時(shí)間：2023-08-07 17:32:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高等教育方針，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
英文名稱：Heilongjiang Researches on Higher Education
主管單位：哈爾濱師范大學(xué)
主辦單位：黑龍江師范大學(xué);黑龍江省高教學(xué)會(huì)
出版周期：月刊
出版地址：黑龍江省哈爾濱市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號(hào)：1003-2614
國內(nèi)刊號(hào)：23-1074/G
郵發(fā)代號(hào)：14-301
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1982
期刊收錄：
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
教育部10月15日在華中師范大學(xué)召開武漢高等學(xué)校工作座談會(huì)。教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生出席會(huì)議并講話。
會(huì)上，湖北省教育部門及武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、武漢理工大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等7所在漢高校負(fù)責(zé)同志先后發(fā)言，匯報(bào)了推進(jìn)教育改革發(fā)展情況。
在認(rèn)真聽取發(fā)言后，陳寶生表示，湖北是中國高等教育的重鎮(zhèn)，高校眾多、歷史悠久，在中國教育的大格局和建設(shè)高等教育強(qiáng)國的進(jìn)程中占有重要地位。他充分肯定了各高校在加強(qiáng)黨的建設(shè)、落實(shí)全面從嚴(yán)治黨方針、開展“兩學(xué)一做”教育活動(dòng)、深化教育改革、推進(jìn)雙一流建設(shè)等方面的積極探索和工作進(jìn)展，希望大家繼續(xù)保持這種良好勢(shì)頭，更加注重以理性和科學(xué)的精神扎實(shí)工作，推動(dòng)高等教育朝著建設(shè)教育強(qiáng)國的方向持續(xù)健康發(fā)展。
陳寶生強(qiáng)調(diào)，在雙一流建設(shè)進(jìn)程中，高校要M一步轉(zhuǎn)變理念，做到四個(gè)“回歸”。一是回歸常識(shí)。教育的常識(shí)就是讀書。要圍繞讀書來辦教育，積極引導(dǎo)廣大師生讀“國情”書、“基層”書、“群眾”書，讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典、馬列經(jīng)典、中外傳世經(jīng)典和專業(yè)經(jīng)典，杜絕浮躁、理性思考。二是回歸本分。教育的基本功能就是教書育人。教是手段、育是目的；教是過程，育是結(jié)果。做教育分內(nèi)的事，就是要得天下英才而育之，不亦樂乎！三是回歸初心。教育工作者的初心就是培養(yǎng)人才，一要成人，二要成才。要加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，大力培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也就是要堅(jiān)持育人育才的初心，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。四是回歸夢(mèng)想。教育夢(mèng)就是報(bào)國夢(mèng)、強(qiáng)國夢(mèng)，具體體現(xiàn)就是“雙一流”建設(shè)。我們創(chuàng)建世界一流大學(xué)、一流學(xué)科，就是要提升我國高等教育綜合實(shí)力和國際競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造性傳承中華文明，創(chuàng)新性建設(shè)中華文明，最終實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國、教育強(qiáng)國，使中華民族屹立于世界民族之林。
陳寶生還調(diào)研了華中師范大學(xué)信息化工作，并參觀了“信息化背景下教育教學(xué)改革成果展”。（記者 萬玉鳳）
――摘自《中國教育報(bào)》2016-10-17
中學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)的日子越來越近了。近幾年來，由于學(xué)校黨團(tuán)組枳和教師的教育，青年學(xué)生的思想覺悟大有提高，一般應(yīng)屆畢業(yè)同學(xué)在升學(xué)和就業(yè)的問題上，都能采取正確的態(tài)度：很多人都準(zhǔn)備在畢業(yè)以后，報(bào)考高一級(jí)學(xué)校，考取了，就升學(xué)，考不取，就參加生產(chǎn)勞動(dòng)。也有些學(xué)生決定不參加升學(xué)考試，逕直走上工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)崗位。他們這樣確定自己的志愿，是完全符合祖國人民的需要的。
有些學(xué)生提出：畢業(yè)以后，不馬上參加生產(chǎn)勞動(dòng)，還想考一考學(xué)校，考上就升學(xué)，考不上才去農(nóng)村，這是不是恩想覺悟不高的表現(xiàn)呢？不能這樣看。中學(xué)畢業(yè)生作升學(xué)或參加生產(chǎn)勞動(dòng)的兩種準(zhǔn)備，是完全正確的。不僅現(xiàn)在是正確的，今后也是正確的。指出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者?！备鶕?jù)這個(gè)方針，我們國家普通中學(xué)教育的目的本來就是，一方面培養(yǎng)大量的有文化的青年，作為工農(nóng)業(yè)勞動(dòng)后備力量，源源不斷地輸送到生產(chǎn)戰(zhàn)線上去；另一方面，又培養(yǎng)出一定數(shù)量的學(xué)生能夠升入高等學(xué)校，接受高等教育，掌握更多的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的知織，以適應(yīng)社會(huì)主義革命和生產(chǎn)建設(shè)多方面的需要（當(dāng)然高等學(xué)校學(xué)生也要積極參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使自己勞動(dòng)化）。中學(xué)畢業(yè)生作升學(xué)和勞動(dòng)就業(yè)兩種準(zhǔn)備，無疑正是符合國家的需耍的。假如所有的中學(xué)畢業(yè)生都只作一種準(zhǔn)備，或者都一心只想上大學(xué)，堅(jiān)決不下鄉(xiāng)，不到工農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線去，那工農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線將缺少大量有文化的接班人，我們的社會(huì)主義建設(shè)就不可能搞好；或者全都下鄉(xiāng)勞動(dòng)，沒有人去報(bào)考高等學(xué)校，國家不能培養(yǎng)出足夠的科學(xué)技術(shù)的專門人才，那也會(huì)妨礙到國家建設(shè)的發(fā)展。因此，志愿升學(xué)還是志愿參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，不能簡(jiǎn)單地作為區(qū)分一個(gè)青年覺悟高低的標(biāo)準(zhǔn)。衡量一個(gè)學(xué)生覺悟高低，主要的是看他學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的目的是不是全心全意為人民服務(wù)，是不是自覺地按照指示的教育方針，努力使自己成為有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者。如果是這樣，那末不論是像董加耕那樣，中學(xué)畢業(yè)后逕直參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還是像許多青年那樣，畢業(yè)后，報(bào)考高一級(jí)學(xué)校，考取了，就升學(xué)，考不取，就堅(jiān)決服從國家需要到農(nóng)村去參加生產(chǎn)，以及參加國家需要的其他工作，都是有革命覺悟的青年，都應(yīng)該受到祖國和人民的歡迎。我們反對(duì)的只是在一部分學(xué)生中存在的那種輕視勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)人民的思想，那種把升學(xué)看作是為了個(gè)人升官發(fā)財(cái)?shù)乃枷搿Ｓ羞@種思想的青年把升學(xué)看做唯一的出路，考不取學(xué)校，也不愿意到工廠農(nóng)村參加生產(chǎn)勞動(dòng)，認(rèn)為當(dāng)工人農(nóng)民是不光彩的事情，這都是錯(cuò)誤的。我們應(yīng)該耐心地幫助和教育他們。
一個(gè)學(xué)生究競(jìng)愿意像董加耕和侯雋等人那樣在中學(xué)畢業(yè)后就下鄉(xiāng)參加生產(chǎn)，還是準(zhǔn)備參加升學(xué)考試，考不取再參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，可以根據(jù)本人的志愿來決定。對(duì)這兩種學(xué)生，團(tuán)組織和學(xué)校教師都應(yīng)該熱忱歡迎他們，鼓勵(lì)他們，大力支持他們。在畢業(yè)前夕，我們團(tuán)組織要協(xié)助學(xué)校加強(qiáng)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的思想教育工作，主要應(yīng)該向?qū)W生講明參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重大意義，對(duì)升學(xué)應(yīng)抱的正確態(tài)度，對(duì)個(gè)人志愿和國家需要的關(guān)系如何正確處理，如何作好升學(xué)和參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)兩種思想準(zhǔn)備，如何正確理解黨的教育方針等等。在動(dòng)員學(xué)生參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的工作中，我們切不能簡(jiǎn)單生硬，搞形式主義，追求表面成績(jī)。而要多做深入的、個(gè)別的思想工作。只有充分啟發(fā)學(xué)生覺悟、提高認(rèn)識(shí)，才能水到渠成，使那些不能升學(xué)的學(xué)生自覺自愿去勞動(dòng)就業(yè)，參加生產(chǎn)。
