時間：2023-08-14 17:26:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文閱讀理解教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：閱讀理解，初中語文，問題，解決策略
一、閱讀教學中存在的問題
（一）忽視學生認知規律和主體參與意識
一些教師忽視學生的認知需求，課堂教學只重視知識的傳授和語文技能的訓練，忽視了教材的思想情感因素，不同層次的學生思維存在著一定的差異，教師如果對學生作出統一的標準化指導，就會制約學生豐富的感悟和認知，閱讀教學失去生機和活力。師生之間的互動合作也變成一句空話，不能體現課堂的自主性，課堂氛圍沉悶，學生在閱讀時不能深切感悟文本中的人物情感和作者的寫作意圖，更談不上提高學生的欣賞能力和語文素養。
（二）閱讀教學內容單一化
在閱讀教學中，教師不能充分挖掘整合閱讀資源，僅以課本作為閱讀教學的全部內容，這種單一有限的資源，遠遠不能滿足語文教學的需要，閱讀來源于生活，服務于生活，開展語文綜合實踐活動十分必要，一些學校忽略了生活實踐，把學生封閉在教室里，學生就書讀書，語文教學離開了社會生活這一源泉，就喪失了生命活力。在課堂教學中，教案指揮著師生的教學活動，雖然教學過程能夠有序開展，但限制了學生自主性的發揮，束縛了學生思維的自由和情感的體驗，使認識過程變得簡單，阻礙了學生主體意識的發揮。
（三）閱讀教學步驟程式化
目前初中語文教學，學生的閱讀處于被動狀態。對優美的課文佳作，教師沒有指導學生去品味語言文字的韻味和靈氣，領悟蘊含在字里行間的情感，教師只是把瑣碎的知識點和抽象的符號講授給學生，學生的思維束縛在教師乏味的講解和分析中，不能整體感知課文完整的情節與鮮活的人物形象，遏制了學生學習語文的積極性。程式化的教學剝奪了學生獨立思考的機會，抑制了學生創造力的發揮，扼殺了學生學習語文的興趣。
二、閱讀教學的策略
（一）激發學生的閱讀興趣
《義務教育語文課程標準》中指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”初中語文閱讀教學中，教師要設法激發學生的閱讀興趣，營造閱讀審美氛圍，積極挖掘教學資源，尋找適合學生閱讀的優秀作品，增加學生的閱讀機會。鼓勵學生從書籍中汲取語言營養，獲取精神食糧。興趣能促進智力和能力的發展，閱讀是一條獲取信息的重要途徑，伴隨著獲取知識的快樂體驗。有了閱讀興趣，學生才能積極主動地進行閱讀，語文教師在閱讀教學中，要重視學生閱讀興趣的培養，優化教學策略，引導學生品味課文內容，欣賞課文文采，提高學生的鑒賞水平，讓學生感受閱讀的快樂和幸福。例如，在教學古代經典名篇《岳陽樓記》時，教師通過聲情并茂的范讀，讓學生感受洞庭湖那種“銜遠山，吞長江”的磅礴氣勢，陶醉春和景明時節的洞庭湖“波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃”的靜謐和壯闊，體驗那“沙鷗翔集，錦鱗游泳”的靈動美，讓學生閉目想象那美麗的畫面，品味文辭的魅力。最后通過深沉激昂的語調，引導學生感悟作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的曠達胸襟和遠大抱負。師生之間通過閱讀，傳遞閱讀的快樂，培養閱讀興趣。
（二）指導學生進行探究式閱讀
探究式閱讀教學是指在教師的指導下，以教材為探究內容，學生自主閱讀，合作討論，自由表達，探究式閱讀注重學生的自主學習和創新能力的培養，體現學生學習的主體地位，體現了語文的人文性特征。在閱讀教學中，教師創設情境讓學生自主探究，通過質疑比較，獲得結論。在探究式閱讀教學中，教師要善于傾聽，鼓勵質疑，教師是學生學習的引導者、組織者和合作者，每個學生的認知水平不同，對問題的看法也不同，在閱讀教學中，教師要善于發現學生的疑惑點，適時恰當地加以指導，為學生提供質疑探究的機會，充分發揮學生的主動性和創造性，學生提出問題后，教師組織學生討論交流，激活學生的思維，培養學生的探究精神，激勵學生的進取意識，例如，課文的時代背景、作品的出處等內容，可以布置學生課前查資料，上課時學生自己介紹相關的知識，有一定難度的問題，采用小組討論法，各抒己見，歸納總結，形成共識。通過創造性研討活動，學生分析問題和解決問題的能力得到提高。探究式閱讀體現了以學生為主體，培養學生創新精神的教學特色，是一種高效的教學形式，學生是教W過程的主角，通過切身感受獲得知識，培養了創新精神。
教師要鼓勵學生滿懷真情地閱讀，培養他們濃厚的閱讀興趣，把閱讀看做是一種精神愉悅的享受，使學生愛讀、樂讀，提高他們的閱讀鑒賞能力。
參考文獻：
【關鍵詞】初中語文 閱讀能力 記筆記 注重積累
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.181
一些教育學者普遍認為，數學是所有學科的基礎，然而，語文卻是基礎之中的基礎。眾所周知，我們對各種事物的認識接受都要從理解開始，而只有接觸語文的學習才能擁有相應的理解能力，我們對知識的掌握永遠離不開扎實的語文基礎。小學語文主要側重課堂課本知識的學習，涉及面較窄，易掌握;而初中語文則向更多方面延伸，逐漸接近社會，涉獵戲劇、影視、廣告等多個方面。初中語文學習內容日漸復雜，需要初中學生花費時間和精力研究學習方法，更有效的進行語文學習。
一、養成良好的閱讀習慣
《語文課程標準》把培養學生的基本閱讀能力當作初中語文教學任務之一，具備一定的閱讀理解能力是學好語文的關鍵，尤其是初中語文的學習更加注重閱讀能力的培養與提高。古詩詞鑒賞題以及閱讀理解題都需要學生具有相當強的閱讀理解能力，因此，初中語文教育工作者在平常的教學實踐中要著重注意對學生閱讀能力的培養與提高。
（一）創設閱讀環境
良好的閱讀環境能夠潛移默化地影響學生的閱讀習慣，在教室擺幾排課外讀物，讓學生在書籍的海洋里學習，教師在平常教學中要多強調讀書的重要性及意義，引導學生積極閱讀。學生課余時間可徜徉在書籍的海洋里，感受閱讀的樂趣，同時還能提高閱讀理解能力，培養閱讀能力，學生通過閱讀直接提高了理解能力，間接提高了語文學習能力。
