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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設計基礎教學，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：教學方式；課程
中圖分類號：G643 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-256-02
高校教職工申報的課程一般分為合格課程、優(yōu)質(zhì)課程、精品課程。從教學隊伍上看，除了要求相關教師有良好的師德外，這三種課程普遍都要求教師有著一定的學歷、年齡結構，同時學科經(jīng)驗有一定的融合。合格課程主要是教師在站穩(wěn)講臺的基礎上，對已經(jīng)有多年經(jīng)驗的課程進行總結梳理，同時初步嘗試在相似學科類做一些拓展性的延伸，提出一些新的構思與命題。優(yōu)質(zhì)課程主要是教師在有良好教學效果的基礎上，將一些新的構思與方式做新的整合，將形成的經(jīng)驗與同行進行交流，將教學成果應用到更多的學生身上。精品課程主要是在具有優(yōu)良的教學效果基礎上，將教學內(nèi)容、教學方式、教學活動等給廣大的同行做示范性的展示，同時精品課程一般都會上傳到網(wǎng)絡上，受益的學生群體更大。在這三種課程中，精品課程普遍都是在優(yōu)質(zhì)課程的基礎上孵化出來，優(yōu)質(zhì)課程起著承上啟下的作用。
一、湖南科技學院《平面設計基礎》優(yōu)質(zhì)課程概述
《平面設計基礎》課程是新聞傳播系廣告學專業(yè)職業(yè)技能必修課程。該課程2013年10月立項為湖南科技學院優(yōu)質(zhì)課程，目前已近進入課程驗收期。該課程是在學習平面設計構成、色彩構成等基本設計原理的基礎上，進行實際的設計軟件知識的學習。主要通過本課程的學習來培養(yǎng)學生的廣告設計能力、提高鑒賞水平。通過本課程的學習能使學生了解平面設計的基礎知識，熟練使用設計軟件，具備標志設計等廣告設計一般能力，逐步掌握平面廣告設計的各個步驟、方法，使學生能夠綜合運用所學知識，獨立完成平面廣告作品的創(chuàng)意與設計，以適應社會發(fā)展的需要。《平面設計基礎》作為湖南科技學院的優(yōu)質(zhì)課程，它是在美術基礎上的延伸，其目的是為了夯實相關藝術設計理論及實踐基礎。《平面設計基礎》一般作為藝術設計相關專業(yè)的基礎課程如藝術設計系、廣告系等，主要開設在美術類、新聞類的院系，同時也可以作為全校學生的公選課。
二、教學隊伍與教學內(nèi)容
《平面設計基礎》教學隊伍有著合理的學緣結構、學歷結構和年齡結構。課程負責人與任課老師專業(yè)與教學主要集中于藝術設計、廣告創(chuàng)意、構圖攝像，與本課程有著直接的關聯(lián)。教學隊伍以35歲以下的青年教師為主，副教授兩名、講師兩名，且都具有碩士以上學歷。相關教學人員有有教改相關的經(jīng)歷，如主持校級以上課題、發(fā)表省級以上的教改論文、承擔優(yōu)質(zhì)課程等。
湖南科技學院傳媒學院、美術學院主要以培養(yǎng)實踐應用型的人才為主，制定的培養(yǎng)方案也主要圍繞這一方面。培養(yǎng)方案中的《平面設計基礎》課程，集中反映了學生對平面設計相關的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的需求，明確其在平面設計中的基礎地位，強調(diào)對學生的動手實踐能力的培養(yǎng)。 《平面設計基礎》分為平面設計理論與平面設計實務兩個方面。平面設計理論主要圍繞創(chuàng)意來源、平面構成、色彩構成來展開。創(chuàng)意來源方面主要講述創(chuàng)意的原則、創(chuàng)意的方法。平面構成方面主要是講述平面構成元素、平面構成的基本形式。色彩構成主要講述色彩的屬性、色彩的對比、色彩的調(diào)和。平面設計實務主要分為三個方面：1、實操理論；2、實操技能；3、實訓。實操理論主要講述實際設計中的規(guī)范與創(chuàng)意調(diào)和，包括：封面設計的構成要素及表現(xiàn)方法、插畫的應用及其風格、字體設計的原則與方法、海報設計的種類與構成、包裝的類型與設計定位等。實操技能主要圍繞平面設計軟件PS的講述為主，通過一個個具體的案例進行技能教學。實訓主要是以學生獨立設計相關的平面作品為主。
三、教學方式及教學設施
教學方式方面，《平面設計基礎》課程理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，教、學、做一體化。注意案例教學，用鮮活的案例盤活學生的思維。給學生灌輸正確的學習方法和制作思路，避免學習過程中的盲目性。在新的知識講述時，對已經(jīng)學習的知識點進行梳理，保證學生學習的連接，避免遺忘。適當布置作業(yè)讓學生自行設計，讓學生領悟設計中的注意事項，同時給予指導。不指定教材，編選并重，以自編講義為主。自編講義主要是多年教學的總結。實施開放性的實踐教學，學生可以根據(jù)實際情況適當調(diào)整自己的進度，外院系的學生可以旁聽選修相關課程，可以在老師的指導下從事一些項目的設計。
實訓教學方面，每人一組，獨立進行實驗，根據(jù)課程需要每次實驗安排學時。以設計性試驗為主體，提高學生的獨立設計能力，使學生在制作方法以及軟件實際操作性等方面受到良好的訓練。同時逐步實行開放式實驗教學，增加學生實驗時間的自主性。
學院教學設施完備，能夠滿足目前平面設計教學的各方面需要。在實訓教學方面，有相對較多的實驗室可以選擇如影視編導實驗室、游戲設計實驗室等，這些實驗室都裝備的有相關軟件及教師控制系統(tǒng)，學生可以在老師的演示下，一步步的進行設計實踐。實訓方面，學院配備的有獨立的開放性實訓室，學生可以根據(jù)自己的設計項目的需求，選擇合適的實訓室去設計。
四、教學改革的收獲及存在的問題
關鍵詞：平面設計；教學；思考；意義
引言
隨著我國教育制度地不斷改革，我國高校的教育的培養(yǎng)目標已發(fā)生了根本性的變化，新時期下高校擔負起培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重任。本文攫取了高校基礎教學的一個方面，即平面設計教學為主要論述重點，對新時期下高校平面設計教學過程中存在的一些典型問題進行分析和闡述，提出新時期下加強高校平面設計教學的幾點思考，最后指出加強平面設計教學的意義在于滿足了社會對平面設計人才的需求、可以鍛煉高校學生的獨立自主及創(chuàng)新的能力以及是使高校與社會對接的一種最佳途徑和方式。
一、新時期下平面設計教學中存在的問題分析
平面設計的本質(zhì)就是利用平面媒體傳遞信息的。平面設計雖然作為高校中一門獨立的基礎課程，但是在它的實際教學過程中，往往存在著一系列問題，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。
1.實際教學過程中，學生的創(chuàng)造力被忽略
在高校平面設計教學中，重視的是造型的基本功，這是一件無可厚非的事情，但是學生在實際的學習過程中，其創(chuàng)造力往往會被教師忽略掉。新時期下，高校學生的思維較為靈活，各種理念、色彩、圖形等都充斥在腦海之中。可以說，傳統(tǒng)的平面設計教學已經(jīng)不能適應新時期下學生思維的發(fā)展速度。正如用安格爾的方法不會有梵高；用徐悲鴻的方法也不會有貝聿銘一樣，純美術（油、版、雕）的造型訓練、色彩練習，對于新時期下平面設計而言，并不是完全適用的。
2.“包豪斯”教學模式的嚴重影響
“包豪斯”教學模式重視實踐、技術與藝術之間的相結合，類似的這些方法都是平面設計教學應當學習和借鑒的。但是，由于新時期下我國高校各院系對這個概念的理解不到位、不徹底。導致了新時期下我國高校平面設計專業(yè)明顯地缺乏活力和創(chuàng)造力，這樣會致使平面設計落后于時代的發(fā)展潮流和趨勢。這主要表現(xiàn)在許多學生的作品毫無創(chuàng)新可言，而且從很大程度上忽略了自身的民族特點，放棄了我國悠久的歷史文化積淀，沒能很好地將平面設計教學與社會生活聯(lián)系起來。
二、加強高校平面設計教學的對策
1.教學過程中對學生“三能力”的培養(yǎng)
教育部關于高校學生培養(yǎng)的目標，其中包含了關于高校學生“三能力”的培養(yǎng)，即自學能力、創(chuàng)新能力以及實際應用能力。對于高校平面設計教學而言也不例外。（1）在自學能力培養(yǎng)方面：隨著科學技術的不斷更新與發(fā)展，在要求學生具有接受新事物的能力之外，還應該具有較強的自學能力。對于平面教師而言，應該積極培養(yǎng)學生的能力，這就完全擺脫了傳統(tǒng)的平面設計教學模式。具體措施為：教師可以帶領學生經(jīng)常性地對設計公司進行參觀、學習與交流，讓學生不僅能在實際的交流中獲得解決實際問題的能力，整個設計的流程、方法以及需要注意的事項，而且可以使學生深刻地認識到從事實踐活動的重要性，從而從內(nèi)心熱愛平面設計這個行業(yè)。這樣，教師就達到了不斷給學生“充電”的教學目標。
（2）在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面：平面設計教學的要求就是培養(yǎng)學生具有獨到的設計理念和創(chuàng)意性的思想。教師在開展教學時，應該使教學內(nèi)容能夠完全激發(fā)學生學習的興趣以及對本課程的深入思考，平面設計的教學一定要符合高校學生的創(chuàng)新心理。
（3）在應用能力的培養(yǎng)方面：平面設計教學的教師，不能總是教授學生覺得可以通過自學的方式掌握的理論知識，而是要將理論知識和實際的應用能力緊密地聯(lián)系在一起。平面設計教學中一般需要掌握兩個最基礎的軟件，即Photoshop和Illustrator。這些都是學生通過半年或是一年而學到的，學生雖然在這一年之中獲得了很多理論知識，但是面對實際應用和操作時，還是不能讓用人單位滿意。
2.實施平面設計基礎課程創(chuàng)新教育
早在1995年，我國主席同志提出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力……”這句話就說明了創(chuàng)新的重要性。那么，在高校平面設計基礎課程教育中也應實施創(chuàng)新教育的策略。具體策略主要表現(xiàn)在：（1）以人為本的思想滲透和融合于實際的教學之中。平面設計教學的主要對象就是人，而當前時期下我國教育的一個發(fā)展目標主要是“以人為本”，培養(yǎng)高校學生勤動手和動腦的能力。平面設計是視覺設計，視覺源于眼睛，是否具有一雙智慧的眼睛，決定了一個平面設計師的優(yōu)秀與否。培養(yǎng)學生的“慧眼”可以從三方面人手：觀察客觀世界、觀摩優(yōu)秀作品、觀看自己的作業(yè)。（2）“松”“緊”教學法互相滲透。平面設計是激發(fā)人的創(chuàng)造性的一門基礎課程，因此，它的教育應該緊緊圍繞“創(chuàng)造性思維”和“高技能”這兩個方面進行。“松”的教學方法主要是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力；“緊”指的是以“收”傳授經(jīng)驗，主要包括理論、概念、技術、技巧以及方法等。
三、結論
綜上所述，新時期下加強高校平面設計基礎課程教學，具有十分重要的意義，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：
（1）新時期下加強高校平面設計基礎課程教學，滿足了社會對平面設計人才的需求；
（2）新時期下加強高校平面設計基礎課程教學，可以鍛煉高校學生的獨立自主及創(chuàng)新的能力；
（3）新時期下加強高校平面設計基礎課程教學，使學生能夠在實際設計時得到鍛煉和素質(zhì)的提升。
參考文獻：
[1]鄭敏.關于平面設計教學的幾點思考[J].太遠大學學報，
2007,8（2）.
