時(shí)間：2023-08-09 17:33:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇開放式教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、開放式教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)
開放式教學(xué)主要指的是以師生共同營造開放的學(xué)科世界為途徑，以學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展為目的的教學(xué)活動(dòng)形態(tài)。開放式教學(xué)，是指教師樹立知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)情境，綜合開發(fā)、利用、共享各種教學(xué)資源，以學(xué)生為主體，以問題為核心，綜合運(yùn)用互動(dòng)、促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長的教學(xué)。與傳統(tǒng)的“封閉式”教學(xué)相比，開放式教學(xué)有以下顯著特征：
1.學(xué)生的主體地位在不斷提高，課堂中應(yīng)以學(xué)生為主教師為輔。
2.教學(xué)評價(jià)多元化。初中思想品德開放式教學(xué)崇尚“淺知識，重過程，促發(fā)展”的評價(jià)理念，實(shí)行教師、家長、自己等多種主體共同參與評價(jià)。
3.資源開發(fā)立體化。封閉式教學(xué)中，思想品德教師將教材當(dāng)作唯一的課程資源，勢必造成教學(xué)上的單調(diào)與枯燥。在開放式教學(xué)中，思想品德教師要樹立新的課程資源觀，具備強(qiáng)烈的資源開發(fā)、利用和共享意識，為思想品德教學(xué)尋找清澈的“源頭活水”。
4.組織形式多樣化。開放式的初中思想品德教學(xué)，堅(jiān)決拋棄新授課中單一枯燥的講解接受模式，崇尚以互動(dòng)、參與為特色的多樣化的課堂組織形式。
5.理論實(shí)踐一體化。開放的思想品德教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出課本理論的圍城，走向豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，崇尚理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
二、初中思想品德課開放式教學(xué)的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義
1.開放式教學(xué)是推進(jìn)新一輪課程改革，適應(yīng)初中思想品德學(xué)科特點(diǎn)、解決初中思想品德課程危機(jī)，煥發(fā)思想品德教學(xué)生命活力的必然要求。
2.開放式教學(xué)是實(shí)踐師生教學(xué)觀，促進(jìn)師生共同成長的必然要求。
3.開放式教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的客觀需要。
三、初中思想品德課開放式教學(xué)的方式方法
1.開放教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為的最高統(tǒng)帥。開放式的初中思想品德教學(xué)，首先必須樹立知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的開放的、立體的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，同時(shí)關(guān)注學(xué)科的育人價(jià)值和學(xué)生的成長需求。
2.開放教學(xué)資源
課程資源是指有教育價(jià)值的，并能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱，它包括教材以及學(xué)校、家庭、社會(huì)中所有可以利用的，有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。
3.開放組織形式
關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)實(shí)踐平臺；網(wǎng)絡(luò)課程；開發(fā)建設(shè)；電路分析
中圖分類號：G40—012.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2013）06—0050—03
一、江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院開放式教學(xué)實(shí)踐平臺
江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院開放式教學(xué)實(shí)踐平臺建立在對開源“Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”和“E-Learning泛在學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)架構(gòu)理念的二次開發(fā)上，結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)模式、課程體系開發(fā)模式、教學(xué)模式改革等推進(jìn)開放式教學(xué)實(shí)踐平臺網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)建設(shè)，通過教師學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新和評價(jià)體系的建立，踐行學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)同步性的互動(dòng)、工作過程導(dǎo)向性的實(shí)踐，真正意義架構(gòu)教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)、督學(xué)和學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、評學(xué)、踐學(xué)深度融合的網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)和建設(shè)。
二、開放式教學(xué)實(shí)踐平臺網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)建設(shè)
（一）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)
網(wǎng)絡(luò)課程是一種新型的基于網(wǎng)絡(luò)平臺的探究型學(xué)習(xí)資源，以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺，以信息技術(shù)為手段，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，激發(fā)熱情和拓展知識。在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，首先要定位好師生角色，設(shè)計(jì)和選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目和主題，以工作過程導(dǎo)向?yàn)槔砟罱M織和管理教學(xué)，并開展全面的教學(xué)評價(jià)。
（二）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的設(shè)計(jì)原則
設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程第一要考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異化的開放性、個(gè)性化、靈活性原則；以工作過程導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)的情境式教學(xué)方式的情境性、真實(shí)性原則；以保證豐富的多媒體資源和足夠的交互性的多媒體、交互性原則；具有一定國際規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)（SCORM、AICC）的國際性、移植性原則；充分考慮學(xué)生循序漸進(jìn)形成性評價(jià)的評價(jià)性、反饋性原則等。
（三）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的設(shè)計(jì)流程
根據(jù)傳統(tǒng)靜態(tài)課堂教學(xué)和平臺動(dòng)態(tài)教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)，采用“工作過程系統(tǒng)化”網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)流程應(yīng)包含如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.分析教學(xué)對象：在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性分析認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中不可能拓展很多知識以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，而這一點(diǎn)在平臺課程建設(shè)時(shí)可以得到恰如其分的體現(xiàn)。
2.教學(xué)目標(biāo)分析：在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，首先制定課程的總體教學(xué)目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向細(xì)化總體目標(biāo)為章節(jié)的分目標(biāo)，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容將項(xiàng)目教學(xué)貫穿于每個(gè)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
3.教學(xué)模式設(shè)計(jì)：開放式教學(xué)實(shí)踐平臺是以學(xué)院人才培養(yǎng)模式和“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革為基礎(chǔ)的，不僅保證以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法，主題式的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)也為學(xué)生提供了良好的情景式學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)以主題活動(dòng)開展教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)、參與活動(dòng)。
4.學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)：課程學(xué)習(xí)資源是學(xué)生獲得知識的重要來源，教學(xué)實(shí)踐平臺為學(xué)生提供了豐富的課件資源，如文檔、PPT、動(dòng)畫、課件、音視頻和試題等都可以上傳，并且可以在平臺上進(jìn)行管理。
5.教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：教學(xué)實(shí)踐平臺的評價(jià)系統(tǒng)功能非常強(qiáng)大，形成性評價(jià)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的主要評價(jià)方式，能及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題，教師可以進(jìn)行及時(shí)反饋幫助學(xué)生；同時(shí)總結(jié)性評價(jià)則可以對整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的有效性和合理性做出判斷，教學(xué)評價(jià)的方式主要有在線測驗(yàn)、心得報(bào)告、互動(dòng)評價(jià)、調(diào)查問卷、學(xué)習(xí)作品等。
（四）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)
1.E-Learning課件制作軟件：Lectora、Articulate Storyline、Wondershare QuizCreator三個(gè)目前適用較廣，可以制作高度集成、深度交互、評價(jià)測試的E-Learning課件制作軟件，可以或生成符合SCORM 標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)包。
