時間：2023-08-08 17:10:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導(dǎo)備課
備課是教師在課前根據(jù)學(xué)生的特點，對教學(xué)內(nèi)容進行組織和加工，并選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，以取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計過程。
備課應(yīng)提前一周完成，根據(jù)學(xué)科學(xué)期教學(xué)計劃和要求及內(nèi)容，做好課時分配，明確教學(xué)重點和教學(xué)難點。備課前還要了解學(xué)生的情況，根據(jù)其實際情況和教師自身的特點，制定選擇恰當?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法，進行適合于學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。
具體方案：趙振先周備課，之后交由我查看，并提出問題詢問其理由，從中看出他對學(xué)生和課程的掌控。提出建議，幫助他修整成合理的教案。
二、指導(dǎo)課堂教學(xué)
1、學(xué)習(xí)課堂教學(xué)新理念。督促趙振上網(wǎng)查閱有關(guān)教學(xué)新理念，閱讀《解密高效課堂》一書，寫出讀后感或者心得，并積極運用新理念到自己的課堂。
2、聽課。組織老教師聽趙振的課，對其從組織教學(xué)到新授內(nèi)容的講解，再到教學(xué)方法的運用，再及課堂突發(fā)狀況的處理及應(yīng)對等等都一一做下記錄。
3、評課。組織聽課老師評課。首先請授課老師自評，闡述自己所授課的優(yōu)缺點，及采用此教學(xué)設(shè)計的原因；然后由聽課教師逐一表述其課的優(yōu)缺點，并提出建設(shè)性意見，以幫助該教師健康快速成長，為我們學(xué)校的發(fā)展做足能量準備。
4、及時寫教學(xué)反思。進行自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個人教研學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)教研組的總體計劃，自行學(xué)習(xí)和對自己教學(xué)行為進行分析，提出問題，制定對策。
三、指導(dǎo)作業(yè)的布置和批閱
布置作業(yè)是教師鞏固課堂教學(xué)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識并轉(zhuǎn)化為技能的重要途徑和手段，教師應(yīng)適當布置作業(yè)，在布置作業(yè)時應(yīng)注意符合教材要求和學(xué)生實際，難易適度，類型多樣。
一、幼兒園游戲教學(xué)評價的內(nèi)容
評價幼兒園游戲教學(xué)活動，首先要明確幼兒園游戲教學(xué)評價要評什么，即要明確評價的內(nèi)容。筆者認為幼兒園游戲教學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)包括幼兒園游戲教學(xué)的目標、幼兒園游戲教學(xué)的內(nèi)容、幼兒學(xué)的行為和幼兒教師教的行為。
1．幼兒園游戲教學(xué)的目標
“教學(xué)目標是教學(xué)過程中師生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標準。它是課程目標的進一步細化，在方向上對教學(xué)活動設(shè)計起指導(dǎo)作用，為教學(xué)評價提供標準和依據(jù)?！盵1] 因此，教學(xué)目標是教學(xué)評價的重要內(nèi)容。幼兒園游戲教學(xué)作為促進幼兒發(fā)展的基本教學(xué)方式，做好游戲教學(xué)目標的評價是幼兒園游戲教學(xué)評價的重要途徑，也可以說，游戲教學(xué)目標是幼兒園游戲教學(xué)評價的重要內(nèi)容。幼兒園游戲教學(xué)目標是根據(jù)《 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》及幼兒身心發(fā)展需要制定的，不同的活動有不同的教學(xué)目標，同一個活動在不同時期也有不同的教學(xué)目標。幼兒園游戲教學(xué)目標是直接反映教學(xué)價值的主要標志，因此，游戲教學(xué)目標是幼兒園游戲教學(xué)評價的重要內(nèi)容。
2．幼兒園游戲教學(xué)的內(nèi)容
幼兒園游戲教學(xué)活動的開展都是圍繞著一定的教學(xué)內(nèi)容展開，“課程與教學(xué)內(nèi)容一旦確立，課程與教學(xué)的其他一切活動便可以為之而展開”。[2] 選擇不同的游戲教學(xué)內(nèi)容，活動的形式和結(jié)果也就不同，因此，對游戲教學(xué)內(nèi)容的評價也是幼兒園教學(xué)評價的重要內(nèi)容。“要在游戲教學(xué)中實現(xiàn)全面發(fā)展的目標，就要提供全面豐富的活動內(nèi)容，游戲教學(xué)內(nèi)容要蘊含知識經(jīng)驗、技能經(jīng)驗、行為規(guī)范經(jīng)驗和情感經(jīng)驗?！盵3] 選擇幼兒園游戲教學(xué)內(nèi)容還要考慮幼兒的年齡特點、身心發(fā)展水平、現(xiàn)有經(jīng)驗及幼兒園的基本設(shè)施等因素。此外，教師要對幼兒園游戲教學(xué)內(nèi)容進行理解和創(chuàng)新性改編，使得幼兒園游戲教學(xué)的內(nèi)容更豐富。
3．幼兒學(xué)的行為
“游戲教學(xué)具有明確的目的性，但是它要使兒童真正成為游戲的主體，要使兒童參加游戲教學(xué)的活動成為他們的內(nèi)在的動機，就必須使兒童擺脫‘完成目的’的包袱?！盵4] 也就是說，幼兒園游戲教學(xué)活動是幼兒主動參與的活動，幼兒是游戲教學(xué)的主體，幼兒在活動過程中是愉悅的。因此，幼兒學(xué)的行為是游戲教學(xué)評價的重要內(nèi)容。游戲教學(xué)過程中，幼兒的行為豐富多樣并不斷變化，它們既受到教師教學(xué)行為的影響，也直接影響著教師的行為。把幼兒學(xué)的行為作為幼兒園游戲教學(xué)評價的內(nèi)容，不僅能更全面、準確地獲得關(guān)于幼兒的學(xué)習(xí)情況，而且能為幼兒園游戲教學(xué)提供具有針對性的真實資料，從而促進幼兒園游戲教學(xué)的改進和推廣。
4．幼兒教師教的行為
“幼兒園游戲是幼兒在教師組織和引導(dǎo)下所開展的活動，游戲過程中離不開教師的指導(dǎo)?！盵5] 幼兒教師是游戲教學(xué)活動的直接責任者，幼兒教師教的行為直接影響著游戲教學(xué)活動的質(zhì)量。因此，幼兒教師教的行為是游戲教學(xué)評價的重要內(nèi)容。在幼兒園游戲教學(xué)活動中，幼兒教師教的行為包括很多方面，例如游戲教學(xué)設(shè)計行為、組織實施游戲教學(xué)行為、教學(xué)方法運用行為、游戲教學(xué)管理行為等。
幼兒園游戲教學(xué)評價的內(nèi)容是多種多樣的，不同的游戲教學(xué)側(cè)重點不同，同一個游戲在不同時間側(cè)重點也不同，因此，幼兒園游戲教學(xué)評價，應(yīng)根據(jù)不同的評價需要合理選擇游戲教學(xué)評價的內(nèi)容，以便幼兒園游戲教學(xué)評價更客觀、更公正，進而促進幼兒園游戲教學(xué)的改革和發(fā)展。
二、幼兒園游戲教學(xué)評價的標準
幼兒園游戲教學(xué)評價的標準主要關(guān)注幼兒園游戲教學(xué)的目標、幼兒園游戲教學(xué)的內(nèi)容、幼兒學(xué)的行為以及幼兒教師教的行為，這四個標準相互具有關(guān)聯(lián)性，每一個評價標準都會受到其他三個評價標準的影響。為了評價具有可操作性，筆者將對各個評價標準進行簡要的分析說明。
1．幼兒園游戲教學(xué)的目標評價標準
（1）幼兒園游戲教學(xué)的目標是否符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，是指游戲教學(xué)所確定的目標是否能符合幼兒的身心發(fā)展需要，過高或過低的教學(xué)目標都不適宜幼兒的發(fā)展需要。
（2）幼兒園游戲教學(xué)的目標是否具有可操作性，是指游戲教學(xué)活動的目標是否具體、明確，是否易于衡量。只有具有可操作性的游戲教學(xué)目標，游戲教學(xué)才能達到預(yù)期的效果。
（3）幼兒園游戲教學(xué)的目標表述是否恰當，是指游戲教學(xué)目標的表述是否具有目標表述的基本特征。目標表述應(yīng)具有兩個特征：一是包含要求達成的具體內(nèi)容的明細規(guī)格；二是能用規(guī)范的術(shù)語描寫所要達到的教學(xué)結(jié)果的明細規(guī)格。
（4）幼兒園游戲教學(xué)的目標是否全面，是指游戲教學(xué)目標是否明確、是否全面恰當。注意三維目標及全面素養(yǎng)的提高，符合幼兒的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律。
2．幼兒園游戲教學(xué)的內(nèi)容評價標準
（1）幼兒園游戲教學(xué)的內(nèi)容的選擇是否符合幼兒身心發(fā)展的需要，是指內(nèi)容選擇上是否與幼兒身心發(fā)展特點相一致，是否有利于幼兒的接受和發(fā)展。
（2）幼兒園游戲教學(xué)的內(nèi)容是否具有生活性，是指游戲教學(xué)內(nèi)容的選擇是否體現(xiàn)幼兒的生活。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，使游戲教學(xué)具有直接經(jīng)驗性、開放性、生活性、創(chuàng)新性等特點。
（3）幼兒園游戲教學(xué)的內(nèi)容與目標是否一致，是指教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)幼兒園游戲教學(xué)目標。教學(xué)內(nèi)容豐富全面，適合本年齡段幼兒學(xué)習(xí)，能夠激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，能夠使幼兒得到全面的發(fā)展。
3．幼兒學(xué)的行為評價標準
（1）幼兒是否有主動參與游戲教學(xué)活動，是指幼兒在游戲教學(xué)活動中是否有主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和傾向，幼兒在游戲過程中能夠自己解決問題。
（2）幼兒是否獲得積極的情感體驗，是指幼兒在活動過程中能否體驗到快樂。快樂體驗是幼兒游戲活動的主要特征，幼兒園游戲教學(xué)能否讓幼兒體驗到快樂，是判斷是否游戲教學(xué)的一個重要標準。
（3）幼兒在游戲教學(xué)中是否能發(fā)揮創(chuàng)造性，是指幼兒在活動中是否大膽想象，用于表現(xiàn)、樂于探索發(fā)現(xiàn)的能力。
4．幼兒教師教的行為評價標準
（1）游戲教學(xué)設(shè)計是否合理，是指幼兒教師是否真正實施游戲教學(xué)，所設(shè)計的游戲教學(xué)活動是否真正符合幼兒的需要。幼兒園游戲教學(xué)不是將游戲與教學(xué)簡單相加，而是將游戲與教學(xué)融合為一體，這是判斷是否是游戲教學(xué)的重要指標。
