時間：2023-08-11 17:27:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理培養方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
獨立學院工商管理專業的現狀及存在的問題
獨立學院工商管理專業的現狀我國的獨立學院始于1999年，在國家大力發展民辦高等教育、擴大高等教育規模的大背景應運而生。獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。由于獨立學院都是依附于一所公立大學舉辦的，母體高校的專業優勢往往就成了獨立學院專業設置的基礎。因此，除各獨立學院之間專業設置雷同外，獨立學院與母體高校專業同質化現象也很嚴重。專業設置同質化的不良后果很多，最重要的一點是辦學特色無法凸顯、辦學優勢不明顯?，F行的專才培養模式不利于就業和后續發展圖4用人單位對工商管理專業畢業生的基本工作能力要求調查圖5用人單位對工商管理專業畢業生的專業工作能力要求調查以我校工商管理專業2008級培養方案為例，在人才培養目標的定位上，表述是：本專業培養具備經濟、管理及其他多學科的知識和能力，掌握現代管理的方法和技術，綜合素質高，富有創新意識和開拓精神，能在企業經營管理或生產管理崗位勝任工作的應用型人才。本專業特色是以工商企業管理方面的基礎理論為主線，重點訓練學生的管理實踐技能。但專業課程設置過于大眾化和普通化,如除去專業公共基礎課不談，專業技術基礎課有9門：生產與運作管理，企業物流管理，運籌學，市場營銷學，電子商務，企業戰略管理，資本營運，國際企業管理，跨文化管理；專業課有12門：工業生產技術學（金屬工藝學），組織行為學，人力資源管理，國際貿易，金融學，多媒體制作，管理心理學，項目管理學，財務管理，中國稅制，貨幣銀行學，專業英語；任選課有6門，部分課程的開出不盡合理，對必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時少,課程類別也比較單一，培養出來的學生共性有余而個性不足。限制了學生的知識面和全面的就業能力。教學內容及課程設置與實際存在脫節比較突出的是所選用的教材與實際聯系不夠，理論性太強，應用性不足。課程設置有重復和低效情況存在，如專業技術基礎課中，國際企業管理，跨文化管理；專業課中，組織行為學，管理心理學就屬于此種情況。輕就業能力和實踐能力的培養自1999年高校擴招以后，我國的高等教育已從“精英教育”轉向“大眾化教育”，未來還會轉向“普及教育”。工商管理專業教育要培養能在各種組織中從事管理工作的高級管理人才，必須體現與市場接軌，我們有些課程設置了實踐環節，也僅僅留于形式。其結果是，學生的實際工作能力和適應社會的能力越來越差，在人才市場的競爭力越來越弱。我校工商管理專業2008級培養方案實踐教學環節安排只設置了入學教育與軍訓，公益勞動，認識實習（結合工業技術課程的學習進行企業考察），企業系統決策ERP課程設計，專業論文，ERP綜合實訓，畢業實習，畢業設計（論文）這些內容，與實踐能力的培養相差甚遠。
獨立學院工商管理專業培養模式的改進對策
社會對工商管理專業人才的要求工商管理專業的就業渠道主要集中在以下幾個領域：一是各級政府、國有企業的管理部門；二是管理咨詢服務等中介企業；三是中小民營企業的管理部門；四是在國內院校繼續攻讀碩士學位或到國外學校深造學習。但不論是何種就業渠道，用人單位都會給畢業生提出較高的要求，特別是對于獨立學院層次的畢業生就業競爭壓力更大。很多畢業生經過職場的碰撞后，覺得原來我們院校的工商管理培養廣而不精，使其感到在工作崗位上什么都懂一點但什么也不會做，很是尷尬。那么用工方到底需要什么樣的工商管理人才呢？圖1-5顯示的調查數據就能說明問題。獨立學院工商管理專業培養模式的改進工商管理專業的本科畢業生在沒有實際管理工作經驗，想直接進入各級單位的管理部門是不太現實的，專業博而不精是主要原因，缺乏實踐的歷練是其最大的“短板”，如何才能克服“短板”，使畢業生在就業求職時更具有競爭力呢？對于我們獨立學院來說，就要修正培養方案使之更為貼近市場才是關鍵。目前，開設工商管理專業的高校非常多，本科一批、二批、三批，?？圃盒Ｖ芯虚_設。從近幾年的《招生專業目錄》中可以看到，工商管理專業的招生方式主要有兩種：一是按一級學科工商管理專業招生，二是按“工商管理大類”招生。近些年，越來越多的院校開始以“工商管理大類”招生，入學后再根據自己的興趣分流到具體的專業。如：北京大學按照工商管理類統一招生，分為金融學、會計學、市場營銷三個專業方向。新生入學后，統一進行為期一年半的英語和數學強化訓練，二年級第一學期末根據學生志愿和學習狀況再分專業。筆者認為，獨立學院的工商管理專業培養方案應做重大改革，可分為兩個階段模塊，四年本科的前一年為基礎模塊，后三年為專業模塊。這樣可起到前一年是厚基礎，后三年是根據學生個人興趣和市場需求由其自我選擇以后作為職業方向的專業。以武漢科技大學城市學院為例，其經管學部目前有8大專業，分別是：工商管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理、會計學、財務管理、國際經濟與貿易、金融學。工商管理的學生在大二第一學期課根據意愿選擇在其他專業學習。工商管理專業培養方案的前一年的基礎模塊設置如表2。通過這樣的修改，就能較好地改變工商管理專業學生的未來發展困境，也可使我們獨立學院培養的工商管理人才更加具有實用性而受市場歡迎。
本文作者：廖宇工作單位：武漢科技大學城市學院經濟與管理學部
[關鍵詞] 人才培養模式；變革過程；工商管理專業
[中圖分類號] C961[文獻標識碼] A
一、工商管理專業人才培養模式現狀
工商管理專業在我國高等院校發展極為迅速，大多數院校都開設了這個專業。工商管理作為管理學的一個重要分支，是一門應用性極強的學科，它依據管理學、經濟學等相關基本知識，研究如何運用現代經濟管理的原理與方法對企業進行有效的管理和制定科學合理的經營決策。工商管理專業所包含的專業領域比較廣，學生所學課程也較多、較雜，涵蓋了經濟學與管理學中的很多課程。
我國為實現創新型國家的戰略目標，實施科教興國和人才強國戰略，要求高等教育要推行全面素質教育，培養數以千萬計的高級專門人才和大批拔尖創新人才。并且隨著經濟形勢的不斷變化，社會需要工商管理專業培養出專業基礎知識扎實、實踐技能較強、綜合素質較高、適應性強、富于創新精神、德智體全面發展的高級專門人才。但在人才培養的過程中，工商管理專業往往忽視專業分支的差異性，導致在人才培養上同質化，學生雖然廣泛涉獵了各方面的專業知識，但對專業縱深知識技能的積累卻遠遠不夠。學生在求職的時候，往往感覺自己幾乎所有部門的工作都能勝任，但具體到某一個部門某一個工作崗位的時候卻又無所適從，學生的就業競爭能力較低。傳統的“三段式”人才培養模式已經無法滿足國家和社會對于工商管理專業人才的需求。
為此，近年來我國高校工商管理專業順應國家人才培養政策和社會人才需求的變化趨勢，并結合自身的發展情況，借鑒國外高校人才培養的成功經驗，對工商管理專業人才培養模式進行了變革。目前主要有以下幾種模式：
1.“協同式”模式。這種人才培養模式將“以人為本”作為指導思想，以“全員參與”為基礎，通過建立科學合理的理論教學和實踐教學體系，從知識、技能和綜合素質三方面對學生進行培養。
2.“按系招生，多方向培養”模式。在人才培養的過程中，前期培養不分專業，在后期的培養中，學生可以根據對自身、專業、社會人才需求的認識，重新進行專業的選擇和定位。
3.“模塊式”模式。將工商管理專業的研究方向細化為不同的模塊，包括人力資源管理、物流管理、生產與運作管理、創業管理等，學生可以根據自己的喜好、優勢等情況選擇相關模塊的課程，通過學習使學生在某一方面具有較深厚的造詣。
4.“校企合作式”模式。在這種培養模式中，綜合運用學校和企業的資源優勢對人才進行培養，在幫助學生加深對理論理解，提高學生的實踐運用能力，促進學生就業等方面具有明顯的優勢。
二、工商管理專業人才培養模式變革過程
本文利用盧因的三階段變革過程模型對我國工商管理專業人才培養方案變革過程進行分析，可以將其分為以下三個階段，即解凍—變革—再解凍。
第一階段：解凍。學校、學院以及工商管理專業相關教師必須清醒地認識到新的現實，意識到變革的重要性和緊迫性，對過去專業人才培養模式進行總結，并徹底打破與舊培養模式相關的結構、制度、行為等，與過去的人才培養模式決裂。
第二階段：變革。首先，學校、學院以及工商管理專業的領導應指明人才培養模式改變的方向，變革的方向必須是全體教師認同的、能夠凝聚人心的愿景。然后，由全體教師在內外部影響因素分析的基礎上，設計出科學合理的人才培養模式及具體的實施步驟。其中，內部影響因素主要包括成員、組織系統、規范系統以及物質設備系統四大類。成員是主持及參與人才培養模式變革的全體教師；組織系統是組織內部各組成要素及其結合方式的模式或相互聯系的框架，包括學校級、學院級和專業級的組織結構；規范系統包括限制或約束成員行為的學校、學院和專業的規章制度和組織文化。而組織文化是成員所信奉的價值觀念、學校風氣、遠景目標和職業道德等；物質設備系統主要指教學設施（如實驗室、教具等）、行政工作設施（如會議室、辦公用品、宣傳工具等）和信息網絡設施（校園網、計算機的硬件與軟件等）。外部影響因素包括政府法規政策、經濟發展水平（尤其是所在地的企業發展情況）、社會文化認知等等。工商管理專業人才培養模式的變革內容包括樹立具有特色的人才培養目標，以提高就業能力為導向建立專業課程體系，以實踐教學為核心加強實踐教學建設，建立職業發展教育體系，完善教學管理機制，以及加強師資隊伍建設等。最后，實施人才培養模式變革，使全體教師形成新的態度和行為。
第三階段：再凍結。當工商管理專業人才培養模式變革完成后，這種模式必須被“重新凍結”或固化，即需要利用必要的強化手段使其固定下來，保持變革的穩定。在這一過程中，要注意使教師有機會嘗試和檢驗新培養模式支持的新態度與行為，并及時給予正面的強化，盡快形成穩定持久的群體行為規范。
三、工商管理專業人才培養模式變革過程中出現的問題
1.解凍階段問題。工商管理專業人才培養模式的變革會給參與變革的教師帶來一定的損失，使他們反對變革。工商管理專業的教師對現有的培養模式已經熟悉并適應，而變革則帶來不確定性，教師很難確切知道變革后將是什么情況，因而使他們感到不安全。而且培養模式的變革會改變教師原有的工作方式、獎勵和分配制度，教師個人的地位也可能受到影響等。工商管理專業在人才培養模式變革的第一階段，雖然學校、學院以及專業的領導認識到了變革勢在必行，卻忽視了幫助基層教師“解凍”受原有人才培養方案影響，并使他們認識到變革的緊迫性，愿意接受新的人才培養模式。由變革所帶來的不安全感使這些教師成為了人才培養方案變革的阻力。
