時(shí)間：2023-08-09 17:32:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、技工學(xué)校維修電工專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的現(xiàn)狀與需求
1.從教學(xué)對(duì)象來看
當(dāng)前中職學(xué)校在校學(xué)生呈低齡化特點(diǎn)，他們文化基礎(chǔ)、自控能力和學(xué)習(xí)能力差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教學(xué)的需求，也很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.從學(xué)科特點(diǎn)來看
本專業(yè)要求學(xué)習(xí)者必須有較好的基礎(chǔ)理論知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，必須以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能使操作技能水平得以迅速提高。
3.從教材來看
目前各職業(yè)學(xué)校所使用的教材均為中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的系列教材，從整個(gè)教材體系來說是很科學(xué)的，但在實(shí)際使用過程中，由于教學(xué)對(duì)象的起點(diǎn)低，教材對(duì)教學(xué)對(duì)象來說門檻過高，理論性過強(qiáng)。要想真正讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得，理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)是大勢所趨。
二、維修電工專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)模式的必要性
1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐是一體化教學(xué)的核心所在，而維修電工專業(yè)是一個(gè)以理論為指導(dǎo)、以實(shí)際應(yīng)用為主體的實(shí)用性專業(yè)，要想學(xué)好本專業(yè)，就必須要有較好的基礎(chǔ)理論知識(shí)與扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，就必須以理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而以實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)操作技能水平迅速提高的目標(biāo)。例如，在電力拖動(dòng)課程“雙重連鎖正反轉(zhuǎn)”一節(jié)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況首先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，理論與實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例為1:3。在進(jìn)行教學(xué)前教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)以導(dǎo)學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以本次課的導(dǎo)學(xué)案為藍(lán)本，重點(diǎn)講解電路的工作原理，所需元器件的名稱、符號(hào)、型號(hào)、參數(shù)，電路安裝的工藝知識(shí)，繪制接線圖的方法等，讓學(xué)生把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)本次課題進(jìn)行小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，通過回顧整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，學(xué)生可以了解自己對(duì)本次課的實(shí)際掌握情況，也是實(shí)訓(xùn)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程、環(huán)節(jié)、效果進(jìn)行有效評(píng)估的重要依據(jù)。
2.可以提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)
眾所周知，教學(xué)的最終目的是真正讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)有所得，學(xué)以致用。作為教學(xué)過程中的主體，學(xué)生能否有效、積極地參與到教學(xué)中來，配合教師的教學(xué)行為，是影響教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)能否完成的關(guān)鍵因素。而維修電工專業(yè)作為一門以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主的技能科目，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后是否能掌握教學(xué)要求的實(shí)訓(xùn)技能，教師是否能夠完成教學(xué)目標(biāo)，最終的實(shí)訓(xùn)技能鑒定是檢驗(yàn)這一切的試金石。2009年春季學(xué)期，筆者針對(duì)這一教學(xué)課題進(jìn)行了大膽的嘗試，在所任教的兩個(gè)平行班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。通過近一年的實(shí)驗(yàn)，任課教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，實(shí)行一體化教學(xué)的班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)與常規(guī)班有了很大的差別，特別是在課堂的主動(dòng)參與教學(xué)情況、完成課題實(shí)習(xí)報(bào)告的上交率、優(yōu)秀率等方面都明顯優(yōu)于常規(guī)班，而最終在參加由國家勞動(dòng)部門組織的中級(jí)工職業(yè)資格鑒定中，實(shí)驗(yàn)班的及格率比常規(guī)班高出12.36個(gè)百分點(diǎn)。
下圖是常規(guī)班、實(shí)驗(yàn)班的成績對(duì)比。
常規(guī)班、實(shí)驗(yàn)班的成績對(duì)比圖
三、維修電工專業(yè)實(shí)行一體化教學(xué)任重而道遠(yuǎn)
專業(yè)的理論課程主要包括電工技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、控制電機(jī)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、過程控制系統(tǒng)、可編程控制器、電力電子技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)、電工電子技術(shù)、電氣工程、專業(yè)英語等四十余門課程。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，存在著課程數(shù)目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學(xué)生進(jìn)入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時(shí)至32課時(shí)的情況，這對(duì)一本學(xué)生無可厚非。而獨(dú)立院校的學(xué)生由于普遍基礎(chǔ)較差，接受能力有限，從而造成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效果不好，造成了老師與學(xué)生互相埋怨。仔細(xì)一想，很多理論課程都是有調(diào)整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設(shè)置就沒有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測技術(shù)這門課程為例，這門課程多是介紹性的內(nèi)容，沒有任何公式推導(dǎo)以及分析計(jì)算，學(xué)生在工作遇到相應(yīng)的傳感器通過網(wǎng)上查閱資料即可。但是在理論教學(xué)過程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學(xué)過程中必須突出核心課程，進(jìn)行大量的訓(xùn)練。例如，單片機(jī)這門課程，就需要大大增強(qiáng)，很多高新企業(yè)招聘學(xué)生的過程中，常常要考查單片機(jī)的相關(guān)知識(shí)，但是在很多獨(dú)立院校中，單片機(jī)的課時(shí)得到不斷的壓縮，得不到相應(yīng)的重視。
2改善實(shí)踐教學(xué)
2.1減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)是驗(yàn)證性的，主要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學(xué)方式學(xué)生沒有任何的主觀能動(dòng)性，只是按照老師所給的圖紙進(jìn)行接線、通電，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷在于結(jié)論已知，沒有任何神秘感。很多學(xué)生在沒有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，編造或者抄襲數(shù)據(jù)，造成老師無法判斷學(xué)生成績的混亂境地。在教學(xué)過程應(yīng)該逐步用一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取代簡單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知，會(huì)增加學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生自身分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。
2.2用仿真實(shí)驗(yàn)來代替
現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)使用教學(xué)仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺(tái)電腦中做多個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)，減少由于實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學(xué)成本。另外一方面可以利用仿真軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理很分析，并根據(jù)實(shí)際需要自動(dòng)繪制出系統(tǒng)的特性曲線，大大減輕了學(xué)生的工作量，例如在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，組態(tài)王仿真軟件就得到了師生的好評(píng)，很多學(xué)校都開展了工控組態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.3嚴(yán)抓實(shí)訓(xùn)教學(xué)
考核實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)不同，實(shí)驗(yàn)通常是驗(yàn)證某一存在的物理定律和物理現(xiàn)象，而實(shí)訓(xùn)通常是完成某一任務(wù)，來達(dá)到訓(xùn)練的目的。實(shí)訓(xùn)成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對(duì)學(xué)生普通反映出的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的打分隨意，彈性大的缺點(diǎn)，通過在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中采用過程考核的方法，把一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程分成若個(gè)的子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目又分成若干個(gè)子子項(xiàng)目，每個(gè)子子項(xiàng)目都有相應(yīng)的權(quán)重。每完成某個(gè)子項(xiàng)目就打相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最大程度上保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
2.4取消課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
以相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來代替以筆者個(gè)人的求學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷來說，絕大部分的學(xué)科的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是失敗的，至少是不成功的。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，是在該門課程結(jié)束后，根據(jù)課程要求，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，出一些設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生自己完成。例如在學(xué)習(xí)完單片機(jī)課程后，通過安排學(xué)生兩周的時(shí)間內(nèi)，按照要求，設(shè)計(jì)出一種用單片機(jī)控制的實(shí)際電路，并把它制作出來，通電調(diào)試、運(yùn)行，寫出規(guī)范的設(shè)計(jì)報(bào)告交老師。然而在實(shí)際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學(xué)生圈禁在一個(gè)帶有電腦的大教室里面，給學(xué)生布置一個(gè)題目，學(xué)生在這個(gè)教師里面完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告即可，其中沒有任何學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的內(nèi)容，這樣的課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的鍛煉是極其有限的。學(xué)生通常互相抄襲課程設(shè)計(jì)報(bào)告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該取消課程設(shè)計(jì)，取而代之的是一些與課程對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，課程設(shè)計(jì)對(duì)他們來說不現(xiàn)實(shí)，在以后的工作中，企業(yè)也很難有機(jī)會(huì)讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生做設(shè)計(jì)，給他們安排的工作往往是實(shí)際操作。與其效果不好，還不如讓學(xué)生多做實(shí)訓(xùn)練練手。比如在完成了電子電路設(shè)計(jì)理論課程之后，安排學(xué)生做相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時(shí)間按照?qǐng)D紙安裝、調(diào)試出一個(gè)萬能充電器，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告即可。
2.5取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)
以頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告來代替我國本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一直被教育專家所詬病，關(guān)于畢業(yè)論文的存廢一直存在較大的爭議，一定程度上這不是一個(gè)學(xué)術(shù)問題，而是一個(gè)利益問題。通常來說，一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)按照工作量計(jì)算10個(gè)學(xué)時(shí)，一般的教師帶10~15個(gè)學(xué)生，這就是100~150學(xué)時(shí)，而老師一學(xué)期的基本教學(xué)任務(wù)就在200學(xué)時(shí)左右。如果取消了畢業(yè)論文，老師的利益會(huì)受到影響，高校老師肯定會(huì)反對(duì)。而且，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅對(duì)老師有利益瓜葛，而且對(duì)學(xué)校中的打印社有巨大的經(jīng)濟(jì)利益。按照一個(gè)學(xué)生打印的費(fèi)用為100元計(jì)算（包括初稿和終稿），按學(xué)校有3000學(xué)生來計(jì)算，這就有30萬元的經(jīng)濟(jì)利益，由學(xué)校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學(xué)校的打印社也不希望取消畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)到底對(duì)學(xué)生多大好處呢？畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程一般是這樣的：通常在大四上學(xué)期期末給學(xué)生布置畢業(yè)論文題目之后，學(xué)生就去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)了，根本沒有時(shí)間寫所謂的畢業(yè)論文。到了來年的4月底5月初的時(shí)候，學(xué)校會(huì)通知學(xué)生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學(xué)生寫畢業(yè)論文的時(shí)間在五月初，寫畢業(yè)論文的時(shí)間都在1~2周。這樣的畢業(yè)論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費(fèi)紙張擴(kuò)大內(nèi)需以外，一點(diǎn)用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計(jì)，取而代之的是頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告主要讓學(xué)生寫一下在企業(yè)中實(shí)習(xí)內(nèi)容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經(jīng)過調(diào)查，大部分學(xué)生均可以接受頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，它具有可操作性。
2.6加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)
