時間：2022-05-29 14:25:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學一年級教師，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.機靈的小腦瓜，明亮的眼睛，活潑開朗，有禮貌，老師很喜歡你。你上課的時候發言積極，同學們也很佩服你。若你能離小淘氣遠一點兒，你會變得更好!
2.你聰明、懂事、乖巧，老師很喜歡你!老師希望你在今后的學習中，要嚴格要求自己，積極主動、不懂就問，老師相信你，你會取得優異成績的。
3.你是個活潑可愛有禮貌的孩子。不管是朗讀，還是回答問題，聲音總是那么響亮，你熱心地為班級做事，老師和同學都喜歡你。可是有些時候，你上課要開小差，你知道老師和同學多著急呀!老師相信你，你以后一定會認真的，加油啊!
4.經過一個學期的學習、生活，你的思想日趨成熟，在你的身上我看到了希望。由于你的努力，現在的你進步很大，要記住天才來自勤奮，你一定會取得好成績的。
5.聰明、可愛、人見人愛，老師布置的作業從來都是一絲不茍的去完成，你愛動腦愛發言，老師特別喜歡你。希望你以后要嚴格要求自己，只有這樣你的成績才會進步更大。
6.老師想對你說，學習是要有積極的進取心的，做其它的事也一樣。你其實是個很聰明的孩子，只是你沒有表現出來，下個學期把它表現出來，好嗎?老師在等你，大家都在等你。相信你會取得更好成績。
7.你是個誠實可愛的好孩子。學習是要有積極的進取心，做其它的事也一樣。老師相信其實你很有本事，只是你沒有表現出來，下個學期把它表現出來，好嗎?老師在等你，大家都在等你。
8.從你彬彬有禮的話語中可以看出你是個有禮貌的好孩子;從你積極肯學的學習態度上，我知道你是個有上進心的好學生。你作業能認真獨立完成，書寫端正。你文靜可愛，為人坦誠。希望能發揚刻苦學習的精神，爭取下學期取得好成績。
9.你聰明、懂事、乖巧，老師喜歡你!你學習認真，成績進步也很大。老師希望你以后在上課的時候要大膽發言，積極主動、不懂就問，希望明年你能有更大的進步!20.秦振宇：你是位聰明又可愛的小男孩，是老師心目中的好學生，老師好喜歡你上課專心聽講，勤奮好學的勁兒，你上課能積極回答問題，書寫速度也加快了，但要記住快中還要求好，千萬別粗心，這樣好成績會一直跟你交朋友的。
10.老師真的很喜愛你!你真是太棒了!勤奮好學，思維敏捷，在課堂上你能認真聽講，寫得字也很漂亮，讓老師喜歡，同學們羨慕。希望今后你在學習中大膽施展自己的才干，使你更加出色。【篇二】
1.你有許多優點，誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律，是一個可愛的學生。老師看到你的進步也真為你高興。希望你以后繼續努力，爭取更大進步。
2.每堂早讀課上,老師都能聽到你朗朗的讀書聲,每次作業你是那么認真,每堂課上,你聽得那么專心,發言非常積極,平常你很會整理學習用品,你真是一個有禮貌,講衛生,愛學習的好孩子.
3.當我看到你圓圓的臉,水靈靈的眼睛時,就覺得你是一個可愛的女孩,你平時觀察事物很仔細,上課時能認真聽講,作業能按時完成,寫得字非常漂亮.爭取更大的進步.
4.短短的半學期，大家就很喜歡你了。你是老師心中的好孩子，小朋友心中的好榜樣。你聰明，靈活，能完成各種學習任務，且成績優秀。你學著做小老師，領著小朋友們早自習，表現得非常棒!老師為有你這樣一位好助手而感到自豪。在以后的日子里，希望你和書成為好朋友，獲得更多的知識。
5.你是位懂事、乖巧、講衛生的好孩子。你總是默默不語地埋頭讀書做作業，老師和同學們都十分贊賞你。但愿你在下學期的課堂上，能高舉你的手，大膽地開口地發表你自己的意見，爭取更大的進步。
6.你是個活潑開朗可愛的小朋友。你樂意幫助別人，同學之間團結友愛。你喜歡玩耍，這不一定是壞事，如果貪玩而耽誤了學業，那就不好了。老師贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩個痛快。
7.你是一個內向乖巧的孩子，這是優點，可不善于表現自己卻會使你失去很多機會，勇敢點兒，把自己的想法大膽地說給大家聽，希望下學期的課堂上能經常聽到你響亮精彩的發言。
8.你是個聰明機靈而又活潑的孩子，課外活動常因有你的參與而增添了不少歡快的氣氛。如果你在考試時能認真地寫出一個個答案;你將會跑在大家的前頭。老師相信你能行!
9.你是個誠實、善良、文靜的好女孩，上課的時候你能專心聽講，作業能認真完成，但老師發現你很拘謹，不能很好地發表你自己的意見，如果你能在課堂上大膽發言的話，老師相信你的成績更好。
10.你是個思維敏捷、喜歡動腦筋的孩子。老師特別喜歡你，你守紀律，有禮貌，做作業認真仔細，成績很優秀。你文靜、懂事，從來不跟同學發生爭吵。即使受了委屈，你也不跟別人斤斤計較，這是老師最欣賞你的地方。老師交待給你的事情，你總能很好地完成。希望你繼續努力，爭取更大進步。 【篇三】
1.在學習上的認真與執著給我留下深刻的印象。、你愛好廣泛，知識豐富，好學好問，是個全面發展的好學生。
2.你是一名聰明、勤奮好學的孩子。學習上能刻苦鉆研，課堂上常能聽到你那清脆悅耳的回答聲;你工作積極，樂意當老師的小助手，能為班級做事，平時你總是帶著甜甜的笑容，與同學友愛相處。希望你繼續努力。
3.你是個懂禮貌講衛生的好學生，老師很喜歡你。如果你能刻苦學習的話，老師相信你是個好學生。希望你能努力向身邊的好榜樣學習，明確學習的目的，做一名品學兼優的好學生。
4你腦子靈活，有時能出色地回答別人不能回答的問題。可是，不知什么時候，你結交了一個“壞朋友”，它常常使你考試考不好。哎，多可恨呀!想知道這個“壞朋友”是誰嗎?它就是“學習不認真”!不過老師知道你會很快與它絕交，并交上“認真學習”這個朋友的。
5.你是個聰明、懂事可愛的小女孩。平時能認真學習，作業能完成，老師非常喜歡你，要是你能再刻苦的話。成績一定會更好。希望你再接再勵，更上一層樓!
6.你是個有禮貌懂事的好孩子，老師很喜歡你。你的學習基礎是差了一些，但你不要有太多壓力，不必提心吊膽，也不要灰心，“世上無難事，只怕有心人”，只要你學習專心些、勤奮些、細心些，不懂就問。你的成績會趕上來的。自信些，老師、家長、同學都在關心你、支持你!等你的好消息噢!
