時間：2022-07-22 12:18:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文作者：王新、鄭愛興 單位：九龍環境建設集團有限責任公司
斗拱的起源就是南方巢居，隨著遠古人對空間的要求不斷增大，他們會選擇相鄰的四棵樹構筑出一個高架于地面的居住面和屋頂，形成更大的空間和居住面積，改善了居住的環境條件，其中作為梁柱節點的樹杈有兩個功能，分別是約束樹干滾動和承托檐部，后者正是斗拱主要的功能，也就是斗拱的起源。中國古代的木構建筑是一個亮點，也是建筑材料最主要形式，但并沒有被現代建筑沿用下去，這是因為木材料比較怕火，怕水，其保存期遠不如石材，因此，將具有不同功能的房屋分而建造，再進行群體組合，自然是較為經濟合理的。中國古代建筑的反宇飛檐構造起源已久，是指大屋頂檐口及屋脊曲線造型中的檐角起翹現象，如大鳥展翅的狀態。這是由受力、功能和結構三個方面來綜合考慮設計得到的。
光線對建筑的影響遠遠超過很多人的想象，因此備受歷代建筑師的重視，他們一直都在追求對光線真正意義上的理解，在不斷的實踐和探索中取得了一定的成就，即設計出對光線有著深刻理解的作品，無論文化背景同否、無論技術高地，光影始終是建筑藝術表達的重要手段，離開了光與影的相互交織，空間將會缺乏活力，給人以沉悶的冠絕，同時建筑采用的材質也無法充分地體現其色澤和質感，致使建筑淪為沒有充分顯影的底片，缺少了美的感受與體現。光影是產生韻律美的捷徑，是略帶變異的重奏，將有效的、需要強調的圖案加強和擴大，增加了人們欣賞實體圖案的角度，看到一些不易察覺的藝術展示。另外，光影是一種比較廉價的藝術手段，且不需要太過高深的技術手段，只要建筑設計設能夠投入一定的心智足矣。產生光影需要三個基本的條件，分別是產生陰影的構構件、直射的陽光和承受陰影的實體。要把光影變成一種藝術手段，影子的位置和質量都要嚴格控制和確定。
主要的建筑節能措施可以從概括為三個方面：一是，健全建筑節能的法律體系，建立監管體系順應時代的潮流。各地政府部門應該制定出完善的法制法規制度，嚴格控制建筑節能的水平與標準，建立節能監管部門，確保建筑節能有法可依，為建筑節能提供強硬的法律基礎，政府部門依法治理，對于不符合標準的建筑一律不予通過，迫使其進行改造，全方面的改善我國目前的建筑現狀。此外，各地政府部門應大力支持建筑節能的工作，加強各部門之間的聯系與溝通，努力營造良好的社會環境，從法律上為建筑節能工作提供保障，從資金上為建筑節能工作提供扶持。二是，完善建筑節能的設計，推廣節能技術的應用。建筑節能是一項巨大的系統工程，它貫穿了整個建筑施工和設計的全過程它主要包括了兩個系統工程，為建筑本身工程節能和建筑功能系統的節能，這兩個系統有機結合形成一個系統工程。從廣義上講，建筑節能包括建筑材料的節能，例如門窗的節能，外墻保溫材料的節能等等，建筑設備的選擇以及后期的建筑設備運行的節能為提高節能水平，我們應引進國外先進的節能材料生產技術，生產環保節能型的綠色建材，盡可能的使用新型節能建筑材料。三是，實施建筑能效測評制度。為確保建筑節能工作高效率高效益的執行，應實行建筑能效測評制度，以實現對建筑節能全過程的封閉管理所謂建筑能效測評制度，是指根據建筑節能的相關標準和技術要求，對單體建筑采取定性分析和定量分析相結合的方法，按照設計施工建筑節能分部工程驗收等資料，通過文件軟件核查等必要的檢查和檢測，綜合評定其建筑能效的一種活動。因此在建筑項目的設計施工竣工驗收等階段，相關部門應嚴格控制合格率，有效管理，確保每一個環節達到國家規定的建筑節能標準，推進建筑能效測評制度的實施。
建筑學在設計時會用到統計分析方法，統計分析方法本身是一個比較復雜的方法，有的建筑師在確定一個研究項目后，需要綜合計算一些指標，可以選擇適當的統計分析方法進一步定量分析，揭示事物的本質和規律。不能僅僅停留在表面現象上，例如有的建筑師懂得一些統計分析方法，但是卻不知道怎樣實際運用，就導致只能紙上談兵，這種情況下就要求建筑師加強對統計分析方法的理論理解。選擇適當的統計分析方法，需要結合兩種知識，是掌握統計分析技巧的基本功。一是對所分析對象的了解，靠的是掌握建筑學理論和具有一定的實踐經驗；二是對各種統計分析方法的了解，要求熟練地掌握統計知識，并了解各種統計分析方法的運用條件。
綜上所述，建筑學的本質是適應人類對空間需要的各類設計，需要的不僅僅是一個整體的思維，更多的是切身去體驗需求性和可行性，并在保證實用的基礎上，向藝術美方向發展，力求設計出不同風格的新型建筑。建筑學從來不是一門單一存在的學科，雖然這門學科的專業性較強，但實現過程中離不開光學、藝術、數學等基礎學科的支持，本文就幾點常見的應用進行了詳細的介紹和分析，對建筑學的了解可以更進一層。
1.創新思維培育是建筑學創新型人才培養的首要條件
黨的十報告中指出科學發展觀是今后各項工作必須長期堅持的指導思想，并明確提出實施創新驅動發展戰略。創新思維是創新意識和創新能力的基礎與核心，決定了創新型人才創新能力發揮的有效性。高校建筑學創新型人才培養必須堅守“以人為本，創新為先”的教學理念，遵循銳意進取、去舊革新、靈活應變、可持續發展原則，把創新思維的培養貫穿創新型人才培養始終。首先要幫助學生構建多元的知識結構，使學生逐漸具備知識的自我更新能力，促進學生構建堅實的建筑學理論底蘊、實踐經驗和人文意識。其次要使學生思維處于開放的活躍狀態，突破思維障礙，不囿于既有理論和固定模式，不盲從，能多角度換位思考，勇于求異，敢于超越，關注新興科技并加以利用。再次要注重學生非智力因素的開發及養成，如誠信，堅毅，專注，嚴謹，思維開放，富有挑戰精神，具有旺盛的求知欲、風險防范意識、科學的批評質疑精神以及奉獻社會的良好志愿等。非智力因素可以促使學生創新思維更好地發揮和運用，注重自我價值的實現。
2.課程體系改革是建筑學創新型人才培養的根本保障
建筑學科本身是一門美學藝術與科學技術兼融的綜合性學科，注重開放性、實用性、時代性和前瞻性的融合，需要充分考慮建筑技術和實用要求，保持對現實的批評和反思。因此，高校建筑學專業應以就業崗位為依據，構建多元化的跨學科發展的建筑課程體系，引導學生向更寬的知識領域邁進，增強本專業的社會適應性。在建筑設計課的作業中，經常反映出學生綜合考慮欠周詳，在結構布置、城市規劃、環境保護，消防設計、設備安排、聲光處理等方面概念模糊，為此，高校建筑學需加強課程綜合化，優化課程整體結構：（1）應將建筑設計、建筑結構、建筑物理及建筑材料等多門課程聯系起來，打破學科專業壁壘，注重專業課程的銜接、滲透與融合，有計劃、有目的地進行綜合知識交叉學習及運用，建立平衡的綜合專業課程體系。（2）加強學生系統的建筑設計表現思維的訓練。手繪、模型和計算機的圖形繪制能夠使設計構想具體呈現，扎實的建筑表達功底能夠提高工作環節的效率。（3）關注學術前沿，及時吸納建筑科學技術的最新動向和先進內容，促進國外多元建筑文化的引進，把最新的學術觀點、案例補充到教學內容中。由于建筑學相關知識體系的知識量急劇增長，可根據建筑企業需求增加新課程。（4）每學年的春季學期末尾、暑假前抽出3～4周構成一個較短的小學期，小學期主要安排學生進行快速設計、綜合實踐等，用于加強理論課程與實踐課程的橫向聯系，互相促進。除課堂以外，內容豐富的“第二課堂”為常規教學注入新的活力，可以活躍同學思維，開闊學生視野，滿足學生對個性化、創造性的追求：（1）邀請建筑名師、專家開設講座及研討會，開設建筑與文化、建筑與環境、建筑與新技術、綠色建筑與人類的行為方式等論壇沙龍。（2）讓學生更多地觀摩學習豐富多樣的建筑實體及校內或校際間建筑設計作品展。（3）組織學生積極參與各種級別、富有挑戰性的建筑設計競賽。“以賽促學”不僅可以更好地激發學生的潛力和創造力，而且可以讓學生更好地認識到自己的不足，更加潛心向學。
3.教學模式多樣化是建筑學創新型人才培養的必要手段
面對建筑市場的日新月異，高校需要通過多種教育教學方式的教育和多方位的培訓，拓展教學時間、空間、范疇、目標、手段、成果等，對建筑學人才進行全面培養。對低年級學生來說，理論教學與實踐調研相結合的方式有助于形成正確的建筑觀和良好的建筑素養。以理論課“城市規劃原理”為例，除課堂理論精講外，可以將學生們劃分小組，分別對學校所在城市按區域劃分進行課下調研，調研內容包括區域規模，建筑規劃、功能、布局，道路設置及其公共服務設施配設情況。在具體的調研過程中，可以把調研任務落實到每個學生。除實地調研外，還可利用網絡、圖書館鍛煉學生收集整理資料的能力，鼓勵學生相互協作、互動交流，最后整個小組完成一套城市區域規劃圖紙。每組學生選派代表以多媒體演示的方式對調研成果進行總結匯報，組際間可以互相概括優點和不足。鼓勵學生標新立異，營造思維活躍、自由開放、人人爭先創新的氛圍，使學生加強理論思維的訓練與設計方法的學習，強化學生運用理論知識解決實際問題的能力。對于建筑學高年級的學生來說，可采用“設計工作室”教學模式開展“研究型”教學，即由學校專業教師擔任導師，有條件的院校可以聘請企業導師，由導師確定專題，如公共服務設計、綠色建筑、低碳城市與建筑、城市生態景觀等，題目要具有前瞻性、多元性、研究性和創新性。學生選擇適合的專題進行研究，以小組為單位。具體內容包括設計前期調研和資料收集、方案討論、設計分工、最終成果表達等，導師起到向導與顧問的作用。“設計工作室”營造自由創新的學術氛圍，既提高了學生自我構架知識的能力，又鍛煉了學生的合作能力，促使學生理論知識與實踐應用并重。
4.實踐教學是建筑學創新型人才培養的重要途徑
“創新源于實踐”，建筑學科是一門與實踐連接緊密的學科，建筑學專業的實踐教學課程主要有傳統建筑測繪實習、美術實習、城市與建筑認知實習、工地實習等。上述大多數實習以參觀、學習為主，偏于感性，缺少與實際工程接觸的機會。因此，高校建筑學專業應增加企業建筑師業務方面的實習，建立“校企合作——行業標準、任務載體、項目驅動、能力核心”的有效機制，使學生綜合素質、創新能力在“真槍實干”中得以強化，同時職業道德觀、人格和意志品質也得到不斷提升。企業建筑師業務實習激發實習學生創造活力的關鍵在于建筑方案設計和施工圖設計兩方面：（1）在經驗豐富的建筑工程師指導下，鍛煉實習學生具有獨立進行建筑設計和表達設計意圖的能力。建筑方案設計須經歷形象構思、細部深化、平面功能和結構設計等環節，指導學生不要過于注重設計結果的視覺傳達，而忽視建筑歸根結底為“人”服務的本質。（2）建筑施工圖設計需要學生初步掌握建筑設計的基本原理和方法，加強學生繪圖軟件的表達應用能力，具備計算機圖形、數據的處理能力，但在真正的設計過程中考慮因素較多，如交通流線、防火、防洪、節能、地下空間以及與當地文化、歷史、地理、氣候等因素的綜合協調等，建筑整體考慮很重要，因此指導學生注重建筑設計基礎規范知識的學習，增強綜合理論的融合能力。
5.多元化教學評價是建筑學創新型人才培養的優化措施
客觀、科學、全面、有效地進行教學評價是建筑學大學生創新能力發展的直接動力。教學評價應注重目標導向，建立教學過程質量監控機制，實現過程與結果相結合、學業成績與能力評估相結合。評價目標需要具體化、明細化和可操作化，改變以往為考而教、為考而學的現象，摒棄膚淺創作習性和浮躁學風。每一門主干課程可采用學生的平時成績占總成績的40～50%，考核內容包括作業、論文、調研報告、設計調研等。期末則采用多維評圖方式結合的形式，可采用學生答辯式評圖、師生分組評圖、教師聯評、外聘專家評圖等方式，建立促進學生個性發展的綜合素質評價制度。例如答辯式評圖，通過學生講述和發表意見，鍛煉學生的描述講解圖形能力。高校應加強建筑師企業業務實習的管理與評估，實習生所在實習單位根據統一標準給予學生相應分數，包括學生對于崗位實習的認識、學習態度、解決問題能力、創造能力、動手能力、吃苦耐勞及協作精神，將社會評價納入人才培養質量指標之一，客觀地反映學生的實習成效，引導學生更積極主動地進行“在崗”鍛煉。
