時間：2022-12-20 23:47:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生科學小論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、寫什么――揭開論文的“神秘面紗”
長久以來，在人們觀念中“論文”好象是碩士生、博士生所進行的專職工作，小學生也能寫論文嗎?其實，所謂的數學小論文，是指學生在數學學習中所習寫的以數學內容為中心的短小文章，它可以是學生對某一個數學問題的理解、評價，可以是數學活動中的真實心態和想法，可以是進行數學綜合實踐活動遇到的問題，也可以是利用所學的數學知識解決生活中數學問題的經過等。數學小論文到底寫什么?這是學生很困惑的問題，筆者認為可以將數學小論文分為以下幾類：
(1)閱讀啟發型。通過閱讀數學學科發展的歷史、數學家的成長故事、數學童話故事獲得一定的啟發。寫一寫自己的心得、認識等。
(2)回顧反思型。可以在某一個階段學習結束時，對學習的知識點進行梳理；也可以對數學學習的過程加以回顧，總結學習中的得失，總結學習方法和經驗，反思對所學數學知識存在的困惑。
(3)問題探究型。可以對某個數學問題進行研究，探索規律，得出解決問題的一般方法；也可以把某一道有挑戰性的題目簡便的或與眾不同的解法(包括一題多解)條理清晰地寫出來
(4)實踐應用型。學生用數學的眼光去觀察生活。對生活中與數學有關的問題進行研究并寫成文字。
(5)創作型。包括數學故事、數學童話等。學生將數學知識融入于故事或者童話的情境中，體現了數學學科和語文學科的整合。
二、怎么寫――如何指導學生寫論文
1.組織豐富的數學實踐體驗活動
學生只有有了討論數學的興趣和研究的數學問題。才能讓學生撰寫論文有事可議、有問可究，才會下筆如有神。那么撰寫論文的源頭在哪里?筆者認為來自數學文化氛圍的營造和數學活動的開展。筆者在日常教學中通過布置黑板報數學專欄、數學活動展板、數學風采宣傳窗等，爭取讓教室的每一面墻、每一塊板“說話”，讓學生在濃厚的數學氛圍中受到潛移默化的熏陶；開辟每周一次“智慧數學”實踐活動課，開展讀數學讀物、講數學家故事、設計數學小報、攻打數學擂臺等數學體驗活動。把課堂變為學習數學的樂園；課間指導學生玩玩“搶報三十”、“算二十四點”、“五子棋”等游戲，讓學生體驗玩數學的樂趣；在春秋游活動中，引導學生尋找春秋游中的數學問題：有的學生步測草坪的周長和面積，有的學生估測古塔的高度，有的學生在估算小樹林中樹的棵數，還有的舉著照相機尋找公園里的不規則圖形……：引導學生用數學的眼光關心生活、關心國家大事：神州六號飛船飛天了，上網查找相關科學知識，算一算有關的數學問題：珠穆朗瑪峰新身高測量結果出來了，探究一下世界最高峰變矮的原因：學了“調查統計”后調查家中、學校幾個月來的用電、用水情況或者食堂用餐浪費糧食情況，算算節約一度電、一滴水、一粒米的價值……在這些實踐體驗活動中。學生們發展了學習數學的能力，激發起學生強烈的寫作欲望。
2.指導學生寫論文要循序漸進
根據兒童的身心特點，在指導學生寫小論文的過程中我主要采用了以下幾點做法。
(I)從興趣入手，先任意寫后按要求寫。在初始階段，不規定內容和格式，讓學生自己根據感興趣的話題試著寫。無論其寫得如何，教師對學生所寫的材料組織評議時，只要能寫都給予充分肯定。
(2)從說話入手，先說后寫。教師提出一個數學問題或創設數學教學情境，讓學生在全班進行說話訓練。由大組到小組，引導學生口頭將意思表述清楚、將語言組織通順，為筆寫掃清思維障礙，接著才讓學生試著在日記本上寫下敘述內容。
(3)從寫話寫段入手，先部分后整體。低年級學生表達能力弱，撰寫小論文不應作過高要求，習寫中先針對一個片段、一個問題，讓學生寫一句話或一段話。再到整體構思，用整篇文章完整記述或表達。其中不會寫的字詞，允許用漢語拼音代替。
(4)從記敘入手，先敘后議。即：先記敘事情發生的時間、地點、人物活動、經過、結果，讓其言之有物，再引導他們從中以數學的眼光想開去，力求找尋自己的發現。附上議論或反思。
關鍵詞：科學教育 實驗探究活動 評價
中圖分類號：G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）12-0238-02
小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程。科學實驗教學是小學科學教學的難點之一。不少學生對動手實驗存在著自卑、厭煩、畏難心理，把動手操作實驗當成一個包袱，消極應付。這種心理，嚴重影響了科學科學習效益的提高。要培養小學生實驗興趣、調動實驗的積極性，我們可采取這樣一些方法。
1 把握實驗標準，發揮分數在實驗中的激勵作用
在實驗探究教學過程中，學生應該成為教學活動的中心。對學生實驗探究活動的評測，要在把握實驗標準的前提下，充分估計學生的學習能力，保護他們的好奇心，激發他們的探究熱情，尊重他們的經驗差異和學習特點，為他們設置合適的學習途徑和評測方法，引導他們主動地探究。這是一張小學實驗課程評價表：
小學科學實驗操作評價標準表
這張評價表對于當堂課學生的實驗學習的效果并不好，究其原因，是對學生把握實驗程序化的操作規程要求較高，這是影響學生實驗積極性的原因之一。這樣的評價表評定出的學生實驗經常低分，會使學生產生焦慮感，失去自信心，最終引起回避和退縮的反應，失去實驗探究學習興趣，形成畏難消極的心理。我們不能否認有一部分學生實驗能力確實很差，但對多數學生來說，之所以低分，主要還是教師把握規范實驗步驟時，把握標準存在誤區：一是把學生的實驗活動當作一個小實驗員的作品看待；二是用成人實驗的標準去衡量學生的實驗，難于放低要求；三是把科學標準中小學生實驗的總體要求最終目的作為統一標準去評價不同年級學生的實驗，從而導致在教師的眼睛中，學生的實驗過程很不規范的定勢心理。因此，教師應拋棄這種片面認識，正確把握小學生的實驗標準，充分發揮分數在小學實驗學習中的激勵作用，按照小學生實驗探究能力有個逐步提高，逐漸達標過程的規律，來確定標準考慮評分。不要吝嗇分數，在實驗探究活動中，教師應鼓勵學生運用科學的語言，采用多種符合兒童發展階段的方式記錄和表達各自的想法和觀點，如學生能用繪畫、日記、圖表、報告、小報、故事、匯報、小講座等形式來展現實驗探究過程，而不是局限于表格中的規規矩矩中，以幫助學生增強參與動手實驗操作的自信心，提高積極性。
2 發揮實驗展示，讓學生體驗到成功的快樂
有效的探究式科學學習必須以學生已有的看法和經驗為起點，以學生通過自己努力，或在教師和同學的幫助下可以達到的發展程度為階段目標。在教學時教師要積極發揮實驗探究展示平臺，設置與學生生活經驗和教學內容相關的學習情境，按學生的不同程度提出不同的實驗目的、實驗要求、實驗任務，分類進行指導。對好的學生，可適當提高要求，培養愛好，從實驗的技巧、科學性上提出要求和進行指導，組織他們參加課外實驗小組，參加各種科技小論文競賽，以滿足他們自我提高自我實現的需要。對差的學生，要降低要求，設計坡度減少難度，分步實現實驗目的，使他們能經過自己的努力每次實驗達到一個小目標，有一點小進步，從而培養實驗興趣，逐步提高實驗水平。成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現高層次需要，激勵學生做好每次實驗。反之，如果一個人辦事總是感受不到一丁點成功的體驗，再堅強的人也難免喪失信心，何況是小學生。教師要想辦法積極為不同層次的學生展示成功的機會。例如：錄制學生實驗過程的DV，讓每個學生都有自己的實驗過程進入影音，都能 “欣賞” 一下自己實驗過程的喜悅；積極指導學生將自己的實驗心得撰寫成科技小論文，積極參加各種科技小論文比賽；按實驗能力分組進行評比封號――銀河之星、太陽之星、地球之星、中國之星等，讓更多的學生都有獲獎的機會；摘一些單項或片斷的實驗練習，讓較差的學生也有更多的可能獲得成功……
