時間：2023-08-09 17:32:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣告設計教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】中職教育；廣告設計；現狀分析；創新改革
對于當前的中職廣告設計教育來說，畢業生在進入社會后能否很快的進入職業角色是對其成敗最為直接的考驗，其反映出的根本性問題還是現階段中職廣告設計課程設置與學生未來就業是否相適應。
一、中職教育廣告設計課程現狀考察與問題探析
近年來，中職院校廣告設計專業普遍出現學生就業困難、生源萎縮的現狀，究其原因，主要是課程建設沒有順應市場需求。雖然很多中職院校不斷的改善和研究設計專業課程體系，且重視在實踐中傳授技能的課程建設，但是從課程的目標到課程的實施，在許多方面仍存在著不足。
一是課程目標模糊。課程目標是課程預期的結果，是期望學生通過學習每門課程后在知識、技能、態度等方面達到的狀態。然而，“照本宣科”、與實踐操作脫軌的教學模式，極大的降低了學生的動手能力與參與意識，這就導致了對當前招收的大多是基礎薄弱的中職生來說，其掌握的技能不足以應付變化中的就業形勢。
二是課程結構單一。廣告設計絕非一門單一的學科，在其課程設計中涉及到廣告教育體系中的藝術設計、廣告學、營銷學、消費心理學、大眾傳媒、電腦制作、印刷、影視制作……都不可或缺。然而回顧現在的中職廣告設計教育，往往只注重設計軟件的操作教學，而忽視了對學生廣告素養的培養。培養出的學生或許在應用設計軟件有出色的表現，但是單一的知識結構勢必會成為其在廣告行業中的發展桎梏。
三是缺乏特色性。目前中等職業學校在廣告設計專業的設置上，大多開設的是傳統專業，這對于追求創新、個性化、特色化的廣告業來說明顯是不相適宜的，很難滿足學生將來走上崗位之后的需求。
二、以市場需求為導向的中職廣告設計課程教學設計思路
針對以上所提出的現實問題，中職廣告設計教學亟待予以改革。在此，本文嘗試著提出了以行業需求為導向的中職廣告設計課程教學設計思路的幾點策略，旨在從根本上改觀職中廣告教學工作的現狀，從而提升中職廣告設計的教學質量。
1.立足于市場需求的教學目標
社會需要同教學發生聯系，主要是通過由學校制定的教學目標而實現的。中職教育廣告設計的目標是培育出符合市場需求的實用技術型人才，其專業的特點決定了教學內容必須緊跟市場發展需求。因此學校在制定教學目標時，首先要了解市場到底需要什么樣的廣告設計人才；其次，充分的考慮各種需求間的聯系；最后，將了解到的情況通過分解成各級各個層次的教學目標來實現，將市場對于廣告人才人文、技術、職業素養等方方面面的需求融合到每個小教學目標中。
2.教學內容兼顧專業性和系統性
廣告設計應用類型繁多，在制定教學內容時應當充分的考慮專業性和系統性，以往的中職廣告設計教學內容設計具有大而全、博而不精的特點，不僅增加了畢業生擇業的困難，對于其個人職業的縱深發展也是極為不利的。筆者建議，根據廣告設計不同類型應用需要選擇對應教學內容，堅持“專業、系統”的原則，突出行業應用性，崗位針對性，體現職業應用的特色。
3.以學生為主體的互動式教學方法
在以實戰為主的廣告設計教育課堂，傳統的教學方式已經無法滿足學生的需求。教師通過課堂、書本只能向學生傳授基礎知識、基本技能，其次，每個學生在學習、思維、領悟方面存在著個體差異，選擇恰當的教學方法，就顯得至關重要了。通過實踐，筆者認為以學生為主的互動式教學方式是很好的一種廣告設計教學方法。學生通過自發的研習廣告設計課程，探索其中的關鍵，教師在這個過程中起到引導的作用，并及時給予解答，由需而發，充分調動和激發了學生的學習興趣和創新精神。
4.堅持以行業作為教學效果評估標準
作為技術性實用型人才，中職廣告設計畢業生需要接受來自市場的分析與評價，其作品要以行業應用作為標準，相應的對于中職廣告設計的教學效果的評估也要堅持以行業應用為標準。
三、總結
總的來說，中職廣告設計教學的發展之路仍舊任重而道遠。若想提升中職廣告設計課程的教學質量，需要集合教師、學校、社會的多方之力，在理論和實踐層面上取得全新的飛躍。中職廣告設計教學工作需要站在現實的基礎之上，充分尊重學生的自主性與主體性，探索科學化、多元化的教學實現形式，不斷在改良的過程中掌握主動權。唯有基于當下、汲取經驗，中職廣告設計教學工作方能面向更為廣闊的未來。
參考文獻：
Abstract: Starting from the present situation of Chinese vocational education as well as the students' state in vocational school, firstly, the article points out the significance of action oriented teaching method in the curriculum of Photoshop , and analyses in particular how to use the method to design a teaching procedure. Secondly , the article analyses the connotation and characteristics of action oriented method.
關鍵詞: 行動導向;教學流程;教學設計
Key words: action oriented; teaching process; teaching design
中圖分類號:G71 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0172-01
0引言
目前,中職學校的學生現狀為入學門檻低,相對邏輯思維較弱,但形象思維活躍。傳統教學模式以不適應當今中等職業學校的學生,所以必須轉變教學觀念,改變教學模式。《Photoshop CS3平面廣告設計》圖像處理課程,是一門融知識與技能于一體的專業主干課程,操作性強、實踐應用廣泛,該課程的教學重在培養學生的實踐能力、主動性和探究性的學習精神。就如何運用行動導向教學法在《Photoshop CS3》教學中的應用進行探討。
1行動導向內涵
行動導向教學由師生共同確定的行動產品(目標)來引導教學組織過程,學生通過主動和全面的學習,達到腦力勞動和體力勞動的統一”。它重點強調的是對人的關鍵能力的培養。所謂關鍵能力,是指從事任何職業都需要的、適應不斷變換和飛速發展的科學技術所需要的一種綜合職業能力。在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用,注重對學生分析問題,解決問題能力的培養,從完成某一方面的“項目”著手,指導學生完成“項目”,從而實現教學目標。
2改變傳統教學流程,激發學生自主的學習興趣
2.1 用工作過程提出問題,激發學習情境工作過程的設計必須了解市場和企業的需求,并以此來設計教學活動,這樣既堅定學生對專業發展的信心,又能引起他們對本課程的興趣。比如,根據《Photoshop CS3平面廣告設計》在現實生活的應用,把課本中原章節知識內容改編為數碼照片的后期處理、名片設計與制作、報紙廣告設計、雜志廣告設計、海報設計、宣傳頁設計、POP廣告設計等工作任務。
2.2 積極籌備,精選每一個項目在行動導向教學法,項目的選擇是關系到整個實施過程的成敗。項目確定的過于簡單,學生會覺得不能施展的他們的才能,但過于復雜,又挫敗他們的積極性。項目的設計過程中,要注意各個知識點的有效銜接,讓他們既能學到新知識、新技能,又能運用它去解決從未遇到的實際問題。一個好的項目在教學過程中起到事半功倍的教學效果。行動導向教學過程中,采用項目教學法、頭腦風暴法等來貫穿整項教學過程。比如,每年學校都會在四月底招開春季運動會,憑借這一有利時機讓每一位同學參與設計運動會的宣傳海報,既提高學生的濃厚學習興趣又鍛煉他們的對知識牢固掌握。
3精心編排課程教學設計
在該門課程的教學中,引入行為導向教學法,并根據教學內容設計學習情景,采用頭腦風暴法、項目式教學法。如在《設計琴行海報》這次課上,以下是該項目的教學設計:
項目:《設計琴行海報》
3.1 訓練目的①訓練學生查閱資料、與人協作交流、合作能力;②訓練學生利用所掌握的專業知識分析問題和解決問題的能力;③通過訓練,學生較全面地掌握設計海報標準尺寸、客戶要求、執行步驟、廣告策劃。
3.2 訓練內容讓學生學會海報設計基本制作方法,培養學生的審美觀。
3.3 組織形式以班級為單位,采用分組方式,一般3-4人為一小組,組長負責制。分組的原則主要有兩類,一是自愿原則,即教師不干預學生的分組過程,學生自愿組合。第二種是指定原則,即教師根據一定的方案,指定某些學生為一組。以上兩個原則教師可根據實際情況靈活掌握,但應注意每組人數不能過多。
3.4 時間:6課時
3.5 訓練步驟及要求①查閱資料、收集素材(2課時)。以小組為單位,利用網絡、書籍查閱成功海報作品、海報要素、海報素材等。②預備知識學習(1課時)。各小組自學知識要點,包括路徑的創建與轉換、選區的隱藏和羽化、“加深和減淡”工具、通道與“光照”濾鏡的組合,并加以討論,充分發揮各自的想法、見解。③制作階段(2課時)。各小組分工合作完成自己的作品。④學生自評匯報、總結、評價(學生自評、互評、教師評價1課時)。各組選配一名學生在班級內利用多媒體匯報、展示作品,說出自己作品的長處、不足。其他同學可以進行提問、討論、評價等交流。⑤學生互評成果。這一環節由其他各組發表意見,指出作品的:a.成果是否與訓練計劃的目標相一致;b.成果匯報的展示手段是否有利于交流;c.作品的基本要素是否完整,是否能被大多數同學認同。⑥教師評價:蘇霍姆林斯說:“評價是教師手里的一種工具,它應當激發學生的學習愿望,幫助形成這種愿望,而不是對于不愿學習的一種懲罰。”因此,要讓評價成為一種教育力量,其起點是激發學生的學習愿望,過程是讓學生體驗到學習的快樂,終點是讓他們學有所得,增強職業意思和職業能力。⑦教師總結:對該項目做最后總結,包括各組的所有作品、海報的制作要素、設計過程及用到的各知識點。⑧預留下次課的項目:“籃球鞋的海報”。要求:根據客戶的要求,策劃海報,及各知識點內容。
