時間：2023-08-15 17:24:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工技術實踐報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]培養方案；電工技能實訓；電類；非電類
[DOI]1013939/jcnkizgsc201550166
1引言
當前我國的經濟呈高速增長趨勢，電工應用技術得到前所未有的快速發展，因而企業急需大量的具有實際操作技能的專業技術人員。實踐教學在應用創新型人才培養的過程中占有重要地位，其教學質量的好壞將直接影響應用創新型人才培養的質量。但現在的高等教育仍存在著某些基礎教學環節薄弱，特別是實驗和實訓環節的弱化，使得畢業生不具備相應的實踐技能，不能適應社會的需要。因此，大學本科教育需要開設以電工技術為理論的實踐課程――電工技能實訓，主要是培養學生實際操作及解決實際問題的能力。
2制定培養方案
北京服裝學院是藝工類專業結合的院校，我們既有自動化、電子信息工程等電類專業，也有高分子材料、輕化工程、服裝工程、工業設計等非電類工科專業，還有服裝設計、藝術設計、會計學、廣告學等文科藝術類專業。針對不同專業方向的培養目標我們分別制定了相應《電工技能實訓》課程培養方案。
對于電類專業的學生，通過《電工技能實訓》（電類專業）課程的學習及訓練，使他們在掌握電路基本理論知識及完成電路實驗課程的基礎上，重點加強實踐動手能力的訓練，通過該實訓課程使他們提高實際操作能力及對儀器儀表的使用能力、數據與結果的分析處理能力，并具有一定的設計、安裝、調試和分析和解決實際問題的綜合技能。
對于非電類工科專業的學生，通過《電工技能實訓》（非電類工科專業）課程的學習及訓練，使他們在掌握電工電子學理論知識及完成電工電子學實驗課程的基礎上，重點加強安全用電的訓練及常用工具儀表的使用能力，并具有一定的電路圖的識讀、常用元件的識別與測試、基本焊接及解決實際問題的基本技能。
對于文科藝術類專業的學生，通過《電工技能實訓》（文科藝術類專業）課程的學習及訓練，使學生在掌握中學物理電學知識的基礎上，重點加強安全用電常識的了解、電工工具的使用、電線的連接、通信線材的認識及開關與插座等多功能組合插座的使用能力、并具有一定的換接家庭用電器、保險元件及解決實際問題的基本技能。
3相關實訓內容的安排
針對不同專業的培養方案我們編寫了《電工技能實訓》（電類專業）實訓指導書、《電工技能實訓》（非電類工科專業）實訓指導書和《電工技能實訓》（文科藝術類專業）實訓指導書。
（1）對于電類專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：
實訓項目一日光燈的安裝
目的及要求：進一步熟悉日光燈的構造和工作原理；練習安裝日光燈電路和排除簡單的故障。
實訓項目二電燈的異地控制
目的及要求：熟悉實訓工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線；進行異地與三地照明控制系統設計。
實訓項目三家用吊燈的控制
目的及要求：了解家用吊燈的構造和工作原理；了解吊燈數碼分段開關的構造、工作原理及使用方法；自行設計吊燈的連接電路及采用分控器的控制電路。
實訓項目四三相異步電動機的控制
目的及要求：進一步熟悉交流接觸器、熱繼電器、按鈕的結構及其在控制電路中的應用；學習異步電動機基本控制電路的連接；學習利用萬用表檢查控制電路的方法；初步培養分析和排除實際電路故障的能力。
實訓項目五電路配線與安裝
目的及要求：掌握常用照明燈具的選擇與使用方法；掌握室內照明線路的配線方法；熟悉室內照明線路的安裝操作。
實訓項目六家用電器安裝專題（以波輪式雙桶洗衣機為例）
目的及要求：熟悉波輪式雙桶洗衣機的結構；掌握波輪式雙桶洗衣機的主要部件的作用及工作原理；熟悉波輪式雙桶洗衣機的電路；學會檢測洗滌電動機、脫水電動機及定時器的方法；掌握波輪式雙桶洗衣機的常見故障和排除方法。
（2）非電類工科專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：
實訓項目一安全用電的訓練
目的及要求：掌握用電安全技術規程（包括電氣裝置檢修規程和安全操作規程）；學會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護方法和電氣設備的滅火方法；掌握漏電保護器的選型、安裝與檢測。
實訓項目二常用工具和常用儀表的使用
目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；并熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量電壓、電流、電阻的基本方法。
實訓項目三導線的連接和絕緣恢復
目的及要求：掌握導線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復的方法；能正確使用合適的工具剖削導線絕緣層；能正確連接常用導線；能正確恢復接線頭絕緣層。
實訓項目四電路圖的識讀、常用元件的識別與測試
目的及要求：認識功能較簡單的電路圖；熟悉常用電子元器件的外形結構；掌握常用電子元器件參數的識別；掌握使用萬用表測試常用電子元器件參數的方法。
實訓項目五基本焊接訓練及產品的焊接和調試
目的及要求：了解焊接工具的名稱、型號、規格、用途，并掌握其使用方法；熟悉電子元件的安裝方法及安裝形式，引腳的處理與成型。
（3）文科藝術類專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：
實訓項目一安全用電的訓練
目的及要求：掌握用電安全技術規程；學會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護方法和電氣設備的滅火方法；掌握漏電保護器的選型、安裝與檢測。
實訓項目二常用電工工具的使用
目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量交流電壓的基本方法。
實訓項目三導線的連接及通信線材的認識
目的及要求：掌握導線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復的方法；能正確使用合適的工具剖削導線絕緣層；能正確連接常用導線。
實訓項目四開關與插座及多功能組合插座的拆裝
目的及要求：掌握常用的照明裝置、開關、插座的安裝；掌握單控開關、雙控開關的安裝、接線。
實訓項目五照明電路的連接
目的及要求：熟悉電工工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線。
4電工技能實訓課程的特色
41構建前續課程與實訓課程相結合的實踐性教學體系
（1）對于電類專業的學生，有機地把電路實驗與電工實訓課程相結合，強化基礎訓練、注重培育創新能力。
（2）對于非電工科類專業的學生，把電工電子學與電工實訓課程相結合，加強基礎訓練，培養解決實際問題的能力。
（3）對于文科藝術類學生，把中學物理電學知識與電工實訓課程相結合，進行基礎訓練，消除他們由于電知識的匱乏給日常生活和工作帶來的諸多不便及存在的用電安全的隱患。
42設計分層次培養的人才培養模式
本著根據不同專業的培養方案，由淺入深、循序漸進、注重創新的原則，組織不同層次電工實訓內容。
（1）對于電類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓現象的觀察分析和對儀器儀表的使用，使學生能夠更加熟練地使用電工儀器儀表，正確設計電路并能準確測量電路參數，能整理分析數據、說明實訓結果、排除實訓中出現的故障并對實訓中出現的現象進行合理解釋。
（2）對于非電工科類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓中現象的觀察分析，使學生掌握安全用電的相關知識，掌握常用工具和常用儀表的使用及導線的連接和絕緣恢復等方法，正確識別電路圖，學習常用元件的識別與測試并進行基本焊接訓練。能夠運用理論知識對實訓中出現的現象進行一定的分析判斷、說明實訓結果、撰寫實訓報告。
（3）對于文科藝術類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓中現象的觀察分析，使學生掌握安全用電的常識，掌握常用電工工具的使用及導線的連接等方法，學習掌握開關與插座等多功能組合插座的使用。能夠通過閱讀教材或資料，做好實訓前的預習；能夠借助教材或儀器說明書正確使用常用儀器；能夠正確紀錄實訓數據、說明實訓結果、撰寫實訓報告。
（4）通過電工實訓課程的訓練，培養各個專業學生的科學素養；培養學生理論聯系實際和實事求是的科學作風、嚴肅認真的工作態度、主動研究的探索精神；培養學生遵守紀律、團結協作和愛護公共財產的優良品德。
43建立有學生參與的教研活動方法
在開展電工實訓的教研過程中，注重傾聽學生對實踐教學及教改的意見和建議，有計劃地組織有學生代表參加的教研活動，對于學生提出的合理要求和正確建議，給予采納，及時調整實訓內容，改進教學方法，提高教研的實效性。
5結論
電工技能實訓作為實踐教學中的一個重要環節，不但可以將理論與實踐緊密地結合起來，而且還為學生今后的工作和學習打下良好的基礎，其重要性已被很多工科院校所認同。但實訓內容、實訓方法、實訓手段等問題還有待進一步的探討，以逐步提高電工技能實訓的質量和效果。
本實訓課程的進一步研究和實踐可以從下面幾個方面考慮。
（1）進一步改革課程體系和課程內容，根據電氣設備的技術發展，根據企業對電氣人才的需求，及時更新教材內容，將新技術新工藝及時引入課堂。
（2）進一步探索與本專業人才培養目標相適應的實踐性教學模式、教學方法和手段。
關鍵詞：電工技術基礎；教學效果；教學方法
