開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟糾紛的相關法律條款，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：建設工程；合同爭議；解決方式；措施建議

Abstract; Project contract management of construction project contract disputes settlement is one of the important contents in the construction project contract disputes, this paper analyzes the content, characteristics and reason, to discuss the settlement of contract disputes means, put forward at the same time to reduce the project contract disputes countermeasure suggestion.

Key words: construction project; contract dispute; solution; measures and suggestions

中圖分類號：F407.9文獻標識碼：A文章編號：

引言

工程合同因其合同金額大、持續時間長等特點，執行過程中常常產生合同爭議。工程合同爭議對工程的實施及合同雙方的聲譽、利益等都將產生影響。工程合同爭議解決是建設工程合同管理的重要內容之一，本文將對建設工程合同爭議進行淺析，對合同爭議的解決方式進行探討，同時提出減少工程合同爭議對策的建議。

1 工程項目合同爭議產生的原因分析

合同爭議，是指合同當事人對于自己與他人之問的權利行使、義務履行以及利益分配有不同的主張、意見、要求的法律事實。一旦其中一方怠于或拒絕履行自己應盡的義務，則其與另一方之間的法律爭議就在所難免。目前，在我國常見的建筑工程項目合同爭議產生的主要原因有：

（1）合同條款不完整、不嚴密、存在錯誤或疏漏

合同條款是合同雙方履行權益與義務的依據。然而在實際合同的簽訂過程中，由于各種原因，往往造成合同條款的不完整、不嚴密，甚至存在一些錯誤或疏漏，這些問題的存在，極易引起承包商與業主之間的糾紛。

（2）業主與承包商不能正視彼此的相互關系，造成對合同管理的錯誤認識

業主和承包商通過合同聯結到一起，最終目標是把項目成功地做好。為此，雙方應當在制定和履行合同時采取積極合作的態度。然而由于各自利益的制約，他們不能始終采取合作的態度，業主憑借其在建筑市場中相對優勢的地位，往往制定十分苛刻的合同條件，有時則無視承包商的合理要求與利益。承包商也會采取一些辦法甚至不正當手段降低成本。這樣一來，雙方的爭議是在所難免的。

（3）專業的合同管理人員缺乏

合同管理是一項專業性強、技術要求高的工作。其合同管理人員不僅要通曉法律知識，還要熟悉建筑項目的運作規律。建筑業要參與國際競爭，要按國際慣例辦事，就要求合同管理者不僅耍精通國內的法律知識和合同條件，還要熟悉國際上的一些通行法律制度和國際慣例，然而目前這類人才非常缺乏。

（4）現場簽證不及時、不規范

現場簽證是施工現場由業主代表和監理工程師簽批，用以證實施工活動中某些特殊情況的一種書面手續。其作用是為工程結算和索賠與反索賠提供依據。但在實際運作中，有的監理工程師時常只發口頭指令，而疏于及時用書面形式指令或對索賠進行書面的答復。待工程結算時，有的給予補簽，有的則不予認可，而且補簽的內容也不一定準確，造成承包方和發包方在結算時矛盾重重，糾紛不斷。

2 合同爭議的主要內容

在合同實施過程中，合同雙方發生爭議的事項可能甚多，例如：因工程索賠或經濟索賠而發生爭執；因中途暫停施工而追究責任歸屬時發生爭執：因終止合同而追究責任的爭執；因合同文件中文字含糊或規定矛盾而引起爭議，等等。除了承包商與業主之間的爭議外，還可能發生承包商與工程師之間的爭議，總承包商與分包商之間的爭議，等等。例如，承包商對工程師決定表示反對，對工程師確定的單價不同意，對業主的違約造成承包商的經濟損失提出索賠要求。

