時(shí)間：2023-08-08 17:09:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育方針政策，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、課堂教學(xué)目標(biāo)的厘定與表述亂象例舉
1.以點(diǎn)帶面法
“以點(diǎn)帶面法”是指在多維度、立體的的課堂教學(xué)目標(biāo)中隨意拿一兩個(gè)目標(biāo)來(lái)取代多維度、立體的的課堂教學(xué)目標(biāo)的表述法。如某教師將小學(xué)語(yǔ)文課文《稱贊》第一課時(shí)的課堂教學(xué)目標(biāo)厘定與表述為：
（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
（3）學(xué)寫“板、椅”兩個(gè)字。[1]
2.張冠李戴法
“張冠李戴法”是指將“教學(xué)目的”理解為“教學(xué)目標(biāo)”的一種課堂教學(xué)目標(biāo)厘定與表述方法，是某些不懂什么是“教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”的教師所犯的錯(cuò)誤。如有些幼兒園教師將幼兒語(yǔ)言課《我有一雙小小手》的活動(dòng)目標(biāo)表述為以下四項(xiàng)：
（1）為了使小朋友知道十個(gè)手指的名稱，以及手背、手心及指甲的名稱。
（2）為了小朋友明白小手的作用。
（3）為了小朋友懂得通過(guò)自己的小手可以為父母、他人做許多有意義的事，培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣。
（4）為了使小朋友掌握保護(hù)小手的方法。
3.模棱兩可法
“模棱兩可法”是指課堂教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)“全面、具體、可檢（觀）測(cè)”等要求，致使課堂教學(xué)目標(biāo)殘缺不齊，抽象模糊，無(wú)法指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如一位教師將人教版高中課文《變形記》某一課時(shí)的“知識(shí)技能目標(biāo)”厘定與表述為：
（1）了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
（2）了解卡夫卡。
（3）了解小說(shuō)的情節(jié)及人物。
（4）鑒賞小說(shuō)荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。[2]
4.傳統(tǒng)模式法
我國(guó)新課程改革前，教育界近乎約定俗成的一種課堂教學(xué)目標(biāo)表述法，且至今仍有不少教師在使用，其表述句式是：“通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解（理解、掌握、明白等）……”或“通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生分析（觀察、思考、操作、練習(xí)等）……，使學(xué)生……”等。
5.學(xué)生主體法
“學(xué)生主體法”課堂教學(xué)目標(biāo)的厘定與表述方法是基礎(chǔ)教育課程改革的產(chǎn)物，是一種全新的、與之前的課堂教學(xué)目標(biāo)的厘定與表述要求、方法不甚相同的表述法。這種課堂教學(xué)目標(biāo)表述法規(guī)定，課堂教學(xué)活動(dòng)的主體必須是學(xué)生，而“學(xué)生”又不能出現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)的表述文字中，且“教師”也不能作為課堂教學(xué)目標(biāo)的描述對(duì)象，更不能將“教師”作為課堂教學(xué)目標(biāo)表述的“主語(yǔ)”，如表述句型不能是“培養(yǎng)學(xué)生……”“使學(xué)生……”“讓學(xué)生……”“引導(dǎo)學(xué)生……”等。“學(xué)生主體法”顛覆和改寫了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)的厘定與表述方式。如一位教師將人教版七年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）《從百草園到三味書屋》的新授課課堂教學(xué)目標(biāo)厘定與表述為：
（1）認(rèn)識(shí)作者，了解其筆下多彩的童年生活，體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。
（2）學(xué)習(xí)抓住景物特征，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)環(huán)境作具體、真切的描寫的寫法。（重點(diǎn)）
（3）能從多角度對(duì)文章的命題發(fā)表自己的見解。（重點(diǎn)）[3]
二、課堂教學(xué)目標(biāo)的厘定與表述亂象歸因
從上述幾種課堂教學(xué)目標(biāo)的厘定與表述方法中可以看出，目前教師們?cè)谡n堂教學(xué)目標(biāo)的厘定與表述方面出現(xiàn)了各自為政、各行其是的現(xiàn)象，失去了統(tǒng)一的指導(dǎo)思想與原則要求，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)喪失了嚴(yán)肅性、科學(xué)性和價(jià)值性。其原因不外乎四點(diǎn)：一是不少教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不明白課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)貫徹落實(shí)黨的教育方針政策、踐行新課程理念、實(shí)現(xiàn)高效課堂、最終實(shí)現(xiàn)黨的教育方針?biāo)?guī)定的全面發(fā)展人才的培養(yǎng)目標(biāo)的不可替代性意義及價(jià)值；二是不少教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)厘定與表述的指導(dǎo)思想——黨的教育方針政策、教育目的與新課改理念認(rèn)識(shí)與了解少，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與表述迷失了方向與指針；三是不少教師對(duì)有關(guān)課堂教學(xué)目標(biāo)方面的知識(shí)未引起足夠的重視，學(xué)習(xí)不夠深入、研究與思考不夠透徹，不懂得什么是課堂教學(xué)目標(biāo)；四是不知如何厘定與表述課堂教學(xué)目標(biāo)，即這方面的專業(yè)知識(shí)欠缺。由于這些原因，引發(fā)了教師在課堂教學(xué)目標(biāo)厘定與表述上的隨意性，課堂教學(xué)目標(biāo)成了一種“形式過(guò)程”，失去了它的價(jià)值與意義，致使課堂成了教師“隨心所欲”的場(chǎng)地。
三、如何正確地厘定與表述課堂教學(xué)目標(biāo)
[關(guān)鍵詞]教育管理；教育督導(dǎo)；行為準(zhǔn)則
教育督導(dǎo)行為準(zhǔn)則是教育督導(dǎo)過(guò)程中必須遵循的指導(dǎo)思想和行動(dòng)準(zhǔn)則，是進(jìn)行教育督導(dǎo)工作的基本要求。從本質(zhì)上說(shuō)，教育督導(dǎo)活動(dòng)是國(guó)家意志和教育管理客觀規(guī)律的體現(xiàn)，因此，作為教育督導(dǎo)活動(dòng)所應(yīng)堅(jiān)持的行為準(zhǔn)則，應(yīng)以黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律特別是教育督導(dǎo)活動(dòng)的規(guī)律，概括和總結(jié)我國(guó)教育督導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并吸取有益的歷史經(jīng)驗(yàn)、借鑒國(guó)外現(xiàn)代管理科學(xué)的研究成果。只有堅(jiān)持教育督導(dǎo)的方向性、全面性、客觀性、民主性準(zhǔn)則，才能不斷提高我國(guó)教育督導(dǎo)的效率和效能。
一、方向性準(zhǔn)則：教育督導(dǎo)工作的指導(dǎo)思想
方向性準(zhǔn)則是指各級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在行使職權(quán)和開展督導(dǎo)活動(dòng)的全過(guò)程中，必須堅(jiān)定地貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育目標(biāo)和教育方針，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量。
(一)以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育督導(dǎo)工作的全過(guò)程