（二）教師帶頭閱讀
新課程標準下對教師的素質要求越來越高，要求教師提高個人知識素養，豐富各方面文化知識。因此，要培養初中學生的閱讀習慣，教師必先起到模范帶頭作用，率先掀起讀書大潮，在平常與學生的交流中，多與學生分享閱讀心得，引起學生閱讀興趣，重點強調閱讀在提高學生閱讀理解能力方面的重要性。我平常講課之余經常捧一卷書在教室閱讀，這很快引起了學生注意，紛紛向前問我相關問題，一段時間后我欣喜的發現，班里許多學生也會在課間讀書，時間久了，班里經常讀書的同學閱讀理解能力大大提高，語文成績也因此上升了。
二、養成記筆記的良好學習習慣
俗話說：好記性不如爛筆頭。教師在課堂傳授知識時語速通常較快，此時學生單靠聽來學習的話肯定是可以聽懂的，且大部分學生也能緊跟教師的教學進度，但由于課堂教學對于學生來說是短暫記憶，學生很可能在幾天后完全忘掉所學內容。因此養成記課堂筆記的習慣就尤為重要，特別是對于初中語文的學習，課堂內容比較繁瑣復雜，且需記憶的知識點較多，學生單純靠課堂記憶是無法完全掌握的，因此教師要引導學生養成記筆記的好習慣。
筆記分為很多種，課堂筆記、讀書筆記、錯題筆記，對于初中語文的學習，讀書筆記和課堂筆記比較重要。讀書筆記指的是學生在閱讀過程中，對閱讀內容做的標注及感想，也可摘抄經典句段。課堂筆記則是學生在課堂學習中對教師所講的重難點進行整理，以便課下及時復習。
課堂筆記不僅應用在初中語文上，這個良好有效的學習習慣可以應用到各個學科的學習，因此，學生在學習之初就要嘗試并逐漸養成記課堂筆記的好習慣，特別是對初中語文的學習，教師授課內容多且復雜，需要學生在日常學習生活中研究快速記筆記的技巧。
（一）了解學習內容后再記筆記
初中語文教學之初往往是教師帶領學生對課文內容的學習，一般包括對課文結構的梳理、對文章中心內容的深入理解、對文章作者生平的認識等等，課堂結束后，學生普遍都認為所學內容太過瑣碎，不易整理。因此，要避免這一問題的發生，就需要學生提前對課堂所學課文內容瀏覽預習，大致將文章瀏覽一遍，自己先梳理一下文章結構，在晦澀難懂之處做重點標記，將這些問題熟記于心，對自己將要做的筆記在全局上有一個比較清晰的脈絡，這樣有利于把筆記做到最好。
（二）記筆記要分清重難點
課堂筆記不僅需要精簡還要有重點，每一堂課的教學都有相應的難點、重點，初中語文也不例外，學生不能不顧內容的重要程度把課堂筆記亂記一通，而是要把握時機，爭取記下最重要的、最難懂的知識，這樣才能發揮課堂筆記的最大作用。
以上是最基本的記筆記的方法技巧，當然不同的學生有不同的記筆記習慣，無論如何，教師要努力教導學生養成記語文筆記的好習慣，深入理解教師所傳達的知識，同時也方便以后復習。
三、注重語文知識積累
積累其實就是一個語文學習的過程，這個學習的過程對于語文來說，很重要的組成部分就是閱讀的過程。在中考中，古詩詞默寫占很大分量，期中除了課本所學知識，還不乏課外古詩詞，因此需要學生在學好課本知識的同時，多多接觸課外古詩詞，平時多積累，等到考試就不會手足無措。
初中語文考試注重雙基，尤其注意考查學生的閱讀理解能力。語言積累和運用題，考查學生對文段的閱讀理解題占很大的比例。因此，提高學生的閱讀能力，讓學生掌握必要的閱讀理解題的答題技巧，對于學生學好、考好語文，提高教學質量有著重大意義。現就如何答好初中語文閱讀理解題，談一些技巧和方法。
首先，要先看清題目要求，再瀏覽、精讀文段。這就是所謂的“倒讀法”。具體說，就是要求學生在做閱讀理解題時，先看后面的題目，弄清問題，把其中的關鍵字、詞或句子用記下來，作為閱讀文段、探求答案的思維重點。這種閱讀方法，是帶著問題閱讀，目的明確，要點集中，能及時抓住文中與解題相關的信息，相關的內容，從而節省了閱讀時間，大大提高了閱讀效率和解題速度。“倒讀法”對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，則要從短文的整體內容出發，分析弄清題目要求，發微見著，細細斟酌，然后作出回答。
其次，閱讀做題要把握十二字訣，即“整體把握，抓住要點，先易后難”。所謂整體把握，就是要求學生在做題前，務必要通讀、細讀全文，在了解全文內容的基礎上，把握文段的主要內容和中心意思，切忌囿于某個局部，對文章斷章取義，導致做題時的偏差。閱讀文段時，對于一般不影響句子或全文理解的生字詞匯，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生字詞匯或難以理解的句子時，不要著急，也不要輕易放棄，可以采取根據上下文的具體語言環境來猜測或推斷生字詞匯或難句的含義，掃除閱讀中的障礙。解題時不要邊看閱讀理解的問題，邊從文中查找答案，因為用這種方法難以保證閱讀理解的效果，難以提高閱讀理解的能力，尤其是對于需要深層理解的文章。
所謂抓住要點，就是在閱讀文段時，要善于抓住關乎全文內容理解，中心意思表達的重要詞匯、重要句子或者是某個重要段落，抓住了它們，就是找到了開啟理解文章內容、正確答題的金鑰匙。抓住要點，就是要認準關鍵詞、句子或文段，不僅要弄清它們在文章的具體含義，還要根據上下文去思考它們的隱含意義，或在篇章結構中的重要作用，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，這些信息往往就是文段后所提問題的答案或解題的重要依據。
所謂先易后難，就是要求學生一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，閱讀答卷采取先做容易題再做難題的策略。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的題目，要敢于舍棄，以免影響別的較有把握的閱讀理解題的作答。待全部閱讀理解題基本做完后，如有剩余時間再回來做放棄的題目。
