時(shí)間：2022-07-30 20:17:08
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼教論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
根據(jù)上述重要意義、困難與問(wèn)題，我們的工作計(jì)劃與具體實(shí)施歸納如下。
（一）教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)幼托或小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育和疾病譜特點(diǎn)，精選下列內(nèi)容系統(tǒng)講授：
1.兒童生長(zhǎng)發(fā)育和常見(jiàn)疾病防治科普知識(shí)，包括：兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律與各階段正常生理指標(biāo)范圍、兒童各年齡段分期及其特征、兒童常見(jiàn)疾病分類(lèi)簡(jiǎn)介、兒童用藥原則與注意事項(xiàng)、常見(jiàn)病護(hù)理要點(diǎn)和疫苗接種注意事項(xiàng)等。
2.兒童各系統(tǒng)最常見(jiàn)疾病診治基礎(chǔ)，比較詳細(xì)歸納與描述包括：①急性呼吸道感染；②腹瀉病；③過(guò)敏性疾病；④頭面部疾病（結(jié)膜炎、中耳炎、鼻炎、齲齒等）等臨床表現(xiàn)、早期癥狀特征、隔離防護(hù)措施、就醫(yī)前準(zhǔn)備事項(xiàng)和住家治療要點(diǎn)。
3.急性損傷與院前急救。急性外傷緊急處理原則與方法，心肺復(fù)蘇規(guī)范方法步驟與轉(zhuǎn)運(yùn)前處置細(xì)則，應(yīng)對(duì)災(zāi)害事件的科學(xué)自救措施等。
4.季節(jié)性傳染病。在兒童期常見(jiàn)傳染病的流行季節(jié)，學(xué)習(xí)相關(guān)疾病的預(yù)防和協(xié)助診治技術(shù)，如春夏季的手足口病、夏秋季的細(xì)菌性痢疾、秋冬季的甲型流感等。
（二）教學(xué)安排
1.教師隊(duì)伍。教研室組成以?xún)簝?nèi)科為主，包括小兒外科學(xué)和骨科學(xué)的，教學(xué)能力較強(qiáng)，具有講師及以上（副教授、教授）資格職稱(chēng)的多名高年資臨床教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。共同商討教學(xué)目標(biāo)要求、具體教學(xué)方法，并根據(jù)各位教師的臨床專(zhuān)業(yè)，安排教學(xué)內(nèi)容。
2.授課對(duì)象。為探索經(jīng)驗(yàn)，并盡早使幼教單位受益，首批學(xué)員選擇具有一定兒科醫(yī)療保健知識(shí)的，所屬地區(qū)所有幼托機(jī)構(gòu)和小學(xué)的衛(wèi)生老師。此外，由于學(xué)齡前期和學(xué)齡期兒童在生理和病理學(xué)方面均存在一定差異，故將幼托機(jī)構(gòu)教師和小學(xué)教師分成兩批，在同樣的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，針對(duì)幼托機(jī)構(gòu)的學(xué)齡前期兒童和小學(xué)的學(xué)齡期兒童的特殊性分開(kāi)教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
3.教材編寫(xiě)。以?xún)嚎茖W(xué)教材為基礎(chǔ)，根據(jù)課程內(nèi)容，編制教學(xué)大綱，在此基礎(chǔ)上分別編寫(xiě)適合于幼托機(jī)構(gòu)和小學(xué)老師學(xué)習(xí)與掌握的，兒內(nèi)科與兒外科相關(guān)章節(jié)教材供參考學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。
4.教學(xué)順序。授課順序?yàn)榍笆鏊械模孩賰和L(zhǎng)發(fā)育和常見(jiàn)疾病防治科普知識(shí)；②急性損傷與院前急救；③兒童各系統(tǒng)最常見(jiàn)疾病診治基礎(chǔ)；④在特殊時(shí)期的相關(guān)季節(jié)性傳染病防治。以循序漸進(jìn)，并前后呼應(yīng)。
5.教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)大綱要求，開(kāi)展包括：①理論教學(xué)：以理論大課形式，系統(tǒng)講授各章節(jié)。②實(shí)踐教學(xué)：采用我院模擬教學(xué)中心所備兒科學(xué)模具，開(kāi)展各項(xiàng)急性損傷和心肺復(fù)蘇等院前急救培訓(xùn)。③師生互動(dòng)：以討論的形式，解答學(xué)員關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和日常工作中的常見(jiàn)問(wèn)題，消除普遍存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
6.考核方式。為提高教與學(xué)的質(zhì)量，客觀了解教學(xué)效果，培訓(xùn)結(jié)束前舉行筆試考核，問(wèn)題內(nèi)容涉及課程中的關(guān)鍵理論問(wèn)題和臨床操作要點(diǎn)。采用開(kāi)卷考試形式，學(xué)員可參考講義教材答題，以進(jìn)一步提高對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度，并熟悉教材內(nèi)容分布，有利于提高今后參考閱讀效率。在閱卷評(píng)分的過(guò)程中，也能使我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決共性問(wèn)題，以利不斷提高今后辦班的教學(xué)質(zhì)量。
7.后續(xù)工作。經(jīng)過(guò)上述系統(tǒng)教學(xué)與師生互動(dòng)，使我院兒科與學(xué)員單位建立必要的聯(lián)系，以便隨時(shí)解答學(xué)員在工作中所遇問(wèn)題，也為今后在學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展科普宣傳和技術(shù)指導(dǎo)，以及各種形式的醫(yī)校聯(lián)動(dòng)創(chuàng)造條件。
（三）教學(xué)管理
1．組織工作。所屬區(qū)教育局牽頭，經(jīng)我院教學(xué)管理處下達(dá)，由兒科教研室制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。由區(qū)教育局安排合適的時(shí)間，組織各幼托機(jī)構(gòu)和小學(xué)教師參與學(xué)習(xí)。
2.質(zhì)量管理。①學(xué)習(xí)質(zhì)量：區(qū)教育局相關(guān)部門(mén)將學(xué)員結(jié)業(yè)考核成績(jī)與是否合格，均納入教師執(zhí)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃之中。②教學(xué)質(zhì)量：兒科教研室根據(jù)區(qū)教育局所收集的各單位學(xué)員反饋信息、課堂師生互動(dòng)和結(jié)業(yè)考試成績(jī)，了解教學(xué)質(zhì)量，酌情改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃與方法。③教學(xué)管理：由我院教學(xué)管理處督查教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)質(zhì)量納入各位教師的年度工作業(yè)績(jī)考核之中。
二、結(jié)果
1.顯著教學(xué)質(zhì)量
通過(guò)前述認(rèn)真思考、計(jì)劃落實(shí)和管理考核，我們成功地舉辦了一屆，為期一年的幼教老師兒科學(xué)知識(shí)講座和實(shí)踐操作指導(dǎo)培訓(xùn)課程，總計(jì)學(xué)員近300人。幼托機(jī)構(gòu)和小學(xué)衛(wèi)生老師分班教學(xué)（分別為48學(xué)時(shí)），均獲得較為顯著的教學(xué)效果。體現(xiàn)在：①考核成績(jī)：每次書(shū)面考核答題質(zhì)量高，均能夠得到100％的合格率。②后續(xù)效應(yīng)：學(xué)員在此后工作中，能夠更有效地開(kāi)展兒童常見(jiàn)疾病的預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)和協(xié)助醫(yī)院診治工作，并與授課教師保持聯(lián)系，隨時(shí)解決疑難問(wèn)題。或推薦青年教師參加我們計(jì)劃的下一屆培訓(xùn)，為學(xué)員單位的兒童健康保健工作做出一定貢獻(xiàn)。③科普宣傳：部分老師課后邀請(qǐng)我科醫(yī)生為幼托兒童和小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行科普宣傳。④總結(jié)提高：根據(jù)結(jié)業(yè)書(shū)面考試和區(qū)教育局所收集的學(xué)員建議，獲得教學(xué)質(zhì)量的客觀信息反饋，有助于不斷促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)與質(zhì)量提高。
2.先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)推廣
通過(guò)本次培訓(xùn)課程的教學(xué)效果與后續(xù)效應(yīng)，使地方政府的教育局、衛(wèi)生局、醫(yī)院教學(xué)管理部門(mén)和兒科學(xué)教研室均感受到，此項(xiàng)幼教老師的兒科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)課程意義重大、具有顯著的必要性與可行性，值得繼續(xù)開(kāi)展，并可能在其它區(qū)縣進(jìn)行推廣。
3.促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育
在本單位舉辦針對(duì)于校外學(xué)員的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，也為在校學(xué)生或接受規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師和全科醫(yī)師提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)高質(zhì)量講授與培訓(xùn)課程，充分展示科室的醫(yī)教研綜合實(shí)力，了解兒科學(xué)的重要地位與發(fā)展前景，使更多的學(xué)生關(guān)注兒科。以往我校醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生罕有選擇兒科作為專(zhuān)業(yè)方向的不利局面，近年來(lái)得以明顯改觀，每年均有多名本科生立志報(bào)考兒科學(xué)研究生，或七年制和八年制的長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生選擇兒科作為碩士或博士學(xué)位專(zhuān)科培養(yǎng)方向。完成規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師也有強(qiáng)烈的愿望繼續(xù)留在本科室工作，加入到兒科臨床醫(yī)師行列。此外，通過(guò)促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量提高，也使教研室成功申報(bào)高層次教學(xué)研究項(xiàng)目，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表高質(zhì)量教學(xué)論文。因此，成功舉辦高質(zhì)量校外教育項(xiàng)目，也能有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)教育事業(yè)進(jìn)步與發(fā)展。
4.后續(xù)工作計(jì)劃
后續(xù)工作內(nèi)容包括：①補(bǔ)缺：對(duì)于第一期未能出席培訓(xùn)者，舉辦第二期培訓(xùn)，以確保本區(qū)幼教老師兒科學(xué)教育全覆蓋。②深化：與教育局相關(guān)部門(mén)協(xié)商，考慮對(duì)幼托機(jī)構(gòu)和小學(xué)的非衛(wèi)生老師崗位的骨干教師和管理者，進(jìn)行適當(dāng)兒科學(xué)知識(shí)宣傳與普及的可行性與計(jì)劃性。③提高：根據(jù)學(xué)員結(jié)業(yè)考試和學(xué)員對(duì)于教學(xué)過(guò)程與質(zhì)量的反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與提高教學(xué)質(zhì)量。④推廣：兒童血液病診治研究是我們上海市同濟(jì)醫(yī)院兒科的臨床特色之一，并于近期成功申報(bào)獲批上海市適宜技術(shù)推廣項(xiàng)目《兒童常見(jiàn)血液病診治技術(shù)推廣》。在此項(xiàng)目的完成過(guò)程中，也已借鑒本項(xiàng)目的一些共性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也可在適宜技術(shù)在周邊區(qū)縣醫(yī)院兒科推廣過(guò)程中，介紹我們對(duì)于幼教老師兒科學(xué)教育的方法與成果，為周邊地區(qū)開(kāi)展類(lèi)似教學(xué)項(xiàng)目提供經(jīng)驗(yàn)。⑤研究：在我們兒科教研室完成目前在醫(yī)學(xué)教育研教學(xué)研究項(xiàng)目過(guò)程中，將此類(lèi)幼教老師培訓(xùn)內(nèi)容與成果納入其中，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)申報(bào)有關(guān)幼教老師兒科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)專(zhuān)題的教學(xué)研究課題。