加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)工作，以申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室的契機(jī)，在校內(nèi)開展一些諸如電工實(shí)訓(xùn)技能大賽的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。另外，挑選那些對(duì)專業(yè)有興趣的學(xué)生，組隊(duì)參加電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽和挑戰(zhàn)杯等等。總之，通過這些比賽，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助和指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng)，探討通過所學(xué)職業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的思路和方法。通過這些活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，造成一種崇尚科學(xué)、追求真理、勇于探索的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想火花的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞： 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 評(píng)價(jià)體系 電類專業(yè) 職業(yè)人
科學(xué)有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)中職實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的評(píng)測和監(jiān)控，是培養(yǎng)中職生專業(yè)技能的重要抓手，是中職教育把握教學(xué)實(shí)際、獲得反饋信息、進(jìn)行科學(xué)決策的有效途徑，也是把中職生培養(yǎng)成職業(yè)人的必經(jīng)之路。
一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，注重學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展的全面性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要在完成教學(xué)大綱任務(wù)的前提下，既要綜合課程學(xué)習(xí)順序性、時(shí)效性，更要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和社會(huì)發(fā)展需要。在電類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到學(xué)生就業(yè)的需要，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書考核，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行提煉、歸納、計(jì)劃和組織。總之，實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要有實(shí)效性、針對(duì)性和目的性，就是要讓學(xué)生把每一次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)當(dāng)做檢驗(yàn)已學(xué)理論知識(shí)和提高操作技能的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的訓(xùn)練興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)技能的積極性。
二、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程組織的評(píng)價(jià)
注重訓(xùn)練過程，注重師生互動(dòng)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，整個(gè)訓(xùn)練過程中，對(duì)每個(gè)技能練習(xí)分解，注重過程性評(píng)價(jià)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，老師充當(dāng)“導(dǎo)演、顧問、教練”三重角色，正確處理在整個(gè)過程中學(xué)生競爭與合作的關(guān)系，師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的主體，通過豐富多樣的交往形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟、推理、協(xié)作、分享的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的動(dòng)手實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。如在電工實(shí)習(xí)的過程中，按照電工考證的項(xiàng)目，把學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)習(xí)組，指導(dǎo)老師充當(dāng)教官和考官，分別講解各項(xiàng)內(nèi)容和要求，按操作規(guī)程作出示范操作，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，并對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行考核。同時(shí)要求同學(xué)們相互協(xié)作和相互考核，逐項(xiàng)通過，而且是百分之百通過。對(duì)于學(xué)生還沒弄懂的問題，指導(dǎo)老師就充當(dāng)顧問;對(duì)于學(xué)生不懂操作的，指導(dǎo)老師就充當(dāng)同伴，與學(xué)生一起動(dòng)手操作，整個(gè)實(shí)習(xí)過程在和諧的氣氛中進(jìn)行。在電子技術(shù)和數(shù)字電路實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)老師先動(dòng)員、布置實(shí)習(xí)任務(wù)和提出要求，而后讓學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)內(nèi)容，查找有關(guān)資料，然后讓學(xué)生自己購買元器件，進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)與電路板的蝕板、焊接制作，最后總裝與調(diào)試。整個(gè)實(shí)習(xí)過程，學(xué)生就在按圖施工中進(jìn)行，指導(dǎo)老師擔(dān)任學(xué)生的顧問和教練。再如房間空調(diào)器移機(jī)操作實(shí)訓(xùn)課，課前老師一定要制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，規(guī)范操作過程，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告書，要求學(xué)生課前學(xué)生預(yù)先實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，熟悉有關(guān)操作步驟和規(guī)范，并做好提問的實(shí)訓(xùn)的相關(guān)準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)時(shí)，要求學(xué)生直接進(jìn)入狀態(tài)，指導(dǎo)老師從旁進(jìn)行指導(dǎo)和解答工作。在這個(gè)過程中，指導(dǎo)老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯，實(shí)訓(xùn)完畢，學(xué)生要書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，作為考核評(píng)價(jià)的資料。
三、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績評(píng)定
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績評(píng)定要采用過程性評(píng)價(jià)，考核成績主要從實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的態(tài)度和表現(xiàn)、實(shí)習(xí)成果、實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)報(bào)告、答辯等多方面進(jìn)行綜合評(píng)定。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，全面真實(shí)地進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的資料要堅(jiān)持多渠道地收集，如評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)態(tài)度和表現(xiàn)，除了指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)外，還有實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)小組同學(xué)的評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的能力水平，除了對(duì)其實(shí)習(xí)成果（一般是電子設(shè)備或電子裝置制作）或?qū)嵱?xùn)結(jié)果評(píng)價(jià)外，還要結(jié)合其在整個(gè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中完成任務(wù)的情況，以及解決問題的能力和在答辯過程中解答問題的能力的評(píng)價(jià)，更重要的是實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這些都是學(xué)生評(píng)價(jià)中帶有評(píng)語的原始資料，能夠勾畫出一個(gè)學(xué)生在某一方面發(fā)展變化的軌跡，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有重要的參考價(jià)值。綜合各方面，最后給予優(yōu)、良、中、及格和不及格的等級(jí)評(píng)定。
在電類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅要重視學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要重視學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)，即重視對(duì)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能分析、解決問題，能綜合運(yùn)用各種交流和溝通的方法與他人進(jìn)行合作，共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，培養(yǎng)熱愛祖國、遵紀(jì)守法、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境、富有同情心、責(zé)任感等良好的道德品質(zhì)和誠實(shí)可信、辦事公正的職業(yè)道德。
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“頂崗實(shí)習(xí)指的是為提高學(xué)生職業(yè)能力，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排在校學(xué)生到對(duì)口合作企業(yè)中進(jìn)行的實(shí)崗操作帶薪實(shí)習(xí)形式。”目前，各高職院校所采取的頂崗實(shí)習(xí)模式不一，根據(jù)本院校的實(shí)際情況，我們采取的是“多學(xué)期、分階段”的頂崗實(shí)習(xí)模式。顧名思義就是分散時(shí)間模塊，分不同階段循序漸進(jìn)地向?qū)W生輸送相關(guān)信息。根據(jù)筆者近幾年帶畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的體驗(yàn)，從學(xué)生的反饋信息了解到，有一部分學(xué)生自我感覺學(xué)習(xí)能力還算比較強(qiáng)，雖然也接收了許多關(guān)于就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的信息內(nèi)容，但到了畢業(yè)季節(jié)，還是有點(diǎn)迷茫，不知何去何從；也有些學(xué)生走上了就業(yè)崗位后反饋他們的“發(fā)現(xiàn)”：在學(xué)校所學(xué)的某一門課程讓他在自己工作中得心應(yīng)手，然而也有些學(xué)生抱怨說，自己在校所學(xué)知識(shí)用不上，要干好現(xiàn)在的工作還得被“繼續(xù)教育”，其實(shí)這些都是很正常的現(xiàn)象。一個(gè)學(xué)生電話向我反映：“在實(shí)際工作中，覺得《電工電子技術(shù)》很受用，自己的工作離不開電工電子知識(shí)，只可惜當(dāng)時(shí)沒有好好把這門課程學(xué)精通。”很顯然，這位學(xué)生找的工作與自己所學(xué)專業(yè)是對(duì)口的，但他們在讀書時(shí)，也許不知道所學(xué)的課程與以后的工作的關(guān)系，或者他們早就說過“不知道這門課能在哪些企業(yè)什么性質(zhì)的工作上應(yīng)用。”要解決這些問題，我們需要在以后的教學(xué)中循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳輸實(shí)際就業(yè)中的信息，有針對(duì)性地開展“多學(xué)期、分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式。具體的“多學(xué)期、分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式分為：第一學(xué)期的專業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)；第三到第五學(xué)期的專業(yè)崗位技術(shù)性實(shí)習(xí)；第六學(xué)期的就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)。
（一）專業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)
大學(xué)第一學(xué)期，剛剛踏入學(xué)校大門的新生，對(duì)自己的專業(yè)充滿了好奇與疑惑。大家都想了解一下自己的專業(yè)到底是學(xué)習(xí)什么的，畢業(yè)以后自己都可以干些什么。針對(duì)這些疑問，需要我們的專業(yè)老師給予解答和指導(dǎo)。由專業(yè)老師向同學(xué)們介紹專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。畢業(yè)以后該專業(yè)都可以從事哪些崗位，相應(yīng)的崗位又需要哪幾門相應(yīng)的專業(yè)課程。指導(dǎo)老師安排時(shí)間和同學(xué)們座談，專門解決同學(xué)對(duì)本專業(yè)的疑惑。另外，大一初期安排學(xué)生到工廠或是實(shí)習(xí)車間進(jìn)行一次見習(xí)，讓同學(xué)們對(duì)本專業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
（二）專業(yè)崗位技術(shù)性實(shí)習(xí)
第三到第五學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)了解掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)，這一階段要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，我們稱之為“專業(yè)崗位技術(shù)性實(shí)習(xí)”，機(jī)械工程類專業(yè)要開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如金工實(shí)訓(xùn)，鉗工實(shí)訓(xùn)，電工實(shí)訓(xùn)，數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)，數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)，普通車實(shí)訓(xùn)，PLC技能實(shí)訓(xùn)等，根據(jù)具體專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。各專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須具備足夠的技術(shù)理論基礎(chǔ)、較全面的技術(shù)應(yīng)用能力和必需的多種技能。反之亦鞏固了相關(guān)的理論知識(shí)。
（三）就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)
第六學(xué)期，學(xué)生基本掌握了必要的專業(yè)知識(shí)，略有一種“學(xué)有所成、想小試牛刀”的感覺。在就業(yè)前安排一次頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)校、學(xué)生的檢驗(yàn)和企業(yè)的需求來說，意義顯而易見。在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生作為主體在校內(nèi)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，主動(dòng)融入企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，以實(shí)際操作來提高自己的實(shí)踐能力，根據(jù)企業(yè)所需，返補(bǔ)專業(yè)知識(shí)所缺；學(xué)校總結(jié)企業(yè)的前沿生產(chǎn)力和學(xué)生的反饋信息，修正學(xué)校的課程安排和教學(xué)計(jì)劃，做到教研與社會(huì)生產(chǎn)相適應(yīng)。
二、頂崗實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的問題
由于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間未是真正畢業(yè)走向社會(huì)的企業(yè)員工，現(xiàn)時(shí)身份仍然是在校的學(xué)生，但人身卻又實(shí)實(shí)在在離開了校園進(jìn)入了企業(yè)，脫離了校園管理的視線。對(duì)學(xué)校或企業(yè)來說，在對(duì)學(xué)生的管理上都存在著些難度或矛盾。所以，學(xué)校作為“頂崗實(shí)習(xí)”中第一責(zé)任管理者，要協(xié)調(diào)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的利益，注重細(xì)節(jié)，規(guī)范管理，才能使“頂崗實(shí)習(xí)”可持續(xù)地順利進(jìn)行，使各方在當(dāng)中收到實(shí)際的效益。
（一）頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管控
