時(shí)間：2023-08-09 17:32:42
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
最近幾年以來(lái),隨著數(shù)控技術(shù)的迅速發(fā)展,社會(huì)與工業(yè)領(lǐng)域?qū)τ跀?shù)控技能型人才的需求也變得越來(lái)越大。針對(duì)這種外部的需要或者刺激,有的中職學(xué)校開(kāi)始對(duì)數(shù)控技術(shù)業(yè)的教學(xué)投入很大的關(guān)注力度,尤其是對(duì)于實(shí)訓(xùn)的教學(xué)探討也被提到了一個(gè)很高的位置。
中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的數(shù)控專業(yè)的學(xué)生能否滿足社會(huì)對(duì)于技能型人才的需要,關(guān)鍵要看他們的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)是不是在一個(gè)合理的狀態(tài)上,而這些結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)需要把市場(chǎng)對(duì)職業(yè)技能的需求作為引導(dǎo),進(jìn)而明確使得學(xué)生具有什么樣的知識(shí)技能,并結(jié)合有效的實(shí)踐訓(xùn)練,融合進(jìn)對(duì)于數(shù)控專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程之中去?；谏鲜龇治隹芍?在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域算得上是技能型人才的,既要有著機(jī)械設(shè)計(jì)、流程工藝、夾(刀、量)具、電子和電工等多層面的理論基礎(chǔ)知識(shí),又要有著較強(qiáng)的、數(shù)控應(yīng)用方面的實(shí)際動(dòng)手能力。
進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)的目的主要是,使得學(xué)生能夠?qū)?a href="http://www.fhxhlc.com/haowen/153467.html" target="_blank">數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)和工作原理等由一個(gè)深刻形象的了解,掌握一些常見(jiàn)的數(shù)控編程方法,培養(yǎng)他們分析零件加工工藝的能力和編制數(shù)控程序的技能,尤其是對(duì)于一些典型數(shù)控機(jī)床的操作能力。良好的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué),要求一方面要在硬件上加大力度,另一方面也要加強(qiáng)軟件的建設(shè),包括對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),教學(xué)方法和手段上,等等,以期能夠有效地提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)控技術(shù)人才。
二、在實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
在實(shí)際的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中存在著很多問(wèn)題,我們有必要把實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些操作錯(cuò)誤現(xiàn)象進(jìn)行歸納和分析,并期望能夠總結(jié)出一些規(guī)律來(lái),并找出這些問(wèn)題的根源,還有接下來(lái)需要采取哪些對(duì)策,等等,進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),以保證他們操作的規(guī)范性,尤其是去除掉一些錯(cuò)誤的操作習(xí)慣。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中,比較常見(jiàn)的對(duì)于數(shù)控機(jī)床的不良操作如下。
(一)開(kāi)/關(guān)機(jī)的錯(cuò)誤操作。
就目前大多數(shù)學(xué)校和企業(yè)使用的數(shù)控機(jī)床來(lái)說(shuō),進(jìn)行開(kāi)/關(guān)機(jī)的程序是大致相同的,因此需要熟悉具體的操作流程,以期能夠保證按鍵順序不會(huì)出錯(cuò)。
1.開(kāi)機(jī)操作時(shí)比較容易失誤,表現(xiàn)在:剛開(kāi)機(jī)的時(shí)候,此時(shí)系統(tǒng)并不是處于完全啟動(dòng)的狀態(tài),但有的學(xué)生會(huì)進(jìn)行頻繁按鍵的操作,類似上述的操作,或太過(guò)用力按鍵都會(huì)使得按鍵發(fā)生損壞,甚至導(dǎo)致系統(tǒng)出現(xiàn)故障,從而阻礙了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行。
2.關(guān)機(jī)操作時(shí)比較容易失誤。表現(xiàn)在:在沒(méi)有把工作臺(tái)移動(dòng)到合理的位置的情況下就關(guān)機(jī)了,因?yàn)橐恍W(xué)生在下課和加工結(jié)束的同時(shí),放松了警惕,并沒(méi)有仔細(xì)對(duì)工作臺(tái)移動(dòng)的操作進(jìn)行排查就關(guān)機(jī)了。
比如,以立式銑床為例,正確的關(guān)機(jī)是在程序結(jié)束后,并且操作面板也已經(jīng)停止工作后,此時(shí),手動(dòng)方式對(duì)工作臺(tái)進(jìn)行移動(dòng)操作,移動(dòng)其至X、Y軸導(dǎo)軌的中間處,Z軸向上移動(dòng),直到移動(dòng)至比較合適的位置,若是立式的加工中心,還應(yīng)先取下刀具,然后關(guān)機(jī)。
(二)對(duì)機(jī)床進(jìn)行錯(cuò)誤的回零操作。
開(kāi)機(jī)后首先要返回機(jī)床的參考點(diǎn),即“機(jī)床回零”操作,這在實(shí)訓(xùn)中是要對(duì)初學(xué)者進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。開(kāi)機(jī)后機(jī)床回零的操作出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況很少,但還有開(kāi)機(jī)后回零之外的其他情況下的回零操作,也是不可忽視的,下面的幾種情況就需要進(jìn)行回零操作:1)當(dāng)數(shù)控機(jī)床停電時(shí)候,再次接通電源之后,需要進(jìn)行機(jī)床回零操作;2)數(shù)控機(jī)床使用急停開(kāi)關(guān)后,要進(jìn)行機(jī)床回零操作;3)當(dāng)出現(xiàn)坐標(biāo)軸運(yùn)動(dòng)超程時(shí),在接觸報(bào)警后,要進(jìn)行機(jī)床回零操作;4)當(dāng)數(shù)控機(jī)床功能鎖定后,要進(jìn)行機(jī)床回零操作。如果忘記上述這些回零操作,就會(huì)造成加工錯(cuò)誤和后序程序運(yùn)行等狀況。
(三)對(duì)刀的錯(cuò)誤操作。
首先要先進(jìn)行正確的對(duì)刀,然后才能建立工件坐標(biāo)系,因此,對(duì)刀操作是數(shù)控加工中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),對(duì)刀準(zhǔn)確,會(huì)很大程度上影響到對(duì)于零件的加工精度。
目前使用的對(duì)刀方法有很多,主要是根據(jù)加工條件和精度要求來(lái)選擇的,數(shù)控實(shí)訓(xùn)中通常采用的是試切法。因?yàn)樵嚽蟹ǖ乃悸肥亲尣僮髡呤褂玫毒邔?duì)工件進(jìn)行側(cè)面或者表面的切削,所以精度將取決于操作者的技能和經(jīng)驗(yàn),初期操作者要慢慢提高對(duì)刀精度。
(四)建立工件坐標(biāo)系的錯(cuò)誤操作。
在對(duì)刀之后,就能夠建立工件坐標(biāo)系了。工件坐標(biāo)系的建立方式,對(duì)于不同的系統(tǒng)來(lái)說(shuō),基本上沒(méi)有什么大的差別。比如對(duì)于FANUC和SIEMENS等常用系統(tǒng)來(lái)說(shuō),一般均具有進(jìn)行自動(dòng)計(jì)算的功能,也就是說(shuō),在對(duì)刀之后,通過(guò)自動(dòng)計(jì)算可以直接確定工件坐標(biāo)系。而對(duì)于另外的一些系統(tǒng)來(lái)說(shuō),比如,凱恩帝(KND)100-M,因?yàn)樗](méi)有進(jìn)行自動(dòng)計(jì)算的功能,所以此時(shí)就要求操作者進(jìn)行手動(dòng)操作,即手動(dòng)輸入“機(jī)床坐標(biāo)值”,進(jìn)而建立起準(zhǔn)確的工件坐標(biāo)系,初期操作數(shù)控機(jī)床的學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記這一點(diǎn),甚至?xí)堰M(jìn)行對(duì)刀操作之后顯示的“相對(duì)坐標(biāo)”值錯(cuò)誤地輸入數(shù)控系統(tǒng),導(dǎo)致建立的工件坐標(biāo)系并不是十分正確的,進(jìn)而影響到工件的正確加工。
(五)對(duì)于工作臺(tái)的不良手動(dòng)移動(dòng),致使出現(xiàn)超程現(xiàn)象。
在操作者進(jìn)行工作臺(tái)移動(dòng)時(shí),通常會(huì)使用手動(dòng)方式,或者是脈沖增量方式,但是此時(shí)若超出了坐標(biāo)軸的極限,就會(huì)導(dǎo)致超程,因此,對(duì)于操作者來(lái)講,時(shí)刻注意著工作臺(tái)移動(dòng)的范圍是非常有必要的,當(dāng)距離極限位置比較近的時(shí)候,就需要注意移動(dòng)的幅度了,從而避免出現(xiàn)超程。若出現(xiàn)了超程,此時(shí)可以沿著相反方向進(jìn)行移動(dòng)操作,再按機(jī)床面板的【復(fù)位】按健就可以了。
(六)對(duì)工件進(jìn)行裝夾時(shí)的錯(cuò)誤操作。
在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中經(jīng)常會(huì)用到機(jī)用虎鉗這類的夾具,工件裝夾出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí),往往是因?yàn)閵A持工件的位置不太合適,即把工件裝夾在了虎鉗的偏左或偏右的位置,而不是中間位置,這樣會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)加工的不穩(wěn)定狀況。
三、提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟、硬件建設(shè)討論
教師要想真正地把數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量提高上來(lái),就必須從兩個(gè)方面一起做起,不是一只手軟,一只手硬,而是兩手都要硬,也就是對(duì)于軟、硬件的建設(shè)問(wèn)題。下面就這兩個(gè)方面的建設(shè)問(wèn)題提出一些比較有建設(shè)性意義的建議。軟件方面主要包括數(shù)控實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)和雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè),而硬件的建設(shè)主要是針對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和數(shù)控仿真軟件的研發(fā)這兩方面而言的。
(一)合理的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教材。
提高動(dòng)手操作能力,一方面需要不斷的實(shí)際練習(xí)和操作,另一方面需要有一本合適的實(shí)訓(xùn)教材,這二者都是不可或缺的。其中,數(shù)控實(shí)訓(xùn)教材是教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的依據(jù),這屬于軟件建設(shè)層面。
現(xiàn)在一般的中職學(xué)校在數(shù)控專業(yè)課方面,采用的教材有著一些不足,主要表現(xiàn)在:內(nèi)容過(guò)多,涉及的知識(shí)面太廣,內(nèi)容以理論知識(shí)為主,實(shí)際操作的講述相對(duì)很少,對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得知識(shí)點(diǎn)太多,內(nèi)容太深了,還有教材中有關(guān)數(shù)控機(jī)床編程的實(shí)例很少,用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中很不適合,進(jìn)而在一定程度上對(duì)中職學(xué)生數(shù)控專業(yè)技能的發(fā)展造成了限制,更與中職教育的基本思想不符,即“理論教學(xué)以夠用為度,強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練”。
基于上述討論,應(yīng)該根據(jù)按照國(guó)家規(guī)定的對(duì)數(shù)控機(jī)床初/中級(jí)操作工的具體要求標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合中職學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況,編寫(xiě)以實(shí)際加工為主的教材是十分有必要的,使其在內(nèi)容安排上按照實(shí)際的操作細(xì)節(jié)和順序來(lái)進(jìn)行,并能夠結(jié)合大量的圖例來(lái)說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題。
(二)雙師型的教師隊(duì)伍建設(shè)。
中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)每年都要進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn),而學(xué)生也在逐年的增加,目前來(lái)講,老師都有著比較高的理論水平,但是實(shí)踐動(dòng)手能力方面卻有著明顯的不足。因此,雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)是有著它的必要性的,這屬于軟件建設(shè)層面。
數(shù)控實(shí)踐指導(dǎo)老師,既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又要有良好的操作技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),可以采取以下措施:
1.完善校內(nèi)教師到企業(yè)參加實(shí)踐培訓(xùn)的制度,比如,對(duì)于新教師來(lái)說(shuō),上崗前需要進(jìn)行至少六個(gè)月的專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn),在取得技能等級(jí)證書(shū)之后才能參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
2.選派優(yōu)秀教師到相關(guān)企業(yè)參與進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)等。比如,在機(jī)床公司參與CK6140數(shù)控車(chē)床和XK5025數(shù)控銑床等的研發(fā),在生產(chǎn)實(shí)踐中提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資的工程實(shí)踐技術(shù)。
3.選派優(yōu)秀教師進(jìn)行數(shù)控機(jī)床編程和維修的培訓(xùn),并鼓勵(lì)參加考取數(shù)控工藝考評(píng)員的資格。
4.聘請(qǐng)校外企業(yè)的相關(guān)技術(shù)專家來(lái)學(xué)校,作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)控實(shí)訓(xùn),學(xué)校也會(huì)對(duì)兼職教師進(jìn)行定期的培訓(xùn),而且讓其參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě),等等。
(三)加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
1.擴(kuò)建多媒體實(shí)訓(xùn)室,即虛擬的數(shù)控設(shè)備。由于數(shù)控機(jī)床的成本很高,設(shè)備較少,在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí),經(jīng)常是多人對(duì)一臺(tái)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行操作,以致效率十分低。若對(duì)多媒體實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行擴(kuò)建,使得學(xué)生能夠每人一臺(tái)“數(shù)控機(jī)床”,這樣,學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)會(huì)大大增加,有利于達(dá)到實(shí)訓(xùn)的最終實(shí)踐目的,這一點(diǎn)重點(diǎn)在下面的數(shù)控仿真軟件中進(jìn)行介紹。
2.實(shí)際數(shù)控設(shè)備的合理配置。數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地中數(shù)控設(shè)備的配置,一方面要有應(yīng)用性,另一方面要有“潮流性”,即要緊跟企業(yè)主流。比如,數(shù)控機(jī)床可以配置SIEMENS和FANUC等較常應(yīng)用的系統(tǒng),它們可以用于直接的生產(chǎn),與企業(yè)機(jī)床設(shè)備是沒(méi)有分別的。
3.通過(guò)校企合作,建立校外實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)與多家企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生在這些地方進(jìn)行企業(yè)化的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn),直接參與真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程,鍛煉分析和解決數(shù)控實(shí)際操作中的問(wèn)題的能力。
(四)應(yīng)用數(shù)控仿真軟件。
數(shù)控加工仿真軟件指的是,把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)控加工技能培訓(xùn)中的仿真軟件,是把實(shí)際加工經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)知識(shí)結(jié)合在一起開(kāi)發(fā)的軟件,有著與實(shí)際機(jī)床相同的操作界面。數(shù)控技術(shù)的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的,學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作此軟件的話,能夠在很短時(shí)間里達(dá)到對(duì)數(shù)控車(chē)床和數(shù)控銑床,以及臥式加工中心等的各種操作都比較熟悉的程度。
運(yùn)用此仿真軟件來(lái)模擬的話,只需要在原有的教學(xué)過(guò)程中添加兩個(gè)環(huán)節(jié),即“仿真軟件介紹”和“虛擬機(jī)床模擬”,教學(xué)時(shí)間大大縮短,且確保學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行模擬操作,效率會(huì)得到大大的提高。
把數(shù)控加工仿真系統(tǒng)引入到中職學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,降低了成本,也比較好地解決了中職學(xué)校數(shù)控設(shè)備缺乏的難題,學(xué)生在使用數(shù)控仿真軟件時(shí),可以通過(guò)實(shí)例,分析典型零件的編制程序,還可以進(jìn)行圖形仿真,最終能夠熟練掌握數(shù)控機(jī)床的實(shí)際操作方法,也為理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間架起一座實(shí)用的橋梁。
四、結(jié)語(yǔ)
數(shù)控實(shí)訓(xùn)是數(shù)控技術(shù)及相關(guān)專業(yè)非常重要的一門(mén)實(shí)踐課程,對(duì)本專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手操作能力并盡快適應(yīng)畢業(yè)后的崗位需求起著舉足輕重的作用。數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué),就成為培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)技能人才關(guān)鍵的環(huán)節(jié),也成為衡量各高校培養(yǎng)數(shù)控應(yīng)用技術(shù)技能型人才水平高低的重要標(biāo)志。本文就在中職學(xué)校如何進(jìn)行有效的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)展開(kāi)了探討,對(duì)于目前的實(shí)訓(xùn)中存在的具體問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。另外,對(duì)如何提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量給出了幾點(diǎn)建議,主要包括在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教材、數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)和數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用等幾方面進(jìn)行的革新。
參考文獻(xiàn):
[1]宋海潮.高職院數(shù)控實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題分析及對(duì)策[J].模具制造,2007,(2).
