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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生思想政治教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）宏觀層面：國內外大環境的深刻變化所導致或引發的新挑戰
1.現代社會的不斷發展，帶來了全球經濟的變化，加快了人與人之間的文化交流，因此，高中生的思想和政治意識的要求也越來越強烈了。在國際方面，高中生很容易受到一些政治觀點的影響，從而影響自己對事物的正確的價值觀，這種力量是不可小覷的。
2.互聯網的飛速發展，對高中生平時的日常生活中起到了很大的影響?？梢哉f互聯網起到了一個雙重的作用，它不僅能夠給學生帶來很多知識，但是同時也有一些不健康的內容、虛假的內容信息參雜其中，使學生的身心嚴重受到干擾。
3.現代高中生的個性特征更加的鮮明。學生往往有著自己對事物的看法，較強的個性，使得他們當中有不少學生桀驁不馴，對教師的一些觀點表現出了反對，造成了教學與個人之見的不協調現象。同時還有一部分學生沒有較強地面對挫折的能力，遇到事情就哭鼻子，不去想解決的辦法，一味地依靠父母，總是處于一個長不大的階段。
（二）微觀層面：思想政治教育績效欠佳
和對象本身的變化所形成的挑戰
1.學生在學校學習的這一段時間，總是會出現壓力大的問題，有的學生面對就業、升學的壓力，導致自己心理方面也出現了不少的問題。比如說有些學生是獨生子女，被家人寵慣了，遇到一點事情，就表現出了嬌氣，沒有較強的生活閱歷，在情緒上很容易就出現了波動的現象。與此同時，面對較為復雜的社會化大環境，很難融入到社會中，使得自己感覺到自己很多余，逐漸產生一種消極應對的心理。
2.在學校中，都會設置輔導員，主要負責的就是高中生思想政治教育。但是由于目前并沒有相關的激勵機制，輔導員的功能還沒有得到有效地施展。所以在高等院校，需要進一步加強輔導員隊伍的建設，只有這樣，才能使得輔導員的工作做到位，學生的思想政治教育情況也能朝著好的方向發展。
二、高中生思想政治教育工作創新研究
（一）重視情感的投入
在我們思想教育過程中，注重以情感作為主導，會取得意想不到的良好的效應。所以，在進行教學時，所有的教育者應學會用自己的肢體語言來描繪；用自己的語言去引導學生；用自己的真情實感去感染學生。在進行思想工作時，尤其在創新的過程時，注意在學生之間，師生之間在情感方面的交流與表達，從而，使得教育工作變得很寬松、很有趣。
（二）構建思想工作網絡體系
信息技術在逐漸的向前發展，在高校，應該把網絡的應用作為一個重要的部分來抓，不論在學習中，還是在生活中，都應用網絡工具來進行工作和學習。讓思想工作變得優化、創新，這不愧是一個很好的條件。在思想工作、教育的實施中，通過理念來引導學生的學習，從而使其思想、覺悟得到很好的提高。第一，教育的信息、思想的信息達到共享和交流。還要隨時更新在思想工作、教育的各種情況，給予學生更加多的學習資料而進行學習。第二，通過開展在網上進行問題的詢問，以及在學術方面的討論、研究等，讓學生能夠在這樣的氛圍中去解決自己不會的解難問題，以致達到交流和共享。另外，在網上，也可以進行問題的調研，為了把學生的思想、信息弄清楚而進行的，能夠隨時把大學生的思想問題找出來，并在此基礎上而設置一些教育的課程。所以，在進行思想工作過程中，對于教師需要做的是創新，即對計算機、多媒體使用的創新，從而讓課堂變得形象化、生動化。
（三）創新思想工作的優化性
教學的思維也需得到更新而活潑，最終為了教學模式的創新，我們結合自己的教學、經驗，以及學生的日常生活，來制定出更加科學、更有時效的安排。對于學校而言，要把思想工作作為主要工作來抓，所以，在思想教育過程中，需要加大資金的投入，尤其是對計算機、多媒體等的投入，從而，讓課堂變得創新化、多元化。
（四）構建新型的師生關系
在大學，尤其進行思想工作時，把學生作為主導的角色，而把教師作為引導的角色，在思想教育工作的過程中，對學生的感受、體驗、需求結合起來分析，因為學生是不同的群體。所以，制定出的教育方案也是不同的，主要是為了教師能夠與學生距離縮短而設計。對于家庭狀況不好的學生，我們要關注其生活的情況，再給予其思想方面的指導。在工作的具體過程中，教師要逐步去創新自己的教學方法，從而解放自己的想法，而不要對學生的思維加以限制、約束，而要尊重學生的思維方法，而讓學生去更好地學習。
三、結語
[關鍵詞]高中；思想政治教育；問題；策略
[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）11-0074-03[基金項目]本文系遼寧省教育科學“十二五”規劃課題“中學德育課程國際比較研究”（JG14CB006）的研究成果。
[作者簡介]邴竹（1991―），女，遼寧鐵嶺人，渤海大學教育與體育學院學科教學（思想政治教育）2014級在讀碩士；孟慶男（1957―），男，遼寧錦州人，渤海大學教育與體育學院院長，教授，研究方向：課程與教學論。
經濟飛速發展的新時期，我國需要的是具有綜合素質的全面發展的人才，也就是說，僅僅加強高中生的智能教育是遠遠不夠的，更要注意對高中生進行思想政治教育，既要傳授其理論知識，培養其政治素養，又要樹立其正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想覺悟。高中生正處于人生發展的重要階段，是“三觀”形成的重要階段，所以高中生的思想政治教育十分重要。
一、學生思想政治教育的現狀
由于學校對學生思想政治教育的忽視，導致在教學方式上課堂成為思想政治教育的主陣地，在教學內容上理論與實際相脫節，導致了學生的智育和德育發展不平衡和“三觀”扭曲的不良結果。
（一）課堂是思想政治教育的主陣地
在學校教育中，思想政治課課堂是對學生進行思想政治教育的主渠道，然而也只是僅僅注意到了課堂的教育作用，卻忽視了其他的隱性資源對思想政治教育的作用?！爸袑W思想政治教育中的隱性教育是對顯性教育的有效補充，能夠強化教育效果。如果我們把學校課程教學和隱性教育融合起來，那么我們就把教育工作真正做到了學生的內心深處，隱性教育也會因此而更加體現出自己的價值和意義。”[1]由此可見，學校忽視了教師、家庭、學校規章、社會實踐等思想品德教育隱性資源的利用。
（二）理論與實踐相脫節
高中的思想政治教育無論從教育內容還是教育目的來看，都局限于傳授理論知識，培養政治素養，很少考慮到學生的實際需要，忽略了對實踐能力和動手能力的培養。高中生不久便要走入社會，單憑書本上的知識，可能會難以適應復雜的社會人際，會使他們成為“語言上的巨人，行動上的矮子”。高中生處于一個特殊的成長階段，需要參與社會實踐活動來增強參與感和責任感。思想政治教育的實踐過程，不僅是理論知識外化的過程，更是培養學生知行合一的內化過程。但思想政治教育內容的局限性，加上學校和社會對思想政治的實踐活動不夠重視，使他們的實踐行為被忽視，思想政治教育的效果也因此大打折扣。
（三）學生的智育和德育發展不平衡
德育是重要的，這一點毫無疑問。而且德育也一直擺在學校教育甚至社會教育的第一位，在說“德、智、體、美、勞全面發展”時，也非常明確地把“德”放在了首位。但在我國應試教育的大背景下，大多數的學校還是“重智輕德”。應該說，學校對德育的重視度不可謂不高，投入也不可謂不大，但學校德育卻不盡如人意。顯然，造成學校德育不盡如人意的原因有很多，比如，知識時代的到來，“學歷社會”的影響等都將德育與智育刻意地分割開來，或者認為知識豐富了，品德自然會好起來，這些都是片面的觀點。學生的智力是發展了，但卻忽視了品德的發展，造成了智育和德育發展的不平衡。