三、總結(jié)
國(guó)家人事部《全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》文件已有近20年歷史，此后衛(wèi)生部也先后多次《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)定（試行）》和《關(guān)于加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的若干意見(jiàn)》，均有效促進(jìn)了各行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)技術(shù)教育，然而尚未見(jiàn)有關(guān)由醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院臨床科室或教研室開(kāi)展對(duì)各級(jí)學(xué)校教師舉行相關(guān)學(xué)科醫(yī)學(xué)知識(shí)教育，尤其是對(duì)于幼教老師進(jìn)行兒科學(xué)進(jìn)修培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)報(bào)道。從本文前述意義與實(shí)踐成果可見(jiàn)，開(kāi)展此類(lèi)醫(yī)校聯(lián)合的學(xué)校老師醫(yī)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目存在顯著的必要性與可行性。雖然，目前國(guó)內(nèi)師范院校均設(shè)立必要的生理衛(wèi)生課程，幼教機(jī)構(gòu)衛(wèi)生老師也具有一定的兒童健康保健與疾病防控專(zhuān)業(yè)知識(shí)。然而，隨著時(shí)代變遷與生活質(zhì)量提高，兒童疾病譜與社會(huì)需求將發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，常見(jiàn)流行性傳染病（流感、手足口病等）病毒株血清型變化與新型有效藥物的問(wèn)世，也將導(dǎo)致疾病在流行、臨床表現(xiàn)和防治方法等特征發(fā)生改變。因此，不但在崗醫(yī)護(hù)人員需要不斷接受教學(xué)醫(yī)學(xué)教育，幼教機(jī)構(gòu)老師也需要不斷接受新的醫(yī)學(xué)理論和臨床知識(shí)。并且需要通過(guò)正規(guī)統(tǒng)一培訓(xùn)，以達(dá)到各級(jí)幼教機(jī)構(gòu)教師相關(guān)知識(shí)掌握程度的基本統(tǒng)一。
雖然，兒科學(xué)具有各種特殊性、各單位教師相關(guān)知識(shí)水平參差不起、醫(yī)院與學(xué)校的工作性質(zhì)存在差異，使此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置與質(zhì)量控制等方面存在一定難度。但通過(guò)我們上述的思考與實(shí)踐，均顯示能夠合理解決上述困難，并達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：幼兒教師教育；專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置；藝術(shù)技能課程；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)
幼兒教師教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題是幼兒教師教育改革的核心，它決定著幼兒教師教育機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，決定著幼兒教師的整體質(zhì)量，尤其是專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本保證。就幼師層面來(lái)看，我國(guó)1995年的幼師課程計(jì)劃中第一次允許各校自主設(shè)置課程，自此，不同的幼教機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的課程有所不同。
近年來(lái)，大專(zhuān)層次的幼兒教育成為當(dāng)前幼兒教師教育的主流，為了了解當(dāng)前我國(guó)大專(zhuān)層次幼兒教師教育課程設(shè)置的總體情況，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料的搜索，獲得了大專(zhuān)層次幼兒教師教育機(jī)構(gòu)的課程計(jì)劃與招生簡(jiǎn)章2O份，對(duì)當(dāng)前大專(zhuān)層次幼兒教師教育機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置總體情況進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。盡管由于從網(wǎng)絡(luò)中獲得的課程計(jì)劃或招生簡(jiǎn)章寫(xiě)作格式和內(nèi)容不完全一致，有的包含了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及課程分類(lèi)和全部課程，且有完整的計(jì)劃表，有的則只列出了課程名稱(chēng)不能完全反映課程設(shè)置的準(zhǔn)確情況。但是，課程的出現(xiàn)率在某種程度上也能反映人們對(duì)課程的重視程度。
1調(diào)查分析
本研究按照網(wǎng)絡(luò)文本中課程的出現(xiàn)率來(lái)確定職前幼兒教師教育機(jī)構(gòu)對(duì)不同課程的重視程度，共分為五個(gè)等級(jí)：
很重視——出現(xiàn)率80％以上；
較重視——出現(xiàn)率60％一79％；
一般——出現(xiàn)率35％一59％；
不太重視——出現(xiàn)率10％一34％；
很不重視——出現(xiàn)率低于9％。
1．1專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課受到普遍重視。值得重視的是，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課中的傳統(tǒng)“三學(xué)”被給予了很高程度的重視，其原因主要在于這三門(mén)課程在建國(guó)以來(lái)的第一次幼師課程計(jì)劃和高師學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃中就出現(xiàn)了，而且多次的課程計(jì)劃變革并未對(duì)這三門(mén)課程做大的變動(dòng)。因此，這三門(mén)課程一直延續(xù)得很好，只是“幼兒衛(wèi)生學(xué)”的名稱(chēng)有一些改變，在95教學(xué)計(jì)劃中改成了“幼兒園衛(wèi)生保育”。
此外，幼兒園管理、幼教科研方法和兒童文學(xué)的出現(xiàn)率也相對(duì)較高，前者出現(xiàn)率高與培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)，正如第一章所述，“培養(yǎng)幼兒園管理人才”的培養(yǎng)目標(biāo)陳述率是很高的，所以，需要以相應(yīng)的課程來(lái)配合；幼教科研方法出現(xiàn)率較高的原因主要是當(dāng)前幼兒園教育改革的需要，也反映了當(dāng)前我們對(duì)培養(yǎng)研究型教師的重視，事實(shí)上也反映了對(duì)教師通過(guò)研究進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及幼兒園通過(guò)研究提高教育質(zhì)量的需求在教師教育課程中的反映，而且，這門(mén)課程有普通教育科研方法的理論體系做支撐，在教學(xué)中也容易把握；兒童文學(xué)是幼兒園進(jìn)行語(yǔ)言教育的重要基礎(chǔ)，而語(yǔ)言教育在幼兒園中又占據(jù)重要地位，因此，重視兒童文學(xué)也是必然的。
幼兒園游戲和幼兒園課程是與當(dāng)前對(duì)幼兒教師的需要緊密聯(lián)系的課程，但重視程度并未達(dá)到理想的水平。原因之一是這兩門(mén)課程與其他主干課程的內(nèi)容重合。幼兒游戲已經(jīng)被包含在學(xué)前教育學(xué)中，幼兒園課程則是在近年來(lái)課程改革開(kāi)始之后出現(xiàn)的一門(mén)比較新型的學(xué)科，而且，其體系與學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等都有重合之處，因此，在課時(shí)比較緊張的情況下只好舍棄；原因之二就是觀念和認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，雖然幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)是有關(guān)文件中早已規(guī)定的，但在實(shí)踐中，并沒(méi)有真正將一日生活游戲化，因而，教師也無(wú)需掌握太多的關(guān)于游戲的知識(shí)和技能。因此，課程和游戲問(wèn)題雖事關(guān)重大，但重視程度仍不夠。
其他的一些課程沒(méi)有廣泛出現(xiàn)的原因可能有兩種類(lèi)型：一是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，一些新興的學(xué)科在出現(xiàn)，其價(jià)值和意義還有待進(jìn)一步驗(yàn)證，如兒童心理健康與咨詢(xún)；第二種原因是：一些舊有的學(xué)科體系不健全，如幼兒教育心理學(xué)、學(xué)前教育法規(guī)，或?qū)W科內(nèi)容不穩(wěn)定，如學(xué)前比較教育學(xué)，或?qū)W科內(nèi)容與其他學(xué)科重合，如學(xué)前教育評(píng)價(jià)等等，因而導(dǎo)致施教中的困難。
1．2各科教法和活動(dòng)設(shè)計(jì)類(lèi)課程受重視程度較低。從調(diào)查結(jié)果看，對(duì)這類(lèi)課程的受重視程度都在一般以下。原因主要在于幼兒園各科教學(xué)法與幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)是兩個(gè)不同教學(xué)計(jì)劃的產(chǎn)物，前者是從5O年代延續(xù)下來(lái)的，后者是從95計(jì)劃開(kāi)始的。由于單純的活動(dòng)設(shè)計(jì)難以滿(mǎn)足幼兒教師掌握教育活動(dòng)組織策略的需要，因此，目前這兩種課程的開(kāi)設(shè)存在?昆亂現(xiàn)象，有的是按照原有的六科教學(xué)法開(kāi)設(shè)，有的是將其合為“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”一門(mén)科目，有的是選擇某些教學(xué)法再加上活動(dòng)設(shè)計(jì)。另外，《綱要》又提出了五大領(lǐng)域，與原有的“六科”不一致，因此，有的學(xué)校又按照五大領(lǐng)域開(kāi)設(shè)五大領(lǐng)域教育，但由于五大領(lǐng)域中將科學(xué)與數(shù)學(xué)合并，美術(shù)與音樂(lè)合并，而他們之間又存在一定差異，因此，有的學(xué)校又將五大領(lǐng)域與原來(lái)的六科教學(xué)進(jìn)行了融合。這樣，導(dǎo)致大家在這類(lèi)課程的設(shè)置上差異較大。
特別應(yīng)該注意的是，在這類(lèi)課程中，有三門(mén)課程的受重視程度處于偏低狀態(tài)，即幼兒園玩教具制作與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒體育與健康教育、幼兒社會(huì)教育。這三門(mén)課程內(nèi)容本身的重要性是不言而喻的，但為什么它們受重視程度偏低?筆者分析認(rèn)為，一是由于這三門(mén)課程內(nèi)容的局限性導(dǎo)致的。其一個(gè)共同特點(diǎn)是內(nèi)容重要，但構(gòu)成一門(mén)學(xué)科又顯得單薄，因此，目前較難構(gòu)成一個(gè)較為獨(dú)立和完整的體系，因而容易被忽視；二是受傳統(tǒng)定勢(shì)的影響，幼兒健康教育和社會(huì)教育不屬于六科教學(xué)法，同時(shí)，教育者還沒(méi)有把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的技能作為幼兒教師的一項(xiàng)重要的專(zhuān)業(yè)技能，誤認(rèn)為只要有了美術(shù)技能就會(huì)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，而沒(méi)有意識(shí)到在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所包含的教育意蘊(yùn)。由此也可以看出，我國(guó)大專(zhuān)層次幼兒教師教育機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐技能和能力的重視。
1．3藝術(shù)技能課分科細(xì)，受重視程度高。美術(shù)和舞蹈是這類(lèi)課程中達(dá)到“受重視程度最高和較高”的兩門(mén)課程，這與長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)幼師教育中重視藝術(shù)技能課的傳統(tǒng)是相一致的。在調(diào)查結(jié)果的顯示中，音樂(lè)類(lèi)的課程受重視程度一般，但這并不是由于人們真正的不重視造成的，而是由于對(duì)音樂(lè)學(xué)科的分科過(guò)細(xì)造成的。本來(lái)在教學(xué)計(jì)劃中只是一門(mén)音樂(lè)，卻被分成了音樂(lè)、樂(lè)理與視唱、鍵盤(pán)、聲樂(lè)、幼兒音樂(lè)、音樂(lè)欣賞等不同科目，有的還分出了器樂(lè)、管樂(lè)，甚至有的還將視唱與練耳分開(kāi)，這種分割導(dǎo)致了出現(xiàn)率的下降，所以，在這個(gè)問(wèn)題上，出現(xiàn)率并不能完全說(shuō)明人們的真實(shí)重視程度，一門(mén)學(xué)科被劃分得如此之細(xì)，已經(jīng)可以對(duì)其重視程度窺見(jiàn)一斑了。
