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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中思想政治教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中政治教師；專業發展；實現路徑
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）18-0191-01
教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實現專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素養，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。①顯然，教師專業發展貫穿于教師的整個教育生涯，是一個連續不斷的動態發展過程。因此，高中政治教師要以飽滿的熱情投身到新課程改革中，在實踐中鍛煉提高，不斷充實自己，促成自己專業發展。
一、勤于學習，做一名學習型教師
在信息化時代，知識更新速度加快，這就要求教師要樹立終身學習的觀念，不斷學習最新的科學文化知識，豐富知識儲備，滿足學生對知識的追求。高中政治課是一門理論性與時政性緊密結合的課程，這就對政治教師的知識儲備提出了更高的要求。高中政治教師要勤于學習，提升理論素養，做一名學習型教師。
第一，高中政治教師要加強學科專業知識的學習。教師的專業知識包括學科專業知識、教育理論知識以及廣博的科學文化知識。學科專業知識是政治教師知識大廈的基石，在教師專業知識體系中處于核心地位。高中政治教師可以通過閱讀經典著作或者升學進修的方式，牢固掌握的基本理論知識和中國化的最新理論成果，理清專業知識的邏輯體系，將學科知識內化為自己的知識體系，并靈活運用于課堂教學中。
第二，高中政治教師要儲備廣博的科學文化知識。一名優秀的政治教師不僅要具備扎實的學科專業知識，還要儲備廣博的科學文化知識，拓寬自己的理論視野。眾所周知，高中政治課不是一門孤立的課程，它與政治、歷史、地理等多門學科之間存在著千絲萬縷的關系。高中政治教師掌握了廣博的科學文化知識，就能在上課時游刃有余、旁征博引，既豐富課堂教學內容，增強課堂的吸引力，又能改變政治課在學生心中的“說教”形象，轉變學生對政治課的“偏見”，使學生愛上政治課。
第三，高中政治教師還要掌握基本的教育理論知識。基本的教育理論知識也是高中政治教師知識大廈中不可或缺的一部分。思想政治課是一門兼有德育性和智育性的公民素質教育課程，需要政治教師不僅要懂得如何“教書”，還要掌握“育人”的技巧。必要的教育理論知識是政治教師“育人”的知識基礎，是政治教師分析問題和解決問題的理論工具。所以，高中政治教師要充分利用課余時間研讀教育學、心理學、教育心理學、教育研究方法、中學生心理健康等方面的書籍，為自己的“育人”工作打下堅實的理論基礎。
二、善于實踐，做一名實干型教師
思想政治教師專業技能就是思想政治教師從事教學所必須具備的專業技術能力，它是教師從事教學的前提和基本要求。②思想政治教師的專業技能具體體現在教學工作的各個環節中。教師的教學工作是由備課、上課、作業布置與批改、課外輔導和學生成績的檢查與評定等多個相互聯系的教學環節組成的。對于高中政治教師來說，勤于實踐，處理好每個教學環節也是實現自身專業成長必不可少的一種有效途徑。
首先，課前要做好備課工作。備課是進行正式教學所做的準備工作，是整個教學工作的起點，是提高教育質量的重要保證。③備課是每名教師都必須經歷的一個實踐環節。高中政治是一門時政性很強的課程，更需要政治教師在上課前廣泛搜集時政資料，做好充分備課，才會在上課時胸有成竹。備課要處理好以下幾方面的工作：分析教材、了解學生、選擇材料、設計教案。在處理備課這項繁瑣而細致的工作的過程中，教師分析問題的能力、搜集整理資料的能力以及教學設計的能力都會得到提高，有效促進教師專業發展。
其次，上課是關鍵。上課能力是教師專業技能的核心部分，是教師教學實施能力的具體展現。高中政治教師教學實施能力應該善于調動學生非智力因素，激發學生學習動機，營造良好的學習環境和氛圍，激發學生學習思想政治學科的興趣。④因此，高中政治教師要善于在教學過程中把控課堂教學進度，根據實際情況調整教案；要充分發揮教學機智，處理好預設與生成的關系；要合理運用現代教學設備，使其成為提高課堂教學效果的工具；還要在具體的課堂教學過程中及時反思，發現問題，為專業成長找到改進的方向。
再次，課后工作不容忽視。由于高中政治的“副科”地位，多數高中政治教師產生了職業倦怠，以消極的心態來應付日常的教學工作。作業布置與批改、課外輔導、學生成績的檢查與評定等課后的工作容易被忽視。但這些課堂教學以外的工作環節是教師實踐與成長的第二課堂，也應受到高度的重視。通過課下與學生溝通交流，教師可以掌握學生的學習動態，有利于教師調整自己的教學進度，改進教學方案，提高教學的實效性和針對性。
三、勤于反思，做一名智慧型教師
我國最早的教育專著《學記》提出了“教學相長”的思想：“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困難后能自強也。故曰教學相長也?！雹葸@句話同樣蘊含著在教學過程中，學生和教師進行反思的觀點。美國學者波斯納將教師成長的經歷總結為：“經驗+反思=成長”。對于教師來說，教學反思是實現專業發展的重要途徑，也是一名智慧的教師應具備的基本能力。
教學反思應該是一名教師隱形的日常工作之一。政治教師要反思自己的教學設計是否與實際的教學進程相符合；反思教學進程和時間安排是否合理，教學重點和難點是否處理得當；反思教學內容安排是否合理以及教學方法、教學媒體的運用是否恰當；反思學生的主觀能動性是否充分調動；反思教學過程中師生關系是否融洽等。此外，對教學效果的反思也是政治教師教學反思的一個重要內容。政治教師要思考教學目標是否達成，學生的教學行為是否產生了預期的變化等。只有將教學反思常態化，才能在日常的教學活動中不斷總結經驗、吸取教訓，充分展現自己的智慧和才干。
四、精于研究，做一名創新型教師
現代社會，迫切需要教師由知識傳播者轉變為教育工作研究者，成為一名創新型的教師。教師成為研究者是教師專業發展的一個重要趨勢。
教師成為研究者，意味著教師不再是一個旁觀者，等待著其他專家學者推廣研究成果或者出臺改革的方案，而是教師自己在實踐過程中進行研究。目前，多數高中政治教師的教學研究意識還不強，對教學研究的重視程度不夠，僅將自己定位于“教書匠”的身份。高中政治教師若能以一個教育研究者的身份參與到教學改革中，就會在解決實際教學問題的過程中創造性地將相關教育理論運用于具體的教學實踐過程中，探討提高教學實效的方法，并將它系統化為相應的知識，不僅為自己的教學工作服務，還能為其他教師提供強有力的經驗借鑒。從某種意義上講，高中政治教師在發現問題、研究問題、解決問題的過程中，既推動了教學工作的進展，也促進了教師研究能力的提高，實現專業發展。
五、樂于合作，做一名合作型教師
教師勞動的特點有：勞動對象的復雜性、勞動過程的長期性以及勞動集體的協作性等。這些特點決定了教師的勞動不是孤立的，而需要在集體中才能達到更好的效果。所以，高中政治教師要把自己融入集體中，在集體中獲得專業發展的動力，最大限度發揮自己的價值。
一方面，要加強教師間的合作。綜合性是新課程的重要特征，強調知識的整合性，這就需要教師之間加強合作。政治教師之間可以通過集體備課、教學研討等形式進行合作。政治教師之間加強合作，有利于調動教師的主觀能動性，還能凝聚集體的力量，匯集教育智慧，實現思維互補，為專業發展搭建一個互助的平臺。
另一方面，要加強師生之間的合作。新課程強調要建立新型的師生關系，教師要成為學生的合作者和引導者。教師在與學生合作的過程中，教師可以站在學生的視角上審視和反思自己的教學行為，更能從學生的實際情況出發，有針對性地設計教案，開展教學活動。既能完成教學任務，又能使自己踏上專業化的發展道路，實現教學雙贏。
注釋：
①李瑾瑜.新課程與教師專業發展[M].北京：首都師范大學出版社，2003：10.
