時間：2023-08-15 17:24:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學與化工的區別，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：化工園區；封閉管理；數字化平臺；安全生產
隨著化工企業集聚式發展，化工園區有限的地理空間承載了大量的危險化學品、危險化學工藝甚至重大危險源。為避免進入園區的人、車、物等干擾企業正常生產運行，化工園區實施封閉管理，加強對外來風險的排查管控十分必要。同時簡單依靠物理封閉的方式，將影響大部分園區正常交通運行，也不能做到對進入園區風險的實時跟蹤。建設化工園區數字化封閉管理平臺，打造外部風險源分類、分級、全過程監管體系，提高園區風險預防和應急管理能力。
1.封閉管理難點
(1)園區規劃不足弊端明顯我國部分化工園區由于企業投產建設較早，在當地是先有大型企業、后有園區規劃。因此，在園區規劃范圍內可能仍階段性的存在居民區、省道國道等穿越園區的現狀[1]。大量的人流、車流每天穿梭在園區內，給企業安全生產帶來重大隱患，也為園區封閉化管理帶來了難度。部分化工園區規劃滯后和早期遺留問題，使得實施封閉管理存在“先天性”缺陷。(2)基礎設施信息化程度低園區基礎設施信息化的程度，是園區數字化封閉管理的建設基礎。園區建設初期常常重視傳統基礎設施提升，對數字化管理考慮不足。數字化封閉基于對園區路網、建構筑物、危險源等基礎數據的精準掌握。園區內危化品運輸路線的合理布置、危化品停車廠的智能化管理程度等，都制約著危化品運輸車輛智能監管水平。另外，園區內企業智能化管理能力，例如企業門禁管理系統和人員定位管理系統的建設，決定了封閉管理能否深入企業區域。(3)封閉管理需要持續投入化工園區實施數字化封閉管理，在建設物理圍欄、周界監控設備、道路卡口、視頻監控、門禁設備、智能分析軟件等內容的基礎上，還面臨著持續的維護投入來確保設施穩定運行。同時，也離不開適用的管理制度、成熟的管理人員和高效的組織管理。化工園區實施封閉管理需要設置系統運維人員、窗口辦證人員、卡口門禁保安、巡查人員、宣傳培訓人員等。因此封閉管理有成本，建議結合園區實際情況有區別的設計封閉方案。
2.平臺總體設計
化工園區數字化封閉管理平臺對進入園區的人、車、物進行精準區別管控，按照“分類控制、分級管理、分步實施”的原則，以化工園區封閉管理辦法為基礎，采用物聯感知層、通信網絡層、數據層、基礎支撐層和業務應用層的五層架構體系，按照統一的建設標準和接口服務進行系統設計。平臺整體架構如圖1所示。利用物聯感知設備打造前端實時感知網絡，通過布設視頻監控、電子標簽、射頻識別、門禁管理、GPS車載定位儀、電子道閘、光纖入侵監測儀等傳感設備，建立全方位監測信息感知能力，實時獲取人員車輛進出園區信息、園區內危化品車輛位置和軌跡信息、重點區域內人員和車輛信息等。通過標準物聯網通訊協議REST/HTTP、MQTT、DDS實現數據采集傳輸，提供物聯網設備標準接入服務。按需使用1:2000或1:5000的地形數據、數字高程數據、矢量要素數據、航空影像數據、建構筑物三維模型及屬性數據等，提供基礎地圖服務[4]。對園區企業信息和門禁信息，重點危險化學品、重點危險化學工藝和重大危險源信息，多種物聯網設備監測信息和視頻監控信息進行管理。采用關系型數據庫管理軟件對各類數據資源進行管理，Hadoop分布式存儲和計算、Tensorflow深度學習平臺和Kubernetes容器化調度等實現數據治理。搭建基礎支撐層，提供二三維地理信息服務、感知設備統一接入服務、視頻智能分析、大數據算法分析服務等，為業務管理提供支撐。建設數字化封閉管理平臺，通過基礎信息管理系統對進入園區的人員、車輛和危化品進行分類管控，建設周界區域管理系統對園區不同功能區進行分級管控，建設重點動態跟蹤管控系統對核心生產區人員、危化品運輸車輛、危險化學品進行全程動態跟蹤管理。
3.平臺具體內容
(1)基礎信息管理系統對進入化工園區管控范圍的人、車、物進行分類控制。人員可分為常駐人員和外來人員，其中外來人員又分為園區內各單位訪客，施工、檢查等工作人員和其他。常駐人員信息直接由園區各單位上報維護管理，園區管委會審核統一備案后，發放園區日常通行卡；企業已經建有門禁系統的，園區系統可以與企業門禁系統直接進行信息共享。外來人員需經其到訪單位審批后方可入園，并報園區管委會備案管理。車輛可以劃分為園區內部車輛、外來車輛。園區內部車輛由園區各單位統一填報本企業常駐園區車輛信息，園區審核備案后，發放日常通行證。企業已經建有門禁系統，且已經錄取本單位常駐車輛信息的，與企業門禁系統實現內部車輛信息共享。外部車輛由到訪單位審批入園，并報園區管委會備案管理。同時按照車輛類型不同，可以劃分為一般車輛、危化品運輸車輛和其他工程車輛。危化品運輸車輛作為移動的危險源，單獨納入危化品運輸車輛管理系統管理。通過危化品運輸單對企業進入園區的危化品進行管理。企業通過系統填報本單位的危化品運輸計劃，同時申報負責運輸的危化品運輸車輛，園區管理部門跟蹤管控。外來訪客管理支持外來人員和車輛入園在線預約申請，預約申請必須選擇到訪單位，單位接受申請、園區審批通過后，外來訪客方可入園，系統且能對外來訪客進行區域授權和黑名單管理等功能。個人訪客需要填報姓名、身份證號、來訪企業、來訪時間、來訪原因等信息，如果開車入園，同時填報入園車輛信息。信息審核通過后，系統將審批結果通過短信和線上進行反饋。危化品車輛申請入園需要填報車牌號、車型、運輸的物品及物品屬性、駕駛員信息、運輸申報、去往企業等信息。系統提供危化品運輸單管理功能，園區企業需將危化品運輸計劃以運單的方式上報園區，包括危化品種類、數量、承運車輛信息。系統在申請運輸的時間段內，對已備案的外來危化品運輸車輛自動核實、放行。(2)區域周界管控系統對園區不同功能區進行分級管控。以園區規劃周界為邊界，按照區域功能不同，在空間地理區域上將園區劃分為核心控制區、關鍵控制區和一般控制區[2]。核心控制區指園區內重大危險源、重點監管危險化學品工藝、重點監管的危險化學品集中的高風險區域。對該區域要求實現物理封閉，并開展全域覆蓋式監控、區域人員動態跟蹤管理。利用生產區域精細三維模型數據，結合全域視頻覆蓋監控，對區域內違規作業行為進行智能分析預警，包括違規集聚、吸煙、未帶安全帽等。設置區域電子圍欄，對非法越界入侵自動檢測報警，設置門禁系統，執行嚴格的核心區進出管控。通過識別生產人員佩戴的智能安全帽、定位標簽等智能設備，實現人員精準定位管理。關鍵控制區指核心控制區以外的化工生產功能區、危險品運輸車輛停車廠、化工管廊等風險較高區域。對進入該區域的人、車、物進行統計管控，規劃邊界入侵報警、門禁管理系統等。整合企業生產區視頻資源，進行安防管控。鼓勵企業建設生產區二道門管理系統，對各企業關鍵控制區落實門禁管理、人員定位管理，實現進出生產區的人員、車輛清晰管控。布設化工園區公共管廊邊界防入侵設備，對非法越界進入管廊重點區域的行為進行監控預警。開展危化品停車廠管理系統，實現“一車一桿”管控、停車位管理和車輛數量統計等功能。一般控制區指園區內核心控制區和關鍵控制區以外的行政辦公區、公輔設施區等風險較低區域。對該區域主要開展公共場所安全視頻監控、辦公場所門禁管理。整合園區安防、交通管理的視頻監控資源，對一般公共區域進行視頻監管，園區發生緊急事件時，可以利用人臉設別技術、車輛識別技術等智能分析方法進行快速分析。建議在重點辦公場所設置門禁系統，方便進行人員分布情況分析。周界管理主要是對園區的規劃邊界進行人、車、物的進出管控，條件允許的園區可以考慮物理封閉模式。對于主要公路穿越園區或其他特殊情況的園區，可以考慮分區封閉管理。針對周界出入路口，通過安裝道閘、人臉識別、車輛識別等設備，自動識別進入園區的人員、車輛信息。對于已經完成常駐人口、內部車輛備案的，系統自動放行并記錄其當天進出園區情況；已經完成訪客登記審批的人員和車輛，系統自動放行、記錄其進出園區情況；對于未完成訪客登記審批的，禁止入園；對于特殊情況放行入園的人員和車輛，在園區路口處補充填報臨時信息，系統自動列入重點跟蹤排查名單。針對園區周界外物入侵，優選布設高空瞭望、紅外射頻、一般視頻監控等設備，應用電子圍欄技術，對違規闖入園區封閉管控范圍的人、車、物自動識別預警。(3)動態跟蹤管理系統危化品運輸車輛動態跟蹤，是利用車載GPS跟蹤定位、視頻、卡口等數據，實時掌握進入園區危化品運輸車輛信息、位置和數量，實現危化品車輛信息統計、車流量分析、違章查看、實時車輛定位監控、軌跡追蹤等功能。人員分區分級統計跟蹤，是通過對門禁系統和訪客系統的數據統計，進行園區人員數量統計分析。可實時自動生產區域員工、外來施工人員、訪客等的數量、位置信息，并在地圖上顯示不同區域內的人員數量。
4.結語
化工園區數字化封閉管理平臺建設，是一種對外部風險因素的高效管控方法，有助于減少外部風險對園區安全生產的影響，達到對進入園區范圍內人、車、物全域精準管控目標。但是化工園區推行封閉管理模式的效果，受園區管理水平、企業信息化程度、基礎設施建設、資金持續投入等因素影響，大多數園區很難通過一次建設達到最理想的封閉狀態。建議園區根據自身發展情況，有側重、有區別的推進封閉管理各項建設內容。
【參考文獻】
[1]賈琳.對我國公路穿越化工園區的封閉化管理方案研究[J].化學工業,2018,36(05):52-56.
