時(shí)間：2023-08-15 17:24:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中學(xué)習(xí)歷史的好方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成要素
（一）學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又稱為學(xué)習(xí)動(dòng)力，其主要用來指推動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因，包括學(xué)習(xí)需要、對(duì)學(xué)習(xí)必要性與重要性的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)習(xí)興趣、愛好及信念等。就初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)而言，其可以分為三類；第一類是目標(biāo)意識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是必要的，其是與某個(gè)目標(biāo)掛鉤的，如中考，有明顯的暫時(shí)性、階段性特點(diǎn)；第二類是價(jià)值意識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是與個(gè)人人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成相關(guān)的，可以從中借鑒或者啟發(fā)；第三類是個(gè)人興趣，如喜歡歷史內(nèi)容的豐富性等。上述三類歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)共同支配著初中學(xué)生參與歷史課程學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)歷史的方法
學(xué)習(xí)歷史需要有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、有明確的目標(biāo)，也是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的前提，但真正的自主學(xué)習(xí)還需要有科學(xué)學(xué)習(xí)方法的支持；科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要構(gòu)成要素。較高的自主學(xué)習(xí)能力，通常伴隨著科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；如課前，合理安排歷史學(xué)習(xí)時(shí)間、科學(xué)制定歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃表，很好完成教材閱讀、資料查閱等活動(dòng)；課中，能很好地找出重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定關(guān)鍵問題，同時(shí)能夠大膽質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)與分析問題等；課后，則能很好地獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)、預(yù)習(xí)，及時(shí)整理、反思、復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容等等。
（三）學(xué)習(xí)歷史的效能
學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效能，受到多種主客觀因素影響，如先天資質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、人格特點(diǎn)、健康狀況和學(xué)習(xí)環(huán)境等；除上述因素之外，還有一個(gè)重要因素即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通常情況下，自主學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)提高較快，也就較容易獲得較高的學(xué)習(xí)效能。但自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效能之間不是一種直接因果關(guān)系，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)之間不是一種簡(jiǎn)單因果關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)同時(shí)還受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)等諸多因素的共同影響，這也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效能也同時(shí)受到學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)等的影響。
二、初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，解決“要學(xué)”問題
1.興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。所謂歷史，其實(shí)質(zhì)上對(duì)過去某一時(shí)段客觀事實(shí)的記錄，其真正反映的是人類社會(huì)以往的生活狀態(tài)、狀況，是完全不可復(fù)生和再現(xiàn)的，傳統(tǒng)使用最多的記錄方式就是采用沒有任何情感的文字對(duì)其加以描述，這種方式記錄下的歷史對(duì)于學(xué)生而言不知興趣從何談起。因此，為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，就需要?dú)v史教師們要借助于生動(dòng)的語(yǔ)言、通過形象的描述、巧設(shè)情境“再現(xiàn)”歷史等方式嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2.問題設(shè)疑，喚起學(xué)生探究歷史的欲望。初中學(xué)生年齡普遍較小、閱歷也比較少，這就導(dǎo)致他們不可能對(duì)特定的歷史事件、所處歷史環(huán)境等有深入的了解，加之所屬不同時(shí)代人生觀、價(jià)值觀等的差異影響，讓一個(gè)初中學(xué)生站在歷史的角度去了解歷史人物、歷史事件談何容易。為了加速與提高學(xué)生對(duì)特定歷史人物、歷史事件的理解能力，需要?dú)v史教師們要學(xué)會(huì)巧用“問題”，借助于問題將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)起來，激發(fā)學(xué)生腦中的疑問，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的探究欲望。
3.強(qiáng)化因果，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)歷史的自信。所謂強(qiáng)化因果，是指要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的成敗進(jìn)行原因分析，并對(duì)成敗進(jìn)行歸因的過程；其將直接影響到后續(xù)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為。美國(guó)心理學(xué)家伯納德•韋納將“成敗歸因”分為自身能力、努力程度、任務(wù)難度和運(yùn)氣好壞四種情況。實(shí)踐證明，成功的“歸因”有增強(qiáng)自信的功效，如成功的自主學(xué)習(xí)，如果歸因?yàn)樽陨砟芰Ω摺⑴Τ潭却螅头浅Ｓ欣谧孕诺慕ⅲ环粗瑲w因?yàn)槿蝿?wù)難度低、運(yùn)氣好等，則不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)自信的建立。
（二）優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，解決“會(huì)學(xué)”問題
1.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀與思考能力。初中歷史教材是重要的歷史知識(shí)載體，同時(shí)其也是培養(yǎng)與提高學(xué)生自主閱讀與思考能力不或缺的重要文本。這就要求教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考，主動(dòng)進(jìn)行“質(zhì)疑”，從而達(dá)到對(duì)歷史人物、歷史事件真正意義上的理解。閱讀和思考是重要的歷史人物、歷史事件學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)了閱讀，學(xué)生就學(xué)會(huì)了自主尋找、獲取知識(shí)；而學(xué)會(huì)了思考，學(xué)生就學(xué)會(huì)了辨析、建構(gòu)知識(shí)。
一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀
1．初中歷史因?yàn)樵谥锌贾械恼挤謫栴}，在整個(gè)初中教學(xué)中僅僅是輔助地位，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)均不重視，很多學(xué)校每周就一節(jié)歷史課，還經(jīng)常被語(yǔ)數(shù)外的老師借用，歷史課在老師和家長(zhǎng)的心里就和玩一樣，在歷史課堂上，也經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生上課做語(yǔ)數(shù)外等科目作業(yè)的情況。
2．初中歷史在授課的課程中，教師教學(xué)方法古板，通常采用:讀課本——?jiǎng)澲攸c(diǎn)——學(xué)生背誦重點(diǎn)——教師把重點(diǎn)整理成習(xí)題，給學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。這樣反而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)背完即忘完的情況，缺乏正確的理解，對(duì)歷史一知半解，僅有的認(rèn)知都是來源于電視電影等，但這些影視作品中的知識(shí)都是經(jīng)過藝術(shù)處理的，認(rèn)知非常片面。
二、作為教師必須端正對(duì)初中歷史的態(tài)度，明確初中要學(xué)習(xí)歷史的目的
雖然歷史科目在中考中所占分值不高，但歷史的重要作用必須要傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能正確的對(duì)待初中歷史的學(xué)習(xí)。并且積極提升自己的教學(xué)水平，拓寬自己的各方面的能力和知識(shí)，通過多種方式來激發(fā)學(xué)生興趣。作為初中歷史老師，自己必須要非常清楚從古到今的各個(gè)歷史朝代，以及這些朝代中發(fā)生的故事、人物、出現(xiàn)的諺語(yǔ)、詩(shī)詞等，并且各個(gè)歷史朝代與膾炙人口的故事、電視、游戲拓展起來……去偽存真，讓學(xué)生了解這些電視電影中真實(shí)歷史的情況。這些都是需要初中歷史老師去掌握的。
三、提高學(xué)生對(duì)歷史興趣的策略
本人通過閱讀多種教育相關(guān)的書籍，以及其他老師在教學(xué)中的研究結(jié)果，結(jié)合本人自身在教學(xué)中的體會(huì)，總結(jié)了一些教師在講授過程中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，供各位老師參考。
1．從歷史中發(fā)生的故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中歷史的內(nèi)容比較枯燥，將的都是過去發(fā)生的事情，甚至都是遠(yuǎn)古的內(nèi)容，就照本宣科會(huì)比較單調(diào)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師不妨多插入一些講授歷史中發(fā)生的故事，甚至可以與時(shí)興的電視劇或游戲掛鉤，不再死板的讀課本(如講到三國(guó)時(shí)，各國(guó)勢(shì)力的情況，可結(jié)合游戲三國(guó)進(jìn)行講解)。通過這些方式，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入到故事中的歷史朝代里面去，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，輕松且深刻地對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶。
2．結(jié)合新課堂教育方式，多采用多媒體教學(xué)。用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，通過動(dòng)畫、微電影、電影片段剪輯、聲音等方式讓歷史的情境再現(xiàn)，圖文并茂的教學(xué)情境，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且初中的學(xué)生多處于對(duì)影音圖像癡迷的階段，采用多媒體教學(xué)，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。如在講到隋唐時(shí)代歷史的時(shí)候，可以先播放一段經(jīng)過剪輯的隋唐英雄傳的電視劇片段，引出歷史朝代、歷史人物，然后通過教學(xué)掌握知識(shí)點(diǎn)，從而更好的掌握歷史知識(shí)。
3．與初中語(yǔ)文中的詩(shī)詞聯(lián)系，我國(guó)文化博大精深，是豐富的歷史資源，他們講述著情緒的同時(shí)還反映著歷史的背景，時(shí)代的變化。因此，初中歷史教師在講解不同朝代的時(shí)候，可根據(jù)對(duì)應(yīng)時(shí)代的詩(shī)詞情況進(jìn)行導(dǎo)入。如講到宋朝文化發(fā)展的時(shí)候，則可以連帶出相應(yīng)的語(yǔ)文詩(shī)詞，讓歷史變得更加有趣，而且可以讓學(xué)生重溫語(yǔ)文知識(shí)。
4．組織活動(dòng)，走出課堂，去到當(dāng)?shù)赜袣v史的地方組織課外活動(dòng)(如博物館、或一些人文歷史景觀)，在歷史發(fā)生地講歷史。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到歷史的感覺，把歷史和自身生活聯(lián)系在一起，甚至可以讓學(xué)生去體驗(yàn)。比如說，學(xué)到幾大發(fā)明的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手，采用泡沫板等方式，親手體驗(yàn)嘗試用印刷術(shù)。使學(xué)生更好的融入歷史情境，加深對(duì)歷史的理解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。
5．技巧的授課方式，在課程結(jié)尾留置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迫切的期望下一次的歷史課。在歷史的課程教學(xué)中，有不少知識(shí)點(diǎn)是相關(guān)聯(lián)的，教師在知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的地方可以設(shè)置懸念，以此將學(xué)生的注意力集中起來，從而取得良好的教學(xué)效果。初中生有很強(qiáng)的好奇心和探知欲望，教師在講授的課程中不妨在結(jié)尾的時(shí)候設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)之后的課程內(nèi)容充滿期待，可以使教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)然，這要求教師在準(zhǔn)備的課程中進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和懸念設(shè)計(jì)。
6．提高教師的講授技巧，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，用輕松、快樂、引人入勝發(fā)人深思的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)去教學(xué)、講解。尊重學(xué)生的想法，認(rèn)可學(xué)生、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常出現(xiàn)“喜歡哪位老師，那位老師的課就會(huì)學(xué)得很好”的情況，所以要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生認(rèn)可老師。教師在講授的課程中如果呆板、乏味、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)一成不變，甚至要死不活，那么很難讓學(xué)生提起興趣，喜歡他的課程，所以老師要進(jìn)行自我修養(yǎng)，改變自己，讓自己提升，讓自己成為學(xué)生認(rèn)可的人。