二、總結
一、體系與內容
面向建筑學專業本科教學的建筑結構課程體系總體構思為:以定量分析為輔助手段，定性綜合認識為根本目的，從建立簡單桿件力學性能的基本概念入手，結合材料性質，認識結構體系的力學特性以及構筑結構傳力途徑的基本規則，最終建立對結構固有力學邏輯所賦予的結構空間特性的認識，了解結構與建筑空間創作結合的途徑。傳統建筑力學教學所強調的量化分析與計算技能在此僅僅是掌握結構力學性能的手段和依據而非目的，是進入結構性能及其空間特性這一廟堂的臺階。課程體系框架如圖2。上述體系中的課程相互銜接、循序漸進、各有側重、相互銜接、要求各異，分三個層次予以實現。第一層次———建筑力學。它是整個教學體系的基礎和出發點。該部分課程本著結構的基本性能是傳遞荷載的思想，遵循結構整體—構件—構件截面—結構整體的教學思路，在不同尺度上認識結構的傳力方式與特性。以概念為主、計算為輔，結構為主、材料為輔，力學性能為主、使用功能和形態特性為輔，以桿件為主要對象，將傳統教學體系中相互隔離的三大力學知識(理論力學、材料力學和結構力學)完全融合、有機統一。該部分教學體現了量化，概念是為了使結構的力學特性明晰，計算是為了對結構性能的把握具體的目標。定量計算技能的難易程度以注冊建筑師的結構計算要求為基準。此外，還注重密切結合典型建筑材料的性能，闡述各類桿的形態與功能特性及其相互轉化關系。第二層次———結構選型。正如線的移動和轉動可以構成任意形式的面、面的組合可以形成空間形體一樣，結構選型以直桿的力學特性為基礎，提供了結構體系演變的認知線索，即通過直桿的組合、密排、重疊和彎折等定性認識框架、網架、板、墻以及拱、殼體、索、膜及其他空間結構的力學性能，把握結構演化的規律與線索，認識構筑結構傳力路徑的基本要求與方法，了解典型結構體系如墻板結構體系、框架結構體系、框剪結構體系、筒體等的力學特性，了解基于極限狀態的結構設計思想與結構生命全周期的設計理念，強調從經典的建筑案例中認識典型結構形式，初步認識結構固有形態與建筑空間要求的關系。第三層次———建筑中的結構藝術。在前兩個層次的基礎上，該課程更深入地挖掘和揭示結構由其固有力學特性與邏輯所決定的形態美。藝術的本質是創造，結構設計的本質也是創造。通過對現代建筑作品中建筑空間形態與其結構形態相互關系的深入探討，了解從空間形態和傳力方式出發構筑合理而優美的結構的途徑，認識框架、平板和“方盒子”并非結構存在的主要形式(更不是唯一形式)，體會結構在滿足其科學性、合理性和力學效率的基礎上具有巨大的創造空間，具有再現建筑空間形態乃至創造新的空間形態的可能。
二、實踐與收獲
針對上述三個層次的內容和要求特點，教學實踐中采取了不同的教學方法和考核方式。建筑力學與結構選型為必修課，為此筆者編寫了教材《建筑力學與結構選型》(中國建筑工業出版社，2012年出版)。教材編寫及其教學實踐不再停留于結構的內力圖繪制和強度、剛度的計算校核上，而力求達到力學分析服務于對結構特性的認知，挖掘結構的組合和演變規律，以結構源于工程，服務于工程為宗旨。建筑力學課程著重于結構的基本概念、基本分析方法與桿件結構的基本力學特性，以定性認識為目的，定量計算為手段。強調結構源于工程而服務于工程，遵循感性—理性—高層次的感性認知規律，每一種結構形式的引入都從實際工程入手，并盡量以工程意義明確、形象易懂的方式介紹力學基本概念，避免生硬的數學力學概念和繁瑣的演算。自始至終貫穿力的傳遞這一認知線索，使力這一抽象概念形象化、動態化，使不同結構的傳力特性直觀明確。如圖3所示，從荷載在結構整體(典型如梁柱結構體系)的傳遞路徑入手，建立對力的傳遞的感性認識，再由定量分析揭示桿件截面內力與應力分布特性(如梁的內力和截面應力分布)，逐步深入地認識結構的傳力本質，最終通過力流的概念把握不同結構的力學特性。在這一認知過程中，定量分析可將模糊的感性認識導向理性，是不可或缺的臺階和拐杖。但若缺乏對量化分析結果的總結、對比和反饋，又將使分析陷入盲目并流于數字游戲。圖4比較了桁架、索和拱的傳力機制，形象地展示了桁架、拱和索的各自特點，使學生克服了對結構與力學的恐懼心理，使力變得可以觸摸，力的傳遞變得有跡可循，使后續課程中結構的演化有規律可依。
此外，還將材料特性、結構幾何特性、支撐方式與結點聯結方式等也融入結構傳力機制中，綜合全面認識結構的傳力特性。在建筑力學課程把握桿件結構力學性能與形態功能特性的基礎上，結構選型課程從結構體系的幾何特點、構成方式、力學特性及其空間特性等多方面定性認識結構的綜合性能，將建筑力學部分通過量化分析得到的簡單構件的力學概念在典型規則的結構體系中得到定性應用與拓展，使學生了解構筑結構體系的合理傳力路徑的規則與方法。該部分采用課堂講授與討論相結合的方式，遵循從結構體系的整體傳力基本要求、規則結構的水平和豎向分體系的幾何特點、構成方式、傳力特性乃至基本構件的力學性能在分體系中的應用這一由整體而局部的認知途徑，使學生對結構體系的力學及空間形態特性的認識有跡可循，并得以了解典型結構體系的組成規則、特點和傳力特性。本階段教學強調結構的演變性，即以直桿的力學特性為出發點，定性闡述各類基本結構(墻、板、拱、索以及曲面和空間網架結構等)與直桿的關聯，從而建立定性把握復雜結構力學特性的認知途徑。如圖5所示，從柱的密排認識墻體的性質、梁的重疊認識板的性質、墻體—柱—筒體的相互轉化認識高層建筑結構的豎向和水平傳力機制，并初步認識曲面和空間網格結構等的演變規律和特性。從高層建筑結構、大跨空間結構以及現代科學技術與新材料的應用等角度分別選取現當代經典建筑案例，探討結構體系的構筑與應用、結構空間形態與建筑空間形態之間的關系。結構選型綜合學生課堂討論參與情況、PPT講述與綜合作業情況進行考核，綜合作業包括課程開始時淺述結構形式的演變與建筑材料應用的結合、課程結束后任選具體建筑案例分析其結構形式、材料運用與建筑功能的結合，課程進行中分組針對建筑案例進行PPT演講。學生所表現出的活躍思路、生動多樣的PPT講述手法、對結構的濃厚興趣以及被激發出的結構直覺令人驚喜(圖6)。
建筑中的結構藝術作為該教學體系的最后環節，為任選課，共32學時，采用針對主題的分組課后準備、課堂研討的方式，引導學生思考和探究建筑結構曾經發生了什么、正在發生什么、將來會怎樣，建筑結構所固有的空間形態美之所在。考核成績以課堂參與、講述情況以及書面討論作業等進行綜合評價。該課程教學包括兩個階段:第一階段主要針對結構的傳力特性和構件的空間形態，討論主題包括優美的結構、桿件的變形、組合與運動、結構體系的均衡與延性、平衡或反平衡等，學生分組選取案例展開分析與討論，在結構的合理性、整體均衡性以及平衡穩定性的認識基礎之上，總結表現結構固有邏輯所決定的形態美的方法，并認識某些當代建筑結構在形式上雖然反常規、反穩定與反平衡，而在構筑傳力路徑時仍嚴格遵循結構固有邏輯的特性。第二階段的主題相對宏觀、綜合，側重于結構與人類社會文明發展的關系，藝術、文化、經濟與科學技術等對結構發展的影響，并針對目前頗受熱議和關注的仿生、綠色、可持續等觀點和建筑案例探究建筑結構仿生的意義和目的，引導學生挖掘結構整體與局部、規則與不規則的關系。該課程同時探索了一種全新的探討式開放式的過程教學方法，教師不再以講臺的占有者和宣講者的姿態出現，而是扮演了引導者、參與者、旁觀者和聽眾的角色，學生對于各種主題的積極參與、活躍開放的思維達成了教學的互相激發，教與學的雙方真正實現了自我發現與互相發現。以上構建的新的建筑結構教學體系以結構固有的特性及其本質為出發點、以量化分析為手段、以對結構體系的力學性能、結構演化的規律性與創造的可能性的認識為目的，避免了流于對現代建筑結構形式感的膚淺的討好。已歷5屆的教學實踐表明，新的建筑結構課程體系保障了內容的連貫性和整體性，彌補了傳統建筑力學中三大力學劃分造成的內容和教學安排的隔離、間斷與冗長。所編教材，力求使力學理論與結構認知密切銜接。學生克服了對結構力學知識及分析技巧的畏懼和抵觸，認識到力之于結構的形象特性———力流，把握了基本構件和典型桿件體系的力學性能。對結構傳力特性的認識不再停留于結構的表面形式，而深入其力學本質。通過上述課程的學習，學生認識到建筑形式的自由源于內在結構骨架和材料的突破，而后者以技術和理論的發展為支撐，對結構形態及其功能的認識促進了學生在后續專業課程中建筑造型設計上的創新(圖8)。正如學生的體會:“每一種結構都有著自己獨特的品質，它同時會深深影響著建筑的外部形態和內部空間，甚至會給予你一些意想不到的收獲，這或許也是結構最吸引人的地方。”(建筑學本科生———于思)。“建筑師提升自己的結構素養，尋求和結構師的更緊密合作，看來是未來更震撼人心的建構美學作品的必然前提。”
三、體會與冀望
當代建筑結構的突破和創新令人贊嘆，而我們在傳統教學中困守固有規則的結構形式和教學模式又讓人不免遺憾。面向建筑學專業的建筑結構課程體系的改革、探索與實踐，對多年從事教學與科研的結構工程專業的教師而言，是一次梳理過程，是對一味追求計算精度的偏頗的調整，是從精確計算向“不算之算”的教學突圍，是對結構分析和設計的本質含義的反思，也是對力學定義、符號與公式的工程意義的挖掘。通過建筑結構系列課程的改革探索和教學實踐，已使建筑學專業的學生意識到，繁瑣的計算不是結構設計的代名詞，“方盒子”不是牢不可破的結構形態。結構究其根本不應成為建筑的束縛，良好的結構素養可以讓建筑師體會到更深層次的空間邏輯，并予其更大的創作自由。希望這一探索也能推動結構工程教學的發展，激發結構工程專業學生的創新潛力。從教育起步，實現建筑師與工程師兩手的緊密交握，希望未來震撼人心的建構美學作品出自我們自己的設計師之手。
作者：陳朝暉龍灝廖旻懋文國治王達詮單位：重慶大學土木工程學院建筑城規學院
建筑物的所有功能均需要利用建筑布局和結構予以實現，因為個人習慣、專業特點、管理方式等方面的不同，相應的建筑物功能空間結構也是不同的，在進行建筑設計與規劃的時候，沒有充分了解使用者的信息，在進行設計的時候，必然存在著一些出入，在進行相關設計的時候，經常出現返工、修復、補充等現象，在一定程度上，浪費了大量的財力、物力、人力。這里主要對建筑設計和建筑規劃無法協調發展的原因進行分析。
1.1建筑任務書擬定缺少使用者的直接參與在建筑設計中，最為主要的工作就是建筑設計任務書的擬定，其主要反映了業主對建筑物功能的要求。無論是辦公大樓、工廠建筑，還是住宅小區，均需要管理人員或者開發商進行任務書的擬定。通常情況下，在進行任務書擬定的時候，均沒有邀請使用者進行直接參與，導致其相應的設計無法達到使用者的要求，出現了一些問題，影響了建筑建設的順利進行。