7.真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快。瞧你，進步多快啊!要是你還能在大家面前大聲地講話，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的好孩子。
8.你是個誠實又可愛的小男孩，在學校里你能認真學習，作業能及時完成，熱愛勞動，熱愛集體。如果你今后能不懂就問，在學習上能發揚刻苦的精神，老師相信，在不久的將來，老師一定能看到一個更出色的你。
一、教學情況分析：
一年級小朋友第一次接觸正規化的美術課，對一年級學生來說是新奇、有趣、好玩的，而且新生入學前所受的教育各不相同，心理因素也不一樣，在繪畫上、工藝制作上一定有著學生自己的創造思維、想象能力、技法的個性，但這些會造成學習的不一致性、習慣不統一化，給美術課的課堂帶來不必要的麻煩。
二、教學目標和要求：
1.初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造愿望。
2.學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區別。
3.觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。
4.采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，并發表自己的創作意圖。
三、全冊重難點：
(一)重點：
1、認識常用的色彩及形狀，并能用英語表示各種色彩，體驗不同媒材工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫的方法表達自己的想法。
2、探索感知泥性，歸納幾種基本的玩泥方法，口頭發表體驗感受。
3、欣賞感受剪紙、撕紙、折紙藝術之美，學習剪紙、撕紙、折紙造型表現的方法。
4、探索用線描的形式表現各種物體。
5、引導學生感知并發現食物之美，在教學中穿插雙語教學，激發學生對美術課堂的興趣。
(二)難點：
1、學生對感受物體的發表，并用簡單的英語口語來表示。
2、引導學生體會不同筆觸、不同的畫材賦予畫面的不同效果，引導學生表現自己的所見所聞。
3、培養學生的創新精神，發展個性，充分學生對卡通形象的感受，在學習活動中能舉一反三進行探究。
4、領會自然界中的事物與美術作品中的區別，讓小朋友們學習觀察藝術作品，對作品的造型、色彩、情節予以描述，說出自己的感受。
5、怎樣使雙語教學在美術課堂中更好的發揮作用。
四、措施：
1、教師聯系各學科的課堂要求，根據美術課的自身特點，明確地向學生提出正確的學習態度，逐步培養學生良好的學習習慣。
2、利用課堂教學，充分發揮教師的直觀性演示，動作要規范化，給學生以楷模，學習正確作畫方法，充分調動起學習氣氛。
3、選擇富有兒童情趣的教學內容，采用生動活潑的游戲教學形式并滲透英語美術術語，在學生不知不覺游戲中，激發和培養學生學習美術的興趣。
4、注意學生的情緒，語言要親切，氣氛要輕松，要積極鼓勵學生動腦筋，大膽添畫，來培養他們的想象能力，和創造能力。
五、全冊課時安排：
第一周： 大家一起畫 第二周： 花花綠綠的糖紙
第三周： 繞繞涂涂 第四周： 有趣的拓印
第五周： 我的太陽 第六周： 奇妙的撕紙添畫
第七周： 做拼音卡片 第八周： 小鳥找家
第九周： 鳥語花香 第十周： 小動物蓋房子
第十一周： 數字變變變 第十二周：會飛的娃娃
第十三周：猜猜我是誰 第十四周： 變臉
第十五周： 穿花衣的熱帶魚 第十六周： 尋找美麗
課堂上嚴格要求，注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。
本學期，我還充分利用農遠資源，讓它運用在每個班級中。效果特別的好，我也從中學到了許多東西。在下個學期里，我會更加有效的利用這個新資源，讓它有效的體現在我的課堂中。
課外活動是我校地一面旗幟，對于這方面受益的學生可以說一生受益。根據需要本學期我擔任學校的舞蹈隊的訓練工作，每周五的下午進行訓練。在班主任的配合下，我在三、四年級選了16名老的隊員，為了培養新的舞蹈學苗，我又在一、二、三年級選了14名新隊員。為了讓舞蹈隊的孩子能夠學到更多、更新的知識，我放棄個人休息時間，每天下班回家，我都對自己進行舞蹈基本功練習，然后在進行舞蹈的編排。
回到舞蹈課堂上，首先，我對學生進行舞蹈基本功的訓練，接著，我有對學生進行了民族舞蹈的學習。讓學生了解漢族民間舞的風格和特點。
又進行了漢族舞蹈基本手位和腳位的練習。秧歌基本舞步的訓練。經過學習，我排練了舞蹈《小背簍》，《榴花似火》，《小白船》。可以說我的每節課無愧于自己也無愧于孩子，孩子們在我的課堂上學到的舞蹈不會是過時的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動。看著孩子們的進步我由衷的高興。
為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加縣里組織的培訓活動，認真記錄學習內容。“腳踏實地，大膽創新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。我克服各種困難，積極學習各種音樂教育理論，利用間隙時間練習聲樂技巧，為教學工作做好充實準備。以適應當前教育的形式。
俗話說，音美是一家。在低年級音樂課中，常常出現讓孩子們通過歌曲的學習畫出一幅畫。這時，我才真正認識到，音樂離不開美術，因此，學習美術成了我必學的科目。就這樣，從我來到興隆小學的三年里，我沒有間斷的同我們學校的尹老師學習國畫。在尹老師的精心培養下，我已完成了八個作品。得到了上級領導、家人、老師的一致好評。在這里，我要對尹老師，我的好朋友最真誠的說聲“謝謝”。
在這個學期里，我還利用網絡建立了自己的博客，在閑暇時間里，我會在我的博客里發表我的一些教學感想和文章，這樣，天南海北的朋友會對你的東西各抒己見。在那里，我還認真學習其他教師在教育、教學中的先進經驗同時也把自己好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學習方式使我的生活更加充實。從中，我也學到了許多的知識。
我是我校藝術教研組的成員，在課余時間里，我們會經常在一起討論教學、交流經驗。并把實際問題以隨筆的形式及時做好解決的辦法。這樣，讓我們藝術教研組的成員都有了很大的收獲，在教育教學中，無疑提供了我們最有效的幫助。
本學期，我擔任的是三年二班的副班主任。我非常認真地對待這項工作，經常深入班級，為自己的班級做一些力所能及的事。特別是班主任老師有公事外出時，我會盡我的所能管理好我們的班級。讓班主任放心的去，滿意而歸。