在臨近畢業(yè)考試的時(shí)候，我們畢業(yè)班的學(xué)生，一定要抓緊時(shí)間，復(fù)習(xí)功課。教師也一定要在復(fù)習(xí)功課上給他們以認(rèn)真的輔導(dǎo)，以爭(zhēng)取畢業(yè)考試取得好的成績(jī)。有人覺得，只有升學(xué)才需要好好學(xué)習(xí)，參加勞動(dòng)，學(xué)習(xí)就似乎可以馬馬虎虎。有這種想法是完全錯(cuò)誤的。中學(xué)畢業(yè)生要升學(xué)，固然應(yīng)該準(zhǔn)備好功課，但是不升學(xué)，參加生產(chǎn)勞動(dòng)，也需要在知識(shí)上作好準(zhǔn)備。就是將來到了生產(chǎn)戰(zhàn)線以后，我們也需要繼續(xù)不斷地提高自己的文化科學(xué)水平。只有這樣，才能在生產(chǎn)斗爭(zhēng)、階級(jí)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)三大革命運(yùn)動(dòng)中，很好地發(fā)揮作用，為國家建設(shè)做出優(yōu)異的貢獻(xiàn)。因此，我們衷心地希望應(yīng)屆畢業(yè)的中學(xué)同學(xué)們，在臨近畢業(yè)的時(shí)候，要加緊努力，在各方面都積極作好準(zhǔn)備。
一、國家教育委員會(huì)在國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，主管全國高等教育工作，其主要職責(zé)是：
（一）貫徹執(zhí)行黨和國家有關(guān)高等教育的方針政策、法律和行政法規(guī)，制訂高等教育工作的具體政策和規(guī)章。指導(dǎo)、檢查各省、自治區(qū)、直轄市，國務(wù)院各有關(guān)部門和高等學(xué)校對(duì)黨和國家有關(guān)高等教育的方針政策、法律和行政法規(guī)的貫徹執(zhí)行。
（二）組織進(jìn)行全國專門人才需求預(yù)測(cè)，編制全國高等教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度招生計(jì)劃，調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)和布局。審批高等學(xué)校（含高等專科學(xué)校，下同）、研究生院的設(shè)置、撤銷和調(diào)整。制訂招生和畢業(yè)生分配工作的規(guī)定，編制國家統(tǒng)一調(diào)配的畢業(yè)生年度分配方案。
（三）制訂高等學(xué)校、研究生院的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。制訂高等學(xué)校的基本專業(yè)目錄與專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，組織審批專業(yè)設(shè)置。
（四）會(huì)同國務(wù)院有關(guān)部門制訂高等教育的基建投資、事業(yè)經(jīng)費(fèi)、人員編制、勞動(dòng)和統(tǒng)配物資設(shè)備的管理制度和定額標(biāo)準(zhǔn)的原則；對(duì)中央一級(jí)高等教育的基建投資、教育和科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)、專項(xiàng)費(fèi)用、外匯和統(tǒng)配物資設(shè)備的分配方案提出指導(dǎo)性建議；掌管用于調(diào)節(jié)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展和支持重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的基建投資、事業(yè)經(jīng)費(fèi)和人員編制。管理國外高等教育援款、貸款工作。
（五）制訂高等學(xué)校人事管理的規(guī)章制度，規(guī)劃、組織高等學(xué)校師資隊(duì)伍和干部隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的規(guī)定》，對(duì)高等學(xué)校這方面的工作進(jìn)行組織和指導(dǎo)。
（六）指導(dǎo)高等學(xué)校的思想政治工作、教學(xué)工作、體育工作、衛(wèi)生工作和總務(wù)工作。確定研究生、本科生、專科生的修業(yè)年限和培養(yǎng)規(guī)格。制訂指導(dǎo)性的教學(xué)文件，規(guī)劃、組織教材編審。組織檢查、評(píng)估高等學(xué)校的教育質(zhì)量。
（七）指導(dǎo)和管理高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)招收、培養(yǎng)研究生工作。指導(dǎo)學(xué)位授予工作。指導(dǎo)和管理高等學(xué)校博士后科研流動(dòng)站工作。
（八）指導(dǎo)高等學(xué)校的科學(xué)研究工作。配合國家科學(xué)技術(shù)研究的主管部門，組織制訂高等學(xué)?？茖W(xué)研究的規(guī)劃和管理制度。促進(jìn)學(xué)校與科學(xué)研究、生產(chǎn)、社會(huì)等部門的協(xié)作、聯(lián)合及校際合作。
（九）指導(dǎo)和管理到國外高等學(xué)校留學(xué)人員、來華留學(xué)人員以及對(duì)外智力援助的工作，促進(jìn)高等學(xué)校的國際學(xué)術(shù)交流與合作。
（十）組織為高等學(xué)校提供教育情報(bào)、人才需求信息和考試等方面的服務(wù)工作。
（十一）統(tǒng)一指導(dǎo)各種形式的成人高等教育，編制成人高等教育發(fā)展規(guī)劃，制訂和下達(dá)年度招生計(jì)劃。會(huì)同國務(wù)院有關(guān)部門編制繼續(xù)教育規(guī)劃。
（十二）直接管理少數(shù)高等學(xué)校。
二、國務(wù)院有關(guān)部門在國家教育委員會(huì)的指導(dǎo)下，管理其直屬高等學(xué)校，其主要職責(zé)是：
（一）貫徹執(zhí)行黨和國家有關(guān)高等教育的方針政策、法律和行政法規(guī)。
（二）組織進(jìn)行本系統(tǒng)、本行業(yè)專門人才的需求預(yù)測(cè)，編制直接管理的高等學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、年度招生計(jì)劃和自行分配部分的畢業(yè)生分配計(jì)劃。指導(dǎo)招生和畢業(yè)生分配工作。
（三）對(duì)直接管理的高等學(xué)校的設(shè)置、撤銷和調(diào)整及所屬專業(yè)的設(shè)置和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行審查，向國家教育委員會(huì)提出申請(qǐng)或建議。接受國家教育委員會(huì)的委托，按照有關(guān)規(guī)定，審批直接管理的高等?？茖W(xué)校所屬專業(yè)的增設(shè)和撤銷。
（四）負(fù)責(zé)直接管理的高等學(xué)校的基建投資、統(tǒng)配物資設(shè)備、事業(yè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算的分配和決算的審核。
（五）指導(dǎo)直接管理的高等學(xué)校的思想政治工作、教學(xué)工作、科學(xué)研究工作和總務(wù)工作。任免學(xué)校主要負(fù)責(zé)人。根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的規(guī)定》，對(duì)直接管理的高等學(xué)校這方面的工作進(jìn)行組織和指導(dǎo)。
（六）按照國家教育委員會(huì)統(tǒng)一部署，會(huì)同有關(guān)省、自治區(qū)、直轄市對(duì)高等學(xué)校對(duì)口專業(yè)的教育質(zhì)量組織評(píng)估，組織和規(guī)劃對(duì)口專業(yè)的教材編審。
（七）指導(dǎo)和協(xié)調(diào)高等學(xué)校學(xué)生在本系統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。鼓勵(lì)高等學(xué)校有關(guān)專業(yè)、研究機(jī)構(gòu)參加本系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)開發(fā)，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系。
（八）鼓勵(lì)直接管理的高等學(xué)校面向社會(huì)辦學(xué)，實(shí)行本部門與國務(wù)院有關(guān)部門、本部門與地方聯(lián)合辦學(xué)。
（九）管理本部門成人高等教育、專業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育和有關(guān)教材編審的工作。
三、省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理本地區(qū)內(nèi)的高等學(xué)校，其主要職責(zé)是：
（一）負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查本地區(qū)內(nèi)各高等學(xué)校對(duì)黨和國家有關(guān)高等教育的方針政策、法律和法規(guī)的貫徹執(zhí)行。
（二）組織進(jìn)行本地區(qū)專門人才的需求預(yù)測(cè)，編制直接管理的高等學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、年度招生計(jì)劃，組織領(lǐng)導(dǎo)招生和畢業(yè)生分配工作。對(duì)直接管理的高等學(xué)校的設(shè)置、撤銷和調(diào)整及專業(yè)設(shè)置進(jìn)行審查，向國家教育委員會(huì)提出申請(qǐng)或建議。接受國家教育委員會(huì)的委托，按照國家有關(guān)規(guī)定，審批直接管理的高等?？茖W(xué)校所屬專業(yè)的增設(shè)和撤銷。
（三）負(fù)責(zé)直接管理的高等學(xué)校的基建投資、統(tǒng)配物資設(shè)備、事業(yè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算的分配和決算的審核。
（四）指導(dǎo)直接管理的高等學(xué)校的思想政治工作、教學(xué)工作、科學(xué)研究工作和總務(wù)工作。任免學(xué)校主要負(fù)責(zé)人。根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的規(guī)定》，對(duì)這些高等學(xué)校和部分國務(wù)院有關(guān)部門直接管理的高等學(xué)校這方面的工作，進(jìn)行組織和指導(dǎo)。幫助本地區(qū)內(nèi)各高等學(xué)校的總務(wù)工作逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。
（五）組織本地區(qū)內(nèi)各高等學(xué)校的校際協(xié)作和經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行教育質(zhì)量的檢查與評(píng)估。指導(dǎo)和協(xié)調(diào)高等學(xué)校學(xué)生在本地區(qū)內(nèi)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。
