時(shí)間：2023-08-14 17:26:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中歷史復(fù)習(xí)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；新課標(biāo)；教學(xué)銜接
在升入初中初期學(xué)生面臨的最大問題是角色轉(zhuǎn)換問題，短期內(nèi)由于沒法有效融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，難免困惑不已；面對比以前厚實(shí)一倍又略顯陌生的歷史課本，比以前提問更多的老師，也開始滋生畏難情緒。新課程如何實(shí)施才能讓學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)，接下來我們分三個階段來展開進(jìn)階教學(xué)，各個擊破，層層遞進(jìn)。
一、小學(xué)與中學(xué)歷史進(jìn)階教學(xué)前期四項(xiàng)教學(xué)必不可少
1.心態(tài)教學(xué)
大部分初中學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)仍停留在小學(xué)生的心理狀態(tài)，一方面是新的學(xué)習(xí)環(huán)境給他們帶來的感官沖擊和心理落差，是不是會被拿來與小學(xué)對比，甚至對新事物，新問題覺得不知所措，難免心理失衡；另一方面是新課改后學(xué)生對新的教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容感到陌生，課程難度的增加也會使學(xué)生不知如何適應(yīng)。這種情況下教師作為引導(dǎo)者要幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，建立自信。首先要對學(xué)生一視同仁，讓他們認(rèn)識到大家都在一個起跑線上，還有很多時(shí)間來調(diào)整自己，提高自己 ，只要努力我們會比小學(xué)做得更好，同時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)入初中生的軌道。
2.觀念教學(xué)
部分同學(xué)還沒有完全了解小學(xué)與初中課程的差異，比如初中的歷史學(xué)習(xí)多是被動學(xué)習(xí)，死記硬背，用來應(yīng)付考試，有時(shí)考試都是開卷的。所以剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)生將歷史視為副科，這種不重視的觀念會導(dǎo)致后來的學(xué)習(xí)滯后。教師必須讓學(xué)生意識到歷史學(xué)習(xí)的重要性，小學(xué)階段，對歷史知識只是簡單的了解，到了初中階段歷史知識才開始深入。
3.非慣性教學(xué)
所謂非慣性教學(xué)應(yīng)從教師和學(xué)生兩個方面去理解，教師不能像以往那樣直接切入主題，而是有一個了解學(xué)生的過程。不僅是了解學(xué)生歷史知識結(jié)構(gòu)以便查漏補(bǔ)缺，還要規(guī)正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如劃書，死記硬背等。而學(xué)生也不能再像以前那樣被動等老師來安排，課內(nèi)翻看課后忘，要開始培養(yǎng)新三部曲學(xué)習(xí)模式——預(yù)習(xí)，聽課，復(fù)習(xí)。
4.趣味性教學(xué)
正所謂“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法很多，情景教學(xué)可以讓學(xué)生更好地融入課堂，多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生有強(qiáng)烈的感官感受，課外活動可以豐富學(xué)生的歷史視野，模擬課堂可以讓學(xué)生深入理解歷史。
二、進(jìn)階教學(xué)中期課程銜接及教學(xué)創(chuàng)新課堂攻略
在做好初期的準(zhǔn)備之后，后期的知識銜接更是重中之重。首先要正確理解新課改的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生能創(chuàng)新自主，探究合作，要求教師能教學(xué)相輔，增質(zhì)減量。
在此基礎(chǔ)上，教師做好對初中歷史知識的梳理和整合，幫學(xué)生查漏補(bǔ)缺，形成完整的知識模塊。當(dāng)然要結(jié)合小學(xué)歷史斷續(xù)性特征及初中歷史整體性特征來填補(bǔ)和鞏固學(xué)生歷史學(xué)習(xí)。
其次，在課堂上，教師更要利用一切教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造自主思考，創(chuàng)新合作的環(huán)境。教師提問，學(xué)生思考，再舉一反三，在潛移默化中鍛煉學(xué)生歷史思維能力。在課堂上多開小討論會，設(shè)置討論組，不僅能使學(xué)生主動參與課堂，集思廣益，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
再次，好的學(xué)習(xí)方法方能事半功倍，新的教材內(nèi)容豐富，體系健全。學(xué)習(xí)三部曲是必要的，預(yù)習(xí)方能了解新課，認(rèn)真聽課以便深入探究，溫故而知新。對不同的學(xué)生而言，適合他們的學(xué)習(xí)方法也不一樣。教師在教學(xué)中應(yīng)穿插講解不同的學(xué)習(xí)方法，例如原因分析法，舉一反三法，逆向思維，知識遷移，分割組合法等，并提示學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生會存在基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)死板的現(xiàn)象，教師此時(shí)就要從課堂課外兩方面去訓(xùn)練學(xué)生，靈活的課堂會使學(xué)生思維活躍，例如我們可以采取角色反串，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色講解歷史課，老師來當(dāng)學(xué)生來以身作則，這樣教學(xué)相長，相得益彰。
在教學(xué)過程中，不僅要保持教學(xué)的完整性和趣味性，創(chuàng)新的元素也是重要的，那么在建立完整的歷史教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用教學(xué)資源，來挖掘教學(xué)新元素。例如如今互聯(lián)網(wǎng)的普及，那么網(wǎng)絡(luò)便成為我們最有力的教學(xué)輔助工具。須知?dú)v史源于生活，社會和現(xiàn)實(shí)也使學(xué)生最好的歷史老師，鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐和歷史活動實(shí)踐也是有效可行的方案。
教師與學(xué)生之間的溝通也是很重要的，教師應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的問題和需要調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)，當(dāng)然這就需要與學(xué)生和同組教師進(jìn)行溝通和探討。同組老師的探討不僅可使教師集思廣益，也可規(guī)避教學(xué)中的弊端。
三、進(jìn)階教學(xué)后期初中歷史教學(xué)攻略
在做好教學(xué)銜接工作后，并不代表學(xué)生已完全進(jìn)入中學(xué)歷史教學(xué)模式中，教師要做好最后的監(jiān)測工作。
首先要判別學(xué)生是否完全了解并熟悉小學(xué)與初中歷史的差異，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得是有效之法。其次看學(xué)生是否適應(yīng)用初中歷史的思維學(xué)習(xí)歷史，這個需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中多加入學(xué)生自主思考的空間。再次要關(guān)注學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)進(jìn)度，在平常的小測試中教師會有所斬獲。最后你的學(xué)生是否能深入歷史課堂，在與學(xué)生的互動問答中你會了然于心。
如果銜接遇到效果障礙會嚴(yán)重影響后期教學(xué)，而教學(xué)時(shí)空有限，那么此時(shí)教師就要快馬加鞭的更改教學(xué)方案，對癥下藥。同時(shí)為提高教學(xué)效率，也要相應(yīng)的給學(xué)生壓力配合跟進(jìn)教師的教學(xué)工作。
在進(jìn)入正常的教學(xué)軌道后，也不能掉以輕心，學(xué)無止境，這時(shí)候就需要教學(xué)相長。若教師一味的延續(xù)以往的教學(xué)模式，學(xué)生也會有厭倦的時(shí)候，也難保回到初中狀態(tài)。所以后期攻略我推薦教學(xué)創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不時(shí)的加一些新的元素，會使歷史學(xué)習(xí)持續(xù)升溫。因?yàn)槿藗儗v史，對過去總會容易遺忘。新元素來影射歷史不乏為一種即時(shí)有效的方法。比如最近英國威廉王子大婚在網(wǎng)上可是炙手可熱的話題，如果以這個話題作為切入點(diǎn)回顧英國近現(xiàn)代史或中國的，學(xué)生會印象深刻。同時(shí)教師還要開發(fā)新的課程資源（教材，教學(xué)設(shè)備，歷史博物館，文化遺址），這樣既能擴(kuò)大創(chuàng)造力空間，也能增進(jìn)課堂趣味，為后期創(chuàng)新教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。
四、結(jié)語
小學(xué)與初中歷史教學(xué)的銜接，不僅要使學(xué)生更好的適應(yīng)新的課堂，老師更要在課堂上有意識的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)思維；只有兩方面相結(jié)合才會提高教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
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[2]遲艷華，韓秀芳. 新課程體系下初中歷史教學(xué)銜接的應(yīng)對策略[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2010年13期
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；開卷考試；措施；利與弊
1引言。伴隨著教學(xué)理念的不斷改革與強(qiáng)化，開卷考試已逐步走進(jìn)了初中歷史的教學(xué)活動中來，可以說，這是一種先進(jìn)教學(xué)方式的引入，必然能促使初中歷史教學(xué)取得更好的效果，但是作為一種新型的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)活動中必然會出現(xiàn)一些負(fù)面問題。針對這些問題，本人通過長期的教學(xué)活動，對初中歷史開卷考試的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析并提出解決方案旨在提高開卷考試的實(shí)際效，從而保證學(xué)生能夠取得優(yōu)異的歷史成績和了解歷史事件。
2開卷考試的優(yōu)點(diǎn)
開卷考試的實(shí)施，在一定程度上加深了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的個性，在新時(shí)期下，而自主學(xué)習(xí)能力和自我創(chuàng)造力也是新時(shí)期下社會對復(fù)合型人才的要求，所以，必須正視考卷考試的種種優(yōu)點(diǎn)，這樣才能對其更好的發(fā)揮利用。
2.1開卷考試活躍了學(xué)生的思維。開卷考試的教學(xué)方式在減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更開發(fā)了學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)由于開卷考試試題的靈活性也使得學(xué)生能擺脫課本的舒服，有了更多自由發(fā)揮的空間，這對提升學(xué)生的創(chuàng)造力也起到了一定的作用。
2.2開卷考試使教學(xué)活動與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)合。開卷考試的試卷內(nèi)容側(cè)重與學(xué)生對知識的理解遷移能力，這就使學(xué)生在答題過程中要不斷聯(lián)系生活實(shí)際，從各個角度對問題進(jìn)行分析，這就避免了傳統(tǒng)考試中生搬硬套課本上的內(nèi)容，同時(shí)對學(xué)生來說這也是對已掌握知識的一種升華，有利于提升學(xué)生實(shí)際生活中分析問題和解決問題的能力。
2.3開卷考試使學(xué)生對信息進(jìn)行讀取、整體的能力得以加強(qiáng)。開卷考試中要求學(xué)生要針對題目給出的材料加以分析，找出其與教材內(nèi)容的切合點(diǎn)同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際解決問題。這就使學(xué)生對信息的搜集、整理能力有了持續(xù)的加強(qiáng)。同時(shí)，也更有利學(xué)生對后續(xù)知識的掌握和學(xué)習(xí)。
2.4開卷考試提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于開卷考試自身的特點(diǎn)，學(xué)生可以不必可以背誦教材中的內(nèi)容，只需對教材內(nèi)容有充分的理解就可以了，只要保證對教材充分的熟悉就能保證考試中取得優(yōu)異的成績。而要想充分的了解教材僅僅通過教師課堂教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生自身必須要多讀多看，這就在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從長遠(yuǎn)角度看，這對學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力也是一項(xiàng)有力的措施。
3開卷考試的缺點(diǎn)
3.1開卷考試使學(xué)生過分輕視歷史課程。由于初中歷史教學(xué)采用開卷考試的教學(xué)方式，這就使學(xué)生過于輕視歷史課程，這就在一定程度上影響了高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生本身不重視，那教學(xué)活動的質(zhì)量也就無從說起了。所以要求學(xué)校必須重視這一現(xiàn)象，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行歷史科目的重要性的教育，開卷考試僅僅是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，并沒有改變歷史科目本身的性質(zhì)，這點(diǎn)教師必須要使學(xué)生明白，只有從意識上認(rèn)識到歷史的重要性才能從行動上去重視歷史，學(xué)習(xí)歷史。
