時間：2023-08-15 17:24:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中考科學(xué)生物知識點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、根據(jù)中考和高考大綱要求，掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)和方向
中考和高考都有相應(yīng)的考試要求和大綱，也是中考和高考命題的依據(jù)和重要參考，考綱又是根據(jù)生物教材大綱所制定的，它反映了生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，而且，考試大綱并不是一成不變的，它是根據(jù)時代的變化和考試形式的變化不斷調(diào)整的。總的來說，教材大綱和考試大綱還是考試的重要依據(jù)，因此，老師要好好研究考試大綱，根據(jù)大綱來把握生物的復(fù)習(xí)方向。
2、改變復(fù)習(xí)模式，制定階段性目標(biāo)
生物復(fù)習(xí)參考傳統(tǒng)的考試復(fù)習(xí)模式，主要是采取三輪復(fù)習(xí)法，第一輪復(fù)習(xí)主要是要充分熟悉生物每一章節(jié)的主要內(nèi)容，并建構(gòu)主要的知識框架，將知識點(diǎn)用點(diǎn)、線、面的方式一點(diǎn)一點(diǎn)串聯(lián)起來，并進(jìn)行梳理，根據(jù)每一章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，理解并全面記憶。第二輪復(fù)習(xí)主要是通過模擬試題和大量聯(lián)系的方式來鞏固記憶，需要注意的是，不要單方面追求題目的數(shù)量，還要盡可能選擇具有針對性的題目。此外，還可以采用專題訓(xùn)練的方式，每次生物課針對一個小專題進(jìn)行測試和訓(xùn)練。第三輪復(fù)習(xí)主要是查缺補(bǔ)漏，鞏固知識。在完成第一輪復(fù)習(xí)和第二輪復(fù)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了大部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，第三輪復(fù)習(xí)的主要作用就是在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果。
3、重視試題糾錯和錯誤總結(jié)
一方面，生物老師要在精心研究考試大綱的基礎(chǔ)上，對考試的經(jīng)典題型進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，然后對學(xué)生進(jìn)行舉一反三式的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上還要選用大量中考真題進(jìn)行演練，中考真題和普通的試題不一樣，真題具有科學(xué)性強(qiáng)、題目設(shè)計得更合理、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，而且真題更能反映出生物教學(xué)的趨勢。另一方面，生物老師要引導(dǎo)學(xué)生重視錯誤和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在練習(xí)中，不能只關(guān)注做題的量，還要定期對所做的題目進(jìn)行分類和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每過一段時間就將之前做過的題目整理出來，重點(diǎn)看一下做錯的部分，然后找出造成錯誤的原因，避免下次再因?yàn)橥瑯拥脑蚍竿瑯拥腻e誤。
4、深入研究考試題目抓住試題方向
復(fù)習(xí)生物，還要關(guān)注近幾年的考試試題以及考試方向，生物老師要仔細(xì)分析近幾年的生物試卷，捕捉考試信息，發(fā)現(xiàn)題目的規(guī)律。筆者通過對生物試題的研究，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1、生物復(fù)習(xí)要重視基礎(chǔ)知識的積累，每年中考高考試題中都有部分題目是考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶。2、發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，生物復(fù)習(xí)的重點(diǎn)主要集中在人體的新陳代謝、調(diào)節(jié)與免疫、遺傳等模塊中。3、重視生物教材中的圖片的理解和分析。4、復(fù)習(xí)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、關(guān)注社會熱點(diǎn)。生物復(fù)習(xí)也要結(jié)合社會實(shí)際，結(jié)合社會熱點(diǎn)問題。總的來說，只有對試題有一個全面的了解，才能做到心中有數(shù)。
5、結(jié)合有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)效果很關(guān)鍵，尤其是對要參加考試需要及時復(fù)習(xí)的學(xué)生來說，一個好的復(fù)習(xí)方法可以達(dá)到預(yù)期的效果。生物老師在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行每一輪的復(fù)習(xí)時，都要注意調(diào)整復(fù)習(xí)方法。比如說在進(jìn)行每一個專題的練習(xí)時，分別指導(dǎo)學(xué)生對選擇題、填空題、解答題、實(shí)驗(yàn)題的解題方法和解題步驟，不要急于告訴學(xué)生題目的答案，教會他們自己建立一個全面的知識框架，然后引導(dǎo)學(xué)生的思路往正確的方向靠攏。在審題時，教會學(xué)生如何迅速找到題目關(guān)鍵字并從文字、圖表中提取有效信息。
6、有側(cè)重點(diǎn)對試卷進(jìn)行講評
生物老師定期對學(xué)生完成的試卷進(jìn)行點(diǎn)評和分析，但是并不是說要對試題中的所有題目進(jìn)行講解，這樣既浪費(fèi)課堂時間，又讓學(xué)生抓不到考試重點(diǎn)。所以，針對試卷講評，筆者提出以下建議：一、講解典型題目，舉一反三。選擇典型題目講解，根據(jù)題目所涉及到的知識點(diǎn)回顧生物教材內(nèi)容。二、分析造成錯誤的原因，找出試題規(guī)律。生物老師要研究學(xué)生容易出錯的試題，避免犯同樣的錯誤。三、對試卷中的題目進(jìn)行分類分析，研究每一類題目的解題思路和方法。四、重視知識點(diǎn)的擴(kuò)展講解。老師要看到題目所涉及到的其他知識點(diǎn)，重視對學(xué)生知識的擴(kuò)展。
7、關(guān)注學(xué)生心理健康
關(guān)鍵詞 初中生物 復(fù)習(xí)課 教學(xué)策略
中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B
文件編號： 1003 - 7586（2016）06 - 0074 - 03
1 “揣”考試大綱、考試說明和復(fù)習(xí)計劃
磨刀不誤砍柴工，復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備是不容忽視的。教師首先要“揣”《福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱（生物）》和寧德市的考試說明，明確考試指導(dǎo)思想、命題方向、考試方式、考試范圍、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)，特別是考試內(nèi)容、題型、難度系數(shù)和試卷結(jié)構(gòu)等，做到胸有成竹，有的放矢。其次，教師要依據(jù)考試知識內(nèi)容和目標(biāo)要求，制定一個切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃，避免出現(xiàn)前松后緊、囫圇吞棗的情況。教師還要根據(jù)考點(diǎn)，編制復(fù)習(xí)提綱、階段練習(xí)、綜合練習(xí)、模擬試卷等復(fù)習(xí)材料。
2 “揣”教材
教材是師生開展教學(xué)活動的重要依據(jù)和主要載體，因此，教材必然成為考試命題的重要依據(jù)。復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是以考點(diǎn)為目標(biāo)，教材為依據(jù)，“十大主題”為主線進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2.1 重視各主題中重要概念等核心知識的落實(shí)
中考命題的一個顯著特點(diǎn)就是知識與能力并重，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識，而且要具備應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。能力建立在基礎(chǔ)知識熟練掌握的基礎(chǔ)上，因此夯實(shí)基礎(chǔ)知識是搞好中考總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)。為了提高課堂效益，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容采取不同的復(fù)習(xí)方式幫助學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)。如：“科學(xué)探究”的內(nèi)容滲透在初一、初二的四本教材中，理解科學(xué)探究和科學(xué)探究能力是中考要求。此主題的考點(diǎn)如表1所示。
此主題的各考點(diǎn)要求為Ⅱ理解層次，復(fù)習(xí)時如果只進(jìn)行考點(diǎn)解析，沒有具體實(shí)例，不僅乏味，而且比較抽象，學(xué)生不好掌握。筆者通過一道結(jié)合各考點(diǎn)的探究題，以練促學(xué)，通過加強(qiáng)理解記憶的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。
【例1】 八年級生物興趣小組為了探究“溫度對金魚的呼吸頻率有無影響”，取6個同樣燒杯分為A、B兩組，他們設(shè)計了探究方案（表2）。
請據(jù)題回答下列問題：
（1） 此生物興趣小組作出的假設(shè)是：_______________________（考查做出假設(shè)的能力）
（2） 該探究實(shí)驗(yàn)的變量是________________。（考查對實(shí)驗(yàn)變量的分析）
（3） 重復(fù)實(shí)驗(yàn)，取平均值的目的是________________。（考查評價證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性）
（4） 步驟②中B組不做任何處理，其作用是________________。（考查對實(shí)驗(yàn)過程的分析）
（5） 如果步驟②中A組不用水浴鍋隔水加熱，而是加入熱水使水溫均升高至10℃（先加熱水，后放入金魚），保持恒溫。B組不做任何處理。這樣的設(shè)計合理嗎？________________。理由：________________。（考查對實(shí)驗(yàn)方案的評價和實(shí)驗(yàn)過程的處理）
（6） 若水溫高，金魚的呼吸次數(shù)多，你得出的結(jié)論是________________。
（考查根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力）
學(xué)生自主完成此題，然后教師逐一講解，解析考點(diǎn)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握問題的提出，假設(shè)的作出、對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、實(shí)驗(yàn)變量的控制、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出等考查點(diǎn)。探究題的考題背景變化多端，但都是圍繞考綱中的幾個要求。總之，在指導(dǎo)學(xué)生中考總復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)以不變應(yīng)萬變，始終牢固地把握好關(guān)鍵的幾個重要考點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，將每個主題中最重要的概念整理出來，進(jìn)行講解、強(qiáng)化訓(xùn)練，并靈活應(yīng)用。
2.2 重視引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識要點(diǎn)進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的梳理，重新構(gòu)建知識體系