3 主導實驗活動，表揚強化，使學生增強信心
教育心理學研究表明：對學生的學習活動進行正確的評價和適當的表揚，能夠強化學生正確學習動機和學習行為，激勵學生的學習積極性。
實驗探究式學習不是一個固定不變的程序，而是一個尊重學生的主動精神，強調師生互動、生生互動的生動過程；在教學過程中，需要教師的組織和引導，教師的引導和支持對探究式科學教育是至關重要的。小學生的實驗從整體上講，是很稚嫩、粗糙的，真正優秀的，符合實驗要求的還比較少。在實驗評價中，教師的目光不能只盯住學生實驗中的缺點，不能成天只對學生講這里不能這樣操作，那兒不能隨意亂動，說得一無是處，有的教師看見一些不符合規范的實驗過程心中就厭煩，隨意給一個低分，連評語也不寫，或者氣呼呼地寫上一些批評、挖苦、斥責的話，傷害學生的自尊心。長此以往，學生不僅不會改正缺點，還會產生逆反心理，由怕實驗到厭煩實驗，有的干脆不參與實驗，或跟著旁邊的學生身邊干看著，不動手。因此，教師評價實驗時要有一顆愛心，滿腔熱情。教師要充分認識到表揚強化的重要作用，善于發現和抓住學生實驗中的每一優點和微小進步，哪怕是一次大致合乎操作規程的實驗片斷過程……及時給予表揚肯定，鼓勵繼續發揚。只要實驗時有部分過程是按要求來進行的，就進行表揚鼓勵，這樣不斷強化使優點鞏固堅持，缺點就會相應減少，不僅使學生逐漸掌握實驗的方法和技巧，掌握實驗規范化的流程，而且能使學生增強自信心、自尊心，為進一步規范實驗提供巨大的動力。事實證明，以情育人，表揚比斥責批評效果更好。
4 開展實踐活動，豐富課內實驗材料
一、整合課程內容，在科技實踐活動中獲得新知
科技實踐活動是通過學生自主參與、體驗、認識、探究與發現等多種學習和活動方式，形成對自然、社會、自我的整體認識，因而在知識方面更加注重經驗性、綜合性和方法性知識。而將科學課程與科技實踐活動進行有機整合，可以讓學生從整體上認識自然、社會和科學，從而更清楚地理解科學內容，來更好地服務社會、培養學生的綜合素質、發展學生的綜合能力。
如：科教版三年級下冊圍繞“認識學校里的植物”這個主題，可以推薦學生去讀一些有關植物的讀物，了解學校里的一些花草樹木。例如：觀察小草是怎么成長的，來設計小草成長記錄卡，然后報告研究的成果。或者成立“科學植樹小隊”，開展“一隊植一棵樹”活動，讓學生充分認識到植樹能改善我們的生活環境，通過植樹活動讓學生學習植樹的方法，并設計研究的問題和活動方案，通過豐富多彩的植樹活動，讓學生充分認識到保護自然環境的重要性及人與自然要和諧相處等，開展制作葉貼畫等系列體驗活動。并開展爭做“環保小衛士”活動，開展給樹木除草、澆水，以及設計廣告語、制作環保宣傳小報等活動。體現了科學、技術、社會的融合，形成了科學課與科技實踐活動的完美整合。
二、挖掘鄉土資源，在科技實踐活動中鍛煉能力
《浙江省小學科學教學建議》指出：要重視課外活動，提倡組織和指導學生的課后實踐活動，積極開展科學考察、動手制作、飼養栽培、搜集和處理信息、撰寫考察報告和小論文等課外科技活動，豐富學生課余生活，注重發揮學生的個性特長，促進全面發展。在科學教學中，我們應充分挖掘鄉土資源，鄉土資源的內容很多，我們可以選擇幾項學生感興趣的、適合的、有意義的活動，讓學生在實踐活動中豐富課余生活，搭建實踐活動的平臺，鍛煉學生各方面的能力。
1.開辟種植基地，搭建科技實踐平臺
科學課程要讓學生接觸到生動活潑的生命世界，去田野、樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發現每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發學生熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。
在教學“植物”單元時，在科學老師引領下，各班同學紛紛認領小樹，與樹為友，組織學生課余時間，定期觀察植物。讓學生在種植中體驗科學學習的樂趣，在勞動中感受種植的快樂。學生們通過觀察、了解植物的生長變化及其他常識，平時還經常不定期地為植物松土、捉蟲、剪枝等。在種植、管理、觀察中掌握各種花木的生長特點及管理技術，并懂得養花、種樹能美化環境、美化家園。通過參加種植基地的各項實踐活動，教師應鼓勵學生運用所學技術在自家小院種植花卉、果樹，從小積累勞動經驗。開辟種植基地，為學生搭建了實踐活動的平臺，使學生深深感受到只有像朋友似地精心養護花草，花草才會把自己最美的一面展示給你，從而激發起學生精心養護花草的欲望，同時也增進了學生對“勞動最光榮”觀念的理解。
2.開展“小科學家”社團活動，搭建探究舞臺
課堂是個小空間，生活才是大舞臺。我們在進行正常的課堂教學之外，應該帶領學生把科學實踐活動引向廣闊的大自然，在生活的大舞臺上充分發揮學生的聰明才智，積極探究、體驗生活、學用結合、服務生活。
我校為了全面推動科技活動的開展，弘揚科學精神，激發科學興趣，培養學生動手、動腦能力和創新精神，活躍校園文化，豐富學生的課外生活，開展了“小科學家”社團活動，科技小論文小組、小發明小組、科技實踐小隊等。利用每周四中午休息時間，學生積極參加各項社團活動，開展了各項實踐活動，學生的積極性很高，取得了較好的效果。社團活動的開展搭建了學生喜歡的科技探究舞臺。讓學生在實踐活動中體驗到科學無處不在，在平常的學習、生活中處處有科學，以培養學生的科學態度、實踐能力和綜合能力。
三、結合少先隊活動，在實踐活動中形成意識
少先隊活動以課外、校外為主，科技綜合實踐活動超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活經驗和已有經驗同樣具有開放性。
1.主題比賽，全員參與
每年一次的科技節系列活動，如，科技實踐活動、小論文、小制作、小發明等，每年一個主題。要求學校組織學生開展豐富多彩的主題比賽，全員參與。我們學校每學期舉行的“科學小能人”比賽也是全員參與的一次大型的主題活動，這些科技實踐活動，學生在“調查”“考察”“實驗”“探究”“設計”“操作”“制作”“服務”等一系列活動中發現和解決問題，積累和豐富經驗，自主獲取知識，發展實踐能力和創新能力，引導學生在實踐中學習、在實踐中發展。
2.上街宣傳，體驗快樂
我校的科技教育在積極依托鄉土資源開展活動的同時，又做到了利用學校的文化優勢，組織學生走向社區，開展以“節能減排”為主題的社會宣傳活動。在活動中，學生用學到的節能減排知識，與社區居民溝通、交流，得到了廣大社區居民的一致好評，取得了良好的社會效應。同時，也培養了全體學生的愛科學、學科學、用科學的興趣，體驗到處處有科學的魅力。
3.展示成果，品嘗成功
為了展示同學們的時間活動成果，將開展形式多樣的階段性和總結性成果展示，引發學生科技實踐活動成就感，讓學生品嘗成功的喜悅，分享大家的活動成果。讓學生根據活動中收集的資料和活動心得寫成小論文，結合信息技術課，進行電子小報創作比賽，在學校櫥窗進行展示，讓同學們分享研究的成功和喜悅。
總之，科技實踐活動應更多地關注學生的課外活動，重視課內外的相互滲透和有機整合，投入更多的精力，引領學生進入無限寬廣的科學探究世界中來。在實踐活動中，我們給學生一種自由，讓他去選擇；給學生一份權力，讓他去評價；給學生一些機會，讓他去表現；給學生一些疑難，讓他去探索；給學生一個目標，讓他去追求；給學生一片空間，讓他去創造，相信科技實踐活動的優越性和獨特性會越來越體現出它的價值，必將成為學生學習的最佳“第二課堂”。
參考文獻：
［1］張萬興，韋進.中小學科學教育的方法與評價［M］.中央民族大學出版社，2004-05.
