時間：2023-08-08 17:10:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務管理崗實習報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為期一個半月的實習結束了，我在這一個半月的實習中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益非淺。以下是我的畢業實習報告總結，敬請各位提供寶貴意見。
對于現代企業來說，會計工作是一項重要的管理制度，是要為實現企業的經營目標服務。因此，可以認為，實現企業的經營目標是企業會計的根本目標。帶著這個目標，我開始了在我所在的實習企業進行了有目的實習。在此之前，我認真學習了《會計法》以及財政頒布的《企業會計準則》、《企業財務通則》等作為過渡的新的行業會計制度和財務制度，因為這些大學法規我國會計制度改革進程中的一重大舉措。
此次實習，主要崗位是一些帳務的核查，因此主要實習科目應收應付帳款的核算，也涉及一些其他對外投資科目。在實習中，我參加了該企業月末的財務核算，認真學習了正當而標準的會計程序，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了財務會計的全過程及會計核算的各環節，認真觀摩一些會計的整個審計、核算過程，并掌握了一些會計事務的適用及適用范圍。跟隨財務人員，核實會計事實。真正了解和熟悉了我國的公訴程序及法庭的作用和職能，同時還配合公司財務人員做好帳本的調查筆錄和日記帳筆錄，做好帳簿的裝訂歸檔工作。經過1個半月的實習，我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識，使自己更加充分大學解了理論與實際的關系。我這次實習所涉及的內容，主要是會計業務（對公業務），其他一般了解的有購貨業務、票據業務、貸款業務。會計業務對公業務的會計部門的核算（主要指票據業務）主要分為三個步驟，記帳、復核與出納。這里所講的票據業務主要是指支票，包括轉帳支票與現金支票兩種。對于辦理現金支票業務，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預留印鑒相符，方式就是通過大學驗印，或者是手工核對；再看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經超過提示付款期限，支票是否透支，如果有背書，則背書人簽章是否相符，值得注意的是大寫金額到元為整，到分則不能在記整。對于現金支票，會計記帳員審核無誤后記帳，然后傳遞給會計復核員，會計復核員確認為無誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現金付訖章，收款人就可出納處領取現金（出納與收款人口頭對帳后）。
通過這次實習，我對會計工作有了以下更深的了解：
一、關于會計報告：會計報告所披露的信息應充分反映企業特定時期財務狀況和經營成果及其相關信息，以滿足信息使用者的需要。按照現行《企業基本會計準則》體系所報告的會計信息已不能適應知識經濟時代對信息的要求，（1）現行會計報告的形式單一，通過表格數字化反映，文字說明的內容較少；（2）現行會計報告的計量標準是以歷史價值為主，而對現行價值和未來價值反映不足；（3）現行會計報告的內容是以歷史成本和權責發生制原則為基礎，反映歷史的和現在的信息，而缺乏具有預測性、前瞻性及不確定性的信息，另外，報告所強調的是整體內容，而對某些專項內容披露不夠充分；（4）現行會計報告的結果是以內部經濟活動影響為主，未能充分揭示外部環境因素對企業的影響程度；（5）現行會計報告報送的時間是以會計分期假設為前提，定期報告，時效性較差。
二、會計實務工作的改革思考：會計管理作為國民經濟管理中的一個重要組成部分，其在社會經濟發展中的作用將越來越大。隨著知識經濟時代的來臨、管理方式的變化，會計工作的重點應日益從信息加工演化為對知識、信息的分析、判斷和運用上來，會計實務工作方面的改革勢在必行。
1、不斷擴大會計職業范圍。在知識經濟時代，會計工作的基點已經不是僅僅滿足于過去的信息（計算機能輕而易舉地在極短時間內完成此項任務），而是將信息控制、未來預測作為工作的重點。會計工作除傳統的企業會計核算外，財務管理、經營計劃制訂、財務控制系統設計、投資決策等應成為重要的職業范圍。因此會計實務工作者應不斷拓寬視眼，延伸和轉變會計工作的功能，充分發揮會計在知識經濟時代應有的作用。
2、不斷更新會計知識體系。在知識經濟時代，企業組織結構將出現較大的變革；按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時制度；企業越來越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財產投資于企業；企業的更多精力將放在新產品的研究上。另外，經濟各部門之間的聯系更為緊密，經濟運行的“觸角”也延伸向經濟部門以外的其他領域，如政治、文化、環境等等，近年來出現的綠色會計、行為會計等就是這種趨勢的端倪。因此會計實務工作者應適應社會變革，不斷增長和更新知識。
3、不斷普及與深入信息技術的應用。在知識經濟時代，財務信息的收集、分析和處理，資本的籌集、調度和投入，產品的設計、加工和制造等關鍵性的過程，都必須依靠健全的信息技術才能順利進行，隨著經濟信息化的出現，使得國際互聯網（internet）、企業內部網（intranet）成為會計人員的常用工具，手工處理方式已經到了非變革不可的時候。信息技術在會計中應用的不斷普及與深入，及其本身技術、知識更新的不斷加快，必將進一步加大對會計職業發展和會計人員知識結構的要求。
三、會計教育的改革思考：知識經濟時代將以“知識型、智慧型”人才為主體，而人才的培養源自于教育，教育是知識經濟發展的關鍵，它能不斷地進行高素質人才的生產和再生產，為經濟發展和科技進步培養源源不斷的后備力量。就會計而言，會計教育的改革勢在必行。會計教育工作應不斷轉變教育觀念，適應知識經濟時代經濟發展需要。
1、21世紀的會計教育是素質教育。在知識經濟時代，會計教育培養的是高素質的“通才”，教師不僅僅是傳授專業知識，更重要的是給學生創造一個有利的學習、生活氛圍，本著能構建完善的知識結構和能力結構，拓寬知識背景和能力基礎的原則，讓學生學會“做人、做事、做學問”。
2、21世紀的會計教育是終身教育。在知識經濟時代，學校教育再也不是一次性為學生準備一切的教育，學習的社會化、社會化學習是教育更普遍的形式，終身教育是會計教育的主要目標，一個人只要有一、二個月不學習，就會落后，會計人員將不斷回歸教育，“活到老、學到老”正是為此需要做了很恰當的詮釋。
3、21世紀的會計教育是創新教育。在知識經濟時代，知識將不斷創新，“不創新，就滅亡”，就會計教育而言，一方面，它要求培養的人才有獨立思維的能力、分析和解決問題的能力、自我認識和評價的能力等；另一方面，它要求會計教育不斷進行課程設置、教學內容、教學方法和師資隊伍建設等方面的改革。
畢業實習是學生大學學習完成全部課程后的最重要的實踐環節。
通過畢業實習是學生更直接接觸企業，進一步了解企業實際，全面深刻地認識企業會計的實際運營過程，熟悉和掌握市場經濟條件下企業的會計運營規律，特別是企業市場營銷工作的基本規律；了解企業運營、活動過程中存在的問題和改革的難點問題，并通過撰寫實習報告，使學生學會綜合應用所學知識，提高分析和解決企業市場營銷問題的能力，并為撰寫畢業（設計）論好準備。在一個月半的實習時間里，我在我的實習單位，了解和研究了企業主要的一些基本會計情況和問題，現作出以上報告。本次實習是我大學生活重要的里程碑，其收獲和意義可見一斑。首先，我可以將自己所學的知識應用于實際的工作中，理論和實際是不可分的，在實踐中我的知識得到了鞏固，教學能力也得到了鍛煉；其次，本次實習開闊了我的視野，使我對現在的企業會計，工作生活有所了解，我對會計分錄、記帳、會計報表的應用也有了進一步的掌握；此外，我還結交了許多朋友、師兄，我們在一起相互交流，相互促進。因為我知道只有和他們深入接觸你才會更加了解會計工作的實質、經驗、方法。為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。
在這次的社會實踐中，我明白了很多事情，也改掉了很多毛病。我知道掙錢的不容易，工作的辛苦，與社會的復雜多變，畢竟學校太單純了。為了適應社會，我們要不斷的學習，不斷的提高自己，在實踐中鍛煉自己，使自己在激烈的競爭中立于不敗之地！
（二則）
今年暑假，我對再就業問題進行了調查。由于這幾年的經濟不是很好，導致了一部分企業職工的下崗，然而如何解決下崗職工的再就業問題就成了中國社會經濟發展的一個很大的障礙。