3.2開卷考試使學(xué)生過于輕視對教材內(nèi)容的記憶。雖然歷史科目采用開卷考試，允許學(xué)生翻閱教材，但并不表示學(xué)生可以對教材內(nèi)容完全不進(jìn)行記憶。事實(shí)上，歷史學(xué)科是一門對記憶性要求極高的學(xué)科，而現(xiàn)實(shí)中卻出現(xiàn)學(xué)生對課本產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴，拋開課本就完全不會的現(xiàn)象，這就使歷史教學(xué)失去了其應(yīng)有的作用。作為一項(xiàng)長期性學(xué)科，初中歷史出現(xiàn)這類現(xiàn)象對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)是極為不利的。所以學(xué)校也必須對其加以重視。要提高學(xué)生對教材內(nèi)容的記憶性，在適當(dāng)時(shí)候可以進(jìn)行閉卷考試，考試內(nèi)容以基礎(chǔ)知識、概念性知識為主，這樣就能提升學(xué)生對課本內(nèi)容的記憶力，促使學(xué)生成為全面符合形容人才。
3.3開卷考試使初高中歷史教學(xué)出現(xiàn)斷檔。實(shí)際教學(xué)中，初中歷史教學(xué)采取開卷考試，而高中歷史教學(xué)則完全采用閉卷考試，這就導(dǎo)致學(xué)生在初高中的銜接期間對歷史學(xué)科的接受不能同步。同時(shí)高中歷史教學(xué)其知識面較為全面，考試內(nèi)容也復(fù)雜多變，對初中歷史有較深的銜接性，而由于初中開卷考試的方式，導(dǎo)致學(xué)生對歷史內(nèi)容掌握不到位，無法與高中內(nèi)容有效的銜接，造成學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象我認(rèn)為廣大中學(xué)歷史教師必須要對學(xué)生加以引導(dǎo)，可以在初中后期對著重加深學(xué)生對課本內(nèi)容的記憶，這不僅能促使學(xué)生對教材有全面的掌握，同時(shí)對其步入高中后對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力也是一項(xiàng)預(yù)演，有助于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)效果的提升。
4總結(jié)。如上述所言，初中歷史教學(xué)開展開卷考試不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)水平得以提高的重要保障，同時(shí)更對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高也是一項(xiàng)預(yù)備工作。但伴隨著種種優(yōu)勢的同時(shí)，廣大教師也必須認(rèn)清事實(shí)，開卷考試的教學(xué)方式在實(shí)際運(yùn)用中也存在著種種不足，針對這些問題，廣大歷史教師如果不能對其妥善的解決，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，必然會導(dǎo)致學(xué)生在的學(xué)習(xí)效果不增反減，同時(shí)也不利于學(xué)生的后期歷史學(xué)習(xí)。這就要求廣大教師首先要對開卷考試有明確的認(rèn)知，知其利弊才能趨利避害，才能保證開卷考試這一教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮最大的效用。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初高中歷史教學(xué) 銜接 對策
高一歷史的難教和難學(xué)在高中歷史教學(xué)中成為一種普遍存在的現(xiàn)象。初高中歷史教學(xué)銜接一直是廣大歷史教育研究者和中學(xué)歷史教師關(guān)注的問題，初高中的分離辦學(xué)使得這一課題更具現(xiàn)實(shí)意義。初高中兩階段由于學(xué)生所處的年齡階段、課程設(shè)置等不同，高中歷史無論在知識容量還是難度上都比初中歷史有所增強(qiáng)。尤其是新課程改革實(shí)施后，初高中歷史課程在課程體系、內(nèi)容編排、知識深度和廣度、教法和學(xué)法等方面都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。因此，做好初高中歷史教學(xué)的銜接工作，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí)是教育工作者迫切需要解決的問題。正所謂知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，高中歷史教師應(yīng)該了解學(xué)生在初中階段歷史學(xué)習(xí)的狀況，他們的基礎(chǔ)如何？新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中歷史無論在知識容量還是能力要求上做好初高中歷史教學(xué)的銜接應(yīng)轉(zhuǎn)變師生的觀念培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知識教學(xué)與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的制作與使用是做好初高中歷史教學(xué)銜接的有效途徑之一。這樣才能有效地提高高中歷史教育教學(xué)質(zhì)量，更好地指導(dǎo)學(xué)生順利適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)而初高中教學(xué)銜接的研究更多的是結(jié)合具體學(xué)科進(jìn)行的。然而筆者在任教過程中發(fā)現(xiàn)，普遍存在著初高中歷史教學(xué)不銜的接現(xiàn)象，已經(jīng)嚴(yán)重影響了中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量。因此，廣大歷史教育研究者和中學(xué)歷史教師很有必要探求解決初高中歷史教學(xué)銜接問題的途徑與方法。這對于中學(xué)歷史教學(xué)也具有重要的指導(dǎo)意義。
一 初高中歷史教育教學(xué)的差異
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的差異
第一，課程理念的異同。初中歷史課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性；選擇應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平……有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。”高中歷史課標(biāo)增加了對“培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”的理念，以體現(xiàn)高中歷史課程標(biāo)特點(diǎn)和要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中歷史無論在知識容量還是能力要求上都有大幅度提高，加之知識間的跳躍性、綜合性強(qiáng)，教師往往感嘆教學(xué)任務(wù)無法完成。在這種情況下，探究初高中歷史教學(xué)銜接問題，高中歷史教學(xué)就可以做到有的放矢，使我們的教學(xué)詳略得當(dāng)。
普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“普通高中歷史課程在體系的構(gòu)建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律。”但如何做好銜接，在上述標(biāo)準(zhǔn)及其解讀中并沒有具體的解決思路和措施。初中階段的歷史課程與高中階段的歷史課程都是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是同一系統(tǒng)中有著繼承和發(fā)展關(guān)系的兩個階段。從課程標(biāo)準(zhǔn)制定的理念上看，二者存在很多一致的地方，如都強(qiáng)調(diào)歷史課程的基礎(chǔ)性和發(fā)展；注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)理念的更新；倡導(dǎo)歷史教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價(jià)的教育功能等。
第二，課程目標(biāo)的異同。“課程目標(biāo)是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，它反映了國家和社會對一門課程的教育宗旨和要求”。歷史課程目標(biāo)包括課程總體目標(biāo)和課程具體目標(biāo)兩個層次。初中歷史課程總體目標(biāo)是使學(xué)生“獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學(xué)會用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題；增強(qiáng)愛國主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”。高中階段的總體目標(biāo)則是使學(xué)生“了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)……從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，……培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。”雖然高中歷史課程在初中歷史課程基礎(chǔ)上要求“進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”，但二者的目標(biāo)都是為國家現(xiàn)代化的發(fā)展培養(yǎng)合格公民，這也是新課程改革的總體目標(biāo)。
初中歷史課程和高中歷史課程在課程具體目標(biāo)上都采用“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)，即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個層面。
第一，在“知識與能力”方面，初中主要從宏觀角度人手，兼顧了歷史知識的時(shí)序性和系統(tǒng)性。高中則選取微觀和宏觀兩方面縱深發(fā)展的知識，更強(qiáng)調(diào)歷史知識的專題性和綜合性。高中與初中相比更加強(qiáng)調(diào)歷史技能、歷史思維和運(yùn)用知識解決問題的能力培養(yǎng)。與初中相比，高中歷史課程“過程與方法”目標(biāo)要求在初中歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上。
第二，在“過程與方法”方面，初中主要要求學(xué)生在探究與合作學(xué)習(xí)中，積累歷史知識的同時(shí)感知?dú)v史、對歷史的發(fā)展形成初步的認(rèn)識。高中則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。“歷史學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)歷史教學(xué)目的與自己的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教學(xué)雙邊活動，使學(xué)生在知識、認(rèn)知和情感方面發(fā)生心理變化，并且形成和發(fā)展個性的過程。”“進(jìn)一步認(rèn)識歷史學(xué)習(xí)的一般過程”，“掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流”。
總體來說，初中歷史課程要求學(xué)生在探究與合作學(xué)習(xí)過程中感知?dú)v史，形成初步的認(rèn)識；高中歷史課程則要求學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流”。
第三，在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面，課程標(biāo)準(zhǔn)都把培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感放在首位。在初中，主要讓學(xué)生形成健全的人格、科學(xué)的態(tài)度和一定的國際意識；高中則強(qiáng)調(diào)了對人文主義精神的理解和歷史思維意識的培養(yǎng)。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)從人文素養(yǎng)和科學(xué)精神等方面體現(xiàn)了歷史課程的教育功能和社會功能。初中歷史課程在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”上要求學(xué)生“形成對祖國歷史與文化的認(rèn)同感，樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和使命感；形成健全的人格和健康的審美情趣，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；崇尚科學(xué)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；強(qiáng)化民主與法制意識；形成面向世界、面向未來的國際意識。”高中歷史課程的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)指出，通過歷史學(xué)習(xí)“進(jìn)一步了解中國國情，形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感；加深對人文主義精神的理解；進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識。”
第三，強(qiáng)化銜接意識。教師是課堂教學(xué)的組織者，歷史教師的銜接意識強(qiáng)弱直接關(guān)系到初高中歷史教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)順利過渡。對于高一歷史教學(xué)，教師可以通過進(jìn)行有針對性的測試、課堂提問等方式了解學(xué)生已有的知識水平，以及對歷史學(xué)科的認(rèn)識和態(tài)度，從而用來指導(dǎo)教學(xué)。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念
高中歷史課標(biāo)指出“歷史課程是進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。”高中生作為普通公民，身為社會中的人，必須具備基礎(chǔ)文化知識和基本人文素養(yǎng)；作為21世紀(jì)的合格的高中畢業(yè)生，面對如此激烈的社會競爭力，必須具備歷史意識、歷史智慧，廣博的知識和歷史使命感，順應(yīng)時(shí)勢發(fā)展。對于高一學(xué)生來說，對歷史學(xué)習(xí)的理解仍停留在初中階段的認(rèn)識上。他們普遍認(rèn)為歷史就是過去發(fā)生的事，因而只要劃書、背書就可以學(xué)好歷史，臨時(shí)突擊就能取得好成績。這種對歷史的錯誤認(rèn)識直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣不濃、方法不對、習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)效果自然可想而知。因此，高中歷史教學(xué)必須首先為歷史“正名”。在開學(xué)之初，教師不應(yīng)急于上新教材的第一課，而應(yīng)實(shí)施學(xué)生對歷史認(rèn)識的銜接教學(xué)。
3.講究方法，注重理解
對高一新生來講，學(xué)習(xí)積累的過程，初中歷史教材注重史實(shí)，形象而生動，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。歷史課學(xué)習(xí)的具體方法有：