有的學(xué)校注意到了幼兒的特點(diǎn)，因此，在學(xué)科中意圖突出這方面，表現(xiàn)在幼兒音樂(lè)、幼兒舞蹈、幼兒美術(shù)等學(xué)科設(shè)置的提法上，這是一個(gè)好的趨向，但也可以看出，出現(xiàn)率是不高的。此外，對(duì)幼兒音樂(lè)和舞蹈的創(chuàng)編提得也很少。可見(jiàn)，在藝術(shù)技能課的教學(xué)中，仍然是突出教師本身的藝術(shù)技能，而沒(méi)有更多地考慮這些技能怎樣轉(zhuǎn)化為對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育或其他教育的策略。
1．4專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程出現(xiàn)率最低。在有關(guān)課程計(jì)劃和招生簡(jiǎn)章中，只有20％的大專(zhuān)機(jī)構(gòu)提到專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，這個(gè)比例還是所有層次中最高的。這個(gè)事實(shí)充分說(shuō)明很多幼兒教師教育機(jī)構(gòu)并沒(méi)有把專(zhuān)業(yè)實(shí)踐看作真正的課程，并未認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐在教師教育中的重要性，可見(jiàn)，忽視實(shí)踐的現(xiàn)象是普遍存在的。
2建議
基于以上的調(diào)查結(jié)果，特提出以下建議：
首先，要扭轉(zhuǎn)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置藝術(shù)化傾向，提升準(zhǔn)教師教育能力。
多年來(lái)，在幼師課程以至于大專(zhuān)課程設(shè)置中都存在著嚴(yán)重的藝術(shù)化傾向，這與過(guò)去我們對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同有關(guān)，因?yàn)橛變簣@用人標(biāo)準(zhǔn)取向和價(jià)值取向的偏差導(dǎo)致了各個(gè)幼師教育機(jī)構(gòu)對(duì)藝術(shù)技能課的絕對(duì)重視。在傳統(tǒng)觀念中，幼兒教師的技能技巧往往被當(dāng)作幼兒教師能力結(jié)構(gòu)的突出特色而夸大。而事實(shí)上，藝術(shù)技能并不是幼兒教師最重要的能力。許多實(shí)踐觀察和研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的幼兒教師不一定是技能型的，教師之問(wèn)的能力結(jié)構(gòu)具有個(gè)體差異，有技藝突出的技能型教師，有偏愛(ài)思考的科研型教師，有長(zhǎng)于上課的教學(xué)型教師，有擅于組織的管理型教師……同是技能型教師，有的突出音樂(lè)技能，有的善于繪畫(huà)，有的擅長(zhǎng)舞蹈教學(xué)等，這也構(gòu)成幼兒教師各自不同的教育教學(xué)風(fēng)格和特色，因此，不能在課程設(shè)置上強(qiáng)求一律，尤其是藝術(shù)技能課，一般要求有前期的基礎(chǔ)，否則，要達(dá)到一定水平需要相當(dāng)?shù)墓Ψ颍绻麑W(xué)生把時(shí)問(wèn)和精力都投放在一些自己并不擅長(zhǎng)的項(xiàng)目上，往往造成不僅難以補(bǔ)短，而且更難揚(yáng)長(zhǎng)。
當(dāng)前，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)更需要教育活動(dòng)能力強(qiáng)的教師。傳統(tǒng)的幼兒園教育把幼兒教師的職業(yè)技能放在重要的位置而忽視教師的教育活動(dòng)能力，而現(xiàn)代教育目標(biāo)的多元化及強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，對(duì)教師的綜合素質(zhì)特別是教育能力更為重視。隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，對(duì)幼兒教師能力水平的要求也在不斷的提高。一個(gè)合格的幼兒園教師，必須要有過(guò)硬的教學(xué)基本功，但基本功不僅僅是藝術(shù)技能，除了唱、彈、跳、畫(huà)之外，還包括說(shuō)、寫(xiě)、操、編、做等，涉及到語(yǔ)文、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科。事實(shí)上，幼兒園教育所需要的藝術(shù)技能并不是很高，要求高的恰恰是怎樣通過(guò)這些方法組織幼兒的學(xué)習(xí)，幼兒教師應(yīng)該具有更高的教育水平和藝術(shù)，而不是自身的藝術(shù)技能，教育水平并不必然取決于藝術(shù)技能水平，藝術(shù)技能水平也并不必然決定教育水平。
因此，幼兒教師教育課程設(shè)置既要發(fā)揚(yáng)原幼師能歌善舞、能說(shuō)會(huì)畫(huà)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，又要跳出只重技能技巧的“技工型”培養(yǎng)模式，避免藝術(shù)技能課程的過(guò)分細(xì)化，不能按大學(xué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的要求進(jìn)行訓(xùn)練；可以通過(guò)拓展性課程讓學(xué)生自由選擇來(lái)發(fā)展他們的某種藝術(shù)特長(zhǎng)，使得他們能夠有一技之長(zhǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)需求；在幼兒園實(shí)際運(yùn)用的藝術(shù)技能上下功夫，加強(qiáng)其“幼師性”，使學(xué)生在掌握基本功的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)編能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上，如幼兒歌曲創(chuàng)造、幼兒舞蹈創(chuàng)編、游戲創(chuàng)編、幼兒健美操創(chuàng)編和幼兒手工制作及幼兒科技活動(dòng)設(shè)計(jì)等，提高學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力；切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教育類(lèi)課程，尤其是要加強(qiáng)學(xué)前美術(shù)教育和音樂(lè)舞蹈教育等相關(guān)藝術(shù)教育類(lèi)課程的建設(shè)，關(guān)注這些課程對(duì)教師藝術(shù)技能養(yǎng)成的作用，注重教師怎樣教的學(xué)習(xí)，而不是自身藝術(shù)技能的獲得。
其次，要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法，提升準(zhǔn)教師的實(shí)踐能力。
要充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要意義，拓展實(shí)習(xí)的時(shí)間和空間。建議調(diào)整理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比例，將實(shí)習(xí)的課時(shí)數(shù)加大到至少16周，以發(fā)揮實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力方面的巨大作用。同時(shí)，要拓展實(shí)踐的空問(wèn)范圍。通過(guò)組織學(xué)生多種有益的教學(xué)實(shí)踐演練和比賽、短期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，改變傳統(tǒng)的將實(shí)踐局限于幼兒園的狀況，讓學(xué)生接觸不同的幼教場(chǎng)所和社區(qū)機(jī)構(gòu)，接觸家庭，注重對(duì)過(guò)程的控制，開(kāi)拓實(shí)踐的空間；也要改變將學(xué)生局限于某個(gè)班級(jí)教室的狀況，讓學(xué)生廣泛接觸不同班級(jí)和不同年齡的幼兒，接觸幼兒園的不同的場(chǎng)所，使學(xué)生在不同的實(shí)踐心理場(chǎng)中獲得廣泛的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位不清
筆者對(duì)比了雙語(yǔ)幼教專(zhuān)業(yè)的中職和高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)，兩者在語(yǔ)言表述上基本一致，缺乏清晰的人才差異定位。沒(méi)有體現(xiàn)出中高職的教育層次性，也沒(méi)有體現(xiàn)出中高職人才培養(yǎng)的層次性，體現(xiàn)不出中職技能型人才和高職高端技能型人才的差異性。沒(méi)有體現(xiàn)出高職是中職的延續(xù)和提升。在訪(fǎng)談相關(guān)教師的時(shí)候，也問(wèn)過(guò)是否了解本專(zhuān)業(yè)的中職和高職是培養(yǎng)什么樣的人才，中職和高職培養(yǎng)的人才的落腳點(diǎn)在哪。相關(guān)教師認(rèn)識(shí)到中職和高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)有高低，但是卻不能較為明確的說(shuō)出不同點(diǎn)在哪。這直接影響后期的課程設(shè)置，這說(shuō)明了教師對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不清楚，直接會(huì)導(dǎo)致后期的課程教學(xué)中的偏差。
(二)課程設(shè)置重復(fù)
課程的設(shè)置決定著學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，職業(yè)教育的課程設(shè)置必須要經(jīng)過(guò)企業(yè)調(diào)研，從崗位(群)工作任務(wù)出發(fā)，結(jié)合教育規(guī)律和學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律反推出課程。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)幼教專(zhuān)業(yè)中職和高職的專(zhuān)業(yè)必修課課程設(shè)置上大抵相同，根本沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)教育不同層次人才的自身特點(diǎn)，同時(shí)也沒(méi)有考慮課程設(shè)置的科學(xué)性和整體性。在訪(fǎng)談中職起點(diǎn)的高職學(xué)生的時(shí)候，不少同學(xué)就反映高職所開(kāi)設(shè)的許多課程在中職階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，甚至有些課程的教材都是一樣的。相同的課程，相同的教材，中職學(xué)習(xí)一遍，高職又學(xué)習(xí)一遍，這容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦性，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不符合教育教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源。高職是中職的延續(xù)和提升，因此中高職專(zhuān)業(yè)課程有一定的重復(fù)是可以必須的，但是像這樣大規(guī)模的重復(fù)是違背了教育教學(xué)的規(guī)律，也是背離了經(jīng)濟(jì)學(xué)中效益最大化的原則。學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中反映出，樂(lè)理與試聽(tīng)練耳、鋼琴、聲樂(lè)、現(xiàn)代體育舞蹈、學(xué)前心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒形體與舞蹈創(chuàng)編重復(fù)最嚴(yán)重。在對(duì)比中高職專(zhuān)業(yè)必修課程發(fā)現(xiàn)，高職開(kāi)設(shè)的17門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，有11門(mén)與中職有所重疊，共計(jì)課時(shí)754，占所有專(zhuān)業(yè)必修課的63%。有中職鋼琴基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)126課時(shí)，在高職階段又開(kāi)設(shè)了64課時(shí)，合計(jì)有190課時(shí)。樂(lè)理與試聽(tīng)練耳中職126課時(shí)，高職82課時(shí)，合計(jì)208課時(shí)。聲樂(lè)，中職126課時(shí)，高職64課時(shí)，合計(jì)210課時(shí)。幼兒形體與舞蹈創(chuàng)編，中職126課時(shí)，高職208課時(shí)，合計(jì)334課時(shí)。在五年的職業(yè)教育學(xué)習(xí)中，前面所述的課程就學(xué)習(xí)了4年，雖然這些課程是日常的幼兒教育中必不可少的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，但是重復(fù)性的課程，過(guò)多的課時(shí)量會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間，而缺少其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
(三)課程銜接認(rèn)識(shí)不夠