②胡田庚.新理念思想政治（品德）教學論[M].北京：北京大學出版社，2009：254.
③姚運標.優秀教師的專業基本功[M].蕪湖：安徽師范大學出版社，2013：79.
思想政治教育必須要科學化，才能適應時代的發展。但是在教學中卻普遍存在著思想政治課堂教學質量不高，教育效果不明顯，教學目標難以實現的問題。有效提高高中政治教育，需要重視教學環節的藝術處理工作。
一、高中政治教學存在的問題
高中政治教學主要存在三方面的問題。首先，思想政治課是一門文科課程，大部分教師都認為學生只要死記硬背就可提高成績。并且，在整個教學過程中就沒有得到學校的重視，無論是課時安排還是師資配備都不及技能性課程，教師也只是以走過場的方式進行教學。其次，在高中階段，學生的壓力比較大，尤其是一些學習成績比較差的學生，對學習已經產生了恐懼感，此時產生自暴自棄的心理。學習態度不認真、不端正，缺乏對學習的信心，加之思想政治課比較枯燥無味，教師若是沒有采用新穎的教學方法展開教學，根本無法吸引學生，學生從此對學習失去興趣。第三，高中思想政治課的理論性比較強，且與學生的實際生活距離比較遠，難以調動學生的積極性。加之教學方式單一、傳統，老師往往就是就課本知識講課本知識，只是純粹的理論知識灌輸，很少考慮高中生的現狀。一方面他們沒有升學的壓力，沒必要進行系統深入地學習，另一方面學生的學習興趣不高、動機不強，這就更加使學生不愿意學習了。因此，要提高政治課教學的實效性，真正提高學生的思想道德水平，就是要在教學方式上進行必要的轉變，改變以往單一、傳統的教學方式。
二、政治教學環節的處理藝術
（1）激發學生的學習興趣。對政治教學環節進行藝術處理，首先要激發學生的學習興趣，高中政治與初中政治相比，難度增大了很多。學生學習起來比較困難，大部分政治知識都比較抽象，教師要將知識簡單化、形象化才能讓學生更好地掌握。在高中政治課教學中，要有效提高教學質量，進行課堂導入至關重要。課堂導入在教學中起到引導的作用，通過激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。課堂導入的方法很多，可采用復習的方式進行導入，或者是利用多媒體輔助教學的方式進行導入等。方法多種多樣，在課堂導入的過程中，提出問題，讓學生進行思考，再進一步延伸到生活實景當中進行導入。例如，當學習到“信用工具和外匯”這部分內容時，教師可對舊的知識進行復習，然后再開展本節課的學習，讓學生大致認識到貨幣、商品的知識。并從實際出發，讓學生明白在社會的發展中，貨幣在市場上的流通，在科技發展的今天，出現了哪些新的流通工具，將舊的知識與新知識相互融合，通過舊知識來掌握新知識，使新的知識簡單化，激發學生的學習興趣。
（2）重視知識復習。大部分教師為了在有限的時間內完成教學任務，都將復習工作交給學生讓學生自己進行，而多數學生的復習效果并不理想，但是復習是對知識進行鞏固。教師可在課堂上使用幾分鐘來回顧知識，與學生一同溫習之前學過的知識，在復習的過程中，學生可以容易發現自己對知識掌握的情況。學習新課文時，其實是知識的一個銜接過程，通過溫習舊知識來激發學生的學習興趣，可使學生快速進入到新課程的學習狀態當中。例如，當學習到“收入與分配”這一課程時，首先讓學生回顧生產與經營的內容，再讓學生了解個人的收入與分配是如何進行，并且如何實現合理化、公平化，掌握多種分配方式。讓學生回想自己父母、親人朋友在生活中的個人收入是按照哪種分配方式進行，這樣可將知識簡易化，可將抽象的經濟學知識變得形象化，學生更容易去接受。
（3）做好課堂練習。在課堂的學習過程中，要達到理想的教學效果，并不是教師一味地講解知識，不停給學生灌輸概念、理論，而是將練習與講解相互結合。由于課堂上的時間有限，教師要做到這一點，時間可能不足，因此，教師要將政治知識內容做到精講。教師在教學的過程中，往往將精力放在學生的身上，很少對自己的教學工作進行反思，要求教師進行教學反思，主要是讓教師對近段時間的教學工作進行總結，發現自己所存在的問題，及時采取措施進行更改。教學反思還包括對學生的學習情況進行反思，掌握學生近段時間的學習情況，查缺補漏，避免問題累積，在教學反思過程中，使師生相互提高。
思想政治是高中教學中一個重要的科目，尤其對文科生而言至關重要，為了提高教學效率，教師可采用教學環節藝術處理的方式，提高學生的思想政治成績，以及樹立學生正確的人生觀和世界觀，培養學生成才。
（江蘇省邳州市八義集中學）
關鍵詞： 新課程 高中政治教學 有效教學
引言
對于普通高中思想政治課，新課程強調通過改進教學方式和學習方式來實現課程實施的實踐性和開放性，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創美好未來。
1.新課標對高中政治課有效教學提出新挑戰
1.1高中政治課應樹立以人為本的教育理念。
高中政治課應該樹立以人為本的教育理念，這不僅是一種新的價值取向，更是高中政治教學工作的基本原則。在政治課堂中，樹立以人為本的教學理念，就要做到激勵學生，關愛學生，尊重學生，理解學生，尊重學生獨特的生活經驗和學生的個體差異性，一切為了學生，為了學生的一切。高中政治課中，以人為本要求把學生的個性發展作為一系列教學活動的最終目的，在課堂中通過互動和交往，建立教學相長的師生關系，指導和激勵學生形成豐富的情感體驗和積極的人生態度，同時使學生體驗到關愛、理解、信任、尊重、平等。并強調學生是教育的主體，強調學生的自我實現和自我發展。
1.2高中政治課應注重探究式學習。
新課程對學習方式提出了新的要求，要求高中政治課注重探究合作式的學習。新課程背景下，有效教學的核心和實質是引導學生進行合作學習和自主探究學習相結合，進行研究性學習、探究性學習和發現式學習。高中政治新教材的四個必修模塊中，共設置了412個探究活動，其中模塊一設置了114個，模塊二設置了82個，模塊三設置了98個，模塊四設置了118個，這些模塊設置的主要目的就是要引導學生在認識、適應和融入社會的實踐過程中，感受文化、經濟和政治各個領域理性思考的意義和知識應用的價值，強調學生學習能力的提高，充分調動學生的積極性，鼓勵學生認真思考，積極探索，使學生獲得深層的情感體驗和智育能力的發展。
1.3高中政治課要體現生活。
新課程要求高中政治課要體現生活，活化生活教育。在課堂中必須堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生?；貧w生活，有利于實現高中政治課教學的有實效性、主動性和針對性。高中思想政治課要回歸生活，首先要考慮高中學生的生活經驗，預設相應的生活化情境；其次在提問題時要充分考慮學生的現實情況，提出富有針對性和啟發性并且為學生所關注的問題；最后，在高中思想政治課的課堂練習中，要使學生把所學知識與生活實際聯系起來，通過鮮活的生活經驗去理解知識，學會運用政治知識解決生活中遇到的現實問題。在高中政治課中存在著隱性生命（知識與載體）和顯性生命（學生和教師），教師在課堂教學中要積極激活這些生命因素，使師生在充滿生機盎然的生命活力氛圍中進行學習與生活，促進師生的全面、和諧和健康成長。
2.新課標背景下提高高中政治教學質量的途徑
2.1轉變高中政治課的教學理念。