（四）學生的“三觀”扭曲
學校欲培養德才兼備、全面發展的綜合性人才，就必須加強學生的思想政治教育，幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣能夠使高中生將自身的發展與社會主義現代化建設有效地結合起來，為我國的繁榮發展貢獻一己之力。但實際上，高中生的世界觀、人生觀和價值觀或多或少是有偏差的。他們對一些辱罵、打架、盜竊等不良行為“不以為恥，反以為榮”，或是拉幫結派孤立其他同學等，這些都反映了高中生或多或少的扭曲的“三觀”。
二、學生思想政治教育的問題
高中生思想政治教育的問題，在學校方面體現為教育觀念腐朽、教學內容陳舊、教學方法單一，在社會方面體現為不良風氣盛行的問題，同時也存在著家長和教師方面的問題。
（一）學校方面
1.教學觀念腐朽
學校對高中生思想政治教育存在觀念上的偏差，主要體現在兩個方面。首先，師生關系的不平等。受傳統教育觀念的影響，教師在教學過程中扮演著主導者、傳授者的角色。雖然近些年一直在強調學生的主體性，但在高中的課堂上，面對“高考”的壓力，這種想法很難實現。其次，教學效果評估不科學。思想政治教育的教學評估是按照一定的規則和標準對思想政治教育效果進行評估，評估的結果應該基于學生的綜合表現。然而，在思想政治教育的實際實施過程中卻僅僅依據的是學生的考試成績，這種評估模式忽視了學生的個性發展和全面發展。
2.教學內容書本化
高中的思想政治教育內容側重于政治理論、形勢政策、思想觀念等方面的教育，忽視了對“三觀”方面的教育。由于很少有專門的活動機構或者組織去對學校的思想政治教育進行滲透和解析，因此，學生可能會對書本的內容產生懷疑，甚至排斥。思想政治教育的內容不僅僅要作為考試的內容，更要讓學校和學生自身真正認識到思想政治的重要性。學校灌輸式的教學方式，學生根本不會從內心接受，這樣一來就形成了惡性循環，思想政治教育就失去了它本身的意義。
3.教學方法單一
“思想政治教育方法，就是思想政治教育工作的主體為達到認識和改造受教育者而采取的方式和手段，或者說，是教育者在思想政治教育過程中為達到一定目標、完成一定任務，而對受教育者采用的認識方法和實施方法。”[2]高中的思想政治教育普遍采取的是傳授法。在課堂教學中，教師以講授為主，學生以接受為主，教學方法單一，這不利于激發學生的學習熱情，教學效果不盡如人意。
（二）社會方面
從社會角度來講，社會的風氣和環境對高中生影響很大。例如，高中生模仿大人抽煙、打架、喝酒，盲目追星，模仿明星的穿著打扮，還有一些學生有崇洋的心理等。社會的大環境對高中生影響很大，他們正處于身心發展的關鍵階段，很難判斷對與錯、是與非，受社會上不良風氣的影響，許多高中生的思想觀念出現了問題。
（三）家長方面
在生活中，家長對思想政治教育的關注度不夠，父母更關注的是孩子的學習成績，鮮有關注孩子的精神生活?，F在的高中生整日被各種考試和培訓班所包圍，他們的精神生活相對貧乏。學生的活動大都是父母和教師安排好的，例如，周末參加語文、數學、英語的補習班，還有書法班和奧數班等，表面上是為了孩子的全面發展，但很重要的一點卻被忽略了，那就是孩子的內心世界。在家庭教育里，家長強制孩子學習理論知識，學生考出了好成績，卻不代表他們認同這些知識。
（四）教師方面
教師在對學生進行思想政治教育時也存在問題。高中生面臨著升學的壓力，所以思想政治課總是輕易地被一些“主科”所替代，正因為教師本身沒有重視思想政治課，所以學生也就在潛意識里認為思想政治教育是可以被忽視的。就現在的高中課堂來說，這種“替課”的情況比比皆是，十分不利于思想政治課的展開。
三、加強學生思想政治教育的策略
針對學生在思想政治教育中的種種問題，相應地可以提出在學校部分加強校園環境熏陶、豐富拓展教學內容、采用多種教學方法，在社會方面整頓不良風氣、加強媒體的輿論導向、發揮道德模范的榜樣作用以及在家長和教師方面的解決策略。
（一）學校方面
1.加強校園環境熏陶
校園環境是主要實施教育的場所，高中生的思想政治理論知識學習都在這里進行，因此校園環境對高中生的影響是最直接的。要優化校園環境，充分發揮環境的熏陶作用，可以從學校建設的細節入手。例如，在學校食堂里貼上有關節約糧食的標語，這樣每次學生去食堂吃飯，都會在無形中加深對節約糧食的認識。學生在校園里學習，如果看到學校每個角落都是干凈整潔的，即使欲圖方便，也會不好意思隨手亂扔垃圾。在這樣的環境中學習和生活自然也心情愉悅，可以輕松地實現思想政治教育最優化。
2.豐富拓展教學內容
造成思想政治教育這種現狀是有一些歷史原因的，思想政治的學習延續了傳統的學習模式和學習內容。然而，面對經濟全球化、文化多元化的新形勢，單一的思想政治教育內容，已經不能滿足社會發展的需要，也不能滿足高中生發展的需要。因此，除了書本上的內容，我們還要重視對高中生情感、理想、態度、審美情緒以及行為的引導。這樣，高中生才能擁有健全的人格、全面的發展。
3.采用多種教學方法
思想政治教育方法必須有針對性和時代性，必須根據高中生自身特點的變化而調整方式方法。在新的思想政治課堂中，除了采用傳統的講授法，也可以具體問題具體分析，適當采用談話法和討論法，培養高中生的自主學習能力，激發其學習興趣，更好地實現思想政治教育的目標。
（二）社會方面
1.整頓不良社會風氣
“社會環境是中學生成長的重要影響因素，是中學生思想政治教育的背景和基礎，它直接決定了在中學生思想政治教育中，學生道德品質的基礎好壞。”[3]高中時期正處于身心發展至關重要時期，是人生的成長階段，也是性格的形成階段，如果不對社會環境加以正確引導，高中生很容易誤入歧途。因此，社會大方向的引導應該是積極的、正面的。政府部門要對大環境的構造起到一定的引導和監督的作用，引導高中生的思想發展方向，例如，取締學校旁邊的網吧、歌舞廳，并做好思想引導工作，讓他們了解這些場所的弊端，從思想上解決這一問題。
2.加強媒體的輿論導向
我國的媒體有積極的輿論導向作用，教師可以利用媒體，對學生進行正面引導。要激發學生對時事政治的興趣和熱情，深入體會新聞所傳遞的正能量，使學生將法律、道德和思想政治的教育聯系在一起，理論聯系實際，從而增強學生的愛國熱情，真正地完善和落實思想政治教育。
3.發揮道德模范的榜樣作用
高中生正處于模仿行為階段，因此充分發揮榜樣的模范作用，這樣會使學生的思想政治教育事半功倍。榜樣的力量是無窮的，在對學生進行思想政治教育的過程中，可以充分發揮榜樣的力量，利用榜樣的力量加以具體化學生的道德和行為。這些具體生活的準則會使他們更好地理解并體現在實際生活中。
（三）家庭方面
加強家庭對高中生思想政治教育的重視，是對學校教育的有效補充。思想政治教育具有特殊性，它是一個實踐的過程、內化的過程。家長是學生的啟蒙老師和生活老師，其一舉一動、一言一行都對學生的成長和發展起著一定的影響作用。只有家長言傳身教，發揮榜樣的作用，才能收獲更好的教育效果。在家庭教育里，家長要更多地關注孩子的全面發展，不能刻意要求孩子一味地學習理論知識，要讓他們從內心接受這些知識，做到知行意合一。
（四）教師方面
一方面，教師要樹立正確的觀念，重視對學生的思想政治教育，充分利用思想政治課的課堂對學生進行教育。另一方面，教師是學生的靈魂工程師，教師自身的形象氣質、知識層次、工作態度和價值觀的取向等，都在無形中引導和熏陶著學生。教師的人格是教師進行教育工作的基礎，教師的道德品質是其他一切教科書都無法企及、無法代替的教育力量。所以，開發和利用教師自身具有的隱性教育資源十分必要。教師要提高自身的修養、品德，展現個人魅力，給學生做好榜樣示范，學生便能在無形中加強思想政治的學習。
參考文獻：
[1]高帥.中學思想政治教育中的隱性教育研究[D].開封：河南大學馬克思學院，2013：5.
