時(shí)間：2023-08-11 17:27:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中地理學(xué)科計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：主體作用；高中地理；教學(xué)效率；文理兼?zhèn)洌挥行?/p>
地理學(xué)科是高中階段一門很重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它對于全面人才的形成和培養(yǎng)起著極其重要的促進(jìn)作用，古人就常用“上知天文，下知地理”來形容一個(gè)人的博學(xué)多才，可見地理知識從古至今都是一個(gè)人具備全面素質(zhì)的必備條件。但是在長期的地理教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于大部分高中學(xué)生而言，地理學(xué)科內(nèi)容多而雜，圖像繁瑣難記，又文理兼容，很難學(xué)會(huì)，久而久之會(huì)失去學(xué)好地理的自信心，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)是一件吃力不討好的事情。這樣的思想嚴(yán)重地影響了高中地理學(xué)習(xí)的效果，限制了學(xué)生在高中階段全面發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，全國大部分地區(qū)的中考中地理分?jǐn)?shù)不計(jì)入總分，因此很多學(xué)生在初中階段就已經(jīng)放棄了地理學(xué)習(xí)，地理基礎(chǔ)知識掌握不牢固，甚至毫無概念；第二，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后，地理知識的內(nèi)容更為抽象，具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生要在理解地理概念的基礎(chǔ)上來判斷地理事物，并且能夠分析出地理規(guī)律等要求，對于初中階段只會(huì)死記硬背地理知識的學(xué)生而言無法適應(yīng)；第三，高中階段高考指揮棒的存在使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，在學(xué)習(xí)和學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的壓力下，一些學(xué)生會(huì)被動(dòng)地失去對地理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，并最終因?yàn)閷W(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)而討厭學(xué)習(xí)地理；第四，即使有些高中學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，雖然也花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，可學(xué)習(xí)效果卻并不明顯。這些問題的存在都直接影響著高中地理教學(xué)效率的提高。要提高高中地理教學(xué)的有效性，教師要正確對待學(xué)生存在的客觀問題，積極努力地探索，重視學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和參與熱情，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，處理好地理學(xué)科中的重要問題。做到這些，學(xué)生就可以在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高地理學(xué)習(xí)效率。要實(shí)現(xiàn)提高效率的目標(biāo)，高中地理教學(xué)中我們可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、抓好地理知識基礎(chǔ)關(guān)
高中地理知識和初中地理銜接比較緊密，所以，在進(jìn)入高中地理學(xué)習(xí)之前或者是進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師都要重視初中地理知識的基礎(chǔ)地位。對于一些對初中地理知識掌握不太牢固的高中學(xué)生，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們抓緊時(shí)間有計(jì)劃、有步驟地復(fù)習(xí)初中地理。不管是哪個(gè)版本的初中地理教材都很好地體現(xiàn)了新課程改革的新理念，內(nèi)容安排合理，生動(dòng)有趣，圖文并茂，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易學(xué)好記，通過對初中地理知識的復(fù)習(xí)可以激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，起到事半功倍的效果。對于重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識，比如說地圖和地球，各個(gè)區(qū)域的地理位置、地形地貌和氣候特點(diǎn)等，要求學(xué)生要先學(xué)好，再學(xué)精，重點(diǎn)掌握。
二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在高中階段學(xué)習(xí)的幾門學(xué)科當(dāng)中，地理與其他幾個(gè)學(xué)科相比最大的一個(gè)特點(diǎn)就是它屬于一個(gè)文理兼容的學(xué)科，地理既具有理科學(xué)科的邏輯性和知識的嚴(yán)密性，又具備了文科生動(dòng)、形象的學(xué)科特點(diǎn)。所以，在高中階段的地理學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對地理中文、理特點(diǎn)不同的內(nèi)容來運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。高中地理當(dāng)中主要包括兩大內(nèi)容：自然地理和人文地理。自然地理主要講述的是宇宙、地球、海洋、陸地等教學(xué)內(nèi)容，基本屬于理科法范疇。尤其是當(dāng)中關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)和時(shí)間的計(jì)算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖以及各種日照圖等教學(xué)內(nèi)容都有特別鮮明的理科學(xué)科特征，學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，所以，需要學(xué)生運(yùn)用偏理科的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)對知識的理解和記憶，掌握和運(yùn)用地理原理和規(guī)律，能把所學(xué)地理知識與實(shí)際生活相聯(lián)系分析和解決地理問題。同時(shí)還要注重地理作圖，打開解題思路多做練習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解和鞏固，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。人文地理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要運(yùn)用偏文科的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上記憶地理知識，要求學(xué)生做到：盡量多讀地理書，了解和熟悉重點(diǎn)知識；學(xué)會(huì)看地理書，把握教學(xué)內(nèi)容的主要思想和觀點(diǎn)；獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并形成自己的觀點(diǎn)和看法；形成地理觀念，掌握基本方法，并能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行合理的評價(jià)和反思。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)那些文、理科的特長生互相交流總結(jié)自己在學(xué)習(xí)地理時(shí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)往往更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的操作性和借鑒性，并且具有親和力，學(xué)生樂于接受和嘗試。同學(xué)之間形成了一種互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于班級文化的建設(shè)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了良好的促進(jìn)作用，一舉多得。
三、善于使用地圖
地圖是學(xué)好地理的必備工具，也是最重要的工具。要用好地圖，首先要學(xué)會(huì)使用地圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握地圖的幾要素、不同的用途和分類等最基本的知識和讀圖技巧，并多加練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的能力以促進(jìn)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要。然后，在學(xué)生掌握地圖的基礎(chǔ)上與課文文字內(nèi)容相結(jié)合，通過地圖幫助學(xué)生理解和掌握那些紛繁復(fù)雜、難以理解記憶的地理事物和地理現(xiàn)象，把地理知識落實(shí)到一張張地圖上，讓學(xué)生在地圖上對號入座，加深記憶，從而鞏固地理知識，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。“功夫不負(fù)有心人”，相信只要高中地理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教材教法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)的欲望并形成各自的學(xué)習(xí)方法，我們的地理教學(xué)工作一定會(huì)越來越高效。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]高中地理；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)
[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）07011302
地理核心素養(yǎng)是地理學(xué)科中不容忽視的內(nèi)在涵養(yǎng)，其不僅要求個(gè)人在地理學(xué)習(xí)過程中能夠真正掌握地理理論知識及相關(guān)技能與觀念，還要求個(gè)人能夠從地理學(xué)相關(guān)認(rèn)知角度來看待、解決問題。在地理學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)意味著需幫助其獲取地理重要知識，引導(dǎo)其形成靈活運(yùn)用地理知識思考、解Q實(shí)際問題的能力，這同時(shí)也對提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力起顯著促進(jìn)作用。因此，在高中地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸受到教師的重視。下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐，淺析地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、地理圖片在高中地理新課導(dǎo)入中的運(yùn)用
在高中地理教學(xué)中，新課導(dǎo)入是影響課程教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)活動(dòng)。而由于高中地理知識存在一定的抽象性，若是像常規(guī)教學(xué)那樣采用指導(dǎo)學(xué)生自行閱讀教材，由教師對相應(yīng)知識點(diǎn)進(jìn)行解析等方法來導(dǎo)入課程，雖然可讓學(xué)生對相關(guān)地理知識有一定的認(rèn)識，但同時(shí)對學(xué)生的理解能力也提出了較高的要求。學(xué)生極有可能因較難理解相關(guān)知識而失去對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，這不利于學(xué)生掌握知識原理，形成良好地理思維。教師需幫助學(xué)生透徹地掌握課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)，避免通過死記硬背來完成相應(yīng)學(xué)習(xí)。圖片作為表現(xiàn)實(shí)際現(xiàn)象、問題的一種方式，其在地理教學(xué)中的應(yīng)用能提供更為直觀的地理知識內(nèi)容，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握相應(yīng)地理知識特點(diǎn)。因此，在高中地理新課導(dǎo)入中教師應(yīng)積極借助地理圖片來設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，以有效提升課堂教學(xué)效率。
例如，在“自然地理環(huán)境的整體性”這一課的教學(xué)中，教師可首先利用多媒體展示黃土高原地貌圖（圖1），請學(xué)生們觀察圖片中這一地區(qū)的地貌特點(diǎn)。學(xué)生們在多媒體的吸引下會(huì)積極地觀察圖片，然后教師再請學(xué)生猜測是何種因素造成圖片中的地貌。學(xué)生們便會(huì)結(jié)合自己的觀察，回顧所學(xué)知識，提出“水力”“風(fēng)力”“人為作用”等影響因素，教師便可進(jìn)一步提示學(xué)生思考這些因素是否會(huì)相互影響，或者只是獨(dú)立存在的環(huán)境影響因素，由此來進(jìn)行新課導(dǎo)入。此方式一方面可借助圖片展示來增加教學(xué)靈活性與趣味性，另一方面還可通過讓學(xué)生自主觀察，在教師引導(dǎo)下對課程知識點(diǎn)進(jìn)行思考，以此讓學(xué)生能快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對相關(guān)地理知識有更為深刻的理解，從而顯著地提升新課導(dǎo)入的效率。
二、實(shí)踐活動(dòng)在高中地理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
由于高中地理知識與我們的日常生活是息息相關(guān)的，而地理知識的學(xué)習(xí)也是為了讓學(xué)生能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于日常生活問題的解決當(dāng)中，因而培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的實(shí)際應(yīng)用能力可視為高中地理教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，這同時(shí)也是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。這就要求教師為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐當(dāng)中切實(shí)地提升學(xué)生的地理知識應(yīng)用能力，加深學(xué)生對地理知識的理解，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，強(qiáng)化學(xué)生的地理思維能力。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中能夠體會(huì)到應(yīng)用地理知識解決問題的樂趣，由此增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的自信心，使其真正感受到地理學(xué)科的魅力，從而形成正面的地理價(jià)值觀。
例如，在完成“城鄉(xiāng)特色景觀與傳統(tǒng)文化的保護(hù)”這一課程教學(xué)后，教師可安排一個(gè)課后實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生們以小組為單位尋找當(dāng)?shù)氐奶厣坝^，以照片、繪畫等形式將其記錄下來，并需了解當(dāng)?shù)卮嬖诤畏N傳統(tǒng)文化，如今該傳統(tǒng)文化的發(fā)展又呈什么狀態(tài)。學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中會(huì)自主通過查找互聯(lián)網(wǎng)、翻閱書籍、詢問當(dāng)?shù)鼐用竦韧緩絹硗瓿扇蝿?wù)。由此不僅可有效地加深學(xué)生對地理知識的印象，還可讓學(xué)生在掌握相關(guān)地理知識的同時(shí)了解地方特色與傳統(tǒng)文化，知道經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、觀念轉(zhuǎn)變等因素對傳統(tǒng)文化會(huì)形成何種沖擊，繼而深化學(xué)生對地理知識內(nèi)涵的認(rèn)識。
三、地理規(guī)律在高中地理課堂探究中的把握
地理規(guī)律的把握能夠幫助學(xué)生理解地理概念，提升地理實(shí)踐技能，使學(xué)生形成協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要地理理念。若在地理教學(xué)中不重視引導(dǎo)學(xué)生把握地理規(guī)律，則不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解地理相關(guān)知識的深刻內(nèi)涵，還有可能會(huì)阻礙學(xué)生對相關(guān)知識作深入探究，這對于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)形成一定的負(fù)面影響。因此，教師需重視通過課堂探究活動(dòng)來幫助學(xué)生把握地理規(guī)律。可采用提問的方法，指導(dǎo)學(xué)生自主思考，逐步理解、發(fā)現(xiàn)、掌握地理規(guī)律，從而真正提升地理課堂教學(xué)效率。
例如，在進(jìn)行“水污染及其成因”這一課教學(xué)時(shí)，教師可首先提出與生活貼近的問題來引入教學(xué)內(nèi)容，比如提問學(xué)生當(dāng)?shù)睾恿鞯茸匀凰Y源是否干凈，影響其清潔程度的因素又有哪幾種。學(xué)生們提出人們把廢棄物排放至水中才導(dǎo)致河流被污染。教師便可再提出問題：自古以來人們都是將廢棄物排放至自然環(huán)境中，為何以前環(huán)境并未呈嚴(yán)重污染的狀態(tài)？學(xué)生們便會(huì)對此問題再作思考。在循序漸進(jìn)的提問中，學(xué)生可逐漸掌握當(dāng)下水污染的過程，了解水污染的危害，掌握地理環(huán)境在各種因素影響下發(fā)生變化的規(guī)律。
總而言之，地理核心素養(yǎng)在高中地理教學(xué)中已然成為不可或缺的培養(yǎng)項(xiàng)目，這就要求高中地理教師重視以核心素養(yǎng)引領(lǐng)課堂教學(xué)，從新課傳授、實(shí)踐活動(dòng)、課堂探究等方面有計(jì)劃性、目的性地開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中完善自身地理知識結(jié)構(gòu)，形成地理思維，并學(xué)會(huì)以此思維解決實(shí)際問題，從而真正提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]韋志榕.與老師們談?wù)劦乩砗诵乃仞B(yǎng)[J].地理教育，2016（4）.
