時間：2023-08-08 17:10:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）知識目標
1.識記企業的含義和基本分類；公司的基本特征和分類；自然人和法人的區別；有限責任公司和股份有限公司的含義和特點；公司的組織機構；公司經營成功的主要因素；企業兼并、聯合、破產的含義。 2.理解有限責任公司和股份有限公司的區別和聯系；公司制的優點，以及建立現代企業制度的意義；企業兼并、聯合、破產的意義。3.運用所學知識解決實際生活中的問題：如何依法設立一個公司；我國國有企業改革為什么以建立公司制為目標。
（二）能力目標
1.本框教學，重點培養學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力。2.在學習經營公司時，通過相關知識的介紹，讓學生了解如何創辦公司、如何經營公司，從而提高學生將來的創業能力。使學生能分析不同公司類型的特點，學會在不同條件下進行選擇。
（三）情感、態度與價值觀目標
1.培養學生國家觀念，使學生認識到，創辦公司、積極創業有利于國家生產力的發展。2.使學生深切認識，銳意進取、誠實守信，合法經營、積極創業在現代經濟生活中的價值。3.增強學生依法設立公司、依法經營等法律意識。
二、教學重點、難點
（一）教學重點：公司制企業；公司的經營。
（二）教學難點：正確認識企業的兼并和破產。
（三）教學方式及手段
教學方式：問題探究法、討論法、設問法、講授法、情景設置等。
教學手段：多媒體、網絡等現代信息技術。
【課時安排】1課時
【教學過程】
三、導入新課
在前面我們一起學習了“生活與消費”，生產什么消費什么，我們每個從每天都在進行各式各樣的消費，我們消費的這些有形無形的商品都從哪里來的呢？企業對于同學們并不陌生，請學生說說你所知道的企業？
同學舉例：中國石化工股份有限公司、中國工商銀行股份有限公司、中國移動有限公司等等
在這些企業中，我們可看到有些是股份有限公司，有些是有限公司，它們之間有什么區別？還有我們所說的公司=企業嗎？在以后我們怎樣去創建自己的公司呢？
第五課 企業與勞動者（板書）
第一框公司的經營（板書）
一、 公司的類型（板書）
（一）企業（板書）
1.含義（板書）；2.類型（板書）
（多媒體展示）問題探究一：
下列哪些屬于企業？（BCE）
A、中國科技大學；B、中國人壽保險公司；C、沃爾瑪超市；D、故宮博物院；E、烏蒙山水泥發展有限公司；F、六盤水市人民政府
教師總結：在我國，國有企業、集體企業、私營企業和外資企業等共同構成社會主義市場經濟的微觀基礎。其中，國有企業是國民經濟的主導。總之，企業是市場經濟活動的主要參加者，是國民經濟的細胞。
2、公司制是現代企業主要的主要的組織形式（板書）
（1）公司的含義（板書）
（2）公司形式（板書）
（多媒體展示）問題探究二：
企業=公司嗎？
教師總結：無論哪種企業，都有一定的企業組織形式。公司制是現代企業主要的典型的組織形式。除去公司制企業外，我國還存在大量的個人獨資企業和合伙企業。
（多媒體展示）
按財產的組織形式和承擔的法律責任劃分
現代企業組織形式合伙企業有限責任公司
公司制企業：
股份有限公司
個人獨資企業
（多媒體展示）模擬創業
情景設置一：
10年以后，在坐的每位同學手里有50萬元的創業基金，面對激烈的市場競爭，你們如何是進行創業呢？
請同學們以小組的形式進行討論（提示：小組成員可自由選擇，可自己個人創業，也可相互合作）討論內容包括：創業的形式，公司名稱，經營對象，注冊資本，股東各自所承擔的責任，公司的機構，小組各成員在公司所擔任的職務等。
小組代表發言：
教師歸納總結：
（1）個人獨資企業，合伙企業，有限責任公司和股份有限公司之間各自的優缺點。
（多媒體展示）有限責任公司和股份有限公司之間的主要區別
（2）公司的組織機構：這些機構之間權責明確、互相制衡，可以有效提高公司的運行效率和管理的科學性，使公司的發展具有充分的活力。
（多媒體展示）公司的組織機構圖
（3）理解法人要注意與自然人的區別。
二、 公司的經營與發展（板書）
（多媒體展示）模擬創業
情景設置二：
面對激烈的市場競爭，在坐的各位董事長，總經理如何經營自己的公司，在競爭中立于不敗之地？如果我們的公司經營不善，會出現什么結果呢？
請同學們以小組的形式進行討論。
教師歸納總結：
1.公司經營的直接目的是利潤（板書）
2.公司經營成功的因素（板書）
（1）制定正確的經營戰略。（板書）
經營戰略是指在分析外部環境和內部條件的基礎上，為在競爭中求生存和發展而作出的總體的、長遠的謀劃與對策。經營戰略主要解決的是企業“做什么”的問題，包括如何進行投資、生產什么樣的產品、如何進行生產，如何開發市場等。
舉例：海爾從原來的涉臨倒閉的小廠發展成為如今的世界級品牌，首先歸功于它的經營戰略。
（2）提高自主創新能力，依靠技術進步、科學管理等手段，形成自己的競爭優勢。（板書）
舉例：海爾從虧損147萬到今天全球營業額600多億，81%的年平均增長率。最主要取決于兩個字：創新。
（3）誠信經營，樹立良好的信譽和企業形象。（板書）
舉例：海爾有一個很著名的廣告語，叫做“真誠到永遠”。一個企業要永續經營，首先要得到社會的承認、用戶的承認。企業對用戶真誠到永遠，才有用戶、社會對企業的回報，才能保證企業向前發展。
⑷其他（板書）
3.公司經營不善的后果（板書）
經營的目的是利潤，兼并的核心是競爭。兼并、破產與“強強聯合”都是為了提高自身的競爭力，獲得更大的利益。
（1）企業兼并（板書）
兼并，可以擴大優勢企業的規模，增強優勢企業的實力，把劣勢轉化為優勢，提高企業和整個社會的資源利用效率，有利于促進國民經濟的發展。1+1>2
舉例：海爾兼并案例
（2）企業聯合（板書）
它可以優勢互補，優化資源配置，降低成本，提高勞動生產率和市場占有率，從而提高企業的競爭力。
（3）企業破產（板書）
實行企業破產制度，有利于強化企業的風險意識，促使企業改善經營管理，提高企業競爭力。通過企業破產，淘汰落后企業，有利于社會資源的合理配置和產業結構的合理調整。舉例：三鹿嬰幼兒奶粉事件導致破產。
關鍵詞：高中政治：情感；策略
情感教學在教學實踐中具有重要作用，也具有普遍的指導意義。在高中政治教學中，教師應當明確情感教學的內涵與目的，創設良好的情感教學環境，用愛心感染學生，注重雙向互動，更好地開展情感教學，讓教學過程變為充滿情感色彩的樂園，激發學生的情感，促進學生全面發展。
一、高中政治情感教學的特點
（一）以感化人。了避免高中政治教學的枯燥無味，需要接著身邊的鮮活實例去感化學生，讓其真正的了解到政治學習的重要意義，進而提高自身的政治素養和道德素質。例如借助《感動中國》人物的學習，讓學生寫讀后感，進而提升自己的綜合素質。
