時間：2023-08-11 17:27:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生思想政治狀況調研，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文作者：王可欣 單位：遼寧師范大學政治與行政學院
許多學者在研究媒介素養教育時,都將著力點放在培養媒介使用能力上。然而,我國的媒介素養教育從根本上應更注重“思想”教育,應該成為大學生思想政治教育的新載體。因為,如何應對媒介傳播的大量關涉意識形態、價值觀念的內容,進而最大限度地發揮其在和諧社會構建中的積極作用,理應是大學生思想政治教育研究的重要內容。〔3〕(1)大學生思想政治教育主體的客觀需要。在大學生思想政治教育過程中,思想政治教育者即思想政治教育主體是發動者、組織者和實施者,對思想政治教育活動的開展起著基礎性作用。思想政治教育主體的媒介素養的高低很大程度上決定了思想政治教育效果的好壞。在傳統的大眾傳媒體系下,信息傳播具有單向性,思想政治教育主體在信息占有上具有絕對的優勢,牢牢把握了話語權,體現了較強的權威性。教育者可以按照教學大綱和預先設計好的教案對學生實行既定的思想灌輸,而不會遭到學生的反感和質疑。但隨著互聯網的迅速普及,思想政治教育客體在信息占有上擁有了與思想政治教育主體平等的地位,甚至對新興媒體的利用能力要高于教育者,并逐漸在網絡中形成了自己的群體語言。如果思想政治教育教育主體不具有較高的媒介素養,不了解各大眾傳媒的屬性,就無法對海量的信息進行正確的篩選和解讀,不能透過信息看到其背后隱藏的意識形態滲透,大學生思想政治教育的效果將大打折扣。在此意義上,加強大學生思想政治教育主體的媒介素養教育是提高大學生思想政治教育實效的必然要求。(2)大學生思想政治教育客體的迫切要求。在我國,當代社會大學生的思想主流是健康、向上的,但由于大學生尚處于心智成長期,人生觀、價值觀、世界觀尚未成熟,極易受到大眾傳媒不良信息的吸引和誘惑,不利于其健康成長成才。具體來說,現代大眾傳媒對大學生思想行為的消極影響主要有以下幾點。首先,大眾傳媒濃重的商業化傾向易引發大學生的消費主義觀念。其次,多元的大眾傳播渠道易導致大學生偏離社會主義核心價值觀。再次,大眾傳媒即時傳播的海量信息易導致大學生思維的膚淺和混亂。綜上所述,大眾傳媒之所以能對大學生產生如此深刻的負面影響,是與大學生的媒介素養不高分不開的。要提高大學生的思想道德水平,急需對其進行媒介素養教育,提高其媒介道德規范和自律能力。
(1)大學生思想政治教育與媒介素養教育具有共同的內涵。高校思想政治教育旨在通過對大學生施加意識形態的影響,達到轉變大學生的思想,進而指導大學生的社會行為的目的,在這個意義上,高校思想政治教育的實質就是一個思想傳播過程,是一個以意識形態的觀點為內容,以大學生為對象的傳播過程。〔4〕因此,媒介素養教育中必然要涉及意識形態和政治因素。無論是對信息進行選擇,還是對信息進行解讀,都需要一定的價值觀作為判斷的標準,而這種價值觀的培養就是大學生思想政治教育和媒介素養教育共同關乎的問題。可以說,二者之間具有了本質上的必然聯系。(2)大學生思想政治教育與媒介素養教育的實施方法具有共通性。實施媒介素養教育的方式主要有三種:一是開設專門的媒介素養教育課程;二是將媒介素養教育的內容貫穿于其他相關課程之中;三是通過各種各樣的實踐活動進行媒介素養教育,注意發揮大眾傳媒、家庭和社會等各方的力量共同推動該項活動的開展。媒介素養教育的開展是一個系統工程,需要社會各方的長期關注和共同努力。與此相應,大學生思想政治教育同樣是一個復雜的系統工程,是學校、家庭、社會共同構建的教育體系,且其展開渠道也主要是課堂教學與課外的實踐活動。這說明大學生思想政治教育和媒介素養教育在實施方法上首先具有了融合的契合點,如可以在現有的大學生思想理論課堂教學中單獨設立一個章節進行媒介素養教育,這是很容易實現的。
構建大學生思想政治教育視閾下媒介素養教育的新體系
觀念是行動的先導。要想使社會各方真正發揮應有的力量進行大學生媒介素養教育,必須首先加大對媒介素養教育重要性的宣傳強度,改變相關人士的落后觀念,使其真正認識到媒介素養教育的必要性和迫切性。與此同時,國家相關部門應聯合各媒介專門組織和高校制定大學生媒介素養教育的相關法律法規,為大學生媒介素養教育步入制度化、規范化提供強有力的保障。科學的理論對實踐具有巨大的指導作用。媒介素養教育的理論研究及其成果是有效開展媒介素養教育的基礎。因此,必須引導廣大高校思想政治教育工作者在此領域投入更多的研究精力,在思想政治教育視閾下認真調研媒介素養狀況,細致分析我國高等教育現狀,從而獲得科學有效的研究成果,并將此付諸實踐,真正推動媒介素養教育的深入發展。正如課程教學是開展大學生思想政治教育的主渠道一樣,現階段,媒介素養課程同樣是開展媒介素養教育的重要渠道。一是借鑒西方大學現行的媒介素養教育模式設計出符合我國國情的媒介素養教育課程樣式。二是不提倡短期內大面積鋪開,而是在全校作為一門公選課開設,先看看學生的實際學習效果,再做出相關調整,從而逐步將其變為大學各專業的公共必修課或基本素質課。除此之外,定期聘請媒介從業人員開展講座、討論、學術報告等活動。然而,必須看到的是,這一切能得以順利實施,需要兩個基礎條件:高校媒介素養教育師資隊伍建設和教材編寫。首先,充分利用高校現有的資源和基礎,即以原有的素質教育為依托,在課外活動、黨團活動、社會實踐活動中增添媒介素養教育的內容。其次,積極倡導校外媒體為培養大學生的媒介素養和技能提供廣闊的平臺和成才的空間,給大學生的社會實踐和社會服務提供舞臺,讓他們在新聞采訪寫作中,不斷地通過采編、拍攝、新聞策劃等形式拓展其知識面,增強對不良信息的免疫力。
總之,在現代傳媒環境下,大學生思想政治教育與媒介素養教育融合的趨勢日益明顯,但這種融合不是一蹴而就的,也不能通過強行地移植或互相取代來達到,而是需要大學生思想政治教育、傳播學、教育學等相關領域的專家學者共同努力來實現。可以說,大學生思想政治教育視閾下加強媒介素養教育的研究仍有一段很長的路要走。
關鍵詞：當代大學生 思想政治教育 跟進體系 心理
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0171-02
大學生思想政治教育工作是一個塑造人靈魂的系統工程，學生只有學會如何主動地去學習，如何掌握一項過硬的技能；如何正直做人，如何展現真實的個人魅力，如何積極生活，如何提高自己的實踐能力，這樣才能全面發展，向上成長。
根據調查顯示，當代大學生總體上表現出以下幾個突出特點：性格外向張揚、積極表現自我突出自我、有明確的個體目標、有獨立的主觀意識。隨著世遷、萬物更新，我們所處的時代和科技已經發生了巨大改變，當代大學生受到國外文化、價值觀念的巨大沖擊；因特網的全球化使用也對我國當代大學生產生了潛移暗化的影響；而我國的市場經濟體制也在一定程度上引導了莘莘學子的思想政治觀念和價值取向。因此，我們大膽提出了針對當代大學生思想政治教育工作的創新路徑――大學生思想政治教育跟進體系。
大學生思想教育跟進體系分為4個階段：預防、診斷、干預、反饋；并且“診斷―干預―反饋”形成一個循環，讓大學生在不斷地“診斷―干預―反饋”過程中形成一個健康、積極的政治思想。
1 預防階段
此階段旨在加強大學生思想政治教育、正確引導大學生思想意識，面向對象的是所有大學生。主要采用的方式有以下3種。
1.1 建立穩健的理論基礎
高校的思想政治理論課程不僅承擔教育的責任，還應肩負教化、培養、塑造的重要使命，建立起強大健全的思想政治理論基礎。要做到這一點，就需要針對當代大學生的思想政治情況與教育現狀因材施教，并結合當代大學生幾個突出的性格特點（性格外向張揚、積極表現自我突出自我、有明確的個體目標、有獨立的主觀意識），不斷地更新和完善課堂教學方式。
1.2 社會實踐是提升思想政治的必經之路
大學生切實可行的社會實踐包括以下幾類：調查報告、理論講解、志愿者活動等。鼓勵大學生積極參與和開展社會實踐，不僅對提高大學生的社會參與度有所幫助，而且對社會相對脫節的大學生來說也具有不可替代的重要意義。
1.3 開展網絡道德宣傳和法制教育
在科學技術和互聯網高速發展的時代背景下，高校更應加強對網絡道德的監管和法制教育的宣講。利用思想政治理論課程和班會等手段，有針對性地開展對當代大學生的網絡道德的監管和法制教育的宣講。正確引導學生積極客觀地對待虛擬網絡世界，合理地使用互聯網和手機，提高對不良信息的認識，增強對不良信息的辨別能力，主動拒絕不良信息。
2 診斷階段
在此階段，旨在對大學生進行政治思想的診斷，篩選出思想方面出現偏差的一部分學生，以便及時發現預防階段未能解決的問題，防止簡單問題變復雜、變嚴重。此階段面向的對象是所有大學生。
固定診斷時間為每年3月、6月、9月、12月中旬。另外，每月輔導員還應對所有大學生進行簡單的思想狀況診斷，做到“無遺漏、無偏差”，提高思想政治教育的質量。
診斷方式可參考量表編制、測試方法、統計方法。對診斷結果，可進行項目分析、因素分析、信度分析，力求診斷的準確性、真實性。在診斷階段，一旦發現有思想出現問題的學生，要采用正確恰當的手段進行及時干預。
3 干預階段
對大學生出現的思想問題一定要及早發現，盡早處理。對于處于萌芽狀態的思想問題，相對容易處理，并且處理所付出成本和造成的影響也相對較小。然而有些思想問題，一開始可能是微不足道、不易察覺的，一旦疏忽大意、不及時處理，就有可能釀成大錯，更甚者被別有用心的人利用，造成無法挽回的后果。因此，思想政治教育工作者關鍵是要對這些問題未雨綢繆。具體干預方法可參考以下4種，各種方法可自由組合使用，不同情況要有不同的處理方法。
3.1 建立一支高水平的思想政治教育工作隊伍
如何取得良好的思想政治教育效果？那勢必需要有一支高水平的思想政治教育工作隊伍。做這項工作的教育工作者不僅要有淵博的知識，更要有責任感、使命感和愛心、耐心，熟悉并善于應用心理學和教育學等方面知識，并且在學生中擁有較高的威望，或者可以是學生學習的榜樣。
3.2 帶入感情的教育
思想政治教育工作者不僅要論理，更要帶入感情，這樣才能讓被教育者放下心理防備，逐漸消除教育主客體心理上的距離感。當代大學生性格外向張揚，積極表現自我、突出自我，有明確的個體目標，有獨立的主觀意識，因此，思想政治教育工作者要善于讓大學生敞開自己的心扉。從這個意義上講，動之以情比曉之以理更為重要。所以，帶入感情的教育方式是走進其思想世界、做好其思想工作的基礎。
3.3 及時分析并記錄大學生思想動態變化
教育工作者應及時、準確地建立大學生在校期間的動態信息跟蹤數據庫，包括學習狀態、思想行為表現、生活狀況、課余興趣愛好等方面。對每一個學生的基本情況都詳細記錄在案，并進行動態更新，及時監測，建立預警機制，便于思想政治工作者有選擇地重點跟蹤需要幫助的學生。
3.4 充分發揮黨團組織和學生組織的重要作用
在進行思想政治教育的同時，要高度重視大學生黨員的思想政治情況，把對其選拔、培養、發展的過程中當作是進行更為深刻的思想政治教育過程。并且，要高度重視大學生黨支部的建設，把黨支部建到每個班上，使其成為開展大學生思想政治教育的堅強堡壘。同時，要營造一個積極向上的校園環境，使大學生表現出到強烈的愛國之情和報國之志，提高其發奮學習的自覺性。
4 反饋階段
學院思政教育科設立學生思政信息總站，設立網絡交流互動平臺，定期參與學院思政信息站的活動并對學院開展活動進行指導服務，處理與協調學生反饋的問題。大學生思想動態情況上報流程如下。
4.1 收集學生思想動態
通過同學交流、師生座談、調查走訪、網絡監測等形式對學生思想動態情況進行關注。
4.2 整理學生思想動態情況
信息員每月15日、30日分2次撰寫學生思想動態情況報告上交至學院思政信息站，思政信息站每半月整理一次該學院學生思想動態情況，并形成綜合性學生思想動態情況報告。
4.3 上報學生思想動態
學院每月15日、30日前分2次向學生工作部上報學生思想動態情況，如遇學生突況隨時上報。
反饋階段并不是大學生思想政治教育體系的結束，反饋結果出來后，應根據結果是否理想，斟酌是否再次進入“診斷―干預―反饋”的循環；該循環可反復進行，直到診斷結果為理想狀態或正常情況。
當代教育工作者應當把培養大學生的縱向思維習慣作為首要任務，使其能夠用理性的思維去追溯歷史、進行深刻反思。將當代大學生培養成為擁有發展眼光的潛力股，把民族、國家的問題視為世界的問題，從根本上破除歷史殘留的禁錮和偏見。
參考文獻
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[4] 熊湘江.新形勢下大學生思想政治教育模式初探[J].常德師范大學學院學報：社會科學版，2003（4）：98-99.
