時間：2023-08-14 17:26:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理經濟學原理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1 管理經濟學教學內容的改革與實踐
管理經濟學是應用經濟學的一門新興學科，是MBA 和EMBA(高級工商管理碩士)的骨干課程。西方經濟學至少已有200 多a 的歷史，相比之下，管理經濟學還十分年輕。世界上第一本《管理經濟學》著作由美國經濟學家JOEL DEAN (喬爾迪安或吉爾帝恩)寫成于1951 年，在20 世紀80 年代由國外引進我國。本門課程從現代微觀經濟學的基本理論出發，系統介紹了管理經濟學的基本概念、基本原理及其應用，主要內容包括：管理經濟學的性質、市場供求及其運行機制、生產決策分析、成本利潤分析、市場結構和企業行為、寡頭博弈與企業的策略選擇、定價實踐、長期投資決策，以及市場失靈與政府規制。結合教學實踐， 本門課程教學內容的改革主要包括以下幾個方面。
1.1 理清管理經濟學與微觀經濟學的關系
管理經濟學與微觀經濟學兩門課程的關系十分密切，管理經濟學的經濟原理與方法主要來自于微觀經濟學。作為經濟學和管理學專業基礎課的微觀經濟學是一門理論科學; 而管理經濟學類似于農業經濟學、貿易經濟學、發展經濟學等，是把經濟學理論應用于某一社會經濟領域的應用經濟學的一個分支，是一門綜合交叉性的學科。作為溝通經濟學理論與企業管理決策的橋梁，管理經濟學可以視為微觀經濟學某些部分的應用，這些部分包括風險、需求、生產、成本、定價和市場結構等，了解這些原理有助于企業的管理者建立理性的決策思路，為經理人員的管理決策提供分析框架。管理經濟學因為研究管理者如何在資源約束的情況下實現企業內部資源的有效配置和如何在外部環境變化的情況下及時準確地做出反應等重大問題，而成為工商管理者和企業提高其自身價值的必修課。從這個意義上說，管理經濟學實際是管理者的經濟學，也可稱作企業經濟學。
1.2 深化管理經濟學課程內容的改革
新修改的教學計劃要求在管理經濟學課程教學中體現出理論與實踐并重的改革。2013 年教學計劃進行修改，將課程的理論學時由36 學時調整為32 學時， 修訂了部分章節的內容設計和相應的課時安排。此次大綱修訂，側重于管理經濟學原理的理論性和實用性并重的結合。選用了中國人民大學與機械工業出版社出版的國內外較權威的教材，其內容體系也是國際上普遍認同的管理經濟學的基本體系，突出了時代要求和實際應用。具體講授管理經濟學課程的基本理論部分，選取了中國企業管理創新的案例，以使學生提高理論與實際、學習與運用等方面的能力。
1.3 重視管理經濟學課程的實踐教學
管理經濟學課程是一門應用經濟學的課程，在課程教學過程中應體現出其應用性與實踐性。以往的教學過程中，存在重理論、輕實踐的現象，教師在講授管理經濟學理論時常常是紙上談兵，并沒有讓學生體驗到企業真正的管理實踐。隨著教學改革和實踐的深入，本門課程的實踐教學應加大改革的力度，具體思路可以分為兩種模式進行：一是充分利用院里的綜合實驗室(ERP)，進行模擬教學，讓學生在所學管理經濟學基本理論的基礎上，對企業的管理實踐進行深入理解。在模擬教學中，學生可以深入體會在企業管理決策的全過程，增強實踐能力和就業能力。二是可以采取教學實習的方式，使學生真正地走出去，走到企業經營管理的第一線，通過接觸管理實踐，很好地掌握所學的管理經濟學理論。
2 管理經濟學課程教學方法的改革與實踐
新世紀、新時代對經濟管理人才的培養，除了要更新和深化教學內容，轉變培養目標以外，還要改變教學方式，增加一些加強基本素質、基本理論和專業技能的訓練。對目前學生存在的只會說不會做甚至既不會說也不會做的現象要引起高度警惕。因此，在教學中要進行教學方法的改革與實踐，具體體現在以下兩個方面。
2.1 理論與實踐相結合
管理經濟學課程教學中要處理好基礎理論知識和實踐的關系，讓學生掌握處理問題、解決問題的方法，做到理論與實踐相結合。目前的教學方式是重視理論教學、忽視實踐教學，學生理解理論學習的過程就是一些專業術語、公式、圖形的集合，最終導致學生對教學內容厭煩，學習效果得不到有效提高。教學中要注重培養學生靈活運用所學理論知識來解決實際問題的能力。要真正體現管理經濟學的學科特點，教師在闡述管理經濟理論時， 最好輔之以典型案例，用實際的資料和經驗來表明經濟理論實際上可以怎樣應用以及已被怎樣應用;同時，引入案例又可以使抽象、枯燥的管理經濟理論通俗化、生動化，便于學生理解和掌握。例如，在講解企業的生產決策時，可以利用國有企業減員增效的案例，去理解企業在生產時最優生產要素的配合比例是如何實現的;另外，如果生產要素的配合比例不是最優的，如何利用生產理論去減員增效。實踐證明，案例教學對于讓學生準確把握理論實質、啟迪思維、培養活學活用能力、提高教學效果是非常有益的。
2.2 教師講授與學生參與相結合
目前的教學方式是以教師課程教學為主，教師講的過多、過細，壓抑了學生學習的主動性、創造性。因此，必須當機立斷轉變教學方式，課堂教學要提綱契領，解決基本問題，注重對學生獨立分析、獨立思考能力的培養，提高學生靈活運用所學理論知識解決實際問題的能力。學生主動參與教學的過程可以有以下模式：第一，在模擬教學中，將學生分組，讓他們在管理決策中扮演不同的角色， 熟悉企業管理實踐的各環節，以及在每一階段管理者管理決策的側重點，最終為企業實現利潤最大化服務，真正解決學生實踐能力差的問題。第二，利用課堂教學時間，進行啟發式教學。在講授理論時，適時提出相關問題，對學生進行提問，培養學生利用發散式思維分析問題和解決問題的能力。另外，設置案例討論環節，在討論中激發學生的學習熱情和學習主動性。
【關鍵詞】經濟學；人力資源管理；理論依據；強化措施
在當前市場經濟環境下，現代企業面臨著激烈的市場競爭，這就需要在日常經營過程中要控制成本，提高經營管理水平。人力資源和人事費用作為企業經濟性開支，通過對人力資源的有效利用，能夠實現人力資源成本效益的最大化。經濟學作為研究資源合理配置及將有限資源合理利用實現利益最大化的一門學科，將經濟學理念應用到人力資源管理工作中，實現人力資源的合理配置，從而實現人力資源成本效益最大化目標。
一、經濟學視角下人力資源管理的理論依據
由經濟學中衍生出勞動經濟性，主要對企業內部資源配置和外部勞動力市場的運行規律進行研究，勞動資源作為一種稀缺資源，勞動是一種生產要素，其價格主要由供求力量來決定，但勞資關系由資產單邊主導，這也使勞資關系之間存在較大的矛盾。人力資源管理經濟性是利用經濟學原理和方法來研究企業人力資源管理問題，以經濟理論和實證分析作為重要基礎，從而將人力資源管理與企業經濟有效結合起來。
在人力資源管理活動中，可以從資本的角度來對人進行考量，人力資源收益性需要建立在流動性和不確定性基礎上，其存在著一定的風險，因此在對人力資本進行判斷時不應以增值與否作為判斷的標準。而且資本作為資源的一部分，同樣具有可塑性、社會性、能動性和資本積累性特征。經濟學中資源是社會經濟活動中人力、物力和財力的總和，具有稀缺性，將有效的資源合理配置，可以獲取最佳效益。人力資源作為社會最重要的資源，直接會對企業的生產帶來較大的影響。通過對人力資源的優化配置，有利于提高工作效率。在用人單位中，根據人力資源能力來給予不同待遇，實現人力資源的優化配置。
二、基于經濟學視角下企業人力資源管理的強化措施
1.充分掌握勞動力市場信息
在對人力資源進行分析時，需要以各種信息資料、通信系統及評價體系作為基本條件，以此來掌握人力資源市場信息，實現對人力資源的合理規劃。因此，在當前新形勢下，人力資源管理需要以市場為導向，通過對勞動力市場的動態進行充分了解，在信息完備情況下做出科學的決策，以此來降低錯誤決策而增加的成本。
2.合理配置人力資源，提高整體工作效率
在當前企業發展過程中，在人員招聘過程是雙向選擇的過程，而且這種雙向選擇關系密在員工在企業任職期間也存在。這就需要企業在加強對人力資源的管理，合理配置人力資源，針對每一員員工的特點來匹配相適應的崗位，員工與崗位之間達到良好的匹配度，企業才能更快更好發展。同時，員工也能夠人盡其才，更好的發揮出自身的價值。另外，企業要還強化人員結構的配置，通過對人員工齡結構進行適當調節，從而更好的發揮出不同年齡段員工的優勢，使人員結構相互互補，確保整體工作效率的全面提升。
3.完善薪酬分配制度，體現人才價值
基于社會學角度來對人進行分析，人具有經濟性，具有較強的趨利傾向，這也企業發展過程中人才隊伍的穩定性與報酬具有十分緊密的P系。通過完善薪酬分配制度，打破分配中的平均主義，可以有效的激發員工的積極性，而且公平理性的薪酬制度也有利于提升企業的競爭力，能夠更好的體現出員工的價值。同時，企業還構建科學的績效評價體系，以此來穩步提高員工的待遇，激發員工的活力，打造一支穩定的員工隊伍。
4.加大人力資源成本投入
企業需要加大對員工的培訓力度，針對員工結構及專業技能結構方面的存在的不足，采取針對性的培訓措施，以此來提高員工的業務知識和技能水平，通過增加企業人力資本投入來提高企業的競爭優勢。同時，企業還要增加間接成本的投入，如營造良好的文化氛圍、構筑和諧音人際關系及改善員工工作環境等，有效的激發員工的工作熱情，保持人力資源的穩定性，進一步推進企業特色文化的建設，使員工與企業具備相同的發展目標，從而共同進步同共發展，實現雙贏的局面。
5.建立和完善員工績效激勵機制
依據社會經濟學理論，人具有生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要以及自我實現的需要等，并且一個人的需要會隨著時代的變遷以及個人所處的生命周期的不同階段而發生變化。建立完善的激勵機制可有效地吸引人才，并防止人才流失。通過工資的充分激勵作用和人員的優勝劣汰機制，在實踐中，對特殊人才實行一流人才、一流業績、一流待遇的政策，并重點解決好其住房問題，使他們有一個穩定的家園，全身心地投入到工作當中去，有條件的可以用贈予股份的方法來激勵人才多做貢獻。注重合理構造工資、現金獎勵、福利在員工總收入中的比重結構，逐步加大與績效考評掛鉤的獎金收入份額。對各級管理者普及現代激勵理論的應用技能，讓各級管理者熟練掌握和運用激勵的需求原理、期望原理和公平公正原理。準確分析、了解員工的主觀職業動機、心理需求和思想狀況，因勢利導，盡可能滿足員工正當的需求，激發他們工作的責任感和使命感，合理引導員工自愿朝著組織目標方向努力。
三、結束語
當前人力資源是企業競爭中取得優勢的最重要資源。因此，企業需要加強人力管理管理工作，以此來提高人力資源的效率，充分的發揮出人力資源的重要作用，實現人力資源管理的目標，為企業的健康、持續發展提供重要的人力資源保障。
參考文獻 ：
[1]帥慧，萬紹玫.人力資源的經濟學思考[J].企業經濟，2010（07）.
