開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

（解放軍理工大學(xué) 指揮信息系統(tǒng)學(xué)院，江蘇 南京 210007）

摘 要：針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和培訓(xùn)班兩種學(xué)生類型，參考先易后難教學(xué)理念，按照TMN層次結(jié)構(gòu)分別提出網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是基本網(wǎng)絡(luò)管理模型，然后是基于SNMP的網(wǎng)元管理內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理功能集成，最后介紹網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢的相關(guān)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)管理；TMN；教學(xué)設(shè)計(jì)

第一作者簡介：吳君青，男，講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)管理， jupiwujun@163.com。

0 引 言

網(wǎng)絡(luò)管理的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練掌握聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的運(yùn)營、管理、維護(hù)和供應(yīng)相關(guān)的活動(dòng)、方法、規(guī)程以及工具，運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)描述和表達(dá)問題，具有熟練的系統(tǒng)分析與應(yīng)用能力[1-2]。該課程是一門專業(yè)課程，需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程等相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)。雖然只是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，但是網(wǎng)絡(luò)管理的教學(xué)內(nèi)容選擇性較大。從網(wǎng)絡(luò)管理生命周期的角度，學(xué)生需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理的基本概念、基本原理和基本方法；從系統(tǒng)工程的角度，學(xué)生需要學(xué)習(xí)規(guī)范化的、可定量的網(wǎng)絡(luò)管理方法和模型；從網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)發(fā)展的角度，教師需要講授一些新技術(shù)和新方法，開拓學(xué)生視野和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展[3]。此外，學(xué)生類型不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不同。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生希望深刻理解網(wǎng)絡(luò)管理的必要性，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和模型，為網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)；培訓(xùn)班學(xué)生希望系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理工具，能夠定位和排除網(wǎng)絡(luò)常見故障。因此，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇性較大，如何適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)值得研究的問題。

“先易后難”是常用的教學(xué)設(shè)計(jì)模式[4]，首先介紹簡單的、基礎(chǔ)性的、容易理解的概念，然后學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的、能夠使用簡單概念描述的抽象概念，最后學(xué)習(xí)那些綜合性的、依賴于前面概念的知識(shí)信息。TMN層次結(jié)構(gòu)是一個(gè)明確定義的網(wǎng)絡(luò)管理層次結(jié)構(gòu)[5]，該層次結(jié)構(gòu)中，網(wǎng)絡(luò)管理可以分為網(wǎng)元、網(wǎng)元管理、網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)管理、業(yè)務(wù)管理，因此教師可以結(jié)合TMN層次結(jié)構(gòu)，按照“先易后難”方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 TMN層次結(jié)構(gòu)

TMN是由國際電聯(lián)（ITU-T）針對(duì)電信管理網(wǎng)絡(luò)規(guī)范而制定的標(biāo)準(zhǔn)，其優(yōu)點(diǎn)在于提供了一個(gè)明確而且廣泛接受的術(shù)語學(xué)，有利于討論網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)主題。TMN層次結(jié)構(gòu)模型中描述了一系列網(wǎng)絡(luò)管理層次，每個(gè)層次建立在另外一個(gè)層次之上。

TMN層次結(jié)構(gòu)如圖1所示，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理內(nèi)容劃分為網(wǎng)元、網(wǎng)元管理、網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)管理和業(yè)務(wù)管理5個(gè)層次：①網(wǎng)元層，對(duì)應(yīng)于單個(gè)網(wǎng)元內(nèi)部部署的管理，涉及設(shè)備自身所支持的、與任何管理系統(tǒng)無關(guān)的管理功能；②網(wǎng)元管理層，實(shí)現(xiàn)單個(gè)設(shè)備的遠(yuǎn)程管理，功能包括遠(yuǎn)程查看、修改配置、報(bào)警監(jiān)控等；③網(wǎng)絡(luò)管理層，基于網(wǎng)元管理層進(jìn)行功能分析和掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的整體運(yùn)行情況；④服務(wù)管理層，管理對(duì)象是網(wǎng)絡(luò)為最終用戶提供的服務(wù)；⑤業(yè)務(wù)管理層，核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的支撐和統(tǒng)計(jì)，如計(jì)費(fèi)和定價(jià)、業(yè)務(wù)預(yù)測等。

經(jīng)過仔細(xì)分析，服務(wù)管理層和業(yè)務(wù)管理層面向具體的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，在實(shí)際操作中有較大的靈活性，而網(wǎng)元層、網(wǎng)元管理層和網(wǎng)絡(luò)管理層定義了網(wǎng)絡(luò)管理的公共內(nèi)容，是提供網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)性支撐。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以按照網(wǎng)元層、網(wǎng)元管理層和網(wǎng)絡(luò)管理層進(jìn)行組織。

2 教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

作為一門網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課，網(wǎng)絡(luò)管理要求學(xué)習(xí)多種專業(yè)工具，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議；在專業(yè)工具方面，需要介紹設(shè)備管理器和維護(hù)終端、網(wǎng)絡(luò)分析器、網(wǎng)元管理器、管理平臺(tái)等；在網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議方面，需要介紹簡單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP[6]、命令行接口CLI等內(nèi)容。為了讓學(xué)生全面理解網(wǎng)絡(luò)管理功能，教師需要介紹網(wǎng)絡(luò)管理基本模型FCAPS、OAM&P[1]，講授一些新技術(shù)和新方法，開拓學(xué)生視野和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。因此，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行合理組織，按照一種先易后難、逐層推進(jìn)的方式進(jìn)行。

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路

結(jié)合TMN層次結(jié)構(gòu)參考模型，通過分析各種網(wǎng)絡(luò)管理工具、管理協(xié)議可得其所對(duì)應(yīng)的管理層次，詳細(xì)關(guān)系見表1。

其中，網(wǎng)元層重點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自身的管理功能，可以選擇常見的超級(jí)終端接口進(jìn)行講解。對(duì)于服務(wù)器設(shè)備，教師可以介紹專門的自檢工具或者類似于Windows資源管理器的工具。網(wǎng)元管理層方面要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)SNMP協(xié)議。作為工業(yè)界事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)，SNMP的支持和應(yīng)用極為廣泛，整個(gè)介紹內(nèi)容需要涉及SNMP自身優(yōu)勢、運(yùn)行原理、MIB信息等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)管理層方面要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)。作為一種網(wǎng)絡(luò)管理集成方式，管理平臺(tái)得到當(dāng)前業(yè)界的普遍認(rèn)可。教師可以在教學(xué)中選擇一種應(yīng)用較為廣泛的系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)案例。

整體教學(xué)內(nèi)容包括相關(guān)教材選擇、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教材方面，選擇Alexander Clemm編寫的Network Management Fundamentals[2]作為參考教材，也可以選擇其他具有類似知識(shí)結(jié)構(gòu)的教材，要求是系統(tǒng)介紹網(wǎng)絡(luò)管理的概念和原則，試圖從一個(gè)整體的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)管理，同時(shí)闡述網(wǎng)絡(luò)管理中使用的各種技術(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)以TMN層次結(jié)構(gòu)為主體內(nèi)容，同時(shí)增加必要的概述章節(jié)和總結(jié)性內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象可以分為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生和培訓(xùn)班學(xué)生，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象類型，教師需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃。

2.2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生普遍掌握網(wǎng)絡(luò)原理，但缺乏網(wǎng)絡(luò)故障嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)和網(wǎng)絡(luò)管理工具的使用經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是深刻理解網(wǎng)絡(luò)管理的必要性，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教學(xué)目標(biāo)是理解和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和模型，為網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)課時(shí)為20+20（小時(shí)），具體知識(shí)分配見表2。

第1部分是網(wǎng)絡(luò)管理概述，主要介紹網(wǎng)絡(luò)管理的必要性以及網(wǎng)絡(luò)管理有關(guān)的功能、工具和活動(dòng)。通過相關(guān)案例介紹，學(xué)生首先能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)管理的用途、基本概念及重要性有一定認(rèn)識(shí)，從整體上對(duì)這門課程有直觀認(rèn)識(shí)。

第2部分是網(wǎng)絡(luò)管理模型，通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步深化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在面臨巨大的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)采用“分而治之”的方式逐個(gè)分解并解決，同時(shí)理解網(wǎng)絡(luò)管理功能的分類方法。在該章節(jié)，教師可以初步介紹TMN層次管理模型和FCAPS等管理功能模型。這部分內(nèi)容配套安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使用常用工具Ping測量網(wǎng)絡(luò)中設(shè)備的響應(yīng)時(shí)延并進(jìn)行系統(tǒng)分析。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到通過適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)管理能夠定量了解網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況。

第3部分是網(wǎng)元管理層，主要介紹基于SNMP的網(wǎng)絡(luò)管理。這一部分是教學(xué)重點(diǎn)之一，首先需要分析比較CLI和SNMP兩種管理協(xié)議，分析各自的優(yōu)點(diǎn)并介紹SNMP的管理模型組成；然后需要學(xué)習(xí)SNMP的MIB相關(guān)知識(shí)，掌握基于SNMP的開發(fā)方法，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)打下良好基礎(chǔ)；最后是介紹常用的MIB庫，學(xué)習(xí)SNMP瀏覽器的相關(guān)使用。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)方面，教師可設(shè)計(jì)SNMP瀏覽器的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過使用SNMP瀏覽器，學(xué)生既能直觀理解SNMP工作機(jī)理，又能夠用該工具解決一些網(wǎng)絡(luò)管理問題，培養(yǎng)這兩方面的能力。

第4部分是網(wǎng)絡(luò)管理功能集成，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理功能集成的目標(biāo)和原理并通過Manage-Engine_OpManager系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐。管理平臺(tái)的開發(fā)實(shí)踐是可選內(nèi)容，介紹WebNMS的開發(fā)框架。這一部分的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)使用ManageEngine_OpManager和WebNM的開發(fā)框架。實(shí)際過程中所花費(fèi)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間要超過6課時(shí)，可以選擇只學(xué)習(xí)其中一個(gè)軟件。

第5部分是新技術(shù)的學(xué)習(xí)，介紹基于OSSIM的安全事件管理集成。OSSIM是開源安全信息管理系統(tǒng)（Open Source Security Information System），支持多種開源軟件系統(tǒng)的信息集成并實(shí)現(xiàn)事件關(guān)聯(lián)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生安裝和使用OSSIM系統(tǒng)平臺(tái)，了解系統(tǒng)集成在安全事件方面的應(yīng)用。OSSIM的網(wǎng)站上提供了較多的視頻文件，學(xué)生可以選擇其中的安裝和使用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第6部分是課程總結(jié)，教師可以按照具體情況有選擇地實(shí)施。

以上是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，主要突出如下特點(diǎn)：①整個(gè)教學(xué)中注重整體介紹網(wǎng)絡(luò)管理，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程；②按照TMN層次結(jié)構(gòu)介紹多種管理工具，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理工具；③側(cè)重于學(xué)生進(jìn)一步開發(fā)能力的培養(yǎng)。教師通過介紹當(dāng)前的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的資料查找和自我學(xué)習(xí)能力。

2.3 培訓(xùn)班教學(xué)設(shè)計(jì)

培訓(xùn)班的學(xué)生來源于實(shí)踐崗位或者是即將參加具體崗位的本科畢業(yè)生，整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間很短，學(xué)生特點(diǎn)是對(duì)系統(tǒng)開發(fā)興趣較低，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)故障認(rèn)識(shí)深刻，明確網(wǎng)絡(luò)管理的必要性。此外，大部分學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)管理工具的使用經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)工具，為實(shí)際工作服務(wù)。因此，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重分析網(wǎng)絡(luò)管理工具的原理，能夠從整體上理解網(wǎng)絡(luò)管理工具的選擇；一旦需要解決網(wǎng)絡(luò)故障，能夠準(zhǔn)確選擇網(wǎng)絡(luò)管理工具，具有定位和排除網(wǎng)絡(luò)常見故障的基本技能。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)課時(shí)為10+10（小時(shí)），具體課時(shí)分配見表3。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中側(cè)重實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)。其中，第1、2部分內(nèi)容和工程專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)基本一致，目標(biāo)是理解網(wǎng)絡(luò)管理所必要的基礎(chǔ)知識(shí)。由于培訓(xùn)班的大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理已經(jīng)有感性認(rèn)識(shí)，因此不安排實(shí)驗(yàn)。

第3部分是網(wǎng)元管理層，主要介紹基于SNMP的網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)原理、MIB瀏覽器的使用以及常用的MIB庫信息。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)方面，教師可設(shè)計(jì)SNMP瀏覽器的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

第4部分是網(wǎng)絡(luò)管理功能集成，主要介紹管理平臺(tái)的集成方法，學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的基本功能和選擇依據(jù)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)使用ManageEngine_OpManager。

第5部分是新技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)一致，介紹基于OSSIM的安全事件管理集成。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生安裝和使用OSSIM系統(tǒng)平臺(tái)，了解系統(tǒng)集成在安全事件方面的應(yīng)用。

以上是針對(duì)培訓(xùn)班的課程設(shè)計(jì)，主要突出如下特點(diǎn)：①整個(gè)教學(xué)中注重整體介紹網(wǎng)絡(luò)管理，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程；②側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理工具的實(shí)際使用能力，通過介紹當(dāng)前的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的資料查找和自我學(xué)習(xí)能力。

3 教學(xué)效果分析

整個(gè)教學(xué)計(jì)劃目前已經(jīng)在兩個(gè)培養(yǎng)對(duì)象類型上實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)對(duì)象為解放軍理工大學(xué)指揮信息系統(tǒng)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生，共計(jì)40人；培訓(xùn)班的教學(xué)對(duì)象為解放軍理工大學(xué)指揮信息系統(tǒng)學(xué)院的設(shè)備維修培訓(xùn)班學(xué)員，共計(jì)42人。

3.1 考核指標(biāo)安排

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象，考核指標(biāo)見表4。

對(duì)于培訓(xùn)班的培養(yǎng)對(duì)象，考核指標(biāo)見表5。

兩種考核指標(biāo)中，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培訓(xùn)人員理論知識(shí)更為豐富，考核的內(nèi)容中包含部分開發(fā)方面的內(nèi)容。培訓(xùn)班的考核指標(biāo)側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用能力，由于授課時(shí)間較少，整個(gè)考核的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，應(yīng)用能力方面重點(diǎn)考核實(shí)際操作能力。