新授課的知識脈絡(luò)是縱向的，從一個已知原點(diǎn)出發(fā)到達(dá)一個新的知識點(diǎn)。復(fù)習(xí)課的知識脈絡(luò)一般是橫向的，通過對比歸納，把散落在不同章節(jié)的相關(guān)知識點(diǎn)聯(lián)系起來。生物知識點(diǎn)多、知識比較零碎，復(fù)習(xí)課最有效的復(fù)習(xí)記憶方法是使學(xué)生學(xué)會自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及各方面的能力。如在復(fù)習(xí)生物圈中人這一主題，教師可以將呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、組織細(xì)胞的呼吸作用等內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建出如圖1所示的網(wǎng)絡(luò)。
通過圖示方式進(jìn)行知識的梳理，把各個系統(tǒng)間復(fù)雜的關(guān)系形成可視化的網(wǎng)絡(luò)，不僅有利于學(xué)生理解人體是一個統(tǒng)一的整體，也能提高學(xué)生讀圖的能力。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師先向?qū)W生示范這種知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和記憶的方法，然后讓學(xué)生模仿，一段時間后讓學(xué)生自行繪制，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)其掌握生物學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使其能夠更靈活的應(yīng)用知識解答問題，從而使復(fù)習(xí)的效率事半功倍。
2.3 重視教材中重要插圖的識記和理解
培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，教師要重視對課本中一些重要插圖的識記和理解，同時可通過將課本插圖適當(dāng)變形，以考查學(xué)生對圖的理解與應(yīng)用。如“描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成”這考點(diǎn)包括的具體內(nèi)容多，題目也靈活多變。正確理解心臟的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，是掌握好此考點(diǎn)的關(guān)鍵。根據(jù)心臟的心尖朝向左邊，最厚的心壁是左心室的壁等特點(diǎn)，判斷心臟的左右心房、左右心室；根據(jù)血流方向判斷四個心腔和相連血管類型；根據(jù)心臟的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，理解并熟記體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。只有透徹理解了心臟的這些知識，對心臟和血液循環(huán)有關(guān)的識圖題，才能分析圖示內(nèi)容靈活解題。
【例2】 圖2表示人體血液循環(huán)途徑的一部分，請結(jié)合圖形回答問題：（[ ]內(nèi)填序號）
（1） 圖2中表示左心室的是[ ]；[⑩]表示的血管是________________。
（2） [①]、[②]中流動脈血的是[ ]。
此題對左心室的判斷，可以根據(jù)左心室是體循環(huán)的起點(diǎn)，送血到全身各組織器官的特點(diǎn)，判斷④是左心室；⑩表示的血管可以根據(jù)其與肺部相連，血液流向心臟方向的特點(diǎn)，判斷⑩是肺靜脈；經(jīng)過肺部的血，氧含量增加，判斷②中流的是動脈血等。學(xué)生只要理解掌握了心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和血液循環(huán)途徑，分析理解了圖形的意思，就可以很好地解答問題。
2.4 注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用書本知識解釋或解決生產(chǎn)、生活或社會實(shí)際問題的能力
中考命題越來越重視體現(xiàn)“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”的理念，試題的素材越來越側(cè)重于聯(lián)系生活實(shí)際問題。近年來各地生物中考試題，越來越多地涉及低碳生活、環(huán)境保護(hù)、人的健康、一些生物學(xué)原理在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等問題，這類問題的顯著特點(diǎn)是“題在書外，理在書內(nèi)”，解答的基礎(chǔ)仍是熟練掌握教材的基礎(chǔ)知識、基本方法與能力。教師在復(fù)習(xí)時多舉生活中的實(shí)例，多通過應(yīng)用理論知識來解釋日常生活中的典型事例、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等問題，達(dá)到知識的遷移和應(yīng)用。教師只要不照本宣科，克服死記硬背的毛病，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，多聯(lián)系實(shí)際，養(yǎng)成活學(xué)活用的良好習(xí)慣，具備一定的拓展外化能力，是能解決好這些新問題的。如“在移栽樹苗時，為了提高成活率，我們可以采取哪些措施？”“玉米的果穗上常有缺粒，主要原因是什么？怎樣彌補(bǔ)不足？”“園藝師如何培育出在同一株上開出不同顏色花朵的？”“酒后駕車有什么危害？”……這些問題的設(shè)計讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處可用到生物知識，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
通過對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的歸納與整理，幫助學(xué)生形成知識體系，這樣學(xué)生才能在歸納、比較中更加全面地掌握知識點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生能對之前沒有弄懂的知識有一個全新的認(rèn)識。這樣既不會讓學(xué)生覺得復(fù)習(xí)知識是“炒冷飯”，也能使學(xué)生對各個知識要點(diǎn)融會貫通，從而有效的提升初中生物課堂的復(fù)習(xí)效率。
3 “揣”練習(xí)
3.1 精選練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練
在復(fù)習(xí)中精選一定數(shù)量的題目來訓(xùn)練是非常必要的。事實(shí)說明，并非做題越多，效果越好，要避免搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。訓(xùn)練題要有較強(qiáng)的針對性，宜少忌多，宜精忌濫，宜廣忌偏，要通過做一題，達(dá)到“學(xué)一片、帶一片”的效果。“十大主題”復(fù)習(xí)后，再進(jìn)行綜合練習(xí)，綜合練習(xí)以各縣市中考試卷為主要參考。
3.2 模擬考試，實(shí)戰(zhàn)演練
要想全面了解學(xué)生對考點(diǎn)知識的掌握程度、知識拓展的運(yùn)用能力以及解題能力等存在哪些問題，模擬考試是必不可少的。教師選擇質(zhì)量較好的中考試卷分階段進(jìn)行模擬考試。每次模擬考試，認(rèn)真分析試卷，統(tǒng)計試卷中各知識點(diǎn)學(xué)生的得分率，通過得分率了解學(xué)生對各考點(diǎn)掌握的程度，及時調(diào)整教學(xué)方向。精準(zhǔn)、細(xì)致的試卷知識點(diǎn)分析對今后進(jìn)一步復(fù)習(xí)起到一個良好、正確的導(dǎo)向作用。
3.3 精評試卷，補(bǔ)缺補(bǔ)漏
評講試卷是最好的再次補(bǔ)缺補(bǔ)漏的時機(jī)，一方面學(xué)生是帶著問題聽課，注意力比較集中，另一方面，從暴露出的問題進(jìn)行講評，針對性強(qiáng)、強(qiáng)化性高。對于學(xué)生答題時暴露出的問題，尤其是錯誤率較高或帶普遍性的問題，教師要及時地給學(xué)生指出來，引起學(xué)生重視并及時改正反思。必要時，還要進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，補(bǔ)充講解，反復(fù)強(qiáng)化。教師在試卷的講評中，可以圍繞題目涉及的某一核心知識，再聯(lián)系多個相關(guān)的知識，進(jìn)行“一題多問”“一題多變”的訓(xùn)練，甚至讓學(xué)生嘗試改編題目，盡可能地拓展學(xué)生的思維，打破知識點(diǎn)單一的思維定勢，達(dá)到舉一反三、觸類旁通，實(shí)現(xiàn)知識之間的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力的效果。
4 “揣”能力
制定教學(xué)目標(biāo)
備課，首先要以生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從而制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，明確各個考點(diǎn)要求學(xué)生掌握的層次，提高復(fù)習(xí)效率。比如：對歷年中考試卷進(jìn)行分析，深入了解命題規(guī)律，把握考試涉及到的題型、知識點(diǎn)的分布范圍以及試卷的難易程度等。其次，教師要結(jié)合課標(biāo)、考點(diǎn)對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的處理和有效整合，對涉及到的有關(guān)知識進(jìn)行比較和分析，從而達(dá)到點(diǎn)線面的結(jié)合，進(jìn)而形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。如在講輸送血液的泵――心臟時（見下圖），可以將消化和吸收以及呼吸系統(tǒng)的組成以及泌尿系統(tǒng)的組成整合到一起，構(gòu)建生物學(xué)是一個整體的觀念，以及生物體結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。最后，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。比如，顯微鏡的操作是全體學(xué)生都應(yīng)該掌握的，可以分批次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)互相測驗(yàn)、相互評價，保證每個同學(xué)都能熟練操作。初中生物實(shí)驗(yàn)另一個考察難點(diǎn)是設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難掌握變量的控制，也不容易分清實(shí)驗(yàn)組和對照組。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，從課本上找到答案，還要精選部分實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動手操作，然后精選一些典型的習(xí)題練習(xí)和講解，進(jìn)一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。
構(gòu)建高效課堂
提高課堂興趣 初中生物課堂教學(xué)步入復(fù)習(xí)階段后，教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生而言已無新鮮感，學(xué)生缺乏興趣，因此可以借助多媒體手段、拼圖等方法，提高學(xué)生的興趣。如在講《細(xì)胞》這一模塊時，學(xué)生對于細(xì)胞的分裂過程中染色體的變化不好理解，可以借助一個小視頻，讓學(xué)生對細(xì)胞的分裂過程中染色體的變化一目了然，也為遺傳和變異中基因――DNA――染色體的變化打下基礎(chǔ)。
