時間：2023-08-14 17:27:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中政治發展思想，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
黨的十六屆四中全會提出的構建“社會主義和諧社會”，不但對樹立和落實科學發展觀、實現經濟社會協調發展、實現黨的執政目標具有十分重要的意義，而且為加強和改進初中思想政治教育指明了新的方向。中學是社會的一部分，中學本身也是一個小社會，建設和諧校園理應是構建和諧社會的應有之義。在當前構建和諧社會的新態勢下，應當把服務和諧社會、創建和諧校園作為初中生思想政治教育工作的重要目標，充分發揮思想政治工作優勢，引導初中生樹立科學發展觀和和諧發展的思想觀念，構建以人為本的和諧校園。
一、思想政治教育與構建和諧校園的辯證關系
加強和改進初中思想政治教育，應當以服務和諧校園建設為直接目標之一。過去較長一個時期，我們對校園和諧問題關注不夠。反映到初中生思想政治教育方面，就是在認識初中生思想政治教育的目標時，比較多地強調它的政治功能，而對于思想政治教育在構建和諧校園中的作用，則很少談到。實踐證明，初中生思想政治教育與構建和諧校園，兩者是相輔相成、辯證統一的關系。
1.加強思想政治教育有利于促進和諧校園的構建
第一，思想政治教育為構建和諧校園進行理論宣傳。初中生思想政治教育是構建和諧校園的宣傳媒介，必將起到良好的理論宣傳作用。由于中學擁有較為活躍的宣傳隊伍，通過理論宣講深入校園的各個角落，將和諧校園的理論以樸實的、喜聞樂見的形式在校園內外廣泛宣傳，必將收到良好的效果。可見，初中政治教師通過思想政治教育活動，將和諧校園理論的內容全面系統、科學準確地傳授給當代初中生，幫助學生對和諧校園理論進行解讀，然后通過學生將教育的效果宣傳到校園內外，從而為和諧校園的構建創造條件。第二，思想政治教育為構建和諧校園提供智力支持。初中生是構建和諧校園的重要主體，初中生思想政治教育理應在人才的培養上為和諧校園的構建發揮作用。其實,“初中生的全面發展”也是和諧校園的應有之義，“初中生的全面發展”應該是初中生思想政治教育的不懈追求。
2.構建和諧校園有利于增強思想政治教育的實效性
第一，構建和諧校園為加強初中生思想政治教育創造良好的校園環境。和諧校園建設有多方面的要求和目標，如學校教育環境與社會教育環境的和諧發展，學校教育環境與家庭教育環境的和諧發展，學校教育環境中教學因素與非教學因素的和諧發展等等，總之，和諧校園的構建必將為初中生成長和成才創造良好的校園環境，使學生處在和諧發展的狀態中。第二，構建和諧校園為增強初中生思想政治教育實效性提供根本保障。和諧的校園環境能培養學生的美德，促進學生的健康成長和全面發展，這正是培養高素質人才的必要條件，也是增強思想政治教育實效性的根本保障。只有建設和諧的校園環境，才能全面調動初中生自主學習、創新思維的主動性，從而形成促進學生身心健康發展的良好局面，才能使學生在學習科技文化、掌握知識技能的同時，更好地陶冶情操，培養良好的行為，也才能真正增強思想政治教育實效性。
二、和諧校園構建進程中加強初中生思想政治教育的路徑選擇
當前初中生思想政治教育工作的實效性的確受外界影響較小，但在構建和諧社會進程中仍然面臨著嚴峻的挑戰和發展機遇。因此，建設全方位育人的和諧校園，保證初中生健康成長，既是貫徹落實科學發展觀和人才強國戰略的現實需要，又是實現全面建設小康目標、進而實現中華民族偉大復興的必然要求。為此，要充分發揮所有教師的育人職能，大力推進校園文化建設和心理健康教育。
1.堅持以學生為本的思想政治教育新理念
和諧校園是以人為本的校園，對于初中生思想政治教育來說，以人為本就是從初中生的實際出發，滿足他們的需要，相信學生、依靠學生。過去我們對初中生思想政治教育工作的認識，主要是立足于思想政治教育工作，著眼點是“管理學生”，甚至是“監管學生”，視角在學生、在手段，缺乏理念和思路上的創新。從“以人為本”這一新理念、新認識出發，有助于滿足初中生不同層次的精神需求，提高初中生思想政治教育的針對性和實效性；有助于發揮初中生自我教育、自我管理、自我服務的作用，形成教育和自我教育的合力，從而把初中生思想政治教育與構建和諧校園有機結合起來，進而實現為高中輸送更多的合格人才的教育目標。
2.完善中學思想政治教育工作的創新體系
“創新是一個民族進步的靈魂”。同樣，創新也是中學思想政治工作的靈魂。在當今市場經濟與社會轉型的負面影響下，中學思想政治工作面臨嚴峻的挑戰。為切實扭轉中學思想政治工作實效性每況愈下的不良局面，只有從創新思想政治教育載體、創新思想政治教育途徑、創新思想政治教育保障機制等方面不斷地完善中學思想政治教育工作的創新體系，進一步加大創新力度，此為切實提高中學思想政治工作實效性的關鍵。第一，創新思想政治教育載體。生動活潑的思想政治工作必須有豐富多彩的活動載體來實現。在新的形勢下，創新思想政治工作載體，關鍵要抓住結合點、閃亮點和技術點，增加科技含量、情感含量、文化含量。具體講：一是創新科技型工作載體。有條件的中學要充分利用和開發網絡的思想教育功能，以網絡技術為載體，積極開拓校園信息網，通過網上談心、通氣、討論問題，擴展思想政治工作的覆蓋面和輻射力，從而實現把教育功能體現在網絡服務之中，把思想導向滲透到虛擬的空間中去。二是創新情感型工作載體。思想政治工作也是一種情感交流與共鳴的過程，必須堅持以人為本，按照關心人、尊重人、理解人、信任人的原則創新更多情感型的思想政治工作載體，把民主精神和真誠情感融入其中。三是創新文化型工作載體。加強對學生社團組織的規范管理，大力扶持理論學習型社團，積極倡導公益服務型社團，正確引導課外興趣愛好型社團，支持和引導學生社團自主開展活動。第二，創新思想政治教育途徑。有效的思想政治教育途徑是提高思想政治教育實效性的根本保障。創新思想政治工作途徑，關鍵要抓住社會實踐環節和健全育人機制。具體而言：一是深入開展切實有效的初中生社會實踐活動。社會實踐是初中生思想政治教育的重要環節，對于促進初中生了解社會、了解國情，增長才干、鍛煉能力、增強社會責任感具有不可替代的作用。當前，有些學校開展的社會實踐大多流于形式，起不到應有的作用。因此，必須建立和完善初中生社會實踐的保障體系和服務體系，探索實踐育人的長效機制，把社會實踐活動納入學校教育教學的總體規劃和教學大綱，并提供必要經費。要注意圍繞社會熱點、難點、重點問題開展實踐活動，根據初中生的實際需要開展實踐活動，增強社會實踐活動的針對性。二是健全全員育人機制，探索建立社會、學校、家庭三結合的初中生思想政治教育新模式。初中生思想政治教育工作是一項艱巨而又復雜的基礎性工程，需要全社會的廣泛支持和配合。社會與家庭要保持和學校教育的一致性，才能形成強大的合力，從而為初中生思想政治工作創造良好的外部環境。第三，創新思想政治教育保障機制。一是組織保障機制。大力加強以中學黨政干部、共青團干部、年級組長和班主任為主體的初中生思想治教育隊伍建設，逐步增強其政治素質和業務素質，提高做好初中生思想政治工作的本領。二是領導保障機制。健全和完善校長統一領導、全校緊密配合、學生自我教育的領導體制和工作機制，形成全社會共同關心支持初中生思想政治教育的強大合力。三是經費投入、政策導向和制度保障機制。要不斷加大對初中生思想政治教育工作的經費投入，改善條件、優化手段；要把初中生思想政治教育工作作為對中學辦學質量和水平考核的重要指標，納入中學教育教學評估體系，要把切實加強思想政治教育工作放在突出位置，努力開創初中生思想政治教育工作新局面。
3.切實加強初中生心理健康教育
