時間：2022-06-15 04:13:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生命與安全，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
人們歌頌生命，因為生命是寶貴的；人們熱愛生命，因為生命是美好的。然而，生命又是脆弱的，那些鮮血寫成的教訓，使我們感悟到生命的寶貴，感悟到安全的重要。
安全是一片芳草地，那里風和日麗，花團錦簇，那里是恬適的溫床和歡樂的港灣。安全又是一株稚嫩的幼苗，只有精心培育和經常呵護，才能滋潤它成長，稍有不慎就可能導致枯萎和死亡。
安全是神圣的，任何人都必須敬重它，對它絲毫褻瀆或不恭，都會遭到無情地報復，這絕不是危言聳聽。與安全規章較量的人，只能以失敗而告終，還要將自釀的苦酒吞下。條條規章血寫成，違章作業害人命，這是用生命換來的警示。
誰也不愿輕易放棄屬于自己的那份溫馨，也沒人愿意讓一個鮮活的靈魂去觸及不幸和痛苦，當我們與安全失之交臂，再堅決地否定都是蒼白與徒勞。其實，在安全與事故的天平上，砝碼是由我們自己來添加的。
安全是企業效益之本，安全是家庭幸福之源，安全是生命的保護神！
安全演講稿：讓安全與生命攜手同行
各位領導，今天我演講的題目是：讓安全與生命攜手同行
首先，讓我們問幾個“安全是什么？”
“安全”是什么，安全就是生命！
近年來，在林林總總的安全事故中，我們可以看到，幾乎沒有哪一次的安全事故不涉及到生命的受損與消亡。幾乎沒有哪一次的安全事故不給生者帶來無限的恐懼和長痛。安全同生命結伴，與生命同行！不重視安全，不講求安全，就意味著對個人生命的踐踏，對他人生命的鄙??！
“安全”是什么，安全就是效益，
對企業而言，“效益”又意味著什么，那就是企業的生命！效益，事關企業興亡。沒有效益的企業，是行將消亡的企業；缺乏安全保障的企業，必是短壽的企業。一個企業，其財富越多，安全就越趨于重要。因為我們不愿看到：一次重大的安全事故而使多年的財富毀于一旦。因為我們不愿看到：曾是幾代人的艱辛努力瞬間烏有，因為我們更不愿看到：凄殘殘，悲泣泣，痛徹心骨的哀鳴。安全，是看不見的效益，它是最大、更是最根本的效益
“安全”是什么，安全更是責任！
我們是社會人，既是社會人，我們就不只是為自己而活，也是在為他人而活。關愛自己，關愛他人，是我們每一個人的責任！不要以為只有領導者才有責任，更不要以為只有當事人才有責任，事實上，我們每一名員工，每一名企業的工作者都有屬于自己的責任。人是企業的靈魂，那么，“安全”就是靈魂的“免死牌”。這份責任，事關你我。安全防范，重于泰山！
保安全、促安全，不只要喊，更要去做，知行統一！
要做到安全，就必須思之于先，預之于前。孫子曾在兵法中說過，“預則立，不預則廢，”道理簡明而深刻，而安全也正如兵家勝敗之常理。試去想想，有多少安全事故不是因為我們司空見慣、見怪不怪而導致，又有多少事故不是因為我們不想也不問、慵懶疏忽所造成！要安全，就要動腦；要安全，就要思考。要安全，就要防患于未然。安全，是我們共同的責任，安全是我們最大的保障，安全更需要你、我、他共同的維護。
要做到安全，就必行之于嚴，操之于細，束之于法。
細心和嚴謹向來是維系安全，避免事故的優良品格。細心，將使安全隱患無法滲透。嚴謹，將使事故可能最終消亡。粗心大意，寬松隨性，也只能為毀滅自己和他人的事故釀造搖籃！而今天，你作為一名工人，你就要追求每一項操作的一絲不茍，你就要追求每一個部件的性能優良，你更要追求每一道工況的完美調試。讓我們重新審視那些“刻板”的制度吧，不要把它們只釘在我們的墻面上，更要緊的是把它們釘在我們每一位人的心上，以使我們的血液永遠駐守著安全的保護之神。
關鍵詞：中學體育；健康課；生命安全教育
生命安全教育顧名思義是指面對突發的狀況時人所做出的應激的反應，其中包括自我的應急和保護，避免人身安全和財產安全受到損失。中學體育和健康課作為中學生的一門基礎性質的必修課，不僅是中學課程的重要組成部分，在一定程度上也是培養全方位發展的中學生必經的道路。生命安全教育的最初目的就是最終目標一直都是培養中學生的求生能力并且加大對于自己的保護力度。
一、當前體育與健康課中開展生命安全教育的現狀分析
近年來的數據統計不難顯示，中國學生由于意外傷害而導致死亡的概率普遍為發達國家學生由于意外傷害導致的死亡率的3-11倍。2014年，昆明市的明通小學就發生了一起踩踏事故，這次事故一共造成了6名學生死亡，26名學生受傷。其原因是體育老師將教學所用的海綿墊放置在宿舍樓的過道處，學生蜂擁而出的時候，先下樓的學生跌倒在海綿墊上，后續小學生不明情況，相互積壓，造成了學生的嚴重傷亡。這起本來可以避免的事故，從側面證明了生命安全教育在中學教學過程中落實不力。雖然2000年以后，中國開始實施一系列教育和課程的改革。此時有關的教育部門才開始慢慢正視生命安全教育問題，將生命安全教育作為體育健康課的一部分。但是由于中學存在升學率的問題，生命安全教育在落實到實際的過程中并沒有引起校方和老師足夠的關注。中學生的生命安全教育僅僅存在于理論的層面，并沒有提高身體素質和求生技能?？梢赃@么說，中國中學生的生命安全教育尚且處于初級階段，整個生命安全教育的課程體系尚未達成，但是中學生的生命安全教育卻已經迫在眉睫，不容許我們再忽視了。
二、如何在中學體育與健康課中開展生命安全教育
生命安全教育作為體育與健康課的一部分，不僅是對體育與健康課的進一步闡述，而且影響著中學的基礎教育。但是目前中學生的生命安全教育僅僅停留在純理論層面，中學生本身缺乏實踐的應用，一旦發生意外情況，受年齡的限制，中學生仍然沒有更好的應急性。如何更好地在體育和健康課中開展生命安全教育就變得至關重要。我們在開展生命安全教育的教學中，要努力從以下幾點入手：
1.教師要明確體育與健康課程中的教學目標
我們首先要明確體育與健康課程中生命安全教育目標，明白在體育與健康課程中開展生命安全教育的意義不僅是課程改革的探索，而且是學校落實生命安全教育的必要的模式。我們應該在體育與健康課程中培養學生對于突發事件的應急的能力。學校作為特殊的群體在面臨突發事件中應該將合理的疏散作為自身的必要課程。
2.加大對于師生體育與健康課的教育的重視力度
中學校方要明白生命安全教育貫穿于學校的整個教育過程。老師必須思想上有著清晰的認識，要明確地告訴學生正確面對突發事件或者意外傷害事故的重要性，增強中學生對于生命安全的意識，真正做到尊重自己和他人的生命安全，明白生而為人真正的價值。善于利用合法的科學的手段保護自己與他人的生命的質量。要在體育課程中明確運動的危險性，讓學生進行一定程度上的練習。
3.在教學內容上滲透生命安全教育