3.2 考核結(jié)果分析

經(jīng)過教學(xué)實(shí)施，我們最終統(tǒng)計(jì)出兩個(gè)班級(jí)的知識(shí)點(diǎn)掌握情況分布。其中，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生參加考試40人，理論成績最高分為91分，最低分為60分，平均成績?yōu)?5分；實(shí)驗(yàn)成績中，最高成績?yōu)?0分，最低成績?yōu)?0分，平均成績?yōu)?8分。培訓(xùn)班學(xué)生參加考試42人，理論成績最高分為81分，最低分為60分，平均成績?yōu)?8分；實(shí)驗(yàn)成績中，最高成績?yōu)?5分，最低成績?yōu)?0分。整體的成績分布如圖2所示，詳細(xì)的成績百分比見表6。

兩者的培訓(xùn)成績中，在偏重理論的知識(shí)點(diǎn)方面，兩者差距不是很大。大部分知識(shí)點(diǎn)中工程專業(yè)的掌握情況比培訓(xùn)班的掌握情況要好，差距最大的是第3（TMN層次結(jié)構(gòu)）、第5（SNMP的管理模型）和第7（管理平臺(tái)）3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，差距在10%以上。在實(shí)踐操作方面，如第4 （SNMP操作）和第8（管理平臺(tái)操作）兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培訓(xùn)班的學(xué)生掌握情況更好，這可能是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)SNMP的相關(guān)開發(fā)內(nèi)容，要求掌握更多內(nèi)容，另外一個(gè)原因是培訓(xùn)班的學(xué)生操作任務(wù)比較明確，更有利于集中時(shí)間學(xué)習(xí)。

總體上，整個(gè)測試成績說明教學(xué)設(shè)計(jì)方案有利于掌握網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)原理和實(shí)際操作，尤其是能夠較好掌握SNMP和管理平臺(tái)的基本操作步驟。

4 結(jié) 語

網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)是一個(gè)對(duì)規(guī)模因素、魯棒性、可伸縮性和可維護(hù)性具有苛刻要求的復(fù)雜系統(tǒng)，包含廣泛的功能，在實(shí)際應(yīng)用中面臨許多挑戰(zhàn)，因此網(wǎng)絡(luò)管理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的業(yè)務(wù)能力起到不可替代的基礎(chǔ)性作用。筆者提出基于TMN層次結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)設(shè)計(jì)，注重在整體上介紹網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)功能，并針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象制定了教學(xué)實(shí)施方案。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)對(duì)象，除了學(xué)習(xí)管理工具的使用之外，還介紹了相關(guān)的開發(fā)方法；對(duì)于培訓(xùn)班的教學(xué)對(duì)象則側(cè)重于原理性知識(shí)和實(shí)際工具的結(jié)合?？傮w教學(xué)設(shè)計(jì)中都考慮了學(xué)習(xí)資源的介紹，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力。

網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)中另一個(gè)重要問題是實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)，一個(gè)典型性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于教學(xué)兩方面都有巨大的促進(jìn)作用。然而，如何實(shí)現(xiàn)低成本的實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)是一個(gè)需要研究的問題，筆者下一步將在這方面進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

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[5] Martín A, León C, López A. An intelligent alternative approach to the efficient network management[J]. Revista de Sistemas de Informa o da FSMA, 2012 (10): 10-18.

第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理；目標(biāo)導(dǎo)向；網(wǎng)絡(luò)管理員；程序員

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的教學(xué)目標(biāo)

在我校，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修課和全校選修的課程；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理也成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和信息安全專業(yè)的選修課，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程也會(huì)逐步成為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程。對(duì)于計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)來說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程的目標(biāo)如下。

(1) 培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理員：按照網(wǎng)絡(luò)管理員的國家標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)管理員的工作共涉及7個(gè)領(lǐng)域[1]：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)用戶管理、網(wǎng)絡(luò)安全保密管理、信息存儲(chǔ)備份管理和網(wǎng)絡(luò)機(jī)房管理。培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理員，就是要從七個(gè)領(lǐng)域中選擇一些重點(diǎn)知識(shí)講授給學(xué)生，特別是使得學(xué)生從實(shí)用性的角度掌握一些重要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)；使得學(xué)生了解一些局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的常見故障和應(yīng)對(duì)措施；使得學(xué)生掌握一些常用的網(wǎng)絡(luò)管理工具，能夠利用這些工具完成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的日常管理。

(2) 培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)的程序員：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)的程序員需要具備兩個(gè)最基本的素質(zhì)，首先必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，特別是網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議(如CMIP協(xié)議，尤其是SNMP協(xié)議)做到非常熟悉的程度；其次必須具備較高水平的計(jì)算機(jī)軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，熟悉計(jì)算機(jī)軟件的體系結(jié)構(gòu)和常用的設(shè)計(jì)模式。

2目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)實(shí)踐

圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程的兩個(gè)目標(biāo)，我們開展了目標(biāo)導(dǎo)向型的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)環(huán)節(jié)，我們精心挑選了教材和教學(xué)內(nèi)容，選用了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，以兩個(gè)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心選擇了重要的網(wǎng)絡(luò)管理工具，并組織學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)簡單的網(wǎng)絡(luò)管理程序；在考核環(huán)節(jié)，圍繞兩個(gè)目標(biāo)選擇了重點(diǎn)考核的內(nèi)容。

2.1教學(xué)環(huán)節(jié)

首先需要做好教材的選取工作。目前，在市面上提供的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的教材都不是很理想，我們參考了四本計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理方面的教材[2-5]，教材[2]從廣義網(wǎng)絡(luò)管理的角度組織內(nèi)容，但是內(nèi)容比較空泛，能夠使得學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理有一個(gè)大致的了解，卻不能起到培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理軟件程序員的作用；教材[3]從狹義網(wǎng)絡(luò)管理的角度組織內(nèi)容，比較詳細(xì)地介紹了網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議CMIP和SNMP，對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理軟件的開發(fā)也有一定程度地介紹；教材[4]是一本詳細(xì)介紹了最為流行的網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP的教材；教材[5]選擇了許多網(wǎng)絡(luò)管理工具，并對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)管理工具進(jìn)行分門別類?？梢钥吹?，以上四本教材都不能直接滿足課程的兩個(gè)目標(biāo)，因此，在課程教學(xué)中綜合采用了以上四本教材：

(1) 在教學(xué)內(nèi)容的組織方式和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的常識(shí)性介紹方面，選擇了教材[2]；

(2) 在網(wǎng)絡(luò)管理工具的講授上，選擇了教材[5]；

(3) 在網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)管理軟件開發(fā)方面，采用了教材[3]和教材[4]，并自己補(bǔ)充了一些內(nèi)容，如SNMP4J的分析等。

通過對(duì)四本教材的內(nèi)容進(jìn)行篩選，并補(bǔ)充一些教材上沒有涉及到的內(nèi)容，圍繞兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容組織為以下幾個(gè)部分。

(1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述：從實(shí)用性角度重新對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的重要內(nèi)容進(jìn)行了梳理，包括局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)常見的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、TCP/IP層次結(jié)構(gòu)及其協(xié)議族等內(nèi)容；

(2) 網(wǎng)絡(luò)管理概述：主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)管理的基本概念、網(wǎng)絡(luò)管理的基本功能、網(wǎng)絡(luò)管理的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)理論與技術(shù)；

(3) 網(wǎng)絡(luò)管理的體系結(jié)構(gòu)：主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)管理的基本模型、網(wǎng)絡(luò)管理的基本模式以及網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議等；

(4) IP地址分配以及常見的IP地址管理工具和IP鏈路測試工具：主要內(nèi)容包括IP地址的分配與域名管理、常見的IP地址管理工具以及常見的IP鏈路測試工具；

(5) 簡單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP：該部分是網(wǎng)絡(luò)管理課程的重點(diǎn)講解的內(nèi)容，主要內(nèi)容包括SNMP基礎(chǔ)知識(shí)、SNMP v1、SNMP v2以及SNMP v3；在SNMP基礎(chǔ)知識(shí)中，主要講解SNMP概述、在Windows操作系統(tǒng)中搭建SNMP的學(xué)習(xí)環(huán)境、抽象標(biāo)記語言ASN.1、基本編碼規(guī)則BER以及SNMP4J中ASN.1和BER的實(shí)現(xiàn)；在SNMP v1中，主要講解管理信息結(jié)構(gòu)SMI、管理信息庫MIB、SNMP的基本操作以及SNMP4J對(duì)SNMP v1的支持分析；在SNMP v2中，主要講解SNMP v2概述、SNMP v2 SMI、SNMP v2 MIB、SNMP v2協(xié)議以及SNMP4J對(duì)SNMP v2的支持分析；在SNMP v3中，主要講解SNMP v3概述、SNMP v3體系框架、用戶安全管理以及SNMP4J對(duì)SNMP v3的支持分析；

(6) 網(wǎng)絡(luò)管理工具OpenView：重點(diǎn)介紹如何利用網(wǎng)絡(luò)管理工具OpenView對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理。

在課堂教學(xué)過程中，采用了理論聯(lián)系實(shí)際、程序演示和代碼分析等多種教學(xué)方法，以及多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)管理工具演示等多種教學(xué)手段。

為更加深入地講解網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)管理軟件的知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理軟件開發(fā)程序員的目標(biāo)，在講解SNMP協(xié)議的時(shí)候，采用了SNMP4J這一開放源碼的Java程序包，配合SNMP的理論知識(shí)的講解過程，在課堂上深入分析了SNMP4J的源代碼，加深了學(xué)生對(duì)于SNMP抽象知識(shí)的理解，同時(shí)也使學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)管理軟件的開發(fā)流程和開發(fā)方法。圖1為在Eclipse中建立的SNMP4J工程。

為了達(dá)到培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員的目標(biāo)，不僅講解了網(wǎng)絡(luò)管理的一些理論知識(shí)，還穿插了大量的網(wǎng)絡(luò)管理工具的演示。圖2為IP地址管理工具IPMaster的界面。

2.2實(shí)踐環(huán)節(jié)

在實(shí)踐環(huán)節(jié)，為達(dá)到培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理軟件程序員的目標(biāo)，安排學(xué)生基于SNMP4J設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)MIB Browser。為了能夠順利指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，作者實(shí)現(xiàn)了MIB Browser的原型系統(tǒng)，如圖3所示。

為達(dá)到培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員的目標(biāo)，安排學(xué)生利用OpenView進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)驗(yàn)。

2.3考核環(huán)節(jié)

以兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在考核的內(nèi)容上增加了對(duì)于實(shí)際網(wǎng)絡(luò)管理知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)管理軟件設(shè)計(jì)開發(fā)知識(shí)的考核；在考核方式上采用了考教分離的方式；在考核的組成部分加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)成績和平時(shí)成績的比重。

3結(jié)束語

通過為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程設(shè)置兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，推行目標(biāo)導(dǎo)向型的教學(xué)實(shí)踐，收到了較好的效果，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力得到大幅度提升，普遍反映課程目標(biāo)明確，實(shí)用性較好。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，儼然已經(jīng)成為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長和生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵引擎，因此，企業(yè)要更加注重生產(chǎn)技術(shù)的革新與新技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于生產(chǎn)活動(dòng)中，提高企業(yè)的綜合競爭力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。21世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸發(fā)展成熟，這門技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)、管理環(huán)節(jié)中，企業(yè)要想提高生產(chǎn)效率與綜合競爭力，必須將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)。同時(shí)，還要處理好企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)能力與技術(shù)能力之間的關(guān)系，只有將網(wǎng)絡(luò)能力與技術(shù)能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分促進(jìn)二者的相互作用，才能快速提高企業(yè)的生產(chǎn)效率與綜合競爭力。本文，筆者通過對(duì)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)能力和技術(shù)能力進(jìn)行深入分析，探究二者之間存在的關(guān)系，談?wù)剳?yīng)該如何促進(jìn)這兩種能力的相互作用與發(fā)展，從而提高企業(yè)的生產(chǎn)效率與綜合競爭力。

1 企業(yè)網(wǎng)絡(luò)能力與技術(shù)能力簡介

1.1 網(wǎng)絡(luò)能力

“網(wǎng)絡(luò)能力”這一概念，誕生于企業(yè)競爭環(huán)境與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的結(jié)合中。筆者通過分析關(guān)于網(wǎng)絡(luò)能力的研究報(bào)告，并結(jié)合自身企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)踐，將網(wǎng)絡(luò)管理的概念總結(jié)為：網(wǎng)絡(luò)能力是一種建立在企業(yè)內(nèi)部信息和其他資源基礎(chǔ)上，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)價(jià)值與機(jī)會(huì)進(jìn)行判斷，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，對(duì)各個(gè)層次網(wǎng)絡(luò)關(guān)系進(jìn)行開發(fā)與維護(hù)，以此獲取珍稀資源并能引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)變更的動(dòng)態(tài)能力。這一概念可以詳細(xì)分成三重含義：（1）網(wǎng)絡(luò)能力的形成建立于企業(yè)內(nèi)部知識(shí)的基礎(chǔ)上；（2）層次性是網(wǎng)絡(luò)能力的基本特征；（3）網(wǎng)絡(luò)能力是一種不斷嚴(yán)禁發(fā)展的動(dòng)態(tài)能力。

網(wǎng)絡(luò)能力的基本層次是對(duì)企業(yè)二次元關(guān)系進(jìn)行管理。比如，管理企業(yè)與供應(yīng)商或客戶之間的關(guān)系，或?qū)ζ髽I(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源優(yōu)化配置，評(píng)價(jià)企業(yè)多個(gè)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系組合等。

網(wǎng)絡(luò)能力的動(dòng)態(tài)性要與網(wǎng)絡(luò)演進(jìn)特性相結(jié)合適應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的變化對(duì)網(wǎng)絡(luò)演進(jìn)有重要影響，因此，為了將網(wǎng)絡(luò)能力充分運(yùn)用于企業(yè)生產(chǎn)，企業(yè)必須不斷更新網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在革新網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的過程中，企業(yè)要不斷積累網(wǎng)絡(luò)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高網(wǎng)絡(luò)管理效率，從而提升企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)能力水平。