（六）鼓勵(lì)本地區(qū)各高等學(xué)校面向社會(huì)辦學(xué)和跨地區(qū)、跨部門聯(lián)合辦學(xué)。在國家教育委員會(huì)指導(dǎo)下，對(duì)國務(wù)院有關(guān)部門直接管理的高等學(xué)校，在保證投資、經(jīng)費(fèi)和人才需求等條件下，統(tǒng)籌組織聯(lián)合辦學(xué)的試點(diǎn)。促進(jìn)高等學(xué)校與科學(xué)研究、生產(chǎn)等部門的聯(lián)合與協(xié)作。
（七）管理本地區(qū)所屬成人高等教育。
四、擴(kuò)大高等學(xué)校管理權(quán)限，增強(qiáng)高等學(xué)校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的能力，其主要內(nèi)容是：
（一）在保證完成國家下達(dá)的培養(yǎng)人才任務(wù)的前提下，可以按照國家規(guī)定的比例實(shí)行跨部門、跨地區(qū)的聯(lián)合辦學(xué)，接受委托培養(yǎng)生和自費(fèi)生。可以提出招生來源計(jì)劃建議，按照國家有關(guān)規(guī)定，錄取學(xué)生，處理和淘汰不合格的學(xué)生。落實(shí)國家下達(dá)的畢業(yè)生分配計(jì)劃，制訂畢業(yè)生分配方案，并向用人單位推薦部分畢業(yè)生。
（二）執(zhí)行勤儉辦學(xué)的方針并在遵守國家財(cái)務(wù)制度的前提下，按照“包干使用，超支不補(bǔ)，節(jié)余留用，自求平衡”的經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理原則，可以安排使用主管部門核定的年度事業(yè)經(jīng)費(fèi)。接受委托培養(yǎng)生、自費(fèi)生，舉辦干部專修科、函授、夜大學(xué)及社會(huì)技術(shù)服務(wù)和咨詢?nèi)〉玫氖杖?，按照國家有關(guān)規(guī)定安排用于發(fā)展事業(yè)、集體福利和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）按照主管部門批準(zhǔn)的總體設(shè)計(jì)任務(wù)書、總體規(guī)劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)和年度基建計(jì)劃，在向主管部門實(shí)行投資包干的前提下，可以自行擇優(yōu)選擇設(shè)計(jì)施工單位。在保證實(shí)現(xiàn)投資效益的前提下，經(jīng)過主管部門批準(zhǔn)可以自行審定設(shè)計(jì)文件，調(diào)整長(zhǎng)遠(yuǎn)和年度基建計(jì)劃。包干投資，節(jié)余留成使用，超支不補(bǔ)。
（四）按照干部管理權(quán)限，可以根據(jù)規(guī)定的干部條件、編制和選拔步驟由校長(zhǎng)提名報(bào)請(qǐng)任免副校長(zhǎng)；任免其他各級(jí)行政人員；聘任、辭退教師和辭退職工。
（五）經(jīng)過批準(zhǔn)的高等學(xué)校，可以按照國家有關(guān)規(guī)定，評(píng)定副教授的任職資格，其中少數(shù)具備條件的高等學(xué)校，可以評(píng)定教授的任職資格；審定授予碩士學(xué)位的學(xué)科、專業(yè)，增補(bǔ)博士研究生導(dǎo)師。
（六）根據(jù)黨和國家的教育方針政策及修業(yè)年限、培養(yǎng)規(guī)格，可以按社會(huì)需要調(diào)整專業(yè)服務(wù)方向，制訂教學(xué)計(jì)劃（培養(yǎng)方案）、教學(xué)大綱，選用教材，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。
關(guān)鍵詞：高職教育 和諧發(fā)展 就業(yè)率 認(rèn)知偏差 應(yīng)對(duì)策略
到目前為止，高等職業(yè)院校有將近1300所，在校高職學(xué)生人數(shù)近1000萬人，高職院校占我國高等學(xué)校數(shù)量近60%，占高等學(xué)校的學(xué)生人數(shù)50%以上[1]。高職教育的可持續(xù)性，必須深入思考和研究高職教育最核心、最根本的問題，把高職教育的發(fā)展與學(xué)生的理智、情感和身體的和諧發(fā)展緊密的聯(lián)系起來，做到教育為社會(huì)服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為人的和諧發(fā)展服務(wù)。
1 認(rèn)清高職教育的發(fā)展與學(xué)生的和諧發(fā)展關(guān)系的重要性
教育的目的是獲取知識(shí)，取得生存的技能，而高職教育則是以培養(yǎng)高素質(zhì)的高等應(yīng)用型專門人才為目的的一種高等教育形式，是職業(yè)教育的高級(jí)層次的一種新的高等教育形式，主要的特征是兼有職業(yè)性、教育性雙重屬性，與其它教育形式的主要區(qū)別是職業(yè)性、實(shí)踐性和社會(huì)性[2]。但是，教育的更深層次的目標(biāo)是黨的教育方針，是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸方面都得到全面發(fā)展。所以黨的教育方針為教育工作者指明了教育的方向，也充分說明了教育的目的除了使學(xué)生獲得一份職業(yè)外，更重要的是解放學(xué)生的心靈，使學(xué)生在理智、情感和身體等各方面和諧、健康、全面的發(fā)展[3]。
2 高職教育的發(fā)展與學(xué)生的和諧發(fā)展關(guān)系的認(rèn)知偏差
目前的高職教育過分強(qiáng)調(diào)了職業(yè)化和就業(yè)前導(dǎo)教育的特性，而忽視了教育的本體價(jià)值，忽略了學(xué)生的和諧發(fā)展，更談不上可持續(xù)發(fā)展，幾乎就是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的技能培訓(xùn)班了。現(xiàn)在的高職教育包括本科教育，學(xué)生都焦躁不安，花費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間來找工作，似乎一份工作就是上大學(xué)的唯一目標(biāo)，除此外別無他求，開學(xué)的第一天老師就在說，你們要好好學(xué)習(xí)，掌握熟練的技能，將來找到一份好工作。三年的時(shí)間有一年用來找工作，準(zhǔn)備所謂的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文、實(shí)習(xí)、招聘會(huì)。有三分之一的時(shí)間在找工作，還有一部分時(shí)間要用來掌握一項(xiàng)或是幾項(xiàng)技能，那學(xué)生有多少時(shí)間用來豐富自己的內(nèi)涵，彌補(bǔ)自己的短板呢？
學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能以獲得一份工作，得到物質(zhì)上的保障，這無可厚非，這是每個(gè)人都要承受的社會(huì)壓力。若職業(yè)第一，其它一切退居其次則過分強(qiáng)調(diào)了教育的職業(yè)性了，教育就成了僅僅為適應(yīng)工作或某種職業(yè)的機(jī)械過程[4]。工作和職業(yè)是必須的，如果教育的目的僅僅是為了獲取某個(gè)職業(yè)，這就會(huì)使學(xué)生變得越來越機(jī)械，在商業(yè)的運(yùn)作下，學(xué)生的心靈就會(huì)沿著一條狹窄的軌道運(yùn)行，教育的機(jī)械化會(huì)使得學(xué)生的心智模式化，學(xué)生在經(jīng)過高職教育后，在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，幾乎就一個(gè)模式，好似機(jī)械化的產(chǎn)品一般，這樣的教育就有如“制器”而非“育人”了[5]。
現(xiàn)在的生活方式也不利于學(xué)生的和諧發(fā)展，高職教育不可避免的受到整個(gè)政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，這些因素都或多或少的左右著教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，功利的環(huán)境和浮躁的社會(huì)風(fēng)氣，都影響著學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，使得他們短視，掙大錢、傍大款和一夜暴富是一些學(xué)生的追求，這些扭曲的價(jià)值觀又反過來影響到高職教育的健康發(fā)展。這些認(rèn)知的偏差，使得學(xué)生的心智越來越狹隘、局限和不完整。
3 應(yīng)對(duì)的措施
為了使學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，首先就要在高職教育階段，注重自身文化底蘊(yùn)的投入，在職業(yè)精神和職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，注重自身其他知識(shí)的蘊(yùn)養(yǎng)，花費(fèi)一定的時(shí)間提高自身的綜合素質(zhì)。其次，學(xué)生和學(xué)校都要擺正求職心態(tài)，自信的面對(duì)“被選擇”，從內(nèi)心深處擺脫讀書就是為了就業(yè)，上學(xué)就是為了工作的思想。學(xué)校也應(yīng)該擺正位置，不需追求什么簽約率，什么就業(yè)率等指標(biāo)，要使得學(xué)生在取得某種職業(yè)資格的同時(shí)，獲得全面發(fā)展。使學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候“有業(yè)”，更需要他們自主發(fā)展的“樂業(yè)”，尤其是設(shè)計(jì)性的“創(chuàng)業(yè)”，使學(xué)生終身受益，永遠(yuǎn)站在歷史的潮頭。誠然，經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，學(xué)生能夠熟練掌握某項(xiàng)技能，而找到一份工作，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，這項(xiàng)技能可能會(huì)在不久的將來為社會(huì)所拋棄。
最后，高職學(xué)生占高校學(xué)生的半壁江山，而這些學(xué)生將來絕大多數(shù)都會(huì)成為生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和管理人員，是中國工人的有生力量，他們素質(zhì)的高低將直接影響我國工農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，所以我們必須認(rèn)清高職教育的發(fā)展與學(xué)生和諧發(fā)展的關(guān)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展，和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.高等職業(yè)教育的定位[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（9）.
[2]中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì).中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)史料匯編[Z].北京：高等教育出版社，2004：63-64.
[3]克里希那穆提.教育就是解放心靈[M].北京：九州出版社，2010.