（1）要在體育與健康課程中教導學生逃生技巧和自救互救的辦法，如人工呼吸和緊急外傷的處理。逃生技巧和自救互救的辦法并不是中學體育課的考試內容，關于逃生技巧的理論學習，很多學生不重視，沒有認真聽。教師可以改變以往的說教式教學模式，善于運用探究式教學，可以提出這樣的問題讓學生思考：人的一生可能會遇到諸如火災、水災、地震、食物中毒等危險，遇到這些危險時應該如何自救和救助他人？接著讓學生回答，然后教師進行總結，這樣學生的理解會比單純老師說理要更深刻。關于自救互救的方法，不能光讓老師示范給學生看，教師必須重視，讓每一個學生都能參與訓練，確保每個學生都掌握自救互救的辦法，當危險來臨時，學生才能很好地應對。（2）要善于利用體育與健康課展開生存技巧的訓練。生存技巧訓練包括生存訓練和逃生拓展訓練，經過之前的理論學習，教師再組織學生開展有關各種生存訓練和拓展訓練，在訓練過程中教師要及時糾正學生的一些錯誤做法與選擇或把學生的錯誤做法與選擇記錄下來，訓練結束后再與學生一起總結經驗。通過這樣一系列教育活動的開展，使中學生在災難中得以生存并且提高生存能力和應急避險能力，相信這些求生的知識與技能能在孩子的心中留下深刻的印象，從而增強學生生命安全意識。（3）培養中學生堅強的意志力。面臨突發狀況的時候，心理能力在很大程度上會影響一個人的求生，中學生由于年齡較小，屬于弱勢群體，但是如果過于慌亂，就會降低應急避險能力。教師要在平時練習中注意對中學生意志力的培養，使學生在突發災難面前沉著、冷靜，并且積極施救，從而降低這個突發災難對于自身的影響，才能真正面對險情，提高應急避險能力。
4.教師教學過程一定要按照教育教學規律
體育老師要在日常教學中突出學生的主體地位并且注重客觀存在的教學規律。要組織中學生井然有序地進行準備活動，并且讓中學生從根本上明白體育教學活動中體育與健康課的重要性，要讓學生從心里做到真正的重視。在教學過程中要循序漸進，不能一味地突飛猛進，要尊重學生的接受程度，拒絕毫無意義的填鴨式教育，讓學生從根本上理解生命安全教育的真正含義。最后，體育老師要排除器械的不確定的故障，經歷從根本上克服不安全的因素。在教學過程中注意保護學生，并且樹立學生的自我保護意識。5.強化學校體育法制觀念近年來，由于中學生命安全教育的不到位，由此而來的相關民事訴訟大大增加。強化學校體育法制觀念的目的在于增強老師責任感和法制觀念，真心實意地關心中學生，老師要具備較好的職業道德，必要的時候會利用法律的武器保護自己和學生的合法權益。
三、結語
不難發現，在中學體育與健康課中開展生命安全教育是非常迫切的。生命安全教育不僅有助于中學生自身的健康發展在很大程度上促進社會的穩定。中學生命安全教育不僅要有理論知識的構建，還要有豐富的技能和較高的實際操作水平，不能僅僅做到紙上談兵。正是基于此點，在新課改中完善生命安全教育是中國有關教育部門和學校義不容辭并且責無旁貸的責任。
作者:周明 單位:欽州市第七中學
參考文獻：
生命教育是營造和諧生態，讓自我、他人乃至一切自然生命精彩綻放的教育。新生命教育的本質是建設、成就生命的生態環境，促使生命煥發生機與活力。筆者認為，只有學生在和諧的生態環境下健康成長，才能成就他們的新生命。但是，這些美好的預設和期望都要建立在安全環境的基礎之上。只有安全了，才可以談這個話題；只有安全了，才會有和諧生態環境存在的可能。所以，學生在成長的過程中，安全教育非常重要，只有有效的安全教育才能促進新生命的健康成長，讓學生產生安全感。近年來，發生在學生身邊的突發事件呈上升趨勢，校園暴力、意外傷害、交通事故、食物中毒、溺水等非正常死亡數據讓人觸目驚心。環境安全必須成為教育研究的重要話題，安全教育勢在必行。家長教育觀念落后、教師安全意識淡薄、校園安全教育不足等因素成為學生“不安全”的重要原因。因此，學校要不斷探索，挖掘進行安全教育的有效途徑，促進學生的健康成長。筆者根據目前的安全問題談幾點想法。
一、更新家長的教育觀念，呵護生命安全
現在有很多家長，只關心孩子的成績、名次，有時和孩子幾天都見不著面，即使見著面了，跟孩子說幾句關心的話，也是句句不離學習，基本上都是“最近學習怎樣？”“最近考試怎么樣？”“你的成績怎么總是上不去？”“你的分數怎么比王阿姨家女兒少了3分？”等等，鮮有家長問孩子在學校的生活如何？學校最近發生了哪些有趣的事情？班級最近組織了哪些活動？……換句話說，家長沒有關心孩子現在是不是“安全”，不了解孩子在學校里生活得怎樣，孩子在家和學校是否有安全感！試問，與孩子長此以往地進行這種單一式溝通，他（她）的心理能健康嗎？能“安全”嗎？筆者和所帶班級的家長交流時，基本不談成績、分數的話題。筆者總是引導家長去關注孩子在的內心想法，關注孩子的身心健康，關心孩子在哪些地方需要幫助。時常告訴家長，在教育孩子成長的道路上，離不開家長的教育、關心和支持。從上學前的啟蒙階段到孩子找到工作的漫長過程中，家長始終擔當著重要的角色，可以說能影響孩子的一生。要讓家長自覺地意識到，改變現有的教育觀念刻不容緩。筆者一直堅持利用家訪、電話、家校路路通信息網等平臺和手段，經常性地與家長溝通、交流，引導廣大家長多關心子女的心理健康狀況，了解他們的學習生活情況。引導家長要以表揚、鼓勵孩子為主，合理的批評教育為輔，正視孩子存在的不足，聯合“學生、老師、家長”三方面的力量，想方設法找到提高學習成績的突破口，幫助其提高，堅決反對一上來就打罵或是歧視的教育方式，提倡家長作新時代的好家長、理性家長。假如一個家長堅持做到這些，他們孩子試論安全教育促進生命成長的方法與途徑楊小兵（渤海大學教體學院，遼寧錦州121000）的心理肯定會健康，不會出現偏激、抑郁甚至輕生的想法。例如：今年3月，一個11歲的杭州女孩跳樓自殺了。據校長介紹，女孩連續好幾天沒有寫作業，當天上午班主任就把家長叫到了學校。教師跟家長說明情況后，讓家長把孩子領回家，先把作業補齊了，雙方交談都很正常，沒有嚴厲的批評，也沒有說過分的話。媽媽在回家路上批評了她?；氐郊遥⒕吞鴺橇恕呵也豢紤]其中細節，就談孩子的心理狀況。她能從7樓跳下，需要多大的勇氣。足見她對這個社會完全失去了信心。假如她還能想到爸爸、媽媽無微不至的關愛呵護，想到家庭的溫暖、教師的關愛、同學友誼……這些讓她割舍不下、不能離去的留念，又怎會想到去跳樓！
二、安全教育需努力提高教師的安全意識，培育生命安全