在訪(fǎng)談教師時(shí)，問(wèn)到中職之前開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，高職又開(kāi)設(shè)了同樣的課程，你認(rèn)為這樣有沒(méi)有必要，中職和高職課程的區(qū)別在哪里，中職和高職的課程應(yīng)該如何對(duì)接呢，或者說(shuō)中高職課程有沒(méi)有對(duì)接的必要。超過(guò)50%的專(zhuān)業(yè)教師都有與我類(lèi)似的經(jīng)歷，但是面對(duì)課程的重復(fù)，他們更多的是表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)奈，并沒(méi)有想過(guò)該如何去解決這個(gè)問(wèn)題。換句話(huà)說(shuō)有些專(zhuān)任教師認(rèn)為中高職課程的有一定的重復(fù)時(shí)必要的，但至于為什么重要，又不能說(shuō)出具體的緣由，只是感覺(jué)很重要。他們有些認(rèn)為高職的課程應(yīng)該比中職的課程，在深度上和廣度上都要更進(jìn)一步，理論上是如此。但具體如何拓寬深度和廣度，如何更好地滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)需要，實(shí)際操作上有一定的難度。所以他們?cè)趥湔n的過(guò)程中，即使認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，但更多地還是根據(jù)自己的想法來(lái)準(zhǔn)備授課過(guò)程。在針對(duì)中職學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中筆者都設(shè)立這樣的一個(gè)問(wèn)題:如果進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，有沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)和中職重復(fù)的課程。中職學(xué)生普遍認(rèn)為，中職已經(jīng)學(xué)習(xí)的課程，如果高職再開(kāi)設(shè)，就沒(méi)有什么新鮮感，會(huì)覺(jué)得沒(méi)有意思。但是如果非要開(kāi)設(shè)的話(huà)，希望能夠?qū)W到不同的東西或者更多的東西。同樣的問(wèn)題在問(wèn)到已經(jīng)升入高職的學(xué)生時(shí)，則得到了不同的回答，也是目前我們碰到的一個(gè)現(xiàn)狀。高職學(xué)生認(rèn)為目前高職開(kāi)設(shè)的許多課程已經(jīng)中職階段已經(jīng)學(xué)過(guò)，從內(nèi)容上并沒(méi)有多大的不同，對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑就是再炒了一下剩飯，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，所以覺(jué)得高職沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)同樣的課程。總之，在中高職課程的銜接上，專(zhuān)業(yè)任課教師思想認(rèn)識(shí)不夠，即使有些老師有一定的思想認(rèn)識(shí)，但是缺乏正確和清晰的理論指導(dǎo)思想去引導(dǎo)，使得中高職的課程銜接具體操作出現(xiàn)了教師上課再認(rèn)真，學(xué)生還是沒(méi)有興趣聽(tīng)的局面。這并不是說(shuō)老師不用心，學(xué)生不認(rèn)真的原因，而是從源頭上就存在的問(wèn)題。教師的理論認(rèn)識(shí)不夠，造成了高職學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和偏見(jiàn)。而恰恰是中職學(xué)生的想法正是我們迫切需要去關(guān)注和解決的問(wèn)題。在課程銜接中，教師是主導(dǎo)者，需要教師的正確認(rèn)識(shí)和具體的教學(xué)實(shí)施。更需要相關(guān)的教育行政部門(mén)的重視和牽頭領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)檫@關(guān)系到高技能人才的培養(yǎng)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及教育資源的使用效率。
二、中高職雙語(yǔ)幼教專(zhuān)業(yè)課程體系銜接構(gòu)建
針對(duì)之前的現(xiàn)狀分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該主要有以下兩個(gè)方面來(lái)著手構(gòu)建中高職雙語(yǔ)幼教專(zhuān)業(yè)課程體系銜接。
(一)中高職雙語(yǔ)幼教專(zhuān)業(yè)人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接
人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的方向和指南針。課程銜接的首要任務(wù)就是要確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。因此，為了實(shí)現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，必須要找出中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的共通性和區(qū)別性。其次要確保中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的兼顧性，即突出中職學(xué)生就業(yè)技能的同時(shí)，又要兼顧學(xué)生繼續(xù)深造的需求。最后，要確保高職教育是以中職教育為基石，根據(jù)中職學(xué)生的能力知識(shí)特點(diǎn)，量體裁衣，真正提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正對(duì)接。中高職教育都是為社會(huì)培養(yǎng)第一線(xiàn)的技能型人才，只不過(guò)中職教育培養(yǎng)的是初，中級(jí)技能型人才，高職教育培養(yǎng)的是中，高級(jí)技能型人才，即高端技能型人才。
(二)中高職雙語(yǔ)幼教專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群和職業(yè)能力的銜接
壽州幼兒園自1995年9月建園以來(lái)，在洪紹蘭園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，稟承著“師德樹(shù)園、科研興園、質(zhì)量立園、創(chuàng)新強(qiáng)園”的辦園理念，在短短的時(shí)間里獲得快速有效的發(fā)展，一舉成為六安市示范幼兒園。而今，幼兒園團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀、理念先進(jìn)、科研成果突出、教育特色明顯，擁有良好的社會(huì)聲譽(yù)。壽州幼兒園先后兩次被榮獲安徽省“優(yōu)秀（示范）家長(zhǎng)學(xué)校”、 安徽省巾幗文明崗、安徽省未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)單位、六安市多次表彰的三八紅旗集體、縣教育管理先進(jìn)單位等榮譽(yù)。
洪園長(zhǎng)個(gè)人并沒(méi)有絢麗的榮譽(yù)光環(huán)，有的只是對(duì)幼教事業(yè)的執(zhí)著追求與熱愛(ài)，用自己的無(wú)聲行動(dòng)、真情付出、踏實(shí)的工作譜寫(xiě)了一位普通的幼教工作者樸實(shí)而無(wú)悔的人生詩(shī)篇！用自己滿(mǎn)腔熱血撐起了幼教事業(yè)的一片藍(lán)天，用真情呵護(hù)著天使的家園！
一、艱難創(chuàng)業(yè)、銳意進(jìn)取
初建時(shí)的壽州幼兒園由于資金短缺，只建一層僅有4個(gè)班級(jí)的平房，年僅30歲的洪紹蘭園長(zhǎng)帶著一群剛剛跨出幼兒師范校門(mén)平均年齡只有20歲的年輕小姑娘，艱苦創(chuàng)業(yè)，采取種種措施創(chuàng)造辦園條件。用年輕的雙手在貧瘠的土地上描繪了最新最美的幼兒園發(fā)展藍(lán)圖，鑄就了一所教育環(huán)境整潔優(yōu)美、各項(xiàng)設(shè)施基本齊備的嶄新的幼兒園。1995年9月首批招收了136名可愛(ài)的寶貝天使入園。當(dāng)時(shí)省教育廳前基礎(chǔ)教育處前來(lái)檢查工作的周小琴同志激動(dòng)地說(shuō)：“新園就是不一樣，很有吸引力”。
壽州幼兒園沐浴著初建時(shí)的曙光，站在幼兒園發(fā)展壯大的起跑線(xiàn)上，洪園長(zhǎng)帶著年輕的隊(duì)伍奮力拼搏， 辦學(xué)水平和教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，生源劇增，1997年全園教職工集資擴(kuò)建了二層教學(xué)樓，改造了一樓。這一舉動(dòng)，不僅充實(shí)了幼兒園基本的配套用房，增加了班級(jí)和多功能廳，而且使幼兒園的房屋結(jié)構(gòu)更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，1997年被審批為縣級(jí)示范幼兒園。為躋身市級(jí)示范園的行列，洪園長(zhǎng)帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)在塑造自己的品牌形象上下功夫，結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)內(nèi)部管理，開(kāi)展教育科研，在教育研究中教師的整體水平得到很大提高，促進(jìn)了幼兒在本園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，受到專(zhuān)家和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。2002年被壽州幼被審批為市級(jí)示范園。為塑造好示范園的品牌形象，洪園長(zhǎng)帶領(lǐng)教師站在幼教前沿，與時(shí)俱進(jìn)。2005年是壽州幼兒園書(shū)寫(xiě)歷史的一年，壽州幼兒園總結(jié)10年的辦園成果，朝著“優(yōu)質(zhì)精品園”的發(fā)展方向邁進(jìn)。如今，洪園長(zhǎng)和全體教職工共同攜手，經(jīng)過(guò)18年的創(chuàng)業(yè)打拼，壽州幼兒園班級(jí)有建園時(shí)的3個(gè)班增加到今天的7個(gè)班，在園幼兒平均每學(xué)期360人左右。保教條件更加完善，家庭式的房屋裝修更顯溫馨舒適，多媒體的教學(xué)形式在本園得到普遍運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化。
十幾年的砥礪前行錘煉了洪園長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的品格和執(zhí)著進(jìn)取、永不言敗的精神。她在工作中克服重重困難，不斷超越自我，以幼兒發(fā)展為本，以隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以教科研為抓手，以園本文化為依托，促進(jìn)了幼兒園的發(fā)展，教育特色日趨明顯。
二、明確目標(biāo)，加強(qiáng)管理
新辦園猶如展翅的雛鷹，如何打造幼兒園堅(jiān)實(shí)的翅膀，以自己的實(shí)力立于幼教之林，這是洪園長(zhǎng)一直思考的的問(wèn)題。多年來(lái)，洪園長(zhǎng)在幼兒園的發(fā)展中，堅(jiān)持一手抓基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，一手抓教科研。“以教育質(zhì)量為特色，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)品牌幼兒園”是她在幼兒園發(fā)展中的奮斗目標(biāo)。為出色完成“全面育人”任務(wù)，她用心學(xué)習(xí)和研究，充分依據(jù)“治園之本在于敬業(yè)；治園之理在于循綱；治園之舉在于集賢；治園之要在于創(chuàng)新”的管理原則，加強(qiáng)幼兒園內(nèi)部管理，堅(jiān)持正確的辦園方向，規(guī)范辦園行為，大力啟用培養(yǎng)年輕教師，敢于學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，全面培養(yǎng)幼兒的綜合能力，有效地提高了辦園質(zhì)量，形成了獨(dú)具特色的園本文化。為了明確辦園方向，在建園初期，正值《幼兒園工作規(guī)程》頒布實(shí)施，洪園長(zhǎng)帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)依據(jù)規(guī)程精神，結(jié)合本園實(shí)際，壽州幼兒園明確了“培養(yǎng)幼兒、服務(wù)家長(zhǎng)、成就教師”的辦園宗旨，提出的辦園目標(biāo)是：“提高辦園水平和保教質(zhì)量，擴(kuò)大社會(huì)知名度。”同時(shí)又把辦園目標(biāo)具體化，分為三個(gè)層面的目標(biāo)。一是管理目標(biāo)，即建章立制，形成良好的工作秩序，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，注重隊(duì)伍培養(yǎng)，促進(jìn)教師和幼兒園共同成長(zhǎng)；二是教育目標(biāo)，即本園的教育必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，寓教育OK于生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展；三是發(fā)展目標(biāo)，即以規(guī)范的管理、完善的基礎(chǔ)設(shè)施、較高的保教質(zhì)量和教科研水平，實(shí)現(xiàn)五年內(nèi)成為縣級(jí)示范園、十年內(nèi)成為市級(jí)示范園、二十年內(nèi)成為精品園的辦園目標(biāo)。明確的目標(biāo)，為幼兒園和教師的發(fā)展指明了方向，促進(jìn)了幼兒園不斷向前邁進(jìn)。現(xiàn)在，壽州幼兒園已建成了園舍美、設(shè)施齊全、師資精良、理念先進(jìn)、教科研成果突出、深受孩子喜愛(ài)、家長(zhǎng)信賴(lài)、社會(huì)好評(píng)的充滿(mǎn)現(xiàn)代化教育氣息的幼兒園。
