時間：2023-08-08 17:11:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想政治與學習情況，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
當前，我國高校思想政治教育的主要目的在于不斷提高高校思想政治建設的可持續發展動力，保證信息化建設與高校思想政治教育的主要目的，要加強學生素質培養與自我正確價值觀的正確發展，提高學生的學習素質，樹立健康的正確人生價值觀念，開展健康的正確培養素質，轉變教育教學方式，根據學生的學習思路和現實的教學變動態度，才能提高大學生的思想意識，改變學生的道德情操，完善大學生的思想意識觀念，改善學生的學習層次，逐步提高思想政治教學觀念和理念，改正當前的思想意識，大學生的成長動力，在思想政治教育方面輔導學生的正確思想，提高學生的學習動力，改善學生在思想教育上的許多不足，端正學生的學習態度，提高學生思想政治教育教學的情緒教學轉變，并且要動態調整教學策略。培養學生的自我學習動力，激發學生的獨立思考能力與發散思維的動力，培養學生的自學能力，樹立學生的積極人生態度，樹立正確的價值觀。在教育教學中保證學生的學習動力不斷提高，完善學生自我的學習思路，培養學生適合自己的學習策略和模式。
二、高校思想政治教育存在的問題
（一）管理理念落后，管理體制欠缺
高校思想政治教育要在管理理念上不斷加強思想引入的教學輔導方式，但是在當前的教學方式和教學轉變中，高校思想政治教育的發展欠缺一定的思想教育輔導，欠缺科學、合理的思想政治教學管理機制，根據單獨的科學管理制度來看，高校教學管理欠缺有效的管理思路，在高校教育教學的教學思路中，當前欠缺一種有效的科學管理制度，在思想導向上欠缺教學引導，思想政治課堂上老師也缺乏學生的主體思路引導。
（二）管理模式落后，管理方法單一
在當前高校思想政治教育教學發展過程中欠缺科學、合理的管理模式，尤其是管理方式過于單一，不能將高校整體管理內容全面體現出來。高校思想政治教育管理主要欠缺整體化教育，在規劃思想政治教學的過程中不能做到“以學生的角度和權益”出發。多數思想政治工作的開展都是以學校的教學主體為主進行考慮的，欠缺對學生為主體環境下的具體考慮和思考，在高校思想政治教育管理過程中的具體開展評比與教學管理手段落后的情況來看，思想政治教學管理存在人力、物力的欠缺，對學生學習能力和各項教育能力處理上都存在很大的不足。
（三）教育管理隊伍不穩定，教學管理隊伍素質整
隨著我國教育發展的要求越來越高，高校教學管理人員的標準相應升高，導致了現有教師素質無法達標，素質越來越差。在教學過程中高校教學隊伍青年教師由于年齡低，普遍教學經驗不足，教學輔導員身兼教學輔導工作，還要輔導學生思想政治教學工作，加大了教育管理隊伍的負擔與壓力，在高校教學與輔導過程中，輔導員的工作能力逐漸懈怠，在思想政治上教師普遍存在學歷較低，學習能力不足的情況，教師在隊伍上也存在創新能力不斷下降的情況，知識結構的重新定位以及教師教學方式還是存在許多難度，教師在未來的教學工作中需要開展許多創新工作，要盡力避免的教師創新能力不足的情況。
三、解決高校思想政治教育存在問題的創新途徑
（一）樹立以人為本的現代化管理觀念
堅持以人為本的現代化管理發展理念，走可持續發展道路，提高我國高校思想政治教育發展動力，根據高校教學發展的特殊性，堅持我國和諧社會背景下的高校思想政治教學模式，不斷提高學生自我的學習動力，改變高校思想政治教學教育策略，保證高校教師的戰略思想，堅持以人為本的思想政治教學理念，保證高校教師的戰略眼光，提高學生潛能，促進高校思想政治教學價值，正確樹立學生的人生觀與價值觀，保證高校教師擁有自主的學習能力，引導學生的長期學習動力，提升自我學習的動力，不斷提高與時俱進的發展潛力，提升學生的可持續發展動力，在戰略上和工作上不斷滿足學生自身的發展要求和高校思想政治教育的創新性動力。
（二）創新思想政治教育的現代化管理模式
創新思想政治教育的現代化管理模式是根據創新性的信息化教育教學動力與教師自身的創新性教學思想為主相互結合，根據創新教育教學的具體方式結合內容創新，完善創造性教育管理方式，構建一個內容豐富、形式多樣的教學理念，通過創新性的教學模式相互結合，形成有價值的教學模式，改進學生學習動力，樹立新的教學目標，在思想政治教育的準確性上擁有強化的學習動力，保證學生學習方式的可持續發展，提高學生學習規范，完善思想政治教育的學習制度，改善學習思想政治的教育教學觀念，讓學生發揮自我教育、自我管理、自我發展的思想政治教育的全新發展。通過創新思想政治教育的現代化管理方式，改進高校思想政治教學的動力，讓學生自我發揮更好的動力，改進學生學習目標，端正學習態度，在高校思想政治教學中課堂教學的動力要不斷提高信息化的優勢，加入信息化平臺建設，在思想政治教學過程中利用因特網平臺加入網絡平臺建立思想政治的在線交流，提高對信息處理的優勢。
關鍵詞：高中思想政治；課堂作業；存在問題
從目前高中思想政治作業的情況來看，作業設計主要強調了學生對知識點的理解能力，沒有培養學生對思想政治學習的熱情。在新課改要求下，對思想政治作業也提出了相應的要求，將思想政治課堂作業個性化設計作為提高課堂效率，實現學生全面發展的重要措施。
一、當前思想政治課堂作業存在的誤區
傳統的高中思想政治教學采用的是讓學生進行知識點背誦，適用于應試教育的教學模式。隨著新課改的深入，在教學上應該充分發揮學生的作用，因此教師在思想政治教學上也做出了改進，在給學生講授基本的思想政治知識外，還給學生安排自我研究的活動。但是，目前課堂留給學生進行自我探究的時間主要集中在思想政治課堂的課外作業上，而許多教師并沒有根據學生的特點和教學內容進行課程設置。比如，有的教師給學生留下了一些背誦和抄寫的題型，這就使得即使學生了解思想政治重點卻還是要花費大量的時間來謄寫，僵化了學生的思維。為了實現思想政治教學的快速發展，培養學生學習思想政治的興趣，如何設計一個良好的思想政治課堂作業就有了重要的意義。
二、如何優化高中思想政治課堂作業
1.學生自主合作探究
在我國的高中思想政治課堂上經常可以看見教師單純講解而缺乏與學生互動的情況，學生往往處于被動的狀態，所以這種教學方式不能夠提高學生的學習水平。新課改要求學生建立自我學習的意識，即在教師的幫助下學生可以以小組的形式進行課堂討論，展開相互協作。這種方法不僅能夠給學生營造良好的政治學習環境，還能夠提高學生的人際交往能力，讓學生在思想政治課堂上采用不同的學習方法來理解知識。例如，在學習“貨幣”章節中，可以讓學生以小組的形式進行表演，其中一個學生拿著不同時代的等價物問其他成員這是否是貨幣，這就使得學生根據已經學到的關于貨幣的知識展開發揮。對于小組學習而言，教師可以讓學生在課下查閱資料并在小組之間實現資源共享，布置一些可以讓學生進行自我探究和實驗的課堂，讓小組之間進行交流匯報，培養學生的團隊意識和寫作能力。
2.作業要具有全面性