[2]施志榮.化工園區封閉化及安全管理模式研究[J].化工安全與環境,2021(19):7-12.
[3]曲堂東.物聯網背景下的化工園區封閉化智慧管理平臺研究[J].化工管理,2020(07):5-6.
關鍵詞：甲醇 生產工藝 生產技術
一、甲醇下游產品的生產工藝及其改良
1.甲胺的生產工藝及其改良
甲胺在甲醇的加工產品中主要存在于甲醇后加工產品之中，甲胺作為甲醇的重要后加工產品，是重要的化工原料之一，其應用的領域非常廣泛，例如在農藥、醫藥、橡膠、制革、化學纖維、溶劑等領域都有甲胺的參與，并且甲胺在這些領域都是以基本原料的作用存在的。目前在我國只要采用的制造甲胺的方法是甲醇氣相催化氨化法，這種制造甲胺的主要工藝是在一定的溫度、壓力下，原材料甲醇和氨經過持續計量和配料，建立能夠有效控制原料和流量的計量和配料系統，這一計量和配料系統經過反應器的催化劑床層進行甲醇氣相催化氨化反應，從而得到一甲胺、二甲胺、三甲胺同時發生的一些列主反應和副反應。為提高甲醇氣相催化氨化工藝之輩甲胺的效率，甲胺的轉化率必須達到97%以上，通過主反應和副反應的混合甲胺應該和沒有發生反應的甲醇和氨通過一定的方法進行分離，已能夠形成一甲胺、二甲胺、三甲胺產品，在形成產品之后應對甲胺進行有效回收， 由于市場對一甲胺和三甲胺的需求量較少，在回收過程中應對其進行返回合成，通過配料系統對其進行的再氧化和歧化反應便可將一甲胺和三甲胺生成二甲胺，這樣就可有效提高能耗。[1]
對于甲胺工藝的改良主要從兩個方面進行考慮，一方面是對催化劑的有效改進，另一方面是對相關工藝的有效改良。首先，由于我國的二甲基酰胺市場對二甲胺的需求量呈直線上升的狀態，這樣一來，傳統工藝中二甲胺就不能滿足現今市場中的大量需求，為了改善這一局面，我國很多研究單位和專家都加強了對二甲胺的非平衡甲胺催化劑的研究與開發，通過改良的非平衡甲胺催化劑，不僅可以使原材料在相同的溫度和壓力下提升液相空速，可以提升甲醇的轉化率，這一改良后的甲胺催化劑已經進行了成功的工業化實驗，隨時可用于工業生產。
對于相關工藝的改良，主要是通過采用改良的、節能環保型甲醇連續氣相催化氨化的工藝對甲胺進行制造，在制造的過程中采用的原料一般都是甲醇和液氨，在一定溫度和壓力條件下，等溫型甲胺合成反應器通過化學反應進行甲胺合成，通過合成和反應后的甲胺則可以經過恒沸精餾、萃取精餾兩種分離工藝對一甲胺、二甲胺和三甲胺產品進行制造，其中粗氨中二甲胺的貢獻率達到一半以上。
2.二甲醚的生產工藝及其改良
二甲醚是重要的有機化工原料之一，在各工業領域都有著重要作用，例如，它可以應用在燃料制造的工業中，也可以作為制冷劑、氣霧劑和發泡劑使用。二甲醚之所以被稱為是新世紀清潔能源之一，主要是因為它以及它的混合物可以代替柴油機中的燃料，具有非常理想的燃燒特性和排放特性，二甲醚作為一種化學原料，是一種可以大量生產的再生能源，這是其最大優勢之一。根據政府采取的相關政策，我們可以明確知道二甲醚作為煤基清潔燃料來代替石油已經被廣大群眾所認同。對于二甲醚的制取工藝主要有兩種，一種是使用甲醇脫水制取，另一種工藝是用合成器直接進行合成。
對于甲醇氣相脫水制二甲醚的改良，主要是通過了解市場對二甲醚的需求規模，利用甲醇通過載有金屬氧化物的催化作用進行相應的氣相脫水反應。這種反應是一種放熱反應，由于在反應過程中溫度過高會使甲烷、乙烷等與二氧化碳的副反應增加，副反應的增加會直接影響到二甲醚的選擇，因此在操作過程中一定要及時將熱反應移出。這種改良方案應該采用等溫型二甲醚專用反應器，以有效保證反應的溫度在一定范圍內。
二、甲醇下游產品生產技術的進展狀況
1.甲醇合成技術的進展狀況
如今，世界上對于甲酸的生產主要采用的方法是低壓法，這種方法早在上個世紀七十年代就已經在制造甲酸時被廣大制造商使用，因此，低壓法制造甲酸已經成為制造甲酸方法的主流。世界上的所有甲酸工藝流程基本上是一致的，各種甲酸制造的區別只在于反應器的設計、反應熱的移出以及回收利用方式的不同。在甲酸反應器的設計中，所有的甲酸制造反應器都有所差別，基本上沒有相同的反應器，反應熱的移出方法可以根據不同的制造方式有所不同，對于甲酸的禍首利用方式則更是多種多樣。甲醇的合成系統主要包括合成氣壓縮、甲醇合成、反應中的熱量回收以及甲醇分離等要素。目前世界上先進的主要合成塔包括多段冷激式甲醇合成塔、管殼式甲醇合成塔、統管式合成塔、多段徑向甲醇合成塔、雙套管甲醇合成塔、絕熱式甲醇合成塔等。[2]
2.甲醇精餾技術進展狀況
在甲醇裝置的精餾工藝中，根據不同的工藝熱量消耗可以分為兩塔流程和三塔流程的工藝形式。在兩塔流程和三塔流程的區別上，主要表現為工藝指標和熱量的消耗，其中主要的區別是熱量的消耗，在工藝指標中，兩者之間雖有差別，但差別不大。在三塔流程中，由于主要采用的雙效精餾模式，這種模式的采用可以直接降低冷卻水的消耗，也可以在一定程度上減少熱能的消耗，但是，這種模式的采用也存在不合理的情況，例如設備的投資較高，早實際操作中由于程序較多，使得操作起來相當復雜，給操作人員帶來了極大的困擾。而兩塔流程則不同，它主要采用的是單效精餾模式，這種模式雖然設備投資較低，程序較少，操作起來較簡單，但是對于較少冷卻水和熱能的消耗卻達不到最佳效果。從中，我們可以清楚的看到，兩種流程都各有優點和缺點，若能夠將兩者結合起來應用，則會達到最佳效果，既能降低能量的消耗，又能解決投資。[3]
總之，為迎合市場對甲醇下游產品的需求，生產商應在原本工藝基礎上加強對生產工藝的改良，同時，要在熟知現有甲醇生產技術的基礎上加大對甲醇技術的研究，以能夠滿足甲醇市場的需求。
參考文獻
[1]孫建民.甲醇下游產品生產工藝的改良[M].節能新技術，2010（12）.