1.2建筑設計缺少個性在建筑設計中，對于建筑物外部條件而言，其更加重視形體與色彩的設計；對于建筑物內部條件而言，其更加重視共性的體現，基本上均是形成統一的效果，沒有自己的風格。同時也沒有一定的整體性，無法在靜態中體現動態，并且也無法在簡單中體現復雜。隨著社會的不斷發展，越來越重視個性的體現，需要進行一定的標新立異，在建筑設計中也不例外，必須要進行相應的創新，形成自身的特色，才可以促進建筑行業的可持續發展。2.3建筑設計人員開展建筑規劃工作在開展建筑設計工作的時候，首先進行的就是規劃設計工作，要求設計人員在進行初步設計的時候，就要明確建筑設計和建筑規劃的不同，同時設計人員工作的重點一定要放在設計方面，而不是功能規劃。除此之外，在進行設計的時候，沒有充分和使用者進行交流，也是導致其設計成果不符合使用者要求的重要原因。
二、建筑設計和建筑規劃協調發展的策略
2.1強化建筑規劃的基礎作用在開展建筑規劃工作的時候，相關工作人員一定要具備長遠的眼光，具有一定的前瞻性，這樣就要求，規劃工作人員不僅要考慮目前的實際需求，還要對建筑物以后的使用功能進行考慮，留有相應的發展空間。在進行建筑規劃的時候，一定要保證其功能具備相應的前瞻性與拓展性，預測可能發生的相應情況，之后進行相應的分析，提出有效的解決措施。在進行建筑設計工作的時候，一定要在建筑規劃工作的基礎上，借助相應的建筑設計與專業知識，解決建筑設計與規劃中存在的矛盾，實現兩者的有效結合，使建筑物更加完美，具備自己的特色。
2.2強化建筑設計的載體作用在進行建筑設計與規劃工作的時候，需要利用建筑物實體進行使用功能的體現，可以說建筑物實體就是建筑使用功能的載體。在建筑設計和建筑規劃中，均包含了一定的布局設計。在布局設計中，無法對建筑物功能進行簡單的規劃，需要利用一些技術方法，進行相應的整合，使建筑物形體更加完善，得到一定的色彩渲染。
2.3建筑設計和建筑規劃的交叉建筑設計和建筑規劃是無法分開的，這兩者之間存在著一定的交叉關系，主要體現在兩個方面：一方面，在設計中進行互相滲透；另一方面，所需知識相互交叉滲透。在設計中互相滲透，主要就是對建筑問題予以解決，在進行實際設計的時候，必須按照相應的設計標準執行，符合建筑物的整體規劃情況，實現建筑物整合的和諧性。在所需知識相互交叉滲透中，設計人員一定要加強建筑規劃工作，實現設計與規劃的有機結合，促進建筑物使用功能的發揮。
2.4強化對自然環境因素的利用與保護在開展建筑設計和建筑規劃工作的時候，一定要充分考慮自然環境因素，在合理利用的基礎上，進行相應的保護，通過對實踐工作的總結，實現建筑建設的可持續發展。同時，在利用自然環境因素的時候，一定要加強對建筑設計和建筑規劃的分析，實現兩者的同步性與同生性，建設適合人類生活的環境，實現建筑設計和建筑規劃的價值。
2.5建筑規劃制定建筑設計建筑規劃大師沙里寧說過：“建筑設計工作要在一棟房間內，對房間環境進行規劃，對周圍環境進行規劃。”這也就要求設計人員在進行設計工作的時候，一定要對建筑物周邊的環境進行綜合考慮，實現建筑物和周邊環境的有效結合，在充分發揮建筑物使用功能的情況下，保護周邊的環境不被破壞。
三、結語
通過近幾年來學生就業后的信息反饋，現在大多數用人單位對建筑學專業畢業生的質量不太滿意，多數從事方案設計的學生不能在實際工作中快速進入狀態，對設計工作的流程不夠熟悉，需要半年左右的時間才能進入工作狀態；進行效果圖繪制的學生不能夠獨立完成。反饋信息說明了建筑院系在教學模式上和用人市場脫節。市場需要的是拿來即用型的建筑學畢業生，而學校在實際教育中對學生的實際設計的應對能力卻不夠重視，在高年級設計課程的教學中，雖有真題真做，但是面對學生對設計形式的追求時過于理想化，真題設計大有紙上談兵之勢，這種訓練提高了學生的創作熱情，卻在一定程度上忽略了建筑設計的真實性、實踐性、嚴謹性，使學生對建筑實務的過程缺乏了解。在教學模式上的脫節，造成了建筑學畢業生在走上工作崗位后，面對設計任務時的孤芳自賞和無視社會需求而進行設計的現實。當浪漫而空洞的學院派理想面對經濟利益沖擊下的現實時，大量的建筑學畢業生會難以適應環境的變化。面對這種情況獨立學院建筑學專業可以采用統一的“美術一建筑初步一建筑設計一分類建筑設計”的教學模式，但應緊密結合地區情況和建筑學專業性質，以及獨立院校與地方經濟互動，緊緊抓住建筑學專業應用型這一核心特征，強調學生的設計和實踐能力，并貫穿建筑學五年教學始終，取得可持續發展。
二、獨立學院建筑學專業開展動手實踐性教學的必要性
1、培養目標上，突出建筑學專業的特色
在建筑學專業的培養目標定位和課程體系設置上根據獨立學院的自身優勢合理進行課程設置和專業定位,拉開與普通本科的區別。獨立學院最大的特點就是培養實踐能力較強的實用型、復合型人才。學生的專業素質及專業技術能力應側重于適用和實用，走出學術性、研究型的精英教育模式，對學生就業市場的定位不能太高。對于建筑學五年學制如何制定合理的教學計劃，本人認為主線是以能力訓練為主、增加實踐教學環節內容,注重獨立學院教育的模式和學生動手能力的培養，在課程設置上應該符合就業導向,突出特點。可適當壓縮建筑理論及前沿理論部分的課時,加強效果圖繪制能力和建筑畫技法繪制能力，以及建筑課程設計、畢業設計課程的培養等。根據建筑行業對人才培養的內在要求，一是需要在建筑學專業的教學中加大建筑設計實例部分的講解，二是實例的操作需要建筑專業人員具備豐富的實踐經驗。據此，在建筑學專業積極開展動手實踐性教學顯得尤為重要。
2、調整課程的教學方法,突出實踐能力培養
教學方法和教學手段的改革是獨立學院培養建筑學專業人才不可忽視的重要問題。傳統的建筑設計課教學方式，往往是教師人在講臺上講授理論知識，然后是針對設計題目進行相對的設計輔導，學生主觀能動性的發揮得不到鍛煉。隨著建筑學學科內容的不斷擴展與更新,以及現代科學技術的發展,正促使傳統的教學方法和教學手段要現代化與多樣化。為了提高學生綜合表達能力教師在備課時，要精心設計些問題。啟發學生思考、讓學生充分地說、充分地展示，真正做到以學生為主體調動學生的學習積極性。在建筑設計類課程的教學中可嘗試采用以下幾種教學方式。
1）案例教學
即通過典型的建筑設計實例的剖析,引導學生的設計思路,觸類旁通,是設計類課程應當采用的教學方式。如鳥巢體育場坐落在奧林匹克公園中心區南部，場館設計如同一個的容器，高地起伏變化的外觀緩和了建筑的體量感，基座與體育場的幾何體合二為一，如同樹根與樹，并賦予了鳥巢體育場戲劇性和具有震撼力的形體。它的設計符合國家體育場在功能和技術上的需求，又不同于一般體育場建筑中大跨度結構和數碼屏幕為主體的設計手法。體育場被設計成為巨大的人群的容器，無論遠眺還是近觀，都給人留下與眾不同的、不可磨滅的印象，各個結構元素之間相互支撐，匯聚成網格狀就如同一個由樹枝編織成的鳥巢。體育場的空間效果簡潔而又典雅具有前所未有的獨創性，它為2008年奧運會樹立了一座獨特的歷史性的標志性建筑。這種案例教學一方面,它可以避免只可意會,不可言傳,空談設計理論現象的出現;另一方面,實例的選擇結合了當前學科的前沿動態,避免教學內容的一成不變、陳舊過時。
2）現場教學
通過組織學生到各代表建筑地中實測、調查,加強感性認識。例如，湖北工程學院新技術學院建筑學專業暑期婺源建筑美術、測量等實習，要求學生人手一冊速寫本,現場進行實物測量,手繪建筑局部小景2--3幅,提高了學生對建筑設計實例的感性認識。使學生身臨其境感受婺源的建筑群體格局特點，了解徽派建筑的群體布局雖然是封建族權制約下的產物，其美學效果卻是雋妙無比。徽州的大部分古村落總體布局上，依山就勢，構思精巧，結構嚴謹，在美觀大方的基礎上尋求樸素自然清雅簡淡的美感。不論是村鎮規劃構思，還是平面及空間處理、建筑雕刻藝術等的綜合運用都充分體現了鮮明的地方特色。這種現場教學,具有事實勝于雄辯的說服力,是設計類課程不可缺少的教學方式。采取現場教學,教師可將課堂搬進公園、廣場、建筑群,在現場進行直觀教學,教師言中有物,講解有的放矢,生動直觀;學生看得清楚,快速理解，記得扎實,聽得明白,使理論、實踐、教學有機地結合在一起,教學質量將會明顯提高。
3、調整教學目標,注重學生綜合能力的培養
建筑學專業領域寬廣，需要具備綜合性的技能人才。因此,建筑學專業的市場需求和教學目標是通過課程設置、教學方法途徑和內容等相應的教學實踐過程進行系統整合,在原有教學模塊的基礎上，突出實踐動手能力,培養學生分析、解決問題的能力。在具體的教學過程中,以“學科基礎平臺”、“專業基礎平臺”、“職業基礎平臺”三個具有開發功能的平臺，實行專項訓練，使之既有各自相對獨立的教學目標和途徑，又相互銜接和交融，使專業實踐教學納入獨立學院平臺教學中去，增加學生融入實踐教學的客觀性。在獨立學院教學中重點培養學生繪圖表現能力、設計構思能力和專業計算機操作應用能力為目標,要求學生必須做到“四多”,即:多看(典型案例)、多想(設計構思)、多寫(設計說明)、多練(表現技法)。
1）精講多練,注重圖紙的表現能力
建筑學專業課程的特點就是實踐性,教學中教師應精心設計課堂，采取豐富多彩的教學方式，在教學中營造一種有利于學生能力開發的氣氛，教學中要以練帶學,注重培養學生的實際動手繪圖的能力。建筑設計學得好不好,最直接的表現方式就是圖紙質量。作圖是一個學生對建筑理論了解掌握程度的反映,也是其對待這門課認真程度的反映。在實踐生活中,圖紙表達是表達設計構思的工具和手段，對于設計中的各種要素，學生必須通過恰當的圖面表達方式來進行闡述。因此，圖紙效果是教學中非常重要的一個方面，圖紙的描述應當清晰、準確地表達其設計意圖，鼓勵學生嘗試不同的表現技法,強調圖紙的畫面效果,要求學生制圖規范,布局合理。設計者掌握的圖示技巧越多、技術越精，其表達能力就越強，就越能向別人展示自己的設計意圖和設計思想。
2）嚴格要求,設計構思、鍛煉動手的能力
在學習設計理論后,能否靈活應變、舉一反三,完成合理的、富于創新意識的設計,是衡量學生綜合能力高低的重要標準。在有了好的畫面效果后,為了更好地展示物體的三維形象，建筑設計師須掌握模型的制作技術，能熟練使用泡沫塑料、石膏、樹脂、MDF板等制作工作模型，并掌握快速制作模型的技巧。另外，在教學過程中,著力培養學生設計構思的能力，強調構思立意和內容新穎對于設計作品的重要性。設計說明部分是設計師表達設計理念、設計思想的重要環節，是按照一定的思路將所考慮的內容用文字符號固定下來。當圖示的方法不能完全或更準確地表達自己的設計思想時，文字和語言表達能力作為補充說明就顯得十分重要。當然,設計師的動手和設計構思內容的豐富多樣,是隨著設計水平的提高而逐步改變的,這需要一個循序漸進的過程。
3）課程設計真題實做,培養學生的綜合設計能力
課程設計一門實踐性很強的課程,重在掌握各類建筑的設計方法與繪制技能,學生不但要會“設計”,更主要的是要會“做出來”。在適當時候對學生進行完整項目的綜合設計訓練,可以培養學生應用所學知識綜合解決問題的能力,利用建筑課程設計課程積極組織學生參與當地城市建設實踐,組織建設校內外實訓基地,采取產教結合、校企合作的方式,使課程設計融入到市場和實踐環節，為學生提供真實的技能訓練環境。通過設計,可以將所學知識、技能和技巧加以驗證、鞏固和提高,是強化技能訓練的有效措施。參與市場教學對建筑設計課程不斷提出新的要求，改進了課堂教學手段,充實教學內容,提高教學質量；對學生來說,能了解自己學習上的進步與不足,明確努力方向,不斷提高運用知識的能力，提高市場適應度，從人們的需求和社會發展需要的角度解決一個建筑設計問題，而非單純地將建筑設計當成藝術設計。課程設計的選題盡量緊密結合建筑工程的實際項目,理論與實際結合,在實踐中增長才干,提高運用專業知識解決實際問題的能力，也是對學生今后工作的“預演.