近年來，面對日趨嚴重的國有企業職工下崗現象，政府和社會各界給予了極大的關注與支持，下崗職工基本生活得到了保障。但國企下崗職工再就業仍然困難重重，勞動和社會保障部在近日的統計數據就顯示，全國一季度下崗職工再就業率下降，下崗職工再就業遭遇“淡季”。在傳統體制條件下，國在企業生產經營活動的基本目標就是完成政府的指令性計劃。在此情況下，受利潤最大化法則與嚴格成本約束機制的雙重驅動，消除內部隱性失業、裁減冗員就成為國有企業走向市場的必然選擇。與此同時，優勝劣汰的市場競爭機制與知識經濟的迅速興起，也在很大程度上加劇了國有企業下崗職工的數量與態勢，作為傳統就業主導的國有企業，不僅不能吸納社會剩余勞動力，反而向社會釋放大量的閑置勞動力。更為值得注意的是，隨著農村改革開放的深入，數以萬計的農村剩余勞動力開始離開土地，加入城鎮勞動就業隊伍，成為國有企業職工就業強有力的競爭者。因此，近年來盡管非國有經濟發展較快，拓寬了國有企業下崗職工再就業的渠道與空間，但在與農村剩余勞動力的就業競爭過程中，國有企業下崗職工在年齡、心理承受力、未來期望值等方面均存在諸多不適應之處，從而不可避免地限制了國有企業下崗職工再就業空間。
而且在傳統體制條件下，勞動用工的終身制、所有制的差異性等體制缺陷賦予了國有企業職工特有的“身份特權”，由此形成了國有企業下崗職工擇業過程中的“體制心理偏好”，總是期望把自己的擇業活動與國有企業永遠聯系在一起。這一制度慣性及其由此引發的心理素質缺陷，嚴重阻礙了國有企業下崗職工的再就業步伐。伴隨著勞動用工制度的改革與合同制度的日趨完善，傳統體制條件下國有企業職工的思維方式與行為受到了全方位的沖擊；但由于缺乏社會制度體系與外部環境的有力支持，大多數國有企業職工的就業心理素質存在著明顯的不足。主要表現為：對勞動用工制度的市場化改革有較強的排斥心理，對日趨嚴重的失業現象缺少必要的心理承受能力；未能及時轉換就業觀念，增強對失業的危機感與適應性，缺少割斷與國有企業聯系的心理準備，從而阻礙了國有企業職工正常的角色轉換過程。在廣大國有企業職工中存在著明顯的職業評價偏見與不合理的就業傾向。
要解決下崗職工的再就業問題就要注意以下幾個方面：
1.領導要重視，開展耐心細致的思想政治工作，是完成再就業服務中心建設的可靠食品保證；
2.促進再就業政策進一步落實；
3.再就業培訓力度進一步加大。為加大再就業培訓力度，引進市場機制，調動縣全社會教育、培訓下崗職工、失業人員的積極性。
4.社會保險覆蓋面進一步擴大，難點有所突破。
（三則）
隨著會計制度的日臻完善，社會對會計人員的高度重視和嚴格要求，我們作為未來社會的會計專業人員，為了順應社會的要求，加強社會競爭力，也應該嚴于自身的素質，培養較強的會計工作的操作能力。于是，本學期初，我們樂于參加了學校為我們提供的會計專業實習。
作為學習了差不多三年會計的我們，可以說對會計已經是耳目能熟了。所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。
下面是我通過這次財務實習中領悟到的很多書本上所不能學到的財務的特點和積累，以及題外的很多道理。
以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了?，F在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零！會計就是做賬。
其次，就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。
在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性，這為其三。
登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。會計本來就是煩瑣的工作。
在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸！在這次會計實習中，我可謂受益非淺。僅僅的一個月實習，我將受益終生。
（四則）
暑假期間，我有幸來到了中國工商銀行雙流縣支行進行了為期一個月的會計實習，學到了許多書本以外的知識，受益非淺。下面是我對銀行儲蓄存款實名制進行的一點簡單探討。
一、儲蓄存款實名制的含義
儲蓄存款實名制是指居民在金融機構開戶和辦理儲蓄業務時，必須出示有效身份證明，銀行員工有義務給予記錄，并要求存款人在存單上留下自己姓名的制度。其根本宗旨在于有效保護個人利益和維護國家利益的前提下，促進金融體系在公平、公正、公開的基礎上進行，保證個人金融資產的真實性、合法性。
我國建國五十年來，儲蓄存款制度一直實行的是記名(虛名)儲蓄制度。其記名可以是真名、假名、代碼亦可以是親友的名字。特別是活期儲蓄，銀行只認存折不認人，只要取款人提供存折出示印鑒或輸對密碼(由取款人開戶時約定)銀行即按折付款。儲蓄存款實名制是發達國家早已實行的一項金融制度，也是絕大多數發展中國家實行的金融制度.
二、為什么要實儲蓄存款實名制
我國現行的儲蓄存款記名制可以說從源頭上造成了一系列社會經濟問題，已經妨礙了改革開放的進程，到了積重難返的地步。
1、儲蓄存款加快增長現象下掩蓋了觸目驚心的社會財富轉移。截止年月末，我國商業銀行儲蓄存款總額(本外幣全折人民幣)達6．3萬億元。我國居民儲蓄存款是呈幾何級數增長的，年，我國居民儲蓄存款余額僅3073億元,年突破1萬億元,年突破2萬億元,年突破3萬億元，到年末更是達5．3萬億元，而僅僅半年,年月末已達6．3萬億元。年以來，我國GDP增長率雖然走上了快速增長的通道，最高的年份是年的14．1％，最低的年份是年的7．8％，從年到年，算術平均數也僅10．76％,GDP的增長與儲蓄存款增長不同步，這說明兩點，一是國民收入的分配過份向個人傾斜。二是有些個人收入已經不來源于國民收入，而是直接來源于國有資產的流失。
2、稅收征管困難，偷逃稅款嚴重。納稅是公民的義務，但在現實條件下，能偷逃稅賦成了個人的本事，對不少財務管理人員來說，逃稅倒成了其義務，我國個人所得稅規模占人均GDP的比重大約在0．28％左右，遠低于發展中國家平均水平的2．1％，稅源流失過多，根源在于我國的現行儲蓄存款制度根本無法支持個人所得稅的征收和監管，而存款制度的不完善，不利于建立公民的信用體系，不能明確個人對國家應盡的義務，無法通過稅收杠桿調節居民收入差距和貧富差距，緩解社會矛盾，使國家集中力量辦大事。
3、使我國的相關調整政策無所適從，實施效果大打折扣。比如，針對我國內需不旺、消費疲軟的狀況，國家出臺了一系列刺激消費的政策，如連續下調利率、鼓勵消費信貸、征收儲蓄利息所得稅、增加公務員和事業單位人員工資收入、刺激教育消費等等，但這些政策實施效果很不明顯，為什么?因為儲蓄存款記名制掩蓋了貧富差距，立法和行政機構很難對癥下藥，對少部分暴富階層的人士來說(據非官方資料，這部分僅占存款人數7％的階層控制了約60％以上的儲蓄存款總額)，收入只是數字的增加減少，錢對他們來說幾輩子也花不完，該有的都有了，因此他們對刺激消費的政策很麻木。
4、個人信用制度無法建立起來。市場經濟就是信用經濟，一切經濟關系要靠信用來維系，沒有好的信用制度，就會產生“交易冷淡”和“投資鎖定”現象，由于互不信任，交易方式會向現金交易和以貨易貨等原始的刻板的方式滑落，“銀行惜貸、企業惜投、個人惜借”的悲觀情緒彌漫，造成經濟活力日益下降，宏觀調控政策難以發揮作用。個人信用制度建立當然是一個復雜的程序，涉及到金融法律法規建設、金融產品創新、技術創新和管理創新等諸多內容，但儲蓄暑期實習報告存款實名制則是最基本、最核心的內容。
三、如何實行儲蓄存款實名制
1、以現有的個人身份證號碼為基礎，建立儲蓄存款實名制。信用是公民活在世上的面子和通行證，個人信用的好壞直接關系到能否享受貸款、透支和分期付款，還影響到退休保障。在儲蓄存款實名制的記錄和支持下，每個人的每一筆收入、交易、納稅、借款、還款的情況都記錄在案，作為考核信用的基礎。
2、明確一個申報確認期，對現有個人帳戶及個人財產進行申報登記，說明可計算的合法來源，對于到期按兵不動，無人認領的，以及無法說明合法來源的，國家給予凍結調查，違法收入將沒收充公。
3、實行銀行帳戶與稅務機關聯網，個人帳戶收支情況在授權范圍內報送稅務局，由稅務局作為納稅依據，稅務局有義務對個人財產高度保密，并建立相應的懲罰措施。為堵塞現金交易、逃避稅務檢查的漏洞，銀行應嚴格控制大額存取款的數量和次數，對不正常情況報送稅務局。
4、要促進支付手段的票據化，為財產登記和依法征稅提供依據。尤其是個人帳戶要普及支票轉帳業務，票據清算要實現電子化、即時化、通存通兌化，切實提供“隨時、隨地、隨意”的個人轉帳業務，逐步改變傳統的依賴現金交易的做法。
四、實行儲蓄存款實名制中要注意減輕負面影響