【關鍵詞】化學工藝學 教學改革 石油化工
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0001－02
廣東石油化工學院坐落于中國南方最大的石油生產基地——廣東省茂名市，為華南地區唯一一所石油化工特色院校。學校的化學工程與工藝專業是國家級特色專業建設點，畢業生遍布全國各地的石油化工行業，就業具有很強的針對性，深受用人單位歡迎。廣東石油化工學院化學工程與工藝專業人才培養的目標是為社會輸送具備化學工程與工藝基本理論、基本知識和基本技能，具有較強工程實踐能力、良好的創新意識和較高綜合工程素質的人才。畢業生能在石油煉制、石油化工、能源、環保、材料等部門從事工程設計、技術開發、生產管理等方面的工作。化學工藝學作為該專業一門重要的專業課，是基礎化學、化工熱力學、化學反應工程、化工原理等課程的綜合應用。通過該課程的學習，要求學生掌握化工生產的基本原理、主要化工產品的生產方法、工藝流程等。在化學工藝學課程教學中，應注重強化學生的工程意識和基礎知識的實際應用能力。
一 結合石油化工特色，創建課程群
從人才培養的角度看，石油化工高校培養的畢業生應具有較強的工程實踐能力、良好的創新意識和較高的綜合工程素質，以適應石油煉制或石油化工等相關行業的人才需求。畢業生不但要懂得某一專業的基礎理論，還要具有某一崗位所需要的生產操作和組織能力，并能在現場進行技術操作和改進，解決生產實際問題。因此，廣東石油化工學院石油化工專業所培養的人才具有基層性、實用性和技術性，這是本專業區別于其他普通高校教育的一大特色。根據本專業的特點和學生的基礎及接受能力，以培養學生的綜合實踐操作能力和創新能力為主線，可將石油煉制工程、石油化工產品分析技術、石油產品應用技術與開發、石油儲運基礎等課程創建一個課程群，圍繞本專業人才培養目標，對各課程的主要內容進行精選優化，調整化學工藝學的教學內容。可從這些主干課程中選擇一些典型的石化產品，作為化學工藝學的教學案例，分析這些石化產品的生產方法、工藝流程、工藝參數、條件影響等。這種處理方式對課程群里面其他的課程教學可起到輔助和鞏固的作用。
二 優化和更新化學工藝學的教學內容
根據教學大綱對教學內容進行處理，把各章節內容按照了解、掌握、應用、設計等不同要求作詳細的定位。例如，對于工業生產中已經不采用的生產方法，只要求學生了解某種工業過程可能有多種生產方法即可；對需掌握的內容，可以要求學生對各種生產方法進行比較，分析其適用范圍、效果、操作條件、能耗等，從技術經濟的角度選擇生產方法。學生不僅要掌握教材介紹的幾種基本化工產品的生產，而且其生產--方法要會應用，能夠舉一反三，要能設計出一些簡單的生產工藝。例如，在講授合成氨時，可以先引入哈伯法合成氨工藝的歷史及哈伯本人的一些簡介，既可以提起學生對合成氨工藝的學習興趣，又可以了解一些名人的事跡。當學生有了興趣之后，可以從不同的原料角度，引入不同的生產工藝，如以煤為原料，以天然氣為原料，以重油為原料的合成氨工藝，其各自的工段均有所不同，可以在講授完后讓學生總結各不同原料合成氨工藝的異同，這樣學生學完之后印象深刻，可以吃透這部分內容。
另外，在組織化學工藝學教學內容時，應著重突出石油化工特色。在第一次化學工藝學講授過程中，讓大家認識到本門課程的針對性、重要性及實用性。在第一章“緒論”部分組織講授材料的時候，可以結合茂名煉油產業鏈，圍繞幾個關鍵詞如石油化工、石油煉制、乙烯工業、茂名乙烯、石化工業區等展開內容學習。例如，乙烯工業是指以石油餾分為原料裂解生產乙烯為主，同時生產丙烯、丁烯、芳烴等產品的生產過程。乙烯是石油化工的基本有機原料，目前約有75%的石油化工產品由乙烯生產。乙烯主要用來生產聚乙烯、聚氯乙烯、苯乙烯等多種重要的有機化工產品，乙烯產量已成為衡量一個國家石油化工工業發展水平的標志。再如，對乙烯產品結構的介紹（塑料類、合成橡膠類、液體化工類）；對長三角、珠三角、環渤海灣大型煉化一體化企業集群及沿長江產業帶分布的介紹等，這些內容可以讓學生清晰地認識未來的就業方向、就業區域和就業前景。在這種情況下，學生會充分認識到化學工藝學這門課程的針對性和重要性，在后面的時間里自然會重視這門課程的學習，因為這些內容的學習與他們未來的就業息息相關。
圍繞本專業人才培養目標，針對畢業生的就業特點，廣東石油化工學院的化學工藝學這門課應該調整教學內容，注重重點內容的凝練。其重點內容應圍繞乙烯工業展開。
如以茂名石化乙烯為例，學習乙烯生產原理、工藝技術、產品應用等基本知識；以茂名石化工業區為例，學習乙烯下游產業鏈、產品應用等基本知識。
乙烯生產原理主要包括乙烯生產過程中的化學反應規律、反應機理、熱力學及動力學分析，乙烯生產的工藝參數和操作指標（如原料性質及評價、裂解溫度、烴分壓、停留時間、裂解深度等）及乙烯生產的工藝過程等。
三 適當引入雙語教學
關鍵詞:化學教學;激發興趣;實用教學
“興趣是最好的老師”。這句話人人皆知,但如何在化學教學中激發和提高學生的學習興趣,是我們做老師的重點研究的問題,也是仁者見仁,智者見智的問題,本人根據多年來的教學過程,有些體會,以期和同行共同探討。
1明確學習目的
在剛剛開課時,要使學生明白,學習化學這門學科,不單單是為了考試,而是為了了解自己本身和所生活的環境,解釋和解決生活中出現的問題,有助于人們更好的生存,從而激發學生學習化學課程的興趣。要達到這個目的,可以結合課本上的內容用大量的生活實例和化學技術新進展來加以說明。例如:電動自行車的普及、光纖上網、人造器官等學生感興趣的實例來說明學好化學科學的重要性及其實用性。
2教學方法多樣化
在明確了目標之后,教學過程就是具體的實施了,那么在教學過程中,要采用多種多樣的教學方法,激發學生學習化學課程的興趣。
2.1 實驗教學法:化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學是指通過演示實驗、學生實驗、家庭小實驗等讓學生掌握化學實驗方法,具備一定的化學實驗技能和化學實驗能力,養成科學精神、科學態度以及良好的實驗習慣,是化學學習達到較高水平的重要條件,也是化學教育的目標之一。化學實驗活動是一種復雜的活動,其中既有操作成分,又有心智成分;既有智力成分,又有非智力成分;既有意識成分,又有非意識成分;既跟知識經驗有關,又跟技能經驗有關。化學實驗是學生學習化學的重要途徑。通過化學實驗,更易于理解和掌握化學概念和化學原理。
2.2 多媒體教學法:多媒體教學是指在教學過程中,根據教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現代教學媒體,并與傳統教學手段有機組合,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結構,達到最優化的教學效果。化學課程中,有許多知識是很抽象的,學生難于理解和掌握的,比較枯燥,那么這時就要采用多媒體教學,變抽象為直觀,來解決教學中的難點。例如化學反應原理等教學內容,這些內容在普通學校是無法觀察和實踐的,因此要采用動畫或觀看有關科教紀錄片的形式來演示。課件可以自己制作或上網下載,錄像資料可以從電視上錄制,如中央電視臺科教頻道的《走進科學》系列節目、《探索發現》系列等欄目。
2.3 例證法:例證法即是運用歸納推理,通過列舉典型、真實、帶普遍性的事例,從特殊推一般,從個別推全面,以證明論點正確性的論證方法。在課堂教學中,教師可以用社會熱點、日常生活中學生身邊大量的實例來對相關化學知識進行講解,從而激發學生的學習興趣。例如在講解石油和煤時,結合西氣東輸工程、中東戰爭中的能源因素,讓學生了解化學與能源及材料的關系,激發學生的學習興趣。由于教學內容很多,在這里不一一舉例了,只要大家細心觀察,并和化學知識相聯系,都可以在生活中找到典型的事例。
2.4 類比法:類比是指在新事實同已知事物間具有類似方面作比較。類比法是人們所熟知幾種邏輯推理中,最富有創造性的。科學史上很多重大發現、發明,往往發端于類比,類比被譽為科學活動中的“偉大的引路人”,是它首先推動了假說的產生。盡管類比不能代替論證,但可以為理解新知識、概念和規律提供依托。學生在日常學習生活中積累了一定的生活經驗,用學生身邊的事例進行類比,可啟發學生的思維,調動學生學習的積極性,培養學生在生活中觀察和分析事物的能力,激發學生的學習興趣。在使用類比方法時,要注意各種不同事物之間的差異和區別,在引進新概念、新規律時,應當進一步把它們的本質講清楚。只有這樣,才能使學生更好地理解所學習的內容,啟發學生的思維和加深對學習內容的理解,在教學中起到舉一反三的好效果。
2.5 探究法:學生對事物有天然的好奇心和探究的愿望,學習的進行很大程度上取決于這種自然傾向的激發,因此采用探究的學習方法,可以很大的激發學生學習化學課程的興趣。探究性學習的目的在于將學生從單純地接受式學習方式,轉變為自主學習的學習方式;將教師從知識的傳授者轉變為學習活動的組織者、參入者和導航員。按照這種師生組合,教師的主要責任是為學生構建開放的學習環境;提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會;讓學生感受、理解知識產生和發展的過程,促使他們形成積極的學習態度和良好的學習策略,培養創新精神和實踐能力。