1、 加強自身音樂素質的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。
我們都知道，識字是閱讀的開始。在小學一年級語文教學中，識字、寫字教學的效果，對于小學生后續的語文學習都會產生極大的影響。小學一年級學生趣味識字教學方法的實施，主要為了有效地提高小學生的識字能力，讓學生在掌握所學知識的同時，獲得自主識字能力，感受到學習的樂趣。針對一年級學生主要以形象思維占主導的心理特點，小學語文教師積極地制定小學一年級學生趣味識字教學方案，化抽象的文字信息為具體、直觀的感知形象，為小學生營造良好的學習氛圍，并及時地幫助學生解決學習中存在的問題，更加有利于提高學生的學習效率。
一、一年級學生識字教學的現狀分析
時下，小學一年級的識字教學中存在著一些較為突出的問題，受我國傳統的教育方式影響，大多數小學一年級語文識字教學還處在“灌輸式”教學方式，基本都是以教師為主體的教學，學生處于被動學習的地位，這樣的教育方法不利于激發小學生對識字的興趣，影響他們對生字的掌握，而且，我國的文字博大精深，一年級學生又是以識字為主的教學，就造成了學生認字壓力較大的現象。更為重要的是，小學一年級的學生還處于從學前班到正式學習的過渡階段，對于壓力偏大的一年級課程，極易出現對語文教學中的識字產生反感的現象。所以，小學語文教師就應該以《課程標準》理念為指導，更新思想，牢牢確立學生主體觀，改變傳統的教學方式，改變以教師為主體的語文課堂，從激發學生的識字興趣出發，充分做到以發揮學生為主體、以教師為主導的教學方式，才能夠有效地提高小學一年級識字教學效率，更好地達到提高學生語文能力的目的。
二、一年級學生趣味識字教學開展的重要性
在新課程理念影響下的小學語文教學中，一年級的識字占據了相當重要的地位，讓學生認識一定數量的生字，不僅是為了提高認字能力，還是為提高學生閱讀能力以及寫作能力打基礎。教師想要全面培養學生的閱讀能力，就應該從學生的識字能力入手，采取正確的教學方式，有效訓練與發展小學一年級學生的識字能力。所以，小學語文教師應加強學生的素質教育，強調以學為主、以教為輔，尊重學生心理認知規律，在識字教學中實行趣味識字教學。趣味識字教學是一項全新的教學方式，它主要通過激發學生的學習興趣，來調動小學生的學習積極性，讓W生學會學習、樂于學習。
三、一年級學生趣味識字教學措施
（一）創設輕松愉快的學習氛圍
《心理學》研究指出：小學生注意力難以持久集中。一年級學生大多數學生會表現出注意力不能長時間集中，面對學習壓力易于疲勞。所以，就需要小學語文教師為一年級學生打造輕松愉快的學習氛圍，對學生進行漢字以及漢字學習態度和情感培養，因為只有學生有主動學習識字的愿望，才能夠更好地激發小學生的學習興趣，讓學生在輕松的學習環境中認真、專注地進行學習。在小學一年級的識字教學中，教師可以通過情境教學的方式，以有效地促進學生的思維靈活性，也可以充分地體現出趣味識字教學在一年級識字教學中的重要性。如，可以采取“猜字謎”“給生字配畫”“找朋友”等等的趣味教學方式，對學生進行識字教學。例如，“朋”，教師可以編字謎為，“兩個月亮交朋友”；“林”，可以編字謎為“兩棵樹，交朋友”……讓學生先自己進行猜字謎，再通過教師的不斷引導讓學生認識生字，開動學生思維的同時，也加深了學生對生字的認識。這樣活躍的語文課堂不僅改變了語文課堂的枯燥性，還能夠激發學生的識字興趣，也能夠有效地鞏固學生對生字的深切記憶。
（二）引導學生認識漢字構字規律
在傳統的教學方式中，一般都是老師教，學生學的方式，學生基本處于被動接受的地位。因而往往認識不夠深刻、準確，總是過后就忘了。（下轉第121頁）（上接第114頁）在新課標理念的指導下，教師可以通過采取趣味識字教學措施，對學生進行科學高效的教學。教師首先應該引導學生掌握分析漢字的構字特點與規律，只有學生充分地掌握了漢字的構字規律，才能夠提升學生的自主識字情趣和能力。具體做法是，教師可以通過引導學生觀察漢字，并力求和已有的生活知識、經驗聯系起來，讓學生對漢字產生濃厚的興趣，并激發起學習漢字的欲望，興致勃勃地去掌握生字的正確讀音、認識字形。如，可以通過提問的方式，向學生提出熟字“減筆法”“加筆法”“同音字”“熟字去偏旁”等方法，這樣的提問方式不僅能夠鞏固學生對學習過生字的掌握，還能夠加深對識字的興趣。例如，教師提問“天”字減筆法可以有哪些字，學生就可以自由地發揮所學，找出減一筆有“大”字、減兩筆可以是“人”字……這樣的教學，學生通過掌握漢字的結果及其變化，從中摸索到漢字的構字規律，學得深，記得牢，識字能力也有著事半功倍的效果。
（三）引導學生在閱讀中增加識字量
小學生喜歡兒歌和故事。對于初入一年級的小學生來講，在熟練地掌握漢語拼音后，就可以音節閱讀一些簡單的兒歌和童話故事。在小學一年級趣味識字教學中，正確地引導學生進行課外閱讀，對增加學生的識字量有著較好的作用。因為，閱讀在語文教學中起著至關重要的作用，小學生養成良好的閱讀習慣，不僅對于積累更多的生字有重要的作用，還對于以后的寫作有較大的幫助。在閱讀的過程中會出現頻率較高的生字，如“日、月、水、火”等字，學生在新的語言環境中重溫學過的字，會加深對生字的認識，起到“溫故知新”的效果。所以，通過閱讀課外讀物來增加小學生的識字量，對于小學語文教師來講是一項行之有效的教學方案。
（四）引導學生聯系生活識字
漢語是我國的母語，在生活中隨處可以接觸到漢字。所以，教師可以通過啟發學生在生活中觀察認識的漢字，從中鞏固、深化所學漢字，甚至學到新的字；并且能讓他們感到漢字就在我們日常生活中，并不神秘，而且很有用，進而激發起學習漢字、用好漢字的情感。例如，星期天可以讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，一定會有很大的收獲，如，廣告牌上的“招商”，商店的招牌，物品袋上名字，包括電視廣告里的字，如“紅蜻蜓”皮鞋、“蒙牛”牛奶、“藍月亮”洗手液等此類的字，讓學生有學以致用的感覺，隨時隨地都感受識字帶來的樂趣，增強學生的識字能力，提高識字效率。
又比如，讓學生進行輪流發作業本，學生不僅可以從認識同學名字開始接觸更多的生字，還能夠對所學的生字有進一步的鞏固作用，從而進一步地增加對漢字的學習興趣。
四、結語
關鍵詞：小學一年級；語文教學；教學質量；重要意義；有效策略
語文教學是我國教育發展中最重要的一門學科，它不僅是歷史文化傳承的載體，也是培養學生文化知識的最重要途徑，而小學一年級語文教學更是對小學生文化教育的啟蒙，直接關系到小學生的素質培養與文化傳承，因此，提升小學一年級語文教學質量是我國未來發展的重要任務之一，也是我國培養小學生素質全面發展的重要手段之一。