傳統教學中，教師是擁有知識者，組織考試者，解答疑難問題者，傳授知識者，執行大綱者。學生是被動接受知識者，是考試機器，在整個教學過程中是服從者。不難看出，此種教學理念對有效教學的影響是消極的。教師作為課堂教學的引導者，要樹立合理的教育教學理念，在教學過程中教師不再是課堂的主體和中心，而是一個研究者、合作者、引導者和組織者；充分發揮學生的課堂潛能，調動學生的積極性和主動性，把學生作為教育教學的主體。
2.2提倡探究合作式學習方法。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，要注重調動學生的學習興趣和學生的生活學習經驗，倡導學生合作交流、探究發現、主動參與的學習方式。高中新課程提倡探究合作式的學習方法，讓學生真正成為學習的主人，不斷增強學生的實踐能力和創新意識，發展學生的創造性、能動性和主體意識，使學在學習過程中主動發現、提出問題并且積極地分析和解決所發現問題。在學習過程中，凸顯研討、探究等發現式學習活動，使學生在教師引導下進行個性化、主動性的學習。
2.3要注重建立生活化的課堂。
新課程強調教育要遵循“貼近學生、貼近實際、貼近生活”的原則。陶行知認為：“在生活里找教育，為生活而教育。”按照新課程教育教學理念，立足于學生的生活實際是進行高中政治課有效教學的必要條件。這就要求高中思想政治課的教師在教學過程中創設生活化的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生觸景生情，身臨其境。要以多種多樣的方式創設生活情境，利用計算機輔助教學，如主題討論法、引入漫畫法、引用時事熱點問題，等等。
2.4合理評價，注重自我反思。
在對學生進行評價時要客觀公正、嚴肅認真、態度誠懇。對的要表揚、肯定、采納，錯的要給予鼓勵并及時糾正。除了對學生要客觀全面評價以外，教師的自身總結也至關重要，不僅要總結教學活動，而且要注重教學的感悟及教學經驗的積淀。在反思總結這一環節中，可以運用課前課后三思的方法。課前三思，即學生會怎么去學、用什么方法和策略去教及要讓學生學到什么。課后三思，即是否有其他教學方法可以使學生學得更好更快，他們是怎樣學到的，學生學到了哪些。反思和總結使教學成果和課堂教學聯系起來，在不斷反思中改進，在改進中不斷反思，實現教學相長。
結語
高中思想政治課教師肩負著特殊的使命，有效教學已成為當下高中思想政治教師的共識，新課程要求高中思想政治課教師更新教育教學理念。有效教學和有效學習不僅是筆者所追求的教學目標，而且是所有高中思想政治課教師所追求的目標。當下高中政治新課程提倡促進學生的全面發展及有效教學的教育教學理念。思想政治學科有效教學策略的研究是貫徹落實有效教學理念的必然要求。
參考文獻：
[1]《課程標準（實驗）解讀》編寫組編.思想政治課程標準（實驗）解讀[M].人民教育出版社，2005.
關鍵詞：教學改革 思想政治 高效課堂 遵循規律
高效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得較好的教學效果，從而實現特定的教學目標。新課程理念下的“高效教學”增加了新的內涵，就是要促使學生在教師的指導下主動、充滿個性和富有成效地進行學習。如何提高高中思想政治課教學的有效性呢？筆者就這一問題談談自己的認識：
一、細心備課是高效教學的前提
備課是全部教學工作的基礎，是上好課的前提。備課的質量直接影響到上課的質量。實踐證明，只有認真備好課，才能成功地上好課。備什么，怎樣備，這是每一個教師在備課前必須認真考慮的問題。那么面對新課程，政治教師該怎樣備課呢？
1.按新課程標準，備好教材。教材是教師進行教學活動的重要依據，更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分地利用教材，開展創造性的教學，是新課程的基本主張。我們說教師是課程的開發者，對教材價值的研究負有不可推卸的責任，而教材的價值在于生成性。備教材應領會新課程的主要思想，研究政治教學的新課標，從整體上了解教材的特點，把握書本的體系結構，分析新課標，通過鉆研新課程標準，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學目標，知道教學的重點和難點。
2.按新課程標準，備好新時政。新教材的特點之一是“具有基礎性、生活性、豐富性和開放性”，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。因此，在備課時要廣泛閱讀有關新聞的報刊雜志、瀏覽網上時政熱點，找出哪些是需要增加的知識點和教學中需要的素材、資源。
3.按新課程標準，備好學生?！盀榱嗣恳晃粚W生的發展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，迫切需要我們的教師改變以往的教育觀念、教育行為。高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲試，逆反心強，課堂上要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要。課堂上要真正能做到“以學生發展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來。備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據他們以往的知識水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。要通過分析學生的差異來進行分組，在分組中要特意安排接受能力比較好的同學，增強每個學生的合作意識。
二、運用多種教學方法，達成課堂教學的有效互動是關鍵
要靈活運用多種教學方法，從而達成思想政治課的有效互動。捷克著名教育家夸美紐斯指出，課堂“應當是快樂的場所”。要改變思想政治課枯燥乏味空洞的現狀，使之寓教于樂，激發學生學習思想政治課的興趣，讓學生在思想政治課上充分發揮主體性作用，就要靈活運用多種教學方法，達成有效互動。思想政治課教師在教學中除了常用的講授法、課堂提問法和討論法等教學方法外，在新課程標準的要求下更要大量運用情境教學法、合作學習教學法、研究性學習教學法等教學方法，從而提高教學的有效性。
研究性學習既是教學內容也是教學模式，同時也是學習方式?！把芯啃詫W習是指學生在教師的指導下，從自然現象、社會現象、自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習活動。”高中思想政治教材每一單元的主題探究、每一課的情境問題，就是引領學生探究科學知識的過程。在圍繞主題探究或圍繞情境問題進行研究性學習的過程中，學生獲得了親身體驗的機會，培養了發現問題、提出問題的能力和解決問題的能力；通過社會實踐了解了科學對自然、社會與人類的意義和價值，學會了關心國家和社會的進步。
三、及時進行課后反思是高效教學的保證
當完成某一課時的教學任務后，總有成功的地方和需要改進的方面，這就需要及時不斷地反思：反思師生關系是否和諧、又如何發展；反思教學目標的制定是否符合本班實際、是否符合學生的身心發展規律；反思課堂教學策略是否恰當……反思的策略就是寫本課教后小結，就一節課的內容安排、教學設計、情境創設、活動設置、方法運用和即興調控等方面記下心得體會、經驗教訓或理性思考。主要從以下幾方面入手：寫總體的成績與收獲，力求新穎有意義；寫局部的做法與經驗，力求獨到而真實；寫教學中的困惑與思考，力求解決而提高；寫過程設計的缺陷與教訓，力求深刻而警醒；寫學生的創造智慧與評價，力求激勵而發揚。要體現“以小見大”，從細微處入手，點滴細節反思，切忌“好大喜功”、籠統反思、抽象而不著邊際。通過這一課堂教學自我反饋的好形式，能促進教學內容更全面，教學設計更合理，加強教學針對性，不斷積累教學經驗，提高教育教學水平與質量。