私人爭端的事項可能甚多，但就其性質和原因，合同爭端的主要內容，可以歸納為以下四個方面：

（1）對合同條款的理解和解釋不同

這是合同爭議最多的地方。在追查合同責任時，由于雙方對合同條款的含義理解不同，在確定工程款和工期等問題時往往各執己見，形成合同爭端，尤其是在下列諸事上，易于發生：

關于現場施工“不利的自然條件”(Adverse Physical Con―ditions，簡寫為APC)，或稱“不同的現場條件” (Differing SiteConditions，簡稱DSC)并沒有定性的具體規定，經常成為合同雙方爭孰的焦點。

在合同條款中“承包商的―般責任”一條中，要求承包商完成合同中有”明文規定的工作” (SpecifiedWork)以外，還要完成根據合同的“合理推斷的工作” (ReasonablelnfferedWork)，但什么是合理的推斷，合同雙方很可能有不同的理解。

3)施工過程中遇到風險和特殊困難時，對工期和造價都會產生很大影響。但在確定該風險或特殊困難時，經常有迥然不同的理解和解釋。

（2）在確定新單價時論點不同

當施工過程中出現工程變更或需要新增工程時，往往提出新定單價的問題。這時，合同雙方往往容易發生爭議。

（3）在發生索賠問題時爭論不休

應該說，索賠就是合同爭議的萌芽。索賠是承包施工的正?，F象，但如處理不當，往往會發展為嚴重的合同爭端，有的甚至訴訟仲裁或法院訴訟。

（4）業主拖期支付工程款引起合同爭端

在承包施工實踐中，有的業主不按合同規定的期限向承包商支付工程進度款，給承包商造成嚴重困難。按理說，無故拖付工程款是破壞合同行為，―個有信用的業主，不應如此行事。

3 工程合同爭議的一般解決方式

工程合同爭議可通過協商、調解、仲裁、訴訟解決。爭議雙方不能夠友好防商和調解解決的，可提請仲裁或訴訟方式解決。

協商和調解解決

協商是指當事人通過自行友好協商，解決合同發生的爭議。調解是指由當事人以外的調解組織或者個人主持，按照法律和行政法規的規定，在查明事實和分清是非的基礎上，通過說服引導，促進當事人互諒互讓，友好地解決爭議。其特點在于簡便易行，能及時解決糾紛，節省時間，節省仲裁或者訴訟費用，有利于雙方的繼續協作，是當事人解決合同爭議的首選方式。對于發包方來說，協商解決爭議不至于影響合同工程的進展，也免使自己陷入曠日持久的糾紛之中；對于承包方來說，仲裁不僅耗時耗財，而且最后的結果存在著極大的不確定性，即使最終勝訴也沒有把握得到全額賠償，協商解決爭議則有可能非常便捷地將雙方達成一致的索賠金額納入進度付款證書，并在合同規定的期限內得到支付。這有時往往能決定協商談判的成敗。不過，協商和調解不具有法律效力，提起調解要靠當事人具有誠意，達成和解后要靠當事人自覺地履行。

仲裁

工程合同爭議雙方如果不愿意和解、調解，或者和解、調解不成功，可以根據達成的仲裁協議，將合同爭議提交仲裁機構仲裁。仲裁是指經濟合同仲裁機構依據經濟合同仲裁法或規則，對經濟合同雙方的爭議，做出具有法律約束力的裁決行為。雙方可以協議選定仲裁機構、仲裁員。相比直接協商，仲裁的時間長，費用相對也高，而且進入仲裁程序以后，仍然采取仲裁與調解相結合的方法，首先著力于以調解方式解決，先調解、后仲裁。提請仲裁的前提是合同雙方已經訂立了仲裁協議，沒有訂立仲裁協議，不能申請仲裁。合同雙方可以在仲裁協議中約定在發生爭議后到國內的任何～家仲裁機構仲裁，對仲裁機構的選定沒有級別管轄和地域管轄限制。