可以說，現在的教師，尤其是一些年輕教師比較浮躁。表現在：平時缺少和學生家長的溝通，缺少和學生的談心和教育，缺少自我反省，對教育的實質認識有失偏頗，尤其是安全教育意識淡薄。分管領導要注重對班主任的引導，以個別交談、班主任例會、集體輔導等形式，引導班主任關注家長、學生的思想、安全教育和心理健康輔導。其一，班主任要利用晨會、周三自習、班隊會等時間對學生進行思想教育、安全教育和心理健康輔導。要想使常規教育教學能夠穩步推進，關鍵要看是否安全。一個學生意外受傷了，會產生很多麻煩的事情。比如，一個女生牙齒意外摔斷了。班主任必須通知家長到校，帶孩子去就醫，查清楚事情的來龍去脈，向家長和學校領導說明。因為牙齒摔壞了，學生一段時間內不能正常就餐，需要家長每天送飯，影響家長、教師、學校的正常工作。后續的工作還有孩子牙齒修補、經濟費用的補償等。雖說這是意外事故，但也可提前預防，平時的安全教育就能起到非常重要的作用。學校要規定好時間，利用好安全教育平臺等，教育學生在校要遵守規章制度，不能追逐打鬧，走路、跑步時要把手拿出來，不能玩危險的游戲，不能在空間狹小的走廊、廁所等場地追逐打鬧……這些看似平常的教育和提醒，因為教師的時常叮囑，會在學生的腦海里留下深刻的印象。假如學校的教師能提高安全意識，學生的安全意識就會隨之提高了，他們在潛移默化中會認識到在校園里哪些事情可以做，哪些不可以做。學生安全了，校園就會有序，教育教學秩序也就正常了。營造一個以安全為主要話題的教育氛圍對于學校開展教育教學工作非常重要。其二，堅持利用好家訪、電話、短信平臺、QQ群、微信等渠道，發揮其作用，把家長聯合起來，與學校共同教育孩子，比家長單獨教育要容易得多。構建一個群策群力的教育網絡，會事半功倍。教師有時對家長的教育方法持懷疑態度，甚至不耐煩。其實家長中不乏高學歷、高智商者，他們的方法也會啟發教師的教育。其三，教師要學會“借力、省力”，要讓學生喜歡班級，喜歡自己的課。有些教師認為將零碎的時間都用來上主課，給學生布置很多作業，經常與學生談成績、分數和排名，學生的成績就會突飛猛進。其實往往事與愿違。試想一下，如果學生的行為習慣好，愿意為班級做事，喜歡上課，作業總是高質量地完成，這樣學生的成績怎能不好？班主任要搭建一個寬松、和諧的班級平臺，發揮班主任的優勢作用，讓充滿正能量的班風、學風悄然形成，時刻讓學生感覺到在這個班級里學習是“安全”的，快樂的。假如教師明白安全責任重于泰山，安全是一切工作的基礎，那么學生也一定會安全地學習，健康地成長。
三、安全教育要積極開展豐富多彩的活動，升華生命安全
校園是學生成長過程中必不可少的環境，學生的健康心理，興趣、愛好、交際能力等正在成長發展中，有趣的、有益身心的校園活動能促進學生良性的發展。尤其是生命安全教育類的活動，對學生的心理健康、安全意識的提高有很大的幫助。學校應以法制教育、心理健康教育、感恩教育等主題月為契機，開展豐富多彩的安全教育活動。例如：安全法制手抄報比賽、安全法制小故事征文演講比賽、安全法制常識書面競賽、安全法制童謠創作朗誦比賽、安全法制標語征集、安全法制書簽制作比賽、安全法制教育格言鉛筆字鋼筆字書寫比賽、安全法制主題講座、健康心理“五個一”系列活動、分年級心理團體輔導活動、心理教師宣講活動、觀看安全法制心理專題電影、微電影寫觀后感活動、“感恩父母、感恩老師、感恩學?！毕盗谢顒?、火災或地震演練活動……舉辦這些豐富多彩的活動，目的就是讓學生從小知道安全法制的重要性，培養學生正確做事、積極面對社會的健康心理，讓學生學會感恩，只有懂得感恩才會懂得珍惜。讓學生在校園生活中，真正學得輕松、過得愉快，安全度過每一天。
在學生的成長過程中，有通情達理、關懷備至的父母為其保駕護航；有關心自己、值得信賴、時時把生命安全教育掛在嘴邊的教師為其領路；有一個溫馨、和諧、快樂、安全的校園環境供其學習和生活。學生學會了感恩、知法懂法，感受到了生命安全的重要，那么學生的生命肯定是安全的。安全教育為學生的生命提供了保障，也為和諧的生態環境奠定了基礎，學生只有在安全的環境中才能煥發生機、綻放光彩。
作者:楊小兵 單位:渤海大學教體學院
因為頻繁發生的礦難，在一些年份的某些時段，死亡在一些重點產煤區不再是什么重大事件。我們每年都可以在電視上看到幾次聲勢浩大的“安全生產大檢查”，以及對不合格的煤礦“堅決取締”和對相關責任人“嚴肅處理”的鄭重宣告。可以說，在最近幾年，這種領導權威力量被使用到了極點。然而，仍在連續發生的爆炸表明，主觀努力和客觀效果之間存在背離。
從2003年礦難事后的查處結果來看，幾乎所有發生礦難的企業，背后都存在著安全意識不強、安全投入不足、安全管理不到位等諸多安全隱患，也就是說，由于存在著這些因素，發生安全事故是遲早的事。
加強安全生產，就得改善職工的勞動條件和勞動環境；職工勞動條件和勞動環境的改善，又得加大資金投入；加大資金投入，就會增加產品的生產成本，造成產品價格提升；而產品價格優勢一旦喪失，企業的競爭力也就跟著下降。在這個鏈條的最后一環中，當然就是各種各樣的安全事故更多地發生，對此，企業領導是意識到了的，只是很多人都抱有一種僥幸心理，以為災難不會降臨在自己身上?！胺阑嘉慈弧币驗閮e幸心理容易成為空話，“事后驗史”總要沾染生命的鮮血然后才追悔莫及。
事實上，安全投入被很多企業領導認為是比環保投入都不如的純投入，能不投就不投，從而也就使得安全生產機構、設備、措施及人員的安全培訓等成為成本控制最優先考慮的對象，被當成最先可被節省的成本，這在那些新設立的、沒有經歷過安全事故的企業更是如此。否則，就不會出現一個地區連續一個多月發生三起特大安全事故的現象了。
人治的權威性，在經歷了市場經濟的導入后，已經被現實生活中多元化的利益取向所消解。然而，對領導權威的路徑依賴仍在持續并進一步強化。20多年前，依靠行政手段保證著煤礦安全領導的權威性，然后對產量的刻意要求和大量開發，使得安全規章制度退居到最次要的位置，現在哪怕安全管理機構制定出再完備的制度，也已經不被管理對象包括執行者發自內心地尊重和遵守。
一次礦難一次煤礦整頓，一次事故一次安全檢查，還要多少生命才能喚醒人們的“ 安全意識 ”，才能根治一些黑心礦主要錢不要命的功利 ？
關鍵詞:大學生;實踐;生命安全意識
中圖分類號:C913文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)04-0090-02
目前我國處在經濟全球化和社會信息化的潮流之中,又是市場經濟體制建立、完善的社會急劇轉型時期。社會各種觀念的沖突和融和,對我國大學生生命價值觀沖擊很大,嚴重影響我國大學生生命安全意識,導致大學生生命安全事故頻發,由此,要改善大學生的生命安全狀況,就需加強大學生生命安全意識教育。
大學生生命安全意識的現狀從總體來說,大學生對待生活持積極和樂觀的態度,強調個性價值,追求生存質量,但是也有部分大學生生命價值觀淡薄,存在不少的安全隱患。