7．父母是學(xué)生最好的老師，父母的言傳身教對(duì)學(xué)生興趣愛好的影響非常大，教師應(yīng)多于家長(zhǎng)溝通，把初中歷史學(xué)習(xí)的重要性傳達(dá)與家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與到初中歷史教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)中來，讓家長(zhǎng)言傳身教的行動(dòng)來潛移默化的影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生綜合能力和素質(zhì)得到發(fā)展和提升。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的欲望，高效的課堂是教學(xué)發(fā)展的必然。在初中歷史教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，而且歷史課的特殊性(枯燥乏味)，這就要求作為初中歷史的歷史教師必須要有深厚的知識(shí)功底去為打開培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣做準(zhǔn)備，教師需了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，真正的去了解歷史，吸納歷史。雖然初中歷史教學(xué)的大環(huán)境不盡人意，但只要老師通過良好的情景導(dǎo)入，增強(qiáng)歷史學(xué)科的導(dǎo)研式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就一定可以為學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)，打好基礎(chǔ)。
作者:于立軍 單位:山西省長(zhǎng)治市第十八中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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［2］陸文霞．探討學(xué)習(xí)初中歷史的重要性［J］．課程教育研究，2013，(04):57
【關(guān)鍵詞】初高中歷史教學(xué) 銜接 對(duì)策
高一歷史的難教和難學(xué)在高中歷史教學(xué)中成為一種普遍存在的現(xiàn)象。初高中歷史教學(xué)銜接一直是廣大歷史教育研究者和中學(xué)歷史教師關(guān)注的問題，初高中的分離辦學(xué)使得這一課題更具現(xiàn)實(shí)意義。初高中兩階段由于學(xué)生所處的年齡階段、課程設(shè)置等不同，高中歷史無論在知識(shí)容量還是難度上都比初中歷史有所增強(qiáng)。尤其是新課程改革實(shí)施后，初高中歷史課程在課程體系、內(nèi)容編排、知識(shí)深度和廣度、教法和學(xué)法等方面都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。因此，做好初高中歷史教學(xué)的銜接工作，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí)是教育工作者迫切需要解決的問題。正所謂知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，高中歷史教師應(yīng)該了解學(xué)生在初中階段歷史學(xué)習(xí)的狀況，他們的基礎(chǔ)如何？新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中歷史無論在知識(shí)容量還是能力要求上做好初高中歷史教學(xué)的銜接應(yīng)轉(zhuǎn)變師生的觀念培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的制作與使用是做好初高中歷史教學(xué)銜接的有效途徑之一。這樣才能有效地提高高中歷史教育教學(xué)質(zhì)量，更好地指導(dǎo)學(xué)生順利適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)而初高中教學(xué)銜接的研究更多的是結(jié)合具體學(xué)科進(jìn)行的。然而筆者在任教過程中發(fā)現(xiàn)，普遍存在著初高中歷史教學(xué)不銜的接現(xiàn)象，已經(jīng)嚴(yán)重影響了中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量。因此，廣大歷史教育研究者和中學(xué)歷史教師很有必要探求解決初高中歷史教學(xué)銜接問題的途徑與方法。這對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)也具有重要的指導(dǎo)意義。
一 初高中歷史教育教學(xué)的差異
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的差異
第一，課程理念的異同。初中歷史課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性；選擇應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平……有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。”高中歷史課標(biāo)增加了對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”的理念，以體現(xiàn)高中歷史課程標(biāo)特點(diǎn)和要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中歷史無論在知識(shí)容量還是能力要求上都有大幅度提高，加之知識(shí)間的跳躍性、綜合性強(qiáng)，教師往往感嘆教學(xué)任務(wù)無法完成。在這種情況下，探究初高中歷史教學(xué)銜接問題，高中歷史教學(xué)就可以做到有的放矢，使我們的教學(xué)詳略得當(dāng)。
普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“普通高中歷史課程在體系的構(gòu)建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律。”但如何做好銜接，在上述標(biāo)準(zhǔn)及其解讀中并沒有具體的解決思路和措施。初中階段的歷史課程與高中階段的歷史課程都是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是同一系統(tǒng)中有著繼承和發(fā)展關(guān)系的兩個(gè)階段。從課程標(biāo)準(zhǔn)制定的理念上看，二者存在很多一致的地方，如都強(qiáng)調(diào)歷史課程的基礎(chǔ)性和發(fā)展；注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)理念的更新；倡導(dǎo)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能等。
第二，課程目標(biāo)的異同。“課程目標(biāo)是對(duì)一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，它反映了國(guó)家和社會(huì)對(duì)一門課程的教育宗旨和要求”。歷史課程目標(biāo)包括課程總體目標(biāo)和課程具體目標(biāo)兩個(gè)層次。初中歷史課程總體目標(biāo)是使學(xué)生“獲得歷史基本知識(shí)和技能，初步了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本過程，逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題；增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國(guó)際意識(shí)，理解和尊重其他國(guó)家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會(huì)歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”。高中階段的總體目標(biāo)則是使學(xué)生“了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)……從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，……培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。”雖然高中歷史課程在初中歷史課程基礎(chǔ)上要求“進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”，但二者的目標(biāo)都是為國(guó)家現(xiàn)代化的發(fā)展培養(yǎng)合格公民，這也是新課程改革的總體目標(biāo)。
初中歷史課程和高中歷史課程在課程具體目標(biāo)上都采用“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)，即“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)層面。
第一，在“知識(shí)與能力”方面，初中主要從宏觀角度人手，兼顧了歷史知識(shí)的時(shí)序性和系統(tǒng)性。高中則選取微觀和宏觀兩方面縱深發(fā)展的知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的專題性和綜合性。高中與初中相比更加強(qiáng)調(diào)歷史技能、歷史思維和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力培養(yǎng)。與初中相比，高中歷史課程“過程與方法”目標(biāo)要求在初中歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上。
第二，在“過程與方法”方面，初中主要要求學(xué)生在探究與合作學(xué)習(xí)中，積累歷史知識(shí)的同時(shí)感知?dú)v史、對(duì)歷史的發(fā)展形成初步的認(rèn)識(shí)。高中則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。“歷史學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)歷史教學(xué)目的與自己的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教學(xué)雙邊活動(dòng)，使學(xué)生在知識(shí)、認(rèn)知和情感方面發(fā)生心理變化，并且形成和發(fā)展個(gè)性的過程。”“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過程”，“掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流”。
總體來說，初中歷史課程要求學(xué)生在探究與合作學(xué)習(xí)過程中感知?dú)v史，形成初步的認(rèn)識(shí)；高中歷史課程則要求學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流”。
第三，在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面，課程標(biāo)準(zhǔn)都把培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感放在首位。在初中，主要讓學(xué)生形成健全的人格、科學(xué)的態(tài)度和一定的國(guó)際意識(shí)；高中則強(qiáng)調(diào)了對(duì)人文主義精神的理解和歷史思維意識(shí)的培養(yǎng)。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)從人文素養(yǎng)和科學(xué)精神等方面體現(xiàn)了歷史課程的教育功能和社會(huì)功能。初中歷史課程在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”上要求學(xué)生“形成對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感，樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和使命感；形成健全的人格和健康的審美情趣，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；崇尚科學(xué)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；強(qiáng)化民主與法制意識(shí)；形成面向世界、面向未來的國(guó)際意識(shí)。”高中歷史課程的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)指出，通過歷史學(xué)習(xí)“進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感；加深對(duì)人文主義精神的理解；進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。”
第三，強(qiáng)化銜接意識(shí)。教師是課堂教學(xué)的組織者，歷史教師的銜接意識(shí)強(qiáng)弱直接關(guān)系到初高中歷史教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)順利過渡。對(duì)于高一歷史教學(xué)，教師可以通過進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試、課堂提問等方式了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，以及對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，從而用來指導(dǎo)教學(xué)。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念
高中歷史課標(biāo)指出“歷史課程是進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。”高中生作為普通公民，身為社會(huì)中的人，必須具備基礎(chǔ)文化知識(shí)和基本人文素養(yǎng)；作為21世紀(jì)的合格的高中畢業(yè)生，面對(duì)如此激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，必須具備歷史意識(shí)、歷史智慧，廣博的知識(shí)和歷史使命感，順應(yīng)時(shí)勢(shì)發(fā)展。對(duì)于高一學(xué)生來說，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的理解仍停留在初中階段的認(rèn)識(shí)上。他們普遍認(rèn)為歷史就是過去發(fā)生的事，因而只要?jiǎng)潟⒈硶涂梢詫W(xué)好歷史，臨時(shí)突擊就能取得好成績(jī)。這種對(duì)歷史的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣不濃、方法不對(duì)、習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)效果自然可想而知。因此，高中歷史教學(xué)必須首先為歷史“正名”。在開學(xué)之初，教師不應(yīng)急于上新教材的第一課，而應(yīng)實(shí)施學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的銜接教學(xué)。
3.講究方法，注重理解
對(duì)高一新生來講，學(xué)習(xí)積累的過程，初中歷史教材注重史實(shí)，形象而生動(dòng)，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。歷史課學(xué)習(xí)的具體方法有：
