐能力
實踐是學以致用的橋梁，是培養技能的途徑，是考核能力的手段。一種好的教學方法，不僅要給學生以知識，而且要開發學生的智力，提高學生吸取知識、探求知識的興趣和能力。由于案例教學既注重理論教學環節，更注重實踐教學環節，是以財務管理案例情節為線索，在課堂理論教學的啟發下，使學生自覺進入財務管理工作的“現場”，充當其中的“角色”，讓學生具有“真刀真槍”實踐的經歷，變被動聽課的過程為積極思索、主動實踐的過程，有利于培養和提高學生的創新精神和實踐能力。另外，學生在案例討論之前，必須進行充分的準備，寫出發言提綱；在案例討論之后，要寫出案例分析報告，有利于提高學生的寫作能力；在案例討論過程中，通過激烈的辯論，又有利于提高學生的邏輯思維和語言表達能力。
3、可以有效地發展學習者的團體合作意識和能力
科學管理之父泰羅曾強調，管理的根本是合作而非對抗與沖突，“科學管理的常規特征是協調而不是不和”。“資方和工人的緊密、親切和個人之間的協作，是現代科學或責任管理的精髓。”可見，管理世界中工作人員的團體合作意識和品質是非常重要的。但是，這種合作意識和品質并不是自發形成的，也不是依靠傳統的講授能獲得的。由于案例教學這種教學形式特別依賴并突出學習者之間的通力合作，這就使它與管理的本質內在地貫穿起來。學習者（未來的管理者）身上不可缺少的表達自己的想法并為其辯護的能力、勸告他人的能力、認真傾聽的能力以及與周圍人合作并一道構建新思想等多方面的能力，都可以通過組織有效的案例教學而發展起來。而在一個彼此協作、支持的團體中學習所產生的效果也遠優于單獨的個人學習所具有的效果。在案例教學這種學習環境中，學習者不僅學會對本人負責，努力使自己成為一位真正的學習主體和積極的參與者，而且將學會與其他人協作，努力為其他人的學習做出貢獻。總之，案例教學的一個重要目的和功能就是，通過案例教學的熏陶，使學習者既學會共享快樂，更學會共擔責任。
4、有利于提高教師的業務水平
采用案例教學能促使教師深入到企業財務管理實踐中去，進行廣泛的調查研究，對搜集的財務管理實務資料進行科學合理的加工、整理，選編出適用于教學需要的不同財務管理案例，并依據財務管理實踐的發展變化，及時更新教學內容，從而使教師的教學、科研水平不斷得到提高。教師指導學生剖析財務管理案例、解決實際問題的過程，也是教師再學習的過程，能使教師自身的業務素質得到進一步提升。
二、財務管理案例教學的實施步驟
1、課前案例準備
（1）教師的課前案例準備。主要是教師根據教學進度和教學要求選好案例，并認真備課，剖析案例涉及的相關理論知識，分析案例討論中可能出現的問題，搜集相關的資料以便在討論中向學生介紹。
（2）學生的課前案例準備。學生應根據教師的安排認真閱讀案例，查閱必要的參考資料，并寫出案例分析的發言提綱，為課堂的案例分析教學做好充分的準備。如果是分小組進行討論的案例，還要集體進行準備，并進行必要的分工，對疑惑之處要相互交流，以調動全組成員的積極性。
2、課中案例討論
課中案例討論旨在分析、說明財務管理案例存在的問題、提出解決問題的途徑和措施。學生可以從不同角度剖析同一財務管理案例，闡述自己的看法，相互辯論、唇槍舌戰，形成熱烈的探討氣氛。除了自己積極發言以外，還要認真傾聽別人的分析與見解，并比較自己的觀點與思想，從中吸取并綜合出更完善的方案和思路。教師則要努力創造良好的自由討論的氣氛和環境，把握和指導好案例討論，要讓學生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題。教師應注意只是在必要時起指導作用，在討論中不要直接表露自己的觀點，避免學生產生依賴思想。如果學生分析判斷有錯誤，教師也不必立即糾正，而應有針對性地提出問題，使學生認識到自己錯在哪里，自覺地加以修正。
3、課后案例總結
在學生對財務管理案例進行充分討論，做出分析和評價之后，教師要進行歸納總結，做出恰如其分的評價，闡明財務管理案例分析和評價的重點、難點，指出學生分析、評價中的優、缺點，還可以提出需要深入思考的問題。使學生通過案例教學，親身體驗知識的力量、思維的奧秘和創造的神奇，大大激發他們的學習熱情和學習興趣。
4、撰寫案例分析報告
撰寫案例分析報告是案例教學過程中的最后一個環節。書面報告一般在小組及全班討論后完成。撰寫書面報告是鍛煉和培養學生綜合分析和書面表達能力的一個好方法。學生在撰寫案例分析報告時，不要去猜測教師的分析構思、評價結論，或財務管理活動中實際是如何做的，也不要去照搬所謂權威性的分析評價結論，而應充分發揮自己的主觀能動性和創造性，獨立撰寫案例分析報告。通過分析和評價復雜多變的財務管理實際問題，達到鍛煉自己分析和解決實際問題的能力。
三、財務管理案例教學有效實施應把握的問題
1、遵循先理論，后實務的程序
案例教學是在課堂理論教學系統講授財務管理理論知識的基礎上進行的，應遵循先理論、后實務的程序，即在財務管理課堂理論教學系統講授財務管理理論知識的基礎上，教師按照授課的內容和進度安排相應的財務管理案例教學。否則案例教學就會成為無本之木，無源之水，達不到預期的教學效果和目的。
2、堅持“教師為主導，學生為主體”的原則
實施案例教學，應堅持“教師為主導，學生為主體”的原則。教師在選用案例、指導學生做好討論前的準備、組織學生討論和做好討論后的總結等方面起主導作用。在討論中，教師應設法調動學生的主動性、積極性，鼓勵學生廣開思路，積極發言，不斷提出新的設想和思路。教學中教師要吃透案例并善于駕馭課堂，使學生的課堂討論、分析得以有序進行。
案例教學與講授法的一個重要分野就是，案例教學對學習者提出了更高的要求。案例教學需要學習者的支持和配合，離開學習者的主動參與和創新，案例教學將寸步難行。因此，實施案例教學，要求學生更新學習觀念，改變學習習慣，發揮主體作用，重視課前的案例預習、資料查閱、提綱撰寫和課堂上的思考、發言，積極參與到案例研討、分析中來，從而達到鍛煉能力、掌握知識的目的，只有這樣案例教學的最終目標才能得以實現。
3、重視與其他教學手段的合理配置
案例教學應與其他教學手段合理配置，如組織學生到企事業單位實習、進行財會業務的模擬實驗、做一定數量的習題以及進行必要的測驗和考試等，這些教學環節和手段相輔相成，相得益彰。另外，還可以引入多媒體教學手段，以更大的信息輸出量、更直觀、豐富的視覺刺激，激發學生的學習熱情，提高教學效率。
4、教學案例的選取與制作
案例教學的效果在很大程度上取決于案例選取的當否。教師要十分重視收集和整理教學案例。可以通過參加社會實踐活動，深入企業收集實際工作中的案例，也可以動員學生參加社會實踐活動收集教學案例。
（1）目的性原則。教學案例的選材要適應教學目的的要求。選取的教學案例要求能體現課程的某些理論、重點或難點，使學生通過運用所學知識分析和解決實際問題，加深對課程一些問題的理解和掌握。
（2）典型性原則。即教學案例具有較強的代表性，能反映同類事物的一般特性。使學生通過演練，起到舉一反三、觸類旁通的作用。
（3）實踐性原則。案例教學中的案例應是對具有一定代表性的典型事件的內容、情節、過程和處理方法所進行的客觀的書面的描述。案例不是信手拈來的，而是事先經過精心選擇而編輯起來的以文字為主要形式的材料。案例中描述的都是真實的情景，是客觀真實的。有人認為，案例教學就是事例教學，案例可以是真實的，可以是模擬的，甚至是虛構。這顯然是將案例教學中的案例與事例教學中的事例兩個概念混為一談了。
（4）思考性原則。教學案例必須包括一定的問題，充滿了多個分析問題的視角和解決問題的辦法。這些問題有的比較外露，有的比較隱含，而更多的則是顯而不露，引而不發，讓學生自己去挖掘。案例中蘊涵的問題并不在多，而要能啟發人們思考，問題越能誘人深入，越能給學生留下較多的思維空間，教學效果越好。教學案例可以是正面的，也可以是反面的，可以是完整的，也可以是有缺陷的。學生在這種是與非、正與反、點與面、此與彼、表與里的狀態中學習，才能真正學會思考，變“死學”為“活學”。一般地說，解決問題的辦法不是能從書本上直接得到的，而是通過討論，互相啟發、完善才得到的。
【參考文獻】
[1] F?W?泰羅：科學管理原理[M].北京團結出版社，1999.