1.2 技術(shù)能力

從知識(shí)活動(dòng)觀點(diǎn)，筆者將技術(shù)的概念總括為：技術(shù)能力是建立在企業(yè)本身固有的技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過整理、運(yùn)用、革新生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)為企業(yè)支撐各類創(chuàng)新活動(dòng)的能力。這一概念可以細(xì)分為三重特征：（1）技術(shù)能力依托于企業(yè)固有的各類技術(shù)知識(shí)；（2）技術(shù)能力的變化有賴于企業(yè)知識(shí)活動(dòng)的開展；（3）企業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)離不開技術(shù)能力的支援。

2 企業(yè)網(wǎng)絡(luò)能力與技術(shù)能力之間的聯(lián)系

2.1 兩者在知識(shí)屬性方面具有較大重合性

從知識(shí)屬性層面來看，企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)能力與技術(shù)能力具有較大的重合性，可以通過相互作用實(shí)現(xiàn)相互提高，因此，企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)能力與技術(shù)能力之間是一種協(xié)同合作的關(guān)系。

在基礎(chǔ)知識(shí)層面，網(wǎng)絡(luò)能力與技術(shù)能力具有一定的重合性。企業(yè)在執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)管理任務(wù)時(shí)所需的相關(guān)知識(shí)大多都包含于技術(shù)能力的內(nèi)容范圍中。從知識(shí)載體層面看，網(wǎng)絡(luò)能力與技術(shù)能力之間也存在重合區(qū)域。網(wǎng)絡(luò)能力所需的知識(shí)大多來自于網(wǎng)絡(luò)管理的人力資源中，而技術(shù)能力知識(shí)來自于企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員和生產(chǎn)設(shè)備，二者的重合點(diǎn)就是即具有技術(shù)開發(fā)知識(shí)又具有網(wǎng)絡(luò)管理知識(shí)的企業(yè)技術(shù)人員。這類技術(shù)人員掌握著企業(yè)的核心技術(shù)，肩負(fù)溝通企業(yè)技術(shù)與外界技術(shù)的責(zé)任，不僅要負(fù)責(zé)生產(chǎn)企業(yè)的內(nèi)部知識(shí)，還要負(fù)責(zé)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系開發(fā)。

2.2 兩者在活動(dòng)特性方面具有可相互促進(jìn)作用

從能力活動(dòng)特性層面看，網(wǎng)絡(luò)能力和技術(shù)能力之間存在著相互作用關(guān)系，這兩者的相互作用既體現(xiàn)于相互促進(jìn)又體現(xiàn)于相互制約。企業(yè)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理時(shí)，必然會(huì)與其他組織產(chǎn)生相互作用，這種基于網(wǎng)絡(luò)交換關(guān)系的相互作用主要體現(xiàn)在技術(shù)與其他知識(shí)的溝通交流上，對(duì)促進(jìn)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)能力與技術(shù)能力的發(fā)展有著重大意義。企業(yè)積累技術(shù)能力必須從內(nèi)部與外部兩個(gè)方面著手，在內(nèi)部要積極開展研發(fā)活動(dòng)，從研究中獲取知識(shí)，在外部則是通過與其他企業(yè)或組織進(jìn)行互動(dòng)交流，引進(jìn)其他企業(yè)或組織的新技術(shù)知識(shí)。

企業(yè)網(wǎng)絡(luò)能力直接關(guān)系到企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的連接范圍，關(guān)系到企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的交換頻率，因此，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)能力決定了技術(shù)能力積累外部知識(shí)的效率，對(duì)技術(shù)能力的提高有十分關(guān)鍵的影響。此外，技術(shù)能力與網(wǎng)絡(luò)能力的相互作用中，網(wǎng)絡(luò)能力的知識(shí)積累與整合包含于技術(shù)能力知識(shí)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)管理在開發(fā)和利用新的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系時(shí)要借助技術(shù)能力的相關(guān)知識(shí)。因此，企業(yè)的技術(shù)能力水平與網(wǎng)絡(luò)管理水平之間存在著必不可分的練習(xí)。如果企業(yè)內(nèi)部知識(shí)活動(dòng)效率低下，那么當(dāng)企業(yè)獲得接近稀缺資源的機(jī)會(huì)時(shí)，就無法很好的把握住機(jī)會(huì)，無法獲得稀缺資源會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理發(fā)展造成不利影響。

通過以上分析我們可以知道，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)能力與技術(shù)能力之間存在著協(xié)同合作的關(guān)系，可以通過相互作用實(shí)現(xiàn)相互提高。為了有效提高網(wǎng)絡(luò)能力，必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)獲取網(wǎng)絡(luò)管理所需的知識(shí)，同時(shí)，也可以通過具體實(shí)踐活動(dòng)來累積網(wǎng)絡(luò)管理知識(shí)；為了提高技術(shù)能力，企業(yè)要積極開展內(nèi)部創(chuàng)新研究活動(dòng)，另外還可以通過網(wǎng)絡(luò)管理活動(dòng)提供的各種渠道從外部吸納新的技術(shù)知識(shí)。

只有加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)能力與技術(shù)能力之間相互制約與相互促進(jìn)的協(xié)同合作關(guān)系，才能使企業(yè)的生產(chǎn)效率與經(jīng)濟(jì)效益得到大范圍的提高。

3 企業(yè)網(wǎng)絡(luò)能力與技術(shù)能力未來的發(fā)展方向

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，要想實(shí)現(xiàn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，必須通過網(wǎng)絡(luò)作為中介來吸納稀缺資源、轉(zhuǎn)移次要業(yè)務(wù)，網(wǎng)絡(luò)能力的重要性便充分體現(xiàn)于這一過程中。在市場經(jīng)濟(jì)激烈的競爭環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)能力與技術(shù)能力都成為了企業(yè)的核心能力，對(duì)提高企業(yè)的綜合競爭力有十分重大的影響。但由于這兩種能力的增長機(jī)制與企業(yè)的資源配置不同，造成了這兩種能力的發(fā)展在企業(yè)成長過程中的不平衡情況。從經(jīng)濟(jì)學(xué)層面看，只有當(dāng)網(wǎng)絡(luò)能力與技術(shù)能力在企業(yè)的資源配置中對(duì)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生相同影響效果時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)兩種能力的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮兩種能力的協(xié)同合作作用。只有將兩種能力相互促進(jìn)相互制約的協(xié)同合作作用發(fā)揮到最大效果時(shí)，才能最大程度地提高企業(yè)的綜合競爭力。

第4篇

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革;應(yīng)用型本科

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被譽(yù)為是“近代最深刻的技術(shù)革命”,其應(yīng)用已遍及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、生活等幾乎所有領(lǐng)域,對(duì)社會(huì)的發(fā)展以及人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鳟a(chǎn)生了深刻的影響。社會(huì)各行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)及開發(fā)人才的需求量越來越大。在這種形勢下,應(yīng)用型本科高校為社會(huì)培養(yǎng)大量具有理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才顯得尤為緊迫。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的核心課程之一,在整個(gè)學(xué)科中有著極其重要的地位。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的交叉學(xué)科,涉及大量錯(cuò)綜復(fù)雜的概念與新技術(shù),在教學(xué)中容易存在教學(xué)目標(biāo)定位不清,教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前技術(shù)脫節(jié),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱等問題,教學(xué)改革十分必要。本文對(duì)我院在應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革過程中取得的成果和經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié),提出一些改革措施和建議供大家探討。

教學(xué)目標(biāo)的正確定位是教學(xué)改革行之有效的前提和保障,即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)大致可分為三個(gè)層次:網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中,網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用目標(biāo)要求掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí),在生活、學(xué)習(xí)和工作中可熟練的利用各種網(wǎng)絡(luò)資源,如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等;網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師目標(biāo)要求掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識(shí)和技能,并對(duì)其中一項(xiàng)或若干項(xiàng)有所專長,可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作;網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究目標(biāo)要求具備深厚的網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ),今后主要從事科研和深層次開發(fā)工作。第一層次是現(xiàn)代社會(huì)人才都應(yīng)該具備的,不需要系統(tǒng)的理論知識(shí),適當(dāng)培訓(xùn)甚至自學(xué)就可達(dá)到。第二、三層則需要具備較好的理論基礎(chǔ),主要針對(duì)高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)。應(yīng)用型本科教育的目的是在培養(yǎng)、加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí),注重對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng),培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高,可以直接解決實(shí)際問題,并具有創(chuàng)新精神和責(zé)任意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)以第二層次為主要目標(biāo)。目標(biāo)定位后,具體措施就該圍繞目標(biāo)展開。

2培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重的“雙師型”教師隊(duì)伍

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度很快,教師必須不斷學(xué)習(xí)新技術(shù),緊跟技術(shù)前沿。網(wǎng)絡(luò)課程教師不但應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還應(yīng)具備較為豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的情況,我院提倡建設(shè)一支理論與實(shí)踐并重的“雙師型”教師隊(duì)伍,從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師不但要具有專業(yè)技術(shù)職稱,還要通過網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)資格認(rèn)證。目前,網(wǎng)絡(luò)工程系已有80%以上教師取得了業(yè)界著名的網(wǎng)絡(luò)廠商認(rèn)證,如CCNA、RCNA、CCNP和CCAI等。授課教師還經(jīng)常參加各種技術(shù)培訓(xùn),參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和一些公司企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目。只有具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的工程經(jīng)驗(yàn),教師才能在教學(xué)過程中把握重點(diǎn),將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通,才能讓學(xué)生掌握理論的同時(shí)學(xué)習(xí)到主流和先進(jìn)的實(shí)用技術(shù),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

首先,應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和市場需求不斷修訂教學(xué)大綱和充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容。大綱的制定應(yīng)為課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)過多年的發(fā)展,已經(jīng)形成了自身比較完善的知識(shí)體系,基礎(chǔ)理論知識(shí)已經(jīng)比較成熟,在選擇和確定教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)兼顧基礎(chǔ)知識(shí)與新興技術(shù)。如當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是TCP/IP,而OSI參考模型只要介紹其特點(diǎn)和對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的意義即可。再比如X.25、幀中繼等目前已基本淘汰的技術(shù)可在教學(xué)中一帶而過,適當(dāng)增加FDDI、無線局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全等當(dāng)前熱門技術(shù)內(nèi)容。其次,要注重教材建設(shè),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇一本合適的教材。教師可以自行編寫教材,也可以選擇已出版的優(yōu)秀教材。英文版教材如Andrew S.Tanenbaum的《Computer Network》,該書是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的經(jīng)典教材,在國內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中使用頻率較高,該書的中文版也已出版。國內(nèi)的優(yōu)秀教材如電子工業(yè)出版社出版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》(謝希仁編),目前已出第5版。我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇了后者,該教材知識(shí)結(jié)構(gòu)合理并有一定深度,例題和習(xí)題豐富,使學(xué)生能夠掌握網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的基本概念和原理,了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新技術(shù)。

4改善教學(xué)方法與手段

先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法與手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,收到更好的教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),將多種教學(xué)方法和手段合理運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。

4.1充分利用多媒體優(yōu)勢

多媒體技術(shù)集圖像、文字、動(dòng)畫于一體,圖文并茂,形式多樣,使用靈活,信息量大。教師應(yīng)利用一切資源,精心制作多媒體課件。利用多媒體動(dòng)畫可將抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和工作原理以直觀形象的方式演示出來。例如可將數(shù)據(jù)在各層的封裝和解封、CSMA/CD工作原理、TCP三向握手等抽象內(nèi)容制成動(dòng)畫演示出來,既生動(dòng)形象,又易于理解和掌握。

4.2利用各種工具軟件輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的各層協(xié)議是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容,了解和掌握各層協(xié)議數(shù)據(jù)單元(PDU)的格式和字段內(nèi)容十分重要,如果不清楚這些就無法真正理解各層功能是如何實(shí)現(xiàn)的。但是這些內(nèi)容抽象枯燥,教學(xué)效果往往不佳,可借助Iris或Sniffer等一些工具軟件輔助教學(xué)?？捎闷洳蹲桨⒎治龈鞣N包結(jié)構(gòu),學(xué)生能夠直觀的看到MAC幀、IP包、TCP報(bào)文段等各種協(xié)議數(shù)據(jù)單元的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,理解和掌握不再困難。

4.3重視案例教學(xué)法

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要學(xué)會(huì)解決網(wǎng)絡(luò)實(shí)際問題的基本方法,掌握網(wǎng)絡(luò)的基本原理,培養(yǎng)跟蹤、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課不應(yīng)是單純的理論課或應(yīng)用課,而應(yīng)是理論、工程與應(yīng)用緊密結(jié)合的課程。因此在內(nèi)容安排上,不僅應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論和工作原理的闡述,也應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)工程構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用問題的分析,使理論與實(shí)際更好的結(jié)合。在教學(xué)中選擇一些典型案例進(jìn)行分析、討論和評(píng)價(jià),使學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得一定的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),反過來可更加深入的理解基礎(chǔ)知識(shí),有利于激起學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性,從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

4.4鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)

改變傳統(tǒng)教學(xué)單純是“老師教,學(xué)生學(xué)”的模式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,讓其感受到自己在教學(xué)過程中的主體地位。優(yōu)秀的學(xué)生不但要學(xué)好教師講授的內(nèi)容,還應(yīng)該有自己的好想法,甚至能給老師提改進(jìn)意見。這就需要教師尊重并思考學(xué)生的意見,給學(xué)生一定的施展空間并啟發(fā)和引導(dǎo)。教師可以選擇一些學(xué)生提出過的或當(dāng)前熱點(diǎn)關(guān)注的題目布置給學(xué)生,讓他們走出課堂去調(diào)查和搜集資料,然后在課堂上講解,其他同學(xué)討論,老師點(diǎn)評(píng)。這樣積極有效的參與提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,鍛煉了學(xué)生的思考和表達(dá)能力。