三、結語
結合建筑設計專業的教學大綱要求，圍繞教學核心內容，探索與開展具有自身特色的教學實踐活動！我們教學團隊提出“模擬設計院”的教學模式，是對“教學空間”與教學模式的復合性整體教學研究的改革試驗。以四年級的“城市設計及高層建筑”的核心教學內容展開分析，北京的城市高密度化與城市舊城的有機更新越來越快，從二環、三環、四環、五環不斷蔓延出去的城市改造都應以城市設計的角度系統地科學的展開，尤其是結合城市的用地控制性規劃及城市設計的形態設計為引導，我們這幾年選擇北京城市東、南、西、北不同的城市區位的項目用地來作為城市設計的課題，也非常具有代表性。這些城市設計項目用地都是這幾年北京正在建設和正在設計中的地塊，我們邀請相關大型建筑設計院的朋友與校友，拿出這些地塊的設計任務書，并邀請這些設計院的注冊建筑師和開發商（甲方代表）一起來我們學院，給同學們布置講解任務書的設計內容，參照一個甲級設計院的一個所的方式（我們的教室）來運行項目設計，讓同學們以“設計師”的身份接受這些項目的委托設計，學生們參與項目設計的情境感增強，比平時上普通固定教學計劃的設計課的參與感更真實和賦有挑戰性，對他們是一個錘煉自己能力的訓練實踐，仿佛部隊里實戰演習一般。通過這種模擬在設計院里的快節奏、較大工作量的模擬實戰學習實踐，學生們更準確地了解設計院建筑師工作流程和情境，如何相互協調地團隊作戰，如何同甲方代表進行設計溝通，盡快地接觸社會需求從而彌補自己所掌握知識與技能的不足。
2教學情景與教學模式的設置
我們引入了“模擬設計院”的現實教學課堂的教學探討，在模擬設計院的教學環境里我們模擬了國內主流設計院工作的情景，讓真實的校外設計機構在我們教學課堂里生動再現，我們幾位主講教師分別擔任各個所（小組）的所長，給他們發放真實的設計任務書，學生對方案設計任務書有疑惑時，我們邀請甲方代表來課堂上陳述他們對地塊用地投資開發的目標來為學生們答疑，并邀請設計院注冊建筑師來講解如何結合題目來準確、高效地設計。在設計的各個階段，我們老師（所長）在給同學們評圖的時候，都會邀請設計院的建筑師一起參與評圖，他們尤其注重發散思維和建筑與規劃規范的詢問，讓學生們感知到建筑規范的重要性。同時，我們也會讓他們注重各階段經濟指標和面積造價的測算，注意建筑的投資與建筑設計及造型的關聯性。在這樣的情景化的教學模式之下，我們不斷告誡同學們對建筑本質的體悟，正如蘇珊•戈瑞所說：“建筑就像生命一樣，是一個不斷學習的過程，‘過程’這兩個字很重要，因為它意味著運動和改變。”在后期學生深化建筑方案設計的過程中，如城市設計總平面圖設計和單體高層建筑各層平面圖紙的設計中，除了前期有我們老師兼所長的技術評圖外，我們引入設計院常用的施工圖階段同事之間的圖紙校對模式，讓同學們相互之間兩人配對，相互校對對方的設計圖紙，增強同學們學習與工作方法的主觀能動性，并提出校對意見，經過我們老師確認后，讓學生們在規定的時間改正過來，才能算完成這一階段知識的學習。通過圖紙校對訓練這些方法的運用，也促進同學們養成良好的設計繪圖習慣，提高了學生們的繪圖質量，而這些都是一位“卓越建筑工程師”所必須具備的職業素質。
3不同地段的城市設計與高層建筑設計題目的導入
北京各個城市地段不同的區位環境條件，任務要求及模擬城市設計及高層建筑設計，在設計教學實踐中我們都有一些側重的目標和安排。雖然，不同學期多個不同課題的導入增加了我們老師備課的工作量，但只要學生有興趣，我們還是樂此不疲地工作。近幾年來，我們教師為模擬設計院提供的設計課題有：A、首鋼工業園區；B、麗澤橋中心商務區；C、國貿CBD街區；D、798街區立體農場；E、豐臺區火車站區；F、高等學校校園及高層綜合樓、宿舍樓等的規劃與單體方案設計。外地的設計題目還有內蒙古呼和浩特市的新CBD街區等。整個教學從城市的總體現狀格局與環境分析出發，從宏觀到微觀、從大范圍大尺度的城市設計入手，了解上位的城市總體規劃、控制性詳細規劃與修建性詳細規劃的內容，在城市設計階段側重于街區尺度的形體環境、道路交通、綠化景觀開放空間、人性化空間布局與構想，廣場與景觀小品、雕塑等細部空間的導入，了解如何在城市設計，中綜合平衡各方面的利益訴求的平衡，同時，分析出問題，以問題為主導來切入設計的主題。老師（兼所長）與設計院專家緊密指導，鼓勵學生相互之間積極討論，圍繞著在方案設計中出現的問題深入思考，從而促動教學計劃科學地推進。下面我們重點介紹麗澤橋中心商務區、國貿CBD街區及798街區立體農場，兩種類型地塊的城市設計及高層綜合樓的教學設計目標設定和教學過程與成果簡要評價。麗澤橋中心商務區、國貿CBD街區課題選擇的目的有：麗澤橋中心商務區、國貿CBD街區的城市設計，在北京新一輪的城市更新中都具有代表性和挑戰性的內容。在國家城市化發展的進程中，北京、上海、廣州等特大城市以及其他省會級的一線城市都有類似的重點街區面臨有機更新與快速發展的問題。北京麗澤橋中心商務區的城市更新，是圍繞北京市政府平衡南、北城區的發展，尤其是為加大和帶動南部城區豐臺區的社會經濟發展而啟動的。而國貿CBD街區的有機更新，更多地是提升朝陽區的商務中心區整體的形象和空間品質，與其周邊的CBD街區一起共同打造朝陽區的商務中心區的綜合實力。同學們為了更好地完成該地段的城市設計與高層建筑設計，就需要對上述地塊的城市發展背景以及現狀的空間格局有細致的資料收集與分析，然后就是到用地環境里展開全面細致的調研，我們教師在發放任務書之后，也向同學們強調在方案設計階段，一定要仔細的進行調研，利用采訪、問卷調查等等方法，深入到街區及周邊社區的居民中間去了解使用者的真實需求，發現問題，才能在自己的方案設計中有突破性的創意與設計內容。798街區立體農場的課題選擇的目的有：鼓勵和探索創新設計理念；針對特定的歷史文化及工業遺產地段的文化傳承與復興更新問題；高密度城市地區未來的景觀環境與農業生產加工場景的再現。鼓勵將城市經濟的第三產業、第二產業與傳統的第一產業有機地復合，進行功能設計安排，并落實在具體的空間布局上面。關于后期學生作業成果，我們做了如下總結：該課題設計涉及到建筑功能的多元性與模糊性思考，在開放思維和創意思維方面學生們都有很大進步。而關于不定性與開放性的空間功能的引入，學生們覺得難以與現有的實際知識相匹配。在教學過程中，我們鼓勵同學們對未來生活需求與空間功能的可能性進行豐富地想象，如企業總部基地及示范基地在高層立體農場建筑中產生結合等。關于建筑形態設計連續操縱的可延展性，如高檔生態商務酒店，機械設備結構的暴露與立面肌理的構成，見縫插針布局都可以全方位進行思考。高等學校校園及高層綜合樓、宿舍樓方案設計課題選擇的目的是讓學生面對高等院校規劃布局與建筑有機更新的實際狀況，拓展學生們長期在校園生活的熟悉的空間體驗與經驗來與設計緊密結合，尤其是高層綜合教學樓和宿舍樓的空間功能，積極鼓勵學生們從使用者的角度提出對現實問題的批判性思考，從而在設計中對原有功能進行添加、補漏等。同時，老師兼任所長與設計院專家緊密指導，在方案設計的過程 中及時糾正明顯的錯誤，發現問題及時解決問題，最后，參加實際投標的方案獲得了第二名的好成績。
4教師和設計院工程師的分工合作
教師既作為所長，更是主導設計教學的總設計師和責任老師，需要協調組織好模擬設計院的建筑師、工程師以及甲方業主對設計過程的要求，對學生方案進行方案深化的討論與點評以及最后成果的完成。設計院建筑師更多從實施的可能性及相關規范規定來討論分析方案優缺點。在城市設計與高層綜合樓方案設計的深化階段，我們還邀請北京一些大型建筑設計研究院著名建筑師來舉辦講座，豐富同學們獲得相關專業知識的渠道，在訓練中學習，通過學習來優化自己的方案設計，形成良性的互動與循環。著名建筑師的切身體驗和知識傳授也提升了同學們對基地環境的正確理解，如何準確地進入設計的要點分析和把握，注重設計圖紙的表達和后期表現能力綜合提高。高層綜合樓建筑設計訓練，包括辦公樓、商務酒店的設計對于高年級同學的建筑知識積累與技能培養非常重要，我們結合課程設計中學生們需要掌握的高層建筑設備設計布局的知識，在涉及到建筑設備布局的時間段，再邀請建筑設備專業的老師與設計院的工程師來給學生做講座，由于課堂時間短，這些工程師的輔導講課主題突出，針對性強，主要面對高層建筑主要的給排水、暖通、空調與消防設備用房的總面積計算和布局安排的原則，實際操作性強。并帶領學生在學校高層綜合樓里參觀設備用房，使大家有一個直觀的經驗感受，提高他們對高層建筑設備用房布局重要性的認識，并在自己設計作業中充分表達出來。我們老師（所長）從引導學生開放性思維的角度，鼓勵同學們在尊重設計規范的基礎上，在建筑空間形態組合上努力發揮自身的創造力，包括引入非線性和復雜形體的REVIET建模設計，讓學生利用現代的計算機軟件輔助設計，更好地為設計服務。設計院建筑師的規范意識和我們教師開放的啟發性思維在學生的設計方案中相互交融，讓學生們充分感受到從城市設計到單體高層建筑設計的綜合挑戰，使他們在高年級有這樣的機會接觸大規模、高密度的北京中心街區的城市設計與高層建筑設計。“在中國日益發展的時期，如何擁抱現實，發掘歷史，著眼未來進行培養學生，不但是我們的責任，也是真實的傳承與創新。”在設計的后期即高層建筑深化設計與表現過程中，我們也鼓勵同學們合作設計，使作業的表現更加豐富生動與深入，也意味方案“中標”的機會更大。
5學生在模擬設計院教學的教室中全方位努力學習
學生在這樣較真實的模擬設計院的教室里能產生全新的學習心理與感受，對教學課題的真實性吸取與高強度、多方位技能的訓練，讓學生感受到仿佛如現代電子游戲里的真人4S的游戲與戰斗，真實地模擬實戰，使他們在學校場景里的教學的主動性，也能體會到作業的強度、密度和質量都不斷提高。他們在老師不斷地點撥和批判性的正確建議下，會減少學習知識與專業技能的誤區，真實地“模擬設計院”情景化、專業化的教學模式，綜合地為提高學生的知識技能的需求來服務。經過一個學期高強度、寬角度與綜合性的設計教學，同學們能提前一年感受到他們未來畢業后，所要去的設計院里的真實工作節奏，而且，在學校里就直接會接觸到他們在設計院里要工作3~4年后，才能碰到的需要參與或獨立從事設計的項目，學生們能真切地感受到一些壓力，并將壓力變為學習的動力，在自己最后提交的課程設計作業里能感受到自己業務水平和職業技能的提高，他們學習的主動性和成就感也會實現。