教學(xué)方法的多樣性 為構(gòu)建高效課堂，教師要采取講、背、考、練等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。一是以生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，按模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，濃縮要點(diǎn)，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。教師在講授中要側(cè)重基礎(chǔ)，突出重難點(diǎn)、易錯易混知識點(diǎn)以及學(xué)生的盲點(diǎn)。二是依據(jù)歷年中考真題重新編制一些精題，引導(dǎo)學(xué)生從課本上尋求答案，引起他們重視教材。精選習(xí)題，講練結(jié)合，鞏固考點(diǎn)、突破障礙點(diǎn)、消滅易錯點(diǎn)。三是依據(jù)課標(biāo)設(shè)計試題，培養(yǎng)學(xué)生從不同層面和角度分析問題、解決問題的能力。同時，還可檢測復(fù)習(xí)效果，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。四是分析學(xué)生普遍存在錯誤的原因，使學(xué)生掌握解題方法，并用規(guī)范語言準(zhǔn)確表達(dá)出來。
學(xué)習(xí)方法的多樣性 依據(jù)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾的理論，學(xué)習(xí)就是把舊知識與新知識融會貫通，將新知識納入學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，所以要重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。最近的生物命題編制多以生物問題為出發(fā)點(diǎn)，將生物知識與考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有機(jī)整合，注重考察學(xué)生獲取和運(yùn)用有效信息能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。初中生物知識需要記憶的東西很多，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)時經(jīng)常死記硬背，結(jié)果收效甚微。好多知識自己確實(shí)記下了，但到考試時卻不會用，所以記憶時可以采取對比、聯(lián)想等方法，調(diào)動多種感官參與。例如：在復(fù)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》時，心臟的結(jié)構(gòu)及瓣膜的功能，學(xué)生不好記憶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用順口溜進(jìn)行記憶，如“家有桃形一小院，上房下室各兩間，左右房室不相通，房連靜，室連瓣，房室有瓣規(guī)律開。”在學(xué)習(xí)《開花與結(jié)果》時，學(xué)生對花和果實(shí)對應(yīng)的六大關(guān)系不好記憶，可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)到外認(rèn)識子房的結(jié)構(gòu)，依次是受精卵、胚珠、子房壁、子房。再從內(nèi)到外認(rèn)識果實(shí)的結(jié)構(gòu)，依次是胚、種子、果皮、果實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按照一一對應(yīng)的方式進(jìn)行記憶。學(xué)習(xí)方法還可以采取合作學(xué)習(xí)模式，在解決一些具體問題的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如采取小組合作模式，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們自主學(xué)習(xí)能力。
生物復(fù)習(xí)課要以生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教師采取切實(shí)有效的復(fù)習(xí)策略，運(yùn)用多種教學(xué)手段，做到少講多練，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，參與建構(gòu)知識的過程，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，從而全面提高復(fù)習(xí)效率，取得優(yōu)異成績。
參考文獻(xiàn)
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大家下午好。我很榮幸能夠在本次班會上發(fā)言，由于本次班會距離期中考試較近，所以在這里我想先說一下考試中出現(xiàn)的問題。之前我也跟同學(xué)們說過，考試中心態(tài)是很重要的。有的同學(xué)一拿到考試卷子心里就開始害怕，害怕遇到自己不會的題，如果同學(xué)們是這種心態(tài)的話，那么這場考試是注定考不好的。咱們大多數(shù)的同學(xué)在考試中肯定會遇到不會的題，這很正常，關(guān)鍵是你要怎么對待。有的同學(xué)一遇到不會的題心里就開始發(fā)慌了，以致于后面的題全都管不好。有的同學(xué)死扣不會做的題，浪費(fèi)了好多時間，結(jié)果還沒做出來。甚至有些同學(xué)一看不會做，就呼呼的睡大覺，這說明根本沒有把考試當(dāng)回事。以上這些行為都是我們不提倡的，如果有些題大家真的不會做，可以先繞過它，先做其它會做的題，其它的題做完之后再反過來思考不會做的題。而且大家一定要向相信你做的出來，每道題都有它要考查的知識點(diǎn)，如果你沒做出來，那就說明還沒思考出解題的方法。
向生物這樣的學(xué)科，靠的就是咱們平常的知識點(diǎn)，只不過它不會直接問你，而是換成其它的形式。比如說想考大家患炎癥時，白細(xì)胞的數(shù)量是增多還是減少，就可以這樣出題：小明患了炎癥之后又痊愈了，那么下圖中能夠表示白細(xì)胞數(shù)量的圖是哪一個？再比如，想靠咱們鐵的作用，就會以這樣的形式問：世界衛(wèi)生組織倡導(dǎo)人們使用鐵質(zhì)炊具，以便人體吸收更多的鐵，請問，鐵的作用是什么？雖然前面有好多的前綴，但是實(shí)質(zhì)上就是考察咱們鐵的作用。所以說咱們一定要會看題，之后再會做題，當(dāng)然如果同學(xué)們連知識點(diǎn)都沒有掌握好，那就更不用說做題了。我相信，咱們在座的每一位學(xué)生肯定都想考一個好成績，但是，只想?yún)s不行動，理想永遠(yuǎn)也答不到。所以說，希望大家以后更加認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)。
借助這次家長會，咱們家長聚集到一起，這是一個很難得的機(jī)會，所以說，我也想借此機(jī)會跟家長交流一下，我算是各位家長的晚輩，如果有說的不合適的地方還望各位家長多包涵。教育不單單是學(xué)校的教育，家庭的教育也很重要，不都說父母是孩子的第一任老師嘛，有時候家長的一句話可能比老師的千言萬語要管用得多。所以，我很希望家長們重視教育，協(xié)助學(xué)校的教育工作，有任何事情多與學(xué)校溝通，咱們共同促進(jìn)孩子的成長。
家長會生物老師發(fā)言稿（二）
各位家長：
大家好！我是咱們班的生物老師xxx.很高興能有機(jī)會站在這里和各位家長面對面的一起探討孩子的學(xué)習(xí)，下面我就和大家交流一下初中生物課的地位和學(xué)習(xí)方法。
一、生物課的地位
生物課是目前初中開設(shè)的一門必修的學(xué)科，雖然不參加中考，但是各位家長也不能忽視。首先，生物課不參加中考，但是生物課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)一個學(xué)生的生物科學(xué)修養(yǎng)，從做人的角度考慮，學(xué)好生物可以指導(dǎo)我們的日常生活，提高我們的生活質(zhì)量。其次，從生物課的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以看出一個同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于家長了解學(xué)生。再次，從目前的高考來看，高中生物的學(xué)習(xí)是建立在初中的基礎(chǔ)之上的，學(xué)好初中生物，就是為孩子的高中生物學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，就是讓孩子多了一把打開成功大門的鑰匙。
二、生物的學(xué)習(xí)方法
首先，要讓孩子認(rèn)識到這門學(xué)科的重要。美國西點(diǎn)軍校有一句名言："態(tài)度決定一切".一個人有什么樣的心態(tài)，就會有什么樣的追求和目標(biāo)。好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能聚精會神、心無旁騖的聽老師講課，才能取得事半功倍的效果。
其次，課后必須及時復(fù)習(xí)和周復(fù)習(xí)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中生物每周3節(jié)課，而現(xiàn)在的情況是每周只有2節(jié)課，為了完成新課，課堂上幾乎沒有提問和輔導(dǎo)的時間。而很多知識點(diǎn)又是考試的基礎(chǔ)，就拿這次考試來說，很多同學(xué)得就是因?yàn)橹R點(diǎn)不會，才考的不好。而這些知識點(diǎn)都是我們授課的重點(diǎn)，并要求孩子作好記錄。"萬丈高樓平地起",有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識才能走向金字塔的頂端。為了您的孩子能堅實(shí)的走好每一步，懇請您能在百忙之中抽出一點(diǎn)時間陪伴并督促孩子把每課的知識點(diǎn)背下來，并完成好作業(yè)，做好復(fù)習(xí)。每個孩子都是上天派給父母的天使。當(dāng)這些天使降落人間的時候，他們失去了自己的翅膀，而需要在父母和社會的愛的翅膀的保護(hù)之下才能成長。
初中理科分科教學(xué)和綜合教學(xué)在江、浙兩省已施行多年。在生物學(xué)課程設(shè)置、考核方式、學(xué)科師資等方面的不同，導(dǎo)致學(xué)生在知識本身的維度、學(xué)習(xí)的主動性以及知識的建構(gòu)上存在很大的差異。面對課程綜合發(fā)展的趨勢，建議初中生物學(xué)科降低中考難度，改編教材，加大學(xué)科之間的交叉力度，拓展教學(xué)資源來源，提升教師專業(yè)素質(zhì)和改變集體備課模式。
關(guān)鍵詞
初中生物學(xué)教學(xué)；分科教學(xué)綜合教學(xué)；比較和分析
目前，初中理科教學(xué)在全國大部分省市實(shí)行分科教學(xué)，但在浙江、深圳等少數(shù)省市實(shí)行理科綜合教學(xué)。初中理科綜合課程改革始于1991年。期間，河南省及武漢市等也曾參與該教學(xué)改革［1］，但最終都因“教師不適應(yīng)，校長不支持，社會不理解，家長不放心”等原因而終止［2］。對于初中生物學(xué)科，到底是綜合教學(xué)還是分科教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展?目前尚未見定論。為此，筆者對江、浙兩省初中生物學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了初步的分析和探討。
1生物學(xué)教學(xué)模式差異
江、浙兩省初中生物學(xué)教學(xué)模式的差異主要表現(xiàn)在課程設(shè)置、考核方式、師資配置等方面。
1．1課程設(shè)置及考核
浙江省初中學(xué)段實(shí)行理科綜合教學(xué)，課程包括物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理四部分內(nèi)容，課程教材選用浙教版教材，共有6冊，每學(xué)年學(xué)習(xí)2冊，一般每周5課時;江蘇省初中學(xué)段實(shí)行理科分科教學(xué)，生物學(xué)課程在七年級、八年級開設(shè)，課程教材選用蘇科版教材，共有4冊，七年級每周3課時，八年級每周2課時。考核方式上，浙江省理科綜合課程參加中考，閉卷考試(時間2h)，試卷總分180分，其中生物學(xué)部分36分，占總分的20%。江蘇省生物學(xué)課程參加八年級下的初中結(jié)業(yè)考試，開卷考試(時間1h)，試卷總分100分。
1．2學(xué)科師資
浙江省的科學(xué)教師一般來自物理專業(yè)、化學(xué)專業(yè)和生物學(xué)專業(yè)。而江蘇省初中生物學(xué)教師都是生物學(xué)專業(yè)師范類畢業(yè)生。科學(xué)綜合學(xué)科的教學(xué)要求和傳統(tǒng)分科教學(xué)培養(yǎng)出來的專業(yè)學(xué)科教師之間的矛盾，是目前該綜合學(xué)科推行碰到的主要難題之一［2］。物理、化學(xué)教師教生物學(xué)知識的現(xiàn)象很普遍。教師專業(yè)素質(zhì)很難跟上課程改革的步伐。
2生物學(xué)教學(xué)優(yōu)勢比較
不同的教學(xué)模式必然產(chǎn)生不同的教學(xué)結(jié)果，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