第一，培養(yǎng)興趣，移情歷史。興趣是人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄＝處熥鳛榻逃囊龑?dǎo)者，要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生在興趣的促使下參與知識(shí)的獲取過程。從問卷調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣有待進(jìn)一步提高。從影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的因素來看，加強(qiáng)歷史自身的趣味性、密切聯(lián)系實(shí)際、合理組織教學(xué)等做法有助于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的提高。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話深刻地闡釋了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)歷史的興趣是可以通過自身的努力培養(yǎng)起來的。通過參與一些與歷史有關(guān)的活動(dòng)來觸摸歷史、親近歷史、玩味歷史，進(jìn)而學(xué)好歷史。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)手段，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)組織形式上，根據(jù)不同內(nèi)容采用不同的組織形式。對(duì)于比較淺顯的知識(shí)，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、課上交流。以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)、協(xié)助，有助于學(xué)生積極參與教學(xué)，從中獲得成功體驗(yàn)，從而保持學(xué)習(xí)歷史的興趣。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，以教師講解為主，通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。在教學(xué)手段上，可以充分利用歷史地圖冊(cè)，投影儀以及多媒體等進(jìn)行豐富多彩的直觀教學(xué)。將形象思維與抽象思維集合起來，幫助學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展。如深圳市寶安中學(xué)唐云波老師的公開課《后的中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)》，通過設(shè)計(jì)《回憶錄》的方式將前后國(guó)家的大歷史與個(gè)人的生活有機(jī)結(jié)合起來，這樣就使得原本理論性較強(qiáng)的內(nèi)容頓時(shí)鮮活起來，激發(fā)了學(xué)生的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師上課生動(dòng)與否也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素之一。劉正萍的研究表明：對(duì)現(xiàn)任教師“不滿意”或“說得過去”的占 61.8%。
在學(xué)校教育中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很大影響，因此，歷史教師應(yīng)努力提升自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)包括扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的知識(shí)積累，較強(qiáng)的教學(xué)能力，高超的語(yǔ)言藝術(shù)以及較高的引導(dǎo)水平。教師具備了上述幾方面素質(zhì)，才能發(fā)揮歷史教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
第二，敢于質(zhì)疑，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)。歷史是指人類發(fā)展過程已發(fā)生的重大事件和現(xiàn)象。對(duì)于歷史問題的解讀，我們要運(yùn)用正確的歷史觀，堅(jiān)持“論從史出”的原則，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上作出獨(dú)立的判斷，敢于對(duì)任何傳統(tǒng)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，只有這樣才能有新的收獲。大膽的假設(shè)，小心的求證，不斷去探索新的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題，才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，同時(shí)也在不斷提升自己的探究和創(chuàng)新能力。
第三，整理線索，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)歷史，要注意理出線索，構(gòu)建成歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。應(yīng)按時(shí)空順序，注重“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”，掌握歷史發(fā)展的宏觀線索，概括重大歷史階段特征，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
第四，多做比較，善于歸類。比較和歸類也是行之有效的學(xué)習(xí)歷史的方法。通過比較，可以更加深刻、全面地理解歷史概念的本質(zhì)，更加深刻地掌握歷史事件的異同，從而認(rèn)識(shí)人類文明發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，培養(yǎng)尊重文明多樣性的意識(shí)；通過歸類，可以將歷史知識(shí)系統(tǒng)化，總結(jié)出學(xué)習(xí)歷史和分析歷史問題的基本方法和一般規(guī)律。對(duì)于高中生來說，只有對(duì)初高中歷史學(xué)習(xí)的區(qū)別和聯(lián)系有全面而深刻的了解，做到心中有數(shù)，改變傳統(tǒng)的觀念，才能盡快適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)。合理改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，必將能事半功倍，學(xué)好歷史科目，真正成為具有基本人文素養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)勢(shì)發(fā)展的21世紀(jì)合格高中畢業(yè)生。
4.注重知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合
相關(guān)研究表明，初高中歷史教學(xué)脫節(jié)在教學(xué)環(huán)節(jié)上的主要問題是：“知識(shí)體系的欠缺和能力培養(yǎng)的不足”。初高中歷史教學(xué)的銜接，主要是加強(qiáng)知識(shí)與能力兩方面的銜接。在高一歷史教學(xué)中，做好知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉能力，有利于初高中歷史教學(xué)的順利銜接。系統(tǒng)的掌握知識(shí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開記憶，心理學(xué)研究表明，有意義的材料較之無意義的材料識(shí)記效果好。所謂識(shí)記材料的意義，是指其所蘊(yùn)含的事物內(nèi)在聯(lián)系及與識(shí)記者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系。簡(jiǎn)言之，透徹地理解識(shí)記材料的意義和內(nèi)在聯(lián)系有利于提高識(shí)記效果。調(diào)查顯示，高一學(xué)生依然以機(jī)械記憶為主要記憶方式，在沒有弄清知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的情況下，效果自然不好。要培養(yǎng)能力，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的記憶方式，將學(xué)生從死記硬背的歧路引領(lǐng)到理解記憶和靈活運(yùn)用的陽(yáng)光大道。理解的本質(zhì)是抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此在教學(xué)中教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。新的高中歷史課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)上打破了傳統(tǒng)的通史體例。這種編排方式不利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，不利于學(xué)生分析問題解決問題能力的提高。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生在識(shí)記上融會(huì)貫通，在運(yùn)用上觸類旁通。
新課程歷史教學(xué)特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。歷史學(xué)科的基本能力要求分為四個(gè)層次：再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)；材料處理能力；歷史闡釋能力；文字表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過程中要結(jié)合知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力。能力的培養(yǎng)要適應(yīng)學(xué)生心理特征，改變學(xué)生滯后的學(xué)習(xí)方法，提高分析問題解決問題的能力。在教學(xué)中要運(yùn)用史實(shí)提煉觀點(diǎn)，讓史實(shí)歸屬于觀點(diǎn)，用觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)史實(shí)。如在探究中國(guó)近代民族工業(yè)艱難發(fā)展的深層原因時(shí)，通過相關(guān)史實(shí)，提煉出民族工業(yè)“在夾縫中生存”的觀點(diǎn)。用觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)史實(shí)，并不是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生由史實(shí)記憶向觀點(diǎn)記憶轉(zhuǎn)化，并不是忽略史實(shí)在教學(xué)中的作用。教學(xué)中，教師應(yīng)提供相關(guān)材料，鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)史實(shí)發(fā)表自己的看法，再對(duì)眾多觀點(diǎn)依據(jù)史實(shí)加以綜合、比較、提煉、補(bǔ)充。這樣，既鍛煉了學(xué)生分析材料、闡釋問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，真正做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。
三 利用導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是指教師“依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為開啟學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平、能力水準(zhǔn)、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等具體情況，在教師主導(dǎo)下，由師生共同設(shè)計(jì)的、供學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方案。其著眼點(diǎn)則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。學(xué)案既反映學(xué)習(xí)結(jié)果，又體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。
新課程改革強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為本，在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、合作交流，在主動(dòng)參與中獲得知識(shí)和能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”之間搭建了一座橋梁，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也有利于提高并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課堂教學(xué)效果。從初高中歷史銜接教學(xué)的角度出發(fā)，導(dǎo)學(xué)案的使用能夠“幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成聯(lián)結(jié)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)”。簡(jiǎn)言之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)，繼而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在高中進(jìn)行歷史銜接教學(xué)過程中，教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過精心設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，無疑有助于學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，有助于高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中歷史教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)初高中歷史教學(xué)的順利銜接。
四 結(jié)語(yǔ)
作為一名耕耘在中學(xué)歷史教學(xué)一線的教師，對(duì)初高中歷史教學(xué)的不銜接深有感觸。做好初高中歷史教學(xué)的銜接，不僅可以提高中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生
學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如何做好初高中歷史教學(xué)的銜接？這需要廣大教育工作者積極參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。初高中歷史教學(xué)銜接問題是一個(gè)龐雜的工程，需要多角度進(jìn)行研究，本文只是在這方面做了初步探索。由于筆者自身知識(shí)儲(chǔ)備、理論修養(yǎng)等方面的不足，文中的相關(guān)論述略顯蒼白和無力。在以后的工作、學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)探尋初高中歷史教學(xué)順利銜接的有效途徑和方法，以期更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。
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關(guān)鍵詞： 初中歷史課堂教學(xué) 起始教學(xué) 初一學(xué)生
“良好的開端是成功的一半”，初中是學(xué)生一個(gè)新的起點(diǎn)，抓好起始教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)非常重要，當(dāng)然歷史課也不例外。在歷史教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)起始教學(xué)，從而提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、了解初一學(xué)生，由“心”出發(fā)
1.面對(duì)初一新生，教師應(yīng)該盡快進(jìn)入執(zhí)教角色。
學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)積極性普遍較高，因他們脫離了“小”字，對(duì)中學(xué)充滿幻想和憧憬。然而，一跨入中學(xué)大門，他們發(fā)現(xiàn)，許多現(xiàn)象都向他們提出挑戰(zhàn)。如歷史課在初中階段成為中考科目，作為主課出現(xiàn)，這是學(xué)生之前沒有碰到的。歷史在初一新生的印象中是“副科”，是一門可有可無的科目。