第一，培養(yǎng)興趣，移情歷史。興趣是人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的心理傾向，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力”。教師作為教育的引導(dǎo)者，要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生在興趣的促使下參與知識的獲取過程。從問卷調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣有待進(jìn)一步提高。從影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的因素來看，加強(qiáng)歷史自身的趣味性、密切聯(lián)系實(shí)際、合理組織教學(xué)等做法有助于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的提高。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話深刻地闡釋了學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)歷史的興趣是可以通過自身的努力培養(yǎng)起來的。通過參與一些與歷史有關(guān)的活動來觸摸歷史、親近歷史、玩味歷史，進(jìn)而學(xué)好歷史。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)手段，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)組織形式上，根據(jù)不同內(nèi)容采用不同的組織形式。對于比較淺顯的知識，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、課上交流。以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)、協(xié)助，有助于學(xué)生積極參與教學(xué)，從中獲得成功體驗(yàn)，從而保持學(xué)習(xí)歷史的興趣。對于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，以教師講解為主，通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，從而實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。在教學(xué)手段上，可以充分利用歷史地圖冊，投影儀以及多媒體等進(jìn)行豐富多彩的直觀教學(xué)。將形象思維與抽象思維集合起來，幫助學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展。如深圳市寶安中學(xué)唐云波老師的公開課《后的中國社會經(jīng)濟(jì)》，通過設(shè)計(jì)《回憶錄》的方式將前后國家的大歷史與個人的生活有機(jī)結(jié)合起來，這樣就使得原本理論性較強(qiáng)的內(nèi)容頓時(shí)鮮活起來，激發(fā)了學(xué)生的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師上課生動與否也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素之一。劉正萍的研究表明：對現(xiàn)任教師“不滿意”或“說得過去”的占 61.8%。
在學(xué)校教育中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很大影響，因此，歷史教師應(yīng)努力提升自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)包括扎實(shí)的專業(yè)知識和廣博的知識積累，較強(qiáng)的教學(xué)能力，高超的語言藝術(shù)以及較高的引導(dǎo)水平。教師具備了上述幾方面素質(zhì)，才能發(fā)揮歷史教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
第二，敢于質(zhì)疑，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)。歷史是指人類發(fā)展過程已發(fā)生的重大事件和現(xiàn)象。對于歷史問題的解讀，我們要運(yùn)用正確的歷史觀，堅(jiān)持“論從史出”的原則，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上作出獨(dú)立的判斷，敢于對任何傳統(tǒng)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，只有這樣才能有新的收獲。大膽的假設(shè)，小心的求證，不斷去探索新的知識發(fā)現(xiàn)新的問題，才會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，同時(shí)也在不斷提升自己的探究和創(chuàng)新能力。
第三，整理線索，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)歷史，要注意理出線索，構(gòu)建成歷史知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。應(yīng)按時(shí)空順序，注重“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”，掌握歷史發(fā)展的宏觀線索，概括重大歷史階段特征，認(rèn)識人類社會發(fā)展規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
第四，多做比較，善于歸類。比較和歸類也是行之有效的學(xué)習(xí)歷史的方法。通過比較，可以更加深刻、全面地理解歷史概念的本質(zhì)，更加深刻地掌握歷史事件的異同，從而認(rèn)識人類文明發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，培養(yǎng)尊重文明多樣性的意識；通過歸類，可以將歷史知識系統(tǒng)化，總結(jié)出學(xué)習(xí)歷史和分析歷史問題的基本方法和一般規(guī)律。對于高中生來說，只有對初高中歷史學(xué)習(xí)的區(qū)別和聯(lián)系有全面而深刻的了解，做到心中有數(shù)，改變傳統(tǒng)的觀念，才能盡快適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)。合理改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，必將能事半功倍，學(xué)好歷史科目，真正成為具有基本人文素養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)勢發(fā)展的21世紀(jì)合格高中畢業(yè)生。
4.注重知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合
相關(guān)研究表明，初高中歷史教學(xué)脫節(jié)在教學(xué)環(huán)節(jié)上的主要問題是：“知識體系的欠缺和能力培養(yǎng)的不足”。初高中歷史教學(xué)的銜接，主要是加強(qiáng)知識與能力兩方面的銜接。在高一歷史教學(xué)中，做好知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)鍛煉能力，有利于初高中歷史教學(xué)的順利銜接。系統(tǒng)的掌握知識是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。知識的學(xué)習(xí)離不開記憶，心理學(xué)研究表明，有意義的材料較之無意義的材料識記效果好。所謂識記材料的意義，是指其所蘊(yùn)含的事物內(nèi)在聯(lián)系及與識記者知識經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系。簡言之，透徹地理解識記材料的意義和內(nèi)在聯(lián)系有利于提高識記效果。調(diào)查顯示，高一學(xué)生依然以機(jī)械記憶為主要記憶方式，在沒有弄清知識之間內(nèi)在聯(lián)系的情況下，效果自然不好。要培養(yǎng)能力，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的記憶方式，將學(xué)生從死記硬背的歧路引領(lǐng)到理解記憶和靈活運(yùn)用的陽光大道。理解的本質(zhì)是抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此在教學(xué)中教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。新的高中歷史課程在知識結(jié)構(gòu)上打破了傳統(tǒng)的通史體例。這種編排方式不利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識，不利于學(xué)生分析問題解決問題能力的提高。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生在識記上融會貫通，在運(yùn)用上觸類旁通。
新課程歷史教學(xué)特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。歷史學(xué)科的基本能力要求分為四個層次：再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識；材料處理能力；歷史闡釋能力；文字表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過程中要結(jié)合知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力。能力的培養(yǎng)要適應(yīng)學(xué)生心理特征，改變學(xué)生滯后的學(xué)習(xí)方法，提高分析問題解決問題的能力。在教學(xué)中要運(yùn)用史實(shí)提煉觀點(diǎn)，讓史實(shí)歸屬于觀點(diǎn)，用觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)史實(shí)。如在探究中國近代民族工業(yè)艱難發(fā)展的深層原因時(shí)，通過相關(guān)史實(shí)，提煉出民族工業(yè)“在夾縫中生存”的觀點(diǎn)。用觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)史實(shí)，并不是簡單的要求學(xué)生由史實(shí)記憶向觀點(diǎn)記憶轉(zhuǎn)化，并不是忽略史實(shí)在教學(xué)中的作用。教學(xué)中，教師應(yīng)提供相關(guān)材料，鼓勵學(xué)生積極對史實(shí)發(fā)表自己的看法，再對眾多觀點(diǎn)依據(jù)史實(shí)加以綜合、比較、提煉、補(bǔ)充。這樣，既鍛煉了學(xué)生分析材料、闡釋問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，真正做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。
三 利用導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是指教師“依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為開啟學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生根據(jù)自己的知識水平、能力水準(zhǔn)、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等具體情況，在教師主導(dǎo)下，由師生共同設(shè)計(jì)的、供學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方案。其著眼點(diǎn)則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。學(xué)案既反映學(xué)習(xí)結(jié)果，又體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。
新課程改革強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為本，在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究、合作交流，在主動參與中獲得知識和能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”之間搭建了一座橋梁，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也有利于提高并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課堂教學(xué)效果。從初高中歷史銜接教學(xué)的角度出發(fā)，導(dǎo)學(xué)案的使用能夠“幫助學(xué)生將新學(xué)的知識與已有的知識經(jīng)驗(yàn)形成聯(lián)結(jié)，為新知識的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)”。簡言之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)，繼而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)。在高中進(jìn)行歷史銜接教學(xué)過程中，教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過精心設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，無疑有助于學(xué)生更好地掌握新知識，有助于高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中歷史教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)初高中歷史教學(xué)的順利銜接。
四 結(jié)語
作為一名耕耘在中學(xué)歷史教學(xué)一線的教師，對初高中歷史教學(xué)的不銜接深有感觸。做好初高中歷史教學(xué)的銜接，不僅可以提高中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生
學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如何做好初高中歷史教學(xué)的銜接？這需要廣大教育工作者積極參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。初高中歷史教學(xué)銜接問題是一個龐雜的工程，需要多角度進(jìn)行研究，本文只是在這方面做了初步探索。由于筆者自身知識儲備、理論修養(yǎng)等方面的不足，文中的相關(guān)論述略顯蒼白和無力。在以后的工作、學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)探尋初高中歷史教學(xué)順利銜接的有效途徑和方法，以期更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。
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關(guān)鍵詞：初中歷史 學(xué)習(xí)
一、對歷史新教材的認(rèn)識
