時間：2023-08-09 17:32:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學好初中地理的技巧，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】初中地理 讀圖能力 措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.051
地圖是地理學科的重要組成部分，掌握了讀圖能力，可以說地理就學好了一半了。我們都知道，歷史上很多著名的地理學家都是專心研究一些地理圖片，如我國古代西晉時期，就出現了一位制圖理論家裴秀，一位外國名人稱他為“中國科學制圖學之父”，可以說是世界古代地圖史上一顆燦爛的明星，與古希臘著名地圖學家托勒密不堪上下，通過自己多年的精心研究，編制成了《禹貢地域圖》18篇，他在繪制地圖的過程中注重圖標的標記，也注重比例尺大小的規則，可以說是當時很嚴謹的地理制圖集，對后世我國地理學科的研究和發展產生了重要影響，以及一些天文學科、農學的發展都有著一定的作用。
地理學科作為一門中學生必修的學科，必須注重地圖在學科中的重要性，教師們在日常教學中也要提高培養學生讀圖能力、繪圖能力的意識，采用適當有效的教學方法和手段來促進學生讀圖能力的提升，讓學生更好的理解地理的真正學科素養，感悟到地理的魅力。筆者根據近幾年的初中地理教學經驗，主要淺談一下讀圖能力的重要性以及幾點重要措施。
一、掌握地理學科讀圖能力的重要性
地圖是用圖文來表達一定的信息和知識，而在地理學科中，地圖可以說是學好地理的重要技能之一。地理教師們要想掌握好自己的專業知識，就得要好好研究地圖中所蘊含的知識，很多地理知識都是通過地圖展現出來的，如果教師們不能準確、高效的掌握讀圖的技巧，那么在教學過程中也是很難將專業知識傳授給學生，也就不能讓學生們很好的學到地理的精華和正真內涵。因此，教師們首先就得要掌握地理學科的快速精確讀圖的能力，只有這樣，才能更好地掌握教材知識，才能更全面、精準的把專業知識教授給學生。
同樣，學生們作為學習的主體，就更要提高自己的讀圖的能力，這樣才能高效的提高地理學科的學習成績。我們都知道，初中地理的教材中很多是以圖表的形式展現的，如果學生們不能好好的掌握讀圖的技巧，那么在學習的過程中必然是非常吃力，也很難跟上教師的講課節奏，也就不能高效的學習地理。地圖中蘊含著很多地理知識、人文特色，簡單的圖表卻蘊藏著豐富的信息量，掌握好讀圖的技巧，地理學科的很多難點知識也就迎刃而解了，因此，學生們要想高效、高質量的學習地理學科，就得要把讀圖技巧精準的掌握，并能快速應用。
二、地理學科中讀圖能力提升的途徑
（一）培養學生讀圖的興趣是提高讀圖能力的重要前提
初中地理的教材中包含很多的圖表，有些以地球的形狀出現的，也有些以餅狀出現，還有一些是以柱狀圖出現的，等等。這些圖表雖然簡單，但是蘊含的地理信息可謂是相當豐富，掌握了讀圖的技巧，對地理學科的學習就會感覺很輕松。然而，教學過程中，我們發現，很多學生對地圖的讀圖能力很差，當看到一幅圖時，很多學生都是很困惑的，不知道從哪開始讀取信息，也不知道什么樣的信息是重要的、有用的，這種讀圖狀態很容易讓他們感覺到地理學習的困難，時間長了，也就缺乏學習地理的興趣。因此，要想提高學生的讀圖能力，首先要激發學生讀地圖的興趣，教師們在課堂教學過程中，可以采用一些比較有趣、幽默的教學方法，如：先拿一些簡單的有趣圖片，讓學生們進行看圖說話，進而激發他們讀圖的興趣，然后再拿一些信息量比較大的圖片讓他們再挖掘圖中的信息量，慢慢來培養學生的讀圖意識和主動獲取圖表中信息的能力，通過一些有趣的游戲或者活動來調動他們學習地理的積極性。
（二）轉變教師的教學觀念，由重理論輕圖表轉向兩者并舉
隨著新課改的推進以及素質教育的進一步開展，很多學科的教學目標和要求也進一步細化，如：地理學科教學中對學生和教師們的地D讀圖能力的要求進一步提高。但是，回看一下傳統教學中遺留下的一系列教學問題，我們不難發現，很多教師們在日常的教學過程中很少注重培養學生讀圖的能力，大部分在課堂上只是根據課本教材的知識進行講解，也不在黑板上對教材上的圖表進行詳細講解，導致圖表中蘊含的很多知識點都被遺漏，沒有教師們的詳細講解和引導，學生們更不可能有讀圖的意識和能力，這樣是很不利于學生地理學科的學習，也不利于教師們地理學科教學質量的提升。教師們要不斷迎合新課標的要求，進行教學觀念的更新和轉變，把教學重點也要放在學生們讀圖能力的提升上來，在日常教學中，遇到一些圖表類題目或者知識點時，要放慢講課的速度，把圖表中的圖標進行詳細講解，也要把比例尺如何讀取給學生們講解明白，還有其他學生們應該掌握的圖表知識也要面面俱到的講解清楚，只有這樣，學生們才能慢慢形成讀圖的意識和能力，才能更深入的學到地理學科的真正學科素養。
（三）要給學生們上好地圖要素的講解課，讓學生們充分掌握各種圖標的概念
關鍵詞：初中地理；學習困難；解決策略
初中階段學生就開始進行地理學習，雖然這一階段學生進行的是比較基礎的地理知識點學習，但是學生在學習的過程中依然會遇到一些困難，影響學生學習的順利進行。
一、學生在初中地理學習過程中容易出現的困難
本人作為一名初中地理教師，有著豐富的課堂教學經驗，在實際的教學中發現學生的地理學習還存在一些困難，本人結合實際的教學經驗，就學生在地理學習過程中存在的困難進行歸納總結，提出一些自認為行之有效的建議和個人觀點，希望能夠更好的幫助學生走出地理學科學習的困境。
（一）學生在地圖學習過程中存在困難
地圖與地理學科聯系密切，不管在學生哪一階段的地理學習過程中，都發揮著重要作用，學生在很多知識點的學習過程中都要用到地圖，并且很多問題也只有借助于地圖才能解決。學生在初中階段剛剛接觸到地理學習，對于很多學生而言，在地圖學習的過程中出現了很大的困難，學生在識圖與用圖方面都存在困難。一方面學生不能有效全面的識圖，對于部分初中學生而言，看到地圖就不知所措，不知道地圖究竟描述的是哪些內容，也不知道該從何著手識別地圖，因此給學生的學習帶來了很大的困擾。另一方面學生在運用地圖的過程中也存在困難，對于初中學生而言，即使能夠對地圖上表示的內容有一定的概念，但是卻不知道地圖的具體作用是什么，更難以通過對地圖顯示的知識的應用去解決實際的問題。地圖是學生有效進行地理學科學習的好幫手，教師在初中階段就應該對學生在地圖學習過程中存在的問題引起重視。