訴訟

訴訟是指當事人依法請求人民法院行使審判權，審理雙方之間發生的合同爭議，做出有國家強制保證實現其合法權益，從而解決合同爭議的審判活動。如果合同雙方沒有在合同中訂立仲裁條款，發生爭議后也沒有達成書面的仲裁協議，或者達成的仲裁協議無效，合同的任何一方都可向人民法院提訟。在人民法院提起合同案訴訟，應依照《民事訴訟法》的規定進行。它不必以雙方的相互同意為依據，只要不存在有效的仲裁協議，任何一方都有權向管轄區的法院提訟。如雙方達成仲裁協議，選擇由仲裁機構仲裁的，人民法院不予受理。經過訴訟程序或者仲裁程序產生的具有法律效力的判決、仲裁裁決或調解書，當事人應當履行。

4 企業更好地解決工程合同爭議的對策探討

為更好地解決建筑工程項目爭議，除需要政府和各界人士的協力合作外，主要在于建筑企業本身要強化合同意識。認真研究有關法律規定，多花功夫在合同的簽約審查和履約把關上，養成以合同來履行義務，要求權力，以法律途徑來解決爭議的習慣。

企業和從業人員要增強法律意識

企業和從業人員要樹立法律意識，深入學習和理解合同管理中的相關法律知識，增強利用法律來解決問題的能力。企業的領導、各個層面的管理者都應有足夠的法律知識。在企業上下營造一個人人懂法律，人人會用法律的氛圍，不斷提高整個企業依法進行合同管理的水平，從而增強企業自主利用法律維護自身合法權益的能力。

（2）培養專業的合同管理人員

要著力培養能夠勝任建設工程合同管理的專業人才，提高依據合同進行工程項目管理的能力和水平，盡量避免由于專業水平欠缺和工作疏漏而引起的不必要的爭議。即使遇到爭議，合同管理人員也能憑借自身的專業知識和能力，使爭議得到妥善合理地解決。

（3）強化企業的誠信建設

誠信，顧名思義就是誠實守信。企業的誠信狀況不僅直接關系著自身的信譽度，也影響到社會整體的誠信建設。在現代社會中，誠信已經成為一個企業生存發展的根本，誰贏得了優良的市場信譽，誰就能更好地爭取客戶，進而最大程度地占領市場。所以，企業要做好做大，加強誠信建設是非常必要的。

（4）強化合同管理，加強事前和事中控制在合同執行過程中，因合同不完整及疏漏造成工程經濟糾紛的情況時有發生，而事前和事中控制往往比事后彌補更能有效。因此，一方面業主與承包商要在前期簽訂出較為周嚴合理規范的合同；另一方面雙方要在施工過程中充分依據合同及時處理和解決出現的爭議。

（5）增強企業應訴的主動性

第2篇

【關鍵詞】經濟法；教學模式；經管類專業；優化

文章編號：ISSN1006―656X（2014）05-0209-02

一、經管類專業開設經濟法課程的必要性

（一）經管類專業開設經濟法課程是社會現實的需要

隨著法治理念在我國社會的不斷深入，法律深入社會的各方面，經濟法由于涉及社會相關經濟關系，在當今社會生活中已經占有越來越重要的地位，成為處理當事人之間經濟關系的一種手段，不斷調節著我國市場的各種經濟關系。而隨著社會經濟的發展，經濟關系涉及的范圍也越來越廣，面臨的法律實際問題也越來越多，社會迫切需要大量具有經濟專業相關知識并且了解相關法律專業技能的復合型人才。在這種趨勢下，經濟法教育已不僅僅是法律專業學生的課程，而是納入了高校經管類專業的基礎課程，一方面是為促使學生學習必要的法律知識，并且能夠運用經濟法解決實際生活中的法律問題，完善自身的知識體系；另一方面是提升學生的法律意識，培養法律思維能力。