2.SCORM 標(biāo)準(zhǔn)：SCORM 標(biāo)準(zhǔn)對于數(shù)字內(nèi)容教材的制作、內(nèi)容開發(fā)提供了一套共通的規(guī)范，定義了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容聚合模型和學(xué)習(xí)對象的實(shí)時(shí)運(yùn)行環(huán)境，符合SCORM 標(biāo)準(zhǔn)的課件可以在開放式教學(xué)實(shí)踐平臺直接。
3.Web2.0技術(shù)：Wiki協(xié)作，一種在網(wǎng)絡(luò)上開放多人協(xié)同創(chuàng)作的超文本系統(tǒng)，學(xué)生可以在平臺上對Wiki主題進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建和更改，Wiki的精髓是開放、合作、平等、共創(chuàng)、共享，非常有利于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論。
（五）制定網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)藍(lán)本
結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)流程和關(guān)鍵技術(shù)，綜合制定江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院開放式教學(xué)實(shí)踐平臺網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的開發(fā)藍(lán)本，如下圖所示，最左側(cè)的七個(gè)模塊是學(xué)院采用基于工作過程系統(tǒng)的項(xiàng)目導(dǎo)入“七階段”教學(xué)法，中間的模塊是網(wǎng)絡(luò)課程制作過程中“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)模式，最右側(cè)部分是通過開放式教學(xué)實(shí)踐平臺呈現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程多形式的教學(xué)資源。
三、《電路分析》網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)建設(shè)
（一）《電路分析》教學(xué)實(shí)施方案
《電路分析》是電類專業(yè)的一門重要職業(yè)基礎(chǔ)
課，其任務(wù)是使學(xué)生了解電路理論的基本框架，掌握分析電路的基本概念、基本定律和基本方法，具備基本的電路分析實(shí)驗(yàn)技能，了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的方法，下面以學(xué)院開放式教學(xué)實(shí)踐平臺網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)藍(lán)本為模型建設(shè)《電路分析》網(wǎng)絡(luò)課程資源。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)思想：在分析了教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合“工作過程系統(tǒng)化”課程開發(fā)模式，在課堂教學(xué)中將學(xué)生在實(shí)際工作中涉及的電路：直流電路、交流電路、動(dòng)態(tài)電路、選頻網(wǎng)絡(luò)和變壓器電路、非線性電路確定為七個(gè)知識模塊，每一個(gè)模塊以典型應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)入為主線，構(gòu)建適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的課程知識體系；在開放式教學(xué)實(shí)踐平臺上將項(xiàng)目按照主題式教學(xué)方法引入多形式課程教學(xué)資源和學(xué)生活動(dòng)，結(jié)合形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，同時(shí)在平臺拓展資源中重點(diǎn)強(qiáng)化各種元器件的識別與使用；在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上以職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，課程知識點(diǎn)與平臺課程資源和情景實(shí)踐項(xiàng)目三結(jié)合，理論、平臺教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
2.“教學(xué)做一體化”模式組織安排：根據(jù)開放式教學(xué)實(shí)踐平臺“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革要求將《電路分析》課程教學(xué)組織安排如下：靜態(tài)課堂教學(xué)70學(xué)時(shí)，動(dòng)態(tài)平臺教學(xué)30學(xué)時(shí)，情景實(shí)踐教學(xué)20學(xué)時(shí)，總計(jì)120學(xué)時(shí)。
（二）《電路分析》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
1.《電路分析》課程資源規(guī)劃：根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式及“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革要求，結(jié)合“工作過程系統(tǒng)化”課程開發(fā)模式，按照電子類專業(yè)“七階段”教學(xué)方法，把教學(xué)總體要求按照模塊化式項(xiàng)目導(dǎo)入，以主題式資源規(guī)劃來開展平臺教學(xué)資源的建設(shè)和開發(fā)。
2.《電路分析》多形式媒體資源建設(shè)
（1）Lectora設(shè)計(jì)情景式課件：以課堂教學(xué)模塊三中交流電路的應(yīng)用與設(shè)計(jì)的三相電源教學(xué)為例，要求學(xué)生能夠能按照《最新燈具安裝標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑電氣工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》進(jìn)行兩室一廳配電線路的設(shè)計(jì)和布線，主要涉及的知識點(diǎn)是三相電源與三相負(fù)載的聯(lián)接。
首先進(jìn)行該項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過兩室一廳的配電線路設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白三相電源與三相負(fù)載的聯(lián)接，按照情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)搭建Lectora的目錄系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，該項(xiàng)目分項(xiàng)目導(dǎo)入、情景設(shè)計(jì)、搭建電路、實(shí)踐模擬、最終評估等幾個(gè)章節(jié)，通過豐富多彩的視頻資源、Flas、圖片切換、白板等功能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)反饋和交流。教師在課堂教學(xué)中主要以講解三相電路的基礎(chǔ)知識，通過開放式教學(xué)實(shí)踐平臺課程資源建設(shè)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，最后到實(shí)驗(yàn)室完成線路搭建和測試，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫和教學(xué)反饋。
（2）Articulate Storyline設(shè)計(jì)交互性課件：以課堂教學(xué)模塊二中直流電路的應(yīng)用與設(shè)計(jì)的疊加定理實(shí)驗(yàn)為例，當(dāng)線性電路中只有一個(gè)獨(dú)立源作用時(shí)，分析電路就顯簡單，當(dāng)電路中同時(shí)有多個(gè)電源共同作用，分析電路就顯麻煩，那么能不能簡化成將每一個(gè)電源單獨(dú)作用時(shí)分別求解響應(yīng)，然后再進(jìn)行疊加呢？
用Storyline設(shè)計(jì)一個(gè)交互式學(xué)生活動(dòng)課件就可以實(shí)現(xiàn)，首先以疊加定理命名場景，按照教學(xué)設(shè)計(jì)定義電路元件（自定義電阻、電壓源、電流源和變量函數(shù)），根據(jù)電路元件建立疊加定理的電路圖，建立獨(dú)立源作用場景分支，利用拖拽功能實(shí)現(xiàn)分別獨(dú)立源作用，根據(jù)不同的獨(dú)立源采用不同的變量函數(shù)，分別得出求解支路不同的電流值，然后建立求解支路匯總場景分支，得出的多個(gè)電源共同作用的電流值和功率等。
Storyline課件的交互性體現(xiàn)在學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)定的疊加定理電路圖分別設(shè)置電路元件的數(shù)值，變量函數(shù)則根據(jù)電路元件數(shù)值不同做相應(yīng)修改，然后學(xué)生可以在開放式教學(xué)實(shí)踐平臺互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的超前實(shí)驗(yàn)，在完成這些的基礎(chǔ)上學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)電路，然后開展設(shè)計(jì)和計(jì)算等，充分發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)。
（3）Wondershare QuizCreator設(shè)計(jì)形成性評價(jià)：雖然在課堂教學(xué)中也使用多媒體課件或精品課程，但是在每一個(gè)單元或模塊結(jié)束后的形成性測試基本以PPT的形式，基于開放式教學(xué)實(shí)踐平臺開發(fā)的QuizCreator Flash測試課件則能夠很好的解決課堂教學(xué)不能滿足的要求，學(xué)生在課后登錄開放式教學(xué)實(shí)踐平臺進(jìn)行課后測試，教師則通過平臺可以監(jiān)控學(xué)生的完成情況，并且可以進(jìn)行成績管理。
單擊Create a New Quiz可以創(chuàng)建判斷題、單選題、多選題、填空題、匹配題、排序題、簡答題等，文字、圖片、音頻、視頻、公式、Flas、旁白對話等都可以導(dǎo)入到課件中，抓圖功能特別好，方便快捷抓取測試所需要的圖片，這一點(diǎn)對于工科類的課程尤為重要。QuizCreator甚至可以做成單元測驗(yàn)小型題庫，設(shè)置題目和答案隨機(jī)抽取，讓學(xué)生練習(xí)不同的題目和題型。
四、結(jié)論
在江蘇省全面啟動(dòng)“十二五”高等教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程建設(shè)工作中，開展基于開放式教學(xué)實(shí)踐平臺網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)建設(shè)和應(yīng)用必然會(huì)全面推進(jìn)高職教育教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提升，目前江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于開放式教學(xué)實(shí)踐平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)建設(shè)和應(yīng)用還處于起步嘗試階段，如Wiki協(xié)作、Blog互學(xué)、思維導(dǎo)圖、虛擬實(shí)驗(yàn)等還在開發(fā)建設(shè)中，學(xué)院目前也在積極出善的保障措施和激勵(lì)政策來鼓勵(lì)教師踴躍參與和建設(shè)多形式課程資源和開展基于平臺的應(yīng)用實(shí)踐。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 曹偉.構(gòu)建基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開放式教學(xué)實(shí)踐平臺——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（02）.