健康的心理既是初中生健康成長的必要條件，也是和諧校園賴以存在的心理基礎。從某種意義上講，初中生只有處在和諧的心理狀態下，才樂于接受教育。實踐證明，某些初中生的違法違紀行為，就是心理障礙或心理不和諧的結果。近年來，由于他們在學習升學方面面臨著一定壓力，由此引發的心理問題不斷增多，既影響了他們的全面發展，也成為影響構建和諧校園的不穩定因素，甚至成為影響和諧社會的不穩定因素。因此，要采取切實措施，延長心理健康教育鏈條，將初中生心理健康教育延伸到各個各個方面，并制定初中生心理健康教育計劃，確定相應的教育內容、教育方法。第一，建立健全心理健康教育的專門機構，這是切實加強初中生心理健康教育的前提條件。建設一支高水平的專兼職心理健康教育工作隊伍，是開展全方位的初中生心理健康教育的必要條件。第二，通過科學、規范的心理測試建立初中生個人心理檔案，并針對初中生的心理特點，積極開展初中生心理健康教育活動。如：心理咨詢輔導、心理學知識講座、人際交往訓練、升學指導等。幫助學生消除心理困惑、提高學習能力、耐挫折能力、人際交往能力和創造能力、確保初中生健康成長。第三，積極開展心理健康宣傳教育活動，支持初中生成立心理健康教育社團活動，努力構建和完善初中生心理問題預警機制。總之，和諧校園是和諧社會的重要組成部分，在和諧校園中成長的學生更容易接受和諧的觀念，培養和諧共處的思想理念，最終成為構建和諧社會的有生力量。
關鍵詞：學習興趣 初中政治 素質教育 思想政治教學
推行素質教育，提高全民族素質，培養具有創新精神和實踐能力的人才是21世紀教育的主要目標。初中思想政治課是對初中生系統進行公民品德和常識教育的必修課，是初中德育的主渠道，它承擔著培養初中生的思想政治素質、道德素質、科學文化素質、心理素質和創新意識的重任。因此，積極研究探討初中思想政治課教學改革，加強政治課素質教育實施顯得至關重要。
一、激發學習興趣，培養創新意識
學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸收學生的注 意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看，學生對政治課 感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學總是老一套，“一言堂”式的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，這樣的教學由于沒有 發揮學生的主體作用，學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到培養學生素質的目的。因此，教師在教學中首先應富有創新意識，設計形象生動的教學情景，激發學生那種強 烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創造思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規律，深入淺出，有形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解，提高學習興趣，激發學習熱情。
在教學過程中應多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學 生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。如講社會發展史中的生產力概念時，可用電教媒體展示原始社會、奴隸社會、封建社會、 資本主義社會的生產工具，如石器----金屬工具----鐵制工具---機器大生產，讓學生認識到生產工具的改進及廣泛應用對 不同社會生產的發展所起的重要作用， 使他們真正懂得生產工具是生產力發展水平的重要標志，從而使學生更深刻地體驗到創造在革新生產工具，促進生產發展及推動社會進步中的重要性。
二、初中政治課在素質教育中的作用
初中思想政治《課程標準》指出：“初中思想政治課是對學生系統進行公民品德教育和初步的常識教育，以及有關社會科學常識的必修課，是學校德育的重要途徑。”思想政治課同其他學科，同其他方面德育工作相比，無論從時間上、形式上還是任務上都是學校德育工作的主要途徑，它對幫助中學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用，發揮著它的德育功能。
同志在第三次全國教育工作會議上明確提出：“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。要說素質，思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。”這一論述，把新形勢下思想政治教育擺在素質教育的首要位置，突出思想政治教育的重要性。初中階段是學生理想、信念、世界觀、人生觀、價值觀的奠基階段，而構建學生良好的思想道德素質，是思想政治課的根本任務。我們必須在思想政治課中根據初中生身心發展的特點，積極探索新世紀、新階段初中生思想道德建設的規律，以人為本，教育和引導初中生樹立中國特色社會主義理想和科學的世界觀、人生觀、價值觀，養成高尚的思想品質和良好的道德情操，提高他們的思想政治素質、道德素質和心理素質，把他們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的，德、智、體、美全面發展的中國社會主義事業的建設者和接班人。
三、政治課和其他科目的聯系
思想政治課的內容決定了它素質教育中的重大任務初中開設的各門課程都有某一個或某幾個方面的素質教育任務，如語文、外語主要有文化素質教育并兼有思想、科學、美學等素質教育任務；數、理、化主要承擔文化、科學素質任務；音、體、美汾別承擔的素質教育方面多，任務重大。它的內容習定了要教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生具有正確的政治思想素質，良好的道德素質，健康穩定的心理素質，高尚的美學素質，堅實的科學文化素質等，并且由良好的政治思想道德素質來推動和激勵其他方面素質的健康發展。用通俗的說法就是，思想政治課的任務則要教育學生堂堂正正做人，兢兢業業做事。只有牢固樹立堂堂正正做人的思想，才能由習心和毅力去學習兢兢業業做事的本領。通過兢兢業業做事，在將來的社會主義建設事業中增磚瓦，才能體現出堂堂正正做人的思想道德素質。
四、結束語
總之，要實現初中思想政治課教學從應試教育向素質教育的轉軌，提高課堂教學效果，教師就必須更新教育、教學的觀念、提高教師素質，優化課堂結構，活躍課堂氣氛，改進教學方法和教學手段，只有這樣，才能全面提高初中學生的素質，才能有機地把思想政治課與素質教育結合起來，改變初中思想政治課教學現狀，真正做到在思想政治課教學中貫徹實施素質教育。
參考文獻
1 胡志英.初中政治課素質教育的實施［j］.讀與寫（教師教育），2008（04）
關鍵詞 初中思想政治；情感融入教學；素質教育
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）07-0086-03
1 前言
初中生正處于人生的重要階段，是他們正確思想道德形成的關鍵時期。思想政治教師在教學時應該制定更加科學的策略，端正他們的世界觀、人生觀、價值觀，將更多情感融入思想政治課堂，這樣才能更好達到課堂教學目標[1]。
尤其是近些年來，隨著我國素質教育改革進程的推進，初中思想政治教師要更加注重對他們的思想進行引導，提高他們明辨是非的能力，以提高他們的思想政治素質和社會道德水平，做一位合格的社會主義接班人。