一、促進小學一年級語文教學質量提高的重要意義
小學一年級是小學生成長過程中一個非常重要的時期，是兒童智力開發、文化啟蒙、性格培養與定型的關鍵時期，而語文教學正是承載了文化傳承與素質培養的重任，是小學生在兒童時期文化啟蒙與性格培養的領航人，因此小學一年級語文教學質量的好壞直接關系到小學生個人的發展，不僅會影響小學生的文化知識積累，也會影響小學生個人性格的發展與定型，對小學生的全面發展有著非常重要的意義。小學生是祖國的花朵，也是祖國未來建設的希望，促進小學生良好的發展，不僅是現今教育事業的重要任務，也是國家建設任務中的重中之重。而語文教學作為素質教育的重要手段之一，它質量的好壞不僅對小學生存在一定影響，而且對國家與社會都有很深遠的影響。
二、促進小學一年級語文教學質量提高的有效策略
1.調動小學生的好奇心，培養小學生的學習興趣，從而促進小學生自主學習能力的培養
培養小學生自主學習的能力才是提高一年級小學生語文教學質量的最根本任務。由于小學生正處于兒童發展時期，其注意力與思維能力還處于未成熟的階段，很容易被外界其他因素的吸引與影響，導致注意力都不集中，在上課時東張西望，不好好學習，影響語文教學質量，因此，教師在語文教學中一定要注意對小學生興趣的培養，以特殊、新穎的教學手段，調動小學生的好奇心與學習興趣，激發小學生自主學習的能力，提高小學生自主學習的成果，如可以運用多媒體教學方式為小學生創設與課堂內容有關的教學情境，營造愉悅的教學氛圍，加強與小學生之間的互動，進而提升語文教學質量。
2.以小學生個人實際情況為依據，進行差異教學，從而促進不同性格的發展
小學生在兒童時期會由于個人的發展不同而存在個體差異，因此，教師在對學生進行學習知識傳授與性格及能力培養時，一定要以小學生個人實際情況為根本依據，針對具有不同性格特征的小學生進行差異性教學，并以專項教學的方式促進小學生在自由空間中對不同性格的培養與發展，使小學生獨特的個性得以張揚與釋放。如，教師可以在為小學生布置作業時，根據小學生個體差異都不同，進行有針對性的作業安排，從而提高語文教學質量。
3.創新教學技巧，強化教學功能，從而加強與小學生之間的互動
在以往傳統的課堂教學中，老師所采用的教學技巧多是以提問為主，但是由于很多小學生對教師都存在敬畏之心，這就導致了小學生在老師提問的過程中，往往是處于緊張與害怕的狀態，對于老師所提出的問題會因為緊張情緒的影響而回答不上來，出現尷尬、恐懼的心態，長此以往，極不利于小學生的個人成長，因此教師語文課堂教學中，一定要創新教學技巧，重視與小學生之間的互動。在對小學生進行課堂提問時可以采用迂回提問的教學技巧，引導小學生回答出正確的答案，并對小學生給予鼓勵，從而培養小學生的自信心與學習興趣，提高語文教學質量。
4.強化小學生的行為與學習習慣，從而提高小學生的學習效率
小學生的行為與學習習慣是小學生個人成長情況的整體表現，因此，教師一定要重視對小學生行為與學習習慣的強化可以讓小學生多閱讀一些課外書籍，以開闊小學生的視野，能激發小學生的學習興趣，培養小學生愛讀書的學習習慣。同時，豐富的文化知識也能陶冶小學生的個人情操，提升小學生的個人修養，從而使小學生能夠自我約束，養成良好的行為習慣，進而提升語文教學質量。
提高小學一年級語文教學質量，不僅關系到小學生自身知識的積累與個人素質的培養，還直接關系到教育事業未來的發展。因此，重視小學語文教學質量，對小學生的健康成長與教育事業未來的發展都具有非常重要的意義。
參考文獻：
關鍵詞：一年級；數學；學習興趣；對策
前言：對于剛步入小學一年級的學生而言，學習習慣和認識還存在嚴重的不足，尤其是數學學習問題更是嚴重，這與學習興趣的缺失有著直接的關系。因此，研究如何在你一年級的數學教學中培養學生的學習興趣，對提高數學教學和學習效果有著重要的意義。
一、一年級數學教學現狀
小學一年級的學生學習能力和注意力處于不穩定的狀態，身心特點決定了學生在數學學習的中會出現多種問題，從數學教學實踐來看，教學效果和學習興趣培養的現狀不容樂觀。一是，數學教學一直以來就是以教師講解、習題訓練的模式進行，過于注重知識點教學，忽視了學習興趣的培養。二是，小學的升學壓力看似不高，但家長的擇優校和“不能輸在起跑線”的思想，使學校和教師的教學目標都是成績的優異，課業負擔加重的情況下，難以在有限的教學時間內落實學習興趣培養[1]。
二、一年級數學學習興趣培養的對策
針對一年級學生的特點和教學內容，數學教師的教學活動要以興趣培養為核心，融合多樣化的教學方法，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，主動地探索和思考學習中存在的問題。在這一過程中，可以借鑒以下的幾點對策。
（一）數學問題故事化
一年級的學生剛從幼兒園升入小學，加上好奇心強和好動的特點，難免會不適應規范化的教學模式，對數學問題的理解和注意力集中的程度也不高，要求教師在教學時耐心的引導，以學生喜聞樂見的故事形式進行教學，吸引學生對課堂學習的注意力，帶領學生主動思考，培養對數學學習的興趣。
例如，“6-10以內數字的認識和加減法”一課，主要是使學生熟練地數出6-10各數，會讀、寫這些數，會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置，并能夠準確地運算連加、連減和加減法的混合運算。在開始講解本課內容之前，結合多媒體課件為學生描述一個故事，森林里的動物要舉辦運動會，提出要參加有猴子、大象等5個動物，但前一天大象有事無法參加，向學生提問有幾個動物參加了運動會。學生在聽故事時，注意力馬上就會集中，通過計算“5-1”這個式子復習了前一節課的內容。接下來，教師要可在此基礎上重新設計題目，引出新課的內容，如一輛公交載客五人，到某個人站點時下車一人，上車三人，計算出到終點站的有幾個人。學生在這一熟悉程度較高的數學故事下，聯合復習的內容很容易就會列出“5-1+3”的算式，并感興趣地與同學討論計算結果。不但提高了數學課堂教學的效果，也啟發了學生的數學思維，增加了師生互動，對學習興趣的培養有著重要的作用。
（二）實踐化教學，提高應用能力和興趣
