時間：2023-08-11 17:26:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理就業(yè)方式，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
工商管理是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究如何運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。其學(xué)科理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)，知識構(gòu)成跨越自然科學(xué)、人文科學(xué)的不同領(lǐng)域，研究對象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟(jì)運作中的財務(wù)管理、資金籌措、投資分析、市場營銷和資源配置等各個方面。其專業(yè)主要包括工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理等。根據(jù)其學(xué)科專業(yè)特點，工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)面比較廣泛,包括各級經(jīng)濟(jì)綜合管理部門、行業(yè)管理部門和大中型內(nèi)資或外資工商企業(yè)等。伴隨著我國第三產(chǎn)業(yè)的興起，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對各類管理人才的需求越來越大。特別是我國加入WTO后，面對日益激烈的國際市場競爭與挑戰(zhàn)，越來越多的企業(yè)需要建立與國際接軌的現(xiàn)代企業(yè)制度，而制度的建立與執(zhí)行，則需要大批的高端以及中層管理人才來做為堅強的后盾。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對工商管理人才的需求將逐年增加，因此，未來工商管理專業(yè)的就業(yè)形勢總體看好。
二、工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力仍然巨大
根據(jù)上述分析，工商管理專業(yè)的就業(yè)前景看好，但由于當(dāng)前工商管理專業(yè)畢業(yè)生總體素質(zhì)不好，導(dǎo)致就業(yè)奪力仍然巨大。具體問題表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)和素養(yǎng)還適應(yīng)企業(yè)的需要。當(dāng)前，企業(yè)對工商管理類人才是有著迫切需求的,人力資源的研究、市場營銷的運行等都需要工商管理的專業(yè)人才。但是,如此巨大的崗位需求卻不能隨便的接納剛剛畢業(yè)的工商管理專業(yè)畢業(yè)生。糾其原因，是因為很多應(yīng)聘企業(yè)管理崗位的工商管理專業(yè)畢業(yè)生或是缺乏團(tuán)隊意識,以自我為中心,不愿意虛心請教,從而無法勝任工作,處處碰壁，或是不愿從基層做起,不愿意接受溝通技巧運用、心理能力磨練、實戰(zhàn)方法掌握等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。企業(yè)的發(fā)展需要追求利益的最大化，面對工商管理畢業(yè)生普遍存在的這種“眼高手低”的現(xiàn)象當(dāng)然敬而遠(yuǎn)之，因此，企業(yè)不愿意為其提供就業(yè)機(jī)會也無可厚非。另一方面，工商管理專業(yè)畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)驗。應(yīng)試教育的壁壘，培養(yǎng)出的工商管理專業(yè)畢業(yè)生，只會課堂聽講記筆記,課后背誦做習(xí)題，因為沒有社會實踐的機(jī)會，大多只會“紙上談兵”，而我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)校為工商管理專業(yè)學(xué)生提供良好的實踐平臺也存在著較大的難度，從而導(dǎo)致了學(xué)生無法將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，經(jīng)驗自然也無從談起。而企業(yè)為了節(jié)約成本，大多不想花費大量和時間和資金對員工進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，企業(yè)更希望所招聘來的員工可以立即投入工作，為企業(yè)帶來效益。正是由于上述原因，給工商管理專業(yè)畢業(yè)生本來看好的就業(yè)形勢蒙上了一層“陰影”。
三、改善工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的對策
針對工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面存在的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)采取以下幾個方面的措施加以解決。
1、搭建“立體式”實訓(xùn)平臺。職業(yè)高校應(yīng)盡可能的加大實踐訓(xùn)練課的節(jié)數(shù)和實驗設(shè)施的建設(shè)，通過聘請高素質(zhì)工商管理人才授課,提高課堂的實際說服力。針對工商管理專業(yè)的特點,對選定要去實習(xí)的單位展開模擬訓(xùn)練,增強學(xué)生對企業(yè)流程的感性認(rèn)識。通過密切與企業(yè)的聯(lián)系和交流，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向,鼓勵學(xué)生主動與相關(guān)企業(yè)單位聯(lián)系，接受公司上崗綜合實訓(xùn)，從而增強實際操作能力，積極實踐工作經(jīng)驗，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
2、探索“定單式”培養(yǎng)模式。工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因就是不能滿足企業(yè)的需要，因此，只有從企業(yè)的需求出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，才能為學(xué)生的就業(yè)找到出路。職業(yè)高校應(yīng)當(dāng)建立與各大企業(yè)的溝通機(jī)制，通過定期和不定期的走訪問，加強同企業(yè)的聯(lián)系，通過認(rèn)真歸納梳理企業(yè)的需要，理清教育教學(xué)思路，明確學(xué)生培養(yǎng)方向，并通過
及時調(diào)整辦學(xué)理念和專業(yè)設(shè)置，使工商管理專業(yè)學(xué)生所學(xué)的知識真正轉(zhuǎn)化成為企業(yè)急需的技能，只有這樣工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)才能提高“針對性”，避免“盲目性”，這種“訂單式”的培養(yǎng)模式必將為工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)打開“方便之門”，也必將成為今后工商管理專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。
3、打造“專業(yè)化”就業(yè)名片。工商管理專業(yè)畢業(yè)生同其它專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的共同點就是缺乏實踐經(jīng)驗，在當(dāng)前這一突出矛盾無法解決的情況下，最佳的途徑就是為自己的應(yīng)聘簡歷“加碼”，其中一個重要的一種方式參加資格考試。
【關(guān)鍵詞】面向就業(yè) 工商管理專業(yè) 培養(yǎng)模式 學(xué)生滿意度
【中圖分類號】G646 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0019-02
近幾年來，高校普遍存在著畢業(yè)生就業(yè)難的問題。面對學(xué)生在就業(yè)競爭中底氣不足的嚴(yán)峻形勢，工商管理專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)，要站穩(wěn)腳跟就必須根據(jù)社會發(fā)展進(jìn)行不斷的調(diào)整與改革，使培養(yǎng)的學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。2011年，上海市教委通過已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生對各個高校的一些專業(yè)進(jìn)行了學(xué)生滿意度調(diào)研，上海電力學(xué)院的工商管理專業(yè)滿意度分值低于全市的平均水平，這引起了學(xué)校和二級學(xué)院的關(guān)注和深刻反思。因此，從學(xué)生需求出發(fā)，研究就業(yè)導(dǎo)向的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。
本文首先通過問卷調(diào)查與個別訪談相結(jié)合的實證方法，以期了解和把握工商管理專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的滿意度狀況。課題組對上海電力學(xué)院工商管理專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷241份，有效率為80%；同時，分別對各個年級的工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣訪談，每次訪談平均為30分鐘，總計30人次。其次，在對調(diào)查問卷和個別訪談反饋信息統(tǒng)計分析的結(jié)果上，概括和發(fā)現(xiàn)工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問題，以及洞察和理解學(xué)生對就業(yè)的期待、訴求和價值觀。最后，基于工商管理專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀與學(xué)生愿景的對比，提出面向就業(yè)的工商管理專業(yè)培養(yǎng)思路和改革建議。
一 現(xiàn)有工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的問題
人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，包括人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式。從學(xué)生滿意度調(diào)查問卷反映，目前工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的弊端主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、課程體系設(shè)計、實踐教學(xué)和師資隊伍等方面。
1.培養(yǎng)目標(biāo)無法彰顯特色和優(yōu)勢
上海電力學(xué)院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)適應(yīng)我國企業(yè)改革和發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，具備較高的管理素質(zhì)和較強的創(chuàng)新精神，熟悉生產(chǎn)的基本流程和特點，了解企業(yè)管理及市場運行機(jī)制，掌握企業(yè)管理領(lǐng)域必須的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，能在企事業(yè)單位和政府部門從事管理或科研方面的工商管理學(xué)科專門人才”。這樣的目標(biāo)定位與大部分高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)雷同，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生“千人一面”，不具備差異化就業(yè)競爭優(yōu)勢，無法滿足社會和企業(yè)對人才的多樣化需求。
2.課程體系設(shè)計缺乏創(chuàng)新
第一，課程設(shè)置。上海電力學(xué)院工商管理專業(yè)實行學(xué)分制，總課時達(dá)到3000個以上，學(xué)生普遍反映偏多。（從國外來看，美國和日本一般設(shè)置30門左右的課程、2000個左右的課時）；對課程知識體系的銜接關(guān)系、學(xué)時分配結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)存在部分課程知識內(nèi)容重疊，銜接關(guān)系不夠緊密，邏輯關(guān)系不符合知識的遞進(jìn)性等矛盾。此外，學(xué)校選修課程的設(shè)置是根據(jù)教師資源而非社會和學(xué)生的需求來確定，導(dǎo)致開設(shè)的選修課程過少，幾乎等同于必修。
第二，教學(xué)方法。工商管理專業(yè)課程大部分以傳統(tǒng)課堂講授為主，封閉式的理論教學(xué)教給學(xué)生的只是紙上談兵的功夫，學(xué)生普遍缺乏動手能力和創(chuàng)新能力。雖然也有部分課程教師嘗試案例討論、情景模擬等互動性、啟發(fā)性教學(xué)方法，但由于長期以來我國的教育體制以應(yīng)試教育為主，學(xué)生習(xí)慣了上課聽講、記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的自主性不強，不適應(yīng)互動式教學(xué)形式，在實際教學(xué)中，許多學(xué)生不愿意參與討論或管理游戲，互動式教學(xué)的成效并不顯著。
第三，教材選用。大部分工商管理教材從理論觀點到案例分析都是借鑒和參照西方教科書，由于中西方文化背景和經(jīng)濟(jì)體制的差異，學(xué)生對洋為中用的案例舶來品的理解也多是一知半解。另一方面，對我國企業(yè)的案例整理歸納工作還很缺乏，教師在授課過程難以使用我國企業(yè)管理實際的案例素材，在教學(xué)過程中難以做到理論與實踐緊密聯(lián)系，影響教學(xué)效果。
第四，考核方法。在同質(zhì)化培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，課程考核的內(nèi)容和方式也難免偏重知識和理論。目前，大部分工商管理課程采用“平時成績+期末考核成績”的結(jié)構(gòu)式成績評定方法。學(xué)生習(xí)慣平時懶散放松、期末抓緊突擊，雖然有時也能取得較好的分?jǐn)?shù)，但實際上對這門課程缺乏理解，更談不上知識體系的構(gòu)建，導(dǎo)致指揮棒失靈。
3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式
現(xiàn)有的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖有社會調(diào)查、生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)、大型作業(yè)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但由于時間短，資源少，難免使課程流于形式。例如，人力資源管理大型作業(yè)由于實驗室硬件條件，師資力量有限等，兩周的大型作業(yè)時間，學(xué)生真正能利用的時間也最多一周，許多學(xué)生流露出實踐環(huán)節(jié)“蜻蜓點水，意猶未盡”的遺憾。
4.師資隊伍缺乏實踐經(jīng)驗
工商管理專業(yè)教師普遍缺乏在實際管理工作崗位的工作經(jīng)歷，在課堂教學(xué)中，以單一的講授為主，由于教師自身對管理理論的理解程度不夠深刻，在教學(xué)中難免會出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象。而國外的工商管理教育大多要求教師定期到企業(yè)中兼職并搜集教學(xué)案例，也有政府和企業(yè)高管轉(zhuǎn)行到大學(xué)任職的，這與國內(nèi)形成了很大的反差。
二 工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)訴求
現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)都是從學(xué)校工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀，社會、企業(yè)對人才的需求兩種角度，提出工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式亟需改革。而本文另辟蹊徑，試圖從學(xué)生滿意度調(diào)查問卷中洞察學(xué)生對就業(yè)的期待和訴求，旨在從學(xué)生需求側(cè)出發(fā)，研究就業(yè)導(dǎo)向的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
1.職業(yè)能力
在對應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才職業(yè)領(lǐng)域要求調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作實踐經(jīng)驗，提出應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才職業(yè)能力的要求包括復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)、基本的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣、較強的管理職業(yè)能力和具有一定的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。從學(xué)生滿意度調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果來看，86%的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案無法培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣、管理職業(yè)能力，以及創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，尤其是無法培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)思辨為依托的管理診斷和管理改善的核心職業(yè)能力。
2.擇業(yè)價值觀