4結論
行為導向教學法在Photoshop CS3平面廣告設計教學中的應用,極大地提高了學生的學習興趣,調動起學生學習的積極性、主動性。培養了學生的創造力和創新意識,提高了學生的整體素質,是一種比較適合Photoshop平面廣告設計的教學方法。行為導向教學法的應用將會為今后中職教育打開新局面,值得借鑒和推廣。
參考文獻:
戴爾在《視聽教學法》一書中闡明了“經驗之塔”理論：“人們學習知識，一是由自己的直接經驗獲得，二是通過間接經驗獲得，當學習是由直接到間接、由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。”“經驗之塔”理論反映了教學媒體對教學效果產生的積極影響。媒體，也稱媒介、傳播媒體，是指傳播信息過程中，從信源到信宿之間一切承載、傳遞和控制信息的材料和工具，如報紙、書刊、廣播、電影、電視、電話、廣告欄、幻燈機、錄音機、錄像機以及各種機器相配套的光碟、磁帶等。當上述媒體被用于教學場景，承載、傳遞和控制以教學為目的的信息，并介入教與學過程之中的時候就成教學媒體。②在教學中使用媒體，特別是現代教學媒體，可以拓寬學習的范圍，通過各種途徑創設教學情境，幫助學生加深對抽象知識的理解和提高學生解決問題的能力。而廣告設計課程內容比較抽象，主要培養學生的知識和技能的應用能力。
首先，廣告設計主要內容包括廣告創意、廣告設計表現、廣告設計文字、廣告設計色彩、廣告圖形創作以及廣告設計編排等。這些內容比較抽象，如果采用以往的教學方式，學生學習將會有一定困難，對理論知識感到枯燥、乏味。在廣告設計教學中使用教學媒體，使學生通過觀看圖片、視頻等方式加強記憶，在觀察的經驗中學習抽象知識，也能增加學生的學習興趣。其次，廣告設計課程的教學目標是培養學生應用知識技能進行廣告設計制作。也就是說，更重要的不是讓學生獲得知識技能，而是讓學生應用知識技能解決實際問題。而這種解決問題的能力獲得，通常需要借助先進的教學媒體。如，在廣告設計綜合訓練中，教師可以給學生分配任務，學生通過實地考察、網上調查等方式收集設計所需的素材，教師通過對成功設計案例的展示、分析，引導學生利用所學的知識解決實際問題，并通過評價讓學生及時發現自身存在的問題。再次，現代媒體的使用，使教學環境和教學方式發生了變化。在這種新型的教學環境下，教師成了學生學習的中介和指導；學生也提高了注意力，加強學習興趣，擴展學習范圍；師生關系也間接地改善了，良好的師生關系是有效教學的前提條件之一。
二、如何應用現代教學媒體進行廣告設計課程教學
1.結合學生的特性、起點能力和學習風格選擇有效的教學媒體
技工學校的學生年齡一般為16、17歲，閱讀能力一般較低，所以廣告設計課程教學只以教材作為教學媒體，學生學習熱情顯然不高。根據技工學校學生好動、好玩的特性，在廣告設計教學過程中可選擇刺激度較高的方式如錄像，或者模擬實際工作場景等活動。另外，在選擇媒體時，教師還須考慮學生的學習風格。技工學校學生比較偏愛觸覺或動態經驗，他們處理信息的習慣一般比較隨意，傾向于采用嘗試的方式，在獲得初步經驗后下結論。因此，他們更喜歡模擬、獨立研究或者游戲。如在“廣告設計的文案”的學習中，教師可以先收集一些優秀的廣告視頻，在播放視頻的過程中讓學生留意其廣告文案，接下來讓學生談一談記住了哪些廣告文案，并歸納廣告文案包括哪些內容，具有什么特點，接著教師進行講解。
2.根據教學目標設計多媒體課件，激發學生學習興趣
技工學校的學生普遍不愛學習理論知識，近年來廣告設計教學存在重技能、輕理論的誤區，缺乏理論的支撐，廣告設計也難以得到創新，因此促進學生對理論知識的學習十分必要。廣告設計的理論知識比較抽象，理解起來比較困難，教師在教學過程中最好能夠調動學生的聽覺、視覺、動覺等各種知覺，所以多媒體課件是激發學生學習興趣的有效途徑之一。多媒體課件的設計不是簡單地把教材的重點內容呈現出來，而是應該根據教學目標、教學內容，結合恰當的教學方法進行設計。第一，在多媒體課件中進行視覺設計。多媒體課件的視覺設計要達到以下幾個要求：第一，清晰，易于閱讀；第二，信息表達直觀明了，降低理解的難度；第三，增加對觀眾的吸引力；第四，突出重點。設計過程中要充分考慮文字、圖形等元素的排版及色彩搭配，一般課件的背景使用偏冷的色調如藍色，文字使用白色或者淺黃色，在突出重點時可用黃色或紅色。③第二，在多媒體課件中進行教學技術的設計，讓學生主動參與課堂學習。如在“廣告創意方法”的學習中，多媒體課件的設計可以加入一些優秀創意廣告的圖片或視頻，但在播放前，教師要先陳述教學目標和學生觀看后的任務，為學生創設思維環境，準備接收教學信息。學生觀看后討論這些廣告的創意點，并嘗試總結廣告創意的方法。
3.利用網絡媒體和“任務驅動”教學法拓寬學生思維、培養學生創新能力
在“海報設計”一章的教學中，教師可以給學生布置任務：收集主題為“低碳環保”的海報，先讓學生上網收集各種關于該主題的海報，然后學生組成小組，討論這些海報設計的思路以及優缺點，教師對海報設計的技巧和方法進行總結。教師可以讓學生設計一款主題為“低碳環保”的海報，學生通過確定創意方法，在網上尋找有用的素材。網絡的開放性有利于拓寬學生的思維，提高其創新能力。
4.對教學媒體進行評價與修正，完善廣告設計課程的教學設計
對教學媒體進行評價與修正能夠衡量教學質量、發現問題，完善廣告設計課程的教學設計。現代教學媒體呈現多樣化，什么樣的教學內容適合使用什么樣的教學媒體，通過評價可以不斷修正。但教學評價經常被忽略或者誤用，評價是教學的起點而非終點。在對教學媒體進行評價與修正時，教師可以通過讓學生對某項教學活動中教學媒體的使用與學生進行交談的方式評價教學媒體。針對評價的結果，找出教學媒體使用過程中存在的問題，重新找到解決的方法，修正教學媒體的使用。教師也可通過這樣幾個問題評價教學媒體的使用：使用的教學材料是否有效，使用該媒體能否提高教學效果，使用該教學媒體備課是否值得。廣告設計課程的教學的開放性決定了教學媒體使用的靈活性，對教學媒體的評價方法也可以多樣化，要完善教學，還要保證評價的真實性。
5.更新教學觀念，充分利用現代教學媒體提高教學質量
教育的發展和媒體技術的發展相輔相成，高科技的發展帶來了教學媒體的巨大變化，受教育者和教育者的思想觀念、思維方式也隨之發生了變化。黑板加粉筆的教學方式已經無法滿足現代教學的需要，陳舊的教學觀念也將阻礙現代教學的順利進行。教學觀念更新，教師不再只處于教的位置，而學生也不再只處于學的位置，現代教學促使師生在課程中形成共同學習、共同提高的局面，使教師更多地扮演組織者、協調者的角色，師生關系發生了微妙的變化。在這種情況下，只有更新教學觀念，才能更好地利用現代教學媒體提高教學質量。
三、結語
專業教學基本建設是人才培養模式改革及教學模式實施之本。我校廣告設計專業探索構建了適應崗位群能力要求的公司型人才培養模式，“雙需導向”型實踐教學模式重點圍繞特色專業、精品課程、教師隊伍、實踐教學環境的建設展開，以保證有效實施。
（一）以專業特色為導向打造實踐教學優勢
根據專業人才培養模式和專業定位方向，按三階梯能力培養要求，制定專業課程教學設計方案、集中實踐教學設計方案等實踐教學實施指導與管理系列文件，要求學習者完成實踐教學的目標、內容、形式。如品牌組畢業設計的實施要把握好五個要素：運作管理模式公司化、設計題材真實性、答辯會模仿業務提案會、評分標準綜合化、溝通手段多元化。[5]題材來源于實踐教學基地、全國性廣告競賽等。廣告競賽指定為全國大學生廣告藝術大賽等6項大賽，作品獲獎可以直接認定為畢業設計成績，并給予獎勵及長期展示交流。隨崗實踐的畢業實習與社會調查為二選一，供學習者根據職業發展和崗位實際情況來選擇完成，即工作崗位與專業一致或相關者可以申請隨崗實習，其他實習需求者就近實習，選擇社會調查形式則隨崗擇題進行。以教改課題、建設項目推進專業課程建設。我校本專業評選為廣州市高校示范專業，極大促進了其他藝術設計專業的發展。
（二）按精品要求進行課程資源建設與教學創新
一是所有課程資源按中央電大的多媒體一體化標準建設。按照電大專業課程管理要求，60%統設課由中央電大管理，40%課程由省級電大建設，自主建設了6門設計主干課程的文字主教材和網絡課程的一體化資源，所有資源在電大在線教學平臺使用。二是創新多種多樣的實踐教學方式，如項目設計、廣告設計競賽、遠程見習、隨崗實踐、品牌組畢業設計等。100多幅學生作品在全國性廣告大賽中獲得獎項，遠程見習主要是制作實踐教學基地的廣告運作介紹的視頻資料為主，學習者提供資源為輔。三是構建學院級—校級—市級—省級以上的精品課程建設體系及資助機制，以精品課程建設目標引導教改深度、廣度，以課程教改促進專業課程建設和教師隊伍成長，從而保障持續性發展。我校本專業建成省級精品課程1門，市級、全國電大精品課程3門，學院級精品課程5門。
（三）以開放教育專業教學團隊標準提高教師隊伍建設成效
教師隊伍是專業課程教學模式改革與實施的主體力量，要提升實踐教學模式的實施效果需要善于借助各類資源來提升教學隊伍建設成效。一是成立由學界知名教授、業界知名人士、專職骨干教師組成的專業指導委員會，充分利用社會資源加強專業建設與改革，并指導課題項目研究。二是實行名師優課工程。強化專職教師的實踐指導能力培養，鼓勵學歷提升和考取行業資格證書；利用課題項目配套等經費組織骨干教師參加國內外培訓進修；加強與實踐教學基地的交流與合作。三是加強兼職實踐教學指導教師隊伍建設。聘請實踐教學基地的業務主管、骨干開展任課、講座、實習指導、多媒體實踐教學資源制作等教學活動；工作條件具備的學習者可申請崗位主管等成為隨崗實踐的指導教師。
（四）構建共享型實踐教學環境
不同辦學機構的實踐教學條件和實施資源有差別，共享是保障遠程開放教育教學質量的必然要求，是對各類辦學機構的有力支持，也是維系辦學系統凝聚力的有效紐帶。主要包括：①模式的推廣應用。比如我們專門編制了專業實踐教學指導手冊，對課程、集中實踐教學內容、形式、要求等進行指導。②實踐教學基地共享。校本部的廣告專業校內綜合實訓基地被評為市級建設項目，其中廣告設計工作室模擬綜合性廣告公司建設，供各分校教學使用；校本部和分校建設的校外實踐教學基地可以對教師、學生開放。③實踐教學題材資源共享。每學期由校本部提供廣告設計競賽信息和模擬項目設計題材。④成立課程教學團隊，共同研究與探索課程資源建設、教學管理與改革等難題，加強系統內的師資培訓。
