時間：2023-08-15 17:23:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于化學的學習方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高職高專；物理化學；學習方法
物理化學是化學專業的一門重要的基礎課程，從物質的物理現象和化學現象入手，研究所有物質體系的化學行為的原理、規律和方法，在實驗方法上主要采用物理學的方法；它涵蓋了物質變化過程中微觀到宏觀、體相到表相、靜態到動態、定性到定量、平衡態的研究到非平衡態的關系規律，化學反應機理及其控制，分子（原子）層次上的反應，它是研究物質變化過程的理論科學；它的研究內容主要為：一是化學變化的方向和限度問題，二是化學反應的速率和機理問題，三是物質結構和性能之間的關系，這三個方面是相互聯系、制約，而不是彼此無關的。然而，由于物理化學課程中概念較多，并且抽象難懂，計算公式繁多，邏輯性、系統性強，因此被認為是化學專業四大基礎課程（無機化學、有機化學、分析化學、物理化學）中較難學的一門課程。關于物理化學學習方法的探討非常廣泛。本文結合教學工作實踐，從以下幾個方面初步探討高職高專院校學生學習物理化學的基本方法。
一、重視學習物理化學方法的自我培養
（一）做好課前的預習
在上每節課之前，都要對老師要講授的內容進行預習，預習時對涉及到其他專業課程的知識，要隨時翻閱相關教材章節進行復習鞏固，加深對預習內容的理解；也就是說，不要把預習僅僅看作是讀一遍書，而是要更為主動地去預習，形成一個良好的習慣，長期堅持下去，一定會取得良好的效果。
（二）注重課后的復習鞏固
在上完每節課之后，根據聽課效果，結合預習情況，對已經理解的內容可以暫時放過，對還沒有掌握的內容要刨根問底，真正領會，如果自己不能解決，及時請教老師或同學，不能留下疑惑去聽下節課，這樣就會把問題逐漸積累下來，最終將會影響學習的積極性。
（三）加強交流，找準適合自己的學習方法
在學習過程中，還要加強與老師、同學之間學習方法的交流，借鑒別人先進的學習方法，并積極應用到自己的學習中去，逐漸內化為適用于自己的獨特學習方法。這一點非常重要，任何好的學習方法不經過內化，而是照搬照用，那也將是事倍功半的。
二、加強物理化學學習過程中知識面的擴展
（一）對已經學過的化學專業基礎課程知識進行全面復習，對無機化學、有機化學、分析化學以及環境化學等學科必須進行全面復習，并自學結構化學等學科，使所學知識系統化、清晰化。在此基礎上，還需要重點復習高等數學、哲學等相關知識點，能夠對物理化學所需數學公式熟練運用，能夠運用哲學知識進行分析解決問題。
（二）通過認真學習，對一些還不能理解的知識內容要借助于圖書館或上網查閱相應文獻資料。要養成自學的習慣，培養獨立解決問題的能力，讓自己的學習能力在自學過程中不斷得到提升，成為一個能夠獨立思考、分析解決問題的人。
（三）對課本知識反復閱讀，盡量在思想上擴展知識面，把所學知識條理化。俗話說：“書讀百遍，其義自現。”教材其實是最好的輔導材料，通過反復閱讀教材，學習偉大科學家尤其是化學家和教材編者提出問題、考慮問題和解決問題的方法。
三、利用實驗教學滲透課堂教學效果
（一）利用好每一次實驗教學機會，在實驗前預習實驗內容，充分熟悉實驗目的、原理和操作步驟。在做實驗時能夠邊做實驗邊思考，在大腦中把每一步操作涉及的理論知識進行回顧，能夠做到知其然，更要知其所以然。
（二）做實驗時，要把實驗課不僅當做實驗操作技能的訓練，也要當做理論知識應用的過程。要隨身攜帶教材，有不懂的地方及時查閱，并同同組學生討論，及時解決存在的疑惑，不能解決的問題，做好記錄，課后解決。
（三）認真如實做好實驗數據的記錄，根據要求高質量完成實驗報告。書寫實驗報告，是將所學知識綜合運用的很好機會。一份較高質量的實驗報告，不僅反映學生綜合專業知識水平和專業素養，而且也是綜合能力的完整體現。
四、注重物理化學課程基本原理在解決問題中的運用
（一）首先認真完成老師布置的課后習題作業，這也是知識運用的一個重要途徑；同時要求學生在解題方法上探討不同的途徑，往往一道習題有不同的解題方法，通過摸索不同的解題方法，鍛煉從不同角度靈活解決問題的能力。
（二）物理化學可以看作是介紹方法的課程。如何將物理化學的一些概念和原理運用于日常生活中對一些生活現象的解釋，是檢驗對物理化學的基本原理和方法是否熟練掌握的標準，也是學習物理化學課程的意義所在。
（三）利用一些機會給別人講解物理化學知識，逐漸把所學知識實用化，其實這也是一種知識積累。科學的發展總是經歷“知識的積累和飛躍”兩個階段，對于學習物理化學的人來說，同樣有了積累，才能為今后的飛躍創造條件。
五、結語
總之，物理化學不是僅僅掌握幾種學習方法就能學好的，而是要把物理化學的學習當做一個系統工程，從重視學習物理化學方法的自我培養、加強物理化學學習過程中知識面的擴展、利用實驗教學滲透課堂教學效果、注重物理化學課程基本原理在解決問題中的運用幾方面去思考、探索，相信學好物理化學這門課程是完全可以做到的。
參考文獻
[1]張雅媛.談談物理化學的學習方法[J].淮北煤師院學報，1995，16(2):105-106.
[2]宋桂萍.物理化學學習方法探討[J].河北廣播電視大學學報，2004，9(2): 58-60.