《電工技術基礎》課程是高等院校工科非電類專業重要的技術基礎課，主要包括電路理論部分和電機部分，具有信息量大、理論性和實踐性強的特點。通過本課程基本理論學習和實踐應用技能的訓練，使學生獲得電工技術的基本理論知識和基本技能，為今后學生學習專業知識和從事工程技術工作打下必要的理論基礎。我校《電工技術基礎》課程主要涉及熱能與動力工程專業、機械工程及自動化專業、環境工程專業、能源化學工程專業、應用化學專業和建筑環境與設備工程專業等專業。由于我校的就業特色，上述非電氣專業學生畢業后也多從事與電力密切相關的行業，因此該課程對上述學生來說具有十分重要的地位。近幾年，結合我校的就業特色，《電工技術基礎》教學團隊在課程教學過程中進行了有益的嘗試，取得了較好的效果。本文首先指出了我校《電工技術基礎》課程教學存在的問題，分析了問題原因；以切實提高教學效果為目標，系統梳理了我校所采取的改革手段和措施；最后指出了后續課程教學改革的思路。
一、《電工技術基礎》教學存在的不足
1.教學過程中重理論輕實踐。課程主要包括直流電路、線性一階動態電路、正弦交流電路和電機部分。其中直流電路和線性一階動態電路部分理論性較強，任課老師教學中較為重視，不斷以數學分析的方法進行各類公式的推導和驗證，占用了課堂教學的大量時間。正弦交流電路和電機部分，與工程實際緊密相關，但教學過程中重視不夠，學生反映不能很好地理解授課內容。此外，對實驗部分重視不夠。本課程是理論和實踐并重的專業技術課程，課程雖然現安排有14個課時的實驗，主要是電路理論部分的驗證實驗，而和學生就業后緊密相關的異步電動機部分目前尚沒有開展實驗。教師規定實驗內容，講述實驗原理，給出實驗電路和數據記錄表格，學生只需依照電路進行接線并記錄測量數據，整理數據，寫出實驗報告。這樣的實驗模式導致大部分同學覺得實驗課很輕松，“依葫蘆畫瓢”，學不到真正有用的東西，也沒多大興趣，只是完成任務而已。這使得學生失去了獨立學習、獨立思考的主動權，更別提探索新問題了。這也和我們的教學目的大相徑庭，因此對電工實驗教學進行改革勢在必行。重理論輕實踐的教學方式導致學生畢業后在實際工作崗位中無從下手，需要很長的適應期，甚至會產生以前學習的知識完全沒有用處的想法。2.課時少與課程內容多的矛盾。本課程內容涵蓋了電路理論、電磁場和電機等課程部分內容，但近年來上課學時已經壓縮至64學時，其中理論授課學時為50學時。在教學過程中，為了完成教學任務而不能兼顧不同章節內容的深度與廣度，進而影響教學效果。3.教學手段單一。《電工技術基礎》是一門專業基礎課，有基礎課程的理論要求，也有專業課程的技能要求。目前教學還是采用傳統的以黑板板書的方法為主，講授基礎理論部分板書有其優勢。但是對于正弦交流電路和電機部分而言，內容較為抽象，也較難理解，采用板書的形式無法達到教學目的，此時應采用輔助于多媒體的手段加以闡述。4.學生學習積極性不高。近年來，學生學習本課程的積極性不高，存在學生到課率降低、不及格率增高的現象。到課率一般在60%—80%之間，尤其是正弦交流電路和電動機部分，部分學生反映聽不懂。影響學生學習本課程積極性的因素很復雜，主要包括以下幾個方面。首先，社會大環境影響，手機充斥課堂，使得學生無法專注于學習；其次，由于本課程不是非電專業學生的核心主干課程，學生自身對課程的重視不夠，并且認識不到本課程對其將來就業的重要作用；最后，課程內容覆蓋面廣，教師的教學手段單一也是重要的影響因素。5.成績考核方式不合理。目前考試基本上還是理論考試為主，實驗成績占到10%，并且按照實驗報告給出成績。這就導致學生對實驗存在消極應付的情況，實際動手能力不強，沒有體現出實踐知識的重要性。
二、提高教學效果的措施
針對上述問題，結合我校的就業特色，參考國內外其他高校的經驗，在課程知識體系、教學方法及手段、實驗改革以及考核方式等方面進行了有益的嘗試，取得了較好的效果。1.合理安排教學內容。在課程學時有限的情況下，結合我校的就業特色，合理安排各個部分的內容所占的比例。直流電路部分是基礎，這部分內容仍采用板書教學，夯實基礎。線性一階動態電路與以后的就業關系不大，授課中只講基本概念，不再以數學分析的方法進行各類公式的推導和驗證，壓縮該部分內容的授課學時。正弦交流電路和電動機部分，緊密聯系工程實際，此部分內容采用多媒體和實驗等多種手段，強化講解，考試中加大考核比例。在授課過程中，對定理和結論不再強調詳細的數學推導，而著重從物理概念出發，說明其原理、規律和適用情況。課堂上主要精力放在講清原理、理清思路、傳授方法和補充新的科研新成果方面，加大課程的信息量，不再過度強調解題技巧。對一般內容應避繁從簡，對重要內容或問題要闡述透徹，保持理論深度，詳略得當，將完整的知識體系教給學生。例如講授一階動態電路三要素部分內容時，只是簡要介紹三要素方法的來源，告知學生是通過微分方程的求解得到的，而要把重點放到三要素的應用上。此外，要結合變電站分閘放電現象的視頻，將暫態過程的概念與實際工程緊密聯系起來，讓學生了解到這部分內容是如何應用到實際的。通過合理安排教學內容，增加了與就業緊密相關的內容的講課時間，為實踐環節提供了時間保證，緩解了教學內容與教學時數的矛盾。2.改進教學方法及手段。直流電路部分內容為基礎，仍然采用傳統的板書教學方式，夯實理論基礎。而對于其他部分內容，采用板書結合多媒體的形式。正弦交流電路與電動機部分，多媒體課件中加入了大量的圖片和視頻。這種授課方法給學生提供了鮮明、生動的真實材料，把復雜的教學內容變為簡單化，把抽象的概念具體化，增強了學生的學習興趣，提高了課堂效率，能夠在有限的學時內讓學生學到更多的知識。3.加強實踐教學環節。電工實驗是課程的重要組成部分，旨在幫助學生鞏固和加深理解所學的理論知識，訓練學生的實驗技能，樹立工程實際觀點，培養嚴謹的科學作風，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新性思維能力[1]。原有的實驗安排為14學時，7次實驗，均為驗證性實驗，即教師講授實驗內容，學生按照實驗內容接線，動手驗證定理內容。這樣導致學生的學習興趣不高，無法培養學生的綜合設計能力和創新精神，教學效果不理想。因此，改革了部分實驗內容，將疊加定理、戴維南定理和功率因數提高實驗改為設計性實驗，教師只是協助指導，具體電路要求學生自己動手設計，自己分析，并獨立撰寫實驗報告。這就很好地培養了學生動手探求規律、學習知識的意識，對于其實踐能力的提高有極大的促進作用。除此之外，充分利用我校電力學科的實驗資源，補充異動電動機的實驗，并專門組織學生參觀和觀摩新能源電力系統國家重點實驗室，這有利于開拓學生視野，激發其學習興趣。4.改革成績考核方式。考試作為教學評價的重要手段，對學生學習有著重要的導向作用。以往的學生成績計算包括三個部分：期末考試成績（60%）、課后作業成績（25%）和實驗成績（15%）。由于課程課時較長，采用期末一次性考試的方式會造成學生放松平時學習，考試前臨時突擊的現象。因此，改革后在課程進展到過半時，進行一次期中考試，以加強過程監督。這就促使學生重視每一個教學環節，主動學習，避免了學生考前突擊應付的現象，提高了學生平時學習的自覺性。提高實驗成績所占的比重，由10%提高到20%。實驗考核的方式不再是按照以往根據實驗報告的好壞給定成績的方式，而是采用隨機抽取一次實驗的方式，按照實驗的好壞現場打分。這就促使學生重視實驗，從而鍛煉其動手能力。
三、取得的成果及后續的工作思路
本文指出了《電工技術基礎》教學中存在的問題，分析了問題原因，提出了改進措施。上述措施取得了很好的效果，學生到課率和及格率得到了提升，考試成績也有了較大提高，顯著地提高了教學效率。但是《電工技術基礎》教學改革是一項系統工程，涉及教材建設、教學方法及手段、實踐性教學方面等多個環節，不可能在一朝一夕完成。在后續的工作中，將嘗試在電工學考試中引入開卷考試，以及加大綜合設計實驗的比例等措施，以期更好地提高教學效果。
參考文獻：
關鍵詞：電工技能課 效果 關鍵點
電工技能是電氣類專業學生必須學習、訓練和掌握的一門崗位核心技能。為切實提升電工技能課教學的效果，近年來，筆者和學校電工工作室的全體成員，以課題形式針對電工技能課教學中存在的一些問題以及阻礙學生學習積極性的因素，進行實踐研究，以項目教學法為切入點，探索出了提升電工技能課堂教學效果的五大關鍵點，并且取得了一定的成效，培養出大批優秀畢業生走上適合自己的職業崗位，從中也成就了教師的專業成長。
一、項目內容生活化，激發學生積極性
作為教師，筆者常常有這樣的感受，技能課程一結束，學生就已將所學內容忘記，甚至于在另一門專業課上遇到類似的知識點時，出現“一問三不知”的尷尬。究其原因，與教學內容缺乏生活氣息有關。在實際教學中，教師習慣孤立地傳授書本內容，學生也只能機械地模仿練習，教學項目沒能與生活工作場景結合起來，學習印象不夠深刻，知識與技能的應用能力相對匱乏。
為此，筆者精心策劃教學項目，將教學內容以恰當的工作場景呈現出來，使之更容易為學生理解和掌握，設置的項目能讓大多數學生通過努力實現。同時，每個項目的標準既要按照企業的生產工藝流程和操作規范確定，也要結合教學目標和技能掌握的要點。譬如“室內照明電路安裝”項目，筆者將實訓室劃分成多個使用功能區域，包括居家、會議室、小型生產車間等。照明燈具、導線規格、開關插座的選擇以及布線工藝要求等，都嚴格按照實際安裝規程進行。在仿真環境中進行操作，使學生身臨其境，真正實現了從理性認知到感知實踐的有機結合。同時，學生通過該項目的實際訓練，既鞏固了如導線、低壓電器選擇等前期學習內容，又新學了本項目的重點技能“室內安裝工藝”。這樣的學習項目，內容貼近生活，既有新鮮感，又有實用性，大大提高了學生學習的積極性，也實現了實訓教學和企業需求的零距離對接。
二、項目任務微型化，樹立學生自信心
電工崗位技能的培養是一個循序漸進、不斷提升的過程，學生電工技能的訓練更是一個不斷磨練、不斷推陳出新的過程。如果將電工技能訓練實習的整個過程分成多個子項目，每個子項目設置不同的教學目標，每一個目標分設在不同的子項目中，每個項目再分解成若干個任務，每個任務有其自身技能的學習重點，就能將培養學生電工技能的整體目標分解并細化到每一節課的每一個細小任務中。如此一來，課堂教學任務輕、內容新，學生自然有興趣，教學目標的達成度也就相應提高。為此，筆者認為電工技能項目微型化教學至關重要。