此外，教師教學過程中還要為學生創建良好的課堂環境，將更多情感融入思想政治課堂，給予學生更直觀的感受，在生活與學習中學會推己及人，從而達到初中思想政治課堂教學目標，為初中生今后的成長發展奠定良好的思想道德基礎[2]。
2 初中思想政治教育情感融入教學的含義
情感融入教學作為一種特殊的教學方法，教師在課堂上需要充分調動學生的思想情感，讓他們能夠有一種身臨其境的感覺，以提升課堂教學的生動性與活躍性，更好地滿足初中生的學習需求[3]。因此，情感教學就是要求教師在教學過程中將情感因素融入課堂之中，用情感人、以情動人，從而實現學生與學生、學生與教師之間的情感互動，激發學生的學習熱情，最終達到課堂教學目標。
初中思想政治教師在進行情感融入教學時應該尊重學生的想法，加強與學生的溝通交流，了解他們的思想政治現狀，有針對性地開展教育教學，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀[4]。面對不同學生，教師要制訂不同的教學方案，有效運用情感因素，為他們營造輕松、愉悅的課堂環境，以調動不同性格學生參與學習的積極性，最終實現初中生的身心健康。
3 初中思想政治教育情感融入教學的重要性
初中思想政治教育情感融入教學有一定的重要性（圖1），教師在教學時應該把握科學的方法，結合不同學生的需求來調整教學方案，以提高初中思想政治課堂教學質量。
首先，它能夠提升初中生的思想政治素質。初中思想政治教師將情感教學融入課堂之中，能夠改變以往的課堂教學形式，讓學生充分參與到課堂教學之中，使其感受到思想政治知識的重要性，逐漸改變他們以往的生活、學習態度，從而提升他們的思想政治素質，為以后的發展奠定良好的基礎。
其次，它能夠增強初中思想政治課堂的活躍性。傳統思想政治課堂教師采用“填鴨式”的教學形式，教學內容僵化，無法激發初中生的學習興趣，長期在這樣的狀態下會影響到他們的課堂學習質量[5]。而情感融入教學符合新時期的教學需求，它能夠加強師生之間的溝通，在雙方互動的基礎上開展教學，使課堂氛圍更加活躍，以滿足初中生的思想政治學習需求。
最后，它能夠轉變初中政治教師的教學態度。如果教師單純進行思想政治教育，學生很難融入課堂之中，教師也無法轉變自身的教學理念。通過情感融入教學，教師在教學過程中可以從學生角度思考問題，愿意給予學生更多的自主學習空間，以提高初中生的思想政治水平。
4 初中思想政治教育情感融入教學策略
初中政治教師在開展情感融入教學時應該要制訂科學、完善的教學策略（見表1），這樣才能更好地激發初中生的課堂參與熱情，以提高思想政治課堂教學效率。
1）做好情感融入教學環境的設計。思想政治課堂要想更加貼近學生，教師就要做好教學環境的設計工作，將學生的興趣、愛好與思想政治教育緊密結合起來。比如，教師在講解“如何克服自卑”時，就可以以科學家霍金的事跡為例，讓學生體會霍金對待科學的態度，樹立他們人無完人、不怕困難的精神。此外在學習“尊老愛幼”時，教師可以引導學生舉辦“尊老愛幼”社會實踐，讓他們在實踐情境中豐富自身的情感，并在以后的生活、學習中樂于幫助他人，提高他們的思想政治素質，最終達到初中思想政治教育的目標。
2）不斷完善情感融入教學的方法。如果教師采用單一的教W方法，則很難調動學生參與課堂學習的積極性和主動性。因此，教師需要不斷完善情感融入教學的方法，豐富課堂教學內容，讓學生從情感方面體會思想政治知識學習的重要性。在教學過程中，教師首先要采用幽默、詼諧的語言來教導學生，這樣能夠提升課堂的活躍性，強化課堂教學效果；其次，教師要利用好情感教學，為學生講解不同的案例，給予學生不同的情感體驗，讓學生在課堂交流中豐富自身的道德情感，并運用到生活之中；最后，教師要為學生創造更自主的學習空間，讓學生在課堂上有更多的機會進行自我表達，加深學生對相關知識的認識，為他們以后的學習提供有益幫助。所以初中思想政治教師在開展情感融入教學時需要不斷完善自己的教學方法，提高課堂教學有效性，滿足不同學生的思想道德學習需求。
3）給予學生更好的課堂情感體驗。初中思想政治教師在進行情感融入教學時，要注重知行合一，這樣才能更好地提升學生的思想價值觀念，為他們今后的健康成長奠定基礎。比如，教師在教導學生孝順父母時，就可以為學生布置如“為父母做晚飯”“給父母寫一封情感告白信”“幫助父母做家務”等實踐活動，讓學生在參與實踐的過程中體會父母對自己的愛，拉近學生與家長之間的情感距離。又如在開展愛國主義教育時，可以讓學生觀看“9?3大閱兵”“利比亞撤僑”的相關視頻，增強他們的民族自豪感，并在生活中熱愛自己的祖國、努力學習，將來更好建設自己的國家。
4）充分發掘教材中的情感教育內容。初中思想政治教育離不開教材，教師在教學過程中應該意識到課本知識的重要性，并充分挖掘和開發教材中的情感教育內容，在此基礎上進行知識拓展，擴大初中生的思想政治視野，為他們以后的學習提供幫助。比如，教師在講解人教版政治教材中“為堅強而喝彩”“做自立自強的人”的內容時，就可以利用課本上的資源來向學生展示自強的特點，并讓學生形成自強不息的精神品格，發起向張海迪、霍金、殘奧會運動員學習的號召，培養學生敢于向命運挑戰的勇氣，使其充分感悟生命自強不息的魅力。通過這樣的思想政治教育，還能夠幫助學生養成良好的學習習慣，珍惜來之不易的學習機會，從而更全面地發展自己。
5）政治教師要發揮好課堂主導作用。學生作為課堂的主體，初中政治教師應該發揮自身的主導作用，積極轉變以往的教學觀念，重視對學生思想政治素質的培養，堅持知識教育與道德教育相結合的原則，從而提升初中生的思想道德水平。在教學過程中，教師要注重對學生的引導，并做好與學生的溝通交流工作，從情感上來拉近與學生之間的距離，做到真誠相待、為人師表，這樣才能更好走入學生內心，讓他們端正自身的人生觀、價值觀。教師還要將學習權利主動交給學生，培養他們自主學習能力，用理性與情感去感化他們，讓他們體會到思想道德情感在生活中的重要性，學會推己及人。
6）加強對思想政治教師的專業培訓。初中思想政治教師要想實現情感融入教學，就要不斷學習專業知識，掌握更多的教學技巧，從而達到初中政治課堂教學要求。首先，教師要認清自己的課堂作用，學會用情感去打動學生，并引領學生樹立正確的思想認識，以提高他們的思想道德水平；其次，教師要深入學習心理知識，了解每一位學生的心理狀態，給予他們科學的梳理與引導，以保障初中生身心的健康發展；最后，教師要不斷提升自身的思想政治素
質，用自己的行為去感化學生，讓他們對身邊事物有深入的了解，使其做一名思想道德優秀的初中生。
5 結語
綜上所述，初中思想政治教師在進行情感融入教學時，應該設計出更加科學的方法，要積極為學生創建良好的情感教學環境，充分調動學生參與學習的積極性與主動性，從而達到課堂教學目標。面對不同的學生，教師要給予學生更好的課堂情感體驗，為他們展現更多的教育案例，使其從情感上意識到思想政治知識學習的重要性。除此之外，教師還要充分發掘教材上的情感教育內容，發揮好自身的課堂主導作用，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。初中思想政治教師要加強專業知識學習，真正做到因材施教、為人師表，用自身的行為去引導和教育學生，更好推映踔興枷胝治教育工作的順利開展，滿足初中生今后的成長發展需求。■
參考文獻
[1]王紅芳.用“情”促學，以“情”感人：初中思想政治情感教學探討[J].學周刊，2016（5）：80.
[2]于民.初中思想政治教學中的情感教育[J].科技資訊，
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[3]鄒超.淺析情感教學法在初中思想政治教學中的應用[J].中國校外教育，2016（21）：117.
[4]王彥方.淺議初中思想政治教學中的情感教學[J].學周刊，2015（21）：228-229.