第三，端正答題態度，掌握答題技巧和方法。主要應做到以下幾點。第一，不能不答。學生只有回答閱讀材料所提出的問題，才能得分，不答則無分。第二，不亂答。學生不聯系閱讀理解問題的要求來回答，就是亂答題，亂答實質上是與沒答題基本一樣，沒有成績。我們平時在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿做起，但并不是讓學生脫離文段，脫離題目要求胡說和亂說，因為亂答也不得分。第三，要有理有據。首先，要言之有據。所謂“言之有據”就是要求學生在作答時，要吃透原文中的要義，緊扣原文中的句子、材料來回答，不能憑空瞎說。語文閱讀理解題的答案應該是開放的，很多題的答法不是唯一的，所以閱讀理解得分的主動權掌握在學生手中，關鍵是在于學生有沒有“言之有據”地來作答。其次，要持之有理。所謂“持之有理”就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道理來，或者“自圓其說”。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情給分了。同時學生要注意組織規范語言答題，認真書寫。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果，重復嗦，不得要領，反而會費力不討好。
答完題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，仔細檢查。所有答案全部做完后，要帶著閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推敲判斷，確保無誤。
總之，我在語文閱讀理解教學中發現，許多學生因為不懂得正確的解題方法和答題技巧，閱讀理解往往失分較多，且大多失分非常慘痛，甚至于是無謂的失分。我認為，我們在語文閱讀理解訓練中，教師只有遵循正確的教育規律，教給學生正確的解題方法和技巧，才能讓學生學得輕松，學得快樂，才能真正做到事半而功倍，收到語文閱讀教學的良好效果。
關鍵詞：初中教學 語文閱讀 想象力
閱讀教學作為初中語文教學中比較重要的一部分。通常情況下，學生在閱讀過程中都有特定的文本，這些文本是作者依據自己的親身經歷和獨到見解及文學素養和情感交流等諸多方面創作出來的文章，此種作品具備獨特性。而學生在閱讀時，因為文章自身就存在創造性，所有學生在創作的過程中一定要大膽進行想象，才能夠獲取需要的信息。想象可以將抽象事物具體化，因此在初中語文閱讀教學中培養學生的想象力就變得尤為重要。
一、通過朗讀教學方式培養學生的想象力
在閱讀教學過程中培養中學生的想象力，最重要的問題就是引導中學生讀優秀課文，使學生在讀中想、想中讀，經過反復朗誦，可以在眼前展現出文字內容具體表達的形象，將文字描述的詳細內容想象成為一幅幅畫面[1]。學生在朗讀的過程中才能有感情，從而進入文章描寫的具體情景中。例如，在進行《蘆花蕩》教學過程中，作者描述了蘆葦與蒲草倒映在湖里，顯得似乎更綠；天空倒映在湖里，顯得仿佛更藍。教師在進行講解時，先讓中學生進行輕聲自由朗讀，教師提問學生：“體會到了什么？”一些學生回答：“體會到湖水清澈”而有些學生則回答為：“想象到蘆葦與蒲草在湖水中的倒映更率，而天空在湖水中的倒影更藍”。教師又提問學生在通讀課文時要格外注意哪些句子與詞語？最后，教師引導學生充滿感情地通讀全文，并且在朗讀的過程中想象相關畫面。這樣學生在教室的指導下，一邊緩慢朗讀一遍在腦海中想象文章描述的具體畫面，從而使學生的感情融入到文章中，進入文章的情境。
二、通過知識嫁接，拓展想象得深度
在初中語文閱讀教學時期，學習的文章比較復雜。目前現代文章并不多，大部分都是經過歷史沉淀的文章。例如《皇帝的新裝》與《變色龍》及《威尼斯商人》等，而文言文方面主要有《出師表》與《陳涉世家》等，另外科技方面的雜文主要有《奇妙的克隆》和《宇宙里有些什么》等。一旦在閱讀教學過程中，教師讓學生泛泛閱讀，將梗概意思傳授給學生。這樣的教學沒有實質性意義，并且學生也無法真正理解作者寫作的寓意及文字內容陳述的思想感情。因為這一系列文章都是具備較高價值的活化石，所以教師一定要讓學生認真進行研究與探討，充分應用自身的思維去詮釋[3]。這樣就需要教師嫁接時間與空間的橋梁，使學生靈活運用知識遷移，建立知識結構，并且展開想象，走進文章描述的情境。例如在《孔乙已》教學過程中，可以針對孔乙已人物，讓學生在通讀文章時大概理解文章的含義，了解孔乙已的最終結局。這樣還不夠，教師還要在閱讀教學過程中，充分發揮學生的想象力，在了解時代背景的基礎上，分析孔乙已為何會淪落到這樣的底部，反映出什么樣的社會現實，并且讓學生談談自己心中的孔乙已是什么樣的人物。同時教師還要讓學生分析掌柜對待長衫客和短衣幫以及小伙計的態度為什么會出現不同，探索導致孔乙已悲慘命運的主要原因是什么？這一系列問題可以使學生充分發揮自身的想象力，了解那個社會的發展現狀與人們之間的關系等。而從孔乙已在方面來看，可以反映出封建文化與封建教育直接毒害著讀書人，批評了科舉制度的罪惡；在民眾方面來看，小說揭示了那個年代封建社會中的世態炎涼與人們的冷漠麻木及思想昏沉。小說整體上反映出封建社會的腐朽與病態。此種教學方法能夠使學生充分發揮自身的想象力，還可以建立知識體系與整合學習內容。
三、提高想象高度
學生是獨一無二的，從另一個角度來講，學生之間是存在差異的。學生在家庭環境與教育環境及個人素養等多方面存在差別，導致學生對課本內容的理解也存在差異。教師要正確引導，只要學生不偏離主題，閱讀理解存在差異性也在清理中[2]。在初中生語文閱讀理解教學過程中，教師只有尊重學生的差異理解，才可以使學生敢于想象與思考及探究。例如，在課外閱讀《三國志》中劉備三顧茅廬章節時，學生可以自由發表對諸葛亮表現的說法，其中有些學生認為諸葛亮一直等待機會是不對的，要主動自薦，而有些學生則認為諸葛亮早已胸有成竹，僅僅想提升自身的身價。學生的這些想法并沒有對錯之分，因此教師不必渴求學生認同一個觀念。只有這樣才可以使學生在語文閱讀中充分發揮自身的想象力與創造力。
結束語：
愛因斯坦曾經說過“想象力要比知識更為重要，由于知識是有限的，可是想象力卻包含了世界上的一切，而且是知識不斷進化的源泉。因此，教師在語文閱讀教學時運用各種方式培養學生的想象力，從而為社會提供創造性人才。
參考文獻：
[1] 吳華僑.在語文閱讀教學中培養學生想象力的對策研究[J].考試周刊，2012，（24）.