高中地理教師教學(xué)工作計(jì)劃一
一、教學(xué)理念
1、學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的人文地理基礎(chǔ)知識。實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)
2、培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;能夠獨(dú)立和與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評價(jià)。
3、幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念;深化對國情、國力以及國策的認(rèn)識;積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。
4、深入進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會(huì)的責(zé)任感。
二、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)
完成高中地理(必修2)教學(xué)。
三、教材分析
“地理2”的主題是人類活動(dòng)對自然環(huán)境的影響，其核心內(nèi)容是人文地理環(huán)境的研究，包括地球上的人類狀況(人口問題)-人類居住在什么地方(聚落問題)-人類干什么(人類活動(dòng)及其對自然環(huán)境的影響)-人類對其生產(chǎn)生活活動(dòng)的反思(人地關(guān)系問題)及其反思結(jié)果(走可持續(xù)發(fā)展道路)-四部分。有以下特點(diǎn)
1、從公民的素質(zhì)教育出發(fā)，不追求學(xué)科知識的系統(tǒng)性
2、為高中地理課程學(xué)習(xí)打下必要的知識基礎(chǔ)
3、采取案例學(xué)習(xí)的思路安排課程內(nèi)容
四、學(xué)生情況分析
這學(xué)期所教高一地理4個(gè)班，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，初步了解了高中地理的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，對高中地理知識已經(jīng)有了一定的了解，掌握了高中地理的基礎(chǔ)知識，初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力，這為現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
A班學(xué)生有深度學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，缺乏的是活潑的氣質(zhì)，但又內(nèi)斂的風(fēng)度。 經(jīng)過一個(gè)學(xué)期教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)整體接受地理學(xué)科，并形成良性關(guān)系，在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了有效學(xué)習(xí)方式，地理學(xué)習(xí)的信心和興趣不斷增強(qiáng)，需要的是知識加深和拓展，平時(shí)高考題型的滲透。
B班學(xué)生地理基本素質(zhì)不高，水平相差也比較大，在學(xué)習(xí)地理的過程中
存在著許多問題，特別是學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識的掌握還很不扎實(shí)，缺乏必要的識記和解決問題的能力與技巧。
五、教學(xué)具體措施
1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，針對學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，并寫好教案。為充分提高課堂45分鐘的效益，精心備課，抓好基礎(chǔ)知識基本能力的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的要求，充分挖掘大綱，進(jìn)一步處理好重點(diǎn)和難點(diǎn)，地理教學(xué)中強(qiáng)化落實(shí)知識重點(diǎn)及難點(diǎn)的解決途徑，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。
2、認(rèn)真上好每一堂課：運(yùn)用生產(chǎn)和生活中 “案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動(dòng)等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松愉快地掌握基本知識和基本技能。
3、布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)(主要是《導(dǎo)與練》)，并及時(shí)批閱、講解作業(yè)。 教會(huì)學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用地理圖表，地理數(shù)據(jù)，地理事實(shí)材料去認(rèn)識實(shí)際問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
4、要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識和基本技能去認(rèn)識、分析、 解決實(shí)際中的問題。
5、適當(dāng)用多媒體課件給學(xué)生上課，并補(bǔ)充課外知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
6、 針對當(dāng)前的高考改革，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析問題的能力，掌握地理學(xué)習(xí)的方法。
高中地理教師教學(xué)工作計(jì)劃二
一、指導(dǎo)思想
1、以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指引，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念;
2、在總結(jié)實(shí)施高中地理(必修1部分)新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。
3、具體教學(xué)過程中，以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮地理教育的功能;
4、通過對地理事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)地理思維和解決問題的能力。
5、通過地理學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)地理意識，汲取地理智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。
二、情況分析
1、課標(biāo)分析
課程目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。
2、教材分析
(1)本學(xué)期高一地理采用人教版教材，高一下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是地理必修2，是人文地理部分，主要介紹人地環(huán)境的基礎(chǔ)知識、人文地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，要求學(xué)生能獨(dú)立或合作進(jìn)行人文社會(huì)的分析和調(diào)查;(2)掌握閱讀、分析、動(dòng)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。全冊六大單元。
(3)新教材每節(jié)課的知識容量都非常大，教師必須學(xué)會(huì)處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系、學(xué)生活動(dòng)與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，特別是人文數(shù)據(jù)、理論的不斷更新，更需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新自身的知識。
3、學(xué)生分析
存在的學(xué)習(xí)問題
(1)高一學(xué)生由于初中對地理課不夠重視，無論學(xué)科知識、學(xué)科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對他們來說會(huì)存在較大困難。
(2)學(xué)生對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式會(huì)有較大的興趣，但專題式的探究學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)感到有困難，不易把握知識點(diǎn)。
三、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施
1.備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生，圈出難點(diǎn)、重點(diǎn)，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運(yùn)用層次，針對學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)做到有的放矢，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記住常識。
2. 重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。要做到先管后教，以提高學(xué)生興趣和積極性為主，運(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)手段，以及學(xué)生所見所聞的現(xiàn)有知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)其積極思維，開拓其動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
3. 課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能在識記、聽懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對，從而達(dá)到消化課堂內(nèi)容，體驗(yàn)成功的感覺。
4. 作業(yè)批改時(shí)教師應(yīng)做好總結(jié)，把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來，以利于改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師要做到認(rèn)真批改，對那些掌握得好的學(xué)生不吝表揚(yáng)，差等生鼓勵(lì)支持，中等生促進(jìn)加油提高，批示時(shí)注意語言的感召力，起到潛移默化的激勵(lì)作用。
5. 培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，抓好“記憶改變學(xué)習(xí)計(jì)劃”，開展班級競爭，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)闹R競賽讓學(xué)生參與競爭，達(dá)到成績總體提高的目的。
6.教學(xué)進(jìn)度的安排。由于新課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新而多，且教學(xué)時(shí)數(shù)少，故要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和壓縮，對教學(xué)進(jìn)度抓緊抓好，力爭在期末考前一周(第19周)結(jié)束上課，以保證期末考的復(fù)習(xí)備考時(shí)間。
高中地理教師教學(xué)工作計(jì)劃三
一、教學(xué)要求
認(rèn)真學(xué)習(xí)國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，
二、明確教學(xué)任務(wù)。
高中文科地理教學(xué)內(nèi)容多：從目前高考的考綱的要求看高考內(nèi)容涵蓋了整個(gè)中學(xué)階段的10本教材即初中的《中國地理》上下冊《世界地理》上下冊《高中地理》必修123冊《高中地理》選修二海洋地理選修五自然災(zāi)害與防治選修三環(huán)境保護(hù).從知識結(jié)構(gòu)看包括了世界和中國的各區(qū)域地理和高中的系統(tǒng)地理;自然地理和人文地理等內(nèi)容.
(1)就高二地理學(xué)科來說，學(xué)科主干知識應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是學(xué)科中的基本概念、思想、基本原理和規(guī)律;二是地理圖表的識讀、分析與應(yīng)用。一方面要注重基礎(chǔ)，不要講得太深和太難，另一方面要突出主干知識，不必面面俱到，要大膽地處理教材，要把時(shí)間放在學(xué)科中的重點(diǎn)知識和基本原理、規(guī)律及其應(yīng)用或者遷移上。
(2)初中地理主要是復(fù)習(xí)世界地理和中國地理知識，著重復(fù)習(xí)各地理事物的空間分布和區(qū)域差異。教學(xué)過程中適當(dāng)提高難度，復(fù)習(xí)過程中要合理安排時(shí)間，既要重抓基礎(chǔ)，又要突出重點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充熱點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
復(fù)習(xí)初中世界地理知識，重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識各大洲、各國的地理位置及優(yōu)勢特點(diǎn)，并能分析認(rèn)識形成特色的原因。
復(fù)習(xí)初中中國地理知識，重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識我國地理總體特征和各自然區(qū)域的差異，并能分析認(rèn)識各區(qū)存在差異的原因及影響。通時(shí)結(jié)合世界熱點(diǎn)地區(qū)復(fù)習(xí)重點(diǎn)地區(qū)地理。
區(qū)域地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)區(qū)域定位，認(rèn)識區(qū)域特征，比較區(qū)域差異，評價(jià)區(qū)域發(fā)展條件。在此，該背的就要強(qiáng)求學(xué)生背。如世界分區(qū)、世界主要8個(gè)國家的定位和地理特征以及中國分區(qū)地理就要采用這種方法復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，區(qū)域地理內(nèi)容的掌握要超越初中地理的能力要求，與高中地理的相關(guān)知識點(diǎn)有機(jī)地滲透和結(jié)合。
(3)培養(yǎng)學(xué)生地理能力。包括讀圖能力;閱讀和分析運(yùn)用地理圖表、地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)材料去認(rèn)識實(shí)際問題的能力;收集材料、提取有效信息的能力;辯證的思維方式及其表述能力;全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力等。學(xué)生經(jīng)過高一的地理學(xué)習(xí)，對高中地理知識已經(jīng)有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基礎(chǔ)知識，初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力。這為現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但他們在地理空間概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性，初中地理基礎(chǔ)知識嚴(yán)重缺乏，讀圖識圖的基本方法欠缺，在復(fù)習(xí)是應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化提高。