【關鍵詞】初中政治教學；時政教學方法；社會發展
一、引語
在初中政治教學里，邏輯性和嚴密性是大部分的政治基礎理論知識的基本特點。能真正的了解它的內容對于學生來說，并不是一件容易的事情。那么面對這種情況，作為教職工來說，有義務有責任培養學生這方面的能力，使教學和生活聯系起來，在充分圍繞政治教學的主題下，將一些時政內容恰到好處的引用到教學課程當中。這樣不僅能夠有效的激發學生對政治學習的積極性，調動學生對政治學習的主動性，催進學生主動養成關注生活、關注政治的良好習慣。
二、初中政治教學中時政教學方式的分析
1.課內引入
眾所周知，課堂是教師進行教學的重要場所，因此，在初中政治教學中，教師需要選擇具有代表性的以及針對性的時政資料進行教學。之所以這樣做，主要是為了在教學中宣傳共建和諧社會良好風氣的重要性。為此，教師要能夠在初中政治教學中，結合具體教學內容，適當的引導相關時政材料。對于一些具有負面性質的新聞，教師要能夠合理的利用。通過這些負面事件，來加強對學生在獨立分析和判斷思維能力的培養。舉例而言，中國主權問題內容的教學有在初中政治教材中體現。因而教師在課堂教學過程中，可通過最近發生的時政事件，對學生講解相關知識。通過這種方式，能夠使得學生更加關注生活中的相關新聞。進入深入理解和掌握思想政治理論知識。
2.多種教學融入
作為初中政治教師，其在教學過程中要想提高其教學的趣味性，首先就要注重對教學方式的選擇和應用。在具體教學中，教師可通過多種方式來為學生普及相關知識，如電視、新聞、廣播等多個渠道。這樣可以豐富政治教學的課堂。
三、初中政治教學中時政教學方式改革的意義
1.激發學生的時政教育求知欲望在初中政治教學，其教學對學生思想模式的養成有著重要意義。這是成為初中政治教學中所必須關注的問題。目前在初中政治教學中，時政教育成為傳統政治教學與現代教學有機融合的難點，同樣也是學生學習的難點，這就要求教師在教學當中要結合經濟全球化、信息全球化的實際，從而全面激發學生的時政教育求知欲望，促進初中政治教學中時政教育的有效發展。
2.理論與實際結合，培養學生分析實際問題的能力
從當今教學意義來分析,政治教學與時政教育的結合屬于統一的狀態。在初中思想政治教學中的教學內容，能夠充分體現出相關的時政教學內容。在這種形式的教學中，不僅能夠在一定程度上提升學生對實際問題的分析能力，同時還有助于學生解決其在生活、學習和工作中所遇到的問題。另外，時政教學內容一直都是傳統思想政治中必不可少的資源。因而需要教師對此予以足夠的重視。加強對學生在時政知識的教學，以此能夠進一步豐富思想政治教材內容，促使學生在學習過程中能夠與自身生活相結合。這樣使原來枯燥無味的政治理論課便有了生機和樂趣。所以二者的關系是相輔相成，缺一不可的,引入時政熱點是初中政治教學的所需,這樣更能以增=強中學德育教育的實效性和針對性。
3.培養學生分析社會發展形勢的能力
時政教學與初中思想政治教學的側重點還是有區別的,原理的授課內容是傳統的思想政治課程比較注重的方面。結合新課程能夠了解到，有關時政教育授課的內容中明確包含黨和國家的相關政策方針。而培養學生對政治思想內容的分析能力和分析社會發展的形勢能力則是傳統思想政治教學和時政教學的重要內容。因而在具體教學過程中，教師要能夠注重對學生各方面的教學，簡單來說就是將傳統思想政治教學與市時政教學進行有效結合。以此能夠進一步提高學生對社會發展形式分析的能力。
【關鍵詞】初中；思想政治課；創新
【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2011)06-0116-01
思想政治教育課創新是初中教育創新的重要組成部分，關系著中學生的思想政治水平，關系著全民的道德水準，因而實施思想政治教育課創新是十分必要的。在思想政治教育課創新過程中應當充分發揮它的思想政治教育功能，提高學生的思想政治素養，培養符合時代與國家發展要求的新型人才。
一、初中思想政治教育課創新的原則
初中思想政治教育課程創新應當以促進學生全面發展為目標，培養有創新意識、創新個性特征、創新思維品質以及創新技能的學生。為了實現初中思想政治教育課程創新的目標，在教育創新活動中就必須遵循以下原則。首先，啟發性原則。傳統思想政治教育過于重視知識的記憶，注重死記硬背、反復練習，而忽視了學生對知識的理解，不利于學生思維的多元發展、開拓發展，不利于學生真正領悟思想政治教育的精髓。因此，思想政治課程創新必須加強啟發式教育、探討式教育，從而引導學生進行思考、學習，充分調動學生的積極自覺性。其次，進步性原則。思想政治教育要大力培養學生的集體主義、愛國主義精神，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。通過思想政治教育教會學生做人，培養學生積極進取的優良品質。第三，合作性原則。合作學習不僅能夠提高學生的學習與思維水平，促進知識的掌握，還能夠培養學生的人際交往能力與社會合作精神。第四，主體性原則。思想政治教育應當尊重學生的主體地位，調動學生的積極性與創造性，充分發揮學生的主體作用。第五，整體性原則。思想政治教育在創新中必須堅持全面性與整體性，全面提高學生的德智體美勞，促進學生成為全面發展的人才。在課程創新中，必須對教學理念、教學內容、教學模式、教學評價等進行綜合創新。第六，個別性原則。在思想政治教育中應當尊重學生的個體差異，對不同特點、不同水平的學生進行有針對性的教育，促進學生的個性發展。最后，知行統一原則。思想政治教育創新必須遵循知行統一原則，切實解決“知與行”、“知與不知”間的矛盾。
二、初中思想政治教育課創新的策略
（一）教學理念創新
目前，集體灌輸模式是初中思想政治教育課程所采用的基本
模式。這種模式忽視了學生的自我教育與內在需要動機，不能有效地激發學生的興趣，不利于思想政治教育目標的實現。因此，必須轉變傳統的思想政治教育理念，進行教學理念創新。教師在具體的思想政治教學中，應當從知識的灌輸者轉變為引導者與組織者，靈活運用各種思想政治教育方法（如案例分析法、小組討論法等），在教學中，積極引導學生發揮自身的主體作用，培養學生的自主學習能力。
（二）教學內容創新
初中思想政治教育在內容上應當進行以下創新。首先，豐富思想政治教育內容。在教學實踐中，教師應當根據教學目標和進程有計劃地安排一些社會實踐內容，如組織學生進行社會服務、社會調查等實踐活動。在思想政治教育中增加社會實踐內容，不但能夠調動學生的學習熱情，而且理論聯系實際，用身邊真切的生活實際充分去感受體會，還能夠提高思想政治課的教學效果。其次，加強信念教育。初中思想政治教育應當與時俱進，教師要引導學生堅定立場，堅持集體主義、社會主義的信念。在教學中，將倫理道德、民主法治融入進來以增強學生的責任心與歷史使命感，增強建設有中國特色社會主義的信心。
（三）教學技術創新
傳統的思想政治教育的教學媒體主要是文字教科書、黑板、掛圖等。隨著計算機技術的不斷發展與社會的不斷進步，思想政治教育的教學媒體也在不斷地現代化。思想政治教育教學技術正朝數字化、網絡化、信息化的方法不斷發展。在教學中，積極利用多媒體技術能夠將抽象思維與形象思維有機結合，具有形象性和直觀性的多媒體課件能夠將抽象的思想政治道理形象化，提高學生的思維水平，進而提高教學效果。電教媒體在傳輸教學信息方面具有容量大、速度快等特點，能夠增強教學信息的密度，給學生帶來多種感官刺激，從而改善學習的接受效果。多媒體教學還能夠根據具體的教學實際，進行教學情景創設，促進學生自主地內化知識。
（四）評價反饋機制創新
[關鍵詞]：初中政治 教學活動 困惑 措施
新課程改革對初中政治教學提出了全新的要求，提高教學活動的開放性，重視教學實踐改革，將教學內容與生活實際結合在一起，是新課程改革的內容。在全新的教育發展背景下，初中政治教學目標更加豐富。學生不僅需要掌握初中政治學科知識，還需要在學習過程中有一定的情感收獲。不斷提升的教學難度，讓初中政治教育工作者開始開發最有效的教學方式。
一、初中政治教學改革中的困惑分析
1.教學思想上的困惑