關鍵詞：多媒體技術；高中教學；思想政治
高中思想政治教學中多媒體技術的運用不僅可以充分調動學生學習的積極性和主動性，而且對增強思想政治課的吸引力，提高中學實效性，樹立正確的人生觀、價值觀等具有潛移默化的指導作用。因此，為了促進高中生思想政治教育工作的順利進行，努力開拓高中生思想政治教育工作的新局面，多媒體技術運用在高中思想工作政治教學中勢在必行。
一、運用多媒體技術，開展網上思想政治教育教學活動
傳統的思想政治理論課往往局限于固定的教材，資源十分有限。采用多媒體技術，對于傳統的教學方式進行改革和創新，能夠在很大程度上提高學生對于思想政治教學的興趣。可以利用新技術，將學生的心理健康教育、馬哲原理的學習、思想品德教育等內容通過多媒體反映出來，同時，要加大對于思想政治教育的理論宣傳，投入相應的人力、物力資源，以充實思想政治教育的信息資源庫，也可以結合當前的政治形勢、社會熱點問題，以評論或者是專題的形式，吸引學生積極參與到思想政治理論課程的學習中來。
二、運用多媒體技術，加強對學生的心理健康教育
當前，許多學生由于受到諸多的社會意識形態、價值觀的影響，不能夠形成正確的思想道德意識，或者是原有的思想道德意識受到沖擊，從而發生一定的心理問題，影響了正常的學習和生活，因而，在高中思想政治教育過程中，加大對于學生的心理健康教育是應形勢發展而產生的。
三、運用多媒體技術，豐富教學資源
作為一種全新的信息傳播媒介，新媒體技術能夠突破傳統的高中思想政治教育模式，實現教學方式的多樣化。傳統的高中思想政治教育工作，往往采用單一的課堂教學模式，施教者運用單一的教學方式，將課本內容中的思想政治理論灌輸給學生。
綜上所述，多媒體技術是高中思想政治教育的一個重要的平臺，它對于高中思想政治教育起到了一個有效補充的作用，因此，必須加強合理利用多媒體開展思想政治教育的理論和實踐的研究，促進多媒體技術推動高中思想政治教育的開展，達到提高學生思想道德水平的目的。
關鍵詞：高中；思想政治；心理化教學
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）08-0256-02
一、當今高中思想政治教學與心理化教學的現狀
在當今的高中思想政治教學中，人們對于心理教育與思想政治教育的關系存在著諸多混淆，常常用思想品德教育來解決心理問題，甚至把心理疾病上出現的問題歸于思想認識上的錯誤，致使心理教育逐漸演變為德育教育，政治教育工作與心理教育之間的界限也變得更加模糊[1]。尤其是近年來，社會越來越關注心理健康教育，甚至有著夸大心理健康教育的趨勢，導致學校在政治思想教育上脫離了其正確的方向。在當下，越來越多的高中生出現心理問題，而對于這些問題的解決，他們首先選擇的是心理方面的教育，而忽視了思想政治上的教育。雖然思想政治教育與心理健康教育有著各自的特點，但任何一種教育都不是孤立存在的，應將兩者結合起來，相輔相成，相得益彰。
二、把心理化教學帶到高中思想政治課堂的優勢
1.改善了傳統思想政治教育的枯燥。人們對傳統的思想政治教育的第一印象就是擺事實，說理論，做榜樣。這些教育往往會令學生感到枯燥乏味。我國的思想政治教育不斷革新，但是其說教式的教學模式依舊存在，常常疏忽了學生的主動性。因此，如果通過把心理元素融入到思想教育的教學中，注重以人為本的教育理念，將更容易讓學生接受。
2.通過思想政治教學改善人們對心理疾病的排斥感。現在越來越多的高中生患有抑郁癥，在這種狀況下，各高校相繼開設了心理咨詢工作室，鼓勵學生傾訴。但是事實上，很多學生很抵觸這樣的心理咨詢，把心理問題與瘋子、精神病聯系在一起。因此，把思想政治教育與心理教學有機結合起來，把心理教育有機的深入到政治教學中，通過宣講式的課堂，讓學生在潛移默化中解決自身的心理問題無疑就成為了一種需要。
3.思想政治教育心理化的可行性。學生是中國未來事業的建設者，因此我國要建設具有中國特色的社會主義社會與當代學生的綜合素質是密不可分的[2]。思想政治心理在其綜合素質教育中占據著舉足輕重的作用，正確的政治心理能指引出正確的政治行為。同時對于心理素質的培養也不能缺少遠大的世界觀、價值觀的培養教育。因此，思想政治教育和心理健康教育的相互融合是十分可行的，這樣的結合也極富有時代意義。
三、把心理化教育融入到高中思想政治課堂中的方法
1.建立一支復合型的師資隊伍。教師肩負著讓學生健康成長、成才的責任。教師有義務為學生創建健康積極的校園氛圍，引導高中生踴躍地參與學校組織的各種政治活動，培養和提高其自身的政治行為與能力。所以學校應該使政治教學心理化。教育要想把兩支隊伍有效地結合到一起，首先就必須對思想政治心理教育工作者進行全新的培訓，讓思想政治心理教師建立一套完備的知識體系與技能，讓教師用心理學的視覺去審視政治教學，學會從發現的問題中找出一套合理的方法。與此同時，在對教師進行思想政治素質培養的時候，也要把著眼點放在心理學的培養上，利用思想政治教學心理化的課程讓學生的思想政治素質和心理素質都能得到健康成長。其次，要注重對思想政治教育工作者的培養，讓教師真正做到以身作則，言傳身教；要加強教育工作者對馬列主義理論的學習，樹立正確的世界觀和價值觀，這在以后對學生的工作中才能贏得學生的信服。在加強教育工作者思想政治素質的同時，也要把著眼點放在對心理知識的培養與疏導心理問題的方法上。兩者的適度配合在培養高素質人才上具有重要意義。
2.思想政治教育應該注重結合心理健康教育的方法。思想政治教育要注重單個人的發展，而不是片面的研究世界觀、價值觀、人生觀等比較抽象的問題[3]。因此，思想政治心理化教育要取代傳統的說教式課堂，把個人的思想道德和心理健康結合到一起。比如在一些關于人生觀、價值觀的課程中，經常會對各種價值取向進行選擇，比如拜金主義、享樂主義、悲觀主義等。在課堂上，可能反映出學生對金錢和權力的過度盲目追求，在遇到這種情況的時候，思想政治教師在課堂上要針對這種現象給一些心智不夠成熟的學生做出正確教導與分析，在課后可以請教心理教師從心理學原理的角度進行根源上的探究。讓兩種學科能交相呼應，相輔相成，產生良性循環。
3.通過心理學原理活躍課堂氣氛。思想政治教學的目的是要讓學生正確認識和評價自己，并培養學生健康的心理素質，這在素質教育中是至關重要的。思想政治教學的內容雖然很抽象，但是無論何種教學，如果沒有情感的投入都不會達到預期的效果。在當下的思想政治教學中，常常出現學生對思想政治課產生疲倦感，課堂氛圍十分不理想的現象[4]。學生對這樣的課程的重視度不高，這些現象的原因歸結于教師的教學太過于照本宣科，沒有用生動的事例來調動學生的興趣，也不會在課堂上和學生進行情感的互動。倘若思想政治教師在課堂上，利用心理科學的原理來指導，實行分層教學，并適時地運用表揚的心理需求原理鼓勵學生以及運用期望的心理原理激勵學生，這樣就會讓學生收獲成就感，促使學生更加積極和主動地學習[5]。
綜上所述，在努力實施素質教育的過程中，高中思想政治課教學還面臨很多挑戰，高中思想政治課教師任重而道遠。只有正確認識并合理的把思想政治教育和心理健康教育有機結合起來，才能讓心理健康教育和思想政治教育得到更廣泛全面的實施，同時學校對于管理學生的工作也將得到有效改善，這是順應時展的一種教育模式。思想政治教學心理化是適合我國高校心理健康教育的一種嘗試。相信在不久的將來，我國的思想政治教育將會有一個質的飛躍。
參考文獻：
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[2]楊瑞芳.高校心理健康教育與思想政治教育的關系探究[J].內蒙古師范大學學報（哲學社會科學版），2008，（S2）.
[3]劉朝暉.構建和諧的人文精神是當前高校思想政治教育的靈魂[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2007，（3）.