[2] 鄭金洲：案例教學指南[M].華東師范大學出版社，2000.
關鍵詞：企業集團；總部；財務分析
中圖分類號：F275 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0142-02
一、財務分析是企業財務管理的重要工具
1.財務分析的定義。企業財務分析是以企業財務數據、財務分析表以及與決策有關的各種財務信息為基礎，采用專門的分析技術和方法，通過對企業償債能力、盈利能力、營運能力狀況等的分析，評估企業現在或過去的財務狀況及經營成果、對企業未來的狀況及經營業績進行最佳預測、為企業經營者作出正確決策提供準確的信息和依據。企業財務管理的方向和目標決定了具體財務分析工作的內容，財務管理范疇涵蓋了財務分析，同時財務分析工作是實現企業財務管理目標的重要手段和之一。財務分析的主要方法。財務分析的方法有很多種，主要包括趨勢分析法、比率分析法、因素分析法。
2.財務分析對企業管理的意義。財務分析對企業財務管理的主要意義有四個方面，一是有助于企業管理層了解企業現在和過去一段時間的財務狀況及經營成果；二是有助于企業管理層發現公司經營管理中現存的或潛在的風險；三是有助于企業管理層了解企業未來的狀況及經營業績；四是為企業管理層作近期或長遠的經營決策提供必要的財務數據和信息支持。隨著企業管理層對財務信息重視程度的不斷加深、財務分析工作內涵的不斷衍生、財務分析手段的不斷豐富，財務分析對企業管理的意義越來越重要。
二、對企業集團總部財務分析工作的研究較為局限
1.企業集團的定義。企業集團，指的是由若干具有獨立法人地位的企業在統一管理基礎上組成的經濟聯合體。一般包括協作型聯合企業集團和從屬型聯合企業集團。本文中提到的企業集團主要是從屬型聯合企業集團，有以下三個特點：一是集團中存在一個母公司和不同形式的子公司；二是集團內存在不同形態的公司組織；三是集團內的部分子公司已初步具備企業集團的特點。
2.財務分析工作與財務分析的關系。財務分析工作涵蓋財務分析，但財務分析只是財務分析工作的一部分。除了完成財務分析之外，財務分析工作還包括制定與財務分析有關的制度、建立對財務分析的評價標準、搭建內部關于財務分析交流的資源共享平臺、提升財務分析人員的專業能力等多方面綜合型的工作。
3.企業集團總部財務分析工作的研究現狀。近30年來，財務分析作為財務管理的重要內容之一，越來越受到重視，關于財務分析技術的理論研究也得到了快速發展。但目前對企業集團總部財務分析的研究偏重于財務分析工具的使用、財務分析方法的選擇，較少涉及到企業總部如何開展財務分析工作，即做好集團總部財務分析工作的頂層設計、提高集團內各子公司財務分析的水平等。本文主要結合財務分析工作實踐闡述集團總部開展財務分析工作的主要內容、重要內容以及面臨的挑戰。
三、企業集團總部財務分析工作的基本內涵
1.確立集團總部開展財務分析工作的定位和基本思路
法乎其上，得乎其中。企業集團總部開展財務分析工作，首先要確立財務分析工作的基本定位，并確定財務分析工作開展的基本思路。集團總部財務分析工作的基本定位主要有兩點：一是實現集團總部綜合管理職能和集團財務管理職能的重要工具，二是實現集團財務管理目標的重要途徑。基于這兩點定位，集團總部財務分析工作的思路可以從以下三個方面著手考慮。（1）如何實現總部管理職能。企業向集團化發展的過程中，企業管理層對集團總部的職能有戰略上的考慮和要求，一般而言，集團總部對各級子公司要加強垂直管理和控制力度，因此更加看重母公司對子公司的控制力度、子公司之間的協同發展、子公司之間的關聯交易等。集團總部財務分析工作要促進集團總部職能的實現。（2）如何實現集團財務管理目標。集團財務管理一方面要保證總部管理職能在財務上的落地，建立一體化財務組織，健全財務管控體系，保證集團財務資源運行有序可控；另一方面要建立面向業務、創造價值的財務管理模式，致力于成為業務的“最佳合作伙伴”，實現集團財務管理的價值最大化，即成為公司經營的價值伙伴。以樹立實施戰略和支撐決策為導向，并且要建立以權責清晰、管控有效為特征的財務治理結構。（3）如何適應集團財務管理工作的特點。集團財務管理工作與一般企業財務管理工作關注的角度有所不同。總體來說，集團總部財務管理更關注框架、制度、內部控制、系統內培訓、政府關系、監督和指導。如對于預算管理，集團總部更關注切塊的預算管理；如對于資金管理，集團總部更關注資金管理的政策及指導，而不是具體操作細節，對于人才培養，集團總部更關注中高端財務管理人員的培訓。
2.制定集團總部開展財務分析工作的相關制度
沒有規矩，不成方圓。集團總部的財務分析工作需要制度化和流程化。企業集團總部建立財務分析的制度或管理辦法有以下三方面的作用：有利于從總部層面規劃財務分析工作，做好頂層設計；通過制度復制的方式促進集團內整體財務分析工作的提升；有利于增強工作可操作性，提高工作效率、降低工作誤差。
一般而言，財務分析工作的制度主要包括以下幾個方面：開展財務分析工作的主要目的；開展財務分析工作的主要依據；開展財務分析工作的適用對象；開展財務分析工作的職責分工；開展財務分析工作的主要內容；開展財務分析工作的主要方法；開展財務分析工作的主要流程；財務分析工作相關的考評要求；對財務分析工作資料的管理等。
依據制度的要求，對財務分析工作還可能需要制定相關工作細則、繪制工作流程圖以及確立工作中的主要風險節點。
3.為集團管理層提供定期和專題的財務分析報告
（1）定期財務分析報告。定期財務報告是指向管理層定期報送的反應公司經營成果和財務狀況的報告，一般包括：分析公司當前財務狀況和經營情況；對預算的執行情況；對公司經營發展趨勢所帶來的可能的問題風險提示等等。定期財務分析報告一般每月撰寫，季度、半年度和年度的財務分析報告更為重要，內容也更為詳細。（2）專題財務分析報告。專題財務分析報告是指對影響公司發展的重大政策、環境變化以及具有重大轉折意義或趨勢性的事件和因素的分析。專題分析報告的選題關注國內外宏觀環境的重大變化、國家財稅政策的重大變化、公司未來發展戰略、對公司可能產生重大影響的信息等。通常而言，集團管理層所關注的方向也是財務分析報告選題的重要方向。在一定程度上，財務分析報告的恰當選題也可以引導集團管理層從財務的角度去看待公司的經營戰略和政策方針。