首先是生命意識淡薄,生命得不到尊重。大學生自殺頻頻,且呈逐年上升之勢,并且有自殺傾向的學生在得知他人自殺后,積極效仿結束自己的生命,有明顯的“鏈式效應”。還有就是漠視其他生命的現象嚴重,比如曾轟動全國引發大討論的“劉海洋事件”、復旦大學的碩士研究生“虐貓事件”等。
其次是心理問題嚴重,校園傷害事故接連不斷。大學生絕大多數的心理是健康的,但近年來,大學生因心理疾病、精神障礙等原因所導致的安全事故時有發生,且有日益上升的趨勢。由于當代大學生處于社會急劇變革時代,競爭壓力的加大,面對學業、經濟、擇業的壓力以及情感的困惑、人際關系的緊張,大學生心理負擔越來越重,心理素質越來越差。據統計,目前全國患有心理疾病的人大約有1600萬,其中1/3是兒童、青少年,而且青少年呈上升趨勢。有調查表明,我國高校學生中心理障礙發生率已從20世紀90年代的20.23%上升為2004年的27.03%,其中存在較嚴重心理障礙的大學生約占學生總數的10%左右。大學生心理問題和身心發展的不和諧、不協調,必然對生命造成危害。
再次是大學生安全防范意識低,傷害事故嚴重。社會實踐是大學生踴躍參加的活動,比較普遍的是家教、打工和進行社會調查活動。但是現在大學生思想相對比較單純,社會生活經驗不足,對于潛在的危險缺少預判和辨別能力,由此導致大學生在家教、求職中上當受騙而導致的生命安全事故頻繁發生。為了減少和防止大學生生命安全受到非法傷害,與實踐相結合提高大學生的生命安全意識,勢在必行。
首先是在大學生中成立安全協會,開展安全實踐自治活動。組建大學生治安志愿者服務隊,讓學生參與到學校的治安管理的實際工作中,使大學生不但能提高安全防范意識、掌握安全防范技能,同時增強學生自覺維護學校安全秩序的責任感。通過組建以學生為主體的校園安全檢查組,在學校有關職能部門的具體指導下,負責監督和檢查特別是涉及學生安全的監督和管理工作,實現學生的自我管理和教育。高校要充分利用學生會干部和班干部定期進行安全防范自我大檢查,如宿舍安全檢查、同學之間矛盾糾紛檢查,通過檢查評比,增強大學生的安全防范意識和遵紀守法意識。利用大學生宿管會、治保部等學生自律管理委員會,積極開展形式多樣,廣大學生喜聞樂見的以防人身傷害、防財物失竊、防心理失常、防違法犯罪為重點的專項安全教育活動。引導熱愛保衛事業的骨干大學生、貧困大學生積極參與學校的執勤、巡邏等治安管理工作。學生參與到學校的治安管理中來,是增強大學生安全意識教育實效性的有效途徑。像在我校就成立了在保衛處指導下的學院學生特勤隊,參與學校的執勤與巡邏;湖南師范大學就有學生心理咨詢協會,在教師的指導下開展大學生心理咨詢活動;美國校園警察局里有學生巡邏隊,有學生在宿舍值班;港、臺大學生也參與校園治安巡邏和生活管理。對于學生參與校園安全管理,一是要自己遵紀守法,自覺按校紀辦事,二是能制止他人違法違紀,敢于與犯罪分子和各種災害事故作斗爭。
第二、定期組織學生學習安全案例,開展安全實習實訓活動。案例教育的最大特點就是生動、形象、真實、給人印象深刻,說服力強。為此,在對學生的安全教育中,最好能抓住一些發生在學生身邊典型的、具有說服力的本?；蚺R近校園的案件,通過分析解剖,以案釋法,對學生進行現實的安全教育。使學生在真人、真事中,自己去認識、辨別學習安全知識的重要性和必要性。這樣的教育不但比空洞的說教更容易讓學生接受,而且使學生對問題認得更清、看得更準,直觀形象,教育效果一定好。在安全案例的學習中,要加強特定時間如開學前后、假期、畢業前期、考試復習期間、夜晚外出,特定地點如人員較多的食堂、教學樓、重大活動場所、危險的實驗室等的安全事例教育,培養和提高大學生的生命安全意識。
舉辦豐富多彩的大學生安全實踐教育活動,提高大學生的生命安全意識。高校的保衛處、學生處要聯合進行消防安全知識的普及,組織學生實踐操作正確使用滅火器,安全斷電等實踐。還可以聯合當地公安消防部門組織進行消防安全演練教育,通過舉行滅火、救援、逃生演練,使大學生親自參與、組織逃生,并學會報警、初期火災撲救,正確使用消防器材等,變校園安全為社會大安全。
第三、請有關專家到學校進行生命安全教育等專題報告會。講座對于高等學府來說是其一大特色之一,一所好的大學,不僅要在專業課程上給學生傳授知識,而且還通過各種各樣的講座,來豐富大學生的知識及課余生活。開設有關講座是大學生命安全教育的途徑之一,是提高大學生生命安全意識的重要方法,講座內容可以涉及很多方面,從如何生存到如何生活、如何使生命更具有意義和價值等,也可以是各種人文講座、心理輔導講座,或者是對熱點問題的討論。比如在5月12日,就可以借汶川大地震紀念日開展珍惜生命的教育,在世界禁毒日,可開展“珍愛生命,遠離” 禁毒知識講座,宣傳危害等等。針對大學生心理問題的多發態勢,應該多舉辦校園心理知識講座,以及心理問題專家的專業心理問題咨詢活動。
第四、加強校園安全文化建設。安全文化是指“組織機構和人員具有種種特性和態度的總和,它樹立安全第一的觀念,即防護和安全問題由于其重要性而保證得到應有的重視”。大學生群體是一個特殊群體,他們在年齡、文化教育、經歷、情趣、需要和價值取向等方面彼此相通,在心理相互接納,易于溝通,大學校園就是由這一特殊的群體在一定區域上形成的特定的人工生態環境。作為大學校園的主體和主要防護對象,從大學校園安全文化的形成來說,一方面要將校園的安全設施等硬件建設與大學生的安全意識、理念培養結合起來,構筑校園安全文化的硬件環境,另一方面從校園文化的角度來建造校園安全文化的軟環境。校園安全文化是在大學校園這一特定的環境中有關安全的意識、理念和學校的規章制度、組織形態相互交融而形成的綜合體系,以一慣規則、語言形式、行為方式、交流合作等外在形式表現出來。
從心理學的角度來說,校園安全文化對大學生安全素質教育具有關鍵決定性作用。人的一生都在不斷的進行人的社會化,而大學階段是個人人生理想形成和智力發展的黃金時期,學校安全文化的影響是促進大學生社會化的關鍵。校園安全文化將社會對安全的要求和安全對社會的影響通過各種方式作用于大學生,促進大學生學習與社會相適應的各種安全規范、安全知識、安全技能和安全生活方式,使大學生得到協調發展,促成大學生綜合安全能力的形成和發展。校園安全文化的作用最終體現在安全技能社會化、行為安全規范社會化、人生安全責任社會化上。校園安全文化能夠孕育出新的安全思想、新的安全理念和新的安全科技成果,現代高校教學、科研、生產三位一體體制的形成,有力地促進了校園安全文化的創新,使校園安全文化真正成為安全文化的先導。加強校園安全文化建設,就是要在大學校園里建立一個文明、健康、安全、開放、進步的人文環境體系,為大學生形成正確的安全素質、生命安全意識提供保障。
參考文獻:
[1]王正斌.試論大學生的安全教育與管理[J].中南民族大學學報(人文社會科學版).2004(11).