關鍵詞：生物化學 緒論 學習興趣
一、注重緒論教學，充分做好教學準備工作
一般院校對于生物化學課程通常至少安排40～50個課時，鑒于生物化學課程知識點繁多，學習難度較大，課時安排時間有限，又要在規定時間內完成教學內容，有些老師甚至直接忽略緒論部分的講解，這么做是非常不好的。
緒論這一章節，不僅具有知識性、科學性，還集趣味與育人為一體，對整門課程來說，有著提綱挈領的重要作用。要想把緒論講好并非易事，需要教師整體把握教材和知識體系，也需要多年專業教學經驗的積累。教師在授課前，要做好充分的準備，包括教材的通讀和鉆研，最新文獻資料的查閱以及課件的用心制作。這樣，對于緒論的講解才能生動清晰起來，才能使學生樹立學好學會生物化學的信心。
二、由淺入深介紹生物化學定義，讓學生理解學科特點性質
許多學生上完了生物化學課程，還不理解這么課程到底是講的什么，所以說對于生物化學的概念講解至關重要。把“生物化學”的概念講清楚了，學生就能很清楚地理解本門學科的特點和性質。筆者在教學過程中先引出生物化學的基本概念：生物化學是運用化學的原理和方法，研究生物體內化學分子與化學反應的科學，是從分子水平來探討生命現象本質的一門學科，又稱生命的化學。然后再從概念為出發點提出幾個問題，如生物化學的研究對象是哪些？是運用什么原理和方法、在哪個水平研究生命現象的?生物化學課程和我們學習過的生理學、解剖學的研究角度有何不一樣？什么叫做生命?生物化學為什么又被叫做生命的化學?最后讓學生經過討論、發言回答，教師解答，從多層次和多角度，由淺入深的介紹生物化學的概念，這樣學生就容易明白生物化學究竟是以什么為研究對象的學科。
三、介紹生物化學發展歷程，提高學生學習興趣
生物化學的發展歷程總體可被劃分為三個主要階段，一是敘述階段，研究對象主要是生物大分子的結構和功能：第二階段是動態生物化學階段，研究對象主要是各種物質代謝途徑以及相關調控；第三個階段就是分子生物學階段，這個階段主要研究對象是基因遺傳信息的傳遞和其相關調控。總而言之，生物化學的研究內容分為三大部分：生物大分子的結構功能和物質代謝調控，以及基因遺傳信息的傳遞及其調控。
講述生物化學的發展史，要密切圍繞這部分學習內容，并且盡多地融入相關科學家的事跡介紹，把他們去的這些科學成果的經過、趣聞給予介紹，集知識性、趣味性融為一體，這樣比起蜻蜓點水式枯燥講解課本內容，會更加容易激發學生的興趣，從而達到良好的教學效果。
四、介紹生物化學的學習方法
生物化學課理論課程具有抽象難懂、反應復雜等特點，學生普遍反應比較難學。所以，給學生介紹一些本門課程的學習方法是很必要的。生物化學學習方法一般有目錄法、圖示法、比喻法等。例如在糖的代謝這一章節，利用圖示法講解效果很不錯，對于代謝過程，列表法很清晰的對比出三條途徑的代謝起始物、中間產物和終產物、其中的關鍵反應步驟和關鍵酶、反應前后的能量變化、代謝分支點以及調節因素。人體8種必須氨基酸的記憶可以通過編順口溜“一兩色素本來淡些”。用“一、二、三、四”來總結三羧酸循環的反應特點，也就是“一次底物水平磷酸化，二次脫羧，三個不可逆反應及其對應的三個關鍵酶，四次脫氫”。
在實際的教學中，老師可以對學生進行啟發，學生也應該結合自身的實際情況，對課本知識進行歸納和總結，這樣運用好的學習方法，就能盡可能避免走彎路，使學習效果事半功倍。
五、重視并積極改進緒論教學
緒論部分不僅要介紹給學生生物化學的學科特點、主要研究對象，還要簡述學科發展歷史，讓學生通過了解科學發展道路的曲折，而激起學習興趣和愛國主義情懷。總之，緒論這一章節，不僅具有知識性、科學性，還集趣味與育人為一體，對整門課程來說，有著提綱挈領的重要作用。要想把緒論講好并非易事，需要教師對知識進行宏觀把握和微觀調控，與此同時，也要運用合適的講課技巧，這樣傳授知識的時候才能夠有的放矢、得心應手；才能更加吸引和打動學生；才可以去的良好的教學效果。通過緒論課的學習使學生明確生物化學概念、特點、學習方法等，學好生物化學課程，為其他相關學科的學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：問題；自主學習；動手能力
一、前言
在中學開設的課程中，化學是一門比較重要的學科，因此應受到足夠的重視。針對目前在教學方法方面出現的問題，要求教師在實際教學中，不僅要重視講授理論知識，更要將教學方法的創新作為重點。適宜的教學方法不僅有助于提高學生的學習效率，對于提高教師的教學質量也是很有幫助的。因此，針對目前在化學方面日益突出的教學問題，采取合理適宜的教學方法，是每個化學教師值得深思的問題。
二、面臨的問題
1.教學活動的主體是教師，學生自主學習的能力差
這是目前高中化學課程普遍存在的問題，教學活動的主體始終是教師，學生只是被動地接受，完全不能發揮其主觀能動性。教學模式單一，學生自主學習的能力欠缺，不能將知識很好地吸收消化，缺乏學習化學的興趣。
2.化學實驗教學缺失，學生的動手能力差
由于升學壓力的影響，很多教師不注重實驗的教學，而是把重心放到題目的解析上。即使有少數的實驗活動，也存在很多問題，其中普遍存在的問題就是“重視簡單的操作而忽略由此帶來的知識構成”。
三、解決的方法
1.建立以學生為主體的觀念，培養學生自主學習的能力
在教學中，我們應建立以學生為主體的觀念，把學生作為教學活動的中心。我們應改變傳統的教師講、學生記的教學方法，此方法不但打擊了學生學習化學的積極性，而且不利于學生發揮主觀能動性。因此，“授人以魚，不如授人以漁”，要有計劃、有目的地提高學生自主學習的能力，使學生在學習過程中找到樂趣，最終提高學習效率，掌握正確的學習方法。具體可以從以下兩個方面進行培養。
第一，培養學生的閱讀能力，引導學生掌握有效、科學的方法。提高學生的自學能力的前提是提高閱讀能力，實踐證明，如果學生不能很好地理解書中字詞的含義，就不能掌握一些化學的基本概念，從而失去對化學學習的興趣。即使當時靠死記硬背記下來，又會由于印象不深刻而忘記。所以，教師應該從培養學生閱讀能力入手，有目的、有計劃地對學生進行指導，把課堂教學和教材結合起來，既能讓學生提前預習，又能激發學生自學的樂趣，對學生成績的提高具有積極的作用和意義。
第二，學習方法在化學學習中起著舉足輕重的作用。因此，要重點引導學生找出適合自己的學習方法。科學的學習方法比獲取知識更加重要，掌握了適合自己的方法就仿佛開啟了成功的大門。因此，在教學活動中，教師可以采用比較、設置懸念等方法指導學生閱讀，培養學生積極思考的習慣，從而使學生從中悟出道理，形成自己的東西，養成科學的學習方法。同時還可以增加課上討論和練習的時間，多給學生提供參與的機會，這有利于學生積極開動腦筋，激發學習的興趣，增強學生的參與意識。
2.側重化學實驗教學，培養學生的動手能力
化學是以實驗為基礎的科學，一切定律和概念的形成和建構，都與實驗密切相關。但受應試教育的限制，更多教師選擇多給學生講解習題，或者采用題海戰術，給學生布置大量作業，這直接導致學生實踐經驗的缺乏，對學生未來的發展產生了不利的影響。
實踐證明，大力培養學生的動手能力，有助于激發學生學習化學的興趣，掌握更多的化學知識，并且能夠拓展學生的思維，對于學生創新能力的培養具有積極的促進意義。
參考文獻：
[1]王大朋.新課標下高中化學教學方法淺析[J].考試周刊，2102（6）：142-142.