參考文獻
【關鍵詞】高中 思想政治 教育教學 策略
高中思想政治課是高中重要的課程，有著重要的地位，從當前高中思想政治教育的教學效果來看，存在著這樣一些重要的問題。
一、存在的一些問題
1.教師的重視程度不足，學生對思想政治課程認識不足
教師為了教學而教學，學生為了考試而學習，同時，教師不夠重視，一些教師自己就覺得思想政治課程沒有語文、數學、英語重要，因此，要發揮思想政治課的教學效果，就要積極發揮思想政治課的教學作用。另外，在教學活動中，教師要發揮好高考的指揮棒的作用，變壓力為動力，重視講授效果，重視學習過程中的積極評價，并對學生的考試成績給予中肯的評價，要以學生的考試分數作為主要的評價根據，教師要重視對教學過程的及時反思和評價，并提高教學效果，重視實際的評價，形成教師教學和學生學習效率的大大提高。
2.學生對思想政治教學的觀念要提高，要深化對課程的認識
因為高考指揮棒的影響，和人們觀念的束縛，學生要將思想政治課程作為課程來應付，并給予足夠的重視，教師要引導學生采用識記到考試的學習方法，并完成好課程，避免出現教師講條條，學生記條條的現象，解決學生思想政治課程的一系列問題。
3.發揮思想政治課程的價值，挖掘思想政治的教育意義
高中思想政治課程包括經濟、哲學和政治常識等，理論效果強，具有新時代的意義，也具有抽象的學習效果，因為學校和家長，甚至學生都對思想政治課程的認識不夠，存在著誤解，因此教師難教學，學生難學習，教學質量不高，在新課程改革背景下，我們要提高高中思想教育教學的質量，從整體上提高教學質量，順應素質教育的新的要求。因此，要全面發揮思想政治課程的存在的價值，增加思想政治課程的實用效果，提高可操作性，并不斷總結和調整教學方法，重視發揮思想政治課程的作用，并全面提高學生自主學習思想政治課程的能力。
二、提高高中思想政治教學的效率的策略
社會的發展需要具有良好的公民道德，確立的科學常識，也要順應環境的變化。當前，國家教育部頒布了新的課程標準，指出本課程要改變過去注重知識性和單一的紙筆測試的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識的水平的能力，更要考查他們的思想發生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發展現狀。因此，教師要致力于改變高中思想政治教學的現狀，并改進高中思想政治教學，積極探索出新的教學策略：
1.更新教育教學觀念，引導認識到思想政治課程的重要性
教師角色由傳授轉變為促進者，教師從管理者轉化為引導者，教師要讓自己成為學生平等中的首席，并改進教師的工作方式，增強教師的民主教學的意識，教師要改進課堂教學的模式，發揮課堂的主陣地的作用，用發展的眼光審視課堂，并積極創新，創造民主良好的教學氛圍，鼓勵學生積極參與教學，追求教學的和諧和民主，和睦和融洽的環境。民主平等的教學要創造寬松愉快的學習環境，教師要和學生關系和睦，學生產生學習興趣，挖掘學習動機，保持可持續發展的教學理念，提高教學水平，改進教學策略，并實現一切服務于學生的發展，重視學生的學習過程的優化，實行學生差異性教學，并靈活運用啟發式、談論式教學方式，采用研究性學習的方式進行教學，靈活運用現代信息技術手段進行教學，實現教學手段現代化，追求深層次的教學意義，改進課堂教學的模式，追求課堂教學效率的提高。
2.更新學習觀念，全力挖掘學生學習思想政治的動力
高中生思考的問題已經超出了教材的范圍，教師要引導學生關心國家的命運和前途，思考人生，規劃未來，并接受馬列主義、思想的轉變，消除思想的疑慮，培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新公民。教師要為學生的考試而進行教學，改變教師教，學生背的局面，教師要實現轉變觀念引導學生思想政治課程的學習，深入了解學生，提高學生的思想道德水平。教師要時刻把握住學生的思想的脈搏，改變教學方法，轉變教學知識為學生的知識和才能，讓思想政治教育的先進文化轉變為學生的個性心理素質，促進學生內心的全面發展，形成學生的討論策略，發展學生的思維，并提升學生的認識，積極促進學生全面參與，提高合作的精神，挖掘學生學習的持久的動力。在教學過程中，教師還要提高學生的理解能力，提升學生學習知識運用知識的能力。
3.拓展教育教學的渠道
教師要實現教學向學生的社會生活和學生的學習生活輻射，開展有目的有計劃的教學，進行學習情況調查，收集教學材料，運用教學材料來增加理論理解，激發學生學習的活力和動力。
教師要提高學生對知識的理解能力，引導更新學生的學習觀念，引領學生進行終身可持續性學習，并發揮教學的生命力，發揮教學的指導作用。教師要理論聯系實際，解決學生的疑問，解決學習中的問題，實現教學的價值，提高教師教學和學生學習的積極性，更新教學觀念，倡導以學生為本的教學理念，端正教學態度，強化理論學習，培養創新品質，發揮思想政治教育的價值，提高學生的人文素養。
關鍵詞：創新；教學設計；主體；主導；反思
G633.2
設計一個情境，引導學生得出一個結論，好像是個很簡單的問題，其實，在探究的過程中，引導學生分析、篩選、提取有效信息，引導學生運用全面的、發展的、聯系的觀點看問題，養成辯證的思維方式，引導學生進行條理清楚、主次分明的闡述、總結，這是一門藝術，也是一個長期的過程，滲透在每一節課之中，存在于我們與學生交流的每一個細節之中。
一、要搞好新課程創新教學設計，必須正確把握新的高中政治課程的性質。 我們把握新課程的性質，主要應明確這門課程的核心價值，基本內容和培養目標。從核心價值來看，這是一門進行基本觀點教育的課程。從基本內容來看，這是一門提高學生認識，參與當代社會生活能力的課程。從培養目標來看，這是一門培養公民思想政治素質的課程。我們把握新課程性質，必須準確把握課程的功能定位，既要在學科系統中把握，又要在德育系統中把握。作為學科課程，思想政治課是集理論教育、社會認識和公民教育于一體的綜合性課程。它對學生進行了政治素質、思想素質、道德素質、法律素質、心理素質等內容的教育，其中突出了思想政治素質的教育，這是素質教育的靈魂。
二、要搞好新課程創新教學設計，必須正確理解和把握思想政治課新的課程教學理念。 高中政治課提出了五個新的課程教學理念。一是堅持基本觀點教育與把握時代特征相統一；二是加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合；三是構建以生活為基礎、以學科知識 高中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學為支撐的課程模塊；四是強調課程實施的實踐性和開放性；五是建立促進發展的課程評價機制，這是改進課程評價方式方法的追求。課程理念體現了對課程理想的追求，它也是對研制課程標準的指導思想和方法論的概述。課程框架設計，課程目標，課程內容標準，有關課程實施各個環節的建議，都來自課程理念。