（二）以趣引人。在高中政治情感教學中，政治教師除了要以飽滿的熱情投入到教學中，使學生產生情感共鳴以外，還要在政治原理的基礎上，運用相應的場景模擬，激發學生學習的興趣，真正的達到政治學習的效果。
二、高中政治情感教學策略
（一）創設情感教學情境。高中政治的教學需要在一定的教學情境中完成，教學情境設置的成功與否直接影響著教學的質量和效果，因此在高中政治的情感教學中，教師要加強對教學情境的重視，結合學科教學的特點和學生的情感需求，設置符合學生情感的教學情境，進而激發起學生的情感。同時教師要將自己的情感融入到教學中，通過自己的語言、表情等調動學生的積極情感。在高中政治教學中設置情感情境方法多樣，可以借助身邊的真實案例、課外活動等。
（二）優化情感教學設計。在高中政治教學設計過程中，教師也要充分挖掘情感因素，最大限度的引起學生的情感共鳴，這就需要教師在教學設計時為學生呈現明確的情感教學目標。首先要確定學生學習的情感目標，即對知識的接受、反應和態度，即在觀察和溝通中形成情感的積極變化，在特定的教學情境中產生道德和知識情感共鳴的體驗，并產生積極健康的情感。其次，要確定政治學習的情感目標，主要是學生道德感、美感、理智感以及人生價值感等的培養，也就是說在高中政治情感教學設計中，要引導學生形成對事物體驗的滿足感以及對人生的積極態度。
（三）活化情感教學方法。為了提高高中政治情感教學的效果，需要教師擺脫傳統教學觀念的束縛，尊重學生的主體地位，真正的發揮學生學習的主動性和積極性。因此在教學活動的開展中，教師要做到寓教于樂，真正的激發學生的興趣，進而充分發揮學生的情感功能。政治教學是一門藝術，教師需要從多個方面著手，一方面教師要用隨和的態度和幽默的語言感染學生，另一方面要用真實的情感去感化學生，建立民主平等的師生關系，并對學生寬容和理解，避免學生產生畏懼的心理，真正的調動學生政治學習的積極性。此外，教師要及時捕捉時機，因勢利導，提高教學效果。政治課教學中教師要深入淺出，選擇學生比較熟悉的又富有趣味的事物，化抽象為具體，從而使學生易于接受，激發學生的求知欲。
（四）情感化的教學評價。高中政治教學是以培養學生的政治素質和道德品質為目標的，因此在教學評價中要融入情感因素，不能片面的對學生的學習成績進行評價，這就需要教師加強對學生的觀察，重視對學生行為的整體評價，對學生積極的行為改變進行鼓勵和表揚，及時指出學生思想行為方面的不足，利用日常的接觸對學生進行綜合的評價，督促學生政治素養的提升。
（五）培養學生對學習興趣，讓學生積極參與到課堂中來。通過心理學研究表明，只有在學生對掌握的知識本身產生興趣時，才可以引發學生對認知的需求，并且實現學習的效果。興趣與激情在學習過程里非常重要。興趣并不是天生就有的，是要靠學校、家庭、社會環境的影響下逐漸構成的，是學生在學習的過程當中慢慢建立起來的。當學生感受到親自參與和掌握知識的感覺，就可以激發出學生特有對知識產生的興趣。也就是說，在學生融入到教學過程時，是最好的培養學生興趣的階段。只有建立起高中生對知識產生興趣，才能真正地體現出教育的意義。
關鍵詞：創新；教學設計；主體；主導；反思
G633.2
設計一個情境，引導學生得出一個結論，好像是個很簡單的問題，其實，在探究的過程中，引導學生分析、篩選、提取有效信息，引導學生運用全面的、發展的、聯系的觀點看問題，養成辯證的思維方式，引導學生進行條理清楚、主次分明的闡述、總結，這是一門藝術，也是一個長期的過程，滲透在每一節課之中，存在于我們與學生交流的每一個細節之中。
一、要搞好新課程創新教學設計，必須正確把握新的高中政治課程的性質。 我們把握新課程的性質，主要應明確這門課程的核心價值，基本內容和培養目標。從核心價值來看，這是一門進行基本觀點教育的課程。從基本內容來看，這是一門提高學生認識，參與當代社會生活能力的課程。從培養目標來看，這是一門培養公民思想政治素質的課程。我們把握新課程性質，必須準確把握課程的功能定位，既要在學科系統中把握，又要在德育系統中把握。作為學科課程，思想政治課是集理論教育、社會認識和公民教育于一體的綜合性課程。它對學生進行了政治素質、思想素質、道德素質、法律素質、心理素質等內容的教育，其中突出了思想政治素質的教育，這是素質教育的靈魂。
二、要搞好新課程創新教學設計，必須正確理解和把握思想政治課新的課程教學理念。 高中政治課提出了五個新的課程教學理念。一是堅持基本觀點教育與把握時代特征相統一；二是加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合；三是構建以生活為基礎、以學科知識 高中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學為支撐的課程模塊；四是強調課程實施的實踐性和開放性；五是建立促進發展的課程評價機制，這是改進課程評價方式方法的追求。課程理念體現了對課程理想的追求，它也是對研制課程標準的指導思想和方法論的概述。課程框架設計，課程目標，課程內容標準，有關課程實施各個環節的建議，都來自課程理念。
三、要搞好新課程創新教學設計，必須正確認識和發揮教師的主導作用。 教學活動是由教師組織學生進行有目的、有計劃的學習過程。在整個教學活動中，教師始終要引導學生按照社會的要求，圍繞課程標準的內容進行學習，尤其是在思想政治方向的把握上，要發揮不可替代的導向作用。 教學活動的開展是師生共同的活動。在教學活動的過程中，教師既是活動的設計者，也是活動的參與者和組織者。教師對教學方向的把握、目標的確定、內容的選擇、任務的分配、進程的安排、形式的選擇、進程的控制、結果的評價都承擔著重要的責任，因此實施新課標，教師的主導作用既不能片面地夸大，更不能忽視。同時，教學活動設計的過程滲透和體現了教師教學思想和個人風格，也體現了教師個人智慧。此外，教學活動也不是游離于教師之外的單純的學生活動。在學習中，教師提供給學生豐富的學習資源和有效的學習方法，在講授中，提出富有啟發性的、開放性的問題，引導學生的思維，在討論中，對一些偏離主題的觀點、看法有針對性地給予正確的引導，在辯論中，調節和疏導學生因爭辯而產生的矛盾，在活動中，采用多種方 式，調動學生參與的主動性和積極性，在社會調查中，幫助學生解決具體操作中的困難等等。
四、要搞好新課程創新教學設計，必須正確認識和發揮學生的主體作用。 發揮學生的主體作用，在日常的教學工作中，我們要避免兩個極端：一是沿襲傳統的教學觀念，教師依然是“滿堂灌”、“全包辦”，不肯從主角的位Z上退下來，二是忽略了教師的主導作用，以至徒有氣氛熱烈、活動充分的形式，卻脫離了教學任務，費時且低效。這都是對學生主體作用的片面理解和把握。以學生為主體是“以人為本”理念在教學活動中的具體體現，它要求教師要以尊重、信任、寬容的情感對待學生。