對于高中思想政治課堂作業而言，作業不僅僅要設計得具有多樣性和靈活性，還應該適用于所有的學生，減少學生之間的思想政治學習差距。因此，在思想政治教學的作業布置中應該根據學生的實際情況來調整作業策略，不能讓作業出現因為盲目追求創新而讓學生難以理解的情況。因此，思想政治教學作業應該注重實際性和全面性，對于基礎知識掌握比較好的學生可以給他們布置一些帶有時事政治信息的作業，而對于基礎知識掌握較差的學生，可以讓他們多做一些考察基礎知識的題目，幫助他們鞏固所學知識，有利于培養學生的思想政治學習意識。
3.作業應該具有實用性
知識來源于生活，高中思想政治教學也是如此。在思想政治課堂的作業設計中，應該讓作業更加貼近生活，應用于生活。例如，在學習“我國公民所擁有的選舉權”時，可以讓學生回家詢問自己的父母，親身感受到自己作為我國公民所擁有的權利和義務，并寫下感悟；在學習哲學中的矛盾一課時，給學生布置發生在身邊的小案例，讓學生在閱讀文章的過程中理解矛盾的基本定義；在學習文化生活中，讓學生自己動手創作黑板報展示不同民族的風采等。這些都是發揮學生的主動性，并且能夠讓學生貼近生活的合理思想政治作業設計，對學生的全面發展起到了重要的作用。
對于高中思想政治課堂教學作業來說，教師不應該只發揮作業鞏固學生基礎知識，培養學生應試能力的作用，還應該發揮提高學生綜合素質，培養學生創造力和獨立學習能力的作用。在新課改的要求下，我國的高中思想政治課堂作業設計應該充分體現創新教育思想，培養每一個學生的學習能力，將具有創造力的作業設計落實到高中思想政治教學中，以此來提高整個高中思想政治教學水平。
參考文獻：
一、初中思想政治教W生活化的意義
1、符合學生的發展需求
新的課程標準強調教學應當將學生放在主置 ，教師應當引導和輔導學生更好的學習。初中生在參與社會生活時總會有著不同的學習需求，將初中思想政治教學生活話，正是將教育與生活聯系在一起，使學生日后更好的融入到以后的學習生活中，符合他們的個性化發展需求。學生能夠充分利用自己所學的思想政治知識去自主的參與生活、創造生活，從而了解體會到思想政治在生活中的重要作用。
2、靈活體現書本知識
一般而言，課本知識總是有限的，死板的，完全依靠教材進行思想政治教學并不能達到教育的目的。而將初中思想政治教學生活化，教師在實際的教學過程中會對教材知識進行適當的加工與處理，使課本知識貼近學生所接觸的社會生活，靈活體現書本所包含的知識。學生在學習過程中更容易消化理解知識的內涵，從而增強思想政治教學效果。
3、活躍課堂氣氛，凸顯教學意義
傳統的初中思想政治教學課堂中，教師照搬教材進行教學，學生在下面被動地接受知識洗腦，整個課堂氣氛比較沉悶，學生易產生抵觸厭惡心理。而將初中思想政治教學生活化融入新的課外知識，教師在教學過程中與學生的交流和互動也更多，活躍了課堂氛圍。學生在課堂上的學習興趣也能被積極地調動起來，有效提高了思想政治的教學質量，凸顯教學意義。
二、初中思想政治教學生活化的策略
1、將課堂教育與生活相聯系
初中思想政治教育的目的是培養學生形成正確的人生觀、價值觀以及政治觀，從而更好的參與生活，獲得完美的生活體驗，因此要想達到這一目的需要將初中思想政治課堂教育與生活聯系起來。初中生在學習的過程中并不會脫離其原本的生活、感覺，而學生對于知識的接受能力是初中思想政治教學的關鍵，所以初中思想政治教學應當從初中生的生活入手，使學生去接受它，理解它，幫助學生運用初中思想政治解決生活中的問題，引導學生從生活中學習，培養他們的自主學習能力以及對知識的實際應用能力，從而去適應社會生活，使思想政治教育真正發揮它的作用。比如在教育學生如何與人交流時，可以讓學生聯系自己實際生活經驗，如何與老師交流、如何與同學交流、如何與家長交流、如何與陌生人交流等等，想讓學生之間進行討論，讓后選取學生代表總結發言。通過討論，教師能及時有效的發現學生在生活中的問題，從而讓學生認識到思想政治對于生活的作用，使學生對思想政治學科產生興趣，將思想政治教學生活化有利于學生認識自我，培養良好的生活習慣與思想道德品質，有理想、有秩序的參與社會生活，從學習中參與生活，從生活中發掘學習的樂趣。
2、將課堂教學與家長教育相聯系
家長作為學習與學生之間的中間人對于促進初中思想政治教育教學水平的提高具有重要意義。同時家長對于學生而言，是與他們關系最親的人，家長的教育在一定程度上可以有效彌補課堂教育的缺失。教師可以通過加強與家長的聯系來配合初中政治教學生活化的開展。如教師可以將學生在生活中的情況及時與家長反饋，然后通過家長對學生生活中的關心以及家長的生活經驗幫助學生解決在思想道德上、價值觀念上以及政治觀念上的困惑。
3、積極開設課外活動
初中思想政治教學是為學生日后的工作生活而服務的，積極開設課外活動并融合課堂知識不僅能夠提高學生學習思想政治的興趣積極吸引學生參與其中，還能夠有效提高學生利用思想政治知識參與生活的能力。教師在課堂之余可以帶領學生參加一些活動，如組織學生祭拜先烈，讓學生更加直觀感受到愛國情懷，達到政治教育的目的。再如，組織學生去敬老院看望老人，增強學生的思想道德意識。通過這些方式將學生從課堂上融入到生活中，使初中思想政治教學真正做到生活化。
關鍵詞：高職院校；思想政治課；教學改革
【中圖分類號】G641
思想政治課教學是高校對大學生進行思想政治教育最主要的渠道和陣地，它擔負著教化人、培養人、塑造人的重大責任。而新時期，伴隨著我國改革開放的不斷擴大，以及政治、經濟、文化等領域改革的深人發展，不斷改變著大學生的成長環境，使他們的思想政治狀況呈現出了許多新的、多樣化的特點。但是這種變化，卻因為高校思想政治課教學的各種滯后性與之不能相適應。因此，高校思想政治課的教學還需要不斷探索，進一步改革，這樣才能對當代大學生的思想政治素質起到實質、有效的教育和促進作用。
一、高職院校思想政治課教學現狀
1.高職學生的職業素質基礎薄弱
由于高職學生的高考分數偏低，相對于其他層次的大學生而言其知識面較為狹窄、單一，整體素質參差不齊。一部分學生受市場經濟的不良影響，自身道德修養較差，缺乏公德意識，拜金主義思想比較嚴重。又因為是專科文憑，面對“就業難”的問題，許多學生不能正確對待、目光短淺、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理極為嚴重，從入校伊始，有的學生就抱著混日子的態度，心理極度空虛、胸無大志。還有一部分學生面對變化發展的社會無所適從，缺乏積極向上、勇于拼搏、開拓的精神，缺乏責任感、使命感等。
2.高職院校思想政治理論課教學困境
一是教學內容無法吸引學生，課本部分內容中學就學過了，且書上說的內容大部分在新聞廣播中就了解了，難以引起學生的興趣；政治理論課教學內容與專業無關，不是生身立命之本；二是教學方法陳舊，主要采取“灌輸式”教學，無法滿足學生的需求；三是高職思想政治理論課教學有明顯的應試特點，似乎學習思想政治理論課只是為了考試。于是，考試越來越被強化，考試強調死記硬背的內容多于對大學生進行理論思維訓練內容，對大學生進行思想政治理論素質培育的功能越來越弱化。四是教師科研素質較低，不能把理論和事實進行較好的結合，過于依賴課本。