這時(shí)，歷史教師應(yīng)盡快了解和掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理、學(xué)習(xí)心理及各方面情況，讓學(xué)生感到教師很重視自己。于是學(xué)生愿意親近教師，信任教師，主動(dòng)與教師接近，從而重視這門科目。
師生關(guān)系直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，歷史教學(xué)建立在師生之間相互尊重、信賴這種和諧的關(guān)系上。如果教師一味批評(píng)指責(zé)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭惡甚至對(duì)抗情緒。為此，讓學(xué)生首先對(duì)教師發(fā)起攻勢(shì)。比如詢問學(xué)生：在小學(xué)上社會(huì)課的時(shí)候，老師的上課方式是怎樣的呢？你喜歡這樣的方式嗎？你希望中學(xué)階段的歷史課老師的上課方式有怎樣的改變？使學(xué)生提出各種問題、建議及要求，尊重學(xué)生主體地位，這就使學(xué)生樂于向教師敞開心扉，提出好的建議和要求，并強(qiáng)烈渴求得到教師的幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。
2.因材施教，克服心理障礙，樹立自信心和成功感。
學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，存在各方面的不足之處。有的學(xué)生在虛榮心的驅(qū)使下，不愿暴露自己的弱點(diǎn)。不是積極地查漏補(bǔ)缺，為新階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而是任其問題成堆，自暴自棄。面對(duì)這類學(xué)生，歷史教師必須有耐心，不急不怒地體諒學(xué)生，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，可按座次抽問學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是受尊重和重視的，并且有充分展示自己的能力與水平的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在學(xué)生思考問題、回答問題出現(xiàn)失誤時(shí)，不能立刻加以指責(zé)批評(píng)，使學(xué)生難堪，而要適當(dāng)引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，堅(jiān)持鼓勵(lì)和肯定，讓他們從中感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)好歷史的欲望。
二、指導(dǎo)初一學(xué)生，由“方法”出發(fā)
對(duì)初一新生的歷史教學(xué)是至關(guān)重要的。初一階段歷史教師應(yīng)對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平了如指掌，才能作出有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。對(duì)于學(xué)生比較模糊的知識(shí)，要做到心中有數(shù)。教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生提出一個(gè)個(gè)有待突破的目標(biāo)，并具體指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法。
1.多渠道檢測(cè)，查找不足。
很多學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是可以挖掘的。初一歷史教師可通過多渠道檢測(cè)，并詳細(xì)記載學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，掌握學(xué)生的動(dòng)向。如考試，進(jìn)行分析對(duì)比，列出一覽表；課堂提問，從中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行記錄；作業(yè)詳批詳改，及時(shí)讓學(xué)生訂正，不再重犯。加上平時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用知識(shí)。總之，通過多渠道檢測(cè)，教師要做到心中有數(shù)，并制定切實(shí)可行的補(bǔ)漏措施，讓學(xué)生列出自己的補(bǔ)漏項(xiàng)目和措施，做到師生雙方有數(shù)，共同配合，一點(diǎn)一點(diǎn)地彌補(bǔ)不足。
2.學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)。
在歷史教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最大障礙是“遺忘”，初一學(xué)生更是如此。所以在初一階段就要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
初一階段學(xué)習(xí)的是中國(guó)古代史，需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)比較多。為了讓學(xué)生獲得良好的記憶效果，可以給學(xué)生介紹一些好的記憶方法。如：濃縮記憶法，就是要抓住主要知識(shí)點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵性字眼，對(duì)復(fù)雜的材料加以概括進(jìn)行記憶的一種方法。濃縮記憶法常有如下幾種形式：
（1）字頭濃縮法，就是將句子、短語(yǔ)或詞的頭一字提出，并按順序串聯(lián)起來進(jìn)行記憶。尤其在記憶較多的人名、地名時(shí)能發(fā)揮良好的效果。如識(shí)記絲綢之路的幾個(gè)地名，可以將長(zhǎng)安、河西走廊、新疆、安息、西亞、大秦等提取為“長(zhǎng)河新，安西大”。
（2）數(shù)字濃縮法，就是在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過歸納，將歷史知識(shí)概括成數(shù)字來進(jìn)行記憶。如隋朝大運(yùn)河的有關(guān)內(nèi)容，可用“一條、二百、三地、四段、五河、六省”進(jìn)行歸納和記憶，即“一條大動(dòng)脈，二百萬人開鑿，三地（涿郡、余杭、洛陽(yáng)），四段（永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河），五河（海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江），六省（河北、山東、河南、安徽、江蘇、浙江）”。
（3）口訣濃縮法，就是以整齊押韻的句式概括所要記憶的內(nèi)容。如我國(guó)封建朝代歌：“戰(zhàn)國(guó)秦朝和兩漢，三國(guó)兩晉南北朝；隋唐五代和十國(guó)，遼宋夏金元明清；統(tǒng)一王朝共九個(gè)，余為分裂各政權(quán)。”除了濃縮記憶法之外，對(duì)比記憶法、列表記憶法和聯(lián)想記憶法等都是非常好的記憶方法，幫助學(xué)生尋找記憶的最佳時(shí)刻。待學(xué)生按照記憶的規(guī)律實(shí)踐一段時(shí)間后，教師隨時(shí)進(jìn)行提問、檢測(cè)、布置作業(yè)等進(jìn)行督促。通過這種堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，學(xué)生的歷史知識(shí)豐富了，視野開闊了，學(xué)習(xí)適應(yīng)了，信心更足了。
三、培養(yǎng)初一學(xué)生，由“課堂”出發(fā)
1.明確學(xué)習(xí)目的。
學(xué)習(xí)歷史可以增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。歷史知識(shí)是整個(gè)文化知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，是提高全民族文化素質(zhì)不可缺少的。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了。”沒有歷史知識(shí)的人絕不是理想的人才。學(xué)習(xí)歷史可以開闊視野，啟迪智慧，可以“鑒往知來”，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律。歷史教師需強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)歷史的重要性，糾正學(xué)生“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”的觀念。
2.營(yíng)造良好的課堂氛圍。
在歷史教學(xué)中，如果教師獨(dú)攬課堂時(shí)間，就會(huì)壓抑學(xué)生的參與意識(shí)，形成呆板的學(xué)習(xí)模式，那么，怎樣才能營(yíng)造良好的課堂氛圍呢？中國(guó)古代的教育家們對(duì)于教學(xué)的趣味問題有許多見解。如南宋的朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”實(shí)際狀況亦如此，一堂有趣的歷史課，可使聽者樂而不疲、津津有味；而枯燥干癟的說教，只會(huì)使人興致索然。讓學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地接受歷史教學(xué)、完成歷史學(xué)習(xí)，并不是一件容易的事。初一學(xué)生未脫離小學(xué)故事化的歷史教學(xué)，邏輯思維還沒有完全形成，不能一味灌輸理論性的知識(shí)，也不能單純地畫幾條線，寫幾句結(jié)論，這樣會(huì)成為一首“催眠曲”。這就要求歷史教師以生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言營(yíng)造出一種講故事的氛圍進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺歷史不再遙遠(yuǎn)，歷史的魅力也由此展現(xiàn)出來。
3.適當(dāng)進(jìn)行口頭表達(dá)與書面表達(dá)訓(xùn)練。
初一的歷史學(xué)習(xí)，旨在為中考打下基礎(chǔ)。為了適應(yīng)中考的需要，從初一起，就必須重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也就是分析問題和解決問題的能力。在講完一課后，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出幾個(gè)問題，先讓學(xué)生自己歸納。開始時(shí)也許只有歷史基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能夠大膽回答，慢慢地大部分學(xué)生都敢表達(dá)自己的看法了。在學(xué)生口頭表達(dá)之后，再布置作業(yè)，教師認(rèn)真批改，及時(shí)總結(jié)、表?yè)P(yáng)充分表達(dá)了自己見解的學(xué)生。另外，可以要求學(xué)生寫歷史小短劇、歷史小論文等，并且自導(dǎo)自演或在課堂上交流，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀念;優(yōu)化教學(xué);滲透教學(xué)
初中歷史學(xué)科在課程改革中變化較大，實(shí)行多元化科學(xué)化教學(xué)改變了以前落后的教學(xué)體制。提高了歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，但在實(shí)際教學(xué)中必須注意以下幾點(diǎn)：
一、改革教學(xué)，更新教學(xué)
“學(xué)生的全面發(fā)展是新課程改革實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及發(fā)散思維能力正是目前我們教學(xué)的根本目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。因此在教學(xué)過程中要改革教學(xué)就要：
第一，改革課堂師生互動(dòng)方式。以往教師一支粉筆、一張嘴，機(jī)械訓(xùn)練;學(xué)生兩個(gè)耳朵、一個(gè)筆記本的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。因此要改革課堂師生互動(dòng)方式就要以改革歷史課堂教學(xué)為突破口，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生能積極主動(dòng)參與、民主自由的課堂氛圍。建立在互動(dòng)式教學(xué)基礎(chǔ)上的教師教學(xué)，是一個(gè)不斷反饋、不斷修正、不斷提高的過程。對(duì)學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點(diǎn)教師都不會(huì)隨便斥責(zé)或施加壓力，而是報(bào)以鼓勵(lì)贊許的目光以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、大膽自由想象，為學(xué)生的稟賦可潛在自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境，盡可能使整個(gè)教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。
第二，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究、研討、互助、發(fā)現(xiàn)等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使課堂教學(xué)更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。新教材增加的閱讀課和活動(dòng)課，就是有益的培養(yǎng)和嘗試，歷史教師可以在組織指導(dǎo)這兩種新課型的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然還可根據(jù)新大綱要求開展好其他類型的研究性學(xué)習(xí)，比如開展課堂討論、進(jìn)行正反兩方辯論，就某個(gè)歷史人物或某個(gè)歷史現(xiàn)象收集歷史資料撰寫歷史小論文及撰寫歷史人物小傳，開展社會(huì)調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告，同學(xué)協(xié)作編演、排練小歷史劇，使學(xué)生在增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以培養(yǎng)自己分析、解決問題的能力。同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)以歷史的眼光看待歷史時(shí)間及歷史人物。
二、注重初中歷史情結(jié)培養(yǎng)
到了初三，歷史課學(xué)習(xí)就顯得頗為重要了，但在歷史教學(xué)中學(xué)生喜歡歷史的也不多，于是教師就抱怨學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣。原因何在？無外乎兩個(gè)因素：
1.把歷史當(dāng)作緩解壓力的副科。因初三年級(jí)主課學(xué)業(yè)繁重緊張，因此許多學(xué)生就把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作類似像看小說、上網(wǎng)、打游戲等能緩釋緊張情緒的功能的科目。
2.某些歷史知識(shí)如歷史故事、歷史事件通過教師引人入勝的講述，激發(fā)了學(xué)生的新鮮感，使他們產(chǎn)生了一時(shí)的沖動(dòng)。但是新鮮感只能是一個(gè)短暫行為，持續(xù)時(shí)間不能持久。這表明，目前初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的感官階段，我們知道，刺激性的感官階段是不穩(wěn)定的，常會(huì)因各種因素而減退，比如知識(shí)簡(jiǎn)單易懂、概念枯燥無味、課題深?yuàn)W不易理解、內(nèi)容難記難背等，再加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生會(huì)感到趣味索然，如果這時(shí)候感到困難時(shí)，刺激性的感官就會(huì)麻木、消失。改善之法筆者以為可從以下幾個(gè)方面入手，且當(dāng)作是拋磚引玉：