五、要搞好新課程創新教學設計，必須注重教學設計、情境創設和搞好課后反思。情境式教學要有目的地創設或引入與教學內容相適應的具體場景，以誘發學生的情感注意力，激發學生的興趣，讓學生了解社會，幫助學生更好地生活。思想政治課的教學活動不單是指課堂中學生的演示、討論、辯論、小品表演等活動，也不單純是指課堂以外的社會實踐活動，更不單純是指相對于必修課、選修課而言的活動課。課后反思顧名思義，就是教師教完一堂課后，對整個教學過程的設計與實施進行回顧和小結，將經驗、教訓和體會、“亮點”、“得意”之作記錄在案，讓自己在今后在教學中參考使用。或者將“敗筆”記錄下來，并對其原因做深刻的分析與探究，使之成為以后教學中吸取的教訓。通過反思，教師可以發現新問題，并分析問題產生的原因與解決辦法，不斷總結教學經驗，努力提高課堂教學效果。
參考文獻：
[1]張映華 淺議政治教學的價值分析與價值設計《大觀周刊》2012
[2]丁春娟 高中政治教學中“價值分析”的價值及其生成《教書育人》2014
[3]游波 探討高中政治教學的價值分析與價值設計《中外交流》2015
【關鍵詞】高中政治 教學生活化 路徑
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02B-0031-02
貼近學生，貼近生活，貼近實際，是高中新課程改革的理念之一，這要求在高中政治教學中要不斷回歸社會生活，抓住“生活”這一主題，讓生活走進思想政治課堂，做好高中政治教學與社會生活實踐的有機融合，即實現高中政治教學生活化。構建高中政治教學生活化能充分調動學生的積極性，拓展學生的學習空間，培養學以致用的優秀人才。本文試對高中政治教學生活化的路徑作以下三方面的分析與探討。
一、課前設計生活化
（一）教師：教學設計結合生活，豐富教材。教育家陶行知先生說：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”作為高中政治教師，課堂教學必須要貼近學生生活、貼近學生的真實情感、貼近學生感興趣和關心的話題。這就要求高中政治教師要密切聯系學生，多接觸學生，和學生聊天和談心，從而在非常寬松的環境中了解學生的真實思想，掌握第一手資料。同時還要求教師多讀書、多看新聞、不斷積累知識，觸發靈感，這樣，教師在備課環節進行教學設計時，就能很好地結合課本知識從生活中選取學生熟知的素材，創設學生熟悉的場景，從而使學生身臨其境、積極探索。如講授課文《源遠流長的中華文化》時，可以將本課設計為：感受中華文化的魅力、探尋中華文化之源、創造中華文化新輝煌三大部分，通過“文化英雄”競賽開展教學。“文化英雄”共分三大關，第一關“漢字聽寫”是模仿央視深受好評的“漢字聽寫大賽”來設計的，富有時代感，也符合學生實際；第二關“知識必答”；第三關“快速搶答”。題目依據學生已學過的歷史、文化知識設計的，學生答題的過程就是感受中華文化的魅力和探尋中華文化起源的過程。通過這些活動的設計能讓學生在活動中感受到中華文化的魅力，加深對中華文化的理解和認同，身體力行做好中華文化的傳播者、弘揚者和建設者。在講授課文《新時代的勞動者》時，教師可以設計情景劇《畢業季時小李的煩惱》。小李的煩惱共分為五部分，煩惱一：為什么要參加勞動？煩惱二：為什么要參加就業？煩惱三：如何面對嚴峻的就業形勢？煩惱四：如何樹立正確的就業觀？煩惱五：如何維護勞動者的合法權益？通過貼近社會生活的層層設疑的活動探究調動學生的思維，吸引學生層層深入地進行情景分析、思考，讓學生的主體地位得到充分的發揮，獨立探索能力得到提高。
（二）學生：課前收集材料，體驗生活，理解知識。美國教育家布郎認為：“學習的環境應該放在真實問題的背景中，使它對學生有意義。”這里的“真實問題”顯然是學生的生活實際。因此，教師在政治課堂教學之前，應提前指導學生有目的、有重點地收集資料、體驗生活，從而自然而然地建立起生活和知識的相互聯系。如講授課文《社會主義市場經濟》時，教師課前指導學生明確教學目標和重難點，讓學生就本框題內容，收集房價上漲的相關材料及近兩年以來國家出臺的經濟政策和法律法規等。這樣，學生通過自己親身收集的資料結合課堂教學中教師展示的視頻、資料、數據，能更好地理解國家宏觀調控的必要性、目標和手段，這樣，學生就能很好地掌握課本重點，突破難點，提高分析能力和理論聯系實際的能力；同時還可以培養學生積極參與社會主義市場經濟的意識。在講授課文《市場配置資源》時，可指導學生提前收集近三年來本地重點產業的市場信息，并寫成研究性的報告。這樣充分調動學生參與研究性學習的積極性，符合當地的實際和新課程改革的理念，讓學生更好地理解市場通過價格、供求、競爭這三個因素調節著人、財、物的配置，認識到市場配置資源的優點和弱點。同時又能讓學生在活動中發現知識、探索知識，實現三維目標。
二、課堂教學生活化
（一）通過多媒體展示的引入方式激活學生的生活體驗。教師在教學過程中的備課環節就應對教學設計作精心的準備，收集與本課時內容相關聯、生又感興趣的生活中的材料和數據，如短視頻、小品、流行歌曲、時政新聞……作為切入點，通過多媒體的聲音、視頻、圖像，對學生進行多感官刺激，激活學生的生活體驗，引發學生討論與反思，為高中政治教學生活化創造一個良好的開端。如講授《價格變動影響》時，可以播放2013年“雙十一”購物狂歡節的視頻，導入為什么“雙十一”有這么多人去淘寶搶購商品？從而引導學生從生活中的這一“購物狂歡”現象體會到價格變動對需求量的影響，激發學生對學習知識的興趣和探究。在講授《樹立正確消費觀》時，可一邊播放音樂《我想有個家》一邊展示“新房怎么裝”的材料，讓學生思考、討論材料中奶奶、爸爸、媽媽、兒子祖孫三代每個人對新房裝修的想法，去引發學生的思考和探究問題，從而取得良好的效果。在講授《社會主義市場經濟》時，可用多媒體展示漫畫《空中花園》，并播放歌曲《房價之上》，針對漫畫和歌曲中反映的我國經濟生活中面臨的房價上漲問題，國家采取了各種措施進行宏觀調控，讓學生輕松進入本節課的課題，增強學生對國家宏觀調控的必要性的理解，明白國家宏觀調控的目標，掌握國家宏觀控制的手段，讓學生將生活體驗、知識探究、能力培養與思想教育實現有機統一，達到三維目標。
