時間：2023-08-15 17:23:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
［關(guān)鍵詞］計量經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革;財經(jīng)類高校;研究生教育
1980年應(yīng)中國社會科學(xué)院邀請，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家克萊因教授在北京頤和園講授了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，為我國培養(yǎng)了第一批計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者。而且計量經(jīng)濟(jì)學(xué)于1998年7月，被教育部確定為高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的核心課程之一。從此，我國財經(jīng)類高校對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程越來越重視，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98%的經(jīng)濟(jì)類高校和60%的管理類高校都開設(shè)了“計量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程［1］。財經(jīng)類高校都很重視計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，而且在教學(xué)過程中都采取了一系列措施，一定程度上提高了財經(jīng)類高校“計量經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)水平和科研水平，但是由于財經(jīng)類高校專業(yè)和學(xué)生的自身特點，教學(xué)過程中仍然存在不少問題，這些問題影響了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果和該課程的發(fā)展。因此，必須對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程進(jìn)行教學(xué)改革。
一、碩士研究生計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題
作者在多年的教學(xué)過程和對財經(jīng)類高校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，財經(jīng)類研究生計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程主要存在以下問題:
(一)學(xué)生本科專業(yè)基礎(chǔ)差距很大
克萊因教授在《經(jīng)濟(jì)計量學(xué)講義》一書中闡述:計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)方法、統(tǒng)計技術(shù)和經(jīng)濟(jì)分析的綜合。就其字義來說，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是指對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象加以測量，而且包含根據(jù)一定的經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行計算的意思。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要任務(wù)是以經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)，使用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和工具，構(gòu)建合適的計量經(jīng)濟(jì)模型，揭示經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)實踐［2］。因此在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)時要求學(xué)生必須具有扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計的理論知識。但是，財經(jīng)類專業(yè)錄取的研究生一部分屬于跨專業(yè)報考，在研究生階段只有一年時間來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，一年時間也只能安排一些經(jīng)濟(jì)管理類的基礎(chǔ)課程，比如“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“管理學(xué)”等基礎(chǔ)課程。而且由于課時等原因只能對這些經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課程知識進(jìn)行粗略的講解，這些學(xué)生根本不能系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)管理知識。因此，在利用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析經(jīng)濟(jì)問題時缺乏經(jīng)濟(jì)理論知識，很難對結(jié)果給出合理的解釋，甚至不能構(gòu)建出符合經(jīng)濟(jì)理論的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型。除此之外，還有一部分碩士研究生屬于文科生，由于長期受到文科知識體系的熏陶，大部分學(xué)生更加偏愛于定性的思維模式，而計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程嚴(yán)密的邏輯性和諸多的數(shù)學(xué)模型造成他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏懼心理，給計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)帶來很大的困擾。
(二)學(xué)時不夠，不能系統(tǒng)掌握課程知識
大部分財經(jīng)類高校碩士研究生的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程都放在了一年級的第二個學(xué)期開設(shè)。而且基本只開設(shè)一個學(xué)期，課時基本在50課左右。由于學(xué)生本科階段所學(xué)課程的限制，造成大部分高校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課時不能滿足計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的講授。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多碩士研究生在本科階段沒有學(xué)過計量經(jīng)濟(jì)學(xué)初級部分相關(guān)內(nèi)容，因此在進(jìn)行計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)時，只能從初級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)開始講授，然后才能開始中高級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。又由于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)先修課程包括:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論、統(tǒng)計學(xué)、線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)(微積分)等課程。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生在本科階段沒有學(xué)過統(tǒng)計學(xué)以及相關(guān)課程，雖然學(xué)生在考研時都考過微積分和概率論相關(guān)知識，但是其知識并不扎實，造成在講解計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時存在很多問題。利用50課時要完成教學(xué)大綱的要求，則不能把理論知識講解全，也根本沒有時間安排實驗課教學(xué)和操作，造成學(xué)生利用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)解決實際經(jīng)濟(jì)管理類問題的能力得不到提高。
(三)缺乏跨學(xué)科教師
講授碩士研究生計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師應(yīng)該具備深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)知識背景，同時還要具備計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件操作的應(yīng)用能力。目前，財經(jīng)類高校尤其是西部地區(qū)財經(jīng)類高校從事計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的教師極少具備這些素質(zhì)。具體表現(xiàn)在:一部分財經(jīng)類高校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開設(shè)在統(tǒng)計與數(shù)學(xué)學(xué)院，部分開設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)院，管理學(xué)院，還有部分高校把課程開設(shè)在商務(wù)學(xué)院等。開設(shè)在統(tǒng)計與數(shù)學(xué)學(xué)院的，主講計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師大部分具有理科學(xué)位，缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，缺乏系統(tǒng)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)訓(xùn)練。在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)講授時容易忽略問題本身的經(jīng)濟(jì)含義，學(xué)生在進(jìn)行實際問題分析時造成計量經(jīng)濟(jì)方法和問題本質(zhì)脫離。而開設(shè)在其他經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院的，也存在一定的問題，雖然主講計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的老師經(jīng)濟(jì)管理理論知識扎實，但是缺乏統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)的專業(yè)知識，在講授計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時有些統(tǒng)計學(xué)知識講授不太清楚，學(xué)生只能死記硬背那些結(jié)論，不能活學(xué)活用。因此，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)需要具有綜合學(xué)科背景的教師，具有跨學(xué)科背景的教師更能勝任此項工作。
(四)缺乏專業(yè)的教材
目前，適用于財經(jīng)類高校碩士研究生計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教材并不多，而且大多數(shù)財經(jīng)類高校選取教材時都用到了本學(xué)校教師編寫的教材或者電子版課件，部分學(xué)校甚至都沒有自己編寫的教材，在研究生開課以后只能由任課教師向?qū)W生推薦一些教材，而這些教材不一定適合于各個專業(yè)的學(xué)生。
(五)合班教學(xué)沒有針對性
大多數(shù)財經(jīng)類高校的教師在進(jìn)行碩士研究生在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)時，采用統(tǒng)一授課的教學(xué)模式。但是不同專業(yè)對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程需求不一樣，統(tǒng)一授課不僅影響教學(xué)進(jìn)度，而且也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、碩士研究生計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的建議
上述問題制約了財經(jīng)類高校碩士研究生計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。筆者根據(jù)多年的教學(xué)體會以及結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)的觀點，對財經(jīng)類高校碩士研究生計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。
(一)前期加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的培訓(xùn)
碩士研究生的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程大部分開設(shè)在一年級第2個學(xué)期，對于本科階段沒有學(xué)過計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，可以在一年級第一學(xué)期旁聽本科生的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)(初級部分)課程，在第二學(xué)期開設(shè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時就可以利用3－6小節(jié)的課時來回顧“計量經(jīng)濟(jì)學(xué)”的初級內(nèi)容，爭取到更多的學(xué)時全面進(jìn)行中高級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識教學(xué)，和實驗課的案例操作教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性和主動性，從而避免了基礎(chǔ)好的學(xué)生“學(xué)不到”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“聽不懂”的尷尬局面。
(二)緊扣教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
碩士研究生進(jìn)行計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是結(jié)合自己的專業(yè)和研究方向，利用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，解決自己專業(yè)研究中所出現(xiàn)的實際問題。基于該目標(biāo)，在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容選取和教學(xué)時，應(yīng)該輕理論和方法推導(dǎo)，重理論和方法與實際經(jīng)濟(jì)管理問題的結(jié)合、重理論和方法的使用條件和應(yīng)用范圍、重理論和方法的軟件操作、重操作結(jié)果的分析。
(三)適當(dāng)增加教學(xué)課時，補充實驗課教學(xué)
由于碩士研究生的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課時只有50學(xué)時左右，課程的理論部分勉強(qiáng)才能講授完，根本沒有時間進(jìn)行實驗課的教學(xué)。因此，可以適當(dāng)增加10－15課時時間，進(jìn)行實驗課的教學(xué)，實驗課教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生利用eviews軟件［3］或者SAS軟件對實際專業(yè)知識進(jìn)行計量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的能力。作者就職的高校在從事計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)時一直采用eviews軟件，此軟件操作簡單、可視性極強(qiáng)，非常利于學(xué)生掌握。
(四)重視案例教學(xué)，構(gòu)建典型案例庫
為了提高計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果，大部分財經(jīng)類高校在教學(xué)過程中講授完一段理論和方法，都會配備一些典型案例進(jìn)行教學(xué)，并采用eviews軟件對案例進(jìn)行實際操作。但是，由于碩士研究生的專業(yè)不同則研究方向也不同，如何提高學(xué)生利用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和方法解決實際專業(yè)問題的能力，僅僅靠課上案例教學(xué)和學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)是不行的，課上所講案例只是針對某一個或者某幾個專業(yè)的問題進(jìn)行的分析。因此，課下需要針對每一個專業(yè)建立相應(yīng)的典型案例教學(xué)庫，并定期對案例庫進(jìn)行維護(hù)和更新。通過案例庫讓每個專業(yè)的學(xué)生都能夠切身體會計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高分析和解決實際專業(yè)問題的能力。
(五)加強(qiáng)教師對外交流，提升教師教學(xué)水平
以作者本人工作的學(xué)校為例，從事計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的老師大部分是博士或者在讀博士，從事計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)工作也基本在5年以上，但基本都是青年教師，而且教學(xué)科研水平還處于起步階段。我國部分高校在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)科研方面積累的豐厚的經(jīng)驗，非常值得我們這些計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)科研水平還處于起步階段的高校去借鑒。因此，需要加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)和交流，多邀請國內(nèi)外著名計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者、專家來對青年教師進(jìn)行計量經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿知識的培訓(xùn)，而不是幾個小時的學(xué)術(shù)報告。廈門大學(xué)曾經(jīng)在2005年7月邀請了五位海外著名計量經(jīng)濟(jì)學(xué)家開設(shè)了5天的國際計量經(jīng)濟(jì)學(xué)培訓(xùn)班，吸引了國內(nèi)300余名專家和學(xué)者，受到了與會者的熱烈歡迎［4］。
(六)分班教學(xué)，不同專業(yè)制定不同的大綱
由于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和管理類專業(yè)在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識運用時，側(cè)重點不一樣，因此在碩士研究生在課程設(shè)置時，根據(jù)學(xué)科要求和學(xué)科特點，可以采取分班教學(xué)的方式進(jìn)行，基本可以分為三個班，即經(jīng)濟(jì)專業(yè)班、管理專業(yè)班和統(tǒng)計專業(yè)班。采用不同的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)主要講授時間序列數(shù)據(jù)、截面數(shù)據(jù)和面板數(shù)據(jù)的基本理論內(nèi)容和案例分析。管理類專業(yè)比如會計學(xué)專業(yè)等主要講授截面數(shù)據(jù)、面板數(shù)據(jù)的基本理論內(nèi)容和案例分析。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生由于本科階段學(xué)過時間序列分析和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)課程，而且統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)扎實，因此在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)時，可以對向量自回歸模型、面板數(shù)據(jù)模型、空間面板數(shù)據(jù)模型等進(jìn)行深入的講解。總之，根據(jù)專業(yè)需求，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)活動。
三、結(jié)論
綜上所述，財經(jīng)類高校碩士研究生計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)雖然積累了一些經(jīng)驗，但也存在很多不足。因此，要求我們必須加快碩士研究生的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，學(xué)校和學(xué)院幫助任課老師解決教學(xué)中遇到的困難，要注重師資力量的培訓(xùn)，須鼓勵從事計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)科研的教師參與多種渠道的交流，提供必要的專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會。
［參考文獻(xiàn)］
［1］李子奈．關(guān)于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與思考［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2010，(1):18－22．
［2］洪永淼．計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位、作用和局限［J］．經(jīng)濟(jì)研究，2007，(5):139－153．
［3］劉發(fā)躍．計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果影響因素研究———兼論探索性實驗教學(xué)方法的運用［J］．高等財經(jīng)教育研究，2012，15(3):15－18．
0引言
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究經(jīng)濟(jì)變量之間的統(tǒng)計關(guān)系及其規(guī)律的科學(xué)，廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個領(lǐng)域。通過課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生建立合適的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，能夠使用軟件估計模型參數(shù)，并能夠?qū)烙嫿Y(jié)果進(jìn)行檢驗，且正確解釋模型的經(jīng)濟(jì)意義。在本科階段參數(shù)估計的方法為普通最小二乘法，為了使得其估計參數(shù)有良好的統(tǒng)計性質(zhì)，需要使計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型滿足經(jīng)典假設(shè)。在對參數(shù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)意義檢驗和統(tǒng)計檢驗之外，需要考察模型是否滿足經(jīng)典假設(shè)及不滿足經(jīng)典假設(shè)的修正方法。授課內(nèi)容主要圍繞參數(shù)估計與檢驗展開，教師需要深入淺出的講解普通最小二乘法的經(jīng)典假設(shè)，經(jīng)典假設(shè)是理解課程后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)。我國《高等教育法》指明了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，且市場更需要應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高層次經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，由此計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式改革已迫在眉睫。筆者將結(jié)合多年的教學(xué)實踐，分析經(jīng)濟(jì)類學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)時的知識構(gòu)建及授課中遇到的問題，提出有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教改方案。
1計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教改的探索