（二）難以掌握有效的地理學習方法與技巧
地理雖然是一門與人們的日常生活聯系十分密切的一門學科，但是學生在學習的過程中也應該掌握有效的學習方法與技巧，這樣才能取得良好的教學效果。然而目前初中學生在地理學習的過程中方法性與技巧性并不強，學生在學習的過程中想要通過死記硬背的方式學好地理這門學科，并且機械的學習方法使學生難以通過對學習過的知識點進行靈活的應用達到解決問題的目的，使學生在地理學習過程中出現了困難。目前初中地理教師在教學的過程中對學生進行有效學習方法與技巧的教學意識還不夠強，這也在一定程度上影響了學生有效學習方法與技巧的掌握。
（三）在自然地理章節學習中存在困難
本人在與學生溝通與交流的過程中發現，很多學生在自然地理章節學習的過程中存在困難，學生的困難主要出現在以下兩個方面：第一方面，學生在理解自然地理章節知識點的過程中存在困難；自然地理章節較之于其他章節更加抽象，對于理解能力還不夠強的初中學生而言，在學習的過程中自然會出現思維障礙，而學生在自然地理章節學習的過程中，如果不能有效掌握理論知識，就很難解決問題。同時另一方面，學生在運用知識點解決問題的過程中存在困難。部分學生即使能夠掌握自然地理章節的知識點，但是在對知識點進行靈活應用的過程中，也存在一定的不足。例如：學生在進行世界時間換算的過程中，雖然掌握了換算規律，但是在對不同地區的時間進行換算的過程中，卻也會經常出現錯誤。
二、解決初中學生在地理學習過程中存在困難的有效方法
本人結合實際的教學經驗，就目前初中學生在地理學習過程中存在的困難進行了分析，在實際的教學中也在積極地尋找解決學生學習困難的方法，在此就上文中提出的學生在地理學習中存在的困難提出以下幾種解決方法和策略：
（一）幫助學生克服在地圖學習過程中存在的困難
對于學生在地圖學習過程中存在的困難，教師要引起足夠的重視，并及時采取有效的解決方法。本人認為，為了幫助學生克服困難，教師首先應該讓學生全面認識到進行地圖學習的重要性。有些學生認為雖然在地理學習的過程中需要學習地圖，但是只要學好理論知識就好，對地圖的掌握程度并不影響正常的地理學習。教師要使學生在思想上對地圖學習引起重視，在對學生進行地圖教學的過程中要遵循循序漸進的原則。翻開初中地理教材不難發現，教材上有很多地圖，學生不可能在短時間內就完全熟練地掌握每一個地圖，教師在對學生進行每一章節教學的過程中，要引導學生多看地圖，并引導學生掌握正確的讀圖方法，這樣學生在熟悉地圖的過程中，自然也就逐漸掌握了地圖的相關知識。教師在教學的過程中還要注重引導學生應該如何應用地圖去解決實際問題，這樣學生才能逐漸將地圖知識與實際生活中的問題結合起來，進而達到幫助學生克服地圖學習過程中存在問題的效果。
（二）引導學生掌握有效的學習方法與技巧
初中階段是學生進行地理學習的入門階段，也是學生關于地理學習方法與技巧形成的關鍵時期，教師要引導學生掌握有效的地理學習方法與技巧，不能一味的對學生進行學習方法與技巧本身的講解，而要蘊含于實際的教學之中，這樣才能收到良好的教學效果。例如：教師在講解洋流這一知識點時，要引導學生利用洋流的規律來解決一些實際的問題，教師首先要結合實際的例子分析洋流是如何對一些自然現象產生影響的，并通過單個事例的講解使學生掌握對知識點應用的方法。這樣以來學生可以通過實例的記憶掌握相應的知識點，通過長時間的積攢和歸納，逐步形成符合自身實際情況的學習方法和技巧。
（三）細化對自然地理章節的教學
【關鍵詞】地埋教學；教學情感；互動
多年以來，在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，初中地理學科在初中教學中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，學生學習地理的目的性越來越強：“還是升學學科‘語數外理化政’重要”。所以，對初中生來說，地理學科在初中不是“主科”而是增加“負擔”的“副科”，絕大多數學生對地理學科不重視。因此，在新形勢下，地理教師要轉變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學提供理想的育人環境，堅定不移的提高學生地理綜合素質的理念，把地理學科擺在應有的地位，走可持續發展的道路和科學發展觀，不斷提高學生對地理學科的濃厚興趣。
一、在地理教學中應加強“情感”教育
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理教師往往拘泥于課本，強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。而專業地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”，努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛、詼諧與幽默的語言、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。
二、在地理教學中應用“互動教學”法
現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網絡“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。
三、在新課地理要有“情境”引入
由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法：一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”“同學們，現在老師講……”這樣就把師生互動的地理教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到……頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。在實際地理課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學習“世界人種”時，我引入故事趣聞法說：主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時戴勒說，你具有一副東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。這使學生聯想到這是講世界人種特征問題。