關鍵詞：生產函數 商業銀行 內控管理 管理經濟學
每個企業的運作都離不開必要的經濟理論和管理知識，商業銀行的運作也包含其中。只要通過對管理經濟學的學習，就可以了解經濟理論在企業運營決策過程中的科學理論依據，為企業實現業務目標提供經濟分析工具。如果一個企業能成功地運用管理經濟學原理建立自己的經營策略，并把它應用到日常商務管理中，將會給企業的運營帶來很大的好處。如何把企業運營和經濟理論有效的結合起來？
首先，可以將產品價格彈性結合需求規律，運用于市場。在市場條件下，一般商品需求規律是：所有其他條件不變,價格下降,需求量上升；價格上升,需求量下降。但是，如果要為企業的市場戰略服務，就必須將需求價格彈性和市場需求結合起來。在一般情況下，任何缺乏需求彈性的產品，企業都應設法提高價格。需求彈性充足的產品，企業可以降價銷售，提高總收入。有效運用這個經濟原則，用低的價格，可以薄利多銷，進行更多的銷售。快速銷售可以提高市場競爭力，利潤率雖然低，但通過更多的銷售，更快的銷售可以增加總利潤，加快資金周轉。
再次，可以利用生產函數，對企業產品降低成本，增加產量。生產函數是指在一定時期內，在技術水平不變的情況下，生產中所使用的各種生產要素的數量與所能生產的最大產量之間的關系，又稱短期生產函數。公式為：q = f (l ,k0 )k0不變 ,l增加帶動產出增加。譬如說，康柏公司從1993年起開始改革傳統組織形式，在蘇格蘭的工廠試行“三人勞動組”制，結果證明這種組織形式大大優于流水線，每個工人的產出提高23％，實現了目標。“三人勞動組”運作情況如下：生產流水線一般由20名工人參加，每個人只干一種活。改革是將流水線的全部工種交給3個人承擔，每個人要干6種～7種活。如第一個人負責把要組裝的部件準備好；第二個人負責把那件組裝到個人電腦的機殼內；第三個人負責全部測試工作，確保所有線路暢通無阻。“三人勞動組”的優越性表現在：（1）占據廠房面積小，平均每平方米的產出比流水線提高16％。（2）流水線的方式使電腦在組裝的過程中觸摸人數多，不但延長產品組裝時間，而且增加影響產品質量的機會，因為電子產品質量的高低同被觸摸的人數多少成正比。（3）流水線一旦出現故障或其中的一個成員在操作中發生問題，20個人都要停工，而小組若出現問題，受影響的則僅限于3個人。但是“三人勞動小組”要求每個工人能夠干多種活，他們必須經過多方面的培訓方能上崗。在這個案例中還運用到了邊際產量原理，即在其他生產要素投入量固定不變條件下 ,該可變要素投入量變動一個單位所導致的總產量的變動量，公式為:mpl =q/ l，邊際產量是可變的，它涉及到固定的要素的數量，在一般情況下，單位可變要素平均配置的固定要素越多，邊際產量就會更大;由公式可知，在總產出不變時，勞動力的減少可使產量增加。
從內部因素的影響，中國理念的商業銀行及其制度的缺乏，制約了其內部控制和管理的有效性。從概念上講，沒有將業務發展和風險管理這兩種關系有機統一，有一個片面的業務發展和風險規避的兩個極端片面強調的重點。也沒有真正建立全面風險管理，整個過程缺乏，品種齊全，完整的風險管理意識的概念。風險管理制度，雖然在中國已經建立了一個現代商業銀行制度的基本框架，但往往商業銀行的初步建立只能做到“看起來像”。管理制度的發展滯后于風險的發展最終建立還沒有完全垂直，獨立的風險管理制度，風險管理部門的設置，業務流程，崗位職責，也仍然有許多違反內部控制原則的情況。
從實際角度來看，金融詐騙和其他商業銀行系列事件的出現或發生重大案件是對內部控制失控的反應。失控客觀和主觀的原因很多，外部原因是對重新審核公司內部控制的有效性外部審計的不足，也沒有對商業銀行監管當局建立內部控制制度，正確的評價標準，內容，方法和措施；銀行的內部原因主要是內部控制制度的實施，缺乏監督和約束機制，會計，控制或管理控制失靈，信息不充分交流，有效的內部審計評價和監督缺乏。深層次的原因是中國商業銀行缺乏有效和健全的公司治理結構。
首先，企業在決定上要做很多市場需求的分析。市場需求，價格彈性的產品分析，以確定產品價格，來判斷什么價格可以提供最大的利益。通過定價策略，一個企業決策者，以改善企業狀況，就必須明確產品的價格彈性，價格彈性不足，不夠靈活削減下來，否則，就是自我毀滅。預測價格彈性是發展市場營銷計劃的關鍵。通過價格的營銷推廣，交易折扣，產品抽獎等，以實現利益最大化企業管理者，你必
須了解不同客戶群體和特定商品的價格彈性的喜好。也就是說，要知道是否銷售價格上漲抵消了單位收入的下降。從經濟管理角度出發，在一般情況下，一個企業從零產量開始，首先需要一個更高的價格，然后慢慢地降低價格，因為利潤最大化的輸出總是在適當范圍內的需求彈性。顯然，如果企業能夠自覺地使用和管理的理性思維的經濟原則，我們就可以得到企業利潤的最大化。
第二，了解兩公司之間的交叉彈性的產品戰略決策具有重要意義。需求交叉彈性為正，具有較高的價值，在市場上更密切的替代品，是相互競爭。需求交叉彈性為負，在市場上互補性商品，就是合作關系。其替代產品，配套產品應密切關注和應用，最大限度地消除替代品，補充了企業的產品。把握消費者的喜好，產品與消費者需求相關的程度。控制廣告和營銷支出，以刺激消費者對企業產品的需求。
關鍵詞 管理經濟學 課堂實驗 激勵方案
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
0引言
《管理經濟學》是經濟管理類專業學生的必修課之一，也是重要的專業基礎課，對于培養學生理性思維與理論應用能力都具有十分重要的作用。鑒于《管理經濟學》中的大部分內容需要對微觀經濟學理論的理解與應用，涉及純數理假設和相關的推導模型，對數學能力要求較高，學習難度較大，所以大部分學生學習過程中會感覺課程枯燥乏味，難以激發學習興趣。經濟學實驗能夠在一定程度上彌補純理論教學的不足。
經濟學實驗教學起源于著名經濟學家哈佛大學的張伯倫（1948）教授，他首次在課堂對市場進行實驗。中國國內也于1994 年11月由中國人民大學建立了第一個經濟科學實驗室。依據經濟學原理設計的經濟學課堂實驗以學生為主，老師為輔，可以讓學生自己發現經濟人行為的規律及整個經濟體系呈現出來的運行規律，從而讓學生由“被動”地接受知識轉變為“主動”地發現知識。雖然經濟學實驗有諸多優勢，仍存在需要進一步研究的問題。課堂實驗雖避免了純理論講解的枯燥乏味，卻難以讓學生保持長久的積極性。特別是本研究中所選取的實驗方案，為了達到理想的效果也就是市場均衡價格，在理論上要將實驗進行若干輪的重復，只有重復的次數越多，才能夠更接近市場均衡價格。但是隨著實驗的進行和多次重復，學生在最初的新奇之后，逐漸失去耐心，容易厭倦和疲憊，也就難以達到實驗的預期效果。因此，本文采用實驗法，針對一個經濟學實驗設計不同的實驗激勵手段，在不同班級進行對比實驗，以期尋找出在課堂實驗中對學生積極性有最顯著影響的激勵方案。
1基于實驗法的研究設計
1.1實驗方案的選取
由于本研究并非側重于經濟學實驗方案的研究設計，因此研究中的實驗方案直接選取自Theodore c. Bergstrom和John H. Miller所著的《微觀經濟學實驗》中的實驗1，該實驗名稱為“競爭性市場上的供給與需求”，是一個在課堂上模擬市場買賣蘋果的實驗。該實驗方案探究了在市場上買者和賣者在追求各自利潤最大化的前提下實現市場均衡的機制。
實驗開始前，我們根據每個教學班參與實驗的人數確定被試者的不同身份與數量。被試者的身份分別隨機設置成低成本供給者、高成本供給者、低價值需求者和高價值需求者四種。低成本供給者和高成本供給者的成本分別是5元和25元，低價值需求者和高價值需求者的價值分別是10元和30元，見表1.1。參與實驗的買賣雙方的總人數設置為不一致，每個參與者都只能模擬買一份或者賣一份在質量和數量上相同的蘋果，成交價格必須保證自己能獲取正利潤，零利潤和負利潤者不得成交，這樣一來一定會有人無法成交，以便形成參與者成交利潤大小不同甚至可能無法成交的格局，從而每個參與者要想實現自身利潤最大化就必須積極尋求最優的交易者，追求最優的市場交易。我們將不同的身份制作成標簽或者卡片，隨機發給參加實驗的被試者，然后將每個被試者的身份信息進行登記，信息包括供給者/需求者、高成本/低成本、高價值/低價值和被試者的名字。