經(jīng)濟(jì)類教師和學(xué)生已普遍認(rèn)識到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，但是該課程涉及到經(jīng)濟(jì)理論、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)相關(guān)知識的綜合運用，講授難度較大。很多學(xué)者從教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等角度，對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革做了有益的探索。李子奈指出目前計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上沒有體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)學(xué)科特點，應(yīng)將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的設(shè)定、數(shù)據(jù)的分析作為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容[1]。案例教學(xué)和實驗教學(xué)的重要性也被許多學(xué)者認(rèn)識到。李芝倩提出計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，在理論講解的基礎(chǔ)上，注重案例教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)[2]。張長青認(rèn)識到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在重理論、輕應(yīng)用等問題，忽視對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建議建立具有專業(yè)特色的案例庫，使課程理論教學(xué)與實驗教學(xué)合理銜接[3]。也有學(xué)者比較研究國內(nèi)外計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系設(shè)置，如譚硯文等，比較了中美計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)美國計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容豐富、課程銜接緊密、注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而我國計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)理念、課程設(shè)置都明顯落后[4]。
2課程的銜接問題
2.1計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置問題計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等課程之后開設(shè)，一般設(shè)置在大三第一學(xué)期。大多數(shù)高校沒有針對不同類型的學(xué)生開設(shè)不同層次的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。由于我國經(jīng)濟(jì)類專業(yè)同時向文科和理科招生，學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)差異較大，不適合按照統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)來授課。國外許多高校已經(jīng)開設(shè)不同層次的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，不同基礎(chǔ)及不同研究方向的學(xué)生可以自主選擇有關(guān)課程。例如，麻省理工分別開設(shè)初級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、時間序列分析、非線性計量分析、現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法等近10門課，構(gòu)成了不同層次的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系[2]。而國內(nèi)大多數(shù)高校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程課時安排較少，不能很好體現(xiàn)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科地位。含上機(jī)實驗課在內(nèi)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)僅有48課時左右，教師沒有充分的時間講解計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論。在實踐中應(yīng)用較多的時間序列模型、面板數(shù)據(jù)模型、二元選擇離散模型沒有時間講授。學(xué)生在工作或論文寫作中，若需要建立計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，仍需要花費大量時間進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件為學(xué)生理解計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法提供了一個視窗，是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實踐結(jié)合的橋梁。教師在上機(jī)實驗授課環(huán)節(jié)講授軟件的使用，可使學(xué)生認(rèn)識到繁瑣的計算過程可由計算機(jī)來完成，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實踐能力起著重要作用。而大多數(shù)高校上機(jī)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到應(yīng)有的重視，僅有4至10課時。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件多為國外開發(fā)，學(xué)生很難在這么短的時間內(nèi)掌握軟件的使用方法，直接影響到學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)對數(shù)據(jù)的分析能力。
2.2數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程銜接問題現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)從思辨哲學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)理實證，經(jīng)濟(jì)理論均要經(jīng)過嚴(yán)格的數(shù)理邏輯證明及經(jīng)驗檢驗，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中對數(shù)學(xué)知識的運用已經(jīng)超過物理等自然學(xué)科。我國經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程僅有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計這三門，其教學(xué)授課難度較低。且這些課程由理學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)教師講授，他們對經(jīng)濟(jì)學(xué)了解較少，不知道經(jīng)濟(jì)學(xué)中會用到哪些知識，授課內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)需要脫節(jié)，學(xué)生在這些課程上花費了大量的時間，并不能取得良好的效果。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模中涉及到微分方程、動態(tài)最優(yōu)方法、拓?fù)鋵W(xué)、實變函數(shù)等知識，在高等數(shù)學(xué)中均沒有講授；多元回歸分析中需要對矩陣求偏微，需要學(xué)生有空間思維能力，而這些知識在線性代數(shù)教學(xué)中卻沒有涉及；統(tǒng)計量的構(gòu)建及統(tǒng)計性質(zhì)的證明的相關(guān)基礎(chǔ)知識，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計中往往是一筆帶過，并沒有作為重點講授。沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革支撐，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)難以取得突破性進(jìn)展。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中普遍注重數(shù)理模型的推導(dǎo)、統(tǒng)計量的構(gòu)建及統(tǒng)計性質(zhì)的證明等基本原理的講授，學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計等課程中若存在知識缺陷，均會影響到該課程的學(xué)習(xí)。由于大多數(shù)經(jīng)濟(jì)類學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較弱，不能很好地理解枯燥抽象的證明及公式的推導(dǎo)，課堂往往成為教師的獨角戲。
2.3經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程銜接問題許多高校課程設(shè)置上，缺少與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)有效銜接的其他經(jīng)濟(jì)類課程，不利于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。西方國家經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)一般在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程前，講授中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。在學(xué)習(xí)了初級微、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程后，再學(xué)習(xí)中級微、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，使得學(xué)生能從數(shù)學(xué)邏輯上理解經(jīng)濟(jì)學(xué)，為經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的理解及計量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模打下堅實的基礎(chǔ)。我國在本科階段僅講授初級水平的經(jīng)濟(jì)學(xué)，沒有中級經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難理解經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模的授課環(huán)節(jié)會遇到較大困難。大部分高校缺少計量經(jīng)濟(jì)學(xué)后續(xù)課程的教學(xué)，只有少數(shù)高校增設(shè)了金融計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、時間序列分析、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法講座等后續(xù)課程。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中學(xué)習(xí)了建模、估計參數(shù)、檢驗的一般方法，可以應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)各分支內(nèi)，如結(jié)合各分支開設(shè)后續(xù)課程，會加強(qiáng)對這門工具課的理解。
3計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材建設(shè)的問題
教材是教師課堂授課和學(xué)生課下復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材的選用一定程度上決定了授課內(nèi)容及授課效果。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的建模基于經(jīng)濟(jì)思想及理論，對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型過程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生體會經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。案例分析教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生利用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析和解決經(jīng)濟(jì)問題能力的有效途徑。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材建設(shè)需要與時俱進(jìn)，尋找緊密聯(lián)系實際的豐富案例。案例應(yīng)盡可能選取國內(nèi)外實證研究的熱點經(jīng)濟(jì)問題，盡可能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)模型的建立、軟件的使用、回歸結(jié)果的分析整個過程。目前高校普遍使用的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材并沒有體現(xiàn)對學(xué)生建模思想的培養(yǎng)[5]，沒有使學(xué)生深切體會到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性。流行的國內(nèi)教材側(cè)重計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，雖然也有部分案例，但案例均為宏觀經(jīng)濟(jì)案例且普遍忽視計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的建模過程的說明。由于文化差異，中國學(xué)生很難接受國外的案例，使用國外經(jīng)典教材效果有限。例如，A.H.施圖德蒙德著的《應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》被視為美國“近30年來最具重要性的新版教材之一”，該教材結(jié)合美國大學(xué)生的生活選取了豐富的案例，而中國學(xué)生并不能理解其案例中所討論的變量間的關(guān)系。#p#分頁標(biāo)題#e#
4計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革方案建議
4.1設(shè)置多層次的教學(xué)目標(biāo)因材施教，區(qū)別對待文科、理科類別的學(xué)生。根據(jù)經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)不同的文理招生類別，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。文科生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于思想創(chuàng)新，能夠應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具即可；教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)理論，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)經(jīng)濟(jì)理論分析經(jīng)濟(jì)變量之間的因果關(guān)系。文科生對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論掌握程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計，授課中應(yīng)淡化數(shù)理推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件的應(yīng)用。注重培養(yǎng)文科生的思想創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問題，試圖用經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行解釋，并能夠使用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法對其進(jìn)行經(jīng)驗檢驗。理科生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于理論創(chuàng)新，注重計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的講授，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。理科生數(shù)理基礎(chǔ)較好，應(yīng)扎實基礎(chǔ)、提高其培養(yǎng)層次，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)不能僅僅局限于應(yīng)用，要提高到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論的推導(dǎo)及證明層面上。
4.2配套改革課程體系計量經(jīng)濟(jì)學(xué)良好的教學(xué)效應(yīng)需要配套改革經(jīng)濟(jì)學(xué)類的基礎(chǔ)課程。以計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為核心的課程體系改革，促使經(jīng)濟(jì)學(xué)各門課程有效銜接，學(xué)生的理論抽象和實證分析能力會得以提高。增設(shè)中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)建模等先修課程，這些課程的開設(shè)有助于學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，提高學(xué)生建立經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的能力。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的需要，調(diào)整高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)課程的授課內(nèi)容。例如，高等數(shù)學(xué)課程中強(qiáng)調(diào)泰勒級數(shù)展開式等相關(guān)內(nèi)容；概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程中強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計量構(gòu)建及其性質(zhì)、假設(shè)檢驗等內(nèi)容；線性代數(shù)課程中加入矩陣的求導(dǎo)、矩陣的期望值、隨機(jī)變量方差－協(xié)方差矩陣等相關(guān)內(nèi)容。適時開設(shè)金融計量學(xué)、時間序列分析、中級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等后續(xù)課程。
4.3注重案例教學(xué)，從模仿到創(chuàng)新案例教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神，選擇或編著案例豐富、注重分析建模思想的教材授課。例如，研究家庭收入對消費支出的影響，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析影響家庭消費支出的因素。學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)理論，可能提出價格和收入是影響家庭支出的兩大因素，價格和收入增加會導(dǎo)致家庭消費支出增加，他們是正相關(guān)關(guān)系。在因變量和自變量確定后，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型。不同的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，待估參數(shù)的經(jīng)濟(jì)意義不同。如果直接以家庭消費支出為因變量，價格和家庭收入為自變量，那么待估參數(shù)分別表示價格對支出的邊際影響、家庭的收入邊際支出；如果選擇雙對數(shù)模型，待估參數(shù)分別表示價格支出彈性、家庭收入支出彈性。之后就要搜集數(shù)據(jù)，可以組織學(xué)生抽樣調(diào)查也可以尋找相關(guān)數(shù)據(jù)，使用軟件估計參數(shù)。參數(shù)估計出來要檢驗其經(jīng)濟(jì)意義、判斷其統(tǒng)計性質(zhì)、檢驗是否違背高斯假設(shè)，若違背高斯假設(shè)再用修正后的方法估計參數(shù)。通過案例教學(xué)鞏固了學(xué)生對理論知識的理解，使學(xué)生充分認(rèn)識到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程在實際工作或經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的重要性。精選經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)方向的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例豐富課堂內(nèi)容，結(jié)合案例讓學(xué)生了解計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的建模過程及軟件的使用。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，運用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析具體的經(jīng)濟(jì)問題，建立計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，經(jīng)驗檢驗經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論。
4.4結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)，培養(yǎng)實踐能力生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的最好時機(jī)。企業(yè)要預(yù)測銷售量，證券部門要分析影響股票價格的因素，政府部門要分析政策對經(jīng)濟(jì)的宏觀影響等等，都要應(yīng)用到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程后，組織學(xué)生到不同部門實習(xí)，讓學(xué)生體會到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是枯燥的理論，確實可以解決現(xiàn)實中各種問題。學(xué)生可以在實習(xí)中觀察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問題，根據(jù)自己掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，分析變量之間的因果關(guān)系，建立合適的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型。利用實習(xí)部門提供的數(shù)據(jù)，使用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件估計模型參數(shù)，并做相關(guān)預(yù)測，為實習(xí)部門決策提供依據(jù)。另外，通過生產(chǎn)實習(xí)，不僅會提高學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生分析問題、解決問題的實踐能力也會大幅提升。
4.5改革對課程的考核模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新大多高校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核由實驗成績和考試成績兩部分構(gòu)成[6]。實驗環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)教師給定的案例和數(shù)據(jù)，模擬建模撰寫實驗報告；考試一般為閉卷考試，考核內(nèi)容多為考察學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握程度。在這種傳統(tǒng)考核模式下，學(xué)生可能疲于應(yīng)付考試，并沒有真正去分析經(jīng)濟(jì)問題，缺少建立計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的激勵，不能很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。建議改革考核模式，要求學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向或興趣愛好選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，建立計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，撰寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文。根據(jù)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)論文的完成情況，評定學(xué)生計量經(jīng)濟(jì)學(xué)成績。學(xué)生通過撰寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，有助于提高其創(chuàng)新及處理實際問題的能力[7]。