2．1知識的維度
在知識的廣度方面，由于浙教版科學(xué)綜合課程中涉及生物學(xué)部分僅占20%～25%，而蘇科版生物學(xué)教材有4冊，相比之下，蘇科版教材比浙教版教材的生物教學(xué)內(nèi)容要多一些。例如，蘇科版教材中的“健康的生活”、“關(guān)注我們的家園”、“留住碧水藍(lán)天”3章內(nèi)容貼近生活、實(shí)用性強(qiáng)、能學(xué)以致用，但在浙教版教材中未涉及。在知識的深度方面，應(yīng)中考要求，浙江省從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材到課堂教學(xué)對生物學(xué)科的要求較高。例如，對初中生物學(xué)的主干知識點(diǎn)之一的光合作用內(nèi)容，蘇科版教材是由海爾蒙特和薩克斯的實(shí)驗(yàn)直接呈現(xiàn)光合作用的概念，對于光合作用的原料中為什么有二氧化碳?葉綠體是什么結(jié)構(gòu)?光能是什么?為什么產(chǎn)物中有氧氣?為什么說光合作用合成有機(jī)物，儲存能量等內(nèi)容都不要求理解。而浙教版教材則從海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)、普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)、薩克斯實(shí)驗(yàn)、金魚藻實(shí)驗(yàn)和恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)先后得出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生總結(jié)光合作用的文字表達(dá)式，并同時轉(zhuǎn)化配平得出化學(xué)方程式，由此使學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度和在能量的概念基礎(chǔ)上，理解光合作用合成有機(jī)物、儲存能量的概念。在知識的連貫性方面，在浙教版教材中，生物學(xué)科的入門由生物非生物開始，直接進(jìn)入常見動物和植物以及生物體結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，而并不聯(lián)系為什么要學(xué)習(xí)生物學(xué)、研究生物學(xué)等內(nèi)容，或許這符合綜合學(xué)科的特點(diǎn)，知識總體跨度大，必須在有限的時間內(nèi)迅速進(jìn)入主體知識網(wǎng)絡(luò)。而蘇科版生物學(xué)教材，同樣由生物非生物入門，而后則通過了解“生物生存的環(huán)境”，知道“環(huán)境影響生物”，同時“生物適應(yīng)環(huán)境并且影響環(huán)境”等，引導(dǎo)學(xué)生研究“生物非生物構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)”，包括最大的生態(tài)系統(tǒng)“生物圈”，其環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知。
2．2學(xué)習(xí)的動機(jī)
作為一門中考學(xué)科，浙教版科學(xué)教材容量大、課程緊、難度高，大部分生物學(xué)實(shí)驗(yàn)周期長，經(jīng)常需教師將學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)簡化為演示實(shí)驗(yàn)甚至視頻進(jìn)行教學(xué)。此外，兩種教材的要求也不盡相同。例如，對“生物的保護(hù)色”這一概念，蘇科版教材增加了“尋找教室里的蝴蝶”和“撿豆子游戲”，引導(dǎo)學(xué)生在活動中更好地理解知識;從聯(lián)系生活實(shí)際的角度上比較，關(guān)于運(yùn)動系統(tǒng)，浙教版教材一筆帶過，而蘇科版教材則從人體骨骼、骨連結(jié)和骨骼肌三方面，全面介紹了人體的運(yùn)動系統(tǒng)，并以長骨為例，詳細(xì)介紹骨膜、骨質(zhì)和骨髓，使學(xué)生懂得骨折為什么可以愈合，造血功能來自于哪里等，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)主動性無疑是學(xué)生受益終身的科學(xué)素養(yǎng)之一。目前江、浙兩地學(xué)生對生物學(xué)知識學(xué)習(xí)主動性的差異明顯，這可能與教材中知識深度的不一致及其趣味性的強(qiáng)弱有關(guān)。江蘇省的學(xué)生對生物學(xué)這門課程其趣味性大、實(shí)用性強(qiáng)而又沒有中考壓力的學(xué)科學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)。這將在很大程度上激發(fā)他們對生命科學(xué)乃至自然科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究熱情。
2．3知識的建構(gòu)
對于陳述性知識，學(xué)生如果沒有先前知識的鋪墊，是很難掌握的。例如，對“視覺的形成原理是凸透鏡成像”內(nèi)容，浙教版教材中在“光的折射”和“凸透鏡成像”后面直接安排“視覺的形成”，學(xué)生對該知識的建構(gòu)可謂水到渠成;在蘇科版教材中，“視覺的形成”在八年級上冊第二章，而“凸透鏡成像”屬于物理課程，其教學(xué)進(jìn)度在生物學(xué)課程后，學(xué)生沒有光的折射和凸透鏡成像的概念，不能理解眼球的成像原理。同樣，在浙教版教材中，“生物的呼吸作用”安排在“氧化”知識點(diǎn)的后面，學(xué)生能夠很透徹地理解呼吸作用的原理以及物質(zhì)代謝和能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系;在蘇科版教材中，七年級上冊最后一章就出現(xiàn)有機(jī)物氧化分解產(chǎn)生能量的“呼吸作用”知識點(diǎn)，而“氧化”這一概念需要到初三化學(xué)才會涉及。由此表明，在使學(xué)生更好地融會貫通、完成知識的遷移方面，綜合課程具有明顯的優(yōu)勢。
3優(yōu)化初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)建議
基于以上分析，初中生物學(xué)綜合教學(xué)與分科教學(xué)各有利弊。如何揚(yáng)長避短、優(yōu)化課程設(shè)置是目前急需考慮的問題。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性［4］。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程，顯然是課改的趨勢所在，但其在推行過程中出現(xiàn)來自各方面的阻力，源于該課程還存在諸多不完善的地方。由此提出以下建議:
(1)降低中考難度，改編科學(xué)教材，擴(kuò)大學(xué)科知識廣度，加大學(xué)科之間的知識交叉力度。避免科學(xué)綜合課程成為分科課程的大拼盤，增強(qiáng)生物學(xué)知識的連貫性。拓展教學(xué)資源來源，使教師和學(xué)生有更多的時間開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐精神，提高提出問題和解決問題的能力，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。
(2)提升教師專業(yè)素質(zhì)，增加在職教師生物知識培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會;擴(kuò)大科學(xué)教育專業(yè)師范生招生;在同一備課組內(nèi)增加集體備課和交叉聽評課的力度，爭取實(shí)行先學(xué)后聽、先聽后議、先議后教、先教后評的教學(xué)模式，加速教師生物學(xué)專業(yè)素養(yǎng)成長。
(3)從學(xué)校開始，從教師開始，改變原有教學(xué)觀念，提升科學(xué)綜合課程的社會影響。通過學(xué)生素養(yǎng)的提升，讓更多社會人士接受并加入開發(fā)科學(xué)課程資源的行列中，共同為未來科學(xué)綜合課程的發(fā)展努力。
作者：朱衛(wèi)娉 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校
主要參考文獻(xiàn)
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目前國內(nèi)學(xué)者對初、高中課程銜接問題的研究已有一些進(jìn)展，但是大多僅限于理論上的研究，可操作性不強(qiáng)，本課題研究在前人研究的基礎(chǔ)上，調(diào)查本市初、高中生的生物學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對本地學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提出解決問題的理論策略和切實(shí)可行的解決技術(shù)手段。
本課題組主要根據(jù)本市初中生物學(xué)教學(xué)情況以及學(xué)生的初中生物學(xué)知識的掌握情況，我們不能改變初中生物學(xué)教學(xué)課時、內(nèi)容等教學(xué)安排，所以著眼于高中生的生物學(xué)教學(xué)，根據(jù)高一學(xué)生的初中生物學(xué)知識缺陷，開展初、高中生物學(xué)教學(xué)銜接的研究，具體策略如下：
一、對初、高中生物教師的建議
1.靈活運(yùn)用教學(xué)方法
初、高中生物教師要做到通覽教材、大綱，認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點(diǎn)初中生容易掌握；哪些知識點(diǎn)應(yīng)使學(xué)生在初中解決而實(shí)際不易掌握；哪些知識點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深等，從而做到心中有數(shù)，有的放矢。這樣可以提高效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于高中生物教師來說，還需要了解高一新生的生物學(xué)知識基礎(chǔ)和生物學(xué)的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生做好知識上的銜接。初中階段的課堂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏比較慢，復(fù)習(xí)鞏固時間比較寬裕。而高中生物學(xué)課程的難度、深度大為增加，知識密度加大，這就面臨著在短時間內(nèi)要容納更多的知識和難題。因此，高中生物教師要充分考慮這種時間和學(xué)習(xí)節(jié)奏上的變化，引導(dǎo)學(xué)生由慢而快地接軌，這樣能使學(xué)生很好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。在高中生物學(xué)教學(xué)中，對一些知識點(diǎn)的講解需要一些初中生物學(xué)知識做鋪墊，所以要緊扣高中生物教學(xué)大綱，采用“集中復(fù)習(xí)”和“穿插復(fù)習(xí)”相結(jié)合的方法，適時回顧初中的相關(guān)知識，做好知識的查漏補(bǔ)缺工作，重點(diǎn)突出，對癥下藥，抓好銜接。
2.正確積極地引導(dǎo)學(xué)生
對于學(xué)生，要做正確積極的引導(dǎo)。高中知識是在初中知識的相關(guān)背景上做了深入的強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生在中考結(jié)束后能夠?qū)Τ踔猩镎n本進(jìn)行溫習(xí)，高中生物教材上所涉及的內(nèi)容和知識點(diǎn)，其實(shí)或多或少都有在初中生物教材上得以體現(xiàn)。因此在初三中考結(jié)束，學(xué)生如果能夠?qū)⒊踔猩镒鲆欢ǔ潭鹊臏亓?xí)，一定能夠有效地提{他們高中的學(xué)習(xí)成績。另外，高中教師還可盡量鼓勵學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在初中已經(jīng)養(yǎng)成了一定習(xí)慣，但是不一定適合高中，比如說生物，初中主要識記理解背誦為主，而高中顯然不是這樣，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是處理好高中階段和初中階段生物銜接的重要手段之一。
3.做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接