三、要搞好新課程創新教學設計，必須正確認識和發揮教師的主導作用。 教學活動是由教師組織學生進行有目的、有計劃的學習過程。在整個教學活動中，教師始終要引導學生按照社會的要求，圍繞課程標準的內容進行學習，尤其是在思想政治方向的把握上，要發揮不可替代的導向作用。 教學活動的開展是師生共同的活動。在教學活動的過程中，教師既是活動的設計者，也是活動的參與者和組織者。教師對教學方向的把握、目標的確定、內容的選擇、任務的分配、進程的安排、形式的選擇、進程的控制、結果的評價都承擔著重要的責任，因此實施新課標，教師的主導作用既不能片面地夸大，更不能忽視。同時，教學活動設計的過程滲透和體現了教師教學思想和個人風格，也體現了教師個人智慧。此外，教學活動也不是游離于教師之外的單純的學生活動。在學習中，教師提供給學生豐富的學習資源和有效的學習方法，在講授中，提出富有啟發性的、開放性的問題，引導學生的思維，在討論中，對一些偏離主題的觀點、看法有針對性地給予正確的引導，在辯論中，調節和疏導學生因爭辯而產生的矛盾，在活動中，采用多種方 式，調動學生參與的主動性和積極性，在社會調查中，幫助學生解決具體操作中的困難等等。
四、要搞好新課程創新教學設計，必須正確認識和發揮學生的主體作用。 發揮學生的主體作用，在日常的教學工作中，我們要避免兩個極端：一是沿襲傳統的教學觀念，教師依然是“滿堂灌”、“全包辦”，不肯從主角的位Z上退下來，二是忽略了教師的主導作用，以至徒有氣氛熱烈、活動充分的形式，卻脫離了教學任務，費時且低效。這都是對學生主體作用的片面理解和把握。以學生為主體是“以人為本”理念在教學活動中的具體體現，它要求教師要以尊重、信任、寬容的情感對待學生。
五、要搞好新課程創新教學設計，必須注重教學設計、情境創設和搞好課后反思。情境式教學要有目的地創設或引入與教學內容相適應的具體場景，以誘發學生的情感注意力，激發學生的興趣，讓學生了解社會，幫助學生更好地生活。思想政治課的教學活動不單是指課堂中學生的演示、討論、辯論、小品表演等活動，也不單純是指課堂以外的社會實踐活動，更不單純是指相對于必修課、選修課而言的活動課。課后反思顧名思義，就是教師教完一堂課后，對整個教學過程的設計與實施進行回顧和小結，將經驗、教訓和體會、“亮點”、“得意”之作記錄在案，讓自己在今后在教學中參考使用?；蛘邔ⅰ皵」P”記錄下來，并對其原因做深刻的分析與探究，使之成為以后教學中吸取的教訓。通過反思，教師可以發現新問題，并分析問題產生的原因與解決辦法，不斷總結教學經驗，努力提高課堂教學效果。
參考文獻：
[1]張映華 淺議政治教學的價值分析與價值設計《大觀周刊》2012
[2]丁春娟 高中政治教學中“價值分析”的價值及其生成《教書育人》2014
[3]游波 探討高中政治教學的價值分析與價值設計《中外交流》2015
隨著我國教育事業的快速發展，提升高中政治課堂教學有效性，是促進高中政治學科改革創新的必要前提。高中政治學科，是向學生展示正確世界觀、人生觀，培養學生良好行為習慣的重要學科。做好高中政治教學，是落實德育教育的重要途徑。在課程改革的春風下，積極進行政治教學工作反思，更新教學手段，才能讓高中政治教學與時俱進。
關鍵詞：
高中政治；課堂教學；有效性；現狀；措施
提高課堂教學有效性，是新課程改革的重要內容。我國當前的高中政治課堂教學活動效率仍然不足，并沒有達到引導學生建立正確人生觀的教學目標。有效的教學，就是在教學后讓學生感覺有所收獲，并愿意去讓自己向更好的方向發展的教學活動。高中政治教學內容較為深奧，只有用合理的課堂教學活動進行引導，才能讓高中學生的個人政治思想水平有所提升。也只有突破傳統教學模式的束縛，才能構建高效的高中政治課堂。
一、高中政治課堂教學問題
（一）教學態度問題
教師的教學態度，對于學生的學習態度有直接影響。熱情洋溢的教師，更能在課堂中調動學生的學習熱情。而嚴肅的教師，則不利于學生積極參與課堂活動。在教育崗位上，許多教師的教學熱情會一點點消退，教學態度也會發生改變。這些教師會因為長期實施教學活動而產生明顯的教學倦怠心理，變得死板與懶惰。高中政治課本內容較為官方，如果教師教學態度不佳，則會加劇課堂的枯燥性，影響高中政治課堂教學效率。
（二）教學組織問題
教學組織是教學的重要環節，科學合理的教學組織能夠從教學質量、進度與效果等方面將教學活動推上一個新的臺階。高中政治課堂教學能否順利進行，在很大程度上由教師的教學組織能力決定。在教學實踐中，許多教師的沒有明確的政治教學目標，也無法將政治課本內容與高中學生的政治學習需求結合起來，導致課堂的混亂?；靵y的課堂組織，會影響學生政治思維的形成，最終影響政治教學目標的達成。
（三）教學內容問題
高中政治課本中的內容是政治教學的主要內容，但不是唯一內容。一些教學觀念較為落后的教師，只關注政治課本上的政治概念，引導學生學習概念、意義、問題、對策等知識。教師沒有考慮學生的政治學習需求，也沒有考慮高中學生的政治學習興趣。不進行政治教學內容的擴展，會讓學生的政治思維限制在課本上，不利于學生綜合素質的提升。
二、構建高效政治課堂措施
（一）加強政治教學觀念的更新，構建高效課堂
教師的教學思想，對于高中政治課堂教學的效率有直接影響。作為政治課堂的設計者與組織者，教師應當積極更新自己的教學觀念，讓自己成為一名現代化的教育工作者。只有教師的個人教育水平得到提高，才能推動課堂教學的提升。首先，一線教師是課程改革的直接推進者，在教學改革過程中，教師應當認真研讀高中政治新課程標準中的要求，發現教學思想上的不足。教師要積極閱讀社會政治方面的雜志與網絡新聞，利用現代技術條件，豐富自己的專業知識，優化個人政治知識結構，提高專業水平。其次，教師應當積極接受新的教學思想。要提高課堂教學有效性，教師應當積極擺脫傳統教學模式對日常教學的束縛。認識到傳統教學模式的不足，從當前的教學實踐中吸取與反思經驗。
（二）加強政治教學方法的更新，構建高效課堂
高效的教學方法，能夠促進政治課堂教學的高效化。在規劃政治課堂教學時，教師應當分析高中學生的政治學習特點與學生對于政治課堂的心理期待。在學生為主體教學思想的指導下，教師要利用能夠給學生更多學習空間與自由的教學方法組織教學。改變傳統教學中內容萬變教學方法不變的模式，針對不同的教學內容設計不同的教學活動，讓學生在每一節政治課中都有學習新鮮感。除了保持政治課堂的新鮮感，教師還要引導學生在新興的教學活動中去學習政治知識，更為深入地理解政治知識。首先，教師可以利用情境教學法實施政治教學中。像在講解《面對經濟全球化》的時候，為了讓學生感受經濟全球化的浪潮，教師可以利用多媒體給學生播放一段經濟全球化大會視頻，讓學生感受不同國家經濟人士探討未來世界經濟發展趨勢的氛圍。在全球化的情境下，學生的政治學習興趣提升，也更容易理解經濟全球化背后的意義。其次，教師可以利用合作教學法實施政治教學。讓學生成為課堂中的主體，是提高課堂教學有效性的重要方法。合作教學法，強調師生、生生之間的互動，鼓勵學生通過自主思考與合作交流解決問題。在高中政治課堂中開展合作學習活動，有利于學生就某一個政治知識點進行深入探討。比如在講解《我國公民的政治參與》的時候，教師可以提出“我國公民如何參與政治”這樣的合作學習主題，讓學生以團體為單位去討論，開發與總結出盡可能多的政治參與方法。在合作中，學生需要自己思考，與他人分享自己的思考成果。更可以在合作中汲取不同的資源，促進個人政治水平的提升。