學生是高中化學教學的主體，雖然化學教師對其學習質量有著一定的指引作用，但是從根本上來說，學生最終的化學學習質量優劣取決于其自身的努力。因此，化學教師要想有效地提高化學課堂教學的質量，應當積極創新科學的、基于自主學習的新型化學教學模式，從而激發學生的化學學習熱情，鍛煉學生的自主學習能力，使課堂教學更加科學、高效。
一、自主探究學習
開展學生自主探究式學習，能夠有效地幫助化學教師將傳統的“引導教學”模式轉化為學生的“自主探究學習”模式，從而解放學生思維，讓學生進行獨立自主的化學探究學習，提高自身的化學學習質量。化學教師可以從開展課堂小實驗和開展探究性化學競賽這兩方面來人手，通過營造競爭學習的良好氛圍。激發學生學習化學的興趣，提高他們的學習主動性，讓學生通過自主探究學習，有效提高自身的自主學習能力。
二、自主開放學習
開放式的學生自主學習方法，能夠有效地將化學學習的主動權交到學生的手上，強化學生的自主學習意識，鍛煉學生的自主學習能力。因此，化學教師應當積極應用開放式的自主學習方法來輔助教學。與傳統的化學教學方法相比，開放式的學生自主學習方法的優勢在于，它能夠擺脫學生的束縛，為學生創造更多的自主學習機會，對學生的學習興趣有著非常明顯的提高作用。同時，它還能夠拓寬學生的化學學習時空，減輕學生的化學學習壓力。因此，化學教師應當積極應用開放式的學生自主學習方法來輔助化學的教學。比如說，化W教師可以開放化學教學的時間、空間、研究內容等，讓學生的自主學習不再僅僅只局限于課堂上，為學生提供更多自主學習機會。
三、自主實驗學習
開展學生自主實驗學習，是解放學生的化學學習思維，鍛煉學生的自主學習能力，突出學生的教學主體的有效方法之一。學生的自主實驗學習的開展，能夠幫助化學教師將化學實驗學習的主動權交到學生的手里，給予學生充分的實驗操作自，讓學生能夠通過自身的實驗研究與學習，鍛煉其自主學習能力。因此，化學教師應當積極利用學生的自主實驗學習來輔助教學，鍛煉其自主學習能力，從而有效地構建新型的基于自主學習的化學教學模式。以蘇教版高中二年級化學教科書中關于《鎂》這一化學知識點的實驗探究為例：“鎂元素在氧氣中灼燒所產生的化學現象是什么？其生成物有哪些？”化學教師可以改變傳統的教師演示實驗的教學方法，通過讓學生自主進行實驗研究的形式，將化學實驗操作的主動權交到學生的手里，讓學生通過自身親手的實驗操作，來探究出鎂元素在空氣中經過高溫燃燒產生的化學現象為“產生耀眼的白色光芒和煙霧，并生成固態的白色物質”，而其反應生成物則為氧化鎂（MgO），最終可以綜合實驗數據得出該化學實驗的反應方程式為2Mg+O2=2MgO。化學教師通過這樣的方法，可以有效提高學生的自主學習能力。
綜上所述，化學教師可以應用學生自主探究學習、開放式自主學習以及自主實驗學習等方法，來創造新型的、基于自主學習的化學教學模式，從而有效地培養學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力。
（責編 阿寧）
【摘 要】高一化學是銜接初中化學與高中化學的關鍵，也是高中生接觸新的課程標準的開始，對學生的后續學習比較重要。因此，做好高一化學的銜接教學成為了高中化學教學的重要過程之一。本文將從幾方面來談談高一化學銜接教學的關鍵和一些教學上的建議，以提高化學教學質量，幫助學生順利過渡。
關鍵詞 高一化學；銜接教學；教學方法
俗話說“好的開始等于成功的一半”。高一化學課程作為整個高中化學課程的開始，其重要性不言而喻，而對于化學教師來說，也是奠定高中化學在學生心中地位的關鍵點，是教師在學生心中建立形象的第一步。因此，教師有必要在高一化學開始階段花時間，花心思去做好高一化學的銜接，為后續的化學學習做鋪墊。
從課程內容上來說，初中化學是學生第一次接觸化學這門學科，其更強調學生做定性分析，只要求學生能簡單地記住化學現象和結論。但高中化學則要求學生能做定性分析和定量計算，這就要求學生在弄明白化學“是什么”的前提下，掌握化學原理，弄明白“為什么”，并運用公式計算“是多少”。從思維上來說，初中化學往往是具體的，形象的，直觀的思維，而高中化學則要求學生通過掌握基本化學現象，進一步地進行抽象概括，建立化學模型，理解化學規律和原理。基于各種不同的要求，筆者將結合歷年教學經驗，從教學模式、知識結構和學習方法三方面來提出做好高一化學銜接的建議，供各位同仁參考與借鑒。
一、改變教學模式，做到新舊融合
根據人教版高中化學課程的安排，必修一化學前面大部分是對初中知識的再現和鞏固，也就是一開始要上初中化學的復習課。對于剛剛上高中的學生，他們對高中化學課程會充滿了好奇，卻發現要上復習課，情緒上難免有些失落。如果教師依舊是采取列表歸納，概括總結式的復習，學生很快會失去興趣。因此，教師要改變教學模式，將新知識和舊內容進行融合，在課堂上讓學生主動思考，參與學習的過程。通過調動學生的眼、耳、手和腦，激發學習熱情，使復習課達到低投入高產出的效果。
例如，人教版高中化學必修一第一章《從實驗學化學》，有關化學實驗基本方法的學習。教師在課前可以結合課本內容，參考各地的中考或者高考中涉及初中知識的實驗題目，挑選學生易錯題目，匯編成一套題。在第一節課就給學生練習，讓他們相互討論，有不懂地方再由教師和學生一起討論。這個過程使他們認識到初中實驗在高考中一樣有涉及，一樣要注重初中知識的復習。教師在課堂上可以就初中的知識從高中的角度去分析，引導學生思考初中知識在高考的應用，教會學生用舊的知識解決新的考點。這樣既可以復習舊的知識，又可以結合新的高中學習要求，提高學生思維的發散性，增加學習興趣。
二、完善知識結構，向高中延展
在初中階段學習的化學知識，由于學生的思維復雜度還不夠高，課程要求上對許多知識進行了簡化，這就導致初中階段學習的化學知識具有一定的局限性。由于存在這種局限性，知識結構上往往是有缺陷的，學生在學習高中化學時，會遇到較多的困難。教師需要及時地指出初中化學的局限性，拓寬知識面，完善知識結構，引入高中的化學課程要求并且用高中的知識來打破初中化學知識的局限，從初中知識延展到高中知識。
例如，在學習人教版高中化學必修一第二章《化學物質及其變化》時，有關氧化還原反應的知識在初中課本中只是用木炭還原氧化銅作為例子，指出氧化銅失去氧變成單質的銅，就是還原反應。學生容易誤以為氧的得失就是氧化還原反應。教師應明確地指出這種表達的局限性，并通過分析(Mg+2HCl)=MgCl2+H2和Fe+CuSO4=FeSO4+Cu指出氧化還原反應不一定是有氧的得失，而關鍵在于有化學價的變化。接著繼續從微觀的角度來分析電子轉移和氧化還原反應的關系，揭示出氧化還原反應的本質是電子的得失，導致化學價的變化。學生通過這節課的學習能夠從初中知識延伸到高中上來，也能認識到初中知識的局限性，從而激發起強烈的求知欲望。
三、轉變學習方法，提高化學成績