二、高職院校思想政治課教學改革措施
1.加強教學研究
高職思想政治課教師工作量大，教學任務重是事實，所以依靠單兵作戰效果不好，應發揮集體備課的優勢，將教學內容分若干教案，同頭課教師每人一部分備課，拿出教案，教學案例，教學課件和說課稿，利用教研時間進行交流，做到每個教案都是精品。此外，組織有效的說課，也是加強教研的好方法。
2.改變課堂教學模式
我們要改變過去那種讓學生“人在課堂心在別處”的低效的上課方式，可以預先把每章的目的、要求和主要內容以及運用本章知識思考和解決的問題尤其是普遍關注的現實問題發給學生，以便學生做好預習，思考問題。在課堂上，教師簡要強調知識點，然后轉向問題的解決。教師可以根據學生學習的需要，提出一些問題、觀點或案例，在全班展開討論。討論過程中，在教師的引導和啟發下，各種思想得以交流，不同觀點彼此碰撞，在相互比較中，學生的思想見解得到豐富，探究意識得到強化，思考能力得到提高，參與性得到增強，教學目標自然也得到順利實現。
3.落實實踐教學環節
由于高職學生一般動手能力都很強，所以讓學生進行一些實踐教學是非常有好處的，具體的實踐教學模式有很多，例如演講，寫作等等，或者是這些項目的延伸，多做這些實踐教學，不但可以激發學生對思想政治教學的樂趣，還可以鍛煉學生的其它方面的能力，例如人際協調能力、寫作能力等等，還要明確高職開設思想政治教學的根本目的，那就是從總體上提高學生的思想政治修養，所以在課余時間，教師可以組織學生進行一些社會實踐學習，這樣不但可以鍛煉學生服務社會的精神，還在一定程度上提高了學生的思想道德修養，所以，經常組織這類活動，對學生的身心成長是有百利而無一害的。
4.改進教學手段
在網絡社會中，信息資源超時空的傳遞交流，消除了跨地域溝通的障礙，使地球村的任何人在任何地方都可以同一時刻實現信息共享。在這種狀況下，思想政治理論課教學如果依然固守“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統教學模式，既無法用理論吸引學生的思想，也無法用信息調動學生的眼球，結果自然是教師教得沒勁，學生學得乏味。在這種情況下思想政治理論課教學模式就必須與時俱進，將傳統的書本教材轉變為由聲音、圖象、文本等構成的動態教材，直接用生動、形象、直觀的形象刺激學生的大腦，增強教學的實效性。
5.改革評價方式
過去思想政治理論課教師在評價學生學習質量時，往往簡單的以期中和期末成績以及學生平時的出勤情況為依據，這種評價不能客觀地評價學生，不利于調動學生的學習積極性，更不利于學生思想道德水平的提高和職業素質的培養。改革評價方式，就應當改變過去的單一的評價方式，實施多元的評價方式，即把教師評價、學習小組評價和個人評價相結合，客觀評價和主觀評價相結合，更加注重學生課內、課外學習和活動的參與情況以及綜合學習目標任務的完成情況。通過一系列主動的、合作性的、探究的、愉快的學習方式以及全新的評價方式的實施，必將使學生對思想政治理論課的學習熱情有很大提高，積極性和主動性得以發揮。在各個學習環節和活動中，學生主動參與、積極思考、親身實踐，其學習能力、學習技巧和探究精神得到發展，主體意識、組織能力、責任感和創造性得到加強，合作意識、交往技巧、語言表達和溝通能力得到提高，實踐能力、適應能力、承受能力等良好的心理素質得以形成，尊重理解、與人為善、寬容大度等優良品格得以培養，從而具備社會發展所需的綜合職業素質。
關鍵詞：高等院校 思想政治課教學 案例教學法 應用
思想政治理論知識對高校學生來說比較抽象、枯燥、乏味，在課堂教學過程中，教師一味按照教材內容，灌輸思想政治理論知識，會降低學生學習的積極性。所以，根據教學的實際情況，教師要靈活運用案例教學法，努力營造寬松、活躍的教學環境，充分調動學生的課堂參與熱情，不斷提高課堂教學效果，從而實現教學目標。
一、高校思想政治課教學應用案例教學法的積極作用
高校思想政治課主要是研究當今社會的政治、經濟以及思想意識形態等問題，與日常生活息息相關。在思想政治課教學中，采用案例教學法，分析思想政治理論知識與現實生活之間的聯系，促使學生在掌握理論知識的情況下，解決和處理現實生活中的各類糾紛，從而取得最佳的教學效果，提高學生的實踐能力。興趣是學生學習的主要動力，思想政治課的教學內容以原理、思想等理論知識為主，比較抽象、枯燥、乏味，因此，運用案例教學法，講解抽象的思想理論，引導學生樹立科學的思想觀念，可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。另外，理論與實踐相結合是思想政治課教學的主要手段，然而，在教學實踐中，很多高校都采用大班授課的形式，灌輸思想政治理論，割裂了理論與實踐的聯系，降低了學生學習的積極性，而借助案例教學法，讓學生結合生活實例，掌握思想政治理論知識，可以培養學生的實踐意識，提高學生的綜合能力。
二、案例教學法在高校思想政治課教學中的合理應用
1.精心選擇教學案例
合適的教學案例可以集中學生的注意力，提高課堂教學效率，所以，在進行思想政治課教學前，教師應在仔細研讀教學內容的基礎上，精心選擇教學案例，以幫助學生掌握思想政治理論知識，提高學生的思想道德水平。教師選擇案例應堅持真實性、典型性、啟發性和趣味性的原則，恰當選用案例，促使學生熟練掌握教學內容，以提高學生的學習效率。例如，在學習有關依法治的內容時，教師可以引入“孫志剛事件”，讓學生思考法律的重要性以及依法治國的必要性。在講解我國的基本經濟制度時，教師可以分析蘇泊爾公司的成立和發展的事例，以強化學生的記憶，提高學生的知識水平。
2.合理進行課堂提問
在使用案例教學法時，教師需要根據學生的學習情緒和知識水平適當地進行提問，幫助學生理解和掌握教學內容，以提高教學的有效性。例如，在講解汶川地震后建立地震博物館的案例時，教師可以提問學生：“該事件是否體現了以人為本的思想理念？”讓學生結合所學知識進行討論、探究，以激發學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度。
3.合理進行點評和總結
教師要適時進行點評和總結，幫助學生理清思路，以提高教學質量。在課堂教學活動結束之前，教師要根據案例的主題和學生的學習情況，適當進行點評和總結，以加深學生的理解，提高學生的學習效果。例如，在講解民主政治時，教師可以給出案例，讓學生進行討論，然后概括出平等原則、多數原則、選舉原則、少數原則等理念，以提高學生對民主政治的理解，提高學生的思想政治水平。
三、小結
總之，在以理論知識為主的高校思想政治課教學中引入案例教學法，可以激發學生的學習興趣，提高教學效率。所以，在實際教學中，高校教師應該根據具體的教學內容，精心選擇教學案例，幫助學生學習和理解思想政治內容，引導學生樹立正確的思想觀念，以提高學生的綜合素質，實現學生的可持續健康發展。
參考文獻：
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[2]張輝華，蔡銳.案例教學法在高校思政課教學中的應用[J].新西部（理論版），2012（Z4）.