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室；建設(shè)；方案；特點(diǎn)及應(yīng)用
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和現(xiàn)代制造業(yè)的巨大進(jìn)步，現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床廣泛應(yīng)用于各生產(chǎn)加工領(lǐng)域，社會(huì)急需大量熟練的數(shù)控操作工人。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要，很多學(xué)校正在籌建或擴(kuò)建數(shù)控實(shí)訓(xùn)室。
由于受資金限制，各學(xué)校大多經(jīng)費(fèi)有限，不大可能投人巨資配備大量的數(shù)控車(chē)床供學(xué)生實(shí)訓(xùn)之用，因此數(shù)控機(jī)床的數(shù)量與學(xué)生數(shù)量相比，相差很大，直接影響實(shí)訓(xùn)效果。所以學(xué)校在采購(gòu)少量數(shù)控機(jī)床之后，再建設(shè)計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室不失為一種好辦法。構(gòu)建計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室的目的是為了充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)，輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握和提高數(shù)控加工技術(shù)。
為了達(dá)到這個(gè)目的，首先要求構(gòu)建的數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室能夠逼真地反映各種真實(shí)數(shù)控機(jī)床的界面，逼真地模擬真實(shí)機(jī)床的加工過(guò)程，學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，能夠較快地熟悉真實(shí)機(jī)床的操作控制面板，熟練掌握基本的操作，為今后盡快適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際打下良好的基礎(chǔ)。其次，可以準(zhǔn)確地驗(yàn)證學(xué)生手動(dòng)編寫(xiě)或自動(dòng)生成的NC代碼程序，顯示加工效果，使學(xué)生充分理解各編程指令的功能、作用，全面掌握編程方法和編程技巧。
一、計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室硬件構(gòu)造
我們建議一個(gè)計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室配備50臺(tái)左右的計(jì)算機(jī)，這樣可以基本滿足人手一機(jī)的需求，大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
1.硬件系統(tǒng)
（1）品牌或兼容計(jì)算機(jī)50臺(tái)左右（內(nèi)存不低于512M，推薦使用獨(dú)立顯卡）；
（2）服務(wù)器一臺(tái)（用于運(yùn)行軟件加密狗及教師演示）；
（3）足夠端口的交換機(jī)；
（4）雙絞線若干、水晶頭若干。
2.軟件系統(tǒng)
（1）操作系統(tǒng)：中文windows XP操作系統(tǒng)專業(yè)版；
（2）多媒體教學(xué)軟件：極域電子教室V4.0；
（3）數(shù)控仿真及自動(dòng)編程系統(tǒng)軟件：宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)V4.8；CAXA數(shù)控車(chē)2008；CAXA制造工程師2008；Master CAM 9.1；Auto CAD 2004。
3.網(wǎng)絡(luò)配置
（1）網(wǎng)絡(luò)拓樸結(jié)構(gòu)：星形拓樸結(jié)構(gòu)；
（2）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議：TCP/IP協(xié)議；
（3）網(wǎng)絡(luò)類型：windows對(duì)等局域網(wǎng)。
二、數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用
構(gòu)建計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室的關(guān)鍵是使用數(shù)控仿真系統(tǒng)。目前，不少軟件公司為了適應(yīng)市場(chǎng)的需要，相繼開(kāi)發(fā)出許多優(yōu)秀的商品化數(shù)控仿真系統(tǒng)軟件。這類軟件的價(jià)格相對(duì)來(lái)說(shuō)，也不太昂貴。目前購(gòu)買(mǎi)一套國(guó)產(chǎn)50節(jié)點(diǎn)的仿真軟件一般只有幾萬(wàn)元，僅相當(dāng)于一臺(tái)數(shù)控機(jī)床的幾分之一甚至幾十分之一。此外使用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)還可以提高實(shí)訓(xùn)安全性：有了仿真系統(tǒng)，可先在上面進(jìn)行編程和操作訓(xùn)練，并檢驗(yàn)程序的正確性之后，再去操作實(shí)際機(jī)床，由此可大大降低操作事故的發(fā)生。
我們選用了上海宇龍軟件工程有限公司開(kāi)發(fā)的“數(shù)控加工仿真系統(tǒng)V4.8”，這個(gè)軟件可以在計(jì)算機(jī)上真實(shí)地顯示數(shù)控機(jī)床的操作面板、逼真地模擬數(shù)控機(jī)床的加工動(dòng)作，顯示加工效果，完全能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練的需要。
1.數(shù)控系統(tǒng)的仿真
這個(gè)仿真功能可以幫助學(xué)生熟悉數(shù)控系統(tǒng)的內(nèi)容，掌握各個(gè)按鍵的作用和各種編輯指令的輸入，各個(gè)界面切換的方法，用戶坐標(biāo)系的建立等功能。數(shù)控仿真軟件模擬出來(lái)的系統(tǒng)跟實(shí)際機(jī)床完全一致，使用好了數(shù)控仿真軟件后，實(shí)際機(jī)床可以迅速上手。
2.操作面板的仿真
這個(gè)功能可以幫助學(xué)生熟悉培訓(xùn)機(jī)床的操作面板，記住各個(gè)按鈕的位置以及機(jī)床的操作。包括機(jī)床指令，機(jī)床模式的改變，單步，跳步等調(diào)試程序功能。
3.零件加工的仿真
通過(guò)前面2個(gè)面板的仿真，學(xué)生可以在交互的方式下，仿真零件的加工過(guò)程包括：建立零件毛坯，零件的裝夾，零件的找正，刀具的定義，用戶坐標(biāo)系的建立輸入程序，調(diào)試程序。自動(dòng)完成零件的加工和零件尺寸的測(cè)量過(guò)程。
數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用，不僅緩解了數(shù)控設(shè)備數(shù)量不足的難題，而且結(jié)合數(shù)控仿真軟件，我們通過(guò)培訓(xùn)課程，學(xué)時(shí)等方便的改進(jìn)，還大幅提高了數(shù)控培訓(xùn)的效果。由于數(shù)控仿真軟件在數(shù)控系統(tǒng)面板和機(jī)床操作面板上與機(jī)床實(shí)際操作完全一致，支持常用的數(shù)控指令，一臺(tái)計(jì)算機(jī)就是一臺(tái)數(shù)控機(jī)床，在一個(gè)50人的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)機(jī)房?jī)?nèi)，學(xué)生可以人手一機(jī)使用仿真系統(tǒng)。通過(guò)實(shí)踐效果的反饋，經(jīng)過(guò)仿真訓(xùn)練的學(xué)生在實(shí)際機(jī)床上，上手速度快，機(jī)床的實(shí)際利用率比以前得到了較大的提高。
三、CAD/CAM軟件的應(yīng)用
目前采用CAD/CAM一體化集成形式的軟件已成為數(shù)控加工自動(dòng)編程系統(tǒng)的主流，目前，應(yīng)用較廣泛的CAD/CAM軟件主要有UG、Pro/Engineer、Master CAM、CAXA制造工程師等。我們?cè)跇?gòu)建計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室的時(shí)候采用了北航海爾軟件公司的CAXA制造工程師軟件。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中我們有如下應(yīng)用：
1.自動(dòng)編程，設(shè)置工藝參數(shù)，定義零件加工工藝
自動(dòng)編程是數(shù)控編程領(lǐng)域一個(gè)重要的組成部分，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助制造軟件進(jìn)行數(shù)控加工自動(dòng)編程，然后經(jīng)過(guò)后置處理轉(zhuǎn)換成NC程序代碼。我們只需要利用CAXA系統(tǒng)中的CAD繪圖建模功能繪制生成三維零件模型，再選擇合適的加工工藝方法，安排零件的加工工序，確定粗加工、半精加工、精加工所對(duì)應(yīng)的不同加工表面的刀具、切削用量、進(jìn)退刀路徑、主軸轉(zhuǎn)速等參數(shù)后，該系統(tǒng)便自動(dòng)計(jì)算出機(jī)加工余量，并動(dòng)態(tài)顯示出和粗加工、半精加工、精加工所對(duì)應(yīng)的不同加工表面的刀位軌跡和機(jī)床代碼，省去了人為編制NC程序的煩惱。
這一過(guò)程將數(shù)控編程、制造工藝、刀具、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工等課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得以前所學(xué)的知識(shí)不再孤立、枯燥，在數(shù)控技術(shù)課程中達(dá)到了融匯貫通，并在計(jì)算機(jī)上變得生動(dòng)、形象起來(lái)，鞏固了學(xué)生的加工工藝方面的知識(shí)，強(qiáng)化了利用CAXA系統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的效果。
2.利用CAXA系統(tǒng)，對(duì)計(jì)算機(jī)計(jì)算的刀具軌跡進(jìn)行模擬仿真
CAXA特有的模擬仿真功能，可以進(jìn)行三維真實(shí)感動(dòng)態(tài)仿真加工，每個(gè)學(xué)生都有模擬加工的機(jī)會(huì)，省時(shí)間、省材料、省設(shè)備投入，在仿真過(guò)程中，刀具沿著所定義的加工軌跡進(jìn)行動(dòng)態(tài)加工，學(xué)生可以直觀地掌握數(shù)控加工的過(guò)程，判斷刀具軌跡的連續(xù)性、合理性，是否存在刀具干涉、空走刀撞刀等情況，刀位計(jì)算機(jī)是否正確，加深了學(xué)生對(duì)加工工藝的理解和對(duì)刀具軌跡的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和綜合能力，對(duì)不滿意的加工結(jié)果重新進(jìn)行零件建?；蛑匦露x刀位軌跡，實(shí)現(xiàn)虛擬設(shè)計(jì)與虛擬加工。
3.將刀具軌跡轉(zhuǎn)換成數(shù)控加工程序，并可傳送至數(shù)控加工仿真系統(tǒng)或數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工
前面所做的工作均是刀具運(yùn)動(dòng)的軌跡，學(xué)生還很難將NC程序和實(shí)際的加工聯(lián)系起來(lái)。因此我們可以將生成的代碼導(dǎo)入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)中進(jìn)行模擬加工，或者在條件允許的情況下，讓學(xué)生將零件的NC程序通過(guò)數(shù)據(jù)接口傳至數(shù)控機(jī)床，控制機(jī)床進(jìn)行加工，使學(xué)生對(duì)數(shù)控加工有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)建設(shè)計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室，我們可以根本解決實(shí)訓(xùn)機(jī)床不夠用的問(wèn)題，并且投入少、消耗低、安全性高。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以從操作到編程立體化的培訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)數(shù)控加工這個(gè)領(lǐng)域有了更深刻的了解，也有利于學(xué)校對(duì)這門(mén)學(xué)科的開(kāi)展。但這種方法只適合于那些資金相對(duì)緊張的學(xué)校采用，畢竟仿真操作與實(shí)際操作在細(xì)節(jié)上存在一定的差異，因此，仿真實(shí)訓(xùn)只能在一定程度上輔助學(xué)生掌握基本的操作，而不能以虛擬的實(shí)訓(xùn)完全代替真實(shí)的訓(xùn)練，有條件的學(xué)校學(xué)校必須配置必要的數(shù)控機(jī)床，必須有數(shù)控實(shí)習(xí)車(chē)間，讓學(xué)生實(shí)際操作，理論實(shí)踐相結(jié)合，才能收到應(yīng)有的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]李偉光.現(xiàn)代制造技術(shù)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2003.
關(guān)鍵詞:數(shù)控專業(yè) 現(xiàn)狀分析 教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(a)-0175-01
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,生產(chǎn)自動(dòng)化、精密化、高速化、柔性化的生產(chǎn)方式越來(lái)越受到企業(yè)的歡迎。數(shù)控專業(yè)的興起也正是時(shí)展的需要,各個(gè)學(xué)校正是預(yù)見(jiàn)到數(shù)控專業(yè)出現(xiàn)的必要盲目的開(kāi)設(shè)或者擴(kuò)大專業(yè)的設(shè)置,在硬件、軟件條件沒(méi)有完全跟上的情況下必定會(huì)導(dǎo)致數(shù)控專業(yè)教學(xué)的滯后,限制該專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
1 數(shù)控專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1 數(shù)控設(shè)備不足,無(wú)法滿足教學(xué)需求
社會(huì)對(duì)于數(shù)控專業(yè)人才的需求催生了大量職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)此專業(yè)。在這些學(xué)校里許多學(xué)校根本沒(méi)有能力購(gòu)置足夠的數(shù)控機(jī)床來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求,部分學(xué)校甚至只有一、兩臺(tái)數(shù)控銑床或加工中心就開(kāi)設(shè)數(shù)控專業(yè)。如果按人均在設(shè)備上的實(shí)習(xí)時(shí)間計(jì)算,現(xiàn)有條件不能完全滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的需要。盲目的為追求經(jīng)濟(jì)利益或者社會(huì)利益,導(dǎo)致學(xué)生根本不能熟練的掌握數(shù)控操作,限制了學(xué)生在數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)上的發(fā)展和進(jìn)步。
1.2 教材偏重理論,部分內(nèi)容不適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)
數(shù)控專業(yè)是一門(mén)涉及數(shù)控編程、數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床、自動(dòng)控制技術(shù)、電氣驅(qū)動(dòng)伺服技術(shù)、位置檢測(cè)技術(shù)等多方面的知識(shí),涵蓋知識(shí)面廣,涉及其它專業(yè)知識(shí)較多,而現(xiàn)行的許多中職數(shù)控專業(yè)教材過(guò)分重視學(xué)科體系和學(xué)術(shù)性,輕視實(shí)踐環(huán)節(jié),對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容晦澀難懂。
由于受到教學(xué)條件的限制,數(shù)控專業(yè)教學(xué)在課堂上過(guò)于注重理論教學(xué),而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,建立專門(mén)的實(shí)踐基地,配備足夠教學(xué)的數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心、線切割機(jī)床等常用的數(shù)控設(shè)備。如果沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程與之配套,就會(huì)造成部分學(xué)生在課堂上聽(tīng)不懂,課程學(xué)習(xí)效果較差。
1.3 師資力量薄弱
由于數(shù)控專業(yè)是近年來(lái)才興起的學(xué)科,數(shù)控專業(yè)的教師大都是從機(jī)電專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái),教學(xué)水平能滿足教學(xué)需要的人員較少。由于全國(guó)數(shù)控人才的嚴(yán)重緊缺,導(dǎo)致學(xué)校招聘教師困難,到學(xué)校應(yīng)聘的大學(xué)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)學(xué)校教學(xué)需要。他們也同樣存在理論知識(shí)較強(qiáng),實(shí)際操作能力與經(jīng)驗(yàn)欠缺的情況,所以數(shù)控專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的雙師型的教師力量依舊薄弱,這也從一方面限制了數(shù)控專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。
1.4 數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)方向滯后于目前企業(yè)對(duì)于數(shù)控人才的需求
目前的中職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生大多是朝著操作工的方向去培養(yǎng)的,但是經(jīng)過(guò)前幾年數(shù)控專業(yè)教學(xué)的蓬勃發(fā)展,輸出的畢業(yè)生完全能夠滿足企業(yè)對(duì)操作工的需求量?，F(xiàn)在的企業(yè)中更多的是需要有一定的設(shè)計(jì)能力或者能夠熟練掌握CAD\CAM軟件進(jìn)行加工的人才,現(xiàn)有的中職學(xué)校雖然也有開(kāi)設(shè)CAD\CAM軟件課程,例如:MasterCAM、UG、Solidworks等,但此類軟件課程要么滯后于企業(yè)生產(chǎn)所需,要么開(kāi)設(shè)課程課時(shí)較少,學(xué)生不能熟練掌握。使得大部分學(xué)生只能成為待遇相對(duì)較差的操作工,造成學(xué)生對(duì)就業(yè)不滿意,企業(yè)依舊缺乏所需的設(shè)計(jì)型或能夠熟練掌握CAD\CAM軟件數(shù)控專業(yè)人才。
2 數(shù)控專業(yè)教學(xué)的改革的建議
2.1 充分利用現(xiàn)有裝備條件,做好數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)
充分利用學(xué)校擁有的數(shù)控機(jī)床,提高機(jī)床的使用率,合理的安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間段,爭(zhēng)取做到數(shù)控機(jī)床利用率最大化。如果數(shù)控設(shè)備嚴(yán)重缺乏可以利用學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合,實(shí)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí),在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐技能,雙軌制的學(xué)習(xí)方法。這就需要學(xué)校和相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,多與企業(yè)溝通,不但可以使學(xué)生接觸實(shí)際的數(shù)控生產(chǎn)加工,在加工中不斷提高自身的技能,同時(shí)學(xué)校可以通過(guò)這樣的校企結(jié)合的方式更多的了解當(dāng)前數(shù)控加工專業(yè)所需的人才類型,建立新的培養(yǎng)方向,及時(shí)把握數(shù)控專業(yè)發(fā)展的時(shí)代脈搏。有條件的學(xué)校也應(yīng)該加大學(xué)生的技能訓(xùn)練力度,學(xué)生只有在實(shí)踐中實(shí)習(xí)、訓(xùn)練、摸索才能真正掌握數(shù)控加工的技能。
2.2 針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)自主編寫(xiě)合適的教材和實(shí)訓(xùn)手冊(cè)
數(shù)控專業(yè)的教材在編寫(xiě)時(shí)大多注重理論知識(shí)的學(xué)術(shù)性和科學(xué)性,內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng),部分內(nèi)容晦澀難懂,并沒(méi)有進(jìn)行對(duì)學(xué)生的分層次編寫(xiě),這使得學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大,不適于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況,各個(gè)中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)及本地域?qū)?shù)控人才的需求類型編寫(xiě)適合自己教材。對(duì)于超出中職學(xué)生所能接受的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)刪除,突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)內(nèi)容,以加工任務(wù)為課題,在課題中穿插所涉及的理論知識(shí),由淺入深的組織教材編寫(xiě)。此外,編寫(xiě)《實(shí)訓(xùn)操作手冊(cè)》時(shí),要實(shí)施精細(xì)化教學(xué)。編寫(xiě)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)操作流程,整理從“開(kāi)機(jī)到出產(chǎn)品”過(guò)程中的每一步動(dòng)作,教學(xué)時(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,要求學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)嚴(yán)格按照以上流程操作。這樣,學(xué)生很快能夠操作數(shù)控機(jī)床,從而提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效率。
2.3 注重師資力量的培養(yǎng)
對(duì)現(xiàn)有師資的培訓(xùn),采用的是校內(nèi)培訓(xùn)為主,送出培訓(xùn)為輔的原則,通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、以老帶新和集中培訓(xùn)的方式,在短期內(nèi)盡快提高現(xiàn)有教師的數(shù)控專業(yè)水平以滿足不斷增長(zhǎng)的教學(xué)工作量的要求。同時(shí),還要在假期送教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉,一方面學(xué)習(xí)數(shù)控加工的新工藝、新技術(shù),另一方面學(xué)習(xí)企業(yè)的文化,以滿足數(shù)控技術(shù)不斷發(fā)展的需要。
2.4 加強(qiáng)與企業(yè)的對(duì)接,緊跟數(shù)控專業(yè)的發(fā)展腳步,采用定制培養(yǎng)方式