在高一化學的銜接教學過程中很重要的一點是，要教會學生用高中的學習方法去迎接高中的學習生活。教師要讓學生認識到初中知識強調記憶，而高中更側重邏輯思維。初中階段的講一題，學一題，會一題的學習模式已經不適合高中的學習要求了，教師要逐步讓學生掌握用化學原理去解題，達到講一題，學一理，會一片的效果，學會從本質上去思考問題，從多角度去理解知識點，慢慢培養學生養成良好地學習習慣。
例如，在學習人教版高中化學必修一第一章《從實驗學化學》時，有關化學計量在實驗中的應用涉及物質的量的計算。課本例題：
配制500mL 0.1mol/L NaOH 溶液需要NaOH的質量是多少？
這是一道比較簡單的計算題，在課本中也有明確的解題過程，教師在課堂中無需過多地講解解題過程，而應該引導學生從這道題中思考物質的量的本質是什么，物質的量對化學實驗的意義是什么。同時通過這道題要讓學生深入理解物質的量、物質的量濃度、物質的質量三者的關系。學生掌握的不僅僅是這道題的解法，而是掌握了這道題對應的考點。只有這樣去學習一道題，才能把知識遷移到其他題目中去，才能以不變應萬變，面對相同考點的不同考題也能游刃有余，提高化學成績。
總的來說，高一的銜接教學是高中階段的“第一課”。教師用心講好“這一課”，即使是“炒舊飯”的復習，也能讓復習課“炒出不一樣的味道”，讓銜接教學大放異彩，讓學生以扎實的基礎，以飽滿的熱情，以充分的自信進入高中化學的真正學習。
參考文獻
[1]劉慧.高中化學教學中學生的研究[D].山東師范大學,2013
一、關于教學目的
國家教委頒布的《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）》（以下簡稱“新大綱”）明確指出：“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質”。執行新大綱，要以全民族素質教育為準則，牢牢把握好素質教育的方向。
素質教育主要包括思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質四個方面的教育。以這四個方面為紅線，結合化學的學科特點，新大綱確定的初中化學的教學目的是：
1.使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學在實際中的應用。
2.激發學生學習化學的興趣，培養學生的科學態度、科學的學習方法，以及關心自然、關心社會的情感。
3.培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題。
4.對學生進行辯證唯物主義和熱愛社會主義祖國的教育。
強調素質教育，并不是不考慮升學需要，更不能把兩者對立起來。新大綱指出：初中化學教學要“為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎。”只有搞好全體公民的素質教育，使全體公民都有知識、有文化、受過良好訓練，有一定的能力和創造性，德才兼備的尖子人才的出現才有牢固的社會基礎，才能大量涌現。我國經濟建設和科學技術的發展，綜合國力的不斷增強，四個現代化宏偉目標的實現，既需要全體公民素質的提高，也需要眾多的出類拔萃的優秀人才。
二、關于教學內容
進入九年級，我們會接觸一門新的學科化學，它是以實驗為基礎，研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的自然科學。在學習化學知識中，許多知識如化學概念、基本原理、元素化合物性質等，都是通過化學實驗而獲得的。因此，在化學學習中必須學會對實驗進行正確的觀察，并在觀察的基礎上根據實驗現象得出結論，從而掌握化學知識。同時，學習化學還需要我們聯系實際生活，因為很多化學物質就是我們生活中所接觸到的。例如在初三化學中，我們將學到的氧氣與水等物質都是人們日常生活中所離不開的。因此，在學到這些內容的時候都要求我們將其與實際聯系起來，這樣有利于化學知識的學習與記憶。有的學生剛一接觸化學總感覺內容繁多，元素符號和化學方程式難寫等諸多問題。從而片面地認為化學難學，由此便不想去學。其實每一學科都有其自身的特點，只要我們能夠掌握方法，對癥下藥，就能夠達到事半功倍的效果。恰當的學習方法對于化學的學習來說是十分重要的，本人根據化學科本身的特點和本人多年的化學教學經驗，總結出了以下幾種學習方法，望各位同仁多多指教。
一、注意觀察實驗。
由于化學是一門以實驗為基礎的學科，學習化學當然就離不開實驗，因此正確觀察實驗成為了我們學習化學的有效途徑。
首先，應明確實驗目的，確定實驗觀察的重點。課本設置實驗的目的在于實現某一學習目的，實驗目的決定了實驗觀察的重點。換言之，只有明確重點觀察的內容，抓住本質的現象，才能有效地觀察，有效地學習。如在初中化學啟蒙課的實驗，它們都是為使學生能順利理解和掌握物理變化和化學變化而設置的。因此，觀察的重點應放在反應前后物質是否發生質的變化，從而確定該變化屬于物理變化還是化學變化。如鎂帶的燃燒實驗，觀察的重點是鎂在燃燒后的產物的性質和鎂帶有何本質的不同，確定反應是否新物質生成，之后再判斷該反應是否屬于化學變化。而在實驗過程中，僅僅是注意到“發出耀眼的強光，放出大量的熱”這一非本質的現象是不可取的。只有這樣，才能實現實驗的目的——掌握物理變化和化學變化的實質。
其次，要明確觀察的要素和程序。全面、有序地進行觀察對于實驗，特別是一些過于復雜，往往存在多個觀察要素的實驗，是很必要的。實驗過程中，只有全面、有序地進行觀察，才能實現實驗教學的目的，從而具體、深入地掌握化學知識。那么，我們應如何有序、全面地觀察化學實驗呢？第一階段（實驗前）——觀察要素為：1、反應物的物理性質（如反應物的顏色、狀態、氣味等）；2、反應條件（如是否加熱、光照、通電等）；3、反應裝置（使用哪種實驗儀器、該裝置有何特點等）；4、操作順序（如何組裝實驗裝置、添加藥品先后順序如何等）；5、其他（如藥品的用量、實驗注意事項等）。第二階段（實驗中）——觀察要素為：反應過程中的主要現象（如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發光、放熱等）。第三階段（實驗后）——觀察要素為：1、是否有新物質生成？2、新物質的顏色、狀態、氣味、溶解性等；3、儀器拆分順序；4、儀器整理等。
最后，協調多種感覺器官。實驗現象的觀察，往往不僅僅依靠眼睛觀察來完成。在很多實驗中，還需要借助手、鼻等感官。如關于硫燃燒的實驗中，除用眼觀察之外，還需借助鼻聞（二氧化硫的刺激性氣味）、用手摸（摸集氣瓶感覺熱現象）等。只要這樣，才能全面獲得感性的材料。
二、積極動手實踐。
這里的實踐包括“做題”和“實驗”兩個部分。這里的“做題”主要是指做化學習題。無論學習哪一科都要保證做一定量的練習，學習化學也不例外，同樣要保證做一定的課內外練習題。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。對于理科的學習就必須做一定量的題目，但同時也要懂得，題目在于精而不在于多，比如類似的題目你盲目的做十道，還不如把其中的一題完全弄懂學透。學生通過做題能鞏固所學的知識，加深對概念、規律的理解，做題的過程也是學生思維品質和思維能力再提高的過程。然而，有的學生在做題時，往往僅滿足于最后結果正確，根本不去追究更深一層的理解。更令人擔憂的是，這樣的學生還為數不少。這樣的做題充其量只能說是“做對了”或“蒙對了”，并不能達到真正理解的目的。因此，在教學中，老師要注意糾正學生的這種錯誤做法，要更重視“過程”，這樣才能培養他們“會做題”的能力。