關鍵詞：高校思想政治教育改革；研究問題綜述
十幾年以來，高校思想政治教育改革一直是思想政治教育工作者研究的重要課題。在此環境下有關思想政治教育改革的探討也蓬勃開展，并且取得了一定的成績和突破。就不完全統計，此方面的相關論文，在全國有廣泛影響的期刊上發表的就有萬余篇。經過梳理，可以把他們研究涉及的領域概括為以下幾方面：
一、對高校思想政治課改革面臨的新形勢的分析
研究者在肯定大學生思想政治教育對國家、民族和社會發展的重大意義的前提下，總結了新時期高校思想政治教育面臨的新情況，簡單概括有三大方面：
1.社會主義市場經濟和改革開放帶來的契機和挑戰。一方面它豐富了思想政治教育的內容，提升了大學生的主體認識；另一方面它也沖擊了大學生的思想道德觀念，使他們選擇的多樣化趨勢更為明顯，增強了思想政治教育的難度和復雜性。
2.在經濟全球化下，西方依舊推行其“西化”“分化”的圖謀，加緊文化意識領域的滲透，與我們爭奪青年一代。如何用科學的理論和思想有效的武裝在校大學生值得我們進一步深思。
3.網絡技術的廣泛應用，雖極大地促進了知識信息的傳播，豐富了課堂教學的手段。但網絡信息的良莠不齊也在一定程度上挑戰著大學生的思想道德和政治品質。如何應對，是新時期所要解決的重要課題。
二、對教學活動參與者（教師和學生）的研究
就學生而言，關于他們政治取向、價值觀念、心理健康狀況、道德誠信水平等方面的調查研究成果頗為豐富。通過這些調研成果，可以看出：當代大學生思想狀況的主流是積極、健康、向上的；他們熱愛祖國、關心國家大事、渴望祖國繁榮昌盛；同時，他們也具有價值取向功利化、個體意識強化、道德意識復雜化等思想特點；而政治和道德觀念模糊，缺乏道德責任感和心理失衡問題也較為普遍存在。
就教師而言，許多學者對現在高校思想政治教師的知識結構、業務能力、必備素質以及對教師的保障、評價、激勵機制做了系統的調查分析，指出受客觀因素的影響，我們的教師思想上也出現了許多復雜的變化，滋長了一些消極的東西；同時，面對新情況，自身的業務素質也出現了諸多的不適應，教師隊伍整體水平有待提高。就此，研究者提出了高校思想政治工作者應向“專家型”發展的思路。要求教師不僅要有扎實的知識能力，還要有一定的道德修養，給予學生人文關懷和情感傾注。需要指出的是中青年教師作為高校思想政治教育的中流砥柱，對他們特點、存在問題和相關解決對策的研究理論成果所占比重較多。
三、對教學實施過程的研究
1.對教學內容的研究：縱向來看：教學內容的改革反映了國家對學校思想政治工作認識的重視和深化；橫向來看：體現了思想政治教育課程的國家意志性、馬克思教育的常識性與德育發展的時代性的統一，突出了課程對學生立場、觀點、方法和能力的培養。研究者在的指導下，堅持解放思想、實事求是、與時俱進的前提，以人為本，遵循貼近實際、貼近生活、貼近學生的“三貼近”原則，對該問題進行了深入細致的分析，內容涉及理想信念教育為核心，愛國主義為重點，思想道德建設為基礎，人生觀、價值觀、世界觀教育為根本任務，理論與實踐結合為根本途徑，大學生全面發展為目標的多個領域，力求提高高校思想政治教育的實效性和針對性。
2.對教學形式、手段及途徑的研究：主張“開拓創新”是此項研究的顯著特點。提倡打破傳統教學的“填鴨”模式，在肯定課堂教學的主導作用的同時，積極拓展多種渠道。研究方向主要體現在：深入開展社會調查，大力建設校園文化，開展網絡思想政治教育和心理健康教育，充分發揮黨團組織、學生會、班級、社團以及學生生活社區、學生公寓等新型學生組織對思想政治教育的積極作用等方面。
對于這個問題的研究，有些學者指出要保障高校思想政治教育的針對性和有效性，從教學途徑上需要特別注重大學與中學思想政治教育銜接問題研究，銜接主要指的是兩個階段思想政治教育在德育工作、心理工作以及課堂教學的有效的過渡。具體來講，首先指出大學與中學思想政治教育脫節的問題是多年來影響高校思想政治課功能發揮的重要原因之一。然后探討具體的解決辦法：通過教學改革，結合思想政治教育的特殊性質，從學生身心發展的承續性及不同階段的特殊性出發，建構了一套完備的教育目標、內容、途徑、方法、管理和評價的良好過渡體系。提出了在小學、初中、高中和大學等不同的階段，保障思想政治工作有效進行的詳細計劃以及具體任務。強調指出在教材內容上中學教材“多、難、深”，不利于高校“兩課”與中學思想政治課的銜接，高校和中學教材中有關知識的重復應該全盤考慮，適當增刪。具體措施為：以教材內容的選擇和組織為基礎，增強德育工作的效率；以教學方法改革為突破，提高教學質量；加強師資力量培訓，提高教師的教學研究能力；加強實踐環節，使理論更加貼近學生實際和社會現實。
3.對教學反饋檢測手段的研究。研究主要傾向于改變過分注重知識性和單一的筆試測試方法，立足學生思想政治素質的提高，主張建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考察他們的思想發生積極變化的過程，采取多種方式，全面反映學生思想政治素質的發展狀況。
參考文獻：
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［3］劉莉.經濟全球化、文化霸權與大學生與愛國主義教育.思想教育研究，2004（5）：16-17.