在初中政治教學改革的過程中，政治教師的思想觀念對于教學改革的進度有直接影響。一些政治教師的思想沒有跟上教學改革的步伐，他們仍然覺得灌輸教學法是最高效的教學方法，認為課本是至高無上。這樣的教學思想，必然會讓死記硬背成為學生的政治學習方式。還有教師的教學思想過于封閉，一直利用教學前輩傳下來的傳統教學手段，認為一種經典的方法能夠滿足不同年級學生的政治學習需求。教師思想上的誤區，影響了創新元素在初中政治課堂中的融入。
2.教學方法上的困惑
教學改革，可謂是一場年輕戰。教學改革讓教學活動變得更有創新意義，更具有青春活力。許多教師在教學改革中學習全新的教學思想，開發了更多有意義的教學方法，能夠積極去學習新課程改革提出的教學要求。但錯誤的理解，會讓高效的教學方法變得無效。新課程標準提出學生在課堂中的主體地位，一些教師過于重視學生的主體地位，將課堂完全交給學生，沒有原則地減少自己的教學內容，影響了學生的學習精準性。教學方法應用失誤，影響了初中政治教學效率。
3.學科定位上的困惑
一直以來，初中政治學科沒有得到教師與學生的重視。許多教師與學生認為政治沒有必要認真去學，只要抽時間將課本上的知識點背下來就好了。這就使得很多學生會在考試之前臨陣磨槍，利用短暫記憶去取得一個滿意的考試成績。在教學中，一些教師總是引導學生劃重點，用課堂時間將政治重點內容劃出來，給學生布置背誦作業。學科地位不足，影響了課堂教學模式的更新。
二、初中政治教學改革優化措施分析
1.加強教學思想的轉變
要解決初中政治教學改革中的困惑，需要初中政治教師更新自己的教學思想，走出應試教育思想的限制。在教學中，教師要正確認識學生的學習主體地位，也認識到自己在課堂活動中的引導者角色。教師要全面分析初中學生的新知識認知能力、心智水平以及個人學習需求。從學生的學習實際情況出發組織教學活動，用政治教學去規范學生的思維，杜絕負面思想潮流的沖擊，才能實現政治教學目標。初中學校管理者要利用教師會議的機會，組織教師一起學習新課程改革的要求與日常教學標準，讓教師就不理解的內容進行討論，使之建立正確的教學改革理念，促進課堂教學活動的科學化。
2.加強教學方法的改善
灌輸式教學方法具有局限性，雖然能夠促進基礎知識傳播目標的實現，卻不利于初中學生各項學習能力的形成與發展。在初中政治教學改革中，教師要從單一的教學模式中走出來，更加關注初中學生的個性化學習需求。利用初中學生感興趣的方法實施教學，集中學生的注意力。比如，在學習《自我新形象》時，如果教師讓學生站起來說一說自己對個人形象的期待，無疑讓課堂學習成為回答問題的過程。在教學改革過程中，肯定學生主體地位，就要重視學生的學習感受。教師可以將問答環節改成一個趣味性的活動，讓學生每人說出五個“我是……”的句子和“我希望我是……”的句子，以此來促進學生重新認識自己，對自己提出期待。這一活動有別于傳統的灌輸式教學方法，也讓課本理論知識與初中學生的個人生活結合在一起，提升了教學活動的創新性。
3.加強教學思路的創新
解決初中政治教學改革中的困惑，需要教師重新整理教學思路。教師要重視課堂教學活動的完整性，將知識、情感與行為教學結合在一起，使政治教學內容被應用到學生的實際生活中去。提高政治教學內容的實用性，會讓初中學生的政治學習觀發生改變，不再認為政治課本上都是無用的官方話語。比如，在講解《善用法律保護自己》時，教師可以將《未成年人保護法》的部分條款引入到課堂中，并針對每一個條款舉出一個應用的實例，像童工問題、家庭暴力問題等，都很有震撼性。讓學生意識到他們真的能夠利用法律去保護自己，法律具有權威性，有利于學生政治學習理念的轉變，不斷提升政治學科在學生心理的地位，促進教學改革的成功。
三、結語
綜上所述，初中政治學科在初中教育體系中占有特殊的地位，政治教學活動的質量對于初中學生人生觀、世界觀的形成有著直接影響。學校管理者與教師要給予初中政治學科以足夠的重視，大膽進行創新，利用科學的方法實施課堂教學，促進高效課堂的構建。只有解決改革中的困惑，才能讓政治教學更加順利。
參考文獻：
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關鍵詞： 初中思想政治 人文精神 培育
人文教育是教授人文知識，加深學生對人與自然、社會及人與人之間關系的理解，從而使得學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。人文教育的本質其實就是對人性的教育。在我國的新課標中，要求教師在教學過程中加強對學生人文教育的培育，使學生對事物有正確的認識標準。而初中生正處于身心發展的關鍵時期，在初中思想政治教學中融入人文教育，培育學生的人文精神，能夠促進初中生心理健康成長，促進教育教學質量的提升。
一、人文精神培育的必要性
（一）素質教育的要求
國家頒布實施了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，該項政策指出在廣大學校實行全面化的素質教育，把全面提高國民的綜合素質作為教育教學的根本宗旨，著重培養學生的自主創新性及親身實踐能力，為社會主義現代化建設培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的人才。由此可見，素質教育作為一種實現學生全面發展的教育模式，不能缺少科學教育及人文教育這兩方面。只有加強了科學教育，才能使得學生知識及智慧得到發展；也只有強化了人文教育，學生的人格素養及其人文精神才能得到提高[1]。
（二）當前社會發展的需要
隨著我國改革開放進程的加快，與世界的經濟文化交流越來越普遍，這對于我國的教育事業提出更嚴格的要求，只有轉變以往的教學理念，培養出全面發展的高素質人才，才能適應當前社會發展的需要。在教學過程中培育學生的人文精神能夠確保社會的穩定發展。
二、初中思想政治教學中人文精神的培育措施
（一）立足于教材知識點
在初中思想政治教學過程中，教師要培育學生的人文精神，就必須立足教材知識點，深層挖掘初中思想政治教材當中的內涵，尋找教材當中的德育元素，使得學生樹立良好的德育理念，并且需要對教學的設計進行創新。這就要求初中思想政治教師在教學之時加強對教材中含有人文精神知識的重視，引導學生進行深入學習，從而促進學生全面發展，同時，教師要加強課內外知識點之間的延伸，設計符合初中生身心發展的教學過程，使得學生更好地參與初中思想政治知識的學習[2]。例如，教師在講解蘇教版初中思想政治七年級上冊的“正確地認識和評價自己”這節課時，在進行教學設計的過程中，教師除了要向學生講授教材知識點之外，還應使用一些富有趣味性的教學手段，提高學生參與度，如選擇幾位學生暢談自己的特點及理想等，這樣既可以為教學營造良好的氛圍，又可以使得學生正確認識自己，增強學生的自信心，幫助學生樹立正確的人生態度。
（二）綜合運用多媒體資源
隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學資源逐漸應用到廣大學校中，教師在教學過程中，需要綜合運用多媒體教學資源，使得課堂教學呈現多樣性，吸引學生的聽課注意力，使得人文精神的培育順利進行。例如在講解“的生活態度”這節課時，教師既要引導學生思考面對挫折的正確態度，又要實現教學方式的創新，如利用多媒體教學設備播放一些勵志類型的短片，讓學生通過觀看影片的方式，深入體會生活態度對人生歷程的重要作用，使得學生更好地理解相關的知識[3]。
（三）與社會的發展相結合
由于人文精神的培養是社會發展的必然要求，因此，初中思想政治教師在教學過程中需要與社會發展相結合，聯系當前社會當中的人文背景，并將其引入教學中，使得學生學會知識點的靈活運用，達到學以致用的目的。這就要求教師在教學過程中立足教材當中的知識點，順應當前社會發展要求，尋找新的教學方式，實現教材知識點、社會發展需求及人文精神培育三者之間的有機結合，從而使得學生更好地運用所學知識，正確看待社會中的現象，樹立正確的人生觀念。
隨著時代的發展，社會對高素質人才的道德素質要求越來越嚴格，因此，教師在初中思想政治教學過程中，要立足教材知識點，綜合利用現有教學資源，與當前時代的發展相結合，對學生進行人文精神的培育，使得學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，促進學生全面發展。
參考文獻：
[1]王發揚.初中政治教學中學生人文精神培養芻議[J].課程教育研究（新教師教學），2015（26）：89.