原來的材料把知識目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識傳承為主”，內(nèi)容多、程度深、觀念陳舊等問題突出。而在新理念指導(dǎo)下的新教材，圍繞三個維度尤其把情感目標(biāo)提到了一個新的高度，即“以學(xué)生發(fā)展為主”。我們從教材的使用情況認(rèn)識到，人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材確實(shí)是把“以學(xué)生發(fā)展為本” 的教育理論作為整套新教材編寫的指導(dǎo)思想。經(jīng)過比較，我認(rèn)為，新教材與舊教材有以下幾個顯著的區(qū)別。
1.課文設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，突出了以學(xué)生為主題的教育理念。
這套教材在課文設(shè)計(jì)和編寫體例上獨(dú)具匠心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。教材每課的體例大體包括：導(dǎo)語（傳說、故事，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）、正文、資料（增強(qiáng)歷史真實(shí)感，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力）、“材料閱讀”（與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，供學(xué)生自行閱讀）、動腦筋（生動有趣的問題，使學(xué)生的思想機(jī)器開動起來）、活動與探究、課后自由閱讀卡（把課堂教學(xué)與課后活動結(jié)合起來，使學(xué)生在活動中增長知識與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展）幾個學(xué)習(xí)欄目。這樣的課文設(shè)計(jì)和編排，使新的歷史教科書真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本。
2.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。
這套教材切實(shí)貫徹了新一輪課程改革的目標(biāo)，注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，課文意設(shè)置了動腦筋、活動與探究等欄目；為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，在每一個學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動課，將學(xué)生活動直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中，這是對傳統(tǒng)教科書的重大改革。活動課的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出了學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力，起著不可替代的作用。
3.圖文并茂，有很強(qiáng)的可讀性。
在注重課程內(nèi)容改革的同時(shí)，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注重圖表的有效運(yùn)用，圖文并茂，具有很強(qiáng)的可讀性，適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，對遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受，真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體。
4.歷史主線清晰，學(xué)習(xí)主題明確。
如七年級上冊內(nèi)容，每個單元的題目就是幾個朝代的特點(diǎn)；八年級上冊，每個單元一個主題，條理非常清晰，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
在這一體系下，新的初中歷史課程體系的構(gòu)建，基本消除了現(xiàn)有歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象，適應(yīng)初中生的認(rèn)知水平和接受能力。
二. 教學(xué)方法和觀念的改變
1.由“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換
以前課堂上的情況是：一節(jié)課老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒聽夠，生怕知識點(diǎn)沒講透，生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個好成績”。學(xué)生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，“三段式教學(xué)”模式中老師的角色更多的象一個導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學(xué)習(xí)知識，讓他們改變"學(xué)歷史只要背就行"的觀念。
2.變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對……的評價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。
3.利用課本中的活動課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容，有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
4.由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變
作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉，使個學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質(zhì)。
三. 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變
1.自主學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.合作學(xué)習(xí)： 新的課改別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是（讓學(xué)生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，積極參加各種社會實(shí)踐活動”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn)。
一、跟蹤式聽評課活動過程
1.潛心學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備
各教研員首先對合作教師所在校的課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)的教育理論書籍，研讀新課標(biāo)，熟悉新教材，擬定出聽評課方案。
2.接洽溝通，達(dá)成共識
下校之前，兩位主任帶領(lǐng)各學(xué)科教研員與各校教學(xué)校長、主任進(jìn)行溝通，說明聽評課意圖，同時(shí)也傾聽校方意見和建議，使得雙方能夠?qū)υ摶顒舆_(dá)成共識。
3.聚焦課堂，研教相長
與一線教師的合作是教研員踐行課改理念的好契機(jī)。在聽評課過程中我們能夠做到：
（1）課前溝通。課前通知教師，了解教師的授課內(nèi)容，針對授課內(nèi)容預(yù)先學(xué)習(xí)課標(biāo)要求，做到心中有數(shù)；了解教師的授課形式和安排，提出合理修改建議。
（2）課上觀察。深入了解學(xué)生活動情況，做好聽課記錄，為教師提供準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。
（3）課后交流。課后通過多種方式與教師進(jìn)行交流，與教師共同反思教學(xué)全過程，肯定優(yōu)點(diǎn)，查找不足，共商解決對策。
（4）反復(fù)實(shí)踐。對問題的解決對策，要經(jīng)過課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，不斷改進(jìn)，直到滿意為止。
（5）共寫反思。教研員不僅自己要寫反思，還鼓勵教師將實(shí)踐中的心得體會撰寫成文，參加省、市級評比交流，向教師推薦教育理論和專業(yè)書籍，介紹學(xué)科優(yōu)秀教研網(wǎng)站，與教師共同成長進(jìn)步。
（6）集體教研。聯(lián)合備課組、教研組集體聽課，集體教研，推進(jìn)教研組、備課組建設(shè)。
（7）熱點(diǎn)跟蹤。在實(shí)踐層面重點(diǎn)研究小組合作學(xué)習(xí)效率、導(dǎo)學(xué)案使用效率等問題，幫助教師靈活掌握和運(yùn)用新的教與學(xué)方式。
4.突出特色，工作創(chuàng)新
在初中歷史教學(xué)中，倡導(dǎo)師生共同制作、修改并個性化使用歷史提綱；在初中政治教學(xué)中，進(jìn)行中考試題分析交流，以試題分析數(shù)據(jù)和學(xué)生答題反饋為依據(jù)，提出中考備考建議；在初中化學(xué)教學(xué)中，推動化學(xué)小組進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)活動，將教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。另外，還撰寫了化學(xué)新教材產(chǎn)生的問題集錦，高中生物學(xué)科進(jìn)行了兩位老師的同課異構(gòu)教學(xué)，在對比中互相學(xué)習(xí)，收獲較大。
二、跟蹤式聽評課活動取得的成果
1.發(fā)現(xiàn)典型，跟蹤培養(yǎng)
在深入課堂了解教學(xué)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一批優(yōu)秀的中青年教師，如黑河一中的趙富源、楊佳賓、李冰，黑河三中的徐曉姣、盧川、釗芬，黑河四中的劉海波、劉國良、吳迎新，其中不乏出類拔萃者，如劉海波老師。這些教師身上有很多閃光點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)，他們的共同優(yōu)點(diǎn)有：心底無私，心系學(xué)生；虛心向?qū)W，業(yè)精于勤；更新觀念，踐行課改；不拘一格，彰顯魅力。
2.實(shí)踐研究，成長提升
教研員不能閉門造車，需要走出來，走進(jìn)教室，走向教師，將精力和智慧投入到課堂教學(xué)這個實(shí)踐舞臺中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們中教部的全體教研員牢牢把握此次跟蹤式聽評課的契機(jī)，化理念為行動，認(rèn)真琢磨課堂教學(xué)，肯定亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，提出建議，與合作教師平等交流，一些好的建議因此得以實(shí)施，并取得了良好的教學(xué)效果，如初中化學(xué)教學(xué)中分組競賽復(fù)習(xí)法的應(yīng)用及課外小組實(shí)驗(yàn)活動的開展，初中歷史教學(xué)中師生共同制作、修改、個性化使用歷史提綱等。我們與合作教師共同尋求問題解決對策，反復(fù)實(shí)踐，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不僅使合作教師的教學(xué)水平得到提高，也使自身在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中得到了鍛煉與成長，如小組合作學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案使用、初中新教材使用都納入了教研員的研究視野，并取得了階段性的研究成果，在此基礎(chǔ)上撰寫了大量聽課日記、教學(xué)案例、教學(xué)反思，這些來自課堂實(shí)踐的文章具有一定的專業(yè)價(jià)值。在實(shí)踐中鍛煉自己，在學(xué)習(xí)中提升自己，以實(shí)踐來檢驗(yàn)，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，以實(shí)踐促研究，這是我們此次聽評課活動的最大收獲。
三、跟蹤式聽評課過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題
在跟蹤式聽評課過程中，教研員們發(fā)現(xiàn)部分教師身上存在比較有代表性的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.課改理念問題
部分教師對教與學(xué)關(guān)系認(rèn)識不足，對新的教學(xué)方式產(chǎn)生的問題未做深入研究。
2.教學(xué)態(tài)度問題
有的青年教師聽課不積極，學(xué)習(xí)意識淡薄，學(xué)習(xí)主動性差。有些教師備課不充分，教學(xué)比較隨意，講課缺少激情。
3.教學(xué)技能問題
部分教師在教學(xué)時(shí)平均使用時(shí)間，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)難點(diǎn)不會分散；教學(xué)平鋪直敘，既無矛盾沖突，也無波瀾起伏；就題講題，只為完成預(yù)設(shè)任務(wù)；板書不規(guī)范，甚至無板書。
4.教學(xué)指導(dǎo)問題
工具書使用混亂，不利于學(xué)生思考，習(xí)題課讓學(xué)生死記答案，忽略朗讀指導(dǎo)。
四、跟蹤式聽評課活動下步構(gòu)想
關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學(xué)；問題；策略
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。隨著新課改的推進(jìn)，高中歷史教學(xué)不但要注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，而且要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)設(shè)豐富的歷史教學(xué)情境，營造寬松的課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成為一個主動建構(gòu)的歷程，而不是將知識硬“塞”給學(xué)生。
一、當(dāng)前中學(xué)歷史課堂教學(xué)存在的問題
課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。追問、梳理傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，是當(dāng)前推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)改革的最為迫切的任務(wù)。當(dāng)前高中歷史課堂存在哪些問題呢？本人認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.對學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)的轉(zhuǎn)變?nèi)狈σ龑?dǎo)