4.5利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢作補(bǔ)充,我們開發(fā)了多媒體互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂,教師可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂論壇布置作業(yè),提供一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生答疑等,所有的學(xué)生都可以共享。我們還建立了網(wǎng)絡(luò)課程QQ群,學(xué)生和老師可以在群里進(jìn)行交流和探討,不但方便快捷還拉近了教師和學(xué)生的距離。

5進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,應(yīng)用型本科教育更應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充,而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題,加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用也起著非常重要的作用。

5.1建設(shè)優(yōu)良實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室

良好的實(shí)踐環(huán)境對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)人才目標(biāo)的重要保障。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校實(shí)際情況,設(shè)計(jì)一套合理實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案。我們購置了思科和銳捷的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及SUN服務(wù)器和工作站等,建立了網(wǎng)絡(luò)集成實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗(yàn)室、系統(tǒng)管理實(shí)驗(yàn)室和綜合布線實(shí)驗(yàn)室,不但能夠滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)要求,還可滿足更復(fù)雜的科研需求。使學(xué)生們有真正的動(dòng)手機(jī)會(huì),能夠更好地做到理論和實(shí)際緊密結(jié)合。

5.2利用虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求越來越高。高校一般都存在經(jīng)費(fèi)有限的問題,實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的更新改造往往很難及時(shí)跟上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。即便實(shí)驗(yàn)環(huán)境很優(yōu)越,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)也受到時(shí)間和地點(diǎn)的諸多限制,而虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新的思路。使用虛擬機(jī)Vmware,學(xué)生在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上就可以組建虛擬的局域網(wǎng),完成虛擬機(jī)與主機(jī)、虛擬機(jī)之間的網(wǎng)絡(luò)連接,實(shí)現(xiàn)安裝各種操作系統(tǒng)、服務(wù)器架設(shè)和開發(fā)及測試的實(shí)驗(yàn)。使用Packet Tracer或Boson Netsim可以支持大量的設(shè)備仿真模型如交換機(jī)、路由器、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、各種連接電纜和終端等,配置命令和界面同真實(shí)設(shè)備幾乎完全一樣。利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練而不必?fù)?dān)心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的損壞,可以迅速搭建虛擬網(wǎng)絡(luò)并配置和調(diào)試,還可以一個(gè)人完成較復(fù)雜的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。真實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)合虛擬實(shí)驗(yàn)極大地提高了學(xué)習(xí)效率和資源的利用率,收到了良好的教學(xué)效果。

5.3調(diào)整和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

由于各校的實(shí)際情況不同,所以要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)室條件來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅依附于課程的理論教學(xué)內(nèi)容,它同理論課程一樣為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)所占的比例應(yīng)該科學(xué)合理,多關(guān)注和借鑒一些廠商認(rèn)證培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,在制定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí),要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大概可分為以下幾類:網(wǎng)絡(luò)基本原理實(shí)驗(yàn),如使用Iris或Sniffer分析網(wǎng)絡(luò)協(xié)議;網(wǎng)絡(luò)集成類實(shí)驗(yàn),如網(wǎng)絡(luò)線纜的制作及測試,交換機(jī)和路由器的基本配置,VLAN的配置與管理,配置路由協(xié)議,配置訪問控制列表,生成樹協(xié)議,網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃等;網(wǎng)絡(luò)管理類實(shí)驗(yàn),如對(duì)各種操作系統(tǒng)的安裝配置及管理,IIS服務(wù)器的配置及管理,Apache服務(wù)器的配置及管理,FTP、DHCP、DNS等服務(wù)的配置和管理,用戶和權(quán)限的管理等。如果安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多,可將實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能一成不變,應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和市場需求不斷更新和完善。

6成立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)小組

成立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)小組,吸收對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣且動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參加。教師布置題目,小組成員獨(dú)立或合作解決,老師給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。小組定期活動(dòng),匯報(bào)自己的階段性收獲和心得,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和技術(shù)水平都得到了提高。在師生的共同努力下,我們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)小組學(xué)生在近兩屆思科網(wǎng)院杯大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽中都晉級(jí)決賽并取得較好成績。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)小組不但給有網(wǎng)絡(luò)專長學(xué)生提供了廣闊的空間,也帶動(dòng)和激發(fā)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熱情。從近兩年就業(yè)反饋情況看,參加過網(wǎng)絡(luò)小組的畢業(yè)生在業(yè)務(wù)能力、職位和薪水方面都更有優(yōu)勢。

7鼓勵(lì)考取職業(yè)資格認(rèn)證

為了提高學(xué)生素質(zhì)和增強(qiáng)就業(yè)競爭力,鼓勵(lì)學(xué)生考取網(wǎng)絡(luò)職業(yè)資格認(rèn)證。由于目前認(rèn)證考試種類繁多,必須選擇社會(huì)認(rèn)可程度較高和有一定含金量的認(rèn)證,如中國計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試――網(wǎng)絡(luò)工程師、思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師等。取得證書不是最終目的,更重要的是通過在考取認(rèn)證的學(xué)習(xí)過程中把理論基礎(chǔ)和實(shí)踐水平提升到一個(gè)新的高度。目前已有很多學(xué)生獲得了各類網(wǎng)絡(luò)工程師資格認(rèn)證,在這個(gè)過程中,他們收獲了知識(shí)和自信,為今后就業(yè)增添了砝碼。

8結(jié)束語

經(jīng)過幾年來對(duì)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為最受我院學(xué)生歡迎的課程之一。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已不再枯燥而是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng),綜合素質(zhì)和能力都得到了很大提高。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)也應(yīng)該更加緊密的結(jié)合實(shí)際,在探索中不斷改革創(chuàng)新,為培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn):

[1] 曾輝.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2006(12):92-93.

[2] 趙海陽,范敏. 高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革探討[J]. 高校論壇,2007(8):36,73.

第5篇

課程體系的問題反思

如今，我國已進(jìn)入第十二個(gè)五年計(jì)劃，信息化發(fā)展的重點(diǎn)在于如何發(fā)揮信息化的作用和保障信息的安全，并且物聯(lián)網(wǎng)也成為發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)定位使得畢業(yè)生大多僅具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、選型、安全管理和維護(hù)方面的能力，而缺乏以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)為主的能力。課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，不能滿足本專業(yè)師生共同進(jìn)步的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個(gè)涉及面廣及分支眾多的學(xué)科體系，其中，光是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)就涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、通信原理、網(wǎng)絡(luò)原理等各個(gè)方面。大多數(shù)院校的課程體系由幾十門課組成，內(nèi)部結(jié)構(gòu)不明確，眉毛胡子一把抓。這一方面使學(xué)生對(duì)教與學(xué)的目的性不甚明確，另一方面也不利于每個(gè)教師依據(jù)課程群組成相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以便共同提高教學(xué)質(zhì)量。課程之間內(nèi)容重復(fù)，能力培養(yǎng)缺乏連貫性。

目前，大多數(shù)院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)都是簡單采用與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、軟件工程等專業(yè)完全相同或相近的課程設(shè)置，課程內(nèi)容完全相同。這樣，在總課時(shí)的限制下，就無法開設(shè)所需的專業(yè)課程，不僅如此，還導(dǎo)致課程內(nèi)容交叉過多、重復(fù)開設(shè)，學(xué)生對(duì)所學(xué)課程漸漸失去興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。此外，針對(duì)學(xué)生的某一種能力培養(yǎng)斷斷續(xù)續(xù)，不能從大一貫穿至大四，缺乏連續(xù)性。例如，對(duì)于編程能力的培養(yǎng)，在大一、大二學(xué)習(xí)期間都開有相應(yīng)的編程能力培養(yǎng)課程，但在大三學(xué)習(xí)期間卻中斷了編程課程，而到大四每個(gè)學(xué)生都需要利用某一種編程語言完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。如果能在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)期間一直貫穿編程能力的培養(yǎng)，當(dāng)他們面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，就能選擇一種自己比較熟悉的編程語言完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。理論講授為主，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不充分。教學(xué)模式老化，理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)不和諧，本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)普遍采用的人才培養(yǎng)模式大多還是以課堂傳授理論知識(shí)為主，實(shí)驗(yàn)課時(shí)時(shí)間較少。

而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的突出特點(diǎn)就是它的工程性特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型本科教育的性質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)從工程性特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和面向工程的思維方式，讓其掌握解決實(shí)際工程問題的科學(xué)方法，以便更加貼近社會(huì)實(shí)踐的需要?；谝陨戏N種問題，必須對(duì)現(xiàn)行的課程體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，必須架構(gòu)具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的課程教學(xué)體系。近幾十年來，為了滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，各個(gè)國家的高等教育機(jī)構(gòu)紛紛出臺(tái)相應(yīng)的課程體系改革計(jì)劃[4-6]，而我國一些高校尤其是技術(shù)應(yīng)用型本科也紛紛出臺(tái)相應(yīng)的教學(xué)體系改革方案。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年在一些綜合性或?qū)I(yè)性教學(xué)與科研期刊上發(fā)表的關(guān)于教改的文章呈大幅度上升趨勢[7-9]。

課程體系改革的思路與舉措

任何專業(yè)的課程體系改革都是高等院校課程體系改革研究的主要任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)也不例外。如今，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的內(nèi)涵與外延都大大拓展，但對(duì)于應(yīng)用人才培養(yǎng)來說，其專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)著重從網(wǎng)絡(luò)工程層面上的全過程來考慮，核心內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、系統(tǒng)布線、組網(wǎng)、測試、運(yùn)營、管理、維護(hù)、應(yīng)用開發(fā)等，這些內(nèi)容在時(shí)間關(guān)系上反映了網(wǎng)絡(luò)工程層面的全過程[2]。如果不分模塊而隨意開設(shè)兼顧各個(gè)方面的課程，將難以協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，并且課程之間的體系結(jié)構(gòu)也不夠明確，導(dǎo)致開設(shè)課程計(jì)劃性不強(qiáng)、結(jié)構(gòu)混亂。因此，應(yīng)將課程體系中具有相同性質(zhì)的若干課程組合成一個(gè)課程群，形成“課程體系→課程群→主干課程”的課程體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)。原有的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要分為兩大模塊，即“網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃”與“網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)”。如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已進(jìn)入第三階段，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)從基本的Telnet、FTP、E-mail等發(fā)展至網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)地圖等等，可以說網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程中的地位越來越重要。因此，企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用人才的需求也日益增長，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)模塊成為其第三大模塊，也是最具特色的模塊。側(cè)重應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系三大模塊分別為：1）網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。主要包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型與采購、網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)與集成技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、綜合布線技術(shù)等內(nèi)容。2）網(wǎng)絡(luò)管理與安全。主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、協(xié)議分析與跟蹤技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)價(jià)等內(nèi)容。3）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)。主要以網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)為主，在掌握一般的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)前提下，熟悉1~2種編程環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)方法（如基于C/S的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)、基于Web的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)等）。課程體系模塊化不僅有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于提高師資教學(xué)水平。以課程群為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)青年教師參與由老教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并給予他們明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)任務(wù)，使其掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)信息，隨時(shí)把握專業(yè)改革和課程改革的方向。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的應(yīng)用型人才能力可以分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)能力三個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)可按公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課四個(gè)層次來構(gòu)建，如圖2所示。課程內(nèi)容既要涵蓋網(wǎng)絡(luò)工程的基本內(nèi)容，又要區(qū)別于社會(huì)上的職業(yè)培訓(xùn)，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)性的同時(shí)，突顯專業(yè)的應(yīng)用型特點(diǎn)。公共基礎(chǔ)課可與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等其它工科電子信息類專業(yè)相似，在優(yōu)化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上與其它專業(yè)使用相同的教學(xué)平臺(tái)，但是必須按照專業(yè)需求來優(yōu)化改革課程內(nèi)容，減少不必要的重復(fù)。具體可從原有課程之間的內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)一步明確各課程的知識(shí)范疇和技能架構(gòu)，比如原有的“計(jì)算機(jī)組成原理”和“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”可以整合成一門課，“微型機(jī)原理和接口技術(shù)”和“匯編語言”可以整合成一門課，“線性代數(shù)”、“離散數(shù)學(xué)”及“概率論和數(shù)理邏輯”可以整合成“計(jì)算數(shù)學(xué)”一門課等等。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課參考網(wǎng)絡(luò)工程人才的職業(yè)需求和國家的相關(guān)職業(yè)資格要求，涵蓋網(wǎng)絡(luò)工程的基本內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)課主要分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和技術(shù)平臺(tái)四大模塊。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊主要包括計(jì)算機(jī)組成原理與體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理、面向過程/面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)通信模塊主要包括數(shù)據(jù)通信原理、網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)等內(nèi)容；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理(層次結(jié)構(gòu)模型與協(xié)議集)、TCP/IP協(xié)議集與Internet技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)內(nèi)容。專業(yè)方向課主要分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)三大模塊。每個(gè)模塊可選擇一種主流平臺(tái)(.net/Java)作為技術(shù)支撐，各模塊中的主要課程將以此平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)成專業(yè)方向所需的知識(shí)框架。專業(yè)選修課以強(qiáng)化適應(yīng)性和揚(yáng)長教育為主導(dǎo)。由于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)分也有限，學(xué)生不可能學(xué)完所有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程，所以在專業(yè)選修課方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣與能力，考慮學(xué)生將來不同的發(fā)展方向和就業(yè)崗位，將選修課分為三大方向。1）與規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)的，如綜合布線技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等。2）與管理維護(hù)相關(guān)的，如網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)部署和網(wǎng)絡(luò)安全事故維護(hù)等。3）與應(yīng)用開發(fā)相關(guān)的，如J2ee與中間件技術(shù)和Web編程技術(shù)等。還可在第7學(xué)期開設(shè)新技術(shù)講座，介紹關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算方面的新技術(shù)，并且所有專業(yè)選修課都配有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課時(shí)，以提高學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)與理解。#p#分頁標(biāo)題#e#