［2］陳紹奎，傅喜明.小學生研究性學習指南.石油大學出版社，2002-12.
突出“三會”，把握科技教育的核心動力
學校踐行“優秀是一種習慣”的校訓，著力從小培養學生的人文科技素養，讓學生養成“會用眼觀察、會用腦思考、會動手實踐”的好習慣。一是引導學生會“看”，培養勤于觀察的好習慣。讓學生走出教室、走進社會，有計劃地開展小調查活動，看到生活中存在的實際問題，找到需要改進的創意，培養學生記錄、測量、總結等能力。二是引導學生會“問”，培養勤于思考的好習慣。利用校園黑板報和校園網，建立“生活問題”收集和展示平臺，鼓勵學生提出并解決在生活中發現的問題。教師注意方法的指導，引導學生提設想、查資料、做實驗，主動去思考解決問題的方法。如我校學生伍涵驛提出，“可不可以在冰箱中養魚？”在老師的指導下，該同學完成了小論文《冰箱存養活魚的最佳溫度探索》，并獲市三等獎。三是引導學生會“做”，培養勤于動手的好習慣。學校成立了科幻畫、科技小制作、科學小論文、科技模型等十余個科技興趣小組，引導學生“用眼”去發現問題，“用腦”去思考問題，“動手”去解決問題。如我校學生羅越發現擦拭玻璃窗外層既不方便，也不安全。在老師的鼓勵和支持下，她反復觀察、思考，最后成功地發明了能夠360度旋轉的旋轉玻璃窗，榮獲榮昌縣科技創新縣長獎提名獎。
注重“三點”，提升科技教育的活動成效
一是積極發現和發掘學生的“創新點”。尊重和關心學生，鼓勵他們發現生活周圍的問題，記錄下自己的每一個靈光閃現。每年的科技節上，學生可上交作品，也可上交自己的創意。對孩子們提出的每一個創意，輔導老師都會與孩子一起認真地討論，引導孩子們一步一步地實踐、一點一滴地改進。“升降舒心鍋”“可拆卸的膨脹螺絲”等作品，最初都來自于學生一個個看似簡單的創新點。二是夯實和增強學生科技發明的“支撐點”。創新源于生活，源于生產實際。家庭生活是學生科技發明的重要“支撐點”。學校重視與家庭的聯系，定期舉行“科學課開放日”活動;邀請家長參與科技節的頒獎，讓學生及家長獲得科技發明的成功體驗。三是幫助和解決學生科技發明的“困難點”。加強學校與科技實踐基地的合作。如，我校學生在發明“防爆輪胎”的過程中，怎樣制作自己心中的“防爆輪胎”，存在諸多技術難題。學校主動與四川雙錢輪胎廠等單位聯系，讓學生與技術人員面對面地溝通和交流，一步步解決了制作中的困難。
堅持“四有”，強化科技教育的保障機制
一是科技教育有師資。配備專兼職科技教師19人。定期邀請縣內外知名教師到校開展培訓，承擔“小學生科技創新能力培養方法研究”等市級科研課題，并廣泛開展微型課題研究。二是師生實踐有基地。除建好學校科技活動室、六大功能室外，學校還先后與縣氣象局、益民機械廠、永榮礦業公司、縣職業教育中心、西南大學等單位聯系，在校外建立了多個科技實踐基地，為科技創新教育的持續開展創造了良好條件。三是教育成果有展示。每年4月，學校都舉辦“科普讀書節”活動，校刊《桂花雨》定期開辟專欄介紹師生科技作品。四是工作目標有考核。堅持把科技創新教育作為特色學校建設的突破口，完善了科技創新教育考核獎勵辦法，鼓勵教師全員參與、科技教師全程參與，并與評優評先等掛鉤。
近年來，學校先后獲得國家級獎項1項、市級獎獎項20余項，獲科技創新縣長獎、提名獎學生各5名，有7件作品獲國家實用新型專利。學校先后被評為“榮昌縣青少年科技創新培育獎”“榮昌縣科普教育特色學校”“重慶市青少年科技教育工作先進集體”。
作者單位：重慶市榮昌縣桂花園小學
關鍵詞：理論與實踐； 獨立與合作； 課內與課外
中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-085-001
培養好學生的科學素質，打好科教興國的基礎，是科技教育的根本任務，也是科技教育最終的培養目標，但在現行小學課程安排中，并沒有單獨開設科技課。而小學生對于開展科技教育卻有著十分濃厚的興趣。于是，針對小學生的實際，我先在高年級成立科技小組，有組織、有計劃、有目的的開展活動。然而，這畢竟是一門沒有固定教材，沒有既定模式的課程，它需要教師在教學實踐中不斷探索，不斷研究，不斷總結，才能不斷取得進步。下面，就我在教學實踐中對如何開展科技教育談點體會。
科技教育可以是多方面的，創造發明、科技制作、種植飼養、生物研究、環保調查、科學實驗等都可以成為活動內容，要把這些知識、本領都教給學生，讓他們的能力、素質切實提高，我認為需做到以下“三個有機結合”。
一、理論學習與實踐活動有機結合
對于小學生來說，他們好奇心強，求知欲旺，在他們的腦海中有著許許多多他們不知道卻又想知道的事，比如鉛筆是怎么發明的？豆芽菜是怎么來的？氣溫為什么會越來越高？魚下了油鍋為什么還會跳……正因為有這些問題的存在，才促使學生渴望學習，渴望了解。于是在科技教育中，可以安排一些理論學習。如向學生介紹某項專業知識，某項專題的發展史或科技信息；向學生講解科技小制作的原理及制作步驟，講解創造發明的思路和發明技法，講解調查報告、考察報告等論文的寫作方法等，給學生建立一個系統的、完整的認知體系。但這些理論知識也并非一堂課或兩堂課能講完、能消化的，但如果整個學期的科技教育都是理論學習，難免會影響學生的興趣和能力的發展。所以在實際教學中應做到理論學習與實踐活動相結合，讓學生將學到的知識應用于實踐，并從實踐中學到更多更深、更好的知識。如在“發明技法”系列講座中，請學生動手制作“小矮人翹翹板”，讓學生在玩耍中找到發明點，加以改進。又如講解調查報告等小論文的寫作方法時，先指導學生成立小實驗組，制定方案，再讓學生分組開展活動，填寫調查表，最后指導學生編寫調查實驗報告，讓學生通過實踐來加深對理論知識的理解。
二、獨立創新和合作發展有機結合
創新精神和創新能力的培養是科技教育所追求的目標之一，但是學生的個性各異，所表現出來的想象力、創造力也必定迥然不同。教學中教師要善于發現學生的這種獨創性的思維火花，及時的引導、鼓勵，促使其個性思維不斷發展，創造能力不斷提高。如鼓勵學生畫幻想畫；鼓勵學生把生活中的一些發明小設想寫下來；鼓勵學生對某一事物、某種現象提出自己的看法或見解等。學生一旦有了自己的獨立的創新能力后，有的小發明、小制作、小實驗也就應運而生了。但是現代科技的發展已超越了單獨作戰的年代，如許多的研究課題需要多學科、多人協同作戰、協力攻關才能成功，所以在我們的教學中不僅僅要培養學生的獨創精神，還要注重合作精神的培養。在小學科技教育中有許多的實驗需要大家合作才能完成，如自制“噴水火箭”的發射，學校周圍環境的調查，小動物的飼養等活動都需要合作。總之，讓學生將自己的獨創性融入活動，又讓學生在與人的合作中，通過互相交流、互相影響提高自己的創造力。這樣，科技教育才能取得更大成效。
三、課內教學與課外延伸有機結合
課內教學是指通過教學活動，使學生像科學家那樣去發現問題，設計實施方案，解決實際問題，懂得科學認識程序，把教師的知識、課本的知識變成自己的知識，能加以運用。