50年來，我們是靠廣大老百姓的勤儉節約的美德和高儲蓄率才支撐起社會和經濟的穩定和發展。金融是經濟的核心，金融穩定了，人心才能穩定，社會才能穩定和發展。發展儲蓄需要安全感，安全感源于儲蓄保密性，實行儲蓄存款實名制，有可能造成存款人不安全心理的增加，因為“怕露富”是一種普遍的社會心理，老百姓怕露富，分子也怕露富，如何在兩者之間權衡，趨利避害，很費思量，這是我們實行儲蓄存款實名制要考慮的第一個問題。第二，推出儲蓄存款實名制后，大批黑色和灰色收入將退出銀行儲蓄，一部分深懷恐慌心理的老百姓也可能提款增加，而這種存款下降必然首先沖擊中小銀行，因為中小銀行的歷史、背景和存款實力一直是老百姓把握不住的。存款的過份提取將造成銀行流動性風險和支付壓力，所謂水落石出，存款的下降有可能使商業銀行的不良資產突冗出來，由此沖擊到整個銀行體系，甚至引起金融恐慌。
因此，減輕實行儲蓄存款實名制的負面影響，關鍵要做好以下三點：
1、加強法律法規配套建設。如“保密法”、“個人財產保護法”。
2、加強職業道德教育。對銀行內部工作人員和公安、法院、紀檢、審計等執法部門內部工作人員進行職業道德教育，嚴格執法，嚴格保密。加大對執法部門的監督力度，控制好執法機構對個人金融財產查詢、凍結、劃扣的權力。
3、反對腐敗。某些地方基層機構亂收費、亂攤派、亂罰款比較嚴重，實行儲蓄存款實名制，有可能使干部更容易掌握居民的家底，因而更容易有的放矢治理“三亂”效率更高。因此對基層干部要加強知法守法教育，嚴懲“三亂”，對，侵犯存款人利益的要堅決追究其法律責任和經濟責任。
（五則）
時光荏苒，三個月的試用期很快就要過去了，回首過去的三個月，內心不禁感慨萬千……時間如梭，轉眼間將跨過三個月實習期之坎，回首望，雖沒有轟轟烈烈的戰果，但也算經歷了一段不平凡的考驗和磨礪。
財務工作十余年，也寫了近很多份的總結，按說，定期對自己進行一番盤點，也是對自己的一種鞭策吧。
作為大華集團子公司的公司的財務，財務部應算是關鍵部門之一，對內不僅要求迅速熟悉集團財務制度，熟悉財務軟件的操作，而且還應適應不斷提升財務管理水平的要求，對外要應對稅務、審計及財政等機關的各項檢查、掌握稅收政策及合理應用。在這三個月里在領導的支持，在同仁的配合下我終于將各項工作都扛下來了。本人感覺自身綜合工作能力相比以前又邁進了一步?；仡櫦磳⑦^去的三個月，在部門經理的正確領導下，本人的工作著重于公司的經營方針、宗旨和效益目標上，緊緊圍繞重點展開工作，緊跟公司各項工作部署，在核算、管理方面做了應盡的責任。為了總結經驗，發揚成績，克服不足，以及集團行政部的要求，現將三個月的工作做如下簡要回顧和總結。
實習期的工作可以分以下三個方面：
一、費用成本、客戶往來方面的管理
1.規范了低值易耗品的核算管理，全面建立低值易耗品臺帳，從易耗品的購買、領用全面跟蹤，方便企業更全面的了解這些價值較低物資的分布情況，加強管理。
2.在集團財務制度的基礎上規范了華品成本費用的管理，明確了成本費用的分類，重新整理了科目，為加強了項目管理，分門別類的計算實際消耗的費用項目，真實反映當期的成本。為績效管理提供參考依據。
3．規范商業公司財務帳套布局設置，根據商業公司特點，設置相應帳套，通過輔助帳中客戶、倉庫模塊的核算使博科軟件充分發揮出作用，能夠及時有效的反映財務數據，滿足未來經營管理的需要。
二、會計基礎工作
（1）認真執行《會計法》，進一步加強財務基礎工作的指導，規范記賬憑證的編制，嚴格對原始憑證的合理性進行審核，強化會計檔案的管理等。
（2）根據集團的指示，對華品公司會計電算化情況進行了備案，使財務工作符合財政部的需要，更加規范化，為不斷提高財務工作質量而努力。
（3）按規定時間編制本公司及集團公司需要的各種類型的財務報表，及時申報各項稅金。
三、財務核算與管理工作
（1）按公司要求對商業公司包租的商業地產進行登記、分析，對各項收入監督、審核，制定相應的財務制度。統一核算口徑，日常工作中，及時溝通、密切聯系并注意對他們的工作提出些指導性的意見，與各分公司、集團財務管理部建立了良好的合作關系。
（2）正確計算各項稅款及個人所得稅，及時、足額地繳納稅款，積極配合稅務部門新的稅收申報要求，及時發現違背稅務法規的問題并予以改正，保持與稅務部門的溝通與聯系，取得他們的支持與指導。
（3）在緊張的工作之余，加強財務部團隊建設,打造一個業務全面，工作熱情高漲的團隊。作為一個基層財務工作管理者，注意充分發揮財無部其他員工的主觀能動性及工作積極性。提高團隊的整體素質，樹立起開拓創新、務實高效的部門新形象。
一、國內高校及我校會計信息化模擬實習教學現狀
（一）會計信息化主要實驗課程我國各高校會計專業學生畢業前都開設了校內的模擬實習課程，如《ERP沙盤模擬實驗》、《會計單項模擬實習》、《會計綜合模擬實習》、《財務軟件模擬實驗》、《計算機財務管理模擬實驗》、《電算化審計模擬實驗》、《電子商務模擬實驗》、《ERP軟件模擬實驗》等。通過財務軟件模擬實驗和ERP軟件模擬實驗，使學生能熟練掌握會計信息化條件下的會計核算方法，培養學生獨立完成各項基本軟件操作技能及熟悉企業的內部控制制度；通過計算機財務管理模擬實驗和電算化審計模擬實驗，使學生學會財務建模，對會計業務進行分析、控制、管理、預測和決策，培養學生分析和解決問題的能力；通過ERP沙盤模擬實驗和電子商務模擬實驗，讓學生在模擬的會計（經濟）環境下，熟悉企業運作規則和流程，培養學生的獨立思維和創新能力。
（二）國內實習軟件目前主要包括以下幾種：
（1）演示版及教學版商品化軟件。通過演示版或教學版商品化軟件進行模擬實習的優勢有：不必投資購買商品化軟件，可直接下載，節約了購買軟件的費用，實現零成本；產品演示動畫，且仿真性較強；軟件安裝次數無限制，方便學生使用。其不足之處有：軟件對計算機軟硬件要求較高；演示版（教學版）某些功能受限制，如某財務軟件演示版只能做三個月的賬，不能進行年度賬處理，處理的數據恢復較困難等問題。
（2）ERP商品化軟件。ERP商品化通用財務軟件是由專門的軟件公司研制的，經過國家或省、市級評審，具有較高質量和通用化、標準化水平，在市場上公開出售的會計軟件。ERP商品化軟件分為單機版和網絡版，大部分高校使用網絡版本。基于這種模式的優勢是學生使用的正版通用財務軟件與企業所使用軟件一致，仿真性強，畢業后即可較快地適應企業的各類財務軟件操作。不足的方面有：正版的ERP軟件不管是單機版還是網絡版本，價格都非常昂貴，如果所有模塊都購買的話需要幾萬到幾十萬；C/S網絡版對服務器硬件設備要求很高，投資巨大；網絡版軟件購買客戶人數限制加密U盤的價格也非常昂貴；網絡版模式的服務器端軟件初始化工作量大，建賬套速度慢而且每個學生都要1～2個賬套。由于服務器一般都安裝陣列卡對系統進行保護，不方便賬套數據的還原，所以實驗室管理員每學期初期的建賬工作量非常大，如我校實驗室管理員需要5～7天時間來做這項工作。
（3）會計模擬實習軟件。會計模擬實驗軟件的教學目的是利用軟件在實驗室模擬信息化核算過程、會計模擬實習、會計實訓等，將原始憑證、記賬憑證、會計賬簿等紙質資料在計算機內模擬出來，將手工填寫憑證、賬簿的過程轉化為在計算機內錄入，軟件本身不提供自動記賬、算賬和報賬的功能。我校使用的是廣州某公司開發的《多媒體會計模擬實驗室》和《現金流量表多媒體教學系統》。高校使用會計模擬實習軟件進行會計模擬實驗教學，具有以下幾個優點：一是學生進行相關操作，軟件可以自動檢驗，有利于學生改正，降低了教師的輔導工作量；二是正版軟件使用無期限限制；三是軟件保留部分權限，如教師修改、增加以及添加課件等的權限，這方便老師個人特色的教學；四是軟件可實現分崗和混崗實訓，讓學生通過一次實習就能熟悉多個崗位的職能；五是每個學生有獨立的賬號，方便教師對其管理、在線監督和期末考核。會計模擬實驗軟件的不足之處有：購買軟件價格比較昂貴；相比手工實習，通過計算機進行實習的學生，無法感受到具體的實物；通過會計模擬實驗軟件進行模擬實習，要求老師和學生都具有較好的計算機基礎知識。
（4）MS Excel、MS Access和Excel服務器。利用MS Excel、MS Access或Excel服務器進行會計模擬實習的模式不僅要求老師和學生對計算機、會計知識掌握較好，而且要求非常熟悉Excel的操作、Excel vba語言及常用財務函數。因此，目前采用MS Excel、MS Access或Excel服務器進行會計模擬實習的本科院校很少，即使有也是研究生階段會計信息化的開發設計類課程。