[4]安心.高等教育質(zhì)量保證體系研究[M].蘭州：甘肅教育出版社，1999.
為配合“質(zhì)量工程”的實(shí)施，深入研究影響高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的相關(guān)問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，中國高等教育學(xué)會(huì)、全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心、新世紀(jì)教學(xué)研究所于11月22日至23日在江蘇無錫聯(lián)合舉辦了2007’高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量論壇。論壇由無錫市人民政府和江南大學(xué)承辦，全國高校的兩百余名專家、學(xué)者和教學(xué)管理人員參加。
教育部副部長(zhǎng)吳啟迪出席開幕式并發(fā)表重要講話。她首先肯定了近年來我國高等教育改革取得的巨大成果，同時(shí)對(duì)我國高等教育提高質(zhì)量亟待解決的問題、解決的途徑和方法提出了自己的看法。吳啟迪指出，教育界和全社會(huì)都很關(guān)心高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高，這是高等教育提高質(zhì)量的良好契機(jī)，我們必須抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，使我國的高等教育教學(xué)質(zhì)量能在較短的時(shí)間內(nèi)得到較快較好的提高。吳啟迪高度肯定了本次論壇的意義，希望通過論壇深入研討，提出提高教學(xué)質(zhì)量的建議和辦法。
無錫市副市長(zhǎng)、江南大學(xué)黨委書記張大良，高等教育出版社社長(zhǎng)、新世紀(jì)教學(xué)研究所所長(zhǎng)劉志鵬也先后在開幕式上致辭。劉志鵬介紹了新世紀(jì)教學(xué)研究所的基本情況、近期工作及本次論壇的籌備工作。他表示，新世紀(jì)教學(xué)研究所將在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，繼續(xù)圍繞服務(wù)教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的工作宗旨，密切關(guān)注教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，在努力促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量的工作中繼續(xù)扎實(shí)工作。
國內(nèi)十余位專家、學(xué)者在論壇上發(fā)表了演講。87歲高齡的我國高等教育學(xué)泰斗、廈門大學(xué)教授、新世紀(jì)教學(xué)研究所顧問潘懋元先生親臨會(huì)場(chǎng)并作了《產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合的理論探討》的報(bào)告。潘先生提出，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不僅是教育方針，更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。他從對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合規(guī)律的探討角度，闡明了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義。北京大學(xué)原常務(wù)副校長(zhǎng)、新世紀(jì)教學(xué)研究所專家委員會(huì)主任王義道教授《對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的一些看法》的演講，從探討怎樣看待大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量切入，闡明高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的含義，指出高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是隨著社會(huì)背景、時(shí)代特征和學(xué)校定位而改變的，是分方面、多樣化和與時(shí)俱進(jìn)的。他進(jìn)而就如何評(píng)價(jià)、衡量和比較具體學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一些視角和準(zhǔn)則展開討論，最后提出了一些提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量措施的建議。
一天半的論壇緊湊、熱烈而富有成效，論壇取得了預(yù)期效果。代表們充分利用論壇的有利時(shí)機(jī)，既有會(huì)上討論，也有會(huì)下交流和學(xué)習(xí)。很多代表提交了論文。新世紀(jì)教學(xué)研究所將選擇高質(zhì)量的論文結(jié)集出版。
民族預(yù)科教育在我國已實(shí)施多年,但預(yù)科教育的發(fā)展與普通高等教育相比相對(duì)滯后。目前,全國舉辦民族預(yù)科教育的學(xué)校有100多所,但很多學(xué)校每年招生數(shù)量有限,只招一、二十名預(yù)科生,規(guī)模稍大,成立了預(yù)科專門管理機(jī)構(gòu)的學(xué)校招生人數(shù)也在400人左右,這種招生規(guī)模與近幾年我國普通高校大規(guī)模擴(kuò)大招生相比,差距越來越大。另外,現(xiàn)有預(yù)科教育還存在一些問題和困難,有很多環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步完善。例如,預(yù)科教育在整體規(guī)劃、教育教學(xué)計(jì)劃、教材、師資隊(duì)伍建設(shè)及預(yù)科教育科研方面,現(xiàn)有內(nèi)容已不能很好適應(yīng)新時(shí)期民族預(yù)科教育發(fā)展的需求,很大程度上制約了預(yù)科教育的發(fā)展,因此對(duì)民族預(yù)科教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新,是提高預(yù)科教育質(zhì)量,推動(dòng)民族高等教育發(fā)展的策動(dòng)力。
一、教育理念創(chuàng)新是民族預(yù)科教育發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉
先進(jìn)的教育思想,順應(yīng)時(shí)代、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的教育理念是教育發(fā)展的前提和保障。預(yù)科教育理念的創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.特色化。預(yù)科教育是具有中國高等教育特色的辦學(xué)層次,特色教育應(yīng)培養(yǎng)具有特色的創(chuàng)新人才,要注重以人為本,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)出有特長(zhǎng)的學(xué)生。
2.人性化。突出學(xué)生的主體地位,在教育過程中,一是要尊重學(xué)生的權(quán)利和人格,二是要規(guī)范學(xué)生的觀念和行為,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,使學(xué)生有較強(qiáng)的獲取知識(shí)的能力及自我構(gòu)建知識(shí)與能力的素質(zhì)。
3.多元化。民族預(yù)科教育應(yīng)該從“產(chǎn)、供、銷”上拓寬視野。針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的需要,在保證教育質(zhì)量的前提下,從招生到分流擴(kuò)大層次、規(guī)模,特別是針對(duì)少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)中等教育相對(duì)滯后的情況,民族預(yù)科教育紐帶的作用更需加寬、加厚。
二、教育目標(biāo)創(chuàng)新是民族預(yù)科教育發(fā)展的必然要求和方向
民族預(yù)科班創(chuàng)辦之初是為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)民族干部,隨著民族預(yù)科教育的發(fā)展,培養(yǎng)方向也不斷拓寬,民族預(yù)科教育的目標(biāo)應(yīng)定位在緊追全國高等教育的時(shí)代步伐,專業(yè)分流朝著多層次、多專業(yè)、多元化的方向發(fā)展,為民族高等教育輸送更多、更優(yōu)秀的人才,為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)各條戰(zhàn)線的建設(shè)者和管理者,培養(yǎng)出更多推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的專業(yè)人才。
三、教育管理體制創(chuàng)新是民族預(yù)科教育發(fā)展的支柱和動(dòng)力
民族預(yù)科教育管理要具有針對(duì)性,在育人目標(biāo)明確的前提下,實(shí)施科學(xué)有效的管理模式,培養(yǎng)學(xué)生自立、自信、奮進(jìn)、創(chuàng)新的人格品質(zhì)和學(xué)習(xí)理念。
根據(jù)國家民族預(yù)科班辦學(xué)方針,本科院校招收預(yù)科學(xué)生可以在低于該校當(dāng)年錄取分?jǐn)?shù)線80分內(nèi)錄取,所以預(yù)科學(xué)生的知識(shí)層次、學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人綜合素質(zhì),總體看來與本科院校招收的同屆學(xué)生相比有一定的差距,所以預(yù)科學(xué)生的教育管理工作也是預(yù)科教育中一個(gè)新的課題。簡(jiǎn)單沿用中學(xué)模式會(huì)抑制學(xué)生自主發(fā)展的空間和潛力,而預(yù)科學(xué)生的層次特點(diǎn)又不能完全采用大學(xué)開放式管理。原因有如下三點(diǎn):一是部分學(xué)生進(jìn)入預(yù)科后,認(rèn)為升入大學(xué)有了一定的保障,從而失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。二是學(xué)生將大學(xué)生活過于理想化,并將預(yù)科等同于大學(xué),認(rèn)為預(yù)科生活應(yīng)無約無束、一切自由、一切自主。三是部分學(xué)生對(duì)前途沒有足夠信心,擔(dān)心預(yù)科學(xué)生升入大學(xué)后,仍不及同屆本科生,有迷茫情緒。
針對(duì)以上實(shí)際,預(yù)科管理體制應(yīng)具有以下三點(diǎn)預(yù)科特色:
1.學(xué)生管理實(shí)施“軟著陸”,管理模式應(yīng)成為銜接高中與大學(xué)的紐帶和橋梁。在嚴(yán)格要求學(xué)生履行教學(xué)常規(guī)和學(xué)生日常規(guī)范,注重養(yǎng)成教育的前提下,教育管理遵循由嚴(yán)到寬、循序漸進(jìn)、逐漸放開,逐步讓預(yù)科學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我調(diào)節(jié)。
2.學(xué)生管理實(shí)行激勵(lì)機(jī)制,把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評(píng)估作為學(xué)生專業(yè)分流的重要依據(jù)。通過對(duì)預(yù)科學(xué)生科學(xué)、合理的分析和研究,制定一套比較客觀公正、切實(shí)可行的評(píng)估體系,將學(xué)生高考成績(jī)和預(yù)科一年的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)(包括學(xué)業(yè)成績(jī)、品德表現(xiàn)、文體表現(xiàn)等方面),作為學(xué)生升入大學(xué)時(shí)專業(yè)分流的首要依據(jù)。評(píng)估體系不僅能成為預(yù)科學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力,也作為學(xué)生規(guī)范自身綜合行為的量度。
3.明確育人目標(biāo),將德育教育作為預(yù)科教育中的重要組成部分。預(yù)科教育中德育教育的基點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、民族觀、宗教觀。以愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛校、愛班為主題,開展形式多樣的教育活動(dòng),讓學(xué)生客觀分析自己、明確人生目標(biāo)。加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育,加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng),讓預(yù)科生既學(xué)會(huì)做事又學(xué)會(huì)做人。
四、教育教學(xué)創(chuàng)新是民族預(yù)科教育發(fā)展的核心
教學(xué)質(zhì)量是預(yù)科辦學(xué)的生命線,教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)如下:
1.教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)新。教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置要具有科學(xué)性,知能并重,體現(xiàn)一定的民族特色。少數(shù)民族預(yù)科是高等教育中的一個(gè)特殊層次,具有較強(qiáng)的過渡性。這種過渡性,決定了它的教學(xué)基本原則是:加強(qiáng)基礎(chǔ),增強(qiáng)能力,拓展視野,提高素質(zhì)。因此,全面分析預(yù)科學(xué)生的實(shí)際情況,準(zhǔn)確把握高中與預(yù)科、預(yù)科與大學(xué)本科知識(shí)的銜接和轉(zhuǎn)化,應(yīng)該作為制定教學(xué)計(jì)劃的基本指導(dǎo)思想。另外,預(yù)科教育是特色教育,特色教育只有辦出教育特色才更有其鮮明的個(gè)性,才能激發(fā)出茁壯的生命力。
2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容要具有鮮明的銜接性,做到“預(yù)”“補(bǔ)”結(jié)合、科學(xué)合理,應(yīng)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)。由于預(yù)科教育的特殊性,它的教學(xué)定位不易準(zhǔn)確把握,目標(biāo)定高了會(huì)偏離預(yù)科教育的層次特點(diǎn),定低了容易成為中學(xué)教學(xué)的重復(fù)和簡(jiǎn)單延續(xù)。實(shí)踐證明,將教學(xué)目標(biāo)定位在以“預(yù)”為主,以“補(bǔ)”為輔,以“預(yù)”帶“補(bǔ)”,從而實(shí)現(xiàn)“預(yù)”“補(bǔ)”結(jié)合,基本符合學(xué)生實(shí)際。為此,教學(xué)內(nèi)容的編排要嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、科學(xué)合理,基本遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由少到多、層層加碼、循序漸進(jìn)的原則,使預(yù)科一年的教學(xué)流程起到啟蒙開智、“補(bǔ)”缺“預(yù)”前的作用。
3.教學(xué)方式、方法、手段上的創(chuàng)新。要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣,創(chuàng)設(shè)一種高效、和諧、愉快的課堂氣氛。注意摸索適合各民族地區(qū)學(xué)生的教學(xué)方法,使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,提高預(yù)科教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)民族教育手段落后的現(xiàn)狀,民族預(yù)科教育應(yīng)盡可能多的使用多媒體、語音室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教育技術(shù),并加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),這是使民族預(yù)科學(xué)生跟上時(shí)代步伐,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和能力的關(guān)鍵。
五、教師隊(duì)伍創(chuàng)新是民族預(yù)科教育發(fā)展的關(guān)鍵
百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高師資隊(duì)伍整體水平是提高預(yù)科辦學(xué)質(zhì)量的前提和保障。教師隊(duì)伍創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)如下幾點(diǎn):
1.以科研為先導(dǎo),以科研促教學(xué)。要全方位、多視角、大幅度針對(duì)預(yù)科教育的特點(diǎn)開展科研工作,通過學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐不斷提高教師隊(duì)伍的整體水平。
2.提高預(yù)科教師的教學(xué)知識(shí)層次和能力,拓寬教師業(yè)務(wù)提高的途徑。著重促進(jìn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的更新,使預(yù)科教師不僅對(duì)高中教學(xué)有透徹的認(rèn)識(shí),還能勝任大學(xué)中、低年級(jí)的基礎(chǔ)課教學(xué),教師進(jìn)修可采用在崗與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式,也可采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法或以老帶新、新老互促的方式提高教師教育能力和水平。
3.轉(zhuǎn)變用人機(jī)制。既要重視現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和提高,又要舍得花大力氣引進(jìn)更多、更優(yōu)秀的人才。強(qiáng)化激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的工作熱情和創(chuàng)造性,用感情留人、事業(yè)留人、待遇留人來保證學(xué)校師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和提高,為學(xué)校的發(fā)展不斷注入新的活力。
民族預(yù)科教育在新時(shí)期黨的教育方針政策指引下,孕育了其新的內(nèi)涵,民族預(yù)科教育創(chuàng)新更應(yīng)具有時(shí)代特色,應(yīng)延展其教育創(chuàng)新的幅度。對(duì)民族中等教育進(jìn)行適時(shí)的分析和研究,及時(shí)把握預(yù)科招生對(duì)象的信息,并對(duì)預(yù)科后的高等教育進(jìn)行及時(shí)地跟蹤調(diào)查,掌握預(yù)科生在高等教育環(huán)境下的發(fā)展?fàn)顩r,培養(yǎng)出有后勁、多方面都能厚積薄發(fā)的學(xué)生,才是預(yù)科教育的成功所在。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)途徑
引言
從20世紀(jì)末開始，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國高等教育出現(xiàn)了一系列變化：招生人數(shù)迅速增加，在校生人數(shù)倍增，招生和就業(yè)制度改革等等。截至2003年，高校毛入學(xué)率達(dá)到17％，標(biāo)志著我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段。高等教育的大眾化意味著高等學(xué)校的多樣化。應(yīng)用型大學(xué)作為高等教育大眾化發(fā)展的產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生，其校園文化建設(shè)的內(nèi)涵、思路、方法也必將受到應(yīng)用型大學(xué)的特點(diǎn)所制約和影響。
應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)用性人才，應(yīng)突出表現(xiàn)為既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、組織管理和人際協(xié)調(diào)能力的特點(diǎn)的新型人才，主要面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的基層工作崗位就業(yè)。要實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，則應(yīng)該有與之相應(yīng)的校園文化。
一、應(yīng)用型大學(xué)校園文化特點(diǎn)
大學(xué)校園文化是在社會(huì)人文環(huán)境和大文化背景下，在學(xué)校這一特定社會(huì)空間內(nèi)，師生依據(jù)學(xué)校的特殊條件，在從事課內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)中所創(chuàng)造的精神財(cái)富以及承載這些精神財(cái)富的規(guī)章制度、組織活動(dòng)和物質(zhì)形態(tài)。高校校園文化通常分為物質(zhì)文化層、精神文化層、制度文化層、行為文化層等四個(gè)層面，其內(nèi)涵非常豐富，并且要始終圍繞大學(xué)的人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等目標(biāo)展開。應(yīng)用型校園文化建設(shè)應(yīng)根據(jù)我國的教育方針和學(xué)校的辦學(xué)方向上把握自身的規(guī)律和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)用型大學(xué)校園文化應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.1以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，做到有的放矢應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在工業(yè)、工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等基層崗位開展務(wù)實(shí)教育，側(cè)重理論與工程的結(jié)合、教育與職業(yè)的聯(lián)系；注重培養(yǎng)學(xué)以致用、具有較強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力以解決實(shí)際問題、維持工作正常運(yùn)行的高等技術(shù)型人才。
1.2注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，突出實(shí)踐教育基于應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，突出實(shí)踐教育是應(yīng)用型大學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。應(yīng)用型大學(xué)開展的教育教學(xué)科研也以解決社會(huì)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主要任務(wù)。因此，應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)努力營造一種良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，為將來的畢業(yè)生盡快融入社會(huì)、適應(yīng)工作崗位需要?jiǎng)?chuàng)造條件，也有利于校園文化建設(shè)體現(xiàn)時(shí)代性的特點(diǎn)。
1.3應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位，還要考慮受教對(duì)象的知識(shí)儲(chǔ)備、能力基礎(chǔ)和個(gè)性特征，以此增強(qiáng)教育的針對(duì)性。應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)使他們的學(xué)術(shù)研究能力有些欠缺，對(duì)學(xué)理論不大感興趣，但他們是一個(gè)興趣廣泛、喜歡動(dòng)腦筋、實(shí)踐能力強(qiáng)，充滿著個(gè)性化、多元化特點(diǎn)的、適合從事應(yīng)用型職業(yè)的青年群體。因此，因材施教對(duì)應(yīng)用型大學(xué)來說有著特定的意義，那就是揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)。
1.4突出科學(xué)素養(yǎng)與人文精神相統(tǒng)應(yīng)用型大學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)以致用的學(xué)生，而不是將其簡(jiǎn)單等同于培訓(xùn)一批批迎合市場(chǎng)邏輯的“功利化”和迎合公眾口味的“平庸化”的人才，因此，培育具有自身特色的校園文化和大學(xué)精神，體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的統(tǒng)一，是應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)的重要原則。
1.5校園基礎(chǔ)設(shè)施投入較大，但精神文化內(nèi)斂不足應(yīng)用型大學(xué)是近幾年產(chǎn)生的大學(xué)新類型，由于產(chǎn)生時(shí)間較短，物質(zhì)環(huán)境文化往往經(jīng)過精心規(guī)劃，吸取百家建筑之長(zhǎng)，斥以巨資進(jìn)行興建，但在重視物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)的同時(shí)，由于歷史積淀不足，往往容易導(dǎo)致精神文化建設(shè)的滯后，而精神文化建設(shè)恰是校園文化建設(shè)的主體。
二、應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)的途徑