2.6 角色扮演法:根據教學內容,創設情景。讓學生扮演角色,從實用的角度出發,來學習、應用化學學知識,從而激發他們的學習興趣。例如:關于硫酸工業綜合經濟效益的討論教學中,我提出以下問題:化工生產與化學科學研究有什么區別?何謂化工生產的“三廢”?讓“三廢”自由排放有什么危害?如加以利用有什么好處?硫酸工業的“三廢”是如何處理的?以硫酸工業為例,說明如何利用反應熱?如何確定化工生產的規模和如何選廠址?然后將全班學生分成若干小組,假設每個組分別擔任投資商、工程師、市長、工業局長、環保局長、旅游局長、土地局長、市民等角色,從自己的角度出發分析利弊并進行決策。然后讓學生先自己設計方案,相互討論,把存在的不足降低到最低,最后老師評價、總結出一套合理的、科學試驗方案應該遵循的基本原則和方法程序。課后布置學生調查附近的硫酸廠和其他化工廠的環境問題和經濟效益,并評價其生產規模和廠址選擇是否合理,寫出報告或提出合理化建議。其他的教學內容也可以找到合適的角色讓學生來擔當,從而激發他們的興趣。
3其它方法
清潔生產，是指產品在生產過程中以及生產產品之后，繼續防治的環保方法，從而達到減少危害人類健康和污染環境的目的。它主要控制兩個全過程：控制產品生產的過程、控制產品生命周期的過程。控制生產的全過程，指的是要節約資源、原材料和能源，盡量少用或者避免使用有毒有害的原材料，在一定程度上減少化工行業廢棄物的產生量和排放量；控制產品的生命周期全過程，就是要減小產品在生產過程中以及使用時對人類和環境產生的影響和危害。清潔生產在一定程度上而言，就是預防生產過程和產品對人類及環境的一些危險，同時又能充分適應人類的生產和生活需要，使社會經濟效益達到最大化的一種生產模式。我國工農業生產的發展離不開化工行業，現在我國許多化學行業都會應用一些化工生產技術并生產一些化工產品，很多都是是二十世紀四五十年代研究開發出來的。同時我國的化工工藝路線種類繁多且比較復雜，并且產品的收率也較低，其所用的原料中也有很多是易燃易爆或有毒有害的物質，而且反應條件比較苛刻，大多數都是在高溫高壓的下進行的,這些特點說明了化工生產行業是一個污染高、能耗高的行業。而且傳統的化工生產產生大量的“三廢”：廢水、廢氣、廢渣，在很大程度上污染了環境。對環境造成了很大的污染和危害，因而化工行業的清潔生產就是一個迫切需要解決的重大課題。
二、化工行業清潔生產手段
隨著人們日益增強的環境保護意識以及日益嚴格的環境保護法規，科學家和化學家們發明了從污染的起始階段開始預防和治理環境污染的清潔生產工藝,先污染后治理(也叫末端治理)的環境治理方法已經被生產全過程控制所代替，以前所使用的傳統的生產模式已經被清潔生產模式所取代。清潔生產技術工藝主要包含生產管理和改革生產工藝兩點，就是要利用“清潔生產技術工藝”來減少甚至避免廢棄物的排放并且回收可再生利用的廢棄物。清潔工藝與過去采用的生產工藝相比較而言，它更加合理地利用了原材料、資源和能源，并采用了高效率、少污染的生產設備裝置，在生產過程中減小或者去除了污染廢棄物的產生和排放。在化工行業的設計起始階段引進清潔技術，可以使產品已有的生產工藝發生根本的改變；如果在產品現有的工藝路線中引進清潔技術，可以分離和利用本來要排放的污染廢棄物，從而達到無污染的循環利用策略。
三、化工行業清潔生產的管理
清潔生產技術的實現離不開化工行業清潔生產的管理，而好的管理模式既可以降低成本也可以提高產效。經典的管理模式主要包含以下幾個內容：
(1)節約生產成本的投資，節約原材料的使用，做到少用甚至不用價格昂貴或者比較稀有的原材料，少用甚至不用對人體以及環境有害的原材料；做到物料的循環回收利用，可以采用回收處理的二次材料替代原材料。
(2)控制產品的清潔，保證產品干凈無污染，在使用時不會對人體健康產生危害，使用后不會污染環境且可以循環可再生利用；同時也要對產品進行適當的包裝，這些包裝原料必須容易降解且對環境無污染。
(3)在設計產品和提品服務時，應該把環境因素納入到考慮范圍中。
(4)利用清潔干凈無污染的能源，比如可以利用新型能源或者利用可再生的能源，或者采用節能技術使用常規的能源。
(5)在處理廢棄物時，可進行二次資源回收，循環回收利用，從而可以提高物料的循環利用率。
(6)生產的全過程必須保持清潔，減少或者避免生產過程中可能產生的一些危險因素，應盡量使用高能效的裝備，同時避免產生一些有毒有害的中間產物，還應保證生產過程中操作簡單容易控制并保持衛生。
(7)循環可再生利用廢棄物，下一家化工廠的原材料可以來自于上一家化工廠的廢棄物。
四、化工行業清潔生產管理的原則
當然化工行業清潔生產的管理必須遵循生產的管理原則。化工行業清潔生產管理的原則主要包括以下幾個方面：
(1)生態環境無危害，保證清潔生產過程沒有危險性，不會產生廢水、廢氣和廢渣，不會產生污染大氣、水資源以及土地的污染源，同時更不會危害化學工藝操作人員和當地居民的身體健康，這個原則的實施有利于高效率的環境管理和環境監測。
(2)合理的組織生產，主要是指合理的利用原材料，優化產品的工藝路線，設計出低能耗和原料的生產工藝路線，減少人力物力的投資，并利用新型能源和新型原材料。
(3)系統性的清潔生產原則，如果要考察一個產品的化工生產步驟，就應該最先弄清楚這個步驟在全周期中所發揮的作用以及重要地位，同時與之相鄰的步驟以及后續的步驟之間的相互關系。如果要研發一個產品的生產流程工藝路線，就要注意它在工業生產的重要地位、原材料的出處來源、廢棄物的回收處理以及它同其他生產之間的協調關系。如果要設計一個新的產品種類，就要從生產過程以及消費者的使用等周期過程考察了解，除了要設計制定它的生產工藝，還要安排它使用完后的去向。
(4)綜合性的清潔生產原則，化工行業應綜合利用三廢，從而實現三廢資源化，一種產品的廢棄物可以經回收后加工處理以轉變為新的品種的產品的原材料，有時也可以直接回收處理再次生產該產品。比如應用吸附劑(活性炭)、離子交換樹脂、膜材料等材料或者聚合、分離、萃取、吸附等技術手段，可以從廢棄物中分離出有用物質的技術與材料。
(5)閉合性的物流，就是要做到在生產過程中無三廢產生，這是和傳統工業生產的主要區別也是最大區別，現在化工廠最主要的任務就是要把外界供水、內部用水以及凈水相結合，以達到化工企業用水的閉合性，盡量使化工廠做到無廢水的產生和排放。
(6)全力貫徹實施三廢污染全過程的控制以及綜合預防治理的計劃，控制三廢污染的全周期，并從減少廢料、預防污染的方面研究出合適的替代方法，盡可能的做到減少甚至避免三廢污染物的產生量和排放量。
五、總結和展望
【關鍵詞】3+2 培養目標 課程體系 實訓條件
一、化學工程與工藝專業“3+2”對口貫通分段培養與高職、本科培養目標比較
山東理工大學化學工程與工藝專業的培養目標為“通過四年理論學習、實驗及實踐訓練，培養德、智、體、美全面發展，具備化學工程與工藝方面的知識，具有創新意識、社會責任感和道德修養，能在化工、煉油、冶金、能源、材料、輕工、醫藥、食品、環保和軍工等部門從事工程設計、技術開發、工藝操作、技術管理與科學研究等方面工作的工程技術人才”。
淄博職業學院應用化工技術專業的培養目標為“培養擁護黨的基本路線，適應社會主義市場經濟生產、建設、管理和服務第一線需要，具有較強的就業競爭力和發展潛力，掌握應用化工技術專業的基本理論知識，具備化工總控工（中級）崗位操作能力，面向淄博市及周邊地區化工、醫藥及其相關產業，能勝任化工生產一線的化工工藝操作、工藝控制、設備維護保養、產品質量檢驗及化工生產一線管理等工作的高素質技能型應用人才”。
從培養目標對比看出，本科專業人才培養的目標更為寬廣，主要就業覆蓋面有層次；高職人才培養的目標更為具體，就業面向更有針對性。
“3+2”對口貫通分段培養的目標是兩者的綜合和有機結合，體現了省教高（2013）13號等一系列文件的意圖，既實現了人才分段培養的靈活性，又體現了人才聯合培養的貫通性。
二、化學工程與工藝專業“3+2”對口貫通分段培養與高職、本科課程體系比較
通過“3+2”對口貫通分段培養專業與高職、本科專業課程設置比較可以看出，高職應用化工技術專業執行方案共有35門課程，合計157學分；本科化學工程與工藝專業共有課程57門（選修按5門計算），合計184學分；“3+2”對口貫通分段培養專業擬設置61門課程，合計223學分。
“3+2”對口貫通分段培養專業方案的學分數比本科方案高出21.2%；比高職方案高出42%。由于“3+2”對口貫通分段培養專業學制為5年，比普通本科修業年限高25%，比高職修業年限高出67%，所以課程設置數量在合理的范圍內。
從課程設置模塊來看，三個專業人才培養方案中公共基礎課程的數量都在15門左右；但專業基礎課程和專業核心課程區別較大，“3+2”對口貫通分段培養專業比本科、高職相應專業要多，說明通過“3+2”對口貫通分段培養，循環提升了學生的專業理論知識和專業實踐技能。
三、山東理工大學與淄博職業學院實訓條件比較
1.山東理工大學化學工程與工藝專業實訓條件與特點
（1）產學研合作平臺為校內外實習實訓基本條件建設提供強有力的支撐
化學工程與工藝實驗中心實驗室面積約6000m2，教學儀器設備總值約2300萬元，擁有化工原理、化工工藝、分離工程、反應工程、化工仿真等8個實驗室。本專業在15家大中型化工企業建立了實習、實訓基地，能滿足在校生校內外實習實訓基本要求。
（2）“三層次、四模塊”的創新型綜合化實踐教學體系
本專業多年來致力于開創全新的集知識傳授、技能培訓與開拓自主創新潛力于一體的實驗教學模式，實踐教學體系按階段、分層次構成，將產、學、研結合作為主線貫穿于實踐教學體系之中，著力構建“三層次、四模塊”的創新型綜合化實踐教學體系。在傳統實踐教學體系的基礎上，通過增加實踐課比例，增設現場課教學、綜合設計討論課等特色教學手段，建立具有理論與實踐相結合、動腦與動手相結合、學懂與會用相結合的綜合運用能力培養模式。為培養學生的綜合運用知識的能力，在“化工工藝學”、“化學反應工程”、“化工原理”等課程中增設綜合設計討論課，從課堂講課、現場教學、課外科技活動等方面進行改革。通過精心安排現場討論課及綜合設計大作業等一系列教學環節，增強學生理論聯系實際、綜合分析問題與解決問題的能力。