集團總部為集團管理層提供高質量的定期和專題財務分析報告有著非常重要的意義，主要表現在：是集團管理層了解集團總體經營情況、財務狀況的重要渠道；是集團管理層對集團未來經營情況、財務狀況做出預判的重要基礎；是集團管理層作出科學客觀的投資、融資決策的重要支持依據；是集團管理層了解集團總部財務管理工作水平的重要窗口；是集團財務管理實現與經營業務的融合、共享的重要途徑；是集團總部強化財務內部控制、防范重大財務風險的重要手段等。
4.構建系統內財務分析工作交流、研討的專業平臺，提升整體財務分析工作水平
眾人同心，其利斷金。企業集團建立一支專業高效、協同一致的財務分析團隊是實現財務分析工作職能、提升財務分析工作水平的基本保障。集團總部有責任也有條件為系統內的財務分析團隊搭建一個相互交流、共同提高的平臺。搭建系統內財務分析工作平臺、建立財務分析工作交流和研討通道是集團總部財務分析工作的重要職責，形式不一而足，但應致力于實現以下幾方面功能：明確財務分析工作職能的重心放在為企業戰略管理、經營決策和風險管控提供支持服務；強化系統內財務分析人員對業務單元的重視和熟悉；推廣關于財務分析為企業經營決策提供支持的良好實踐；提升系統內各單位財務分析工作的配合、協同能力；加強系統內各單位之間財務分析工作的共享與交流；鼓勵財務分析人員在財務分析工作中拓寬思路、有所創新；通過交流平臺為集團發現財務管理人才等。
一般而言，集團總部可以通過以下幾種方式搭建財務分析工作平臺：建立系統內財務數據共享數據庫；共同撰寫專題財務分析報告；組織系統內財務分析工作調研；組織財務分析工作研討會；舉辦優秀財務分析文章評比等。
四、集團總部開展財務分析工作對集團管理層的重要性和面臨的挑戰
1.集團總部財務分析工作是集團財務管理的重要內容，企業集團總部開展并不斷提升財務分析工作水平對集團管理層有著重要的現實意義，主要表現在以下幾個方面：通過對集團財務分析工作的總體籌劃提高集團總部管理頂層設計水平，加強集團總部管控能力；通過集團財務分析制度建設豐富集團財務內控內容，提升集團財務內控管理水平；通過集團財務分析報告掌握集團過往業績、現存問題以及未來前景的信息，掌握集團可量化資源的管理現狀，為經營決策獲得重要信息支持；通過提升集團整體財務分析工作水平，使集團內各企業管理層受益，增強財務分析工作的合力。
2.集團組織結構處于不斷的變革中。企業集團在不斷發展的過程中，其組織形式及管理方式隨著集團發展戰略的需要可能會發生變化。財務分析工作需要去適應變化并相應調整工作思路和工作方法。
3.管理層對財務信息使用的要求越來越高。隨著投資人、債權人等對企業集團經營的越來越多的關注，以及集團管理層不斷參與集團化經營管理運作，集團管理層自身的財務知識和技能也在不斷加強，對于財務信息所給予的支持力度的要求也越來越高。
4.財務分析與業務的融合、共享能力。好的財務分析必須緊密結合業務經營，深入分析經營情況、企業資源配置效果以及經營風險，才能較好地發揮決策支持和管理推動作用。但在實際工作中，受到各方面資源的限制，如何能實現與業務的有效融合一直是財務分析工作需要面對的問題。
5.財務數據的分析口徑的不斷變化。集團管理層出于管理需要，所需要了解的財務信息與產權口徑的財務信息不盡相同。系統內單位的管理歸屬發生變化，財務分析的口徑需要相應發生變化，有時甚至需要追溯調整分析。這也給財務分析工作帶來了一定的難度。
6.財務分析人員的配備和專業化培養渠道還不成熟。財務分析工作是一項較為專業化的工作，一名成熟的財務分析人員既需要熟悉集團業務，又需要熟練掌握財務分析技術，因此需要較長時間的培養。但目前財務分析人員尚未作為專業人才來對待和培養，有些財務分析人員同時要兼任其他工作。在一定程度上，影響了財務分析工作水平的提升。
7.關于集團總部財務分析工作的理論研究還處于起步階段。由于財務分析工作的實踐性較強，目前學術界對集團總部財務分析工作尚未形成較為成熟的理論體系和研究。財務分析人員需要在實際工作中摸索完善，缺乏理論指導。
一、《財務管理學》的課程特點
1、財務管理是一門應用性管理學科
財務管理產生于企業再生產過程中，是企業管理的重要組成部分，是組織企業財務活動，處理與各方面的財務關系的一項經濟管理工作。具體是以現金流為研究對象，研究企業如何籌資，如何投資，如何分配利潤。《財務管理學》是研究如何對企業財務活動進行規劃和控制的一門應用性管理學科。它是高等院校會計、財務管理的專業核心課，其內容是組織財務活動，處理財務關系。財務活動包括籌資活動、投資活動、資金營運活動以及利潤分配活動，它涵蓋了企業再生產過程中的全部生產經營活動的價值方面，是企業管理活動中最具綜合性的活動；財務關系是指企業進行財務活動所形成的各種經濟利益關系，包括企業與投資者、債權人、債務人、政府、職工及企業內部各單位之間的財務關系。
2、財務管理的內容表現出很強的實踐性
財務管理的內容來自于生產實際，表現出很強的實踐性，這就決定了《財務管理學》必須重視實踐教學。實踐是學以致用的橋梁，是培養技能的途徑，是考核能力的手段。通過實踐教學，學生能夠親身體驗知識的力量、思維的奧秘和創造的奇跡，從而逐步培養其創造的能力。通過《財務管理學》課程要培養學生綜合運用所學管理知識解決實際問題的能力。在《財務管理學》的教學方法及手段的設計上應盡量體現其實踐性特征，才符合《財務管理學》的教學規律與特點。
但現在多數高校老師在講授中還采取傳統教學法，講課一般通過演繹推理的方法來傳授知識。但由于這些理論和方法具有一定的抽象性和綜合性，學生沒有接觸實踐難于理解其內涵，學習時只能通過死記硬背方法，一時記住了一大堆的財務管理概念、原則和計算方法、公式，但在接觸企業財務管理案例時，仍然不懂得該如何運用財務管理有關知識去解決其問題。其教學效果將難以達到課程培養目標的要求。因此，在教學中應結合實際教學生學會思考在不同的環境條件下如何籌資、投資、利潤分配，提升他們的思維能力。這就需要在授課中結合案例進行互動式教學，來加深學生對理論知識的理解，使學生變被動為主動，積極地參與，提高學生的積極性和主動性。