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的四年本科教育中，應(yīng)參考網(wǎng)絡(luò)工程人才的職業(yè)需求和國家的相關(guān)職業(yè)資格要求，貫穿各種能力的培養(yǎng)。如在本科一年級(jí)和二年級(jí)分別開設(shè)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)及匯編語言課程，在二年級(jí)和三年級(jí)分別開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)等課程，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)中的軟件開發(fā)能力打下基礎(chǔ)，使程序設(shè)計(jì)能力和軟件開發(fā)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中。再比如在一、二年級(jí)開設(shè)電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)課程，在三、四年級(jí)開設(shè)包含網(wǎng)絡(luò)工程需求分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和維護(hù)等的基礎(chǔ)知識(shí)課程，以及綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、測試和維護(hù)等課程，逐步建立計(jì)算機(jī)硬件和網(wǎng)絡(luò)硬件的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生軟件和硬件相結(jié)合的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)；開設(shè)操作系統(tǒng)原理、大型數(shù)據(jù)庫管理、軟件工程及網(wǎng)絡(luò)管理與安全等課程，從管理的角度培養(yǎng)學(xué)生更高級(jí)的系統(tǒng)管理能力和開發(fā)能力；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的貫穿培養(yǎng)，從大一新生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)開始，直到大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)，每一學(xué)期都有相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)等一系列的實(shí)踐能力培訓(xùn)課程，使學(xué)生逐步了解和熟悉未來就業(yè)的工作崗位和環(huán)境，初步掌握相應(yīng)的技術(shù)和技能?？傊谥贫ㄍ暾娜瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)各種能力為目標(biāo)，采取循序漸進(jìn)的方式，逐步提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。

課程內(nèi)部理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)分配，需參照教高[2007]2號(hào)文件中“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)時(shí)一般不少于總學(xué)時(shí)的25%”的基本要求，但是作為技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)突出應(yīng)用性的特點(diǎn)，所以盡可能地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要做到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)相互和諧，應(yīng)重點(diǎn)抓以下三點(diǎn)。1）緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的核心技術(shù)，以實(shí)用性和前沿性為建設(shè)目標(biāo)，深入分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的市場需求，著眼于企業(yè)界普遍關(guān)心的核心技術(shù)，動(dòng)態(tài)調(diào)整設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容緊密結(jié)合理論課程內(nèi)容，滿足技術(shù)發(fā)展的需要，更加貼近實(shí)際項(xiàng)目，為培養(yǎng)出業(yè)界更為需要的人才打牢基礎(chǔ)。2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，利用假期為教師提供職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有條件的學(xué)校還可以委派教師到企業(yè)掛職鍛煉，使負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程的主講教師都具有一定的網(wǎng)絡(luò)工程研究和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，部分教師還可以成為網(wǎng)絡(luò)工程的一線科研人員。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍不僅保證課程的課堂講述與實(shí)踐工程相結(jié)合，而且強(qiáng)調(diào)各部分知識(shí)內(nèi)容的具體應(yīng)用，在課堂教學(xué)中，更加注重工程思維的培養(yǎng)，變灌輸式學(xué)習(xí)為啟發(fā)式學(xué)習(xí)。3）及時(shí)跟蹤分析并參照國內(nèi)外一些著名大學(xué)相關(guān)課程的開設(shè)情況，調(diào)整理論和實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排。

結(jié)語

技術(shù)應(yīng)用型本科的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才，而實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)需要科學(xué)合理的課程體系結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)工程課程體系結(jié)構(gòu)的核心是模塊化的課程群建設(shè)、層次化的知識(shí)體系構(gòu)建、平行化的能力培養(yǎng)以及理論與實(shí)驗(yàn)的和諧與統(tǒng)一。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程的發(fā)展和研究也越來越受到重視，各大高校都在不斷探索“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)”課程體系的科學(xué)性和合理性。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有不斷地調(diào)整與追求，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文試圖建立起優(yōu)化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，以期對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。（本文作者：胡靜 趙瑩 單位：上海電機(jī)學(xué)院電子信息學(xué)院）

第6篇

關(guān)鍵詞：CDIO；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)10-2470-03

"Network Engineering" Course Teaching Reform in the CDIO Study of Teaching

QIU Shu-wei

(Anhui Institute of Architecture and Industry Information & Network Center, Hefei 230022, China)

Abstract: The "Network Engineering Technology" characteristic of the course is analyzed. According to CDIO engineering education model，the computer network project of teaching reformation scheme is proposed，and we improved on model of teaching，and the pilot reform program to improve their engineering quality and teamwork, and achieved good results Practice has proved that the implementation of better teaching practice.

Key words: CDIO; network engineering; teaching model

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展和應(yīng)用的今天，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)基本知識(shí)與基本操作技能成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信專業(yè)類學(xué)生必不可少的專業(yè)素質(zhì)，因此《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》這門核心課程在人才培養(yǎng)過程中就顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)必須圍繞課程群支撐體系，為了使本課程的教學(xué)更有實(shí)效，在該課程的建設(shè)過程中，以知識(shí)構(gòu)建和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，選擇與專業(yè)核心要素有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，將應(yīng)用能力與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能重新組合，整合成新的課程結(jié)構(gòu)，以工程化為主線，教學(xué)過程推行“工程案例式”，“目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“工程項(xiàng)目教學(xué)”法教學(xué)，使教學(xué)過程的針對(duì)性更強(qiáng)。同時(shí)依托自身的實(shí)驗(yàn)基地和學(xué)院信息網(wǎng)絡(luò)中心、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)建設(shè)，提供良好的工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境，保證動(dòng)手應(yīng)用能力的培養(yǎng)；推行“教學(xué)外置”，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)院實(shí)踐的工程項(xiàng)目，使參與學(xué)生得到了很大的鍛煉；考核過程注重“過程考核”，加大實(shí)訓(xùn)所占比例，使實(shí)訓(xùn)效果更加明顯。

CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院和瑞典林雪平大學(xué)4所工程技術(shù)大學(xué)發(fā)起的一項(xiàng)工程教育改革計(jì)劃。目前已經(jīng)有來自全世界30多個(gè)國家的大學(xué)加入CDIO國際組織，并在各自的工程院系實(shí)施CDIO模式[1]。在國內(nèi)，教育部CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課題組成立后，已經(jīng)在多所高校進(jìn)行試點(diǎn)。

1 網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理類的一門核心課程，本課程的主要任務(wù)是以網(wǎng)絡(luò)工程的國際標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從本科專業(yè)的認(rèn)知能力出發(fā)，闡述網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)技術(shù)、施工技術(shù)、施工工程管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)測試技術(shù)、工程驗(yàn)收和管理維護(hù)等內(nèi)容，圍繞工程實(shí)踐中的具體案例進(jìn)行分析，突出學(xué)生在結(jié)構(gòu)化綜合布線技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理與運(yùn)營技術(shù)的工程施工和管理等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生掌握各種網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)施工方案撰寫、項(xiàng)目管理和積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)后能夠很快勝任網(wǎng)絡(luò)工程工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)崗位。

2 CDIO工程教育模式

CDIO以產(chǎn)品生命周期上的四個(gè)環(huán)節(jié)――構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)和運(yùn)行(Operate)代表四個(gè)教育和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)[2]。其理念是以產(chǎn)品的從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間存在有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，也有人稱之為“做中學(xué)和學(xué)中做”。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)[3]。并理解研究和技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要性和戰(zhàn)略地位。CDIO不僅提出以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO大綱，而且系統(tǒng)地提出能力培養(yǎng)、實(shí)施指導(dǎo)、實(shí)施過程和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，有很強(qiáng)的可操作性。

瑞典國家高教署(Swedish National Agency for Higher Educa 2tion) 2005年采用這12條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本國100個(gè)工程學(xué)位計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估，結(jié)果表明，新標(biāo)準(zhǔn)比原標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)面更寬，更利于提高質(zhì)量，尤為重要的是新標(biāo)準(zhǔn)為工程教育的系統(tǒng)化發(fā)展提供了基礎(chǔ)[4]。清華大學(xué)在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理兩門課中采用CDIO教學(xué)方法，取得了滿意的教學(xué)效果。

簽于CDIO工程教育模式特別適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中逐步推廣應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》等課程中。

3 實(shí)施面向CDIO的實(shí)踐教學(xué)改革

3.1 教學(xué)思路

在教學(xué)過程中采用按照高等學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行，研究和借鑒應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式，采用模塊化教學(xué)將“以知識(shí)為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰閷?dǎo)向”的教學(xué)體系。模塊描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，即一個(gè)模塊是一個(gè)內(nèi)容上和時(shí)間上自成一體的教學(xué)單位，它可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成，可以對(duì)其進(jìn)行定性(內(nèi)容)和定量(學(xué)分)地描述，它還能夠被評(píng)判(通過考試)。一個(gè)模塊是一個(gè)專業(yè)中最小的教學(xué)構(gòu)成單位，在這個(gè)專業(yè)中的每一個(gè)模塊都具有特定的功能。

作為主干課程網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程可以是一個(gè)模塊，而該課程中每個(gè)章節(jié)就是一個(gè)子模塊。每個(gè)子模塊培養(yǎng)一定的專業(yè)能力，子模塊包含培養(yǎng)這些專業(yè)能力所需要的知識(shí)及知識(shí)應(yīng)用等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過程按照OSI參考模型從低層到高層逐步展開，如物理層（綜合布線）、數(shù)據(jù)鏈路層（交換技術(shù)）、網(wǎng)絡(luò)層（路由和三層交換）、高層（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全）以及網(wǎng)絡(luò)故障排除順序進(jìn)行教學(xué)，最后對(duì)整體大型工程案例進(jìn)行綜合分析。

3.2 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)依據(jù)的CDIO 標(biāo)準(zhǔn)

1) 標(biāo)準(zhǔn)1：以CDIO為基本環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)施以項(xiàng)目工程生產(chǎn)周期作為工程管理的環(huán)境。基于工程項(xiàng)目需求要求學(xué)生從項(xiàng)目需求、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收和測試作四個(gè)環(huán)節(jié)，完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)。項(xiàng)目小組由3至4名學(xué)生組成，結(jié)合階段評(píng)審答辯。

2) 標(biāo)準(zhǔn)2：學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)理論、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力[5]。掌握網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的各階段（用戶需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行與維護(hù)）實(shí)際需求，并設(shè)計(jì)符合該項(xiàng)目的《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)實(shí)施方案》標(biāo)準(zhǔn)的文檔，達(dá)到中小型園區(qū)網(wǎng)設(shè)計(jì)和實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才要求。

3) 標(biāo)準(zhǔn)3：一體化課程設(shè)置。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程培養(yǎng)計(jì)劃中突出網(wǎng)絡(luò)的工程特點(diǎn)。從安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)生的定位來說，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“工程型”人才，按網(wǎng)絡(luò)工程前段、中段和后段三個(gè)階段設(shè)置課程，每個(gè)階段都有相應(yīng)的支撐課程。根據(jù)市場調(diào)研及時(shí)調(diào)整部分課程，通過網(wǎng)絡(luò)工程一體化生命周期的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、維護(hù)、管理和開發(fā)等能力。

4) 標(biāo)準(zhǔn)4：工程導(dǎo)論。在網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程之前，學(xué)生已經(jīng)完成作為工程導(dǎo)論的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程、TCP協(xié)議等課程學(xué)習(xí)，已理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)，并已具備初步網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的建設(shè)能力。

5) 標(biāo)準(zhǔn)5：設(shè)計(jì)和制作實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程可以要求學(xué)生安裝園區(qū)網(wǎng)結(jié)構(gòu)化綜合布線項(xiàng)目、園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)集成項(xiàng)目和園區(qū)網(wǎng)運(yùn)維管理項(xiàng)目建設(shè)周期進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)作。

6) 標(biāo)準(zhǔn)6：工程實(shí)踐場所。實(shí)踐環(huán)節(jié)通過校園網(wǎng)及校信息網(wǎng)絡(luò)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工現(xiàn)場教學(xué)，提供學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)會(huì)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中部分學(xué)生參與校園網(wǎng)工程建設(shè)和后期網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行工程。同時(shí)采用教師帶領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生走出校門，到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工現(xiàn)場，對(duì)《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》課程實(shí)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)際工程相結(jié)合。

7) 標(biāo)準(zhǔn)7：集成化教學(xué)過程。首先是構(gòu)建集成化課程體系，在構(gòu)建課程體系的過程中，重點(diǎn)對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行重構(gòu)，以適應(yīng)基于項(xiàng)目的做中學(xué)、做中練、做中教的教學(xué)模式，即課程以“做項(xiàng)目”為主線來組織課程，以“用”導(dǎo)“學(xué)”，選擇實(shí)際工程項(xiàng)目來做主線，教師全程指導(dǎo)。

8) 標(biāo)準(zhǔn)8：主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)課程的目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力。使學(xué)生主動(dòng)參與工程項(xiàng)目的實(shí)施、評(píng)審。讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)角色轉(zhuǎn)換參與項(xiàng)目，讓學(xué)生主動(dòng)提出思路，再經(jīng)小組討論和全班討論，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)生被動(dòng)轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要注意對(duì)學(xué)生的思路加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生所提的方案加以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)從多角度思考問題。

9) 標(biāo)準(zhǔn)9：教師CDIO能力的提升。主講教師通過參加思科、華為和銳捷等網(wǎng)絡(luò)公司組織的各類師資培訓(xùn)來提升自身的CDIO能力，也通過與企業(yè)的橫向項(xiàng)目合作來進(jìn)一步提高教師的工程經(jīng)驗(yàn)。此外還邀請(qǐng)華為和銳捷資深工程師為學(xué)生開設(shè)短期培訓(xùn)。

10) 標(biāo)準(zhǔn)10：教師教學(xué)能力的提高。首先要提高教師自身的基本教學(xué)能力和技能，同時(shí)要加強(qiáng)教師的教育科研能了的提高。并通過組織課程組教學(xué)研討會(huì)，來提高教學(xué)在集成化教學(xué)過程、運(yùn)用案例教學(xué)和基于項(xiàng)目的教學(xué)方法以及學(xué)生考核等方面的能力。