（3）校內外實訓基地建設仍有較大提升空間
針對培養應用型高技能人才的培養目標，現有的實習實訓條件仍然存在較大的提升空間，校內實訓基地的建設還有較大空缺。對現有的實驗實訓室進行改建、擴建，提升功能以滿足學生基本操作技能訓練的需要；尚無或仍缺少部分實驗實訓條件的，力求逐年新建或補充建設，逐步填平補齊，以滿足學生基本的專業實踐教學需要；以準工廠模式，模擬企業化生產環境，構建對學生進行工程訓練的實踐教學平臺，充分結合專業特點和學生的認知規律，精練實習實訓內容，達到理論與實踐的統一，知識與能力的統一。
2.淄博職業學院應用化學工藝專業實訓條件與特點
現有實訓室面積3000多m2，設備價值1000多萬元，擁有無機物制備、有機物合成、儀器分析、工業分析、化工單元設備操作、管路安裝、化工仿真、化工儀表、化工工藝流程等20多個適應教學要求與各種技能培訓的實驗室與實訓實習場所，能夠滿足高技能人才培養的需求。本專業注重校、政、企三方合作，具有較強的社會服務能力，設有淄博市環保分析檢測中心、淄博市離子膜燒堿生產應用工程技術研究中心、淄博市化工人才培訓基地、化工行業特有工種職業技能鑒定站。
3.實習實訓條件共建共享
01 專業區別
弄懂專業的真正含義很重要，包括專業開設的課程、特殊要求以及從事的職業等，父母與考生切不可盲目地望文生義。尤其是一些名稱相近的專業，更要搞清楚它們之間的區別。考生盡可能選報院校的傳統或主打專業，慎重選擇派生專業和新設專業，在了解其內涵的同時還要了解專業開設的歷史和背景。
比如“計算機科學與技術”和“信息與計算科學”這兩個專業的名稱很相似，但是一個是屬于工學計算機類，一個是屬于理學數學類。不論是主修課程還是將來的就業領域都有較大區別。
還有一些專業名稱很難從字面上了解其專業性質，比如化學工程與工業生物工程屬于化工與制藥類，化學生物學屬于化學類。
另外，有的專業側重于與就業掛鉤，培養的是技能型人才；有的專業則側重基礎理論，適合繼續深造學習。
02 重點專業
重點專業指此專業是全國、本省市同類專業中的排頭兵，或一個院校中的領軍專業，代表一個專業的實力和地位。并非重點院校的專業都是重點專業，也并不是非重點院校的專業都是普通專業。相反，一些普通院校的重點專業在全國也處于地位。所以，考生和父母在選擇專業時，在分數不夠重點院校的情況下，報考普通院校的重點專業是明智的選擇。
03 橫向比較
父母和考生明確選擇志愿的方向后，要做兩個方面的專業比較。
一是同類性質院校比較，衡量選擇擬報考專業的院校實力；
二是不同類性質院校但有同類專業的比較，衡量選擇不同院校的專業實力。此外，相同名稱的專業在不同類院校中培養的方向和側重點也有不同，父母和考生還要注意這方面內容。
雖然專業名稱相同，但是由于每所高校在辦學特色、研究方向等方面的差異，相同專業之間也會有所不同。
例如電子科學與技術專業，在西安電子科技大學和北京郵電大學都有設置。西安電子科技大學的電子科學與技術專業是學習電子科學和技術領域的基本理論、設計方法、制造工藝和測試技術等，專業方向為光電子技術、電子材料與元器件等；
而北京郵電大學的電子科學與技術專業是以微電子、信息與通信系統的設計和集成以及計算機應用的融合為專業特色。兩校的專業各有側重。
04 冷熱處理
人們根據現實的就業難易、就業收入和工作環境等情況，把專業分為“冷專業”和“熱專業”。其實“冷”與“熱”都是相對某一時期的社會熱點、市場需求和就業形式而言的，專業本身并無“溫度”。父母和考生不要過分追求“熱專業”，忽視“冷專業”。“熱”極必反，“冷”極必“熱”。所以，考生和父母在選擇專業時要有長遠目標，結合自身興趣和愛好，避免時過境遷而供大于求。
05 限制條件
一些專業有自己獨特的限制條件，如語種、身高、形象、性格、性別以及單科成績等。父母切不可不顧孩子的實際和未來工作的現實，而一廂情愿地選擇，否則容易在錄取和就業時吃虧。有的高校部分專業在招生計劃或招生簡章中已經有提示哪類人員不能報考，這就要求父母要認真閱讀高校招生簡章，了解招生院校報考要求，結合考生具體情況，科學填報。
06 專業服從
如果填報服從調劑，能增加錄取機會。填報專業志愿時，是否服從調劑要因人而異。填報專業時既不可為了上某所院校而一味服從，結果使自己進入極不喜歡甚至直接影響未來就業的專業；亦不可一味不服從，過分挑剔專業，因沒有回旋的余地而喪失錄取機會。所以，對“專業服從”一欄，考生和父母要認真對待。
07 體檢結果
每年在高考志愿填報之前都有一次高招體檢，體檢結果出來后，父母要根據孩子的體檢結果和建議填報志愿，避開那些限報的學校和專業。而有些家長想更改或隱瞞體檢結果的做法是不可取的，因為入學之后不但還有一次嚴格的復檢，更主要的是會給孩子的學習、就業和工作帶來很大的麻煩。
08 相關科目
高中各基礎學科的成績和考生的偏愛程度可作為選擇專業最基礎的依據之一。各院校錄取考生時，在考生總分達到學校要求的情況下，還會考慮相關科目成績。有的院校或專業有明確的要求，考生在選擇院校和專業時，要考慮自己相關學科平時成績是否能達到所報專業的要求。
09 就業領域
報考志愿的專業和將來從事的行業是密不可分的，也可以說，專業就是未來的行業，專業是決定將來工作崗位的重要因素之一。而一些專業名稱的術語色彩較濃，很多父母和考生不甚了解其含義及將來的就業領域，稀里糊涂地就填報了，等到入校學習后或就業時才明白，那時悔之晚矣。所以，父母要清醒地認識到志愿專業將來所面臨的就業難易、工作條件、待遇水平、區域環境等。
10 專業類別
遷安學院是以“融入遷安，立足河北，根植礦業，服務地方”為辦學定位，堅持走“以服務為宗旨，以就業為導向，面向地方經濟建設，走產教結合發展道路”為辦學宗旨，以培養具有一定的創新精神和較強的實踐動手能力，面向生產、建設、管理和服務一線人才為根本任務。分析化學實驗是我院化工相關專業學生接觸的比較詳細的分析類實驗課程，因此培養良好的實驗習慣和操作技能不僅直接影響到后續課程的學習，也會對他們將來要從事的相關工作打下良好的專業技能的基礎。為此，我們在對分析化學實驗課內容的選擇上做了大量工作，做了深入和詳細的研究制定了分析化學實驗項目。
本文結合遷安學院的特點和實際情況，來淺析針對高職高專化工類學生的分析化學實驗項目的選擇問題。
一、 夯實基礎
我們的分析化學實驗是在大一下學期，學生完成理論課程的學習后開設的。與無機化學實驗不同，分析化學實驗涉及到的一些儀器和操作技能是在我們高中階段很少接觸或是只有教師在前面演示，學生沒有真正接觸過此類實驗。所以我們選的第一個實驗是：分析天平稱量練習與滴定分析基本操作練習。此實驗主要是讓學生熟練掌握一些基本儀器的使用和一些重要的基本操作。這是由于：分析天平是分析化學乃至化學類實驗經常要用到的一個基本儀器。而分析天平是一個精密儀器，讀數精確到小數點后四位，在學生在以前的化學類實驗課上是沒有接觸到的，所以要求學生首先要掌握其原理和構造、如何正確使用、使用時的注意事項及常用的準確的稱量方法。滴定操作是分析化學實驗一個基本的操作方法，所有的分析實驗都要借助滴定這個操作來完成，因此滴定管的使用，滴定終點的判斷以及滴定的正確操作是每一個學生必須要掌握的基本操作。要做好分析化學實驗這兩者是一個重要基礎，我們必須要夯實基礎。
二、 聯系生產生活實際選擇實驗內容
為了是學生學會將所學到的理論知識運用到生產生活的實際當中去，我們選定了一些學生經常接觸到的物品來分析其中包含哪些主要成分，主要成分的含量是多少等等。如我們通過酸堿滴定方法來分析食用白醋中醋酸的含量，而白醋就是在超市中購買的大家用的食用白醋，通過這個實驗學生們對食用白醋這個生活必需品有了更深入的了解，同時激發學生自己通過查閱資料來了解食用白醋和醋精的區別；通過配位滴定法來分析水的總硬度，水是同學們每天用到的，必不可少的。通過這個實驗同學們知道了自己所食用的水的硬度是多少，進而學生會進一步想到水的硬度與人身體健康的關系等問題。這些實驗內容的選擇不僅使學生們學會了學以致用，還增加了他們學習分析化學乃至其他化學課程的興趣。
三、 結合地方特色選擇實驗內容
我們學院地處遷安市。遷安地處河北省東部，燕山南麓，灤河岸邊。由于學院所處的地方特色決定了學校辦學理念具有遷安市地方文化色彩。為此學院在教學培養、專業培養、基礎知識培養和綜合素質培養等方面都從遷安地方經濟與社會的實際出發。遷安市近些年在礦業、冶金、化工等領域已形成了強大的工業體系。包括首鋼礦業，首鋼遷鋼，九江鋼鐵，燕山鋼鐵，宏奧焦化，中化煤化工等等大型企業。隨著經濟的不斷發展，這些企業的規模不斷擴大，越來越多地需要一些有相關化學分析類技能的人才來供應這些企業的化驗部門對人才的不斷需要。化工類畢業生中很大一部分要充實中這些企業的化驗部門中。
針對這種情況，我們分析化學實驗不僅增加了學時，選擇的實驗內容都是與將來從事的工作有一定聯系。如：鋼鐵企業在生產過程中的煉鐵環節要用到石灰來除去鐵水中的一些有害元素，其中涉及到的主要物質是石灰石中的氧化鈣，即氧化鈣與有害元素發生反應生成無機鹽以此來出除去有害元素，這樣氧化鈣含量的多少將直接影響除渣的效果。因此我們用間接的氧化還原法測定石灰石中氧化鈣含量；再有：如何測定原材料鐵礦石中鐵的含量高低，以此知道該批次鐵礦的品味。我們選擇用氧化還原滴定法測定鐵礦石中鐵的含量—無汞鹽測鐵法即用重鉻酸鉀測定鐵含量，通過此實驗使學生掌握測定鐵礦石中鐵含量的原理和方法。同時鋼鐵企業煉鋼過程中涉及到一些元素含量的測定，為此我們選擇用丁二酮肟重量法測定鋼樣中鎳含量等等。通過這些實驗，使掌握基本原理和技能方法。來提高高職高專類學生