作為大學(xué)的一種類型，應(yīng)用型大學(xué)同其他類型的大學(xué)一樣也有著豐富的文化內(nèi)涵和鮮明的特點(diǎn)，其校園文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。面對(duì)這樣一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)用型大學(xué)的校園文化應(yīng)如何建設(shè)？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的規(guī)劃首先，要有明確的目標(biāo)。同志在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上的講話中要求“全國高校都要始終不渝地全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持學(xué)校教育、育人為本，德智體美、德育為先，充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，全方位推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，多方面促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展”。其次，必須全面規(guī)劃、突出重點(diǎn)、整體推進(jìn)。大學(xué)文化建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性，戰(zhàn)略性和前瞻性的工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該納入學(xué)校的總體規(guī)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
2.2知行合一，投身實(shí)踐，開展各種鮮明、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)黨的教育方針明確指出，教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這是實(shí)現(xiàn)教育目的的兩條基本途徑，更是應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)的根本著力點(diǎn)。因此，發(fā)展應(yīng)用型本科院校的校園文化建設(shè)要求我們做到知行合一，投身實(shí)踐。通過多種渠道如建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，并通過組織充滿朝氣的第二課堂活動(dòng)等來為大學(xué)生提供學(xué)以致用的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
2.3環(huán)境文化引導(dǎo)精神文化建設(shè)，加強(qiáng)校園文化氛圍的營造環(huán)境文化是校園精神文化的載體，體現(xiàn)了大學(xué)的價(jià)值取向、審美趣味，承載著大學(xué)的歷史。環(huán)境文化建設(shè)要區(qū)別于藝術(shù)文化建設(shè)，它不在于追求時(shí)尚和標(biāo)新立異，不在于給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，環(huán)境文化建設(shè)要有著深刻的教育學(xué)和文化學(xué)的意義。
首先，做好文化引領(lǐng)工作。利用教學(xué)樓走廊，宣傳欄等構(gòu)建環(huán)境文化建設(shè)主體，設(shè)置標(biāo)語、名人名言燈箱語錄牌等張揚(yáng)人文精神，濃郁學(xué)術(shù)氣息，營造積極向上的工作學(xué)習(xí)生活氛圍。
其次，適當(dāng)設(shè)置人文景觀。人文景觀的設(shè)置要體現(xiàn)公民道德規(guī)范、職業(yè)道德要求、素質(zhì)教育實(shí)施、人文精神培養(yǎng)、提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)等。人文景觀的設(shè)置可以極大增加學(xué)校的文化積淀。
以人文本，創(chuàng)造良好的校園人文環(huán)境，使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等過程中，滲透人文精神，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮重要的作用。:
三、結(jié)束語
作為我國高等院校重要的組成部分，應(yīng)用型本科院校的發(fā)展是社會(huì)的需要，是時(shí)代的要求，其校園文化建設(shè)作為大學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要一環(huán)，為大學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供了智力保障和精神支持。因此，應(yīng)用型大學(xué)在發(fā)展的道路上，一定要充分的重視校園文化的建設(shè)，積極的從物質(zhì)、精神、行為和制度入手，多管齊下，以培養(yǎng)社會(huì)主義社會(huì)合格的接班人為工作核心，按照科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，結(jié)合院校辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方式，以改革創(chuàng)新的精神把校園文化建設(shè)納入到學(xué)校的日常工作中，最終達(dá)到理想的校園文化建設(shè)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.各級(jí)教育毛入學(xué)率.
[2]宣勇，單玉川.大學(xué)建筑與環(huán)境建設(shè)中高等教育理念的融入[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2002.30(3).302-307.
[3].加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作[N].人民日?qǐng)?bào).2005.01.18.
2010年8月，國家頒行《國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要（2010～2020年）》，（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）?！毒V要》深刻指出，教育要“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才……堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”。
2011年10月，《國家教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》頒布，其中明確提出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。”
那么，怎樣才能全面落實(shí)綱要精神，抓住“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一重大核心問題，特別是針對(duì)國家教育部最近把高職培養(yǎng)目標(biāo)首次表述為“高端技能型專門人才”的情況下，如何準(zhǔn)確理解原來所講的“高素質(zhì)技能型專門人才”和現(xiàn)在新提的“高端技能型專門人才”兩者之間的關(guān)系，就成為事關(guān)能否真正“全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量”，實(shí)現(xiàn)“為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”的辦學(xué)目的的大問題。并且，只有先行解決這一問題，才能進(jìn)一步解決好怎樣培養(yǎng)這樣的人才的問題。
現(xiàn)在所提的“高端技能型人才”沒有了之前的“高素質(zhì)”作定語，并非是不要了“高素質(zhì)”的要求，而只是對(duì)“技能型”的重新定位和更加確切的表述。對(duì)于人才培養(yǎng)不能只有技能要求而沒有素質(zhì)要求，這應(yīng)是不言而喻的事情。以下從“高素質(zhì)”和“技能型、高端技能型”兩方面進(jìn)行分析。
一 關(guān)于“高素質(zhì)”人才含義的理解
從國家原有有關(guān)文件中能夠看出，國家對(duì)中職以上的各類院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)都有要培養(yǎng)出“高素質(zhì)”人才的要求。從操作意義上講，這種不分人才培養(yǎng)層級(jí)的同一要求是不科學(xué)的，“素質(zhì)”目標(biāo)作為一種軟指標(biāo)本身就不好考量，再把高、中、低端人才培養(yǎng)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求，更增加了基層院校具體實(shí)施時(shí)的困難和茫然。有待國家能盡快考慮重新給予定義。眾所周知，中職、高職、本科的學(xué)生年齡、生活閱歷、學(xué)習(xí)年限、開設(shè)課程、教學(xué)要求，以及原有素質(zhì)基礎(chǔ)都大不相同，卻都要達(dá)到培養(yǎng)具有共同的“高素質(zhì)”這一目的，在國家沒有做出明確分層要求和科學(xué)表述之前，這個(gè)“高素質(zhì)”應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)呢？
筆者認(rèn)為，經(jīng)過幾年的學(xué)校生活，不同級(jí)別學(xué)校的學(xué)生在其畢業(yè)時(shí)所獲得的“素質(zhì)”不可能是相同的，而所謂“高素質(zhì)”也只能是一個(gè)相對(duì)概念，所以，此表述既應(yīng)是一個(gè)靜態(tài)的即時(shí)水平要求，更應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程要求。
從靜態(tài)水平的角度來看，由于學(xué)生素質(zhì)是由多個(gè)不同種類的品質(zhì)構(gòu)成，所以本要求在于，構(gòu)成學(xué)生素質(zhì)的這些品質(zhì)經(jīng)過學(xué)校教育和學(xué)生自己的行為訓(xùn)練都必須具備，最重要的是不能存在缺項(xiàng)，這是從全面性角度提出的保底性的起碼規(guī)定，目的在于建立一種牢固而穩(wěn)定的基礎(chǔ)性素質(zhì)，從而創(chuàng)造一個(gè)起點(diǎn)，一個(gè)為學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)、工作和生活中繼續(xù)向更高水平進(jìn)發(fā)的起點(diǎn)。凡是能夠站上這一起點(diǎn)的，可以把他稱為“有素質(zhì)”的人。
從動(dòng)態(tài)過程的角度來看，在給予學(xué)生全面的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育的前提下，使學(xué)生在校期間，通過文化課程學(xué)習(xí)和文化氛圍熏陶，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)及各種課外和社會(huì)活動(dòng)（如志愿者活動(dòng)與義工服務(wù)）的開展，使學(xué)生的整體素質(zhì)有在計(jì)劃的指導(dǎo)下，逐學(xué)期、逐學(xué)年有所提高，并不斷得到固化，從而讓學(xué)生在校的幾年中始終行進(jìn)在素質(zhì)提升的臺(tái)階上。凡是能夠行進(jìn)在這一臺(tái)階上的，都稱其為正在走向“高素質(zhì)”的人。
那么，一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生，其完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)到底應(yīng)該包括什么呢？筆者認(rèn)為其結(jié)構(gòu)可以用四種品質(zhì)，三類行為，兩大要素，一個(gè)習(xí)慣來概括。
1．四種品質(zhì)
筆者認(rèn)為，一個(gè)人起碼應(yīng)該是既能做人，又會(huì)干事，品德良好，身心健康的人。所以，其最基本的素質(zhì)應(yīng)包括文化、道德、能力、健康四個(gè)方面，詳細(xì)內(nèi)容如下：
摘要：高等教育實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代精神的呼喚和要求，具有鮮明的時(shí)代特征。成功素質(zhì)教育是以讓學(xué)生具備與其人生奮斗目標(biāo)相一致的優(yōu)秀素質(zhì)即成功素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，它為我國高等教育如何開展素質(zhì)教育，如何多出人才、快出人才、出優(yōu)秀人才提供了新的思路。成功素質(zhì)教育是素質(zhì)教育在大學(xué)的一次具體化。素質(zhì)教育應(yīng)包含專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面，而大學(xué)的素質(zhì)教育應(yīng)該是成功素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：成功素質(zhì)教育 高等教育 素質(zhì)教育
高等教育在中國教育中占有十分重要的地位。為了適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，高等教育必須改變傳統(tǒng)教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育。2006年11月，總理就“教育如何培養(yǎng)更多的杰出人才”的談話更是引起廣泛關(guān)注。
素質(zhì)教育是人類社會(huì)發(fā)展、人類自我發(fā)展和人類教育發(fā)展的必然選擇。人類從誕生之日起。就受到各種自然力和現(xiàn)實(shí)關(guān)系的奴役，特別是進(jìn)入階級(jí)社會(huì)以來。由于社會(huì)分工的發(fā)展和各種社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜化，導(dǎo)致了與社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)、精神生產(chǎn)高度發(fā)達(dá)相悖的人的片面畸形的發(fā)展，成為人類進(jìn)步的巨大障礙。因此，擺脫各種自然力和社會(huì)關(guān)系的奴役，實(shí)現(xiàn)人類解放和人的自由的全面發(fā)展，則成為人類夢(mèng)寐以求的理想。就個(gè)人而言，任何一個(gè)個(gè)體，其腦力、體力和個(gè)性心理總是密切結(jié)合在一起的，是一個(gè)不可分割的整體。人的各種潛能和素質(zhì)自由而全面的發(fā)展，體現(xiàn)了人的自我完善與發(fā)展的本質(zhì)要求。素質(zhì)教育作為一種推進(jìn)人類進(jìn)步。發(fā)展人的各種潛能和素質(zhì)為基本目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，正是適應(yīng)人類發(fā)展和個(gè)體自我完善與發(fā)展的要求，是一種歷史必然選擇。