[2]江杰冰.如何在平面設計教學中培養(yǎng)學生的能力[J].教育教
學論壇，2010（21）.
關鍵詞：平面設計教學中等職業(yè)學校
平面設計主要研究和探討如何在二維空間內(nèi)充分利用造型的基本元素（點、線、面）創(chuàng)作形象，處理形象與形象之間的關系，以及如何按照形式美法則創(chuàng)造一種視覺上和知覺上的美的關系，它是藝術設計教育體系中不可或缺的重要組成部分。隨著時代的發(fā)展，社會對平面設計人才的需求日益加大，對平面設計人才也提出了更高的要求。因此，如何進一步提升平面設計教學理念，培養(yǎng)更能適應時展需要的高素質(zhì)平面設計人才，促進平面設計教學的可持續(xù)發(fā)展就成為擺在中等職業(yè)學校平面設計教學面前的重要課題。
一、造型基礎教學的傳統(tǒng)性
平面設計基礎課程最初誕生于德國人魏瑪建立的國立包豪斯學院（Bauhaus），包豪斯的設計教育思想對中國乃至世界范圍內(nèi)藝術設計教育產(chǎn)生了深遠的影響。從上世紀80年代起，我國就引進了包豪斯學院（Bauhaus）的設計教育體系。
中等職業(yè)學校的平面設計教學的總體目標是為社會培養(yǎng)和輸送應用型設計人才，在相當長的一個時期內(nèi)，中等職業(yè)學校的平面設計教學體系一般分為基礎課（通常所說的三大構成和素描、色彩以及圖案等都屬于基礎課程的范疇）、專業(yè)課和實踐課三個層次，得到了充分的發(fā)展和完善，發(fā)揮了一定的積極作用。但是，隨著平面設計教學體系的不斷發(fā)展和進步，這種延續(xù)多年的傳統(tǒng)基礎教學體系逐漸顯露出諸如各門基礎課程都在各自的空間中獨立運行、缺少連續(xù)性和協(xié)調(diào)性，照搬純藝術教學模式以及缺少對平面設計教學獨立性的思考等弊端。
平面設計的核心在于對二維平面空間進行視覺體系的構建和信息傳達以及創(chuàng)新思維的運用等研究上，這種研究建立在對心理學、生理學、符號學、色彩學、材料學、工藝學等學科的理性認識的基礎上，同時又具備更多的對傳統(tǒng)思維和視覺的顛覆性和創(chuàng)造性。學生在學習過程中也是一個復雜的認知過程，它包含了知覺過程、探索過程、思維過程以及理解過程等。如果只是簡單地把純藝術的教學模式應用到平面設計的造型基礎教學中來，勢必要放棄設計教學的創(chuàng)造性和發(fā)散性。當我們面對一群思維開闊、想象力豐富的青年學生,傳統(tǒng)僵化的基礎教學思想和體系無疑是對他們創(chuàng)作激情的抹煞。
那么，如何來解決這種傳統(tǒng)造型基礎教學所帶來的弊端呢？關鍵是要從改良教師的教學和學生的學習方法入手。不管是美術學院還是中等職業(yè)學校，素描和色彩是學生進入一年級所學的第一門基礎課程。傳統(tǒng)的平面設計造型基礎教學沿用了純藝術的一套教學模式：從幾何石膏訓練到靜物寫生到石膏頭、半身像、人像再到人體寫生。這種傳統(tǒng)的造型基礎教學體系從一開始就沒有體現(xiàn)設計教學的獨特性。造型基礎教學固然重要，可在平面設計造型基礎教學中最關鍵的還應該是引導學生進行創(chuàng)造性思維的訓練。平面設計中的基礎訓練不應該以“畫得像”為目標，而應該添加進更多的形式美的訓練在里面。比如，素描課不再以“三面五調(diào)”的形式出現(xiàn)，而應以創(chuàng)意速寫的形式存在，用線等形式來表現(xiàn)素描，同時在教學中注意將構圖、透視、肌理等知識滲透到造型基礎教學中，從一開始就注意學生形式美感的培養(yǎng)。那么，在色彩的基礎教學中，也應該一反傳統(tǒng)的色彩教學以注重對象形體、明暗、虛實、空間等關系，而應注重培養(yǎng)學生的色彩感覺、色彩情感，讓學生發(fā)揮想象的翅膀，大膽運用各種色彩語言去表現(xiàn)對象帶給自己的第一感覺。因而，在中等職業(yè)學校的平面設計教學中，只有注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維與想象力的造型基礎教學，才能充分調(diào)動學生的積極性，才能使每個學生的作品展現(xiàn)出各自不同的風格。
二、形式語言教學的簡單性
在中等職業(yè)學校的平面設計教學過程，往往出現(xiàn)這樣的問題：1.學生在造型形式語言內(nèi)容的選擇上，經(jīng)常搞不清應該選和選什么樣的形式語言進行作品的設計，或者作品中包含的形式語言內(nèi)容過于簡單和單調(diào)。2.在單項構成形式語言組合中，更多的是注意構成自身的形式要求，缺乏主動利用多種形式語言元素去指導和完成更加豐富多彩、個性鮮明的設計作品，創(chuàng)意思路難以展開，形式語言比較單一。3.在作品效果上，缺乏利用多種形式語言來表達自我情感的辦法，作品效果難免顯得單調(diào)乏味。
從這些存在的現(xiàn)象中，經(jīng)過分析和思考，究其原因主要是一些教師形式語言教學過于簡單所造成的。平面設計教學中的形式語言教學的多樣性創(chuàng)造探求，和與此帶來的知覺在平面設計教學中首先應當?shù)玫椒e極評價。平面設計的教學目的是要啟發(fā)獨立性，擴展造型構思，培養(yǎng)學生對基本形式語言的感覺，這包括了對事物形態(tài)、色彩、肌理的審美直觀判斷能力以及提高基本形式的表現(xiàn)技巧。
那么，解決形式語言教學簡單性問題有哪些途徑呢？
一個好的平面設計教師不但需要掌握視覺語言表現(xiàn)手段,更要有豐富的想象能力和敏銳的藝術感覺。中等職業(yè)學校平面設計教學一方面要以動手能力為主,加強自己的實踐能力；另一方面不能滿足于技能技巧的掌握，在熟練的技術背后要有綜合素養(yǎng)的提高。中等職業(yè)學校的平面設計教學就是要在學習理論知識的同時進一步培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)造能力和制作技巧上形式語言的多樣性。故而在教學中，可先讓學生較為直觀地理解形式語言的規(guī)律，掌握美的法則，進而拓寬設計思路，采用多種形式語言創(chuàng)作作品，這個方面我們可以采用多媒體進行直觀展現(xiàn)。在前期練習中從點、線、面這些平面構成中最基本的形式語言要素入手，從具象圖形和抽象圖形兩方面進行觀摩、分析、訓練，而后總結,并得出結論。形式語言教學一個比較突出的難點是對形式語言基本元素的設計，如利用點、線、面等基本設計語言設計出新穎的基本形。在教學中，教師可首先鼓勵學生探究范圍中的基本形式的設計方法，嘗試著去制作，而對于特別復雜的圖案，教師可以組織學生討論，并給予適當?shù)狞c撥和啟發(fā)。只有在學生對基本形式語言元素的設計方法有了一定的體驗和了解之后，才有可能創(chuàng)作出形式語言豐富的設計作品。
三、思維創(chuàng)意的呆板性
教師在教學過程中應重視培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的訓練，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，從而使學生創(chuàng)作出好作品，達到教學的目的。在中等職業(yè)學校的平面設計教學過程中，教師往往是唱“獨角戲”，用以往的經(jīng)驗教學講理論，然后就是學生的制作過程。在教學過程中沒有激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情，也使學生喪失了對各種新事物、新現(xiàn)象的感知能力。在教學過程中，因教師強調(diào)作業(yè)工整性，學生大部分時間和精力都花在制作技術層面上，幾周的時間繪制大量作業(yè)，而忽視了對作品創(chuàng)作過程中思維創(chuàng)意的體現(xiàn)，扼殺了創(chuàng)造力和審美標準的培養(yǎng)。因此在平面設計教學過程中，應該首先讓學生做構想草圖快速表達作業(yè)訓練，因為草圖包含了學生在創(chuàng)造過程中所有的思維過程的提煉，能夠把頭腦中閃現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)意以最快的方式體現(xiàn)、記錄、表達出來，是學生以往的知識加上想象力共同碰撞出來的火花。
要解決教學過程中思維創(chuàng)意呆板性問題，關鍵在于培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。平面設計的教學目標不僅是讓學生掌握基礎知識，更重要的是在設計過程中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。比如，學生在分析范圖的設計思路、思維創(chuàng)意時,做出判斷后利用各種繪圖軟件通過實踐進行體驗，這種教學不但可以培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)意分析能力,自行總結學習經(jīng)驗，還可以通過學生與教師和同學之間的交流選擇最佳的操作方法，認識到思維創(chuàng)意方法的多樣性，有效地避免中等職業(yè)學校的平面設計教學過程中出現(xiàn)的思維創(chuàng)意呆板性問題，同時還有利于培養(yǎng)學生的發(fā)展發(fā)散思維和求異思維能力,培養(yǎng)思維的靈活性。在教學方法上，由于平面設計教學主要建立在一定的實踐訓練操作上，這其中還包括了對設計理論研究的課程。在教學中，要給學生講解一些理論方面的知識。對于中等職業(yè)學校的學生來說，要求有一定的實踐來完成對思維創(chuàng)意的理解和應用。為此，還可以有針對性地訓練，利用本課程的理論性和操作性、應用性，讓學生多接觸了解各種新的思維創(chuàng)意、生活和實際需要。在教學中，可以適當安排資料的查閱，感受生活并收集整理分析，根據(jù)社會需求鼓勵學生參與一些具體的設計。
結語
在科技信息技術高度發(fā)達的今天，傳統(tǒng)的設計教育模式以及教學手段都需要進行優(yōu)化改革,以往只由一塊黑板、一根粉筆和教科書構成的傳統(tǒng)設計教學手段，和以教師為中心，單方面講授的課堂教學形式都已經(jīng)顯露出它的種種弊端。因此，中等職業(yè)學校的平面設計教師應該用更多的時間來考慮傳授知識的方式和方法以及對教學作進一步研究，以期營造出一個和諧、積極、氣氛活躍的課堂。
參考文獻：
[1]辛華泉.平面構成.湖北美術出版社，2002.