【關鍵詞】高中；思想政治；案例教學法
在思想政治教學中，運用案例教學法進行教學，不僅可以讓學生獨立思考問題，開拓學生的思維，而且還能提高學生的交流溝通能力。
一、在高中思想政治教學中應用案例教學法的重要性
1.與課程改革發展相適應
隨著新課程改革的不斷深入與發展，從教育上來看，已經形成了嶄新的教學看法與教育觀念。從內容上主要可以分為兩方面：第一，重視教育的實踐性，在思想政治教學中，教師轉變傳統的教學思想與理念，從學生的生活實際入手，將理論知識與生活實際緊密結合起來，讓學生可以從具體的案例中能夠更牢固的掌握教材內容。第二，教師在傳統的教學模式中，只是一味地向學生照本宣科的講解教材知識，讓學生被動地接受知識，這種教學方式讓學生感到枯燥乏味，從而導致學生興趣極其低下。因此，在思想政治教學中，教師應堅持以學生為主體的教學理念，重視學生個性能力發展，案例教學法是一種新的教學方法，也是一種有效的教學手段，所以，在高中思想政治教學中應用案例教學法發揮著巨大的作用。
2.有助于調節教師與學生的關系
教師與學生建立良好的師生關系，不但可以提高學生課堂學習效率與教師教學效率，而且能提高教師的教學質量，并有助于教師與學生之間進行情感交流，有助于學生身心健康發展。因此，在高中思想政治教學中，通過運用案例教學法開展教學可以使教師與學生一起參與到課堂學習中，對學生掌握新的知識有極大的幫助，在課堂中，學生之間相互交流，相互探討，相互幫助，相互學習，能夠根據自身的想法，進一步發表自己的見解，通過運用案例法開展教學，有助于調節教師與學生之間的關系，促進教師與學生之間的溝通交流。
二、高中思想政治教學中案例教學法的應用
1.課前準備
為了更好地發揮案例教學法在思想政治教學中的作用，所以在開展思想政治課程之前，教師一定要做好準備，只有做好準備才能保證教學的質量，從而達到理想的教學效果。首先，應搜集與授課內容有關的各種各樣的案例資料，并且搜集的這些案例必須和教學內容相關聯。其次，教師在選擇案例時，應科學選擇，選擇合理的案例，應根據學生的實際生活情況與學習情況進行選擇，這樣才能保證學生能從案例中獲得實際的收獲。最后，對于教師所編寫的案例，案例應生動形象，同時，在編寫案例過程中，不要太過于偏難，這樣才能保證學生能真正地把精力與注意力集中到案例的學習中，進一步提高學生在課堂中的學習效率。
2.課堂實踐操作
在高中思想政治教學中，運用案例教學法開展教學工作，主要是針對案例進行分析與交流。其在課堂中實踐操作如下，第一，教師先把本節課的新知識傳授給學生，從而為下面案例引出做好的鋪墊。第二，教師將依據實際的案例運用多樣化的體現方式將教材內容與實際案例相結合，然后引導學生對案例進行分析，引導學生用正確的方式去分析案例，從而使學生更好地理解案例中的內涵與作用。第三，教師作為學生的組織者，合作者，應積極引導學生對整個案例進行相互討論，相互交流，相互學習。通過這樣的方式進行教學，不僅滿足了學生對思想政治學習的需求，激發了學生對思想政治學習的熱情與信心，同時也激發可學生對案例的探究欲望，對提升課堂教學效率與學生學習效率有極大地幫助。
3.在課堂實踐操作過程中教師指導學生自主提出案例選題的方法。
在提出有價值案例選題時要明確教師和學生的定位，教師只是起指導作用，而學生起主導作用，案例選題應由學生自主提出并分析其價值。根據案例選題研究，進行三次跟蹤研究，填表中均設計了分析選題的價值，第一次跟蹤研究還要求學生對提出有價值選題是否成功做出判斷，第二次跟蹤研究還要求學生為提出案例課題的價值性需要學生做出反思，第三次跟蹤研究還要求學生具體分析多提出選題的理論價值、實踐價值、創新價值、探究價值，三次跟蹤研究中學生均完成了分析，還對選題的價值性逐漸有了清晰的認識和很好地反思。三次跟表的設計也是層層遞進，推動學生自主提出案例選題、自主分析選題價值的能力的上升。通過跟蹤發現，由教師指導結合學生自主選題的案例選題價值效果很棒！
4.對學生進行針對性評價
教師在傳統的教學模式中評價方式過于簡單，由此對學生思想政治學習造成了不良的影響。因此，在思想政治案例教學中，為了能給學生營造一個更好地學習氛圍，為了提升學生的學習能力，為了促進學生的全面地發展，首先，應從對學生的評價著手，使學生不但成為課堂學習的主體，而且還能成為評價的主體，主要以學生自我評價與互相評價為主，通過正確的運用這兩種評價方式，可以讓學生認識到自身的不足與長處，并且有助于激發學生學習的興趣。此外，學生對自己評價應該做到合理，真實。應依據自己的實際情況為其他學生展現一個最真實的自己，在這個過程中教師應給予學生一定的鼓勵與肯定，從而可以使學生對自己有更清楚的了解，通過這樣的評價方式，不僅可以提升學生的整體素質，還可以達到理想的教學效果。
在思想政治教學中，運用案例教學法進行教學，發揮著極大地作用，不僅可以滿足學生對思想政治學習的需求，還能激發學生對思想政治學習的興趣。此外，可以提高學生在課堂中的學習效率，從而可以達到理想的教學效果，以不斷的提高學生的數學學習質量。
【參考文獻】
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【關鍵詞】思想政治；教育；中學；改革
現今階段，中學的思想政治課所要教學的內容，是由當下階段執政黨執政方針的主要旋律所構成的，很多地區的思想政治課程設置缺乏一種必要的張力，在教學過程中課程內容的實效性和應用性不高，課程本身安排不合理，如果教師在理論課教學過程中沒有結合實際情況進行講解的話，會很難提起學生的學習興趣，會在知識信息傳遞的過程的內容和形式上出現過大過空的現象，對時代脈搏不能進行準確的把握，從而對學生的學習過程產生一種消極的學習態度。同時，現階段學生對思想政治課程產生一種抵觸的情緒。現今階段，學生從小就開始接受一系列的應試教育，在學校所接受的思想理論課程教學缺乏一種系統的，科學的學習引導，再加上原先學習對思想政治教學的重視程度不夠，在學習過程中對枯燥的教學模式逐漸失去興趣，出現一種厭煩的心理。針對現階段中學思想政治課教學中出現的問題，提出了以下改革措施。
一、結合實際，教師應對課堂教學方法進行轉變
我國教育領域教學過程中有一個共同的問題，就是學習過程中理論和實踐的結合問題，傳統的中學思想政治課教學模式延用一種“師本教育”的模式，在課堂上，學生只能被迫的接收教學過程中的信息傳輸，在整個學習過程中處于一個被動的地位，為了改變這種現狀，把“師本教育”轉換為“生本教育”，就必須對教學方式進行改革，中學要通過引導，讓學生在學習過程中發揮主觀能動性的作用，進行一個主觀的學習，形成一種互動學習的課堂模式，使得學生對“枯燥的”思想政治理論知識產生學習興趣，從而進行一個全面的學習，完成學以致用，報效祖國的最終目的。針對現狀，提出了以下幾點教學方式。
1.在教學過程中加入一定程度的互動環節，使得傳統教學模式轉變成為互動式教學。在中學的思想政治課教學過程中，教師應該把課堂的主體放在學生身上，通過在教學過程中與學生進行互動，從而完成課堂教學，在這種互動式教學中，教師要在結合實際教學內容的前提下，通過課堂互動使學生直接參與到教學過程中，從某種程度上提高了學生學習知識的興趣，使得學生在學習過程中學習效率得到提高，相較于傳統的教學模式來說，很大程度上提高了老師教學的課堂效率。
2.在原有教學過程中加入一些舉例，從而加深學生對知識的理解程度。中學的思想政治課上課程安排時非常枯燥的，需要學生理解的知識點是非常繁雜的，所以，為了改善這種情況，中學教師應該在思想政治課教學過程中加入一些實際案例，通過理論結合實際的方法，來加深學生對知識的理解能力，使得學生在學習過程中思維模式完成從感性到理性的思想轉變，實現一種課堂情景學習，使學生一步步的參與到思想政治理論建設中去。
3.結合社會實際狀況，合理安排教學內容。由于中學的思想政治課程與當地社會體制是緊密掛鉤的，所以，中學教師在思想政治課教學過程中應該結合實際情況，對教學內容進行一個具體的專題劃分，通過專題講座，有針對性的對學生進行一種學習引導，使得學生在學習過程對所學知識有一定程度上的框架認識，從而在實際應用中能夠快速的對所接受信息對號入座，在某種程度上為將來的理論結合實際應用有著重要的意義。