根據縣教師發展中心和學區的工作部署,緊緊圍繞學區教科研工作計劃要求，結合學校教育教學實際，以“提高教師業務水平”和“提高教育教學質量”為重點，以“有效學習”與“有效教學”的課改研究為核心，以校本教研的有效開展為載體，加強教師培養，強化質量管理，為全面提高本片區教育教學質量服務。
二、工作要點
（一）進一步規范教學管理
1、嚴格執行課程計劃。依據《浙江省教育廳關于切實減輕中小學生過重課業負擔的通知》精神，各門課程嚴格執行課程計劃，開齊、上足，不得隨意增減，調換，上好每節課，不拖堂，校領導加強巡查。
2、繼續推進教學規范活動。將每學期第十六周定位“教學規范周”,要隨時掌握教師執行課程情況，督查教師的教學常規，調查學生在校學習動態，糾正不良教學行為。要繼續深化“推門聽”活動，不定期進行常規抽查。學校通過教師自查、同伴互查、學校檢查(執行課程、計劃、備課、上課、聽課，改作、檢測等），并結合平時常規抽查，確定25%優秀教師和5%的待合格教師報學區備案（優秀、良好、合格、待合格）。
3、進一步深化“考核課”活動。規定每位教師一學年展示一堂匯報課，分三大組進行。由備課組長安排上課人員，或教導處告知，各組由校委會成員，教研組長，備課組長，名優骨干教師負責聽評課，活動后備課組長把材料、圖片等傳校博客，教導處統計分數，并計入常規。規定教師聽課不少于15節，教學領導、組長不少于20節。
（二）努力打造有效教研活動
加強教研活動策劃，講求教研效應，注重有效教研，力求做到“教研工作課題化，教研活動主題化”,不斷提高教師業務水平與教科研工作能力。
1、以新課標理念為指導，開展“學先于教”和“有效學習”為主題對活動進行有益嘗試，以常態課的聽課、評課為抓手，以公開課為示范，踐行“學為中心，以學定教，教為學服務”的教學理念，力求改變學生學習方式與課堂教學模式，提高學生學習有效性，積極響應縣、學區全面啟動“有效學習”課堂教學改革實驗。豐富教研活動形式，如教研室調研、名師指導，聯誼教學，組內集體備課，主題式團體磨課，同課異構、觀課議課等形式進行。
2、協助校長室繼續做好教師培養工作，重視學科教師的培訓工作，加強對新教師的專業指導，搭建名優教師、骨干教師的引領平臺。外出學習的老師要向教導處、組長反饋學習要點，于其他教師交流心得，在教研組內開課、發言，分享學習資源，以共同提高。
3、教師要積極參與各級論文的評比活動，教導處提供上級有關部門的論文評選信息，努力為教師創設平臺，教師要積極撰寫有一定質量的論文、案例，提高論文參評率和獲獎率。
4、立足實際抓好課題研究與推廣應用
三大教研組針對教學中的實際問題，協同有課題經驗的老師多多探討，思考、醞釀切合我們實際的小課題，并積極研究，對于課題有什么要求可以向學校提出，學校將優先解決。數學組將進行課前學習情況調查研究促進課堂教學的研討，三年級學生進行導學案的落實推進。
5、做好教研資料整理，校以上公開課的教師都要將各自教學設計及反思、課件及時上傳到教導處，以便資料匯集整理，利用這些優質教學資源，方便大家以后學習、借鑒。各教研組、備課組的出勤情況、活動記錄等以文本和電子博文的形式進行存檔。
（三）進一步增強質量意識
統一思想，加強宣傳，營造氛圍，堅定不移地樹立起以提高教育教學質量為核心的教育發展觀，認真貫徹“永嘉縣義務教育教學質量監控工作實施方案”、“溫州市教育局關于加強中小學生學業質量合格率監測的若干意見”。認真組織，做好省教育質量綜合評價測試、市學業合格率監測、縣期末學業水平檢測，面向全體，關注每一位學生的發展，努力提高后20%學生的學業質量。
1、學校要統一部署合理安排好任課教師，做好開學招生工作，把好插班生的這個關口。
2、向課堂四十分鐘要質量，提倡“堂堂清、天天清、單元清”，夯實基礎，培養能力，努力做到課堂作業課內完成。 3、做好培優補差工作，開展“三小”培養活動，特別要重視對后20％的學生優先指導，任課老師要摸準這些學生，制定計劃，給予關照，做好記錄。
4.加強學生良好學習行為習慣養成，加強寫字課訓練、童心習作與閱讀指導、數學口算達標練習和培優指導、數學小論文、英語書寫、科學實驗操作、科學觀察日志、科學記錄本、體藝2+1等等，利用午間，課余時間、綜合課讓學生多讀經典國學，如“弟子規”，“三字經”、童書、科普作品等。
5、加強各級段學科質量監控力度，特別是一年級新生適應性教育和畢業班學生思想動態、質量摸底。主科教師要利用軟件認真做好各單元及期末質量分析。完善學生成長記錄，任課教師要把學生平時取得的主要成績及期末成績及時記錄到學籍系統。
一、勤于積累，發現科學的奧秘
思想是行動的基礎，作為一名科技輔導員，我愿意傾注我的熱情，我的才華，把工作當成一項重要的事業來完成，那么，如何才能引領學生在科學的道路上愉快地前行，并有所收獲呢？
首先，我注重提高自身的科學文化素養。定期研讀學校訂的《中國科技教育》、《少年科普報》，借閱了《人類發明創造之謎》、《科學發現縱橫談》以及在網上閱讀一些科普讀物，珍惜每次培訓、外出學習的機會，認真做記錄，每次參加省市科技創新大賽，我都把會場所有的展板一張張拍攝下來，帶到學校，和科技小組的同學們共同探討參賽作品，揭開科學神秘的面紗，點燃科學的火花。
此外，我還擦亮探尋科學的眼睛，在生活中遇到一些困難，麻煩，我都要想，能否用一些科學方法使其改進呢？久而久之，我發現科學蘊含著很多樂趣，探索的過程也充滿了快樂。我的勤思樂學感染著學生，使他們也積極思考著身邊的一些現象。
發明千千萬，起點在一問，只要有孩子來詢問，我都親切地俯下身子，認真傾聽他們的問題，問題有科技含量，有創新點，我便記錄在本子上，以便上課時跟他們共同探討，形成一個大的課題。比如說去年冬天，我校一年二班的王詩琪小朋友問我：“霧是怎么回事啊？為什么老下霧呢？”回答了她的問題后，我覺得這個問題很具科學性，值得孩子們了解和掌握，于是，我給他們上課時，講了一些關于霧的常識，孩子們不滿足，問我霧天空氣不好的原因是怎么造成的，因為一節課不可能涵蓋那么多的知識，我就把這個大課題作為作業留給了他們，叫他們自己去上網搜集資料，去社會調查研究，最后形成報告交給我。經過我和他們的共同整理，以最初問題的提出者王詩琪的名義申報了一份科學小論文《查找霧后咳嗽的原因》，并在第二十七屆遼寧省青少年科技創新大賽上榮獲了銀獎。
愛好發明有能力發明的孩子畢竟是少數，如何帶領更多的孩子一起走近科學探索科學的奧秘呢？我選擇了科技實踐活動，什么選題能夠既讓孩子們感興趣又有一定的科技含量讓孩子們受益呢？經過了再三的篩選，我選擇了在滿族剪紙藝術上做文章。眾所周知，剪紙藝術是我們泉頭小學的品牌特色，能否將科技和剪紙聯系在一起，引導同學們通過剪紙技能的學習，更多地了解滿族的歷史文化風情，使學生對剪紙藝術的興趣更濃厚，愿意做滿族剪紙藝術接班人，繼承非物質文化遺產呢？我開始思索切入點，科技工作既要培養學生從小愛科學、學科學，又要培養學生的創新能力，引導學生在剪紙原有的基礎上，通過自己看到的體會到的風情，自己動手創作剪紙作品，就是突出了創新這一特點，使我校悠久的剪紙藝術和科技實踐活動有了聯系，使學生藝術科學雙豐收。