[關鍵詞]多媒體網(wǎng)絡；平面設計教學；對策研究
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.159
[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-02
網(wǎng)絡信息技術與平面設計教學的結合，是時展的必然結果。在傳統(tǒng)的平面設計教學實踐中，教師只注重美術、服飾以及設計等內(nèi)容的傳授，教學內(nèi)容一成不變，教學方式呆板單調(diào)，無法適應社會的發(fā)展需要。而多媒體技術在平面設計教學中的應用能夠有效的改善教學方式單一的問題，使教學內(nèi)容更加豐富多彩，從而實現(xiàn)教學效率的提升。因此，各大院校應該加強多媒體信息技術在教學實踐中的應用，在教學模式上進行探索創(chuàng)新，不斷提升教學的有效性。
1 平面設計教學現(xiàn)狀
平面設計是一門同時需要想象力以及專業(yè)知識的學科。它不僅要求設計者通過加工創(chuàng)造將基本元素變成更加具體、形象的圖像，更要結合自身的想象對這些形象進行二次加工，使之在二維空間中呈現(xiàn)出一種藝術的美感，給予人感官上的沖擊與震撼。為了使學生能夠將知識技能進行牢固的掌握，循序漸進的提升自身的能力，我國高校將平面設計的教學內(nèi)容分為了三個部分，即基礎理論、專業(yè)課以及實踐課。但是隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對平面設計者的綜合能力的要求也在不斷提高，傳統(tǒng)教學模式下的平面設計教學已經(jīng)無法適應這種飛速的變化，開始顯現(xiàn)出越來越多的問題。
1.1 對繪畫基礎缺乏重視
對于是否在平面設計教學中設置繪畫基礎課程，各大院校對此的意見不一。一部分院校對基礎繪畫課程不重視，認為學生的基礎繪畫在加強平面設計能力方面沒有任何幫助，因此，將基礎繪畫課程從中剔除，可以空出更多的時間提升學生其他方面的素質(zhì)。但這些院校卻忽略了十分重要的一點，如果沒有一定的基礎繪畫功底，就不會具備良好的審美能力，這樣一來，學生在進行平面設計時，無法設計出符合大眾審美的優(yōu)秀作品。造成我國院校對基礎繪畫課程缺乏有效重視的原因主要是，沒有考慮到我國教育體制導致的學生知識結構的差異。由于我國初級教育深受傳統(tǒng)教學模式的影響，因此學生在德、智、體、美、勞幾個方面的發(fā)展也各有不同，其中發(fā)展最差的就是“美”。設計專業(yè)的學生大多是通過考前緊急培訓才通過考試的，所以在基礎美術方面普遍薄弱，有些院校正是沒有認識到這一點，才對基礎繪畫課程沒有引起足夠的重視。
1.2 教學活動缺乏針對性
我國一些院校在進行繪畫基礎課程教學時，一般采用的是公共平臺教學的教學手段，即所有和藝術設計有關的專業(yè)的學生在進行專業(yè)知識學習之前，都會進行一些由學校統(tǒng)一安排的基礎繪畫課程的學習。但不同專業(yè)的學生的教學內(nèi)容以及教W進程安排都是相同的，這就導致教學方法或是教學內(nèi)容對一部分學生的專業(yè)學習不能起到幫助作用。
1.3 注重理論，忽視實踐
有些院校由于教育資源缺乏，并不能給學生提供良好的硬件條件，甚至一些院校對平面設計專業(yè)沒有一個清晰的認知，只是一味的向學生傳授理論知識，忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導致學生缺乏創(chuàng)造能力，專業(yè)實踐水平偏低。平面設計是一門需要培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)以及實踐能力的學科，如果學生只掌握了理論知識，而不知如何付諸實踐，學生的專業(yè)技能以及實踐能力便得不到真正的提高。
1.4 學生缺乏對專業(yè)的認知
平面設計專業(yè)的新生，在最初的一段時間里普遍對自身所學的專業(yè)無法具備一個清晰的認知，因此，許多學生對如何開展學習活動一籌莫展，只知道一味的跟著教學內(nèi)容進行學習，將自己限制在理論課程以及基礎繪畫課程的學習中，缺乏明確的學習目標。然而這種漫無目的的學習方法導致學生對專業(yè)知識中的重點不能做到精準的把握，最終導致學生學無所成。
2 多媒體網(wǎng)絡環(huán)境中平面設計教學的對策
2.1 制作內(nèi)容豐富的多媒體課件，調(diào)動學生學習積極性
生動有趣的情境可以有效的提升學生的學習效果，因此，教師可以通過多媒體技術創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境，通過豐富的教學內(nèi)容來吸引學生的注意力，扭轉學生對平面設計教學枯燥、抽象的印象，充分激發(fā)學生的學習興趣，從而取得更好的學習效果。多媒體網(wǎng)絡可以迅速、快捷的對信息進行檢索、搜集，教師可以充分利用這一特點，搜集整理一些與教學內(nèi)容相關的資料和素材，將之與教學內(nèi)容緊密結合起來，這既節(jié)省了學生搜集資料的時間，又能有效的提升教學效率。同時，教師在利用網(wǎng)絡搜集素材的同時，還要將素材整合并制作成多媒體課件，將教學內(nèi)容、教學目標以及學生的學習需求結合起來，使課件能夠發(fā)揮出吸引學生注意力的效用。在平面設計教學中，教師更要發(fā)揮自身的引導作用，鼓勵學生獨立自主的進行實踐活動，不斷提升自身專業(yè)技能水平以及創(chuàng)新能力。教師對媒體素材進行搜集時，一定要進行嚴格的篩選，不僅要有明確的選擇目標，更要使其與教學內(nèi)容完美的契合。教師還要認真對待教學設計，利用多媒體設備的優(yōu)勢，在版面、色彩等方面進行大膽創(chuàng)新，將平面設計的特點完整的展現(xiàn)出來。此外，教師還要重視學生潛力的開發(fā)，在教學中給予學生更多的自我發(fā)揮空間。
2.2 利用平面設計教學軟件豐富教學方法
目前，平面設計軟件有很多種，其中最主要的是圖形設計軟件、圖像處理軟件、圖文混排軟件三種。常用的平面設計軟件有Photoshop、Freehand、Corel-Draw等。以Corel-Draw為例，教師在實踐課程中，可以讓學生通過使用此種軟件進行平面設計練習，進而實現(xiàn)圖像的復制、移動、旋轉等操作，并進行不同的組合，節(jié)省實踐的時間，提高事件的效率。平面設計軟件的優(yōu)勢還可以體現(xiàn)在色彩轉換方便、填充迅速且操作簡便，極易上手，教師要利用平面設計軟件強大的功能，幫助學生加強平面設計專業(yè)技能的訓練，不斷提升學習效率。不過，教師在使用平面設計軟件開展教學活動的過程中，對于學生遇到的疑難問題一定要注重整理歸納，并及時為學生解答，以免影響教學效果。
2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，實現(xiàn)學生獨立自主的學習
網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，為學生搜集資料進行自主探究性學習提供了有利的條件。網(wǎng)絡信息包羅萬象，其中蘊含著豐富的學習素材，學生可以結合自身的學習需求及學習狀況，通過網(wǎng)絡檢索的方式，尋找對自身有用的信息，不斷提升自身的平面設計水平。但不可忽視的是，互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息有可能成為學生學習過程中的不利因素，同時，網(wǎng)絡世界的繁雜也可能導致學生找不到適合自身學習的網(wǎng)絡平臺。因此教師也要對學生進行有效的引導，及時向學生推薦一些擁有優(yōu)秀資源的網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡的便利性，不斷提升教學的有效性，豐富學生的知識儲備，實現(xiàn)學生審美能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2.4 利用網(wǎng)絡加強師生交流