2.變革階段問題。工商管理專業人才培養模式變革的方向及模式的設計一般由學校、學院及專業的領導完成，高校的管理者只將基層教師視作變革的接受者，而很少考慮他們的意見。這導致變革的方向認同度較低，變革的執行力差，變革阻力較大。
3.再凍結階段問題。工商管理專業在人才培養模式變革完成后，忽視了利用強化手段固定新的人才培養模式，保持變革的穩定，即人才培養模式變革了，但與之相關的結構、管理方式、獎懲制度等并沒有隨之變化。教師即使嘗試和檢驗了新培養模式支持的新態度與行為也沒有獲得獎勵，而繼續遵循原有的態度和行為也不會被懲罰，使得工商管理專業人才培養模式變革有名無實。
四、工商管理專業人才培養模式變革解決對策
為保證我國工商管理專業人才培養方案變革的成功，在變革的三個階段應注意以下方面：
1.解凍階段。為了使工商管理專業教師愿意改變現狀，實現“解凍”，學校的管理者應讓所有相關教師都參與到搜集現有人才培養模式不能令人滿意的客觀證據的工作中，使他們能夠集中精力考慮變革問題，認識到進行變革的必要性和迫切性，并愿意接受新的人才培養模式。所以，在變革的解凍階段就應建立起良好的溝通渠道，尤其是下情上達的渠道，是非常重要的。它能及時將有關變革的完整信息傳達給基層教師，并將基層教師的立場反映給各級管理者。要充分利用各種方式，如教師態度調查、各層管理者之間的討論、非正式的提意見座談會等，及時全面地了解教師對人才培養方案變革的意見和看法，從而消除教師的心理抵制，以確保變革的順利實施。
此外，學校的管理者應注意創造一種開放的氛圍，使相關教師心理上得到安全感，減少變革的心理障礙，提高變革成功的信心。人才培養方案變革過程中，組織氣氛的作用主要體現在對教師的影響方面，支持性的組織氣氛有利于變革的推進。構建有利于變革的氣氛應注意以下幾個要素：（1）教師的個體自主性，是指在變革過程中，教師對自身工作決定權及參與變革決策的程度；（2）工作結構是指變革目標和變革方案的清晰程度，以及教師針對這些信息的獲得和理解的程度；（3）體諒、溫暖和支持是指各級管理者對教師的關心及同事間互相關心的程度。在工商管理專業人才培養方案變革的過程中，各級領導應以人本管理的理念為指導，對個體成員進行關注，對成員自身的工作給予較高自，提倡員工參與變革決策。
2.變革階段。工商管理專業在提出人才培養模式變革的方向時，應吸取相關教師的意見，順應政策和社會發展形勢規律。要讓所有教師認識到，進行變革是形勢的需要，變革方向的選擇是科學的、合理的，而不是某個人的主觀意見。在人才培養模式設計的過程中，積極鼓勵相關教師參與，并保證教師不致因變革而遭受損失，能夠分享因變革而帶來的利益。培養模式變革的方案應從多角度、多側面至少設計兩個或兩個以上，供學校、學院以及專業的領導進行評價、選擇。
3.凍結階段。工商管理專業在人才培養模式變革完成后，要及時修訂與之相關的結構、管理方式、獎懲制度等，正面強化教師嘗試和檢驗新培養模式支持的新態度與行為，穩定變革的成果。并且獎懲制度一定要公平執行，因為不公平感一旦產生，就會使教師失去對新培養模式的信任，從而產生不滿的情緒，反映到教師的行為上則可能出現對變革的消極抵制。同時系統地搜集人才培養模式變革獲得成功的客觀證據，并把這些情報經常地提供給參與變革的所有教師，提高他們進行變革的信心。
[參考文獻]：
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【摘要】近年來高校工商管理專業實踐教學普遍不足，導致這類大學生就業渠道不暢，就業質量不高，因而本專業急需強化實踐教學各個環節的落實。本文全面分析了工商管理專業強化實踐教學的必要性，加強實踐教學的途徑和方法以及提高實踐教學水平對大學生自身、就業質量和未來大學是發展的意義。
【關鍵詞】工商管理專業；實踐教學；人才培養
現代社會的快速發展，對高校畢業生越來越要求有專業實踐能力。但對于高校中工商管理專業學生來說，由于專業特點等多方面的原因，這方面尤為缺乏，同時高校工商管理專業的實踐教學存在諸多問題，既有思，想重視程度上的，也有制度落實方面的。經過我們研究發現，我們從事高校工商管理專業的實踐教學方面需要不斷加強，需要不斷解決新情況新形勢下的相關問題，從而建立健全完善的工商管理專業實踐教學體系，推動我國高校專業實踐教育的發展。
一、高校工商管理專業強化實踐教學的必要性
（一）人才培養的根本
人才培養方案指導專業人才培養的方向和目標。專業人才培養方案中具體明細的規定了各專業教學計劃。工商管理專業作為一門應用型和實踐性很強的專業，其實踐教學的目標就是培養應用型人才，為了適應現代社會對工商管理專業應用型人才的需要而設立的。因此為了工商管理專業的學生能全面的適用現代社會對人才的選擇，必須強化工商管理專業學生的實踐教學。
（二）教學環節的重點
教學的最終目標是讓學生能運用到實際中，將知識轉化為技能和能力。特別是在今天越來越重視應用型人才培養的今天，各個高校都已經提高對工商管理專業實踐教學的重視程度，不斷提高在人才培養方案的規劃上，實驗教學儀器設備的投入上，學校實驗室和師資的建設上。很多高校不斷調整人才培養方案，實踐教學缺乏的內容都得到不斷的補充和完善，針對性的實踐環節都有很大創新。這是教學環節的重點。
（三）社會選擇的需要
現代社會對人才越來越重視其應用能力。目前教育部已經下文《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中提出要高度重視實踐教學，特別是加強專業實習和畢業實習。這也足以看出教育部對社會的選擇在文件中都有了高度重視。但目前的事實的很多工商管理專業畢業生即使在校期間完成了全部的管理課程和實踐環節的學習，可面對工作單位卻缺少解決實際問題的能力，難以適用現代社會對人才的選擇和需要。這種現象是與高校目前現行的教學管理體系，特別是實踐教學體系密切相關的。因而要培養社會需要的工商管理應用型人才，必須強化實踐教學的各個環節，提高質量。
二、高校工商管理專業強化實踐教學的途徑
（一）轉變思維，提高認識
高校的領導應該清醒的認識到面對現代社會的選擇，做好實踐教學是培養人才的根本和重要意義。高校領導要轉變思維，不能局限在對以往課程的教學設計上，要面的新的社會環境，新的學生主體和新的就業環境，不斷調整，運用新的教學和實踐手段，培養新型人才。高校管理者和各級教師只有高度認識到實踐教學對學校的發展，和學生的未來具有重要的意義，才能切實從教學觀念上有更新的改變，才能切實確保實踐教學是地位，實踐教學中的問題才能得以徹底解決，從而確保實踐教學的有效開展。
（二）改善環境，平臺保障
目前高校工商管理專業實踐教學環境整體有待改善。實踐教學需要相對應的教學環境和保障基礎，這是確保實踐教學扎實開展的重要保障，只有在這個平臺上，實踐教學才能全面有效開展。目前工商管理專業實驗室，專業實訓室建設都相對滯后，要想理論學習和實踐想結合做好工商管理專業教學，必須大力做好改善實踐教學平臺和環境。高校應大力加大實驗、實習和實訓等實踐環節的力度，利用多種方式開展實驗室、實習基地建設，可以爭取更多的國家或地方政府資金，利用校企合作將學生的實習現場直接對接到企業，將企業實操作為實習的第一現場，從而多方面開展硬件和軟件方面建設，徹底改善實踐環境。
（三）優化結構，招聘新人
實驗實踐教師隊伍建設是高校工商管理專業強化實踐教學的重要保障。面對現在高校實驗實訓教師隊伍不受重視待遇低，職稱評審收到限制等等情況，高校應該不斷提高這支隊伍的身份和地位，優化對位結構建設，優先重視那些操作能力強，有實踐經驗的“雙師型”“雙能型”教師到實踐的現場去，同時高校要從自身的實際出發，根據各個不同的實踐教師崗位，要求他們參考崗位技能培養，考取相關的技能證書和職業資格證書，提高他們的待遇，完善他們的職稱評審條件，確保他們得到甚至超過理論課教。面對新的社會環境和新的企業需求，高校應不斷適應社會需要，招聘企業和科研院所新人，將他們新的技能創新和思想融入到高校實踐教學中去，從而取得更好效果。
三、高校工商管理專業強化實踐教學的作用和意義
（一）有助于提升人才的實踐能力與素質
實踐出真知。實踐對于新時代人才的培養具有重要的意義。現代新一代大學生普遍自理和自主能力缺乏，通過強化專業實踐可以培養大學生的自主能力，獨立思考能力，通過自主解決諸多專業實踐難題，可以大大提高大學生的實踐思辨能力，有利于他們進一步融合專業知識，提升人才的能力和素質，提高大學生對就業崗位的適應性和社會競爭力。實踐教學模式的不斷創新和發展，可以更好的滿足社會需要，提高工商管理專業人才的培養質量。
（二）有助于提升新時代人才培養的水平
工商管理專業實踐教學的質量，直接關系到能否提升學生的實踐能力，為現代企業和社會輸送合格優秀的專業人才。新時代對人才的選擇越來越重視對知識的運用。而目前工商管理專業大學生運用知識的能力和水平不足，高等院校開展強化踐教學的重要意義在于將理論知識具體轉化到實際使用中去，有助于提升新時代人才培養的水平。
參考文獻：
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關鍵詞：工商管理 實驗實訓 平臺建設 三合一
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2012）010-162-02
武漢科技大學城市學院作為一所民辦三本院校，近年來其工商管理專業的發展能正視與一、二本高校的客觀差別，在工商管理人才培養模式上大膽改革與創新，在緊密結合地方經濟發展的前提下，大力建設新型工商管理綜合模擬實驗實訓平臺，走出了一條創新、創業、應用型人才培養之路。
1 實驗室建設與升級工作完成
2012年5月，我院工商管理系在學院的大力支持下，建成了全新的工商管理綜合模擬實驗室，并對原有的“ERP物理沙盤實驗室”進行了全電腦化、網絡化升級改造。同時，學院還為兩處實驗室新配備了用友SCM供應鏈沙盤（含電子版）、金碟商道ERP沙盤（含電子版）、貝騰創業之星電子經營沙盤三大系統，從而將我院的經濟與管理專業學生實驗實訓教學水平提升到了一個全新的高度。
1.1 工商管理綜合模擬實驗室
該實驗室配備實驗實訓模擬軟件情況：
（1）用友SCM供應鏈管理沙盤，該課程的模擬經營中，三家企業（生產制造商、渠道分銷商、終端零售商）共同組成一條供應鏈，然后開展供應鏈之間的對抗與競爭。
（2）“創業之星” 管理實訓軟件課程通過“創業之星”領先的商業模擬引擎，讓學生在虛擬創業空間里，全面體驗創業的全過程。在這里，創業不再是停留在書面上的理論知識，而是真實的體驗與實踐。
1.2 ERP沙盤實驗室
該實驗室在原有物流沙盤的基礎上，新引了金碟公司的《商道》ERP實訓軟件?！渡痰馈肥且豢钇髽I經營模擬軟件，參加該軟件實戰模擬者作為虛擬公司的學生，需要在電腦提供的公司經營現狀基礎上，對該企業的各種資源，各部門職能統攬全局，運籌帷幄，并參與同行競爭、競賽。