（三）加強政治教學內容的更新，構建高效課堂
政治教學內容，是政治教學活動開展的重要基礎。具有時代性，貼近學生學習需求的教學內容，更容易引起學生的注意力，促進學生學習興趣的提高。高中政治課堂教學有效性的提高，需要得到豐富教學內容的支持。教師要積極利用網絡平臺，搜集最新鮮的教學內容。也要深入到高中學生的生活中，利用生活化的實例給政治教學更多支持。比如在講解《世界是普遍聯系的》的時候，教師可以用網絡上十分流行的“蝴蝶效應”這樣的融合去闡述世界的普遍聯系性。也可以用高中學生生活中可以接觸到的“一葉知秋”實例去分析世界的普遍聯系性。教學內容的豐富，會讓高中政治課堂更有趣味，有利于學生政治學習效率的提升。
三、總結
綜上所述，要構建高效高中政治課堂，就要明確高中政治教學的目標，了解學生的政治思想水平現狀。教師要在高中政治教學實踐中反思與嘗試，每嘗試一種新的教學方法，都要反思其利弊。只有教師工作者積極地在教學實踐中反思，才能促進高中政治課堂教學效率的提升。
參考文獻：
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關鍵詞：新課程；高中政治課堂；教學方法；教學效能
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0026-01
面對新課程改革的快速推進，很多教師陷入了不同程度的迷茫甚至于恐懼之中。令人奇怪的是，出現這種情況的往往不是剛步入講臺的青年教師，而是"知識"和"經驗"都極為豐富的名師和"講"師。部分名師的課堂逐漸被學生所冷落，啞然失色成了課堂教學的常態。如何才能夠提高高中政治課堂教學的效能，這成了擺在我們政治課教師面前的新課題，不能不引起我們的注意和反思。
1.要把握時代脈搏，轉變教學理念
新課改下的教學環節和內容體系已經由知識立意向能力立意轉變，強調發揮學生的主體作用、突出創新和實踐能力的培養、增強課堂教學中學生活動的主體性。作為政治教師必須要順應這種潮流更新教學理念。很多教師感嘆自己的教學效果不理想，憑空懷疑自己的業務能力不高，殊不知問題在于教師沒有深刻領會新課改的精神內涵，沒有順時轉變教學理念，這才是問題的關鍵。
從宏觀角度看，這需要學校加強對教師的引領，切實轉變教師的教學理念。學校要引領教師進行學習，特別是學習新課程理念及相關課程標準的要求，不斷提高教師的教學素養；同時要創造條件引領教師從教學方法、手段、途經和資源方面，進行全方位的反思、探索和實踐，變"注入式"為"啟發式"，變"封閉式"為"開放式"，變"單一式"為"多樣式"的教學，這才能給學校的發展注入新的活水。對于固步自封的教師，學校要敢于有突破一切的勇氣，堅持不換腦筋就換人的原則。只有整個學校的大環境變了，新課程改革才能順利推進。
從微觀角度看，教師要有終身學習的理念，不斷參與繼續教育，保持與時代的同步性。
2.要更新教學手段，提高教學效能
高中思想政治課知識艱深、結構松散、語言晦澀。寓抽象的道理于蒼白的文字之中，不對接高中學生的思維特點。高中學生直觀性思維占主導方面，因而恰當的運用現代教學手段，往往能收到意想不到的教學效果。在信息技術高速發展的今天，以計算機和網絡為核心的現代科學技術不斷發展，其應用已逐步進入教育領域。利用計算機進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象的哲學知識以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了抽象理論與學生之間的距離，能更好地幫助學生思考知識間的聯系，促使學生由形象的認知提高為抽象的概括，這對于培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果。
眾所周知，我們評價課堂教學的效果，往往很重視課堂傳授的知識容量，也就是說課堂效果與課堂知識容量有著重要的關系。傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有很大的局限性?，F代教具的使用既節省了時間，又增加了課堂的知識容量，廣大政治教師如能熟練使用，定會使課堂教學增益不少，這對老教師來說既是機遇更是挑戰。
3.崇尚合作探究，增強教學的"動"感
《課程標準》要求教師在課堂教學中要培養學生的合作意識和習慣，并學會自主探索，主動獲取知識，進行合作學習。所以，教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生的自主意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。有鑒于此，我們就必須讓課堂"動"起來。
很多學生為什么不喜歡思想政治課？因為在他們看來上思想政治課就是老師在高談闊論，與自己無關。解決這個問題，教師就要通過教學情景的設置激發學生的問題意識，讓學生在問題的驅動下開展形式多樣的探究活動，以獲取知識技能和情感體驗，并養成合作探究式的學習習慣。合作探究教學能以學生為主體，以學生發展為主旨，以學生活動為中心，將教學情境、問題意識、探究性活動及學習習慣融會在一起，彰顯師生、生生們的多邊互動，置換"身在曹營心在漢"的不良情境。
4.要關注當下，提高教學的針對性和有用性
提高學生的學習興趣要激發學生的學習動機。而促使動機產生的重要因素就是需要。因此，在教學中必須強調結合實際，引導學生學會應用所學知識去分析問題，使他們覺得所學的知識不是空洞的，而是切切實實能夠在日常生活中用到的。只用這樣才能更好的搞好思想政治教學。思想政治課自身的特點決定了政治課教學必須緊扣時代脈搏，凸顯時代特征，及時反映國內外重大時政熱點和社會熱點問題。這就要求教師在教學時應根據教材觀點結合一些國內外重大新聞材料，加強對學生的人文教育，為政治課增添時代活力，增強政治課的理論說服力。
理論結合實際的思想政治課不僅可以讓學生"實踐"教材所學，還能不斷開闊學生視野。但在實際教學中，很多教師受到固有教育觀念的影響，不善于開展課堂活動，造成學生對學習政治課沒有興趣。必須牢記思想政治課是一門思想性、人文性、實踐性、綜合性很強的課。因此，在高中政治課的教學中，教師應培養學生理論聯系實際的能力，更好的學好政治這門課，讓學生在做中學，在樂中學。
5.綜合運用多元化教學方法，提高政治課堂教學效率
很多名師素以能講著稱，被學生親切的稱為"講"師。教學就是"一言堂"，教法只有講授法。其實，講風太盛一直以來都從未真正離開過政治課堂，一堂課有的老師要講滿45分鐘，這當中除了教師講興過濃之外，恐怕還要歸咎于喜好采用老一套的教學方法了。高中學生，只要智力正常，沒有讀不懂政治課本的，但我們卻總要從原因到意義、從依據到措施逐段講讀，逐段解析，最后師生都累得不行，收獲卻并不見得大。為什么非要采用講授法呢？討論法不行嗎？自學指導法不行嗎？
當然也不是說講授法就不好，教學方法，一般沒有好壞之分，只有用的是否恰當或適合之分。比如，一節課，通常要由幾個教學環節組成，各個環節的任務是不完全相同的，因而選用的教學方法也應該不盡相同。綜合運用多元化的教學方法，可以起到事半功倍的效果。教學方法是我們的教學手段，方法是為內容服務的。搞清了這一點，我們的政治教學就會有更高的效率。
總之，在思想政治課堂教學中提升教學效能的有效途徑比較多。只要教師遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到提高思想政治課堂教學效能的目的。