三、科研興園，提高質(zhì)量
洪園長(zhǎng)在工作中以“科研興園”為先導(dǎo)，積極發(fā)揮教科研在課程實(shí)施中的先導(dǎo)作用，成立了課題研究小組和語(yǔ)言、數(shù)學(xué)課程教研小組。為提高教師的教科研能力，壽州幼兒園每學(xué)期邀請(qǐng)教育專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)教研活動(dòng)，根據(jù)教師的教學(xué)情況開(kāi)展案例分析，進(jìn)行一課多研，鼓勵(lì)年輕教師大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，在研究中，教師獲取信息的能力、靈活運(yùn)用和把握教材的能力和指導(dǎo)幼兒教育活動(dòng)的能力得到了普遍提高。
洪園長(zhǎng)積極發(fā)揮園本資源優(yōu)勢(shì)，利用師帶徒、小組合作、集體備課等形式，為教師提供有針對(duì)性的指導(dǎo)；通過(guò)開(kāi)展基本功競(jìng)賽、教師觀摩課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀論文評(píng)選等活動(dòng)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)能力的提高。
89年，一個(gè)出身農(nóng)家、十八的我?guī)е环N自然的純樸和執(zhí)著走上了農(nóng)村幼教的講臺(tái)，開(kāi)始走我自己選擇的路。
那年我?guī)У氖且粋€(gè)大中小混和班。工作以后，才明白。在跟孩子的每一天里，不僅是教他們唱歌、跳舞、講故事、教畫(huà)畫(huà)，也不僅是給他們發(fā)點(diǎn)心，哄他們睡午覺(jué)，要做的事情還有很多很多。幼兒中獨(dú)身子女多，自理能力差，尤其是小班年齡的孩子，不會(huì)脫衣服，不會(huì)系鞋帶，不會(huì)擦鼻涕，有的還不會(huì)擦屁股，甚至還有尿褲子。我不由得皺起眉毛，七彩的孩子天地并非自己想象中的童話(huà)世界。望著孩子們那一張張純真可愛(ài)的笑臉、一雙雙天真無(wú)邪的眼睛，想象自己身上的責(zé)任，我覺(jué)得我沒(méi)有理由嫌臟、嫌臭、嫌煩。在繁忙的每一天里，我開(kāi)始關(guān)注每個(gè)孩子的吃喝拉撒，了解每個(gè)孩子的性格愛(ài)好，熟悉每個(gè)孩子的喜怒哀樂(lè)，把自己的心緊緊的和孩子們聯(lián)系在一起。從此我深深?lèi)?ài)上了幼教這平凡的事業(yè)，堅(jiān)定地走我自己選擇的路。
三年后，我轉(zhuǎn)入中心幼兒園任教，一直當(dāng)班主任。許多朋友都說(shuō)：“當(dāng)幼兒園老師最舒服，每天和小朋友一起唱歌、跳舞、玩游戲，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，真是世上難得的好職業(yè)。”每次聽(tīng)到這些話(huà)，我的心里盡是酸甜交加，酸的是，人們對(duì)幼兒園工作了解不深，以為幼兒園老師只會(huì)陪小朋友們隨便玩玩，忽視了幼兒園老師的辛苦和培育祖國(guó)幼苗的神圣職責(zé)；甜的是，我們成了人們心目中最快樂(lè)的天使。但“快樂(lè)天使”真的就無(wú)憂(yōu)無(wú)慮嗎？其實(shí)，在孩子們歡樂(lè)的笑聲中包含著老師們多少的艱辛。每一個(gè)故事、每一首詩(shī)歌、每一個(gè)游戲、每一樣玩具，都是老師們精心選擇和制作的，孩子們的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作，老師們都要細(xì)心的觀察。為了孩子們能在優(yōu)美、舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我們每學(xué)期開(kāi)學(xué)后連續(xù)一個(gè)多月都要剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà)、涂涂……離園時(shí)已燈火通明，家人奇怪地問(wèn)：你們這么認(rèn)真這么忙，有多少獎(jiǎng)金？其實(shí)別說(shuō)獎(jiǎng)金就連加班費(fèi)也少的可憐。而當(dāng)孩子們笑著說(shuō)：“老師，好漂亮啊！”、“老師，真好看啊！”我們心里裝得卻盡是甜甜的蜜。后來(lái)由于工作需要我兼做農(nóng)村幼教輔導(dǎo)員，每月騎車(chē)顛簸于全鎮(zhèn)各個(gè)農(nóng)村幼兒班。為她們傳遞幼教信息，給她們講幼教知識(shí)、教學(xué)技能，聽(tīng)她們上課……此刻我深感知識(shí)的缺乏、能力的薄弱。為了提高自身素質(zhì)，在繁忙的教學(xué)之余我不斷充實(shí)自己的教育教學(xué)理論知識(shí)，積極參加各種培訓(xùn)、進(jìn)修，認(rèn)真練好扎實(shí)基本功。97年拿到的大專(zhuān)畢業(yè)證，98年取得的教師資格證，以及很多各種競(jìng)賽榮譽(yù)證書(shū)等等。
99年9月，領(lǐng)導(dǎo)突然把我叫去讓我擔(dān)任幼兒園管理工作。從未想過(guò)會(huì)去管理一個(gè)集體的我不知所措。工作是別人相信你才安排的，我想說(shuō)不，都不可能。此刻的我不在乎合同制教師的地位，也不在乎微簿的每月200元工資，著急的是自己知識(shí)底蘊(yùn)的不足、管理經(jīng)驗(yàn)的空白。于是我千方百計(jì)虛心請(qǐng)教，園中大小事情、輕重活兒、會(huì)與不會(huì)的我都要試著、學(xué)著去做。為此常常放棄雙休日、國(guó)假日，當(dāng)他人周日假日在“方城大戰(zhàn)”中樂(lè)此不疲時(shí)，我卻還必須工作、學(xué)習(xí)，晚上還得
把因開(kāi)會(huì)、培訓(xùn)、教學(xué)管理而拉下的教學(xué)工作做好、做完。為使自己及早的勝任這份工作，我參加了蘇州市中小學(xué)校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)班，憑著對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和頑強(qiáng)的毅力，20xx年很順利結(jié)業(yè)了。結(jié)業(yè)論文“人的管理 ，以情為橋”現(xiàn)入選由國(guó)家出版社出版發(fā)行的教育教學(xué)叢書(shū)《中華教育教學(xué)論壇》一書(shū)中，并獲優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)工作的需要我主動(dòng)參加計(jì)算機(jī)課程并取得中級(jí)證書(shū)。20xx年參加蘇州市幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)班，20xx年參加教育管理本科進(jìn)修，等等。至今自身素質(zhì)得到了大幅度提高使我更堅(jiān)定了走我自己選擇的路。
幾年來(lái)，中心幼兒園在校領(lǐng)導(dǎo)的支持關(guān)心下、在老師們的共同努力下，正穩(wěn)步走上規(guī)范化。20xx年升了二類(lèi)園，家長(zhǎng)學(xué)校達(dá)標(biāo)了；20xx年通過(guò)了衛(wèi)生保健合格單位驗(yàn)收；近幾年來(lái)教師德論文、案例在省、市級(jí)報(bào)刊中頻頻發(fā)表獲獎(jiǎng)；區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任、教壇新秀、師德標(biāo)兵的涌現(xiàn)，等等，這不就是的見(jiàn)證嗎？
一、解放思想，提高認(rèn)識(shí)
只有解放思想，才能認(rèn)識(shí)新事物，適應(yīng)新形勢(shì)。實(shí)踐證明，解放思想能極大地激發(fā)工作活力，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展。
（一）教師角色的轉(zhuǎn)變
農(nóng)村幼兒園師資力量薄弱。從中小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師占教師總數(shù)的90％以上，由于工作環(huán)境和工作對(duì)象的不對(duì)口，他們?cè)谛闹懈羯狭艘粚訜o(wú)形的“厚障壁”，有“做一天和尚撞一天鐘”的消極思想。我留心生活中的每件事，捕捉教師身上的閃光點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，公平公正、因材用人，以提高教師的工作熱情，消除教師“無(wú)用武之地”的困惑。“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，幼兒園不同于中小學(xué)，孩子分秒離不開(kāi)教師的視線(xiàn)，教師的責(zé)任重于泰山。為了改變教師的懶散思想和自由行為，我園制定了嚴(yán)格的管理制度以督促教師，促進(jìn)其角色的轉(zhuǎn)變。
（二）幼教思想的革新
我國(guó)大力推進(jìn)農(nóng)村幼教事業(yè)，農(nóng)村孩子的義務(wù)教育從幼兒園開(kāi)始，這是我國(guó)教育改革的一大舉措，是農(nóng)村孩子的福音。每一所農(nóng)村幼兒園走在了教改的前沿，這就要求每一位幼教工作者革新教育思想。我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴很早就提出了“活教育”思想，它的課程是把大自然、大社會(huì)做為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子直接走向大自然、大社會(huì)去學(xué)習(xí)，達(dá)到“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。當(dāng)前的幼教事業(yè)要求教師具有這種“活教育”思想，從小培養(yǎng)孩子豐富的想象力和大膽的創(chuàng)造力。
二、園本培訓(xùn)，歷練能力
教育家陶行知說(shuō)：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收獲最大的效果。”園本培訓(xùn)是農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的好法子，也能較好地將理論和實(shí)踐融合起來(lái)。
（一）發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師“領(lǐng)頭雁”作用
我園充分發(fā)揮教學(xué)能手和骨干教師的傳、幫、帶作用,讓他們與轉(zhuǎn)崗教師結(jié)成師徒,將自己的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給這些非專(zhuān)業(yè)教師，非專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合自己的思考,在實(shí)踐中注入新的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化成自身能量，發(fā)揮更大的輻射效能。我們?cè)谂浒鄷r(shí)遵循“結(jié)對(duì)幫扶”原則，即專(zhuān)業(yè)教師帶非專(zhuān)業(yè)教師，老年教師帶年輕教師，在工作中相互扶持、相互帶動(dòng)。業(yè)余時(shí)間，專(zhuān)業(yè)教師帶動(dòng)非專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行舞蹈、鋼琴、繪畫(huà)等技能的培訓(xùn)。每周組織一次骨干教師的觀摩課，讓其他教師親臨現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念。教師通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，多方面切磋，不斷提煉教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我園的這些骨干教師、教學(xué)能手確實(shí)起到了“傳道授業(yè)解惑”的作用，成為我園教師培訓(xùn)工作的主力軍。
（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的培訓(xùn)方式
我園每周開(kāi)展一次教研活動(dòng),由教師輪流組織,教師自主參與教研活動(dòng)。很多教師都積極主動(dòng)地提出自己的想法、觀點(diǎn)供大家研討，在不斷的研討和碰撞中轉(zhuǎn)變觀念。我園每月舉行一次講故事比賽和演講比賽，歷練教師膽量，提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。每學(xué)期進(jìn)行樓道、活動(dòng)室、自然角的美化、綠化，創(chuàng)設(shè)板塊清晰、畫(huà)面新穎的主題墻，這不但增添了幼兒學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣，陶冶了幼兒教師的心靈，而且豐富了教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，練就了教師的業(yè)務(wù)能力。利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加課堂技能展示活動(dòng)、興趣活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)等，并和家長(zhǎng)一起交流經(jīng)驗(yàn)，拓寬教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)渠道。
三、教師反思，提高效率