（二）經管類專業開設經濟法課程是學科建設的需要

隨著我國社會經濟制度改革的深入，我國與國際慣例接軌的步伐不斷加快，大量企業者意識到項目管理知識在企業生存和競爭中的重要性。因此，擁有企業管理和項目實踐技術的人員成為企業急需的人員，這種需求也反映在了我國高校教育的培養理念中。高校經濟管理專業的培養計劃就是培養掌握現代經濟管理的基本理論和技能，能夠從事綜合及部門經濟管理的高級管理人才。為達到此目標，畢業生需掌握經濟管理的專業知識、基本技能；具備良好的計算機應用能力和經濟應用文寫作能力；具有一定的外語水平；熟悉國家有關方針政策和法規。要實現培養目標上“熟悉國家有關方針政策和法規”的基本要求，就必須要加強法律法規的學習，因此各大高校的經管類專業在?？普n程設置上基本都開設有法律課程的學習，常設的課程有合同法、商法、國際貿易法、經濟法等等，其中經濟法因為囊括的法律眾多，涉及社會的多個方面而成為各大高校法律課程開設的首選。

二、經管類專業《經濟法》課程教學現狀和弊端

（一）課程安排不夠合理，缺乏專業適用性

1、教學大綱對經濟法課程的安排不合理

高校對于課程開設的安排主要是依據各專業的教學大綱，目前大部分高校經管類專業《經濟法》的課程大部分是開設在大一階段。將經濟法開設在此階段，高校的出發點在于考慮到經濟法涉及到社會生活的方方面面，學生一進校就涉及經濟法，既可以增加學生們對身邊法律事件的關注度，同時也可以增強學生分析問題、解決問題的能力，可以為以后所學的經濟類專業課打下技能基礎。殊不知這樣的教學安排本身不太利于經濟法的教學。經濟法囊括的法律眾多，很多都涉及到社會經濟關系，因此在學習和解決經濟法中相關法律問題時需要有相應的經濟知識作為前提，而經管類專業學生在大一階段，所學的基本都是公共課，經濟類專業課的開設往往都是在大二、大三階段，沒有經濟專業知識的學習，經濟法的教學難免不受到影響。

也有經管類專業將經濟法的課程安排在大四下學期，雖然這考慮到了經濟法教學需要經濟知識為前提，但大四下學期屬于學生畢業前夕，基本上學生都在為各類的招考、面試而四處奔走，對于經濟法的學習也只是處于一種想順利通過考試的表面記憶階段，對于經濟法的學習本身就欠缺興趣和主動性，因此經濟法教學中希望學生能夠理論聯系實際的教學目的也會大打折扣。

2、經濟法教學內容復雜，教學課時安排不合理

經濟法課程本身內容繁多，目前經濟法教材的體系一般包括：經濟法基礎理論、經濟主體法、經濟運行法、經濟規制法、經濟程序法。就教學內容來說涉及公司法、物權法、擔保法、證券法、金融法律制度、合同法、產品質量法、消費者權益保護法、稅法、會計法等等，這么多的教學內容在目前經管類院校的經濟法教學時間安排中一般是36學時或54學時，比起法學專業72學時的教學時間來說，經管類專業學生教學時間的差異是明顯的。在這種情況下，為完成教學任務，擔任經濟法教學的教師要么只能對每個知識點采用蜻蜓點水式的教學，要么只能將自己認為重要的部分抽取出來進行講解。第一種蜻蜓點水式的教學由于只有廣度而忽視了教學的深度，學生學習也只是皮毛，根本不可能自行運用理論解決未來工作中的經濟法律問題；第二種的教學方式雖然解決了教學深度的問題，但每位老師所受的法學教育有區別，在選取重點時也會存在不同，因此學生學習的重點也有不同，在未來的工作中，很難保證所學和所需的一致性。

3、課程安排缺乏專業性

目前各大高校的經濟管理專業包含很多專業，如國際貿易、電子商務、物流管理、會計等等，這些專業就專業設置上都存在著各自突出的特點，但在目前各高校的經濟法教學基本沒有區分專業的特性有側重點的進行教學，而是采用統一的教學模式，對所有專業都進行相同內容的教學，課程的安排缺乏專業性。