表1.1：“供給與需求”實驗參與者身份表
根據上述實驗參與者的身份設計，該實驗是否成功的衡量標準是最終模擬的市場交易價格應該聚焦在理論上的均衡價格10元的位置。但是，在實際交易過程中，由于供給者的成本不同、需求者的價值不同，價格會很分散，理論上，只有通過多輪交易，交易者們對市場的認識越來越成熟，越來越善于選擇有利于實現自身利潤最大化的交易對象，從而實現10元的均衡價格。因此，實際操作中，每輪交易的平均價格越接近10元，就越趨近于實驗的預期結果。
1.2課堂激勵方案的實驗設計
以上課堂實驗是身份模擬實驗，即將學生分成市場里不同經濟主體，讓他們模擬市場行為，要求各自以追求自身利潤最大化為行為準則。但由于學生身份是模擬的，缺乏實際利益驅動，在多輪模擬買賣行為中由于怠惰而難以真正貫徹“追求自身利潤最大化”，從而對實驗結果的有效性產生影響。所以在本研究中，研究人員將采用實驗法，根據前期研究以及和團隊教師、學生代表的討論，設計了四種不同的適合課堂采用的激勵方案，這些方案分別是對照組的零激勵，實驗組的現金激勵，實驗組的小禮品激勵，實驗組的學分激勵，還有實驗組的學分和小禮品的組合激勵，各種激勵方案分配見表1.2。為了確保實驗的準確性，同時又不影響正常教學，我們的實驗在本學校2011級、2012級、2013級和2014級的市場營銷專業和信息管理與信息系統兩個專業的《管理經濟學》課堂展開，每年選取同一年級相同專業的班級進行試驗，以便盡量控制班級不同帶來的影響，每個班級的學生都是全員參與。
其中，現金激勵是直接獎勵學生現金，現金的數額是以第三輪交易中成交者的利潤為準；小禮品激勵與現金激勵相差不大，只是把最后的獎勵換成了價值差不多的文具類小禮品，其他參與者也能獲得一支簽字筆作為紀念。學分激勵以及學分和小禮品的組合激勵不再單純地以第三輪的成交利潤作為衡量標準，而是將前三輪每個人總的成交利潤總量作為評價標準，并分成三種不同的層次，前十名左右獲得最優秀的獎勵，次一等級獲得良好的對應獎勵，剩下的獲取成交利潤的參與者獲得紀念禮品和較少的平時學分獎勵。
1.3實驗過程
本研究的實驗歷時4年，分別按照上述激勵方案設計的實驗做了第一次實驗是在2011級市場營銷班與信管班開展，兩個班級屬于對照組，不采取任何激勵手段。每次實驗分成三個交易期，也就是由前述四類身份的參與者進行三輪市場模擬買賣，并且每輪參與者身份都固定不變，理論上交易要做很多輪才可以達到市場均衡價格。第一交易期之前，供給者和需求者分別集中，并設置交易合同登記處。交易過程中，參與者要明確交易利潤最大化的目標，進入自己的角色，不泄露自己的身份信息。每一輪交易之后，交易合同登記處將會把交易情況進行公示，供給者和需求者在參考上輪的交易信息后，繼續進行下一輪交易。實驗中，將每一輪的交易信息都詳細的記錄下來，特別是最后一輪的交易信息。在本研究中，我們主要統計實驗中三組數據，第一組是總的成交數量，第二組數據是成交價趨近于10元的成交數量，并在此基礎上求得相應的比例，第三組數據是每一輪交易的成交均價。我們測試成交價趨近于10 的成交數量，主要根據本實驗的理論要求，只要達到足夠多的交易輪數，最終的交易價格將會達到市場均衡，而達到市場均衡時的成交價格就是10元。所以如果統計的每一輪的成交價趨近于10的數量越高，占所成交數量的比例越大，而且連續幾輪的統計結果顯示其成交數量和所占比例總體來說逐漸增長，成交均價逐漸趨近于10，則實驗越成功，效果越顯著。
本研究的實驗，重點解決兩個主要的問題。問題一：課堂實驗過程中學生是否會感到乏味，失去興趣，是否需要對學生采取一定的激勵措施；問題二：哪一種激勵措施是有效的激勵措施。雖然相對于復雜抽象的經濟理論，課堂實驗能夠更多的吸引學生的注意力，能激發學生的課堂學習興趣，增強其對理論知識的體驗和理解；但是每個人的注意力都是有限的，而我們所做的實驗又需要學生們不斷重復和較長時間參與，學生會感到疲憊，最終很有可能影響實驗效果。所以我們希望采用一些激勵方案，但我們不清楚這些激勵方案是否會有用，而且有效的激勵方案中，哪一種激勵方案最為有效。因此，我們提出了以下假設：
H1：課堂實驗過程中，學生是需要激勵的。
H2a：現金激勵是有效的激勵方案。
H2b：禮品激勵是有效的激勵方案。
H2c：學分激勵是有效的激勵方案。
2數據統計與分析
在2011級我們進行了第一次試實驗，實驗的對象是商學院2011級市場營銷和2011級信息管理與信息系統兩個班級的同學。在這兩個班次中，我們沒有設置任何獎勵，因為前文中我們曾提出，正如單純地課堂授課一樣，課堂實驗中學生也可能會積極性不高，也需要一些激勵。所以第一次試驗我們不設置任何獎勵，希望實驗的結果能夠驗證我們的假設。
表2.1：2011級市場營銷實驗數據
根據表2.1中2011級市場營銷班的統計數據顯示，前兩輪的實驗是比較有效的，無論是成交價趨近于10的數量，還是成交價趨近于10的比例，都是呈上升趨勢的，而且成交均價也從16.0下降至15.9，是逐漸趨近于均衡市場的成交價10元的；但是把3輪實驗綜合來看，我們發現，無論是哪一組數據，都顯示出第三輪實驗效果很不理想。成交價趨近于10成交數量和比例都在下降，成交均價不降反增。由于這是第一次實驗，我們不確定實驗的結果是由于學生逐漸失去興趣和積極性所導致的，還是只是偶然出現的數據結果，所以我們在2011級信息管理班再一次做了沒有任何激勵方案的實驗，實驗的統計數據如下。
表2.2的統計數據與表2.1的統計數據很相似，只看前兩輪實驗，會發現實現效果是比較成功的，但是只要在此基礎上再加上第三輪實驗的統計數據，無論是成交數量，成交比例，還是成交均價都告訴我們第三輪的實驗是失敗的。
綜合以上的數據分析以及學生的課堂表現，我們可以看出，隨著實驗過程的推進，學生的情緒和積極性都是逐漸高漲，然后慢慢下降，雖然前兩輪實驗的結果還算比較理想，但是本實驗其實是模擬實際生活中市場均衡是怎樣實現的，因此最后實驗才算是最為重要的，所以我們的第一個假設H1：課堂實驗過程中，學生是需要激勵的，在實驗中得到了驗證。
為了驗證假設H2a，我們在2012級的兩個班級進行實驗，在這兩個班次我們設置了現金激勵。因為在2011級進行的前兩次實驗中，主要是第三輪的實驗數據不夠理想，所以在現金激勵方案中，我們將第三輪交易中學生成交所獲得的成交利潤作為獎勵的依據。被試者的價值期望與成交價的差額就是該被試者的成交利潤，在第三輪實驗中被試者獲得多少的成交利潤，就能獲得相等數額的現金獎勵。成本供給者的成本分別是5元和25元，價值需求者的價值分別是10元和30元，因此被試者最高能夠獲得25元的現金獎勵，只要能夠成交，最低也能夠獲得1元的現金獎勵。
根據表3-3中的數據我們不難發現，雖然成交均價是趨向于10，但第二輪實驗中，成交價趨近于10的數量居然為零，數據在第一輪數據基礎上波動很大，雖然數據可能呈現下降趨勢，不過數據直接下降到最差的極點還是讓人有點質疑，而且繼續進行第三輪交易也沒有多大的意義，所以我們選擇在2012級市場營銷再次重復了以現金作為激勵的以上實驗。
雖然在2012級市場營銷班的實驗結果并沒有像2012級信息管理的那樣極端，不過數據同樣也不是很理想。雖然成交均價逐漸趨向于10元，不過總的成交數量相較于此前的實驗數據，遞減的幅度太大，而且成交價趨近于10的成交數量和所占比例都呈現先升后降的規律，實驗效果相對于毫無激勵措施的實驗沒有多大改善。
從2012級的兩個班次是實驗數據可以看出，雖然我們設置了現金激勵來提升學生的積極性和實驗的效果，但統計結果顯示現金激勵并沒有達到我們所期望的結果，特別是2012級信息管理班級的實驗結果，讓第二輪的實驗效果就出現了我們預料之外的結果。綜合以上數據來說，假設H2a不成立，現金激勵并不是有效的激勵方案。試驗后通過與學生的交流和思考后，也許問題出在獎勵標準的設置上。雖然每一輪交易后都會公布每一組的成交價格，指導學生將成交價格趨近于10元，但是這種信息是隱性的信息。而獎勵數量就是各自的成交利潤，這種顯性的信息給了學生更多的刺激。雖然促使成交價格趨近于市場均衡價格10元是實驗的最終目的，但是在實驗結束之前老師是希望學生能夠從中自己體悟這些信息，不會明確提示，所以學生更多地關注了成交利潤而不是成交價格。