學(xué)校的專業(yè)發(fā)展通常都滯后于社會(huì)生產(chǎn)若干年,從學(xué)校出去的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)還要進(jìn)行再次培訓(xùn)才能上崗,這對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)校和學(xué)生三方都造成了不便。使得企業(yè)不滿意學(xué)生、學(xué)生不滿意學(xué)校、學(xué)校受到質(zhì)疑。要改變這樣的現(xiàn)狀,中職學(xué)校必須走出去,加強(qiáng)和企業(yè)聯(lián)系,緊跟數(shù)控專業(yè)的發(fā)展腳步,本著為企業(yè)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的精神,完成學(xué)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。還可以針對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)加工模式和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng),定制人才。
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步,對(duì)數(shù)控專業(yè)教學(xué)也提出了更高的要求。學(xué)校的教育要緊跟時(shí)代的腳步培養(yǎng)與之適應(yīng)的專業(yè)人才。在新形勢(shì)下數(shù)控專業(yè)教學(xué)需要我們不斷的去改革,才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能型、專業(yè)化隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：數(shù)控仿真軟件 數(shù)控教學(xué) 應(yīng)用
隨著高新科學(xué)技術(shù)在機(jī)械制造領(lǐng)域的投入和發(fā)展，數(shù)控機(jī)床以其高精度、高生產(chǎn)率和加工形狀復(fù)雜零件的能力逐漸成為機(jī)械裝備生產(chǎn)線上的重要組成部分。然而數(shù)控機(jī)床在機(jī)械制造工業(yè)領(lǐng)域的普及利用卻受制于專業(yè)的操作和維護(hù)人才缺口。為了給國(guó)家輸送數(shù)控專業(yè)人才，振興我國(guó)的機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)，廣大職業(yè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了數(shù)控編程類的課程。這類課程實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)膭?dòng)手能力。但大部分學(xué)校受到教研資金的限制，能夠提供的實(shí)訓(xùn)設(shè)備品種單一，數(shù)量稀少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生們的需求。為了保證學(xué)生能夠得到足夠的實(shí)際操作訓(xùn)練，為社會(huì)輸出合格的數(shù)控人才，采用數(shù)控仿真軟件代替數(shù)控設(shè)備是一個(gè)很好的選擇。
1.數(shù)控仿真軟件簡(jiǎn)述
數(shù)控仿真軟件是利用計(jì)算機(jī)對(duì)實(shí)際數(shù)控加工過(guò)程進(jìn)行模擬和仿真，并通過(guò)二維或者三維圖像傳遞給使用者。數(shù)控機(jī)床設(shè)備價(jià)格高昂，且操作具有一定的危險(xiǎn)性。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，使用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行模擬操作練習(xí)既能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果，又可以避免誤操作造成設(shè)備的損壞甚至人員的受傷。目前國(guó)內(nèi)最知名的數(shù)控仿真軟件廠家主要包括上海宇龍，南京斯沃和北京斐克。盡管這些仿真軟件不盡相同，但基本都具有以下優(yōu)點(diǎn)：
（1）能夠?qū)χ髁鲾?shù)控機(jī)床的系統(tǒng)進(jìn)行模擬仿真，包括三菱、西門(mén)子、FANUC、華興、西班牙FAGOR等，滿足絕大多數(shù)學(xué)生和單位的需求。
（2）對(duì)于計(jì)算機(jī)配置要求不高，與windows各操作系統(tǒng)兼容性好，方便安裝和移植。
（3）作為仿真軟件，對(duì)軟件的操作只是一種模擬，所以即便操作錯(cuò)誤，也不會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，可重復(fù)性高。
2.數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用
無(wú)論是由于學(xué)校資金欠缺，難以滿足廣大學(xué)生在數(shù)控設(shè)備上實(shí)際操作訓(xùn)練的要求，還是出于保護(hù)價(jià)值不菲的數(shù)控設(shè)備和學(xué)生們?nèi)松戆踩哪康?，?shù)控仿真軟件在職業(yè)學(xué)校的數(shù)控教學(xué)中都是有必要存在的。在筆者看來(lái)，在數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用數(shù)控仿真軟件擁有不可替代的優(yōu)勢(shì)。
（1）數(shù)控仿真軟件可以即時(shí)滿足學(xué)生動(dòng)手操作的需求。傳統(tǒng)的數(shù)控加工編程與操作課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是枯燥而乏味的。過(guò)去由于學(xué)校設(shè)備的不足，學(xué)生們只能在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，然后服從統(tǒng)一的安排在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的周期一般較長(zhǎng)，學(xué)生們難免會(huì)忘記部分相關(guān)的理論知識(shí)。這就導(dǎo)致實(shí)際操作時(shí)效果不佳，甚至出現(xiàn)差錯(cuò)。而數(shù)控仿真軟件可以安裝在計(jì)算機(jī)上，學(xué)生們可以理論學(xué)習(xí)和仿真操作同時(shí)進(jìn)行，既可以加深印象，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)；又能夠鍛煉自己的實(shí)際操作能力，即便操作錯(cuò)誤，也可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而不會(huì)有任何損失。
（2）教學(xué)中使用數(shù)控仿真軟件可以發(fā)散學(xué)生思維。在傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)中，假如學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了一些自己的獨(dú)特的想法，想要印證其是否合理，只能通過(guò)對(duì)抽象程序的反復(fù)推敲，或與同學(xué)老師討論。就算到了實(shí)習(xí)階段，考慮到數(shù)控設(shè)備的高昂維修費(fèi)用，這些獨(dú)特想法的可行性也難以在數(shù)控設(shè)備上得到印證。這在很大程度上遏制了學(xué)生思維的發(fā)散，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)控教學(xué)中推廣使用數(shù)控仿真軟件可以給學(xué)生及時(shí)提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中有什么新的編程想法，也可以馬上利用仿真軟件進(jìn)行模擬，通過(guò)觀察仿真結(jié)果來(lái)判斷所編程序是否合理。正是由于脫離了高昂的數(shù)控設(shè)備，學(xué)生們才可以毫無(wú)顧忌的發(fā)散自己的思維，并利用仿真軟件進(jìn)行檢驗(yàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
（3）數(shù)控仿真軟件成本低，方便學(xué)生使用。采購(gòu)大量數(shù)控機(jī)床來(lái)滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求對(duì)于大部分職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)都是難以實(shí)現(xiàn)的，其高昂的成本和維修費(fèi)用使人望而卻步。但是，采購(gòu)數(shù)控仿真軟件供學(xué)生使用的成本則相對(duì)低廉了很多。大規(guī)模使用仿真軟件可以大大增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
雖然在數(shù)控教學(xué)中使用數(shù)控軟件擁有上述優(yōu)點(diǎn)，但仍不能完全取代數(shù)控加工設(shè)備。這是因?yàn)閿?shù)控仿真軟件終究只是對(duì)數(shù)控加工過(guò)程的模擬，模擬必然會(huì)有不一致的地方。比如，加工精度的控制，工件的裝夾和刀具的校準(zhǔn)等。實(shí)際加工中對(duì)于工件的加工精度都會(huì)有嚴(yán)格的要求，而要達(dá)到這些精度要求，需要采用合理的加工工藝，這些在仿真軟件中是無(wú)法做到的。學(xué)生不知道按照自己編寫(xiě)的程序所加工出來(lái)的工件的精度能達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作中應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)，在仿真軟件中一般都忽略不計(jì)，長(zhǎng)期如此必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生安全意識(shí)淡薄。
結(jié)語(yǔ)
工業(yè)是一個(gè)國(guó)家的命脈，隨著我國(guó)現(xiàn)代化工業(yè)的飛速發(fā)展，各生產(chǎn)線上使用數(shù)控機(jī)床或加工中心已經(jīng)是大勢(shì)所趨。高精度、高生產(chǎn)率以及強(qiáng)大的復(fù)雜工件加工能力使得數(shù)控加工設(shè)備在機(jī)械制造領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。然而，與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到我國(guó)高質(zhì)量數(shù)控專業(yè)人才的匱乏問(wèn)題。受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，各職業(yè)學(xué)校配備的供于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的數(shù)控設(shè)備都相當(dāng)稀少，這也進(jìn)而限制了其輸出的數(shù)控人才的質(zhì)量。在數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用數(shù)控仿真軟件是解決這個(gè)問(wèn)題很好的途徑，既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能節(jié)省成本。盡管相比于直接在數(shù)控設(shè)備上實(shí)踐學(xué)習(xí)仍有不足之處，但也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，值得推廣。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床 行動(dòng)能力 實(shí)踐 教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1007-3973（2012）007-185-02
數(shù)控車(chē)床加工是一種高科技加工方式，可以加工各種類型的材質(zhì)，將合金鋁、合金鋼、鐵等原材料加工成方形、園組合的復(fù)雜結(jié)構(gòu)的零件。隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大，數(shù)控車(chē)床技術(shù)對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用。數(shù)控車(chē)床技術(shù)通用性強(qiáng)，生產(chǎn)效率高、加工精密度高，適合于復(fù)雜零件的加工，同時(shí)易于實(shí)現(xiàn)信息流自動(dòng)化，雖然對(duì)操作者勞動(dòng)強(qiáng)度要求較低，但是要想成為合格的數(shù)控車(chē)床加工技術(shù)人員，還是有很多較高的其他要求，本文為培養(yǎng)合格的數(shù)控車(chē)床加工技術(shù)人員提出了相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)學(xué)生本人也要結(jié)合理論知識(shí)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，這樣才能成為合格的數(shù)控車(chē)床加工技術(shù)人員。
目前國(guó)內(nèi)的高職教育，是實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)控專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，以高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)中工作一體化的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)逐漸增強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)以“能力為本位”來(lái)組織教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代工業(yè)的迅速崛起，要求職業(yè)院校和企業(yè)必須接軌，數(shù)控行業(yè)需要高水平的技術(shù)操作人員。我國(guó)從事數(shù)控車(chē)床加工的工程技術(shù)人員數(shù)以萬(wàn)計(jì)，但是仍緊缺高水平的技術(shù)人才，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，要想提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力和工作能力，應(yīng)掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，提高自己對(duì)該領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)水平。僅僅從書(shū)本上學(xué)習(xí)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)學(xué)生本人也要結(jié)合理論知識(shí)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足職業(yè)崗位群的實(shí)際需要。這就要加快職業(yè)教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程，創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。在數(shù)控機(jī)床實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，必須建立與其相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)加工一件具體的，有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品，將學(xué)生置于一種掌握課程要求的知識(shí)和技能，動(dòng)手解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使其進(jìn)一步理解，并獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)能力為目的的重要教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，和崗位適應(yīng)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思想下，培養(yǎng)目的和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)完成某個(gè)項(xiàng)目工作，是以職業(yè)能力作為進(jìn)行教育的基礎(chǔ)，進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。
1 開(kāi)發(fā)思路
1.1 指導(dǎo)思想
數(shù)控車(chē)床加工實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和行動(dòng)能力。通過(guò)連續(xù)的“行動(dòng)”過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生和他人進(jìn)行理性協(xié)作的能力。通過(guò)具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生了解數(shù)控車(chē)床加工過(guò)程中的控制協(xié)作關(guān)系。該教學(xué)采用問(wèn)題關(guān)聯(lián)方式，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)等結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，即獨(dú)立完成數(shù)控車(chē)床的實(shí)際操作，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：數(shù)控車(chē)床的工作方法、材料及工藝的基礎(chǔ)知識(shí)等。通過(guò)此次實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)到操作技能等知識(shí)的同時(shí)，對(duì)生活、工作和社會(huì)發(fā)展做出的思考，自己感悟出勝任數(shù)控車(chē)床這一職業(yè)工作賴以生存的本領(lǐng)，養(yǎng)成自我設(shè)計(jì)和定位的習(xí)慣和不斷獲取新技能的能力。
1.2 基本思路
根據(jù)上述指導(dǎo)性思想，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本技能，進(jìn)行數(shù)控車(chē)床加工實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，最后擴(kuò)展描述實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為學(xué)習(xí)目的，三大模塊呈遞進(jìn)關(guān)系。專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的綜合訓(xùn)練，首先要對(duì)職業(yè)工作過(guò)程進(jìn)行分析，然后進(jìn)行選擇、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)換和配置行動(dòng)，并了解職業(yè)教育條件，通過(guò)企業(yè)調(diào)查，確定并描述職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，基本技能是完成專業(yè)技能，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系按基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三大模塊構(gòu)建，綜合技能訓(xùn)練所必須的技能。數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生，數(shù)控車(chē)床加工實(shí)踐是數(shù)控專業(yè)的核心課程。有很大一部分從事編制數(shù)控車(chē)削工藝和數(shù)控車(chē)床的操作工作，這就要求他們具備操作數(shù)控車(chē)床的職業(yè)能力，并且在工作崗位上，能夠熟練進(jìn)行數(shù)控車(chē)床的操作，實(shí)現(xiàn)零件的數(shù)控車(chē)削加工。專業(yè)技能是完成職業(yè)崗位群所要求的技能之一，綜合技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)的必要途徑。由于它與專業(yè)理論知識(shí)緊密結(jié)合，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位群所常用的技術(shù)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系具有模塊化、組合型、進(jìn)階式的特點(diǎn)。
2 實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)
2.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)
掌握溝槽與螺紋車(chē)削控制的工作原理，以及加工工藝知識(shí)，會(huì)進(jìn)行機(jī)床功能性維護(hù)，會(huì)使用相應(yīng)的切削工具，并進(jìn)一步能進(jìn)行車(chē)削，會(huì)使用基本量具，熟練掌握數(shù)控車(chē)床的操控方法，對(duì)零件進(jìn)行加工質(zhì)量分析、評(píng)估，同時(shí)及時(shí)管理零件生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。掌握螺紋車(chē)削的編程指令，調(diào)試和修正基本加工程序，溝槽加工的編程技巧。能在數(shù)控車(chē)床上運(yùn)行和錄入，熟練使用數(shù)控車(chē)床車(chē)削加工帶溝槽、螺紋的零件。
【關(guān)鍵詞】數(shù)控機(jī)床維修任務(wù)驅(qū)動(dòng)理實(shí)一體化三級(jí)遞進(jìn)
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0142-03
目前，我國(guó)已經(jīng)成為數(shù)控機(jī)床的最主要的生產(chǎn)國(guó)和消費(fèi)國(guó)。數(shù)控機(jī)床的廣泛使用，一方面提高了我國(guó)產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量，與此同時(shí)，也帶來(lái)了數(shù)控機(jī)床的維修和維護(hù)的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)數(shù)控機(jī)床的開(kāi)工率不高，主要原因是數(shù)控機(jī)床維修力量薄弱。
數(shù)控機(jī)床是機(jī)電一體化在機(jī)械加工領(lǐng)域中的典型產(chǎn)品。它是將電子電力、自動(dòng)化控制、檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)、機(jī)床、液壓、氣動(dòng)和加工工藝等技術(shù)集中于一體的自動(dòng)化設(shè)備，因此合格的數(shù)控機(jī)床維修人員必須是集上述技能于一身的綜合性人才，這決定了數(shù)控維修人才培養(yǎng)的困難性。因此尋找一種符合企業(yè)需要、學(xué)生易于接受的數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)法至關(guān)重要。通過(guò)與企業(yè)合作，利用企業(yè)的工作任務(wù)，探索符合企業(yè)要求的數(shù)控機(jī)床人才的培養(yǎng)方法，學(xué)生在企業(yè)工作后，證實(shí)了該力法的可行性。
一、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法