通過互聯(lián)網(wǎng)，人與人之間的距離正在不斷拉近。因此，為了提升平面設計教學質(zhì)量，教師可以通過網(wǎng)絡構建一個師生平等交流的平臺。通過這個平臺，教師與學生之間的交流可以更加頻繁、順暢，對學生在學習中遇到的疑難問題教師也能夠及時給予解答，同時，教師還可以隨時了解學生的學習近況，可以有助于教師合理調(diào)整教學活動，從而取得更好的教學效果。同時，教師可以將一些知識技巧、學習素材在網(wǎng)絡平臺進行公示，為學生進行自主學習提供資源。
3 結 語
隨著科學技術的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術也在不斷完善，多媒體信息技術也在平面設計教學中得到了更加豐富的應用。高校和教師將多媒體網(wǎng)絡與傳統(tǒng)平面設計教學相結合，可以使教學活動更加富有活力，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新與探索意識，從而實現(xiàn)教學有效性的提升。
主要參考文獻
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關鍵詞：高職；平面設計；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢
為了適應社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及平面設計方向的競爭壓力，高職院校應該從學生的實際情況出發(fā)，通過不斷地提高教學質(zhì)量，加強培養(yǎng)學生對平面設計的實際應用能力，只有創(chuàng)新型人才、技術型人才才能順應平面設計方向的發(fā)展趨勢。以下是筆者對高職平面設計方向的幾點淺析。
1 平面設計的相關介紹
所謂的平面設計就是作者將自己的思想和精神通過圖片的方式表達出來，其中平面設計的主要方法可以是有規(guī)律的組成平面圖形，也可是原創(chuàng)的手繪方式。平面設計常給人一種立體的三維感，但是那僅僅是圖形對人的視覺所產(chǎn)生出的一種幻覺。平面設計是設計中的一種表現(xiàn)形式，它的內(nèi)容具有一定的綜合性，不僅包括了電腦、素質(zhì)等技術，還包含創(chuàng)意性、美術性等藝術體驗。平面設計的主要元素包括概念、視覺、關系以及實用元素等。而平面設計專業(yè)對學生的培養(yǎng)目標是創(chuàng)新型、技術型的高級專業(yè)人才。
2 平面設計方向存在的不足
2.1 起步較晚
我國各高校正式引入平面設計這門專業(yè)的時間較晚，而對于高職院校來說，在八十年代的發(fā)展已經(jīng)日趨緩慢，這就導致了在平面設計專業(yè)的開設過程中，高職院校參照的教學模式都是依賴于高等院校，但在參考的過程中，很容易出現(xiàn)高職院校一味的模仿，卻沒有從自身實際情況出發(fā)的情況，那最后的結果也只能是平面設計在高職院校中發(fā)展的停滯不前，還會對學生的專業(yè)學習造成嚴重、直接的影響。
2.2 專業(yè)人才的流失
雖然目前我國對創(chuàng)新型、技術型人才的需求量在不斷地增加，平面設計專業(yè)也成為了眾多熱門專業(yè)中的一員，但是在以上基礎上卻出現(xiàn)了大量高職平面設計專業(yè)的學生找不到對口專業(yè)的情況，其中只有少部分學生就業(yè)的方向是平面設計，而其他的學生就只能選擇放棄本專業(yè)或是再進行深入的學習。這就導致了平面設計方向專業(yè)人才的流失，而社會所需要的技術型人才也得不到滿足。
2.3 教學模式的不完善
上述專業(yè)人才缺失的主要原因是高職院校中平面設計專業(yè)教學模式的不科學使用，再加上長期對高等院校平面設計專業(yè)教學的模仿和復制，這些種種都會導致高職院校中平面設計專業(yè)的惡性發(fā)展。在平面設計的教學過程中，老師應該從學生的實際情況出發(fā)，將課堂理論與實際應用相結合，在重視對學生實踐能力培養(yǎng)的同時，加深學生對現(xiàn)階段本專業(yè)就業(yè)信息的認識和了解，從而加強學生的競爭意識。
3 平面設計方向的發(fā)展措施
平面設計具有自身的特殊性，也具備很廣泛的發(fā)展空間，在不斷的發(fā)展過程中，平面設計行業(yè)能有效地促進經(jīng)濟的增長以及消費水平的提升。但是目前的平面設計人員的數(shù)量已遠遠不能滿足整個社會的需求，再加上現(xiàn)在專業(yè)的設計人員十分缺乏，因此這就決定了平面設計發(fā)展措施需要不斷地加強。針對平面設計行業(yè)面臨的現(xiàn)狀，高職院校應該把握好這一機遇和挑戰(zhàn)，只有加大對技術型、創(chuàng)新型設計人員的培養(yǎng)力度，才能更好地適應平面設計方向的競爭趨勢，以尋求特色的發(fā)展、生存模式。
3.1 完善教學模式
針對目前平面設計在高職院校中的現(xiàn)狀，老師應該從學生的實際情況出發(fā)，通過對教學過程中出現(xiàn)的問題加以研究和探究，找出解決和改進的方法、措施。在教學模式上，可以根據(jù)自身的實際進行科學、合理的借鑒和學習，將課堂理論與實際應用進行有機的結合。在平面設計的教學過程中，老師要注重對學生創(chuàng)造性能力以及實際應用能力的培養(yǎng)，在協(xié)調(diào)理論課程與實踐課程之間關系的同時，促進學生動手操作能力的提高。首先，從教學角度上看，老師可以通過對課程的精心安排和組織來促進教學質(zhì)量以及教學效率的提高，這樣才能加強學生對基礎理論知識的認識和了解。然后，從學生學習的角度上看，老師應該通過教學活動與先進科技的有效結合，使學生在與時代的緊密聯(lián)系中更了解平面設計的發(fā)展趨勢，老師要有意識地指導學生進行有計劃、有規(guī)律的課程實踐活動。高職院校也可以通過聯(lián)合的教學模式對學生進行訂單式的培養(yǎng)，這樣有助于更多技術型以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
3.2 教學方式的實踐性
在平面設計的教學過程中，老師要樹立創(chuàng)新性的教學觀念，通過采用科學的教學方式引導學生發(fā)揮主動性的學習意識，并鼓勵學生養(yǎng)成獨立查閱資料以及學習優(yōu)秀、經(jīng)典設計作品的良好習慣，老師要加強對學生的鼓勵和肯定，在學生的學習過程中，老師要提供及時的指導和幫助。在學生對作品進行獨立的設計、規(guī)劃時，老師列舉大量的應用例子是遠遠不夠的，基于此，學校通過引入實際的項目來提高學生的實際操作能力是很有必要的，這樣不僅能有效地激發(fā)學生的設計人熱情和興趣，還能幫助學生將學到的理論知識靈活地運用到生活實際中。
3.3 建立健全教學設施
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、技術型人才的基本前提條件就是，學校教學設施的建立和完善。高職院校中平面設計專業(yè)的開展，學校必須加大對設施設備的建設、師資水平以及資金的投入力度，這樣才能促進相關實踐活動的有序開展。因為平面設計教學中所需的設施都要與科技進行接軌，因此，學校要對教學設施進行及時地更新?lián)Q代。
4 結束語
綜上所述，本文簡要地闡述了高職平面設計方向的現(xiàn)狀以及其今后的主要發(fā)展趨勢，通過對平面設計的淺顯研究，筆者認為高職院校中的平面設計專業(yè)既要為學生打好堅實的理論知識基礎，也要加強對學生實踐動手操作的訓練，只要將課堂理論與實際應用進行有機結合，才能進一步促進創(chuàng)新型以及技術型人才的培養(yǎng)。
參考文獻：
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[3] 陳玉濤.淺談高職《平面設計》課程教學方法改革[J].信息與電腦（理論版），2013（01）.