數學知識的抽象性和應試教育，使得教師忽視了教學的實踐性，只依賴板書和課件講解，降低了學習興趣，對學生具象數學思維和素質的形成產生了嚴重的阻礙。所以，教師在素質教育的大環境下，必須有知行合一的教育理念為指導，為學生提供動手操作的機會，輔助數學課堂教學的進行，進而促使學生形成學習興趣。在這一過程中，教師可以根據學生的實際情況深，深入地分析教材內容，將知識點與實踐關聯起來，鼓勵學生自行發現數學規律和解題途徑。比如，以一年級上冊中的“認識圖形”為例。在教學前期的準備中，教師要明確教學目標和重難點分別是認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，并能識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的含義以及培養學生的空間意識。首先，教師要將學生以四人為單位分成若干個小組，將實現準備好的圖形分發給學生，要求將圖形進行分類，引導學生初步形成對圖形的認識。其次，要求學生使用積木仿照教材中的圖形小組搭建，并在此基礎上進行創新，通過合作加深對圖形的了解。最后，帶領學生觀察搭建成功的長方體、正方體等圖形，啟發學生在動手實踐后總結出相關的數學概念。此外，課后的作業可以要求學生觀察生活中常見的圖形，激發學生的學習興趣[2]。
（三）生活情境教學
一年級學生對純粹數學概念的理解勢必不到位，教師再使用灌輸式的教學方法，會適得其反，削減學生學習興趣的同時降低學習效。對此，教師在教學時，可以適當的調節教學內容，為學生創設生活化的情境，增加學生對數學知識點和問題的熟悉度，營造輕松的學習氛圍，激發學生的興趣，如可以在講解“找規律”一課時，模擬學生購物的情景，了解商品價格和分類的標準，發現圖形和數字的排列規律。
結語：總之，小學一年級是學生接觸系統化學習的初級階段，教師必須重視學生學習興趣的培養，通過數學問題故事化、生活情境的創設等對策，提高學生的數學綜合素質能力。
參考文獻
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關鍵詞：小學；語文教學；學習效率
在小學語文教學中，培養學生的表達、閱讀以及寫作能力非常重要，同時也是小學語文教學階段的中心目標，尤其是對于小學一年級的語文教學而言，閱讀能力以及寫作能力更是培養的重點，而若要提升學生的閱讀能力以及寫作能力，識字是重要的前提和基礎，只有將識字做好，才能夠進行閱讀和寫作，從而使課程中的知識能夠更加易于吸收。與此同時，新課改的實施針對一年級的語文教學而言，也需要教師對識字教學進行重視，最終使學生在語文素養方面能夠得到提升。
一、提高小學一年級語文識字教學的重要性
1.能夠為閱讀能力以及寫作能力做好基礎
語文不僅僅是簡單的表述，而是對各項能力的綜合，其中，閱讀能力以及寫作能力便是其重要的內容，而在對語文文章進行閱讀的過程中，需要認識每一個字，才能夠進行文章閱讀，才能夠理解文章的含義，而對于學生的寫作能力，只有識字之后才能夠將文字組合起來進行創作。因此，小學一年級語文識字教學是閱讀能力以及寫作能力得到提升的重要基礎，應加以重視。
2.能夠為其他學科學習創造有利條件
在小學的教學過程中，其他學科與語文之間是存在密切聯系的，即使是英語教學也與語文教學之間脫離不了關系，通過一年級語文識字教學能夠加強學生的理解能力，從而對其他學科進行有效的理解，進而促進學生對其他學科的學習和認識，并對其他學科的學習創造有利的條件。
3.能夠為今后的學習創造基礎
萬丈高樓平地起，千般學識也需要從識字做起，對于學生而言，學習是永無止境的，而若要對今后學習的能力進行提升，必須要針對一年級小學生進行必要的語文識字教學。除此之外，語文識字教學還能夠提升學生的素養，也是面對今后生活和學習的必要素質。
二、提高小學一年級語文識字教學效率的有效措施
1.通過多姿多彩的文字游戲激發學生的識字興趣
無論是識字教學也好，還是其他教學也罷，若要保證學生能夠在教學過程中汲取知識中富含的營養，必須使學生能夠對教學的內容感興趣，只有學生對學習充滿興趣，才能夠更好地融入到學習的氛圍之中，在教學過程中，教師應該將授課的語氣盡量放緩，從而使學生感受到教師的親切，并與教師之間建立了良好的關系，從而提高教學的效果。與此同時，教師還應該盡量減輕學生在學習過程中產生的心理負擔，從而使學生形成輕松自然的學習狀態。例如，在講授《比尾巴》一課過程中，可以指導學生在課外期間對各種動物的尾巴進行觀察，并制作標明漢字，使學生一眼辨識動物尾巴的同時，能夠對漢字進行記憶和識別，這種方法不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠提升學生識字的主動性，從而使語文識字教學的效率得到提升。
2.可借助簡單的字及學生熟悉的字進行語文識字教學
我國漢字及語言博大精深，尤其是漢字方面，擁有了幾千年的歷史沉淀并演變而成，其中不乏一些形聲形色的字組，在語文識字教學的過程中，可以通過一些簡單的字來對稍復雜的字進行認識，例如：“千”和“仟”“人”和“仁”等，也可以通過熟悉的字進行字的變化，從而使學生加深對字的印象。例如，教師可以在課堂上列舉幾個結構簡單的字，并且保證這些字所有學生都能夠認識和熟悉，然后可在選取的這些字上各加一筆，組成新的字，從而使學生對新字進行認識，可以選擇“大””日”“土”等字，加一筆之后可以組成“天”“目”“王”等字。
3.鼓勵學生通過自己的方式進行識字
兒童時期，其想象力往往也富有創造性，有些識字的方法可能教師沒有想到的，學生可以想到，因此，教師在進行語文識字教學的過程中，應該對學生獨特的識字方法給予鼓勵，從而使學生能夠提升識字學習的興趣。并且在此過程中，學生通過自己的方法進行識字時，若與教師的方法存在重合，教師可在學生方法的基礎上給予一定的建議，對學生的識字方式進行有效的指導，從而提高語文識字的教學效率，與此同時，教師還應該指導學生能夠善于掌握漢字的規律，使學生能夠通過規律進行識字學習。
4.加強語文識字教學與實際生活的聯系
教師在進行語文識字教學的過程中，可以將識字教學與實際生活進行密切聯系，可以指導學生通過平時在生活中接觸到的漢字進行認識，并且還可以通過家長對學生的語文識字教學進行配合，通過日常生活接觸，了解更多更為豐富的漢字內容，從而增加對漢字的認識。例如，學生在假期或是放學在超市、酒店等外部環境中，設計到的一些漢字，都可以向家長以及其他人進行請教，從而使漢字的認知量提升，進而能夠促進語文識字教學的效率。
三、結束語
綜上所述，無論使用那種方法進行語文識字教學，都應該從學生自身的具體情況出發，并在教學過程中做到因材施教，通過多元化教學手段來完成小學一年級語文識字教學，努力提升學生的學習興趣，并將教學水平最大限度地進行發揮，最終提升語文識字教學的效率。
參考文獻：
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[2]陳正卿.提高小學低年級語文識字課課堂效率的策略探析[J].新一代月刊，2017（5）：90-91.