一是提高歷史學(xué)科的實(shí)用價(jià)值及地位，指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)。首先我們至少應(yīng)該讓學(xué)生知道歷史學(xué)科在社會(huì)這個(gè)大范圍里有著不可替代的作用。同時(shí)也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中放棄死記硬背就能考好的想法與做法。這樣就要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好歷史，我們可以改革以往的歷史考試方法，讓學(xué)生查找相關(guān)資料寫作歷史小論文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性;也可以運(yùn)用歷史事件聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生運(yùn)用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展加以認(rèn)識(shí)增加課堂教學(xué)容量;還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的歷史講座、歷史圖片展、每天黑板一角填寫歷史的今天;展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀(jì)念活動(dòng)等等。
總之，校園不但要增添人文氛圍，還要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛，久而久之，學(xué)生也會(huì)受到感染，在學(xué)校里他們能時(shí)刻感受到歷史的氛圍，感覺學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就會(huì)逐漸增加。
二是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理，使學(xué)生“樂”學(xué)。初三學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中，與初一比較，因?yàn)檎莆盏膬?nèi)容較多，所以普遍感到困難，出現(xiàn)“怕”的情緒。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理，采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理，這對(duì)穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣有極大作用。老師有時(shí)可以讓一些同學(xué)扮演“老師”上課，而老師成了忠實(shí)的聽課者和點(diǎn)撥者，這既鍛煉了學(xué)生口才，又增加了學(xué)生的新鮮感和好奇，從而推動(dòng)課堂教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)我們也可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征，在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分層次，對(duì)每一層次的內(nèi)容，都作出達(dá)標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次，要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己是一個(gè)成功者，有信心進(jìn)入下一個(gè)層次學(xué)習(xí)。
再比如可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生情況的不同，讓他們?cè)诓煌膱?chǎng)合獲得不同的成功感覺，除了可以對(duì)在課堂上回答問題正確或者見解獨(dú)到的學(xué)生作出當(dāng)眾表?yè)P(yáng);也可以對(duì)作業(yè)中有出色解答的學(xué)生予以高分或適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng);同時(shí)也可以讓學(xué)生自己撰寫歷史小論文、編歷史小故事，繪歷史漫畫比賽等。
所謂史料教學(xué)，是指根據(jù)歷史課堂教學(xué)的需要，圍繞歷史教學(xué)任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)，利用教科書中相關(guān)的史料以及引進(jìn)的相關(guān)歷史資料進(jìn)行歷史教學(xué)的過程。實(shí)施史料教學(xué)，可幫助學(xué)生了解歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生的前因后果。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知、理解和鞏固。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)勈妨辖虒W(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。
一、史料的來源和組成：選擇恰當(dāng)?shù)氖妨鲜谴蛟旄咝дn堂的前提
初中歷史教材根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣（也為給今后的歷史學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)）配備了大量史料，分別是導(dǎo)言框、楷體字、動(dòng)腦筋、文獻(xiàn)資料、練一練、活動(dòng)與探究、自由閱讀卡等。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中為了配合教學(xué)內(nèi)容，會(huì)對(duì)這些材料進(jìn)行取舍，另外還會(huì)搜集其他有用的史料來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。不過，利用好教科書中的史料知識(shí)，充分發(fā)揮教科書的教育功能，這是史料教學(xué)的首選。在平常聽課的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教師為了充實(shí)課堂，也為了給人新鮮感，選用了很多課外的史料，書本中現(xiàn)成的類似的史料卻沒用，這就有點(diǎn)舍本逐末了。
我們選擇史料教學(xué)，它的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)的情境，營(yíng)造學(xué)生探究歷史的氛圍（如課本中的導(dǎo)言框）。（2）加深對(duì)教材知識(shí)的理解，詮釋課本中的某些觀點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握論從史出的探究方法（如課本中的楷體字、圖片、圖表等）。（3）拓展學(xué)生的思維（如課本中的自由閱讀卡、動(dòng)腦筋以及活動(dòng)課的材料等）。所以，選擇恰當(dāng)?shù)氖妨鲜谴蛟旄咝дn堂的前提。
二、史料的呈現(xiàn)方式和研讀方法：用好典型史料是打造高效課堂的重要途徑
在教學(xué)活動(dòng)的組織過程中，史料的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，可以是PPT、視頻、音像、圖表等。在剛開始上課的時(shí)候呈現(xiàn)史料，可以營(yíng)造相應(yīng)的歷史場(chǎng)景，盡快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第2課《第二次期間列強(qiáng)侵華罪行》前，先播放電影《》中的視頻就能起到這樣的效果。在課堂教學(xué)中間呈現(xiàn)史料，可以開闊學(xué)生的眼界，拓展其思維，幫助其加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第13課《不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，通過播放四渡赤水的相關(guān)視頻，可以加深學(xué)生對(duì)意義的理解，使其明白在中國(guó)革命的危急關(guān)頭挽救了黨、挽救了、挽救了中國(guó)革命。在課堂小結(jié)時(shí)呈現(xiàn)史料，可以幫助學(xué)生提高歸納總結(jié)知識(shí)體系的能力。如在人教版八年級(jí)上冊(cè)第20課《社會(huì)生活的變化》一課結(jié)束時(shí)，可以用圖表的形式把近代中國(guó)社會(huì)生活的方方面面呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在測(cè)試的過程中，史料的呈現(xiàn)可以通過各種類型的試題表現(xiàn)出來。如我們南通這幾年的中考?xì)v史試卷圖文并茂，選擇題中的圖片總保持在6幅左右，主觀題中的材料閱讀部分都是史料，均有助于幫助學(xué)生形成正確的學(xué)史方法和思維方式。
研讀的方法主要有兩種，分別是通讀和精讀。通讀也叫泛讀，主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、豐富知識(shí)、營(yíng)造歷史教學(xué)氛圍而采用的一種讀書方法。一般放在課后閱讀或在一節(jié)歷史課剛開始的時(shí)候，主要是要求學(xué)生宏觀把握教材、理清教材的基本結(jié)構(gòu)。對(duì)課文中的楷體字內(nèi)容大部分也可以使用通讀的方法讓學(xué)生自主閱讀，以加深其對(duì)正文中觀點(diǎn)的理解。精讀一般運(yùn)用在組織教學(xué)的過程中，可先由教師或朗讀水平較高的同學(xué)朗讀，然后教師布置相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀并思考，在這一過程中教師不時(shí)加以提問和點(diǎn)撥，指出關(guān)鍵的信息，直到學(xué)生了解或掌握相關(guān)知識(shí)為止。這種閱讀方法一般用于對(duì)教材中重大事件、重要觀點(diǎn)的處理，特別有助于提高學(xué)生的思維能力和歸納分析問題的能力。
三、史料教學(xué)中必須遵循的原則：科學(xué)利用史料是打造高效課堂的保證
1.充分了解學(xué)情。準(zhǔn)確選定史料、了解學(xué)情是教師在備課過程中一個(gè)必備的環(huán)節(jié)。學(xué)情包括所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)、既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。一般初中歷史教學(xué)過程中，所選的史料應(yīng)是淺顯、易懂、比較感性的內(nèi)容，晦澀難懂的、不符合初中學(xué)生認(rèn)知水平的史料堅(jiān)決不用。
2.正確處理好教材史料與課外史料的關(guān)系。在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們首先想到的應(yīng)是教材中的史料，書本中的史料不足以說明問題時(shí)才可以選用一些書本外的史料。
3.所引用的史料還有一個(gè)“度”的問題。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行選擇，選用一些能說明問題的典型史料進(jìn)行教學(xué)。在初中歷史教學(xué)過程中，選用史料不宜過多、過難，要留出時(shí)間給學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；問題意識(shí)；培養(yǎng)方法
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，新的課程改革對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)更重視，在歷史教學(xué)上問題意識(shí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，但是對(duì)于我國(guó)目前各個(gè)歷史老師在初中階段對(duì)學(xué)生的歷史教育還存在一定缺陷，影響學(xué)生能力培養(yǎng)，面對(duì)這種情況，我們對(duì)初中歷史教學(xué)有關(guān)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了深入調(diào)查和研究。
一、歷史教學(xué)中存在的問題
（一）教育觀念落后。在歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)理念就是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而且在平時(shí)的歷史學(xué)習(xí)過程中，歷史老師主要是運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)講述人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，并以此提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素質(zhì)，這種教學(xué)方法忽略學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，不能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)歷史的潛能，有些教師在對(duì)學(xué)生教授知識(shí)的過程中仍舊以強(qiáng)調(diào)教師為主的思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課，沒有新意壓抑學(xué)生個(gè)性，使得學(xué)生不能在課堂上學(xué)到更加有意思的知識(shí)，挫傷學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性。
（二）歷史教學(xué)手段單一。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，更注重關(guān)心人才的綜合能力，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求越來越多元化，現(xiàn)代社會(huì)更需要一些服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全能型創(chuàng)新人才，這就要求初中歷史教學(xué)中注意有關(guān)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式主要借助老師講授知識(shí)為主，學(xué)生作為教學(xué)主體只是在聆聽老師講課，并沒有發(fā)揮能動(dòng)作用，這樣使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性沒有被激發(fā)出來，而且歷史的教學(xué)手段比較單一，使學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，這樣容易使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生厭煩，出現(xiàn)嚴(yán)重偏科的問題。
（三）應(yīng)試教育的束縛。就目前看，各個(gè)學(xué)校的教育主要是為了提高升學(xué)質(zhì)量，只是一味地把學(xué)生成績(jī)的提升和升學(xué)率作為教學(xué)目標(biāo)，過于強(qiáng)調(diào)主科和副科，使得老師不對(duì)歷史的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，嚴(yán)重阻礙學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中潛能的挖掘，最終導(dǎo)致學(xué)生歷史成績(jī)較差，歷史老師教學(xué)能力有待提高。
二、問題式教學(xué)法優(yōu)勢(shì)
當(dāng)前，我國(guó)的初中歷史教學(xué)在不斷進(jìn)行改革，其中問題式教學(xué)法可以體現(xiàn)出在歷史教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師在講授知識(shí)的過程中，針對(duì)所講授知識(shí)，提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考再進(jìn)行作答，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和思考能力，活躍課堂氣氛，給歷史課堂注入一些新鮮活力。采用這種教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，老師可以提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，合理對(duì)學(xué)生講授知識(shí)，問題式教學(xué)方法最重要的一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)歷史問題進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)歷史的潛力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)展問題的能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的時(shí)候發(fā)展新知識(shí)，積極主動(dòng)地思考問題，使得學(xué)生可以在學(xué)好歷史知識(shí)的前提下，對(duì)自己的要求更高，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，促進(jìn)綜合能力的提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生歷史課程問題意識(shí)的策略