“安全”一詞曾在中國傳媒大學有聲媒體語言監測與研究中心的20組“2011媒體關注度十大榜單”中高居“十大形容詞”的首位！這說明關乎“安全”的各種各樣的問題，已經越來越受到全社會人們的關注。安全，這個與每個人一生息息相關的問題，已經從過去單純的工業生產安全，發展到諸如食品、醫藥、衛生等生活安全；已從簡單的生產安全管理方式，延伸到了企業整個經營機制建立的安全；已從過去具體的每個班組的安全管控，拓延到了整個行業的安全管理體制。安全，在現代社會中已無時無刻，如影隨形地滲透到了每一個人、每一個家庭、每一個企業乃至整個國家和社會各行各業的全部發展和生存過程中。
所以，人們常說：“安全無小事”、“安全責任重于泰山”、“安全不牢地動山搖”、“安全就是效益”“安全就是生產力”！是啊，那么怎樣才能在工作、生活、管理等各種社會生產活動中，真正做到以人為本，讓“安全第一，預防為主，綜合治理”的安全理念，根植于心，固化于行，深入于腦？怎樣才能切實讓每個人首先從自己做起，牢固樹立“我要安全”的理念，繼而通過予己于“安”的常態安全管理機制，來確保實現以“全”予人的最理想、最美好的社會安全管理目標呢？筆者個人淺顯以為，要讓安全理念真正入腦、入心、入行，首先我們每個人應做到以下三點：
一是要真正懂得“生命之重不可懈怠”的意義所在，端正對生命高度負責的安全態度?？v觀一個人生命的始終，從命運的一開始，每個人的自我安全保護意識就一直是我們度過人生的一葉扁舟，表面上看它不怎么顯眼，然而實際上卻承載著度量我們生與死距離的重要使命。一次交通違規、一次違章作業、一次腐敗貪污、一次違反原則，一次偶食不安全食品，足以讓一個人喪失生命、喪失做人的尊嚴、喪失賴以生存的職業和繼續健康活著的機會，所以，有時經常聽人們對于怎樣才能延長自己的壽命、活得更長更好而高談闊論時，筆者會常常想起古人關于安全所說的質樸、真誠、貼切形象的八個字：無危則安，無缺則全。所以，只有每個人從思想上重視自己的生命，才能真正認識到安全對于生命保障具有怎樣的重要性，只有真正認識到了安全的重要性，每個人才能去自覺地遵守關于安全的各項規定，從而讓自己平安、讓家人平安、讓親人以及與自己合作的人與企業得以平安，從而在實踐中真正做到予己于“安”，予“全”于人。
二是要深刻領悟“生命之輕不能承受”的意義所在，樹立珍惜生命的安全理念。捷克作家米蘭。昆德拉在他的《不能承受生命之輕》一書中曾寫道：“負擔越重，我們的生命越貼近大地，它就越真切實在。相反，當負擔完全缺失，人就會變得比空氣還輕，就會飄起來，就會遠離大地和地上的生命，人也就只是一個半真的存在，其運動也會變得自由而沒有意義?！泵看卧谧x這段話時，筆者都覺著這“負擔"二字是等同于我們常說的“安全責任”一詞的深刻含義的。一個人生命的輕或重，長或短，它不取決于生命的本身而取決于我們每一個人為生命的安全，所能擔負的那份責任的份量。生命的長度只有在我們強烈的安全責任感中才能永葆鮮活，如果鮮活的生命不慎或不幸在日常工作中與安全失之交臂，因失去了安全的管控，而造成了生命的丟失或殘缺，那么“縮水”的生命長度，將會給家庭、給親人、給社會帶來無法想象的痛苦和負擔。
所以，每個人只有樹立倍加珍惜一生只有一次的生命理念，讓安全為生命的健康持續為伴，才既能讓自己因為安全而感受到活著時的美好，又能將這份來自生命平安的美好，傳遞給身邊的人，才能在安全中，真正做到予己于“安”，予“全”于人。
三是要真正認同安全界于生命的偉大與脆弱之間所存在的意義，養成自覺遵循安全法則的習慣。
之所以說生命是偉大的，是因為它能讓每個人因平安地活著，而不斷感到幸福和延續生命的快樂，不斷創造智慧；同時說它又是脆弱的，因為也許一次小小的安全失誤、一個小小的安全違章、一個小小的不安全習慣，就會讓原本鮮活的生命在瞬間消亡。所以，只有每個人自覺將“安全”的重要與生命的偉大與脆弱等同重視起來，才能讓每個人的生命因為擁有“我要安全”的理念而變得更加踏實，才會讓生命的偉大因為有了安全而遠離生命的脆弱。
所以，只有每個人擁有對自己安全的自控能力，擁有保護自己安全的防范能力，擁有提醒別人不要違反安全的監督能力；擁有自覺對生命負責的能力，才能真正做到予己于“安”，予“全”于人。
古人云：“是故君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂，是以身安而國家，可保也?！鄙钪?，每個人的安全與危險都是并存的，每個人的安全與利益同樣也是并存的。就讓我們人人都能將“我要安全”的理念真正記于心、踐于行、入于腦，讓安全的戒尺常握手中，讓安全的警鈴常鳴于耳，人人要求安全，時時重視安全，處處監督安全，；讓防微杜漸、遵章守紀的安全責任感去堵塞百分之一的疏漏，去防止千分之一的僥幸，去規避萬分之一的偶然，讓每一個人，每一個時刻都能牢記每一個安全規則，讓安全與我們的生命同行，讓予己于“安”，方能予“全”于人的安全理念始終貫穿我們生命的全程！
——書于2012年11月15日職場隨筆
“十二五”期間，扶余縣把學校生命安全教育列為重點研究課題。作為吉林省“學校生命安全教育”科研基地之一，我們教科所掛帥的從幼兒園到高中學段的31個課題組已對中、小學，幼兒園的生命安全教育實驗研究了一年之多，研究過程中，對生命安全教育方面存在的熱點、難點及亟待解決的問題進行了大膽的實驗與研究，現將取得的些許經驗與業內人士共勉。
一、強化管理，建章立制
新課程的一個重要理念是“以人為本”?！耙匀藶楸尽钡慕逃仨氷P注受教育人的生命世界。生命是人智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。而現行教育在實施的過程中，許多環節往往忽視了生命成長的內在規律和需要，忽略了生命意義的追求和生命價值提升的教育，由此造成了學生生命意識的淡漠與淺薄，導致學生對生命價值和意義的懷疑、虛幻與破滅。學校也正因此更有責任和義務為提升學生的生命質量，促進教育在培養人安全健康成長環境里的全面發展。
據此，扶余縣通過“基地”輻射全局，全縣中小學、幼兒園都高度重視師生生命安全教育，均制定了科學有效、全面具體、切實可行、易于操作的學校安全教育管理規章制度，實行了安全目標責任制。各校建立并完善了安全教育及管理的指導、操作、檢查、監督制度，實行目標化管理，采取措施，定期檢查、監督。將安全工作落實到每一個人，實行事故報告制和責任追究制，堅持預防為主、教育在先，力爭把一切安全隱患消滅在萌芽中。
二、重視體驗，貼近生活
扶余縣的生命安全教育實驗研究過程注重“體驗性原則”和“實踐性原則”。在實驗過程中引導學生貼近生活、體驗生活，在生活實踐中融知、情、意、行為一體，使學生豐富人生經歷，獲得生命體驗，擁有健康人生；在研究過程中經常采取有效措施組織開展生命教育實踐活動，使學生通過實踐來樹立生命與安全意識，提升生命質量，構建生命意義。
大多數學校都把生命安全教育作為全校的“大課”和“日常課”，使生命安全教育課成為學校的“大餐”和“家常飯”，使生命安全教育走進校園、走進課堂、走近學生。
1. 各校高度重視校園生命安全建設，構建安全和諧校園文化。為廣大師生提供安全的教學環境，“校園文化長廊”、墻壁上、實驗室、飲水房、教室等每個角落都粘貼“珍愛生命，安全第一”、“生命誠可貴，安全價最高”、“校園是我家，關愛你我他”、“水火不留情，防范要先行”等墻報、標語；利用校刊、校報刊登生命安全教育知識講座；定期組織生命安全教育主題班會、演講比賽、知識競賽等生命安全方面的實踐活動。