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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)；措施
伴隨著現(xiàn)代教學(xué)觀念的引入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念逐漸被摒棄，需要順應(yīng)時(shí)展的需求進(jìn)行創(chuàng)新.而開放式教學(xué)就是在順應(yīng)教學(xué)改革的浪潮中應(yīng)運(yùn)而生的.所謂的開放式教學(xué)就是要在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位的作用，進(jìn)而活躍課堂氛圍.在開放式的課堂教學(xué)中，教師需要借助新型教學(xué)方法和充足的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.數(shù)學(xué)課在高中教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用開放式的課堂教學(xué)模式就要以課堂教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開放式的教學(xué)背景下，是學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和知識得到提高.那么，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)開放式課堂中有哪些有效的實(shí)現(xiàn)途徑呢？下面，筆者將對實(shí)施開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑進(jìn)行探討，旨在提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的能力.
一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
為了使高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)收到良好的效果，營造良好的課堂氛圍使十分重要的，教師只用營造良好的課堂氛圍，才能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而保證教學(xué)效果.在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師在講解知識的同時(shí)注意營造相關(guān)的教學(xué)情境，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增加其好奇心.
二、師生之間有效合作，進(jìn)而使之全面發(fā)展
開放式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，最大的特點(diǎn)就是更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位.這就要求在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的積極性.教師需特別注意的是，由于不同層次的學(xué)生對知識的掌握程度不同，因而教師需站在學(xué)生的立場考慮問題，注意因材施教，只有這樣才能使全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中.例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的圖像對比時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況，將學(xué)生分為不同的小組，畫出y=2x和y=12x的圖像，進(jìn)而觀察其不同，根據(jù)其中之一畫出另一個(gè)函數(shù)圖像.在小組合作的過程中，教師注意加強(qiáng)與不同組別之間的交流，注意解決其遇到的實(shí)際問題，通過采用這種方式，加強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而熟練地掌握兩個(gè)函數(shù)之間的關(guān)系，掌握其特點(diǎn).
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其自主探究
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是注重知識的講授，進(jìn)而形成了教師成為課堂的主角，忽視了學(xué)生的主體地位.在開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，其重點(diǎn)是注意學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究.也就是說，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該通過相關(guān)概念、公式的講解，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，在學(xué)生遇到問題時(shí)給予一定的幫助.通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究使其深刻的了解所講知識，受到良好的教學(xué)效果.
四、學(xué)生自主開放創(chuàng)造性思維，挖掘內(nèi)在潛力
在現(xiàn)代教學(xué)改革的浪潮下，為了不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，開放式教學(xué)被廣泛的適用于課堂教學(xué)中.基于開放式教學(xué)的獨(dú)特性，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中需要緊緊抓住開放式教學(xué)的核心，以其為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，注意學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，充分挖掘其內(nèi)在潛力.在高中數(shù)學(xué)課堂中，一道數(shù)學(xué)題目的解法很多，教師在進(jìn)行講解是需要從多個(gè)角度入手，注意開放式的設(shè)計(jì)，將不同的解題方法展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，通過一道題目的多種解答激發(fā)其創(chuàng)再行思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).
五、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
高中階段的學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí).學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度的體現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)對學(xué)生的聽課效果和質(zhì)量形成一定的影響.因而在高中數(shù)學(xué)的開放式教學(xué)模式中，為了受到良好的教學(xué)效果，注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是十分重要的，同時(shí)也是開放式教學(xué)的基本要求.為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師最初可以采用布置作業(yè)的方式進(jìn)行，通過布置作業(yè)是學(xué)生加深對知識的認(rèn)識和探討.同時(shí)教師還可以采用課下小組談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行，使學(xué)生在課余時(shí)間積極進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探討，通過彼此之間的交流合作，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性.
六、結(jié) 語
伴隨著課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也相應(yīng)的發(fā)生著變化.然而，目前高中數(shù)學(xué)教師還沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性，沒有認(rèn)識到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，進(jìn)而不能做到與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，制約高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.為了順應(yīng)時(shí)代改革的步伐，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，勇于將全新的開放式教學(xué)引入課堂，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，通過制定科學(xué)合理的開放式教學(xué)方案提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)能力.