教育督導(dǎo)工作首先應(yīng)對(duì)被督導(dǎo)對(duì)象對(duì)黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)的貫徹落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。督導(dǎo)人員在實(shí)際工作中，調(diào)查情況、研究問(wèn)題、評(píng)價(jià)工作績(jī)效以及發(fā)表改進(jìn)意見或建議時(shí)，在監(jiān)督、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、幫助等各個(gè)環(huán)節(jié)上，都必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，體現(xiàn)黨和國(guó)家關(guān)于教育方針、政策的要求，努力把地方政府部門的教育方向和各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)方向引導(dǎo)到黨和國(guó)家所要求的軌道上，以保證黨和國(guó)家的教育方針、政策的貫徹落實(shí)，使我國(guó)的教育事業(yè)沿著正確的方向向前發(fā)展。
(二)遵循教育規(guī)律，提高教育的質(zhì)量和效益
黨和國(guó)家關(guān)于“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育”的指導(dǎo)方針，揭示了教育與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的本質(zhì)關(guān)系，是辦好社會(huì)主義教育的指導(dǎo)思想和客觀規(guī)律。各級(jí)政府教育工作都必須遵循這一規(guī)律，發(fā)展當(dāng)?shù)氐母骷?jí)各類教育，以適應(yīng)和推動(dòng)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。同時(shí)，各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校，都必須樹立起這種“服務(wù)”與“依靠”的觀念，堅(jiān)持辦學(xué)為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并采取有效措施將這一指導(dǎo)方針落到實(shí)處。督導(dǎo)工作人員在被督導(dǎo)地區(qū)或單位實(shí)施監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)時(shí)，要把端正辦教育的指導(dǎo)思想作為重點(diǎn)，并提供正確的指導(dǎo)和切實(shí)的幫助。轉(zhuǎn)變中小學(xué)教育為升學(xué)服務(wù)、為建立教育“金字塔”服務(wù)的目標(biāo)觀，樹立中小學(xué)教育為提高國(guó)民素質(zhì)服務(wù)、為培養(yǎng)合格公民服務(wù)、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的人才觀；轉(zhuǎn)變只有升學(xué)的人能成才、只有考上大學(xué)的人是人才的人才觀，樹立各種途徑都能成才、行行可以出狀元的人才觀；轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率作為唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生、教師和學(xué)校的教育質(zhì)量觀，樹立以基本素質(zhì)全面提高、個(gè)l生特長(zhǎng)充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)估的質(zhì)量觀；轉(zhuǎn)變重尖子學(xué)生輕一般學(xué)生、重知識(shí)輕能力、重書本輕實(shí)際、重灌輸輕啟發(fā)、重死記輕思考、重講授輕自學(xué)、重接受輕創(chuàng)造、重課內(nèi)輕課外的以書本、課堂、教師為中心的傳統(tǒng)教育觀，樹立面向全體學(xué)生與因材施教相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一、傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一、課內(nèi)與課外相統(tǒng)一的注重培養(yǎng)自學(xué)能力和探索精神的現(xiàn)代教育觀。只有樹立正確的教育觀和教育思想，才能確保素質(zhì)教育評(píng)估的正確方向。
(三)明確督導(dǎo)工作的服務(wù)方向
督導(dǎo)工作一方面是為教育行政部門提供反饋信息，給教育行政領(lǐng)導(dǎo)以及時(shí)、有效的“參謀咨詢”，幫助其實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)化和民主化，以利于黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)和計(jì)劃的貫徹落實(shí)；另一方面也是為學(xué)校提供指導(dǎo)，就是從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度上，幫助學(xué)校自覺地、創(chuàng)造性地按照黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)辦事，遵循教育規(guī)律辦學(xué)。雙向服務(wù)是督導(dǎo)工作者必須遵循的工作方向，這就要求進(jìn)行教育督導(dǎo)時(shí)，除了以其權(quán)威性的結(jié)果客觀地影響督導(dǎo)對(duì)象的前進(jìn)方向外，督導(dǎo)者還應(yīng)主動(dòng)地去指導(dǎo)督導(dǎo)對(duì)象，幫助他們把督導(dǎo)結(jié)果上升到一定的高度加以認(rèn)識(shí)。
二、全面性準(zhǔn)則：教育督導(dǎo)活動(dòng)的客觀要求
全面性準(zhǔn)則是指教育督導(dǎo)要從教育系統(tǒng)的整體出發(fā)，把握矛盾的各個(gè)方面，力求完整地反映督導(dǎo)對(duì)象的全貌，切忌在沒有充分收集有關(guān)信息的情況下就做出判斷。
(一)教育督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)要全面反映教育目標(biāo)和管理目標(biāo)
在制定教育督導(dǎo)評(píng)估體系時(shí)，應(yīng)充分考慮督導(dǎo)評(píng)估對(duì)象的整體狀態(tài)，使每一項(xiàng)具體指標(biāo)都能夠反映督導(dǎo)對(duì)象內(nèi)在的層次與聯(lián)系，使全部督導(dǎo)指標(biāo)都能夠反映督導(dǎo)對(duì)象整體的狀況和本質(zhì)。部分的遺漏就意味著這一部分范圍內(nèi)的工作失去了被督導(dǎo)的機(jī)會(huì)，就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際工作中忽視該項(xiàng)工作。例如，督導(dǎo)一所學(xué)校的辦學(xué)水平，首先要看它的辦學(xué)方向；其次要看它的教育質(zhì)量，即學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；再次要看學(xué)校管理的水平、質(zhì)量；另外，還要看學(xué)校的辦學(xué)條件。督導(dǎo)一所學(xué)校的辦學(xué)水平，應(yīng)該把這四個(gè)因素結(jié)合起來(lái)，不能缺少任何一面。(二)全面收集教育督導(dǎo)過(guò)程的各種信息
每項(xiàng)教育活動(dòng)都是由許多因素構(gòu)成的，各項(xiàng)因素之間的聯(lián)系甚為密切。只有全面收集信息，才能保證所獲信息具有廣泛性、真實(shí)性和典型性，才能確保了解督導(dǎo)對(duì)象各方面的情況，使督導(dǎo)建立在全面的信息量基礎(chǔ)之上，做出可靠、公正的評(píng)估結(jié)論。如對(duì)一個(gè)教師教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，既不能僅聽?zhēng)讉€(gè)學(xué)生的意見，也不能只憑領(lǐng)導(dǎo)的印象，而要從學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)等各個(gè)方面廣泛收集信息，并將各方面的信息綜合起來(lái)，這樣才能對(duì)教師做出全面、客觀的評(píng)價(jià)。
(三)處理好共性與個(gè)性、典型與一般等各種矛盾關(guān)系
在建立教育督導(dǎo)指標(biāo)體系時(shí)，目標(biāo)的分解要有理論依據(jù)，指標(biāo)體系應(yīng)具有“整體完備性”，應(yīng)該包括學(xué)校主要工作的每一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)校是一個(gè)多層次、多目標(biāo)、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)，如果缺乏足夠指標(biāo)，就不能對(duì)一所學(xué)校的實(shí)際水平做出準(zhǔn)確的、全面的判斷。但全面性的指標(biāo)體系還應(yīng)符合“主要性”“典型性”原則，既要“整體完備”，又要避免繁瑣。因此，在督導(dǎo)指標(biāo)的選取上，并非多多益善、囊括全部指標(biāo)，而要精心挑選那些具有代表性的、能夠集中反映事物本質(zhì)和水平的典型指標(biāo)，避免那些具有或然因素的指標(biāo)進(jìn)入督導(dǎo)指標(biāo)體系。
三、客觀性準(zhǔn)則：教育督導(dǎo)活動(dòng)的價(jià)值追求