（2）游戲教學(xué)方法設(shè)計是否科學(xué)，是指幼兒教師的教學(xué)方法是否重視啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒自主游戲，重視對幼兒學(xué)法的指導(dǎo)和因材施教。幼兒教師教學(xué)方法得當，能激起幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，游戲教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨特體驗，善于引導(dǎo)，善于啟發(fā)。
（3）游戲教學(xué)組織實施行為是否科學(xué)，是指幼兒教師組織實施的游戲教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)是否合理、富有新意，是否有嚴密的計劃性、組織性，同時幼兒教師的語言表達是否清楚。
（4）游戲教學(xué)管理行為是否有利于活躍活動氛圍，是指幼兒教師對教學(xué)的管理是否能激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情，主動投入或參加游戲教學(xué)活動中去。
以上評價標準是筆者依據(jù)教學(xué)評價的基本理論，并結(jié)合幼兒園游戲教學(xué)的基本特點制定的。由于游戲教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，實施游戲教學(xué)評價要根據(jù)需要進行適當?shù)母淖?。一是幼兒園游戲教學(xué)評價標準的全面性。教師工作全面性的特點決定了幼兒園游戲教學(xué)評價標準的全面性，客觀反映幼兒園游戲教學(xué)的情況。二是幼兒園游戲教學(xué)評價標準的同步性。幼兒園游戲教學(xué)評價標準要與游戲教學(xué)進程同步，但是在實際操作中，由于不同的教師教學(xué)習(xí)慣不同，幼兒園游戲教學(xué)評價標準的順序與實際教學(xué)進程很難一致。
三、幼兒園游戲教學(xué)評價的思路
明確了幼兒園游戲教學(xué)評價的內(nèi)容與標準，評價是按照什么樣的思路進行實施是一個值得思考的問題。評價按什么樣的思路進行，對評價結(jié)果有很大的影響。幼兒園游戲教學(xué)過程的連續(xù)性及行為特征的瞬時性，決定了要按照一個合理的順序進行評價，才能達到好的效果。因此，合理地安排評價的順序是提高效率的重要途徑。筆者認為可以采用“2×2”模式。其中一個“2”是指游戲教學(xué)評價的兩條主要線索，即游戲教學(xué)評價的內(nèi)容和游戲教學(xué)活動的進程，也就是可以分別以游戲教學(xué)評價的內(nèi)容和所評價游戲教學(xué)活動的進程為主要線索進行評價；另一個“2”是指在每條線索之下采用兩種不同的評價方法，也就是按照評價內(nèi)容優(yōu)缺點分散隨機評價和優(yōu)缺點歸類集中評價兩種方法。
1．以幼兒園游戲教學(xué)評價內(nèi)容為主線，優(yōu)缺點分散隨機評價
這種評價模式是按游戲教學(xué)評價內(nèi)容的本來順序，參照評價標準，對照游戲教學(xué)活動的有關(guān)情況，逐項進行評價，判斷幼兒園游戲教學(xué)活動的優(yōu)點和不足，并對不足提出改進建議等。也就是說在幼兒園游戲教學(xué)評價過程中，不論哪個方面做得好、哪個方面做得不好，排在前面的就先評，排在后面的就后評。在對游戲教學(xué)進行評價時，盡管評價標準已盡量做到明確具體，但是評價的內(nèi)容很難做到與游戲活動進程的順序相一致，這就要求評價者在評價時注意教學(xué)進程的順序，以免漏掉信息。
2．以幼兒園游戲教學(xué)評價內(nèi)容為主線，優(yōu)缺點歸類集中評價
這種評價模式也是按游戲教學(xué)評價內(nèi)容的順序進行評價，只是把游戲教學(xué)活動的優(yōu)缺點進行集中評價，而不是每一項的優(yōu)點和缺點都在一起評價。例如，在評價游戲教學(xué)活動時評價者發(fā)現(xiàn)“游戲教學(xué)的目標”和“游戲教學(xué)的內(nèi)容”比較好，而“幼兒教師教的行為”有問題，那么評價者在評價時就可以先集中評價“游戲教學(xué)的目標”和“游戲教學(xué)的內(nèi)容”，再集中評價“幼兒教師教的行為”等。
3．以幼兒園游戲教學(xué)活動的進程為主線，優(yōu)缺點分散隨機評價
這種評價模式是按游戲教學(xué)活動的進程從前往后的順序，參照幼兒園游戲教學(xué)評價標準，對照游戲教學(xué)活動的實際情況，逐個環(huán)節(jié)、逐步地進行評價?？偟脑u價順序與游戲教學(xué)活動的進程一致，不論游戲教學(xué)活動的優(yōu)缺點，活動前面的先評，后面的后評，而不是先集中評價好的環(huán)節(jié)，再評價不好的環(huán)節(jié)。
4．以幼兒園游戲教學(xué)活動的進程為主線，優(yōu)缺點歸類集中評價
這種評價模式也是按照游戲教學(xué)活動進程的順序進行評價，只是不再分散評價游戲活動的優(yōu)缺點，而是分別把優(yōu)點和缺點進行集中評價。
綜上可見，四種評價模式都有自己的優(yōu)點和不足。以游戲教學(xué)評價內(nèi)容為主線與以游戲教學(xué)活動進程為主線相比，前者以評價內(nèi)容為主線，而評價內(nèi)容是對游戲教學(xué)活動的各個情況進行事先歸類，評價者可以根據(jù)事先設(shè)定的情況進行評價，便于評價者操作，但是對新教師來說，由于對游戲教學(xué)活動的情況缺乏充分的了解，不利于新教師掌握教學(xué)規(guī)律。而后者是按照游戲教學(xué)活動的進程為主線進行評價，其直接針對游戲教學(xué)活動的具體活動和步驟進行的，因此，后者更具有針對性和實用性，因其不是根據(jù)評價內(nèi)容為主線的評價，其評價時可能會漏掉部分評價內(nèi)容。把優(yōu)缺點分散隨機評價與優(yōu)缺點歸類集中評價相比，分散評價的針對性更強，每一個評價方面既有好的地方也有不好的地方，分散評價有利于被評價者對其游戲教學(xué)活動進行改進，但是分散評價優(yōu)缺點看起來有點瑣碎。而歸類集中評價既說了優(yōu)點也說了缺點，讓被評價者容易接受，看起來更有邏輯性，但是這需要評價者具有較強的歸納能力。因此，在評價時，評價者可以根據(jù)幼兒園游戲教學(xué)的實際情況，選擇適當?shù)脑u價模式，做到客觀公正。
總之，幼兒園游戲教學(xué)評價是促進幼兒教師進行自我反思、自我改進的重要手段，是每一位幼兒教師都應(yīng)掌握的基本素質(zhì)。幼兒園游戲教學(xué)評價不是目的，而是促進教師教學(xué)水平提高的手段。因此，要做好一名幼兒教師，做好幼兒園游戲教學(xué)評價工作，必須明確幼兒園游戲教學(xué)評價的三個基本問題：內(nèi)容、標準和思路。
（作者單位：姚亞飛，西南大學(xué)教育學(xué)部，重慶 北碚，400715；孫學(xué)麗，濟陽縣實驗幼兒園，山東 濟陽，251400）
參考文獻：
［1］［2］鐘啟泉．課程與教學(xué)概論［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2003．
1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式嘗試與應(yīng)用研究
(1)教學(xué)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)———裝飾施工現(xiàn)場與課堂相結(jié)合。課題二:廚房設(shè)計項目案例。當教學(xué)計劃進行到廚房設(shè)計項目時，教師提前給出幾個線索，進行思考訓(xùn)練。根據(jù)業(yè)主實際需求進行考慮和整體設(shè)計要求，一體式櫥柜、開放式空間、法式風格、智能五個關(guān)鍵詞。讓學(xué)生自己先去廚房進行現(xiàn)場考察，布出平面布置圖滿足于客戶關(guān)鍵詞需求，進行草圖設(shè)計。教師根據(jù)五個關(guān)鍵詞進行廚房設(shè)計的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)業(yè)主和廚房實際情況進行設(shè)計分析，廚房設(shè)計中櫥柜設(shè)計形式，廚房設(shè)計類型和風格選擇，廚房電氣設(shè)備與智能設(shè)置，廚房設(shè)計中材質(zhì)與施工表現(xiàn)等方面進行系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生在整個教學(xué)中就能找到自己想要的答案。如圖1、圖2所示。(2)教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)———小組研討與師生共同研討。課題三:通道及樓梯設(shè)計項目。教學(xué)模塊進行到通道與樓梯設(shè)計時，本項目對于學(xué)生來講是最大的難度。通道及樓梯設(shè)計采用驗證式教學(xué)模式進行教學(xué)翻轉(zhuǎn)，當學(xué)生將整體方案進行設(shè)計后，通道的設(shè)計將對以往設(shè)計進行系統(tǒng)論證。業(yè)主要求有獨立客廳和餐廳，就意味著通道不能在客廳電視墻和次臥室位置進行打通設(shè)計，陽臺，主臥室和衛(wèi)生間是否可以，這樣設(shè)計難題讓學(xué)生設(shè)計陷入困境。先讓學(xué)生以小組進行討論，進行論證通道設(shè)計位置，樓梯的表現(xiàn)形式。當所有小組辯論結(jié)束后，要選出設(shè)計師代表進行闡述其小組設(shè)計方案。闡述過程中小組成員可進行補充，闡述后，其他小組成員進行提問，給予解答，進行現(xiàn)場辯論。這時教師要總結(jié)每小組出現(xiàn)問題與優(yōu)缺點，引出本課題設(shè)計的基本原理和方法，教師要給出合理化建議，講出通道和樓梯的功能、設(shè)計要點及設(shè)計形式，基本設(shè)計原理的闡述，給出每組同學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，角色互換，心理定位分析，實際問題預(yù)判能力等綜合能力的發(fā)覺與正確指導(dǎo)。教師給出自己的設(shè)計及思考，讓同學(xué)進行比較。如圖3所示。
2翻轉(zhuǎn)課堂在設(shè)計類課堂教學(xué)中的幾點思考