一、提高當代大學生思想政治教育實效性的必要性和重要性
良好的思想政治教育有利于促進大學生價值觀、人生觀和世界觀的形成，并影響著大學生的行為準則和處事原則。是我國的主流意識形態，是黨和國家的重要指導方針，因此，我們要不斷加強理論教育，做好宣傳和普及工作，讓廣大青年學生了解的相關知識，弘揚社會主義的主旋律。從大學生方面來看，有效的大學思政教育能夠幫助學生了解我國社會主義理論的發展史，并從中吸取精華知識，結合實際生活，從而培養正確的價值觀、人生觀和世界觀，樹立為黨和國家服務的理想。從高校方面來看，提高大學生思想政治教育的實效性有利于糾正以往教育教學中的偏差，及時掌握思政工作未來的方向，積極引導學生學習思想政治理論課程，發揮校方的指引作用，提供較多的實踐活動，鍛煉大學生的堅強意志，為黨和國家培養合格的接班人。從黨和國家的角度來看，提高當代大學生思想政治教育的實效性有利于繼承和弘揚先輩們的革命精神，不斷地培養大學生艱苦奮斗的精神和愛國主義精神，并在此基礎上使其掌握社會主義發展的理論知識，弘揚社會主義文化的主旋律，為社會主義精神文明建設奠定良好的基礎。
二、增強當代大學生思想政治教育實效性的有效措施
(一)實現日常的思想政治教育活動與思想政治理論課程的結合。課堂上的思想政治教育僅僅只是背誦并掌握思政理論知識，并沒有與日常的思政教育活動結合起來，這就導致了思政教育的實效性難以有效地發揮出來。而日常的思政活動一般都要求大學生參與到社會中，例如，一些課題研究、社會服務、志愿活動和文化調研，等等，這些活動需要與理論結合起來，相輔相成，最后才能達到理想的效果。如果在平時的實踐活動中發現了問題，則應積極地致力于解決這些問題，并將這些問題拿到課堂上進行討論。在思政教育的考核中，要把學生的平時表現和思想實踐活動作為衡量指標，引導學生將學到的理論知識付諸于活動中。
(二)創新學生的黨建工作，讓黨建工作更具有實踐意義。堅持學生黨員發展工作“關口前移”，充分發揮校院(系)兩級學生黨校的作用，建立起從普通學生、入黨積極分子到預備黨員的三級學生黨校全程培養體系。在開展黨建工作的同時，要對學生進行愛國主義教育，并在黨員的帶動下，讓學生積極地參與到黨建活動中，鍛煉學生的意志力和奮斗精神，提高學生的思想政治素養。在創新黨建工作的同時，還要注意發揮學生黨支部對學生活動的指引作用。
(三)加強與學生的心理溝通，提高思想政治教育的親切性。當前，除了要關注大學生的學習成績，還要關注大學生的心理狀況，因為心理健康教育在思想政治教育中發揮著重要的作用，只有保證大學生的心理健康，才能真正提高思政教育的實效性。研究顯示，大學生大多喜歡面對面的心靈溝通，因此，校方應該針對不同專業和不同年齡的學生采取合適的教育方法，進行合理的心靈教育。此外，學校還可以投資建立心理咨詢室，指導學生的思想，為學生提供心理幫助和支持。
(四)擴大實踐活動的平臺，創新實踐模式。在日常的思想政治教育中，社會實踐是一個關鍵的項目。因為通過社會實踐，大學生不僅可以開闊眼界，還可以鍛煉自身的各種能力，所以，社會實踐受到很多大學生的青睞。相關研究發現，社會實踐是大學生最喜歡的思政教育形式。高校要將學生的發展與實踐活動結合起來，真正地幫助學生成長，使所安排的社會實踐活動與學生的需求相適應，提高對實踐工作的重視程度，為實踐活動提供良好的保障，包括經費的投入、師資力量的投入，等等。另外，學校也要對實踐基地做好考察，盡可能地選擇具有代表性的地方，讓學生從中得到最深刻的啟迪教育，從而使社會活動具有實踐意義，提高大學生思想政治教育的實效性，落實日常的思政教學工作。
(五)提高輔導員的思想道德素養，加強師資力量建設。輔導員是大學生日常思想政治教育工作中的支配力量，直接關系著實踐活動的最后成果。在招聘輔導員的時候，高校要嚴格選拔，重視輔導員的政治素養和實踐能力;在輔導員任職期間，校方也要加強對輔導員的管理，制定合理的輔導員考核制度，并嚴格按照標準執行，設立考評考核機制。除此之外，校方要定期對輔導員開展思想政治教育培訓，提高輔導員的思想道德素養和專業知識水平，這樣才能保證其更好地輔導學生，促進學生的發展。
三、結語
當前，我國大學生思想政治教育的現狀不容樂觀，造成這種情況的原因主要來自高校和學生兩個方面。為此，我們要認識到高校和學生各自存在的問題，并提出有效的措施，從高校思政教育方式、黨建工作、心理溝通、社會實踐和師資素養各個方面來加強大學生思想政治教育的實效性，讓高校和大學生充分地認識到思政教育的必要性和重要性，進而為黨和國家的發展貢獻力量。
作者：范艷春單位：無錫市廣播電視大學
關鍵詞: 大學生思想政治教育 問題 方法
大學生思想政治教育工作一直是高校工作的一個重心。應該說在高校思政工作者的不懈努力下,大學生思想政治教育取得了相當大的成績,大學生總體素質較高。但作為新一代的大學生群體,即目前社會上普遍稱之為“80后”、“90后”的一代,他們的出生、成長過程正是我國從計劃經濟到市場經濟的轉型期,因而轉型期所帶來的諸多社會矛盾和壓力必然會對這些大學生的觀念形成產生些許負面的影響。主要表現為一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作意識較差、心理素質欠佳等問題。因此,對高校思政工作者來說,必須從社會轉型這一新視野出發,做好新時期大學生的思想政治教育,幫助大學生處理好他們所面臨的壓力和困惑,使之樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養良好的社會責任感和公共道德素質。
一、大學生思想政治教育中存在的主要問題
1.心理問題呈現出一般化、大眾化。
當代大學生心理問題主要表現在:第一,適應環境能力較差。由于目前大學生的自理能力、適應能力和調適能力普遍較弱,所以在大學生中廣泛存在著環境不適應問題。大一學生為“現實中的大學與想象中的象牙塔不一樣”而郁悶;大二學生為“敏感而復雜的校園人際關系”及“校園內部貧富差距顯露出的社會不公”而郁悶;大三和大四學生則開始為“考研、就業與戀愛的一系列問題”而郁悶。這些問題已經明顯影響了一部分大學生的健康成長,使他們成為心理弱勢群體。第二,人際交往能力較差。當代大學生的一個明顯特點就是獨生子女越來越多。他(她)們大多習慣了在家里或親友中間受寵的生活和地位,一旦走進校園過上自理自立的集體生活,常常表現為有熱情但不習慣,興奮中帶有對現實條件的不滿,愛交往但又不能相互容忍對方的不足和個性,出現與寢室、班級同學的人際關系緊張。認識上有偏見、誤解和過分苛求,對他人情感上缺乏同情、理解和尊重,對他人的行為挑剔、被動和矜持,常常選擇逃避和封閉的態度,從而使自己陷入苦悶和孤寂的境地,影響了心理健康。第三,心理承受能力較差且情感脆弱。當代大學生,多數從小在老師和家長的嬌寵下長大,獨自接觸社會的時間及機會相對較少,社會經驗不足,處理問題的能力及抗挫折能力較弱,往往是面對一點小小的困難就能無所適從。高校里的貧困生也是心理脆弱敏感的常見群體,在經濟的壓力下,有的學生產生了自卑、怨恨、沮喪乃至自暴自棄等情緒;更有的因此憤世嫉俗,對社會和周圍人群產生報復情緒,做出傷害他人、破壞社會安定的極端行為來。第四,職業生涯規劃的意識和能力較差,“眼高手低”是相當一部分大學生的普遍狀況。近年來嚴峻的就業形勢,對大學生的綜合素質提出了更嚴峻的考驗,使得一些綜合能力不高的大學生一畢業便“失業”。部分學生由于缺乏心理上的準備和必要的應變技能,對前途感到茫然。同時由于思維慣性,將就業困難歸因于社會環境的不利和自身運氣的不佳,因而加重心理負擔。
2.利己主義思潮在校園膨脹。
2002年11月至2003年2月有關部門在全國30所普通高等院校進行的調查發現,雖然當前大學生的人生觀、價值觀的主流是積極健康的,但面對競爭日益激烈的社會環境,部分大學生在具體價值利益的選擇上更注重自我發展、自我實現,更多地考慮個人利益和物質追求。有部分的大學生贊成和有點贊成“人人都是主觀為自己,客觀為別人”的觀點;有的大學生認為“現在大公無私的提法已經過時”;對于“在公與私發生矛盾時,采取什么態度”,表示要“公而忘私”的,或表示“先公后私”的不在少數,表示要“公私兼顧”的達62%。當問到“如果別人遇到危難,你能否奮不顧身、助人為樂”時,有35%的大學生表示肯定,有48%的大學生表示救人的前提是不威脅自身安全,當然有少數人干脆選擇了逃避。2006年4月有關部門對西安科技大學、西安電子科技大學、西北政法大學和延安大學就大學生的思想現狀進行了調查,共發放問卷434份,回收問卷430份,有效回收問卷405份,回收有效率93.3%。調查結果顯示對“你學習動力的來源”的回答,有51.6%的學生回答是為謀求自己美好的生活。對回答“一個人的價值主要取決于什么”時,17.8%的學生選擇生活得是否舒適、瀟灑,8.6%的學生選擇社會名望的高低,5.7%的學生選擇金錢的多少,2%的學生選擇權力的大小,有27.7%的學生選擇對社會貢獻的大小。對“和本宿舍同學之間的關系”的回答,有9.6%的同學回答關系不好。受市場經濟的影響,新時期大學生的責任意識、集體意識、榮譽意識、敬業意識不斷弱化,相反,他們的經濟意識、個人意識、閑散意識不斷增強,利己主義比較突出。
3.政治觀、價值觀帶有明顯的功利性、實用性。
當代部分大學生比較現實,考慮問題更多地只顧眼前利益,缺乏遠大志愿和理想;在判斷問題時傾向于考慮能否給自己帶來利益,沒有考慮或較少考慮能否利他、能否產生社會價值;在日常生活中,他們關心“天下興亡”,但“匹夫有責”的意識是比較淡薄。2006年,河北大學青年發展研究中心對全國11所綜合性大學的在校本科學生做了一項《大學生生活質量調研報告》,報告結果顯示:多數學生重功利、講實惠的人生價值取向突出,注重物質利益和短期的回報,不再像老一輩一樣“追求遠大理想和精神價值”。在回答“你的理想和追求是什么”的問題時,64.5%的人選擇了“事業成功,生活滿意”,10.6%的人選擇了“家庭生活幸福”,1.9%的人認為是“個人的名利”。此外,還有14.7%的人回答“人格的完善。”他們無論是政治觀點,還是價值選擇都呈現出多元化,而且存在著明顯的實用性、功利性取向。
二、增強大學生思想政治教育的方法
1.建設高素質的思想政治教育者隊伍。
完成大學生思想政治教育的各項任務,歸根到底要靠人。要大力建設好學校黨政團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任三支隊伍,為大學生思想政治教育提供堅強的組織保證。古人說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”一個好的教師往往會影響學生的一生。因此思想教育工作者無論是專職的“思想政治課”教師,還是黨政干部或者輔導員,都必須正確認識自己的人格價值,努力塑造教師形象和人格魅力,努力提高思想政治教育者的政治素質、理論素質。高校思想政治教育者必須具有扎實的理論基礎和寬廣的知識面,即厚實的理論基礎、系統的思想政治教育專業知識和廣博的人文與自然科學知識;要不斷完善思想政治教育者的人格素質;要努力提高思想政治教育者的能力素質。思想政治教育者的能力素質應包括準確把握教育對象思想實際的能力、認識和研究有關思想政治教育現象的能力、協調和組織思想政治教育活動的能力、運用現代信息技術的能力。
