開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟糾紛最好的解決辦法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：教學目標；教學質量；積極性；實踐能力；可持續發展

我國高職教育培養的是專業的人才，同時，高職教育的質量關系到學生的學習效率和質量。在以學生為教學中心的理念支持之下，依據學生的特點，制定合理的教學目的，是提高質量的有效方法。而且需要調動學生的積極性，這樣可以讓學生積極的參與到教學環節之中，通過師生之間的互動，對后期的實踐能力的培養，以及實現可持續發展教育都具有重要的作用和積極意義。因此，應該重視高職教育以學生為中心的教學理念，提高高職教育質量，培養優秀人才的方法。

一、從學生角度，制定教學目標，提高教學質量

學生未來發展的方向與學習的專業內容有著直接的關系，因此，老師在制定教學目標的時候，應該從學生的角度進行制定。高職院校的教學內容都比較專業，因此，應該做好基礎內容的學習。比如，高職教學之中，需要學習化學知識，那么就需要重視對酸堿度知識的教學，對離子效應的教學內容也應該進行設計，同時，也要包括對弱堿溶液的酸度進行計算等教學內容。并且把這些內容和專業課程進行有效的連接，這樣才能保證在牢固的基礎知識之上，實現專業內容的學習。

而且在制定教學目標的時候，應該重視理論與實際的綜合運用，這樣才能進一步的提高學生對理論知識的掌握，而且能夠保證學生在未來的工作之中，熟練的應用理論知識，解決實際存在的問題。無論是化學基礎知識，還是物理基礎知識，抑或是數學基礎知識，都是培養學生探究性，清晰的邏輯思維的重要教學內容，因此，在制定教學目標的時候，應該重視對不同學科之間的搭配和互相融合，因為沒有一個學科是單獨存在的，在自然以及社會科學發展之中，很多學科都是互相配合的，所以，老師應該依據學生的學習弱點，對學科以及學科內容進行調整，有效的提高教學質量。

二、激發學生學習的積極性

學生的學習興趣，是最好的老師，能夠讓學生更加積極的學習，有助于提高學生的學習質量，同時可以提高教學質量。首先，老師需要依據學生的學習興趣和特點進行課程內容的安排，讓學生主動學習知識，比如酸堿度的分解、沉淀溶解等相關知識，以及化學式的書寫。讓學生之間互相探討，在結論的基礎之上進行倒推，可以更準確的了解結論形成的過程，提高了學生對化學相關知識的理解。引發學生的學習興趣，讓學生進行自主探究學習。

學生的積極性，主要是有兩方面構成的，第一是學生自己對學科和學習的內容感興趣，第二是教學教學內容和教學形式吸引學生的注意力，讓學生引起興趣。因此，激發學生的學習興趣，不僅僅要設計有特點的教學內容，同時，還應該培養學生學習的自主性，讓學生主動積極地學習與專業課有關的內容。而且可以借助于“微課”以及設計“翻轉課堂”等教學方法，讓學生在課前學習相關的知識內容，然后老師可以依據學生的薄弱點進行詳細的講解。尤其是“微課”的利用，可以改變化學，物理以及生物等知識的教學方式，可以利用動畫以及短片的形式，把知識的形成過程，探索過程展示出來，這樣更可以加強學生對學習的興趣。激發學生的興趣，是提高教學質量的有效手段和方法。

三、培養學生解決問題的能力

高職教育培養的是專業的人才，因此需要學生解決問題的能力，因此，應該重視培養學生實際解決問題的能力，這樣可以保證學生通過相關的例題聯系到實際的工作問題，能夠通過最簡單的方式解決存在的問題，這樣可以減少專業問題所帶來的經濟糾紛。比如，通過酸堿度的濃度的分析和學習，通過變式的方式，可以解決相關的問題，提高學生解決問題的能力。高職院校的學生，實際解決問題的能力，是教學培養的重點，但是解決實際問題的能力，是需要和實踐活動聯系在一起的。因此，以學生為教學中心，培養學生的實際解決問題的能力，應該從兩方面入手：

第一，培養學生對實際問題的分析能力是分析思維，即針對具體問題具體分析，對學習的化學以及物理知識可能遇見的實際問題進行歸類，提出一種有效的解決辦法，如果不是在已有的范圍之內的問題，應該借助于相似的問題解決辦法，來說解決問題，或者是進行創新，學生在解決問題的時候，不會受到問題的類型的局限性，這對提高學生的實際解決問題能力具有重要的作用和意義。而且培養學生的分析思維，也是培養解決問題能力的基礎。