11) 標(biāo)準(zhǔn)11：學(xué)生考核。各個(gè)小組由小組長負(fù)責(zé)組織、分工、控制進(jìn)度等，制定分階段、互評(píng)定的二次考核體系。課程考核由三部分組成理論考核、實(shí)踐考核和平時(shí)考核，實(shí)踐成績的評(píng)定包括小組成績和個(gè)人成績兩部分；小組成績由各個(gè)小組階段成績的平均值與完成的項(xiàng)目的最終驗(yàn)收的情況組成（主要包括工程實(shí)施和項(xiàng)目管理的匯報(bào)情況、系統(tǒng)工程的質(zhì)量的抽檢報(bào)告、項(xiàng)目文檔等）。小組的階段性成績由教師和該項(xiàng)目組之外的其他項(xiàng)目組共同評(píng)定；個(gè)人成績由教師根據(jù)小組每個(gè)成員的答辯成績來評(píng)定，答辯的內(nèi)容為小組成員在項(xiàng)目開發(fā)中所完成的任務(wù)，其中，評(píng)定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人個(gè)人成績時(shí)，還應(yīng)考查其項(xiàng)目開發(fā)的組織、管理能力。

12) 標(biāo)準(zhǔn)12：專業(yè)評(píng)估。本課程通過實(shí)施CDIO后，學(xué)生在后續(xù)的課程，如崗位實(shí)踐課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中應(yīng)用和理解網(wǎng)絡(luò)原理、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與工程實(shí)施相比實(shí)施前的學(xué)生明顯提高。

3.3 本課程按照CDIO標(biāo)準(zhǔn)來分析，研究采用以下三種教學(xué)模式

1) 基于實(shí)踐知識(shí)主導(dǎo)的案例教學(xué)模式

進(jìn)行對(duì)比分析實(shí)踐知識(shí)主導(dǎo)的案例教學(xué)模式和理論知識(shí)主導(dǎo)的案例教學(xué)模式，實(shí)踐模式通過模擬真實(shí)實(shí)踐情景，可為學(xué)生提供一種融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的境遇性體驗(yàn)[6]。同時(shí)，實(shí)踐模式能使學(xué)生在積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程中，體驗(yàn)知識(shí)的主觀性、境遇性和生成性。可以在學(xué)生中創(chuàng)建共同的交流平臺(tái)，營造一種促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生在案例討論中合作性地解決問題，保證每個(gè)學(xué)生在模擬實(shí)踐的情況下，都會(huì)基于自己經(jīng)驗(yàn)背景，建構(gòu)與問題相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)。

按照此教學(xué)模式可以搭建網(wǎng)絡(luò)教育互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中合作解決問題。

2) 基于目標(biāo)導(dǎo)向式教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo)導(dǎo)向式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)導(dǎo)向性，即教師在授課前，應(yīng)根據(jù)有關(guān)課程的教學(xué)大綱和工程項(xiàng)目案例，在吃透教材的基礎(chǔ)上理清該課程的知識(shí)體系，并明確各知識(shí)點(diǎn)及其所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行各知識(shí)點(diǎn)單元教學(xué)前，需預(yù)先告知同學(xué)們這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，如何應(yīng)用在具體的工程項(xiàng)目中。使學(xué)生形成一種對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備，從而做到有備而來。而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，可以通過涵蓋各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例和工程項(xiàng)目，不斷地設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的教學(xué)目標(biāo)接近，并在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)，以便學(xué)生鞏固提高。

這種教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)明確，具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，適合于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和激發(fā)參與意識(shí)。

3) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的項(xiàng)目教學(xué)模式

在項(xiàng)目教學(xué)模式中，學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在解決問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論等方式來完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。通過完成相應(yīng)的項(xiàng)目達(dá)到培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)模式提高了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、綜合布線技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)等知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。采用這種模式，使學(xué)生掌握各種網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)施工方案撰寫、項(xiàng)目管理和積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)后能夠很快勝任網(wǎng)絡(luò)工程工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)崗位。

4 結(jié)束語

通過在網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施了CDIO，取得了良好的教學(xué)效果。通過整合網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證技術(shù)資源，按照CDIO能力大綱以及12條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行面向CDIO實(shí)踐教學(xué)改革后，同時(shí)不斷深化教學(xué)模式的研究，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法后，學(xué)生普遍反映能夠較好地理解并掌握綜合布線理論知識(shí)、交換路由實(shí)用配置、操作系統(tǒng)各類服務(wù)器的架設(shè)，網(wǎng)絡(luò)安全常規(guī)安全硬件防火墻等的方法和技術(shù)，通過在CDIO環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生工程素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力都得到明顯提高，更重要的是它增強(qiáng)了學(xué)生在今后求職過程中的信心。

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第7篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)改革；模塊化；案例式

中圖分類號(hào)：TP393-4

“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”是我校計(jì)算機(jī)專業(yè)高年級(jí)同學(xué)的選修課，該課程綜合性、實(shí)踐性、設(shè)計(jì)性較強(qiáng)。該課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理員，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目進(jìn)行分析架構(gòu)組網(wǎng)設(shè)計(jì)、綜合布線設(shè)計(jì)，進(jìn)而具備一定的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)的能力。學(xué)好該課程，能夠提高學(xué)生的綜合技能，因此這門課就顯的尤為重要。

針對(duì)目前“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程建設(shè)過程存在的一些問題，以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)則，提出適合社會(huì)發(fā)展需要的課程建設(shè)意見，是本文討論的重點(diǎn)[1]。

1 “網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程建設(shè)存在的問題

課程建設(shè)是提高課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，歷來各個(gè)高校都非常重視，在“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程建設(shè)的過程中，課程教學(xué)中教材選取尤為重要，現(xiàn)在市場上“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”教材參差不齊，有的教材內(nèi)容空泛，無實(shí)際內(nèi)容，有的教材知識(shí)點(diǎn)陳舊，無前沿新技術(shù)，有的教材理論性太強(qiáng)，缺乏實(shí)際案例。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的匱乏，“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程中的路由器、交換機(jī)的配置與管理需要實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，很多院校由于資金不到位，并沒有組建自己的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，這個(gè)在我們?nèi)镜脑盒Ｖ畜w現(xiàn)的更為充分?！熬W(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程教學(xué)大綱老舊，沒有及時(shí)與現(xiàn)有的技術(shù)銜接。學(xué)生對(duì)理論不感興趣，喜歡實(shí)際的動(dòng)手操作得出結(jié)果，這與部分高校重理論輕實(shí)踐沖突。教學(xué)考核過程比重不合理，無法真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。年輕教師缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，很多年輕教師直接從高校畢業(yè)就進(jìn)行教學(xué)工作，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

由此可以得出，“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程建設(shè)存在多方面的問題，要想提高教學(xué)質(zhì)量必須同時(shí)解決以上的幾個(gè)問題。

2 “網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”教學(xué)改革

針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程存在的問題，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：在教材選擇方面，要選擇一本主教材和幾本輔助參考書，主教材的選擇要注重理論與案例的結(jié)合，輔助參考書的選擇要有助于知識(shí)面的拓展和延伸。針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，可以采取選擇用虛擬機(jī)VM和思科的模擬軟件Packet來解決，虛擬機(jī)VM主要用來解決“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”中網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)中常用服務(wù)器的架構(gòu)，比如Web服務(wù)器、DNS服務(wù)器、FTP服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、郵件服務(wù)器、流媒體服務(wù)器、WINS服務(wù)器等。而模擬軟件Packet主要用來解決“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，比如交換機(jī)、路由器基本配置的模擬，還有一些網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目組網(wǎng)的模擬。這樣既可以節(jié)約成本，又可以達(dá)到實(shí)際想要的教學(xué)效果。同時(shí)也要及時(shí)的更新教學(xué)大綱，與現(xiàn)有的新技術(shù)做銜接，針對(duì)學(xué)生對(duì)理論課不感興趣，可以采用案例式教學(xué)法，在案例中貫穿理論知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)可以嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，把課程教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為多個(gè)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及大膽改革創(chuàng)新的能力。要優(yōu)化教學(xué)考核的方式和比重，使考核方式和比重更趨于合理化。針對(duì)年輕教師沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷，應(yīng)多鼓勵(lì)年輕教師去企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持良好的聽課制度，向老教授們學(xué)習(xí)。

根據(jù)當(dāng)前《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容來看，越來越重視實(shí)踐操作和安全管理，而社會(huì)對(duì)組網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理專門人才的實(shí)際需求，也逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閳?jiān)持理論夠用、實(shí)操為主[2]。同時(shí)考慮我校的辦學(xué)理念和專業(yè)定位，學(xué)生的實(shí)際專業(yè)知識(shí)的接受度，我們采用了案例式和模塊化教學(xué)的方式，把大的內(nèi)容細(xì)化為小的模塊，在講授每一個(gè)模塊中都穿插案例，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中掌握知識(shí)點(diǎn)，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”模塊化教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置[3]如表1所示：

從表1中可以看出，我們把“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”的課程劃分為五大模塊，而本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)是第二、三、五這三個(gè)大模塊。在第一個(gè)模塊里，我們講解網(wǎng)絡(luò)工程的基礎(chǔ)知識(shí)，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)工程的概念、下一代網(wǎng)際協(xié)議IPv6、子網(wǎng)劃分、常用的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)：雙絞線、同軸電纜、光纖，網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備中交換機(jī)和路由器，網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備和無線局域網(wǎng)設(shè)備。采用的案例教學(xué)讓學(xué)生能夠用VISIO繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，同時(shí)讓學(xué)生實(shí)際觀看常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備路由器和交換機(jī)。在第二個(gè)模塊里，我們講解交換機(jī)配置的基本命令，交換機(jī)的VLAN技術(shù)和生成樹技術(shù)，路由器配置的基本命令，路由協(xié)議的配置，訪問控制列表、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換。我們采用思科的模擬軟件packet來完成實(shí)際的案例教學(xué)，案例有三層VLAN的通信、生成樹配置、靜態(tài)路由的配置、動(dòng)態(tài)路由協(xié)議RIP、OSPF的配置，訪問控制列表ACL和網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換NAT的配置。在第三個(gè)模塊里，我們講解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)中服務(wù)器的技術(shù)與應(yīng)用，包括常用的DNS服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、FTP服務(wù)器、WEB服務(wù)器、郵件服務(wù)器、WINS服務(wù)器、流媒體等服務(wù)器的架構(gòu)。我采用虛擬機(jī)VM來完成這些常用服務(wù)器的配置和管理，這樣既方便又易于理解。在第四個(gè)模塊里，我們講解網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)中的防火墻技術(shù)、虛擬專用網(wǎng)技術(shù)、入侵檢測技術(shù)，采用的案例為軟件防火墻和入侵檢測系統(tǒng)。在第五個(gè)模塊里，我們講解網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程的測試與驗(yàn)收，案例教學(xué)采用實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃書來講解。在整個(gè)基礎(chǔ)性案例完成以后，再來幾個(gè)綜合性案例教學(xué)。使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、全面的、牢固的掌握所學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)。

為了更好的適合本課程的課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使課程考核達(dá)到良好的效果，課程考核分為平時(shí)考核和期末考核。平時(shí)考核占比50%，期末考核占比50%，平時(shí)考核包括考勤、作業(yè)、上機(jī)，其中重點(diǎn)考核上機(jī)，占比60%，學(xué)生通過上機(jī)來完成每個(gè)模塊化中的案例，而考勤和作業(yè)各占20%。期末考核則采用報(bào)告的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃，把五大模塊全部貫穿進(jìn)去，從而可以實(shí)現(xiàn)模塊的分散練習(xí)到集中練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

3 結(jié)論

本文分析了“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程建設(shè)存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了教學(xué)改革的舉措，引入模塊化和案例式教學(xué)，優(yōu)化課程考核體系和比重，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室；網(wǎng)絡(luò)管理人員水平；實(shí)驗(yàn)室管理制度

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-12-0-01

隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育、教學(xué)的改革也在進(jìn)一步深入，大學(xué)外語教學(xué)和漢語預(yù)科教學(xué)都進(jìn)入了信息化時(shí)代。從最早期使用的唱片留聲機(jī)、磁帶錄音、錄像機(jī)、VCD機(jī)、到DVD機(jī)，直至當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，外語教學(xué)和漢語預(yù)科教學(xué)都已進(jìn)入多功能的網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)教學(xué)。由原來枯燥的、單一的聽音型被動(dòng)學(xué)習(xí)，被現(xiàn)代的“視、聽、說為一體的豐富的、生動(dòng)的、互動(dòng)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)所代替。因此在這過程中多媒體網(wǎng)絡(luò)語音實(shí)驗(yàn)室起著非常重要的作用，所以在當(dāng)今的英語和漢語教學(xué)中語言實(shí)驗(yàn)室的管理也顯得極其重要，它已成為教學(xué)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。本文就高校多媒體網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室的管理談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、網(wǎng)絡(luò)管理人員的素質(zhì)

（一）網(wǎng)絡(luò)管理人員必備的知識(shí)。科技的發(fā)展創(chuàng)造了先進(jìn)的設(shè)備，先進(jìn)的設(shè)備需要高素質(zhì)的管理人材。管理大學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)綜合性要求極高的工作。首先他要求管理人員必須具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，要了解語實(shí)驗(yàn)室多媒體設(shè)備各主要部件的作用，并要能夠熟練操作、靈活運(yùn)用。其次，由于因特網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)軟、硬件知識(shí)又顯得必不可少。再者具備良好的外語水平、有一定的教學(xué)背景，熟悉外語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解語言教學(xué)者和語言學(xué)習(xí)者的需求，也為工作提供了方便。這些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)是保證設(shè)備正確使用、維護(hù)以及教學(xué)順利進(jìn)行的必不可少的前提條件。

（二）管理人員的責(zé)任心。多媒體語言實(shí)驗(yàn)室是外語教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，要充分發(fā)揮它的作用，就要求管理人員必須有高度的責(zé)任心和事業(yè)心。每個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室都價(jià)值不菲，設(shè)備的丟失或損壞不僅造成了國家資源的浪費(fèi)，也使教學(xué)受到直接的影響。要充分發(fā)揮這一基礎(chǔ)的作用，作為多媒體網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室管理人員有必要把自己的工作提高到“助教”這樣的高度。管理語言實(shí)驗(yàn)室不只是開門、關(guān)門的問題，是積極配合教學(xué)，服務(wù)師生的問題。