【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型本科院校 計量經(jīng)濟(jì)學(xué) 問題 教學(xué)改革
一、引言
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門課程，在我國一部分高等院校的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)中開設(shè)已經(jīng)有20多年的歷史，它的重要性也逐漸為人們所認(rèn)識。1998年7月，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會討論并確定“計量經(jīng)濟(jì)學(xué)”為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的8門共同核心課程之一。根據(jù)該課程的教學(xué)目的和教材設(shè)計原則，試圖通過教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到：了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的特征，了解經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析課程在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的地位，了解數(shù)量分析在經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展和實際經(jīng)濟(jì)工作中的作用；掌握基本的經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法，并對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的擴(kuò)展和新發(fā)展有概念性了解；能夠建立并應(yīng)用簡單的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行實際分析；具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)與應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、方法與模型的基礎(chǔ)與能力。
由此可以看出，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性、應(yīng)用性和實踐性都比較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程，學(xué)習(xí)好計量經(jīng)濟(jì)學(xué)對于提高學(xué)生解決實際經(jīng)濟(jì)問題的能力具有非常重要的工具性作用。湘南學(xué)院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的普通本科院校，畢業(yè)生的就業(yè)主要是面向各類企業(yè)，其中的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)把計量經(jīng)濟(jì)學(xué)列為必修課，采用的教材是李子奈教授編寫、高等教育出版社出版的《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》。筆者在授課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中普遍感覺學(xué)習(xí)起來難度較大，學(xué)習(xí)興趣不濃；從所指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生運用所學(xué)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法對實際問題進(jìn)行分析，這促使筆者思考現(xiàn)行的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系是否適合以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的院校。本文擬對教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并探討解決這些問題的方法。
二、當(dāng)前計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的主要問題
從目前的教學(xué)狀況看，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)存在一些需要改進(jìn)的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、學(xué)生先修課程不足，學(xué)習(xí)存在畏難情緒
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的必修課、管理學(xué)類專業(yè)的選修課。該課程綜合性強(qiáng)，是一門以經(jīng)濟(jì)理論為前提，利用數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計方法及計算技術(shù)，根據(jù)實際觀測資料來研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、分析經(jīng)濟(jì)過程、探討經(jīng)濟(jì)規(guī)律、對反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象本質(zhì)的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行研究的學(xué)科。對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識學(xué)習(xí)和掌握程度以及運用能力高低與對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計及高等數(shù)學(xué)等課程的基本知識的掌握程度息息相關(guān)。其中，數(shù)學(xué)是工具，統(tǒng)計學(xué)提供了數(shù)據(jù)搜集的依據(jù)、思考問題的思路和解決問題的方法，而經(jīng)濟(jì)學(xué)則決定了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容或者研究對象。因此，要學(xué)習(xí)好計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，必須要有扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計等課程學(xué)習(xí)為先導(dǎo)。學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和各類實踐，可以了解經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的地位，掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法，能夠在現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識分析和解決實際問題。然而現(xiàn)實情況是相當(dāng)一部分高校，尤其象湘南學(xué)院這樣的地方性本科院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生大多是文理兼收的，這些學(xué)生中有許多本來就是對數(shù)學(xué)有一種自認(rèn)為學(xué)習(xí)上的天性不足而選擇就讀文科的，進(jìn)入高校后雖然學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，但其對高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計基礎(chǔ)知識掌握得還是不怎么好，缺乏基本的數(shù)學(xué)分析知識，他們普遍感到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程難度很大。
2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置欠合理，教學(xué)目標(biāo)定位不清晰
在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的不合理性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學(xué)層次不明確，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個包含內(nèi)容廣泛的學(xué)科體系，通常被人們分為理論計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，并根據(jù)內(nèi)容深度分為初級、中級和高級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)；從本科專業(yè)類別看，不僅統(tǒng)計學(xué)等對定量分析要求較高的專業(yè)開設(shè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，而且其他經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)也要開設(shè)。從經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)來看，給本科生講計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，給碩士生、博士生也安排有計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。各層次教學(xué)的分工與銜接往往存在問題，教學(xué)內(nèi)容有許多重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的層次不太清晰，這也會對教學(xué)效果帶來直接的影響。二是數(shù)學(xué)推導(dǎo)的處理問題，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教科書往往充斥著數(shù)學(xué)推導(dǎo)，使學(xué)生感到這是一門數(shù)學(xué)課，望而生畏。尤其是一些文科生源的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，他們普遍感到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程難過關(guān)。三是與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的結(jié)合不緊密，我國計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材普遍存在一個問題，在編寫教材時，為了滿足較少學(xué)時的需要，保留了數(shù)學(xué)抽象，略去了與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的結(jié)合。使學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到這不僅是一門數(shù)學(xué)課，而且學(xué)習(xí)了之后不能解決多少實際問題。
關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟(jì)類課程；本科畢業(yè)論文；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2019）49-0074-03
一、引言
計量經(jīng)濟(jì)類分析方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)研究中的作用日益凸顯，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類本科生對該類方法的熟練掌握和應(yīng)用有助于經(jīng)濟(jì)類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校的計量經(jīng)濟(jì)類課程是培養(yǎng)學(xué)生通過建立經(jīng)濟(jì)模型對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析的重要工具。高校開設(shè)的計量經(jīng)濟(jì)類課程主要有計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、數(shù)理金融學(xué)、數(shù)據(jù)模型與決策等。由于計量分析類課程對相關(guān)數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識基礎(chǔ)要求較高，呈現(xiàn)出不同程度的“難教”和“厭學(xué)”，但該類課程在本科生撰寫畢業(yè)論文時被廣泛使用，起到重要的研究性作用。
以往文獻(xiàn)極少以本科生畢業(yè)論文中對計量經(jīng)濟(jì)類方法的使用現(xiàn)狀作為計量經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)效果的反映，而這正是本文分析的切入點。本文基于對經(jīng)濟(jì)類本科生計量經(jīng)濟(jì)類能力的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)該類課程教學(xué)中存在的問題，有針對性地提出教學(xué)模式的改革方向。
二、經(jīng)濟(jì)類本科生計量經(jīng)濟(jì)類分析能力的現(xiàn)狀
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的學(xué)位論文，能夠較真實地反映出學(xué)生的計量經(jīng)濟(jì)類分析能力，也是該類課程研究性教學(xué)效果的體現(xiàn)。本文以江蘇師范大學(xué)商學(xué)院2016—2018屆金融類專業(yè)（包括金融工程和金融學(xué)）畢業(yè)生共377份學(xué)位論文為樣本（其中，2016、2017和2018屆畢業(yè)生論文數(shù)量分別為78、108和191份），詳細(xì)統(tǒng)計了這三屆畢業(yè)生學(xué)位論文采用研究方法的結(jié)構(gòu)分布（見表1所示）。
（一）本科生計量經(jīng)濟(jì)類方法使用的特征
由表1呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)特征，能夠客觀地反映經(jīng)濟(jì)類本科生對研究方法的掌握情況，主要表現(xiàn)為以下三點：
1.使用定量分析方法的比例逐年提升。定量分析方法比例由2016屆的67.07%逐漸上升至2018屆的86.54%，即絕大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)論文fZu5CHyufTN5Yy/ie48E1w==中加入了經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的分析，使分析結(jié)論更加科學(xué)。相對來說，采用定性分析方法撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生比例大幅下降。
2.定量分析中，采用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的比例大幅提高，但計量經(jīng)濟(jì)分析仍以簡單回歸為主。在2016屆畢業(yè)生中，采用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法的學(xué)生僅有7.32%，到2018屆，該比例上升至51.92%，即超過一半的學(xué)生采用計量經(jīng)濟(jì)建模的方式撰寫畢業(yè)論文。在采用建模分析的學(xué)生中，絕大多數(shù)仍以簡單的回歸分析（包括協(xié)整分析、滯后變量模型）為主，對VAR模型、面板分析等較復(fù)雜方法的使用較少。
3.統(tǒng)計學(xué)分析方法的比例逐漸下降，該方法中以描述統(tǒng)計分析為主。該類論文中大多通過繪制線性圖表現(xiàn)數(shù)據(jù)的時間序列過程，通過繪制餅圖或柱狀圖對比數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)，通過繪制表格對比數(shù)據(jù)的均值、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計量。描述統(tǒng)計方法是最簡單的定量分析，嚴(yán)格來說不屬于計量經(jīng)濟(jì)類課程的內(nèi)容，只是初級的統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容。2016屆有57.32%的學(xué)生采用統(tǒng)計學(xué)方法撰寫論文，在隨后的兩年，這一比例逐漸降低。值得說明的是，因子分析和主成分分析是多元統(tǒng)計分析方法，掌握該方法的學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)能力。另外，個別同學(xué)通過自己設(shè)置調(diào)查問卷并進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查、獲取、審核和清洗，以此為基礎(chǔ)做描述統(tǒng)計分析是非常值得鼓勵的。
（二）計量經(jīng)濟(jì)類分析在本科階段廣泛應(yīng)用的原因
經(jīng)濟(jì)類本科生對計量經(jīng)濟(jì)類分析方法的掌握程度快速提升，主要有以下三點原因：
1.系統(tǒng)在畢業(yè)論文審核中的廣泛應(yīng)用。隨著高校對學(xué)位論文要求的提升，眾多高校在本科生畢業(yè)論文考核中采取了先再答辯的管理模式。例如江蘇師范大學(xué)要求本科生畢業(yè)論文的率不得超過25%，申請校級和省級優(yōu)秀論文的重復(fù)率分別不超過15%和10%，這在很大程度上保證了本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。如果僅采用定性分析方法從理論層面闡述經(jīng)濟(jì)問題，并且要保證較低的率，這對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本科生來說難度極大，因為經(jīng)濟(jì)理論是很難創(chuàng)新的。而通過自己查找經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，結(jié)合計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法進(jìn)行實證分析，每個人的思路、查找數(shù)據(jù)的途徑和范圍、選擇模型的指標(biāo)，以及構(gòu)建模型的框架都各不相同，所得到的結(jié)論也具有獨立性，因此極大降低了與以往論文的重復(fù)率。
2.教學(xué)水平提高與教學(xué)內(nèi)容拓展。高校教師的學(xué)歷層次與研究水平不斷提高，計量經(jīng)濟(jì)類研究方法也在陸續(xù)更新，為了讓課程與時俱進(jìn)，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程教師在課堂上不再拘泥于講授簡單計量模型，以往研究生階段掌握的計量模型也陸續(xù)向本科生進(jìn)行講解，甚至DID等更加復(fù)雜的計量經(jīng)濟(jì)模型也可以對學(xué)有余力的本科生有所啟發(fā)。當(dāng)然，研究生階段必須掌握更高深和前沿的計量經(jīng)濟(jì)模型，這是計量經(jīng)濟(jì)類知識不斷外溢的結(jié)果，也是經(jīng)濟(jì)類科研環(huán)境的發(fā)展趨勢。
3.經(jīng)濟(jì)軟件教學(xué)的有力支撐。隨著計量經(jīng)濟(jì)模型的不斷更新，對應(yīng)的分析軟件也在快速發(fā)展，以往眾多高校在本科教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Eviews軟件和SPSS軟件，而近年來，為了讓學(xué)生接觸更新的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，并輔助考研的學(xué)生更好地銜接研究生階段學(xué)習(xí)，很多高校在本科生教學(xué)中加入了State軟件或R軟件的教學(xué)，有效地提升了本科生對計量經(jīng)濟(jì)分析軟件的掌握程度。
（三）計量經(jīng)濟(jì)類課程研究性教學(xué)中存在的問題
1.部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有畏難情緒。計量經(jīng)濟(jì)類課程是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，該類課程的所有模型都以數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)為基礎(chǔ)，但教學(xué)中應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)對原理的理解而非推導(dǎo)，重視構(gòu)建適合的模型，再借助軟件對模型進(jìn)行估計并解釋。部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生把計量經(jīng)濟(jì)類課程學(xué)習(xí)等同于數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，弱化其應(yīng)用性，內(nèi)心產(chǎn)生抵觸，很難學(xué)好該類課程。
2.數(shù)據(jù)收集過程粗糙，數(shù)據(jù)質(zhì)量不高。可靠的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)是計量經(jīng)濟(jì)建模的重要原料，一個有研究價值且有趣的主題需要科學(xué)且高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，收集工作需要花費很多時間與精力，而且為保證經(jīng)濟(jì)模型的質(zhì)量，數(shù)據(jù)審查、清洗、篩選等整理過程也很費時。很多本科生論文中的數(shù)據(jù)收集過程本著省時省力不問質(zhì)量的態(tài)度，更多地通過百度而非源于官方和權(quán)威的網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)質(zhì)量得不到保障，且樣本量較小，分析價值有限。
3.建模過程缺乏推敲，大多選擇簡單模型。建立計量經(jīng)濟(jì)模型是一門藝術(shù)，模型不深究對錯，只關(guān)注哪個模型更好，這就注定建模需要多番比較和權(quán)衡，經(jīng)過一次次對變量的篩選、剔除和添加才能確定最終變量和模型的結(jié)構(gòu)。但多數(shù)學(xué)生沒有細(xì)致思考，僅通過最易獲得的變量建立最簡單的模型，完全沒有篩選和比較過程，因此估計結(jié)果的解釋力度十分有限，模型質(zhì)量不高。
三、計量經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)模式的改進(jìn)方向
1.從問題導(dǎo)向入手。興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學(xué)生對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，老師可以在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程的第一節(jié)課，就建議每個學(xué)生找到自己感興趣的選題，選題未必緊扣專業(yè)，只要能與建模相關(guān)即可。老師可以對每個選題進(jìn)行建議和討論，梳理變量選擇。例如，愛美的女生可以關(guān)注“容貌是否有助于勞動者獲得更高的工資”，甚至變通為“整容是否有助于勞動者獲得更高的工資”。學(xué)生通過課程的深入學(xué)習(xí)，自行查找對應(yīng)的指標(biāo)和確定模型的選擇，每一節(jié)課學(xué)生都可能考慮新模型是否有助于解決自己的選題。經(jīng)過一個學(xué)期的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了將計量經(jīng)濟(jì)類方法用于解決這類有意義且有趣的問題。此外，對有價值的論文選題，老師可以更多地引導(dǎo)，幫助他們獲得本科生科研項目資助，最終在學(xué)術(shù)期刊上進(jìn)行發(fā)表，這會給學(xué)生帶來極大的成就感，也起到了極好的示范效果。
2.教師用自己的研究成果作為案例，并鼓勵學(xué)生參與教師的課題。教師研究成果中的模型必定經(jīng)過多番篩選和細(xì)節(jié)處理，學(xué)生通過了解這些模型，能夠深刻體會從論文選題，到變量選擇，再到模型確定的整個流程與細(xì)節(jié)處理，不僅能學(xué)到建模的技術(shù)，還能深刻體會設(shè)計思路，這比學(xué)習(xí)教材中缺乏前因后果與細(xì)節(jié)介紹的短小案例更有效。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生參與自己在研的課題，讓學(xué)生體驗具體的研究過程。