為了驗證H2b，我們在2013級的兩個班級進行了實驗，以小禮品作為實驗的激勵方案中小禮品的價值與之前的現金數額差不多，兩個班級的獎項都劃分成三個不同的層次，將成交利潤前十左右的同學設置獲得一等獎，其他獲得成交利潤的同學獲得二等獎，剩下所有同學都獲得紀念獎。
根據表2.5和2.6的統計數據來看，兩個班級的實驗結果都具有向均衡價格10元收斂的趨勢，成交價都由14元左右逐漸趨近于10元，成交價趨近于10的成交數量及其所占的比例在大體上都是呈上升趨勢的，而且總的成交數量波動也不大，所以綜合來看，這兩次實驗的結果是比較理想的，同時也驗證了假設H2b，以小禮品作為激勵的激勵方案是有效的。雖然兩次的實驗數據在大體規律上是一致的，但在絕對數值上，還有細微的差別，這些數值的差別是由于獎勵范圍的設置導致的，還是受其他因素的影響，在本研究中并沒有進行探討，在后續的研究中可以進一步驗證。
此后，為了驗證假設H2c，在2014級市場營銷班進行了以學分作為激勵方案的課堂實驗。從以上的數據我們可以看出，成交均價是逐漸趨近于市場均價的，成交價趨近于10的成交數量和成交比重都是逐漸上升，所以以學分作為激勵方案是有效的，假設H2c得到了驗證。
通過以上的7次實驗，我們的4個假設有3個得到了驗證。課堂實驗過程中，學生是需要激勵的。雖然現金激勵對于實驗結果沒有明顯的效果，不過小禮品激勵和學分激勵都是有效的激勵方案。那么將兩種有效的激勵方案疊加是否會有出人意料的效果了，因此我們在2014級信息管理班級以小禮品和學分作為激勵，進行了組合激勵方案的實驗。
以小禮品和學分作為組合激勵方案的實驗數據顯示，成交均價逐漸趨近于市場均衡價格，總成交數量幾乎沒什么波動，成交價趨近于10的成交數量和所占比例也呈上升趨勢，所以該激勵方案是有效的激勵方案。將組合激勵的數據結果與之前的實驗數據想比較，大體可以看出成交價格趨近于10的所占比例在所有的實驗數據中相對較高，第三輪的成交均價12.1也比較趨近于市場的均衡價格，各組數據除了略低于2013級信息管理班的實驗數據，其實驗的效果相對其他班級的實驗效果較為顯著，因此將有效的激勵方案進行合理的組合也許會進一步提升激勵的效果。
3結論與展望
進行有趣的課堂實驗，能夠激發學生的課堂學習興趣，增強對理論知識的體驗和感悟；有利于培養學生對現實問題的敏銳發現與分析能力，提升學生的創新能力和研究能力，以及對經濟理論的應用能力。本研究就是致力于如何達到有趣并且有效的課堂實驗效果，不過本研究并不像以往的大多數研究一樣，致力于實驗方案的研究，而是將研究的重點放到了激勵方案的探討上；當前關于實驗方案設計已經比較豐富和完善，但是關于課堂實驗的激勵方案研究似乎未曾見到，這也是本研究的創新之處。
本研究通過一個對照組和四個試驗組的比較研究發現，經濟學課堂實驗，針對需要學生重復參與的身份模擬實驗，學生是需要激勵的，而且適合課堂采用的有效的激勵方法主要是小禮品激勵和學分激勵。本研究中的激勵措施可以和實驗方案融合，也可以獨立于實驗方案，實現激勵的過程也不需要特別的場地和設備，所以極其易于推廣，在各課堂大范圍的運用幾乎沒有障礙。雖然小禮品激勵花費部分經費，不過可以根據經費數額調整，可多可少，沒有固定的標準，而且學分激勵幾乎沒有任何費用，完全是低成本的激勵方案。所以本研究中的低成本的課堂實驗激勵方法對于各類課程，特別是經濟類和管理類課程具有廣泛的借鑒意義。
本研究采用實驗法的研究過程中也存在著一些不足和局限。首先，參與實驗的班級的選取盡管選擇的是相同年級相同專業的學生，盡量排除班級不同的差異，但是2011級到2014級的學生歷經四年，年齡不同對實驗的感知差別是有影響的，實驗的對照組和試驗組學生會存在差異，未能嚴格滿足實驗法的控制條件；其次，本研究中只是對激勵方案作了最基本的探討，激勵方案也許還有更好的做法未被采納。在后續的研究中，我們會進行更加嚴謹的實驗來驗證我們已有的結論，并進一步研究有效的激勵方案中，小禮品激勵和學分激勵二者誰更有效，還是否有其他有效的激勵方案，不同的獎勵對象的設置是否會影響到最終的激勵效果。
基金項目：該文系湖北大學教學改革與研究項目：《管理經濟學》課堂實驗教學方案設計研究，項目編號100-013602。
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在這樣的發展趨勢驅動下,各國的高等教育都在面臨著一些共同的重大挑戰，其中如何完成教育的國際化成為世紀之交高等教育的主旋律。各國基于對21世紀是“通過科學技術的發展和管理能力的加強決定世界命運的時代”的共識,又都無一例外地把高等經濟工商管理教育作為教育改革的重頭戲和最具有發展潛力的領域之一。從宏觀上看，各國的高等經濟管理教育都在圍繞社會化、現代化尤其是國際化的主題作出了實質性的變革。
在中國，高等管理教育國際化方向的變革也正處于不斷的推進過程中。在內容和途徑上，也不斷取得新的成果。比如全英”教學模式就是這種變革的一個突出代表。這種模式培養出來的學生英語功底扎實，又掌握了較系統的管理專業和基本理論和技能,就業前景非常廣闊。本專業的學生要在四年本科學習中，同時完成國家規定的管理專業的教學內容和英語專業主干課程的教學內容，除了管理專業合格過關外,還必須通過相關英語專業的水平考試才可獲得畢業資格所授學位“管理學學士”。當然,本專業的所有專業課程全部通過英語語言學習和教授。
在全英教學中，一個至關重要的因素是“英語原版專業教材”。顯而易見,如果沒有采用英語原版專業教材，全英教學就是無源之水、無本之木。以廣東外語外貿大學國際商務英語學院的“全英國際商務”專業為例，其專業主干課程如經濟學原理、國際貿易、管理學、會計學、公司財務、人力資源管理、組織行為學、國際項目管理、國際商務、管理心理學、國際商務談判等全部采用引進的、國際流行的英語原版教材。據調查，采用原版教材的全英教學方式在總體上是成功的。
一、原版教材優缺點分析
將國際化的概念引入到各個相關課程中是實現課程的國際化的方法之一。除了傳授國際通行的管理理論和技術，真正國際化的管理教育還要使學生突破文化的限制，不被本國文化所主宰3顯然，采用原汁原味的國際通用的原版英語教材是促成這些目標的有效途徑。主要原因有：
第一，英語是當前國際政治、商務活動的最重要的國際語言，據統計，國際上網上資料、各類出版物，以英語作為載體的比例大于80%。
第二，作為高等教育的重要組成部分，經濟管理教育存在的歷史已經超過一個多世紀。而作為一個獨立的學科，經濟管理在歐美已經發展成為一個相當成熟的體系，其理論基礎跨越經濟學、管理科學、自然科學和人文科學等不同領域，研究對象涵蓋了社會經濟現象、企業經營運作中的方方面面,充分體現了市場經濟運行的特征和要求。可以說，來源于歐美的英語原版教材濃縮了時代經濟管理理論和實踐經驗總結的精華。
因此，選用英語原版教材，無疑等同于可以與當代最先進、最具代表性的經濟管理理論實踐進行最直接的對話和最前沿性的研究叱同時，直接通過英語原版教材學習商務和管理知識和技能，為學習者在將來對這種國際化交易和溝通主要載體的語言工具的應用能力打下牢靠的基礎。
本文所討論的英語原版教材在形式上包括兩大類:一類是在國外印刷出版的原版教材;另一類是通過國內商購買版權在國內出版影印版的原版影印教材。筆者認為，某些出版社在國內出版的“原版簡化版”基本上是換湯不換藥，故不在討論之列。
(一)優點原版教材由名家撰寫，通過實踐檢驗并為大眾所接受。縱觀這些著作，不難發現它們的突出特點121:
1.由本行業的權威學者、人士編著，這些作者要么學術地位高，要么擁有長期的豐富行業實踐經驗。