（三）我校會計信息化模擬實習教學情況我校會計模擬實習使用的會計軟件有商品化ERP軟件（用友U8、金碟K/3）和福思特、三門軟件等。會計模擬實習分為單項模擬實習和綜合模擬實習，課程教學時間分別安排在大三第二學期和大四第一個學期，教學安排的課時分別是36課時和90課時。通過開設單項和綜合模擬電算會計實習課程，讓學生能較快地適應企業會計信息化的各類軟件操作。用人單位對我校會計學專業及財務管理專業畢業生的綜合素質都給予了高度的評價，特別是軟件操作和會計業務流程熟悉程度上明顯優于其他院校的畢業生。單項模擬實習是學生在修完《基礎會計學》和《財務會計學》兩門課程以后實施的一項校內實踐教學。其目的是使學生熟悉和掌握企業會計核算全過程的實務操作，提高學生動手能力和專業相關知識的應用能力，全面了解和掌握一個企業的會計核算全過程，為會計綜合模擬實習做好準備。會計綜合模擬實習是學生在學完會計專業主干課程后進行校外畢業實習之前，綜合運用會計基本理論、基本技能、基本知識，模擬一個企業的全部交易事項，即從原始憑證、登記賬簿、成本計算、編制會計報表，進而進行財務分析和有關會計核算資料的審計，循序漸進，完成一個會計期間的會計業務處理、財務分析以及審計等業務工作。會計模擬實習使學生能在有限的時間內學習和掌握更多的知識，學生可在會計模擬實習室內進行從憑證填寫、賬簿登記、成本計算、報表編制、財務分析、會計電算化處理等綜合會計實踐，從而能在有限的時間內獲得更多且更加系統的知識。會計模擬實習是培養學生實際工作能力的重要而有效的途徑。
二、SaaS服務模式的發展與優勢
（一）SaaS的發展SaaS誕生至今已有十幾年的歷史，在我國發展不到十年的時間里，基于SaaS技術的在線會計服務也仍然處于萌芽和市場培育階段，但SaaS在我國的發展速度非?？?。在線會計服務商利用SaaS技術將通用財務軟件安裝在服務器上，對企業有償提供基于互聯網模式的標準會計應用服務，全面實現賬、證、表等會計業務的日常處理及財務分析，可隨時隨地為企業提供專業、便捷、高效的會計管理及增值服務等。目前，已有比較多的軟件開發商研發出基于SaaS平臺的在線財務軟件并投入市場。如，2007年8月金蝶推出了友商網；2008年用友推出了偉庫網。其他眾多管理軟件開發商如SAP、微軟、Oracle、金算盤等都投身于基于SaaS的在線會計產品的研發與推廣。適用的行業有教育科研、服務業、電信行業、政府行業、能源行業、交通運輸行業、金融行業、醫保行業、流通行業、制造行業等。
（二）SaaS在線會計模式的優勢高校使用SaaS在線會計軟件進行模擬實習有以下優勢：（1）高校實驗室不需再購買會計軟件和專用服務器，而是租用在線會計服務商的在線軟件來進行模擬實習，有利于減少高校計算機硬件上的資金投入。（2）傳統會計軟件是基于軟件許可證的收費模式，除此外客戶人數限制加密U盤的價格非常昂貴，如同時在線客戶人數80人左右，其費用是1000到3000元不等，而SaaS是按月收費，收費方式更加靈活，租用費用較低。如我校一年只需租用3月、4月、9月和10月（4個月）的服務費用。（3）大大縮短了會計模擬實驗室的建設周期。（4）學生可自行安排實驗的課程表。以前由于機房的學生機有軟件或硬件的還原卡，每次的會計模擬實習要在電腦不關機的情況下一天完成。若使用在線會計軟件進行模擬實習，學生可使用實驗室、網吧或寢室的電腦進行操作，只要在老師規定的時間內完成即可。（5）使用SaaS在線會計軟件后，軟件的安裝、維護、升級、數據安全備份及煩瑣的建賬套工作可以免除，大大減輕了實驗室老師的工作量。（6）官方網有大型的在線交流論壇，方便學生同時在線提出問題和解決問題。
（三）SaaS模式與其他模式的對比具體見表1所示。
（四）部分SaaS在線軟件對比具體見表2所示。
三、基于SaaS的會計綜合模擬實習模式
（一）準備階段具體包括以下方面：
（1）實驗環境。教師機和學生機采用 IntelPentiumⅣ 2G以上CPU、2GB 以上 RAM、120GB 以上硬盤空間。網絡配置包括：1000M 網絡帶寬、1000Mb/s 網卡、5臺16 換機。建議使用windows專業版操作系統及IE5.0以上版本的瀏覽器，不支持Firefox瀏覽器。建議對IE進行以下設置：添加受信任站點、關閉彈出窗口阻止程序、刪除COOKIES等操作，建議不要安裝百度超級搜霸、google、soso或QQ工具欄等第三方攔截插件，以確保系統能夠正常運行。另教師機應連接打印機、投影儀和音頻功放等信息設備。
（2）確定實驗目的。高校會計專業和財務管理專業的學生進行在線會計綜合實驗的主要目的應確認為：提高學生動手能力和專業相關知識的應用能力，全面了解和掌握一個企業的會計核算全過程，讓學生在校內就積累在線處理會計業務的經驗，為大學生畢業后參加會計信息化工作做好準備。
（3）準備好實驗教材。實驗效果的好壞與會計實驗教材料涉及的會計業務范圍難易程度、業務量的多少以及前期專業知識的積累密切相關。對于實驗教材（實驗案例）的要求也比較高，應具有行業的代表性，能較好地引發出問題的深度。要求教師在上實驗課之前應認真篩選案例，針對SaaS模式下所提供的面向中小企業的軟件特點，編寫實驗要求、實驗教材（實驗案例）和操作步驟。
（4）課時安排。畢業前的校內綜合模擬實習整體上安排30課時（5天），18課時（3天）進行手工實習，12課時（2天）進行上機實習，讓學生進行在線會計軟件的實戰業務處理。
（5）其他相關準備。學生應已學過《基礎會計學》、《中級財務會計》、《財務管理》、《計算機基礎》等相關課程。每次實驗課前，學生可利用課余時間從官方下載軟件演示視頻，熟悉基于SaaS的會計軟件的操作。
（二）實施階段以友商在線會計為平臺進行模擬實習。先將學生分為四人一大組，分工混崗分別承擔系統管理員、賬套主管、會計、出納四個角色，完成四個企業的總賬初始化、日常處理、期末處理等操作，并生成各種會計報表，大致的操作步驟如下：進入友商網（省略），并登陸“在線會計”；根據業務資料利用在線會計軟件創建賬套；初始化設置（包括系統設置、基礎檔案、會計科目設置、財務初始余額、試算平衡檢查和結束初始化），錄入期初余額（圖1）；進入總賬系統，憑證錄入并審核（圖2）；自定義記賬憑證，并生成記賬憑證；工資系統初始化并進行會計業務處理；固定資產系統初始化并進行會計業務處理；記賬、結賬；進入“常用功能”，選擇生成三大會計報表；輸出或打印有關憑證、賬簿和報表，并與手工核算資料相印證。
（三）考核階段實習期間每人認真填寫實習日志，記錄每天完成的業務及感受，實驗報告中一定要包含當次實習的主要內容截圖，實習結束后還需撰寫模擬實結；機房的實驗課每次必須進行出勤考核和紀律考核；學生的業務水平和所完成業績由老師綜合考評等。實習課考核成績包括實習報告考核、出勤考核和業務水平考核，各占30%的成績，考核等級分優、良、中、及格、不及格五個等級。
高校的模擬實驗教學應從傳統的基于通用商品化財務軟件的模式向SaaS的在線模式轉變，以適應軟件發展的新模式和新時期會計信息化人才的培養方向。學生通過校內的單項和綜合模擬實習，熟練掌握在線會計數據處理流程和程序設計思路，畢業后能較快地勝任會計信息化的相關崗位。當然，學校選擇優秀的在線會計軟件和編寫出優秀的SaaS教材是培養出優秀的在線會計信息化人才的關鍵所在。
參考文獻：
［1］李然：《高等院校會計信息化課程建設探討》，《財會通訊》（綜合）2009年第9期。
［2］王秀云、王艦、楊振東：《基于SaaS的遠程會計模擬實驗研究》，《中國成人教育》2009年第6期。
關鍵詞：職業學校 會計專業 實訓基地
中圖分類號：F23；G714 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2016）11-187-03
一、引言
在國家大力發展職業教育的過程中，職業學校的規模日益壯大。會計專業以其社會需求量大、工作穩定、工作環境較優越的優勢，一直為各層次職業學校爭相開設的、招生較為火爆的專業。然而，與招生態勢形成鮮明對比的是，會計專業學生的實習、就業形勢卻較為嚴峻。實習普遍找不到會計實習崗位、畢業因缺乏工作經驗、實踐能力差而被迫從事非會計專業工作的情況較為普遍。即使有的職校生畢業順利從事了會計相關工作，用人單位的評價也普遍不高，尤其是中等職業學校的會計專業畢業生。究其原因，與會計教學改革、會計實訓基地建設較難開展有著重要的關系。實踐教學得不到保證，職業教育就失去了存在的價值。因此，深入剖析職業學校會計專業實訓基地存在的問題，為其建設找尋到切實可行、能發揮實效的路徑，對會計專業的職業教育有著至關重要的意義。本文以江蘇省揚州商務高等職業學校（以下簡稱揚州商校）為例進行具體分析。
二、職業學校會計專業實訓基地建設存在的問題及原因
（一）存在的問題
為了滿足職業教育的需要，很多職業學校都比較重視會計實訓基地（會計實訓室）的建設，規模較大的職業學校不但有校內實訓基地，還積極創建校外實訓基地。但從走訪調查的情況來看，我國職業學校會計實訓基地的建設存在的問題還比較多。以揚州商校為例，自會計電算化專業開設以來，經過不斷努力，該校已建成由會計仿真實訓室、會計從業資格考證實訓室、會計信息化實訓室、會計崗位業務實訓室與納稅申報實訓室等五個校內實訓室組成的校內實訓基地，購買了會計從業資格證考試系統、會計仿真軟件（會計證考試系統）、會計仿真實訓平臺軟件、用友T3命題系統，金蝶ERP財務軟件、金蝶K3教學版軟件、金蝶會計電算化軟件、用友U8軟件以及與銀行、保險業務有關的金融軟件，這些軟硬件的投入，推動了會計電算化專業校內實踐活動的開展，增強了學生的專業操作技能。但實訓室在使用過程中仍存在使用效率不高，偏向為從業資格證考試和技能大賽服務的問題，并未圍繞增強學生就業所需技能來開展真正意義上的實操?？偨Y各職業學校會計實訓基地建設存在的問題，主要表現如下：