在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校務(wù)必加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管控力度和保證管控的不間斷性。根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的具體管理和指導(dǎo)者分為校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師，兩者有著共同的管理對(duì)象不同的責(zé)任分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想變化和工作動(dòng)態(tài)的管控。可以借助電話、網(wǎng)絡(luò)等通訊手段加強(qiáng)保持和學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解決頂崗實(shí)習(xí)中存在的具體問題；通過要求學(xué)生填寫實(shí)習(xí)手冊、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文等方式來控制“頂崗實(shí)習(xí)”的質(zhì)量；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題或變動(dòng)信息進(jìn)行歸納總結(jié)。在對(duì)學(xué)生的管控上一定要作出清晰明了的制度化文件（如《頂崗實(shí)習(xí)手冊》、《實(shí)習(xí)鑒定表》等），對(duì)具體的聯(lián)系頻率都要有明確的規(guī)定，是每周一次還是有必要每天一次。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)頂崗員工現(xiàn)場的技術(shù)指導(dǎo)和安全教育工作。生命安全的重要性對(duì)于每一個(gè)人都是至上的。大多數(shù)機(jī)械工程類學(xué)生的工作環(huán)境都存在一定的危險(xiǎn)性，比如機(jī)械行業(yè)企業(yè)，常說“空中有吊車，地面有釘子，面前有飛屑”，對(duì)安全意識(shí)一時(shí)疏忽，可能就造成對(duì)身體的傷害。所以企業(yè)指導(dǎo)教師務(wù)必給學(xué)生進(jìn)行入廠前的安全教育，提醒學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻牢記把人身安全放在第一位。再者，企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，注重紀(jì)律的重要性。在業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)提醒學(xué)生注重培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，維護(hù)學(xué)校、企業(yè)甚至是個(gè)人的形象和聲譽(yù)三方共同努力，為“頂崗實(shí)習(xí)”的可持續(xù)性盡力。
（二）頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的自我要求
由于環(huán)境的變化，從校園到未來憧憬的企業(yè)環(huán)境；身份的變化，從“學(xué)生”到可能拿到了職業(yè)生涯中第一份薪水的“企業(yè)職員”，學(xué)生難免很興奮，甚至是得意忘形。此時(shí)，尤其要注意自我的紀(jì)律性和謙虛的個(gè)人修養(yǎng)。保持平常心，不卑不亢，從基層做起，虛心請(qǐng)教前輩，按時(shí)完成自己企業(yè)的工作和實(shí)習(xí)報(bào)告。這些都是學(xué)生高質(zhì)量完成成頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。
（三）校企合作，符合三方利益
教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提出：“各地教育行政部門要聯(lián)合相關(guān)部門，優(yōu)化區(qū)域政策環(huán)境，完善促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和權(quán)益，通過地方財(cái)政支持等政策措施，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，促進(jìn)高等職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合制度化”。可見校企合作是政策方向，明確各方職責(zé)和權(quán)益符合各方利益。校方應(yīng)協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系，走“頂崗實(shí)習(xí)”可持續(xù)之路。如校企在頂崗實(shí)習(xí)中的協(xié)議，應(yīng)重點(diǎn)保護(hù)好學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全和應(yīng)有的勞動(dòng)權(quán)益。由于頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間短，校企共同為學(xué)生制定頂崗階段性計(jì)劃，有利于避免近幾年新聞常出現(xiàn)的“使用學(xué)生廉價(jià)勞工”現(xiàn)象。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)該維護(hù)好企業(yè)的運(yùn)營利益，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為規(guī)范和紀(jì)律性，保證企業(yè)的正常生產(chǎn)和企業(yè)成本。校企雙方可以探討頂崗員工的人才備案，制定就業(yè)優(yōu)先雙選機(jī)制；產(chǎn)研合作共同開發(fā)教材、開展項(xiàng)目課題，推動(dòng)教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技術(shù)人才。總之，只有三方利益均得到保護(hù)，才能讓“頂崗實(shí)習(xí)”可持續(xù)下去。
三、本校在頂崗實(shí)習(xí)中的收效
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目課程內(nèi)涵；課程體系；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)資源建設(shè)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0001—03
水利水電建筑工程專業(yè)常采用學(xué)科體系、任務(wù)課程、技能訓(xùn)練課程，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道畢業(yè)后能做什么，學(xué)習(xí)積極性不高，通過項(xiàng)目課程開發(fā)與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，縮短“知識(shí)”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的緊迫性需求。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。現(xiàn)談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。
一、課程改革的必要性
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生存在學(xué)生厭學(xué)，上課遲到、睡覺、玩手機(jī)；教師厭教，上課自說自話（不關(guān)注學(xué)生）的現(xiàn)象。
究其原因，學(xué)生厭倦以升學(xué)為目的的理論學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；多數(shù)開設(shè)的課程與職業(yè)能力“關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生不感興趣或課程本身沒問題，但教師講課沒有”吸引力“。所有的老師都想把自身所學(xué)知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，針對(duì)性不強(qiáng)。
我們深知沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師！學(xué)不好的學(xué)生一定存在，但具有“權(quán)威”的教師，加上有吸引力的課程和教學(xué)方法會(huì)使厭學(xué)的學(xué)生減少。為此我們探討變以”教“為主的模式為“做中學(xué)”的模式，即基于工作過程的項(xiàng)目化課程改革。
二、項(xiàng)目課程的理解與辨析
（一）職業(yè)教育的課程模式：需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，開設(shè)單獨(dú)的學(xué)科課程；需要以任務(wù)為中心學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，開設(shè)任務(wù)課程；需要反復(fù)訓(xùn)練才能具有非常嫻熟的技能，開設(shè)單獨(dú)的技能訓(xùn)練課程；對(duì)需要以項(xiàng)目為參照點(diǎn)貫穿整個(gè)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在以項(xiàng)目為載體所設(shè)計(jì)的綜合化情境中學(xué)習(xí)，完成完整的工作過程，并獲得相關(guān)知識(shí)和技能的課程，開設(shè)項(xiàng)目化課程。所以課程模式多樣化，其中項(xiàng)目課程成為職業(yè)教育課程體系的主體。
（二）項(xiàng)目課程既包括一個(gè)專業(yè)的課程體系，又包括一門具體的課程。對(duì)一個(gè)專業(yè)的課程體系，依據(jù)明確的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)能力設(shè)計(jì)。對(duì)一門具體課程，以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為目的，以典型崗位工作過程為項(xiàng)目，將知識(shí)作為完成項(xiàng)目的支撐條件進(jìn)行合理組合，采用項(xiàng)目教學(xué)方法教學(xué)。
（三）項(xiàng)目課程的特征：完整合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；模擬真實(shí)工作工程的配套實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；配套的項(xiàng)目化教材；豐富的教學(xué)資源。
三、水利水電建筑工程專業(yè)的課程體系
水利水電建筑工程專業(yè)主要面向水利行業(yè)的建設(shè)單位、施工單位和監(jiān)理單位，培養(yǎng)在建設(shè)第一線和基層單位從事建設(shè)工程施工和管理技術(shù)工作的水利水電工程的施工員、監(jiān)理員、測量員、造價(jià)員、資料員、工程管理員，按照崗位能力要求，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力為中心，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以任務(wù)訓(xùn)練為途徑，按照職業(yè)能力形成的邏輯關(guān)系，從簡單到復(fù)雜、從專項(xiàng)到綜合，構(gòu)建項(xiàng)目課程體系。
水利水電建筑工程專業(yè)課程體系由專業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)單項(xiàng)能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程四部分組成。
專業(yè)基本素質(zhì)：主要完成文化基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)，采用學(xué)科體系模式。
專業(yè)單項(xiàng)能力：主要進(jìn)行識(shí)圖與繪圖、施工技術(shù)、測量技能、試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，重點(diǎn)掌握施工技術(shù)、檢測技術(shù)、測量技術(shù)，并且對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行土壩施工技術(shù)、水閘施工技術(shù)、施工組織與概預(yù)算仿真訓(xùn)練，使學(xué)生通過技能鑒定取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。本階段結(jié)束后，學(xué)生能夠適應(yīng)施工企業(yè)的工程施工、工程試驗(yàn)、工程測量等崗位群的工作需要。采用任務(wù)+技能訓(xùn)練課程模式。
綜合職業(yè)能力：實(shí)施完整工程項(xiàng)目建設(shè)過程（規(guī)劃——設(shè)計(jì)——施工——管理），采用項(xiàng)目教學(xué)提高學(xué)生的“綜合職業(yè)能力”。即以工程項(xiàng)目建設(shè)為載體，開展工程項(xiàng)目校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，將水利行業(yè)與水利水電建筑工程專業(yè)相關(guān)工種（灌排工、泵站運(yùn)行工、渠道、河道修防工等）和施工管理人員的崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，并按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證考核，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度，提升綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，拓寬上升空間。采用項(xiàng)目課程模式。
職業(yè)崗位能力：安排學(xué)生以員工的身份進(jìn)入富凱龍集團(tuán)、內(nèi)蒙古環(huán)地勘查測繪公司、內(nèi)蒙古黃河、遼河工程局有限責(zé)任公司等訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力等方面得到全面提升，形成高技能人才“成品”。
四、專業(yè)單項(xiàng)能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程設(shè)計(jì)
（一）專業(yè)單項(xiàng)能力課程設(shè)計(jì)
1、項(xiàng)目的選取原則。針對(duì)性：廣泛調(diào)研基層工程技術(shù)人員并召開專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和水利事業(yè)發(fā)展的情況，特別針對(duì)新農(nóng)村水利基礎(chǔ)建設(shè)和保障體系要求以及內(nèi)蒙古水利廳“水利人才規(guī)劃”具體要求；針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位中實(shí)際應(yīng)用較多的水利工程基本知識(shí)和工作中必備專業(yè)核心能力（規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理），確定教學(xué)內(nèi)容。
適用性：適用水利專業(yè)中小型水利工程設(shè)計(jì)、施工、工程監(jiān)理、基層水工管理單位的一線技術(shù)操作和管理崗位。既要考慮學(xué)生首次就業(yè)崗位的職業(yè)資格證書要求，又要兼顧其未來發(fā)展方向執(zhí)業(yè)資格證書要求。
2、項(xiàng)目的選取。重力壩、土石壩、水閘的設(shè)計(jì)、施工與管理。
3、教學(xué)載體。（1）重力壩、土石壩、水閘圖集；（2）重力壩、土石壩、水閘設(shè)計(jì)資料、成果。
4、課程工作任務(wù)的選取。整個(gè)課程體系圍繞以“實(shí)施完整水利工程項(xiàng)目建設(shè)為載體”展開，即將水利工程建設(shè)項(xiàng)目分解為若干工作任務(wù)，作為專業(yè)單項(xiàng)能力訓(xùn)練中每門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出“水利工程建設(shè)”這個(gè)中心，同時(shí)兼顧知識(shí)的寬泛性。專業(yè)單項(xiàng)能力課程工作任務(wù)選取見表1：
表1 專業(yè)單項(xiàng)能力課程任務(wù)選取表
（二）綜合職業(yè)能力課程設(shè)計(jì)
表2 綜合職業(yè)能力項(xiàng)目設(shè)計(jì)
1、項(xiàng)目設(shè)計(jì)。實(shí)施工程項(xiàng)目建設(shè)完整過程（規(guī)劃——設(shè)計(jì)——施工——管理），即灌區(qū)灌溉系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、水泵與水泵站、典型水利工程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、水利工程概預(yù)算（招投標(biāo)、成本控制）、水利工程測量（施工放樣）、水利水電工程施工（工種實(shí)訓(xùn)、施工組織管理、工程資料整編）、水利工程管理。綜合職業(yè)能力項(xiàng)目設(shè)計(jì)見表2：
2、教學(xué)模式，教學(xué)方法，手段。教學(xué)模式：課程在教學(xué)實(shí)施中注重體現(xiàn)理論與實(shí)際的密切結(jié)合，邊學(xué)邊練，融“教，學(xué)，練”三位一體，采用工程實(shí)例練習(xí)與理論課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。
教學(xué)方法：工程實(shí)例教學(xué)法；“教，學(xué)，練”三位一體教學(xué)法；啟發(fā)式和討論式教學(xué)法；六步教學(xué)法（資訊，計(jì)劃，決策，實(shí)施，檢查，評(píng)估）。
教學(xué)手段：多媒體課件技術(shù)；模型展示；學(xué)習(xí)報(bào)告。
3、整體教學(xué)設(shè)計(jì)表見表3：
表3 整體教學(xué)設(shè)計(jì)表
（三）職業(yè)崗位能力
1、頂崗實(shí)習(xí)能力目標(biāo)。分三個(gè)層次見表4：
表4 頂崗實(shí)習(xí)能力目標(biāo)層次表
2、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求。頂崗實(shí)習(xí)崗位與教學(xué)內(nèi)容要求見表5：
表5 頂崗實(shí)習(xí)崗位與教學(xué)內(nèi)容要求
3、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求見表6：
表6 頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求
校內(nèi)指導(dǎo)教師能力要求 企業(yè)指導(dǎo)教師能力要求
具備較強(qiáng)的學(xué)生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計(jì)，施工，管理與水利工程的維護(hù)等專業(yè)基本理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力 具備較強(qiáng)的學(xué)生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計(jì)，施工，管理與水利工程的維護(hù)等專業(yè)基本理論知識(shí)和較熟練的專業(yè)技能能力
4、考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)。考核方式引入三元機(jī)制，即對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考核包括校內(nèi)指導(dǎo)教師，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生本人。評(píng)價(jià)比例為：自我評(píng)價(jià)占25%，校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)占35%，企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)占40%。