關鍵詞：初中語文；作文；寫作技巧；閱讀能力
隨著素質教育理念的不斷深化，使得語文教學不再是停留在理論教育層面，更多是培養學生對文字與語言的把握運用能力，而作文寫作就是運用語文知識以及提高語文能力的重要方式。做好初中語文作文教學，不僅可以有效地提高學生的綜合素質，更重要的是提高學生的生活實踐能力。讓語文教學與生活實際結合起來、將語文教育與語文運用結合起來、將語文知識與實踐運用結合起來，才能真正提高學生的語文綜合能力，完成初中語文教學的目標。
一、初中語文作文教學中對學生基礎能力培養
1、提高學生的詞匯積累，擴展學生的詞匯把握能力詞匯是語文作文的基石，因此老師應該積極做好對學生的詞匯積累的培訓工作，一方面應該積極提高學生對重點詞匯、高頻詞匯、基礎詞匯的積累量，另一方面應該做好相關詞匯的理解教育，避免學生錯用詞匯、亂用詞匯、不恰當用詞匯等情況的出現，避免學生出現詞匯錯誤。
2、提高學生的閱讀理解能力，尤其是提高學生的語言、語感、語境把握能力老師應該積極做好學生的閱讀能力的擴展，尤其是應該積極提高學生的對語言、語境、語感的把握能力，提高學生在閱讀過程中的準確性，可以酌情引導學生進行普通話朗讀教育，一方面提高學生對發音準確性，另一方面加強學生對詞匯的積累與理解，提高學生的語文基礎能力。
3、提高對學生寫作技巧的理論教學，提高學生對修辭手法與表達方式的理解與掌握老師還應該積極做好對學生的寫作技巧的理論教學工作，尤其是應該積極做好學生對修辭手法、表達方式、文章結構等方面的學習培訓，尤其是應該提高學生對議論文、記敘文、散文等文體格式與要求的培訓，提高學生對文體結構以及主要寫作方法的掌握，進而提高學生的寫作能力。
二、提高學生寫作積極性與有效性的方法與擴展
1、積極引導學生進行日常生活的記錄與寫作，豐富學生的寫作素材老師應該積極引導學生進行日常生活的記錄與寫作，尤其是應該培養學生的寫日記的習慣，尤其是應該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運用，提高學生自身獨有的寫作素材，進而提高學生在寫作過程中的寫作積極性與有效性，提高學生在寫作過程中的豐富性與多樣性。
2、積極引導學生進行評論性的短文寫作，提高學生的思辨能力老師應該積極引導學生對優秀文章以及時事熱點的了解與理解，尤其是應該鼓勵學生進行評論性短文寫作或者口頭點評，一方面提高學生對時事的理解深度，另一方面提高學生對寫作素材的積累與擴展，同時提高學生的思辨能力，擴展學生的思維方式。
3、積極引導學生進行擴展性閱讀，尤其是閱讀優秀作文、優秀文學作品、名著名篇老師應該積極引導學生進行擴展式閱讀，尤其是應該積極閱讀優秀作文、優秀文學作品、名著名篇。一方面提高學生對優秀作文結構、寫作技巧、表達方式、詞匯運用等方面的積累，同時提高學生的語言把握與運用能力，優化學生在寫作過程中的詞匯運用以及表達技巧。
三、加強學生語文寫作評價考核體系建設
1、建立起學生日常寫作的考核制度，重點在與學生的寫作積極性考核老師應該積極建立起學生的日常寫作的考核制度，一方面應該注重對學生的寫作數量的考核，更重要的是加強對寫作質量的考核與擴展，應該重點放在對學生寫作積極性的考核上，讓學生在寫作過程中既積極主動又高效有用，全面提高學生在寫作過程中的寫作能力考核。
2、加強學生的評價考核，尤其是加強獎勵機制建設以及擇優選擇機制建設老師還應該積極建立起學生的作文評價機制，尤其是應該建立起學生初中階段的全過程作文考核制度，實行積分制或是扣分制。同時還應該積極加強對學生寫作的獎勵機制與優秀作文的選擇機制的建立，一方面提高對學生寫作能力以及寫作質量的獎勵，另一方面讓學生自己選擇出優秀的作文進行相互之間的學習與討論，讓學生之間形成相互學習以及相互借鑒的學習氛圍。同時在選擇優秀作文以及獎勵評選時，應該積極發揮學生的自主作用，讓學生自評、自選、自學，提高學生的語文作文自學能力。
四、結束語
初中語文作文教學是初中語文教學的重要組成部分，應該積極加強學生的詞匯積累、修辭手法、表達技巧、文章結構等方面的培訓教育，還應該讓學生養成日常寫作與閱讀的習慣，一方面提高學生寫作的積極性與主動性，另一方面積極建立起學生作文的考核機制，提高在作文寫作教學過程中的標準化與科學化。同時還應該積極關注學生的隱私保護，讓作文寫作成為學生真正的興趣。
參考文獻
[1]黃麗《初中語文作文有效教學探微》[J]好家長2015
[2]黃建玲《提高初中語文作文教學有效性的辦法探微》[J]當代教育實踐與教學研究電子刊2016
[3]龔曉萍《冷靜寫作突破自我——高考作文有效教學策略探微》[J]語文教學通訊D刊學術刊2013
關鍵詞：語文閱讀 初中生
中考是初中教學的指揮棒，初中語文的閱讀教學也完全圍繞著它進行，很多老師都是這樣做的。如今的考試方式比過去有了很大進步，例如大量使用課外的閱讀作為考題。這就鼓勵學生在學好課本的同時更加廣泛地進行課外閱讀，這樣才能真正地培養同學們良好的閱讀能力，這會極大地促進學生的閱讀理解能力。當然，這也不是盡善盡美的，仍然有很多不盡如人意的方面。
一、新課標理念中的閱讀教學
語文閱讀教學是師生共同構建、共同創造的過程，有平等、真誠、創新的特點。對話要求消解教師的權威地位，確立師生之間的人格平等；要求師生相互信任，雙方表達真實具體的觀點和想法；要求學生具有批判性意識，保持自己獨特的聲音，獨特的存在。師生雙方要超越各種成見，在平等、深入的對話中探索真理。閱讀教學，就教學內容而言，是對作者心聲之“傾聽”，學生和教師心聲之“傾吐”。就教學過程而言，是師本、師生、生本、生生之間的多重對話過程。學生主體性地位真正的擁有、教師主導性地位真正的發揮才能達到理念中的閱讀教學狀況。
二、我們應該采取的對策
國際上許多發達國家，語文課堂教學教師講析很少，大部分時間是學生自學、討論、質疑、爭辯、探究、學生之間的以及師生之間的互動性很強。我想，我們既然承認語文是一門實踐性很強的課程，就應該讓學生在實踐中學語文，語文閱讀教學應該給學生提供自主活動的空間，營造學生自主活動的氛圍，盡量使學生發揮自己的主動性和積極性，盡量讓學生自己去閱讀，自己去思考，自己去感悟，自己去理解，自己去探究。外國教學模式顯然不適合中國國情，但值得我們借鑒，他們的模式才真正體現了學生的主體性。教師在課堂上要充分激發學生的興趣，創造寬松的自由的氛圍，鼓勵學生說話、用心傾聽學生的聲音，使閱讀教學因真正激發學生的主體性意識而有“實質”內容。面對以上問題，采取以下對策：