二、一系列科學(xué)完善行之有效的管理制度制定

（一）使用設(shè)備前的培訓(xùn)制度。必須對(duì)初次上課的老師和學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)，讓他們熟悉設(shè)備后方可獨(dú)立操作。不能認(rèn)為這一制度可有可無，也不要走過場。許多設(shè)備的故障和損壞都和這有很大的聯(lián)系。就象戴耳機(jī)這樣簡單的事情，我們都有必要教會(huì)他們。因?yàn)?，有麥克風(fēng)的那邊應(yīng)戴在左邊，否則，使用時(shí)極易把麥克風(fēng)折斷。正確、熟練地使用設(shè)備一方面讓教學(xué)更加得心應(yīng)手，保證了上課的效果，另一方面也避免了設(shè)備的損壞。

（二）設(shè)備使用過程中的制度。1、準(zhǔn)入制度。準(zhǔn)入制度是避免非上課的學(xué)生和未經(jīng)培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)入。同時(shí)，禁止把食品、飲料、雨具等帶入實(shí)驗(yàn)室。因?yàn)樵诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)食既不符合衛(wèi)生，也會(huì)引來老鼠。老鼠會(huì)把電纜、電線咬爛或在機(jī)器上或周圍排泄糞便，危害設(shè)備。雨具增加了課室的濕度，容易引起設(shè)備線路的短路。鋪了地毯的課室還會(huì)引起地毯霉?fàn)€；2、操作規(guī)程。掌握了如何操作不等于掌握了正確的操作規(guī)程。要把正確的操作規(guī)程科學(xué)化、具體化、制度化。例如，開、關(guān)機(jī)都有不同的順序，顛倒了順序就容易燒毀機(jī)器。又例如，下課時(shí)假若學(xué)生把耳機(jī)掛在座位上靠過道的那塊板上，就極易被經(jīng)過的同學(xué)碰掉到地上，然后被踩爛。所以要把耳機(jī)掛在兩個(gè)座位之間的那塊隔板上。要把每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到，并具體列到制度里。許多設(shè)備的損壞都是違規(guī)操作造成的，對(duì)違規(guī)操作特別是惡意破壞的學(xué)生要有相應(yīng)的賠償和處罰措施；3、座位表制度。由于使用多媒體網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生較多，流動(dòng)性較大，我們有必要為每個(gè)學(xué)生安排座位，學(xué)生嚴(yán)格按座位表就座。上課前學(xué)生檢查自己座位的情況，如發(fā)現(xiàn)設(shè)備已有損壞可以及時(shí)報(bào)告，這樣就有利于管理人員根據(jù)座位追查責(zé)任人。這種責(zé)任到人的制度起到了較好的效果。

三、設(shè)備使用后的制度

（一）登記表制度。下課后，管理人員或老師要填寫多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室使用登記表。該登記表應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備使用情況、學(xué)生人數(shù)，上課內(nèi)容。對(duì)有故障的機(jī)器，管理人員必須盡快排除。對(duì)常出現(xiàn)的故障應(yīng)及時(shí)分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免再次發(fā)生。對(duì)設(shè)備要定期維護(hù)外，還應(yīng)對(duì)設(shè)備的維修、維護(hù)進(jìn)行記錄，這樣才有利于延長設(shè)備使用壽命，減少維修成本。

（二）安全制度。安全制度包括了用電安全，防火、防盜。管理人員應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻注意用電安全，關(guān)門前要確定已經(jīng)關(guān)閉所有的電源，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備相應(yīng)的消防器材，并注意消防器材的有效年限。超出有效年限的一定要及時(shí)更換。由于高校校園是開放式的，防盜工作更加不容忽視。下課后，尤其是節(jié)假日期間是盜賊出沒的時(shí)間，因此除了關(guān)好門窗外，在語音實(shí)驗(yàn)室內(nèi)安裝監(jiān)控系統(tǒng)以及和保衛(wèi)部門及時(shí)溝通是十分必要的。

高校多媒體網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室的管理表面上是管理“物”的過程，實(shí)際上是一個(gè)既管理“人”又管理“物”的過程?！拔铩北取叭恕币坠芾?，因?yàn)椤叭恕北取拔铩睆?fù)雜。管理者要通過管理“人”達(dá)到管理“物”，最終達(dá)到為“人”服務(wù)的目的。因此，管理人員要有過硬的專用基礎(chǔ)知識(shí)，要有極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，要不斷進(jìn)取，要認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等有關(guān)學(xué)科，努力做到德才兼?zhèn)洌挥羞@樣，才能更好地為教學(xué)提供良好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秀川.淺談外語學(xué)院語音實(shí)驗(yàn)室的管理[J].才智,2009,(12).

第9篇

關(guān)鍵詞： 高職；課程體系；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）23-0274-02

0 引言

課程體系設(shè)置是專業(yè)設(shè)置的核心要素之一，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的著眼點(diǎn)。目前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系中，開設(shè)的某些課程只是普通高校課程的簡化，仍然于注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，而脫離了技能培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)際需求。本文主要對(duì)高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的定位及核心能力進(jìn)行了分析，在多年專業(yè)改革的基礎(chǔ)上，以我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例，給出一種基于工作過程、能力遞進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)現(xiàn)狀和改革思路

1．1 專業(yè)現(xiàn)狀 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它的內(nèi)容非常廣，不僅涉及到網(wǎng)絡(luò)和通信理論，在實(shí)踐中還有硬件組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)工程及網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)等工作。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，存在著課程體系與教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新，不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，校企合作不夠等問題。

1．2 課程體系開發(fā)的思路 課程開發(fā)是專業(yè)改革的重點(diǎn)?；诠ぷ鬟^程設(shè)計(jì)教學(xué)過程是以企業(yè)的工作任務(wù)及工作環(huán)境為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)化的工作過程、工作任務(wù)和教學(xué)化的工作環(huán)璋。課程體系開發(fā)的總體思路主要有三步：首先是專業(yè)調(diào)研，通過對(duì)行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生等進(jìn)行調(diào)研，確定畢業(yè)生崗位與就業(yè)方向，從而明確網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，構(gòu)建課程體系。召開專家訪談會(huì)，歸納出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)，分析其知識(shí)和能力要求，從而構(gòu)建課程體系框架。最后是課程開發(fā)階段，通過每門課程的學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)。

2 職業(yè)崗位分析及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

課程體系開發(fā)的首要問題是調(diào)查當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，了解崗位設(shè)置和崗位工作流程，從而確定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過企業(yè)調(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與回訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式，歸納出企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的要求可以分為用網(wǎng)、管網(wǎng)和建網(wǎng)，對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有網(wǎng)絡(luò)管理方向、網(wǎng)站開發(fā)維護(hù)方向和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成方向，如表1所示。

由此確定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向中小型從事網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)組建與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成等職業(yè)崗位，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)，具有一定的軟硬件操作及維護(hù)能力，熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，掌握中小型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)技術(shù)，能從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)，并能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)編程的高端技能性專門人才。

3 構(gòu)建基于工作過程的課程體系

3．1 崗位工作任務(wù)與能力分析 為了更好地貼近企業(yè)，我們邀請(qǐng)了企業(yè)技術(shù)人員共同參與課程體系設(shè)計(jì)。在崗位工作過程調(diào)研與典型工作過程歸納、課程內(nèi)容設(shè)置等方面，征求行業(yè)企業(yè)專家意見并進(jìn)行論證。以企業(yè)中“網(wǎng)絡(luò)組建安裝”工作崗位為例，其主要的工作任務(wù)與能力要求如下：

工作任務(wù)：①進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布線；②網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與調(diào)試；③網(wǎng)絡(luò)設(shè)備綜合測試；④安裝網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)并配置服務(wù)器；⑤完成各客戶端的安裝調(diào)試。

對(duì)應(yīng)的知識(shí)和能力要求：①計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、綜合布線知識(shí)、電工基礎(chǔ)知識(shí)。要求能制作各種網(wǎng)絡(luò)接頭，有基本的建筑施工布線和安全用電能力。②調(diào)試過交換路由設(shè)備，對(duì)常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝調(diào)試均可通過說明書獨(dú)立完成；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)故障能迅速定位與處理。③熟悉設(shè)備的調(diào)試命令與功能實(shí)現(xiàn)；掌握各種網(wǎng)絡(luò)診斷工具的使用，如Sniffer、PC網(wǎng)絡(luò)命令集等。④網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝，IP地址規(guī)劃與管理，完成Windows/Linux平臺(tái)下網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置（含F(xiàn)TP、DHCP、IIS、APACHE、DNS等）。⑤具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，對(duì)設(shè)備的調(diào)試命令與功能實(shí)現(xiàn)。

依次對(duì)專業(yè)的其它崗位能力進(jìn)行分析，形成各自崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表。然后，根據(jù)知識(shí)與能力要求，把相近要求的知識(shí)進(jìn)行歸納、整合，形成課程。

3．2 “模塊化”的課程體系 基于工作過程的模塊化課程體系的特點(diǎn)是：每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，每學(xué)完一個(gè)模塊可以獲得一項(xiàng)技能、知識(shí)或能力；模塊的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位工作過程的實(shí)際情形確定，根據(jù)模塊專業(yè)方向，圍繞工作過程組織課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練或能力培養(yǎng)；模塊之間可以靈活組合，以專業(yè)任選課的形式構(gòu)成擴(kuò)展能力模塊，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。

我院在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，根據(jù)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于工作過程的模塊化課程體系。以“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”三個(gè)層次為支撐，以素質(zhì)教育貫穿教學(xué)全過程，突出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建理論教學(xué)體系。根據(jù)就業(yè)方向的不同，對(duì)于專業(yè)課程，按照模塊化的設(shè)計(jì)思想，可分為如下幾個(gè)專業(yè)課程模塊：網(wǎng)絡(luò)管理模塊、網(wǎng)站建設(shè)模塊、網(wǎng)絡(luò)組建與集成模塊。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心能力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分研究、分析本專業(yè)職業(yè)崗位群的能力要求，按照兩大方向：一個(gè)方向是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建、管理與維護(hù)（偏硬方向），另一個(gè)方向是網(wǎng)站建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用軟件的編程（偏軟方向），來設(shè)置核心專業(yè)課程，用“用網(wǎng)——管網(wǎng)——建網(wǎng)”這一主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，形成了基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程體系。

3.2.1 理論課程體系 理論課程體系結(jié)構(gòu)見表2。

3.2.2 實(shí)踐課程體系 為了突出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技能的培養(yǎng)，搭建了實(shí)踐教學(xué)體系，如表3所示。

3．3 課程安排與課程開發(fā) 按照能力進(jìn)階規(guī)律，逐步遞近，安排課程開設(shè)順序。第一階段是學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)，主要以計(jì)算機(jī)組裝以及認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。第二階段是核心能力培養(yǎng)，主要以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用為主。第三階段培養(yǎng)綜合能力，通過網(wǎng)絡(luò)組建、服務(wù)器的配置及綜合實(shí)訓(xùn)，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)可靈活地進(jìn)行創(chuàng)新。第四階段是擴(kuò)展能力培養(yǎng)，可看作是崗位適應(yīng)訓(xùn)練，通常以頂崗實(shí)習(xí)為主。整個(gè)過程貫穿素質(zhì)教育。

在課程開發(fā)階段，通過設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)情境，選擇合適的任務(wù)載體，實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)。

4 結(jié)束語

自2009年起，在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果分析、行業(yè)調(diào)研及企業(yè)專家建議的基礎(chǔ)上，本專業(yè)與聯(lián)想天工網(wǎng)絡(luò)西北分公司合作，按照行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“訂單班”人才培養(yǎng)模式。把職業(yè)教育過程分為在校學(xué)習(xí)和到企業(yè)工作兩部分，兩者交替進(jìn)行。第一、二學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論；第三學(xué)年，邀請(qǐng)企業(yè)老師授課，通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能?？傊?，課程體系構(gòu)建主要是通過校企合作、依據(jù)工學(xué)交替、注重課程開發(fā)來實(shí)現(xiàn)的。在構(gòu)建課程體系時(shí)，處理好工、學(xué)、崗之間的關(guān)系，使它們和諧地融入課程體系中。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教通訊，2006.1.

[2]邱清輝.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建探討[J].職業(yè)教育研究，2008.4.