二、成效與反思
（一）成效
遠程開放教育廣告設計專業實踐教學模式成效可以歸結為專業發展、學習滿意、特色優勢三個方面。
1.推進遠程開放教育藝術設計專業群發展
該模式為其他藝術設計專業提供了實踐教學參照模式，許多課程資源可以共享，促進藝術設計教師群體發展，激發教學點開辦藝術設計專業。
2.有效提高學習滿意度
隨著模式的不斷完善和教學基本建設的不斷加強，模式實施效果明顯。學生的注冊率、課程及格率、畢業率、本科續讀率不斷提升，設計競賽積極性較高。如近五年廣州電大校本部的注冊率一直保持在90%以上，本科續讀率在45%以上。畢業生職業崗位得到拓展，自主創業信心增強。
3.實踐教學的開放性優勢形成
一是內容開放。“雙需導向”型實踐教學模式在教學需求基礎上，充分考慮學習者能力培養及課程教學內容需求，并提供集中面授輔導、小組輔導、個性化輔導的優質服務。二是形式開放。學習者和社會資源自然融入實踐教學。三是過程開放。如在實踐教學環境和反饋評價方面，辦學系統中的實踐教學資源的共建共享，教學效果評價者包括了學生、教師、教學協作者，極大促進教學效果和模式完善。
（二）反思
1.模式應用的調適性
不同遠程開放教育藝術設計專業（方向）的實踐教學能力目標、內容體系、學習需求等有差異，方式方法也不斷創新，這要求對模式應用需要適當調整。
2.教學基本建設需要強化
廣告設計專業教學更近似現代師徒教學模式，在遠程開放教育環境下，離開教學基本建設來實施模式容易流于形式，挫傷學習積極性。難點問題如遠程在線畢業設計答辯條件、教師隊伍組合建設、設計競賽的激勵機制、實踐教學基地的合理布局、在線課程實訓平臺建設等，這對辦學提出更高要求。
三、結語
平面廣告設計課程的主要目的是為了培養從事廣告制作和設計的應用性人才。廣告設計課程是一門綜合了美學、社會學和市場營銷學的綜合性學科，不僅僅是一門科學，也是當今社會的一種藝術，隨著社會經濟的發展，廣告發揮了一種不可替代的作用。在高等的教育中，平面廣告設計學科的教育更注重的是培養學生的創造性思維能力，應該在合適的時候引進一些新的教學內容，重視廣告技術未來的發展，在教學過程中首先應該做到啟發學生的思維能力，要同時注意理論和實踐相結合，多角度的啟發學生，激發想象力，調動學生的設計思維，通過多種形式的教學手段，營造出一個良好的學習環境，從而能夠培養出學生多方面的藝術素養。在平時的教學過程中，應該發現每一個學生的特點，發現他們的創新潛質，要因人施教，系統的有計劃的對學生開展教育。要創造出一種和諧愉快的課堂氛圍，讓學生們自我主動的去學習、領會，還應該培養學生的應變能力和表達能力，把課堂教學的內容和現實遇到的問題相結合，使教學內容能夠有所成果。
一、平面廣告設計教學的性質
廣告設計是一門理論結合實際，而且應用性、專業性較強的課程，是一門科學，同時也是一門藝術，它包含諸多的元素，所能夠涉及到的范圍也相當廣泛。平面廣告設計屬于一直視覺上傳達設計，目的是通過圖形、色彩、動畫和文字等具體的形象將人們所看到的形象表現出了。學生們對該課程系統認真的學習，能夠鞏固他們在教學課程中上所接觸到的理論知識，更加容易的讓學生們理解設計基礎概念，從而能夠更好的把設計實踐和課堂上的理論進行結合，對學生的藝術修養、創造性思維能力和綜合能力，逐漸讓學生擺脫繁瑣的步驟，讓學生能夠將所學到的知識融會貫通，獨立自主的完成廣告作品的設計，從而適應社會快節奏發展的需求。在教學中，做到理論和實踐結合，在課程的每一個階段都應該安排相應的設計實踐課題，而且也能夠做到,通過這些實踐中能夠培養學生的創新意識，使得創造性思維能力得到更好地激發。
二、建立強化素質教育的模式
在教學模式中建立一個以強化設計素質教育的模式，從而給學生營造出具有探索性的、主動的學習氣氛，在教學過過程中如果能夠做到協調化，可以潛移默化中提高學生們的素質，開發潛能，激發想象力。這種模式怎么開展，可以具體的表現在以下方面：1）在基礎設計的教學階段，要做到規范化，每次在課堂講解結束之后，要適當的為學生做出一些實踐性的示范，同時布置實踐性的作業，在學生進行設計作業的時候，老師應該同時進行引導，在下次上課的時候，老師要對學生的作業進行針對性的點評，師生一起進行討論，要引導學習相互進行學習，主動學習，對學生的自我完善能力進行提升。2）在進行課程設計的學習中，能夠讓學生掌握一些實際操作設計過程中的應變能力，在平時的廣告課程教學中，要選擇一些具有實際意義的項目作為學生的作業。在教學中可以通過開展一些比賽這種方式，學生根據自己的愛好選擇一些題目進行創作，激發學生的積極性，培養自我設計的能力。3）要開展一些具有針對性的課題，加強培養創造性思維能力，加強培養產品創新設計能力，同時要開展和教師科研想結合的課題研究。具體的辦法是：老師先提出科研的課題，學生根據自身的愛好選擇課題，然后老師加以指導，學生查找資料，制定計劃，然后一直到完成設計，最后學生通過圖形的方式呈現出設計結果并且進行答辯。通過這種辦法為學生創造出一個自主的學習機會，可以讓學生的獨立設計能力和動手能力等得到全面的提升和發展，同時也能夠培養學生的創新能力和創新意識。4）要利用計算機進行輔助設計，使得平面廣告設計教學體現現代化的科學信息。在實際的教學設計實踐過程中，電腦技術教學和廣告設計教學是相輔相成的，通過電腦設計的幫助，可以讓設計者減少在設計過程中的重復勞動，能夠提高設計效率、設計效果以及創作的自由度，而且能夠精確的表達設計者想表達的設計意圖。在現在，計算機技術進一步的促進的平面設計的發展。
三、注重設計理論與實踐相結合
在教學的過程中，通過設計理論和實踐相結合，在教學的過程中通過對創意方法和理論系統化的講解，同時對學生進行指導性的讓其能夠創造性的完成廣告設計，能夠進一步的加強培養學生的創新能力和綜合設計能力。在學生針對課堂內容進行實踐過程中，要求設計的的內容應該包括當前綜合的廣告理論、策略分析、設計表現等環節的，要求學生結合課題綜合的進行設計，同時也要求設計作品應該具有創意獨特點和市場因素的考慮。教師要引導學生在設計作品過程中體現現代文化氣息，了解未來廣告設計的發展方向，掌握時代的潮流，從而實現培養具有理論和實踐能力的全能人才的目標。根據這門課程實踐性和應用性較強的特點，要將教學方式從原來的基于點、面的學習，發展成為與社會需求、學科結合。技術發展等相結合，并且能夠做到創新能力和舉一反三的。在老師的指導下，將學生分成若干個小組，分配給一定的實踐題目，讓小組互相討論確實設計方案，在完成之后，有教師進行評論和講解。這樣可以為所有同學提供一個可以進行自我展示的平臺，同時小組間的競爭也是有益的，不僅僅增加了學生實踐的熱情，而且培養了學生之間的合作能力和團隊意識。如果有機會，邀請客戶到課堂上去，讓客戶與學生進行交流，從而學生能夠了解當今的需求，通過實際的演練提高學生的設計能力。
四、平面廣告設計未來發展方向
隨著社會的不斷進步，經濟的不斷發展，信息化是21世紀的標志，而平面設計廣告專業的人才市場要求越來越多，顯然已經成為了一種新的經濟增長點和消費熱點。現在社會的設計人才必須具有廣闊的綜合知識和寬闊的文化視角，必須具有創新精神。在教學過程中而且應該注重創新意識的培養，結合平時的課程設計，使學生廣泛全面的掌握平面設計的各種知識和技巧，并且最終能夠為市場提供具有創意的方案。廣告設計專業的未來是廣闊的，同學們要注重培養自己社會適應能力、創新能力。隨著當今媒介的廣泛傳播，隨著市場經濟體制的逐步建立，平面廣告會發揮一個越來越重要的作用。
作者：趙睿
〔關鍵詞〕實戰項目模式傳統教學模式廣告設計課程教學
社會經濟發展對地方高等學校藝術設計專業人才培養提出了新要求，迫切需求實踐能力和創新能力并重的復合型人才。為適應這一需求，藝術設計專業教師堅持以社會需求為導向，不斷優化自身專業課程設計，采用多種有效教學手段，幫助學生不僅學習扎實的設計基礎知識，還將強調藝術與商業市場的設計需求高度結合。
廣告設計課程教學內容以市場需求為導向，不斷更新教學內容，保持教學內容的先進性和針對性。從而采取工作實戰過程設計學習情景，以實際項目帶動內容，加強學生的學習自主性[1]，培養他們綜合的藝術設計能力和創新能力。
一、廣告設計課程傳統教學模式的弊端
當今藝術專業院校中，“師傅帶徒弟”這種中國傳統的教育形式仍被普遍使用。很多廣告設計課程也延續了這種固有的教學方式，由教師主講，輔助以板書，完成規定的課程講授[1]。這種模式，主要依靠教師施教，雖然學生能夠快速掌握已有的課堂知識，但是教學內容脫離社會需求，背離了為社會培養輸送適應當前市場需要的專業人才這一教學宗旨。社會需求對我們教學的導向是培養學生的創新精神和創新能力，而這種“說教”的傳統模式，只注重教師“教”的過程，對于激發學生學習的主觀積極性，增強學生創造力，培養鍛煉學生的動手能力沒有推動效應。
其二，傳統的教學設計沒有跟設計產業掛鉤，缺少實戰項目研究環節，同學們接受的大多是書本上的知識，從事設計時是在模仿基礎上主觀演繹，這樣的設計成品必然出現與實際需求嚴重脫軌的現象。因此，在“課堂―工作室―社會實踐”的實踐式、標準化教學系統平臺沒有構建完善的今天，廣告設計這一專業課程教學手段明顯不足，新的教學模式由于客觀條件限制而推廣進程受阻。
二、創建廣告設計課程實戰項目的教學新模式
所謂實戰項目教學模式是指教師在課堂上，以廣告設計調研、廣告創意設計和設計現場競稿等場景創設打破傳統講授學習的教學模式，在生動的場景中完成廣告設計的理論和設計實踐教學。