2. 經常開展豐富多彩的實踐活動，潛移默化地教育學生。三井子鎮職業中學每學期都把生命安全教育作為開學第一課，組織全體師生舉行緊急疏散、火災、地震等逃生演練系列教育活動，學生代表參加滅火實踐，演練后召開《珍愛生命、安全第一》的主題班會，學校與各部門層層簽訂了生命安全教育工作責任書。班主任與學生、學生家長分別簽訂了交通、食宿等方面的責任書。陶賴昭第二中學舉行了防震逃生應急疏散演練活動。使學生掌握了應對防震防災時的措施和方法，從而提高學生緊急避險、自救自護和應變能力，同時也檢驗了本?！锻话l地震事故應急預案》的可操作性。永平鄉中心校等很多學校在開學初也分別進行了生命安全教育方面的模擬演練實踐活動，提升了全校師生的安全意識、自救自護及應變能力，都收到了良好的效果。扶余縣農職教中心不僅學期初舉行了防災自救演練活動，而且還把防震、防火、防水等安全自救活動延伸到了學生寢室，定期在學生寢室進行安全指導并實地進行了模擬演練。此外，各個學校都開設了生命安全教育課，使生命安全教育走進了課堂，走近了每一個孩子，使生命安全教育經?；⑸罨?，不再是以往的“亡羊補牢”，不再是“頭疼方醫頭，腳疼才醫腳”了。
三、關注生命，常抓不懈
教育不光是給孩子知識，更重要的是培養學生一種積極的生活態度，要關注孩子的生命和生命的價值，教育學生以積極的生存心境面對生活。這需要把生命教育貫穿學校教育的始終。
[關鍵詞]醫學高校；生命觀；教育
[中圖分類號]G641
[文獻標志碼]A
[文章編號]1008-2549（2017）05-0042-02
“健康所系，性命相托?！边@是醫學生與人類生命健康牽手約定的莊嚴誓言?！啊刈o健康，誠信博愛，讓生命的鮮花永遠盛開?！边@是學子們“為生命而歌”的終身承諾和守望。醫學高校要緊扣學校實際，貼近學生生活，按照醫學高等教育規律，始終堅持“育人為本”理念，踐行社會主義核心價值體系，不斷探索醫學校園文化內涵，全面加強學生生命觀教育，努力建設以“為生命而歌”為主題的校園文化，積極培養“為生命而歌”的醫學大學生。
一、厘清認識，構建生命觀教育常態機制
生命，泛指一切具有穩定的物質和能量代謝現象，能回應刺激能進行繁殖的半開放物質系統。生命更高的、更大的價值在于以珍惜和保存生命為基礎，通過社會實踐實現生命的價值。作為醫學院校，必須堅持育人為本和“三個一切”理念，加強大學生的生命觀教育，有目的、有計劃地培養大學生的生存意識、生存能力和生存態度，樹立科學的、正確的生命觀，從而促進個性自由全面健康發展，更好地履行醫學生“救死扶傷、維護生命健康”的崇高使命和神圣職責。經過科學審視、深入思考，確立了“為生命而歌”的校園文化主題，積極探索和打造生命觀教育校園文化，引導大學生認識生命，珍愛生命，尊重生命，綻放生命，促使他們認識到生命存在的重要性，堅定其珍惜生命、投身社會和實現自己生命價值的信心。讓學生在不斷感悟、體味、認同生命的過程中形成共同的精神追求――為生命而歌！
以“為生命而歌”為主題的校園文化，是以中國特色社會主義理論為指導，以踐行社會主義核心價值體系為主線，以“生命”為核心，以“認識生命，珍愛生命，尊重生命，綻放生命”為基本要求，以創新整體育人模式為布局的校園文化形態。學校必須按照“一條主線、二種形態、三個途徑”的工作思路，積極開展和抓好具有醫學院校特色的生命觀教育校園文化建設?！耙桓骶€”，即社會主義核心價值體系；“二種形態”，即物質（制度、環境、活動）文化和精神（觀念）文化；“三條途徑”，即教育教學、實踐活動、平安校園建設，處處、時時都體現生命觀教育校園文化建設的內容，使生命觀教育覆蓋校園每個角落，滲透學校各項工作，貫穿育人整個過程。讓學生認識生命的“源、本、基”，提振生命的“精、氣、神”，感悟生命的“真、善、美”。
二、多措并舉，凸顯生命觀教育特色
（一）在教育教學中凸顯生命觀教育――生命文化
1.課程體系中設置生命觀教育課程
“教育的目的應當是向人類傳遞生命的氣息?！保ㄌ└隊栒Z）作為醫學高校，更深知設置生命教育課程對醫學生健康成長成才的重要意義。學校要將生命教育課程列入所有專業的人才培養方案和教學計劃，獨立設置生命教育課程，通過系統的生命教育相關課程向學生傳授生命知識，引領學生樹立健康向上的生命價值觀。如“婦產科學”中強化“墮胎即殺生”意識，規約；“兒科學”中強化“胚胎即活人”認識，規約人體胚胎試驗；“康復醫學”中強化“創造生境”理念，提升生存質量。
2.專業教學中滲透生命體驗教育
諸多醫學專業課程天然蘊藏著大量的生命體驗教育內容，如醫學生該如何向“大體老師”（醫學界對遺體捐贈者的尊稱）致敬、如何人性對待動物等。在解剖實驗中，教師教育學生以敬畏嚴謹的學習態度對待每一個遺體，認真做好遺體的保護和善后處理，做到情理兼顧；在醫學動物實驗中，教師教育學生要用人性的光芒庇護一切生命，培育醫學生的仁人善心；在后期實習實踐中，教師教育學生親身體會病人深受疾病折磨的痛苦，體會家屬面對親人身患重病的焦急與期盼，讓學生真正理解醫者對于生命的意義與價值。
3.在思想政治理論課教學中滲透生命倫理教育
生命倫理涉及人類生殖、生育控制、遺傳、優生、死亡、安樂死、器官移植等諸多方面的道德問題。近年來，校園自殺和群體暴力等生命傷害現象的發生，很大程度上折射出高校生命倫理教育的缺失。學校思政教師注重以正確生命價值觀為導向，注重生命價值教育與生命倫理教育的一致性，從生物、心理、社會等多角度分析尊重生命之重要、維護生命之迫切，進而培育學生“救死扶傷”的使命意識、“妙手仁心”的責任意識。
4.在常規管理中滲透生命平衡和諧教育
出生與死亡是人生的必經階段，生與死是人有限生命中的無限平衡，學校通過生死平衡教育，引導學生合理規劃有限人生，以正確的心態面對死亡，重視有限生命中的自我價值提升。學校通過和諧教育，培養學生“和諧生命”意識，提升創造“和諧生命”的素養與能力，實現自我生理與心理的和諧，實現自我成人與成才的和諧，實現自我、他我、社、自然的和諧。
（二）在實踐活動中凸顯生命觀教育――愛心文化
1.開展“安全文明教育月”主題實踐活動
在“一切為了學生平安”總目標引領下，圍繞“強安全教育管理，創平安文明校園”“踐行安全文明，守護珍貴生命”“安全與文明攜手，生命與仁愛同行”等主題，深入開展政治安全、人身安全、食品安全、交通安全、公寓安全、就業安全、衛生健康安全、網絡信息安全、校園安全穩定和文明修身等方面的安全文明教育實踐活動，增強學生安全防范意識，豐富學生安全常識，提高學生避險自護能力，提升學生文明素養，培育學生良好行為習慣，確保學生健康成長成才。
2.以愛心社為總領開展愛心實踐
湖南醫藥學院愛心社自1997年成立以來，堅守“愛心獻給社會，關心獻給他人，誠心獻給朋友，熱心獻給公益，信心留給自己”的宗旨，信守“凝聚愛，播撒愛，傳遞愛”誓言，堅持規范化、項目化、長期化、基地化開展愛心實踐活動。先后在懷化市光榮院、福利院、特殊學校、老干活動中心、公汽公司、懷化市湖天社區、錦溪社區等四十多家單位建立了服務基地，推行定崗、定人、定時服務和“一對一”的服務制度，組織社員們利用雙休日、寒暑假時間參加敬老助殘、愛心家教、環境保護、無償獻血、醫療服務、法律咨詢等愛心服務實踐活動。并形成了隨時隨地自覺幫扶遭遇厄運的同學與社會人員的良好氛圍。
3.以青年志愿者為引領開展奉獻實踐
“情系社會，奉獻你我”是湖南醫藥學院青年志愿者信守的精神內涵，也是引領湖醫學子們堅守醫學生誓言的前奏曲。自2000年至今的每個暑假，學校都組織學生青年志愿者開展“文化、科技、衛生”三下鄉活動，16年來從未間斷。志愿者們堅持弘揚奉獻精神，傳播文明之火，深入農村開展社會調查、醫療服務、法制宣傳、文化扶貧、愛國主義教育基地宣講、關愛留守兒童等形式多樣的社會實踐活動。隨著活動的常態開展，周末活躍在街頭的湖南醫藥學院大學生志愿者――“小紅帽”已成為展示大學生形象的鮮艷標志，已成為懷化市精神文明建設中一道亮麗的風景。
（三）在平安校園建設中凸顯生命觀教育――安全文化
1.狠抓教學活動安全
學校采取強化實驗教學安全、體育教學安全與各種活動時學生人身安全等措施，確保學生生命安全。制訂的《實驗室安全管理辦法》等制度，突出實驗室建設、實驗教學過程、實驗物資管理的安全保障。特別是將毒麻藥品、實驗動物、放射線、病原微生物等危險物品作為重點加強管理。針對學生在體育運動中可能發生意外傷害問題，學校主動防范，根據學生體質狀況指導學生選擇相應的運動項目。制定《學生大型活動安全管理辦法》等制度，對校內人才招聘、文藝演出、各種會議及學生社會實踐活動的安保工作予以詳細規定。