四、結論
關鍵詞:物理化學實驗;考核評價體系;探索實踐
高校課程學習效果評價是教學活動的重要環節。學生是教學活動的主體，考核是評價學生學習效果的常用手段，也是教學評價的核心內容。學業考評機制對驅動學生自主學習、培養學生創新思維具有舉足輕重的重要作用。評價結果也是學生保送研究生、評獎學金、出國留學申請等方面相對客觀的重要參考依據［1］。
1目前我國高校采用的主要考評機制
百分制考核在我國學生教育的小學、初中和高中階段，在一定程度上成為學生積極進取，學習理論文化知識的重要驅動手段。考試分數的高低成為學校特別是高等學校選拔學生的重要依據和客觀標準。這一體系沿用至今且仍然在我國眾多高校學習評價體系中占有絕對統治地位。然而進入大學階段，百分制考試手段的弊端日益凸顯，一定程度上喪失了其驅動學生掌握科學文化知識的功能。這與現行的學業評價考核方式———百分制考核有很大關系。當前高校通用的百分制考核，學生考試成績達到六十分即可全部獲得該課程的學分，“六十分萬歲”依然在學生觀念中根深蒂固，嚴重阻礙了學生在學業上的積極進取以及主觀能動性的發揮。等級制考評體系則完全以學生的學習獲得為依據，未設定“六十分”門檻，采用級差評定學生的學業效果。具有“模糊”和“清晰”的雙重屬性［2］。清晰的等級有效淡化了分數效應和競爭，使學生在學習過程中更加注重學習能力和創新思維的培養。另一方面，也有利于緩解學生的心理壓力和精神負擔，有助于培養學生的健康心理，避免學生之間“分”“分”計較。但等級制考評體系有其明顯的缺陷，一是等級制考核的“模糊性”不利于學生查漏補缺和在以后的學習中針對性的完善自己。二是學習能力較為接近但仍有區別的學生，對高校的人才選拔、評獎評優造成困難，難以取舍。百分制考評與等級制考評是當前高校正在采用的兩種主要學習評價機制，如南開大學主要采用百分制，清華大學采用等級制。兩種評價體系各有利弊，具體采用何種評價機制應根據課程特點具體問題具體分析，加以靈活應用。
2物理化學實驗課程的特點
物理化學實驗課程與理論課程，既密切聯系，又有所區別，各有側重。因此完全套用理論課程的百分制考核方式，一考百了，不利于學生創新實踐能力的培養，與開設物理化學實驗課程的目的背道而馳［7］。因此探討和建立對理工類院校實驗實踐類課程教學模式、教學內容以及實驗學習過程考核和實驗結果考核評價的新方法、新體系，勢在必行。我們在多年的實驗課教學過程中，以安徽工業大學物理化學實驗課的學生學習評價體系為藍本，結合物理化學實驗課程“基于理論，注重實驗”的特點，在原有考評體系的基礎上，建立了一套新的學生實驗課程學習能力的考評機制，采取了“百分制考核+等級制考核”的考評體系
2.1物理化學實驗學習體系的構成
高等學校物理化學實驗課程是提高學生動手能力以及培養學生探索精神和創新能力的一門基礎實驗課，是不僅能夠鞏固學生無機、分析及有機化學實驗的基本實驗技能，而且能夠使學生掌握物理化學的研究方法，從而加深對物理化學理論課所學理論知識的理解［3－6］。實驗課程的考核應當由實驗學習過程的考核和實驗結果的考核以及實驗理論知識的筆試考核三部分構成。涵蓋了從學習開始到結束的整個過程。三者相互結合，各占一定比重，從不同側面反應學生學習效果，對學生的實驗學習效果進行客觀評價，促進學生取長補短，完善自我。
2.2物理化學實驗課程的考評特點
目前對物理化學實驗課程的學習，各高校、高校內不同專業學習效果的評價機制各不相同。有的高校對物理化學實驗課程的學習仍然采用筆試考試百分制制，與物理化學理論課的考核內容大同小異;有的高校則只考核操作，但物理化學實驗的特殊性在于，每個實驗的專屬設備臺套數有限，難以保證所有同學同時操作考核，其公平公正性大打折扣;還有高校開設物理化學實驗的非化學化工類專業，如基本放棄了對學生實踐能力的考核，喪失了設置物理化學實驗課程的初衷。
3原有評價機制的弊端與不足
在我們實驗教學實踐過程中發現，三階段考核的評價方式在實驗學習過程的考核和實驗結果的考核過程中存在弊端。物理化學實驗區別于其它實驗的一個基本特點是對實驗設備的依賴，需要通過對物質、反應體系基本物理量變化的監測，探索客觀體系的內在規律。實驗設備臺套數有限，不能滿足所有學生同時進行單人實驗。分組小班上課，上課學生多，教學量大，教學任務重，數個老師同時展開實驗教學，對實驗學習過程的考核和實驗結果的考核(實驗報告)仍然沿用百分制考核，不同老師衡量標準不同，難以公平公正的評價不同學生學習效果，有的老師評價分數在五十分到九十分區間分布，而有的老師則所評分數幾乎全部在九十分以上，從九十一到九十九，實際上九十一與九十九分轉化到對學生課程結束后的最終評價上，差別幾乎體現不出來，因此不同老師個體評價標準具有差異性、隨機性大。實驗學習過程的考核和實驗結果的考核基本失去了對學生學習過程客觀公正評價的功能。
4創新評價機制的有效探索
我們以安徽工業大學化工學院物理化學實驗課程體系為樣本，嘗試建立新型的、適于評價學生學習效果的考核機制，驅動學生對真知的探索和實踐創新能力的培養。該評價機制可概括為“等級制+百分制=百分制”，一定程度上剔出了等級制和百分制的弊端，揚長避短，最終的表現形式認為百分制，既有利于學生對自身學習效果形成正確評價，又有利于高校的人才選拔，評獎評優等教學激勵工作的開展。具體來講，物理化學實驗課程的“等級制+百分制=百分制”考核機制概括如下:實驗學習過程的考核和實驗結果的考核以及實驗理論知識的考核三段式評價涵蓋了學生實驗課程學習的整個過程，在實驗學習過程的考核和實驗結果的考核階段實施等級制考核，不同等級與相應分數相對應，分別以A、B、C、D、E、F形式記錄，等級A以90分計;等級B對應80分;等級C對應70分;等級D對應60分;等級E對應50分;等級F對應未參加考核學生，按0分計。實驗理論知識的考核采用百分制。三階段考核各自占不同比例，如實驗學習過程考核占20%，實驗結果考核占30%，實驗理論知識考核占50%，轉化為學生的最終百分制成績。也即實驗學習過程考核×20%+實驗結果考核×30%+實驗理論知識考核×50%=最終實驗課程學習效果的百分制評價，計算中實驗學習過程和實驗結果考核的等級評價結果轉化為對應分值計算。如某學生實驗學習過程考核為A，實驗結果考核為B，實驗理論知識考核為90分，那么該生的最終學習評價為:90×20%+80×30%+90×50%=87分。實驗學習過程的考核和實驗結果的考核注重學習過程，實驗理論知識考核注重學習結果，三階段考評貫穿整個學習過程，每個階段根據該階段特點采用不同考核方式，同時使得學生在整個學習過程中，能對自己的學習效果進行提醒、監控，避免某些自制能力差的學生等到課程結束后考核時，才意識到自身學習情況問題的出現。
5創新評價機制的實施效果與思考
安徽工業大學物理化學實驗教學團隊從2015年9月開始，對學習物理化學實驗課程的應用化學、高分子化學、化學工程與工藝以及化學生物學本科生，實施創新評價機制，將三階段教學法及其評價方式落實在教學過程的各個階段。取得了良好效果，體現在以下幾個方面:(1)加強了對學生的學習過程監控，避免了學生學期末“悔不當初”情況的出現，有效降低了學生的不通過率。同時說明部分學生自我控制、自我約束能力不強，不注重平時積累，導致期末結課難以通過現象的發生。因此該評價機制對其它課程的考核也有一定的借鑒意義和作用。(2)學習過程中的等級評價，驅動不同層次的學生在學習過程中，通過努力學習不斷提搞等級層次，目標明確，能力得到提升，避免了百分制考核中“六十分”即可現象的出現。(3)改評價機制的最終表現形式為百分制，精確描述了學生對該門課程學習效果的最終評價，反應了學生各種能力的細微差別。同時也給教師以及學校激勵選拔人才提供了重要參考依據。(4)教師根據各個階段評價結果以及學生的最終評價結果，找出教學薄弱環節，查漏補缺，調節三階段在最終評價中所占比重，在后續教學過程中予以加強。綜上所述，針對當前高校物理化學實驗課程評價體系的不足，分析了等機制和百分制在學生學習評價中的不足之處，各取所長，結合實驗實踐類課程特點，提出了用“等級制+百分制=百分制”體系評價物理化學實驗課程的學習效果，并在本科生教學中進行了有益嘗試，通過對學生學習過程評價的監控，加強了平時學習積累，驅動了學生的內在學習興趣，有利于學生創新思維的培養。教學效果顯著改善，對其它實驗實踐類課程的學習考核評價具有一定借鑒意義。
參考文獻
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Abstract： Industrial Analysis is a basic course with high practicalness and utility， and it has an important role in the training of qualified testing laboratory talents. How to effectively improve the students' ability of applying Industrial Analysis knowledge is a problem worth exploring. This article makes preliminary discussion and a part of the education reform proposals.