電工技能項目微型化教學，是將電工崗位技能的培養分解成多個逐漸遞進的細小項目，每個項目都有其特有的學習內容、需要重點掌握的技能，以及典型的電路。為了突出技能學習的重點，筆者精心組織教學項目，設計教學任務。譬如“導電材料的選用”項目，筆者設定掌握的技能是選擇導線和熔體，先以15平方米居室為例，設計安裝40W日光燈一盞、插座一個。任務一是為該居室選擇通電導線，任務二是確定熔體的規格。作為知識的鞏固與提升，再逐漸擴大到75平方米居室，客廳、臥室、廚房和衛生間功能齊全的實例進行練習。這樣的學習過程契合技校學生認知規律，能讓每一位學生都動起來，主動融入到教學活動中，潛移默化地提升職業技能。
三、項目任務書精細化，鞏固學習成果
項目任務書是對學生在技能實訓課上所要完成的全部訓練任務的集中體現，便于學生將實訓內容及過程全部記錄完整。目前，許多學校的電工技能課把填寫實訓報告作為回家作業的一部分。在這種情況下，學生往往因為離開了實訓室，而模糊了實訓過程的記憶，由此，就出現隨便應付和抄襲的現象，失去了實訓報告推進教學過程實施的積極意義。再者，有些實訓報告設置的條目比較粗，即整個實訓教學過程沒能把每一個目標真正落到實處，完成實訓報告成了一個“花架子”，不能有效鞏固知識與技能，降低了課堂效果。
為了改變這種現狀，筆者精心設計項目任務書，把每一次實訓課的技能教學目標細化到項目任務書的每一個小任務中，讓學生根據項目任務書的要求，逐步進行操作，現場記錄操作結果，同時提出操作過程中出現的問題和解決問題的方法。如表1是低壓電器識別一章中“交流接觸器的識別”項目任務書的設計。
四、項目評價多元化，鍛煉綜合能力
電工技能實訓教學與其他專業實訓教學課一樣，需要學生手腦并用，教學貫穿實訓整個過程。因此，傳統的單一評價顯然不能適應教學方式，也不利于調動學生的學習積極性。為了讓每一位學生都能通過評價活動，找到自身的“發光點”，增強學習的自信心，激發學習電工技能的樂趣，體會成功的喜悅，在教學中筆者以學生職業能力形成的程度為依據，嘗試多元化評價方式，如表2。
1.實訓過程多元評價
實訓過程的多元化評價，是對學生進行包括技術規范、操作工藝、完成情況、安全生產等多個項目的評價。每個項目列出對應的評價內容和評分值，涉及新舊多面知識，遵循先易后難的原則。整個評價方式是由自我評價、同學互評、教師評價三個維度組成，有效地防止教學評價的片面性，促進學生對自我的認識。特別是自我評價方式，讓學生主動對自己的實訓內容、實訓方法、實訓過程、實訓結果等做自我認識，體現了以學習者為中心的評價方式，能夠更好地從內在激勵學生。
2.實訓終端多元評價
實訓終端多元評價是在過程評價的基礎上對學生參與教學活動過程的總體評價，不再以分數量化，而采用等級制，以學生自我反思的形式呈現，突出體現在對本項目任務完成和參與程度的衡量。同樣也從自我評價、同學互評、教師評價三個維度評價學生的學習情況，在這里同學之間的互評能補充學生自評不易發現的不足，還能促使學生之間在互評過程中取長補短、互促共進。因此，多元化評價方式從過去教師評價單一的權威性，演變到多元的開放性，評價更加全面、更客觀。
五、項目實施職業化，激發職業核心力
項目實施職業化，是指技能訓練與職業素養有機相結合。電工技能的形成離不開專業素養的熏陶。技能訓練的全過程需要遵守職業標準，但同樣也要貫穿職業道德、職業素養等內涵。只有素養與技能相結合，才能真正培養出高素質的技能型人才，才能更好地適應崗位需求，有更大的發展空間。因此，為了能提高電工技能課的效果，培養出適合電工崗位需求且可持續發展的技能人才，筆者認為，要從以下兩個方面著手實施教學。
一是注重在項目的選擇上與時俱進，工作場景的創設需要不斷地更新教學元素，及時收集行業新標準、新技術、新工藝、新設備乃至電工人才需求崗位等信息，以行業標準為引領，實施技能教學。例如，常用電力拖動安裝與調試章節中，筆者在安排傳統電路安裝的同時，還增加了PLC改造繼電器電路的內容，讓同學們了解自動化控制新技術，體會新技術的先進性，激發求知的欲望。
二是注重培養學生具備職業人必備的核心能力，包括與人交往能力、團隊協作能力、自我展示能力等。在技能訓練過程中，有時因為設備數量有限，很多項目的實施需要以小組的形式完成，容易造成部分同學“濫竽充數”，為了盡可能地避免出現“東郭先生”，筆者會在教學課堂中確定一名組長，負責協助老師進行分工與監督，做到人人有事做、個個盡責任，出現問題相互交流、互相幫助。任務完成后，小組派出代表進行展示，與鄰組交流分享成果，既提高了學生展示自我的能力，又讓學生體會到團隊協作的力量，帶給學生成功和快樂，轉而激發學生職業能力的生成，提高課堂效率，提升技能人才的素養。
總之，技工院校電工技能課堂教學是否有效，一要看設計的教學項目是否符合學生的認知規律，是否結合實際生活；二要看教學目標是否層層落實，評價機制是否積極有效；三要看項目實施是否遵守職業標準，是否有利于學生職業核心能力的形成。
參考文獻：
美國麻省理工學院、瑞典查爾莫斯工業大學、瑞典林雪基于CDIO理念的“電工技術”行動導向教學探索與實踐熊鳳譚建川何小麗（重慶化工職業學院機械與自動化工程系重慶400020）平大學、瑞典皇家理工學院四所大學共同創立了CDIO工程教學模式，它屬于工程教育模式,CDIO代表了構思（Conceive)、設計(Design)、實施(Implement)、運作(Operate),體現了約翰μ杜威的“做中學，教學合一”的思想和基于項目的教育與學習(Problem-BasedLearning)理念。CDIO全球工程教育改革組織提倡學生能力培養目標在CDIO四個階段完成,清華大學工業工程系最先采納工程教育理念,用層次化的架構來組織師生的教學活動。目前我國已經有100多所高校開展工程教育模式。CDIO工程教育理念重視實踐環節的教學，注重培養學生學會使用學到的知識，增強了學生的實踐能力、創新能力和綜合素質，強調學生的理論知識、實踐能力、綜合素質全面協調發展。在CDIO課堂中教師的角色發生了極大的轉變，由傳統的課堂中的教學內容的傳授者、知識點的解釋者、疑難問題的終結者轉變成了課堂教學環節的啟發者與引導者、課堂任務的布置者和情景互動的參與者。學生由被動學習轉變成主動要學，思想上也發生了較大的轉變。
2電工技術課程改革的具體實施方案
2.1課程內容的構建
傳統理念下“電工技術”教學存在以下的不足之處：課程內容與工程實踐相背離。講授的內容重理論輕實踐，無法培養學生解決工程應用問題的能力和素養；教學與考核方法相當單一。教學過程對動手能力、解決實際問題的能力沒有進行考核，導致知識與能力不協調；學生對課程的學習沒興趣。教學過程中學生只做大量計算，無法與應用場景相結合；教學過程中突出個人意識，缺乏對溝通能力、團隊協作能力、職業精神等進行培養。針對此現象，課題將重新構建電工技術課程內容，根據電工技術課程的典型工作任務，對課程內容進行設計，建立起職業教育中的工程價值觀。工作任務是以電路典型單元作為載體，以典型電路設計和搭建的工作任務為中心，切入點是相關功能模塊應用，以項目形式帶動電工技術教學任務進行。學生在教學中以CDIO理念下的綜合設計項目作為載體，做中學，學中做，將理論知識融入在項目中。突出崗位訓練和職業素質培養的特色，把崗位能力標準融入課程教學中，讓學生在具體電路的設計和搭建過程中進行創新思維培養，逐漸培養從事電工方面的分析、設計、搭建與維修等相關崗位的職業能力。選取項目時盡量選擇與日常生活、實際生產密切相關的，讓學生感到電工技術并不陌生，與生活息息相關。根據我院的實際條件，設計了直流電路的測試分析、廣告燈箱的設計與安裝、家居用電的綜合設計、變壓器的使用與維護、電風扇控制電路、電動機的認識、安全用電等七個項目，并用Multisim進行輔助教學，學生課下可以上機驗證所學知識。
2.2CDIO理念下的實踐教學體系構建
傳統的實驗環節通常是在理論課講授完以后到實驗室進行驗證性實驗，主要考察學生對所學內容的理解，學生只需按電路圖接線，記錄數據，觀測波形，交實驗報告就結束了，綜合性、設計性、創新性的實驗比較少，學生的創新能力和工程實踐能力得不到進一步的培養。鑒于此原因，本課題將重新構建CDIO理念下的實踐教學體系，重新平衡理論和實踐的時間和內容配比，在教學過程中教師角色逐漸“退隱”，只在關鍵時刻或者學生需要幫助的時候起點撥和指導的作用。項目實施過程中，學生2～3人組成一個學習小組，針對項目共同討論解決問題的方法，項目要求學生自己構想，把想法轉換為實物，自己動手實施，每個學生都有各自的任務，小組成員都要被考核，教師進行成績評定時更加側重過程考核，解決了部分學生不學習的問題。每個項目采用課前下達任務、學生收集資料、課堂講解知識點、實訓室實施項目、學生發現問題、教師進行點撥、學生完成項目、優化項目的教學步驟進行。這樣的教學方式讓小組每個學生都主動學習，否則將要拖團隊的后腿，而且小組與小組直接互相競爭，大大的提高了學習興趣，學生普遍反映這種教學模式更容易接受，全班能夠形成濃厚的學習氛圍。學生在平時學習過程中奠定了扎實的基礎，學生均積極參加社會與勞動保障部頒發的“維修電工”或“化工檢修電工”職業資格考試，通過率均達到97%以上。在CDIO中C（Conceive)階段中啟動項目，學生進行項目構思，明確項目的目的，利用圖書館和網絡查找資料，這是項目能順利完成的條件和關鍵；在D(Design)階段中，找到解決問題的合適路徑，制定可行性方案，確定最佳方法。這一階段是學生工程實踐能力培養的重心，在這一過程中，學生通過對項目的設計，將理論知識和實踐進行有機的融合，寫項目計劃書，進一步梳理思路，鍛煉了自己的寫作功底，為畢業論文的寫作奠定基礎。老師檢查通過后進入I(Implement)階段，學生利用校內外的實驗實訓條件，進行電路設計和制作，把項目設計轉變為實物，學生在這一階段培養學生發現問題、解決問題的能力。在O(Operate)階段，作品成形后學生進一步優化，排除故障，確保產品或系統運行，學生撰寫項目報告，包括項目構思、設計到實施和運行階段的工作，對項目的發展進行總結和展望，把項目成果匯報清楚，師生之間和小組之間采用互動形式對過程進行分析和評估，每個小組推薦一名同學演示設計、實現的方法等。將有創意的作品陳列展示，供其他同學和低年級同學學習觀摩。
2.3學生的職業素養和團隊協作能力的培養