一、高職院校藝術類學生學情特點
藝術類學生的性格大多數(shù)都比較個性，并且逆反心理比較強烈，對生活的追求比較奢侈，向往生活的自由厭煩學校的條例束縛，不服從教師的管教，無視學校管理部門的規(guī)章制度，對于家長或長輩的經(jīng)驗之談以及建議產(chǎn)生強烈的反感。多種不利元素的綜合導致藝術類學生的課堂紀律非常差，沒有自主學習的習慣，缺乏自覺意識，課堂紀律不好很多同學出現(xiàn)曠課、遲到、早退等不良現(xiàn)象。高職院校的藝術類學生除了以上闡述的不良習慣以外，還有一個普遍性就是高職院校的藝術類學生基礎知識薄弱，對學習并不感興趣，高職院校的錄取分數(shù)越來越低，因此，學校學生的素質(zhì)呈現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)狀，由于各省份分數(shù)線的不同，本科和專科分數(shù)線的差距懸殊，這種情況在非常大的程度上影響了老師的授課。其次，高職院校的藝術類學生除了來自對口學校的學生外，還有一部分藝術類學生來自地方普通的學校，這類學生的設計基礎非常薄弱甚至沒有基礎可言，這在一定程度上給教師的授課帶來了非常大的困難。正是因為這些不利因素導致在課堂上很多學生睡覺、玩手機、看電視，這樣不僅影響老師授課的進度還會降低課堂的效率和質(zhì)量，最終導致很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
二、平面設計課程教學現(xiàn)狀
1.教學內(nèi)容缺乏針對性
高職院校對藝術類學生的培養(yǎng)主要是為了提升學生的實踐動手能力和審美能力，學生要想擁有較高素質(zhì)的設計能力需要有教師進行一定程度的培養(yǎng)和引導，但是目前很多教師在進行教學的時候不能夠準確的抓住教學重點，在傳授知識的時候過于發(fā)散，這樣極其不利于培養(yǎng)大量的應用型專業(yè)人才。無論是專科使用的課本還是本科使用的課本，平面設計課程的素材的體系幾乎都是一樣的，沒有突出培養(yǎng)應用型人才這個目標，而且很多學生在學習的時候不知道平面設計在哪些方面應該著重學習，對于那些簡單或者困難的知識點都使用同樣的精力和時間，導致學生很難設計出較好的作品。究其根本原因主要是教材案例不夠豐富，以至于學生無法將理論和實踐有效地結合，所設計出的作品不夠獨特，甚至有的學生根本設計不出來作品。
2.教學方法缺乏新穎性
隨著計算機技術的快速發(fā)展，平面設計已經(jīng)不是單純的在紙上進行作業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)逐步實現(xiàn)了在電腦上進行設計的目標，用電腦進行教學從理論上講具有一定的可行性，可以使學生學完理論知識后得到一定的實踐。但是，事實上老師們在應用計算機進行教學的時候方式非常死板，并不符合用計算機進行教學將教學方法新穎化的初衷，高職院校中大多數(shù)老師會先在電腦上做示范，隨后讓學生自己完成平面設計作業(yè)，這種教學方法沒能夠充分的利用好計算機的優(yōu)勢，反而變相的使計算機教學成為了一種工具的使用。同時，老師在進行示范的時候無論是進行口述知識還是演示，一旦其中的過程出現(xiàn)一點差錯，那么就會在一定程度上影響學生對知識的連續(xù)性記憶，因此，在課堂中使用新穎的方式進行平面設計教學非常重要。老師在進行平面設計教學的時候應該盡量去改變一直口述的傳統(tǒng)講課模式，不斷地嘗試用新的教學模式去提升學生的審美能力和創(chuàng)新能力，從而促進學生設計作品的能力不斷地得到完善。
3.考核形式缺乏靈活性
學生對知識的掌握程度需要用考核的形式來衡量，這是一種檢測學生學習成果的有效的方式，但是平面設計的考核形式偏向于作業(yè)化考試，一般情況下都是通過學生上交平面設計作品作為考試成績，這種方式具有一定的局限性。作業(yè)式考試的形式缺乏監(jiān)管環(huán)節(jié)，學生非常容易從網(wǎng)上抄襲相關主題的平面設計作品，這樣不利于培養(yǎng)學生的思考能力和個人獨立創(chuàng)作的能力，而且，這種方式過于重視分數(shù)的價值功能，以分數(shù)為評優(yōu)評獎的標準不夠公正，也容易出現(xiàn)分數(shù)兩極分化的現(xiàn)象。這樣長期發(fā)展，會使學生對抄襲產(chǎn)生依賴心理，學生們上交的作品會出現(xiàn)極大程度的相似，學生們及格萬歲的心理也會泛濫，將成績及格作為學習的主要目的很容易失去創(chuàng)新能力，這樣最終會使學生的專業(yè)能力得不到提高。
三、高職院校平面設計教學改革措施
1.知識結構選取的合理性
高職院校平面設計教學方法要進行改革應該以實際情況為基礎，老師可以將平面設計教材的知識點進行整合，可以適當?shù)膭h除一些理論性強的知識點，多增加一些案例幫助學生更好的去理解知識點，案例的增加可以在一定程度上潛移默化的提升學生的實踐能力。教師在進行平面設計教學的時候要合理的設計知識結構，需要老師對課本中所包含的平面設計新思路、市場需求等重要知識點進行資料的整合，從而提高課堂的質(zhì)量和效率。
2.項目式情景教學促進團隊合作意識
情境式教學在教育領域的應用非常廣泛，高職院校平面設計教學也可以嘗試一下項目式情景教學，這種教學方式可以在一定程度上活躍課堂的氛圍，項目式情景教學可以為學生提供一個實踐的環(huán)境，在這種環(huán)境下可以培養(yǎng)學生團隊合作意識。項目式情景教學給學生制定了平面設計的目標，這種有目的性的實踐可以在很大程度上提升學生的能力，在學生分工明確的基礎上可以促進學生之間意見的互相交流，不斷地提高他們的團隊合作意識。
3.加強關聯(lián)性教學，提高學生的藝術美感
平面設計課程需要學生擁有一定的審美能力，教師在進行平面設計課程的時候可以適當?shù)脑黾佑嘘P視覺文化藝術教育的相關素材，從而培養(yǎng)學生的美學鑒賞能力和人文素質(zhì)，藝術源于生活又為生活服務，所以教師在教學的時候可以適當?shù)膶⑾嚓P的教學素材聯(lián)系在一起，從而幫助學生不斷的完善知識網(wǎng)。
通過上文的敘述，我們可以簡單的對高職院校平面設計教學的現(xiàn)狀有所了解，本文所提供的建議具有一定的科學性，希望可以幫助相關人士提供有利建議。
作者:陳思 單位:湘潭技師學院
參考文獻：
關鍵詞：平面設計；課程改革；中職生
在信息時代，企業(yè)更加重視對產(chǎn)品的宣傳，廣告、雜志、媒體應有盡有。社會對平面設計人才的需求也越來越大，就業(yè)領域主要有報紙、雜志印刷制版中心，平面廣告公司、大型噴繪公司等。但對于中職平面設計專業(yè)的學生，很少能找到專業(yè)對口的工作，往往都是到工廠流水線工作。對于如此嚴峻的現(xiàn)狀，我們該怎樣對平面設計專業(yè)課程改革？讓學生能學以致用，至關重要。
一、計算機平面設計專業(yè)課程設置存在的問題
1、課程設置現(xiàn)狀
談及平面設計，很多人都會想到Photoshop，確實Photoshop是平面設計的一門重要的軟件。學校計算機平面設計專業(yè)在開設課程時，除了教育部規(guī)定的基礎課外，專業(yè)課一般都會開設Photoshop、CorelDRAW、Flash、3DMax、影視后期處理等課程。學生的學習會偏重對軟件技術的學習，而我們的中職生，基本都沒有美術功底，即便他們掌握了熟練的軟件技術，沒會繪圖基礎，是很難設計出出色作品的。舉個簡單的例子，畫一條曲線，會得到曲線的效果，但是沒有曲線的美感。常常會出現(xiàn)這樣的情況，學生有好多構思，但是繪制不出來。因此，平面設計側重軟件技術應用的想法是狹隘的。
2、教學模式
計算機平面設計專業(yè)課程一般都采用案例教學法，在現(xiàn)有教材的引導下，教師根據(jù)案例知識點，講解并演示內(nèi)容，學生按照教師講解的制作案例，最后提交作品。在這種教學環(huán)境下，學生會很好地掌握軟件操作技巧，看似一個很好的教學模式，其實不然，當教師給出一個主題，讓學生依照主題，自己獨立創(chuàng)造一個作品的時候，他們常常不懂該從何下手，這樣并不能獨立的完成一個案例。
3、學生現(xiàn)狀
剛進入中職學校的學生，學習興趣低，自律性弱，自主學習能力差，大部分同學沒有美術基礎的，甚至少部分同學沒有接觸過電腦，基于以上情況，學生制作的作品往往是依葫蘆畫瓢，沒有美感、沒有創(chuàng)意，基本上不能獨立完成一個作品。
對于以上存在的問題，我們怎么去改變這些現(xiàn)狀，讓學生能滿足社會的需求呢？
二、找出問題，解決問題
1、中職計算機平面設計人才需求
平面設計專業(yè)一般涉及的行業(yè)內(nèi)容有：報紙、雜志等平面媒體的編排；企事業(yè)產(chǎn)品的平面宣傳創(chuàng)意設計；企業(yè)開發(fā)項目VI設計；會展、活動整體布局；印刷廠的印前工作；照片、圖片的后期處理等。通過問卷、走訪等形式，調(diào)查研究了平面設計行業(yè)，他們需要能進行獨立設計、創(chuàng)作作品、能獨當一面的技能操作人員。對于培養(yǎng)技術型人才的中職學校，他們不僅需要學生具備熟練的技能，更需求學生具備自主學習的能力、更新知識的能力、富有創(chuàng)新精神和團隊合作精神。
2、以“工作過程”為導向的平面設計課程設置改革
改變以往一味學習軟件技能的教學模式，根據(jù)調(diào)研平面設計人才需求，重新整合課程，加強專業(yè)基礎知識的學習，把平面設計專業(yè)分成三個學習模塊：專業(yè)基礎知識、專業(yè)技能知識和綜合實訓。
專業(yè)基礎知識學習內(nèi)容包括：平面構成，色彩構成，素描基礎。讓學生為設計打好堅實的基礎，還可以開設藝術欣賞、攝影等課程，提高學生對美的認識、提高鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力。