二、案例教學法在《財務管理學》課程中的運用優勢
1、財務管理案例教學有利于學生靈活運用所學知識
使用案例教學法，組織學生進行案例討論，有針對性地運用財務管理理論和方法去分析問題，這時學生不僅要知其然，而且要知其所以然，從而可加深對課堂教學內容的理解；另外，在案例討論中，學生還會發現自己在學習該課程時的薄弱環節，從而在平時學習中加以彌補。例如，通過提供公司籌資的案例，讓學生討論和了解，在特定的宏觀金融環境和特定的公司財務狀況下，公司如何分析，如何選擇有利的籌資渠道和方式，并確定公司最佳資本結構，學生通過案例的學習和討論，就能夠牢固地掌握財務管理的籌資理論和分析方法，并在以后的實際工作中加以靈活運用。
2、財務管理案例教學有利于激發學生創新性思維、培養學生獨立思考能力
案例教學法作為一種獨特的教學方法，它不僅要在課堂上傳播已有的經濟管理理論知識，而且更重視培養學生獨立思考，開發學生的創新思維。在案例中設置各種問題，讓學生經過獨立思考，充分考慮公司的約束性條件，創造性地提出解決問題的方案和措施，利用已學的理論和方法，對解決問題的方案進行論證、分析評價及優化。學生在積極參與討論和分析案例的過程中，創新性思維能力將不斷得到鍛煉和強化。例如，提供公司進行項目投資決策的案例，在案例中涉及投資項目的物理壽命周期和經濟壽命周期的預測資料，投資項目在壽命周期內每年現金流量（現金流量是計算項目投資決策評價指標的主要依據和重要信息之一，它包括現金流入量和現金流出量）的預測資料、資本市場利率的未來發展趨勢預測、項目投資風險的預測資料、項目融資規模與公司資本結構變動對財務風險的影響等等，上述資料的預測方法是否科學合理，需要學生獨立思考，認真分析評價，創造性地提出多種備選方案，然后利用已學過的凈現值法、現值指數法、內涵報酬率法、年成本法、最小公倍法等項目投資決策分析方法從不同角度評價，選出符合企業財務管理目標的投資方案。學生在討論分析過程中，使學過的理論知識得到深化，同時又增強了創新思維能力。
3、財務管理案例教學有利于調動學生積極性和主動性
財務管理案例教學是互動式的教學，教與學緊密配合，要求學生必須積極參與，有利于調動學生積極性和主動性。傳統的財務管理教學方法主要注重于傳授理論知識，強調理論的系統性，在課堂教學中，知識是一種單向的流動，學生處于被動接受知識的地位。雖然有些教師在講授進程中也采用提問式和啟發式教學法，但在整個教學環節中所占的比重還是比較低。“滿堂灌”的教學模式難以調動學生學習積極性。現代高等教育為適應現代科技廣泛應用的發展趨勢和要求，越來越注重學生的參與。案例教學是互動式的教學，在課堂教學中強調教師和學生的知識、觀念的互動交流，學生在進行案例討論時，以企業管理者“當事人”角色，身臨其境，思考企業在特定環境下面臨的問題，提出解決問題的方案。學生在學習中有了成就感，這樣能夠有效地調動學生學習的積極性和主動性。
4、財務管理案例教學有利于提高學生語言表達能力和財經寫作能力
財務管理案例教學要求學生參與案例的討論，積極發言，對案例中的問題發表自己的管理觀念、解決問題的方案和措施，而且允許學生相互辯論，這對提高學生的思辯能力和語言表達能力是很有幫助的。并且學生在案例討論之前，必須進行充分準備，要求寫出發言提綱，在案例討論結束之后，要求寫出案例分析報告。例如，公司籌資案例，最后要求學生寫出籌資計劃分析報告；項目投資案例，要求寫出項目投資可行性分析報告;綜合財務案例要求學生寫出年度財務分析報告等，這些都有利于提高學生的財經寫作能力。
5、財務管理案例教學有利于教師知能結構的發展
財務管理案例教學注重案例選編的針對性、啟發性、客觀性和實踐性，要求授課教師不僅要具有較高的財務管理理論水平，而且要有相當的管理實踐經驗。教師在選擇和編寫案例過程中，要考慮課程培養目標的要求，注重通過案例教學提高學生分析問題和解決問題的能力。每個案例的設計，應該體現財務管理課程的重點和難點，讓學生在案例討論中得到啟發，加深對課程內容的理解。作為“優秀教師不是因為他們擁有更多的‘專業知識’而在于他們更富有智慧、才能、直覺或藝術，這些都是在實踐中生成、擴充、發展的。”
（一）四門課程的獨立性分析
從產生歷史分析，財務會計的產生歷史比較悠久，自從帕喬利復式記賬法產生以來，具有500多年歷史發展過程。管理會計和成本會計從財務會計分離并成為一門獨立的學科還是20世紀20年代以后的事情。在1952年國際會計師聯合會（1FAC）年會上正式采用了“管理會計”這一專門詞匯，由此現代會計分為財務會計和管理會計兩大分支。根據1986年美國會計師協會下屬管理會計實務委員會《管理會計公告1A》的定義：“管理會計是向管理當局提供用于企業內部計劃、評價、控制以及確保企業資源的合理使用和經營責任的履行所需財務信息的確認、計量、歸集、分析、編報、解釋和傳遞的過程。”這是具有代表性而且較為權威的對管理會計的界定。
一般認為，西方財務理論的獨立是以美國著名財務學者CREEN于1897年出版的《公司財務》為標志的。西方財務以股份公司為研究對象，著眼于不斷發達的資本市場，已經成為西方經濟學中最耀眼的分支。金融市場的發展和企業組織的變遷對企業財務的演進更起到了重要的推動作用。從產生與發展歷程分析，財會理論與學科的發展受到市場經濟、現代企業制度下的委托理論的直接影響。但是財務會計主要受到理論經濟學、信息經濟學等理論的影響；管理會計與成本會計主要受到各種數學模型、管理理論、組織理論和計算機技術的影響；財務管理學與金融學、數理經濟學的關系密切。
從目前我國財會教育來說，教育部將會計學與財務管理學并列列示在管理學中的工商管理學科下，可以理解為財務管理學與會計學并列在同一學科層次。會計學是一門經濟信息的計量、確認和報告的學科，會計所從事的是會計確認、計量、記錄、匯總報告，它的目的是向各方利益相關者提供據以作出投資決策的信息；財務管理學是以企業價值最大化為目標，直接對企業價值運動及其所體現的財務關系所行使管理，主要涉及投資預算、資本結構、股利政策的決策管理。
從四門課程所討論的內容以及目標上看均有所不同。財務管理與財務會計、財務會計與管理會計的區別很明顯，在此不詳細討論，本文主要討論下面兩個方面的區別。