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；開放式教學(xué)
教育的任務(wù)不僅是傳授知識，而應(yīng)“把人類文化向個(gè)體心理品質(zhì)內(nèi)化，養(yǎng)成一種比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)”，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。物理實(shí)驗(yàn)具有重要的素質(zhì)教育功能，而實(shí)行開放式教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)教改的一個(gè)重要方向。
一 開放式教學(xué)分析
現(xiàn)代意義上的開放式教學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代的英國。這種教育形式在20世紀(jì)60年代經(jīng)西伯爾曼等人介紹到美國，美國人形象地稱這種教育形式為開放課堂。1971年在日本出現(xiàn)了“開放題”的概念。70年代，德國把“開放”理念作為教學(xué)設(shè)計(jì)考評的一個(gè)參照要項(xiàng)，得到了社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生和家庭的普遍認(rèn)可。開放式教學(xué)的研究已成為世界性的熱點(diǎn)。
后現(xiàn)代主義認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)開放系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)只有與外界進(jìn)行信息與物質(zhì)的交換才能夠有序、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。人本主義“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)過程的學(xué)習(xí)，要求教師以真誠、關(guān)懷和理解的態(tài)度對待學(xué)生的情感和興趣，創(chuàng)造一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的良好氛圍。課程的安排是靈活的，教師是一個(gè)非強(qiáng)制的知識資源，在學(xué)生問到時(shí)提供有價(jià)值的評論或可參考的讀物，鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)人的知識和經(jīng)驗(yàn)納入這種學(xué)習(xí)資源之中。
開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有教學(xué)目標(biāo)由單一(幫助理解、掌握物理學(xué)原理)向多元(實(shí)驗(yàn)技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力)發(fā)展；教學(xué)過程由“封閉”(學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室)向“開放”(校內(nèi)、校外、遠(yuǎn)程)發(fā)展；“開放層次”由一維(時(shí)間開放)向多維(教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和觀念意識上的開放)發(fā)展的特點(diǎn)，被越來越多的各類高校在教學(xué)中嘗試和運(yùn)用。
二 開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建
鑒于廣西工學(xué)院各類學(xué)生基礎(chǔ)和水平參差不齊、學(xué)習(xí)時(shí)間也難以統(tǒng)一的情況，建構(gòu)了“兩段三層、全程開放”的教學(xué)模式。
“兩段”是指教學(xué)進(jìn)程分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法；第二個(gè)階段采用開放式的教學(xué)方法。兩個(gè)階段的學(xué)時(shí)分配按教學(xué)任務(wù)和專業(yè)特點(diǎn)靈活調(diào)整。“三層”是指按功能把實(shí)驗(yàn)劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三個(gè)層面，難易銜接、循序漸進(jìn)。“全程開放”是該模式的核心。
(1)改變從前課余時(shí)間實(shí)驗(yàn)室不向?qū)W生開放的做法，從第2周開始直到期末，課余時(shí)間向?qū)W生開放。
(2)依托教學(xué)網(wǎng)站，利用其便捷交互性不受時(shí)空限制的優(yōu)點(diǎn)，多渠道、全方位地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和途徑，實(shí)現(xiàn)對開放實(shí)驗(yàn)的自動(dòng)化管理，使教學(xué)高效有序。
(3)對全院各類(本科生教育、繼續(xù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育)學(xué)生開放。只要對物理實(shí)驗(yàn)感興趣、認(rèn)為能提高自身素質(zhì)和能力，無論哪個(gè)學(xué)院哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生甚至某些文科生都可以選修物理實(shí)驗(yàn)課。
這種教學(xué)模式是以實(shí)驗(yàn)室時(shí)空開放為保障，實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站全天候開通為依托，開放式教育思想貫穿整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程。充分發(fā)揮各種條件因素，特別是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站的預(yù)約和管理系統(tǒng)的效力，力圖使每位學(xué)生都獲得發(fā)展。
三 開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
自2005－2006學(xué)年第1學(xué)期在本科開課各班試行，經(jīng)不斷建設(shè)和完善，這種教學(xué)模式在2006-2007學(xué)年推廣到全院各個(gè)系部、獨(dú)立學(xué)院，面向各類學(xué)生，并受到了普遍歡迎，取得了較好的效果。
(1)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)空開放，可以有效地增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，保證每個(gè)學(xué)生有充足的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，從根本上解決實(shí)驗(yàn)課計(jì)劃學(xué)時(shí)不足的問題。
(2)豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和手段，使學(xué)生盡早接觸到新信息、新技術(shù)，使學(xué)生能在工作領(lǐng)域迅速進(jìn)入角色，展示自己的才能。
(3)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生崇尚真理、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，一絲不茍、不弄虛作假的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，以及面對失敗和挫折勇于進(jìn)取的精神。
1.體育教學(xué)模式的概念及特征
（1）目標(biāo)特性,也就是不管哪一種體育教學(xué)模式都必須圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)和實(shí)施，不同的目標(biāo)其教學(xué)模式也不盡相同；（2）實(shí)踐特性，理論的形成都需經(jīng)過不斷的實(shí)踐，不管什么樣的體育教學(xué)模式都應(yīng)在大量的實(shí)踐中總結(jié)和吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步形成一個(gè)有效、成熟的教學(xué)模式；（3）靈活特性，體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的不同其應(yīng)用的教學(xué)方式和方法也不同，靈活多樣；（4）穩(wěn)定特性，體育教學(xué)模式的理論架構(gòu)相對穩(wěn)定和明確；（5）完整特性，體育教學(xué)模式是理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，具有完整的理論和具體的教學(xué)要求。
2.開放式教學(xué)模式的含義
開放式教學(xué)模式就是在教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生作為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、思維、創(chuàng)新等能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與、探究、合作的一種教學(xué)模式。開放式模式下的教學(xué)方式、形式及內(nèi)容均為開放式的，以學(xué)生為中心，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異來設(shè)計(jì)和安排教學(xué)。該模式是一種重要的現(xiàn)代體育教學(xué)模式，重視學(xué)生身心素質(zhì)和思想素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、開放式健美操教學(xué)模式研究———以福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院健美操教學(xué)為例
1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
（1）目的：一是培養(yǎng)學(xué)生正確的體育意識和技能；二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力；三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作意識；五培養(yǎng)學(xué)生正確、向上的審美觀，提升學(xué)生的自信。（2）對象：福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級國貿(mào)專業(yè)選修健美操的女學(xué)生為對象，共有64人，隨機(jī)分為研究班和常規(guī)班，均為32人。（3）教材：大學(xué)生健美操教程（2009版）。（4）課時(shí)：共48課時(shí)（24課時(shí)/班），12周為一周期。（5）統(tǒng)計(jì)處理：應(yīng)用SPSS12.0軟件對統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，用X2檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，組間比較以t檢驗(yàn)，P＜0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)
在實(shí)驗(yàn)研究前，兩組學(xué)生都通過同一測試方法和標(biāo)準(zhǔn)來測試：健美操運(yùn)動(dòng)技能水平、創(chuàng)編能力、興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。在實(shí)際教學(xué)中，教材、場地、教師以及練習(xí)量兩組均是一致的。常規(guī)班進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式；研究班在實(shí)際教學(xué)中開放和拓展教學(xué)的方式和內(nèi)容，包括合作、探究等教學(xué)方法。3.研究實(shí)施本次研究的實(shí)施步驟包括三個(gè)階段：（1）實(shí)驗(yàn)前，對兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、健美操動(dòng)作技能及體育學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行調(diào)查；（2）實(shí)驗(yàn)中，每結(jié)束一課時(shí)后需進(jìn)行教學(xué)效果的測評，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，并總結(jié)和歸納教學(xué)中的不利效益，并采取合理的措施來改進(jìn)；（3）結(jié)束后，所有實(shí)驗(yàn)課時(shí)完成后，對兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對他們的身體素質(zhì)、健美操相關(guān)的能力進(jìn)行測評，并采取合理有效的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和分析。