【關鍵詞】初中 思想政治 生活化教學
隨著新課改的縱深發展，素質教育的改革，使得初中思想政治課堂教學與生活越來越密切。生活本是一切的源泉，初中思想政治內容是有針對性的對生活事件進行案例性的總結和分析。尤其，初中思想政治的開卷考試代表了初中思想政治教學不僅是讓學生掌握一定的知識，而且更重要的是讓學生能夠靈活運用，掌握內在的真諦，以知識來解決實際的問題。近幾年，教育部一直調動教學的生活化，旨在增強教學的吸引力和張力。可以說，初中思想政治生活化教學是教育的一種大的趨勢，能夠從根本提升學生的素養和技能，增強教學實效性。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下新背景下初中思想政治生活化教學。
一、設置生活化的教學目標
教學目標是課堂教學的根本目的，從某個角度來說教學目標是指引課堂教學進行的一個方向燈，直接關系著課堂教學的實效性。新課改實施以后，初中思想政治教學發生了一定的變化，教學目標逐漸開始轉變成為“三維”，但是受應試教育影響，不少教師在教學中還是過于注重知識的滲透，從而使得思想政治教學枯燥、無味，學生感覺不到學習政治的實用性，進而很容易對思想政治學習產生厭倦心理。可以說知識的本位現象使得教學目標顯得政治化、理想化，不切合學生的實際。而思想政治學習的終極目標在于提升學生的綜合技能和素養。對此，筆者認為，教學目標的設定一定要結合學生的實際認識情況，選擇生活化教學手段，設置生活化的教學目標，借以來確保學生學習實效性的生成。
如：在學習《做誠信的人》教學內容時，筆者設置這樣生活化的三維目標：
情感態度與價值觀目標：以實際的生活案例引導學生感悟正確的人生觀和價值觀，做好嚴格要求自我。
能力目標：通過實際的生活案例能夠讓學生自己分辨生活中的是非，了解誠實守信才是發展的根本。
知識目標：真正了解誠信的作用和意義，明白不誠信的危害性。
這樣，以生活化的內容為教學目標，運用生活拉近學生與思想政治內容的距離，刺激學生學習，從而為有效的課堂教學奠定基礎。
二、挖掘和利用生活化的教學資源
生活是一切的源泉。新課改一直倡導和鼓勵教師在教學中充分的挖掘和利用學生周圍的信息，以此來調動學生學習的積極性。初中思想政治教學內容原型是學生身邊熟知的內容，學生知識缺乏主動探討。而初中生素養和技能的形成主要途徑是對生活的感知、體驗、感悟等等。基于此，筆者認為教師在開展生活化教學時應結合學生的實際情況挖掘和利用生活化的教學資源，引導學生積累生活素材和生活經驗，進而再運用這種素材和經驗去闡釋思想政治內容，以此形成一個循環的知識學習鏈，強化學生有效的形成一定的思想品德素養。
如：在學習《學會自立》教學內容時，筆者帶領學生去觀察生活中寄宿生和走讀生的場景，引導學生觀察走讀生和寄宿生各個方面的差別。諸如：寄宿生每天都是自己洗衣服、刷碗、收拾雜物、安排自己的時間等等，而走讀生每天都是依靠父母或者其他長輩，吃完飯不用收拾，每天需要家長督促去學習，甚至自己的時間都是聽任家長的安排，而自己只是一個“執行者”。學生了解之后，引導學生去反思自我，想象自己平常是不是自立，自己缺乏的又是什么，認識自立的重要性，并嘗試自立。從學生日常事件入手，運用生活素材來促使學生感悟，最終實現學生技能和素養的強化。
三、開展生活化的教學活動
《新課程標準》指出：“在思想品德課堂教學中，教師要善于利用并創設豐富的教學情境，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。”生活化教學順承新課程理念，較為注重學生學習思想政治的社會生活拓展。對此，鼓勵教師在教學中開展生活化的教學活動，一方面以生活化的教學背景吸引學生的主動參與，另一方面能夠讓學生置身生活，感受生活與思想政治學習之間的內在關聯，進而運用生活經驗解決知識問題，運用知識問題增強自我生活經驗等等，潛移默化的提升素養和技能。
如：在學習《特殊人群需要特殊保護》教學內容時，學生對于這個很不了解，筆者則設置生活化的教學活動，即：將教師改造成為生活中的商店、道路、車等等，之后讓學生模仿特殊人群：盲人、聾啞人、身體殘疾等，讓他們感受這些人群在日常的過程中，過馬路或者買東西的困難性。
總之，初中思想政治教學內容與生活關系密切，開展生活化教學一方面符合學生本身的成長規律，另一方面能夠為課堂教學注入新的生機，增強初中思想政治課堂教學的實效性，有助于推動學生全面健康的發展。
【參考文獻】
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關鍵詞： 初中思想政治教育 有效途徑 情感 興趣 活動
隨著社會的發展，初中思想政治教育要不斷開掘新的教育有效途徑。例如，教師可以對學生進行以下政治教育：正面灌輸教育、疏導途徑轉變教育、引導學生自我教育、學生對話調節教育、社會文化熏染教育等。教師可以運用輿論對學生進行思想教育，教育學生通過渠道學習思想和理論，提高道德評價水平，并根據歷史的發展，賦予新的要求、新的內容，拓寬新的途徑，改變思想政治教育狀況，促進初中生思想全面發展，探討初中生思想政治教育途徑，以科學發展觀指引，實現人的發展，不斷拓寬思想政治教育目標的顯性途徑和隱性途徑。我結合工作經驗及思考，對初中思想政治教育的有效實現途徑提出若干建議。
一、落實情感途徑，培養情感
學生習得的思想政治知識經過情感的強化記憶會更深刻，教師用情感教育完善學生人格，重視培養情感能讓學生遵從道德，遵守法律，對國家和社會發展有利，符合人民的根本利益需求［1］。
教師播撒愛心，實施情感教育。教師可以召開“愛心”討論會，結合愛的教育進行思想政治主題教育，研究愛的藝術、方法，培養積極的情感，引導學生分析實例，回答問題，研究愛的合作關系，充分關愛學生，給學生希望。例如，教師進行“學生成長記錄袋”的教學嘗試，給學生身心成長與發展的動力和參照，激發學生學習政治的求知欲，提供學習進步的積極體驗，樹立遠大的志向和高尚的社會理想。例如，利用“羅森塔爾效應”，可以給學生積極的暗示和鼓勵，并發揮這種效應。鞏固理解、尊重、信賴、和諧、民主的師生關系，激發學生思想政治的求知欲，挖掘潛能，明確遠大的科學志向，提高思想政治教學能力，樹立學習理想。
二、全面激發興趣，落實教育
興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從客觀事物的愛與熱忱中產生，教師要提高學生的政治學習興趣，讓學生對政治學習有需求［2］。教師要明確政治學習的重要性，激發學生學習的興趣，教育學生用知識分析感興趣的事例，并用歌曲、科學家傳記、寓言故事、詩歌等激發學生的學習興趣。教師可以組織政治主題活動，讓學生取得良好的學習成績，積極學習、熱愛學習并快樂學習，從快樂的心境中學到知識。教師堅持表揚學生、鼓勵學生，重視評價學習，提高學生考試成績，促進學生積極主動努力學習、收獲學習的成果，在教學中重視情感的地位和作用，通過豐富多彩的政治活動，增強學習效果。
三、開展多樣活動，增強實效
教師重視素質教育，組織啟發、開放、綜合型教學方法活動，培養學生自學能力和思維能力，減少教學依賴，引導學生主動思考，改進教學手段，提高教學效率。教師吸取別人的教學經驗，實現教學和學習的結合，重視培養學生思考能力和創造能力，開展課外活動，進行政治教育。
教師結合“公民教育”的主題內容可以開展勞動、勤工儉學活動、社會公益活動、社會政治活動等，培養學生活動觀念，調動履行公民職責積極性，增強公民意識，讓學生接觸社會，運用社會知識分析社會現象，理解社會新事物、新趨勢，明辨是非，辨別認識主流與非主流，批判、繼承、吸收古今中外的文化觀念，接受思想的洗禮等。通過政治熱點分析，教師教育學生認識社會、分析問題，確立人生觀和價值觀，并形成新時期的新觀念。讓學生通過公民教育活動優化生活環境，確立人生觀和價值觀，樹立新時期的新觀念，營造良好的生活環境，滿足學生心理特征成長需要，重視在實踐中培養學生的公民活動能力，幫助學生鞏固公民教育的政治知識，消化和吸收知識，培養廣泛的興趣愛好，增長知識、增強本領，提高政治思想覺悟，拓寬政治學習的途徑。