1.財務管理與管理會計的差異。
財務管理與管理會計這兩門課程的“交叉”、“重復”現象特別嚴重。從目前教學現狀分析，兩者的重復集中在：①資金時間價值與長期投資決策分析，②本量利分析與經營杠桿分析；③存貨控制（EOQ模型）。
在處理財務管理與管理會計的重復問題上，我們認為基本原則應該是管理會計側重于“技術”與“方法”，財務管理側重于決策時對技術與方法的“應用”。比如貨幣時間價值原理、資本預算的方法（如凈現值法、內涵報酬率法）、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識應該列入管理會計課程中不變。在這些原理和方法基礎上，財務管理學來闡述證券估價、價值分析、資本預算的具體決策、財務風險分析和存貨管理的基本要求，也就是說財務管理課程主要講授這些方法的財務上應用。
2.管理會計與成本會計的差異。
這兩門課程的“交叉”最為嚴重，以至于有的西方專業教材中把它們合并在一起，統稱“成本管理會計”。我國注冊會計師資格考試中也是成本會計、管理會計和財務管理合并在一起，統稱“財務成本管理”科目。我們的觀點是成本會計的內容應該是闡述各種成本計算方法，至于成本控制與分析則由管理會計課程完成。所以，我們也就主張成本會計必須與管理會計分離。管理會計與財務會計的區別是明顯的，但是財務會計、管理會計在內容、標準、功能、信息流程上應該都是以成本會計為基礎，或者說，成本會計必須同時使用財務會計和管理會計的兩套標準與原則，并進行適當協調。比如產品成本計算中品種法、分步法、分批法等主要為財務會計編制損益表，其結果也會制約資產負債表的結果。而變動成本法、標準成本法、定額成本法、作業成本法主要是作為管理會計的內部報表的基礎。當然變動成本、標準成本、作業成本最好要與財務會計的成本數據在分離的同時，還要關注它們的銜接。在同一資料庫中可以生成多種成本數據資料是成本會計的主要任務之一。
（二）四門課程的關聯性分析
這四門學科可以認為是財務管理和會計的總和。也就是說財務會計、管理會計和成本會計都是會計的范疇；而財務管理由于在本質、對象上均不同于會計，管理會計與財務會計組成會計學的兩大分支，兩者分別負責對外、對內會計信息，同時兩者也有著密切聯系，因此屬于第二層次。成本會計屬于第三層次，它作為會計信息系統的一個子系統，記錄、計量和報告有關部門成本的多項信息，這些信息既為財務會計提供資料，又為：管理會計提供資料。
（三）關子學科發展趨勢的“展望”分析
針對會計信息披露的局限性，尤其是近年全球性的會計造假案例的出現，改進財務報告的呼聲越：來越高，具體包括改革現有會計報告標準、內容、質量標準，要求：①淡化歷史成本、推行公允價值；②增加對未來財務預測信息的形成與披露；增加表外披露；③可以游離公認會計原則；④首先關注會計信息的相關性，而不是會計信息的可靠性。這些主張必然導致財務會計傳統特征的逐步喪失，對此我們要保持清醒的頭腦。
一、計算機財務管理課程概述
計算機財務管理是財務管理專業學生的核心課程，它是一門將計算機技術與財務管理理論相結合的學科，它是以《財務管理》的課程內容為基礎，運用計算機技術（Excel）建立相關的財務模型，系統地介紹了Excel建立投資決策、籌資決策、財務分析、財務計劃、銷售預測及利潤規劃的設計方法，并運用計算機財務管理模型，如：單變量求解工具、規劃求解工具、方案管理器等）進行定量分析和圖表分析。通過《計算機財務管理》的學習，學生具備了應用先進的計算機管理軟件工具建立各種財務管理模型，并應用模型進行定量分析的能力；為學生在未來的工作崗位上真正發揮管理職能打下良好的基礎。
二、計算機財務管理教學改革的研究
本人擔任《計算機財務管理》教學任務已經有4年，四年的教學中，隨著經驗的積累，對《計算機財務管理》教學方面有一定的反思。本人認為應該從以下幾個方面需要進一步的完善。
（一）減少課程的理論課時增加實踐課時
目前《計算機財務管理》課時一般為40—50學時，課程分為兩個部分，一部分是理論課時，另一部分是實踐課時，很多學校的學時分配是理論課時和實踐學時各占一半。我校《計算機財務管理》有56個學時，理論是28個學時，實踐時28個學時。理論課安排在教室里，主要是講解《計算機財務管理》理論方面的知識，因為理論知識有兩個方面，一方面是《財務管理》方面的理論，另一方面是Excel操作的方法。關于Excel，學生在《計算機應用基礎》已經系統地介紹過Excel知識，并且《統計學》中進一步鞏固了其應用；而《財務管理》則是上個學期剛剛學習的知識。而關于實驗方面，要學生自己動手操作，要運用Excel工具建立財務管理模型，是這門課程的核心，筆者認為實驗部分要增加課時，增加學生動手機會，可以加強學生的動手能力，為以后的工作打下基礎。
（二）理論課教學地點改為實驗室
現在《計算機財務管理》的理論課上課的地點大都在教室，筆者認為應該把上課地點改為實驗室。因為該課程主要的內容是用Excel工具建立財務管理的投資、籌資、營運資金管理等模型。單純依靠老師在上面講操作的方法，學生在下面聽效果不好。如果改為老師講解每種模型的操作方法，學生每人手里有一臺電腦，和老師一起操作，會提高上課的效率。基于這種考慮，《計算機財務管理》理論課的上課地點也應該安排在機房里。
（三）教學手段和方法
1、教學手段
（1）改變傳統填鴨式的教學方法，采取靈活的啟發、引導式的教學方法，充分調動學生的想象力和興趣。《計算機財務管理》課程是實踐性很強的課程，計算機在該課程的理論與模型的建立方面都起到了至關重要的作用，有必要形成一種理論與實踐相結合、師生互動的教學形式。
（2）加強課堂討論。要加強課堂討論，以便提高學生的交流技巧和理論分析能力。在討論問題的過程中，學生常常又會提出新的問題。在這種不斷討論問題、解決問題的過程中，學生的獨立思考能力得到了培養和鍛煉。這種討論式教學，易于使教師與學生、學生與學生之間進行信息交流，協同互補，思想共振，產生知識的“結合點”和新知識的“生長點”，推動創造性思維活動。