關鍵詞： 工業分析；教學改革；實踐探索
Key words： Industrial Analysis；teaching reform；practice and exploration
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0222-02
0 引言
工業生產中，從資源開發利用、原材料的選擇、生產過程控制、產品的質量檢驗到三廢治理和環境監測等一系列分析測定過程都屬于工業分析的內容，生產企業的很多崗位都與工業分析有密切的關系。加強《工業分析》課程教學改革，服務地方經濟發展，培養學生的實踐能力與創新精神是順應加速21世紀人才競爭培養的趨勢。目前，榆林學院正著重發展建設能源化工學科群，工業分析等基礎課程的教學改革實踐對于理工科本科生綜合素質的培養具有積極地作用。
1 《工業分析》課程在教學實踐過程中存在的問題
1.1 實驗安排 工業分析及實驗是分析化學學科的重要組成部分，對于學生掌握基本的分析操作技能、培養初步的分析和解決問題的能力都起著非常重要的作用。我院現在僅開設化學分析及儀器分析實驗。而工業分析面對的分析物料具有組成復雜、數量龐大等明顯區別于普通分析實驗的特點，且工業分析對取樣、制樣等方面能力的培養非常重要。建議：整合教學資源，結合建工系部分專業對水分析實驗的需求，建設工業分析專業實驗室，獨立開設一定數量的工業分析實驗，以滿足榆林市周邊企業對分析檢測技術人才的需求。
1.2 教學內容 《工業分析》課程應適應本地區社會經濟發展的需求，服務學生就業。榆林市是國家級能源化工基地，重點發展煤化工、鹽化工。而大多數工業分析教材中設置的藥物分析、鋼鐵分析等內容與我院學生畢業后從事的工作崗位相去甚遠，而鹽化工方向的內容未見設置。建議，刪掉或選學部分工業分析內容，增設鹽化工方向的內容。注重學以致用的原則，強調學習內容緊密服務地方企業分析化驗、質檢等崗位的需求。
1.3 教學方式 《工業分析》課程傳統的教學模式是在課堂上講授理論知識，模擬工業分析過程，嚴重割裂了理論應用于實踐的科學統一。《工業分析》是門實踐性很強的課程，應轉變傳統模式，采用“教學做一體化”的教學模式，教師在教學過程中應用多媒體等現代教學手段，盡量模擬學生將來的工作過程，讓學生在學習中訓練完成將來的工作任務。通過邊講、邊做、邊學，讓學生在直觀的操作中理解知識，掌握技能。現代工業工藝技術等革新變化很快，這就要求在《工業分析》課程的講授過程中，特別要加強實踐性教學環節，通過在榆林市污水處理廠、市煤檢所等地進行課程見習，及時進行綜合訓練。
1.4 教學手段 結合地方企業的用人需求，調整教材內容，通過周邊企業的充分調研，形成部分“煤、油、鹽、氣”等方面的工業分析講義，通過在學生中試用后形成自編教材，而且要實現“教學做一體化”的教學模式，必須開發配套的自編教材。教材的內容應該以服務地方企業為原則，以課程預定的實驗過程為主線，以提高學生的技能為核心目標。
2 《工業分析》課程教學與實踐中相應的改革措施
2.1 建立“教學做一體化”的教學模式 籌建工業析開放實驗室輔助教學系統，引入仿真教學手段的思路，借助多媒體等現代教學手段，先讓學生仿真教學系統中進行模擬實驗，熟悉大型儀器設備的操作要領，再要求學生獨立設計部分實驗，在教師的指導下完成實驗，提高學生自主開展實驗科研的能力，達到多層次人才的培養目的。
2.2 加強工業分析課程教學改革，優化學科內涵建設 化學專業是我院傳統的老專業，隨著中學化學課程的改革以及基層鄉鎮中學的萎縮，該專業的畢業生大多難以在教師崗位就業，大多學生在各類能源化工企業就業，從事的多是化驗檢測等企業輔助崗位。依據以上現狀，化學專業應強化專業建設方向，例如在化學專業增設工業分析方向，該方向的化學專業學生應加強工業分析等實踐教學環節，努力培養學生分析問題、解決問題的能力。通過授課方式、講授內容的調整，積極與地方企業的實際人才需求接軌，達到合格檢驗化驗專門人才隊伍的培養目的。
2.3 強化實踐能力，培養新型能源化工人才 根據學科特點，結合學院培養新型能源化工專門人才的培養計劃，加大工業分析實驗室建設力度，工科學生通過對工業分析課程的學習，增強分析和解決問題能力及創新能力的培養。打破“理科學生重理論”的人才培養模式，強化理科學生的動手能力。著力培養新世紀能源化工類人才，服務地方經濟發展。
參考文獻：
[1]謝治民.工業分析[M].北京：化學工業出版社，2009.
關鍵詞：煤化工技術；開采效率；石油資源；可持續發展
各種不可再生資源消耗量的逐漸加大，對于我國環境質量的改善產生了眾多不利的影響。在可持續發展理念的推廣過程中，煤化工技術的應用越來越受到人們的普遍關注，主要在于這種技術的合理使用能夠在一定程度上緩解我國的能源危機，減少石油資源的開采量。煤化工技術經過多年的發展，其中的優勢與劣勢在實際的應用中逐漸凸顯出來。做好煤化工技術的研究工作，加快新型煤化工技術的研發速度，有利于保證社會的穩定發展。
1煤化工技術的發展
煤化工技術在實際的應用中取得了一定的作用效果，為緩解我國的能源危機工作帶來了一定的參考依據。這種技術的本質在于：采取可靠的技術手段，將煤炭資源轉化為可以使用的氣體或者固定燃料，并對衍生出的化工產品進行不斷地優化，提高能源的利用效率。常見的煤化工技術可分為：（1）煤液化（；2）煤干餾（；3）煤氣化。煤液化主要是指通過化學合成工藝技術將固態的煤轉化為液態的燃料，滿足社會各行業的能源需求。這種液態的燃料主要的成分是碳氫化合物，實際的應用效果較好，未來的發展潛力大。煤液化主要的操作手段有：直接的煤液化和間接的煤液化。相對而言，間接的煤液化過程較為復雜。它首先是將煤炭通過氣化的方式合成具有經濟價值的氣體，主要成分是二氧化碳及氫氣的化合物。這種化合物經過催化劑的作用可以生產出燃燒熱量更高的液態烴類產品。直接液化法主要依賴的是溶劑。在煤炭與氣態的氫氣混合時，為了提高氫氣的比例。需要加入一定量的溶劑，最終獲得液態的燃料。這種燃料燃燒時釋放的熱量更多，提高了能源的利用效率。除此之外，煤液化也有其它的方法，像氫煤法、供氫溶劑法等。為了獲取焦化產品，需要借助于煤干餾技術。它的實質是通過隔絕空氣的方式，對煤炭原料進行強熱分解，得到一定數量的焦化產品。這些產品的應用范圍廣，所帶來的經濟效益明顯，為煤炭企業產業轉型工作的開展提供了重要的參考信息。相對每干餾技術，煤氣化技術的工作流程相對比較復雜。這種技術的工作流程主要包括：對煤炭原料進行高溫熱化處理，將固態的燃料轉化為氣態的可燃性氣體。在轉化的過程中需要加入一定量的氣化劑，提高轉化效率。這些氣化劑的實際作用效果明顯，主要依賴的是二氧化碳及空氣之間的相互反應。由于不同的煤炭資源之間存在著一定的差異性，煤氣化技術應用中所需的具體條件也有所不同。在最終氣體形成的過程中，不同的煤層產生的化工產品有所區別，客觀地體現了煤氣化技術的良好應用效果。
2新型煤化工技術
經濟的不斷發展，生產力水平的持續提高，為新型煤化工技術的出現創造了有利的條件。相對傳統的煤化工技術，新型煤化工技術最大的優勢是減少了能源的消耗量，增加了環境效益，為我國可持續發展戰略的落實帶來了積極的保障作用。新型煤化工技術的主要內容有：（1）各種合成烴的化學產品；（2）煤氣化技術；（3）將煤原料轉化為燃燒時釋放熱量更多的化學產品。各種合成烴化學產品的出現，降低了環境污染問題的發生率。這些產品的來源主要是煤原料，最大的特點是能源的利用率較高、污染小。利用甲醇裂解提取烯烴制取技術的優勢，最大限度了保證了煤炭資源燃燒的充分性。這種技術的轉化率非常高，但是生產出的產品純度依然有著一定的問題。在未來的化工產品發展過程中，甲醇裂解提取烯烴制取技術的應用范圍將會逐漸地擴大，清潔性產品的生產效率也將不斷地提高。煤氣化技術作為新型煤化工技術的重要組成部分，在現代化學工藝流程應用中占據著重要的地位。它主要是通過不同成分的催化劑作用將固態的煤原料轉化為燃燒更充分的異丁醇及甲醇的混合物，減少有害氣體的排放。這些混合物在一定的化學條件作用下，最終轉化為異丁稀。它也是高辛烷基化學劑的重要組成部分，有利于提高化工企業的實際生產效率。作為天然氣的重要組成成分，甲醇生產效率的高低影響著化工企業的長遠發展。我國的煤炭資源儲量較大，利用新型煤化工技術可以將煤轉化為利用率更高的甲醇，進而生產出環保效果非常明顯的天然氣。甲醇的來源主要是煤炭。它在化工企業的生產過程中應用較多，是一種重要的化工原料。在草酸的合成過程中，運用新型煤化工技術得到的甲醇，在某些催化劑的作用可以得到草酸。除此之外，像甲酸甲酯的生產也需要利用到甲醇原料。這些方面的內容，客觀地體現了新型煤化工技術的優勢。
3結語
為了緩解我國的能源危機，加快低碳經濟社會的建設步伐，需要運用新型的煤化工技術生產出更多的清潔化工產品。煤化工技術的發展經過了一定的過程，其中某些技術在實際的應用中取得了良好的經濟效益和社會效益。大力推廣新型煤化工技術，有利于改善我國的環境質量，滿足社會各行業的能源需求，減少不可再生能源的消耗量。
作者:戚江丹 李柱 楊文貴 單位:六盤水師范學院
參考文獻：
[1]潘利鵬.煤化工技術的發展與新型煤化工技術探討[J].科技與企業,2013,(03).