三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師要以新課程理念為指導(dǎo)，認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生，精心選擇教法學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。要有詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃，認(rèn)真挖掘教材。
2. 以案例教學(xué)為突破口，改進(jìn)教學(xué)方法。教無定法，教學(xué)有法，能使學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)就是好方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的實(shí)際，采取啟發(fā)式、討論式、探究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流、善于反思的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)過程中要體現(xiàn)自學(xué)釋疑、知識整理、訓(xùn)練矯正、遷移延伸四個(gè)環(huán)節(jié)。
3.重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用。
網(wǎng)絡(luò)是目前最大的地理教學(xué)信息資源地，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用網(wǎng)絡(luò)收集有用信息，利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。
4.注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)運(yùn)用知識的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
學(xué)法設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成和能力培養(yǎng)。地理學(xué)法的設(shè)計(jì)必須從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，來幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己構(gòu)建知識體系，在知識的運(yùn)用上要有適當(dāng)?shù)奶岣撸赃m應(yīng)高三的教學(xué)和高考的需要。
高中地理教師教學(xué)工作計(jì)劃四
一、指導(dǎo)思想
本期高二地理教學(xué)將認(rèn)真遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針;遵照地理教學(xué)大綱要求，在學(xué)校、教導(dǎo)處、年級組、教研組的統(tǒng)一部署下，地理教學(xué)認(rèn)真落實(shí)新課程計(jì)劃，“精心備好每一節(jié)課、精心上好每一節(jié)課、精心輔導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生”，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐技能與終身學(xué)習(xí)能力，力爭使學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用，將來成為一名合格的中學(xué)生。
二、教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生了解人文地理的人口、城市、文化、旅游、世界政治經(jīng)濟(jì)、中國地理的相關(guān)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和地理實(shí)踐能力，力爭使學(xué)生掌握用基礎(chǔ)的地理知識去分析去解決學(xué)習(xí)與生活中所遇到的問題，成為有強(qiáng)烈愛國情操又具有實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的中學(xué)生。
三、工作要求
1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，精心備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)、選編好每一套復(fù)習(xí)試題。每周進(jìn)行一次集體備課，在本期內(nèi)向全校推出一至二堂高質(zhì)量的公開課。
2、針對不同的的教學(xué)內(nèi)容，選用科學(xué)的教學(xué)方法，特別是“形象直觀教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”，指導(dǎo)學(xué)生形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。
3、充分利用電化教學(xué)設(shè)備，活躍課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
4、布置適量的課堂或課后練習(xí)，并及時(shí)批改和輔導(dǎo)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于老師有針對性教學(xué)與命題以期達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究性學(xué)習(xí)論文。力爭能在具有影響的大賽中獲得優(yōu)異成績。
6、指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的地理知識運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去。
四、教學(xué)安排
1、教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期主要學(xué)完高中地理選修第二冊，然后復(fù)習(xí)初中中國地理。
2、工作安排：李進(jìn)廷任教241、242、243三個(gè)班并肩負(fù)尖子培優(yōu)輔導(dǎo)，任備課組長;任愛民任教238、239、240、242四個(gè)班并負(fù)責(zé)資料的搜集與整理，還肩負(fù)普通培優(yōu)工作。
3、課時(shí)安排：每周安排四課時(shí)，本期預(yù)計(jì)23周，實(shí)上課時(shí)18周，共計(jì)課時(shí)72課時(shí)。
高中地理教師教學(xué)工作計(jì)劃五
根據(jù)預(yù)測，復(fù)習(xí)初中地理大約需要40個(gè)課時(shí)，每周為二個(gè)課時(shí)，加上晚自習(xí)，課時(shí)相對教材內(nèi)容有些不足，但力爭在13周時(shí)結(jié)束復(fù)習(xí)。所使用的教材是在是《九年制義務(wù)教育教科書》編寫的人教版地理老教材。雖是老教材，但得按新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，力爭把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具作為地理教學(xué)提供了最根本的保障。
一、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和應(yīng)對初中升學(xué)考試的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”，順利地通過升學(xué)考試。
二、具體工作
1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
4、申請購置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。
5、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
6、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
7、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
8、參加聽課評課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】高中階段 自然地理 高效課堂
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.083
高考在不斷地進(jìn)行改革，各科考試的形式和分值都在進(jìn)行著變化，地理學(xué)科也在發(fā)生著變化，它更加注重對于學(xué)生學(xué)科能力的考查，而不再是簡單地考查學(xué)生對于刻板“死”知識的記憶。高中地理本身就是一門自然科學(xué)，應(yīng)該用理性的思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而雖然目前已經(jīng)取消了文理分科，但是很多的教師和學(xué)生還是傾向于將地理學(xué)科劃分到人文社會(huì)學(xué)科中來，并且將之與歷史、政治混為一談，不加區(qū)分地按照歷史、政治課程的教學(xué)方式來進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)，很顯然，這樣是非常不適宜的。
通過長期以來高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，我發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前高中地理教學(xué)中普遍存在阻礙高效地理課堂建設(shè)的主要原因有以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)仍然停留在教“死知識”的階段，缺少趣味性，學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)同，導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)的興趣。教師將教學(xué)的重點(diǎn)錯(cuò)誤地放在學(xué)生對于各種自然地理知識不經(jīng)深度加工的單純記憶上面，導(dǎo)致學(xué)生對于地理失去了興趣。
2.在課堂上，教師授課還是依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，課堂效率低，難以體現(xiàn)新課程理念。這主要體現(xiàn)在教師太過于看中自己對于課堂的掌控與把握，仍然將教學(xué)單一地看成是教師的“教”，忽視了還應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的“學(xué)”。教師總是在備課時(shí)就根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)好了整堂課的教學(xué)情境和教學(xué)過程，在實(shí)際教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)各流程按部就班跟著他的設(shè)計(jì)走，將教學(xué)視為完成教學(xué)任務(wù)，將達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)等同于按照自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)。沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主體性意識，遵循守舊，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)。
3.教學(xué)進(jìn)度快，忽略了學(xué)生的接受能力。地理學(xué)科知識量大，教學(xué)任務(wù)重，所有很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和個(gè)性感悟。老師總是自顧自地在講臺(tái)上“侃侃而談”，教學(xué)方法主要是以講授為主，短時(shí)間大量地進(jìn)行灌輸式教學(xué)。大多依靠課后強(qiáng)化訓(xùn)練和機(jī)械重復(fù)來加以鞏固，不能夠照顧到每個(gè)學(xué)生不同的知識水平以及認(rèn)知風(fēng)格，容易導(dǎo)致“一刀切”，不但效果差強(qiáng)人意，也加重了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
4.提問方式單一，激發(fā)思維少。傳統(tǒng)課堂提問多是教師為主導(dǎo)，雖然關(guān)注了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，但往往以預(yù)設(shè)的問題把學(xué)生引入自己事先鋪設(shè)的教學(xué)軌跡，提問多數(shù)是以陳述性知識為主，主要是考驗(yàn)學(xué)生的記憶能力，考驗(yàn)學(xué)生的邏輯運(yùn)算和推理能力較少，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算思維，而且問題的答案一般都是比較明確、直接的。此外，在高中階段，在地理課堂中老師多數(shù)時(shí)候是面向全班提問集體回答的方式，例如在地理課堂上，老師設(shè)計(jì)的提問，不但70%采用了集體回答的方式，且近60%的問題答案只需一句話即可，學(xué)生的回答充滿著懶洋洋的感覺。
要想提高高中地理課堂教學(xué)的效率，我們就得解決以上的這些問題，找到應(yīng)對之法，從而走出教學(xué)困境。真知總是來自于實(shí)踐，教師在教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該積極反思，在實(shí)踐中創(chuàng)新，可以嘗試從以下方面入手：
1.要想提高高中地理課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生打從心底里認(rèn)同它的價(jià)值，并找到學(xué)習(xí)地理的樂趣才是關(guān)鍵。其實(shí)學(xué)生本身對于自然地理部分應(yīng)該是很有興趣的，一部分涉及到了很多很有趣的自然現(xiàn)象，還可以學(xué)到很多關(guān)于宇宙、太空和地球的知識。而這其中的很多知識相信我們的學(xué)生們應(yīng)該都是早就已經(jīng)了解了的，只是未作梳理，沒有形成有邏輯聯(lián)系的知識單元。只要教師抓住了這一點(diǎn)，具體去分析班上同學(xué)在自然地理部分的已有知識基礎(chǔ)，再基于此來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這應(yīng)該會(huì)成為很成功的教學(xué)。
例如，本部分的教學(xué)可以由教師來進(jìn)行板塊劃分，然后再將全班所有的同學(xué)劃分為不同的小組，選擇自己感興趣的不同的版塊，讓他們結(jié)合教材知識加上上網(wǎng)搜索的資料以本組獨(dú)有的方式來向全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。這樣就能夠?qū)⒄n堂的主置還給學(xué)生，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又使得課堂更加有趣和高效。
2.新課改強(qiáng)調(diào)了我們的教育應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。這就要求教師要注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，以學(xué)生為本而安排教學(xué)，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，能在獲取和運(yùn)用知識的過程中提高自身綜合能力。通過開展高中地理高效教學(xué)的實(shí)踐，以此作為重要的理論根據(jù)，讓學(xué)生通過一定的室內(nèi)及室外地理實(shí)驗(yàn)、觀測等實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既獲得了知識，又培養(yǎng)了地理學(xué)習(xí)興趣和地理學(xué)科能力。比如在進(jìn)行世界各大洲劃分或中國各省市自治區(qū)界限劃分時(shí)，可以利用一定的教學(xué)軟件來讓學(xué)生進(jìn)行游戲，這樣避免了死記硬背的弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加有興趣。