【關鍵詞】高中思想政治；生活化教學；誤區
美國著名的教育學家杜威認為最好的教育就是從“生活中學習”。我國教育學家陶行知也有類似的見解，他提出了教學走向生活，主張“為生活向前向上的需要而教育”。由此可見，教育生活化的重要性已經得到了教育界的廣泛認可。但是，在素質教育大范圍推廣的今天，我國的高中思想政治教育生活化教學模式的開展并不是很理想，還存在著很多不利于課程生活化教學模式構建的因素。
一、高中思想政治教育現狀
首先，我國高中思想政治教育仍舊沒有脫離應試考試的目的，學習方式也沒有脫離傳統模式的窠臼。在我國，高中思想政治教育課程是必修課，計入高考總成績。在升學壓力之下，我國目前的思想政治教育課程依舊以課本知識點為基礎，圍繞課本知識來展開課程的教授與講解，課程缺乏新意，學生大多數時間靠死記硬背。這種以應試為目的的學習，雖然能夠在短時間內使學生獲得大量的知識點，提高學生的成績，但是從長遠來看，不利于學生透徹理解思想政治教育中的知識同現實生活中的聯系，知識的現實應用少，學生對于社會常見問題理解不清，甚至會影響到學生正確人生觀和價值觀的建立。
其次，我國高中思想政治教育相對滯后于社會經濟的發展。高中思想政治內容很多都是關于價值觀和方法論的，更多培養的是學生對于整個社會運轉方式和運轉規律的看法。雖然規律性的東西很多都是一成不變的，但是隨著我國社會經濟的發展，很多經濟學上的觀點都發生了變化。然而高中思想政治課程內容并沒有追趕上社會經濟發展的步伐，在一定程度上造成了與社會實際相脫節。
再次，不同地區、不同學校之間的思想政治教育發展不一致。我國各地區發展不均衡，這種經濟上的差異直接造成了文化教育水平的差別。雖然我國正在逐步推進社會教育的全面均衡發展，但是仍舊不可否認東西部教育差距、城鄉教育差距的存在。
二、高中思想政治教育生活化教學的必要性
（一）高中思想政治教育生活化教學是教育目標的需要
我國的高中思想政治教育是為學生將來的生活服務的，能夠幫助學生理解社會政治環境和社會經濟行為，加深學生對生活概念的理解。只有堅持高中思想政治教育生活化教學，才能調動學生主動感知社會和探索社會的主觀能動性。在這種主觀能動性的推動下，學生在未來生活中面臨選擇時，可以做出更加符合社會思想道德目標要求的判斷。
（二）高中思想政治生活化教學是提升學科價值的需要
高中思想政治教育一直因課堂教學模式單一而缺乏課堂的生動性，學生對教師固化的理論講解興趣程度極低，致使思想政治教育課程的功能得不到有效發揮。進行高中思想政治教育生活化教學，可以改變固化的思想政治教育模式，為學生創造出新的興趣點，讓原本索然無味的高中思想政治教育課程煥發出新的活力，從而可以更好地發揮高中思想政治教育n程的功能，更好地體現出學科在整個高中教學中的價值。
（三）高中思想政治生活化教學是踐行新課程標準的需要
將高中思想政治教育課程的基本觀點和原理合理有機地融入貼近學生生活和興趣的社會生活問題之中，借此來提升學生綜合應用知識的能力，既是政治教學的最終目的，又是新課程標準所提倡和要求的。
三、高中思想政治生活化教學模式的設計與實施
以學生的全面發展為高中思想政治生活化教育的最終目標，必須運用多種教學方法和教育手段，引導學生在層層深入的生活化教學結構中確定生活主題，探究生活問題，解決生活疑惑，設計生活范式。
（一）用鮮活的生活內容喚起學生的學習興趣
在當今的高中教學中，思想政治學科并不是最受學生歡迎的學科。思想政治學科本身政策性、規律性和社會性的知識點比較多，而對于高中學生來講，理解這些知識點有一定的難度。因此，應該怎樣引起學生的興趣，進而引導他們主動學習，就是目前高中思想政治教育者們最應該考慮的問題。
筆者認為，要想引起高中生對思想政治教育學科的興趣，首先必須將課本的理論知識同學生的生活實際結合起來，讓學生感到學有所用。高中生對于社會和自然現象的理解都不夠透徹，在學習高深的規律性知識和社會性知識的時候，會覺得力不從心。如果教師能夠切實聯系生活實際對知識點進行講解，就能在很大程度上降低學生接受課程的難度，激發學生學習思想政治知識的動力。比如，在講解“國家宏觀調控”這一知識點的時候，我結合銀行手段，講解了人民幣匯率在國際市場上的走勢，大大提高了學生對課程的關注度，使學生很容易就理解了知識點，同時激發了學生的愛國熱情和探究社會、政治的興趣，取得了較好的教學成效。
（二）營造和諧的生活化教學氛圍
很多教師認為，高中階段的學生已經長大成人，已經有了成熟的思想和較強的自制力，再加上高考升學的壓力，因而不重視課堂氛圍的營造，而是將教學重點放在了知識脈絡的梳理和試題、真題的講解分析上面。其實，高中生畢竟還是青少年，他們對于社會與世界的認知仍舊是懵懂的，由感性引導的。因此，在高中思想政治教育中，和諧的生活化教學氛圍的營造同樣重要。
首先，在高中思想政治教育中，教師要放下高高在上的教育者姿態，切實傾聽學生的需求，加強與學生的溝通和交流。課堂上講解時要耐心和細心，絕對不能嘲笑諷刺學生，辯證地分析學生的答案與表現，更要有的放矢地對他們的學習問題對癥下藥。
其次，做好生活化教學的備案工作，在條件允許的情況下，盡量多組織一些聯系實際的課堂活動。比如，在講解法律相關的知識點時，可以設立模擬法庭，讓學生在情境模仿中掌握相關知識。
（三）實現現代化的教學手段
思想政治教育課程本身比較枯燥，因此教師一定要注意使用現代化的教學手段豐富課程內容，其中最常用的就是以計算機為基礎的多媒體技術。教師可以充分利用現代化教學手段為學生提供形式多樣的感性材料，克服課程的枯燥性，增強課程的吸引力，激發學生學習興趣。
（四）加強體驗實踐式教學
高中思想政治教育涉及很多生活化的知識，教師只要注重將這些知識點和生活實際相結合，往往就能取得不錯的教學成果。加強體驗實踐式教學，就是指教師在進行思想政治課程時，將適用于解決生活問題的知識點提煉出來，并且設計合適的形式，將知識點和生活結合起來。比如在講解“銀行與儲蓄”內容時，筆者讓學生結合自己家庭的實際情況，設計一項合理的理財計劃，然后讓大家互相對理財計劃進行對比分析，評判誰的方案比較好。學生將定期儲蓄、活期儲蓄、貸款基準率等等知識點綜合運用到自己的方案中，加深了對這些內容的理解。
四、謹防生活化教學的誤區
（一）強化了生活化教學，卻淡化了知識目標
生活化教學的目的是幫助學生更好地掌握基本知識與原理，本質上仍然是教學。因此，在進行生活化教學的過程中，不可將知識目標淡化，一味地進行生活化教學，而是要在生活化教學的過程中進一步強化知識目標，以實踐檢驗學生的掌握水平，更好地促進教學。
（二）忽略教材熱縈肷活化的整合
教材中的每一個章節都可以作為生活化的素材，整本或者整套教材更是一個完整的生活化教學體系。目前的思想政治教育生活化課程設計，大部分都是單獨的一個片段，在廣度和深度上與教材的結合程度仍然有著極大的提升空間。這就要求高中思想政治教師在教材的研究以及課程的設計上下功夫，實現思想政治教育生活化與整個高中思想政治課程的有機整合。
（三）忽略學生實際水平，一味地生活化
在思想政治教育生活化教學中，切不可一味地追求生活化而忽略了學生的實際知識與能力水平。按照學生實際的知識水平能力以及對事物和知識的理解能力，采用合理的生活化教學手段才是實現教學目標的有效途徑。
五、結語
高中思想政治生活化教學是素質教育的需要，也是做好高中思想政治課程教學的需要。在高中思想政治生活化教學過程中，可以采用的方法和手段有很多，教師只有根據自己的教學實際和學生的學習狀態制定合理有效的方案，才能將生活化教學落到實處。
【參考文獻】
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關鍵詞： 高中生個性個性發展
一、當代高中生的個性心理特征
在日常的生活中，個性是一個很常用的詞，人們常用一種突出的心理特征來形容一個人的個性特征，比如善良、溫和、堅強、懦弱等。個性的定義也及較多，30年代，有人查閱文獻發現，學者們對個性下的定義不下50種，目前廣泛運用的定義是：個性是在先天生理素質基礎上，在一定的的社會歷史條件下的社會實踐活動中經常表現出來的、比較穩定的、區別于他人的個體心理傾向和個體心理特征的總和。這就是說明，個性是由需要、動機、態度、興趣、理想、信念、世界觀等組成的個性傾向和由能力、氣質、性格組成的個性心理特征有機結合而成的。