近年來(lái)，理實(shí)一體化教學(xué)由于其具有將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體的優(yōu)點(diǎn)，逐漸被各個(gè)院校所認(rèn)同。針對(duì)數(shù)控機(jī)床維修方面的教學(xué)尤為重要，一方面由于數(shù)控機(jī)床的控制原理的復(fù)雜性，涉及知識(shí)的多樣性，造成學(xué)生感覺(jué)抽象難懂，單純的理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐強(qiáng)化理論的目的；另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式也造成了教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際脫離，由于教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)有的課本，與工程實(shí)際的距離大，造成學(xué)生“學(xué)與用”的不統(tǒng)一，學(xué)生不滿意，企業(yè)也不滿意。因此探索符合企業(yè)要求的教學(xué)方法成為必然。
進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)需要具備的條件和注意事項(xiàng)，已經(jīng)有許多論述，例如教師的雙師素質(zhì)、課程教學(xué)計(jì)劃的修改、設(shè)備的供應(yīng)等。但是理實(shí)一體化教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程和相應(yīng)的注意事項(xiàng)論述較少，尤其針對(duì)數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修教學(xué)尚未在文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)完整的論述，本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題主要論述。
為了解決理論和實(shí)踐的脫離，學(xué)校教學(xué)與工程需要的脫離，本院教師經(jīng)過(guò)在上汽通用五菱公司、玉柴機(jī)器有限公司等大中型企業(yè)調(diào)查研究，與企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家協(xié)商、探討，終于探索出了一條行之有效的“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理實(shí)一體化的教學(xué)方法。
二、工作任務(wù)的選取
通過(guò)與企業(yè)技術(shù)人員和行業(yè)專家的研討，分解了數(shù)控機(jī)床維修技能相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后按照技能需要選取典型的、具有代表性的工作任務(wù)。
數(shù)控機(jī)床是機(jī)電一體化的典型產(chǎn)品，維修時(shí)涉及以下能力：
①機(jī)械拆卸、裝配、調(diào)整和精度檢驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>
②電氣線路的檢測(cè)、安裝和調(diào)整能力；
③PLC程序的編制、調(diào)整和應(yīng)用PLC診斷故障能力；
④機(jī)械電器聯(lián)調(diào)能力和故障診斷能力。
對(duì)應(yīng)上述能力要求，結(jié)合企業(yè)實(shí)際遇到的工作任務(wù)，將工作任務(wù)分為機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝及精度檢驗(yàn)，電氣線路拆裝、調(diào)試及故障診斷，PLC程序控制原理分析、程序編制及程序調(diào)試等三個(gè)大類，然后針對(duì)每個(gè)大類，選擇如表1所示的典型的、具有代表性的工作任務(wù)。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展
每一個(gè)任務(wù)均采用“三級(jí)遞進(jìn)”的技能培養(yǎng)過(guò)程，分為技能認(rèn)知、技能認(rèn)同和技能熟練幾個(gè)步驟。
（一）技能認(rèn)知階段
技能認(rèn)知階段是學(xué)生對(duì)技能的感官了解階段。
1.階段目標(biāo)。
此階段主要是對(duì)技能進(jìn)行初步的認(rèn)知，主要是了解技能關(guān)聯(lián)的機(jī)床單元在機(jī)床中的作用，包含的內(nèi)容。
2.教學(xué)組織。
教師提出項(xiàng)目，然后帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)機(jī)床前進(jìn)行實(shí)地觀察，從感官上了解項(xiàng)目的內(nèi)容和技能要求。如進(jìn)給傳動(dòng)機(jī)構(gòu)拆裝及精度檢驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生首先觀察進(jìn)給傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的組成、結(jié)構(gòu)、安裝方式，教師開(kāi)動(dòng)機(jī)床演示進(jìn)給機(jī)構(gòu)的工作過(guò)程，從而使學(xué)生對(duì)要解決的技術(shù)問(wèn)題有初步的認(rèn)識(shí)。
（二）技能認(rèn)同階段
技能認(rèn)同階段是學(xué)生在理論上全面分解技能、熟悉技能的階段。
1.階段目標(biāo)。
本階段鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主分析問(wèn)題、從理論到實(shí)踐解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)技能從理論到實(shí)踐的認(rèn)同。具體是指針對(duì)每一項(xiàng)目，教師將項(xiàng)目分解為若干問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主查找資料、小組探討和小組協(xié)同實(shí)踐解決上述問(wèn)題，從而初步形成這一方面的技能。針對(duì)項(xiàng)目問(wèn)題的分解舉例如下。
進(jìn)給傳動(dòng)機(jī)構(gòu)拆裝及精度檢驗(yàn)項(xiàng)目提出如下問(wèn)題。
①滾珠絲杠螺母幅的結(jié)構(gòu)與普通機(jī)床絲杠傳動(dòng)結(jié)構(gòu)的區(qū)別；
②滾珠絲杠螺母幅的支撐方式包括哪幾種，分別適應(yīng)何種機(jī)床；
③安裝滾珠絲杠螺母幅要保證集中精度，如何檢驗(yàn)；
④安裝角接觸球軸承的注意事項(xiàng)；
⑤滾珠絲杠螺母幅的間隙如何消除；
⑥制定滾珠絲杠螺母幅的安裝工藝。
2.教學(xué)組織。
（1）問(wèn)題解決方案的分析。
將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，采用“思考帽”管理思維法協(xié)調(diào)小組人員的思路，保證每個(gè)人都能夠獨(dú)立自主地思考問(wèn)題。具體做法是：按照“思考帽”方法的要求，6個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組。小組成員中戴“藍(lán)色帽子”的小組成員擔(dān)任組長(zhǎng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察和總結(jié)；戴“黃色帽子”的小組成員對(duì)問(wèn)題提出積極的并且有建設(shè)性的意見(jiàn)；戴“黑色帽子”的小組成員對(duì)問(wèn)題提出謹(jǐn)慎的并且?guī)в信行缘囊庖?jiàn)；戴“綠色帽子”的小組成員對(duì)問(wèn)題提出具有創(chuàng)新的意見(jiàn)，分析是否有更好的解決問(wèn)題的辦法；戴“紅色帽子”的小組成員對(duì)問(wèn)題的意見(jiàn)來(lái)自于自身的直覺(jué)和感性，而不做理論的分析；戴“白色帽子”的小組成員對(duì)問(wèn)題提出具有客觀的并且具有實(shí)際例證的意見(jiàn)。通過(guò)6個(gè)人的協(xié)同工作，對(duì)提出的問(wèn)題得出合理的解決方案。
例如，在解決“滾珠絲杠螺母幅的間隙如何消除”的問(wèn)題時(shí)，“黃色帽子”的小組成員提出采用預(yù)緊的方法消除間隙，指出由于滾珠絲杠螺母幅與軸承傳動(dòng)有相似之處，可以采取相似的預(yù)緊方法。戴“黑色帽子”的小組成員指出實(shí)施預(yù)緊的方法是好的，但是軸承在安裝后是固定不動(dòng)的，而滾珠絲杠螺母幅中螺母是在絲杠上不斷移動(dòng)的，因此可行性不強(qiáng)。戴“綠色帽子”的小組成員指出根據(jù)普通車(chē)床的絲杠螺母間隙的調(diào)整方法和查閱資料后分析，可以采取雙螺母結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)緊，進(jìn)一步給出了建設(shè)性的意見(jiàn)。以此類推，其他小組成員依次給出自己的建議，最后戴“藍(lán)色帽子”的小組成員作為組長(zhǎng)對(duì)本組成員的探討意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論，提交老師。
小組成員通過(guò)自主學(xué)習(xí)并協(xié)同工作，加上教師的指導(dǎo)，得出問(wèn)題的解決方案，鍛煉了獨(dú)立分析問(wèn)題、互助協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉。
問(wèn)題雖經(jīng)上述分析，但實(shí)踐情況是否如此，還要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此小組成員針對(duì)實(shí)際機(jī)床進(jìn)行親身實(shí)踐。實(shí)踐過(guò)程分為兩個(gè)步驟：第一步，利用虛擬軟件在計(jì)算機(jī)上對(duì)問(wèn)題涉及的機(jī)床結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬拆裝操作，解決拆裝工藝問(wèn)題，并驗(yàn)證小組分析得到的方法的正確性；第二步，根據(jù)得到的拆裝工藝對(duì)實(shí)際機(jī)床進(jìn)行實(shí)際拆裝、調(diào)試，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，并驗(yàn)證拆裝工藝的正確性。
通過(guò)上述實(shí)踐過(guò)程，驗(yàn)證了理論，鍛煉了實(shí)踐能力，基本上實(shí)現(xiàn)了技能從理論到實(shí)踐的認(rèn)同。
（三）技術(shù)熟練階段
技能熟練階段是熟悉理論、熟練技能的過(guò)程。
1.階段目標(biāo)。
①熟悉理論；
②熟練操作技能；
③熟練工具的使用；
④具備獨(dú)立解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力；
⑤積累經(jīng)驗(yàn)。
2.教學(xué)組織。
此階段主要是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的階段，教學(xué)組織主要注重應(yīng)用理論分析問(wèn)題，學(xué)生熟練技能，形成職業(yè)行為規(guī)范，進(jìn)一步鍛煉協(xié)作能力。本階段對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，形成不同的細(xì)分工作，然后由小組成員承擔(dān)不同的細(xì)分任務(wù)，協(xié)作完成任務(wù)。完成一次后，小組成員間互換角色，然后再次進(jìn)行工作，不斷輪換，達(dá)到每個(gè)學(xué)生技能的熟練。
例如，在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床電路拆裝工作時(shí)，工作任務(wù)細(xì)分為接線、掐線、查看電路圖、接線質(zhì)量檢查等不同的內(nèi)容，因此小組成員分別擔(dān)任接線員、掐線員、電路圖分析員和接線質(zhì)量檢查員，協(xié)作完成任務(wù)。完成一次任務(wù)后，小組成員互換角色，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人都能完成所有的任務(wù)。又如在機(jī)械拆裝工作中，把工作細(xì)分為工具管理、零件拆裝、分體零件記錄、零件測(cè)繪、精度檢驗(yàn)等部分，小組成員分別擔(dān)任工具管理員、零件的拆裝人員、拆下零件的記錄整理員、零件測(cè)繪員和精度檢驗(yàn)員。同樣是協(xié)作完成一次完整的工作后，成員間互換角色，再次工作，實(shí)現(xiàn)每位成員技能的熟練。
整體完成后，教師會(huì)給出一些故障，由小組成員共同協(xié)作解決，確保學(xué)生一方面了解本部分的常見(jiàn)故障，同時(shí)鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。為了確保學(xué)生真正理解故障，清除故障產(chǎn)生的原理、分析過(guò)程、故障的定位方法和檢測(cè)方法，故障解決后學(xué)生要寫(xiě)出上述內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，分析問(wèn)題，找出不足，加以解決。
四、過(guò)程監(jiān)控
“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理實(shí)一體化教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)除了按照上述方案精心組織外，還需要完備的過(guò)程監(jiān)控方案，以便及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)地解決。經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，采取的過(guò)程監(jiān)控措施如下：
①根據(jù)每個(gè)工作任務(wù)，教師提出不同的問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)工作過(guò)程中思考問(wèn)題，并得出自己的分析，然后小組成員間交換各自的意見(jiàn)，然后形成統(tǒng)一的答案。
②每?jī)蓚€(gè)小組安排一名教師在工作過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，然后工作期間或工作后進(jìn)行集中討論和講解。
③每個(gè)工作任務(wù)完成后，安排以小組為單位的答辯過(guò)程，教師或其他小組提出問(wèn)題，以此檢驗(yàn)每個(gè)小組對(duì)知識(shí)的掌握程度。
④在每一個(gè)工作模塊完成后，安排實(shí)操和理論相結(jié)合的考核，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
五、注意事項(xiàng)分析
一是理實(shí)一體化教學(xué)必須體現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，必須精心地安排教學(xué)內(nèi)容，確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。
二是理實(shí)一體化教師必須具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，即教師必須具備“雙師”素質(zhì)。
三是選取的教學(xué)任務(wù)必須有代表性，數(shù)控機(jī)床的復(fù)雜性決定了工作任務(wù)的多樣性，因此必須選擇有代表性的工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。
關(guān)鍵字：FANUC數(shù)控車(chē)床；撞車(chē)
機(jī)械制造行業(yè)對(duì)數(shù)控車(chē)床熟練工人的要求越來(lái)越高。技工學(xué)校又是主要的相關(guān)人才輸出點(diǎn)，足量的實(shí)訓(xùn)課時(shí)是學(xué)生提升數(shù)控車(chē)技能的重要保證。但是學(xué)生作為初學(xué)者經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的失誤，撞車(chē)是各種失誤中相對(duì)較嚴(yán)重的，一旦發(fā)生撞車(chē)可能會(huì)對(duì)昂貴的機(jī)床造成損傷、影響機(jī)床的加工精度，嚴(yán)重的還可能危害到人身安全。本文總結(jié)了一些規(guī)避撞車(chē)的方法，并在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中取得了良好的效果。
一、參數(shù)設(shè)置
數(shù)控系統(tǒng)的參數(shù)完成數(shù)控系統(tǒng)與機(jī)床各種功能的匹配，使數(shù)控機(jī)床的性能達(dá)到最佳。
對(duì)FANUC數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)做一些合理設(shè)置，能有效地避免撞車(chē)。
1.最小的設(shè)定單位
坐標(biāo)數(shù)字后的小數(shù)點(diǎn)“.”在編程中經(jīng)常會(huì)被學(xué)生疏忽掉。
如：G00 X20 Z-50 F0.3；
此處“X20 Z-50”后均省略了小數(shù)點(diǎn)。假如此時(shí)系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置為最小設(shè)定單位為0.001mm，那么此程序段實(shí)際上就等價(jià)于：
G00 X0.02 Z-0.05 F0.3；
執(zhí)行此段程序，刀具將直接扎入工件造成撞車(chē)。
可以設(shè)置參數(shù)NO.3401來(lái)規(guī)避這種情況，設(shè)置為讓系統(tǒng)可以不使用小數(shù)點(diǎn)的地址字， NO.3401設(shè)置為mm， inch單位。同時(shí)參數(shù)1001直線軸的最小移動(dòng)單位也應(yīng)設(shè)置為mm（公制機(jī)床）。如此設(shè)置后程序的地址字即使省略小數(shù)點(diǎn)“.”也不會(huì)造成程序錯(cuò)誤。
2.設(shè)置機(jī)床行程極限
加工中如何避免刀具或刀架與卡盤(pán)發(fā)生干涉這種較為嚴(yán)重的撞車(chē)事故？以FANUC 0i為例，可以通過(guò)設(shè)置參數(shù)NO.1320和NO.1321來(lái)設(shè)置刀架的禁止區(qū)域，讓刀具無(wú)法碰觸卡盤(pán)。先手動(dòng)刀架接近卡盤(pán)，確定刀架的安全坐標(biāo)，在參數(shù)NO.1321中輸入該坐標(biāo)值。設(shè)置NO.1321要注意需對(duì)禁止區(qū)域1：No.1320，No.1321進(jìn)行檢查。若No.1320
二、車(chē)削工藝安全性分析與編程
數(shù)控編程是數(shù)控車(chē)床加工中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，加工程序的編寫(xiě)必須根據(jù)工件圖紙、工藝要求來(lái)確定。在各種加工內(nèi)容上考慮加工的可行性的同時(shí)還要充分考慮加工的安全性。
1.換刀點(diǎn)的選擇
換刀點(diǎn)必須讓刀具有足夠的換刀空間，不要讓刀具與工件或機(jī)床其它部件發(fā)生干涉。設(shè)置換刀點(diǎn)前要了解刀具的構(gòu)造及裝夾的伸出量情況。有些長(zhǎng)柄刀具還要在機(jī)床上進(jìn)行測(cè)量才能確定換刀點(diǎn)，對(duì)于加工較長(zhǎng)的零件時(shí)（比如使用一夾一頂、兩頂尖裝夾或者搭中心架的），還加要注意換刀不讓刀具與工件及輔助部件發(fā)生干涉。
2.刀補(bǔ)值
輸入錯(cuò)誤的刀補(bǔ)值也是產(chǎn)生撞車(chē)的主要原因。比較容易出錯(cuò)的幾種情況：忘記輸入"-"號(hào)讓補(bǔ)值變成正值；漏掉小數(shù)點(diǎn)，如"10.5"輸成"105"；"X"軸輸成"Z"軸；"T0303"輸成"T0302"。這些因不細(xì)心的小錯(cuò)誤有時(shí)會(huì)造成大事故。
3.切槽和螺紋加工的進(jìn)退刀方式
執(zhí)行安全的進(jìn)退刀是實(shí)現(xiàn)加工完整性的重要保證。切槽刀和螺紋車(chē)刀的刀具結(jié)構(gòu)和加工方式都與一般的外圓車(chē)刀不一樣。
（1）切槽。切槽刀刀頭部位有二個(gè)刀尖，編程時(shí)要提前測(cè)量刀頭的實(shí)際寬度，應(yīng)選用一個(gè)固定刀尖來(lái)作為走刀的坐標(biāo)定位參考點(diǎn)，靠近工件階臺(tái)時(shí)要提前調(diào)整走刀速度，不能再用“G00”指令的速度，避免撞刀。進(jìn)退刀時(shí)"X、Z"兩軸不能做同時(shí)移動(dòng)使用，進(jìn)刀定位順序是先定Z軸后定X軸，退刀時(shí)先退出X軸再退Z軸。
（2）螺紋。螺紋加工用"G92"指令執(zhí)行之后，系統(tǒng)默認(rèn)的走刀速度是每轉(zhuǎn)一個(gè)螺距的速度，若"G92"后面直接編寫(xiě)"G01"或"G02"等指令，則必須重新定義F值，不然在主軸高速旋轉(zhuǎn)的情況下，系統(tǒng)按螺紋加工的走刀速度執(zhí)行（F2.0，此時(shí)使用“G99”轉(zhuǎn)進(jìn)給），此時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是機(jī)床不動(dòng)，伺服系統(tǒng)報(bào)警；二是刀具移動(dòng)速度過(guò)快，導(dǎo)致撞車(chē)。另外，普通螺紋加工時(shí)刀具起點(diǎn)位置要相同，X軸起點(diǎn)及終點(diǎn)坐標(biāo)要相同，以避免產(chǎn)生“亂牙”。
4.設(shè)置坐標(biāo)原點(diǎn)
用G50設(shè)置坐標(biāo)原點(diǎn)時(shí)可以不用調(diào)用刀具的長(zhǎng)度補(bǔ)償。但是如果用多把刀加工，除了第一把不要刀具的長(zhǎng)度補(bǔ)償，其它的還必須使用刀具的長(zhǎng)度補(bǔ)償（而且每一個(gè)都有減去G50的補(bǔ)償量），使用十分不方便（設(shè)備上顯示的機(jī)械坐標(biāo)與實(shí)際的不符）。有時(shí)會(huì)因機(jī)械坐標(biāo)發(fā)生變化而導(dǎo)致撞車(chē)。建議用G50只作為限制最高轉(zhuǎn)速來(lái)使用。
例：N10 G00 G50 S2000 （不要加X(jué) Z）
多刀具加工或夾具偏置用G54-G59來(lái)分別設(shè)置坐標(biāo)點(diǎn)比較合適。
5. G70--G73復(fù)合循環(huán)指令
G70--G73等復(fù)合循環(huán)指令執(zhí)行后的退刀是從程序終點(diǎn)快速返回程序起點(diǎn)，為了避免車(chē)刀從終點(diǎn)快速返回起點(diǎn)時(shí)撞向工件，在設(shè)置定位點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意終點(diǎn)與起點(diǎn)的連線必須在工件之外（一般X、Z軸定位時(shí)均大于毛坯尺寸），不能跟工件的任一位置交叉，否則退刀會(huì)出現(xiàn)碰撞，如：毛坯尺寸為Φ50×100，定位點(diǎn)位“G00 X20.0 Z2.0”加工時(shí)退刀刀具將撞到工件。G70精加工循環(huán)指令的起點(diǎn)位置更應(yīng)該注意，在對(duì)指令走刀路線不熟悉的情況下，建議將G70的起點(diǎn)坐標(biāo)設(shè)在其它粗加工循環(huán)指令的起點(diǎn)位置上。
三、程序的安全校檢
程序的校檢可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)程序上的疏漏，減免因程序錯(cuò)誤而引起碰撞事故。
1.數(shù)控模擬仿真系統(tǒng)
數(shù)控仿真系統(tǒng)能很好的強(qiáng)化學(xué)生的編程技能，通過(guò)數(shù)控仿真模擬數(shù)控車(chē)床加工的整個(gè)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)數(shù)控車(chē)床系統(tǒng)和程序編制的認(rèn)識(shí)水平。仿真上通過(guò)程序檢驗(yàn)、觀察刀具的軌跡、了解整個(gè)加工過(guò)程，若出現(xiàn)碰撞可以及時(shí)更改錯(cuò)誤程序。等檢查完全無(wú)誤再上機(jī)床實(shí)際操作，如此可以大大地減少程序錯(cuò)誤及誤操作而引起的撞車(chē)，最大限度的保護(hù)機(jī)床設(shè)備。
2.加工過(guò)程中的臨時(shí)校檢
論文關(guān)鍵詞：高職教育，數(shù)控專業(yè)，數(shù)控編程，教學(xué)方案，雙師型教師
對(duì)職業(yè)院校《數(shù)控系統(tǒng)原理》課堂教學(xué)如何進(jìn)行，本人進(jìn)行了探索。在數(shù)控編程技術(shù)課程中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué),需要教師轉(zhuǎn)變觀念,從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),確定學(xué)生對(duì)數(shù)控編程的能力培養(yǎng)目標(biāo),從而構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的知識(shí)模塊。在總結(jié)過(guò)去教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,希望能不斷創(chuàng)新,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段,在教育過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)多種方法有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性,努力提高課堂教學(xué)效率?？偨Y(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐，我有如下幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)