（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。要想培養(yǎng)學(xué)生在歷史課上的問題意識(shí)，就要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，在歷史教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，應(yīng)該通過一個(gè)歷史事件，采用講故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出問題，如果這些問題和其他學(xué)科有所關(guān)聯(lián)，留言鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合思考，除此之外，歷史教學(xué)中應(yīng)該把握好歷史教學(xué)的主要目的，將學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)與自己學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在第一位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立融洽的師生關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。
（二）通過引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。要想培養(yǎng)學(xué)生在歷史課上的問題意識(shí)，就要通過引導(dǎo)學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。初中歷史主要是講解歷史事件和歷史意義，歷史老師應(yīng)該將歷史故事和書本中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，而且，相對(duì)其他學(xué)習(xí)科目來說，歷史是一門非常重要的人文社會(huì)學(xué)科，歷史老師在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)過程中，最重要的是要讓學(xué)生充分了解國(guó)家曾經(jīng)屈辱的歷史并正確認(rèn)識(shí)這些屈辱，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)思想，注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行教育，對(duì)他們的個(gè)人品德、人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，努力使這些學(xué)生的身體、心理全面健康，并且一個(gè)好的老師，對(duì)學(xué)生的教育是對(duì)學(xué)生的一生都有幫助的，一個(gè)好的教師的教育對(duì)學(xué)生從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活甚至將來求職都有重要影響，這就要加強(qiáng)初中歷史老師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，解決學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)滯后的問題，促進(jìn)初中歷史老師在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
一、初中歷史教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
（1）沒有在根本上改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)老師就是照本宣科，這種方式對(duì)于老師來說有嚴(yán)格的確定性和簡(jiǎn)約性，而學(xué)生的生活特征具有不確定性和復(fù)雜性，這就與學(xué)生的真實(shí)生活不匹配。可見傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活，這種教學(xué)方式只是將歷史變成了黑板上的條條框框，變成了一些冰冷的名詞，歷史成為了學(xué)生們升學(xué)的籌碼，學(xué)生在這種情況下學(xué)習(xí)效率肯定不高。想要掌握現(xiàn)成知識(shí)或者獲得新知識(shí)，這都需要人的積極參與。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的這一過程實(shí)際上就是對(duì)歷史探究、選擇以及創(chuàng)造的過程，最終逐漸形成自己的世界觀。在初中歷史課堂中學(xué)生應(yīng)該是在探究過程中獲取相應(yīng)的知識(shí)，在探究過程中學(xué)生從歷史中的人物和事情中都能得到相應(yīng)的收獲。但是現(xiàn)如今歷史教育的無奈也承載著學(xué)生很多的無奈。歷史這一學(xué)科本身就讓人感到枯燥乏味，相對(duì)于數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等主科來說歷史只是一門副科，在升學(xué)壓力下，學(xué)生對(duì)歷史僅有的興趣也會(huì)蕩然無存。面對(duì)即將而來中考，歷史老師也不得不把歷史分割成條條框框，教師和學(xué)生在無奈中迎接中考的到來。
（2）素質(zhì)教育得不到真正的落實(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是接受知識(shí)，接受那些古人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，這樣初中歷史教育必然是以書本為中心，老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些知識(shí)死記硬背。對(duì)于中學(xué)歷史課而言，這一科目的主要任務(wù)并不是積累學(xué)生的歷史素養(yǎng)或者是培養(yǎng)學(xué)生的思維規(guī)律，學(xué)生們只是為了應(yīng)付中考，學(xué)生只能通過死記硬背來提高自己的分?jǐn)?shù)。現(xiàn)如今在初中歷史教學(xué)過程中教育觀念還比較落后，再者人才的培養(yǎng)也不能和時(shí)展相適應(yīng)，課程的結(jié)構(gòu)還比較單一。歷史教學(xué)還脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生獲取知識(shí)的方式只能通過死記硬背，在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)看得太重，在課程的管理方面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，這就使歷史課程不能和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求以及學(xué)生的多樣化發(fā)展相適應(yīng)。例如現(xiàn)如今很多歷史老師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方式指老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不是從學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知狀況出發(fā)，而是從老師自己對(duì)歷史的認(rèn)知出發(fā)，強(qiáng)行將自己知道的知識(shí)灌輸給學(xué)生，將學(xué)生視為承載知識(shí)的容器。還存在老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念重視程度不夠這一現(xiàn)象，在課堂教學(xué)過程中部分老師依舊是進(jìn)行照本宣科的機(jī)械教學(xué)。
二、如何提高初中歷史教學(xué)的有效性
（1）設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)
老師為了在課堂教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果首先一定要設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，然后再讓這一目標(biāo)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在新課標(biāo)下確定的目標(biāo)就是了解并熟練運(yùn)用史學(xué)方法，加大對(duì)能力訓(xùn)練的重視程度以及培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，老師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)一定考慮好教學(xué)的內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)以及各個(gè)班級(jí)的具體情況。首先教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一定要科學(xué)，老師所教導(dǎo)的知識(shí)一定要準(zhǔn)確。例如老師在教學(xué)過程中可以從課本出發(fā)，然后再將課本知識(shí)具體化，將不同學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情況掌握好，然后對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的科學(xué)彈性引用。再者教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置一定要符合學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，然后根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)大綱把握好教學(xué)的進(jìn)度，老師可以采用情景探究或者是開展辯論會(huì)的形式來對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。
（2）生動(dòng)有趣的進(jìn)行課堂講授
雖然課程改革之后更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于教師教授已經(jīng)不太重視。但是歷史教學(xué)終歸還是要進(jìn)行講授，而且講授法能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。老師在講授歷史知識(shí)時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，老師在表述過程中一定要激情奔放，在點(diǎn)撥學(xué)生時(shí)一定要做到恰到好處。所以歷史老師在教學(xué)過程中一定要充滿激情的去講授知識(shí)，不單單講授歷史的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和解題的思路，也要講述價(jià)值取向和信念的引領(lǐng)。讓學(xué)生們沉浸其中，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的想象，提高學(xué)生的知識(shí)和能力。
（3）優(yōu)化教學(xué)方法
老師先掌握好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，然后經(jīng)過合理的設(shè)計(jì)將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，讓多媒體信息作用于學(xué)生，進(jìn)一步形成比較合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，這樣才能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如老師在講解這一歷史事件時(shí)可以利用多媒體來播放歷史紀(jì)實(shí)的電影，將真實(shí)場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)于這一事件深刻了解。老師還可以開展辯論賽，通過這種方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)方法 創(chuàng)新 設(shè)計(jì)
通過對(duì)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)許多歷史教師普遍認(rèn)為歷史學(xué)課是“小科、副科”，只把歷史教學(xué)的任務(wù)局限在單純歷史知識(shí)的講授上，從而忽視了對(duì)學(xué)生的思想教育和能力培養(yǎng)。同時(shí)，一部分教師受“應(yīng)試教育”的影響，課堂教學(xué)中由于方法不當(dāng)，極大的挫傷了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科課外興趣活動(dòng)的要求。因此，必須盡快落實(shí)和加強(qiáng)歷史課外興趣活動(dòng)課的實(shí)踐與研究工作，使歷史學(xué)科離我們的生活更近，更加有血有肉充滿活力。
一、創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方法的意義
通過有效開展歷史課外興趣活動(dòng)，可以把學(xué)生在歷史課上引發(fā)的情感沖動(dòng)、形象的感染，上升為對(duì)歷史的反思、理性的思維，逐步從根本上提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和覺悟程度，達(dá)到進(jìn)一步深化教育效果的根本目的。
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
歷史是豐富多彩的，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史應(yīng)是該是一件興趣盎然的事情。但由于“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，初中歷史教學(xué)嚴(yán)重程式化，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呈下降趨勢(shì)。調(diào)查表明：中學(xué)生對(duì)歷史教材和歷史教師最不滿意的是“講大道理太多，缺乏趣味性、現(xiàn)實(shí)性”。美國(guó)教育學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣有巨大的心理效應(yīng)，能為學(xué)生學(xué)好歷史提供“能源”，初中歷史教學(xué)當(dāng)然應(yīng)下功夫研究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史持久興趣的途徑和方法。近幾年來我們按照“掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，激情引發(fā)”的指導(dǎo)思想，全面落實(shí)中學(xué)歷史課外教學(xué)活動(dòng)，收到了較好的效果。如過去學(xué)習(xí)文化史方面：諸子百家思想等，因教材缺乏生動(dòng)的史實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥、生硬、難懂，不愿學(xué)習(xí)。而通過歷史故事會(huì)，學(xué)生在講述這些歷史人物時(shí)，必然涉及這些人物的思想，這就使這些人物變得栩栩如生了。又如，老師通過講授鄉(xiāng)土歷史，使學(xué)生充分感受到“歷史上的一幕幕，好像就發(fā)生在昨天，就在我們身邊”。總之，通過歷史課外興趣活動(dòng)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)了對(duì)教材的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，出現(xiàn)了學(xué)生課后爭(zhēng)購(gòu)和閱讀歷史書籍的可喜現(xiàn)象。