二、勇于實踐，品嘗探索的樂趣
有了一定的知識基礎，有了一些創新想法，最重要的是付諸實施，腳踏實地地開展活動去實踐。
首先，我利用校園廣播或者集中做講座，給師生講什么是小發明，發明的意義，激發小學生發明創造的興趣，使他們樂意參加發明活動，請我鎮優秀的剪紙藝人通過剪紙內容和技法給學生們講解滿族歷史、民族特色。
學生對滿族風情有了一定的了解，產生了濃厚的興趣后，我趁熱打鐵，和老剪紙藝術家取得聯系，約定時間到老藝術家家里參觀剪紙作品，老人還一邊現場剪紙示范給我們看，一邊說：“現在會滿族民間剪紙的人越來越少了。你們是滿族人，能不能把剪紙這門手藝傳承下去，全靠你們了。”那一刻，作為一個滿族人，我怎能不鄭重地許下承諾，傳承剪紙藝術，義不容辭。作為一位老師，發展素質教育，同樣，義不容辭！我一門心思愉快地做下去。一邊做，一邊撰寫論文，寫工作心得，大量的關于科技關于剪紙方面的文章發表在國家級、省市刊物上，編寫的剪紙作品正準備結集出版。
經過扎扎實實的科技實踐，我校的《走進滿族剪紙藝術》在第二十五屆遼寧省科技創新大賽上榮獲一等獎，在研究滿族剪紙藝術的過程中，孩子們對滿族文化產生了濃厚的興趣，因此，2010年，我校在滿族剪紙的基礎上，進行了滿族文化的探索，《探索滿族原生態文化》這一科技實踐活動在第二十六屆遼寧省科技創新大賽上榮獲了一等獎。孩子們剪紙技藝純熟，剪紙的內容也異彩紛呈，一張張彩紙轉瞬化作精美的圖案，又轉瞬被他們丟棄變成了垃圾。如果把這些剪紙作品收藏起來作為長大后對童年的一個回憶，多好啊！當我把這一想法說給孩子們和剪紙老師的時候，他們都積極響應，因此，去年我校開展的《滿族剪紙作品保存的調查與研究》，再一次在遼寧省科技創新大賽上榮獲一等獎，該科教方案被推送到全國大賽，我本人也獲得了“遼寧省十佳科技輔導員”的光榮稱號。
三、善于創新，各項活動齊并進
每年十一月被我校設為校園科技節，今年以“放飛科技的夢想”為主題開展了一系列活動，通過升旗儀式、班隊會、觀看科普影片、校園紅領巾廣播、辦科普小報、繪制科學幻想畫、科普讀物讀書活動、征文、演講、科技知識競賽等活動，并把表現優秀的作品推送到縣里參賽，取得了較好的成績，針對小學生好奇心強，貪玩好勝等特點組織各種科技游戲活動，使他們在玩玩樂樂中耳濡目染，不斷受到科技熏陶。學生經常根據身邊的問題進行科學小調查，發現有趣的科學現象，撰寫科學小論文，有些經過整理，在省市大賽上取得了一定的名次。
遼寧省科普大篷車走進我校，使孩子們大開眼界，極大地激發了學生愛科學學科學的熱情。
關鍵詞：創新；實用性；實踐；論文
“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”。“錢學森之問”是關于中國教育事業發展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。錢老指的“杰出人才”是指科學技術發明創造人才，有自己獨特、創新的東西的人才。中國的教育者也意識到了這點，進行了多次的課程改革，教材也一改再改，不斷完善。但調查中發現，現在的教學還是“穿新鞋走老路”，在我們的課堂教學中，有超過40%的課仍然是以教師為中心，只看見教師不斷地在說，看不見學生動口、動手。課堂上靜悄悄的，看上去課堂紀律很好，井然有序，可是學生并沒有積極思維，是被動地在學習，有一種被教師牽著走的感覺。這種安靜嚴重制約了學生智力和個性的發展，不利于學生的成長。
本人認為造成這種狀況的原因除了教師因素之外，最大的問題在于現行教材改革力度不夠大。絕大部分的教師還只能是“教教材”，不能做到“用教材”。如果我們能在教材上做出改革，引導教師、迫使教師必須培養學生的創新思維，才能為學生的終身學習奠定基礎。
“數學是思維的體操”，而小學生可塑性非常強，最具有創造力的思維，那我們就要充分發揮小學數學的作用，培養學生的創新思維。本人認為現行數學教材應增加這些內容。
一、增加數學知識的實用性，在“用數學”中培養創新思維
俗話說：“書到用時方恨少。”用，然后更知不足。小學生的思維主要是形象思維，對具象的東西感興趣。如果我們引導學生用數學知識不斷解決身邊的問題，這時的數學就不再是抽象的了。如電影《一個都不能少》中代課老師讓孩子算搬磚頭能賺多少錢，孩子算得多認真呀！菜市場里不識字的農民算賬特別快，而讓我們的學生去買菜，他們還不知如何去算賬。這是嚴重地將書本知識與生活相隔離，所學知識不會用，又怎能談去創新呢？因此，課堂教學中必須開放小教室，把生活中的鮮活問題引入到學習數學的大課堂中，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料，以此來處理教材、整理教材、重組教材內容。例如學完乘除法后，課堂上模擬菜市場情景，讓學生當一回老板和顧客，讓課堂變成生活。例如在學習圓的認識時，可直接出示這樣的圖：
讓學生嘗試用圓規畫出來，學生在畫圖的過程中就會逐步去探索圓的特征。學生在掌握了特征后，讓學生當一次設計師，設計出各種美麗的圖案。這樣，內容的增加就會引導教師將課堂逐漸開放，學生在用中知道不足，就會去探究，在用中就會有發現、有創造、有突破。
二、增加數學實踐活動，在實踐中發現不足，培養創新思維
英國教育學家薩德勒認為：“學校以外的事情，甚至比學校以內的事情更重要。”可以說實踐活動是課本知識的延續，學生從課堂走向生活，走向社會，通過查閱資料、參觀、調查，在參與生活中體驗生活，增長了許多課本中學不到的知識，這些知識能幫助學生提高學習判斷力和推理能力，擴大了學生自由探索的空間，學生的視野開闊了，思考的空間增大了。總之，實踐活動能把課堂知識運用到解決實際問題中，有利于教育效果的提高，有利于培養學生的技能技巧，使其在活動中受教育，在活動中長知識。