（一）引導教學法充分激發自主學習意識。引導教學法就是以具體生動的廣告案例，引導教材內容的學習，把抽象的知識和廣告理論還原為形象的廣告案例，再通過案例分析，抽象概括出廣告理論知識。這種教學法有效避開了填鴨式的理論學習方式[2]，通過學生自主調取互聯網上的教學課件，能夠近距離感觸以多媒體形式展示的生動案例。多媒體的案例課件必須和文字為主的教材有機結合，以教材知識點為基礎，有效融入案例，讓生動的案例來分解各個知識點內容，才能發揮刺激探究的教學效果。多媒體課件的內容和形式應該多樣化，滿足清晰傳遞知識要點的形式，文字簡明扼要，多采用圖表方式吸引學生眼球，引起學生探索興趣。其次內容層次設計由簡到繁，由易到難，幫助學生鞏固學習難點，拓展知識面，激發創新思維。例如，設計廣告設計課程案例教學課件思路如下：可以先引用一個或者兩個極具代表性廣告案例的策劃過程，讓學生了解本課程的大致輪廓，然后教師再對案例層層解析，展開論證，聯系整合書本教材有關知識，并按知識節點系統總結、歸納，這種依托生動案例來帶動課程系統的理論知識學習，既形象有又較強的說服力。
（二）解決問題教學法。從整個廣告設計過程中專門找出或設計出一些特定的問題，將其分離，作為單元輔導課的主題線索，要求學生以小組或者團隊的形式共同合作完成實際過程中每一項特定的問題任務。同時，教師作為輔導人員對學習者給予方法和技巧上的幫助，并適當補充相應的、實用性強、具有市場效應的知識擴展他們的視野。這種方法是以問題來貫穿整個學習過程，訓練難度依次遞增，層層引導學生進入解決問題的內核。比如：針對廣告創意內容的教學我們可以從優秀和失敗的廣告創意這樣正反兩面例子來提出創意思維方式問題，激起學生對這個知識點重視，產生求知欲望，再讓他們參與具體實踐練習。教師設計多個分題，學生分組進行討論和解答。在整個過程中，學生們可以通過多種渠道獲得信息與知識，以求得問題之解。因此，解決問題教學法是引導學生探究規律的最有效的方法，可以激發學生對于未知知識的好奇，進一步提升學習主動思考的能力。
（三）師生角色互換。實施基于實戰項目的教學模式，教師和學生的角色在不同課程階段的自我定位應當不斷變化，即：在講授環節，教師以引領者的身份傳輸知識，這與傳統模式一致，教師起到示范作用。在輔導環節，教師則是充當企業老板、設計總監和客戶代表的角色，這便需要教師引導學生充分討論以后，幫助學生完成項目設計流程，并指導學生做好項目設計的總結[3]。在整個課程設計中教師扮演著示范、幫助、引導的多重角色。教師是設計項目的者，也可以是實戰過程的質量監督者，同時幫助解決問題、難題的協助工作。讓課堂變成實戰的公司，讓學生得到真正意義上的實戰洗禮。
三、廣告設計課程教學單元實戰項目的設計
針對廣告設計課程的教學目標和教學任務的要求可以將課程教學內容設計為概念教學、設計調研、實戰設計、現場競稿四個教學單元，在教學過程中以采用“案例解析―實戰訓練―實戰競稿―專家點評”四個層次驅動教學模式，從而實現教學過程的情景設計。
（一）概念教學單元。教師對廣告設計通識知識講授與解釋。用極具代表性的案例做成導學課件，利用對案例講解其新的廣告設計理論知識點，通過采用典型的、真實的案例把相關概念傳授給學生，能夠使他們掌握本課程大體輪廓，并對理論知識形成深刻、形象牢固的記憶，啟發學習者思維。
（二）設計調研單元。本階段學生對問題提出質疑，做出市場調查。首先帶領學生到企業進行調研，并請相關主管講解公司的經營方針、產品內容發展方向等內容。收集好此類信息后，老師再將企業情況創設個案，提出課題問題，發給學生。學生則需要根據個案內容，運用學習的調查方法組織市場調研，充分運用所學到的理論知識，在實踐環境中，尋找屬于自己的設計機遇，提煉設計切入點。
（三）實戰設計單元。大量采用設計任務的方式，引導課程進度，依托具體的項目工程體系，為學生的項目設計提供實戰性鍛煉機會，總結前期調研的基礎上，依據提煉的設計切入點，要求學生運用所學知識按設計流程完成實戰模擬設計，以提高學生設計能力。在教學過程中，劃分若干個項目小組，由教師進行指導，主要起幫助、答疑的輔助工作。學生在項目中完成教學情景“選擇廣告策略―進行廣告創意―撰寫廣告文案―選擇廣告媒體”等設計流程，既突出了學生設計能力的培養，又提升學生自主學習能力。
學生在參與項目設計過程中，還能夠依據個人愛好，在不同設計任務中展示不同側重，設計任務所需的知識技能要求之外，又使個性得到充分發展。
（四）現場競稿單元。模擬實戰競稿。課程最后的比稿，每組成員主要以多媒體形式講解、展示自己的設計作品，并邀請專家和老師現場評選優秀作品。通過這種形式來考核學生溝通及表達能力，并學會領悟他人的思想。通過與高水平專業設計師溝通交流，以分享他人設計理念的方式，幫助學生進一步積累感悟，進一步提升教學的市場實踐價值。
采用實踐式教學模式，教師通過認真備課，模擬立足于專業知識實際應用的情景設計，真實展現企業運營狀態，能讓學生體驗到一線市場的設計需求，同時各組之間的競爭，也刺激了學生探索設計知識的自主學習意識，進一步培養他們的協作、溝通和創新精神。
結語
廣告設計是隨著經濟發展而與時俱進的一門課程，隨著設計領域的多元化設計需求，利用實戰項目式教學引導學生在案例學習的基礎上構建知識結構，幫助學生主動思考，積極實踐，以進一步優化學生學習效果，培養學生創新能力；鼓勵學生使用多媒體相互比稿，充分訓練他們的文字及口頭表達能力，運用這種批判性思維，強調師生之間的平等關系。這門課程可以幫助學生完成從學生到專業技術人員的蛻變，幫助學生從思想上深刻理解設計本質，從專業技術上具備豐富實踐經驗，為向社會輸送高素質實戰型專業技術人才夯實了基礎。（責任編輯楊建）
參考文獻：
[1]袁園.版式設計課程教學創新研究與實踐[D]湖南師范大學，2009：19，23
[關鍵詞]和諧；文化；市場；藝術性
前言
起步晚于發達國家的中國廣告業在經過一段時間的培育、崛起之后，已經走到了一個關鍵時期。中國廣告業現存的問題很多，如缺乏高素質人才、廣告監督管理不夠完善、缺乏對廣告作用的正確認識以及缺乏公眾的共識等等。這是一個中國廣告業能否走向和諧、健康、穩定發展的關鍵時代。我們身處這樣一個復雜的年代，研究廣告業，我們的分析尺度有必要跳出時間的框架，診斷困頓中國廣告業發展的阻力，探尋突破迷局的方向。而在探討當今中國廣告業缺乏什么的時候，我們的目光不再是緊緊盯著眼前的問題，就事論事，而是把眼光放得更長遠些，這就涉及到了中國廣告設計的教育問題。
設計教育對于中國廣告業的發展有著本質的、深層次意義上的影響。教育作為人類尋求進步、自我完善的手段，在經濟發展中起到重要的作用。改革開放使得社會主義市場經濟建設搭上了快速奔馳的列車，社會的發展對設計人才的需求日益增加，但愈來愈功利的心態和冷漠、理性教育的模式，開始離人性精神越走越遠，這值得我們設計教育人員深思，教育的目的不僅僅是知識的傳授，而是實現人的全面發展和廣告業健康和諧發展。廣告設計教育問題不是孤立的問題，而應放在社會經濟與文化發展的大環境中考慮。其中廣告設計教育的更好發展是中國廣告業持續生存與和諧發展的要求，是適應全社會和諧發展的必然趨勢。在這個“資源有限，創意無限”的時代，廣告設計教育更具有核心的創意價值。面對這種情況，中國的廣告設計教育該如何做、怎么做是一個富有挑戰性的新課題。
當前廣告設計的一個最重要的問題就是缺乏創新。許多廣告設計作品的共同缺點是缺乏意義和創意。我認為，創意源于生活，源于人的需求，源于人的思想。設計師要思考市場，積累文化，同時也要尋找滿足需求的方法。當前廣告設計教育最重要的就是將思想、概念、創意和市場綜合起來，達到最優效果。廣告設計教育的目標就是以先進的廣告設計文化及民族文化、社會背景為參照，重構廣告設計師現代化、國際化的價值觀，不斷改組和重建廣告設計教育體系。
一、增強文化底蘊以創新教育
中國是文明古國和人類文明的搖籃，泱泱中華，悠悠千古。與西方現代設計文化的發展相比，中國古代的設計在陶瓷、青銅器、漆器、玉器、織繡、家具、建筑等方面取得了舉世矚目的成就，創造了具有東方特色的、燦爛輝煌的設計文化，不僅對東亞諸國，而且對西方近代設計都產生了重大影響，是我們當代設計的寶貴財富，至今仍有極其寶貴的借鑒和利用價值。
而在當代中國廣告設計界，缺少文化深度的廣告設計作品卻十分普遍。比如我們注意到1997年香港同歸、1999年澳門同歸以及1999年國慶50周年的宣傳招貼中有很多的設計元素是一樣的：大面積紅色的應用、孩子張開雙臂的形象設計等等。作品缺乏對事件特征的把握和挖掘，導致作品大量雷同，最終缺乏生命力。
中國的設計應該提倡原創，要打破抄襲、臨摹的枷鎖，破舊立新才有前途。而原創則必須緊緊把握時代的脈搏，充分利用民族的本土文化資源創作出適合本土的廣告設計作品。
設計的內涵是文化，中國廣告設計經過前一段時間的學習模仿改進過程之后，更多地注重原創設計，力求使中國元素蘊涵于現代設計之中。而所謂的中國元素，就是指中華民族的審美文化升華方式的總和。如何以現代審美的全新觀點去重新審視傳統文化，就像靳埭強先生所說“我們不一定要畫上京劇臉譜，穿上龍袍，才能讓人認出是中國人。”要在充分理解傳統文化的基礎上延其“意”傳其“神”，讓傳統文化在現代廣告設計中得到更新和拓展，更可以借助廣告本身所特有的廣泛影響力，促進東西方文化之間的對話和互動。
中國文化是很重要的，中國現代的廣告設計教育應該以中國文化為本，同時注重現代化。我們不僅要鍛煉自己的手，還要找到自己的設計方法，這就要講心和手合二為一，用心思考。每一個學生都應該有自己強烈的個性和創造力，同時也很熱愛自己的文化，并能在自己的作品中融合、承傳中國文化。
兩年一度的“蘇州印象”廣告展，是一場全國性的盛會。蘇州的傳統文化與現代文明，獨樹一幟。2004年“蘇州印象”廣告展沿著“互動、專業”的方向發展，拙政、退思、網師、留園等蘇州印象也顯示出自己的風采。其中更是出現了多種多樣的表現形式，攝影、海報處處體現中國古老而又優美的古代文化。
2008年北京奧運會會徽設計就是把中國精神藝術和民間文化的美好寓意與奧運精神結合到一起的典范作品，體現了人與自然和諧相處的美好愿望，并以獨特新穎的形式展現出來。
中國聯通的標志，采用了源于佛教造型，取其源遠流長、生生不息、相輔相成的本意來延展聯通公司的通信事業無以窮盡、日久天長的寓意，其中四個方形有四通八達、事事如意之意，六個圓形有路路相通、處處順暢之意，無論從對稱還是從形式說，整個標志都洋溢著古老東方已經流傳的跡象和獨特的文化。
因此，研究設計文化教育的內涵，扭轉新時期高等院校學生理解社會的心態，進行課內和校園深層次的文化熏陶，是我們深化廣告設計教育的重要路徑之一。
二、以廣告的市場化推動廣告設計教育的深化