如Economics的作者PASamuelson和W.D.Nordhaus就分別為麻省理工大學和耶魯大學的著名教授，這就確保了教材的完整性和權威性。《成功的項目管理》的作者MiltonD.Rosenau則是美國項目管理和產品開發領域的著名作家、美國產品開發和管理協會(PDMA)前任主席。《營銷管理》的作者PhilipKotler是美國營銷學界權威人士之一
2.歷史悠久，版本多：如P.A.Samuelson的Economics,初版于1948年，至今已出版18版。PhilipKotler的《營銷管理》到目前為止已經出版了九版。
3.被采用、認同的范圍廣，影響深。如DominickSalvatore的InternationalEconomics,在英語國家和世界其他許多地區擁有廣大的讀者和很大的影響，有500多所院校選擇本書作為國際經濟學的教材。PhilipKotler的《營銷管理》被世界各國工商管理學院廣泛采用。
4.具有強烈的國際化傾向。如ArmeMarieFrancesco的《國際組織行為學》，為讀者提供了涉及世界各國和地區有關國際組織行為學方面的閱讀材料、案例及技巧練習。從全球化、多元化發展的角度探討了國際組織行為領域的前沿理論和實踐發展研究成果。又如JaneE.Hughes和ScottB.MacDonald的《國際銀行管理教程與案例》，重點對在經濟全球化和技術進步的挑戰之下，國際銀行業如何應對風險、以變化求生存提出了精辟的見解。
5.實踐性強。上述所有的教材都是理論與實踐相結合的范本，這也正是經濟管理教材所必須具備的首要特點。
除了上述特點，所有的原版教材都為讀者提供非常廣泛的開放性的學習資源，比如詳細的教學指導書(StudyGuide)、教師用書(Instructor’sManual)、PPT講義和題庫(TestBanks)以及相應的政府和企業網站，同時在網上提供豐富的參考資料和網上在線學習資源。基于上述特點，使用英文原版教材成為一個非常有效、方便的選擇。
(二)缺點
1.直接引進版內容新但價格昂貴。這是困擾學生的最大問題。進口原版教材價格昂貴，比如，某全英管理班某課程從新加坡引進一本原版教材，折扣價格為每本人民幣150元，全班32位學生只有12位愿意購買，不足40%沒有購買原版的學生只能復印,長此以往一定會引起版權問題。根據筆者對出版社原版教材報價隨意抽樣，其平均價格高達483元。
2.影印版教材價格合理卻版本陳舊。如果不采用國外直接進口教材，另外一個途徑就是采用國內商引進的原版教材影印版。比如說清華大學出版社和機械工業出版社就是這類商中的佼佼者。影印版教材的特點是，除了印刷效果略差，基本上保留了原版教材的內容和特點;商基本上能夠提供較完整的教輔資料;價格基本在學生可以接受的范圍。不可否認，影印版教材在以前的全英教學實踐中發揮了決定性作用，但是，影印版教材有一個致命的弱點:版本陳舊。由于版權的原因，國內商被允許影印的原版教材基本上為舊版。國外教材一般要求是每3年更換新版，但對大部分教材，國內商的策略基本上是一次性引進一版。如RobertHall和Lieberman合著的“Economics:PrincipleandApplication”，教材從2001年初采用至今，仍然只是第一版而已。本課本在美國今年已經出到第三版。通過比較，可以發現舊版和新版在內容和形式上有不少差別。比如，這版本中的宏觀經濟統計數據，最晚的也是1998年而已，而1998年以后的美國經濟以及世界經濟都發生了翻天覆地的變化。課本中的數據已經很難用來說明現實經濟問題。
3.內容較脫離中國實際。原版教材為歐美國家的學者所編著，當然會帶有強烈的地域和本民族的政治、經濟和文化烙印。盡管現在也出現了所謂的“國際版"(InternationalEdition)，但縱觀這類教材也大多是換湯不換藥，還是帶有強烈的“歐美中心論”。他們所描述和分析的經濟管理現象，基本上以歐美文化為背景。幾乎沒有涉及中國的內容,這對于強調實踐性的管理學科而言，是一個致命的弱點。
以RobertHall和Lieberman合著的《經濟學原理》(Economics:PrincipleandApplication)為例。與所有的西方經濟學教材一樣，它對“失業率”的統計方法完全遵循西方國家的慣例。
當然，在原理上這是一種國際公認的計算方式，也符合西方國家的經濟體制要求。在這種計算模式下，失業率在4%~6%之間被認為是一種充分就業(fullemployment)的結果。
然而，中國政府的失業統計數據表明，這幾年中國的失業率基本上維持在4.7%~5%左右。根據原理，中國應該已經達到了理想的充分就業的水平。但是，從政府的經濟決策層面分析，政府每一年都在采取措施維持較高速的GDP增長，其主要的目標就是為了促進“就業”,這顯然是一個自相矛盾的問題。
對于這個問題的解答是，在失業率統計方面，西方國家的LaborForce涵蓋了所有的有勞動能力的人口。而在中國，勞動力人口的計算與西方國家有相當大的差異，即只有城鎮沒有農村;僅限于有城市戶口的經濟活動人口;以求職登記為標準;不包括下崗人員。因此，我國現有的失業統計數據，低估了全國經濟人口中失業人口數量，也低估了城鎮人口中失業人口的規模。據此，中國的實際失業率應該超過這個數字。
這只是眾多例子中最簡單的一個。所以，在《經濟學原理》的教學中，永遠要_做的一個工作就是把“西方經濟學原理”與“中國的具體實踐”相結合，以促進學生對身邊經濟現象的把握和理解。類似的例子幾乎涉及全部的宏觀經濟指標的定義和計算，包括GDP、通貨膨脹、貨幣分類等。
再如，一些主干課程如《組織行為學》、《人力資源管理》、《管理心理學》等，其中涉及的理論問題主要是以西學為主，真正能夠說明中國人的行為方式和心理特征的理論,在引進教材中基本上沒有任何地位。實踐性很強的《戰略管理》，案例全部為西方國家。由于內容上的缺陷，原版教材的功用在范圍和程度都打了折扣。
管理教育的國際化也支持管理教育的本土化。盡管管理教育的國際化是進入知識經濟時代的必然選擇，但“國際化”決不是簡單的“西化”或“美國化”。
管理教育的基本使命首先是為本國企業培養經理人，這就要求管理教育在追求國際化的同時，課程設置和教學內容必須充分體現本國國情，使培養出的學生首先在本國企業和市場中具有競爭力，然后提升本國的國際競爭力，在此基礎上才談得上在全球領域發揮作用，帶領本國企業走向全球。
真正意義上的國際化不僅僅是對國外教學體系或課程設置及教材的簡單模仿或復制，而是利用全球資源，以國際化的視角充分吸收借鑒國外先進的管理教育體系的各個環節，同時最大程度地利用和發揮本土有效資源。因此，在一定的時期內，我國的管理教育仍然需要向美國等先進的國家學習，存在著一個模仿過程。但是模仿并非追求一致，一個國家的文化傳統、社會制度、經濟發展水平和生產技術能力及其演進過程,必然對該國企業的治理結構和企業文化產生重大影響，從而對其管理人員的培養方式產生重大影響。所以，一個國家的管理教育體系的建立，必須符合這一規律氣上述的觀點也非常適用于原版教材的運用，我們必須努力掙脫為引進而引進，為學習而學習的怪圈。在教材的選擇上下功夫，根據教學對象、教學目標和培養目標有針對性地選擇教材。
綜上所述，在大力引進和采用原版教材的基礎上，我們也必須考慮商務管理英文教材編寫問題。目前,由中國人自己編寫的在國內出版的英文商務管理專業教材尚屬空白，市場上比較多的是一些偏向于商務語言教育的商務英語教材，如廣外大、對外經貿大、上海外國語大學等高校都在這方面下了大功夫，但是，這類教材是無法滿足全英商務管理教學要求的。下面是筆者在教材編寫上的一些對策。
(_)編寫原則和目的在英文經濟管理教材的編寫上，一定要樹立一個比較遠大愿景(vision)3經濟全球化是各種文化的融通過程，中國需要全球化，全球化也需要中國。根據不同的運用對象而更改教材的趨勢愈來愈明顯，在一般的英文原版教材中，經常看到的是“xx教材的澳大利亞版”、“XX教材的加拿大版”等等，而且“國際版InternationalEdition”也逐步代替了原來原封不動的教材進口行為。編寫教材的主要目的是為了簡化英文原版教材中過于臃腫或過于西化的內容，同時把有關中國的案例和實際情況加入。使教材在保持國際流行特點的同時，能充分顯現中國特色。這樣，可以在滿足國內全英教學需求的同時，為世界各國意圖全面了解中國經貿理論和實踐的國際學者專家提供一個平臺。