1、回歸本色。
教師要對語文的性質、任務、功能深化認識。尊重語文的性質及閱讀教學的規律，語文閱讀課就要和語言文字打交道，通過對語言文字的詮釋、識別、辨認、探究、感受作品的豐富內涵，領悟作者深寓其中的思想、見解、品德、情操。閱讀教學就是要“讀”，所謂“讀書白遍，其義自見”。教師要充分運用好“讀”，讓學生默讀、齊讀。培養學生讀的習慣，遇到不明白的語句或段落，能自覺反復讀。問題永遠是我們的朋友，學生一旦發現問題，并能自覺地讀文本解決問題，掌握了這樣一種方法，獲得成功體驗，那么，閱讀才會成為學生的需要。教師要整合運用各種資源、手段，為學生更好的理解文本服務。教學是有計劃、有目的的行為，隨意性越大，漂浮無根，學生所得必受影響。新理念提出閱讀教學是一個動態生成的過程，這并不意味著語文教師不需要有計劃有目的的組織教學，生成是需以預設作基礎。有了這些預設才能使課堂教學“有序”，避免“亂作為”、“亂生發”。扣住文本，品味語言，體悟思想內容和感情，這才是語文課堂的本色，這樣才能激發學生對語文的興趣。
2、體現個性。
教師要善于發揚自己之長，形成和保持個人教學特色，努力形成自己的教學風格。錢夢龍的三主四式導讀法、魏書生的六步讀書法，正體現著他們的教學本身充滿了個性，富有創造性。這除了得益于長期的教學實踐，更重要的是于漪善于思考反思，勇于開拓、創新。于漪“無恒的課堂教學模式”是一種游刃有余的境界。這種境界才真正體現出閱讀教學的個性。要達到這種境界，教師，首先得了解自己。閱讀教學是一個個性張揚的舞臺，教學內容上要著力凸顯個性。教學內容的選擇，受兩方面的因素影響。一方面，每位教師由于自身的生活閱歷、文化背景、審美積淀等諸多不同，當他邂逅同樣才情獨具的文本時，必然產生獨特的，甚至與他人迥然相異的心靈反應。教師在閱讀文本時，就應該寫下自己的獨特感受。另一方面，一個班級的整體狀況是不同的，其興趣、思維、知識狀況都是不同的。教師要融入學生的生活，多交流、多溝通，獲得更多關于學生的信息，從而設定教學內容。從學生未知的內容為起點，組織教學內容，可以激起學生的求知欲望，喚起注意力；從學生已知的內容為起點，可以提高思維的深入程度。
3、凸現學生。
【關鍵詞】初中語文；教學方法；鄂教版
初中課程中，語文是一門非常重要的學科，隨著我國課程改革的推進，語文教學越來越重視素質教育目標的實現，語文作為一門人文學科，涉及到語音、文字、語句、修辭、文章等內容，可以說是發展學生審美、想象能力的重要媒介，但是，由于應試教育的影響，使得語文教學脫離了它的人文教學特點，片面追求分數和成績，很多教學方式缺乏合理性，沒有使語文真正發揮其效能。
一、初中語文教學中存在的問題
1.師生缺乏交流互動
課程改革要求初中語文教師要使用啟發誘導式教學方法，改變傳統的滿堂灌式的語文授課方式，但是很多教師依然使用單一灌輸式教學方法，教師和學生之間缺乏必要的課堂交流與互動，整個課堂教師占有絕對的主導地位，甚至有的語文課整堂課都是老師在滔滔不絕，學生只是被動的聽課者，缺乏課程參與度，沒有主動思考的積極性。這種課堂過于呆板，死氣沉沉，缺乏民主、活躍的學習和教學氣氛，學生有想法也沒有表達的機會，學生又個性也沒有展現的可能，師生之間的交流極度缺乏，也不利于教師了解學生的實際學習和聽課情況，不同時也不利于教師發揮自身的教學問題。
2.實踐課缺乏科學設計，影響教學效果
鄂教版初中語文課本每個單元之后都設計了一個綜合實踐活動，這一環節對于培養學生的知識運用能力和實踐創新能力有重要的作用，但是實踐課程的教學也是要理性把握的，很多教師只是給學生布置實踐任務，但是卻缺少對實踐活動課的科學設計，甚至有的老師認為語文的實踐課就是游戲，沒有必要浪費時間在這上面，因此干脆就跳過這一步，很多實踐課都流于形式或沒有得到利用，沒有達到應有的效果。
3.教師對課程標準缺乏研究
我市新課改實行之后，很多學校以及各級教育部門為了讓中學語文教師能夠盡快了解課改課程，及時調節講課方法和講課內容，通過聽講座、聽報告、聽示范課等集中培訓的方式對教師進行新課標、新課程培訓，這種方式雖然能夠在短時間內讓教師了解教育部的政策，及時適應新課改要求，更快地調整教學內容和教學方式，但是，這種集訓的方式也使得教師無法對新課程標準進行全面的分析、把握和領悟，沒有時間和精力對新課程進行細化把捉，很多教師甚至連七年級到九年級語文教學中各個領域的教學要求都不知道，甚至由老師認為新課改后的語文教學更加容易了，教師更加輕松了。而且，新課標實行之后，很多教師認為新的就是最好的，舊的就要完全拋棄，其實，這是一種極端的想法，只有在傳統教學的優勢基礎上進行有效方式方法的引入才是科學的方式。
二、以上教學問題的改進措施
1.堅強師生交流與互動
老師要尊重學生在課堂上的主體地位，提高學生在課堂上的參與度，做到教師與學生相互配合、形成一種良好的互動關系，讓學生意識到自己是與教師平等的主體，學生可以就問題與教師進行探討和交流。這種和諧民主的師生互動氛圍可以讓每個學生感覺到自身在語文課堂上的價值，讓他們體會到自己受到了尊重，他們便會更加積極地參與課堂思考和課堂活動。初中語文教學要對學生的主體地位有充分的重視，除了要尊重學生的人格，還要尊重學生的知識水平、認知水平、性格心理特點等，在互動交流中，對于認知水平較高的學生，可以提出一些拔高性的問題，而對于認知水平相對較低的學生，則可以問一些簡單的問題，或者在交流過程中給與其適當的引導和提示；對于性格較外向的學生，教師可以多與之進行課堂交流，而對于那些較內向的學生，教師也要多鼓勵，給其適當的發言機會，同時也要尊重學生的意愿，不宜強求，以免因此傷到學生的自尊心。
2.改進語文實踐教學方法
語文實踐教學體現了“大語文”教學的理念，教師要敢于讓學生去實踐，多給學生自己動手的機會，例如，在“走進戲劇”這一主題的綜合性學習活動中，筆者就給學生播放了老舍的著名話劇《茶館》，《茶館》中幽默的情節安排和讓人哭笑不得的人物行為讓學生有所思考，話劇的沉重主題也讓學生有所領悟。讀者還讓學生自己根據《茶館》進行模擬表演，同學們的興趣都非常高漲。在科學主題的綜合性學習活動中，筆者安排了一次“科學的利弊”的辯論會，學生自己搜集資料來支撐自己的論點，正反方在辯論時旁征博引，很好地鍛煉了學生的語言能力和思維能力。
同時，學習活動安排要關注學生的個性，要根據不同年齡段的學生的心理和生理特點來設計活動。例如“走近魯迅”這一主題的活動就適合高年級的學生，因為他們的思維能力和文本閱讀理解能力已經達到了一定程度，所以筆者就首先給學生推薦了《朝花夕拾》、《吶喊》來閱讀，這兩本書在魯迅先生的作品中算是比較好把握的，對于學生來說，理解起來的難度也較小，在寫讀后感的過程中不會無話可說。