教師可以結合共青團活動進行政治教育，發揮政治教育核心作用，并宣傳政策，播報新聞，舉辦法制講座，讓學生理解和關心國家大事，學習黨和國家的方針和路線，樹立大局觀念、法制意識、遵紀守法意識。
教師可以開展校會和班會活動，落實政治教育，對學生進行有步驟、有目的的教育。針對不同思想教育，進行集體思想教育活動，如張貼標語、辦板報、出宣傳欄等，營造思想教育氛圍，組織觀看人物事跡展覽等，還可以通過看電影故事片對學生進行集體教育，并針對班會情況對學生進行活動教育，幫助學生解決學習中的問題，經常性地對學生進行思想政治教育。
如果政治老師是班主任，就可以進行政治教育，強有力地管理學生集體，進行日常思想政治教育和多種活動的融合教育。
思想政治教育要堅定地對學生進行教育，實現多種形式的結合教育，結合實際，加強綜合教育，增強政治教育教學效果。
參考文獻：
關鍵詞：時事政治；教學研究；素質教育
初中思想品德課是整體初中課程的重要組成部分，擔負著初中生素質教育重任和思想教育重任等。需注意的是，因初中生本體思想仍舊處于初級發育階段，極易受到外界因素的不良影響，學生思想問題便會日漸凸顯，思想品德教育可幫助學生思想觀念正確形成，而后也可進行人生價值目標確定。通過時事政治的合理引入，將其作為補充教學材料，以此種方式來完成高效政治課堂創建。
一、必要性分析
1.教育改革需求分析
新課改操作進行前，傳統政治教學難以在課堂上有力激發學生潛在學習興趣，學生積極性有力調動更是無從談起，產生此種狀況的主要原因就是因為政治知識學習略顯枯燥，政治課程教學中缺乏一定的新鮮元素。填鴨式教學法實施環節中，學生學習積極性明顯降低，而適當介入時事政治教學模式則可提高學生學習注意力。時事政治內容被教師運用案例形式加以表達，以此來有效促進教學效率提升，學生可在案例教學環節中深度掌握相關政治理論知識，以達到事半功倍教學效果。
2.市場運行需求分析
當前科學技術水平穩步攀升，市場經濟發展環節中，經濟建設工作被視為重點，大眾群體旨在謀取更高經濟利益，受到經濟誘惑消極影響，思想方面必然會出現偏激。初中生正處在成長階段，心智與思想尚未成熟，此種狀態下會受到不良利益誘惑的侵襲，致使拜金主義思想和極端個人主義思想出現，旨在為初中生創造優良學習環境。初中思想品德課堂教學中應引入時事政治案例內容，通過社會反面事件講解讓學生熟知不良行為所造成的危害性。
3.素質教育需求分析
培養德才兼備高素質人才是當前素質教育的基本標準與要求，若缺少品德和才能，那么個人全面發展便會遭受嚴重制約。需知，時事政治是當前初中德育教育工作中的重要組成部分，通過時事政治案例教學可提升學生本體分辨是非的能力，對時事政治加大關注力度可助力學生思想升華。當前時代是信息時代，信息來源渠道呈多樣化發展趨勢，初中生可以通過各種渠道去認識和了解新鮮事件，對社會加以了解可以在一定程度上提升學生信息容量，而信息加工功能此時也會得到積極培育，有助于學生綜合素質的提升。
二、時事政治在初中思想品德課堂教學中的應用要點分析
1.時事政治信息環環滲透
教師在思想品德課程教學中引入時事政治案例，要讓學生利用所學知識進行案例分析和案例討論，之后在此基礎上深度培養學生關心身邊事物的良好習慣。在課程講解完成后，需要學生群體進行時事政治內容講解，隨之要堅持此項操作，長此以往會帶來潛移默化的教學成效，并可將時事政治背景內容和所學相關理論知識內容等達成完美融合，將理論要素與實踐要素相互聯接，從而提升學生自身問題分析能力和問題思考能力。
2.時事政治內容教育性彰顯
初中思想品德課教學中，學生是教學的主體，教師應培養學生學習時事政治的優良習慣，借助電視要素、廣播要素和報紙要素以及互聯網媒介要素等去進行正確時事政治信息的獲取，篩選合適信息去融入課堂。初中思想品德教師可根據學生發展特點和學習現狀等進行嶄新時政信息引入，深度貫穿各類教學細節之中，逐步訓練學生觀察時事能力，激發潛在學習興趣，不僅如此也可有效提升學生對時事政治信息內容的基本關注程度，使學生在課堂教學中將理論與實際生活相互聯系，從而在根本上提升初中思想品德教學效率與教學質量。如通過了解全國道德模范人物先進事跡，來學習其優良品德，此時學生道德覺悟便會大幅度提升，學生本體責任意識和思想道德水平等也會有所提高。
3.時事評論引導
時事政治涉及內容較廣，初中生在知識面上存在很大局限
性，思考和分析問題能力不足，只能簡單地了解事件表象與信息，無法深度揣摩事件本質與內涵。對此種情況，應從實際出發，定期開展時事政治評論活動，以師生互動模式為主，將時事政治討論與時事政治分析付諸于實踐，最大限度調動學生學習的積極性，有效培養學生本體獨立思考能力和思維能力等，使得學生能夠掌握時政大事的內涵。《中國自然資源》教學中教師可介入石油緊缺問題，要求學生進行詳細觀察，并相互進行石油控制內容討論，使學生能夠深度了解社會文明與自然規律，培養學生關注重大時事政治的能力。
綜上所述，初中思想品德教育環節中，教師應適當引入時事政治教學方案，針對教學不足方面予以糾正，通過時事政治信息的引入來激發學生學習興趣，從而全方位多角度的去提升初中思想品德課堂教學質量，促進整體教學水平的穩步攀升。
參考文獻：
【關鍵詞】：初中政治 素質教育 實踐
從開始新課程培訓到現在，我們逐步走進了新課程。新課程標準提出了“以學生發展為本”的核心理念，這與傳統的課堂教學重視知識傳授相比，是一大跨躍。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統的思想政治教學，構建適應新課程理念的素質教育模式，樹立與新課程理念相適應的發展性教學觀念。
一、新課程下初中政治教師的素質要求
在很多人看來， 初中思想政治課成了“副科”，根本沒法與數學、英語、語文等傳統的正規科目相提并論，甚至于有的學校出現了壓縮政治課課時轉讓給其它教學科目的現象。這顯然是傳統應試教育重視顯性的“高分效應”而不重視隱性的“能力培養”惡果的傳襲。實際上，初中思想政治課程和初中思想政治老師在青少年學生中所起的作用是其它任何科目所無法替代的，試想一下:我們這個社會究竟是需要一個人格健全、思想向上、品質良好、行為文明的“合格公民”，還是一個應試能力極強卻道德卑下的“邪惡科學家”呢?在新的時代背景之下，無論是相關的教育管理部門，還是基層的教學組織，都必須對初中思想政治老師的教學使命有一個清晰明確的認識。特別是作為初中政治教師本身，更要堅守自身的崗位和立場，深刻領會自身的教學任務，端正自身的教學態度，傳達出政治課程背后的時代精神和社會需要，讓青少年學生學有所思，學有所用，學有所得。明確自身使命，端正教學態度，是作為一個合格的初中政治教師必須自己給自己先上的一課，是自身所必須具備的起碼的基本素質要求。
具備了為人師的基本素質要求和業務能力要求以后，要想成為一名真正具有表率作用的教師，還必須形成自己富有特色的教學風格，并將其轉化為自己特定的穩定性的教師風格。初中政治老師的教學風格雖然因人而異，大概可以分為以下幾個類型:
(一)嚴師風格。這類老師一般具有精湛的授課能力，他們愛崗敬業，治學嚴謹。在平時教學和生活中嚴于律己，處事公正，凡事以理服人，在學生中有著很高的威望，往往能將學生的各類問題處理得當，并在很大程度上能成為中學生心中的偶像。這類教師雖然嚴厲，但因為其公正的辦事能力和雷厲風行的作風，反而能贏得處于青少年階段的學生的尊敬和崇拜。
(二)和藹可親。這類老師以女老師居多，她們往往對學生有著無私的熱愛，善于發現學生中存在的問題，哪怕是對于那些特別調皮搗蛋的學生，她們也能給予足夠的關心和呵護。這樣的老師因為有著良好的人緣和親和力，往往也能得到學生的愛戴，并對思想政治課程的傳授起到積極的作用。
(三)儒雅之風。這類老師一般來說，知識淵博，但又不是“書呆子”氣質，常常在一些哪怕是日常的生活瑣事上都能傳授出一定的知識和道理，并給予學生現實的指導。尤其對處在求知欲旺盛時期的學生，這類具有長者風范的教師，更容易得到尊敬和愛戴。 再配合其本身特有的授課技巧與方法，往往也能將初中思想政治講好、講活。(四)詼諧幽默。毫無疑問，一個能將思想政治課講的風趣幽默的思想政治老師，顯然會得到同學們歡迎。這類老師一般有著深厚的理論功底，敏銳的教學眼光，快速的反應能力，一堂課經過他的旁征博引之后變得十分精彩。能將含有概念、觀點、原理、規律等一些較為抽象、枯燥內容講述的如此生動精彩顯然并非易事。這種風格為同學們所喜愛也就不足為怪了。