(二)編寫內容的選擇商務管理課程教學內容可以大致分為三類
1.職能型管理課程。這是人類共同的文明結晶，國際化程度較高。如財務管理、會計、運作管理、市場營銷原理、國際商務、國際談判、管理經濟學和國際經濟學等。這些課程內容中，國內外環境對教學內容基本上沒有太大的影響，完全可以大膽全部使用國外教材，直接與國際接軌。
2.與本國制度、文化等國情密切相關的課程，如宏觀經濟學、組織行為學、企業戰略、商業倫理、管理心理學、人力資源管理等。從目前國內管理院校的教學實際情況看，這些課程的基本理論框架都來自于國外先進的科學研究和企業實踐，同時，又擁有我國的具體國情，如中國人的行為特點、心理特征、中國企業發展的特殊規律等，需要在教學過程中使不同的制度文化相互吸收融合。這類教材應該在繼續使用原版的基礎上逐步擺脫，形成我們的體系。英文教材的編寫應該把重點放到這類教材上。
3.與國外管理教育差別很大的課程，主要服務于本土主流意識形態，如經濟法、政治課等課程，本土化程度很高，國外教學內容對我們的借鑒意義不大，因此，不屬于編寫考慮的范圍。
(三)編寫人員能力要求這類英文教材的讀者對象不僅僅是本專業或本校的學生，應該是全國管理類專業學生甚至是國際讀者。因此，編寫教材決不能以一錘子買賣的心態來對待。因為教材的出版，除了市場因素的制約，還涉及學科的發展和編寫者的學術聲譽等問題。慎重對待這類教材的編寫，要求做到：
1.主編人員必須在管理教育方面有深入的研究，對管理課程的內容設置和要求擁有宏觀把握能力。同時，英文水平必須達到專業標準。教材編寫是一個系統工程，故要求主編人員擁有一定的管理經驗，能夠有效地利用各類資源，順暢地協調教材的整個編寫過程。
2.學科編寫人員必須擁有深厚的本學科的基礎知識，并有深人的研究成果;同時，對本學科國內外的前沿問題有所研究;對中國在本學科的理論和實踐熟悉。這樣才能夠保證教材的前沿性和指導意義。
3.編寫人員必須擁有扎實的英語基礎知識、英語專業知識，熟悉本學科的術語和規范表達，同時在英語與漢語之間的轉換得心應手。
4.掌握教材的編寫要求和程序。對教材的結構熟悉。能夠直接按照國際規范操作教材編寫過程。
(四)充分利用外部資源基于教材編寫的原則和要求，在本身力量有限的情況下，可以利用各種可以利用的資源達成目的。因為，編寫全英教材是一個很大的系統工程,它結合了專業知識與語言能力兩個方面的因素，對任何一個實體的挑戰性都是很大的。為此，可以開辟各種途徑以達成目的。
1.與兄弟院校的專家學者合作。國內不少院校擁有具這種綜合能力的人才，但集中度很低，把資源集中協調運用可以最大程度地發揮其能量。
【關鍵詞】投資與消費 GDP 泛柯布－道格拉斯模型
GDP被稱為上個世紀經濟學界最偉大的發明之一，它是國民經濟核算體系中，衡量一國或地區經濟發展規模、速度、結構、效益的最重要、最有代表性的指標，是判斷某國經濟發展水平和階段，制定經濟政策和評估政策效應的重要依據。GDP按支出法測算包括消費、投資和凈出口三部分。其中投資與消費是我國DP的核心部分，歷年來投資和消費的關系都是國民經濟中最重要的關系之一，也是國家宏觀調控的核心變量。研究投資和消費與GDP增長之間的關系是宏觀經濟學家們研究的主要內容之一。
一、泛柯布－道格拉斯模型
由柯布－道格拉斯生產函數對企業技術水平、勞動力狀況和生產水平三者之間的關系的深入刻畫得到啟示，提出泛柯布－道格拉斯模型，研究經濟領域中投資、消費與GDP增長三者之間的關系。
1、柯布-道格拉斯函數
柯布-道格拉斯生產函數是用來預測國家和地區的工業系統或大企業的生產和分析發展生產的途徑的一種經濟數學模型，簡稱生產函數。它的基本的形式為：
式中Y是工業總產值，A(t)是綜合技術水平，L是投入的勞動力數,K是投入的資本，一般指固定資產凈值，α是勞動力產出的彈性系數,β是資本產出的彈性系數,μ表示隨機干擾的影響，且μ≤1。
從這個模型看出，決定工業系統發展水平的主要因素是投入的勞動力數、固定資產和綜合技術水平（包括經營管理水平、勞動力素質、引進先進技術等）。根據α和β的組合情況,它有三種類型：
①α＋β>1,稱為遞增報酬型，表明在現有技術水平條件下，擴大生產規模來增加產出是有利的。
②α＋β
③α＋β＝1,稱為不變報酬型，表明生產效率并不會隨著生產規模的擴大而提高，只有提高技術水平，才會提高經濟效益。
2、泛柯布-道格拉斯模型
為了研究經濟領域中投資與消費對GDP增長的關系，根據柯布-道格拉斯函數的思想和其表達形式，對其進行變形，同時對表達式中不同的字符進行賦值，賦予新的含義，其表達式如下：
式中Y是GDP，A(t)是其它相關影響因素；T是全社會固定資產投資總額，反映投資水平；X是最終消費指標，反映消費水平；α是投資水平對GDP增長的彈性系數,β是消費水平對GDP增長的彈性系數。α，β分別表示投資和消費對GDP增長影響程度的相對大小，α為投資對GDP增長的影響程度，β為消費對GDP增長的影響程度，μ表示隨機干擾的影響，且μ≤1。我們稱上式為泛柯布-道格拉斯模型。
從這個模型可以看出，決定GDP增長的主要因素是全社會固定資產投資總額、最終消費總額和其它相關影響因素（包括政府經營管理水平、自然資源條件、地理位置優勢等）。根據α和β的組合情況,它有三種類型：
①α＋β>1,稱為遞增報酬型，表明在現有經濟系統條件下，用擴大投資和消費的規模來促進GDP增長是有利的。
②α＋β
③α＋β＝1,稱為不變報酬型，表明GDP增長的效益并不會隨著各個要素規模的擴大而提高，只有改善GDP增長的其它相關影響因素的水平，才能保障經濟增長效益的提高。
二、以成都市為例的泛柯布－道格拉斯模型實證研究
以2006年成都市統計年鑒作為模型數據的來源。分析成都市歷年GDP、全社會固定資產投資總額和最終消費額的統計數據，發現不論是總額還是增速數據，隨著時間的推移都發生了顯著的變化，再加上經濟系統的復雜性，決定了在研究成都市GDP增長與投資、消費的關系時，不能籠統地進行建模分析，而應分時段進行動態建模，從而更為客觀地得到成都市各個時期經濟增長的共性和不同之處。
1、成都市2003年-2005年建模
從統計數據上分析可知，2003年是投資和消費之間關系的重要轉折點，之前一直是消費總額大于投資總額，之后投資總額超過了消費總額，并且兩者之間的差距有不斷拉大的趨勢，因此研究成都市近三年經濟系統的變化，有助于更為客觀地認識模型中各個變量之間的本質關系。建模結果如下：
其中,R2=0.999，F=7892.446,在5%的顯著性水平下，各自變量的t值及方程的F值均通過假設檢驗，且各自變量的符號與預期相一致，可以認為上式是成都市GDP增長、投資與消費的泛柯布－道格拉斯模型。
2、成都市2001年-2005年建模
選擇2001年-2005年的數據，即近五年的統計數據進行建模，結果如下：
其中,R2=0.999，F=6944.885，在5%的顯著性水平下，各自變量的t值及方程的F值均通過假設檢驗，且各自變量的符號與預期相一致，可以認為上式是成都市GDP增長、投資與消費的泛柯布－道格拉斯模型。
3、成都市1996年-2005年建模
選擇1996年-2005年的數據，即近十年的統計數據進行建模，結果如下：
其中,R2=0.999，F=6427.384，在5%的顯著性水平下，各自變量的t值及方程的F值均通過假設檢驗，且各自變量的符號與預期相一致，可以認為上式是成都市GDP增長、投資與消費的泛柯布－道格拉斯模型。
4、成都市泛柯布－道格拉斯模型研究結論
根據各個時段成都市泛柯布-道格拉斯建模結果來看，成都市GDP增長與投資、消費之間的關系緊密，特點突出，具體如下：
圖1 泛柯布-道格拉斯模型系數A值變化