在嚴(yán)峻的就業(yè)競爭壓力下，工商管理專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)價值觀也趨于理性和現(xiàn)實，不再好高騖遠(yuǎn)，眼高手低。80%的人力資源管理專業(yè)方向的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后找工作，是否是管理類工作不重要，只要能勝任就行，工作一段時間后再轉(zhuǎn)到管理方向也不失為一種明智的選擇。缺乏工作經(jīng)驗和深層次管理思考的畢業(yè)生不可能勝任管理崗位的工作，因而學(xué)校工商管理專業(yè)應(yīng)該向該專業(yè)的技術(shù)層面的管理學(xué)科傾斜，如財務(wù)管理、市場營銷和人力資源管理等。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃
工商管理專業(yè)學(xué)生本科學(xué)業(yè)完成后，面臨著報考研究生、出國留學(xué)、報考公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)、直接找工作等多種職業(yè)生涯選擇。在被調(diào)查對象中，49%的學(xué)生選擇直接找工作。其余依次為20%的學(xué)生選擇考研，在原來的專業(yè)方向繼續(xù)深造；12%的同學(xué)選擇考研，但是會調(diào)換專業(yè)；8%的學(xué)生選擇報考公務(wù)員；8%的學(xué)生選擇出國留學(xué)；2%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)。從學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃來看，工商管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向就業(yè)市場，因而工商管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式也應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。
三 面向就業(yè)的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式
解決現(xiàn)有工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式存在的問題，更好地滿足工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)訴求，就必須更新教育教學(xué)理念，改革工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式，包括就業(yè)導(dǎo)向型的培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系創(chuàng)新、實踐教學(xué)拓展，以及“雙師型”的師資隊伍建設(shè)。
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位
上海電力學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)該秉承學(xué)?！熬劢闺娏?，體現(xiàn)電力特色”的辦學(xué)思路。隨著電力市場化程度的提高，為適應(yīng)電力工程建設(shè)對經(jīng)濟(jì)管理人才的需求、廠網(wǎng)分離對公司理財、人力資源管理、電力營銷人才的需求等，建議本專業(yè)目前的公司理財、涉外、人力資源管理調(diào)整為公司理財、市場營銷、人力資源管理三個專業(yè)方向。依托電力行業(yè)和學(xué)校電力優(yōu)勢學(xué)科，圍繞電力特色定位辦學(xué)，使本專業(yè)具有區(qū)別于其他高校同類專業(yè)的特色，努力形成差異化的競爭優(yōu)勢，以特色求質(zhì)量求發(fā)展。
2.課程體系創(chuàng)新
根據(jù)課程是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，以及對學(xué)生職業(yè)能力提高的貢獻(xiàn)度大小，課程體系重構(gòu)的思路為：第一，重新審視課程體系的銜接性與系統(tǒng)性。對內(nèi)容相關(guān)度比較大的課程進(jìn)行合理的整合；鼓勵開設(shè)拓寬視野、開拓思路類的選修課程，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。第二，改進(jìn)教學(xué)方法和考核方法。改革單向的知識灌輸型的傳統(tǒng)授課方式和僵化的考核方式，努力探索雙向、互動、能力提高型的教學(xué)方法和與之對應(yīng)的動態(tài)考核方法。第三，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段的時效性優(yōu)勢，彌補現(xiàn)有工商管理教材中理論與實踐脫節(jié)的弊端。目前，管理學(xué)原理、市場營銷學(xué)、人力資源管理與開發(fā)、經(jīng)濟(jì)法等課程都建立了網(wǎng)上教學(xué)平臺，并且實現(xiàn)了師生實時互動與交流。
3.實踐教學(xué)拓展
為了使實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互滲透，實踐教學(xué)拓展包括通識教育實踐平臺、學(xué)科基礎(chǔ)實踐平臺、專業(yè)實踐平臺、綜合與社會實踐平臺和自主實踐平臺五部分內(nèi)容。各個實踐平臺承擔(dān)不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的實踐手段，涵蓋不同的實踐教學(xué)內(nèi)容，具體包括課程實驗、綜合性課程設(shè)計、大型作業(yè)、團(tuán)隊開發(fā)和畢業(yè)設(shè)計等實踐內(nèi)容。其中，自主實踐平臺主要指鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和科研項目等課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合職業(yè)能力。同時，實驗室的加速建設(shè)、設(shè)備和經(jīng)費的投入、實習(xí)基地的積極創(chuàng)建，也為實踐教學(xué)拓展提供了必要的硬件基礎(chǔ)。
4.師資隊伍建設(shè)
面向就業(yè)的工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，更離不開“雙師型”師資隊伍的軟件保障?！半p師型”師資是指教師既具備某一專業(yè)領(lǐng)域的工程師資質(zhì)，又具備教師資格的雙重領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)校內(nèi)部、學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的培訓(xùn)和交流，將有助于“雙師型”師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。尤其是學(xué)校與企業(yè)之間開展的雙向交流：一方面，聘請優(yōu)秀企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人到學(xué)校以授課，或講座的形式傳授行業(yè)、企業(yè)管理實踐知識以及管理前沿；另一方面，派送教師到企業(yè)參觀踐習(xí)，教師既能學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗，也可參與企業(yè)經(jīng)營管理活動的咨詢與診斷，將管理理論轉(zhuǎn)化或升華為專業(yè)應(yīng)用能力。
我國的高等教育已進(jìn)入到大眾化教育階段，地方應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須要立足于學(xué)生、立足于就業(yè)，突出自身的優(yōu)勢和特色。必須在對培養(yǎng)目標(biāo)重新定位的前提下，改革培養(yǎng)模式，包括課程體系創(chuàng)新與實踐教學(xué)拓展，并且以“雙師”型師資隊伍建設(shè)為保障，以期提高工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭能力，為社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高素質(zhì)的管理人才。
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1市場需求壓力的啟示
工商管理人才，在我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，始終占有較大的需求比例，而各調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在此龐大的需求量當(dāng)中，對于專業(yè)性的中層工商管理人才的需求，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于僅僅能夠?qū)I(yè)操作的管理人員，但是，高層的工商管理人員的需求，卻相對偏少。由此看來，各大院校重點培養(yǎng)的管理人員有著良好的發(fā)展空間和較為廣闊的就業(yè)前景。但是，在需求優(yōu)勢的背后，又存在著一定的威脅：首先，在當(dāng)今市場的就業(yè)形勢下，工商管理專業(yè)的學(xué)生在初入企業(yè)時，其工作內(nèi)容主要是對企業(yè)進(jìn)行程序化的日常操作管理工作，而此工作內(nèi)容，對于一些非工商管理專業(yè)的人員而言，也可以憑借自身其他的素養(yǎng)和優(yōu)勢：如就業(yè)較早，入行較早，相關(guān)專業(yè)的操作優(yōu)勢等，使其優(yōu)先獲得工商管理相關(guān)的工作職位。其次，絕大部分企業(yè)在招聘工商管理人員方面，多以“有無工作經(jīng)驗”為前提條件，甚至有些企業(yè)則直接高薪聘請其他企業(yè)的高管來本企業(yè)兼職，由此一來，各高校的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)機(jī)率就大幅度降低，就業(yè)機(jī)會也大大減少。由此看來，雖然現(xiàn)今的市場經(jīng)濟(jì)對工商管理人才的需求量較大，但是對于此類人才的專業(yè)技能，尤其是實際工作經(jīng)驗、管理實踐經(jīng)驗的要求也相對較高，這就在無形中，對各院校培養(yǎng)的工商管理應(yīng)屆畢業(yè)人才，造成了巨大的就業(yè)壓力。那么，面對這一現(xiàn)實問題，各大院校在對于工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，就要重新定位培養(yǎng)模式，以此來緩解現(xiàn)實所帶來的就業(yè)壓力。
2當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題及原因
2.1各大院校的教學(xué)模式往往采用傳統(tǒng)知識的傳授模式，而此模式又比較單一，同時無法拓寬知識面，在實踐與創(chuàng)新方面的培養(yǎng)也比較匱乏，只是起到牢固理論基礎(chǔ)知識的作用。而在理論授課之外，對于具有針對性的實習(xí)、實踐方面也不到位，從而更加導(dǎo)致理論與實踐無法結(jié)合，使學(xué)生在應(yīng)用方面得不到真正的提高。
2.2工商管理專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識，多數(shù)并未與實際相結(jié)合，從而導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時無法面對用人單位所提出的具有針對性和實用性的具體問題。而我國重基礎(chǔ)、寬口徑的主要培養(yǎng)模式，又造成專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重，雖然拓寬了知識面，但是使得其對專業(yè)知識的研究并不深刻，從而導(dǎo)致其在就業(yè)時，顯現(xiàn)出實踐能力差，所學(xué)知識沒有跟上時代步伐等，致使其增大就業(yè)壓力。
2.3在實習(xí)安排方面，時間短、資源少，往往是普遍存在的問題，盡管各大院校在努力安排假期實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)等，但并不能從根本上解決學(xué)生應(yīng)用能力低的問題，此類實習(xí)也往往達(dá)不到預(yù)期的效果，最終導(dǎo)致實習(xí)只是趨于形式化。
3工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何直接取決于人才目標(biāo)的定位。我國的高等院校由不同等級組成，因此要各大院校，要切實根據(jù)自身的辦學(xué)水平，教學(xué)水平，生源水平，以及各種綜合資源的配置，對本院的工商管理人才新型培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，通過定位后所培養(yǎng)的人才，使之能夠在各種環(huán)境下都能應(yīng)變自如。相關(guān)教育課題報告顯示，企業(yè)對于管理人才類型需求的排名由高到低，依次是：全面管理人才、專才型管理人才、技術(shù)型管理人才、其他類型管理人才。在企業(yè)內(nèi)部，又將管理人員分為：高層、中層、和基層三個等級，而層次高的管理人員，對于其創(chuàng)新管理理念的要求越高，層次低的管理人員，則只是對其基礎(chǔ)技術(shù)操作有要求。在近幾年的企業(yè)招聘中，研究生和MBA人員大大增加，使得企業(yè)在選擇高層次管理人員時，有了更廣闊的空間，而與此同時也大大降低了本、專科院校畢業(yè)生進(jìn)入中高層的幾率。對此，各大院校就應(yīng)以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理基層應(yīng)用型人才為目標(biāo)，來適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中對于工商管理人才的需要。在該目標(biāo)定位中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識方面和實踐操作方面的能力，使其能夠與時俱進(jìn)，趕上社會發(fā)展步伐。為了滿足社會對綜合性全面人才的需求，工商管理專業(yè)的學(xué)生還需要進(jìn)行再教育、再深造培養(yǎng)，以保證其管理理念的不斷創(chuàng)新。
4以市場為導(dǎo)向，構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點思路
對于一般高等院校，在培養(yǎng)新型工商管理人才的模式上，要以市場需求為出發(fā)點，同時可以從不同角度進(jìn)行創(chuàng)建模式的構(gòu)思：首先，要實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理基層應(yīng)用人才的目標(biāo)，就要求各高等院校從傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始進(jìn)行改變，改變傳統(tǒng)的授課方式，提高所授知識的專業(yè)應(yīng)用性，使所授理論緊跟社會變化，做到與時俱進(jìn)，從而降低就業(yè)時的競爭壓力。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇方面，可先培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，然后再從中培養(yǎng)其對專業(yè)的興趣愛好，著重專業(yè)培養(yǎng)，最后在全面發(fā)展又具有扎實專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，與實踐相結(jié)合，進(jìn)行實習(xí)、實踐活動。其次，要全方位地提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。專業(yè)知識必然要作為工商管理教育的根本，被放在教育的第一位，但是，要使學(xué)生在將來的工作中盡快適應(yīng)，得到盡快的提高和更大的發(fā)展空間，就要對工作態(tài)度，崗位責(zé)任心，人際關(guān)系處理等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，才能使其在今后的管理工作中，做到盡善盡美。全方位素質(zhì)的提高，既有利于提高學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后的適應(yīng)能力，同時又能夠適應(yīng)社會的變化，使自己成為優(yōu)秀的全方位人才，與時俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新自我。再次，學(xué)校對于人才的培養(yǎng)，要符合社會的變化，符合用人單位對于人才的需求。培養(yǎng)用人單位的“專需性”人才，并與用人單位簽訂協(xié)議，使學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)入用人單位進(jìn)行深造。或者采用“用人試驗試點”的方式，為應(yīng)屆畢業(yè)的工商管理專業(yè)人員提供更多的就業(yè)機(jī)會，創(chuàng)造更大的就業(yè)幾率。最后，加強工商管理專業(yè)校企合作，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是培養(yǎng)高技能，應(yīng)用型人才的必然途徑。目前各院校在這方面還相對薄弱。因此，各高校除了對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教育外，還應(yīng)該充分利用企業(yè)的教育環(huán)境和教育資源，讓學(xué)生在真實的環(huán)境下不斷成長，從而滿足新形勢下對工商管理人才的需求。綜合上述，社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，使得工商管理人員的需求量大大增加，只有明確工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，采用正確的培養(yǎng)思路，擬定正確的培養(yǎng)模式，才能在現(xiàn)實社會中，提高管理創(chuàng)新的能力，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的變化，解決工商管理人才的就業(yè)壓力，同時促進(jìn)社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
作者：蒲小彬工作單位：成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院