客觀性準(zhǔn)則是指在確定教育督導(dǎo)內(nèi)容、方案和方法時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，分析需要和可能、有利和不利等條件，全面衡量、周密審定，防止主觀臆斷。
(一)重視考察和分析被督導(dǎo)單位或部門所處的社會(huì)環(huán)境和客觀條件
在對(duì)某一地區(qū)教育工作進(jìn)行宏觀督導(dǎo)時(shí)，首先要對(duì)該地區(qū)的自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展、財(cái)政收支、人口增長(zhǎng)、教育基礎(chǔ)等方面進(jìn)行調(diào)查研究，了解該地區(qū)教育工作的綜合社會(huì)背景。從這一特定的社會(huì)背景出發(fā)，進(jìn)而考察當(dāng)?shù)氐慕逃w制與結(jié)構(gòu)、各級(jí)各類學(xué)校的布局、學(xué)校規(guī)模及其發(fā)展速度、師資力量、當(dāng)?shù)赝度氲慕逃?jīng)費(fèi)和有關(guān)教育政策、辦學(xué)條件的改善等，以便對(duì)該地區(qū)教育工作水平進(jìn)行全面考察與客觀評(píng)價(jià)，并從該地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)其貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針政策的情況進(jìn)行正確有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。同樣，在對(duì)一所學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)時(shí)，也要看到它所在的地區(qū)的特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、民族習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展水平，以便指導(dǎo)學(xué)校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，并且因地制宜地利用所在地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，在全面貫徹教育方針的基礎(chǔ)上，把學(xué)校辦出一定的特色。
(二)督導(dǎo)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都要講求客觀與尊重實(shí)際
面對(duì)被督導(dǎo)單位的特殊情況和特別問(wèn)題，尤其是在出現(xiàn)了不直接適用上級(jí)文件的某些規(guī)定的問(wèn)題時(shí)，要不“唯書”、不“唯上”，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地分析并選擇符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的、有利于當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展的方法。當(dāng)前，督導(dǎo)活動(dòng)不僅面對(duì)著不同層次、不同發(fā)展水平的督導(dǎo)對(duì)象，而且面臨著這些督導(dǎo)對(duì)象在不同基礎(chǔ)上進(jìn)行的改革與改革試驗(yàn)工作。督導(dǎo)工作對(duì)其改革與改革試驗(yàn)的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，關(guān)系著改革的進(jìn)程、方向和命運(yùn)，這就需要督導(dǎo)人員以科學(xué)的世界觀和方法論作指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，以具體問(wèn)題具體分析的實(shí)事求是態(tài)度，創(chuàng)造性地把黨和國(guó)家的方針、政策、法規(guī)同改革的具體情況結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行正確的監(jiān)督與指導(dǎo)，促進(jìn)改革的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)工作的目的。
四、民主性準(zhǔn)則：教育督導(dǎo)對(duì)象的基本權(quán)利
民主性準(zhǔn)則是指在教育督導(dǎo)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，以協(xié)商、對(duì)話和指導(dǎo)的方式對(duì)教育工作進(jìn)行督導(dǎo)。
(一)正確認(rèn)識(shí)督導(dǎo)主體和督導(dǎo)對(duì)象之間的關(guān)系
貫徹民主性準(zhǔn)則，督導(dǎo)人員必須改變傳統(tǒng)的教育督導(dǎo)觀念，摒棄欽差大臣式的指手畫腳的做法。現(xiàn)代教育督導(dǎo)不是把督導(dǎo)對(duì)象置于被指責(zé)、控制的地位，不是用文件、指示、指標(biāo)對(duì)他們的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的干預(yù)和限制，不是把督導(dǎo)對(duì)象作為檢查、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)、糾偏的主體，而是以合作意識(shí)、內(nèi)行的輔導(dǎo)或指導(dǎo)對(duì)他們進(jìn)行幫助和導(dǎo)向，以推動(dòng)他們執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)，改善管理。“督”與“被督”之間目標(biāo)一致、情感相通，“督”的導(dǎo)向作用和“被督”的主體作用就能達(dá)到最優(yōu)結(jié)合。在督導(dǎo)過(guò)程中，督導(dǎo)人員切忌浮光掠影、發(fā)號(hào)施令，更不能從個(gè)人恩怨出發(fā)，感情用事。
(二)切實(shí)做到深入實(shí)際，依靠群眾
一、愛國(guó)守法。擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，自覺遵守《義務(wù)教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，全面貫徹國(guó)家教育方針，教育教學(xué)中同黨和國(guó)家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。
二、愛校敬業(yè)。熱愛學(xué)校，勤于進(jìn)取，精于業(yè)務(wù)，無(wú)私奉獻(xiàn)。自覺維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，努力做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、作業(yè)、批改、輔導(dǎo)、考查，切實(shí)改進(jìn)教法，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量地完成教學(xué)工作。
三、教書育人。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo),造就有理想,有道德、有文化、有紀(jì)律的，德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)和接班人。自覺抵制封建迷信和活動(dòng)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。絕不以各種名義向?qū)W生罰款和攤派錢物，絕不擅自設(shè)立收費(fèi)項(xiàng)目、超標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)、擴(kuò)大收費(fèi)范圍
四、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，遵守社會(huì)公德。知榮明恥，身體力行、言行一致。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，不強(qiáng)迫或變相強(qiáng)迫學(xué)生訂購(gòu)學(xué)習(xí)資料，不利用職責(zé)之便謀取私利，不搞有償家教。
五、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
六、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益?？朔?jiǎn)單粗暴、歧視差生的思想和行為，不得以任何形式體罰或變向體罰學(xué)生。
七、尊重家長(zhǎng)。主動(dòng)與家長(zhǎng)保持正常聯(lián)系，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見和建議，取得支持與配合。不得訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不得收受家長(zhǎng)禮物。
希望來(lái)自于努力，成功來(lái)緣于奮斗，我深知身上肩負(fù)著教書育人的重任。
我會(huì)將教書育人的職責(zé)，化于心頭；我會(huì)將教師職業(yè)道德規(guī)范，記于腦中、用于實(shí)踐；我會(huì)將愛心奉獻(xiàn)于學(xué)生。