初中生物學(xué)教科書中有不少實(shí)驗(yàn)知識與高中的內(nèi)容相聯(lián)系，且是高中實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師要考慮到學(xué)生初中已學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識與現(xiàn)在要學(xué)的知識之間的銜接。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)知識在高中的切入點(diǎn)，通過讓學(xué)生回憶舊知識，考查他們的知識儲備，進(jìn)行針對性地查漏補(bǔ)缺，并引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識的相關(guān)性、異同點(diǎn)等方面進(jìn)行比較和辨別，幫助學(xué)生真正搞清楚知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，使新舊知識在學(xué)生的頭腦中融為一體，完成知識的重新建構(gòu)。此外，初中實(shí)驗(yàn)主要鍛煉動手能力，要求學(xué)生掌握最基本的相關(guān)操作。而高中實(shí)驗(yàn)則是要揭示本質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)現(xiàn)對書本知識的深入理解。比如說顯微鏡實(shí)驗(yàn)，初中重在要求學(xué)生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、各部分功能用途以及低倍鏡的操作方法，而高中，學(xué)生要掌握高倍鏡的使用，觀察質(zhì)壁分離、有絲分裂等生命活動現(xiàn)象。教師應(yīng)該根據(jù)這一點(diǎn)做出循序漸進(jìn)的安排。對于初中教師，要熟悉了解高中教材中的各種實(shí)驗(yàn)，盡量培養(yǎng)學(xué)生動手能力，對于涉及高中的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)做一些要求，強(qiáng)化學(xué)生的相關(guān)操作。而對于高中生物教師，也應(yīng)當(dāng)了解初中教材中的各種實(shí)驗(yàn)，對高中生提出更高的要求。
二、對初、高中學(xué)生的建議
第一，要認(rèn)識到初、高中生物學(xué)學(xué)習(xí)是一個有機(jī)的整體，注重把高中所學(xué)的知識與初中的聯(lián)系起來，并通過新、舊知識的對比分析完成知識再建構(gòu)。要盡快摸索出適合高中生物學(xué)學(xué)習(xí)的方法，通過課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、勤于動手、積極思維、歸納總結(jié)等逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二，在學(xué)習(xí)中，應(yīng)正視自己的主體地位，配合教，積極地調(diào)整和適應(yīng)好高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)。要明白學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，它是一個循序漸進(jìn)的、需要不斷積累的學(xué)習(xí)過程。只有端正自己的態(tài)度、自覺自主的學(xué)習(xí)、持之以恒的努力，才能使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要注意帶動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生也要主動參與討論、積極學(xué)習(xí)。
三、巧設(shè)微課，喚醒遺忘知識
微課內(nèi)容有利于學(xué)生對新知識的理解，促進(jìn)學(xué)生將初中基礎(chǔ)知識融進(jìn)新知識里。如在必修三“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”教學(xué)中，我們首先采用微課的形式幫助學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的人體消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)的相關(guān)知識，有了這一鋪墊，在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)生較容易理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。再如：在必修一進(jìn)行“生物膜的流動鑲嵌模型”教學(xué)過程中，適時安排學(xué)生觀看初中學(xué)習(xí)的“人血涂片”的實(shí)驗(yàn)視頻，在幫助他們回憶起紅細(xì)胞的大小和形態(tài)特點(diǎn)，明確了人或哺乳動物的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核和眾多的細(xì)胞器的基礎(chǔ)上，理解為什么制備細(xì)胞膜要選用紅細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料。
關(guān)鍵詞:中考復(fù)習(xí);效率;復(fù)習(xí)計劃;復(fù)習(xí)方法
八年級的生物教學(xué),教過的老師都知道,教學(xué)的難度相當(dāng)大,因?yàn)橹荒馨呀虒W(xué)定位于授新課與復(fù)習(xí)課之間,一年時間要把兩年教學(xué)任務(wù)完成且要有明顯的效果,時間緊！任務(wù)重！因此,如何提高八年級生物課教學(xué)效率是擺在每一位生物教師面前的問題。下面談?wù)勎倚０四昙壣飩湔n組的作法:
1制定一份切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃
計劃是行動的先導(dǎo),因此制定一份切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃是非常必要的。根據(jù)教學(xué)安排,我組的復(fù)習(xí)為三個階段:第一階段(4月6—5月20日)歸納知識要點(diǎn),形成知識網(wǎng)絡(luò),以課本教材為主,輔以基礎(chǔ)訓(xùn)練,再配以近幾年的中考試題集錦加以鞏固;第二階段(5月25日—6月10日)進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ),完成幾份以往幾年各縣質(zhì)檢卷;第三階段(6月13日—6月20日)學(xué)生查漏補(bǔ)缺,落實(shí)知識。教師精心選題,學(xué)生做最后三份試題。
2重視教學(xué)方法的研究,努力提高課堂效率
2.1抓綱務(wù)本,突出重點(diǎn)
重點(diǎn)的確定,一要看內(nèi)容所占篇幅,二要看學(xué)生理解的難易程度,由此判斷:生物圈中的人﹑綠色植物、生物的生殖發(fā)育及遺傳變異等是教學(xué)的重點(diǎn),肯定要讀懂,講透,練足。
2.2創(chuàng)新方法,增強(qiáng)實(shí)效
俗話說,思想決定方法,方法決定效果。這里所說的方法包括教法和學(xué)法。首先說教法。課堂教學(xué)是提高質(zhì)量的主渠道和主陣地,講練結(jié)合是復(fù)習(xí)教學(xué)的主旋律,在課堂教學(xué)中我們可以做到以下幾個方面:①語言的生動性。在語言的準(zhǔn)確性與簡潔性之間融合生動性,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)興趣盎然,讓學(xué)生從困倦學(xué)習(xí)中走出,做到學(xué)中樂,樂中學(xué)。如“血液”的教學(xué),將紅細(xì)胞稱為“無私奉獻(xiàn)者”,將白細(xì)胞稱為“勇于獻(xiàn)身者”,將血小板稱為“稱職的防汛工兵”,學(xué)生們都露出開心的笑容,且快速記憶。②教具的直觀性。充分的利用教材中的插圖﹑教學(xué)掛圖及實(shí)物,通過視覺吸引學(xué)生,并易于理解。如教學(xué)“血管”時,用上肢直接演示動脈和靜脈流向,兩手相連,形象地展示出動脈﹑毛細(xì)血管﹑靜脈三者之間的關(guān)系,學(xué)生看得真切,記得牢固。再說學(xué)法。首先要給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。我給學(xué)生有這樣一個規(guī)定“:每課5分鐘,每周晚自習(xí)10分鐘。”讓學(xué)生有時間去加深理解,消化吸收知識點(diǎn)。其次要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行具體有效的指導(dǎo),初中生物知識需要記憶的成分比較重,理解固然重要,記憶必不可少。對記憶的方法作些指導(dǎo),可以達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)本人最近幾年的經(jīng)驗(yàn),證明以下幾種方法對于指導(dǎo)學(xué)生記憶是非常有效的。舉三種記憶方法:英語﹑拼音記憶法。如“血液成分”中紅細(xì)胞代碼為RBC,白細(xì)胞代碼為WBC,其同類項(xiàng)為BC,第一個字母R﹑W分別為紅細(xì)胞﹑白細(xì)胞英語單詞的第一個字母,血紅蛋白的代碼為Hb,分別為拼音“紅”“白”的第一個字母。2、諧音記憶法。微生物中營寄生生活的有細(xì)菌﹑真菌﹑病毒,將“細(xì)”用“飛白手法”換成“是”,記為“是真病”;微生物中屬于生產(chǎn)者的有藍(lán)藻﹑硫細(xì)菌﹑硝化細(xì)菌,諧音記為“難留肖”,意為姓肖的難以留住。3、配伍記憶法。缺生長激素患侏儒癥簡稱為“生侏”;幼年缺甲狀腺激素患呆小癥簡稱為“甲呆”,避免了兩類相似病例的混淆,遇到此類題目學(xué)生很快能做出判斷。在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)方面,我還在學(xué)生中試過互測互檢法。學(xué)生不拘時間,不拘場合,在業(yè)余相互出題檢測,達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的,尤其要記印象不深的內(nèi)容,結(jié)合別人的回答來記,效果比孤立地看書好幾倍。
2.3強(qiáng)化訓(xùn)練,步步提升
“練”既是檢測的手段,也是鞏固的過程。在第一輪復(fù)習(xí)中運(yùn)用課件向?qū)W生展示“考綱要求”,并結(jié)合用好《雙基優(yōu)化訓(xùn)練》,這本配套練習(xí)“知識歸納”對學(xué)生宏觀把握教材,把握教材中的重點(diǎn)內(nèi)容起了提綱的作用“;中考例題解析”“適應(yīng)訓(xùn)練”融基礎(chǔ)性﹑針對性﹑典型性于一體,聚廣度﹑新度﹑深度于一身,緊扣教材,聯(lián)系生活,梯度適中。學(xué)生處理練習(xí)分三步完成:第一步“走出教材”﹙不看書﹚做有把握的題目;第二步“回歸教材”查缺補(bǔ)漏,不會做的題目查閱教材后完成;第三步核對答案,糾正錯誤。收閱后對自查自糾做得好學(xué)生給予肯定,對出錯率高的題目予以重點(diǎn)講解。第二輪專題復(fù)習(xí)以“科學(xué)探究、識圖解答、強(qiáng)化訓(xùn)練”為重點(diǎn),對教材內(nèi)容進(jìn)行再回顧,注重前后知識的銜接與照應(yīng)。習(xí)題處理中要關(guān)注內(nèi)容和題型的拓展延伸,考試說明指出“不出舊題”,這就意味著出題的角度是可變的,涉及面會更寬。第三輪查缺補(bǔ)漏,落實(shí)知識的訓(xùn)練之中要加強(qiáng)題型研究。從近幾年試題可以看出,單一題減少,綜合題居多。以下題型值得關(guān)注:①.圖表題。這類題目將教材內(nèi)容抽象化,學(xué)生根據(jù)圖表內(nèi)容分析綜合,進(jìn)而得出結(jié)論。如《中考沖刺》P152第16題,此題涉及到肺﹑腎小球﹑組織細(xì)胞﹑消化道壁的血液循環(huán)。②.一個內(nèi)容多個知識點(diǎn)的綜合。如“骨﹑骨連結(jié)﹑骨骼肌在運(yùn)動系統(tǒng)中的作用依次是﹙﹚”考查了運(yùn)動系統(tǒng)各部分的功能;如“以下對肱二頭肌肱三頭肌的收縮狀態(tài)說明不正確的一項(xiàng)是﹙﹚A曲肘時收縮﹑舒張;B伸肘時舒張﹑收縮;C立正時兩手自然下垂舒張﹑舒張;D直臂提水時收縮﹑舒張;”此題考查了骨骼肌不同情況下的四種狀況,D項(xiàng)錯誤。③.實(shí)驗(yàn)題。考點(diǎn)無非人物,過程,結(jié)論,或用課本知識解釋生物現(xiàn)象。復(fù)習(xí)中注重了題型變化訓(xùn)練,學(xué)生的應(yīng)變能力才會提高。
總之,復(fù)習(xí)教學(xué)豐富多彩,復(fù)習(xí)方法也是靈活多樣。只要教學(xué)靈活,科學(xué)合理,復(fù)習(xí)才能事半功倍,沖刺才會后勁十足,達(dá)到預(yù)期的效果。
作者:黃智海 單位:福建省三明市清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國教育部.生物課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行2009.1.