四、在地理教學過程中要地圖化
“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體，對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用。
參考文獻：
1.帶領學生按順序回顧各章節具體內容，補充并歸納各章知識體系結構表。
應幫助和引導學生搞清楚各章內容之間的關系，列出整個高中地理知識結構簡表，這樣很容易使學生認識到：高中地理知識結構以宇宙環境為開端，因為地球是宇宙中太陽系的一個成員，地球運動的特點和地理意義都離不開宇宙環境。地球內部和外部圈，即大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等要素的特點、性質、分布、運動規律及它們之間的相互聯系和相互制約，構成人類生存的地理環境，人類的生產和生活就是在這樣的環境中進行的。農業、工業、人口與城市發展等是人類社會生產和生活的主要內容，而人類活動與地理環境構成地理科學的一對矛盾——人地關系，正是人地關系這一對矛盾體，構成了一個有機的整體，即組成了高中地理知識的一個整體系統，它是由地理環境和人類活動活動這兩個高級子系統組成的，這兩個高級子系統又由組成它們的要素次一級子系統構成等。然后，教師順著系統層次再進一步講解說明。這樣，學生對高中地理知識就能夠有一個比較清晰的理解和認識，在復習過程中也就能很自然地沿著系統層次去思維和記憶，不至于無章可循，無從下手，也培養學生正確的科學思維方法和學習方法，為進一步學好地理找到一條正確的途徑。
2.精選專題，注重能力的培養，尤其是讀圖和識圖能力，學會地理綜合思維。
地理高考要求考生全面、系統地提取題干文字、圖像圖表和設問文字信息；排除干擾信息，篩選有效信息；明確試題的測試目標信息；對獲取的有效信息進行整合，在綜合信息的基礎上，對信息進行理性認識和合理的發揮；用準確的語言和清晰的思路進行表達。
復習時一定要多用圖，多做各種圖的題：等值線圖、剖面圖、曲線圖、折線圖、餅圖，尤其是經緯網定位圖，只有確定位置才能做題，不確定位置就不知道是什么地方，一切都等于零，題就沒法做。要做到：有圖看圖，沒圖自己畫輔助圖，進行圖圖互換，多在圖上下工夫。
3.對重點內容加強指導。
3.1地理基本概念方面：地理基本概念有能說明某種特點地理現象的特定概念，如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等；有反映某種地理事物類別的特定概念，如氣候類型、陸地水類型、自然資源類型、農業地域類型等。有些地理基本概念容易混淆，指導時應說明概念的差異，特別是要注意這類概念的內涵與外延的分析。比如太陽輻射強度與氣溫，太陽輻射強度是地面獲太陽輻射能的多少，它與太陽高度有關，與大氣削弱有關；而近地面氣溫與地面獲太陽輻射有關外，還受下墊面性質的影響，受大氣狀況不同的影響。又如自然資源與能源，它們的外延相交但內涵不同，用兩個圓圈分別表示自然資源和能源，它們相交而不重合，這樣采用圖示的方法加以指導，簡單有效。
3.2地理基本規律與基本原理的理解與應用方面：“理解地理基本規律和基本原理，運用所學地理及相關學科知識和觀點，用地理事實材料，簡明地推導或定性地說明地理規律與原理。”這是地理高考十大能力要求之一，而這一類能力要求的試題在自然地理中體現最多。這一部分知識較難，但規律性較強，多采用理科的方法復習。
3.3地理內容的文字邏輯表達能力方面：“描述、概括、理解各地理事物的空間結構聯系和發展變化過程。”“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表達。”這是高考十大能力要求的兩個方面，而這種能力要求在考試中難度最大。這種能力要求，如果按照地理事象的發生、發展、變化過程，事物之間的相互影響、相互制約、相互滲透，以及地理的基本規律和基本原理，首先引導學生從題目中獲得給定的信息和最終結果要求，再利用信息與要求之間建立某種邏輯聯系或者用反推的方法，問題就能得到解決。
比如：諾曼底登陸為什么選擇在六月？不妨這樣分析：有利渡海作戰風浪小風力小溫差小北半球夏季南北溫差小。這樣從大氣運動到風浪，從地表受熱不均勻到大氣運動進行反推，建立邏輯推理的鏈條，問題就可以迎刃而解。
4.學會識圖。
要想學好地理，不會看圖是大忌，地圖能夠反映出每節課所要學習的內容，尤其是在學習和復習區域地理時，若不識圖就相當于是地理“盲”。想辦法認識圖，會看圖、能懂圖，是學好地理的有利手段。在平時多看圖，多記圖，多識圖，做題時才能靈活運用，從而提高自己的地理閱圖能力，為能取得好成績打下良好的基礎。所以我建議在復習時，要充分利用好手中的圖，隨時隨地翻閱圖冊，隨時記憶圖中的內容。
5.初高中地理知識要有機結合。
初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識都應該掌握，就絕不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。
6.激發潛能，調整心態，提高實戰素質。
從心理準備、復習過程中的方法和策略、心理調適三個方面提高高三復習效率很重要。其中，心理是基礎，方法是保障。只有在全面的、系統的、有效的復習基礎上，再加上有一個穩定而健康的學習心態和必要的解題技巧才能考出優良的成績。
關鍵詞：高一；新生；自然地理
地理是高中文科中很有特色的一門功課：文理相通、人地結合。能否適應高中地理教學，是擺在高一新生面前一個亟待解決的問題。大部分高中學生生活閱歷有限，如城市學生對地形起伏、四季更替，鄉村中學學生對工業布局缺乏感性認識，覺得地理很難學。同時，高中地理與初中的區域地理內容相差很大，初中多為“是什么，在哪里”，而高中是“為什么”。尤其高一必修一的自然地理，學習時要求學生有較強的理科思維，理解難度大。但是，自然地理是整個高中地理教學的重中之重。針對此種情況，筆者就高一新生如何學習自然地理談幾點認識。