關(guān)鍵詞:就業(yè)能力;高校;工商管理專業(yè);課程建設(shè)
1基于能力培養(yǎng)的高校工商管理專業(yè)課程建設(shè)的必要性
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),面臨著經(jīng)濟(jì)增速放緩與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的雙重壓力,但也迎來了新的機(jī)遇。在這一過程中,企業(yè)的經(jīng)營形勢更為復(fù)雜多變,對工商管理人才的需求提出了更高的要求,即需要工商管理人才素質(zhì)高、能力強,能夠利用知識分析經(jīng)營形勢,處理經(jīng)營事務(wù)并進(jìn)行經(jīng)營管理決策。這導(dǎo)致高校為了適應(yīng)這一變化,必須以能力本位為思路開展工商管理專業(yè)建設(shè)。而課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié),抓好課程建設(shè)是提高高校教學(xué)工作質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障,要科學(xué)合理的進(jìn)行專業(yè)建設(shè)就必須重視課程建設(shè)。工商管理專業(yè)作為許多高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè),要適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,突出自己的特點,保持競爭力就更應(yīng)該以人才的能力培養(yǎng)為核心做好課程建設(shè)。
2基于能力培養(yǎng)的高校工商管理專業(yè)課程建設(shè)的改革路徑
2.1課程設(shè)置改革
課程設(shè)置是工商管理專業(yè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)和核心。工商管理專業(yè)課程的課程設(shè)置應(yīng)該以就業(yè)能力為導(dǎo)向、以模塊化課程為基礎(chǔ)。
2.1.1以就業(yè)能力為導(dǎo)向
就業(yè)能力,即“可雇用性”,就是指能夠取得工作和繼續(xù)工作的能力。就業(yè)能力既包含得到工作機(jī)會的能力,也包含了在工作中持續(xù)發(fā)展、提升就業(yè)競爭力及實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。從內(nèi)容上看,它的實質(zhì)是學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等能力的集合。高校的工商管理專業(yè)課程設(shè)置必須以就業(yè)能力為導(dǎo)向,強調(diào)課程建設(shè)目標(biāo)與工作崗位中要求的就業(yè)能力相適應(yīng)。一方面工商管理專業(yè)課程要堅持工商管理學(xué)科“厚重性、前沿性”的特點,要體現(xiàn)一定的學(xué)科理論基礎(chǔ),不能丟棄工商管理學(xué)科理論知識體系的基本要求,更不能把高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)等同于職業(yè)教育。另一方面,在堅持加強工商管理專業(yè)課程建設(shè)的學(xué)科性的同時,根據(jù)市場、工作崗位對人才的能力要求來設(shè)置課程,加強實驗實習(xí)等實踐類課程建設(shè),在課程教學(xué)內(nèi)容與方法別突出就業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.1.2以課程模塊建設(shè)為基礎(chǔ)
模塊化課程的設(shè)置能夠適應(yīng)社會上對工商管理崗位的能力需求,并體現(xiàn)工商管理的學(xué)科特點。以模塊化課程建設(shè)為基礎(chǔ),首先是要高校明確工商管理專業(yè)畢業(yè)生以后主要就業(yè)的幾個工作崗位,然后以這幾個工作崗位的職業(yè)能力需求將課程分為通識知識課程、專業(yè)知識課程、專業(yè)能力課程三個大類模塊,再分別明確三大模塊課程所占的課時比例及大致的教學(xué)層次,最后設(shè)置三大模塊中具體的課程名稱、學(xué)時及進(jìn)度,并確定核心課程,在各課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法中確定某些課程內(nèi)容對應(yīng)的職業(yè)資格證書,體現(xiàn)對學(xué)生各種知識和能力的培養(yǎng)。
2.2課程教材改革
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的重要工具,工商管理專業(yè)課程建設(shè)同樣離不開教材建設(shè)的支撐。很多高校都在教材建設(shè)方面付出了努力,但教材建設(shè)中還有許多問題有待解決,比如教材雷同、缺乏特色、案例偏少等。
2.2.1支持校本教材
做好教材建設(shè),應(yīng)該支持高校教師聯(lián)合企業(yè)管理人員一起組織開發(fā)工商管理校本教材。在自己開發(fā)教材的過程中,由于教師對知識的重點難點和學(xué)生對知識的掌握能力比較熟悉,再參考企業(yè)管理人員的實際工作經(jīng)驗,一般能增強教材的適應(yīng)性,更多的體現(xiàn)教材的特點。校本教材的建設(shè)盡量配合精品課程建設(shè),充分考慮精品課程的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)資源以及學(xué)生的反饋信息不斷進(jìn)行調(diào)整,實現(xiàn)以精品課程建設(shè)促進(jìn)校本教材建設(shè)。在校本教材的建設(shè)中還應(yīng)該設(shè)置專項基金,評選優(yōu)秀的工商管理校本教材,適時的開展教材開發(fā)專項科學(xué)項目研究。
2.2.2豐富教材類型
除了積極支持工商管理專業(yè)校本教材的編寫和使用,還應(yīng)該豐富教材類型,建議教師和學(xué)生以多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材作為基本教材,在課堂使用時利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)手段使用這些教材。并且鼓勵師生多使用參考教材,閱讀課外書籍,拓寬專業(yè)視野。比如考慮到工商管理課程博大精深的特點,要求教師推出推薦教材名單,由學(xué)生自行選擇使用一些參考教材輔助課堂教學(xué),比如使用英譯本或雙語編寫的管理課程教材等。同時,將這些教輔材料信息傳輸?shù)焦ど坦芾碚n程的教學(xué)資源信息網(wǎng)上,供廣大師生查閱、學(xué)習(xí)。
2.3課程教學(xué)內(nèi)容改革
2.3.1增加教學(xué)案例
工商管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的實際崗位要求進(jìn)行,也就是充分模擬企業(yè)工商管理職位的環(huán)境對課程的教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。為了突出能力培養(yǎng),需要在課程教學(xué)內(nèi)容中增加教學(xué)案例,以來源于實際工作的代表性案例討論作為主要的教學(xué)內(nèi)容,并經(jīng)過幾個輪次的主講教師的教學(xué)過程整合形成工商管理專業(yè)案例庫,課堂中組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,在討論中引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
2.3.2多元化課程教學(xué)內(nèi)容
課程教學(xué)內(nèi)容要保持先進(jìn)性必須有創(chuàng)新思維,這方面可以利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式聘請企業(yè)管理人員為客座教授,將他們帶入課堂,為學(xué)生作專題授課。另外,也可以將工商管理學(xué)科競賽的內(nèi)容、社團(tuán)活動的內(nèi)容引入課程教學(xué),以學(xué)科競賽和社團(tuán)活動內(nèi)容作為主題開設(shè)專門課堂,將課程教學(xué)內(nèi)容多元化。
2.4課程教學(xué)方法改革
2.4.1注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性
工商管理專業(yè)課程建設(shè)中要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性、啟發(fā)性。所謂教學(xué)方法的創(chuàng)新性即創(chuàng)新不同的教學(xué)方式,以新的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率。比如在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天出現(xiàn)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,主張以課外學(xué)生通過視頻、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料等課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課堂上則以師生相互提問、交流的方式完成課程學(xué)習(xí)。由于這種方法極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性,充分的促進(jìn)了師生之間的“教學(xué)相長”,同時也比較符合工商管理專業(yè)知識面廣、對實踐能力要求比較高的特點,可以考慮在工商管理專業(yè)課程教學(xué)方法中予以推廣。
2.4.2注重教學(xué)方法的啟發(fā)性
所謂教學(xué)方法的啟發(fā)性即要求注意教學(xué)方法要能激發(fā)學(xué)生的思考,帶動學(xué)生的自主思考。要探索容易被學(xué)生接受,有利于學(xué)生掌握實踐知識和能力的教學(xué)方法以達(dá)到較好的教學(xué)效果并非易事。在這方面可以大膽采用“微課”模式,以短小精簡的教學(xué)視頻為主要載體,對教師在某個知識點的講述進(jìn)行記錄,同時配以課件、練習(xí)、學(xué)生反饋與教師點評等輔教學(xué)資源。“微課”教學(xué)模式不僅僅是教學(xué)形式的創(chuàng)新也是教學(xué)理念的創(chuàng)新,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,它內(nèi)容精簡,更具有針對性;而且更利于傳播和交流,有利于啟發(fā)學(xué)生思維。對于工商管理專業(yè)課程來說,“微課”教學(xué)模式更有利于講授各課程中存在的大量的教學(xué)案例。
3結(jié)語
課程體系建設(shè)是高校培養(yǎng)人才、鍛煉學(xué)生能力的重要手段,也是許多高校實現(xiàn)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變的改革路徑。工商管理專業(yè)是知識更新較快、對實踐能力要求較高的專業(yè),應(yīng)該以能力培養(yǎng)為核心對課程設(shè)置、課程教材及課程教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革,使課程建設(shè)向應(yīng)用化、科學(xué)化的道路邁進(jìn)。
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[關(guān)鍵詞] 工商管理專業(yè)；崗位定位；職業(yè)能力
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0017?03
工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)定位一直是該專業(yè)爭議的焦點。傳統(tǒng)工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要集中于四種類型：一般傳統(tǒng)管理類崗位、市場營銷類崗位、人力資源管理類崗位以及物流管理類崗位。這與行政管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、人力資源管理專業(yè)和物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向重合，造成了與之“搶工作”的現(xiàn)象。而與其他管理類專業(yè)畢業(yè)生相比，工商管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)知識的深度方面還欠缺競爭力。因此，本文以現(xiàn)實企業(yè)管理職能為中心，提出工商管理專業(yè)應(yīng)該明晰自身就業(yè)定位，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的獨特職業(yè)能力。
一、工商管理專業(yè)的崗位定位
一般企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置包括戰(zhàn)略規(guī)劃中心、人力資源中心、財務(wù)管理中心、信息管理中心、研究與開發(fā)中心、生產(chǎn)管理中心和營銷管理中心等部門。按照學(xué)校學(xué)科的設(shè)置，人力資源管理、財務(wù)管理、信息管理、研發(fā)、營銷管理都對應(yīng)各自專業(yè)，工商管理專業(yè)能夠進(jìn)入的部門為戰(zhàn)略規(guī)劃中心和生產(chǎn)管理中心。
其中，戰(zhàn)略規(guī)劃中心負(fù)責(zé)對各部門發(fā)展規(guī)劃的制定與協(xié)調(diào)，屬于綜合能力的應(yīng)用，對學(xué)生的個人知識技能素質(zhì)要求較高，可以設(shè)定為就業(yè)若干年后的職業(yè)定向。生產(chǎn)管理中心主要包括計劃管理、質(zhì)量管理、安全管理、設(shè)備管理和采購管理等崗位，相對而言側(cè)重于操作層面的技能要求。因此，根據(jù)工商管理專業(yè)學(xué)科性質(zhì)和各個職能單位的工作內(nèi)容，我們對工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位做出了取舍，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位和崗位職能如表1所示。
二、基于就業(yè)的工商管理專業(yè)的職業(yè)能力體系分析
根據(jù)工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位定位，通過對社會用人單位需求信息的分析，結(jié)合高校本科管理人才培養(yǎng)模式，明確應(yīng)用型管理人才可以從塑造學(xué)生專業(yè)的核心能力、業(yè)務(wù)能力和發(fā)展能力三個層次構(gòu)造工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力體系（如圖1）。
（一）核心能力
核心能力是從所有職業(yè)活動中抽象出來的能力，即與專業(yè)的職業(yè)技能和知識無直接的聯(lián)系而與完成專業(yè)任務(wù)密切相關(guān)的方法能力和社會能力，是一種從事該專業(yè)相關(guān)職業(yè)、能適應(yīng)崗位不斷變換和技術(shù)飛速發(fā)展的綜合能力。工商管理專業(yè)的核心能力就是管理診斷與優(yōu)化，持續(xù)提升企業(yè)經(jīng)營管理水平的能力。
圖1 工商管理專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系
（二）業(yè)務(wù)能力
業(yè)務(wù)能力是指從事具體崗位所需要的技能，即學(xué)生就業(yè)后從事具體工作所具備的實際操作能力。根據(jù)崗位職能模塊，工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備生產(chǎn)組織與管理、經(jīng)營計劃與管理、物資采購與管理等業(yè)務(wù)能力。
生產(chǎn)組織與管理能力：能夠根據(jù)相關(guān)技術(shù)數(shù)據(jù)與要求合理制定企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)計劃（ABC法、產(chǎn)能平衡），采購計劃（訂貨點、訂貨周期），保證企業(yè)生產(chǎn)有序、協(xié)調(diào)，充分利用人力與設(shè)備。
經(jīng)營計劃與管理能力：能夠根據(jù)企業(yè)的各種資源，合理制定企業(yè)的長中短期經(jīng)營計劃，協(xié)調(diào)與平衡各部門的部門計劃，并對經(jīng)營績效進(jìn)行統(tǒng)計與分析。
物資采購與管理能力：能夠根據(jù)生產(chǎn)需求編制采購計劃，平衡生產(chǎn)，進(jìn)行采購業(yè)務(wù)的統(tǒng)計與協(xié)調(diào)，并且能夠進(jìn)行供應(yīng)商的開發(fā)、維護(hù)和管理工作。
（三）發(fā)展能力
發(fā)展能力是指學(xué)生無法畢業(yè)立即可以從事，但在一定工作管理實踐積累的基礎(chǔ)上，今后可以選擇發(fā)展的方向。工商管理專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過一定時期積累，可以培養(yǎng)自己的戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力、質(zhì)量控制與管理能力，以及價值鏈管理能力。
戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力：能夠依據(jù)企業(yè)外部環(huán)境和自身條件及其變化進(jìn)行企業(yè)戰(zhàn)略定位和實施戰(zhàn)略計劃，并根據(jù)對實施過程與結(jié)果的評價和反饋來調(diào)整、制定新戰(zhàn)略。
質(zhì)量控制與管理能力：建立健全質(zhì)量檢驗機(jī)構(gòu)和制度，能夠采用和推行現(xiàn)代質(zhì)量管理方法對產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，預(yù)防和減少不合格產(chǎn)品的產(chǎn)生。
價值鏈管理能力：能夠發(fā)現(xiàn)企業(yè)各個環(huán)節(jié)中價值低效和高效的工作，改善企業(yè)作業(yè)管理的方式，整合企業(yè)各項資源到對企業(yè)核心競爭力培養(yǎng)起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)。