6結語
關鍵詞：碩士學位論文，選題，景觀規劃與設計專業
中圖分類號： 文獻標識碼：文章編號：
1 引言
選題是論文作者選擇研究對象及確定通過何種方法獲得研究成果的過程，也是發現問題和提出問題的過程[1]。學位論文寫作不像是普通的命題作文寫作那樣簡單。“寫什么”，提出一個值得去研究的問題是學位論文寫作關鍵的第一步。所以說論文選題的動因在于發現問題，因為發現問題才能就題論題，發現問題才能找到研究目標。總得來說，論文選題就是學位論文保質保量的一個重要砝碼。
2 多角度定量分析
本文收集西安建筑科技大學建筑學院從2004年到2008年有關景觀規劃與設計的碩士研究生學位論文57篇。統計分析所用的碩士學位論文資料主要來自西安建筑科技大學學位論文資料庫、中國優秀碩士論文數據庫、圖書館文本資料收集。
2.1 論文數量變化分析
景觀規劃與設計方向一直隸屬于城市規劃專業的范疇，在2008年以前有關景觀方面的文章還不是很多，只是個別導師的學生論文涉及景觀規劃內容的文章，所以5年來統計的文章大概總共57篇。有關景觀規劃與設計的論文呈曲尺線性發展。2004年和2008年是這5年來論文數量最多的兩年。在這5年發展的過程中，2006年的論文數達到了一個小高峰，比起2005年和2007年論文數增加了將近一半的數量。
2.2 按照研究類型統計的論文量
按照研究類型劃分的依據是指研究所涉及的方面或其他對象的類型。適合于景觀規劃與設計的研究類型可以劃分為論文中涉及到的研究的范圍，例如西安文化名城、黃河高原小流域、某風景區等等。論文中涉及的對象總共有8種，隨著年代的增加，研究所涉及的各個方面的論文數都有所增加，特別是有關研究涉及城市（文化名城 ）、風景區、廊道這三個方面的論文數最集中；其次是研究涉及有關廣場、居住小區、園林這三個方面的論文數也有一定數量；論文數量最少的研究是涉及黃土高原小流域和大學校園。論文研究的類型隨著景觀規劃學科的發展，研究范圍在逐漸的擴大，學位論文的研究類型也隨之增加。
2.3 按照研究要素統計的論文量
按照研究要素劃分的依據是所選研究對象的構成要素或其他相關的基本單位。有關景觀規劃與設計的論文按照景觀要素可以劃分為：空間形態研究、生境營造、景觀設計手法、生態景觀研究等十幾種要素。
按照研究要素統計，論文涉及的要素數量太多，總共17種。隨著年代的增加，論文中包含的要素范圍越來越廣，說明對于景觀方面的研究大家越來越重視。論文研究對象主要集中在空間形態的研究，占總論文篇數的18%，這方面的論文有10篇。
2.4 按照研究對象分布地區統計的論文量
按照研究對相關分布地區的劃分依據是指研究對象的地理分布或區位分布。有關景觀規劃與設計論文中研究對象的地理分布可以劃分為西安、華山風景區、黃河高原地區、西北地區中小城鎮等14個地區。論文中研究對象的分布十分廣泛。論文研究對象最多是集中在西安這個地方，比例達到了36%，最主要的原因是有關西安的文獻資料較多，便于查閱，而且出行方便，便于實地調研。其次是西北地區中小城鎮，再者就是延安。
3 結論
通過對西安建筑科技大學近5年來建筑學院景觀規劃與設計方向57篇碩士論文的分析，總結了以下3種規律：
(1) 論文數量逐年增加,涉及范圍廣泛。（2）從論文分析中可以看出，論文稍偏重于理論研究，應該把論文與具體工程結合起來。（3）缺乏學科交叉型的論文，論文中只是談有關景觀規劃方面的問題，缺乏與建筑學、城市規劃學的結合。
另外，鑒于選題分析的結果，提出幾點建議，要遵循“一大三小”的原則。
大的原則是“小題大作”，選擇小一點兒的論題，抓住其要點，深入本質和核心，從多角度多層次去研究，就能有理有據的闡述自己的新觀點、新見解、新主張。除了遵循大的原則外，論文選題還要遵循三點小原則：一是客觀性原則，二是創新性原則，三是可行性原則。
主要參考文獻：
[1]周飛. 學位論文選題因素分析[J].中國研究生，2006.
[2]魏偉. 論文寫作中的選題問題鄒議[J].考試周刊，2007，30:30～31
[3]張照，王德. 我國城市規劃院校碩士學位論文選題特征分析[J].城市規劃學刊，2007,3:111～115
[4]王芳，陳瑩. 建筑學院建筑設計及理論專業碩士研究生學位論文選題分析[J].西安：西安建筑科技大學，2004.
[5]李曉綱. 碩士研究生學位論文選題分析―以西安建筑科技大學建筑學院建筑歷史與理論專業為例（2003-2007）[J].高等建筑教育，2008,17(6):104～108
[6]劉 基，董西紅. 我國建筑院校碩士論文選題現狀與分析[J].高等建筑教育，2004,13(4):65～67.
[7]李曉玲，魯偉偉.西安建筑科技大學城市規劃專業碩士研究生學位論文選題分析[J].高等建筑教育，2005,14(2):83～86.
本文作者：李岳川工作單位：華南理工大學建筑學院
近代廣東僑鄉建筑的審美文化研究以華南理工大學唐孝祥教授及其碩士生發表的一系列著述和學位論文為代表，在研究對象上集中在廣東的三大僑鄉，主要包括唐孝祥《嶺南近代建筑文化與美學》（2003）、賴瑛《興梅僑鄉近代建筑美學研究》（2005）、吳妙嫻《近代潮汕僑鄉建筑美學研究》（2006）、朱岸林《近代廣府僑鄉建筑美學研究》（2006）。下面本文就這幾部著作和論文進行詳細的評析。唐孝祥的《嶺南近代建筑文化與美學》是一部從建筑美學視角對近代嶺南建筑文化進行剖析的理論佳作，作者吸收和借鑒了現代美學和建筑美學的理論成果，在生存價值論的哲學基礎上提出了有關建筑審美文化機制的四層次說和建筑適應性理論，以此為理論工具，作者對近代嶺南僑鄉建筑的審美文化進行了框架式的探討。在論證嶺南三大僑鄉建筑審美文化機制和建筑適應性的基礎上，《嶺南近代建筑文化與美學》進一步提出了“文化地域性格”這一頗有啟發意義的概念，用來概括廣東僑鄉的建筑審美文化精神，作者總結道：“從文化地域性格看，五邑僑鄉建筑具有鮮明的地域性、強烈的時代性和獨特的文化性”①、表現出“鮮明的開放性特征、兼容性特征和創新性特征②”；興梅僑鄉“聚族而居的居住模式反映了對傳統儒家文化的認同和持守……形式多樣的客家僑鄉建筑充分顯示了對自然、社會和人文的高度適應性……建筑選址的風水觀念反映了客家僑鄉對建筑環境的審美選擇”；而潮汕僑鄉建筑則表現出“博采眾長的開放品格”、“經世致用的商業意識”、“精雕細刻的炫富心理”③。可以看出，相較于現有的僑鄉建筑研究文獻，《嶺南近代建筑文化與美學》表現出了相對宏觀和系統的視野，它不局限于對某種單一的僑鄉建筑風格進行描述，而是采用普遍聯系的方法，論述了不同區域、不同建筑現象背后的共同的文化驅動力，以及受不同歷史地理條件與政治經濟文化環境影響，不同地域僑鄉建筑的發展所表現出的不平衡性。總的來說，《嶺南近代建筑文化與美學》對廣東僑鄉建筑審美文化特征的概括是框架和要點式的，它為建筑美學在僑鄉建筑領域的研究確立了方向，并提出了具有可操作性的研究方法。其方向即是堅持主客體相互契合的辯證思路原則，而方法則可以概括為反映建筑審美標準辯證性的審美文化機制四層次說和建筑適應性理論。在唐孝祥教授指導的三篇碩士論文中，這些原則和方法被遵循和應用，使得廣東僑鄉建筑審美文化的研究得到了進一步的深化和拓展。賴瑛的碩士論文《興梅僑鄉近代建筑美學研究》（2005）主要從審美文化背景、審美屬性、建筑美的表現形態、審美文化個性幾個方面來論證興梅僑鄉建筑的審美文化特征。在審美文化背景的相關章節中，作者將興梅僑鄉的文化精神概括為：“耕讀傳家、崇文重教的價值取向，慎終追遠、重本溯源的宗親觀念，自強不息、無私回報的文化心理”④，這是該文對主體審美文化心理的概括，而在客體方面，除了對自然適應性和社會適應性的一般性探討外，該文主要概括了興梅僑鄉建筑人文適應性特征，即“重貴輕富的價值取向，趨吉避兇的藝術追求，進退兩宜的文化心理”⑤，以及建筑美的表現形態，即“千姿百態的建筑樣式，禮樂相濟的文化意境，獨具一格的環境模式”⑥，最后。根據主客體相契合的原則，作者概括了近代興梅僑鄉建筑的文化地域性格，即“嘗試性的文化開放特征，恪守傳統的美學特征，基于堂橫屋的建筑性質特征”⑦。朱岸林的碩士論文《近代廣府僑鄉建筑美學研究》（2006）在論文結構上和賴瑛的論文基本相同。主體方面，該文將近代廣府僑鄉的文化精神概括為“重商崇利、開拓創新的價值取向，開放融通、博采眾長的文化心理，戀祖愛鄉、實業興國的民系觀念”①。客體上，廣府僑鄉建筑的人文適應性特征被概括為“積極主動的開放品格，匯通中西的融合思維，勇于創作的創新精神”②，在建筑美的表現形態上，該文主要從建筑造型、建筑意境、建筑環境三個方面做了一定分析。吳妙嫻的碩士論文《近代潮汕僑鄉建筑美學研究》（2006）比起前面兩篇論文有了一些新的視角，主要體現于該文對僑資與僑鄉建筑發展關系較為系統的探討，該文總結了近代潮汕華僑投資的一些特點，包括投資房地產業比其他行業利潤更有保障；地區城市人口增加，有發展房地產業的需要；以及傳統心理和市政建設對房地產業的推動等。此外，該文也同樣從主客體角度概括了近代潮汕僑鄉建筑的文化地域性格，主體上，潮汕僑鄉的民系精神表現出：“尊儒重商、開拓創新的價值取向，團結自強、博采眾長的民系心理，微觀技巧、經驗直觀的思維方式，精美細致、雅俗共賞的審美理想”③，在客體上，潮汕僑鄉建筑的審美屬性表現為：“因地制宜的地域性，與時俱進的時代性，內涵深厚的人文適應性特征”④。總結來說，近代潮汕僑鄉建筑的審美文化特征表現為：“（城鄉）建筑形制發展的不平衡性，建筑技術的務實性及建筑裝飾的炫耀性”⑤。前者來源于“潮汕民系保守與開放的二重性心態”⑥，而后者則“體現了潮汕民系務實與虛榮的矛盾心理”⑦，“這種矛盾心理深刻地反映了潮汕文化中儒家主體文化與海洋性文化的抗衡，同時體現了經驗性文化及商業文化在潮汕近代建筑上的影響”⑧。以上三篇碩士論文以《嶺南近代建筑文化與美學》所建立的建筑美學理論為指導，深化和拓展了廣東三大僑鄉的建筑審美文化研究。由此我們得以更加全面的認識廣東各地僑鄉建筑的審美文化特征，如廣府僑鄉建筑的崇商重利、積極主動的開拓創新；興梅僑鄉建筑的重貴輕富、恪守傳統與嘗試性的文化開放；潮汕僑鄉建筑的尊儒重商，微觀技巧等。若對三者進行比較，可以發現其各自的審美文化特征正是地方鄉土文化、儒家主體文化、西方外來文化三者博弈之下的不同結果，由于華僑群體的建造行為正是他們在中西文化抉擇中自覺與不自覺的一種心理反映。是拋棄傳統的建筑觀念，對西方建筑文化全盤接收，還是兼容并包，擇善而從，這并不是一個單項選擇，不同地域的華僑群體生存方式不同，價值取向也有所不同，由此產生多樣的僑鄉建筑風貌。