三、研究結(jié)果及分析
1.開放式健美操教學(xué)模式對學(xué)生技能掌握的影響
健美操的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握規(guī)范的動(dòng)作，有助于培養(yǎng)高校學(xué)生的韻律和節(jié)奏感，提高學(xué)生的審美和鑒賞能力。高校健美操的學(xué)習(xí)要求包括：（1）規(guī)范性。健美操動(dòng)作完成必須具有規(guī)范性，所有的動(dòng)作、姿態(tài)、位置及路線要嚴(yán)格按照規(guī)定來完成。（2）力度性。力度性是評價(jià)健美操質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)動(dòng)作過程中，要注意力度的把控，動(dòng)作要強(qiáng)健有力，路線要明確。（3）表現(xiàn)性。通過動(dòng)作和表情把健美操的美和活力展現(xiàn)出來。應(yīng)該用心去感受和體會(huì)健美操的每個(gè)動(dòng)作和音樂，把動(dòng)作的幅度和力度實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一，全面展現(xiàn)健身操的美感。（4）幅度性。也就是健身操動(dòng)作的大小、健身操動(dòng)作張弛有度，各個(gè)動(dòng)作應(yīng)該盡量伸展，有幅度地完成。研究結(jié)果：研究班80分以上有26人，占81.3%；常規(guī)班80分以上10人，占31.3%，且其不及格人數(shù)僅為1人，而常規(guī)班有5人。可知，采取開放式教學(xué)的研究班的成績提高更快，人數(shù)增多，比常規(guī)班更優(yōu)，證明采取開放式教學(xué)模式的健美操教學(xué)，有利于學(xué)生掌握健美操專業(yè)技能。
2.開放式健美操教學(xué)模式對健美操創(chuàng)編能力的影響
高校健美操創(chuàng)編能力包括：（1）針對性。健美操的創(chuàng)編應(yīng)該根據(jù)不同的年齡、職業(yè)、性別、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等情況，選擇不同的創(chuàng)編方法和形式。（2）科學(xué)性。要按照人的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和生理規(guī)律來進(jìn)行健美操的創(chuàng)編，一般包括過渡、基本操及放松操。（3）全面性。要充分考慮到人體的每一個(gè)關(guān)節(jié)和部位都運(yùn)動(dòng)起來，保證人體由外到內(nèi)各個(gè)臟器都能參與到活動(dòng)中，促進(jìn)身體的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（4）創(chuàng)新性。應(yīng)該從動(dòng)作、音樂、連貫性、路線等方面進(jìn)行創(chuàng)新。（5）音樂動(dòng)作的一致性。健身操具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律感，只有保持動(dòng)作音樂的高度一致，才能真正完成一整套的動(dòng)作，也只有形神兼?zhèn)洌拍苊啦粍偈铡Ｍㄟ^12周的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，對各班學(xué)生進(jìn)行測評，按照8×8拍來創(chuàng)編健美操的動(dòng)作，包括基礎(chǔ)動(dòng)作、創(chuàng)編部分及路線等三個(gè)部分。研究班在基礎(chǔ)動(dòng)作、創(chuàng)編部分及路線三個(gè)方面的分?jǐn)?shù)明顯高于常規(guī)班，說明開放式健美操教學(xué)模式在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的提升，同時(shí)有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。
3.開放式健美操教學(xué)模式對學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的影響
開放式體育教學(xué)模式的一個(gè)重要目的就是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)健美操的興趣，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生探究性能力的提高。本研究中，對兩班學(xué)生兩次測評調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行調(diào)查。兩班在實(shí)驗(yàn)前后的興趣和態(tài)度有變化，其中研究班的興趣分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度改善分?jǐn)?shù)提高明顯且高于常規(guī)班，說明應(yīng)用開放式教學(xué)模式來進(jìn)行健美操的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；開放式；內(nèi)涵；實(shí)施；方法
近年來，數(shù)學(xué)開放式教學(xué)雖然取得了一定成績，但仍然不能滿足教學(xué)改革的需要。因此，深刻認(rèn)識開放式教學(xué)的意義，努力探索有效的實(shí)施方法，十分重要。本文僅就此談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、開放式教學(xué)的內(nèi)涵及意義
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。
1、目標(biāo)。在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過程的作用是：（1）培養(yǎng)和捉進(jìn)學(xué)生的好奇心和求知欲；（2）促進(jìn)學(xué)生積極探索的態(tài)度和探索的策略；（3）鼓勵(lì)學(xué)生參考已有的知識和技能，提出新問題，探索新問題；（4）刺激學(xué)生提高數(shù)學(xué)智力；（5）鼓勵(lì)學(xué)生彼此討論交流與合作。這種教學(xué)模式也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是為了所有的學(xué)生。
2、意義。能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就能在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效生成，為其未來深造與可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、實(shí)施開放式教學(xué)的基本方法
1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
2、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師應(yīng)著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動(dòng)之中，使他們親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。
3、運(yùn)用變式方法，點(diǎn)燃持續(xù)熱情。變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變化，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。
4、強(qiáng)化交流和合作。要重視師生之間的聯(lián)系、溝通。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識過程，而且也是一個(gè)交流和合作的過程。交流和合作的互利過程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，應(yīng)注重小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心的方式：（1）改革課堂教學(xué)的空間形式，比較常見的有T型、馬蹄型、蜂窩型等。這些形式都以打亂原有的秧田座位排列方式為基本模式，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則而構(gòu)成，小組的這種排列縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生間相互交往的機(jī)會(huì)；（2）小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)把需要討論的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。
三、加強(qiáng)研究，把精心設(shè)計(jì)開放題放在重要位置
數(shù)學(xué)開放性題型指條件不完備、結(jié)論不確定、解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教育中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。
1、適當(dāng)將一些常規(guī)性題目改造為開放型題。如可以把條件、結(jié)論完整的題目改造成給出條件，先猜結(jié)論，再進(jìn)行證明的形式；也可以改造給出多個(gè)條件，需要整理、篩選以后才能求解或證明的題目；還可以改造成要求運(yùn)用多種解法或得出多個(gè)結(jié)論的題目，以加強(qiáng)發(fā)散式思維的訓(xùn)練。此外，將題目的條件、結(jié)論拓廣，使其演變?yōu)橐粋€(gè)發(fā)展性問題，或給出結(jié)論，再讓學(xué)生探求條件等，都是使常規(guī)性題目變?yōu)殚_放題的有效方法。通過這樣的改造，常規(guī)性題目便具備了開放題的形式，例題的功能也得以更充分的發(fā)揮。當(dāng)然，此題還可以進(jìn)一步變換條件，引申推廣。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)開放題的基本要求是：數(shù)學(xué)開放題要選擇有用、有趣、學(xué)生熟悉的問題情境，使學(xué)生容易進(jìn)入解決問題的角色，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要使不同的學(xué)生都能在解決問題中得到最佳發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 開放式教學(xué) 開放式教學(xué)的目標(biāo) 開放式課堂教學(xué)模式 開放式教學(xué)的評價(jià)機(jī)制
【中圖分類號】 G720 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）07-023-01
一、開放式教學(xué)中教師和學(xué)生的角色
在開放性教學(xué)中必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能否真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)在學(xué)生參與教學(xué)的程度。課堂上教師不僅要學(xué)生發(fā)言，要學(xué)生寫寫、做做、說說，而且要讓教學(xué)內(nèi)容有一種內(nèi)在的力量，讓教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)合理的機(jī)制，讓教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)合適的途徑，促進(jìn)學(xué)生真正地進(jìn)入思考與實(shí)踐的狀態(tài)。為此：教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者和個(gè)性張揚(yáng)的的促進(jìn)者；教師應(yīng)成為和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的探究者；教師應(yīng)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為首要目標(biāo)。開放式教學(xué)對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師要在以下幾個(gè)方面不斷提升自我：
1. 教師要學(xué)習(xí)做一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演。
2. 教師要在教學(xué)語言的技巧性與藝術(shù)性上下工夫。
3. 教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)。
二、構(gòu)建數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的目標(biāo)