初中階段歷史課是否正常直接影響學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)。現(xiàn)行初中教材是按照通史形式編寫的，學(xué)生只有學(xué)好通史知識，知道上下五千年的基本史實(shí)，才能掌握、理解深層次的知識。目前，初中歷史已經(jīng)納入中考范圍，這使得初中生的歷史水平整體得到提高，然而初中歷史課仍然是老師、家長、學(xué)生不重視的一門學(xué)科，存在教學(xué)過程的間斷性、應(yīng)試突擊性問題。這種觀念一直延續(xù)到高中使學(xué)生不能正確認(rèn)識歷史課的地位，不懂得如何去學(xué)習(xí)，運(yùn)用歷史知識更不能實(shí)現(xiàn)育人陶冶情操的目的。2004年新課改以來高中歷史教材由原來的通史變?yōu)閷ｎ}模塊史。教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)變是很有必要的，這樣可以提高高中歷史課堂的教學(xué)效率。
2.以考學(xué)為目的的應(yīng)試教學(xué)理念
高中歷史教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)對高考，還是把知識與能力有機(jī)地結(jié)合在一起，把政治思想教育拓展為情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)中學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力提高、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人的統(tǒng)一。然而當(dāng)前很多高中歷史教師的教學(xué)理念還是以應(yīng)對高考為主，在課堂上只讓學(xué)生記憶考試內(nèi)容知識點(diǎn)。對于一些非高考考查的知識點(diǎn)一概不講。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)一部分教師對于課本上拓展的知識沒有進(jìn)行講解，或者只是讓學(xué)生自己閱讀。這樣學(xué)生很難理解所學(xué)知識的全面性，記憶的效果也就不是很好。以考試為目的的教學(xué)方式導(dǎo)致教師以考綱為基礎(chǔ)，不重視學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，這無疑會降低高中歷史課堂的有效性。
3.不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高歷史課堂教學(xué)有效性的重要方法。歷史知識本身具有枯燥性的特點(diǎn)，有著眾多的知識點(diǎn)需要記憶背誦，因而很多學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，在課堂上不認(rèn)真聽講，注意力不集中。實(shí)踐證明，一個現(xiàn)代的中學(xué)生去閱讀一本歷史書，包括教材，只有他真切地感到他所讀的是一本對他當(dāng)前的生存和幸福有益的作品，他才有閱讀下去的興趣，由“論他”變?yōu)椤罢撐摇薄Ｍ瑫r(shí)，中學(xué)生只有從史學(xué)中領(lǐng)悟到真實(shí)深刻的人生，只有從對歷史探尋中引發(fā)出自己的淚水和笑聲，只有通過史學(xué)撥動自己的心弦，他才能體驗(yàn)、領(lǐng)略到歷史的風(fēng)采，歷史才能給他帶來極高的熱情。但從當(dāng)前的高中歷史課堂教學(xué)來看，學(xué)生的興趣并沒有被激發(fā)出來，一方面是由于一些教師以應(yīng)對考試為目的進(jìn)行教學(xué)，并不重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，另一方面一些教師對激發(fā)學(xué)生興趣缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有掌握一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方法。如果沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就不能促使學(xué)生去主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而也就無法提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。
二、針對高中歷史課堂有效教學(xué)中存在問題的處理策略
1.實(shí)現(xiàn)初升高教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變
這種形態(tài)轉(zhuǎn)型包括學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)型、考試觀念轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)型等。學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)型要從開學(xué)之初就開始培養(yǎng)，教師從總體上向?qū)W生介紹高中歷史教材的構(gòu)成特點(diǎn)，使學(xué)生明白自己將要學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用什么，使學(xué)生對歷史課重視起來。另外，詳細(xì)介紹新高考方案，使學(xué)生由原來歷史是副科觀念轉(zhuǎn)變?yōu)闅v史是高考科目觀念。使其意識到高中階段歷史課除去必要的基礎(chǔ)記憶之外，也要重思考、重理解和重能力。考試觀念對于現(xiàn)在的學(xué)生和家長影響很大，要讓學(xué)生了解高中歷史是文科必考科目，對歷史科目的考試觀念改變了，會促使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加深對課程的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)型。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂聽講和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中學(xué)生不能只簡單記憶知識點(diǎn)，應(yīng)該注意培養(yǎng)“老師為什么是這樣呢？”“與我平時(shí)感覺怎么不同呢？”的思考方式。對于學(xué)習(xí)中“吃不飽”的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，課外“加餐”。學(xué)習(xí)歷史不能僅局限于教材，學(xué)生應(yīng)該注重平時(shí)知識的積累，拓展知識面。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
作為歷史教師，應(yīng)當(dāng)明確自己的責(zé)任，應(yīng)對高考是歷史教學(xué)的一個重要目標(biāo)，然而如果教師把所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞應(yīng)對高考展開，那么就很難真正提高歷史教學(xué)的有效性。新課標(biāo)要求歷史課堂上實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，即知識、能力與情感三方面的教育。傳統(tǒng)教學(xué)重知識的傳授，習(xí)慣于“滿堂灌”，而輕視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感的培養(yǎng)。歷史教學(xué)是人文學(xué)科的核心課標(biāo)，高中歷史新課標(biāo)對歷史教育的育人功能，對學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了明確的要求：首先對學(xué)生而言，通過歷史學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生對以人為本，善待生命的人文主義精神的理解，要培養(yǎng)健康的審美情趣，塑造健全人格，要進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)的精神。其次要求學(xué)生樹立對民族文化的認(rèn)同，對祖國的熱愛以及對祖國的責(zé)任感。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要方式。新課標(biāo)要求我們要將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，教師要成為主導(dǎo)者。學(xué)生主體參與教學(xué)，就是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動，發(fā)揮其在教學(xué)活動中的主體作用。作為歷史教師，要充分利用學(xué)生對中學(xué)生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，在教學(xué)中充分展現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)和自己的教學(xué)魅力，提高學(xué)習(xí)活動的吸引力。同時(shí)，努力發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的獨(dú)立性和自覺性，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓他們參與到教學(xué)活動之中，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┗顒诱n，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在活動的過程中應(yīng)注意：（1）活動的主體性。必須以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下自主制定計(jì)劃，選擇活動的方式、時(shí)間、地點(diǎn)、伙伴。（2）活動的互動性。教師要引導(dǎo)學(xué)生把課本知識與實(shí)際生活（身邊的歷史故事、人物、民間傳說）相結(jié)合，以達(dá)到開闊視野，豐富知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的目的，只要教師善于調(diào)動學(xué)生的積極性，真正做到以學(xué)生為主體，就能發(fā)掘?qū)W生的潛力，收到良好的效果。
在新時(shí)期，為了適應(yīng)有效教學(xué)的需要，高中歷史教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，進(jìn)而更新教育理念，在實(shí)踐中不斷探究充實(shí)自我。只有這樣，高中歷史新課程才能煥發(fā)出活力，歷史課堂教學(xué)才能達(dá)到最大的效益，真正滿足社會與個人的教育價(jià)值需求，學(xué)生才能在認(rèn)知、能力與情感上得到最好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一 發(fā)揮群體優(yōu)勢，加強(qiáng)教師的合作交流
課堂是教師教學(xué)的主陣地，充分利用課堂發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高課堂教學(xué)效率，努力構(gòu)建高效課堂。為此，我們首先搞好集體備課與聽評課活動。
1．將集體備課落到實(shí)處
集體備課每周進(jìn)行一次，包組負(fù)責(zé)人共同參與，每一位教師都做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)市三五X教學(xué)策略，仔細(xì)鉆研教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透其精神，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，寫好個人教學(xué)方案，決不流于形式。
2．堅(jiān)持聽評課活動，加強(qiáng)合作交流
我們歷史組的教師，除了積極參加學(xué)校統(tǒng)一組織的聽評課活動外，相互之間還多次進(jìn)行觀摩交流。新教材中有許多內(nèi)容無論是教法、學(xué)法，還是知識掌握的程度都有較大變化，我們經(jīng)常總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，相互借鑒，把收獲真正運(yùn)用到個人的教學(xué)活動中去。另外，我校外出學(xué)習(xí)的教師都要寫學(xué)習(xí)心得或執(zhí)教一節(jié)公開課，充分交流，探討反思，使我們在看到長處的同時(shí)也充分看到自己的不足，這對教學(xué)水平的互補(bǔ)和教學(xué)質(zhì)量的提高起到了良好的促進(jìn)作用。
二 提高歷史課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量
教學(xué)有法，教無定法。每位老師在教學(xué)實(shí)踐中都會摸索出一套適合自己的教學(xué)方法。就歷史學(xué)科而言，一周只有兩節(jié)課，時(shí)間緊，任務(wù)重，這樣提高課堂教學(xué)效率便成了我們必然的選擇。那么，效率來自何處呢.多年的教學(xué)實(shí)踐中我們深深地體會到：科學(xué)的教學(xué)策略，合理的教學(xué)方法，扎實(shí)的運(yùn)作過程是成功的關(guān)鍵。
1．注重情感投入，并充分備好課，使學(xué)生喜歡學(xué)歷史
教師要以飽滿的激情投入到教學(xué)中，充分發(fā)揮自身的情感要素，利用教態(tài)、表情、手勢、語言、眼神等去打動學(xué)生，感染學(xué)生。另外，教師必須充分備課。實(shí)踐證明，教師在備課上所花功夫的多少，直接影響授課的效果。為此，我們在學(xué)校統(tǒng)一組織的集體備課基礎(chǔ)上反復(fù)認(rèn)真鉆研教材，充分了解學(xué)生，周密地考慮教法，力爭憑借較高的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。
（1）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入好似整臺戲的序幕，如果設(shè)計(jì)得好，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。導(dǎo)入的方式可以多種多樣，故事法導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、情景材料導(dǎo)入等等，這樣課堂教學(xué)一開始就輕松活潑，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
（2）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的問題，創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充當(dāng)歷史的“參與者”。在課堂教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，多給學(xué)生創(chuàng)造動腦、動手、動口的機(jī)會，師生互動，生生互動，營造民主、和諧、熱烈、開放、有效的課堂教學(xué)氛圍。
（3）傳授知識要深入淺出，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。歷史教學(xué)中，有些知識比較抽象難懂。因而，傳授知識時(shí)，很需要深入淺出，讓學(xué)生有親身“體驗(yàn)”，做到內(nèi)容生活化。
（4）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)的魅力日益顯現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動。并充分利用這些手段，使學(xué)生的知識、能力與情感態(tài)度和價(jià)值觀都能得到全面發(fā)展。這比單調(diào)枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)有趣多了，學(xué)生怎么會不喜歡歷史.效率怎么會不提高呢.