盡管現有廣東僑鄉建筑審美文化研究已取得了顯著的成果，但總體來說該領域的研究還存在一些問題，主要表現在以下幾點：第一，作為審美文化研究的重要組成部分，主體研究仍較為薄弱。主體審美心理沒有客觀的測量標準，華僑往往也不善著述，因此對其界定只能依靠對主體行為和建筑現象的解釋。但現有研究往往從建筑現象做宏觀的文化精神的概括，而對主體的社會構成，以及主體行為缺乏清晰的分析。第二，對于僑鄉建筑文化地域性格的概括缺乏建筑學的特征。諸如“開拓創新”、“尊儒重商”等形容事實上是建筑反映出來的主體精神，這些精神特征不僅見之于建筑，也反映在服飾、家具等等其他物質資料中，而建筑本身的審美文化特征應當更加類型化。這方面研究的缺失實際上反映了對主客體聯系認識的斷裂。第三，關于近代廣東僑鄉建筑文化地域性格與經濟、政治、思想等社會因素的相互作用關系，現有研究還較為表面化。社會經濟政治對于建筑的影響是不言而喻的，但這種影響如何參與到具體建筑形態的塑形過程中去，這是研究的難點之一，也是現有研究往往回避的問題。第四，現有研究較為忽視僑鄉建筑審美文化與僑鄉社會變遷之間的相互影響，也就是說，雖然他們認識到僑鄉建筑文化是文化沖突和融合的結果，但仍然使用相對靜態和孤立的視角來考察建筑現象，而忽視其動態和過渡性的審美文化特征，以及其在整個建筑歷史發展過程中的地位和作用。第五，廣東僑鄉建筑審美文化的現實意義還有待深入挖掘。僑鄉建筑是中西建筑文化體系沖突、分化、整合與調適過程在民間演進的生動實例，與當代世界建筑文化多元融合的特征具有相似性，但鮮有研究討論近代廣東僑鄉所發生的建筑文化適應現象對當代建筑創作的借鑒意義。
解決以上學術缺憾的關鍵在于，尋求某種視角，或是某個概念，或是某種方法，來統合主體與客體，以及各種學科視野。正如唐孝祥認為，“美學的學科邊緣性和建筑美學的邊緣交叉性質，決定了嶺南近代建筑文化與美學研究在對象上的復雜性，在目標上的多樣性和在方法上的綜合性”①。這一觀點對于廣東僑鄉建筑的審美文化研究也同樣適用。但是難點也出現在這種綜合性的研究方法上，即如何將傳統的建筑學重客體的研究傾向與主體研究結合起來，以及如何將傳統的建筑學重現象的研究傾向與經濟學、社會學、人類學等學科視角結合起來。從而解決現有研究中各種視野和方法表面化和缺乏聯系的問題，這里，我們試圖引入“空間”概念作為建筑審美文化研究中聯系主體與客體，建筑學與其他學科視角的一條橋梁。這里的“空間”不是單純的建筑學意義上的空間，而是表現為多學科交叉視野的重合點。在社會學中體現為空間社會學，在經濟學中體現為空間經濟學，在心理學中體現為環境心理學等，空間概念的不同層面為各學科視角的研究提供了互通的渠道，近代廣東僑鄉社會處于空間轉型的歷史階段，傳統空間模式被逐漸消解，新的空間模式開始擴張，這是其建筑空間、經濟空間、政治空間、思想空間、藝術空間等各層面空間內涵的共同特征。其中，建筑空間與其它人工環境共同構成抽象空間的物質基礎，通過這種方式，各學科視角的僑鄉建筑研究得以整合并系統化，同時我們也可以初步得出一個結論，即近代廣東僑鄉建筑審美文化體現出過渡性的文化地域性格，它既推動了社會的空間變革，同時也是社會空間變遷的結果。見表1。通過考察近代廣東僑鄉建筑所推動和反映的社會空間變遷特征，可以得出另一個推論，即近代廣東僑鄉建筑審美文化的流行性和大眾性，它表現為一種“建筑風尚”。由于社會空間不會因為孤立的、偶然出現的新空間形式而發生變遷，只有當一種新的空間形式為大眾予以認可時，我們才能說整體的社會空間發生了變化，也就是社會空間變遷，因此這里涉及到空間轉型的動因、發展機制和結果。首先，從動因來看，任何文化模式在生長階段都存在著空間的擴張現象，即通過對空間的占有，來實現文化原型的自我復制和繁衍。然而，客觀空間的有限性則預示著增長的極限，導致了不同空間模式的沖突，近代廣東社會的移民潮和西方文化的侵入正是空間沖突的表現；其次，從發展機制來看，空間文化模式轉型是一種質變過程，與常態下的線性擴張不同，這一過程的空間擴張呈現指數化暴漲的特征，在物質實踐上表現為某類建筑形式的流行熱潮，流行既可以從原有空間模式的母體中產生，也可以通過跨文化方式產生，“當一種習俗經歷了跨文化傳播，就可能演變為另一文化圈內的時尚并被再次流行。當然，此時尚已非彼習俗，它是一種經過了異域文化再加工后的時尚”1，近代廣東僑鄉西式風格建筑的流行即符合這一規律，國人眼中的西洋建筑自然迥異于西方本國人的審美經驗，在模仿的過程中不可避免的出現文化誤讀和自由發揮的情況，因此僑鄉建筑普遍呈現出中西合璧的特點；最后，從結果來看，在流行階段以后，空間的擴張或衰落消失、或衰趨于穩定、前者僅表現為一時的建筑風尚，后者則成為穩定的建筑風格，然而還有第三種結果，即介于二者之間，這也是近代廣東僑鄉建筑文化的演化結果，它們沒有成為主流的空間文化模式表征，而是成為今天多元建筑文化的組成部分。
縱觀近代廣東僑鄉建筑審美文化的相關研究，可以看出，基礎研究已取得了較為堅實的成果，但仍存在廣闊的學術空間有待后繼者深入發掘。筆者認為，主客體研究的聯系性，以及建筑學視角與其他學科的聯系性是深化僑鄉建筑審美文化研究的關鍵所在。而加強聯系性的途徑之一即是在研究中引入廣泛意義上的“空間”概念，從這一概念出發，我們可以發現建筑審美文化與近代僑鄉社會空間變遷之間的互動關系。從審美文化的性質和地位上來說，僑鄉建筑是近代民間建筑本土自主演進的一種途徑，具有大眾性、流行性和開放性的特征，它們參與到對傳統地方建筑體系進行消解，和引入新的空間文化模式的歷史潮流中，在民間建筑從近代到現代的轉型過程中扮演了重要角色。在今天，近代僑鄉建筑審美文化成為廣東兩省僑鄉空間文化模式創新和發展的動力源泉之一，在推動廣東地區的城鄉建筑和社會發展，延續文化傳統，促進僑務工作開展等方面發揮著重要作用。
論文摘要:本文對我國生態建筑的研究現狀進行了回顧，指出我國生態建筑存在的問題，提出了我國生態建筑的發展的思路與對策。生態化的思想是人類的取向和必然選擇，城市和建筑設計的生態化是歷史發展的必然趨勢。
牛態工程是既古老又年輕，既通俗又深奧的一門學科。研究內容涉及到農業生態工程、生態，及生態城鎮建設、節水與廢水處理及利用、山區小流域治理與開發等眾多領域。生態建筑作為其中的一個領域引起建筑界的高度重視，其作為一門學科誕生至今不過40多年的歷史，20世紀60年代美籍意大利建筑師保羅·索勒爾把生態學Ecology和建筑學Architecture兩詞合并成為Arcology，即生態建筑學。此后麥克哈格、吳良墉等建筑師開始了生態建筑的研究，經過幾十年的探索，生態建筑在理論與實踐方面取得了一定的進展。
一、我國生態建筑設計的研究現狀
在20世紀80年代顧孟潮就提出了“未來的世界是生態建筑學的時代”的觀點，1994年5月，中國政府頒布了《中國21世紀議程—中國21世紀人口、環境與發展白皮鋤，從我國的具體國情出發提出人口、經濟、社會、資源與環境協調、可持續發展的總體戰略。1972年斯德哥爾摩聯合國人類環境會議以后，我國環境保護運動日益擴大和深人，以追求人與自然和諧共處為目標的綠色革命蓬勃展開。1996年3月，中國國家環保局推出兩大舉措:一是實行污染物排放總量控制;二是實施“中國跨世紀綠色工程計劃”—在九五期間重點治理淮河、海河、遼河等的污染。1996年國家自然科學基金委員會正式將“綠色建筑體系研究列為九五重點資助課題”，1998年又將“可持續發展的中國人居環境研究”列為重點資助項目。2000年我國頒布了《建筑節能技術政策》;2001年，建設部通過雄錄色生態住宅小區建設要點與技術導貝邸首次明確提出了綠色生態小區的概念、內涵;2001年開始實行仁夏熱冬冷地區居住建筑節能設計標準》;2001年我國第一部生態住宅評估標準《中國生態住宅技術評估手刪出臺，以可持續發展戰略為指導，以節約資源、防污染、保護生態為主題，創造健康、舒適的居住環境，推進住宅產業的可持續發展。
二、我國生態建筑發展存在的問題
1、缺乏對生態建筑的正確理解
生態建筑的概念國內外學術界有許多不同的解釋，但核心的內容是根據當地的自然環境，運用建筑學、生態學的基本原理，合理安排組織建筑與其他相關因素的關系，使建筑物與其周圍環境成為一個有機的結合體，同時具有良好的室內氣候條件和建筑物的自我調節能力，并具有節地、節水、節能、減少污染、延長建筑壽命、改善生態環境等優點。但是有人認為只要將建筑物周圍加一些綠化就是生態建筑，在建筑物內部點綴一些植物就是生態建筑，建筑物單純的節能就是生態建筑，還有人認為建筑的平面將來有重新劃分的可能就是生態建筑等等。但這些觀點只停留在生態建筑的表面，對生態建筑的理解是不全面的。
2、缺乏對農村生態建筑的系統研究
我國作為發展中國家生態建筑的系統研究不平衡，其中城鄉的差別較大。目前各個學科研究的重點大多局限在比較發達的城市，缺乏對農村居住環境的系統研究，特別是東北地區。大部分的研究都從本學科(生態學、環境學、城市規劃學、建筑學、農業建筑學、能源學)的專業角度出發，雖然研究的內容較為豐富，但是各個學科之間沒有很好的結合起來進行深人的研究，特別是如何在特定地區將人居環境與植物環境工程結合起來是函待解決的課題。