教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)！作為一名教師，我們應(yīng)該具備良好的素質(zhì)，才無(wú)愧于這個(gè)光榮的稱號(hào)。怎樣才能當(dāng)一名具有良好素質(zhì)的人民教師？這就要我們自己去努力學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷地充實(shí)自己，才能提高自身各方面的知識(shí)水平，培養(yǎng)良好的素質(zhì)。本人在本學(xué)期參加個(gè)人進(jìn)修計(jì)劃如下：
一、要做到依法治教、廉潔從教。
依法治教就要堅(jiān)決不移的擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針。要自覺地學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)。要在教學(xué)中要與黨和國(guó)家的教育方針保持一致，不違背黨和國(guó)家的方針政策與言行，奉公守法，不做違法的事情。要廉潔從教就要做到不搞第二職業(yè)，對(duì)學(xué)生一視同仁，不偏私任何學(xué)生。
二、要做到愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
我要做到熱愛自己的工作崗位，把學(xué)校看成是自己的家，把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子。在工作中兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，服從學(xué)校的工作安排。在工作中要做到不斤斤計(jì)較，工作中任勞任怨。還要多看一些有關(guān)教學(xué)方面的書籍。如：〈〈數(shù)學(xué)教學(xué)〉等有關(guān)教育教學(xué)的理論方面的報(bào)刊雜志，以此來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。在參加教研教學(xué)活動(dòng)中，要積極上好一人一課，在參加評(píng)課活動(dòng)中要積極發(fā)言，并注意吸取別人的意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平，做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
三、要做好表率、為人師表。
教師是學(xué)生的典范，教師的一行一舉都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。身為一名教師要身先士卒，起到帶頭作用，言行舉止要正派，為人師表。
四、要積極學(xué)好電腦操作。
五、要認(rèn)真學(xué)好普通話，提高講普通話的水平。
六、要做到努力爭(zhēng)取多一點(diǎn)外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，獲取新的教學(xué)信息，提高課堂教學(xué)效果。
總之，我能做到爭(zhēng)取一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力提高自己的綜合素質(zhì)，使自己在工作中不斷進(jìn)步，水平不斷提高。
關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；行政管理；工作方式
中圖分類號(hào)：F406.17 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2016）09-0136-01
改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日趨全球化，對(duì)于高新技術(shù)人才的需求越來(lái)越大，大國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸成為人才的競(jìng)爭(zhēng)，而高等院校作為培養(yǎng)高水平專業(yè)技術(shù)人員的重要培養(yǎng)基地，需要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部對(duì)于學(xué)生的綜合管理，旨在規(guī)范學(xué)生的整體行為，從根本上提升學(xué)生的專業(yè)技能，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。下面就簡(jiǎn)要介紹下學(xué)生管理中的行政管理，分析其在學(xué)生管理工作中的優(yōu)勢(shì)及局限性。
一、學(xué)生管理的內(nèi)涵及特征
學(xué)生管理顧名思義，就是對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的管理，對(duì)學(xué)生在校的行為進(jìn)行一定程度的約束，旨在凈化校園學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)生管理是現(xiàn)代學(xué)校教育管理工作的重要組成部分，其與教學(xué)管理共同構(gòu)建起了學(xué)校教育管理工作，二者相輔相成，又相互促進(jìn)。就目前我國(guó)學(xué)生管理工作的實(shí)施現(xiàn)狀而言，學(xué)生管理工作的實(shí)施往往都是建立在兩個(gè)重要的層次上的，即學(xué)生管理機(jī)構(gòu)提供的組織機(jī)構(gòu)和制度保障，學(xué)生管理工作者提供的具體管理措施。學(xué)生管理工作的全面實(shí)施，需要學(xué)生管理組織機(jī)構(gòu)通過(guò)行政管理模式為其提供規(guī)章制度組織、規(guī)定和限定學(xué)生在校的各種行為，與普通的管理工作不同，學(xué)生管理工作需要考慮到教育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，其實(shí)施理念必須嚴(yán)格按照教育目標(biāo)進(jìn)行要求，并根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況發(fā)展的差異，對(duì)其思想、學(xué)習(xí)、生活以及心理進(jìn)行合理的輔導(dǎo)，保證學(xué)生管理工作中行政管理工作的順利進(jìn)行。
二、行政管理的內(nèi)涵和特征
行政管理是一種常見的組織和管理手段，同時(shí)也是學(xué)校教育管理工作中的重要組成部分，工作主要表現(xiàn)在“政治”以及“管理”兩個(gè)方面。從政治角度講，管理的目的在于對(duì)國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)的體現(xiàn)，是國(guó)家進(jìn)行管理工作的基本方式，也是國(guó)家活動(dòng)的主要內(nèi)容；從管理角度講，行政管理是各部門、各人員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作共同實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)的集體活動(dòng)，在學(xué)生管理工作中，行政管理工作旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。在現(xiàn)代化高等學(xué)校的教育教學(xué)工作中，學(xué)校管理工作中采用多種形式的行政管理模式，學(xué)生管理工作為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)和辦學(xué)目的，借助學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)資源，采用規(guī)章制度、行政命令等措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合管理。學(xué)生管理中的行政管理特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，行政管理是一種以行政組織為依托的管理方式。學(xué)生管理工作中的行政管理是需要學(xué)校中的行政組織來(lái)安排并監(jiān)督實(shí)行的，同時(shí)還需要在教育行政組織的領(lǐng)導(dǎo)下加強(qiáng)行政管理水平。與建國(guó)之初相比，我國(guó)現(xiàn)代高等院校的學(xué)校規(guī)模和辦學(xué)特色都有了很大的提升，學(xué)生管理的主要實(shí)施對(duì)象也逐漸發(fā)展構(gòu)成了學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，形成了科層式行政組織，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成了系統(tǒng)的行政管理。第二，行政管理的目的在于執(zhí)行國(guó)家意志?，F(xiàn)代高校辦學(xué)必須是緊密圍繞在國(guó)家教育方針周圍，借助自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)和教學(xué)資源，將黨的方針政策落實(shí)到實(shí)處，依法管理已經(jīng)逐漸發(fā)展成為學(xué)生管理工作的依據(jù)，體現(xiàn)教育方針是學(xué)生管理的結(jié)果。只有嚴(yán)格貫徹國(guó)家的教育方針政策，才能建立正確的學(xué)生管理制度，將各行政組織在管理工作中的內(nèi)部矛盾、師生矛盾等問(wèn)題處理好，保障廣大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的合法性和安全性，推動(dòng)學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行，提高學(xué)校管理成效。