3.重視通過板書講解模型原理。現(xiàn)階段高校講課均以PPT講解為主，教師很少在黑板上寫字。但講解計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型原理時，通過板書更有助于引導(dǎo)學(xué)生的思路，因此教師應(yīng)重視板書的使用。隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，老師可以更多地利用電子板書，即使用數(shù)位板進(jìn)行書寫，使板書隨時放大和多彩呈現(xiàn)，也能在PPT或PDF上隨時標(biāo)注，并在課后將板書保存后發(fā)給學(xué)生，有助于學(xué)生在課后整理電子筆記。
4.計量經(jīng)濟(jì)類軟件教學(xué)多元化。部分高校在本科生階段只開設(shè)一門經(jīng)濟(jì)軟件課程，在這一門課上不可能介紹多種軟件，經(jīng)濟(jì)類本科生僅掌握一種計量分析軟件也是不夠的。因此可以在統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時中拿出6—9課時講解對應(yīng)的軟件，有助于學(xué)生理解對應(yīng)的原理。可以在統(tǒng)計學(xué)課程中講SPSS軟件，在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中講解Eviews軟件，在單獨開設(shè)的經(jīng)濟(jì)軟件應(yīng)用課程中講解Stata軟件或R軟件，并配合介紹相關(guān)的經(jīng)濟(jì)模型。
（一）初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和初級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系較少
大部分的高校在本科階段學(xué)習(xí)的是初級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，而初級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系較少，缺乏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，雖然目前高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)共同假設(shè)的基礎(chǔ)上，但這部分內(nèi)容在初級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的書上往往涉及的很少，比如在中國人民大學(xué)出版社出版的高鴻業(yè)主編的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)宏觀部分這本書里，也只有最后兩章才有所涉及，學(xué)生會對因為找不到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的聯(lián)系而感到困惑。所以，現(xiàn)行的初級宏觀教材在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)聯(lián)系的問題上還不能很好地解決本科階段學(xué)生們的問題。
（二）學(xué)生對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)用處的質(zhì)疑
除了學(xué)習(xí)體系上的不完善造成學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的困難，學(xué)生們往往對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實用性產(chǎn)生質(zhì)疑和困惑，由于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是研究國民收入的決定與變動，長期的經(jīng)濟(jì)增長與短期的經(jīng)濟(jì)波動，以及相關(guān)的通貨膨脹、失業(yè)和國際收支等問題，對于基本上還沒有工作經(jīng)歷和社會經(jīng)驗的大一、大二的學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)起來會感覺比較抽象，難理理解，尤其是不能體會書本上的知識如何與現(xiàn)實生活有效地結(jié)合。所以，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的時候，都會提出這門課的用處到底是什么，課程對學(xué)生今后的發(fā)展和工作的用處到底是什么等等諸如此類問題。
二、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改進(jìn)建議
（一）提高教師的理論水平
為了發(fā)掘?qū)W生對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，提高宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，教師應(yīng)注意將西方的經(jīng)濟(jì)理論與中國的現(xiàn)實情況相結(jié)合，而且，講解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)離不開案例的分析，通過案例的分析可以使晦澀的理論模型變得生動，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣。是否一定要使用多媒體課件，這取決于授課教師的個人偏好，多媒體課件可以提高講課的效率，無論從色彩上還是動態(tài)的效果上，多媒體課件都有它的優(yōu)勢；相比而言，板書授課的優(yōu)勢是教師一步一步的演繹推導(dǎo)和作圖可以使學(xué)生的記憶更加深刻，在推導(dǎo)的過程中，學(xué)生的注意力也更加集中，課堂教學(xué)的效果好。所以，多媒體和板書的有效結(jié)合，是一種既提高講課效率又提高授課效果的很好的方式。而多媒體授課對于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重要性還在于在課堂上可以隨時就講到的知識點展示網(wǎng)絡(luò)上的信息，無論是國內(nèi)還是國外的信息和數(shù)據(jù)，都可以做到及時觀測，讓學(xué)生可以了解到最新的知識和數(shù)據(jù)信息。為了更好地保證所講授知識的正確性和即時性，講授宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師除了應(yīng)該進(jìn)一步深入研究中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及經(jīng)常關(guān)注國內(nèi)外最新的理論科研成果之外，對于與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的學(xué)科也應(yīng)當(dāng)有深入研究，比如計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)等等，這些學(xué)科的部分理論在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中都有廣泛的應(yīng)用。
（二）教材選擇的多樣化
現(xiàn)階段，國內(nèi)教材普遍存在的問題是理論陳舊、分析方法單一和知識更新的速度比較慢。受到教材的影響，學(xué)生很難接觸到及時更新的理論和針對性更強(qiáng)的案例。除了教師應(yīng)該注意到這種知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的變化，有義務(wù)不再傳授陳舊的或者是錯誤的、不恰當(dāng)?shù)睦碚摚瑫r應(yīng)該不斷更新學(xué)生的教材或者是參考書目。比如，如果能夠開展雙語教學(xué)，可以選取英文版的比較新的教材，很多英文教材的優(yōu)點在于，定位比較明確、內(nèi)容更加充實、案例和習(xí)題新穎、貼切、印制精美等等，更容易被宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的初學(xué)者接受，當(dāng)然，翻譯版的也可以，問題是現(xiàn)在很多譯文版有很多翻譯或者書寫上的錯誤，教師要仔細(xì)檢查，并一一對學(xué)生指出。如果不能直接選用英文版的教材的話，也要在參考書目中列舉出足夠量的原版宏觀教材以供學(xué)生課下閱讀。另外，課堂上可以經(jīng)常介紹一些當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的前沿科研成果和論文等，讓學(xué)生了解這門課當(dāng)前的進(jìn)步、爭論和新的發(fā)展方向，以促進(jìn)這門學(xué)科的不斷發(fā)展。
（三）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)離不開數(shù)據(jù)
作為教師除了教給學(xué)生書本上的內(nèi)容以外，應(yīng)該讓學(xué)生知道書上的每個定理、每個模型都來自于實際的生活和數(shù)據(jù)。所以，對歷史事件和生活的觀察以及對數(shù)據(jù)的敏感都是學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)必要的素質(zhì)。只會死記硬背書本的內(nèi)容而無法將其聯(lián)系實際以解決現(xiàn)實生活中的問題，這不算是學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的表現(xiàn)。所以，學(xué)會采集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和通過數(shù)據(jù)得出結(jié)論，對學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生而言是非常重要的。可以告訴學(xué)生在哪里得到與課程的研究內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)，比如銀行的網(wǎng)站，尤其是各國央行以及世界銀行的網(wǎng)站，國家統(tǒng)計局的網(wǎng)站和美國經(jīng)濟(jì)分析（BEA），也可以具體到各個省市統(tǒng)計局的網(wǎng)站等等。學(xué)生通過對真實數(shù)據(jù)的搜集和分析，更容易理解已經(jīng)學(xué)過的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論到底是如何從現(xiàn)實中總結(jié)出來的，也能夠理解政府采取的各種經(jīng)濟(jì)政策背后都有哪些依據(jù)。雖然作為剛剛?cè)腴T的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生也許不能得到比較深入的結(jié)論，但是對于他們的學(xué)習(xí)也有良好的促進(jìn)作用。學(xué)生為了讓自己能夠盡早完全理解這些現(xiàn)象，也更加有動力去學(xué)習(xí)新的理論和知識。
（四）習(xí)題是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分
關(guān)鍵詞：中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方法；課程定位
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0127-03
《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是財經(jīng)類相關(guān)專業(yè)本科生的基礎(chǔ)性課程，《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》則是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生和研究生的一門專業(yè)核心課程。它是專科生、本科生《初級經(jīng)濟(jì)學(xué)》和研究生《高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》之間的一門過渡性課程。《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》在教學(xué)中處于承上啟下的地位，國外一般是致力于攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位的高年級本科生必修課程；國內(nèi)則對《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》安排各不相同，在師資力量較強(qiáng)的高校，如“211”和“985”高校一般在大學(xué)二年級或者三年級開設(shè)這門課程，選用的教材多為國外原版英文教材；師資力量一般，但擁有碩士點的學(xué)校通常在研究生一年級階段開設(shè)這一課程，選用的教材多為中文版的國外教材；師資力量薄弱的學(xué)校大多沒有在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》這一課程。從一般意義上來講，《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門培養(yǎng)本科生的經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺和提升科研興趣的基礎(chǔ)性課程，也是一門讓學(xué)生更為深刻的認(rèn)識經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論和解讀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實的實踐性課程，還是一門提升經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)知能力和為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的先導(dǎo)課程。《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《初級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》相比較而言，在教學(xué)中更注重知識體現(xiàn)論證的嚴(yán)密性和實證性，更注重宏觀經(jīng)濟(jì)知識的適用性；與《高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》相比，《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》更具體，與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)連接的更緊密。筆者所在的學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為國家第二類特色專業(yè)，《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是本科生專業(yè)核心課程之一，本校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)二年級第二學(xué)期開設(shè)《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》。盡管在教授《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》之前，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過初級經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，但是考慮到學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)屬于文科和理科兼招專業(yè)，而且生源較廣，不同的背景的學(xué)生對《初級宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的體會不盡相同，因此中級宏觀成為了本專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步深入了解經(jīng)濟(jì)學(xué)、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺的核心課程。在制定教學(xué)計劃時，基于《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》定位為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺和科研興趣的基礎(chǔ)性課程、后續(xù)高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程、為研究生階段學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的補習(xí)課程以及認(rèn)識經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的實踐性課程。筆者就《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)經(jīng)歷對最近幾年來的教學(xué)實踐做一個總結(jié)，談?wù)劇吨屑壓暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)》在教學(xué)當(dāng)中定位的體會，希望能為隨后本校將要進(jìn)行的本科階段《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)改革進(jìn)行有益的探索。
一、《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是《初級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的過渡性課程
《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是《初級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的過渡性課程。《初級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)使用的教材基本都是國內(nèi)著名專家和學(xué)者們編撰的經(jīng)典教材。這些教材所涉及的內(nèi)容、確立的理論體系、章節(jié)構(gòu)成基本一致，因此教材特點也相似。一般認(rèn)為《初級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)重點在于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的傳授、解讀經(jīng)濟(jì)學(xué)章節(jié)之間的關(guān)系，厘清經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)、強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的融會貫通。在這一教學(xué)目標(biāo)的要求下，加之教材所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性特點的約束之下，《初級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格且豐富、教學(xué)手段單一、有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)化傾向。《高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》一般直接選用國外原版英文教材，目前國內(nèi)只有極少數(shù)“985”高校針對本科生開設(shè)《高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，多數(shù)學(xué)校的這一課程是在研究生階段或者博士階段開設(shè)，選用教材各不相同，但多為英文原版教材。《高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》除了有系統(tǒng)性、連續(xù)性強(qiáng)的理論外，還有若干的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)專題問題的研究。因此，《高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《初級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》所涉及的理論研究方法、理論構(gòu)建方式以及理論體系完全不同。《高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究方法的先進(jìn)性，注重學(xué)科前沿性問題的探討，授課內(nèi)容多以專題的形式展開，知識體系的完整性存在一定的缺陷，在授課方式上相比《初級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》而言也是多樣的，較多的采用presentation和seminar形式。《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》則正好處于兩者之間，中級課程的目的在于讓學(xué)生較為全面、深刻地理解宏觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，從而實現(xiàn)從具有“基礎(chǔ)理論”到掌握“系統(tǒng)理論”的飛躍。如果說《初級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是讓學(xué)生運用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來認(rèn)知宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，那么《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》就是讓學(xué)生獲取一種解讀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。通過《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在觀察社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時總結(jié)歸納出一定的規(guī)律，并結(jié)合相應(yīng)的宏觀經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行深入的分析，得到該現(xiàn)象的合理解釋。相對于《高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》而言，《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》所建立起來的理論體系邏輯更加嚴(yán)密，所涉及的內(nèi)容更加豐富，能夠彌補其理論完整性的不足；《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》所研究的問題，與經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系更加緊密、更具有普遍性和一般性，其現(xiàn)實意義更明顯，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作用更加直接明顯；《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》研究問題所使用的方法和工具相對《高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》而言比較簡單，更容易讓人理解和接受，不至于經(jīng)濟(jì)學(xué)過分的“貴族化”。如果說《高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》對多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生來說是可望不可即的奢侈，那么《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》就是低調(diào)的奢華。
二、《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是解讀其他經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)性課程
《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是解讀其他經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)性課程。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底和分析工具的運用，這也是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及的內(nèi)容廣泛，所采用的研究方法多樣，譬如《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程所涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和知識充滿著復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，缺乏現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)背景的融入和經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵的解讀；制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等所研究的問題專業(yè)而深入，既可能有復(fù)雜的數(shù)理模型，又可能有論證嚴(yán)密且極其抽象的理論描述，也可能有復(fù)雜實證分析，還可能有充滿爭議的案例。學(xué)生若沒有學(xué)習(xí)《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，若不能夠在一定程度上提高自身經(jīng)濟(jì)學(xué)修養(yǎng)，一般理解起來就相對困難，不能夠了解數(shù)學(xué)背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義，或?qū)?jīng)濟(jì)學(xué)的真實世界背景了解不深，同時也容易被數(shù)學(xué)公式和符號所迷惑，從而影響學(xué)生的其他課程學(xué)習(xí)效果，同時還會降低科研興趣和科研能力，也可能使得少數(shù)學(xué)生對自己過度自信，在解讀問題時容易出現(xiàn)理解的偏差，從而產(chǎn)生知識應(yīng)用上的偏誤。