如何通過教學改革，將原有的ERP沙盤模擬實驗室與全新的工商管理綜合模擬實驗室的實驗實訓教學工作有機協調起來，以最大程度地發揮兩個實驗室的優勢是擺在工商管理系面前的全新課題。
2 城市學院ERP協會成立
2011年10月，我院經濟與管理學部建立了由專業指導老師負責的“城市學院ERP協會”，正式將ERP教學通過大學生社團的方式延伸至了課外的第二課堂。
本專業的第二課堂教學活動，明顯地有別于一般的、普通的學生社團活動，需要對學生進行專業化組織。因此，我院成立了在專業教師團隊的指導下的、有嚴格組織紀律的、以追求管理科學真知與創新、創業、應用能力為目標的ERP協會。
該協會面向學院所有專業、所有年級的同學開放性招員，在不到一年的時間里有包含土木工程、醫療護理、涉外語言等不同專業專業的近400名學生先后加入了協會，會員年級涵蓋大一至大四。同時，協會每個周都會在教室或實驗室中，組織ERP教學與練習賽活動，從而徹底打破了第一課堂教學計劃對實驗專業、年級、時間、場所的機械限制。
但是，如何通過教學改革，將原有的ERP沙盤模擬實驗室與全新的工商管理綜合模擬實驗室的“硬件”與城市學院ERP協會這一“軟件”有機結合起來，又是一項創造性的任務。
3 新型工商管理實驗實訓平臺建設的困難
在我院工商管理實驗實訓實驗室建設完成、我院ERP第二課堂教學積極開展的大背景下，我們應該通過新型工商管理實驗實訓平臺的建設，將原有的ERP沙盤模擬實驗室與全新的工商管理綜合模擬實驗室的實驗實訓教學工作有機協調起來，以最大程度地發揮兩個實驗室的優勢；通過新型工商管理實驗實訓平臺的建設，將兩個實驗室的“硬件”與城市學院ERP協會這一“軟件”有機結合起來；通過新型工商管理實驗實訓平臺的建設，來全面推進經濟與管理學部新型應用型人才培養改革。
目前，該平臺的建設還存在以下阻礙：
（1）平臺建設與應用型人才培養方案的辯證關系需理順。目前，傳統的觀念認為實驗實訓教學從屬于理論教學，對新時代條件下實驗實訓教學對創新、創業、應用型人才培養的重要意義。因此，我們需要通過建設“工商管理類專業創新、創業、應用型人才培養實驗實訓平臺”，確立實驗實訓教學在工商管理人才培養中的重要地位，從根本上改變實驗實訓教學從屬于理論教學的舊思路，從而全面推進我院新型應用型人才培養改革。
（2）目前，我院經濟與管理學部的實驗實訓教學中，各個專業的人才培養方案統一各自獨立、還缺乏有機聯系。同時，已有的實驗實訓軟件，由于制式格式問題只能在各自實驗室中孤立運行，缺乏統一使用的平臺條件。
（3）第二課堂中的實驗實訓活動開展還不成熟。實際上，開展ERP沙盤實驗第二課堂教育并不是一個“孤立”的課外行為，相反，第二課堂教育活動的有效開展必須建立在作為第一課堂“補充”、“延伸”和“升華”的基礎之上；因此如何打通第二課堂與第一課堂之間的“銜接關節”，就成了科學高效開展第二課堂教育活動的關鍵。
（4）師資力量薄弱。從知識要求來看，ERP實驗是一門綜合性課程，要求必須有管理科學、計算機操作、數據庫技術、管理信息系統、ERP實務、企業業務流程重組、物流與供應鏈管理、運籌學、財務管理、精益生產、敏捷制造等課程的基礎。因此，要講授好ERP課程，對教師的知識水準有一個很高很全面的要求，然而能熟練掌握和運用上述理論的復合型教師非常少。
4 新型工商管理綜合模擬實驗實訓平臺建設思路
如何構建工商管理類專業創新、創業、應用型人才培養實驗實訓平臺，我們認為階段目標為——通過對武漢市內高校經濟與管理類實驗室建設與教學情況進行實地調研，結合實施校企合作ERP人才培養計劃，探索建立適合我院情況的工商管理綜合模擬實驗室運行與ERP協會管理體系；并引進與吸收多項實驗實訓電子模擬軟件，順利開展相關教學。
最終目標為：通過創新改革，我們希望建設以新型工商管理綜合模擬實驗室、ERP沙盤模擬實驗室、ERP協會有機統一的“工商管理類專業創新、創業、應用型人才培養實驗實訓平臺”，從而全面推進我院新型應用型人才培養改革。
這一工程的具體內容實施分為以下三個層面：
（1）平臺制度構建研究：進行教學制度改革，使人才培養方案的實施與實驗室建設協同。1）進行制度改革，促進應用型人才培養方案的實踐與實驗室建設協同。確立實驗實訓教學在創新、創業、應用型人才培養方案中的重要地位，從根本上改變實驗實訓教學從屬于理論教學的舊觀念。2）實施校企人才培養合作，將相關企業人才培養計劃中。以信息化人才培養方案納入教學計劃。如：充分利用相關企業在企業信息化知識積累與人才培育方面的優勢，深入合作，將企業信息化成功經驗不斷推廣和復制，從而培養管理信息化的實踐型人才，為企業信息化人才的培養提供所需要的服務，并協助輸送到迫切需要信息化人才的其他企業當中去。3）堅決取消一些人浮于事的所謂“實訓”，加大對真抓實干實訓的補貼。
（2）平臺對第一、二課堂的“銜接”功能研究：通過組建大學生ERP協會，并為協會配以專業指導老師，從而將實驗室轉變為連結課堂教學與課外科技創新活動的的“橋梁”，使得實驗實訓教學自然延伸到第二課堂中去。1）新生學習。協會將為還沒有接觸（或因專業限制而無法接觸）到ERP沙盤實驗的同學，講授ERP基本原理并組織物理沙盤實驗。這項工作首先由教師指導團隊成員以講座形式向學生傳授企業信息化理論知識。2）聯賽制度。協會并沒有設立嚴格的上課點名簽到制度，但是協會在學期中幾乎每個周末都會安排由專業老師主持的ERP電子沙盤教學比賽，已有ERP沙盤實驗經驗的同學，可以自行組隊參加比賽。3）代表隊選拔及集訓。協會在每年的四月底或五月初，由指導老師從協會聯賽累計積分靠前的學生中選拔我院ERP競賽代表隊。代表隊將代表學院參加多項省級、國家級全國大學生企業模擬經營大賽。在參賽之前，老師將對各支參賽隊伍（一般3-5支，每支隊伍4-5人），進行賽前集中訓練。
（3）平臺集成管理技術構建研究：面對來源眾多的教學軟件，我們將建立“集成化的實驗室管理平臺”。通過統一集成網絡管理，來整合學?，F有及將要購置的課程實驗軟件，從而避免實驗教學軟件單一、零散、孤立等諸多問題；即實現對各類實驗軟件的統一管理和操作，方便學生進行遠程實驗，并實現教師遠程輔導學生實驗。
目前，我院經濟與管理學部正在進一步引進人力資源、國際貿易實務、市場營銷、物流管理等相關實驗實訓電子模擬軟件，并積極著手建立“集成化的實驗室管理平臺”。
5 我院工商管理實驗實訓課程開展取得的喜人成績
近年來，我院經濟與管理學部對新型工商管理綜合模擬實驗實訓平臺進行了不斷建設，借助沙盤教具，將企業真正“搬進”了課堂，從而取得了優秀的教學效果，我院學生多次在省級、國家級大學生課外科技創新創業大賽及企業ERP模擬經營大賽上屢獲佳績。
6 小結
本文認為工商管理類專業創新、創業、應用型人才培養實驗實訓平臺的構建，應該將“工商管理人才培養模式改革”與“工商管理新型實驗實訓模擬中心建設”、“學生第二課堂活動”三合一。
這一“三合一平臺建設”是在堅持三本高校本科工商管理教育與一、二本院校錯位發展的整體思路下，強調大力實施實驗實訓模擬教學（特別是在校企合作模式下），并使其與學生第二課堂活動相結合，構建“工商管理類專業創新、創業、應用型人才培養實驗實訓平臺”，從而落實我院新型應用型人才培養模式的改革。
參考文獻：
[1] 唐時俊.建設有中國特色本科工商管理專業探討[J].現代商貿工業，2012（10）：133-134.
關鍵詞：互聯網+；工商管理專業；互聯網技術；教訓新模式
一、“互聯網+”的背景之下，工商管理專業發展的機遇與挑戰
（一）“互聯網+”背景之下，我國的工商管理專業在發展的方面遇到了新的挑戰，與此同時，也擁有了新的機遇。在“互聯網+”背景之下，工商管理專業發展所遇到的機遇，主要包括兩個方面，這兩個方面分別是，其一，在工商管理專業的教學內容方面，應該變得更加豐富。對于工商管理專業來說，在相關的教學資源整合階段，會應用到相關的一些技術平臺，這些相關的資源整合手段能夠使教學資源整合工作變得更加便捷，而且資源更加豐富。隨著我國的互聯網技術不斷發展與完善，在人類的生活與學習過程中，越來越多的應用到了互聯網技術，在互聯網之中，很多信息能夠實現共享模式，而且其傳播速度較為迅速，相較于傳統的工商管理專業教學模式來說，發生了十分巨大的變化。其二，在“互聯網+”背景之下，工商管理專業的教學模式也變得越來越豐富，基于互聯網技術的教學模式，主要包括多媒體教學法、翻轉課堂教學法等多種教學方式，對于傳統的教學模式來說，需要一定的缺點例如教學模式單一、教學過程枯燥，而且學生被動學習等多種問題，新型的教學模式，能夠充分的解決這些問題，除此之外，學生在對工商知識進行學習的過程中，能夠提高學生對工商知識的興趣，有利于學生綜合素質全面發展。
（二）“互聯網+”背景下工商管理專業發展所遇到的挑戰。在“互聯網+”背景之下，工商管理專業發展所遇到的挑戰，主要包括兩個方面，這兩個方面分別是：其一，在我國目前工商管理專業教育方便來看，缺乏高素質的工商管理專業教育者，這樣一來對教育改革的發展情況造成了很嚴重的影響，同時也會對教學理念的突破有所限制。而且教育者的綜合素質還有待提高，而且教育者綜合素質的問題，直接導致了先進的教學手段，是否能夠順利得到推行與應用，在工商管理專業發展的過程中受到了很多的限制；其二，雖然說在互聯網技術基礎之上，使工商管理專業的教學資源變得更加豐富，但是在學生對相關的工商管理專業資料進行查詢的過程中，也會在一定程度上對傳統課本材料進行沖擊，因為在網絡方面所獲取的教學資源的真實性和可靠性是難以保證的，如果學生不能夠正確的辨別這些資料的真實性與可靠性，將會在很大程度上對工商管理專業的教學設置障礙。與此同時，在互聯網發展的背景之下，學生過多的依賴于網絡資料，學生學習對教育者的依賴性不斷的減少，在工商管理專業的課堂教學之中，不能夠提起學生的注意力，所以在教育者授課的過程中學生逃課率明顯增大，這將會在很大程度上影響學校對學生的管理問題，進而也會對工商管理專業的教學發展造成很嚴重的影響。
二、“互聯網+”背景之下，工商管理專業教學模式的問題
（一）工商管理專業的培養目標難以實現。在新時代之中，對優質工商管理人才要求越來越嚴格，而對學生的團隊協作能力進行培養，只需要教師對學生進行項目的實踐訓練，教師需要利用項目載體，在學生實現項目目標以及解決團隊沖突矛盾的過程中，對學生的團隊協作能力加以鍛煉。培養學生的創新能力，是需要學生在掌握更多的知識基礎之上，能夠擁有自己的創新思維，并且能夠合理的將創新思維融合到不同的領域之中，在這一過程中，就需要學生有較強的知識理論，跨界聯系思維。對學生的執行能力進行培養，教師是需要通過決策操作和執行操作對學生加以訓練。而就我國目前情況來看，當前階段的工商管理專業教學模式，以其工商管理專業教學的培養體系之中，是難以對上述的工商管理專業培養目標進行實現。