（二）學生欠缺必要的法律知識，缺乏學習的主動性

經管類專業學生學習經濟法課程的時間與法學專業學生存在差異，法學專業學生在學習經濟法課程時往往已經學習了法理學、民法、刑法等一部分專業課程，對于法律的基本術語和基本知識有了基本的掌握，但經管類學生由于缺乏了前期必要的法律知識，因此在學習經濟法課程的大量法律術語如法人、抗辯權等等，往往覺得難度大，再加上這些術語需要經濟法任課教師在教學中花費大量的時間進行講解，學生在學習這些基本法律知識時往往覺得枯燥，教學時間一長就對經濟法這門課程失去了學習的興趣。

（三）經濟法課程以講授為主，欠缺實踐訓練

鑒于經濟法內容的復雜性以及授課時間的限制，經管類經濟法課程的講授主要是以理論為主，課堂上往往是采用教師采用多媒體設備進行講解，學生聽講的方式進行，在學生的培養方案中也往往沒有涉及學生應用法律解決實際問題的訓練，進行案例教學以及實踐教學在廣大的經管類學生的教學中往往很難開展，因此與專業法學的學生不同，經管類專業缺乏模擬法庭、實際案例分析等實踐訓練的機會，而經濟法恰恰是一門與社會聯系密切、需要高度實踐的法律學科，欠缺實踐教學，不利于學生提升利用法律來解決實際問題的能力，也不利于達成經管類學生應用型人才培養的目的。

（四）考核方式單一，不能突出應用型人才的培養方式

目前經管類專業經濟法的考核主要是以考試為主，題型也往往是以選擇、判斷、名詞解釋、簡答、案例分析為主，其中案例分析往往是采用書后配備的文字案例。為了通過考試，學生往往采取在考前臨時記憶的方法通過考試，甚至獲得高分，但是對于知識點本身并沒有多深的理解，更不用說運用理論來解決生活中實際發生的經濟法律問題，正是這種缺乏思維創造性的考核方式，不能突出經濟法教學的實踐性需求。

三、經管類專業《經濟法》課程教學模式優化設計

（一）改進課程安排，增強專業適用性

1、調整教學大綱以及學時安排

鑒于經管類專業經濟法的教學依賴一定的經濟知識，因此可以調整教學大綱，將經濟法的講授放在學生已經基本學習了相應的基本經濟知識以后，筆者認為該門課程開設在大三階段較為合適。考慮到經濟法課程內容的繁雜和多樣性，建議經濟法的教學時數以72學時為宜，適當延長理論知識，方便經濟法老師完成正常的理論教學，筆者認為理論學習以58學時為宜，而剩下的14學時，筆者認為可以作為案例教學、實踐訓練的專用時間，這樣學生既可以學習到理論知識，又可以充分發揮經濟法教學的實踐性。

2、調整教學內容、增強專業的適用性

前面曾經提到，目前經濟法專業上課的內容并沒有按照各專業的特點而進行區分，因此筆者建議經管類專業經濟法的授課教師可根據不同專業的特點，選取相應側重的經濟法律來進行講解，如電子商務的學生可以側重《公司法》、《合同法》；國際貿易專業的學生可以側重金融法律制度以及市場規制法律制度；會計專業可以偏向于《會計法》、《稅法》，這樣既可以保持經濟法體系的統一性，同時又可以兼顧各專業的實際特點，有利于實踐教學，培養經濟應用型人才。