一、 活躍課堂氣氛、變通講述方法學(xué)好數(shù)控技術(shù)需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獲得理論基礎(chǔ)的主要途徑是課堂教學(xué)。而數(shù)控技術(shù)本身是一門(mén)較為枯燥的學(xué)科，沒(méi)有生動(dòng)的事例可以講解數(shù)控專業(yè)，也沒(méi)有經(jīng)典的故事可供引用，傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒O易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師有扎實(shí)的功底，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中引入新的理念和方法，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，就可以使學(xué)生在課堂上始終保持高昂的情緒。例如：生動(dòng)形象的比喻問(wèn)題：刀具的補(bǔ)償概念是數(shù)控編程技術(shù)中一個(gè)非常重要的概念，而學(xué)生對(duì)于刀具補(bǔ)償概念的理解往往停留在表面上，好像知道了，但是應(yīng)用時(shí)就往往出問(wèn)題。歸根結(jié)底還是對(duì)刀具補(bǔ)償概念的理解深度上不夠。 解決方法：例如在講述刀具的半徑補(bǔ)償時(shí)可以利用生活中的例子做比喻讓學(xué)生不但記住指令而且能夠理解中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)比喻不但使學(xué)生在思想上理解了刀具半徑補(bǔ)償?shù)母拍?，而且由于更深入的理解也使得?shí)際應(yīng)用上更能靈活多變的使用刀具半徑補(bǔ)償功能提高加工效率。 小結(jié)：日常生活中有很多事例都可以被引入到數(shù)控教學(xué)中，教鞭、粉筆盒、鋼筆、書(shū)本、講臺(tái)等都可以作為道具，同時(shí)數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控編程中的很多理論都可以采用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行演示。二、 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的整合并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)合并數(shù)控專業(yè)，而是從知識(shí)體系上的融合，具體根據(jù)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)實(shí)踐與理論融合的方式，以及融合的比例。例如有些課上實(shí)訓(xùn)后開(kāi)始講授理論，如講授數(shù)控加工刀具時(shí)，直接在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)理論講解并現(xiàn)場(chǎng)使用，馬上就理解了原來(lái)難以理解的理論知識(shí)。實(shí)習(xí)教學(xué)是數(shù)控專業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),由于數(shù)控加工牽涉到機(jī)床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數(shù)及編程方面的知識(shí),由于數(shù)控設(shè)備少,我們可先在普通設(shè)備上培訓(xùn)有關(guān)知識(shí),避免一開(kāi)始就就讓大批學(xué)生涌向數(shù)量不多的數(shù)控機(jī)床,等到相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備好了,需要進(jìn)行程序運(yùn)行時(shí)才上數(shù)控機(jī)床,這就大大減少了數(shù)控機(jī)床的工作量,從而緩解了設(shè)備不足的壓力。因此,我建議實(shí)習(xí)應(yīng)按普通機(jī)床加工(如普車(chē)、普銑)→仿真模擬訓(xùn)練→數(shù)控機(jī)床操作三步進(jìn)行,其中,普車(chē)普銑旨在讓學(xué)生掌握主要的機(jī)械加工工藝與裝夾方法。訓(xùn)練其對(duì)不同材料,不同零件,采用何種工藝路線,及在不同的工藝路線、不同的主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度及切削深度條件對(duì)工件的形位精度產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)切削加工參數(shù)和工藝路線制定的感性認(rèn)識(shí)。仿真模擬訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)編程指令和機(jī)床面板的熟練程度,為在數(shù)控機(jī)床上的操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。避免因指令不熟而損壞數(shù)控設(shè)備。三、充分利用多媒體教學(xué)結(jié)合現(xiàn)有的教具進(jìn)行多元化教學(xué)
在講述數(shù)控編程時(shí)，我們都會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備一些圖紙讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而如果只用工件的圖紙的話就不會(huì)有很好的效果。因?yàn)閳D紙畢竟不能完全的把零件的所有特點(diǎn)表達(dá)的非常的清楚，學(xué)生也很難理解所編寫(xiě)的程序的加工結(jié)果到底是個(gè)什么東西。如果我們?cè)谔峁┙o學(xué)生圖紙的同時(shí)也提供一個(gè)已加工的工件的話數(shù)控專業(yè)，效果就比較好了。對(duì)于初學(xué)編程的學(xué)生，需要將零件的圖紙和零件結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解到程序運(yùn)行的結(jié)果就是這個(gè)工件了，即省了很多時(shí)間對(duì)零件的特點(diǎn)進(jìn)行講述，又把被動(dòng)的講述變成讓學(xué)生主動(dòng)的思考。使學(xué)生學(xué)會(huì)能夠根據(jù)工件的實(shí)際特點(diǎn)確定加工方式，能根據(jù)工件的最后幾何形狀主動(dòng)思考編程過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出問(wèn)題進(jìn)行解決。雖然在這個(gè)過(guò)程中我們只提供了一個(gè)完整的工件，但看似簡(jiǎn)單的一個(gè)過(guò)程卻將學(xué)生從被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)換成主動(dòng)思考的角度了。這一轉(zhuǎn)換不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握了正確的 學(xué)習(xí)方法，而這一點(diǎn)才是最重要的。
四、師資隊(duì)伍的建設(shè),對(duì)數(shù)控教師進(jìn)行再培養(yǎng)
教師是課程建設(shè)與組織教學(xué)實(shí)施的主體,其素質(zhì)高低直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而數(shù)控專業(yè)又是一門(mén)工程實(shí)踐性的學(xué)科,且發(fā)展很快,對(duì)從事數(shù)控專業(yè)的教師而言,應(yīng)既是知識(shí)的傳播者,也是實(shí)踐的示范者。目前,中等職業(yè)教育學(xué)校的專業(yè)教師,大多是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,在動(dòng)手能力的培養(yǎng)上還有待提高,同時(shí),由于該專業(yè)的特點(diǎn),在理論上還需加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),把教材鉆深鉆透中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。因此,作為數(shù)控專業(yè)的教師必須加強(qiáng)“雙師型”能力的培養(yǎng)。作到臺(tái)上能講,臺(tái)下能做,理論聯(lián)系實(shí)際,才能真正地把這一門(mén)課上好。而要做到這些,任課老師積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),是十分重要的,但光有老師一方面的積極性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了讓老師盡快向雙師型過(guò)渡,學(xué)校對(duì)教師的關(guān)心和培養(yǎng),更為重要。學(xué)校應(yīng)盡量為教師的理論提高創(chuàng)造必要條件,爭(zhēng)取多讓老師參加社會(huì)或高校的理論培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流,讓教師能熟悉和了解數(shù)控技術(shù)的發(fā)展、動(dòng)態(tài)和方向。及時(shí)掌握最新理論,在實(shí)踐上,學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)和支持教師積極參加實(shí)踐操作,參加實(shí)習(xí)指導(dǎo),為教師提高動(dòng)手能力提供更多更方便的條件。雙師型教師的培養(yǎng)將直接影響到數(shù)控人才的培養(yǎng)。 職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)生產(chǎn)第一線為目的。數(shù)控編程技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)用技術(shù)數(shù)控專業(yè)，能夠讓學(xué)生扎實(shí)的掌握這門(mén)技術(shù)，并能夠使用這門(mén)技術(shù)為生產(chǎn)制造服務(wù)，成為一名合格的現(xiàn)代高技能人才。是我們每一位老師的忠實(shí)的愿望。困則思變，只有在不斷的變化和嘗試中我們才能真正的做到傳道、授業(yè)、解惑。隨著機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展和更多的新技術(shù)的出現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的老師必然面臨著更多的考驗(yàn)，如何讓學(xué)生掌握實(shí)用技術(shù)、技能，更有效地提高教學(xué)效率，是我們永恒的探討主題。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高職院校；數(shù)控技術(shù)；現(xiàn)代學(xué)徒制
目前，對(duì)于處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)來(lái)說(shuō)，對(duì)于技術(shù)型人才的需求缺口極大，數(shù)控技術(shù)屬于高端技術(shù)行業(yè)，口前高職院校的培養(yǎng)方向是德智體全面發(fā)展，但是口前的現(xiàn)狀是雖然高職學(xué)校培養(yǎng)大了量的“人才”，但是在學(xué)校和企業(yè)之間仍然存在嚴(yán)重的供求矛盾。在很大程度上學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生并不符合企業(yè)的要求，這主要是由于口前我國(guó)的高職教育的教育方式依舊停留在最原始的教學(xué)階段，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的實(shí)踐操作能力也得不到有效的提高，所以采取職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制度改革便顯得非常必要。
1現(xiàn)代學(xué)徒制度的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)
1.1現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵
國(guó)外的學(xué)徒制度在很早就產(chǎn)生了，最早的是英國(guó)，英國(guó)在16世紀(jì)就以立法的形式對(duì)學(xué)徒制進(jìn)行了明確規(guī)定。德國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制度要求學(xué)生在校期間必須到有關(guān)行業(yè)做三年的學(xué)徒下。國(guó)外的現(xiàn)代學(xué)徒制度得到了各行業(yè)的高度人口，并為其國(guó)家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)揮了舉足輕重的作用。現(xiàn)代學(xué)徒制度也被稱作新學(xué)徒制度，隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式發(fā)生了重大變革，機(jī)器生產(chǎn)逐漸取代了傳統(tǒng)的手下作坊。因此為了更好地適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制度便應(yīng)運(yùn)而生了?，F(xiàn)代學(xué)徒制度是將現(xiàn)代的職業(yè)教育與傳統(tǒng)單純的學(xué)徒培訓(xùn)制度結(jié)合起來(lái)充分發(fā)揮二者各自的有點(diǎn)。
1.2現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)
現(xiàn)代學(xué)徒制度的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在一下三個(gè)方面。首先，表現(xiàn)為培養(yǎng)主題的多元化，現(xiàn)代學(xué)徒制度改變了以前只由學(xué)校單向培養(yǎng)的模式，改為學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)共同制定方案來(lái)對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)做到各司其職，分下明確;從而更好地完成對(duì)技術(shù)人才的培養(yǎng)。其次，表現(xiàn)為指導(dǎo)的雙向性;既有學(xué)校老師的理論指導(dǎo)，又有下廠師傅的操作指導(dǎo)，將理論和世紀(jì)結(jié)合起來(lái)。最后是雙證書(shū)制度，現(xiàn)代學(xué)徒制度的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以拿到兩個(gè)證書(shū)，一個(gè)是在學(xué)校發(fā)的學(xué)歷證書(shū)，這是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的認(rèn)可還有就是職業(yè)資格證書(shū)，這是對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的肯定，有了雙重證書(shū)，必將對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生更加積極的影響。
1.3現(xiàn)代學(xué)徒制度的優(yōu)點(diǎn)
首先，從學(xué)校的角度來(lái)看，學(xué)徒制度無(wú)疑提高了畢業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，同時(shí)也能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校教書(shū)育人的責(zé)任，也必然會(huì)提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校在招生方面的競(jìng)爭(zhēng)力。其次，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)徒制度能夠使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，真正成為對(duì)社會(huì)有用的人才。最后，對(duì)企業(yè)而言，企業(yè)的口的是獲得符合自己要求的人才從而達(dá)到利潤(rùn)最大化，而要實(shí)現(xiàn)這一口標(biāo)就必須在實(shí)踐中找到合適的人才，而學(xué)徒制度正好提供了這樣的一個(gè)平臺(tái)。通過(guò)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制度，不僅能夠促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，而且能夠提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，因此現(xiàn)代學(xué)徒制度的優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的。
2數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)及需求
數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一個(gè)對(duì)動(dòng)手能力要求很強(qiáng)的專業(yè)，主要從事數(shù)控機(jī)床的操作以及零件質(zhì)量的檢驗(yàn)和相關(guān)產(chǎn)品的銷(xiāo)售，還要具備對(duì)數(shù)控機(jī)床的故障診斷和維修能力川。在過(guò)去對(duì)數(shù)控人才的培養(yǎng)過(guò)程中，一直存在著“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，實(shí)踐也僅僅是在實(shí)習(xí)階段象征性地進(jìn)行，或者在每門(mén)理論課結(jié)束后在實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，這此方法的效果都不太好，根本達(dá)不到企業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查顯示，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要是數(shù)控機(jī)床操作，而數(shù)控編程、機(jī)床維修以及生產(chǎn)管理質(zhì)檢的比例還不到三成，而整個(gè)專業(yè)的就業(yè)對(duì)口率僅為六成[z7。企業(yè)對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生要求僅為掌握最基本的操作技能即可，而現(xiàn)在的高職學(xué)校太過(guò)注重理論，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)技能的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。
3現(xiàn)代學(xué)徒制度在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的探究
3.1選擇合適的合作企業(yè)，真正做到雙主體辦學(xué)
現(xiàn)代學(xué)徒制度能否取得成功，在很大程度上卻決于合作的企業(yè)。但是現(xiàn)實(shí)的情況是在學(xué)徒制的合作過(guò)程中企業(yè)的積極性不是很高。主要的原因是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的口的是利潤(rùn)最大化，只有為企業(yè)帶來(lái)利潤(rùn)的事情企業(yè)才會(huì)積極地去做，進(jìn)行校企合作往往意味著企業(yè)要投入很大的人力物力，因?yàn)橐话愕膸煾刀际瞧髽I(yè)有經(jīng)驗(yàn)的員下，員下在進(jìn)行日常的生產(chǎn)作業(yè)的同時(shí)還要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這無(wú)疑會(huì)降低企業(yè)員下的下作效率。另外，最為主要的一個(gè)原因是企業(yè)將學(xué)徒培養(yǎng)完成之后，并不能保證學(xué)徒會(huì)留在企業(yè)中，一日_學(xué)徒離職，對(duì)企業(yè)的損失是很大的[3]。因此在培養(yǎng)學(xué)徒的過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)要平衡利益，找到真正愿意培養(yǎng)學(xué)徒的企業(yè)。
3.2學(xué)校和企業(yè)要做到聯(lián)合招生，對(duì)生源進(jìn)行良好的把控
學(xué)生是學(xué)徒制的主體，沒(méi)有了學(xué)生學(xué)徒制也就無(wú)從談起，只要學(xué)校和企業(yè)都投入到招生下作中去，才能真正地招到合適的學(xué)生，因此要做好以下幾個(gè)方面的下作。首先學(xué)校和企業(yè)要共同制定招生方案，根據(jù)數(shù)控專業(yè)的特點(diǎn)，做到學(xué)校招生的同時(shí)企業(yè)招下。其次，招生招下的同時(shí)一定要保障學(xué)徒、企業(yè)和學(xué)校三方的合法權(quán)益，可以通過(guò)協(xié)商擬定協(xié)議的形式，把各方的利益書(shū)面化。
3.3成立優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍
由于現(xiàn)代學(xué)徒制度是老師和師傅聯(lián)合教學(xué)，但是學(xué)校的老師大多屬于學(xué)術(shù)性的老師，缺乏實(shí)際的下作經(jīng)驗(yàn)，操作技能遠(yuǎn)不如企業(yè)的師傅;而企業(yè)的師傅雖然經(jīng)驗(yàn)豐富但是理論較為缺乏，或者不善于表達(dá)，教學(xué)能力較差。因此優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍要求雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，學(xué)徒制度的關(guān)鍵在于校企合作，學(xué)校應(yīng)該在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，只有這樣才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：崗位信息技術(shù)職業(yè)能力；高職院校；信息素養(yǎng)；信息技術(shù)工具
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）15-0018-05
一、引言
教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》關(guān)于職業(yè)教育的部分指出，創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，著力提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。
崗位信息技術(shù)職業(yè)能力是指崗位工作中使用信息技術(shù)解決問(wèn)題、提升效率的技能和素養(yǎng)，即學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)崗位上基于信息技術(shù)素養(yǎng)，使用相關(guān)工具解決工作中遇到的問(wèn)題，及學(xué)習(xí)新技術(shù)、完成工作任務(wù)的能力。所有完成特定崗位工作所需的信息技術(shù)能力都屬于此崗位的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。
我國(guó)信息能力建設(shè)相關(guān)研究起步較晚，2005年完成了《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力示范性框架研究》[1]。近年來(lái)，越來(lái)越重視信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，但信息技術(shù)教學(xué)普遍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程。相關(guān)研究主要集中在如何有效開(kāi)展信息技術(shù)課、如何利用信息技術(shù)提高某課程的教學(xué)質(zhì)量上，研究的對(duì)象多為中小學(xué)生和普通高校大學(xué)生。對(duì)高職院校學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)，尤其是崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的研究是一個(gè)嶄新的課題。