而我們的教師在處理一些實踐性的內容時，為了教學方便，省略了學生實踐這一環節。這表現在：一方面，這些實踐內容占的課時微乎其微，另一方面，評價學生時方式單一，使教師只局限于書本知識點的學習，而忽略了實踐內容。可以用單獨一個單元來安排綜合實踐內容，這樣教師不得不安排學生去實踐。學完土地面積之后讓學生測量學校每幢教學樓、操場、綠地等面積，還可以測量居民小區的面積。通過實踐得出測量大面積時比較煩瑣，就會探究先進的測量方法。再讓學生去調查珠穆朗瑪峰是怎樣測量的，海洋深度怎樣測量，星球之間的距離如何測量。學生的眼界開闊了，自然就會去思考、去創新。又如，在學完“利息和利率”內容后，讓學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬存錢、取錢等活動，記錄銀行的利率。學生記的時候就開始產生問題了：“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同啊……”這培養了學生留心觀察周事物、有意識地用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺地把所學習的知識與現實中的事物聯系起來。還可以讓學生逐步去認識基金、股票等，使學生有更多的機會去接觸生活和生產實踐中的數學問題，在實踐中感覺到許多知識的不足，因此就會產生學習需求。那時的學習不是為了學習而學習，而是為了生活而學習，是主動地去學習。在實踐中學生會發現許多書本上沒有的知識，會萌發各種新奇的想法，這就是創新思維的萌芽。
三、增加數學小論文寫作，在反思中培養創新
學生在數學學習過程中，對某一個數學問題會有自己的見解、評價；在日常生活中也會用到許多數學問題。著名數學家華羅庚曾經有過精彩的描述：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。教師指導學生將所思、所想、所感記錄下來，這就成了數學小論文。教材中可根據學生年齡段特征作適當安排。如低年級可以直接讓學生寫數學日記，將生活中遇到的數學問題記錄下來；中年級可指導學生寫數學童話，將數學知識與童話故事結合起來，學生會興趣盎然；高年級可指導學生寫些有深度的文章，融進自己的獨特思考。學生會在不斷的總結中反思自己的思維，長此以往就會有新思維出現，這就是創新能力。
學生的創新思維不是一朝一夕形成的，這需要從小培養。這就需要教師不斷更新觀念、不斷創新，讓數學課堂教學適應社會生活實際，從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。
【關鍵詞】 綜合實踐活動 創新意識 培養
【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(a)-0062-01
1 重視信息技術教育,培養學生善于利用信息技術手段的創新意識
人類已經進入信息時代,掌握一定的信息技術成為社會對人們的基本要求。我國已把信息技術課納入中小學的必修課程中。我們應把握好信息技術這門綜合實踐活動課,去探索和研究適合中小學生創新意識培養的課程活動模式。
1.1 在信息技術課的活動中培養學生追蹤新技術的意識和能力
追蹤新技術是信息技術學科的重要特點之一,活動中不但要教會學生追蹤新技術,還要注意培養學生追蹤新技術的意識,從而讓學生在活動中渴望創新。由于有關新技術的教學內容對設備要求較高,有些學校設備更新的速度目前還不能滿足教學要求。因此,學校可安排教師在多媒體教室對Windows和Internet等目前廣泛應用的媒體新技術進行教學,讓學生有機會接觸這些新的應用技術,激發他們的學習熱情和創新熱情。
1.2 讓學生在鞏固練習中進行知識的整合創造
創造素質教育的一大特點就是跨學科。傳統的教育模式往往只強調線性思維而忽視了發散思維,這樣是很難培養出具有創造力的高素質人才的。計算機的工具性,為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件,教師應讓學生在鞏固性練習中,多進行知識的整合創造。
2 讓學生盡情享受科技節、藝術節、體育節等活動帶來的快樂,在各種競賽活動中培養創新意識
一個地區內或一個學校內舉辦的科技節、藝術節、體育節等活動,無疑給學生創造了絕好的綜合實踐活動的機會。這些活動通常是以競賽的形式來促進學生綜合能力的提高和創新意識的培養。
例如,創造活動競賽中有發明創造、科學論文、電腦機器人大賽等。“小發明、小創造”是中小學生運用已有的科學知識做出的新穎獨特、具有實用價值的技術創造成果;科學小論文是中小學生在參與科技活動后撰寫的科學成果論文,包括實驗和考察報告、觀察(觀測)報告、調查報告、研究報告等,是對學生在創新活動中取得成果的記錄;機器人比賽激發了廣大青少年學習、探索、掌握和運用電子信息技術的興趣,提高青少年的科學素質,機器人創意設計更是激發了同學們創新的興趣。
3 為每一個學生創造和提供進行綜合實踐活動的基地
雖然舉辦科技節、藝術節和體育節等活動是一個不錯的做法,但受大多數競賽類活動的參賽要求限制,只有少數有特長的學生才可以參加,而大多數學生還只是一個觀眾和聽者。那么,如何才能使大多數學生都親身體驗到實踐活動的樂趣呢?我想有關教育部門應該想方設法給大多數學生創造一個條件相對完善的活動基地。
比如我市教育部門的做法就很值得推廣。經張家港市委、市政府批準,張家港市青少年社會實踐基地正式成立。基地主要面向張家港市小學、初中、高中學生,設置新課程中的綜合實踐活動內容的教學和實踐。基地結合新的課程標準,緊緊圍繞科技、創新、實踐三大中心,遵循“延伸學校教育、銜接社會教育、實踐素質教育”的辦學思想,貫徹“讓學生經歷一次體驗,感受一次成功,嘗試一次創新”的辦學理念,依托獨特的江南水鄉文化和長江自然資源,充分利用各館室設施設備,自主開發了“家政、工藝、科技、農藝、體能拓展、主題教育”等六大系列、一百多個實踐活動項目,將主題教育、生存體驗、科學探索、勞動實踐、軍事教育、手工創新制作等活動有機結合,凸顯了基地“共建型運作、開放式課程、長江風文化”的辦學特色,努力成為青少年學生“學有所得的第二課堂、動有所獲的理想場所、玩有所樂的成長樂園”,處處體現讓學生“學會做人、學會生存、學會學習、學會合作”的育人目標。
學校實行封閉式管理,由經過專業培訓的、具有豐富綜合實踐課教學經驗的教師對學生進行指導。在為期三天的時間里,學生不僅能夠得到軍事訓練(國防教育、射擊訓練)和拓展訓練(勝利墻、高空攀巖),而且能夠掌握一些生活勞動技能(野炊、內務整理)和安全防護與自救互救技能(消防演練、擔架制作),能夠了解日常生活中的一些原理和常識(生活中的化學、模擬駕駛),開展一些“趣味性、實用性、智能性、創新性”的課題研究(電子百拼、紫藤花藝),從生物中走近生活、提高藝術修養。
看了中國現代學校教育網上的《美國是如何開展科學教育的》，聽過《德國小學科學課堂教學簡介與啟示》的講座。我了解到：美國的科學教育貫徹了三個原則：一個是科學基礎知識的教學與科學價值觀的培養融為一體；一個是引導學生通過系統的課題研究，獲得探索自然現象過程中的實際體驗和感受，奠定學生理解科學的基礎；一個是排除僵死的科目界限，更多地注重科目之間的相互聯系，教育學生學習從多學科的不同視角，綜合認識同一個自然現象。