加強課程教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)計劃章節(jié)或項目內(nèi)容的視頻錄制，進行實際翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用，現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。由于建筑裝飾設(shè)計類課程在專業(yè)上有自身的特點，受到諸多制約，軟硬件圖3樓梯間原始與現(xiàn)場實景對比圖環(huán)境的支持都很重要。(1)云平臺及網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持建設(shè)。為專業(yè)課程教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可根據(jù)需求進行自主的課堂學(xué)習(xí)。教師將課程內(nèi)容進行現(xiàn)場錄制，放入云平臺，進行資源共享，并可定期在線與授課教師進行專業(yè)交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂無處不在，教師可利用平臺進行作業(yè)上傳與批改。學(xué)生可根據(jù)課程教學(xué)中比較難懂或不理解部分內(nèi)容，選擇點擊進行重新試聽。(2)教學(xué)設(shè)計靈活性的把握與實施。根據(jù)課程的安排，有時受到很大限制，比如商業(yè)類空間設(shè)計中難度更大，根據(jù)裝飾工程的季節(jié)性、階段性、偶然性等特點，在課堂教學(xué)中安排教學(xué)內(nèi)容的實操性，這就要求授課教師提前準備好授課視頻和影像資料。例如，居住空間設(shè)計中廚房設(shè)計環(huán)節(jié)，從現(xiàn)場量房到櫥柜設(shè)計安裝需要40～60天的時間，可能沒安裝完，此內(nèi)容已結(jié)束。教師要把握整個教學(xué)設(shè)計與教學(xué)進程，并根據(jù)裝飾工程現(xiàn)場，進行靈活安排教學(xué)計劃和內(nèi)容。(3)教師專業(yè)知識與能力的要求與展現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對專業(yè)教師提出很高的要求，不但要熟練掌握專業(yè)理論知識，還要對裝飾工程實踐經(jīng)驗?zāi)芰μ岢龊芨咭?。需要對課程中要求的裝飾工程整體把握能力，將裝飾工程項目融入課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，從實踐中引出基本理論知識。(4)學(xué)生專業(yè)能力與素質(zhì)，近年來，設(shè)計類學(xué)生在專業(yè)基本素質(zhì)和學(xué)生興趣都有明顯下降趨勢，專業(yè)基本功比較弱的情況下，就要對學(xué)生主導(dǎo)性學(xué)習(xí)進行研究，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力?！傲矿w裁衣”根據(jù)學(xué)生基本能力和素質(zhì)，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的實施。
3結(jié)束語
幾年來在《居住空間設(shè)計》課程中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的嘗試與實踐，達到了很好的效果，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生專業(yè)能力得到了很大提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以運用到設(shè)計類課程教學(xué)中，根據(jù)自身專業(yè)特點進行靈活運用，必能收到很好的教學(xué)效果。此教學(xué)模式改革是根據(jù)黑龍江工業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，學(xué)校地緣進行的教學(xué)改革模式的嘗試，為其他藝術(shù)院校提供一些參考，今后將繼續(xù)完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在設(shè)計類課程中的應(yīng)用。
作者：呂光 單位：黑龍江工業(yè)學(xué)院
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）02B-0047-02
新課程改革要求我們注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的教學(xué)目標。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，我們應(yīng)該仔細研讀教材。認識本節(jié)內(nèi)容在整個化學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中的作用，把教材編排背后的內(nèi)涵.挖掘出來；注意激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使其在此基礎(chǔ)上充分認識所學(xué)知識的意義和用途；注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、設(shè)計實驗、改進實驗的能力；考慮情境素材的顯性和隱性意義，把社會生產(chǎn)、生活中出現(xiàn)的與化學(xué)有關(guān)的問題作為解釋或解讀化學(xué)知識的題材；注意體現(xiàn)“化學(xué)美”，正確處理會出現(xiàn)負面影響的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
筆者以《燃燒與滅火》為例，展示一個基于STS（科學(xué)-技術(shù)-社會）情境的教學(xué)設(shè)計。
一、教材分析
火在生活中處處可見，學(xué)生對如何點火、防火、促火、滅火、用火都有一定的認識，因此本節(jié)學(xué)習(xí)不能停留在學(xué)會燃燒和滅火的方法，而要深入挖掘有關(guān)知識的價值和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認識燃燒的條件、滅火的原理、用火防火的方法。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)知道化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化，知道一些物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象以及生活中關(guān)于燃燒與滅火的常識；同時具備一定的實驗設(shè)計、動手實踐和邏輯思維能力。
三、教學(xué)過程設(shè)計
1.挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)涵
本節(jié)教材的前言，簡單提到了火的發(fā)展史，展示了一些圖片?；鸬陌l(fā)展史既包含有豐富的人文氣息，又揭示了自然發(fā)展的規(guī)律，可用作本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的邏輯主線，這是教材隱含的內(nèi)涵。我們可以這樣設(shè)計教學(xué)：
展示鉆木取火、制陶瓷、燒烤、篝火、鐵絲燃燒、鎂條燃燒等6幅圖片，講述人類對火的認識發(fā)展史：由古猿人取用自然野火發(fā)展到設(shè)法造火，火的發(fā)現(xiàn)使人類逐漸走向文明，人們利用火制陶瓷、煉銅、煉鐵、做飯、取暖、娛樂、做實驗研究等。然后通過生活實例，引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣取火（燃燒的條件）、馭火（滅火的原理、促火的方法）、用火。
2.激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上延伸和挖掘知識意義
學(xué)生對一些物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象和本質(zhì)有一定的認識，可以通過燒烤、篝火、鐵絲燃燒、鎂條燃燒的圖片激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，促使其思考生成燃燒的概念，總結(jié)出燃燒的條件。具體教學(xué)片斷如下：
師：你能根據(jù)這些圖片總結(jié)出燃燒的一般定義嗎？
生：物質(zhì)在氧氣中，在一定條件下產(chǎn)生的發(fā)光、放熱的劇烈氧化反應(yīng)。
師：朗讀書上燃燒的定義，并在書上將其標畫出來。你能用文字表達式表示出燃燒這一類型的反應(yīng)嗎？
生：可燃物+氧氣新物質(zhì)。
師：我們循著古人研究火和利用火的歷程。一起探究一下如何取火、馭火、用火。（展示木材和煤氣爐圖片）這里為什么沒有燃燒？
生：沒有點燃。
師：為什么要點燃？
生：使可燃物達到著火點。
師：著火點是可燃物達到燃燒所需的最低溫度，與可燃物的材料和狀態(tài)有關(guān)。它是某可燃物某一狀態(tài)下是否燃燒的溫度界限，是一個確定值。
師：在生活中，我們會常遇到煤氣爐怎么打也打不燃，這是因為沒有煤氣了。根據(jù)生活經(jīng)驗。你認為燃燒需要滿足哪些條件？
生：可燃物、氧氣、溫度達到著火點以上。三者缺一不可。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、設(shè)計實驗、改進實驗的能力
為了實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的教學(xué)目標，要注重設(shè)計學(xué)生的探究活動，讓學(xué)生通過活動來學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們應(yīng)該把實驗的自交給學(xué)生。教學(xué)中可這樣處理教材上的實驗：
師：你能設(shè)計實驗來證明燃燒必須同時滿足它的三個條件嗎？
（學(xué)生交流討論，匯報設(shè)計方案）
師：對比你的實驗與教材上實驗的優(yōu)缺點，并嘗試優(yōu)化實驗。
（找到實驗的優(yōu)缺點，優(yōu)化實驗）
師：為了防止白磷燃燒時污染大氣，我也設(shè)計了一個探究實驗，如圖所示。請同學(xué)們認真觀察老師做的演示實驗，并填寫表格內(nèi)容，總結(jié)結(jié)論。
（學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，完成表格填寫）
（教師展示“火三角”的道具）
師：你能幫我設(shè)計實驗，使試管中的紅磷和水中的白磷燃燒起來嗎？這里給你們提供實驗可能用到的物品，請你們按照要求，先進行小組討論、設(shè)計實驗，然后進行實驗，務(wù)必注意實驗的安全、規(guī)范及實驗后的整理。
提供的物品：細木條、紙張、蠟燭、石頭、水、一瓶收集好的O2、一瓶收集好的CO2、沙子、濕抹布。
要求：（1）使一種物質(zhì)燃燒。（2）促使該物質(zhì)燃燒得更旺。（3）采用合適的方法將燃燒的物質(zhì)熄滅。
（各小組按要求進行實驗。實驗后小組匯報通過什么方法可使燃物燃燒得更旺和通過什么方法滅火）
4.把生產(chǎn)、生活、史實中與化學(xué)有關(guān)的問題作為解釋或解讀化學(xué)知識的題材
培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀是新課程改革提出的一個重要教學(xué)目標。對于本課的化學(xué)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的知識去解釋或解決生產(chǎn)生活中的化學(xué)問題，使學(xué)生認識化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
師：你能用今天所學(xué)的知識來解釋“鉆木取火”“杯水車薪”“釜底抽薪”這三個成語嗎？
（學(xué)生解釋這三個成語的化學(xué)原理）
師：火善用為福，不善用為禍。全世界每年有7萬人被烈火吞噬，火中自救顯得格外重要。請大家討論交流如何防火或自救。