工程項目的完成需要整個團隊的通力合作，個人的價值體現在整個團隊合作和交流之中，能力在團隊合作中得到提高。在CDIO模式下的電工技術項目由傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課堂為中心轉變為以實際項目經驗為中心，在一定程度上就是CDIO教育理念所提倡的在工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面上進行綜合培養的教學模式。CDIO教育理念在要求學生掌握書本專業知識的同時，對學生的動手能力、創新設計能力和團隊的合作方面也做了要求。電工技術項目的實踐考核以團體成績為評價標準，要求生生互動，小組成員之間必須互通信息，團隊精神體現在每個成員的責任心和主動性，強調團結和協作精神。以“項目為載體，實踐為工具，教師為引導，學生為主體，以CDIO工程能力培養為目標”的新型教學模式能轉變學生的學習態度，激發學習興趣，培養學生的團隊協作意識，改善職業素養，提高電工技術課程的教學質量，軟能力得到極大的訓練。對今后學生步入工作崗位和社會都有極大的好處。
3結論
關鍵詞：中職學校；電子電工；實訓教學；教學策略
實踐能力是電子電工專業學生應當掌握的核心能力，為了滿足行業需求，提高中職生的競爭力，教師必須根據相關企業要求，加強實訓教學，注重對學生電子電工技術的培訓，這也是電子電工教學的關鍵內容。教師要通過實訓教學對學生實施指導，優化學生的綜合技能，有機地將理論教學與實踐教學結合在一起，邁出實訓教學的第一步。下面，我就這個問題談談自己的見解。
一、存在問題
在當前的中職電子電工實訓教學中還存在許多問題，首先表現在不合理的實驗課程的安排上，存在理論知識與實訓教學“脫節”的現象。一種情況是實驗課安排“超前”于理論課，在學生還沒有充分理論基礎的情況下開展實訓課，導致學生“一頭霧水”，缺乏相關理論知識的指導；另一種情況是實驗課安排“滯后”于理論課，在這種情況下開展實訓教學，對學生操作水平的提升并沒有什么實質意義。可以說，目前多數中職學校對實訓課的認識仍不到位，實訓課課時安排較少且很多教師在教學過程中過分重視理論教學，忽視了實訓教學對電子電工專業的重要性，嚴重降低了學生的動手能力。其次是中職生理論基礎較差，實驗過程受學生知識水平的制約難以開展。教學設施的不完善也是降低實訓教學質量的一大原因，設施的支撐是實訓教學開展的基礎條件，沒有完善的設施就很難真正落實實訓教學。此外，師資力量、教師職責的不合理分配等問題也是困擾中職學校電子電工實訓教學發展的重要因素。
二、教學策略
1.理實結合，創新實訓。對于中職電子電工專業而言，理論與實訓是相輔相成、缺一不可的，理論是實訓開展的指導，實訓是對理論的驗證和鞏固。學校要立足于學生的實際水平和對理論知識的掌握程度，合理地安排實訓課程，引導學生在實訓過程中驗證并鞏固所學理論知識，通過親身操作解決學習中的困惑。實訓課的設置要根據不同年級靈活安排，針對學生不同的理論水平，科學合理地安排實訓內容，使不同年級、不同水平的學生都能學有所獲。此外，教師要注重對學生創新意識的培養。傳統教學模式中，實訓內容主要依靠教材，以驗證性實驗為主，學生過度依賴教師的演示而缺少自己操作的機會，這種教學方式限制了學生創新思維的發散。對此，教師要在實訓課中引進新的內容，減少對成品電路板的使用，將簡單的驗證性實驗轉變為設計型實驗，對學生提出一定的設計要求，給學生提供思考空間和操作機會，幫助學生深化理解，提升操作技能。教師要營造開放的實驗氛圍，讓學生在操作中提升實踐能力，這也是實訓教學開展的最終目的。2.增加項目，豐富內容。中職電子電工專業的學習內容主要包括認識常用電子元器件、掌握電子工藝的基本常識、學會相關電子產品的裝配與調試和常用儀器的使用等方面。教師借助實訓課訓練學生動手操作的能力，使學生在操作中驗證并鞏固所學理論知識，引導學生利用所學知識，結合實訓操作經驗，自主設計或調試簡單的電子產品，不斷豐富實訓課的內容，使學生通過實踐感受電子電工專業的魅力，體驗操作的樂趣，獲得成功感。除此之外，教師在開展實訓教學的過程中還要注意項目更新的問題。隨著知識點的不斷推進，教師要及時引進新項目，為實訓課注入新鮮元素，使實訓課煥發生機，通過新項目的引進不斷豐富實訓課的內容，從而激發學生學習興趣，提高中職電子電工專業實訓教學的質量，突破傳統教學模式的弊端，改變沉悶的教學氣氛，為學生創造良好的實訓環境，著重訓練學生的實踐能力和創新能力，這也是電工電子專業核心的教學要求。3.完善評價，細化評定。很多教師對于實訓課的評價并不合理，而不完善的實訓課的評價體系在一定程度上導致學生出現“應付”心理，埋沒了實訓課的價值，使實訓教學的開展停在表面，流于形式。為了避免學生的應付現象，教師要改變以往只注重實驗結果的單一評價方式，在注重學生技能水平的前提下，綜合評定成績，對學生進行科學評價，不斷完善評價體系，細化成績評定的準則，合理“分解”實訓課的考核內容。具體來說，教師應將學生的學習態度、具體的操作表現和學生對實驗報告的完成情況都納入考核體系，切實提高評價有效性。首先，學生的態度是考查學生德育情況的重要參照，在實訓課開展之前，教師可以先檢查學生的課堂筆記，并對學生的出勤率和課堂紀律做出評判，錄入考評體系。其次，實驗操作是實訓課最重要的內容，教師要考查學生的操作是否規范，結果是否準確，建立一個完善的操作考核標準。此外，實驗報告可以反映學生的總結及分析能力，教師要仔細閱讀學生的實驗報告，賦予實驗報告20%~30%的比重，督促學生認真完成實驗報告。通過這幾個方面，明確評分標準，規范學生的實驗操作，使學生養成良好的實驗習慣，提高自身操作技能。
三、結語
實訓教學作為中職電子電工專業教學的核心內容，應該得到廣大教育者的重視，實訓教學的質量直接影響學生實踐能力。教師要在教學實踐中深入研究，總結開展實訓教學的策略，進一步提高教學質量，突出中職教育的辦學特色，培養學生成為社會所需的專業技術人才。
參考文獻：
［1］金冬.中職學校電子電工實訓教學的研究［J］.考試周刊，2015（A5）.
［2］陳斌.中職學校電子電工實訓教學的研究［J］.河南科技，2014（6）.
［3］羅品瓊.中職學校電工電子實訓教學的改革研究［J］.儷人：教師，2015（24）：168-168.
一、服務社會、面向市場再創佳績
長沙市電工技師協會成立之初，就根據自身特點，確立了服務社會、面向市場的發展路子，協會成立三年來，積極探索，勇于實踐報告，取得了一定成績。今年在積累前兩年經驗的基礎上，進一步發揮專業優勢，揚長避短，在承接項目、技術培訓、專業考評、編寫教材等方面全面出擊，再創佳績。
1、為長沙市政府改造電容器柜。
長沙市政府總配電間的電容補償柜由于電容老化，故障頻繁，嚴重影響了政府大院日常供電質量。受市政府委托，協會派出精兵強將，協助對其兩臺補償柜進行改造，由于協會派出人員技術嫻熟，方案制定合理，改造一次性調試成功，驗收合格，受到市政府有關部門高度贊揚。
2、主動爭取承擔政府職能
協會的一大批高級技師和技師積極參與省市勞動保障部門及各廳局有關部門組織的維修電工技術培訓及鑒定、考核，全年達到216人次。通過參加這項工作，一方面鍛煉了廣大會員，同時擴大了協會知名度，提升了在政府相關部門心目中的地位，為今后贏得政府信任，爭取更多地承擔政府委托職能打下良好基礎。
3、服務企業，培訓專業人才。
今年協會還派出高級技師和技師參與、組織、指導海利化工集團維修電工技術大比武，湖南省國稅局維修電工、運行值班電工的技術培訓和長沙卷煙廠高壓配電、高級工、技師的培訓、考核，取得良好社會效益
4、編寫專業教材。
協會幾位高級技師受省安委委托，編寫了300多萬字的電工安全培訓教材，并已出版發行，業內反映良好。
二、依托單位會員，互惠互利謀發展
協會能否不斷發展壯大，很大程度上取決于掛靠單位和單位會員的支持。長沙市電工技師協會在成立后的短短三年里，能夠開創出今天這樣的局面，與我們的單位會員的大力支持是分不開的，如長沙華星燈飾電器實業有限公司、長沙美能電力設備有限公司、長沙拓遠電氣開關有限公司、湖南生物機電職業技術學院、香港主導電氣設備（長沙）有限公司等。尤其是長沙東升電工家電高級技能培訓中心，是協會的單位會員，無論是人、財、物，還是辦公場地
、辦公設施，都給與了協會無私的支持。發展會員方面，學校歷年歷屆技師班的學員，絕大多數在取得技師資格后都成為了協會會員，今年，又有近50位技師班畢業的技師加入了協會。今年協會搬遷到長沙市科協大樓辦公，新的辦公地點更方便了協會接受市科協的領導以及與會員的聯系。 協會則通過創辦網站、舉辦年會暨新產品展示等工作，多方面向社會極力推介、宣傳我們的單位會員及其產品，以期求得單位會員對協會的更大支持。如湖南省博偉新材料有限公司開發一種新產品——電神，該產品為全合成特種單分子導電降阻防腐材料，協會特地在在湖南東升電工家電高級技能培訓中心舉行現場測試推介會，邀請了社會各單位電工電器負責人和相關專業人士50余人到會觀摩，當場測試使用電神后的降能節耗效果，取得了極好的宣傳推介效應，湖南經視臺對這次測試會作了專題采訪報道。
在為個人會員服務方面，協會利用聯系面廣、信息靈通的優勢，為會員牽線搭橋介紹工作，今年共幫助十余人聯系找到了工作。
三、繼續辦好網站，凸顯專業特色
根據工作計劃，長沙市電工技師協會網的全面改版工作，下半年已經啟動。為了節省費用，我們自己會員利用業余時間，辛勤作業下經過兩個多月的不懈努力，無償擔負起網站改版的全部工作。改版后的長沙市電工技師協會網，單位會員和個人會員的相關資料更加翔實，版面更加美觀，內容更加豐富。現在還增加了下載頻道，方便大家下載一些常用工具和電氣安裝工程施工圖紙，更加凸顯網站的專業特色。
四、吸納新會員，不斷發展壯大
關鍵詞：電工技術；實驗教學；改革
實踐性教學對技術應用型人才的培養具有特別重要的作用。實踐性教學有利于提高學生的實踐能力，有利于培養學生的創新思維，有利于增強學生的工程素質，有利于養成學生良好的心理素質。
電工技術課程是職業技術學校層次工科各專業必開的一門專業基礎課。該課程作為必修課程，其學習效果的好壞將直接影響到后期其他專業基礎課和專業課程的學習，因而，相比其他課程而言，該課程的重要地位顯而易見。
一、電工技術實驗教學存在中從在的問題
實驗內容方面存在的問題由于種種原因，目前電工技術實驗內容基本上為驗證性實驗。此類實驗方法成熟、公式現成、結論已知，儀器由實驗人員及指導教師預先擺放好，操作步驟、實驗數據記錄表格在講義上也寫得一清二楚，學生只需照著做就可以了。而綜合性、設計性實驗內容極少。