三、《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生科學(xué)研究的基礎(chǔ)課程
《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是筆者所在學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生科學(xué)研究的基礎(chǔ)課程。作為國家二類特色專業(yè)，科研是本院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一大特色。本院對本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文和申報科研課題給予獎勵，并專門針對本科生制定了科研計劃和獎勵辦法。筆者認(rèn)為科學(xué)研究必須由興趣使然才能持久、才能出成果，科研興趣是學(xué)生從事科研的基礎(chǔ)和動力。《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)與學(xué)生的科研興趣有緊密的聯(lián)系。首先，在涵蓋的內(nèi)容上，《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》比初級和高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)更為廣泛，《初級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》更注重宏觀經(jīng)濟(jì)理論的一般性，缺乏深度和廣度，而《高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》更密切的關(guān)注宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這一學(xué)科的前沿性問題，雖有深度，但太難問題也比較專一。其次，從《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》提供的理論供給來看，要遠(yuǎn)多于《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》。再次《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象結(jié)合更為密切，留給學(xué)生解答和提供思考的空間要大于初級課程。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，重在解釋現(xiàn)實世界。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主弗里德曼曾經(jīng)說過，誰能夠解釋中國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，誰就能夠獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎。中國作為發(fā)展中大國，不同于西方一般市場經(jīng)濟(jì)國家，也不同于世界上絕大多數(shù)發(fā)展中國家。中國有著自己特殊的國情和歷史，中國現(xiàn)階段需要迫切解釋的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和需要解決的現(xiàn)實問題，并不需要運用到高深的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材所提及的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的熱點和前沿問題，但是又并非初級經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識輕易能夠解釋清楚的。若忽視《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)，往往會導(dǎo)致學(xué)生無法將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識應(yīng)用到分析和研究實踐之中，這樣的脫節(jié)當(dāng)然會影響學(xué)生的科研興趣和科研能力的培養(yǎng)。
四、《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是認(rèn)識經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的實踐性課程
《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是認(rèn)識經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的實踐性課程。目前，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)招生過程中絕大多數(shù)學(xué)校更愿意招理科生。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生多數(shù)為理科生，這一類學(xué)生在學(xué)習(xí)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》時相比《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》要難度更大一些，因為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)更具有邏輯性和系統(tǒng)性，基本理論都是從行為主體的理性出發(fā)，運用最優(yōu)化的方法推導(dǎo)出各個微觀主體的行為選擇，這一思路與理科生的思維方式比較接近。《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》則不然，在其對復(fù)雜的宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋的時候，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們往往無法達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)知，意見分歧大，爭論激烈。也就形成了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的眾多流派，這些學(xué)說基本都無法做到同時具備邏輯一致性、與事實保持一致和成功預(yù)測的要求。這就容易使得學(xué)生對《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》產(chǎn)生困惑，因此，《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的開設(shè)，就能夠比《初級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》更為深入地學(xué)習(xí)現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個流派，更細(xì)致地了解各個流派產(chǎn)生和發(fā)展的現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)背景，更清楚地了理解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的演進(jìn)和發(fā)展。在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)各個流派的過程中，學(xué)生將接觸到不同的分析方法，如歸納、演繹、經(jīng)驗檢驗和歷史的分析等，因此從一定程度上來說，這一學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生們對經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、適應(yīng)和掌握的過程。
五、《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是為研究生階段學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的補習(xí)課程
《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》還是為研究生階段學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的補習(xí)課程。隨著大學(xué)本科教育的普及，本科層次的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，也不能完全滿足企業(yè)的需求，研究生教育就成為了很多學(xué)生的必然選擇。筆者所在的學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高，學(xué)習(xí)積極主動也卓有成效，按照特色專業(yè)建設(shè)的要求，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生考研錄取率要達(dá)到一定的要求。要保證這一研究生錄取率，專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，如《初級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》必不可少。當(dāng)然，《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的開設(shè)和學(xué)習(xí)主要是能夠讓學(xué)生更好地理解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和認(rèn)識。然而值得注意的是，一些重點大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)考試所指定的教材直接為中級教材，還有一些大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)考試試題難度很大，而且與現(xiàn)實關(guān)系緊密，如果不系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，難以在專業(yè)課程上取得優(yōu)秀的成績。
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關(guān)鍵詞：碳排放；經(jīng)濟(jì)增長；空間效應(yīng)；空間滯后模型；空間誤差模型
中圖分類號：F061.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-1494（2013）01-0040-06
一、引言
20世紀(jì)90年代以來，世界經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，能源需求量逐年增加。能源消費所導(dǎo)致的二氧化碳排放在人為溫室氣體排放總量中占有絕對優(yōu)勢。碳排放問題正日益受到國際社會的廣泛關(guān)注，對其測算及影響因素問題，國內(nèi)外很多學(xué)者從不同角度、應(yīng)用不同方法進(jìn)行了大量實證研究。國內(nèi)碳排放研究方面，宋德勇等用“兩階段”LMDI方法，從全國層面將一次性能源消費產(chǎn)生的二氧化碳排放相關(guān)影響因素分解并進(jìn)行了周期性波動研究［1］。李國志等利用狀態(tài)空間模型構(gòu)造可變參數(shù)數(shù)據(jù)模型，分析了出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)對二氧化碳排放的影響［2］。胡初枝等通過經(jīng)驗數(shù)據(jù)對江蘇區(qū)域碳排放進(jìn)行估算，分析了蘇南、蘇中、蘇北三大區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的碳排放效應(yīng)差異［3］。馬軍杰等測算了1990年—2006年我國省域一次能源CO2排放量并對其影響因素進(jìn)行了空間計量經(jīng)濟(jì)分析［4］。姚亮等采用結(jié)構(gòu)分解分析（SDA）方法對影響居民消費碳排放量變化的驅(qū)動因素進(jìn)行了分析［5］。可見，現(xiàn)有關(guān)于碳排放的研究多以傳統(tǒng)的時間序列數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，主要集中在測算碳排放量及其因素分解方面，忽略了截面數(shù)據(jù)包含的空間效應(yīng)。事實上，在多區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境系統(tǒng)中，一個區(qū)域由于能源消費導(dǎo)致的碳排放行為不僅受該地區(qū)內(nèi)部決定因素的影響，而且越來越多地受到周邊地區(qū)碳排放量的關(guān)聯(lián)作用，區(qū)域之間的能源消費及碳排放活動呈現(xiàn)出明顯的空間自相關(guān)性［4］。可見，在理論和實證研究中忽略空間鄰近效應(yīng)，勢必會影響傳統(tǒng)OLS模型參數(shù)的無偏估計，導(dǎo)致研究結(jié)論的可靠性受到質(zhì)疑。
為此，本文在考慮空間效應(yīng)的前提下，利用“十一五”規(guī)劃期間的碳排放數(shù)據(jù)，研究中國省域碳排放量的驅(qū)動因素，分析省域碳排放的空間依賴及鄰近省域碳排放量的空間溢出效應(yīng)，從而為國家和各省域制定節(jié)能減排政策提供決策支持依據(jù)。
二、省際碳排放的決定因素及理論假說
現(xiàn)有對碳排放決定因素模型的研究主要有EKC模型和IPAT模型。但是大多研究僅考慮了人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、能源消費強(qiáng)度等因素的影響，忽略了技術(shù)創(chuàng)新和城市化因素的作用。根據(jù)有關(guān)經(jīng)驗研究，本文對IPAT模型進(jìn)行改進(jìn)，重點考慮人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、能源消費強(qiáng)度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)創(chuàng)新及城市化等六個決定因素，使用空間計量經(jīng)濟(jì)模型研究其對中國省域碳排放量的作用。
1. 人口規(guī)模（POP）。中國作為人口大國，為滿足廣大人民群眾日益提高的生活水平，剛性的能源消費需求必然會導(dǎo)致區(qū)域碳排放量的不斷增大。因此，人口是影響碳減排壓力的一個重要變量，本文預(yù)期其與碳排放之間呈正相關(guān)關(guān)系。
2. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平（PGDP）。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時，也必然伴隨著相應(yīng)的能源消耗及其碳排放。本文選用人均GDP衡量一個地區(qū)的富裕度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，用以檢驗其對碳排放的影響。一般來說，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，能源消費量相對越大，由此產(chǎn)生的碳排放量也就相應(yīng)越多，二者之間應(yīng)為正相關(guān)關(guān)系。
3. 能源消費強(qiáng)度（ENERGY）。能源消費強(qiáng)度定義為生產(chǎn)單位GDP所消耗的能源數(shù)量，能源強(qiáng)度越低，意味著能源利用效率越高。能源利用效率的不斷提高，使得單位GDP所消耗的能源減少，從而減少碳排放量。因此，本文將能源消費強(qiáng)度納入影響碳排放的驅(qū)動因素之一，并預(yù)計兩者呈正相關(guān)關(guān)系。
4. 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（STRU）。經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變同樣影響著能源消耗和碳排放量的大小。長期以來，中國經(jīng)濟(jì)增長方式粗放，直接影響以煤碳為主的能效的提高，使得碳排放增長的態(tài)勢難以遏制。實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)方式由粗放式向集約式的轉(zhuǎn)變是減少碳排放的必然選擇。本文以第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值之比刻畫產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對碳排放的作用。鑒于我國目前正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型過程中，預(yù)期其對碳排放的作用尚未充分發(fā)揮。
5. 城市化（URB）。近年來，中國城市化過程中的人口遷移對能源消耗和碳排放產(chǎn)生沖擊，大規(guī)模城市基礎(chǔ)設(shè)施和住房建設(shè)所需要的大量水泥與鋼鐵生產(chǎn)，導(dǎo)致高能耗高排放。城市化進(jìn)程也是影響碳排放量的重要因素。本文選用城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诘谋戎睾饬砍鞘谢?］，初步預(yù)期其對碳排放產(chǎn)生正向作用。
6. 技術(shù)創(chuàng)新（RD）。中國每年巨大的能源消耗支撐著經(jīng)濟(jì)的快速增長，而經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時，也帶來了開發(fā)新技術(shù)新工藝的大量投入。但是，對于生產(chǎn)工藝和設(shè)備的引進(jìn)，以及各種研發(fā)活動，到底對地區(qū)企業(yè)的節(jié)能減排產(chǎn)生了何種影響，目前的研究結(jié)果并不確定。本文選用各省域研究與試驗發(fā)展（R&D）經(jīng)費內(nèi)部支出來衡量技術(shù)創(chuàng)新對碳排放的影響，其作用還有待檢驗。
三、模型設(shè)定與數(shù)據(jù)來源
（一）模型設(shè)定
基于以上解釋變量，利用柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)形式的雙對數(shù)經(jīng)驗形式，建立如下碳排放影響因素模型：
（1）
其中，i表示30個省級地區(qū)，LnCARBON為被解釋變量各地區(qū)碳排放量；LnPOP表示各地區(qū)人口數(shù)量；LnPGDP表示人均GDP；LnENERGY表示能源消費強(qiáng)度；LnSTRU表示第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占第三產(chǎn)業(yè)比重；LnURB表示城市化水平，LnRD表示技術(shù)創(chuàng)新。參數(shù)β分別反映了六個解釋變量對被解釋變量碳排放的影響。
假定模型（1）為沒有考慮鄰近地區(qū)空間效應(yīng)的碳排放影響因素模型，可用OLS方法估計。但是，如果地區(qū)碳排放存在著空間自相關(guān)性，則有必要采用納入了空間相關(guān)性效應(yīng)的空間滯后模型、空間誤差模型等空間計量經(jīng)濟(jì)模型。
空間滯后模型（Spatial Lag Model，SLM）主要探討地區(qū)碳排放變量是否存在鄰近地區(qū)碳排放溢出效應(yīng)的情況。其模型表達(dá)式為：
（2）
式中，WlnCARBON為空間滯后被解釋變量，反映鄰近地區(qū)的碳排放對區(qū)域碳排放行為的作用大小和程度；ρ為空間滯后回歸系數(shù)；W為n×n階的空間權(quán)值矩陣，w表示W(wǎng)中的元素，一般用空間鄰接矩陣；ε為隨機(jī)誤差項向量。
當(dāng)一些決定地區(qū)間碳排放的因素沒有被考慮到解釋變量中時，則需要采用空間誤差模型（Spatial Error Model，SEM）。空間誤差模型的形式為：
（3）
式中，ε為隨機(jī)誤差項向量，λ為n×1階的被解釋變量向量的空間誤差系數(shù)，μ為正態(tài)分布的隨機(jī)誤差向量。參數(shù)λ為存在于擾動誤差項之中的空間依賴變量，衡量相鄰地區(qū)忽略的具有空間依賴性的碳排放被解釋變量的誤差沖擊對地區(qū)碳排放的影響方向和程度。
（二）數(shù)據(jù)來源
實證研究中所用到的空間樣本為除了外（缺少能源數(shù)據(jù)）的中國大陸30個省、自治區(qū)和直轄市（簡稱省域或地區(qū)）。作為我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“十一五”規(guī)劃的基數(shù)年份，2005年是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個關(guān)鍵年份，國家致力于通過宏觀調(diào)控促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變，力圖在結(jié)構(gòu)調(diào)整方面取得實質(zhì)性進(jìn)展。本文重點考察2005年—2010年之間我國各省域碳排放的決定因素，所用數(shù)據(jù)來源于2006年—2011年的《中國統(tǒng)計年鑒》、《中國能源統(tǒng)計年鑒》、《中國科技統(tǒng)計年鑒》和《中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)年鑒》，實證變量數(shù)據(jù)取算術(shù)平均數(shù)，以消除年度波動影響。在碳排放行為研究中的一個基礎(chǔ)工作是測算各種類型能源消耗的碳排放系數(shù)。雖然國內(nèi)外各種能源研究機(jī)構(gòu)和相關(guān)學(xué)者對各類能源消耗的碳排放系數(shù)進(jìn)行了測算研究，但是大家獲得的結(jié)果略有差異。國際機(jī)構(gòu)使用的碳排放系數(shù)據(jù)其所在國情況測算，直接用來計算中國能源消耗碳排放是有問題的。本文綜合考察了國內(nèi)外相關(guān)研究，最終確定采用國家發(fā)展和改革委員會能源研究所在《中國可持續(xù)發(fā)展能源暨碳排放情景分析》中推薦的碳排放系數(shù)：即煤炭的碳排放系數(shù)為0.7476、石油為0.5825、天然氣為0.443。
四、實證估計與結(jié)果分析
為了描述中國30個省級地區(qū)碳排放量的空間分布情況，本文首先采用空間自相關(guān)的Moran’s I測算各省碳排放量是否存在聚群現(xiàn)象［4］。在做空間相關(guān)分析時，選擇了常用的描述地區(qū)間鄰近關(guān)系的一階、二階和三階rook權(quán)值矩陣進(jìn)行比較分析，最終再確定階數(shù)。表1報告了三類rook權(quán)值矩陣的省際碳排放量空間自相關(guān)性的計算結(jié)果。
表1顯示，基于rook一階空間權(quán)值矩陣W1計算的30個省域碳排放的Moran’s I為0.2227，在0.19%的水平上顯著，表明中國省域之間的碳排放量在空間分布上并非分散（隨機(jī)）分布，具有明顯的正自相關(guān)關(guān)系（空間依賴性），表現(xiàn)出某些省域碳排放量的相似值之間在空間上趨于集群的現(xiàn)象。同時計算發(fā)現(xiàn)，rook鄰近從低階到高階，全域Moran’s I值逐階下降，表明地區(qū)間碳排放量的空間相關(guān)性隨著其空間距離的增大而衰減。由此，選擇rook一階空間權(quán)值矩陣符合現(xiàn)實，在研究區(qū)域碳排放問題時有必要考慮空間效應(yīng)，否則得到的結(jié)果可能存在較大偏差。
表1 Moran’s I檢驗結(jié)果
注：表中W1為rook一階空間權(quán)值矩陣，W2為rook二階空間權(quán)值矩陣，W3為rook三階空間權(quán)值矩陣。
由于全域Moran’s I有很大的局限性：如果一部分省域的碳排放增長存在正相關(guān)（溢出效應(yīng)），而另一部分省域存在負(fù)相關(guān)（回流效應(yīng)），二者將會抵消，則可能顯示省域間的碳排放不存在空間相關(guān)性。此外，省際碳排放溢出與回流效應(yīng)也未必局限于有共同邊界的相鄰省域間。因此，本文還進(jìn)行了基于W1的空間關(guān)聯(lián)局域指標(biāo)LISA檢驗Moran散點圖（略）分析，結(jié)果表明：位于第I象限的省域有黑龍江、內(nèi)蒙古、遼寧、河北、山西、陜西、江蘇、山東、河南和安徽，表現(xiàn)為高碳排放量的省域被高排放量的省域所包圍（High—High，高—高集聚）；位于第II象限的省域有吉林、北京、天津、寧夏、重慶、江西、福建和廣西，為低碳排放量的省域被高排放量的省域所包圍（Low—High，低—高集聚）；位于第III象限的省域有新疆、甘肅、青海、貴州和云南，為低碳排放量的省域被低排放量的省域所包圍（Low—Low，低—低集聚）；位于第IV象限的有廣東、湖南和四川，為高碳排量的省域被低排放量的省域所包圍（High—Low，高—低集聚）；其中上海跨越了第I、Ⅱ象限，海南跨越了第Ⅱ、IV象限，湖北和浙江同時跨越了第IV、I象限。顯見，各省域碳排放量的空間集聚性非常明顯，正向局域相關(guān)和集聚的典型特征非常顯著，存在一個明顯的空間趨同。省域碳排量在地理空間分布上呈非均衡，15個省域（50%）顯示了相似的空間關(guān)聯(lián)，其中10個（33.33%）的省域在第I象限（HH：高碳排放量—高空間滯后），5個（16.67%）的省域在第III象限（LL：低碳排放量—低空間滯后）。另外，對空間不穩(wěn)定性和非典型區(qū)域偏離了全域正向空間自相關(guān)的省域識別結(jié)果顯示：2005年—2010年平均來看，11個省域（36.67%）顯示了非相似值的空間關(guān)聯(lián)，其中8個省域在第Ⅱ象限（LH），3個省域在第IV象限（HL）。這表明各省域的碳排量行為的空間局域依賴性和差異性是同時存在的。