5.體現(xiàn)“化學(xué)美”，正確處理會出現(xiàn)負面影響的教學(xué)資源
新聞中常有各地發(fā)生火災(zāi)，造成人員傷亡、財產(chǎn)損失的報道。有的教師在設(shè)計教學(xué)時，往往以此當作新課導(dǎo)入，以引起學(xué)生的注意。但是在開始上課時，還不宜展開對化學(xué)價值的全面討論，用一些有負面影響的與化學(xué)有關(guān)的事件引入，無疑會使學(xué)生以先入為主，認為化學(xué)就是一些有毒、有腐蝕性、有污染、可怕的東西，沒有看到化學(xué)的主流價值。我們可以把這種新聞事件放在課的最后，讓學(xué)生用所學(xué)的知識解釋為什么會引起大火，怎么防止火災(zāi)，遇到火災(zāi)應(yīng)該怎么辦。這樣既尊重了事實，又體現(xiàn)了“化學(xué)美”。
[關(guān)鍵詞]教研活動 備說講議結(jié) 模式 研究型教師
[中圖分類號]G42 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962(2012)02(a)-0051-01
1備課(個人備課)
主講教師通過個人備課，寫出教案型說課講稿。教案型說課講稿，就是按照備課教案框架撰寫的某課教學(xué)設(shè)計及其根據(jù)的說課講稿。寫教學(xué)設(shè)計的“根據(jù)”
是說課講稿的基本特點，說課中的根據(jù)主要有以下三類：一是教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育基礎(chǔ)理論；二是課程標準的要求和教材、學(xué)情等方面的特點；三是傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、滲透德育等方面的需要。
(1)分析教材。主要做好三方面，一是學(xué)習(xí)課程標準，二是鉆研教科書，三是閱讀參考資料。閱讀參考資料包括看課堂教學(xué)錄像；學(xué)習(xí)書刊上和網(wǎng)絡(luò)上與該課教學(xué)相關(guān)的課堂教學(xué)資料，包括教學(xué)參考書、備課教案、說課講稿、教學(xué)實錄、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)論文等；學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，包括教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論，尤其是教學(xué)論、課程論、現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)心理以及教研科研等與課有關(guān)的理論。
(2)分析學(xué)情。分析學(xué)情的目的是使教學(xué)切合學(xué)生實際，增強教學(xué)的針對性。包括分析學(xué)生“現(xiàn)有基礎(chǔ)”“學(xué)習(xí)動力”、“學(xué)習(xí)能力”三個方面的情況。
(3)設(shè)計預(yù)習(xí)提綱或?qū)W(xué)案。導(dǎo)演案包括：學(xué)習(xí)目標、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)等內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容問題化，問題設(shè)計層次化。
(4)設(shè)計教學(xué)教法。教學(xué)方法分為兩大類：一是基本教學(xué)方法，包括講解法、談話法、練習(xí)法、演示法、實驗法、閱讀法等，二是綜合教學(xué)法，包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、“綱要信息“圖表教學(xué)法等。教師要明確該課教學(xué)以哪種教法為主，哪種教法為輔，多種教法結(jié)合。
(5)設(shè)計教學(xué)流程。內(nèi)容包括：①設(shè)計教學(xué)步驟。確定一個課時分為哪幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)分為哪幾個部分，每個部分分為哪幾個層次。②設(shè)計教法學(xué)法。要選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，要進行恰當?shù)膶W(xué)法設(shè)計，要寫出突出重點的手段，突破難點的方法。內(nèi)容可以是：教師講解、提問、演示、實驗、巡視、輔導(dǎo)…….學(xué)生觀察、操作、自學(xué)、練習(xí)、答問、討論等。③設(shè)計重要提問。④設(shè)計時間分配⑤設(shè)計課堂練習(xí)。⑥設(shè)計課堂小結(jié)。
(6)設(shè)計當堂檢測題。針對學(xué)習(xí)目標設(shè)計當堂達標檢測題，做到基礎(chǔ)達標、拓展延伸和能力提升之間的有機結(jié)合。
2說課(集體備課)
(1)主備說課。主講教師要說該課的教學(xué)設(shè)計及其根據(jù)，即說課標要求、內(nèi)容特點、學(xué)情分析、目標確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用。同時提出備課發(fā)現(xiàn)的疑難問題。
(2)集體研討。參與教師要專心聽講，認真記錄，積極建議，提出獨特見解?？梢杂锰岣叩姆绞椒磫栔鱾淙?，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進行探討相應(yīng)的解決辦法、提出建議和意見。形成具有群體智慧的、達成共識的共識的共享教案
集體教案。
3講課(觀課)
主講教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)風格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，對集體教案進行修改補充，甚至再創(chuàng)造，形成既充滿集體智慧，又兼有自己個性特色的個人教案。
4議課
議課就是為了解決教學(xué)的某些問題，教師之間進行的研究和討論。議課的內(nèi)容分為兩類：一類是基本內(nèi)容，包括“教學(xué)內(nèi)容理解”、“教學(xué)方法選擇”、“教學(xué)過程實施”三個大項。二是疑難問題，包括備課發(fā)現(xiàn)的問題，觀課發(fā)現(xiàn)的問題，研討發(fā)現(xiàn)的問題。
主講教師要反思自己該課教學(xué)的優(yōu)點與缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出問題讓大家討論。
參與教師要將已寫好的專題研究材料與觀課的實際情況結(jié)合起來進行專題發(fā)言，針對本課教學(xué)的某些問題，提出解決問題的具體建議爭分奪秒到觀點鮮明，事例具體，分析深入。
5結(jié)課
教研組長介紹該次教研活動做了哪些組織和準備工作，指出實施過程中哪些做得好，哪些做得不好，分析原因，提出對策。
教研活動后的結(jié)課要求如下：
主講教師寫出自己這次教學(xué)的優(yōu)缺點，分析原因，提出對策。
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促講學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展、促進師生教學(xué)相長”。合作學(xué)習(xí)不僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機，而且更有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、清楚表達、理性溝通與人際關(guān)系等重要社會技巧與觀念。
1 發(fā)展歷程
在很早以前，人類對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的互動與合作便已有所闡述，如：中國古代教育家孔子云“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。進入二十世紀，有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理論逐漸產(chǎn)生發(fā)展。至于合作學(xué)習(xí)開始真正受到人們重視并實際應(yīng)用在班級教學(xué)且有系統(tǒng)地發(fā)展成教學(xué)法，則是最近三十四年的事。
2 概念及特點
合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是指教師在教學(xué)時，依照學(xué)生不同的能力、性別等特質(zhì)，將學(xué)生進行適當?shù)漠愘|(zhì)分組，以進行各項學(xué)習(xí)的活動，并利用小組成員間的分工合作、互相分享經(jīng)驗和彼此支持等，再配合小組內(nèi)的評核和組間的比賽，以增進學(xué)生學(xué)習(xí)效果培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系并完成共同學(xué)習(xí)目標的一種教學(xué)方式。因此，合作學(xué)習(xí)的主要特點有：①采異質(zhì)性分組的小組學(xué)習(xí)方式。②團體目標與個人績效責任并重。③重視并建立組員間的積極相互依賴。④強調(diào)學(xué)生人際關(guān)系的培養(yǎng)。⑤鼓勵學(xué)生面對面的積極互動。
3 類型
至于在合作學(xué)習(xí)的類型上，至今已衍生出數(shù)十種不同的學(xué)習(xí)策略。其中，以下列四種類型較為世人熟知，也較具代表性：
3．1 學(xué)生小組學(xué)習(xí)（Student Team Learning，簡稱STL）。STL主要是由美國約翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授及同事研發(fā)而成的一種教學(xué)模式。以往約有超過半數(shù)以上的合作學(xué)習(xí)相關(guān)之實驗研究，均以這種模式來進行，所以堪稱為合作學(xué)習(xí)中的主要模式。STL主要分成三種不同的教學(xué)設(shè)計：①學(xué)生小組成就區(qū)分（STAD）；②小組游戲競賽（TGT）；③小組輔助個別化學(xué)習(xí)（TAI）。雖然STL分成多種不同的設(shè)計，但均以“小組獎勵”、“個人績效責任”和“成功的機會均等”三個主要概念為核心。
3．2 共同學(xué)習(xí)法（Learning together，簡稱LT）。由約翰遜兄弟于1975年所發(fā)展而成的LT，是一種著重“營造合作學(xué)習(xí)情境”與“建立組員相互依賴關(guān)系”的一種教學(xué)設(shè)計。其主要的教學(xué)重點為：①安排適合團體進行的作業(yè)；②學(xué)生角色的分配；③學(xué)生分享觀念的養(yǎng)成。