“真理誕生在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”“牛頓經(jīng)過(guò)反思得到了萬(wàn)有引力”。我們農(nóng)村幼兒教師缺乏的正是這種發(fā)問(wèn)和反思精神，工作中遇到的疑難問(wèn)題懶于動(dòng)筆、懶于思考、懶于研究。新時(shí)代的幼兒教師要有強(qiáng)烈的教育科研意識(shí)，要不斷地反思，在反思中成長(zhǎng)。
（一）專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)心得體會(huì)
為了不讓培訓(xùn)流于形式，教師堅(jiān)持寫(xiě)心得體會(huì)，把自己培訓(xùn)后的真實(shí)感受寫(xiě)成書(shū)面材料交由領(lǐng)導(dǎo)班子批閱。針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)意見(jiàn)，教師查缺補(bǔ)漏，再次反思、研究、書(shū)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，教師書(shū)寫(xiě)了許多心得體會(huì)，裝訂成冊(cè)作為我園園本培訓(xùn)資料，這也是我園教師互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。
（二）撰寫(xiě)教學(xué)反思及論文
論文摘要:高職院校在幼教專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展舞蹈教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈知識(shí)和能力素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能，但高職幼教舞蹈教學(xué)的一些現(xiàn)狀卻極大制約了這一作用的發(fā)揮，需要我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加以改進(jìn)。
當(dāng)前國(guó)家高度重視高等職業(yè)教育，如何提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為各大高職院校評(píng)估辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為實(shí)用型高技能人才的前提條件，“懂科學(xué)、會(huì)技能、有素養(yǎng)”也已成為各高職院校的首要辦學(xué)目標(biāo)。舞蹈教學(xué)不僅能提高學(xué)生的舞蹈能力，還起到陶冶身心的審美愉悅功能，對(duì)于高職院校學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，都起著不可或缺作用。
1?高職幼教舞蹈教學(xué)和學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)系
職業(yè)教育的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的高技能人才。因此，在進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)，高職院校需要傳播各種職業(yè)知識(shí)，教授各類(lèi)職業(yè)技術(shù)，進(jìn)行各方面的職業(yè)指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。
在高職院校進(jìn)行舞蹈教育，不僅能強(qiáng)化學(xué)生體格，培養(yǎng)學(xué)生的形體美，還能陶冶學(xué)生身心，提高學(xué)生的審美情操和內(nèi)在氣質(zhì)。同時(shí)，在舞蹈實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高職院校還能根據(jù)學(xué)生情況因材施教，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表演和編排能力，幫助學(xué)生掌握一門(mén)實(shí)用技能。
區(qū)別于專(zhuān)業(yè)的舞蹈院校，高職幼教專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)是一種針對(duì)性幼兒教育人員的職業(yè)培養(yǎng)，其直接目的就是為了訓(xùn)練幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力。高職幼教的舞蹈教學(xué)，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈修養(yǎng)和審美氣質(zhì)，也不僅是為了讓學(xué)生掌握舞蹈理論和舞蹈技能，更主要的還是為了將所積累的舞蹈知識(shí)和舞蹈技能用于以后的幼兒教學(xué)。因此，在高職幼教專(zhuān)業(yè)設(shè)置舞蹈教學(xué)課程，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)技能有著至關(guān)重要的作用。
在高職幼教舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的舞蹈技能，并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，拓展實(shí)踐途徑，提高學(xué)生的舞蹈教授能力。作為高職院校幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不僅要在舞蹈知識(shí)和舞蹈技能上提高自己，更應(yīng)該從以后的工作實(shí)踐出發(fā)，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的幼兒舞蹈教學(xué)能力，為以后順利走上幼教崗位打下基礎(chǔ)。
2?高職幼教舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀
高職幼教舞蹈教學(xué)，以最終的幼兒舞蹈教育需求為目的，不僅要求提高學(xué)生的舞蹈知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，讓學(xué)生成為具備了舞蹈知識(shí)、舞蹈表演和舞蹈編排能力的復(fù)合型人才，更要求提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和舞蹈教學(xué)技能，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨砭邆涞奈璧钢R(shí)和素養(yǎng)用于以后的幼兒舞蹈教育中去。這就要求學(xué)生會(huì)跳、會(huì)編和會(huì)教。然而，高職幼教舞蹈教學(xué)中所存在的一些現(xiàn)狀，卻讓這一目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
2.1?學(xué)生質(zhì)量不齊
由于高職生源復(fù)雜，一些學(xué)生未曾系統(tǒng)接受過(guò)舞蹈訓(xùn)練，舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，舞蹈表演能力欠佳，加之年齡偏大，身體柔韌度不足，在后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)中必然存在各種困難。老師在舞蹈教學(xué)中也要面臨學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差異性過(guò)大的問(wèn)題。同時(shí)，有些學(xué)生不能忍耐舞蹈學(xué)習(xí)中枯燥艱苦的負(fù)面特點(diǎn)，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)怠慢甚至厭倦現(xiàn)象，更是極大增加了高職幼教舞蹈教學(xué)的難度。
2.2?課程管理疏忽
首先，高職幼教舞蹈教學(xué)大多在師資配備上不能很好解決學(xué)生質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題，加之缺乏有針對(duì)性的舞蹈教材，課程時(shí)間偏少，課程設(shè)置問(wèn)題重重。同時(shí)，作為一種藝術(shù)性學(xué)習(xí)，高職幼教舞蹈教學(xué)本身就存在著活躍和渙散相結(jié)合的特點(diǎn)，容易在學(xué)生管理上缺乏紀(jì)律性。
2.3?教學(xué)方法單一
高職幼教舞蹈教學(xué)大多采用口傳身授法，注重舞蹈素材學(xué)習(xí)和知識(shí)記憶，在形式上呆板模仿，在內(nèi)容偏離實(shí)際，缺乏實(shí)用性。而且教學(xué)信息過(guò)多過(guò)全，課堂學(xué)生人數(shù)往往過(guò)多，缺乏因材施教，反倒過(guò)猶不及，實(shí)用性和全面性這兩教學(xué)目標(biāo)都難以實(shí)現(xiàn)。 導(dǎo)致的后果有兩點(diǎn):
首先，這些學(xué)生畢業(yè)后從事這些教育的過(guò)程中會(huì)忽視了孩子的情感體驗(yàn)。幼兒園的教師在進(jìn)行民族音樂(lè)和舞蹈教育過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單的播放音樂(lè)、教授舞蹈動(dòng)作，忽視了孩子們對(duì)于音樂(lè)和舞蹈中所蘊(yùn)含的民族文化的認(rèn)識(shí)和理解，孩子們體會(huì)不到民族文化的意境，也就很難從其中得到情感上的享受，這所導(dǎo)致的直接后果就是孩子們對(duì)民族音樂(lè)和舞蹈的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，只會(huì)對(duì)反復(fù)的練習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。根據(jù)該音樂(lè)素材的特點(diǎn)，即雙聲部說(shuō)唱的地方有問(wèn)奏音樂(lè)，感受歌曲的旋律和節(jié)奏，聽(tīng)辨歌曲中的問(wèn)奏，創(chuàng)編照哈哈鏡的滑稽動(dòng)作。借助幼兒間的思維互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。
其次，這些學(xué)生教學(xué)觀念落后，沒(méi)有教學(xué)情境意識(shí)。當(dāng)前的幼兒園民族音樂(lè)和舞蹈教學(xué)大部分還是延續(xù)著傳統(tǒng)模式，即教師示范，孩子模仿，在進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這種模式下，孩子只是為了學(xué)會(huì)音樂(lè)旋律和舞蹈動(dòng)作而機(jī)械的模仿，根本體會(huì)不到其中的文化韻味，這也背離了幼兒園民族音樂(lè)和舞蹈教學(xué)的初衷。運(yùn)用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱;另一組有節(jié)奏地說(shuō)歌詞，兩聲部同時(shí)合作說(shuō)唱歌曲，將歌曲教學(xué)畫(huà)上圓滿(mǎn)句號(hào)。貫徹整合教育理念實(shí)施音樂(lè)主題教育教學(xué)，是一個(gè)不斷實(shí)踐、思考、審視、反省而循序漸進(jìn)的過(guò)程。
3?從提高職業(yè)技能的角度改進(jìn)舞蹈教學(xué)
高職幼教舞蹈教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)技能起著重要作用，但同時(shí)也存在著各種各樣的問(wèn)題，需要教育者們根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，提高舞蹈能力和職業(yè)技能，為以后的幼兒教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
首先，完善教學(xué)過(guò)程。以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，著眼整個(gè)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的能力和素質(zhì)差異，因材施教，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，在舞蹈知識(shí)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)表演上進(jìn)行綜合改進(jìn)。
其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高職幼教舞蹈教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合，才能在以后的幼兒舞蹈教育中開(kāi)出美麗的花朵。高職院校要多為學(xué)生提供各種實(shí)踐表演機(jī)會(huì)，教師在基本的理論知識(shí)講授之外，要多多加強(qiáng)舞蹈技能操練，學(xué)生也要根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃，努力尋找進(jìn)行幼兒舞蹈教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
再次，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。高職院校不僅要在幼教舞蹈教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在舞蹈知識(shí)和技能上有更高改進(jìn)，還要營(yíng)造一種民主開(kāi)明的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生無(wú)論在現(xiàn)在的舞蹈學(xué)習(xí)中，還是在以后的幼兒舞蹈教育上，都能秉承啟發(fā)式的創(chuàng)新教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 許霓.高職舞蹈教學(xué)的實(shí)施策略[J].職業(yè)教學(xué)研究，2007(8).