（二）通過創設生活情境的方式引導學生探究新知。新課程改革要求教師要引導學生關注生活，在具體知識的呈現中充分做到把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，把基本觀點、原理融入鮮活的題材和活動中。這就要求我們教師在高中政治教學生活化中，通過創設生活情境的方式讓學生處于認知的興奮狀態，啟迪學生的思維和培養學生的探究精神，從而達到高效學習、探究新知的目的。如講授《價格變動的影響》時，可以對學生進行分組，每組分發當地北京華聯的促銷海報，要求每個小組模擬一個“家庭”，開展“生活我當家”采購商品活動，同時還要求各“家庭”代表闡述所購商品的理由。這樣，通過活動讓學生感受和體驗價格變動對需求量的影響；分析歸納出價格變動對同一商品、不同商品、相關商品需求量的影響。提高學生分析能力、歸納能力和解決實踐問題的能力。在講授《新時代的勞動者》時，可讓學生觀看課前準備和安排好的學生表演的情景劇《畢業季時小李的煩惱》，通過情景再現，合作探究，吸引學生的注意力，讓學生真正參與到課堂中來。引導學生分析影響小李在就業過程中所遇到的困惑，指導學生分析不同的就業觀的合理性與不足，引導學生總結歸納得出勞動者應該樹立正確的就業觀，以及幫助小李解決工作中遇到的各種問題，最后歸納得出應該如何維護勞動者的合法權益，實現培養學生自主學習能力、獨立探索能力和合作探究能力的目標。類似真實生活情境的運用，并通過學生在生活情境中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使政治課堂少說教，多生活真實，從而大大提高高中政治課的針對性和實效性。
（三）通過總結方式升華知識以實現服務生活的目的。總結的意義在于使知識更加系統化、更加條理化，使思維方法、方式更加科學化，使情感體驗發生蛻變，使情感、態度和價值觀目標得到實現和升華。教師可以幫學生總結，但更重要的是善于引導學生做好總結，包括知識、思維方法以及情感、態度和價值等等，讓課堂教學實現服務生活的目的。如講授《新時代的勞動者》時，可以引導學生在情景劇中小李所遇到的五個煩惱中分別進行小結。還可以在課堂的結尾引導學生就本節內容進行小結，培養學生勤于思考和善于總結的好習慣。最后，引導學生談談應如何為將來的就業做準備，增強了對知識的運用和升華的能力，為實踐作積極的準備。如講授《民主決策：做出最佳的選擇》時，教師可組織學生進行召開“禁止學生在校園使用手機”舉辦模擬民主聽證會。讓同學分別模擬學生、家長、學校領導以及教育專家進行交流、辯論和探究。最后引導學生對各方的觀點進行綜合總結得出：高中學生其實沒有配備手機的必要性，高中學生配備手機弊大于利。讓學生對學校的這一規定的正確性和必要性作出新的認識，并最終達成共識，從而升華課堂知識，實現服務生活的目的。
三、課后延伸生活化
著名教育家、北京師范大學林崇德教授曾說：“針對教育的社會功能，我認為實施素質教育中，必須提倡社會實踐教育，并建議加強社會實踐教育的研究，使學生學會生活、學會生存、學會創造、學會適應、學會競爭、學會關心。”因此，高中政治教師在布置課后作業時，可以根據教學的需要，讓學生走進生活，走進社會，把政治作業置于社會生活中，讓學生完成作業的過程成為學生了解社會、探究生活、反思人生的體驗過程，最終找到解決問題的有效辦法，以提高學生的理論分析能力和綜合實踐能力。如講授《感受文化影響》時，可以布置這樣的課后作業：學習小組以“校園文化對我的影響”為主題，在校園內進行一次調查，并為校園文化建設提出合理化建議。這樣的課后作業讓學生通過調查研究認識到健康向上的文化對人成長的意義，激發學生對優秀文化的熱愛，自覺學習、主動感悟文化的熏陶，積極參與健康向上的文化活動，培養自己的交往方式、思維方式，實現了情感、態度和價值目標的升華。在講授《樹立正確的消費觀》時，可以布置：“中學生不良消費行為的影響”為主題，要求學生對在校高中生進行調查，并指出如何做一個理性的消費者，樹立正確的消費觀。在講授《處理民族關系原則》時，可以布置：圍繞“如何鞏固社會主義新型民族關系”擬定一個研究性學習課題，做好后續的分工與調查工作，對該課題中的問題進行深入剖析，最終給出針對性的解決措施。通過對類似的作業內容和形式都生活化的課后作業布置，實現了政治教學由課內到課外的延伸，讓學生感受到生活中處處有思想政治，真真切切感受到知識的運用過程，體會到學以致用的樂趣，這是課后延伸生活化所帶來的積極效果。
總之，高中政治教學生活化要求教師在課堂教學中有機融入貼近學生，貼近生活，貼近實際的社會生活的內容，從而構建生動、活潑的高中政治教學生活化的課堂，提高學生學習的實效性，培養學生理論聯系實際能力和解決實踐問題的能力，實現情感、態度和價值觀目標，符合新課程改革的理念。
【參考文獻】
[1]李曉斌.高中政治課堂實行生活化教學的實踐探究[J].文理導航（下旬），2011（6）
[2]朱伶俐.淺析高中政治教學的生活化[J].科學大眾（科學教育），2011（3）
關鍵詞：新課改；高中政治；生活化
在新課程改革的背景下，高中政治生活化是必然趨勢。在高中政治教學中，教師要充分考慮到學生的生活經驗，將理論觀點的闡述寓于社會生活的主題中，構建學科知識與生活現象相結合的課程模塊。
一、整合教學資源，使教學內容體現生活化
新教材的編寫都是遵循貼近學生生活的原則，因此在教學過程中教師要密切聯系學生的實際生活，以此來讓學生感受到政治課程的實用性。雖然教材是非常重要的教學資源，但教材并不是唯一的資源，教材中闡述了一些社會事件以及生活實例，但是仍然無法趕得上社會的發展步伐。因此，教師在教學設計中要遵循課程目標以及學生的實際情況來選擇教學資源。必要的情況下，教師要尋找與學生實際生活相貼近的生活素材，從而將抽象的內容生活化。
比如，當教師要講解“價格變動的影響”這一教學內容的時候，教師要將生活中物價的變動、油價的變動等事件引入到政治課堂，通過這些事件來讓學生更好地理解本節課內容。在高中政治教學中，教師要盡可能將教學內容生活化，以此來調動學生學習政治的積極性以及主動性。
二、關注地方經濟，將理論與地方生活資源有機結合
學生本身就生活在社會中，他們或多或少都會了解到現實生活中的一些事件，渴望能夠用自身所學的理論知識來闡述社會生活中發生的事情。政治教材中的一些例子通常離學生的實際生活較遠，因此很難將學生學習的興趣激發出來。因此在教學過程中，教師要將當地的經濟、社會生活等事件引入到課堂，真正實現理論與實踐的密切結合。教師只有這樣做才可以讓學生感受到政治是一門鮮活的課程。
綜上所述，高中政治教師要努力提高自身的專業素質，不斷深入社會去挖掘更多的生活事件，同時教師還要努力鉆研相關的教學方法，營造高效率的政治課堂。
參考文獻：
一、高中政治教學理念的轉變
傳統教學模式重視知識的傳授，主張滿堂灌，輕視學習過程，更忽略了對學生情感、態度、價值觀的培養。新課改針對這一問題，著力要求教師轉變教學理念，不能再以教師教為主，而應該以學生發展為本，力爭全方位提高學生的素質，為其終身發展奠定堅實的基礎。