二、高職院校崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建
1.培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)就是使受教育者具有在崗位工作中使用信息技術(shù)解決問(wèn)題，提升效率的素養(yǎng)和技能，可以分解為兩個(gè)部分：第一，具備信息素養(yǎng)。具體包括：需求確定及表達(dá)能力、信息檢索及獲取能力、信息評(píng)價(jià)及處理能力、信息組織及創(chuàng)新能力和信息利用及交流能力等方面。第二，掌握信息技術(shù)工具的使用。包括信息檢索工具、信息獲取工具、信息交流工具（即時(shí)通訊工具、信息和交流工具）、信息組織和處理工具、信息分享工具等。
根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)及教育的規(guī)律，高職院校學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的教育目標(biāo)可以分成兩個(gè)層次：第一個(gè)層次為崗位通用信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)，主要是普及性的大眾教育，學(xué)習(xí)和了解基本的信息技術(shù)知識(shí)，掌握常用信息技術(shù)工具的使用，是崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。第二個(gè)層次為崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)，針對(duì)具體專業(yè)學(xué)生展開(kāi)的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力教育，目的是使學(xué)生具備解決專業(yè)問(wèn)題和專業(yè)學(xué)習(xí)所需的信息素養(yǎng)，掌握常用專業(yè)信息技術(shù)工具的使用，是崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的核心階段。
2.培養(yǎng)機(jī)制
（1）建立多層次、立體化的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系
崗位信息技術(shù)職業(yè)能力是學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分，并對(duì)其他職業(yè)能力的形成起促進(jìn)和推動(dòng)作用，必須得到重視并作為崗位能力的一部分加入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中去，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。
崗位通用信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)要突出通用性、普及性、實(shí)用性等原則。講解和學(xué)習(xí)工作和生活中必須掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使用頻率高的工具軟件、最常用的信息技術(shù)檢索、獲取、處理、交流、分享方法等，對(duì)教學(xué)承擔(dān)單位沒(méi)有特別要求。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部承擔(dān)全院通用信息技術(shù)能力培養(yǎng)課程――“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)用基礎(chǔ)知識(shí)，文字處理軟件Word、Excel、PPT，信息搜素工具Baidu的基本用法，常用文件上傳、下載軟件使用方法，并通過(guò)QQ、微博等信息交流工具進(jìn)行答疑，通過(guò)電子郵箱提交作業(yè)，通過(guò)QQ空間、博客、微信等將分享優(yōu)秀作品?；诓糠謱W(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)較好，已具備基本信息素養(yǎng)，掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)工具的使用，全校舉行信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)能力考試，對(duì)于通過(guò)的學(xué)生，允許其免修信息計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。此外，還開(kāi)設(shè)了圖形圖形處理、動(dòng)畫(huà)制作、視頻錄制及剪輯等課程供學(xué)生選修。
崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)要突出專業(yè)特色，將崗位信息職業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)課專業(yè)實(shí)踐深度融合。聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家與專業(yè)教師一起對(duì)崗位工作過(guò)程所需的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力進(jìn)行分析，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位信息技術(shù)職業(yè)能力為核心，以崗位工作過(guò)程的具體環(huán)節(jié)為主體的原則，提煉出某崗位群必須具備的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)某崗位群高職院校學(xué)生工作的情況進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)，得出高職院校學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力方面存在的主要問(wèn)題，明確培養(yǎng)工作的重、難點(diǎn)。對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行分解、整合到具體的專業(yè)培養(yǎng)課程和實(shí)踐中。
在崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)方面，對(duì)于專業(yè)常用、功能多、操作復(fù)雜的軟件，開(kāi)設(shè)單獨(dú)的專業(yè)課程；將內(nèi)容分散，需要結(jié)合專業(yè)案例，循序漸進(jìn)，多次訓(xùn)練才能形成的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)融入其他專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。例如中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)，開(kāi)設(shè)“機(jī)械制圖與測(cè)繪”課程，學(xué)習(xí)AutoCAD軟件，而CNKI搜索、專業(yè)論壇發(fā)帖、百度專業(yè)搜索、搜索引擎排錯(cuò)、模擬仿真等內(nèi)容融入專業(yè)其他課程和實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)方面，對(duì)于一些專業(yè)表現(xiàn)突出，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有獨(dú)立鉆研精神，創(chuàng)新精神的學(xué)生要進(jìn)行崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的深入培養(yǎng)，培養(yǎng)其利用信息技術(shù)工具完成探究性工作及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。選拔專業(yè)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)入校企合作工作室，校中廠、廠中校，利用校企合作項(xiàng)目，由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師通過(guò)專題講座、項(xiàng)目指導(dǎo)等方式，輔導(dǎo)包括外文網(wǎng)站檢索、外文學(xué)術(shù)期刊檢索、專業(yè)復(fù)雜軟件工具使用等信息技術(shù)能力。此外，還建議學(xué)生選學(xué)圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)與檢索課程，增強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的專業(yè)性與深度。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)，大二下學(xué)期選拔學(xué)生進(jìn)入校企合作工作室，一方面通過(guò)校企合作項(xiàng)目提高其專業(yè)實(shí)踐能力，一方面定期通過(guò)專題講座等方式進(jìn)一步提高其崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力，為高層次就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。
崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系中的所有課程，內(nèi)容的選擇都必須遵循夠用、易用、實(shí)時(shí)的原則。所謂夠用是指教學(xué)活動(dòng)中涉及的信息技術(shù)內(nèi)容必須能夠滿足學(xué)生在解決專業(yè)問(wèn)題、專業(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)于信息技術(shù)職業(yè)能力的需求。易用是指在信息技術(shù)應(yīng)用效果相同或相近情況下，選擇易于學(xué)生掌握的方法或內(nèi)容。例如，功能相同的情況下，選擇操作人性化的軟件產(chǎn)品。實(shí)時(shí)是指信息技術(shù)培養(yǎng)的內(nèi)容緊跟信息技術(shù)的最新進(jìn)展，與時(shí)俱進(jìn)的增添信息技術(shù)新內(nèi)容，升級(jí)軟件版本等。
（2）崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)緊密銜接
建構(gòu)主義認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是以原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，在主客體的相互作用中，通過(guò)人的實(shí)踐建構(gòu)而成的[2]。經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐中總結(jié)、提煉形成的。通過(guò)課程學(xué)習(xí)奠定的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力，需要通過(guò)配套的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)一步強(qiáng)化和提高。實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)對(duì)崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的形成和強(qiáng)化有不可替代的重要作用，為了完成實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生必須借助信息技術(shù)工具去查找資料，補(bǔ)充學(xué)習(xí)新知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)等，在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)職業(yè)能力逐漸強(qiáng)化、提高。
學(xué)校層面，面向全體學(xué)生通過(guò)定期舉辦信息技術(shù)能力大賽，組織信息技術(shù)社團(tuán)，開(kāi)設(shè)信息講座等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院非常重視學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)，每年至少舉辦一次全校規(guī)模的信息技術(shù)能力大賽，如網(wǎng)頁(yè)大賽、院徽、系徽設(shè)計(jì)大賽，招生簡(jiǎn)章設(shè)計(jì)大賽等，通過(guò)大賽提高學(xué)生信息技術(shù)的熱情、自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力。學(xué)院還組織計(jì)算機(jī)社團(tuán)，為對(duì)信息技術(shù)感興趣的同學(xué)提供學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。
各教學(xué)系部依據(jù)自身特點(diǎn)建立配套實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，通過(guò)競(jìng)賽、校企合作項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)等方式保障崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)效果。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)在學(xué)院的支持下配套了完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系，建立了以實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心、校企合作中心、技術(shù)服務(wù)中心為核心的階梯式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù)，包括：專業(yè)核心課程配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)操類課程、畢業(yè)大作業(yè)，實(shí)訓(xùn)課程由實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，采用教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的方式完成，面向全體學(xué)生培養(yǎng)崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力；校企合作中心下設(shè)多個(gè)校企合作工作室，每學(xué)期從大二、大三選拔學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目，采用教師輔導(dǎo)、學(xué)生主體的方式完成；技術(shù)服務(wù)中心負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)課程并組織學(xué)生承擔(dān)對(duì)企業(yè)的技術(shù)支持，進(jìn)入校企合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)際工作鍛煉，由教師聯(lián)系，學(xué)生主體完成。校企合作中心、技術(shù)服務(wù)中心面向?qū)I(yè)優(yōu)秀學(xué)生，深入培養(yǎng)崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。數(shù)控專業(yè)積極探索“以賽促教，以賽促學(xué)”的教育教學(xué)方針，組織學(xué)生參加各種級(jí)別的職業(yè)技能大賽并獲得良好成績(jī)，例如，2013、2014年連續(xù)獲得全國(guó)職業(yè)技能大賽廣東省賽一等獎(jiǎng)、國(guó)賽二等獎(jiǎng)；2015年獲得省賽一等獎(jiǎng)，兩個(gè)國(guó)賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目，科研項(xiàng)目的資金支持可起到很好的催化作用，最大程度地調(diào)用教師和學(xué)生的積極性。
經(jīng)過(guò)專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課、畢業(yè)大作業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作工作室、企業(yè)技術(shù)服務(wù)、技能大賽完整學(xué)習(xí)、實(shí)踐體系的培養(yǎng)、鍛煉，數(shù)控專業(yè)各個(gè)層次畢業(yè)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力、技術(shù)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力都得到了良好的發(fā)展與鍛煉，深受企業(yè)好評(píng)。
（3）崗位信息技術(shù)職業(yè)能力教育與專業(yè)課程深度融合
將崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)教育緊密結(jié)合，就是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的深度融合。首先，教師將信息技術(shù)的使用融入授課過(guò)程，使用信息技術(shù)的方法查找資料，解決專業(yè)所需問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能，形成信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，潛移默化的影響學(xué)生。第二，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)工具作為促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和協(xié)作交流工具[3]。指導(dǎo)學(xué)生也使用信息技術(shù)方法查找資料、學(xué)習(xí)所需技能，解決遇到問(wèn)題，并在相互交流、討論中完成任務(wù)，逐步形成崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。最后，教師還要關(guān)注崗位信息技術(shù)發(fā)展前沿，將最新的信息技術(shù)專業(yè)相關(guān)應(yīng)用展示給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)保持濃厚的興趣。在授課方法上，使用拋錨式教學(xué)、基于問(wèn)題的教學(xué)、基于項(xiàng)目的教學(xué)、建立課堂學(xué)習(xí)共同體等方法。
在中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)將崗位專用基礎(chǔ)信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)融入核心課程“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”中。單項(xiàng)基本技能操作階段利用“亞龍數(shù)控機(jī)床維修仿真軟件”對(duì)數(shù)控機(jī)床常見(jiàn)典型故障進(jìn)行模擬設(shè)置并仿真排除，提高學(xué)生故障診斷排除能力的同時(shí)，顯著提升學(xué)習(xí)效率；專業(yè)技能訓(xùn)練階段，除使用仿真軟件外，大量使用flas展示基本原理及安裝調(diào)試方法，通過(guò)形象、具體、直觀、生動(dòng)的表達(dá)形式，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)興趣、效率、效果；在綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練階段，訓(xùn)練學(xué)生利用多種網(wǎng)絡(luò)資源解決實(shí)際問(wèn)題及自學(xué)的能力。例如，數(shù)控機(jī)床急停報(bào)警故障主要由外部線路和PMC故障引起，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生利用百度、課程資源網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、維修論壇等，查找通過(guò)文檔、圖片、Flas、視頻等形式表達(dá)的外部線路知識(shí)，并制定出由于外部線路故障導(dǎo)致的急停報(bào)警故障排除的具體方法與步驟，然后要求學(xué)生利用上述網(wǎng)絡(luò)資源查找和補(bǔ)充學(xué)習(xí)PMC知識(shí)并制定出由于PMC故障導(dǎo)致急停報(bào)警故障排除的具體方法與步驟，學(xué)生在此過(guò)程中逐步掌握使用信息技術(shù)解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能，完成專業(yè)任務(wù)的方法；學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面，使用中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院自主研發(fā)的Web在線考試平臺(tái)――曙光考試網(wǎng)[4]，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)性、過(guò)程性評(píng)價(jià)，是保證課程教學(xué)效果的重要手段。
（4）充分利用已有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，創(chuàng)建專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)
作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，共享型教學(xué)資源建設(shè)越來(lái)越得到重視。信息技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)中缺乏與專業(yè)銜接的部分，在傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中也較少包含學(xué)生崗位信息能力建設(shè)的部分。高職院校要利用教學(xué)資源庫(kù)提高學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力就必須在已建成的優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，添加個(gè)性化的信息技術(shù)資源。
中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)“數(shù)控機(jī)床診斷與維修”課程是校級(jí)優(yōu)秀精品資源共享課程[5]，在原有專業(yè)資源課程中添加了信息技術(shù)庫(kù)，提供文檔、圖片、flash、視頻、軟件等多種形式信息資源。信息庫(kù)包括：鏈接子庫(kù)給出國(guó)內(nèi)外數(shù)控技術(shù)網(wǎng)站及維修論壇的常見(jiàn)故障診斷與排除鏈接；視頻子庫(kù)提供企業(yè)案例視頻、課外輔導(dǎo)視頻、課程微視頻；Flash子庫(kù)提供大量數(shù)控技術(shù)原理的Flash演示；軟件子庫(kù)提供數(shù)控相關(guān)軟件和仿真軟件；案例子庫(kù)給出一些實(shí)際應(yīng)用案例資源以便進(jìn)行學(xué)習(xí)和仿真實(shí)驗(yàn)；問(wèn)題子庫(kù)給出使用信息技術(shù)解決數(shù)控相關(guān)問(wèn)題的方法并列舉部分案例。“數(shù)控機(jī)床診斷與維修”教學(xué)團(tuán)隊(duì)還開(kāi)發(fā)了以崗位信息技術(shù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的專業(yè)校本教材《數(shù)控機(jī)床診斷與維修》，將信息技術(shù)應(yīng)用案例融入教材。
3.管理機(jī)制