專業(yè)技能知識學習內(nèi)容包括，主要核心課程：繪圖軟件：Coreldraw或 Illustrator；圖像照片處理軟件：Photoshop；大量文字排版軟件：Pagemaker或indesign。教學過程中，引入企業(yè)項目作為教學案例，改變以往依葫蘆畫瓢的方式制作案例，創(chuàng)設情境，讓學生猶如在工作崗位接受工作任務一般，完成項目任務，培養(yǎng)工作崗位意識和團隊協(xié)作能力。輔助知識：印刷裝幀技術，讓學生不僅知道在電腦屏幕上設計出作品，還可以把學生的作品印刷出來。對于印刷品在制作過程中要注意什么問題，比如：印刷品顏色模式一定是CMYK，分辨率不能低于300dip，繪圖制版是四周一定要有3mm的出血。在印刷過程中，又有哪些印刷技術，教師可以通過理論知識的講解，并帶領學生參觀印刷廠，進一步了解作品成品是怎么印刷出來的，需要什么印刷工藝，讓學生了解一系列的過程。對于中職生來說，看得見，摸得著的東西會給他們帶來更多的成就感、更能激發(fā)他們的潛能。
綜合實訓，這個過程的學習是在掌握了專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能知識后，可以通過一些完整獨立的大項目，讓學生系統(tǒng)的鞏固知識，為步入社會做好準備。可以設置如下項目：標志設計；吉祥物設計；藝術字設計；展板設計；指示牌設計；證卡設計；名片設計；宣傳折頁設計；X展架設計；店面門頭設計；畫冊設計；商業(yè)海報設計；企業(yè)形象識別系統(tǒng)（VI）設計；報紙廣告設計；包裝設計；綜合廣告設計。在學校有了這方面的訓練，學生步入社會就不會束手無策。
除此之外，可以讓學生嘗試對班級、學校的宣傳欄、宣傳板報進行設計，通過“競賽”的方式，評選出優(yōu)秀作品加以鼓勵。同時，學校每年都會有技能大賽，鼓勵學生參加比賽，增強學生自信心。教師可以收集學生作品，整理成冊，印刷出來，展示給學生，讓他們在找工作的面試的時候，可以告訴面試官，我不僅會什么，我還做了什么，有成品展示出來。
這樣的教學模式下，使得學生在以后的工作崗位上，上手速度快且動手能力很強，加上自身有一套系統(tǒng)而扎實的專業(yè)素質(zhì)，經(jīng)過一段時間后，必定能夠成為設計方面的不可或缺失的人才。
三、加強校企合作，開發(fā)校本教材
學生的就業(yè)率，體現(xiàn)著學校的實力。建立學校和企業(yè)的友好橋梁，對學校、對專業(yè)的發(fā)展至關重要。為什么那么多學生不能找到對口專業(yè)的工作，現(xiàn)有的課程設置符合企業(yè)的需求嗎？因此，我們需要加強與企業(yè)的溝通，了解企業(yè)崗位需求，制定新的課程設置。同時，還可以聘請企業(yè)專家，指導綜合實訓教學；引入企業(yè)項目，作為學生綜合實訓項目；引進企業(yè)生產(chǎn)模式，作為學生校內(nèi)綜合實訓環(huán)境模式。讓學生在學校就能體驗到企業(yè)的工作標準、企業(yè)的工作流程。
學校派送教師走出校門，走進企業(yè)，參與企業(yè)項目，了解項目制作流程，提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)。計算機平面設計的教師通過去平面設計行業(yè)實習培訓后，可以根據(jù)本專業(yè)學生的實際情況和企業(yè)的需求，聘請企業(yè)專業(yè)，共同編寫校本教材。
為了更多的中職生的專業(yè)技能可以學以致用，中等職業(yè)學校計算機平面設計課程改革是必要的。從課程設置趨向于企業(yè)崗位需求職業(yè)化，教材陳舊案例轉化為企業(yè)項目專業(yè)化，教學模式向企業(yè)工作環(huán)境現(xiàn)代化，讓學生更好更近距離的接觸企業(yè)，為今后找到一份稱心如意的工作打下良好的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：中職教育；平面設計；教學體系
中等職業(yè)教育是應用型技術技能人才培育的主要來源，近年來源源不斷地為社會輸送了大量優(yōu)秀的人才，而中等職業(yè)教育機構的教學模式與學生畢業(yè)前的技能水平有著緊密的關聯(lián)。本文就平面設計專業(yè)在中等職業(yè)學校的實際教學狀況、平面設計人才應具備的能力要求進行分析，在結合專業(yè)特點、學生素質(zhì)和就業(yè)需求的實際情況下，對如何構建中等職業(yè)教育平面設計專業(yè)的合理教學體系進行思考。
一、中等職業(yè)教育平面設計教學現(xiàn)狀
1、學生現(xiàn)狀
現(xiàn)在接受職業(yè)教育的學生性格普遍較活潑、外向，樂于表現(xiàn)，相對以前的同齡學生視野更加開闊，有一定的審美能力，部分學生還有一些電腦操作基礎，大多數(shù)學生對電腦操作感興趣。但我們必須注意到現(xiàn)有的生源狀況是學生專業(yè)學習零起點，甚至有些學生選擇專業(yè)盲目，基本素質(zhì)并不適合平面設計的學習，致使學習起來較困難不利于興趣培養(yǎng)和快速提高。他們往往很快失去新鮮感而變得不愿去學。同時由于近些年中等職業(yè)學校招生困難的特殊背景，進校學生往往在文化課和養(yǎng)成教育方面也相對薄弱，對傳統(tǒng)教學方法更是極其逆反，使得教學更難順利開展。
2、知識基礎現(xiàn)狀
接受中等職業(yè)教育的學生一般在15-17歲，他們沒有美術專業(yè)學習的基礎，而且大多沒有很好的學習習慣和社會責任感，甚至部分學生在接受現(xiàn)代龐大信息的同時形成一些偏差的審美觀念。所以他們很難在短短的兩年時間內(nèi)既打好美術基礎又學好專業(yè)技能，建立良好的審美情趣。因此，接受中等職業(yè)教育的學生年齡偏小，知識儲備不足，專業(yè)基礎差，學習興趣薄弱。在短短兩年的學習中，傳統(tǒng)的采用平面廣告設計為主的平面設計教育，教學內(nèi)容過于繁雜，培養(yǎng)方向定位過于理想化，不能適應中等職業(yè)教育的教學對象和周期。
二、平面設計專業(yè)學習要求
一個優(yōu)秀的平面設計師，必須具有自己獨特的設計理念和熟練的設計技術。而一個優(yōu)秀的平面設計教育體系必須培養(yǎng)學生的這些能力，必須教導學生掌握視覺語言的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)豐富的想像力和敏銳的時代感，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)和出眾的審美能力；必須教授學生與設計相關的技術技能。
這就表明我們的教育必須達到以下要求：
1、學會計算機輔助設計軟件，幫我們完成自己的設計作品。
2、掌握一定的印刷知識。因為技術的原因，設計在電腦屏幕上的樣子，與實際的輸出效果還有較大的差距，平面設計師需要了解的印刷機、油墨、紙張的性能等知識才能更好展現(xiàn)自己的作品；
3、掌握平面設計特色性的規(guī)律，這是設計出好作品的關鍵。
我們看過很多好的設計以后，會發(fā)現(xiàn)設計師們都在利用各種平面元素，在平面材質(zhì)上（比如紙張等），努力拉伸視覺空間。這種展現(xiàn)空間感受的方法很多，如夸張的暗影效果；使用極具真實性與質(zhì)感的圖象；實物元素與繪畫元素的對比使用；利用色彩之間的反差；利用線與色條的疊壓效果；利用文字與圖形、文字與文字的疊壓效果；文字之間大小比例關系的對比等等。這些要求我們必須有足夠的美術基礎。
4、練就敏銳的觀察力，豐富的想象力。
5、具有良好的人文素養(yǎng)和出眾的審美能力。
三、對于中職教育平面設計專業(yè)教育的思考
基于前面對目前中等職業(yè)學校平面設計教育的接受人群和平面設計本身能力要求的分析，筆者認為如今中等職業(yè)教育平面設計專業(yè)的學生在電腦操作為主的美術制作方向具備培養(yǎng)的可塑性，基本具備平面設計行業(yè)中以操作為主設計為輔的技術人員的應有素質(zhì)，中等職業(yè)技術教育的平面設計專業(yè)教學應該調(diào)整為以培養(yǎng)學生操作能力為主，設計為輔的內(nèi)容更符合實際教學需求，更能達到中等職業(yè)教育培養(yǎng)技術技能人才的目標。
因此中等職業(yè)教育平面設計專業(yè)應該致力于培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，熟練掌握計算機輔助設計軟件，學習基本的平面設計能力，掌握基本的美術知識，了解設計創(chuàng)作流程，培養(yǎng)設計思維。
四、構建合理的中職平面設計教學體系
適應目前中等職業(yè)教育平面設計專業(yè)的合理教學體系應該以“應用”為宗旨，構建“適應需求、突出應用、優(yōu)化結構”的教學體系。
1.適應需求，為職業(yè)能力培養(yǎng)打好基礎
通過及時了解行業(yè)信息，看清職業(yè)教育起點低、時間緊的實際情況，在教學中，針對平面設計可能的工作崗位共同存在的基礎性重要課題，通過調(diào)查和分析，逐步創(chuàng)建促進平面設計基礎能力培養(yǎng)的知識教學平臺。在教學改革中努力實現(xiàn)三個目標：一是使學生掌握“夠用”的基礎知識。這是本專業(yè)理論教學的基本任務，也是基礎能力培養(yǎng)的前提。二是培養(yǎng)學生學會學習、自主學習，舉一反三的知識應用能力。這是促進基礎能力培養(yǎng)的核心。第三、培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣，研究基礎知識促進專業(yè)職業(yè)能力形成的內(nèi)化機制，解決能力外延和彈性發(fā)展等問題。
2.突出“應用”，著力加強職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
平面設計課程的突出“應用”的教學模式，應該以職業(yè)崗位工作需要什么，我們就著重訓練什么為實踐教學的重點。以避免中等職業(yè)教育中常見的重視工具軟件的使用方法，很少介入真實或模擬的職業(yè)環(huán)境使得學生畢業(yè)后只知道“是什么”，卻并不知道該“怎么做”。因此要讓學生在老師的指導下開展實踐活動，學生搜集整理信息、討論解決實際問題、完成任務報告。這種教學方式，學生不僅可以在操作、探究和體驗中掌握知識與技能，而且還能樹立“知識即行動、行動即知識”的理念。這種讓學生在職業(yè)環(huán)境中通過行動在原有的知識與技能的基礎上主動建構自己的職業(yè)能力的教學過程，體現(xiàn)了課程的實踐性與實用性。