3.在地理教學(xué)中，要重視學(xué)生的需要，重視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這也就要求我們教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的接收情況，有計(jì)劃地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要做到因材施教，分層教學(xué)，使小部分優(yōu)生長足發(fā)展，使多數(shù)學(xué)生大步前進(jìn)，小部分學(xué)困生也能感受到學(xué)習(xí)樂趣、不落伍，最終達(dá)到班級整體優(yōu)化。這樣整個(gè)班級就會(huì)擁有一個(gè)和諧向上的氛圍，為最終課堂完成課標(biāo)要求提供保障。
一、高中地理會(huì)考應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的功能
高中地理會(huì)考是在高考停考地理，普通高中的課堂教學(xué)嚴(yán)重向“應(yīng)試教育”傾斜的情況下開始進(jìn)行的，因 此，帶有糾偏的歷史使命。在“應(yīng)試教育”進(jìn)一步暴露出弊端的同時(shí)，社會(huì)各界普遍提出了貫徹素質(zhì)教育的主 張。素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分廣泛，但就考試而言，大體包含如下內(nèi)容：考試是一種手段，具有對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)、 反饋、預(yù)測和激勵(lì)功能。通過對這種手段的運(yùn)用，測驗(yàn)師生教與學(xué)的狀況，調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)方法的改 進(jìn)，達(dá)到使全體學(xué)生全面提高文化科學(xué)技術(shù)素質(zhì)的目的。
如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的考試，我們以為應(yīng)具有以下四點(diǎn)。
1.各種考試都必須從整體課程計(jì)劃的角度來設(shè)計(jì)，盡可能在考試中滲透思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和 身體心理素質(zhì)的評價(jià)因素。
2.要立足于反映全體學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，盡可能地發(fā)揮考試的激勵(lì)作用，使所有學(xué)生從考試中認(rèn)識到自己的 學(xué)習(xí)成績，并能激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。
3.要注重對學(xué)生認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力的測試。
4.注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。
二、對高中地理會(huì)考的性質(zhì)、目的和內(nèi)涵的認(rèn)識
高中地理會(huì)考是國家承認(rèn)的省級普通高中學(xué)業(yè)成績考試。它不同于升入高一級學(xué)校所進(jìn)行的選拔考試，而 是屬于以標(biāo)準(zhǔn)參照為主的終結(jié)性考試。也就是以教學(xué)大綱要求為依據(jù)的水平考試。其任務(wù)在于考核學(xué)生地理課 程的學(xué)業(yè)是否達(dá)到高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，它必須嚴(yán)格區(qū)別于高考，必須面向全體學(xué)生。
會(huì)考的內(nèi)涵：我們認(rèn)為主要應(yīng)該考核學(xué)生在高中地理教學(xué)大綱規(guī)定范圍內(nèi)，所應(yīng)具備的地理素質(zhì)。具體說 ，包括作為現(xiàn)代人不可缺少的地理科學(xué)文化知識、地理思維方法、正確的環(huán)境觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展意識、 全球意識、繪制簡單地圖和圖表的能力，以及作為一個(gè)中國公民所應(yīng)了解的國情、國策和省情知識。要強(qiáng)調(diào)指 出的是，上述內(nèi)容是普通高中學(xué)生所應(yīng)具備的，按高中地理教學(xué)大綱的規(guī)定，應(yīng)屬基本要求。與此同時(shí)，還應(yīng) 考慮高中地理課在高中所占的課時(shí)比例，以及我省民族眾多、薄弱學(xué)校較多等因素，在制定考試目標(biāo)時(shí)，需在 高中地理教學(xué)大綱允許的范圍內(nèi)，把合格的下限適當(dāng)下調(diào)，合格以上分出若干層次，以激勵(lì)不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué) 生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的欲望。
高中地理會(huì)考，要全面貫徹高中地理教學(xué)大綱的精神，發(fā)展素質(zhì)教育，提高地理教學(xué)質(zhì)量。這是地理會(huì)考 的總精神。為了達(dá)到上述目的，我們通過教研途徑，對高中地理課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1.抓好基礎(chǔ)知識和基 本技能訓(xùn)練；2.重視培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；3.重視培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、全球觀念和正確的人 口觀、資源觀、環(huán)境觀。
地理素質(zhì)教育內(nèi)涵豐富，而且隨時(shí)間、空間而異，要充分體現(xiàn)它，就需要從許多方面作不懈努力。
三、擬訂會(huì)考命題計(jì)劃的指導(dǎo)思想及設(shè)想
高中會(huì)考是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅而認(rèn)真的工作，經(jīng)過多年實(shí)踐，深刻體會(huì)到，會(huì)考是否真正反映了貫徹地理教學(xué) 大綱的精神，是否真正反映了地理學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，命題的恰當(dāng)與否是關(guān)鍵。然而，命題計(jì)劃的編制 ，又從根本上控制著命題的質(zhì)量。因此，在歷年會(huì)考中，都把編制會(huì)考命題計(jì)劃，當(dāng)做一項(xiàng)重要工作來抓。
（一）擬訂命題計(jì)劃所遵循的原則
1.適度性原則。試卷中試題的能力和層次要求，應(yīng)在地理會(huì)考目標(biāo)規(guī)定的范圍之內(nèi)。
2.代表性原則。試題的內(nèi)容，能力要求，應(yīng)對地理會(huì)考目標(biāo)總體具有代表性。
3.結(jié)構(gòu)性原則。試卷中各種題型的比例設(shè)計(jì)，要符合地理會(huì)考目標(biāo)規(guī)定的要求。
4.導(dǎo)向性原則。試題有利于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。
（二）地理會(huì)考試卷總體設(shè)計(jì)
地理會(huì)考試卷總體設(shè)計(jì)是命題指導(dǎo)思想、命題原則的具體體現(xiàn)。因此，根據(jù)會(huì)考目的，把總體設(shè)計(jì)定位為 ：重點(diǎn)考核學(xué)生對高中階段地理學(xué)科的基本知識和基本技能的掌握程度；運(yùn)用所學(xué)地理知識分析問題解決問題 能力的考查，既要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到會(huì)考合格要求，又要使及格以上學(xué)業(yè)水平有一定區(qū)分度。根據(jù)這 個(gè)總體設(shè)計(jì)，把有關(guān)問題作如下處理。
1.內(nèi)容比例。根據(jù)地理教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容的知識比例，歷年會(huì)考中，把地球的宇宙環(huán)境、自然地理 和人文地理分?jǐn)?shù)比確定為1:4:5。在這個(gè)框架內(nèi)，再根據(jù)教材知識點(diǎn)的密集程度，確定各單元所占分?jǐn)?shù)的比例。
2.考試水平。設(shè)計(jì)考試水平的目的，在于用可操作的明確語言，對考核的要點(diǎn)提出具體要求。根據(jù)教學(xué)大 綱對教學(xué)要求的規(guī)定，參照布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類體系和教學(xué)實(shí)際，把地理考試水平由低到高分為識記 、理解、應(yīng)用三級。從發(fā)展素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力的構(gòu)想出發(fā)，我省從1990年實(shí)行中學(xué)地理會(huì)考以來，一直 強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用的考核。在進(jìn)行試卷總體設(shè)計(jì)時(shí)，對此作專門研究。
3.學(xué)科能力要求。地理學(xué)科能力是學(xué)生參與完成地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要能力，是在掌握和運(yùn)用地理知識、技 能的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)作為考核的重要內(nèi)容之一，但須以高中地理教學(xué)大綱為依據(jù)，同時(shí)，結(jié)合我省普通 高中實(shí)際情況加以實(shí)施，提出三項(xiàng)基本能力：地理認(rèn)知能力，即對基本地理事實(shí)材料（包括地理事物的名稱、 數(shù)值、結(jié)構(gòu)、演化過程等）的記憶或再認(rèn)能力。運(yùn)用地圖和地理圖表的能力，即識讀、填繪地圖和編制地理圖 表（包括各種等值線圖、示意圖、曲線圖、景觀圖等）的能力。分析地理問題的能力，即通過對已有地理知識 和技能的遷移，解釋、解決和評價(jià)有關(guān)地理問題的能力。
4.題型。根據(jù)會(huì)考的性質(zhì)和規(guī)模，從試題屬性看，以采用學(xué)生熟悉的題型為基本題型。把適于考核識記、 理解、應(yīng)用的客觀題和適于考核分析、判斷、推理、論證、綜合、評價(jià)以及語言運(yùn)用等的主觀題加以有機(jī)結(jié)合 ，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢。從試題結(jié)構(gòu)看，多年來采用了學(xué)生熟悉的單項(xiàng)選擇、雙項(xiàng)選擇和填繪地圖三種題型。
5.難度比例。會(huì)考命題中，要使試卷符合考試目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，必須注意控制難度。根據(jù)會(huì)考的主 要任務(wù)和同時(shí)兼有的區(qū)分性能，地理會(huì)考試卷總體難度設(shè)計(jì)為0.75-0.90，試卷中容易題（難度值在0.80以上） ，中等題（難度值在0.50-0.80之間），較難題（難度值在0.50以下），三者之比為7:2:1。
6.命題力求保持知識結(jié)構(gòu)的完整性、考試水平的層次性，并突出對學(xué)生進(jìn)行國情、國策和省情知識考查。
（三）命題計(jì)劃表的編制
命題計(jì)劃表是會(huì)考試卷總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)，是編制試題、試卷的藍(lán)圖。它將不同的考試內(nèi)容在試卷 中所占的分量，各內(nèi)容采用的題型，各類試題應(yīng)占的比重，考試要求的比例等，分門別類地定出量化指標(biāo)，并 以表格形式作出詳細(xì)、明確的反映，具體編制分三步進(jìn)行。
第一步 以知識內(nèi)容、題型為橫坐標(biāo)，并按教材的各章內(nèi)容展開。縱坐標(biāo)為考試要求和難度值。
第二步 在表格相應(yīng)欄內(nèi)，填寫出試卷總體設(shè)計(jì)內(nèi)容。包括內(nèi)容分布、考試水平分布、題型分布、難度分 布及合格標(biāo)準(zhǔn)分布。
第三步 確定各章不同考試水平、不同題型、不同難度的分值，即期望值。
總括起來，可以看出，一套試題的產(chǎn)生是一個(gè)系統(tǒng)工程。它既要貫徹中學(xué)地理教學(xué)大綱精神，體現(xiàn)素質(zhì)教 育特征，又要照顧我省高中地理教學(xué)實(shí)際，是三者有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。
四、會(huì)考試題體現(xiàn)素質(zhì)教育的作用
（一）會(huì)考試題的特點(diǎn)
我省自1990年高中地理會(huì)考以來，共進(jìn)行了八次。八次試題的特點(diǎn)是：會(huì)考的性質(zhì)、目的、內(nèi)涵和命題計(jì) 劃的編制恒定不變；題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定；1990-1994年，考慮到我省高中地理教學(xué)的實(shí)際，知識型試題比例較大。1 995年以后，經(jīng)過分析，認(rèn)為進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的條件已經(jīng)具備，于是試題結(jié)構(gòu)向智能方向轉(zhuǎn)化，其主要表現(xiàn) 為以下幾點(diǎn)。 1.試題著重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能。試題的靈活度在層次和角度方面有了進(jìn)一步發(fā)展。盡管試題內(nèi) 容都來自教材，解答方法也可以從教材中找到，但不是教材的機(jī)械重復(fù)，而需變換方式或重新組合。這樣突出 了能力的考查。各大題滲透了邏輯推理、知識遷移、分析地圖等能力考查。
2.進(jìn)一步開發(fā)讀圖題的功能。讀圖題是地理學(xué)科考試特有的題型。主要考查學(xué)生的空間分布能力和分析能 力。在1997年試題中，地理圖表共22幅，比1994年增加5幅，總計(jì)占51分。從考卷看，有寓圖于文的試題，有以 文考圖的試題，有由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的試題，也有由平面轉(zhuǎn)化到立體的讀圖題。
3.國情、國策、環(huán)境等知識的考核內(nèi)容比重增大。地理學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行國情教育的載體。高中地理有著 豐富的國情、國策知識，涉及教材中的資源、能源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、人口與城市、環(huán)境等內(nèi)容。這部分 是考核的重點(diǎn)。
這樣做的目的是運(yùn)用會(huì)考進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革，促使教師從“應(yīng)試教育”的圈子里逐漸擺脫出來，使學(xué)生 在地理素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識能力、發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力有一定提高。
（二）試題舉例1.在下圖中，a、b兩帶的風(fēng)向應(yīng)是
附圖{圖}
(1)在座標(biāo)圖上繪出我國糧食產(chǎn)量增長折線圖。
(2)目前，我國糧食產(chǎn)量居世界第＿＿＿＿位。
(3)我國商品糧生產(chǎn)基地最東的是＿＿＿＿，最西的是＿＿＿＿。
3.昆明筇竹寺山上的三葉蟲化石反映的地質(zhì)年代是：
A.太古代 B.元古代