如何做到呢？
首先，要注重不同的題型的歸納總結，把握知識的內在規律，掌握了規律就能駕馭知識、遷移知識。例如現在中考經常考察信息給予題，這類習題往往起點高而落點低。題目中的提供的是完全陌生的信息，但是會落實到學過的某一知識點上。通過仔細分析題目所給信息，分析它要考察的知識點，最后找出答案。對于其他類型題，同樣也能找出解題的方法與技巧。
其次，要注重積累經驗，包括成功的經驗和失敗的經驗。成功的經驗可以不斷發揚；失敗的經驗要記錄下來。尤其是在平時練習和考試中做錯的題，特別是不會的題進行積累，隔一段時間再重新做一遍，這樣針對性強，可以大大提高學習效率。
而對于“實驗”，教學大綱明確規定化學是一門以實驗為基礎的學科，因此自己動手實驗對于學生學習化學起到至關重要的作用。常言到“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養自己的動手能力，而且能加深我們對所學知識的認識、理解和鞏固，激發我們學習化學的興趣，轉變以前的要我們學習為現在的我們要學習，由被動變為主動，從而可以成倍提高學習效率，達到事半功倍的效果。例如，實驗室制氫氣的原理和操作步驟，動手實驗比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且記得更牢。因此，我們可以在老師的安排下積極動手實驗，努力達到每次實驗的目的。
化學老師工作總結1
本期以來，我擔任九年級兩個班的化學教學工作數學教學任務。經過一學期緊張、有序的教學，到期末已經完成本期的教學任務，現就本期的教學工作做如下總結。
一、本期開展的主要工作
1、對九年級的學生而言，本期學習任務重，時間緊，是提高學習成績的關鍵時期。開學初，學校領導、教研組成員深入課堂聽課、評課，提出許多寶貴意見，使教者教學水平有了較大提高，為順利完成本期教學任務奠定了堅實基礎。
2、為了進一步提高化學課優秀率、及格率，完成學校下達的教學任務，堅持超前一周備寫教案，做到備課充分、實用高效。從課堂教學入手，認真細致的備好課，確保上好每一節課。落實課堂教學環節，講授知識重點、難點突出，努力實踐學校提出的“一課一案，當堂訓練”的教學模式，在教學過程中積累了一定的教學經驗。
3、考點訓練及時、準確，單元過關檢測落得實，堅持以學生為主體，充分調動學生的積極性，進一步優化課堂教學，在課堂教學中突破重點、考點，嚴抓訓練，做到教師精講，學生多練，進一步突出合作學習的地位和作用。
4、本期以來，完成前8個單元的新授課內容，同時對教材進行了系統的復習，完成質檢考試模擬訓練題。
二、教學工作取得的成績
1、注重常規教學，提高教學效率。
本期以來，教者按授課計劃進行授課，順利完成化學上冊新授課的全部內容及復習內容。學校先后舉行三次月考，教者所任班級成績穩步提高，同時，認真分析，尋找差距，及時解決教學中存在的問題，對學困生多鼓勵、多指導、多檢查，做到抓兩頭促中間，利用好現有資料，對習題進行精選，使全體學生的學習成績有較大的提高。對學生作業堅持當天批改，嚴格控制作業數量和質量。
2、注重提高學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性。
在教學過程中，注意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學中多思考多動腦筋，多留心多做好準備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生渴望上化學課，學生學習化學的積極性就被調動起來了，學習化學的興趣濃厚了，學習成績也就提高了。
3、注重“雙基”教學，夯實學生的學習基礎。
重視“雙基”教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。
4、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
化學是一門實踐性很強的學科，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。要強調和培養學生的發現問題，解決問題的能力，更重要的是培養學生對科學的熱愛和自覺地運用科學，尊重科學規律的精神和思想，要著力于知識與生活的聯系與結合。讓學生產生對化學知識的貼近與親切之感，也促進學生對化學知識與能力的提高。從這兩年的試卷來看，試題中涉及的生活、生產實際中問題較多，從多種角度對學生的知識與能力進行考查。讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用科學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。
5、研究中考命題方向，講究復習策略。
研究近幾年中考試題，會發現試題均以新課程標準的目標、理念、內容為依據，全面體現了“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀“三個維度的要求。在此基礎之上，講究復習策略，重視學生的個體差異，注重培養學生的良好學習興趣、學習習慣。采用模塊復習的方法，讓學生分塊復習知識點。
三、教學中存在的問題
1、化學教學以實驗為基礎，但我校化學儀器及藥品比較短缺，分組實驗難以完成，加之教學時間緊，部分學生實驗只能在課堂上講述，或者改成演示實驗。
2、教材中的部分難點、重點對學生而言，理解掌握起來比較困難，比如有探究實驗，計算等，而這些題目要求的能力較高，比較靈活，因此，一部分學生掌握起來有困難，導致成績偏低。
3、部分學生學習態度欠端正，目的不明確，認為自己升學無望，有混天度日的現象，平時學習勁頭不足，抄襲作業現象嚴重，有些同學上課不注意聽課，學習不夠扎實，成績提高不大，面對諸如問題，教者嚴管學生，批評教育，耐心說服，加以引導，使學生從思想上有所認識。
4、對特殊的個體關心不夠。由于學生個體之間存在差異，部分學生接受知識很快，一小部分學生接受知識較慢。對這些相對困難的學生盡管給予了不少的幫助，但關心的還不夠，特別是一些自身很努力卻沒有能學好的同學，沒有能給出更好的指導。
四、對今后教學工作的打算及措施
搞好九年級教學工作有十分重要的意義，在壓力大、任務重的情況下，教者始終努力堅持工作，把教學質量放在首位，為了進一步搞好今后教學工作，教者打算采取以下措施：