一、興趣是最好的老師
沒有興趣地學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。而如果滿懷興致地學習自己感興趣的學科，就可以收到較好的學習效果。地理學科是一門能夠吸引學生探索和思考的應用性和趣味性的學科。教育心理學認為，學習動機是直接推動導向和強化學生學習的內部動因，是影響學習效果的重要變量。所以，學習高中地理的第一步就是培養學習地理的興趣。
二、要有完整的學習過程，保證課堂參與
完整的學習過程包括預習、聽課、理解、做題。很多學生都認為文科不需要預習，只有理科才需要多做題，但是自然地理不一樣，只有按部就班地學習，才能學好自然地理。從時間上來說，課堂是地理學習的主陣地。
首先，地理學習對教材知識點必須理解記憶而不能死記硬背，學生要達到較深刻的理解，就必須在教師的指導下認真閱讀，積極思考。上課時間有教師的引導，可以少走彎路。特別是進入高中以后，地理常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統化，更加復雜，理解難度增大。地理所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外知識也越來越多，如果學生課后自學時，不知重點、難點和課外常識等，必定造成時間和精力的浪費。
其次，學習地理決不能全部學完后再回頭復習。當天的內容當天理解消化，日積月累就會培養出地理思維，學習地理就易如反掌了。根據記憶規律，課前預習和課后復習是很有必要的，通過預習可以提前知道教材內容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，把精力最旺盛的時間放在重難點上。高考雖然是能力立意，但也注重基礎，地理基礎知識包括基本概念、基本事實、基本原理和地理事物的空間分布等，因此復習中應多看書。實踐證明，自覺做到課前預習和課后復習，可以大幅度提高學習效率。
三、注重閱讀和理解，多做練習
高中地理中的自然地理，學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。做到上課聽講時要抓“概念”重“消化”，抓“原理”重“理解”，同時一定要多總結和歸納，掌握地理學習的規律。課后一定要多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，鍛煉自己的空間思維、答題技巧和能力，加深理解和鞏固所學知識。
四、培養學生的空間想象能力
高一自然地理講述的都是宏觀的、大的環境，比如宇宙、大氣、海洋、地殼等，我們處在其中，根本無法理解，只能通過自己的大腦去想象，或者借助一些教學儀器去理解。比如在學習地球自轉和公轉時，學生就應該跳出地球看地球，想象站在地球之外，看著地球在進行著自轉和公轉；或者同桌之間可以用自己的頭部（太陽）、拳頭（地球）互相演示，從而理解自轉和公轉所產生的晝夜更替、地方時差等地理意義。頭腦中有這種空間想象，再來學習，就易如反掌了。
五、學會使用地圖
“沒有地圖就沒有地理學。”地理學習的靈魂就是地圖的閱讀和使用，地圖是地理學的重要工具、第二語言，地理的學習不能離開地圖。在中學地理學習中，需要把所研究的各項要素落實到地圖上，在這一點上，地圖是其他任何工具無法取代的。每次的大考小考，讀圖題的比例都在60%以上。作者所在學校的高一年級第四次月考，讀圖題所占分值達到了86分，而且高一的地理課本更是每節至少3幅圖，并配有《地理圖冊》和《填充圖冊》。隨著高中地理新課程改革的逐步深入，我們對地圖技能培養的重視程度將會與日俱增，地圖的優勢必將得到充分的發揮。
【關鍵詞】 初中生 學語文 建議
漢語言文字博大精深，對剛步入學習運用階段的初中生來說真有點熟悉的陌生感，想學好它，又感到無從著手，欲放棄它，卻又與它有著永遠割舍不斷的情緣，一些同學感到很茫然。鑒于此，筆者就如何學好語文知識，給廣大同學們提出以下幾點建議。
一、確立一個中心
首先要明確學習是我們生存和發展的需要，我們必須站在個人成長的角度看，學習是提高生存本領的第一任務，要生存就必須得學習；要明確學習是為了自己 ，不是家長，不是老師要我們學、而是我們要學習。我們學習了《傷仲永》、《孫權勸學》等文章，不難悟出其中的道理。一定要樹立起主人公的意識，擺正自己在學習中的中心位置。只有確立了個人在學習中的主人公地位，同時積極培養學習興趣，才能樂之，才能好之，才能發掘學習的動力，這不僅是學好語文，也是學好所有功課的前提條件。
二、明確兩個任務
即：語文是最重要的交際工具；語文是學習其它科目的基礎。
中國語言是世界上最美的語言之一，語言豐富，變化無窮，比如對頭的稱謂：腦袋、腦殼、腦瓜子、腦門兒、顙、首等；再如讀《水滸》中《魯提轄拳打鎮關西》的場景描寫片段："撲的一拳，鼻子歪在半邊，便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來；又一拳打得眼棱縫裂，烏珠迸出，好似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、絳的都綻將出來；再一拳，太陽穴上正著，卻似做了一個全堂的水陸道場、磬兒、、鈸兒，鐃兒，一齊響；"五味俱全，色彩盡有，惡人受懲，讓人歡呼，快哉！快哉！然歡呼之余，倍覺慘不忍睹，給人以身臨其境、親眼目睹之感。春秋戰國時期，策士說客們就是利用語言為武器，攻守兼備，讓諸侯爭霸、烽火連天，又靠其雄辯闊論，化敵為友，語言在歷史演繹過程中起著極為重要的作用。這無不展示中國語言文字的無窮魅力，它是人們交際工具，只要生存，就得用語言，每個人從呱呱墜地到長眠九泉都與語言相依相伴，它是人生存所必需的第一武器，所以不得不學、不可不學。
學好語文又是學好其它科目的基礎，追溯歷史淵源，我們所學的科目，除外國語外，大都是從語文中派生而來的，而且許多外國語言也與漢語有著千絲萬縷的關系，它是各科的總匯，同時又是學好其它科目的工具。數理化的理解與表述需要語文的幫助，政治、歷史、地理、生物的闡釋辯論需要語文，藝術品的欣賞與交流也需要語文，學不好語文的同學，其他各科目也不會有長足地發展。所以學習上更要把語文放在首位，樹立起"大語文"的觀念，為學好其他科目奠定好基礎。