三、行政管理在學(xué)生管理中的優(yōu)勢(shì)及局限性
1.行政管理在學(xué)生管理中的優(yōu)勢(shì)行政管理工作的基本原則是在遵循國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)的基礎(chǔ)上，對(duì)廣大學(xué)生的在校行為進(jìn)行約束，并按照在校學(xué)生管理?xiàng)l例嚴(yán)格實(shí)施，有助于在處理學(xué)生工作和問(wèn)題上有章可循、有法可依，規(guī)范學(xué)生的在校行為，凈化校園環(huán)境。行政管理的實(shí)施者是各個(gè)部門的工作人員，要想保證學(xué)生管理工作的順利實(shí)施，各部門之間必須明確自身的職責(zé)所在，不僅有利于工作關(guān)系的調(diào)整，而且使學(xué)生管理工作更加清晰化、具體化，提升學(xué)生管理工作的工作效率。與其他管理方式不同，行政管理往往都是采用行政手段實(shí)施管理，與此同時(shí)，學(xué)生管理機(jī)構(gòu)代表學(xué)校行使管理職能，具有一定的權(quán)威性和威懾力，對(duì)于學(xué)生違法違紀(jì)行為起到一定的強(qiáng)制作用，并在國(guó)家法律和學(xué)校規(guī)章制度的約束下很好地限制學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活。2.行政管理在學(xué)生管理工作中存在的局限性學(xué)生管理工作的重要對(duì)象是廣大學(xué)生，而行政管理模式又是依據(jù)國(guó)家相關(guān)法律，借助學(xué)校權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理的方式，這種嚴(yán)格的管理方式很有可能會(huì)失去學(xué)生管理的特質(zhì)性，使學(xué)生管理工作趨于機(jī)械化、教條化，缺乏必要的靈活性，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教。行政管理機(jī)構(gòu)的層級(jí)組織方式在一定程度上造成其機(jī)構(gòu)較多、社會(huì)關(guān)系較為復(fù)雜，在學(xué)生管理工作的分配上難免會(huì)出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，不利于建立紀(jì)律性較強(qiáng)的管理團(tuán)隊(duì)。
四、結(jié)語(yǔ)
評(píng)價(jià)校長(zhǎng)每天都在進(jìn)行著，學(xué)校中管理層在評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)，甚至學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)也在評(píng)價(jià)。雖然每個(gè)人都有評(píng)價(jià)校長(zhǎng)的權(quán)利，但是并不意味著這些評(píng)價(jià)會(huì)影響校長(zhǎng)的利益，真正能通過(guò)評(píng)價(jià)校長(zhǎng)影響校長(zhǎng)利益的可能只有少數(shù)人，一切操作權(quán)都在主管部門與主管官員的手上。
權(quán)力的本性只對(duì)權(quán)力的來(lái)源負(fù)責(zé)。單純由上級(jí)去進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)定校長(zhǎng)，必然導(dǎo)致校長(zhǎng)將主要精力放在對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)上，卻鮮有對(duì)人民負(fù)責(zé)、對(duì)教師負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。把校長(zhǎng)的政績(jī)交由教師去評(píng)價(jià)和認(rèn)定，由教師擔(dān)當(dāng)校長(zhǎng)政績(jī)的檢驗(yàn)者和裁決者，則會(huì)引導(dǎo)校長(zhǎng)將主要精力放在想教師之所想、干學(xué)生之所需上。因此，誰(shuí)真正有權(quán)利評(píng)價(jià)校長(zhǎng)，往往影響著校長(zhǎng)的行為，決定著校長(zhǎng)為誰(shuí)負(fù)責(zé)。
教育有其自身的規(guī)律和原則，校長(zhǎng)有其特殊的責(zé)任和使命。從某種意義上說(shuō)，教育就是服務(wù)，學(xué)校管理就是服務(wù)。校長(zhǎng)不是官，而是一個(gè)徹底的服務(wù)者。評(píng)價(jià)校長(zhǎng)，就是要看其服務(wù)質(zhì)量的高低。
沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要資源，正是他們的思維和行為方式?jīng)Q定了學(xué)生的發(fā)展。而這一切，都源自校長(zhǎng)服務(wù)的水平。校長(zhǎng)生活在教師中間，其政績(jī)大小、是非功過(guò)、服務(wù)優(yōu)劣，教師看得最清楚，也最有發(fā)言權(quán)。“天地之間有桿秤，秤砣就是老百姓”，教師應(yīng)該是評(píng)價(jià)校長(zhǎng)的主體。
教育服務(wù)質(zhì)量是可以衡量的。學(xué)生作為教育的對(duì)象，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)有著最直接的感受和判斷。家長(zhǎng)作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校是否享受到優(yōu)質(zhì)的教育，學(xué)生以及家長(zhǎng)最有發(fā)言權(quán)。因此，學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的感受和判斷應(yīng)該是評(píng)價(jià)校長(zhǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)。
管理是影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、制約教育發(fā)展的重要因素。隨著依法治國(guó)方略的實(shí)施，教育發(fā)展與改革進(jìn)程的加快，依法治校已成為學(xué)校管理的必然選擇。校長(zhǎng)有沒有按規(guī)定的要求和途徑把黨的教育方針、政策及時(shí)、準(zhǔn)確地傳達(dá)下去，把政策交給教師，讓教師都清楚上級(jí)的要求和精神？校長(zhǎng)在執(zhí)行教育方針政策時(shí)，有沒有出現(xiàn)合自己口味的就辦，不合自己口味就抵制，進(jìn)而出現(xiàn)上有政策、下有對(duì)策等現(xiàn)象？上級(jí)教育行政部門、業(yè)務(wù)部門的決策方案在學(xué)校的執(zhí)行過(guò)程中，有沒有被校長(zhǎng)隨意改變要求，使標(biāo)準(zhǔn)逐漸降低，甚至完全走樣？顯然，對(duì)校長(zhǎng)依法治校執(zhí)行力的評(píng)價(jià)，離不開上級(jí)有關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)。
校長(zhǎng)是發(fā)展中的校長(zhǎng)，評(píng)價(jià)校長(zhǎng)不應(yīng)是冷冰冰的審視和裁判，而是熱誠(chéng)的關(guān)注和關(guān)懷；不應(yīng)是指令性的要求，而是協(xié)商式的交流和溝通；也不應(yīng)是魔鬼畫符的診斷單，而應(yīng)是促進(jìn)提高的心靈橋。通過(guò)評(píng)價(jià)，應(yīng)該使校長(zhǎng)感到溫暖，充滿希望，并有明確的方向，更好地為教師、學(xué)生服務(wù)。所以，評(píng)價(jià)校長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)校長(zhǎng)本人積極參與，正確面對(duì)。
在這個(gè)越來(lái)越豐富多彩的世界里，事物應(yīng)是多維和多極的，今天我們?cè)u(píng)價(jià)校長(zhǎng)也不例外。評(píng)價(jià)校長(zhǎng)，發(fā)言權(quán)不應(yīng)該在少數(shù)人的掌控之中，學(xué)校中的絕大多數(shù)人不應(yīng)“人微言輕”。
扶貧助學(xué)是黨和國(guó)家為了全面推行義務(wù)教育和素質(zhì)教育――特別是大力支持老少邊窮地區(qū)的義務(wù)教育和素質(zhì)教育，從而達(dá)到科教興國(guó)的一個(gè)重大舉措，是一項(xiàng)利在當(dāng)代、功在千秋的民心工程、德政工程。然而黨和國(guó)家的這個(gè)宏偉藍(lán)圖卻被一些學(xué)校，特別是個(gè)別畢業(yè)班班主任為了“早出人才，多出人才”，在執(zhí)行過(guò)程中將這一政策嚴(yán)重扭曲，變得面目全非。在種種錯(cuò)誤行為中最為明顯和最為嚴(yán)重的就是這種明修棧道暗度陳倉(cāng)――將助學(xué)金變成了獎(jiǎng)學(xué)金。