1.實訓基地建設缺乏全局觀念。一方面，很多職業學校的會計實訓基地建設多以單項實訓基地為主，很少建立綜合實訓基地，有的單項實訓基地甚至還存在“掛羊頭賣狗肉”的現象，實訓內容與掛牌基地名稱完全不相干。另一方面，對于同一院校，專業之間實訓基地的共享性也普遍不高，各專業各自為陣。這些現象嚴重限制了校內實訓基地的建設，在學校資金、場地有限的狀態下，實訓基地建設若無法從建設初期開始形成一體化的建設格局，只憑借想到哪做到哪的熱情，實訓基地建到后期很容易出現重復建設、混亂不堪的局面，嚴重浪費學校的人力、物力和財力資源。
2.實訓基地的實訓質量不高。很多職業學校的實訓基地利用率不高，沒有充分發揮實訓基地的功能。表現如下：在日常教學活動中，由于學校教學管理的重視不夠，很多教師盡量回避實訓室的授課；有的教師雖在實訓室授課，但實訓并未從企業實際工作需要出發，大多停留在輔助理論教學的層面上，實訓室多淪為課后練習之地；有的職業學校為了追求考證通過率和技能大賽出成績，不斷縮小實訓室的功能；綜合實訓多以手工賬的形式開展，且整個實訓過程多為個人獨立完成一整套賬務處理流程，未重視學生分工協作能力的培養、不相容崗位相分離原則的運用、會計監督職能的理解和相關職業素養培養等方面；實訓過程教師灌輸過多，學生被動服從的現象仍普遍存在；教學與實訓脫節，有些職業學校二年級開設的專業課程，實訓卻被安排到四年級進行，造成學生一邊實訓一邊自補理論知識的現象，實訓效果可想而知。
3.實訓師資隊伍存在缺陷。實訓指導教師基本為校內專職教師，這些教師很少具備“雙師型”資質，實踐經驗幾乎為零。歷年來，國家雖有政策鼓勵職業學校教師到企業掛職鍛煉，但在繁重瑣碎的日常教學、行政管理任務和科研壓力下，教師們基本無暇顧及掛職鍛煉，實訓指導教師不具備過硬的實操技能，必然影響實踐教學質量，校內實訓基地建設的質量也必然受到影響。
（二）產生的原因
1.會計工作的特殊性。會計工作與普通經濟管理類工作的不同之處在于：會計資料的保密性、會計工作的專業性和會計人員需求的有限性。學生進入企業實多從出納崗位做起，接觸的是實實在在的貨幣和銀行結算票據，鑒于學生實務經驗的缺乏和對企業情況的不熟悉，貨幣資金或結算票據發生丟失或出錯的風險較高，企業對此是極力回避的，再加上企業有些原始憑證和財務信息比較敏感，企業不希望為“外人”所知，這使得企業不太愿意接收實習學生；另一方面，任何一個企業的財會工作所需要的人員都是有限的，對于中小企業，會計人員一般只有個位數，因此，企業接收實習生的數量也是及其有限的。這些原因使得會計專業學生的頂崗實多流于形式，很多學生為了應付學校檢查，利用網絡資源糊弄一個實習報告，再隨便找個單位蓋個章，根本達不到實習的目的。
2.實訓基地建設資金得不到保障。很多學校都深知會計實訓基地建設對會計人才培養的重要性，但無論是財政撥款、還是經費自籌的職業學校，在有限的資金供給下，必須統籌安排資金的具體使用。會計實訓基地的建設由于投資大、見效慢的特點，尤其是校外實訓基地的建設，當學校面臨多個專業實訓基地待建、招生規模擴大引發的教學常規設備配置需求以及新校區建設的資金需求等問題時，會計實訓基地的建設往往會毫無疑問的被擱淺或所需經費被削減。在建設經費得不到保障的條件下很難要求建設出質量。
3.企業積極性得不到有效調動。實訓基地的建設和運轉離不開企業的支持，尤其是校外實訓基地的建設。但縱觀職業學校實訓基地建設的狀況，企業均很少參與，究其原因主要在于國家支持職業教育的法律體系不完善、政府的扶持力度較弱。企業是以營利為目的的主體，校企合作過程中如果沒有利益驅動，很難讓其產生參與的動力。這種情況下就需要政府的有力協調，或通過立法強制要求企業參與，或通過政府補貼、稅收優惠、行政特權、獎勵、宣傳等手段調動企業的主觀能動性，讓企業意識到參與校企合作既是責任與義務，也是企業經營與投資所需。
4.校企合作機制不健全。很多職業學校雖建有校外實訓基地，但在校企合作過程中，企業發揮的作用微乎其微，絕大部分的校外實訓基地僅僅起到了提供訓練場地的作用，在實訓方案和實訓計劃的制定、實訓指導、實訓考評等環節很少或沒有發揮企業的力量。這使得校企合作僅停留在表層，要促使校企開展深層次的合作，必須以制度等形式明確校企分工，從時間、地點、內容、方式、權利、責任、考核、獎懲等環節具體規定企業如何參與日常實訓教學和集中實習指導，以及對校外實習期間學生的管理權責進行界定，以免產生學校認為學生不在校應該歸企業管理，企業則認為學生未畢業、不是單位員工應該歸學校管理，結果造成學生無人管理的漏洞，萬一出現安全事故，會嚴重挫傷校企合作的積極性，阻礙校企合作的可持續發展。
5.師資隊伍結構不合理。與國外職業教育相比，國內職業學校師資隊伍主要來源于學校從技工、中職到高職逐步升格過程中原有的教師和學校逐年從大學校園招聘的大學生、研究生，從企業招聘進來的教師比例非常小，即便是兼職教師也主要以退休教師、在讀本科或碩士研究生為主，仍然很少有來自企業的專業人士。這些教師大多沒有實踐經驗，少部分“雙師型”教師進入職校后也因各種原因逐漸不參與實踐鍛煉。讓沒有實踐經驗的教師去指導實踐技能為零的學生，教學效果可想而知。由此可見，不合理的師資隊伍結構無法滿足實踐教學的需要，這嚴重束縛了實訓基地的建設。
三、職業學校會計專業實訓基地建設的應對之策
相比較于校內實訓基地，校外實訓基地的建設更多的需要企業的積極參與，而企業投入職業教育的動力涉及到很多因素，需要國家法律的完善、政府的扶持等宏觀條件的支持，這些是職業學校很難左右的。因此，如何利用學校自身的資源和優勢創建好校內實訓基地顯得更為重要和實際。下面對揚州商校的校內會計專業實訓基地建設提出筆者的一些想法。
（一）發揮學校財務部門對實踐教學的作用
學校的財務部門是一個現成的會計實訓基地，但因各職業學校財務業務量有多少、辦公場地有大小、財務人員力量有薄弱的區分，該實訓基地發揮的作用也存在差別。揚州商校財務處現有8名財會人員，其中3名為教學工作、行政工作“雙肩挑”人員，這為財務處成為校內實訓基地解決了指導教師的問題。該部門有3間辦公室、1間財務檔案管理室，合計能同時容納8名以內的學生進行實踐操作，有財務核算系統、無現金報賬系統、收費管理系統、薪酬管理系統等，業務涉及原始憑證的填制、記賬憑證的編制、賬簿設置、報表的編制及打印、檔案裝訂及管理、國庫集中支付、財政票據的使用及管理、工資核算及查詢、學生收費管理及查詢、納稅申報與管理等，學生如果能在這里進行實際鍛煉，接觸的業務面相對而言還比較全面。
具體操作：以班級為單位、按專業成績的高低順序分組輪流進入財務處實踐（這樣分組便于指導教師把握實操內容的難易程度），每組實訓周期的長短視實踐教學課時安排和學生人數而定。學生進入財務處，首先從收費工作開始入手，讓其掌握行政事業單位收費收據的開具、收現與POS刷卡的操作、每日下班前的現金盤點等。然后是現金出納崗位實踐，讓學生了解報賬流程、現金收支規定以及無現金報賬系統的使用。第三是銀行出納崗位實踐，主要讓學生體驗支票等銀行結算票據的填制、銀行轉賬的操作流程、銀行回單的收取與交接以及銀行對賬工作。第四是記賬憑證、賬表、合同等財務檔案的整理、裝訂與保管方面的實踐。第五是賬簿設置和報表編制方面的實踐，讓學生體會電算化條件下如何自動生成明細賬、總賬和財務報表，重點解釋報表項目如何進行取數公式的定義。記賬憑證的編制與財政集中支付業務鑒于實踐時間的限制和這兩項業務的特殊性質，不擬采用手把手教的形式，而采用讓學生現場觀摩的方式，把相關要領跟學生交代清楚，讓學生利用晚自習時間在會計實訓室通過電算化財務軟件進行實操。
將財務處作為校內實訓基地的優勢在于：實訓所需的場地、硬件和軟件資源、指導教師都是現成的，隨時可以投入使用。但該實訓模式也存在一些局限：一是因為辦公室空間范圍的有限，不可能接受整班實訓；二是因為行政事業單位會計核算基礎和原則、會計科目、會計報表名稱和項目都與企業會計有較大的區別，學生在編制記賬憑證環節還需要經過一段時間的理論輔導，這會影響實訓的周期；三是有些財務信息相對比較敏感和重要，不適宜讓學生接觸，如何在實訓過程中保護好這些財務信息值得考慮。
（二）利用學生創業園創建校內實訓基地
揚州商校學生宿舍區設有學生創業園，學校免費提供場地和水電等配套設施，目前已開的店鋪涉及烹飪、人物形象設計、電子商務、物流管理、動漫設計等專業，全是學生利用課余時間自己經營管理。創業園的創建一方面調動了學生專業學習的積極性，通過實踐在很大程度上增強了其專業技能，同時也加深了自己對專業的認識；另一方面由于學生自由組建，沒有發揮校內各專業協作的優勢，浪費了很好的校內實訓基地建設資源。如果能將創業園區的店鋪由學校牽頭、專業教師參與、以學生為主體，創建成校內專業共同協作的實訓基地，將是非常好的一個綜合性的校內實訓基地。