1．態(tài)度不嚴謹，比較忽視理論課程。理論指導實踐才是真理，可是教師在教學時候反而不重視這一點，由于教師的態(tài)度不嚴謹，也會讓學生感覺理論知識不太重要，只要實踐課學好就行。但是教師應該清楚，理論不過關，實踐也會出問題，如同每個孩子都是先學會走，再學會跑。學習是個循序漸進的過程，偷不得懶，也沒有捷徑，只有把理論的基礎打扎實了，才能在以后更深層次的學習中融會貫通。
2．教學形式單一，教學內(nèi)容呆板。時代在發(fā)展，在進步，作為平面設計課程也要與時俱進。現(xiàn)實是職業(yè)學校的教師在講課時，仍按照之前的教材和案例去跟學生做分析，很多知識都是書本上最基礎的，要知道，平面設計發(fā)展也是迅速的，不創(chuàng)新，因循守舊，就抓不住學生的心理，更教不了他們知識。可想而知，一套教學模式好多年不變，換作哪個學生，聽起來也是枯燥的，比較僵化的。因此，教師應該豐富自己的教學形式，并把教學內(nèi)容好好設計一番，這樣才能提起學生興趣，提高他們學習平面設計課程的積極性。
3．教學方式不科學。平面設計課程具有很強的操作性，但職業(yè)學校教師在講課時，通常還是照搬課本，把章節(jié)主要內(nèi)容講解下，然后就是做大量的習題去強化學生的技能，通過做題讓學生掌握所學知識。等到實踐練習時，教師會示范給學生，并加以指導。在整個講課和實踐的過程中，教師一直是主動的，而學生只能是被動接受，這種方式和新課標要求是相違背的，更不利于帶動學生主動學習，體現(xiàn)不出學生的主體性。
4．過于重視技能，忽略了培養(yǎng)創(chuàng)新。作為平面設計課程的重要內(nèi)容，教師應該重視實踐課程和操作課程，但是要把握好這個度。部分教師講課過于偏頗，不懂培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，自己教什么課，就一股腦倒給學生，比如平面設計中的實踐和操作課程，其是教會了學生一些專業(yè)技巧，但是沒有考慮學生自己的想法，也不給學生發(fā)表自己看法的機會，這無形中就抑制了學生的創(chuàng)新思想，讓學生處在一個條條框框中。
二、職業(yè)學校平面設計課程教學應對措施
1．教師要重視理論，重視基礎課程。什么樣的教師，就會教出什么樣的學生，上述所說，教師不重理論的情況一定要改善，要不學生效仿起來，對其以后學習是極為不好的。而且應該提高學生基礎課程的質(zhì)量，因為廣告設計專業(yè)要求的綜合能力還是較強的，只有基礎課程學的好，對廣告設計的其他方面才能更好的銜接。例如Photoshop、illustrator、CorelDRAW、Fireworks這些基礎課程都是廣告設計所必須的，按照先易后難的順序，學生學起來也會順利一些。
2．豐富教學形式和教學內(nèi)容。首先，改變一下灌輸式教育，放低一下教師的高姿態(tài)。照本宣科容易讓學生感覺枯燥，例如，可以適當?shù)募尤攵嗝襟w教學，引入一些和以后工作有關的案例，在此基礎上，展開充分討論，以此吸引學生的興趣。還可以進行探究式學習，選擇好確立要講的主題，在講課中創(chuàng)建類似研究的情境，讓學生主動自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，這樣的效果會比較好。其次，教學內(nèi)容要創(chuàng)新，很多課程以及軟件都會更新，教師在備課時候要注意這一點，更要善于總結，想學生所想，然后把教學內(nèi)容趣味化，比如現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達，教師可以多搜集相關素材和資料，讓學生聽起課來，更容易接受。
3．改變教學方式和教學觀念。要想提高學生學習興趣，就要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念和方式，要跟上時代的腳步，勇于改善不足之處。第一，要恢復以學生為主體的理念，可以引用案例通過角色教與學，讓學生大膽提問，相互談論，盡量讓學生參與到平面設計課程中。第二，可以分小組相互點評，指出各自優(yōu)缺點，并建議如何改正，在相互評論過程中，教師再加以總結。
4．提升實際操作能力，鼓勵創(chuàng)新。在上文提到，平面設計課程的實際操作能力強，所以，教師在教課時，要注意提升學生的實際操作能力，因為它直接左右學生在這方面的發(fā)展和學習。要想在平面設計專業(yè)領域有所建樹，基本操作技能就是奠基石。比如，最基本的插圖能力、設計制作能力、圖形造型能力，這些都應該熟練掌握和應用。創(chuàng)新是時代不變的主題，創(chuàng)新創(chuàng)造價值，尤其平面設計也是如此。鼓勵學生創(chuàng)新，不僅可以提高其在本領域設計出更好的作品，而且也可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新這方面的思維，使其能夠自立，不僅僅局限于被動工作。主動工作也更利于學生建功立業(yè)，因為從內(nèi)心來說學生知道自己想要什么，該朝什么樣的方向努力。
三、總結
關鍵詞：平面設計 創(chuàng)新能力 學習興趣
隨著經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，社會對人才的需要和要求也逐漸升高，創(chuàng)新能力的高低，已成為社會企事業(yè)單位在招聘人才時的必要考慮因素。而傳統(tǒng)的教育教學方式由于歷史因素的限制，往往比較忽視學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，這種教學方式顯然無法滿足社會發(fā)展的要求，這對其造成了極大的考驗。單就平面設計教育來說，當前的教學模式和教育理念比較注重于學生基礎理論和技能技巧的掌握，對學生創(chuàng)新能力的重視程度嚴重不足。因此，各大高校要不斷創(chuàng)新教育理念、完善教學內(nèi)容、革新教學模式，逐漸提升平面設計專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和能力。
一、調(diào)整平面設計的教學課程體系
想要讓平面設計專業(yè)學生更好的進行專業(yè)知識學習，提升教育教學質(zhì)量，高校就必須不斷調(diào)整和完善平面設計教學課程體系。在基礎平面設計教育階段，適當?shù)卦黾右恍┚哂屑ぐl(fā)學生創(chuàng)新意識作用的訓練課程，這樣可以有效提升學生的思維發(fā)散能力，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力奠定基礎。當然，學生創(chuàng)新意識的提升是一個體系性、系統(tǒng)性的工作，單單依靠調(diào)整課程體系是很難達到目標的，還要在教育教學過程中不斷進行創(chuàng)新理念滲透，提升學生的創(chuàng)新認識。不同的教學課程對學生的教育視角都是不盡相同的，因此，在教學中，教師必須懂得調(diào)整和協(xié)調(diào)不同課程之間的關系，根據(jù)課程的不同從不同方向激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)。采取多樣化的教學方法，并注重多種教學手段的嘗試和綜合利用，給學生提供更多的創(chuàng)新引導因素，進而實現(xiàn)學生平面設計創(chuàng)新能力的提升。
二、用課題帶動學生的創(chuàng)新能力
隨著高等教育院校的持續(xù)擴招，學生的學術素養(yǎng)差距也有所增加，同時，平面設計教學中整體結構設置的不合理，使得教學中很少出現(xiàn)涉及到本學科的新理念和新知識。想要實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的真正提升，就必須首先以專業(yè)課題研究為基本出發(fā)點，提升學生的專業(yè)見識，為學生創(chuàng)新意識和能力提升提供動力。當前，PS和CorelDRAW是我國高校平面設計專業(yè)的主要應用課程，通過這兩種課程的基礎學習，學生可以處理一些簡單的圖片和設計方案，但是，課題實踐經(jīng)驗的缺乏使得學生在實際問題面前很難通過平面設計專業(yè)技巧和知識的熟練運用進行妥善處理，這必然無法滿足社會的發(fā)展要求。因此，高等教育院校應為平面設計專業(yè)師生提供良好的實踐平臺，鼓勵他們多研究和申請專業(yè)課題，通過專業(yè)課題的研究逐漸了解自身專業(yè)的科研內(nèi)容和最新信息，并不斷積累經(jīng)驗，進而實現(xiàn)創(chuàng)新思維的開拓和提升。
三、注重學生學習興趣的激發(fā)
人們的好奇心和求知欲望是創(chuàng)新意識的來源，隨著經(jīng)濟社會的逐漸發(fā)展，社會對平面設計教育教學的要求越來越高，這就需要高等教育院校不斷探究教育教學方式，創(chuàng)新教學理念。努力尋求更好的教育方法，而新型教學模式的構建必須以激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為主線，讓他們主動成為知識的自主加工者和構建者，充分突出學習的主體地位。因此，想要改變教學方式，就要結合時展要求，利用各種新興教學手段，讓教學內(nèi)容更加直觀化和形象化。教師在教學中，可以嘗試各種現(xiàn)代教育技術的運用，給學生提供一個積極、寬松、形象的學習環(huán)境。比如，通過多媒體技術的應用為學生展示包裝設計、廣告宣傳的具體內(nèi)容。讓學生在相對形象、真實的環(huán)境中感受平面設計的過程和問題，進而激發(fā)他們的求知欲望，實現(xiàn)學生學習興趣的提升。
四、注重學科間的交叉合作
平面設計專業(yè)教學不但具有明顯的復雜性和綜合性，而且還有非常獨特的學科交叉性。平面設計不但屬于我們常常提起的“設計”范疇，還屬于社會經(jīng)濟和文化發(fā)展的范疇，與人文藝術、自然和社會科學等具有很強的互相交叉。因此，當前很多平面設計主流院校將“跨學科”作為基本的教學戰(zhàn)略。所以，高等教育院校平面設計必須摒棄單一的教學課程體系，充分重視同其他相關學科的協(xié)調(diào)合作，拓展學生的專業(yè)知識范圍，讓他們在相關學科學習中獲得和尋求設計靈感，進而讓自身的創(chuàng)作理念更加豐富、更加個性。
五、關注學生的創(chuàng)新心理