二、電工技術實驗教學改革與探討
教學質量是職業技術學校生存和發展的生命線。作為以培養應用型人才為主的職業技術學校，特別要加強實踐性教學研究，努力提高實踐教學質量，促進技能應用型人才的培養。
（一）.做好實驗前教育。對學生第一次做實驗來說，首先應編好實驗小組，按小組序號和座位入座，這樣以后學生進入實驗室，就能很快坐好，可避免出現學生因搶座位而混亂的局面，有利于對實驗用具的保管，一旦發現丟失或損壞就很容易查找。
（二）.改變觀念。以學生發展為中心，把實驗教學作為教學過程的一個重要環節，啟發學生主動獲取知識，培養和發展學生的能力。
（三）.提高教師素質。教師是實施教育的直接參與者，要真正運用實驗課，對提高教學質量發揮獨特作用，需要教師具備實驗教學素質，既要有理論和實驗知識，又要有教育學、心理學和教學法的知識，還必須腳踏實地親手實驗。教師要通過不斷學習提高實驗教學能力和知識水平，具備較強的實驗能力和實驗技能，有鉆研和創新精神。
（四）.突出學生主體地位。實驗課上學生是活動的主體，教師要認真觀察學生實際操作的全過程，在實驗的各個節段（實驗前、實驗中、實驗后）提出一系列具有啟發性的問題，根據需要提出學生不易回答的問題。仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導。同時啟發學生提出問題，問題一經提出，實驗的目的就清楚，學生會帶著問題做實驗，在實驗時分析、解決問題，應有計劃有針對性地個別指導。
（五）.舉辦技能大賽。舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、群眾性融為一體。為了鞏固實驗教學質量，使課外活動具有更強的吸引力，每期學校分年級組定時舉辦規模較大的實驗競賽活動，從中選拔優秀選手參加市、省技能大賽。通過技能大賽可以鞏固學生實驗所學的知識和掌握的基本技能，更重要的是培養學生的創新能力。
三、關于實踐教學的改革
作為傳統的專業基礎課程，改革最核心的內容應當是對實踐環節的加強。具體的做法是，以工程化概念為指導，按照科學的步驟組織實施，從以下幾個方面著手，扎實地推進改革。
（一）合理安排實踐內容，訓練學生基本技能
在實驗教學中，實驗教材質量的好壞對實驗教學效果的影響很大，一本好的實驗教材可以讓學生在最短的時間內掌握必要的實驗知識。根據可編程控制技術的特點，我們制定了專門的實驗指導書，摒棄以往常見的“步驟式”的實驗指導書模式，采取重點詳細闡述實踐目的、任務和要求的模式，具體編程、調試步驟由學生自擬，充分發揮學生的主觀能動性。通過一系列實驗培養學生工程設計的能力。在學時安排上，打破實驗課學時為2學時的傳統模式。隨著實驗內容的深入，逐步加長實驗時間，避免因時間不足而使實驗無法達到預期目標的現象。
（二）嚴謹組織教學，提高實驗教學水平
認真備課在實驗前，指導教師對實驗內容和理論知識做到心中有數，抓好實驗前的預習這一環節，充分闡述有關實驗的目的與任務，通過提問、提示、重點講解等方法引導學生復習有關知識，提高學生的參與興趣，認真批閱學生的預習報告，分析其思路及方案的優、缺點，為以后的實驗打下基礎。
耐心指導本部分內容以工程運用設計實驗為主，學生思路不一，實現方法各不相同，在實驗中可能會出現各種故障或提出同實驗毫不相干的問題，指導教師應耐心指導，針對學生調試中存在的問題、疑問、難點進行剖析、引導，運用有關理論提供給學生圓滿的回答，否則就會出現敷衍了事的現象，使學生感到失望，影響學生探求知識的積極性。在完成實驗任務的基礎上，根據學生的動手能力引導學生對現有的工程設計實驗進行進一步研究，培養學生實際工程技術的應用能力。
嚴格要求該項應當始終貫穿實驗教學的各個環節。只有嚴格要求，才能培養嚴謹的科學態度。加強實驗考核，建立實驗評分制度，采用單人單機、隨機選題的考試方式，要求學生在規定的時間內完成選中題目的編程、錄入、調試、運行等環節。以理論考核加實驗考核的成績總和作為最終的成績。
（三）從實驗室的建設工作做起
計算機相關技術專業的《電工技術》是一門專業基礎課程,我們以前在學習計算機類的專業課程時,都要經歷《電工》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《計算機原理》、《電機拖動》等課程的逐步引導學習后,再進入到專業硬件知識的學習,總感覺要系統化的學習后才能掌握好后面的學習內容。但隨著社會的發展,職業教育尤其是高等職業技術教育在辦學中面臨嚴峻的挑戰,我們不能再向“壓縮版的大專”方向發展,高職教育的人才培養應該主動適應社會發展的需要,突出人才的應用性和針對性,加強實踐能力的培養。專業課程的教學應當努力做到將理論教學、實驗、實習、設計、技能訓練與能力培養融為一體,注意培養學生的工程應用能力和解決實際問題的能力,突出高等職業教育的應用特色和能力本位的特征,才能取得好的教學效果。因此必須不斷進行課程和教學的改革,適應學生和市場的需求。然而,本人十多年的教學實踐表明,學生一直對《電工技術》等課程缺乏興趣,因而學習效果不太理想,究其原因,一方面,重理論輕實踐的傳統教學模式在很大程度上直接導致課程抽象、難學,從而影響了學生的學習熱情;從電路分析開始的一大堆理論知識,到數字電路的01世界與實際教學內容的相互轉換,都使學生紛紛放棄了鉆研,湊合把課混過去。另一方面,重視基礎知識輕視現代技術的教學思想影響了教與學的效果。一直有人認為該課程既然是基礎課程,就沒有必要涉及新技術,這也是影響教學效果的重要原因,學生感覺這門課程很古老,在后面越來越沒用,更是打不起精神來。
為改變這種情況,我在教學實踐中,邊實踐邊總結,不斷探索課程改革和改進教學的方法,提高教學效果。最主要是兩條:一是加大實際動手能力的培養。如對各種電子元器件的認識、電工工具的使用等。二是將知識分為重點講解的和一般理解的,與計算機專業學習內容密切相關的知識,詳細講,認真學,而一般性的知識則大概介紹就行了。并且在授課過程中,不斷灌輸學生安全用電的知識,并把每部分內容與后面課程的聯系告訴學生。
實際上,現在在計算機專業的后續課程中,專門的硬件課程已經很少了,最多也就是組裝維修里和辦公自動化設備的相關課程里有用,但在學生畢業后的實際工作中,我們的學生一般去的中小型企事業單位對計算機專業人員的要求卻很高,要會修理電腦、外設,要會拉網線、聯網,還要會編程、搞網頁設計,等等。所以需要他們掌握很寬泛的基礎知識,還要會綜合運用。電工技術課程任重道遠。
經過幾次改革,現在我們的《電工技術》課程基本上安排在學生的第一個學期進行,主要要求掌握的內容包括用電常識、基本電路介紹、直流電阻電路的分析、半導體器件、放大電路的應用、數字邏輯、基本邏輯電路和組合邏輯電路分析等,而對動態電路分析、放大電路的分析、模擬電路分析、觸發器和時序邏輯電路、大規模集成電路等內容作為了解性知識,在60個學時內完成。這里面既有理論知識,又有實踐內容,而且雖然內容繁雜,但必須要保證足夠清晰的條理性,學生在學習時,教師要隨時注意他們的理解接受情況,根據實際情況進行動態調節。例如,如果學生的基礎較好,對電子學的一般知識以及有足夠了解,是原來的中專職高的三校生,那就要重點放在其他地方,而如果學生大部分是從高中高考過來的,對電工學的知識僅限于中學物理的范圍內,那在入門的時候,就要慢一些了。有時候同樣專業的幾個班,同樣的《電工技術》課程的進度卻差得很多。
《電工技術》課程的教學內容十分寬泛,為了將該課程講解透徹,必須對該課程的內容加以整合。(1)考慮到電工技術所涉及的電阻元件、電感元件、電容元件等內容貫穿課程始終,因而對這些部分的內容從有關章節中提取出來,在課程講授開始之前集中安排講解介紹。(2)將電路原理方面的直流電路部分教學,分為原理教學和方法教學。原理部分集中講解歐姆定律、基爾霍夫定律、疊加原理、戴維南定理、諾頓定理等內容;方法部分講解電源等效變換法、支路電流法、網孔法、節點電壓法等內容。這種集中講解的方法便于學生有效地開展比較學習。
另外我們還加強實踐性的知識學習和掌握,在實驗室里進行多媒體教學,讓學生平時上課就多接觸電工工具、計算機組件、OA設備等。一方面使同學們對這些以后天天打交道的東西不陌生,另一方面也使他們隨時能對自己感興趣的東西進行研究,促進學生自主式學習習慣的養成。利用計算機多媒體課件的聲光效果加強學生上課時的精力集中程度,讓他們對課程內容感興趣,是我們教學改革的另一特點。尤其對一些微觀知識的學習上,枯燥的講解根本不能完成讓學生明白的功能,而FLASH動畫的新穎效果,卻讓學生們很快就明白了。同時,這也為今后制作電工技術的精品課程打下了良好基礎。
結合學生今后工作的實際情況,我們特意把安全用電技術、電工工具的使用等實踐性技能的培養作為重點內容,讓學生在今后的工作中能一展身手。通過嚴謹組織教學,提高實驗教學水平。尤其是對實驗指導教師也要嚴格要求。如在實驗前認真備課,要求指導教師對實驗內容和理論知識做到心中有數,抓好實驗前的預習這一環節,充分闡述有關實驗的目的與任務,通過提問、提示、重點講解等方法引導學生復習有關知識,提高學生的參與興趣,認真批閱學生的預習報告,分析其思路及方案的優、缺點,為以后的實驗打下基礎。耐心指導本部分內容,以工程運用設計實驗為主,盡管學生思路不一,實現方法各不相同,在實驗中可能會出現各種故障或提出同實驗毫不相干的問題,指導教師應耐心指導,針對學生調試中存在的問題、疑問、難點進行剖析、引導,運用有關理論提供給學生圓滿的回答,否則就會出現敷衍了事的現象,使學生感到失望,影響學生探求知識的積極性。在完成實驗任務的基礎上,根據學生的動手能力引導學生對現有的工程設計實驗進行進一步研究,培養學生實際工程技術的應用能力。
經過幾次改革,我們的課程計劃內容幾經變化,甚至是幾上幾下。對這門課程也有了更深的認識。我們雖然很懷念90年代的學生的刻苦學習,努力鉆研的勁頭,但形勢已經發生了變化,大家學習的動力是在下降,這一方面要靠社會鼓勵、學校激勵,建立起一股愛學習、重知識的社會氛圍,也要靠廣大老師提升自己的教學技能,擴展自己的教學手段,用開闊的知識面,風趣的語言,吸引人的教學風格,打造出自己的教學品味,創造教學奇跡!