（二）能力培養的程度有待加強。本文通過對我國的工商管理專業教學的人才培養方面進行調查，根據調查結果顯示，在我國存在很多高校的人才培養目標，仍然是處于通用教育層次的。這樣一來，在高校對學生進行培養的過程中，主要的目的就是培養學生的計算機技能、外語技能以及企業管理技能等，以上述的培訓目的為核心對學生進行培養，在這一過程中并沒有對“互聯網+”背景的時代特點以及社會要求進行考慮。在我國的工商管理專業之中，學校所制定的學生能力培養計劃，主要是通過選修課、基礎課以及專業基礎課等，實現學生的能力培養目的，學生所占的課程比重為學分的50%以上，而且在選修課方面，學生的選擇就較為狹小，而且沒有更多擁有高專業素養的教師，對學生進行合理的引導，也就導致了學生在教育培養結束之后，還不能夠達到一定的目標，無法對具體的知識實踐進行深入理解，也無法對“互聯網+”背景之下的工商管理進行深刻理解，所以在這樣的情況之下，學生根本無法做到學以致用。
（三）模塊的設置不科學。本文根據對目前我國的各大高校對于這些模塊設置的方面進行分析，發現在我國的工商管理院校知乎總，并沒有對工商管理教學模塊有更加細致的區分與界定，與課程彼此之間的區別，與板塊之間的相互割裂，并沒有進行詳細的界定。雖然說在工商管理專業教學之中，對于學生的職業發展來說，通過課程模塊對課程進行設計很難產生積極的影響，學生需要的相關知識訴求，并沒有被得到重視。在課程之間，專業基礎課程模塊以及專業核心課程模塊的銜接并不完善，進而也就導致了對不起知識體系的構建和完善方面造成了影響。
三、“互聯網+”背景下工商管理專業教學新模式
（一）在人才培養方案方面，需要進行重新的規劃。對于工商管理專業的教學新模式來說，不能以傳統的眼觀進行看待，而是在傳統的元素之中融入互聯網元素，而且在對工商管理專業進行授課的過程中，教育者需要從思想以及理念等多個角度發生改變。而且在互聯網背景之下，工商管理專業模式不應該是對傳統培養方案進行調整，而是在山中的平凡事中，充分的融入互聯網思維，更加重視對學生創新能力的培養。在工商管理專業教學新模式的具體落實方面主要包括兩個方面，分別是：其一，和大高校對工商管理專業人才的培養需要在社會發展的基礎，至少對未來用人單位的人力資源能力和素質要求進行預測，對未來工商管理人才素質需求進行總結，并根據所得到的結果，對該校的工商管理專業人才培養方案進行制定；其二，各大高校應該對核心課程體系進行重新的布置，而且在對核心課程進行布置的過程中，要在人才培養方案的基礎之上進行設置，對于工商管理專業的選修課程，必須要變得更加靈活。
（二）改革現有的教學內容。通過對我國各大高校的，工商管理專業的教學內容進行調查，根據其要查結果可以看出目前我國很多高校的教育教學內容與學生的職業發展關系不夠緊密，而且在學生后續的職業生涯之中，無法做到學以致用。所以在工商管理專業教學，改革的過程中，應該注重對現有的教學內容進行改革，在提高學生的思維能力的基礎之上，對學生的綜合素養進行培養，使學生的發展能夠契合社會發展的需求，而且還可以充分的理由互聯網技術，提高教育的時代同步性，也能夠使學生的眼界更為開闊豐富學生的知識儲備能力。
結論：
根據上文所述，的那么清楚的知道，在“互聯網+”時代，為我國各大高校的工商管理專業教學帶來更多機遇的同時，也使得工商管理專業教學方面面臨著更多的挑戰。對于我國現有的工商管理專業教學方式來看，存在較多的問題有待改善，所以工商管理專業教學改革是目前較為緊迫的事情。各大高校的工商管理專業應該充分利用互聯網技術，同時在這一基礎之上，對于目前所存在的問題，設置相應的策略進行解決，同時設計新的教學模式，推動教學工作的發展，使工商管理專業的教學變得更加有實效性。
參考文獻：
[1]周舟.以需求導向的應用型高校模塊化教學方法研究[J].安徽科技學院學報，2014，（1）.
目前，隨著經濟的全球化和我國市場經濟體系的逐步完善，企業的市場化進程進一步加強，尤其是信息科學技術的發展、交叉學科的日益增加，企業的經營管理內容與理念不斷變化，對工商管理專業的人才規格和綜合能力提出了更高的要求，社會對管理類人才的需求趨向復合化。但是，現有的工商管理專業人才培養卻暴露了種種的不適應。首先，培養目標定位不準確。我國幾乎所有的普通本科院校將工商管理專業的人才培養目標定位于：高級管理專門人才。隨著我國高等教育從精英階段到大眾化階段的轉變，工商管理類專業人才供不應求的局面已得到有效緩解，從企業實際需求和學生畢業的流向來看，這一定位目標值得商榷。培養目標定位的不準確使人才培養不能適應市場需求。其次，課程體系設置方面存在不少問題。主要表現在：
1.課程設置特色不鮮明。由于培養目標的無差異化，課程體系僵化雷同，缺乏柔性，導致不能適應市場的需求，專業特色無法體現，培養出的學生知識結構單一，沒有自己的特色和優勢，缺乏競爭優勢。
2.課程體系過于追求理論的系統完整。我們長期以來堅持的是一種以理論知識為中心的課程模式，而每門課程都力求很完整、很系統，課程之間存在很多重復內容，課時總量膨脹，導致學生的應用能力缺乏。
3.對實習實訓教學的忽視。工商管理專業是實踐性非常強的學科，必須注重應用?，F有的人才培養方案中雖有社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節，但缺乏整體設計，設置針對性差，實訓效果差，導致學生的實際動手能力差，職業崗位適應緩慢。其三，缺乏對學生學習方法的培養和創新能力的培養。教師講，學生聽，以教師為中心的“灌輸式”課堂教學是長期以來的主要模式。這種教學模式使學生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創造性的才能得不到提高，也不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長。
二應用型本科工商管理專業人才培養方案的新構建
（一）應用型本科工商管理專業的人才培養目標定位
不同于研究型和學術型人才,也不同于職業技術學校培養出來的技能技工，應用型本科的基本特征是“以學科為基礎”和“注重應用性”，即在基本理論知識學習的基礎上，側重于對學生應用專業理論知識指導實踐工作能力的培養。應用型本科工商管理專業所培養的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學知識發現、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具備一定的創業能力和創新能力，這樣才能適應社會發展對工商管理專業人才的需要。因此，應用型本科工商管理專業的培養目標定位為：培養能系統地掌握工商企業管理專業的理論知識與技能，懂經濟、法律和生產技術的基礎知識，有較好的外語和信息技術的應用能力，能在工商企業生產經營各職能部門從事綜合管理和專業管理，并具有一定實務性研究和創新以及創業能力的中高級復合型、應用型經營管理人才。
（二）應用型本科工商管理專業的人才培養方案設計的基本思路
“應用型本科”學科體系的建立，是一個復雜的系統工程，對于有行業背景的院?；驅I來說，有較強的可操作性，但對于沒有行業背景的專業或就業面比較廣泛的專業，其可操作性就比較難，即便是同一行業，隨著企業規模大小不同、生產類型不同、生產經營的復雜程度和管理水平的不同，對人才規格的要求也會有很大的差異性。因此，“應用型”學科體系的建立，需要一定時間的探索、積累和驗證。圍繞人才培養目標，設計人才培養方案的基本思路是：以學科為基礎，以職業能力為主導，以實施動態的模塊化教學為基本手段，并注重培養學生的創業能力和創新能力。主要表現為以下幾個方面：第一，以學科為依據，就是在設置教學內容理論體系及相關課程時，仍然應參照普通本科的學科理論知識和專業能力結構體系，這是因為：1.普通本科學科的劃分，實際上是社會分工的結果，其功能本身就內含著職業性的要求，所以各個本科院校為適應社會對人才的需求和應對競爭激烈的就業市場，在培養學生的應用能力上下大功夫；2.應用型本科的教學水平應達到普通本科的水平，應明顯高于高職高專教育水平；3.要考慮部分學生后繼發展，報考研究生的需求。第二，以職業能力為主導，就是在調查和分析工商企業生產經營一線管理崗位群主要職能的基礎上，按其要求應具備的知識和技能，整合學科理論課程教學體系和實踐教學體系，明顯加強實踐教學環節，讓學生明確知道自己學了什么，會干什么。第三，以實施動態的模塊化教學為基本手段，就是按照典型的工商企業生產經營一線的崗位群（職能部門系統）的功能為主并參照社會相關職業群體的業務范圍，組織相關理論與實踐技能合一的教學模塊。各個模塊的教學內容以及各模塊之間的組合，隨著社會對人才需求的變化，可以進行動態調整。第四，專門設置培養學生創新和創業能力的教學模塊，作為必修課內容。21世紀是知識經濟時代，知識經濟的本質是創新、創造。在教學過程中，要加強學生的創新精神、創新能力和創業能力的培養。
三實現工商管理專業人才培養方案的基本路徑
圍繞上述人才培養的目標和基本思路，實現工商管理專業人才培養方案的基本路徑是：
（一）把普高本科“寬口徑，厚基礎”的學科教育與高職教育突出職業性的優勢相結合，實現應用型人才的培養目標。根據人才培養目標和人才培養的基本思路，依據工商管理學科人才培養的基本要求，參考各個不同類型院校工商管理專業和相關專業的課程設置，并考慮典型的工商企業生產經營各個管理部門的職能要求，從各個院校設置的專業基礎課、專業課和選修課中，篩選出一攬子相關課程，組成“課程籃”。然后按工商企業各個管理職能部門的功能要求，補充和整合“課程籃”并設置和強化相應的以職業能力訓練為主的實踐教學環節，其中集中實踐教學環節共設置36周，除第八學期18周全部進行實踐教學外，從第二到第七學期，每學期安排3周集中實踐教學。使學生既能比較系統地扎實掌握本學科的理論知識，又能得到職業技能的訓練。在整合“課程籃”時，保留工商管理專業的專業基礎課和專業課中的主干課，特別是與學生考研相關的專業基礎課和專業課，設置足夠的學時，保證課程教學內容的系統性和深度；根據定位于能在工商企業生產經營一線從事各職能部門綜合管理和專業管理，并具有一定實務性研究和創新能力的人才培養目標，對某些課程則本著適用、夠用的原則，給予簡化或合并，如適當整合和簡化經濟、財政、稅收、金融等專業基礎課程，而對與履行專業職能直接相關的、應用性和操作性強的課程，則從理論教學、實踐教學和現代管理技術的應用等方面予以強化。
（二）實施學科交叉，實現復合型人才的培養目標。社會、經濟和科學技術的快速發展以及信息技術廣泛而深入的應用，社會越來越需要復合型管理人才。中國二汽集團的一位高管在一次全國性管理類學術會議上，呼吁“希望高校能培養出懂技術、會管理，又掌握信息技術的復合型人才”。因此，在設置工商管理專業課程設置體系時，將根據社會和企業生產經營一線對復合型管理人才的要求，把相關學科專業的與企業生產經營一線管理職能關系密切的課程與技能訓練，納入課程體系，以彌補傳統的工商企業管理專業理論性較強，可操作性較弱，重“軟”能力，輕“硬”能力的不足。如：適當補充“管理科學與工程”學科的工業工程、信息管理與信息系統專業中，涉及生產經營一線優化業務流程、提高效率、降低成本、提高企業信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎性的生產技術類知識與技能等。由于工商企業管理專業是一個就業面較寬的專業，實施學科交叉，專業交叉，適當拓寬學生的知識面和掌握多種技能是必要的。
