時間：2023-08-08 17:10:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校教師思想政治，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1重業務能力提升，輕思想政治素質提高
青年教師認識到踏入工作崗位時間不長，在教學和科研方面的能力和水平都比較薄弱，所以在教學方面，會投入大量精力和時間不斷改進教學方法，積極參加各種教學能力競賽；在科研方面，努力參加或主持各類科研項目，發掘學科的熱點和創新點，潛心撰寫論文。然而，對自身思想政治素質的提高容易漠視,并且會錯誤地認為只有思想政治專業的教師或者輔導員才需要增強思想政治教育。因此不積極參加學校組織的各項政治理論學習和實踐活動，有的甚至缺乏應有的政治敏感度和鑒別力,還有的青年教師基礎理論知識薄弱,對我國基本國情和黨的政策缺乏深入了解,容易受到錯誤思潮的影響,造成思想上的困惑與迷茫。
1.2重知識傳授，輕人格塑造
有些青年教師能夠根據教學大綱和任務要求，有目的、有計劃地通過多種教學手段將專業知識傳授給學生，重視學生思維的過程，知識形成的過程，評價信息的過程，使學生能夠掌握并形成一定的知識體系。但是，學生正確價值觀的形成和健康人格的塑造卻容易被忽視。《禮記》中有句話“師也者，教之以事而喻諸德也。”教書和育人是緊密聯系在一起的，也是教育規律的客觀要求。教師應該在傳授專業知識的同時，關心愛護學生，以自身的思想質量、道德行為和人格魅力，引導學生去實現正確的價值需求。
1.3重獨立拼搏，輕團隊合作
大多數青年教師為了提升自己、順利晉升職稱，在教學和科研方面積極進取，奮力拼搏，在課堂以外的時間，更多的是獨自備課、查閱文獻資料、寫論文等，在教研室里大家交流學習的時間較少。長此以往會造成集體觀念不強，團隊意識較差等問題出現。宋朝的朱熹說過“敬業者，專心致志，以事其業也。”即不僅要用嚴肅認真的態度對待自己的工作，而且要懂得敬業奉獻。
2高校青年教師思想政治教育工作的缺陷
現階段，雖然高校青年教師的思想政治教育工作取得了一定的成效，但是仍存在著一些薄弱的環節，主要表現在：
2.1思想政治教育形式單一，缺乏實效性
從目前來看，多數高校基本都以院(系)為單位安排比較固定的集中政治學習時間,但主要沿襲了傳統的宣傳教育方式,通過灌輸、勸導和講述的“單邊政策”方式來進行。而青年教師一般思想比較活躍、知識層次也比較高，獲取信息的方式多樣化，有較強的判斷能力和獨立意識。單純的說教和灌輸缺乏創新性和感染力，難以調動青年教師參加學習的積極性和主動性，導致教育學習只是流于表面形式。
2.2思想政治素質的考核激勵機制不健全
現階段，高校在教學考核、科研成果、職稱評定等方面都有明確的規定和獎勵措施，但對思想政治素質的考核，缺乏明確的指標體系和量化評價標準，大多只是一些形式化粗線條的表述，基本上形同虛設。這種傾斜化的重業務水平，輕思想政治的考核激勵機制，使部分青年教師輕視教師職業道德和思想政治素質的學習和提升，導致政治意識淡漠，理想信念缺失，價值取向日益功利化。
2.3思想政治教育沒有突出解決教師實際問題
青年教師在工作和生活中所面臨的壓力較多，主要來源于教學和科研競爭強，晉升職稱難度大，經濟基礎薄弱等。這樣的問題是需要重視和解決的。只有對青年教師的實際情況做深入細致的了解，從解決實際問題出發，做到有的放矢，才能增強思想政治教育工作的針對性和實效性，也才能真正體現思想政治教育以人為本的根本屬性。
3高校思想政治教育工作的改進方法與措施
3.1拓寬工作途徑，創新工作方法
3.1.1深入學習政治理論知識，提高學習信度和效度
從當前高校教師思想政治教育的形式來看，最常見的方式方法是定期集中的政治理論學習，開展形勢與政策教育。政治理論學習活動要深入開展，不能走過場。可以充分運用高校人才優勢，可以適時邀請高水平專家把理論問題講深講透，不斷提高政治理論學習的信度和效度。此外，還應加強新進教師崗前培訓中師德教育的力度，并在所屬院部為每位教師挑選導師，從教學、科研、思想政治全方面進行教育、指導和監督。
3.1.2開展社會實踐活動，增強思想政治教育的活力
單純依靠灌輸式的理論教育，難以提高教師們的興趣和關注度。可以組織教師參加紅色文化學習與實踐活動，一方面，在校內開展一些以紅色文化為內容的競賽活動，如紅色歌詠比賽、紅色經典詩文誦讀比賽等，使大家在交流與競賽中受到紅色文化的感染；另一方面，組織教師踏訪紅色遺址，重溫紅色精神，從各個縮影中更加充分了解我國發展史；還可以利用高校教師專業技術知識服務社會，如利用暑期三下鄉活動同學生們一起走向社區走向田間地頭，促進社區、農村的文化、科技、衛生的發展。
3.1.3借助新媒體的優勢，搭建網絡教育服務平臺
當代,新媒體憑借時效性強、信息儲備量大、覆蓋率廣和感染性強等優點,逐步成為了對青年教師的思想行為有強大影響力的傳播工具。因此,應借助其優勢，建立官方微博，微信公眾號等，一些熱點問題，典型人物事跡，鼓勵大家閱讀評論提問，并給與科學的解答。有說服力,有針對性的向青年教師宣傳健康、科學及正面的理論。
3.2建立獎勵激勵機制，完善師德考核機制
3.2.1利用先進典型事跡教育激勵青年教師提升修養
榜樣的力量，如一盞明燈，指引我們前進的方向。同樣，在青年教師思想政治工作中，我們需要挖掘先進個人事跡，以發揮其帶頭、示范和激勵的作用。可以充分發揮大眾媒體的作用，借助報刊、電視、網絡、微媒體等報載體，大力宣傳模范青年教師、優秀德育工作者的先進事跡，以此為突破口，鼓勵和激發更多青年教師的工作熱情，感染并帶動青年教師努力提升自身思想政治素質及師德修養。
3.2.2運用適當物質激勵調動青年教師工作熱情
運用適當的物質激勵能夠使青年教師獲得社會尊重和認同感，進而調動青年教師工作的積極性和主動性，不斷超越自我，加倍努力創造更多的價值。因此，我們對于在教學、科研方面突出并且品德高尚，思想先進，學生師德評價高的青年教師，應當在工資、津貼、住房、工作條件等方面予以獎勵，不僅是肯定優秀教師的努力和價值，而且可以激勵更多的青年教師朝著此方向努力。
3.2.3通過師德考評長效機制督促青年教師保持先進性
完善青年教師師德考核機制，將師德建設工作形成常規化，定期組織教師進行師德考評活動。將考評結果作為教師年度考核、崗位聘任、職稱評審、評獎評優的首要標準，建立健全青年教師師德考核檔案，實行師德“一票否決制”。對師德表現突出的，給予重點培養、表彰獎勵；對師德表現不良的，及時勸誡、督促整改；對師德失范的，依照規章制度嚴肅處理。促進青年教師自覺抵制急功近利、心浮氣躁的傾向，靜下心來傾心育人、專心治學。長此以往努力建成師德觀念強、師風正、素質高的青年教師隊伍。
3.3建立心理疏導機制，強化人文關懷理念
3.3.1借助以人為本的關懷理念走近青年教師生活
青年教師步入工作崗位時間不長，工作生活均處于發展初期，各方面壓力較大，顧及更多的是多上課多發論文多做項目，如何更好的照顧家庭，而自身思想素質、道德修養等方面的提升往往無暇顧及。因此，應該建立健全領導干部和導師與青年教師談心談話制度，便于及時發現他們在工作和生活上面臨的困難，幫助解決收入、住房、子女入學等實際問題，為他們盡可能地解決后顧之憂，在關心關愛中增強教育效果。
3.3.2運用心理疏導的方式走進青年教師內心
青年教師在實現工作生活的多個目標的過程中，難免會遇到內外的障礙或干擾，導致心理挫折的產生。首先要掌握青年教師心理挫折的反應機制及誘因,積極預防并引導他們正確對待挫折,化消極因素為積極因素。其次應該加強青年教師心理健康教育，提高青年教師自我調適的能力，幫助青年教師應對工作壓力、舒緩職業倦怠。
4總結
【關鍵詞】 高校;思想政治教育;人力資源開發;作用
思想政治教育在一定程度上體現了高校的精神文化氛圍與人文關懷的理念，是上層建筑的重要組成部分，將思想政治教育與高校人力資源開發有機結合，有利于實現高校人力資源開發的科學性與時代性。
一、思想政治教育在高校人力資源開發中的作用
思想政治教育在高校人力資源開發中，對于教師業務素質的提升具有重要的激勵作用。高校教師資源的開發，需要利用思想政治教育的優勢，來統一多元化的價值取向，整合各種價值觀念，引導教師隊伍形成凝聚意識和向心意識。[1]科學的激勵機制是思想政治教育的重要內容之一，通過激勵制度與原則，可以使高校教師明確自己的職業目標與人生規劃，從而激發其搞好教學工作，搞好科研的積極性。在知識經濟迅速發展的今天，對于高校教師的激勵，不僅僅是物質方面的獎勵，更多的是精神方面的肯定。公平、公正、公開的職稱評審規則與機制，使科研成果顯著，教學深受學生歡迎的高校教師得到晉升與評定。以樹立典型，表彰先進的形式為其他老師樹立榜樣，帶動、激發其他教師投身教學、勵志科研的熱情與積極性。[2]
實踐中，高校教師激勵管理的觀念相對滯后。由于受傳統人事管理制度的影響與制約。傳統的人事管理主要工作在于檔案的保管、考勤制度的實施、強調遵守制度，往往采取命令式的方法傳達任務。而現代化的人事管理理念與制度，體現的是如何激勵人、培養、留住優秀的人才，調動人們工作的熱情與積極性，為組織創造更大的財富與價值。部分高校在人才的引進方面具有完善的機制，但是對于青年教師的職業規劃，缺乏有效的激勵機制，容易造成優秀人才的流失，未將激勵機制引入到高校教師管理過程中來，人事管理制度有待于進一步提高與科學化，有待于進一步實現思想政治教育與高校人力資源開發有機的結合。
二、思想政治教育在高校人力資源開發中存在的不足
1、重科研業績激勵，輕教學
考核激勵體系有待于進一步完善。考核體系不完善，對于高校教師的考核存在重科研輕教學的現象。師者，傳道、授業、解惑也。教書育人，應該是一名教師的首要責任與中心任務。然而，由于高校發展以及教師考核制度與規則的要求，高校教師往往將科研作為了自己的第一任務與選擇。因為，高校教師職稱的評定，衡量標準主要是其科研成果的大小以及數量的多少，對于教學質量的考核、依據卻占了很小的比例。實踐中，許多教師為了自己職稱的評審，職級的晉升，往往將過多的精力投入到了科研之中，對于教學的重視程度不足，使其教學職能不能得到有效發揮。不完善的考核激勵體系，缺乏一定的人文關懷，在一定程度上，不利于激發高校教師投身教學的積極性與熱情。[3]
同時，對于教師的考核注重年度考核，而忽視了平時、日常的考核，致使部分教師平時的教學質量不能得到有效保證。在衡量教師教學成果、能力時，往往領導的意見占重要比例，學生對于教師的評價、意見，不能得到有效的重視。其次，對于不同專業、層次、學科的教師，不能區別對待，采取有針對性的激勵機制，在一定程度上影響了部分教師工作的積極性與信心。
2、思想政治教育未能真正納入高校人力資源開發體系
高校管理者在工作實際中也未能將二者有效結合，表現之一是思想政治教育沒有真正被作為人力資源開發的手段。高校人力資源開發各個環節缺少思想政治教育的有效參與。如工作過程注重規章條例而缺乏人性關懷，考核過程注重數字考量，而忽視價值導向，激勵過程注重物質獎勵而淡化精神需求，未能將二者優勢兼收并蓄，整合統一，發揮思想政治教育在開發過程中的導向和啟智作用。
三、把思想政治教育融入高校人力資源開發中的具體策略與建議
1、堅持以人為本，將高校思想政治教育與人力資源開發有機結合
增加培訓學習和進修的機會，在培訓與學習的過程中，實現思想政治教育與人力資源開發的機結合。針對高校教師， 尤其是剛參加工作的青年教師，基本上屬于是碩士、博士畢業，剛入職不久的職場新人。由于入職的培訓、學習計劃、職業規劃剛剛起步，工作的壓力較大;人際關系亦處于慢慢的積累階段，現實的工作、生活環境可能與其入職前的預想情況有所不同，心理難免存在一定的落差與不平衡之處;加之家庭組建，或正處于婚姻的磨合期，在面對工作壓力的同時還要處理生活、家庭的各種關系，從而使得此階段的高校管理人員主觀幸福感較低，具有較強的職業倦怠感。此時，應當堅持以人為本，定期組織交流會，老同志可以將豐富的實踐經驗與科研教學成果等與年輕教師分享，將思想政治教育與人力資源開發有機結合。充分體現以認為本的思想與理念。[4]
2、構建思想政治教育在高校人力資源開發中的長效機制
構建激勵作用機制，優化高校教師考核激勵體系。全面、科學、公平、合理的考核機制是優化高校教師人力資源管理的重要環節與措施。完善的考核激勵體系是高校教師職稱評定、職務晉升、專心科研、認真教學的基礎與保障。其不但有利于高校教育事業的可持續發展，而且有利于吸引優秀人才，鼓勵青年教師樹立更高的職業奮斗目標，取得更好的教學成就與更加豐碩的科研成果。高校在人力資源管理，教師考核的過程中，應當均衡教學質量與科研成果的關系，應當將兩者放在同等重要的地位，不能過分重視科研成果而忽視了教學質量，避免出現過分重科研而輕教學的現象，以免影響到教師教學的積極性。[5]
將思想政治教育與高校教師人力資源開發有機結合，不但有利于激發教師投身科研、專心教學的積極性與主動性，充分體現高校教師服務育人的理想與信念，而且有利于吸引優秀的人才，從而留住人才，進一步推進高校教育事業的發展與改革的不斷深化。
【參考文獻】
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[3] 宋飛，王穎杰.高校人力資源分類管理視角下人力資源激勵方式[J].現代商業，2015（09）.
關鍵詞：高校思想政治課 教學實效性 大學生
中圖分類號：G641
文獻標識碼：C
高校是培養高素質人才的重要陣地。提高高校思想政治課教學的實效性對促進大學生發展、完成課程改革目標、轉變人才培養方式具有重要意義。
1 堅持
高校思想政治課教師是黨的思想理論、路線與方針政策的宣講者、自覺踐行者，是社會主義意識形態、精神文明的傳播者，也是大學生健健康成長的指導者與引路人。一名合格的高校教師不僅應具備扎實的專業知識、過硬的教育教學技能，還應具備較高的思想政治素質。而堅持是開展思想政治理論課、提高師生思想政治素質的前提與基礎。只有堅持的指導地位，自覺抵制各種錯誤、腐朽思想，才能引領大學生形成堅定的信念和崇高的理想。所以，教師應練好理論“內功”，真正相信、理解、運用，以自己的實際行動感染大學生，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
2 樹立正確的教學理念
傳統教育觀認為，教學應以教師為中心，教師是知識的絕對權威，教師的主要職責就是向學生灌輸知識。而現代教育觀認為，教學應堅持以人為本的原則，遵循教育的一般規律，以學生為中心、教師為主導，著力開展啟發式教學。現代教育觀指導下的思想政治課教學要以大學生的身心發展特點為中心，以高校教師為思想政治教育的推動者、引導者，充分調動大學生的學習熱情與積極性，引導大學生學會學習、學會生活、學會生存、學會做人、學會處事，促使其養成自我學習、自我管理的習慣。另外，思想政治課教師還應著力營造民主、和諧的教學氛圍，加強師生交流與合作，促使教師的教與學生的學有效銜接起來，將單純的知識培養轉向提高學生分析問題、解決問題的能力上來，從而推動思想政治課教學改革。
3 采取多樣化的思想政治課教學方法
教學方法是為完成教學任務而采用的方法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展的方法。教授法必須依據學習法，否則便會缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。
一是把單向式教學引向互動式、參與式教學。單向式教學只考慮教師的教學，而忽視了學生的學，致使教師的教成為一項沒有意義的活動。而互動式、參與式教學則充分考慮了學生的學，以學生的需要、需求為中心，這對激發學生的積極性、培養高素質人才具有重要意義。所以，高校思想政治課教師應扮演好知心人的角色，通過與學生溝通、交流完成各階段教學，并實現預期教育目標。
二是提升教師的整體素質。一方面，教師應具備較強的語言駕馭能力和邏輯思辨能力，善于將抽象的理論知識以形象、生動的形式展現出來，從而激發學生的學習動機，形成人人動腦、人人參與、人人喜歡的學習氛圍。另一方面，充分利用現代化教學技術，將多媒體課件與傳統板書結合起來，增強思想政治課的魅力。另外，教師還應整合校內外一切教學資源，將愛國主義影片、校園活動、社會熱點融入思想政治課程教學中，使思想政治課成為大學生喜愛，且終生受用的課程。
4 關心愛護大學生
一是關心愛護學生是教師的天職。教師是教育教學過程中的合作者與引導者，應堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的指導思想，關愛學生，尊重學生人格。心理學理論告訴我們：學生能不能接受或在多大程度上接受教師的教誨和要求取決于多種因素，但首先依賴于他們對教師的態度定勢。而這種態度定勢關鍵取決于教師能否使學生感到教師對自己的關心、愛護、尊重與信任。所以，教師只有真誠地熱愛學生，才能贏得學生的敬愛，順利開展教書育人的工作，提高自己的教學成效。
二是大學生具有未成熟性、幼稚性的特點。隨著高校的不斷擴招，大學生的組成更為復雜，主要表現為：大學生的身心發展水平參差不齊；貧困大學生、農村大學生人數激增；大部分大學生為獨生子女，沒有兄弟姐妹，其生活自理能力、受挫能力較差。由此可見，大學生仍然具有未成熟的特點，需要教師的關心和愛護。
三是促進學生發展。思想政治課教師應利用各種機會融入大學生學習與生活，建立較為穩固的師生感情，幫助大學生預防及消除心理問題，使其正常生活學習。只有這樣，思想政治課教學才能從課堂教學延伸到愛的教學，才能促使高校教師樹立責任意識，把教育、引導、關愛學生作為自己一生的事業，從而建構起內容豐富的知識體系和情感目標。另外，在言傳身教、潛移默化的影響下，高校教師與大學生的人格都將得到不同程度的升華，即教師獲得了大學生由衷的尊敬，大學生從閱歷豐富、知識廣播、品德高尚的教師身上汲取了經驗。
5 完善教學評估體系
古人云：“人無德不立，國無德不興”。說明了我國早就對誠信問題極為關注。如今，誠信的理念已經根植到中華民族每個人的心目中，成為我國社會的一種最基本的道德規范。而當前大學生誠信教育存在的問題，使得人們對這個問題日益關注。因此，有必要對大學生誠信教育進行專門的研究。
一、大學生思想政治教育視野中誠信教育的作用
（一）大學生誠信教育1、誠信誠信就是人們常說誠實和守信。雖然從字面上來看，誠實和守信是兩種個人品質，但在現實中，一個人只有誠實才能守信，借助一個人是否守信才能評判一個人是否誠實。可以說，誠實和守信是一對連體兄弟。一般來說，人們評判一個人的誠信通常通過以下的品質決定，諸如真誠、表里如一、言行一致、重承諾、講信譽等。2、大學生誠信教育誠信教育即圍繞誠實守信核心內容展開的道德教育實踐活動。大學生誠信教育就是通過高校這個載體，對大學生進行的有計劃、有目的地教育實踐活動。從實際來看，大學生誠信教育屬于道德教育的范疇，是高校思想政治教育的核心部分。與大學生文化教育不同，誠信教育更注重的是大學生行為教育。也就是說，大學生誠信教育的核心是通過教育使學生達到言出必行、言行一致的效果。
（二）大學生思想政治教育視野中誠信教育的作用誠信是我們中華民族的傳統美德。進行大學生誠信教育，對培養大學生正確的人生觀、世界觀和價值觀等方面具有非常重要的意義，同時也有利于大學生形成健全的人格，對大學生的全面發展發揮著極為重要的作用。因此，誠信教育是高校思想政治教育的一個重要組成部分。對于社會來說，大學生堅守誠信道德不僅有利于形成良好的社會風氣，而且有利于促進和諧社會的發展和社會文明的進步。從現實生活來看，由于各個領域誠信缺失的現象非常嚴重，在拆遷政策下的“強拆”政治欺詐，各種高科技手段掩蓋下的“毒物（如瘦肉精、添加劑等）”，充斥高校的學術造假等種種不誠信現象，嚴重阻礙了我國市場經濟的進一步發展，我國亟待建立一個良好的誠信環境。在這種情況下，我國市場經濟建設就不僅僅需要一批高素質的人才，更需要具有誠信道德的高素質人才。高校思想政治教育是大學生誠信教育的重要方式和途徑，它不僅要幫助大學生樹立正確的誠信意識，識別社會中的種種不誠信行為，自覺抵制這些不誠信行為，在提高大學生誠信素質的同時，推動整個社會誠信道德的發展，為我國營造良好的誠信環境。誠信教育作為高校思想政治教育重要內容之一，不僅有利于提高大學生的綜合素質，還有助于建立高效、優雅、和諧的校園文化，為我國培養四有新人創造良好的條件。
二、當前大學生誠信教育的現狀
從當前我國大學生思想政治教育的現狀來看，雖然我國高校對大學生的誠信教育比較重視，并且取得了一定的成績，但大學生中仍然存在著部分不誠信現象。諸如考試作弊、代人替考、畢業論文抄襲、就業悔約、惡意拖欠助學貸款等，以上行為輕則影響學生個人，重則導致高校的聲譽受損，影響整個社會風氣，對大學生、高校和社會來說，都是極其不利的。
（一）當前大學生誠信教育存在的主要問題大學生誠信道德的缺失，究其原因不外乎有社會、家庭和高校三方面的因素。但從高校思想政治教育的視野中，不難看出，當前大學生誠信教育主要存在以下幾個方面的問題。1、誠信教育缺乏嚴格的規劃誠信教育應該是高校思想政治教育的核心。但從實際來看，高校誠信教育只是思想政治教育工作的一個組成部分，僅僅是被高校看作是思想政治教育的一個分支內容。高校在安排誠信教育相關內容教學時，并沒有進行嚴格的規劃，沒有明確誠信教育的目標，沒有明顯界定相關的教學內容，沒有制定誠信教育的相關結果評價。誠信教育的重要性在高校思想政治教育中并沒有凸顯出來，誠信教育也很難發揮相應的實效。2、誠信教育的教育方式不當誠信教育是道德教育范疇，相關的誠信道德規范的實踐性較強。但高校的誠信教育還停留在傳統的說教上，缺乏借助有效的實踐加以論證。一般來說，高校在進行誠信教育時，通常只是告訴大學生哪些行為是不誠信的，不可取的。但由于受各種因素的影響，高校在誠信教學課堂上所羅列的行為在社會上并沒有得到相應的懲罰，或者相關不誠信行為長期以來給大學生的示范是被姑息乃至不被發現，僅憑理論上的講述很難使大學生認識到不誠信帶來的嚴重危害，造成高校誠信教育缺乏足夠的說服力。3、教育者的誠信素質缺失高校教師也是生活在現實社會中的普通群體，飽受著現實社會中的各種誘惑，部分高校教師在利益面前失去抵抗力，喪失道德底線，在學生面前失去了教師應有的威信。有的高校教師私下接受學生的禮物將考試試題泄漏給學生，或者在評優評先中暗箱操作，剽竊別人的學術成果等。高校教師的不誠信行為不僅損壞了教師在大學生面前的形象，也使大學生對師道尊嚴和誠信教育產生懷疑。高校的誠信教育難以收到預期的成效。
（二）高校誠信教育存在問題的原因分析1、對誠信教育不夠重視高校之所以對誠信教育缺乏規劃，一方面，高校并沒有真正意識到誠信教育對大學生的重要性，思想政治教育教材中涉及的誠信教育內容并不多，誠信教育的隨意性較強，也就沒有明確的教育目標，更不用說形成誠信教育的完整體系。另一方面，整個社會的誠信道德嚴重缺失，使得高校對誠信教育產生消極態度，認為依靠教育并不能改變社會的不誠信行為，產生不愿意重視誠信教育的不作為。2、教育的功利性由于教育的功利性，使得高校更重視大學生專業知識，將較多的功夫用在了學生專業知識的學習上。片面認為學生考到好成績、找到好工作才能體現學校的教學水平。由于誠信教育的結果很難在短期出成效，且不容易借助量化的指標進行考查，導致學校疏于對誠信教育進行教學方式改革，大學生只能接受幾乎與小學等同的教育方式，教育的成效也就可想而知。3、利益機制的驅使實際上，高校教師的示范行為并不一定就能完全影響學生。由于大學生本身也受一定利益機制的驅使，使大學生面臨兩難選擇。以大學生畢業論文中數據編造的問題為例。一個體育系的畢業生為了證明其某種特訓方法可以有效提高學生的體育素養，在進行實驗教學的過程中，可能由于時間限制，難以在不到一年的時間內使學生的成績因此而有明顯的差異。而一旦根據其采集的數據進行檢驗的話，他得出的結果對論文寫作是極為不利的，如實填寫實驗數據，學生就可能面臨著不能畢業。為了證明自身結果的正確性，大學生就會在利益驅使下，選擇不誠信行為。
三、解決高校誠信教育問題的途徑
（一）發揮思想政治理論課教育的作用，對誠信教育進行階段規劃高校思想政治理論課有助于引導和樹立學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。高校思想政治理論課程已經具備成熟的理論素材和高素質的教師隊伍，思想政治理論課成為了開展誠信教育不可替代的壁壘。高校可以結合思想政治理論課，對誠信教育進行階段規劃。根據大學生的實際，對低年級和高年級的學生進行分層次、分階段的誠信教育。高校通過分析大學生不同階段的特點和面臨的誠信問題，有重點、有目的地制定各階段的誠信教育計劃。例如，對于剛入校的新生，高校可以對大學生進行助學金申請的誠信教育、考試誠信教育等，通過各種行為的列舉，伴以相應的處罰行為、嚴重后果告知大學生，讓學生學會自覺抵制不誠信行為；對于即將畢業的學生，將誠信教育的重點放在論文編寫、畢業資料提供、及時償還助學貸款、信守與用人單位簽訂的就業協議等的誠信教育。這樣，誠信教育就可以根據不同階段面臨的核心誠信問題，增加誠信教育的實效，使誠信教育發揮其應有的作用。
關鍵詞：職業道德；責任；創新
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.058
當今社會，高校教師的職業道德直接影響著高校的人才培養，高校教師在日新月異的社會發展中已成為培養人才的前鋒。對此，具備相關專業領域的素養和高質量的道德水平已成為高校教師道德水平建設的重點。因此，在新時期的環境下，亟待提高高校教師的職業道德水平。
1高校教師職業道德的實質內容
高校教師職業道德即高校教師在從事職業活動中要符合道德準則、道德情操與道德品質的總和。在泥沙俱下的網絡時代，高校教師既要扮演起學生專業領域的導師，也要擔起學生人生觀和價值觀正確選擇上的良師。如此，才能更好的促進高校新型科技人才的培養從而加強社會科技、文化的發展。
2高校教師職業道德存在的問題
2.1價值觀錯誤，缺少科研結果
由于經濟社會的不斷發展，金錢、利益等不斷促使著部分高樓教師的價值觀產生偏差。導致其忽視教學質量和科研技術的研究。導致高校學生的專業知識掌握有所下降且在人生觀和價值觀的選擇方面有所偏差。對我國的培養都帶來了不利影響。
2.2道德培養與教學并未相結合
高校教師的職能便是為學生提供專業知識，培養高素質人才，但顯然有部分高校教師忽略了對學生道德教育的培養。例如，部分高校老師只是一味的循規蹈矩傳授專業知識這樣的填鴨式教育，沒有使學生真正掌握專業知識技能，未能做到專業和實際相結合。在課堂中也沒有道德教育的教學，缺乏思想、教育和行為的糾正，導致我國人才培養效果水平低。
2.3缺少愛崗敬業精神，教學水平低
在新時期的背景下，部分高校教師只是一味的采用舊的教育方式且對待備課教案只是應付過去，沒有積極創新與時代相結合的教學方式。導致學生對課堂缺乏興趣和積極性，學生最終的成績往往又不理想。部分高校老師對工作崗位缺少熱情和敬業精神，出現遲到早退現象也影響了教學質量。
3高校教師職業道德建設的相關措施
3.1提高高校教師的思想道德
加強高校道德教育和思想、政治工作道德教育工作和思想政治教育工作是提高高校教師職業道德整體水平的重要途徑。因此，加強高校教師職業道德建設就必須將二者相結合。通過開展道德教育工作和思想政治教育工作，增強其高校教師的職業道德意識，將高校這個傳遞精神文明的重要場所發揮作用。不僅擔負著培養專業人才的間距任務，也承擔著播撒精神文明種子的責任。
3.2提高高校教師的愛崗敬業精神
高校教師作為社會群體的一員，愛崗敬業的精神是必須要有的。身在崗位中，要樹立奉獻精神，這也是高校教師的核心素質之一，服務社會國家，為國家培養精英人才，為高校教育奉獻自己的力量，促進高校教育各項工作的順利發展。比如，加強大學生的思想政治工作，激發學生的興趣與熱情。讓大學生樹立正確的人生觀價值觀，從而培養全面發展型人才。為社會文化科技發展貢獻自己的力量。提高高校教師的愛崗敬業精神，能加強高校教師道德水平的建設。
3.3高校教師應樹立責任意識
任何一份工作都要有一顆責任心，高校教師亦如此。高校教育工作前進的動力，即是每一位高校教師用責任心去帶動各項教育工作的開展，只有這樣才能保證高校教育工作的穩步發展，才能逐步為社會培養出高素質人才，推進社會前進。再者，高校教師之間應和睦相處，不能因個人問題影響教育工作的進行。在不耽誤教學的情況下，要盡快處理好個人問題。
3.4高校教師應有開拓創新精神
隨著現代化的發展，社會生產方式的不斷進步。高校教師更是科技創新的前鋒。因此，高校教師應積極開拓進取，增強創新意識，避免“蕭規曹隨”，才能使教育工作可持續發展，才能不斷的培養學生的能動性和創造性，從而帶動社會文化經濟，科技的發展，促進上層建筑的進步。
高校教師的職業道德是教學工作的關鍵，是人才培養的基石，加強高校教師的職業道德是教育工作前進發展的根本。對此，高校應積極開展高校教師的職業道德建設工作，采取有效策略，不斷提高高校教師的綜合素質。并不斷在教育工作中探索、發現新問題，從而增加教師職業的有效措施。
參考文獻
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[2]閆利敏.網絡時代高校青年教師職業道德建設研究[D].荊州：長江大學，2013.
[關鍵詞]：網絡化 思想政治教育 路徑創新
一、網絡化對高校思想政治教育工作的影響
1、對于大學生來說，隨著智能手機的進一步普及和網絡通訊技術的不斷進步，網絡已經融入他們的學習和日常生活，成為大學生資料搜集、信息傳播、思想表達、友誼互動的新渠道和新平臺。應該說，網絡化不僅成為當代大學生追逐熱議的焦點，同時也對高校思想政治教育產生了廣泛而深遠的影響。
網絡化開啟的大數據時代為高校思想政治教育提供更加豐富的教育資源。網絡化促使“大數據”成為時代的業態，“數字化生存”已經成為某些大學生的真實寫照。在大數據時代，互聯網每天都在不斷產生海量的信息數據，其增長容量之大、速度之快、來源之廣、價值之雜令人目不暇接。大學生從互聯網上可以獲得更加快捷的、廣泛的、多元的、全面的訊息，從而克服傳統思政教育僅靠高校教師這一教育主體提供單向性、唯一性教育資源的弊端，進一步擴大教育資源的深度與廣度，促進思想政治教育資料信息的及時更新、充實，源源不斷全方位地為大學生提供思想政治教育素材。
2、網絡信息技術以其交互式手段為思想政治教育方式方法創新提供更加實效的途徑。網絡技術的廣泛應用改變了傳統思政教育由教師掌控主宰，學生被動接受的單向性的學習方式，網絡平臺提供了思想政治教育師生互動的交互式教育渠道和空間，在網絡上，教師和學生可以進行一對一、一對多、多對多的雙向、多向交流互動，使得教育者和受教者之間借助現代信息技術深入開展傳道授業解惑的溝通交流，傳遞分享訊息，表達不同意見，形成開放、和諧、平等的師生關系，這不僅能夠激發大學生接受思政教育的積極性，而且能夠使教師更加真實地把握學生的思想狀況和心理狀態，有的放矢及時進行正確引導，提高思政教育的功效。
3、新媒體工具開辟的網絡空間為思想政治教育工作陣地搭建了新的載體平臺。隨著信息技術的不斷成熟，校園BBS、QQ、微信、微博、MSN等新媒體越來越以其新f、靈活的方式吸引大學生關注的目光，可以說，新媒體“極大地拓展了思想政治教育工作的空間，成為開展大學生思想政治教育的新平臺。”思想政治教育工作者可以充分利用這些微載體，結合主流網站建設，把課堂教學延伸拓展，將思想政治教育的理論知識以大學生喜聞樂見、通俗易懂的方式融入他們的日常學習生活，實現課上課外、校內校外的對接，讓思想政治教育全時空的時刻存在，從而聚合思政教育的成效。
二、網絡化時代高校思想政治教育面臨難題
“每一種技術或科學的饋贈都有其黑暗面”，信息技術的發展就是一把“雙刃劍”，網絡化既為高校思想政治理論教育的廣泛開展提供了更多的機遇平臺，但同時也對思政教育工作提出了嚴峻挑戰和嶄新要求，給大學生思想政治教育帶來消極影響，使其面臨著時代的難題與困境。
互聯網提供的繁雜的海量信息極易誘導一部分辨識能力不強的大學生接受非主流亞健康的信息沖擊，從而削弱思想政治理論教育工作的引導力度，加大教育難度。當前，科技迅猛發展使越來越多的大學生運用現代信息技術來進行學習交往，特別是大量社交新媒體的出現，使大學生處于海量信息的包圍之中，這些信息良莠不齊、利弊參半，一部分大學生由于認知水平不高、判斷能力不足、心智不成熟等原因，難以對此作出準確客觀的判斷，非常容易受到一些不良的、腐朽的、甚至碎片化的信息干擾，由此影響大學生對社會主流先進文化和社會主義核心價值觀的認同選擇，使他們產生思想困惑和價值觀扭曲，從而使思想政治教育工作的難度越來越大，思政教育實際效果不盡如人意。
新媒體技術的去中心化反權威性特點極大沖擊了思想政治教育的主體話語權，使高校思想政治教育工作的滲透力和影響力受到挑戰，教育效果大打折扣。網絡化時代不僅改變了一個國家社會發展和經濟運行模式，也對人們的思維方式、認知方法、生存形式產生巨大影響。網絡空間的對等寬松環境意味著傳統一元化、權威性的信息傳播方式逐漸消解，個性化的新媒體技術使大學生對傳統中心化一方獨大的高校思想政治教育產生排斥回避心理，思政教育主體話語權不斷受到稀釋與解構，教育內涵難以得到大學生回應，往往出現教育者與受教育者錯位發展狀況。可見，“傳統大學生思想政治教育已經不能滿足現實情況需要，出現了滯后、低效現象，而思想政治教育活動中話語權的式微是其滯后、低效的關鍵原因。”由此導致思想政治教育培養學生正確世界觀、人生觀、價值觀的實際效能難以真正發揮。
網絡化背景下思想政治教育環境的日趨復雜極大地考驗思想政治教育工作者的教育理念、信息技術素養和網絡監控能力，高校教師隊伍建設面臨亟待解決的新問題。現代大學生高度依賴網絡，他們在網絡平臺花費了大量的精力和時間，而網絡媒體卻精華與糟粕并存。也就是說，網絡高新技術強大的傳播力和影響力加快了思想文化領域斗爭的復雜性與艱巨性，提高了高校思想政治教育工作環境的不可控性、風險性以及多變性。于是，這種情況對思想政治教育工作者提出了新的更高的要求，高校教師必須樹立以學生為本的現代教學理念，強化自身的專業素養，熟練掌握新媒體信息技術，能夠對大學生在網絡思想動態和信息接收進行及時收集整理及監控反饋。
三、網絡化視角下創新高校思想政治教育工作路徑的對策
信息技術的迅猛發展促使今天的世界進入網絡化時代，互聯網的豐富性、即時性、多元性、隱蔽性、平等性使越來越多的大眾群體開始使用網絡實現相互之間的信息交換。調查顯示：截至2016年6月，中國網民規模達7.10億，互聯網普及率達到51.7%。可見，網絡在當代社會已經普遍成為民眾特別是青年人日常生活當中重要的溝通載體和交往工具，我們必須創新高校思政教育的路徑渠道。
1、充分認知網絡化時代思想政治教育新變化新需求，突破固有的思維定式，樹立以人為本的思想政治教育新理念，不斷強化“互聯網+”背景下對新媒體技術的掌控意識，全面推進高校思政教育的內容方法創新。理念是行動的先導，要創新大學生思想政治教育的工作途徑，必須首先在思想觀念上與時俱進，大刀闊斧地予以變革探索。網絡化時代，高校思想政治教育工作的內容、方法、模式、環境等一系列因素都發生了顯著的變化，只有適應這種變化，順勢而為，積極探索“互聯網+”視域下高校思想政治教育新框架，才能夠即時破解當前思政教育難題。為此，高校教師必須具備創新思維、全面思維、跨界思維、實事求是思維，不斷更新教育理念，充分掌握信息知識，提高自身信息素養，進一步正確引導大學生對網絡新媒體的認識，全系統建構高校學生思想政治教育工作體系。
2、運用信息技術抓好思想政治教育主陣地建設，積極推進互聯網與思政教育的有效融合，實現網絡線上線下教育的有機統一，打造高校全過程化、全時空化、全方位化的思想政治教育空間。大學生思想政治教育是一個長期的系統工程，需要建構學校課堂、校園文化、日常生活、社會環境、家庭氛圍等各項元素之間網格狀互相作用的有機整體。所以，一方面，有必要抓好大學生思想政治教育課堂教學這一主陣地建設，“提高課堂教學質量，確保思想政治教育主渠道的權威性”，充分發揮思政課課堂對大學生理想信仰塑造和人生觀價值觀引導的巨大能效；另一方面，要高度重視移動通訊技術的作用，積極打造網絡教育陣地，在高校主題網站、校園網絡文化、微媒體傳播平臺等建設中，掌握主動權和話語權，宣傳正能量，形成主流價值引導和輿情輿論引領，切實有效地增強思想政治教育的滲透性與導向性。
積極開辟大學生思想政治工作網絡教育新領域，大力拓展網絡微平臺，以內容豐富、形式新穎、思想深刻的思想政治教育引導大學生潛移默化地接受、認同、選擇社會主流文化，提高思政教育的號召力和影響力。
網絡化時代改變了高校思想政治教育傳統的教育方式手段，為此就必須在對大學生進行現時代思政教育的過程中，有意識主動地運用信息技術，加強主題網站、新聞網頁、官方微信、工作微信、校園論壇等網絡微平臺建設，即時利用這些工具平臺準確信息，了解學生動態，交流思想，把它們打造成集政治性、思想性、教育性、服務性、娛樂性于一體的思想政治教育舞臺。
提升高校思想政治工作者的綜合素質，建立一支政治能力強大、思想信仰堅定，信息媒介素質良好，德才兼備的高層次思想政治教育隊伍，以其過硬的本領和高超的水平_創思政教育新局面。
[關鍵詞]社會主義核心價值觀 高校教師 培育和踐行
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）09-0196-01
“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”，黨的十報告以24個字概括了社會主義核心價值觀。建立社會主義核心價值體系，是我們黨精神文明建設的一項重大理論創新。當代大學生是祖國的未來和民族的希望，是建設社會主義現代化國家和社會主義和諧社會的生力軍。高校教師充分運用社會主義核心價值體系，引領高校學生樹立起正確的價值觀，是高校思想政治教育工作者所承擔的重要任務，同時也是每一位高校教師在教書育人的過程中應擔負起的職責和使命。
一、高校教師踐行社會主義核心價值觀的重要性
高校大學生是我國社會別重要的群體，他們的價值觀狀況直接關系到國家的前途和命運，關系到整個社會的明天。高校教師踐行社會主義核心價值觀，用主旨明確、旗幟鮮明的社會主義核心價值觀引領大學生健康成長，使之成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，對整個社會的健康發展有著重要的意義。
（一）在高校教師中培育和踐行社會主義核心價值觀，是發展綜合國力和社會精神文化繁榮的需要
當前，國家間的競爭已經不局限于經濟、軍事的博弈，更是文化的角力，社會的和諧進步更需要精神文化的引領。在整個社會精神文化體系中，社會主義核心價值觀起著基礎性和統領性作用。高校教師作為社會文化的研究者、傳播者，對于弘揚傳統文化，培育和踐行社會主義核心價值觀責無旁貸。
（二）在高校教師中培育和踐行社會主義核心價值觀是促進個人道德素質提升需要
“愛國、敬業、誠信、友善”是社會主義核心價值觀從個人行為層面提出的個人道德行為規范。它不是抽象的理論，它的體現貫穿于人們的日常認知和行為之中。德育是高校教育工作的一個重要環節，也是高校學生全面發展的需要。高校教師通過教書育人引領高校學生樹立正確的價值觀，增強自我修養，規范個人行為是每一位高校教師應盡的義務。
二、高校教師在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用
（一）做社會主義核心價值觀的堅定信仰者
育人先育己。要引領和教育廣大學生，高校教師必須對社會主義核心價值觀有深刻的理解和研究。按照同志所強調的，做到“真學、真懂、真信、真用”，堅定信仰，進一步解放思想，更新觀念，從而帶動廣大學生堅定信仰。
（二）做社會主義核心價值觀的探索研究者
高校教師作為科學研究的重要群體，肩負著教育科學和政治思想理論研究的責任。因此，高校教師應主動結合工作實際深入研究社會主義核心價值觀的內涵，集中思考和探索社會主義核心價值觀在國家、社會、個人三個層面的實踐原則、現實要求，把握社會主義核心價值觀的時代性、民族性、創新性。
（三）做社會主義核心價值觀的積極踐行者
高校教師應身體力行，建設師德師風，把社會主義核心價值觀轉化為具體的實際行動。通過課堂講授、實踐教學等方式，教育和引導廣大高校學生繼承和弘揚中華民族傳統美德，營造和諧校園文化，把高校建設成社會主義價值觀的培育和踐行基地。
（四）做社會主義核心價值觀的大力弘揚者
高校教師在對社會核心價值觀開展相關研究、積極踐行的同時，還應該通過各種校園講座、課外活動等渠道，積極傳播相關知識，在校園中形成學習和弘揚社會主義核心價值觀的氛圍。
三、如何發揮高校教師在培育和踐行社會主義核心價值觀中的作用
（一）與教育教學實踐活動、校園文化建設相結合
培育和踐行社會主義核心價值觀，是公共思想政治課的一項重要任務，同時也可以滲透到專業課教學中去，根據不同專業課教學的特點采取不同形式。學校也可以通過開展多種多樣的主題教育實踐活動，以“活動”為紐帶培養和踐行社會主義核心價值觀。例如，開展“培育和踐行社會主義核心價值觀”為主題的演講比賽，文化藝術節等。
（二）與師德建設相結合
教師課堂上的一言一行，道德品質潛移默化的影響著學生。因此，教師除了應以身作則之外，還應加強師德建設。
（三）與人文社會科學研究相結合
要鼓勵教師積極開展社會主義核心價值觀的研究，從價值取向、意識形態和社會發展改革等各個方面加強理論研究和探索，并努力將研究成果應用于教育教學實踐。
一、基于微博平臺的高校思想政治教育內容分析
（一）互動范圍
傳統的思想政治教育工作通過微博互動模式后，其相應的互動范圍也進一步延伸，從實際課堂走向了虛擬課堂，并收獲了較好的效果。在開啟思想政治教育新模式后，高校教師可以通過虛擬微博平臺與學生暢所欲言的交流，從教學內容到教學模式，經過不斷與學生交流，從中總結經驗來提高實踐工作。互動范圍從實踐課堂走向虛擬平臺，不僅拉近了師生之間的距離，也利于思想政治工作的開展，提升學生的認知水平。
（二）互動內容
由于微博屬于網絡虛擬平臺，使用者可以充分的表達自身的情感和思想變化，通過文字語言或者影音方式來抒發內心感受，釋放身心壓力，是一種積極健康向上的交流平臺。高校思想政治教育工作通過與學生開展虛擬交流，可以從情感、社交、信息等方面進行互動，保證了思想政治教育工作能夠涵蓋學生各方面需求，及時了解學生思想動態，為學生排憂解難，幫助學生走出思想誤區，樹立正確的人生觀和價值觀，并培養積極向上的生活理念。
（三）互動功能
微博作為交流平臺，其互動功能是多種多樣，學生隨時可以通過微博來了解最近就業信息、心理動態疏導、學業知識等多方面內容，互動功能不僅能夠加深師生之間情感聯系，增強雙方之間信任感，也能引領學生走向正確的人生發展軌道，促進學生在今后的學習和就業方面能夠順利開展，為他們提供一個良好的教育環境。
（四）互動對象
通過微博師生之間不僅可以有效開展交流，還可以將學生家長、各高校納入交流范圍，從多方面進行交流，保證學生思想動態能夠實時被家長和教師所掌握，確保他們成長軌道健康向上。
二、基于微博平臺的高校思想政治教育作用分析
（一）高校思想政治教育生活化趨勢得到了顯著增強
高校思想政治教育工作在微博平臺的幫助下，已經從原有的課堂工作性質向實際生活化轉變，通過虛擬網絡平臺將高校思想政治教育的神秘性和嚴肅性蛻變，真正深入到學生的生活世界，更好了解學生思想動態，將社會上負面新聞降到最低，保證學生思想動態切實落到實處，并促進高校思想政治教育工作能夠取得良好的效果。
（二）實施多方位互動模式促進思想政治教育
微博交流方式可以通過建立多方模式，通過討論群組進行討論，在虛擬的網絡平臺中將思想政治教育工作的不足，通過師生間友好交流來獲取實踐工作，并不斷轉變傳統的教學觀念，真正將學生作為教育重心來開展。隨著經濟形式的快速發展，學生社會認知程度也在不斷提升，必然會產生相應的思想問題，如果不能有效解決，將會使學生發展方向偏離正確軌道，對社會以及人生產生悲觀消極的看法，影響學生未來成長和發展。因此通過采取微博多方位互動模式，來引導學生思想，樹立正確的人生觀和價值觀。
三、基于微博平臺的高校思想政治教育構建措施
（一）將微博文化融入校園文化，重新構建校園文化格局
微博作為一種媒體平臺，引發的學習生活方式已經被廣泛接受和認可，并作為一種特定文化，在校園內廣泛傳播，學生在微博文化熏陶下不僅加深了自身文化，也促進了校園文化。新媒體平臺的運用，會消失一種文化，引進另一種文化，不管學生是否愿意，傳統的校園文化格局已經被微博文化所打破，進而成為新興文化方式。通過微博文化引入到校園格局中，互動模式將得以健康發展，構建格局也必然加快步伐。
（二）轉變教育理念，充分落實以學生為中心的教學服務模式
作者：王 小 元 朱湘虹
（江西理工大學 江西贛州 341000）
摘 要：思想政治課教學是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，師資隊伍素質的高低直接決定了思想政治課教學效果的好壞。2006年秋，思想政治課新體系即將全面實施，本文從恢復思想政治課教學機構行政獨立、合理配置思想政治課教師資源、提高思想政治課教師業務素質和培養思想政治課教師愛崗敬業等方面，提出幾點保障。
關 鍵 詞：高校 思想政治課 師資隊伍建設 保障
隨著高等教育規模的擴大，市場競爭日趨加劇，大學生因無法滿足社會需要而導致的就業難問題日益增加，社會出現了新的“讀書無用論”，并且影響到了中國高等教育的良性發展。幾十年以來，高校從幫助大學生戰勝各種社會挑戰，取得事業成功，培養德才兼備、全面發展的人才出發，依據中央關于思想政治理論課的改革要求，始終如一堅持貫徹中央的精神，在加強思想政治教育方面取得了一些效果。但是，目前高校思想政治課的教學效果與把中國建設成為創新型國家對高校教育的要求還有很大差距。本文為一名高校思想政治課教師，從努力打造一支高水平的師資隊伍，確保高校思想政治課教學順利高效地開展這一目的出發，提出四點保障。
一、體制保障——恢復思想政治課教學機構行政獨立
思想政治課教學是學校教育的重要組成部分，與其它任何學科相比，它都具有很大的差異性。這在本質上要求，思想政治課教學部門必須是獨立的行政建制，而不應該從屬于任何一個其它教學部門，這種建制有利于集中力量做好思想政治課的各項教學工作。
1、歷史上長期是行政獨立的部門
長期以來，思想政治課教學部門在中國95%以上的高校都有獨立的建制，名稱有馬列部、思政部、“兩課”部、馬列思政部，還有的叫社會科學部等，這些部門在本科院校是處級單位，在專科學校是副處級單位。然而，上世紀末以來，在“優化資源”配置的名義下，高校對思想政治課教學部門進行了各種整合，80%以上的高校已逐步取消了思想政治課教學部門的獨立行政建制，將它與相關專業系合并，組成學院或者系，因此，它已經從屬于學院或者系之下，名稱變成了思政教研室或者社科系，已經沒有行政級別了，都是由學院或者系的領導分管，思想政治課教師沒有自己真正的“家”。
2、新的形勢需要恢復其行政獨立
取消思想政治課教學部門的行政獨立不是高校教育主管部門改革的要求，而且，教育部門的每次檢查和評估都“明確要求”思想政治課教學部門必須行政獨立。但是，由于主管部門監督力度不夠，主觀上對這種做法存在容忍的心理，客觀上也就縱容了高校的這種做法。但是，必須指出的是，這種管理體制不利于集中力量來做好思想政治課教學的各項工作，容易出現用思想政治課教學的各種資源去支持其它專業的發展，嚴重滯后了理論這一學科的發展，阻礙了思想政治課教學效果的進一步提高，與課程改革的初衷背道而馳的結果。因此，在思想政治課新體系即將實施的情況下，迫切需要恢復思想政治課教學部門的行政獨立建制，給它們更大的自主權，在各個方面給予有效的傾斜，確保思想政治課教學部門能夠集中力量做好自己的各項工作，追求高校思想政治教育的最大效果。
二、機制保障——合理配置思想政治課教師資源
目前，中國有1000所左右的公辦高校，由于專業設置的不同而存在不同的類型，除了綜合型院校外，還有理工、財政金融、醫學、郵電、水利、農業、林業、政法和軍事等專門性院校。一般來說，綜合型大學的思想政治課教學部門普遍受到高度重視，因此師資隊伍狀況比較好；專門性院校則由于各種原因，師資隊伍在數量和質量上不同程度存在著一些問題，這些現象導致高校思想政治課教學的師資無法合理配置。
1、根據實際需要，適當引進思想政治課教學的專門人才
有些學校的領導往往錯誤地認為，思想政治課教學是非常簡單的教學活動，每一個教師都可以勝任，所以不需要很多專職教師。其實，思想政治課教學是專業性很強的教學活動，并非任何教師都能勝任，它尤其需要專門人才。只有專業化的人才，才能將理論同實際相結合，用言簡意賅和深入淺出的語言，在幫助學生解決一些迫切的認識問題的過程中，起到事半功倍的效果。
2、建立制度化機制，引導部分兼職教師充實師資隊伍
思想政治教育是一項復雜的系統工程，為了取得最大效果，需要多個部門的通力合作。因此，在思想政治課師資隊伍建設過程中，要堅持專職為主、專兼結合的原則，建立制度化的機制，適當聘請兼職教授、碩導和博導等各層次的兼職教師充實思想政治課師資隊伍。
（1）建立嚴格的兼職教師準入制。
（2）建立專兼職教師定期見面機制。
3、依據實際需要，鼓勵教師在人事關系不變的情況下，進行自由流動
由于各高校在師資方面存在不同的問題，建議高校師資部門從提高思想政治課教學效果出發，鼓勵教師在人事關系不變的情況下，進行自由流動。
（1）師資短缺的高校要堅持“不求所有，但求所用”的原則，建立科學的外聘機制，鼓勵校外思想政治課優秀教師參與本校的教學活動。
（2）師資“過剩”的高校則可以將教師的“所有權”與“使用權”有償分開，鼓勵他們外出“兼職”，甚至可以與師資短缺卻又不愿意增加編制的高校簽定“租借”合同，解決“僧多粥少”的問題，促進高校之間思想政治課師資的合理流動和科學配置。
三、質量保障——提高思想政治課教師業務素質
思想政治課教學與其他教學一樣是雙向的，需要雙方不斷地溝通和交流，才能見效。因此，教師不僅要掌握豐富的理性認識和感性認識，而且還要掌握教學方法，教師素質對大學生學習效果的重要作用。為此，建議高校教師和相關部門做好以下工作：
1、 高校師資部門要定期對思想政治課教學教師進行培訓
師者，所以傳道授業解惑也。作為思想理論課教師，要幫大學生解決一些實際的認識問題，將思想問題的防和治緊密結合，提高思想政治課的教學的實效性。2006年秋，新的體系將全面實行，新體系的最大特色就是綜合性，它打通了各門課程的天然聯系，進行了有機綜合，這就要求高校教師應該綜合掌握和運用各門課程的有機聯系，提高教學的實效性。為此，高校師資部門應給予各種支持，特別是財政支持，確保教師能夠定期參加培訓，參與各級思想政治理論的學術會議。有條件的高校，還可以組織教師外出考察和參觀，甚至出國考察和參觀，讓教師對資本主義和社會主義兩類國家都有感性和理性認識。
2、教師應該掌握有效的教學方法和手段
在教學過程中，教師應該抓住大學生的心理，依據不同課程的教學要求，采用有效的教學方法和手段，提高教學效果，教學方法和手段有效主要體現在數量的豐富性和質量的先進性兩方面。
（1）教師要多用啟發式教學方法，多開展案例教學和現場教學，培養大學生的獨立分析能力和創新能力，培養學生發散思維、集中思維、順向思維和逆向思維等思維方式。如在教授《思想道德修養和法律基礎》課時，為了提高大學生的交際能力，可以在課堂開展專題演講、組織異性同學相互交流等，為了考察同學的法律常識，可以組織同學討論典型案例，分析其與法律的沖突。通過教學實踐，既可以積累教學經驗，又可以創新教學方法和手段。 lunwenwang.com
（2）教師要運用先進的教學方法和手段進行第二課堂教學。課堂教學是思想政治課教學的主渠道，但第二課堂的作用也不可忽視。“（因為）在現實生活中，每一個人都是‘立體人’，他們的思想和行為受到多種因素的影響……。因此必須從多角度多側面對各種思想政治教育的現象和問題進行立體的綜合分析，切不可將復雜的人、復雜的現象簡單化”。① 作為思想政治理論課教師，必須通過建立思想政治理論咨詢中心和網絡輔導中心等教學輔助機構，舉辦講座、論壇和沙龍等形式，綜合運用各種先進的教學手段，鼓勵學生通過參觀、實地調研、現場參與和共同研討等形式，才能夠更好地提高教學效果。
3、教師要合理運用語言藝術
思想政治教育的學問既是一門學科，在某種意義上又是一門藝術。“成功的思想政治教育活動宛如使人處于一定的藝術氛圍中，并給人一種藝術的享受”。② 語言藝術的質量直接關系到教學和咨詢活動的效果。為此，教師要加強語言藝術修養的功底，做到用精煉的語言來說明理論，用生動的語言來描述事實，用委婉的語言來開導學生，用富有激情的語言來鼓勵學生，用發自內心的語言打動學生，有幽默的語言來吸引學生，有巧妙的語言來化解師生之間的不和諧。
四、精神保障——培養思想政治課教師愛崗敬業
思想政治課教師不僅像普通教師一樣，讓大學生明白道理，而且要使有思想認識障礙的同學拋棄錯誤認識，形成正確認識，教師有更多耐心、愛心和熱心，不怕麻煩，不怕反復，總而言之，就是要有奉獻精神。因此，思想政治課教師需要端正兩個認識：
1、思想政治課教學不是職業，而是事業
高校教師是目前比較有吸引力的職業，從事思想政治課教學的教師雖然不可能像工科、經濟和法學等教師一樣，除了工資以外，還可以獲得額外收入，但是，他們也可以獲得相對較高和穩定的收入，從這種意義上講，它是一種職業。但是，它不是純粹的謀生手段，因為它不僅可以獲得經濟收入，而且，通過教學活動，可以從中獲得精神滿足和寄托，從這種意義上說，思想政治課教學不僅僅是職業，而且是偉大的事業，是衡量自己人生價值高低的重要標準。因此，作為思想政治課教學的教師，不應該將它看作是一種職業，而應該將它看作是一項偉大的事業。
2、思想政治課教學不是個人小事，而是國家大事
思想政治課教學是一項新的偉大工程，作為高校思想政治課教師，必須從戰略高度看待自己的事業，全心全意做好各項工作。具體來說，就是要求教師要認識到：思想政治課教學不是個人的小事，也不是個人的大事。因為個人的大事或者小事，其成敗只能影響個人的前途，直接關系到教師個人的事業成敗。而思想政治課教師工作的成敗卻關系到中華民族偉大復興的成敗，關系到國家的未來。從這種意義上說，思想政治課教學不是個人的小事，也不是個人的大事，而是國家的大事，是自己愛國主義和社會責任心的重要體現，是回饋國家、回饋社會的具體行動，是個人實現人生價值的重要途徑。
注 釋：
① 邱偉光，張耀燦主編，思想政治教育學原理 [m]，北京，高等教育出版社，1999.
一、人學視閾下的高校思想政治教育原則
(一)科學性教育原則人學理論中明確指出要以科學性作為其教育基礎，堅持以科學的教育手段和科學的教育內容完成對學生思想的改善。因此，高校思想教育過程中要做好學科內容的選取，要由專業人員結合教學內容及經驗合理設置學科體系，從而保證人學視閾下高校思想政治教育內容有序、規范地落實。高校要先對學科內容進行調整，依照思想政治教育要求形成科學化體系。思想政治教育與學生發展息息相關，具有非常高的應用價值，高校在設置該部分教學過程中要保證內容結構與學生發展一致，要最大限度提升其教育的專業性和有效性，規范教學內容，形成專業學術體系。其次，要做好對高校人才的科學性調整。相關資料顯示:我國高校思想政治教育過程中思想政治專業性人才較少，學科建設人才在一定程度上無法滿足思想政治學科建設需求。在上述狀況下高校必須要加大對自身思想政治專業人才的教育，要規范其人才培養體系，形成科學化培養環境，從而拓展學科建設人才數量，提升學科建設人才質量。
(二)目的性教育原則高校思想政治教育主要是為了培養一批高素質、高質量人才，為國家發展創造良好的人才環境。這樣才能夠達到我國社會人才培養的目標，才能夠提高我國人口的整體素質。高校進行思想政治教育，這符合理論，這與中全面發展理論相對應，同時這也與的發展觀相適應。人在生活中需要不斷發展，需要不斷提高自身的素質，在追求自我的同時找到更加適合自身發展的方向，并朝著這樣的方向努力奮斗。而高校的思想政治教育就是以人的發展為教育目的，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，創作出更符合自身發展的道路，為今后學生的工作與生活奠定良好基礎。正如馬克思所說，人能夠創造出自己的歷史，但是這樣的創造不是漫無目的、隨心所欲的，它需要在原有的基礎上來發展。因此說，高校思想政治教育有著比較強的目的性，教育人員在教學過程中需要做好充分的準備，積極引導學生樹立正確的思想，最終達到思想政治教育目標。
(三)以人為本教育原則教育要堅持以人為本，尤其是高校思想政治教育，教師更要從學生角度出發，制定出更加完善科學的教學方案，這樣才能夠達到教學目標，幫助學生找到人生發展目標，為他們今后的學習生活提供思想保障。在人學理論中就強調以人為本的原則，一切事物應該從人的角度出發。而思想政治教育需要遵循這樣的教學原則，提高思想政治教育的實踐性，讓學生能夠樹立正確的人生觀和價值觀，并指導他們今后的學習。高校教師在進行思想政治教育時，應該要尊重學生的選擇，充分發揮學生的積極性和主動性，滿足他們的思想政治教育需求，讓學生在和諧的課堂氛圍中學習到更多的思想政治知識，提高他們學習的積極性和主動性。
二、人學視閾下的高校思想政治教育措施
(一)充分發揮人的主體作用高校教師要想提高自身思想政治教育的質量，在課堂上就要堅持以人為本的教育原則，充分發揮人的主體作用，這樣才能夠達到教學目標，增強學生學習的積極性和主動性。主體性作為思想政治教育的重要概念，它關系到整個教育的水平，只有將人放在教育的重要位置，尊重學生的發展需求，才可以提高學生的發展質量，為他們今后的學習生活奠定良好基礎。高校進行思想政治教育，求最終目的就是為了實現人的全面發展，而思想政治教育不僅能夠傳遞知識，同時也可以提高學生的生存與發展技能，增強學生的思想性，在以后的生活工作中能夠采取科學的態度應對事物。要想充分發揮高校思想政治教育中人的主體作用，首先要尊重學生的人格，打破傳統的不平等教學理念，教師要轉變自身的教學身份，成為與學生身份平等的朋友，從而引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，提高學生的思想政治素質。其次，教師要堅持以人為本的教育原則，充分發揮學生的潛能，尊重學生的想法，加強與學生的溝通交流，從而達到思想政治教育目標。教師要特別重視學生的個性差異，結合他們的差異性制定更加科學的教學方案，引導他們學習到更多新的思想知識，對自身有著科學的認識，為今后的發展提供良好幫助。所以，高校思想政治教師在進行教學時，應該要充分發揮學生的主體作用，尊重學生的學習需求，最終提升思想政治教育的科學性。
(二)樹立正確的價值取向高校在進行思想政治教育時需要樹立正確的價值取向，讓學生能夠明辨是非，這樣才能夠為他們今后的發展提供保障。樹立正確的價值取向，教師就要讓學生學會處理好個人與個人、個人與集體以及個人與社會的關系，充分運用自己所學知識，實現自我個人價值的同時也能夠實現自身的社會價值。樹立正確的價值觀，第一，要提高學生的集體主義精神。該種精神能夠提高學生處理個人與集體之間的關系，在個人利益與集體利益沖突時，能夠更好地去維護集體利益。通過這樣的集體主義價值觀教育，可以保證整個社會集體的穩定運行，保障社會的安全與發展。尤其是在當代，大學生的物質生活極度豐富，他們追求標新立異和個性化發展，家庭對他們也比較溺愛，使他們缺少集體主義價值觀的教育，這樣就會導致集體主體觀念比較差。通過這樣的教育，能夠加深學生對集體主義的認識，在今后的生活中能夠以集體主義為重。第二，要堅持社會主義核心價值體系教育觀。教師在進行思想政治教育時，就要提高學生對當前我國社會主義核心價值體系的認識，了解中國特色社會主義的發展目標，培養學生的民族精神，樹立學生社會主義共同理想，為我國社會主義的發展貢獻自己的一份力量。同時教師也要提高學生的民族自豪感，努力去實現“中國夢”。
(三)努力提高思想政治教育的時效性思想政治教育的根本目標是提高人的思想政治素質，在人學理論觀點的指導下，高校在進行思想政治教育時，應該要堅持教育的時效性，不斷滿足學生的精神發展需求，這樣才能夠提高教育的質量，實現人與精神人格的高度統一。堅持思想政治教育的時效性，就要不斷提高社會的物質發展水平，滿足人們的物質需求，從而去滿足人們的精神需求。在時效性的思想政治教育下，可以讓學生找到更適合自身發展的道路。除此之外，高校教師要想保證思想政治教育的時效性，需要明確自身的教學目標，幫助學生獲得正確的價值觀，讓學生能夠在原來的基礎上有所發展與進步。
三、總結
關鍵詞：大學生；心理健康；教育
隨著高校教育質量的不斷提高，高校的教學水平也不斷提高，但是，高校在心理健康教育方面存在很多問題，忽視了對學生進行心理健康教育，嚴重影響了學生的心理健康。因此，高校應該改善心理健康教育工作，推動大學生心理健康教育的健康發展，促進學生心理健康發展。
一、大學生心理健康教育存在的問題
高校在進行大學生心理健康教育工作中存在很多問題，無法有效提高心理健康教育的教學效果。因此，高校教師應該找出大學生心理健康教育存在的問題，并且采取有效的措施予以解決，進而提高大學生心理健康教育的教學效果，促進大學生心理健康發展。
1.大學生心理健康教育方法較為單一
由于高校教師在心理健康教育過程中缺乏系統性，并且高校教師在大學生心理教育工作中的教學方法較為單一，忽視對學生進行心理疏導，缺乏對存在心理問題的學生進行管理，不能有效地開展心理健康教育工作，學生的心理疾病無法得到及時的治療，長此以往，學生的心理狀況會存在更大問題，對學生心理健康發展產生了嚴重的消極作用。由此可見，高校教師應該采用多種教學方法開展心理健康教育工作，提高心理健康教學水平。
2.缺乏專業化的心理健康教育隊伍
雖然高校開展心理健康教育工作，但是缺乏專業化的心理健康教育隊伍，因此高校開展心理健康教育工作取得的教學效果并不理想。正是因為高校從事心理健康教育工作的教師大多數都是非專業性人員，對心理健康教育的知識沒有充分掌握，沒有經過專業化訓練，心理健康教育工作只是表面形式，從而無法實現教學效果。有些教師在對學生進行心理健康教育過程中應用的方法不夠合理，反而會產生負面影響，加重學生的心理負擔。所以，在大學生心理健康教育工作中，教師隊伍應該實現專業化。
3.大學生心理健康教育較為簡單
這主要體現在用心理健康教育替代思想政治教育，對于心理健康教育較為淡薄；還體現在用思想政治教育替代心理健康教育，只是簡單地開展心理健康教育，導致學生的心理疾病無法及時得到疏導，從而使學生的心理疾病加重，無法使學生的心理得到健康的發展。由此可見，大學生心理健康教育較為簡單，對心理健康教育工作不夠重視，對于學生的心理健康發展起到非常不利的作用。
二、加強大學生心理健康教育工作
針對大學生心理健康教育工作存在的問題，高校應該重視心理健康教育工作，提高心理健康教育工作的教學質量，促進大學生心理健康發展。
1.學生心理健康教育課程系統化
高校應該根據大學生心理健康教育工作中存在的問題，實行大學生心理健康教育課程系統化，提高心理健康教育工作的教學效率。高校通過對心理健康教育課程進行系統的規劃，保障心理健康教育課程的課時，有效地開展心理健康教育工作。與此同時，高校教師在教學過程中應該重視調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體地位，使學生參與到教學活動中，從而能夠有效地提高教學水平，培養學生的心理健康素質，促進學生心理健康發展。
2.合理地運用多種教學方法開展心理健康教育工作
高校教師在開展心理健康教育工作中應該合理地運用多種教學方法，能夠有效地提高教學水平，培養學生的心理健康素養。高校教師在教學過程中可以采用談心、咨詢、小組討論、邀請心理專家講座以及利用網絡平臺等教學方法開展心理健康教育工作，能夠有效地提高學生的心理素質，培養學生的心理健康素質，增強學生的生存能力、適應環境的能力以及承受挫折的能力，從而促進學生全面發展。由此可見，高校教師通過運用多種教學方法進行心理健康教育工作，對于促進學生心理健康發展，提高學生綜合能力具有重要作用。
3.重視培養專業化教師隊伍
高校為了提高心理健康教育工作的教學質量，應該培養一批專業化的教師隊伍，從而提高教學水平，促進學生心理健康發展。這樣，教師對心理學和相關的心理健康教育知識非常了解，能夠根據學生的心理問題采取有效的措施對學生進行心理疏導，不僅能夠增強學生的心理素質，提高學生克服挫折的能力，對促進學生的身心健康發展也能起到至關重要的作用。
本文通過對大學生心理健康教育的分析和研究，從中深刻地認識到高校通過重視大學生心理健康教育工作，采取有效的措施解決心理健康教學中存在的問題，對于增強學生的心理素質，加強學生承受挫折的能力，促進學生心理健康發展，提高心理健康教育工作的教學質量具有重要作用。
參考文獻：
［1］袁貴仁．提高認識 狠抓落實 大力推進大學生心理健康教育工作［N］.中國教育報，2004（09）．
［2］加強和改進大學生思想政治教育文件選編［M］.北京：中國人民大學出版社，2005（05）．
一、高校要加強課對大學生的中華優秀傳統文化課程建設
高校要以專業教育為核心，但更要以人文精神的塑造為目的，這樣才能培養出適應時展的優秀大學生。
1、將優秀傳統文化融入思想政治理論課教學
思想政治理論課因理論性強、政治色彩濃、教學模式僵化等原因，導致學生學習的興趣和積極性普遍不高，教育效果大打折扣。傳統文化具有滲透力強、形象生動等特點，在高校思想政治理論課教學中融入優秀傳統文化更容易打動人心。例如，在“基本原理概論” 課中，可結合中國傳統文化中的辯證邏輯哲學、古代中國的“大同”思想以及傳統的知行觀等內容，幫助大學生更好地理解的世界觀、方法論和社會實踐觀；也可以借鑒中國傳統文化中的知行統一、經世致用等思想去處理相關的困難和問題，不斷創新思想政治理論課的教學方法。
2、將中華優秀傳統文化納入大學生人文課程培養計劃
目前，高校開設的人文社會科學課程結構單一，且由于學時數少和大課堂教學的原因，使得教學效果并不理想。中華優秀傳統文化是民族之魂，作為高校，對傳播優秀傳統文化有著社會義務。高校應該依據自身情況，結合各學科專業的學習內容，有選擇性地開設中華優秀傳統文化的必修、 選修課，將傳統文化必修課或選修課納入教學計劃，主要講授中國古代哲學思想、中國古典文學、中國歷史等課程。教師在教學內容、方法和手段上也需要改革和創新，教師在對學生進行中華優秀傳統文化教學過程中，要逐漸由灌輸式教學向討論式、互動式教學轉變，尋找到中華優秀傳統文化和當代社會問題的相通之處，激發學生主動討論的熱情，讓學生全面地系統地了解到中華優秀傳統文化。
二、高校應加強校園文化建設，形成良好的校風
高品質的校園文化對大學生的培養能夠起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好效果。校園文化活動內容豐富、形式活潑，廣受歡迎，是大學生思想政治教育的重要途徑。大學生思維活躍，接受能力強，富于創新精神，在校園文化活動中善于將優秀傳統文化創新性發展，將優秀傳統文化與時代精神相結合，賦予中華優秀傳統文化強大的生命力。對大學生進行中華優秀傳統文化教育，要從校園文化建設的各個方面入手。一是校園的基礎設施和建筑風格都可加入優秀的傳統文化元素，讓大學生們無論走到校園的哪個角落，都沐浴在傳統文化的氛圍中。二是豐富校園行為文化，以多種活動為載體，積極宣傳中華優秀傳統文化，如開展中國傳統節日系列活動。中國傳統節日內涵深厚，凝結了民族精神和情感，包含了中華民族的思想精華。高校發掘傳統節日內涵，舉辦豐富多彩的紀念活動，將對大學生產生巨大的吸引力，開創思想政治教育新載體。三是發揮校園媒體正面輿論作用，可以通過校報、校園網、校園廣播、微信平臺等多種渠道進行廣泛宣傳中華優秀傳統文化，使學生達到“耳濡目染，不學以能”的效果。
三、高校應加強中華優秀傳統文化的師資隊伍建設
將中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的主體是高校教師，因此，高校應著重打造優秀的師資隊伍。我國著名的教育家陶行知曾說：“學高為師，身正為范”，這就需要教師既要具備扎實的文化知識，又要具有良好的道德品質。一方面，思想政治教育教師要自覺學習中華優秀傳統文化知識，并不斷更新思想，能夠游刃有余地利用中華優秀傳統文化來解決當今社會的熱點問題，使大學生思想政治教育工作具有信服力。另一方面，教師的人格魅力、言行舉止、道德品質、價值觀念等都會對大學生的思想產生影響。因此，高校教師要嚴于律己、以身作則，具備崇高的職業道德，給大學生以人格示范引領。高校應采取措施加強對從事中華優秀傳統文化教育方面的教師進行培訓。通過培訓，不但能夠開闊教師的視野，而且能夠提高他們的文化素養。同時，高校要挑選出一批教師精英，要求他們從學術的角度分析、解讀中華優秀傳統文化，從教學改革的角度將中華優秀傳統文化與人文課程和專業課程進行有機融合。
四、高校要利用新的信息技術手段，開辟優秀傳統教育教學的新途徑