摘 要：小學教育階段中的一年級語文學科教學，是學生開啟整個學習生涯的起步時期。如何才可以切實有效地教好語文寫字教學，已經成為教師心中最為關切的問題。為此，對小學一年級語文寫字教學進行簡單的分析。
關鍵詞：一年級；語文；寫字教學
教師在開展一年級語文寫字教學的活動時，必須不斷加深自身對習字教學的重視程度，充分結合切實有效的教學方法，進一步強化學生的書寫能力，培養學生良好的寫字習慣。
一、教師需要對寫字教學給予重視
在課堂教學中，教師起的是主導作用。教師教學理念中對于寫字教學的重視程度深淺直接決定于學生書寫衡量的標準。為此，教師必須對于寫字教學予以高度的重視。從學生剛剛進入學校的第一天，教師就需要教育學生：“字如其人。”在學生逐漸意識到寫字的重要性時教師需要教育學生：“字就像人一樣，筆畫是支撐它的一部分，只有打好寫字的基礎，字才可以寫得非常漂亮等。”教師合理恰當的運用語言來對學生進行寫字重要性意識的培養，促使學生產生“我必須要把字寫好”這一學習理念。
二、側重培養學生良好的寫字習慣
教師在開展寫字教學之前，需要側重培養學生準確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。準確無誤的寫字姿勢，有利于學生將漢字寫得規范，還極大地保證了學生身體的正常成長，進一步保護了學生的視力。習慣是一種原動力，學生在一年級養成良好的寫字習慣，可以受益一生。學生開始寫字活動前，教師應要求學生調整自己的坐姿，用準確無誤的執筆方法。教師需要經常巡視，時刻提醒學生的坐姿，糾正學生錯誤的姿勢。時刻告知學生每一筆畫在田字格中的位置、執筆手法，還需要考慮整個字的總體結構框架。
總而言之，小學教育階段中的一年級語文寫字教學是學生學習生涯中寫字的開端，同時也是學生學習生活的開始。為此，教師必須要意識到寫字教學的重要性。在學生認知并理解漢字的前提條件下，教師需要進一步教學生準確地掌握書寫的正確手法，不斷強化學生的書寫能力，培養學生良好的寫字習慣。
參考文獻：
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小學作為學生學習的基礎階段，是培養學生良好學習習慣的重要時期，而數學是小學教育教學的重要組成部分，對于提高學生思維能力有著極大的作用。處于小學一年級的學生，剛剛進入基礎階段的學習，認知能力和心智都不夠成熟，因此教師需要采用數學作業來提高學生的實踐能力，這樣才能達到培養學生學習習慣的目的。
一、提前認字
處于一年級階段的學生，剛剛從幼兒園進入小學學習，對于學習的認知還不夠成熟，尤其是在語文教學當中，部分學生認識了一些簡單的漢字，但是大部分學生基本沒有識字的能力，因此在小學一年級數學教學過程中，即使學生能夠解答一些簡單的數學題目，但是卻因為識字能力的不足，時常出現答題錯誤的現象。教師在小學一年級數學作業教學過程中，就應該抓緊學生認字能力的培養，讓學生能夠正確認識題目中漢字的意思，了解清楚題目的要求和數量之間的關系，這樣學生在解題時才不會胡亂答題。另外，在實際教學過程中，教師可以為學生歸納數學題目中最常出現的幾個詞語，如最、多、少、小、大、短、長、一共等，然后將其制作成卡片讓學生進行認識和記憶，這樣一來，不僅能夠提高學生的認字能力，更能幫助學生正確理解題意。
二、形式多樣
由于小學生沒有經過系統的思維練習，在獨立完成數學作業，特別是第一次遇到不同類型的作業時，總是在解題時因為沒有教師的指導，靠著自己的認知能力來解答題目，題目的形式過于復雜，導致學生的思維受到影響，繼而出現答錯的現象。針對這一問題，教師在日常教學過程中，要及時對學生的家庭作業進行指導，教授學生一些基礎的解題方式，這樣才能夠幫助學生正確解答，從而鍛煉自己的思維能力。另外，小學階段的學生十分喜愛游戲，教師可以根據學生的這一年齡特征，將學生的家庭作業與游戲進行結合，這樣不僅能使學生保持極高的參與興趣，更能滿足學生的學習需求。
三、關注細節
對于小學一年級的學生，若能夠培養他們良好的學習習慣，不僅能夠促進他們的全面發展，更能為他們今后的數學學習打下堅實的基礎。在培養學生良好的學習習慣時，教師一定要讓學生養成關注細節的習慣。例如，教師在對學生的數學家庭作業進行評價時，就可以根據學生的字跡、完成度來評價學生的態度，通常情況下，教師可以通過對學生作業的字跡是否潦草、解題思路是否清晰、解題過程是否詳細等來判斷學生是否認真完成作業，并對學生進行相應的評價。這樣一來，就能夠幫助學生端正態度，改正自己的不良習慣。另外，數學作業中的細節問題，教師還可以通過作業題目的復雜性來呈現，教師可以根據之前的教學內容和學生的實際情況來設計相應的問題，然后在問題中增加一些隱藏性的數據，讓學生通過兩個或者三個計算才能得出一個數字，或者可以在題目中增加一些小的數據，若學生不認真觀察則會忽略，這樣一來就能提高學生的觀察能力，有利于培養學生良好的學習習慣。
綜上所述，本文對小學一年級數學作業的教學進行了詳細的分析。在實際教學過程中，教師應該根據學生的實際情況來設計教學內容，既要注重課堂上作業的講解和評價，也要注重對學生作業的指導和幫助，并且數學作業一定要多樣化，使學生學會觀察細節，這樣才有利于培養學生的學習習慣，才能為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。
【關鍵詞】小學語文；拼音教學；有效性；學習興趣
中圖分類號：G623.21 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）33-0008-02
拼音教學最重要的階段就是小學一年級時期，這個時期的教學任務主要就是培養學生讀寫拼音的能力，為之后小學高年級學會識字、寫字，培養閱讀寫作能力的教學任務打下堅實的基礎。但是這對于玩心重、剛入學的小學一年級學生來說，任務相對有些難度，加之學生往往學得快忘得也快，機械性地死記硬背，導致拼音教學效果不佳。因此，教師應當改變傳統的小學語文拼音教學模式，采取豐富多樣的教學方式，重點培養學生學習拼音的自覺性和學習興趣，促使學生輕松、愉快地讀寫拼音。
一、識字教學的問題
1.教學缺乏階段性。小學一年級學生接受知識的能力有限，而且思維容易分散，加之學得快、忘得快的心理特征，導致一年級小學生學習拼音的效率不高，如果教師沒有意識到小學生學習拼音的具體情況和學習心態，沒有很好地掌握拼音教學的階段性，沒有很好地按部就班地遵循從單韻母，聲母，復韻母，再到整體音節的認識的教學順序，尤其是沒有很耐心地及時進行總結和溫習，沒有結合生字進行鞏固，都會導致拼音教學不能夠符合小學生的心理特征和學習特點，使得拼音教學效果偏差。
2.教學內容設計缺乏趣味性。拼音教學的傳統模式單一、乏味，導致學生只能機械性地死記硬背，甚至通過抄寫很多遍才掌握拼音的讀寫，使得學生一提到學習拼音就無精打采。因此，教師應當根據學生的不同性格特點和心理特征，因材施教，創新性地利用情境教學或者結合學生本身的日常行為等進行拼音教學，創造輕松、愉快的拼音教學課堂氛圍，從而改善拼音教學的課堂效果。
3.教學任務使得師生雙方負擔很重。語文新課標要求一年級小學生要完成26個拼音字母的學習，要掌握好漢語拼音音節表。因此，教師為了達到教學目標，在語文課堂上過多地進行拼音讀寫訓練，而忽略了拼音歷史淵源的講解和正確發音的反復練習和糾正，只是一味地督促學生認識拼音，側重書寫拼音，教得很累，學生也在拼音教學課堂上一味地奮筆疾書，就算會寫、會讀了也不一定能正確地讀出拼音，甚至有的學生依然用方言發音，加之教師布置的家庭作業如果繁重，學生對拼音的學習往往就沒了動力。