2.創新教育理念,堅持以學生為本,注重學生的主體地位,激發和調動他們內在的動力和積極性。
傳統的思想政治教育理念過于強調灌輸的作用,忽視了被教育者的主體地位。思想政治教育的過程,實際上是教師和學生之間雙向互動的信息交流過程。要讓大學生認識到,教育者和受教育者的目的是一致的。學生的主體地位,在價值判斷和選擇上集中表現為他們具有強烈的自主意識。因此,思想政治教育必須著眼于激發和調動學生內在的動力和積極性,讓他們在平等的交流中獲取信息,在坦誠的講座中得到啟迪,在獨立的思考中有所提高,在共同的參與中接受教育。而不能把學生當作被動的“接受器”,強行灌輸說教。只有尊重學生的主體地位,充分發揮他們的能動作用,才能使他們產生自主感和責任感,從而變被動為主動,自覺地進行完善自我的教育。
3.改革教學方式方法,增強思想政治理論課的吸引力。
長期以來,思想政治理論課教學,大多沿襲傳統的“注入式”教學方法,灌輸有余,啟發不足,導致學生在教學中參與程度較低,削弱了學生的主體作用,制約和影響了思想政治理論課的實效性。要提高教育實效性,我們一方面要改進以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的傳統的灌輸式教學方法;另一方面要積極探索以學生為中心的教學模式。例如課堂討論、模擬課堂、案例教學等,這些教學模式能充分發揮學生的主體作用、激發學生發現問題、思考問題、提高解決問題的能力;充分利用現代化的教學手段。網絡是一個非常重要的互動手段,要求教師具有良好的運用網絡的能力。比如在教學過程中充分利用多媒體網絡教學,為學生學習和復習提供便捷。我們可以把課堂講授的教學課件盡快上傳到網上,擴大思想政治教育的輻射力度。我們還要全面加強和改進校園網的建設,使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段和陣地;開展形式多樣的網絡思想政治教育活動;通過BBS、博客、網絡學堂等加強與大學生的互動交流,以增強教育效果。另外,高校還應加強實踐教學,利用社會調查、志愿服務、公益活動、專業實習等途徑提高學生的思想政治素質和觀察分析社會現象的能力,從而增強教育教學的效果。
參考文獻:
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關鍵詞：思想政治教育；大學生；網絡當代我國大學生各個方面的特點不同于10年前，乃至5年前我國大學生，生活環境更豐富，生活條件更優越，無論從家庭、學校抑或社會，都對大學生的心里特點及思想的形成造成了多方面的影響。因此，這篇文章想要從當今社會發展的特點和局勢上簡述目前我國對當代大學生的思想政治教育的特點。
有資料表明，當代大學生中間存在大約三種信仰偏差。其一是，不少人存在“物本信仰”的傾向，對物質的追求為目的，以獲得物質、交換物質、消費物質為表現，從而使人格特征表現出的是功利性、享樂性，而享樂主義思想又會激發人們對物質追求的無限欲望，這樣就形成了惡性循環。適當的追求物質本來就無可厚非，可任何事情都要有“度”，超出了這個界限，陷身于物質而忘卻了人的精神，就會走向信仰偏差。其二是，“器本信仰”的傾向，及就是崇尚技術和手段、追求科學好工具，以擁有業務、智能、專長為根本目的，而人格特征則顯示為功用、表現的狹隘了。其實專心于科學技術學習是沒有錯，學習、掌握科學技術也是大學生的重要任務，可如果只是以科學技術為唯一的目標卻忽視了人文價值，人文精神、價值目標的缺失，精神動力不足，社會責任感不強，人就成了缺乏主體性的工具，并非一個完整的“人”。其三是，傾向于“神本信仰”，就是去追求不現實的力量，崇尚宿命理論，這主要是因為人們在追求目標時目標難以實現，或者和自己理想的相差甚遠，從而心靈受挫，就把希望寄托在虛幻中，去相信有神靈，從而使自己陷入迷信。對于大學生而言，主要是在因為日常學習、生活、就業等各種壓力下，信心不足，擔心自己在與其他同學競爭時落后乃至出局，從而形成的一種恐懼心理，為了消除這種恐懼，就會把這種心理壓力轉嫁寄托于超現實力量上，以期望活得超自然能力的幫助和庇護。
形成當代大學生這些心理特點與思想的原因，追其根源，是由于現實社會中一系列因素的影響而產生的，在這些因素中既有傳統的，也有現代的，有好的積極向上的健康的，也有不好的使人消極的。第一，是市場體制與競爭壓力的因素，市場體制的優越性通過改革開放三十余年的時間得到了充分的證明，但其一定的局限性和負面影響我們也不可忽視，人們熱衷于功利，喜歡競爭。因此在大學生的思想和政治教育中，要在科技與人文張力中去尋求平衡，不僅要發展有形的科學技術，而且也要提高大學生的人文素質。第二，信息壓力和科技發展的因素，隨著高科技的不斷發展，不僅對我們國家，乃至是對整個世界都有深遠意義的影響，但是科技的飛速發展和大量信息的存在，這使得大學生對于有效信息的選擇變得更加困難，另一方面科技的地位和作用凸顯造成對人文的壓迫，大學生在對科技方面的不斷追求和過分的崇拜造成了對道德方面的不重視，有時更是忽視了道德的存在。流動強化與風險壓力因素，當今社會我們最常說的一句話就是“機遇與挑戰并存”，這句話適合于各個行業各個崗位，對于大學生，也是有一股投機取巧的風味，如果真的以這種思維方式看待問題，就會以片面的眼光看到社會的一些因素存在，從而不相信這些片面因素中隱含的一些規律。因而也會造成自身對社會的認識以及人類的發展產生一些不確定因素的排斥，使具有理性特征的理想信念再難以形成。第四，個人需求和社會存在中的壓力因素，自己只有在確定了目標和信仰后，這樣才能有足夠的毅力去控制外界的干擾，在不被外界因素干擾后，才有足夠的精力和動力去不斷創新，不斷進取。思想政治教育的就是為了正確的去引導大學生用廣闊的胸懷去面對世界和未來，從中國特色社會主義現代化建設的偉大理論，偉大實踐中，不斷的擴大自己的視線、不斷吸取營養、豐富自己、形成理想。
與當今時代相結合，對大學生進行思想政治教育恐怕不能單單只在課堂中采取“大滿灌”的方法，聯系實際，運用網絡，運用微博等一系列網絡社交工具，更適合大學生的生活方式，也更易于大學生接受。
在最近的《中國互聯網絡大戰狀況統計》中表明，大學生是互聯網用戶的重要組成部分，也是所占比例最高的網絡用戶人群。隨著大學生越來越沉迷于網絡之中，網絡成為大學生日常生活中不可或缺的一部分，這樣的發展對大學生的各方面都造成了一定的影響。因此，要加大對大學生的思想政治教育工作，必須加強和完善高校網絡輔導員的隊伍建設，努力建成一支政治能力強、業務能力精、全方位發展的網絡輔導員隊伍，充分利用網絡有利資源開展網絡的思想教育。加大網絡輔導員隊伍的建設，應該從這幾個方面入手：第一，加強自我本身的修養，提高工作效率。網絡思想政治教育的基礎是建立在網絡輔導員素質的高低之上的，網絡輔導員一定要準確把握國家的相關政策，及時有效的對網上的信息進行評估并篩選。網絡輔導員自我本身更要有堅定的政治方向和高尚的職業道德，要把握好學校的改革、發展和穩定，積極向上的教學。同時網絡輔導員也要經得起言行舉止的考驗，克服畏難心理，樹立起信息傳播的權威者角色。第二，對網絡資源的開發，抓住教育的主動權。加強網絡教育的吸引力，只有這樣才能讓大學生受到網絡教育，吸引力是能否成功實施網絡教育的關鍵。有了足夠的吸引力，能吸引大學生的注意力，既然其興趣，去探索，才能不斷的創造。更為大學生喜聞樂見。第三，贏得大學生的認同，增強教育時效性。要充分關注并合理引導大學生通過網絡形成的非正式群體的發展趨勢，在網絡上倡導熱愛生活、健康友愛的氛圍，關注偏離主流價值和行為規范的消極群體的發展，在網絡上提倡講道德、守法律等社會責任，解決好青年的心理危機。第四，關注大學生的思想動態，加強輿論危機管理。當今互聯網的開放性，使得群體之間的矛盾、利益的沖突以及突發事件這些不穩定因素都有可能通過網絡顯示 出來，從而造成大學生思想的波動甚至造成更嚴重的危機事件。為此，網絡輔導員一定要做好網絡上的輿論動態的跟蹤和調研，把握大學生的思想發展趨向，及時正面權威信息引導輿論發展，以化解或弱化輿論危機事件。網絡輔導員可以通過網絡對學生進行引導，使謠言失去生存空間。網絡媒體對大學生思想政治教育工作中可以發揮五個方面的作用：1、作為宣傳的陣地；2、作為教育的窗口；3、作為交流的場所；4、作為展示的平臺；5、作為評價的工具和方法。
以微博為例而言，它對用戶的文字功底要求并不高，只需要用戶把看到的、聽到的、想到的事情寫成簡短的一段話即可；也可以將自己的見解、評價、想法發到微博上，形成大量的信息反饋，經過交流、碰撞和整合形成網絡輿論。正是因為這種信息交流沒有界限，可以言論自由，不受任何外界的限制，有時候也會有不法事者借用這種方式蠱惑人心，混淆視聽。大學生們作為網絡的重要組成部分，處于世界觀和價值觀尚未完全定型的階段，最容易被洗腦，導致自己正確的價值觀被顛覆。因此，網絡輔導員是必要存在的。一方面，網絡輔導員在網絡上可以了解學生的思想動態，便于與學生的互動交流、解答疑惑，并且能及時給與幫助和引導，這些都能針對性的對大學生的思想政治教育進行開展。另一方面，及時宣傳思想政治教育工作，讓思想政治教育潤物細無聲，潛隱默化地深入人心。
思想政治教育工作是以社會需求和發展為依據的，思想政治教育工作只有不斷創新，緊跟社會的步伐才不會落伍，才可能被廣大大學生所接受，才會更具成效。高校思想政治教育工作要充分關注網絡新媒體的影響，主動研究、積極利用網絡新媒體為思想政治教育服務，開拓育人新空間。（作者單位：西華師范大學）
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Abstract： Because of its special cultural and historical background， minority college students form a special group， and the ideological and political education of the special group is a very important task for the ideological and political education of college students in the mainland of China. This paper analyzes the current situation and existing problems of the ideological and political education of minority college students in Nantong universities， and puts forward how to effectively carry out ideological and political education for minority college students in the mainland.