二、培養學生用歷史唯物主義觀點觀察分析社會現象
在政治課中進行歷史唯物主義教育的內容是比較具體的。例如:人類社會必然要由低級階段向高級階段發展的一段過程;各個國家地區和民族的發展歷程各具特點(有的可以跳躍式發展);社會發展的歷史首先是生產發展的歷史，生產關系一定要適應生產力的狀況;階級社會的歷史又是階級斗爭的歷史，階級斗爭是推動歷史前進的動力;人民群眾是歷史的創造者;生產關系是否適應生產力發展的要求，是衡量社會進步與否的標準，用這個觀點說明社會主義初級階段是我國必然要經歷的特定階段，生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑，社會發展變化的根本原因在于它自身的矛盾運動，正確處理人民群眾和個人歷史上的作用等觀點。進行這些歷史唯物主義觀點教育要本著思想性和知識性統一的教育原則，“寓論于史，論從史出”用歷史知識作為論據，論證歷史唯物主義觀點，使學生在學習社會發展常識的同時受到歷史唯物主義的教育。
三、素質教育模式下重視探究性教學與學生的實踐
政治知識本身就具有豐富生動的實際內容，而表現它的語言、文字則是抽象簡單的。學生所學教材，只是由語言、文字所匯集成的書本知識，這就要求學生不論學習什么知識，都要透過語言、文字、符號、圖表把它們所代表的實際內容想清楚。按照心理學的觀點，這樣的學習才是有意義的學習。作為中學生的學習，讓他們的學習豐富起來，必須從實際中去體會，否則學生只圍著文字符號轉，會越來越枯燥，甚至厭學。實踐的形式是多樣的，其中最重要的是探究性學習。所謂探究性學習，即從現實社會生活中選擇和確定研究主題。在教學中創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題。以及實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，從而獲得知識與技能、發展情感與態度。探究性學習把學習內容以問題的形式呈現出來，具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。開展探究性學習有助于改變學生的學習觀念，變“死記硬背”書本知識的學習方式為通過各種“實踐”培養能力的學習方式，盡可能地為學生創造“在做中學”、“在嘗試中學”“在玩中學”等新型的學習方式，扭轉過去那種只注重書本知識的學習方式，使學生能夠在各種實踐活動中領會和學習政治課所倡導的做人道理。教師可以把所教內容擬成小課題，讓學生去借助網絡或書報收集組織材料、討論尋找解決問題的答案;可以放心地讓學生去研究教材、發現問題、組織授課;還可以通過演講、討論、錄像、對白、辯論、板報、社區(或社會)調查等各種形式來盡可能多地讓學生參與“教學實踐”。
結論:振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。政治教師要科學地理解和認識素質教育，為了培養適應21世紀需要的高素質人才，我們首先應當具有創新的教育理念、教育藝術，努力開拓創新教育的途徑，使每個學生的各個方面素質均得到提高和發展。
參考文獻:
學生的德、智、體、美、勞綜合素質中，德育占據首位，說明在學生受教育階段，對于學生思想政治的教育具有不可撼動的地位，并且在教學中發揮了更為積極的作用。初中生由于自身認知水平存在局限，思想水平不足，加之思想政治課程理論知識較為抽象，所以在學習過程中，學生極易感到厭倦。以往初中思想政治教學多采用五步教學法，填鴨式的理論知識灌輸方式，這種教學方法不僅難以提升課堂教學成效，同時會打擊學生的學習積極性，制約學生創新能力和思維能力的拓展。受到外界客觀因素的影響，學生難以提升對思想政治課程的學習興趣，以致于后續教學活動無法順利開展。所以，轉變傳統教學模式，增加課堂活力，提升課堂成效是十分有必要的。
一、探究嘗試教學法概述
探究嘗試教學法是一種新式教學方法，主要提倡先學后教、先練后將的教學理念，這種教學思想在我國教育歷史上由來已久，但是在實際應用中的成效偏低。總的說來，探究嘗試教學法就是嘗試成功，在嘗試中如果遇到困難，需要經過教師的指點和糾正才能夠有效解決問題，提升學習自信心；如果在嘗試成功的過程中，所得出的答案同正確答案存在偏差，可以經過獨立思考來分析錯誤在哪里，然后改正錯誤[1]。這種探究嘗試教學法在實際應用，不僅能夠提升學生的閱讀能力，創新能力和思考能力，同時在潛移默化中養成了良好的學習習慣，對于未來發展有著深遠的影響。
總的說來，探究嘗試教學是一種創新型教育模式，在教學過程中培養學生獨立思考的能力，在教師的點播下，借助現有教材內容，展開對客觀世界的探索，給予學生在課堂上自由表達意見和交流的機會，將所學知識靈活運用到實際生活中，幫助解決問題。這種教學方法能夠充分體現學生課堂主體地位，在實際應用中能夠取得較為可觀的成效，并且受到了相關領域人士的廣泛重視，在教學中推廣應用。就初中思想政治課程教學而言，探究嘗試教學法作為實踐教學的主要方式，需要從現實生活出發，尋找問題并解決問題。
二、探究嘗試教學法在初中思想政治教學中的應用
在初中思想政治教學中應用探究嘗試教學法，需要分成不同階段設定不同的教學目標，實現每一個環節的優化，最終滿足課堂教學需要。
（一）前期準備階段
在課堂教學之前的準備階段是必不可少的，教師需要結合課程教學內容以及實際需要，來創設營造合適的教學氛圍，豐富相關理論知識。通過這種方法，來充分調動學生課堂學習參與積極性，能夠在原有人教版教材中內容基礎上，實現知識的深度和廣度拓展，確保學生在課堂上能夠擁有自由發表見解和看法的空間，在探究嘗試成功中，培養良好的學習習慣和學習能力。為了提升學生探究嘗試成功幾率，教師可以創設一系列條件，為學生成功奠定基礎，確保后續教學活動有序開展[2]。
（二）訓練教學
由于初中生認知水平存在局限，容易受到周圍客觀因素的影響，所以在初中強化思想政治教學力度是十分有必要的，有助于塑造科學的價值觀和人生觀，為后續發展奠定基礎。政治教學連續性較強，在這個過程中，教師需要給予學生充分的獨立思考空間，勇敢的表達自身看法，在探究嘗試過程中出示練習題。這些練習題多為政治教研人員共同編寫，內容較為全面和有價值，需要結合初中思想政治教學思路，提出合理的問題，深入分析問題，最后有效解決問題。
（三）嘗試練習
首先要向學生提出問題，來考察學生的認知水平，把握教學內容的深淺程度，通常最先提出的問題較為簡單，多數都能夠予以解答。在政治練習題中，經常出現該現象反映了什么問題，能夠說明什么本質特點，對于此類問題，學生在回答時需要簡潔易懂的表現出來。諸如提問我國社會主義本質是什么？這個問題有標準的答案，直接回答“解放生產力，發展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕”就可以。
（四）探究嘗試
在學生探究嘗試成功過程中，需要結合教學實際情況，營造良好的學習情境，全身心投入到學習中。創設問題需要緊跟時代、具有時代元素的例子，將更多新鮮的科技元素引入到課堂教學中。這樣，不僅能夠充分調動學生學習興趣，增長見聞，培養良好的學習習慣，同時能夠促使學生將所學知識靈活運用到實際生活中，引發深入的思考[3]。在這個階段，可以運用不同方法來分析問題和解決問題，諸如給予學生自由思考的空間和時間，暢所欲言。
（五）鞏固練習
對于課堂中所學到的知識，有些重點問題需要教師進行講解，其他較輕的知識點可以由學生自學掌握，實現問題的延伸。總的說來，教師向學生傳授知識，不如將有效的知識學習方法傳授給學生，引導學生能夠獨立發現問題、分析問題和解決問題，提升學習能力。在此前提下，學生可以進行多次嘗試，不斷鞏固所學知識。
綜上所述，傳統思想政治教學方法已經難以滿足新時期的教學需要，所以需要創新教學模式，在初中思想政治教學中運用探究嘗試教學法，有助于充分調動學生學習興趣，進一步發揮學生的主體作用，提升課堂教學成效，對于學生綜合素質培養有著較為積極的作用。
（作者單位：四平市第六中學）