二、識字教學的原則
1.結合情境教學。在進行小學語文拼音教學的時候應當做到“字不離音，音不離字”。這就要求教師在創設相關詞句篇的具體情境時，使得學生能夠根據集體語言環境，通過聯想簡單易懂的漢字感知拼音的讀寫，使得學生的思維得以發散、拓展，激發學生學習拼音的動力和興趣。
2.結合實際教學。應試教育的背景導致學習拼音的目的只是為了考試，其實學習拼音的根本意義在于為了學生學習漢字，學習語文的意義和內涵，最終能夠應用于生活。同時，小學一年級學生對于聲音、圖像、視頻等比較敏感，最好的拼音課堂其實就是日常生活。例如，小學生都愛看電視，那么我們可以利用電視引導學生學習拼音，向家長推薦一些拼音與漢字結合的動畫片，要求在家長的陪同下看電視，并且掌握里面的拼音，這樣不但可以實現學校與家庭教育的結合，而且行之有效地實現拼音教學。
3.結合識字教學。拼音教學的最終目標是讓學生識讀漢字，從而讓他們能夠正確書寫漢字，自主學習語文。因此，在進行拼音教學的同時，教師要注意結合漢字教學。但是不能因此而布置以拼音和漢字為主的家庭作業，不能只是在數量上讓學生機械式地學習拼音和識得漢字，教師應當讓學生充分地了解漢字教學和拼音教學是相鋪相成的，最終使得學生自覺地利用漢字來學習拼音，從而加強學習拼音的實效性。
4.結合實際活動教學。拼音教學本身枯燥乏味，這就要求教師創新性地設計教學方式，在課堂上激發學生學習拼音的積極性，采取一些活動，會收到一些良好的效果。例如，學習“aoe”時，可以引導學生聯想有哪些動物是發出與這些拼音發音相同的聲音，然后進行模仿，全班參與活動和評價，最終讓學生在活動中能夠正確讀寫拼音。通過活動來進行拼音教學，寓教于樂，學生學習起來比較輕松、愉快，拼音教學課堂也充滿生機、樂趣。
三、識字教學的策略
1.溫故而知新。采用溫故而知新的教學方式可以減輕學生學習拼音的心理負擔，在已經掌握拼音的時候，教師利用已學拼音潛移默化地進行引導，學生不知不覺就進入了學習新的拼音的狀態，使得學習拼音時更加輕松。比如，在學習“sh”時，可以先復習“ch”和“zh”，告訴學生們這也是聲母，同樣發音的時候需要翹舌，然后循序漸進地告訴學生們“sh”的發音，這樣學生就能夠學得比較快而且能夠進行聯想記憶。
2.靈活開展活動。改變傳統、陳舊的漢字教學模式，良好的方式之一就是在拼音教學課堂靈活多變地開展各種各樣的活動，創設輕松、愉快的學習拼音的情境，有利于培養學生自主思考和自覺學習的積極性。例如，教師可以利用妙趣橫生的故事導入學習，如學習“q”與“ü”的相互拼寫規則時，可以用圖片或者多媒體呈現一組故事：一只戴著眼鏡的蛐蛐碰見好朋友q時特別高興，剛想握手但想到戴著眼鏡不禮貌，就把眼鏡摘了，于是和q成為了親密無間的好朋友，好得像一只蛐蛐ququ一樣啊。
3.重視作業批改。作業中學生可能犯讓人意想不到的錯誤，教師應當重視作業批改，及時糾正學生容易出現的錯誤。一方面，在作業批改中，教師應當指出作業中拼音書寫的錯誤，并及時鼓勵學生積極地改正，以免再犯。另一方面，在課堂上適時地糾正學生常犯和易犯的錯誤，及時糾正學生錯誤的發音，然后帶領全班一起重復讀相應的拼音，這樣通過反復糾錯，沒寫錯的學生加深了印象，寫錯的學生會反思并改正錯誤，這樣的教學方式能夠收到很好的改錯和鞏固的效 果。
4.引導學生進行合作學習。新課標要求教師在進行語文教學的同時，要不斷加強學生創新思維，自主探究，合作交流的能力。筆者認為，從小學一年級抓起，有利于學生養成良好的學習習慣和語文素養，因此，在拼音教學過程中，教師要積極引導學生進行合作學習，實現個人和整體拼音學習情況的改善。小組合作學習的方式有很多種，筆者在實際教學過程中最常用的就是讓學生們找出學過的有相同聲母或者韻母的音節或者漢字，并且小組之間進行比賽，看哪一小組找得多，發音發得準。期間，教師和學生同時進行評價和糾正，這樣既可以加強師生之間的交流，又可以活躍課堂氣氛，使得每個學生參與其中。
拼音是學習語文的基礎，學好拼音為后來的識字、閱讀寫作的學習打好基礎，對學生未來的發展有著很重要的影響。學生應當培養自主學習拼音的積極性，提高學習拼音的興趣，教師更加應當采取有效的教學策略，提高拼音教學的效率，只要各方力量共同努力，拼音教學難題就一定能夠順利解決。
參考文獻：
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關鍵詞：語文教學；教學環節；探索欲望
教師怎樣抓住學生的特點，組織好教學，使其達到預期的教學效果呢？以下是我對一年級語文課堂教學的幾點粗淺看法。
一、激發學生學習的興趣，吸引學生的注意力
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是智慧和靈感的源泉。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要讓他們對學習語文產生濃厚的興趣，以觸動他們產生強烈的求知欲，吸引他們進入學習境界，有效地參與課堂學習。
一年級學生剛剛步入校園進行正規的學習，注意力不容易集中，所以教師要從學生的實際出發，以教材為本，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。可以弄一些小獎品，比如小紅花、漂亮的粘貼、可愛的玩具……上課時，教師可以說：“同學們看老師帶什么了？喜歡嗎？如果今天誰上課認真，發言積極，不做小動作，不說悄悄話，不吃東西，老師就獎勵給誰。比比看，今天誰能得到更多的獎勵。”利用學生爭強好勝、自尊心強，喜歡得到教師表揚的心理調動他們的積極性。
二、合理利用現代化教學手段，設計教學環節，激發學生學習的熱情
人類社會已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代信息技術不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產生活方式、工作方式和學習方式。教師在教學中廣泛應用信息技術手段，將現代信息技術與語文教學合理融合，使我們的課堂教學“活”起來，提高教學效率，增強教學效果。
一年級學生注意力不持久、不穩定，以直觀思維、形象記憶為主，因此可在一年級語文教學中借助多媒體課件展示吸引學生，激發他們的學習興趣，把靜態、枯燥、難懂的文字材料以圖片、幻燈片、音頻、視頻等形式直接展現在學生眼前，使教學內容更加具體、生動、形象，這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發學生的求知欲，激發學生興趣，使學生很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。如：我在教學《小蝌蚪找媽媽》時，出示了小蝌蚪各個時期的形態動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫課件，通過課件的直觀演示，再現課文中的真實情景，使學生身臨其境一般，從而激發學生的學習興趣，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發展。
三、積極創設課堂情境，使課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境，激發學生的探索欲望