C.古生代 D.中生代
這三個(gè)試題既包括了基礎(chǔ)知識，又包括了基本技能；既有國情、又有省情。它不是直接用書上的現(xiàn)成敘述 作答，而是利用所講基本原理化文字為作圖。題目的深層內(nèi)涵，既包含著思想教育又有學(xué)生能力的培養(yǎng)，比較 充分地體現(xiàn)了會(huì)考在促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施方面的作用。
八年來的高中地理會(huì)考命題從反饋的信息看，主要有以下幾點(diǎn)。
第一，穩(wěn)定了高中地理教學(xué)秩序。對需要達(dá)到的教學(xué)要求，師生均心中有數(shù)，因而能循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué) ，排除了猜題、突擊應(yīng)考等“應(yīng)試教育”的弊端。
第二，促進(jìn)了高中地理教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。由于長期堅(jiān)持抓基礎(chǔ)知識、基本技能、分析問題和解決問題 能力的正確教學(xué)導(dǎo)向，所以，到1995年，雖然試題的靈活性提高了，但考試成績?nèi)员３址€(wěn)定，說明素質(zhì)教育的 貫徹在高中地理教學(xué)中得到了增強(qiáng)。
第三，從上述情況的出現(xiàn)，我們可以得到一個(gè)啟示：卷面考試不是只能考查書本死記硬背的知識，而是考 查學(xué)生的基本素質(zhì)。試題、試卷都只是一個(gè)載體，關(guān)鍵在于如何利用它。
第四，卷面還清楚地反映出地區(qū)之間、學(xué)校之間、班級之間的教學(xué)差距。這給教育行政部門提供了指導(dǎo)教 學(xué)的有力根據(jù)，也為當(dāng)?shù)亻_展教研活動(dòng)提出明確的課題。
一、當(dāng)前高中地理創(chuàng)新性教學(xué)存在的問題及原因
1、教學(xué)設(shè)施難以跟上創(chuàng)新性教學(xué)的需要。高中地理新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各種教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，需要相應(yīng)教學(xué)設(shè)施的匹配。否則，課堂教學(xué)的方式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容難以有效傳遞，就難以說是創(chuàng)新性教學(xué)。從目前情況看，由于教育投入不足，經(jīng)費(fèi)有限，大多數(shù)學(xué)校無法添置齊全必需的地理教學(xué)儀器設(shè)備，特別是一些偏僻的農(nóng)村學(xué)校只有一些掛圖、簡單的圖書，其他的設(shè)備可以說是要什么沒什么，教師手頭只有課本和教參，使得教師在課堂教學(xué)中難以施展手腳，一些創(chuàng)新方式難運(yùn)用，一些課程要點(diǎn)難以講到位，幫助學(xué)生理解、消化課程內(nèi)容需要耗費(fèi)更多的時(shí)間和經(jīng)歷，教學(xué)效果大打折扣。例如：在高中地理《地球的公轉(zhuǎn)》一課教學(xué)中，讓學(xué)生理解“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。如果缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，通過掛圖、插圖等，難以使學(xué)生在感知上形成完整的認(rèn)知，理解起來的難度也比較大。如果能夠有現(xiàn)代化的電教設(shè)備，通過多媒體教學(xué)軟件，能夠清晰地展示地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生能夠直觀地理解這一地理現(xiàn)象。
2、教學(xué)水平難以跟上創(chuàng)新性教學(xué)的需要。通過聽課走訪，相當(dāng)一部分地理課距新課程改革對地理教學(xué)的要求還有一定距離。一方面教學(xué)方法呆板。很多課程還是采用老辦法進(jìn)行傳授，教師向?qū)W生提問的多，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的少，忽視學(xué)生這一主體在教學(xué)中作用的發(fā)揮；教師提問大多以知識訓(xùn)練為主，提出一些具備思維性、啟發(fā)性的問題很少，課堂上學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新意識被壓抑，得不到應(yīng)有的發(fā)展。另一方面教材鉆研不夠。有的教師對鉆研教材的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為鉆研教材意義不大，只有吃透教材，按課本內(nèi)容教學(xué)，就能夠達(dá)到授課目標(biāo)。有的教師雖然有鉆研教材，但鉆的不夠深、不夠透，停留在表面，教學(xué)水平?jīng)]有得到有效提高，鉆研的功能沒有發(fā)揮。有些教育主管對教材鉆研工作不夠重視，未進(jìn)行系統(tǒng)的組織實(shí)施和監(jiān)督，鉆研教材的氛圍沒有造起來。
3、師生素質(zhì)難以跟上創(chuàng)新性教學(xué)的需要。一方面教師素質(zhì)有差距。新課程新標(biāo)準(zhǔn)，要求高中地理開展開放式教學(xué)。有的教師面對新課程仍然采用以往的課程模式，無法與新課程對接，總感覺有力使不出；有的教師雖然能夠認(rèn)識到新課程的地理課是以學(xué)生為本，有利于學(xué)生接受知識，但如何使學(xué)生“學(xué)”懂、“學(xué)”會(huì)、會(huì)“學(xué)”，還沒有找到很好的辦法，還在摸索中。從一定意義上講，新課程的創(chuàng)新性教學(xué)在實(shí)踐中就是要與時(shí)俱進(jìn)，改變舊有教學(xué)模式和方法，尋找新型教學(xué)模式，對教師自身的綜合素養(yǎng)提出了新的更高要求。另一方面學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱。雖然我們大力提倡素質(zhì)教育，但受現(xiàn)行招生政策影響，在初中階段地理課在初二就已經(jīng)完成學(xué)業(yè)的修學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生上高中后還要重新再補(bǔ)上一年的地理知識空白期。有的學(xué)校認(rèn)為地理是副科，在地理課時(shí)，以實(shí)用主義為前提，根據(jù)大綱要求考什么教師就教什么，學(xué)生機(jī)械的背什么、不求甚解，并未真正掌握地理知識。這些都導(dǎo)致地理知識較好的學(xué)生很少，高中地理課還得補(bǔ)上初中的課，嚴(yán)重制約創(chuàng)新性教學(xué)的展開。
二、實(shí)現(xiàn)高中地理創(chuàng)新性教學(xué)的對策措施
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法。高中地理新課標(biāo)的實(shí)施，需要新的教學(xué)方法與之相匹配。特別是高中地理課程中較多的地圖，通過發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，把教科書中的地圖變成電子地圖；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型；這樣學(xué)生理解和吃透起地理知識點(diǎn)就顯得更為容易和直觀。同時(shí)，在教學(xué)方式上也要與創(chuàng)新性教學(xué)相吻合。要根據(jù)不同章節(jié)、不同內(nèi)容采取相宜的教學(xué)方法。如啟發(fā)式、體驗(yàn)式、討論式等。運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。
2、提高教師自身素質(zhì)。教師素質(zhì)至關(guān)創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)施成效，要切實(shí)將提高教師自身素質(zhì)作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓，使他們能夠與創(chuàng)新性教學(xué)接軌。教育部門應(yīng)定期組織對高中地理教師進(jìn)行培訓(xùn)，圍繞創(chuàng)新性教學(xué)主題展開，采取專題報(bào)告、討論、案例分析等形式進(jìn)行，確保培訓(xùn)取得實(shí)效。學(xué)校要為高中地理教師培訓(xùn)創(chuàng)造條件，安排外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，借鑒他山之石，提高他們的教學(xué)水平。高中地理教師自身也必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)高中地理新課程及相關(guān)地理學(xué)科理論知識，儲(chǔ)蓄豐富知識，改變教學(xué)理念，以適應(yīng)創(chuàng)新性教學(xué)的需要。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)新性教學(xué)更加注重知識的獲得、智力的開發(fā)、能力的發(fā)展、情感意志的培養(yǎng)、思想品德的塑造，而這些都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生獲得真知、取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。一要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正學(xué)習(xí)的情境，通過一些地理情境的設(shè)計(jì)，場所的提供，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。二要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，去探索，去尋找地理學(xué)科的魅力。三要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。有很多學(xué)生存在不會(huì)學(xué)的問題，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要用啟發(fā)式等教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。（作者單位：南安國光中學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：地理學(xué)科；學(xué)科地位；中學(xué)地理；地理知識；地理教師
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0369-01
目前的新課程改革在各地開展，作為農(nóng)村中學(xué)的地理教育在這次課改潮流中遇到了頗為尷尬的種種困境。一直以來，地理在中學(xué)課程里就是扮演一個(gè)飽受輕視的角色：學(xué)校不重視，算超課時(shí)津貼，地理是"三等公民"，不在語數(shù)英主科之行列，亦無法與理化享受同等待遇，只因?yàn)樗欢戎贿M(jìn)行結(jié)業(yè)測試，而無須記入中考成績；學(xué)生不重視，在他們的心中，地理無非是將小學(xué)常識中的知識講得更詳細(xì)些，因此地理也不需要怎樣學(xué)習(xí)。況且它既抽象，又枯燥，更主要的是對升學(xué)并無多大作用，這種急功近利之心理導(dǎo)致的直接后果是，地理學(xué)科成了可有可無、名副其實(shí)的"副科"。一些農(nóng)村中學(xué)地理課課時(shí)常得不到保障，多的也每周僅兩課時(shí)，別無富余。學(xué)校、教師、學(xué)生、家長一窩蜂地將眼光、精力、師資集中于九年級畢業(yè)中考，把其放在關(guān)系到學(xué)校生死存亡的高度來關(guān)注，與之形成鮮明對比的是地理、生物：不僅課時(shí)得不到保障，而且地理教師隊(duì)伍整體素質(zhì)令人擔(dān)憂，僅有的少數(shù)地理專業(yè)教師大多流向城市初中甚至高中，廣大的農(nóng)村中學(xué)的地理課程則由語文、數(shù)學(xué)或是其它學(xué)科的老師兼任。這些問題的存在，致使農(nóng)村中學(xué)地理教育一直處于滯步不前的松散狀態(tài)，這直接影響到高中地理學(xué)習(xí)，使高中地理教學(xué)的任務(wù)顯得尤為艱難、繁重。本文就如何提高初中地理學(xué)科的地位談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ┐蠹覅⒖肌?/p>
1.地理學(xué)科知識的淡化意識的現(xiàn)狀必須得到改變
要高度重視地理學(xué)科的教與學(xué)，"教"的施政者是關(guān)鍵，施政者的理念必須改變，在思想上要有效構(gòu)建起地理教學(xué)上的"大科"理念。"教"的執(zhí)行者則要在具體的教學(xué)實(shí)踐中消除"地理是副科"的觀念。而作為"學(xué)"的廣大群體，除了樹立地理的"主課"觀念學(xué)好課本知識外，還要使他們在情感價(jià)值觀上，充分的認(rèn)識到我們?nèi)祟惖墓餐覉@--地球，正面臨著不堪負(fù)重這嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。
2.把地理學(xué)科列為中考科目
在農(nóng)村，許多地方都沒有把地理學(xué)科列為中考科目范圍，而只是在八年級時(shí)進(jìn)行一次會(huì)考，近幾年似乎都淡化了。曾經(jīng)的高中課堂也多多少少把地理學(xué)科邊沿化，基本上只是高一和高三開課，但現(xiàn)在幾乎每所學(xué)校都在各年級開設(shè)地理課時(shí)了，這說明高中是非常重視地理學(xué)科的教育。我們初中為了給孩子減少負(fù)擔(dān)，在九年級時(shí)就把地理學(xué)科給落掉，這應(yīng)該是不利于學(xué)生將來的發(fā)展。若把地理學(xué)科列入中考，不僅能消除家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對地理學(xué)科的負(fù)面看法，而且還能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的熱愛，教師好教，學(xué)生也愛學(xué)，這樣教學(xué)效益質(zhì)量就會(huì)得到大大提高。
3.發(fā)揮地理學(xué)科的內(nèi)在優(yōu)勢
在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，要培養(yǎng)學(xué)生德智體等方面的綜合能力，各科教學(xué)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。地理學(xué)科也不列外，在改變落后的教學(xué)模式和教學(xué)觀念時(shí)，教師要勇于結(jié)合學(xué)生特征來探索。在農(nóng)村，總體學(xué)生的視野不寬，見識很短，然而在課堂中，就要求教師從學(xué)生身邊的小事談起，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢谩夂虿町惖忍卣鳎兄刃蛴杏?jì)劃地逐步講到將來在家種植養(yǎng)殖、到上一級學(xué)校學(xué)習(xí)以及出門在外，地理知識對我們將來遇到的很多事情都會(huì)給我們帶來很大的幫助。教師這樣把地理課堂結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮出地理學(xué)科的內(nèi)在優(yōu)勢，不斷增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的意識，促使我們的課堂效益逐步達(dá)到最大化。
4.使用媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
地理學(xué)科內(nèi)容層出不窮，所涉及的知識并不是死記硬背就可以的，需要學(xué)生通過圖片、視頻等來結(jié)合理解，而傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間有限，教具比較抽象，讓學(xué)生難以理解。使用多媒體教學(xué)可以更形象，方便地讓學(xué)生靈活理解和掌握。當(dāng)我們在靈活運(yùn)用文字、符號、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息時(shí)，從聽覺視覺上加大對學(xué)生的刺激，促進(jìn)其對地理知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