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關(guān)鍵詞 課堂觀察 初中生物學(xué) 中考復(fù)習(xí)課 教學(xué)模式
中圖分類號G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼B
課堂觀察指觀察者懷著一定的目的，憑借自己的感覺器官和一些輔助工具，如課堂觀察量表、錄音錄像設(shè)備等，在課堂上收集信息，并依據(jù)收集到的信息進(jìn)行研究的一種課堂研究方法。
在開展課堂觀察這個新的聽評課模式研究前，對于每堂課中，學(xué)生回答問題的參與率是多少，回答準(zhǔn)確率是多少，不同層次的學(xué)生被提問或主動回答問題的頻率是多少，教師的解答方式是否科學(xué)合理，提出的問題如何有效，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及時間分配是否合理等一系列問題，很多教師并沒有明確的意識去反思與修正。課堂觀察改變了以往泛泛的聽評課模式，實(shí)現(xiàn)了聽評課的具體化、量化，用數(shù)據(jù)說話更具說服力，同時避免了評課的隨意性，使評課更有針對性。這種新的教學(xué)研究模式日趨受到人們的關(guān)注，并逐漸成為教師教學(xué)研究的重要形式。下面將課堂觀察引入中考復(fù)習(xí)課堂，采用定量統(tǒng)計與個案描述相結(jié)合的方法對當(dāng)前初中生物學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。
1.問題的提出
八年級下學(xué)期的期末將迎來初中生物中考。從時間上來看，八年級下學(xué)期只有4個多月的時間；從任務(wù)上來看，在這有限的時間里，既要完八年級下學(xué)期的課程，又要復(fù)習(xí)四本書迎考。要在這樣的條件下取得好成績，唯一的途徑就是合理的復(fù)習(xí)，追求高效的課堂。
筆者在第一輪中考復(fù)習(xí)中采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課模式（表1），然而，階段考試成績并不理想。如何找出問題所在？如何重新構(gòu)建高效的中考復(fù)習(xí)課教學(xué)模式呢？
2.課堂觀察在生物學(xué)中考復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的作用
針對傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課上出現(xiàn)的種種問題，筆者以一節(jié)復(fù)習(xí)課為例，簡單介紹課堂觀察的過程及其發(fā)揮的作用。
2.1課前會議
任課教師進(jìn)行說課，并提出困惑：“復(fù)習(xí)課是重復(fù)學(xué)過的內(nèi)容，較無新鮮感，而且每節(jié)課的知識量較大，學(xué)生容易疲乏。如何讓所有的學(xué)生都主動積極地參與復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率？”其他教師積極討論，對筆者的教學(xué)設(shè)計提出一些建議，然后討論并確定觀察點(diǎn)，最后分頭設(shè)計準(zhǔn)備觀察量表。
2.2課中觀察
教師同伴們在各自事先安排好的觀察位置上，迅速進(jìn)入觀察狀態(tài)，采用錄音、攝像、筆錄等方式，將定量和定性方法結(jié)合起來，做好課堂實(shí)錄，記下自己的思考。
2.3課后會議
任課教師先對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行自我反思：“①教師講解為主，集體回答多，個別提問少；②學(xué)生倦怠、反應(yīng)不積極；③課前提問結(jié)果反饋出多數(shù)學(xué)生上節(jié)課后未完成復(fù)習(xí)任務(wù)，以至于這個環(huán)節(jié)拖拉較長時間，最后導(dǎo)致學(xué)生課堂自主復(fù)習(xí)時間比原計劃少”。
每位觀察者圍繞自己的觀察點(diǎn)，根據(jù)自己所采集的課堂觀察的信息，提出改進(jìn)建議和對策。如根據(jù)伯海英設(shè)計的“教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及時間分配評價量表”，發(fā)現(xiàn)的問題有：①復(fù)習(xí)內(nèi)容的呈示方式單一，主要是講述呈示；②沒有使用教具；③時間安排方面，課前提問環(huán)節(jié)耗時太長，教師講授時間也稍長，應(yīng)該讓學(xué)生多一些時間思考，多提問一些學(xué)生，建議刪除學(xué)生自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；④教師單獨(dú)提問少，多為集體回答，導(dǎo)致部分中等生和多數(shù)學(xué)困生、行困生走神偷懶；⑤單獨(dú)提問的學(xué)生回答問題的正確率只有39%；⑥學(xué)生課后沒有好好復(fù)習(xí)，光靠上課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，建議想辦法及時落實(shí)課后的書面和背誦作業(yè)。
根據(jù)伯海英設(shè)計的“課堂問答互動觀察量表”也發(fā)現(xiàn)一些問題：①教師設(shè)置的問題，描述性問題（“是什么”）占62%，論證性問題（“為什么”）占28%，判斷性問題（“是與否”）占10%，建議多設(shè)置論證性問題；②學(xué)生齊答次數(shù)占回答總數(shù)的57%，提問舉手者為21%，提問未舉手者為17%，建議多進(jìn)行個別提問及多關(guān)注未舉手者；③被提問的學(xué)生，學(xué)優(yōu)生占43%，中等生占35%，學(xué)困生占13%，行困生占9%，建議多提問中等生及學(xué)困生，而且要注意不同難度問題的分配以提高中等生與學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性；④教師有重復(fù)問題答案的理答習(xí)慣，應(yīng)適當(dāng)克服，減少課堂時間的浪費(fèi)。
2.4教學(xué)修正
經(jīng)過認(rèn)真思考，對于觀察表所反饋出的問題，筆者對舊的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式進(jìn)行了針對性的修正：
①針對復(fù)習(xí)內(nèi)容，使用多種呈示方式，如講述呈示、多媒體呈示（精美課件、動畫）、板書呈示等，多種方式相結(jié)合讓學(xué)生多角度理解、回憶并識記復(fù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生克服走神、倦怠的問題。
②時間安排方面，課堂上為了讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)高效復(fù)習(xí)本章的知識內(nèi)容，采用提問復(fù)習(xí)而不是教師講解作為主要復(fù)習(xí)方式，用課件呈現(xiàn)提綱中的知識點(diǎn)，將重難點(diǎn)和易錯的關(guān)鍵詞空出來，提問學(xué)生。
③為了讓復(fù)習(xí)課不沉悶，調(diào)動學(xué)生的積極性，以小組比賽的方式進(jìn)行提問，給每組加分，一周統(tǒng)計一次分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)最低的組完成額外的作業(yè)。
④筆者認(rèn)為學(xué)生自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)不可少，把這個環(huán)節(jié)調(diào)整到復(fù)習(xí)提問前，在競賽氛圍的激勵下，學(xué)生自主復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效率非常高。
⑤邊提問邊講解，并且要求學(xué)生將易答錯的知識點(diǎn)用紅筆勾畫到提綱相應(yīng)的位置，有助于課后復(fù)習(xí)。
⑥在提問學(xué)生類型的選擇上，盡量多關(guān)注中等生和學(xué)困生，針對不同類型的學(xué)生提問不同難度的問題，提高學(xué)生回答問題及思考的積極性。
⑦為了及時落實(shí)課后的書面和背誦作業(yè)，督促學(xué)生課后好好復(fù)習(xí)，利用學(xué)生自主復(fù)習(xí)時間檢查作業(yè)完成情況，及時糾正偷懶行為或鼓勵表揚(yáng)進(jìn)步行為，并給予相應(yīng)的獎懲。
⑧針對復(fù)習(xí)中的重難點(diǎn)，筆者使用表格歸納對比、結(jié)合結(jié)構(gòu)圖或示意圖、使用教具、使用概念圖等方式進(jìn)行突破。如此使用一切教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的形象思維、邏輯思維，達(dá)到理解、識記、應(yīng)用的目的。
3.高效的中考復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的建構(gòu)
通過連續(xù)幾次課堂觀察的反饋，筆者不斷修正，一個月下來，基于課堂觀察修正后的中考復(fù)習(xí)課教學(xué)模式（表2）基本成型。
根據(jù)相關(guān)量表的記錄統(tǒng)計，反饋出新復(fù)習(xí)課模式的優(yōu)點(diǎn)：重難點(diǎn)突出；根據(jù)學(xué)生反饋及時調(diào)整教學(xué)；小組競賽使學(xué)生積極性大大提高；根據(jù)問題難度，提問各層次學(xué)生，覆蓋面廣，單獨(dú)提問和齊答正確率提高；呈現(xiàn)方式多樣；自主復(fù)習(xí)安排在前面效果顯著。筆者采用兩個水平相當(dāng)?shù)陌嗉夁M(jìn)行研究，兩個班的階段性考試成績及中考成績呈現(xiàn)出較大差異，采用修正后復(fù)習(xí)課模式進(jìn)行教學(xué)的班級，其學(xué)生的應(yīng)試成績優(yōu)勢明顯。
1.做好對初中生物基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，加強(qiáng)對教材基礎(chǔ)知識的鞏固和重視
重視對學(xué)生能力的考查，是現(xiàn)在考試的基本思想理念和一大特點(diǎn)，但能力是建立在對課堂教學(xué)基礎(chǔ)知識的深度理解、掌握和靈活運(yùn)用之上的。初中生物課本中基礎(chǔ)知識的構(gòu)成離不開各種基本原理、概念、原則、方法、科學(xué)事實(shí)等元素，它們是學(xué)生對問題進(jìn)行思考、理解、解決和掌握的基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)，就會使學(xué)生對問題的分析不清晰透徹、掌握缺乏全面性，自然也就無法達(dá)到對問題內(nèi)涵和本質(zhì)的分析和掌握。所以，生物課的復(fù)習(xí)第一步就應(yīng)當(dāng)是“固本”———從教材的系統(tǒng)再學(xué)習(xí)為重，以求最大程度地使學(xué)生掌握好教材中的基礎(chǔ)。以近幾年的生物考試題為例，考題中有關(guān)基礎(chǔ)知識方面的考查始終是受重視的部分，且要求越加增強(qiáng)和提高。考查的形式不再是單純記憶力的知識再現(xiàn)，而是在考查學(xué)生對知識靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問題分析和解決的能力檢測。
2.根據(jù)初中生物教材知識性質(zhì)的相關(guān)相近性，在教學(xué)中進(jìn)行分門別類的歸納復(fù)習(xí)，使學(xué)生建立起具有聯(lián)系性的全局知識體系。
（1）在生物課的總復(fù)習(xí)中，教師首先要對初中4冊生物教材內(nèi)容進(jìn)行相近知識的梳理、歸納，最終整合成幾大主干知識結(jié)構(gòu)體系———“綠色開花植物的結(jié)構(gòu)和功能”“微生物的構(gòu)造和功能”“動物的結(jié)構(gòu)及功能多樣性”“人體生理衛(wèi)生”“遺傳、變異和進(jìn)化”五個大的專題,讓學(xué)生對所要復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容和基本脈絡(luò)做到心中有數(shù)、目的明確。
（2）將五大專題知識進(jìn)行發(fā)散和延伸，形成樹干的枝葉脈絡(luò)。4冊教材的專題又有著各自更加詳盡的知識內(nèi)容，形成了五大專題又可形成更多、更細(xì)的分支,例如“人體生理衛(wèi)生”這一專題包含了七年級下冊的“人的身體、皮膚”“運(yùn)動系統(tǒng)”“循環(huán)系統(tǒng)”“呼吸系統(tǒng)”“消化系統(tǒng)“”新陳代謝和排泄“”人體生命活動的調(diào)節(jié)“”生殖和發(fā)育”和八年級下冊“免疫和計劃免疫”的內(nèi)容，且在這些分支之間又有著相互的聯(lián)系,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地對所學(xué)知識進(jìn)行記憶和掌握，有助于他們更好地對生物復(fù)習(xí)加深興趣和自信。