2.有利于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感
初中歷史教學(xué)中的德育，特別是愛國(guó)主義教育具有十分重要的意義。通過幾年來的歷史課外興趣活動(dòng)課的實(shí)踐證明，它有助于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。課外興趣活動(dòng)是歷史教學(xué)的一個(gè)有機(jī)的延伸和補(bǔ)充。可以使學(xué)生更好、更深入的了解、體會(huì)歷史，感受歷史。
3.有利于提高歷史教師的整體素質(zhì)
教學(xué)改革的主體是教師。要搞好素質(zhì)教育，就必須提高歷史教師的整體素質(zhì)，而歷史課外興趣活動(dòng)課的實(shí)施，正是提高歷史教師素質(zhì)的一個(gè)有效途徑，它可以更好的促進(jìn)教師整合歷史資源，多方位、多角度的使學(xué)生認(rèn)識(shí)感知?dú)v史。
二、歷史課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
1.以學(xué)生主體興趣出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)
在實(shí)踐教學(xué)過程中，班級(jí)中常會(huì)有一些學(xué)生怕歷史，感到難學(xué)。如果教師一上課就平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。因此必須講究開頭藝術(shù)，要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。為設(shè)計(jì)別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，我搜集大量有關(guān)資料，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，提煉出一段符合學(xué)生口味的開場(chǎng)白。授課時(shí)，抓住這節(jié)課的課標(biāo)題，分析它與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系，從而理解出這節(jié)課的主題。讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的課文標(biāo)題入手，除了增加他們的學(xué)習(xí)信心，還可清晰的明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)歷史事件的過程，學(xué)生往往會(huì)覺得煩瑣、抽象、枯燥。部分同學(xué)接觸大量時(shí)間、人物、事件以后，覺得難以記憶，感覺比較乏味，而另一方面這些學(xué)生只愿意聽，樂于記生動(dòng)形象的人物事跡和故事。教學(xué)時(shí)，我把教材與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系，與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系，把簡(jiǎn)單枯燥的文字變成生動(dòng)形象的場(chǎng)面，以此幫助學(xué)生化難為易，優(yōu)化教學(xué)過程。富有趣味性的歷史小故事以及探究性問題都讓學(xué)生有了耳目一新的感覺，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。
2.以追求最佳教學(xué)效果出精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程
我們常說：有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生也不例外。他們一般都有強(qiáng)烈的好勝心，成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生，只要他從周圍的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中找到動(dòng)力，是會(huì)促進(jìn)自己進(jìn)步的。課堂提問是提高教學(xué)效率的有效手段，學(xué)生會(huì)因老師的提問而認(rèn)真看書，積極動(dòng)腦筋想問題，不敢松懈。我采用的是抽簽提問法，使人人都感覺到自己有可能被抽中，為了引起學(xué)生的重視，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平，每次提問都打分（不公布），記入平時(shí)成績(jī)。提問既可以讓學(xué)生口頭回答，也可以讓學(xué)生作書面回答和寫在黑板上，以提高學(xué)生對(duì)歷史的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。
歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，又要減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，老師就要設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)的授課重點(diǎn)。
三、總結(jié)
以初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，初中歷史教材為藍(lán)本和載體，立足于課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，生活化、趣化課程內(nèi)容及資源，著重突出歷史學(xué)科的知識(shí)性、趣味性和思想性，讓歷史學(xué)科從生活中來，再回歸到生活中去。改變學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科枯燥無味的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使歷史學(xué)科離生活更近，更加有血有肉充滿活力，抓住學(xué)生的心。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)；學(xué)生；歷史素養(yǎng)
自新課程改革以來，新理念的產(chǎn)生為教師提供了新的指導(dǎo)方向，也提出了一些挑戰(zhàn)。這是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力也逐漸加強(qiáng)，對(duì)初中生的綜合素質(zhì)提了更高的程度。從歷史學(xué)科來看，傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，初中歷史教學(xué)主要是圍繞初中生的現(xiàn)狀、知識(shí)程度、心理特點(diǎn)、中考要求等開展的。在當(dāng)前的中考制度中，歷史并不是升學(xué)考試的主要內(nèi)容，所以，在初中教學(xué)階段并沒有引起足夠的重視，主要就是要求學(xué)生熟練掌握歷史知識(shí)，但是在日新月異的今天，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了要了解歷史知識(shí)，還要具備一定的思維能力和歷史素養(yǎng)，這樣在學(xué)習(xí)中才能更加科學(xué)更加客觀的去看待問題。此處提到的“歷史素養(yǎng)”，主要說的是初中生在歷史學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的修養(yǎng)和素質(zhì)，這是在長(zhǎng)期的歷史學(xué)習(xí)中，獲得歷史知識(shí)后所體現(xiàn)出來的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也凸顯出學(xué)生的價(jià)值觀念、思維模式和心理素質(zhì)等。在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，對(duì)健全學(xué)生的人格、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。
一、提高初中生參與歷史教學(xué)的程度，激發(fā)學(xué)生的思維能力
學(xué)生的歷史素養(yǎng)，從表面看，主要指學(xué)生的歷史思維能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史的主干知識(shí)，正確運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)作為指導(dǎo)，能夠科學(xué)的看待歷史事件，清楚的明白歷史發(fā)展的前因后果，解釋在歷史事件中出現(xiàn)的重要現(xiàn)象，并根據(jù)這段史實(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響來提出自己的看法。這就需要?dú)v史教師能夠詳細(xì)掌握學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平和能力高低，運(yùn)用合適的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分參與歷史教學(xué)，在親體體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身思維能力。
二、加強(qiáng)歷史教師的素質(zhì)與能力，有針對(duì)性的開展教學(xué)
教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者與組織者，其自身能力的高低直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)狀況。培養(yǎng)初中生的歷史素養(yǎng)，需要?dú)v史教師必須認(rèn)真研究學(xué)生的詳細(xì)情況、歷史教材和教學(xué)大綱，只有準(zhǔn)備把握教學(xué)方向，在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中才能加科學(xué)有效。歷史教師的教學(xué)能力不僅僅在于知識(shí)水平和教學(xué)能力，更重要的是在此基礎(chǔ)上，還要幫助學(xué)生正確理解歷史問題，能夠分析歷史事件中的突發(fā)狀況，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，全面提高學(xué)生的歷史思維能力。
三、激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
興趣是推動(dòng)教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。在初中歷史教學(xué)中，我們要想盡一切辦法，迎合學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位突出，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生一旦激發(fā)了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，那對(duì)提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)有著重要的意義。另外，俗話說：好的習(xí)慣成就人的一生，好的品質(zhì)影響周圍的人，所以學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也要做好學(xué)生的榜樣，不論是做人做事，都要認(rèn)真對(duì)待，要合理規(guī)劃好自己的時(shí)間。
四、學(xué)會(huì)記憶是根本，史論結(jié)合出結(jié)果
理論是從史實(shí)中總結(jié)出來的，史實(shí)與理論知識(shí)要充分結(jié)合一起，才是有效學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。在科學(xué)看待史實(shí)的基礎(chǔ)上，還要了解歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象去分析它的內(nèi)在根源，得到具有規(guī)律性的歷史結(jié)論。歷史教師在教學(xué)中通過史論結(jié)合的方式來分析知識(shí)點(diǎn)，從一個(gè)或者多個(gè)角度將零散的歷史資料串聯(lián)起來，這樣既讓學(xué)生從整體上理解歷史動(dòng)態(tài)，還能幫助學(xué)生靈活的記憶，機(jī)械的記憶方式只會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更累，有時(shí)候還會(huì)混淆時(shí)間，運(yùn)用這種方法，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
五、掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，不能脫離歷史教材
初中歷史教材作為教學(xué)的第一手資料，也是W生獲取知識(shí)的直接來源，信息量比較大。雖然歷史聯(lián)系實(shí)際也非常重要，但是也不能脫離了課本，學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)首先就是要以教材為主，扎實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建有效的知識(shí)框架，在此基礎(chǔ)上才能熟練掌握與運(yùn)用歷史知識(shí)。
六、強(qiáng)化練習(xí)也是提高初中生歷史素養(yǎng)的有效方法
歷史學(xué)科不同于語(yǔ)數(shù)外要搞一些題海戰(zhàn)術(shù)來加深記憶，但是強(qiáng)化練習(xí)也是初中歷史知識(shí)積累、提升能力的一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容緊扣教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，選擇出有針對(duì)性的練習(xí)題，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、辯論比賽等形式開展研究。教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，師生共同搜集資源，并進(jìn)行討論與整合，一方面提高了學(xué)生參與歷史教學(xué)的程度，另一方面，通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主能力、思維能力和學(xué)以致用的思想意志都得到了鍛煉。
七、帶動(dòng)家庭與社會(huì)的共同重視，培養(yǎng)學(xué)生的自主素質(zhì)
初中生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅依靠學(xué)校，還要家庭與社會(huì)的共同努力。可以根據(jù)學(xué)生的家庭情況，初中生與家長(zhǎng)可以通過一些歷史電影和小說等，通過分析與討論，提高學(xué)生的分析能力，還要鼓勵(lì)初中生關(guān)心時(shí)事政治，以歷史為鑒，能夠活學(xué)活用。
總之，在新時(shí)期下，初中生擔(dān)任著振興祖國(guó)的重要使命，他們的素養(yǎng)高低直接影響著社會(huì)的發(fā)展。因此，初中生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)其自身的發(fā)展有著重要的意義。作為初中歷史教師，我們要跟上時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)，更新教學(xué)觀念，使學(xué)生增加對(duì)民族文化和悠久歷史的了解，具備初中生應(yīng)該具備的情操與素養(yǎng)，最大限度的提升學(xué)生的精神素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，讓更多的學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中收獲更多、成長(zhǎng)更多。
參考文獻(xiàn)：
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初中歷史課堂教學(xué)有效性就是在新課程理念下，在歷史課堂教學(xué)過程中，教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心準(zhǔn)備采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情，在師生互動(dòng)中使每個(gè)學(xué)生都能獲得知識(shí)、形成能力、持續(xù)發(fā)展，也就是通過有效的教學(xué)手段用盡可能少的時(shí)間落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