（二）改良教學模式，突出實訓訓練

1、進行案例教學

既然經濟法是門實踐性很強的學科，那我們就需要改變傳統以講授為主的教學模式，嘗試引入案例教學。案例教學法起源1920年代，由美國哈佛商學院所倡導，是采取來自于商業管理的真實情境或事件為案例的教學方式，目的是培養和發展學生主動參與課堂討論。1根據這個原理，日常的經濟法教學中，我們可以以班級為一個整體，以10人為一個小組，每次抽取其中的一個小組將在生活中發生的真實案例進行排演，由其他組進行觀摩，在觀摩完成后，每組自行收集案例中出現的當事人的基本信息以及基礎的證據，在此基礎上進行小組討論分析證據的可信性以及證人證言的真實性。在獨自完成證據分析后，小組成員集體討論拿出對此案例的判斷結果，并寫出結論報告上交任課教師。在下次課上時，由任課老師帶領大家對案例進行分析，提醒學生證據真假分辨的關鍵點，帶領學生對案例的關鍵點進行分析，從而得出案例的正確處理方法。

通過反復的案例排演，可以不斷提升學生們思維的想象力；而后通過案例的證據分析，可以鍛煉學生發現問題的能力；通過小組成員的集體討論可以增強學生們彼此之間的溝通能力；接著結論報告的完成可以提升學生們自行查閱相應法律文獻的自學能力；最后教師與學生們共同分析案例，可以促使學生不斷的總結，從而不斷累積解決實際問題的知識。

2、采用模擬法庭的教學模式

除了案例教學，我們還可以采用其他的教學模式，模擬法庭就是不錯的選擇。在經濟法的教學過程中，可以適當的安排2―3次的模擬法庭。為了模擬法庭的順利進行，首先可以組織學生到法院進行案件的旁聽，了解案件審理的基本程序；第二以班級為單位從中選取相應的法官、當事人、證人、律師以及書記員等等；接著由教師從所講授的經濟法中抽取重要又易于模擬的知識從而編寫出基本案例；再將案例交與相應的同學按照開庭、法庭調查、法庭辯論、合議庭評議，最后是判決的順序完成整個的案件的審理，其余同學一起觀摩學習。模擬法庭結束后，由任課教師對模擬法庭中應注意的點以及雙方當事人、代表律師、法官等人員表現的不足點進行點評，提出相應的建議。

通過模擬法庭活動的開展，既使得同學們對于重要的知識點有了進一步的認識，并且也拓展了同學們對知識點認識的深度，同時由于模擬法庭充分調動了同學們的表演性和參與性，從而使得課堂教學變得生動，化解了學生在學習經濟法基本知識的枯燥性，有利于提高同學們對于經濟法學習的興趣。

3、采用“診所式教學”，在律師事務所進行實習教育

診所式教學也稱法律診所式教育，它是一種法學教育模式，法學院的高年級學生在診所教師的指導下在真實的或虛擬的法律“診所”中為當事人提供法律咨詢、給予法律幫助、予以法律上的“診斷”和“治療”。2這種教育法在國外較為常見，我們在進行經管類專業經濟法教學中可以采取此種方式，將學生以班級為單位每10人分為一組，分別派到律師事務所，具有實踐經驗的律師老師在辦理經濟案件時，可帶領該組學生參與辦案。在辦案過程中，讓學生學會如何面見當事人，如何對當事人提出的要求進行歸納、整理，如何采集證據、如何寫訴狀或答辯狀。學生通過自身實際參與辦案，可以增強自己對法律條款的理解，可以提升自己解決經濟糾紛的能力，積累自己的實踐經驗，從而為未來在社會中處理經濟法律問題打下基礎。

（三）改革考核方式，突出應用型人才的培養

經管類專業的經濟法課程本身與經濟的聯系就緊密，需要不斷的實踐，同時經管類人才的培養目標也是提出應用型人才的要求，因此筆者建議應該改革目前以考試未主體的考核方式，從而采取更為靈活的考核方式?？紤]到上面提到的教學改良方式，筆者認為學生的期末成績可以按在案例分析中的表現以及在律所的實習表現兩部分組成。其中在小組案例分析中的表現占30%，而剩余的70%由律師事務所的律師老師按照每個學生的實習表現予以評定。

參考文獻：