三、理順三個關系
1、語文與生活
語文源于生活，又高于生活，生活有多廣闊，語文就有多大的包容量。人與人的交流溝通是語文，人與自然的和諧相處是語文，人與社會關系的處理是語文，街頭標語、電視廣告、小說戲劇還是語文，所以說生活處處有語文，我們熱愛生活，就是熱愛語文，體驗生活，就是體驗語文，享受語文。
2、個人與老師
確立了個人在學習中的中心地位，就是要消除在學習上依賴老師的思想意識。老師是我們學習過程中的組織者、領路人、是顧問，我們自己才是主角。要調整好自己在學習中的參與狀態、積極程度、交流態度、思維方式，贏得老師的指導與幫助，應多溝通，多請教。尊重知識，尊重老師，主動營造和諧美好的師生關系。
3、課內與課外
課堂是獲取知識的主陣地，優質高效地利用課堂45分鐘，認真聽講，做好筆記，積極思維，大膽發言，及時求教是搞好學習的關鍵。課外時間，一是要預習，預習是后進生成為優生的關鍵，是培養自學能力的關鍵，是提高課堂聽課質量的關鍵，是走向成功關鍵。二是做好復習，及時總結歸納，整合運用，溫故而知新，是提高語文綜合能力的關鍵。課外學習是課堂的拓展和延伸。要學好語文，每天至少要用半個小時課余時間專心去實踐、探索，拓寬視野，用以彌補課堂學習的不足，學習上要改變被動為主動地去探究。
四、做好四個利用
1、充分利用教學資源
一是教師資源，學校教師專業多樣化，教學經驗，知識結構互補性強，充分高效地利用教師資源，會讓你真正體會到你在知識的大海里盡情遨游，其樂無窮。
二是學生資源，每個同學的大腦，都是一個寶庫，我們的智慧要在探索討論中激活，學習中要學會放開自己，"獨學而無友，則孤陋而寡聞"，在共同學習中實現互利互惠，智慧共享，資源共享，促進共同進步。
2、合理的利用開放的學習空間
我們的學習不能僅僅拘泥于課堂，因為生活處處是語文，可以是教室、微機室、圖書室、是校園、也可以是校外，我們可以大膽的走向社會，親近大自然體驗生活，把理論與實踐相結合，在生活中運用語文，在自由的時空中去發展特長。
3、利用其它科目的語言思維豐富語文
語文知識包容量大，涉及知識面龐雜，歷史、地理幫助我們考證文學淵源，民族地域風情，數理化的思維及數字語言借用到語文中會使語言更精彩，《阿Q》中的"Q"是多么形象傳神，人體的"S"曲線，性格上的金屬元素特點……無不使語言生動活潑,魅力勾人。我們要善于把其他科目的語言與思維引進到語文中來，使語言更具活力。
4、利用語文學習，提高個人素養
學好語文課幫助我們明辨是非、美丑、善惡，中華民族幾千年的文化積淀，匯集成了一座璀璨奪目的寶庫讓我們享用不盡，多讀先賢著作能讓你喻理、立志、明智、懂孝……在交際中展示形象，在處世當中展示人格魅力，我們一定要把語文中的精髓用在提高個人素養上，讓我們光榮的文化傳統得以發揚光大，讓我們智慧的種子得以播撒。
五、把握五個原則,聽、說、讀、寫、思
1、聽話要集中注意力，能明白對方旨意、捕捉篩選信息、便于準確作出回應，這是學習語文最基本的要求。
2、說話訓練表達能力，交流思想是學習語文的目的和重要途徑。說話不僅是平時交流，要言之有物、言之有序、言之有理，準確清楚地表達自己的心情和想法。3、閱讀是學習語文的基本方法，我們在讀中認識積累文字，學習詞法、句法、章法，掌握寫作方法技巧，提倡大家多做課外閱讀，積累素材， "熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"說的就是這個道理。
4、寫作能力是一個人語文能力高低的"顯示器"，我們要運用這種能力來反映豐富多彩的生活，用生花的妙筆來抒寫自己獨特的生活感受。其前提是建立在多讀文章，做好積累，既練閱讀，又練寫作。還應熱愛生活，觀察生活，感受生活，積累素材。
關鍵詞：初中英語；教學質量；提問技巧
隨著我國對外交流的日益頻繁，英語在我們的日常生活中也有所應用，我國的初中教育也越來越重視學生的英語應用能力。而我國的傳統教學過程中，對英語單詞和語法等英語基礎知識的教授過于重視，導致傳統的初中英語課堂都是學生背單詞、背課文和教師講英語語法，而留給學生真正用英語交流和掌握英語的時間并不多，致使很多初中生會背英語單詞，知道英語語法，但真正用英語交流的時候就不會了。所以為了提高初中生對英語的應用能力，在課堂上設置一些好的問題來增加師生之間的互動，對幫助學生更好地理解掌握英語非常有必要。
一、課堂提問技巧的重要性
1.能提高學生的學習積極性
學生在課堂上注意力不集中，是所有教師都會面臨的一個教學問題。而課堂上的提問環節就是為了達到立即吸引學生注意力的目的，讓學生對英語的學習更加有興趣。很多教師也都會通過提問的方式來吸引學生的注意力，讓學生根據提問內容來進行思考學習，但是很多教師的問題并沒有技巧可言，無法讓學生在一節課中始終集中注意力聽講。而想要讓課堂上的提問環節達到應有的效果，這就需要教師具有一定的提問技巧。
2.能更有針對性地制定教學計劃
課堂上的提問環節不僅能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習效果，而且對教師制定教學計劃，掌握同學的學習情況也有很大的幫助。課堂上提問過程就是教師對學生的一次隨堂檢測過程，教師通過課堂上對同學們進行提問，可以及時的了解到同學對教授知識的掌握程度和學生的理解能力。同時也能發現之前教學過程中的不足之處，教師就可以根據掌握到的學生學習情況決定之后的教學速度和制定下一步的教學計劃。
二、初中英語課堂提問技巧
1.掌握好提問時機
英語教師在設計課堂上提問的問題時，應該想到每個問題的提出時間先后順序，問題的設計要有漸進性。教師在安排一堂課的教學內容時，一定會采用先難后易，先簡單后復雜的教學方式，問題的設計就要符合教學內容的安排，問題也是由簡單到比較復雜的問題。有個由簡單到復雜的過渡階段，會讓同學緊跟教師的思維，更好地理解教學內容。比如，在課程開始之前，教師提出的問題一定要能夠吸引同學的注意力，給同學留有一些思考余地，把一節課的主題體現出來。
2.聯系之前的學習內容