當代高中生所處的社會環境完全不同于以往任何時代的高中生，復雜變化的社會環境和現實生活中的各種矛盾必然對當代中學生的人格形成和發展產生深刻的影響，使他們的個性呈現出與以往各個時期的高中學生截然不同的鮮明的個性特征。這主要體現在：
1、在思維發展方面，隨著社會生活經驗的增多，高中生的思維開始由經驗型的抽象思維向理論型抽象思維急劇轉化。思維的深刻性、組織性、獨立性、批判性大大的增強。他們開始用學到的一些理論觀點，觀察和分析社會問題，獨立思考能力大大提高，常常用批判的目光來審視這會社會，對書本上的結論和別人的觀點不輕易相信。但思維有較大的片面性，對問題的看法通常過激和偏頗。
2、在情感發展方面，隨著身體發育特別是性生理機能的發育成熟，高中生的情感逐漸趨于深沉和穩定。其情感吧表現出明顯的兩極性：即情感熱烈奔放，內容豐富：又具有閉鎖性，情感比較含蓄、內向，對自己的內心世界，特別是對異性之間的朦朧情感很難向他人表露，即使是對父母也不愿流露自己的內心世界，只在自己信得過的朋友面前才會敞開心扉。
3、在自我意識發展方面，高中生的意志的自覺性增強，已能將注意力集中到不感興趣的困難的學習問題上，已經能開始按照自己的既定目標來支配自己的活動，在日常的各種活動中初步表現出意志的自覺性、果斷性、頑強性。意志力得到較大的鍛煉和發展。
4、在世界觀的初步形成方面，
世界觀是人們對自然社會和人生問題的系統觀點。高中階段是學生世界觀初步形成的時期，世界觀的初步形成對高中生的學習和工作、智能和個性的發展起著指導和調節的作用。高中生由于抽象邏輯思維的發展開始懂得各種知識之間的聯系，明了各種科學知識的統一性，在學習的過程中初步形成了自己的立場觀點和解決問題的方法。同時，高中生通過參加校內外各種實踐活動積累了一定的實踐經驗，初步具備了辨證唯物主義的觀點、勞動觀點、集體主義觀點等。高中生正是在世界觀指導下對自然現象和社會生活中出現的各種問題產生廣泛興趣，他們試圖在理論上進行討論和爭辯，在實踐中加以探索和論證，這樣就促進了智能和個性的發展為以后從事創造性活動提供了有利條件。
二、通過思想政治教育提高高中生個性重塑的策略分析
蘇霍姆林斯基創造性地發展了馬卡連柯的個性教育思想，始終認為教育是研究人的學問，不了解學生的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。
1、正確認識人的個性
如果思想政治教育者無視人的個性和人的個性差異的客觀存在，在思想政治教育過程中搞“一刀切”、“一鍋煮”、一種模式、一種標準，其教育效果必然會受到個性存在和發展的內在規律性的懲罰。尊重個性的存在，尊重個性的個別差異，是思想政治教育取得理想效果的重要保證。人的能力、性格、氣質等個性心理特征的測定帶有相當的復雜性，到目前為止，關于個性心理特征測定的心理學研究，也都帶有一定的局限性，但這并不意味著個性是神秘莫測的。認識個性，還要堅持人的個性的可塑性的觀點。正是人的個性的可塑性，給思想政治教育提出了培養教育對象的良好個性的重要任務。思想政治教育如何創造有利于人的個性健康發展的良好環境，以提高人們的個性心理素質，是全面提高人才素質的重要環節。
2、 重視個性傾向性的調節作用
個性傾向性是決定一個人的態度和積極性的選擇性的誘因系統，主要包括需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等理想、信念、世界觀作為個性傾向性的較高層次對于個性的調節作用的理論說明，培養人的良好的個性品質，不能就能力談能力，也不能就性格談性格，而首先要從個性的整體結構去考慮，尤其要重視個性傾向性對個性品質的調節作用。
3、發揮集體對個性的積極影響
集體是一種具有一定目的性、組織性和心理上團結一致特點的個人集合體。對于集體和個性問題馬卡連柯既不承認脫離群體的純粹的個性，也不承認脫離個體的純粹的集體。他認為集體與個性是作為一個雙重的統一的對象出現在教育者面前的。作為教育對象集體與個性是統一體，任何一種教育影響必須平行影響，同時作用于集體和個性。作為教育手段，集體和個性是互為中介的。對集體和個性施加平行影響和共同作用的目的是社會和個人的協調和諧的發展。我們的目的就是在班集體個性的交互作用中探索，如何通過和諧的人際關系，建立集體性教學方法的采用和多種活動的組織，為集體中每個成員的個性發展創造最優的環境和條件。班集體不僅是一個以課堂教學為中介的共同活動體系，而且是一個以直接交往和情感接觸為特征的人際關系系統。班集體的人際關系就其內容和性質說有民主與集中、合作與互助：也可能出現專權與屈從、競爭與對立：就其形式說可以有垂直與平行，正式與非正式、個人與集體等關系，這些關系制約著集體成員間的交往和個性發展的方向。
因此，要重視集體尤其是班集體對學生個性發展的積極影響，創造良好的集體環境，建立和諧的人際環境，建立多種有利于學生發展空間的集體活動，以促進每個學生的個性都能得到充分的發展。
總之，影響高中生個性發展的因素是多方面的，其中既有主觀的因素，即身心發展引起的一系列矛盾；又要客觀的因素，即家庭、學校和社會等環境的影響。從客觀因素看，學校教育起著關鍵性的作用。其中思想政治教育在正面引導學生思想行為的過程中起著關鍵性的作用。我們必須把對高中生的思想政治教育作為一個社會系統工程來看，注意家庭、學校、社會教育的整體性和一致性，努力創造一個良性的思想政治教育的大環境。同時，必須加強高中思想政治課教學的科學性和針對性，切實解決學生思想上存在的矛盾和問題，積極改變現實環境中的一些不利因素，勇敢迎接挑戰，為在新的形勢下把高中生培養成為無產階級革命事業的可靠接班人而努力奮斗。
參考文獻：
[1]張德主編，《組織行為學》．北京：高等教育出版社，1999年版
[2]胡晴著，《學校教育與個性發展》．知識出版社,1999年版
思想政治這門課對于高中生來說并不是一門能夠很好理解的課程，同時在高中這個特殊階段，應試教育普遍存在，學生在學習思想政治知識的時候也只是為了考試，從而導致了我們的教學方法只停留在傳統的教學方法中。但是傳統的教學模式不再適應社會對教育的需求，已經無法滿足當今人們的需求，被動的學習已經不適應現在的學生了?，F代社會要求學生能夠更加積極主動地去學習。
研究“翻轉課堂”在高中思想政治課堂的應用，主要是為了更改傳統教育讓學生死記硬背，生硬的套用公式的理念，改變傳統的教師講理論，學生被動學習的教學模式，將以“教”為中心的課堂向以“學”為中心的課堂的轉化，學生從被動的接受者轉變為主動的學習者，教學方式從灌輸式轉變為互動式，喚起學生學習的樂趣，讓學生積極地參與到學習的過程中，享受學習帶來的樂趣與興奮。讓學生在學習思想政治理論知識的同時，潛移默化地影響學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
1 思想政治教育的現狀分析
1.1 當前高中生的思想狀況
當今社會環境不斷發生變化，由單一化向多極化、全球化等方面轉變。高中生正處于思想向成熟轉變的時期，接受新鮮事物的能力又比較強，在這種環境轉變的背景影響下便會產生許多新觀點、新個性等。同時，高中生自我約束的能力、社會責任感，合作意識與艱苦奮斗的意識都比較弱。所以，在多元化環境影響的背景下，加強對高中學生的思想政治教育非常重要，這也在無形中增大了思想政治課教學的難度。
1.2 傳統思想政治教學模式的特點與弊端
在高中這個特殊階段，由于應試教育等多方面的影響，在思想政治這門課上，主要是講解理論知識，讓學生死記硬背知識點，大部分都是灌輸式教學，學生只是被動的知識接受者，缺少實踐教學，達不到理論與實際的良好結合。這樣的教育方式很容易讓學生產生厭煩心理，或產生逆反心理。也就導致無法達到思想政治教育的真正目的。
1.3 管理體制不夠完善
現在很多學校的管理體制都不夠完善，而學校也是會出現不同形式問題的場所，所以學校在解決一些問題上也是治標不治本，也導致了在思想政治課的教學方式改革方面，很難有本質性的改變。學校也存在一些“不求有功，但求無過”的管理心態，這種落后心態，使許多高中的思想政治課沒有受到重視，不僅不能提高學生的思想，提高學生的責任感，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，還可能影響學生今后的自身發展。
2 “翻轉課堂”在高中思想政治課堂應用的意義
2.1 豐富了教學方式