將助學(xué)金變成獎(jiǎng)學(xué)金主要有三大危害。
首先，我們應(yīng)該明白，扶貧助學(xué)不是錦上添花而是雪中送炭。將助學(xué)金變成了獎(jiǎng)學(xué)金，就會(huì)使一些家庭條件優(yōu)越無(wú)需資助的“優(yōu)等生”得到多余的資助，使一些本該支助甚至迫切需要資助的貧困學(xué)生（尤其是“雙差生”）因得不到及時(shí)的資助而不得不輟學(xué)。這種與黨和國(guó)家提倡的“資源共享、教育平等”的方針、政策背道而馳的行為只能使旱澇失調(diào)、冷暖不均的現(xiàn)象更加嚴(yán)重，使黨和國(guó)家推行的義務(wù)教育和素質(zhì)教育更加舉步維艱。
其次，將助學(xué)金變成了獎(jiǎng)學(xué)金，還會(huì)助長(zhǎng)重分?jǐn)?shù)輕能力、重智育輕德育和片面追求升學(xué)率的歪風(fēng)邪氣。黨和國(guó)家以科學(xué)的發(fā)展觀高屋建瓴，提出了全面推行義務(wù)教育和素質(zhì)教育的方針、政策，不少地區(qū)和不少學(xué)校已經(jīng)取得了豐碩的成果。但也還有個(gè)別學(xué)校和個(gè)別教師依然我行我素，熱衷于過(guò)去的應(yīng)試教育，或者圖素質(zhì)教育之名而行應(yīng)試教育之實(shí)。據(jù)調(diào)查，目前仍有不少學(xué)校不僅將考分作為學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，而且將考分作為教師評(píng)優(yōu)晉職的重要依據(jù)甚至是唯一依據(jù)。眾所周知，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的永不枯竭的力量源泉。一些教師和學(xué)生在金錢和利益的驅(qū)使下，缺乏必要的創(chuàng)新精神，在教學(xué)和學(xué)習(xí)上循規(guī)蹈矩、抱殘守缺，始終不敢跨越雷池半步。將助學(xué)金變成獎(jiǎng)學(xué)金，無(wú)形之中給重分?jǐn)?shù)輕能力、重智育輕德育和片面追求升學(xué)率這種歪風(fēng)邪氣的蔓延起到了推波助瀾的作用。
再次，將助學(xué)金變成了獎(jiǎng)學(xué)金，不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。黨和國(guó)家把建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)作為當(dāng)前的頭等大事，這是明智之舉，也是科學(xué)之舉。校園作為社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，培養(yǎng)師生關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛他人的良好品德，努力建設(shè)和諧校園就成了各項(xiàng)工作的重中之重。如果將助學(xué)金變成了獎(jiǎng)學(xué)金，勢(shì)必使一些因生理的、心里的、家庭的和社會(huì)的等等各方面因素而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生（尤其是個(gè)別學(xué)校和教師眼中的“雙差生”）得不到應(yīng)有的關(guān)愛而自暴自棄、自毀前程。個(gè)別學(xué)生就是因?yàn)檫@種 “爛船當(dāng)作爛船劃”的思想作祟最終走上了違法犯罪道路。一些學(xué)生（尤其是個(gè)別學(xué)校和教師眼中的“優(yōu)等生”）因?qū)W校和教師的偏愛溺愛而變得自高自大、為所欲為。個(gè)別學(xué)生就是因?yàn)殚L(zhǎng)期“養(yǎng)尊處優(yōu)”而變成了只知索取、不圖奉獻(xiàn)，“一切向錢看”的個(gè)人主義者和享樂(lè)主義者。
總之，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)而采取獎(jiǎng)勵(lì)措施是完全有必要的。但我們對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)首先應(yīng)該注重的是他們的思想品德，而不是單純注重他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。再者，我們獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生也應(yīng)該以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，而不是單純的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。將助學(xué)金變成獎(jiǎng)學(xué)金不利于學(xué)生的全面培養(yǎng)，更不利于黨和國(guó)家的教育方針政策的全面貫徹執(zhí)行。個(gè)別學(xué)校，尤其是個(gè)別畢業(yè)班班主任一定要牢記。
一、提高中小學(xué)黨支部隊(duì)伍的整體素質(zhì)
1加強(qiáng)相關(guān)黨員干部的學(xué)習(xí)
①黨支部擬定相關(guān)學(xué)習(xí)制度。相關(guān)校園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)一些教育周刊給予關(guān)注，以便學(xué)習(xí)一些上面所涉及到的、相對(duì)較先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，同時(shí)對(duì)一些選材與內(nèi)涵比較優(yōu)越的文章給予收藏。
②建立完善的主體會(huì)議制度。要在相關(guān)工作人員中開展完善的主題會(huì)議制度，相關(guān)工作人員要合理地按照每一學(xué)期中所學(xué)到的知識(shí)開展主講課，其中，還要在每周的周二開展工作班子的會(huì)議，進(jìn)而達(dá)到工作人員之間相互學(xué)習(xí)、相互交流的目的。
③工作政策與制度。工作人員在進(jìn)行工作時(shí)，還要把每一周所需要做到的工作進(jìn)行合理化的記錄與計(jì)劃，而且對(duì)于每一天的工作環(huán)節(jié)與思想都要給予日記記錄，并且還要把這一周的工作心得記錄下來(lái)。
2穩(wěn)抓全體工作人員的學(xué)習(xí)工作
開展工作人員及黨員的學(xué)習(xí)政策，通過(guò)集體學(xué)習(xí)、自行學(xué)習(xí)以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)等諸多方式，積極切努力地貫徹并落實(shí)黨的“十七大”的發(fā)展工作，建設(shè)具有思想性、科學(xué)性等教育方針，從而正確落實(shí)黨的路線方針及政策；正確對(duì)待學(xué)習(xí)工作，以科學(xué)性的發(fā)展觀作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時(shí)工作人員及黨員干部更要做到“正視職責(zé)、明確職責(zé)、執(zhí)行職責(zé)”，進(jìn)而將學(xué)習(xí)工作發(fā)展為有思想、有作風(fēng)、有能力、作用等特點(diǎn)的工作。
二、加強(qiáng)黨員的管理工作
1將黨員的先鋒作用與模范作用充分地發(fā)揮出來(lái)，讓我黨的各項(xiàng)方針及措施得到完善及落實(shí)；認(rèn)真地將我黨的一系列方針政策貫徹下來(lái)，做到“有標(biāo)準(zhǔn)、有質(zhì)量、結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展平穩(wěn)”，嚴(yán)格監(jiān)督黨員的工作，嚴(yán)把監(jiān)督關(guān)卡，進(jìn)而達(dá)到成熟與發(fā)展共進(jìn)步的目的。
2因?yàn)辄h員的管理與組織發(fā)展工作是一項(xiàng)難度比較大、意義比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，所以，在對(duì)黨員與相關(guān)教職人員進(jìn)行管理與組織的發(fā)展工作時(shí)，應(yīng)該將寫申請(qǐng)書的隊(duì)伍進(jìn)行合理化的擴(kuò)大，同時(shí)在學(xué)習(xí)上還要給予其一定的幫助與扶持；對(duì)于一些入黨積極分子，要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的教育工作、培養(yǎng)工作和考察工作等，進(jìn)而做到思想上的引導(dǎo)、行為上的幫助、日常生活中的關(guān)心等工作。
3努力提高黨員的工作熱情，讓黨員及工作人員充分意識(shí)到合理化教育的重要，進(jìn)而為提高黨支部建設(shè)工作打下良好的基礎(chǔ)。期間，在一些年輕的教職人員中，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)的再教育工作，讓年輕的教職人員從根本上意識(shí)到黨支部建設(shè)工作與教育改革的關(guān)系，從而幫助年輕的教職人員提高自身能力與素質(zhì)。
三、豐富活動(dòng)載體，營(yíng)造創(chuàng)優(yōu)氛圍
1積極創(chuàng)建黨員的先鋒崗位活動(dòng)