（3）加強案例分析，提高學生的分析問題和解決問題的能力。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，提高學生決策能力和綜合素質的新型教學方法。案例教學主要有課堂講授方式和課堂討論方式兩種，可以根據課堂教學內容靈活掌握。在案例教學過程中，教師要隨時發現并鼓勵學生去積極思維，對他們的判斷能力、創造能力給予重視，從而引導學生愿意上這門課，對課程內容感興趣。
2、教學手段
改變傳統的“黑板 + 粉筆”的教學手段，采用多媒體教學等現代化教學手段使課程具有圖、文、聲、像并茂的特點，直觀、生動、形象地展示內容的變化過程，能激發學生創新的欲望，增強課堂上的師生交互性。
（四）教學內容安排
計算財務管理主要的內容有：建立財務管理工作表的基本方法、財務管理分析圖的繪制方法、財務分析、投資決策、運營資本最優規劃管理、籌資分析與決策、銷售和利潤管理、財務計劃及計算機財務管理系統的建立。
1、基本操作。基本操作主要包括：特殊字符錄入、快捷鍵使用、行列及單元格格式設置等。這類操作學生在以前的課程中都有接觸，在《計算機財務管理》中應加強練習，使學生更加熟練。
2、公式和函數的運用。熟練掌握一些常用公式和函數，為以后的建立財務模型及處理財務數據打下深厚的基礎。Excel中的公式和函數很多，但《計算機財務管理》涉及到的公式主要是財務類公式及函數，如：現值、終值、凈現值、內部報酬率等，因為他們正是運用Excel作為財務管理利器的體現，可以在籌資、投資等財務模型的建立中直接使用。這部分內容相對比較簡單，學時分配時占用的課時不宜太多。
3、圖形圖表。圖形圖表能夠將抽象數據快速傳達為形象信息，能更清晰地顯示各數據要素間的關系，使信息的表達生動且美觀。在這一部分講授圖形圖表的繪制思路、根據不同需要選取不同類型圖表的一般規律、繪制成表及美化等。
4、建立模型。《計算機財務管理》涉及的模型有：投資決策模型、運營資本最優規劃管理模型、籌資分析與決策模型、銷售與利潤管理模型。這些模型該課程的重點知識，分配課時時，應增加這部分的課時量。要求學生在理解書本中所提到的建模方法，同時應會用該方法解決實際問題。
（五）期末成績的評定
《計算機財務管理》是門操作性很強的課程，其不僅要求學生掌握書中理論知識，同時也要求學生掌握相應的操作方法，所以對學生成績的評定不能簡單地根據期末一張試卷。期末的成績應由三個部分構成：平時成績、期末成績及試驗報告，每項成績各占三分之一，加總以后就是總成績。
平時成績按學生當堂所做的作業打分。每次實驗學生都要針對本章所講的知識進行一次練習，主要是做與之相關的模型或者是熟悉相關的函數的計算，并且把最終的結果作為作業傳上來，根據學生作業的情況打分，作為平時分，構成期末成績的一個部分。這種方法，在一定程度上加強了考勤，對夯實學生的基礎有很大的幫助。
第二部分是學生的期末考試成績，在學期最后一次課，根據這門課的主要內容，出相關的題目由學生當堂完成。期末時，進行一次測試，檢驗學生一個學期掌握對《計算機財務管理》的掌握情況。
第三部分是試驗報告成績。根據所做的實驗填寫相應的實驗報告，主要是實驗所用的方法、試驗過程和結果。期末對實驗報告進行打分，作為總分的一部分。
參考文獻：
[1]王唐.計算機財務管理課程期初教學安排探討[J].中國鄉鎮企業會計,2010(4):159.
[2]張瑞君.計算機財務管理[M].中國人民大學出版社,2001.
[3]徐曉鵬.計算機財務管理課程教學體系構建[J].中國科技創新導刊,2008(13):230-231．
關鍵詞:新會計;制度;財務管理;模式
1.前言
為了進一步促進國家經濟發展，我國制定了新的會計制度，但它在促進我國各企事業單位發展的同時對其財務管理工作方面產生了很大的影響，但是由于部分企事業單位使用以前的財務管理模式已經成為習慣，短時間了一時半會改不過來，但為了不斷適應我國新會計制度的同時，需要財務部門不斷進行舊模式的調整和完善，以更好地提高財務管理的工作質量，為此，不斷進行財務管理模式革新以更好地迎合高難度的財務管理工作已經成為各個企事業單位或組織當前至關重要工作之一。
2.新會計制度有關財務管理的相關規定
為了更好地促進我國經濟的快速發展，我國在財務方面制定了新的會計制度，將以前財務報告體系的報告期間和分部報告兩進行了大幅度的改進，在原來的基礎上更加重視編寫和上交報告的及時性和相關性，并且規定相關財務部門的會計要負責編寫一年期間的中期財務會計報告，以更好地保證財務使用者更加清楚地了解并評價被投資對象前期所取得的經營成果，同時依據當下具體的經營情況作出今后發展的合理預期，進一步明確今后的發展方向，從而更好地將不確定風險降到最低;同時規定分部報告在進行總結的時候要將企事業單位向外提供的財務會計根據企事業單位相關的業務分部和地區分部取得的相關收入、目前擁有的具體資產和相關負債等相關詳細信息進行報告總結，以方便集團管理局更好地了解并掌握各企事業單位有關財務的具體情況，從而更好地規劃整個企事業集團的全面發展，同時規定企事業單位或組織的財務部門(會計)還必須分析本企業或單位未來的經營風險，同時還要分析本企業或單位未來的經營報酬，以更好地實現財務和經濟雙贏效果。
3.目前我國財務管理的現狀
3.1部分財務管理工作人員工作素質不高，綜合素質欠缺
作為從事財務管理的事內人士，我們都知道高要求的財務管理報告和檔案能夠更好地綜合反映整個企事業單位或組織的財務現狀和經營狀況，而要更好地促進企事業單位或組織的財務管理工作的發展，就必須提高財務管理工作人員的綜合素質，但從目前現狀來看，我國部分企事業單位或組織的財務管理工作人員關于財務管理的專業知識比較缺乏，面對有些財務管理工作不知所措，尤其是一些比較復雜的電子財務管理工作，比如財務報告或財務明細，部分財務管理工作人員缺乏必備的現代化財務管理方面的知識，不能更好地對新會計制度下的財務工作進行科學的管理。
3.2財務管理的法制觀念相對薄弱，歸檔意識欠缺