具體運作如下：根據校內專業特點選擇好店鋪的經營內容，并給各店鋪分配適宜的場地，學校為各店鋪配置基本的辦公設備，然后根據管理崗、一般工勤崗、財務崗、信息技術崗等需要對相關專業的學生進行分組組建團隊開展經營活動，每個專業配備專職實訓教師若干名。每個團隊定期進行輪換，學校按學期或按學年進行業績評比，對于表現突出的團隊和個人給予精神和物質獎勵。當創業園區的店鋪運轉成熟后可以逐步擴大規模，借鑒大潤發等大型超市的運作模式將創業園與校園超市進行整體規劃，打造成綜合度更高、規模更大、管理更規范的校內實訓基地。超市的日常運營由商務管理和市場營銷專業學生負責，商品的配送及倉儲由物流管理專業學生負責，超市的財務工作由會計電算化專業的學生負責，超市的網店業務由電子商務和計算機專業的學生共同開發和管理，超市的布置和裝飾由藝術設計專業的學生負責，超市還可以提供餐飲、美甲、發藝、照片沖洗等服務，將烹飪、人物形象設計、動漫設計與制作等專業都囊括進來。
該實訓基地的創建優點在于實習崗位相對有保證、學生參與度高、教師指導方便，如會計專業，從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表，到收銀、盤點、審核、監督、財務分析、財務軟件的熟悉等都能得到鍛煉，且所有的環節都是真槍實戰。創建的壓力在于對學校統一管理、各專業教師協同指導的要求非常高，需要在相關制度比較完善和管理較為規范的條件下才能有效開展。
（三）成立會計服務公司創建校內實訓基地
在專業教師掛職鍛煉和學生實習都難聯系到合適企業的狀態下，學?？梢钥紤]自行成立會計服務公司。會計服務公司的業務范圍涉及不同的行業和不同性質的單位，業務種類包括記賬、稅務、納稅籌劃、財務管理及咨詢等，成立該公司一方面可以保證教師掛職鍛煉的實現，促進教師理論與實踐的結合，真正培養“雙師型”教師；另一方面可以方便學生將課堂所學知識運用到實踐，鞏固其專業知識，并為其日后就業積累相關的實踐經驗，增加就業競爭力。以揚州商校而言，首先，該校會計電算化專業有20名專業教師，其中16名具有碩士學位、5名副教授、2名注冊會計師、1名注冊稅務師，3名會計師、2名審計師、3名經濟師，成立會計服務公司具備較充分的人力資源；其次，學校有多個會計專業實訓室，場地固定、寬敞，相關設備和財務軟件比較齊全，這為設立公司提供了較為充分的物質條件；第三，學校設立公司的目的主要是為了解決學生的專業實訓和教師的掛職鍛煉問題，服務收費一般低于市場價格，但服務質量卻往往會高于校外的很多服務公司，而且教師還可以憑借其稅務知識幫助企業進行納稅籌劃，這對承接業務具有較強的優勢；第四，揚州有很多個工業園區，區內有很多小微企業需要記賬、納稅申報等會計服務，這在一定程度上保證了業務量。由此可見，揚州商校設立會計服務公司具備可行性，公司的成立對校內會計實訓基地建設注入了一股很強的力量。
具體操作：指導教師可選取一家業務綜合性高的企業，將相關的原始憑證、記賬憑證、賬表等轉換成PDF格式（可將企業名稱隱去）并做成演示文檔用于實訓前的要點指導。然后由學生獨立開展企業賬務處理，教師對于學生有疑問的地方予以指點，每一個階段的實訓完成后，學生要撰寫實習小結，教師根據學生實訓完成的質量和小結反映的感受進行考評，給出學生過程性實習成績。待規定階段的實訓都完成后，學生再完成校內實習報告，內容涵蓋在校期間的所有實訓（學校可從該報告中得到改進校內實訓基地建設的一些建議和思路），教師根據該實習報告的質量給出學生終結性實習成績，再根據過程性實習成績與終結性實習成績的權重給出學生校內實訓的總評成績。
該實訓模式的優點在于：第一，實訓業務都是企業真實發生的，學生足不出校就可以接觸到真實的原始憑證，減少畢業走上工作崗位的陌生感，這些實訓經驗的積累，幫其消除了找工作時缺少工作經驗的不足，增強其就業的自信。第二，教師通過參與實訓指導，尤其是當有企業專業人員共同參與的情況下，教師的掛職鍛煉也落到了實處，解決了掛職鍛煉與教學、科研任務的沖突，有利于學校“雙師型”師資隊伍的建設。第三，會計服務公司的有效運轉，對學校的發展也是利益頗多的舉措，一方面可以幫助職業學校進行會計專業的招生宣傳，另一方面也提高了職業學校服務當地經濟的能力。該實訓模式的壓力在于：學校對該公司的硬件和軟件需求必須給予大力支持，如場地、設備、財務軟件、辦公用品、人員配備、運作模式、制度建設、法律責任規避等。
（四）小結
以上三種實訓模式有各自的優缺點，為達到預期的實訓效果，在建設和運行過程中還必須注意以下幾點：
一是要對在校的所有會計學生進行統籌安排，確保每個學生都有機會真正進行校內實訓。揚州商校的五年制高職為初中起點的學生，對于一年級的學生，由于其剛從中學跨入職校，面對新的學習環境、學習內容、學習方式和生活方式，學生需要一段時間來逐漸適應，這一年學生剛開始接觸會計專業課程的入門課程――《基礎會計》，實訓內容最好以點鈔、小鍵盤錄入、珠算等不需要太多理論支撐的技能訓練為主。二年級階段，隨著《出納實務》、《財務會計》、《會計電算化》和《財經法規與職業道德》等專業課的開設，學生可以逐步進入實訓室進行單項實訓操作，如原始憑證的填制、記賬憑證的編制、賬簿登記和報表的編制，對于一些基礎較好、學習熱情高、技能較扎實的學生可分組輪流進入財務處進行實踐。三年級時，《成本會計》、《納稅實務與申報》、《T3軟件》和《財務管理》開始開設，可以安排學生進入創業園實踐，按照班級號的先后順利輪流進行，每個班的學生分組進入不同的店鋪，模擬企業實際工作環境，設置不同的崗位協作實操，并定期輪崗，以讓學生對企業會計工作有全面的、感性認識。四年級及五年級第一學期的學生（第二學期學生進行校外實習）則可以進入校辦會計服務公司實習，學生可根據日后求職意向有針對性的選擇不同行業、不同企業的賬進行實踐，為畢業順利進入中小企業從事會計工作積累相關的經驗。
二是要完善校內實訓基地的相關制度建設。如對參與實訓過程的教師、學生雙方的權利、責任、義務、獎懲措施等都要做出明確規定；對各層次實訓活動的程序、要求和考核也需做出具體的規定；對于實訓基地的網絡維護、設備維修等技術問題和后勤保障也應明確到負責的部門及具體人員，確保校內實訓基地的有序運轉。此外，基于會計信息保密性的考慮，實訓前可要求學生簽訂保密承諾書，這也是會計職業道德的要求之一。
三是要優化實訓指導教師的隊伍建設。在本?！半p師型”教師力量較弱的情況下，及時從企業聘請專業人士以兼職教師等身份充實實訓指導教師隊伍，共同協商制定學生的技能培養目標和實訓計劃，提過實訓質量。
四、總結
相比較于普通教育，職業教育的突出優勢在于對學生實踐技能的培養，讓職校畢業生在嚴峻的就業形勢下保持競爭優勢對職業教育過程中適時、適量、適法地開展實踐教學提出了很高的要求。如何在現有法律法規保障、政府扶持力度和企業參與熱情的條件下，結合學校自身的實際情況，積極創建適合本校職業教育需要、切實可行的實訓基地，對職業學校會計專業持續穩定發展有著至關重要的作用。
（本文為江蘇聯合職業技術學院揚州商務分院校級課題“職業學校會計專業實訓基地建設研究”階段性成果之一。）
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（作者單位：江蘇聯合職業技術學院揚州商務分院 江蘇揚州 225127）
[關鍵詞]高校會計教育；畢業實習；實踐教學
一、引言
眾所周知，會計學是一門實踐性、應用性較強的學科。為了使學生更好地掌握會計理論，并勝任將來的工作，高校都要求會計專業的學生在畢業之前必須進行畢業實習。如果把學校比喻成工廠，學生比喻成產品，沒有經過畢業實習這最后一道環節加工的學生終究只是半成品。
目前，高校會計專業畢業實習按實習地點分，主要有校內綜合模擬實習和校外實習兩個環節。
校內綜合模擬實習通常通過模擬實習企業一個月的主要經濟業務和會計核算流程，創建現場實景，設立不同的會計崗位，就業務和職業素質等方面對學生進行培訓，以便對所學的理論知識進行檢驗。從而使學生在校外實習時能熟練運用所學專業知識。盡快適應不同專業崗位的工作。
校外實習是一種直接讓學生到校外參加會計實務工作的實踐性教學形式。其目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養。通過校外實習，既加深了對專業知識的了解，又鍛煉了學生的語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。在校外實習中通?？梢赃x擇到企事業單位會計崗位實習或會計師事務所崗位實習。