高等教育實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代精神的呼喚和要求，具有鮮明的時(shí)代特征。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必然會(huì)造成職業(yè)的全面流動(dòng)，千百萬人職業(yè)的不斷變換，這種發(fā)展趨勢(shì)必然要求以“全面發(fā)展的個(gè)人”來代替“局部的個(gè)人”從而要求必須實(shí)施素質(zhì)教育。其二是新舊世紀(jì)之交帶來的推動(dòng)力。人類進(jìn)入21世紀(jì)，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，面對(duì)世界各國都在研制21世紀(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，我國旗幟鮮明提出“科教興國”的戰(zhàn)略方針，這些都迫使我們不能不考慮21世紀(jì)中國高等教育究竟應(yīng)當(dāng)“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)這樣的人才”等帶有根本性的重大問題?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化、國防、人民生活及整個(gè)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮越來越大的作用，同樣對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來越高。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有三個(gè)明顯特點(diǎn)：一是發(fā)展速度快；二是多學(xué)科的相互交叉、相互滲透、相互融合；三是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力時(shí)間越來越快?？茖W(xué)技術(shù)的三個(gè)特點(diǎn)要求學(xué)生必須掌握在現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域中形成的新的基礎(chǔ)知識(shí)；要求學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力，能不斷地吸取新的知識(shí)、新的信息，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展；要求學(xué)校要給學(xué)生復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)，要改變把專業(yè)劃分過窄，知識(shí)分割過細(xì)的做法，加強(qiáng)綜合性的素質(zhì)教育。面向21世紀(jì)的世界各國在人才方面的競(jìng)爭(zhēng)要求必須實(shí)施素質(zhì)教育。我國只有加快教育改革的步伐，努力提高人才的素質(zhì)，才能適應(yīng)21世紀(jì)國際人才競(jìng)爭(zhēng)的要求。
高等教育實(shí)施素質(zhì)教育既有外力的推動(dòng)，又有內(nèi)在的動(dòng)力，其內(nèi)在動(dòng)力是目前高等教育的困境與21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相適應(yīng)。要求造就和培養(yǎng)高素質(zhì)的人才必須實(shí)施素質(zhì)教育。困境之一是過窄的“專業(yè)教育”。應(yīng)該說已開始重視素質(zhì)教育是我國教育的一大進(jìn)步。高等教育也是素質(zhì)教育。是更高層次上的素質(zhì)教育。把高等教育視為單純的專業(yè)教育，這正是我國高等教育的一大弊端。過窄的“專業(yè)教育”培養(yǎng)不出全面發(fā)展的人才。而我們的教育方針歷來強(qiáng)調(diào)德智體諸方面全面發(fā)展。這就是說教育的根本出發(fā)點(diǎn)在于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。這里講的素質(zhì)是人的身心內(nèi)在的品質(zhì)因素。眾多的內(nèi)在品質(zhì)的綜合。構(gòu)成人的整體素質(zhì)。人的內(nèi)在整體素質(zhì)又體現(xiàn)于人的觀念意識(shí)、思想品德、氣質(zhì)修養(yǎng)、價(jià)值取向、情操情趣、心理性格、文化修養(yǎng)等方面形成的精神風(fēng)貌。人的這種內(nèi)在的素質(zhì)的培養(yǎng)，決不可能只通過專業(yè)教育來完成。困境之二是過重的功利主義傾向?，F(xiàn)在存在一種傾向，認(rèn)為“教書”才是教育目的。他們從功利主義的觀點(diǎn)出發(fā)，主張以智育為中心。以培養(yǎng)“專才”為目標(biāo)?！皩W(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”，讀書為了考試升學(xué)，讀書為了做官、“中舉”，讀書為了獲得謀生的本領(lǐng)。在這種思想指導(dǎo)下，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育、專業(yè)教育，不重視素質(zhì)教育，特別是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，致使我國的教育逐步陷入以智育為中心的誤區(qū)。從而形成重理輕文、重智育輕德育美育。總之，功利主義教育觀的危害就在于它把教育的功利性極端化，忽視教育的非功利性。將學(xué)校淪為追逐功利的場(chǎng)所，限制了學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。高等教育實(shí)施素質(zhì)教育既是歷史發(fā)展的必然，又具有現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)又是未來社會(huì)發(fā)展合乎邏輯的必然選擇。
另外，素質(zhì)教育是全民參與教育。素質(zhì)教育絕不是針對(duì)少數(shù)人的精英教育。而是不斷提高全社會(huì)勞動(dòng)者素質(zhì)的全民教育。實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)目標(biāo)，我們必須擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，自覺地建立和完善素質(zhì)教育體系，采取有效的辦法。突破教育的時(shí)空限制，在充分發(fā)揮和改善現(xiàn)有學(xué)校教育能力的基礎(chǔ)上，盡快建立與之相配套的網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程教育。形成多層次的教育體系：橫向上，使教育從課堂延伸到社會(huì)和家庭：縱向上，使教育對(duì)象擴(kuò)大到全社會(huì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的民主化。
1. 國內(nèi)外高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀
英國著名教育家紐曼在《大學(xué)的理念》中所說，“大學(xué)首先是個(gè)接受教育的地方，是個(gè)能從眾多學(xué)科中獲取大量知識(shí)的地方”。大學(xué)之所以能夠存在，核心原因是社會(huì)需要大學(xué)培養(yǎng)人才。大學(xué)的根本功能就是依托現(xiàn)有的人才造就未來的人才。
從當(dāng)今世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)看，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高校共同努力的方向。上世紀(jì)60年代開始，世界上很多國家都大幅提高高等教育入學(xué)率，新世紀(jì)以來，歐美掀起了新一輪提高教育質(zhì)量的浪潮。特別是在應(yīng)對(duì)國際金融危機(jī)過程中，一些高等教育較發(fā)達(dá)的國家紛紛主張人才培養(yǎng)與時(shí)代變化的全方位適應(yīng)、高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深度融合。我國大力實(shí)施的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，要求以高素質(zhì)人才構(gòu)建新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)新人才尋求新的發(fā)展動(dòng)力。
高等教育朝著多樣化方向發(fā)展，從單一結(jié)構(gòu)向多種結(jié)構(gòu)演化，這是當(dāng)今世界高等教育改革的重要態(tài)勢(shì)之一。
近年來，美國主要是以政府法令形式將課程的綜合化確立下來的。1991年，美國政府頒布了《關(guān)于發(fā)展高等教育和提高專門人才質(zhì)量方案》。該方案認(rèn)為：“加強(qiáng)專門人才在生產(chǎn)和科技部門獨(dú)立工作的能力，是當(dāng)前高等教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展的基本方針?！睘榇耍耙笤谡n程改革上，打破原有的課程界限及框架，實(shí)行跨學(xué)科的綜合研究，創(chuàng)設(shè)新型的綜合課程?！比毡局ù髮W(xué)把綜合科學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，重新組織課程內(nèi)容，以加強(qiáng)課程的綜合性，這已引起國際高等教育界的關(guān)注。現(xiàn)在，日本其他大學(xué)也紛紛仿效，大搞課程綜合化的改革。
2.實(shí)踐教學(xué)的重要性及存在的問題
我國現(xiàn)行的教育方針要求堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，國內(nèi)外各高校都十分重視實(shí)踐教學(xué)。
盡管各高校積極開展實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，但我們也應(yīng)該知道，目前我國整體上的教學(xué)模式還是比較重視理論教學(xué)，由于種種原因和困難忽視了某些必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)科或?qū)I(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建不夠完善，實(shí)踐教學(xué)隨意性較大，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考試方式不夠豐富，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍不夠完善，經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場(chǎng)所需要進(jìn)一步的投入與建設(shè)。
根據(jù)1998年教育部新頒布的本科專業(yè)目錄，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)于2002年設(shè)立建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，并于同年開始招生。全國建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的人才培養(yǎng)計(jì)劃中要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才。本著這樣的目標(biāo)與要求，我們一直發(fā)揚(yáng)北大荒精神，肯干、實(shí)干，學(xué)校、學(xué)院也歷來重視建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，重視本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與教學(xué)改革探索，并取得了一定的成績(jī)。通過幾年來的摸索與實(shí)踐，有必要對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理體系中的畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行一次較為深入的研究與探討，提出相應(yīng)的畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施方案，進(jìn)而改善在此環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些問題。
3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