（三）打破傳統的基礎課（公共基礎課和專業基礎課）、專業課、選修課（專選課和任選課）的三段式教學計劃模式，以工商企業各職能部門和社會相關職業群的功能為依據，建立學科專業理論教學與基于職業能力的實踐密切結合的教學模塊和教學方法。人才培養方案的課程體系將分為企業經營戰略與規劃管理、企業市場營銷管理、企業生產與運作管理、企業會計與財務管理、企業信息系統管理、企業人力資源管理、創新與創業素質培養等七個教學模塊。每個教學模塊將進行以下內容的分析與設計：1.分析本教學模塊在工商企業管理中的地位和作用；2.在調查和分析相關企業管理職能部門的職能以及社會相關職業群的基礎上，明確從業應具備的主要理論知識和職業能力方面的要求；3.根據上述要求，設置各個教學模塊中的理論教學子模塊和能力培養子模塊，其中注重能力培養的實踐教學，應體現以從業能力為本位的職業性特點；4.根據應符合理論性、實踐性、開放性和職業性的要求，構建各個教學模塊的課程教學過程模式；5.設計各個教學模塊的主要教學文件。
（四）設置專門培養學生創業能力和創新能力的教學模塊。該模塊作為必修課，并占一定比例的學分。本課題除設置創業、創新方面的課程外，將強化這方面的實踐教學活動，擬在第八學期集中設置4周大學生創業計劃模擬培訓與實踐活動，該活動可以在畢業實習和畢業設計（論文）中延續進行，對比較成型的創業計劃，可以視同畢業實習和畢業設計，評定成績。提倡和鼓勵大學生積極認真地參與創業計劃實踐活動。
關鍵詞：高職 產教融合 工商管理類專業 教學研究
產教融合是高職院校與企業發揮自身優勢共同打造的新型的人才培養模式和辦學模式，指出了高職院校教育改革的方向，同時通過將產教融合落實到高職工商管理類專業教學當中能夠為專業的發展提供持續不斷的動力。因此，高職院校要積極推進產教融合模式的構建，在工商管理類專業的發展當中突出實踐這一根本原則，注重提升學生的實踐應用能力，并通過校企深度合作的方式來進一步拓寬學生的就業渠道，促進工商管理專業的發展和高職院校教育的全面進步。
一、高職工商管理類專業進行產教融合的意義
將產教融合理念作為重要指導來推進教學改革是確保高職院校人才培養目標實現的重要保障，同時也能為高職教育的發展提供動力。產教融合是高職教育發展的趨勢，能夠將高職教育打造成以應用型為主要內容的教育模式，實現理論與實踐的緊密融合，充分滿足企業以及社會對于應用型人才的需求。高職工商管理類專業進行產教融合的意義主要有以下兩個方面：第一，培養和提升學生的實踐應用能力是高職院校工商管理類專業發展的必須，實現產教融合是當務之急。工商管理類專業的重點是培養應用型工商管理人才，要求學生具有良好的綜合素質，能夠對企業管理的理論和實踐進行靈活的掌握，同時也需要運用所學的工商管理理論方法與實踐技術為工商企業提供良好的管理策略和決策策略。而應用型工商管理類人才的培養必須要突出教育的實踐應用性以及技術性特征，但是目前高職院校工商管理類專業教師隊伍當中，不少教師沒有良好的企業實踐經驗，那么對于學生的實踐指導不夠全面，難以滿足學生實踐能力和應用能力的發展。產教融合下的高職工商管理類專業教學則能夠有效解決這一問題，能夠實現校企深度融合和產學研一體化，真正實現人才培養目標。第二，產教融合能夠有效拓寬高職工商管理類專業學生的就業途徑。產教融合推動著高職院校教育的轉型，使其能夠真正走向應用型發展道路，在這一辦學模式下，企業能夠參與到工商管理類專業教學環節，而師生也能夠融入企業獲取豐富的實踐經驗，從而確保理論與實踐的融合，為工商企業培養出更多滿足崗位需求的員工。
二、產教融合下高職工商管理類專業教學改革策略
（一）完善專業課程體系
為了適應社會以及企業對于人才能力的需求，確保產教融合在高職教育中的實現，工商管理類專業在實際教學中必須要注重培養學生扎實的基礎知識，拓寬學生的知識面，培養出具有一專多能素質的應用型工商管理專業人才。因此，工商管理類專業的課程體系在建設中，除了要繼續鞏固理論教學基礎以外，需要進一步加強對學生專業綜合能力和綜合素質的培養，提高學生的社會適應力，為社會與企業輸送大量的應用型人才。教師可以首先對工商管理類專業學生進行了解和劃分，了解學生的興趣與志向，并有針對性地采用分流培養的方式展開專業教學。在課程設置上尤其要注意協調選修課與必修課之間的關系，適當增加選修課程在工商管理類專業教學計劃當中所占的比例，使得每一位學生都能夠實現個性化發展機會。為了避免因人設課問題的發生，工商管理類專業的教學必須依照人才培養目標進行，努力構建能夠實現理論和實踐緊密聯系的工商管理專業選課體系。與此同時，為了讓學生獲得更大的發展機會，高職院校要積極為工商管理類專業學生提供多樣的教育形式和機會，例如，雙學位、課外學術交流活動等。
（二）明確教學改革方向
產教融合是一種以實踐為重要指導理念的教育模式，那么產教融合下的高職工商管理類專業教學必須要積極響應實踐教學改革潮流，明確高職工商管理類專業教學改革的方向，依據教學規律和產教融合的教育要求，緊緊圍繞學生實踐應用能力的培養目標，有效構建工商管理專業實踐教學體系。工商管理類專業實現產教融合的教學改革方向包括以下幾個方面的內容：第一，革新教學理念，樹立能力本位，面向市場與社會的教育教學理念。首先，必須要了解工商管理類專業多樣化的就業崗位群，并以此為基礎來積極探尋產教融合的突破口，從而更好地與企業生產和發展進行融合與合作，楣憒笱生提供崗位和豐富的實踐機會。第二，改革傳統的工商管理人才培養方案，而且人才培養的方法也需要在產教融合下進行完善與創新。創新型的工商管理專業人才培養方案在制定和修改的過程當中必須突出產教融合理念，要重視企業與學校的共同合作研究，尤其是實踐教學類的方案在實施前和實施過程中更是要尊重企業意見，了解社會需求，提高人才培養的針對性。第三，制定工商管理類專業培養計劃的方法需要進行創新改革，人才的培養計劃和內容需要有所側重，重點突出產教融合和校企協調。
（三）確立教學創新目標
高職工商管理類專業教學改革必須要明確目標，這樣才能夠為產教融合的實現提供方向指導，并進一步明確工商管理類專業教學改革實施的方向以及改革成效。高職院校必須對產教融合進行全面分析，一方面考慮到高職院校本身是以就業和職業為根本導向的教育形式，在產教融合建設中是非常專業的，而且適應性極強。另一方面，工商管理類專業屬于商科類專業，與產業以及市場具有天然的關聯，通過專業教學能夠為產教融合的實現提供策劃和指導。通過產教融合模式的構建能夠有效地利用企業生產以及整個市場對應用型的工商人才進行培養，同時需要積極打造產教融合平臺，并在這一平臺上，對工商管理專業的實踐教學資源進行整合，發揮產教融合的協同效應以及專業集群效應，這樣不僅能夠突出工商管理類專業實踐教學的優勢，也能降低實踐成本。學生能夠在高職院校內通過理論和方法的學習鞏固專業基礎，進而通過融入企業生產以及整個市場與社會來完成專業技術的教育。這是教學改革與創新的重要目標，而且通過目標的實現能夠極大地提升學生的專業技能和綜合素質，提升學生的就業競爭實力和就業率。
（四）構建實踐教學體系
產教融合下的高職工商管理類專業實踐教學體系的構建需要依據學生的發展需求以及工商管理類專業應用型人才的培養需要來豐富實踐內容，而在實踐教學體系中必須包含以下幾個方面的內容：第一，基礎實踐，這一階段主要是進行管理和企業認知實習，使得學生能夠初步了解自身專業學習和企業之間的關聯，明確工商管理類專業的發展方向，并了解與之相關的產業、市場等內容。因此，高職院?？梢栽诖笠淮蠖陂g邀請工商企業中的管理人員為工商管理類專業學生作專題講座和座談會，其內容包括企業運營和管理的各個方面，使得學生能夠充分地了解到要成為一名真正的工商管理人才必須要具備的素質和能力，同時這樣的基礎實踐內容也可以作為工商管理類專業教學的一個補充，豐富學生的感性認識。第二，核心課程實習。涉及到工商管理類專業的核心課程必須要包含相關的實踐實習內容，通過對核心課程的實習方式來極大地豐富學生的理論知識，增強學生發現和解決問題的能力。第三，綜合實習。綜合實習可以在大三階段開展，主要內容是專業實習，進一步鞏固和深化學生的專業知識。
（五）構建職業發展平臺
產教融合下的高職工商管理類專業教學在實踐與發展中要根據現實需求以及人才培養目標全面構建高職院校職業化發展平臺，充分發揮院校自身優勢和專業優勢，進行集團化辦學，努力打造推動工商管理類專業發展和高職院校教育改革的內部平臺。首先，高職院校要樹立企業化的理念，并在這一理念的指導下推動工商管理專業的發展以及產教融合建設。高職院校必須要拓寬教育發展的思路，注重推進高職教育和專業教育的多元化發展，建立產教集團來發展專業教育，同時也要樹立多元化運營的思路和理念，積O推進實體經濟和產業建設，用產業收入為工商管理類專業教學的發展和高職教育的進步提供支持，并用職業教育培養出的優秀工商管理人才為實體產業發展作出貢獻。其次，高職院校需要建立和實施引進來戰略，可以將企業引進到高職院校當中建立產業科技園，拉近產與教的距離。最后，高職院校在工商管理類專業教學當中要為職業發展平臺的構建與完善發展做好鋪墊，并且要牢牢把握產教融合的決策權和主動權，確保高職教育的長足發展。
（六）創建量化評價體系
創建高職院校工商管理類專業職業能力量化評價體系能夠為教學改革以及產教融合下高職教育發展需求的滿足創造良好的條件，在實際實施中需要從以下幾個方面著手：首先，對于高職工商管理專業的知識、理論性課程以及實踐操作類課程比例必須要進行大幅調整，提高實操類課程所占比例，與此同時，為了促進學生的創新發展可以一邊鼓勵學生創業、實習，一邊要求學生在專業教師的指導下進行有選擇的知識學習，根據工作崗位當中對于工商管理類專業知識的需要以及要求進行有重點的學習，從而提高教學的實效性，為產教融合的發展打下基礎。其次，要縮短學生在課堂當中學習的比例，鼓勵學生更多地在創業平臺、實驗室等創業實踐場地發揮自身的聰明才智，將學習到的工商管理類專業知識和技能應用到實際當中，達到鞏固知識和能力的目的。最后，要積極構建職業能力量化評價體系，在評價學生是否優秀以及在職業發展當中的表現時，必須要進行全方位的評價，需要包括學生在產教融合當中的作品、任務完成情況、創業表現以及學生自身、教師、家長、企業、社會五位一體的綜合性評價。
產教融合是高職工商管理專業教育發展的必經之路，同時也是一種符合高職教育改革以及企業與社會發展的新型辦學模式，能夠有效促進工商管理類專業的發展，加快工商管理應用型人才的培養，積極構建產教融合新模式。高職工商管理類教學必須在產教融合的指導下進行教學策略的變革，在這一辦學理念的指導下逐步完善課程教學體系，明確教學改革的方向和目標，不斷豐富和完善實踐教學內容，為學生搭建良好的職業發展平臺，創建量化評價體系。