3．3 團體探究法（group investigation，簡稱GI）。GI是由以色列的學(xué)者莎拉為主的研究中心所提出的，其教學(xué)設(shè)計主要是依據(jù)杜威學(xué)生為中心的教育理念為基礎(chǔ)，重視學(xué)生自我調(diào)整的學(xué)習(xí)活動，以提供學(xué)生多元而廣闊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而GI的主要教學(xué)流程為：①學(xué)生編組并進行組內(nèi)討論和探究；②各組向全班進行研究成果發(fā)表；③師生共同討論與評鑒。
此外，還有拼圖式教學(xué)法（Jigsaw）等等多種合作學(xué)習(xí)模式，每一種教學(xué)模式均有其優(yōu)缺點，應(yīng)依照教師本身的教學(xué)專業(yè)能力與教學(xué)理念，并根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)科目與教學(xué)時間等主、客觀條件來加以取決。
(1)“課堂翻轉(zhuǎn)”———裝飾施工現(xiàn)場
課題一:兒童房設(shè)計項目案例。將分成不同設(shè)計小組課堂教學(xué)，變成裝飾施工現(xiàn)場教學(xué)，如教學(xué)計劃進行到兒童房教學(xué)內(nèi)容時，可將課堂安排到兒童房現(xiàn)場進行教學(xué)，采用學(xué)生提出設(shè)計問題，教師進行整理，現(xiàn)場進行解答和指導(dǎo)。教師在現(xiàn)場授課之前，提前將授課理論穿插在現(xiàn)場教學(xué)中，針對現(xiàn)場特殊狀況進行必要準備，也要提前給出學(xué)生客戶基本信息和要求，如本案業(yè)主孫女和孫子的兒童房該如何設(shè)計?男女孩對空間色彩的要求，圖案、床、兒童家具，不同年齡讓學(xué)生進行思考與設(shè)計。首先給出兒童房空間基本物理條件，設(shè)計基本要求，現(xiàn)查勘察與設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，當進行到《居住空間課程設(shè)計》時，再次將學(xué)生帶到兒童房已完成的裝飾現(xiàn)場，給出教師對兒童房設(shè)計的“基本答案”進行參考，教師講出對本案兒童房的設(shè)計與施工方法等。
(2)教學(xué)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)———裝飾施工現(xiàn)場與課堂相結(jié)合
課題二:廚房設(shè)計項目案例。當教學(xué)計劃進行到廚房設(shè)計項目時，教師提前給出幾個線索，進行思考訓(xùn)練。根據(jù)業(yè)主實際需求進行考慮和整體設(shè)計要求，一體式櫥柜、開放式空間、法式風格、智能五個關(guān)鍵詞。讓學(xué)生自己先去廚房進行現(xiàn)場考察，布出平面布置圖滿足于客戶關(guān)鍵詞需求，進行草圖設(shè)計。教師根據(jù)五個關(guān)鍵詞進行廚房設(shè)計的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)業(yè)主和廚房實際情況進行設(shè)計分析，廚房設(shè)計中櫥柜設(shè)計形式，廚房設(shè)計類型和風格選擇，廚房電氣設(shè)備與智能設(shè)置，廚房設(shè)計中材質(zhì)與施工表現(xiàn)等方面進行系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生在整個教學(xué)中就能找到自己想要的答案。
(3)教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)———小組研討與師生共同研討
課題三:通道及樓梯設(shè)計項目。教學(xué)模塊進行到通道與樓梯設(shè)計時，本項目對于學(xué)生來講是最大的難度。通道及樓梯設(shè)計采用驗證式教學(xué)模式進行教學(xué)翻轉(zhuǎn)，當學(xué)生將整體方案進行設(shè)計后，通道的設(shè)計將對以往設(shè)計進行系統(tǒng)論證。業(yè)主要求有獨立客廳和餐廳，就意味著通道不能在客廳電視墻和次臥室位置進行打通設(shè)計，陽臺，主臥室和衛(wèi)生間是否可以，這樣設(shè)計難題讓學(xué)生設(shè)計陷入困境。先讓學(xué)生以小組進行討論，進行論證通道設(shè)計位置，樓梯的表現(xiàn)形式。當所有小組辯論結(jié)束后，要選出設(shè)計師代表進行闡述其小組設(shè)計方案。闡述過程中小組成員可進行補充，闡述后，其他小組成員進行提問，給予解答，進行現(xiàn)場辯論。這時教師要總結(jié)每小組出現(xiàn)問題與優(yōu)缺點，引出本課題設(shè)計的基本原理和方法，教師要給出合理化建議，講出通道和樓梯的功能、設(shè)計要點及設(shè)計形式，基本設(shè)計原理的闡述，給出每組同學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，角色互換，心理定位分析，實際問題預(yù)判能力等綜合能力的發(fā)覺與正確指導(dǎo)。教師給出自己的設(shè)計及思考，讓同學(xué)進行比較。
2翻轉(zhuǎn)課堂在設(shè)計類課堂教學(xué)中的幾點思考
加強課程教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)計劃章節(jié)或項目內(nèi)容的視頻錄制，進行實際翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用，現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。由于建筑裝飾設(shè)計類課程在專業(yè)上有自身的特點，受到諸多制約，軟硬件環(huán)境的支持都很重要。
(1)云平臺及網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持建設(shè)。
為專業(yè)課程教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可根據(jù)需求進行自主的課堂學(xué)習(xí)。教師將課程內(nèi)容進行現(xiàn)場錄制，放入云平臺，進行資源共享，并可定期在線與授課教師進行專業(yè)交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂無處不在，教師可利用平臺進行作業(yè)上傳與批改。學(xué)生可根據(jù)課程教學(xué)中比較難懂或不理解部分內(nèi)容，選擇點擊進行重新試聽。
(2)教學(xué)設(shè)計靈活性的把握與實施。
根據(jù)課程的安排，有時受到很大限制，比如商業(yè)類空間設(shè)計中難度更大，根據(jù)裝飾工程的季節(jié)性、階段性、偶然性等特點，在課堂教學(xué)中安排教學(xué)內(nèi)容的實操性，這就要求授課教師提前準備好授課視頻和影像資料。例如，居住空間設(shè)計中廚房設(shè)計環(huán)節(jié)，從現(xiàn)場量房到櫥柜設(shè)計安裝需要40～60天的時間，可能沒安裝完，此內(nèi)容已結(jié)束。教師要把握整個教學(xué)設(shè)計與教學(xué)進程，并根據(jù)裝飾工程現(xiàn)場，進行靈活安排教學(xué)計劃和內(nèi)容。
(3)教師專業(yè)知識與能力的要求與展現(xiàn)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對專業(yè)教師提出很高的要求，不但要熟練掌握專業(yè)理論知識，還要對裝飾工程實踐經(jīng)驗?zāi)芰μ岢龊芨咭蟆Ｐ枰獙φn程中要求的裝飾工程整體把握能力，將裝飾工程項目融入課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，從實踐中引出基本理論知識。
(4)學(xué)生專業(yè)能力與素質(zhì)。
近年來，設(shè)計類學(xué)生在專業(yè)基本素質(zhì)和學(xué)生興趣都有明顯下降趨勢，專業(yè)基本功比較弱的情況下，就要對學(xué)生主導(dǎo)性學(xué)習(xí)進行研究，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。“量體裁衣”根據(jù)學(xué)生基本能力和素質(zhì)，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的實施。
3結(jié)束語
關(guān)鍵詞：公開課；數(shù)學(xué)；安全；剖析
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-222-01
我剖析的這節(jié)公開課是必修1中第二章第2節(jié)內(nèi)容---對數(shù)函數(shù)第一節(jié)對數(shù)及對數(shù)運算。這堂公開課有可取之處，更有反思與改進的必要。
下面就三個方面談?wù)勎业淖晕艺J識：
一、課堂設(shè)計
課前的充足準備就是牢固的地基，學(xué)生在老師的有效的引導(dǎo)下進行有效學(xué)習(xí)，在有限的時間里獲得最大的收獲。下面來看本堂課的教學(xué)設(shè)計：
1、實情分析
學(xué)情分析——此次授課針對的是高一提高班的學(xué)生，學(xué)生普遍基礎(chǔ)較好；
教材分析——此課是必修1中第二章第一節(jié)內(nèi)容，在本章中有承上啟下的關(guān)鍵地位；
高考方向——此內(nèi)容在高考中一般以5分的選擇題形式出現(xiàn)，題型單一但設(shè)計知識面廣。
2、目標設(shè)計
教學(xué)目標：1、理解對數(shù)的概念，能熟練進行對數(shù)式與指數(shù)式的互化。
（1）了解自然對數(shù)與常用對數(shù)的概念。（2）會用對數(shù)恒等式進行運算。
這其中對數(shù)恒等式的運算，我在此課堂上并沒有給學(xué)生展示，這個目標訂的多余所以在今后制定目標時要注意不要再出現(xiàn)課堂上沒有的或者能學(xué)到的知識點要加深認識。
教學(xué)重點：對數(shù)的概念，能熟練進行對數(shù)式與指數(shù)式的互化。
教學(xué)難點：能熟練進行對數(shù)式與指數(shù)式的互化
3、過程設(shè)計
引語——目標出示——自學(xué)指導(dǎo)——當堂檢測——理論知識展示——當堂檢測——課堂小結(jié)——當堂訓(xùn)練——課外作業(yè)
下面我就來談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程的優(yōu)缺點。
二、課堂實施
1、引入的方式 一堂課需不需要導(dǎo)入語，怎么導(dǎo)入，沒有固定的要求與模式?？梢砸曊n程要求與個人風格相結(jié)合，巧妙處理。
2、目標的展示 看似簡單的教學(xué)目標，其實是一堂課的核心。只有準確的分析課標、了解學(xué)情、把握高考方向，才能有的放矢的制定教學(xué)目標。
此處的設(shè)計只是設(shè)計了三維目標中的知識與能力目標，在方法與技巧、情感態(tài)度價值觀上有所忽略。
我們在制定教學(xué)目標是應(yīng)該注意一下方面：
簡潔：冗長的目標只會讓目標更不明確，一般一堂課的目標不易超過三條；
準確：措辭要恰當，如了解、掌握、理解等常用關(guān)鍵字詞實際上體現(xiàn)是不同的課標要求；