課堂形式單一，容易造成學生身心疲勞，從而注意力不集中。所以營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。一年級學生對講故事、做游戲這些內容比較感興趣。教師要根據學生的特點，精心創設課堂情境，設計靈活多變的教學活動來激發學生的求知欲，必須設法把枯燥的教學內容轉化為學生喜聞樂見的、感興趣的內容，以吸引他們的注意力，增強教學效果。如：設計一些與課文內容相關的小游戲、小表演、猜謎語、講故事等活動，把學生的注意力吸引到課堂中來，力爭做到聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生既動腦，又動口動手，把語文學習與活動游戲相結合，讓學生對學習充滿熱情，使學生在學習中得到意想不到的享受和樂趣，真正做到寓教于樂、寓情于景，在靈活多變、輕松愉快的氛圍中學習。同時還要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往會讓他們興奮半天，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。
四、教師要使用符合兒童心理的語言，促進孩子主動學習
一年級的孩子天真活潑，邏輯思維能力差。在課堂上，教師應盡量使用兒童語言，符合孩子的認知水平，組織生動、有趣、富有鼓動性的課堂教學，這樣不僅活躍了課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生積極主動地學習，又調節了課堂氣氛，有利于集中學生注意力和加強對知識的理解。如，在教“休”字時，許多學生老是和“體”字混淆，教師可以這樣對孩子說：“一個人，走著走著走累了，靠在木樁上休息，就是‘休’字。”孩子們在教師生動有趣的語言中既學會了生字，又不容易弄混弄錯。
五、注重孩子的基礎知識教學
基礎知識教學是重中之重。首先，漢語拼音是學生學好語文的基礎。在一年級的時候，我們應該加強學生對漢語拼音的學習。鼓勵學生多寫多記多閱讀，引導他們對已經學過的拼音活學活用，每隔一段時間進行一復習鞏固，讓他們將拼音知識牢牢掌握，為今后語文課程的學習打下扎實的基礎。其次，識字是小學一年級孩子學習的一個重點。低年級的識字量很大，怎樣才能讓學生在短時間里認識這么多字呢？為此，教師要根據兒童的年齡特點，有意識地把抽象的符號具體形象化，激發他們的識字興趣，糾正學生握筆、坐姿等，使每一位學生都能寫一手好字。最后，培養孩子的朗讀能力，提高孩子說話、寫話的能力，我認為是小學一年級語文教學的一個重點和難點。總之，在小學一年級語文課堂教學中，我們既要注重學生字詞等基礎知識的教學，也要注重學生寫字、閱讀、說話寫話的訓練，這樣才能為以后的語文學習打下堅實的基礎。
六、教師對學生要有足夠的耐心、細心、愛心，對學生的閃光點和好的表現，要及時表揚和鼓勵，給予他們肯定
陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生，是教師人品、學識、情感與親和力的展現，每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子更不例外，最喜歡聽到教師的表揚。在教學中，教師要及時表揚遵守紀律的學生。回答問題正確時，教師應給予他們肯定的表揚，讓他們感受到教師的關愛和尊重，體會學習帶來的成功和喜悅，使學生更加堅定學習的決心和勇氣，讓他們在輕松愉快的環境里學習和成長。
最后要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師一定要吃透教材內容，精心備課，設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，及時了解學生對已學知識的掌握程度，對學生學習上的點滴進步要給予鼓勵，培養學生的學習興趣和對知識渴望。只有這樣，才能讓學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得以提高。
參考文獻：
[1]魚國超.我國小學語文教材發展初探[J].小學語文教學， 2002（2）.
【中圖分類號】 G623.2
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
03―0046―01
小學時代是人生的一個重要階段，它既是人生中富有絢麗色彩的時代，又是人生走向社會的第一個階段。小學一年級作為小學階段的起始年級，是從幼兒轉變成學生的過渡時期，這一時期的學生身心發展比較迅速，雖然進入學校，但內心還顯露出一些童年時期的特征。這兩個時期的交替轉換，構成了小學一年級學生的發展特點。我們都知道，好習慣是學生成長的基石，習慣一旦養成就不容易改變，所以教師要結合一年級學生的特點，促使學生養成良好的學習習慣。
一、一年級學生的特點
1. 一年級學生的生理特點
（1）一年級學生一般為6～7歲，身高大致為110厘米到120厘米之間，體重約18公斤到20公斤之間，骨骼茁壯成長，特別是下肢骨骼的增長比身體增長還要快。
（2）一年級學生肌肉發育尚不完全，關節的牢固性較差，容易發生脫臼。因此在體育活動和鍛煉時不易進行劇烈運動。
（3）一年級學生神經系統調節心臟活動的功能已發展完成，血液循環比較快，心跳較快，應防止心臟負擔過重和體力活動過度。
2. 一年級學生的其他特點
（1）思維過程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象的事物。如，在教完“9加幾”后，筆者多次問學生是否明白，很多學生都表示明白了，但解決同類問題時仍然不靈活。通過交流，筆者發現，“9加幾”這個知識點其實很簡單，但是在教學時，筆者沒有要求學生帶學具，省略了操作環節，學生沒有了具體表象的支撐，單靠教師的講解，很難完成對知識的構建。
（2）思維帶有很大的依賴性和模仿性，獨立而靈活地思考問題的能力差。如，在執教“20以內數的認識”時，筆者引導學生提出數學問題，有學生提出：他們在喂海鷗什么食物？筆者耐心作了解答后，接下來一發不可收拾，學生紛紛模仿，提出很多關于海鷗生活習性的問題。由此可見，一年級學生的思維帶有很大的依賴性和模仿性，缺乏獨立而靈活地思考問題的能力。所以，教師應在學生提出偏離軌道的問題時，及時給予提示，將學生拉回正軌。
二、養成幾種基本的學習習慣
1. 學會傾聽的習慣。養成課上認真聽講的習慣，要專心、精神集中，注意老師的眼睛、黑板和課本，認真聽其他同學發言，不能東張西望，要坐得住。如果坐不住，聽課的效率會大打折扣。
2. 善于思考的習慣。學會開動腦筋積極思考，不懂就問。教師應要求學生多讀書、仔細聽講，讀書時要善于動腦思考，不但要知其然，而且要知其所以然，對于書中的知識和道理能夠由此及彼，由表及里，舉一反三。
3. 敢于提問的習慣。在學習中要善于發現疑問，絕不能走馬觀花，粗心大意，不求甚解。有不懂的問題要敢于提問，有新的看法要勇于提出。
4. 認真書寫的習慣。養成正確的寫字姿勢，做到三個一，即手握筆處距筆尖一寸，眼距書一尺，胸距桌子一拳。寫字要專心、認真，作業要清楚、整齊，獨立完成，不能馬虎。
5. 與人合作的習慣。當今社會，我們都離不開與人合作，學習也是一樣，所以教師要培養學生養成與人合作的習慣，這對學生今后的成長非常重要。
6. 主動完成作業的習慣。作業應當天完成，不拖延。放學后，稍做休息就應馬上寫作業，寫完作業再出去玩。另外，在動筆之前應先復習，想一想教師今天講了哪些新課，要求掌握哪些內容，然后開始寫作業。不要在寫作業時開小差，一會干這個，一會干那個。
7. 自查自改的習慣。教師應教導學生做完作業后自己檢查正誤，對教師改出來的錯題、錯字、錯句要認真改正。