隨著教育改革的不斷深入，對高中生的思想政治素養也提出了更高的要求，同時也要求教師要學會改變教學方法，提高教學質量?！胺D課堂”這種教學模式正是應新課改要求，從學生角度出發的一種教學模式，它顛覆了傳統授課模式的“課上老師講授，課后完成作業”的教學形式，翻轉為“課前自學+課堂練習”的形式，這種教學方法能夠激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地思考，積極參與討論，讓學生真正的成為學習的主體。“翻轉課堂”既是一種教學方法，更是一種教學理論在實踐中的嘗試，它不僅推動了高中思想政治課教學方式的改變，讓高中的思想政治教育不再局限于傳統的教學模式，也豐富了高中思想政治課的教學理論。
2.2 提高學生學習主動性
翻轉課堂有利于培養學生形成良好的學習習慣，在這種教學模式下，在課堂有限的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的學習，與教師和同學共同研究解決課本上的問題，激發學生潛在的學習興趣，從而獲得更深層次的理解，為學生營造全新的、輕松的學習氛圍，讓學生能夠找到適合自己的學習方法，從而使學生得到全方位的發展，學生真正成為了課堂的主角，增強學生對知識的探究和學習的主動性。學生才會在思想政治課的學習過程中充分發揮自己的能力，達到思想政治學習的主要目標和最佳效果。
2.3 提高了教學質量
【關鍵詞】高中思想政治 教育理念 教育方式 實踐 生活化
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.118
思想政治教育對孩子有著至關重要的作用，是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要課程，能夠開闊學生的生活視野，豐富社會知識，增強其思辨能力。小學政治教育內容主要是想思想品德教育方向傾斜，注重塑造學生良好的思想品德，是美德教育；初中政治課程增加政治內容，但總體上內容較為單一；而高中思想政治課程內容涵蓋面廣，涉及精神文明和物質文明的諸多基本知識，將社會學、經濟學、政治學、哲學等內容都納入其中。
傳統的高中思想政治教育過于偏重于知識背誦，應試教育的急功近利特征明顯，思想政治課堂呈現老師講解、學生背誦、考試“三分天下”的局面。隨著時代的發展，社會對人才的需求有所變化，學校教育也相應的做了一些改變，較多的考慮到素質教育的實際需要和孩子的全面發展。但是這些努力還遠遠不夠，一些老師的教育理念仍然比較傳統，無法與新時代的教育方式相掛鉤，導致教學效率低下。我們應該看到，雖然高考改革舉步維艱，巨大的高考壓力對于高中生來說并沒有得到實際的緩解，高考對于高中教育改革的負面牽制作用仍然顯著，但是，這并不影響我們不斷提高教育水平，“以人為本”而不是“以考試為本”的教育方式才能培養出優秀的人才。本文就新的時代背景下如何提高高中思想政治教學水平做了一些探究，希望能對大家有所幫助。
第一，要想提高高中思想政治教育水平，首先還是要轉變教學理念。
因為具體的實踐活動是以思想為指導的，一定的社會生活產生一定的社會思想，而社會思想又將反作用于社會生活。在落后的思想指導下，不可能采取新潮且高效的教育方式來開展教育實踐。高中思想政治教育課程包含唯物論哲學思想內容，教師在教授學生哲學知識的同時也要學會將這些哲學知識運用到實際的教學過程中，要充分認識到事物發展變化的規律，更新教育理念，以先進的教育理念從事教育事業。先進的教育理念，一方面來自于教師自身的學識修養，另一方面來自于借鑒學習他人的先進經驗，因此，高中思想政治教師應該對社會發展和學科動態保持時時關注，利用網絡、書籍以及專業培訓等來豐富自己的學識，開闊視野，以形成先進的教育理念。
第二，有了先進的教育理念，就有了指導思想，在此基礎上還要對教育方式進行大膽創新。
高中思想政治教育不能僅限于知識背誦和考試高分，狹隘的教育目標和短視的教育方式只會把孩子變成高分低能的“怪物”，思想政治教育是對孩子人格、品行、“三觀”進行塑造的重要課程，重點培養孩子的獨立思考能力、辨別是非善惡的能力，是為他們將來更好的在社會上生活而設立的課程，應該更加突出實踐性。
高中思想政治教育可以吸收借鑒大學教育的某些實踐經驗，如大學中的模擬聯合國和法學專業的模擬法庭，大學模擬法庭是法學專業的學生以模擬的形式參加法庭辯論的踐形式，在模擬過程中面對問題，解決問題，充分調動大腦中儲備的法學知識，將這些知識轉化為力量。高中思想政治課中的法律、哲學、社會學，甚至是思想政治內容都可以通過模擬辯論來得以實踐，通過情境化的模擬現場，讓學生將書本知識轉化為實踐活動。實踐化的教學方式更有利于學生牢固靈活地掌握書本知識，實踐使簡單背誦的知識內化為持久的記憶，同時，實踐的過程能夠激發學生創造性學習的潛力，使得學生理解和背誦書本知識更加容易，其他形式的課堂辯論也可以作為豐富教學方式的有效途徑。
此外，可以用適當的方式讓學生親身參與到真正的社會實踐中去，比如開展問卷調查活動，以班級或小組為單位，在校外的一定范圍內圍繞某個思想政治話題開展問卷調查，這種社會學調查方式是對學生綜合能力的鍛煉，在探尋問題、總結報告的過程中真正做到“學以致用”舉一反三。突出思想政治教育的實踐性是正確的符合社會發展的教育理念和教育方式，只有讓書本上的思想政治理論通過實踐得以內化，才能避免教育的“虛偽性”，反駁“教育無用”論，從而培養出高分、高學歷、高素質兼備的合格的社會主義接班人。
第三，新課標對高中思想政治教育的生活化提出了新的要求，所謂的教育生活化其實就是強調教育實踐性的升級。
如前所述，高中思想政治教育應該重視思想性與實踐性的統一，有很多實踐性的課程設計和活動涉及可以供學生參與，對提高學生的綜合素質大有益處。但是，就如一件人工雕刻的石雕一樣，這些課程設計和活動涉及有著明顯的“刀啄斧鑿”的痕跡，學生在實踐的過程中仍然具有課堂意識，這樣一來，刻意化的實踐活動會使得知識的內化效果大打折扣。為了更好的讓學生學好知識，更好的實現知識內化，完善個人品格，提高綜合素養，就需要將思想政治生活化。
1．沒有建立“素質教育”為中心的教育觀
思想政治課是對學生進行思想政治教育的重要形式，但是當前我國的高中思想政治課教學長期停留在“應試教育”觀念上。由于社會環境、教育環境等多種因素的影響，當前，我國的許多高中的教學工作仍以考試和升學為中心，升學率是壓倒一切的任務，分數的高低是判斷學生優劣的重要標準。這種把考試成績作為教學績效評估的終極標準的做法，必然造成教師為考試而教，學生為考試而學的普遍現象?！敖處熢谡n堂教學中只注意教學計劃和進度的完成，只注重學生應試能力的培訓，從而使思想政治課教學遠離活生生的社會現象，使得理論脫離實際，忽視教學的實際效果?！备呷菍W生思想、價值觀等形成的重要階段，而高三階段的思想政治教育幾乎就等于考試課題。另外，很多高中學生都分文科和理科，理科的學生在高三階段基本沒有安排思想政治課程，學生花了全部的時間用在備考上。在這種情況下，思想政治課應有的德育功能被嚴重地忽略和削減了。久而久之，使學生形成了一些關于思想政治教育的錯誤意識，認為政治課沒有實際的內涵。很顯然，這些錯誤觀念對大學生思想政治理論課學習會產生消極影響。大學生在思想政治理論課學習上的消極心態雖然是高等教育中存在的一個難題，但是，只要深入地分析就不難發現，這個問題的發生不是偶然的，而是與整個基礎教育分不開的，是學生在基礎教育階段存在的問題延伸到高中直至大學的必然結果。
2．思想政治課內容的不合理性
高中課程是學生接受高等教育的前期教育，也是完成初級教育之后的再教育。這一時期的思想政治課教育應該有著承前啟后的作用。但是事實上，高中的思想政治課內容重復初中的那些膚淺的政治理論，而大學的思想政治教育又是重新再來，浪費了教學資源，浪費了學生時間。思想政治教育是一個系統工程，雖然思想政治理論課的各門課程的系統理論知識是學生進入大學以后才接觸到的，但是與思想政治理論課內容和目的相關的教育則可以一直上溯至小學，貫穿在整個基礎教育中。高中思想政治理論課教學體系的內容雖然在不斷地拓寬和加深，但就其整體框架而言具有很大的重復性。一些基本概念、基本原理，初中、小學階段已經背得滾瓜爛熟了，上了高中以后，還要“一切從頭再來”。這就容易使學生產生思想政治課純屬浪費時間的錯誤認識。不僅沒有了初學新學科的那種好奇和新鮮感，還為以后的思想政治理論課學習注入了消極的因素。高中政治教育的內容的深淺度應該起到承上啟下的作用，讓學生慢慢領會思想政治理論的精髓，知道其內容的廣泛性，以便在后續的教育階段接受更加系統的思想政治理論教育。這樣才能讓學生在不同的年齡階段接受不同層次的思想政治教育。