操作性強：學(xué)生的整堂課最終目的就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標，因此一定要貼合實際情況，有實施的可能性。
3、“先學(xué)后教”的模式在此處是一個亮點 采用先學(xué)后教模式并不固定，本堂課在內(nèi)容上是適合學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上可以初步完本節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該說是處理的比較恰當，環(huán)節(jié)也看似很順利的完成了，但在細節(jié)處理上還有很多問題。
首先是自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計：良好的自學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該包括以下方面：1、看書的范圍，包括頁碼和細節(jié)內(nèi)容的起始位置，這樣有利于學(xué)生快速找到起始與結(jié)束的地方，快速進入狀態(tài)；2、看書的時間，明確的時間限定能讓學(xué)生更緊張的自學(xué)；3、問題的提出，圍繞本堂課的目標和重難點準確制定，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書的關(guān)鍵。
此處的問題在，是自學(xué)過程：在學(xué)生自學(xué)的過程中，老師的角色是靜觀其變，而我穿梭于學(xué)生當中。無形中在一定程度上干擾了學(xué)生的閱讀指導(dǎo)、明確問題、高效自學(xué)的過程。
這也提示我們老師既然給了學(xué)生自主的權(quán)利，就要給與她們更多的使用權(quán)利的空間，新課標很重要的一點就是體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。
最后在針對問題的當堂訓(xùn)練中：我用檢測的形式了解學(xué)生自學(xué)的掌握情況，這一點符合“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的要求。但在后教環(huán)節(jié)上，學(xué)生的主體地位再次被剝奪，老師不斷的把學(xué)生往正確答案上這就是正確的廢話，學(xué)生的互教完全被老師的一言堂取代，是典型的穿新鞋走老路。學(xué)生的自我探究沒有了，還有何主體地位可言呢？
在“生生互教、師生互教”的環(huán)節(jié)中是我們老師最容易剝奪學(xué)生權(quán)利的地方，在此處，我們要注重通過以下形式體現(xiàn)我們的主導(dǎo)地位：1、察言觀色。觀察錯誤頻出的典型問題，觀察每個同學(xué)的表情。2、善于聆聽。讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)。3、控制大局。
4、練習(xí)題的設(shè)計與處理
在針對先學(xué)環(huán)節(jié)的題目設(shè)計上，我的設(shè)計主要考慮以下幾點：首先題目的難度和題量設(shè)計符合內(nèi)容設(shè)置；其次板書設(shè)計及其學(xué)生可能出現(xiàn)的問題考慮周到。
5、整體設(shè)計和把握
一、明確教學(xué)目標，提高教學(xué)設(shè)計有效性
在語文教學(xué)中，教學(xué)目標是設(shè)計教學(xué)活動與教材分析的重要依據(jù)，因而教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標，注重教學(xué)目標的科學(xué)設(shè)計，以保證教學(xué)設(shè)計的有效性。
（一）科學(xué)分類教學(xué)目標
教師要細研教材與課標，明確教學(xué)目標，包括知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的不同要求。當然，并不是每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都要列出三維教學(xué)目標，而應(yīng)與具體教學(xué)情況來定。
（二）教學(xué)目標系統(tǒng)化
教師在設(shè)計教學(xué)目標時，應(yīng)考慮到目標體系的縱橫聯(lián)系，考慮到不同學(xué)科或教育階段之間的培育目標、學(xué)年教學(xué)目標、單元教學(xué)目標與課時教學(xué)目標間的聯(lián)系，運用有效策略將其整合。如由整個語文的學(xué)習(xí)階段、整本教材及單元教學(xué)目標來明確教學(xué)重點，由學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)與認識水平來明確教學(xué)難點。
（三）科學(xué)表述教學(xué)目標
這包括標準、條件、行為三要素。在行為表述時，應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)后可獲取什么能力，其主體不是教師，而是學(xué)生。條件表述時，應(yīng)說明學(xué)生學(xué)習(xí)時所處的條件或環(huán)境等因素。如“讓學(xué)生辨別不同鳥類”這一教學(xué)目標的表述，應(yīng)指明任務(wù)完成的條件：黑白照片或彩色照片，使用工具或未使用工具。標準表述，通常由行為的質(zhì)量、準確度、速度等來確定。
二、把握教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)
（一）把握教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
在語文教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)內(nèi)容的組織與編排是不可忽視的。編排教學(xué)內(nèi)容就是編排與組織已選學(xué)習(xí)任務(wù)，使其整體化或系統(tǒng)化。通常而言，因教師的整體水平各異，所教班級學(xué)生認知水平差異；抑或教師在教學(xué)內(nèi)容上的理解不同，其教學(xué)風格差異，因而，在教學(xué)內(nèi)容的編排與組織上并無統(tǒng)一順序，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)來編排。在教學(xué)內(nèi)容編排時，應(yīng)遵循如下原則：一是以學(xué)科知識邏輯順序來進行編排；二是以學(xué)生認知基礎(chǔ)、水平及效果進行編排。如蘇教版《我和祖父的園子》一文的語言自然、質(zhì)樸、平實，具有藝術(shù)個性。在整篇課文中，除 “溜”與“謊話”之外，生詞少，學(xué)生可以輕松讀懂，并讀出趣味。所以，教師在教學(xué)設(shè)計時，不需逐段講解，不然，“園子”會失去生機與自由，“孩子”也無樂趣而言。結(jié)合文章內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心話題進行誦讀：“這是個什么樣的園子？”與“我在園中生活如何？”讓學(xué)生讀出個性化理解、個性化感受。
（二）注重教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計
設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)是為了有效完成任務(wù)，于空間與時間上排列與組合教學(xué)因素。通過設(shè)計有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)，可優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。教師在設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時應(yīng)綜合考慮，一是由整體上來明確教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)與思維規(guī)律、知識邏輯結(jié)構(gòu)等來確定教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序；二是由教學(xué)要求看，對難點與重點知識在各環(huán)節(jié)所用時間應(yīng)合理安排；三是根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容來確定在哪一環(huán)節(jié)中運用多媒體等。
（三）重視教學(xué)方法設(shè)計
在教學(xué)設(shè)計過程中，教師還應(yīng)考慮教學(xué)方法的選取，如適當運用多媒體進行輔助教學(xué)。一是在教學(xué)方法的選取時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認知水平以及不同教法的優(yōu)缺點，考慮運用何種教法才能取得更好的教學(xué)效果。二是教師需認識到多媒體只是實現(xiàn)教學(xué)目標的物質(zhì)基礎(chǔ)、技術(shù)手段，在多媒體課件的設(shè)計上，教師應(yīng)由教學(xué)實效來考慮對其是否使用，以免形成片面或錯誤認識。
三、重視學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)師生合作與學(xué)習(xí)
教師在教學(xué)設(shè)計中，還應(yīng)充分重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，增強師生之間的交流與合作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
（一）設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
在語文新教材中，不少課文文辭優(yōu)美、意蘊豐厚，學(xué)生若加以體會、感悟，就能在大體上領(lǐng)悟課文含義，發(fā)揮個體潛力。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間與時間，如學(xué)生課前閱讀、誦讀課文等。在教學(xué)《螳螂捕蟬》一文時，設(shè)計自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：這一寓言故事表現(xiàn)了什么道理？請你們帶著這一問題進行課文自學(xué)，要求讀通文章、讀準字音。
（二）設(shè)計學(xué)生合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
合作學(xué)習(xí)是新的教學(xué)理念，也是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的一種新方式。有效的合作學(xué)習(xí)是需通過教師的精心設(shè)計，提出富有探索性、開放性、挑戰(zhàn)性的思考問題，讓學(xué)生在問題解決過程中，學(xué)會分析、學(xué)會交流與合作。如《游天然動物園》的教學(xué)，教師可設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清思路：找出表時間的詞，講講游覽過程；課文分段，交流各自看法；復(fù)述課文等。