4.在教學過程中教師通過一定的方式對學生進行啟發，從而加深學生對所學思想政治理論知識的理解。在中學思想政治課上，教師應該在教學過程中重視引導的作用，通過提問、互動等教學方式，對學生的求知欲望進行激活，一步一步的引導學生的思維由淺到深，對所學知識進行一個融會貫通的理解，從而幫助學生形成最適合自己的一種學習方法，同時，也對學生獨自解決問題的能力進行一定程度上的鍛煉。
二、在中學思想政治課教學過程中加入現代化的教學方式
隨著社會的飛速發展和人民生活水平的不斷提高，現代社會中科技的運用顯的非常重要。應該將現代化的教學手段融入到中學的思想政治課教學上，才能適應時代的發展。
1.采用多媒體的教學方式。中學老師要在課前結合學生的喜好，并根據教學內容，制作電子教案進行教學，通過帶領學生觀看與課堂知識點相關的視頻，把一些難懂的重點通過動畫的形式展現給學生，在教學過程中充分對學生的視覺和聽覺系統進行調動，從而加深課堂上學生對信息的接受程度，提高課堂的學習效率。
2.在課外舉辦一些相關活動，完成實踐性教學的目標。中學思想政治課程教學現今階段面臨的最主要的問題就是對所學知識進行實踐的問題，所以，在課下，學校應該舉辦一些辯論賽、演講性質的活動，使得同學從某種意義上完成實踐的環節，對自己的生活經驗進行拓展，對當下的國情進行了解，并且在參加活動的過程中，學生可以提高自己解決問題的能力，在學習的同時促進學生的全面發展。
3.把情感融入課堂。人是一種情感動物，在教學過程中，教師應該把自身熱愛教育事業的情感融入到課堂中去，給學生起一個示范帶頭的作用，在教學過程中教師通過感性認知從而讓學生產生共鳴，提高課堂學習效率的同時，也加深了學生對“人性”的認識。對學生樹立健康的人生觀有著至關重要的作用。
參考文獻：
關鍵詞：新課改;高中思想政治;學生;教學;理念;新模式
在新課改提出的要求中，將高中思想政治的教學目的和教學模式推到了現代化教育內容中去，指出要切實培養學生的實踐能力，不能只停留在思想政治理論層面的學習上。本文就現階段高中思想政治教學在新課改中的體現以及具體的教學方法實施進行如下分析，試圖能夠找到一條適合國內高中思想政治教育教學發展的道路，推動新一輪教學改革的順利開展。
一、新課改要求高中思想政治教育教學需堅持的思想原則
（1）新課改要求高中思想政治教育教學堅持基礎性教學原則。新課改對于新時期高中思想政治教育教學雖然要求要跟隨時展的步伐，但是總體來說還是要堅持并重視基礎知識的教育。基礎性原則除了擁有要堅持和重視基礎知識的教育這一個意義之外，還包括教育教學要根據學校的基本發展方向和教學理念，高中思想政治不像其他學科，是重視思想教育和文化發展的學科。教育過程中要找到適合學校自身發展的特殊教學方法，將思想政治基礎知識與校情相結合，發展出有學校特色的思想政治教育道路。
（2）新課改要求高中思想政治教育教學堅持民主性教學原則。民主性教學原則即要求在高中思想政治教學過程中要改善教師和學生之間的關系，以往的教學過程中，教師與學生只是嚴格的師生關系，特別是思想政治教師，代表著嚴肅的思想教育，不能有意思松懈。而新課改要求學生與教師之間要保持輕松愉快的關系，提倡師生之間的換位，在教學過程中教師要吸收學生思考后提出的意見，將課堂教學改造成師生共同參與的教學過程，學會不再只是學習的主體，也能參與教學的開展與課程設置。
（3）新課改要求高中思想政治教育教學堅持多元化教學原則。新課改要求現階段的高中思想政治教學不能只堅持一元化教學，隨著高中教育教學的不斷普及，高中生源數量越來越多，學生之間的地域差異以及文化差異也就隨之越來越大，因此，新課改要求高中思想政治教育教學過程中要堅持多元化的原則，分析不同個性學生的學習特色和差異，具體問題具體分析，設計出適合不同學生群體的教學模式和學習方法，幫助所有的學生都能找到學習思想政治的樂趣。
二、現階段落實高中思想政治教育教學新理念的實現措施
（1）加強新的高中思想政治教學模式探索，打造高效的政治教學課堂。首先要重視提問和答疑在高中思想政治學習過程中的重要作用。高中生的世界觀人生觀和價值觀已經初步形成，他們對課堂上老師提出的問題一定會心存疑惑，帶著這份疑惑去學習是激發學生學習積極性和主動性的有效方法。強烈的思考欲望能夠促使學生將所有學過的知識調動出來，以快速解決問題。除此之外，高中思想政治課程本來就是比較枯燥的學科，因此教師在教學過程中必須創設教學情境，將教學內容轉移到具體案例當中去，以免學生在學習過程中過于枯燥，打消積極性。
（2）加強學習方法指導工作，為每一名學生探索出適合自己的學習方法和模式。學習方法就是世界觀，在世界觀的指導下人類才能夠改造世界，因此擁有合適的科學的政治學習方法對高中思想政治課程的學習是十分重要的。為此，高中思想政治教師要多花時間在學生的了解上，在平常的課堂中以及課后答疑的時候，教師要抓緊一切機會了解每一名學生的學習特點，并對其加以總結和評價，給出適當的建議，幫助學生掌握適合自己的思想政治學習方法，徹底改善同學們學習不積極，學習方法不恰當的現象。
（3）在師生互動與合作中逐漸提升學生的學習能力，帶領學生探索自己的學習潛能。新課改要求下的高中政治教學，它需要學生自己的去探索，去理解，因此必須培養和發展學生自主學習的能力，促進學生思維的發展。為此，教師要及時與學生合作探究，為學生做出學習的榜樣，將學生分為固定的學習小組，每個學習小組內部都設有不同的負責角色，從組長到組員，每人都有自己的任務和分工，給出學習題目后，每個小組自己去探索討論，最終匯報學習成果。在此過程中，教師要擔任引領者的角色，幫助學生指引方向，提供材料和方法支持。
三、實施高中思想政治教學新理念需要注意的問題和事項
（1）教師要經常及時地對學生的學習和思考成果進行評價，并且最好以肯定為主，加以適當的鞭策和指導。合適并及時的夸獎能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，為學生深入的研究知識提供動力。正面評價的特殊作用不可忽視，因此，教師在日常教學答疑的時候要及時引導學生得出正確的結論，并且及時給予稱贊和夸獎，幫助學生認識到學習得到成果的樂趣。
關鍵詞：高中 思想政治 教學改革
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.109
在我國，高中階段教學具有十分重要的作用。作為高等教育和基礎教育的中間階段，高中階段教育在培養學生“三觀”的過程中具有非常重要的作用。應當說，高中思想政治科目教學改革是教育界長期討論的一個問題。隨著近年來各地高考錄取制度改革的逐步深入和高中素質教育模式的確立和完善，高中思想政治科目教學改革再次成為教育界廣泛關注的問題。
雖然高中思想政治教育科目在高中德育工作中的作用十分突出，但是高中思想政治教育包含的德育考核指標卻并未納入高校錄取體系之中，因此很多高中在推進思想政治科目教學改革的過程中并不十分積極，思想政治科目教學總體水平已經遠遠滯后于其他專業學科，急需盡快完善。
1 現階段加強高中思想政治科目教學工作的重要作用
筆者認為，現階段加強高中思想政治科目教學工作主要具有下列重要的作用：
1.1 思想政治科目教學是高中開展德育工作的重要途徑
開展德育教育是高中階段教學的重要任務之一。德育教育包括世界觀、人生觀和價值觀教育、理想信念教育等等，這些教育內容對于高中生綜合素質的培養和提高具有重要的促進作用。從現階段高中教育教學科目設置情況來看，思想政治教育科目主要承擔著開展德育教育的任務。大部分德育教育所需的教學內容都涵蓋在思想政治科目教學體系之中，通過思想政治科目教學工作得以實現。因此說，思想政治科目教學是高中開展德育教育的重要途徑。
1.2 思想政治教育對于其他學科學習具有重要的促進作用
應當說，高中學生的文化課學習任務非常繁重，受到應試教育模式的影響，高中生要花費大量的時間學習各個學科，備戰高考。在如此繁重的學習任務和壓力下，學生容易出現煩躁、焦慮等不良情緒，而且高中階段正是學生“三觀”形成的關鍵時期，如果學生不能正確處理壓力和競爭，很有可能造成“三觀”形成過程中的錯位和扭曲，進而對學生的成長產生極為不利的影響[1]。如果這些問題長期不能得到有效解決，勢必會影響到學生對于應試科目的學習興趣和水平。通過開展思想政治教育，將有效地幫助學生解決這一系列的問題，從而達到提高應試科目學習水平的作用。