三、應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）根據(jù)企業(yè)實際需求明確培養(yǎng)目標(biāo)
圍繞職業(yè)定位和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系，工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)可以界定為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，具有基本的管理素養(yǎng)和較強的管理優(yōu)化職業(yè)能力，能夠在各類工商企業(yè)從事生產(chǎn)組織與管理、經(jīng)營計劃與管理、采購與供應(yīng)管理、質(zhì)量控制與管理、項目管理等業(yè)務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。要注意突出未來職業(yè)定向與能力要求。
（二）根據(jù)特定專業(yè)能力優(yōu)化課程體系
目前，各大高校的工商管理專業(yè)在課程體系設(shè)置上追求學(xué)科體系的完整性，強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)，內(nèi)容的安排上也關(guān)注全面，而忽視了對核心能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在畢業(yè)時產(chǎn)生“什么都知道，但什么又不會”的感覺。筆者建議工商管理專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)該嚴(yán)格以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，圍繞就業(yè)崗位和相關(guān)職能要求設(shè)定理論課程和實踐課程。
在理論課程的設(shè)置上，除了管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程之外，應(yīng)從生產(chǎn)組織、計劃管理、物流采購、質(zhì)量控制、戰(zhàn)略規(guī)劃以及價值鏈分析等能力要求來配備相應(yīng)的專業(yè)核心課。實踐課程則圍繞各項業(yè)務(wù)能力展開，與理論課程相呼應(yīng)，形成以能力培養(yǎng)為中心的理論實踐課程群。
內(nèi)容和課時分配上應(yīng)向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，堅持理論夠用、側(cè)重實踐的原則。另外，注意業(yè)務(wù)能力和發(fā)展能力的區(qū)別，突出業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，兼顧發(fā)展能力。
（三）以實際應(yīng)用配套特色實踐教學(xué)
基于就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案，需要注重實踐教學(xué)和理論教學(xué)的統(tǒng)一，并且圍繞職業(yè)能力重構(gòu)的實踐教學(xué)體系，剔除之前相對務(wù)虛、內(nèi)容不明確的實踐環(huán)節(jié)，增加對職業(yè)能力關(guān)聯(lián)性強、貢獻(xiàn)度大的實踐課程。在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都以學(xué)生的職業(yè)能力為依據(jù)，教師和學(xué)生雙方都有明確的教與學(xué)的目標(biāo)。
首先，打破傳統(tǒng)實踐教學(xué)為理論教學(xué)附屬環(huán)節(jié)的形式，以培養(yǎng)相應(yīng)職業(yè)能力為目標(biāo)，系統(tǒng)地設(shè)置實踐教學(xué)課程。按專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，結(jié)合開設(shè)的理論課程，在大二到大四每個學(xué)期各設(shè)計一門實踐教學(xué)課，循序漸進(jìn)地安排實踐教學(xué)內(nèi)容。
其次，實踐課程的開設(shè)依托企業(yè)管理軟件，通過各種管理軟件平臺，幫助學(xué)生模擬訓(xùn)練，使他們在模擬中體會并學(xué)習(xí)企業(yè)運營管理知識，提前了解企業(yè)運營環(huán)節(jié)，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行實際的業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練。做到不去企業(yè)就可以熟悉企業(yè)的實際工作環(huán)境，并且熟練操作軟件，培養(yǎng)企業(yè)管理軟件操作能力。
最后，通過職場訓(xùn)練提高學(xué)生的崗位就業(yè)能力。開展職場訓(xùn)練教學(xué)，如學(xué)校設(shè)立職場訓(xùn)練室，模擬企業(yè)的真實工作環(huán)境，嚴(yán)格制定上下班制度和相應(yīng)的管理制度。在課程中引入項目課題，通過日常工作來熟悉職場環(huán)境，并且在實際工作中全面提升學(xué)生的專業(yè)知識綜合運用能力，以及培養(yǎng)在團(tuán)隊開展經(jīng)營管理工作所必須的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。例如，在職場訓(xùn)練課中，要求學(xué)生以“組建一個公司”或者“完成一個工程”為項目主題，從總體的規(guī)劃設(shè)計、環(huán)境調(diào)研、分析、項目定位、組織等方面讓學(xué)生提出方案，分工完成，最后用多媒體展示。這種方法不但可以讓學(xué)生對整門課的知識有一個總體的把握，更能提高學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作精神。
四、結(jié)論
應(yīng)用型人才培養(yǎng)是工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。如何定位該專業(yè)的特色，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，是高校工商管理專業(yè)思考的問題。筆者通過定位工商管理專業(yè)的就業(yè)崗位，以適應(yīng)崗位職能為培養(yǎng)目標(biāo)，從核心能力、業(yè)務(wù)能力和發(fā)展能力三個層面構(gòu)建工商管理專業(yè)的職業(yè)能力，并從培養(yǎng)目標(biāo)、理論課程和實踐課程設(shè)置等方面提建議。
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關(guān)鍵詞：工商管理類;大學(xué)生就業(yè)能力;素質(zhì)模型;研究措施
一、大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵研究
能力是人們都非常熟悉的，想要科學(xué)、準(zhǔn)確地給能力下一個定義，是一件非常不容易的事情。就業(yè)能力最早是在20世紀(jì)50年代提出的，在不同時期，就業(yè)能力包含的意義和研究的視角也是不同的。大學(xué)生就業(yè)能力的研究是能力研究中非常獨特的領(lǐng)域。因為研究的角度不同，對于大學(xué)生就業(yè)能力認(rèn)知也是不同的。專家認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)該具備以下能力和特征:專業(yè)的知識技能、學(xué)習(xí)的意愿、自我管理的技能、團(tuán)隊工作、溝通技能和人際關(guān)系能力。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)和企業(yè)競爭力不斷增加。勞動市場所需的人才發(fā)生著快速的變化。我國學(xué)者鄭曉明認(rèn)為，就業(yè)能力是大學(xué)生在畢業(yè)前通過學(xué)習(xí)知識和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲取的就業(yè)理想，既可以滿足社會的需求，又可以在社會工作中發(fā)揮價值。如今，越來越多的企業(yè)面對應(yīng)聘者時把應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)高低作為是否招聘的依據(jù)。
二、工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)模型的建立
工商管理類專業(yè)應(yīng)用性是比較強的，此專業(yè)的學(xué)生面對的就業(yè)問題相對來講比較廣，因為在此基礎(chǔ)上學(xué)生還需要綜合英語計算機(jī)等相關(guān)知識。一份調(diào)查顯示，高校教師從學(xué)生就業(yè)角度認(rèn)為，專業(yè)的知識與技能、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊的合作能力、人際的交往能力、自我調(diào)節(jié)和敬業(yè)精神對于工商管理類大學(xué)生就業(yè)是必不可少的。
三、問題的提出
當(dāng)今大學(xué)教育存在兩個非常普遍問題，第一個是空洞，第二個是功利。空洞具體表現(xiàn)為:教學(xué)中沒有設(shè)立具體的就業(yè)能力培訓(xùn)的目標(biāo)，教師按照自己的喜好隨性進(jìn)行發(fā)揮，沒有能夠明確能力點和訓(xùn)練系統(tǒng)。功利具體表現(xiàn)為:為了完成參與和各級技能大賽或者用人單位的要求，而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，雖然在此教學(xué)過程中有能力點和訓(xùn)練體系，但是對于學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)、就業(yè)精神不重視大大限制了大學(xué)生的辨別能力、學(xué)習(xí)能力和自我成長能力的提高。造成以上問題的原因，空洞是因為教育目的性不清楚，功利則是因為教育的短期行為比較強。大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性相對比較弱，又因為大學(xué)實行的是放養(yǎng)式教育，更加會讓那些學(xué)習(xí)自律能力相對比較差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)方向及動力。因為大多數(shù)教學(xué)都是和各種就業(yè)技能相連接，教師把大部分精力放在參賽學(xué)生身上，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生根本無法掌握相應(yīng)的就業(yè)能力。當(dāng)真正的畢業(yè)來臨時，只有少數(shù)學(xué)生具備相應(yīng)的就業(yè)能力。因此，大學(xué)應(yīng)該找到通用人才的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合工商管理職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，努力打造綜合素質(zhì)更高、專業(yè)技能更強的大學(xué)畢業(yè)生。解決這一問題的根本是構(gòu)建就業(yè)能力模型，就業(yè)能力模型是工具，大學(xué)教育中，能力模型可以清楚地表明就業(yè)者應(yīng)該具備怎樣的認(rèn)知條件，才可以更好地勝任工作。就業(yè)能力模型同時可以作為標(biāo)準(zhǔn)使用，根據(jù)模型設(shè)定人才就業(yè)的框架，建立培養(yǎng)體系，確保大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)全面提高。
四、研究過程和方向
一個優(yōu)秀的就業(yè)能力模型應(yīng)該建立在理性思考基礎(chǔ)之上，具備教學(xué)可操作性，通過培養(yǎng)過程進(jìn)行觀察，還應(yīng)該具備開放性，讓就業(yè)學(xué)生進(jìn)行自我進(jìn)化。為了搭建更合理、更具有教育實踐的就業(yè)能力模型，讓工商管理類大學(xué)生就業(yè)真正落到實處，建模方法和過程是:利用文獻(xiàn)研究，對相關(guān)理論進(jìn)行整理，通過教學(xué)實踐和用人單位的調(diào)研，從理論教學(xué)和用人單位三方面提煉大學(xué)生就業(yè)能力的要素。對要素進(jìn)行分析，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)階段的培養(yǎng)任務(wù)，構(gòu)建動態(tài)的就業(yè)能力模型。
五、模型的研究視角
1.理論視角
當(dāng)前對于就業(yè)能力的定義非常多，從教育學(xué)、教育行為、教育行政管理、企業(yè)人力資源角度來講定義存在不同。綜合學(xué)者的論述，就業(yè)能力是大學(xué)生從事某種職業(yè)具備的綜合能力，以就業(yè)能力的綜合屬性為基準(zhǔn)，框定工商管理類大學(xué)就業(yè)的能力范圍，提煉就業(yè)能力的關(guān)鍵要素。
2.教育實踐視角
當(dāng)前大學(xué)就業(yè)能力培養(yǎng)分為校內(nèi)工學(xué)結(jié)合、校外頂崗實習(xí)兩個方面。校內(nèi)工學(xué)主要以理論知識為實訓(xùn)，教師授課的重點是知識點和技能點，就業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任感則通過思政和禮儀課程來獲取。校外頂崗實習(xí)是通過企業(yè)實習(xí)進(jìn)行專業(yè)技能強化。在教學(xué)實踐中應(yīng)該把就業(yè)精神、就業(yè)素質(zhì)結(jié)合工商管理類專業(yè)技能進(jìn)行整體培訓(xùn)，其中最主要的就業(yè)能力要素.
3.企業(yè)用人視角
通過對有關(guān)企業(yè)進(jìn)行走訪和調(diào)查表明，企業(yè)比較重視就業(yè)職工的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)技能。職業(yè)精神包括吃苦耐勞和堅持執(zhí)著，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)禮儀和謙虛好學(xué)，基礎(chǔ)技能包括計算機(jī)應(yīng)用和文字?jǐn)?shù)據(jù)的處理。企業(yè)用人的關(guān)鍵要素，如圖2表示。普遍來講，大學(xué)生普遍都是吃苦耐勞和信息處理能力比較差。
六、模型重視的內(nèi)涵
一般的就業(yè)能力模型更多地注重就業(yè)職場人的外在表現(xiàn)，希望大學(xué)生的行為更加貼近行業(yè)中的專業(yè)人士。通過架設(shè)職業(yè)精神的要素，希望可以幫助即將畢業(yè)的大學(xué)生有一個求職的目標(biāo)，讓即將畢業(yè)的大學(xué)生在職場內(nèi)有一個信念，可以依靠信念勇敢堅持下去。
七、提高工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力的對策
根據(jù)上文對工商管理類大學(xué)生就業(yè)的分析，可以看出就業(yè)能力的正確認(rèn)識對工商管理類大學(xué)生的就業(yè)非常重要。為此，高校和個體應(yīng)該采取相應(yīng)的措施提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
1.營造良好的培養(yǎng)就業(yè)能力的環(huán)境
用人單位比較重視工商管理類大學(xué)生在校期間的實踐經(jīng)驗，因此，大學(xué)中可以積極為大學(xué)生營造良好的培養(yǎng)就業(yè)能力的環(huán)境，幫助大學(xué)生勝任以后的工作。學(xué)校可以適當(dāng)安排與就業(yè)相關(guān)的輔導(dǎo)類課程，幫助學(xué)生獲取更多的有關(guān)時間就業(yè)的知識，同時學(xué)校可以組織就業(yè)知識大賽、工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新大賽、專業(yè)知識計算機(jī)應(yīng)用大賽，等等，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、實踐能力和創(chuàng)造力。此外，大學(xué)還與相關(guān)企業(yè)保持聯(lián)系，建立用人合作的良好關(guān)系，為學(xué)生提供實習(xí)的機(jī)會，幫助學(xué)生得到真正的鍛煉。
2.加強全面就業(yè)能力的輔導(dǎo)教育
工商管理類大學(xué)生對就業(yè)能力在認(rèn)知上存在一定的偏差，這是造成大部分學(xué)生對就業(yè)能力體系不了解的原因之一。要想工商管理類大學(xué)生的就業(yè)能力有所提高，必須讓就業(yè)生對就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)有全面熟悉的認(rèn)識。大學(xué)中可以根據(jù)工商管理類不同年級的學(xué)生開設(shè)全面、系統(tǒng)的就業(yè)輔導(dǎo)課程體系，這樣可以幫助處在不同階段的工商管理類學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的能力及素質(zhì)，這樣有針對性的輔導(dǎo)可以幫助工商管理類大學(xué)生的就業(yè)能力掌握落到實處，從真正意義上提高工商管理類大學(xué)生的就業(yè)能力。
3.注重個人基礎(chǔ)技能的提高和解決問題能力的鍛煉
工商管理類的專業(yè)性技術(shù)不是很強，這是造成工商管理類大學(xué)生對專業(yè)知識技能及計算機(jī)實際操作能力把握的忽視，而在實際企業(yè)工作中對于大學(xué)生的基礎(chǔ)能力重視程度很高。所以，工商管理類大學(xué)生應(yīng)該對自身基礎(chǔ)能力的重要性有一個新的認(rèn)識，在大學(xué)期間除了學(xué)習(xí)課本上的專業(yè)理論知識以外，還可以通過考取專業(yè)的資格證書、閱讀有關(guān)的知識、參加相關(guān)的知識競賽、同學(xué)相互交流等提高專業(yè)技術(shù)能力。對于解決問題能力的鍛煉，工商管理類大學(xué)生可以積極尋找途徑或者機(jī)會進(jìn)行鍛煉，如參加相關(guān)科研活動、實習(xí)、兼職。
作者:劉暢 單位:東北電力大學(xué)
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［3］張欣.深化教育改革適應(yīng)世界潮流———關(guān)于加強大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)問題的思考［J］.技術(shù)與市場，2010（11）.