高職院校要建立適應(yīng)本院實(shí)際的崗位信息職業(yè)能力教育管理體制，設(shè)立專門(mén)的教育管理部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)院的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)工作的規(guī)劃和具體實(shí)施，使得專業(yè)教學(xué)單位、基礎(chǔ)教學(xué)單位、教務(wù)處等部門(mén)各司其職。建立學(xué)院崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)和教學(xué)單位負(fù)責(zé)人組成的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)院崗位信息技術(shù)職業(yè)能力教育相關(guān)工作，負(fù)責(zé)教育規(guī)劃等重大事宜的決策。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)管理架構(gòu)如圖2所示。
4.保障機(jī)制
（1）提高教師信息技術(shù)職業(yè)能力，建立優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
“建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證”。培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，教師是關(guān)鍵。信息化時(shí)代，合格的專業(yè)教師應(yīng)掌握信息化教育教學(xué)技術(shù)，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和操作技能，能夠及時(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源并有效整合到所教課程的教學(xué)中，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富和改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)信息和解決問(wèn)題的方法，提升學(xué)生高層次批判性信息思維能力和創(chuàng)新能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量[6]。為提高專業(yè)課教師信息技術(shù)能力，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)；組織教師開(kāi)展課程信息化改革，制定激勵(lì)政策鼓勵(lì)教師開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科深度融合教改，開(kāi)展教師信息技術(shù)能力競(jìng)賽等。
（2）理性認(rèn)識(shí)圖書(shū)館員的作用，加強(qiáng)館員與專業(yè)教師合作
圖書(shū)館是高等院校的信息資源中心，是為教學(xué)、科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，也是高等院校信息化和社會(huì)信息化的重要基地。國(guó)家教育部2002年2月頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂）》明確規(guī)定：“開(kāi)展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”是高校圖書(shū)館的主要任務(wù)之一。但由于館員知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)偏重于圖書(shū)館素質(zhì)與技能，不具有專業(yè)知識(shí)和背景，不具有培養(yǎng)學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)，所以難以將培養(yǎng)學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的重任交由圖書(shū)館員承擔(dān)。但是Christine Black[7]等提出的圖書(shū)館員――教師合作模型中闡釋了館員和教師合作的方法，使得圖書(shū)館員能夠加入到信息技術(shù)培養(yǎng)過(guò)程中。圖書(shū)館員應(yīng)該主動(dòng)尋求與專業(yè)課教師的合作，增加對(duì)合作教師及其課程的了解，理解教學(xué)內(nèi)容并準(zhǔn)備充分的信息資源，以滿足合作教師教學(xué)的需要。合作的形式可以采用多種方式，如：開(kāi)設(shè)常用課程制作軟件使用方法指導(dǎo)講座，就Internet在特定學(xué)科中的應(yīng)用對(duì)教師單獨(dú)加以指導(dǎo)，為教師介紹新的信息源，幫助教師建立教學(xué)或個(gè)人網(wǎng)站，幫助教師訪問(wèn)、利用電子期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)電子資源共享等。
（3）營(yíng)造良好的校園信息化環(huán)境
營(yíng)造良好的校園信息化環(huán)境是高等職業(yè)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的一條重要途徑。高等職業(yè)院校要加強(qiáng)校園信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，營(yíng)造良好的信息化環(huán)境，滿足學(xué)生信息活動(dòng)和信息素質(zhì)培養(yǎng)的需要。首先，要加強(qiáng)信息資源建設(shè)。其次，重視現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)，完善多媒體教室、電子閱覽室、數(shù)字圖書(shū)館、校園網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，不斷提高教育的信息化水平。還要充分利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄和期刊等宣傳渠道營(yíng)造崗位信息技術(shù)教育文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)院和學(xué)生對(duì)崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的潛能。
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【摘要】目前,數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)已經(jīng)成為提高企業(yè)和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段,成為當(dāng)今世界制造業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì),因此眾多企業(yè)需要大量的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造高技能人才。本文就數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的建議,以期能對(duì)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造業(yè)的良好發(fā)展起到拋磚引玉的作用。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化設(shè)計(jì)制造探索
目前我國(guó)制造業(yè)高技能人才嚴(yán)重缺乏,特別是高級(jí)技工和技師等高級(jí)技能型人才更是短缺?，F(xiàn)有模具設(shè)計(jì)和數(shù)控技術(shù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足需求,模具設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維修、CAM/CNC、數(shù)控編程、數(shù)控加工等已成為人才市場(chǎng)招聘頻率最高的職位之一,甚至出現(xiàn)了“年薪16萬(wàn)元招不到高級(jí)模具技工”的現(xiàn)象。極大地影響了企業(yè)的自主創(chuàng)新發(fā)展。
1數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
1.1學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求的矛盾
目前,國(guó)內(nèi)各高職院校數(shù)控技術(shù)和模具設(shè)計(jì)制造專業(yè)技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)崗位不能達(dá)到“零對(duì)接”。這主要表現(xiàn)在:課程體系與企業(yè)崗位能力要求脫節(jié);課程內(nèi)容陳舊,實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱;單一的課堂教學(xué)模式與企業(yè)崗位實(shí)際情況脫節(jié)。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)能力不強(qiáng)。
1.2教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)的技術(shù)發(fā)展
數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)的飛速發(fā)展,要求相應(yīng)的教材內(nèi)容必須及時(shí)更新。但一些高職院校所使用的教材嚴(yán)重老化,學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到先進(jìn)的制造技術(shù),很難適應(yīng)企業(yè)崗位要求。
1.3師資隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性矛盾
斷層問(wèn)題--除數(shù)量不足,素質(zhì)不高,隊(duì)伍不穩(wěn)外,由于歷史原因,教師隊(duì)伍補(bǔ)充出現(xiàn)了新的斷層。
能力問(wèn)題--長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念影響,部分教師觀念陳舊,教學(xué)方法落后,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不強(qiáng)。
結(jié)構(gòu)問(wèn)題--專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足,缺乏學(xué)科、專業(yè)帶頭人。
1.4人才培養(yǎng)與社會(huì)需求多元化的矛盾
現(xiàn)有職業(yè)技術(shù)院校多數(shù)專注于在校學(xué)生培養(yǎng),為社會(huì)服務(wù)的能力較弱。。制造技術(shù)的迅速發(fā)展,導(dǎo)致大量中小企業(yè)出現(xiàn)人才、技術(shù)、設(shè)備真空問(wèn)題,迫切需要社會(huì)提供公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)以滿足企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品測(cè)試等方面技術(shù)支持和服務(wù)的需要。
2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造作為先進(jìn)制造領(lǐng)域的核心技術(shù),目前國(guó)際領(lǐng)域主要涉及以下相關(guān)技術(shù):計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD技術(shù)(ComputerAidedDesign);計(jì)算機(jī)輔助制造CAM技術(shù)(ComputerAidedManufacturing);計(jì)算機(jī)輔助工程CAE技術(shù)(ComputerAidedEngineering);計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)CAPP技術(shù)(ComputerAidedProcessPlanning);逆向工程技術(shù)(ReverseEngineering,RE),也稱反求工程、反向工程;快速原型制造技術(shù)(RapidPrototypingManufacturing,RPM);虛擬樣機(jī)技術(shù)(virtualprototyping,VP)。而國(guó)內(nèi)目前主要集中在(1)CAD/CAE/CAPP/CAM/PDM集成技術(shù)的研究;(2)數(shù)字化協(xié)同設(shè)計(jì)與仿真技術(shù)的研究;(3)基于知識(shí)工程的研究;(4)虛擬設(shè)計(jì)、虛擬制造技術(shù)的研究等方面,亟待改進(jìn)。
3探索思路
3.1多途徑、全方位培養(yǎng)人才
3.1.1融專業(yè)入產(chǎn)業(yè),引企業(yè)進(jìn)校園,探索工學(xué)結(jié)合緊密、教學(xué)形式多樣的高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)模式
建設(shè)實(shí)踐為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的多種人才培養(yǎng)模式,融專業(yè)入產(chǎn)業(yè),引企業(yè)進(jìn)校園,形成利益共同體,實(shí)現(xiàn)學(xué)院高技能人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)新“工作驅(qū)動(dòng),學(xué)做合一”、“工學(xué)交替-校企雙循環(huán)”、“能力(技能)本位,模塊化”、“‘2+1’校企全程合作訂單培養(yǎng)”、“‘2+0.5+0.5’校企階段合作定制培養(yǎng)”、“工學(xué)交替,項(xiàng)目導(dǎo)向”等多種形式的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)專業(yè)共建,人才共育。
——專業(yè)定位符合企業(yè)要求。根據(jù)企業(yè)對(duì)高技能人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,并根據(jù)企業(yè)及技術(shù)發(fā)展及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向。
——教學(xué)內(nèi)容反映企業(yè)實(shí)際。以來(lái)自企業(yè)的兼職教師為載體,將企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)技術(shù)引入教學(xué)中,使教學(xué)內(nèi)容具有工學(xué)結(jié)合特色,并及時(shí)反映行業(yè)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展情況,保持教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。
——學(xué)習(xí)方式突出工學(xué)結(jié)合。依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地,通過(guò)實(shí)施靈活的教學(xué)組織,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合,完成由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)換。
——教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)企業(yè)精神。把企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的大背景,在具有濃厚企業(yè)氣息的教學(xué)環(huán)境中,形成職業(yè)道德教育氛圍,使學(xué)生直接接受企業(yè)文化熏陶。
3.1.2發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì),校企共建適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)需要的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),必須想辦法創(chuàng)新,改善學(xué)校辦學(xué)條件最好的方法就是校企資源共享、共建辦學(xué)。
通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作,引進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品、設(shè)備、技術(shù)、管理及資金,參照企業(yè)的技術(shù)水準(zhǔn),校企共建數(shù)控、模具、CAD/CAM、機(jī)電一體化4個(gè)專業(yè)群共享的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為“基體”,以適應(yīng)各專業(yè)職業(yè)崗位特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室為“觸角”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)資源共享,功能各異,觸及市場(chǎng),靈活服務(wù),實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化。
遵循資源共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、互惠互利、共謀發(fā)展的原則,建立良性互動(dòng)、校企雙贏合作機(jī)制,采用企業(yè)管理方式,實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車(chē)間(基地)良性運(yùn)行,形成自我造血機(jī)能和可持續(xù)發(fā)展能力,成為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的陣地。
立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,建立校企雙方參與管理的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制,聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的兼職指導(dǎo)教師(或師傅),并配備專職工作人員,加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理,保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。
3.1.3構(gòu)建模塊化、雙證制、“教、學(xué)、做”合一的專業(yè)課程體系
與企業(yè)工程技術(shù)人員共同開(kāi)發(fā)與建設(shè)“理論與實(shí)踐”相結(jié)合、“顯性知識(shí)與隱性知識(shí)”相結(jié)合、“知識(shí)與能力”相結(jié)合、“職業(yè)道德與人文素質(zhì)”相映襯的模塊化、雙證制、“教、學(xué)、做”合一的專業(yè)課程體系。
把行業(yè)企業(yè)對(duì)高職人才的要求作為制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù),健全理論和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范教書(shū)育人行為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),形成系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
積累生產(chǎn)案例,按照企業(yè)崗位(群)任職要求,校企合作開(kāi)發(fā)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目,并參照現(xiàn)代企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量、職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的高品位。
3.1.4建構(gòu)以機(jī)電產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造為核心的職業(yè)能力體系
圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式,構(gòu)建適合企業(yè)崗位能力需求的職業(yè)能力體系。專業(yè)培養(yǎng)人才的崗位能力主要是圍繞機(jī)電產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造,可劃分為基本崗位能力、核心崗位能力、綜合崗位能力、職業(yè)素質(zhì)及能力。依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),并將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合到課程教學(xué)內(nèi)容中,優(yōu)化訓(xùn)練條件,創(chuàng)新訓(xùn)練手段,提高訓(xùn)練效果,使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū),實(shí)現(xiàn)“高等性”與“職業(yè)性”的融合。
3.1.5建設(shè)一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)
進(jìn)一步深化學(xué)院人事分配制度改革,完善專、兼職教師管理制度與辦法,構(gòu)建符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運(yùn)行需要的教師引進(jìn)、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)及聘用體系,形成激勵(lì)機(jī)制,加大師資引進(jìn)、培養(yǎng)工作力度和資金投入力度,提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。
3.1.6以學(xué)生為主體,改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容
構(gòu)建以教、學(xué)、做(練)結(jié)合的“三明治”式教學(xué)法,核心案例貫穿教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等為主體的專業(yè)教學(xué)方法體系,有效地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容改革:
①構(gòu)建“課證”結(jié)合的教學(xué)法,加強(qiáng)以基本技能知識(shí)連續(xù)性為主線的課程內(nèi)容改革,結(jié)合資格證書(shū)考核知識(shí)點(diǎn),建立基于真實(shí)產(chǎn)品的訓(xùn)練題庫(kù),在三年的課程教學(xué)過(guò)程中持續(xù)將“生產(chǎn)型訓(xùn)練題庫(kù)”融入各門(mén)專業(yè)課程教學(xué);
②整合傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)課程。如將工程材料與熱處理、公差與技術(shù)測(cè)量、金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床、機(jī)械制造工藝學(xué)等傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)課程整合為機(jī)械制造基礎(chǔ)一門(mén)課程;
③依據(jù)頂崗企業(yè)需求,提供多種CAD/CAM軟件供學(xué)生選學(xué),以保證頂崗實(shí)習(xí)的不同要求。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革:
①部分實(shí)訓(xùn)課程實(shí)行多種相關(guān)能力并行訓(xùn)練,以提高教學(xué)效能。如對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量少的課程,實(shí)行設(shè)備分流、多種技能并行訓(xùn)練的方式;
②減少模擬性實(shí)訓(xùn),將企業(yè)產(chǎn)品作為主要實(shí)踐教學(xué)對(duì)象,聘請(qǐng)企業(yè)的工藝技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。改革實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn),推廣“形成性考核”方法,在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中完成考核;
③為達(dá)到專業(yè)核心職業(yè)能力與就業(yè)崗位零對(duì)接,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建由如下五個(gè)環(huán)節(jié)組成:
A.基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)(即基本技能訓(xùn)練:鉗工與機(jī)加工基本技能、機(jī)械制圖識(shí)圖能力訓(xùn)練)
B.專業(yè)實(shí)訓(xùn)(即核心技能訓(xùn)練:機(jī)械設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、數(shù)控加工工藝編程訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床操作訓(xùn)練、CAD/CAM軟件應(yīng)用訓(xùn)練等)
C.綜合實(shí)訓(xùn)(即綜合技能訓(xùn)練:模具CAD/CAM綜合訓(xùn)練、數(shù)控加工中高級(jí)工種考工訓(xùn)練等)
D.產(chǎn)品生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)(即職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練:強(qiáng)化質(zhì)量、成本和效率意識(shí))
E.生產(chǎn)企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)(即崗位適應(yīng)性訓(xùn)練:強(qiáng)化崗位就業(yè)能力)。
做到在課程體系中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總學(xué)時(shí)的60%,生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的80%。學(xué)生在獲得資格證書(shū)后,必須頂崗實(shí)習(xí)半年以上。
3.1.7將師資科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)采取政府指導(dǎo)、校企合作、校校聯(lián)合的方式,整合、共建和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化,積極推動(dòng)高等職業(yè)教育教學(xué)水平的提高。
3.2實(shí)施的關(guān)鍵——建設(shè)高水平“雙師型”師資隊(duì)伍
3.2.1聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職教師
利用專業(yè)管理委員會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)建立一體化協(xié)作機(jī)制。在數(shù)控加工、模具設(shè)計(jì)、模具裝配等方面聘請(qǐng)既有一定理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師,重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐技能要求較高的課程教學(xué)。
3.2.2實(shí)行嚴(yán)格的教師“上崗培訓(xùn)”制度
堅(jiān)持“先培訓(xùn),后上崗”,每年暑假組織新教師參加“崗前培訓(xùn)”。同時(shí),實(shí)行專業(yè)教師下企業(yè)制度,要求每名專業(yè)教師每年下企業(yè)30天;選派優(yōu)秀教師到國(guó)外職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí);組織青年教師參加技能大賽,提高專業(yè)教師的實(shí)操能力。積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作,使教師參與中小企業(yè)技術(shù)服務(wù)和技術(shù)攻關(guān)。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)文教學(xué)法 引導(dǎo)文一體化教學(xué)數(shù)控車(chē)
【中國(guó)分類法】TG519. 1
一、推行教學(xué)改革的背景
《數(shù)控車(chē)床編程與加工》是中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)必須掌握的核心課程之一，所培養(yǎng)的學(xué)生是面向企業(yè)一線生產(chǎn)崗位的，我們的培養(yǎng)目的也是希望畢業(yè)生能夠具備數(shù)控車(chē)加工工作崗位的能力，并能獲得區(qū)別與一般沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)徒工的薪酬。但經(jīng)過(guò)我們多次的企業(yè)調(diào)研以及畢業(yè)生跟蹤訪談，發(fā)現(xiàn)情況并不樂(lè)觀。我們大多數(shù)畢業(yè)生還是需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段做學(xué)徒的時(shí)間，才能具備相應(yīng)的崗位能力。
如何走出這一困境，成為當(dāng)務(wù)之急。自從筆者參加了廣東省職業(yè)院校“以學(xué)生為中心教學(xué)法”的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)后，近兩年來(lái)在《數(shù)控車(chē)編程與加工》教學(xué)過(guò)程中大膽改革：將課程所必需掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能打散并重新糅合為八個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境以企業(yè)零件（原圖或改編）為載體，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了德國(guó)行為導(dǎo)向教學(xué)理念下普遍采用的一種教學(xué)方法――引導(dǎo)文教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。
二、引導(dǎo)文教學(xué)法的簡(jiǎn)要介紹
引導(dǎo)文教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中，分為“收集資料、制定計(jì)劃、商討決策、實(shí)施方案、檢查成果、評(píng)價(jià)反饋”六個(gè)步驟，這與項(xiàng)目教學(xué)法類似。主要區(qū)別是：引導(dǎo)文教學(xué)法是要設(shè)計(jì)一種專門(mén)教學(xué)文件，即“引導(dǎo)文”，通過(guò)工作計(jì)劃和自行控制工作過(guò)程等手段，從而引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成項(xiàng)目教學(xué)。“引導(dǎo)文”常常以引導(dǎo)問(wèn)題的形式出現(xiàn)，其任務(wù)是建立項(xiàng)目工作和它需要的知識(shí)、技能間的關(guān)系，讓學(xué)生清楚完成任務(wù)需要什么知識(shí)、具備哪些技能等。
（一）引導(dǎo)文的主要內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)該教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生應(yīng)完成什么工作，應(yīng)掌握哪些知識(shí)和技能，即干什么？
2、引導(dǎo)問(wèn)題：學(xué)生在引導(dǎo)問(wèn)題的指引下主動(dòng)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，制訂出可行的工作計(jì)劃，并對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施和評(píng)估，即怎么干？
3、信息來(lái)源：為學(xué)生指出獲取有關(guān)信息的渠道，培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、處理信息的能力。除此之外，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)文還可以附帶技術(shù)說(shuō)明書(shū)、工作計(jì)劃表、材料明細(xì)表、工具需求表、成績(jī)?cè)u(píng)定表、圖紙等必要的資料。
（二）引導(dǎo)文教學(xué)法的組織形式
1、使用引導(dǎo)文教學(xué)法的目的是提高學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立工作的能力，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立制訂計(jì)劃，獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃，獨(dú)立評(píng)估計(jì)劃。使用引導(dǎo)文教學(xué)法的班級(jí)最好采用小班教學(xué)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)設(shè)備的不同情況，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，并選出小組長(zhǎng)，以小組為單位完成有關(guān)教學(xué)過(guò)程。一般把學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生安排在一組，以便相互交流，相互促進(jìn)，共同提高。
2、學(xué)生在熟悉引導(dǎo)文后，明確學(xué)習(xí)工作目標(biāo)，清楚哪些是應(yīng)該完成的工作、哪些是需要學(xué)會(huì)的知識(shí)、哪些是必須掌握的技能。學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)查找相關(guān)資料，獲取有價(jià)值的信息，解答引導(dǎo)問(wèn)題，接著自主制訂工作計(jì)劃，選擇實(shí)施方案，然后獨(dú)立實(shí)施和評(píng)估計(jì)劃，最后檢查、修正和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果。
3、在教學(xué)全過(guò)程中，教師只起咨詢、督促、組織和協(xié)調(diào)的作用，其工作重點(diǎn)主要是開(kāi)發(fā)引導(dǎo)文、提前做好教學(xué)準(zhǔn)備和過(guò)程的評(píng)價(jià)工作。
三、引導(dǎo)文教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程
《數(shù)控車(chē)床編程與操作》是一門(mén)理論和實(shí)際聯(lián)系非常緊密的課程，運(yùn)用“引導(dǎo)文教學(xué)法”實(shí)施教學(xué)，可以取得更好的教學(xué)效果。由于篇幅有限，本文重點(diǎn)以學(xué)習(xí)情境七――“定位心軸的數(shù)控車(chē)削加工”為例，展示筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)好引導(dǎo)文，這是引導(dǎo)文教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備階段最關(guān)鍵的工作，因?yàn)橐龑?dǎo)文質(zhì)量的高低直接影響到引導(dǎo)文教學(xué)法實(shí)施的效果。因此，需要教師換位思考，從學(xué)生的角度，悉心揣摩、研究分析，才能設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)文。以下表1為學(xué)習(xí)情境七引導(dǎo)文的主要內(nèi)容：
課程名稱 學(xué)習(xí)情境
姓名 班級(jí)
小組名稱 開(kāi)始日期
導(dǎo)言 你所在企業(yè)接到一張訂單，客戶需要生產(chǎn)一批定位心軸（見(jiàn)表3）。在批量生產(chǎn)之前，需要由你先生產(chǎn)一件作為樣板，如果客戶滿意即可批量投入生產(chǎn)。由于該心軸的工序比較復(fù)雜，所要保證的尺寸也較多，本引導(dǎo)文將幫助你認(rèn)識(shí)和了解，要想達(dá)到客戶的要求，哪些知識(shí)是我們必須要掌握的，哪些方面是生產(chǎn)加工中必須注意到的要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、理解封閉切削循環(huán)G73指令的特點(diǎn)和應(yīng)用
2、掌握帶復(fù)合圓弧的復(fù)雜零件切削加工方法和工藝安排。
3、參照以往的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)遷移，預(yù)估在加工過(guò)程中有可能發(fā)生的問(wèn)題，并能做準(zhǔn)備預(yù)案。
信息來(lái)源 1、書(shū)籍
①校本自編教材《基于工作過(guò)程――使用數(shù)控車(chē)床加工零件》。
②隨機(jī)附帶的機(jī)床操作說(shuō)明書(shū)。
2、互聯(lián)網(wǎng)資料
3、教學(xué)課件和廣州超軟公司開(kāi)發(fā)的視頻。
4、專業(yè)教師的指導(dǎo)。
5、來(lái)自行業(yè)和企業(yè)專業(yè)人士和從事該行業(yè)的親朋好友的咨詢。
引導(dǎo)問(wèn)題 1、編程時(shí)G73 的用途是什么？
2、G73和G71指令有什么不同？
3、工件加工采取哪種裝夾方式？為什么？
4、需要用到哪幾種刀具？分別加工哪些部分？
5、圖樣中哪些是關(guān)鍵尺寸？其控制精度是多少?
6、尺寸精度要求和表面要求如何？采用什么方法去保證？
7、在工作中應(yīng)該注意哪些安全問(wèn)題？如何能有效避免安全事故？
制定計(jì)劃 1、對(duì)所需加工的零件進(jìn)行工藝分析；
2、填寫(xiě)毛坯、工具、刀具和量具清單，并根據(jù)清單領(lǐng)取所需物料；
3、自己制訂加工工藝方案，填寫(xiě)工藝卡。
4、制訂零件評(píng)分表的尺寸檢測(cè)細(xì)則。
商討決策 1、在小組內(nèi)介紹你的加工工藝方案，并解釋說(shuō)明你選取該方案的原因，并聽(tīng)取和記錄其他組員的意見(jiàn)；
2、與老師討論你的加工工藝方案，并記錄老師提出的修改建議。
實(shí)施方案 1、在數(shù)控機(jī)床里正確輸入加工程序；
2、請(qǐng)按照你修改后的加工工藝卡，對(duì)毛坯進(jìn)行加工；
3、遵守?cái)?shù)控車(chē)床安全操作規(guī)程。
檢查成果 1、根據(jù)評(píng)分表的要求自己測(cè)量零件，并填寫(xiě)好評(píng)分表；
2、寫(xiě)出在數(shù)控車(chē)床上加工零件時(shí)，出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？解決的途徑是什么？
評(píng)價(jià)反饋 1、正確填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表，然后小組內(nèi)互評(píng)
2、教師評(píng)價(jià)，反饋問(wèn)題。
任務(wù)完成人簽名 完成日期
指導(dǎo)教師簽名 簽名日期
表1學(xué)習(xí)情境七――“定位心軸的數(shù)控車(chē)削加工”引導(dǎo)文
（二）教學(xué)實(shí)施階段
1、收集資料。
引導(dǎo)文教學(xué)法一定要以小組學(xué)習(xí)的形式來(lái)開(kāi)展才能體現(xiàn)它的教學(xué)效果。一般是將三位學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組合為一個(gè)小組，并選出一人擔(dān)任組長(zhǎng)，分組安排可在開(kāi)課之初就固定下來(lái)。分組完成后，發(fā)下工作任務(wù)書(shū)（見(jiàn)表2）和引導(dǎo)文（見(jiàn)表1）。在這一階段，教師首先要明確給學(xué)生說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道要做什么，達(dá)到什么目的；其次要講授必備的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；最后要引導(dǎo)各組學(xué)生根據(jù)給出的引導(dǎo)文和信息來(lái)源，獨(dú)立查找專業(yè)書(shū)籍，利用討論區(qū)配套的電腦瀏覽專業(yè)網(wǎng)站，收集、羅列與任務(wù)有關(guān)的信息，并在組長(zhǎng)的組織下有目的地開(kāi)展討論和歸整信息。教師不參與具體的收集工作，只對(duì)同學(xué)們的收集進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
表2學(xué)習(xí)情境七――“定位心軸的數(shù)控車(chē)削加工”工作任務(wù)書(shū)
2、制訂計(jì)劃。
各小組根據(jù)引導(dǎo)文的的提示，著手制訂工作計(jì)劃。計(jì)劃是為行為服務(wù)的，是具體工作的進(jìn)程安排，因此要以書(shū)面的形式擬定工作計(jì)劃書(shū)可以方便在實(shí)施過(guò)程中對(duì)照進(jìn)行。因此，在制訂工作計(jì)劃的過(guò)程中要充分考慮完成工作任務(wù)所有的相關(guān)工作步驟和所需的工具、量具和材料等物質(zhì)條件，還有各種刀具的使用順序和加工參數(shù)，然后各小組進(jìn)行任務(wù)細(xì)分和任務(wù)分工。教師巡回指導(dǎo)，在必要時(shí)適當(dāng)參與討論，主要還是做引導(dǎo)性的講解和分析。在學(xué)生制訂好工作計(jì)劃之后，教師再下發(fā)一份評(píng)分表的框架，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)填寫(xiě)這個(gè)工作任務(wù)的基本檢查和尺寸檢測(cè)的項(xiàng)目、項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及每個(gè)項(xiàng)目的分值。讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，有利
于學(xué)生明確實(shí)施過(guò)程中的工作重點(diǎn)，且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、商討決策。
各小組把制訂好的計(jì)劃書(shū)交到教師手上，隨即教師和學(xué)生開(kāi)始對(duì)每份工作計(jì)劃進(jìn)行研討和決策。研討重點(diǎn)在于：所制訂的計(jì)劃是否符合數(shù)控加工的基本要求；加工工藝是否可行；所選用的刀具、工具和夾具是否合適等。當(dāng)然，教師也要注意充分肯定學(xué)生計(jì)劃中的長(zhǎng)處和某些創(chuàng)新點(diǎn)，并盡量為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)這些長(zhǎng)處和創(chuàng)新點(diǎn)的條件，讓學(xué)生體現(xiàn)自己的思考價(jià)值。
4、實(shí)施方案。
在實(shí)施階段，由學(xué)生安裝自己制定的工作計(jì)劃步驟獨(dú)立進(jìn)行零件的編程與加工。在車(chē)間里，每個(gè)小組分配一臺(tái)數(shù)控車(chē)床，在零件加工過(guò)程中，同組的學(xué)生進(jìn)行共同的實(shí)施過(guò)程，這時(shí)候?qū)W生得到的不僅是專業(yè)能力的鍛煉，而且還得到了團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力等綜合職業(yè)能力的鍛煉。
5、檢查成果。
完成零件的加工之后，學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立地有步驟地對(duì)實(shí)施計(jì)劃的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)，比如對(duì)所加工零件的質(zhì)量以及整個(gè)工作過(guò)程的質(zhì)量，包括加工前的編程，加工中的操作，加工后的零件處理等，通過(guò)學(xué)生事先編制好的零件評(píng)價(jià)表，逐項(xiàng)開(kāi)始檢驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們不但要運(yùn)用《數(shù)控車(chē)床編程與加工》的廣泛知識(shí)，還需要運(yùn)用相關(guān)課程《機(jī)械制造工藝》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》等相關(guān)知識(shí)。在檢驗(yàn)的過(guò)程中加強(qiáng)了各課程的橫向聯(lián)系。
6、評(píng)價(jià)反饋
這是引導(dǎo)文教學(xué)的收尾階段，教師和學(xué)生通過(guò)談話方式對(duì)加工定位心軸的整個(gè)工作過(guò)程共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式主要包括學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，最后交由教師來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定加工中的優(yōu)點(diǎn)，找出加工中的不足和偏差，并分析產(chǎn)生不足和偏差的原因，以期下次做得更好。
（三）教學(xué)反思階段
1、中職學(xué)生學(xué)習(xí)能較弱，教師不能局限于準(zhǔn)備和收尾階段，期間要有理論穿插的部分，特別是對(duì)于一些依賴性和被動(dòng)心理強(qiáng)的學(xué)生，這種獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，有可能使他們失去了很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、引導(dǎo)文教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，教師不再以知識(shí)和技能的講授為主，更多的是起引導(dǎo)和督促的作用。乍一看，教師的工作量好像減少了，但在實(shí)際操作過(guò)程中，我們知道，教學(xué)模式改革之后對(duì)教師的要求更高了。教師既要提前對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐，又要為引導(dǎo)文的設(shè)計(jì)付出相對(duì)大的工夫來(lái)做準(zhǔn)備工作，還要不斷地制訂和整理工作任務(wù)的材料。這就需要我們教師具備“既理論深，又熟技能”的復(fù)合型能力。這是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。
3、引導(dǎo)文教學(xué)法的實(shí)施還需要相關(guān)配套條件的支持。例如，圖書(shū)館藏書(shū)資料的豐富程度，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量是否滿足，討論區(qū)需要配備兩到三臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦和多媒體視聽(tīng)設(shè)備，學(xué)生實(shí)訓(xùn)所需要的工具、量具、刃具和材料的投入情況等。
四、引導(dǎo)文教學(xué)法的實(shí)施效果
實(shí)施引導(dǎo)文教學(xué)法近一年多以來(lái)，取得了很好的效果。課堂紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)，課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性以及團(tuán)隊(duì)合作的能動(dòng)性，更好地培養(yǎng)、提高了他們的包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的一種綜合職業(yè)能力。經(jīng)對(duì)數(shù)控三個(gè)班2013年的數(shù)控車(chē)中級(jí)技能考證的情況統(tǒng)計(jì)，取證率達(dá)到90%以上，較之前提高了8個(gè)百分點(diǎn)。同時(shí)，我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生傳統(tǒng)用人單位（固力鎖廠、廣合模具廠、史丹利工具有限公司等）反映，2013屆畢業(yè)生普遍適應(yīng)性更強(qiáng)，上手更快。
五、結(jié)束語(yǔ)
無(wú)論我們選用哪一種教學(xué)方法，應(yīng)始終記住“聽(tīng)到的會(huì)忘記；看到的可記住；做過(guò)的必掌握”的原則，而且每種教學(xué)法的使用并不是孤立的，應(yīng)該綜合運(yùn)用。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)做好情景布置和準(zhǔn)備，并知道該教學(xué)方法的使用過(guò)程，理解其精髓，才能真正達(dá)到所要的教學(xué)效果。正所謂“教無(wú)定法，貴在得法”
參考文獻(xiàn)：
[1] 姜大源. 當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