一、依托《課標(biāo)》，優(yōu)化教材
眾所周知教科書是學(xué)生獲取知識(shí)的載體，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進(jìn)行歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。作為課程資源的歷史教材也在不斷地適應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)實(shí)際，散發(fā)出新的光芒。歷史新教材色彩鮮艷，圖文并茂，是教學(xué)的一線資源。但初中歷史教材的文本資源畢竟有限，除了借助多媒體等其他方式補(bǔ)充以外，最重要的還是教師以《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托對(duì)教材資源進(jìn)行開發(fā)和優(yōu)化。
二、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的能力
課堂是學(xué)生發(fā)展的天地，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生享受教師服務(wù)的過程，理想的課堂是在價(jià)值引導(dǎo)下的、真實(shí)的、自然的師生互動(dòng)的過程，是以動(dòng)態(tài)的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程，在課改的過程中，教師都力求追求真實(shí)有效和互動(dòng)生成的課堂。如《明朝君主專制制度加強(qiáng)》一課，我把教法定位在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基調(diào)上，通過對(duì)歷史人物朱元璋傳奇故事的描述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于錦衣衛(wèi)的作用，我沒有直接講解，而是通過歷史劇"大學(xué)士宋廉請(qǐng)客"，讓學(xué)生主動(dòng)理解歷史事件和歷史人物的。我認(rèn)為本節(jié)課的特點(diǎn)是師生能夠和諧相融，既欣賞歷史故事，又提高對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的能力。
三、注重學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
歷史學(xué)科是學(xué)生上了初中后新增的科目，歷史除了具有生動(dòng)、趣味的特點(diǎn)外，還具有容量大、難以記憶的特點(diǎn)。如果不知道學(xué)習(xí)方法的重要性，不能掌握學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的科學(xué)方法，是很難學(xué)好、學(xué)透歷史的。這就需要我們歷史教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)、幫助他們掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，尤其是在中考?xì)v史開卷考試的背景下，很多學(xué)生過分的依賴教材，認(rèn)為只要翻翻書本就能解決所有的問題，有的學(xué)生盡管對(duì)歷史科目有興趣，但是沒有較好的學(xué)習(xí)方法影響了學(xué)習(xí)效果。注初重中生學(xué)習(xí)歷史的方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)也是新課改背景下歷史教學(xué)的任務(wù)之一。歷史知識(shí)點(diǎn)都是以記憶為主，就得教給學(xué)生記憶的方法，比如說聯(lián)想記憶，我們可以對(duì)發(fā)生在同一地點(diǎn)的歷史事件產(chǎn)生聯(lián)想。比如，對(duì)于一個(gè)歷史事件發(fā)生的原因可以歸納為內(nèi)因、外因，主要原因、重要原因等；對(duì)一些具有關(guān)聯(lián)的歷史事件和歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，如中外歷史上的改革等，通過比較加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和理解。方法只是一種學(xué)習(xí)的工具，所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師要努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他們以更多的關(guān)心、鼓勵(lì)，相信他們的能力，撞擊他們的思維火花，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。興趣的培養(yǎng)則是提高教學(xué)實(shí)效性的前提。初中學(xué)生風(fēng)華正茂，他們富有理想、富有激情。如果我們的課堂死氣沉沉、昏昏欲睡。學(xué)生哪來的興趣，怎么能不跟著死氣沉沉、昏昏欲睡呢？教師一定要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上你的課，愛聽你的課。這就要求教師不僅具備良好的口才，還要有為學(xué)生搭建興趣橋梁的辦法。
四、情感交流，提高課堂的有效性
真實(shí)的課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感受，要把學(xué)生生活中鮮活的事實(shí)和情呈現(xiàn)給他們，課堂教學(xué)不能單純認(rèn)為是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，更是一個(gè)情感交流的過程，如《蒙古的興起和元朝的建立》一課，筆者以音樂《美麗的草原我的家》導(dǎo)入，在音樂的烘托下，展現(xiàn)給學(xué)生的是一片廣闊的草原，潔白的馬群，在草原上奔馳，不禁使人想起，歷史上蒙古草原發(fā)生著震天撼地的那場(chǎng)故事。這樣的引入，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到自然，順理成章。另外本節(jié)課在傳授知識(shí)的過程中，通過文天祥抗元史實(shí)的傳授，注重對(duì)學(xué)生愛國(guó)情感的教育。課堂教學(xué)只有以“真實(shí)為基石，以情感為紐帶”引導(dǎo)學(xué)生積極參與，盡情投入，力所能及，才能真實(shí)地提高課堂教學(xué)的有效性。有效性是教學(xué)的生命。作為教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，形成新的理念，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)歷史。
總之，如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，仁者見仁、智者見智。從事教學(xué)第一線的老師都會(huì)有自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，這里我只是談了自己幾點(diǎn)很淺顯的體會(huì)。相信經(jīng)過不斷地努力探索與實(shí)踐，初中歷史的課堂必定會(huì)精彩紛呈，真正有效。
一、初中歷史教學(xué)課堂現(xiàn)狀
1、教師課前備課不充足
現(xiàn)在初中學(xué)生大多新生代學(xué)生，由于其出生在信息高速發(fā)展的時(shí)代，他們知識(shí)面非常寬闊，對(duì)于很多歷史知識(shí)已經(jīng)在課堂之前就有所了解，這就給教師的備案工作提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。但是當(dāng)前教師的備課工作依然停留在傳統(tǒng)模式，對(duì)知識(shí)面的擴(kuò)展方面還不夠充分。部分教師在備課過程中比較傾向于運(yùn)用多媒體進(jìn)行備課，造成過多依賴多媒體的情況發(fā)生，使知識(shí)點(diǎn)變得更加繁雜冗長(zhǎng)。
2、課堂教學(xué)模式單一
當(dāng)前歷史的課堂教學(xué)模式依然采用的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果關(guān)注較少，學(xué)生和教師之間處于“脫離”狀態(tài)，缺少師生之間的互動(dòng)。并且因?yàn)闅v史的客觀性，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候提問較少，授課內(nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生自己主動(dòng)思考的時(shí)間較少，舉手發(fā)言的時(shí)間不多。教師的主體地位使學(xué)生的的主動(dòng)性逐漸減少。
3、缺少學(xué)習(xí)方法的有效教學(xué)方式
目前很多歷史教師的教學(xué)思想依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想教學(xué)中，因此，教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)偏向于對(duì)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)習(xí)方法傳授較少，新課標(biāo)所希望建立的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施困難。教師的授課壓力、學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都讓課堂方法教學(xué)的希望成為“竹籃打水”。
4、課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)補(bǔ)充不足
初中歷史的學(xué)習(xí)更多依靠的是課堂教學(xué)，對(duì)于課后作業(yè)的布置大多沒有引起高度重視，作業(yè)量較少，甚至一部分作業(yè)完全依靠學(xué)生的自主性。這使學(xué)生在課業(yè)壓力較大的情況下，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疏忽，課后鞏固不夠，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和被動(dòng)的推動(dòng)性，這都造成學(xué)生的歷史知識(shí)在“課上學(xué)的好，課下忘得快”
二、提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的途徑
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。一個(gè)生動(dòng)有趣，或者富有新意，或者懸念重重的情境，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間里主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，通過分析探究，對(duì)問題作出解答，可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
在教學(xué)中，我要善于挖掘教材，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。作為在教學(xué)一線的中學(xué)歷史教師，為什么教，教什么，怎么樣教和如何才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些問題一直是一線教師要努力解決的問題，特別是采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說是我經(jīng)常要思考的問題之一，現(xiàn)在心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”心理學(xué)家研究和實(shí)踐證明：初中生年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認(rèn)識(shí)實(shí)物，因此，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性是做好中學(xué)歷史教學(xué)工作的重要人物之一，
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和史實(shí)結(jié)合起來
歷史是一門有血有肉，內(nèi)容豐富，同時(shí)趣味性又很強(qiáng)的學(xué)科，它包括一定時(shí)間，一定地點(diǎn)，一定條件下人物的動(dòng)態(tài)和事件的發(fā)展，因此，它是有情節(jié)有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的，歷史本身就含有構(gòu)成故事的各種因素，初中歷史教材中涉及的史實(shí)往往只是梗概，如果教師照本宣科，只有條條框框，不見情節(jié)和過程，那么學(xué)生會(huì)感到枯燥無味的，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，將歷史知識(shí)揉入故事情節(jié)中，把史實(shí)故事化，在教學(xué)過程中巧妙地穿插一些與教材相關(guān)的典型短小有趣的故事，這樣學(xué)生能通過史實(shí)對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。
“忘記過去就等于背叛”，歷史教學(xué)是向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅生動(dòng)形象的歷史畫卷，在這些歷史畫卷中有數(shù)以萬計(jì)的歷史故事、歷史人物及人類歷史長(zhǎng)河中的無數(shù)優(yōu)秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史不僅是為了考試，也是為了增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，提高自身的歷史素養(yǎng)。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、價(jià)值觀和愛國(guó)主義精神，塑造學(xué)生人格，從而使枯燥無味的歷史課變得有血有肉、充滿魅力。
3、使用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量
在歷史教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采取多媒體教學(xué)圖文結(jié)合，生情并茂，如臨其境，它以鮮明逼真的動(dòng)態(tài)畫面、情感豐富的音響效果刺激學(xué)生的視聽，使學(xué)生眼見其人，耳聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。
利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，例如投影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體手段，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅形式多樣化，而且新穎，獨(dú)特，易吸引學(xué)生注意和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，使學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)的歷史情境中，既生動(dòng)展示了文天祥寧死不屈的決心，同時(shí)又展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)抗擊元軍的壯烈場(chǎng)面，在這種氣氛中，其教學(xué)效果不言而喻，另外隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已來到我們身邊，給教學(xué)手段的現(xiàn)代化注入新的活力。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響，但它只是教學(xué)的一種輔助，不應(yīng)成為課堂教學(xué)的主角。應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，有效使用，寧缺毋濫。在使用時(shí)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)：新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成達(dá)到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。
三、建立民主平等的師生關(guān)系