獨立學(xué)院工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題
獨立學(xué)院工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀我國的獨立學(xué)院始于1999年，在國家大力發(fā)展民辦高等教育、擴(kuò)大高等教育規(guī)模的大背景應(yīng)運而生。獨立學(xué)院是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。由于獨立學(xué)院都是依附于一所公立大學(xué)舉辦的，母體高校的專業(yè)優(yōu)勢往往就成了獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。因此，除各獨立學(xué)院之間專業(yè)設(shè)置雷同外，獨立學(xué)院與母體高校專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象也很嚴(yán)重。專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化的不良后果很多，最重要的一點是辦學(xué)特色無法凸顯、辦學(xué)優(yōu)勢不明顯?，F(xiàn)行的專才培養(yǎng)模式不利于就業(yè)和后續(xù)發(fā)展圖4用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本工作能力要求調(diào)查圖5用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)工作能力要求調(diào)查以我校工商管理專業(yè)2008級培養(yǎng)方案為例，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，表述是：本專業(yè)培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)、管理及其他多學(xué)科的知識和能力，掌握現(xiàn)代管理的方法和技術(shù)，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新意識和開拓精神，能在企業(yè)經(jīng)營管理或生產(chǎn)管理崗位勝任工作的應(yīng)用型人才。本專業(yè)特色是以工商企業(yè)管理方面的基礎(chǔ)理論為主線，重點訓(xùn)練學(xué)生的管理實踐技能。但專業(yè)課程設(shè)置過于大眾化和普通化,如除去專業(yè)公共基礎(chǔ)課不談，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課有9門：生產(chǎn)與運作管理，企業(yè)物流管理，運籌學(xué)，市場營銷學(xué)，電子商務(wù)，企業(yè)戰(zhàn)略管理，資本營運，國際企業(yè)管理，跨文化管理；專業(yè)課有12門：工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)學(xué)（金屬工藝學(xué)），組織行為學(xué)，人力資源管理，國際貿(mào)易，金融學(xué)，多媒體制作，管理心理學(xué)，項目管理學(xué)，財務(wù)管理，中國稅制，貨幣銀行學(xué)，專業(yè)英語；任選課有6門，部分課程的開出不盡合理，對必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時少,課程類別也比較單一，培養(yǎng)出來的學(xué)生共性有余而個性不足。限制了學(xué)生的知識面和全面的就業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置與實際存在脫節(jié)比較突出的是所選用的教材與實際聯(lián)系不夠，理論性太強，應(yīng)用性不足。課程設(shè)置有重復(fù)和低效情況存在，如專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課中，國際企業(yè)管理，跨文化管理；專業(yè)課中，組織行為學(xué)，管理心理學(xué)就屬于此種情況。輕就業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)自1999年高校擴(kuò)招以后，我國的高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，未來還會轉(zhuǎn)向“普及教育”。工商管理專業(yè)教育要培養(yǎng)能在各種組織中從事管理工作的高級管理人才，必須體現(xiàn)與市場接軌，我們有些課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，也僅僅留于形式。其結(jié)果是，學(xué)生的實際工作能力和適應(yīng)社會的能力越來越差，在人才市場的競爭力越來越弱。我校工商管理專業(yè)2008級培養(yǎng)方案實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排只設(shè)置了入學(xué)教育與軍訓(xùn)，公益勞動，認(rèn)識實習(xí)（結(jié)合工業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行企業(yè)考察），企業(yè)系統(tǒng)決策ERP課程設(shè)計，專業(yè)論文，ERP綜合實訓(xùn)，畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計（論文）這些內(nèi)容，與實踐能力的培養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)。
獨立學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改進(jìn)對策
社會對工商管理專業(yè)人才的要求工商管理專業(yè)的就業(yè)渠道主要集中在以下幾個領(lǐng)域：一是各級政府、國有企業(yè)的管理部門；二是管理咨詢服務(wù)等中介企業(yè)；三是中小民營企業(yè)的管理部門；四是在國內(nèi)院校繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位或到國外學(xué)校深造學(xué)習(xí)。但不論是何種就業(yè)渠道，用人單位都會給畢業(yè)生提出較高的要求，特別是對于獨立學(xué)院層次的畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力更大。很多畢業(yè)生經(jīng)過職場的碰撞后，覺得原來我們院校的工商管理培養(yǎng)廣而不精，使其感到在工作崗位上什么都懂一點但什么也不會做，很是尷尬。那么用工方到底需要什么樣的工商管理人才呢？圖1-5顯示的調(diào)查數(shù)據(jù)就能說明問題。獨立學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改進(jìn)工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在沒有實際管理工作經(jīng)驗，想直接進(jìn)入各級單位的管理部門是不太現(xiàn)實的，專業(yè)博而不精是主要原因，缺乏實踐的歷練是其最大的“短板”，如何才能克服“短板”，使畢業(yè)生在就業(yè)求職時更具有競爭力呢？對于我們獨立學(xué)院來說，就要修正培養(yǎng)方案使之更為貼近市場才是關(guān)鍵。目前，開設(shè)工商管理專業(yè)的高校非常多，本科一批、二批、三批，?？圃盒Ｖ芯虚_設(shè)。從近幾年的《招生專業(yè)目錄》中可以看到，工商管理專業(yè)的招生方式主要有兩種：一是按一級學(xué)科工商管理專業(yè)招生，二是按“工商管理大類”招生。近些年，越來越多的院校開始以“工商管理大類”招生，入學(xué)后再根據(jù)自己的興趣分流到具體的專業(yè)。如：北京大學(xué)按照工商管理類統(tǒng)一招生，分為金融學(xué)、會計學(xué)、市場營銷三個專業(yè)方向。新生入學(xué)后，統(tǒng)一進(jìn)行為期一年半的英語和數(shù)學(xué)強化訓(xùn)練，二年級第一學(xué)期末根據(jù)學(xué)生志愿和學(xué)習(xí)狀況再分專業(yè)。筆者認(rèn)為，獨立學(xué)院的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)做重大改革，可分為兩個階段模塊，四年本科的前一年為基礎(chǔ)模塊，后三年為專業(yè)模塊。這樣可起到前一年是厚基礎(chǔ)，后三年是根據(jù)學(xué)生個人興趣和市場需求由其自我選擇以后作為職業(yè)方向的專業(yè)。以武漢科技大學(xué)城市學(xué)院為例，其經(jīng)管學(xué)部目前有8大專業(yè)，分別是：工商管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理、會計學(xué)、財務(wù)管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)。工商管理的學(xué)生在大二第一學(xué)期課根據(jù)意愿選擇在其他專業(yè)學(xué)習(xí)。工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案的前一年的基礎(chǔ)模塊設(shè)置如表2。通過這樣的修改，就能較好地改變工商管理專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展困境，也可使我們獨立學(xué)院培養(yǎng)的工商管理人才更加具有實用性而受市場歡迎。
本文作者：廖宇工作單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部
―、調(diào)査內(nèi)容與方法
此次調(diào)査的內(nèi)容就是工商管理類畢業(yè)生的市場適應(yīng)能力，主要從其專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)出發(fā)進(jìn)行調(diào)研。職業(yè)能力對于畢業(yè)生的市場適應(yīng)能力有著直接的關(guān)系,是多種能力的綜合，決定了其在工作上的勝任度，職業(yè)能力的具體內(nèi)容主要包括基本職業(yè)能力、綜合能力、專業(yè)職業(yè)能力三個部分;職業(yè)素質(zhì)則指的是畢業(yè)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及職業(yè)道德，職業(yè)的不同就會有不同的職業(yè)能力的要求。
二、調(diào)査結(jié)果與分析
(一）社會需求。在回收的有效的49份問卷中，對工商管理類畢業(yè)生的需求狀況是不同的，其中有四個是非常需求的,兩個較多需求的,二十七個一般需求的，十一個較少需求的，五個沒有需求的,它們的概率分別為8%、4%,56%、22%、10%'。企事業(yè)單位對工商管理類畢業(yè)生的需求趨勢也有高有低,有十六家的需求是呈上升趨勢的，二十五家呈現(xiàn)出一種比較平穩(wěn)的趨勢,還有八家呈現(xiàn)一種下降的趨勢。由此可以看出工商管理畢業(yè)生的就業(yè)面是很寬的,市場需求量很大。雖然有一部分企業(yè)呈現(xiàn)了下降趨勢，但是大部分仍然處于上升和平穩(wěn)的狀態(tài)的。
(二)畢業(yè)生的工作勝任度。從有效的49份問卷中分析可以得到，有8%的畢業(yè)生能夠很好地勝任工作,有66%的畢業(yè)生認(rèn)為自己比較能勝任自己的工作，還有18%的人認(rèn)為自己勉強勝任工作需要，認(rèn)為自己不太能勝任、極其不勝任的分別占有4%。綜合分析這些數(shù)據(jù)可以看出，工商管理類畢業(yè)生在進(jìn)人社會之后在工作崗位上的適應(yīng)度還是不錯的,大部分都能得到自己所在企業(yè)的肯定。通過調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)雖然適應(yīng)度不錯,但是還是有很多畢業(yè)生存在理論知識難以向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的情況，僅有的書本知識難以解決實際中面臨的問題，知識結(jié)構(gòu)不合理,無法滿足工作以及企業(yè)的需?，雖然就業(yè)面比價廣，但是寬而不精。
(三）企業(yè)對工商管理畢業(yè)生能力適應(yīng)度的要求。一個畢業(yè)生的基本職業(yè)能力主要包括語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、計算機(jī)和外語能力。根據(jù)調(diào)查顯示,超過一半以上的企業(yè)對學(xué)生的英語四級能力都有明確的要求，還有29%的要求英語六級，要求商務(wù)英語水平、雅思托福的各占2%，沒有要求的占10%。
三、調(diào)査結(jié)論和建議
通過調(diào)査與分析,我們才能知道社會和企業(yè)需要的是什么樣的人才，企業(yè)對工商管理類畢業(yè)生的口語、社交、以及商務(wù)英語、人文、實踐、法律、財務(wù)、溝通、計算機(jī)等方面很重視，這給我國的工商管理高等教育提供了改革的方向。
(一）突出核心課程。隨著我國改革開放的深人和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境越來越復(fù)雜,經(jīng)濟(jì)主體越來越多樣，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交易也日益復(fù)雜。面對極其復(fù)雜、而且充滿了很多不確定因素的環(huán)境，對工商管理教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行分類、整理是很有必要的，同時給工商管理類專業(yè)人才提出了更高的要求，要求其具有更高水平的實戰(zhàn)能力以及應(yīng)變能力。與企業(yè)接軌,使突出課程內(nèi)容的核心，在教學(xué)中引人企業(yè)實際管理的內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對企業(yè)工作的了解，與此同時加強學(xué)生的實踐，改善傳統(tǒng)的考核方式,將試卷考試與實習(xí)、案例演講、項目策劃書等全面的結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步,從而使其成為理論、實踐相結(jié)合的完美人才，增強其市場競爭力和適應(yīng)能力。
(二)形成理論與實踐并重的培養(yǎng)方案。為了提高學(xué)生的市場適應(yīng)能力，培養(yǎng)社會企業(yè)需要的人才,必須改善現(xiàn)有的培養(yǎng)方案，不僅要重視理論的教學(xué),還要重視實踐與實習(xí),強化基礎(chǔ)理論、以及實際管理能力的培養(yǎng)，為學(xué)生走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
(三)加強與企業(yè)合作。工商管理類畢業(yè)生素質(zhì)的提高以及操作能力的增強離不開親身實踐，為此學(xué)校要加強與企業(yè)的合作，建立實習(xí)基地，為學(xué)生提供實習(xí)的場所，這樣不僅能夠提高學(xué)生的實踐操作能力還能切實地促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：工商管理；人才培養(yǎng)；校企合作
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0222-02
當(dāng)前畢業(yè)生求職難與企業(yè)招聘難的矛盾日益顯現(xiàn)。該矛盾反映了高等教育尤其是本科教育很難與企業(yè)職位需求匹配的矛盾，該矛盾突出地體現(xiàn)在工商管理類人才的培養(yǎng)上。黨的十八屆三中全會關(guān)于教育改革的內(nèi)容中明確指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭創(chuàng)一流?！彼?，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的和實踐能力強的工商管理人才是以經(jīng)管類為特色的高校不容推卸的責(zé)任，也是高校工商管理類專業(yè)教學(xué)工作的重點。國內(nèi)學(xué)者提出了構(gòu)建工商管理人才培養(yǎng)模式的基本框架和內(nèi)容，例如，金國峰和董富華認(rèn)為了解企業(yè)對工商管理類學(xué)生的要求，改進(jìn)工商管理類人才的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出真正符合市場需求的畢業(yè)生；項益才認(rèn)為經(jīng)管類人才培養(yǎng)需要政府和企業(yè)的積極參與；唐新平指出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)實現(xiàn)從專業(yè)型到復(fù)合素質(zhì)人才的培養(yǎng)、從被動知識傳授到主動知識創(chuàng)新、從封閉型到開放型育人觀念三方面的轉(zhuǎn)變；李蓓蓓認(rèn)為課程體系構(gòu)建是工商管理類人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，從改革教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容、加強師資隊伍建設(shè)及強化實踐教學(xué)四方面提出應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)的具體途徑。基于以上研究，本文將從校企合作視角出發(fā)，對在工商管理類人才培養(yǎng)中如何充分利用企業(yè)資源深入開展校企合作進(jìn)行研究，對工商管理類人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，希望能為工商管理類人才培養(yǎng)提供一定的幫助。