1.3 思想政治科目教學改革可以起到一定的示范帶動作用
高中思想政治科目涉及到的教學內容多，更加貼近學生的實際生活，因此更容易成為素質教育改革的突破口。通過探索和實踐教育教學模式改革，可以為應試科目的教學改革提供經驗和借鑒，并能在很大程度上起到示范和帶動的作用。
1.4 提高思想政治科目教學水平有助于實現國內教育體制的總體有機銜接
對于高中學生來說，無論是畢業后通過參加高考進入高校繼續學習，還是進入職業院校，都離不開思想政治教育。高校或其他職業院校都會開設相應的課程，而課程的起點基本上都設置在高中階段思想政治科目總體目標和教學任務之上。在這種情況下，進一步提高思想政治教育科目教學水平，有助于實現基礎教育與高等教育、基礎教育與技術教育等的有機銜接，從而達到我國整體教育體制的進一步完善。
2 現階段高中思想政治科目教學過程中存在的主要問題
2.1 高中學校對于思想政治科目教學的重視程度嚴重不足
受到應試教育模式的影響，很多高中都不重視思想政治科目教學工作，甚至出現為了強化應試科目教學而擠占思想政治科目教學課時的現象，雖然在很多情況下是不得已而為之，但卻可以充分證明很多高中學校在現階段對于思想政治科目教學的重視程度嚴重不足。受到這個不利因素的影響，思想政治科目教學改革進程非常緩慢。
2.2 高中思想政治科目教學方式的專業性和科學性程度不高
當前，很多高中在組織思想政治科目教學的過程中普遍存在著教學方式的專業性和科學性程度不高的問題，一些高中思想政治教師沒有接受過系統的專業培訓或具備相關的學歷背景，還有一些高中的思想政治教師長期得不到崗位培訓機會，教學方式方法的科學性亟待提高。
2.3 高中思想政治教學與高考錄取沒有實現充分對接
高校在錄取學生的過程中應當充分考慮到其綜合素質，而高考成績只是一個重要的參考指標，并不能完全代表學生的綜合素質和能力。而從現階段的情況來看，思想政治科目雖然納入高考應試科目之中，但是高中生德育狀況沒有納入高校錄取考核指標體系之中，這不得不說是一個遺憾[2]。
3 對于推進高中思想政治科目教學改革的建議
筆者認為，為了加快推進高中思想政治教育科目教學改革進程，我們可以采取以下幾方面措施：一是將思想政治科目教學改革作為高中素質教育改革的試驗區，從教學內容、教學目標、教學形式等方面廣泛進行探索和研究。二是提高思想政治科目教學工作的專業化水平，加強對高中思想政治任課教師教育能力和專業能力的培養，從源頭上提高高中思想政治科目教學的質量。三是要逐步建立高中生德育考核指標體系，將其納入高校錄取參考指標體系之中，實現將高中思想政治教育和德育教育完全納入高考錄取考核體系之中的目標。
參考文獻：
[1]王洪波.新時期高中生思想政治教育改革研究[D].齊齊哈爾大學，2003.
【關鍵詞】幼師 思想政治課教學 困境 對策
前言
思想政治課教學直接對受教育者的思想素質及職業道德等素養產生影響，幼師思想政治課教學的對象是幼兒，而幼兒作為我國未來的接班人，對他們的教育不容懈怠，因此提高幼師思想政治課教學有效性，分析當前幼師思想政治課程教學困境并找到相應的對策顯得尤為緊要。
一、幼師思想政治課教學面臨的困境
1.幼師生自身缺乏學習興趣
幼師生大都是初高中畢業之后進入幼兒師范學校進行就讀，其中以初中畢業生居多，畢業之后直接就業，入學年齡基本上都是在15歲左右，年齡相對較小，對社會的接觸層面也很狹窄，因此在進行自我職業生涯規劃時會著重放到專業技能和專業課程的學習上，而忽略思想政治課程的學習。與此同時，由于幼師生沒有升學的壓力，因此缺乏學習的積極性和主動性，尤其是對思想政治課而言，只要抓住教師考前所重點提到的重點和難點，在開卷考試中從教師整理的資料中摘抄即可，這種現象直接影響了思想政治課教學的有效性。
2.幼師思想政治課教材內容與幼師專業課程缺乏有效銜接
教材是實現有效教學的載體，但是就目前幼師思想政治課教材內容來看，近十幾年來，幼師思想政治課教材只改版了幾次，內容幾乎沒有任何更新，教材內容枯燥乏味，教材中涉及的案例也大多老舊滯后，完全缺乏時代性和創新性，這不僅不能吸引學生的學習興趣，同時無法與幼師專業課程保持有效的銜接。從而導致幼師生不能正確客觀的意識到思想政治課程與專業課程之間的影響以及相互促進的關系，從而直接導致無法激起幼師生對思想政治課的學習興趣，間接影響思想政治課教學的有效性。
3.學校對思想政治課程缺乏足夠的重視
近年來，幼兒師范學校普遍增設了大量與學前教育相關的專業課程，而為了使新增的課程得到良好的落實，不得不將一些輔助的文化課程由之前的每周兩三節減少為每周一節，這樣思想政治課教學在時間上就得不到保證，無法實現最佳的教學效果。大多數學校過分重視專業課程而忽視文化課程的教學，許多學校為了幫助幼師生在激烈的就業競爭中占據優勢，提升幼師生的專業技能，大多采取“合格+特長”的教學方案，對文化課程的要求只要合格即可，但專業課程中要求有至少一項特長并獲得特長證書，如鋼琴、聲樂等。這一方案雖然能使幼師生的專業技能得到培養，但是忽視了相關文化課程的學習，學生潛意識里認定思想政治課等文化課程并不重要，只需淺顯涉及即可，從而嚴重影響了思想政治課教學的有效性。
4.思想政治教師的教學觀念和教學方法有待轉變
幼兒師范學校的思想政治課教師因不受升學壓力的影響，加之幼師生及學校的不重視，教師在教學中缺乏積極性和創新精神。具體表現在：第一，思想政治課教師盲目的照本宣科，完全按照教材內容進行授課，毫無新意，絲毫不顧及學生的想法；第二，思想政治課教師不能完全領會新課程理念，仍然采取傳統的教學方式；第三，教師與學生缺乏互動性，教師完全按照預先設定好的教學設計進行授課，忽視學生主體地位。出現此類局面與教師教學觀念和方法失誤有關，因此適時轉變教師教學觀念和改進教學方法顯得尤為緊要。
二、克服幼師思想政治課教學困境的對策
1.幼師生應轉變學習觀念和態度
幼師生應正確客觀的看待思想政治課教學，真正意識到思想政治課是對自己及學生進行人生觀、世界觀和價值觀教育的載體，對思想政治課的真正掌握是作為幼師所必須掌握的課程。只有幼師生準確的認知到思想政治課的重要性，并且積極轉變自己的學習觀念和態度，才能在今后的幼兒教學中通過自身影響和教育幼兒，從而勝任幼兒教育工作。幼師生應首先改正以往完全依賴教師講授重難點，考試全靠考前背的壞習慣，應養成變被動為主動的學習習慣，進而積極的投入到思想政治課的學習當中。
2.學校要對幼師思想政治課教學引起足夠的重視
學校應足夠重視思想政治課對幼師生的思想道德素質培育的作用，盡快解決思想政治課教材陳舊落后、缺乏與專業課銜接的問題，結合學生具體實際情況編寫符合學校特色和受幼師生推崇的教材。充分的發揮校園文化載體的作用，，使思想政治課中的科學精神和人文精神有機融入校園，從而有效的提高幼師思想政治課教學的有效性。
3.思想政治教師應轉變教學觀念和教學方法
幼師思想政治課教師應針對幼師生心理發展不成熟的特點，不斷轉變教學觀念和教學方法，從學生出發，注重培養學生對思想政治知識的理解和情感的培養，讓幼師生充分的認識到思想政治課對幼兒教育的重要性，督促學生養成良好的學習習慣，杜絕死記硬背。重視對幼師生學習激情的激發，通過不同形式的教學手段讓學生體會思想政治課學習的趣味性和主體性，大膽將課堂交給學生，發揮學生的主體地位，既激發學生的學習興趣，同時也能增強思想政治課教學的感召力。
三、結束語
幼師思想政治課教學所面臨的困境大多是源于從幼師生、學校以及教師對思想政治課教學的不重視，因此導致幼師生學習興趣不強，學習意識薄弱；學校將重心放在專業課程上，忽視思想政治課教學，因此使思想政治課教學有效性銳減；教師不能及時轉變教學觀念和態度，致使幼師思想政治課教學滯后。要解決這一困境，需要幼師生、學校以及教師共同協作，不斷調整學習觀念和態度、教學內容和方法，從而推動實現我國幼師思想政治課教學有效性。
【參考文獻】
[1]王艷玲.思想政治課教學對幼師生職業價值觀的引導[J].哈爾濱職業技術學院學報，2010，（1）：58-59.