第二，則是需要尋找與教學內容相符的實際案例，讓學生在掌握理論知識的同時，也能夠快速的找到解決的辦法，尤其是要讓學生在一個案例之中，采用多種解決方法，這樣可以拓展學生的思路，能夠讓學生在面對突況的時候，能夠準確的找出合適的解決辦法，這對于提高學生的實際解決問題的能力具有重要的作用。因此，應該重視，在高職院校教學設計之中，在以“學生為中心”的前提下，有效的提高教學質量，幫助學生提高解決問題的能力。

四、加強教學實踐環節

高職教學應該重視實踐教學環節，這樣可以讓學生把理論知識與實際問題有效的結合在一起，這樣為學生未來的發展奠定基礎。首先，老師需要依據學生的實際學習能力，設定合適的實踐內容。幫助學生解Q相關的問題。其次，則是利用科學解題方法，解決實際的問題，這樣可以加強學生的實際教學問題的能力，因此，應該重視實踐教學的環節內容的科學設計，才能提高教學質量。

教學的實踐環節，需要與教學內容緊密的連接在一起，這樣才能保證學生吧理論知識與實際問題有效的解決在一起。而加強實踐教學環節，主要是通過讓學生在實際的工作之中，掌握相關問題的解決辦法，讓學生熟練生巧，這樣在面對其他問題的時候，能夠比較準確的找到相應的解決辦法。比如，利用化學酸堿性，在不同的行業之中的應用，工業廢水的檢測，是否符合排放的標準，以及如果出現超標的情況，應該采用和中處理手段，在不污染環境的情況下，如何簡單的解決問題，這都是學生在實踐環節需要掌握的內容，這樣才能保證教學內容的完整性，讓學生在實際教學環節，掌握理論知識的實際運用方法。因此，“學生為中心”的教學理念為主，制定合適的實踐教學內容，是提高教學質量的有效手段。

五、實現職業可持續發展教育

高職院校在培養專業人才的時候，應該依據相關的職業發展方向，設定一個可持續發展的教學目標和內容，為社會培養合格的、優秀的工匠人才，促進我國“大國工匠”愿望的達成。為學生的未來發展奠定了基礎。因此，以學生為教育中心，提高高職教育質量，可以實現職業可持續發展，是我國高職教育發展的主流趨勢和發展目標。而且可持續發展教育，主要是讓學生在高職院校學習以后，能夠把知識應用在工作崗位之中，而且對于學生未來的職業發展和可持續教育也有一定的幫助。首先，學生可以通關過在高職院校學習的理論知識作為基礎，在工作崗位之中應用，隨著相關行業技術的發展和知識的不斷完善，學生未來也需要進一步的學習，為自己“充電”，因此，學校應該實現可持續的發展教學，為學生后來的發展奠定基礎。其次，則是學校“以學生為中”，制定的可持續發展教育，也是實現高質量教育的一種手段和方法，讓學生不斷的充實自己，實現再教育的目的和要求。

六、讓學生為課堂主講人實現教育反饋

讓學生在教學課堂之中，實現教育反饋，能夠有效的提高學習質量。即讓學生為為教學課堂的中心，讓學生成為課堂的主人，老師作為輔助。學生在課堂進行講解相關的內容，老師對其講解的內容進行就糾正，加強師生之間的互動性，同時學生通過在課堂的講解，可以更深刻的理解化學和物理等相關知識，便于學生后來的學習。而且通過學生的自己的講解，學生之間互相探討，也可以促進對知識的理解。這樣的教學模式和方式，與“翻轉課堂”比較類似，但是是以學生為主講人，這樣為學生提供了一定的講解平臺。同時學生在講解的過程之中，也可以讓學生更深刻的了解，如何在實際工作之中運用相關的之上內容，對于學生未來的發展具有重要的意義和作用。因此，教學質量的提高，應該是師生之間互相配合，互相理解，才能達到的效果。

七、結束語

我國高職教育培養的專業人才，在各個行業之中都是具有專業技能的人才，是實現“大國工匠”的理念的有效的手段。在國家提出“大國工匠”以后，高職院校更加重視對學生的教學。從學生的角度制定科學的教育目標，這樣可以提高教學質量，同時，需要激發學生對專業技能學習的積極性，這樣可以促進學生和老師之間的互動，能夠有效的解決學習之中存在的問題，然后，可以培養學生的實際解決問題的能力。最后，學校需要為學生職業的可持續發展制定相關策略。

參考文獻：

[1]柴鳳英，王克太.以學生為中心 提高高教育教學質量[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版），2012（08）：156-158.