廣告是指“由可識別的出資人通過各種媒體進行的有關產品(商品、服務、觀點)有償的、有組織的、綜合的、勸服性的非人員的信息傳播活動”。在廣告業中，創意應該說是如影隨形的，廣告人一直在找尋創意與產業化完美結合的生存空間。但是，創意的本身不能決定廣告的命運。從廣告的作用上看，廣告和公共宣傳、人員推銷、銷售促進是促進產品銷售的四種手段。從廣告發展史上看，廣告業還需要資本興趣、公關技術等等方面的重要支撐，它是一種整合商業資源和產業上下游資源的一個重要過程和途徑。只有真正理解了廣告在現代促銷巾的位置和作用，創意才有可能最終走向市場，化為新的資本。
另外，也要注意到在現代社會中廣告發展與品牌的關聯。現代意義的品牌是指某產品的名稱、辭句、符號、設計或其合并使用，是消費者和產品之間的一種體驗。其不僅包括物質的體驗，還包括精神的體驗。其目的是以此區別于其他商品，不與其他商品發生混淆。產品是冰冷的，品牌是有血、有肉、有靈魂、有情感的。產品會過時，會落伍，會被競爭者模仿，品牌是獨一無二的。品牌是廣告信息與消費者心智之間的第一個接觸點。在產品日益同質化的時代，產品的物理屬性已經相差無幾，惟有品牌給人以心理暗示，滿足消費者情感和精神上的寄托。從消費者來說，利用品牌幫助選購物品，不必每次都檢驗商品的質量。品牌對消費者來說，是信譽的象征。而廣告設計要突出品牌，受眾通過廣告設計的視覺傳達中的品牌認識產品，品牌形象最終也要通過廣告設計才能發揮作用。正如大衛·奧格威所說：“每一個廣告都是對品牌形象的長期投資”。廣告服務于品牌表現在兩個方面：一是建立熟悉感；二是提醒作用。
體現在廣告設計教學中，教師應該讓學生明白，一幅好的設計作品不僅僅是一件漂亮的設計作品，而是應該向公眾傳達出商品的特性，并且激起公眾的購買欲望，并參與到產品(服務)購買中，同時也要注意到廣告設計要服務于品牌。廣告大師奧格威說：“廣告設計的根本目的就是為了銷售，檢驗作品好壞的根本不是為了美化，而是為了能夠更高的銷售，檢驗作品的成功與否需要市場來證明。”
因此，我們在教學中應該觀察學生，并引導他們認識到設計的首要任務就是滿足市場的需求和與品牌理念一致，漂亮的設計不是獨立的，而是充分體現設計是否符合周圍的環境，是否在市場中具有一定的影響力。因此，在教學設計中，應該觀測和強化學生對于設計作品的評判標準，好的作品是需要市場來檢驗的，只有踏踏實實地研究市場，分析市場，才能創作出好的設計作品；如果背離了市場的需求，設計的作品只能是華而不實，而無任何實際的意義和作用。
但同時也要注意不要為了迎合市場表面的需求，不分地域和特色地開設專業和研究方向。對于設計教育的地域性而言，地域特色是一個有目共睹的現實，如沿海發達地區由于經濟高速發展而促進了設計觀念的變更和進步，具有濃厚地域文化和民族傳統的地區，設計理念則呈現出更加豐富和哲理化的文化內容。因此，不同地域的院校，應根據自己的特點及優長，科學定位，建立順應學科發展、時展潮流的學科布局以及多學科并存的人才培養模式。如何解決好廣告設計教育與市場的問題，我們可以從教學結構、培養模式、培養目標和教師素質幾方面重視起來。
廣告設計教育在相當程度上是靠感覺的錘煉，而這主要還得靠高強度的、長時間的實踐來支持。第一，體驗客戶(業主)、生產者(工藝的執行者)以及接受者三種角色。廣告設計是理論研究和市場推廣相結合的產物，從各自不同角度的限定和需求，三者問應有相當的差異甚至對立，而處理這些對立和矛盾，顯然是在廣告設計教育當中所必需解決的問題。第二，體驗廣告設計中受引導產生虛擬化部分及上述三種角色使用設計成果時的當時行為和后續行為。而這一切只能在不斷的市場實踐中才能獲得和提高。
三、廣告設計中藝術思維的培養
我國傳統的設計教育強調基本技能的訓練，培養了一大批具有較高藝術修養和扎實基本功的設計人才，為我國設計水平的提高奠定了良好的基礎。但到了現代，人們普遍認識到藝術設計教育的目的不僅僅是知識的傳授和基本技能的掌握，更重要的是觀念的提升。并且，隨著時代的發展，新的設計手段、新的設計觀念和新的媒體設計的層出不窮，我們每天都接受著挑戰。
基本技能、設計觀念與實踐活動是廣告設計的藝術性的三個層面。設計的基本技能主要包括造型能力、表現能力、對設計工具的駕馭能力以及對基本概念、基本規律的理解和掌握等。隨著科技的發展，設計手段不斷更新，以及觀念和活動的變化，基本技能的內容和形式也在不斷發展變化。
另外，設計觀念的形成有助于推動藝術設計水平的提高和發展。它受生產力水平、生產關系和風俗習慣的影響，并隨著時代的發展也在不斷發展變化。
同時，設計本身就是一種生產活動，藝術設計教育不僅僅是培養學生的技能和觀念，更重要的是和社會的發展相結合，提高在實踐中提出問題和解決問題的能力。
四、結語
中國廣告設計教育在多年的發展中已經從弱小到壯大，從幼稚到成熟，初步建立起獨具特色的學科體系，逐漸從美術、工藝美術的模式過渡到具有現代廣告設計教育特點的教育模式。隨著社會主義市場經濟建設的快速推進，社會的發展對廣告設計人才的需求日益增加，使得廣告設計教育像雨后春筍迅速成長，據統計，國內在幾百所院校開設有廣告設計專業，這無疑給廣告設計教育注入了活力。但在日益強調科學技術的國度里，像廣告設計這種獨具人文和藝術色彩的學科亦打上了功利的烙印，廣告設計教育亦背離了最初的精神，對這種功利性不但起不到應有的抑制作用，反而縱容、遷就，產生了推波助瀾的作用。
關鍵詞 POP 廣告設計 教學效果
《POP廣告設計》課程教學目的是使學生掌握POP設計的基本原理，正確理解視覺傳達設計與POP設計的關系，能夠獨立地進行POP廣告設計，最終創造出具有視覺美感、滿足陳列與廣告效果需要的商業空間重要的一環。
1課程教學的內容和目的
本課程教學培養學生以下專業素質：一是建立市場意識，形成以“消費者為中心”的專業核心觀念；二是掌握POP設計的各道環節、工藝工序及實際操作的能力；三是為今后學生社會實踐和就業打下良好的基礎。圍繞這三個目的，課程教學分為三個部分：
1.1理論知識講授
主要講授POP廣告理論，包括POP廣告的基本類型、作用。通過這一部分的學習，學生了解和掌握POP設計的基本概念、所涵蓋的范疇；掌握廣告行業的基本特征和要求，建立市場意識，形成以“消費者為中心”的專業核心觀念。
1.2手繪美工技能掌握
（1）學習手繪POP廣告字體的書寫技能。掌握手繪POP正體字、活體字、價目數字書寫技能 ，體會POP字體構成的趣味；培養學生的手繪能力、培養良好的學習習慣。
（2）學習手繪POP廣告的插圖制作。了解手繪POP插圖的作用、類別；掌握手繪POP插圖上色、肌理效果的處理技巧。
（3）學習POP廣告版式設計。掌握POP廣告圖形、文字、裝飾、色彩配置的法則。重點是掌握視覺流程編排。
（4）手繪POP海報練習。通過食品篇、百貨篇、征才篇、節慶篇等海報設計，掌握不同類型的手繪POP海報的繪制要求。綜合版面練習是對前面所學內容的總結，培養學生能用所學專業知識進行細致、深入分析問題的能力。
1.3 POP社會實踐
為學校周邊個體店鋪設計POP海報。POP陳列及海報內容根據委托方要求進行設計制作，能結合店鋪環境、銷售要求有一定創意和思考。實踐以2～3人小組形式進行。小組形式進行有利于學生之間的團隊合作，系列作品豐富，更容易出成果。
通過社會實踐，引導學生養成在平時生活中關注專業、行業的習慣；是對教學理論知識的現實體驗。亦可作為課程考查內容。
2課程教學方法、教學手段
2.1教學方法有理論講授、案例分析、課堂討論、課堂練習、作業點評、社會實踐
《POP廣告設計》是一門操作性很強的應用型課程。通過大量經典案例分析和課外實踐項目的開展，有利于豐富學生理論基礎知識，提高學生操作、應用能力，對調動起學生的學習積極性與興趣有重要作用。
2.2教學手段有多媒體教學、隨堂答疑、網絡交流
通過典型案例分析讓學生真切感受專業、行業規范；隨堂答疑、網絡交流，及時解惑答疑，并將相關企業招投標任務及時，鼓勵學生多參與實際項目，幫助學生對知識進行消化、理解、應用。
3實施開發內化教學模式，提升課程教學質量
開發內化教學注重培養學生解決實際問題的能力。所設置的“項目”教學法，包含多門課程的知識，學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此運用“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的開發內化教學方法。
3.1實踐教學設計思想與預期效果
《POP廣告設計》課程在實際教學組織過程中，要做到既有利于豐富學生理論基礎知識，又有利于提高學生操作、應用能力，調動學生的學習積極性，就必須突出POP設計理論教學與實踐應用的結合。課程實踐教學改革，至少應體現以下方面：
（1）以教師為中心轉向以學生為中心；
（2）以教師課堂講授為中心轉向多樣化教學；
（3）由教學內容從廣告理論知識的講授為主向著力培養學生廣告運作實際應用能力轉變；
（4）以傳授知識為中心向培養、組織、指導學生提高綜合文化素質，特別是非專業素質及POP廣告實踐能力的轉變；
（5）學生學習方式由被動向主動學習轉變。
3.2課程考試改革思路
課程教學圍繞培養學生的“五大體系”進行，即品格、能力、觀念、知識、方法。單純的考核知識，顯然不夠全面。為使課程考核從考知識向考“五大體系轉變”，傳統考核方式勢必需要變革。本課程以社會實踐為考查內容，讓學生走出課堂，提高了學習的主動性和興趣。評分標準也多元化，以考核學生綜合能力為目的。課程考查形式就是以一個完整的“項目”進行。即運用所學基礎理論知識，進行POP活動策劃。按照設計程序的幾個階段，完成從確定項目一與客戶溝通一市場調研一主題策劃一分項目設計―預想圖一完成POP手冊制作全過程的總體策劃與設計。整個完成過程包括了資料收集、市場調研、PPT交流、課堂討論、分項目設計、電腦處理、POP手冊制作。通過完成整體項目的過程，充分鍛煉了學生分析問題的能力、交流能力、手繪能力、設計能力及電腦運用能力，從而使課堂教學從傳授知識轉化到開發內化的教學方式。
總之，教師要充分利用實踐項目教學，靈活運用現代教學藝術提高學生學習能力，開發內化，引導學生自主探究學習，提升教師的課堂教學能力。
參考文獻
[1] 張輝明.精致POP海報：手繪POP叢書[M].長春：吉林美術出版社，2001.