關鍵詞：科學發展觀；高校思想政治理論課；教學
一、新時期高校思想政治理論課教學面臨的挑戰
高校思想政治理論課教學正面臨著眾多的機遇與挑戰，如何提高教學的實效性，是當今高校思想政治理論課教師所面臨的重大而緊迫的任務。
為更好地了解高校思想政治理論課教學的開展情況，課題組從2010年11月開始，在成都地區的四所高校：四川大學，西南交通大學，四川師范大學，四川音樂學院發放問卷800份，回收有效問卷769份，有效回收率為96.1%。調查對象為大一至大三的在校本科生，問卷內容涵蓋高校思想政治理論課的學習意義、學習內容、課堂教學、教學方法、社會實踐、成績考核、教學形式、教學效果、對教學的意見和建議等方面。為了更好地了解學生對思想政治理論課教學的看法，我們還進行了師生交流。通過對問卷調查結果和師生交流情況的仔細分析，大部分學生充分肯定了高校開設思想政治理論課的作用，認為思想政治理論課有利于提高大學生的思想素質和道德修養，有利于提高大學生的思想政治理論水平，有利于大學生今后的工作、學習和生活。但是，大學生對當前思想政治理論課教學的滿意度和參與度并不高，這就導致思想政治理論課教學缺乏實效性，教學效果不太理想。
綜合問卷訪談情況與教學心得，課題組認為現今高校思想政治理論課教學主要面臨以下挑戰：
1.大學生對思想政治理論課的重視程度不夠
隨著社會的不斷發展，我國社會經濟成分、就業方式、利益關系和分配方式日趨多樣化，人們思想的獨立性、選擇性和差異性明顯增強。這一方面有利于大學生樹立獨立意識、創新意識和創業意識，但也帶來了一些不容忽視的負面影響。就思想政治理論課內容來講，當今大學生不太重視，認為與自己無關。問卷調查結果反映了目前部分學生對思想政治理論課的重視程度：對思想政治理論課很感興趣的占3％，一般興趣的占49％，毫無興趣的占48％；認為思想政治理論課對自身發展有很大影響的占7％，比較有影響的占51％，基本沒影響的占42％。
2.思想政治理論課在教學方式方法上需要改進
現階段我國高校中的政治理論課教學屬于公共課教學，在很多高校，課堂教學中學生人數上百人的大班講授屬常見現象。這種教學中存在的實際情況，使得政治理論課的課程教學、課程實踐、成績考核都遇到了一系列的難題。在課堂教授過程中，由于學生人數眾多且課時有限，教學多采用單純由教師講授，學生被動聽課的方式，有關實踐課程難以有效展開，而成績考核也難以采取更靈活有效的方式，多采取簡單的閉卷考試方式，考核方法簡單劃一，難以反映學生對于相關內容的實際掌握情況。
此外，高校思想政治理論課教學還面臨著一定程度上教師出現職業倦怠、教學內容重復、教學效果不夠理想等急需解決的問題。
二、科學發展觀對高校思想政治理論課教學的意義和作用
科學發展觀的核心是堅持以人為本，它的基本方法是堅持用唯物的、辯證的、全面的、發展的眼光去分析和解決人類在發展過程中不斷遇到的問題。認為，人類社會的發展必然表現為社會進步與人的全面發展的統一。而人的全面發展和素質的提高又推動社會不斷進步和發展。因此社會進步不僅僅是物質文明的問題，也是精神文明的問題，不僅僅涵蓋了社會發展的過程，同時也包含了人的全面發展的過程。高等教育的基本目標就是全面提高人的素質，包括科學文化素質、思想道德素質及身心素質等，其中思想道德素質構成了人的素質的核心。高等教育的這一基本目標又決定了它的根本任務是培養全面發展的人才，促進大學生全面成才。由此又決定了高校思想政治理論課教學的出發點和落腳點都必須始終堅持和落實以人為本。當前以科學發展觀為統領，加強和改進大學生思想政治教育，就是既要全面領會和把握科學發展觀的基本精神，堅持育人為本；又要堅持以科學發展觀為指導，不斷豐富和深化高校思想政治理論課教學的內涵和實踐。
三、對運用科學發展觀指導高校思想政治理論課教學的思考
1.更新教學理念
科學發展觀的實質和核心是“以人為本”。全面貫徹“以人為本”即“以學生為本”是現今指導高校思想政治理論課教學的根本要求。只有樹立“以學生為本”的思想，從學生的實際出發，才能增強思想政治理論課教學的主動性，同時有利于師生雙方的教學互動。要以學生的根本利益為出發點和落腳點，關注學生全面發展的實現，為學生綜合素質和能力的全面提高提供強大的思想保證、精神動力和輿論支持。把學生的健康人格和全面發展作為思想教育的終極目標，培養學生公平、寬容、誠信、自主、自強、自律的自我意識和觀念，充分發揮學生的主觀能動作用。
真正有效的教學離不開學生的主體參與，當代教育是以學生為主體的教育，學生才是學習的主人，學生是否積極參與融入課堂教學直接影響教學的效果。因此，教師應轉變教學觀點，打破以教師為中心的框架，讓學生積極主動地參與教學過程，快樂地學習。
2.豐富教學內容
科學的教學內容是高校思想政治理論課教學的最基本環節，因此，要本著與時俱進的理念，適應時展的要求，吸收理論和實踐發展的最新成果，對高校思想政治理論課程體系進行整合，以便更好地體現思想政治理論教學內容及課程體系的科學性、系統性。
在教學內容上，應注重以基本理論、基本知識和基本技能為核心的知識傳授，增強學生對思想政治理論課程中的基本概念、基本理論以及學習方法的掌握。在教學內容中，教師可以緊密聯系改革開放和現代化建設的實際，運用科學發展觀的理論，緊密結合現實案例，聯系學生關心的社會熱點、難點、疑點問題，探索專題講授的教學方式，聯系學生成長、成才過程中的各種困惑與迷惘，使思想政治理論課教學更具吸引力。
完善高校思想政治理論課課程體系，必須對大學生進行系統的馬克思列寧主義、思想和中國特色社會主義理論體系教育，指導學生運用世界觀和方法論去認識和分析問題，引導學生樹立高尚的理想情操和養成良好的道德品質，樹立體現中華民族優秀傳統和時代精神的價值標準和行為規范。同時，在思想政治理論課的教學中要尋找愛國主義教育的時機，培養學生的民族自尊心和民族自豪感。
3.拓展教學方法
思想政治理論課教學的方式方法直接影響著這門課程的實效性，因此，教師要在創新教學手段，增強課程的針對性、實效性和吸引力、感染力等方面下工夫，采用大學生樂于接受的教學方法，提升思想政治理論課的教學效果。
高校思想政治理論課教師應積極探索創新教學方法，善于運用多媒體等教學手段，用案例教學法，增強思想政治理論課教學的生動性和實效性。也要尊重學生的主體地位，鼓勵學生除了課堂聽課和與教師的互動以外，積極開展文獻閱讀、社會實踐、小組討論或班級辯論等活動，多渠道解決在學習和生活中遇到的難點問題。以科學發展觀指導高校思想政治理論課教學要注重理論學習與實踐相結合，否則就容易流于形式而缺乏實效性。