參考文獻:
[1]劉曉靜等.《試論“電工學”課程改革》.電氣電子教學學報,2007
[2]高士杰.《淺議高職院校課程的教學改革》.2007
關鍵詞：應用型本科 實訓 團隊協作
1、引言
應用型本科教育是培養既具有一定的理論知識又具有較強的動手能力的應用型人才，使學生具備熟練的職業技能和解決實際問題的能力，同時又具有一定的理論科學分析與研究能力、技術的開發與工程設計的能力。目的是培養即具有從事技術開發、產品設計與生產、調試與維護等方面的綜合應用型人才。教學課程設置中，應多開設專業實訓課，在整個教學過程中既要突出操作能力的訓練還要注重綜合能力的培養，兩者并重缺一不可。
《電工技術實訓》是應用型電氣自動化技術專業學生必修的一門技能訓練課程。通過本課程的學習，使學生在掌握電工技術基本理論知識的基礎上，重點加強實踐動手能力的培養，使學生具有一定的設計、安裝、調試和分析和解決實際問題的綜合技能。
2、電工技術實訓課程內容設置及目的
電工技術內容的設置是注重體現“以專業技術應用能力培養為核心，以實踐教學為主線，以訓練項目為先導，以理論教學為支撐”的教學新思路。電路分析是人類文明和社會生活的重要技術基礎，涉及到的專業理論與技能是應用型本科的學生必須掌握的重要內容。注重對學生技術應用能力的訓練，通過對實際應用電路的訓練，使學生掌握電路連接、電工測量、故障排除等基本技能與技巧，掌握常用電工儀器儀表的基本原理和使用方法，培養學生用基本理論分析問題、解決問題的能力和嚴肅認真的科學態度。注重體現理論與實踐相結合的教育原則。
在實訓開題后，學生基本了解實訓項目內容和具體要求，然后由學生根據自己課題進行分析，查找相關資料，自主學習來發現自身不足，彌補不足，以達到查漏補缺的目的，通過實訓使學生掌握一定的知識。掌握住課題分析設計方法，對其在將來的工作也中也會起到很大的影響。為滿足學生對課題的需求，根據學生為完成課題設計制作應具備的知識點與技能對學生進行大方向的指導，使學生能夠對課題中所使用到的各個系統的模塊進行有針對性的學習。若學生能在后面的學習過程中，掌握各模塊中應知和應會的知識與技能，就能逐步達到整體設計、分析、調試和項目的綜合應用與制作的最終要求。
3、實訓課程以學生為主體
實訓課程的教學過程應以學生為主體，讓學生充分的參與其中，從開題后，從任務的需求分析，到資料的查找，方案的選定等，都均有學生自主完成。另外，學生學習的效果如何，能否學好自己的專業知識，除自身智力因素外，最關鍵的一點是他們對所學專業和所學內容是否感興趣。對學生來說，尤其是剛剛接觸一門新課的學生，能否對所學知識產生濃厚的興趣，影響學生能否學好該專業的一個前提。只有學生產生了濃厚的興趣才會轉化為學習的動力。同時指導老師的作用會起到較大的作用，教師的作用就像是在發酵過程中的催化劑。興趣到動力的轉化需要一個適當的環境，能否創造一個好的環境，需要指導老師在后續的教學和指導中圍繞這點進行。同時，在學生實訓過程中碰到的問題，指導老師不應該直接給出答案，而是要引導學生一步一步的去分析問題，解決問題，只有如此，學生才能夠積累解決問題的經驗，激發學生的求知欲和發現問題的欲望。
4、培養學生的協作能力
在培養學生動手能力的同時，培養學生的團隊協作能力也尤為重要。目前社會、技術的發展，各種知識、技術不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求越來越多樣化，使人們在工作學習中所面臨的情況和環境極其復雜。在項目的進程中必須有一個團隊，并要求團隊成員之間進一步相互依賴、相互關聯、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復雜的問題，并進行必要的行動協調，開發團隊應變能力和持續的創新能力，依靠團隊合作的力量創造奇跡。在實訓課中，注重培養學生的協作能力，是學生在以后工作中應具備的基本素質。
5、考核方法設置
由于實訓課是以培養學生實踐能力和應用能力為目的，如何根據所要達到的目的進行考核，能否設置一個較合理的考核方式，如何通過這個方式方法進行驗證教師的教與學生的學，對應用型人才的培養至關重要。
本文以《電工技術實訓》課的考核為例進行介紹，該實訓課主要是對電氣線路圖的設計及線路裝配。考核包括四個方面，動手能力的考核，占總成績的40%；實訓論文的考核，占總成績的30%；實訓完成情況的考核，占總成績的10%；平時及答辯情況的考核，占總成績的20%。
實訓的考核就是對學生所選制作項目完成情況的考核，要求學生演示制作結果并提供設計報告，包括方案論證、程序清單、原理圖、硬件電路、存在問題，解決方法和調試步驟、工作日志等。考核只是一種促進學生學習的手段，而不是目的，通過各種方法應讓學生更好的學習相關知識，并會運用自己所學的知識。
6、總結
總之，在以學生為主體的教學過程中，學生的積極性被調動以后，教師的主導作用尤為重要，作為應用型本科教育的教師應全面系統地了解應用型本科教育特色的基礎上，圍繞應用型本科教育的培養目標，認真研究教學計劃和教學大綱，對以往的教學模式和教學經驗加以總結，不斷探索新的教學模式并在教學實踐過程中逐步深化和完善。根據學生的具體情況，針對學生的教學要求，編寫相關的教學教材。同時采用團隊協作的方式培養學生的團隊協作精神。因此在教學中我們強調“以學生為主體、教師為主導”的教學理念。
課題為：基于大學生創新能力與綜合實踐能力培養的教學改革與實踐；編號：2011JGZ058
參考文獻：
關鍵詞： 維修 電工技術訓練 學生技能訓練 問題研究
職業中學維修電工專業的學生需具備中級工或高級工標準的技能水平，這就需要學校對學生進行技能培訓來實現。技能培訓要正常開展，安全生產是必要保障，訓練方法得當將達到事半功倍的效果。下面將以“維修電工技能”訓練為例簡單說明學生技能訓練值得注意的幾個問題。
一、抓好維修電工安全文明生產，時刻為生命系上“安全帶”
電工通常都具有一定的電氣安全知識，但由于比一般人更多地接觸電氣設備，觸電機會也增多。因此我們在對學生進行“維修電工技能”訓練過程中更應該抓好電工安全文明生產，時刻為生命系上“安全帶”。
1?郾切實做好觸電原因及事故規律分析，為做好電氣安全工作提供可靠的依據。
（1）觸電原因
①缺乏電氣安全知識；②違反安全操作規程；③設備不合格；④維修管理不善；⑤偶然因素。
為了避免觸電事故，應當加強電氣安全知識的教育和學習，貫徹執行安全操作規程和其他電氣規程，采用合格的電氣設備，經常保持電氣設備安全運行。
（2）觸電事故規律
①觸電事故有明顯季節性。一年之中6―9月事故較多。主要原因是潮濕、多雨，降低了電氣設備的絕緣性能；人體多汗，人體電阻降低，易導電；天氣炎熱，工作人員多不穿工作服和帶絕緣護具，觸電危險性增大。
②低壓觸電多于高壓觸電。主要原因是低壓設備多，低壓電網廣，與人接觸機會多；設備簡陋，管理不嚴，思想麻痹；群眾缺乏電氣安全知識。
③觸電事故因地域不同而不同。農村觸電事故多于城市，主要原因是農村用電設備因陋就簡，技術水平低，管理不嚴，電氣安全知識缺乏。
④觸電事故“因人而異”。中青年工人、非專業電工、臨時工等觸電事故多。主要原因是，一方面，這些人多是主要操作者，接觸電氣設備的機會多。另一方面，多數操作者不謹慎，責任心不強，經驗不足，電氣安全知識比較欠缺，等等。
⑤觸電事故多發生在電氣連接部位。主要原因是，這些連接部位機械牢固性較差、接觸電阻較大、絕緣強度較低，以及可能發生化學反應的緣故。
⑥攜帶式設備和移動式設備觸電事故多。主要原因是，這些設備需要經常移動，工作條件差，在設備和電源處容易發生故障或損壞。
⑦違章作業和誤操作引起的觸電事故多。主要原因是由于安全教育不夠、安全規章制度不嚴和安全措施不完備、操作者素質不高。
觸電事故往往發生得很突然，且經常在極短的時間內造成嚴重的后果，死亡率較高。應當在實踐中不斷分析和總結觸電事故的規律，為做好電氣安全工作提供可靠的依據。
2?郾認真做好安全生產管理工作，保障“維修電工技能”訓練的正常進行。
（1）認真學習電氣安全技術操作規程，如電工安全操作規程、電工安全技術操作規程、電工崗位安全操作規程、維修電工安全技術操作規程。
（2）加大安全宣傳的力度，提高學生的安全意識。
（3）強化安全教育培訓，提高電工管理人員、操作人員的安全素質。
（4）加大“維修電工技能”訓練的安全投入，提高電氣安全技防水平。
（5）建立“電工安全生產責任制”，加強“維修電工技能”訓練過程管理。
二、制作“卡片”，強化過程管理
技能訓練采用卡片形式，能使“維修電工技能”訓練過程管理有序、務實，目標管理有據可依。為此，我建議電路圖的識讀訓練采用“電路圖識讀卡片”、電路安裝與調試訓練采用“工藝卡片”。具體的方法如下。
1?郾制作“電路圖識讀卡片”，訓練學生的識圖技能。
（1）制作“電路圖識讀卡片”，快速識讀基本控制環節電路。
“維修電工技能”訓練的第一步是培養學生的“快速識圖”能力。在訓練中學習識圖方法、及時對識圖方法認真地總結歸類，找出比較實用的識圖技巧。將電路中常用電器元件、電動機控制基本環節電路制作成“電路圖識讀卡片”。對照卡片上電路原理圖和接線圖，安裝與調試基本環節電路或對照已經安裝好的電路進行識圖和檢修訓練。多看卡片：對基本環節電路進行分類歸納，對同類電路進行類比，比較各自的相同點和不同點、優缺點、適用場合等；復述電路中控制特點和各種保護環節。通過“電路圖卡片”快速識讀基本控制環節電路。
（2）識讀整機電路圖，訓練學生的識圖技能。
電路圖是電氣線路安裝、調試和維修的理論依據。掌握識圖方法有助于培養學生分析、解決問題的能力及識圖、畫圖能力。識圖方法如下。
①先識機，后識電。
先識機，了解生產機械的基本結構、運行情況、工藝要求和操作方法。后識電，在識機的基礎上進而明確對電力拖動的控制要求，為分析電路做好前期準備。
②先識主，后識輔。
先識主，從主回路開始識圖。看清楚設備由幾臺電動機拖動，各臺電動機的作用，分析電動機的控制方式，弄清楚用電設備是由什么電氣元件控制的，了解主電路中其他元器件的作用，看主電路電源是380V還是220V。后識輔，識讀輔助電路時應從主電路入手，根據每臺電動機、電磁閥等執行電器的控制要求去分析它們的控制內容。
③化整為零，識讀各局部電路。
逐一找出控制電路中的控制環節，將控制回路化整為零。教師應將每個局部控制電路都給學生講解清楚，再指導學生識讀與控制電路關系不密切的照明燈和指示燈電路。
④集零為整，統觀全局。