而德國小學科學課堂教學的情況是：首先是關于德國小學老師的工作量。他們的學歷至少是碩士畢業，學校沒有辦公室，只在教室里面放一張辦公桌。老師是包班制的，一個星期要上28節課。在下課時，因為不允許學生在教室內，教師要給學生整隊到室外活動，上課了再整隊帶回教室。下雨天也要在教室里組織活動。從上午8點到下午1點上班。其余時間老師回家辦公，學生回家自行活動。老師都是拿著大大的行李箱來上課的。其次是學生學習的課程。上什么課，各門課程只是有一個比例，具體的內容由教師設計主題進行調配，各門課程的內容整合運用。老師們一般會設計一個主題，不同的學科都圍繞這一個主題進行教學。
看了以上描述，身處農村小學工作的我，忽然有點茅塞頓開之感，發達的國外課程學習貌似與我們的農村教學有點相似之處，使我進一步意識到農村科學教學的優勢，便有了以下的想法與實踐：
我國的《科學課程標準》提出：“科學不應是一門孤立的學科，應融入各學科組成的大知識之中，要關注科學與其他學科的綜合，要讓學生善于學科學、愛科學和用科學。”農村小學里，一個老師身兼數職的，比比皆是。如語文老師兼科學老師，外加班主任，甚至是包班。城區學校有專職的科學教師，這自然有它的優勢；農村教師身兼數職，也有其優勢所在。
一、農村教師對教學內容整合有更多的有自
可以適時打破學科界線，實行不同學科的教學內容整合。小學科學學科內容包含了科學探究、情感態度與價值觀、生命世界、物質世界、地球與宇宙五個方面。例如：語文和科學在課程資源和教學方法上有就諸多相通之處，語文課本上的科普文、科學說明文，結構嚴密，觀念嚴謹，科學性充分，可以用來指導學生更好地寫科學小論文、寫觀察日記，避免科學小論文寫得干巴巴，可讀性不強，改變樸素的面孔，體現兒童的童真，用文字描繪出事物本來的生動和形象。小論文理性嚴謹的科學思維、科學道理，用生動形象的語言描述出來，具有文學的感染和潛在的美，也更好地體現出情感態度與價值觀。“做一個生態瓶”及其觀察實驗，“蠶的生命周期”等科學觀察日記可以與語文的日記相結合，避免學生語文日記無話，使學生言之有物，又可使觀察記錄更豐富、生動。教師要注重科目之間的相互聯系，教育學生學習從多學科的不同視角，綜合認識同一個自然現象，科學與語文部分內容和學習方法的整合優勢可見一斑。
二、農村學生可以走出教室小天地，走進自然大課堂
農村小學和城市小學相比存在著教學設備簡陋、教學資源匱乏。但科學學習領域中涉及的事實都是兒童日常生活中所接觸到的。它是一門致力于幫助學生更好地理解和滲透自己生活實際的一門學科。
（1）“課堂小天地，自然大課堂”，身在農村就可在“農”字上作文章。農村有得天獨厚的自然資源，為帶領學生走出教室到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所。走進大自然，讓師生體驗探究的樂趣。教師親自參與課外探究活動，一方面能掌握探究活動的第一手資料，使自己心里更有譜、更有發言權；另一方面能提高學生探究的熱情。同時，在師生共同的探究過程中，可以進行更多的交流，及時發現活動中的問題，更好地促進活動的順利開展。直接與大自然接觸，并注意把愛科學的思想教育和改變當地自然面貌結合起來。如在教學三年級上冊植物單元與動物單元的時候，可以帶學生到野外，能很快地找到相關的動植物供學生觀察和學習。例如：四年級下冊第二單元《新的生命》教學中，根據農令時節，師生的共同討論后，決定在校園地里種下四顆南瓜籽，一起等待著萌根發芽、開花結果。“老師，以后我們真的能看到完全花和不完全花嗎？”“老師，我們能看到雄花和雌花嗎？”。課內探討，課外實踐，看著南瓜苗的天天長大，學生探究的興趣更濃，師生間話題更多。又如：觀察認識的油菜花，在城市難覓其影，而在農村，油菜地不難找到，遍地都是，可以把學生直接帶到油菜地讓學生直觀地看到一棵完整的油菜，學生興趣盎然，油菜的根、莖、葉、花、果實、種子瞬間一目了然。然后取下一朵油菜花帶回去解剖，對構成一朵油菜花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊很快就清楚了。
（2）在農村，土壤、植物、動物與環境、巖石等，都有可讓學生進行實地考察。如：五年級下冊“做一個生態瓶”一課里，生態瓶里的水生生物在城市也不容易找，而且模擬建造一個生態瓶必需要有池塘水，城市的孩子在建造生態瓶的時候絕大多數會使用自來水，水質發生變化，就談不上模擬了。而農村的學生可以用自來水做實驗，同時，由于農村池塘、魚塘、河流較多，池塘水隨手可得，水生動物也是到處可見，因此農村的學生可以在教材原基礎上多做一組兩種水質的生態瓶對比實驗，這樣既完成了教學任務，而且對學生的發展性思維有很好的幫助，使其真正地感受探究帶來的樂趣。再如：六年級下冊的觀察月相變化和星空，城市里灰蒙蒙的天空，群星隱沒，而農村天朗氣清，星光燦爛。
小學科學是一門綜合性很強的課程。《科學課程標準》提出：“科學不應是一門孤立的學科，應融入各學科組成的大知識之中，要關注科學與其他學科的綜合運用，要讓學生善于學科學、愛科學和用科學。”這意味著科學與其他學科之間要相互開放、相互作用，彼此關聯。只有這樣，才可以讓學生的思維“觸須”向外延伸，從其他學科中汲取營養，進行“學科文化”，促進學生科學素養的提高。
三、農村學校可以因地制宜開展校本課程開發
校本課程開發有利于農村學校形成辦學特色。農村學校辦學條件比不上城市學校，在當今學校多樣化和特色化的趨勢日益明顯之時，農村學校與城市學校的差距也日益明顯。課程是體現學校特色的重要因素。以前，國家實行課程統一管理，在課程方面城鄉學校都沒有優勢。不過，現在中央決定實行國家、地方、學校三級課程管理，特別是體現多樣化和特色化的校本課程開發給農村學校創辦“個性化”學校帶來了機遇。因此，農村學校要把握好這個機遇，結合當地經濟、文化特色和社會的需要，開發出有特色的校本課程，形成自己學校的特色。例如：“梅子之鄉”可以開發以梅子的種植、培育、改良、加工制作等系列科技探究活動，形成自己的校本課程。
關鍵詞： 小學語文 閱讀教學 實效
中圖分類號：G623.2
語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。
一、課堂閱讀教學要充分形成師生互動
課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不會被激發出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學。
在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業，題目是讀書的好點子，然后提出要求：“您對我們閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好？”通過對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生“點子”的調查，可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，那些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高閱讀教學質量，收到良好的教學效果。