[關鍵詞]石油化工 火災撲救 措施
中圖分類號：T5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）13-0363-01
一、石油化工火災性狀
在化工火災中，原料、中間體或產品是燃燒的對象，即人們通常所講的各種可燃油、氣或化學物品；但化工裝置和設備是火災燃燒的主體，因為各種化工原料、中間體和半成品要在裝置內混合、反應、催化、裂解，各種原料和產品要在儲罐等設備中儲存，物料不會脫落裝置而單獨存在，化工火災是通過形形裝置設備體現和反映出來，火災特性和狀態也各不相同。
因此，當石油化工火災發生，消防指揮員到達火場后，要弄清楚以下幾點情況。
1、查明燃燒物料
要通過火情偵查弄清楚燃燒的物品是什么，以此就可以聯想到或了解這種物品的燃燒特性，火災危險性以及可能引發的后果，也為我們準確地選用滅火劑提供了客觀的依據。例如，石油液化氣燃燒，通過火災實戰和滅火試驗，可以得出結論，要注意滅火劑選用。
2、了解著火裝置燃燒特性
弄清楚起火燃燒的是什么裝置，塔、釜、槽、罐、桶、管的種類與體量；以進一步了解或已知該裝置的工藝流程，是常溫常壓、低溫高壓或高溫高壓，以便在火災撲救中采取恰當措施，防止操作不當引起險情。
3、注意燃燒狀態
弄清楚火焰是在設備內部燃燒，還是在外部燃燒，或是內外部都在燃燒；是設備開口燃燒，還是火炬型噴射燃燒；是容器爆炸后大開口燃燒，還是兼有物品在地面流淌型燃燒； 儲罐爆炸燃燒，是多大容積的儲罐、儲存的什么物品、儲存量多少、是一個罐在燃燒，還是多罐同時燃燒，是油罐燃燒，還是氣罐燃燒。
4、弄清楚起火裝置規模
燃燒裝置有多高、多大，燃燒點在下部、中部還是上部，或火勢已形成立體型燃燒；燃燒裝置周邊環境，有多少裝置受牽連、受影響、受威脅，是已經被引燃，還是受火焰高溫烘烤等。
二、石油化工火災規律
石油化工火災迅猛擴展、連鎖反應、造成很大的危害、出現恐怖的情景，因此消防指揮員、滅火作戰的骨干必須十分清楚。
1、可燃油、氣的燃燒特性
可燃液體或氣體，火災初期就達到它的最大值，沒有發展和猛烈階段的區別。
2、可燃液體和氣體的理化反應特性
可燃液體或氣體盛裝在容器內，遇有火焰烘烤或高溫輻射，引起膨脹爆炸，這是發生物理性爆炸；物理性爆炸后，氣體或液體蒸汽噴出，遇火源會產生化學性爆炸，以及可燃液體或氣體泄漏與空氣混合，遇火源后也會發生化學爆炸。
3、油、氣的流動特性
可燃油、氣等發生火災，只要離開容器，都會發生流淌，重氣在地面飄移，輕的氣體在空中漂浮，有些油氣罐構建在山坡或落差較大的地形之上，其流淌速度更是驚人，甚至是滾滾而下。
4、易燃可燃液體的燃燒速度
可燃液體燃燒速度分為：
水平燃燒速度，即m2/min；
重量燃燒速度，即kg/min、t/h；
直線燃燒速度，為cm/min、m/h。
其中直線燃燒速度對我們撲救儲罐火災指導性很強，上個世紀九十年代初，國外科研機構作了一個試驗，對各種儲罐開口燃燒的直線速度進行測試，結果得到一個常數，不論儲罐大小、其直線燃燒速度為0.4m/h。這個試驗結果的重要意義在于我們可以堅持油罐火災“先冷卻控制”的作戰部署，堅持“冷卻控制、等待增援、備足力量、一舉殲滅”的油罐火災滅火戰術原則。
5、石油化工企業系統性強，易引起連鎖反應
現代化的石油化工企業系統性極強，講究整體性、系統性、流水性、一體化。油罐、氣罐、裝置都在同一區域內設置，相互毗連、混雜、緊靠，甚至組成一個整體，一處起火，互相波及，一處燃爆，危機全局，真所謂“動一發而牽全身”
三、準確設置石油化工火災滅火作戰陣地
石油化工火災燃燒兇猛，險象環生，一旦形成氣候，來勢兇猛；爆炸、沸溢、噴濺及中毒等危害恐怖萬分；火焰躥騰的呼呼聲、化工裝置噴火燃燒的嘯叫聲、加之翻滾的濃煙、難以忍受的火焰輻射熱，形成了火場非常恐懼的氛圍。
1、抵近設置進攻陣地
撲救石油化工火災，必須抵近設置進攻陣地，短兵相接。
因為化工火災有抵近作戰的客觀條件，無論是化工裝置還是油氣儲罐，按照設計規范道路必須暢通，周邊通道沒有障礙，消防車和消防隊員輔設水帶進攻，都可以直達起火點組織進攻；化工火災雖然兇猛，但發生突變會有一個過程，突變前有明顯征兆，從火災發生到突變形成，中間有一個短暫的時間段，這正是我們消防隊伍抵近冷卻控制，防止爆炸的有利戰機；撲救化工火災往往要用車頂水炮、泡沫炮，射程一般在50～80米，離遠了威力不猛，要求冷卻滅火的射流必須噴射到裝置、儲罐，否則難以起到應有的滅火冷卻作用，所以必須在較近的距離設水槍陣地射水冷卻或用車炮射水控制火勢，冷卻裝置。
2、快速設定進攻陣地
撲救化工火災，冷卻控制是前提。無論是裝置還是儲罐，只要及時予以冷卻控制，就能避免險情惡化，就能贏得時間采取措施處置災情。所以消防隊伍在撲救化工火災時，要爭取時間，快速設定冷卻控制火情的進攻陣地，要果斷迅速、行動越快越好。
3、用“重型設備”設立進攻陣地
化工火災燃燒猛烈，如液化石油氣、苯等燃燒熱值都很高；加之化工裝置和儲罐等體量大，燃燒火焰既兇猛，又處于高處；各種化工物料，包括成品、中間產品和原料，燃燒后相互波及、鏈鎖反應，燃燒面積大，往往呈立體狀態，所以撲救化工火災，一般應該“長短武器”結合，以“重兵器”為主，形成強勢攻擊能力。
四、科學實施石油化工火災作戰指揮
石油化工火災撲救，作戰指揮十分關鍵。如果說裝備是物質基礎的話，戰術就是上層建筑，再強大的裝備，也需要有正確的理念支配，指揮意識和物質基礎有機統一，裝備才真正能發揮作用。
1、正確判斷火勢險情
當石化企業發生火災，消防隊伍到達火災現場以后，指揮員要在驚駭、恐懼、復雜、惡劣等環境中及時捕捉主要因素，戰術行話叫善于抓住火場的主要方面。
在石油化工火災現場，消防隊伍本質上就是遭遇或承擔了一場風險，火情和災情以及可能出現的傷亡就是重大和基本的風險。 火場指揮員必須認識風險存在，樹立風險意識、分析風險利弊、實施風險轉換，面對風險，火場指揮員能頭腦更清醒、操作更謹慎、方案更周密、指揮更科學。風險能使我們的行動加重分量，也是黨和政府、社會各界和人民群眾贊譽我們的主要原因。