一、工商管理人才培養(yǎng)的校企合作模式
目前，校企合作模式在高校得到了廣泛的應(yīng)用。這些院校的管理類專業(yè)也將大量人力、物力和財力投入到各種校企合作模式的教學(xué)之中，以下主要介紹四種校企合作的模式。
1.專題講座。這種方式是邀請企業(yè)管理者進(jìn)課堂，講述企業(yè)運作的主要方面，使學(xué)生對企業(yè)和管理人員所具備的素質(zhì)和條件有一定的感性認(rèn)知。該方式操作較簡單，但有明顯的缺點：第一，時間限制多。由于現(xiàn)實條件的限制，講座時間多被控制在兩三小時之內(nèi)，受邀的管理者很難真正把完整的工作流程介紹給學(xué)生，講解多停留在他們對工作的感性認(rèn)識上，而這些感性認(rèn)識又是大同小異，對學(xué)生在知識的把握和管理實踐的理解上幫助不大。第二，流于形式。受邀的管理者本身工作忙，無暇進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，其所謂管理經(jīng)驗大都沒有明顯的參考價值。第三，缺乏針對性。管理者的講座較寬泛，他們的目的是希望學(xué)生能夠了解關(guān)于企業(yè)運作的內(nèi)容，但是寬泛的介紹在日常的課程學(xué)習(xí)中都有所接觸。
2.實地參觀。為了使學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)、物流等環(huán)節(jié)或者部門的工作流程有基本的了解，一些工商管理類專業(yè)會組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實地參觀。該模式也有易操作優(yōu)點，但其缺點也較明顯：首先，時間限制。實地參觀也受限于時間因素，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生只能是對企業(yè)工作的流程有一個感性了解，很難接觸到具體內(nèi)容。另外，學(xué)習(xí)的深度不夠。雖然實地參觀可以與企業(yè)實際工作近距離的接觸，但是，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會去操作一些實質(zhì)性的工作，所以實地參觀對于學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)有局限性，在實踐學(xué)習(xí)的深度上也不夠。
3.實習(xí)項目。目前很多院校愿意與企業(yè)合作開展各種實習(xí)項目，期望通過實習(xí)幫助學(xué)生提高對實際問題的分析能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。但是，實際操作中也存在諸多困難：第一，管理困難。組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，從很大程度上講學(xué)生要脫離學(xué)校的管理范圍，受限于各種條件，院校老師很難對學(xué)生做到全面管理，對學(xué)生在校外實習(xí)中遇到生活、安全等問題難以控制。第二，成本高。學(xué)生到校外企業(yè)實習(xí)，往往需要較高成本。學(xué)校不但要支付企業(yè)一定的管理費用，而且在學(xué)生的生活上也要投入人力、物力。鑒于此，資金和人員不足的院校就很難組織校外企業(yè)實習(xí)，即使勉強進(jìn)行一些實習(xí)，效果也不明顯。第三，企業(yè)態(tài)度問題。在校企合作的實習(xí)項目中，大多數(shù)企業(yè)能較好地完成自己在項目中負(fù)責(zé)的內(nèi)容，也能讓學(xué)生接觸到一些實質(zhì)性的工作，提高學(xué)生的工作能力。但也有部分企業(yè)僅利用實習(xí)的學(xué)生做一些雜物工作，將實習(xí)停留在了表面。
4.校企合作校內(nèi)項目。目前一些企業(yè)或政府部門將其在運營及管理中的問題打包給一些院校，借助學(xué)校的科研資源和研究人員來解決問題。這種方式可以兼顧學(xué)生、企業(yè)、教師三者的利益平衡。但是，深入了解后發(fā)現(xiàn)，該模式還是有很多缺陷：第一，適用范圍有限。企業(yè)是以營利為目的的，為得到切實可行的解決方案，企業(yè)在選擇合作院校時會慎重考慮，且對參與項目的校方人員也有要求。所以，能參與有實際意義的校企合作校內(nèi)項目的院校將集中在重點院校，參與學(xué)生也多集中在研究生層次。第二，參與程度低。在項目中企業(yè)都會有具體的質(zhì)量和時間要求，為保證項目的順利完成，負(fù)責(zé)教師會把主要的工作分給項目組的其他教師，學(xué)生只負(fù)責(zé)一些整理、排版等基礎(chǔ)性工作。一些涉及企業(yè)關(guān)鍵問題的項目，學(xué)生參與層面就更加初級。在校企合作的校內(nèi)項目中，學(xué)生的參與程度受限，校企合作的校內(nèi)項目對學(xué)生實踐能力和未來就業(yè)能力的幫助也不大。結(jié)合以上四種人才培養(yǎng)模式可知，無論如何強調(diào)校企合作對提高學(xué)生實踐能力的作用，都要注意到只有學(xué)生具備相應(yīng)的知識，在參與校企合作的活動或項目中才能有更多地體會，才能明確地了解自己與企業(yè)實際要求之間的差距，進(jìn)而有針對性地學(xué)習(xí)。
二、校企合作工商管理人才培養(yǎng)新模式――“虛擬企業(yè)”模式
在校企合作項目中，參與雙方利益的沖突導(dǎo)致在合作中很難實現(xiàn)雙贏。學(xué)者們經(jīng)過研究和探討，提出了“虛擬企業(yè)”人才培養(yǎng)模式?！疤摂M企業(yè)”是學(xué)校為提高學(xué)生實踐能力，通過與企業(yè)合作獲得相關(guān)行業(yè)和企業(yè)資料，爭取一些必要的資金，在學(xué)校建立一套虛擬的企業(yè)及外部行業(yè)系統(tǒng)。教師可以利用該系統(tǒng)進(jìn)行實踐教學(xué)，學(xué)生也可以參與到實質(zhì)性的工作內(nèi)容中?！疤摂M企業(yè)”運作的具體流程具體如下：
第一，以現(xiàn)實企業(yè)為原型，構(gòu)建校內(nèi)“虛擬企業(yè)”。首先要充分獲取現(xiàn)實企業(yè)和行業(yè)的數(shù)據(jù)資料，基于這些資料構(gòu)建虛擬企業(yè)。該系統(tǒng)將模擬原型企業(yè)的專業(yè)崗位、業(yè)務(wù)流程，在仿真實踐中促使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)研究。教學(xué)活動圍繞“虛擬企業(yè)”的運作，構(gòu)建課程體系，運用所學(xué)理論知識，發(fā)現(xiàn)原型企業(yè)管理中的問題，并提出的改進(jìn)意見和建議。
第二，將教學(xué)討論延伸到企業(yè)。首先，將校內(nèi)模擬業(yè)務(wù)與企業(yè)實際運營作對比，發(fā)現(xiàn)模擬經(jīng)營中的問題，敦促學(xué)生提高自身基本理論知識和實踐能力。其次，在模擬經(jīng)營中可發(fā)現(xiàn)原型企業(yè)存在的問題，就此展開討論，并對原型企業(yè)管理上的改進(jìn)建議與企業(yè)管理者討論。這樣，既可以檢驗學(xué)生對理論知識的應(yīng)用，又可使企業(yè)以最低的成本發(fā)現(xiàn)自身問題并獲得改進(jìn)的方法。
第三，虛擬成果向現(xiàn)實成果的轉(zhuǎn)化。由企業(yè)管理者和學(xué)校教師共同組成虛擬董事會或虛擬評價機(jī)構(gòu)，對虛擬企業(yè)的運作做出評價和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在虛擬企業(yè)運營中的表現(xiàn)，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。企業(yè)可在虛擬企業(yè)中選拔人才，表現(xiàn)好的同學(xué)可加入到教師科研團(tuán)隊，通過社會調(diào)研、企業(yè)實踐等活動，提高自身的理論水平和實踐能力。學(xué)校和企業(yè)可以從資金、技術(shù)、管理等方面對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生把“創(chuàng)業(yè)構(gòu)思”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)行動”。
第四，定期評價，并不斷改進(jìn)和更新。虛擬企業(yè)的運作是一個不斷改進(jìn)和完善的過程，在實際的操作或?qū)W生就業(yè)等實踐活動中會發(fā)現(xiàn)其中的不足和未涉及到的內(nèi)容。因此，應(yīng)當(dāng)鼓勵參與過虛擬企業(yè)項目的學(xué)生對虛擬企業(yè)的建設(shè)和完備提供建議。通過反饋，使虛擬企業(yè)日益完備，為學(xué)生提供更多幫助。
三、校企合作視角下工商管理卓越人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對策與建議
校企合作工商管理人才的培養(yǎng)僅有培養(yǎng)模式是不夠的，還需要對其進(jìn)行補充和完善。
第一，改進(jìn)課程時間安排，為學(xué)生參與校企合作項目提供便利。在校企合作中，學(xué)生積極性不高的部分原因是學(xué)校的基礎(chǔ)課程安排分散，學(xué)生難以獲得足夠連續(xù)的時間去參與活動和項目。
第二，增加提高工作能力的基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生在最初就業(yè)時的入門能力。現(xiàn)有的工商管理課程體系多是以管理者的視角設(shè)定的，缺乏學(xué)生工作入門能力的培養(yǎng)，故在課程體系中要增加基礎(chǔ)課程的安排，培養(yǎng)學(xué)生工作入門能力，提高學(xué)生實踐能力。
第三，聘用有管理經(jīng)驗的教師。院校應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的教師聘用制度，積極吸引有企業(yè)管理經(jīng)驗的人員加入教學(xué)隊伍，為學(xué)生創(chuàng)造向?qū)嵺`管理者學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。
第四，采取多種有效方式鼓勵企業(yè)及其他社會組織機(jī)構(gòu)的參與。吸引企業(yè)單位的參與需要做好在校企合作中關(guān)于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方之間利益的分配。
第五，建立負(fù)責(zé)高校、企業(yè)和學(xué)生溝通的平臺。院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)只能提供就業(yè)信息，無法將職位的具體要求傳遞給學(xué)生，故應(yīng)設(shè)立負(fù)責(zé)高校、企業(yè)和學(xué)生之間的平臺。在溝通平臺的建設(shè)中，讓企業(yè)充分地參與進(jìn)來，在獲取就業(yè)信息的同時，鼓勵企業(yè)提供崗位的具體要求，幫助學(xué)生合理擇業(yè)。
正確的校企合作培養(yǎng)模式為提高學(xué)生工作能力提供了一個良好的平臺，使學(xué)生和企業(yè)從根本上走出“就業(yè)難”和“招聘難”的困境。因此，應(yīng)充分利用校企合作平臺，建立一套完善的校企合作培養(yǎng)模式和運行方案，結(jié)合企業(yè)需求，緊扣應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實踐拉動教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，改革課程安排和教師聘用制度，提高教學(xué)質(zhì)量與效果，最終提高學(xué)生的就業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：地方高校；工商管理
目前，什么專業(yè)的大學(xué)生最難就業(yè)？權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，排在前三位的居然是法學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語。這些高考時報考的“熱門”專業(yè)，短短數(shù)年就迅速淪落為就業(yè)市場的“冷門”?！?009年中國大學(xué)生就業(yè)報告》的數(shù)據(jù)表明，法學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學(xué)、電子信息工程、會計學(xué)、中醫(yī)學(xué)、音樂表演、運動訓(xùn)練是2009年全國大學(xué)生就業(yè)形勢最差的11個專業(yè)。這些專業(yè)的畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)已經(jīng)連續(xù)3年居高不下。2009年全國人才市場供求情況來看，法學(xué)、外語、計算機(jī)、工商管理等專業(yè)就業(yè)競爭依然最激烈，明顯供大于求。大學(xué)生就業(yè)難并不是社會提供的崗位不足，在很大程度上既是專業(yè)方面表現(xiàn)出來的供大于求，也就是人們常說的“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”，同時更有專業(yè)人才培養(yǎng)模式與地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不相協(xié)調(diào)的原因。我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與工業(yè)的發(fā)展，得益于我國社會的穩(wěn)定和國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長，也受益于經(jīng)濟(jì)全球化對區(qū)域市場大融合的有力推動，同時還蘊含著中國社會法律環(huán)境的規(guī)范、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、電子商務(wù)的推廣以及專業(yè)從業(yè)人員的成長等眾多條件的整合。特別是，中國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)作為快速成長的朝陽產(chǎn)業(yè)，有著廣闊的發(fā)展空間和巨大的增長潛力。從而使得相關(guān)的專業(yè)人才如工商管理人才的需求量不斷上升，行業(yè)的就業(yè)機(jī)會大大增加。因此，地方高校應(yīng)立足于工商管理人才的培養(yǎng)，積極引進(jìn)現(xiàn)代的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)理論，積極倡導(dǎo)創(chuàng)新與技能并重的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念，努力解決工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題。這是今后地方工商管理人才培養(yǎng)模式的總趨勢，對推動地方高校工商管理人才培養(yǎng)與教學(xué)改革將具有積極的意義。
一、地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場模式與運行機(jī)制的現(xiàn)狀
目前，地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場處于萌芽狀態(tài)或起步階段。就湖南的一些地方高校而言，不少高校雖然對高校畢業(yè)生就業(yè)市場雖然進(jìn)行了有益的探索，但不管是從市場模式、運行機(jī)制，還是實際效果來看，只能說高校畢業(yè)生就業(yè)市場目前還處于起步狀態(tài)。目前的畢業(yè)生就業(yè)市場只是從以前的畢業(yè)生就業(yè)分配機(jī)構(gòu)向提供較多個性化服務(wù)機(jī)構(gòu)的角色轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場沒有相應(yīng)的法律、法規(guī)保障，市場建設(shè)和運行無法可依?，F(xiàn)行的市場建設(shè)靠政策，而政策往往滯后于現(xiàn)實實際情況，因而造成了目前畢業(yè)生就業(yè)市場發(fā)展緩慢。
2.地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場服務(wù)層次低、從業(yè)人員素質(zhì)不高。目前地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)投資主體單一，不僅造成市場模式單一，更重要是造成了運行機(jī)制不靈活，這樣，沒有吸引高素質(zhì)的人才參與高校畢業(yè)生市場建設(shè)的行列，從業(yè)人員素質(zhì)不高。競爭機(jī)制和激勵機(jī)制的缺乏，造成了目前高校畢業(yè)生就業(yè)市場為市場主體雙方提供的服務(wù)層次和質(zhì)量不高。
3.地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場的建設(shè)者與經(jīng)營管理者合二為一。這就造成了政府部門既是高校畢業(yè)生就業(yè)市場的裁判員，又是運動員。從而使得高校畢業(yè)生就業(yè)市場缺乏競爭性、公平性，失去了市場的活力與生機(jī)。高校畢業(yè)生就業(yè)市場既然作為一種市場，就應(yīng)該按市場規(guī)律辦事，市場沒有競爭性、沒有公平性，市場就不可能健康發(fā)展。