1、認真細致的備寫教案，鉆研教材，研究教法，突破重點、難點，把握考點，抓好課堂教學，落實課堂教學環節。詳細及時批改作業，深入教室及時跟班輔導，解決當天學習存在的問題。在教學過程中，嚴管學生、嚴抓訓練，對學困生多鼓勵，多指導，給予他們上進的信心和勇氣。
2、培養學生學習化學的興趣，把教材知識與生活實際聯系起來，引導學生采用探究式、啟發式、合作式的學習方法。教者在課堂上做好演示實驗，培養學生觀察、分析、解決問題的能力，對有條件的學生實驗，教者應組織學生進入實驗室完成。
3、虛心向其他教師學習，采取靈活多樣的教法，思想匯報專題調動學生的積極性，力求課堂教學高效化、優質化，進一步提高教學質量。
化學老師工作總結2
本學期，我們學校初三化學學科在區里取得第六名的優秀成績，這與學生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我們將工作總結出來，并總結了幾條經驗：
1、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的消化不良，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。特別是對文科班的學生，會考的要求其實不高，重在抓基礎，因此感悟一定要從高一年開始就對學生全面落實。在會考最后的復習階段我們通過不段的強化基礎，做模擬卷讓原先基礎稍差的學生知識點得到鞏固，成績有大幅度提高。
2、調節教學的難度
教學要堅持因材施教原則，特別是理科班的《化學反應原理》這本教材，難度要求比較大，知識考點也比較多，教學中一定要安排妥當，教學適合學生的胃口，對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差;若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節，使每個同學都能得到很好的發展。
3、加強學習方法的指導
特別是對理科班對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，讓學生學有余味;對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
4、課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，根據化學學科的待點，多做實驗，聯系生活，從各方面激發學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節奏、容量大小，充分發揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優補差的方式。
5、積極抓好日常的教學工作程序，使教學工作有效開展
按照學校的要求，我積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，有什么不明白的地方及時提出來與備課組其他老師討論。強化教學過程的相互學習、研討。上完課后能與學生及時進行交流，提出不足之處，從正面了解學生的聽課效果，及時更正教法的不足之處，以求達到更好的課堂效果。每周至少兩次的學生作業，全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度。
6、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，還應結合重難點加以強化。
以上是我進行化學教學中的幾點做法，我會在以后的教學中不斷總結，向老教師學習請教，爭取更大的進步。
化學老師工作總結3
本學期我擔任高三年5、6兩個理科班的化學教學工作，高三年畢業班采取分層次教學，K三（6）班是培優班，其他班級均為普通班，現對本學期所做的工作總結如下：
一、了解學生的學情
我是高三才接這兩個班級，因此學期初的主要任務是了解學生的知識水平才能根據學生的情況制定教學計劃，6班是由年段總分前50名的學生組成，雖然是總分較好，但單科化學還是存在很大差距。5班成績都偏弱，化學知識掌握較好的只有三五個學生，大多數基礎都很差，尤其是化學1很薄弱。全體學生在高一高二共學習了4個模塊《化學1》、《化學2》、《化學反應原理》、《物質結構與性質》，沒有選修《有機化學基礎》因此的選考只能選擇《物質結構與性質》，大多數學生都是化學1的基礎很不扎實。
二、制定詳細的高三年教學進度
本學期我擔任高三化學備課組組長，在開學初就組織備課組成員認真研究20xx年福建省考試說明和考試大綱制定詳細的教學計劃和實驗計劃，在備課組活動中我們主要一起共同研究《課程標準》、福建省的畢業班教學建議和教學要求，并制定詳細的單元教學設計設計，共同探討教學方法，互相聽課和評課，以達到取長補短，共同成長的目的。
今年是新課程高考的第二年，有了去年的復習經驗，因此復習可以少走很多彎路，但由于面對的學生不同，學校對老師的要求也更高，這就要求老師在備課過程中更要認真慎重。我們備課組的高考復習以《課程標準》為依據，按照《福建省教學要求》和新考綱確定復習內容來定位，以高中化學新教材為依托，根據不同模塊的功能及必、選修模塊之間的聯系，清晰復習教學思路、步驟、節驟，擬定有效的復習方案，組織實施教學。
在教學過程中同時還注意針對所教的學生的學習情況制定適合學生的教學方式，盡量采用靈活多變的教學方法，如充分利用教學用具、模型，實驗，多媒體以提高學生學習的興趣，保證學生的聽課效率。實驗教學是化學教學中的重要手段也是學習化學的重要方法，在復習教學過程中我非常重視實驗教學，重要的實驗讓學生重點掌握。我認為理科的學習重要的不是知識掌握了多少，而是學習的過程，因此在教學過程中我把重點放在培養學生的分析、解決問題的能力以及提問的思考的能力。
三、努力提高專業知識水平與教學水平
如何進行高中起步化學的學習，希望同學們首先做到以下兩點：一要扎實掌握初三所學的質量守恒定律、重要化學用語、物質的溶解性、酸堿鹽的性質及反應規律、金屬活動性順序、化學實驗的基本操作、有關化學式、溶液、化學方程式的計算等有關內容；二要在中考后認真總結適合自己的學習方法，并加以完善。 教師要保證順利銜接，可努力做好以下四個方面：
一、認真調查分析，做到知己知彼
這是做好順利銜接的準備階段。“知己”是明確復習過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過， 哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數。“知彼”就是教師要了解學生。教師只有了解學生的素質狀況，才能為以后教學的深度、廣度處理做到應付自如。可采取抄錄入學成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調查、進行針對性測驗等方式。要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎上建立學生化學素質、成績檔案。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。經過調查分析，做到“知己知彼”后，才能確立復習的起點和重點。