3、缺乏生態建筑的廣泛實踐
目前，我國建筑界發表了許多關于生態建筑的論文，這些論文對于宣傳可持續發展的思想、推動生態建筑的發展起到了一定的積極作用，但絕大多數的論文都停留在關于生態建筑設計的理論框架、設計原則及生態學理論對建筑學的指導、國外先進生態建筑的經驗介紹，缺乏實際工程實踐模式、計算機模擬、環境效果的測試分析。
三、我國生態建筑設計的發展思路與對策
從本質上講，生態建筑設計是一種由生態倫理觀、生態美學觀共同駕馭的城市建筑發展觀。在實踐中的生態建筑設計思路可著重從以下幾個方面:
1、貫徹以人為本的人文原則。
國際建筑師聯合會第十四次會議宣言指出:“經濟規劃、城市規劃、城市設計和建筑設計應當是探索并滿足人的各種需求”。滿足人類生存和發展的需求，不僅是建筑發展的最終目標，而且是人類社會進步的根本動力。在未來建筑設計中，要充分認識和確定人的主體地位和人與自然的雙向互動關系，強調把關心人、尊重人的宗旨具體體現在城市空間的創造中，以適應不同階層、不同年齡、不同職業的市民的多樣化需求。
2、善于因地制宜，尊重環境屬性。
根據生態學的進化論，生態建筑設計包含著資源的經濟利用問題，其中首要的是土地的利用問題。今后城市的發展，勢必在有限的土地資源內展開，為了節省有限的土地，必須建立高效的空間體系，如在地面上建立親和大自然、充滿人情味的低層高密度建筑;利用生態技術建立起巨構城市，向地上空間要效益;充分開展城市地下空間的綜合利用研究等，使城市地面、地下、空中連接為有機協調的立體網絡。生態建筑設計強調與環境具有最佳關系，對環境破壞最小，一并充分發揮環境效益。與環境互選共生、共同增長是生態建筑設計的重要原因之一。建筑的選擇做到充分利用原有的地形、地貌，與周圍的環境特點以及當地的地理與氣候特征相適應，做到“因地制宜”。
3、增強使用者與自然環境的結合和協調。
建筑物作為聯系使用者與自然環境的橋梁，應盡可能多地將自然的元素引人使用者身邊，這也是生態原則的一個重要體現。人是自然環境的一分子，人的活動必須建立在生態化的基礎上，必須與環境建立起一種新的結合和協調關系。從建筑設計到建筑建造、使用、報廢的全過程中，生態建筑對環境的破壞影響最小。與以往建筑設計相同，生態建筑應致力于為人類提供品質最佳的空間和環境，即使建筑本身對環境污染很小，極為節能，但如果人們的各項活動無法在建筑空間中順利展開，其空間的存在與人的功能需求格格不人，這樣的建筑無疑是失敗的。生態建筑的功能應更趨合理，空間更加宜人，更有助于使用者與自然環境間的交流。它應該具備更良好的物理環境，盡可能地采用自然采光、自然通風，并具有抵御自然災害的能力。
4、增加“綠色”面積，保護生態平衡
生態建筑外部與自然相呼應，內部空間的設計也應綠色化，即通過精心的室內設計，將室外的綠色引人室內環境。綠色植物可以制造氧氣，吸收各種有害氣體、慮塵、調節濕度、溫度、減少噪音等。生態建筑的興起為綠化環境開辟了廣闊天地。通過建筑設計，可以使室內空間室外化，運用綠化、水面等劃分空間，這些設計手法在建筑創作上最為常見。如建筑物內的共享大廳、內庭院，在其上部加一個可調節的開啟式屋頂，根據時間季節的變化，由計算機或人工控制，達到室內溫濕度的調節，又可使室內外空間連成一體。另一種設計手法也被建筑師經常應用:屋面綠化。不僅美化了環境，獲得了良好的景觀，而且對屋面剛性防水有維護作用。生態建筑在保護生態平衡、提高人居的自然度方面大有作為。
根據以上發展思路，生態建筑設計對策可以在以下幾個具體環節上進行操作。
首先，在宏觀環境方面，城市規劃設計要根據生態原則了解城市發展的自然過程，用它來指導土地的利用和開發建設，同時協調好城市內部結構與外部環境的關系，在空間利用方式、強度、結構和功能配置等方面與自然生態系統相適應;區域規劃，則要與城市整體環境所設立的系統相銜接，研究探討城市改造、更新過程中的復合生態問題等。其次，在微觀環境方面，如單體建筑設計、園林景觀設計等，要處理好整體與局部、建筑與自然因素的關系。由于微觀環境方面極具廣泛性和靈活性，所以，其具體途徑和式、法非常豐富，蘊含著廣闊的創造性生機。
另外，要完善生態建筑設計法律和規范。法律規范是建筑設計的基本依，直接影響我國生態建筑研究的戰略方向。在生態建設方面，目前我國已頒布了仲華人民共和國節約能源法》、《中華人民共和國大氣污染防治M-)、《民用建筑節能管理規Z}、佚于推進住宅產業現代化提高住宅質量的若干意R113等法律法規，對我國節約建筑能耗，保護環境，保障人體健康，推進住宅產業現代化起到了積極的推動作用。政府通過立法對建材選擇、每平米能耗標準，對生態技術研究、對可再生能源的開發等進行規范，不僅使建筑設計中采用的生態策略具有法律依，而且限制不利于生態環境和人體健康的建設行為，鼓勵有利于生態環境和人體健康的建設行為，從而推動生態建筑的發展和小康社會的全面建設。
關鍵詞：民用建筑設計；工業建筑設計；傳統教學模式
《房屋建筑學》作為一門專業基礎課程，在工業與民用建筑工程、建筑工程、城鄉規劃等多個專業開設，涉及學生面廣量大，并且是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業基礎課。該課程介紹了民用建筑設計原理，建筑設計的基本步驟，房屋建筑的構造原理與構造方法等基本知識。隨著我國建筑業的蓬勃發展，本課程對于所有與建筑工程相關的專業均是一門基礎課程。如何讓本課程起到承前啟后的作用，整個教學過程顯得至關重要。
一、目前該課程在教學過程中存在的主要問題
1.該課程涵蓋了民用建筑設計和工業建筑設計兩大部分內容，涉及公共建筑設計、民用建筑設計、單層廠房設計、多層廠房設計，但教學計劃安排的課時量較少（64學時左右），對于廠房設計這部分內容只是一帶而過的講授，學生也是一知半解。
2.該課程的內容大多數為國家的規范、標準的解釋，內容枯燥無味，在課堂中調動同學們的積極性較困難。由于該課程是學生較早學習的專業課程，對大部分建筑、建筑構件等概念無具體的認識，再加上大部分上課都是課堂理論教學，學習效果甚微，存在黑板上蓋樓的現象。
3.由于土木CAD的快速發展，大部分學生認為手工設計、作圖已經過時，對平時的手工大作業敷衍了事，造成對基本設計原理和制圖標準掌握較差，看不到自己的勞動成果，以至于越學越對本課程不感興趣。
4.教材中的作業、插圖較陳舊，無法跟實際工程相銜接。
二、解決方法
1.《房屋建筑學》課程是理論與實際結合緊密的課程，應用性較強。傳統教學模式主要強調課堂教學，配合掛圖、錄像，但受可實際參觀的建筑工地的限制、學生在課外教學中對實際工程掌握和處理能力，受到極大的制約。加強多媒體立體課程的建設，在教學手段、教學方法上將發生較大的變革，在教學中課堂理論教學與知識的擴充及實踐結合起來，利用多媒體課件密集的知識量，使理論與實踐做到有機的結合。同時多開展第二課堂，讓學生根據施工圖動手制作相關模型，提高學習興趣，比如制作樓梯間、基礎等模型。
2.《房屋建筑學》課程教學過程中，僅以課堂教學內容為主的教授學生雖然易懂，但真正讓學生動手設計時，學生會出現無從動手的尷尬局面。而立體化多媒體課程在教學設計時，強調利用各種信息資源來支持“學”、強調以學生為中心，注重自主學習、強調“協作學習”等。因此，這種教學設計強調學生課后以自主學習為主，對于像《房屋建筑學》這類課后需不斷自學的課程，多層次的知識信息的組合將使學生學習更加合理、學習效果得以大大提高。
3.利用信息時代的教育技術，可以使《房屋建筑學》課程建設充分利用和優化教育資源，在學科建設和教學方法、教學手段、教學內容、教學效果、建筑教育普及等方面實施教學改革，滿足教學內容更新經常化、教學活動實施手段多樣化、學生學習合理化等新的教育教學標準。
4.在作大作業的過程中可以允許學生用計算機繪制較簡單的圖，但數量不超過3張，其他作業還是采用手工作圖，其中有一張圖紙要上墨線。可以避免學生應付做作業。
5.在開學初安排8個學時的實地參觀學習，讓學生認識建筑，為理論知識學習打好基礎。
6.大力推廣使用國內優秀教材。以知識點為單元組織教學，不斷更新和深化教學內容，始終保持與國內外先進建筑技術水平的同步增長。
7.以網絡為基礎，課件上網，優秀作業展示，逐步實現課堂教學和網絡教學相結合，適應現代教學要求。
8.在授課過程中，國內建筑和國外建筑設計方法、風格同步講授，同時多講國內優秀建筑的設計過程，充分調動學生的學習積極性。
三、結語
我國建筑業正面臨著新一輪革新，對土木建筑人才的需求不僅表現在量上，而且表現為質的提高和飛躍，因此，教學內容的不斷更新和發展是本課程教學的重中之重。
參考文獻：
[1]傅文慶.現場教學法在《房屋建筑學》課程教學中的實踐[J]科技創新導報,2008.31
[2]劉志麟，劉豐賢.淺談《房屋建筑學》教學[J]中國成人教育,2006.4
[3]崔千祥，趙武.房屋建筑學教學改革的探索[J]山東農業教育,2005.4
關鍵詞：生態建筑，鄉土，適宜技術，高技
Abstract: the ecological architecture is through the ecology of method, principle, the society and the nature, architecture, the coordinated development of the people as the objective, moderate to transform nature and use, build and human survival of the ecological building that environment, architectural environment as a organic, have a certain function and structure of the whole system.