（1） 投資與消費對成都市GDP增長相關性密切。通過各個時段的模型研究發現，投資和消費與成都市GDP增長密切相關，且系數較大，表明投資與消費是成都市GDP增長的主要來源之一。特別是隨著時間的推移，成都市投資和消費與GDP增長相關性越來越高。模型中的A值隨著時間段的靠近，其系數逐年減小（見圖1所示），表明除了投資與消費之外，影響成都市GDP增長的其他相關因素，明顯隨著時間的推近而減小。從某種程度上表明，成都市近年來投資與消費對GDP增長的相關性逐年增強。
圖2 泛柯布-道格拉斯模型系數變化
（2） 投資與消費加速發展，兩者對GDP增長的作用逐漸由制約轉變為促進。從各個時間段建模結果來看（α＋β值見圖2所示），除了2003年-2005年數據建模結果為α＋β=1.016，略大于1，其余所有模型結果中均是α＋β
（3）從投資與消費的比例來看，成都市消費水平的增長是影響成都市GDP持續健康增長的關鍵因素。各個時間段建模結果顯示投資與消費的系數的關系為α
三、結論
用泛柯布－道格拉斯模型建立投資、消費與GDP增長三者之間的相關關系模型，能夠很好的得到投資和消費與GDP增長的整體相關性，以及投資和消費各自在GDP增長中的作用份額，能夠深入認識投資與消費、GDP增長三者之間內在的深層次的本質關系。
以系統理論思想為指導，分時段動態建模，能夠較好的反映投資、消費與GDP增長三者之間的隨著時間的推移而變化的規律。本文以成都市為例進行動態泛柯布－道格拉斯模型研究，得出隨著我國經濟體制的不斷完善，科學發展觀的不斷落實，隨著時間的推移，成都市經濟發展由一種相對不合理的經濟增長方式轉向為相對合理的經濟增長方式，且投資與消費在GDP增長中的比重越來越大。當然經濟發展中仍然存在投資與消費比例有待進一步優化的問題。因此，用泛柯布－道格拉斯模型研究投資和消費與GDP增長三者之間的關系具有很強的理論和實踐意義。
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關鍵詞： 設備管理；技術經濟性；評估；意義
中圖分類號：TU713 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）16-0007-03
1 概述
技術裝備是企業進行生產經營活動的重要物資基礎，它總體上標志著一個企業的生產能力、生產水平和科學技術發展的現狀。近代以及現代，世界上的工業發達國家之所以能夠做到生產效率高、產品質量好、成產成本低，在某種意義上講都與企業技術裝備水平的高低密不可分。一個社會其生產力的先進或落后，其重要標志也在于采用什么樣的勞動組織形式和技術裝備進行生產。
根據統計我國目前有近40萬家國有企業，其中有相當數量的國有企業特別是國有大型骨干企業大部分是50～60年代建成的，雖然近十年來陸續通過技術革新、技術改造等方式對工業企業的裝備水平進行了提升，但是這些企業目前在役運行的設備大多數還是使用了20～30年，有些設備的役齡甚至更長，從裝備的技術性角度來講，這些設備的技術性能已經比較陳舊、落后。由于設備技術性能的落后勢必會造成設備運行的效率降低，生產經營的效果達不到良好狀態，針對這些問題企業的管理者們也會千方百計的加大技術裝備的投入力度以提高設備技術性能的水平。如果企業效益優良、現金流充裕，就可以采用設備更新的方案在較短的周期之內迅速提升企業的技術裝備水平。但是，一般來說我國的國有企業絕大多數還沒有如此優越的經濟實力，大量的資金投入有可能造成企業生產經營現金流的緊張，同時設備更新必然造成在役設備的閑置和報廢，從經濟學角度來講，有可能造成在役設備的邊界價值沒有充分的發揮而造成企業效益的流失。因而，企業管理者根據企業的實際狀況，采用科學、適宜的投資策略來提高設備技術性能的水平，就需要從技術性和經濟性兩方面進行評估論證，篩選出技術性和經濟性兩個決策因子的交集的最優解，投資策略產生最佳的投入產出比，這樣在提高設備技術性能水平的同時又使其技術經濟性實現了最優化。
2 目前存在問題
由于我國多年來的投資方針大多是大搞新的基礎建設項目，主要是集中資金和設備建新廠、鋪新攤，雖然這些新的基礎建設項目通過采用大量的新技術、新工藝能夠大大降低項目建成投運之后其市場運行所消耗的能源和原材料，但按照我國整體國有企業的總產值、總耗能、總耗材等方面進行統計，這些新的基礎建設項目所占的比例還是比較低的，而占我國目前整體國有企業的總產值、總耗能、總耗材等方面較大比例的，還在生產運行的老企業對技術裝備的更新改造就呈現出不夠重視的狀況，這樣就會使這些企業長期處于高耗費、低質量和產品性能比較落后的狀態，從而造成我國目前在世界上處于高耗能、材料高消耗的國家之列。由于存在這些矛盾比較突出的問題，高能耗、高消耗的企業勢必會給我國的資源造成極大地浪費，同時又會對我國的環境造成極大地破壞。所以，要想改變這種落后的局面，就必須采用多種行之有效的方法，通過適當的措施改變現行的投資方略，依照技術經濟性評估的研究，采取設備更新和技術改造等多種方式下大力量強制對現有企業的技術裝備性能進行升級換代。這樣不僅能夠提高一個企業的技術水平，而且還可以帶動一個行業、乃至一個國家的技術裝備水平有一個質的飛躍。
3 設備技術水平提升的途徑及評估方法的對比
提升設備的技術水平有很多種不同的方法，常見的方法有：設備的大修理、設備更新和設備的現代化改造等三種方法。這些方法都有不同的出發點、落腳點和優缺點，對于具體的某臺設備而言采用哪種方案，就必須從實際情況出發，運用科學的基本理論進行分析研究，選擇能夠取得較高技術性能和良好經濟效果相互協調、相互統一的最佳方案，從而實現投資收益的最大化。
針對提高設備技術水平的不同方法而言，設備大修理的優點是能夠迅速恢復設備原有的技術性能及使用效果，從而保持企業原有的生產效率，投資在這三種方法之中最省，缺點是不能提高設備的技術性能水平；設備現代化改造的優點是在現有設備的基礎上，應用最新研究的技術成果和先進經驗，通過局部完善、提高現有設備的結構和性能，從而完全達到或局部達到最新的先進技術裝備的性能水平，缺點是不能完全達到最新的先進技術裝備的性能水平，同時有可能造成設備自身系統整體結構、性能的不匹配；設備更新的優點是通過選用高新技術的設備，在較短的周期之內可以迅速提升企業的技術裝備水平，缺點是在短時間之內投資比較大，同時有可能造成在役設備的可繼續使用的剩余價值浪費。
通過對上述三種提高設備技術水平的方法進行比較，設備大修理與設備更新相比，在投資上具有很大的經濟性，但其對技術水平的提高程度不如設備更新提高程度的高，而設備現代化改造與設備大修理和設備更新進行比較，在投資上設備現代化改造比設備更新具有更大的經濟性，而在技術上設備現代化改造又比設備大修理具有很大的優越性。
針對設備大修理、設備現代化改造與設備更新等方法的選擇進行評估，傳統的方法是根據設備可靠性和故障規律管理理論之中的典型故障曲線——浴盆曲線（見圖1所示）進行分析決策的。
針對設備大修理、設備現代化改造與設備更新等方法的選擇進行評估傳統的方法主要是根據設備的浴盆曲線參數——故障率λ增加比較迅速時，即意味著設備使用壽命到達耗損故障期，同時經過多次對可修復的零部件進行修復之后，在運行很短周期之內設備的故障率λ又快速升高，由此可判斷設備需進行大修理、現代化改造或更新等措施。傳統評估的方法在實際生產運行過程中使用方法簡單、設備管理人員掌握比較便捷，但這種方法有一個比較大的缺點就是雖然能夠判斷設備需要進行大修理、現代化改造或更新等措施，具體采取大修理、現代化改造或更新這三種措施之中的哪一種就沒有一個定量的標準進行決策選擇。
由于傳統評估方法存在的局限性，西方發達國家在二十世紀八、九十年代就開始廣泛采用技術經濟性評估等經濟學原理對設備的全過程進行精細化管理，通過技術經濟性評估可以準確、定量地決策提升設備的技術水平所采取的諸如設備的大修理、設備更新和設備的現代化改造等三種方法之中的哪種方法更加科學、合理。技術經濟性評估在我國新建項目之中在二十世紀八、九十年代也已廣泛使用，通過技術經濟性評估使我國的項目管理水平有了顯著的提升，從而確保了項目全過程管理實現科學、經濟、高效的目標。但這種評估方法在國有企業的設備管理工作之中運用的就不夠充分，在日常管理工作之中傳統的定性的評估方法普遍被采用，從而造成重視新建項目、輕視采用科學合理的評估方法對在役設備進行規范的技術升級，這樣企業的投資就有可能無法兼顧科學性和經濟性兩方面的要求，所以，在國有企業的設備日常管理工作之中充分運用技術經濟性評估對高效、節省、科學、合理的提升設備的技術性能有著廣泛的現實意義。