由于中小學(xué)校園中的學(xué)生均是未成年兒童，所以一些教職人員在工作時(shí)必須在語(yǔ)氣、行為等方面給予一定的注意。而對(duì)此，最好的解決辦法則是整體性地提高教職人員與工作人員的自身素質(zhì)，這樣不僅可以將黨員的輻射作用充分地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)可能讓教職人員在中小學(xué)之中更好地將教學(xué)工作展開。
2深化并重視黨員目標(biāo)的考核工作
在對(duì)中小學(xué)黨支部的建設(shè)工作給予開展與加強(qiáng)時(shí)，為了能夠讓黨員以及相關(guān)教職人員所具備的先鋒作用與模范作用得到充分的發(fā)揮，黨支部便對(duì)其定下了五點(diǎn)工作要求：
①在論學(xué)習(xí)上達(dá)到一定的高度。
②在組織上要慎重，紀(jì)律上要嚴(yán)格。
③重視并注意個(gè)人形象。
④在正視教育的基礎(chǔ)上，將教學(xué)工作放在第一位。
⑤敢于面對(duì)真正困難。
3在中小學(xué)校園的期末假期中，黨支部應(yīng)該及時(shí)將教職人員進(jìn)行組織，然后再圍繞著以上五點(diǎn)來(lái)展開黨員考核工作，對(duì)于一些工作表現(xiàn)突出的教職人員或是黨員應(yīng)該給予優(yōu)秀或是合格的評(píng)價(jià)。而當(dāng)進(jìn)行年底會(huì)議總結(jié)時(shí)，還要開展相關(guān)的“黨員民主評(píng)議”等討論小組以便對(duì)一些先進(jìn)的典型進(jìn)行事跡的弘揚(yáng)，從而節(jié)間提高大家的工作熱情與學(xué)習(xí)熱情。
四、加強(qiáng)退管工作及團(tuán)工委工作的指導(dǎo)與管理
1.將退管工作和團(tuán)工委工作視為重要工作事項(xiàng)，繼續(xù)做好、持續(xù)做好、嚴(yán)格做好。在對(duì)待一些離休和退休的老黨員老教職人員時(shí)，要對(duì)他們的生活狀況以及學(xué)習(xí)情況和身心健康給予一定的關(guān)注，盡量低將他們的退休生活給豐富起來(lái)，從而讓這些老黨員和老教職人員能夠?qū)⑿乃挤旁谵k實(shí)事上面；在一些節(jié)假日中，要常向這些老黨員和老教職人員進(jìn)行工作匯報(bào)，同時(shí)對(duì)于一些政策的實(shí)施還要征求他們的建議與想法。
2.加強(qiáng)對(duì)黨支部的指導(dǎo)性工作，加強(qiáng)對(duì)黨支部的培訓(xùn)力度。在對(duì)我當(dāng)?shù)囊恍┙逃枷爰胺结樳M(jìn)行全面貫徹時(shí)，首先應(yīng)該將中小學(xué)校園中的思想建設(shè)和組織建設(shè)工作給予全面性的完善，將教職人員中的組織建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.教職人員與學(xué)生是中小學(xué)校園不可缺少的主人，同時(shí)也是校園中的物質(zhì)及精神兩種聞名的開創(chuàng)人與建設(shè)人。而近年來(lái)，在開展校園黨支部的建設(shè)工作時(shí)，其一些方針與政策幾乎都是圍繞著教職人員群體的教學(xué)理念與教學(xué)思想來(lái)展開的；堅(jiān)持民主管理政策，完善教育會(huì)議制度，最大程度地將教職人員的工作熱情激發(fā)出來(lái)，從而提高校園教育體制的改革和發(fā)展，為加強(qiáng)中小學(xué)黨支部建設(shè)工作作出巨大貢獻(xiàn)。
新的一年轉(zhuǎn)瞬即逝，總結(jié)這一年的工作，我心中經(jīng)常在反思，我們所從事的工作有著怎樣的意義，我在學(xué)校教育教學(xué)工作中應(yīng)該做些什么。因?yàn)橛辛诉@些追問(wèn)，才使我的工作和我的生命更有意義，從事教導(dǎo)工作以來(lái)我感到非常有意義，因?yàn)槲铱梢杂梦业闹R(shí)、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和體力，為自己留下一些或許對(duì)未來(lái)有用的東西，可以問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)我是懷著對(duì)教育的夢(mèng)想，在全身心地投入教育工作，從中我也感受到了投入工作才能享受工作的快樂(lè)，因?yàn)槲覉?jiān)信一切的回報(bào)都是和投入成正比的，我愿意用最大的真誠(chéng)，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)負(fù)一份職責(zé)。
為了總結(jié)得失，以利今后進(jìn)一步改進(jìn)和提高，現(xiàn)將近一年工作小結(jié)于后：
一、思想方面
認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針政策，遵守國(guó)家的法律法規(guī)，深刻領(lǐng)會(huì)十七大報(bào)告和三個(gè)代表的重要思想，關(guān)心國(guó)家大事，熱愛忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛校如家，切實(shí)樹立校興我榮，校衰我恥的思想，想為學(xué)校所想，急為學(xué)校所急。
二、工作方面
本年度，我主要負(fù)責(zé)學(xué)校的工會(huì)工作、衛(wèi)生工作、教育教務(wù)日常工作，分管數(shù)學(xué)、體育、學(xué)前、少先隊(duì)音樂(lè)、美術(shù)等工作?；仡櫰饋?lái)，主要作了以下工作：
1、抓教學(xué)常規(guī)，使各項(xiàng)教學(xué)工作入正軌
一、初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.單向說(shuō)教的灌輸教育方法
當(dāng)前的初中政治教學(xué)以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn),把教學(xué)過(guò)程看作是學(xué)生知識(shí)積累的過(guò)程，形成了教師講、學(xué)生聽的基本教學(xué)模式。
2.重理論、輕實(shí)踐，重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)傾向
學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的目的，因此給學(xué)生提供更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的基本要求，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到知識(shí)，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能鮮活起來(lái)，只有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才變得豐滿、深刻。
3.利用不合理
不能合理利用新課改后的初中思想政治教材。課改后的教材不僅脫離了深?yuàn)W難懂、缺乏感性認(rèn)識(shí)、學(xué)生難以掌握的怪圈，而且從學(xué)生的實(shí)際承受能力出發(fā)，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情以及區(qū)域特色增添了大量的圖片、故事、名人名言、社會(huì)新聞等，可謂是做到了思想性、科學(xué)性、實(shí)踐性的融合統(tǒng)一。
二、改進(jìn)的措施及建議
1.創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，開展研究性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。
2.靈活地運(yùn)用教材
初中思想政治教材是在國(guó)家既定的教育方針以及教育目的指導(dǎo)下編制而成的，它不僅是教師用于教學(xué)的第一手材料，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接源泉。因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中合理、靈活地運(yùn)用教材。首先，避輕就重。要避免將所有的知識(shí)生硬地湊合在一起全部加以講述，而要順著教材的內(nèi)容自然地過(guò)渡到事例以及其他相關(guān)的學(xué)科知識(shí)上；其次，重組教材。政治是一門時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，可以考慮在黨和國(guó)家的新方針政策之下增加教材的新內(nèi)容和新觀念。
2012年秋學(xué)期已經(jīng)結(jié)束。我現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的思想工作等方面總結(jié)如下：
一、思想政治方面
堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛祖國(guó)，熱愛社會(huì)主義，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守法紀(jì)，努力貫徹黨的教育方針，不斷提高自己的思想政治覺悟和業(yè)務(wù)水平。
二、職業(yè)道德方面