【幼兒園教師調(diào)動(dòng)申請(qǐng)報(bào)告一】
自從我來(lái)幼兒園參加工作以來(lái)，一直熱愛(ài)教育事業(yè)，勤勤懇懇，認(rèn)真做好各項(xiàng)幼兒教育教學(xué)工作，如期完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。為人忠厚老實(shí)，熱心做事，能與同事融洽相處;對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，能博得學(xué)生的尊重和學(xué)生家長(zhǎng)的贊許。
我家住江莊鎮(zhèn)最西部的****村。20xx年4月，調(diào)到本鎮(zhèn)東部的***幼兒園工作，兩地相距約十八華里。兒子24歲，現(xiàn)在***工作，其薪水只夠自己糊口而已。妻子大我一歲，老而多病，在家耕種幾畝薄田，偶爾在近處做點(diǎn)零工貼補(bǔ)家用。
自從在鐃鈸幼兒園工作以來(lái)，每天的上下班成了最讓我難堪的事，我患有先天性心臟預(yù)激綜合癥，屬于心臟病的一種，有體檢和入院治療的單子證明。這種病一遇寒氣刺激心臟薄膜往往會(huì)引起痙攣，致使心跳速度加快，胸悶難忍，汗流浹背，全身無(wú)力，需要休息多時(shí)方可活動(dòng)，為此遲到多次。騎電動(dòng)車(chē)或摩托車(chē)雖然能縮短路上時(shí)間，但由于速度快引起的冷氣強(qiáng)等原因，發(fā)病頻率會(huì)增加許多，為此我主要踩自行車(chē)上下班。由于路途遙遠(yuǎn)，又不能騎行太快，我常常要很早的從家里出去，很晚甚至天黑才回到家里，有時(shí)不能按時(shí)到校上班，更無(wú)法幫助妻子料理一下家務(wù)活和地里的農(nóng)活，這給我的工作和生活都帶來(lái)了諸多困難。希望上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能體諒我身體情況和家庭生活上的不便與困難，審驗(yàn)我的調(diào)動(dòng)申請(qǐng)，為一個(gè)在教育一線(xiàn)上工作了近30年的老教師著想，減少我身體上生活上的后顧之憂(yōu)，能同意我的請(qǐng)求，將我調(diào)動(dòng)到鎮(zhèn)內(nèi)離家相對(duì)較近的單位——金蘋(píng)果幼兒園，讓我在那里做后勤工作。
如果上級(jí)同意了我的調(diào)動(dòng)請(qǐng)求，那么，我堅(jiān)信，不需要長(zhǎng)途奔波的我，將發(fā)揮自己手勤腿勤做事熱心的特點(diǎn)，把更多的精力投入到新的工作中，創(chuàng)造出新的成績(jī)，為江莊鎮(zhèn)的幼教事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
最后，我再一次 請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)考慮到我的實(shí)際困難，同意我的工作調(diào)動(dòng)要求。謝謝!
【幼兒園教師調(diào)動(dòng)申請(qǐng)報(bào)告二】
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
自參加工作以來(lái)，工作兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇得到了學(xué)校及學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)，并榮獲哈市優(yōu)秀班主任的稱(chēng)號(hào)。黨賦予的榮譽(yù)更增加了自己的事業(yè)心和責(zé)任感，使我在幼兒教育事業(yè)的行業(yè)中，更加努力，奮發(fā)進(jìn)取，堅(jiān)定了為黨的幼教事業(yè)奉獻(xiàn)終生。
幼兒教育的發(fā)展和成效關(guān)鍵在于基本功是否扎實(shí)，為了達(dá)到立竿見(jiàn)影，卓有成效的工作，自己不斷加強(qiáng)基本訓(xùn)練，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷加固，使自己的工作成果不斷顯現(xiàn)。《撥入撥去5》、《身體的聲音》、《分房子》、《找星星》等課題分別在市公開(kāi)課上榮獲一、二等獎(jiǎng)。《分房子》、《大豆寶寶變魔術(shù)》等課題分別在X市公開(kāi)課上榮獲一等獎(jiǎng)。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)終點(diǎn)，這是鞭策自己不斷進(jìn)取的名言，自己在基本理論，，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法上不斷地進(jìn)行深化探索和研究，《改革美術(shù)教學(xué)模式，注重幼兒素質(zhì)提高》等五篇論文分獲X市教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)，《幼兒右腦開(kāi)發(fā)社會(huì)適應(yīng)能力開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究》等五篇論文分獲省教育學(xué)會(huì)二、三等獎(jiǎng)，為推進(jìn)和提高幼教事業(yè)做出了一定的貢獻(xiàn)。
[本刊特約記者 孫慧]為積極適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育改革發(fā)展形勢(shì)，加強(qiáng)部隊(duì)之間幼兒教育工作交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)軍區(qū)部隊(duì)幼兒教育工作創(chuàng)新發(fā)展，2008年10月16日至26日，蘭州與聯(lián)合在西安舉辦了幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)，來(lái)自?xún)蓚€(gè)軍區(qū)的全國(guó)全軍“十一五”學(xué)前教育研究課題園、示范園的55名園長(zhǎng)參加了培訓(xùn)。
這次培訓(xùn)籌劃科學(xué)，重點(diǎn)突出，組織有序，協(xié)調(diào)得力，達(dá)到了預(yù)期目的。為了確保培訓(xùn)效果，兩個(gè)軍區(qū)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)親自指導(dǎo)并參與，對(duì)培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)、課程設(shè)置、內(nèi)容形式、活動(dòng)安排、組織協(xié)調(diào)和車(chē)輛保障等事先做了周密細(xì)致的計(jì)劃安排。在整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)中突出對(duì)教育教學(xué)課程、教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)研究，把專(zhuān)家授課、觀摩見(jiàn)學(xué)、大會(huì)交流和本土文化參觀相結(jié)合，邀請(qǐng)了陜西師范大學(xué)、廣州教育科學(xué)研究所4位專(zhuān)家教授講課輔導(dǎo)，組織到西安交通大學(xué)幼兒園、西北工業(yè)大學(xué)幼兒園、西安高新第一幼兒園、陜西省軍區(qū)幼兒園的4所軍隊(duì)、地方示范園觀摩教育環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)，兩個(gè)軍區(qū)10位園長(zhǎng)還就示范幼兒園保教示范、教科研、優(yōu)化教師隊(duì)伍、園本課程研究以及培訓(xùn)體會(huì)進(jìn)行大會(huì)交流。同時(shí)考慮到的絕大部分園長(zhǎng)是第一次來(lái)西安，安排參觀了兵馬俑、華清池、碑林、大雁塔、大唐芙蓉園等歷史文化古跡。參訓(xùn)園長(zhǎng)普遍反映，這次培訓(xùn)收獲多、體會(huì)深、獲益匪淺、圓滿(mǎn)成功
通過(guò)培訓(xùn)，園長(zhǎng)們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了思想觀念，體驗(yàn)了漢唐文化，增進(jìn)了友誼感情，也了解了西安地區(qū)幼教工作的特色和優(yōu)勢(shì)，看到了不足和差距，理清了工作思路，明確了努力方向和目標(biāo)。大家紛紛表示，決不辜負(fù)各級(jí)部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的厚望，一定要把這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到幼兒園工作中去，增強(qiáng)幼兒園競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展實(shí)力，進(jìn)一步提高辦園質(zhì)量水平，促進(jìn)軍區(qū)部隊(duì)幼教工作科學(xué)發(fā)展，為部隊(duì)官兵更好服務(wù)。
讓部隊(duì)子女享受高質(zhì)量的幼兒教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持性環(huán)境，保持部隊(duì)幼教工作科學(xué)發(fā)展的活力和動(dòng)力，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵與核心。多年來(lái)，始終堅(jiān)持致力于教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)組織園長(zhǎng)和教師集中培訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)觀摩、教育教學(xué)論文與活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比、教師技能比賽等活動(dòng)，讓教師在實(shí)踐中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升教育理念、教學(xué)管理方法和專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)一步促進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，取得了良好效果。這次跨區(qū)聯(lián)合培訓(xùn)在全軍也是首次，可以說(shuō)，打破了南北地域界限，為部隊(duì)幼教同行搭建了良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，達(dá)到了幼教信息、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)家資源的共享互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了雙方幼教工作合作雙贏；是一次有益的成功的實(shí)踐活動(dòng)，探索了部隊(duì)幼教培訓(xùn)工作的新思路新辦法。
1、責(zé)任感：熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)工作表現(xiàn)出濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心，積極主動(dòng)、一絲不茍地做好各項(xiàng)工作。
2、和幼兒相處的能力：尊重、理解、信任幼兒，善于發(fā)揮幼兒的積極性、創(chuàng)造性，熱情活潑，能歌善舞，深受幼兒的喜愛(ài)和尊敬。
3、教育藝術(shù)：以細(xì)致的觀察，敏銳的感受，準(zhǔn)確的判斷和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，靈活地運(yùn)用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨(dú)特、有效的教育。
4、業(yè)務(wù)知識(shí)：掌握幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的理論，能在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用。有廣闊的知識(shí)視野、較強(qiáng)的表達(dá)能力、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、熟練的工作能力。
5、工作能力：能熟練地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)有計(jì)劃、有條理。
6、工作效率：能迅速完成工作，突出表現(xiàn)在以很快的速度完成某些活動(dòng)上。
7、首創(chuàng)性和獨(dú)立性：有豐富的創(chuàng)造力和想象力，經(jīng)常想出機(jī)智巧妙的辦法解決問(wèn)題，有很好的見(jiàn)解和較系統(tǒng)的計(jì)劃，不依賴(lài)領(lǐng)導(dǎo)、同事，能自己尋找解決困難的辦法。
8、人際關(guān)系：具有組織、應(yīng)變、協(xié)調(diào)和交往的能力，和領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系融洽，待人有技巧，善于交朋友，能廣泛地爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)幼教工作的支持。
9、、表達(dá)能力：有較強(qiáng)的口述和筆述技巧，能有效地向同事和領(lǐng)導(dǎo)提出建議，對(duì)孩子講話(huà)時(shí)能使用富有哲理且生動(dòng)形象的語(yǔ)言，內(nèi)容豐富，有吸引力。
10、理論學(xué)習(xí)和研究能力：刻苦鉆研、不斷學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)和研究能力，努力進(jìn)取，認(rèn)真研究，能寫(xiě)出較高水平的論文
開(kāi)講專(zhuān)家：袁愛(ài)玲，華南師范大學(xué)教育科學(xué)院學(xué)前教育系教授，全國(guó)托幼教育機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員，廣東省幼教研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。已出版專(zhuān)著、譯著、教材等26部，200多篇，其中《66位神童成才奧秘及分析》、《怎樣教孩子百科知識(shí)》等著作獲全國(guó)優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，《中兒科學(xué)教育比較研究》獲廣東省幼教年會(huì)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
很多人都以為，孩子的語(yǔ)言不用提早教，到了一定年齡他自然而然就會(huì)說(shuō)話(huà)了。從生理和心理成長(zhǎng)角度來(lái)看，隨著孩子長(zhǎng)大，語(yǔ)言能力必然會(huì)有所上升，但如果經(jīng)過(guò)成熟的早期語(yǔ)言教育訓(xùn)練，孩子最后的語(yǔ)言成熟程度將會(huì)擴(kuò)展到最大。
一直以來(lái)，孩子的語(yǔ)言學(xué)都割裂成幾個(gè)階段：幼兒園學(xué)口語(yǔ)（母語(yǔ)），小學(xué)學(xué)書(shū)面語(yǔ)（母語(yǔ)），中學(xué)學(xué)英語(yǔ)（現(xiàn)時(shí)教育部已規(guī)定在小學(xué)階段開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)），其實(shí)這并不利于孩子對(duì)語(yǔ)言能力的全面掌握。21世紀(jì)對(duì)未來(lái)人才的語(yǔ)言能力提出了更高要求，因?yàn)樵谌说闹T多素質(zhì)中，人際交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀與協(xié)作能力是最基本的素質(zhì)。一個(gè)人如果不能正確地理解和使用語(yǔ)言，也就難以生存，還談何發(fā)展呢？因此，我認(rèn)為，孩子不但要從小開(kāi)始接受語(yǔ)言的訓(xùn)練，而且要接受“全語(yǔ)言”的教育訓(xùn)練。
什么是“全語(yǔ)言”？“全語(yǔ)言”是指口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、母語(yǔ)、外語(yǔ)的總和。