關鍵詞：民族學生；思想政治教育；現狀分析
Key words： ethnic students；ideological and political education；current situation analysis
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0256-02
0 引言
我國一直以來都非常重視少數民族地區的建設和人才的培養。為了發展少數民族地區的經濟，培養更多的少數民族人才，滿足民族發展的需要，1989年國家啟動了內地高校支援新疆培養少數民族人才協作計劃，截止日前已累計招生6.4萬余人，培養畢業生2.9萬余人，他們絕大多數都已回到新疆工作，而且成為了新疆各個行業的骨干力量。通過實施南通高校支援新疆協作計劃，更加密切了新疆與南通的交往交流交融。自2011年9月起，新疆普通高校畢業生赴南通培養工作全面啟動，南通大學、江蘇工程職業技術學院等多所高校都分配到了新疆籍民族學生。截止2016年，南通幾所高校已累計培養少數民族學生兩千余名。本文通過分析南通幾所高校近年來新疆民族學生的教育現狀，對如何有效提高民族大學生思想政治素質進行探討。
新疆少數民族學生大學生思想政治教育工作歷來是內地高校非常重視的一項工作。高校思想政治教學一直是大學生進行思想道德教育的主陣地。內地高校新疆籍少數民族學生的教育和管理工作也是相關高校思想政治教育工作的重要組織部分，是培養多民族國家社會主義建設者和接班人的需要。新疆籍少數民族學生進入內地高校以后，在生活習俗、學習活動、人際交往和個人發展等方面均可能產生不適應，因此，相關高校應從加強民族團結教育、弘揚民族文化、開展學習幫扶和加大心理健康教育等方面入手，服務他們的全面成長和健康成才。
南通地區與新疆少數民族地區不僅存在發展水平的不一致，更重要的是還存在著思維方式、生活方式等多方面的差異。所以，這容易導致新疆少數民族大學生對于內地所傳授的社會知識、理論產生不解、懷疑甚至可能存在抵觸、逆反等不接受心理。
1 新疆民族學生思想政治教育的現狀及存在的問題
在大學生隊伍中，新疆民族學生思想素質的水平，直接關系到我們國家長治久安、民族地區的穩定和發展。準確地把握新疆民族學生的基本情況，是做好他們的思想政治教育工作的必要前提。
盡管在初、高中階段，其中一部分新疆民族學生學習也很優異，進入大學校園之后他們仍然用功學習，刻苦上進，但由于他們在學習和思想上仍與內地學生存在不同程度地的差異。從實際情況來看，民俗文化和教育質量是決定新疆民族學生思想政治教育狀況具有特殊性的重要因素。
1.1 民族影響較深
新疆民族學生自幼生活的地區接觸到的以本民族人群為主，受到較深的民族文化影響，具有根深蒂固的民族意識和宗教思想。在南通讀大學期間，他們面對的同學基本以漢族學生為主，較大的文化差異使得他們會無形中進行比較，這時民族性對他們而言有了更為具體的涵義和更特殊的感情。
1.2 學習基礎能力差
新疆地區地處偏遠，因為師資不足、教學經費有限，造成新疆民族學生的文化基礎相對薄弱，整體知識水平方面他們與漢族學生有著較大的差距。由于與其他在校生的學習水平相差較大，會使他們在心理上產生較大的負擔，容易導致自我認知偏低、學習動力不足。
1.3 心理調試能力低
新疆民族自小生活的環境相對封閉，多僅限本民族內部交流。而進入大學之后，交際圈一下擴大很多，與漢族學生的交流增多，此時需要較高的心理調試能力。一旦無法調試或調試不當，極其容易出現焦慮、抑郁、孤僻等多種心理問題。因為在學習水平、生活習慣，特別是民族文化方面與所在高校的其他大學生差異較大，極易形成消極的思維模式。加之，大部分民族學生家庭相對較貧困，容易產生自卑的心理，從而導致抵觸與其他民族同學的正常人際關系。
2 新疆民族學生在南通高校思想政治教育中面臨的困境
2.1 民族價值觀對少數民族，特別是有宗教特色的民族學生影響較為深淵
民族價值觀對少數民族大學生思想的影響是在長期的自然地理和社會歷史環境中形成的，是民族傳統文化的長期沉淀。居住在新疆的民族學生的價值觀是與他們的息息相關。從小在這種環境中成長的民族學生，即使經歷過多年的漢族文化教育，也很難改變他們思想中的的烙印，宗教文化給他們的認同感與親和感非常普遍。當他們邁入南通高校之后，開始接受政治理論教育的時候，容易與原有的思維模式產生碰撞，甚至可能會導致負面的心理情緒，抵觸接受政治理論教育。
2.2 多元文化對新疆民族學生的思想碰撞
隨著社會不斷發展、科技不斷創新，現代社會已經步入多元化的信息社會。在思政教育工作中，如何讓社會主義核心價值體系成為主流文化，來引導民族學生正確地自覺選擇多元文化中的精華來完善自我，這已成為現在亟待解決的一個難題。民族大學生的思想收到多方面的沖擊。如何選擇這些多元文化，對于已經形成自我意識和民族主義思想的民族大學生來說，他們可能不具備較強的鑒別能力，其中的一些糟粕思想很容易被他們認可和接受。
2.3 教學效果對新疆民族大學生思想影響的制約
通過對各高校的調研，南通地區針對新疆等少數民族大學生的思想政治教育課程在一定程度上雖然與時俱進地增加了新內容，但沒有因材施教增設差異教育，使得對除漢族學生以外的少數民族大學生的思想政治教育收效甚微。
一是教學內容亟待豐富。目前思政教育內容仍然只注重傳授馬列主義思想，很少涉及少數民族大學生關心的熱點問題。對于新疆民族學生來說，除了有對整個國家發展，他們還渴望了解生源地發展的情況信息等，這對開展高校少數民族學生思想政治教育提出了新的要求。
二是教學方法單一，未實行差異性教學。相對于漢族學生而言，新疆等少數民族大學生因其獨特的民族風俗和生活背景，對除本民族以外的思想政治教育形式和內容很難輕易接受，但在實際的教學過程當中，往往忽略新疆民族學生的特殊教育背景，沒有開展有別于漢族學生的差異性教育，缺乏因材施教的課程設置和教學方法。
3 南通高校進行思想政治教育的有效方法和途徑
3.1 充分發揮思政課的主渠道作用
在進行傳統政治理論重要思想灌輸的同時，要結合民族文化背景，讓這些重要思想能滲透到民族學生的思想中。同時還應該以民族學生的思想認識為基礎，理論結合實踐，引導學生對重要的形勢熱點問題展開討論，了解民族學生的思想動態，把學生的思想和社會實際緊密聯系起來，有針對性地解決學生的三觀問題。其次，可以通過微信平臺、櫥窗展板、校園廣播、開展活動等多種形式，宣傳思想政治的重大意義和深刻內涵，時刻關注民族學生的思想認識和動態，有正對性地緩和并解決思想方面的問題。
3.2 南通高校必須要有針對民族與國家發展的重要性的教育
要開好與民族理論相關的政治課程和講座，讓他們對國家的國情和新疆地區的情況有正確的了解，讓他們懂得國家統一、民族團結的重要性。同時，可以通過實踐來提升教育的效果，鼓勵和安排民族學生進行南通地區的社會實踐和社會調查，當他們身臨其境，就會深切感受到其中的差距。這有利于激發他們的使命感，激勵他們奮發成才，報效家鄉。同時利用暑期社會實踐，回到家鄉真切感受新疆地區的建設和發展現狀，為回到學校如何更好的學習，需要學哪些知識，有更深刻的了解。
3.3 針對新疆民族學生的個性特征，充分發揮心理咨詢的作用
新疆民族學生思想問題往往是由于在南通高校學習和生活等方面遇到困難引起的，因此可以通過心理咨詢并配備新疆當地老師，雙管齊下，并配備有經驗的朋輩輔導員，一對一幫扶，幫助民族學生疏通學習和生活上的困難。在班級中，讓漢族學生和新疆民族學生共度民族節日，如古爾邦節聯誼活動等，使新疆民族學生內心能真正把自己融入班級中。心理咨詢服務的老師要在駐通新疆老師的幫助下，多了解民族學生的心理特點，有針對性地逐步做好民族學生的心理轉化工作。
總之，在南通高校開展新疆民族學生思想政治教育工作中，應當因人制宜，立足新的起點，全面正確地了解民族學生的文化背景、地區差異和思想特點，有針對性的開展教育工作，才能真正開創學生思想政治教育的新局面。
參考文獻：
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【關鍵詞】思想政治教育項目化管理
中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：
加強和改進大學生思想政治教育，提高大學生的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，是高等教育培養的目標。思想政治工作是保證高等教育培養目標得以順利實現的重要手段，思想政治工作的具體組織者——高校輔導員，是負責學生思想政治教育工作的具體執行者，如何發揮輔導員在思想政治教育工作中的作用就顯得尤為突出，本文將應用于工程管理中的項目化管理模式引入到輔導員思想政治教育工作中，把學生在學校學習期間的管理作為輔導員老師手中的項目來抓，針對這個項目實施思想管理、學業管理、心理管理、生活管理、組織團隊管理、安全管理等一系列的有效管理，從而實現高等教育的培養目標，為全面實施科教興國和人才強國戰略提供保障。
一、在輔導員思想政治教育中引入項目化管理的必要性和緊迫性
國際國內形勢的深刻變化，使大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰。國際敵對勢力與我國爭奪下一代的斗爭更加尖銳復雜，大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，某些腐朽沒落的生活方式對大學生的影響不可低估。隨著對外開放不斷擴大、社會主義市場經濟的深入發展，我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。面對以上眾多變化，大學生思想政治工作面臨挑戰，傳統的管理方法很難取得成效，因此在輔導員思想政治教育中引入項目化管理就顯得尤為必要和緊迫。
二、項目化管理的定義及應用領域
項目化管理是從項目管理逐步深入中發展起來的，項目化管理是將公司各項活動當作項目對待進而對其實行項目管理，也就是把公司進行項目化，運用項目管理的模式進行管理。