開放式教學(xué)以知識教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，從而促進(jìn)學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過程中，各種素質(zhì)得到全面發(fā)展。開放式數(shù)學(xué)教學(xué)被認(rèn)為有如下幾個(gè)特點(diǎn)：有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能；有利于學(xué)生更多地交流與合作；有利于滿足學(xué)生的心理需要；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
結(jié)合開放式教學(xué)的內(nèi)涵和數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的特點(diǎn)，從我們學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，我們嘗試確立如下的數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的目標(biāo)：
1. 開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，建立民主師生關(guān)系
（1）確立學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、幫助者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。
（2）教師要放下師道尊嚴(yán)的“架子”，學(xué)會(huì)傾聽、溝通，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。
2. 開放課堂教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展
課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)從知識、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面考慮，分為兩個(gè)層次：一是基礎(chǔ)性目標(biāo)，針對全體同學(xué)，使學(xué)生掌握高中數(shù)學(xué)最基本的數(shù)學(xué)知識和思想方法，形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是彈性目標(biāo)，即對全體同學(xué)提出分層次、具有一定思維難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，磨練學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的頑強(qiáng)意志，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
3. 開放教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，要努力做到以下幾點(diǎn)：
（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（2）運(yùn)用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與
（3）運(yùn)用變式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與熱情？
（4）重視開放題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
三、構(gòu)建數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)模式
教學(xué)模式，是在一定教學(xué)思想、教育理論的指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)諸要素依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)，所形成的一種穩(wěn)定而又簡約化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
開放式教學(xué)是相對封閉式的教學(xué)而言，是一種新的教學(xué)思想指導(dǎo)下的新的教學(xué)模式。教師不再主宰課堂，而是讓學(xué)生充當(dāng)主角。教師的注意力集中到創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，不對學(xué)生預(yù)先設(shè)置任何框框。學(xué)生既有獨(dú)立思考的個(gè)體活動(dòng)，又有學(xué)生之間、師生之間的合作，討論、交流的群體活動(dòng)，在寬松、民主的教學(xué)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
近年來，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷出現(xiàn)新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，但是都沒有離開學(xué)生的主體參與教師的主導(dǎo)作用這一根本宗旨。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)不是要學(xué)生學(xué)，而是促使學(xué)生要學(xué)；不是教學(xué)生學(xué)會(huì)而是教學(xué)生會(huì)學(xué)。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。
對于我們成人教育中的成人高中來講，在學(xué)生生源素質(zhì)越來越差的條件下，設(shè)計(jì)一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的開放式課堂教學(xué)模式以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲就顯得更為重要了。我們確立開放式課堂教學(xué)模式的基本目標(biāo)是：在教學(xué)思想上，要求教師的教學(xué)思想由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，由“教師”轉(zhuǎn)向“學(xué)生”，使教學(xué)活動(dòng)真正成為學(xué)生的活動(dòng)。
我們把這種開放式課堂教學(xué)模式分為“問題引入―探究發(fā)現(xiàn)―歸納提煉―練習(xí)鞏固―應(yīng)用反思”五個(gè)基本環(huán)節(jié)，以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為第一主體，以教師的組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)為第二主體，以探索數(shù)學(xué)問題、欣賞理解數(shù)學(xué)為中心，以形成科學(xué)的態(tài)度和培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)。但是，對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容其學(xué)習(xí)過程可以不同。
第一環(huán)節(jié)：問題引入。這一階段的教學(xué)目的要求教師向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)令人困惑的問題情境，這種問題一方面必須激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，本能地產(chǎn)生一種想知道“怎么回事”的沖動(dòng)；另一方面，這種問題情境最終必然是可以解決的。從而在教學(xué)實(shí)踐中要做到：
（1）創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，倡導(dǎo)教學(xué)民主，為學(xué)生提供良好的探究學(xué)習(xí)的心理環(huán)境；消除探究神秘感，讓學(xué)生建立起“處處是探究之地，天天是探究之時(shí)”的意識；面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有探究的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽質(zhì)疑。
（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，展示問題的產(chǎn)生，發(fā)展的全過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探求和解決問題的方法，從而獲得自我價(jià)值感，體驗(yàn)成功樂趣。
（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)軟件形象鮮明、動(dòng)態(tài)直觀、數(shù)形結(jié)合、變化無窮的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
二環(huán)節(jié)：在探究過發(fā)現(xiàn)程中，教師一定要注重?cái)?shù)學(xué)思維過程的展現(xiàn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)教育的主要意義之一在于培養(yǎng)人良好的思維習(xí)慣和思維策略。在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、發(fā)展、形成全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。這一階段必要時(shí)應(yīng)注意充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和方法。
第三環(huán)節(jié)：伴隨對新知識的探究過程，學(xué)生自主或在教師的啟發(fā)下完成對基礎(chǔ)知識和基本數(shù)學(xué)思想及方法的提煉和歸納，從而完成對新知識的建構(gòu)。這一階段要注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)邏輯推理的方法，證明發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，要實(shí)現(xiàn)合情推理和邏輯推理的有機(jī)結(jié)合。
第四環(huán)節(jié)：教師給出一些形成性練習(xí)先讓學(xué)生獨(dú)立（討論）完成，然后讓學(xué)生互相評價(jià)（找小組代表發(fā)言），教師再視情況集體講解。
第五環(huán)節(jié)：評價(jià)反思。對探究過程進(jìn)行評價(jià)反思。關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握如何從過去的知識經(jīng)驗(yàn)中找出著眼點(diǎn)，找出思考問題的途徑；掌握分析的方法，這個(gè)過程實(shí)際上是一個(gè)綜合評價(jià)的過程。同時(shí)運(yùn)用所學(xué)的方法解決新的問題。
四、構(gòu)建數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的評價(jià)機(jī)制
新課標(biāo)的實(shí)施對各門學(xué)科的教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)課作為一門新型課程，在教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的變革等方面應(yīng)體現(xiàn)開放性。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；開放性
新課標(biāo)的實(shí)施對各門學(xué)科的教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)課作為一門新型課程，在教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的變革等方面應(yīng)體現(xiàn)開放性。
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的開放性
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的開放，就是以信息技術(shù)基礎(chǔ)知識為本，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)基于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，能提高學(xué)生信息素養(yǎng)，而不是無目的的介紹操作和單調(diào)的說明技術(shù)。