以上空間統(tǒng)計分析結(jié)果證明，中國省域碳排放量存在著較強(qiáng)的空間依賴性，有必要建立空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型來分析，將空間效應(yīng)的省域碳排放量納入影響因素。經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型假設(shè)空間是均質(zhì)的，沒有考慮到空間依賴效應(yīng)，由于空間自相關(guān)性的存在，使得普通最小二乘估計無效，假若忽視空間自相關(guān)性，則可能無法得到穩(wěn)健的回歸結(jié)果。因此，需要建立空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型來克服OLS無法解決的空間依賴效應(yīng)。為了與空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的結(jié)果進(jìn)行比對，本文先采用OLS進(jìn)行估計，以顯示空間計量經(jīng)濟(jì)模型估計結(jié)果的效果。
表2中六個解釋變量的地區(qū)碳排放OLS估計結(jié)果顯示，調(diào)整后的R2高達(dá)0.9193，模型的解釋能力很強(qiáng)，F(xiàn)統(tǒng)計量為56.0299，通過了1%的方程顯著性水平檢驗，因此模型的擬合程度很好。DW值為1.9197，表明模型殘差不存在序列相關(guān)問題。變量的t檢驗結(jié)果顯示，LnPOP、LnENERGY、LnPGDP均至少可通過0.28%顯著性水平的檢驗，而LnSTRU、LnURB和LnRD均沒有通過10%的顯著性水平檢驗，表明這三個變量的作用不明顯。進(jìn)一步對解釋變量的多重共線性檢驗發(fā)現(xiàn)，LnPGDP和LnUrban的方差膨脹因子（VIF）分別為12.9358和12.9453，大于10的臨界值，表明這兩個變量存在較高的共線性，不能同時進(jìn)入回歸模型，lnRD的VIF為9.7701，也存在一定程度的共線性。逐步回歸分析獲得的表2中三個解釋變量的回歸結(jié)果表明，當(dāng)剔除不顯著的LnSTRU、LnURB和LnRD三個變量后，VIF檢驗發(fā)現(xiàn)模型不存在共線性，而且三個解釋變量的t統(tǒng)計量均至少能通過小于0.01%的變量顯著性檢驗，因此三解釋變量省域碳排放模型是更為可取的模型。
實際上，空間統(tǒng)計的Moran指數(shù)檢驗已經(jīng)證明了我國30個省域的碳排放具有明顯的空間自相關(guān)性，經(jīng)典線性回歸模型的OLS估計可能存在忽略空間效應(yīng)的模型設(shè)定不當(dāng)問題。為了進(jìn)一步驗證空間自相關(guān)性的存在，本文進(jìn)行了省域碳排放的空間滯后和空間誤差模型檢驗，結(jié)果如表3所示。
表3中的六個解釋變量和三個解釋變量模型Moran指數(shù)檢驗、兩個拉格朗日乘數(shù)的空間依賴性檢驗結(jié)果顯示：Moran指數(shù)（誤差）檢驗證明經(jīng)典回歸OLS估計誤差在4.98%和1.35%的顯著性水平下具有顯著的的空間依賴性（相關(guān)性）；區(qū)分內(nèi)生空間滯后還是空間誤差自相關(guān)的拉格朗日乘子滯后、誤差及其穩(wěn)健性檢驗表明：LMLAG和R-LMLAG分別在2.92%和3.78%、2.08%和2.37%的水平上較顯著，而LMERR和R-LMERR則均不顯著，顯見空間滯后模型SLM應(yīng)是更加恰當(dāng)?shù)哪Ｐ托问健?/p>
最后，比較表2中的檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，空間滯后模型（SLM）中擬合優(yōu)度的值（94.16%）、對數(shù)似然值LOGL（8.1831）都大于空間誤差模型（SEM）和經(jīng)典回歸估計模型（OLS）的估計值，而SLM的AIC值（-0.3662）、SC值（10.8434）則均小于SEM和OLS的估計值。綜合以上檢驗結(jié)果，SLM為最優(yōu)模型。因此，本文以下的分析以SLM結(jié)果為主。表2中的三個解釋變量省域碳排放模型的拉格朗日乘子誤差和滯后及其穩(wěn)健性檢驗顯示，引入空間效應(yīng)的模型較之OLS模型均有明顯改善，SLM較之SEM是更為可取的模型形式，更好地反映了省域碳排放行為。
表2的空間計量分析結(jié)果顯示，SLM的空間滯后估計參數(shù)ρ通過了1.22%和2.03%的顯著性水平檢驗，表明省際碳排放存在空間集聚（回流）效應(yīng)，即臨近地區(qū)的碳排放量每增加1%，本地區(qū)碳排放量減少0.0782%和0.0618%；SEM的空間誤差估計參數(shù)λ為0.4854和0.5250，通過了1.11%和0.40%的顯著性水平檢驗，表明省際碳排放存在較強(qiáng)的空間依賴作用，忽略掉的一些因素如資源配置、勞動者素質(zhì)、管理水平和市場化程度等也可能通過誤差項對該地區(qū)碳排放產(chǎn)生著一定的作用。
最后，三解釋變量模型估計結(jié)果顯示：能源消費強(qiáng)度對省域碳排放的回歸系數(shù)最大，為1.4433，表明在不考慮其他因素的情況下，地區(qū)能源消費強(qiáng)度每增加1%，碳排放總量平均增加1.4433%；其次是人均GDP的回歸系數(shù)為1.1591，人均GDP每增加1%，碳排放量平均增加1.1591%；人口增長的回歸系數(shù)為1.1088，人口每增加1%，碳排放量平均增加1.1088%；這三個決定因素的作用與理論預(yù)期一致。而城市化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及技術(shù)創(chuàng)新的回歸系數(shù)均不顯著，原因主要是：我國東中西部處于不同城市化發(fā)展階段，“十一五”規(guī)劃的宏觀調(diào)控目標(biāo)及經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變對地區(qū)碳排放的作用還不夠明顯，各個地區(qū)的企業(yè)在生產(chǎn)和工藝環(huán)節(jié)方面還有待采用更為有效的節(jié)能減排技術(shù)，需要繼續(xù)增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新對消減地區(qū)碳排放的作用。
五、結(jié)論與啟示
本文構(gòu)建了省域碳排放量決定因素實證模型，對碳排放決定因素及其空間溢出效應(yīng)進(jìn)行了空間計量分析，得到如下主要結(jié)論及啟示。
1. 中國30個省域相鄰地區(qū)的碳排放行為普遍存在著正相關(guān)性，省域之間的碳排放行為存在空間集聚（回流）效應(yīng)，制定省域碳排放政策時需要考慮碳排放行為的空間效應(yīng)。
2. 能源消費強(qiáng)度是影響碳排放的最主要驅(qū)動因素。碳排放的實質(zhì)是能源消耗，驅(qū)動中國經(jīng)濟(jì)增長的能源消費主要以煤炭為主。長期以來，低下的能源利用效率使得單位GDP的碳排放量較高。從長遠(yuǎn)利益考慮，中央及各級地方政府應(yīng)在技術(shù)資金政策上鼓勵新能源開發(fā)，實現(xiàn)節(jié)能減排，各省域要增加清潔能源如水能、風(fēng)能、核能等的使用，各企業(yè)單位要提高能效、降低碳排放。
3. 人均GDP和人口規(guī)模的影響僅次于能源消費強(qiáng)度。雖然“十一五”期間的宏觀調(diào)控與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變?nèi)〉昧艘恍┏煽儯Ч容^有限。提高經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益勢在必行。同時，鑒于各省域人口總量增長慣性仍在持續(xù)，在繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行計劃生育政策的同時，提倡和鼓勵居民理性消費、綠色消費，逐步促進(jìn)城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民消費向“綠色低碳”模式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會。
4. 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對碳排放的影響不顯著。1995年以來，我國大多數(shù)省域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動并不大，第二產(chǎn)業(yè)比重基本上保持了小幅上升趨勢，有些省域甚至出現(xiàn)了較大幅度下降（如北京、上海、云南）。優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展是當(dāng)下各省域?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵。各地方政府要淘汰高能耗、高污染的落后產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，尤其是高產(chǎn)出低能耗的產(chǎn)業(yè)，如信息產(chǎn)業(yè)、生態(tài)旅游、新能源開發(fā)等，不斷提高第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重，以降低能源消耗和碳排放量。
5. 城市化對碳排放的影響不顯著。城市化既可能提升環(huán)境效率，也可能對環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響。由于東部地區(qū)城市化水平較高，提升了第三產(chǎn)業(yè)、優(yōu)化了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，同時不完全競爭條件下的規(guī)模收益遞增、人口和經(jīng)濟(jì)要素的集聚以及相應(yīng)的知識、技術(shù)溢出，提高了整個東部地區(qū)的能源利用效率，減少了碳排放；中部地區(qū)還處于初級城市化階段，建設(shè)項目主要集中在生活基礎(chǔ)設(shè)施以及工業(yè)化基礎(chǔ)設(shè)施方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及能源利用效率相對較低，因而其城市化的提升反而帶來了碳排放的增加；西部地區(qū)城市化進(jìn)程緩慢，對碳排放的影響并不顯著，導(dǎo)致全國省域城市化水平平均效應(yīng)對碳排放的影響不顯著。
6. 技術(shù)創(chuàng)新的作用不顯著。由于技術(shù)創(chuàng)新雖然改善了能源效率而節(jié)約了能源，但技術(shù)創(chuàng)新同樣促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這又將導(dǎo)致對能源需求的增加，出現(xiàn)效率提高所節(jié)約的能源被因經(jīng)濟(jì)快速增長帶來的額外能源消耗（部分地）抵消，即能源的回彈效應(yīng)，最終導(dǎo)致各省域的研發(fā)投資對減少其碳排放數(shù)量的作用沒有顯現(xiàn)出來。為此，各省域的工業(yè)企業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步加大清潔能源的研發(fā)資金投入，中央政府和各級地方政府要出臺鼓勵節(jié)能技術(shù)研發(fā)和推廣的支持政策，重點提高節(jié)能減排投資的效率。
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關(guān)鍵詞:中小企業(yè);計量經(jīng)濟(jì)學(xué);銀行集中度
一、引言
中小企業(yè)規(guī)模小，但經(jīng)營方式靈活多變，特別是在區(qū)域經(jīng)濟(jì)體內(nèi)，會按照經(jīng)濟(jì)的比較優(yōu)勢來組織生產(chǎn)，已經(jīng)成為轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)中最具活力的經(jīng)濟(jì)主體。改革開放以來，連云港地區(qū)的中小企業(yè)利用當(dāng)?shù)氐馁Y源稟賦迅速的發(fā)展起來，截止到2008年已有1，136個中小型企業(yè)，實現(xiàn)總產(chǎn)值達(dá)644億元，已經(jīng)成為連云港地區(qū)GDP增長的主要動力;并且隨著社會就業(yè)壓力的增加，中小企業(yè)在解決就業(yè)方面的優(yōu)勢也越來越受到關(guān)注。
從國內(nèi)外學(xué)者的研究現(xiàn)狀看，總體來說中小企業(yè)的發(fā)展面臨許多困難，比如法律法規(guī)的限制、專業(yè)人才的缺乏等，但融資難往往是阻礙其發(fā)展的主要因素。關(guān)于銀行結(jié)構(gòu)和中小企業(yè)融資的關(guān)系，已經(jīng)有了很多的實證研究。比如，Peek和Rosengren(1996)對1993～1994年新英格蘭銀行業(yè)合并的實證分析表明，銀行合并后中小企業(yè)得到的貸款比合并前減少了。李奎(2006)從企業(yè)治理結(jié)構(gòu)的角度研究了中小企業(yè)融資難的現(xiàn)象，認(rèn)為完善的企業(yè)治理結(jié)構(gòu)能夠有效地提高中小企業(yè)的融資能力。
針對目前對市縣級范圍的研究較為缺乏，本文從連云港市縣級層面出發(fā)，實證研究了當(dāng)?shù)?000～2008年四大國有商業(yè)銀行市場集中度和中小型企業(yè)發(fā)展間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)銀行集中度對中小企業(yè)發(fā)展存在一定的影響，但并沒有發(fā)生嚴(yán)格的反相關(guān)現(xiàn)象，而且在連云港地區(qū)政府，市場化服務(wù)的能力對中小企業(yè)的發(fā)展有很大的影響。
二、關(guān)于連云港銀行集中度與中小企業(yè)發(fā)展的模型構(gòu)建
金融市場演化的內(nèi)在規(guī)律是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)、技術(shù)結(jié)構(gòu)發(fā)展的需要，不斷地把資本配置到在特定發(fā)展階段最符合比較優(yōu)勢的生產(chǎn)活動中去。就銀行組織體系而言，銀行業(yè)結(jié)構(gòu)也一定要服從于實物經(jīng)濟(jì)中優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)部門發(fā)展的需要，通過經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的性質(zhì)和特點反映出來。合適的銀行結(jié)構(gòu)必須能滿足不同要素稟賦結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)條件下各類產(chǎn)業(yè)和企業(yè)融資需求。問題細(xì)化到企業(yè)規(guī)模和銀行業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系上，銀行業(yè)結(jié)構(gòu)必然需要與企業(yè)的融資需求相適應(yīng)，企業(yè)的融資需求取決于資金投入的收益和資金籌措的成本。資金籌措成本又分為資金使用的機(jī)會成本、金融體系的資金籌措和管理成本三個部分。因此，關(guān)于中小企業(yè)融資難和銀行分工比較優(yōu)勢實際可以視作資金使用機(jī)會成本和企業(yè)資金需求普遍性條件下，銀行的籌資成本和管理成本決定銀行體系的資金提供方式和規(guī)模問題。
基于上述認(rèn)識，我們知道，行業(yè)平均規(guī)模越大，銀行趨于集中有利于行業(yè)增長，對中小企業(yè)而言，分散的銀行集中度有利于企業(yè)增長，本文選用連云港市各區(qū)的時間序列數(shù)據(jù)，考察區(qū)域中小企業(yè)發(fā)展差異是否受區(qū)域銀行集中度差異影響。
首先，我們要對連云港地區(qū)的銀行集中度進(jìn)行測量。銀行集中度的計量方法有很多，主要有絕對集中度、相對集中度、金融產(chǎn)品需求交叉彈性法、供給的交叉彈性、績效市場結(jié)構(gòu)衡量法、勒納指數(shù)、貝恩指數(shù)等，但很多方法在計量市場集中度時統(tǒng)計信息要求很高，數(shù)據(jù)較難獲得，因此本文采用市場集中度的絕對衡量方法。
絕對集中度，用銀行業(yè)中n家最大銀行市場份額之和來衡量一個地區(qū)的銀行集中度，模型如下:
三、銀行集中度與中小企業(yè)發(fā)展關(guān)系實證分析
連云港地區(qū)主要有4家最大的銀行，他們是工商銀行、農(nóng)業(yè)銀行、中國銀行和建設(shè)銀行，本文針對這4家銀行計算連云港地區(qū)的銀行集中度。采用2000～2008年連云港地區(qū)的存貸款數(shù)據(jù)，分別計算出存貸款的銀行集中度，結(jié)果見表1。(表1)
由表1可見，連云港地區(qū)保持著相對較高的銀行集中度，但是集中程度在9年間有所下降，其中存款CR4由62.34%降到49.77%，貸款集中度由54.74%降到44.29%，分別降低了13個和10個百分點，說明連云港地區(qū)金融市場的自由度正在提高，但是銀行集中度過高的情況并沒有改變，4大銀行存貸款的市場占有率仍然保持較高的份額。
利用EVIEWS工具，對連云港中小型企業(yè)與銀行集中度關(guān)系模型進(jìn)行回歸分析，分析結(jié)果見表2。(表2)
實證結(jié)果與理論比較符合的是考慮金融環(huán)境的情況下，銀行集中度與小型企業(yè)發(fā)展反相關(guān)，但P值比較大，達(dá)到了0.998，顯著水平很低。可見在連云港，中小型企業(yè)與銀行集中度的相關(guān)性不是很突出，這更反映了中小型企業(yè)的自發(fā)性，中小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)之初，各地市場發(fā)育程度以及政府對企業(yè)發(fā)展環(huán)境的培育情況都不是重要條件，4大國有銀行的金融服務(wù)也很難惠及剛剛起步的中小型企業(yè)，中小型企業(yè)的發(fā)展因地制宜，從事一些初級加工生產(chǎn)，發(fā)展極具草根性。
四、總結(jié)
本文主要采用了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的二元回歸法，對連云港地區(qū)2000～2008年的時間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，從檢驗結(jié)果看，本文認(rèn)為在連云港大型商業(yè)銀行對大中小企業(yè)的金融服務(wù)已經(jīng)出現(xiàn)了一定的變化，區(qū)域中小企業(yè)的發(fā)展速度和大型商業(yè)銀行市場集中度的關(guān)系有一定分化傾向。實證檢驗表明:各地中小型企業(yè)發(fā)展速度與表征金融成本相關(guān)指標(biāo)，如人均GDP關(guān)系不大，與表征政府市場化服務(wù)取向的指標(biāo)，如人口自然增長率有較大的相關(guān)性。總體來說，由于連云港地區(qū)的中小型企業(yè)信譽、財務(wù)、業(yè)務(wù)狀況等信息離散度高、透明度低且變化大，缺乏規(guī)范性，大型商業(yè)銀行對中小型企業(yè)信貸服務(wù)的機(jī)會成本高，信息收集難度大，真實性難以保證，因此中小型企業(yè)融資難的問題正如理論界所探討的情況，大型商業(yè)銀行市場占有率越高，中小型企業(yè)發(fā)展的金融環(huán)境越是不容樂觀。
造成連云港地區(qū)中小型企業(yè)融資現(xiàn)狀的原因主要有兩個方面:一方面隨著國有大型企業(yè)改革的日趨深入，優(yōu)質(zhì)的大型國有企業(yè)數(shù)量急劇減少，因此開拓優(yōu)質(zhì)中小型企業(yè)市場成了大型商業(yè)銀行的必然選擇;另一方面經(jīng)過激烈的市場競爭生存下來的中小企業(yè)，在資產(chǎn)質(zhì)量、管理水平上都已步入正軌，成為具有一定行業(yè)競爭力的優(yōu)秀企業(yè)，并且在擔(dān)保能力上也遠(yuǎn)勝于初創(chuàng)期的小型企業(yè)，逐漸成為國有商業(yè)銀行的優(yōu)良客戶。由此可見，政府要促進(jìn)中小型企業(yè)的發(fā)展，首先要提高政府市場化服務(wù)能力，也就是提高對中小型企業(yè)重要性的認(rèn)識程度，切實把促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展的工作提上議程;其次，要鼓勵金融發(fā)展多樣性，除了銀行還要發(fā)展保險、證券以及合作社和信用社，等等，多樣化的金融工具才能滿足多樣化的金融需求，才能真正解決中小企業(yè)融資難的問題，解放中小企業(yè)的枷鎖，使其為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
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在本研究中，建設(shè)投資對國民經(jīng)濟(jì)的拉動作用是指以一定速度增長的建設(shè)投資所拉動GDP的增長量或增長率。GDP是衡量一個國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的重要指標(biāo)和方法。它是指一個國家或地區(qū)在一年內(nèi)所有常住單位生產(chǎn)活動的最終成果的價值形態(tài)。另外本研究涉及的指標(biāo)還有固定資產(chǎn)投資和建筑安裝工程投資。
固定資產(chǎn)投資(FAI)是衡量一個國家或地區(qū)在一年內(nèi)在固定資產(chǎn)方面投資總量的指標(biāo)，它同樣也能夠以價值形態(tài)反映固定資產(chǎn)建造和購買活動的總量，是反映固定資產(chǎn)投資規(guī)模、速度、比例關(guān)系和使用方向的綜合性指標(biāo)。固定資產(chǎn)投資可以根據(jù)國家的投資計劃分為基本建設(shè)投資、更新改造投資、房地產(chǎn)開發(fā)投資和其他固定資產(chǎn)投資四部分。本文采用這個指標(biāo)來代表宏觀意義上的建設(shè)投資水平，既包括建水壩、修公路這些大型的土木工程項目，也包括住宅和商業(yè)房地產(chǎn)項目的開發(fā)，同時，還涉及各類建筑物、構(gòu)筑物和大型設(shè)備的修繕和改造。
固定資產(chǎn)投資活動按其工作內(nèi)容和實現(xiàn)方式可以分為建筑安裝工程，設(shè)備、工具、器具購置，其他費用三個部分。在本文中也將建筑安裝工程投資(CI)作為衡量建設(shè)投資活動對國民經(jīng)濟(jì)增長拉動作用的一個變量，它是指各種房屋、建筑物的建造和各種設(shè)備裝置的安裝工程投資。建筑安裝工程投資比固定資產(chǎn)投資的范圍小一些，可以代表一年內(nèi)國民經(jīng)濟(jì)中的建筑工作量，是一個衡量建設(shè)活動水平更為合適的指標(biāo)。
本研究擬采用動態(tài)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)所倡導(dǎo)的誤差修正模型來描述建設(shè)投資和國民經(jīng)濟(jì)的相互作用。建立經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的傳統(tǒng)方法主要是以理論為導(dǎo)向，依據(jù)某種已經(jīng)存在的經(jīng)濟(jì)理論或者已經(jīng)提出的對經(jīng)濟(jì)行為規(guī)律的某種解釋設(shè)定模型的總體結(jié)構(gòu)，這種建模途徑對先驗的經(jīng)濟(jì)理論有很強(qiáng)的依賴性。這種建模方法在20世紀(jì)70年代的經(jīng)濟(jì)動蕩前屢次預(yù)測失靈，促使人們尋求另外的建模方法。20世紀(jì)70年代末80年代初，以英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家D·F·Hendry為代表，提出了動態(tài)建模的方法，交替利用經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)提供的信息，在協(xié)整理論的基礎(chǔ)上建立反映變量短期波動和長期均衡的誤差修正模型(D·Hendry,1998)。
一般經(jīng)濟(jì)變量都可以用時間序列來表示，如果它的均值和方差都不隨時間變化，就稱這個序列是穩(wěn)定序列。如果一個序列在成為穩(wěn)定序列之前必須經(jīng)過d次差分，則稱該序列是d階單整。按照協(xié)整理論，幾個同階單整的時間序列之間可能存在著一種長期的穩(wěn)定關(guān)系，其線性組合可以降低單整階數(shù)，即所謂的協(xié)整關(guān)系。誤差修正模型就是建立在這種理論之上的。以GDP和建筑安裝投資(CI)為例，若GDP和CI具有協(xié)整關(guān)系，則它們之間的關(guān)系可以寫作一般的自回歸分布滯后的表達(dá)式：
二、問題的背景
中國經(jīng)濟(jì)目前尚處于初級發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)增長具有典型的要素拉動特征。經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要刺激投資需求，最終消費需求的形成也有賴于加大投資力度，投資與消費雙管齊下，投資需先行。因此，國民經(jīng)濟(jì)的高速增長離不開投資的持續(xù)增長。從理論上講，投資增長率和經(jīng)濟(jì)增長率具有一種正向的關(guān)聯(lián)關(guān)系。