頂崗實(shí)習(xí)考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)見表7：
表7 頂崗實(shí)習(xí)考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)習(xí)日志
的填寫 每天認(rèn)真記錄當(dāng)天工作情況，心得體會(huì)和工作中發(fā)現(xiàn)的問題，記錄工程技術(shù)人員的技術(shù)報(bào)告或技術(shù)文檔，記錄在工作中與工程技術(shù)人員協(xié)作時(shí)專業(yè)學(xué)識(shí)方面的收獲與提高，不少于150字 10
實(shí)習(xí)報(bào)告
的撰寫 按照實(shí)綱的要求，對(duì)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的全過程進(jìn)行分析和總結(jié)，及時(shí)寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。圖文并茂，總字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于6000字 10
五、課程教學(xué)資源（實(shí)施條件）的建設(shè)
（一）師資隊(duì)伍建設(shè)
把有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師素質(zhì)教師引進(jìn)；聘任有工程經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力的企業(yè)企業(yè)員工為兼職教師；注重已有教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，通過興辦校內(nèi)企業(yè)，讓教師參與設(shè)計(jì)、監(jiān)理等實(shí)際項(xiàng)目，提高動(dòng)手能力，積累“項(xiàng)目”資源；通過下企業(yè)兼職，提高動(dòng)手能力，積累“項(xiàng)目”資源。
（二）實(shí)訓(xùn)條件配套建設(shè)
通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生基本技能訓(xùn)練、進(jìn)行項(xiàng)目課程實(shí)施；通過校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生崗位技能。
（三）項(xiàng)目課程教材開發(fā)
教材開發(fā)依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)、國家規(guī)范、企業(yè)真實(shí)案例。
教材結(jié)構(gòu)體例任務(wù)化、項(xiàng)目化，以項(xiàng)目為基本單位編排教材內(nèi)容；體現(xiàn)“做中學(xué)”，即先呈現(xiàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生嘗試性完成項(xiàng)目，然后指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，使理論與實(shí)踐統(tǒng)一到項(xiàng)目完成的過程中。實(shí)現(xiàn)從闡述式到對(duì)話式的轉(zhuǎn)變。
通過校企合作，企業(yè)不斷提供真實(shí)項(xiàng)目來源，保證能力培養(yǎng)符合企業(yè)需求；專、兼職教師，行業(yè)專家共同參與教材開發(fā)，保證教材先進(jìn)性。
（四）校企合作平臺(tái)建設(shè)
學(xué)校與施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理企業(yè)密切合作，為學(xué)生提供項(xiàng)目課程綜合實(shí)訓(xùn)（崗位技能訓(xùn)練）場所。為項(xiàng)目課程提供真實(shí)教學(xué)項(xiàng)目來源，提高項(xiàng)目課程質(zhì)量。為教師提供雙師素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)會(huì)，提高項(xiàng)目課程教學(xué)質(zhì)量。
六、結(jié)語
項(xiàng)目課程改革的實(shí)質(zhì)是：通過改革縮短“知識(shí)”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的緊迫性需求。同時(shí)，通過將知識(shí)融于完成項(xiàng)目的過程中的方式，即“做中學(xué)”的方式提高課堂吸引力和學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。
項(xiàng)目課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)考驗(yàn)教師的真實(shí)雙師素質(zhì)；項(xiàng)目不真實(shí)，無法體現(xiàn)真實(shí)工作過程；實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)容與課程項(xiàng)目不匹配，影響課程實(shí)施。
項(xiàng)目課程的實(shí)施關(guān)鍵是提高課程吸引力，為此提高自身雙師素質(zhì)，建立”能力威信“；善于將復(fù)雜專業(yè)問題簡單化和通俗化；與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注當(dāng)前實(shí)事中發(fā)生的與課程相關(guān)事件，創(chuàng)新作業(yè)和考核方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐國慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾點(diǎn)關(guān)鍵問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（4）.
一、頂崗實(shí)習(xí)新型教育模式的特點(diǎn)
1.對(duì)學(xué)生來說，頂崗實(shí)習(xí)可以把理論知識(shí)付諸實(shí)踐，不斷累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和工作兩種環(huán)境下生長，有利于培養(yǎng)專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任心，樹立正確的就業(yè)觀。
2.對(duì)學(xué)校來說，企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)方案的制定，向?qū)W校提供人才需求和能力要求，這些對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)等起到了很好的反饋，推動(dòng)了學(xué)校的教育教學(xué)改革深度發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)可以通過一定方式，為學(xué)校提供技術(shù)、資金、場地方面的支持，節(jié)約了學(xué)校的辦學(xué)成本。通過頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)興趣，畢業(yè)后就能找到合適的崗位，解決了就業(yè)問題。
3.對(duì)企業(yè)來說，把自己的需求告訴學(xué)校，學(xué)校就能提供合適的畢業(yè)生，節(jié)省了時(shí)間和成本，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。
二、頂崗實(shí)習(xí)新型教育模式的組織形式
以山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行模式為例：
第1學(xué)期，除開始公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課外，還到實(shí)驗(yàn)室、工廠進(jìn)行為期2周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐；第2學(xué)期，通過8周的工學(xué)結(jié)合，掌握鉗工基本技能操作和電子設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修等基本技能；第3學(xué)期，通過5周的校內(nèi)實(shí)習(xí)，掌握電工的基本技能操作和電機(jī)、PLC等專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能；第4學(xué)期，通過6周校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，掌握變頻器、電力電子、供電技術(shù)、自動(dòng)控制等專業(yè)知識(shí)，并具備高級(jí)維修電工的專業(yè)技能；第5學(xué)期，上半學(xué)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下半學(xué)期和第6學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自身情況在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，老師輔助管理，采用校企共同考核的制度，使學(xué)生達(dá)到就業(yè)崗位的綜合職業(yè)能力。
三、頂崗實(shí)習(xí)新型教育模式的不足
1.頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)校管理的矛盾
頂崗實(shí)習(xí)是按照學(xué)院人才培養(yǎng)方案的要求進(jìn)行的，有固定的模式和方法，這些基礎(chǔ)教育是比較完善的。但是，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生被分散在各個(gè)單位，以山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院為例，省內(nèi)外各大中型鋼鐵企業(yè)、電子企業(yè)、電廠、輪胎廠、玻璃建材廠、新能源公司、礦業(yè)集團(tuán)公司、食品廠、醫(yī)藥公司、汽車配件公司、房地產(chǎn)公司、造紙廠等都是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位，學(xué)校有針對(duì)性的派遣指導(dǎo)老師上前指導(dǎo)和管理，是很難進(jìn)行的。企業(yè)以經(jīng)營為主，大部分時(shí)間都在實(shí)踐工作，忽視了心里方面的教育和綜合素質(zhì)的提高。
2.學(xué)生看重眼前利益，缺乏在基層艱苦創(chuàng)業(yè)的精神
每年頂崗實(shí)習(xí)開始之前，學(xué)校都會(huì)聯(lián)系與學(xué)校多年來一直保持良好合作關(guān)系的企業(yè)，把學(xué)生推薦到那些單位去。近年來，發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)不愿意去這些單位，有的去干不了幾天就換了單位。究其原因，是學(xué)生受到金錢物質(zhì)觀念的影響，只看重眼前勞動(dòng)報(bào)酬的多少，甚至把報(bào)酬的高低看作為單位的好壞。另外，現(xiàn)在的大學(xué)生都是“90后”的獨(dú)生子女，相對(duì)缺少吃苦耐勞的精神，缺乏在基層艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，長此下去，失去了在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的最初目的。
3.缺乏自信，自卑心理較強(qiáng)
高等職業(yè)院校的學(xué)生，多是因?yàn)楦呖汲煽儾睿瑹o法進(jìn)入本科院校，他們在同齡人中感覺抬不起頭，具有較強(qiáng)的自卑心理。頂崗實(shí)習(xí)后，一方面，想證明自己的能力；另一方面，又擔(dān)心自己能否勝任，在這樣的狀態(tài)下，一旦出錯(cuò)，便會(huì)懷疑自己，自信心遭到打擊，對(duì)眼前的工作開始厭惡，甚至失去能夠做好的信心。
四、頂崗實(shí)習(xí)新型教育模式的措施
1.實(shí)行學(xué)分替換，保證學(xué)生順利畢業(yè)
由于參加頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)前的一部分課程可能無法按時(shí)完成。山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院根據(jù)情況制定了學(xué)分替換政策，學(xué)生只要能夠修夠?qū)W分，即可按時(shí)畢業(yè)。也就是說，學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)獲得的學(xué)分可以替換由于參加頂崗實(shí)習(xí)而無法完成的課程的學(xué)分。
2.加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)
在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)離校前，學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)和心理教育，讓學(xué)生輕松的融入到頂崗實(shí)習(xí)中去。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和頂崗實(shí)習(xí)單位之間密切配合，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的心理變化，及時(shí)消除各種心理障礙。
3.建立嚴(yán)密的實(shí)習(xí)監(jiān)管制度
在頂崗實(shí)習(xí)之前，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，講明實(shí)習(xí)期間的注意事項(xiàng)以及往年實(shí)習(xí)的問題等。在頂崗實(shí)習(xí)離校之前，學(xué)校和學(xué)生簽訂一系列的實(shí)習(xí)保證協(xié)議(包括頂崗實(shí)單位的名稱、聯(lián)系人、聯(lián)系電話等)、安全保證書、頂崗實(shí)習(xí)離校申請(qǐng)書等約束文件，同時(shí)學(xué)生與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師雙方之間要互留聯(lián)系方式。對(duì)于那些去非校企合作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，要讓其單位出示蓋有單位公章、附有單位聯(lián)系人及電話的證明。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師雙方之間應(yīng)通過多種方式保持聯(lián)系，匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。教師應(yīng)不定期地與學(xué)生所在單位、家長聯(lián)系，從企業(yè)角度掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，以保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期問能夠按時(shí)完成實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告。為此，山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院制定了《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，并配套印制了《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊》，包括學(xué)校保存和學(xué)生保存兩本，上面明確說明了參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在什么時(shí)間應(yīng)該完成什么工作，實(shí)習(xí)期屆滿學(xué)生返校時(shí)，學(xué)生要將《頂崗實(shí)習(xí)手冊》（包括實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告、由實(shí)習(xí)單位簽署實(shí)習(xí)鑒定意見的頂崗實(shí)習(xí)鑒定表）上交，并參加由學(xué)校組織的頂崗實(shí)習(xí)答辯，以此作為頂崗實(shí)習(xí)階段的結(jié)束。另外，在學(xué)院的校園網(wǎng)上有專門的論壇，以方便學(xué)校指導(dǎo)老師、學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流。
實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育的趨勢，是實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，我們要完善頂崗實(shí)習(xí)新型教育模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
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關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 教學(xué)方法 評(píng)價(jià)方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目結(jié)合法
由于社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、學(xué)生等的變化，傳統(tǒng)以教師為中心和主體的教學(xué)模式很難適應(yīng)以上變化，必須探索出以彰顯“以職業(yè)能力為本位”并適合現(xiàn)代中職校的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
一、電氣控制與運(yùn)行專業(yè)在教學(xué)模式選擇上應(yīng)根據(jù)教學(xué)模式要適合教學(xué)對(duì)象的原則
依據(jù)這一原則結(jié)合電氣控制與運(yùn)行專業(yè)的專業(yè)特色以及中職校學(xué)生的特點(diǎn)，可以選擇理實(shí)一體化教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目結(jié)合教學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、模塊化教學(xué)模式等。這些先進(jìn)的教學(xué)模式都比較適合電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的特色和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)。比如理實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率、有利于提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力、有利于本專業(yè)的發(fā)展和壯大，也更能實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即把傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室向生產(chǎn)車間轉(zhuǎn)變、教師向師傅轉(zhuǎn)變、學(xué)生向?qū)W徒轉(zhuǎn)變。這三個(gè)轉(zhuǎn)變能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，能實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的“零距離接軌”、例如在任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目結(jié)合教學(xué)模式下開展教學(xué)活動(dòng)能夠使電氣運(yùn)行與控制專業(yè)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用以學(xué)生為中心，以能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)，能更好的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，合理運(yùn)用知識(shí)的能力和探索創(chuàng)新能力等。同時(shí)電氣控制與運(yùn)行專業(yè)在教學(xué)模式的目標(biāo)上要有利于就業(yè)的導(dǎo)向、有利于企業(yè)的需求、有利于學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成和能力培養(yǎng)、有利于學(xué)生的理解和教師的授課。根據(jù)本人近幾年在電氣專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在先進(jìn)的教學(xué)模式下展開教學(xué)活動(dòng)能有利于上述目標(biāo)的達(dá)成。