（三）設(shè)計學(xué)生探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
關(guān)鍵詞：說課；高職教育；說課內(nèi)容
中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：B
1.認識“說課”
（1）“說課”的意義。所謂說課，就是指教師除了備課，在面對專家、教研員以及同行時，還把語言當作主要的表述工具，系統(tǒng)而概括地解說自己對課程具體（如某一節(jié)課、某一學(xué)科）的理解，闡述自己獨特的教學(xué)觀點，并表述自己所教某一課題的具體教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由聽課者評析，并且相互交流、共同進步的一種教學(xué)研究活動。
（2）說課不單單是備課，也不同于講課。它是處于備課和講課之間的一種教學(xué)研究活動。備課的主要任務(wù)是制定教學(xué)方案，弄清楚“教什么和如何教”；而說課卻是把所備的課程說出來和同行專家切磋交流，使教學(xué)設(shè)計得到完善提高的這一結(jié)果；講課是直接向?qū)W生傳授理論和實踐知識，而說課卻是向同行和專家系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計和理論依據(jù)，所以說講課體現(xiàn)“教的是什么”，說課不僅體現(xiàn)“教的是什么”，還要體現(xiàn)“怎么教，為什么這么教”。
2.高職院?！罢f課”的作用
（1）使教師綜合素質(zhì)得到有效提高。首先教師在“說課”時，不但要說清楚“教什么，怎樣教”，還要說明“為什么這樣教”。緊緊環(huán)繞這三個大問題，在“說課”前，教師需要自主地學(xué)習(xí)理論，獲取信息，鉆研教材，探索創(chuàng)新，思考問題，解決問題。
（2）使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。雖然說課只是整個教學(xué)工作中的一個相對獨立的階段或環(huán)節(jié)，但是由于它能充分利用群體的有效資源，并深入系統(tǒng)地分析課堂實踐和教學(xué)設(shè)計，因此能發(fā)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)缺點，進而總結(jié)經(jīng)驗，在全面分析的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新和實踐，促進教師課程理念、教學(xué)方式、教學(xué)行為等的轉(zhuǎn)變，進一步讓整個教學(xué)質(zhì)量得到提高。
（3）使教研活動氣氛越來越好。讓“說評”結(jié)合，通過“說”，充分發(fā)揮說課教師的主動性、創(chuàng)造性。通過“評”，使所有教師的智慧得以集結(jié)，不僅使說課者的說課內(nèi)容、方式、教學(xué)效果等得到積極反饋，還能夠進而完善、改進和提高教學(xué)質(zhì)量；也能使聽者得到有益的比較、鑒別和借鑒，從而創(chuàng)造良好的教研活動氛圍。
3.“說課”的主要內(nèi)容
（1）說教材。根乃萬物之源，說課也是如此，我們必須把握住教學(xué)之“根”――“教材”。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，準確而深刻地理解教材，科學(xué)合理地組織教材。
（2）說教法。在確定教學(xué)目標后，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法是至關(guān)重要的。說課者在說課時應(yīng)該做到以下幾點：①根據(jù)授課內(nèi)容及教學(xué)設(shè)備條件的實際情況采用哪些教學(xué)方法以及這些教學(xué)方法的具體實施要點。②重點說明突出重點、化解難點、抓住關(guān)鍵點的具體措施。③注意教法和學(xué)法之間的相互聯(lián)系，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”等教學(xué)理念。④運用哪些教學(xué)手段（如教學(xué)課件、多媒體技術(shù)等）提高課堂教學(xué)效果，以及這樣做的理由。
（3）說學(xué)情。教育的目的就是“授之以漁”，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分重要的。在新的課程理念中，教師不再是主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者、示范者。
（4）說教學(xué)過程。說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，充分反映教師對教學(xué)安排的合理性、科學(xué)性和藝術(shù)性，集中體現(xiàn)教師的教學(xué)思想、教學(xué)風格和教學(xué)特色。
（5）說教學(xué)條件。介紹當前學(xué)院所擁有的課程需要的教學(xué)條件，包括硬件和軟件條件。如校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)設(shè)施、師資隊伍建設(shè)等。
（6）說課程改革及特色。如果進行了課改，對哪些方面進行了改革，敘述時要進行前后對比，并說明改革的效果以及今后改革的方向和思路。
說課作為一種教學(xué)研究的形式，明確解決“教什么”“為什么教”“怎樣教”“教得怎樣”等問題，把教學(xué)理論與教學(xué)實踐結(jié)合起來，對教師的教學(xué)理論、教學(xué)技能、研究能力等專業(yè)素質(zhì)各方面的發(fā)展都將起到積極的推動作用，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)研究活動的開展。
參考文獻：
關(guān)鍵詞 大學(xué)語文 多媒體教學(xué) 應(yīng)用研究 注意事項
時代的腳步有時候快得讓人追趕不上，只是短短幾年時間，網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及遠程教學(xué)等新生事物從未知世界走進了我們的日常生活。在人類文明的進程中，文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，引發(fā)了教育模式的兩次質(zhì)變：前者使書面語言加入到以往只能借助口頭語言和動作語言進行的教學(xué)活動中，不僅擴展了教學(xué)的內(nèi)容與形式，而且大大提高了學(xué)生抽象思維和自學(xué)的能力；后者使印刷體的書籍、課本成為文化的主要載體，由此推動了文化的傳播和近、現(xiàn)代教育的普及。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
一、大學(xué)語文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的優(yōu)缺點
相對于傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)形式，多媒體有其獨到的優(yōu)勢：它綜合運用幻燈投影、錄音錄像等媒體手段，形象直觀且富于聲光效果，能調(diào)動人的各種感官，拓展教學(xué)信息資源，擴充教學(xué)容量，同時節(jié)省了板書時間，提高了課堂效率。但是，大學(xué)語文這樣一門注重人文價值傳承的課程，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在打開一扇大門的同時，也關(guān)上了幾扇窗戶：
一是多媒體技術(shù)雖然能更有效刺激人的視聽感官，卻并不利于培養(yǎng)學(xué)生對語言文字本身的感受和品味能力，不利于抽象思維能力的開發(fā)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
二是多媒體技術(shù)使得課堂教學(xué)容量大大增加，但人的接受能力總是有限，如把握不好信息量的“度”，很可能造成學(xué)生走馬觀花、疲憊應(yīng)付的局面。
三是多媒體課件的制作是教師對課堂教學(xué)流程的一種設(shè)計，但課堂教學(xué)卻瞬息萬變，具有不確定性，如完全依課件按部就班，很可能使教學(xué)活動呆板，不利于師生間的課堂互動。
四是優(yōu)秀多媒體課件的開發(fā)成本大，開發(fā)設(shè)計好的成品不易改動，個人開發(fā)費時費力。如教師熱衷于“搞花樣”，反而不利于潛心探究和開發(fā)大學(xué)語文本身的真、善、美。
二、積極構(gòu)建大學(xué)語文多媒體教學(xué)模式
（一）利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，師生共同做好課前準備工作
大學(xué)語文教學(xué)主要以課文鑒賞為主。其中涉及作家生平、寫作背景等文史知識。要求師生在課前對這些知識有所了解，才能在課堂上進行交流和互動，取得令人滿意的教學(xué)效果。學(xué)生也可以在課前通過上網(wǎng)獲取所要了解的知識。利用網(wǎng)絡(luò)資源做好備課和課前預(yù)習(xí)工作，不僅可以獲取大量的信息，而且學(xué)校能起到事半功倍的效果。
（二）利用多媒體技術(shù)，建立大學(xué)語文教學(xué)情境模式
和教師的口頭講解、文字書寫等相比，多媒體圖文并茂，利用多媒體傳遞信息的直觀性、方便性、形象性，以優(yōu)美的多媒體畫面和美妙的音響效果配合，讓學(xué)生切實感受審美的同時，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)其感性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。例如，運用多媒體講授《春江花月夜》時， 插入一段畫面優(yōu)美、聲情并茂的視頻， 可以很快使學(xué)生沉浸在古詩詞所表現(xiàn)的審美意境中， 將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象， 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然， 課堂教學(xué)效果顯著提高。
（三）利用開放自主的多媒體環(huán)境，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)
確立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，倡導(dǎo)師生互動的教學(xué)方式，從而落實發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)需求，選擇一個或幾個模塊進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，再開展師生互動：學(xué)生存疑、教師解惑、師生交流。多媒體環(huán)境有助于在教學(xué)中開展師生互動，既提高了學(xué)生的口頭表達能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。