項目管理從人類有組織活動開始就一直存在著，我們所熟悉的中國長城、埃及金字塔、羅馬花園等都是原始項目管理成功的典范。但真正的現代項目管理是二戰的產物，最開始孕育于美國原子彈的研制項目上。90年代初，項目管理從政府部門延伸到其他組織團體，逐步應用于軟件企業、建筑工程企業。90年代中期，項目管理通過將傳統任務定義為項目而使其應用領域擴大到生產作業型企業等非項目型組織中。項目化管理是從項目管理逐步深入中發展起來的。20世紀90年代末至今，歐美國家通過管理培訓學習,學會了將項目管理作為機構、公司和其他組織變革的引擎，通過對變革的框架進行計劃和管理，將項目管理應用到所有行業領域中的商業企業、公共機構和其他組織的變革，開展新業務，或有效地進行業務流程再造，來加速組織轉型，縮短實現變化的周期。1991—1993年IBM公司經歷了嚴重的業績下滑,這導致公司引入了新的總裁郭士納，他在進行了一輪業務流程重組后認識到：為了更好地發揮業務流程重組的作用，還需要另辟蹊徑重振公司的業務。因此IBM公司在1996年11月19日宣稱公司變為項目化的組織，并將項目管理作為公司的核心競爭力，以實現組織變革的目標。其中最重要的方面就是IBM的項目管理中心。管理培訓專家認為項目化管理與一般的企業管理區別在于：一般的企業管理著重從整體和戰略角度為公司的產品、市場等進行定位，而項目化管理則從具體任務出發，把公司的設想或戰略轉化為實實在在的產品或服務。項目化管理不僅將企業中典型的項目如：新廠房建設，進行組織和管理，更重要的是將企業傳統作業中的創新活動當作項目對待進而對其實行項目管理，如：企業投融資、廣告活動、新產品上市、投資者關系管理、薪酬制度改革。項目化管理是所有管理中繁復、精微的管理。之所以如此具有挑戰性，原因就在于它是一種復合管理，要求管理者具有多種綜合管理能力。
三、項目化管理在輔導員思想政治教育工作中的實際運用
項目化管理在輔導員思想政治教育工作中的實際運用,包括思想管理、學業管理、心理管理、生活管理、組織團隊管理、安全管理等一系列的有效管理，更為重要的是,這些管理不再是孤立的,而是彼此關聯和互動的，不斷循環的有機整體。
輔導員思想政治教育工作中運用項目化管理就是將思想政治教育視為一個項目,按照項目管理的思想分解為多個互動的工作任務,并用專業的項目管理方法進行實施和管理。具體實施步驟如下。
（一）項目目標
1. 確定教育目標，思想教育的目的是什么? 要達到什么樣的目標?大學生在學習的各個階段思想教育的側重是不同的,必須認真研究,確定教育目標。
2. 制定調研計劃，對工作目標有了清晰認識之后,對教育目標和學生狀況需要進行詳盡的調研。調研的數據和信息的需求包括定性和定量兩個方面。例如大學生主要關注的問題？存在哪些突出問題？心理存在哪些困惑？存在哪些實際困難？
(二) 項目組織與計劃
1. 制定計劃，目標和調研完成之后,統計及量化處理各種數據及問題,形成階段大學生思想狀況調查報告，根據報告制定計劃，使計劃更加具有針對性和實效性。
2. 任務分解與日程安排，將工作分解到具體的工作單元。針對每個工作任務,科學估計出完成時間,并落實任務到具體跟進人員。這項工作可采用路線圖和時間表等工具以保證工作計劃的準確性。
(三) 項目實施
實際操作中,項目實施離不開強有力的組織，要建立強有力的學生干部隊伍，充分發揮其團隊協作的精神，分工明確，確保各項工作任務圓滿完成，另外要充分發揮各職能部門的力量為整個項目服務，充分調動資源和力量，確保項目取得成功。
(四) 項目調整與風險管理
對于項目的進程管理,建議使用微軟公司的MS Project 2000 工具軟件。其特點就是采用里程碑圖表對分解的工作任務和具體任務的跟進人進行嚴格的時間監控,以提高管理的透明度和提升工作效率。在實際操作中,由于具有各種不可控制因素,因此要對項目進度經常加以調整。但調整必須遵循的一個原則就是不能破壞項目的周期和質量。情況瞬息萬變,行為風險必然存在,所以有必要對潛在的風險進行管理。在項目的實施過程中,對進程須按合理的時間區間進行回顧,對工作績效和表現按照項目預期進行對照,如果發現偏差,就要采取必要的調整措施。
(五) 項目終結
關鍵詞：少數民族大學生；綜合素質教育；路徑
中國是由56個民族構成的多民族國家，少數民族地區經濟社會發展質量高低、速度快慢，在很大程度上決定我國“十三五”規劃和全面建成小康社會目標能否如期實現。而少數民族能否快速崛起，關鍵取決于各方面高精尖人才隊伍建設，全國各高校少數民族大學生是人才隊伍建設的重要來源、基礎與核心，是民族地區經濟社會發展的骨干力量和生力軍，是民族地區實現全面振興的希望所在。因此，如何強化少數民族大學生的綜合素質教育，積極探索全面提升少數民族大學生素質教育的新路徑、新方法，顯得十分迫切。
一、少數民族大學生素質教育存在的主要問題
（一）學業基礎相對較弱
少數民族大學生一般來自邊遠、貧窮、落后的地區，曾受教于中小學、高中的教育基礎設施落后，師資力量薄弱，教師的待遇低，文化活動缺乏，這些因素，導致他們現代意識不強，生活方式傳統落后，舊民族文化積淀和很深，接受新鮮事物較慢，文化活動缺乏，這些因素，導致他們現代意識不強，生活方式傳統落后，舊民族文化積淀和很深，接受新鮮事物較慢，從他們一進校門，就與從大中城市來的漢族學生素質形成鮮明的反差，自卑感、距離感、層次感、群體感自然而然地從心底油然而生。
（二）家庭經濟相對困難
少數民族經濟社會發展水平總體落后，少數民族大學生大多來自農村、特區、山區，家庭經濟狀況較差，學費、生活費多依賴父母籌措，而城市消費水平高，致使他們入校后生活相當拮據，多數少數民族大學生對學校、班級組織的旅游、休閑等文化娛樂活動感到有壓力，索性編造理由不參加活動，久而久之與班級主體漢族學生拉開了距離，不和諧因素也悄然產生。
（三）處理人際關系能力不強
少數民族大學生由于受本民族社會關系和落后生產方式制約，人際交往范圍狹窄，人際社會化交往程度不高，他們從小過早幫助父母料理家務或從事勞動，具有較強的獨立生活意識，有難處經常憋在心里不愿向人透漏傾訴，進入大學門檻后與大城市漢族比較，產生了自卑和自閉心理，不愿與多數同學發展關系，表現為不合群的孤立狀態。
（四）民族意識較強國家觀念淡薄
少數民族大學生來自不同民族地區，有著不同的民族文化背景，即不同的語言、文字、服飾、和風俗習慣，這些傳統文化深深影響這他們，在大學校園里，以族緣為紐帶的同學會、老鄉會在盛行。[1]少數民族大學生從遙遠的家鄉來到陌生的現代化城市，突感孤單和茫然，于是在本族同袍、同鄉之間尋找心靈的關愛和慰籍，久而久之，民族意識擴大化，他們只關注本民族地區的發展，很少關注國家的前途和命運，看待問題往往表現為狹隘、片面和偏激。
（五）法律意識比較淡薄
部分高校受社會功利主義和社會多元化價值取向的影響，只重視專業知識和技能的培養，而忽視對少數民族大學生的法制教育。少數民族大學生由于法律意識淡薄，加之從小養成的不良習慣和粗獷性格，經常與漢族大學生因小事發生口角爭執，甚至沖動動手傷人，行為過度而觸犯法律，破壞了大學校園的和諧穩定。
（六）競爭意識不強缺乏創業精神
高校不斷擴招，就業職位日趨緊張，隨著中國人事制度改革深化，大學生自主擇業和雙向互選制度的實施，少數民族學生不得不走向社會就業市場。但少數民族大學生主動性、自信心不強，就業成功率較低，容易產生抱怨社會不公的非正常心理。一旦幾次求職失敗，他們就安于現狀，不求進取，缺乏拼搏競爭意識和創業精神。
二、提高少數民族大學生綜合素質的路徑和措施
（一）從生活幫助切入以情感人
高校應提供多種途徑，幫助少數民族大學生解決經濟困難，完善學校專門助困機制。如提供助學貸款支持，以解決學費不足問題；鼓勵支持少數民族困難學生課余時間打工，以解決生活費用不足問題；設立助困補助基金，每年拿出一部分資金定向補助少數民族大學生；設立專項獎學金，專門用于獎勵家庭貧困的少數民族大學生。完善上述機制，可以為少數民族大學生完成學業，減輕生活負擔和思想壓力提供可靠保障。
（二）從心靈關懷著眼活化教育
高校應注重對少數民族大學生的心靈關懷，即高度重視少數民族大學生的思想政治教育，不斷探索創新思想政治教育的方式方法，力求思想政治教育更賦針對性、靈活性和有效性。加強和改進思想政治工作是一項系統工程，要將政治教育貫穿于教育教學的全過程。[2]第一，充分發揮班主任、政治輔導員對少數民族大學生心靈關懷的主動性和積極性，發揮好政治理論課的主渠道作用，加強“中國夢”民族偉大復興宏偉藍圖的宣傳，深化社會主義核心價值觀教育和中華民族大家庭教育，引導他們正確認識和處理好中華民族與本民族的利益關系，其他民族與本民族的團結關系，集體利益與個人利益的關系。第二，將思想政治教育與學科教育緊密結合起來。各學科教師要在知識傳授前，引導學生充分認識掌握科學文化知識對改變家鄉、改善家庭經濟狀況和個人命運的重要性，端正學習態度，調動他們學習知識技能的主動性和積極性，為不斷提高他們的學習成績和圓滿完成學業提供思想保障。第三，將思想政治教育與開展豐富多彩的文化活動有機結合起來。根據新形勢、新任務的需要，從少數民族大學生特點出發，適時組織各類主題鮮明的文藝演出、主題演講、書畫展覽、旅游度假、創業宣講等多種寓教于樂、喜聞樂見的文化娛樂活動。培養他們心理自我調節能力。第四，建立心理咨詢中心，通過學校各種宣傳工具，宣傳心理健康常識，鼓勵學生主動進行心理咨詢，心理咨詢機構要深入校園走進學生內心世界。第五、建立健全教書育人、管理育人、服務育人機制，教師要施教于人，又要以身作則為人師表；管理學生既要從嚴，又要體現人性化、個性化特征；服務學生措施既要全面，又要突出少數民族服務特色。第六，要鼓勵建立“紅色網站”，形成思想政治工作網絡教育新形式，強化“隱形教育”功能作用，提高網絡思想教育水平。[3]
（三）從將來就業著手創業教育
適應大眾創新萬眾創業潮流，各高校應采取創業創新專題講座、報告會、座談會等形式，對在校大學生、特別是少數民族大學生進行自主擇業創業意識培養教育，為他們畢業后順利擇業做好思想準備和創造有利條件。第一，鼓勵他們回到家鄉報效本民族經濟發展，在改變民族落后面貌大顯身手、有所作為。第二，根據少數民族大學生就讀學科專業和個人志趣，引導幫助他們選擇正確就業方向，使他們看到人生目標和希望，煥發內生動力攻讀相關專業知識。第三，培養他們敢闖敢試的性格。高校要針對少數民族大學生相對封閉的性格，主動為他們搭建展示自我優勢和語言表達的平臺，鍛煉自我推薦能力、職業演說能力和社會公關能力，促進他們封閉性格向開放性格的轉變，保守意識向創新意識的轉變。第四，高校主動聯系政府和社會企業，為少數民族大學生擇業創新提供創客服務平臺。
（四）從規范行為出發強化法律意識