高校會計專業畢業實習按業務類型分，應該包括會計業務實習、審計實習、財務管理實習等；而會計業務實習應當包括會計核算實習、會計監督、會計預測、會計控制等方面內容的實習；按照行業分應該有制造業會計實習、商品流通企業會計實習、交通運輸業會計實習、房地產企業會計實習、金融企業會計實習等企業會計實習以及行政事業單位等非盈利單位會計實習等等。以上所有的實習都應該包括傳統手工操作實習和電算化操作實習。
本文僅從教學管理的視角來闡述高校會計專業畢業實習存在的問題及相應改進的對策。
二、高校會計專業畢業實習存在的問題
(一)校內綜合模擬實習中存在的問題
1 實驗項目單一，難以滿足學生全方位實訓的要求。部分高校會計實驗室建設存在的問題有：手工操作實習仍占主導地位，電算化操作實習僅占從屬地位；行業會計的實驗項目單一，大多數只是制造型工業企業會計的實驗項目，其他行業會計實驗項目有待開發。
2 片面強調會計核算職能。忽略會計監督職能和會計拓展職能的實訓要求。高校所要培養的會計人才，不應僅僅是記賬、算賬、報賬的記賬員，而是通過會計理論及會計實踐的學習。能夠進行會計工作的組織和管理，參與企業經營管理和決策，成為知識與能力相結合的智能型和管理型的人才。而校內模擬實習片面強調會計核算，忽視會計監督、會計預測、會計控制等會計職能。
3 指導導教師缺乏實戰經驗，致使所謂實習仍是紙上談兵。模擬實驗的指導教師通常由會計專業的教師擔任。因為他們當中的大部分人是從學校畢業后直接進入高校的，對企業具體的業務環境也未親身經歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的理解和想象來解釋，有些指導與解釋與實際相去甚遠，致使所謂實習仍是紙上談兵。
4 手工模擬實習的形式欠妥，要求不嚴。達不到實習目的。在校內模擬實習中，手工模擬實習仍然占主導地位，其主要的教學形式就是集中實習。集中實習時。通常要求每位學生按照實習資料的要求，獨立完成某一企業一定時期經濟業務的核算。由于對每位學生要求一致。答案相同，這樣導致一部分對自己要求不嚴，對實習認識不足的學生就會抄襲答案。應付了事，未能真正達到實驗目的。
5 實習時間安排不當，實習效果大打折扣。由于高校的學制為三年或者四年，學習時間比較緊，校內實習的時間一般安排在最后一個學期，而最后一個學期又是學生找工作的關鍵時期，這樣導致很多學生為了找工作而不得不放棄校內實習，即使有部分同學堅持進行校內實習，也是身在曹營心在漢，使實習的效果大打折扣。
(二)校外實習中存在的問題
1 校外實習實際成效差。校外實習主要通過學生自己持學校介紹信聯系實習單位，在接受實習單位有關人員的指導下，自己完成實習任務。由于會計崗位的特殊性，企業往往不愿意接受會計專業的學生進行畢業實習，所以經常有部分學生在規定的校外實習時間結束的時候仍沒有找到實習單位。還有部分學生雖然通過社會關系進入到了實習單位，但有的單位不認真配合，不給予必要的指導，致使實習學生最多只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料等，使實習達不到預期目的；有的單位雖樂于指導，但由于具體負責指導實習的會計人員本身的業務素質有限，也不能有效地指導學生學習。
2 校外實習與學生找工作沖突。由于校外實習的時間也是找工作的時間。很多學生都把心思放在了找工作上，對實習采取應付了事的做法。有的學生甚至弄虛作假，開虛假校外實習鑒定來應付學校的檢查。對于實習所要上交的校外實習報告，也相互抄襲，大同小異，有的更是學生直接從網絡上拷貝下來的。
三、完善高校會計專業畢業實習的對策
(一)完善會計模擬實習教材
1 所選的實習資料的題型應該既具有真實性和完整性，又要有代表性、合理性和典型性。實習所用業務資料不應該是從實習資料樣本企業簡單地“拿來”，而應該在實際資料的基礎上，經過有選擇地綜合加工整理，既要考慮到經濟業務的真實性、全面性、完整性，又要考慮到業務題型的代表性、邏輯性和典型性?？梢詫ζ髽I籌資、投資、供、產、銷各個階段所應該涉及的一些經濟業務進行有客觀依據的虛構，從而設計出一套題量適中。既全面完整又不重復繁雜的模擬實習資料。
2 從橫向方面考慮，為克服行業會計實驗項目單一的問題。會計實驗室應該在制造型工業企業會計的實驗資料以外開發出其他行業會計的實驗資料，常用的至少應該包括商品流通業會計實驗資料、飲食服務業會計實驗資料、事業單位會計實驗資料、金融業會計實驗資料、基建單位會計實驗資料、施工企業會計實驗資料、房地產企業會計實驗資料、交通運輸企業會計實驗資料等等，以便提供足夠多的實驗品種，任由學生選擇，進行與其將來工作相應的行業會計的實驗、實習。
3 從縱向方面考慮。可以增加一些臨時資料，以適應學生對知識的不同掌握程度?？梢栽谀M實習單位增加某一項業務。如接受審計，發現問題。并進行調賬；再如企業內部管理變革。改變了會計核算方式等，要讓企業的非常規業務在模擬實驗中有所體現；另外，還可以增加提供連續幾期的內外會計報表資料。讓學生進行會計預測、財務分析的實習。同一套會計實驗資料，學生在進行手工賬務處理的同時，要求學生在計算機上進行電算化處理；會計專業的學生通過實習做好的會計資料在補充提供了相關的資料后提供給
審計專業的學生進行審計實習，等等。
(二)加強實踐教學指導教師的培養
對于專業指導教師的要求是既要有合理的知識結構，又要有較強的實際操作能力和豐富的實踐經驗。學校應鼓勵教師進行社會實踐，或者到企業擔任兼職會計，使教師及時了解會計實務的發展情況，在為社會提供專業服務的同時，更好地服務于教學。另外，如條件允許可以聘請有實際工作經驗的會計人員指導模擬實驗。如聘請退休的會計人員，或臨時邀請模擬實習資料樣本單位的在職會計人員指導實習，以增加會計模擬實習現場的真實感。
(三)改進手工模擬實習的方法
在進行手工模擬實習時，為了避免因為對每個同學要求一致而導致部分同學抄襲的現象發生，可以將參加實習的同學分為若干組，在每一個小組內進行職責分工，既避免了相互之間的抄襲。也加強了同學之間的溝通，增加了團隊協作精神，增加了實習的趣味性。以工業企業的模擬實習為例，可由每三名同學組成一個財務科。設財務科長崗位、綜合會計核算崗位、成本會計核算崗位、存貨核算崗位以及出納五個崗位。由一名同學承擔財務科長崗位和綜合會計核算崗位職責，一名同學承擔成本會計核算崗位和存貨核算崗位，另一名同學承擔出納職責。每做完一句經濟業務輪一次崗。通過模擬企業一個月的經濟業務，使每個同學對每個崗位都輪過一次。
(四)調整校內實習的時間，與找工作的高峰期錯開
高校應該調整會計專業畢業實習的時間，盡量與找工作的高峰期錯開，比如高職高專學生可以安排在第五學期，本科學生可以安排在第七學期，利用學生課余的時間或者周末的時間進行校內畢業模擬實習，使學生能夠完整地按照教學計劃的安排完成學習訓練，真正成為“產成品”后推向社會。
關鍵詞：職業能力;高職院校;會計電算化;教學改革
高職院校以培養具有適應職業崗位要求的高級技術技能型人才為目標，在課程建設中，較本科教育更加注重課程的職業化和實踐性特色，充分考慮教育教學與就業的有效對接，為學生畢業后順利實現從“學校人”到“職場人”的角色轉換提供保證。《會計電算化》課程是高職院校會計類專業的核心課程之一，其教學目標是培養學生在信息化條件下完成會計核算與財務管理的職業能力，并具有財務會計工作崗位要求的職業素質。但在實際的《會計電算化》課程教學過程中，人才培養的職業化特征并不明顯，實踐性特色也不盡如人意。結合社會調研與自身實踐，就目前《會計電算化》教學中存在的問題提出改進意見。
一、《會計電算化》課程性質及教學現狀
《會計電算化》是以計算機為主的電子信息技術在會計工作中的應用，融合了信息科學、管理學、會計學等多門學科。與手工會計相比，會計電算化有以下主要特征：（1）人機結合;（2）會計核算自動化、集中化;（3）數據處理及時準確;（4）內部控制多樣化。
目前在《會計電算化》教學中，大部分教師根據選用教材，按照財務軟件的操作說明來講授操作步驟，忽略了其所涉及專業知識的選擇性講授，忽略了各門會計課程內容在其中的融會貫通，導致了《會計電算化》課程成為獨立于其他專業課程之外的一門操作技能課，其結果是學生學完該課程后，只會某種財務軟件的操作，且掌握的程度不高。當在工作崗位上遇到不同的財務軟件時手足無措，無從下手。
二、《會計電算化》課程教學中存在的問題
（一）對課程地位認識不足
《會計電算化》作為會計類專業的核心課程，其突出特征即職業化和實踐性。但從現實情況看，《會計電算化》課程只就書本知識進行講授，沒有深入地考慮其潛在內涵，其教學效果與培養目標相差甚遠。
（二）教學時段設計、教學安排不合理