國(guó)外有專(zhuān)家指出，嬰兒從出生后到8個(gè)月前可以說(shuō)是“世界公民”。他們認(rèn)為，這個(gè)時(shí)期的嬰兒可以發(fā)出幾乎任何一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)音，而不受母語(yǔ)成熟后的限制，但隨著他的成長(zhǎng)，一種語(yǔ)言聽(tīng)多了，他就只能記住這種語(yǔ)言而不能分辨別的了。因而，6歲前的孩子能夠?qū)W會(huì)任何一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，在這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行“全語(yǔ)言”訓(xùn)練是最佳時(shí)機(jī)。
那么，“全語(yǔ)言”訓(xùn)練應(yīng)如何進(jìn)行呢？針對(duì)目前我們語(yǔ)言教育的弊端，我認(rèn)為無(wú)論是幼兒園老師，或是家長(zhǎng)，都可以遵照以下原則：
首先，語(yǔ)言活動(dòng)類(lèi)型要全。我們常把學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單地理解為教孩子學(xué)講話(huà)、學(xué)認(rèn)字，其實(shí)語(yǔ)言活動(dòng)包括了文學(xué)活動(dòng)、學(xué)字句活動(dòng)、談話(huà)活動(dòng)、講述活動(dòng)、識(shí)字閱讀活動(dòng)、外語(yǔ)活動(dòng)、語(yǔ)言游戲活動(dòng)。孩子在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中能全面掌握語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
其次，各類(lèi)活動(dòng)的內(nèi)容要全。如進(jìn)行文學(xué)活動(dòng)，不但要給孩子講故事，還應(yīng)該朗讀散文、詩(shī)歌，說(shuō)繞口令等等，各種文學(xué)要平衡構(gòu)建。又如談話(huà)活動(dòng)，包含主題談話(huà)、漫談、討論或辯論、集體談話(huà)、小組談話(huà)、二人對(duì)話(huà)等多種形式，以訓(xùn)練孩子的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)能力。講述活動(dòng)可以通過(guò)排圖講述、看圖講述、情景講述、經(jīng)歷講述、復(fù)述講述、演講等形式進(jìn)行。
再次，活動(dòng)的組織方式要全。孩子天性好動(dòng)、好玩，“全語(yǔ)言”的學(xué)了課堂上的正規(guī)教學(xué)，也可以在非正規(guī)或隨機(jī)的情況下進(jìn)行，讓孩子學(xué)得無(wú)意卻學(xué)得深刻。
天性賦予人類(lèi)的語(yǔ)言基因大得驚人，只要我們采取活潑新鮮、靈活多變的方式和孩子一起學(xué)習(xí)，他就一定能成為一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的聰明孩子。
園本教研活動(dòng)開(kāi)展情況：
教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個(gè)體，更需要建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)型和研究型的教師團(tuán)隊(duì)，我們圍繞園本教研組織實(shí)施了一下幾項(xiàng)活動(dòng)：
1.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)
幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》等報(bào)刊雜志，及時(shí)提供新《綱要》精神相應(yīng)的各種書(shū)籍，為教師提供學(xué)習(xí)的資源。讓每位教師認(rèn)真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過(guò)這一活動(dòng)，促進(jìn)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書(shū)籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論知識(shí)，更新教育觀念。本學(xué)期，我園利用外出開(kāi)會(huì)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)購(gòu)買(mǎi)各種書(shū)籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書(shū)，讓有益的書(shū)籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。
2.托幼教育銜接研討活動(dòng)
托班的寶寶離開(kāi)托兒所，升入小班學(xué)習(xí)。但到了幼兒園以后,換了新環(huán)境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習(xí)慣較差等等方面的問(wèn)題。小班年段老師邀請(qǐng)托兒所的老師參加開(kāi)展了本次研討活動(dòng)，為托兒所的幼兒更好地適應(yīng)幼兒園做好銜接。
2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動(dòng)，大家圍繞：
(1)幼兒的行為習(xí)慣
(2)幼兒的動(dòng)手能力
(3)幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)教育三方面進(jìn)行研討。大家根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行分析，通過(guò)本次活動(dòng)，相信對(duì)老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動(dòng)、開(kāi)展教育活動(dòng)，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認(rèn)識(shí)。
幼小銜接，是幼兒教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開(kāi)始階段，幼兒園大班是教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用，銜接過(guò)渡的成功與否對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。3月18日，大班年段教師針對(duì)“幼小銜接”教研組進(jìn)行了專(zhuān)題研討，對(duì)本學(xué)期全面開(kāi)展“幼小銜接”活動(dòng)進(jìn)行布置。以大班為試點(diǎn)班，從心理準(zhǔn)備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀摩交流，幫助孩子適應(yīng)幼小銜接中的斷層問(wèn)題，為孩子們打下基礎(chǔ)，做好小學(xué)學(xué)習(xí)的各種準(zhǔn)備。
3.課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究》研討和學(xué)習(xí)
我園圍繞課題開(kāi)展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期是課題的準(zhǔn)備階段，主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計(jì)，成立課題小組，制定研究方案，進(jìn)行開(kāi)題論證。全園開(kāi)展兩次的課題專(zhuān)題學(xué)習(xí)使老師對(duì)課題如何開(kāi)展和實(shí)施有了初步的認(rèn)識(shí)。各年段圍繞課題開(kāi)展研討活動(dòng)為下學(xué)期更好的實(shí)施和開(kāi)展課題做好前期準(zhǔn)備。小班段開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣》研討;中班段開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研討》《幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)》研討;大班段本學(xué)期送走畢業(yè)生將又迎來(lái)一群可愛(ài)的孩子們她們開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣研討》開(kāi)展研討。
4.圍繞課題開(kāi)展全園教師制作課件、教案評(píng)比活動(dòng)
幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認(rèn)知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，更應(yīng)該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習(xí)慣會(huì)給人們帶來(lái)危害，良好的行為習(xí)慣會(huì)有利于生活、學(xué)習(xí)，那么，他才會(huì)樂(lè)意去做。幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機(jī)會(huì)，適當(dāng)引導(dǎo)，用現(xiàn)實(shí)中的生動(dòng)事例作為活生生的教材，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對(duì)著水池甩甩干，調(diào)皮的幼兒喜歡反教師的教導(dǎo)而行，有意把地面弄濕。這時(shí)，教師不妨把當(dāng)時(shí)的情景拍下來(lái)，制成ppt課件，引導(dǎo)幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過(guò)討論，幼兒了解其行為所產(chǎn)生的不良結(jié)果，會(huì)把地面搞臟、容易滑跤等。所以開(kāi)展幼兒園老師制作課件、教案評(píng)比，老師們積極地參加，本次活動(dòng)六位老師取得最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，本次的設(shè)計(jì)教案和課件在下學(xué)期將作為課題活動(dòng)在班上開(kāi)展。
5.全園開(kāi)展公開(kāi)課觀摩活動(dòng)
為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從XX年4月20日—5月4日幼兒園開(kāi)展了全園教師公開(kāi)課觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)開(kāi)課的內(nèi)容為本學(xué)期的華東師大教材，采用集體教學(xué)活動(dòng)，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時(shí)上過(guò)的活動(dòng)更加有趣新穎的展現(xiàn)出來(lái)，讓孩子更加快樂(lè)的參與，這無(wú)形增加了難度。
全園教師也為本次活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備，自己做課件、寫(xiě)教案……活動(dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來(lái)了新的感受;運(yùn)用游戲、談話(huà)、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性，收到了良好效果。活動(dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來(lái)了新的感受;運(yùn)用游戲、談話(huà)、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性。活動(dòng)后，幼兒園進(jìn)行集體評(píng)課。首先是上課老師進(jìn)行說(shuō)課，然后所以參與聽(tīng)課教師對(duì)每節(jié)活動(dòng)進(jìn)行了深入的分析，對(duì)執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。這次活動(dòng)不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格，更體現(xiàn)了教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學(xué)活動(dòng)的組織能力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園教師相互之間地學(xué)習(xí)與交流，為今后更好的開(kāi)展教研教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
6.組織全園教師開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放半日試教活動(dòng)
我園一向非常重視家園共育，其中家長(zhǎng)開(kāi)放日是家長(zhǎng)工作的重要途徑之一。為了讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學(xué)的教育方法，本學(xué)期5月10日——5月12日旭日幼兒園開(kāi)展為期三天的家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)。
活動(dòng)前教師們做好了充分的準(zhǔn)備：精心選擇、設(shè)計(jì)活動(dòng)，周詳安排半日活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，還進(jìn)行了認(rèn)真的試教。有了活動(dòng)前的試教和修改。老師們?cè)诩议L(zhǎng)開(kāi)放日半天更加有自信，這對(duì)新老師尤其的重要。
7.承辦縣教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性研究》會(huì)議
3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋。縣教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性研究》的有關(guān)幼兒園和課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議在我園召開(kāi)。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節(jié)公開(kāi)課大班音樂(lè)游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進(jìn)入了我們幼兒園音樂(lè)游戲教研特有的思維碰撞的互動(dòng)討論。老師們也暢所欲言，適時(shí)地提出自己的觀點(diǎn)與看法，一個(gè)個(gè)的金點(diǎn)子、好方法應(yīng)運(yùn)而生。
通過(guò)本次省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性的研究》課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議的召開(kāi)，各課題組成員進(jìn)一步明確了研究任務(wù)，同時(shí)也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂(lè)游戲教研專(zhuān)題，充分發(fā)揮幼兒園教研團(tuán)隊(duì)的作用，有效開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)疑難問(wèn)題的研究，推進(jìn)幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動(dòng)中表現(xiàn)出高度的合作、細(xì)密的組織活動(dòng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。
8.教師參加教科研論文比賽