分析每個局部電路的工作原理，以及部分之間的控制關系后，用“集零為整”的方法，檢查整個控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進一步檢查和理解各控制環節之間的聯系，理解電路中每個電氣元件的作用。在識圖過程中還應統觀全部電路，觀察局部電路之間的關系，以便對整個電路有清晰的了解。
按照上述識圖思路，對照實物反復訓練就能有效地提高學生的識圖技能，為電氣控制電路圖安裝、調試和檢修打下良好的基礎。
2?郾制作“工藝卡片”，循序漸進地訓練“維修電工技能”，有效提高訓練效益。
將電氣工程電路的安裝要求及操作規范等制作成“工藝卡片”，在安裝電路時發給學生，督促學生嚴格按照卡片上的工藝要求進行電路的安裝與調試。技能訓練首先是要讓學生學會按要求操作：讓學生讀懂“工藝卡片”，理解卡片上的要求，自覺地按卡片內容反復進行單項技能訓練。訓練中如發現學生沒有按要求操作或工藝達不到卡片上的標準則令其返工，直到達標為止、學生掌握“工藝卡片”上的單項技能后，再進行基本控制環節電路安裝訓練，即進行單項技能的鏈接訓練。當學生能獨立完成基本控制環節電路安裝與調試后，再加大訓練強度，規定的時間、規定內容，訓練學生操作技能的熟練程度。最后，進行實戰訓練，即復雜電路的安裝與調試，以增強學生運用所學的技能分析解決實際問題的能力。
三、建立有效的評價體系，促進技能水平的提高
1?郾建立良好的“過程評價體系”，激發學生的學習興趣。
建立“過程評價體系”，過程評價從安全文明生產、操作規范、技能熟練程度、作品工藝等方面進行正面引導。對學生訓練好的地方進行表揚和鼓勵，甚至于讓他們給其他的同學做示范。對于學生做得不到位的地方進行分析點評，給出合理化建議，絕不能加以嚴厲的批評和指正，否則只會強化學生的錯誤記憶，不利于錯誤的更正。只要指導老師深入到訓練的隊伍中去，及時給出正確有效的評價，糾正學生訓練中的不到之處，就能不斷激發學生的學習興趣，使其快速養成良好的操作習慣，促進技能水平的迅速提高。
2?郾建立完整的“綜合評價體系”，培養學生思維能力。
建立完整的“綜合評價體系”，綜合評價從態度、協作、思維、報告和總結等方面對整個訓練過程進行評價。態度評價有利于學生去反省自己對訓練主觀認識，以便于學生以后積極參與訓練項目活動，主動動手動腦解決實際問題；協作評價有利于學生積極參與小組活動，主動與同學溝通解決問題，培養學生團結協調能力；思維評價有利于學生準確分析和排除故障，有條理、清晰地整理出操作要領；報告和總結評價有利于學生全面思考訓練過程，總結經驗，吸取教訓，為下一步訓練作好充分的準備。
以上是我在指導學生“維修電工技能”訓練過程中注意的三個問題。在教學中，應針對實際情況靈活運用，以調動學生的學習積極性，突出學生的主體地位，培養學生分析、解決問題的能力，提高“維修電工技能”訓練的效益。
參考文獻：
關鍵詞：水利水電；地基基礎；施工要求；施工技術
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引言
水利水電工程是我國的基礎性設施建設，在我國的國民經濟發展中發揮著重要的作用，水利水電工程的施工質量對人們的生產生活都有著至關重要的影響，所以一定要將工程的質量高度的重視起來。在水利水電工程中，對于基礎工程的施工是比較關鍵的，它是整個工程的基礎，對整體質量有著決定性的影響。
一、水利水電工程建筑的施工技術的作用和地位
水利水電是清潔的可再生能源，它的利用是社會進步到現階段的產物。進一步說，隨著我國經濟社會的高速發展直接促進了水利水電工程的創新以及發展，在水利水電工程建設過程中水利水電的施工技術的創新起到非常關鍵、非常重要的作用。在水利水電工程建筑的實施中，技術是它的根本。只有技術作保障才能在艱巨的重大工程中完成工程建筑的施工，水利水電工程建筑的施工技術將直接關聯作用到水電水利效益和產生的影響。它并不只是簡單的一個工程而已，它是構成整個水電水利工程的一個重要要素。靈活的掌握并且運用各種各樣的水利水電工程施工技術。會直接影響到水利水電工程的建設質量。只有充分的掌握好，并且運用好水利水電工程施工技術，才能夠有效的、全面的展開相關的管理、控制工作，將技術含量高與社會相緊密聯系的技術用到水利水電工程建筑的施工中，水利水電工程建筑才能真正發揮其作用進而才能夠從本質上去實現提高水利水電工程施工建設的經濟效益與社會效益。在這里我們僅僅探討一下水利水電工程施工中地基基礎施工技術。
二、水利水電基礎施工的新要求
1、對于施工場地的地質情況要進行詳細的地質勘查并出具相關的報告，在基礎工程上要有詳細的施工設計圖紙和資料。
2、在進行基礎工程之前要對施工場地進行詳細的部署安排，對場地上影響施工的障礙物進行清理，如果是不能清理的那么應該有明顯的標識物。在施工場地內，對于可能會對基礎工程有所影響的溝渠管線等要進行妥善的處理，防止在施工的時候對其有所破壞，影響的工程的整體進度。
3、3在山區地段進行施工的時候，應該事先對當地的地質水文
情況進行詳細的勘查，對于可能會有滑坡現象產生的地段要進行開工前的妥善處理，以免在施工中有突發現象的出現。如果施工區域內有比較陡峻的山坡，那么應該檢查其附近是否孤石或者是危巖等物體，如果他們有不穩定的現象，應該進行相應的處理，以免對工程造成一定的危害。
4、對于施工中，機械設備進場的通道要進行仔細的檢查，安排好卸車的地點，對通道要進行必要的加寬加固處理，保障施工機械的通行順暢。
5、測量放線的定位控制線（樁）、水準基準點及基槽的灰線尺寸，必須復核，符合設計要求，并辦理預驗手續，且應妥善保護及經常復測。
6、對于施工的場地要保證其清潔平整，并且表面上要有一定的坡度，以適合排水的要求，對于臨時排水設施要合理的設置。在設計的時候如果沒有對排水方面的要求的話，那么在施工時應該做出不大于百分之二坡度的排水溝。
三、水利水電工程基礎施工的幾種方法
目前水利水電基礎施工的主要從這三方面進行。
1、根據施工地區地質以及現場土方情況，以及結合安排開挖作業順序，在作業面展開工作。
2、根據施工地域地質條件、開挖尺寸，盡量防止地基的土地結構遭受破壞降低地下水位與地面排水位。
3、對于淺性基礎地面，如果不需放坡的，則先沿著測量的基準灰線直邊切出槽邊的輪廓線，然后再展開作業面。
四、軟土地基處理的新技術
軟土地基是指壓縮層主要由淤泥、淤泥質土或其他高壓縮性土結構組成的地基，承載能力很低，一般≤50kN/m2，不易滿足水工建筑物地基設計要求，故需進行處理。
1、軟土基礎的特性。
1.1軟土一般情況下都是有比較大的孔隙，在含水量上的比例也比較大，淤泥和淤泥質土在含水量上一般是在百分之五十到百分之七十之間，有時在液限上的比例甚至會更高，可能會達到百分之二百。
1.2低透水性。由于高含水量，在滲透系數k≤1（mm/d）的時候，透水性能就非常的差。這樣，在承受強荷載作用后，孔隙水壓力就會變高，地基的壓密固結性能也會深受影響。
1.3低抗剪強度。通常，軟土會呈現出軟塑-流塑的狀態，這樣在有外部荷載的時候，抗剪性能就變得極差。在土層本身含有排水出路的時候，隨著有效壓力的逐步增加，就會慢慢的形成固結。相對應的，如果不存在優質的排水出路，在荷載增大的情況下，強度就會衰減。
四、軟土地基施工的新技術
1、換土法
淤泥層較薄的地基建設，排除表面的淤泥、泥炭等軟土，增填、換填以粗砂、水泥、灰土、砂壤變軟土土質構造，大幅度增強地基的透水性和承載能力。
強夯法
在6m~30m的高空使用80kN夯錘自由下落，制造強大的重力打擊擠壓土壤，縮小土壤顆粒間的縫隙，增加土質的硬度，夯實土質。濱海沉積層河、流沖積層的地基，或者由泥炭、粉土、黃土、雜填土等構成的地基，使用強夯法夯實土質，增強土壤的承受力。
加筋加固法
在地基中埋置抗拉能力非常強的土工合成材料，土層中顆粒和拉筋產生摩擦力，使土與加筋材料形成一個完整的整體，減少整體變形，增強整體穩定的性能，提高地基強度。或在地基表面平鋪強硬度土工合成材料，平攤荷載，抵制塑性剪切破壞，減小成面的破壞力，增強地基對巨大荷載的承受力。
樁基法
淤土較厚、含水高、孔隙大的地基，不能用改變土質性能的技術來做地基基礎建設，要在地基上建造混凝土樁，避開與軟土接觸[1]。
動力排水法
軟土地基中淤泥和淤泥質土的天然含水量一般介于50%～70%之間，而我國軟土的天然孔隙比一般介于1～2之間，天然含水量最高甚至可能達到200%，在地基建設中排除軟土中的水不失為一個有效的方法。常用的排水法有砂井排水固結、塑料排水板法等。用吸附能力強的吸水材料吸收干凈軟土水分，大大增強土壤的集結力、支撐建筑的承受力和反作用力。或者逐步增加軟土土層的有效壓力，在土層間形成優質的排水出路，預先沉降軟土土顆粒使淤泥凝結成堅硬的土壤，增強土質的承載能力，為建造堅實的地基的創造條件
旋噴法
利用旋噴機深入軟土層高壓噴射水泥，固化水泥漿液與土體，使兩者混合凝固硬樁子，提高地基防滲系數。
7、高壓噴射灌漿法
液化水泥漿、水泥砂漿、粘土漿、粘土水泥漿及各種化學漿（聚氨酯類、木質素類等），而后將液體高壓注入軟土介質中，從而加固淤泥軟土地基。高壓噴射灌漿法有常見的無損貼嘴灌漿和打孔埋管灌漿兩種，無損貼嘴灌漿比打孔埋管灌漿更有發展前景。
8、振動水沖法
使用振沖器插入軟土地基，振動、沖擊荷載，在地基中形成填充砂、碎石的孔，然后振實或夯實每一土層，加固軟土地基。
9、硅化加固法
借助電滲原理，用網狀的注漿管把氯化鈣溶液與溶液注入土中，生成硅膠凝物質或活化土顆粒，提高土顆粒之間的連接性以達到增加土體的強度，擴大加固范圍。
五、水利水電地基施工的質量控制
1、地基基礎必須留余足夠多的工作面，確保地基的穩定性。
2地基基礎要具備足夠的防潮、抗凍、耐久、耐侵蝕等能力。
3、要確保地基變形值在容許范圍內，且保證它在建筑物的容許變形值內，才能避免建筑物開裂、傾斜變化等等。水利水電工程中，水利水電基礎施工也是水利水電工程的一個重要組成部分，技術人員和施工隊伍在施工時一定要控制好施工安全、質量、進度等方面，為建造高質量的水利水電工程打下堅實的基礎。
結束語
綜上所述，中國水利水電地基工程施工技術不斷發展和得到完善，施工方法得合理的規范和創新，在基地基礎建設尤其在軟土地基基礎建設上取得了重大突破。相信隨著科學技術的不斷發展，水利水電地基基礎建設施工技術的發展已經帶動水利水電事業邁向了新紀元。
參考文獻
[1]張志良.水利水電基礎工程與地基處理技術的現狀和展望[J].水利水電施工,2008,02.