英語作為一門語言，它的學習就與我們從小學習漢語一樣，是需要日積月累的，需要學生不斷復習、不斷強化對舊知識的記憶，再與新知識良好地結合才能做到熟練的應用。只有經過一次次的強化記憶，把學習過的知識做到熟練掌握，并且把新學到的知識與之前的知識關聯起來才不會讓以前的知識被遺忘。所以英語教師應該在上課之前對以前的學習內容進行必要的提問，或者在教學過程中的提問環節設置上，與之前的教學內容進行關聯，以此來幫助同學鞏固舊知識，同時幫助學生理解新知識。
3.能抓住學生的興趣
初中生的普遍特點就是活潑好動，對事物的好奇心比較強。初中英語教師要利用好學生的這一特點，激發出學生對英語學習的興趣，合理設置提問內容來引導學生，讓學生有主動思考學習的動力。比如，教師在講到“What are you doing for vacation”這一課之前，就可以先加一些前置問題來激發學生的學習興趣，可以問學生：“你們平時在周末放假的時候都做什么？有什么假期計劃？”學生一定會有很多不一樣的答案，課堂的氣氛也開始活躍起來，之后教師可以讓學生嘗試用英語來回答教師提出的這個問題，讓學生把學到的英語單詞句式與自己的生活實際結合起來，這樣既能提高學生的課堂參與度，也能幫助學生更好地應用英語。在幫助學生記憶英語單詞的時候，為了提高學生的學習興趣，教師也可以借助一些教學道具，讓學生拼寫出看到的道具名字等。總之，能夠抓住學生的興趣特點，有針對性地制定提問內容，才能實現提高教學質量的目的。
在文化交流日益頻繁的今天，學好英語對于提高我國的文化軟實力非常重要，而只有初中英語教師具備較高的課堂提問技巧，才能激發初中生對英語學習的興趣，幫助學生從小打下扎實的英語學習基礎，進而提高初中英語教學的教學質量。所以，初中英語教師要在提高自己專業教學水平的同時，重視提高自身的課堂提問技巧，不斷學習，提高自己的教學素養，提高初中英語教學質量。
參考文獻：
生物這門課程是研究生命現象和生物活動規律的一門學科，要想學好這門課程，必須要正確地了解身體，學習人與環境之間的關系，不要盲目地去死記硬背，要與生活中的經驗聯系起來理解。下面我簡單總結幾點初中生物的學習方法與技巧。
一、對于初學者的指導
對于教師而言，應該在學生剛接觸生物課程階段，向他們解釋本門學科學習的目的、意義。向學生們介紹一些生物課程的學習方法，讓學生從一開始就知道如何進行生物學習。要求學生在學習前制訂學習計劃，在課前能夠認真預習，在課上能夠專心聽講，在課后能夠及時復習，在做作業前能夠認真看一遍書，做作業時能夠獨立完成。
二、在理解的基礎上進行記憶
生物學有著與別的學科不一樣的特點，同學們要思考的對象是一些陌生的細胞、組織，各種有機物、無機物等以及他們之間奇特的邏輯關系。在學習的過程中要先把這些陌生的名詞、術語和概念記住，然后把主要的精力放在學習他們之間的規律上，著重理解生物各種結構、群體之間的相互關系。
三、學習與生活實際相聯系
生物的理論知識與我們的自然、生活有著密不可分的聯系。比如，路邊的花花草草和各種動物，這些都可以成為學習的目標，在日常生活中多觀察注意他們的生長特點和規律，在學習生物的過程中要與這些實際相聯系，這樣才有助于快速準確地理解和記憶課本上的理論知識，也有助于學生提高解決問題的能力，真正地做到學以致用。
四、養成課后歸納的好習慣
對知識的歸納總結能更好地理清知識的脈絡，為有效的復習打下基礎。歸納包括三部分：基本知識的歸納、習題的歸納和特殊知識點的歸納。基本知識的歸納重點是把書本上的知識點整理出來，解釋各個術語的含義，并標明各個知識點之間的聯系，這種歸納能幫助你準確地理解并牢固地掌握課本的知識。習題的歸納就是把做過的錯題、典型例題歸納在一起，寫出解題思路及步驟。特殊知識點的歸納就是把平時學習中沒掌握好的、容易忘記的、易混淆的、特殊的知識和例子積累下來，這些歸納要在平時的學習過程中做充分了，最好是每次課后都做個總結，這樣就避免了考試前總復習時再花大量時間去總結。
總之，對于生物的學習，必須首先要熱愛這門學科，把它作為一種樂趣去學習、去探討。生物的課堂應該是開放的課堂，應該是在探尋大自然奧妙的懸疑中去發現、去學習。同時要有一種勤奮、舍得付出的精神，如果做到了這些，相信學好生物不是問題。
（作者單位 河北省唐山市豐南區錢營學校）
高三階段時間緊，地理需要復習的內容寬廣，可以毫不夸張地說，高中地理囊括初中基本地理知識和高中基本地理知識和技能。如果學習不得法的話，就會像許多同學說的常常是學了新的，忘了舊的。鑒于此，筆者結合教學實踐對如何搞好高三的地理復習心得總結如下。
一、抓住基礎，注重理解和運用
對于高三復習我們要先抓基礎，只有這樣才能提綱挈領，在考試和實際應用中如魚得水，靈活運用。筆者認為，對于地理基礎知識的復習，不要總是照本宣科地死記硬背，而要注意引導學生在理解中應用，在應用中記憶。如我們遇到“氣候變暖對我國的影響”這樣的題目，就可以引導大家閱讀教材90頁的資料，然后從耳熟能詳的“溫室效應”切入，讓大家從不同角度分析氣候變暖對我國環境和經濟生產等方面產生的利弊。我們應該如何應對和權衡利弊？最后組織學生展開討論和交流，教師再予以補充和總結。
這樣引導學生緊抓基礎，探索問題將知識立意轉化為運用技能，著重提升學生分析問題和解決問題的實際能力。
二、注重圖表，提升解讀能力
地理學科許多知識和數據都需要地圖和表格等來體現。尤其地圖能集地理概念、原理和規律等于一身，我們掌握了看圖技巧就把握了地理脈絡；圖表是對相關數據的歸類和總結，地理數據比較多，將他們以表格的形式表現出來比純文字容易讓學生識記，可以說，解讀圖表是學好地理的不二法門。
高三復習時，我們引導學生先從地圖入手來解讀山川分布、物候氣象等地理分布規律。如具體到世界地理，我們就可將世界地形圖、各大洲主要國家和地區分布圖、世界主要水文分布、南北半球季風、洋流等分布規律、人種分布圖等材料和資源融合到一份圖上讓學生來解讀，必要時還可通過數據來對比研究。逐一看圖、解表，甚至讓學生自主畫示意圖，這樣世界地理的基本知識就不難掌握了。
三、訓練空間思維
地理學科對空間思維能力要求相對較高，提升學生地理學科的空間思維能力也要講究科學方法。如對地球空間運動和空間概念的理性思維分析比較抽象，我們就可遴選幾條比較重要的經緯線為例，諸如：赤道、極圈、南北回歸線、本初子午線、180°經線等，引導學生在腦海中形成完整的經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。