3.教師要認真研究教材和課程
教師要認真研究新課改后的教材，深入把握課本的教學重點和新特點，把握新課標語文的教學理念，明確授課的階段性目標和語文教學的具體要求，同時要細致了解新課標對考試和評價的指導性意見。例如，鄂教版初中語文教材的單元劃分是按照文本內容來分類的，基本上每一章都有一個明確的內容主題，如果教師把握了這一點，就可以在講解不同章目的時候安排不同的寫作訓練，在講童年趣事這一主題章過程中，學生自然對自己的童年趣事有所回憶，同時各篇課文的辭藻、語句、文體表達方式對學生形成良好的示范作用，所以講完這一章之后便可以給學生布置童年趣事方面的作文，教師要在寫法、結構方面給與指導，同時鼓勵學生嘗試不同的文體寫作。
教師不要為了求新而求新，求新的主要目的是要提高課堂教學效果，如果忽視這一點，則“求新”就會適得其反。新課改要求學生參與、課堂活躍，課程設計也要根據課文的需要適時安排，例如《七根火柴》，其重點在于人物語言、環境、人物心理的描寫，所以在講解的過程中需要學生靜下心來卻閱讀和體會，所以筆者在課堂上給了學生十分鐘的時間進行文本閱讀，閱讀完之后，由學生回答問題：請你描述一下無名戰士，他是一個怎樣的戰士呢？文章中那些地方有環境描寫，這些環境描寫有什么作用？學生在細心的閱讀中比較準確地把捉了我提出的問題。
三、結語
新課改后的初中語文教學給語文教師提出了更高的要求，語文教學中存在的問題制約語文教學質量的關鍵原因，廣大一線教師要認真研讀新課改課程標準，認真研究新教材、尋找新方法，通過改進教學方法來提高初中語文教學質量。
參考文獻：
[1]孫春成.語文課堂問題教學策略[M].廣西教育出版社，2003
【摘 要】近幾年，隨著信息技術突飛猛進的發展及其在人們生活中的普遍運用，在農村也逐漸普及了以智能手機為基礎的媒體手段。現代教育如果缺少了信息技術等教學手段，那將是不全面的教育。為了提高課堂教學質量，媒體工具的廣泛使用成為高效課堂教學的重要組成部分。
【關鍵詞】媒體工具 初中語文教學 運用
以計算機和網絡技術為核心的信息技術在現代社會生活的各個領域中得到了廣泛應用。信息技術不僅改變了人們的工作和生活方式，也改變了教育和學習方式。將現代媒體技術運用于課堂教學中，能讓學科教學聲情并茂，知情并重，化繁為簡，并能在有限的時間內增加課堂信息容量，提高教師教學水平，從而大大提高課堂教學效率。在硬件設施相對缺乏，師資力量較為薄弱的鄉村學校，在教學資源和手段相對缺乏的語文課堂上，現代信息技術發揮著至關重要的作用。
一、高效利用現代媒體技術和網絡工具，擴大師生的閱讀量和認知面
冰心在《憶讀書》中倡導我們要“讀書好，多讀書，讀好書”。而學好語文首先要會讀書，多讀書。隨著現代教育技術的發展，人們的閱讀形式已經從以前單一的紙質閱讀發展到電子書閱讀、網絡閱讀等多種形式。電子書購買方便，攜帶方便，閱讀方便，查詢方便，閱讀不受限制，便于傳播……這些突出的優勢讓我們能讀到更多的書、更好的書，也能在讀書的同時縱觀新聞，博覽天下。因此，現代教育技術能使學生在很短的時間積累大量的語文知識，對提高閱讀和寫作水平有很大的好處，同時也能擴大師生認知面。
二、高效利用多媒體教學工具擴展課堂容量
媒體工具的運用有利于擴展課堂容量，節省大量的板書時間。這里要說明的是，現代語文課堂教學并非不需要板書，簡潔清晰的板書能很好地體現教學目標。然而課堂上有些重難點，尤其是對長句的分析理解，教師若用板書會耗費大量時間，而若只講解，將無法使學生很好地理解。這時運用多媒體課件展示不僅能起到強調的作用，而且節省了大量時間，能讓教師和學生把更多的精力放在啟發、點撥、討論以及聽說讀寫的訓練上。
多媒體課件充分利用聲像、文字等媒介對教材中的語言文字媒介進行詮釋，進行繪聲繪色的情景創設，創造認知沖突，使學生積極主動地參與學習，依據信息傳遞與反饋原理教學的實際需要，通過放大、縮小、定格、再現等功能，使學生開拓思路，鉤沉舊事，引發想象，將媒介、感知與材料“三位”融于一體，在人機交互中啟發學生的想象能力、邏輯推理能力、抽象思維能力以及文字的閱讀理解能力。
多媒體課件能使學生的知識發生遷移，突破，再現，拓展。所謂遷移，就是引發學生學習的動機，指明知識遷移的方向、方法，使學生能夠正確、有序、快速、有效地獲取新知。因此，教師要利用學生共同認同的素材，讓學生產生一種“似曾相識”的感覺，又有一種“未曾揭開面紗”的神秘感，讓他們產生一股強烈的求知欲望，從而達到很好的效果，而且能借助形象化的手段將文章主旨、感情基調、文字風格再現出來，創設一個鮮明生動、內容豐富、形式多樣、充滿詩情畫意的課文情境，使學生由“感知展現于眼前的教材文字”轉化為“感知融身于其中的圖像聲音”，縮短教材與學生之間的距離，使深奧變得膚淺，復雜變得簡單，抽象化為具體。
三、高效利用媒體技術提高學生的語文綜合素養和能力，促使學生更自覺地養成良好的行為和學習習慣
多媒體技術可以充分利用學生的多種感官實現信息的多渠道傳遞，能極大地激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲，有利于學生能力特別是創新能力的培養，從而加強學生對知識的理解記憶和運用，促進知識向能力的轉化。
論文摘要：新課程改革強調語文教學要使學習過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集信息、篩選信息的能力。本文探討了在新型的學習模式下進行初中語文教學的可行性策略。
語文課堂教學在培養高素質人才方面承擔著極其重要的任務。它是由師生共同組成的雙邊活動，由師與生、教與學彼此互相控制，而且是一個信息量大、內容豐富，集對學生進行聽、說、讀、寫訓練于一體的開放性的系統。因此，為了培養出現代社會所要求的“具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”的全方位人才，我們必須重視對當前的語文教學模式進行創新，積極倡導實施自主、合作、探究的新型教學模式，在學習中不斷激發學生強烈的求知欲和探索精神，培養學生的創新意識和實踐能力，以全面提高學生的語文素養，使得學生學會自由學習、自主發展。而惟有這樣的課堂教學，才能真正實現由“教師帶著教材走向學生”向“教師帶著學生走向教材”的根本轉變。