4.學習交流總結，不斷提高教師教學水平
要使高校思想政治理論課教學本身符合科學發展的要求，關鍵在于思想政治理論課的教師。俗話說：“言傳不如身教。”教師只有先給學生樹立起一個科學發展的榜樣，才能形成一個強大的示范效應，潛移默化地使學生主動接受影響。因此，努力承擔教學教育重任的同時，教師更要注重在教學實踐過程中，勇于創新，使課程教學體現科學發展的理念，著力提高思想政治素質、職業道德水平和廉潔自律意識，用崇高的學識魅力和人格魅力，以“為人師表、言傳身教、率先垂范”的實際行動影響和教育學生。高校思想政治理論課應該讓大學生在思想政治理論方面，實現由“是什么”向“為什么”飛躍。如果我們的高校思想政治理論課教學過程中只是重復講授學生已經知道的內容，不僅不能達到教育的目的，還可能會使學生產生厭煩心理。因此，高校思想政治理論課教師要自覺地加強學習，提高自身的業務素質和修養。“要當先生，必須先當學生”。在終身教育的學習型社會里，教師接受教育不是一勞永逸的。教師必須通過各種渠道去獲取知識，深入到實踐中，經常地、及時地獲得新知識、新信息，從而提高教學的實效性。
總之，高校思想政治理論課教師要站在貫徹落實黨的教育方針的高度，按照科學發展觀的基本要求，轉變發展觀念，創新發展思路，總結教學經驗，提高教學水平。只有我們用科學的發展觀來指導和統領高校思想政治理論課教學工作，我們的教育教學工作才會取得優異的成績，我們的學生才會成為對社會有用的人才。
參考文獻：
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［2］熊榮伍.在高校思想政治理論課教育中如何貫徹科學發展觀.科學教育家，2009（2）.
一、思想政治課教學需要增強吸引力的根據
(一)缺乏吸引力是當前思想政治課教學的主要問題之一
思想政治課教學在培養德、智、體全面發展的“四有”新人中曾發揮了巨大的作用，積累了相當豐富的經驗，當然也存在一些問題，如學生學習思想政治課的動力不足，教師教育觀點、教學方法陳舊，不少教師沒在教學上下真功夫，這些都在不同程度上使政治課教學失去了吸引力。這一局面不扭轉，思想政治課教學質量的提高、教學目標的實現都無從談起，我們必須正視這一點，在教學中應始終把增強吸引力、調動學生學習積極性放在十分突出的位置上。
堅持啟發性原則，增強吸引力，激發學生的學習熱情和政治情感，是《新課程標準》提出的基本的教學原則之一。與原大綱相比，《新課程標準》對這一條原則提出了具體要求：教學中要注意啟發學生勇于提出問題，參加討論，以多種形式激發學生的求知欲望，調動學生的學習主動性、積極性，引導學生自己教育自己，逐步培養學生的自學能力、獨立思考能力和道德辨析能力。無疑，思想政治課教學能否增強吸引力，調動學生學習積極性，是對政治課教師教學評價的重要方面。政治課教師必須在如何增強吸引力上下功夫，多動腦筋。
(二)增強吸引力，調動積極性能轉化為學生學習的內在動力
教學過程既是教師教的過程，也是學生學的過程，即學生的認識活動過程。在教學過程中，教師是教學活動的主導，他選擇教學內容、進度和方式對學生實施教育。而學生則是學習活動的主體，他對是否接受教師的教誨，是否思考和理解學習內容，是否把學習內容應用于自己的行動，起著決定性作用。學生在學習這種認識活動過程中的主體地位是任何人無法代替的，再好的教師也只能是這一過程的“賓”，而不是“主”。大量事實證明，思想政治課教學缺乏吸引力，其中一個重要因素就是許多教師沒有正確處理好師生的主導和主體關系，成為調動學生學習積極性的一大障礙。
因此，思想政治課教學應特別重視對學生學習積極性的激發和培養，努力增強吸引力。
二、增強思想政治課教學吸引力的具體方法
(一)改進、豐富教學內容，以增強吸引力
長期以來，思想政治課教學內容既脫離社會發展實際，也脫離學生個體發展實際，是對中學生缺乏吸引力，產生厭倦情緒的重要原因，為此，思想政治課教師必須改進和豐富教學內容。大量的成功經驗證明，改進、豐富教學內容可從以下幾方面著手。
1.增加社會實踐活動內容。
《新課程標準》第一次提出了教學“活動建議”，明確指出“課堂的知識教學要與課外的實踐活動結合進行”，要求教師“應有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，以及引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排高年級學生撰寫小論文、調查報告、總結等”，《新課程標準》中的這一規定為政治課教師改進、豐富教學內容指明了方向。無疑，社會實踐活動內容的增加，能極大地激發學生的學習熱情，既有利于增強思想政治課教學的吸引力，又有利于培養學生的能力。
2.增加鄉土資料，注入鄉土氣息，以增強吸引力。
中學生一般是相對固定地生活在某一地域內的，城市、農村都是如此，對于自己生長的環境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。鄉土教育內容的引入正是迎合了學生的這一需要，從而增強思想政治課教學的吸引力。以現行高一思想政治課為例，在講授“民主管理”時，教師可組織學生參觀訪問居委會或村委會等活動，既加深了學生對教材內容的理解，又增強了學生的主人翁意識，能收到很好的教育效果。因此，教學中有目的地注入鄉土氣息，能極大地激發學生努力學習的積極性。
(二)創新教學方法，增強思想政治課教學的吸引力
大家都知道，相同的教學內容，常常會引發學生不同的學習態度，導致不同的學習效果，這其中最重要的原因是教師的教學方法。思想政治課教師只有不斷創新教學方法，才能保持和增強對學生的吸引力。
首先、要有組織課堂教學、指導學生學習的能力和基本功。組織課堂教學是一個信息傳遞、反饋的動態系統，作為信息源的教師，要懂得如何分析處理教材，如何備課，設計課型，選擇教學方法；同時又要通過觀察、提問、復習、考核等手段了解學生的情況，及時調整、改進教學工作，達到教學過程最優化的效果，這是一個把教學理論、業務知識、教學方法及教育機制等因素有機地融為一體的能力。思想政治課教師應努力使自己具備這樣的能力。
其次、要具有運用語言藝術的能力和基本功。語言是傳遞知識信息的中介。教學語言直接影響教學效果，好的教師在運用教學語言時應力求做到科學性、思想性、藝術性的統一。思想政治課教學以明理為基本方法，教師的語言應簡明、準確，有條有理，邏輯性強。定的。
(三)要善于利用激勵藝術，最大限度地增強對學生的吸引力
1.思想政治課教師要以良好的政治素質和高尚的人格魅力影響學生。