高等教育院校要想實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維和能力的提升，除了調(diào)整教學體系，注重課題研究，提升學生學習興趣，注重學科交叉，還要關注他們的創(chuàng)新心理和內(nèi)心需求。創(chuàng)新思維和能力獨創(chuàng)性、靈活性和多變性鮮明，這使得平面設計訓練和教學必須更為注重自主性和開放性，讓學生自己進行訓練內(nèi)容和訓練工具選擇，充分發(fā)揮自身想象力，進行自主設計，創(chuàng)作出獨特、創(chuàng)意十足的作品。
六、結語
總而言之，平面設計學科具有很強的應用性和獨特性，需要廣大師生共同在實踐中進行教學模式的探索和完善，豐富教學方法、完善教學內(nèi)容、提升學生學習興趣、注重學科間的協(xié)作、關注學生心理需求，讓我國平面設計教育實現(xiàn)更好的發(fā)展。
參考文獻：
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一、平面設計Photoshop教學的課程內(nèi)容設計
知識理論來源于課堂，而教學素材來源于實際生活，與社會活動是密不可分的。如果人們在相片中發(fā)現(xiàn)自己的身上有個大塊的污點，影響美觀效果，該怎么辦呢？通過學習Photoshop技術，就能夠把污點修改掉，使相片變得美觀。諸如此類，讓學生以在學校教育教學中學到的理論知識來幫助他們在生活中遇到的實際困難，使其在學習平面設計Photoshop時具有更強的學習興趣和更高的學習熱情，使學生能夠獨立地解決遇到的困難，從實踐中掌握理論知識，發(fā)揮出知識的巨大力量。在學校的教育教學中，教師要根據(jù)實際情況和社會需求，不斷對教學內(nèi)容進行調(diào)整，多方面、多角度地進行教育教學，避免使學校課堂氣氛變得枯燥無味，使學生厭煩上課學習知識。
二、平面設計Photoshop教學方法的設計分析
在平面設計Photoshop教育教學過程中，根據(jù)各種軟件的不同功能類型來設計教育教學的課堂計劃和專業(yè)課題，導致軟件的功能關聯(lián)相對獨立，不能夠合理地聯(lián)系在一起，這就是傳統(tǒng)的平面設計教育教學方式。合理的專業(yè)教育教學方式應該試著以設計創(chuàng)新為出發(fā)點，針對高低不同的學生基礎來合理安排課堂中教師的教育教學方案和進度。教師不同的教育方法，要能夠最大范圍地增強學生學習Photoshop的信心，使學生能夠以輕松的心態(tài)接受新的專業(yè)知識，完成對專業(yè)課程的學習。課堂上的教學工作完成后，教師可為學生布置一個以教學內(nèi)容為基礎的實際操作課題，讓學生將自己的所學應用到實際操作中，設計一個能夠展示自己獨立個性的題目，以解決現(xiàn)實生活中遇到的困難。利用Photoshop技術來設計，可進一步提高學生的專業(yè)能力，加強學生之間的團隊合作能力和團結意識，給自己在以后的社會競爭和工作學習中奠定穩(wěn)固的專業(yè)基礎。
三、平面設計Photoshop教學的成效
結束了學校中的教育教學后，最終要給學生制定一個有詳細要求、結合所教授知識來設計完成的學期任務，來檢驗學生在教育教學中所掌握平面設計Photoshop專業(yè)知識的程度。有調(diào)查顯示，這種教學方式已被越來越多的學生所接受和認可。在快速提高學生應用Photoshop技能的同時，學校也應就社會的需求，向一些從事設計方面的公司，輸送高素質(zhì)、高水平、綜合素質(zhì)過硬的設計人才。
四、結語
本文中，筆者主要從平面設計Photoshop教學的課程內(nèi)容設計、平面設計Photoshop教學方法的設計分析、平面設計Photoshop教學的成效這三個方面對平面設計Photoshop教學的探索與研究進行了分析。
作者：張紅宇單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第一職業(yè)學校
[關鍵詞] 職業(yè)教育 平面設計 實踐教學 課程改革
隨著社會的發(fā)展,特別是信息時代的到來,改變了人類社會傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、工作方式和學習方式。怎樣才能跟上社會的發(fā)展?這對中等職業(yè)教育提出了新的任務和要求,迫使中等職業(yè)教育的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和人才培養(yǎng)模式必須進行改革才能跟上社會,筆者經(jīng)過多年在平面設計教學一線的探索和發(fā)現(xiàn),有了一些自己的看法。
一、平面設計課程改革的思路
1.改革教學設計,創(chuàng)設探究情景,引導主動學習
在教學過程設計上,傳統(tǒng)教學采用教師照著教案講一步,學生跟著做一步的形式,學生最后上機實驗完成作品,這勢必讓學生感到學習被動。另外,這樣做時間花費的多不說,而且學生的收獲少,達不到主動探究學習的目的。我們在教學中,圍繞學習內(nèi)容,創(chuàng)設探究情景,將知識點巧妙設計成問題,引導學生主動學習理論知識,掌握基本的操作方法。
2.創(chuàng)新教學模式,優(yōu)化課程結構,提高學習質(zhì)量
平面設計是實踐性很強的課程,如果將理論課和實訓課分開來上,學生的知識會有斷層,在有限的學時內(nèi)很難達到預期的教學目標。我們采用模塊化教學方法,即將教學分為理論教學――理論實踐綜合教學――系統(tǒng)實踐教學三個階段。結合課程不同的教學內(nèi)容,可以靈活采用的教學方法有案例教學法、任務驅動教學法、交互式教學法、合作探究學習法等。
二、平面設計教學應理論研究與實踐并重
由于平面設計教學中的主觀性、能動性較大,學生學習情況是通過學生的設計能力來衡量的,這就導致平面設計教學中往往只注重設計實踐,而忽略了理論的研究。實踐是建立在理論基礎之上的,沒有理論的支持,設計作品好比是鏡花水月,沒有根基。
理論研究就是設計和創(chuàng)新的源泉。平面設計中對人的視覺注意心理的研究,才有了科學合理的版式設計;Alvaalto對于曲木的成型工藝研究了許久之后才設計出來了那把椅子;在鳥巢之前,對于“重力鎖緊”這樣的結構就做過許多草擬模型進行推敲。這樣的研究無疑為設計、為創(chuàng)新打下了雄厚的基礎,這些更加“物質(zhì)性”的知識對于設計師的幫助也更加直接,是創(chuàng)新的源頭活水。
三、平面設計課程改革的實踐
1.課程內(nèi)容強調(diào)針對性和實用性
平面設計涵蓋的范圍很廣,它包括商品包裝設計、平面廣告設計、室內(nèi)裝潢設計等多個領域。我們在選擇教材的時候,挑選設計實例較多、中等難度的教科書。在教學準備階段,搜集大量優(yōu)秀的平面實例編入教案;在教學過程中,較多地以平面廣告作為實例,設計制作過程,通過多媒體演示教學,在向學生傳授photoshop軟件的使用方法的同時,也給學生提供了精彩的廣告學習案例。
2.實踐教學強調(diào)連續(xù)性和漸進性
在平面設計課程的教學中,我們雖然對實踐教學的重要性有了一定程度的認識,但是對實踐教學的具體設計安排不合理,對平面設計實訓教材的學時分配不合理,學習內(nèi)容沒有連續(xù)性和漸進性,有很多實訓項目的學習內(nèi)容是重復的。為了改變這種陳舊的教學方法,我們采取模塊教學法,分為三個階段來進行。
(1)理論講授――理論實踐綜合教學――實訓教學。在模塊教學初期――理論講授階段,我們列舉了大量優(yōu)秀的作品,分析作品設計理念和設計意圖,重點培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。
(2)在模塊教學中期――理論實踐綜合教學階段,我們邊講理論邊穿插一些小的設計實例,重點學習photoshop的使用方法,在理論學習的基礎上,教會學生動手實踐,讓他們模仿制作簡單的平面作品。
(3)在模塊教學后期――實訓教學階段,由教師確定主題,引導學生設計有一定創(chuàng)造性和突破性的作品,并鼓勵學生參加學校內(nèi)外舉辦的平面設計大賽,充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用,激發(fā)他們的學習熱情,促使他們動手、動腦、反復構思和創(chuàng)造。
3.注重實踐訓練,強調(diào)探究過程,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在實踐教學環(huán)節(jié),《平面設計》課程尤其要強調(diào)學生的動手實踐能力。而提高素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新能力是實驗教學的基本目標,而且能力的培養(yǎng)要通過學生的主動探究來實現(xiàn)。我們在教學中的做法是:教師為學生確立探究任務,提供資料,讓學生就作品設計說出自己的設計思路,然后教師參與討論,解答學生的疑問,組織學生進行總結。
(1)注重學生綜合知識的豐富
設計的綜合性和邊緣化決定了設計師必須是全面的、有持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才。
平面設計教學中,設計基礎教學應具有時代性、開放性和兼容性,注重學生綜合知識的豐富,這樣才有益于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、一專多能的復合型人才。
(2)注重學生學習熱情的培養(yǎng)
學習熱情是學生自主學習的內(nèi)在動力,平面設計教學應學習西方教育的“肯定教育”模式,尊重學生個性表達,以表揚、鼓勵為基點,讓學生面對老師的“夸獎”受寵若驚。通過“肯定教育”和設計實踐讓學生產(chǎn)生一種明星感和成就感。
總之,我們會根據(jù)國家的教育方針和政策,根據(jù)社會的實際需求和中等職業(yè)學校自身條件,確定出切實的人才培養(yǎng)方案,大膽進行人才培養(yǎng)模式改革,努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質(zhì)量的平面設計人才,提高學校的聲譽,打造學校自己的特色。
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