4.地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場是以政府為主導(dǎo)，學(xué)校為基礎(chǔ)。這種政策在高校畢業(yè)生就業(yè)市場起步階段是正確的。但隨著我國社會人力資源市場的發(fā)展和高校畢業(yè)生就業(yè)市場的逐步發(fā)展，再以這種模式就不適應(yīng)社會形勢發(fā)展的要求了。高校不能辦就業(yè)市場，這是由于高等教育和高等學(xué)校的功能決定的，高校不可能對本校的學(xué)生和來校招聘的用人單位按市場規(guī)則收費，但是高校可以舉辦很多招聘活動和市場活動，為用人單位和畢業(yè)生提供信息服務(wù)，高校對學(xué)生服務(wù)的主要精力是培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)主體意識并進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在整個大學(xué)階段把就業(yè)壓力變成學(xué)習(xí)動力，從而全面提高自身的能力與素質(zhì)，增強畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力。
二、地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場模式創(chuàng)新
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場作為要素市場的一部分，也要與國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相適應(yīng)。在未來一段時間內(nèi)，地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場應(yīng)該實現(xiàn)有控制的市場型就業(yè)模式，也就是“市場調(diào)節(jié)為主，政府適度調(diào)控，主體自主選擇”的模式。其創(chuàng)新點:
1.市場供求調(diào)節(jié)機(jī)制。畢業(yè)生和用人單位的供需關(guān)系要靠市場來調(diào)節(jié)。畢業(yè)生就業(yè)市場的經(jīng)營發(fā)展要靠市場來調(diào)節(jié)。要把畢業(yè)生就業(yè)市場納入社會勞動力市場大體系，通過社會勞動力市場來促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)市場進(jìn)行市場供求調(diào)節(jié)，實現(xiàn)人才資源有效配置。
2.合理的競爭機(jī)制。通過政府適度控制，在畢業(yè)生之間、用人單位之間、市場主體之間、畢業(yè)生就業(yè)市場客體之間、畢業(yè)生就業(yè)市場與社會人力資源市場之間、高校之間都應(yīng)該存在著不同程度的競爭。通過競爭來保持社會發(fā)展和進(jìn)步的活力與生機(jī)和促進(jìn)畢業(yè)生資源有效配置。
3.靈活的籌資和投資機(jī)制。在國家法律范圍內(nèi)，允許社會多元化的資金進(jìn)入就業(yè)市場，形成靈活的籌資、投資渠道和機(jī)制。4.自主選擇機(jī)制。通過信息溝通、中介交流和培訓(xùn)轉(zhuǎn)移三方面的統(tǒng)一利用現(xiàn)代化的信息手段，根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變更，對人才實現(xiàn)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)工商管理專業(yè)人才自主疏導(dǎo)。這是保證人才供需優(yōu)化的重要條件。
三、建立有特色的地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場模式與運行機(jī)制的對策
1．地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場的制度創(chuàng)新。面對當(dāng)前工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的新形勢，一是建立一套系統(tǒng)的、完善的工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的長效機(jī)制，形成區(qū)域性的統(tǒng)一市場；二是要建立地方高校工商管理專業(yè)的調(diào)控機(jī)制，地方高校工商管理專業(yè)設(shè)置，應(yīng)該以社會需求為導(dǎo)向；三是要納入社會就業(yè)的大機(jī)制和廣泛的協(xié)作機(jī)制。包括科學(xué)的就業(yè)率公布制度、現(xiàn)代化信息服務(wù)制度、就業(yè)市場管理制度、待就業(yè)登記制度等。四是要提倡大人才觀、大市場觀，推行誠信服務(wù)。市場要根據(jù)不同客戶的需要，提供具有靈活、人性化的服務(wù)，積極推進(jìn)人才市場的能力建設(shè)，以功能開發(fā)為重心，強化各類市場的自主創(chuàng)新能力，重點研究和開發(fā)人事、獵頭服務(wù)、人才規(guī)劃、生涯設(shè)計、人事咨詢診斷等衍生服務(wù)產(chǎn)品。五是加快地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，努力縮小與其它類型的人才市場在信息技術(shù)方面上的差距，不斷改進(jìn)和完善服務(wù)功能。
2.建立以市場調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)的地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場的模式與運行機(jī)制。一是市場形式多樣化。地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場就業(yè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其市場形式必須是多樣化。地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場形式應(yīng)該堅持有形市場和無形市場相結(jié)合；大型市場和小型市場相結(jié)合；定期市場活動和不定期市場活動相結(jié)合；畢業(yè)生就業(yè)市場與社會人力資源市場相結(jié)合。二是服務(wù)內(nèi)容個性化。隨著地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場的不斷完善，就業(yè)市場服務(wù)內(nèi)容將由現(xiàn)在提供的共性化為主轉(zhuǎn)提供個為主。在為畢業(yè)生服務(wù)方面將主要為個性化畢業(yè)生提供個人職業(yè)適應(yīng)和針對個人實際情況的就業(yè)能力培訓(xùn)服務(wù)。三是服務(wù)手段現(xiàn)代化。隨著科技的不斷進(jìn)步，地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場服務(wù)手段必須現(xiàn)代化，要將現(xiàn)代化的各種技術(shù)用于傳統(tǒng)的就業(yè)全過程，用現(xiàn)代技術(shù)解決傳統(tǒng)就業(yè)過程的現(xiàn)實問題，達(dá)到高效、快捷的服務(wù)。四是服務(wù)質(zhì)量優(yōu)質(zhì)化。完善的地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場，必須要有高素質(zhì)的從業(yè)人員作保障，隨著就業(yè)隊伍人員素質(zhì)的不斷提高，就業(yè)市場將為市場主體提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以滿足市場主體的不同層次的需求。
3.為地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的勞動力市場支撐體系的杜會環(huán)境。一是確定畢業(yè)生與用人單位在高校畢業(yè)生市場中的主體地位。這兩個主體在市場雙向選擇過程中始終基于平等、公平、競爭和完全自愿，市場中的其它社會組織始終應(yīng)處于從屬地位，主要發(fā)揮為市場主體服務(wù)、協(xié)調(diào)的中介功能。因此，必須復(fù)歸勞動力與用人單位的市場主體地位。二是形成完善的地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場中介體系。畢業(yè)生就業(yè)市場中介機(jī)構(gòu)能降低交易畢業(yè)生就業(yè)成本，提高人才資源的配置效率。建立畢業(yè)生就業(yè)市場中介體系應(yīng)是全方位的，通過管理和服務(wù)，積極指導(dǎo)建立所屬區(qū)域職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)、畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及行業(yè)、各種社會人才中介機(jī)構(gòu)及行業(yè)、大型集團(tuán)公司內(nèi)部的勞動力市場，實行信息互通，
形成縱橫交錯、整體聯(lián)動、立體服務(wù)的職業(yè)服務(wù)體系。
4．實施工學(xué)結(jié)合的實踐型人才培養(yǎng)模式。這是提升工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的有效途徑。目前提升地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率固然有賴地方高校的畢業(yè)生就業(yè)市場規(guī)模擴(kuò)大和形式的多元化，來提供充分的就業(yè)機(jī)會，包括有形市場和無形市場相結(jié)合、大型招聘活動與小型招聘活動相結(jié)合、定期市場與不定期市場相結(jié)合、本校畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)與兄弟院校和社會人才市場相結(jié)合，但就工商管理專業(yè)而言，更重要的還是要注重工商管理畢業(yè)生專業(yè)水平的提高，特別是通過工學(xué)結(jié)合的實踐型人才培養(yǎng)模式的實施來提升工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率。（1）建立以校內(nèi)外實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，以課程模塊為內(nèi)容，以企業(yè)人員與教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生頂頂崗工作新模式。通過引進(jìn)企業(yè)共建，進(jìn)行企業(yè)化管理，建設(shè)成專業(yè)的教學(xué)與實習(xí)訓(xùn)練基地。通過聘請企業(yè)有較高專業(yè)理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的專家、設(shè)計師擔(dān)任教學(xué)顧問和專業(yè)課教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師，實際指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。在專業(yè)建設(shè)與教學(xué)實踐中，要充分認(rèn)識到建立“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)途徑與機(jī)制是地方培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的有效辦法，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可以在國家工商管理部門登記注冊，對外經(jīng)營工商管理與制作。經(jīng)營場所就設(shè)在教學(xué)樓內(nèi)，對學(xué)生全天候開放。學(xué)生可以參與事務(wù)所項目的設(shè)計與制作過程，不出校門就可以掌握工商管理的全部流程，學(xué)生以設(shè)計人員的身份參與到實際工程的設(shè)計，做到“真題真做”，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)和掌握設(shè)計技能。（2）校外實訓(xùn)基地派出教師合作指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)生頂崗工作的崗位鍛煉。在“校企合作”制教學(xué)平臺下進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的學(xué)生完成一定量的學(xué)習(xí)時間后，要轉(zhuǎn)到長期穩(wěn)定的可開展頂崗工作的校外實習(xí)基地進(jìn)行全真環(huán)境下的工作鍛煉。校外實訓(xùn)基地建設(shè)，不僅要鞏固已有實訓(xùn)基地，挖掘企業(yè)在接納頂崗工作方面潛力，確定各企業(yè)頂崗工作崗位、計劃方案，同時要主動聯(lián)系本地區(qū)優(yōu)秀的展示設(shè)計企業(yè)積極參與專業(yè)的校企合作，成為本專業(yè)的校外實習(xí)基地。各地方院校還可以按照“校企合作、資源共享、產(chǎn)學(xué)互動、互利共贏”的方針，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上逐步增加基地數(shù)量，重點加強校企合作的深度和內(nèi)涵建設(shè)，加大人力、智力、資金、資源的融合度、共享度，使生產(chǎn)資源與教學(xué)資源進(jìn)一步對接互融，不斷拓展基地技術(shù)服務(wù)功能、提高社會服務(wù)水平，規(guī)范管理，形成良性互動的校企合作新機(jī)制。（3）加快精品課程建設(shè)與優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，特別是要通過校級、省級和國家級精品課程建設(shè)，從培養(yǎng)人、培養(yǎng)高技能設(shè)計人才這一教育的根本點出發(fā)，借鑒企業(yè)的生產(chǎn)流程和工作崗位要求進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計。課程建設(shè)要貫徹以工作過程為導(dǎo)向，以真實工作任務(wù)為引領(lǐng)，融“教學(xué)做”為一體的教學(xué)方式的建設(shè)思路，由各專業(yè)教研室與相關(guān)企業(yè)合作共同組建課程建設(shè)團(tuán)隊，開發(fā)建設(shè)基于工作過程的課程模塊。建成后的課程模塊都是特定的專業(yè)技能，通過課程模塊的開發(fā)建設(shè)和完全學(xué)分制的推行，學(xué)生可在各專業(yè)課程模塊間自由選課（選模塊），打破專業(yè)壁壘，使學(xué)生的專業(yè)技能更廣泛。通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺供教師與學(xué)生共同使用，為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好條件，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效果。（4）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。工商管理人才培養(yǎng)模式的的順利進(jìn)行需要一支業(yè)務(wù)過硬的專兼職教師，按照專業(yè)群建設(shè)需求，內(nèi)培外引、專兼結(jié)合，以優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)和提高“雙師”素質(zhì)為重點，以提高理論實踐教學(xué)能力，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提升技術(shù)服務(wù)能力為落腳點，建設(shè)一支專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)合理、“雙師”素質(zhì)優(yōu)化的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。
*基金項目：2011年湖南省十二五教育規(guī)劃項目職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科課題《湖南“四化兩型”進(jìn)程中的職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展路徑研究》（編號11）和一般課題《工學(xué)結(jié)合下的高職
工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式研究與實踐》(批準(zhǔn)號：XJK011CZJ072)
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作者簡介：
趙曉軍(1977-)，男，湖南衡陽人，湖南省衡陽市雁峰區(qū)雷公塘14號：湖南工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系講師；主要從事高等教育學(xué)研究。郵編：421008
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；人才需求；教學(xué)模式
一、對工商管理人才的需求情況
（一）工商管理專業(yè)就業(yè)行業(yè)廣泛