一般認(rèn)為，建設(shè)投資是國民經(jīng)濟(jì)增長的強(qiáng)大拉動因素。幾乎所有國家的政府都會在經(jīng)濟(jì)不景氣的時期，將建設(shè)投資作為刺激經(jīng)濟(jì)增長的工具。加大建設(shè)投資的規(guī)模，既可增加就業(yè)機(jī)會和國民可支配收入、擴(kuò)大內(nèi)需，又可以直接帶動當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)增長，為新一輪的經(jīng)濟(jì)增長奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。西方學(xué)者的研究表明：建設(shè)投資在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著非常重要的角色，尤其是在發(fā)展中國家，建設(shè)投資在這些國家的整體投資中的比率甚至達(dá)到了20%(Kessedes,1995)。
我國大量的文獻(xiàn)也討論了建設(shè)投資對國民經(jīng)濟(jì)的重要作用，但是，真正能夠揭示建設(shè)投資與經(jīng)濟(jì)增長之間的數(shù)量關(guān)系的研究成果卻極少。中國發(fā)展研究院曾經(jīng)做過一項研究，發(fā)現(xiàn)在中國經(jīng)濟(jì)中固定資產(chǎn)投資是決定社會需求的最積極的因素。因此，增加固定資產(chǎn)投資可以作為刺激經(jīng)濟(jì)活動的主要手段（中國發(fā)展研究院，1997）。雖然還有其他一些關(guān)于建設(shè)投資對中國經(jīng)濟(jì)增長重要性的研究，但是，這些研究大部分還處在定性階段，很少能夠指出建設(shè)投資對中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)水平。本研究就致力于找到其對中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展拉動水平的具體數(shù)量關(guān)系。
三、建立誤差修正模型
（一）方程的初步設(shè)定和簡化
一般來講，在經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)中，以不變價格表示流量的序列往往表現(xiàn)為一階單整。因此，從理論上判斷，LnGDP、LnFAI和LnCI序列都應(yīng)該是一階單整。采用Dickey和Fuller于1979年、1980年提出的ADF方法進(jìn)行單整檢驗結(jié)果也表明，的確如此。
然后，可以將方程設(shè)定為一般的自回歸分布滯后模型。模型的右邊包括被解釋變量的滯后、解釋變量及其時間滯后項。對于固定資產(chǎn)投資方程，首先設(shè)定為：
附圖
用最小二乘法估計這兩個自回歸分布滯后方程，采用逐步回歸(Stepwise)方法，剔除不顯著的變量。
在固定資產(chǎn)投資方程中，LnGDP[,t-1]、LnFAI[,t]和LnFAI[,t-1]被引入方程。估計得到的方程為：
附圖
可見方程的顯著性很高，完全可以通過檢驗。常數(shù)項的t值很小，并不顯著。（由于此方程對后面的過程只有理論上的意義，因此不必剔除常數(shù)項。）其他各項系數(shù)在99%的置信水平下顯著不為0。該方程的殘差類似白噪聲。
在建筑安裝投資方程中，也是LnGDP[,t-1]、LnCI[,t]和LnCI[,t-1]被引入方程。估計得到的方程為：
附圖
方程的顯著性很高，完全可以通過檢驗。常數(shù)項的t值很小，也不顯著。其他各項都在99%的顯著性水平下顯著不為0。該方程的殘差類似白噪聲。
可以看到，以上兩個方程中LnFAI[,t-1]和LnCI[,t-1]前的系數(shù)為負(fù)值。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是由于它們分別與LnFAI[,t]和LnCI[,t]之間存在著共線性的關(guān)系，導(dǎo)致兩者的系數(shù)在一定程度上能夠互相任意分配。但這對后面的研究影響不大。
（二）求長期均衡方程
下面可以用簡單的回歸分析求得長期均衡方程。對于固定資產(chǎn)投資方程，長期均衡方程為：
附圖
可見，整體顯著性明顯滿足。各項系數(shù)的顯著性檢驗均順利通過。從此均衡方程可以計算ecm序列（即殘差序列）：
附圖
AdjustedR[2]=0.982F=980.657
整體顯著性明顯滿足。各項系數(shù)的顯著性檢驗均順利通過。
ecm[,t-1]=LnGDP[,t-1]-3.228-9.793LnCI[,t-1]。
（三）建立誤差修正模型
1.固定資產(chǎn)投資方程
考慮到在初步設(shè)定的方程中LnFAI[,t]、LnFAI[,t-1]和LnGDP[,t-1]都比較顯著，在建立誤差修正模型時引入LnGDP[,t]，LnFAI[,t]，ecm[,t-1]，以保證方程的包容性。
設(shè)定誤差修正模型為：
附圖
p=0.0002，可見整體顯著性明顯滿足。
從變量顯著性檢驗來看，兩個方程的ecm[,t-1]的顯著性較低，但是，考慮到它們重要的經(jīng)濟(jì)意義，仍不將其剔除。
四、經(jīng)濟(jì)意義分析
（一）彈性分析
在以上兩個誤差修正方程中，LnFAI[,t]和LnCI[,t]前面的系數(shù)可以看作是GDP對FAI和CI的彈性系數(shù)，因此，可以根據(jù)方程的系數(shù)對它們進(jìn)行彈性分析。
LnCI[,t]前的系數(shù)為0.324，這說明國內(nèi)生產(chǎn)總值對建筑安裝投資的彈性系數(shù)為0.324。當(dāng)建筑安裝投資增長1%時，將帶動國內(nèi)生產(chǎn)總值增長0.324%。而LnFAI[,t]前的系數(shù)為0.317，這說明國內(nèi)生產(chǎn)總值對固定資產(chǎn)投資的彈性系數(shù)為0.317。當(dāng)基本建設(shè)投資增長1%時，將帶動國內(nèi)生產(chǎn)總值增長0.317%。
這是非常重要的結(jié)論，定量地給出了建設(shè)投資對國民經(jīng)濟(jì)拉動作用的大小。可以看出，建設(shè)投資對國民經(jīng)濟(jì)的拉動效應(yīng)大致是這樣一個概念，即當(dāng)建設(shè)投資增長1%時，能帶動國內(nèi)生產(chǎn)總值增長大約0.32%。以往的分析往往僅限于定性，沒有反映出真正的定量關(guān)系。從兩個彈性系數(shù)可以看出，建設(shè)投資對國民經(jīng)濟(jì)的增長有很大的促進(jìn)作用，彈性系數(shù)都較大。
（二）拉動效率分析
為了進(jìn)一步分析建筑安裝投資和固定資產(chǎn)投資對國民經(jīng)濟(jì)拉動作用的大小，引入一個新的系數(shù)，將其稱之為“拉動效率”，它是GDP對該變量彈性系數(shù)與該變量在GDP中所占份額的比值，即附圖，D[,i]表示在此區(qū)間內(nèi)GDP對某一變量i的彈性系數(shù)，S[,i]表示某一變量i在此區(qū)間內(nèi)占據(jù)GDP的平均百分比。這樣可以排除彈性系數(shù)大小中不同變量份額因素的影響。如果q＞1，這表明某一變量在這一階段對GDP的拉動作用是積極的，超過了自身在GDP中所占據(jù)的份額，是高效率的。相反，如果q＜1，則表示這種拉動作用是消極的，少于變量自身占據(jù)GDP的份額，是低效率的。
由此可見，兩者對國民經(jīng)濟(jì)的拉動作用都是很積極的，q[,i]均超過了1，建筑安裝投資更為顯著。它在國民經(jīng)濟(jì)中的份額為19.6%，而彈性系數(shù)達(dá)到了0.324%。這進(jìn)一步驗證了在本文開始時所提到的定性研究的結(jié)論，建設(shè)投資在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著非常重要的角色，是刺激經(jīng)濟(jì)活動的主要手段，能夠高效率地拉動國民經(jīng)濟(jì)的增長。
（三）誤差修正項(ECM)的分析
Ecm項系數(shù)的大小反映了對偏離長期均衡的調(diào)整力度，系數(shù)的估計值一般是負(fù)值。對于固定資產(chǎn)投資方程，Ecm前面的系數(shù)是-0.049，由此看來，調(diào)整的力度不是很大。調(diào)整的過程大致如下：
附圖
對于建筑安裝投資方程，Ecm前面的系數(shù)是-0.018，調(diào)整的力度也較小。因此，可以看出，建設(shè)投資主要以短期波動的形式來影響GDP的變化，長期均衡起的控制作用不大。這符合我國現(xiàn)階段的具體情況，我國目前正處在大規(guī)模建設(shè)的發(fā)展階段，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到建設(shè)量的穩(wěn)定和平衡，因此，目前主要是增量在起作用。
五、總結(jié)
本研究將固定資產(chǎn)投資(FAI)和建筑安裝投資投資(CI)作為對GDP產(chǎn)生拉動作用的變量，通過建立誤差修正模型得到了反映它們之間長期均衡和短期波動的表達(dá)式。從彈性系數(shù)可以看出，無論是建筑安裝投資，還是固定資產(chǎn)投資，二者對國民經(jīng)濟(jì)的拉動作用都是很明顯的，國內(nèi)生產(chǎn)總值對建筑安裝投資的彈性系數(shù)為0.324。當(dāng)建筑安裝投資增長1%時，將帶動國內(nèi)生產(chǎn)總值增長0.324%。國內(nèi)生產(chǎn)總值對基本建設(shè)投資的彈性系數(shù)為0.317。當(dāng)基本建設(shè)投資增長1%時，將帶動國內(nèi)生產(chǎn)總值增長0.317%。綜合起來，當(dāng)建設(shè)投資增長1%時，能帶動國內(nèi)生產(chǎn)總值增長大約0.32%。從拉動效率來看，兩者對國民經(jīng)濟(jì)的拉動作用都是積極的，q[,i]均超過了1，建筑安裝投資更為顯著。
建設(shè)投資主要以短期波動的形式來影響GDP的變化，長期均衡起的控制作用不大。這主要是由于我國目前正處在大規(guī)模建設(shè)的發(fā)展階段，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到建設(shè)量的穩(wěn)定和平衡，因此，目前主要是增量在起作用。
因此，本研究的定量結(jié)果不僅驗證了很多研究者的定性結(jié)論，即建設(shè)投資在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著非常重要的角色，是刺激經(jīng)濟(jì)活動的主要手段，能夠高效率地拉動國民經(jīng)濟(jì)的增長；而且給出了具體的拉動效應(yīng)值，分析了短期波動和長期均衡各自的作用，有助于更加準(zhǔn)確地分析建設(shè)投資對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。
收稿日期：2001-03-23
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關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)模式改革；實踐教學(xué)；雙語教學(xué)
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，各國之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系往來越來越為密切，在人才的選擇上，對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)人才的要求也進(jìn)一步提高。目前，在高等院校，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)必修課程之一。隨著各國經(jīng)濟(jì)關(guān)系交往的頻繁，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也跟著日益提高。
國際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支學(xué)科，是在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其研究對象是國濟(jì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系。它運用一般經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念、理論和方法，研究稀缺資源在世界范圍內(nèi)的最優(yōu)配置，以及在此過程中發(fā)生的國際貨物、服務(wù)、資產(chǎn)等交易及其對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的影響，其內(nèi)容豐富，牽涉到的數(shù)量關(guān)系及數(shù)學(xué)模型占有相當(dāng)比重。可見，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是門理論性較強(qiáng)，有一定難度的課程。在教學(xué)過程中，如果依然采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果不理想，更不利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才。因此，探索與國際經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容和體系相聯(lián)系的、行之有效的、科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，對提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對國際經(jīng)濟(jì)問題的分析能力有重要意義，對于培養(yǎng)高層次的經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用型國際化人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)乃至社會的發(fā)展有著不可忽視的作用。
一、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題
（一）教學(xué)過程中理論與實踐相脫節(jié)。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)模型和邏輯分析較多。其主要運用抽象分析方法，通過建立假設(shè)前提條件，排除干擾因素，創(chuàng)造一個純粹的理論分析框架。而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生在高等數(shù)學(xué)方面相對薄弱，特別是對邏輯推導(dǎo)、圖示、公式、數(shù)學(xué)證明更不易于接受，難以將這些模型公式與經(jīng)濟(jì)涵義相聯(lián)系，故然對理解其理論模型的經(jīng)濟(jì)意義更是難上加難。而高校中的大部分國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，在教學(xué)過程中比較依賴教材，過于注重基本理論、模型及數(shù)學(xué)方法的講解，忽視了國際經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實的國際經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，造成學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣不高，使學(xué)生有學(xué)不會的感覺，以致于出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，不知道學(xué)習(xí)這門課程到底有什么用處，對于用理論去分析國際經(jīng)濟(jì)問題更是無從入手。另外，許多高校對教師考核的目標(biāo)主要涉及兩個方面：一是課堂教學(xué)；二是教學(xué)的科研成果。對于實踐教學(xué)方面根本不屬于考核范圍。正是由于院系方面對實踐教學(xué)方式的忽視，使授課教師也缺乏實踐教學(xué)的動力和壓力，最終使理論與實踐相脫節(jié)。
（二）人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)都隸屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)門類。隨著國際經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會對于經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)提出了更高的要求。比如，國際貿(mào)易專業(yè)是涉外經(jīng)濟(jì)專業(yè)，不僅要求在國際經(jīng)濟(jì)方面有較扎實的理論功底，要求有較高的外語水平和良好的交流溝通能力，這就要求要培養(yǎng)具有全球視野和國際化經(jīng)營管理技能的復(fù)合型人才。特別是從事國際貿(mào)易工作的人員，會經(jīng)常與國外客戶溝通聯(lián)絡(luò)，會經(jīng)常使用英語專業(yè)術(shù)語。而如今，大部分高校在培養(yǎng)國際貿(mào)易人才時，依然是“黑板加粉筆”，滿堂灌的中式教學(xué)方式，忽略了雙語教學(xué)的重要性。
（三）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。課程設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，包括課程內(nèi)容的設(shè)置以及課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。課程內(nèi)容陳舊、結(jié)構(gòu)不合理，是很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生的。美國大學(xué)就特別重視核心課程設(shè)置，比如康奈爾大學(xué)每年都要對課程設(shè)置（包括課程的教學(xué)內(nèi)容、重點與要求等）都要進(jìn)行修改。目前，康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的新生入學(xué)以后，首先，要求必修三門課程，即“初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“初級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“高等數(shù)學(xué)”。其后再修八門課程，這八門課程中，包括三門必修課程，即“中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”與“計量經(jīng)濟(jì)學(xué)”；另外五門可由學(xué)生按學(xué)校規(guī)定的范圍選擇課程。可見，課程設(shè)置的合理與否，對于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，有著不可替代的作用。另外，案例教學(xué)不僅是實踐教學(xué)內(nèi)容，也可以說屬于課程設(shè)置的內(nèi)容，部分高校教師在授課時“照本宣科”，不能合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也就做不到理論知識與實踐知識相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時缺乏興趣。
（四）實踐型教師隊伍水平有待提高。當(dāng)前，從事國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的大部分老師中，雖說擁有豐富的理論知識，但缺少實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致老師在具體的教學(xué)授課中，只講本書中的理論知識，而忽略了該課程與其他課程之間的關(guān)系，同時也忽略了這門涉外課程要求有較強(qiáng)的外語運用能力和實踐型的分析問題能力。再得，參加學(xué)術(shù)活動是提高教學(xué)質(zhì)量與科研水平的重要條件之一，但有許多大學(xué)教師很少參加學(xué)術(shù)交流活動，使自己不能與其它高校教師或同行教學(xué)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，僅局限于自己的教學(xué)模式，不易于教學(xué)創(chuàng)新。
二、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新途徑
（一）采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式造成學(xué)生實踐能力差，以致部分高校畢業(yè)生就業(yè)前景不樂觀。因此，在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)做到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，只有這樣，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。為此，應(yīng)做到以下兩方面：一是重視案例教學(xué)在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要作用。案例教學(xué)將理論與實踐結(jié)合起來，可以使經(jīng)濟(jì)理論深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析現(xiàn)實問題的能力，并有助于師生互動，還能使學(xué)生充分了解當(dāng)前的國際形勢以及社會用人趨勢。通過案例教學(xué)，不僅可以闡釋抽象的理論和知識的要點，而且可以有效地開發(fā)學(xué)生的智力潛能、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。二是充分使用輔助教學(xué)軟件。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重形式，通過多媒體教學(xué)，可以穿插一些現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)中的案例和圖片，不但豐富了教學(xué)資源，而且使課堂教學(xué)更為生動，能有效提高學(xué)生的聽課興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）開展國際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)模式。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門涉外經(jīng)濟(jì)課程，有著深厚的國際化背景。所以，要求學(xué)生不僅要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，還要求掌握從事國際交流活動的專門技能，而英語是國際交流的通用語言，因此，要求學(xué)生的英語應(yīng)用水平要高。大多學(xué)校都是通過英語四六級考試，來體現(xiàn)對英語的重視，但忽視了國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些英語專業(yè)術(shù)語。這就要求在教學(xué)期間，一方面通過開設(shè)像經(jīng)貿(mào)英語、外貿(mào)函電等相關(guān)專業(yè)英語課程，來強(qiáng)化學(xué)生的對英語的掌握能力；另一方面通過使用“漢語教材為主英語為輔”的過渡型雙語教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生多說英語多使用英語，漸漸實現(xiàn)用英語回答問題及考慮問題，特別是用英語進(jìn)行國際交流，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以適應(yīng)國際化人才市場需求。
（三）科學(xué)安排課程設(shè)置。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)的必修課程，其理論基礎(chǔ)是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是用比較通俗、直觀的方法，講述基本概念，介紹基本理論。因此，學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)要有扎實的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)功底。另外，修好國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，學(xué)生要求具備較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是，自高校擴(kuò)招以來，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，以至于學(xué)生對教學(xué)中講到的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例有興趣，而對邏輯熱推導(dǎo)、公式、數(shù)學(xué)證明難以接受。再者，為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢和中國加入WTO對國際經(jīng)貿(mào)人才的新要求，專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)向綜合化方向發(fā)展。所以，只有科學(xué)的安排高校學(xué)習(xí)課程，才能強(qiáng)化基礎(chǔ)性理論課、外語類課、計算機(jī)運用和專業(yè)技能課，使學(xué)生有較好的外語運用能力、計算機(jī)運用能力、專業(yè)知識運用能力和社會實踐能力有非常重要的作用。同時，作為國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教師也應(yīng)努力提高自身在數(shù)學(xué)、英語等方面涵養(yǎng)，以適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究的發(fā)展趨勢。