參考文獻
[1]《教學方法初探》
1.開放的初中教學造成的尷尬后果
(1)學生對政治學科存在認識偏差
由于受開卷考試這個表面現象所迷惑，在初中思想政治課的平時教學中，學生對政治課極不重視，總以為學不學沒多大關系，到考試時帶著課本進考場就可以把試考好。教師和學生對政治課的認識產生偏差。
(2)活動課的負面影響
初中思想政治課新課程亮點主要體現在新教材中的活動課,而缺陷又恰恰是在活動課上。部分初中老師所上的政治活動課已是活動與理論的脫節，極易形成學生的誤區：政治課就是熱鬧，就是玩。讓學生從熱鬧好玩的課堂中回到相對抽象的課堂中來并非易事。
2.高考制度存在的弊端
以高考成績作為選拔人才的標準，致使高中的教學只能圍繞高考指揮棒進行，政治課教學必然地形成了“老師教書，學生背書，國家考書”的教學模式。為提高教學質量，不少學校把競爭片面理解為分數的競爭，政治教師只能通過填鴨式、題海戰術等辦法來培訓學生的應試能力。一方面是國家提倡素質教育，一方面是高考的壓力，誰能協調完美，而沒有偏差呢？
3.師生“逆反性”心理誤區的制約
逆反心理普遍存在于教師與學生中。教師的逆反心理主要表現為教師對其職業、專業的不順心；對教材“多變性”的反感等。而學生的逆反心理主要又表現為對一些枯燥教材內容的乏味；對社會存在輕視政治科現象的認同；對為應試而大量背誦的厭倦；對教師教育要求的直接或間接的抵觸等等。上述師生逆反心理的存在嚴重阻礙了思想政治課教學取得成功。
二、高一思想政治教學應做好的幾項工作
1.切實轉變學生觀念，明確高中思想政治學習的必要性和重要性
觀念是實踐的先導。要想提高教學效果，讓學生喜歡政治，首先要讓學生樹立新的政治觀念，明確高中思想政治學習的必要性和重要性。因此在最初的教學時，應注重結合高一的教學內容列舉貼近生活的事例，讓學生明確這些知識對學生的成長是很有幫助的，它有助于提高學生的思維能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，有助于提升學生的人文素養。
2.引領學生轉變學習方式，構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式
提高教學效果，學生的學是關鍵，因此要注意引領學生轉變學習方式。高中思想政治雖然確實有些難學，但還是有方法、規律可循的。學生只要掌握了這些方法、規律，還是可以學好的。這些學習的方法和規律需要學生在學習過程中不斷探索，更需要教師予以指導。教師可在高一剛開學時利用專門時間在學會預習、學會聽課、學會記憶、學會把知識系統化、學會解題幾個方面加強對學生高中思想政治課的學法指導。
3.培養創新型教師，落實新課程理念，增強課堂教學活力
關鍵詞：高中思想政治；簡約課堂；意識；能力
所謂簡約教學，是指高度概括性的教學設計和實踐過程，它不僅表現在形式上的簡單明了，更體現在教學內容、教學方法和思維訓練上的深入淺出、通俗易懂。《莊子》里面有這樣一句話：“文滅質、博溺心?！币馑紴榛用眠^多，反而會掩蓋事物的本質。思想政治課堂教學亦是如此。它不僅可以把教師從繁瑣、凌亂的課堂中解脫出來，對于培養學生的自學能力以及獨立思考問題的能力也有極大的促進作用。下面，我就結合自身的教學經驗，對高中思想政治簡約課堂的構建策略進行詳細說明和闡述。
一、教師須具備構建簡約課堂的意識和能力
教師是課堂教學活動的指揮者和引導者，因此，要想實現簡約化教學，教師首先要有構建簡約課堂的意識和能力，這是實現簡約教學的基本條件和首要前提。這就要求教師在日常教學過程中，首先要對手中的高中思想政治教材進行深入鉆研，并對教材中的內容有自己獨特的看法與見解，然后進行合理加工和取舍，以提煉出可以有效提高課堂質量的內容。簡約課堂并不是指簡單而空洞的課堂，高中思想政治不同于其他學科，我們必須上得有深度、有分量，這就要求教師必須注重平日的廣泛閱讀和獵取，用自己的文化底蘊來感染學生。另外，教師要對自己手中的材料進行歸納整理，絕不能不經整合、加工就隨意應用到教學課堂上；簡約課堂雖然注重簡單，但絕不能枯燥，它理應是精致而又富有激情的課堂。然而，高中思想政治在大部分學生心目中是一門極為枯燥和乏味的學科，因此，在構建簡約課堂時，教師必須注重學生學習興趣的激發，使學生有探索新知的欲望和渴求，這就需要教師積極營造輕松、愉悅、融洽的課堂氛圍，使學生滿腔熱情地投入到高中思想政治的學習活動中。
二、挖掘高中思想政治簡約課堂的特質，以真正實現課堂教學的優質、高效
1.教學目標需簡明
如今思想政治課堂之所以事倍功半，大部分原因要歸結于教師的教學目標設置得過高。因此，要想實現簡約化課堂，教師必須將教學目標設置得科學、適當、簡明，這是一堂課成功與否的關鍵。它可以使學生在明確自己學習任務之后，迅速調整好自己的心態，并始終保持全神貫注的學習狀態。所以，教師在制訂教學目標時，不可貪多求全，目標不可太大，不可提空洞含糊的要求，要根據課文教材、教學參考等，對教學目標進行仔細考量和反復斟酌，明晰主要目標和次要目標、理清教學重點和難點，根據學生的心理特點和認知結構，明確本節課所要達到的具體的教學目標。
2.教學環節需簡化
俗話說：“過程決定結果，細節決定成敗?！备咧兴枷胝蔚慕虒W環節是為了使學生科學、有效地進行思想政治知識的學習，但是反觀現在的高中思想政治課堂，教學環節設計得復雜而繁瑣，導致學生經常出現注意力渙散、開小差的不良現象，無法進行連續、深入的思考。所以，教師在進行教學環節的設計時，必須要有明確的目的性，提倡課堂教學的簡約化，在每一個教學環節中，給予學生充分的時間進行自主探索和交流，同時，課堂活動環節要注重層次性，根據學生的認知結構和學習需求，引導學生拾級而上，使其逐步掌握思想政治知識并理解思想政治的本質。
3.教學內容需簡要
要想切實提高課堂教學效率，教師必須在有限的教學時間里，適量地安排教學內容。首先，在教學選材上做到少而精。部分教師在思想政治課堂上總是試圖運用材料說明政治問題，卻往往因為過多追求材料的豐富性造成了材料的冗繁堆積，導致思想政治課堂成為了教學材料的展示會。因此，教師必須根據學生的學習基礎和認知結構，并結合高中思想政治課標要求及考試說明等，對教學內容進行科學合理的濃縮，所選題材也要具有針對性和典型性，使其表面看似單一，實質上卻內涵豐厚。其次，在教學用材上做到單而豐，即在運用教學素材時，盡量做到一材多用、一材多變，使每份素材在思想政治課堂上發揮其最大的教學效益。因為一節課的時間有限，教師應安排適量的教學內容，突出教學重點及難點，在理順教學線索之后，將教學素材整理成一個有機整體，便于學生理解和把握。
高中思想政治課堂上需要簡約化的東西還有很多，如教學方法、教學工具、教學語言、教學評價等，在這里由于時間和篇幅關系無法一一列舉，只是對其中比較重要的三個環節進行了簡要說明和闡述，希望可以給廣大教學同仁在高中思想政治教學問題上提供些許幫助。
總之，簡約教學課堂，剔除喧囂與華麗，它是一種風格、一種氣質、一種內涵。身為一名高中思想政治教師，我們要在教學實踐中不斷探索、不斷反思、不斷研究，以生成發展出更多可以構建簡約課堂的有效策略，使學生在有限的時間里，既能輕松掌握政治知識，同時也能獲得情感、態度與價值觀的培養。
參考文獻：
[1]陳海燕，周家亮.走進高中思想政治教學現場[M].首都師范大學出版社，2011.