5.強(qiáng)師生合作與交流
目前，許多地理老師因?yàn)槭艿搅藢W(xué)科的不重視影響，反而也不去重視與學(xué)生交流和溝通，認(rèn)為學(xué)生不喜歡這科，自己只要把教學(xué)大綱完成就算完事。這其實(shí)是錯(cuò)誤的思想，是不負(fù)責(zé)任的做法。學(xué)生越是不喜歡，我們更應(yīng)該努力去改變這種現(xiàn)狀，這才是一位盡職盡責(zé)的教師體現(xiàn)。因此，作為地理教師無論是在課堂上還是課后都要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和合作，互相之間建立起良師益友關(guān)系，在學(xué)生群體中慢慢灌輸?shù)乩韺W(xué)科的價(jià)值觀，讓部分學(xué)生是先喜歡老師的教學(xué)，再演變到喜歡該學(xué)科的學(xué)習(xí)。
6.于律己地上好每一堂課
【關(guān)鍵詞】高中 地理 有效性 教學(xué)
引言
高中地理是現(xiàn)代高中教學(xué)計(jì)劃中重要的組成部分，地理教學(xué)能夠提高學(xué)生的知識涵養(yǎng)，也是對學(xué)生邏輯思維能力的進(jìn)一步提高與培養(yǎng)。現(xiàn)代高中地理教學(xué)一部分還處于中低等水平，不僅僅使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺少興趣，而且教師的教學(xué)質(zhì)量也比較差，說明從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩個(gè)方面都存在問題，所以導(dǎo)致了地理教學(xué)工作發(fā)展受到了阻礙，長期停留在一個(gè)水平下，甚至由于受到W生和教學(xué)者的忽視使地理教學(xué)質(zhì)量更加低下。所以，地理教學(xué)應(yīng)該重新找到適合的方法和途徑，重新激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師需要不斷改善和提高各方面技能和水平，使地理教學(xué)逐漸成為現(xiàn)代教育事業(yè)中重要的學(xué)科教育。
一、高中地理教學(xué)的重要性和意義
高中地理教學(xué)不僅僅是為了考試成績的需要，同時(shí)也是對學(xué)生思想地進(jìn)一步教育，地理教材中也包含大量地思想政治的內(nèi)容，通過教師將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的對現(xiàn)代文化的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生形成現(xiàn)代觀念，例如，在教學(xué)中展現(xiàn)我國的地理優(yōu)勢和豐富的地理資源，能夠使學(xué)生了解我國的國情以及能夠開發(fā)利用的資源，從而學(xué)生在實(shí)際生活中對未來的學(xué)業(yè)規(guī)劃和工作等安排能夠基于這些基礎(chǔ)之上做出合理的選擇，能夠有效利用我國的優(yōu)勢促進(jìn)資源的開發(fā)和利用，為國家創(chuàng)造更多的財(cái)富。所以，地理對高中生來講是必不可少的學(xué)習(xí)科目，即使在未來的職業(yè)生涯中與地理學(xué)科關(guān)系不大，但是日后的生活中也會(huì)充分展現(xiàn)出自己學(xué)識淵博的優(yōu)勢。
二、高中地理有效性教學(xué)策略
1.做好課前準(zhǔn)備
在高中地理教學(xué)中，不僅僅需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，教師也應(yīng)該完成全面的課前準(zhǔn)備工作。首先，確定課堂教學(xué)目標(biāo)，一般包括技能與知識、過程與方法以及價(jià)值取向與情感態(tài)度三個(gè)部分，技能與知識主要是指地理學(xué)科的基本技能和基本知識，其中技能包括地理圖表分析技能、調(diào)查技能、計(jì)算技能等，而知識主要包括課堂教學(xué)內(nèi)容中的概念、理論、規(guī)律等；過程與方法主要是指科學(xué)教學(xué)的過程與方法，需要學(xué)生充分掌握解決地理問題的方法和實(shí)際的過程，所以，過程與方法是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)；價(jià)值取向與情感態(tài)度主要是指對自己、他人、國家、社會(huì)、大自然等的態(tài)度、情感以及價(jià)值取向，同時(shí)也包括做事情應(yīng)該持有地科學(xué)精神和態(tài)度，這是對教學(xué)內(nèi)容的拓展，能夠開拓學(xué)生的視野和思維。其次，需要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，同時(shí)結(jié)合班級學(xué)生的水平和特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃地理教學(xué)目標(biāo)，并且編制具體化教學(xué)內(nèi)容；最后還需要選取合適地教材以及教學(xué)方式，通過不同教材與教學(xué)方式的比對，選取最優(yōu)的地理教材與教學(xué)方式。
2.課堂教學(xué)過程中提高有效性
將地理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行問題化，主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與性和對問題進(jìn)行思考的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為課堂主體，主動(dòng)接受知識，因?yàn)榈乩碇R不僅僅是熟記像區(qū)域特征、地理位置等固定的內(nèi)容，還需要一定的邏輯計(jì)算能力，只有主動(dòng)參與學(xué)，才能夠發(fā)散思維和開發(fā)潛力。教學(xué)過程中地理教師應(yīng)該更加民主和公平的進(jìn)行，保持良好的態(tài)度，溫和的語氣，與學(xué)生之間不存在上下級關(guān)系，和朋友一樣交流學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生思想，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，為了充分激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該添加和組織有利于學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使全員都能夠參與其中，例如地理知識比賽，學(xué)生分成相應(yīng)的幾組，然后老師將題目發(fā)給每組的學(xué)生，作為向?qū)Ψ浇M提問的內(nèi)容，答對者加分，最后表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生將基本知識更加能夠熟記于心，同時(shí)也愿意去學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科，當(dāng)然還可以組織其他的具有邏輯性的現(xiàn)場演習(xí)，使學(xué)生更容易理解地理問題。總之，在課堂教學(xué)中，不是為了知識而教學(xué)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生能力而教學(xué)。
3.課后總結(jié)與反思
地理教師在課后需要將課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，同時(shí)對獲得的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)和反思內(nèi)容一般包括學(xué)生表現(xiàn)情況、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況、教師個(gè)人在課堂中出現(xiàn)的行為是否符合教師的職業(yè)要求等等，只有做好總結(jié)和反思，才能夠督促教師自己不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方式，制定更符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)我國高中地理教學(xué)更加高效。同時(shí)，教師也需要重新整理教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生容易接受的內(nèi)容以及難點(diǎn)都做系統(tǒng)地總結(jié)。
結(jié)論
通過本文的研究可以發(fā)現(xiàn)，地理教學(xué)目前仍然存在很多問題，需要教師從自身的教學(xué)角度出發(fā)，開始逐漸提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)熱情逐漸增大，并且能夠熱衷于地理方面的資源開發(fā)與利用研究，本文為學(xué)生能夠充分掌握地理知識奠定了基礎(chǔ)，也為教師的教學(xué)提供了更多的幫助與經(jīng)驗(yàn)，是我國地理文化能夠不斷地發(fā)展與提升。
【參考文獻(xiàn)】
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［摘要］興趣是最好的老師，現(xiàn)行教育體制下，大部分學(xué)生缺乏對地理的學(xué)習(xí)興趣，上課聽講注意力不集中，課后作業(yè)完成不認(rèn)真。隨著新課程改革進(jìn)程加快，高中地理教學(xué)也有很多新改革，但教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開展才有實(shí)際意義。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要從明確地理學(xué)習(xí)內(nèi)容和意義、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、利用信息技術(shù)和積極開展課外活動(dòng)等四個(gè)方面展開。
［關(guān)鍵詞］高中地理；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)實(shí)踐；探究
隨著高考制度的改革，課程設(shè)置發(fā)生了較大的變化，高中地理教育作為中學(xué)教育的重要組成部分，被賦予了新的內(nèi)容和含義。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，高中地理課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本地理素養(yǎng)，滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要和加強(qiáng)對地理信息的探究。地理學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，主要研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)對地理環(huán)境產(chǎn)生的影響。高中地理課程同九年義務(wù)教育階段的地理課程聯(lián)系緊密，從某種程度來說高中地理是它們的延伸。盡管大部分學(xué)生選擇地理作為自己的選修科目是因?yàn)閷Φ乩淼臒釔郏遣糠謱W(xué)生選擇地理的目的相比較來說就不是那么純粹。這就意味著教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之后，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。
一、明確地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容和意義
經(jīng)歷過九年義務(wù)教育的學(xué)生對于地理課程不再感到陌生，對于部分地理名詞和地理現(xiàn)象也有深刻的認(rèn)識，但是部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理的意義有些迷茫。教師有責(zé)任有義務(wù)給學(xué)生解釋學(xué)習(xí)地理的意義，學(xué)生明了學(xué)習(xí)地理的意義之后才能夠把握地理學(xué)習(xí)的方向，針對地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而在地理的學(xué)習(xí)上取得更大的成就。教師在課前準(zhǔn)備階段要抓住時(shí)機(jī)，利用較短的時(shí)間突破學(xué)生的“心理防線”，可以提前準(zhǔn)備一些地理自然風(fēng)光的圖片或者視頻，通過多媒體教學(xué)設(shè)備放映給學(xué)生看。學(xué)生在圖片和視頻中領(lǐng)略大自然的風(fēng)光、了解人類活動(dòng)對于大自然造成的影響，教師可以在圖片轉(zhuǎn)換的空當(dāng)向?qū)W生提問，所提的問題要簡單、貼近生活，讓學(xué)生感受到地理就在我們身邊。例如教師可以向?qū)W生提出為什么會(huì)出現(xiàn)高山和平原、為什么冬季下雪較多而夏季雨水較多，為什么早上起來會(huì)有朝霞、晚上會(huì)有晚霞出現(xiàn)等問題，通過這些問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生用心去體會(huì)、去尋找答案。地球是人類賴以生存的家園，作為地球的居民我們要了解地球，了解我們的居住環(huán)境，了解地球的氣候，只有充分了解地球，我們才能更好地利用地球資源，而不是掠奪式地開發(fā)和浪費(fèi)。人類活動(dòng)與地理環(huán)境密不可分，教師要向?qū)W生滲透愛護(hù)地理環(huán)境就是愛護(hù)家園的意識，讓學(xué)生明白地理對于人類的重要意義。
二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，拉近師生距離
大部分學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)不感興趣很大程度上是對地理教師不感興趣，部分教師因?yàn)槟挲g或者其他原因與學(xué)生之間距離較大，導(dǎo)致學(xué)生想跟教師親近，但是找不到接近教師的辦法。有的教師一上課就板著臉，從來不對學(xué)生微笑，學(xué)生下意識地認(rèn)為該教師十分嚴(yán)厲，對教師有些畏懼。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師只是起到輔助引導(dǎo)作用，但是大部分課堂狀況卻恰恰相反，教師是課堂的主體，而學(xué)生更像是旁觀者。師生之間應(yīng)該是平等的，部分教師總是認(rèn)為教師要端起架子，喪失威嚴(yán)的教師管不住學(xué)生。實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的理解，教師的威嚴(yán)并不是通過情緒或者行為來體現(xiàn)的，而是學(xué)生的心理作用。學(xué)生內(nèi)心里認(rèn)可該教師，那么他才有威嚴(yán)可談；如果學(xué)生內(nèi)心抗拒該教師，對教師的要求陽奉陰違或者干脆視而不見，那么教師的威嚴(yán)便無從談起。教師要利用日常教學(xué)過程中的機(jī)會(huì)，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到教師的溫暖和魅力。例如教師可以利用課前準(zhǔn)備階段，還沒有正式上課，學(xué)生的思維尚未轉(zhuǎn)換成聽講模式時(shí)，向?qū)W生詢問上節(jié)課的課程節(jié)奏，詢問學(xué)生感覺晦澀難懂的部分，學(xué)生自然而然會(huì)覺得教師平易近人，進(jìn)而拉近師生之間的距離。師生關(guān)系和諧是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，如果學(xué)生與教師之間存在矛盾，或者學(xué)生懼怕教師，都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。大多數(shù)情況下，學(xué)生對一門科目的熱愛往往是對教授該科目的教師的熱愛。教師在日常授課過程中盡量采用詼諧幽默的語言，這樣既可以讓學(xué)生感受到教師的親切，還能活躍課堂氣氛。
三、信息技術(shù)運(yùn)用于地理教學(xué)