工商管理專業(yè)的學(xué)生要求具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理的一些理論知識，能夠有企業(yè)管理的一些常用方法和實踐能力，便于解決企業(yè)管理方面所遇到的一些常見問題。這次參與到調(diào)查中的企業(yè)單位包括民營企業(yè)、國有企業(yè)、合資企業(yè)、外資企業(yè)等，從這些企業(yè)的調(diào)查中可以了解到，去年有12.3%的企業(yè)不需要工商管理專業(yè)的人才，但有87.7%的企業(yè)卻是需要工商管理專業(yè)的人才的。由此可以看出，工商管理專業(yè)的人才就業(yè)行業(yè)還是很廣泛的，工商管理專業(yè)的人才就業(yè)前景還是很好的。
（二）市場需要大量的工商管理專業(yè)人才
2015年，據(jù)中國人力資源市場網(wǎng)統(tǒng)計的本年度第一季度部分省市的人才需求結(jié)果如下：第一，工商管理專業(yè)方面的人才在人才需求單位中排名第二；第二，就被統(tǒng)計的省市中的人力資源市場里，在華南、華中、西南和東北地區(qū)中，工商管理專業(yè)人才的需求是最高的。
統(tǒng)計了對工商管理專業(yè)人才有需求的有175家企業(yè)，其中，對工商管理專業(yè)的需求和其他專業(yè)相比占到1%以下的有21.2%，其中在1%～10%之間的有49.9%，在10%～20%之間的有18.5%，在20%～50%之間的有10.4%。由此不難看出，工商管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的環(huán)境是可觀的，有比較好的就業(yè)市場。
（三）企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的要求不斷提高
調(diào)查組就工商管理專業(yè)人才在專業(yè)本領(lǐng)、拼搏進(jìn)取與樂于付出、協(xié)作與表達(dá)能力、團(tuán)隊精神、自主學(xué)習(xí)的能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識等九個難度方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。其結(jié)果如下，78%的企業(yè)對“協(xié)作與溝通能力”比較青睞，71%的企業(yè)重視人才的“團(tuán)隊精神”，68%的企業(yè)更看重“創(chuàng)新能力”，64%的企業(yè)則側(cè)重于“專業(yè)知識”，51%的企業(yè)對“自學(xué)能力”更是重視。通過調(diào)查，根據(jù)重要性從高往低排，依次為：協(xié)作與表達(dá)能力、團(tuán)隊精神、專業(yè)本領(lǐng)、適應(yīng)能力。企業(yè)更重視全面發(fā)展的人才。
二、工商管理專業(yè)人才需求特點
（一）重視理論與技能操作
工商管理專業(yè)需要學(xué)生在掌握理論和實踐能力上，能夠處理在企業(yè)中遇到的管理方面的問題。學(xué)生理論的天平和實踐天平要保持平衡。盡管這些年來，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才呈上升趨勢，但是，隨之而來的，對工商管理專業(yè)的人才的綜合方面的素質(zhì)能力也在提高。因此，工商管理專業(yè)的學(xué)生需要扎實穩(wěn)固的理論知識，也要具備比較高的實踐操作能力和綜合素質(zhì)，才能在企業(yè)中有一席之地。
（二）應(yīng)該具備一專多能的能力
目前，社會對人才需求方面的主要特點在于學(xué)科交叉和知識的貫通方面。很明顯，僅有“一?！钡哪芰?yīng)對當(dāng)今復(fù)雜的企業(yè)工作，必然會困難重重，這就需要人才不僅具備“一?！钡哪芰€要有“多能”的本領(lǐng)，這樣才會使自己在職業(yè)生涯中能夠得心應(yīng)手。據(jù)統(tǒng)計，企業(yè)分別對管理學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識有很高的要求；企業(yè)還要求人力資源管理、生產(chǎn)與運營管理、市場營銷等方面的專業(yè)知識；其他方面知識有：個人與團(tuán)隊管理知識、電子商務(wù)知識、成功素質(zhì)訓(xùn)練知識等。計算機(jī)基礎(chǔ)和英語方在信息化和國際化的社會背景下也逐漸成為必備的技能?？傊髽I(yè)越來越重視“一?！焙汀岸嗄堋奔?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
（三）優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)
人才的職業(yè)素質(zhì)備受企業(yè)的重視，這也是人才走向職場成功的第一步。一般來說，一個人職業(yè)素質(zhì)的高低與他今后的就業(yè)和職場生涯的高度有很密切的關(guān)系，甚至說，職業(yè)素質(zhì)和成功在一定程度上成正比。從調(diào)查的企業(yè)中可以看出，企業(yè)對人才的職業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)很重視。由此可以看出，大學(xué)生能否順利就業(yè)和職業(yè)素質(zhì)有很大關(guān)系。
（四）培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新，是一個國家進(jìn)步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力，是社會發(fā)展永葆活力的催化劑。目前，社會各方面面臨著各種競爭的壓力，而競爭的核心是創(chuàng)新能力。從被調(diào)查的175家企業(yè)中得出結(jié)果，68%的企業(yè)要求人才的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是企業(yè)永葆活力的不竭動力。
三、據(jù)需求對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)
（一）保持理論和實踐的平衡
由于現(xiàn)代市場的需要，這就要求工商管理專業(yè)人才以需求為根本，要掌握堅實的現(xiàn)代企業(yè)管理的基本知識和技能，能夠處理遇到的企業(yè)管理方面的實際問題，讓理論知識與實踐能力的天平保持平衡。比如教學(xué)中要把模擬實訓(xùn)和企業(yè)經(jīng)營情景模擬有機(jī)結(jié)合起來。在課堂上，引入ERP企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤演練，讓學(xué)生分別扮演企業(yè)的不同角色，讓學(xué)生能夠站在企業(yè)管理的角度，去真正體會企業(yè)的戰(zhàn)略決策、營銷策略等，在全真模擬的場景中，真正體會管理的經(jīng)歷，體悟管理的方法。以便于學(xué)生的理論知識能夠很好地和實踐能力相結(jié)合。
（二）合理安排理論和實踐學(xué)時量
1.以“基礎(chǔ)飽滿、特色突出”為教學(xué)體系目標(biāo)。學(xué)校開設(shè)了一些核心課程，包括管理學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理等，這些課程仍需要高度重視，需要花費一定的精力以保證教學(xué)質(zhì)量，著重體現(xiàn)其重要性，另外，學(xué)校還要注重學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，開設(shè)人際溝通、商業(yè)倫理等課程。
2.在實踐課程中加大實踐性教學(xué)比例，也可以增開實踐技能培訓(xùn)，以保持理論和實踐處于大致平衡的狀態(tài)。努力打造一個以綜合能力為主體、以專業(yè)能力為特色、實用性較強的教學(xué)系統(tǒng)。
（三）注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德
工商管理專業(yè)人才在企業(yè)中的不同工作崗位上都發(fā)揮著重要的作用，在某種程度上說，工商管理人才的職業(yè)素質(zhì)對企業(yè)的生命力有著密切的關(guān)系。工商管理專業(yè)的人才自身職業(yè)素質(zhì)的提高和綜合能力的提升非常必要。學(xué)校定時舉辦一些職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠在實踐培訓(xùn)中，提高自己分析問題和處理問題的能力。學(xué)校要求學(xué)生多參加一些社會實踐活動，看清就業(yè)現(xiàn)狀，實現(xiàn)就業(yè)與社會需求相一致。
（四）培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力
創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的萌芽狀態(tài)。學(xué)校是塑造人的性格和培養(yǎng)能力的重要場所，學(xué)校有義務(wù)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。具體可以從以下幾個方面入手：第一，采用新奇靈活的教學(xué)方式來代替曾經(jīng)比較固化的教學(xué)模式；第二，豐富學(xué)生的課外生活，營造良好的文化環(huán)境，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識；第三，健全評價和獎勵制度，舉辦創(chuàng)新設(shè)計大賽，鼓勵學(xué)生積極參與其中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
四、結(jié)論
培養(yǎng)工商管理專業(yè)的人才需要以社會需求為目標(biāo)，注重理論與實踐的同步進(jìn)行，重新構(gòu)建教學(xué)體系，合理分配理論與實踐教學(xué)的比例，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的提高，還要重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以便于適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。（作者單位：曲阜師范大學(xué)日照校區(qū)管理學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為普遍性問題，但通過研究發(fā)現(xiàn)，并不是所有大學(xué)生就業(yè)都很難，主要是由于這些大學(xué)生的實踐能力較差，在進(jìn)入工作崗位以后很長時間都無法獨立工作，所以企業(yè)也不愿接收這樣的學(xué)生。因此，就需要創(chuàng)新教學(xué)模式，增強學(xué)生的實踐能力。工商管理專業(yè)是為企業(yè)培養(yǎng)管理型人才，為提高學(xué)生的實踐能力，就要將體驗式教學(xué)方式應(yīng)用其中，以便做好工商管理專業(yè)學(xué)生的教育工作。
1 工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題
經(jīng)過長期實踐教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，很多工商管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后很難快速進(jìn)入工作狀態(tài)，主要是由于他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗，至少需要兩年的時間才能獨立開展工作，之所以會產(chǎn)生這種情況，主要與以下幾項問題有關(guān)：
第一，企業(yè)管理具有較強實踐性，但現(xiàn)實教育中卻缺乏這方面的教育，而是將企業(yè)管理分成幾部分開展教育工作，這樣不僅割裂了企業(yè)管理內(nèi)容，還讓實踐教育變?yōu)槔碚摻逃幢憬處熣J(rèn)識到了企業(yè)管理對實踐性有較高要求，也只是簡單的應(yīng)用一些教學(xué)案例，學(xué)生依然是被動的學(xué)習(xí)知識，無法真正進(jìn)行實踐[1]。
第二，難以將企業(yè)管理流程與實際運行聯(lián)系在一起。由于缺乏實踐性，教師只能一味地為學(xué)生講述理論知識，學(xué)生也就只是學(xué)習(xí)理論知識，并沒有將知識與企業(yè)實際聯(lián)系在一起，這樣的教育方式嚴(yán)重與現(xiàn)實脫節(jié)，所以，很多學(xué)生在畢業(yè)后并不了解企業(yè)管理真實情況，所了解到的也只是一個模糊的概念。再加上現(xiàn)代社會發(fā)展速度較快，變化較大，現(xiàn)在所掌握的理論知識很可能在一段時間以后就與現(xiàn)實要求不相符的情況。
第三，盡管一些學(xué)校在最后一學(xué)期會為學(xué)生安排實習(xí)內(nèi)容，但所起到的效果卻不大，這主要是由于學(xué)生所掌握的知識與實際聯(lián)系較少，再加上企業(yè)改革等因素的影響，一些企業(yè)也不愿讓學(xué)生到此實習(xí)，實習(xí)就成為了泡影。
2 工商管理專業(yè)體驗式教學(xué)方式的探索與實踐
應(yīng)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較大，工商管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)以后只懂得理論知識，缺少實踐能力，并不被企業(yè)所看好。加之原有教學(xué)方式存在較多弊端，不利于調(diào)動學(xué)生積極性，很容易出現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)與實際相脫節(jié)的情況。所以就需要將ERP系統(tǒng)應(yīng)用到教學(xué)中，將其與體驗式教學(xué)方式融合在一起，進(jìn)而起到教育學(xué)生的作用。
2.1 引入ERP系統(tǒng)
所謂的ERP系統(tǒng)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，用系統(tǒng)化管理思想，為企業(yè)提供必要的管理平臺，在ERP系統(tǒng)中融合了多種先進(jìn)技術(shù)與思想，能夠為企業(yè)發(fā)展提供良性意見，尤其是在市場競爭足夠激勵的今天，ERP系統(tǒng)在企業(yè)中的應(yīng)用更是發(fā)揮著不可替代的作用[2]。因此，有必要將ERP系統(tǒng)應(yīng)用到工商管理專業(yè)教學(xué)中。
在ERP系統(tǒng)進(jìn)入到企業(yè)以后，學(xué)生就可以在教師的幫助下學(xué)習(xí)與理解好工商管理知識，同時，學(xué)生還可以利用該系統(tǒng)進(jìn)入到企業(yè)各個環(huán)節(jié)中，接觸最真實的企業(yè)管理環(huán)境，不僅有利于學(xué)生將自己所學(xué)知識融合在一起，還能了解到企業(yè)各部門之間最真實的相互關(guān)系，掌握企業(yè)實際生產(chǎn)運作情況。在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生就可以對企業(yè)工作流程形成基本認(rèn)識，懂得如何用現(xiàn)代技術(shù)解決問題，以便為其日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
2.2 體驗式教學(xué)所帶來的益處
采用體驗式教學(xué)能夠讓學(xué)生獲得更多意外體驗，在ERP系統(tǒng)應(yīng)用到教學(xué)中以后，學(xué)生將占據(jù)主體地位，教師則是為學(xué)生提供適當(dāng)指導(dǎo)，通過親身體驗學(xué)生也可以更真實的感受到企業(yè)工作情況。同時隨著體驗式教學(xué)的應(yīng)用學(xué)生還可以實現(xiàn)自發(fā)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，實現(xiàn)寓教于樂，由于有教師的引導(dǎo)與激勵，學(xué)生也可以將零散知識串聯(lián)在一起，更可以及時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而通過合理方式來彌補這一缺憾，這對學(xué)生日后學(xué)習(xí)也有很多好處。此外，在應(yīng)用體驗式教學(xué)方式的過程中，還可以實現(xiàn)在模擬過程中學(xué)習(xí)，知識是無止境的，只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)一定會從中發(fā)現(xiàn)新樂趣，尤其在模擬企業(yè)真實情況的過程中，學(xué)生也會對企業(yè)管理產(chǎn)生新的認(rèn)識，懂得聯(lián)系企業(yè)實際，利用自己的才智提出創(chuàng)新想法，在增強了自身實踐能力的同時，也可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。
3 結(jié)語
通過以上研究得知，工商管理專業(yè)對于實踐性的要求較強，而傳統(tǒng)教學(xué)方式卻無法實現(xiàn)實踐教學(xué)，針對這種情況，就需要教師聯(lián)系實際引進(jìn)新型教學(xué)方法，體驗式教學(xué)就是這種新型教學(xué)之一，也就是將ERP系統(tǒng)或其他先進(jìn)手段應(yīng)用到工商管理教學(xué)中，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能讓學(xué)生對理論知識有更深層的理解，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠得到企業(yè)的認(rèn)可，成為對國家與社會有用的人才，更有效解決了大學(xué)生就業(yè)難問題。