二、電氣與運(yùn)行專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)選擇基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、先進(jìn)性并科學(xué)地選用教學(xué)內(nèi)容并有機(jī)組合，不但能在教學(xué)過程中起到良好的效果而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《電氣設(shè)備安裝與維修》課程當(dāng)中應(yīng)增加變頻器（VVVF）、軟啟動(dòng)器、觸摸屏（GOT）等新知識(shí)、新技術(shù)等。
2.電氣控制與運(yùn)行專業(yè)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上要不斷改革，應(yīng)重視現(xiàn)代教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。將自主探究式教學(xué)、四步教學(xué)法、多媒體教學(xué)等不同教學(xué)形式靈活運(yùn)用，比如將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用信息化手段為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)搭建了交互平臺(tái)，同時(shí)也為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了媒體手段，為評(píng)價(jià)改革鋪設(shè)了新的路徑，突出了重點(diǎn)、化解了難點(diǎn)促進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)改革、提高了教學(xué)效率。能夠讓教學(xué)充滿活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主力。例如在《電氣設(shè)備安裝與維修》課程中對(duì)機(jī)床故障排除訓(xùn)練項(xiàng)目中，可通過計(jì)算機(jī)出題，通過計(jì)算機(jī)上已經(jīng)安裝好的考核軟件來進(jìn)行排除故障，計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄你的故障排除情況，對(duì)你的誤判、誤排計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)計(jì)算你的得分。
總之用信息化教學(xué)手段教學(xué)可以為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)搭建了交互平臺(tái)，為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了媒體手段，同時(shí)為教學(xué)模式的創(chuàng)新鋪設(shè)了新的路勁。突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，促進(jìn)了電氣運(yùn)行與控制專業(yè)教學(xué)課改，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還具有操作簡便、生動(dòng)形象，人機(jī)互動(dòng)、達(dá)成評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)。
三、電氣控制與運(yùn)行專業(yè)在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在電氣與運(yùn)行控制專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中要以動(dòng)態(tài)教學(xué)模式為職業(yè)教育的基本為出發(fā)點(diǎn)，老師與學(xué)生以項(xiàng)目、任務(wù)活動(dòng)在實(shí)習(xí)教學(xué)場所以各種形式和方法等展開互動(dòng)式的教學(xué)過程。例如，在電工電子綜合實(shí)訓(xùn)中不再講實(shí)訓(xùn)步驟，以任務(wù)書的形式下達(dá)要求包括電氣圖紙的繪制、電氣安裝的規(guī)范、導(dǎo)線連接工藝要求等，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)書自主完成，改變以往學(xué)生被動(dòng)模仿式的訓(xùn)練局面，讓學(xué)生邊做邊思考，自主排除遇到的故障。這樣才能使學(xué)生在實(shí)習(xí)中理解理論，又鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。
總之，職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和教學(xué)手段改革的關(guān)鍵是“手”、“腦”并用，體現(xiàn)出一個(gè)“動(dòng)”字，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、體現(xiàn)出主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中讓學(xué)生“掌握知識(shí)、訓(xùn)練技能”成為高素質(zhì)，高技能的勞動(dòng)者。這樣才能適合我國日益增長的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。
四、電氣控制與運(yùn)行專業(yè)要制定科學(xué)全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
以前本專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)主要依據(jù)實(shí)訓(xùn)最后結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這種評(píng)價(jià)方式不能全面反映學(xué)生實(shí)習(xí)成績，為使學(xué)生了解項(xiàng)目任務(wù)完成過程各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)要求，掌握電路安裝調(diào)試基本方法將評(píng)價(jià)融入到整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程。例如在本專業(yè)電子項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)中成績應(yīng)由六部分組成：即用軟件仿真（Multisim、DXP、Proteus+Keil51等軟件）設(shè)計(jì)部分(20％)、電路(萬能實(shí)驗(yàn)板)調(diào)試部分(20％)、設(shè)計(jì)PCB板部分(10％)、焊接部分(10％)、組裝聯(lián)調(diào)部分(25％)、實(shí)習(xí)報(bào)告部分(15％)。分項(xiàng)考核，逐項(xiàng)打分，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)分不僅全面可操作，而且也促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
五、電氣運(yùn)行專業(yè)教學(xué)模式改革效果
電氣控制與運(yùn)行專業(yè)通過改進(jìn)教學(xué)模式、靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段達(dá)到了如下效果。
1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生主動(dòng)參與的熱情非常高，對(duì)自己實(shí)習(xí)成果感到非常自豪，提高了學(xué)生實(shí)習(xí)后的成就感。
關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法 課堂教學(xué) 自動(dòng)化課程 職業(yè)學(xué)校
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。近年來，教師和學(xué)生的觀念與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念相比發(fā)生了巨大的變化，但教學(xué)模式和教學(xué)方法仍然沒有完全改變，教學(xué)方式仍然是傳授式的，因此，研究和改進(jìn)教學(xué)方法尤為重要。另外，由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較低，學(xué)習(xí)方法欠缺，在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程上出現(xiàn)了消極的情緒，學(xué)習(xí)效果削弱。筆者在長期的教學(xué)中總結(jié)了一些想法和做法，和大家一起探討。
一、現(xiàn)代企業(yè)對(duì)本專業(yè)的需求情況
隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求不斷發(fā)生變化。針對(duì)多家大中型企業(yè)人才需求的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，企業(yè)對(duì)下列兩類人才需求很大：一是從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)的專業(yè)人才；二是應(yīng)用型、技能型、技術(shù)推廣型的專業(yè)人才。尤其對(duì)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用技術(shù)人才需求量大。同時(shí)隨著大規(guī)模和集成化的現(xiàn)代企業(yè)來說，對(duì)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才需求量較大。
二、電氣自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生所需具備的能力要求
任何一所開設(shè)電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)校都需要堅(jiān)持專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，必須針對(duì)職業(yè)崗位，從職業(yè)崗位能力的需要出發(fā)，完善構(gòu)成電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的三個(gè)基本能力要素，即電工電測基本能力、電子技術(shù)基本能力及電氣控制基本能力，其中電氣控制基本能力為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的核心能力。形成以能力培養(yǎng)為中心的課程目標(biāo)和以應(yīng)用技術(shù)為重點(diǎn)的課程內(nèi)容，所以在課程教學(xué)中重要的不是講授，而是操作訓(xùn)練。
三、傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響
按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整過教學(xué)過程由選教材、備課、課堂講授、實(shí)驗(yàn)、答疑、批改作業(yè)及考試幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。其中，課堂講授及實(shí)訓(xùn)是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師――黑板――教材為主線，老師講，學(xué)生被動(dòng)地聽，采用的是老師“一言堂”的教學(xué)方法。每做一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，老師要演示步驟和操作方法，甚至一般用的器材都要實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師準(zhǔn)備好。學(xué)生一直觀看，結(jié)果實(shí)習(xí)報(bào)告一個(gè)模式，這種教學(xué)方式，師生感覺都比較省事，但是新時(shí)期學(xué)生在信息時(shí)期接受的信息量大，這種教學(xué)模式為刻板的章節(jié)式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，阻礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生和教師之間的交流和互動(dòng)被抑制，課堂上學(xué)生容易走神或者做其他的事情，這對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和技能沒有好處，這種狀況不是我們所需要的。
四、自動(dòng)化課程內(nèi)容的改革基本要求
首先，需要進(jìn)行課程整合。專業(yè)針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)素質(zhì)課，以崗位需求為原則進(jìn)行整合，基礎(chǔ)理論以適用、夠用為原則。其次，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。充分利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生參加生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成第一崗位的職業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過渡，畢業(yè)后可直接上崗，縮短磨合期。最后，需要完善教學(xué)計(jì)劃。逐漸加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，特別注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：專業(yè)課的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，課程設(shè)計(jì)，主要專業(yè)課的實(shí)際現(xiàn)場教學(xué)實(shí)習(xí)等。真正讓學(xué)生學(xué)到有用的且較前沿的專業(yè)技術(shù)和技能，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和社會(huì)就業(yè)能力，為學(xué)生能夠畢業(yè)后就上崗提供堅(jiān)實(shí)的保障。
五、多樣化的課程教學(xué)方法探索
首先，嚴(yán)格執(zhí)行新的課程體系。按照行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才的需求，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案，將企業(yè)理念融入人才培養(yǎng)過程之中，使專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離對(duì)接，形成學(xué)校主動(dòng)、行業(yè)驅(qū)動(dòng)、校企互動(dòng)的良性人才培養(yǎng)格局。其次，教學(xué)手段靈活多樣，能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)廣泛采用“互動(dòng)式”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”、“案例式”、“模擬式”及“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上加強(qiáng)教學(xué)條件的建設(shè)，配置多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如教學(xué)模型、投影儀、教學(xué)錄像帶和多媒體教材等，將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)變?yōu)槭褂孟冗M(jìn)的投影儀和視頻展示臺(tái)，使教學(xué)手段更加現(xiàn)代化。這樣完善多媒體教學(xué)手段，穩(wěn)步提高多媒體制作和演示的水平，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用，使教學(xué)更加形象、生動(dòng)，以適應(yīng)時(shí)代要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。最后，要建立合理的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。通過書面考試、觀察、問答、現(xiàn)場操作、提交實(shí)習(xí)報(bào)告、工件制作等，進(jìn)行整體性、過程性和情境性評(píng)價(jià)。
總之，課程的改革和教學(xué)方式的改變，需要廣大教師積極探索，為培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
明確機(jī)電一體化專業(yè)含義
機(jī)電一體化技術(shù)是將機(jī)械制造技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等在系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)上有機(jī)地加以綜合，利用微電子技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)使機(jī)械實(shí)現(xiàn)柔性化和智能化的技術(shù)。其本質(zhì)是將電子技術(shù)引入機(jī)械控制中，也就是利用傳感器檢測機(jī)械運(yùn)動(dòng)，將檢測信息輸入計(jì)算機(jī)，計(jì)算得到能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期運(yùn)動(dòng)的控制信號(hào)，由此來控制執(zhí)行裝置。
精心設(shè)置專業(yè)課程
機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械和微電子技術(shù)緊密集合的一門技術(shù)。將機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)、信息技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)機(jī)械的柔性化和智能化。專業(yè)理論課程的設(shè)置應(yīng)包括3方面的課程。
機(jī)械方面課程
機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理、互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械工程測試技術(shù)、工程力學(xué)、計(jì)算機(jī)繪圖、液壓傳動(dòng)技術(shù)。