（一）淡化教材。信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的開放性首先應(yīng)體現(xiàn)在淡化教材上。信息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科，其教材也具有一定的特殊性，教材更新頻繁。信息技術(shù)不停地發(fā)展，教材也應(yīng)不斷更新。因此我們尊重教材，但不照本宣科，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)正確處理教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容的關(guān)系。
（二）拓寬情感教育內(nèi)容。情感教育內(nèi)容不像信息技術(shù)知識那樣在教科書中得到具體的體現(xiàn)，教師在備課過程中，要制訂情感教育目標(biāo)，挖掘能進(jìn)行情感教育的各種因素。
（三）教學(xué)內(nèi)容趣味化。“興趣是最好的老師”，增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，學(xué)生才愛學(xué)，樂學(xué)。教學(xué)中側(cè)重實(shí)用創(chuàng)作而避免教條式的說教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；例題、任務(wù)的選擇要有趣并貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲；選擇靈活風(fēng)趣的語言，避免呆板的照本宣科，盡量把抽象問題形象化，具體化，讓學(xué)生感覺理論其實(shí)并不枯燥。
二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)的開放性
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)課程的教學(xué)策略應(yīng)該能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自己的探索過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何組織和建構(gòu)自己的想法，思考問題，提出假設(shè)，尋找資料，這個(gè)學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維技能和解決問題的能力，這也正是教學(xué)策略的開放設(shè)計(jì)。
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)策略。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”原則是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一條基本原則，知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。這個(gè)原則突出了“在‘做’中‘學(xué)’”的思想。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略對主體性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力具有積極性作用。在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)注意針對學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)。
（二）研究式教學(xué)策略。研究式教學(xué)策略更能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)展學(xué)生的信息能力，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行工作和探索。
研究式教學(xué)策略也可以“個(gè)案研究”的形式進(jìn)行，研究過程中不強(qiáng)調(diào)必須掌握哪些知識，而是讓每個(gè)同學(xué)在分析過程中，根據(jù)具體需求研究具體方法，分析結(jié)果，培養(yǎng)探索精神與創(chuàng)新能力，將信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。
（三）個(gè)別化自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略。在信息技術(shù)課中，學(xué)生的個(gè)體能力差異往往造成好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。豐富的信息資源是學(xué)生開展個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的開放性
新課標(biāo)指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要與可能，靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
（一）符合學(xué)生特點(diǎn)的“任務(wù)”設(shè)計(jì)。“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識接受能力的差異，對待不同層次的學(xué)生，提出不同層次的任務(wù)。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)基本任務(wù)和一個(gè)創(chuàng)新任務(wù)，保證絕大部分學(xué)生能完成基本任務(wù)，而能力強(qiáng)的同學(xué)又可以在創(chuàng)新任務(wù)中發(fā)揮自己的特點(diǎn)。這種開放式的任務(wù)體現(xiàn)在既保證了基礎(chǔ)，又發(fā)展了個(gè)性。
（二）培養(yǎng)學(xué)生能力的“任務(wù)”設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)開放式的“任務(wù)”時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去解決問題，用多種方法來解決同一個(gè)問題，防止思維的絕對化和僵硬化。教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問，不受固定模式約束的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式。同時(shí)，在培養(yǎng)能力、領(lǐng)會(huì)思想方面應(yīng)重在“滲透”和“潛移默化”。
（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的“任務(wù)”設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)者帶著真正的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫及文字、符號等多種信息的功能，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、從而加深學(xué)生對問題的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)的“任務(wù)”不應(yīng)拘限于教材，應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出開放式的，能令學(xué)生感興趣的“任務(wù)”。
（四）能與其他課程整合的“任務(wù)”設(shè)計(jì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了學(xué)科的綜合性，就不同學(xué)科而言，提倡和追求彼此關(guān)聯(lián)，相互補(bǔ)充，重視了學(xué)科知識、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互滲透。
信息技術(shù)課程整合通常表現(xiàn)在教學(xué)中有意識地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。設(shè)計(jì)與其他課程相整合的“任務(wù)”，是將信息技術(shù)與其他學(xué)科課程進(jìn)行整合的有效途徑。
關(guān)鍵詞：備課；教學(xué)過程；教學(xué)評價(jià)
作為高中語文教師，要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，探索運(yùn)用新的教學(xué)方法。開放式教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，旨在讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，把師生互動(dòng)變?yōu)槎噙吇?dòng)。下面是筆者教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》一文，探索運(yùn)用開放式教學(xué)法的教學(xué)反思的簡單總結(jié)，希望大家指正。
一、開放式備課
傳統(tǒng)備課僅是教師的工作，上課后學(xué)生只需要被動(dòng)地按照老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)路線聽就可以了，課堂教學(xué)沒有活力，更有甚者不喜歡語文課的學(xué)生睡覺或者看別的學(xué)科的書。因此，開放式備課應(yīng)運(yùn)而生。開放式備課旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)互動(dòng)，營造愉快的教學(xué)氛圍。具體做法：（1）師生公開課堂備課；（2）小組合作討論備課。在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》一文時(shí)，我安排了三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)就是備課。按2∶4∶3的比例分配課堂45分鐘。前10分鐘：教師先把教案模板公布于黑板上，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自己整理；中間20分鐘：小組合作討論，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，優(yōu)化小組的教學(xué)設(shè)計(jì)稿；最后15分鐘，小組代表簡單介紹自己小組的研討結(jié)果，教師對小組成果簡單點(diǎn)撥。整堂課的時(shí)間都交到學(xué)生手里，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，總結(jié)《紀(jì)念劉和珍君》本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，教學(xué)目標(biāo)是什么，積極自主學(xué)習(xí)本節(jié)課，查找相關(guān)資料，自主體會(huì)本節(jié)課的中心思想，親身體驗(yàn)魯迅先生悲哀、氣憤的復(fù)雜心情。教師要做的就是組織好課堂紀(jì)律，使學(xué)生在愉悅的課堂活動(dòng)中有組織、有紀(jì)律地討論，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
二、開放式教學(xué)過程
開放式教學(xué)過程就是要求教師在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生與老師互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)，使學(xué)生被動(dòng)地聽課轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献鞯母咝дn堂。基于《紀(jì)念劉和珍君》第一課時(shí)的備課，學(xué)生對本文已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)認(rèn)知。第二、第三課時(shí)――開放式授課：根據(jù)上一課時(shí)的準(zhǔn)備，選出最優(yōu)秀的教案，按照此教案來授課。授課方式為開放式授課，具體做法：
1.“我想知”――教學(xué)導(dǎo)入
教師可以改變以往導(dǎo)入方法（借助多媒體播放歌曲，講故事），采用學(xué)生提問的方式導(dǎo)入。“我想知道劉和珍被射殺的歷史背景。”“我想了解劉和珍到底是怎樣的一個(gè)人。”“我想知道魯迅為什么要寫這篇文章。”等等，這種導(dǎo)入方法從學(xué)生的實(shí)際需要和興趣出發(fā)，充分發(fā)揮主體地位。
2.“我想說”――自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)解決問題
教師把學(xué)生提出的問題一一列舉到黑板上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求答案，然后積極回答，各抒己見。這樣的授課不僅會(huì)帶動(dòng)對語文學(xué)科不感興趣的學(xué)生也參與進(jìn)來，而且討論過程中加深對本文的理解，更加體會(huì)出本文的中心思想，教師對大家不同意見做簡單點(diǎn)撥。
3.“我想讀”――讀自己喜歡的