（四）有效提高教師素質(zhì)。高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提就是要擁有高素質(zhì)高水平的教師。隨著我國經(jīng)濟(jì)在全球地位的提高，對經(jīng)濟(jì)類國際化人才的需求也越來越多。因此，高校在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類人才時，首要任務(wù)就是提高教師的整體素質(zhì)。主要從以下幾方面考慮：一是通過開展學(xué)術(shù)交流活動提高教師的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。當(dāng)你給學(xué)生講課時，可能不會使你學(xué)到太多新的東西，但是也許會幫助你整理近期的思維，或者促使你思考一些問題。但當(dāng)你與經(jīng)濟(jì)學(xué)者對話，聽著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家做報告，和企業(yè)界人士聊天等時，都可以獲得許多讓你難以獲得的信息，他們的話題總是帶有不同的問題，這使你能夠直接接觸問題，而不是經(jīng)由現(xiàn)象再到問題。通過學(xué)術(shù)交流，可以了解更多的經(jīng)濟(jì)方面的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二是提高教師的英語水平。把雙語教學(xué)有效地運用到國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)中，通過教師英語水平的提高，可以用效提高學(xué)生的用英語進(jìn)行國際經(jīng)濟(jì)學(xué)知識交流的能力，更有助于培養(yǎng)全方位、高層次的人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：內(nèi)部評級法 商業(yè)銀行 風(fēng)險管理 應(yīng)用
為提高國內(nèi)商業(yè)銀行的風(fēng)險管理能力，銀監(jiān)會不斷推進(jìn)實施新巴塞爾(以下簡稱《新資本協(xié)議》)協(xié)議。2008年9月《商業(yè)銀行信用風(fēng)險內(nèi)部評級體系監(jiān)管指引》等5個監(jiān)管規(guī)章的，標(biāo)志著中國實施新資本協(xié)議規(guī)制工作取得了突破性進(jìn)展，為確保新資本協(xié)議在2010年～2013年如期實施奠定了基礎(chǔ)。內(nèi)部評級法(InternalRatings—BasedApproach，IRB)是新資本協(xié)議最重要的制度創(chuàng)新，是保證新資本協(xié)議按期成功實施的關(guān)鍵。內(nèi)部評級法的實施能夠提高監(jiān)管資本要求的風(fēng)險敏感度，從而有效促使商業(yè)銀行降低所持資產(chǎn)的風(fēng)險．增強(qiáng)整個銀行體系的安全性與穩(wěn)定性。
一、內(nèi)部評級法的基本思想
內(nèi)部評級法包括初級法和高級法，采用內(nèi)部評級法計算銀行最低資本要求時需要四個基本參數(shù)：違約概率(probabilityofdefault，PD)、違約損失率(1ossgivendefault，LGD)、違約風(fēng)險暴露(exposureatdefault，EAD)和有效期限(effectivematurity，M)。初級法僅要求銀行根據(jù)內(nèi)部數(shù)據(jù)對不同類別的風(fēng)險暴露計算違約概率，其余的參數(shù)由監(jiān)管部門給定；而高級法要求銀行利用內(nèi)部數(shù)據(jù)和信用評級模型測算上述四個參數(shù)并代入給定的公式計算監(jiān)管資本。內(nèi)部評級方法對每一類風(fēng)險暴露都考慮了以下三個方面：
(一)風(fēng)險參數(shù)量化
風(fēng)險參數(shù)量化是指商業(yè)銀行估計內(nèi)部評級法風(fēng)險參數(shù)的過程，是內(nèi)部評級法的技術(shù)核心。對于非零售風(fēng)險暴露，實施初級法的商業(yè)銀行應(yīng)估計違約概率；實施高級法的商業(yè)銀行應(yīng)估計違約概率、違約損失率、違約風(fēng)險暴露和期限。
(二)風(fēng)險權(quán)重函數(shù)
內(nèi)部評級法根據(jù)風(fēng)險權(quán)重函數(shù)將風(fēng)險參數(shù)轉(zhuǎn)化成為商業(yè)銀行計算風(fēng)險加權(quán)資產(chǎn)的風(fēng)險權(quán)重。對每一類風(fēng)險暴露，風(fēng)險權(quán)重函數(shù)都是通過一個精確、連續(xù)的函數(shù)給出的，其含義是違約時單位風(fēng)險暴露的損失率，表明某項資產(chǎn)對總風(fēng)險加權(quán)資產(chǎn)的邊際貢獻(xiàn)，可以簡單表示為RW=F(PD，LGD，M)；計算資產(chǎn)組合層面的風(fēng)險權(quán)重時還要考慮資產(chǎn)問的相關(guān)系數(shù)R。可以看出，風(fēng)險權(quán)重RW與違約概率PD、違約損失率LGD等參數(shù)正相關(guān)，不同的風(fēng)險參數(shù)將產(chǎn)生不同的風(fēng)險權(quán)重。
(三)最低實施要求
為保證資本計提的充分性，新資本協(xié)議對實施內(nèi)部評級法提出了一系列最低要求，包括：建立以計量模型為基礎(chǔ)的風(fēng)險評級系統(tǒng)，具備一套完整的評級標(biāo)準(zhǔn)，并證明其使用的標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了所有與借款人風(fēng)險分析相關(guān)的因素；實現(xiàn)信用風(fēng)險的有效細(xì)分，對于每一等級客戶，都要單獨測算其PD等基本的信用風(fēng)險指標(biāo)；確保信用風(fēng)險評級的完整性；建立獨立的風(fēng)險評級或評審機(jī)制，通過完善的風(fēng)險評級流程和組織結(jié)構(gòu)來保證評級的獨立性；科學(xué)測算違約概率PD；收集數(shù)據(jù)和建立信息系統(tǒng)；使用內(nèi)部評級；內(nèi)部檢查；信息披露等。
二、內(nèi)部評級法在國內(nèi)銀行風(fēng)險管理中的應(yīng)用情況
目前，國內(nèi)銀行普遍加快了內(nèi)部評級法的研究，一些大型銀行已積極投入內(nèi)部評級體系的開發(fā)工作，但是開發(fā)建設(shè)內(nèi)部評級體系還面臨不少約束。
(一)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不夠完備，相關(guān)數(shù)據(jù)積累不足
開發(fā)建設(shè)內(nèi)部評級體系需要從積累基礎(chǔ)數(shù)據(jù)開始，目前我國的銀行風(fēng)險管理最薄弱之處就在于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)缺乏。根據(jù)新資本協(xié)議要求，使用IRB初級法的銀行必須具備5年以上的歷史數(shù)據(jù)來估計并驗證違約概率；對于使用IRB高級法的銀行，必須有7年以上的歷史數(shù)據(jù)來估計違約損失率。新協(xié)議同時要求銀行對評級的歷史數(shù)據(jù)必須加以保留，作為系統(tǒng)完善和檢驗的基礎(chǔ)和依據(jù)。目前我國商業(yè)銀行的數(shù)據(jù)積累較少，缺乏連續(xù)性、真實性、完整性、一致性。
(二)風(fēng)險管理模型缺乏，僅處開發(fā)探索階段
風(fēng)險管理模型是內(nèi)部評級法的重要技術(shù)基礎(chǔ)，內(nèi)部評級法中違約概率等風(fēng)險參數(shù)輸入值要通過風(fēng)險管理模型才能得到。但目前國內(nèi)銀行還處于風(fēng)險管理模型的探索階段，尚未開發(fā)出實用性強(qiáng)的應(yīng)用模型。主要有以下原因：其一，風(fēng)險管理模型的開發(fā)研究屬于金融領(lǐng)域的前沿技術(shù)，需要結(jié)合統(tǒng)計分析、風(fēng)險計量、資產(chǎn)組合、期權(quán)定價以及保險精算等金融理論，對研發(fā)人員的素質(zhì)要求高，國內(nèi)銀行缺乏符合條件的人才隊伍；其二，相關(guān)數(shù)據(jù)積累不足，不能滿足統(tǒng)計分析方法對歷史數(shù)據(jù)的需要，無法建立不同解釋變量與歷史違約頻率之間的映射關(guān)系以測算未來違約概率，也就無法推導(dǎo)資產(chǎn)組合價值或損失的概率密度函數(shù)并對不同置信水平上的VaR值進(jìn)行計量和管理。
(三)資產(chǎn)分類層級較少，無法細(xì)分信用風(fēng)險
對資產(chǎn)進(jìn)行分類的目的是為了對信用風(fēng)險進(jìn)行細(xì)分。巴塞爾委員會要求，采用內(nèi)部評級方法的銀行對任何一個風(fēng)險評級水平的授信不能超過其總授信的30％；與此相應(yīng)，推薦了最少8級的資產(chǎn)分類標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)，這8級資產(chǎn)分類架構(gòu)中有6級是正常資產(chǎn)，2級是不良資產(chǎn)。采用8級資產(chǎn)分類架構(gòu)的銀行可能會發(fā)現(xiàn)8級分類架構(gòu)下滿足30％的比率限制難度較大，這就需要銀行在內(nèi)部資產(chǎn)分類上采用更多層級、更細(xì)致的資產(chǎn)分類方法。但是，目前國內(nèi)銀行采用的風(fēng)險資產(chǎn)分類體系還存在相當(dāng)大的差異，一些銀行的分類標(biāo)準(zhǔn)與巴塞爾委員會最少8級分類的要求還存在較大差距。
(四)評級體系缺乏獨立性，風(fēng)險評級政出多頭目前國內(nèi)商業(yè)銀行在評級的客觀性和獨立性上都尚未達(dá)到新資本協(xié)議的要求。國內(nèi)商業(yè)銀行普遍沒有獨立完整的評級體系，一些商業(yè)銀行在評級中存在“不評級”而比照一定等級的做法，導(dǎo)致風(fēng)險評級存在政出多頭的現(xiàn)象。
三、應(yīng)用內(nèi)部評級法加強(qiáng)國內(nèi)銀行風(fēng)險管理的政策建議
目前國內(nèi)商業(yè)銀行的風(fēng)險管理水平與成熟市場經(jīng)濟(jì)國家先進(jìn)銀行的風(fēng)險管理水平還相距甚遠(yuǎn)，加快內(nèi)部評級體系建設(shè)，促使國內(nèi)商業(yè)銀行盡快達(dá)到新資本協(xié)議關(guān)于使用內(nèi)部評級法的最低要求，從而在風(fēng)險管理與內(nèi)控機(jī)制上與國際接軌，需要重點做好以下幾方面工作：
(一)夯實數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，改造完善信息系統(tǒng)
內(nèi)部評級法以精確的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型為基礎(chǔ)，對數(shù)據(jù)的質(zhì)量、完整性和信息系統(tǒng)都提出了很高的要求。使用初級法的銀行必須有五年以上的歷史數(shù)據(jù)積累，使用高級法的銀行必須有七年以上的數(shù)據(jù)積累。因此，商業(yè)銀行應(yīng)首先加快數(shù)據(jù)清洗和補錄工作，建立并實行完整、嚴(yán)格、一致的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，制定數(shù)據(jù)質(zhì)量管理規(guī)章，確保數(shù)據(jù)的及時性、準(zhǔn)確性和全面性，夯實數(shù)據(jù)基礎(chǔ)；同時，要改造完善信息管理系統(tǒng)，規(guī)范業(yè)務(wù)操作流程，提高信息的通用性，客觀反映所有客戶(包括違約客戶)的基本面信息、財務(wù)報表、信貸記錄等，為建立和完善內(nèi)部評級體系奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】 壽險 需求 影響因素
近年來，隨著人民生活水平的不斷提高，哈爾濱市壽險市場發(fā)展較快，壽險的購買需求穩(wěn)步增長，但與國內(nèi)其它發(fā)達(dá)城市相比，還存在著很大的差距。為了進(jìn)一步提升哈爾濱市地區(qū)壽險業(yè)的整體實力和核心競爭力，減小與其他城市間的差距，本文就哈爾濱市人壽保險市場需求的主要影響因素進(jìn)行研究。
一、哈爾濱市壽險市場發(fā)展現(xiàn)狀
哈爾濱是黑龍江省省會，是中國東北北部的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心。近年來，經(jīng)濟(jì)的快速增長大大地刺激了哈爾濱市壽險業(yè)務(wù)的開展，進(jìn)入21世紀(jì)以后，哈爾濱市的經(jīng)濟(jì)更是保持著較快的增長勢頭。生產(chǎn)總值約以14.37%的速度逐年遞增，這為哈爾濱市壽險市場需求的快速穩(wěn)定發(fā)展提供了堅實的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。隨著人民生活水平的不斷提高，人們的購買能力和理財意識都在不斷提高，進(jìn)而對壽險產(chǎn)品的需求不斷增加，這為哈爾濱市壽險市場的快速發(fā)展提供了巨大的推動力。
哈爾濱市的壽險保費收入自2003年的8.76億元逐步增加到2012年的87.33億元，僅僅10年的時間卻差不多增加了10倍。平均每年以11.31億元的速度增長。壽險保費收入在保險保費收入中所占的比重也逐年增加，截至2013年底，壽險保費收入在保險保費收入中所占比例達(dá)到了66.84%，壽險公司從最初的四家發(fā)展到現(xiàn)在的幾十家。
但就在這樣的情況下，哈爾濱壽險業(yè)仍處于發(fā)展的初級階段，為了進(jìn)一步提升哈市保險業(yè)的整體實力和核心競爭力，促進(jìn)保險業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，有必要立足哈爾濱市的實際情況，結(jié)合哈市經(jīng)濟(jì)、社會、文化和人口的特點，采用定量和定性相結(jié)合的方法科學(xué)地分析影響哈爾濱市人壽保險保費收人的主要因素，因為只有了解影響消費者的保險需求的因素，才能有針對性地開發(fā)出合適的產(chǎn)品，為居民提供合適的保險服務(wù)，從而進(jìn)一步推動哈爾濱市壽險市場的發(fā)展。
二、哈爾濱市壽險需求影響因素的定性分析
關(guān)于壽險需求的理論研究，揭示了衡量壽險市場需求水平的統(tǒng)計指標(biāo)是有效壽險保單的保險總金額，但是只有有支付能力的壽險需求才是壽險商品的價值量指標(biāo)，所以本文采用壽險保費收入來作為度量的具體指標(biāo)，來衡量哈爾濱市的人壽保險市場需求，影響需求指標(biāo)的因素具體包含以下幾方面。
1、哈爾濱市地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
決定一個地區(qū)壽險需求大小的因素之一是該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。因為經(jīng)濟(jì)的增長可以提高該地區(qū)居民的平均收入水平，從而增加消費者對于更高層次的追求，比如人們對于安全的需求，進(jìn)而推動壽險市場購買力的增長。就哈爾濱市的情況而言，2003年實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值1355.9億元，到2013年實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值5141.5億元。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，也大大促進(jìn)了哈爾濱市地區(qū)人壽保險市場的發(fā)展和保費收入的增長，保費收入從2003年的275536.78萬元增長到2013年的873345.04萬元。說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高對哈爾濱地區(qū)的壽險市場產(chǎn)生了正面的影響，因此，本文將采用國民生產(chǎn)總值作為衡量哈爾濱市地區(qū)壽險需求的標(biāo)準(zhǔn)之一。從圖1可以看出，壽險保費收入隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也在逐步上升。
2、居民生活水平
壽險產(chǎn)品作為一種消費品，與其他商品的需求一樣，等于購買意愿加購買能力。當(dāng)居民的收入水平增加時，購買能力就會增強(qiáng)，壽險需求也就會增加。并且，當(dāng)人們的收入水平達(dá)到一定層次時，根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人們在滿足了基本的生存需要后，會更多關(guān)注安全需要，而壽險滿足的正是人們對安全的需求，進(jìn)而引發(fā)人們對壽險的購買，從而促進(jìn)壽險需求的不斷增加。因此，居民的收入水平是影響壽險需求的一個重要因素。本文將使用城鎮(zhèn)居民人均可支配收入來度量哈爾濱市居民的生活水平，一般認(rèn)為，壽險需求與收入正相關(guān)。
3、居民儲蓄存款
居民儲蓄存款反映了居民的儲蓄傾向和金融資源數(shù)量。這與同樣是金融資產(chǎn)屬性的保險具有一定的相關(guān)性。一般來說，儲蓄存款對壽險需求具有雙重影響。收入效應(yīng)方面，儲蓄存款增加，居民收入水平尤其是可支配收入水平就會提高，從而增加人們對壽險產(chǎn)品的需求量；替代效應(yīng)方面，長期壽險產(chǎn)品具有較強(qiáng)的儲蓄功能，而人們更偏好于用儲蓄方式來應(yīng)對未來的不確定風(fēng)險，這就會產(chǎn)生當(dāng)儲蓄存款余額增加時，必然會帶來壽險產(chǎn)品需求的下降的現(xiàn)象。綜上可知，儲蓄對壽險需求的影響方向并不明確。所以本文用居民儲蓄存款額來作為解釋變量研究壽險需求的影響。
4、利率水平
壽險產(chǎn)品也是一項金融產(chǎn)品，傳統(tǒng)壽險產(chǎn)品一般均規(guī)定有預(yù)定利率，其大小主要受制于市場利率的高低，且主要呈負(fù)相關(guān)。而新型的壽險產(chǎn)品靈活性更強(qiáng)，占有市場份額越來越大。利率調(diào)高，壽險保費收入仍然上升。因此，利率水平對壽險需求的影響比較復(fù)雜，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。
（1）替代效應(yīng)方面。利率的上升會增加銀行存款等金融產(chǎn)品的收益率，會促使消費者更傾向于將資金存入銀行，以代替保險的保值增值功能，對壽險需求產(chǎn)生抑制作用。
（2）收入效應(yīng)。利率的上升會引起保險公司預(yù)定利率的上升，預(yù)定利率是保險公司計算費率的重要依據(jù)，預(yù)定利率的提高會導(dǎo)致費率的下降，在這種情況下，保費更為低廉，對壽險的需求將產(chǎn)生一定的刺激作用。
替代效應(yīng)和收入效應(yīng)兩者的大小決定了利率水平對壽險需求的作用方向。本文選取的利率為名義利率，因為人們選擇購買壽險產(chǎn)品或選擇儲蓄大都是基于銀行一年定期存款名義利率與保單預(yù)定利率的比較，因此選取名義利率來度量研究消費者對壽險需求的真實情況。
5、人口數(shù)量
人身保險的標(biāo)的物是以人的身體和生命為依據(jù)的，因此，一個地區(qū)的人口數(shù)量的多少對壽險需求具有極其重要的作用，是壽險需求影響因素之一。因為一方面若該地區(qū)人口數(shù)量越多，則代表該地區(qū)潛在壽險市場越大，即潛在需求越大；另一反面，人口數(shù)量的增加，會有更多勞動力投身保險行業(yè)，擴(kuò)大市場，拓展?fàn)I銷規(guī)模，進(jìn)而促進(jìn)壽險需求的增加。綜上，人口數(shù)量與壽險需求為正相關(guān)的關(guān)系。
6、死亡率
一般情況下，消費者購買壽險類產(chǎn)品多是出于對被保險人早逝的保障，因此，死亡率的高低與壽險需求兩者之間為正相關(guān)關(guān)系。較高的死亡率會使居民面臨的風(fēng)險變大，而為了應(yīng)對高風(fēng)險，將死亡給家庭帶來的傷害降到最小，居民就會增加對壽險產(chǎn)品的需求；相反，死亡率越低，居民面臨的風(fēng)險也就相對較低，因而人們就會減少對壽險產(chǎn)品的購買，從而需求減少，所以本文采用哈爾濱市地區(qū)的死亡率來實證分析死亡率對壽險需求的影響。
三、哈爾濱市壽險需求影響因素的定量分析
1、數(shù)據(jù)收集與指標(biāo)選取
保費收入代表了在一定時期內(nèi)（通常是一年）經(jīng)濟(jì)主體對保險的有效需求，即消費者在既定的保險價格與支付能力下，所愿意購買的實際壽險產(chǎn)品的數(shù)量，因此本文選用哈爾濱市各家保險公司壽險保費總收入的數(shù)額總量作為被解釋變量（y），來衡量這一時期哈爾濱地區(qū)壽險保險市場有效需求；另外，通過前面的分析，選取哈爾濱市以下幾個指標(biāo)作為解釋變量：x1表示哈爾濱市的地區(qū)生產(chǎn)總值；x2表示哈爾濱市的居民人均可支配收入；x3表示哈爾濱市城鄉(xiāng)居民儲蓄存款；x4表示利率水平；x5表示哈爾濱市的人口數(shù)量；x6表示哈爾濱市人口死亡率。
本文選取2000―2013年間各指標(biāo)的數(shù)據(jù)作為樣本數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來源于歷年《哈爾濱統(tǒng)計年鑒》及《黑龍江省統(tǒng)計年鑒》。
2、序列平穩(wěn)性檢驗及相關(guān)性分析
為了避免數(shù)據(jù)的巨大波動，消除其異方差，本文對被解釋變量和部分解釋變量取自然對數(shù)，但是利率和死亡率這兩個解釋變量是以百分比形式出現(xiàn)，根據(jù)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的慣用做法不必取對數(shù)。所選的解釋變量都是時間序列的數(shù)據(jù)，在做回歸分析之前，考慮其平穩(wěn)性問題，避免出現(xiàn)虛假回歸，本文采用單位根檢驗方法（ADF檢驗）。檢驗結(jié)果顯示，x4、x6、LNy的ADF檢驗值都大于各自的5%麥金龍統(tǒng)計值，因此這三個變量是非平穩(wěn)序列，其余變量均是平穩(wěn)序列。然后再對各一階差分變量x4、x6和LNy進(jìn)行ADF檢驗，得出三個一階差分變量都是平穩(wěn)序列。
接下來考察解釋變量之間的相關(guān)性，如果存在較嚴(yán)重的多重共線性，則回歸系數(shù)的估計值方差就會變大，回歸系數(shù)的置信區(qū)間就變得很寬，估計的精確性就大幅度降低，使估計值穩(wěn)定性變得很差，進(jìn)一步致使在回歸方程整體高度顯著時，一些回歸系數(shù)則通不過顯著性檢驗。通過做相關(guān)系數(shù)分析發(fā)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值、居民可支配收入和城鄉(xiāng)居民儲蓄存款之間的相關(guān)系數(shù)都大于0.8，人口數(shù)量與死亡率的相關(guān)系數(shù)都大于0.9，如果在模型中同時納入這兩組變量，明顯存在多重共線性的問題。綜上所述，剔除變量x1、x3、x5，既可以使序列趨于平穩(wěn)，又可以消除多重共線性。
3、數(shù)據(jù)的實證分析
通過以上分析，建立多元線性回歸模型如下：
LNy=c+？琢1LNx2+？琢2x4+？琢3LNx6+？琢4LNy（-1）+？著
其中：？著代表隨機(jī)擾動項，x2，x4，x6代表影響因素，y是所研究的對象保費收入。將各變量數(shù)值運用Eviews6.0計量分析軟件，采用普通最小二乘法（OLS）進(jìn)行參數(shù)估計，得到表1中的結(jié)果。
從表1可以看出，方程的擬合優(yōu)度較高，調(diào)整后的R2達(dá)到了0.983，F(xiàn)檢驗值的伴隨概率降低為0.000613，表明回歸方程的系數(shù)總體上是顯著的，而且所有變量均在不同的水平上顯著，并且通過懷特的一般異方差性檢驗顯示回歸的模型不存在異方差。綜上所述，回歸結(jié)果比較理想。最終模型為：
LNy=1.53LNx2+0.37x4+0.19LNx6+0.26LNy（-1）-9.38
四、結(jié)論及實證結(jié)果的解釋
1、哈爾濱市城鄉(xiāng)居民人均可支配收入對壽險需求有正向的促進(jìn)作用
結(jié)果顯示壽險需求的收入彈性1.53，表明哈爾濱市城鄉(xiāng)居民人均可支配收入每提高1%，哈爾濱市壽險保費收入會增加1.53%。該結(jié)果說明了有能力支付保費是潛在壽險需求轉(zhuǎn)換為實際壽險需求的主要影響因素。并且隨著收入水平的增加，壽險需求將不斷提高。因此，促進(jìn)哈爾濱市地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加經(jīng)濟(jì)總量，穩(wěn)步提升城鄉(xiāng)居民的收入水平是增加哈爾濱市壽險需求最根本的途徑。
2、銀行一年定期存款利率水平對哈爾濱市的壽險發(fā)展有促進(jìn)作用
利率水平與哈爾濱市壽險需求正相關(guān)，系數(shù)為0.37，表明利率每增加1%，壽險保費收入就會上升0.37%。該結(jié)果顯示哈爾濱市居民在利率水平增加的情況下，仍會增加對壽險的需求，可能的解釋是：由于我國利率水平長期倒掛，這就使得壽險產(chǎn)品在利率增加的情況下相比較儲蓄等其他金融產(chǎn)品而言依然有它自身的價值，因此其它金融產(chǎn)品對壽險產(chǎn)品的替代效用較小，且新型壽險產(chǎn)品的預(yù)定收益率會隨著銀行利率的上升而增加，從而增加對壽險產(chǎn)品的購買，收入效應(yīng)表現(xiàn)明顯，大于替代效應(yīng)。所以銀行利率與壽險需求正相關(guān)。
3、人口死亡率對哈爾濱市人壽保險需求有正面影響
人口死亡率對哈爾濱市人壽保險需求有正面影響，但影響并不顯著，彈性為0.19。理論上講，隨著人口死亡率的增加，居民面臨的風(fēng)險越大，購買人身保險的欲望會越強(qiáng)，但是人口死亡率變化幅度很小，從整體上看，死亡率對哈爾濱市壽險需求的影響效果不大。這可能是由于大部分壽險產(chǎn)品還都兼具死亡保障和儲蓄功能，也就是說人們購買壽險產(chǎn)品的主要動因是儲蓄和投資回報，而不是死亡保障。
4、哈爾濱市上年壽險保費收入對下年壽險保費收入存在一定的滯后效應(yīng)
哈爾濱市上年壽險保費收入對下年壽險保費收入存在一定的滯后效應(yīng)，其彈性系數(shù)為0.26，即上年壽險保費收入每增加1%，次年人均保費收入就增加約0.26%，二者呈正相關(guān)。這充分說明續(xù)期壽險保費收入在年度壽險保費收入中所占的地位很重要。由于壽險保單的長期性，原有保單的續(xù)期保費收入是壽險公司保費收入的重要來源之一，所以不斷提高自己的保單售后服務(wù)質(zhì)量，維持和提高公司的保單續(xù)保率和保費續(xù)保率，是壽險公司穩(wěn)定自己的收入和業(yè)務(wù)現(xiàn)金流的重要保障。
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