二、解決思想政治教育問題的措施
1．拋棄分數論，注重素質教育
從應試教育向素質教育的轉變是一個長期而艱難的過程。“唯分數論”的觀念是應試教育的悲哀，也是應試教育必然的結果。這種觀念使學生學習思想政治課也是為了應付考試，而應付考試就只需要死記硬背，這必然會使學生產生錯誤的觀念。這種“唯分數論”的觀念應該徹底被拋棄，代之以素質教育的觀念?，F代教育的功能不僅是傳承文化知識，培養勞動技能，造就“工具人”，更重要的是要使教育獲得最大限度的完整，在德、智、體、美等各個方面得到全面發展。各級各類學校要學會正確處理“成才”教育與“成人”教育的關系，真正把德育放在學校教育的重要地位，從認識到實踐、從教學到管理形成強大的合力。在高中階段，思想政治教育要使學生懂得一些做人的道理，學校要營造一種“成才”教育與“成人”教育的氛圍。通過思想政治教育，高中生既掌握了知識，又增強了品德修養，同時也對思想政治教育課產生了正確的認識。
2．合理設置高中思想政治教育的內容
思想政治課程的教育以教材為依托，學生憑借它獲取政治理論知識，提高自己的道德水平，老師則以它為授課藍本。因此教材在思想政治教育中起著重要作用。
【關鍵詞】高職 高中 思想政治課 銜接 重要性
青少年思想政治教育始終是我國學校教育的重要內容。高中思想政治課（以下簡稱“思政課”）和高職院校思政課是思想政治教育這一龐大系統中聯系非常緊密的兩個階段，高中思政課為學生升入大學后的理論學習打下基礎，而大學思政課則是對高中學習內容的進一步深化和提高，兩者共同擔負著培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重任。但是從目前實際情況看，高職和高中思政課在教學中往往是各自為政，自成體系。為了更好地完成這一重任，也為了提高高職思政課課堂教學的實效性，加強高職與高中思政課銜接研究就成為當務之急。
一、搞好高職和高中思政課教學的有效銜接是貫徹黨的十精神，鞏固在高校意識形態領域指導地位，實現高校思政課教學目標的必然要求。
意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。能否做好意識形態工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力。高校是意識形態工作的前沿陣地，是黨的意識形態工作的重點領域。在當前復雜的國際國內形勢下，高校日益成為西方國家進行意識形態滲透和爭奪的重地，高校防范滲透的任務非常艱巨，而思政課堂就成為高校意識形態建設的主渠道和主陣地。高職思政課教師要充分發揮課堂教學主渠道作用，抓好高職思政課與高中政治課教學的有效銜接研究，在學生已有知識和能力的基礎之上，有針對性地進行教學，幫助學生澄清思想上迷惑的問題，使學生在學習和生活中加深對和中國特色社會主義理論的理解和認識，自覺地改造自己的主觀世界，形成比較系統的世界觀、人生觀、價值觀，更好地完成課程目標。
二、搞好高職和高中思政課教學的有效銜接，是激發高職大學生學習思政課的積極性，提高思政課教學實效性的有效途徑。
按照“05方案”，高職院校思政課設置《思想道德修養與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門必修課程，使用與本科生相同的教材。這兩門課程和高中思政課相比，在各自領域里有許多獨有的知識點，但也有很多重復的知識點，沒有很好地體現知識的銜接和遞進關系。例如，《思想道德修養與法律基礎》中的“弘揚中國精神，共筑精神家園”、“領悟人生真諦，創造人生價值”、“行使法律權利，履行法律義務”，《思想和中國特色社會主義理論體系概論》中的“社會主義改革開放理論”、“建設中國特色社會主義總布局”、“中國特色社會主義外交和國際戰略”、“中國特色社會主義領導核心理論”等內容在高中均有體現。高職、高中教材銜接的不配套，教材內容的重復，往往讓學生產生厭煩之感，覺得很多內容高中學過，現在是炒冷飯，從而對思政課不感興趣。特別是文科生，因為高考的壓力，教師已經把教材涉及的知識點挖掘到了很深的程度，又做了大量習題，而現在的高職思政課教學仍存在照本宣科的現象，這必然導致思政課的吸引力減弱，激發不起學生學習思政課的熱情。高職思政課教師如果能重視與高中思政課做好銜接，了解高中生已經具備了哪些思想、政治、道德和紀律方面的知識，在教學內容上有針對性進行取舍，盡量避免單純的理論重復，多選取日常生活中的典型事例，學生感興趣的熱點、難點問題，甚至“兩難”境地引導學生思考、討論，就能調動學生學習思政課的積極性，引導他們參與到教學中來，從而提高課堂教學的實效性。
三、搞好高職和高中思政課教學的有效銜接，是適應學生身心發展規律，促進高職學生全面發展的客觀需要。
思想政治教育必須遵循人的心理生理特點進行。高中生在身心上，主要表現為依附性，在人際關系和行為處事上需要依賴父母，在學習過程中需要依賴教師，雖然這一階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，但由于受高考指揮棒的影響，往往以應試教育和灌輸式教育為主，學校和家庭都過分重視學生的考試成績，忽視了學生綜合素質尤其是德育素質的培養，學生對思政課的學習多是浮于形式，是為了增加考分而已，思政課的德育功能無從談起。進入高職院校后，學生的生理和心理特點與高中相比，都有很大的不同。高職學生普遍文化基礎知識薄弱，學習能力不強，沒有養成良好的學習習慣，容易產生自卑、焦慮等心理問題。但高職學生的獨立性、責任感普遍強于高中生，他們關注社會現實，熱衷于對時事熱點按照自我的思維進行評價。由于沒有升學壓力，他們有更多的時間和精力參與到社會生活中去。復雜的社會環境，特別是不良社會風氣對他們原有的認知產生沖擊，進而影響其世界觀、人生觀和價值觀，使部分學生出現道德低下和思想滑坡的現象。為了突破這樣的困境，需要我們重視與高中政治課的有效銜接，了解教育對象的心理生理特點，制定相應的教學目標和內容。在高職思政課教學中，既要像高中一樣進行基本理論、基本觀點等的教育，更要引導高職學生運用所學理論去分析社會現象和國家大事，在此過程中使高職學生潛移默化的糾正自己的錯誤認識，做到心靈上有感觸、思想上有認同、行動中有體現，不斷提高學生的思想政治素質和職業綜合素質，促進學生全面發展。
綜上所述，搞好高職思政課和高中思政課教學的銜接工作非常重要。它不僅可以使思政課教學的整體性和連續性得到體現，進一步落實立德樹人的根本任務，實現高校思政課的教學目標，還可以推動教育體制改革，提高高職院校思政課教學的實效性，為學生和社會的健康發展奠定基礎。
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關鍵詞：憤青高中生；原因；思想政治課；疏導；封堵
當代中國憤青會出現在各種公共事件中，他們評論或參與該事件，在一定條件下憤青亦可以發動或引導某一公共活動。一方面高中階段是青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，另一方面憤青日趨低齡化使高中階段的思想政治教育變得更加重要。思想政治課的實質是德育課程，如何正確看待、認識和引導憤青的思想和行為是高中思想政治課不可回避的問題，此論文就上述問題進行分析和研究。
一、中國式憤青產生的原因
中國高中生中的憤青是如何產生的呢？就中國現今發展狀態而言，憤青產生的原因大概有以下三點：
一是經濟崛起，經濟實力的迅速增強。20世紀80年代及以后出生的人因現代科技產業的發展而擁有更加豐富的物質生活資料。在保證物質基礎的前提下，中國青年一代愈加重視國內外政治、經濟、文化等方面問題，并且勇于發表言論和開展活動。
二是歷史原因。一是中國近現代的歷史的特點是屈辱性，是中國和多個國家的戰爭史，所以中國當代的年輕人的世界觀、人生觀、價值觀以及歷史觀都會受其影響；二是中國自建國以來不斷地在社會主義的建設道路進行摸索，取得成功經驗的同時也有挫折，譬如；三是中國在社會發展進程中不可避免地出現的問題引發的不同看法和觀點具有多樣性。