以上是筆者在教學實踐中對高三地理復習方法的幾點建議。其實高三復習也遵循科學的學習規律，具體到物理就是：抓基礎，重圖表，空間思維少不了。
（作者單位 重慶榮昌安富中學）
摘 要 地理教師，要讓學生喜歡地理，就必須把持久地培養學生地學習興趣作為第一要務，這就首先要求教師提高自身教學水平，無論在講課技巧和講課語言方面都要下工夫，讓學生愛聽愛學。再次要善于利用各種教學手段，如多媒體課堂，情景激勵課堂等，激發學生的學習興趣。
關鍵詞 地理教學 學習興趣 培養
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）02-0050-01
讓學生愛上地理，喜歡學習地理，持久地培養學生的學習興趣是非常重要的。在多年的初中地理教學中，我作了一些嘗試和探索，如何激發學生的學習興趣，應該從教學過程的各個環節入手，采用靈活多樣的新課引入方式，多姿多彩的課堂藝術，充分挖掘地理知識的趣味性，抓住初中生具有強烈的好奇心和求知欲心理特點，努力培養學生的學習興趣。
一、挖掘地理教材趣味，選擇形象直觀教法
1.采用現代教學媒體，創設情景教學。現代教學媒體，集圖、文、聲、像于一體，其聲悅耳動聽，其色鮮艷無比，其畫真實可信。運用媒體教學于課堂，能調動、激發學生的主動性和積極性。比如在教學《黃河》一課中，教師可以在新課開始的前2―5分鐘，播放一段黃河的影視片段，視頻中悅耳的音樂，美麗的畫面，雄渾的解說，黃河蜿蜒盤旋的姿態，學生耳目一新，猶如身臨其境。既給學生以美的享受，又讓學生感受到了“黃河之水天上來”的雄壯奔流的氣勢，讓學生感受中華民族母親河的偉大與神圣。這樣就把學生懶散的心一下子集中到課堂來了，從而形成輕松愉快的學習氛圍。
2.充分挖掘地理教材的趣味性，增強課堂教學效果。初中學生的好奇心很強，關鍵在于教師的激發、引導和強化。地理課程涉及的內容很廣，包含許多趣味的地理事物和現象，這就要求教師平時要經常有意識地積累有趣的素材，例如：“一山有四季，十里不同天”（氣溫的垂直變化）；“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的奇觀（氣溫日差較大）。講到我國的氣候時可以聯系起來，增強課堂的趣味性。另外，有的內容還可以編成歌謠和口訣，如：講到我國14個鄰國時，用好這樣的歌謠口訣：“東朝鮮，北蒙古，東北西北俄羅斯，西面哈吉塔阿巴，西南印尼和不丹，南面緬老和越南”，將地理的趣味性發揮的淋漓盡致，就不愁學生不喜歡地理，學不好地理了。
3.注重讀圖能力的培養，以圖來增強學生學習地理的興趣。地理教材中各式各樣的地圖，都是好的教學素材，如果學生掌握讀圖的要領，就能解答許多地理問題，那么，學好地理就不是一件難事了。例如，講到《我國東西干濕的差異》時，出示四張分別代表不同降水量地區的自然景觀（南方水田，北方麥田，草原，新疆沙漠），問題：推斷這四張景觀圖可能分布于我國哪些地區？并說明理由。組織學生討論，請學生回答。景觀圖可以直觀感受不同降水量地區的差異，增強學生感性認識，引發學生探究興趣，為導入等降水量線圖作好鋪墊。然后通過表格的呈現，討論我國降水量的分布。這樣效果更佳，更容易發現規律。
二、開發本土課程資源，堅持理論聯系實際
本土地理知識就在學生周圍，既為學生所熟知，又為學生所喜愛。課堂教學中充分利用本土地理知識的這一特點，根據教學內容，適時貫穿本土地理知識，能激發學生對地理問題的興趣，喚起學生旺盛的求知欲和保持強烈的好奇心，產生探求新知的欲望，形成主動學習的態度，實現書本知識和學生生活世界的以及心靈世界的溝通，讓學生學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。例如，在講“因地制宜發展我國的農業”時，我先問：“現在，我們在放學回家的路上看到的農作物與暑假在有田野里看到的有何不同？你知道為什么嗎？”這時幾乎全班學生都能踴躍發言，跟氣溫和降水等有關。我又問：“現在田野里，種小麥和種油菜都符合自然條件，但小麥的播種面積和油菜的播種面積是否一樣多呢？”同學們非常肯定地回答是油菜的播種面積大。我接著問：“為什么是油菜的播種面積大呢？這又預示著什么呢？”學生們七嘴八舌地議論起來，有說油菜價格高，有說我們喜歡吃菜籽油等。一石激起千層浪。由于這些話題緊緊圍繞著我們自家農業布局情況，貼近實際，為學生關注，引起了學生熱烈的討論，教師也加入到討論的行列。主動學習、探究地理知識的興趣和熱情已被激發。
初中數學是一門研究數量關系和空間形式的科學，具有嚴密的符號體系，獨特的公式結構，形象的圖像語言。相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。它有三個顯著的特點：高度抽象，邏輯嚴密，廣泛應用。在此基礎上，學生剛剛從小學過渡到初中階段，對數學的學習會產生明顯的不適應的現象。具體地表現在對數學有一種恐懼的心理。小學時期數學的課堂教學氣氛都是非常輕松的，而在初中的數學教學課堂呢，教師一絲不茍地進行著講解，學生也必須一絲不茍地聽課，一不留神就會錯漏知識點，結果就直接地影響了自己的聽課情緒！初中的數學課堂教學，有時候給人的感覺是比較沉悶的，部分學生跟不上教師的講課思路，很快就會不知所云，然后干脆就不聽了，最后就開小差拉下一節課，導致數學成績下降。這樣的情況也不能全權責備教師，畢竟課堂上大部分學生都能跟上教師的思路，教師講課的時候也不可能說要停下來等等某些同學，這對別的認真聽課的學生來說是不公平的。但是，作為一名教師，我們的教學對象是每一位學生，我們有義務教好每一位學生。因此我們的教師就必須兼顧班里的每一位學生的學習情況，重新制定適合全體學生的教學計劃，盡量讓班里的每一位學生都能好好地聽課，好好學好數學。
那么，我們又該如何去制定一個新的課堂教學計劃呢？這就要求教師在平時做足功課了。在平時的上課中，在每一次的數學考試中，對學生個體的學習情況，教師們都應該有一個大致的了解。其次是對教學內容的具體認識。對于數學教學的內容教師必須相當地熟悉，在備課的時候，著重準備教學的重點和難點，考慮一下到底該怎么講解才能讓學生更加清楚更加明白。最后，就是教師的個人問題。從普遍情況來看，如果一門學科的教師深得學生的喜愛，那么他上的課就會受學生歡迎。因此，在為教學計劃做功課的時候，教師不妨反省一下自己，自己是否得到學生的喜愛，如果不是又是因為什么，是不是自己平時上課太過于嚴肅，言辭是否不夠恰當等等。在素質教育的要求中，教師應該與學生建立平等、友好、和諧、互助的新型的師生關系。