如今隨著我國經濟的快速發展，我國各行各業都得到了迅速的發展，這無形中就改善了我國依法治檔的外部環境，尤其是對于經濟比較敏感的財務方面必須進行依法歸檔，將相關財務報告依法歸檔，但在我國部分各行各業財務管理部門的干部關于財務管理的法制觀念仍然比較薄弱，檔案意識欠缺，不但容易出現財務報告和明細檔案歸檔不及時，而且歸檔的材料也不完整，甚至有些企事業單位或組織財務管理部門的財務管理工作不規范，不僅不符合我國制定的新的會計制度，而且還容易出現財務報告體系的財務報告或明細檔案信息與企事業單位或組織經營的實際情況不相符的現象。
3.3計算機技術在財務管理中缺乏更好地應用
隨著科學技術的快速發展，計算機產業向更高更快的方向發展，各行各業也基本上實現了計算機網絡的普及運用，電子檔案也隨之大量出現，但是在我國部分企事業單位中，部分財務管理有關的財務報告和明細檔案管理仍然停留在過去那種手抄筆寫的時代，進行手工方式相對比較傳統的財務檔案管理，而且這種財務檔案管理方式不僅核檔立卷所用的時間比較長，而且在工作中進行具體的查檔時也十分的耗時，相當的費力，會消耗大量的人力財力，而且由于查準率比較低，所以直接導致財務管理工作效率低下。
3.4相關的專業人才相對比較缺乏
作為從事財務管理的事內人士，我們都知道財務管理工作它是一項系統化比較強的工作，不僅工作量比較大，而且工作相當繁雜，為了確保財務管理的準確性和精細化，有時候需要企事業單位組織其財務部門的全體員工全部參與其中，以確保財務管理工作的高質量和高水準;但是就目前現狀調查來看，仍然有很多企事業單位或組織并不是特別重視員工有關財務管理的相關知識，從而造成員工這方面的知識相關匱乏和欠缺，對財務管理工作的認識不足，從而導致他們的管理意識比較淡薄，缺乏一定的參與激情，表現出來的主動性和積極性也不是特別高;除此之外，部分企事業單位和組織再招聘會計的時候，為了降低人力支出和費用，招的會計學歷相對比較低，專業知識比較匱乏，而且對會計的考核力度欠缺，使會計工作不求上進，財務管理的專業知識缺乏，工作思路老套死板，不會靈活變通;盡管實施了新會計制度，企事業單位和組織的管理者也開始重視財務管理工作，但是由于會計和工作人員依然掌握的是以前比較陳舊的財務管理知識，而且相應的實踐經驗也比較陳舊，相對比較落后，而且企事業單位為了節約企業財務開支，并沒有投入額外資金開展相應的專業素質培養和訓練之類的企業員工再學習和再教育，所以致使企事業單位和組織當前的財務管理工作不能更好地適用于我國制定的新會計制度下的財務管理工作，缺乏相應的專業會計工作人員，從而導致部分企事業單位和組織的財務管理工作一直停留不前。
3.5缺乏健全的財務管理體系
我們知道任何企業的發展都離不開強大的控制和管理系統，它就猶如火車頭一樣，使得企業在科學的控制和管理之下井然有序的進行，同樣的，健全的財務管理體系可以保證財務管理工作井然有序的開展，但就我國目前制訂了新會計制度的情形下來看，我國相當一部分的企事業單位和組織并沒有建立完善而健全的財務內部控制和管理體系，從而導致企事業單位在財務管理工作中存在很多不符合新會計制度的工作失誤，給企事業單位和組織的快速發展帶來了相對多的安全隱患，更不利于企事業單位和組織實現財務的現代化管理，不利于企事業單位和組織投資項目的增多和建設規模的擴大，不利于企事業單位和組織的可持續發展。
4.在新會計制度下如何更好地進行財務管理
4.1確定符合新會計制度的財務管理模式目標
在新會計制度下，要更好地促進財務管理工作的發展，企事業單位或組織就必須確定符合新會計制度的財務管理模式目標，組織財務部門工作人員不斷進行財務管理模式創新，改革以前比較陳舊的財務管理模式，引導企事業單位相關的管理者要認識到財務管理工作對企業發展的重要性，并且不斷根據新會計制度不斷改進財務管理工作中的不足，并且根據企業發展的具體實際制定科學合理的財務管理目標，不斷將新會計制度下的財務管理模式創新納入到整個企事業單位和組織的發展戰略規劃當中，為了使得企事業單位所有工作人員更好地掌握并了解有關財務管理的知識，領導者和管理者可以組織需要的為期兩天或三天的短期培訓以更好地給員工普及相關的財務管理知識，提高工作人員對財務管理工作在企業經營狀況和經營前景中的重要性的認識，并且通過為期兩天或三天的短期培使企業工作人員更好地學習新會計制度的相關內容，尤其是財務部門的會計，必須不斷更新他們的會計專業知識，更好地掌握并了解新會計制度相關的規定，提高會計工作專業性的同時更好地實現企業財務管理工作的全面化管理，不斷實現企業財務管理工作的系統化管理。
4.2努力提高財務管理工作人員的工作素質
每個行業要實現更好的發展，提高本行業的經濟效益，就必須擁有高素質的工作人員，擁有技能雄厚的工作人員，當然每個行業的財務部門也屬于其中重要的組成部分，關系到整個行業經營狀況和經營前景，所以在新會計制度下，要更好地促進財務管理工作的發展，企事業單位或組織就必須對財務管理工作人員進行相關的專業培訓，加大對培訓的資金投入力度，提高培訓水平，從而提高財務管理工作人員的科學文化知識，提高他們的專業素質，使他們更好地掌握財務管理工作的各項業務，以防止在財務管理工作中出現嚴重的工作失誤，給公司造成巨大的經濟損失。
4.3努力提高財務管理工作人員的法制意識
加強對財務管理工作人員的素質培訓和教育，使他們具備優秀的思想素質、良好的政治素質;加強對財務管理工作人員的法制培訓，使他們更好地掌握國家有關財務管理工作以及相關的檔案管理的法制法規，加強他們高度的法制意識，提高他們的財務管理意識，使他們具備高度的法制觀念。
4.4實現財務管理的數字化
在科技飛速發展的現代，計算機是現代工作中必不可少的用具，為人們的工作提供方便。所以，在新會計制度下，要更好地促進財務管理工作的發展，企事業單位或組織就必須充分利用計算機，加強對財務管理工作人員的計算機水平的考核，使具備計算機相應的技術知識，學習相應的軟件開發和設備維護技術，熟知現代的通訊技術知識，掌握現代的網絡知識，從而更好地提高財務管理工作人員的現代化應用能力，提高他們的現代應變能力。在新會計制度下，要更好地促進財務管理工作的發展，企事業單位或組織就必須在財務管理工作中利用先進的計算機技術，利用計算機可以快速處理信息的功能，建立電子文檔，集中錄入原有數據和交易內容，為了方便查找，要建立電子檔案目錄，進行檔案影的掃描，并且按先后順序進行安排;建立相應的計算機檢索體系，從而更好地提供現場便捷的查詢服務，以更好地實現財務預算、財務核實、財務明細和財務報告的電子化、數據化，更好地實現財務管理的現代化和一體化。