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關鍵詞：專業改造；機構調整；校企合作；創業教育
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0006-03
一、問題的提出
“與產業緊密對接、與企業深度合作”是職業教育的普遍規律。高職對接的產業不斷在調整、在升級，企業不斷在發展、在變化，高職所辦的專業就一定需要改造和升級，組織機構也就需要相應調整和優化，再加上很多學校在發展過程中難以處理好“做大”與“做強”的關系，致使發展規模與資源能力不協調、不配套，同樣會促使專業與機構的改造和重組。來自內外兩方面的動因都使得很多高職院校在發展過程中需要停下來解決專業的調整與轉型升級問題，廣州番禺職業技術學院也是如此。在經歷了國家首批高職示范院校建設以及后示范期間的修整與完善后，學校確立了創建國內一流高職院校的目標，今后的專業建設要走“精品專業”發展之路。再加上相比其他示范高職院校，我校萬名學生的專業數顯得很高，這大大分散攤薄了各專業的資源以及各級領導、管理人員和老師們的精力，為此學校提出今年啟動專業結構調整與轉型升級工作。按照由點到面的原則，學校希望工商管理系先行一步，待取得成功經驗后再全面迅速地完成全校專業及機構的調整以及轉型升級的任務。
二、廣州番禺職業技術學院工商管理系專業與機構現狀分析
四年前，工商管理系僅有工商企業管理、市場營銷、電子商務、物流管理四個傳統專業，該系希望以2009年廣東省啟動的省示范高職院校建設為契機，在高質量打造這四個專業的同時，新建創業管理、連鎖經營管理兩個新專業。“做大”不是目的，是為了尋求做強的機會。四年過去了，工商管理系依托連鎖經營管理創建了校企合作的二級學院――華好學院，破解了校企合作在辦學體制方面的難題。依托創業管理，以專業為點，以全系為線，以全校為面成立了創業教育中心，探索了一條基于專業建設的從點到面的創業教育新路。經過四年多的項目建設，目前的工商管理系形成了系本部、華好學院、創業教育中心三駕馬車齊頭并進的大工商專業群格局。如圖1所示。
（一）工商管理系的內部優勢及劣勢分析
1.工商管理系從四年前的一個機構、四個專業發展到現在系本部、華好學院、創業中心三個機構、十個專業（方向）。近年來在做大的過程中確實尋求到了做強的機會，華好學院是學校校企深度合作的典范，并在國內有較高的知名度。而創業中心依托專業深入發展全校創業教育的做法在國內也具有一定的影響力。無論是華好學院還是創業中心都為學校發展增添了濃墨重彩的一筆。但工商管理系也面臨著做大后的資源短缺、管理跟不上等問題，因而需要集中資源和集聚力量做大做強能夠成為國內一流的優勢專業，為學校升本或專業升本打好基礎。
2.我校2011年初依托工商管理系與廣東華好集團合作成立華好學院。兩年來，華好學院校企合作辦學的“雙元”培養體制和機制已相對成熟，基于產業鏈的專業群相對完整，辦學規模也已可觀。而工商管理系相關的專業則沒有行業背景，這些傳統專業如何與有行業和企業大力支持的專業（方向）協調發展是必須要解決的問題。工商管理系想做出特色需要與華好學院進行專業整合。
3.工商系對創業教育已探索了多年，依托創業管理的專業建設解決了困擾創業教育發展的專業師資隊伍問題、人才培養模式問題、課程開發與建設問題以及創業產業園這一實訓基地問題。在過去四年里，工商系是以工商企業管理專業為中心做出質量，在未來五年，工商系應該以“創業教育”為中心做出特色。
（二）工商管理系外部的機會與挑戰分析
1.“與產業緊密對接、與企業深度合作”是職業教育的普遍規律。隨著區域經濟的轉型、產業結構的調整以及高職教育的發展，工商管理這類依托學科建設起來的傳統專業群必然要改造升級，因為它無法清晰地定位與傳統本科的差別，沒有自己的特色。不改革勢必會不進則退。
2.工商管理雖不是高職主流的專業群，但依然深受學生和家長的歡迎，每年招生都呈現較為火爆的場面。在高職很多學校和專業都面臨生源不足的困境下，火爆的招生形勢為我們專業選擇行業背景、強化內涵建設、深化校企合作以及專業改造升級奠定了堅實的基礎。
3.創業教育是一個永恒的主題，“創業”必然會以產業背景和校企深度合作加以支撐。而創業一定也需要企業管理、市場營銷、物流管理、連鎖經營和電子商務各專業的配套支持。以“創業教育”為特色的工商管理專業群的建設既能保住傳統管理學科的長久生存，也能實現這些專業的快速發展。
三、專業改造升級與組織機構調整的原則
1.作為國家首批示范院校，今后的專業建設要走“精品專業”發展之路，故此次專業改造升級與組織機構調整要以創辦國內至少省內一流的專業（群）為目標。
2.我校資源有限特別是高水平師資嚴重不足，專業發展不能再走外延式發展的道路。重組專業就要從追求專業數量轉向追求專業規模特別是專業質量，而且需要改變原有機構拆分繁殖的思想，需要集中資源將優勢專業做大做強。
3.此次專業改造升級與組織機構調整及要體現“與產業緊密對接、與企業深度合作”。過去幾年工商管理類專業走過了一條沒有行業背景但“以質量求生存”的發展之路，今后必須依托產業背景“以特色謀發展”。
4.當今高職專業的發展想單純依靠自己來把專業做成精品很難，因而此次專業重組需要“跨界”，需要“協同”，需要“他山之石”，需要“整合再生”，要以一個開放的心態謀取更大的平臺和更多的資源才能獲得更好的發展。
5.專業變革是正常的，高職對接的產業不斷在調整、在升級，企業不斷在發展、在變化，專業不可能不改造不升級。誰都不可能抱著幾門課一直教到老，當然一些基礎課、平臺課會保持其固有的學科穩定性，但專業課必然會變化。我們需要盡可能找到一個永遠是朝陽的產業，然后只是隨著它的升級而調整，從而盡可能保持穩定性。
6.創業是一個永恒的話題，各個專業都需要進行崗位創業，而創業教育也需要依托專業進行深化和落地，工商管理系專業建設可嘗試與創業融合，探索出一條創業與專業緊密合作的發展之路。
7.任何專業與機構調整的方案都會有利有弊、有得有失，也都很難一步到位，需要逐步完善，但要在發展中改進，不能等最完善的方案出現再進行調整，一方面會錯失發展機會，另一方面也會讓教師情緒不穩又影響當前工作的開展。
四、工商管理系專業改造升級與組織機構調整方案
（一）專業整合及改造升級方案
將工商管理系原有工商企業管理、市場營銷、連鎖經營管理三個專業與華好學院現有工商企業管理（化妝品企業管理方向）、市場營銷（化妝品營銷方向）、連鎖經營管理（美容會所管理方向）分別整合在一起，主要面向美容化妝品行業培養人才，集中資源和力量做大做強這三個有強大行業背景和有企業鼎力支持的專業。創業管理、物流管理和電子商務三個專業保持不變，但要圍繞“創業”改造升級，做出質量和特色。人物形象設計專業屬藝術類專業，交由藝術學院管理對學生的培養更有利。因該專業當初是工商管理系與廣東華好集團共同申辦的專業，移交后華好學院依然擔承美容化妝等方面的課程，并協助藝術學院進行專業管理。上述方案在傳統專業和新型專業融合改造過程中實現了資源共享、優勢互補、有機結合和共同發展，為在三至五年內實現轉型升級創造了有利的條件。專業整合與改造升級一覽表如表1所示。
（二）機構重組與調整方案
根據學科體系的內在規律，考慮與行業企業合作辦學的實際，結合加大創業教育推進力度的要求，將現有工商管理系的三個機構重組成管理學院、創業學院和華好學院，但三個學院不分離，一個機構三塊牌子。這三個學院對內是樹干與樹枝的關系，即管理學院是樹干，創業學院和華好學院是樹枝，長期保留樹干這一主體，樹枝的發展可根據產業結構的調整、行業企業的轉型升級以及創業教育的發展規模和態勢進行調整。對外是一個機構三塊牌子，但三者是交叉關系不是完全重合關系，具體組織機構及關系如圖2。
五、專業整合與機構調整的直接效果
1.工商管理系由原來十個專業方向精減為六個專業。
2.工商管理系原有無行業背景的三個專業均與美容化妝品行業對接，其他專業也能通過跨界或協同找到自己賴以發展的平臺和資源，且有效促進了各專業以及創業教育的快速發展。
3.工商企業管理、市場營銷、連鎖經營管理三個專業的師資隊伍數量、結構得到很大改善，并形成了學校教師與企業教師雙主體教學、雙師結構的師資隊伍。
4.原有工商企業管理、市場營銷、連鎖經營管理三個專業的實訓基地與現有華好學院實訓基地整合一起統籌規劃，避免了重復建設，實現了資源共享。
5.專業數量的精減導致課程、教材、實訓基地等一系列建設及教學管理工作負擔的減輕，避免了資源浪費，減少了各級領導及管理人員的工作量，從而可以促進工作質量的提高并有精力去做創新性工作。
6.創業是一個永恒的話題，各個專業都需要進行崗位創業，而創業教育也需要依托專業進行深化和落地。從各校所設創業教育中心工作實際來看，它偏向管理職能，而創業學院的組建則可實現創業教育、創業孵化、創業管理、創業培訓和創業研究等方面的職能。
六、后續全面實現專業轉型升級的工作思路
后續專業實現全面轉型升級依賴于管理學院、華好學院和創業學院三位一體地進行總體規劃、分工協作，各有側重地實現改革與創新。
（一）管理學院的工作重點
1.制定管理學院及華好學院和創業學院的總體發展規劃，有針對性地科學合理配置。各種資源，制定促進創新和發展的政策與制度，充分調動所屬各機構、各專業和全體教師的主觀能動性，支持改革與創新，為創建國內一流、省內一流的專業提供戰略和資源上的保障。
2.重點做好師資隊伍的培養，為各專業建設提供最有力的保障。繼續抓好“青藍工程”，并將“成為高職優秀骨干教學的6堂課”推廣到每一位教師，一如既往地落實教師下企業的制度，全方位地培養符合高職教育所需的“雙師型”教師。
3.帶領各個專業貫徹“既要唯上又要唯實”的工作方針以及“點面結合”的工作思路?！安晃ㄉ稀蓖也粶史较颍貌坏綑C會和資源；只“唯上”不“唯實”，即使找到方向也找不到適合自己發展的方法，依然會落在別人后面。在工作中要堅持面上做質量、點上做特色，沒有質量的保證，特色就失去應有的意義。只有質量沒有特色就難以實現創新和超越。
（二）華好學院的工作重點
1.借鑒國內外現有校企合作模式中的成熟做法，探索一套在現階段符合中國國情與區域經濟發展，能吸取現有國內校企合作模式的優點、規避其缺點的校企協同創新的辦學體制與機制，實現學生在校期間三年全過程、全方位和全員的校企“雙元”培養，從根本上提升辦學質量與辦學水平。
2.探索校企協同創新改造傳統專業、建設新型特色專業的具體方案，促進高職新型專業在高起點上謀求快速發展。遵循高職教育規律，校企協同創新實現人才培養既符合區域經濟和用人單位的需要，又符合學生個人發展需要。
3.全面解決校企雙方“雙師結構”的師資隊伍共同建設與相互融合的問題；校企合作協同創新建設特色專業的人才培養方案、培養模式與課程建設問題；“校中廠”、“廠中?！毙韧鈱嵱柣氐母哔|量規范運作的問題。
4.解決以年度質量報告為抓手依托行業企業制定人才培養質量評價標準與評價機制的問題，同時建立面向其他院校相關專業人才培養的校企合作開放共享機制。
（三）創業學院的工作重點
1.用三到五年的時間，依托管理學院現有專業資源探索“專業與創業”有機結合的發展之路，將創業學院發展成為統管全校創業教育、創業孵化、創業培訓、創業服務、創業研究的高層次、綜合性、開放式的特色學院，致力于培養創新創業型人才，促進政校企深度合作、學生自主創業孵化、教師科研成果轉化，力爭使我校成為高職創新創業教育的示范標桿。
2.為實現上述功能定位和發展目標，需要建設一個“創業孵化園暨創業教育產學研基地”。建設以學生自主創業孵化、教師科研成果轉化、政校企深度合作以及大學生崗位創業實踐為主要內容的綜合性創業孵化園與產學研基地，努力將其打造成一個聚集“政（政府）、產（產業）、學（學院）、研（科研）、金（金融體系）、介（第三方中介）”等多方資源，高層次、綜合性、開放式的基地園區，爭取將該項目打造成具有顯著特色和較高知名度的高職創業孵化園和首個高職創業教育產學研基地。
3.創業學院還需要牽頭完成創業孵化園暨創業教育產學研基地工作機制和管理體系建設，完善創業培訓、輔導、咨詢，以及政策、法律、財務、投融資、企業管理、人力資源、市場推廣等方面的孵化服務體系；完善企業成長加速機制，推動孵化器由物理空間、戰略規劃和資金、技術、人才、市場等深層服務構成的企業加速器建設，滿足創業企業的高成長的中長期發展需求，提升創業教育的社會服務水平。
參考文獻：
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大學是人才培養的重要基地，大學辦學的宗旨是培養更多經世致用的人才。工商管理專業作為一門發展較好的專業，本科院校的工商管理類專業人才的培養模式備受關注。本文通過對本科院校工商管理專業人才培養模式中存在的問題進行分析，給出相應的意見和建議，以促進本科院校工商管理專業更好地發展，培養出更多的優秀人才。
關鍵詞：
工商管理；人才培養模式；經濟與管理
1本科院校工商管理類專業人才培養現狀
市場經濟中最常見的一種管理專業，一般指工商企業管理。工商管理是研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩個方面。工商管理專業的應用性很強，它的目標是依據管理學、經濟學、會計學等基本理論，通過運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策，保證企業的生存和發展。本科院校也是根據這個目標進行專業化人才的培養，雖然愿望很美好，但是本科院校培養出來的人才層次卻有很大差距，這里當然有學生自身的素質原因，而本科院校的專業課程設置和人才培養層次不同，培養出來的專業人才質量也會有很大差距。本科院校憧憬好，而人才質量參差不齊、培養結構乏味單調、理論型人才多應用型人才少，這是我國大多數本科院校工商管理類專業人才培養的現狀，也是亟待解決的問題之一。
2本科院校工商管理類專業人才培養模式中的問題
2.1注重書本知識，輕視實戰經歷
工商管理類的人才需要學習很多理論型的知識，例如會計學原理、宏觀經濟學、微觀經濟學和管理心理學等。的確，對于工商管理專業的學生來說，這些理論知識非常重要。這是他們接觸經濟知識的入門課程，對于日后學習知識的理解也是十分有幫助的。例如經濟學原理是整個經濟領域的基本知識，其對于先前經濟危機總結的經驗和教訓、對當下經濟發展狀況的把握和未來經濟發展狀況的預期對于工商管理專業的學生來說都是必須要學習的。而管理心理學等課程更是工商管理專業人才進入工商企業實習和工作時的敲門磚。通過以上的敘述我們可以了解到，學習好這些理論知識非常重要，但是大多數工商管理專業學生將過多的精力投入到課本上理論知識的學習之中，而忽視了實踐和實習的重要性。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，實戰的經驗也十分重要。在本科院校工商管理類專業人才培養方案中，一般都會有短期實習的安排。而大多數學生對于實習的態度一般都是敷衍了事，找了實習工作單位，三天打魚兩天曬網，沒有認真對待這來之不易的實習機會。更有甚者，通過一些自己的關系，找到工商企業給自己的實習證明蓋一份企業公章，照幾張虛假照片，再編造一份假的實習日記，在老師這兒就可以蒙混過關。的確，這樣也可以獲得學分，殊不知，在欺騙老師的同時也欺騙了自己，浪費了這大好的實習機會。注重書本知識，輕視實戰經驗是大多數本科院校工商管理類專業人才培養中普遍的現象。
2.2高校之間的溝通和合作力度欠缺
本科院校既然開設了工商管理這門課程，就應該本著認真負責的態度來面對這門課程。所謂學無止境，本科院校之間應該加強聯系與合作，吸取其他院校有益的發展經驗，并將之運用到自己院校工商管理類專業人才培養的實際之中。然而，通過我們的走訪調查可以發現，只有少部分院校之間會有溝通和交流的經歷，并把高等院校之間的交流作為培養方案之中很重要的一部分。而更多的本科院校沒有與其他院校溝通和交流的經驗，甚至同城之間高校的交流都很少甚至沒有，這樣也必然導致人才培養的滯后。只有不斷地通過學習和交流，才能掌握最先進的培養方案；只有不斷的向師資力量雄厚，就業率居于前茅的高校學習經驗，才能促進本院工商管理專業人才的發展。合作和交流的重要性可見一斑。
2.3課程設置合理度欠缺
本科院校的人才培養宗旨一般都是培養專業型人才和應用型人才，本科院校通常也都是根據此宗旨，進行合理的課程設置。課程的設置也是相當有學問的，除了教育部要求必須設立的課程如高等數學、大學英語、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論等與經濟管理學院一般要開設的課程如會計學原理、經濟學原理等課程外，其他課程的設置也需要做大量的市場調研之后確定。相關人員應該結合當今社會實際不斷修改教學計劃，這樣才能培養出經世致用的工商管理類專業人才。根據當今社會和經濟學發展情況，開設一些更實用的課程，例如，工程項目融資、系統工程和運籌學等，這對于工商管理類專業人才畢業之后的求職也是大有益處的。
3相關意見或建議
3.1關照學生的角度
探究本科院校工商管理類專業人才培養模式，主體終歸還是學生。所以在提出意見或建議時，首先應關照學生的角度。在校學生首先應該端正學習態度，認真學習課上的理論知識，并做到及時的復習和總結，同時珍惜每一次實習的機會，將課本上學習的知識應用到實際的工作之中，做到理論和實踐的結合。在這樣的結合中加強對于工商管理這個專業的理解，從而也可以培養出應用型的工商管理類專業人才。學生也應該積極參與競賽項目，在導師的帶領下進行理論知識和實踐經驗的總結，多參加“挑戰杯”學科競賽，創新創業訓練計劃和模擬商戰等項目，提升自我。學生之間也要多多創造學習和交流的機會，在思想火花的碰撞之中不斷總結和歸納，學習他人的優點，補全自身的不足。
3.2關照學校的角度
本科院校作為工商管理類專業人才培養的搖籃，一定要提供周到的服務。首先，對于師資力量的配置上，要下一番功夫。學校一定要督促教師盡快學習最新的理論知識，更新原有的知識，做到與時俱進，避免一些教師出現吃老本等現象。教師也應該具有開拓的視野，結合當今社會的實際，進行課程設置，來激發學生的學習興趣。教師之間也應不斷學習，不斷交流，只有這樣才能取得共同的進步。同時教師應該及時和學生進行有效的溝通，強化講課重點，歸納講課過程中的不足。其次，學院也應該加強有關專業之間的溝通和交流，例如與會計專業、工程管理專業、營銷專業、人力資源管理專業等強化交流，在交流中學習到對自身發展更有益的知識，培養出全面型的人才。學院應該多舉辦工商管理模擬等活動，讓學生們多多參與到其中，在實戰中提升自我，認識不足，同時增加實踐的經驗。學校也應該對工商管理專業給予一定的重視，建立更合理的教學體系，加大資金投入等。
3.3關照社會的角度
作為工商管理類專業人才最終流向的重點，社會的需求對于本科層次的培養起到了一個隱形的導向作用。社會企業需要什么樣的人才，學生自然會按照這個既定標準去努力，學校也會根據這個標準去培養。社會企業一定要杜絕“成績論”和“績點論”，因為成績好績點高的同學理論知識的水平可能非常高，但是真正的實踐經驗不一定很多，所以社會上的工商企業一定要多給工商管理類專業人才一些機會，從而可以更全面的去了解和吸納優秀的人才。同時，我們也提議社會企業多給學生提供一些實習的機會，讓學生可以增長工作經驗，也是為自己的企業培養優秀的后備人才。同時對于一些不實習卻一樣可以得到企業實習證明的行為明令禁止，杜絕這種不良的社會風氣，給工商管理類專業人才創造一個良好的成長和發展的環境。工商管理作為經濟學領域一個非常重要的專業，本科院校對于工商管理類專業人才的培養狀況也備受關注。利用一切有利因素，創造良好的成長環境是每個本科院校的職責所在。讓學生在有利的環境中成長，回報社會，也是本科院校工商管理類專業人才培養模式的終極目標。
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【摘要】工商管理人員是現代企業重要的人力資源，其所具備的職業能力對于企業的長遠發展具有至關重要的作用?；诖爽F狀，本文以現代企業的需求為導向，對工商管理人員職業能力進行調研和分析，力求促使工商管理人員職業能力符合現代企業需求。
【關鍵詞】現代企業；職業能力；工商管理
一、工商管理人員職業能力概述
工商管理人員的職業能力是指以企業需求為導向，承擔工商管理職業崗位的職責，以完成崗位相應工作任務所應必備的能力，具體可以分為專業能力、綜合能力和職業素質等三個方面。工商管理人員的專業能力是指從事某一職業的專業能力，掌握扎實的專業知識；綜合能力是指能夠運用工商管理知識解決工商管理問題的較為高級、全面的能力；職業素質是指工商管理人員應具備的職業道德操守。一個企業的盈利及其所取得的成就與企業內部工商管理人才所發揮的作用有著緊密的聯系。
二、現代企業對工商管理人員職業能力需求的分析
（1）工商管理人員專業能力需求分析?，F代企業為了提高工商管理人員的工作效率，減少培養在職工商管理人員的成本與時間，所以更傾向于聘用擁有豐富實踐經驗和能力的人才，即具備職業適應能力、知識應用能力、學習能力的工商管理人員。但是，工商管理專業畢業生在高校重理論知識、輕社會實踐的教學模式下，往往欠缺職業適應能力和知識應用能力。（2）工商管理人員綜合能力需求分析。工商管理畢業生在被聘用到企業工作的初期，一般都從事較為基本、較為具體的工作，在積累到一定工作經驗和管理經驗后才有可能被提升為真正的管理者。所以，企業要求剛入職的工商管理人員必須具備較好的組織協調能力、社交能力、靈活應變能力等，而對于決策能力、開拓創業能力、管理能力等則可以在工作實踐中逐步培養。（3）工商管理人員職業素質需求分析?，F代企業工商管理人員的敬業精神、責任心、承壓能力以及吃苦耐勞的精神是影響員工個人發展和企業發展的重要因素，這也是工商管理人員在繼續教育與培訓中較難形成的職業素質。當前，工商管理專業的畢業生的職業素質較差已經是不容爭辯的事實，在上崗后普遍存呈現吃苦精神較差、心理素質較低、承壓能力較弱的現狀，極大地阻礙了畢業生職業生涯的順利發展，甚至會喪失成為一名優秀工商管理人員的機遇。