當然，舊的觀念不會一日之間就消失，這需要一個改變的過程。現在有些地方進行的課改存在著“換湯不換藥”的現象：個別教師追求教學設計的新穎，但教學理念沒有變，仍是以教師為主體，學生聽教師的安排記、讀、背；只注重知識的傳授，而忽略了學生的感受；當一些學生提出有創意的想法時，教師對此置之不理。這就說明，一些教師潛意識里依然是只關注教案，總希望孩子配合自己的教學，而不關注孩子的需求與感受。
筆者認為，教師應轉變教學理念，注重學生的個性發展，培養學生科學的發展觀，體現課程與人文的結合，注重小組合作探究，提倡多樣化的學習方式，注意學科之間的融合，構建多元評價體系等。總之，我們一定要關注學生的需求，給學生自由支配的時間，使其積極主動地去探求新知，發展各項能力，把高中政治課堂變成充分展示學生個性的課堂。
二、高中政治教學方式的轉變
教學理念的轉變會帶來教學方式的改變，兩者兩輔相成。高中政治教學方式的轉變，具體可以從以下幾方面入手：
1.教法和學法要開放。
在高中政治教學中，教法和學法一定要開放，教師要敢于放手讓學生自己去發現問題、分析問題、解決問題，并揭示學習規律。在課堂教學過程中，教師要鼓勵學生在全班同學面前談自己的學習和生活，把問題和困難講出來，大家一起討論并最終找到最佳的解決辦法。
2.要重視學生的主體地位和作用。
課堂的主體是學生，高中政治教師一定要花大力氣激發學生的學習興趣，想方設法讓學生動起來。筆者認為可以結合時事熱點，運用教材內容對現實生活中的政治、文化和經濟現象或事例進行解讀。筆者每次進行這樣的雙向結合時，學生的情緒都特別高漲，興趣特別濃厚。
3.要采用多種多樣的教學方法。
高中政治的教學內容理論性較強，所以講起來比較枯燥。這就要求高中政治教師一定要運用多種多樣的教學方法來激發學生的學習興趣。筆者在教學中常常會針對不同的教學內容和任務采用不同的教學方式。由于教學方法常換常新，所以學生的學習興趣一直非常濃厚。筆者常用的方法是多媒體教學法，通過幻燈片、視頻、錄音和照片等各種直觀的形式，把課上活，加大課堂容量。除此之外，筆者還積極倡導學生走出教室，去實地參觀、調查、演練，豐富情感體驗等。課內教學與課外實踐完美結合，真正做到了學以致用，起到了較好的教學效果。
三、高中政治教師一定要將個別教育和群體教育結合起來
【關鍵詞】合作探究 政治教學 教學模式
國民教育的改革與創新對政治教學提出了新的要求，但高中政治教學工作仍處于滯后階段。學生在學習過程中缺乏主動性與積極性，回答問題時容易依賴書本內容，忽略創新意識的培養，嚴重影響政治教學目標的有效實現。但合作探究模式的運用有效解決了政治教學過程中存在的問題，對學生創新意識與個性的培養提供了有利條件。因此，在高中政治教學中推動合作探究教學模式的應用，對政治教學目標的實現有著重要意義。
一、合作探究教學的實踐方向
1.學生學習目標的確立
學習活動的開展與實施都是為了完成學習目標而進行的，如果教學目標與學生的學習目標相一致，學生才會真正認識到學習的責任，隨著自身責任意識的產生，學生才能積極選擇自己所要完成的學習目標，這樣一來，學生學習的動機才會更加強烈。
2.以學生為中心選擇教學方法
在進行教學方法的選擇過程中，教師往往以自我為中心，只注重對課程標準、教學目標及教材內容的研究，而忽略了學生的實際情況與真正需求。由于學法與教法相互脫離，進而對學生的學習效果產生了不利影響①。對此，應當在充分了解學生實際情況的基礎上對教學方法進行研究和選擇，同時積極鼓勵學生參與到教學方法選擇的活動中來，以促使合作探究學習形式的充分體現。
3.鼓勵學生參與教學的設計
傳統的教學觀念下，教學設計僅僅只是教師的所作的一項教學工作，而學生作為配角只能被動的接受，長期以往，學生就會失去學習的主動性與積極性，容易依賴于教師的管理和指導。但在進行教學環節的設計過程中，鼓勵學生進行參與，使其成為課堂教育的主角，以學生應有的主體地位對教學活動進行設計，從而激發自身學習知識的積極性，并通過活動的開展對自身責任感及信心進行培養。
二、合作探究教學模式的應用
1.問題的創設
教師在進行政治教學的過程中，要善于對學生的問題意識進行培養，學生學習以問題為中心進行各項活動的開展，才能不斷促使自身對問題探究的激發。教師作為引導者應當鼓勵學生大膽的提出問題，以提高學生的創新及思維能力。具體的教學過程中，教師組織學生提出問題并相互回答，通過對問題的進一步分析以尋找出解決問題的方法②。由此通過學生間合作學習活動的實施，有利于促使學生互動關系的良好形成。高中政治教學的實踐性很強，課堂上組織知識競賽活動可以加強學生之間的合作關系。如學習稅收這一知識點時，組織學生以小組形式對相關問題進行解決和處理，才能加深學生對所學知識的理解，同時在提問與回答的過程中，有利于學生獲取更多的學科知識。
2.討論式的合作與學習
通過對學生小組的組織，每組成員共同對某一觀點或內容進行探討，在討論過程中獲取更多知識是討論式合作學習的基本策略。每當提出一個觀點，并對其進行分工，通過資料的收集對相關問題進行分析，尋找解決問題的方法并按照規范程序進行問題處理③。學生對提出的觀點或問題進行進一步探究，歸納并總結所用到的知識內容，逐漸在活動中對自身分析問題與綜合歸納的能力進行提升。如政治職能管理與服務這一課中，教師以“政府充當的是管理者還是服務者”這一問題作為辯論主題，組織學生分組進行辯論，能夠加深學生對有關知識的掌握與理解。通過對學習知識的合作與探究，學生才能獲取更多新的知識。
3.教學情境的設置
政治教學過程中，情境的創設十分重要。通過對情境的創設，學生理解知識內容才能更為容易。為了幫助學生更好的進行政治的學習，應當在教學設計過程中融入對情境的創設，才能更好的提高學生學習政治知識的能力④。如經濟常識這一內容的學習過程中，主要的知識內容是銀行的業務與作用，根據銀行的業務，組織學生分成三個小組對發放貸款、吸收存款及辦理結算的工作進行操作，并在課堂上對自己的認識和理解進行總結，更有利于深刻理解所學的政治知識。只有當學生身處情境之中，并對銀行業務流程進行建立，促使對知識理解的加深，才能起到事半功倍的效果。
結束語
高中政治教育的主體是學生而非教師，雙方都應該摒棄傳統的教學與學習觀念。作為教師應當對學生學習政治知識的積極性與主動性進行激發，而學生應當充分認識到自主學習與合作學習的重要性。只有這樣，通過彼此之間的合作，深入對問題的探究，才能有效達成教學目標與學習目標。
【注釋】
① 龐曉亮. 研究性學習教學在高中政治教學中的應用[J]. 新課程學習（中），2011（4）.
② 許兆雄. 淺析高中政治教學中如何有效激發學生的學習興趣[J]. 中國科技創新導刊，2012（30）.
③ 黃小東. 淺析新課程下高中思想政治教學存在的問題與對策[J]. 中國科教創新導刊，2009（30）.