教師組織教學的能力會直接對教學進度、質量、效果產生影響，簡言之，高中政治教學完成的是否順利，關鍵在于教師能否嚴密進行教學組織。思想政治學科具備的特殊性要求教師一定要反思自己的教學組織能力，不然教學就會和原有的軌道相脫離，甚至還有可能對教學的順利開展產生阻礙作用，最終對學生的健康成長產生不良影響。
二、反思教學內容
高中政治教學內容從表面上看來是學校和教育部門預先制定好的，但其實并非如此，原因是教材內容對于高中政治教師的教學實施來說僅僅是第一步，更多的教學體現為教師對教材內容的補充與完善，比如將教學內容有機整合之后加以內化。然而高中政治教師只有持續完善教學內容，才能夠在利用同樣教材的情況下給予學生不一樣的感受，最終促使學生健康成長并實現良性發展。
三、新課改下提高高中政治教學有效性的措施
（一）轉變教學觀念，促使教學能力得到提高
在進行高中政治教學的過程中，教師是對其有效性產生影響的重要因素。所以，該種政治教師應該積極轉變自身的教學觀念，促使自身的教學能力得到優化，最終更加有效的完成教學任務。第一，教師是直接實施新課改措施的人，其應該對《思想政治課程標準》進行認真研讀[2]。此外，家教是也可以在各種報刊雜志以及書籍中搜索和政治教學相關的內容，當然還可以發揮網絡資源的優勢，促使自身擁有更加豐富的專業知識，促使自己的知識范圍的到拓展，最終促使自身的政治教學水平得到提高。第二，教師應該將全新的教育理念樹立起來，掙脫傳統教學模式的限制。新課改下的高中政治教學和不斷變化與發展的時代相適應，并且和現代信息技術的發展存在著緊密的聯系，所以教師在進行教學的過程中對現代化信息技術進行充分運用，從而促使政治教學效率得到提高。
（二）改善教學方法，促使教學效率得到提高
運用合適的教學方法，可以使學生的注意力有效的集中起來，并且還可以實現良好的教學效果。所以，高中政治教師在進行教學的過程中，應該結合不同的教學內容，將各種教學方法具備的優勢充分發揮出來，最終促使教學效率得到提高。如教師在教授“生活和消費”這一內容的時候，就可以嘗試運用生活化的教學方式，即有機結合課本中的理論知識和實際生活，這種方式有利于學生更好的吸收和理解知識。在教學的過程中，可以日常生活中比較常見的東西如肉類或者是蔬菜為入手點，設置出相關的問題。在教授這一內容的時候教師需要深入分析人們的消費心理以及影響人們消費的相關性因素，并對學生展開正確引導，促使其能夠形成正確的消費觀，既做到不提前消費，也做到不鋪張浪費。這樣的話，不僅能夠促使政治課堂中的教學內容變得豐富多彩，還可以促使學生的學習效率得到有效提高。
（三）完善評價體系，促使學習興趣得到提升
教師適當地評價政治教學，對于維持學生對政治學習的熱情具有促進作用，能夠促使學生學習的積極性以及主動性得到激發。此外，教師在進行評價的過程中應該盡可能堅持客觀全面的原則，與學生的學習生活相貼近，對學生的學習過程給予關注，適時地鼓勵學生，這樣下去通常能夠促使學生發生意想不到的變化。比如，在教學的過程中可以采用分組教學的方式，對于能力較強的小組給予表揚，對于提出新穎觀點的小組給予鼓勵，對于語言表達能力較強的小組給予認可。
四、結語
高中階段是進行安全教育的關鍵時期 高中生多數為14歲至18歲，從心理學角度看，這個階段的學生正處于青春發育時期，學生身體發育已臻成熟，神經系統發育基本完成，興奮過程和抑制過程基本保持平衡，但神經系統的聯系和機能復雜化仍在繼續。在認識方面，高中生絕大部分能正確處理好個人命運與時代要求和社會發展之間的關系，但也有部分學生容易出現一些不良心理傾向：自我意識過強、抗挫折力差、自控力弱、缺乏辨別能力、叛逆心理嚴重等，從而導致種種漠視和踐踏安全的行為屢屢發生。從高中生身心發展來看，已經具備了進行安全教育的物質條件，更有進行安全教育的必要性?？梢哉f，高中階段是進行安全教育的關鍵時期。
1.1高中思想政治課是進行安全教育不可或缺的學科
安全教育需要借助各門學科對學生進行全方位的培養，而思想政治教育又是基礎性的、不可或缺的。高中思想政治課是為學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，學科本身具有豐富的安全教育資源。在思想政治課中，把安全教育落實到具體的教學過程中，可以引領學生感悟、體驗安全的意義，形成正確的安全觀和健康的安全情感，提高文明生活的基本素養，塑造良好品德和健全人格，樹立起責任意識和積極的生活態度。這不僅是思想政治學科的性質和任務決定的，也是青少年學生健康成長的需要。
1.2高中思想政治課可強化青少年學生安全意識
對于每一位政治教師來說，都有責任對學生進行安全教育；有責任把“安全至高無上”的思想傳遞給學生；有責任時常關注孩子的心理，培養他們“珍惜安全和健康”的意識；有責任呵護每一個孩子健康快樂地成長。青少年是祖國的未來，他們是否擁有正確的安全觀、他們安全意識的強弱，關系著未來中國的健康發展。
1.3高中思想政治課體現“以人為本”的教育理念
新課程倡導“以人為本”，注重人的價值。要深刻理解“以人為本”，就必須關注人的安全世界。人是以安全的方式存在的，沒有安全的存在也就沒有人的存在。安全是人的智慧、力量和一切美的情感的唯一載體。因此，教育的“以人為本”，首先應當是以人的安全為本。安全是人成長與發展的力量本源。其次，要弄清以“什么樣的人”為本的問題。人是整體的人，是“有意志、有情感、有想象的存在物”。人是自然安全、精神安全和智慧安全的統一體，“以人為本”應當是以鮮活的、現實的、完整的人為本。教育要引導人追求安全的完善，追求安全存在的意義。從這個意義上說，教育的起點就是人，而安全教育就是教育的基點。
二、安全教育的方法與途徑
2.1師生共同提高自身安全意識
安全教育的實現不是一朝一夕之功，培養熱愛安全、積極生活的學生是一個長期、連續的過程。但是長期以來，教師職業被工具化了。教師受制于升學指標等行政性壓力，教師的精力過多地被各項考核和單一的考試機制所牽制，久而久之，教師成了教會學生取得高分的“教書匠”，失去了教學上的自和創新意識。更重要的是，在應試教育的環境下，思想政治課在高中學科中處于“副科”的地位，這就使高中思想政治教師陷入更為尷尬的境地，從而使部分思想政治教師處于無奈、倦怠的職業和生活狀態中。試想，這些教師又怎能成為優秀的政治教師，又怎能成為安全教育的實施者呢？教師要融安全教育于學科教學之中，就必須提高自身的安全意識：一是自身洋溢著對安全的熱愛，自愛才能傳遞愛，才能將自己對安全的理解和熱愛通過互動傳遞給學生；二是要對自己的教育工作和學生真正熱愛，以自己的實際行動捕捉安全教育的每一個有利機會，堅持以生為本，將安全教育的觀念融貫于學科教學的每一個環節。因此，安全教育不但要激發學生的安全熱情，同時也要讓教師煥發出安全的光彩。在思想政治教學中挖掘安全教育內容 在高中思想政治課中，傳統的課堂教學在強化知識目標實現的同時卻把認知功能從安全整體中分割開來，把完整的安全體只當作認知體來對待，從而使課堂教學喪失了以學生發展為本的功能。教師充當了教材的搬運工，單調的知識灌輸使課堂教學顯得死氣沉沉，失去了應有的活力和樂趣。因此，教師必須努力改變傳統教學側重于知識、忽視學生體驗生活的局面，要結合高中政治課教學內容和學生的生活實際，注意挖掘教學內容中的安全教育資源，引導學生發現、感受安全意義，追求安全質量，使課堂教學透射出安全的氣息。例如，在《經濟生活》中“樹立正確的消費觀”等內容的教學時，教師們不僅要講述生產與消費的辯證關系、正確消費觀的基本內容，更重要的是讓學生樹立正確的勞動觀、金錢觀、消費觀，培養他們勤儉節約、珍惜資源、尊重他人勞動、孝敬父母的思想情感。再如，通過《哲學與生活》中“堅持正確的價值取向”“選擇崇高的人生目標”等內容的學習，提高學生辨別是非的能力和自覺抵制消極人生觀的能力，確認安全的意義在于自身的精神安全，人生的真正價值在于對社會的奉獻。
2.2改變教學觀念，倡導建構主義學習理論
傳統課堂是建立在行為主義學習理論上，強調刺激——反應。而“安全課堂”則以建構主義學習理論作為基礎，強調認知主體的內部心理過程，把學習者看做是信息加工的主體，并認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境中借助其他人的幫助（即通過人際間的協作活動）而實現的意義建構過程，是教師指導下以學生為中心的學習。教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。這有利于確立學生的主體地位，激發學生的學習積極性，能讓學生獲得更多的自由和主動，尤其強調學習環境的設計，能保證課堂教學的有效性。所以要構建“安全課堂”，教師必須更新教學觀念，將建構主義學習理論作為自己教學改革的指導方針。
2.3在教學過程中實施安全教育新方式