給學(xué)生留有閱讀時(shí)間，找出自己喜歡的句子或者段落，閱讀并講解喜歡的原因。這樣從學(xué)生的實(shí)際興趣出發(fā)，很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
三、開放式教學(xué)評價(jià)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)只注重教師對學(xué)生的評價(jià)，但很多時(shí)候教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)有很多局限性。我們可以采取開放式教學(xué)評價(jià)。
1.學(xué)生自評
在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》一文結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生寫一份自我評價(jià)，包括自己在課上的表現(xiàn)，是否充分利用好時(shí)間，學(xué)習(xí)效率等方面。這樣學(xué)生認(rèn)識自我的優(yōu)勢和劣勢，取長補(bǔ)短。教師更要對學(xué)生正確認(rèn)識自己這方面給予肯定。
2.學(xué)生互評
學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》一文中，在回答“魯迅先生為什么要寫這篇文章？”這一問題，有學(xué)生只回答道：為了紀(jì)念劉和珍。此時(shí)，教師最好不要立即點(diǎn)評回答得如何，可以讓其他學(xué)生作出評價(jià)補(bǔ)充。這樣既可以讓第一次回答問題的學(xué)生“不失面子”，又激發(fā)其他學(xué)生積極參與進(jìn)來。
3.學(xué)生對教師、對課堂教學(xué)做即時(shí)評價(jià)
教師測評學(xué)生僅是一方面的評價(jià)，僅能了解學(xué)生的情況；但學(xué)生對教師，對課堂教學(xué)做即時(shí)評價(jià)，可以了解教師需要做哪些改進(jìn)，課堂教學(xué)需要如何更加優(yōu)化。這樣師生雙方共同提高，共同創(chuàng)建高效課堂。
總之，追求高效教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂不是教師一個(gè)人的事情，需要學(xué)生積極參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，師生雙方都積極參與進(jìn)來，使“教”與“學(xué)”都達(dá)到理想效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］張金凱.打造高效課堂的實(shí)踐與思考［G］.現(xiàn)代教育教學(xué)，2010.
開放式數(shù)學(xué)教學(xué)就是對素質(zhì)教育的一種探索，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)發(fā)展潮流。探討如何切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性程度，全面提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。
1．開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵及意義。所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力。
2．發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的過程。由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。
2．1 巧創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
2．2 運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動(dòng)之中，使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。
2．3 運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。
3．強(qiáng)化交流和合作，倡導(dǎo)開放的教學(xué)活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識過程，而且也是一個(gè)交流和合作的過程。交流和合作的互利過程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3．1 改革課堂教學(xué)的空間形式。小組交流與合作學(xué)習(xí)的空間形式多種多樣，比較常見的有：T型、馬蹄型、蜂窩型等。小組一般由5人或6人組成。小組的這種排列縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生間相互交往的機(jī)會(huì)，有利于小組內(nèi)成員的交流和合作學(xué)習(xí)。
3．2 小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。
3．3 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與技能。教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問題的思路。在具體實(shí)施過程中，教師要及時(shí)地有針對性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：開放；數(shù)學(xué)教學(xué)；課程；學(xué)生
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0146-01
實(shí)施中的課程改革，讓我們在機(jī)遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個(gè)性。開放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文針對開放式教學(xué)認(rèn)識不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識。
一、開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。
二、開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化
英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。
1.民主化師生關(guān)系的建立；
2.學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變（組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)）；
3.教師要學(xué)會(huì)傾聽、溝通、尊重，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺，讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。
三、開放教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)
新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
2.運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與
教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地、才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。
3.運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情
變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。
總之，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐逐步證明了開放式數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種較為有效的教學(xué)模式，并已經(jīng)形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學(xué)，是世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。中學(xué)數(shù)學(xué)如何邁向開放式的教學(xué)，將會(huì)對當(dāng)前教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)
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[2]任志鴻.新課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀教案[M].海南：南方出版社，2003，46-49.[3]貢永生. 精心建構(gòu)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 [J]. 中小學(xué)數(shù)學(xué), 2001(1):2.
[4]馬小為.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用開放題演練[M].西安：未來出版社，2001，153-157.
一、要耐心細(xì)致地疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心
學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得成功的情感。
學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵(lì)相當(dāng)少，因此要積極充分地鼓勵(lì)肯定他們，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的適應(yīng)，教與學(xué)的促進(jìn)，教與學(xué)的統(tǒng)一。克服“用自己的思維和認(rèn)知來代替學(xué)生的思維和認(rèn)知”的傾向，樹立起“要教就要使學(xué)生掌握”的觀點(diǎn)，糾正過去“教得好不好不是教師的責(zé)任，至于學(xué)得好不好不是學(xué)生的責(zé)任”的觀點(diǎn)，多從自己的教學(xué)方面尋找提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
二、開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。
開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展。能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。
三、開放教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)
新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1、 巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
2、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與
教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng)。教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動(dòng)之中。只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地、才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。
3、運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情
變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。
三、開放教學(xué)手段，連接Internet，使課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化
現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)手段和簡單的教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、演示教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)代化課堂教學(xué)中就顯得力不從心。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景，使得教學(xué)情趣盈然、豐富多采，符合青少年學(xué)生年齡特征和心理需要。