一、以學生為本，轉變教學觀念，創造高效課堂。
1、教學目標上，實現向知識，能力，情感、態度、價值觀的有機統一，突出“全面性”原則。 一般地說，傳授知識是基礎，培養能力是關鍵，提高覺悟是目的。在教學實踐中，我們在重視基本觀點教學的同時，注重能力的培養和覺悟的提高。
2、教學思想上，實現面向全體學生的轉變，突出“整體性”原則。
由于社會、家庭等客觀環境的負面影響，更由于學生心理生理的發展差異，學生的思想狀況、學習成績，都會有所差異，形成“學優生”和“學困生”這樣的特殊群體。在教學實踐中，我們提倡成功教育和分層次教學，堅持“不讓一個學生掉隊”。具體做法：一是注重“培優提中補差”，力爭使每個學生的聰明才智得到最大限度的發揮；二是對“學困生”對癥下藥開“小灶”，作業面批，師生間定期交流思想，學生間以“優”帶“差”，幫教互助、協同向上，做到“起點低、臺階小、勤挪步、加速跑”，鼓勵與鞭策并舉。
二、課堂教學設計要注重科學性、實用性，體現多樣性。
1、以問題為主線，設計探究式教學
（1）創設情景,營造氛圍。在實際教學過程中我們注重營造寬松、融洽、愉快、和諧、自由、坦然的教學氛圍，善于使用夸獎的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵來激發學生不斷創新的欲望和需要,使學生感到沒有任何形式的壓抑和強制，在自由的學習環境中讓思維馳騁，提出疑難假設，在討論中毫無顧忌地發表自己的見解。
（2）提出問題，引發思維。思起于疑，疑問是學生思維的觸發點。在教學設計過程中，我們注重了解學生的情況和教材的內容，從教材中挖掘問題，從學生的現實生活中挖掘問題，使問題的內容緊扣教材的重點、難點，并且設計的問題難度要適中，還要有梯度。同時要注重預設問題和生成性問題的統一，預設問題的目的在于引導學生發現問題，探究問題，解決問題。
2、以場景為依托，設計情境式教學
（1）引發內容。通過創設情境，巧妙地導入講解教學內容，使學習水到渠成，激發興趣。
（2）引發思維。引出內容的目的還在于引發學生思維，激發學生的求知欲，將問題溶于情景中。
三、課程評價突出整體性、有效性、科學性。
在集體業務研究和教學反思過程中，我們以新課程標準的要求來衡量自身教學行為以及整體教學的有效性。有效的政治教學是強調效益的教學,評價標準應體現新課程要求,強調發展性、自主性、開放性;在體現一堂好課共性要求的同時,更要體現出政治課的學科特點。在教學過程中，我們充分利用網絡信息資源，在培養學生的信息意識和信息的檢索、收集、篩選、分析、處理等能力的同時，重點放在如何利用網上資源促進政治課教學方面。我們的具體做法是：
1、建立教師備課系統，提供教師與各種資源的鏈接，實現教師間的交互，讓高中政治教師充分利用網絡進行學習和與其他教師互動。
關鍵詞：高中階段；政治課程；課堂資源；開發；利用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-293-01
一、高中政治課堂資源的開發利用原則
首先，高中政治課堂資源的開發利用廣泛性原則，目前高中階段對于政治課堂資源的開發，以新課程為例子，課堂資源應該具有更為廣闊的空間，以及更為多元化的利用角度。出了對于政治教科書，對于學生資源，與教師資源等資源的開發與利用之外，我們還應該進一步調整利用更多的其他學科的課堂資源，與其他學科進行多方位，立體化的配合。現階段，就信息技術而言，政治教師可以利用學校的信息課程，將課堂教學設計成為更加有效，更加高效，更加有趣，更加開放的課堂環境。
其次，高中政治課堂資源的開發利用的興趣性原則，對于高中政治教學而言，很多時候學生的政治成績之所以不理想，是一位學生缺少對于政治學習的熱情與興趣。那么對于高中政治課堂資源的開發與利用，就應該以興趣性原則作為指導。高中政治教學應該以興趣是學生最好的老師為指導思想，提高學生學習政治的熱情，提高學生學習的內在驅動力。在課堂教學活動當中激發學生的學習興趣，幫助學生對于問題進行思考，提高學生學習創新的能力，同時進一步提高學生的政治學習成績。
再次，高中政治課堂資源的開發利用開放性原則，很多時候，教師在教學活動當中，將教學活動看作是一個封閉或者是半封閉的環境，往往以政治教學為主要，不涉及其他學科，在政治教學活動當值也不進行跨學科的教學活動。但是這樣的教學活動已經遠遠不能適應現階段的教學模式，在教學活動當中，教師應該更加注重對于開放性教學資源的開發與利用。盡可能的開發有益于教學活動的課程資源，不以類型、學科、形態等方式為轉移，不強調地域性質，無論是中國的還是外國的，只要有益于高中政治教學的課堂資源，都可以進行充分的開發與利用，從而以達到提高教育教學指導的主要目的。
二、高中政治課堂資源的開發利用的主要途徑
首先，高中政治課堂資源的開發利用，要充分利用教師自身的資源。作為課堂教學的主體，教師應該大力開發教師自身資源，一方面，要梳理良好的現代教育教學理念，不斷的更新教學觀念。不僅幫助學生學習政治課程的相關理論知識，同時也要幫助學生進行關于政治課程的國內、國際環境的分析。促進學生發現問題、解決問題的能力。另一方面，豐富課堂教學，改革教學方法。教師應該在教學活動當中，不斷的采用新的方式方法豐富自身的課堂教學，以教材的理論知識為指導，重視學生的主體地位，活躍課堂的教學環境，同時將因材施教，在整體教育的同時也要充分認識到學生當中的一個個個體，在教學中幫助學生立足自身，尋找適合自身學習的方式與方法。此外，教師還應該對于所教的課程及時的進行總結，在總結之中不斷揚長避短。
其次，高中政治課堂資源的開發利用，要充分的挖掘學生的資源。課堂教學活動不同于其他活動，在教學當中不僅包含了教師這一主體，同時也包含了應該的主體，即為學生主體。首先，這樣應該要求教師在教學活動之中，不斷的幫助我們的學生樹立主體觀念，在學習之中積極的進行相互交流，開發與利用學生的基礎信息。其次，要求任課教師不斷的開發與利用學生的個體差異性資源，學生作為單獨存在的獨特個體而言，具有自身的思想，教師應該及時的設立差異教學的思想，挖掘學生的潛力，幫助學生提高自身的能力。再次，幫助學生全面發展，尊重學生的主要差異。幫助學生尋找不足，提高自身的學習能力，提高學生的學習成績。
再次，高中政治課堂資源的開發利用，充分調動課堂動態生產性資源。無論是教師資源，還是學生資源都屬于動態資源，而課堂的動態生成資源主要是指教師與學生，學生與學生他們在課堂之中的活動，在課堂中的對話，交流等，這些活動都會產生很多新的態勢與新的情況。隨著課堂的轉變，學生學習的方式方法，教師教授知識的價值等都具有了很多新的特點。
此外，高中政治課堂資源的開發利用，注重教材資源的利用。教材作為人類智慧的結晶，自然具有其獨特的優勢，教材也是高中階段政治教學活動的主要來源與根據，是教學的主要內容與根本出發點。對于教材資源的開發與利用，要求教師在教學活動之中，不僅僅要更好的利用教材資源，也要因地制宜，根據本地區，本學校，以及所教授的學生，對于教材進行有原則性的利用。