三、培養符合現代企業需求的工商管理人員的途徑
（1）高校做好工商管理專業職業能力培養。管理專業人才資源的學歷、知識、專業技能素質是管理專業人才資源素質的基本方面，應與其他素質交互作用，才能更好地發揮他們的功能。但是由于歷史原因、教育培訓經費投入不足、國家總體教育水平不高等多方面因素的制約，在一段很長時間內，我國管理專業人才資源的學歷層次總體偏低。根據最近調查數據顯示：全國管理專業人才資源共530.7萬人，其中大專及其以上學歷的232.7萬人，占總數的43.9%，具有本科學歷的52.65萬人，占總數的9.92%，具有研究生學歷的1.88萬人，占總數的0.35%，中專及其以下學歷的298萬人，占總數的56.1%。從調查的情況來看，企業管理專業人才資源中具有本科以上學歷人員所占比例明顯偏低，高校應明確以學生就業為導向，以滿足企業對人才的需求為目標，進而調整工商管理人才的培養方案。在具體的培養方案中，要重視培養學生的職業崗位能力，提高人才能力的適應性。首先，設置以能力為核心的課程教學模式，對傳統的以考核知識為中心的方式進行大膽改革，構建職業化能力評估體系；其次，強化實踐性教學環節，通過演講、研討會、實習等形式使學生將掌握的理論知識運用于實踐中，進而培養學生的人際溝通能力、組織能力、表達能力、社會適應能力等；再次，加強職業素質教育，通過對學生開展道德教育、思想教育、紀律教育、法律教育，從而增強學生進取心、責任心，為其成為優秀的工商管理人員奠定思想基礎。（2）現代企業重視對工商管理人員的培養。首先，企業應尊重工商管理人員的個性發展，重視人才素質的特質性，幫助其做好職業生涯規劃；其次，企業應培養工商管理人員的競爭意識、團體協作能力?，F代企業的發展不能僅僅依靠個人局限的知識，而要發展團隊合作，增強企業員工凝聚力才能在市場競爭中取勝；再次，企業應重視對工商管理人員的繼續教育與培訓，使其成為復合型人才。
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現階段我國企業管理水平已經提升至更高的等級層次，同步狀況下管理團隊完善化構建，已經成為許多企業領導普遍關注的時代性課題。筆者的任務，便是集中探討如何強化工商管理培訓和企業綜合管理實效。
【關鍵詞】
工商管理；培訓方式；企業發展；團隊
一、前言
一類企業想要切實提升自身綜合化管理水準，就必須預先進行專業化管理人才培養，而這一切條件的落實，都將以高效的工商管理培訓作為先提。所以說，盡快探討完善化的企業工商管理培訓方案，顯得尤為必要。
二、持續強化對企業工商管理培訓工作的重視態度
第一，企業各級管理主體和員工要樹立起嚴謹的工商管理培訓參與意識，力求透過根本層面上強化這部分培訓工作實效。即預先督促領導發揮出可靠的榜樣示范作用，令他們全面端正對這部分管理培訓活動參與的理念，避免員工參與工商管理培訓活動期間產生任何懈怠厭煩心態。畢竟領導在這部分文化宣傳和員工激勵上的作用，是不可輕易被替代的。第二，不管是現代企業領導或是基層員工，都必須盡快掙脫形式理念束縛，盡量地將工商管理培訓視為一類投資性活動，借此強化企業一切員工的培訓意識，包括責任和緊迫感等。這樣才好將人力資源的優勢全面發揮出來，進一步改善企業的綜合化管理水準。
三、全面建設完善化的培訓師資團隊
首先，及時搭建起可靠性的工商管理師資團隊校驗評估體系，對于任何想要申請工商管理培訓導師資格證的人員，務必要督促他們參與嚴格化的認證流程，同時透過管理理論、實踐、思想政治等層面進行審視。其次，對于一些已經具備專業資格證的培訓導師，則需要定期帶領他們參與更高等級層次的培訓活動，就是說令他們盡快掌握最新工商管理研究成果基礎上，同步貫穿融入到有關實踐活動之中，進一步開拓出全新且高效的工商管理培訓方案。再次，進行企業培訓師資來源渠道的有機拓展，進一步全方位吸納不同區域的高端工商管理專業人才。最后，激勵企業培訓導師主動參與到具備國際級別的工商管理交流會議，其間增加見識并做到取長補短。歸結來講，構建起一類高質素的培訓師資團隊，不單單要做好上述工作，同時更要督促教師開展課題研究活動，目的是強化這部分培訓導師的責任意識和主觀能動性，進一步為企業多元化的工商管理培訓活動拓展，提供保障。
四、深度改革既有培訓模式和內容
現代企業工商管理培訓活動，屬于一類層次較高且內容繁瑣的事務，尤其是在現代信息技術蓬勃發展環境下，人們獲取信息的途徑愈加廣泛，同步狀況下更要求企業工商管理培訓活動及時融入現代化科技手段，即開發出多元、現代且科技化的培訓模式，包括案例、討論、講座式教學法等。如此一來，企業一切工商管理培訓活動才能得到長時期有效地延展，使得以往企業領導的工商管理理論得到有機完善，促進已學理論知識和工作實踐的融合結果。由此看來，工商培訓中的理論和實踐結合，地位非常之深刻，不單單要確保實施靈活化的培訓模式，同時更要選取富有針對性的培訓內容。經過知識經濟發展過后，企業工商管理人才開始極度渴求充滿個性化的培訓方式，其中部分管理人員傾向于鍛煉理論思辨技能，一些管理主體想要培養高超的管理實力，總之，參與培訓的工商管理人員的需求充滿差異。所以，在培訓活動組織環節中必然要彰顯針對性，保證可以依照時展需求進行既有培訓模式和內容革新，彰顯出時代和專業化特性。
五、積極針對參與培訓的工商管理人員進行考核評估
企業在不斷發展壯大的同時，更會為一些管理主體和基層員工提供外出學習的機遇，而這部分被委派出去的員工通常都是保留學習的動機指標，矛盾的是卻無法明確內部的學習任務。更為重要的是，當中許多工作人員未能形成強烈的學習意識，單純地當作是外出旅游，所以說，強化對參與培訓人員的考核，明顯是十分緊要的。至于這部分考核內容，不單單包含理論考核，同時還有必要加入一些實踐考核項目，其間確保透過員工學習需求角度出發，實施多元化的考核方案并且為每個員工匹配標準的學習目標。需要加以強調的是，考核參與工商管理培訓的企業人員，還應該凸顯出一定的啟發和針對特性，確保員工能夠積極地為考核做足準備工作并且端正自身態度，最終使得這部分成員學習效果變得愈加理想，進而更加有效地向企業提供改革發展建議，令企業能夠在激烈的市場競爭風暴中屹立不倒。
六、結語
綜上所述，自從我國順利加入世界經貿組織之后，市場競爭趨勢愈演愈烈，中任何企業想要獲得長效可持續發展機遇，就必須針對自身人力資源加以科學化監督管理。相比之下，工商管理人才是企業人力資源中的關鍵組成要素，其具備的職業技能，對于企業長遠化發展，有著極為可靠的指導性效用。所以，現代我國企業在組織工商管理培訓活動期間，有必要在設置完善化的激勵機制前提下，培養出更多數量的技能應用型人才，最終切實提升企業的綜合化管理水準。
作者：阿蘭 單位：青海民族大學工商管理學院
參考文獻：
[1]王萍萍.加強工商管理培訓提高企業管理水平[J].中小企業管理與科技(下旬刊),2011,29(07):79~88.
據悉，企業的工商管理內容主要是企業通過新型管理方式來充分利用企業資源，企業資源主要包含企業可流動的資金，企業通過應用與自身發展相適應的管理模式，可以更好地對企業資金進行利用，確保企業市場活動與經濟活動向良性的方向發展。
目前，國內很多企業依然使用傳統管理的模式，或者是模仿成功企業管理的模式，并沒有形成一套屬于自己的管理方案，沒有及時對傳統管理的模式進行創新與改革，致使企業自身競爭力得不到提高，以至于無法在新時期市場競爭中生存與發展，在很大程度上影響了企業經濟效益，嚴重阻礙了企業長期發展。此外，企業的工商管理需要把理論知識作為基礎，充分結合工商管理的知識和企業實踐，制定企業的工商管理方案，進而提高企業的經濟效益。
2.工商管理中科技創新的重要性
對工商管理進行科技創新，對企業的發展具有一定作用，主要表現在三方面：促進企業核心競爭力增強、促進企業可持續發展、提高企業經濟效益。筆者將分別從這三方面進行闡述。
2.1促進企業核心競爭力增強
工商管理科技創新有利于企業競爭力的增強，企業要想在激烈的市場競爭中脫穎而出就必須根據市場特征來對管理模式進行創新，構建一套適宜的管理模式。企業為了提升自身競爭力就必須在創新管理方面下手，促進企業服務質量的提高。
2.2促進企業可持續發展
科技創新是促進企業可持續發展的關鍵，據筆者調查，目前很多企業為尋求發展，對工商管理模式予以創新，均促進了企業走上成功之路。
2.3提高企業經濟效益
工商管理科技創新在一定程度上提高了企業經濟效益，企業通過科技創新獲取了很多利潤，這也是促進企業可持續發展的關鍵措施。
3.工商管理科技創新戰略措施分析
3.1完善工商管理監管制度
對于企業發展而言，監督與管理機構對于企業的工商管理有著重要作用；從企業管理者的角度來看，企業基層員工比市場更重要。企業要想取得成功，需要員工努力與付出。因此，企業需要制定監管制度，明確每一個員工的責任、權利，一些對企業發展有貢獻的員工，需及時給予相應的獎勵，一些對企業發展不利的員工，需要進行懲罰，這樣可以提高企業員工工作的積極性。而且企業制定管理制度，可以保證管理執行有據可依，從而促進企業發展與進步。
3.2重視創新管理人才培養
如今，我國的部分企業管理人員在工商管理方面還沒有一個新的認識，還不具備科技創新的理念，還沒有對科技創新有新的認識。企業高層管理者要積極樹立“科學管理乃興國之道”的思想，培養各種專業人才，尤其企業的工商管理人才，這類人才可以輔助企業實施管理、營銷與規劃，并且專業人才可以及時、準確分析企業發展中存在的有利因素與不利因素，并指出企業未來的發展前景，提出企業發展戰略。通過培養專業人才，可以提高企業競爭力，改善企業薄弱的環節，進而提高企業經濟效益與社會效益。
3.3朝向國際化方向發展
在曰益激烈的市場競爭中，國內企業國際地位在不斷提高，并且國內企業知名度也在提高。因此，企業應該打造具有自身特色的產品，加大企業產品的國際影響力，加強企業市場競爭力，建立企業特色文化。要想國內企業的工商管理向著國際化的方向發展，需要具備現念與國際意識進行企業管理與實踐，進而促進企業發展與進步。
3.4建立職業化工商管理隊伍
企業要想穩定、可持續地發展，需要組建一支工商管理隊伍，提高企業管理的制度。若缺乏工商管理的隊伍，會導致企業人力資源應用受到影響，導致企業人才效用得不到發揮。因此，企業管理制度需要全面考慮各種相關因素，充分發揮企業市場競爭的優勢；明確企業每一個工作人員的自身責任，制定獎懲制度，從而提高員工的積極性。
4.結語