近幾年科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)成了人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠郑蟛糠謱W(xué)校安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，部分學(xué)校甚至完成了多媒體教學(xué)的全面覆蓋。原有的僵化的教學(xué)模式和教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段地理教學(xué)的需求，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，革新教學(xué)策略，緊跟時(shí)代潮流掌握先進(jìn)的技術(shù)手段，讓高中地理課堂充滿趣味。傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中往往會(huì)采用地球儀、地圖等一些其他的道具輔助教學(xué)，部分教師甚至?xí)诤诎迳侠L圖，但是這些道具較小，也不如圖片視頻更為直接形象，不再適用于高中地理的教學(xué)。部分教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式，不肯使用多媒體教學(xué)，但是在地球儀、地圖這些輔助工具的幫助下，教師無法進(jìn)行更深刻細(xì)致的講解，學(xué)生對于地理知識的理解不是那么直觀透徹，教師往往承擔(dān)了很大的教學(xué)壓力。教師使用多媒體教學(xué)可以利用繽紛多彩的圖片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力高度集中，課堂效率也會(huì)得到很大程度的提升。教師在講解地理地貌時(shí)直接展示相關(guān)的圖片即可，配合著圖片進(jìn)行簡單的解釋學(xué)生就能理解，這會(huì)節(jié)約大量時(shí)間。部分課程內(nèi)容理論知識較多，如果單純地講解理論內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛低沉，學(xué)生也會(huì)感覺枯燥無味，但是利用多媒體對其排版，再配上一些圖片，會(huì)讓整堂課變得趣味橫生。另外，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以將學(xué)生的平時(shí)測評信息錄入其中，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)分析整理每個(gè)學(xué)生的知識漏洞，并根據(jù)其知識漏洞制定相應(yīng)的改正策略。部分學(xué)生因?yàn)樾愿耢t腆回答問題不積極、不主動(dòng)，有問題不敢找老師，而網(wǎng)絡(luò)匿名教學(xué)論壇能從根源上解決學(xué)生的這一問題，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且教師可以根據(jù)學(xué)生的問題情況課程設(shè)計(jì)的安排。
四、積極組織開展課外活動(dòng)
寫作業(yè)是每個(gè)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，部分學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。近幾年社會(huì)各界對于學(xué)生作業(yè)的問題較為關(guān)注，教育部也下達(dá)了給學(xué)生減負(fù)的通知，但是部分教師仍舊我行我素，給學(xué)生布置大量的不具備實(shí)際意義的作業(yè)。作為一名高中地理教育工作者，我認(rèn)為對于學(xué)生來說作業(yè)是必要的，但是教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)要考慮學(xué)生的具體情況，盡量布置一些現(xiàn)實(shí)意義較強(qiáng)、教育價(jià)值突出的作業(yè)。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外作業(yè)，加深學(xué)生對地理概念的理解的同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容制訂相關(guān)的課外活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生將作業(yè)當(dāng)成一種娛樂活動(dòng)，讓學(xué)生在游玩中體會(huì)地理的點(diǎn)滴。教師可以采用游戲教學(xué)模式，將學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識競賽，教師提前準(zhǔn)備一些與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答問題正確次數(shù)最多的小組獲勝。教師可適當(dāng)?shù)貙Λ@勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品可以簡單，但是儀式感要強(qiáng)，讓學(xué)生體會(huì)到掌握知識的快樂。教師還可以給學(xué)生放映地理紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)略祖國的大好河山，讓學(xué)生增長見識的同時(shí)提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一場“持久戰(zhàn)”，需要教師不懈的努力。學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有興趣，課堂質(zhì)量和課堂效率才能夠得到有效的提升。高中地理教學(xué)需要教師和學(xué)生雙方的配合，教師要能夠利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛上地理，提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)專業(yè)性人才。
【關(guān)鍵詞】高中地理;地理教學(xué);讀圖能力
引言
圖像是高中地理教材中的重要組成部分，例如氣候圖、等高線圖等。相對于單純文字描述的地理知識，圖像更加形象直觀，便于學(xué)生理解和掌握，這也是地理和其他學(xué)科存在的主要差別。運(yùn)用好地理圖像，將會(huì)極大的促進(jìn)地理教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高。所以如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，用好地理圖像，是當(dāng)前高中地理教師需要研究的主要問題。
1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的意義
地理圖像在幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識地理知識方面有重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，地圖是主要工具之一。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，能夠提高學(xué)生從圖像中提取信息、加工信息并最終運(yùn)用所得信息解決問題的能力。地理知識是抽象的，而我們的學(xué)生并沒有很強(qiáng)的空間想象力和邏輯推理能力，運(yùn)用地理圖像開展教學(xué)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建出空間感，在獲取新的地理知識的同時(shí)鞏固和理解已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識。如果拋開圖像開展地理教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的方式主要是死記硬背，學(xué)習(xí)效率低下;一些學(xué)生雖然會(huì)讀圖，但是缺少發(fā)散性思維，不知道根據(jù)已經(jīng)學(xué)會(huì)的圖去推斷新圖中所包含的信息，或者對所得信息進(jìn)行有效歸納。傳統(tǒng)教學(xué)并不重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)地理的過程中，一些復(fù)雜的概念學(xué)生很難理解，即使教師詳細(xì)講解效果也不盡如人意，在遇到生疏的地理圖像時(shí)學(xué)生往往不知道從何下手，極大的影響了做題的正確率。因此，在當(dāng)前新課改環(huán)境下，高中地理教師必須采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，才能有效提高學(xué)生的地理成績。
2.高中地理讀圖教學(xué)存在的問題
目前地理教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分高中并沒有開展有效的讀圖教學(xué)。在學(xué)習(xí)地理的過程中，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用地圖，學(xué)完后不知道如何讀圖等，都是當(dāng)前高中地理讀圖教學(xué)中存在的問題。
2.1重理輕文
很多高中生沒有正確認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性，認(rèn)為地理和語數(shù)英等不同，是一門并不重要的“副科”，不重視學(xué)習(xí)地理知識，自然也就不重視培養(yǎng)自己的讀圖能力。不論是在學(xué)習(xí)還是做題過程中，都不知道運(yùn)用地理圖像去解決問題，而是單純依靠理解問題和抽象思考來解決地理問題，做題正確率不高，地理讀圖教學(xué)也很難發(fā)展。
2.2教師不重視讀圖教學(xué)
很多高中地理教師對讀圖教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力認(rèn)識不清，開展讀圖教學(xué)太過強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的感知能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讀圖教學(xué)過于“模式化”。
3.培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的措施
高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手。
3.1看圖
掌握了正確的讀圖方法，才能保證讀圖的正確率。目前高中生在讀圖方面存在許多問題，例如缺乏基本的地理知識、不了解地圖中的注記和圖例、分析和理解地圖缺乏全局思維等。因此教師在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：（1）排除看圖障礙。例如在一幅等高線圖中，左下角和中央分別有山頂和湖泊，讓學(xué)生根據(jù)圖像判定下面幾個(gè)選項(xiàng)：a.湖泊為咸水湖b.地勢四周低中間高c.湖泊出現(xiàn)的原因最可能是斷裂下陷d.水系為放射狀分布。要解決這個(gè)問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意左下角的山頂，等高線數(shù)值會(huì)隨著向山頂遷移而增加，就是解決這個(gè)問題的核心;（2）注意看圖順序。看圖順序正確才能保證讀圖的正確率，也就是根據(jù)實(shí)際情況讀圖，例如在分析洋流圖時(shí)，看圖順序一般是熱帶―副熱帶―極地―副極地，需要注意的是要根據(jù)圖像情況靈活變化，例如在分析山脈圖時(shí)，可以根據(jù)方位看圖，也可以根據(jù)山脈走向看圖;（3）注意整體看圖。圖像中的點(diǎn)、線、面都是包含在整體環(huán)境中的，因此在看圖時(shí)要注意整體性，例如在分析鐵路分布圖時(shí)，就要注意沿線河流、工業(yè)基地等，根據(jù)整體了解周圍事物，能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3.2分析
掌握了看圖的方法后，就需要培養(yǎng)學(xué)生分析圖像的能力，根據(jù)圖像總結(jié)歸納出相關(guān)的地理信息，為解決問題提供依據(jù)，但是要注意的是重視理解圖的內(nèi)涵而不是死記硬背。例如在學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶的知識時(shí)，學(xué)生雖然能夠記住它們的分布情況，但是對氣壓帶和風(fēng)帶的形成原因不甚了解。培養(yǎng)學(xué)生分析圖像的能力，可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）理解和運(yùn)用基本原理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘圖像中包含的基本原理和地理知識，研究地理知識的變式，達(dá)到舉一反三的效果，根據(jù)已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識去解決新的問題。例如學(xué)生如果對亞洲西南季風(fēng)的形成原因有充分理解，就能夠很容易的理解澳大利亞西北季風(fēng)形成的原因;（2）構(gòu)建知識網(wǎng)。實(shí)際上就是將以前學(xué)過的知識和現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來，例如有些初中地理知識就能夠用于學(xué)習(xí)高中地理知識，比如在學(xué)習(xí)“地面狀況對氣候的影響”這部分知識時(shí)，可以舉出初中地理中喜馬拉雅山的“地形雨”等例子，這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生通過靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決地理問題。
結(jié)束語
綜上，新課改對學(xué)生地理讀圖能力提出了更高的要求，教師必須采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，學(xué)生掌握了這門地理學(xué)科的“第二語言”，才能有效提高地理成績。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：地理課堂；創(chuàng)新理念；能力培養(yǎng)
地理學(xué)科是高中階段一門重要課程，與其他學(xué)科相比，地理學(xué)科具有很多其他課程所沒有的特征，其中最典型的就是地理學(xué)科的文理綜合性特征。地理學(xué)科分為自然地理和人文地理兩大塊內(nèi)容，在自然地理這一塊，涉及了很多自然類的科學(xué)知識，像物理、化學(xué)、生物等等，而在人文地理部分則涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的內(nèi)容。由此可見，地理學(xué)科基本上涵蓋了所有的學(xué)科內(nèi)容知識，在知識的廣度方面是其他學(xué)科所無法比擬的。在地理課堂上，傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)很難體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性和靈活性特征，在注入的教學(xué)方式下，學(xué)生不但難以真正地掌握這門學(xué)科，同時(shí)枯燥乏味的教學(xué)模式也容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，作為教師，一定要努力打破傳統(tǒng)的桎梏，用更加創(chuàng)新的教學(xué)理念采取一些創(chuàng)新的手段開展教學(xué)活動(dòng)。
在眾多新的教學(xué)模式中，分組討論教學(xué)是筆者比較青睞的一種新的教學(xué)模式。通過分組，既可以兼顧學(xué)生的個(gè)體差異性，又能夠通過不同小組的討論和探究來拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的探究能力。筆者在上完“地球的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)的內(nèi)容以后，就采取了小組合作的方式讓學(xué)生圍繞一些重難點(diǎn)課題進(jìn)行更深一步的探究活動(dòng)。