Key words: the ecological construction, local, appropriate technology, high technology
中圖分類號：TU2 文獻標識碼：A文章編號：
1 引言
隨著全球環境、資源等問題的日益突顯，人類逐漸認識到自身作為自然系統的重要組成部分，與其所生存的環境休戚相關。在城市發展和建設過程中，必須優先考慮生態問題，并應將其置于和經濟、社會發展同等重要的位置。當前生態建筑作為一種探索和策略越來越被人們所重視，也逐漸成為新建筑試驗的一個主要方向。概括來講，生態建筑主要有低技術生態、高技術生態及適宜性技術生態三個方面，雖然三者均以保護生態環境為目標，但所采取的策略或理念不盡相同。
2 我國生態建筑發展存在的問題
2.1 缺乏對生態建筑的正確理解
生態建筑的概念國內外學術界有許多不同的解釋，但核心的內容是根據當地的自然環境，運用建筑學、生態學的基本原理，合理安排組織建筑與其他相關因素的關系，使建筑物與其周圍環境成為一個有機的結合體，同時具有良好的室內氣候條件和建筑物的自我調節能力，并具有節地、節水、節能、減少污染、延長建筑壽命、改善生態環境等優點。但是有人認為只要將建筑物周圍加一些綠化就是生態建筑，在建筑物內部點綴一些植物就是生態建筑，建筑物單純的節能就是生態建筑，還有人認為建筑的平面將來有重新劃分的可能就是生態建筑等等。
2.2 缺乏對農村生態建筑的系統研究
目前各個學科研究的重點大多局限在比較發達的城市，缺乏對農村居住環境的系統研究，特別是東北地區。大部分的研究都從本學科(生態學、環境學、城市規劃學、建筑學、農業建筑學、能源學)的專業角度出發，雖然研究的內容較為豐富，但是各個學科之間沒有很好的結合起來進行深入的研究，特別是如何在特定地區將人居環境與植物環境工程結合起來是函待解決的課題。
2.3 缺乏生態建筑的廣泛實踐
目前，我國建筑界發表了許多關于生態建筑的論文，這些論文對于宣傳可持續發展的思想、推動生態建筑的發展起到了一定的積極作用，但絕大多數的論文都停留在關于生態建筑設計的理論框架、設計原則及生態學理論對建筑學的指導、國外先進生態建筑的經驗介紹，缺乏實際工程實踐模式、計算機模擬、環境效果的測試分析。
3生態高技建筑設計探討
生態高技建筑的設計，對建筑師的綜合素質要求很高，需要建筑師熟悉被動式生態設計手法，對相關領域的最新生態型技術的發展方向有大致的了解，并按照地域的自然生態環境特征，積極推廣和使用高新技術，優化配置建筑的物理性質（光線控制、通風控制、溫濕度控制以及建筑新材料特性等），正確處理建筑與其周邊環境之間的聯系，使其發展為一個有機、統一的整體。
3.1引入綠色植物創造宜人景觀
根據建筑構造技術以及先進的電腦操控技術，生態高技建筑內部也可以擁有綠色生態體系，使建筑內部的室內氣候條件良好，增強生物氣候調節能力，營造田園般的宜人建筑。坐落在法蘭克福的商業銀行總部大廈是諾曼?福斯特事務所的作品，該建筑屬于超高層集中式辦公建筑，在其設計中適當引入了自然景觀，有全世界第一座“生態型”超高層建筑的稱號。
3.2提倡盡量采用自然采光
光線主要通過屋頂進入室內，因此，屋頂形式采用了多種光線收集和反射構件。比如戴姆勒?克萊斯勒汽車公司新設計中心，它是出于建筑師皮亞諾之手，由七個或長或短的扇形體量交疊，將屋頂的交界處設計為傾斜的天窗，以利于室內采光。另外，比較新穎的采光設計還有柏林國會大廈改建的穹頂。大部分光線通過中庭進入中高層建筑，很多生態高技建筑也采用了中庭的設計來采光。光線通過中庭進入到建筑中，再利用陽光收集和反射裝置進入到建筑內部。和中庭相連的房間能減少一半的熱量流失，還可以降低制冷能耗。
3.3最大限度獲得自然通風
生態高技建筑師盡量通過熱壓、風壓、機械輔助等方式獲得自然通風。在基寶文化中心的設計中，皮亞諾完成了一套被動通風系統的設計，并取得了很好的效果。因為當地常年多風，氣候潮濕炎熱。所以通過自然通風來降低濕度和溫度的設計與當地的氣候和生態環境相吻合，并成為了一項核心技術。其原理是運用雙層結構，使空氣能夠在垂直表面和弓形表面之間自由對流，建筑外殼上的開口用來吸納海風，或引導建筑所需的對流。根據不同的風向及風速對百葉窗的開合做出調整，配以方向不同的百葉實現對室內氣流的控制。
4 結束語
總而言之，生態建筑必將成為21世紀最具有代表性和時代感的建筑形式之一。當今的建筑設計的很多設計都已推廣并應用了生態學原理，我國的建筑師有勇氣，也有能力設計出和我國國情相適應的生態建筑，并致力于人、社會和自然的人類居住環境及綠色建筑空間的設計和開發。生態化的思想是人類的取向和必然選擇，城市和建筑設計的生態化是歷史發展的必然趨勢。一方面它契合了“可持續發展”的全球共識；另一方面，它為城市設計和建筑設計發展開辟了一條新途徑。
生態建筑理論的發展將導致建筑科學技術內容的極大豐富與建筑藝術創造的相應發展，推動整個建筑學不斷向前發展。
參考文獻
[1] 章福平. 生態建筑淺論[J]. 科技資訊 , 2007,(17) .
【關鍵詞】：建筑學 專業特點教學空間
中圖分類號：TU-05文獻標識碼： A
【前言】：隨著我國經濟的迅速發展,國家對高素質的建筑人才的需求增加，許多院校陸續增設建筑系,一些老牌建筑院校在加強自身傳統優勢的同時也積極吸取國外的先進經驗。另外,國外建筑行業進入中國,與國內建筑行業形成了一種競爭狀態,這對我國建筑師的素質提出了挑戰，在這種形勢下,我國的建筑教育也在考慮通過一些改革的措施,使得建筑學院在擴招的同時能夠提高學生的專業素養與綜合能力。
通過對各大院校建筑教育狀況的總結,發現目前我國的建筑教育主要存在以下點問題:
（1）缺乏辦學特色
通過調查發現國內建筑系的課程設置基本相同,教學方法與程序也大致相似,辦學
缺少各自的特色，而國外院校缺都有所側重,有的傾向技術層面,有的側重于人文藝術，學生也可以根據自己的愛好選擇學校。
（2）教學與實踐的聯系不夠密切
國內大多數建筑院校的設計院與研究室都獨立與教學環節,缺少必要的聯系，雖然在許多院校在學生的培養過程中會有一學期的設計院實習,但實習的效果不甚理想,因為設計院不同于教學機構,學生的實習學到的東西極為有限,最多只是開闊一下視野而己，而設計實踐能夠有效的補充平時教學的不足,對學生的專業素質的培養有著重要的作用。
（3）缺乏廣泛的信息交流
建筑學木身就是一門注重交流的學科,建筑系應該充滿各種建筑思想的交流與碰撞,提供最新的建筑信息,但這一點國內建筑院校做得還很不充分,沒有形成一種交流的學術氛圍。
(4)忽視學生全面素質的培養
建筑學本身就是一個跨度極廣的學科,一個合格的建筑師也應該具有綜合的素養,
國內院校在教學模式上要對學生的培養有一個重新的定位,它并不是要培養畫圖員,而是要培養具有綜合知識的創新性的建筑師。
建筑學科的學生最初接觸的建筑空間教育是他們的學習環境,因此建筑系館空間的營造承載著影響一代代建筑學科學生的重任。建筑系館的教學空間營造有很多因素決定，主要包含以下幾點：
（1） 文理交融的專業屬性
建筑是一門技術也是一門藝術，建筑學科以其獨有的課程設置形式反映了這種文理交融的專業屬性。建筑學在人文科學類、設計類、自然科學類三方面都有較完備的課程，使學生在構造與結構技術、數學抽象推理、文學邏輯思維以及工程制圖和與人交流溝通等各方面都有發展，可以滿足未來對知識面要求甚廣的建筑師的職業需求。建筑學文理兼備的專業屬性直接決定了使用者要求空間既便捷合理，又生動有趣，還要便于各種交流互動，直接影響內部空間設計側重點、各功能房間的比例和空間氛圍的營造。
（2）各有側重的教學理念
同樣是建筑學院，由于教學理念側重點不同，課程設置的形式和使用者的偏好也略有不同，因此內部空間的主題也會有所差別。有的學校采用開放式教學體系，它打破了傳統、封閉的教學模式，使教學過程公開化、社會化，允許公眾參與，教學方式也隨之改變。開放的巨型中心設計教室正是應這種需求而產生的，同時，服務于建筑學、城市規劃和城市設計專業的所有學生。我國大部分學校采用比較折中的教學理念。雖然建筑教育的開放性已經被廣泛認可，但是大部分建筑院系由于過去體制和辦學條件的限制在實現全面開放上有一定困難，只能將部分課程小范圍開放，所有學生合用一間教室難免會抱怨干擾過大。這時則采用尺度適宜的大教室，令某幾個班級或某幾個年級合用一間，并根據教學計劃不斷變動。學生們更大范圍的交流只在經過精心設計的共享空間內完成。
（3）高頻互動的專業需求
建筑學院的教學目標是培養出具有優異創造力、團體協作精神、良好的溝通表達能力的建筑師。對建筑系學生來說，單純的課堂授課無法滿足他們的需求，他們渴望能有機會更直接、更自由地與老師及同學交流，他們課外所學甚至大于課堂授課，這樣才可以培養更好的綜合素質。高頻互動的專業需求體現在以下幾個方面 ：
1．師生間面對面、一對一的互動這在專業設計課上體現最明顯。在指導方案設計時，教師的講解需要馬上得到學生的反饋，從而需要隨機應變，根據學生的反應確定下一步的講解策略；學生則需要對教師傳授的內容快速反應，提出自己的看法和問題所在，以求教師對癥下藥；其他學生需要旁聽，以搜集相關信息。
2．學生之間一對一或多對多的互動
同一設計組的成員間要以較高的頻率進行討論，協調統一設計思想，共同完成一個課題；需要每個人獨立完成相同的課題時，頻繁的交流甚至爭論可以使彼此在的基礎上，吸納對方的優點，從而完善自己的設計。
3．校際間的交流
邀請國內外著名建筑院校資深教育家進行一段時間的授課，傳授先進的專業設計手法；邀請建筑界優秀設計師舉辦各類講座；邀請各校設計團隊進行聯合設計和展覽。同時送本校的師生到更好的建筑院校進修，以求為本院注入新鮮血液；接受其他院校邀請參加聯合設計競賽以開闊眼界；聯合辦學，交換學生。頻繁多樣的交流互動活動使建筑院系館的交往空間具有十分重要的地位，在眾多空間中占較多的比例。既要滿足隨時隨地的小范圍近距離交流，又要滿足長時間內大范圍或遠距離的交流要求。
（4）間歇性高強度的工作習慣
長久以來建筑師加班熬夜的工作方式從來沒有改變過，建筑院系的學生也是一樣。內部空間需在細節方面精心處理，以緩解這種工作習慣帶來的緊張和壓力。
其一，在陷入設計瓶頸時，學生會很長一段時間沒有進展，十分苦惱。學生需要抓住轉瞬即逝的靈感進行創作，思路不間斷地通宵思考。這就需求各項設備穩定運轉，各種設置一應俱全，不可出現任何狀況打斷思路。
其二，學生在進行課程設計的同時選擇參加課外競賽，雙重的負擔使其不得 不在一段時間內高頻率地加班加點。但為了完成既定目標，學生選擇承受這種疲憊。這時可設置能為高負荷的腦力勞動提供短暫休息的場所和服務，如角落里擺放的一張折疊床，休息室內舒適的沙發，一臺自動咖啡售賣機。
其三，學生在做某項設計時感到困難重重，進展一直很緩慢，交圖日期臨近不得不縮短休息和睡眠時間以求完成作業。這時可局部設置的景觀綠化可以緩解焦慮的心情；共享空間內擺放的趣味性的工藝品或者歷屆作品展示或許能提供靈感。
結語：
我國建筑學教育起步較晚，我國建筑學教育仍然很落后，改革開放以來,雖然我國大學教育大有改觀,但是教學理念和教學設施仍然還不成熟。這些現狀不免與建筑學你專業固有的教學特點相矛盾。建筑學文理兼備的專業屬性直接決定了使用者要求空間既便捷合理，又生動有趣，還要便于各種交流互動，這些特點影響了建筑系管的內部空間設計以及其氛圍的營造。如今營造適應當代建筑學教學你特點的教學空間的任務顯得尤為重要，我們新一代建筑師應該在前輩研究建造的基礎上繼續發揮創造性，進一步營造能夠滿足建筑學教學的空間環境。
【參考文獻】
1.甘寧、邱建.建筑教育理念與建筑系館設計)德紹包豪斯校舍與伊利諾理工學院克朗樓之比較.四川建筑.2006年