針對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃部署，為國家培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的“三強(qiáng)”人才是高等學(xué)校責(zé)無旁貸的任務(wù)，這就需要我們根據(jù)區(qū)域發(fā)展的要求不斷改善專業(yè)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，改善目前我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)中針對(duì)性不強(qiáng)、學(xué)校與學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位缺乏必要的交流聯(lián)系等問題，建立學(xué)生定期匯報(bào)和學(xué)校企業(yè)互聯(lián)機(jī)制，充分掌握學(xué)生在畢業(yè)階段實(shí)習(xí)的具體情況和出現(xiàn)的問題。通過與企業(yè)積極對(duì)接，提高畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生工程綜合設(shè)計(jì)能力，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性和積極性。
通過對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)與管理進(jìn)行剖析，分析工科專業(yè)畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如何符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并開展立項(xiàng)研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。根據(jù)高等學(xué)校人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)管理的特點(diǎn)和規(guī)律，較系統(tǒng)地分析提高建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法，探索構(gòu)建建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)管理體系的實(shí)施方案，力求提高大學(xué)生創(chuàng)造性、綜合性、設(shè)計(jì)性工程實(shí)踐能力，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)后，可以在同類專業(yè)中起到一定的推廣和示范作用。
與此同時(shí)，突破現(xiàn)階段我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位對(duì)接性不強(qiáng)的局限，制定建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策方案。
提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑
(一)從教師本身來說高校教師要做到：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究，提升職業(yè)道德素養(yǎng)人們的每一項(xiàng)客觀實(shí)踐活動(dòng)，都是在一定的主觀意識(shí)或者說理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師的道德行為也不例外。因此，高校教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)各種倫理道德規(guī)范，不僅要將其傳授給學(xué)生，自己也要潛心的研究和修煉，明細(xì)各種倫理道德規(guī)范的要求，在不同的道德情景中做出符合道德的行為選擇。教師在學(xué)習(xí)、研究職業(yè)道德理論時(shí)，不能僅僅限于課本，不能僅僅滿足于掌握某種艱澀難懂的理論，而應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際，重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的道德情景，深入體會(huì)和提高。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作、生活中，用倫理道德思想和理論指導(dǎo)自己的行為，去關(guān)心幫助他人，去自我錘煉提高。
2.實(shí)踐職業(yè)道德理想，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣實(shí)踐是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。美國學(xué)者特拉弗斯說過，“教師角色的最終塑造必須在實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行”。為人師者在學(xué)習(xí)、工作、生活等實(shí)踐活動(dòng)中，必須注重自身形象的塑造和品質(zhì)的陶冶，因?yàn)樵谄渑e手投足間，教育影響學(xué)生的活動(dòng)就已經(jīng)悄然開始了。一個(gè)高校教師處在多種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和多個(gè)事務(wù)鏈條中，不同的角色和職責(zé)需要教師做出不同的道德行為選擇。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須深入挖掘知識(shí)內(nèi)涵，掌握過硬本領(lǐng)，認(rèn)真?zhèn)湔n授課評(píng)課，將有關(guān)知識(shí)和技能悉數(shù)傳授給自己的學(xué)生，這是高校教師教學(xué)道德的要求。在科研活動(dòng)中，教師必須尊重學(xué)術(shù)，不抄襲剽竊、弄虛作假，不謊報(bào)科研基金項(xiàng)目、唯利是圖，要深入研究探索，力求學(xué)有所得、勞有所獲，做出可喜的項(xiàng)目成果。
(二)從學(xué)校管理者的角度來說，學(xué)校本身也應(yīng)該加強(qiáng)制度建設(shè)來提高高校教師的職業(yè)道德水平。
1.實(shí)行崗位競(jìng)爭(zhēng)制，深化人事制度改革。
實(shí)行崗位競(jìng)爭(zhēng)制，關(guān)鍵在于遵循社會(huì)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的客觀實(shí)際，本著服務(wù)社會(huì)的目的，設(shè)置崗位競(jìng)爭(zhēng)制的規(guī)則。在高校人事制度改革中，要建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制，全面實(shí)施教師資格制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)行教師職務(wù)聘任制。教師的聘任和教師的職稱評(píng)定徹底分離，根據(jù)具體情況，允許高職低聘或低職高聘。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)校和教師雙方地位平等的原則簽訂聘任合同，在聘任合同中明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，實(shí)行聘用制管理。建立和完善順應(yīng)世道要求的人才流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)教師合理流動(dòng)。通過實(shí)行崗位競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到激勵(lì)教師自覺提高自身修養(yǎng)以適應(yīng)教學(xué)的要求，從而達(dá)到提高職業(yè)道德修養(yǎng)的目的。
2.建立道德評(píng)價(jià)與道德激勵(lì)機(jī)制。
道德評(píng)價(jià)就是對(duì)教師的教書育人工作效果的評(píng)價(jià)，是否達(dá)到合格教師的要求。健全和完善教育評(píng)價(jià)制度，對(duì)于消除師德失范現(xiàn)象，促進(jìn)良好師德的形成、鞏固和發(fā)展，有著極為重要的作用。道德評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容包括：
(1)評(píng)價(jià)主體應(yīng)盡量覆蓋到與教學(xué)相關(guān)的人員，如領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、學(xué)生以及參評(píng)教師自己。
(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是教師的“教書育人”工作，具體說是教師的文化視野和價(jià)值取向兩方面。
(3)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是教育效果和教師職業(yè)道德規(guī)范。兩者的結(jié)合明確了教師作為一個(gè)“文化人”的責(zé)任感與使命感。道德激勵(lì)機(jī)制是對(duì)工作業(yè)績(jī)突出的教師給予表彰鼓勵(lì)的激勵(lì)措施?？梢园凑盏赖略u(píng)價(jià)的結(jié)果樹立鼓勵(lì)先進(jìn)的導(dǎo)向，帶動(dòng)更多的人爭(zhēng)取先進(jìn)的;也可以通過學(xué)校的辦學(xué)理念來顯示高校組織的特色與優(yōu)勢(shì)，激發(fā)教師積極向上的工作熱情。
3.加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的教育管理工作。
要提高教師素質(zhì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要把師德教育放在首位，抓緊抓好，制訂本校的師德教育工作方案，明確師德教育的目的、內(nèi)容和要求，并要訂出貫徹落實(shí)方案的措施。結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性開展師德教育，使教育落到實(shí)處，收到實(shí)際效果。師德教育在不同時(shí)期，有其不同的內(nèi)涵與外延，有其不同的目的要求，有其不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高校教師要常學(xué)常新，不斷學(xué)習(xí)，自覺接受教育，才能提高自身素質(zhì)，搞好本職工作。每個(gè)教職工要把為人師表作為一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，來衡量檢點(diǎn)自己的教育行為是否合符規(guī)范，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。
高校教師的師德對(duì)大學(xué)生的影響重大深遠(yuǎn)
《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》中明確指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)合格人才的根本保證。高校是高素質(zhì)人才成長(zhǎng)的搖籃，是知識(shí)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的基地，是精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校辦學(xué)以教師為主體，教師素質(zhì)以師德為先。全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求，也是對(duì)合格的大學(xué)教師的根本要求。教師是黨的教育事業(yè)的實(shí)施者，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人。
廣大教師不斷提高自己的政治素養(yǎng)，忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé);廣大教師以身作則，為人師表，以良好的師德風(fēng)范引導(dǎo)和影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重大舉措和根本保證。”
高等教育發(fā)展的實(shí)踐表明：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，能否培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀的人才，關(guān)鍵在教師。而良好的師德則是對(duì)教師的根本要求。缺乏良好師德的教師，即使個(gè)人的業(yè)務(wù)能力再強(qiáng)，科研水平再高，也不可能為學(xué)校的發(fā)展、為培養(yǎng)人才作出貢獻(xiàn)。高校教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接影響到青年學(xué)生乃至整個(gè)民族的素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。
為此，作為教師既要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，又要追求自我完善，不斷陶冶情操，提高自身的心理素質(zhì)，在社會(huì)生活中吸取營養(yǎng)，不斷充實(shí)自己、完善自己。因此加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德的重要性不言自明。
提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑相關(guān)文章：
1.提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)途徑和方法
2.教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法
3.教師提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑