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關鍵詞：平面設計；文字設計；教學；審美
一、引言
平面設計也可以稱作視覺傳達設計，隨著世界科學技術的發展而興起于上世紀中期，是以平面材料為介質，通過噴繪、印刷等方式形成圖片、文字、符號來向公眾表達想法和傳播信息的一種視覺表現方式。當前，平面設計已經涵蓋了相當多的內容，包括書籍設計、廣告設計、字體設計、網頁設計等。在平面設計中，圖片和文字是傳播信息最常見的兩種表現形式，相較于圖片，文字對于抽象的內容更具表現力。在平面設計教學中，也應該抓住文字這種特性，使平面教學更加具體。
二、平面設計中文字設計的含義
在平面設計中，文字設計即表示利用文字的規律，將文字所體現的含義轉化為具有視覺沖擊力的圖形，并在里面加入設計者想要表達的思想感情。語言和文字都是通過千百年的進化累計逐步形成完善的體系的，是人類社會得以迅速發展的先決條件，是社會約定俗成的文化符號。平面中的文字設計則將用于閱讀的文字用視覺符號加以表現，作為現代社會信息溝通的媒介，平面設計的文字設計有著舉足輕重的作用。如大家所知，文字本身就具備一種藝術美，是一種藝術形式，全世界各個國家的文字都有其特點，通過對這些文字的字形字體進行研究，能夠變化出成千上萬的字體設計方案，拓展文字設計的表達層面。
三、平面設計中文字設計教學存在的問題
第一，教學模式過于單一。根據相關研究調查，我國平面設計教學中的文字教學過于單一，不具備多樣性。教師在進行教學時，沒能靈活的培養學生使用各種文字變體進行設計。只是單純要求學生運用標準字體或者一些常見常用的行書、舒體、楷體等進行設計，缺乏變化。相較于我國，西方國家平面設計開始較早，對文字設計的研究也具備一定的優勢。在進行文字設計時，西方設計時對拉丁文、英文等各種文字的靈活利用和再創造，讓文字設計變得更具美感。第二，創新模式不足。在平面設計教學中開展好文字設計教學，有助于提高學生的創新性和實踐恩能夠力，可以促進文字設計和平面設計的融合發展。但在實際教學過程中，平面設計教學依舊普遍存在缺乏創新性的問題。一些教師只關注于讓學生用文字對藝術品進行描述，忽視了文字本身就可以作為藝術品的事實，以這種教學方式進行培養，勢必會導致學生文字掌控力的低下和創新性的缺乏，導致很多學生只懂得用文字對藝術品進行概括介紹，無法靈活的利用文字，創新文字，將文字作為藝術表現的載體。第三，對漢字的開發不足。在中華民族歷史文化發展的長河中，文字一直發揮著非常重要的作用。上古傳說中提到：“倉頡造字，天雨粟，鬼夜哭”，從這些傳說中我們都可以看到人們對文字的重視和文字對社會發展產生的巨大影響。中國漢字經過幾千年的發展，逐步演變出小篆、大篆、隸書、楷書、行書、草書等多種字體來，這些字體蘊含著非常深厚的美學價值，是平面設計中絕好的素材。但在實際教學中，很多教師還是沒能對漢字進行充分的開發和利用，學生在進行文字設計時習慣性只用最常見的宋體、楷體等漢字字體，但長期使用單一的字體無法提高學生的專業設計水平和審美能力。
四、平面設計中文字設計教學的重要性
在平面設計中，文字設計是僅次于圖形設計的一項重要表達方式，如果說圖形表達占據了平面設計的半壁江山的話，文字設計也幾乎可以和它平分秋色了。在平面設計教學中開展文字設計教學具有重要意義，首先文字能夠十分完整的進行信息傳遞，文字設計可以清楚明晰的表達平面設計的內涵和主題。文字設計也具有豐富的含義，可以使平面設計的含義變得飽滿。其次，在平面設計中，圖形設計表達的含義有時會有一定的隱晦性和不明確性，需要受眾充分理解圖形設計的內涵，而文字的出現可以使表達的主題更加具象化，使圖形更容易被理解。再次，文字設計在平面設計中出現，可以增加視覺效果。文字底蘊豐富，是人類發展了千百年的文化結晶，在平面設計中使用文字設計，可以提升整體的審美價值。最后，文字設計在平面設計中一直被廣泛應用，出現在各個與平面設計有關的場合里，已經逐步發展為一門獨立的藝術形式。
五、文字設計的類型
第一，文字的圖形化設計。對文字進行圖形化設計就是將文字與圖形相結合，圖形通過視覺化的效果將設計理念及想要突出的主題表達給受眾，再與文字結合，用文字簡介的道出相表達的信息。通過這種結合，能夠創造出與以往不同的“圖形化”文字視覺語言。合理的進行文字的圖形化創作的話，可以創設出非常具有審美意義的概念性字體，使文字的圖形化設計獨具魅力。第二，文字的形象化設計。文字本身是帶有意義的，將文字所蘊含的內容添加上具體的形象，就是形象化設計。文字的形象化設計增加了其趣味性和直觀性，讓受眾印象深刻，形象化設計包括整體形象化、筆畫形象化、標記形象以及添加形象。中華民族所創造的漢字是世界文明中為數不多的象形文字，它本身就具備著極強的象形意義，經過幾千年的繁衍發展，漢字的含義被極大的豐富，圖形感和象征性也讓漢字極具美感。漢字由諸多筆畫組成，筆畫的豐富性也使漢字可以千變萬化，筆畫之間、文字之間或用聯結的手法，或用穿插的手法來達到新的文字設計。漢字的設計變化無窮，可以行云流水，筆鋒剛硬，可以婉約娟秀，也可以粗獷豪放。漢字每個字都有其自身含義，這也使文字設計更具內涵，文字含義就是文字設計的靈魂，通過研究形意結合，使文字設計閃現出統一的、生動的美感，就是設計者要達到的形象化設計的目的。第三，文字的意象化表達。對文字進行寓意變化的設計處理我們稱之為意象化設計，在生活中人們對于無法用語言直接形容的事物通常用另一種事物來進行替代表達，例如中國的“龍”、“鳳”、“祥云”這些極具符號意義形象，都是象征繁榮、華貴、強大、和諧之意的。而西方則喜歡用雄獅象征力量，用玫瑰表達愛情，黑貓和烏鴉則表示不詳。文字也有相同的作用，通過對文字進行意象化的藝術處理，可以給人以無窮的想象，對于一些抽象的事物，人們經常通過會意文字進行表達。文字就是這樣通過意象化設計進行藝術表現，這種手法也使文字本身充滿美感。
六、平面設計中文字設計教學的實踐應用
文字設計作為平面設計中的一項基礎課程，長期以來都存在重技巧而輕內涵的問題。課程訓練也只是進行一些宋體、楷體，或者幾種美術字的訓練，單純強調技巧訓練，缺少創造性思維和個性化審美，使學生的作品都大同小異，無新意可言。在實際應用中，文字設計訓練應該將重心放在創意思維的拓展和視覺文字表現力上，深挖文字內涵，對文字進行圖形情感化以及有個人審美的語言創造。第一，文字設計在標志設計中。標志使一種視覺圖形，它同文字一樣，都是由原始圖騰和符號發展演變而來，是同樣具有傳達性和識別性的符號。我們在企業logo設計中、廣告宣傳海報中、產品商標設計中都能看到標志的影子，這是標志設計最常見的藝術表現形式。標志設計通常是將社會生活中為大眾所熟悉和認可的事物，諸如圖形、文字等進行形象的藝術加工后，在不改變原本事物的屬性后進行的再創造，再創造的標志可以區別于一般事物，讓人印象深刻。在19世紀的歐洲，標志設計大多是由繁復的圖形加文字說明構成，隨著工業革命的到來，社會經濟迎來了飛速發展，人們的生活進入了快節奏時代，尤其在進入21世紀后，網絡信息的發達讓人們更愿意去看、去理解簡潔明了的事物。文字標志設計就具備有這樣的優勢，它通常具有一定的抽象性，往往利用一個改造的文字或者特殊的符號就涵蓋了各種信息。這種方式在很多企業標志中都很常見，用一個變體的字來做企業的logo，例如，中國工商銀行的企業lo-go就是由一個圓圈和內部一個變體的工字組成，在標志下面再綴以中國工商銀行的英文縮寫“ICBC”，設計簡單明了又不失醒目。第二，文字設計在廣告設計中。廣告設計是將要宣傳的產品內容和信息用精準的、有效的宣傳手段傳遞給受眾，文字和圖形在廣告設計中都是不可或缺的元素，作為廣告設計存在的基本元素使廣告設計讓人們讀的同時，兼具了看的含義。現代平面廣告設計中，已從過去一味強調產品品牌的設計理念，轉變為注重情感表達，即企業品牌的人文內涵，崇尚親切、自然的廣告風格。文字作為廣告信息傳遞的主要載體，其情感設計也十分重要。文字設計的圖形化設計在廣告設計中有著廣泛的應用，它使廣告設計能夠兼具文字字形和字義的特點，做到圖中有字、字中有圖，豐富了受眾的視覺感受，使得受眾在接收廣告信息的時候，能夠有美的感受，提升了愉悅度。第三，文字設計在網絡中的應用。當下，隨著科學技術的快速發展，我們已經進入了全民網絡信息時代，媒體網絡成為了普通人日常生活中無法避免的介質，人們通過互聯網獲得信息的時間和概率都成倍增長。因此，在網絡世界中，我們也應合理的利用文字設計去打動受眾，讓受眾與設計者產生情感共鳴。舉例來說，百度作為互聯網行業的龍頭企業，其應用量和使用量十分可觀，百度在自己品牌logo的文字設計上也頗下了一番功夫。每逢有重大節日或者重大事件發生時，百度搜索的logo就會隨之添加一些應景的元素，在過年的時候就添加爆竹慶賀新年，在植樹節就添加樹苗，有植樹迎春之意。在網絡中不同的載體有不同的表現形式，一個優秀的設計師，要懂得將文字設計和圖形設計相結合，使文字設計以恰當的方式出現。
七、結束語
綜上所述，文字是人類發展中非常重要的創造。隨著現代社會的發展，人們對審美的要求也進一步提高，如何將文字設計結合到現代平面教學設計中去，讓文字設計教學更靈活，更具創造性，是值得我們去思考的問題。
參考文獻：
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關鍵詞：電腦藝術設計；人才培養：就業趨向
目前，我國將電腦藝術設計廣泛地應用于各個藝術設計領域，從工業設計、平面設計、建筑設計、室內設計到影視動畫、電腦游戲……等等。由此可見電腦藝術設計專業市場前景甚好。電腦藝術設計專業的人才培養和就業已成為人們關注的焦點。如何來培養電腦藝術設計人才呢?他們的就業又將是一個什么樣的處境呢?因此我借鑒許多前輩的優秀經驗和觀點闡述了我對電腦藝術設計人才的培養和就業趨向的一些看法。
一、專業教育的改革與實施
電腦藝術設計專業起步晚，發展快。我們要從社會實際需要出發，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業技能培養的實際需要，對課程設置作一些調整，突出技術應用能力培養。在設計教學中，注重理論教學，突出技能培養，通過計算機輔助設計教學，使學生具備運用計算機輔助設計的能力，適應人才市場需求。在教學過程中，以校內操作實訓室為依托，讓學生在學中做，在做中學。通過實踐，提高動手能力，初步掌握設計的流程和制作工藝。而我們在具體教學設計中，難以確認固定的秩序和搭配關系，因此拘泥于課堂常規教學形式，無法滿足市場的希望。因此鼓勵教師帶領學生走向社會、走向企業，使專業必修課在工作實踐中完成。為保證實踐教學和學生就業的落實，可以和一些用人單位掛鉤，建立校外實踐教學產學研合作基地。畢業設計采用頂崗實習方式，讓學生以設計師的身份到產學研合作單位參與項目的開發和設計，做到“實題實做”。即由學生動手完成實際設計項目，又使學生在項目中學習設計和管理，在實際工作中完成設計作品完成畢業實踐、畢業設計。