3.教師要有所側(cè)重地對生物復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們對知識能夠更好地融會貫通
（1）重插圖，善用插圖，涵蓋教材重點(diǎn)。插圖常是教材中的重點(diǎn)，這是現(xiàn)在教材的一大特點(diǎn)。而考查學(xué)生的實(shí)際識圖讀圖能力，也成為近年來考試的一大題型，并逐年在增多加強(qiáng)。因此，教師引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的識圖讀圖能力，并對教材中的插圖進(jìn)行深入淺出的講解，對內(nèi)涵的深入挖掘和對外延的適度拓展是尤為關(guān)鍵和需要重視的。
（2）精挑細(xì)選典型題型進(jìn)行深入全面分析，把題目中隱藏的難點(diǎn)進(jìn)行講解。教師在日常中也要注意典型、高質(zhì)量題型的搜集和積累，減少教輔資料中反復(fù)、重復(fù)性題型，節(jié)省不必要的時間，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效率的提高、效果的提升。
4.教師要善于將知識點(diǎn)石成金，在復(fù)習(xí)教學(xué)中抓住教學(xué)技巧
本書由新中考研究組的專家對各地200多套試卷進(jìn)行了認(rèn)真了分析總結(jié)，篩選了40套最具代表性的試題，并請各地中考專家解析答案后編成了此書。8開
特 點(diǎn)：專家精選試題，質(zhì)量精良
答案另冊裝訂，即拆即用，方便實(shí)用
定 價：語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)―14.80元/每冊
政治、歷史―9.00元/每冊生物、地理―6.00元/每冊
文綜、理綜―9.80元/每冊英語另配2盒磁帶―16.00元
《分省市專版中考試題精粹2005、2006》
――(浙江/江蘇/山東/湖北/四川/北京等)
按省出專版，收編省內(nèi)各地市2006年中考試題(少量05年試題)及解答。16開
特 點(diǎn)：分省出專版，針對性強(qiáng)
定 價：浙江省：語文，數(shù)學(xué)，英語，自然科學(xué)，社會政治―6.80元
北京：語文，英語，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)―9.80元
英語另配2盒磁帶―16.00元
其他省：語文，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)/自然科學(xué)等，政治/社會政治―6．80元
《天利38套全國中考試題精選(非實(shí)驗(yàn)區(qū))》
本書精選出2006年全國各地非實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)秀試題，注意了試題的多樣性，使考生達(dá)到自我評測的目的。8開
特 點(diǎn)：滿足非實(shí)驗(yàn)區(qū)考生需求
答案詳細(xì)，實(shí)用價值高
定 價：語文，英語，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)―14.50元
政治，生物，歷史，地理，文綜―8.50元
理綜―8.80元英語另配2盒磁帶―16.00元
《新課標(biāo)中考英語詞匯規(guī)范釋析》
新中考冊以教育部課題組指定中考詞匯為依據(jù)作注釋和辨析，對重點(diǎn)詞匯作例題講解和記憶提示。32開
特 點(diǎn)：本書規(guī)范釋義，為考生明確了界限
價格低廉，有很強(qiáng)的參考價值，指導(dǎo)性強(qiáng)
定 價：4.80元
《新課標(biāo)中考總復(fù)習(xí)方案》
本套書參照中學(xué)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程目標(biāo)，在考題、考點(diǎn)劃分上兼顧各版本教材。精確分析考點(diǎn)的核心知識、重點(diǎn)難點(diǎn)和命題趨勢。16開
特 點(diǎn)：針對性強(qiáng)，實(shí)用價值高
適用于新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)區(qū)中考，非實(shí)驗(yàn)區(qū)中考考生也可參考
定 價：語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、生物、地理、歷史―各15.00元/冊
《最新三年中考試題分類解析逐級突破》
本書由北京，江蘇，河北等地專家，將各地近3年的中考真題編成分類練習(xí)并配有答案詳解，旨在引導(dǎo)考生廣泛接觸各類試題，分析試題類型、考試重點(diǎn)、命題規(guī)律、答案思路和方法技巧等。16開
特 點(diǎn)：將今年中考試題分類成專題，先練后講，突出常考，易錯和典型性
專題性強(qiáng)，有針對性和很強(qiáng)的參考價值
定 價：語文，英語，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，政治―15.00元/冊
《中考錯題本――易錯典型題測練》
本書在分析歷年中考試題的基礎(chǔ)上，按知識點(diǎn)和考點(diǎn)分別列出常考易錯的典型試題，分析總結(jié)規(guī)律，幫助考生牢固掌握得分點(diǎn)。16開
特 點(diǎn)：有講解和錯題提示，以幫助考生掌握考點(diǎn)增加了錯題分析等內(nèi)容，題量加大創(chuàng)意新穎，有很強(qiáng)的實(shí)用價值
定價：語文，數(shù)學(xué)，英語，物理，化學(xué)，政治―9.80元/冊
《最新五年中考滿分作文點(diǎn)評》
本書由中語會專家及各地中考專家，對2006年各地中考優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生提高審題和寫作能力，更好地把握中考作文命題趨向。大32開
特 點(diǎn)：名家解析，權(quán)威實(shí)用
定 價：19.80元
初三階段是學(xué)生全面復(fù)習(xí)，備戰(zhàn)中考的沖刺階段物理學(xué)科作為一門綜合性學(xué)科，學(xué)生接觸的時間短，對其認(rèn)識不夠充分在新課改背景下，物理學(xué)科不斷突出對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的考察，需要學(xué)生能夠綜合運(yùn)用物理知識，提高自身的思考能力對于物理學(xué)科的復(fù)習(xí)，教師首先需要研綱要求，妥善對待考試說明在結(jié)合物理知識點(diǎn)復(fù)習(xí)、物理習(xí)題訓(xùn)練、教學(xué)反思等多種途徑，實(shí)現(xiàn)物理復(fù)習(xí)課教學(xué)的高效
一、深入考綱考點(diǎn)，把握復(fù)習(xí)方向
考綱考點(diǎn)不僅僅是教師教學(xué)的參考，更是出題老師命題的依據(jù)無論是什么樣的物理題型，考綱考點(diǎn)中總能找到其原型在研習(xí)初中物理考綱的過程中，教師首先需要將考點(diǎn)按照重要性進(jìn)行分類，對不用重要程度的考點(diǎn)實(shí)施針對性教學(xué)只有這樣，教師才能把握復(fù)習(xí)方向，突出重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)課效率其次，在考綱中常常會給出一些例題與樣卷，這些資料是教師進(jìn)行復(fù)習(xí)備課的關(guān)鍵，也是歷年中考題型的模板針對物理復(fù)習(xí)的選擇、填空、計算等題型，教師不妨嘗試專題復(fù)習(xí)，針對不同題型制定合適的解題方法利用一些常見的物理規(guī)律來簡化選擇題的計算，將選擇題的常見考點(diǎn)和疑難點(diǎn)進(jìn)行羅列，提高教學(xué)效率最后，針對中考物理的難度比例分配，教師必須明確一點(diǎn)：物理基礎(chǔ)才是物理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵絕大多數(shù)的物理題都是簡單題和中等難度題，真正的難題很少教師需要做到有的放矢，為了提高教學(xué)效率，可以考什么就教什么；考多難就教多難但同時，教師必須突破應(yīng)試教學(xué)的誤區(qū)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力對于一些較偏的考點(diǎn)可以適當(dāng)減小教學(xué)比重，著重對學(xué)生物理基礎(chǔ)、物理實(shí)驗(yàn)操作等方面進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)尤其在近些年，中考不斷提高物理實(shí)驗(yàn)題和創(chuàng)新題的比例，突出學(xué)生對教材插圖、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)原理的考察，需要師生格外注意
二、注重系統(tǒng)復(fù)習(xí)，聯(lián)系章節(jié)知識
物理學(xué)科的教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，各個物理知識點(diǎn)之間具有層次性和系統(tǒng)性教師進(jìn)行初三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)時，必須按照既定的知識點(diǎn)順序遞進(jìn)教學(xué)，能夠妥善的將各個章節(jié)之間的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成物理知識網(wǎng)絡(luò)，提高物理復(fù)習(xí)課效率例如，教師進(jìn)行光學(xué)原理的教學(xué)時，首先需要將光的概念與性質(zhì)展示給學(xué)生；其次再進(jìn)行光的直線傳播理論、光的反射定律、凸透鏡成像規(guī)律等知識點(diǎn)的教學(xué)；最后才是實(shí)踐應(yīng)用的環(huán)節(jié)教師在深入分析考綱考點(diǎn)后，應(yīng)該遵循考試大綱，圍繞物理教材實(shí)施復(fù)習(xí)工作進(jìn)行物理復(fù)習(xí)時，教師首先需要對物理概念、現(xiàn)象、規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，明確該章節(jié)各個知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系和關(guān)系教師必須將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)標(biāo)注出來，對教材中的黑體部分著重復(fù)習(xí)在概念復(fù)習(xí)完成之后，教師需要結(jié)合教材中的配圖，幫助學(xué)生理解圖形語言物理教材中的常見圖形包括：裝置圖、實(shí)驗(yàn)圖、受力圖、光路圖、電路圖等，教師需要將這些圖形中所蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)原理、物理概念詮釋給學(xué)生，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求、器材、原理、步驟等內(nèi)容對于各個章節(jié)的重點(diǎn)圖形，教師必須進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時注重一題多解、一題多變，鍛煉學(xué)生的擴(kuò)散性思維從概念、圖形到原理、應(yīng)用，初中物理的教學(xué)安排一直都是按照這樣的順[HJ145mm]序進(jìn)行的，進(jìn)行物理復(fù)習(xí)也同樣應(yīng)該如此
三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)施各個擊破
在素質(zhì)教育要求下，初中物理的整體難度相對較低，只要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理概念，就可以解決大多數(shù)的物理問題筆者歸納了一下，初中物理教學(xué)的難點(diǎn)包括：光學(xué)知識、受力分析、電路原理、電磁感應(yīng)這幾個方面，教師不妨針對這些知識點(diǎn)實(shí)施專項(xiàng)教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各個擊破對此，我們以受力分析的復(fù)習(xí)為例，從初三物理復(fù)習(xí)的各個層次出發(fā)，探究其中的高效復(fù)習(xí)策略