電氣方面課程
機(jī)電傳動(dòng)控制、電工技術(shù)、電子技術(shù)、變頻技術(shù)、可編程控制器、單片機(jī)技術(shù)、安全用電、電機(jī)與變壓器、機(jī)床電氣控制技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)。
實(shí)習(xí)實(shí)踐課程
金工實(shí)習(xí)、機(jī)械零件拆裝與繪圖實(shí)習(xí)、電工電子基本技能實(shí)習(xí)、電機(jī)拆裝與修理、PLC應(yīng)用實(shí)習(xí)、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)習(xí)、機(jī)械課程設(shè)計(jì)、電氣控制課程設(shè)計(jì)。
加強(qiáng)教學(xué)組織與安排
對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)來說，理論教學(xué)的組織與安排要使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和基本素質(zhì)，為專業(yè)課提供理論知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，對(duì)基礎(chǔ)原理內(nèi)容要簡化，注重增強(qiáng)應(yīng)用性和強(qiáng)化解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。實(shí)踐性環(huán)節(jié)訓(xùn)練是技工教育的重要組成部分，是提高學(xué)生技能操作的重要途徑，機(jī)電一體化專業(yè)的該環(huán)節(jié)訓(xùn)練實(shí)行模塊化教學(xué)，模塊化教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性、靈活性和趣味性，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
機(jī)械技術(shù)模塊
機(jī)械技術(shù)是機(jī)電一體化的基礎(chǔ)，它對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、重量、體積、剛性與耐用性等有著重要的影響。機(jī)械結(jié)構(gòu)的合理性與控制的復(fù)雜程度有直接關(guān)系，從而也影響了系統(tǒng)的性能和可靠性。機(jī)械技術(shù)的著眼點(diǎn)在于如何與機(jī)電一體化技術(shù)相適應(yīng)，利用其他高新技術(shù)來更新概念，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)上、材料上、性能上的變更，滿足減少重量、減少體積、提高精度、提高剛性、改善性能的要求。
電氣控制技術(shù)模塊
主要介紹機(jī)械制造過程及機(jī)械設(shè)備使用過程中生產(chǎn)設(shè)備的電氣控制原理、電氣控制線路及設(shè)計(jì)等有關(guān)方面的知識(shí)。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)員掌握常用控制和保護(hù)電器的結(jié)構(gòu)、原理、用途、型號(hào)及選用方法，掌握電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、反轉(zhuǎn)、制動(dòng)控制的基本環(huán)節(jié)，熟悉一般電氣控制線路的分析方法，掌握金屬切削機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的原理，使學(xué)員對(duì)電氣控制設(shè)備具有一定的應(yīng)用、維護(hù)、改造與設(shè)計(jì)能力。
微機(jī)接口技術(shù)與可編程控制器模塊
系統(tǒng)技術(shù)就是以整體的概念組織應(yīng)用各種相關(guān)技術(shù)，從全局角度和系統(tǒng)目標(biāo)出發(fā)，將總體分解成相互有聯(lián)系的若干功能單元，以功能單元為子系統(tǒng)進(jìn)行再次分解，或成為功能更單一、更具體的子功能單元。這些子功能單元同樣可以繼續(xù)逐層分解，直到能夠找出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)方案。
在系統(tǒng)技術(shù)中，接口技術(shù)是一個(gè)重要方面，它是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)各部分有機(jī)連接的保證。接口包括：電氣接口——實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間電氣信號(hào)連接；機(jī)械接口——完成機(jī)械間的連接；人機(jī)接口——提供人與機(jī)電一體化系統(tǒng)間的交互界面等。
傳感與檢測技術(shù)
傳感與檢測裝置與信息系統(tǒng)輸入端相聯(lián)并將檢測到的信號(hào)輸送到信息處理部分。傳感與檢測是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的功能越強(qiáng)，系統(tǒng)的自動(dòng)化程度就越高。在傳感與檢測技術(shù)中，要求傳感器及其放大處理電路能快速、精確地獲取信息，并能經(jīng)受各種工作中的嚴(yán)酷環(huán)境的考驗(yàn)。傳感與檢測技術(shù)不僅是發(fā)展機(jī)電一體化技術(shù)的關(guān)鍵，而且對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的改造也具有重要意義。
機(jī)電一體化技術(shù)綜合應(yīng)用模塊
伺服傳動(dòng)包括電動(dòng)、氣動(dòng)、液壓等各種類型的傳動(dòng)裝置，由微型計(jì)算機(jī)通過接口與這些傳動(dòng)裝置相連接，控制它的運(yùn)動(dòng)，并帶動(dòng)工作機(jī)械做回轉(zhuǎn)、直線或其他各種復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)。因此，伺服傳動(dòng)是實(shí)現(xiàn)電信號(hào)到機(jī)械動(dòng)作轉(zhuǎn)換的轉(zhuǎn)換裝置與部件，對(duì)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性能、控制質(zhì)量和功能具有決定性的影響。伺服傳動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，為機(jī)電一體化提供了小型號(hào)、大功率、高精度、使用簡便的操作執(zhí)行部件，極大地推進(jìn)了機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展。
規(guī)范安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作
學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是為了拓展學(xué)生的專業(yè)技能，適應(yīng)所從事的職業(yè)崗位需要和學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的較好途徑。通過工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)、能力與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，使學(xué)生快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過得硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
頂崗實(shí)習(xí)要作為正式的教學(xué)安排，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)的用工要求采用兩種模式，一是工學(xué)交替模式的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在第二學(xué)期和第四學(xué)期；二是采取傳統(tǒng)的“2+1”模式的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在第五、第六學(xué)期。兩種模式的教學(xué)計(jì)劃不同，時(shí)間安排不同，實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)的目的也有所不同。
頂崗實(shí)習(xí)要本著整體協(xié)調(diào)的原則，科學(xué)規(guī)劃建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。認(rèn)真選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)；按實(shí)綱的要求，結(jié)合實(shí)習(xí)現(xiàn)場條件擬定實(shí)習(xí)程序。結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)條件，同實(shí)習(xí)單位的主管人員，擬訂出具體的實(shí)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃。認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)綱和具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃，講明時(shí)間安排和步驟，提出寫實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告的要求，介紹實(shí)習(xí)單位情況和實(shí)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律。與企業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，共同制訂出進(jìn)一步培育學(xué)生對(duì)專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)等方面的實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃。實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)包括：實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間及人員安排、實(shí)習(xí)程序安排、考核等。
相關(guān)鏈接
機(jī)電一體化技術(shù)是將機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)變換技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實(shí)際中去的綜合技術(shù)。該專業(yè)旨在培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備的使用、維護(hù)、維修、設(shè)備的管理與設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]睢雪亮.技工院校機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)的探討[J].湖南農(nóng)機(jī),2011(3):
關(guān)鍵詞：高職教育；電機(jī)與電器；實(shí)踐教學(xué)體系；工學(xué)結(jié)合
作者簡介：周惠芳（1970-），女，湖南湘潭人，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與信息工程系，工程師；陳意軍（1958-），女，湖南湘潭人，湖南工程學(xué)院電氣信息學(xué)院，教授。（湖南 湘潭 411101）
中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0119-03
隨著世界電機(jī)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移和新型工業(yè)化的要求，國內(nèi)電機(jī)產(chǎn)能不斷提升，社會(huì)人才需求格局發(fā)生了很大變化。企事業(yè)單位對(duì)一線技能型操作人才，尤其是高端技能型人才需求增長率以每年20%左右的速度遞增。如何培養(yǎng)出適應(yīng)崗位的新型高端技能型人才，是高職教育迫待解決的問題。實(shí)踐教學(xué)對(duì)高端技能型人才的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用，高等職業(yè)教育必須深刻地認(rèn)識(shí)和高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
“工學(xué)結(jié)合”是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與工作過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)的同時(shí)交叉進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。其核心是注重教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)和提升，也包括師資實(shí)踐水平的提高。構(gòu)建一套適應(yīng)高職教育的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅可以保證工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式的有效實(shí)施，更是促進(jìn)高職教育持續(xù)發(fā)展和體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵。[1]
湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）是由湘電集團(tuán)有限公司主辦，機(jī)械行管辦協(xié)辦的高職院校，電機(jī)與電器專業(yè)充分利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，精心提煉實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大力開展訂單培養(yǎng)，對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探索和嘗試，形成了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力提升、分層進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于提高電機(jī)與電器專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量將起到積極作用，為培養(yǎng)電機(jī)制造行業(yè)一線技能型操作人才向高端技能型人才的轉(zhuǎn)變，找到了一條有效的途徑。本文從實(shí)踐教學(xué)體系的四個(gè)方面分析我院電機(jī)與電器專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路。
一、構(gòu)建正確的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)
1.定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）中指出，人才培養(yǎng)模式是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)。高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)改革的必要前提。[2]
根據(jù)電機(jī)與電器產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求對(duì)原有的專業(yè)課程體系進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程體系改革。通過充分的企業(yè)調(diào)研，對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，定位了電機(jī)與電器專業(yè)“兩主體、三融通、五位一體”的人才培養(yǎng)模式（見圖1）（指校、企兩方共同培養(yǎng)，在教學(xué)過程中兼顧畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書、素質(zhì)拓展證書要求，在教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、參賽五個(gè)環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)生）。
2.定位實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
高職教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是指學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后，在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能上應(yīng)達(dá)到的水平或標(biāo)準(zhǔn)。[3]高職教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個(gè)方面。充分利用企業(yè)辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢，將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能抽考標(biāo)準(zhǔn)引入實(shí)踐教學(xué)。
通過對(duì)湘電集團(tuán)、中國南車等大中型電機(jī)生產(chǎn)企業(yè)及相關(guān)設(shè)備制造廠家進(jìn)行調(diào)研，確定了以電機(jī)定子嵌線、電機(jī)裝配、電機(jī)試驗(yàn)、電機(jī)生產(chǎn)工藝、電機(jī)質(zhì)檢、成套設(shè)備維修工程師等職業(yè)崗位為本專業(yè)的核心崗位，以培養(yǎng)電機(jī)生產(chǎn)制造、運(yùn)行與維護(hù)等領(lǐng)域所需的高端技能型人才的職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)綜合能力、崗位創(chuàng)新能力為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
3.定位實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)
實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須著力營造真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和職業(yè)崗位氛圍。加強(qiáng)校企合作，利用企業(yè)辦學(xué)的有利條件，以企業(yè)的技術(shù)人員為主要研發(fā)力量，以直接將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境搬入實(shí)訓(xùn)室為思路，以人才培養(yǎng)可以勝任企業(yè)崗位需求為目標(biāo)，使校企需求有機(jī)地融為一體。