2.狠抓心理安全
學校重視心理輔導室建設，抓好心理危機干預，重視家長參與，通過多方努力，確保學生心理健康，陽光上進。建設了心理咨詢室、心理宣泄室等軟硬件達標、運行良好的功能室，日均開放10小時。配備了擁有國家三級以上心理咨詢師資質的心理健康教育教師。成立了心理預警、危機診斷、心理干預專項小組，建立起支持、治療、阻控、監護、救助"3i位一體”的工作格局，定期培訓排查，常態化組織活動。重視密切與家長的聯系，一旦發現學生心理問題，及時主動與家長溝通。
3.狠抓飲食安全
成立以校長為組長的食品安全管理委員會，建立食品安全責任制，實現了領導、管理、監督、檢查“四落實”。通過把好食材來源安全關、飲食衛生管理關與周邊環境排查P等措施，確保學生飲食安全與營養衛生。實行米、面、油、肉等大宗飲食物資的集中定點采購，嚴格食品原材料的索證、驗收，保證食材來源安全。健全《食堂規范化操作流程》等相關制度。定期召開食堂安全衛生工作會議，定期、不定期對學校食堂食品安全衛生進行檢查。并借助市、區職能部門力量，加強對校園周邊環境安全隱患排查與治理，對校園及周邊游商攤販進行集中整治。
4.狠抓消防安全
采取消防安全教育常態化、消防設施管理制度化、消防安全演練定期化等“三化”舉措，確保教育管理及演練培訓到位。在校園顯眼位置和學生人流量大的地方，張貼消防標語、設置宣傳窗。每年邀請省消防協會的專家來校進行消防安全講座，開展消防知識圖片展覽。設立專門的消防控制室，購置了消防報警系統。實行消防安全戶籍化管理，每天有防火巡查、值班登記；每月有設施維保、自我評估和專項檢查；每年完成2次消防安全隱患大排查；每年開展全校性的消防疏散實戰演練，提高師生的防范自救能力。
各位老師、同學們：
隨著一聲清脆的啼哭聲，就標志著一個生命降落人間，生命的存在意味著什么?每當旭日東升的剎那間，太陽將金黃撒遍每一個角落，大地萬物蘇醒------那是因為有生命的存在;嬌嫩的花朵在綠叢中起舞，螢火蟲在黑暗中眨眼歌唱，活潑的孩子在草地上翻滾------這些都是因為有生命的存在。生命無處不在，無處不有。生命又是何其珍貴!有了生命，才有了競爭和拼搏，有了生命，才有快樂與悲傷，有了生命，才有希望與理想，有了生命才有了對生命的珍愛。
世界上最珍愛的莫過于生命，而生命對每個人卻只有一次。何況人生在世肩負著太多太多的責任。因此，重視健康是珍愛生命的前提。
當今威脅生命的安全因素都有那些呢?無非是疾病與各種事故。人的生命是很脆弱的，這個世界因為人的歡聲笑語而精彩。如果我們不注重安全意識，視安全隱患而不顧，辜負家人的重望，把生命當兒戲，那么后果不堪設想，良心也終會受到譴責。一件件一樁樁血腥的事實報道，令人膽戰心驚，殘不忍睹。只因為忽視了安全問題，一個個生命如鮮花在瞬間凋零，給家人、朋友以沉重的打擊。到那時，這一切都為時已晚，我們已失去的太多太多，難道只有失去以后才醒悟、才懂得珍惜嗎?我們難道還不應該反思嗎?
血的教訓只能有一次，悲劇不能重演，生命更沒有第二次。誠然，生老病死是生命的自然規律，但我們可以防止非自然因素，也就是各種事故(包括交通事故、礦難事故及其他行業生產安全事故)。生存就是為了自己么?不，我們決不能這樣如此自私?？梢哉f，我們的生命的一半就是家人，既然我們已經認識到交通事故使我們遭到沉重的打擊與巨大的災難，那我們為什么還要再去拿生命開玩笑呢?
同學們都理解“平安是?！?、“平安是金”等話語所包含的對生命的思考;我斷定，同學們都曾用“平安、健康、幸福、順利”等吉祥詞語對父母、親戚、同學、朋友表達過良好的祝愿。是的，安全重于泰山，它歷來都是個人、家庭、集體、社會最基本的生命線，更是維系個人享受生活和集體保持穩定的最重要的保障線。
校園安全涉及到青少年生活和學習方面的安全隱患有20多種：食物中毒、體育運動損傷、網絡交友安全、交通事故、火災火險、溺水、危害、犯、艾滋病等。在全國各類安全事故中，學校安全事故所占的比重很大。據了解，我國每年約有1.6萬名學生非正常死亡：學生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，就是說幾乎每天有一個班的學生在“消失”。
當前，學生中相繼出現了不少因思想、心理、行為上的偏差而引發的傷亡事件，暴露出了當前學生在思想上、心理上和行為上具有普遍性的安全隱患。一個個觸目驚心、血淚交織的悲劇不能不叫人扼腕嘆息、心有余悸，也更對我們敲響了安全的警鐘。
“生命”，一個多么鮮活的詞語;“安全”，一個多么古老的話題;“幸福”一個多么美妙的境界。同學們：一人安全，全家幸福;生命至上，安全為天;安全第一，預防為主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構筑了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。在安全的問題上，來不得半點麻痹和僥幸，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規、慎于行;必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全長城。
作為一名小學語文教師和班主任，我對學生安全教育方面的事情關注得比較多。近日從媒體上獲悉，河南省教育廳正在實施中小學幼兒園生命及安全教育教師培訓工程，我感覺十分欣慰。希望全省所有教師都能借此培訓工程，掌握生命教育專業知識，為孩子們稚嫩的生命保駕護航。
《易經》有言：“天地之大德曰生?！弊顐ゴ蟮牡赖戮褪菒圩o生命。生命存在是實現人生價值和理想的前提條件，離開生命，一切都將無從談起。生命既是一切教育的前提，同時也是教育的最高追求。
學生生命存在的質量決定著中華民族的前途和命運，學校和教師應當教會學生珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命，掌握安全知識與相應的生存技能。這是教育本源的回歸，也是我們教育工作者亟待探索并予以科學實施的重要課題。
如果說，安全教育是“基”，那么生命教育就是“本”，是對安全教育的升華，兩者是辯證統一的。隨著時代的發展，人們對生命教育的關注度越來越高，上海、遼寧、湖南、云南等地相繼開設了生命教育課程。生命教育的目的就在于讓孩子認識到生命的可貴，珍惜生命的存在，欣賞生命的美好，提升生命的意義，實現生命的價值。
隨著時代的發展，人民群眾不僅希望自己的孩子掌握豐富的文化知識，更希望自己的孩子能夠快樂、安全、健康地成長。學校不僅是傳授文化知識的場所，更是維護生命安全的場所。開展生命及安全教育教師培訓，有著重要的意義。
開展生命及安全教育教師培訓是加強教師隊伍自身建設的需要。在全社會都尊重生命、倡導和諧、追求幸福的今天，每個人都在學習，都在提高，都在不斷地超越自我。所以，我們教師也必須與時俱進。如何處理好“知識增長”與“生命成長”之間的關系，是生命及安全教育的核心問題，而解決好這一問題的關鍵仍然在教師。
由于傳統教育認識的偏差，我們往往忽略了對生命個體存在價值和生命質量的關注。據省教育廳的調查結果顯示，我省安全教育師資隊伍建設從總體上講還比較薄弱，大部分為兼職教師，未受過專門的系統訓練，專業知識欠缺，難以適應時代的需要。所以，開展生命及安全教育師資培訓，既是提高教師自身素質的迫切要求，又是全省建立一支專兼結合、數量充足、業務精良的生命及安全教育師資隊伍的迫切需要。
據統計，我省現有四萬余所中小學和幼兒園，在校生有兩千余萬人。盡管各級各部門高度重視安全教育工作，時刻緊繃安全這根弦，但中小學生安全事故仍時有發生，造成了難以挽回的生命損失，令人痛心。