第10篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;實(shí)踐教學(xué);橫向;縱向

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和抽象思維能力以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件基本理論和技術(shù),從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)和集成的高層次網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用專業(yè)技術(shù)和科研人才。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力有以下幾方面:

(1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)信息安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)站建設(shè)及應(yīng)用開發(fā)技術(shù)及其他相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等方面的理論知識(shí)及應(yīng)用能力。

(2) 扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)信息安全應(yīng)用的專業(yè)理論知識(shí)與基本技能,以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)信息安全應(yīng)用的設(shè)計(jì)和開發(fā)的初步能力。

(3) 各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、Web應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的集成和開發(fā)以及相關(guān)的科研、設(shè)計(jì)、調(diào)試、維護(hù)運(yùn)行和管理的初步能力。

(4) 掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法,具有一定的技術(shù)設(shè)計(jì)、歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫論文、參與學(xué)術(shù)交流的能力。

(5) 有較寬的知識(shí)面,具有較高的職業(yè)素質(zhì),包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、獨(dú)立工作和自我知識(shí)更新的能力。

要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)出高水平的網(wǎng)絡(luò)人才,必須構(gòu)建一套完善的、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)體系,包括大型綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。使學(xué)生掌握近代通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論及網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)用技術(shù),理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)編程與管理等相關(guān)知識(shí),能夠從事網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組網(wǎng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)及管理、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)和性能分析等工作。

但是,長期以來由于各種主觀和客觀因素,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)之間存在著許多問題,原有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)已不能滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展需求。目前大多數(shù)院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)普遍存在“缺少專用的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)所需的軟件和硬件短缺”、“忽視與企業(yè)間的合作”等問題。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)

2.1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

根據(jù)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)有如下特點(diǎn):

(1) 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的復(fù)雜性。一個(gè)普通的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)至少要兩臺(tái)微機(jī)才能構(gòu)建一個(gè)最簡單的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境太簡單又會(huì)使實(shí)驗(yàn)在數(shù)量和質(zhì)量上受到限制。為了取得較好的效果,每組實(shí)驗(yàn)需要多臺(tái)微機(jī)和相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備,同時(shí)組與組之間也可以構(gòu)成更大的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

(2) 實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特性。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中的絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn),例如“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成”、“網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和管理”在兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)是無法完成的。并且有些實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間是緊密聯(lián)系的,例如后面的實(shí)驗(yàn)是在前面實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)。這給實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提出了很大的難題。

(3) 實(shí)踐教學(xué)中知識(shí)跨度大、實(shí)用性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)要結(jié)合“局域網(wǎng)原理”、“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”、“TCP/IP協(xié)議”、“協(xié)議分析”、“網(wǎng)絡(luò)編程”等多門課程來開設(shè)實(shí)驗(yàn),是對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施過程進(jìn)行模擬仿真,具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

2.2重組教學(xué)體系

根據(jù)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才需求的變化,以及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展,確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容定位理論教學(xué)內(nèi)容,對(duì)整個(gè)教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。例如:

(1) 合并、壓縮或調(diào)整原有課程中陳舊和重復(fù)的內(nèi)容。如壓縮或調(diào)整網(wǎng)絡(luò)原理中一些比較陳舊的知識(shí),如令牌環(huán)網(wǎng)、令牌總線網(wǎng)、FDDI網(wǎng)絡(luò)、CSMA/CD、X.25、幀中繼等技術(shù),從而加大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),增加課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

(2) 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用發(fā)展的具體情況和人才需求變化,對(duì)一些學(xué)科理論有重大發(fā)展的基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。例如調(diào)整組網(wǎng)技術(shù)在整體教學(xué)中的比例,增加網(wǎng)絡(luò)組建、安裝、測試及其工程實(shí)施的知識(shí)單元比重,增加組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)攻防等工程應(yīng)用類的課程。

(3) 適時(shí)地把一些反映當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容充實(shí)到課程教學(xué)中。例如增加P2P技術(shù)的應(yīng)用。

實(shí)踐教學(xué)體系是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。把網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)體系納入網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案之中,在人才質(zhì)量觀、現(xiàn)代工程教育觀、終生教育思想的指導(dǎo)下,圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的完善和實(shí)施,從縱、橫兩方面考慮,形成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu),如圖1所示。

縱向擺脫實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論課程的依附,按照從簡單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從單一到綜合,循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)規(guī)律,整體設(shè)計(jì)其內(nèi)容,相對(duì)獨(dú)立地形成一個(gè)有梯度、有層次、有階段性的實(shí)踐教學(xué)體系;橫向與理論課程相互支撐,有機(jī)結(jié)合。在各自波浪式前進(jìn)的過程中不斷出現(xiàn)結(jié)合點(diǎn),以培養(yǎng)具有綜合的思維能力和綜合處理問題能力的復(fù)合型人才。

作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的支撐,主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地等的建設(shè)。

3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

3.1網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和搭建

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和搭建遵循系統(tǒng)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、開放性、發(fā)展性的原則。由于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程較多,要組建能夠適合多個(gè)課程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、硬件建設(shè)、軟件建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)的使用、擴(kuò)充等均要以系統(tǒng)的眼光來看待。先進(jìn)性和實(shí)用性是指實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)盡可能地采用當(dāng)今流行的先進(jìn)技術(shù),同時(shí)也要兼顧技術(shù)的成熟性和實(shí)用性。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)采用開放技術(shù)、開放結(jié)構(gòu)和開放系統(tǒng)組件,有良好的兼容性,以利于在實(shí)踐課程進(jìn)行的過程中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的維護(hù)和擴(kuò)展,既能適合學(xué)生的公共實(shí)驗(yàn)課程,也能適合學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。

第11篇

戶口所在： 韶關(guān) 國 籍： 中國

婚姻狀況： 未婚 民 族：

培訓(xùn)認(rèn)證： 未參加 身 高： 163 cm

誠信徽章： 未申請(qǐng) 體 重： 52 kg

人才測評(píng)： 未測評(píng)

我的特長：

求職意向人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位： 廣告：，平面設(shè)計(jì)師：，銷售人員：

工作年限： 1 職 稱： 中級(jí)

求職類型： 兼職 可到職日期： 一個(gè)星期

月薪要求： 面議 希望工作地區(qū)： 廣州,番禺區(qū),順德區(qū)

工作經(jīng)歷志愿者經(jīng)歷

教育背景畢業(yè)院校： 中為工商技工學(xué)校

最高學(xué)歷： 大專 獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： 2011-06

專 業(yè) 一： 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理 專 業(yè) 二： 平面設(shè)計(jì)

起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號(hào)

語言能力外語： 英語 一般 粵語水平： 一般

其它外語能力：

國語水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專長 本人能吃苦耐勞，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同學(xué)朋友友好相處，具有良好的團(tuán)隊(duì)精神，善于處理人際關(guān)系，擅長圖片處理，熟悉Photoshop CS5、coreldRAW X4運(yùn)用及Illustrator CS3 的簡單運(yùn)用。

通過了全國計(jì)算機(jī)四級(jí)考試及網(wǎng)絡(luò)管理四級(jí)考試。熟練使用MS Office等辦公軟件

詳細(xì)個(gè)人自傳 我是一名高級(jí)技工學(xué)校的高技應(yīng)屆畢業(yè)生。所學(xué)的專業(yè)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)管理，是平面設(shè)計(jì)專業(yè)。我性格開朗、吃苦耐勞、辦事穩(wěn)重、善于思考、自學(xué)能力強(qiáng)、善于處理人際關(guān)系，具有良好的團(tuán)隊(duì)精神，易于接受新事物。我的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能強(qiáng)。是一名符合時(shí)代要求的具有復(fù)合知識(shí)技能的畢業(yè)生。 作為即將踏入社會(huì)征途的莘莘學(xué)子，我滿懷熱情與追求，期待一份契機(jī)與成功，現(xiàn)請(qǐng)恕我冒昧自薦。

在校期間我擔(dān)任組織委員，參與組織同學(xué)參加各種活動(dòng)，培養(yǎng)了較強(qiáng)的策劃、組織、協(xié)調(diào)、管理以及吃苦耐勞的精神。

在校期間多次獲得領(lǐng)導(dǎo)、老師的好評(píng)以及獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)證書……

我的自我評(píng)價(jià)：

1、為人誠懇，樂觀開朗，勇于拼搏，能吃苦耐勞。

2、工作積極主動(dòng)、認(rèn)真踏實(shí)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神；

第12篇

摘要：基于考試內(nèi)容、特點(diǎn)、證書社會(huì)效用的特點(diǎn)，闡述軟件考試的要求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)改革實(shí)踐和策略，發(fā)揮軟件考試在計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的指引作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，軟件考試，教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試（軟考）實(shí)施多年以來，受到了社會(huì)及用人單位的普遍認(rèn)可，衡量專業(yè)技術(shù)人員能力水平的公正性、客觀性得到了廣泛認(rèn)同。軟考分為初中高三個(gè)層級(jí)，為計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)提供了明確的導(dǎo)向作用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)涵蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和技術(shù)，是一門基礎(chǔ)類課程[1-6]，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)力不足，有必要以軟考為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。

1軟考認(rèn)證的技術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)勢分析

軟件考試是國家人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部推行實(shí)施的全國統(tǒng)一的專業(yè)技術(shù)資格考試，集專業(yè)技術(shù)資格、職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)水平于一體。軟考不僅是專業(yè)技術(shù)資格考試，也是職業(yè)資格考試，且不受資歷、學(xué)歷限制，考生可以靈活選擇適合的專業(yè)資格應(yīng)試。軟考分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)等級(jí)，取得軟考證書的人員可以應(yīng)聘技術(shù)員、助理工程師、工程師和高級(jí)工程師。初級(jí)資格對(duì)應(yīng)助理工程師職稱，中級(jí)對(duì)應(yīng)工程師，高級(jí)對(duì)應(yīng)高級(jí)工程師。根據(jù)專業(yè)類別劃分，可以分為計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)等多個(gè)專業(yè)，各個(gè)專業(yè)按層次設(shè)置若干資格考試。軟考每年組織兩次，通常在5月和11月開考。每個(gè)專業(yè)一年內(nèi)一般舉行一次考試，報(bào)考人數(shù)眾多的少數(shù)專業(yè)可以開考兩次。大部分考試采用筆試，一般上午考核基礎(chǔ)知識(shí)，下午考核應(yīng)用技術(shù)。軟考不采用滾動(dòng)考試形式，需要一次性達(dá)到要求才能獲得專業(yè)技術(shù)資格證書。和其他計(jì)算機(jī)類證書相比，軟考具有顯著的優(yōu)勢。軟考由全國統(tǒng)一開考，考綱、命題、時(shí)間、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、合格標(biāo)準(zhǔn)、閱卷等環(huán)節(jié)均保持高度統(tǒng)一，把關(guān)嚴(yán)格。通過考試的考生獲得國家人社部和工信部頒發(fā)的專業(yè)技術(shù)資格證書，權(quán)威性高，在國內(nèi)外享有很高聲譽(yù)，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的“高考”，可以顯著提升考生的就業(yè)擇業(yè)能力。

2軟考對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)改革的啟示

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)依靠軟考驅(qū)動(dòng)教學(xué)工作的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，將教學(xué)目標(biāo)與軟考緊密結(jié)合在一起，按照軟考的要求培養(yǎng)高水平的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才。（1）改革教學(xué)觀念。教師要提高對(duì)軟考的重視程度，充分認(rèn)識(shí)到軟考的指導(dǎo)性價(jià)值，將軟考與實(shí)際教學(xué)工作聯(lián)系起來。要根據(jù)軟考要求合理制定教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和原理、技術(shù)的前提下，對(duì)軟考相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解、掌握和運(yùn)用。這需要學(xué)校增加教學(xué)方面的投入，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作提供便利條件，保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)改革的順利開展。（2）改革教材體系。教材是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)工作開展的依據(jù)，教材質(zhì)量高低直接關(guān)系到實(shí)際育人效果。目前國內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)使用的教材普遍存在滯后性，教材知識(shí)陳舊，知識(shí)內(nèi)容更新緩慢，沒有結(jié)合時(shí)展及時(shí)補(bǔ)充完善，更沒有結(jié)合軟考的要求進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到有效滿足。教師需要對(duì)軟考進(jìn)行研究，結(jié)合大綱對(duì)教材進(jìn)行更新和補(bǔ)充，適當(dāng)增加案例分析內(nèi)容的比重，使教材與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用更加貼合，提高教材對(duì)軟考的適用性。要采用以證促學(xué)的方法，對(duì)教材開發(fā)進(jìn)行合理規(guī)劃，在主要知識(shí)點(diǎn)中穿插軟考考綱中的內(nèi)容，結(jié)合以往的軟考真題進(jìn)行案例講解，構(gòu)建與軟考相符的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，制定與軟考要求相符的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以網(wǎng)絡(luò)管理員考試為例，網(wǎng)絡(luò)管理員屬于初級(jí)資格，適合低年級(jí)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)管理員考試與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)大綱大體一致，通過備考，可以讓學(xué)生更加明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)知識(shí)形成清晰、完整的認(rèn)識(shí)，從備考中促進(jìn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教考共進(jìn)的有利局面。教師要堅(jiān)持以考促進(jìn)，將軟件考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，建立較為完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，他們大多已經(jīng)建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的初級(jí)模型，可以嘗試備考中級(jí)資格。軟件考試中的中級(jí)資格是網(wǎng)絡(luò)工程師，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是崗位工作的現(xiàn)實(shí)要求。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程師的考試大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，鍛煉網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建、軟硬件調(diào)適等方面的能力。軟考高級(jí)資格不是學(xué)生階段容易達(dá)成的目標(biāo)，但依然可以結(jié)合高級(jí)資格考試的內(nèi)容和要求，指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)陟柟虒I(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟悉應(yīng)用領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，鍛煉針對(duì)用戶需求和約束條件制定項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃、協(xié)調(diào)系統(tǒng)開發(fā)的能力。在教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合軟考高級(jí)資格的要求，將其作為學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、評(píng)測運(yùn)維等工作有深刻的認(rèn)識(shí)，積極成長為高端復(fù)合型人才。（3）創(chuàng)新教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)效果得不到保障。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合軟考的內(nèi)容和要求，使用學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)工作，最大化發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，軟考中的題型往往比較新穎，考試內(nèi)容更新很快，且普遍與實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)。教師可以在教學(xué)中選用軟考試題為案例，開展案例教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分解，將案例與教材中的知識(shí)點(diǎn)相銜接，并仿照軟考的形式向?qū)W生布置作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決之中。在教學(xué)工作中，應(yīng)以軟考為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，根據(jù)軟考知識(shí)點(diǎn)考察方式，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)情境。同時(shí)，以軟考通過標(biāo)準(zhǔn)來分析學(xué)生的能力水平，找出教學(xué)中存在的問題，使用軟考培訓(xùn)和考試材料，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和習(xí)題，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的視野，將學(xué)生的學(xué)業(yè)水平向國家級(jí)考試水平靠攏。例如，課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以軟考考綱為中心點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際需求設(shè)計(jì)題目。在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的要求按照軟考要求進(jìn)行調(diào)整，實(shí)訓(xùn)報(bào)告需要包括實(shí)訓(xùn)題目、設(shè)計(jì)原理圖、軟件設(shè)計(jì)流程圖、源程序代碼、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容，規(guī)范課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫作，鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)能力。（4）改革考試形式。為了適應(yīng)軟考的要求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)考試應(yīng)采用國家統(tǒng)考的形式，分為筆試和計(jì)算機(jī)操作兩個(gè)部分，在考試評(píng)定工作中做到教考分離，確?？荚嚱Y(jié)果的公平公正。通過這種方式，可以提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以軟考為學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力提高自身的學(xué)習(xí)水平。

3結(jié)語

軟件考試是計(jì)算機(jī)軟件人才權(quán)威的資格認(rèn)證，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)改革有著積極的指導(dǎo)意義。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合軟考要求，做好課程教材開發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法和考試形式，使課程建設(shè)與軟考配合發(fā)展，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生和社會(huì)的客觀需求。