電機(jī)與電器專業(yè)以湘電為依托，以訂單培養(yǎng)為模式，大力推行工學(xué)結(jié)合，與湘電集團(tuán)電機(jī)事業(yè)部、微特電機(jī)分公司建立了穩(wěn)定依托型校外實(shí)訓(xùn)基地，打造符合工學(xué)結(jié)合，融教學(xué)、生產(chǎn)、科研、考證、競賽于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校企共建具有真實(shí)的崗位，反映當(dāng)代電機(jī)制造行業(yè)新生產(chǎn)、新工藝、新技術(shù)。
二、構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，精心提煉實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是指各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容。高職教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。[3]
1.構(gòu)建以實(shí)踐能力為主線的課程體系
根據(jù)電機(jī)與電器專業(yè)定位的“兩主體、三融通、五位一體”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，深入湘電集團(tuán)電機(jī)事業(yè)部六個(gè)車間、湘電微特電機(jī)分公司等電機(jī)生產(chǎn)企業(yè)，針對(duì)各職業(yè)崗位進(jìn)行廣泛調(diào)研，引入電機(jī)裝配工、維修電工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以訂單培養(yǎng)模式進(jìn)行校企合作，采用融“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)模式，構(gòu)建以電機(jī)的生產(chǎn)制造、運(yùn)行與維護(hù)為主線的“基于典型產(chǎn)品生產(chǎn)過程”的課程體系。以崗位職業(yè)能力為主線，實(shí)現(xiàn)教程與流程結(jié)合、評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、生產(chǎn)與教學(xué)結(jié)合，以典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)。
2.精心提煉實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
工學(xué)結(jié)合課程體系以能力培養(yǎng)為主線，打破了原有傳統(tǒng)教學(xué)體系將理論與實(shí)踐完全分隔開來的局面，理論與實(shí)踐教學(xué)穿插在整個(gè)人才培養(yǎng)課程體系中。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由分散在課程教學(xué)中的基本技能訓(xùn)練和專項(xiàng)技能訓(xùn)練、集中周單獨(dú)開設(shè)的職業(yè)能力訓(xùn)練和半年以上集中進(jìn)行的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合能力實(shí)踐四大模塊組成。在實(shí)踐教學(xué)安排上，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，按照電機(jī)生產(chǎn)制造、運(yùn)行與維護(hù)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和相關(guān)職業(yè)崗位的實(shí)際要求，遵循由基本技能到專項(xiàng)能力再到職業(yè)能力，最后到綜合職業(yè)能力的培訓(xùn)程序，用分階段的方式強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)效果，做到實(shí)踐教學(xué)三年不斷線。構(gòu)建以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的多層次、分段式、遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系（見圖2）。
三、完善實(shí)踐教學(xué)保障體系
實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)踐教學(xué)的保障體系，服從于教學(xué)內(nèi)容體系，涉及教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地等諸多方面。
1.加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)
根據(jù)高職教育培養(yǎng)技能型人才的特點(diǎn)，培養(yǎng)雙師型教師，提高教師的實(shí)踐技能，建設(shè)高素質(zhì)的專兼職教師隊(duì)伍已經(jīng)成為共識(shí)。[4]
學(xué)校依托湘電，采取“校企互兼、雙崗交替”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，建立雙師型教師成長的保障機(jī)制，通過下企業(yè)培養(yǎng)和從企業(yè)中選拔相結(jié)合方式建設(shè)一支專兼結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍。完善專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師、兼職教師的管理辦法和制度，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施專任教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、青年教師培養(yǎng)四項(xiàng)工程。
2.改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重點(diǎn)在于著力營造真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和職業(yè)崗位氛圍。[5]電機(jī)與電器專業(yè)依托已有的中央財(cái)政支持的風(fēng)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，多途徑、多形式建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，做到核心技能訓(xùn)練項(xiàng)目都有生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，面向的就業(yè)崗位都有對(duì)口崗位頂崗實(shí)習(xí)，以保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不少于半年，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（就業(yè)頂崗實(shí)外）占實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的50%。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地本著理實(shí)一體、講練結(jié)合、學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合、教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的基本原則，融現(xiàn)代職業(yè)教育理念于一體，打造符合工學(xué)結(jié)合，融教學(xué)、生產(chǎn)、科研、考證、競賽五位一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。通過改建擴(kuò)建和新建，目前我院電機(jī)與電器專業(yè)擁有各類學(xué)訓(xùn)室16間，能夠滿足本專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)、技能培訓(xùn)任務(wù)。承接國家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)和考證工作；承接各類市級(jí)、省級(jí)技能競賽。
校外實(shí)訓(xùn)基地借助于廣泛的校企合作，重點(diǎn)建設(shè)穩(wěn)定高效依托型、穩(wěn)定合作緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，為教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)和科研競賽提供了有效保障；有選擇地建設(shè)動(dòng)態(tài)遴選型實(shí)訓(xùn)基地以滿足就業(yè)和職業(yè)拓展需求。目前我院電機(jī)與電器專業(yè)本著校企雙贏、齊抓共管的原則與湘電的電機(jī)事業(yè)部、微特電機(jī)分公司建立了高效依托關(guān)系。與湘電風(fēng)能、深圳唯真電機(jī)等多家單位以簽訂訂單班的模式建立了穩(wěn)定的緊密合作關(guān)系。
3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)工作的重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)管理是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的保障機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)的效果，實(shí)訓(xùn)場地的有效利用，都離不開嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)管理制度的建立。學(xué)院高度重視學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理工作，制定了一系列管理制度，如：《校企合作人才培養(yǎng)基地協(xié)議》、《訂單培養(yǎng)協(xié)議》、《實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)定》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《校外實(shí)習(xí)教學(xué)安全規(guī)定》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)定與管理辦法》、《實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》等。引入湘電力道文化，將企業(yè)先進(jìn)的管理制度用于實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)場所的管理中，在實(shí)訓(xùn)基地推行6S管理制度，制訂了《實(shí)訓(xùn)室管理制度》、《實(shí)訓(xùn)室任課教師須知》、《實(shí)訓(xùn)室學(xué)生守則》、《實(shí)訓(xùn)室管理人員崗位職責(zé)》、《實(shí)訓(xùn)室6S管理規(guī)范》等。
四、健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋體系
學(xué)院和企業(yè)共同建立和完善各主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建由企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生三個(gè)主體組成的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋體系。學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)由校企共同進(jìn)行質(zhì)量管理和教學(xué)評(píng)價(jià)，由學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人主體實(shí)現(xiàn)全方位的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障。
校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)院、系、學(xué)生三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。由院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、督導(dǎo)辦成員組成院級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系；由系正副主任、總支書記、教學(xué)干事、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主任、學(xué)生輔導(dǎo)員等組成系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系；由系學(xué)生會(huì)秘書處和學(xué)習(xí)部成員、各班學(xué)習(xí)委員（或信息員）組成學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。建立包括院級(jí)、教務(wù)處、系部主任在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，巡視檢查制度，教學(xué)督導(dǎo)制度，教學(xué)檢查制度，教學(xué)例會(huì)制度，學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)教和教師評(píng)學(xué)制度等，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、職責(zé)范圍、檢查依據(jù)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）、教學(xué)要求、教學(xué)紀(jì)律等均作出明確的規(guī)定。
各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均要建立科學(xué)完整的試題庫和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，與職業(yè)技能鑒定接軌的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，直接將職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)作為該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將畢業(yè)生用人單位的反饋意見作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)。形成以學(xué)生作品為主，輔以課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)考核制度。
采取科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)方式，以能力考核為主線，堅(jiān)持過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，逐步推行教考分離。
五、結(jié)語
實(shí)踐證明，校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下，構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力提升、分層進(jìn)階式實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)電機(jī)制造行業(yè)的高端技能型人才具有重要作用。將崗位職業(yè)能力需求轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在促進(jìn)本專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程改革、改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、專業(yè)師資培訓(xùn)、技能競賽等方面都起到了積極的推進(jìn)作用。
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關(guān)鍵詞： 能力本位 《工程測量》 課程體系改革
隨著科技的發(fā)展，測量知識(shí)更新速度的加快，使得測繪科學(xué)不斷地分化和綜合[1]。面對(duì)日益發(fā)展的現(xiàn)代測繪科學(xué)技術(shù)，測繪工程專業(yè)課程體系必須與高速發(fā)展的測繪技術(shù)相適應(yīng)。因此，加強(qiáng)測繪教學(xué)改革，以能力培養(yǎng)為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力和創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生與快速的社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才市場的需求，我校測繪工程教研室以能力本位為指導(dǎo)思想，對(duì)《工程測量》課程體系進(jìn)行改革，收到良好的教學(xué)效果。
1.課程體系的構(gòu)建
由于《工程測量》教學(xué)比較復(fù)雜，它既有理論知識(shí)的教學(xué)，又有實(shí)踐能力的教學(xué)，必須克服困難、大膽創(chuàng)新、承前啟后、勇于改革。因此，我們從我校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以能力培養(yǎng)為中心，對(duì)測繪專業(yè)的《工程測量》課程體系進(jìn)行了初步嘗試，并對(duì)原來的舊的課程體系進(jìn)行了拓展，將其分為測量基本技能模塊（包含普通水準(zhǔn)測量、角度測量和全站儀的使用）、控制測量模塊（包含三四等水準(zhǔn)測量、導(dǎo)線測量和GPS靜態(tài)測量）、地形測量模塊（包含紙質(zhì)測圖和數(shù)字化測圖）、施工測量模塊（傳統(tǒng)方法作業(yè)測量和動(dòng)態(tài)RTK測量、全站儀施工放樣測量等）和變形測量模塊（包含沉降監(jiān)測、位移變形監(jiān)測和傾斜監(jiān)測等）五個(gè)模塊。改革后的課程體系突出了能力本位，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.《工程測量》課程體系改革的措施
2.1以能力為本位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。
過去我校將《工程測量》作為專業(yè)基礎(chǔ)課定位，往往由于時(shí)間倉促與安排粗略，使部分學(xué)生無法將課堂知識(shí)與技能聯(lián)系起來（表1為改革前《工程測量》課程體系教學(xué)情況）。舊的培養(yǎng)方案中理論與實(shí)踐課時(shí)比例不盡科學(xué)，造成學(xué)生雖然對(duì)測量理論熟悉，但對(duì)數(shù)據(jù)處理能力和綜合運(yùn)用相對(duì)較弱的情況。為此我們針對(duì)崗位技能的特點(diǎn)，根據(jù)測量專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的社會(huì)需要，對(duì)其進(jìn)行改革，改革后《工程測量》課程體系教學(xué)情況如表2所示。為了適應(yīng)不斷變化的測量形勢，我們對(duì)教學(xué)計(jì)劃每年討論修改一次。
由表1和表2的對(duì)比可以看出，改革后的工程測量課程橫跨三年，使工程測量技能的培養(yǎng)達(dá)到“三年不斷線”的要求；理論與實(shí)踐課時(shí)都有了大幅度提高，實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，互相配合，著力培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。
2.2以能力為本位，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革。