“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容是整個(gè)高中地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其涉及的內(nèi)容不但廣泛，在出題形式上也十分靈活。要想學(xué)好這部分的內(nèi)容，依靠死記硬背是完全行不通的，學(xué)生只有深刻理解，才能真正掌握這部分的內(nèi)容。但依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即使這部分內(nèi)容已經(jīng)上完，還會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對于很多的內(nèi)容仍是似懂非懂。因此，在基本的內(nèi)容講完以后，筆者把班級學(xué)生分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組三到五個(gè)人，然后確定四個(gè)課題，分別是：地球自轉(zhuǎn)以及地轉(zhuǎn)偏向力存在的證明、地球運(yùn)動(dòng)的基本特征、晝夜交替、地方時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)自己的薄弱點(diǎn)和興趣來選擇探究課題。選擇好探究的課題以后，筆者讓學(xué)生各自回去搜集資料，并要求每個(gè)小組都要提前做好一份探究活動(dòng)計(jì)劃。通過這次探究活動(dòng)，學(xué)生有了一次展示自我能力的機(jī)會(huì)，有幾組學(xué)生的探究活動(dòng)給筆者帶來了很大的驚喜。其中，給筆者印象最深的是一個(gè)小組用實(shí)驗(yàn)的方式證明了地球自轉(zhuǎn)的存在。首先用一只臉盆裝滿水，放在平坦的地面上，待水面完全靜止下來以后，輕輕往水中放一根一端做了記號的木質(zhì)牙簽，并用手機(jī)拍下牙簽在盆中的位置。過了幾個(gè)小時(shí)以后再去觀察，發(fā)現(xiàn)牙簽的位置已經(jīng)發(fā)生了變化，牙簽有了一個(gè)輕微的轉(zhuǎn)動(dòng)角度，仿佛是牙簽在動(dòng)。但事實(shí)上牙簽并沒有動(dòng)，而是地球在轉(zhuǎn)動(dòng)。同樣，這次學(xué)生也給發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)的牙簽拍了個(gè)照片。在課堂上，學(xué)生通過展示兩次照片，向?qū)W生生動(dòng)地呈現(xiàn)了地球自轉(zhuǎn)的存在。經(jīng)過詢問，筆者了解到，這個(gè)牙簽實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上搜到的，大家覺得很有意思，于是決定做一下試試。可以說，通過這次小組合作探究，學(xué)生對這部分的內(nèi)容有了一個(gè)更深層次的了解，從總體上看，這次的探究活動(dòng)還是比較成功的。但同時(shí)，筆者也從這次探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了一些問題。第一，在選題方面過于籠統(tǒng)，導(dǎo)致一些學(xué)生的探究活動(dòng)沒有探到點(diǎn)子上去，如果教師能夠在課題基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，可能會(huì)有更好的效果；第二，學(xué)生在分組的時(shí)候沒有明確分工，在一些小組中，大部分的工作都落在了組長一個(gè)人的身上，導(dǎo)致一些學(xué)生在探究的過程中充當(dāng)“看客”，這種任務(wù)分配的不均衡不但影響了探究活動(dòng)的整體效果，也影響了學(xué)生的活動(dòng)參與性；第三，在探究的過程中，缺乏具體問題的引導(dǎo)，使得一些探究活動(dòng)沒有深入下去，而是流于表面形式。
吸取了這次探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)以后，筆者講到湘教版必修二第二章第二節(jié)“城市化過程對地理環(huán)境的影響”的內(nèi)容時(shí)，又開展一次分組討論式教學(xué)。關(guān)于這次討論式教學(xué)，筆者總結(jié)了以下幾個(gè)方面的體會(huì)。
第一，在選題方面。筆者認(rèn)為有關(guān)城市化的問題是當(dāng)前社會(huì)一個(gè)較為熱門的話題，學(xué)生對于城市化的問題了解比較多，有關(guān)城市化的資料也十分充足，學(xué)生可以通過各種報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)搜索到很多有用的資料。因此，從分組討論式教學(xué)模式的可行性方面來看，本節(jié)課是符合要求的。
第二，在分組方面。為了避免分組討論中常常出現(xiàn)的參與性不足、互動(dòng)性不強(qiáng)的問題，筆者在分組的時(shí)候以自由分組的方式，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)小組。由于成員間相互比較熟悉，在討論的過程中，互動(dòng)性方面明顯有了改善。同時(shí)，為了避免一些學(xué)生參與度不夠，在本次選擇學(xué)習(xí)小組組長的時(shí)候，筆者沒有按照慣例選擇那些成績較好、較為活躍的學(xué)生擔(dān)任組長，而是選擇了一些平時(shí)不太“出彩”的學(xué)生擔(dān)任組長。在具體的實(shí)施過程中，一些平時(shí)“不出彩”的學(xué)生在擔(dān)任了組長以后給了筆者很大的驚喜，但也有一些學(xué)生表現(xiàn)不是很理想。總體而言，這次“不拘一格任組長”方式在提高學(xué)生的參與度方面有了較為明顯的成效。
第三，在引導(dǎo)方面。為了避免在討論過程中出現(xiàn)討論活動(dòng)流于形式，說不到點(diǎn)子上去的問題，筆者給每個(gè)小組設(shè)計(jì)了一個(gè)具體的討論課題，包括環(huán)境問題、交通問題、居住問題、社會(huì)問題等等，并且用由淺入深的設(shè)計(jì)問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一步步深入討論。在具體的課題和問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的討論思路較為清晰，討論效果也比較理想。
本次分組討論式教學(xué)活動(dòng)經(jīng)過一定的改進(jìn)，在一定程度上避免了分組討論教學(xué)的一些常見問題。但不可否認(rèn)的是，本次的教學(xué)活動(dòng)還有很多不足之處。不過，這次不同以往的創(chuàng)新的教學(xué)模式還是受到了學(xué)生的廣泛歡迎。因此，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，筆者還會(huì)不斷嘗試一些新的教學(xué)模式，希望用創(chuàng)新的理念來打造一個(gè)創(chuàng)新的課堂。
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目前高中地理并無單獨(dú)講授鄉(xiāng)土地理的課時(shí)，這并不意味著鄉(xiāng)土地理知識在高中地理學(xué)習(xí)中是不重要的，事實(shí)上，現(xiàn)行的高中教材中編制了大量聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際的“問題和練習(xí)”。這表明聯(lián)系好鄉(xiāng)土地理知識，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材與鄉(xiāng)土地理的互補(bǔ)整合才能實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)任務(wù)。
一、高中地理教學(xué)滲透鄉(xiāng)土地理的意義
（一）有利于激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率
布魯納曾說過“興趣是最好的老師”，鄉(xiāng)土地理展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象，是最生動(dòng)、最直觀的地理感性材料。而人文地理教材有些內(nèi)容枯燥乏味，鄉(xiāng)土地理就是最好的調(diào)節(jié)紐帶。每次在課堂上展示廈門鄉(xiāng)土地理，學(xué)生馬上打起精神，師生之間的互動(dòng)也非常好，可見，鄉(xiāng)土地理很容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，從而增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的興趣和對地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營造輕松活躍的地理課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
（二）有利于理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
很多學(xué)生一直認(rèn)為地理就是死記硬背，這是長期以來地理教學(xué)忽視鄉(xiāng)土地理導(dǎo)致的結(jié)果。其實(shí)，“地理不是地理教科書，而是活生生的地理環(huán)境本身。”如果能讓學(xué)生體會(huì)到活學(xué)活用的樂趣，不僅能增強(qiáng)他們的興趣，還有利于學(xué)生通過解決社會(huì)實(shí)際問題，提高創(chuàng)造性能力。此外，學(xué)生對家鄉(xiāng)的變化耳聞目睹，也彌補(bǔ)了教材內(nèi)容（特別是人文地理知識）的滯后性和時(shí)代性。
（三）有利于開放教學(xué)，提高綜合素質(zhì)。
學(xué)生對家鄉(xiāng)有著不同的感受，不同程度的了解，地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理，有利于多渠道、多角度、多元化的開展教學(xué)。盡管采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式有利于學(xué)要求，時(shí)效性強(qiáng)，能達(dá)到較高的教學(xué)效益。然而古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”通過假期研究性學(xué)習(xí)、實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)搜索、查找部門資料、定期觀察、咨詢父母、采訪農(nóng)民等途徑，將研究性學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)土地理有機(jī)結(jié)合起來，提高教學(xué)的有效性和針對性。地理教學(xué)正呈現(xiàn)多元化的教學(xué)方式，不局限于課堂，而是深入到學(xué)生生活的點(diǎn)滴，使學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向開放型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）有利于樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
關(guān)于學(xué)生德育教育，我們總希望能在學(xué)科中潛移默化，做到“潤物細(xì)無聲”。鄉(xiāng)土地理資料可以使學(xué)生通過地理環(huán)境的真實(shí)形象，直接感受家鄉(xiāng)自然美和社會(huì)美，是最為生動(dòng)具體的美育過程。同時(shí)，也可以讓學(xué)生看到家鄉(xiāng)存在的問題和困難。廈門的學(xué)生是廈門未來的建設(shè)者和決策者，透過對家鄉(xiāng)的了解，可以激發(fā)學(xué)生樹立改造家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的理想，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。
二、鄉(xiāng)土課程資源的利用中存在的問題
（一）教師缺少鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)的意識和能力
在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，并不需要教師去開發(fā)課程、創(chuàng)造課程，缺少課程和課程資源開發(fā)的空間。長期以來不少教師把教科書當(dāng)作唯一的課程資源，而對于像鄉(xiāng)土地理課程資源的利用這樣一項(xiàng)國家沒有規(guī)定教科書的內(nèi)容，有許多教師不知該如何去教，更不知道如何去開發(fā)與之相關(guān)的鄉(xiāng)土地理澡程資源。由于教師鄉(xiāng)土地理課程資源意識和開發(fā)能力的缺乏，一方面，鄉(xiāng)土地理課程資源特別是作為與地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合的課程資源嚴(yán)重不足；另一方面， 大量作為 課程要素來源 的課程資源被埋沒，不能及時(shí)地進(jìn)入高中實(shí)際的地理教學(xué)中，造成許多有價(jià)值的鄉(xiāng)土地理課程資源的閑置和浪費(fèi)。
（二）鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)結(jié)構(gòu)過于簡單化
從開發(fā)出來 的鄉(xiāng)土地理課程資源的素材與 內(nèi)容上看 ， 不少教師偏重知識資源 ， 特 別是有關(guān)所要用到的學(xué)科知識資源的開發(fā)，但忽略這些學(xué)科知識的新進(jìn)展和各學(xué)科知識之 間的相互滲透與融合，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。從鄉(xiāng)土地理課程資源的載體形式來看，鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)往往偏重于文本資料，而對于開發(fā)非文字性的資源如生態(tài)資源、文化景觀等多樣化的課程資源載體形式重視不夠。從課程資源的空間分布看，重校內(nèi)課程資源的開發(fā)， 而對于校外課程資源的拓展和利用不夠。此外，從課程資源開發(fā)的主體來看，重視教師自身在鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)中的作用，但對學(xué)生在鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)中的主體作用重視不夠，這 樣也必然會(huì)造成鄉(xiāng)土地理課程資源結(jié)構(gòu)上的缺失。
三、鄉(xiāng)土課程資源的利用實(shí)施策略
（一）教學(xué)中以地理課程資源為教學(xué)實(shí)例
在講述教材 中的地理概念和地學(xué) 原理等知識時(shí) ， 當(dāng)碰列一些帶有結(jié)論性和抽象的地理判斷時(shí)，為增強(qiáng)說服力，可以選用有關(guān)的鄉(xiāng)土地理課狂資料加以印證。在教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生先收聽天氣預(yù)報(bào)，根據(jù)天氣預(yù)報(bào)的預(yù)洲時(shí)間，確定觀測的時(shí)機(jī)和程序，記錄觀測的現(xiàn)象，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到快行冷鋒天氣。還可以引導(dǎo)學(xué)生思 ，為什么沙暴天氣的發(fā)生較前些年嚴(yán)重，這就成為沙暴天氣成因。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)中鄉(xiāng)土地理課程資源的利用
根據(jù)教材的安排有計(jì)劃安排學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng) ， 也有利于鄉(xiāng)土地理課程資源的利用。比如，講授氣候時(shí)，可以要求學(xué)生對學(xué)校或者家庭周圍的氣候情況做觀察記錄，包括溫度，降水。 對一年的氣溫、降水 總趨勢可以根據(jù) 自己平時(shí) 的觀察印象，也可以向長輩請教。這樣的實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)持一 段時(shí)間，學(xué)生對于我國氣候的基本特點(diǎn)就會(huì)有很深刻的認(rèn)識。 在適當(dāng)?shù)那闆r下也可以組織學(xué)生進(jìn)行集體戶外考察。