二、抓住重點問題，采取多種方式復習
復習不是簡單地過一遍，而應突出重點。根據所掌握的情況，適當調整教學課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調查后發現很多新生對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；對有些知識點如溶解度的計算模糊不清。這些重點問題，要徹底解決。還要使學生認清初中知識既是高中化學的基石，有些知識點在會考、高考中占有一定地位。
三、及時查漏補缺，適當拓寬延伸
既要針對初中知識重點突出地復習，還要對忽視和薄弱問題及時彌補。通過問卷調查，學生普遍反映有以下兩個方面急需彌補：
①初、高中教材脫節的內容。現行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節。如初三新教材刪去了電解質、非電解質和核外電子排布規律等概念和理論，也沒有以選學內容的形式出現，但這些內容屬于初、高中相互銜接的知識，高中講到就感到突然和陌生。這些知識應在復習中注意彌補。
②關于溶液較高要求的計算。在初中關于溶劑和溫度發生變化時溶解度的計算不做要求，以后學生卻要在高中習題中常常接觸到，這些內容要適當加深一些。
四、保證專題質量，“分散”貫穿始終
一、高中化學生活化教學的誤區
隨著新課改理念的深入，教學越來越重視情境教學。在教學中創建情境，可激發學生的學習興趣，但是如果教師沒有及時提煉教學問題，就會導致學生學不到教材知識的現象發生，舉例說明：在講酯的時候，教師花了5分鐘在課前播放PPT進行課前導入，播放了大量的紅燒肉照片，就是為了告訴學生紅燒肉的有效成分就是脂類物質，但是這種課前導入是不成功的，因為課前導入的時間過長，使學生淡化了學習的主體，這類的課前導入是不具備研究的價值的。生活化的教學策略是用學生熟悉的生活拉近學生和書本內容之間的距離，而不是用生活情景淡化化學知識。課前的導入，其目的就是激發學生的求知欲和好奇心。導入是為了教材內容作鋪墊的，而不是為了讓同學花費大量的時間在生活中尋找課本知識。因此，在高中化學生活化的教學中，教師不應該濫用情境化教學。其實生活化教學可以應用在很多方面。除了課前的導入，還有概念的講解、實驗的分析等。因為每章教材的內容適合不同生活化教學，因此，教師需要與時俱進，不斷完善自身的知識和職業素養，除了要求學生掌握化學的技巧外，還應該通過練習加深對教學內容的理解。
二、高中化學生活化教學的策略
高中化學生活化教學的策略，可以直接創設熟悉的生活情境。這就要求教師在選材的時候根據課本上的內容活學活用，了解學生的心理進行有效的教學。教師在化學生活化教學的過程中，根據學生的生活經驗和生活情感，以此提高學生學習的積極性。
1營造一種濃濃的氛圍
受應試教育的影響，很多的高中教師認為只要按照課本里的教學方式，然后讓學生進行題海戰，學生進入自己滿意的大學，這樣就算是完成了自己的教學任務。但其實傳統的教學方式并沒有將學生潛在的對化學的熱情激發出來，這只會使課堂更加無趣無味，學生也沒有很大的興趣，這只會使學生的化學成績平平，很難突破學生的瓶頸區。所以高中教師應該改變傳統的教學模式，提倡實際生活?c高中化學教學相結合的新方法。這樣不僅能夠讓學生認識到化學在實際生活中對于人類生活的重要性，也可以使學生全身心地投入到化學的學習過程中，對于現實中的化學知識有更深層次的了解，也可以提高學生化學知識的應用能力，而不是像現在很多學生抱怨的那樣，認為學習對于人們的日常生活沒有任何的用處，也可以使學生學習化學的思維能力不斷提高。
2、領悟化學，結合生活實際
化學里的很多概念都是十分抽象的，很多學生難以理解，也有不少學生對化學并沒有找到屬于自己的學習方法，這使得化學這門學科對于學生來講變得越來越難，越來越聽不懂，也越來越不想學。但其實在現實生活中有很多關于化學的例子。比如，教師在講授關于臭氧性質的時候，可以引導學生在復印店里復印的時候，當復印張數多時，如果站的離復印機近的話，就會聞到一股濃濃的臭味，這時教師就可以告訴學生這就是所謂的臭氧的味道，這也就是為什么人們要將它取名為臭氧的原因，這可以很好地激發學生聽課的積極性。當然，在提到臭氧性質的時候，教師也可以指引學生聯想雷電時候的場景，雷電將空氣中的氧氣進行一定轉換就變成了臭氧，這時也可以為學生詳細地講解關于雷電中的成分，同時也可以為學生詳細講解此現象的化學方程式。這就可以使學生更好更生動地明白化學在生活中無處不在。
3、進行化學實驗并聯系生活
對于高中化學這門課來說，化學實驗占據著很重要的地位。化學實驗可以幫助學生更好地理解高中化學知識，使學生上課學得不費勁，也可以減少學生對化學這門學科的陌生感。聯系生活進行化學實驗不僅可以培養學生觀察社會生活的能力，還可以使學生保持對化學科學的追求熱情。例如在進行粗鹽提純這個實驗的過程中，教師可以讓學生自行尋找化學材料，在這個實驗中酒精燈、玻璃棒等是常見的材料，但是坩堝、漏斗等并不是常見的材料，那么教師要培養學生在材料不齊全的條件下，尋找替換材料，學生便會努力想辦法找到這些材料的替換材料，也使得學生明白這些材料的用處，有利于培養學生的操作能力，同時教師在進行化學實驗的過程中，要讓學生明白獨立自主思考、探索的重要性，不斷增強學生的探索精神。
4、重視課堂同時也重視課后練習
化學作為一門學科來說，它的實用性還是非常強的，而實驗卻是化學的命脈所在. 所以說，初中化學實驗探究課題是很重要的，也是必不可少的. 研究有關初中化學實驗探究課題，在很大程度上有助于提升學生的基礎知識，進而不斷強化學生的實踐綜合能力，最終讓學生在一個良好的環境中感受到學習的趣味性.
一、質量守恒定律的相關概述
1. 質量守恒定律的基本含義所謂的質量守恒定律，其實就是在化學反應中，參與反應的不同物質的質量總合等于反應之后不同物質的質量總合.在通常情況下，簡單的化學反應，反應前原子的數目、種類與反應后的一樣，這是質量守恒定律的實質.
2. 質量守恒定律的歷史起源在18 世紀的50 年代末，質量守恒定律就已經被俄國科學家羅蒙諾索夫所察覺，并引起巨大的轟動效應. 一直等到18 世紀 70 年代末，在法國科學家拉瓦錫的實驗之后，質量守恒定律才真正被人發現，被人承認. 質量守恒定律在科學的不斷發展中得以改進，質量守恒定律可以說是自然界普遍存在的.
二、質量守恒定律在初中化學實驗探究題中的作用
如果說進入化學研究有一所大門，那么質量守恒定律就是打開這所大門的鑰匙. 質量守恒定律，不僅為化學家對于研究化學變化提供相當準確的理論依據，還為后來的科學家發現有關于化學變化的一些常見的規律奠定了深刻的基礎. 在初中化學知識里，已經有了有關質量守恒定律的相關課程. 這一有關質量守恒定律的課程的引入，也開始使學生真正躍入研究化學變化的大門.