一、構建和諧的師生關系，促進教師角色轉化
良好的師生關系是良好教學氛圍關鍵所在，也是激發學習興趣所不可缺少的重要條件。我國新一輪課程改革非常重視教師與學生之間的平等的“交互主體性”關系，以體現“以學生為本”，“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的特點。因此，語文教學必須實行教與學民主、平等，師生彼此尊重，教學相長，從而為提高學生的語文應用能力、審美能力、探究能力，為學生學會終身學習和有個性的發展奠定基礎。而語文教師要處理好與學生的關系，建立平等的、民主的、和諧的師生關系，就要從以下幾方面入手。首先，教師要具備民主、平等意識，以及優秀的人格品位。教師要尊重和愛護學生，要樹立以學生為主體的教學理念，理智地同情、關懷、了解與輔導學生。在實際教學中教師應注意觀察學生，通過調查活動、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學生的實際情況，并做相應的記錄。在語文教學的全過程中根據學生的實際情況引導學生，有針對性地指導學生預習、討論、總結。同樣，學生也應該對教師有基本的了解，體諒教師，理解教師的良苦用心。其次，教師在語文教學中，要根據教材和學生的特點，精心設計教學方法。或精心啟發、悉心觀察，或耐心等待、有心保留、導而有方，營造最佳的教學氣氛，使學生都學有所得。
二、激發學生興趣，引導學生確立學習目標
興趣是求知的前提。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦與各種感官處于最活躍狀態，以最佳地接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中抑制疲勞，產生愉悅的體驗。因此，創新性語文課堂教學應注重調動學生的積極性，激發學生主動參與的愿望，營造氣氛，引導學生積極主動地提出問題、討論問題、回答問題，從而培養學生學語文的興趣，把重心從“教”轉移到“學”上來上，使學生學到獨立獲取知識的方法。首先，在語文教學中，教師應著意創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，使學生主動參與到教學中來。
教師備課時應根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會，及時進行激發和啟示，創造條件，為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到培養學生語感、發展學生的個性和能力的目的。其次，應幫助學生設立學習目標，指導學生進行自主探究式學習。心理學研究表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。只有明確訓練目標，才能在教學中盡量減少教與學的盲目性和隨意性，才能幫助學生提高邏輯思維能力。因此，語文自主探究式學習一定要在教師指導下，根據學生各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究內容，獨立自主地開展研究。教學目標的制訂既要按照課程標準、教材的規定，又應當充分考慮學生的原有基礎和他們的實際需要。三、倡導合作學習，引導學生主動參與、親身實踐
合作學習是小組或團隊為了共同的任務，既有明確分工又相有互協作的互學習，是教師引導學生自主學習的重要組織形式。它有利于培養學生合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通，使大家在互相學習中不斷地取長補短、相互啟發，從而拓寬思維、深化認識，在共同完成學習、工作中不斷提高學習能力與工作效率。要想在課堂教學中達到滿意的教學效果，首先教師應充分發揮其自身的主導作用，研究和發現學生自身的主體性規律，探討學生學習語文知識的主體性特點，并通過一定的教學媒體，采用恰當的教學手段，向學生傳輸教學信息，教會學生如何學習。同時，教師還應注重與其他教師之間的合作和交流，以減少備課過程中的重復性勞動，使教學活動更趨于優化。其次，鼓勵小組式合作學習，引導學生進行討論。討論是一種開放式的教學組織形式，也是一個深化和鞏固單元學習重點的過程。討論的基礎是傾聽，聽取反對的意見，討論的關鍵是尋找證據。教師在教學中可按照學生的個體差異，按照一定的人數編成學習小組，并引導學習小組對那些有利于產生爭論的、有價值的且是個人難以完成的學習內容進行討論交流。第三，合作學習還有許多種方法，如小組活動比賽、交錯學習法、共同學習法、計算機輔助合作學習法等等。教師應根據教學內容的特點，選擇適宜的教學方法進行輔助教學，以最重實現教學目標的完成，促進學生的全面發展。
四、重視課外閱讀，利用現代信息技術進行課外閱讀的延伸
課外閱讀提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向實踐學習，對他人的經驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，不斷發現、豐富、完善和超越自我。在教學過程中，我們往往會發現閱讀量大的學生思維比較活躍，而且語言表達能力也較強。因此，應該重視開展課外閱讀，切實提高學生的自主學習能力。首先，要培養學生的閱讀興趣。教師應努力為學生創造一個自主、投入、清醒的閱讀氛圍，并在學生獨立思考的基礎上對閱讀內容進行引導。其次，注重學生知識遷移能力的訓練，引導學生從做中學，從生活中學。課外閱讀材料應注意與課內內容的溝通，與學生的生活實際相結合。第三，強調讀寫結合。養成讀寫結合的閱讀習慣是提高學生的課外閱讀質量的關鍵。教師不僅要鼓勵學生隨時記下課外閱讀內容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，定期與學生進行討論交流。最后，應充分利用現代信息技術進行輔助教學。現代多媒體技術的形、聲、光、色等手段可以為語文教學營造一個輕松愉快的學習環境。課外閱讀的網絡化，使閱讀課的容量無限增加，有利于開闊學生的視野，發展學生的想象力、思辨力和創造力；網絡技術的交互性的運用，可以最大限度地調動學生在學習中的主體作用，使每個學生由原來的被動接受改為獨立思考與學習，從而達到提高語文課堂教學效率，培養學生創造思維的目的。
參考文獻：
［1］馬文凱.初中語文教學模式的創新［J］.新課程(教師版)，2007，(06).