首先，教師需要明確初中物理力學(xué)知識點(diǎn)中的概念以及相關(guān)原理力的三要素、力的分類、受力圖的形式、二力平衡、牛頓運(yùn)動定律的使用等，這些都是初中物理力學(xué)復(fù)習(xí)的重要知識點(diǎn)其次，教師需要實(shí)施受力分析的原理教學(xué)，幫助學(xué)生做到知其然更知其所以然確定物體受力狀態(tài)的過程中，教師首先需要明確物體的運(yùn)動狀態(tài)對待平衡狀態(tài)與非平衡狀態(tài)的物體采取不同的受力分析方法，為學(xué)生建立受力分析的模板例如，學(xué)生常常認(rèn)為在斜坡上勻速下滑的物體會受到一個下滑力的作用，其實(shí)這個力并不存在，因?yàn)檎也坏狡涫┝ξ矬w最后，教師可以適當(dāng)選取幾個例題，從平衡到非平衡狀態(tài)，幫助學(xué)生加深對物體受力分析的理解進(jìn)行其他相關(guān)難點(diǎn)的教學(xué)時，教師同樣可以采取類似的做法，實(shí)施專項(xiàng)教學(xué)同時，教師必須注意合理劃分專項(xiàng)復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以結(jié)合學(xué)生需求，不斷為學(xué)生們開設(shè)高效的物理復(fù)習(xí)課
四、做好復(fù)習(xí)反饋，實(shí)施查漏補(bǔ)缺
復(fù)習(xí)的過程是學(xué)生回顧舊知識的過程，更是學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、備戰(zhàn)中考的過程初三物理的復(fù)習(xí)，教師必須做好復(fù)習(xí)反饋工作，及時了解學(xué)生動態(tài)，實(shí)施查漏補(bǔ)缺學(xué)生學(xué)習(xí)新授知識時，受到個人的因素影響，每位學(xué)生的短腿可能各不一樣對此，進(jìn)行初三物理復(fù)習(xí)時，教師需要做好復(fù)習(xí)效果評價筆者在進(jìn)行物理復(fù)習(xí)課時，首先會要求學(xué)生按照章節(jié)大綱簡要說明章節(jié)的知識點(diǎn)，同時要求學(xué)生將其中的難點(diǎn)標(biāo)注出來，在復(fù)習(xí)課中予以強(qiáng)調(diào)物理復(fù)習(xí)課堂上，教師還會滲透一些習(xí)題，考察學(xué)生對概念和原理的掌握情況，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況每節(jié)復(fù)習(xí)課的開始，筆者會提問學(xué)生有關(guān)上節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生簡要陳述同時，還會適當(dāng)涉及一些拓展性和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，提高物理復(fù)習(xí)課堂的趣味性除了來自學(xué)生主觀方面的反饋，筆者還從日常訓(xùn)練和考試檢測上了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況復(fù)習(xí)完每日的章節(jié)，教師會布置適當(dāng)分量的習(xí)題訓(xùn)練，堅持按時、按量、按原則評價學(xué)生作業(yè)同時，要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)課中的錯解集工作，在最后復(fù)習(xí)的沖刺階段予以強(qiáng)化針對每個學(xué)生的完成情況，從學(xué)生主觀上、客觀上尋找原因，幫助學(xué)生更加高效地完成教學(xué)目標(biāo)
總之，初中物理的復(fù)習(xí)教學(xué)需要教師予以全方位的關(guān)注，從學(xué)生主觀因素、客觀因素等角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，掌握科學(xué)復(fù)習(xí)的方法同時，教師必須充分落實(shí)新課改要求，走進(jìn)學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生心理，和學(xué)生交朋友，多鼓勵、常贊揚(yáng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)物理復(fù)習(xí)自信心
關(guān)鍵詞：初中生物；中學(xué)生；教師；農(nóng)村
農(nóng)村初中生物教師如果想要提高初中生物教學(xué)質(zhì)量還有有一定的難度，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)受到某些因素的限制而不能夠讓中學(xué)生充分的認(rèn)識到初中生物所帶來的趣事，更不能夠理解其中所暗藏的愉悅，所以為使農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生通過有效的教學(xué)手段而逐漸愛上初中生物，教師就必須明白農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)并嘗試解決其中所帶來的問題。
一、農(nóng)村學(xué)校的生物教學(xué)所面臨的問題及挑戰(zhàn)
由于時代的發(fā)展和國家對農(nóng)村教育的扶持而使得農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量已逐步提升，但是在農(nóng)村教學(xué)之中還存在著很多潛在問題，而這些潛在問題的存在限制了農(nóng)村教育的發(fā)展。比如說：目前初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試生物科考試成績不直接加入中考升學(xué)總分，只作為綜合素質(zhì)評價的考查科目。由于社會對中考升學(xué)評價體系的認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)校、家長、學(xué)生只重視升學(xué)考試科目的教學(xué)，不重視生物學(xué)科的等非中考科目的教學(xué)。使得農(nóng)村初中生物教學(xué)的開展受到限制而無法展開“雙手”，讓初中生物知識展現(xiàn)在中學(xué)生的眼前。為使初中生能充分認(rèn)識到初中生物重要性，生物教師必須直接正面應(yīng)對農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀所帶來的困境，最大化的解決中學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂。
二、提高農(nóng)村學(xué)校初中生物教學(xué)的手段
初中生物并非如同語文知識容易被中學(xué)生理解、接受，教師如若想要中學(xué)生盡可能接受其中所涉及的知識就必須依據(jù)自己所在學(xué)校的具體情況而制定最適合、最科學(xué)的教學(xué)手段來幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物所涉及的相關(guān)知識，并采取較為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法配合初中生物所涉及的知識點(diǎn)來強(qiáng)化中學(xué)生自己所掌握的知識，從而使得農(nóng)村的學(xué)生逐漸從內(nèi)心深處接受并愛上生物知識，同時能嘗試用所學(xué)的生物知識解決身邊的問題。
1、發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校所面臨的挑戰(zhàn)并采取措施
初中階段屬于義務(wù)教育階段，但是由于此階段的改革之后，初中生物僅僅作為對中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的科目而不再直接加入升學(xué)考試，所以導(dǎo)致學(xué)校、家長以及學(xué)生多忽視了初中生物的教學(xué)，這就要求我們農(nóng)村生物教師做個有心人。俗話說“：世上無難事，只怕有心人”，農(nóng)村教師如若想要在短時間內(nèi)有效的提高中學(xué)生的成績，就要通過對農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀以及引起這些現(xiàn)狀的原因進(jìn)行分析而確定最有效的教學(xué)，然后在對其進(jìn)行對癥下藥，進(jìn)而解決這些問題，這樣才能讓初中生有更多的精力跟隨著教師的腳步主動前行、充實(shí)自己。例如：以北師大版初中生物教學(xué)內(nèi)容為例，為使農(nóng)村中的學(xué)子更加清楚的明白初中生物所能夠帶來的樂趣和對自己今后的生活的益處，教師可以充分的利用學(xué)校的課程資源。比如說：大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校已擁有國家免費(fèi)配備電子白板，我們可以從中借鑒到不少優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不僅如此，我們農(nóng)村生物教學(xué)也有自己的優(yōu)勢，如我們身邊有很多活的生物，可以被我們直接用來進(jìn)行教學(xué)。我們可以巧妙地把電子白板與學(xué)生生活所熟知的生物有機(jī)聯(lián)系起來，增加直觀性和可信性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如教師想要學(xué)生能夠通過觀察而認(rèn)識到青蛙的生長發(fā)育特點(diǎn)，可以先利用電子白板中的資源讓中學(xué)生明白青蛙的生長過程，然后再讓學(xué)生在青蛙繁殖季節(jié)的到來之際，仔細(xì)觀察青蛙從受精卵到成蛙的生長過程及發(fā)育特點(diǎn)，從而使得農(nóng)村中學(xué)生能夠通過電子白板和生物活體的觀察的相互結(jié)合而逐漸開闊視野，認(rèn)識更多、更加有趣的事物，從而使得農(nóng)村初中生物的教學(xué)課堂得以活躍，并且還能夠讓中學(xué)生逐漸體會到初中生物所涉及的相關(guān)知識所帶來的樂趣。
2、農(nóng)村初中生物生活化教學(xué)手段的實(shí)施
農(nóng)村學(xué)生的生活是非常豐富的，因?yàn)閷W(xué)生們在自己的生活和游戲之中就能夠接觸到各種各樣城市之中所沒有的生物，這樣就能夠有效的幫助中學(xué)生在此階段不斷的強(qiáng)化自己所掌握的相應(yīng)知識并使得中學(xué)生在中學(xué)階段提升自身的見識。所以為使中學(xué)生在此階段升華自我并提高課堂的教學(xué)效益，農(nóng)村生物教師可以逐漸做到讓課堂生活化，讓中學(xué)生能夠在生活之中學(xué)到書本中所沒有記載的知識，又能夠在學(xué)習(xí)之中認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中身邊的生物。例如，在學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)、功能等相應(yīng)知識時，就可以讓中學(xué)生從自己所熟悉的植物入手，讓學(xué)生們明白其中各部分的結(jié)構(gòu)、功能以及所涉及的概念、原理和規(guī)律，進(jìn)而使得學(xué)生更容易接受和愛上初中生物，更容易理解、掌握所學(xué)的知識。
三、結(jié)束語
總而言之，初中生物的教學(xué)能夠使中學(xué)生在初中階段奠定生物學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們團(tuán)隊精神和科學(xué)態(tài)度，為了更好的配合素質(zhì)教學(xué)的推行，我們農(nóng)村初中的生物教師必須要及時更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，對自己的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改進(jìn)，并直接正面應(yīng)對農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀所帶來的困境，進(jìn)而最大化的解決中學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂，從而使得農(nóng)村初中生物的課堂教學(xué)更加充實(shí)有效。
作者:秦宏霞 單位:遼寧省本溪市本溪縣教師進(jìn)修學(xué)校