二、電腦藝術設計在平面廣告中的運用
電腦藝術設計無論從排版到字體設計還是到圖形圖像處理上，都為平面設計注入新的血液。電腦藝術設計對平面設計的影響不僅是表現在技法上，還從設計師的初步定稿到對整體設計的控制、印刷制版以及和客戶的溝通，都取代了傳統平面設計中繁復的制作工作。電腦藝術設計給設計領域帶來了一場翻天覆地的變革。
電腦藝術設計的加入使得廣告設計、報紙設計、雜志設計、招貼設計、標志設計、包裝設計以及企業形象設計等更具有多元性。走在喧囂的都市，放眼過去都是色彩斑斕的各種海報和形色各異的各類廣告，比如服飾、小商品、房地產、招生、飲料、計算機、電影海報等等，構成了一道美麗的風景線。特別是海報，它是某一特定商品、某一特定商業活動進行商業推銷的制勝法寶。商家為了使自己的商品有好的銷售，給自己帶來豐厚的利潤，到處進行廣告宣傳，為了達到最好的宣傳效果，將廣告貼到人口流動比較大，引人注目的位置。因此制作精美而又有創意的畫面成為各大商家首選。過去，我國的商品在國際市場上總是被嘲笑，老外戲稱咱們中國的商品是一流的產品，二流的包裝，三流的價格。現在，由于電腦藝術設計的加入，我們產品包裝外觀的設計達到了相當精美的程度，包裝內在質量也得到空前的提高，減少了由于不美觀外包裝和包裝質量問題所造成的經濟損失，也基本上改變了“一類產品，二類包裝。三類價格”的舊貌。電腦藝術設計的出現，并運用到平面設計領域后，便以其獨特的語言給平面設計創造了一種前所未有的表現形式，極大地拓展了平面廣告的創造空間。它在很大程度上改變了傳統的設計觀念和方法。
三、電腦藝術設計在網絡廣告中的運用
隨著互聯網的迅速發展，電腦已普及到億萬家庭，網絡廣告逐漸成為網絡上的熱點，無論是網絡媒體還是廣告主都對其充滿冀望。網絡廣告作為所有網站的一項重要收入來源，而網站的點擊率和瀏覽人群是廣告主投放廣告的依據。因此網站要吸引多的瀏覽人群和廣告客戶就必須有一個精美的網站，于是就需要設計師進行網站的建設和設計制作。
當前，我國還基本處于廣告設計人員與網頁制作人員相脫節的狀態，即廣告設計人員不懂制作網頁的知識，網頁制作人員欠缺廣告專業知識，因此電腦藝術設計專業畢業的學生正好符合其需要。因此電腦藝術設計專業的畢業生正好可以把握好這樣一個契機。
四、電腦藝術設計在建筑設計領域中的運用
電腦藝術設計在建筑設計領域已經運用了較長的時間。建筑學上許多的傳統理論通過電腦得到了延續和發展。隨著電腦藝術設計在建筑設計方面的不斷創新和發展。它能通過高度復雜的視覺方式來表達設計師對建筑的構思和創作。
每個建筑方案在設計以及宣傳等過程中，一般有兩種方法來展示其最終效果；一種是建筑設計圖及效果圖。另一種是實體模型，但實體模型無論從質感到細節表現都無法達到盡善盡美，而且制作成本高，不易流動展示。效果圖則可以很好克服以上缺點。而運用電腦技術制作的效果圖則更勝一籌。因此，電腦建筑效果圖已經被廣泛應用于從建筑設計到廣告宣傳等各個環節之中，尤其是很多房地產商的廣告中更是隨處可見。論文畢業論文
五、我國電腦藝術設計教育現存在的主要問題
首先，從社會層面來說：社會對電腦藝術設計專業的認識也過于簡單化。大家普遍認為：會畫畫，會設計軟件的操作就可以作設計。許多設計公司在招聘的時候更是明文列出須應聘人員有幾年的美術功底。會操作哪幾個電腦設計軟件這種錯誤的信息對于電腦藝術設計專業學生產生了就業的誤導。
其次，從課堂教學層面而言：課堂教學方法和手段過于傳統，缺乏創新，沒有緊密聯系人才市場，表現在兩個方面：一是課程的教學只停留在老師課堂教，學生課下做練習的教學模式。授課形式大多是老師講述，基本都是圍繞著專業基礎課和專業軟件課的教學，根本沒有考慮到市場的需要。這使得教學被束縛在一種與社會孤立的尷尬狀態之中，供給學生的也幾乎是與社會絕緣的知識，根本無法滿足社會的需要。
三是學生學習只寄托在課堂，只停留在課本的實例制作，課后不愿去學習新的知識，缺乏嘗試精神，這使得學生學與用和市場完全脫節，根本沒有能力完成好商業化的具體項目的設計和制作。
因此，中國的電腦藝術設計教育，應該以市場為導向，與企業合作辦學，利用企業的優勢資源，如實訓場地、實訓設施、一線設計師等，建立專業建設、師資培養、實習實訓等合作關系，選派優秀教師到企業學習，并要求學習的教師參與其商業項目的開發與設計，鍛煉教師的實踐能力。教師在教學中除了上好專業基礎課、專業課和電腦軟件課，同時也需要導入一些商業案例進行教學和研究，引入商業項目進行模擬實訓，使學生盡早地了解自己將來要做的工作，并且讓學生深入合作企業和設計公司實習，了解其工作環境、工作流程和企業文化，培養學生的從業適應能力，提升學生的職業素質和就業能力。
六、專業人才需求及特點
(一)人才需求概況
通過調查，了解到畢業于電腦藝術專業的學生就業時首選上海、北京、廣東，其次為浙江省、江蘇省和福建，再次是東西部地區。涉及的企業以民營企業、股份制企業等其他形式企業為主。該專業目前就業前景還是不錯的；民營企業成為就業機會的最大提供者；1000元月左右薪金成為畢業生的求職大致底薪。
就業市場未來長期的趨向，需要具有新知識、高技能、綜合素質和良好品質的電腦藝術設計人才。
(二)人才需求特點
根據全國高等教育和職業教育的特征，教育的培養目標是培養電腦藝術設計專業的管理人才及電腦藝術設計專業的高等制作應用型人才
。在經過三至四年的理論與實踐教學培訓后，學生畢業時理論知識在適度、夠用的前提下，重點是學生的專業實踐應用能力。
七、專業培養及就業趨向
(一1專業領域職業崗位
廣告公司的廣告設計師、美術指導、策劃、繪圖員；室內設計公司的室內設計師、CAD出圖員；展示設計公司的展示設計師、陳列設計師、企業宣傳部門設計人員、策劃人員；出版社的平面設計人員、插圖公司插圖設計師；企業產品開發部產品包裝設計師。
(二)職業面向
主要就業崗位：廣告公司、藝術設計公司、各類企業、展示設計公司、室內設計公司；次要就業崗位：網絡公司、文化傳播公司、影視后期制作公司；其他就業崗位：企業宣傳部門、出版社、插圖公司、建筑設計院、企業產品開發部、教育部門、自主創業。
(三)知識結構培養
1、平面創作能力、企業形象設計能力、房地產廣告設計能力、網頁設計的能力、室內設計能力、展示設計能力的培養，熟練地掌握各種平面設計軟件。熟悉設計類的市場營銷知識和管理知識；2、具有堅實的繪畫造型基礎和手繪POP的能力：3、掌握廣告創作的各種表現技法，具備企業策劃和廣告策劃能力；4、熟悉運用室內設計的各種軟件；5、熟悉包裝設計、書籍裝幀設計、海報招貼設計、標志設計、企業形象設計、報紙廣告、戶外媒體廣告等平面設計知識；6、熟練掌握FLASH的應用，及運用其進行FLASH動畫廣告的設計和制作，具備網絡廣告設計能力；7、熟練掌握3DMAX的應用，及運用其進行室內外效果圖和展示設計效果圖的制作表達；8、掌握建筑室內外的表現與應用知識；9、掌握印刷排版知識和印前印后知識；10、對紙張有一定的了解。
(四)基本素質培養
關鍵詞：整體性教學 中職教育 Photoshop課程
筆者任教的廣告設計專業學生，入學成績都在普通高中分數線以下，學習積極性不高，自主學習能力差，融會貫通能力薄弱。任教幾屆Photoshop課以來，筆者感覺到，學生對當堂講的東西當堂能夠掌握，但只要過幾天以后，大部分的學生就都忘記了。而且，在一個學期學完后，讓學生按教師的要求做圖像處理，基本沒有問題，但如果給出一個不詳細、機動性大的要求，學生就不知道怎樣做了。為此，筆者在Photoshop課教學中改進教學策略，嘗試整體性教學。
一、 整體性教學原則――從理論出發
整體性原則是“格式塔”學說的最基本理論。格式塔系德文“Gestalt”的音譯，主要指完形，即具有不同部分分離特性的有機整體，是一個心理學術語，最早由奧地利哲學家埃倫費爾斯于1890年提出。從心理學角度來說，格式塔派認為，人的心理意識活動都是先驗的“完形”，即“具有內在規律的完整的歷程”，是先于人的經驗而存在的，是人的經驗的先決條件。人所知覺的外界事物和運動都是完形的作用。它強調經驗和行為的整體性。其基本觀點之一認為：整體大于局部之和，形式與關系可以生成一種新的質，即“格式塔質”，也就是說，當事物各部分相互聯系在一起時，其構成的整體獲得了新的意義，超越了各部分之和。由此可見，整體性原則強調系統內各個部分的協調，使系統形成具有一定結構的有機體，充分發揮整體功能，以達到整體目標。教學是由一系列教學要素（如：教學目標、計劃、過程、評價等等）構成的完整系統，它要求教師在教學過程中必須協調好諸要素之間的關系，使各種教學要素有機地配合起來，在共同達成教學目標的過程中產生良好的整體作用。
二、 整體性教學的嘗試――以作業依托
1.Photoshop的教材分析與處理
筆者所在學校選用的是高等教育出版社出版的《Photoshop設計與制作實例教程》，該教材通過豐富的實例教學，全面講解了Photoshop在各應用領域的使用方法及技巧。在展現實例的制作過程中講解了Photoshop的基本操作、創意技巧等各種知識點。教材通過實例講解，掌握藝術字體、濾鏡特效、構圖設計、創意技巧、立體效果、浮雕效果的使用，同時學習一些綜合實例鞏固Photoshop軟件的掌握。但是，我們感覺綜合實例與我們的學生不太貼近，所以在本學期開學時，筆者安排學生到學期結束后要制作一本介紹班級的小冊子。我們以班級介紹冊為教學主線，貫穿本學期的學習內容，讓學生結合教材從封面設計、藝術字使用、構圖排版、創新創意等各個方面完成介紹班級的小冊子。
2.學生現狀分析
在一年級新生班，學生有的對計算機操作很熟悉；有的農村學生在初中就沒有學過電腦課，連用鼠標都困難；更有的學生用電腦就是為了打游戲，因此要讓學生學好這門課肯定是有困難的。
中等職業學校廣告專業的學生，美術基礎較好，對于操作性的課程興趣比較濃厚，具有一定的學習積極性，而且對動手實踐的積極性比較高，所以我們認為學生學好這門課應該是有可能的。
3.整體性教學的可行性分析
以往的教學，教師都是按照書本實例，一個一個地進行講解和操作，最后再進行綜合實例練習，而且沒有一項任務是貫穿整個教學的。學生學習后，能夠按照老師的要求完成逐步的圖像處理，但卻難以發揮或根本不懂如何自我發揮。我們將畫冊制作作為學生學習的主線，在講解實例時，將相關知識點聯系到畫冊的制作中，比如畫冊封面設計就以書本案例《小說封面》為切入點；封二的校園介紹就結合《環保宣傳畫》《太空婚禮插圖》等課程的學習完成制作。
我們采用小組合作的方法來完成最后的作品，這樣基礎薄弱的學生可以向身邊的同學請教，而且同組中理解能力和動手能力強的學生，可以起到指導幫助的作用，有利于全體同學共同提高。