（5）指導(dǎo)學(xué)生利用多種記憶方法科學(xué)記憶。利用口訣、諧音、歌謠、對比等科學(xué)的記憶方法，能引起學(xué)生的興趣，加深記憶。
（6）把鄉(xiāng)土歷史教學(xué)引入課堂。每個人對自己的家鄉(xiāng)總懷有一種特殊感情——鄉(xiāng)情，在教學(xué)過程中，運(yùn)用新舊知識的聯(lián)系，古今對照的方法，進(jìn)行縱橫比較，使學(xué)生走進(jìn)歷史，增強(qiáng)興趣。
（7）把熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題等引入課堂，這樣可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生覺得歷史與現(xiàn)實(shí)并不遙遠(yuǎn)。
2．重視學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好歷史的愿望
在講完新課后，留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織學(xué)生開展一系列的復(fù)習(xí)鞏固活動。（1）充分利用《歷史同步學(xué)習(xí)與探究》；（2）結(jié)合中考題型，精心選編練習(xí)題。實(shí)踐表明，學(xué)生是非常關(guān)注自己的掌握情況的，掌握得好的能激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)好的愿望，鞏固得不好的我們一定要進(jìn)行鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生摸索各種題型的解題技巧，千萬不要打擊其信心。
3．建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)好歷史
[關(guān)鍵詞] 生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)；第一次課；教學(xué)體會
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0082?03
生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是一門非常重要的藥學(xué)專業(yè)課程，由生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)兩個相對獨(dú)立的學(xué)科組成，其涉及的理論知識和技能在新藥設(shè)計(jì)、制劑開發(fā)、藥品質(zhì)量評價(jià)和臨床合理用藥等領(lǐng)域均有廣泛應(yīng)用。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)能為今后從事藥學(xué)及臨床藥學(xué)的科研和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，該課程在整個藥學(xué)本科教學(xué)中占有重要的位置。但是由于這門課程理論知識抽象，還有難懂的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，相對比較枯燥乏味，很多學(xué)生在剛接觸這門課程時(shí)產(chǎn)生畏難和抵觸情緒。俗話說：“良好的開頭是成功的一半”，好的第一堂課能讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性；好的第一堂課能讓學(xué)生充分認(rèn)識這門課程的重要性，增加學(xué)生學(xué)好這門課的決心。因此，上好生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)第一次課至關(guān)重要。筆者從事這門課程的教學(xué)多年，就如何講好第一堂課，有以下幾點(diǎn)體會。
一、樹立良好的教師形象，成為學(xué)生喜歡的老師
教師在第一堂課給學(xué)生留下的印象直接影響學(xué)生對老師及其所教學(xué)科的心理趨向，并最終影響教學(xué)效果[1]。學(xué)生的眼睛是雪亮的，在他們心理都有一把衡量的尺子，要想給學(xué)生留下好的印象，老師應(yīng)該下功夫做好功課。首先要求任課老師有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，同時(shí)也應(yīng)該有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)這門課程盡管內(nèi)容抽象，但卻是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其所有的理論都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，而反過來又對實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。只有在藥劑學(xué)、藥物動力學(xué)科研一線工作的老師，才可能真正地精通課程的所有內(nèi)容，做到對每一個知識點(diǎn)了如指掌，并且能夠跟蹤學(xué)科前沿，獲取大量科研案例。這樣，在課堂上才能胸有成竹，游刃有余。當(dāng)然，一名優(yōu)秀的老師不僅要精通本學(xué)科的知識，還要了解其他學(xué)科的知識；不但要了解教學(xué)方面的內(nèi)容，還要了解教學(xué)以外的事情。不僅如此，老師端莊的儀態(tài)、得體的衣著和幽默風(fēng)趣的言談能創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氣氛，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了在學(xué)生當(dāng)中樹立良好的形象和威信，專業(yè)任課老師應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì)。
二、精心準(zhǔn)備PPT課件
多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它可以將文字、圖片、色彩、聲音等有機(jī)結(jié)合起來，從而通過調(diào)動學(xué)生感覺器官來使其接受課堂信息[2]。PPT課件還具有信息量大、形象生動、重點(diǎn)突出等優(yōu)點(diǎn)。制作精美的PPT課件能在上課一開始就吸引學(xué)生的注意力，對于學(xué)生不曾接觸的知識點(diǎn)，亦可以通過圖片展示，來幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以收集到很多有用的素材。比如下載各種給藥途徑的制劑的圖片，如片劑、各種注射劑、透皮貼劑、噴霧劑、滴鼻劑、栓劑、舌下片等，還可以下載到研究藥物吸收的各種模型及其本課程所要涉及的各種分析檢測儀器設(shè)備的圖片。借助于這些圖片，學(xué)生能更好地了解本課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而能激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。
三、深入淺出介紹課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣
美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對資料的興趣。”因此，在做好以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師最重要的還是要幫助學(xué)生解決課程上面的疑惑。對于一門全新的課程，學(xué)生最關(guān)心的還是為什么學(xué)、學(xué)什么和怎么學(xué)這門課。
1. 讓學(xué)生弄清為什么學(xué)
首先要讓學(xué)生知道這門課程是干什么的。老師可以以這門課程的發(fā)展歷史為切入點(diǎn)進(jìn)行講解。這里可以通過提問的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中：“哪些因素會影響到藥物在人體內(nèi)的療效呢？”然后通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生自己找到影響藥物療效的三大因素：第一，藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)；第二，劑型因素；第三，生理因素。通過多選題的形式讓學(xué)生選擇哪些因素屬于劑型因素，哪些因素屬于生理因素，從而加深學(xué)生的認(rèn)識和了解。藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)對藥物療效的影響屬藥物化學(xué)的范疇，在前期的課程中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，不屬于生物藥劑學(xué)研究的內(nèi)容。然后自然而然地得出定義：生物藥劑學(xué)為人體藥劑學(xué)，主要研究已知藥理作用的藥物及制劑在人體的吸收、分布、代謝和排泄過程，定性地描述藥物的劑型因素、機(jī)體的生理因素與藥物療效之間的關(guān)系。生物藥劑學(xué)研究的目的是為我們正確評價(jià)制劑質(zhì)量，設(shè)計(jì)合理的劑型及處方工藝及臨床合理用藥提供科學(xué)依據(jù)，最終使藥物發(fā)揮最佳的治療作用。如左旋多巴胺與維生素B6不能同時(shí)服用，維生素B2要飯后服用等就是通過生物藥劑學(xué)研究指導(dǎo)臨床合理用藥的實(shí)例。而藥物動力學(xué)主要是研究體內(nèi)藥物的劑量或濃度隨時(shí)間的變化規(guī)律，通過建立體內(nèi)藥物劑量或者濃度隨時(shí)間變化的關(guān)系式，可以定量地描述藥物在體內(nèi)的ADME過程。通過藥物動力學(xué)的研究我們可以求算藥物的生物半衰期，藥物的清除率，穩(wěn)態(tài)血藥濃度等等，可以制定臨床給藥方案，開展治療藥物監(jiān)測工作； 利用藥物動力學(xué)參數(shù)進(jìn)行生物利用度和生物等效性研究。生物利用度和生物等效性是評價(jià)藥物制劑質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，也是新藥研究的重要內(nèi)容。藥物動力學(xué)性質(zhì)是非常重要的新藥篩選的指標(biāo)。據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查，在中止開發(fā)的藥物中，40%是由于不合適的藥代動力學(xué)性質(zhì)造成的，而對于抗感染藥物，不合適的藥代動力學(xué)性質(zhì)幾乎是中止開發(fā)的唯一因素[3]。總而言之，學(xué)習(xí)生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)，可為今后從事新藥的研究開發(fā)、藥物劑型的設(shè)計(jì)、藥物制劑的質(zhì)量控制及臨床合理用藥等工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2. 讓學(xué)生弄清學(xué)什么
生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的藥學(xué)專業(yè)課程，教師在課程的教學(xué)過程中要貫徹培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型和實(shí)用型藥學(xué)專業(yè)人才的理念。應(yīng)使培養(yǎng)的學(xué)生除了擁有扎實(shí)的專業(yè)知識外，還應(yīng)有一定的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和自我解決問題的能力，最終能夠達(dá)到培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才的目標(biāo)。
首先， 搞清楚影響藥物體內(nèi)療效的因素，并能利用這些影響因素進(jìn)行劑型設(shè)計(jì)及指導(dǎo)臨床合理用藥。生物藥劑學(xué)主要分5個章節(jié)分別講授口服藥物的吸收、非口服藥物的吸收、藥物的分布、藥物的代謝和藥物的排泄。作為本科生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是搞清楚藥物的劑型因素和機(jī)體的生理因素是如何影響藥物的吸收、分布、代謝和排泄的。在掌握了這些影響因素的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解如何利用這些影響因素來提高藥物的療效。比如對于一些難溶性藥物，影響其口服吸收生物利用度的關(guān)鍵是溶出速率，所以根據(jù)影響溶出速率的公式很容易找到增加難溶性藥物口服吸收的方法。
其次，找到人體內(nèi)藥物濃度隨時(shí)間變化的規(guī)律，指導(dǎo)臨床給藥方案的確定，并利用藥物動力學(xué)參數(shù)評價(jià)藥物的療效和制劑的質(zhì)量。藥物動力學(xué)的重點(diǎn)是利用單室模型如何建立不同給藥途徑的藥物濃度與時(shí)間的關(guān)系式，以及相關(guān)藥物動力學(xué)參數(shù)的求算方法。進(jìn)一步搞清楚重復(fù)給藥藥物濃度與時(shí)間的關(guān)系式以及相關(guān)參數(shù)的求算。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何應(yīng)用藥物動力學(xué)原理和藥動學(xué)參數(shù)制定臨床藥物的給藥方案，包括通過治療藥物檢測來實(shí)施個體化的給藥方案，并利用生物利用度和生物等效性來評價(jià)藥物制劑質(zhì)量。熟悉藥物動力學(xué)在新藥研究中的應(yīng)用。
再次，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是理論課教學(xué)的重要補(bǔ)充，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有在體小腸吸收實(shí)驗(yàn)、血管內(nèi)及血管外給藥的藥物動力學(xué)研究及尿藥法測定片劑的生物利用度等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)擬定實(shí)驗(yàn)方案，由教師審核確定方案可行后，學(xué)生即可在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是將制劑的設(shè)計(jì)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定到動物體內(nèi)生物等效性評價(jià)串聯(lián)起來，讓學(xué)生初步了解新藥研制的過程。通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，一方面能鞏固學(xué)生課堂所學(xué)理論知識，提高自己的實(shí)際操作和動手能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的主觀能動性。
3. 讓學(xué)生弄清怎樣學(xué)