在教學的課堂上，教師要創設一個較為輕松愉悅的課堂氛圍，根據學習的漸進性，讓學生經歷知識的形成和應用的過程，從而更好地理解數學的意義，掌握數學必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心。我們都知道，數學的學習不能單靠教師的個人講解，必須要經過學生自己本人在腦海中對所學知識有一個系統的消化的過程。而這樣的一個過程，學生可以通過具體的題目的練習來鞏固。在課堂教學中，教師可以根據上課的情形，根據課堂上的教學內容，提出一些思考性的問題，讓學生隨堂思考隨堂解決，這樣可以讓學生跟上教師講課的步伐。
學習的本身就是為了更好地去運用。在數學的教學中，我們希望學生在掌握書本知識的同時，對課本以外的習題能夠舉一反三，能夠觸類旁通，能夠運用數學的知識去解決生活中遇到的問題。但是在數學教學中，當遇到一些探究拓展題型時，由于這樣的題型對學生數學能力的要求是很高的，因此許多教師也都不再講解這一塊難點內容。這是不對的，在我們的數學教學中，探究類的題型是開拓學生數學思維的最有效的方法，教師應該對其予以重視。那么，我們又該如何提高學生的數學能力，讓他們足以去解答這一類探究題呢？在筆者看來，教師在平時上課的時候，首先就是要讓學生學會發現問題，學會提出問題。教師要創設各種問題情景，給學生造疑，讓學生質疑，使學生對數學產生濃厚的學習興趣，在此基礎上，教師再步步引導學生往更深層次的知識探究。對于數學教學，我們要教會學生的不是書本上的知識，而是一種數學的思考能力。
總體來說，初中數學的教學難度不是很大，教師應在把握好數學課堂教學的基礎上培養學生的創新和探究的能力，讓學生對數學學習充滿濃厚的興趣，這樣才能促進數學的教學。學生是課堂學習的主人，教師要盡可能地增加學生自己探索知識的力量，讓他們更有效地學習數學。
【關鍵詞】 初中英語 句型 新課程 牛津
在新課程的標準下，初中英語教材已經摒棄了過去不貼近現實和實際生活的內容。尤其是牛津版的教材，內容更加聯系社會，緊跟時代特征，貼合現實的生活。語言情景也特別真實，縮減了學生與教材之間的距離感，因此教材內容更被學生所接受。但是，因為現在的初中教材中已經涉及了很多英語的知識點，又因為各個知識點相對地比較零散，使學生整理和掌握起來比較困難，尤其是句型方面。學生對句型的掌握程度，很大程度上反映了學生對英語知識和英語語言技巧的應用能力。因此，要想更好地培養英語的交際能力，就需要對句型有比較系統和全面的掌握。對初中英語教師而言，如何進行句型教學是其最關心的問題。
一、句型教學在初中英語教學中的重要性
1.1句型將知識點化繁為簡，將文章內容化難為易，將學生思路化零為整
初中英語的知識點往往是比較零散和分散的，詞義的解釋也比較靈活，語法更是繁瑣，使得學生對英語知識的理解和掌握非常困難。每當看到大篇幅的文章，學生就很難整理出合理的思路，好好地理解文章內容。長久以往下來，不論學生是否能理解和掌握英語的知識點，心里已經產生了厭煩和焦慮，更加不利于學習英語。但是，如果能夠很好地掌握英語的句型，這些問題就會非常容易解決。掌握了英語的句型，就可分辨出句子的結構、詞義、詞形的變化等，進而把知識點化繁為簡，會更加容易理解句子的內容，對文章的理解也會更加簡單。
1.2句型有利于提高學生的學習效率
大量的教學實踐證明，精講多練在英語教學中是提高學生學習效率的一種非常有效途徑。在能夠理解句型結構的情況下，一般都能夠把復雜的句子和較難的文章簡單化。因此，在初中英語教學中，教師應該注重句型教學。并且在講解句型時，要盡量精講多練，才會提高學生的學習效率。學好英語的關鍵就是在于練習。當然，學生在練習的過程中，會發生口誤或是發音不準確的情況，但是教師只要進行必要地糾正就可以。有的時候，口誤等情況也可以加深學生對知識點的印象，有利于對學生起到強調作用。因此，教師不要過于擔心學生的這種情況。除非學生需要教師進行進一步深入的講解，不然的話教師就沒有必要對某個句型進行大講特講。
二、句型教學的具體方法
2.1時常總結有代表性的短語
如果將英語的句子比作是一座大廈，單詞就是建造大廈所需要的石頭，短語就是這座大廈的一堵堵的墻。可以看出，短語是句子構成的重要組成成分。最重要的是，某些非常具有代表性短語的實際意思與表面意思相距甚遠。如果教師對這部分短語不進行總結的話，學生是不能自主理解的。
例子1：How can I (go to school) ,(by the way)?
講解：在括號1中的部分是典型的應用短語，并且短語內介詞與名詞兩項內容可以變換內容。因此教師要經常地做到舉一反三，例如可以變成“go home ，in the school”等，學生才會收到良好的學習效果；括號2中的短語，是一種非常特殊的短語，因為它的表面意思并不是它的實際意思。因此，這種短語的形式是固定的，且不可更改。
2.2利用日常對話中有代表性的句式加以講解
從日常對話中選擇代表性的句式來講解，使學生感覺更加親切，并且在對話的過程中教師要舉一反三，讓學生知道句式結構的變化是有規律可循的。例如肯定陳述句的句型特征：
例子2：含有動詞“be”的句型 My father and mother are doctors.
例子3：含有實義動詞的句型 I work in the school.
例子4：含有情態動詞的句型 I will want to Beijing.
2.3在句子的結構中，找到句型之間的關聯
英語教師在教學過程中，要經常把學生經常見到的句型變成另一種句型，循序漸進地使學生發現各種句式結構的關聯之處，有利于更好地理解和掌握句型。
例子5：I would like two bottles of coffee.
Would you like two bottles of coffee?
How many bottles of coffee would you like?
講解：含有情態動詞的肯定陳述句變為一般疑問句時，只需要將情態動詞像動詞be一樣提前就可以。可是當變成特殊疑問句時，就需要考慮多種變換因素。首先，確定疑問詞是什么，其次是對誰提問，再次需要考慮時態，最后確定語句的順序。