作為一名教育工作者，我深感肩上的責任重大。如果孩子們都掌握了交通安全、防火安全、預防溺水等知識，就會大大減少這類事件的發生。
根據國家要求，我省的中小學校應專門開設安全教育課程，但從目前掌握的情況來看，部分學校的生命及安全教育仍未作為專門的課程進課堂，生命及安全教育教師隊伍仍不健全，各級各類教師培訓中涉及生命及安全教育的內容還比較少。因此，省教育廳積極開展中小學幼兒園生命及安全教育教師培訓，從大的方面講，是維護最廣大人民群眾根本利益的具體體現；從現實的角度講，是針對目前存在的安全隱患所采取的必要措施。
關鍵詞：中學生；生命安全教育；體育教學；建構
一、學校安全問題的內容和范疇
安全問題是學校教育最重要的問題，主要有以下幾個方面：第一，基礎設施問題。校園的基礎設施存在隱患，樓梯間過于擁擠，缺乏照明設施，上下課容易發生踩踏事故；第二，食品安全問題。目前很多學校食堂餐廳實行外包制，學校對餐廳缺乏安全監督，校園中毒事件時有發生；第三，交通安全問題。交通傷害已經是世界范圍青少年死亡的主要原因，校車安全事故時有發生，學校交通安全管理監督機制不健全；第四，校園傷害問題。由于現在社會環境的變化，校園傷害事故時有發生。有些同學心理不平衡，采取報復同學或老師的行為，社會負面影響和危害極大，法律意識和道德感薄弱，甚至做出危害同學生命安全的事情，暴露出了我們的安全教育的缺失。我國青少年生命安全意識淡薄，學校缺乏必要的自然災害應急預案的演練，災害發生時，學生根本無法采取必要的避險措施，導致損失慘重。
二、生命安全教育在學校教育中缺失的原因
1.對生命安全教育的認識存在偏差。很多學校對于生命安全教育的開展局限于生活安全常識的普及以及校園安全管理條例的制定，形式化嚴重。對生命安全教育的認識過于片面化和形式化，通過一些強制性的措施來減少學生進行相對危險的活動，只是單純地進行校園安全管理。對于安全教育應該設置應急預案，平時在課程中添置應急演練的環節，對學生教授自救互救基本知識和技能，教授只是單純地進行理論的講解，沒有把安全教育付諸實踐，對安全教育缺乏更深入的思考。2.生命安全教育在家庭教育中的缺位。在孩子全面發展過程中，家長扮演著特別重要的角色。大部分家長缺乏科學健康的生命安全觀，過分注重所謂的成功，過分注重孩子的智商和文化課學習成績，忽略了孩子的身體健康和體育鍛煉，忘記了生命健康才是一切的根本。忽略了體育運動對孩子健康的作用，忽視了教育不只是學校單方面的活動，教育是學校、家庭和社會共同作用的綜合的教育。等到事故真的發生以后，將責任全部推卸給學校，從根本上忽略了家庭教育對孩子的重要性，缺乏健康科學的生命安全觀。
三、在中學體育教學中構建生命安全教育的基本理念
1.堅持以學生的現實需求為主要原則。體育教學的內容應該從學生的主體性的角度出發，以保障學生的安全為基本的原則，使中學體育教學生活化。因為我國的體育發展受競技體育的影響，過分注重體育教學中技術和戰術的教學，而我們進行體育教學的目標是提高學生的身體素質，增進健康，培養學生自覺進行體育鍛煉的習慣，在體育教學中鍛煉學生應急救險的能力，提高學生對生存環境的預判能力，達到對生命安全的保護。2.注重學生的主體性地位，激發學生的興趣。在體育教學的過程中，大部分教師不注重學生的真實感受，學生的內在興趣與創新精神得不到發展，體育教學要注重學生的主體性，注重學生的個性化發展。在整個體育教學的活動中，教師與學生應保持良好的互動，讓學生主動參與到體育教學的過程中，培養學生熱愛體育運動的興趣。
四、生命安全教育在中學體育教學中的構建原則
1.教學目標生命安全化原則?，F有的體育教學目標沒有具體的關于生命安全教育的教學目標，這對生命安全教育的實施帶來很大的困難。應該使生命安全教育的目標更加系統化，更加明確。只有設置了清晰的目標，才會為生命安全教學內容的開展奠定基礎。2.教學評價多元化原則。注重對教學評價的研究，根據自己學校的特點選擇教學評價的方式。在評價中注重以學生為主體的定位，改變以教師為權威的評價模式，讓教師與學生共同參與到評價當中，使評價體系更加系統化。3.在中學體育教學中實施生命安全教育的內容標準。體育教學主要的教學內容就是運動技能的教學，將生命安全教育中的逃生自救技能和運動技能進行結合，通過鍛煉身體，提高對突發事件的應對能力。著重加強學生心理素質的培養，有意設置一定的運動難度，挑戰其心理極限，讓學生在自救和互救的過程中發展團隊意識，培養積極向上的心理品質。
五、在中學體育教學中實施生命安全教育的內容構建
1.體育理論課的教學。通過理論課讓學生了解到生理解剖的知識以及如何應對生理反應，通過講解經典的案例將生命安全知識傳遞給學生，讓學生了解并掌握基本的運動損傷的預防，以及包括發生災害后如何逃生自救。2.體育實踐課的教學。通過體育教學，將各種武術的攻防組合加入到日常的教學過程中，在面臨危險時做到基本的自我保護。模擬基本的傷口處理以及各種身體損傷的應急處理，增強學生應對危機的能力。3.定期舉辦生命安全運動會。體育教學離不開運動競賽，定時定期開展關于生命安全教育的主題運動會，將生命安全教育的主要內容與運動會進行結合，例如：將障礙跑和救助傷員進行結合，讓學生在緊張的競賽狀態下將學到的生命安全知識用于實踐，強化學生的生命安全意識。4.加強社會資源的利用。學校、家長、社會有共同構建生命安全觀的責任，地震、公安、交通、消防部門要積極配合，請有經驗的人幫助制定應急預案，實現學校教育與社會教育的融合。
六、生命安全教育在中學體育教學中的構建保障
1.將生命安全教育納入中學體育教學制度中。體育教學中生命安全教育以運動技術的教學為載體，將運動技術的培養內容和應急避險能力的培養進行結合，有意識地將生命安全教育在中學體育中的開展制度化。2.體育教學環境的創建。在體育教學的課堂上，不僅要進行運動技術的學習，還要進行心理素質的訓練。在體育教學中培養應急避險的能力，挖掘不同地域環境資源，和學校的教學資源進行整合，在體育教學中更好地開展生命安全教育。3.師資保障。（1）生命安全意識的樹立。體育教師在教學過程中要學會用愛來教學，要從內心開始認識并尊重生命，要做好生命安全教育的倡導者，只有體育教師具備了科學的生命安全觀，讓教師明白課堂是自己詮釋生命價值最好的舞臺，要認識到教學過程的生命意義。（2）體育教師知識技能體系的完善。體育教師應該具備的能力有三個方面：一是哲學理論；二是教育心理學的知識；三是體育專業知識；另外，體育教師在掌握了理論知識的基礎上提升自己的文化底蘊，要對學生進行心理、生理、品德、審美情趣等全方位的教育。（3）體育教師的培訓。生命安全教育在體育教學中的實施，不僅取決于體育教師的專業知識和技能，還需要體育教師具備豐富的生命安全知識。生命安全教育在我國開展的時間不長，這就要求教師的知識面要足夠廣，相關教育部門要對教師進行集中培訓，體育院校在專業教學中開發生命安全教育的相關內容，更好地為學生的生命安全負責。4.全方位的體育教學評價機制。要做到全校師生共同參與，根據自身地域和學校的情況制定適合自己學校和地域的評價方式，評價內容主要分為兩個方面，一是生命安全相關的理論知識以及生活安全知識，二是主要針對學生的應急避險能力進行評價。
七、結論
我國學校教育現有的生命安全教育缺乏必要的實踐鍛煉，沒有形成系統的教學模式。學校、學生以及家長對于生命安全教育具體的實施沒有很好的表現，在體育教學中開展生命安全教育更具實踐性，中學體育中開展生命安全教育是對體育教學的內容和價值的升華。采用生活化、個性化、多元化的原則在體育教學中開展生命安全教育，使體育教學課程更加具有實踐性，使體育教學課程中的生命安全教育更加規范，評價機制更加健全，將生命安全教育和中學體育教學進行完美的結合。
參考文獻：
[1]土學風.國外中小學的生命教育及啟示[J].外國中小學教育,2007,(1):43-44.