熱愛教育事業(yè)，認(rèn)真履行教學(xué)職責(zé)，承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任，熱愛關(guān)心學(xué)生，平等待人，與同事團(tuán)結(jié)合作，嚴(yán)于律己，教書育人，為人師表，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，自覺地把自己的精力和感情奉獻(xiàn)于其中。
三、知識(shí)能力方面
本人通過(guò)不斷在學(xué)習(xí)，教學(xué)水平有了很大的提高，使自己具有了較精深的專業(yè)知識(shí)，豐富了自己教育科學(xué)文化知識(shí)，課堂管理能力有了很大的提高，在業(yè)務(wù)上不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，用最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)武裝自己。
四、教學(xué)方面
在教學(xué)上，能認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃、按步驟教學(xué)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，把德育貫徹于課堂教學(xué)中，因勢(shì)利導(dǎo)地著教學(xué)過(guò)程中有目的有意識(shí)、有步驟的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)管教管等，嚴(yán)格要求，幫助他們成長(zhǎng)。課堂教學(xué)中，能結(jié)合課程改革新理念進(jìn)行教學(xué)，由淺入深，講練結(jié)合，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。及時(shí)補(bǔ)漏不缺。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，四學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，并據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和自我評(píng)價(jià)能力，以及創(chuàng)新能力，讓他們懂得如何獲得自己所需的知識(shí)，面向全體學(xué)生，著眼于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和完善，經(jīng)濟(jì)全球化不斷深進(jìn)，科技進(jìn)步日新月異，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深進(jìn)，現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行在國(guó)家方針政策的指導(dǎo)下，在一定范圍內(nèi)通過(guò)雙向選擇的方式自主擇業(yè)的辦法，因此，在高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，幫助畢業(yè)生釋疑解惑，調(diào)整好心理狀態(tài)，使其順利走上工作崗位，有著重要的意義。
“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的擇、就業(yè)思想和技巧的教育。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生正確地把握目前就業(yè)市場(chǎng)的需求形勢(shì)和國(guó)家、各省市有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的制度和政策，按照社會(huì)需求確立就業(yè)期看和就業(yè)心理，樹立正確的擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向，了解大學(xué)生就業(yè)程序，把握一定的就業(yè)技巧，以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)知識(shí)、道德、素質(zhì)教育，使學(xué)生了解我國(guó)目前的就業(yè)趨勢(shì)和職業(yè)必備素質(zhì)和技能，尤其是了解獨(dú)立創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，為國(guó)家排憂解難。
指導(dǎo)和幫助學(xué)生完畢學(xué)業(yè)，促進(jìn)全面發(fā)展按照國(guó)家的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求，指導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)制系統(tǒng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完畢學(xué)業(yè)。并在此基礎(chǔ)從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度上告知學(xué)生全面發(fā)展，并逐步確立職業(yè)生涯設(shè)計(jì)目標(biāo)，并從思想上、能力上和心理上預(yù)備求職。
指導(dǎo)和幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，樹立公道的擇業(yè)觀念高校學(xué)生接受的是專業(yè)化教育，將來(lái)面臨的就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，因此，很有必要通過(guò)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步的了解所學(xué)專業(yè)及職業(yè)的發(fā)展方向和趨勢(shì)。幫助學(xué)生樹立公道的擇業(yè)觀念，使學(xué)生萌動(dòng)的、安閑狀態(tài)的求職期看，上升為實(shí)在的、自為狀態(tài)的擇業(yè)行為；鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、到艱苦的地方、到祖國(guó)建設(shè)最需要人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)、縣和鄉(xiāng)的基層中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，干出一番事業(yè)，達(dá)到人才資源的公道配置。
指導(dǎo)學(xué)生正確把握目前的就業(yè)形勢(shì)和用人趨勢(shì)，了解和熟悉國(guó)家、省市相關(guān)大學(xué)生就業(yè)政策高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)政策是國(guó)家為完成一定歷史時(shí)期的任務(wù)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要而制定的有關(guān)就業(yè)的行動(dòng)準(zhǔn)則，它將根據(jù)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的變化而不斷調(diào)整；各地，各部分也根據(jù)國(guó)家當(dāng)年頒布的有關(guān)政策并結(jié)合本地區(qū)、本部分的實(shí)際制定相關(guān)的就業(yè)政策。因此，畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作。畢業(yè)生了解國(guó)家的就業(yè)政策是擇業(yè)求職過(guò)程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
指導(dǎo)畢業(yè)生把握求職對(duì)策，促進(jìn)順利就業(yè)求職是高等學(xué)校畢業(yè)生走出校園的第一步，面對(duì)著社會(huì)上形形的招聘會(huì)和用人單位，他們必須做出選擇，來(lái)完成就業(yè)。由于高校畢業(yè)生剛剛結(jié)束學(xué)生生涯，開始職業(yè)生活，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，在面臨求職抉擇是，他們經(jīng)常無(wú)所適從。而一個(gè)人的發(fā)展和成才在相當(dāng)大的程度上取決于他的職業(yè)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課就是給畢業(yè)生提供了一些解決求職對(duì)象和應(yīng)聘規(guī)則的途徑和辦法，從而為幫助畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。
激勵(lì)學(xué)生以新的姿態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)，走向成功目前，終身性學(xué)習(xí)已成為社會(huì)發(fā)展的潮流。在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，把握知識(shí)將成為人們的追求，終身學(xué)習(xí)將成為社會(huì)的時(shí)尚。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在完成就業(yè)前的教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，并預(yù)祝他們走向成功。