4.整體性教學嘗試
（1）改變教學模式，制定整體任務。傳統的Photoshop教學以多個小任務的形式貫穿于整個教學，每個小任務包含著若干個操作指令，學生在完成小任務的同時，掌握相關的操作指令。隨著教學的深入，學生最終掌握基本的Photoshop操作指令，為最終的作品創作打下基礎。但在實際教學中，這樣的教學模式破壞了任務的整體性，割裂了具體操作和整體作品之間的聯系，雖然能夠讓學生掌握基本的操作指令，但最終的作品創作總是不盡如人意。
因此，我們從一開始就改變策略，以一個整體任務貫穿本學期的教學：完成介紹班集體的宣傳冊。在學習過程中，教師圍繞著制作班級宣傳冊的任務來展開，每個案例的學習都要為完成最終任務做準備。
（2）小組合作，實戰模擬。由于學生間的差異性比較大，部分學生的基礎較為薄弱，如果讓每個學生都完成任務難度比較大。因此，我們根據學生特點將班級分成若干個組，開展小組合作學習。分組的好處不僅體現在學生間能取長補短，提高工作學習效率，而且還能夠有效地鍛煉學生與人相處、與人溝通、團隊協作的能力。其實，學生在自己交流過程中的理解情況更甚于教師的講解，在每組中總有一兩個“小老師”能很好地帶動整組的學習進度。
廣告設計的過程是一個與客戶溝通的過程。為了提高任務的真實性，讓學生對設計過程有更直觀的整體認識，我們將每個小組模擬成一個工作室，首先介紹廣告制作的整個過程，從客戶提出要求、接受任務、任務分配、制作過程、完成交付整個流程進行分析講解。之后，每個小組完成《班級宣傳冊》的制作任務。學生要學會說服客戶采納自己的設計，讓其他同學作“難纏的客戶”，“挑剔”設計中的不足，“設計人員”進行反駁，說明自己設計的優點。這樣相互評價和討論能很好地培養同學們的溝通能力、語言表達能力，也能幫助大家發現自己設計的不足之處，有利于進一步修改。
（3）作品的整體性與風格。廣告設計的最終效果是一個抽象的、感性的認識。到了設計的最后階段，我們需要讓學生有足夠的時間來完成作品的整理和整合，形成一定的風格。
我們鼓勵學生吸取別人優秀作品的創意，融入到自己的作品中。畢竟學生作為初學者，沒有進行真實作品創作的經歷，很難在短期內創作出優秀的作品。因此，學生在模仿的基礎上進行創作與改進是很有必要的。教師可以提供大量優秀的作品讓學生參考，提高討論作品的亮點和可借鑒之處，讓學生在觀摩體會中提高藝術眼光、審美能力，從而融入到自己的作品創造中。
為使學生更了解廣告設計的實際運作，我們還讓學生參觀學校廣告設計的工作室，了解廣告設計制作的流程。學校工作室承接學校宣傳欄布置任務、各班級的宣傳美化任務、學校各部門的宣傳服務工作，而且每周都會接到一些廣告設計與制作任務，這些工作正好為學生提供了練習的機會。
（4）評價的階段性與整體性。評價是對學生學習情況的一個總結和基本判定。如果僅以學生的最終作品作為衡量優劣的標準，就難免太過簡單和草率。因此在整體性教學的開展過程中，我們堅持評價的階段性和整體性相結合的原則，在整體性教學的基礎上，分段提交作業，既能使教學連貫統一，又能及時掌握學生學習情況，也保證學生一直處在緊張的制作過程中，免得出現前松后緊，最后來不及完成任務的況。
比如書上的案例可以分別對應畫冊的不同部分，在案例教學過程中，我們要求學生分段提交畫冊的不同部分，比如學完了藝術字與濾鏡特效，就提交畫冊封面；學完了構圖設計與創意技巧，就提交學校風光介紹部分……所以，每一階段收上作業以后，我們會留出一節課的時間，與同學們一起評價，評價哪個組的創意好，哪個組的技術高，哪個組的色彩搭配和諧……
5.整體性教學的成效
我們通過這樣一個任務，讓學生有一個大目標，學生學習積極性提高了，由于采用了小組模式，學生可以相互幫助，共同提高；由于整體性任務要求學生不單單使用一次課的知識點，因此學生學習的知識點得到了融合；由于不斷和小組內外的同學交流，學生的語言表達能力和溝通能力得到了提高；由于完成了一個完整的作品，學生的自信心更加增強。
三、整體性教學還有待改進
一是創新不夠。學生作品模仿痕跡過于明顯，教師在示例中采用了什么字體、什么特效，學生就直接照搬，有時候連選用的圖片都是一樣的。
二是小組合作雖然有相互幫助的優勢，但由于在同一組中的人數較多，個別偷懶的學生就會將工作推給其他人做，自己不進行或少進行參與。在以后的實踐中，教師還要更多關注這些個體情況的教育。
整體性教學雖然在教學中還存在著一些問題和不足，但是從整體任務入手，調動學生的積極性和學習興趣，從而推動學習的有效開展，并保證了完成作品的質量和效果，這樣的教學模式已經在教學實踐中取得了一定的成效。因此，隨著教學實踐的進一步深入，整體性教學一定會在中職教育中發揮越來越大的作用。
參考文獻：
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關鍵詞 過程跟蹤；高等職業院校；課程；評價機制；崗位能力
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）05-0040-03
學習過程跟蹤的高職課程評價機制是指教師按照一定的教學目標，科學設計學習過程跟蹤評價方式、評價項目和評價手段，并通過課程學習過程跟蹤，系統收集有關信息，對學習者的學習行為和效果作出實時評判。這一機制可以激勵、調整學生的學習行為和促進學習質量的提升。
一、建立基于學習過程跟蹤的高職課程評價機制主體框架
（一）建立基于學習過程跟蹤的高職課程評價指標
引入企業崗位技能素養標準，建立學習過程跟蹤評價指標體系，明確評價內容和評價標準，將其作為教學質量評價的依據。
選擇高職《平面廣告設計與制作》課程作為該項研究的實驗課程，引入企業崗位技能素養標準，開發設計理論知識、專業技能、綜合素質“三位一體”的學習過程跟蹤課程評價標準。該標準包括專業理論知識評價標準、崗位技能評價標準和職業素質評價標準三部分，具體內容如表1所示。
（二）建立基于學習過程跟蹤的高職課程評價模式
一是從認知、動作技能和情感三個領域設置學習過程跟蹤的課程實踐項目，培養學生三方面能力：對知識的運用、分析、綜合及評價能力；操作技能、熟練程度和創新能力；溝通、合作、抗挫等能力。二是采用學習過程跟蹤的“過程評價”方式，對每個學生一個學期所完成的所有實踐項目都進行過程跟蹤，采用“教師、學生、企業”相結合的“多元主體評價”方式進行評價。三是采用項目實施過程跟蹤，結合小組討論、組間互評等多種形式的課程評價手段。
針對目前《平面廣告設計與制作》課程內容陳舊的問題，課程組對該門課程進行了徹底改革。首先，課程組教師和企業專家針對該課程的特點，結合學習過程跟蹤的高職課程評價標準，精心設計了5個基于學習過程跟蹤的課程實踐項目，并將這五個實踐項目作為該門課程的評價依據。這5個課程實踐項目均來源于企業真實項目，并且是按照學生獲取知識和能力的遞增順序進行排序。每個項目均需團隊合作、學生自己動手操作才能完成。每個項目中都包括多個任務，如項目一是“DM廣告設計”，該項目中包括以下任務：信息獲取、制定計劃、決策、執行、檢查與展示、評估。其中，信息獲取任務側重培養學生的查找資料、閱讀和總結能力；制定計劃和決策任務側重培養學生對所學知識的運用、分析及綜合判斷能力；執行任務側重培養學生操作技能、熟練程度、團隊合作意識；檢查展示與評估任務側重培養學生的審美能力、評價能力、語言表達能力等。總之，這些任務的設置不但培養了學生的專業素養，同時也全方位體現了學習過程跟蹤的課程評價作用。
（三）建立學習過程跟蹤的校企共建人才培養評價機制
以培養職業態度、訓練崗位技能為中心，建立過程跟蹤的校企共建人才培養評價機制。成立由行業專家參與的專業建設指導委員會，對人才培養標準、人才培養質量和人才培養方案進行過程跟蹤式的評估、研討，并制定整改方案。
（四）建立學習過程跟蹤的頂崗實習評價機制
一方面，聘用企業兼職指導教師、安排校內專任教師進行實習過程跟蹤指導；另一方面，充分利用現代通訊、網絡等條件，為學生輔導答疑。同時，學校頂崗實習專項工作組加強對頂崗實習管理工作的跟蹤督察，及時收集企業、學生、教師的反饋信息，持續改進頂崗實習教學評價機制，形成校企一體、齊抓共管的局面，保證頂崗實習教學質量的不斷提高。
二、基于學習過程跟蹤的高職課程評價機制實施
以《平面廣告設計與制作》課程為實驗課程，教學內容采用5個學習過程跟蹤的課程實踐項目，任課教師嚴格按制定的學習過程跟蹤的課程評價方式和課程評價手段對學生的學習情況進行考評。在項目實施過程中，首先，任課教師按照學生愛好、興趣和性格的不同，并結合項目實施的實際需求，將學生分成組，每組3～4人組成。再根據課程的特點，從激發學生學習該門課程的積極性考慮，讓每個小組分別模擬一個平面設計工作室，并且每個成員在工作室中擔當一到兩個不同的角色，如創意總監、美術指導、文案、制作等角色。其次，每個項目的實施都是由教師引導，學生以小組為單位完成。在每個項目的實施中，學生會接受不同的任務，這些任務驅使他們走出課堂，去市場、企事業單位進行調研，或去圖書館、上網收集相關資料。學生的課外學習平臺主要是通過課程網站，教師則主要通過QQ群和電子郵箱等手段指導跟蹤學生的課外學習。最后，每個實踐項目都要進行作品展示，每個小組對自己的作品進行解說，并采用各個小組之間互評、教師點評、企業人員參評的評價方式。
在該門課程的實驗階段，課程組對實驗班進行了三次學生問卷調查，并根據學生的反饋對教學設計進行適當調整。課程全部結束后，課程組又召開了一次座談會，會上教師、企業專家和學生對基于學習過程跟蹤的課程評價機制進行了交流，認為這種評價機制使學生真正得到了課本上沒有的知識，同時也提高了學生的專業素養、崗位技能和職業素養。
三、基于學習過程跟蹤的高職課程評價機制實施效果
首先，有利于學生職業素質的提高。課程組對收集到的實驗班的學生信息進行分析，發現采用學習過程跟蹤的課程評價機制的班級，學生撰寫的策劃方案思路清晰、語言流暢、創新意識表現比較突出，完成的廣告作品創意獨特，色彩搭配合理，視覺傳達效果強烈而且學生的溝通能力、團隊合作能力、刻苦耐挫能力、自主學習能力等也得到很大提高。
其次，學習過程跟蹤的課程評價方式充分地挖掘了學生的各種潛能，尤其是學生的創新精神得到極大的發展，實驗班的學生在近兩年舉辦的省級和國家級大賽中屢次獲得優異成績。
第三，提供多方面社會服務，取得了很好的社會效益。實驗班的學生利用學校大學生創業中心等生產性實訓基地，完成許多生產性實訓項目。如對內完成校內的各種宣傳海報、展板等設計任務；對外成功為長春市明珠花園小區等單位設計制作宣傳展板等項目，取得良好的社會效益。
參考文獻：
[1]曹朝暉.開放教育金融專業課程形成性考核方案設計初探[J].河北廣播電視大學學報，2008（1）：20-21.