1. 正確引導學生要想讓學生透徹理解質量守恒定律，教師就應該在化學變化的方面來引導學生，從量的方面引導學生去獨立思考有關量變方面的相關問題，利用對于質量守恒定律深入理解和分析，逐漸開始讓學生明白和清楚化學變化中質量守恒關系的重要科學思想. 因此，要使質量守恒定律的學習在化學教材中起到一個呈上啟下的作用，在化學教學過程中、實驗探究中起到一些重要作用. 其作用有以下幾點:首先要謹記質量守恒定律的有關內容，進一步加深對于質量守恒定律的理解程度，可以快速有效地借助質量守恒定律來分析和研究有關問題，解決一些化學現象和問題，能夠使學生從微觀角度去認識質量守恒定律. 只有這樣，才有助于培養學生的實驗操作能力、觀察能力，有利于實驗的完美進行. 其次，有利于提升學生綜合實踐分析能力. 教師要讓學生加深對于自然科學的了解程度，讓相關的實驗探究題有良好的處理辦法和措施. 最后，讓學生樹立正確的觀點，尤其是借助具體的物理現象，了解事物發展的規律，讓學生通過分組進行實驗，認識到質量守恒定律在科學實驗探究中的關鍵作用和效果.
2. 師生共同參與在化學實驗教學過程中，不僅僅需要教師的正確引導，更加需要學生的參與，學生和教師要有效結合，保證教學質量，使教學達到最優化. 要想達到化學教學最優效果，教師的教學方法要實現從教授知識到引導的轉變; 學生的學習方法要實現從接受知識到主動探究的轉變. 為了引導出學生的特長，就要注重對學生素質的培養，使學生的素質得到全面提高. 教學中要注意以下幾點: 首先，學生要學會探究.通過教師組織的一些分組實驗，讓部分不善于動手的學生自己動手，學習一些化學實驗操作所需要的基本方法，掌握一些基本的實驗技能. 其次，學生相互之間要學會合作. 在教師分好的小組中進行實驗分工合作，讓每個學生都適應實驗中的每個角色，在小組的合作中體驗到學習樂趣. 再次，學生要學會表達. 通過師生的互相交流，每個人都把自己的結果與大家分享，不僅分享到知識，還有利于表達能力的提高.
最后，學生要學會思考. 讓學生親身體驗到實驗過程，直到發現問題、思考問題、解決問題.總之，通過研究一些學生的心理情況表明，在初中階段的學生，對于化學的學習還屬于一個萌芽階段. 對于處于該階段的學生而言，激發出他們對于化學的學習興趣具有非常關鍵的作用. 只有在全面激發出他們的興趣后，才可以讓他們主動地去學習和進行相關的研究. 培養學生的學習能力，不是簡單地教他們知識，在授予知識的同時，更要注意端正他們的態度，讓他們掌握正確的學習方法. 同樣，對于化學這個學科來說，利用質量守恒定律來解答化學實驗探究問題是非常重要的。
化學老師個人工作總結1
本學期我擔任高二年級文科班(7、8)和理科班(1、2)的化學老師。按照教學計劃，以及新的課程標準，本人已經如期地完成了高二文科班化學會考任務以及理科班化學反應原理的教學工作。為了總結經驗，尋找不足。現將一學期的工作總結如下：
一、業務學習
第一次帶文科班的會考，經驗不足，積極向其他教師請教。同組的老師也積極配合我們，從他們那里獲得很多有用會考的資料及教學經驗。通過會考這次的歷練，使我在業務水平上獲得很大的收獲。
二、主要工作
(1)文科班面臨化學會考任務，針對文科班學生基礎相對較薄弱，差生面較大，期中考后就進行及時扶差工作。我與許玲玲老師將4個班中基礎差的學生集中起來分為兩個教學班分為普通班與提高班利用傍晚17：20-18：00這40分鐘進行扶差。離會考一個月時間，在班級里實施結對子一幫一的方法，這些措施取得不錯的效果。
(2)定時進行備課組活動，解決有關問題。高二化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究。一般每次備課組活動都有一個人負責將下一周的教案草稿提出，然后由備課組集體討論定案。各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
(3)積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展。按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，集體備課的教案、課件，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一單元，上課前一星期完成。每專題一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每專題由專人負責出題;每專題一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
(4)積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進。本學期開展了溶液的酸堿性這節公開課，能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
三、工作中足之處
(1)在分層次教學方面存在不足之處。
(2)后進生面較廣，扶差工作需要各任課教師多多引導及鼓勵。
(3)課后時間要利用，很多學生都是上課聽一下，下課后沒有把化學當一回事。
四、今后努力方向
(1)因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求。分層次布置作業對于優秀的學生教輔《化學與評價課課練》每題都要盡量去做;對于中等的學生，有選擇性的做;較差的學生特別是文科班的學生只要做課本上的習題。
(2)減少后進生面，對這部分同學進行有計劃的輔導。先將后進生進行分類分為三類。第一類是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，可以采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二類是肯學，但由于能力不強的同學。
對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三類是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
(3)充分利用晚自修的時間，在晚自修的時候給學生布置一些任務，例如小測、在規定時間內做練習卷并做簡單的講評。
化學老師個人工作總結2
本學期我擔任九年級四個班的化學教學工作。通過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，在教學中注意激發學生學習化學的興趣和學習主動性，注重夯實學生的基礎，提高學生的學習成績，收到了較好的教學效果。現將本學期的教學工作總結如下：
一、重視“雙基”教學，夯實學生基礎，培養學生的化學素質。
重視“雙基”教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質。化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方式、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。化學教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。在不斷進行的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。
二、激發興趣，樹立信心
九年級化學是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信心的培養尤為重要，在第一節課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子？同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知欲望，我將他們帶入化學的王國。接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成績，化學是一門新課程，不存在什么基礎，在我的化學教室不存在什么差生。化學是理科，但比數學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消除恐懼心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信心么？同學們就舉起有力的拳頭，高喊“有”；就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯系在了一起。
三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。
以認真負責的態度，強烈的責任心、使命感和敬業精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。
四、幫助學生改善學習態度，改進學習方式，提高學習效率，提高學習成績。
化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶；同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，一定要以科學的態度來認真做好化學實驗，以培養學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方式，幫助學生改善學習態度，改進學習方式，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。
化學老師個人工作總結3
本學期，我擔任高一兩個教學班的化學教學，按照教學計劃和教學大綱，已經如期地完成了教學任務。本學期已完成了必修1第一章至第四章的教學內容，期末復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺查漏工作。下面就本人的工作做一個小結。
一、彈性調節難度
教學要堅持因材施教原則，一定要適合學生的胃口，對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差；若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節，使每個同學都能得到很好的發展。
二、加強方法指導
對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，讓學生學有余味；對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
三、課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，根據化學學科的特點，聯系生活，從各方面激發學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節奏、容量大小，充分發揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優補差的方式。