傳統(tǒng)的測量實(shí)習(xí)，存在與市場經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的弊端[3]。為保證《工程測量》課程改革的成功，我校把測量實(shí)習(xí)分為校內(nèi)、校外兩個(gè)階段，同時(shí)對(duì)工程測量實(shí)習(xí)基地進(jìn)行改建，在2008年新建1個(gè)校外測量實(shí)習(xí)基地――周立波故居測量實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)場地面積增至近6平方公里，能實(shí)現(xiàn)各測量模塊的一體化教學(xué)，同時(shí)承擔(dān)200多人的測量實(shí)習(xí)。并在測量儀器室的基礎(chǔ)上建立測繪實(shí)踐教學(xué)中心，主要用于理論、實(shí)踐一體化教學(xué)。為“崗位零適應(yīng)期”的目標(biāo)提供硬件支持，并專門引進(jìn)工程測量專業(yè)的碩士研究生，壯大專業(yè)教師的力量。
通過對(duì)2011級(jí)、2012級(jí)和2013級(jí)測繪工程專業(yè)的《工程測量》課程體系改革后，采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法后，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有質(zhì)的飛躍。特別是在第四學(xué)期結(jié)束后的測量工鑒定考試中，學(xué)生的國家職業(yè)技能鑒定成績顯著（如表3所示）。表3反映出在使用新的工程測量課程體系后，考試通過率有大幅度提高，理論成績通過率與實(shí)習(xí)成績通過率最高分別達(dá)到87.36%和98.28%；鑒定考試通過率有很大提高，特別是中級(jí)工，參加鑒定和通過鑒定的人數(shù)為歷年之最，通過率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全省平均值。這充分說明課程改革對(duì)操作技能的提高具有重要的作用。根據(jù)實(shí)習(xí)單位的反饋，2011級(jí)學(xué)生對(duì)測量崗位的適應(yīng)時(shí)間比往屆學(xué)生縮短，運(yùn)用能力大大提高。
另外，在每兩年一次的湖南省測繪技能競賽中，2010年我校參賽選手獲得了個(gè)人第二名和團(tuán)體第二名的好成績。在2012年湖南省舉辦的“拓普康杯”測繪技能競賽中，我校參賽選手獲得個(gè)人第一名和團(tuán)體第一名的好成績。從上可以看出，經(jīng)過改革后，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到大大提高。
2.3以能力為本位，加強(qiáng)《工程測量》教學(xué)方法的改革。
面對(duì)快速發(fā)展的現(xiàn)代測繪技術(shù)，特別是GPS、RS和GIS技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的一支粉筆一張嘴的教學(xué)手段和教學(xué)方法，已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代測繪教育的要求[4]。為此，我們成立了多媒體課件開發(fā)小組，定期舉辦多媒體課件展評(píng)和上網(wǎng)交流會(huì)，切實(shí)提高教師的軟件應(yīng)用能力和多媒體教學(xué)能力。通過教學(xué)方法的改革，學(xué)生在課堂獲得的理性知識(shí)與實(shí)踐獲得感性知識(shí)融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
除了采用現(xiàn)代的教學(xué)手段外，我們還根據(jù)測量實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)采用任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)就是設(shè)定幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)工程測量的技能。教師根據(jù)各測量模塊的要求，結(jié)合測量的儀器、場地，從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行再加工，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)任務(wù)。同時(shí)以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)成就，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些學(xué)習(xí)成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。
2.4以能力為本位，改革成績考核方法。
傳統(tǒng)的課程考核方法都是以期末考試為主，這樣不利于對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，為此我們把理論和閉卷答題為主要的考試形式改為以考查學(xué)生綜合能力為主的考核方式[5]，以課業(yè)綜合考核為主，以筆試考核為輔的考核模式。綜合考核包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、施工放樣、數(shù)字測圖和變形監(jiān)測等多種形式，通過書面測試和操作測試對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。考核方式的改革，使得對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到比較科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。另外，積極組織學(xué)生參加社會(huì)承認(rèn)的職業(yè)資格證書考試、專業(yè)技術(shù)等級(jí)考試，提高畢業(yè)生在人才市場上的競爭力。
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【關(guān)鍵詞】中職 汽車專業(yè) 人才培養(yǎng)
教學(xué)改革隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，汽車工業(yè)也得到高速發(fā)展，目前我國汽車年產(chǎn)銷量已達(dá)到1800萬輛，已經(jīng)是世界汽車產(chǎn)銷量第一大國。由此也就需要大量的汽車服務(wù)專門人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。學(xué)習(xí)汽車專業(yè)的學(xué)生越來越多，開設(shè)汽車專業(yè)的中職學(xué)校和技校也越來越多。但目前職業(yè)學(xué)校對(duì)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)模式與社會(huì)的需求還有一定的差距，主要表現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校還應(yīng)用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力欠缺，動(dòng)手能力較弱，就業(yè)后不能馬上適應(yīng)崗位，存在著二次培訓(xùn)的現(xiàn)象。職業(yè)學(xué)校如何才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，服務(wù)于企業(yè)需求，為用人單位培養(yǎng)大批技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。那必須轉(zhuǎn)變觀念，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，要認(rèn)識(shí)到在人才觀、課程觀和教學(xué)觀上與普通教育和傳統(tǒng)教育有著本質(zhì)區(qū)別。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)樹立多元智能的人才觀、工作過程的課程觀和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀。構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體，具有真正職業(yè)特色的課程體系。
一、教學(xué)方法改革的目標(biāo)和原則 堅(jiān)持以“服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的方針，結(jié)合我校教學(xué)改革實(shí)際，探索以項(xiàng)目教學(xué)法為主的多元化教學(xué)方法，促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提高
1、以學(xué)生為主體的原則
教學(xué)改革要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)成長過程。采用各種方法，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生順利就業(yè)并能適應(yīng)職業(yè)崗位需求與發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。
2、遵守客觀規(guī)律的原則
教學(xué)方法改革要遵循職業(yè)教育規(guī)律，按照中職教育課程理念，探索適合中職學(xué)生人才成長的培養(yǎng)模式，滿足汽車企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。
3、創(chuàng)新性原則
教學(xué)方法改革要有創(chuàng)新性和針對(duì)性，要能反映當(dāng)代教育教學(xué)方法新的理念，其目標(biāo)符合人才培養(yǎng)的趨勢和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢。
4、緊密聯(lián)系實(shí)際的原則
教學(xué)方法改革要緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際和企業(yè)實(shí)際，滿足學(xué)生和職業(yè)崗位的實(shí)際需要，符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)規(guī)范，切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、應(yīng)加強(qiáng)以汽車維修專業(yè)人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，積極推行教學(xué)改革
根據(jù)專業(yè)要求和課程特點(diǎn)，針對(duì)中職生的現(xiàn)狀，我們大膽進(jìn)行了教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革探索，具體做法是：
1、選擇合適的教材針要突出職業(yè)，強(qiáng)化技能的特點(diǎn)，在課程的開設(shè)和教材的選擇上要有針對(duì)性
象《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修》等專業(yè)課，要選擇教材內(nèi)容偏重實(shí)踐，突出技能的教材，最好是有校本教材或自編教材。象我校汽車專業(yè)主干課程《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修》、《汽車底盤構(gòu)造與檢修》和《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與檢修》等課程使用的就是自己編寫的校本教材。
2、把教室搬到實(shí)訓(xùn)車間以車間為教室，學(xué)生們在車間上課
學(xué)習(xí)某一系統(tǒng)和部件的構(gòu)造時(shí)，可以直接看到實(shí)物，并通過老師對(duì)實(shí)物的解體了解部件的結(jié)構(gòu)及在車上的位置和作用。在介紹系統(tǒng)和部件的原理時(shí)，一方面直接看到了系統(tǒng)和部件的結(jié)構(gòu)，另一方面通過多媒體演示其內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和工作原理，使學(xué)生可以直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、按照企業(yè)生產(chǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理把全部同學(xué)進(jìn)行分組，每一組就是一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)，按照現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行管理和工作安排
如每個(gè)團(tuán)隊(duì)有一個(gè)車間主任，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的整體事務(wù)，像工作任務(wù)的安排以及紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等。每個(gè)團(tuán)隊(duì)有一名生產(chǎn)經(jīng)理，負(fù)責(zé)生產(chǎn)任務(wù)具體的落實(shí)，如制訂工作任務(wù)書，編排操縱流程和工藝等，每個(gè)團(tuán)隊(duì)還有若干名小組長，來安排本組人員具體的動(dòng)手和操作。團(tuán)隊(duì)還有庫管部、接待部及結(jié)算部等，負(fù)責(zé)各自范圍內(nèi)的工作。通過這樣的安排讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)的氛圍，努力做到與企業(yè)的無縫接軌。
4、加大實(shí)訓(xùn)力度，規(guī)范操作程序在實(shí)踐教學(xué)中，要比照現(xiàn)實(shí)汽修企業(yè)的操作技術(shù)規(guī)范，按照教材及項(xiàng)目要求，根據(jù)學(xué)生自己編寫的經(jīng)過修訂或點(diǎn)評(píng)過的操作工藝，來嚴(yán)格實(shí)施
要加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)力度，規(guī)范學(xué)生操作程序，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行新的評(píng)價(jià)模式要改變以往的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，采用過程性評(píng)價(jià)模式，注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，平時(shí)的操作技能，平時(shí)的作業(yè)和實(shí)習(xí)報(bào)告。著重考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，考察學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、汽車專業(yè)教學(xué)改革的體會(huì)
1、制定合理的教學(xué)計(jì)劃和大綱，優(yōu)化專業(yè)課程建設(shè)
現(xiàn)代汽車維修專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)是機(jī)電一體化復(fù)合型人才，因此，應(yīng)以應(yīng)用能力為培養(yǎng)主線，制定合理的教學(xué)大綱和計(jì)劃，建立汽車維修專業(yè)的課程體系，專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)圍繞專業(yè)方向?yàn)榍疤幔瑢I(yè)課程要進(jìn)一步充實(shí)調(diào)整電子控制技術(shù)原理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用原理、汽車電器設(shè)備和汽車診斷檢測技術(shù)、汽車診斷儀器設(shè)備的應(yīng)用等內(nèi)容。汽車構(gòu)造原理應(yīng)以能代表時(shí)代特征的轎車為典型，并及時(shí)更新補(bǔ)充新知識(shí)，把汽車最新技術(shù)結(jié)構(gòu)、原理和發(fā)展趨勢方面的信息傳遞給學(xué)生，注重學(xué)習(xí)方法和解決實(shí)際問題的思路、方法的培養(yǎng)，適應(yīng)汽車技術(shù)不斷發(fā)展的需要。同時(shí)要將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的時(shí)間比例合理安排，并真正落到實(shí)處，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其要加強(qiáng)鉗工和電工基礎(chǔ)操作技能的訓(xùn)練，這是維修人員必備的技能。
2、加速雙師型（復(fù)合型）師資隊(duì)伍的建設(shè)
雙師型教師隊(duì)伍從群體上講是專兼結(jié)合的隊(duì)伍，應(yīng)能完成理論教學(xué)環(huán)節(jié)，從個(gè)體上來說，專業(yè)課教師既有教學(xué)能力又有本專業(yè)的實(shí)踐工作能力。加速雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的前提。
3、更新教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)
實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是中職教學(xué)特色的重要保證。 先進(jìn)的教學(xué)手段，如：多媒體、模塊式現(xiàn)場教學(xué)等，能清楚地展示汽車各零部件工作時(shí)的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)關(guān)系及結(jié)構(gòu)原理，直觀、動(dòng)感性強(qiáng)，便于學(xué)生的理解和掌握。汽車維修是一項(xiàng)技術(shù)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，在教學(xué)設(shè)施方面，專業(yè)教室、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)基地必不可少。因此，必須配備先進(jìn)、完整、齊備、典型的汽車及零部件和總
成，汽車電器、電路，各類電控系統(tǒng)，現(xiàn)代化檢測診斷儀器設(shè)備等實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施，保證每一位同學(xué)能親自動(dòng)手反復(fù)操作，以鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高操作技能和解決實(shí)際問題的能力及水平。同時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，建立一批校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮社會(huì)教育資源的效益；還應(yīng)創(chuàng)造條件與先進(jìn)的維修企業(yè)掛鉤實(shí)習(xí)，縮短與生產(chǎn)實(shí)際的距離，促使學(xué)生能很快掌握汽車維修業(yè)技能。
汽車維修已步入高科技的領(lǐng)域，加速培養(yǎng)具有較高層次的維修技術(shù)人才至關(guān)重要。開設(shè)汽車維修專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校更應(yīng)通過教學(xué)改革，使自身得到不斷完善，更好地肩負(fù)起人才培養(yǎng)的歷史重任，真正成為現(xiàn)代汽車維修所需實(shí)用復(fù)合型人才培訓(xùn)的搖籃
參考文獻(xiàn)
[1] 馬勇智.汽車維護(hù)與修理，2001，（2）.