二、語文閱讀教學的設計要有梯度
讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環節。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的寫作方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于表演的要鼓勵他表現自我……每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，最終會產生強大的整合效應。
在教學設計的梯度化中.每個學生都可以發揮自己的優勢，處于不同層次的學生的積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態，才能各有所得，各有提高。
三、語文閱讀能力的具體培養措施
語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發展順序而進行，同時又必須以發展學生的思維力和想象力為中心，小學語文閱讀能力在各階段培養目標是不同的，一般可分為下面幾個發展階段：
1、積累階段
這是一個動態而連續的過程，更是后面階段能力具備和發展的基礎。積累的內容包括：語言材料方面，字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面， 能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。
2、理解階段
語言是思維的物質外殼，只有發展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的任務是培養學生的判斷、分析，綜合的思維力和聯想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。
3、評鑒階段
1.利用農村庭院優勢，培養學生的科學興趣
在農村，許多農戶有較為寬敞的庭院，這正可以為我們所用。如教五年級的“種子發芽實驗”“觀察綠豆芽的生長”等課，如果要做演示實驗，這可需要好幾天，在課堂上無法完成。條件好的城里學校可以利用視頻或其他的課件演示，而農村大多數學校就沒有這樣的條件了。在庭院找個角落，讓學生做實驗：觀察種子發芽實、綠豆芽的生長過程。學生有了屬于自己的實驗基地，便于觀察實驗，還可以把觀察到的現象寫成《植物隨便插也能成活嗎？》《夾竹桃有毒嗎？》這樣的好文章。如果進一步種些蔬菜、花卉等，不但綠化美化庭院，還讓學生體會到實驗的樂趣，進而提高學生的科學素養。
2.依托農村自然資源，培養學生的觀察能力
在我們農村有湛藍的天空，潔白的云朵，茂密的森林，數不清的野花野草，名目繁多的動物。利用這些城里沒有的豐富自然資源，培養學生的觀察能力是再好不過的了。我們學校成立了“紅領巾氣象站”，充分利用這些資源條件，開展了氣象觀測活動，搜集了諺語1000多條，先后有近百名學生掌握了初步的氣象知識，自己動手編寫了《氣象小知識》《紅領巾氣象站》《氣象諺語大全》《認識大自然的文字――云》 等材料。這樣，學生看多了就記得多，理解得多，觀察能力就自然會得到提高。
3.開辟農村活動基地，培養學生動手能力
把對科學課有濃厚興趣的學生組織起來成立科學興趣小組。農村小學一般都有一些空地，可充分利用起來開辟為生物園地，結合課本中觀察實驗內容，有目的地種植一些花草、蔬菜和本地常見作物。由學生親手種植、管理、觀察、實驗、分析、研究植物生長發育，并由小組每天指派學生做好觀察記錄。此外，生物園地還可飼養一些小動物，如小雞、蝌蚪、昆蟲等，以便作長期跟蹤觀察。利用所學知識進行一些小制作及小發明，如制作電動航模、玩具、小電扇等。有些科學實驗材料實驗室沒有，但是在農村那些材料容易收集，如用廢木條做杠桿尺、支架，酒瓶蓋做砝碼，可在“杠桿尺”等課中使用；教學“電磁鐵”時，可用鐵釘、廢舊漆包線、電池制作高效電磁鐵在實驗中使用；其他如用廢鐵片做電鍵、葉輪模型，乒乓球做地球儀等。我們還充分利用得天獨厚的“萬木林自然保護區”，那里有豐富的生物資源，學生常常到萬木林采集動植物標本，參觀那里的標本展覽室，回校后加以制作。
4.開發農村生活資源，培養學生探究意識
為了使學生對科學產生強烈的求知欲，我們讓學生隨時觀察生活，記錄生活。在農村有的是莊稼、蔬菜、果樹林木。一般家庭還養有牲口，有的家庭甚至養蠶、蛙、蛇等動物，這就是天然的植物園、動物園。學生通過認真觀察動植物美麗的姿態、生長的過程，學到課堂上學不到的直觀知識。把生活中遇到的問題及解決問題的方法通過作文的形式表現出來，舉行科普小論文競賽和科學知識競賽。如《家燕生活的觀察》《蜘蛛捕食的有趣現象》《小雞飲水的教訓》等。
5.針對農村學生的天性，設計科學教學內容
農村的孩子天玩，好動。如在教學《電磁鐵》一課，讓學生親自制作鐵釘電磁鐵，做研究電磁鐵的南北極實驗。學生最愛玩磁鐵了，通過操作，明白了“改變電池正負極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一現象。這樣，本來很抽象很深奧的科學道理，通過探究摸索變得直觀、淺顯了。
6.根據農村學校特點，開展科學實踐活動
為了美化學校環境，營造環保氛圍，學校可以利用花圃、走廊、生物園等開展科學實踐活動。我校六年級（3）班在班級講臺和窗戶邊分別擺上了幾盆好看的室內花卉，不但增加了教室綠意，緩解視覺疲勞，而且在學生的心里埋下了科普的“綠色種子”。我們還開展了一些科學實踐活動，讓家長、學生一起參與。如：五年級“做一個生態瓶”“河流對土地的作用”等，這些課題有了家長的參與就容易多了。同時，我們要求每班定期出好一期科普宣傳黑板報、開一次有關科普的中隊會、布置一個科技角、聽一次科普講座；要求每個學生觀看科普錄像、閱讀科普讀物、制作科技作品、了解科學家的簡歷、提出一些有關科學方面的問題等。
7.結合農村社會環境，提升學生科學素養
我們學校把萬木林、自來水廠、電站、水庫、果園等作為科普基地，每年帶學生到那里學習、參觀、考察；考察中，曾經有個學生問我：“高山越高，離太陽就越近，怎么高山會更冷呢？”這樣的問題用語言描述，說服力似乎不是很強，但是，登上了海拔1383.7米的郭巖山，在強烈的風吹下，就有高處不勝寒的感受了。在萬木林里，他們認識了許多動植物，還初步了解了它們的分類和區別。去了自來水廠，通過對家鄉的水資源進行調查等，從而更加珍惜用水。他們還寫出較好的小論文來，如《家鄉的水資源調查》《毛竹生長過程》等。