由于少數民族大學生尚未形成成熟的科學人生觀和世界觀，致使觀察問題、分析問題還不夠全面，他們的法律意識帶有明顯的易變性和不成熟性。[4]這將直接影響到他們依法規范自我行為的穩定性。針對這一現狀，因此，重視和加強對少數民族大學生的法制教育。第一，引導他們認識法律是一種行為規范，這種規范告訴你什么是可以做的、什么是必須做的、什么是不能做的，這是法律規范的指引作用。第二，讓大學生認識法律規范是人們行為和評價的標準，這種標準告訴人們在社會生活中該如何去做，這是法律規范的標準作用。第三，讓大學生認識法律規范是國家意志的體現，靠國家強制力來保證實施，違背了法律規范，就違背了國家意志，就要根據違法的程度受到相應的法律處罰，這是法律規范的強制作用。實地觀摩主要是組織少數民族大學生參加法院庭審了解典型案例處理的司法過程。司法調研主要是組織少數民族大學生進行行政執法專題調研。行政執法是法律適用的基本環節，通過這一專題調研，使他們更加深刻地理解中央依法治國的方略，從而堅定法治信仰，樹立法治意識，自覺遵守憲法和法律。
參考文獻
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關鍵詞：高雅藝術;認知狀;藥科大學
一、調研的背景及意義
高雅藝術進校園活動給大學生提供欣賞高雅藝術的機會，旨在引領青年學生提高審美修養，提升精神境界。2015年是“高雅藝術進校園”活動開展十周年之際，為了解這一活動在大學生中的影響力，以及在校大學生對這一活動的認知與期待，并為進一步推進社會主義核心價值觀在大學生群體中落地生根，特開展此次調查研究活動。
二、調研的形式及對象
本次調查研究采取問卷調查的形式，對在校學生隨機抽樣。受調查學生專業類別分布：理學、工學、管理學的學生所占比例較高，分別為78%，7%和6%;其次是經濟學學、文學，分別占5和4%。低年級和高年級學生各占49%和51%。本次調查性別分布符合中國藥科大學男女比例：男生占32%，女生占68%。
三、調查的結果及分析
1.大學生對“高雅藝術進校園”活動的認知
（1）“高雅藝術進校園”活動在大學生中知曉程度較高。在被調查的學生中，約69%的知曉學校有這類活動開展。
（2）獲取活動開展的方式多樣。其中宣傳海報、同學轉告、校園網絡這三種途徑是在校大學生獲取活動消息的主要途徑，分別占40%，14%和13%。而通過院系及學生會通知，或者校園廣播及電視方式獲取活動消息的比例較少。依筆者分析，其原因可能是學校團委主管這類活動宣傳，可調用的多媒體工具缺乏。同時，作為一項教育考核指標，學校較難下放活動的宣傳渠道，致使活動的宣傳形式單一，缺少活力。
（3）參加活動意愿較強，但也存在著問題。調查中，知曉學校開展“高雅藝術進校園”活動的大學生中，約有66%愿意前去欣賞演出，但我們也看到，有很多知曉這類活動卻沒有去參加的學生占34%，比例不小。
（4）未參加的原因。大學生未去參加這類活動的原因主要有不感興趣，沒有時間，以及沒有同學陪同而最終放棄。找到合適的形式，尤其是讓廣大在校大學生喜聞樂見的藝術形式，是引導在校大學生參與到其中的重中之重。
（5）對活動的喜愛度。如果按喜歡打五分，不喜歡打一分進行計分的話，那么經過統計，在校大學生對“高雅藝術進校園”活動的喜愛度為3.62分，因此，在校大學生對“高雅藝術進校園的”活動較為喜愛。
2.為高雅藝術尋找新的形式，賦予其經久不息的生命力
（1）學校宣傳是向在校大學生展現高雅藝術魅力的最為有方式手段。普通高等院校是對大學生進行科學文化知識教育的主要根據地，與此同時，它也是在校大學生形成正確的世界觀和價值觀的最前線。面對知識經濟時代的到來，人們思想相較于20世紀呈現出多樣化、活躍化和自我化的特征。這要求高校在宣傳時注意把握時代氣息，采取多種與時俱進的形式來吸引當代大學生的眼球。
（2）現有高雅藝術形式不夠豐富，大學生期待高雅藝術能夠出現更多、更好的表現形式。在調查中，話劇、交響樂、影視作品展映以及歌劇，排在大學生喜愛和期待出現的活動形式的前四位。而相對具有本土氣息的地方戲曲和昆曲卻排在后半段，這與活動組織者想要達到的效果有一定的差距。組織者可以對這方面進行調查與研究，對這些具有地方特色的藝術形式進行再包裝，以期貼近現實生活，反映當代社會的精神風貌。高校高雅藝術水平還有很多提升空間，尤其是在傳統形式上面的再創新。
四、“高雅藝術進校園”活動與大學生思想政治教育相結合
文化藝術是進行大學生思想政治教育最潛移默化的、最有力的工具。在調查中，我們發現，社會主義核心價值觀中，文明、和諧、自由三項價值取向，在廣大高校學生中最受關注和期待。因此，筆者建議“高雅藝術進校園”活動內容以文明、和諧和自由這三項價值取向為導向，選擇和編排活動內容，并運用在校大學生喜聞樂見的藝術形式加以包裝，在潛移默化中塑造當代大學生的價值觀和世界觀，引領大學生展現“向真、向善、向美、向上”的精神面貌。
五、對本次調研思考及其社會意義
關鍵詞 思想政治工作 方法 現代化
思想政治教育方法是指在思想政治教育過程中，為實現教育目標、傳遞教育內容，教育者對受教育者所采取的思想方法和工作方法。思想政治教育方法是思想政治教育改革中最活躍的因素。不同的思想政治教育方法的選擇和實施，對于思想政治教育效果和價值同樣會帶來不同的影響。
一、高校學生思想政治工作面臨的新挑戰
1、經濟建設不斷深化和加入WTO之后新的經濟、政治、文化環境，使高校學生思想政治工作遇到了前所未有的挑戰
加入WTO后，經濟的全球化、政治的多極化、文化環境的多元化對高校學生思想政治工作的影響是廣泛而深刻的，機遇和挑戰并存：一方面使我們更快地走向國際化，另一方面使我們面對被滲入和掩蓋，在經濟、外交、文化、社會、政治交往之中的西方意識形態，并與其斗爭。同時，市場經濟體制的建立和不斷深入發展，呼喚著人的主體意識，要求發揮人的主動性及創造精神，并為之提供了現實的條件，要求教育培養和提高人的自主性和自主能力；科學技術的迅速發展，改變了人類生產和生活方式，科技革命要求大學生樹立現代科技意識，養成注重實踐和創新的科學素質；改革開放使得社會環境變得豐富多彩，信息交流的廣泛性、價值觀念的多樣性、生活方式的多變性，促使大學生必須學會參與、學會選擇和角色轉換。面對這樣的沖擊，大學生的思想觀念、價值觀念向多元化和復雜化的趨向發展。例如：自我意識不斷增強，珍視自己同時，大學生亦容易走向以自我為中心，個人至上的反面。
2、高等教育改革不斷深化，高校內部建設和發展的新情況在客觀上也給思想政治教育工作帶來了新的挑戰
高等教育從精英教育走向大眾教育，高校招生并軌等招生制度的實施，全面推行畢業生與用人單位“雙向選擇，自主擇業”的新的就業制度，這一切使得廣大學生學習和生活競爭壓力日益增大，容易使之產生功利主義和急躁情緒，以及思想上的浮躁和虛無主義，學習困難、經濟困難、心理困難的學生人數在一定程度上有所上升；同時，高校擴招后學生數量的增加，使教育對象更為復雜和多樣，我們的工作更要注重層次性、個體化，這必然給高校教育管理工作帶來一些不適應，增加了難度和壓力，而現有的一線思想政治工作者大多數在個人素質、理念上還不能完全跟上形勢，不能完全適應現代大學生的思想變化及特點，學生工作管理體制也有不夠完善的地方。種種問題，都在一定程度上加劇了高校思想政治工作的難度和壓力，給高校思想政治工作帶來新的挑戰。
3、當代大學生思想政治狀況存在一些不利傾向
（1）人生價值判斷的雙重性，重利輕義思想較嚴重。大學生進入高校后，隨著知識領域的逐步擴展，政治理論學習的逐漸加強，思想認識日益提高，當代大學生在思想政治上表現更加成熟，更加求真務實。社會主義市場經濟給大學生的人生價值注入了新的活力。然而，市場經濟在促進社會發展的同時，也導致了相當部分大學生價值評判雙重性，使他們在人生的道路上時常遇到困惑與阻礙，大學生們在不知不覺中取向于自我價值，片面追求個人利益，缺乏社會責任感。又由于市場經濟猛烈沖擊大學校園，使當今開放的高校校園商業氣氛濃郁，隨處可見的商業廣告如濁浪般吞噬著本已力單勢微的人文氣息，讓學子們追求人生價值時倍受誘惑。
（2）在人生價值追求上重現實、輕理想。中國實行改革開放二十多年來，綜合國力大為增強，國際地位不斷提升，這些都有力地激發了大學生的愛國熱情和民族自尊心，使大學生對國家的前途增強了信心。然而面對激烈的市場競爭，當代大學生輕理想、重現實的傾向日益嚴重，對政治立場、政治信念缺乏理性自覺，對人生目的和價值缺乏理性思考和判斷。
二、實現高校思想政治工作方法現代化的主要途徑
1、吸收應用多學科的教育研究成果
思想政治教育是一門涉及多學科知識應用，轉變人的思想觀念的科學。它的方法論必然要用多學科整合的方法加以實施。倫理學在對道德教育研究的基礎上， 提出以理導人，以情動人，以行感人，以境育人的教育方法，為思想政治教育方法的現代化提出了豐富的理論源泉：現代心理學揭示了人的道德品質的形成過程以及人的能力性格形成的途徑和方法，為現代化思想政治教育方法的實現提供了更強的針對性和可操作性；行為科學關于人的共同心理和行為規律的研究，關于如何調動人的積極性、主動性、剖造性等方面的研究．也都是思想政治教育方法的現代化進程中值得吸收和認真借鑒的。
2、拓展教學手段
一是由單向灌輸向雙向交流拓展。在教學中應采取師生雙向式教學，充分尊重學生，求得心靈的溝通，實現彼此理解，彼此信任，彼此合作。調動大學生學習的積極性。讓大學生以主人翁的姿態積極參與教學活動的過程。從而使大學生體驗到自己在親身參與和掌握知識。二是由封閉型教育向開放型教育轉變。思想政治教育工作者要解放思想，轉變觀念，從封閉的圈子里走出來，適時實現教育方法的轉變，用開放型的教育方法取代傳統的自我封閉的教育方法，讓思想政治教育的教育對象在開放型的教育中經風雨、見世面。而不是將其囿于溫室之中保其不受風吹雨淋，促進大學生正確的自我判斷力的形成，增強教育的可接受性。三是由“冷漠說教”向“情感溝通”轉變。現在的大學生大多生活在獨生子女家庭，他們渴望理解，渴望溝通，這就要求教育工作者以參謀者、探討者、商量者的身份，與學生相互溝通、相互交流、相互學習，通過交流溝通，做到平等誠心聽真話，情理交融講真理，師生雙方架起互相信任的橋梁。
3、豐富實踐教育
指出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里。要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會實踐經驗。”一是廣泛開展社會調查。高校思想政治教育工作者可根據形勢為大學生擬定一些調研課題。另外，可以組織學生到革命教育基地瞻仰、老少邊窮地區尋訪、國情民情鄉情調查、優秀校友跟蹤調查、經濟發達地區參觀考察、社會主義新農村考察等。二是組織社區服務。大學生們通過服務．能夠加深對這種責任關系或道德關系的理解和體驗；通過服務的實際效果，能夠豐富思想情感；通過社會的認可和肯定，能夠強化集體主義意識和奉獻精神。高校思想政治教育工作者可組織學生為社區提供有針對性的服務。
4、進行行為示范性教育