4 實際應用
現在就以某煉油化工企業的一些設備狀況進行一個合理的、科學的評估，從而為該企業的設備技術水平的提高提供一些建議。
就該企業而言，其煉油化工等主流程裝置的設備通過近幾年的更新改造，技術裝備水平有了非常大的提升，而作為煉油化工裝置配套的動力系統等輔助生產裝置的設備由于資金等因素的限制，沒有得到相對應于煉油化工裝置的設備所進行的更新改造，很多設備都是二十世紀七、八十年代的產品，這些設備的技術性能已經相當落后了。由于多年以來對動力系統重視程度不夠，因而更新、改造的設備數量不多，不少設備的技術水平比較低、效率差、故障率高，從而給生產運行帶來了很大的影響，下面通過兩個案例對該企業設備管理工作中的兩個實際問題進行分析，從而闡明技術經濟性評估在設備日常管理之中的現實意義。
案例一，對該企業原有的兩種型號的設備進行分析，以找出提高設備技術水平的案例。
該企業所管轄的75t/h鍋爐裝置，其中原有兩臺高壓給水泵DG150-59，由于該泵原設計及制造方面存在一定的問題，使該泵自投運以來經常發生故障，嚴重影響和威脅鍋爐的安全平穩運行，經過多年的調查研究，決定對這種類型的高壓給水泵進行改造。但是在如何進行改造，進行怎樣程度的改造等方面存在比較大的意見分歧，綜合起來主要表現在以下幾方面，一是更新原型號的高壓給水泵；二是更新其它型號的、性能優良的高壓給水泵；三是對原有高壓給水泵進行修理；四是對原高壓給水泵進行技術改造等四種方案。技術人員通過對四種方案的投資費用和修理費用兩項經濟技術指標進行評估論證，最終找出最優的解決方案，從而實現了該設備既能提高技術性能水平和設備運行平穩性，又能最大限度的降低改造成本，提高經濟效益的目的，進而滿足了實際生產的需要。在具體技術經濟性評估分析過程中，該企業的技術人員以5年期限為基準，對上述四種方案進行技術經濟性評估工作如下。
第一方案，更新原型號的高壓給水泵，兩臺高壓給水泵更新總投資為4萬元。該設備性能好的概率為0.4，經對以往維修費用的統計可以得出，若設備性能優良、運行平穩性很好，每月每臺的維修費用為100元；若設備性能不好、運行平穩性差，每月每臺的維修費用為1000元；
第二方案，更新性能優良的、其他型號的高壓給水泵，兩臺高壓給水泵更新總投資為6萬元。該設備性能好的概率為0.8，若新設備性能優良、運行平穩性很好，每月每臺的維修費用為0元；若新設備的性能不好、運行平穩性差，則每月每臺的維修費用為800元；
第三方案，對原有的高壓給水泵進行大修理，兩臺高壓給水泵的總修理費用為4000元，該設備性能好的概率為0.2，經過檢修后，若設備性能優良、運行平穩性很好，每月每臺的維修費用為200元；若設備的性能不好、運行平穩性差，則每月每臺的維修費用為2000元；
第四方案，對原有的高壓給水泵進行技術改造，兩臺高壓給水泵的總技術改造費用為2萬元，該設備性能好的概率為0.6，經過技術改造之后，若設備性能優良、運行平穩性很好，每月每臺的維修費用為50元；若設備的性能不好、運行平穩性差，則每月每臺的維修費用為2000元。
由于各種方案計算的時間周期相同，并且是每年都發生的維修費用，各種方案年利率在當年相等，即可假設不考慮本次投資的資金和每年所發生維修費用的時間價值，根據技術經濟學的風險分析理論，在各種方案概率已知的情況下，可以綜合分析計算每個方案的風險值E如下。
第一方案：E=（0.01×0.4+0.1×0.6）×12×5+4=7.84（萬元）
第二方案：E=（0×0.8+0.08×0.2）×12×5+6=6.96（萬元）
第三方案：E=（0.02×0.2+0.2×0.8）×12×5+0.4=10.24（萬元）
第四方案：E=（0.005×0.6+0.2×0.4）×12×5+2=6.98（萬元）
從上面的計算風險值可以看出，第二方案的風險值E為6.96萬元，在四個方案中風險值為最小，所以應當選擇第二方案，即更新性能優良的、其他型號的高壓給水泵為最佳方案。
由于以前對這類技術經濟性評估認識不足，在當初對各種方案的調查、分析、研究時沒有運用上述技術經濟風險評估分析的方法，就根據比較單一的設備投資因素，想當然地認為更新原型號的高壓給水泵總投資與更新性能優良的、其它型號的高壓給水泵相比較，總投資低2萬元，且更新后的設備同樣是新設備，其性能及運行穩定性應該能夠滿足生產需求，所以1997年就決定更新了一臺原型號的高壓給水泵。安裝投用之后，其運行工況還比較穩定，運行一段時間后其性能及運行穩定性就急劇下降，迫于生產需要只好在2003年又重新更新了兩臺性能優良的、其它型號的高壓給水泵，才徹底解決了這個困擾生產多年的“老、大、難”問題。從這個決策案例中，我們所得到的經驗、教訓是在進行設備技術水平提高的過程中，必須要進行各種方案的技術經濟性分析論證工作，只有嚴格按照技術經濟的客觀規律辦事，在實際工作才不會給企業造成不必要的額外損失。
案例二，該企業中央空壓站有六臺1956年前蘇聯生產的往復式空氣壓縮機，由于該設備技術性能相當落后，其效率只能達到30%，而同類設備效率可達到75%，設備功率為400kw，每年舊設備多支出電能（一年按300天計算）為400×24×300×45%=129.6萬度，每度工業企業用電價格按照0.62元計算，每年每臺就多耗電費為129.6×0.62=80.352萬元。經研究計劃改造這些設備，通過調查新設備性能好的概率為0.85，使用期為十年，前5年設備性能好，每年的維修費0.1萬元，性能不好為0.2萬元，后5年每年的性能好維修費為0.3萬元，性能不好維修費為0.5萬元；舊設備性能好的概率為0.1，性能好每年維修費為0.5萬元，性能不好每年維修費為0.8萬元。由于工藝要求平均每一年只運行兩臺設備，其余的設備作為備用機使用，因而設備改造存在三個方案。
第一方案，為了節省資金，對設備只作一次大修理即可，總修理費用為2萬元。從而維持現有生產。
第二方案，只更新三臺，5年后不再更新另外三臺。現在更新一臺設備需要投資20萬元，5年后一臺更新需投資30萬元。
第三方案：現一次更新六臺。
由于各種方案計算的時間周期相同，且每年發生的維修費用，各種方案年利率在當年相等，即可假設不考慮本次投資的資金和每年所發生的維修費用的時間價值。同樣運用技術經濟學的風險評估分析理論，在各種方案概率已知的情況下，分析計算每個方案的風險值如下。
第一方案：E=（0.5×0.1+0.8×0.9）×10×2+80.352×10×2=1622.44（萬元）
第二方案：E=[（0.3×0.85+0.5×0.15）×5×2+0.1×5×2]×0.85+0.2×0.15×5×2+60=63.955（萬元）
第三方案：E={[（0.3×0.85+0.5×0.15）×0.85+0.5×1×0.15]×5×2}+120=124.705（萬元）
通過上述分析計算可得，應選擇第二方案，即更新三臺設備，同時五年后不再更新其余三臺設備。
從上述這個案例中可以看出，對于一個具體的設備更新改造項目，在實施之前都應該對各種可能存在的方案進行技術經濟性評估論證，只有這樣才能避免不必要的損失和浪費，才有可能使投資最大限度的發揮經濟效益。
通過上述兩個案例的分析，我們可以清楚的認識到，現代企業所有經營活動的實施必須要進行有關的技術經濟性評估分析，特別是在項目實施的前期準備過程中，更應該研究項目的技術因素與經濟因素兩方面因素的最佳組合，通過技術經濟性評估篩選出風險值最低的最佳技術方案，在設備的技術性能保持較高水平的基礎之上，使企業的效益能夠實現最大化的目標。
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