其一，回顧已學(xué)知識，預(yù)習(xí)未學(xué)知識。生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是一門交叉和綜合性的學(xué)科，涉及藥劑學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、數(shù)學(xué)、生物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析等多門學(xué)科知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中首先需要復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科的某些知識。如藥物的吸收、分布和排泄都涉及到跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)，因此在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之前，需要先復(fù)習(xí)一下細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制等。在學(xué)習(xí)藥物動力學(xué)時(shí)，涉及到微分、積分和拉氏變換等高等數(shù)學(xué)里面的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識的時(shí)候，應(yīng)該提前復(fù)習(xí)。同時(shí)也要做好課后復(fù)習(xí)，要學(xué)會對已學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，提綱挈領(lǐng)，勾勒出知識的框架結(jié)構(gòu)。另外每次上新課之前，學(xué)生應(yīng)該提前做好預(yù)習(xí)，這樣可以對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步認(rèn)識，上課時(shí)就能帶著問題去聽課，從而增加上課的積極性和主動性，避免盲目被動的狀態(tài)。
其二，要理論聯(lián)系實(shí)際。生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)涉及的內(nèi)容不僅具有很強(qiáng)的理論和抽象性，同時(shí)又具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。為了能夠消化所學(xué)知識，做到運(yùn)用自如，就必須多找實(shí)例去練習(xí)。如在臨床用藥方面左旋多巴會引起惡心、嘔吐等副作用，而維生素B6可以抑制這些副作用，但是兩種藥物確不能合用。又如安眠藥苯巴比妥中毒時(shí)可以服用碳酸氫鈉和甘露醇來解毒。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以利用制劑設(shè)計(jì)和臨床用藥的實(shí)例，找到它們的理論依據(jù)，這樣能使學(xué)生更好地掌握已學(xué)的知識。在學(xué)習(xí)藥物動力學(xué)章節(jié)時(shí)，因?yàn)樯婕暗胶芏鄶?shù)學(xué)公式，學(xué)生更應(yīng)該多做習(xí)題，通過計(jì)算演練，可以更好地掌握各藥物動力學(xué)參數(shù)之間的相互關(guān)系。除此以外，學(xué)生要充分利用實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作中去培養(yǎng)自己的實(shí)際操作和動手能力，通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。通過在醫(yī)院臨床藥學(xué)科室的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更直觀地了解藥物治療濃度監(jiān)測、抗生素的給藥方案設(shè)計(jì)、特殊患者的給藥方案調(diào)整以及不良反應(yīng)監(jiān)測等方面的知識。同時(shí)學(xué)生還可以參與到老師的科研課題研究中，通過實(shí)實(shí)在在的操作來更深刻地認(rèn)識本課程所學(xué)知識。
其三，課堂上專心聽講，積極跟老師互動。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程[4]。聽講是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識的重要途徑。學(xué)生在課堂上要專心聽講，認(rèn)真思考問題，積極參與互動，不僅要回答老師提出的問題，自己不懂的也應(yīng)該多問。因?yàn)榇髮W(xué)課堂每一次教學(xué)內(nèi)容比較多，為了方便復(fù)習(xí)和記憶，學(xué)生在課堂上應(yīng)該手腦并用，在動腦的同時(shí)還要動手，做好課堂筆記。記筆記要抓住重點(diǎn)，分清主次。
總之，作為藥學(xué)本科生的專業(yè)課程，我們應(yīng)立足于藥學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生在第一堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中充分認(rèn)識到這門課程的重要性，對藥學(xué)生以后從事藥學(xué)工作的實(shí)用性，讓學(xué)生對這門課程有一個全面清晰的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生學(xué)好這門課程做好鋪墊。
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述職報(bào)告是大型企業(yè)、規(guī)范企業(yè)進(jìn)行個人年度總結(jié)的一種形式，一般是針對個人一年的崗位職責(zé)執(zhí)行情況、個人指標(biāo)完成情況進(jìn)行總結(jié)性答復(fù)，每條職責(zé)需逐個回答：做法+效果+問題+改進(jìn)。下面是小編整理的關(guān)于學(xué)委的述職報(bào)告范文，歡迎閱讀。
學(xué)委述職報(bào)告【一】依稀記得競選班干部時(shí)那張稚氣的臉，那般清脆的聲音在耳邊，如果我能當(dāng)學(xué)習(xí)委員的話，我一定……”透亮的眸子里閃動著激動,目光中不乏堅(jiān)定,還有一種莊重之感。“啪啪啪……”在整齊的掌聲中，走下臺的她顯得異常興奮。
日子在一頁頁的日歷上翻過，“如果”這兩個字早已淡出紙頁。鉛字的“學(xué)習(xí)委員”，在她生活中扮演著如此重要的角色。她把滿滿信心和決心裝在腦子里，她把滿腔的熱情付諸于實(shí)踐。自此，她的影子就是我。我于是與“學(xué)習(xí)委員”緊密相連。
不敢炫耀自己是最好的學(xué)習(xí)委員，簡單的四字，承載的何止榮耀，還有那大大的責(zé)任無時(shí)不刻寫進(jìn)生活，它似乎時(shí)刻提醒著我，究竟應(yīng)該做如何做才好——作為一名稱職的學(xué)習(xí)委員。
行動上自然要與此相符合，為此我始終付出著努力。全班前三，全校前40名，這是較平常的表現(xiàn)，同學(xué)們也對此較為滿意。當(dāng)然，超長發(fā)揮躍進(jìn)前20的次數(shù)也能寫進(jìn)光輝的初中歷史，此刻，我能自豪地說一句：成績至少沒有差到為職務(wù)丟臉的份上。
此外，學(xué)習(xí)委員的工作任務(wù)也較為繁重，每日必記的《班級日志》和《一周學(xué)習(xí)匯報(bào)表》總揮灑著我的筆墨，每每交上表格或日志時(shí)，我總會高興地報(bào)以自己一個大大的微笑。我知道，只有做好這些事情，才算為班級負(fù)責(zé)，才能算做稱職。
班級的各項(xiàng)工作，我都能積極參與，給出意見的同時(shí)，我也為自己是一名學(xué)習(xí)委員而感到高興。早自修管理?xiàng)l例曾經(jīng)出自我手，我欣慰的看到同學(xué)們能認(rèn)真朗讀，聽到朗朗的書聲在913班飄揚(yáng)。那樣經(jīng)久不息。
要做一名稱職的學(xué)習(xí)委員，在初三的最后時(shí)刻，為了913班這個可愛的班級體。
因?yàn)?13是我們永遠(yuǎn)的家。
學(xué)委述職報(bào)告【二】大學(xué)生活已過了兩年多了，在這兩年多的時(shí)光里，我一向擔(dān)任著班上的學(xué)習(xí)委員這一職務(wù)。首先感謝當(dāng)初競選的時(shí)候同學(xué)們都很支持我。在這兩年朵的工作和學(xué)習(xí)中，我的處事潛力和工作潛力都得到了很大的提高。我和各位老師以及同學(xué)們的感情也增進(jìn)了不少。以下我對我這兩年多的工作做一個總結(jié)。有些工作是我做得比較滿意的：
1。能夠用心地配合老師工作，安排課代表按時(shí)收發(fā)作業(yè)，傳達(dá)老師的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2。上課雖然有時(shí)候開些小差，但還是能夠認(rèn)真聽講，不說與課堂無關(guān)的話，做好班級的表率，并及時(shí)提醒愛說話的同學(xué)認(rèn)真聽課。
3。用心的去了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況以及思想動態(tài)，幫忙有困難的同學(xué)。
4。幫忙任課教師對班級同學(xué)的了解。
5。在英語四、六級或其他考試的報(bào)名過程中，鼓勵同學(xué)們用心報(bào)考，每次考試前，督促同學(xué)們用心備考。
6。針對班上那些不愛學(xué)習(xí)愛上網(wǎng)，愛玩游戲或不遵守紀(jì)律的同學(xué)，給他們做思想工作，分析上網(wǎng)、玩游戲的利與弊，上大學(xué)的目的及不遵守紀(jì)律會帶來的嚴(yán)重后果，鼓勵他們用心向上，做一名合格的大學(xué)生。
7。當(dāng)考試時(shí)光安排出來時(shí)，仔細(xì)地記錄下來，通知每個補(bǔ)考的同學(xué)，并且?guī)兔σ恍┩瑢W(xué)找些相關(guān)資料復(fù)習(xí)。
8。經(jīng)常鼓動同學(xué)們參加一些有好處的課外活動，個性對于個別以前只關(guān)心學(xué)習(xí)成績的同學(xué)起了很大作用，也讓他們體會到了參加這些活動所帶來的樂趣。
9。無論何時(shí)何地，只要同學(xué)們有疑問或困難的，我都會用心解答與幫忙，如果我的潛力有限，我也尋求其他人幫忙。
10。在考試前組織一對一幫扶，或者采取群眾教學(xué)的方式，由學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)講課，幫忙學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)透過考試。
11。我每周將在班上召開一次學(xué)習(xí)交流會用于總結(jié)上周的學(xué)習(xí)和計(jì)劃本周的學(xué)習(xí)狀況，我兩到三周召開一次學(xué)習(xí)例會，收集各同學(xué)在學(xué)習(xí)上所反饋的信息，了解各同學(xué)的思想動態(tài)及對學(xué)習(xí)委員開展工作的看法，并做到及時(shí)的解決。透過例會讓各同學(xué)更快的融入了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
12。為更好的完善學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，我根據(jù)班上同學(xué)的實(shí)際狀況制定了各項(xiàng)紀(jì)律規(guī)章制度，具體實(shí)行了考核制度，對于平時(shí)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)在期末進(jìn)行了評比并實(shí)施了內(nèi)部獎勵，對于個別學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真不用心的同學(xué)進(jìn)行了批評教育。
在工作中覺得就應(yīng)要做到以下這些：
1、用一顆用心、負(fù)職責(zé)、真誠的心去對待同學(xué)和工作。
要做好一件事，如果不負(fù)職責(zé)，辦事漫不經(jīng)心，這不但不能按時(shí)完成學(xué)校、班級規(guī)定的任務(wù)，而且會損害到同學(xué)們的利益，耽誤同學(xué)們的學(xué)習(xí)，甚至?xí)袚p班級的名譽(yù)。在學(xué)習(xí)工作中更要以真誠的心去對待每一位同學(xué)，不論成績的好與差。學(xué)習(xí)委員是班上的一個重要的職位，在我當(dāng)初當(dāng)上它的時(shí)候我就在想，必須要不辜負(fù)老師及同學(xué)們對我的信任和支持，必須要把工作做好。到此刻，兩年多過去了，我也自認(rèn)為把這個工作做得很好。
2、以身作則，為大家做實(shí)事兒，帶動大家好好學(xué)習(xí)。
何謂班干?班干就是為大家做實(shí)事兒，以身為則的人。如果一個人只為虛占其名，為自我利益著想，把其他同學(xué)和班級的利益擺在其后，這不但會耽誤整個班級成績提升的進(jìn)程，而且會辱沒了這個職位。我深知自我為什么能得到這個職位，那是因?yàn)槔蠋煛⑼瑢W(xué)們對我的信任。當(dāng)我在工作中遇到困難的時(shí)候，我都會鼓勵自我。做一件事兒，既然做了，就要做好。如果三心二意，還不如把這件事讓給別人去做。每一件事兒對我來說都是一次鍛煉，沒有鍛煉何來自身綜合素質(zhì)的提高，經(jīng)驗(yàn)的積累呢?我在此也感謝老師、同學(xué)們給我這個鍛煉的機(jī)會。
經(jīng)過同學(xué)們一年多的努力，我們班的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，學(xué)風(fēng)也有改善，報(bào)考四級的人數(shù)到達(dá)了100%，四級透過率到達(dá)40%以上。這種優(yōu)良學(xué)風(fēng)的構(gòu)成離不開我們每一名班干部的努力，也離不開班上同學(xué)們的用心配合和對我們工作的支持。
我相信，在大家的努力下，我們的班群眾會更加完美的。我們班的學(xué)習(xí)成績和學(xué)風(fēng)都會有進(jìn)一步的提高。
學(xué)委述職報(bào)告【三】敬愛的老師：
本學(xué)期已接近尾聲，回顧自己過去半年的學(xué)委工作歷程，感觸良多，現(xiàn)就x-x學(xué)年度第一學(xué)期工作情況加以總結(jié)匯報(bào)。
一、大一上半學(xué)期班內(nèi)綜合發(fā)展的回顧
大一上半學(xué)期是我班發(fā)展進(jìn)程中極不平凡的半年。面對陌生的群體和一系列艱巨的任務(wù)，全體班委團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)各位同學(xué)，全面推進(jìn)學(xué)習(xí)和班級建設(shè)，班級面貌發(fā)生了巨大變化。
——這半年，我班知識水平、綜合能力顯著提高。我們有效應(yīng)對新教學(xué)模式的沖擊，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績平穩(wěn)進(jìn)步，勝利完成大一上學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)，知識水平邁上新的臺階。辯論賽、運(yùn)動會、朗誦比賽等重要賽事實(shí)現(xiàn)重大突破。班級建設(shè)取得重大成就。
——這半年，各項(xiàng)事業(yè)加快發(fā)展、學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提升。學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文化、衛(wèi)生、等方面全面進(jìn)步。
——這半年，能力水平取得重大進(jìn)展。重點(diǎn)課題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)現(xiàn)新突破，班級管理制度更加完善。本學(xué)期學(xué)生出勤率達(dá)到97.4%，學(xué)生科學(xué)文化水平快速提升。
——這半年，我班級地位和影響力顯著提高。我們在學(xué)校建設(shè)中發(fā)揮重要的建設(shè)性作用，有力維護(hù)班級利益、穩(wěn)定和發(fā)展，學(xué)生能力水平取得重大提升。我們成功舉辦“我的團(tuán)日我做主”系列團(tuán)風(fēng)宣傳工作，極大提升了我班的班級地位。