三是自身原因。絕大多數的“憤青”高中生僅能表達自己強烈的觀點，然而受自身知識文化水平、智力能力發展水平、綜合素質水平等因素的限制，使其很難能夠找到充分有力的論據來論證自己的觀點，甚至未經過鑒別就全盤接受非正常渠道獲取的被中國官方封鎖或刻意淡化的信息，這種情況使得他們的思想和行為走向極端化。
二、正確引導“憤青”高中生的目的
思想政治學科本身就具有有導向，主要包括目標導向、價值導向和行為導向[4]。因此，需要引導高中生正確認識憤青這一問題。首先，引導學生成為一個具有健全人格的人。要引導高中生學會做人、遵守社會公德、熱愛他人與社會、具有完美人格和積極的人生態度等為目標。[5]其次，培養學生理性思維。高中生面臨的大多數問題不再是一元性問題，而大多是多元性問題。高中生應該學會綜合考慮各種因素，從不同角度正確認識問題和尋求解決問題的最佳方法。此外，培養高中生鑒別真善美的能力。教育不僅僅是指智育，還包括德育、體育、美育等，要通過教育培養受教育者高尚的品德和審美情趣。[6]高中生受到生活環境和人生閱歷的限制，不易認知他們未曾接觸過的事物。教師尤其是高中思想政治學科教師應該教會學生辨別真偽言論的方法，提高高中生透過現象看本質的能力。
三、高中政治課疏導“憤青”的方法
當“憤青”高中生出現在高中思想政治課堂中并且質疑政治教學內容時，作為高中思想政治學科教師應該如何疏導？
第一，教師應正確評價“憤青”行為。將憤青神化或是妖魔化均不利于高中生對憤青的思想、行為產生正確的認識，這對于極有可能成為憤青的高中生是極為不利的。一方面“憤青”具有較為徹底的批判精神與極強的創造力，有助于開展自我批評和反省與創新的發展，因此“憤青”有其存在的必要性。另一方面現在的憤青有發展成為一種極端的民族主義的趨勢，例如表達不滿情緒時毀壞公私財物，辱罵同胞以及暴力沖突等現象趨于普遍化，這種極端的民族主義思想卻給國家帶了一定的負擔。第二，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。正確的世界觀、人生觀和價值觀是人可以準確認識事物的基礎，能夠在不扭曲事實的前提下客觀公正地認識事物，不易對問題產生偏頗、扭曲甚至極端的看法或做法。第三，積極引導學生學會獨立思考和辯證的批判性思維。獨立思考能力是學生在高中階段逐漸形成并且成熟的一種能力，對于某一事物可以有獨立的判斷和認識；辯證的批判性思維需要教師引導學生既要學會“破”也要學會“立”。
面對憤青，尤其是高中生中的憤青，不可一味地遏制他們的思想和行為，應當以疏導的方法為主，武斷暴力地教育則可能更多地激發學生的逆反心理，不利于教育目標的達成，而給予學生一定的自由思維的空間，在一定程度上可以使學生更加愿意積極思考和反思自己的思想和行為。
參考文獻：
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[7]山小琪，郭展新《新世紀“憤青”與青年的愛國主義》，《中國青年研究》2009年01期。
[8]余瓊《“憤青”離愛國主義有多遠》，《理論界》2007年01期。
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[10]王佳《淺談高中政治課德育功能的提升》，《理論界》2011年09期。
注釋：
①王建光，《義憤：從一種群體心態到話語力量的轉變――對當代中國憤青的一種文化解讀》，《當代青年研究》，2009年01期
②山小琪，郭展新《新世紀“憤青”與青年的愛國主義》，《中國青年研究》，2009年01期
③余瓊《“憤青”離愛國主義有多遠》《理論界》2007年01期
④劉強主編：《思想政治學科教育新論》，北京：高等教育出版社，2003年版，第41頁。
關鍵詞：新形勢 大學生思想政治教育 新媒體
隨著經濟和社會的快速發展，人才已經成為社會競爭的重要部分。高校是培養高等人才的搖籃，然而在社會組織形式、利益關系、就業及分配方式等日趨多樣化的當今，這些紛繁復雜的變化也在不知不覺間對大學生的思想、行為等造成了一定影響。隨著思想政治教育學科的建立，大學生思想政治教育工作也成為高校學生教育工作者共同關注的問題，如何在新形勢的要求下，利用新媒體等手段來加強大學生思想政治教育工作的有效實施。
1 新形勢下大學生思想政治教育面臨的特點
隨著精英教育向大眾教育的轉變，對于以前不能進入大學的高中生來說，這給他們提供了更多進入大學的學習機會，大學生的數量陡增，現在的大學生大多是90年代出生的獨生子女，大多數是自我意識較強，多以自我為中心。隨著網絡時代的到來，它縮短了人們溝通的距離，為大家提供了一個言論相對寬松的空間；同時由于網絡傳播的速度之快，內容之多，范圍之廣，使大學生成為了一個能夠快速接受新事物，知識面寬、涉獵廣泛、興趣多樣的特殊群體；但是由于網絡的開放性，多文化、多觀念的滲透，對原來的價值觀念有了很大沖擊。在國家獎勵、扶助等政策和資金的大力支持下，教育的公平的問題尤為凸顯；大學生就業制度的改革，既給大學生帶來了機遇，同時也帶來了一定的問題，各種不公平的就業現象在大學生中間產生了不穩定、不平衡的心理影響；同時大學生對于自身的保護意識越來越強烈，維權活動經常發生。另外，隨著各項體制改革的進行，教師的切身利益也在發生變化，一些老師將自己的精力主要放在了科研和自己的創收上邊，對于學生的思想政治教育“精力投入”越來越少。正是由于這多種現象的存在，給新形勢下的大學生思想政治教育帶來了新的挑戰。
2 新形勢下大學生思想政治教育工作的主要措施
隨著時代的變化，人們的思想、生活、經濟、環境都在發生著變化，那么大學生的思想也在隨著時代在變化，大學生的思想政治教育工作也要與時俱進，貼近生活和實際。
2.1 幫助大學生樹立正確的競爭意識和創新意識
隨著高校的擴招和社會的發展，大學生數量陡增和就業崗位的緊缺，造成了大學生的就業壓力增大，為了幫助大學生能夠適應時代的發展，高等學校作為高技能人才培養的重要搖籃，要培養大學生樹立正確的競爭意識和創新意識。隨著“史上最難就業季”的到來，大學生就業壓力進一步加大，高等學校要在適應經濟發展的條件下開展創業教育，鼓勵有能力的大學生自主創業；創業教育在大學生思想政治方面主要包括大學生的理想、道德觀念、法制觀念、心理健康等，這也將成為大學生思想政治教育的主要內容。
2.2 將“中國夢”融入大學生思想政治教育
隨著“中國夢”這一偉大夢想的提出，“中國夢”這一新概念，新思想被社會各界所關注。大學生作為國家的希望，民族的未來，是實現“中國夢”的生力軍和中堅力量?！爸袊鴫簟比谌氪髮W生的思想政治教育之中，用“中國夢”來教育當代的大學生，激勵他們樹立遠大的理想和崇高的信念，著重培養他們的創新精神和實踐能力，為“中國夢”的實現做出應有的貢獻。將“中國夢”融入大學生思想政治教育，主要表現在將“中國夢”的內涵、精神實質貫穿與課堂教學的始終，貼近生活實際，易于大學生接受；同時還要著力改善校園文化氛圍，組織學生開展豐富多彩的校園文化活動，利用多種資源進行社會實踐鍛煉，使學生在實踐中獲益，增強學生的愛國情懷、集體意識和社會責任感。
2.3 運用新媒體等網絡手段占領思想政治教育陣地
隨著網絡的發展，手機短信、網絡論壇、博客、微信、QQ等新媒體時代的到來，傳統的思想政治教育方式已經不能滿足現在社會發展的需要。在新媒體環境下，大量的信息充斥在學生的周圍，虛假、有害的信息使學生無所適從；另外學生還喜歡將自己的想法、觀點和生活狀態利用新媒體通過短信或圖片展現出來，使思想政治教育工作者能夠方便的掌握學生的思想動態，提高了工作效率。
思想政治教育工作者要想用好新媒體這一平臺，那就需要能夠熟練運用新媒體和新媒體語境下的話語的表達方式。同時作為高校和高校的思想政治教育工作者，要時刻關注新媒體中的動向，掌握利用新媒體開展思想政治教育的主動權，當新媒體上信息和輿論出現偏差時，大家要及時跟進，要引導輿論，加強正面輿論的聲音，實現傳統媒體與新媒體的雙向互動和配合。
總之，大學生思想政治教育是一項復雜而又艱巨的系統工程，需要全員參與，無論身處什么崗位的教師，都要肩負起教書育人使命。在新的社會形勢下，要根據時展的需要，有針對性的，不斷創新、與時俱進的，多形式的開展大學生思想政治教育工作，為新形勢下的大學生思想政治教育開創新的局面。
參考文獻：
[1]閔永新.大學生思想政治教育有效性研究的現狀與展望[J].思想理論教育導刊，2010（01）.
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