最后，高中政治課堂資源的開發利用，充分認識網絡資源的重要性。無論是教師資源，學生資源，還是教材資源，他們都具有一定的局限性，從而三個資源所獲得的可利用的資源，也具有一定的范圍，而網絡資源作為重要的資源，卻是取之不盡用之不竭的。教師在課堂之中可以通過PPT的制作與演示，向學生展示更多的政治課程相關資料。網絡資源作為現代科技手段之一，可以為高中政治課堂的講授提供更為多元化的模式。
參考文獻：
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引言
在傳統的教學模式中，教師是知識的主動傳授者，學生則是知識的被動接收者，這不利于學生完全的掌握并運用所學的知識。隨著課程改革的實施，促進了教學模式的更新，在高中政治教學中，教師只有按照新課標要求，改變以往的教學理念，大膽采用探究式教學模式，才能有效的提高政治教學水平。下面我們首先來了解一下探究式教學的相關內容，然后再進一步探討一下高中政治探究式教學的有效措施。
一、探究式教學的概括
1.探究式教學的含義
探究式教學模式體現了一種全新的教學理念，是教育事業進一步發展的重要表現。所謂探究式教學指的是在當前教學環境中，教師按照新課標對學生進行指導，使學生能夠主動進行問題探究的教學方式。探究式教學的目的是為了充分調動學生的學習積極性，使學生能夠自主探究、勇于創新。
2.探究式教學的特點
探究式教學模式的特征主要包括學生自主性、綜合實踐性、問題主導性等。首先是學生的自主性，在探究式教學中，教師扮演引導學生進行探索的角色，學生則是學習的主體，在學習中自主探究、相互合作，這充分體現了學生自主性特點。其次是綜合實踐性，探究式學習中，學生需要對掌握的資料進行探索，這就需要很強的實踐性，只有在實踐中才能很好的運用所學的知識。最后是問題主導性，在探究式教學中，重點培養學生發現并解決問題的學習能力，為此，問題就是學生進行探究活動的導向。
3.高中政治探究式教學模式中存在的問題
在高中政治探究式教學中，主要問題包括教師備課問題、教學活動問題、學生參與性問題等。首先，作為學習向導的教師在備課方面有所欠缺，他們還是按照以往教學大綱的要求來進行備課，這樣以來，就忽略了學生的實際情況，不利于學生將所學知識有效的運用到實際生活中。例如，在進行消費觀探究課程中，如果教師只是單純的講解正確的消費觀應該是理智的，那么學生只能夠了解比較淺顯的消費觀，卻不能夠樹立正確的消費觀。其次，高中政治探究式教學活動面較小，教師在進行探究式課堂教學時，會讓學生分組討論問題，由于學生搜集資料的情況不同，使得分組討論無法實現真正的意義。最后，高中政治探究式教學中，教師為了避免學生影響學習成績，所以減少了探究課的活動時間。在實際教學過程中，學生不能夠積極的參與探究活動，教師成了學習的主體，不利于發揮學生的主觀能動性。
二、高中政治探究式教學的具體措施
時代在發展，教育理念也在不斷更新，在新課標中更加注重學生自主能力的培養。為了將新課標進一步落實，我們需要采用探究式教學來實現教師與學生之間的互相合作、共同進步。在高中政治探究式教學中，具體的實施措施包括調動學生學習興趣、優化教學方式、創造和諧課堂氣氛等，下面我們分別來探討一下各項措施。
1.調動學生學習興趣
興趣是學生學習的主要動力，子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，在教師教學活動中，調動學生學習興趣非常重要。在高中政治探究式教學過程中，要通過創造愉快的學習氣氛、加強學生實踐活動等措施來提高學生對政治學習的興趣。沒有興趣的學習是枯燥的、乏味的，只有使學生對政治知識的學習產生濃厚的興趣，他們才會積極主動的去探索相關問題。
2.優化教學方法
在高中政治探究式教學中，教師要根據學生的特點來進行教學設計，大膽運用多種教學方式來幫助學生提高政治學習自主性。教師在進行教學設計時，可以給學生創造一個相關的情景，將書本知識與相關時事聯系在一起，使學生在具有時代氣息的情景中理解所學的理論知識，并能夠很好的將其運用。另外，學生在進行合作探究時，要把重點放到學生自主探究時的問題上，給予他們足夠的時間去表達自己的疑難點，然后再選擇重點問題進行小組探討或者集體探討。
3.創造和諧的課堂氣氛
一個好的課堂學習氛圍給學生的身心以積極的作用，會讓學生的學習達到事半功倍的效果。為此，在學生學習政治理論的過程中，教師需要給學生創造一個愉快輕松的課堂氣氛。教師是學生知識學習的向導，也是學生成長過程中的朋友，應該尊重學生的人權，關心每一個學生。在課堂上，教師可以通過幽默的語言、趣味的表情來活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。在學生回答問題時，老師要給予鼓勵，帶動學生主動提問題，提高學生的學習主動性。
4.完善教師評價措施
高中政治的學習與學生自身的成長有著密切的聯系，它不只是知識積累的過程，還能夠幫助學生樹立正確的觀念，對以后的生活有很大的幫助。為此，高中政治教學評價不能從單方面進行，要具有全面性、科學性。
【關鍵詞】高中政治 多媒體 突破重難點 激發學習興趣
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。目前的高中政治教學存在內容抽象，知識點繁多的現象，如果仍按傳統模式進行教學，無法有效地幫助學生體會政治的魅力，也無法讓政治學科發揮其實用性能，解決實際生活中的問題。所以高中政治教學應與多媒體技術有機地結合起來，突破教學重難點，讓課堂教學更具趣味性。
一、傳統教學模式存在的問題
傳統教學模式下的高中政治教學的方式是較為單一的，多數以教師的教授為主，而學生則以被動接受為主，即“灌輸式”教學。這樣的教學模式下，我們經常可以看見的一種現象是老師在講臺上手舞足蹈，學生在課桌前奮筆疾書，表面看上去好像學生都已經理解了老師所講的內容，而實際上學生在課后還要花大量的時間去記憶、背誦老師課堂上所講的內容。而且由于學生的參與度不高，課堂學習過程中很容易走神，有時就算老師費盡口舌，有些同學還是會對教師所講內容感到厭倦，甚至趴在課桌上睡得香甜，課堂的學習氛圍也就會變得死氣沉沉，沒有活力。這樣被動的教學方式，也許可以將一部分學生培養成應試教育下的做題小能手，而我們學習的真正意義并不在于應付考試，而是要將學來的知識應用于日常的學習與生活中，解決生活難題。顯而易見，傳統教學模式并不能幫助我們充分發揮政治學習的實用性。
二、高中政治教學結合多媒體技術的意義
1.多媒體引入課題，激發學生的學習興趣
對于高中生而言，這是一個叛逆心理爆發的時期，他們可能只接受或者關注自己感興趣的東西。而高中政治學，相對于高中生而言，還欠缺很多的趣味性，所以教師在教學過程中，需要著重注意的一點便是如何將枯燥乏味的知識生動形象地展現在學生眼前，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。因此，在教師開啟新的一個章節的學習之前，可以制作一個小視頻、精美的Flash 動畫片段或者剪輯相關的電影片段，將這一章節的內容與學生的生活實際聯系起來，簡單介紹這一章節的主題和同學們需要重點學習的部分，讓學生覺得學習的政治概念或知識是有實用性的。
2.突破教學重難點，提高課堂效率
高中政治教學過程中，教師在講授新的知識點，尤其是比較抽象、復雜的重難點時，學生難免會覺得空洞乏味，無法理解和掌握，嚴重影響教學效果。如果教師可以在平時的教學過程中靈活地運用多媒體技術，充分發揮其圖像、聲音、與文字相結合的特質，將抽象的概念形象地展示在學生面前，讓枯燥的文字生動有趣起來，則可以輕松地突破教材中的重難點，課堂的教學效率也會有所提高。例如在講授人教版高中政治必修1的第二課《多變的價格》中“價值與價格”時，學生可能很難理解價格和價值到底是什么概念，兩者之間又有什么區別或者聯系，而教師可以在備課時準備一個Flas，加以可愛有趣的配音，為同學們呈現價值與價格的關系，比如價格會在價值上下波動的圖像，讓同學們充分理解價值與價格的概念和兩者之間的關系。
3.情景重現或情境帶入，開發政治學習體驗
多媒體教學的好處之一便是它可以不受時間、空間的限制，生動形象地將基礎知識產生的時代背景重現在學生面前，或者將學生帶入一種情境，切身體會政治知識在實際生活中的應用，引起學生的共鳴，使概念的講解不再那么空洞。比如在講解人教版高中政治第一課《神奇的貨幣》時，教師可以重現舊時代人們是如何進行商品交換的，進而闡述貨幣的演化和種類，還可以將學生帶入當時的情境，深入理解貨幣的產生和作用，開放學生學習政治的體驗。
4.有效地進行總結，培養學生邏輯思維能力
針對高中政治每一章節的學習，教師要做到的不是單個知識點的教授，而是對整個章節的有效整合和前后知識點的銜接；而針對高中的政治學習而言，政治學科的特點是知識點多而雜，教師更要注重對整體概念的全盤把握，理清知識點之間的關聯。在高中生需要學習多門學科、壓力繁重的情況下，有效地對知識點進行總結并歸納，可以在一定程度上培養學生的思維能力，并減輕學生的學習壓力。利用多媒體技術，可以借用PPT清晰地將各個章節，相似的知識點之間建立知識網絡，使高中政治的所有知識形成一個有機的整體，不僅可以提高學習效率，還能提高同學們的邏輯思維能力，對學生未來的發展也是有極大益處的。
結語
高中政治學習與多媒體技術的有機結合，可以有效規避傳統教學模式的弊端，改變學生被動學習的模式。利用多媒體技術帶給學生的視覺與聽覺沖擊，輕松突破教學的重難點，激發學生對政治的學習興趣，讓課堂氛圍更加活潑，同時養成學生對所學內容積極進行總結的習慣，培養學生的邏輯思維能力，讓高中政治學的學習更具有實用性。
【參考文獻】
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以學生為主體，推進學生全面發展的教學理念已經漸漸被任課教師所接受。在課堂上，教師將“老師講、學生聽”的模式，改為了師生互動、學生互動、師生參與課堂活動等授課形式，教學手段和方式變得越來越靈活。除此之外，在評價方式上，新課改中也將知識性的評價方式改為以學生情感、態度和價值觀方面的表現作為評價對象，摒棄了單一的只重視成績的評價方式，這樣的改變大大地促進了學生的全面發展。
一、高中政治課教學改革的重要性
1.先進的教學改革能營造出良好的課堂氣氛
在課堂教學中，師生之間的關系極為重要，要想讓學生高效地學習，首先要讓學生喜歡任課教師，喜歡這門課程。因此，通過教學改革可以改善師生之間的關系，促進兩者和諧發展。學生在課堂上愿意積極發言了，敢于構思新理念，創新思維也被激發出來。只有在這樣的課堂氛圍中，學生才能真正學到知識，逐步實現自我的價值。
2.通過教學改革能促使教師重視教學
教學改革是為了提高教學質量，其目的就是培養學生各方面的能力，實現全面發展。教學改革不僅對學生有促進作用，而且也使任課教師開始重視教學，保證教學內容與授課形式的有機結合。與舊的高中政治教材相比，新課改后的教材內容變少了，但所涉及的范圍變廣了，并且所講內容也是學生日常生活中經常遇到的，這就要求任課教師對教材做深刻的研究與探討，認真解讀教學內容，對疑難點進行自我評估和分析，并提出有效的教學方案。
3.通過教學改革充分培養了學生的創新能力
教學改革并不只是改變教學模式，還應該以學生為中心，考慮學生的特點來制定教學模式，尤其是高中政治課，教學模式的變化是重中之重。傳統的教學模式只追求知識的灌輸，學生沒有自主選擇的機會，更別提創新能力的培養了。教學改革后，教師開始以培養學生的創新能力為中心，讓學生獨立自主地思考，選擇自己喜歡的話題，引導學生主動探索適合自己的學習方式，以達到最佳的效果。
二、高中政治課教學改革的建議
1.新課改下政治教師觀念要與時俱進
我們提倡任課教師的思維應該隨著時代的腳步不斷更新變化，尤其是高中政治課教師。政治就是一種時刻在變的理論，觀念要隨時更新，緊跟政策。要做好課改，思想政治教師就要克服狂熱浮躁的思維方式，樹立正確的思維方式和教學觀念。高中政治課的教學初衷是提高學生的修養，培養他們的愛國情懷，并不只是灌輸思想理論，應該讓學生在課堂中感受到樂趣，陶冶情操，因此政治任課教師要冷靜理智，改變陳舊傳統的思維方式，與時俱進。
2.新課改應注重實踐，讓學生在體驗中成長
實踐與理論相結合是當今教育的重點，教學中注重學生實踐是創新性的體現，這樣使學生在實踐中掌握理論，用理論解決實際問題。在教學中教師可以引用有力的情境，尤其是直觀具體、生動的學習情境，激發學生內心的求知欲望，引起他們的學習興趣。例如教師可以在課堂放一些具有政治色彩的影片，講一些親身經歷的感人故事等，用情感引領學生去認知。所用材料應盡量簡化，要和日常生活貼近，這樣才能提高學生的學習興致。
3.新課改下應加強培養學生的創造能力
教師應尊重學生個性，培養他們獨立學習的能力。新課改下任課教師應該把學生看成是學習的主人，充分調動學生的積極性，引導他們自主學習，互相討論，充分發揮學生獨立性和創新性能力。學生創造力的培養，與創新活動是不可分割的，所以任課教師應最大限度地為學生創造機會，盡可能地營造出一個良好的教學環境，激發學生的創造興趣，使學生的創造能力得到提高。
總之，隨著新課改的不斷深入，中學教學方法和策略在逐步更新，作為高中思想政治教師，更應該以新課改理念為指導，堅持教學創新，以學生為核心，尋找適合的教學模式，真正達到全面培養高中生政治素質的目的。
參考文獻：
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