由于對課程地位及課程銜接性認識不足，導致《會計電算化》課程的開設時間不恰當。通?！稌嬰娝慊废嚓P軟件的學習從一年級第2學期開始，延續到學生頂崗實習前，1學期完成1種財務軟件的學習，需要學習的軟件較多。由于部分前續課程尚未學習，并且課時有限，這對教師的講授和學生的學習都提出了很大挑戰。用1學期的時間，教師很難將相應的財務軟件講通講透，學生也只是記得操作過程而已。另外，會計類專業屬文科性質，但《會計電算化》課程由于其實踐性強的特點，其教學模式應采用與工科相似的模式，但在現行的教學安排中體現得并不充分。
（三）師資水平相對薄弱
目前高職院校講授《會計電算化》的教師有兩類：一類是側重于會計類理論講授，教師的信息化水平不高，是經相關財務軟件培訓后進入到會計電算化崗位的教師;另一類是信息化水平較高、操作財務軟件熟練、但會計專業知識的掌握相對薄弱的教師。其中大部分教師都具有一個共同特征是：缺乏會計電算化工作實戰經驗，對企業新規則、新標準了解不全面，知識更新不及時，無法將企業需求的財務軟件工作技能有效運用到教學中。
（四）教學方法單一
目前大部分高職院校在進行《會計電算化》教學時，采用的都是項目教學法，通過理實一體化方式進行。教師進行課堂教學時，通常是一邊講一邊練。使用此方法的好處是學生能很快地掌握操作步驟，缺點是學生的遺忘速度也很快，學習中幾乎不進行思考，課程學習到最后環節，前期的學習內容也幾乎遺忘殆盡。
（五）校企合作資源未有效利用
《會計電算化》已在企業財務工作中廣泛應用，企業可提供真實工作崗位讓教師下企業鍛煉，熟悉企業財務工作流程、財務軟件操作及最新的會計準則等。但目前的教學中對企業真實場境的利用還只是流于形式，校企雙方難以展開實質性合作。
三、《會計電算化》課程教學改革措施
（一）改變教學觀念，提高教學質量
高職院校會計電算化專業學生的定位是中小企業財務會計崗位，畢業生職業能力將充分體現在各類財務知識在財務軟件的有效應用上。因此，要特別重視《會計電算化》課程，將該門課程的重要程度提升為未來學生“安身立命”之所在。根據職業發展需要完善人才培養方案及培養目標，修訂教學計劃，改革教學方法，提高教學質量，使畢業生職業能力與職業素質有實質性提高。
（二）夯實基礎知識，注重課程銜接
會計電算化實施的基礎是基本會計準則、會計原理，在學習《會計電算化》課程之前，必須先行加強基礎知識的學習，打牢基礎。因此，在《會計電算化》開課前，應先學習《基礎會計》、《計算機基礎》、《財務會計》、《成本會計》等課程，讓學生先掌握會計處理的基本原理、方法及計算機基本操作技能，然后開設《會計電算化》課程。學生在學習該課程時，才能將前期理論、技能運用于實踐，對復習前期專業知識及學習本課程內容都大有助益。
（三）多種途徑，打造專業化師資團隊
1.教師輪崗到企業掛職。每學期在保證完成教學任務的前提下，有計劃地安排初、中、高級職稱教師輪崗到企業掛職鍛煉。教師到企業掛職鍛煉時間要保證在半年以上，以保證其深入學習企業各崗位實質性工作內容，及時更新知識體系，獲取新信息，接觸并實踐企業不同崗位的具體會計實務，增加工作經驗，提高專業素質，提升教學能力。
2.鼓勵教師到企業兼職。會計專業教師必須時刻了解企業會計制度在企業財務中的應用情況，而單純的教師培訓并不具備長效性，因此，會計專業教師在企業兼職是最有效的長期了解企業財務應用情況的途徑。企業兼職有利于教師掌握企業財務處理及管理的第一手資料，更有利于教師將企業實際業務應用于教學，在教學中能更好地結合企業需求有針對性地對專業知識進行選擇講授。不同崗位的企業兼職更有利于完善教師專業知識的系統性，提高教師的專業化水平。
3.聘用企業骨干，打造“雙師結構”教學團隊。學校要從企業聘用財務骨干、熱愛教學工作且有教學能力的工作人員為兼職教師。企業兼職教師具有豐富的社會經驗，熟悉會計業務流程，掌握財務管理制度，對企業內部會計實務及企業與工商、稅務、金融等各領域的業務往來具有很強的實操能力。經過一定的教學能力培訓，掌握教育理論和教育心理學知識，運用現代教學方法，其教學能力將會得到很大提升。兼職教師的加入，彌補了教學團隊實踐性不足的缺限，專兼結合、內外結合，形成“雙師結構”教學團隊，符合職業教育實踐性、開放性和職業性的內在要求。
（四）多種教學手段并用，提高教學效果
鑒于《會計電算化》的課程特點，其教學模式采用與工科相似的模式，教學環節分為“理實一體化教學”“綜合實踐”“理論回歸”，教學時間為1學年。在學生的第2學年開設該課程，其中，第1學期進行“理實一體化教學”，第2學期進行“綜合實踐”和“理論回歸”環節的學習。經過1學期的“理實一體化教學”，能使學生對整個財務軟件的操作流程及基本理論知識有全面認識。“綜合實踐”分為兩部分，一是為期4周的校內集中綜合實訓。教師組織和指導學生進行精細化專業知識學習和技能訓練。二是為期2個月的企業集中綜合實訓。學生在企業進行隨崗鍛煉，學習工作崗位專業技能和職業素養，教師隨行管理。進入“理論回歸”環節，學生將前面環節的內容內化，就各自在學習中發現的問題進行探討，研究解決問題后形成自己完整的學習報告。這樣的教學環節，體現出了進階式的能力和素質培養。
在進行教學時，可運用以下方法加強教學效果：
1.合理運用正、逆向思維教學法。在最初的教學過程中使用正向思維教學法，讓學生對會計實務操作順序有清晰地認識，這是正常情況下的操作過程。但實際工作中，各個環節會出現不同問題，分析解決問題要采用逆向思維。如資產負債表編制后發現報表不平衡，分析其不平衡原因要按照常規操作順序的相反方向（即“報表系統初始化是否錯誤賬薄處理是否錯誤憑證處理是否錯誤賬務系統初始化是否錯誤”）逐一分析檢查，直到找到原因并加以解決。逆向思維教學法是培養和提高學生分析和解決問題能力的有效方法。此方法可在學生校內集中綜合實訓時反復使用。
2.成立學習小組。其優點是培養學生的團結協作精神，同時也有利于學生建立信息化條件下的內部控制概念。在“綜合實踐”環節，以學習小組形式出現的學習單元，一方面在單人單程綜合模擬中以全組整體推進程度作為考核點，組員們相互協助，共同推進工作進程;另一方面，在小組分角色綜合模擬中，組員們能夠根據崗位分工及權限，分工協作，共同完成整個賬務處理過程，提升學習效果。根據會計工作崗位設定，每個學習小組的人數控制在6-8人為宜。
3.教學中使用通用案例?！稌嬰娝慊氛n程使用的財務軟件不只一種，每種軟件所用案例不盡相同，其他基礎課程所用案例更是不同。不同的案例導致軟件與軟件之間，技能操作與理論之間相互獨立、不相融合。使用通用案例，能使學生對同一案例在不同課程中進行對比性了解，既鞏固以前所學，又啟迪后面新知識的學習，有利于學生將不同課程的專業知識進行有效融合。
（五）校企雙方深入合作，實現校企共建雙贏
學校承擔著培養社會需求的高技能人才的重任，企業應主動擔當人才培養的社會責任，形成人才培養、科技服務、技術創新三位一體、互利雙贏的產學研合作的有效運行機制。
1.共同制訂專業人才培養方案。根據企業對財務人員的具體要求，歸納專業崗位群，以及各崗位所需的技術、技能和專業素質，由校企共同研討，制訂專業人才培養方案，確定培養目標、畢業標準、課程體系設計、課程設置及教學進程等。校企共同參與制訂的人才培養方案使課程設置更加合理，更具有可操作性，有利于做到教學過程“三協調”，即：專業設置與企業需求相協調;技能訓練與崗位要求相協調;培養目標與用人標準相協調。[1]
2.建立企業案例庫。由企業專家和學校專業教學團隊共同以企業業務建立企業案例庫。該案例庫的案例原則上采用企業的真實業務。這有利于學生在課堂上就能直接接觸企業業務，實現課堂與企業業務的零距離接觸，讓學生較快地適應企業財務工作環境。
3.給予實踐崗位支持。校企聯合培養學生實踐能力，企業安排相關工作崗位讓學生進行頂崗實習。在企業實際崗位上實踐鍛煉，學生將學到書本上難以學到的知識，獲得校園內難以獲得的能力。通過深入企業頂崗實習，學生能真正感知到企業對人才能力和素質的要求，從而更加努力地鍛煉專業實踐能力，學習觀和就業觀將愈加成熟，為學生畢業后合格上崗奠定基礎。[2]
（六）改革考核評價方式
結合畢業生“雙證”要求，針對該課程的實踐性、技能型特征，注重校內考核和社會考證相結合。校內側重理論指導實踐效果及平時綜合表現，促進學生全面掌握所學專業知識及素質養成;校外側重其專業技能考證，提高會計電算化技能考核成績的社會認可度。
校內考核采用過程性評價方式，綜合考查學生能力培養的過程性成果，基本上從四個方面進行考核，即學習態度（以出勤率為主）占10%，課堂表現（提問、表達等）占20%，自學能力（作業、探究性題目完成情況、資料查閱）占20%，實踐操作（上機操作、實習報告）占50%。將會計從業資格證作為會計從業必備條件之一，鼓勵學生積極參加社會考證?？既≠Y格證書后，可直接獲得課程通過成績。同時結合校內考核結果，可適當提高其課程總評成績。
總之，作為會計專業核心課程的《會計電算化》應加快教學改革步伐，順應社會需要和市場需求，培養出職業化和實踐性特色鮮明的高級技術技能型人才。
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