【關鍵詞】電工實驗教學；實驗內容體系；實驗教學改革；以學生為主體
實驗教學為學生搭建了驗證理論、學習實驗技能的平臺，與理論教學相互依存，共同構成了職業教育完整的教學體系。電工實驗在加強學生對電工理論知識的理解、熟悉電工儀器儀表的使用，以及掌握基本電工操作技能方面，起著不可替代的作用。隨著職業教育的發展，實驗教學越來越受到重視，但在具體的教學實施過程中，依然存在影響實驗教學的因素。本文針對存在的問題，提出幾點改革措施，探尋提高實驗教學質量的有效途徑。
一、存在問題探析
“重理論，輕實踐”的教學觀念，依舊存在于高等職業教育理念中，導致在教學計劃的設置上，將理論教學放在重點突出的位置，而將實驗教學作為輔助任務設置成理論課程的一個環節，在學時分配上，理論教學學時數遠遠超過實驗教學學時數，多數實驗課程并無實質性的考核環節，即使是在培養應用型工程人才的工科教學中，電工學方面的實驗也未受到足夠的重視。
目前的電工實驗教學是為補充和反映理論教學而開設，內容設置上不盡合理，實驗項目偏重于驗證型實驗，有關電工學方面的定律定理的驗證實驗教學完全占據了實踐課時，對于在培養學生實踐技能方面起著決定性作用的綜合型設計型實驗并未體現在實驗內容上，學生的主觀能動性受到了約束，實驗教學模式缺乏對操作技能的全方位的培養體系。
目前的實驗教學過程，往往都是學生按照指導老師演示的實驗操作步驟，完成電路的連接、數據的記錄，然后按規定的格式完成實驗報告。整個操作程序化，缺少了綜合分析及邏輯推理環節，屬于儀器設備的操作訓練，在一定層面體現了實驗能力的培養，如在對實驗設備及常用電工儀器儀表使用方法的培養方面，取得了一定的效果，但這種單一的實驗教學方法以教師為中心，忽略了學生的主體地位，難以起到培養技能型專門人才的作用。
在實驗課的學習中，學生缺乏預習意識，課前準備嚴重不足，對實驗涉及到的基本知識及相關原理定律不明確，對實驗電路也沒有詳細了解，對儀器設備的工作原理及使用方法沒有做到心中有數，致使實驗過程中存在盲目性，不能正確使用儀器儀表進行實驗操作，電路的連接及數據的測試完全依賴指導教師，甚至不積極主動完成實驗。有些學生基礎理論知識的薄弱也影響實驗效果，實驗過程中難以靠自己的力量完成各項任務，對實驗數據和結果難以應用理論知識進行分析，對于在實驗過程中碰到的問題，沒有正確的處理方法，動手能力及解決問題的能力得不到有效的鍛煉。課后，往往不主動總結實驗中所學知識，對實驗報告的撰寫也是敷衍了事。
二、以學生為主體，改善實驗教學模式
電工實驗的任務是使學生具備從事電氣電子工作的中高級人才所必須的電氣測量基本知識和基本技能，為形成綜合職業能力打下基礎。為了更好地開展實驗教學工作，完成電工實驗教學任務，實現職業教育人才培養目標，就要轉變教學觀念，改變實驗教學的從屬地位，樹立以學生為主體，以創新能力培養為核心的新理念，構建發揮學生的主動性和創造性的實驗教學模式，使學生成為學習的主體和知識意義的主動建構者。
實驗內容的設置上，以培養學生實踐能力為宗旨，重組實驗內容，加強電工技能訓練，突出個人能力培養，加大實驗項目的整合力度，保留經典的基礎驗證型實驗，開設綜合型、設計型實驗內容，創造條件使實驗獨立設課，完善實驗預習、操作、總結機制，建立實驗考核體系。
職業教育的教學和訓練方式應考慮學生的職業化特點，提高學生崗位職業能力。教學方法應服務于具體的實驗技術及能力培養目標，將引導式、啟發式、探究式教學方法有機結合，充分發揮學生的主觀能動性，建立以學生為主體的實驗指導模式。
三、構建電工實驗內容體系
以學生為主體，根據電工實驗教學任務要求，搭建層次分明的實驗教學平臺，使實驗教學成為培養學生動手能力、開發學生潛能的優良載體。
（一）基礎驗證型實驗
電工實驗是學生首次進入實驗室接觸電類實踐教學環節，學生缺乏工程實踐知識，動手能力薄弱，不具備實驗室所用儀器設備的操作技能，因此，首要任務是學習電氣測量基本知識和方法，為后續實驗打好基礎。實驗項目的設置上，可將電工基本理論的學習與儀器儀表的使用相融合，形成驗證型實驗項目，學生在實驗過程中，按照預定的內容和方法，在教師的指導下進行操作。在驗證理論知識正確性的同時，學會常用儀器設備的使用方法，學會基本實驗現象的觀測及數據記錄。例如在基爾霍夫定律、疊加定理等經典電學理論的驗證實驗中，學生可掌握直流穩壓電源、直流電壓電流表的使用方法；在對正弦交流電信號的觀測中，可學會示波器的基本操作技能。驗證型實驗在學生實驗技能的培養中起著重要作用，然而，在培養學生實驗主動性及知識應用能力方面有所欠缺，因此，應遵循適度的原則，有選擇性地組織實驗項目，提高驗證型實驗的開設質量。
（二）綜合型實驗
這一層次的實驗，將驗證型實驗中所涉及的知識有效地結合起來，強調基本實驗技能的應用，要求學生能理解實驗原理，讀懂實驗電路，能根據實驗任務，自擬電路連接方法，獨立完成實驗現象的觀測與數據處理分析，如在常用元器件伏安特性測試實驗中，既鍛煉了學生讀圖連線的能力，又鞏固了電工儀表使用知識。
實驗內容突出實用性特點，選取與生活實際聯系緊密的電路作為實驗項目，如感性電路功率因數的提高實驗，綜合應用了交流電源、交流電壓電流表、功率表及日光燈組件等設備，涉及了交流電及功率因數的知識，將日光燈電路的實際連接方法引入了課堂，激發了學生學習的興趣，使學生了解單三相交流電源相互間的關系，明白了提高功率因數的方法及意義。另外，還可將雙聯開關控制電路、常用低壓電器的選取及使用、照明配電箱的安裝等內容引入實驗，使學生將知識運用到生活中去。
綜合型實驗內容的開設還可考慮結合與電工技術課程相關聯學科的知識，擴展電工實驗內容覆蓋面，如引入萬用表的組裝實驗，可使學生利用所學知識檢測電阻、電容、二極管等常用元器件的相關參數，將所學理論知識應用于萬用表電路的分析，對萬用表電路各項參數進行測試，與此同時，可鍛煉手工焊接技能，增強動手能力。
（三）設計型實驗
這一層次的實驗，重在培養學生初步實驗設計能力，要求學生在具備了一定的理論知識，能熟練使用實驗儀器儀表，掌握了常用實驗方法及多種測量技術手段的基礎上，根據指導教師提出的具體任務要求，自主查閱資料，自擬實驗方案，自繪實驗電路，準備數據表格，獨立或協作完成實驗。設計型實驗可融入其它類型的實驗中，如在三相異步電動機直接起動實驗中，指導教師在詳細講解三相異步電動機及接觸器等設備的原理和使用方法、演示電路連接過程并指導學生完成電機的“起-保-停”任務后，要求學生設計指示燈電路，實現“綠燈運行、紅燈停止”功能，這一實驗將設計環節穿插于驗證型實驗中。設計型實驗也可單獨設置，如在學生具備了常用繼電接觸器控制電路及電動機原理等方面的知識后，安排三相異步電動機Y-降壓起動實驗，在教學實施過程中，讓學生自行設計實驗方案，自己選擇實驗儀器設備，最終實現實驗目標。設計型實驗強調以學生為主體，調動學生實驗積極性，培養學生分析問題和解決問題的能力。
四、優化教學過程，發揮主體作用
（一）實驗前
目標不明確的實驗教學是失敗的教學，因此，要求學生必須清楚實驗的目的、所涉及的理論知識、實驗操作方法及步驟，在實驗課前做好充分的預習，避免進入實驗室后盲目操作。如在驗證型實驗的預習中，應該明確所驗證電工理論的原理，設想將理論應用于實踐時可能出現的現象及實驗結果，對新使用的儀器設備的原理及使用方法可通過查閱資料進行初步認識，明確怎樣才能完成實驗任務。而對于設計型實驗，學生應該制訂一份完整的實驗方案。通過預習，使學生積極思考，帶著問題進實驗室，有目的地完成各項任務。
（二）實驗中
這一階段是實驗能否取得成效的關鍵環節，教學中應將教師的主導作用和學生的主體作用相結合，優化教學方法。對于驗證型實驗，主要任務是讓學生學會使用實驗設備、掌握實驗技能，可采用引導式教學方法，在對實驗目的、原理、內容進行講解后，細心、嚴謹地演示操作過程，即使是導線的連接方法也要規范，對于怎樣合理選用儀器儀表要講解細致，在通電測量時，要詳細講解怎樣采集數據，怎樣對實驗現象進行分析，在學生實際操作環節，采用“巡回指導、答疑解難”的方法，細心地指導學生操作。整個過程以教師為主導。
對于綜合型、設計型實驗，以學生為主體，采用啟發式、探究式教學方法，把實驗主動權交給學生，由學生統籌安排各項工作，完成實驗任務。由于實驗性質是綜合知識的應用，而知識的學習與積累因人而異，因此實驗中可能出現諸多不確定因素，如沒有統一的實驗步驟、對儀器儀表的選擇及使用上方法不一，因此，指導教師要采取“巡回指導、及時糾錯”的方法，及時發現問題，采用“質疑”的方法，與學生共同分析討論，“探究”解決問題、排除電路故障的途徑，引導學生正確地完成實驗，以此傳授學生解決問題的思維方式，培養學生理論聯系實際的能力。
（三）實驗后
這是實驗總結階段。完成實驗任務后，首先要對學生的操作情況、出現的問題以及實驗數據進行分析，對好的實驗方法進行歸納，如在電路連接中，總結出“先串聯、后并聯”接線方式；在三相異步電動機直接起動實驗中，總結出“先連主電路、再連控制電路”的接線方法。其次是要求學生認真完成實驗報告，對實驗現象、實驗數據進行整理分析，思考教師提出的問題，總結經驗，真正做到“有所得”。
五、完善實驗評價體系
實驗評價環節不但可以綜合測評學生在實驗過程中的學習情況，而且還可以提高學生對實驗的重視程度和實驗積極性。實驗總成績由平時成績和考核成績兩部分按一定比例組成。平時成績包括以下三方面：（1）實驗預習情況。要求學生寫出預習報告，但報告不能簡單地重復實驗指導書所寫內容，而是要綜合利用所學知識，分析實驗電路，估測實驗數據，思考預期現象及問題。（2）實操環節。從設備的使用、操作過程、數據記錄、故障排除等方面綜合評定，也可將學習態度及課堂紀律納入評價范圍。（3）實驗報告。這是判斷學生在實驗中是否學有所得的重要依據，報告的成績評定可從實驗原理、步驟、數據整理、誤差分析、問題解答等角度進行全面評價，重點考查學生的實驗分析能力。考核成績的評定有多種形式，可隨機選取一次實驗進行考查，如將某一設計型實驗內容作為考核項目，也可建立實驗考試題庫，由學生隨機抽取，單獨完成實驗。每次考核都制定評分標準，根據學生實際操作情況隨堂評分。
六、結語
電工實驗教學模式的改革在培養學生學習能力及實踐能力方面具有重要意義，對學生職業能力的培養起到了很好的促進作用，然而實驗教學改革是一個系統工程，而且隨著科學技術的發展，社會對人才的要求越來越苛刻，對職業院校人才培養的質量也提出了更高的要求，因此，我們必須緊跟科技發展的步伐，不斷探索改進實驗教學模式及教學方法，提高實驗教學質量，更好地為社會培養高素質技能型專門人才。
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