行為示范性教育適應大學生善于模仿、易受感染的特性。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”“學高為師，身正為范。”教師的工作作風、人格、品行、儀表氣質等對學生有著極大的影響。我們常說嚴師出高徒，“教師的個人榜樣，對于青年人的心靈是一股非常有益的陽光”。它能使學生產生人格自居作用，而形成與教師一樣良好的品德。北京師范大學“學為人師、行為世范”的八字校訓，深刻地召示著每一位學子。因此．思想政治教育工作者要用自己的人格去塑造學生的人格．要用自己的心靈去鑄造學生的心靈，以培養出他們優秀的道德品格。
5、繼承人類的優秀文化成果
我國文化傳統中．關于德育教育．有許多優秀成果值得我們不斷挖掘和繼承．如注重道德品質的培養．知行結合的原則方法；因材施教、啟發思維、循循善誘的原則方法；長善救失、防微杜漸的原則方法；重身教、重家庭教育及環境教育的原則方法等等。同時，我們也不能排斥吸收借鑒外來的先進文化和文明成果。如注重、尊重教育對象的人格和個性；鼓勵教育對象自由選擇及教育者與被教育者平等對話等。在繼承本民族優秀文化的基礎上融合外來文化，是大學生思想政治教育工作現代化的重要標志。我黨在半個多世紀的革命實踐中形成的思想政治教育形式和方法，如：實事求是的方法，群眾路線的方法，批評與自我批評的方法．都是在大學生思想政治教育工作中應繼承和發揚光大的。在不斷改進和完善思想政治教育體系的過程中，抓住主要矛盾，進行深人的研究和實踐，就一定能從傳統的思想政治教育困擾中走出一條嶄新的希望之路。
6、積極探索網絡教育法
指出：“要重視和充分運用信息網絡技術，使思想政治教育工作提高實效性，擴大覆蓋面．增強影響力。”一是豐富思想政治教育網站、網頁。建立思想政治教育網站或網頁的關鍵就是要豐富網站、網頁內容、欄目，努力增強其吸引力。二是利用電子郵件開展思想政治教育。可以通過電子郵件，傳達黨的主流聲音。同時，可以利用電子郵件開展調研、心理咨詢和各種競賽活動。還可以利用電子郵件對一些性格較為內向，沉悶抑郁，心理壓力大且接受能力差的學生進行心理咨詢。三是研制和推廣思想政治教育軟件。新的思想政治教育軟件應該包括兩個方面，一方面是專門用于開展思想政治教育的軟件，特別是針對青年大學生的教育軟件。高校可以綜合運用多種媒體元素以及豐富的網絡信息創新思想政治教育理論課的教學機制，將課程內容結構由線性設計轉變為網狀設計，清晰地呈現課程的主要知識點及其有機聯系，給學生以聽覺、視覺等多種感官的刺激，調動其學習熱情。另一方面是包含有思想政治教育內容的實用軟件。思想政治教育主體可以針對新形勢下大學生最關心的熱點、難點和焦點問題，組織有關專家開發一批集知識性、趣味性和實用性于一體的包括游戲軟件在內的大學生思想政治教育軟件，把嚴肅的思想政治理論變成生動形象的網絡語言進行傳播，充分體現寓教于樂的特點。
7、努力優化社會主義思想政治教育的環境
思想政治教育是一項系統工程，如果按其所涉及的社會范圍和社會途徑來劃分，則包括家庭教育、學校教育和社會教育，三者構成了思想政治教育的一個復雜的綜合系統。家庭教育、學校教育和社會教育是相互聯系的，相輔相成的。只有把家庭教育、學校教育和社會教育互相結合起來，齊抓共管，使整個社會的思想政治教育形成一個宏大系統工程，密切結合，互相促進，才能取得思想政治教育的最佳效果。
總之，要實現高校思想政治工作方法的現代化，就必須善于吸收和借鑒古今中外一切先進的理論和方法。但一定要立足現實，結合中國的國情，完善思想政治教育方法的體系，開展好高校的思想政治工作，加速思想政治工作教育的現代化進程。
（作者單位：武昌工學院管理系）
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關鍵詞： 高校網絡思想政治教育 實效性 評價
據CNNIC（中國互聯網絡信息中心）的統計，截至2011年12月底，中國網民規模達到5.13億，大專及以上學歷人群中互聯網使用率在2011年已達96.1%，網民平均每周上網時長為18.7個小時［1］。由此可見，互聯網已經成為高校做好思想政治教育工作的重要載體和必爭之地。高校有效開展網絡思想政治教育工作才能更好地正確教育、引導大學生，培養出社會主義的合格建設者和可靠接班人；如果懈怠或不重視，則必將失去對廣大大學生思想狀況的把握，甚至會導致大學生的思想發展背離社會和人民的要求，出現難以預料的嚴重后果。
一、高校網絡思想政治教育實效性的涵義
目前，對于高校網絡思想政治教育有廣義和狹義兩種定義。廣義的高校網絡思想政治教育就是在網絡社會環境下，思想政治教育者對教育對象進行思想政治教育的活動。狹義的高校網絡思想政治教育是指思想政治教育者將網絡作為載體和傳播手段，對教育對象實施思想政治教育的活動。本文主要是基于狹義的高校網絡思想政治教育進行討論，兼顧廣義概念的合理性。為高校網絡思想政治教育研究確立視域，就能更好地對高校網絡思想政治教育實效性進行定義和研究。高校網絡思想政治教育實效性，是指高校教育主體按照高校網絡思想政治教育目標和任務要求，利用網絡信息技術平臺對大學生開展思想政治教育工作，進而對大學生的思想道德品質所產生的影響結果。
高校網絡思想政治教育實效性包括兩層基本內涵：一是高校網絡思想政治教育活動的結果有效性。社會對高校網絡思想政治教育的感知和評判，最根本也是最直接的依據便是高校網絡思想政治教育的結果是否有效，或者效果達到了什么樣的程度。這一層面的理解，有助于我們對高校網絡思想政治教育實效性的評定，也有助于我們對高校網絡思想政治教育選擇性利用。二是我們關注研究高校網絡思想政治教育實效性問題，是以判別高校網絡思想政治教育的結果能否滿足社會和大學生的相應需要為驅動，同時也是為了提高高校網絡思想政治教育滿足社會和大學生需要程度為目的的。因此，我們在對高校網絡思想政治教育實效性進行判斷時不但要結合教育結果，而且要結合教育過程，教育條件，教育對象的接受、內化和外化結果等綜合的進行評判。只有對高校網絡思想政治教育實效性進行準確評價，才更利于高校網絡思想政治教育的順利發展。
二、高校網絡思想政治教育實效性的特點
（一）整體性
構成高校網絡思想政治教育實效性的要素包括教育者、教育對象、教育內容、教育方法、網絡環境和社會環境等。其中每個要素都是實效性評價的一個節點，但又不能單獨作為評價實效性的唯一指標，也不能簡單地對各要素的實效性情況進行平均得出整個高校網絡思想政治教育實效的狀況。各要素間相互影響，彼此制約，如果某個要素發生變化，則可能使其他各要素的實效性發生相應變化。而且各要素彼此間很難確定準確的定量關系，也就很難對某一要素發生變化后其他要素的變化進行準確預判。因而，高校網絡思想政治教育實效性的考量一定是在綜合所有要素的有效性評價基礎上才能得出的具有整體性的一個評價結果。
（二）相對性
首先，對于高校網絡思想政治教育的預期目標而言，教育的實效性是相對的。高校網絡思想政治教育實效往往是處于一個層次或某個水平上，暫未能達到預期目標所確定的具體要求，因此高校網絡思想政治教育的實效性呈現的是相對性特征。其次，對于大學生群體而言，網絡思想政治教育實效性也是相對的。“人們作為感知著、思考著的主體，在接受某種教育的影響之前己經印刻著各種各樣的心理背景，有的是過去教育環境、教育作用后留下的印記，有的是個體區別于其他人的心理品格特征，還有是他們對待某項教育的內容和形式所持的心理準備狀態。也就是說，當主體以外的教育內容作用于人的大腦時，總是把信息落在每個個體特定的心理狀態和思想基礎上，這將不可避免地呈現出網絡思想政治教育效果的相對性特征”［2］。最后，對大學生個體而言，高校網絡思想政治教育的實效性也是相對的。高校網絡思想政治教育作用于大學生后會對其思想道德品質產生一定的影響，因而教育的實效性是相對于其受教育之前的狀態而言的，具有相對性。
（三）多樣性
教育結果從性質看可以分為積極效果和消極效果，積極效果即是與教育的預期目標相一致或完全符合，消極效果是指教育的結果與預期不相符甚至背道而馳。從顯現時間看可以分為隱性效果和顯現效果，隱性效果是指大學生已經將思想政治教育內化，但未外化表現出來，顯現效果是指不但被大學生內化，而且通過言行舉止表現出來，能被外界明顯感知和察覺。從持續時間看可以分為短期效果和長期效果，短期效果是指教育效果的持續時間較短，長期效果是指教育效果能在較長時間內持續。從作用對象看可以分為直接效果和間接效果，直接效果是指大學生在接受教育后表現出的積極變化，間接效果是指大學生在接受教育后通過自己的實際行動對周圍的客觀世界產生影響所形成的變化。因此，我們在對高校網絡思想政治教育的實效性進行評價時，不但要考慮顯性、直接和長期的積極效果，而且要考慮隱性效果的潛在性、短期效果的量變引起質變和間接效果的積極作用。否則，對高校網絡思想政治教育的實效性評價都會走向片面和誤區。
三、高校網絡思想政治教育實效性的評價指標
高校網絡思想政治教育實效性的評價是一個復雜的系統工程，其中的影響因子較多，理清評價指標，明確評價內容，將有助于推動高校網絡思想政治教育工作的開展。“思想政治教育結果的有效性、思想政治教育過程的有效性、思想政治教育要素的有效性，構成了思想政治教育有效性問題研究的三個基本方面”［3］。高校網絡思想政治教育雖與傳統思想政治教育有一定的區別，但在對實效性的評價方面可以參照要素、過程和結果的評價方式。據此，高校網絡思想政治教育實效性的評價指標可確定為表1。
表1 高校網絡思想政治教育實效性評價指標
四、高校網絡思想政治教育實效性的評價方法
高校網絡思想政治教育實效性的評價一般采取由高校網絡思想政治教育領導小組或相應的監督檢查機構，甚至可以由第三方評估機構對高校網絡思想政治教育的要素實效性、過程實效性和結果實效性進行深入調研后，經過系統分析，得出全面、準確的結果。
高校網絡思想政治教育實效性的評價方法主要有兩種：一是實踐法，即評估方根據對高校網絡思想政治教育進行親自實踐、實際調研和比較鑒定后作出的事實判斷或價值判斷；二是模糊綜合評估法，即評估小組把各評估人員根據評估指標要求所給出的評估數據運用模糊數學方法對評估對象的各個方面組成集合、建立數學模型的定性與定量相結合的評估方法［5］。
參考文獻：
［1］施爾畏.中國互聯網絡發展狀況統計報告［R］.北京：中國互聯網絡信息中心，2012-01.
［2］宋元林，陳春萍.網絡文化與大學生思想政治教育［M］.長沙：湖南人民出版社，2006：162.
［3］沈壯海.思想政治教育有效性研究［M］.湖北：武漢大學出版社，2001：20.
［4］姜曉麗.大學生網絡思想政治教育實效性評價體系研究［J］.思想教育研究，2010，6：59.