4.5不斷強化企事業單位財務管理的相關制度
正所謂沒有規矩不成方圓，任何企業要實現快速發展，就必須不斷完善其管理制度，尤其是與財務有關的相關制度，更需要建立起完善的管理制度，實現制度化管理，為此，在新會計制度下，要更好地促進財務管理工作的發展，企事業單位或組織就必須不斷強化企事業單位財務管理的相關制度，使其管理制度更好地符合新會計制度相關的內容，如果由于新會計制度不符合的企事業單位應當重新修訂，以更好地使財務管理工作更加適應于企業發展的新需求和新挑戰，為了更好地確保企事業單位的財務信息更加具有準確性和真實性，同時也為了確保財務信息的公開性，企事業單位相關的領導者和管理者應該將其企業經營管理的每一個環節中都詳細的融入到新制定的財務管理制度當中來，并且在此基礎上不斷調整和完善企業內部的財務管理模式，可以借鑒其他發展比較先進的企業有關的財務管理模式進行改進，同時規定其財務部門相關負責人要密切監測本企業的資金具體流向和主要開支，以更好地確保本企業財務處的資金是在企業財務流動規定的范圍內流通，并且同時還符合新會計制度相關的規定和要求，從而更好地減少其本企業不必要的開支，更好地提高其本企業的經濟效益。
5.結束語
在新會計制度下不斷促進財務管理工作的發展，有利于更好地促進新形勢下財務管理工作實行檔案管理制，進而更好地提高其財務檔案的利用價值;有利于更好的加強財務管理的服務工作，提高財務管理部門的服務水平和服務質量;有利于促進我國財務管理的現代化和一體化，在現達的計算機時代實現信息化和管理的系統化，有利于為我國各行各業的發展創造更好地財務管理歸檔基礎和借鑒，從而更好地促進其經濟又好又快的發展。
參考文獻:
［1］毛國育.高校項目績效預算應用環境探析［J］.會計師.2011(09).
［2］李蘊慧.論高校財務管理體制［J］.中小企業管理與科技(上旬刊).2011(09).
［3］王珺.淺議美、英國高校財務管理特點及啟示［J］.企業導報.2011(13).
［4］傅艷.新形勢下高校財務管理存在的問題與對策［J］.財經界(學術版).2010(09).
［5］張平，陳迎梅.新會計準則的主要變化及對企業的影響［J］.金山企業管理.2008(03).
［6］曲秀麗.淺議網絡環境下財務管理的新觀念［J］.蕪湖職業技術學院學報.2008(02).
關鍵詞：財務管理 新會計準則 建議
一、引言
新會計準則的實施標志著中國企業的財務會計工作進入一個新的階段，使我國的財務會計更加市場化和國際化。新準則的實施將進一步強化對企業會計信息供給的約束，有效地維護投資者的知情權，為投資者提供更加透明的財務信息，有利于社會公眾做出理性決策。新準則要求企業的財務管理人員要有敏銳的職業判斷能力與較高的職業道德素養，特別是公允價值、減值準備、未來現金流量的判斷等要求財務人員具有較高的素質。同時新會計準則還在財務報告目標上、關聯方披露、分部報告等方面對企業財務管理產生一定影響，財務報告目標更加側重于資本市場的投資者，有助于報告使用者對企業過去、現在、未來的情況做出評價和預測。企業的高級管理人員應積極應對新會計準則對企業財務和經營產生的影響，及時作出判斷，并采取有效措施適應新會計準則的要求，發揮財務管理對企業管理的重要作用。
二、新會計準則對企業財務管理的影響
1、新會計準則對計量屬性的影響 新會計準則體系首次比較全面的導入了公允價值的計量屬性，增加了會計準則的可操作性，有利于提高企業會計信息質量。同時新會計準則實施后公允價值有可能成為利潤調節的工具。如以非貨幣交易為例，企業在非貨幣交易中產生的收益，新會計準則實施后可直接計入當期收益，進入企業利潤表。新會計準則的實施對會計計量產生一定影響，傳統的會計計量是建立在歷史成本的基礎上，僅僅對已發生的交易或價值進行計量，許多信息得不到反映。引入公允價值以后，即將發生的價值也將計入到會計信息內，使得信息更加全面及時。但是由于歷史成本原則的真實性使其不能夠退出歷史舞臺，在會計實踐中歷史成本原則與公允價值將下去，形成雙計量的局面。
2、新會計準則對合并報表范圍產生的影響 新會計準則中合并財務報表準則規定，凡是母公司能夠控制的子公司都要納入合并報表范圍，而不是以股權比例作為衡量標準，企業在具體的實施新會計準則時，應該從定性標準和定量標準兩個方面判斷是否存在實質控制關系。新會計準則合并報表的規定遵循了實質重于形式的原則，使得一些企業不能再利用分離若干子公司、縮小持股比例、將經營狀況不良的業務從合并范圍中剔除的方法來粉飾企業集團的整體業績。
3、新會計準則對財務管理人員的影響 在新會計準則體系中，每一項具體準則均包括披露章節，要求在附注中披露可能影響報表使用者決策的重要事項，更強調的是對于企業資產負債表日的企業財務狀況的真實反映，而不僅僅是簡單的關注企業的損益情況，要求財務會計人員必須更新觀念，改變“會計就是編表”、“會計就是算賬”的傳統思想，樹立忠實提供信息的理念，切實強化信息披露意識。同時新會計準則帶有較多的需要根據經驗和做掌握的會計知識進行判斷，給予會計實務工作者以較大的空間，要求企業的財務管理人員必須領會新會計準則的精神實質，不斷提高自身的專業知識和業務水平，對企業財務管理人員形成一定的挑戰和壓力。新準則更加強調企業盈利模式和資產的運營效率，更加關注企業今后的增長潛能，更注重于資產的質量以及揭示可能存在的風險及權利義務。
4、新會計準則對企業所得稅核算方法及賬務處理的影響 新會計準則對企業所得稅引入資產負債表債務法，要求企業采用納稅影響會計法進行所得稅會計核算，而且必須使用資產負債表債務法進行賬務處理。企業所得稅核算采用資產負債表債務法將暫時性差異對所得稅的影響金額遞延到以后各期。如果企業存在較多的可抵扣暫時性差異，按照資產負債表債務法，其影響金額計入遞延所得稅資產或負債，導致暫時性差異發生當期利潤和權益的增加，以及差異轉回時利潤和權益減少。如果企業存在較多的應納稅暫時性差異，采用資產負債表稅務法會導致差異發生當期利潤和權益的減少而差異轉回時利潤和權益的增加。