總之，通過多媒體教育模式，引導(dǎo)學(xué)生積累語言知識，培養(yǎng)語言鑒賞、習(xí)作的能力，提高語文素養(yǎng)，吸收中華民族文化的智慧。
三、大學(xué)語文教學(xué)中多媒體應(yīng)用過程中的注意事項
（一）大學(xué)語文多媒體教學(xué)應(yīng)立足于提高教學(xué)質(zhì)量
首先，多媒體課件教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)大綱的要求，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，在課堂教學(xué)中，合理設(shè)計和控制課堂教學(xué)容量與進程，把握好課件進度和節(jié)奏，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)達到最佳的學(xué)習(xí)效果。再者，在語文課堂教學(xué)中，不能完全依靠多媒體，教師應(yīng)隨時將多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合，從而吸引學(xué)生的注意，為學(xué)生留有一定的思考問題的空間，以便消化和感悟知識。
（二）大學(xué)語文多媒體教學(xué)需要教師積極創(chuàng)造
出色的多媒體教學(xué)，不僅要求老師具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較強的專業(yè)能力，還要求老師具備教學(xué)設(shè)計能力、課堂組織協(xié)調(diào)能力、計算機操作能力等，能恰當?shù)貙I(yè)知識的內(nèi)容和重點，制作出有特色、有針對性的多媒體課件，達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果?？傊?，要遵循大學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，科學(xué)合理地運用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮教師創(chuàng)造能力，確保教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
總的來說，多媒體教學(xué)是在現(xiàn)代化信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)模式，但并不是說有了這種模式就可以完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。衡量某種教學(xué)手段的好壞應(yīng)該基于教學(xué)實踐中是否滿足教學(xué)需求為主。在教學(xué)過程中，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)模式都只是教師授課的一種教學(xué)手段而已，其目的都是為了更好的傳授知識，它們是一種互相補充，取長補短的關(guān)系。在授課過程中，教師要根據(jù)授課對象的具體情況合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，進而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂；傳統(tǒng)課堂；大學(xué)英語
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶給我們一個知識爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)上大量的公開課程方便人們的自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性和互動性，提高學(xué)習(xí)興趣。
目前，高職院校傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)存在諸多問題。注重學(xué)生個性發(fā)展和專業(yè)發(fā)展，將傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合是解決問題的一條重要途徑。
一、高職院校大學(xué)英語教學(xué)存在的問題
1.授課模式單一，學(xué)生個性發(fā)展受到遏制
傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，采用相同的課本，班級統(tǒng)一授課，期末考核統(tǒng)一要求，無法針對不同水平的學(xué)生因材施教，課堂還是以教師的“教”為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，積極性不高，課堂效率低下。
2.網(wǎng)絡(luò)課堂投資大，未能引起足夠重視
教育部在2007年印發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的通知中指出，采用基于計算機的英語課堂教學(xué)模式，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。通知充分肯定了傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的必要性，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)課堂可以充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方式，進行有個性的測評，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)存在的問題
目前，高職院校很注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在教學(xué)硬件方面進行了大量投入。但是普通的多媒體教室存在設(shè)備維護不及時，所開發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)針對性不強，資源更新慢等問題。網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)缺乏專業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理念指導(dǎo)，嚴重影響網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、開發(fā)和使用，未能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的作用。
三、傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)缺點剖析
1.傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的優(yōu)缺點
傳統(tǒng)課堂以教師授課為中心，教師能結(jié)合教材講解重點和難點，并運用豐富的肢體語言指導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，為學(xué)生答疑解惑，與學(xué)生進行情感交流，創(chuàng)造一個語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師要在課前根據(jù)教材制訂授課計劃和授課內(nèi)容，不能針對不同基礎(chǔ)、不同興趣的學(xué)生因材施教，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，從而出現(xiàn)學(xué)生“學(xué)不會、不夠?qū)W”等問題。
2.網(wǎng)絡(luò)課堂授課的利與弊
網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以突破時間和空間限制，使學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以尋找自己感興趣的內(nèi)容進行圖文并茂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供了最新的學(xué)習(xí)資源和素材，學(xué)生可以根據(jù)自身的水平，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進行自我測試。網(wǎng)絡(luò)課堂充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，長期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)使學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，自主性和自制力較差。網(wǎng)絡(luò)課堂缺乏教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，許多學(xué)生難以獨立完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)流于形式。而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也缺乏情感交流和人文關(guān)懷。
四、探索傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式
1.傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢
傳統(tǒng)課堂能針對教學(xué)的重點和難點講解知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力，能針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行指導(dǎo)，具有情感交流和人文關(guān)懷的功能。網(wǎng)絡(luò)課程可以反復(fù)利用，可以突破時間和空間限制，提高學(xué)習(xí)效率。
2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用
在課程資源建設(shè)方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)和利用是關(guān)鍵。豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源必須要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展需要、學(xué)習(xí)興趣等，實現(xiàn)聽說讀寫綜合能力的發(fā)展。英語教師要充分發(fā)揮公開課的優(yōu)勢，群策群力，集體備課。積極開發(fā)微課、慕課等學(xué)習(xí)方式，制作的課件分享使用，充分吸收其他院校的網(wǎng)絡(luò)資源為我所用。結(jié)合學(xué)生的反饋，定期開展在線答疑，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢。
3.建立新的考核模式