語文教師工作計劃1 初中語文七年級（下）教材，體現了以人為本的教育觀點，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學期的教學任務，全面提高學生的文化修養素質，特制訂如下計劃。
一、教材分析
本冊共有30篇課文（其中講讀16篇，自讀14篇），分為四大板塊，閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、課外古詩詞背誦等。
二、學生狀況分析
所教學生，經過上學期的學習鍛煉，突出的特點是：
1、學生對語文課的認識和理解有了拓展。
2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。
3、大部分學生對語文學科有濃厚的興趣。
存在的不足是：
1、學習語文的習慣養成有待提高。
2、學習比較盲目，目標性不強。
3、學習的主動性、合作探究意識不強。
4、基礎參差不齊，兩極分化嚴重。
5、積累較少，閱讀面不廣。
三、學期目標
思想品德目標：
在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造潛力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步構成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創造一個良好的開端，打下基礎。
知識目標：
了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描述方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
潛力的目標：
在上學期學習語文的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的潛力，養成學習語文的良好習慣。具體的說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想資料和文章的思路，了解基本寫法，具有必須的語言感受潛力，初步掌握精讀略讀以及瀏覽的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的潛力，讀文言文課文，要了解資料，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。
人文素質目標:
初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
四、教學措施
根據學生的狀況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、潛力之間以及知識、潛力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。
3、要重視學生思維潛力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的潛力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文潛力。
5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
五、教學進度表
第一周1.從百草園到百味書屋（3）2.爸爸的花兒落了（2）
第二周3.丑小鴨（2）4.詩兩首（2）5.傷仲永（2）
第三周寫作口語交際綜合性學習：成長的煩惱（3）6..黃河頌（3）
第四周7.最后一課（2）8.艱難的國運與雄健的國民（2）9.土地的誓言（2）
第五周10.木蘭詩（3）綜合性學習寫作口語交際：黃河，母親河（3）
第六周11.鄧嫁先（3）12.聞一多先生的說和做（3）
第七周清明節13.音樂巨人貝多芬（2）
第八周14.福樓拜家的星期天（2）15.孫權勸學（3）
第九周綜合性學習：我也追“明星”（2）復習（4）
第十周期中考試
第十一周16.社戲（2）
第十二周17.安塞腰鼓（2）18.竹影（2）
第十三周19.觀舞記（2）20.口技（2）綜合性學習寫作：戲曲大舞臺（2）
第十四周21.偉大的杯具（2）22.在沙漠中心（2）23.登上地球之巔（2）
第十五周24.真正的英雄（2）25.短文兩篇（2）綜合性學習：漫話探險（2）
第十六周26.貓（2）27.斑羚飛渡（2）
第十七周28.華南虎（2）29.馬（2）
第十八周30.狼（2）綜合性學習寫作口語交際：馬的世界（2）
第十九周復習
第二十周考試
語文教師工作計劃2
時間從來不會停下它的腳步，盡管，我們有時也曾嘗試努力抓住它的尾巴。悄然而至的三月，讓我不得不感慨時光的稍縱即逝，讓我不得不想方設法讓時間溜走地更慢一點。新學期伊始，我再次站在八年級的講臺上，面對著的是92個熟悉卻也陌生的孩子。
為切實有效地搞好教學工作，順利完成教學任務，努力使學生能達到最佳的學習效果，我將創造性的使用教材，大膽嘗試語文教學和評價制度的改革，力求創設風格獨特、充滿活力、學生歡迎的語文課堂和語文學習氛圍，最大限度的提升學生的語文成績和綜合能力，為了達到這一目標，具體計劃如下：
一、指導思想
以科學發展觀指導教學工作，以初中語文課程標準為依據，落實每一節課，努力提語文課教學質量。
二、工作重點
1.學習有關課程理論：《語文課課程標準》，探討在語文課教學中實施新課程理論的有效途徑和方法，規范師生課堂行為，充分發揮學生的主體地位，構建詩意課堂。
2.認真落實備、教、批、輔等常規教學工作。
(1)堅持有實效的備課，精心設計課件。
(2)加強對學生的學習的考查，嚴抓落實，把知識點的學習，過關切實落到筆上。
(3)培養學生良好的學習習慣。
(4)培養學生良好的閱讀方法與習慣。
(5)培養寫作的興趣和良好的習慣，增強習作的新穎性。
3.優差輔導方面。
⑴發現閃光點，創造成功的機會。
⑵用愛心去溫暖，用耐心去呵護。
⑶授人以漁，教給方法，提高興趣。
⑷結對幫助，齊抓共管。
針對優生的鋪導以課堂教學為主要形式，教師在課堂上要注意提問一些有針對性，概括性較強、難度較大的問題，培養優生的思維。
三、教學具體措施
(一)做好教學常規工作
1、認真鉆研教材、課標。熟悉教材及其指導思想，認真備課，寫好教案，上好每一節課。做到授課胸有“書”，及時檢測。
2、 虛心學習，本期聽課要不少于20節，多聽劉妮娜老師的課。
(二) 積極參加教研活動，提高業務水平
1.積極參加省、市的教研活動，提高教研能力。
2.努力學習，提高專業理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與語文學科相關的理論知識，滲透到教學中去，使教學更有說服力。
(三)激發學生興趣，提高學習成績
1.優化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用閱讀、討論、講解、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到最優化。
2.精心設置每節課的練習和作業，讓每一個學生都有收獲，真正做到因材施教。
3.認真做好學困生的工作。以鼓勵為主，溫情教育。幫助學生分析原因，建立自信心，并結合授課因材施教，教給他們學習的方法與策略，提高其學習興趣。
4.堅持認真上好閱讀課，讓孩子以書為友，與書為伴，在濃濃書香中提升語文素養。
我們在路上。一路摸爬打滾，跌跌撞撞，卻有師友一路相伴，一路走走停停，亦步亦趨，卻有同事一路相伴，一路風風雨雨，陰晴不定，卻在每一次艱難前進時，可以看到身邊孩子的純真的笑臉，愿2015歷經風雨，終能守得云開待月明。
語文教師工作計劃3 這學期我繼續擔任初一年級1、2班的語文教學工作，為了更好的開展工作，特制訂如下計劃：
一、指導思想
在黨和國家的教育方針政策的指引下，以全面推進素質教育為方向，以繼承中華民族優秀文化傳統、吸納世界文化精華為宗旨，全面提高學生的聽、說、讀、寫的能力；聯系生活實際，把語文學習與生活實踐有機地結合起來，開展創新學習、探究性學習，培養學生裝的創新能力和鉆研精神；同時，不斷提高學生裝的溝通能力，加強學生的競爭與合作意識，提高學生自學能力，以達到學生語文綜合素質的全面提高。
二、教學的總要求：
認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。
三、學生現狀分析：
學生的語文水平有一定的差距，尤其是學生在閱讀理解方面，還存在著明顯的問題和一定的難度。個別基礎很差的同學甚至在字詞方面不過關，學生自主學習的能力不是很強，我現在在教學中努力嘗試去做的就是努力增加學生的課外知識含量，讓孩子多接觸文學作品，在講課中拿出一定的時間來消化并對優秀文學作品和文學形象加以解讀和賞析，最基本的想法就是先培養孩子的語感然后激發學生對文本學習的興趣。
四、具體工作：
1、提高教學質量向課堂45分鐘要成績，不僅需要老師要認真備課，學生也要積極的配合：
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都要弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，對學習新知識的接受能力等方面都要有明確的了解。
③“受之以魚，不如授之以漁”在新的教學工作中不是單純的向學生傳授知識而是讓學生學會怎樣去運用知識解決問題。
2、組織好課堂教學：
課堂是教學的主要場所，因此組織好課堂教學在整個的教學工作中起著至關重要的共用。關注學生群體，充分調動學生的積極性，注意信息反饋，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，使用文明用語，課堂提問面向全體學生，不忽略差生，要適當的設計簡單的問題調動他們的興趣和積極性，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3、走進學生，了解思想撥動，抓好學生的思想教育工作。玩是孩子的天性，對初一的學生來說，由于本身愛動、好玩，自控能力較差，因此常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，還有個別學習好的學生有時也會找借口不完成作業，對于這種種不好的學習習慣應該在初一的時候就給他們徹底改掉，因此這就需要抓好學生的思想教育工作，尤其是在學困生的轉化上，對其努力做到從友善開始，從贊美著手，盡量避免用尖銳的語言傷害他們的自尊心。
4、由于自己參加工作的時間很短，授課時間不是很長，因此對整個教學工作的把握不是很到位，教學設計不是很和諧，在設計問題時考慮不周，有時會使整個教學顯得很雜亂，我想最主要原因就是閱歷尚淺，經驗不足，沒有調整好自己的心態和位置，在本學期中我要充分的鍛煉自己，積極參與教研組活動，虛心向其他老師學習，博采眾長，提高教學水平。
5、認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試。多向名師學習，學習他們上課的技巧，同時學習作文教學中思維能力的訓練方法。