這些輝煌成就，充分顯示了我班班級文化的優(yōu)越性，展現(xiàn)了班級建設(shè)的偉大力量，極大增強(qiáng)了各位同學(xué)的自信心和自豪感，增強(qiáng)了班級凝聚力和向心力，必將激勵我們在新的學(xué)期奮勇前進(jìn)。
半年來，我們主要做了以下工作：
(一)加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績發(fā)展。我們注重把握教學(xué)任務(wù)方向、重點(diǎn)和力度，牢牢掌握自主學(xué)習(xí)的主動權(quán)。前期，針對教學(xué)進(jìn)度過快、教學(xué)模式差異過大，以及學(xué)習(xí)動力不足，課后練習(xí)缺乏等問題，采取恰當(dāng)?shù)拇胧行Х乐沽嗣珙^性問題演變成趨勢性問題、局部性問題演變成全局性問題。近半年，面對新教學(xué)模式?jīng)_擊，我們沉著應(yīng)對，科學(xué)決策，果斷實(shí)行自主學(xué)習(xí)與重點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持實(shí)施一攬子計(jì)劃，大規(guī)模增加學(xué)生自由支配時(shí)間，大范圍實(shí)施重點(diǎn)知識復(fù)習(xí)規(guī)劃，大力推進(jìn)自主學(xué)習(xí)和加強(qiáng)教學(xué)支撐，大幅度提高學(xué)業(yè)水平。堅(jiān)持?jǐn)U大自主學(xué)習(xí)的方針，采取鼓勵學(xué)習(xí)一系列措施，增加全體同學(xué)特別是基礎(chǔ)較低同學(xué)知識儲備，學(xué)習(xí)范圍持續(xù)擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)不斷升級。以解剖為例，及格率達(dá)到93.2%，其中大專97.2%中專41.7%。學(xué)委引導(dǎo)帶動班級學(xué)習(xí)，學(xué)生知識水平大幅增加，有效彌補(bǔ)知識缺口，較短時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)成績下滑趨勢，為成績長遠(yuǎn)進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(二)毫不放松地做好作業(yè)收集工作，鞏固和加強(qiáng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。加強(qiáng)作業(yè)收集統(tǒng)計(jì)工作，促進(jìn)教學(xué)水平發(fā)展。消除作業(yè)不交和晚交現(xiàn)象，結(jié)束了“混日子”的歷史，提升教學(xué)服務(wù)水平。建立作業(yè)整理制度和模板式作業(yè)機(jī)制，作業(yè)質(zhì)量和完成比例大幅提升。特別是在疾病期間，依準(zhǔn)時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告收集及實(shí)驗(yàn)安排工作。對重點(diǎn)學(xué)科實(shí)行統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的模板式作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促使作業(yè)上交比例達(dá)到98.31%。學(xué)生的作業(yè)水平越來越好，學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)入一個新時(shí)代。
(三)大力發(fā)展教育服務(wù)，降低教學(xué)成本。一是降低學(xué)習(xí)資料復(fù)印成本。對實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等學(xué)習(xí)資料的復(fù)印，盡力降低成本，通過重新排版，縮印，多家對比等形式，促進(jìn)復(fù)印成本的大幅降低。二是鼓勵復(fù)印代替購買，通過復(fù)印使復(fù)習(xí)資料達(dá)到成本的最小化。盡力降低額外學(xué)習(xí)開支，為同學(xué)們節(jié)省資金。平均降低成本68.2%，大量節(jié)約了同學(xué)們的資金。
(四)堅(jiān)定貫徹教師指示，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。在管理多媒體設(shè)備期間及時(shí)與教師溝通，及時(shí)了解教育動態(tài)，短時(shí)間內(nèi)落實(shí)教師指示，促進(jìn)教學(xué)的正常開展。參與組織教學(xué)，為年底總評提供重要依據(jù)。參與部分學(xué)科平時(shí)成績評定，盡力將基準(zhǔn)分?jǐn)?shù)向上提升，促進(jìn)整體分?jǐn)?shù)的提高。
(五)積極落實(shí)實(shí)訓(xùn)課程，參與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。及時(shí)傳達(dá)實(shí)驗(yàn)信息，制定實(shí)驗(yàn)安排，及時(shí)通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)訓(xùn)課程的正常開展。實(shí)驗(yàn)課中，保證完成實(shí)驗(yàn)的情況下，指導(dǎo)他人完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使試驗(yàn)完成率達(dá)到100%。試驗(yàn)后，指導(dǎo)學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，保證實(shí)驗(yàn)的完整性，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供必要保證。
積極落實(shí)學(xué)校的相關(guān)活動安排，促進(jìn)學(xué)校活動的落實(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升推動學(xué)校工作的有序進(jìn)行。
過去半年，我們是一步一個腳印走過來的，我們有理由為此感到自豪!半年來的成績來之不易。這是導(dǎo)員和各位班委總攬全局、正確領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果，是全體師生共同努力奮斗的結(jié)果。在這里，我代表11普藥班，向全體同學(xué)，向各位班委，表示誠摯感謝!向辛勤耕耘的各位老師，表示誠摯感謝!向關(guān)心和支持我班工作的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，表示誠摯感謝!
學(xué)委述職報(bào)告【四】在過去的這一個學(xué)年里，我用心做好學(xué)習(xí)委員的本職工作，并且配合其他班委的各項(xiàng)工作。透過對以前的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，加上老師和同學(xué)們的大力支持，我這一個學(xué)年的工作開展也比較順利。下方是我的工作總結(jié)。
一、基本狀況：
1。努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以身作則，認(rèn)真學(xué)習(xí)，上好每一堂課;
2。及時(shí)傳達(dá)任課老師關(guān)于學(xué)習(xí)方面的任務(wù)和要求，提醒同學(xué)們按時(shí)完成作業(yè)，管理好作業(yè)上交狀況;
3。抓好同學(xué)們的上課出勤率，做到一課一簽字，做好監(jiān)督工作，讓同學(xué)們有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;
4。與同學(xué)多交流，了解大家的需要和想法，根據(jù)大家提出的推薦，合理采取措施，改善同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境;
5。平時(shí)做好一些必要的記錄工作，如個人會議記錄等，及時(shí)傳達(dá)給同學(xué)們;
6。盡自我所能幫忙學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動;
7。努力配合老師的工作，成為老師與學(xué)生溝通的紐帶，及時(shí)將同學(xué)們的推薦和疑惑傳達(dá)給任課老師;
8。為準(zhǔn)備英語四級考試，組織班級群眾上早自習(xí)，穩(wěn)定同學(xué)們的備考情緒;
9。搜集并印發(fā)學(xué)習(xí)資料;
10。在臨近考試的時(shí)候，了解大家的思想波動，努力持續(xù)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，防止本班同學(xué)有厭學(xué)、作弊等不良思想，搞好考試動員工作。
二、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：
1。要樹立明確的目標(biāo)，激勵自我不斷努力，堅(jiān)持不懈，勇于應(yīng)對挫折;
2。勤動腦，勤動手，善于發(fā)現(xiàn)班級學(xué)習(xí)方面的一些問題，并尋找合理的解決方案;
3。堅(jiān)持從整體到局部的工作方法，遇事先從大處著眼，從整體思考，落實(shí)時(shí)也不忽視細(xì)節(jié);
4。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，提高班群眾內(nèi)部的凝聚力和向心力;
5。平時(shí)和同學(xué)們的交流要用心對待，不能只注重個人利益，要把別人的事當(dāng)成自我的事一樣;
6。在工作中不能怕得罪人，如果有的同學(xué)不理解，就應(yīng)悉心開導(dǎo)，把道理講明白;
7。善于聽取各個方面的意見，加強(qiáng)師生間、班委間溝通，把輔導(dǎo)員傳授的工作方法應(yīng)用到實(shí)踐中去。
三、日后發(fā)展：
1。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)班級自身特點(diǎn)制定新學(xué)期工作計(jì)劃并切實(shí)踐行;
2。作為學(xué)習(xí)委員，努力學(xué)習(xí)新知識，不斷提升自我潛力，起好帶頭作用;
3。拓寬同學(xué)們獲取知識的渠道，使大家開闊眼界，自主學(xué)習(xí)，從而全面發(fā)展;
4。加強(qiáng)專業(yè)知識的介紹，在學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面讓同學(xué)們了解自我的專業(yè)，明確發(fā)展方向，提高學(xué)習(xí)用心性;
5。提高自我的職責(zé)心，做到公私分開，嚴(yán)格按規(guī)章辦事，不能做“老好人”;
6。多多聽取和采納老師和同學(xué)們的意見、推薦，讓自我的工作更加民主化、透明化;
7。鼓勵同學(xué)們用心參加課外活動，這會對個別只關(guān)心學(xué)習(xí)成績的同學(xué)起了很大作用，讓他們體會到參加這些活動帶來的樂趣，增進(jìn)對彼此的了解，從而提高班級凝聚力。
總的來看，我們班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)良好，大家具有較高的學(xué)習(xí)用心性與主動性，但是也存在一些問題不容我們忽視，比如個別同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺性還有待提高、學(xué)習(xí)方法還需要改善、師生間以及同學(xué)之間的交流還比較少等等，這些不足都需要我們在下一步的工作中加以完善。
以上便是我的工作總結(jié)。透過一年多的鍛煉，我對學(xué)習(xí)委員這個主角有了更深層次的了解，也能夠和其他班委比較好地配合，但是仍然存在一些問題，我會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在今后的工作中盡力解決，這也需要大家提出寶貴意見，對我進(jìn)行監(jiān)督與指點(diǎn)。
總之，這一個學(xué)年我的工作進(jìn)行得比較順利，這得利于大家的支持與配合。在今后的班級建設(shè)中，我也會用心地與老師和同學(xué)交流，吸收大家的意見和推薦，明確前進(jìn)的方向，完善自我的工作方法，投入的努力為大家服務(wù)，爭取讓班級的學(xué)習(xí)生活更加豐富，邁上一個新的臺階!
學(xué)委述職報(bào)告【五】本人在大二、大三期間擔(dān)任我班的學(xué)習(xí)委員，認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地做好土木102班學(xué)習(xí)委員的本職工作，切實(shí)完成了班主任交給我的任務(wù)，并對班級里的各項(xiàng)事務(wù)也認(rèn)真負(fù)責(zé)。在這一年里，我不斷地充實(shí)和提高自我。
一、思想方面
本人在當(dāng)學(xué)習(xí)委員期間，用心地為預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正做準(zhǔn)備，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。在工作當(dāng)中，我也能端正自我的心態(tài)，勤勤懇懇，任勞任怨，勤奮刻苦。
二、工作方面
首先，我及時(shí)告知同學(xué)們?nèi)握n老師布置的作業(yè)以及需要傳達(dá)的事宜，收發(fā)各科作業(yè)。課前點(diǎn)名，督促大家按時(shí)上課，做到不逃課，不遲到，不早退。通知同學(xué)們各項(xiàng)考試的時(shí)光和相關(guān)安排，提醒同學(xué)們按時(shí)參加考試不要遲到。和各科老師及教學(xué)秘書持續(xù)聯(lián)系，幫忙老師安排教室、課堂的調(diào)整及教材的發(fā)放。
其次，我用心鼓勵班里里的同學(xué)參加各種學(xué)科競賽。在我們學(xué)校組織的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽上，我們班就有若干隊(duì)伍參加，并在大賽上取得二等獎的優(yōu)異成績。
再次，我協(xié)助班長工作搞好班級工作，組織同學(xué)一齊上自習(xí)，組織班級學(xué)習(xí)研討會，讓大家在一齊交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，表揚(yáng)先進(jìn)，找出問題，并討論解決。讓大家在學(xué)習(xí)上互相幫忙，構(gòu)成互幫互愛的班級氛圍。
三、個人學(xué)習(xí)
作為班級里的學(xué)習(xí)委員，我也在學(xué)習(xí)上做表率。端正自我的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)劃好每一天的學(xué)習(xí)安排，養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固的好習(xí)慣，及時(shí)完成相應(yīng)作業(yè)，不拖欠，并帶動好同學(xué)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我在班級的綜合分排行靠前。
四、努力方向
學(xué)委的各項(xiàng)工作有時(shí)候顯得枯燥無味，在工作過程中，我會變得煩躁不安，與同學(xué)們相處不好。我需要增強(qiáng)自我的自控潛力和耐心。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我沒有能夠深入了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況以及在學(xué)習(xí)中存在的問題。我要要求自我及時(shí)地去與同學(xué)們溝通，交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，提高班級的學(xué)習(xí)成績。
